導(dǎo)語：如何才能寫好一篇科學(xué)發(fā)展的內(nèi)涵，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我們所處的發(fā)展階段

1. 從自身的發(fā)展看，我個(gè)人認(rèn)為中國的大學(xué)目前正處在一個(gè)階段性質(zhì)變過程，或者說，我們的大學(xué)經(jīng)過“985”、“211”的建設(shè)正在產(chǎn)生一個(gè)質(zhì)的飛躍。從我們自身發(fā)展來說，有大量的數(shù)據(jù)和事實(shí)來說明這一點(diǎn)。許多高校在最近幾年“985”和“211”建設(shè)以后發(fā)生了潛移默化的變化，這種變化雖然是緩慢發(fā)生的，但卻是令人振奮的。除了剛才談到的毛入學(xué)率超過20%，碩士生、博士生都有大幅度的增長等等這些量化的指標(biāo)之外，還有一些質(zhì)的變化。這種質(zhì)的變化潛移默化地表現(xiàn)在老師的群體當(dāng)中，也表現(xiàn)在我們學(xué)生群體當(dāng)中。比如說給我感觸比較深的，我們的老師在談?wù)摰疥P(guān)于學(xué)科建設(shè)、科研方向的時(shí)候，對(duì)國外目前發(fā)展的動(dòng)向，對(duì)目前世界發(fā)展的最新成果，對(duì)世界知名的科學(xué)家正在研究什么、我們這個(gè)學(xué)科國際上誰做得最好，正在研究什么，對(duì)這些東西了解得越來越深，而且我們的老師在做自己學(xué)科規(guī)劃的時(shí)候會(huì)自覺地以這些樣板作為自身的學(xué)習(xí)榜樣，來規(guī)劃自己學(xué)科發(fā)展。老師在確定研究方向、申請(qǐng)研究課題的時(shí)候，也會(huì)自覺地把目標(biāo)定位到世界先進(jìn)水平這樣一個(gè)目標(biāo)上來，并做出了一批高水平的成果。這種點(diǎn)滴的影響，讓我感覺到我們的大學(xué)正在面臨一個(gè)質(zhì)變的到來，這個(gè)質(zhì)變的到來是經(jīng)過前期幾代人的積累，正是這種不斷的積累使得現(xiàn)在我們的大學(xué)有實(shí)力有資本來談?wù)撓蚴澜缫涣鞔髮W(xué)邁進(jìn)這樣一個(gè)基本目標(biāo)。

我們中國的大學(xué)，尤其是經(jīng)過“985”和“211”支持過的大學(xué)，經(jīng)過這么多年的努力，學(xué)術(shù)水平、學(xué)科發(fā)展水平、師資水平、確實(shí)面臨著這樣的一個(gè)質(zhì)變的到來，包括剛才各位校長談到的如何把自己學(xué)校定位在世界一流這樣一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，而且在近些年要有比較大的發(fā)展。這些話可能在10年前我們不敢說，現(xiàn)在我們可以說，我們正在面臨這樣的一個(gè)質(zhì)變的到來，這是從我們自身發(fā)展的現(xiàn)狀得出的一個(gè)結(jié)論。

2. 從社會(huì)的需求看，中國的經(jīng)濟(jì)連續(xù)多年呈現(xiàn)出一個(gè)快速發(fā)展的勢(shì)頭，這樣的發(fā)展勢(shì)頭要求高等學(xué)校必須跟上國家的發(fā)展步伐。如果落后于社會(huì)發(fā)展步伐，高等教育將會(huì)被社會(huì)淘汰，社會(huì)需求也要求我們要跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，甚至要超過社會(huì)發(fā)展的步伐，要起到引領(lǐng)的作用。社會(huì)需求也要求我們要有一個(gè)質(zhì)的變化，我們自身不能無動(dòng)于衷，我們必須要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)高等教育的迫切需求，這就要求我們對(duì)自身的發(fā)展進(jìn)行適度的思考，進(jìn)行適度的變革。

目前存在的若干問題

我們現(xiàn)階段的高等教育是改革開放以來最好的發(fā)展階段，但是我們?cè)诎l(fā)展中確實(shí)存在著一些問題。盡管這些問題是在發(fā)展過程中產(chǎn)生的，但是我們不能忽視。如果我們一旦忽視了這些問題，對(duì)今后的發(fā)展會(huì)帶來非常不利的影響。

第一個(gè)問題是大學(xué)的社會(huì)功能被邊緣化。這個(gè)問題實(shí)際上是高等教育與社會(huì)需求相結(jié)合的問題。高等教育體現(xiàn)育人的功能，體現(xiàn)科學(xué)技術(shù)研究的功能，體現(xiàn)社會(huì)服務(wù)的功能，這三大功能都離不開社會(huì)實(shí)踐，盡管我們國家高等教育發(fā)展很迅速，但是在關(guān)于國家發(fā)展命脈的重大問題上，很少看到以大學(xué)作為主要的載體，或者以大學(xué)這一群體為載體所發(fā)出的聲音。或者說我們大學(xué)學(xué)者、教授在不同的組織背景下發(fā)出了不同的聲音，但是高等教育，尤其是我們國家知名大學(xué)這一群體所發(fā)出的聲音微乎其微。我們的大學(xué)作為一個(gè)行業(yè)，作為一個(gè)領(lǐng)域，發(fā)出的聲音太微弱了。但是人才和思想，恰恰是來源于高校，所以這方面我們不能不反思大學(xué)的社會(huì)功能被邊緣化。這其中有社會(huì)外部環(huán)境的影響，也有我們自身不足的問題。我們沒有有意識(shí)地把高等教育的資源充分利用起來，把大學(xué)的資源與社會(huì)發(fā)展的需求有機(jī)地結(jié)合起來，長此以往，大學(xué)在社會(huì)發(fā)展中的立足之地將會(huì)越來越少。大學(xué)本來是社會(huì)的一個(gè)思想庫、知識(shí)庫，一個(gè)信息中心。在社會(huì)發(fā)展中，取之不盡的信息和思想很多都是來源于大學(xué)，但是現(xiàn)在這些信息源往往都被分散了，我們自身沒有充分的組織利用好大學(xué)的思想、知識(shí)，也就是說大學(xué)的功能沒有有效地滿足社會(huì)發(fā)展的需求，換句話說我們沒有把大學(xué)自身的優(yōu)勢(shì)與社會(huì)需求有機(jī)地結(jié)合起來。

第二個(gè)問題是大學(xué)的辦學(xué)特色。大學(xué)的特色是大學(xué)生存之本，所有一流大學(xué)我們都能指出他們的辦學(xué)特色，如哈佛、斯坦福等。一流大學(xué)不可能所有學(xué)科都是一流，但肯定要有幾個(gè)或者若干學(xué)科是世界一流，這恰恰反映了大學(xué)的特色。如果我們的大學(xué)各有特色，中國的高等教育在世界舞臺(tái)上會(huì)有一席之地。但現(xiàn)在中國大學(xué)的特色被弱化了，一所大學(xué)不可能包攬所有社會(huì)對(duì)大學(xué)的需求，而是應(yīng)該瞄準(zhǔn)某些方面確定辦學(xué)方向。老百姓不清楚某個(gè)大學(xué)哪些方面比較好，這是我們自己沒有做好宣傳。實(shí)際上一個(gè)大學(xué)要瞄準(zhǔn)自身一兩個(gè)有特色的發(fā)展方向，就能夠在社會(huì)上有立足之本，同時(shí)也能帶動(dòng)自身其他相關(guān)學(xué)科的發(fā)展，從而促使辦學(xué)質(zhì)量提高。特色問題實(shí)際上也是一個(gè)辦學(xué)方針問題，教育必須和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，必須服務(wù)于社會(huì)。

第三個(gè)問題是大學(xué)的科學(xué)評(píng)價(jià)體系問題。我比較主張對(duì)大學(xué)有一個(gè)科學(xué)評(píng)價(jià)體系，這是辦學(xué)方向問題。如何對(duì)大學(xué)科學(xué)評(píng)估，不是名次高低問題，而是大學(xué)發(fā)展方向的引導(dǎo)問題。大學(xué)評(píng)價(jià)體系的科學(xué)化對(duì)高等教育的發(fā)展至關(guān)重要。僅僅對(duì)一流的大學(xué)來講，把大學(xué)的精力和注意力，把老師的積極性集中到學(xué)校發(fā)展的內(nèi)涵上來，是符合高等教育發(fā)展的科學(xué)規(guī)律的。英國在大學(xué)評(píng)價(jià)中會(huì)評(píng)選出若干個(gè)優(yōu)秀的學(xué)科，這使得老師把精力集中到本學(xué)科的發(fā)展上，帶動(dòng)學(xué)校整體發(fā)展。一個(gè)學(xué)校有自己的特色學(xué)科，就會(huì)對(duì)社會(huì)有更大貢獻(xiàn)，在世界上就會(huì)有自己的地位。評(píng)價(jià)問題實(shí)際上是辦學(xué)方向問題，怎樣評(píng)價(jià)就怎么引導(dǎo)，如按論文數(shù)評(píng)價(jià)，論文就會(huì)鋪天蓋地地暴增，就會(huì)使學(xué)術(shù)浮躁，不精益求精。我主張對(duì)一流大學(xué)在學(xué)科群上整體評(píng)價(jià)，這會(huì)引導(dǎo)大學(xué)做出學(xué)科特色，會(huì)凝聚成各具特色的引導(dǎo)力量，在世界舞臺(tái)上有我們的聲音。辦學(xué)方向問題與政府和社會(huì)機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)體系密切相關(guān)，評(píng)估和學(xué)科評(píng)審是必要的，但要更多地把評(píng)估凝聚在一級(jí)學(xué)科（群）的內(nèi)涵建設(shè)上，以促進(jìn)學(xué)校整體內(nèi)涵建設(shè)與質(zhì)量的提升。

