導(dǎo)語：如何才能寫好一篇財(cái)經(jīng)與管理專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】高職院校；財(cái)經(jīng)類專業(yè)；實(shí)訓(xùn)室管理；現(xiàn)狀；對(duì)策與思路

高職院校以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)操能力，在高職院校開設(shè)的財(cái)經(jīng)類專業(yè)在人才培養(yǎng)的過程中也特別重視學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，筆者所在的廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為國家示范性高職院校，以培養(yǎng)“一技之長+綜合素質(zhì)”為學(xué)院的校訓(xùn)，從校訓(xùn)中可知學(xué)校已經(jīng)把培養(yǎng)學(xué)生高技能作為首要任務(wù)；而財(cái)經(jīng)類專業(yè)中很多的教學(xué)課程都采用在專業(yè)對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室，作為財(cái)經(jīng)類專業(yè)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，在軟件安裝和硬件維護(hù)等管理過程中，都跟公共機(jī)房有著很大的區(qū)別；在平常的維護(hù)和管理過程中，都存在許多問題；因此，提高財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的管理水平和工作效率就顯得非常的重要。

一、財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)室管理的現(xiàn)狀

財(cái)經(jīng)學(xué)院實(shí)訓(xùn)室作為財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)和模擬場所，各專業(yè)授課老師在使用的過程中能夠靈活申請使用，使用率和配置要求相對(duì)公共機(jī)房應(yīng)該會(huì)更高；

（1）實(shí)訓(xùn)室規(guī)范程度不太理想。財(cái)經(jīng)學(xué)院專業(yè)學(xué)生三屆共有2700多學(xué)生，專業(yè)課與選修課統(tǒng)一安排在實(shí)訓(xùn)室上，而專業(yè)課實(shí)訓(xùn)室只有10間，所以，實(shí)訓(xùn)室在一體課程的排課和使用率方面是比較高的，而有時(shí)候還經(jīng)常作為技能大賽的訓(xùn)練與比賽場所。因此很多時(shí)候就根本沒空閑的時(shí)間來做好正常的計(jì)算機(jī)保養(yǎng)和維護(hù)；還有很多專業(yè)老師因?yàn)檎n程較多，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的任務(wù)也比較大，所以在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中很容易忽視對(duì)學(xué)生在課堂上的要求和對(duì)計(jì)算機(jī)的正確操作與使用做出要求和提示。

（2）軟硬件的配置更新相對(duì)不夠及時(shí)。專業(yè)實(shí)訓(xùn)室要求高，計(jì)算機(jī)的軟件和硬件配置要合理選配，以此才能滿足財(cái)經(jīng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的正常運(yùn)行和要求。專業(yè)實(shí)訓(xùn)室要安裝各類財(cái)經(jīng)實(shí)訓(xùn)的專業(yè)軟件，很多專業(yè)軟件對(duì)計(jì)算機(jī)的配置和環(huán)境要求及系統(tǒng)都有不同的要求，而軟件的要求高了，隨之計(jì)算機(jī)的硬件配置也要提高，軟件和硬件要求的提高，對(duì)整個(gè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室各類資源的配置就提出了更高的要求，比如：對(duì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室在設(shè)備的申報(bào)和論證、軟件的安裝、硬件的保養(yǎng)和維護(hù)、以及軟件和硬件的兼容性處理等問題，這些方方面面在管理過程中都將遇到較大的問題。

（3）對(duì)實(shí)訓(xùn)室管理人員提出的技術(shù)支持要求會(huì)更高，專業(yè)實(shí)訓(xùn)室維護(hù)和管理的任務(wù)也會(huì)加大。通常而言，從事財(cái)經(jīng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的專業(yè)老師，在計(jì)算機(jī)水平和網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)方面都比較差，且他們的能力參差不齊，所以，實(shí)訓(xùn)室管理員在日常的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程，除了要對(duì)計(jì)算機(jī)的一般要求和硬件服務(wù)進(jìn)行維護(hù)和管理，還要為專業(yè)老師提供更多專業(yè)的技術(shù)支持，甚至更多要為老師和學(xué)生提供專業(yè)模擬軟件的操作和作業(yè)支持，比如：財(cái)經(jīng)軟件數(shù)據(jù)的保存，轉(zhuǎn)換等；遇到特殊情況，還要幫助實(shí)訓(xùn)老師實(shí)現(xiàn)輔助實(shí)訓(xùn)教學(xué)及內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)等。

