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篇1

關(guān)鍵詞：“半開放”式工作室；版畫教學(xué)；文化交流

一、國(guó)內(nèi)對(duì)于版畫認(rèn)知的現(xiàn)狀

版畫作為三大畫種之一，相對(duì)于油畫、國(guó)畫來說并不被人熟知。其復(fù)制性、制作性、偶然性以及間接性呈現(xiàn)出獨(dú)特的藝術(shù)魅力。在國(guó)外藝術(shù)市場(chǎng)，版畫是一個(gè)非常受歡迎的流行畫種。從收藏者的角度來講，版畫作品具有精致、前衛(wèi)、價(jià)格低廉等優(yōu)點(diǎn)。

版畫的專業(yè)性和制作性，使得它需要一定的專業(yè)知識(shí)以及設(shè)備才能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)作。專業(yè)制版、印刷知識(shí)是可以通過短時(shí)間的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這便需要一個(gè)完整的版畫工作室作為載體。

目前，國(guó)內(nèi)除藝術(shù)類院校以外，大部分高校都有版畫專業(yè)或者涉及版畫相關(guān)知識(shí)的專業(yè)。一些高校建立起了非常完備的版畫工作室。隨著社會(huì)整體文化氛圍的提升，版畫知識(shí)的普及不僅在高校中有所涉及，甚至現(xiàn)在的一些中小學(xué)、少年宮都開始逐漸涉及。

二、高校版畫工作室的功能

1.教學(xué)功能

高校中的版畫工作室首要任務(wù)是滿足教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)作研究的需求。無論是何版種的教學(xué)和創(chuàng)作，都會(huì)涉及構(gòu)思、制版、印刷這三個(gè)環(huán)節(jié)，其中，制版和印刷則需要相應(yīng)的設(shè)備來實(shí)現(xiàn)。版畫技法和版畫創(chuàng)作的學(xué)習(xí)，除講授外，更多在于學(xué)生在制作過程中的體驗(yàn)、總結(jié)以及研究發(fā)現(xiàn)。版畫的偶然性給予畫面的特殊肌理、構(gòu)思以外的再創(chuàng)作都和制作不可分割，這意味著版畫創(chuàng)作需要一定的嘗試和自由性。這對(duì)于版畫工作室的要求就不能拘泥于課程進(jìn)行時(shí)開放這樣的管理模式。

工作室的“半開放”模式是版畫教學(xué)的最佳狀態(tài)，這里的“半開放”概念具有針對(duì)性。課程進(jìn)行中針對(duì)的是學(xué)生；課程之外針對(duì)有版畫創(chuàng)作意愿等人群。課堂教學(xué)的方式、時(shí)間和受眾，由“半開放”式的工作室管理模式打破，應(yīng)用在教學(xué)范疇內(nèi)最大化。

“半開放”式的工作室在教學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)不同版畫課程、不同年級(jí)的交叉。這樣的教學(xué)狀態(tài)更加自由化。不同版種形式、不同年級(jí)的創(chuàng)意靈感在這個(gè)平臺(tái)交織，打破教學(xué)在時(shí)間和空間上的限制，為創(chuàng)作帶來更多的可能性。

2.學(xué)術(shù)交流平臺(tái)

工作室作為一個(gè)交互平臺(tái)，教學(xué)之外還會(huì)開展一些學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。

（1）學(xué)術(shù)講座。版畫作為一種高度依附工作室實(shí)現(xiàn)的畫種，其學(xué)術(shù)講座、交流、workshop等勢(shì)必也要借此平臺(tái)實(shí)現(xiàn)。將版畫藝術(shù)家的想法與學(xué)生甚至其他的版畫愛好者、從業(yè)者分享、交流，也能更好地促進(jìn)學(xué)術(shù)的往來。

（2）專業(yè)切磋。通過邀請(qǐng)、組織專業(yè)技法講座等方式，借“半開放”式的平臺(tái)，使更多不同風(fēng)格、版種、類型的版畫從業(yè)者在這里切磋，開拓思路，汲取更多的創(chuàng)作理念和創(chuàng)作形式，從而達(dá)到促進(jìn)教學(xué)、加強(qiáng)學(xué)術(shù)溝通的目的。

3.社會(huì)文化交流功能

任何畫種的推廣和被認(rèn)知，除教育模式外，藝術(shù)市場(chǎng)的引導(dǎo)和推進(jìn)也是行之有效的渠道。從收藏者的角度來講，版畫以篇幅小、精致典雅取勝，視覺感知和表現(xiàn)形式都比較前衛(wèi)。另外從收藏成本來講，版畫成本較低，升值空間較大，比較有收藏價(jià)值。

鑒于版畫獨(dú)特的制作性，讓更多人體驗(yàn)其制作過程，將自己的創(chuàng)意通過版畫形式物化也是一種很好的普及方式。更多的人制作屬于自己的版畫并交流和交換，也體現(xiàn)了版畫文化的社會(huì)交流意義，工作室便是這個(gè)社會(huì)文化交流功能的必要平臺(tái)。

三、版畫實(shí)驗(yàn)室教學(xué)功能與社會(huì)文化交流功能的相互作用

版畫工作室的“半開放”，讓更多教學(xué)以外的版畫信息交融于此，讓創(chuàng)作環(huán)境更加多元化。教學(xué)推進(jìn)著大眾對(duì)這一藝術(shù)形式的認(rèn)知和喜愛，促成這一藝術(shù)市場(chǎng)的不斷壯大和成熟，而更多的版畫從業(yè)者和版畫愛好者的投入和分享又成為促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，二者相輔相成。

參考文獻(xiàn)：

篇2

1學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力中存在的問題

1.1對(duì)教學(xué)對(duì)象的了解不夠深入。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)教學(xué)對(duì)象的了解不夠深入主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是在幼兒的自由活動(dòng)階段當(dāng)中表現(xiàn)為沒有耐心，對(duì)于幼兒行為所蘊(yùn)含的潛在意義無法實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確的獲??；二是在對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)具有一定的盲目性，無法做到具體問題具體分析；三是和幼兒之間缺少有效的交流互動(dòng)。1.2實(shí)際教學(xué)操作能力有待加強(qiáng)。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生存在的另一問題就是實(shí)際教學(xué)操作能力較低。一方面，在語言表達(dá)方面的語速過快或過慢，話與話之間缺少一定的邏輯性，且語言和肢體動(dòng)作之間較為不協(xié)調(diào)；另一方面，在實(shí)際教學(xué)過程中無法合理利用多種教學(xué)媒介，無法吸引幼兒的注意力。1.3缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)反思的習(xí)慣。缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)反思的行為習(xí)慣是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力缺失的表現(xiàn)之一。通過相關(guān)的研究發(fā)現(xiàn)，新教師明顯缺少主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)反思的行為，一般都是在指導(dǎo)教師的要求之下而進(jìn)行的；在進(jìn)行反思的過程當(dāng)中也只是局限于問題的表象，無法對(duì)問題進(jìn)行深入的剖析。

2學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)對(duì)策

2.1改革教學(xué)模式，提供實(shí)踐平臺(tái)

2.1.1轉(zhuǎn)變固有教學(xué)方法。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)，首先要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，積極轉(zhuǎn)變固有教學(xué)方法。在以往的教學(xué)中，教師通常采取填鴨式和灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生往往處于被動(dòng)接受的位置，其教師和學(xué)生之間沒有形成良好的交流互動(dòng)，過度重視對(duì)理論知識(shí)的傳授，而忽略了實(shí)踐訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際教學(xué)能力有限。而教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變則是要充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，切實(shí)發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用，可采取案例教學(xué)法或多媒體教學(xué)法。例如，在講授如何撰寫教育的課堂中，教師可以先利用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放教學(xué)片段視頻，組織學(xué)生對(duì)影響資料進(jìn)行分析，之后再例舉出修正后的教案，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比。2.1.2增強(qiáng)階段性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。學(xué)前教育專業(yè)的特殊性決定了學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)離不開實(shí)踐，因而要增強(qiáng)必要的階段性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施應(yīng)建立在學(xué)科課程理論知識(shí)講授完成之后，以項(xiàng)目為劃分標(biāo)準(zhǔn)給予學(xué)生一周左右的訓(xùn)練時(shí)間，讓學(xué)生親自參與到幼兒教學(xué)專業(yè)技能的訓(xùn)練當(dāng)中去，以此來幫助學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)更好的落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。例如，在完成“學(xué)前兒童游戲指導(dǎo)”的理論課程講授之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)入到這一課程的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，可采取模擬仿真演練的方法引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)嬰幼兒游戲和制定相對(duì)應(yīng)的游戲規(guī)則，也可以在學(xué)校的技能實(shí)訓(xùn)室鍛煉學(xué)生的嬰幼兒衛(wèi)生保健能力，從而提高學(xué)生的崗位實(shí)踐能力。

2.2重視校企合作，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)

實(shí)現(xiàn)校企合作是學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力的另一有效對(duì)策。學(xué)校應(yīng)該和地區(qū)幼兒園建立良好的合作關(guān)系，積極構(gòu)建訂單式的人才培養(yǎng)方案，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)和崗位需求二者之間的有效銜接。首先，幼兒園向?qū)W前教育專業(yè)的學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，教師可以定期帶領(lǐng)學(xué)生到幼兒園進(jìn)行教育觀察，從而形成開放式的學(xué)習(xí)模式；其次，學(xué)校也要邀請(qǐng)幼兒園的優(yōu)秀骨干教師到學(xué)校為學(xué)生講解幼兒教育方法等經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的技能訓(xùn)練提供輔導(dǎo)；再次，幼兒園可為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提供勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生獲取兼職的機(jī)會(huì)，從而更加熟練的掌握崗位工作流程；最后，學(xué)校和幼兒園應(yīng)合作開展課題研究活動(dòng)。

2.3構(gòu)建完善頂崗實(shí)習(xí)體系

2.3.1制定頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。構(gòu)建完善的頂崗實(shí)習(xí)體系是有效培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的另一對(duì)策，同時(shí)也是提升學(xué)生實(shí)習(xí)效率的重要途徑。其一，對(duì)于學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容應(yīng)予以豐富，要求學(xué)生在完成實(shí)習(xí)崗位基本任務(wù)的基礎(chǔ)之上還應(yīng)該明確幼兒園教師工作的整體流程，并盡可能的掌握獨(dú)立代辦的技巧；其二，學(xué)校教師要為學(xué)生制定針對(duì)性的實(shí)習(xí)守則，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)行為進(jìn)行有效的規(guī)范，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主編寫工作計(jì)劃和教案等；其三，對(duì)于學(xué)生的實(shí)習(xí)過程要實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的明確，結(jié)合實(shí)際情況為學(xué)生布置階段性的任務(wù)，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過程進(jìn)行嚴(yán)格的管控，注重對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)成果的驗(yàn)收。2.3.2創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方式。除了以上所介紹到的幾點(diǎn)對(duì)策之外，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)還硬挨對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方式予以創(chuàng)新。一方面，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以閉卷考試為主要形式的學(xué)習(xí)成果考察方式，不將分?jǐn)?shù)作為評(píng)定學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)；另一方面，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的多元化，降低筆試成績(jī)所占據(jù)的比例，增加技能考核項(xiàng)目，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)以及待崗教師評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合；最后，對(duì)于實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹贫?，以?duì)學(xué)生做出客觀公正的評(píng)價(jià)。

3結(jié)束語

綜上所述，教學(xué)能力指的是教師從事教學(xué)活動(dòng)和完成教學(xué)任務(wù)的能力，其中包括了教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，是衡量教師業(yè)務(wù)能力的重要指標(biāo)之一。學(xué)前教育專業(yè)的特殊性決定了要重視對(duì)學(xué)生實(shí)際教學(xué)能力的培養(yǎng)，學(xué)生的教學(xué)能力又決定著幼教工作的適應(yīng)與勝任以及學(xué)前教育社會(huì)功能的發(fā)揮。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)且復(fù)雜的工程，在今后還需要進(jìn)一步加大研究力度，積極探索和采取行之有效的培養(yǎng)對(duì)策，從而推進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

作者:雷鯨 單位:福建省清流縣嵩溪中心小學(xué)

參考文獻(xiàn)

[1]李心艷.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的學(xué)前教育專業(yè)“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)及實(shí)踐研究[J].貴陽學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2015(01):89-92.

篇3

一、本學(xué)期*年2月1日結(jié)束，2月2日起放寒假；下學(xué)期于*年2月22日開學(xué)，7月4日結(jié)束，7月5日起放暑假。

二、各校要認(rèn)真安排好期末工作。要組織好期末復(fù)習(xí)、考試、總結(jié)等工作。放假前要及時(shí)與家長(zhǎng)、社區(qū)和有關(guān)單位聯(lián)系，通報(bào)學(xué)校期末和寒假有關(guān)工作安排，取得家長(zhǎng)的配合和社區(qū)等有關(guān)單位的支持。

三、要安排好教師、學(xué)生的寒假休息和活動(dòng)。寒假期間，學(xué)校要保證師生有充分的休息時(shí)間，要認(rèn)真貫徹省、市教育行政部門關(guān)于規(guī)范辦學(xué)行為、減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的規(guī)定，不得組織學(xué)生集體補(bǔ)課或超前上課，繼續(xù)做好學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地等設(shè)施向社區(qū)開放工作。學(xué)校可適當(dāng)安排教師參加學(xué)習(xí)、進(jìn)修、備課等活動(dòng)，組織學(xué)生積極參加健康有益的社會(huì)實(shí)踐、讀好書和征文活動(dòng)。職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生參加專業(yè)實(shí)習(xí)的管理，要保證實(shí)習(xí)的學(xué)生在春節(jié)期間有必要的休息時(shí)間。杭師大附屬中學(xué)要妥善安排好新疆高中班學(xué)生的假期生活和節(jié)日活動(dòng)，讓新疆班的同學(xué)們?cè)?過一個(gè)愉快而有意義的春節(jié)。

篇4

關(guān)鍵詞：《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》；學(xué)前教育；課程體系

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-120X（2016）35-0103-04 收稿日期：2016-10-10

作者簡(jiǎn)介：張瑞平（1968―），女，副教授，碩士，研究方向：學(xué)前教育課程與教學(xué)。

一、問題的提出

近年來，隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》等一系列政策文件的頒布，“大力發(fā)展學(xué)前教育”逐漸成為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的一道亮麗風(fēng)景線，備受各級(jí)政府和高等院校的關(guān)注。促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，不僅需要一大批堅(jiān)實(shí)安全的幼兒園，更需要一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的幼兒園教師隊(duì)伍。正是應(yīng)學(xué)前教育事業(yè)這一發(fā)展之需，2012年2月10日教育部印發(fā)了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責(zé)的專業(yè)人員，需要經(jīng)過嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。”這標(biāo)志著我國(guó)幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)步入專業(yè)化階段。高等師范院校，尤其是幼兒師范院校作為培養(yǎng)幼兒園教師的主陣地，要義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起培養(yǎng)合格甚至優(yōu)秀幼兒園教師的重任，嚴(yán)格按照《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求，完善學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)方案，構(gòu)建科學(xué)的學(xué)前教育專業(yè)課程體系，培養(yǎng)高素質(zhì)的幼兒園專業(yè)教師隊(duì)伍。

本研究旨在解析《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，找出當(dāng)前學(xué)前教育R悼緯燙逑抵寫嬖詰鬧饕問題，構(gòu)建符合國(guó)家、社會(huì)及學(xué)生發(fā)展需求的?？茖哟螌W(xué)前教育專業(yè)課程體系，為高等?？圃盒W(xué)前教育專業(yè)的教育教學(xué)提供參考和依據(jù)。

二、《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)前教育專業(yè)課程體系構(gòu)建的啟示

1.《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本框架

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為國(guó)家對(duì)合格幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，作為幼兒園教師開展保教活動(dòng)的基本規(guī)范，其基本框架由基本理念、基本內(nèi)容和實(shí)施建議三大部分構(gòu)成。其中，基本理念包括“以幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)”四大基本理念。

基本內(nèi)容由維度、領(lǐng)域、基本要求組成，它從專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力三個(gè)維度對(duì)幼兒園教師分別規(guī)定了14個(gè)領(lǐng)域和62項(xiàng)基本要求，架構(gòu)了幼兒教師必須具備的基本素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

在實(shí)施建議部分，《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教育行政管理部門、開展教師教育的院校、幼兒園、幼兒園教師等都提出了相應(yīng)的要求。