對(duì)“985”和“211”建設(shè)的幾點(diǎn)建議

目前高等教育取得的成績(jī)應(yīng)該感謝“985”和“211”這兩個(gè)工程的支持，不然中國高等教育不會(huì)有今天的成績(jī)。我們應(yīng)該在適當(dāng)階段把建設(shè)的成果向政府、國人進(jìn)行展示，這是我們踏踏實(shí)實(shí)做出的成績(jī)，沒有必要羞羞答答，要理直氣壯。我們確實(shí)在國家投入資金很少的情況下，培養(yǎng)了人才、拿出了科研成果，這是高等教育值得自豪和光榮的一面，也是我們知識(shí)分子的自豪。我們希望“985”和“211工程”對(duì)高等教育的貢獻(xiàn)得到充分肯定，建議最好把“985”和“211”列入教育部長期計(jì)劃，這樣有利于對(duì)高等學(xué)校學(xué)科建設(shè)做好穩(wěn)定持續(xù)的規(guī)劃。

篇2

一、千方百計(jì)解決患者就醫(yī)難經(jīng)過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，我院的就醫(yī)難主要問題是等。一是等待掛號(hào)時(shí)間長，由于我院80%以上均為外地患者，患者往往在前一天或者半夜來到醫(yī)院大廳外等待掛號(hào)。為此，作為患者就診首個(gè)環(huán)節(jié)的掛號(hào)室調(diào)整了上班時(shí)間，提前半小時(shí)開始掛號(hào)，八點(diǎn)以前全部掛號(hào)完畢，保證了其它科室在上班第一時(shí)間就能充分運(yùn)轉(zhuǎn)。二是等待化驗(yàn)時(shí)間長，由于血液病診療的特殊性，醫(yī)生要根據(jù)患者的化驗(yàn)檢查結(jié)果才能對(duì)病情做出判斷。為此，所院在先前已經(jīng)投入300萬元購置細(xì)胞分析儀的基礎(chǔ)上，又追加投入650余萬元，用于購買PCR、基因分析儀、全自動(dòng)生化分析儀、染色體核心收集工作站等儀器。這不僅縮短了化驗(yàn)檢測(cè)時(shí)間，還提高了檢測(cè)質(zhì)量，使外地患者能在最短時(shí)間內(nèi)得到診斷結(jié)果。

重視患者家屬的需求。血液病患者住院時(shí)間長，陪伴家屬的管理始終是一個(gè)難點(diǎn)。設(shè)立患者家屬等候區(qū)，提供微波爐和內(nèi)線電話，方便家屬與病房聯(lián)系；定期對(duì)家屬進(jìn)行健康教育和心理輔導(dǎo)，讓家屬在了解疾病的同時(shí)，積極配合醫(yī)護(hù)人員做好患者疾病的照顧和心理支持。

重視院外患者的需求。所院在外網(wǎng)設(shè)立咨詢窗口、提供郵寄化驗(yàn)單服務(wù)，這些措施得到了患者及家屬們的支持，充分體現(xiàn)了所院“以人為本”的服務(wù)理念。

篇3

“五個(gè)重慶”建設(shè)相互協(xié)調(diào)、相互配合、相互促進(jìn)，共同構(gòu)成重慶未來發(fā)展的總體框架和目標(biāo)任務(wù)?！耙司又貞c”建設(shè)側(cè)重于提升居住品質(zhì)、優(yōu)化公共空間、完善服務(wù)設(shè)施，為人民群眾提供舒適的居所，增強(qiáng)城市對(duì)各類人才的吸引力，是實(shí)現(xiàn)重慶科學(xué)發(fā)展的重要目標(biāo)；“暢通重慶”建設(shè)側(cè)重于改善交通條件，化解重慶地處西南內(nèi)陸的不利因素，降低城市發(fā)展成本，提高城市營運(yùn)效率，提升城市輻射帶動(dòng)能力，是實(shí)現(xiàn)重慶科學(xué)發(fā)展的重要基礎(chǔ)；“森林重慶”建設(shè)側(cè)重于推進(jìn)城鄉(xiāng)綠化，優(yōu)化生態(tài)環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)重慶科學(xué)發(fā)展的重要條件；“平安重慶”建設(shè)側(cè)重于滿足人民群眾的安全需求，增強(qiáng)人民群眾的安全感，是實(shí)現(xiàn)重慶科學(xué)發(fā)展的重要保障；“健康重慶”建設(shè)側(cè)重于提高人的生存質(zhì)量，讓人民群眾生活得更健康、更幸福、更充實(shí)、更快樂，是實(shí)現(xiàn)重慶科學(xué)發(fā)展的重要內(nèi)容。

“五個(gè)重慶”建設(shè)堅(jiān)持發(fā)展這個(gè)第一要義，科學(xué)繪制了重慶未來發(fā)展的美好藍(lán)圖。發(fā)展，對(duì)于全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化具有決定性意義。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)領(lǐng)域，發(fā)展是指以經(jīng)濟(jì)增長為基礎(chǔ)的社會(huì)全面進(jìn)步和人的全面發(fā)展，是從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會(huì)向現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)轉(zhuǎn)變、實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的社會(huì)歷史進(jìn)程。“五個(gè)重慶”建設(shè)緊緊抓住發(fā)展這個(gè)第一要?jiǎng)?wù)，以居住狀況、交通條件、生態(tài)環(huán)境、安全程度、市民健康水平五個(gè)方面為核心內(nèi)容，制定了重慶經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人的全面發(fā)展的長遠(yuǎn)規(guī)劃和實(shí)現(xiàn)步驟，是把重慶從區(qū)域性中心城市推向國家中心城市、國際大都市的戰(zhàn)略舉措，開創(chuàng)了推進(jìn)城市科學(xué)發(fā)展的新路徑、新模式。

“五個(gè)重慶”建設(shè)堅(jiān)持以人為本這個(gè)核心，充分體現(xiàn)了我們黨的根本宗旨和執(zhí)政理念。以人為本的“本”，是本源、是根本，是發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。以人為本，就是以工人、農(nóng)民、知識(shí)分子等廣大勞動(dòng)者和社會(huì)各階層群眾的根本利益為本，就是一切從最廣大人民的根本利益出發(fā)來考慮發(fā)展問題，就是堅(jiān)持發(fā)展為了人民、發(fā)展依靠人民、發(fā)展成果由人民共享。離開了這個(gè)“本”，離開了這個(gè)出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，一切發(fā)展都將失去價(jià)值和意義?！拔鍌€(gè)重慶”建設(shè)堅(jiān)持一切為了人民、一切依靠人民，充分體現(xiàn)了以人為本的思想。首先，明確了“重慶的發(fā)展為了誰”。重慶作為中西部唯一的直轄市，一方面承載著國家戰(zhàn)略需求，其發(fā)展必須以國家戰(zhàn)略利益的實(shí)現(xiàn)為前提；另一方面，其發(fā)展又必須滿足3200萬重慶人的利益需求。“五個(gè)重慶”建設(shè)充分體現(xiàn)了國家根本利益和重慶人民切身利益的有機(jī)統(tǒng)一。其次，明確了“重慶發(fā)展的依靠對(duì)象”。重慶十分注重發(fā)揮廣大人民群眾在“五個(gè)重慶”建設(shè)中的主體作用，使黨和政府的決策變成人民群眾的自覺行動(dòng)。“五個(gè)重慶”建設(shè)所追求的是人的需求的全面滿足和人的全面發(fā)展，有助于調(diào)動(dòng)廣大人民群眾的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。:

篇4

一、內(nèi)涵發(fā)展背景下的課堂及校長

在當(dāng)前的學(xué)校管理體系中，校長是決策和執(zhí)行的關(guān)鍵人物。校長的心態(tài)決定了學(xué)校課改的狀態(tài)，校長對(duì)課改認(rèn)識(shí)深度決定了課改的效度。因此，校長要以積極平和的心態(tài)理性認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)改革及其影響因素，這樣才能提高改革的成功率。

