導(dǎo)語：如何才能寫好一篇?jiǎng)恿こ叹蜆I(yè)方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.1實(shí)踐教學(xué)無視就業(yè)特點(diǎn)，內(nèi)容設(shè)置缺乏針對性

許多院校已經(jīng)意識到實(shí)踐教學(xué)對培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要性，但是在實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置上過多采用照搬國外或者國內(nèi)名校的模式和標(biāo)準(zhǔn)，沒有結(jié)合本校育人目標(biāo)、專業(yè)特點(diǎn)以及畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)特性等因素，實(shí)踐教學(xué)體系追求完整性，缺乏針對性，結(jié)果帶來實(shí)踐教學(xué)的盲目性，也一定程度上造成結(jié)構(gòu)性就業(yè)難的通病。

1.2實(shí)踐教學(xué)流于表面性，缺乏體系性

教育部對實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分、學(xué)時(shí)均有具體規(guī)定，但許多院校教務(wù)部門及教學(xué)單位缺乏針對實(shí)踐教學(xué)體系的研究，實(shí)踐教學(xué)安排不具科學(xué)性。在教學(xué)內(nèi)容安排上，理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與就業(yè)需求不能有機(jī)銜接，實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)間不能很好的形成科學(xué)的梯級體系，內(nèi)容單調(diào)、不深入，流于表面，最終影響人才的培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量。例如校外實(shí)踐教學(xué)，多是由教師組織學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行參觀，學(xué)生在實(shí)踐中走馬觀花，缺乏深入細(xì)致地思考和分析的機(jī)會(huì)，實(shí)踐后對實(shí)踐過程印象浮淺，實(shí)踐效果不理想。

1.3積極性不對等，校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)困難

校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)不僅能夠彌補(bǔ)校內(nèi)教學(xué)資源不足，也是培養(yǎng)應(yīng)用性、創(chuàng)新性人才的重要依托，且有利于促進(jìn)高校培養(yǎng)人才質(zhì)量更好的適應(yīng)社會(huì)就業(yè)需求。但校外實(shí)踐教學(xué)會(huì)對企業(yè)正常的工作秩序產(chǎn)生影響而導(dǎo)致的工作效率降低，甚至?xí)?dǎo)致企業(yè)商業(yè)機(jī)密泄露而對企業(yè)造成的潛在損失。因此，校外實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)過程中呈現(xiàn)出積極性不對等的狀況，企業(yè)反應(yīng)冷淡缺乏積極性，高校方面表現(xiàn)熱情，但難有作為。

1.4師資隊(duì)伍少有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏實(shí)踐性

隨著近年的擴(kuò)招，教師規(guī)模迅速增加，尤其是青年教師大多是剛畢業(yè)的研究生，具有博士、碩士學(xué)位的高校青年教師越來越多，雖然學(xué)歷較高，但他們大多是從校門到校門，自身教育經(jīng)歷主要集中于理論知識學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究，非常缺乏工程實(shí)踐歷練，難以勝任工程實(shí)踐教育。當(dāng)今高校針對教師考核體系引導(dǎo)大部分教師將精力集中于申請課題、、提升職稱，不利于教師個(gè)人工程實(shí)踐能力再提升，這就造成理論知識、實(shí)踐教學(xué)能力強(qiáng)的“雙師型”教師嚴(yán)重不足。

2就業(yè)導(dǎo)向視角下實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化的嘗試

2.1就業(yè)行業(yè)分布

廣東海洋大學(xué)能源與動(dòng)力工程專業(yè)近5年畢業(yè)生643人，其中升學(xué)深造24人，申請暫緩就業(yè)6人，18人不納入就業(yè)方案，就業(yè)率為97.2%。具體就業(yè)行業(yè)分布情況如表1所示。近年來，依據(jù)就業(yè)實(shí)際需求，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、校外教學(xué)平臺(tái)、以及實(shí)踐教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控進(jìn)行了一些的改革與探索。

2.2基于就業(yè)需求，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)

為了實(shí)現(xiàn)市場對能源與動(dòng)力工程專業(yè)本科學(xué)生的就業(yè)需求和職業(yè)要求的目標(biāo)，近年我校在長期重視實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)上，對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和完善，建立了分層次、分階段和系統(tǒng)性強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，如圖1所示。通過優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，達(dá)到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)銜接，實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)間形成梯級體系。實(shí)踐教學(xué)在幫助、加深學(xué)生對理論課程掌握的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的專業(yè)技能、工程實(shí)踐能力、工程意識以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以滿足就業(yè)需求。

2.3基于就業(yè)主要方向，細(xì)分實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

應(yīng)用型本科院校能源與動(dòng)力工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)常常具有一定的區(qū)域性和方向性。廣東海洋大學(xué)立足廣東，培養(yǎng)的畢業(yè)生也大都服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，本專業(yè)近5年89.5%的畢業(yè)生選擇在珠三角地區(qū)就業(yè)。根據(jù)近年的就業(yè)行業(yè)情況統(tǒng)計(jì)，表1所示，畢業(yè)生就業(yè)方向大都集中在兩個(gè)行業(yè)方向，一是船舶、電力及鍋爐、燃?xì)獾刃袠I(yè)，二是制冷、空調(diào)及工程等行業(yè)。為此，我校能源與動(dòng)力工程專業(yè)將部分專業(yè)實(shí)踐課程細(xì)分為熱能和制冷兩個(gè)大方向。熱能方向設(shè)置鍋爐原理與設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、船舶動(dòng)力裝置課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐課程，而制冷方向設(shè)置制冷與空調(diào)工程設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、空氣調(diào)節(jié)課程設(shè)計(jì)以及制冷裝置電氣控制技術(shù)課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐課程。能源與動(dòng)力工程專業(yè)學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣選修相應(yīng)方向的專業(yè)實(shí)踐課程，避免了實(shí)踐教學(xué)的盲目性，且無需額外增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，內(nèi)容滿足主要就業(yè)方向需求，也一定程度緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)難的通病。

2.4響應(yīng)就業(yè)新形勢，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)

根據(jù)社會(huì)對能源與動(dòng)力工程專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力要求的加強(qiáng)，我校新增綜合素質(zhì)拓展訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程。同時(shí)，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，專門制定《學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目管理辦法》，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，包括創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目和學(xué)科專業(yè)競賽項(xiàng)目四種類型。近4年來，以學(xué)生組隊(duì)，專業(yè)教師指導(dǎo)的形式，組建了20多支創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，初步形成學(xué)生組隊(duì)申報(bào)、教師指導(dǎo)、學(xué)校經(jīng)費(fèi)支持的體系，有效提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)踐素質(zhì)。

2.5基于就業(yè)導(dǎo)向，優(yōu)化校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

為破解校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)困難這一局面，采取了一系列舉措：向合作企業(yè)輸送專業(yè)人才；通過學(xué)?？蛻糍Y源的開發(fā)，滿足實(shí)踐教學(xué)合作企業(yè)的市場拓展收益；合理安排實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，以降低對企業(yè)的負(fù)面影響，提升企業(yè)合作育人的積極性。經(jīng)過多年的努力拓展，目前已與東風(fēng)商用車公司、廣州文沖船廠有限責(zé)任公司、寶鋼湛江鋼鐵有限公司、武漢新世界制冷工業(yè)有限公司、大連冰山集團(tuán)有限公司等21家企業(yè)建立了穩(wěn)定的校企合作平臺(tái)。在此基礎(chǔ)上，企業(yè)平臺(tái)所涉及的領(lǐng)域相對集中本校能源與動(dòng)力工程專業(yè)的熱能和制冷兩個(gè)主要就業(yè)方向，企業(yè)類型或?qū)嵺`崗位系統(tǒng)覆蓋設(shè)備設(shè)計(jì)、制造、銷售、工程施工、運(yùn)營管理整個(gè)鏈條。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人興趣和就業(yè)需求，有針對性的選擇相應(yīng)的實(shí)踐平臺(tái)。

2.6基于就業(yè)導(dǎo)向，切實(shí)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)質(zhì)量

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是大學(xué)期間學(xué)生畢業(yè)前的最后學(xué)習(xí)階段，是學(xué)習(xí)的深化與升華的重要過程。由于某些因素，我校能源與動(dòng)力工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）曾出現(xiàn)質(zhì)量下滑趨勢。近年來，針對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)踐環(huán)節(jié)，我們基于就業(yè)導(dǎo)向，合理利用專業(yè)針對性強(qiáng)的合作企業(yè)平臺(tái)，依托眾多工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍，做出系列舉措，有效提升了該實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量。時(shí)間上，為了更好地解決找工作與研究生復(fù)試對畢業(yè)設(shè)計(jì)的沖突，將畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間前移半個(gè)學(xué)期。選題上，指導(dǎo)老師下達(dá)候選的任務(wù)書緊密結(jié)合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及就業(yè)需求，避免盲目性。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)踐過程中，加強(qiáng)過程管理，將指導(dǎo)過程細(xì)分為初期任務(wù)布置、中期檢查和答辯驗(yàn)收三個(gè)階段，在此期間要求學(xué)生每周至少與指導(dǎo)教師詳細(xì)交流一次，強(qiáng)化管控。通過近3年來系列探索性的實(shí)踐，明顯感覺近幾屆畢業(yè)生能夠較好的對大學(xué)期間所學(xué)的基本理論、基本知識和專業(yè)知識進(jìn)行結(jié)構(gòu)框架梳理，使知識系統(tǒng)化，也提高了調(diào)查研究、查閱文獻(xiàn)、收集資料、制訂設(shè)計(jì)（試驗(yàn)）方案等綜合能力，畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)所展示成果的質(zhì)量也明顯提高。

3結(jié)語

基于就業(yè)導(dǎo)向視角下，通過對能源與動(dòng)力工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系探索和實(shí)踐，有利于推進(jìn)本專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，也有利于本專業(yè)學(xué)生的成功就業(yè)。近年來，我校能源與動(dòng)力工程專業(yè)學(xué)生參與實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的熱情高漲，每年參加“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”（校級）、“創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽”（校級）、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃（校級）等各類學(xué)生科研項(xiàng)目的學(xué)生人數(shù)逐年增多，學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力也得到明顯提高，各類課外科技競賽中也取得了優(yōu)秀成績。2015年，獲得“中國制冷空調(diào)行業(yè)大學(xué)生競賽”一等獎(jiǎng)，“全國大學(xué)生節(jié)能減排科技競賽”一等獎(jiǎng)等多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。根據(jù)對近3年畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率一直保持在98%左右，82%左右的畢業(yè)生反映實(shí)踐教學(xué)對其成功就業(yè)有很好的促進(jìn)作用。

作者:張乾熙 賈明生 徐青 單位:廣東海洋大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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篇2

關(guān)鍵詞：電力行業(yè)；能源與動(dòng)力；專業(yè)建設(shè)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）36-0113-02

能源是現(xiàn)代人類文明的支柱之一，能源類人才的培養(yǎng)一直是我國高等教育中不可或缺的一部分。在中國教育部（原國家教育委員會(huì)）《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》的制訂與修訂過程中，與能源相關(guān)的專業(yè)隨著學(xué)科的發(fā)展、社會(huì)分工的變革以及教育對象的變化不斷地進(jìn)行著調(diào)整。本著適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、社會(huì)需求的變化，適應(yīng)高校多類型、人才培養(yǎng)多規(guī)格的需要和有利于復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)的原則，與能源相關(guān)的專業(yè)從第二版的“熱能核能類”中的四個(gè)專業(yè)經(jīng)歷第三版中的“能源動(dòng)力類”的兩個(gè)專業(yè)后，發(fā)展到2012年第四版“能源動(dòng)力類”的“能源與動(dòng)力工程”一個(gè)專業(yè)。《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》修訂過程中的專業(yè)調(diào)整，不僅為我們明確了專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想，同時(shí)也對我們提出了專業(yè)建設(shè)的新任務(wù)。

我校創(chuàng)建于1951年，1985年開始本科生教育工作，是一所電力行業(yè)為背景、特色鮮明的行業(yè)類院校?！盁嶙浴睂I(yè)（即現(xiàn)在我校“能源與動(dòng)力工程”專業(yè)的前身）設(shè)置于學(xué)校創(chuàng)立之初，是學(xué)校的老牌專業(yè)。在60多年的辦學(xué)過程中，盡管專業(yè)名稱經(jīng)歷了“熱能工程”、“熱能與動(dòng)力工程”和“能源與動(dòng)力工程”的變化，但是專業(yè)建設(shè)始終本著為電力行業(yè)服務(wù)的宗旨，努力打造“電力工程師的搖籃”，在課程體系的構(gòu)建、實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上側(cè)重于培養(yǎng)電力行業(yè)內(nèi)的能源專業(yè)技術(shù)人才，為我國電力工業(yè)培養(yǎng)了大量的專業(yè)人才。

2012年《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》頒布實(shí)施，我校的“能源與動(dòng)力工程”專業(yè)以此為契機(jī)，在專業(yè)建設(shè)方面，結(jié)合自身專業(yè)的背景情況，深入思考，在專業(yè)建設(shè)的某些方面又進(jìn)行了有益嘗試。

一、專業(yè)方向的設(shè)定

2012年頒布實(shí)施的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》第四版中能源動(dòng)力類二級學(xué)科門類下列的專業(yè)僅存了“能源與動(dòng)力工程”一個(gè)專業(yè)，使得該專業(yè)轉(zhuǎn)型成了一個(gè)“大能源”范疇 內(nèi)的專業(yè)。但是，從人才培養(yǎng)的規(guī)律來說，在拓寬專業(yè)面的同時(shí)，還是要“有所為，有所不為”。我校的“能源與動(dòng)力工程”專業(yè)一直以為電力行業(yè)培養(yǎng)人才為主，是側(cè)重于電廠的熱能動(dòng)力，這個(gè)主線條不應(yīng)改變。但同時(shí)考慮到即便是電力行業(yè)內(nèi)的人才，在實(shí)際工作之中也要“術(shù)業(yè)有專攻”的實(shí)際情況，我們的“能源與動(dòng)力工程”專業(yè)人才的培養(yǎng)既不能過于寬泛，又不能過于單一，培養(yǎng)方案最好能夠體現(xiàn)在一定行業(yè)領(lǐng)域的多元化培養(yǎng)。

人才的培養(yǎng)源于社會(huì)的需求，專業(yè)的培養(yǎng)方案應(yīng)以滿足社會(huì)人才的需要為首要目標(biāo)。多年來，我校教師與電力行業(yè)企業(yè)緊密接觸，及時(shí)掌握人才需求的發(fā)展動(dòng)向，同時(shí)對畢業(yè)生就業(yè)后的實(shí)際工作崗位進(jìn)行一定的跟蹤，在掌握一定信息的情況下了解到，電力行業(yè)內(nèi)所需要的能源動(dòng)力工程專業(yè)人才也在發(fā)生著一定的變化，從以往傳統(tǒng)的電廠運(yùn)行人員為主，已經(jīng)悄然衍生出污染物控制、清潔能源、節(jié)能、能源管理等多種人才的細(xì)化。