2.對(duì)學(xué)前教育專業(yè)課程體系構(gòu)建的啟示

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建議部分明確指出，培養(yǎng)培訓(xùn)幼兒園教師的院校要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)的主要依據(jù)，要重視幼兒園教師的學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)前教育學(xué)科和專業(yè)建設(shè)，完善幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)方案，科學(xué)設(shè)置幼兒園教師教育課程。依據(jù)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求，對(duì)照高等院校學(xué)前教育專業(yè)現(xiàn)行的課程體系（以安陽幼兒師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育專業(yè)課程體系為例），我們可以得到很多啟示。

（1）要重視并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)理念與師德教育。

“師德為先”是《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一，強(qiáng)調(diào)師德與專業(yè)態(tài)度是教師職業(yè)的基準(zhǔn)線。幼兒身心發(fā)展迅速、可塑性大、易受傷害，需要幼兒教師具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心，熱愛幼兒，保護(hù)幼兒，并給予幼兒精心的呵護(hù)和教育培養(yǎng)。 《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》從職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)、對(duì)幼兒的態(tài)度與行為、幼兒保育和教育的態(tài)度與行為、個(gè)人修養(yǎng)與行為四個(gè)領(lǐng)域?qū)τ變簣@教師的專業(yè)理念與師德共提出了20項(xiàng)基本要求。

“重專業(yè)知識(shí)與技能，輕專業(yè)理念與師德”是我們現(xiàn)行課程體系的突出問題之一。對(duì)照我們現(xiàn)行的課程體系，我們不難發(fā)現(xiàn)，除了“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”這門公修課程，我們對(duì)學(xué)生“專業(yè)理念和師德”方面的教育都是滲透在學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、各科教學(xué)法等專業(yè)課程中，沒有專門的幼兒教師職業(yè)道德修養(yǎng)，沒有專門的學(xué)前教育政策解讀等相關(guān)課程，學(xué)生缺乏對(duì)幼兒園教師這一職業(yè)深刻的認(rèn)識(shí)和理解。從課程考核方式看，我們現(xiàn)行的考評(píng)比較注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能的考評(píng)，而忽略了對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、專業(yè)態(tài)度方面的考評(píng)。當(dāng)然，價(jià)值觀、專業(yè)態(tài)度等很難用行為目標(biāo)描述或檢測(cè)，這也是重要原因之一，但我們不可以因此而棄之不顧，而要精心研究，找到合適的評(píng)價(jià)方法。在課程體系構(gòu)建中，我們要依據(jù)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，把體現(xiàn)價(jià)值觀、專業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德的課程內(nèi)容作為我們課程研制的重點(diǎn)，加強(qiáng)專業(yè)理念和師德教育，在全面考查學(xué)生素質(zhì)的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)新時(shí)期對(duì)幼兒教師的要求。

（2）要重視并加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)文化素質(zhì)的培養(yǎng)。

在專業(yè)知識(shí)方面，《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》不僅要求幼兒教師具備幼兒發(fā)展知識(shí)、幼兒教育和保育知識(shí)，而且明確指出幼兒教師要“具有一定的自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)、了解中國(guó)教育基本情況、具有一定的現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)”等通識(shí)性知識(shí)。

“重專業(yè)知識(shí)，輕基礎(chǔ)文化素養(yǎng)”是我們當(dāng)前課程體系的又一主要問題。目前，我們的學(xué)生多為三年制或五年制大專，學(xué)生文化素質(zhì)普遍較低。而幼兒園的課程包括五大領(lǐng)域，涉及的知識(shí)范圍廣泛，如果缺乏一定的科學(xué)和人文素養(yǎng)，在幼兒園教育中就會(huì)捉襟見肘。而在我們的課程體系中占大部分的是教育類課程和技能課，自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)方面的課程內(nèi)容明顯欠缺，尤其是三年制大專，除思想修養(yǎng)、大學(xué)語文、現(xiàn)代教育信息技術(shù)幾乎沒有其他自然科學(xué)和人文科學(xué)素養(yǎng)課程。為此，我們?cè)跇?gòu)建新的課程體系時(shí)應(yīng)重視并加強(qiáng)基礎(chǔ)文化類課程。

（3）要重視并加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

“能力為重”是《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一，該標(biāo)準(zhǔn)從7個(gè)領(lǐng)域?qū)τ變航處煹哪芰μ岢隽?7項(xiàng)基本要求，特別強(qiáng)調(diào)幼兒園教師要具有觀察了解幼兒、掌握不同年齡幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)體差異的能力；要具有環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用、一日生活的組織與保育、游戲的支持與引導(dǎo)、教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施、對(duì)兒童的激勵(lì)與評(píng)價(jià)等基本保教實(shí)踐能力。而實(shí)踐課程是學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐知識(shí)的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力最重要的途徑。

縱觀我們現(xiàn)在的課程體系與實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐課程不能落到實(shí)處是主要問題。近年來，隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)越來越多，我們組織學(xué)生到幼兒園進(jìn)行教育見習(xí)、實(shí)習(xí)的難度也越來越大。我們的實(shí)踐課程在第一到第五學(xué)期基本都是在校內(nèi)觀摩幼兒園錄像或模擬實(shí)踐，學(xué)生缺乏觀摩和參與教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗(yàn)，最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生雖然有一個(gè)學(xué)期的教育實(shí)習(xí)，但多是放羊式的，缺乏老師的專業(yè)指導(dǎo)與監(jiān)管，甚至有的學(xué)生因?qū)谏龑W(xué)、找工作等多種壓力，只拿著實(shí)習(xí)鑒定表讓某個(gè)幼兒園蓋了個(gè)章，而沒有去實(shí)習(xí)。為此，我們應(yīng)關(guān)注現(xiàn)實(shí)，全面貫徹落實(shí)教育改革與發(fā)展對(duì)幼兒教師的新要求，重視實(shí)踐課程體系的構(gòu)建，建立長(zhǎng)效的校企或校園（幼兒園）合作機(jī)制，實(shí)行“雙導(dǎo)師”制，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)具備相應(yīng)職業(yè)能力的幼兒園教師。

（4）要重視并加強(qiáng)學(xué)生自我反思與發(fā)展能力的培養(yǎng)。

“終身學(xué)習(xí)”是《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的又一基本理念，強(qiáng)調(diào)幼兒園教師要具有不斷進(jìn)行專業(yè)化學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思和提高的意識(shí)與能力?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》明確指出幼兒園教師要“學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)前教育理論，了解國(guó)內(nèi)外教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法；優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范”。在教育工作中學(xué)會(huì)主動(dòng)收集信息，不斷進(jìn)行反思，改進(jìn)保教工作，學(xué)會(huì)制訂個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，通過不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。這就要求我們?cè)谡n程設(shè)置中，廣泛開設(shè)各門課程，涵蓋多個(gè)方面，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)空上獲得延續(xù)性，在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，還要注重學(xué)習(xí)方法、思維方式的指в胙盜罰引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

三、學(xué)前教育專業(yè)課程體系的構(gòu)建

專科學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的主要培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，身心健康，具有良好的職業(yè)道德和先進(jìn)的幼兒教育理念，掌握較系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能，具有較強(qiáng)的保育和教育能力的應(yīng)用型專業(yè)人才。為此，我們將以《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為對(duì)幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)的要求的指導(dǎo)，根據(jù)幼兒園教師崗位需求及學(xué)生發(fā)展需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、適應(yīng)學(xué)前教育發(fā)展的課程體系。

1.幼兒園教師崗位職責(zé)及典型工作任務(wù)分析

（1）崗位職責(zé)。

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：幼兒園教師對(duì)本班工作全面負(fù)責(zé)，其主要職責(zé)如下：①觀察了解幼兒，依據(jù)國(guó)家有關(guān)規(guī)定，結(jié)合本班幼兒的發(fā)展水平和興趣需要，制訂和執(zhí)行教育工作計(jì)劃，合理安排幼兒一日生活；

②創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，合理組織教育內(nèi)容，提供豐富的玩具和游戲材料，開展適宜的教育活動(dòng)；

③嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度，指導(dǎo)并配合保育員管理本班幼兒生活，做好衛(wèi)生保健工作；

④與家長(zhǎng)保持經(jīng)常聯(lián)系，了解幼兒家庭的教育環(huán)境，商討符合幼兒特點(diǎn)的教育措施，相互配合，共同完成教育任務(wù)；

⑤參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和保育教育研究活動(dòng)；

⑥定期總結(jié)評(píng)估保教工作實(shí)效，接受園長(zhǎng)的指導(dǎo)和檢查。

（2）典型工作任務(wù)分析。

根據(jù)幼兒教師崗位職責(zé)，幼兒園教師的典型工作任務(wù)及職業(yè)能力要求如表1所示。

2.職業(yè)能力分析

根據(jù)幼兒園教師的崗位職責(zé)和典型工作任務(wù)分析，可概括出幼兒教師必須具備八種職業(yè)能力，即：職業(yè)認(rèn)知與適應(yīng)能力、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用能力、一日生活的組織與保育能力、教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施能力、游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)能力、溝通與合作能力、激勵(lì)與評(píng)價(jià)能力、反思與發(fā)展能力。除職業(yè)認(rèn)知與適應(yīng)能力外，其他七種能力恰恰是《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)幼兒教師“專業(yè)能力”的七個(gè)領(lǐng)域要求。為了更好地構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)課程體系，我們對(duì)幼兒園教師的職業(yè)能力進(jìn)行了較為詳細(xì)的分析（見表2）。

3.課程體系的構(gòu)建

通過對(duì)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》及幼兒園崗位職責(zé)典型工作任務(wù)及職業(yè)能力的分析，構(gòu)建了新的學(xué)前教育專業(yè)課程體系。

（1）以職業(yè)能力為核心，構(gòu)建專業(yè)必修課程。

依據(jù)上述分析，我們把幼兒園教師的職業(yè)能力及30項(xiàng)基本要求作為課程目標(biāo)，并根據(jù)此目標(biāo)來確立課程內(nèi)容，設(shè)置了26門專業(yè)必修課程（見表3）。

（2）加強(qiáng)基礎(chǔ)文化素質(zhì)培養(yǎng)，構(gòu)建公共基礎(chǔ)課程。

根據(jù)國(guó)家對(duì)大學(xué)生基本素養(yǎng)、幼兒園教師通識(shí)性知識(shí)的要求及學(xué)生發(fā)展需要，除上述專業(yè)必修課程，我們加強(qiáng)了公共基礎(chǔ)課程，以夯實(shí)學(xué)生的基本文化素養(yǎng)。其中公共必修課程包括：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、形勢(shì)與政策、職業(yè)生涯和發(fā)展規(guī)劃、軍事理論、就業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)英語、大學(xué)體育、大學(xué)語文素養(yǎng)、自然科學(xué)基礎(chǔ)、人文科學(xué)基礎(chǔ)等。

（3）兼顧學(xué)生個(gè)體優(yōu)勢(shì)，開發(fā)專業(yè)拓展課程。

為保證學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，凸顯學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，增加學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，我們還設(shè)立了大量專業(yè)拓展課程，以滿足學(xué)生的不同需求，如幼兒教育前沿、學(xué)前兒童心理健康指導(dǎo)、教育資源的開發(fā)和利用、0～3歲嬰兒保育與教育、育兒百科、幼兒經(jīng)典繪本導(dǎo)讀、幼兒影視作品欣賞、奧爾夫音樂教學(xué)法、幼兒園科學(xué)活動(dòng)小實(shí)驗(yàn)、幼兒園組織與管理、幼兒園英語教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐、課件制作等。

（4）強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。

為培養(yǎng)學(xué)生的教育實(shí)踐能力，根據(jù)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》及《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》的建議及要求，我們同時(shí)構(gòu)建了實(shí)踐教學(xué)體系（見下圖）。

綜上所述，我們新的學(xué)前教育課程體系包括四個(gè)模塊：公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)拓展課程和實(shí)踐課程。

參考文獻(xiàn)：

篇5

【關(guān)鍵詞】實(shí)習(xí)場(chǎng)；游戲；自主；情境

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）09-0118-02

游戲是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，對(duì)促進(jìn)幼兒的發(fā)展有著重要的作用。陳鶴琴先生提出：游戲是兒童的工作，是兒童的生命。從某種意義上說，游戲伴隨著孩子的童年生活，游戲的過程就是孩子發(fā)展的過程。華愛華教授也說過，幼兒園跟中小學(xué)教育最大的區(qū)別就在于游戲，游戲的組織與指導(dǎo)是學(xué)前教育特殊性的體現(xiàn)。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中明確指出“兒童從游戲中學(xué)習(xí)”“珍視游戲的價(jià)值”。隨著對(duì)《指南》精神的不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐和反思，游戲與幼兒自主學(xué)習(xí)之間的關(guān)聯(lián)成為課程改革必須面對(duì)和思考的問題。

在基于《以情境為導(dǎo)向的體育活動(dòng)的實(shí)踐研究》及《在主題活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的行動(dòng)研究》的課題研究中，筆者發(fā)現(xiàn)：教師根據(jù)孩子的興趣、需要及認(rèn)知水平，構(gòu)建和生成不同的主題網(wǎng)絡(luò)，并通過不同區(qū)域活動(dòng)和創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境材料讓孩子在感知、發(fā)現(xiàn)、探索中學(xué)習(xí)，能夠有效培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力。但在活動(dòng)開展中，大部分教師過多地關(guān)注自己認(rèn)為“適合”孩子發(fā)展的知識(shí)、技能和活動(dòng)，而且把目標(biāo)、過程預(yù)設(shè)得非常具體完善，過分強(qiáng)調(diào)活動(dòng)之后的成果展現(xiàn)，造成孩子自主活動(dòng)少，缺乏探索體驗(yàn)的空間。同時(shí)，教師雖然設(shè)立了不同的游戲區(qū)域，也提供了豐富多樣的材料讓孩子M行操作，但還是沒有真正地理解和把握游戲的內(nèi)涵，游戲的形式、內(nèi)容還沒有達(dá)到“真游戲”的要求，教師對(duì)自己在游戲中的角色定位并不清晰。為此，筆者通過梳理國(guó)內(nèi)外相關(guān)的教育理論，不斷學(xué)習(xí)和反思，重新審視自身的教育行為，發(fā)現(xiàn)虞永平教授關(guān)于“實(shí)習(xí)場(chǎng)”的理論，正好可以為開展游戲課程解開了迷惑。為此，筆者創(chuàng)造性地引入“實(shí)習(xí)場(chǎng)”理論內(nèi)涵，深入開展了對(duì)“實(shí)習(xí)場(chǎng)”游戲課程的實(shí)踐探索。

一、實(shí)習(xí)場(chǎng)與游戲

1. 實(shí)習(xí)場(chǎng)的理論概要

實(shí)習(xí)場(chǎng)是關(guān)于學(xué)習(xí)環(huán)境的一個(gè)隱喻，意思是在一個(gè)真實(shí)的或擬真的知識(shí)境脈中，讓孩子進(jìn)行計(jì)劃、操作、交往、協(xié)商和體驗(yàn)活動(dòng)，從而獲得知識(shí)，知識(shí)所呈現(xiàn)和接受形式就是經(jīng)驗(yàn)。因此，實(shí)習(xí)場(chǎng)作為一種具有“做中學(xué)”“情境性”“面臨問題”“與社會(huì)生活相關(guān)”特征的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子走進(jìn)生活，給予孩子參與和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并通過發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解決實(shí)際問題，讓學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。

2. 實(shí)習(xí)場(chǎng)中游戲與學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)

實(shí)習(xí)場(chǎng)是讓孩子在游戲體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，教師給予支持和幫助的特殊學(xué)習(xí)環(huán)境。實(shí)習(xí)場(chǎng)內(nèi)的情境是動(dòng)態(tài)的、關(guān)聯(lián)的，與游戲活動(dòng)相適應(yīng)，它將游戲和學(xué)習(xí)融為一體，實(shí)實(shí)在在地體現(xiàn)了“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的教育理念。

二、應(yīng)用實(shí)習(xí)場(chǎng)理論的實(shí)施要點(diǎn)

1. 生活為源

“讓教育回歸生活世界”是現(xiàn)代教育理念變革的典型表現(xiàn)，只有真正關(guān)注生活世界的教育才是完整的、真實(shí)的教育。實(shí)習(xí)場(chǎng)游戲重視孩子身處的現(xiàn)實(shí)生活和經(jīng)驗(yàn)，將知識(shí)、技能、品德的學(xué)習(xí)還原為孩子的實(shí)踐探索過程，讓孩子在行動(dòng)中學(xué)習(xí)、感受和發(fā)展?，F(xiàn)實(shí)生活是實(shí)習(xí)場(chǎng)的主要來源，教師首先是關(guān)注孩子可以做什么，然后才是教師可以做什么，使游戲的主題、材料、形式及內(nèi)容更貼近孩子真實(shí)生活與經(jīng)驗(yàn)，讓孩子在動(dòng)手做的過程中獲得經(jīng)驗(yàn)，得到發(fā)展，并為日后的生活打下基礎(chǔ)。