（一）理性認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)改革

1．課堂是內(nèi)涵發(fā)展的核心要素。著名學(xué)者鄭金洲認(rèn)為，課堂、課程、教師、學(xué)生是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的四個(gè)核心要素。而課堂在一定程度上是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的主戰(zhàn)場(chǎng)，因?yàn)樵谡n堂上，課程改革的成果得以體現(xiàn)，教師與學(xué)生的交往形態(tài)得以反映，學(xué)校改革與發(fā)展的成效得以顯現(xiàn)。不涉及課堂教學(xué)改革的學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展是不存在的，沒有引發(fā)課堂行為變化的學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展是膚淺的。學(xué)校應(yīng)借助于課堂教學(xué)改革，使新課程理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)理念，使課堂教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為具體的課堂教學(xué)行為，使課堂教學(xué)行為經(jīng)由反思提煉轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)智慧。新課程需要新課堂，新課程文化需要具體表現(xiàn)為新課堂文化，課堂真正變化了，學(xué)校才會(huì)真正擁有“內(nèi)涵”。①只有認(rèn)識(shí)到課堂在內(nèi)涵發(fā)展中的地位作用，才能真正意義上聚焦課堂，提高課堂教學(xué)效益。

2．課堂教學(xué)改革應(yīng)基于校情。新課程理念引領(lǐng)著學(xué)校實(shí)施課堂教學(xué)改革，但不同的校情決定了課堂教學(xué)改革不能復(fù)制粘貼，不能全盤拿來。具體說來，不同的地域環(huán)境、學(xué)校文化、生源狀況、辦學(xué)形式，甚至不同的校長有不同的辦學(xué)風(fēng)格，都決定了課改只可借鑒，只能結(jié)合校情內(nèi)生而成自己的思路、做法、模式。這樣才能盡量保證少折騰師生、不忽悠家長。否則便是轟轟烈烈搞形式，扎扎實(shí)實(shí)抓應(yīng)試。抑或始亂終棄，于生于師于校都沒有益處。在推進(jìn)課堂教學(xué)改革中，還要關(guān)注師情、生情，不可搞一刀切，否則就會(huì)陷入另一種僵化的窠臼。

（二）校長應(yīng)有積極平和心態(tài)

現(xiàn)行的教育體制決定了校長是一個(gè)極為復(fù)雜的矛盾綜合體。上級(jí)的考核、專家的評(píng)估、教師的要求、家長的期盼、學(xué)生的需要，圍繞學(xué)校的各個(gè)利益群體的眼光及聲音都會(huì)聚焦于校長。如沒有積極平和的心態(tài)，校長是難于適從并促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的，更何況是面對(duì)眾說紛紜、莫衷一是的課堂教學(xué)改革。

1．首先要消除“怕改”的心理。有專家說，“課改有風(fēng)險(xiǎn)，不課改有危險(xiǎn)”，其中韻味綿長深?yuàn)W。校長怕是因?yàn)檎n改的不確定和不穩(wěn)定性，怕影響升學(xué)率，怕觸及教師利益，怕不可預(yù)見的困難。山東杜郎口、江蘇洋思中學(xué)等學(xué)校通過課堂教學(xué)改革而鳳凰涅，成為社會(huì)認(rèn)可、家長追捧、學(xué)生喜歡的全國名校，他們的經(jīng)驗(yàn)可以提升我們消除“怕改”的底氣。

2．要消除“一夜暴富”的心理。教育的時(shí)代性與復(fù)雜性決定了課改不可能包治百病，更不可能一勞永逸，也不會(huì)立竿見影、一夜成名。不管現(xiàn)實(shí)社會(huì)如何浮躁世俗，教育人必須淡定從容，不跟風(fēng)，不隨波逐流，否則會(huì)失去方向和目標(biāo)。因?yàn)檗k學(xué)校不完全等同于辦企業(yè)，畢竟教育的對(duì)象是一個(gè)個(gè)完整的生命個(gè)體。

二、課堂教學(xué)改革必須理清思路

我校地處沙區(qū)城鄉(xiāng)結(jié)合部，辦學(xué)條件基本實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化。但由于歷史原因，教師整體業(yè)務(wù)水平不高，辦學(xué)質(zhì)量徘徊在全區(qū)中游水平。課堂教學(xué)存在教師教法落后，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效益不高的現(xiàn)象。學(xué)校是農(nóng)民工子女定點(diǎn)學(xué)校，農(nóng)民工子女占全校學(xué)生總數(shù)53.7%，其余學(xué)生都是被重點(diǎn)中學(xué)過濾剩下來的，學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，常常是一聽就懂、一看就會(huì)、一做就錯(cuò)、一放就忘。特殊的校情決定了我校課改工作的艱巨性和復(fù)雜性、針對(duì)校情、學(xué)情、師情，我們提出了課堂教學(xué)改革的“1234567”思路。即：探索建立一個(gè)校本化課堂教學(xué)模式；對(duì)老師做到“兩不”：不行政高壓、暫不量化考核；三年一個(gè)輪回；突出四個(gè)特點(diǎn)“學(xué)?？倲?、年級(jí)包干、教師自主、 學(xué)科多元”；抓好“五個(gè)先后”：先參觀培訓(xùn)后身體力行，先班級(jí)試點(diǎn)后年級(jí)推開，先學(xué)校領(lǐng)銜后年級(jí)承包，先全面入軌后規(guī)范提升，先自由探索后總結(jié)凝煉；保證“六個(gè)跟上”；輿論要跟上、制度要跟上、培訓(xùn)要跟上、管理要跟上、科研要跟上、保障要跟上；落實(shí)七個(gè)細(xì)節(jié)：“導(dǎo)學(xué)案編寫、小組劃分、組長培訓(xùn)、班級(jí)文化建設(shè)、師生評(píng)價(jià)、學(xué)月分析、經(jīng)驗(yàn)?zāi)齼雠c推廣”。

三、課堂教學(xué)改革必須環(huán)環(huán)緊扣

課堂教學(xué)改革是極為復(fù)雜系統(tǒng)工程，必須環(huán)環(huán)緊扣，層層推進(jìn)，才能保證課改的進(jìn)度、效度。

（一）成立機(jī)構(gòu)，建章立制

我們成立了校長為組長的課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組。制定了《上橋中學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》《上橋中學(xué)雙主活力課堂教學(xué)模式解讀》《上橋中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范細(xì)則》《雙主活力課堂評(píng)分表》《上橋中學(xué)明星學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》《上橋中學(xué)精品學(xué)科評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》《上橋中學(xué)班級(jí)文化建設(shè)方案》等文本，為課改提供了制度保障。

（二）創(chuàng)設(shè)條件，培訓(xùn)教師

“任何課堂教育改革最終都要落實(shí)到教師身上，如果沒有教師的理解和支持，課程改革不是流于形式，就是無疾而終?！蔽覀儗?duì)教師要曉之以理、動(dòng)之以情、授之以法；讓老師們實(shí)地去感受、書中去感悟、研討中提升、氛圍中感染、課堂中實(shí)踐、反思中提升、比較中改進(jìn)、展示中成長。先后選派了10名骨干教師赴山東杜郎口中學(xué)蹲點(diǎn)學(xué)習(xí)，吸取課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)。通過近一年的努力，教師行為發(fā)生了明顯變化。教研組長從“學(xué)科的協(xié)調(diào)者”變成“課程的領(lǐng)導(dǎo)者”，年級(jí)組長從“上傳下達(dá)者”變成了“課改的負(fù)責(zé)人”，備課組長從“信息員”變成了“導(dǎo)學(xué)案的主編和審定人”。

（三）規(guī)范訓(xùn)練，培訓(xùn)學(xué)生

鑒于我校學(xué)生的實(shí)際情況，我們認(rèn)為規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是兩個(gè)必須要解決的首要問題。于是我們通過集中培訓(xùn)、分班培訓(xùn)、小組培訓(xùn)、個(gè)別教育等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行而了規(guī)范性培訓(xùn)。主要涉及“自主預(yù)習(xí)、課前準(zhǔn)備、獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作探究、小組及班級(jí)展示、傾聽質(zhì)疑、課堂檢測(cè)、自我小結(jié)、課外拓展”等具體內(nèi)容。通過培訓(xùn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性大幅度提高，學(xué)習(xí)效率明顯變化，學(xué)習(xí)能力得以提升。

四、凝凍課堂教學(xué)改革成果

我們以唯物辯證法、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、有意義學(xué)習(xí)理論、掌握學(xué)習(xí)理論、最近發(fā)展區(qū)理論、生命教育理論為指導(dǎo)，結(jié)合課堂教學(xué)改革實(shí)際，消化、吸收、借鑒國內(nèi)外課堂教學(xué)改革的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，形成了具有校本特色的課堂教學(xué)改革原則。即：

生本原則。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種自主建構(gòu)活動(dòng)。凡學(xué)生能夠獨(dú)立解決的問題就不進(jìn)行合作討論。凡通過合作學(xué)習(xí)、討論交流能解決的問題教師就不要講授。教師的講授和點(diǎn)撥只發(fā)生在學(xué)生需要時(shí)。

生成原則。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中暴露的問題，就是課堂的生成性目標(biāo)； 而解決生成性目標(biāo)，是教學(xué)過程的邏輯主線。

分層原則。學(xué)生的個(gè)體差異，既是教學(xué)的主要依據(jù)，又是教學(xué)的重要資源；

情境原則。盡可能生活化的教學(xué)情境，是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的重要條件；

對(duì)話原則。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)生與外部世界的對(duì)話；生生間、師生間的民主平等關(guān)系，是影響對(duì)話有效性的決定性因素。