綜合前面專業(yè)設(shè)置變化和人才需求細(xì)化兩種情況，我們結(jié)合學(xué)校多年來對電力行業(yè)內(nèi)“能源與動(dòng)力工程”專業(yè)人才的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自身專業(yè)特點(diǎn)和優(yōu)勢，以專業(yè)方向的多元化設(shè)置為切入點(diǎn)，在培養(yǎng)方案中，通過課程的設(shè)置，凝練和體現(xiàn)出三個(gè)專業(yè)方向：電廠熱能動(dòng)力、潔凈發(fā)電技術(shù)和節(jié)能與能源管理?！半姀S熱能動(dòng)力”方向繼續(xù)秉承和發(fā)揮學(xué)校的專業(yè)特色，旨在培養(yǎng)電力生產(chǎn)運(yùn)行、檢修方面的人才；“潔凈發(fā)電技術(shù)”方向緊跟我國的能源和環(huán)保的發(fā)展趨勢，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生在污染物控制和新能源方面的素養(yǎng)；“節(jié)能與能源管理”方向結(jié)合建設(shè)資源節(jié)約型和環(huán)境友展節(jié)好型社會(huì)的客觀需要，培養(yǎng)有節(jié)能意識、熟悉節(jié)能管理、掌握一定節(jié)能技術(shù)的能源計(jì)量與管理人才。

二、課程體系的的構(gòu)建

課程體系的構(gòu)建是否合理決定著培養(yǎng)目標(biāo)是否得以實(shí)現(xiàn)，直接關(guān)系到人才的知識儲(chǔ)備，課程體系中課程的配置需要從多方面綜合考慮，即要形成較為完成完整的人才培養(yǎng)課程體系，又要能體現(xiàn)出的專業(yè)方向的設(shè)置。

能源動(dòng)力工程專業(yè)是一門內(nèi)容豐富而又廣泛的學(xué)科，所涉及的課程較多，為了合理配置課程，我們按照學(xué)校教務(wù)處的要求，設(shè)置了公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)領(lǐng)域課程、拓展選修課程、集中實(shí)踐教學(xué)四個(gè)模塊。在這四個(gè)模塊中除了公共基礎(chǔ)課程模塊與專業(yè)本身的直接關(guān)聯(lián)度不大外，其他三個(gè)模塊都與專業(yè)關(guān)系密切。

考慮到“工程流體力學(xué)”、“傳熱學(xué)”、“工程熱力學(xué)”、“工程燃燒學(xué)”、“鍋爐原理”、“汽輪機(jī)技術(shù)”、“熱力發(fā)電廠”等專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課是我校能源動(dòng)力工程專業(yè)的傳統(tǒng)課程，這些課程的知識是無論哪個(gè)專業(yè)方向的學(xué)生都應(yīng)該掌握和具備的知識，在課程體系中，將這些課程設(shè)置在必修的專業(yè)領(lǐng)域課程模塊中，以確保每名能源與動(dòng)力工程專業(yè)的學(xué)生都必須學(xué)習(xí)這些課程。

而在體現(xiàn)我?！澳茉磩?dòng)力工程專業(yè)”專業(yè)方向的多元化方面，我們在靈活性較大的拓展選修課程模塊中動(dòng)足腦筋，在滿足學(xué)校課程學(xué)分設(shè)置的前提下，在拓展選修課程模塊中精選課程，使得拓展選修課程模塊中課程都與各自的專業(yè)方向相契合，比如“電廠熱能動(dòng)力”專業(yè)方向設(shè)置“單元機(jī)組及集控運(yùn)行”、“超臨界和超超臨界參數(shù)機(jī)組”等與電廠實(shí)際聯(lián)系緊密的7門課程，“潔凈發(fā)電技術(shù)”專業(yè)方向設(shè)置“潔凈煤技術(shù)”、“可再生能源發(fā)電技術(shù)”等與清潔發(fā)電有關(guān)的8門課程，“節(jié)能與能源管理”專業(yè)方向設(shè)置“能源管理與審計(jì)”、“節(jié)能技術(shù)概論”等能源管理類的8門課程。與此同時(shí)，為了滿足部分學(xué)生對拓展專業(yè)視野的需求，又將拓展選修課中不同專業(yè)方向的選修課相互打通，允許學(xué)生跨專業(yè)方向選修課程，使得拓展選修課程模塊中課程的選修靈活性更強(qiáng)。

在集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)設(shè)置中，繼續(xù)秉承“重傳統(tǒng)，拓方向”的思想，無論哪個(gè)專業(yè)方向的學(xué)生，都要求參加下電廠的專業(yè)實(shí)習(xí)、仿真實(shí)習(xí)和“鍋爐原理”、“汽輪機(jī)原理”和“熱力發(fā)電廠”三大專業(yè)課程的課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，以保證我校能源與動(dòng)力工程專業(yè)學(xué)生的電力特色。此外，對三個(gè)專業(yè)方向又各自設(shè)立了自己的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)：“電廠熱能動(dòng)力工程課程設(shè)計(jì)”、“潔凈發(fā)電技術(shù)課程設(shè)計(jì)”、“節(jié)能與能源管理課程設(shè)計(jì)”，來體現(xiàn)專業(yè)方向側(cè)重的不同。同樣也允許學(xué)生跨專業(yè)多選其他專業(yè)方向的實(shí)踐環(huán)節(jié)。

三、師資隊(duì)伍的建設(shè)

師資是培養(yǎng)方案的執(zhí)行者，良好的師資隊(duì)伍是教學(xué)質(zhì)量的保證，我校的能源與動(dòng)力工程專業(yè)一直非常重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，采用引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合的方法建設(shè)師資隊(duì)伍。

首先，我們從外面引進(jìn)高水平人才來補(bǔ)充新專業(yè)建設(shè)所需的專業(yè)教師擴(kuò)充我們的師資隊(duì)伍。近幾年，我們有針對性地從國外引進(jìn)上海市“東方學(xué)者”兩名，提升了師資隊(duì)伍在分布式能源與制冷領(lǐng)域的專業(yè)水準(zhǔn)；從電力行業(yè)的研究所和一線企業(yè)引進(jìn)了經(jīng)驗(yàn)豐富的高職稱人才和實(shí)驗(yàn)人員，增加了有工程經(jīng)驗(yàn)的師資力量。

其次，我們從培養(yǎng)自身教師入手，通過進(jìn)修學(xué)習(xí)、產(chǎn)學(xué)研合作、“雙師計(jì)劃”培訓(xùn)等多種方式提高教師的學(xué)術(shù)水平和工程水平。近幾年，我們選送了1名優(yōu)秀教師赴美國進(jìn)行為期一年的風(fēng)能發(fā)電方面的學(xué)習(xí)交流；先后選送若干名教師去西安熱工院、外高橋電廠等行業(yè)內(nèi)單位進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作；每年都有序地選送教師進(jìn)行“雙師型”（教師和工程師）人才的培訓(xùn)。

最后，我們還在日常教學(xué)工作過程中對教師的教學(xué)工作精益求精。在新教師入職初期，我們要求新教師都必須參加上海市教委組織的“新教師崗前培訓(xùn)”。在教學(xué)方面，提出“先做學(xué)生再做老師”的要求，無論新進(jìn)教師在科研上有多深的造詣，規(guī)定新進(jìn)教師第一學(xué)期隨老教師聽課、輔導(dǎo)，并由專人傳、幫、帶。第一次開課前需通過內(nèi)部試講后才能踏上講臺(tái)。

四、課程建設(shè)工作

課程教學(xué)是學(xué)生獲得知識，發(fā)展能力和素質(zhì)的重要途徑，課程建設(shè)是高等學(xué)校的專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)工作，加強(qiáng)課程建設(shè)是有效落實(shí)培養(yǎng)方案，提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。

在課程建設(shè)方面，我們根據(jù)課程的內(nèi)容和任務(wù)，明確出3門專業(yè)基礎(chǔ)主干課程和3門專業(yè)主干課程。對于這幾門課程先后進(jìn)行主干課程、校級精品課程、上海市教委重點(diǎn)課程和上海市精品課程等幾輪課程建設(shè)工作。經(jīng)過幾年的積累，我們的主干課程已全部成為校精品課程，4門課程為市教委重點(diǎn)課程，3門課程進(jìn)級上海精品課程行列。除此之外，我們還進(jìn)行一系列的教學(xué)改革工作，《面向行業(yè)一線的熱力透平類課程教學(xué)改革》榮獲上海市教學(xué)成果三等獎(jiǎng)。這些工作有力地支持了培養(yǎng)方案更好的執(zhí)行。

五、結(jié)束語

我校的能源與動(dòng)力工程專業(yè)電力特色鮮明，在多年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)上，結(jié)合電力行業(yè)對人才的要求，在如何培養(yǎng)具有電力特色的能源動(dòng)力工程人才方面進(jìn)行以一定的探索，也取得了一定的成效。但同時(shí)我們也意識到專業(yè)建設(shè)工作是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的工作，永遠(yuǎn)沒有終點(diǎn)，如何進(jìn)行專業(yè)建設(shè)工作，我們還將繼續(xù)積極進(jìn)行探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國教育部.普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄.1987年（第二版），1998年（第三版），2012年（第四版）

[2]楊晴，等.新能源科學(xué)與工程專業(yè)建設(shè)探索與實(shí)踐[J].中國電力教育，2008，9（1）：66-68.

篇3

【關(guān)鍵詞】熱能動(dòng)力機(jī)械；現(xiàn)狀；發(fā)展走向

中圖分類號：F407.42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

一、前言

當(dāng)熱能轉(zhuǎn)換成動(dòng)力，并且應(yīng)用在人們的生產(chǎn)生活中時(shí)，不僅改變了人們的生產(chǎn)與生活的方式，而且為資源能源的可持續(xù)利用、高效利用提供了空間。熱能動(dòng)力機(jī)械以其科學(xué)性和先進(jìn)性亟待在人們的生產(chǎn)實(shí)踐中有著更大范圍內(nèi)的應(yīng)用。

二、熱能動(dòng)力機(jī)械專業(yè)的適應(yīng)方向

無論日常生活，還是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；無論交通運(yùn)輸，還是航天領(lǐng)域，都離不開動(dòng)力。熱能是這些動(dòng)力的主要來源之一，如冬天燃煤取暖是利用煤燃燒所產(chǎn)生的熱能；火箭發(fā)射人造地球衛(wèi)星利用的動(dòng)力來自燃料燃燒所產(chǎn)生的熱能；蒸汽機(jī)車牽引火車的動(dòng)力來自于蒸汽的熱能；熱電廠所產(chǎn)生的低品位蒸汽供給工廠熱能，在寒冷地區(qū)提供暖氣；動(dòng)力設(shè)備產(chǎn)生的廢熱用作制冷動(dòng)力等。熱能除了能被直接利用外，還可以通過轉(zhuǎn)換裝置變成電能，得以更廣泛地利用，如火力發(fā)電、核能發(fā)電等。該專業(yè)的主要適應(yīng)方向有：

（一）適應(yīng)火力發(fā)電、核能發(fā)電行業(yè)。任何一家火力發(fā)電廠都是利用鍋爐將化石燃料的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為蒸汽的熱能，利用汽輪機(jī)將蒸汽的熱能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)出電能；鍋爐、汽輪機(jī)及其熱力系統(tǒng)的運(yùn)行，由熱工測量設(shè)備進(jìn)行測量和監(jiān)視，由自動(dòng)化裝置實(shí)行自動(dòng)控制。核能發(fā)電除利用受控核裂變反應(yīng)所釋放的熱能將水加熱成蒸汽不同于火力發(fā)電外，其它生產(chǎn)過程基本上同于火力發(fā)電。湖南橡膠廠、冷水江鐵廠等大企業(yè)的自備電廠的生產(chǎn)過程亦同于火力發(fā)電廠。

（二）適應(yīng)于石化行業(yè)。煉油廠、化肥廠、制堿廠、維尼綸廠等企業(yè)，都必須有熱動(dòng)力設(shè)備產(chǎn)生熱動(dòng)力來滿足生產(chǎn)的要求，如工業(yè)鍋爐、換熱器、泵與風(fēng)機(jī)等動(dòng)力設(shè)備。

（三）適應(yīng)于冶金行業(yè)。冶金行業(yè)需要大型的熱動(dòng)力設(shè)備，如高爐所需要的熱空氣由鍋爐產(chǎn)生再由風(fēng)機(jī)送到高爐中去。

（四）熱力設(shè)備的設(shè)計(jì)和生產(chǎn)制造行業(yè)。修完本專業(yè)的全部課程后，具備一定的設(shè)計(jì)和生產(chǎn)制造能力。

（五）制冷行業(yè)。大型制冷設(shè)備的動(dòng)力來源于鍋爐所產(chǎn)生的熱能，制冷工質(zhì)的循環(huán)理論同于熱動(dòng)力工質(zhì)循環(huán)理論，制冷專業(yè)與熱工專業(yè)實(shí)際上是相關(guān)專業(yè)。

（六）船舶工業(yè)。艦艇、輪船多以鍋爐產(chǎn)生蒸汽，以汽輪機(jī)為原動(dòng)機(jī)帶動(dòng)船槳推動(dòng)艦船航行。

（七）航天領(lǐng)域。運(yùn)載火箭的推力是通過燃料燃燒，產(chǎn)生巨大的熱能推進(jìn)火箭升空。

（八）建材生產(chǎn)行業(yè)。如水泥、玻璃、陶瓷等的生產(chǎn)。

（九）服務(wù)行業(yè)。現(xiàn)代賓館、酒樓的采暖通風(fēng)、供水供汽的動(dòng)力設(shè)備的生產(chǎn)與管理。

（十）適用于熱能動(dòng)力設(shè)備的生產(chǎn)、技術(shù)管理工作。

（十一）適應(yīng)于其它需要熱動(dòng)力的行業(yè)。以上說明，凡是涉及到熱動(dòng)力的行業(yè)，都需要熱能動(dòng)力工程專業(yè)人才，意即該專業(yè)具有廣泛的適應(yīng)性。

三、熱能動(dòng)力機(jī)械專業(yè)的高技術(shù)性

大型的熱能動(dòng)力設(shè)備，系統(tǒng)非常復(fù)雜，集機(jī)械、電力、電氣、電子、液壓、計(jì)算機(jī)等多學(xué)科于一體，自動(dòng)化程度很高。從生產(chǎn)上來看，熱力設(shè)備的運(yùn)行基本上實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)、遠(yuǎn)動(dòng)控制和計(jì)算機(jī)監(jiān)視。全計(jì)算機(jī)控制已基本實(shí)現(xiàn)，并是今后的發(fā)展方向?；痣姀S的鍋爐、汽輪機(jī)及其輔機(jī)的運(yùn)行，早已是自動(dòng)控制或遠(yuǎn)動(dòng)操作，新建的大型火力發(fā)電機(jī)組應(yīng)用了計(jì)算機(jī)控制，如30MW汽輪發(fā)電機(jī)組，正常運(yùn)行時(shí)鍋爐產(chǎn)蒸汽量在100t/h以上，鍋爐本體的高度超過som，燃煤達(dá)10t/11以上，若用人力來燒這樣的鍋爐是根本無法實(shí)現(xiàn)的，但是采用集散控制系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)全計(jì)算機(jī)控制，一臺(tái)鍋爐有兩名操作人員就夠了。對于工業(yè)鍋爐，亦采用機(jī)械進(jìn)煤的方式，運(yùn)用自動(dòng)或遠(yuǎn)動(dòng)控制其運(yùn)行。冶金、化工等行業(yè)的熱力設(shè)備，也具有相當(dāng)高的自動(dòng)化水平。可見，熱力設(shè)備的運(yùn)行，采用了大量的高尖技術(shù)。熱力設(shè)備一般在高溫高壓的條件下工作，要搞好熱力設(shè)備的安全運(yùn)行，必須經(jīng)常地進(jìn)行維護(hù)和定期的大小修，為了提高熱能利用效率，必須利用新技術(shù)對設(shè)備進(jìn)行技術(shù)改造，利用先進(jìn)管理手段進(jìn)行管理，因此，需要既有理論知識又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員。