2. 體驗(yàn)為本

實(shí)習(xí)場(chǎng)的核心特征是讓孩子行動(dòng)起來。孩子進(jìn)入實(shí)習(xí)場(chǎng)這個(gè)帶情境性的學(xué)習(xí)環(huán)境之后，就是要從體驗(yàn)這些有約定角色的行為中，感知特定情境中的事物、規(guī)則，解決可能遇到的矛盾和困難。實(shí)習(xí)場(chǎng)中所有的游戲都是通過“做”來進(jìn)行，包括觀察、探索、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)、交往等活動(dòng)，這都是孩子直接感知、親身體驗(yàn)的過程。孩子也正是通過這一過程來建構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)。

3. 自主為魂

實(shí)習(xí)場(chǎng)游戲具有自主性，這就要求教師放手，讓孩子自主去做，去玩，去創(chuàng)造。教師通過創(chuàng)設(shè)開放性的環(huán)境材料，鼓勵(lì)孩子自己做決定、自己行動(dòng)，讓他們?cè)谧灾鬟x擇游戲內(nèi)容、游戲材料及游戲玩伴中真正獲得游戲的權(quán)利、時(shí)間和自由，在游戲中將教師的定位轉(zhuǎn)化為幼兒的支持者、欣賞者，真正做到“閉上嘴”“放開手”。

4. 整合為系

實(shí)習(xí)場(chǎng)是感性的、綜合的學(xué)習(xí)環(huán)境，跨越學(xué)科和領(lǐng)域的疆界，把各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和認(rèn)知、情感等發(fā)展領(lǐng)域有機(jī)地聯(lián)系在一起。例如，在郵電局游戲中，設(shè)計(jì)郵票、包裝裝飾是美術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容；分類、物品數(shù)量、顧客的人數(shù)、送快遞涉及的路線、送達(dá)的樓層和班級(jí)是數(shù)學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容；而接收快遞、接待顧客更是社會(huì)領(lǐng)域的內(nèi)容。游戲不是單一的活動(dòng)，它包含了多個(gè)領(lǐng)域、多個(gè)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，它還能夠有效地整合社區(qū)、家長(zhǎng)資源，不斷豐富游戲的內(nèi)容，使家園互動(dòng)更加密切。

三、開展實(shí)習(xí)場(chǎng)的要點(diǎn)探索與收獲

1. 開放、聯(lián)動(dòng)的環(huán)境讓孩子更自主

孩子是在環(huán)境中學(xué)習(xí)，在環(huán)境中得以發(fā)展的。因此，首先從環(huán)境的改變開始，把幼兒園的各個(gè)角落變得更加開放、自主：把樓頂?shù)牟莸亻_辟為種植園地；把二樓長(zhǎng)廊改造為微耕園，吸引孩子們每天都過來給植物澆澆水、松松土，觀察種子的發(fā)芽和蔬菜生長(zhǎng)變化；把一樓走廊改造成體能訓(xùn)練區(qū)，將運(yùn)動(dòng)場(chǎng)變?yōu)殚_放性、多功能的體能綜合訓(xùn)練場(chǎng)，孩子們每天都在攀爬、過吊橋的體能游戲中不斷挑戰(zhàn)自己。幼兒園的每一個(gè)區(qū)域、每一個(gè)角落都是孩子們喜歡參與的環(huán)境。孩子在尊重、信任、開放的環(huán)境中不斷地釋放天性、激發(fā)興趣和潛能，讓他們更自主、自信地投入活動(dòng)。

筆者模擬孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了12個(gè)相關(guān)的實(shí)習(xí)場(chǎng)情境，并且把這些不同情境的實(shí)習(xí)場(chǎng)相互聯(lián)動(dòng)起來，形成一個(gè)微型社區(qū)。在聯(lián)動(dòng)的實(shí)習(xí)場(chǎng)中，孩子們?cè)诙Y品店、花藝場(chǎng)DIY之后，可以通過“郵局”將物品進(jìn)行寄送，也可以到“潮衣舍”制作或選購(gòu)衣服、化妝，然后到發(fā)藝社做發(fā)型，最后到演藝廳進(jìn)行表演，當(dāng)然，孩子也可以根據(jù)自己不同的需要進(jìn)行聯(lián)動(dòng)。這樣實(shí)習(xí)場(chǎng)聯(lián)動(dòng)，讓游戲更開放、豐富、自主和愉悅，更能激發(fā)孩子自主參與、自主探索的興趣和愿望。

2. 豐富的低結(jié)構(gòu)材料讓孩子更具創(chuàng)造力

低結(jié)構(gòu)材料具有簡(jiǎn)單、功能多元、可變性大、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，孩子可以按自己的想法任意進(jìn)行操作、改變，組合。在每個(gè)游戲區(qū)域中，幼兒園都投放大量的低結(jié)構(gòu)材料（如紙杯、塑料管、瓶子、紙盒、積木等），讓孩子自由使用，激發(fā)孩子操作和創(chuàng)造的愿望和興趣，滿足他們?cè)佻F(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)的需要。孩子們?cè)谂c開放、互動(dòng)的環(huán)境材料中不斷地玩出創(chuàng)意，玩出精彩。

3. 充足的時(shí)間讓孩子玩得更盡興

以往幼兒一日活動(dòng)安排分為若干小塊，每個(gè)活動(dòng)時(shí)間安排在25～45分鐘不等，活動(dòng)時(shí)間顯得短而分散，同時(shí)也局限了孩子探究過程的深入。專家研究表明：孩子的復(fù)雜游戲往往出現(xiàn)在活動(dòng)的半小時(shí)之后，為此，筆者對(duì)班級(jí)周工作計(jì)劃和幼兒的一日活動(dòng)安排進(jìn)行了調(diào)整：一是把原來的周工作安排分為晨間活動(dòng)、集體教學(xué)、區(qū)域游戲、生活活動(dòng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園共育6大塊；二是把原來一環(huán)緊扣一環(huán)的幼兒一日活動(dòng)安排，改為戶外體育活動(dòng)、教學(xué)或游戲活動(dòng)、生活活動(dòng)3大塊，讓孩子有充分時(shí)間、空間自主選擇和支配，按照自己的意愿操作和體驗(yàn)。

4. 信任、支持有助于孩子促進(jìn)游戲深化

在實(shí)習(xí)場(chǎng)游戲中，教師逐步轉(zhuǎn)變看待孩子的視角，進(jìn)而轉(zhuǎn)變自身的角色定位，成為游戲活動(dòng)中的觀察者、分析者、參與者、支持者，成為對(duì)孩子的欣賞者，多用欣賞的眼光看待孩子，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)孩子在活動(dòng)中的亮點(diǎn)，相信孩子是有能力、有自信的學(xué)習(xí)者和溝通者。

在游戲的過程中，教師的工作大都在觀察孩子在玩什么、怎么玩，通過傾聽了解孩子想什么、關(guān)注什么和需要什么，從傾聽中了解他們游戲行為背后的意圖、需要和感受。從觀察孩子的活動(dòng)中，盡力去理解他們的行為，并利用觀察和分析的信息，鼓勵(lì)和支持孩子的活動(dòng)。

例如，在農(nóng)耕園活動(dòng)中，教師每次觀察到孩子都是給菜澆水、松土、施肥，活動(dòng)重復(fù)單一。在觀察孩子行為之后，教師開始反思：是孩子不懂得使用工具的方法？還是提供的材料需要調(diào)整？然后與孩子們進(jìn)行討論：“在微耕園除了平常做的事情，還可以做些什么呀？你們還想做些什么？”有的孩子說：“我們想在地里種花生?！庇械暮⒆诱f：“我們想記錄疏菜的生長(zhǎng)過程?！边€有的說：“老師，我們可不可以在樓頂上的草地上種菜？我們家樓頂也可以種菜的?！庇谑?，教師就嘗試把樓頂?shù)牟莸亻_辟為菜地。正是這樣從觀察孩子的行為、傾聽他們的需要中，教師學(xué)會(huì)了不斷拓展活動(dòng)的內(nèi)容，促進(jìn)游戲的深化。

“在生活中追隨教育，在教育中體驗(yàn)生活”，是踐行“實(shí)習(xí)場(chǎng)”理念的核心，相信孩子、尊重孩子、支持孩子已成為我們自發(fā)自覺的理念和行為。在廣東省學(xué)前教育年會(huì)暨嶺南園長(zhǎng)論壇中，幼兒園作為分會(huì)場(chǎng)提供了游戲活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)展示，讓我們看到自身專業(yè)化發(fā)展的喜悅，與幼教同行共同感受游戲的魅力，感受到孩子們的童心在游戲中大放異彩！今后，筆者將繼續(xù)探索，進(jìn)一步讓實(shí)習(xí)場(chǎng)游戲與幼兒園大教育理念有機(jī)融合，拓寬和推進(jìn)游戲的廣度和深度，同時(shí)更深層次地挖掘江門僑鄉(xiāng)資源，將“江門僑都”的鄉(xiāng)土資源有機(jī)地融入實(shí)習(xí)場(chǎng)游戲，不斷豐富游戲課程內(nèi)容，促進(jìn)幼兒的健康可持續(xù)成長(zhǎng)。

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[4] 李季湄，馮曉霞.3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].北京：人民教育出版社，2013.

篇6

近年來，合作市深入貫徹落精準(zhǔn)扶貧工作，緊盯“全市2015年實(shí)現(xiàn)基本脫貧，2016年實(shí)現(xiàn)整體脫貧，2020年全面建成小康社會(huì)”的“三步走”戰(zhàn)略目標(biāo)，舉全市之力，集各方智慧，堅(jiān)決打好精準(zhǔn)扶貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，切實(shí)做到對(duì)象、目標(biāo)、內(nèi)容、方式、考評(píng)、保障“六個(gè)精準(zhǔn)”，真扶貧、扶真貧，加快全面建成小康社會(huì)進(jìn)程。

在教育精準(zhǔn)扶貧方面，合作市教育局根據(jù)《合作市“1+17+1”精準(zhǔn)扶貧工作實(shí)施方案》和市脫貧攻堅(jiān)領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一部署和要求，精心安排，狠抓落實(shí)，教育精準(zhǔn)扶貧工作取得了階段性成效。

改善辦學(xué)條件 推進(jìn)均衡發(fā)展

“以前學(xué)校很簡(jiǎn)陋，小平房，土操場(chǎng)，下雨天泥濘不堪，經(jīng)過這幾年改薄項(xiàng)目建設(shè)，我們的校園真的變成了花園，環(huán)境優(yōu)美，教室寬敞明亮，各種輔助設(shè)施齊全?！焙献魇凶羯w多瑪鄉(xiāng)中心小學(xué)校長(zhǎng)華爾貢說出了全市鄉(xiāng)村學(xué)校廣大師生的心聲。

近年來，根據(jù)《合作市精準(zhǔn)扶貧教育支持計(jì)劃實(shí)施方案》安排，市教育局按照就近、方便的原則，科學(xué)布局，爭(zhēng)取項(xiàng)目，把工作重點(diǎn)放在建好、辦好義務(wù)教育階段學(xué)校。

2016年，全市精準(zhǔn)扶貧義務(wù)教育階段建設(shè)項(xiàng)目為17個(gè)，總投資1.1706億元，其中包含校舍新建、校舍續(xù)建、操場(chǎng)、圍墻等項(xiàng)目；同時(shí)，為14所中小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)購(gòu)置了學(xué)生床、課桌凳、食堂設(shè)備、安保設(shè)備及音體美教學(xué)器材和圖書；全市農(nóng)牧村學(xué)生宿舍全部實(shí)現(xiàn)鍋爐、電暖供暖。

2016年，全市投入1762萬元新建4所雙語幼兒園，通過全省招教等項(xiàng)目招錄幼兒教師15名，轉(zhuǎn)崗16名，舉辦新幼兒教師崗前培訓(xùn)8期236人次，緩解了農(nóng)牧村學(xué)前教育專業(yè)教師短缺問題。據(jù)了解，2013以來，該市累計(jì)投入6147萬元建成“雙語”幼兒園18所，在建幼兒園7所，全市鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園覆蓋率達(dá)到100%。

同時(shí)，合作以實(shí)施“全面改薄”項(xiàng)目為契機(jī)，加快中小學(xué)教育信息化“三通兩平臺(tái)”建設(shè)。2016年，投資590萬元為全市14所鄉(xiāng)村學(xué)校和城區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)校建設(shè)教育信息采集共享室14間和“班班通”資源共享平臺(tái)；投資302萬元為中小學(xué)配備“班班通”設(shè)備54套，計(jì)算機(jī)200臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了農(nóng)村中小學(xué)“班班通”和計(jì)算機(jī)教室全覆蓋。

完善資助工作 幫助學(xué)子圓夢(mèng)

“我家的經(jīng)濟(jì)條件差，以前父母為交不起學(xué)費(fèi)發(fā)愁，現(xiàn)在享受國(guó)家優(yōu)惠政策，學(xué)校管吃管住，我們可以無憂無慮地上學(xué)了”。合作市第四小學(xué)學(xué)生卓瑪草說。2016年新學(xué)期開學(xué)前，合作市開展了“金秋助學(xué)”活動(dòng)，為考上大學(xué)的梁寧、包士維、當(dāng)子吉等30名特困家庭學(xué)生每人發(fā)放助學(xué)金2000元，為拉毛才讓等10名學(xué)生每人發(fā)放700元路費(fèi)補(bǔ)助。而這已是合作市完善學(xué)生資助工作的常態(tài)。

據(jù)了解，從2013年開始，合作市在全市開展農(nóng)牧村貧困家庭學(xué)生建檔立卡工作，市教育局督促、指導(dǎo)各鄉(xiāng)（街道）完成了精準(zhǔn)扶貧大數(shù)據(jù)管理平臺(tái)教育扶貧信息的采集和系統(tǒng)錄入工作，建立了貧困學(xué)生的電子信息檔案，構(gòu)建了從學(xué)前教育到大學(xué)教育到戶、到人的教育精準(zhǔn)資助體系，進(jìn)一步明確了資助項(xiàng)目及標(biāo)準(zhǔn)，確保所有貧困家庭子女不因經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)。

同時(shí)，將全市農(nóng)牧村幼兒園營(yíng)養(yǎng)餐經(jīng)費(fèi)納入市級(jí)財(cái)政保障范圍，足額落實(shí)；提高義務(wù)教育學(xué)生營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃專項(xiàng)補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，并持續(xù)發(fā)放家庭困難寄宿生生活補(bǔ)助；繼續(xù)實(shí)行12年全免費(fèi)教育，將高中免費(fèi)教育經(jīng)費(fèi)列入年初財(cái)政預(yù)算，按照生均1000元/年標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)公用經(jīng)費(fèi)96萬元，同時(shí)對(duì)合作戶籍家庭困難的高中生按每生每年2000元標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放國(guó)家助學(xué)金，減輕了廣大農(nóng)牧民群眾送子女入學(xué)的負(fù)擔(dān)。

在充分落實(shí)現(xiàn)行資助政策的基礎(chǔ)上，該市持續(xù)開展捐資助學(xué)活動(dòng)，積極倡導(dǎo)社會(huì)團(tuán)體和愛心人士設(shè)立特困學(xué)生救助基金，采取優(yōu)惠政策疊加的方式加大對(duì)特困學(xué)生的資助力度，確保貧困家庭孩子的正常學(xué)習(xí)。以此，對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女與義務(wù)教育階段學(xué)生同等對(duì)待，享受義務(wù)教育階段學(xué)生同等政策，對(duì)城市低保家庭學(xué)生享受免學(xué)雜費(fèi)和貧困寄宿生生活費(fèi)補(bǔ)助。

做好招生工作 落實(shí)優(yōu)惠政策

在實(shí)施貧困地區(qū)高校招生專項(xiàng)計(jì)劃方面，合作市不斷完善“制度公開、群眾監(jiān)督”招生工作機(jī)制，高考前對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行培訓(xùn)，充分利用新聞媒體、網(wǎng)站、致家長(zhǎng)的公開信、招生咨詢電話等渠道積極宣傳各項(xiàng)招生政策，特別是國(guó)家和省上出臺(tái)的貧困專項(xiàng)計(jì)劃、精準(zhǔn)扶貧專項(xiàng)計(jì)劃、藏區(qū)專項(xiàng)計(jì)劃等政策。