活力原則。每一堂課都是師生不可復(fù)制的生命相遇；課堂應(yīng)煥發(fā)出師生共享幸福歷程的生命活力。

在教學(xué)改革原則的架構(gòu)內(nèi)，構(gòu)建起具有校本特色的“雙主活力課堂”模式。

“雙主活力課堂”是指在教師的主導(dǎo)下學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)而共建共享生命活力的課堂。本課堂以六大科學(xué)理論為基礎(chǔ)，以三維目標(biāo)為導(dǎo)向，以解決問題為主線，以自主學(xué)習(xí)―合作學(xué)習(xí)―教師導(dǎo)學(xué)―反饋矯正―總結(jié)升華為程序，努力讓課堂煥發(fā)生命的活力，實(shí)現(xiàn)師生生命的幸福生長。其基本教學(xué)流程是： 學(xué)――展――點(diǎn)――測(cè)――評(píng)。

圍繞課堂教學(xué)改革，我們努力構(gòu)建以學(xué)生為主體的評(píng)價(jià)體系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。實(shí)現(xiàn)了由評(píng)教師個(gè)體的教案變?yōu)樵u(píng)備課組編制的學(xué)案；由評(píng)教師的講解精彩度為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的參與度為主；由評(píng)教學(xué)環(huán)節(jié)的完備性為主變?yōu)樵u(píng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性為主；由評(píng)課堂的活躍度為主變?yōu)樵u(píng)每個(gè)學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)為主；由評(píng)師生的交流互動(dòng)(主要是問答)為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的交流展示為主；由評(píng)教師的板書設(shè)計(jì)為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的作業(yè)、筆記、展示為主；由評(píng)教師的基本功為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的基本素能為主；由評(píng)個(gè)別學(xué)生的表現(xiàn)為主變?yōu)樵u(píng)小組表現(xiàn)為主的轉(zhuǎn)變。激發(fā)了課堂教學(xué)活力。學(xué)校課堂呈現(xiàn)出百花齊放的喜人局面。教師間主動(dòng)研討、互相聽評(píng)課的多了，上課走神的學(xué)生少了、積極參與課堂活動(dòng)的學(xué)生多了，師生間的關(guān)系變得融洽了，沉悶的課堂活躍起來了，課堂洋溢著師生的生命活力，形成了積極和諧的課堂教學(xué)文化。

啟動(dòng)內(nèi)涵發(fā)展背景下課堂教學(xué)改革以來，我校各項(xiàng)工作發(fā)生了極大變化，各項(xiàng)辦學(xué)指標(biāo)顯著提升。課堂教學(xué)改革激活了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的各個(gè)要素。更為重要的是學(xué)生能快樂高效地學(xué)習(xí)，全面健康地成長。一批教師迅速成長為教育教學(xué)骨干，昔日的薄弱學(xué)校迅速蛻變成為沙區(qū)初中教育的生力軍。

篇5

關(guān)鍵詞：教育科研；學(xué)校內(nèi)涵；改革特色

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）04-009-2

教育科研是對(duì)教育實(shí)踐的科學(xué)研究和開發(fā)，是對(duì)教育規(guī)律的探索和把握，其目的是指導(dǎo)和推動(dòng)教育實(shí)踐，促進(jìn)教育改革和發(fā)展。它具有凝聚力，能凝聚學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師、凝聚學(xué)校的各個(gè)部門；它具有開發(fā)力，它能對(duì)教育的未來發(fā)展進(jìn)行預(yù)測(cè)和把握，教育科研的過程就是開發(fā)教師潛能的過程。它具有引導(dǎo)力，它能讓學(xué)校和教師在教育實(shí)踐中進(jìn)行剖析、辨別、明確方向。它具有提升力，它能提升教師的教育理念，讓學(xué)校確立先進(jìn)的辦學(xué)觀、教育觀、教師觀、學(xué)生觀。它能讓教師從經(jīng)驗(yàn)走向規(guī)律，從個(gè)別走向一般，從現(xiàn)象走向本質(zhì)。它成為學(xué)校強(qiáng)內(nèi)涵、樹品牌、創(chuàng)特色強(qiáng)有力的助推器。

一、教育科研豐富學(xué)校內(nèi)涵

課題引領(lǐng)多體現(xiàn)為科研對(duì)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的指導(dǎo)、示范效應(yīng)，在大多情況下，課題的引領(lǐng)價(jià)值是以課題為載體，以課題研究推動(dòng)學(xué)校工作的進(jìn)展，進(jìn)而豐富學(xué)校的內(nèi)涵和提升學(xué)校的品位。

在“十一五”期間，我校開展蘇州市規(guī)劃立項(xiàng)課題《建設(shè)校園文化，優(yōu)化德育教育的實(shí)踐與探索》的研究。在課題研究初期，南京市教科所“學(xué)校文化建設(shè)戰(zhàn)略研究中心”通過我校辦學(xué)歷史的研究，校園環(huán)境的考察、全體師生的問卷調(diào)查尋，建議我校確定“創(chuàng)生”的核心理念。

隨著課題研究的深入，我校課題組成員經(jīng)過大量的研討，認(rèn)為“創(chuàng)生”的核心理念，包含了否定學(xué)校近百年的辦學(xué)歷史，雖然我校是易地新建、獨(dú)立設(shè)置的高級(jí)中學(xué)，但她的前身是“張家港市塘橋中學(xué)”，是最早創(chuàng)辦于民國2年（1913年）的“常熟縣立第三高等小學(xué)?！薄＝倌甑霓k學(xué)歷史的積淀，幾代人的精誠追求，無不透射著我校師生對(duì)教育的不倦追求，一種對(duì)教育事業(yè)的求真務(wù)實(shí)的教育行為和教育態(tài)度，一種“篤行”的精神風(fēng)貌，應(yīng)該得傳承和發(fā)揚(yáng)。于是課題組經(jīng)過慎重研究，最終否定了“創(chuàng)生”這一核心理念。

結(jié)合我校校園文化的布置，課題組成員一致認(rèn)為：育才樓（行政樓）大廳前正對(duì)著一尊陶行知半身雕像，雕像下面刻著“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”，這是我校校園的心臟標(biāo)志，正對(duì)全體教師辦公的行政大樓，提醒和激勵(lì)著全體教師要千教萬教教人求真，也可以說是我校易地新建時(shí)最具有標(biāo)志的雕塑了。

綜合多方面的因素，課題組最終決確定了“篤行、求真”為學(xué)校的核心理念，同時(shí)也是學(xué)校的校訓(xùn)?？梢圆豢鋸埖卣f，學(xué)校的核心理念的喚醒和重構(gòu)，對(duì)于我校今后的辦學(xué)思想和方向具有重要的意義，這是教育科研取得最重要的成果。

“篤行、求真”這種精神訴求超越了世俗的現(xiàn)實(shí)功利，以信念、信仰、理想為基石，她不僅反映我校師生的一種教育態(tài)度，更表現(xiàn)出我校師生一定的社會(huì)歷史責(zé)任感，表現(xiàn)出我校教師對(duì)學(xué)生的主體性、個(gè)性、自由、人權(quán)的尊重。當(dāng)這種精神訴求充溢于整個(gè)校園時(shí)，當(dāng)這種精神訴求影響到全體教師的教育教學(xué)行為時(shí)，它不僅可以讓一所學(xué)校煥發(fā)出色彩，而且也能使教師的生活充滿德行和意義。

在教育科研的引領(lǐng)下，全校師生對(duì)學(xué)校核心價(jià)值觀“篤行、求真”進(jìn)行了共同解讀、詮釋。經(jīng)過三個(gè)多月的全校大討論，“篤行、求真”這一校園精神文化逐步深入到全校師生的內(nèi)心，成為學(xué)校師生的共同追求和遵循的核心價(jià)值理念。其詮釋如下：

“篤行”就是要求學(xué)生重于行，實(shí)于行，立于行，在理論與實(shí)踐、思想與實(shí)際上實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一。 “求真”中“求”是“尋找”、“探索”、“探求”之意；“真”，是“真知”、“真理”、“真人”。 “求真”意為追求真知，探索真理、學(xué)做真人。

學(xué)校的核心價(jià)值觀是學(xué)校所有成員心靈深處的精神訴求，是所有成員對(duì)學(xué)校一切人、事、制度等各方面進(jìn)行判斷的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，她是一所學(xué)校教育哲學(xué)的根本，也是凝聚學(xué)校全體成員的根本。我校通過教育科研課題的研究和引領(lǐng)，把近百年積淀的校園文化重新拾起和整理，錘煉出了我校校園的精神文化，極大地豐富和提升了我校教育內(nèi)涵，為我校成功創(chuàng)建江蘇省四星級(jí)學(xué)校做出較大的貢獻(xiàn)。

二、教育科研打造教育特色

1.打造了我校獨(dú)有的“唱響班歌樹班魂”特色

在校園文化的統(tǒng)領(lǐng)下，學(xué)校開展學(xué)做“真人”――奏響青春“三步曲”活動(dòng)：第一部曲是青春圓舞曲，組織高一學(xué)生圍繞青春與責(zé)任展開活動(dòng)，讓青春更美好；第二部曲是生命的節(jié)拍，組織高二學(xué)生圍繞生命與生活展開活動(dòng)，讓生命更燦爛；第三部曲是成人的樂章，組織高三學(xué)生圍繞成人與榮譽(yù)展開活動(dòng)，讓人生更輝煌。其中值得一提的是我校開展的 “生命感恩教育”活動(dòng)，它由“感悟班魂、感動(dòng)校園、感受親情、感恩生活、感謝生命”五塊構(gòu)成，其中“唱響班歌樹班魂”成為我校的教育特色之一。