四、我國的熱能動(dòng)力工程發(fā)展現(xiàn)狀

我國能源動(dòng)力類熱能與動(dòng)力工程專業(yè)形成于20世紀(jì)50年代。當(dāng)時(shí)受蘇聯(lián)教育體制的影響，專業(yè)分割很細(xì)。在熱能與動(dòng)力工程專業(yè)中就先后包括鍋爐、電廠熱能、內(nèi)燃機(jī)、渦輪機(jī)、風(fēng)機(jī)、壓縮機(jī)、制冷、低溫、供熱通風(fēng)與空調(diào)工程、冷凍與冷藏、水能動(dòng)力工程、水電站動(dòng)力裝置、水電站動(dòng)力設(shè)備、水能動(dòng)力及其自動(dòng)化、機(jī)電排灌工程、水能動(dòng)力與提水工程以及工程熱物理等幾十個(gè)小專業(yè)，形成了以工業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)引導(dǎo)高等學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本格局，一定程度上與我國當(dāng)時(shí)的發(fā)展相互適應(yīng)。隨著改革開放，我國國民經(jīng)濟(jì)體制發(fā)生很大的變化。社會(huì)對人的培養(yǎng)提出了新的要求。為了適應(yīng)這種要求，1993年7月國家教委頒布的普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄，將幾十個(gè)小專業(yè)壓縮為9個(gè)專業(yè)，即熱能工程、熱能工程與動(dòng)力機(jī)械、熱力發(fā)動(dòng)機(jī)、制冷及低溫工程、流體機(jī)械與流體工程、水利水電動(dòng)力工程、工程熱物理、能源工程和冷凍與冷藏。1998年教育部頒布的新專業(yè)目錄進(jìn)一步將以上9個(gè)專業(yè)合并為1個(gè)，即熱能與動(dòng)力工程專業(yè)。從原來的幾十個(gè)專業(yè)合并為1個(gè)專業(yè)，全國現(xiàn)在有120多所高校設(shè)有熱能與動(dòng)力工程專業(yè)。熱動(dòng)主要研究熱能與動(dòng)力方面，是跨熱能與動(dòng)力工程、機(jī)械工程等學(xué)科領(lǐng)域的工程應(yīng)用型專業(yè)。熱動(dòng)主要學(xué)習(xí)機(jī)械工程、熱能動(dòng)力工程和工程熱物理的基礎(chǔ)理論，學(xué)習(xí)各種能量轉(zhuǎn)換及有效利用的理論和技術(shù)。本專業(yè)涵蓋的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域十分廣泛。能源動(dòng)力產(chǎn)業(yè)既是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，又在各行各業(yè)中有特殊的應(yīng)用，也是國家科技發(fā)展基礎(chǔ)方向之一。能源動(dòng)力領(lǐng)域人才教育的成敗關(guān)系到國家的根本利益。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的建立，社會(huì)需求和經(jīng)濟(jì)分配狀態(tài)的變化、科技發(fā)展的趨勢、對本專業(yè)的生源、就業(yè)等形成了挑戰(zhàn)，更是熱能動(dòng)力專業(yè)教的關(guān)鍵。同時(shí)，熱動(dòng)還是現(xiàn)代動(dòng)力工程師的基本訓(xùn)練，可見熱動(dòng)是現(xiàn)代力工程的基礎(chǔ)。

五、熱能動(dòng)力工程的發(fā)展方向

（一）熱能動(dòng)力及控制工程方向(含能源環(huán)境工程方向

主要掌握熱能與動(dòng)力測試技術(shù)、鍋爐原理、汽輪機(jī)原理、燃燒污染與環(huán)境、動(dòng)力機(jī)械設(shè)計(jì)、熱力發(fā)電廠、熱工自動(dòng)控制、傳熱傳質(zhì)數(shù)值計(jì)算、流體機(jī)械等知識。

（二）熱力發(fā)動(dòng)機(jī)及汽車工程方向

掌握內(nèi)燃機(jī)(或透平機(jī))原理、結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)，測試，燃料和燃燒，熱力發(fā)動(dòng)機(jī)排放與環(huán)境工程，能源工程概論，內(nèi)燃機(jī)電子控制，熱力發(fā)動(dòng)機(jī)傳熱和熱負(fù)荷，汽車工程概論等方面的知識。

（三）制冷低溫工程與流體機(jī)械方向

掌握制冷、低溫原理、人工環(huán)境自動(dòng)化、暖通空調(diào)系統(tǒng)、低溫技術(shù)學(xué)、熱工過程自動(dòng)化、流體機(jī)械原理、流體機(jī)械系統(tǒng)仿真與控制等方面的知識。使學(xué)生掌握該方向所涉及的制冷空調(diào)系統(tǒng)、低溫系統(tǒng)，制冷空調(diào)與低溫各種設(shè)備和裝置，各種軸流式、離心式壓縮機(jī)和各種容積式壓縮機(jī)的基本理論和知識。

（四）水利水電動(dòng)力工程方向

掌握水輪機(jī)、水輪機(jī)安裝檢修與運(yùn)行、水力機(jī)組輔助設(shè)備、水輪機(jī)調(diào)節(jié)、現(xiàn)代控制理論、發(fā)電廠自動(dòng)化、電機(jī)學(xué)、發(fā)電廠電氣設(shè)備、繼電保護(hù)原理等方面的知識，以及水電廠計(jì)算機(jī)監(jiān)控和水電廠現(xiàn)代測試技術(shù)方面的知識。

（五）熱能動(dòng)力機(jī)械中工業(yè)爐的發(fā)展

工業(yè)爐是工業(yè)加熱的關(guān)鍵設(shè)備，廣泛應(yīng)用于國民經(jīng)濟(jì)的各行各業(yè)，量大面廣，品種多，影響極大。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國12個(gè)行業(yè)縣以上企業(yè)，工業(yè)爐裝備11萬臺(tái)以上，機(jī)械行業(yè)占7.5萬臺(tái)(占爐窯總數(shù)66%)。工業(yè)爐中燃料爐約6萬臺(tái)，占爐窯總數(shù)55%以上，電爐絕5萬臺(tái)。工業(yè)爐是耗能大戶，能耗占全國總能耗的1/4，占工業(yè)總能耗的60%。工業(yè)爐中燃料爐能耗占工業(yè)爐總能耗的92%，其中固體燃料約占70%，液體燃料絕占20%，氣體燃料僅占工業(yè)爐總能耗的8%左右?？梢娙剂蠣t在我國工業(yè)爐中起著舉足輕重的作用。

（六）熱能動(dòng)力機(jī)械在能源方面的發(fā)展

熱能動(dòng)力工程在能源方面的發(fā)展熱能與動(dòng)力工程專業(yè)將重點(diǎn)圍繞國家能源戰(zhàn)略，以“新能源、核能、智能電網(wǎng)、常規(guī)能源、節(jié)能減排”為主線，培養(yǎng)能適應(yīng)國家能源領(lǐng)域(尤其是電力行業(yè))快速發(fā)展要求的高級研究應(yīng)用型人才。能源是人類社會(huì)賴以生存和經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)?？v觀人類社會(huì)發(fā)展的歷史，人類文明的每一次重大進(jìn)步都伴隨著能源的改進(jìn)和更替。能源的合理開發(fā)和有效利用極大地推進(jìn)了世界經(jīng)濟(jì)和人類社會(huì)的發(fā)展。我國經(jīng)濟(jì)的高速可持續(xù)發(fā)展同樣離不開能源，目前我國是世界上第二位能源生產(chǎn)國和消費(fèi)國。能源供應(yīng)持續(xù)增長，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了重要的支撐。

八、結(jié)束語

綜上所述，隨著自身的發(fā)展以及在控制工程、汽車工程、水利水電工程、工業(yè)爐以及能源方面的應(yīng)用，熱能動(dòng)力機(jī)械將會(huì)釋放出更大的生產(chǎn)力，極大的帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)節(jié)能理念的轉(zhuǎn)型。

參考文獻(xiàn)

篇4

關(guān)鍵詞：特色專業(yè)建設(shè)；人才培養(yǎng)方案優(yōu)化；專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)；改革與實(shí)踐；特色

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）06-0262-02

“熱能與動(dòng)力工程”專業(yè)在1998年教育部專業(yè)調(diào)整前包含了水力機(jī)械及工程、水利水電動(dòng)力工程、熱能工程、熱電廠工程、熱力發(fā)動(dòng)機(jī)、化工過程機(jī)械、制冷與低溫技術(shù)、能源工程等多個(gè)學(xué)科專業(yè)方向的大專業(yè)，是我國高等教育工科門類中的一個(gè)重要專業(yè)，長期以來為我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)特別是能源工業(yè)培養(yǎng)了大量的熱能動(dòng)力工程高級人才。我校熱能與動(dòng)力工程專業(yè)早在上世紀(jì)70年代開始招生和培養(yǎng)“水力機(jī)械”本科人才，1986年該專業(yè)開始招生碩士研究生，2003年“熱能與動(dòng)力工程”被批準(zhǔn)為四川省品牌專業(yè)，在2008年被批準(zhǔn)為國家級特色專業(yè)。西華大學(xué)在五十余年的人才培養(yǎng)生涯中始終秉承“求是、明德、卓越”的校訓(xùn)，堅(jiān)持培養(yǎng)“具有高尚的人格素養(yǎng)，具有強(qiáng)烈的責(zé)任意識，具有扎實(shí)的實(shí)際能力，具有奮進(jìn)的改革精神的優(yōu)秀人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校面向西南地區(qū)，特別是四川省的水電能源開發(fā)，培養(yǎng)“熱能與動(dòng)力工程”應(yīng)用型人才，經(jīng)過長期的教學(xué)和人才培養(yǎng)方案優(yōu)化與實(shí)踐、大量的專業(yè)教學(xué)改革和試點(diǎn)，已基本固化形成了目前具有我校特色的熱能與動(dòng)力工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，體現(xiàn)了國家級特色專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化與特色的培育。

一、特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo)與專業(yè)建設(shè)思路

四川是我國能源大省，水力資源十分豐富，是國家重大水電能源建設(shè)基地。大力培養(yǎng)現(xiàn)代水電能源建設(shè)的熱能與動(dòng)力工程專業(yè)高級專門技術(shù)人才，是大力發(fā)展水電支柱產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)四川水電事業(yè)跨越式發(fā)展、實(shí)施“工業(yè)強(qiáng)省”戰(zhàn)略的需要。為了適應(yīng)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及四川能源建設(shè)和西部大開發(fā)的形勢，作為省屬綜合性大學(xué)，專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)緊密結(jié)合四川省的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展及學(xué)校的實(shí)際情況來確定專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)和發(fā)展思路?！盁崮芘c動(dòng)力工程”國家級特色專業(yè)建設(shè)的整體目標(biāo)是：秉承“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、適應(yīng)企業(yè)需求”的辦學(xué)思想，堅(jiān)持以為四川、西部地區(qū)乃至全國的地方經(jīng)濟(jì)、科技、社會(huì)發(fā)展服務(wù)為宗旨，立足于用新技術(shù)、新思路、新模式等改造和提升專業(yè)，培養(yǎng)新世紀(jì)水電能源建設(shè)所需的高級工程技術(shù)和管理人才。力爭把本專業(yè)建設(shè)成為四川省地方高校中有影響力的特色專業(yè)，在水電能源建設(shè)領(lǐng)域內(nèi)達(dá)到省內(nèi)領(lǐng)先、國內(nèi)先進(jìn)，形成較明顯的專業(yè)特色和優(yōu)勢。特色專業(yè)建設(shè)思路：以提供四川省“大力發(fā)展水電支柱產(chǎn)業(yè)”人才支持為思路，以實(shí)施四川省“工業(yè)強(qiáng)省”戰(zhàn)略為指南，以教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為根本，建設(shè)一支具有改革創(chuàng)新意識、熱愛熱能與動(dòng)力工程專業(yè)教學(xué)、理論與生產(chǎn)實(shí)踐知識相結(jié)合、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、師德高尚、既能開展高水平的科學(xué)研究又能從事專業(yè)教學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)；以課程建設(shè)為基礎(chǔ)，以課程教學(xué)改革為動(dòng)力，以學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究為龍頭，優(yōu)化構(gòu)建熱能與動(dòng)力工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程體系結(jié)構(gòu)；在師資隊(duì)伍團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程教學(xué)改革的同時(shí)，根據(jù)本學(xué)科專業(yè)發(fā)展的新動(dòng)向和行業(yè)所提出的新要求，更新教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)具有本校特色的專業(yè)課程教材；以建設(shè)教育部流體動(dòng)力機(jī)械重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和四川省流體機(jī)械省級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為契機(jī)，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，積極建設(shè)校內(nèi)外的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，探索并建立學(xué)校和企業(yè)共同參與的學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式、考核評價(jià)機(jī)制，全面提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量是特色專業(yè)建設(shè)的核心。

二、培養(yǎng)方案的優(yōu)化與應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色的體現(xiàn)

在2010年新一輪人才培養(yǎng)方案調(diào)整前，我們首先在調(diào)研全國類同我校開設(shè)的熱能與動(dòng)力工程專業(yè)及方向的高校教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，根據(jù)我們自身專業(yè)的辦學(xué)實(shí)踐以及國家在西南地區(qū)對“熱能與動(dòng)力工程專業(yè)”人才的社會(huì)需求，結(jié)合學(xué)校新的本科人才培養(yǎng)計(jì)劃的調(diào)整，對原有的培養(yǎng)方案進(jìn)行大膽的改革優(yōu)化，將本科人才4年的培養(yǎng)計(jì)劃分為五大人才培養(yǎng)模塊，即：人格與素養(yǎng)課程群、表達(dá)與理解課程群、發(fā)展基礎(chǔ)課程群、專業(yè)與服務(wù)課程群、研討與探究課程群，將原來的課程教學(xué)計(jì)劃按照這五大模塊進(jìn)行歸類優(yōu)化，并科學(xué)地分配各個(gè)模塊的學(xué)分比例，見表1所示。

我校該專業(yè)主要側(cè)重于水輪機(jī)、水泵設(shè)計(jì)、制造、水電站機(jī)電設(shè)備運(yùn)行維護(hù)與管理人才的培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)方案中自始至終貫穿水力機(jī)械的設(shè)計(jì)與制造技術(shù)為主線，注重水力機(jī)械及工程、水利水電動(dòng)力工程兩個(gè)專業(yè)方向的課程在人才培養(yǎng)中課程的互選與知識的融合，建立水力機(jī)械及工程設(shè)計(jì)制造以及水利水電動(dòng)力工程設(shè)計(jì)、運(yùn)行、維護(hù)與管理合二為一的人才培養(yǎng)體系特色，從機(jī)組的選型設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)制造、安裝檢修、運(yùn)行維護(hù)與管理等各個(gè)方面理論聯(lián)系實(shí)際，同時(shí)還注重相關(guān)專業(yè)知識的融合，如水文、地質(zhì)、水工建筑、施工以及電站監(jiān)測等。因此，畢業(yè)的學(xué)生主要集中在水輪機(jī)、水泵設(shè)計(jì)制造企業(yè)、水電工程設(shè)計(jì)院、工程局、各大中小型水電站。在課程內(nèi)容設(shè)置上，著重強(qiáng)化兩個(gè)專業(yè)方向的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相輔相成、相互滲透，進(jìn)一步突出對專業(yè)知識綜合運(yùn)用的能力、系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)的能力、創(chuàng)新能力與工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。其中，理論教學(xué)環(huán)節(jié)的五個(gè)課程群中分別設(shè)置了必修、選修課，在專業(yè)與服務(wù)課程群中又分別設(shè)置了核心課程以及各專業(yè)方向的選修課程，兩個(gè)專業(yè)方向上的可相互替換課程供學(xué)生選擇，能較好地滿足學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。