市招生辦嚴(yán)把考生資格審查關(guān)，全方位為考生填報(bào)志愿提供指導(dǎo)服務(wù)，為農(nóng)牧民子女上大學(xué)創(chuàng)造了更多機(jī)會(huì)。2014年以來，全市通過貧困地區(qū)專項(xiàng)計(jì)劃、精準(zhǔn)扶貧專項(xiàng)計(jì)劃、藏區(qū)專項(xiàng)計(jì)劃共錄取貧困家庭學(xué)生205名，計(jì)劃推免和單招錄取534人。

2015年以來，合作市積極推行甘肅省內(nèi)藏區(qū)“9+3”免費(fèi)中等職業(yè)教育政策，讓未被普通高中錄取的初中畢業(yè)生繼續(xù)接受3年免費(fèi)中等職業(yè)教育，絕不讓一個(gè)貧困生掉隊(duì)。目前，全市有152名學(xué)生在高職院校學(xué)習(xí)，136名學(xué)生在外地企業(yè)就業(yè)。

壯大師資隊(duì)伍 關(guān)愛鄉(xiāng)村教師

隨著教育惠民政策的逐步落實(shí)，合作市農(nóng)牧民送子女入學(xué)的積極性空前高漲，在校學(xué)生人數(shù)持續(xù)增加，各學(xué)校學(xué)科教師結(jié)構(gòu)性矛盾突出，為應(yīng)對(duì)新情況，合作市按照“缺啥補(bǔ)啥”的原則，借助全省招教、事業(yè)單位招考、特崗計(jì)劃等項(xiàng)目，通過“培、招、轉(zhuǎn)、聘”等方式，進(jìn)行了“分層、分崗、分類”培訓(xùn)和招聘，壯大了師資隊(duì)伍，提升了師資水平，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，為提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。

隨著教師隊(duì)伍不斷壯大，新上崗教師人數(shù)不斷增加，各中小學(xué)、幼兒園，尤其是鄉(xiāng)村學(xué)校教師住宿成為一個(gè)突出問題，新來的教師多半未婚，遠(yuǎn)離父母，要讓他們安心教書，必須提供基本的吃住條件。

2014年以來，合作市將鄉(xiāng)村教師周轉(zhuǎn)房建設(shè)納入教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，通過積極協(xié)調(diào)，爭(zhēng)取項(xiàng)目，做好教師生活保障工作。目前，佐蓋多瑪鄉(xiāng)中心小學(xué)等鄉(xiāng)村學(xué)校的教師周轉(zhuǎn)房已建成并投入使用，確保了這些教師住有所居，安心從教；2008年以來，合作市將包括鄉(xiāng)村教師在內(nèi)的全體教師納入全市干部職工每年一次的免費(fèi)體檢之列，市教育局組織全市各學(xué)校教師按時(shí)參加體檢，體檢結(jié)束后為受檢教師建立健康檔案，醫(yī)生當(dāng)面講解體檢結(jié)果，提出飲食、運(yùn)動(dòng)等方面的改善建議，幫助他們提高身體素質(zhì)，預(yù)防各種疾病的發(fā)生。

“近幾年，市政府對(duì)教育上的投資力度很大，辦了許多民生實(shí)事，免費(fèi)體檢就是一件很好的事。以前，老師們患了病之后才去醫(yī)院，現(xiàn)在免費(fèi)體檢讓我們能及時(shí)了解自己的身體狀況，進(jìn)行早期預(yù)防和治療，增強(qiáng)了基層老師的自我保健意識(shí)，有了一個(gè)好身體，才能更好地教書育人?！焙献魇欣招汔l(xiāng)中心小學(xué)教師道吉才讓感慨地說。

另外，合作市在教師晉升職務(wù)（職稱）和評(píng)優(yōu)選先時(shí)，也向農(nóng)牧村學(xué)校、薄弱學(xué)校、一線教師、長(zhǎng)期扎根基層的教師傾斜。將中小學(xué)、幼兒園教師納入高級(jí)教師職稱評(píng)聘范圍，激發(fā)了教師的工作積極性，同時(shí)，想方設(shè)法籌措資金，落實(shí)鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)貼和班主任崗位補(bǔ)助等。

落實(shí)“三區(qū)”計(jì)劃 強(qiáng)化引領(lǐng)作用

根據(jù)教育部等五部委印發(fā)的《邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)、邊疆民族地區(qū)和革命老區(qū)人才支持計(jì)劃教師專項(xiàng)計(jì)劃實(shí)施方案》，2013年開始，省教育廳已連續(xù)三年為合作市選派“三區(qū)”支教教師65人，教師參與到各學(xué)校的教學(xué)、科研、管理、校園文化建設(shè)等工作中。

支教期間，他們用豐富的知識(shí)、先進(jìn)的理念為受援學(xué)校傳送經(jīng)驗(yàn)，讓更多的老師觀摩了支教老師的示范課，開闊了視野，更新了教育理念，改進(jìn)了教學(xué)方法，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，使支教活動(dòng)起到了真正示范引領(lǐng)作用。

從2014年秋季學(xué)期開始，西北師范大學(xué)、河西學(xué)院、隴東學(xué)院、甘肅民族師范學(xué)院等高校先后選派學(xué)前教育本科專業(yè)學(xué)生80人到合作市鄉(xiāng)村幼兒園開展精準(zhǔn)扶貧幫扶支教（頂崗實(shí)習(xí)）工作。

“在支教老師們的幫助下，學(xué)校創(chuàng)辦了各種社團(tuán)組織，體育課、舞蹈課、音樂課都也開設(shè)起來了。支教老師還利用課余時(shí)間輔導(dǎo)留守兒童學(xué)習(xí)，給這些孩子們帶來了精神關(guān)愛，促進(jìn)了孩子們的健康成長(zhǎng)。支教老師們都年輕，學(xué)生們不僅喜歡聽他們的課，平時(shí)也喜歡和他們一起玩。他們開展的各類活動(dòng)豐富了校園文化生活，給學(xué)校工作注入了生機(jī)與活力，也促使學(xué)校教育教學(xué)管理走向正規(guī)化邁進(jìn)?！焙献魇屑用曋行男W(xué)校長(zhǎng)丹真貢保介紹道。

深入開展“雙聯(lián)” 幫助農(nóng)民致富

合作市佐蓋曼瑪鄉(xiāng)地瑞村是合作市教育局的聯(lián)系點(diǎn)，自2012年“雙聯(lián)”行動(dòng)開展以來，市教育局成立了“雙聯(lián)”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了《合作市教育局“聯(lián)村聯(lián)戶為民富民”行動(dòng)實(shí)施方案》，局機(jī)關(guān)全體干部與該村36戶貧困戶結(jié)成了幫扶對(duì)子。

根據(jù)“實(shí)施方案”及“干部個(gè)人幫扶計(jì)劃”，市教育局充分發(fā)揮教育行業(yè)優(yōu)勢(shì)，緊密結(jié)合地瑞行政村的重點(diǎn)工作，通過政策宣傳、科技培訓(xùn)、文化引領(lǐng)、智力扶貧等方式，全面實(shí)施幫扶計(jì)劃。局領(lǐng)導(dǎo)帶頭進(jìn)村入戶了解村情民意，及時(shí)了解掌握幫扶村的動(dòng)態(tài)信息和村民的個(gè)人信息，共同制定了扶貧工作發(fā)展規(guī)劃和年度工作計(jì)劃，力求做到精準(zhǔn)定位扶貧，不脫貧不脫鉤。

同時(shí)，市教育局選派專門人員駐村，配合鄉(xiāng)村開展扶貧對(duì)象建檔立卡、精準(zhǔn)扶貧大數(shù)據(jù)采集等各項(xiàng)工作，為聯(lián)系村扶貧工作精準(zhǔn)聚焦，為真扶貧、扶真貧奠定了基礎(chǔ)。2015年底，市教育局幫扶的36戶貧困戶中已有25戶實(shí)現(xiàn)了脫貧，其余11戶有望2016年底脫貧。

篇7

第一條為了保障殘疾人受教育的權(quán)利，發(fā)展殘疾人教育事業(yè)，根據(jù)《中華人民共和國(guó)殘疾人保障法》和國(guó)家有關(guān)教育的法律，制定本條例。

第二條實(shí)施殘疾人教育，應(yīng)當(dāng)貫徹國(guó)家的教育方針，并根據(jù)殘疾人的身心特性和需要，全面提高其素質(zhì)，為殘疾人平等地參與社會(huì)生活創(chuàng)造條件。

第三條殘疾人教育是國(guó)家教育事業(yè)的組成部分。

發(fā)展殘疾人教育事業(yè)，實(shí)行普及與提高相結(jié)合、以普及為重點(diǎn)的方針，著重發(fā)展義務(wù)教育和職業(yè)教育，積極開展學(xué)前教育，逐步發(fā)展高級(jí)中等以上教育。

殘疾人教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)殘疾人的殘疾類別和接受能力，采取普通教育方式或者特殊教育方式，充分發(fā)揮普通教育機(jī)構(gòu)在實(shí)施殘疾人教育中的作用。

第四條各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)殘疾人教育事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌規(guī)劃和發(fā)展殘疾人教育事業(yè)，逐步增加殘疾人教育經(jīng)費(fèi)，改善辦學(xué)條件。

第五條國(guó)務(wù)院教育行政部門主管全國(guó)的殘疾人教育工作。縣級(jí)以上地方各級(jí)人民政府教育行政部門主管本行政區(qū)域內(nèi)的殘疾人教育工作。

縣級(jí)以上各級(jí)人民政府其他有關(guān)部門在各自的職責(zé)范圍內(nèi)負(fù)責(zé)有關(guān)的殘疾人教育工作。

第六條中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)及其地方組織應(yīng)當(dāng)積極促進(jìn)和開展殘疾人教育工作。

第七條幼兒教育機(jī)構(gòu)、各級(jí)各類學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)依照國(guó)家有關(guān)法律、法規(guī)的規(guī)定，實(shí)施殘疾人教育。

第八條殘疾人家庭應(yīng)當(dāng)幫助殘疾人接受教育。

第九條社會(huì)各界應(yīng)當(dāng)關(guān)心和支持殘疾人教育事業(yè)。

第二章學(xué)前教育

第十條殘疾幼兒的學(xué)前教育，通過下列機(jī)構(gòu)實(shí)施：

（一）殘疾幼兒教育機(jī)構(gòu)；

（二）普通幼兒教育機(jī)構(gòu)；

（三）殘疾兒童福利機(jī)構(gòu)；

（四）殘疾兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)；

（五）普通小學(xué)的學(xué)前班和殘疾兒童、少年特殊教育學(xué)校的學(xué)前班。

殘疾兒童家庭應(yīng)當(dāng)對(duì)殘疾兒童實(shí)施學(xué)前教育。

第十一條殘疾幼兒的教育應(yīng)當(dāng)與保育、康復(fù)結(jié)合實(shí)施。

第十二條衛(wèi)生保健機(jī)構(gòu)、殘疾幼兒的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)和家庭，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)殘疾幼兒的早期發(fā)現(xiàn)、早期康復(fù)和早期教育。

衛(wèi)生保健機(jī)構(gòu)、殘疾幼兒的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)就殘疾幼兒的早期發(fā)現(xiàn)、早期康復(fù)和早期教育提供咨詢、指導(dǎo)。

第三章義務(wù)教育

第十三條地方各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)將殘疾兒童、少年實(shí)行義務(wù)教育納入當(dāng)?shù)亓x務(wù)教育發(fā)展規(guī)劃并統(tǒng)籌安排實(shí)施。

縣級(jí)以上各級(jí)人民政府對(duì)實(shí)施義務(wù)教育的工作進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)、檢查，應(yīng)當(dāng)包括對(duì)殘疾兒童、少年實(shí)施義務(wù)教育工作的監(jiān)督、指導(dǎo)、檢查。

第十四條適齡殘疾兒童、少年的父母或者其他監(jiān)護(hù)人，應(yīng)當(dāng)依法使其子女或者被監(jiān)護(hù)人接受義務(wù)教育。

第十五條殘疾兒童、少年接受義務(wù)教育的入學(xué)年齡和年限，應(yīng)當(dāng)與當(dāng)?shù)貎和?、少年接受義務(wù)教育的入學(xué)年齡和年限相同；必要時(shí)，其入學(xué)年齡和在校年齡可以適當(dāng)提高。

第十六條縣級(jí)人民政府教育行政部門和衛(wèi)生行政部門應(yīng)當(dāng)組織開展適齡殘疾兒童、少年的就學(xué)咨詢，對(duì)其殘疾狀況進(jìn)行鑒定，并對(duì)其接受教育的形式提出意見。

第十七條適齡殘疾兒童、少年可以根據(jù)條件，通過下列形式接受義務(wù)教育：

（一）在普通學(xué)校隨班就讀；

（二）在普通學(xué)校、兒童福利機(jī)構(gòu)或者其他機(jī)構(gòu)附設(shè)的殘疾兒童、少年特殊教育班就讀；

（三）在殘疾兒童、少年特殊教育學(xué)校就讀。

地方各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)逐步創(chuàng)造條件，對(duì)因身體條件不能到學(xué)校就讀的適齡殘疾兒童、少年，采取其他適當(dāng)形式進(jìn)行義務(wù)教育。

第十八條對(duì)經(jīng)濟(jì)困難的殘疾學(xué)生，應(yīng)當(dāng)酌情減免雜費(fèi)和其他費(fèi)用。

第十九條殘疾兒童、少年特殊教育學(xué)校（班）的教育工作，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持思想教育、文化教育、勞動(dòng)技能教育與身心補(bǔ)償相結(jié)合；并根據(jù)學(xué)生殘疾狀況和補(bǔ)償程度，實(shí)施分類教學(xué)，有條件的學(xué)校，實(shí)施個(gè)別教學(xué)。

第二十條殘疾兒童、少年特殊教育學(xué)校（班）的課程計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材，應(yīng)當(dāng)適合殘疾兒童、少年的特點(diǎn)。

殘疾兒童、少年特殊教育學(xué)校（班）的課程計(jì)劃和教學(xué)大綱由國(guó)務(wù)院教育行政部門制訂；教材由省級(jí)以上人民政府教育行政部門審定。

第二十一條普通學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定招收能適應(yīng)普通班學(xué)習(xí)的適齡殘疾兒童、少年就讀，并根據(jù)其學(xué)習(xí)、康復(fù)的特殊需要對(duì)其提供幫助。有條件的學(xué)校，可以設(shè)立專門輔導(dǎo)教室。

縣級(jí)人民政府教育行政部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)本行政區(qū)域內(nèi)的殘疾兒童、少年隨班就讀教學(xué)工作的指導(dǎo)。

隨班就讀殘疾學(xué)生的義務(wù)教育，可以適用普通義務(wù)教育的課程計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材，但是對(duì)其學(xué)習(xí)要求可以有適度彈性。

第二十二條實(shí)施義務(wù)教育的殘疾兒童、少年特殊教育學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)需要，在適當(dāng)階段對(duì)殘疾學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)技能教育、職業(yè)教育和職業(yè)指導(dǎo)。

第四章職業(yè)教育

第二十三條各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)將殘疾人職業(yè)教育納入職業(yè)教育發(fā)展的總體規(guī)劃，建立殘疾人職業(yè)教育體系，統(tǒng)籌安排實(shí)施。

第二十四條殘疾人職業(yè)教育，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)發(fā)展初等和中等職業(yè)教育，適當(dāng)發(fā)展高等職業(yè)教育，開展以實(shí)用技術(shù)為主的中期、短期培訓(xùn)。

第二十五條殘疾人職業(yè)教育體系由普通職業(yè)教育機(jī)構(gòu)和殘疾人職業(yè)教育機(jī)構(gòu)組成，以普通職業(yè)教育機(jī)構(gòu)為主體。

縣級(jí)以上地方各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)根據(jù)需要，合理設(shè)置殘疾人職業(yè)教育機(jī)構(gòu)。

第二十六條普通職業(yè)教育學(xué)校必須招收符合國(guó)家規(guī)定的錄取標(biāo)準(zhǔn)的殘疾人入學(xué)，普通職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)積極招收殘疾人入學(xué)。

第二十七條殘疾人職業(yè)教育學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會(huì)需要和殘疾人的身心特性合理設(shè)置專業(yè)，并根據(jù)教學(xué)需要和條件，發(fā)展校辦企業(yè)，辦好實(shí)習(xí)基地。

第二十八條對(duì)經(jīng)濟(jì)困難的殘疾學(xué)生，應(yīng)當(dāng)酌情減免學(xué)費(fèi)和其他費(fèi)用。

第五章普通高級(jí)中等以上教育及成人教育

第二十九條普通高級(jí)中等學(xué)校、高等院校、成人教育機(jī)構(gòu)必須招收符合國(guó)家規(guī)定的錄取標(biāo)準(zhǔn)的殘疾考生入學(xué)，不得因其殘疾而拒絕招收。