“唱響班歌樹班魂”通過五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行滲透拓展。①以班級(jí)精神立班魂：主要環(huán)節(jié)是討論提煉班級(jí)精神、確立詮釋班級(jí)精神、展示實(shí)踐班級(jí)精神。②唱響班歌樹班魂：主要環(huán)節(jié)是師生合寫班歌、音樂老師譜曲、教室展示班歌、師生共唱班歌、班歌合唱比賽。③學(xué)子典型引班魂：主要環(huán)節(jié)是優(yōu)秀畢業(yè)學(xué)生上墻、表現(xiàn)突出學(xué)生上欄、先進(jìn)學(xué)生代表上臺(tái)、平凡學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)旗手。④跑步斂氣聚班魂：主要環(huán)節(jié)是設(shè)置背景音樂、規(guī)范動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)化行進(jìn)路線、喊響班級(jí)精神、感悟跑步精神。⑤齊賢悅讀悟班魂：主要環(huán)節(jié)是開設(shè)德育閱讀課程、建立德育閱讀層次、編印德育閱讀故事、進(jìn)行德育閱讀感悟、結(jié)集成長足跡隨筆。

從班歌的創(chuàng)作到班歌的教唱、班歌的比賽，形成了一個(gè)個(gè)性鮮明的教育系列，學(xué)生參與作詞的過程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)教育的過程，唱和賽的過程是一種情操陶冶、心靈升華的過程?？梢哉f，班歌唱出了“精、氣、神”，這一做法可謂是一個(gè)提高德育針對(duì)性、頗具時(shí)代特點(diǎn)、具有鮮明學(xué)校特色的具有深遠(yuǎn)意義的成功創(chuàng)舉。

2.打造了我?！白顑?yōu)化”課堂教學(xué)特色

在新一輪課程改革的探索與實(shí)踐中，全校教師勇于探索，積極參與，課堂教學(xué)不斷追求方法的科學(xué)、設(shè)計(jì)的多元、手段的靈活、情感的豐富、思維的活躍，錘煉出了“一二三四”的“最優(yōu)化”課堂教學(xué)特色。

“一”就是追求獨(dú)一，即無論是新授課、復(fù)習(xí)課、活動(dòng)課，還是實(shí)驗(yàn)課，都是獨(dú)一無二、千差萬別的。

“二”就是關(guān)注兩情，即師情和生情。每個(gè)教師都應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長，上出教師的風(fēng)格和特色；每一堂課教師都應(yīng)摸清學(xué)生的實(shí)際情況，選準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，因材施教，真正做到師情與生情的有機(jī)統(tǒng)一，師生共同發(fā)展，在學(xué)生得到充分的發(fā)展的同時(shí)，教師也得到了提升。

“三”就是“三度設(shè)計(jì)”?！耙欢取睘閭€(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)――在個(gè)人備課基礎(chǔ)上形成教學(xué)設(shè)計(jì)。分工鉆研，廣度到邊，深度到底，關(guān)注細(xì)節(jié)，寫出詳案?！岸取睘檠杏懡虒W(xué)設(shè)計(jì)――在集體備課或聽課評(píng)課基礎(chǔ)上產(chǎn)生研討教學(xué)設(shè)計(jì)。主講發(fā)言，圍繞主題，大家補(bǔ)充，提倡爭(zhēng)論，集思廣益。“三度”為完善教學(xué)設(shè)計(jì)――在上述兩項(xiàng)工作的基礎(chǔ)上每人各自完善教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)校各學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)，由備課組長負(fù)責(zé)，中心發(fā)言人主持，采取說課、實(shí)錄回放、集體評(píng)課研討等方式，實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)。

“四”就是“明、精、活、實(shí)”?！懊鳌本褪且骼砟?，明學(xué)生，明目標(biāo)，明教材；“精”就是要教學(xué)設(shè)計(jì)精細(xì)，教學(xué)語言精煉，教學(xué)藝術(shù)精湛；“活”就是旨在激揚(yáng)學(xué)生的生命活力，靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，靈活運(yùn)用各種教法，靈活整合教學(xué)環(huán)節(jié)；“實(shí)”就是要追尋真實(shí)課堂，學(xué)生扎實(shí)訓(xùn)練，善于求實(shí)創(chuàng)新。

三、教育科研引領(lǐng)課堂教改

教育科研來自教育教學(xué)實(shí)踐，校長室和科研部門秉持一個(gè)教育理念：學(xué)校的課堂教學(xué)改革必須以人為本、科研為先，才能質(zhì)量立校。問題即課題、教學(xué)即研究、成長即成果。所以我們始終將教育科研植根于課堂教學(xué)實(shí)踐之中。

在2009年7月，張家港市教育局申報(bào)了全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《新課程背景下生態(tài)課堂案例研究》，該課題系2009年度教育部規(guī)劃重點(diǎn)課題。張家港市已經(jīng)深入開展了生態(tài)課堂研究，在生態(tài)課堂的探索和研究中，取得了較為豐碩的成果。

在總課題的指導(dǎo)下，我校從生態(tài)的視角重新審視我校課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)在日常的教學(xué)中，仍存在著大里非生態(tài)的教育行為和教育現(xiàn)象。如，教師主宰課堂，學(xué)生被動(dòng)接受，教學(xué)效益不高；教師厭教，學(xué)生厭學(xué)；學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重、壓力大，影響學(xué)生身心健康；圍繞單純的分?jǐn)?shù)提高，滿堂灌、滿堂練、課后補(bǔ)等。這些問題的存在，嚴(yán)重阻礙了我校課程改革的全面推進(jìn)和深化。如何在課堂教學(xué)中革弊布新，提高課堂教學(xué)質(zhì)量？如何在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力？如何優(yōu)化學(xué)校的教學(xué)環(huán)境？如何讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力？這些成了課改的疑難問題。因此，在新的形勢(shì)下，課堂教學(xué)的研究需要找到新視角、新思路，提高教學(xué)效益需要探索新策略、新方法。我校開展《高中生態(tài)課堂的課型及其實(shí)施策略的研究》，進(jìn)行“生態(tài)課堂”的研究，這正切合了我校深度推進(jìn)課程改革的需要。

在教育科研的推動(dòng)下，我校舉辦“塘高講堂”活動(dòng)，由本校骨干教師組成講師團(tuán)，每周向全校教師開設(shè)以“生態(tài)課堂”為主題的講座?！疤粮咧v堂”既有理論支撐，又有教學(xué)案例，成為學(xué)?！吧鷳B(tài)課堂”理念交流的舞臺(tái)。如陳劍光副校長認(rèn)為“適合學(xué)生的課堂，就是生態(tài)的課堂”；朱鈞副校長認(rèn)為“生態(tài)的課堂評(píng)價(jià)的核心是學(xué)生的發(fā)展”；校長助理錢鋒提出生態(tài)的課堂也要關(guān)注“非生態(tài)”現(xiàn)象；教科室吳建忠主任認(rèn)為“遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、尊重教育規(guī)律的本真課堂，是判斷生態(tài)課堂的依據(jù)”等等，案例的剖析，思想的碰撞，給老師們極大的啟發(fā)。

大規(guī)模的開課、聽課、評(píng)課活動(dòng)有效地推進(jìn)了我校的校本研討，使我校生態(tài)課堂由理論走向?qū)嵺`，課堂由傳統(tǒng)走向生態(tài)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)感悟，體味生活，在與知識(shí)的“相遇”中，融入生命。教師在“點(diǎn)化”學(xué)生的精神生命的過程中也在“點(diǎn)化”自己，與學(xué)生共享生命的成長和快樂！

在張家港市課堂改革交流經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)中，我校隆重舉行生態(tài)課堂展示活動(dòng)，有5門學(xué)科6位老師進(jìn)行了生態(tài)課堂展示，來自教育局、教研教科室及兄弟學(xué)校的60多位的領(lǐng)導(dǎo)和老師參與聽課和評(píng)課活動(dòng)。這6節(jié)課共同的特點(diǎn)就是教師講得少了，學(xué)生活動(dòng)多了。每節(jié)課都注重學(xué)生學(xué)習(xí)生態(tài)位的建立，生成很多精彩，其中最大的亮點(diǎn)是學(xué)生的小組學(xué)習(xí)，在小組學(xué)習(xí)中有相互合作、自主探究、相互評(píng)價(jià)等。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了交往，學(xué)會(huì)了參與，學(xué)會(huì)了傾聽，學(xué)會(huì)了尊重他人。教師在課堂教學(xué)中導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)做，指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀教材，在探究問題時(shí)，幫助學(xué)生解答疑問，在學(xué)生遇到困難時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生等等。