三、專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)改革實(shí)踐與應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色的體現(xiàn)

國家級特色專業(yè)“熱能與動(dòng)力工程”的主要專業(yè)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有：專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)、專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)主要是充分利用該專業(yè)較好的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室條件和校外實(shí)習(xí)基地，在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)模式方面進(jìn)行如下大膽的優(yōu)化改革與實(shí)踐。

1.充分利用校內(nèi)資源，建設(shè)專業(yè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，全天候向?qū)W生開放。該專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)好，該專業(yè)所在的學(xué)科是四川省重點(diǎn)學(xué)科，該專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室始建于1974年的學(xué)校水力機(jī)械實(shí)驗(yàn)室。歷經(jīng)三十余年的發(fā)展和歷史積淀，經(jīng)過幾代人的艱苦創(chuàng)業(yè)和辛勤工作，創(chuàng)立了今天實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，該專業(yè)的水力機(jī)械實(shí)驗(yàn)室依托于教育部與四川省共建的流體動(dòng)力機(jī)械實(shí)驗(yàn)室、流體機(jī)械及工程四川省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、流體機(jī)械四川省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、四川省水電工程示范中心、學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心等，擁有較好的教學(xué)科研條件，裝備有大型流體機(jī)械試驗(yàn)臺(tái)、B級泵閥試驗(yàn)臺(tái)、多相流動(dòng)試驗(yàn)臺(tái)、三維PIV測試系統(tǒng)、三維激光多普勒測速及粒子動(dòng)態(tài)分析儀系統(tǒng)、三維熱線/熱膜風(fēng)速計(jì)、高速攝影機(jī)、頻譜分析儀系統(tǒng)、水利水電工程仿真系統(tǒng)、智能建筑仿真系統(tǒng)、流體機(jī)械虛擬產(chǎn)品開發(fā)平臺(tái)、Fluent流動(dòng)計(jì)算分析軟件等國內(nèi)外先進(jìn)水平的教學(xué)和科研設(shè)備，本專業(yè)的學(xué)生可全天候到實(shí)驗(yàn)室開展現(xiàn)場參觀教學(xué)、專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)課程的設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。專業(yè)實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生的校內(nèi)實(shí)習(xí)、實(shí)踐提供了有力的保障。

2.充分利用校外資源，建設(shè)專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地群，并聘請校外兼職教師指導(dǎo)生產(chǎn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。該專業(yè)充分利用辦學(xué)歷史較長、有較好的校友資源的優(yōu)勢，在校外建立了二十余個(gè)專業(yè)實(shí)習(xí)基地群，并在實(shí)習(xí)基地聘請了一批實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、理論水平較高的本專業(yè)的老大哥或老大姐。如在重慶水輪機(jī)廠我們聘請的邱江維副總、高工，宜賓富源水電設(shè)備制造有限公司的趙愛民副總、高工，東電集團(tuán)東風(fēng)電機(jī)股份有限公司的胡江鴻總經(jīng)理、高工，東電集團(tuán)東方電機(jī)股份有限公司的石清華副總、教授級高工、四川華電瓦屋山水電開發(fā)有限公司的趙勇副總、廠長等等，有了他們的幫助與指導(dǎo)較好地解決了該專業(yè)兩個(gè)方向的生產(chǎn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。

3.探索將“生產(chǎn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)”轉(zhuǎn)變成“生產(chǎn)、畢業(yè)實(shí)踐”的實(shí)習(xí)模式。由于實(shí)習(xí)基地單位的生產(chǎn)任務(wù)普遍較重，很多實(shí)習(xí)單位均把接待實(shí)習(xí)變成了一定形式上的參觀學(xué)習(xí)，根本不讓學(xué)生在現(xiàn)場動(dòng)手。于是，我們利用聘請校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的辦法，在實(shí)習(xí)基地聘請具有專業(yè)技術(shù)特長的專家、具有豐富管理經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)作為學(xué)生生產(chǎn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師，成功探索將“生產(chǎn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)”轉(zhuǎn)變成“生產(chǎn)、畢業(yè)實(shí)踐”的實(shí)習(xí)模式。同時(shí)，校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師相互密切配合，有效提升了校外現(xiàn)場實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。如我們在實(shí)習(xí)現(xiàn)場進(jìn)行水泵（葉輪）的木模制作工藝教學(xué)時(shí)，就邀請企業(yè)具有豐富木模制作經(jīng)驗(yàn)的工人師傅為指導(dǎo)教師，現(xiàn)場給同學(xué)們進(jìn)行制作講解，同學(xué)們再自己動(dòng)手現(xiàn)場制作，通過這一學(xué)習(xí)過程，不僅同學(xué)們掌握了有些書本上根本找不到的技能，而且鍛煉了同學(xué)們的實(shí)際動(dòng)手能力。在水電站的實(shí)習(xí)中，如果沒有校外指導(dǎo)教師的現(xiàn)場指導(dǎo)，光有校內(nèi)指導(dǎo)教師，同學(xué)們根本就不可能完成水電站機(jī)組的開停機(jī)操作，以及日常維護(hù)檢修跟班操作等實(shí)習(xí)項(xiàng)目。

4.積極倡導(dǎo)學(xué)生參與到教師的科研項(xiàng)目中，教師將科研項(xiàng)目引入到學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目中。在熱能與動(dòng)力工程專業(yè)的學(xué)生中，已基本形成了一股好的學(xué)風(fēng)，同學(xué)們積極與專業(yè)課程教師聯(lián)系，積極參與到教師們的科研課題組中去，教師們也非常愿意本科生同學(xué)參與研究工作。如同學(xué)們參與宋文武老師的紅巖子水電站協(xié)聯(lián)關(guān)系曲線的現(xiàn)場測試工作項(xiàng)目，參與符杰、曾永忠老師的水輪機(jī)水泵CFD分析計(jì)算等課題，近年來學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目中，教師的科研真實(shí)題目多了，結(jié)合畢業(yè)生就業(yè)需求課題的題目也多了。

5.積極鼓勵(lì)本科生與本學(xué)科專業(yè)的研究生共同學(xué)習(xí)。學(xué)院為每一位本專業(yè)的研究生配有研究學(xué)習(xí)室，這些研究室均是開放的，同時(shí)也對本專業(yè)的本科生開放，本科生可以進(jìn)研究室與研究生一道共同學(xué)習(xí)。我們還為西華大學(xué)西華學(xué)院的熱能與動(dòng)力工程專業(yè)的學(xué)生在研究室提供學(xué)習(xí)的地方，直接參與到研究生的科研項(xiàng)目研究中去，共同學(xué)習(xí)與討論。

6.豐富學(xué)生第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在豐富學(xué)生第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面，我們積極鼓勵(lì)學(xué)生參加國家、四川省、學(xué)校的各種科技競賽活動(dòng)，如大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”、“西華杯”、“科技創(chuàng)新月”等競賽，學(xué)院制定了相關(guān)的鼓勵(lì)政策，已經(jīng)取得十分可喜的成績。

在熱能與動(dòng)力工程國家級特色專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化構(gòu)建和專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)改革實(shí)踐的過程中，我們首先考慮了國家對熱能與動(dòng)力工程培養(yǎng)應(yīng)用型人才知識結(jié)構(gòu)的需要，同時(shí)在人才培養(yǎng)方案中盡量體現(xiàn)和彰顯我們自身學(xué)科專業(yè)的優(yōu)勢，合理定位該專業(yè)的辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)思路，力求辦出自身的專業(yè)特色，避免該專業(yè)與其他學(xué)校同樣專業(yè)的同質(zhì)化，有利于我們培養(yǎng)出來的該專業(yè)學(xué)生在激烈的市場競爭中有用武之地，提高社會(huì)對該專業(yè)學(xué)生的認(rèn)可度和接收度，實(shí)現(xiàn)國家級特色專業(yè)建設(shè)的初衷和出發(fā)點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]余燕，李慶剛.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探討[D].西華大學(xué)2012教研教改論文集，北京：高等教育出版社，2012.

[2]宋文武，劉小兵，李慶剛，等.熱能與動(dòng)力工程國家級特色專業(yè)的創(chuàng)新性建設(shè)[D].西華大學(xué)2012教研教改論文集，北京：高等教育出版社，2012.

篇5

關(guān)鍵詞：電廠；熱能動(dòng)力；鍋爐；燃燒；燃料

近年來，我國電廠熱能動(dòng)力鍋爐應(yīng)用較為廣泛，成為我國電力行業(yè)發(fā)展主要的動(dòng)力來源之一，為能夠進(jìn)一步提升電廠熱力動(dòng)能的應(yīng)用效果，及時(shí)做好電廠熱能動(dòng)力鍋爐的研究與分析便尤為重要，是現(xiàn)階段解決我國電力熱能鍋爐燃燒相關(guān)問題與提高其實(shí)際燃燒效果的有效途徑。

1 熱能動(dòng)力工程學(xué)科的發(fā)展概述

熱能動(dòng)力工程學(xué)是現(xiàn)代工程學(xué)領(lǐng)域中的一項(xiàng)新興學(xué)科，其主要的研究對象是熱能源與動(dòng)力工程。而熱能源又是現(xiàn)代工業(yè)中最主要的能源動(dòng)力，這就決定了熱能動(dòng)力工程學(xué)這一專業(yè)的重要性?，F(xiàn)如今，在我國的很多高等院?；蚋呗氃盒Ｖ虚_展了熱能動(dòng)力工程學(xué)的相關(guān)專業(yè)，希望能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)更多的熱能動(dòng)力專業(yè)人才。在早期的熱能動(dòng)力工程專業(yè)中，主要是以熱動(dòng)能專業(yè)為主，其主要的研究內(nèi)容為流體機(jī)械工程與熱能工程。而現(xiàn)如今的熱能動(dòng)力工程專業(yè)則是以機(jī)械工程研究為主，其研究的內(nèi)容主要是機(jī)械類以及動(dòng)力工程，即將熱動(dòng)能的研究應(yīng)用在機(jī)械工程實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)了熱動(dòng)能與動(dòng)力工程的結(jié)合。

當(dāng)前的熱能動(dòng)力工程專業(yè)要求學(xué)生必須要熟練掌握工程熱力學(xué)、傳熱學(xué)以及熱工測試等方面的理論與實(shí)踐技能，并能夠?qū)⑵鋭?chuàng)新應(yīng)用在熱動(dòng)力機(jī)械的制冷裝置與動(dòng)力機(jī)械工程中。由于我國目前的工業(yè)還處于高速發(fā)展階段，對高新科技人才的需求量較大，因此熱能動(dòng)力工程專業(yè)的學(xué)生就業(yè)形勢相對較好，并且由于該專業(yè)的學(xué)科范圍較廣，因此學(xué)生的就業(yè)面也相對更寬泛。

2 工業(yè)鍋爐能效現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，工業(yè)鍋爐已在我國多個(gè)地區(qū)廣泛應(yīng)用，成為現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的重要推動(dòng)力之一，同時(shí)在城市的穩(wěn)定運(yùn)行方面工業(yè)鍋爐也時(shí)刻發(fā)揮其重要作用。工業(yè)鍋爐的廣泛普及雖然對于社會(huì)的生產(chǎn)與發(fā)展提供了一定的便利條件，污染排放過高及能源消耗過大問題仍是工業(yè)鍋爐發(fā)展有待解決的首要問題，其中我國部分大中型城市的工業(yè)鍋爐污染排放已超過電站鍋爐的基本排放量，成為現(xiàn)代環(huán)境污染的主要污染源。

由于我國人口基數(shù)相對較大，導(dǎo)致能源消耗速度逐步加快，繼而使近年來的能源消耗產(chǎn)生了嚴(yán)重的能源短缺及供應(yīng)緊張的問題。在我國2015年的鍋爐生產(chǎn)制造調(diào)查過程中，已有1500余家企業(yè)取得了實(shí)際的燃煤鍋爐生產(chǎn)許可，其中燃煤鍋爐占鍋爐生a總量的80%以上。目前，我國現(xiàn)有工業(yè)鍋爐總量達(dá)702余萬臺(tái)，其中多以燃煤鍋爐為主，每年我國在鍋爐燃燒方面所消耗的燃煤數(shù)量達(dá)到全國燃煤產(chǎn)量的三分之一以上。雖然我國工業(yè)鍋爐使用量規(guī)模龐大，但其實(shí)際的運(yùn)行效率卻難以得到有效的保障，與現(xiàn)階段發(fā)達(dá)國家相比，我國的鍋爐運(yùn)行效率僅有50%左右，這便使燃煤的使用與效益的產(chǎn)出比例失衡問題日益加劇，進(jìn)而造成了嚴(yán)重的燃煤資源浪費(fèi)情況。

3 電廠熱能動(dòng)力設(shè)施與鍋爐

電廠熱力動(dòng)力設(shè)施通過對燃料進(jìn)行充分的燃燒來獲取熱能。在實(shí)際的操作過程中，大部分熱能鍋爐均可將石油、煤炭及天然氣等作為主要的燃燒原料。熱能動(dòng)力裝置主要由內(nèi)燃機(jī)、燃?xì)廨啓C(jī)及汽輪機(jī)構(gòu)成。在實(shí)際運(yùn)行過程中，熱能動(dòng)力鍋爐需首先將燃料熱量轉(zhuǎn)換為動(dòng)力熱能。而后通過鍋爐對蒸汽與水的輸出來提供源源不斷的動(dòng)力。由于鍋爐燃燒會(huì)將燃燒預(yù)熱傳輸至水容器當(dāng)中，這便使水易對鍋爐的基本熱能進(jìn)行吸收，此時(shí)即可將其化為內(nèi)燃動(dòng)力。

4 電廠熱能動(dòng)力鍋爐燃料分析

鍋爐在實(shí)際的運(yùn)行過程中并不生產(chǎn)熱量，而是將燃料轉(zhuǎn)化熱量，以此產(chǎn)生源源不斷的動(dòng)力。根據(jù)熱源選用的不同，鍋爐也分為多個(gè)種類，其中以電鍋爐、生產(chǎn)余熱鍋爐、石油鍋爐、天然氣鍋爐及煤炭燃燒鍋爐最為普遍。煤炭燃燒的主要燃燒原料即是煤炭，通過對煤炭結(jié)構(gòu)的分解，來提高煤炭的熱力動(dòng)能。在此過程中，利用水等載體進(jìn)行進(jìn)一步的加熱，此時(shí)便可產(chǎn)生一定的溫度與壓力。石油鍋爐的基本種類較多，其實(shí)際的用途也相對廣泛。熱水鍋爐及采暖鍋爐等均包括在石油鍋爐之內(nèi)。天然氣鍋爐相比于石油鍋爐污染更低，同時(shí)運(yùn)行效率也相對更高，是未來鍋爐技術(shù)發(fā)展與制造的主要方向。天然氣鍋爐適應(yīng)性較強(qiáng)，不僅可將天然氣作為動(dòng)力熱能轉(zhuǎn)換的原料，同時(shí)也可對木材及谷糠進(jìn)行燃燒，并將其轉(zhuǎn)化為實(shí)際的運(yùn)行動(dòng)力。在電廠的熱能動(dòng)力鍋爐使用過程中，仍以煤炭、石油及天然氣為主，其中煤炭鍋爐在電廠中應(yīng)用較為廣泛，是我國主要的鍋爐動(dòng)力來源之一。煤炭鍋爐應(yīng)用效果良好的主要原因是其結(jié)構(gòu)構(gòu)成穩(wěn)定，其中碳、氧、氮等主要元素是煤炭燃燒重要結(jié)構(gòu)體，氧氣作為燃燒的輔助體，能夠更為有效為碳結(jié)構(gòu)提供燃燒熱力，因而在實(shí)際燃燒過程中能夠產(chǎn)生更大的燃燒動(dòng)能，繼而有效提升了鍋爐的應(yīng)用效果。