第三十條設(shè)區(qū)的市以上地方各級(jí)人民政府根據(jù)需要，可以舉辦殘疾人高級(jí)中等以上特殊教育學(xué)校（班），提高殘疾人的受教育水平。

第三十一條縣級(jí)以上各級(jí)人民政府教育行政部門應(yīng)當(dāng)會(huì)同廣播、電視部門，根據(jù)實(shí)際情況開設(shè)或者轉(zhuǎn)播適合殘疾人學(xué)習(xí)的專業(yè)、課程。

第三十二條殘疾人所在單位應(yīng)當(dāng)對(duì)本單位的殘疾人開展文化知識(shí)教育和技術(shù)培訓(xùn)。

第三十三條掃除文盲教育應(yīng)當(dāng)包括對(duì)年滿15周歲以上的未喪失學(xué)習(xí)能力的文盲、半文盲殘疾人實(shí)施的掃盲教育。

第三十四條國(guó)家、社會(huì)鼓勵(lì)和幫助殘疾人自學(xué)成才。

第六章教師

第三十五條各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)重視從事殘疾人教育的教師培養(yǎng)、培訓(xùn)工作，并采取措施逐步提高他們的地位和待遇，改善他們的工作環(huán)境和條件，鼓勵(lì)教師終身從事殘疾人教育事業(yè)。

第三十六條從事殘疾人教育的教師，應(yīng)當(dāng)熱愛殘疾人教育事業(yè)，具有社會(huì)主義的人道主義精神，關(guān)心殘疾學(xué)生，并掌握殘疾人教育的專業(yè)知識(shí)和技能。

第三十七條國(guó)家實(shí)行殘疾人教育教師資格證書制度，具體辦法由國(guó)務(wù)院教育行政部門會(huì)同國(guó)務(wù)院其他有關(guān)行政部門制定。

第三十八條殘疾人特殊教育學(xué)校舉辦單位，應(yīng)當(dāng)依據(jù)殘疾人特殊教育學(xué)校教師編制標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)校配備承擔(dān)教學(xué)、康復(fù)等工作的教師。

殘疾人特殊教育學(xué)校教師編制標(biāo)準(zhǔn)，由國(guó)務(wù)院教育行政部門會(huì)同國(guó)務(wù)院其他有關(guān)行政部門制定。

第三十九條國(guó)務(wù)院教育行政部門和省、自治區(qū)、直轄市人民政府應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地舉辦特殊教育師范院校、專業(yè)，或者在普通師范院校附設(shè)特殊教育師資班（部），培養(yǎng)殘疾人教育教師。

第四十條縣級(jí)以上地方各級(jí)人民政府教育行政部門應(yīng)當(dāng)將殘疾人教育師資的培訓(xùn)列入工作計(jì)劃，并采取設(shè)立培訓(xùn)基地等形式，組織在職的殘疾人教育教師的進(jìn)修提高。

第四十一條普通師范院校應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地設(shè)置殘疾人特殊教育必修課程或者選修課程，使學(xué)生掌握必要的殘疾人特殊教育的基本知識(shí)和技能，以適應(yīng)對(duì)隨班就讀的殘疾學(xué)生的教育需要。

第四十二條從事殘疾人教育的教師、職工根據(jù)國(guó)家有關(guān)規(guī)定享受殘疾人教育津貼及其他待遇。

第七章物質(zhì)條件保障

第四十三條省、自治區(qū)、直轄市人民政府應(yīng)當(dāng)根據(jù)殘疾人教育的特殊情況，依據(jù)國(guó)務(wù)院有關(guān)行政主管部門的指導(dǎo)性標(biāo)準(zhǔn)，制定本行政區(qū)域內(nèi)殘疾人學(xué)校的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、經(jīng)費(fèi)開支標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)儀器設(shè)備配備標(biāo)準(zhǔn)等。

第四十四條殘疾人教育經(jīng)費(fèi)由各級(jí)人民政府負(fù)責(zé)籌措，予以保證，并隨著教育事業(yè)費(fèi)的增加而逐步增加。

縣級(jí)以上各級(jí)人民政府可以根據(jù)需要，設(shè)立專項(xiàng)補(bǔ)助款，用于發(fā)展殘疾人教育。

地方各級(jí)人民政府用于義務(wù)教育的財(cái)政撥款和征收的教育費(fèi)附加，應(yīng)當(dāng)有一定比例用于發(fā)展殘疾兒童、少年義務(wù)教育。

第四十五條國(guó)家鼓勵(lì)社會(huì)力量舉辦殘疾人教育機(jī)構(gòu)或者捐資助學(xué)。

第四十六條縣級(jí)以上地方各級(jí)人民政府對(duì)殘疾人教育機(jī)構(gòu)的設(shè)置，應(yīng)當(dāng)統(tǒng)籌規(guī)劃、合理布局。

殘疾人學(xué)校的設(shè)置，由教育行政部門按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定審批。

第四十七條殘疾人教育機(jī)構(gòu)的建設(shè)，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)殘疾學(xué)生學(xué)習(xí)、康復(fù)和生活的特點(diǎn)。

普通學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況，為殘疾學(xué)生入學(xué)后的學(xué)習(xí)、生活提供便利和條件。

第四十八條縣級(jí)以上各級(jí)人民政府及其有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)采取優(yōu)惠政策和措施，支持研究、生產(chǎn)殘疾人教育專用儀器設(shè)備、教具、學(xué)具及其他輔助用品，扶持殘疾人教育機(jī)構(gòu)興辦和發(fā)展校辦企業(yè)或者福利企業(yè)。

第八章獎(jiǎng)勵(lì)與處罰

第四十九條有下列事跡之一的單位和個(gè)人，由各級(jí)人民政府或者其教育行政部門給予獎(jiǎng)勵(lì)：

（一）在殘疾人教育教學(xué)、教學(xué)研究方面做出突出貢獻(xiàn)的；

（二）為殘疾人就學(xué)提供幫助，表現(xiàn)突出的；

（三）研究、生產(chǎn)殘疾人教育專用儀器、設(shè)備、教具和學(xué)具，在提高殘疾人教育質(zhì)量方面取得顯著成績(jī)的；

（四）在殘疾人學(xué)校建設(shè)中取得顯著成績(jī)的；

（五）為殘疾人教育事業(yè)做出其他重大貢獻(xiàn)的。

第五十條有下列行為之一的，由有關(guān)部門對(duì)直接責(zé)任人員給予行政處分：

（一）拒絕招收按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定應(yīng)當(dāng)招收的殘疾人入學(xué)的；

（二）侮辱、體罰、毆打殘疾學(xué)生的；

（三）侵占、克扣、挪用殘疾人教育款項(xiàng)的。

有前款所列第（一）項(xiàng)行為的，由教育行政部門責(zé)令該學(xué)校招收殘疾人入學(xué)。有前款所列第（二）項(xiàng)行為，違反《中華人民共和國(guó)治安管理處罰條例》的，由公安機(jī)關(guān)給予行政處罰。有前款所列第（二）項(xiàng)、第（三）項(xiàng)行為，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。

第九章

篇8

一、以評(píng)促管，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)工作規(guī)范管理

1.完善實(shí)驗(yàn)室管理制度建設(shè)。在2020年為加強(qiáng)制度建設(shè)，構(gòu)建科學(xué)的制度體系，充分發(fā)揮制度的整體功效，是實(shí)驗(yàn)中心按照評(píng)估規(guī)范要求制訂和修訂七項(xiàng)管理制度，涵蓋實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室安全等各方面，認(rèn)真落實(shí)部門的各項(xiàng)主線工作，全力貫徹學(xué)校依法治校的方針，對(duì)標(biāo)本科評(píng)估教學(xué)管理要求，不斷提升實(shí)驗(yàn)室規(guī)范化管理水平，做到各項(xiàng)管理工作有規(guī)可依。

2.嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)室日常管理。不斷完善實(shí)驗(yàn)室月報(bào)表制度和實(shí)驗(yàn)室巡查制度，對(duì)各實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)機(jī)房等實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所課程開設(shè)狀況、進(jìn)行隨時(shí)跟蹤, 抓住實(shí)驗(yàn)教學(xué)、設(shè)備、耗材、安全防護(hù)、衛(wèi)生五大管理要素，科學(xué)、規(guī)范管理實(shí)驗(yàn)室。同時(shí)詳細(xì)的完成部門崗位工作流程的制作，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的登記表。新增補(bǔ)了疫情防控等多個(gè)管理表格，通過這些制度和表格，一方面可以用來跟蹤中心各項(xiàng)工作的質(zhì)量，以及時(shí)調(diào)整工作方法并投入人力來完成相應(yīng)的工作。另一方面，可以用來規(guī)范員工的日常工作。本年度在學(xué)生班級(jí)人數(shù)大幅增加，部門不斷有員工傷病離崗情況下，通過靈活調(diào)配，保證實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)機(jī)房運(yùn)行平穩(wěn)，未發(fā)生教學(xué)事故和管理責(zé)任事故。全校16間實(shí)驗(yàn)機(jī)房累計(jì)完成7456實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，同比上升52.35%，實(shí)驗(yàn)機(jī)房平均使用率達(dá)72.81%，同比上升13.35%，創(chuàng)歷史新高。

3.預(yù)防和整改實(shí)驗(yàn)安全隱患。按照教育部關(guān)于實(shí)驗(yàn)室安全工作要求，重抓實(shí)驗(yàn)室三級(jí)責(zé)任機(jī)制的落實(shí)，將“誰主管，誰負(fù)責(zé)；誰管理，誰負(fù)責(zé)；誰使用，誰負(fù)責(zé)”的基本原則落到實(shí)處。著力實(shí)驗(yàn)室安全隱患的跟進(jìn)和排除，定點(diǎn)精確排除安全隱患。全年共組織安全全面檢查5批次，查出實(shí)驗(yàn)室安全隱患9處，同比下降25%，所有發(fā)現(xiàn)的安全隱患均已妥善處理。2020年，繼續(xù)落實(shí)實(shí)驗(yàn)室安全準(zhǔn)入制度，組織實(shí)施全校4627名新進(jìn)師生的實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)培訓(xùn)與考試。同時(shí)，今年八月份實(shí)驗(yàn)中心組織全校實(shí)驗(yàn)室管理人員舉行實(shí)驗(yàn)室防疫安全應(yīng)急演練。通過這些措施有效提高了師生的安全意識(shí)，增強(qiáng)管理團(tuán)隊(duì)處理實(shí)驗(yàn)室安全事件的能力，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室安全工作全年零事故。

二、以評(píng)促建，不斷改善實(shí)踐教學(xué)條件，提高教學(xué)效果

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)和支持下，實(shí)驗(yàn)中心緊扣評(píng)估要求，圍繞教學(xué)改革和質(zhì)量工程建設(shè)總體規(guī)劃和目標(biāo)，大力推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)建設(shè)工作。以實(shí)驗(yàn)設(shè)備促實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)促教學(xué)改革，全面構(gòu)建具有專業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)體系。本年度緊抓復(fù)學(xué)后的半年時(shí)間，加緊立項(xiàng)和施工，完成實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目9項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)備投入441.57萬元，同比增長(zhǎng)69.75%。

1.8月完成全校第一所真正意義上的現(xiàn)代大型實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室-經(jīng)管跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)室全部建設(shè)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)室融入實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新、智慧教學(xué)等多種教學(xué)方式，建成之初即接待3所院校、300余名學(xué)生來訪交流和參觀，打造我校實(shí)踐教學(xué)新亮點(diǎn)。

2.9月按時(shí)完成咸寧校區(qū)電商實(shí)驗(yàn)機(jī)房規(guī)劃及建設(shè)事項(xiàng)，如期投入教學(xué)使用。遷移重建數(shù)控實(shí)訓(xùn)室和金工實(shí)訓(xùn)室，達(dá)到相關(guān)專業(yè)教學(xué)條件，提高實(shí)驗(yàn)室使用率。

3.10月完成咸寧校區(qū)11間多媒體教室建設(shè)安裝工作，保障?？菩律虒W(xué)秩序穩(wěn)定。在武漢、咸寧兩校區(qū)的服務(wù)器上部署安裝奧派電子商務(wù)教學(xué)軟件，滿足兩校區(qū)使用需求。

4.11月完成咸寧校區(qū)工科綜合實(shí)訓(xùn)機(jī)房建設(shè)安裝工作和電工電子實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)工程，改善咸寧校區(qū)教學(xué)條件。

5.12月完成學(xué)前教育藝術(shù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目，解決新專業(yè)師生實(shí)踐教學(xué)所需。部署安裝廣聯(lián)達(dá)工程造價(jià)教學(xué)軟件，增加必要專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

另有華為智慧教室、科技樓標(biāo)準(zhǔn)考試機(jī)房?jī)身?xiàng)建設(shè)項(xiàng)目正在審批中，總投資額約在140余萬元，計(jì)劃年前寒假施工完成。

三、管建結(jié)合，提高教學(xué)保障能力和服務(wù)水平

1.克服疫情困難，多方籌措線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，保障實(shí)驗(yàn)課程的線上教學(xué)計(jì)劃落實(shí)。疫情期間根據(jù)教務(wù)處核準(zhǔn)的分批次開設(shè)的線上課程教學(xué)計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)中心在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上申報(bào)開通相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，滿足相應(yīng)課程線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求。第一階段聯(lián)系教育部虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目平臺(tái)，篩選上千個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，組織落實(shí)學(xué)校12位老師17個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的開設(shè)申請(qǐng)。第二階段，在4月初達(dá)成與用友新道、杭州貝騰、深圳國(guó)泰安等多家企業(yè)的合作，提供上百項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，協(xié)調(diào)安排我校11名老師、22個(gè)班級(jí)在線上的實(shí)訓(xùn)課程。

2.加強(qiáng)教學(xué)服務(wù)意識(shí)，提高服務(wù)保障能力。2020年共維修多媒體設(shè)備220余次、實(shí)驗(yàn)設(shè)備40多臺(tái)套、機(jī)房教學(xué)計(jì)算機(jī)200余臺(tái)。對(duì)教學(xué)設(shè)備的及時(shí)響應(yīng)和維護(hù)，有力地保障教學(xué)工作的正常運(yùn)行。所有實(shí)驗(yàn)設(shè)備平均完好率達(dá)到95%，同比上升3%。

3.建立完善和規(guī)范的服務(wù)管理機(jī)制。做到課前科學(xué)安排使用和維修計(jì)劃，過程中嚴(yán)格遵守操作流程，管理巡視有記錄。每月提交教學(xué)設(shè)備維護(hù)統(tǒng)計(jì)報(bào)表、教學(xué)記錄表等，盡全力保障教師教學(xué)的需求。2020年開辟網(wǎng)上報(bào)修流程，實(shí)現(xiàn)與教師之間電話、IP對(duì)講、網(wǎng)絡(luò)三條實(shí)時(shí)溝通渠道，及時(shí)改善教師教學(xué)使用效果。

篇9

附件1

“國(guó)培計(jì)劃”示范性集中培訓(xùn)項(xiàng)目管理辦法

第一章 總 則

第一條 為加強(qiáng)“國(guó)培計(jì)劃”示范性集中培訓(xùn)項(xiàng)目（以下簡(jiǎn)稱：示范性集中培訓(xùn)項(xiàng)目）管理，根據(jù)《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)教師培訓(xùn)計(jì)劃的通知》（教師〔2010〕4號(hào)）和國(guó)家有關(guān)規(guī)章制度，制定本辦法。

第二條 示范性集中培訓(xùn)項(xiàng)目的目標(biāo)任務(wù)是：通過對(duì)全國(guó)中小學(xué)、幼兒園骨干教師和教師培訓(xùn)者的集中培訓(xùn)，培養(yǎng)一批“種子”教師，引領(lǐng)和推動(dòng)“國(guó)培計(jì)劃”中西部農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目和幼兒園教師培訓(xùn)項(xiàng)目以及各地教師培訓(xùn)工作的開展。

第三條 示范性集中培訓(xùn)項(xiàng)目由中央財(cái)政專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，教育部、財(cái)政部組織實(shí)施。

第二章 培訓(xùn)對(duì)象

第四條 示范性集中培訓(xùn)項(xiàng)目的培訓(xùn)對(duì)象為全國(guó)中小學(xué)和幼兒園骨干教師、骨干班主任教師及骨干教師培訓(xùn)者等。