在“十二五”期間，我校成功申報(bào)江蘇省規(guī)劃課題《高中生態(tài)課堂中“問題導(dǎo)學(xué)”的實(shí)踐研究》，提出了教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)問題情境把教學(xué)內(nèi)容化作問題，以問題作為一根主線，以問題引入、問題歸結(jié)、問題討論、問題解決又以問題引入新的學(xué)習(xí)過程，讓問題貫穿整個(gè)課堂教學(xué)過程的教學(xué)方式。以期通過本課題研究，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，切實(shí)改變本校教師中“一言堂”等非生態(tài)的現(xiàn)象，喚醒和激活學(xué)生的問題意識(shí)，激活和保持學(xué)生思維，讓課堂充滿活力和生命力，努力提高課堂教學(xué)效益和質(zhì)量。

篇6

在市里召開學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀啟動(dòng)的動(dòng)員大會(huì)以后，我認(rèn)真按照市委、市政府的安排部署，牢牢把握學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的主要原則，緊緊抓住學(xué)習(xí)提高、深入調(diào)研、解放思想、完善機(jī)關(guān)制度建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。下面我談?wù)劦谝浑A段學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀的幾點(diǎn)心得體會(huì)：

一、提高認(rèn)識(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，深刻掌握科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)內(nèi)涵。

科學(xué)發(fā)展觀是指導(dǎo)我國現(xiàn)代化建設(shè)的科學(xué)的思維理念?？茖W(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵極為豐富，涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)發(fā)展各個(gè)領(lǐng)域，既有生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)問題，又有生產(chǎn)關(guān)系和上層建筑問題；既管當(dāng)前，又管長遠(yuǎn)；既是重大的理論問題，又是重大的實(shí)踐問題。它的基本內(nèi)涵是：一是堅(jiān)持發(fā)展這個(gè)主題；二是全面發(fā)展；三是協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。所謂堅(jiān)持發(fā)展，就是要堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，聚精會(huì)神搞建設(shè)，一心一意謀發(fā)展；所謂全面發(fā)展，就是要著眼于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治、文化、生態(tài)等各個(gè)方面的發(fā)展；所謂協(xié)調(diào)發(fā)展，就是各方面發(fā)展要相互銜接、相互促進(jìn)、良性互動(dòng)；所謂可持續(xù)發(fā)展，就是既要考慮當(dāng)前發(fā)展的需要，滿足當(dāng)代人的基本需求，又要考慮未來發(fā)展的需要，為子孫后代著想。我們只有深刻的掌握好科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵才能在今后的工作、學(xué)習(xí)當(dāng)中堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展，指導(dǎo)我們的工作和學(xué)習(xí)。

二、堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀要把解放思想貫穿始終

以解放思想為先導(dǎo)，思想是人類的靈魂。真正做到深入學(xué)習(xí)、理論武裝解放思想，實(shí)事求是、善于實(shí)踐不斷解放思想，把解放思想貫穿學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)始終。思想是行動(dòng)的向?qū)?。我們做任何事情都要把解放思想作為我們的方向，只有朝這個(gè)方向不斷的努力，才能實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)。如從去年開始，受國際金融危機(jī)和世界經(jīng)濟(jì)增長明顯減速的影響，我市建筑業(yè)遇到了前所未有的困難，工程量縮減、資金鏈斷裂、拖欠工程款現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，在這種逆境中，我們的施工企業(yè)變壓力為動(dòng)力，變挑戰(zhàn)為機(jī)遇，以?；?，以危求機(jī)，保持了建筑業(yè)各項(xiàng)工作平穩(wěn)較快發(fā)展。但是，與貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀要求相比，與在新的歷史起點(diǎn)上推進(jìn)我市建筑業(yè)又好又快發(fā)展要求相比，思想還需要進(jìn)一步解放，科學(xué)發(fā)展理念還需要進(jìn)一步確立，創(chuàng)新意識(shí)還需要進(jìn)一步增強(qiáng)，眼界、胸襟、思路還需要進(jìn)一步開闊。這就要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中要腳踏實(shí)地的理論聯(lián)系實(shí)際，提高運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀的思想觀念統(tǒng)領(lǐng)和駕馭各項(xiàng)工作的能力。

三、把科學(xué)發(fā)展觀聯(lián)系到實(shí)際應(yīng)用到我們工作中

篇7

發(fā)展是黨執(zhí)政興國的第一要?jiǎng)?wù)，是解決中國所有問題的關(guān)鍵?？茖W(xué)發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展，提高貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的能力，是不斷提高黨領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平以及農(nóng)村教育工作的必然要求。全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)定不移地走科學(xué)發(fā)展之路，把學(xué)校建成科學(xué)發(fā)展先進(jìn)單位，是當(dāng)前我們農(nóng)村學(xué)校肩負(fù)的光榮而重大的歷史使命。自教育戰(zhàn)線學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)開展以來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子高度重視，認(rèn)真部署，積極謀劃，使學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)開展得扎實(shí)有效，推動(dòng)了學(xué)校各項(xiàng)工作的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。我們的主要做法是：

一、積極行動(dòng)，統(tǒng)籌安排

為全面落實(shí)**市教育局黨委的要求，貫徹局黨委“學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的實(shí)施方案”，學(xué)校本著把學(xué)習(xí)提高貫徹始終、把解決實(shí)際問題貫徹始終、把領(lǐng)導(dǎo)黨員帶頭貫徹始終、確保學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)與日常工作兩促進(jìn)的原則，對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行了認(rèn)真研究部署，成立了以黨支部書記**同志為組長的科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，制定了《**二小實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的方案》，并利用會(huì)議、板報(bào)、宣傳欄等多種形式，宣傳科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)內(nèi)涵和根本要求，動(dòng)員學(xué)校廣大黨員教師積極投身到學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中來，全校上下形成了學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的良好氛圍。

二、深入學(xué)習(xí)，認(rèn)真調(diào)研

在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，集中支部黨員教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻剖析，通過集中學(xué)習(xí)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合，全面準(zhǔn)確地把握以人為本、全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀的深刻內(nèi)涵和基本要求。通過學(xué)習(xí)，實(shí)行管理的科學(xué)化、規(guī)范化，提高辦學(xué)效率。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),提高教職工業(yè)務(wù)能力；確保學(xué)校的安全穩(wěn)定,。

三、努力實(shí)踐，科學(xué)發(fā)展

通過此次學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，有力地激發(fā)了廣大教職工團(tuán)結(jié)進(jìn)取、奮發(fā)有為的工作熱情和創(chuàng)新精神，各項(xiàng)工作取得了一定成績(jī)。

1、采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”形式提高教職工思想政治內(nèi)涵和修養(yǎng);為學(xué)校科學(xué)發(fā)展準(zhǔn)確定位，找準(zhǔn)差距。我校利用雙休日支部全體教職工學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵，召開民主生活會(huì)認(rèn)真梳理、分析、思想觀念、工作思路；本著“開門辦學(xué)讓家長放心滿意，敬業(yè)奉獻(xiàn)使學(xué)生健康成長”這一辦學(xué)理念，采取召開家長會(huì)發(fā)放征求意見表，設(shè)立家長意見箱等形式廣泛開展調(diào)查研究。收到有價(jià)值的建議二十余份，黨員、教師的思想觀念、精神狀態(tài)和工作作風(fēng)有了很大轉(zhuǎn)變。

2、實(shí)施素質(zhì)教育，提升教育質(zhì)量。我校實(shí)施了以“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)教學(xué)、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)生存”為目標(biāo)的素質(zhì)教育，開展了以科研辦學(xué)；突出書畫特色，使學(xué)校納入“科研強(qiáng)教，科研興校”的發(fā)展之路。學(xué)校以學(xué)生熟悉的、與社會(huì)生活貼近的題材入手，開展了以“衣、食、住、行和環(huán)境”為載體，融各科為一體的綜合實(shí)踐活動(dòng)。活動(dòng)中，全校熱情空前高漲，主體性張揚(yáng)、創(chuàng)新精神激發(fā)，本校素質(zhì)教育的辦學(xué)特色初顯端倪，教育教學(xué)質(zhì)量在原有基礎(chǔ)上上了一個(gè)新的臺(tái)階。本學(xué)期支部書法、美術(shù)、音樂、寫作等興趣小組，開設(shè)興趣講座，初步形成了具有學(xué)校特點(diǎn)的綜合課程框架體系，為學(xué)生發(fā)展提供才華展示的大舞臺(tái)。

篇8

3月17日旅游學(xué)院全體教職員工召開了學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀動(dòng)員大會(huì)，會(huì)議由曹陽書記主持，曹陽書記和張河清院長在會(huì)上強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀的意義，公布了活動(dòng)的整套方案，并宣布成立學(xué)習(xí)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。

一、2009年3月27日，我院設(shè)計(jì)了開展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的實(shí)施方案。方案分三個(gè)階段：

（一）學(xué)習(xí)調(diào)研階級(jí)。時(shí)間從2009年3月上旬至4月中旬，安排45天左右。這一階段是整個(gè)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)，主要任務(wù)是根據(jù)中央和省委的要求，組織開展“三學(xué)三落實(shí)”活動(dòng)。（1）學(xué)理論。（2）學(xué)綱要。（3）學(xué)典型。