5 電廠熱能動(dòng)力鍋爐燃燒的方式及特點(diǎn)

5.1 氣體燃料燃燒類型

目前，鍋爐氣體燃燒的主要類型仍以氣體長焰燃燒為主，由于其燃燒面積較大，通過不與氣體產(chǎn)生直接的接觸，繼而為稱之為擴(kuò)散型燃燒。在該類型氣體燃燒過程中，需在火焰噴射的過程中，利用擴(kuò)散的基本優(yōu)勢來與空氣進(jìn)行結(jié)合，以便于提高燃燒的實(shí)際效果，此時(shí)火焰的燃燒長度便迅速增加。

該類型燃燒受燒嘴的限制，因而無法在實(shí)際的燃燒過程中充分的與空氣進(jìn)行接觸，其實(shí)噴射過程中，需在另一部燃燒過程中與空氣進(jìn)行接觸，以此提高火焰的燃燒效果，由于受空氣助燃作用的影響，此時(shí)火焰的長度相對較短，同時(shí)另一部燃燒也與氣體充分結(jié)合，這便能夠使其加速火焰的噴射，由于噴射速度的加速，通常無法直接觀察到火焰的形狀及結(jié)構(gòu)。

5.2 固體燃料燃燒類型

固體燃燒類型主要存在于揮發(fā)性質(zhì)較差及不具備揮發(fā)結(jié)構(gòu)的固體燃料中。通常在實(shí)際的運(yùn)行過程中，燃燒結(jié)構(gòu)的表面以二氧化碳及一氧化碳為主，如實(shí)際的燃燒條件允許，二氧化碳會(huì)通過實(shí)際的氧化作用被轉(zhuǎn)化為燃燒的一氧化碳結(jié)構(gòu)。其主要的燃燒條件主要是熔點(diǎn)相對較低的燃燒，在實(shí)際的燃燒過程中，由于未能為氧氣充分的接觸，這便降低了結(jié)構(gòu)可燃性，繼而產(chǎn)生固體的燃燒形態(tài)。該類型燃燒在實(shí)際的生活中較為常見，如在蠟燭的使用過程中，使用時(shí)間過長即可較為明顯的發(fā)現(xiàn)固體燃燒的基本特點(diǎn)。固體燃燒主要針對容易被燃燒而分解的結(jié)構(gòu)，所以在燃燒過程中，即可產(chǎn)生較為濃重的煙霧。在燃燒相對較為潮濕的報(bào)紙及木材時(shí)，該狀況的發(fā)生較為明顯，進(jìn)而也可被視為結(jié)構(gòu)燃燒的不充分而產(chǎn)生固體燃燒的情況。

6 電廠熱能動(dòng)力鍋爐燃燒過程

6.1 預(yù)熱

通常預(yù)熱的作用在于提高燃料的蒸發(fā)效果使其能夠迅速的溶解，所以在開始燃燒前需對鍋爐中的燃料進(jìn)行烘干。然后通過與熱處理的方式進(jìn)行增溫。通常溫度需保持在300℃以上，最高溫度不得超于4000℃在環(huán)境下煤炭的熱力動(dòng)能燃燒較為充分，能夠有效地脫去煤炭中的水分，繼而形成焦炭。

6.2 燃燒

在預(yù)熱階段完成后，燃料的烘干與揮發(fā)使剩余焦炭燃燒效果大大提高。在此過程中僅需要為其提供充分的氧氣即可一步提高焦炭的實(shí)際燃燒效果，這便能有效解決電廠熱力鍋爐燃燒效果不佳的問題。

6.3 燃盡

在燃燒一段時(shí)間以后，燃料中的可燃部分幾乎全部燃燒干凈，只有一小部分由于炭灰的包裹而沒有得到燃燒，在此階段，并不能停止供氧，需持續(xù)通入一段時(shí)間的空氣，從而幫助剩余燃料進(jìn)行燃燒，提高燃燒的利用率。

7 結(jié)束語

電廠熱力鍋爐種類較多，其實(shí)際的應(yīng)用效果也有著一定的差異。這便使其在應(yīng)用過程中需根據(jù)實(shí)際的環(huán)境情況及電廠的實(shí)際條件來選擇適宜的鍋爐燃燒種類，從而提升鍋爐燃燒的經(jīng)濟(jì)效益。因而在未來階段相關(guān)工作的開展過程中，要對電廠熱能動(dòng)力鍋爐的實(shí)際燃燒原理進(jìn)行充分研究，從而有效地解決電廠熱能動(dòng)力鍋爐燃燒中存在的問題，以便于推動(dòng)電廠熱能動(dòng)力鍋爐有用的規(guī)范化與標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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篇6

初入大學(xué)就應(yīng)該樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃理念，大一就進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，從一開始就不走彎路。

大一時(shí)期，學(xué)好基礎(chǔ)課全面發(fā)展。大學(xué)學(xué)習(xí)與高中不一樣，在思想上將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)自己的自學(xué)能力，腳踏實(shí)地學(xué)好基礎(chǔ)課程，特別是英語和與專業(yè)課相關(guān)的課程。在大規(guī)劃下要做小計(jì)劃，堅(jiān)持每天去圖書館學(xué)習(xí)，堅(jiān)持每天記英語單詞、練習(xí)口語，并從大一開始就堅(jiān)持學(xué)下去。大一的學(xué)習(xí)任務(wù)相對輕松，參加了學(xué)生會(huì)來鍛煉自己，提高自己的組織能力和語言表達(dá)能力，為以后求職面試而鍛煉自己。

大二時(shí)期，一方面，穩(wěn)抓基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，另一方面做好由基礎(chǔ)課程向?qū)I(yè)課程的過渡，并且盡可能多的去圖書館看一些電子信息工程相關(guān)的深層次書籍。這一年，手中應(yīng)握有一兩張有分量的英語和計(jì)算機(jī)認(rèn)證書，并適當(dāng)選讀其它專業(yè)的課程，使自己知識多元化，盡可能的擴(kuò)大自己的知識面。積極參加有益的社會(huì)實(shí)踐，盡可能多的體驗(yàn)社會(huì)生活。

大三時(shí)期，主動(dòng)加深專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備考研，關(guān)注考研信息，確定自己考研目標(biāo)，盡可能多的搜集考研資料及自己想要報(bào)考學(xué)校的近幾年考研信息。

大四時(shí)期，全面?zhèn)淇?。既然選擇了考研，只有風(fēng)雨兼程。大四是考研的關(guān)鍵時(shí)期和沖刺期，下足功夫，爭取把目標(biāo)拿下，實(shí)現(xiàn)自己繼續(xù)深造的理想。經(jīng)過大學(xué)三年的學(xué)習(xí)，自己已儲(chǔ)備了足夠的知識，經(jīng)常去檢驗(yàn)自己的知識儲(chǔ)備，擬好考研目標(biāo)，盡量往大目標(biāo)上靠攏，努力考研。

過來人分享：我的職業(yè)規(guī)劃和大學(xué)四年規(guī)劃

主干學(xué)科熱，力，電;相對來說，偏熱多一些，我就是飛動(dòng)的，本科階段涉及控制什么的都很淺，基本上可以說是科普，能夠了解各種發(fā)動(dòng)機(jī)，主要還是訓(xùn)練思維，氣動(dòng)，熱力，機(jī)械，力，熟練掌握這些。發(fā)動(dòng)機(jī)這個(gè)學(xué)科太大了，而且渦噴這類的東西不是一兩個(gè)人解決的了的。

職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)束語

簡單的事，想深了，就復(fù)雜了。復(fù)雜的事，看淡了，就簡單了。有些事，笑笑就能過去。有些事，過一陣就能讓你笑笑。在等待的日子里，刻苦讀書，謙卑做人，養(yǎng)得深根，日后才能枝葉茂盛?！缎藓眠@顆心》

篇7

摘 要 實(shí)踐教學(xué)在工科高校的教學(xué)中非常重要，對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力與創(chuàng)新能力意義深遠(yuǎn)，并可以強(qiáng)化卓越工程師的培養(yǎng)。本文主要基于實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，對如何開展本科生實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了深入思考。

關(guān)鍵詞 實(shí)踐教學(xué) 卓越工程師 思考

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Reflections on Practice Teaching for Undergraduates

SHI Weixiu

（Department of Energy and Power Engineering， Beijing University of Civil Engineering and Architecture， Beijing 100044；

Beijing Key Lab of Heating， Gas Supply， Ventilating and Air Conditioning Engineering， Beijing 100044）

Abstract Practice teaching is very important on teaching engineering colleges in the abilities of students' practical skills， and it can strengthen the training of outstanding engineers. This article mainly conducts in-depth thinking on how to practice teaching for undergraduates based on practical problems on teaching.

Key words practical teaching； excellence engineer； reflection

0 引言

目前，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，需要開展更多的工程教學(xué)，推進(jìn)教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，造就新型卓越工程師。而對于工程技術(shù)人員的培養(yǎng)，就需要加強(qiáng)本科生實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。一般來說，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是本科生教育體系的兩個(gè)組成部分，二者相輔相成，互為指導(dǎo)。

根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求和工程技術(shù)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，亟需強(qiáng)化工程技術(shù)人才的創(chuàng)新實(shí)踐能力。雖然我國的本科生教育中培養(yǎng)體系比較完整，但是仍需不斷改進(jìn)與提高，比如近幾年卓越工程師培養(yǎng)的提出，這些都在為相關(guān)的高校提出了更高的目標(biāo)。因此，本科生的工程教育仍然存在一些問題，例如忽略與企業(yè)之間的聯(lián)系，缺乏協(xié)作能力的培養(yǎng)，將實(shí)踐教學(xué)作為理論教學(xué)的附屬品，教師缺乏實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)等，這些都導(dǎo)致了實(shí)踐教學(xué)的薄弱。

針對工程師的質(zhì)量，從全世界的角度分析，我國的工程師顯示出一定的差距。在2009年瑞士洛桑的《世界競爭力報(bào)告》中表明，我國的“合格工程師”的數(shù)量和整體質(zhì)量在參與排名的55個(gè)國家中排名第48位。而在美國的《財(cái)富》雜志中的結(jié)果顯示，針對年輕工程師的調(diào)研，我國只有16萬人滿足國際化要求，而這個(gè)數(shù)字只占到美國的近1/3。另外，我國符合國際化工程師的人數(shù)不足全國總工程師的8%，而相比之下，印度能夠達(dá)到25%；而針對工程師的總體人均產(chǎn)值，我國也相對落后于其他國家，比如僅為德國的1/13，美國的1/16。綜合以上數(shù)據(jù)，我國與美國，法國等發(fā)達(dá)國家相比，工程師的綜合實(shí)力存在一些差距，而這些也會(huì)導(dǎo)致我國先進(jìn)工程技術(shù)的發(fā)展緩慢。

1 針對本科生實(shí)踐教學(xué)的思考

進(jìn)入二十一世紀(jì)，工程技術(shù)人才的培養(yǎng)越來越重要，并且已經(jīng)深入到各個(gè)領(lǐng)域。世界上的主要發(fā)達(dá)國家一直將工程技術(shù)的快速發(fā)展作為國家未來的發(fā)展方向，作為工科類重點(diǎn)大學(xué)，培養(yǎng)技術(shù)人才的任務(wù)就更加重要，并制定出“培養(yǎng)面向二十一世紀(jì)的復(fù)合型工程科技人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，主要包括工程素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、思想政治素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和身心素養(yǎng)等，進(jìn)而針對這五方面提出一些具體的要求，也正是這些要求的集合，才構(gòu)建了重點(diǎn)工科類大學(xué)的本科生工程技術(shù)人才培養(yǎng)的系統(tǒng)框架。但是，由于各個(gè)國家的政治、經(jīng)濟(jì)和文化背景的不同，工程實(shí)踐及工程教育的所處階段和發(fā)展歷程均存在差異，對工程技術(shù)人才的要求也有區(qū)別。針對本科生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

（1）重視在實(shí)踐教學(xué)中提出的促進(jìn)實(shí)踐改革的建議。我國開展本科生實(shí)踐教學(xué)改革的建議的研究對于促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革、提高工科類院校的本科生的工程實(shí)踐能力具有重要的意義，因襲需要重視專家學(xué)者提出的寶貴建議。相關(guān)專家的提出的思想如下：楊叔子院士指出，我國的本科生工程教育，既姓“普”，又姓“高”，更姓“工”，主要用于培養(yǎng)工程技術(shù)方面的專用人才。周濟(jì)院士曾指出，教育需與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來，這就為本科生的工程教育改革提出了更為明確的要求，也就是說，工程教育培養(yǎng)的方向就是回歸至實(shí)際工程，將工程技術(shù)類本科生更好地輸送到工程中去，在實(shí)際工程中學(xué)以致用，更好地發(fā)揮主體作用。李培根院士曾指出，在本科生培養(yǎng)中，需要從更深層次的角度去認(rèn)識實(shí)踐的意義和作用，要對實(shí)踐有更深的認(rèn)知，比如實(shí)踐空間意識、實(shí)踐常態(tài)意識等，并能認(rèn)識到學(xué)生是實(shí)踐的主體。

（2）基于學(xué)生在實(shí)踐中存在的一些問題，比如對事物的認(rèn)知與實(shí)操能力差，理論知識的薄弱導(dǎo)致不能很好地指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)等。這就要求教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，需要強(qiáng)化理論知識點(diǎn)在實(shí)踐中的應(yīng)用指導(dǎo)，并啟發(fā)學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐興趣與能力，更好地帶領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到實(shí)踐中去，通過本科生大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新比賽以及科技科普活動(dòng)等機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)參加到教師的科研課題中，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣，指導(dǎo)學(xué)生在科研活動(dòng)中發(fā)揮作用。另外，在教學(xué)中需要開展更多的校外實(shí)踐活動(dòng)?；谀壳案咝５膶?shí)踐內(nèi)容很多情況下都是在校內(nèi)開展，而校內(nèi)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施有限，不能很好地讓學(xué)生接觸實(shí)際工程與設(shè)施，學(xué)生只能在模擬或模型的環(huán)境中構(gòu)想出實(shí)際工程的運(yùn)行與管理，這些不利于學(xué)生實(shí)際工程能力的培養(yǎng)。基于以上問題，需要從學(xué)?；?qū)W院層面與校外企業(yè)開設(shè)實(shí)操課程或?qū)嶋H項(xiàng)目的運(yùn)行管理等課程，讓學(xué)生接觸到校外指導(dǎo)老師的實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，從企業(yè)的角度強(qiáng)化理論知識的指導(dǎo)作用，通過在校外的短期實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)工程一線運(yùn)行管理技術(shù)，培養(yǎng)工程管理應(yīng)急能力等。

綜合以上，實(shí)踐教學(xué)可以從以下角度展開：校內(nèi)開設(shè)工程實(shí)踐類課程，讓學(xué)生參與到靈活多樣的校內(nèi)實(shí)踐項(xiàng)目中去，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)實(shí)踐能力；高等院校與企業(yè)合作建立工程研究中心、實(shí)訓(xùn)基地或產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目合作，并采用系列政策鼓勵(lì)學(xué)生參加，調(diào)動(dòng)學(xué)生對項(xiàng)目的積極性，并給予學(xué)生更廣闊的發(fā)展空間，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。我院根據(jù)建筑環(huán)境與能源利用專業(yè)與能源與動(dòng)力工程專業(yè)的特點(diǎn)，需要加強(qiáng)學(xué)生在供熱與制冷系統(tǒng)的運(yùn)行調(diào)節(jié)實(shí)踐以及燃?xì)廨斉浞较虻膶?shí)踐，根據(jù)企業(yè)所需工程人才能力培養(yǎng)的需求，學(xué)生可以進(jìn)行定向輸送，從而加強(qiáng)企業(yè)與高校的互相協(xié)作能力，做到實(shí)踐能力的綜合培訓(xùn)。