第五條 示范性集中培訓(xùn)項(xiàng)目的參訓(xùn)教師原則上應(yīng)具備高級(jí)職務(wù)，年齡一般不超過50歲。

第三章 培訓(xùn)內(nèi)容

第六條 示范性集中培訓(xùn)項(xiàng)目的培訓(xùn)內(nèi)容，按照《教育部關(guān)于印發(fā)〈幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）〉、〈小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）〉和〈中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）〉的通知》（教師〔2012〕1號(hào)）要求和國(guó)家相關(guān)規(guī)定，結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展的需求確定。

第七條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于實(shí)施〈“國(guó)培計(jì)劃”課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）〉的通知》（教師廳函〔2012〕5號(hào)）要求，科學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程內(nèi)容，以問題為中心，以案例為載體，實(shí)施主題式培訓(xùn)，為學(xué)員提供具有針對(duì)性和實(shí)效性的培訓(xùn)，提升教師教育教學(xué)能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

第四章 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

第八條 教育部評(píng)審認(rèn)定示范性集中培訓(xùn)項(xiàng)目培訓(xùn)院校（機(jī)構(gòu)）資質(zhì)，并根據(jù)培訓(xùn)績(jī)效和項(xiàng)目需要對(duì)具備資質(zhì)的院校（機(jī)構(gòu)）進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。

第九條 示范性集中培訓(xùn)項(xiàng)目通過招投標(biāo)方式，由教育部擇優(yōu)遴選具備資質(zhì)的院校（機(jī)構(gòu)）承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)。

第五章 學(xué)員選派

第十條 省級(jí)教育部門根據(jù)教育部下達(dá)的年度培訓(xùn)名額和培訓(xùn)對(duì)象條件要求，推薦參訓(xùn)學(xué)員，優(yōu)先選派承擔(dān)中西部農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目和幼兒園教師培訓(xùn)項(xiàng)目及本地教師培訓(xùn)任務(wù)的骨干教師。

第十一條 參訓(xùn)學(xué)員選派應(yīng)按照“公開、公平、公正”的原則，采取教師申請(qǐng)、學(xué)校推薦、省級(jí)教育部門審核的程序進(jìn)行。省級(jí)教育部門要充分考慮學(xué)員地域分布均衡性，原則上參加過示范性集中培訓(xùn)項(xiàng)目的教師3年內(nèi)不再推薦參加同類項(xiàng)目。

第十二條 省級(jí)教育部門要通過“國(guó)培計(jì)劃”網(wǎng)站（），及時(shí)報(bào)送參訓(xùn)學(xué)員信息。教育部將對(duì)各省報(bào)送的學(xué)員信息進(jìn)行審核，對(duì)不符合條件的學(xué)員，取消參訓(xùn)資格，并網(wǎng)上通報(bào)。參訓(xùn)學(xué)員資格認(rèn)定后，培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要會(huì)同省級(jí)教育部門通知學(xué)員按時(shí)參訓(xùn)。教育部、財(cái)政部將根據(jù)各省報(bào)送的學(xué)員信息質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果等因素，核定下一年度培訓(xùn)名額。

第六章 培訓(xùn)管理

第十三條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要認(rèn)真做好培訓(xùn)需求調(diào)研，科學(xué)研制培訓(xùn)實(shí)施方案。

第十四條 示范性集中培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)行首席專家制，首席專家負(fù)責(zé)培訓(xùn)方案研制、統(tǒng)籌指導(dǎo)等工作，原則上為培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)人員。培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要根據(jù)項(xiàng)目要求，遴選熟悉中小學(xué)、幼兒園教育實(shí)際的學(xué)科專家和一線優(yōu)秀教師、教研員，組建培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)，原則上省域外專家不少于35%，一線優(yōu)秀教師、教研員不少于50%。

第十五條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要充分利用“國(guó)培計(jì)劃”資源庫(kù)，整合優(yōu)質(zhì)資源，同時(shí)注重培訓(xùn)過程中產(chǎn)生的資源的開發(fā)和利用，擇優(yōu)遴選生成性資源參加“國(guó)培計(jì)劃”資源評(píng)審，原則上每學(xué)科（領(lǐng)域）報(bào)送資源不少于1件。

第十六條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要注重培訓(xùn)方式方法創(chuàng)新，采取參與式、研討式、案例式、情境式、體驗(yàn)式等多種方式，將專題學(xué)習(xí)與現(xiàn)場(chǎng)觀摩實(shí)踐相結(jié)合，注重學(xué)員參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。

第十七條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要為學(xué)員提供良好的培訓(xùn)場(chǎng)所、培訓(xùn)設(shè)備、食宿條件等，為學(xué)員培訓(xùn)期間的學(xué)習(xí)生活和實(shí)踐提供保障。

第十八條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)過程的監(jiān)管，制定教師考核、學(xué)員評(píng)價(jià)等相關(guān)制度，確保培訓(xùn)質(zhì)量。

第十九條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要有效利用遠(yuǎn)程教育平臺(tái)和現(xiàn)代教育技術(shù)手段，采取課題合作研究、跟蹤指導(dǎo)等手段，做好學(xué)員訓(xùn)后服務(wù)。原則上訓(xùn)后跟蹤服務(wù)期不少于3個(gè)月。

第七章 職責(zé)分工

第二十條 教育部、財(cái)政部負(fù)責(zé)示范性集中培訓(xùn)項(xiàng)目的總體規(guī)劃、統(tǒng)籌管理和績(jī)效考核等工作。成立“國(guó)培計(jì)劃”專家委員會(huì)，負(fù)責(zé)研制相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行項(xiàng)目指導(dǎo)、咨詢和評(píng)估工作?！皣?guó)培計(jì)劃”中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目執(zhí)行辦公室負(fù)責(zé)項(xiàng)目組織實(shí)施的具體協(xié)調(diào)和管理工作，利用“國(guó)培計(jì)劃”網(wǎng)站和項(xiàng)目信息管理系統(tǒng)進(jìn)行信息收集、整理、和支持服務(wù)工作。

第二十一條 省級(jí)教育部門負(fù)責(zé)學(xué)員選派和管理工作。要將學(xué)員學(xué)習(xí)情況與其考核獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，采取有效措施，發(fā)揮學(xué)員“種子”教師的輻射帶動(dòng)作用。

第二十二條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)成立項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，主要負(fù)責(zé)人主管“國(guó)培計(jì)劃”實(shí)施工作，指定項(xiàng)目統(tǒng)籌管理部門，組織協(xié)調(diào)教師教育水平較高的院（系、所）或部門承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，完善項(xiàng)目?jī)?nèi)部管理機(jī)制，建立健全項(xiàng)目管理制度，確保項(xiàng)目順利實(shí)施。

第八章 績(jī)效考核

第二十三條 教育部、財(cái)政部負(fù)責(zé)項(xiàng)目績(jī)效考核工作，采取網(wǎng)絡(luò)匿名評(píng)估、專家實(shí)地考察評(píng)估和第三方評(píng)估等方式對(duì)培訓(xùn)承擔(dān)機(jī)構(gòu)工作績(jī)效進(jìn)行考核。績(jī)效考核內(nèi)容主要包括培訓(xùn)實(shí)施方案執(zhí)行情況、學(xué)員滿意度、培訓(xùn)效果、經(jīng)費(fèi)使用管理情況等?？己私Y(jié)果將及時(shí)反饋培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)，并作為資質(zhì)調(diào)整、任務(wù)分配的重要依據(jù)。

第二十四條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要按照項(xiàng)目實(shí)施相關(guān)要求，認(rèn)真做好績(jī)效自評(píng)工作，并于每年12月底前向教育部報(bào)送績(jī)效評(píng)估報(bào)告、學(xué)員評(píng)價(jià)表等總結(jié)材料。

第九章 經(jīng)費(fèi)管理

第二十五條 示范性集中培訓(xùn)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，主要用于支付培訓(xùn)期間發(fā)生的住宿費(fèi)、交通費(fèi)、專家勞務(wù)費(fèi)、教學(xué)資源費(fèi)、場(chǎng)地設(shè)備租用費(fèi)和宣傳費(fèi)。培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)須按要求編制項(xiàng)目預(yù)決算，教育部分期將項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)撥付到培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)。

第二十六條 教育部、財(cái)政部對(duì)培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)的項(xiàng)目實(shí)施、預(yù)算執(zhí)行、資金使用效益和財(cái)務(wù)管理等情況進(jìn)行不定期抽查或?qū)ｍ?xiàng)監(jiān)督檢查。檢查結(jié)果將作為調(diào)整項(xiàng)目預(yù)算安排和核撥經(jīng)費(fèi)的重要依據(jù)，并作為以后年度審定“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目承擔(dān)任務(wù)的重要依據(jù)。

第二十七條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的管理，確保?？顚Ｓ谩Ｒ獓?yán)格遵守國(guó)家財(cái)經(jīng)紀(jì)律，自覺接受財(cái)政、教育、審計(jì)、監(jiān)察等有關(guān)部門的監(jiān)督和檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。對(duì)于違規(guī)違紀(jì)問題，按照《財(cái)政違法行為處罰處分條例》（國(guó)務(wù)院令第427號(hào)）有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

第十章 附 則

第二十八條 本辦法由教育部、財(cái)政部負(fù)責(zé)解釋。

第二十九條 本辦法自公布之日起執(zhí)行。

附件2

“國(guó)培計(jì)劃”示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目管理辦法

第一章 總 則

第一條 為加強(qiáng)“國(guó)培計(jì)劃”示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目（以下簡(jiǎn)稱：示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目）管理，根據(jù)《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃的通知》（教師〔2010〕4號(hào)）和國(guó)家有關(guān)規(guī)章制度，制定本辦法。

第二條 示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目的目標(biāo)任務(wù)是：通過對(duì)全國(guó)中小學(xué)、幼兒園骨干教師和教師培訓(xùn)者的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，培養(yǎng)一批“種子”教師，開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程資源，引領(lǐng)和推動(dòng)“國(guó)培計(jì)劃”中西部農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目和幼兒園教師培訓(xùn)項(xiàng)目以及各地教師培訓(xùn)工作的開展。

第三條 示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目由中央財(cái)政專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，教育部、財(cái)政部組織實(shí)施。

第二章 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

第四條 教育部通過專家評(píng)審確定遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目培訓(xùn)院校（機(jī)構(gòu)）資質(zhì)，并根據(jù)培訓(xùn)績(jī)效和項(xiàng)目需要對(duì)具備資質(zhì)的院校（機(jī)構(gòu)）進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。

第五條 示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目采取招投標(biāo)方式，擇優(yōu)遴選具備資質(zhì)的院校（機(jī)構(gòu)）承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)。

第六條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要按照示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目要求，做好培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)組建、培訓(xùn)課程資源開發(fā)、骨干培訓(xùn)者集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教學(xué)與輔導(dǎo)、學(xué)員學(xué)習(xí)支持服務(wù)等環(huán)節(jié)的工作。

第三章 學(xué)員選派

第七條 省級(jí)教育部門根據(jù)教育部下達(dá)的年度培訓(xùn)名額和培訓(xùn)對(duì)象條件要求，推薦骨干培訓(xùn)者和參訓(xùn)學(xué)員。

骨干培訓(xùn)者要遴選教育技術(shù)能力較強(qiáng)的骨干教師或優(yōu)秀教研員，年齡原則上不超過45歲。

參訓(xùn)學(xué)員選派要按照“公開”、“公平”、“公正”的原則，采取教師申請(qǐng)、學(xué)校推薦、省級(jí)教育部門審核的方式進(jìn)行。省級(jí)教育部門要充分考慮學(xué)員地域分布均衡性。

第八條 省級(jí)教育部門要通過“國(guó)培計(jì)劃”遠(yuǎn)程培訓(xùn)監(jiān)測(cè)與管理平臺(tái)（），及時(shí)報(bào)送骨干培訓(xùn)者和參訓(xùn)學(xué)員信息。教育部將對(duì)各省報(bào)送的學(xué)員信息進(jìn)行審核，對(duì)不符合條件的學(xué)員，取消參訓(xùn)資格，并網(wǎng)上通報(bào)。參訓(xùn)學(xué)員資格認(rèn)定后，培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要會(huì)同省級(jí)教育部門通知學(xué)員按時(shí)注冊(cè)和學(xué)習(xí)。教育部、財(cái)政部將根據(jù)各省報(bào)送的學(xué)員信息質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果等因素，核定下一年度培訓(xùn)名額。

第四章 課程資源

第九條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要按照《教育部關(guān)于印發(fā)〈幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）〉、〈小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）〉和〈中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）〉的通知》（教師〔2012〕1號(hào)）和《教育部辦公廳關(guān)于實(shí)施〈“國(guó)培計(jì)劃”課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）〉的通知》（教師廳函〔2012〕5號(hào)）要求和國(guó)家相關(guān)規(guī)定，科學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程內(nèi)容，開發(fā)建設(shè)課程資源。

第十條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)應(yīng)按照模塊或?qū)ｎ}設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，應(yīng)包含專家授課、文本解讀、案例分析、研討主題、學(xué)員作業(yè)等。視頻與文本課程、必修與選修課程要搭配合理。視頻課程（包括專家講座和案例）學(xué)時(shí)原則上不少于培訓(xùn)總學(xué)時(shí)的50%。

第十一條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要擇優(yōu)報(bào)送課程資源參加“國(guó)培計(jì)劃”資源評(píng)審，原則上每學(xué)科（領(lǐng)域）報(bào)送資源不少于1件。各機(jī)構(gòu)提交的課程資源數(shù)量和質(zhì)量將作為績(jī)效考評(píng)的重要依據(jù)。

第五章 教學(xué)與輔導(dǎo)管理

第十二條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要認(rèn)真做好培訓(xùn)需求調(diào)研，科學(xué)研制培訓(xùn)實(shí)施方案。

第十三條 示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)行首席專家制，首席專家負(fù)責(zé)培訓(xùn)方案研制、統(tǒng)籌指導(dǎo)等工作，原則上為培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)人員。培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要根據(jù)項(xiàng)目要求，遴選熟悉中小學(xué)、幼兒園教育實(shí)際的學(xué)科專家和一線優(yōu)秀教師、教研員，組建培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)、課程資源開發(fā)、骨干培訓(xùn)者培訓(xùn)、教學(xué)引領(lǐng)、集中輔導(dǎo)答疑、培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)編發(fā)等工作。原則上按生師比不高于500∶1配備，每學(xué)科（領(lǐng)域）團(tuán)隊(duì)成員原則上不少于10人，省域外專家原則上不少于35%，一線優(yōu)秀教師、教研員原則上不少于50%。

第十四條 省級(jí)教育部門要統(tǒng)籌指導(dǎo)市（地）、縣級(jí)教育部門遴選骨干培訓(xùn)者，組建地方輔導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，按生師比不高于100∶1配備。地方輔導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)班級(jí)的教務(wù)管理、研討組織、輔導(dǎo)答疑、作業(yè)批改、班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)編發(fā)等工作。

第六章 骨干培訓(xùn)者集中培訓(xùn)

第十五條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)對(duì)骨干培訓(xùn)者進(jìn)行不少于30學(xué)時(shí)的集中培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括：解讀培訓(xùn)方案和學(xué)科培訓(xùn)主要內(nèi)容；講解網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)功能與操作流程，包括平臺(tái)注冊(cè)、在線學(xué)習(xí)、交流研討、簡(jiǎn)報(bào)制作、作業(yè)提交及評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)的操作方法；講授遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)員管理的職責(zé)與技能等。

第十六條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要采取專家講授、研討交流、操作演練等方式開展培訓(xùn)。培訓(xùn)期間應(yīng)組織不少于3學(xué)時(shí)的網(wǎng)上操作演練，特別是在遠(yuǎn)程培訓(xùn)開始前，應(yīng)安排不少于1次的遠(yuǎn)程演練。培訓(xùn)結(jié)束后，各機(jī)構(gòu)須向教育部提交不少于1期的集中培訓(xùn)工作簡(jiǎn)報(bào)。

第七章 遠(yuǎn)程教學(xué)與輔導(dǎo)

第十七條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要組織教學(xué)專家團(tuán)隊(duì)認(rèn)真做好遠(yuǎn)程培訓(xùn)的教學(xué)引領(lǐng)工作。實(shí)施專家在線值班制度，原則上每天安排不少于3名專家值班，引領(lǐng)學(xué)員交流，包括主題研討、作業(yè)點(diǎn)評(píng)等方面。定期開展集中輔導(dǎo)答疑，原則上每10學(xué)時(shí)不少于1次，要利用視頻、音頻等手段，核心專家須全程參與。編寫培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)，原則上平均每10學(xué)時(shí)不少于1期，反映學(xué)習(xí)效果，解答學(xué)員關(guān)注的共性和重難點(diǎn)問題，點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀作業(yè)，引領(lǐng)下階段學(xué)習(xí)等。