（二）分析檢查階段。時(shí)間從2009年4月下旬至6月上旬，安排45天左右。這一階段是學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)承上啟下的關(guān)鍵階段，主要任務(wù)是找準(zhǔn)突出問題、完善發(fā)展思路，著力做到“四查找四明確”。（1）查找在發(fā)展理念、發(fā)展模式、發(fā)展規(guī)劃等方面存在的突出問題，明確科學(xué)發(fā)展的總體思路。（2）查找面對(duì)國際金融危機(jī)不利影響反映出來的突出問題，明確防范風(fēng)險(xiǎn)、提高抵御能力的主要舉措。（3）查找體制機(jī)制方面存在的突出問題，明確推動(dòng)科學(xué)發(fā)展的措施規(guī)定。（4）查找黨員干部在黨性黨風(fēng)黨紀(jì)、服務(wù)群眾、化解矛盾等方面存在的突出問題，明確轉(zhuǎn)變黨員干部作風(fēng)、維護(hù)學(xué)院和諧穩(wěn)定的改進(jìn)措施。

（三）整改落實(shí)階段。時(shí)間從2009年6月中旬至8月上旬，安排55天左右。這一階段是學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)出成果的重要階段，主要任務(wù)是按照重在創(chuàng)新體制機(jī)制、重在取得實(shí)效的要求，廣泛開展“共克時(shí)艱黨旗紅”主題實(shí)踐活動(dòng)，努力推進(jìn)“四個(gè)爭(zhēng)先行動(dòng)”，即：“三促進(jìn)一保持”爭(zhēng)先行動(dòng)、解決突出問題爭(zhēng)先行動(dòng)、轉(zhuǎn)變作風(fēng)爭(zhēng)先行動(dòng)、推動(dòng)工作落實(shí)爭(zhēng)先行動(dòng)。

在此計(jì)劃的指導(dǎo)下，我院召開了旅游學(xué)院學(xué)科與專業(yè)建設(shè)研討會(huì)；開展了我院本部和三水校區(qū)學(xué)生的一系列交流活動(dòng)。

二、3月25日我院06級(jí)黨支部設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀參觀科學(xué)中心活動(dòng)計(jì)劃，活動(dòng)目的主要是深入貫徹學(xué)習(xí)黨的*精神，深刻領(lǐng)會(huì)科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)內(nèi)涵，弘揚(yáng)中華文化，推進(jìn)文化創(chuàng)新。貫徹教育部門把學(xué)習(xí)黨的*精神作為大中學(xué)校思想政治教育和課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，融入到學(xué)校黨團(tuán)組織各種活動(dòng)中的要求；加強(qiáng)黨支部?jī)?nèi)部的交流，提高支部凝聚力，提高黨員積極學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀的熱情，拓展黨支部成員的視野。4月1日旅游學(xué)院第二學(xué)生黨支部全體黨員（共26人）以及蘭建軍老師和曹陽書記去*科學(xué)中心參觀學(xué)習(xí)。

三、學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的心得

（一）提高認(rèn)識(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，深刻掌握科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)內(nèi)涵。

說，科學(xué)發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧?？茖W(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵極為豐富，涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)發(fā)展各個(gè)領(lǐng)域，既有生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)問題，又有生產(chǎn)關(guān)系和上層建筑問題；既管當(dāng)前，又管長遠(yuǎn)；既是重大的理論問題，又是重大的實(shí)踐問題。堅(jiān)持發(fā)展，就是要堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，聚精會(huì)神搞建設(shè)，一心一意謀發(fā)展；所謂全面發(fā)展，就是要著眼于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治、文化、生態(tài)等各個(gè)方面的發(fā)展；所謂協(xié)調(diào)發(fā)展，就是各方面發(fā)展要相互銜接、相互促進(jìn)、良性互動(dòng)；所謂可持續(xù)發(fā)展，就是既要考慮當(dāng)前發(fā)展的需要，滿足當(dāng)代人的基本需求，又要考慮未來發(fā)展的需要，為子孫后代著想。我們只有深刻的掌握好科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵才能在今后的工作、學(xué)習(xí)當(dāng)中堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展，指導(dǎo)我們的工作和學(xué)習(xí)。

篇9

一、科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵

科學(xué)發(fā)展觀是指導(dǎo)我國現(xiàn)代化建設(shè)的嶄新的思維理念?？茖W(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵極為豐富，涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)發(fā)展各個(gè)領(lǐng)域，既有生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)問題，又有生產(chǎn)關(guān)系和上層建筑問題；既管當(dāng)前，又管長遠(yuǎn)；既是重大的理論問題，又是重大的實(shí)踐問題。它的基本內(nèi)涵是：一是堅(jiān)持發(fā)展這個(gè)主題；二是全面發(fā)展；三是協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。所謂堅(jiān)持發(fā)展，就是要堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，聚精會(huì)神搞建設(shè)，一心一意謀發(fā)展；所謂全面發(fā)展，就是要著眼于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治、文化、生態(tài)等各個(gè)方面的發(fā)展；所謂協(xié)調(diào)發(fā)展，就是各方面發(fā)展要相互銜接、相互促進(jìn)、良性互動(dòng)；所謂可持續(xù)發(fā)展，就是既要考慮當(dāng)前發(fā)展的需要，滿足當(dāng)代人的基本需求，又要考慮未來發(fā)展的需要，為子孫后代著想。

二、以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，做好人事人才工作

作為人事干部，關(guān)鍵要從牢固樹立正確的權(quán)力觀、政績(jī)觀、價(jià)值觀入手，切實(shí)解放權(quán)力、解放職能、解放機(jī)制、解放自我，為思想的全面解放奠定良好基礎(chǔ)，為人才的全面解放提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，為科技生產(chǎn)力的全面解放創(chuàng)造有利條件。人事干部要想實(shí)現(xiàn)“四個(gè)解放”，圍繞率先發(fā)展、科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展的要求，建立促進(jìn)人才人事工作科學(xué)發(fā)展的長效機(jī)制，推動(dòng)人才人事工作新發(fā)展，就必須在“四個(gè)堅(jiān)持不懈”上下功夫：

1、加強(qiáng)理論武裝，進(jìn)一步增強(qiáng)貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的自覺性、堅(jiān)定性

學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀是一項(xiàng)長期的戰(zhàn)略任務(wù)，進(jìn)一步加深對(duì)科學(xué)發(fā)展觀科學(xué)內(nèi)涵、精神實(shí)質(zhì)和根本要求的理解，用科學(xué)發(fā)展觀武裝頭腦，指導(dǎo)實(shí)踐。做到“五個(gè)結(jié)合”，即學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合、學(xué)習(xí)與研究相結(jié)合、學(xué)習(xí)與總結(jié)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合、學(xué)習(xí)與改造世界觀相結(jié)合。進(jìn)一步增強(qiáng)貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的自覺性和堅(jiān)定性、增強(qiáng)人才人事工作堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)的自覺性和堅(jiān)定性。在更高的起點(diǎn)上拓寬人才人事工作思路，推動(dòng)各項(xiàng)工作不斷創(chuàng)新發(fā)展，使人才人事工作與經(jīng)濟(jì)社會(huì)科學(xué)發(fā)展相適應(yīng)。

2、落實(shí)整改措施，在不斷解決問題中提升服務(wù)科學(xué)發(fā)展的能力

重點(diǎn)解決好機(jī)關(guān)工作中服務(wù)意識(shí)不夠強(qiáng)、工作效率不夠高的問題，推動(dòng)思想作風(fēng)和服務(wù)能力建設(shè)取得新進(jìn)步，讓人民群眾滿意。人才人事工作涉及經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)的各個(gè)方面，人事部門工作的性質(zhì)和特點(diǎn)決定了人事干部必須具有較高的政策、理論和法律水平，具有比較寬廣的眼界和較為廣博的知識(shí)。人事干部的能力水平，直接關(guān)系著人事工作的深度和質(zhì)量。要把學(xué)習(xí)實(shí)踐“四個(gè)解放”的成果轉(zhuǎn)化為運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀謀劃人才人事工作思路、解決人才人事工作實(shí)際問題的能力，轉(zhuǎn)化為服務(wù)、推動(dòng)和保障科學(xué)發(fā)展的具體行動(dòng)。加強(qiáng)人事部門服務(wù)能力建設(shè)，增強(qiáng)機(jī)關(guān)服務(wù)大局的能力、調(diào)查研究的能力，努力把人事部門建設(shè)成為適應(yīng)新形勢(shì)要求的高效率、高素質(zhì)的服務(wù)型機(jī)關(guān)。