二、財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)室管理的對(duì)策與思路

基于上面財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)室管理的現(xiàn)狀和實(shí)際存在的問題或特點(diǎn)，筆者結(jié)合自身工作中的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際遇到問題所采取的有效解決方法，認(rèn)為在專業(yè)實(shí)訓(xùn)室管理與維護(hù)過程中，建議采取以下對(duì)策和思路：

（1）加強(qiáng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室日常管理，完善專業(yè)實(shí)訓(xùn)室管理制度，重點(diǎn)做好實(shí)訓(xùn)室管理的規(guī)范化，規(guī)范教師使用專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的程序和學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的行為。

依照激勵(lì)與約束并濟(jì)的原則，制定一套科學(xué)、合理的實(shí)訓(xùn)室管理制度，明確實(shí)訓(xùn)室管理人員、專業(yè)教師和學(xué)生等的工作職責(zé)與要求，制定《實(shí)訓(xùn)室日常管理規(guī)定》和《學(xué)生行為規(guī)范管理制度》；加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室規(guī)范化管理，制定專業(yè)實(shí)訓(xùn)室管理制度和學(xué)生上機(jī)制度，明確責(zé)任單位和責(zé)任人，實(shí)訓(xùn)室管理責(zé)任不僅要具體落實(shí)到實(shí)訓(xùn)室管理員還要落實(shí)到具體上課的專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師；教師和學(xué)生進(jìn)入專業(yè)實(shí)訓(xùn)室盡量遵守實(shí)訓(xùn)室管理規(guī)定，例如：禁止帶飲料、食品和雨傘進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室；教師臨時(shí)使用必須執(zhí)行“先申請，后使用”的流程，申請使用時(shí)，必須明確教學(xué)內(nèi)容，時(shí)間和需要的軟件、以及學(xué)生人數(shù)，做到心中有數(shù)，保障實(shí)訓(xùn)教學(xué)的正常運(yùn)行，教師開展教學(xué)之前，應(yīng)該向?qū)W生強(qiáng)調(diào)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的要求，做到一個(gè)學(xué)生對(duì)應(yīng)一臺(tái)電腦，實(shí)時(shí)監(jiān)控好學(xué)生上機(jī)的行為，做好相關(guān)的電腦使用情況登記工作；學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室后，必須根據(jù)教師指引使用計(jì)算機(jī)，不可以做跟教學(xué)無關(guān)的事情，比如：上網(wǎng)和游戲等，且不得隨意插入U(xiǎn)盤或損壞的光盤等外存儲(chǔ)設(shè)備，這樣操作容易把外界的計(jì)算機(jī)病毒或木馬帶到實(shí)訓(xùn)室的電腦上且使用外界的光盤容易損壞實(shí)訓(xùn)室的電腦光驅(qū)等；在實(shí)訓(xùn)教學(xué)之前，實(shí)訓(xùn)室管理員應(yīng)該提前做好實(shí)訓(xùn)室的計(jì)算機(jī)準(zhǔn)備工作和根據(jù)教師的申請要求安裝好相應(yīng)的教學(xué)軟件，保障教師教學(xué)的正常運(yùn)行，檢查好計(jì)算機(jī)各類設(shè)備的完整和正常使用，安裝好殺毒軟件和防火墻，對(duì)一些非常重要的數(shù)據(jù)做好備份，在實(shí)訓(xùn)室使用完畢后，做好相應(yīng)設(shè)備的檢查和對(duì)一些損壞的設(shè)備做好登記工作，必要時(shí)報(bào)備及時(shí)維修，保障下次教學(xué)設(shè)備正常運(yùn)行，每天課程結(jié)束后，應(yīng)安排相應(yīng)的人員對(duì)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行衛(wèi)生的清潔和一些基本設(shè)備的適當(dāng)保養(yǎng)工作，使得教師和學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室教和學(xué)的過程中有個(gè)舒服干凈的環(huán)境。