第十八條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)會(huì)同省級(jí)教育部門組建網(wǎng)絡(luò)班級(jí)開展教學(xué)，原則上每班不超過100人。地方輔導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)班級(jí)的教學(xué)管理工作，組織學(xué)員按進(jìn)度學(xué)習(xí)、參加集中輔導(dǎo)答疑，進(jìn)行班內(nèi)交流研討等；解答學(xué)員疑問，評(píng)閱學(xué)員作業(yè)并推薦優(yōu)秀作業(yè)，推薦比例原則上不超過10%；編發(fā)班級(jí)培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)，原則上平均每10學(xué)時(shí)不少于1期。培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要建立教學(xué)專家團(tuán)隊(duì)與地方輔導(dǎo)教師的交流協(xié)作機(jī)制。

第八章 技術(shù)支持與服務(wù)

第十九條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)，要為教學(xué)專家團(tuán)隊(duì)、地方輔導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)、參訓(xùn)學(xué)員等提供課程學(xué)習(xí)、教學(xué)引領(lǐng)、輔導(dǎo)答疑、互動(dòng)交流、培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)、作業(yè)評(píng)價(jià)、問卷調(diào)查等方面支持。原則上要具備視音頻雙向互動(dòng)交流答疑功能；要提供項(xiàng)目主頁、區(qū)域主頁、學(xué)科主頁、班級(jí)主頁和個(gè)人主頁等多種主頁，便于遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理；要提供平臺(tái)操作手冊(cè)。

第二十條 遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)要監(jiān)控學(xué)員學(xué)習(xí)過程，加強(qiáng)信息監(jiān)測(cè)與反饋管理功能，及時(shí)反饋學(xué)員注冊(cè)、學(xué)習(xí)過程和培訓(xùn)效果等信息。

第二十一條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要配備專職管理和技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，設(shè)立服務(wù)熱線，及時(shí)解決問題；要建立健全管理制度，規(guī)范服務(wù)流程；定期向教育部和各省級(jí)教育部門報(bào)送培訓(xùn)工作監(jiān)測(cè)報(bào)告，原則上每周不少于1期。

第九章 職責(zé)分工

第二十二條 教育部、財(cái)政部負(fù)責(zé)示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目的總體規(guī)劃、統(tǒng)籌管理和績(jī)效考核等工作。成立“國(guó)培計(jì)劃”專家委員會(huì)，負(fù)責(zé)研制相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和審核課程資源，進(jìn)行項(xiàng)目指導(dǎo)、咨詢和評(píng)估工作?！皣?guó)培計(jì)劃”中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目執(zhí)行辦公室負(fù)責(zé)項(xiàng)目組織實(shí)施的具體協(xié)調(diào)和管理工作，利用“國(guó)培計(jì)劃”遠(yuǎn)程培訓(xùn)監(jiān)測(cè)與管理平臺(tái)進(jìn)行信息收集、整理、和支持服務(wù)工作。

第二十三條 省級(jí)教育部門負(fù)責(zé)學(xué)員選派和管理工作，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施工作進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)管、評(píng)估，并按時(shí)報(bào)送工作簡(jiǎn)報(bào)和培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告。

第二十四條 市（地）和縣級(jí)教育部門負(fù)責(zé)本地項(xiàng)目組織管理工作，主要職責(zé)包括管理地方輔導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的工作和參訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)；協(xié)調(diào)有關(guān)部門，整合資源，為學(xué)員提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件；做好本地項(xiàng)目的總結(jié)評(píng)優(yōu)工作；將參訓(xùn)學(xué)員學(xué)習(xí)情況納入教師考核。

第二十五條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要按照項(xiàng)目實(shí)施相關(guān)要求，組建教學(xué)專家、管理與技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，認(rèn)真做好教學(xué)指導(dǎo)、技術(shù)支持與服務(wù)工作；會(huì)同各地教育部門做好地方輔導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的管理工作；建立學(xué)員學(xué)習(xí)檔案，對(duì)參訓(xùn)學(xué)員學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。

第十章 績(jī)效考核

第二十六條 教育部、財(cái)政部負(fù)責(zé)項(xiàng)目績(jī)效考核工作，采取網(wǎng)絡(luò)匿名評(píng)估、專家實(shí)地考察和第三方評(píng)估相結(jié)合的方式對(duì)培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)工作績(jī)效進(jìn)行考核。績(jī)效考核內(nèi)容主要包括培訓(xùn)實(shí)施方案執(zhí)行情況、學(xué)員滿意度、培訓(xùn)效果、經(jīng)費(fèi)使用管理情況等?？己私Y(jié)果將及時(shí)反饋培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)，并作為資質(zhì)調(diào)整、任務(wù)分配的重要依據(jù)。

第二十七條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要按照國(guó)家相關(guān)要求，認(rèn)真做好培訓(xùn)績(jī)效自評(píng)工作，并向教育部、財(cái)政部報(bào)送培訓(xùn)績(jī)效評(píng)估報(bào)告、學(xué)員評(píng)價(jià)表等總結(jié)材料。

第十一章 經(jīng)費(fèi)管理

第二十八條 示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，主要用于支付培訓(xùn)期間發(fā)生的住宿費(fèi)、交通費(fèi)、專家勞務(wù)費(fèi)、教學(xué)資源費(fèi)、場(chǎng)地設(shè)備租用費(fèi)和宣傳費(fèi)。培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)須按要求編制項(xiàng)目預(yù)決算，教育部分期將項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)撥付至培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)。

第二十九條 教育部、財(cái)政部對(duì)培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)的項(xiàng)目實(shí)施、預(yù)算執(zhí)行、資金使用效益和財(cái)務(wù)管理等情況進(jìn)行不定期抽查或?qū)ｍ?xiàng)監(jiān)督檢查。檢查結(jié)果將作為調(diào)整項(xiàng)目預(yù)算安排和核撥經(jīng)費(fèi)的重要依據(jù)，并作為以后年度審定“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目承擔(dān)任務(wù)的重要依據(jù)。

第三十條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的管理，確保?？顚Ｓ?。要嚴(yán)格遵守國(guó)家財(cái)經(jīng)紀(jì)律，自覺接受財(cái)政、教育、審計(jì)、監(jiān)察等有關(guān)部門的監(jiān)督和檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。對(duì)于違規(guī)違紀(jì)問題，按照《財(cái)政違法行為處罰處分條例》（國(guó)務(wù)院令第427號(hào)）有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

第十二章 附 則

第三十一條 本辦法由教育部、財(cái)政部負(fù)責(zé)解釋和修訂。

第三十二條 本辦法自公布之日起執(zhí)行。

附件3

“國(guó)培計(jì)劃”中西部農(nóng)村中小學(xué)

骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目和幼兒園教師培訓(xùn)項(xiàng)目管理辦法

第一章 總 則

第一條 為加強(qiáng)“國(guó)培計(jì)劃”中西部農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目（以下簡(jiǎn)稱：中西部項(xiàng)目）和幼兒園教師培訓(xùn)項(xiàng)目（以下簡(jiǎn)稱：幼師國(guó)培）管理，依據(jù)《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國(guó)家級(jí)教師培訓(xùn)計(jì)劃的通知》（教師〔2010〕4號(hào)）、《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施幼兒教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃的通知》（教師〔2011〕5號(hào)）和國(guó)家有關(guān)規(guī)章制度，制定本辦法。

第二條 中西部項(xiàng)目和幼師國(guó)培的主要目標(biāo)任務(wù)是：通過對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育階段教師和農(nóng)村幼兒園教師進(jìn)行有針對(duì)性的專業(yè)培訓(xùn)，提高教師教育教學(xué)能力和整體素質(zhì)，引導(dǎo)各地規(guī)范教師培訓(xùn)管理，為義務(wù)教育均衡發(fā)展和普及學(xué)前教育提供師資保障。

第三條 中西部項(xiàng)目和幼師國(guó)培由教育部、財(cái)政部統(tǒng)籌規(guī)劃，安排專項(xiàng)資金支持和引導(dǎo)，省級(jí)教育、財(cái)政部門負(fù)責(zé)組織實(shí)施。

第二章 培訓(xùn)對(duì)象和模式

第四條 中西部項(xiàng)目分為置換脫產(chǎn)研修、短期集中培訓(xùn)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)三種模式。

（一）置換脫產(chǎn)研修對(duì)象為農(nóng)村義務(wù)教育階段具有良好發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄旯歉山處煟挲g原則上不超過45歲。采取院校集中研修和優(yōu)質(zhì)中小學(xué)“影子教師”（參訓(xùn)教師與指導(dǎo)教師如影隨形，全方位參與備課、授課、研課等教育教學(xué)全過程，下同）實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)方式，組織高年級(jí)師范生或城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村中小學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)或支教，置換出農(nóng)村骨干教師到具備資質(zhì)的院校進(jìn)行3個(gè)月左右的脫產(chǎn)研修（院校須組織教師到優(yōu)質(zhì)中小學(xué)進(jìn)行不少于1個(gè)月的“影子教師”實(shí)踐），為農(nóng)村學(xué)校培養(yǎng)一批在深入推進(jìn)課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育和開展教師培訓(xùn)中發(fā)揮輻射帶頭作用的優(yōu)秀教師。

（二）短期集中培訓(xùn)對(duì)象為農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校骨干教師。采取集中培訓(xùn)方式，組織骨干教師到具備資質(zhì)的院校（機(jī)構(gòu)）進(jìn)行10～20天的培訓(xùn)，著力解決農(nóng)村教師在教育教學(xué)中的實(shí)際問題，提高教師教育教學(xué)水平，促進(jìn)專業(yè)能力發(fā)展。

（三）遠(yuǎn)程培訓(xùn)對(duì)象為農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師。采取網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)和線下研討實(shí)踐相結(jié)合的混合培訓(xùn)方式，遴選具備資質(zhì)的院校（機(jī)構(gòu)），對(duì)教師進(jìn)行80學(xué)時(shí)左右的專項(xiàng)培訓(xùn)，幫助教師解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題，提高教師教育教學(xué)水平，培養(yǎng)教師遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享。

第五條 幼師國(guó)培分為置換脫產(chǎn)研修、短期集中培訓(xùn)和轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)三種模式。

（一）置換脫產(chǎn)研修對(duì)象為農(nóng)村幼兒園具有良好發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄旯歉山處?，年齡原則上不超過45歲。采取院校集中研修和優(yōu)質(zhì)幼兒園“影子教師”實(shí)踐相結(jié)合的方式，組織高年級(jí)學(xué)前教育專業(yè)師范生或城鎮(zhèn)幼兒園教師到農(nóng)村幼兒園頂崗實(shí)習(xí)或支教，置換出農(nóng)村幼兒園骨干教師到具備資質(zhì)的院校進(jìn)行3個(gè)月左右的脫產(chǎn)研修（院校須組織教師到優(yōu)質(zhì)幼兒園進(jìn)行不少于1個(gè)月的“影子教師”實(shí)踐），為農(nóng)村培養(yǎng)一批在促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展、開展教師培訓(xùn)中發(fā)揮輻射帶頭作用的優(yōu)秀教師。

（二）短期集中培訓(xùn)對(duì)象為農(nóng)村幼兒園園長(zhǎng)、骨干教師。采取集中培訓(xùn)方式，組織農(nóng)村幼兒園園長(zhǎng)、骨干教師到具備資質(zhì)的院校（機(jī)構(gòu)）進(jìn)行10～20天的集中培訓(xùn)。項(xiàng)目針對(duì)學(xué)前教育實(shí)踐性、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，以“參與式培訓(xùn)”為主，重視優(yōu)質(zhì)幼兒園觀摩實(shí)踐，促使幼兒園教師更新教育觀念，解決教育中的實(shí)際問題，提高科學(xué)保教能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

（三）轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)對(duì)象為農(nóng)村幼兒園未從事過學(xué)前教育工作的轉(zhuǎn)崗教師和非學(xué)前教育專業(yè)的高校畢業(yè)生，優(yōu)先培訓(xùn)新入職的轉(zhuǎn)崗教師。以院校集中培訓(xùn)與優(yōu)質(zhì)幼兒園實(shí)踐為主，組織轉(zhuǎn)崗教師和高校畢業(yè)生到具備資質(zhì)的院校（機(jī)構(gòu)）進(jìn)行120學(xué)時(shí)左右的集中培訓(xùn)，可根據(jù)需要輔以遠(yuǎn)程培訓(xùn)方式，遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)時(shí)原則上不超過三分之一。幫助教師樹立學(xué)前教育專業(yè)思想，掌握學(xué)前教育基本技能和方法，提高科學(xué)保教能力。

第三章 職責(zé)分工

第六條 教育部、財(cái)政部負(fù)責(zé)中西部項(xiàng)目和幼師國(guó)培的總體規(guī)劃、統(tǒng)籌管理和績(jī)效考核等工作。“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目執(zhí)行辦公室負(fù)責(zé)項(xiàng)目組織協(xié)調(diào)具體工作。

第七條 省級(jí)教育、財(cái)政部門負(fù)責(zé)中西部項(xiàng)目和幼師國(guó)培的組織實(shí)施工作，根據(jù)“國(guó)培計(jì)劃”總體要求，制訂項(xiàng)目規(guī)劃和實(shí)施方案，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，建立健全項(xiàng)目工作機(jī)制，監(jiān)督檢查項(xiàng)目工作進(jìn)展情況。

第四章 組織實(shí)施

第八條 每年5月，省級(jí)教育、財(cái)政部門根據(jù)教育部、財(cái)政部確定的年度工作計(jì)劃和專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)預(yù)算，從本地區(qū)農(nóng)村幼兒園和中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)際出發(fā)，制訂培訓(xùn)方案。

采取招投標(biāo)方式，遴選符合資質(zhì)條件的院校（機(jī)構(gòu)）承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)。要發(fā)揮省域內(nèi)外高水平院校的作用，承擔(dān)集中培訓(xùn)任務(wù)的省外院校比例不少于25%。各?。▍^(qū)、市）的招投標(biāo)通知要在“國(guó)培計(jì)劃”網(wǎng)站（）公布。

第九條 省級(jí)教育、財(cái)政部門要及時(shí)將年度實(shí)施方案和招投標(biāo)結(jié)果報(bào)送教育部、財(cái)政部審核。經(jīng)審核通過后，按照培訓(xùn)方案啟動(dòng)實(shí)施培訓(xùn)工作。

第五章 培訓(xùn)管理

第十條 省級(jí)教育部門要核定承擔(dān)中西部項(xiàng)目和幼師國(guó)培任務(wù)的院校（機(jī)構(gòu)）資質(zhì)，指導(dǎo)各地遴選優(yōu)質(zhì)幼兒園和中小學(xué)作為教師實(shí)踐基地。

第十一條 各地教育部門要明確參訓(xùn)學(xué)員條件要求，采取教師申請(qǐng)、學(xué)校推薦、教育部門審核的方式確定選派教師。要充分考慮學(xué)員地域分布均衡性，原則上參加過集中培訓(xùn)項(xiàng)目的教師3年內(nèi)不再選派參加同類項(xiàng)目。要加強(qiáng)學(xué)員管理，為學(xué)員提供必要的學(xué)習(xí)生活條件。

第十二條 各地教育部門要加強(qiáng)培訓(xùn)課程管理，按照《教育部關(guān)于印發(fā)〈幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）〉、〈小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）〉和〈中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）〉的通知》（教師〔2012〕1號(hào)）和《教育部辦公廳關(guān)于實(shí)施〈“國(guó)培計(jì)劃”課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）〉的通知》（教師廳函〔2012〕5號(hào)）相關(guān)要求，優(yōu)化課程設(shè)置，增強(qiáng)培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)效性。

第十三條 各地教育部門要加強(qiáng)教師培訓(xùn)者隊(duì)伍建設(shè)，組建專家團(tuán)隊(duì)，設(shè)立首席專家，負(fù)責(zé)方案設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌指導(dǎo)等工作。要優(yōu)先遴選“國(guó)培計(jì)劃”專家?guī)鞂＜?，省域外專家原則上不少于35%，一線優(yōu)秀教師、教研員不少于50%。

第十四條 省級(jí)教育部門要加強(qiáng)培訓(xùn)課程資源整合，根據(jù)“國(guó)培計(jì)劃”課程標(biāo)準(zhǔn)要求，開發(fā)建設(shè)新資源，加工利用生成性資源，充分利用“國(guó)培計(jì)劃”資源庫(kù)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共建共享。