（3）本科生工程教育理念的研究?；诒究粕吭焦こ處熍囵B(yǎng)要求，工程技術(shù)人才本科階段的培養(yǎng)理念與普通專業(yè)的培養(yǎng)理念不同，需要更加重視技術(shù)水平的培養(yǎng)。因此，教育理念的研究需要定位在工程技術(shù)教育在全球的發(fā)展背景和綜合高等工科院校的教育體系中，才能進(jìn)行更好的教育改革。目前，我國的經(jīng)濟(jì)正處于快速發(fā)展時(shí)期，科學(xué)技術(shù)也正處于不斷創(chuàng)新階段，需要結(jié)合我國的工程教育內(nèi)在特征，借鑒國內(nèi)外的已有的工程技術(shù)教學(xué)改革的成果和經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新和發(fā)展，建立一套適合現(xiàn)階段卓越工程師的培養(yǎng)教育理念，滿足社會(huì)和工程技術(shù)的發(fā)展需求。

（4）本科生工程技術(shù)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的研究。針對本科生工程技術(shù)人才的培養(yǎng)，需要制定合理的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，以為工程服務(wù)為目標(biāo)?；谖覈こ處煹募夹g(shù)水平與歐美等發(fā)達(dá)國家存在一定差距，所以在工程教育培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制定上，需要綜合考慮歐美等國家培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制定的內(nèi)容和背景，從內(nèi)涵和外延兩個(gè)角度，取長補(bǔ)短，從而為高等院校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的建立和培養(yǎng)方案的完善提供更多的參考依據(jù)，為整個(gè)標(biāo)準(zhǔn)體系的建立提供更深更廣的參考案例。

（5）本科生工程教育課程體系的研究。目前，針對本科生的培養(yǎng)的課程體系需要不斷完善，針對工程師教育培養(yǎng)，需要更加重視教育教學(xué)理念和具體培養(yǎng)環(huán)節(jié)，應(yīng)根據(jù)實(shí)際工程需要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，滿足就業(yè)單位的人才需求。針對卓越工程師的培養(yǎng)，需要遵循教育部的“關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見”，把強(qiáng)化工程設(shè)計(jì)能力、工程實(shí)踐能力等作為核心，構(gòu)建本科生的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。

我專業(yè)根據(jù)卓越工程師專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，于今年修訂了熱能與動(dòng)力工程專業(yè)的課程體系，主要改動(dòng)包括專業(yè)培養(yǎng)方向更加明確地分為兩個(gè)培養(yǎng)方向，包括熱能方向和制冷方向，而這兩個(gè)方向以限選課的形式加以區(qū)分，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣及就業(yè)意愿選擇適合自己的方向與課程。另外，我們增加了任選課的科目，總共含有14個(gè)學(xué)分，學(xué)生可以從這些課中進(jìn)行選修，修夠8分即可，而任選課程涉及的知識面比較廣，領(lǐng)域比較多，主要包括太陽能利用技術(shù)、熱泵技術(shù)、能源合同管理、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目、工程運(yùn)行與管理等，學(xué)生可以通過任選課的形式增加對本專業(yè)認(rèn)識的深度和廣度，對將來的就業(yè)也會(huì)有很大的幫助。而基于卓越工程師培養(yǎng)需要增設(shè)校外環(huán)節(jié)課程實(shí)訓(xùn)，所以我們開設(shè)的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目及工程運(yùn)行管理聘請校外有經(jīng)驗(yàn)的工程師給學(xué)生上課，結(jié)合實(shí)際工程項(xiàng)目對學(xué)生開展培訓(xùn)。同時(shí)，我專業(yè)還增設(shè)了大四學(xué)年6周的課外實(shí)踐，而該環(huán)節(jié)學(xué)生均需到校外單位進(jìn)行輪崗學(xué)習(xí)，通過帶領(lǐng)師傅的講解與實(shí)際系統(tǒng)操作強(qiáng)化對知識的實(shí)際運(yùn)用能力。通過校外管理類與團(tuán)隊(duì)類項(xiàng)目的授課以及實(shí)踐活動(dòng)的增設(shè)，能夠?qū)W(xué)生卓越工程師的培養(yǎng)起到很好的促進(jìn)作用。

（6）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)中專項(xiàng)資金的投入與管理。實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)環(huán)節(jié)尤其是校外實(shí)踐需要聘請工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的一線技術(shù)人員針對學(xué)生群體進(jìn)行講解與現(xiàn)場指導(dǎo)，以及學(xué)生在外長時(shí)間實(shí)踐的食宿問題都需要專項(xiàng)資金的支持。這樣，學(xué)生可以針對某一個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行詳細(xì)的認(rèn)識與實(shí)踐，能夠使實(shí)踐效果最大化，避免學(xué)生在實(shí)踐過程的形式化現(xiàn)象。

2 結(jié)束語

本科生實(shí)踐教學(xué)的改革，是以我國經(jīng)濟(jì)、文化、科技以及工程教育的本質(zhì)特點(diǎn)為基礎(chǔ)的。在國際化、市場化和信息化的背景下，高校培養(yǎng)的工科技術(shù)人員難以滿足國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和創(chuàng)新型國家的需求，難以滿足產(chǎn)業(yè)內(nèi)部的需求，難以滿足世界科技改革的需求。因此，作為工科技術(shù)人員培養(yǎng)的大學(xué)基地，需要從根本上強(qiáng)化實(shí)踐能力實(shí)訓(xùn)，重視本科生的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，審視人才培養(yǎng)目標(biāo)，重新構(gòu)建課程體系和教學(xué)改革，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足實(shí)際工程的人才需求。

資助項(xiàng)目：北京建筑大學(xué)教學(xué)研究資助項(xiàng)目――熱能與動(dòng)力工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法的研究和探索，北京市2014年熱能動(dòng)力工程專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目

參考文獻(xiàn)

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篇8

【關(guān)鍵詞】傳熱學(xué) 教學(xué)方法 工程能力

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0031-01

一、引言

目前，我國的高等工程教育已經(jīng)達(dá)到了高等教育總規(guī)模的三分之一左右，培養(yǎng)規(guī)模位居世界第一。盡管如此，我國的工程教育長期以來由于受到教育經(jīng)費(fèi)的限制等因素的影響，工科教育理科化，教育過程中重理論、輕實(shí)踐。近年來，隨著我國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的發(fā)展，一方面對生產(chǎn)一線工程技術(shù)人員的需求不斷增長，另一方面大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率卻越來越低。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，教育部于2010年啟動(dòng)實(shí)施了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。

傳熱學(xué)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，與各工程領(lǐng)域關(guān)系密切，是一門理論應(yīng)用性極強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，是從事能量轉(zhuǎn)換過程的研究、開發(fā)及設(shè)計(jì)工作過程中必不可少的理論基礎(chǔ)。因此，國內(nèi)許多講授傳熱學(xué)的教師都在積極探索傳熱學(xué)課程的教學(xué)改革，以期改善學(xué)生學(xué)習(xí)傳熱學(xué)的積極性，有些學(xué)校還積極與國外高校合作，引進(jìn)借鑒國外的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我校自2006年成立熱能與動(dòng)力工程（現(xiàn)能源與動(dòng)力工程）專業(yè)以來，在“傳熱學(xué)”課程的教學(xué)上依據(jù)我省制定的高校強(qiáng)省戰(zhàn)略，努力提高學(xué)生的工程素質(zhì)，力爭做到使學(xué)生學(xué)有所用，培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代工程師。

二、傳熱學(xué)在課程體系中的地位、作用

傳熱學(xué)課程是能源與動(dòng)力工程專業(yè)的一門重要的本科專業(yè)基礎(chǔ)課，它是為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)相應(yīng)專業(yè)課程而設(shè)置的，是基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的橋梁。所以，傳熱學(xué)在能源與動(dòng)力工程專業(yè)的課程體系中處于核心地位。并且傳熱學(xué)的理論與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的各個(gè)領(lǐng)域都聯(lián)系密切，有著十分廣泛的應(yīng)用。同時(shí)傳熱學(xué)又是一門理論性非常強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，例如其中導(dǎo)熱微分方程、對流傳熱微分方程組的推導(dǎo)以及相似原理的理解等都需要學(xué)生有較好的高等數(shù)學(xué)和物理基礎(chǔ)，因此，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，總遇到學(xué)生抱怨傳熱學(xué)難懂、抽象、不好學(xué)。

三、重視實(shí)踐應(yīng)用，努力培養(yǎng)現(xiàn)代工程師

（一）教師自身工程素質(zhì)的提高

教師是整個(gè)教學(xué)過程中的核心，要想培養(yǎng)出高素質(zhì)的現(xiàn)代工程師，首先要提高教師本身的工程素質(zhì)。我校非常重視對教師工程能力的提高，尤其是對青年教師在工程實(shí)踐能力上的培養(yǎng)。

1.為了更好地實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校要求全校專業(yè)教師定期到企業(yè)生產(chǎn)一線開展調(diào)研活動(dòng)。通過組織全校專業(yè)教師開展下廠調(diào)研工作，使教師深入工廠生產(chǎn)一線，對所教專業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中的新問題、新工藝、新方法等進(jìn)行調(diào)查研究，并且以此指導(dǎo)教案、教學(xué)實(shí)例、課程設(shè)計(jì)課題和畢業(yè)設(shè)計(jì)課題等內(nèi)容的修改。

2.專業(yè)教師參與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。高校的實(shí)驗(yàn)室基本都是由專門的實(shí)驗(yàn)老師管理的，理論課老師對實(shí)驗(yàn)設(shè)備不熟悉也不參與到實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，不能夠?qū)崿F(xiàn)理論課堂與實(shí)驗(yàn)課的有機(jī)結(jié)合，因此，專業(yè)教師應(yīng)該參與實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)工作，這樣更有利于實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)建設(shè)，也有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的更深刻的理解。

（二）注重學(xué)生能力培養(yǎng)，突出實(shí)踐應(yīng)用

1.教學(xué)過程應(yīng)注意理論聯(lián)系實(shí)際，突出應(yīng)用。傳熱學(xué)是一門基礎(chǔ)理論較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺到其難懂、乏味，提不起興趣。對此，我們提出了“三步走”的教學(xué)方法。

第一步，問題的提出。在講解一個(gè)新知識點(diǎn)時(shí)，盡量從學(xué)生們熟悉的日常生活中引入，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高其探索新知識的興趣;

第二步，解決問題。利用傳熱學(xué)的理論結(jié)合必要的推導(dǎo)將提出的問題加以解決;

第三部，知識的應(yīng)用。將理論推導(dǎo)得出的結(jié)論應(yīng)用到工程實(shí)際從而實(shí)現(xiàn)知識的應(yīng)用。

例如在講解熱對流的概念時(shí)，可以從學(xué)生熟悉的家用空調(diào)出風(fēng)方向開始，提問“為使房間溫度快速地升高或下降，應(yīng)將空調(diào)出風(fēng)口的葉片往哪個(gè)方向撥？”;然后結(jié)合熱對流的概念得出結(jié)論，使問題得以解決;最后，引入工程應(yīng)用實(shí)例：“在青藏鐵路建設(shè)中，采用碎石路基，碎石之間的空隙不填實(shí)，可有效保持路基凍土的穩(wěn)定。”

采用這種“三步走”的教學(xué)方法，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更實(shí)現(xiàn)了知識點(diǎn)的工程實(shí)際應(yīng)用，有利于學(xué)生工程能力的培養(yǎng)。

2.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的工程創(chuàng)造力。我們傳熱學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是由理論課老師兼任的，這樣使理論與實(shí)踐更加緊密的結(jié)合，能夠使學(xué)生對所學(xué)知識有更深刻的理解。例如在講到大空間自然對流時(shí)，可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)測量自然對流表面?zhèn)鳠嵯禂?shù)的實(shí)驗(yàn)裝置，做實(shí)驗(yàn)時(shí)，同學(xué)們將自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置與實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行比較，找出自己設(shè)計(jì)裝置的不足之處，這樣既加深了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的理解又有助于學(xué)生工程創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

3.改革考核方式，增加工程設(shè)計(jì)內(nèi)容。對于必修課的考核方式，一般都是采取閉卷考試的方式，這是考核學(xué)生對知識點(diǎn)掌握情況的有效而簡便的方式。但是由于傳熱學(xué)存在經(jīng)驗(yàn)公式多、圖表多的特點(diǎn)，有些內(nèi)容如非穩(wěn)態(tài)導(dǎo)熱的諾謨圖法、流體橫掠管束對流傳熱等不適合閉卷考試而在工程上又經(jīng)常用到的內(nèi)容無法考核。雖然很多高校都采用了一種“半開卷”的考試方法，即允許學(xué)生將其準(zhǔn)備的內(nèi)容寫在蓋了相關(guān)印章的白紙上帶入考場，但是由于考試時(shí)間的限制，試題內(nèi)容也不宜過于復(fù)雜，不利于學(xué)生工程素質(zhì)的培養(yǎng)。為此，我們采取平時(shí)與期末考試相結(jié)合的考核方式：期末考試采用閉卷考試，占總成績的70%，對于需要用到的經(jīng)驗(yàn)公式，在試卷上加以標(biāo)注;平時(shí)成績占30%，在平時(shí)成績的考核中，增加一些工程設(shè)計(jì)的內(nèi)容，提高了學(xué)生工程應(yīng)用的能力。

四、結(jié)語

隨著我國工業(yè)化的發(fā)展，對一線工程技術(shù)人員需求的不斷增加，像我校這樣的應(yīng)用型本科院校應(yīng)抓住機(jī)遇，積極改革傳熱學(xué)教學(xué)方法，努力提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展需要的能源動(dòng)力專業(yè)工程師。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞：新能源科學(xué)與工程；風(fēng)力發(fā)電；太陽能發(fā)電；人才需求；課程體系

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）26-0046-02

新能源屬于我國戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，也是國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)。面對環(huán)境污染與能源危機(jī)的雙重壓力，全球都在加快推進(jìn)新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展。規(guī)?；_發(fā)與利用太陽能、風(fēng)能、生物質(zhì)能、地?zé)崮艿葹榇淼男履茉?，?shí)現(xiàn)我國傳統(tǒng)化石能源過渡為清潔、可再生能源為主的能源結(jié)構(gòu)是必然之舉。中國將大力推動(dòng)新能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，在加大水電、核電、太陽能和風(fēng)能設(shè)施建設(shè)的同時(shí)，計(jì)劃在2020年前使新能源消費(fèi)比例達(dá)到15%。特別是近年來風(fēng)力發(fā)電和太陽能發(fā)電作為新能源電力的兩支主力軍迅猛發(fā)展，出現(xiàn)并駕齊驅(qū)的局面，新能源電力產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展對新能源專業(yè)人才提出迫切需求。在這種形勢下，怎樣培養(yǎng)適應(yīng)新能源產(chǎn)業(yè)需求的人才，既有巨大的機(jī)遇，也有很大的挑戰(zhàn)性。