篇2

從資本市場與企業(yè)的業(yè)務(wù)經(jīng)營變化來看，商業(yè)模式經(jīng)歷了從線下轉(zhuǎn)向線上之后，進(jìn)入了業(yè)務(wù)數(shù)字化和智能化階段?，F(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)商業(yè)模式的影響日益深廣，對(duì)財(cái)務(wù)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能提出了重大挑戰(zhàn)。尤其是2020年高招過程中，清華大學(xué)停招會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)、安徽大學(xué)停招財(cái)務(wù)管理專業(yè)更是引發(fā)了社會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)的反思。

我國財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)在信息技術(shù)的沖擊下正在發(fā)生重大變化，浙江大學(xué)、山東財(cái)經(jīng)大學(xué)等高校已經(jīng)新開設(shè)了智能財(cái)務(wù)專業(yè)，而其他部分高校亦加強(qiáng)了智能財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，開設(shè)有關(guān)大數(shù)據(jù)分析、人工智能、區(qū)塊鏈技術(shù)及應(yīng)用等課程。而國外高校也逐步加強(qiáng)了財(cái)務(wù)管理專業(yè)與信息技術(shù)專業(yè)的復(fù)合型人才培養(yǎng)。在理論研究中，學(xué)者已經(jīng)對(duì)財(cái)務(wù)管理智能化、智慧財(cái)務(wù)、智能財(cái)務(wù)等進(jìn)行了探討，指出了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)向管理會(huì)計(jì)的發(fā)展趨勢，但未對(duì)專業(yè)本身的建設(shè)進(jìn)行探討。因此，本文對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的影響進(jìn)行初步探討，梳理我國高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的新變化，提出相應(yīng)的政策建議，旨在引發(fā)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的反思與改革。

1人才培養(yǎng)模式的比較與反思

從英國大學(xué)商學(xué)院專業(yè)設(shè)置來看，會(huì)計(jì)學(xué)與金融學(xué)作為傳統(tǒng)優(yōu)勢商科專業(yè)一直處于重要地位，這也是海外留學(xué)的熱門專業(yè)。但在對(duì)金融學(xué)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)的理解上，我國與英國存在很大的分歧。隨著海外留學(xué)人才回國任教人數(shù)的增加，這種分歧正在逐漸減少，從而促進(jìn)了人才培養(yǎng)目標(biāo)共識(shí)的達(dá)成。

1.1財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的比較

1.1.1我國現(xiàn)行主要做法

改革開放之后，金融人才的培養(yǎng)成為經(jīng)濟(jì)學(xué)院或者經(jīng)濟(jì)系的重要使命。為此，金融學(xué)專業(yè)是設(shè)置在經(jīng)濟(jì)學(xué)院或者經(jīng)濟(jì)系，課程設(shè)計(jì)主要以貨幣銀行學(xué)和國際金融而展開。而會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)作為商科專業(yè)設(shè)置在商學(xué)院或者管理學(xué)院。隨著市場經(jīng)濟(jì)的深化，商學(xué)院在培養(yǎng)人才方面也意識(shí)到，培養(yǎng)體系缺乏金融人才培養(yǎng)這一重要環(huán)節(jié)。為此，商學(xué)院亦通過設(shè)置財(cái)務(wù)管理專業(yè)的方式，與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)一同成為商科主要專業(yè)。因此，我國高校商學(xué)院在設(shè)置財(cái)務(wù)管理專業(yè)上形成了以下格局:要么在設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的同時(shí)，由會(huì)計(jì)系下設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè);要么僅設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)。毫無例外的是，在商學(xué)院設(shè)置財(cái)務(wù)管理專業(yè)的同時(shí)，經(jīng)濟(jì)學(xué)院或經(jīng)濟(jì)系也開設(shè)金融學(xué)專業(yè)。