第六章 績(jī)效考核

第十五條 教育部、財(cái)政部采取網(wǎng)絡(luò)匿名評(píng)估、專家實(shí)地考察評(píng)估和第三方評(píng)估相結(jié)合的方式對(duì)各省（區(qū)、市）項(xiàng)目實(shí)施工作進(jìn)行考核，考核結(jié)果將作為中央專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)分配的重要依據(jù)。

第十六條 省級(jí)教育、財(cái)政部門要加強(qiáng)自我評(píng)價(jià)和對(duì)培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)的績(jī)效考核，要將考核結(jié)果作為資質(zhì)調(diào)整、任務(wù)分配的重要依據(jù)。各?。▍^(qū)、市）要于每年12月底前向教育部、財(cái)政部報(bào)送項(xiàng)目實(shí)施工作總結(jié)，主要包括：省級(jí)教育行政部門和培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)工作簡(jiǎn)報(bào)（每單位不少于5期）、績(jī)效考評(píng)報(bào)告、學(xué)員信息統(tǒng)計(jì)表等，績(jī)效考評(píng)報(bào)告須報(bào)送文本及電子版，其他材料報(bào)送電子版。

第七章 經(jīng)費(fèi)管理

第十七條 中央財(cái)政安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，支持中西部項(xiàng)目和幼師國(guó)培實(shí)施，主要用于支付培訓(xùn)期間發(fā)生的住宿費(fèi)、交通費(fèi)、專家勞務(wù)費(fèi)、教學(xué)資源費(fèi)、場(chǎng)地設(shè)備租用費(fèi)。財(cái)政部、教育部根據(jù)各?。▍^(qū)、市）農(nóng)村中小學(xué)和幼兒園教師數(shù)、項(xiàng)目績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果、省級(jí)教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入力度等因素核定年度專項(xiàng)資金預(yù)算。

第十八條 農(nóng)村中小學(xué)教師外出參加培訓(xùn)的交通費(fèi)，按照《財(cái)政部教育部關(guān)于印發(fā)〈農(nóng)村中小學(xué)公用經(jīng)費(fèi)支出管理暫行辦法〉的通知》（財(cái)教〔2006〕5號(hào)）有關(guān)規(guī)定，從學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)中列支。

第十九條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要按照有關(guān)要求，向省級(jí)財(cái)政、教育部門提出撥付經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)，經(jīng)審核通過后，由省級(jí)財(cái)政部門將項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)撥付至培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)。

第二十條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要建立健全內(nèi)部管理制度，將專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)納入單位財(cái)務(wù)統(tǒng)一管理，單獨(dú)核算，?？顚Ｓ茫杂X接受財(cái)政、教育、審計(jì)、監(jiān)察等部門的監(jiān)督檢查。

第二十一條 省級(jí)教育、財(cái)政部門要加強(qiáng)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)使用管理，對(duì)培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)預(yù)算執(zhí)行、經(jīng)費(fèi)使用和財(cái)務(wù)管理等情況進(jìn)行監(jiān)督檢查。對(duì)于違規(guī)違紀(jì)行為，按照《財(cái)政違法行為處罰處分條例》（國(guó)務(wù)院令第427號(hào)）有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

第二十二條 教育部、財(cái)政部對(duì)各地專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)使用管理情況進(jìn)行不定期抽查或?qū)ｍ?xiàng)檢查，檢查結(jié)果作為下一年度預(yù)算安排的重要依據(jù)。

第八章 附 則

篇10

【關(guān)鍵詞】教育；課程；教改；創(chuàng)新

《保險(xiǎn)原理》原理性的內(nèi)容較多，具有難以理解的特點(diǎn)，學(xué)生通過《保險(xiǎn)原理》的學(xué)習(xí)，往往是理論脫離實(shí)際的，這樣的理論學(xué)習(xí)不僅枯燥，而且是低效的。應(yīng)對(duì)社會(huì)對(duì)保險(xiǎn)人才的要求、應(yīng)用型人才的特點(diǎn)、本科層次人才培養(yǎng)特點(diǎn)等方面，《保險(xiǎn)原理》教學(xué)模式改革具有十分的必要性，有必要探索設(shè)計(jì)“案例教學(xué)法”和“社會(huì)實(shí)踐法”在《保險(xiǎn)原理》教學(xué)中的作用，并制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃（如教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置、社會(huì)實(shí)踐安排、成績(jī)?cè)u(píng)定等）。即便學(xué)生首次接觸保險(xiǎn)知識(shí)，缺乏有效的學(xué)習(xí)方法和途徑，也能夠把這門內(nèi)容涉及面廣、理論與實(shí)踐結(jié)合緊密的課程有效地傳授給他們，并使他們?cè)诔醪秸莆毡ｋU(xiǎn)基本理論的基礎(chǔ)上，具備一定的解決實(shí)際問題的能力與素質(zhì)。

一、《保險(xiǎn)原理》課程的實(shí)踐教學(xué)的背景

1.順應(yīng)教學(xué)改革的要求

2006年教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的16號(hào)文件出臺(tái)，明確把高職教育定義為高等教育的一種類型，并強(qiáng)調(diào)通過工學(xué)結(jié)合、校企合作的方式，著力培養(yǎng)有職業(yè)道德、有生存能力、有適應(yīng)能力與可持續(xù)發(fā)展能力的高技能應(yīng)用型人才。這就要求我們重構(gòu)專業(yè)課程體系，適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的要求。

2.順應(yīng)企業(yè)的需求

保險(xiǎn)公司急需一線的既掌握相關(guān)金融保險(xiǎn)專業(yè)知識(shí)又具備分析、解決實(shí)際問題能力的應(yīng)用型經(jīng)營(yíng)、管理和服務(wù)人才。

3.教學(xué)資源有保證

大部分高職院校都建立完善的保險(xiǎn)實(shí)訓(xùn)室，配備了教學(xué)軟件，建立了校外學(xué)生學(xué)習(xí)基地，這對(duì)有效開展《保險(xiǎn)原理》課程的實(shí)踐教學(xué)改革的成功有了較好的條件。

二、《保險(xiǎn)學(xué)原理》課程開展實(shí)踐教學(xué)的意義

1.促進(jìn)學(xué)生實(shí)習(xí)的開展

由于金融機(jī)構(gòu)因業(yè)務(wù)性質(zhì)不輕易接受學(xué)生實(shí)習(xí)，一些學(xué)生常因?qū)嵙?xí)單位不能落實(shí)而使畢業(yè)實(shí)習(xí)流于形式。通過我們建立的校企聯(lián)合活動(dòng)，能使學(xué)生對(duì)保險(xiǎn)公司的職能部門、業(yè)務(wù)內(nèi)容、保險(xiǎn)市場(chǎng)等有更多的了解，一方面能使學(xué)生的實(shí)踐能力、人際協(xié)調(diào)與合作能力得到進(jìn)一步的提高，為學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)，另一方面，學(xué)生通過座談、展業(yè)等活動(dòng)能與保險(xiǎn)公司相關(guān)人員建立良好的人際關(guān)系，并了解保險(xiǎn)公司的招聘信息，從而使學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占得先機(jī)。

2.提高學(xué)生專業(yè)興趣，提高課程教學(xué)質(zhì)量

筆者在多年的該課程教學(xué)中進(jìn)行了一些實(shí)踐性的探索：課堂教學(xué)中，側(cè)重于介紹保險(xiǎn)基礎(chǔ)理論與基礎(chǔ)知識(shí)，做到有理論、有法規(guī)、有案例，尤其以案例教學(xué)為主；對(duì)部分章節(jié)（如保險(xiǎn)營(yíng)銷、保險(xiǎn)市場(chǎng)）的內(nèi)容先簡(jiǎn)單介紹，再組織學(xué)生到保險(xiǎn)公司參觀、座談及參與保險(xiǎn)公司的展業(yè)活動(dòng)，學(xué)生在時(shí)間允許的情況下，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的問卷，讓學(xué)生去保險(xiǎn)公司或公共場(chǎng)所進(jìn)行問卷調(diào)查，獲取最原始和最感性的材料。我們建立保險(xiǎn)公司營(yíng)業(yè)部與保險(xiǎn)班級(jí)的校企合作，針對(duì)學(xué)生的疑惑從中可發(fā)現(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)掌握的情況和欠缺，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識(shí)，把從實(shí)踐中挖掘的問題帶回課堂參與討論，也有利于我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，進(jìn)一步提高該課程的教學(xué)質(zhì)量。

3.促進(jìn)學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的提高

通過本活動(dòng)，學(xué)生不僅可完成“保險(xiǎn)學(xué)”課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且在這個(gè)“第二課堂”上還可憑借他們對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的興趣和一定的敏感性，去捕捉那些生動(dòng)而具有典型性的現(xiàn)實(shí)材料，通過深入的思考和研究，再去有意識(shí)地搜集整理資料，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)有現(xiàn)實(shí)意義而又適合自己研究的新課題，“真題真做”，使畢業(yè)論文的選題更具實(shí)用性，論文價(jià)值更高。

三、《保險(xiǎn)原理》課程教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前開展《保險(xiǎn)原理》課程的高職院校為數(shù)不少，但教學(xué)建設(shè)缺乏創(chuàng)新、流于形式，具體表現(xiàn)：一是教學(xué)方法落后，教學(xué)手段單一。教學(xué)活動(dòng)以教師為中心，課堂講授過多，教師講解以教材為中心，教師的講解代替學(xué)生的思維，教師的認(rèn)知結(jié)果代替學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程，學(xué)生自己支配的時(shí)間過少，學(xué)生的主體意識(shí)不夠。二是重概念及理論體系，輕實(shí)踐?！侗ｋU(xiǎn)原理》是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但以往的教學(xué)往往強(qiáng)調(diào)概念、理論、理論體系和知識(shí)的連貫性，理論與實(shí)踐相脫節(jié)，致使學(xué)生遇到實(shí)際問題時(shí)，分析問題、解決問題的能力較差。三是考試題型呆板、機(jī)械。傳統(tǒng)的考試重書本知識(shí)、輕能力，重記憶、輕創(chuàng)新，重筆試、輕語言表達(dá)。沒有體現(xiàn)實(shí)踐性課程的特點(diǎn)，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

四、實(shí)踐教學(xué)方法的內(nèi)容

課程教學(xué)資源開發(fā)。一是教材開發(fā)。開發(fā)“理實(shí)一體化”《保險(xiǎn)原理》教材，突出實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，并圍繞保險(xiǎn)從業(yè)資格考試的組織相關(guān)內(nèi)容。二是案例庫(kù)開發(fā)。所選案例接近學(xué)生將來從事的工作實(shí)際，選取保險(xiǎn)從業(yè)人員的操作案例及優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)案例。三是多媒體課件開發(fā)。集合豐富的文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等資源，做到交互性強(qiáng)，使枯燥的專業(yè)課程變得生動(dòng)，有趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。四是課程考核方式改革。以形成性考核為主。形成性考核占總成績(jī)的60%，期末筆試占總成績(jī)的40%（課堂綜合表現(xiàn)占5%，業(yè)務(wù)訓(xùn)練完成情況占45%，保險(xiǎn)從業(yè)資格考試成績(jī)占50%）。五是校外教學(xué)基地的建立。與保險(xiǎn)公司建立緊密型合作關(guān)系，爭(zhēng)取將課程教學(xué)的三分之一的課程在保險(xiǎn)公司辦公場(chǎng)所進(jìn)行，開展真實(shí)環(huán)境下的實(shí)踐教學(xué)。

教學(xué)方法的創(chuàng)新。一是采取項(xiàng)目教學(xué)法。把保險(xiǎn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)直接與教學(xué)中的理論知識(shí)和實(shí)踐技能結(jié)合在一起，將課程內(nèi)容分解成若干個(gè)項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目教學(xué)前，教師將學(xué)生4～6人分成一組，將項(xiàng)目指導(dǎo)書和任務(wù)書交給小組成員，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在教師指導(dǎo)下制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序，實(shí)施工作。二是案例教學(xué)法。避免把學(xué)生當(dāng)做旁觀者，教師單方面參與。精心設(shè)計(jì)案例分析、討論的具體環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、討論，讓學(xué)生成為參與者。三是模擬教學(xué)法。使學(xué)生有身臨其境的感覺。保險(xiǎn)展業(yè)、核保、理賠、咨詢等實(shí)務(wù)操作均可在模擬保險(xiǎn)公司中進(jìn)行。通過讓學(xué)生扮演投保人、被保險(xiǎn)人、受益人等角色，可讓學(xué)生更好的掌握保險(xiǎn)基本原理的運(yùn)用，體會(huì)保險(xiǎn)業(yè)務(wù)的操作流程及要點(diǎn)。四是企業(yè)學(xué)習(xí)法。校外企業(yè)學(xué)習(xí)采用企業(yè)導(dǎo)師傳幫帶為主，教師輔導(dǎo)為輔的形式。教師聯(lián)系校外學(xué)習(xí)基地，保險(xiǎn)公司委派有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的專家進(jìn)行全程輔導(dǎo)。

五、實(shí)踐教學(xué)方法的步驟

明確思路。以提高學(xué)生就業(yè)能力為導(dǎo)向，對(duì)保險(xiǎn)合同、保險(xiǎn)原則、保險(xiǎn)經(jīng)營(yíng)、保險(xiǎn)管理四大專門化方向所涵蓋的崗位進(jìn)行任務(wù)與職業(yè)能力分析，以實(shí)際工作任務(wù)為引領(lǐng)，以保險(xiǎn)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)流程中涉及的內(nèi)容為主線，以保險(xiǎn)行業(yè)從業(yè)資格考核要求為依據(jù)，采用業(yè)務(wù)流程式與并列式相結(jié)合的結(jié)構(gòu)來確定項(xiàng)目。所遵循的原則是以該課程的教學(xué)任務(wù)和應(yīng)達(dá)到的技能為目標(biāo)，使課程知識(shí)模塊化，突破課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)問題深入理解，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

確定計(jì)劃。對(duì)項(xiàng)目教學(xué)所需的時(shí)間及項(xiàng)目教學(xué)所涉及的活動(dòng)預(yù)先進(jìn)行規(guī)劃，如人員的具體分工，從什么地方獲取資料，獲取哪些資料等預(yù)先設(shè)計(jì)。在這個(gè)階段中，學(xué)生要圍繞所要研究的項(xiàng)目，組成學(xué)習(xí)小組并進(jìn)行分工（小組分工考慮合作性、互補(bǔ)性）后開始大膽假設(shè)，積極討論，查閱書籍，收集資料，探討研究方法，交出一個(gè)完整設(shè)計(jì)方案，為下一個(gè)階段的研究作好各方面準(zhǔn)備。

項(xiàng)目實(shí)施。這是整個(gè)教學(xué)過程的主要工作。學(xué)生大部分技能學(xué)習(xí)在此過程中完成。在此過程中，教師的角色是“教練”是“團(tuán)隊(duì)經(jīng)理”，學(xué)生是員工。教師引導(dǎo)學(xué)生一步步思索探究，自己實(shí)踐，在實(shí)踐中理解、掌握并運(yùn)用知識(shí)完成技能訓(xùn)練。該過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生互相多提問多討論，倡導(dǎo)學(xué)生集體的自我教育、學(xué)生相互的教育和學(xué)生個(gè)體的自我教育。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自已的學(xué)習(xí)承擔(dān)更多的責(zé)任，鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生在過去的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上構(gòu)建知識(shí)，以積極的學(xué)習(xí)行為獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

匯總與展示。這一環(huán)節(jié)不僅是項(xiàng)目的組成部分，也是學(xué)生獲得心理上的成功功感和滿足感的一個(gè)過程。同時(shí)通過展示和交流，學(xué)生可以進(jìn)一步熟悉有關(guān)的知識(shí)、技能反思自已的項(xiàng)目進(jìn)程和有關(guān)的處理方法。

效果評(píng)估。首先由學(xué)生對(duì)自己的工作結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)估，再由教師進(jìn)行檢查評(píng)分。師生共同討論、評(píng)判項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題以及學(xué)生解決問題的方法和學(xué)習(xí)行動(dòng)的特征。通過對(duì)比師生評(píng)價(jià)結(jié)果，分析造成結(jié)果差異的原因，幫助學(xué)生提高思維能力和理性認(rèn)識(shí)。

六、結(jié)語

《保險(xiǎn)理論》課程實(shí)踐教學(xué)，適應(yīng)保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)和高職教育的特點(diǎn)，以學(xué)生為中心，通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，提高了教學(xué)質(zhì)量，也使學(xué)生具備更扎實(shí)的保險(xiǎn)理論基礎(chǔ)和職業(yè)實(shí)踐能力，突出了高職的培養(yǎng)目標(biāo)和特色。

參考文獻(xiàn)：