為適應(yīng)我國戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的需要，自2006年以來我國相繼有華北電力大學(xué)、河海大學(xué)、長沙理工大學(xué)等多所高等院校開辦風(fēng)能與動(dòng)力工程本科專業(yè)；2010年教育部緊急下達(dá)《關(guān)于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)申報(bào)和審批工作的通知》，自2011年開始，我國部分高等院校設(shè)置了新能源科學(xué)與工程、新能源材料與器件等新能源產(chǎn)業(yè)相關(guān)的本科專業(yè)。但怎么樣才能更好地為國家發(fā)展新能源產(chǎn)業(yè)起到人才培養(yǎng)的支撐作用，培養(yǎng)什么樣的新能源產(chǎn)業(yè)人才以及如何培養(yǎng)，怎么樣結(jié)合學(xué)校自身的特色與資源優(yōu)勢開設(shè)專業(yè)方向和課程體系，是當(dāng)前面臨的主要課題。

一、我國新能源電力產(chǎn)業(yè)的發(fā)展形勢

自2007年，我國風(fēng)電裝機(jī)容量呈高速增長趨勢。2010年，我國（不包括臺(tái)灣地區(qū)）新增風(fēng)電裝機(jī)1893萬千瓦，累計(jì)風(fēng)電裝機(jī)容量4473萬KW，超過美國躍居世界第一位。至2012年底，全國新增安裝風(fēng)電機(jī)組7872臺(tái)，裝機(jī)容量1296萬KW；累計(jì)安裝風(fēng)電機(jī)組53764臺(tái)，裝機(jī)容量達(dá)到7532萬KW；風(fēng)電并網(wǎng)總量達(dá)到6083萬KW，發(fā)電量達(dá)到1004億千瓦時(shí)，風(fēng)電已超過核電成為繼煤電和水電之后的第三大主力電源。2013年我國風(fēng)電又新增風(fēng)電并網(wǎng)容量1492萬千瓦。2014年我國風(fēng)電發(fā)展目標(biāo)為1800萬千瓦。根據(jù)2014年國家能源局印發(fā)“十二五”第四批風(fēng)電項(xiàng)目計(jì)劃顯示，列入“十二五”第四批風(fēng)電核準(zhǔn)計(jì)劃的項(xiàng)目總裝機(jī)容量為2760萬千瓦（27.6GW）。從2011年開始，我國為把握風(fēng)電發(fā)展節(jié)奏，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)健康有序發(fā)展，國家能源局開始制定風(fēng)電項(xiàng)目核準(zhǔn)計(jì)劃，前三批風(fēng)電核準(zhǔn)規(guī)模分別為2683萬千瓦、1676萬千瓦（后又增補(bǔ)852萬千瓦）和2797萬千瓦。至此，“十二五”以來擬核準(zhǔn)的風(fēng)電項(xiàng)目規(guī)模累計(jì)已超過1億千瓦。

在風(fēng)電大規(guī)模發(fā)展的同時(shí)，自2009年以來我國太陽能光伏發(fā)電也迅速擴(kuò)張。截至2012年底，我國累計(jì)光伏裝機(jī)容量達(dá)到7.5GWp；截至2013年底，中國光伏發(fā)電新增裝機(jī)容量達(dá)到10.66GWp，光伏發(fā)電累計(jì)裝機(jī)容量達(dá)到18.16GWp。2013年全球光伏新增裝機(jī)39GWp，比2012年增長28%。2013年，就新增光伏裝機(jī)而言，中國、日本和美國成為世界上最大的三個(gè)市場，而德國則退居第四。中國2014年光伏發(fā)電的發(fā)展目標(biāo)是全年新增光伏裝機(jī)14GWp。根據(jù)《太陽能發(fā)電“十二五”規(guī)劃》，中國光伏發(fā)電裝機(jī)容量與發(fā)展目標(biāo)如表1所示。

在太陽能光伏發(fā)電快速成長的過程中，全球太陽能光熱發(fā)電也正以驚人的速度發(fā)展。截至2013年底為止，美國已有5座大型太陽能光熱發(fā)電站投入運(yùn)行，規(guī)模都在100MW以上。其中美國NRG能源公司聯(lián)合Google、Brightsource公司投資22億美元在加州莫哈維沙漠建設(shè)的太陽能發(fā)電站于2013年成功發(fā)電，裝機(jī)規(guī)模為392MW，這是目前世界上規(guī)模最大的塔式電站。美國能源部SunShot計(jì)劃光熱發(fā)電的研發(fā)目標(biāo)是到2020年實(shí)現(xiàn)75%的成本削減，在不依賴政策補(bǔ)貼的前提下將光熱發(fā)電推至每千瓦時(shí)6美分甚至更低的水平。歐洲早在2009年12家跨國公司在德國慕尼黑簽署協(xié)議，計(jì)劃投資4000億歐元在北非建立太陽能熱發(fā)電廠，10年后開始供電，據(jù)估計(jì)到2050年，該項(xiàng)目在北非的發(fā)電廠將滿足歐洲15%的用電需求，這也是目前世界上擬建中太陽能發(fā)電廠同類中最大的太陽能項(xiàng)目。此外，西班牙、南非、印度、智利、摩洛哥、以色列、沙特、阿聯(lián)酋、科威特以及澳大利亞都已經(jīng)開始了大規(guī)模光熱發(fā)電的興建，印度已有50MW規(guī)模的電站并網(wǎng)運(yùn)行。中國在北京延慶縣八達(dá)嶺建設(shè)了首個(gè)規(guī)模為1MW的太陽能熱發(fā)電示范電站，于2012年8月成功發(fā)電，但還沒有商業(yè)化規(guī)模電站。可以預(yù)見，隨著國外太陽能光熱發(fā)電公司進(jìn)入中國和國內(nèi)太陽能光熱發(fā)電技術(shù)的研究進(jìn)展，中國未來十年將在太陽能光熱發(fā)電方向上大有作為。

二、新能源科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)的定位

2012年，教育部將原風(fēng)能與動(dòng)力工程和新能源科學(xué)與工程合并統(tǒng)一改為新能源科學(xué)與工程。相應(yīng)地，風(fēng)動(dòng)專業(yè)也將面向更寬廣意義的新能源產(chǎn)業(yè)需求，需要對專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整；特別是更名為新能源科學(xué)與工程，就業(yè)的主戰(zhàn)場不能較好地定位，致使專業(yè)課程體系達(dá)不到市場的期望值，對該專業(yè)課程體系怎樣設(shè)計(jì)仍需繼續(xù)研究探討。從用人單位和學(xué)生自身需求上來看，專業(yè)課程設(shè)置和職業(yè)能力培養(yǎng)占有很重要的位置。其主要原因有兩個(gè)：一是我國經(jīng)濟(jì)水平還欠發(fā)達(dá)，從讀大學(xué)所付出的成本上來看，大多數(shù)學(xué)生期望接受到職業(yè)技能方面的訓(xùn)練；二是用人單位企盼招收到適合于工程技術(shù)需要的、能夠盡快進(jìn)入工作角色的應(yīng)用型、技能型、復(fù)合型人才。

對于專業(yè)設(shè)置，國內(nèi)其它專業(yè)的普遍做法是根據(jù)就業(yè)渠道下設(shè)專業(yè)方向。專業(yè)必須有支撐產(chǎn)業(yè)為基礎(chǔ)才會(huì)有生命力。因此，本文提出“以學(xué)科為基礎(chǔ)設(shè)置大類專業(yè)，以產(chǎn)業(yè)為支撐開設(shè)專業(yè)方向”的觀點(diǎn)。新能源科學(xué)與工程專業(yè)應(yīng)該在強(qiáng)化“工程實(shí)踐能力培養(yǎng)”的基礎(chǔ)上，必須以風(fēng)力發(fā)電、太陽能發(fā)電作為就業(yè)主戰(zhàn)場，分別面向風(fēng)電機(jī)組設(shè)計(jì)與制造、風(fēng)電場工程、太陽能發(fā)電工程三個(gè)主要領(lǐng)域，設(shè)置各具特色的專業(yè)方向的課程體系。

三、新能源科學(xué)與工程專業(yè)課程體系的優(yōu)化

新能源科學(xué)與工程專業(yè)自2010年教育部批準(zhǔn)開設(shè)以來，全國已有34所高校開設(shè)此專業(yè)。2013年5月19日，“首屆全國新能源科學(xué)與工程專業(yè)建設(shè)研討會(huì)”在華北電力大學(xué)召開，指出課程體系是否合理、課程內(nèi)容是否先進(jìn)直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量?，F(xiàn)階段我國系統(tǒng)培養(yǎng)新能源科學(xué)與工程專業(yè)本科生、研究生的工作才剛剛起步，對于相應(yīng)課程體系的構(gòu)建正處于探索階段。

根據(jù)國內(nèi)部分高校新能源科學(xué)與工程專業(yè)公布的培養(yǎng)方案，其課程體系設(shè)置與專業(yè)定位（如表2所示）。總體上來看，各高校的課程體系呈現(xiàn)自由發(fā)展、特色發(fā)展的局面，這有利于各學(xué)科交叉融合，促進(jìn)新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展，但同時(shí)應(yīng)注意一些專業(yè)基礎(chǔ)課程的共性、相通性問題。課程體系可以大致分為兩大類：一類是遵循厚基礎(chǔ)、寬口徑的原則，強(qiáng)調(diào)能源類基礎(chǔ)理論課程教學(xué)（A類），但專業(yè)核心課程各高校有所偏重；另一類則是專業(yè)方向針對性較強(qiáng)，更強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力培養(yǎng)（B類）。例如風(fēng)動(dòng)方向加強(qiáng)了力學(xué)、機(jī)械、電氣方面的課程模塊，太陽能方向則強(qiáng)調(diào)了半導(dǎo)體物理、材料科學(xué)的課程模塊，但缺少光學(xué)、熱學(xué)、電氣工程方面的教學(xué)。

表2 國內(nèi)部分高校新能源科學(xué)與工程專業(yè)的課程設(shè)置與專業(yè)定位

學(xué) 校 專業(yè)課程體系 專業(yè)定位

A類：

浙江大學(xué)、華中科技大學(xué)、西安交通大學(xué)、中南大學(xué)、重慶大學(xué)、上海理工大學(xué)等 專業(yè)基礎(chǔ)課程：工程熱力學(xué)、工程流體力學(xué)、傳熱學(xué)、應(yīng)用電化學(xué)、固體與半導(dǎo)體物理、材料科學(xué)基礎(chǔ)、工程制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、電工電子技術(shù)、自動(dòng)控制原理等

專業(yè)核心課程：可再生能源和新能源概論、太陽能電池原理與制造技術(shù)、太陽能光伏發(fā)電系統(tǒng)與應(yīng)用、太陽能熱利用原理與技術(shù)、風(fēng)力發(fā)電原理、生物質(zhì)能轉(zhuǎn)化原理與技術(shù)、核能發(fā)電概論、氫氣大規(guī)模制取的原理和方法、能源與環(huán)境、燃料電池概論、薄膜材料與器件、半導(dǎo)體材料、新能源材料、熱泵技術(shù)、能源低碳利用技術(shù)、Matlab及其工程應(yīng)用、CFD軟件應(yīng)用等 具備熱學(xué)、力學(xué)、電學(xué)、機(jī)械、自動(dòng)控制、能源科學(xué)、系統(tǒng)工程等理論基礎(chǔ)，掌握可再生能源與新能源專業(yè)知識

B類1：

華北電力大學(xué)、河海大學(xué)、長沙理工大學(xué)、沈陽工業(yè)大學(xué)等 專業(yè)基礎(chǔ)課程：理論力學(xué)、風(fēng)力機(jī)空氣動(dòng)力學(xué)、材料力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與CAD、、畫法幾何與機(jī)械制圖、電機(jī)學(xué)、電路原理、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電機(jī)學(xué)、電力電子技術(shù)、自動(dòng)控制原理、微機(jī)原理與接口技術(shù)等

專業(yè)核心課程：新能源與可再生能源概論、風(fēng)力發(fā)電原理、風(fēng)資源測量與評估、風(fēng)電機(jī)組設(shè)計(jì)與制造、液壓與氣壓傳動(dòng)、風(fēng)電場電氣工程、風(fēng)電機(jī)組控制與優(yōu)化運(yùn)行、風(fēng)力機(jī)組狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷、風(fēng)電機(jī)組測試與認(rèn)證、風(fēng)電場施工與管理、風(fēng)電場建模與仿真、風(fēng)力機(jī)設(shè)備材料、新能源材料、近海風(fēng)力發(fā)電、風(fēng)能與其它能源互補(bǔ)發(fā)電系統(tǒng)、風(fēng)電場并網(wǎng)、風(fēng)力發(fā)電機(jī)組計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、風(fēng)電場規(guī)劃與設(shè)計(jì)等 面向風(fēng)電機(jī)組設(shè)計(jì)與制造、風(fēng)電場工程等

B類2：

福建師范大學(xué) 理論物理基礎(chǔ)、材料科學(xué)基礎(chǔ)、固體物理學(xué)、材料分析方法與技術(shù)、材料熱力學(xué)、單片機(jī)技術(shù)、電工電子技術(shù)、工程制圖、磁性材料與器件、光電子材料與技術(shù)、太陽電池物理、光伏工程與技術(shù)、光熱工程與技術(shù)、固體發(fā)光材料、半導(dǎo)體材料、電化學(xué)基礎(chǔ)、磁熵變材料與磁制冷技術(shù)、傳感材料及其傳感技術(shù)、X射線分析技術(shù)、儲(chǔ)能材料與技術(shù)、先進(jìn)功能材料、光電薄膜與器件、鋰離子電池原理與技術(shù)、材料設(shè)計(jì)與模擬計(jì)算、納米材料與應(yīng)用、新型能源材料與技術(shù)、太陽能光熱轉(zhuǎn)換理論及設(shè)備、太陽能熱利用、薄膜材料與技術(shù)、光源設(shè)計(jì)與應(yīng)用技術(shù)等 面向太陽電池及其它新能源材料技術(shù)研發(fā)

應(yīng)當(dāng)指出，大學(xué)的專業(yè)課程體系不可能完全為企業(yè)的需求而量身定做；即使課程體系相同，但由于學(xué)校資源的差別和培養(yǎng)方式、途徑及方法的不同，人才培養(yǎng)的類型、質(zhì)量與層次也會(huì)存在很大的差別。因此新能源本科專業(yè)教育主要考慮人才質(zhì)量的基礎(chǔ)性、技能型、創(chuàng)新型、復(fù)合型與可拓展性。專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)該以能源科學(xué)為基礎(chǔ)，兼顧高校各自的資源優(yōu)勢，設(shè)定各具特色的專業(yè)課程。

以長沙理工大學(xué)（以下簡稱“我?！保┬履茉纯茖W(xué)與工程專業(yè)為例，應(yīng)針對風(fēng)機(jī)制造、風(fēng)電場、太陽能發(fā)電站三個(gè)就業(yè)領(lǐng)域，結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有學(xué)科與專業(yè)優(yōu)勢，培養(yǎng)目標(biāo)定位于既具有較寬廣、厚實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，又有專業(yè)方向的特長。為此，針對新能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求和我校的學(xué)科優(yōu)勢，新能源科學(xué)與工程專業(yè)可增設(shè)太陽能發(fā)電工程方向。主要面向太陽能光伏、光熱發(fā)電站及并網(wǎng)工程，同時(shí)兼顧太陽能領(lǐng)域的技術(shù)研發(fā)，為太陽能光熱發(fā)電儲(chǔ)備人才，開設(shè)材料科學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)、電氣工程等模塊的課程，主干學(xué)科為材料科學(xué)、電氣工程，使學(xué)生具有材料科學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)理論基礎(chǔ)，具備電氣工程的職業(yè)能力。目前我校已有的材料科學(xué)與工程、光電信息科學(xué)與工程、熱能與動(dòng)力工程、電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)為太陽能方向的開設(shè)奠定了基礎(chǔ)。