在這種專業(yè)設(shè)置的格局下，財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是比較模糊的，基本上是在會(huì)計(jì)學(xué)和金融學(xué)專業(yè)之間游移。當(dāng)然，這里的金融學(xué)專業(yè)是指我國以宏觀金融為核心而構(gòu)建的專業(yè)培養(yǎng)體系。隨著我國金融學(xué)專業(yè)建設(shè)的推進(jìn)，以公司金融和證券投資學(xué)為核心的微觀金融逐步受到重視，公司金融、投資學(xué)、金融市場、金融衍生品、金融工程等成為金融學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，但傳統(tǒng)宏觀金融課程仍然占據(jù)重要地位。正因?yàn)槿绱?，高校近年來進(jìn)行專業(yè)學(xué)科改革中亦停止了財(cái)務(wù)管理專業(yè)的招生，通過開設(shè)計(jì)算金融或者會(huì)計(jì)學(xué)(智能財(cái)務(wù))專業(yè)，強(qiáng)化微觀金融方向的專業(yè)知識(shí)和技能的培訓(xùn)。值得注意的是，廈門大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)和課程設(shè)置體現(xiàn)了歐美商學(xué)院會(huì)計(jì)與金融本科專業(yè)的特點(diǎn)，提供了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)和流行金融學(xué)專業(yè)的核心課程。除財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)與鑒證、稅收等會(huì)計(jì)課程之外，亦開設(shè)了公司財(cái)務(wù)(金融)、證券投資學(xué)、固定收益證券、衍生金融產(chǎn)品、金融工程等必修課程。在培養(yǎng)方向上設(shè)定了公司理財(cái)和證券投資兩個(gè)方向，這與英國商學(xué)院會(huì)計(jì)與金融專業(yè)培養(yǎng)模式是相通的。

1.1.2英國會(huì)計(jì)與金融專業(yè)模式

從國外來看，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)也發(fā)生了很大的改變。英國會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)設(shè)置極具特點(diǎn)。從《泰晤士報(bào)》(TheTimes)和《衛(wèi)報(bào)》(Guardian)公布的2020年會(huì)計(jì)與金融(accountingandfinance)排名前10的大學(xué)名單來看，除利茲大學(xué)、倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院、巴斯大學(xué)、華威大學(xué)、拉夫堡大學(xué)、思克萊德大學(xué)這6所大學(xué)均入榜之外，根據(jù)《衛(wèi)報(bào)》和《金融時(shí)報(bào)》的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，8所大學(xué)出現(xiàn)了較大波動(dòng)，僅進(jìn)入其中一份榜單。入圍兩份榜單前10的這14所大學(xué)中，僅思克萊德大學(xué)、貝爾法斯特女王大學(xué)設(shè)置了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)(accounting)，其他12所大學(xué)的商學(xué)院均設(shè)置會(huì)計(jì)與金融專業(yè)(accountingandfinance)(思克萊德大學(xué)亦同時(shí)設(shè)置了會(huì)計(jì)與金融專業(yè))。值得注意的是，巴斯大學(xué)和華威大學(xué)商學(xué)院只設(shè)置了會(huì)計(jì)與金融專業(yè)，沒有其他會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)專業(yè)設(shè)置。即使利茲大學(xué)、倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院、約克大學(xué)設(shè)置了多個(gè)金融方向的專業(yè)，但與會(huì)計(jì)學(xué)有關(guān)的專業(yè)僅有會(huì)計(jì)與金融專業(yè)。與英國會(huì)計(jì)與金融學(xué)專業(yè)設(shè)置相比較來看，我國高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)際上類似英國流行的商科專業(yè)———會(huì)計(jì)與金融，在強(qiáng)化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)知識(shí)和技能的同時(shí)，加強(qiáng)公司金融、金融市場、投資分析與組合管理知識(shí)和技能的訓(xùn)練。

1.2現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)帶來的挑戰(zhàn)

大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、人工智能等信息技術(shù)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了影響，企業(yè)中傳統(tǒng)的大量重復(fù)性的日常業(yè)務(wù)會(huì)被智能系統(tǒng)所替代，對(duì)日常財(cái)務(wù)管理人才的需求數(shù)量會(huì)減少。甚至企業(yè)將日常財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)外包給專業(yè)化的財(cái)務(wù)管理咨詢公司，由其利用財(cái)務(wù)信息技術(shù)進(jìn)行集約化管理。與此同時(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)凸顯了財(cái)務(wù)管理人才的重要性。公司財(cái)務(wù)管理人才發(fā)揮著財(cái)務(wù)信息與其他企業(yè)信息的歸集與分析中樞的角色，尤其是在企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型中，財(cái)務(wù)管理人才提供的企業(yè)信息的準(zhǔn)確性和全面性直接影響著企業(yè)發(fā)展的重大決策。這就要求公司財(cái)務(wù)管理人才具備對(duì)實(shí)時(shí)、大量的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)和其他數(shù)據(jù)的挖掘能力和分析能力，要求公司財(cái)務(wù)人員必須掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)等專業(yè)知識(shí)和技能。因此，財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于掌握金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論和方法，在企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造、財(cái)務(wù)決策、風(fēng)險(xiǎn)管理等領(lǐng)域具備較強(qiáng)的數(shù)據(jù)分析、數(shù)理工具運(yùn)用的能力。