3、推進(jìn)新體制建設(shè)，為人事部門依法履職提供有力保障

在傳統(tǒng)人事管理職能逐步弱化的趨勢(shì)下，必須突破體制束縛，構(gòu)建創(chuàng)新發(fā)展的工作體系。重視和加強(qiáng)體制建設(shè)，是人事部門貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的一條寶貴經(jīng)驗(yàn)，也是人事部門建設(shè)的長期任務(wù)。一是宏觀管理機(jī)制。從具體事務(wù)、直接業(yè)務(wù)中解放出來，加強(qiáng)對(duì)人才人事總體發(fā)展的宏觀指導(dǎo)。二是人才合理流動(dòng)機(jī)制。把破解人才身份、待遇及保障矛盾作為重要?jiǎng)?chuàng)新目標(biāo)，促進(jìn)人才結(jié)構(gòu)合理分布。三是服務(wù)保障機(jī)制。堅(jiān)持人才服務(wù)與關(guān)注民生并重，將弱勢(shì)人才、外來人才納入人才人事服務(wù)保障的統(tǒng)一框架。四是科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。創(chuàng)新人才評(píng)價(jià)方式。把人才人事各項(xiàng)工作納入規(guī)范化、制度化、法制化的軌道，真正做到以制度規(guī)范行為、用制度管人管事管權(quán)，以制度保證依法行使職權(quán)。

篇10

關(guān)鍵詞：科學(xué)發(fā)展觀；社會(huì)發(fā)展；創(chuàng)新

科學(xué)發(fā)展觀繼承前人又超越前人，突出了又好又快地發(fā)展，豐富了對(duì)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新了發(fā)展的理念。具體說來，它強(qiáng)調(diào)了發(fā)展的全面性，將發(fā)展從經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域擴(kuò)展到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，從量的擴(kuò)展發(fā)展到質(zhì)與量的統(tǒng)一，克服了以往某些方面存在的重經(jīng)濟(jì)指標(biāo)、輕社會(huì)進(jìn)步，重物質(zhì)財(cái)富、輕精神財(cái)富，重當(dāng)前利益、輕長遠(yuǎn)利益的偏差。[1]

科學(xué)發(fā)展觀的“科學(xué)”就在于，強(qiáng)調(diào)要“按照科學(xué)規(guī)律來謀劃發(fā)展大計(jì)”，突出了又好又快、更好更快的發(fā)展內(nèi)涵；明確將人、地和諧發(fā)展，區(qū)域和諧發(fā)展，人際和諧發(fā)展，代際和諧發(fā)展提上了發(fā)展日程。因此，科學(xué)發(fā)展觀在發(fā)展的大思路與發(fā)展規(guī)劃的科學(xué)性方面都躍上了一個(gè)新臺(tái)階?？茖W(xué)發(fā)展觀不是以傳統(tǒng)的“發(fā)展”內(nèi)涵為基礎(chǔ)和前提的，而是以現(xiàn)代化的“發(fā)展”內(nèi)涵為前提和基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)的發(fā)展內(nèi)涵沒有將物質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展同人本身的發(fā)展結(jié)合起來，將發(fā)展內(nèi)涵狹隘地界定為物質(zhì)財(cái)富的增加。因此，經(jīng)濟(jì)增長成為一個(gè)國家或地區(qū)追求的主要目標(biāo)，作為政府對(duì)國家經(jīng)濟(jì)運(yùn)行進(jìn)行評(píng)價(jià)與診斷的重要指標(biāo)，國民生產(chǎn)總值成為衡量一個(gè)國家或地區(qū)經(jīng)濟(jì)是否進(jìn)步的最重要指標(biāo)。而這種經(jīng)濟(jì)增長型發(fā)展觀曾對(duì)我國的發(fā)展理論產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，使我們對(duì)發(fā)展的認(rèn)識(shí)在很大程度上只是局限于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一切工作唯“GDP增長”馬首是瞻。這種傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)增長型發(fā)展觀創(chuàng)造了全新的工業(yè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展奇跡，但也引發(fā)了全球性的生態(tài)危機(jī)、資源危機(jī)、能源危機(jī)等問題。這些問題促使人們對(duì)傳統(tǒng)發(fā)展觀進(jìn)行反思。以1983年聯(lián)合國推出的《新發(fā)展觀》一書為標(biāo)志，一種新的綜合發(fā)展觀誕生了，綜合發(fā)展觀強(qiáng)調(diào)發(fā)展是包括經(jīng)濟(jì)增長政治民主、科技水平、文化觀念、社會(huì)轉(zhuǎn)型、自然協(xié)調(diào)、生態(tài)平衡等各種因素在內(nèi)的綜合發(fā)展。綜合型發(fā)展觀雖然強(qiáng)調(diào)了當(dāng)展的綜合發(fā)展，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)發(fā)展觀只注重經(jīng)濟(jì)發(fā)展的缺陷，但是綜合發(fā)展觀只是著眼于當(dāng)代的發(fā)展，而沒有考慮后代的發(fā)展。而隨著資源、環(huán)境危機(jī)的加深，人們開始考慮發(fā)展的可持續(xù)問題。1987年聯(lián)合國世界環(huán)境與發(fā)展委員會(huì)推出《我們共同的未來》研究報(bào)告，清晰界定了可持續(xù)發(fā)展的涵義，即：“可持續(xù)發(fā)展是既滿足當(dāng)代的需求，又不對(duì)后代滿足需求能力構(gòu)成危害的發(fā)展”，由此形成了可持續(xù)發(fā)展觀。而這一觀念在1992年的《里約熱內(nèi)盧宣言粉口電1世紀(jì)議程》文件中得到完整體現(xiàn)，標(biāo)志著可持續(xù)發(fā)展觀被全球持不同發(fā)展理念的各類國家所普遍認(rèn)同?？茖W(xué)發(fā)展觀正是在總結(jié)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，汲取綜合發(fā)展觀河持續(xù)發(fā)展觀等現(xiàn)展觀念的精華，從世界觀和方法論的寬廣視野對(duì)發(fā)展作出的新侄釋。強(qiáng)調(diào)發(fā)展是“以人為本、全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展”，第一次明確了為什么發(fā)展、靠誰發(fā)展、怎樣發(fā)展等重大問題，在發(fā)展內(nèi)涵層面對(duì)以往的發(fā)展理論作出重大理論創(chuàng)新。

一、從思想上解決為什么發(fā)展的問題

科學(xué)發(fā)展觀是我們必須堅(jiān)持和貫徹的重大戰(zhàn)略思想。一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷深化認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確把握科學(xué)發(fā)展觀的重大意義、科學(xué)內(nèi)涵、精神實(shí)質(zhì)和根本要求，切實(shí)把思想和行動(dòng)統(tǒng)一到中央的精神上來。深刻認(rèn)識(shí)發(fā)展的目的是為了國家和民族的繁榮和昌盛，全體社會(huì)成員的安居樂業(yè)，人民群眾的根本利益至高無上。

第一，必須使我們的一切工作圍繞造福于民來開展。竭盡全力地做好服務(wù)群眾、改善民生的工作，從人民群眾最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的利益問題入手，多辦順應(yīng)民意、化解民憂、為民謀利的實(shí)事。[2]牢固樹立“群眾利益無小事”的責(zé)任意識(shí)，凡是涉及群眾切身利益和實(shí)際困難的事情，再小也要竭盡全力去辦，真正做到權(quán)為民所用、情為民所系、利為民所謀。

第二，必須不斷改善民生，讓人民群眾共享改革發(fā)展的成果。中央把“人民群眾得實(shí)惠”作為這次學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的三個(gè)總體要求之一，集中體現(xiàn)了切實(shí)讓發(fā)展成果由人民群眾共享的執(zhí)政理念。

第三，必須尊重人民群眾的首創(chuàng)精神，捍衛(wèi)人民群眾的根本利益。人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，是國家的主人，我們必須充分尊重人民群眾的主人翁地位和群眾的民利。要堅(jiān)持以人為本、民生為重，構(gòu)建政府主導(dǎo)、全社會(huì)共同參與、多元化投入的民生保障機(jī)制，使人民群眾的教育、醫(yī)療、住房等難點(diǎn)問題，得到一定的解決和改善。

第四，必須深入抓好學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的各項(xiàng)工作。

二、發(fā)展目標(biāo)的創(chuàng)新

發(fā)展的目標(biāo)上由“物本”轉(zhuǎn)向“人本”。傳統(tǒng)發(fā)展觀堅(jiān)持“以物為本”，把物質(zhì)財(cái)富的增長作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的終極關(guān)懷，把人作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的手段，這種發(fā)展觀認(rèn)為發(fā)展中國家要改變落后的局面，就必須致力于以物質(zhì)增長為核心的經(jīng)濟(jì)增長，只要物質(zhì)財(cái)富增長起來，發(fā)展中國家的一切經(jīng)濟(jì)問題就自然會(huì)解決。在這種發(fā)展觀的指導(dǎo)下，發(fā)展中國家努力追求經(jīng)濟(jì)的數(shù)量增長，而忽視了經(jīng)濟(jì)的增長質(zhì)量及生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)發(fā)展代價(jià)的增加，出現(xiàn)“有增長而無發(fā)展”和“見物不見人”的現(xiàn)象。科學(xué)發(fā)展觀克服了傳統(tǒng)發(fā)展觀的物本性，把發(fā)展的終極關(guān)懷建立在以人為本的基礎(chǔ)之上，認(rèn)為社會(huì)的細(xì)胞是人，人是社會(huì)的主體。因此，社會(huì)的發(fā)展歸根到底是人的全面發(fā)展，離開人的發(fā)展去談?wù)撋鐣?huì)的發(fā)展，將會(huì)導(dǎo)致機(jī)械的、客體的社會(huì)發(fā)展觀。

參考文獻(xiàn)：