四、結(jié)論

當(dāng)前，我國風(fēng)電、光伏發(fā)電呈規(guī)模化發(fā)展的趨勢，太陽能光熱發(fā)電也未雨綢繆。為適應(yīng)新能源電力產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的需要，新能源科學(xué)與工程專業(yè)應(yīng)該“以學(xué)科為基礎(chǔ)設(shè)置大類專業(yè)，以產(chǎn)業(yè)為支撐開設(shè)專業(yè)方向”。在風(fēng)力發(fā)電、太陽能發(fā)電專業(yè)方向上，遵循厚基礎(chǔ)、寬口徑的原則，在強(qiáng)化“工程實(shí)踐能力培養(yǎng)”的基礎(chǔ)上，分別面向風(fēng)機(jī)制造、風(fēng)電場工程、太陽能發(fā)電工程三個(gè)主要領(lǐng)域，專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)以能源科學(xué)為基礎(chǔ)，兼顧高校各自的資源優(yōu)勢，設(shè)定各具特色的專業(yè)課程體系。新能源產(chǎn)業(yè)屬于國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，也是國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)；面對環(huán)境污染與能源危機(jī)的雙重壓力，全球都在加速發(fā)展新能源產(chǎn)業(yè)。應(yīng)當(dāng)抓住這一有利時(shí)機(jī)，整合各校相關(guān)的資源優(yōu)勢，推動(dòng)新能源科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展，打造新能源專業(yè)品牌。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；實(shí)物/模型化教學(xué)；鍋爐原理

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）21-0060-02

一、“鍋爐原理”課程的特點(diǎn)

按照我國的能源結(jié)構(gòu)，未來幾十年內(nèi)火力發(fā)電依然是我國各類發(fā)電的主力軍。鍋爐是火力發(fā)電的三大主機(jī)之一，對火力發(fā)電的安全、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行起著至關(guān)重要的作用，同時(shí)鍋爐也是應(yīng)用很廣泛的一種能源轉(zhuǎn)換設(shè)備，是能源與動(dòng)力工程及其相關(guān)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事運(yùn)行、調(diào)試、改進(jìn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)研究的主要對象。

“鍋爐原理”是能源與動(dòng)力工程專業(yè)的主要專業(yè)課程之一，[1]通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握鍋爐工作的基本原理，并具有鍋爐安全、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的一般知識，同時(shí)獲得分析工程問題以及設(shè)計(jì)、計(jì)算和實(shí)驗(yàn)的初步能力?！板仩t原理”課程體系包括認(rèn)識實(shí)習(xí)、課內(nèi)講授、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)?，F(xiàn)行的教學(xué)模式課內(nèi)講授前2周認(rèn)識實(shí)習(xí)，課內(nèi)教學(xué)60學(xué)時(shí)，教學(xué)實(shí)驗(yàn)4學(xué)時(shí)，課程設(shè)計(jì)2周，畢業(yè)實(shí)習(xí)2周。

“鍋爐原理”課程涉及基本原理、設(shè)備結(jié)構(gòu)以及理論計(jì)算等，其突出特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)復(fù)雜、點(diǎn)多、面廣，早期的教學(xué)計(jì)劃課內(nèi)學(xué)時(shí)數(shù)曾經(jīng)達(dá)120學(xué)時(shí)，分兩個(gè)學(xué)期開設(shè)，學(xué)時(shí)較為充裕。近幾年培養(yǎng)計(jì)劃的調(diào)整要求體現(xiàn)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)模式，“鍋爐原理”課程總學(xué)時(shí)數(shù)壓縮到64學(xué)時(shí)，內(nèi)容繁多與學(xué)時(shí)緊張的矛盾日顯突出。尤其是以“抽象”“論述”為主教材編寫模式，使得大部分學(xué)生由于無法看到實(shí)物而難以引起學(xué)生的注意力和興趣，這已成為“鍋爐原理”課程教學(xué)中的難點(diǎn)。

二、實(shí)物/模型的教學(xué)實(shí)踐

大學(xué)教學(xué)論包括：教學(xué)在學(xué)校教育中的地位和作用、教學(xué)的目的任務(wù)、教學(xué)過程、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)組織形式和教學(xué)效果的檢查與評價(jià)。[2]因此對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及組織形式的研究是大學(xué)教學(xué)論的重要內(nèi)容。

從心理學(xué)的角度，學(xué)習(xí)是一種相當(dāng)復(fù)雜的活動(dòng)過程。[3]學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情景是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的三要素?，F(xiàn)階段高校的學(xué)習(xí)主要屬于知識的學(xué)習(xí)，即對知識的感知、理解、保持和應(yīng)用。從人的認(rèn)識發(fā)展角度來看，“實(shí)物化”教學(xué)遵循“理性認(rèn)識感性認(rèn)識感性實(shí)踐理性認(rèn)識”的過程，符合人的識記規(guī)律。談華軍[4]將模型制作引入船舶零件的教學(xué)環(huán)節(jié)，收到了較好的效果。鑒于上述原因，“鍋爐原理”教學(xué)過程中應(yīng)貫徹實(shí)物/模型化教學(xué)的指導(dǎo)思想。

1.鍋爐的整體結(jié)構(gòu)

鍋爐設(shè)備由鍋爐本體和輔助設(shè)備構(gòu)成，前者包括爐膛、汽包、過熱器、省煤器、空氣預(yù)熱器、爐墻和構(gòu)架等，后者包括送風(fēng)機(jī)、引風(fēng)機(jī)、給水泵和煤粉制備設(shè)備等。其中，省煤器、汽包、下降管、水冷壁、過熱器等設(shè)備組成鍋爐的汽水系統(tǒng)，而燃燒器、爐膛、煙道及空氣預(yù)熱器等設(shè)備組成鍋爐的燃燒系統(tǒng)。由此可見，鍋爐設(shè)備體積龐大、系統(tǒng)復(fù)雜、工作條件各異，運(yùn)行時(shí)涉及高溫蒸汽、高溫火焰、高溫?zé)煔?、高溫空氣以及固體煤粉等的流動(dòng)，在生產(chǎn)現(xiàn)場很難整體把握。

對于這種復(fù)雜的系統(tǒng)，在教學(xué)實(shí)踐中引入三維立體鍋爐模型，學(xué)生可以仔細(xì)觀察鍋爐模型的結(jié)構(gòu)特征，清晰地建立鍋爐汽水系統(tǒng)、各個(gè)受熱面的相對位置、燃燒器的布置和煙風(fēng)系統(tǒng)等概念，全面把握鍋爐的整體結(jié)構(gòu)。

2.鍋爐受熱面的結(jié)構(gòu)

受熱面是工質(zhì)吸收熱量轉(zhuǎn)變?yōu)檎羝驘峥諝獾闹饕緩?，包括水冷壁、過熱器、再熱器、省煤器和空氣預(yù)熱器。這些受熱面由于其作用和布置位置不同，在結(jié)構(gòu)上有很大的差異。

水冷壁的作用是將未飽和水加熱到飽和汽水混合物。為了增強(qiáng)爐膛的氣密性、增加輻射受熱面積以防止管壁超溫、降低金屬耗量等，通常采用膜式水冷壁。圖2表示內(nèi)螺紋管水冷壁的結(jié)構(gòu)，采用這種水冷壁是為了強(qiáng)化工質(zhì)在管內(nèi)的擾動(dòng)、推遲膜態(tài)沸騰以避免管壁超溫。在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，將這些模型引入課堂教學(xué)后，學(xué)生不僅直觀認(rèn)識了膜式水冷壁和內(nèi)螺紋管水冷壁的結(jié)構(gòu)，而且直觀理解了膜式水冷壁中彎管、開孔的作用。

省煤器的作用是加熱給水以減小汽包的熱應(yīng)力。為了適應(yīng)燃用劣質(zhì)燃料的要求，具有結(jié)構(gòu)緊湊、金屬耗量低等特點(diǎn)的擴(kuò)展受熱面省煤器在新機(jī)組鍋爐制造或舊鍋爐改造中逐漸應(yīng)用。圖3為螺旋鰭片省煤器的結(jié)構(gòu)示意圖，這種省煤器增加了傳熱面積和傳熱系數(shù)，提高了結(jié)構(gòu)的緊湊性。但是繞制過程在內(nèi)圓弧會(huì)形成等距的波紋皺褶。當(dāng)氣流沿鰭片流動(dòng)時(shí)，螺旋角引導(dǎo)氣流改變方向，這樣在省煤器管子根部煙氣局部煙速劇增，且氣流沖刷后在波紋皺褶突出位置磨損加劇，形成坑點(diǎn)甚至泄露。可以設(shè)想，如果沒有這種省煤器的實(shí)物結(jié)構(gòu)，學(xué)生很難理解由于煙氣流動(dòng)方向改變所引起的煙氣流動(dòng)方向的改變、磨損等問題。

空氣預(yù)熱器的作用則是加熱空氣以強(qiáng)化燃料著火和燃燒。回轉(zhuǎn)式空氣預(yù)熱器由于結(jié)構(gòu)緊湊、受熱面布置簡化、腐蝕的危險(xiǎn)性小等特點(diǎn)在大型鍋爐中得到了廣泛應(yīng)用。但是，由于其結(jié)構(gòu)復(fù)雜，在講授這種空氣預(yù)熱器工作原理時(shí)遇到很多問題，比如煙氣的走向、空氣的流程等。在教學(xué)過程中，通過空氣預(yù)熱器的實(shí)物結(jié)構(gòu)），充分展示回轉(zhuǎn)式空氣預(yù)熱器的換熱過程，使得學(xué)生對該受熱面兩種介質(zhì)之間的相對位置、相互關(guān)系一目了然。

3.鍋爐爐膛的結(jié)渣

燃料是鍋爐輸入能量的載體，輸入鍋爐的燃料形態(tài)包括氣、液、固態(tài)等?，F(xiàn)在的學(xué)生僅有煤種的抽象概念，幾乎沒有煙煤、無煙煤、褐煤以及劣質(zhì)燃料煤矸石的直觀認(rèn)識。另外，對于在爐膛內(nèi)燃燒的高溫狀態(tài)下，工況異常時(shí)熔融或半熔融狀態(tài)的灰分會(huì)在管子表面結(jié)渣的現(xiàn)象無法想象。對于“自惡化”的結(jié)渣會(huì)造成表面溫度升高、結(jié)渣層增厚，甚至形成很大的焦塊，進(jìn)而對鍋爐安全和經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的影響更無法理解。

為了解決在教學(xué)中遇到的問題，在教學(xué)中引入從現(xiàn)場收集的煙煤、無煙煤、褐煤以及煤矸石等實(shí)物樣品，飛灰、灰渣以及燃燒異常時(shí)的結(jié)焦塊、結(jié)渣塊，圖5為煤粉爐和循環(huán)流化床鍋爐結(jié)焦的實(shí)物。通過直接觀察，學(xué)生對難以用語言描述的鍋爐爐膛的結(jié)渣產(chǎn)生了直觀、深刻的印象。同時(shí)，通過該環(huán)節(jié)還可以形象地告訴學(xué)生，在從事鍋爐運(yùn)行工作的過程中避免鍋爐結(jié)渣的必要性和重要性。

4.高溫腐蝕

高溫腐蝕是發(fā)生在高溫受熱面煙氣側(cè)金屬管壁的腐蝕現(xiàn)象，會(huì)使受熱面管壁變薄，強(qiáng)度降低，壽命縮短，嚴(yán)重時(shí)將造成爆管事故，甚至被迫停爐。在教學(xué)過程中，通過實(shí)物展示高溫腐蝕對管壁造成的危害（見圖6），一方面可以對高溫腐蝕后果產(chǎn)生直接的感受，另一方面可以強(qiáng)化學(xué)生安全運(yùn)行的意識。

三、實(shí)物/模型的教學(xué)效果

因?yàn)槿祟愓J(rèn)識事物，直接的觀察對象是最快速的一種方式，通過符號圖形描述認(rèn)識事物的過程就比較復(fù)雜，而借助于文字則效率最低。實(shí)物、模型等輔助教學(xué)手段多用于中學(xué)階段的教學(xué)過程，如姜宇[5]在生物教學(xué)中引入直觀教具，幫助學(xué)生很好地完成從形象到抽象的過程；喬萌[6]則在立體幾何的教學(xué)中引入實(shí)物教具有力地培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力，解決了空間思維上的學(xué)習(xí)障礙。

隨著大學(xué)教學(xué)方式的改變，人們往往忽略了高等教育中實(shí)物/模型化教學(xué)手段的作用。筆者在“鍋爐原理”教學(xué)過程中認(rèn)識到，盡管現(xiàn)在多媒體教學(xué)是一種重要的手段，但是實(shí)物和模型的作用仍是不可替代的。首先，對于預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)需要考慮是否需要使用實(shí)物和模型，使用哪種或哪幾種實(shí)物和模型。其次，不同實(shí)物/模型儲(chǔ)存信息的直觀程度不同。作為教師，應(yīng)該在了解各種實(shí)物/模型的特征和作用的前提下，決定使用哪些實(shí)物和模型，并注意實(shí)物和模型的互補(bǔ)優(yōu)勢，不能用現(xiàn)代化教學(xué)媒體完全取代傳統(tǒng)實(shí)物和模型。例如在講授鍋爐結(jié)構(gòu)時(shí)，通常先展示各個(gè)部件的實(shí)物，使得學(xué)生具有具體和真實(shí)的印象，然后采用放大的立體模型演示其結(jié)構(gòu)布局，讓學(xué)生全面把握鍋爐的整體結(jié)構(gòu)。通過將實(shí)物/模型引入到“鍋爐原理”課程教學(xué)，將融知識性和趣味性于一體，對于學(xué)生視覺的刺激要強(qiáng)烈得多。學(xué)生們看見實(shí)物后印象較深，能豐富學(xué)生的感性知識，而通過模型的觀察，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力、觀察能力和思維能力，對大型設(shè)備的整體把握比較完整，比文字、圖片以及視頻的效果都要好。這種教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的熱情，鞏固和加深了對“鍋爐原理”知識的理解。對太原理工大學(xué)已經(jīng)畢業(yè)的熱能與動(dòng)力工程專業(yè)2008級和2009級學(xué)生進(jìn)行追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“鍋爐原理”采用的實(shí)物/模型化教學(xué)為他們快速適應(yīng)工作崗位奠定了良好的基礎(chǔ)。熱能與動(dòng)力工程專業(yè)即將畢業(yè)的2010級學(xué)生有的繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位，有的將奔赴自已的工作崗位。調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，無論是研究生復(fù)試還是就業(yè)面試，學(xué)生由于得益于實(shí)物/模型教學(xué)方法，對鍋爐相關(guān)知識的考題從容自如，安之若素。

四、結(jié)束語

“鍋爐原理”作為熱能與動(dòng)力工程專業(yè)的傳統(tǒng)專業(yè)課，在新的條件下，除了要賦予新的內(nèi)容外，還有必要在教學(xué)方式上進(jìn)行改進(jìn)，只有這樣學(xué)生才能更好地掌握課程規(guī)定的內(nèi)容，并很快轉(zhuǎn)化到生產(chǎn)實(shí)踐中。實(shí)踐證明，在“鍋爐原理”教學(xué)過程中將實(shí)物/模型與引入教學(xué)相結(jié)合的方法，簡單易行，效果顯著。

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[2]王殿璋.大學(xué)教學(xué)論[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1991.

[3]吳育桂.心理科學(xué)概論[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1991.

[4]談華軍.淺談模型制作在實(shí)踐教學(xué)中的作用[J].廣東科技，

2011，（22）：27.

[5]姜宇.淺談直觀教具在生物教學(xué)中的使用[J].職業(yè)教育，2011，