為此，財(cái)務(wù)管理專業(yè)作為會(huì)計(jì)與金融(accountingandfinance)的復(fù)合型專業(yè)，應(yīng)當(dāng)在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、公司財(cái)務(wù)、資產(chǎn)定價(jià)和投資組合管理知識(shí)和方法的基礎(chǔ)上，通曉數(shù)據(jù)挖掘與分析的知識(shí)和技能。我國部分高校已經(jīng)進(jìn)行了積極探索，在專業(yè)課程體系與專業(yè)學(xué)位建設(shè)上進(jìn)行了改革。

2專業(yè)課程體系的調(diào)整

商學(xué)院在財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系設(shè)置方面已經(jīng)加入了數(shù)據(jù)分析與大數(shù)據(jù)技術(shù)方面的課程，部分高校甚至設(shè)置了專門的智能財(cái)務(wù)專業(yè)。2.1我國大學(xué)課程體系的改革

在財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)過程中，部分高校利用其在大數(shù)據(jù)分析方面的教學(xué)科研優(yōu)勢，鼓勵(lì)財(cái)務(wù)管理等商科專業(yè)選修信息技術(shù)類課程，甚至作為必選課程，這在理工類大學(xué)商學(xué)院得到了積極回應(yīng)。南京理工大學(xué)經(jīng)管學(xué)院智能會(huì)計(jì)專業(yè)的建設(shè)過程中，設(shè)置了大量開放式選修課程，例如《Excel高級(jí)數(shù)據(jù)分析與可視化》《大數(shù)據(jù)分析》《財(cái)務(wù)共享服務(wù)與智能財(cái)務(wù)》《商業(yè)智能分析》《大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)決策》《大數(shù)據(jù)供應(yīng)鏈成本管理》《IT審計(jì)》等。山東財(cái)經(jīng)大學(xué)智能會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)了《機(jī)器學(xué)習(xí)與數(shù)據(jù)挖掘》《智能財(cái)務(wù)共享》《大數(shù)據(jù)與智能財(cái)務(wù)決策》《Python數(shù)據(jù)分析》核心課程，并加強(qiáng)《智能會(huì)計(jì)概論》《智能會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》《智能財(cái)務(wù)共享》《智能財(cái)務(wù)決策》《智能財(cái)務(wù)分析可視化》等智能會(huì)計(jì)系列教材的建設(shè)。而作為面向內(nèi)地提供復(fù)合型、國際化人才的香港中文大學(xué)(深圳)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程包括《會(huì)計(jì)與金融中的文本分析》《會(huì)計(jì)分析中的數(shù)據(jù)挖掘》《會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)可視化》《計(jì)算機(jī)科技導(dǎo)論:程式設(shè)計(jì)方法》《計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)》《數(shù)據(jù)分析導(dǎo)論》《數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)》等，并且部分課程是與金融學(xué)專業(yè)共享的。

2.2智能財(cái)務(wù)專業(yè)的開設(shè)

除了智能會(huì)計(jì)專業(yè)之外，浙江大學(xué)、長沙理工大學(xué)在智能財(cái)務(wù)專業(yè)建設(shè)上進(jìn)行了積極探索。浙江大學(xué)管理學(xué)院于2019年在竺可楨學(xué)院開設(shè)智能財(cái)務(wù)專業(yè)，鮮明地體現(xiàn)了“公司財(cái)務(wù)+人工智能+大數(shù)據(jù)”的深度融合，開設(shè)《人工智能導(dǎo)論》《深度學(xué)習(xí)理論及應(yīng)用》《智能機(jī)器人原理與技術(shù)》《數(shù)據(jù)編程》《數(shù)據(jù)管理與數(shù)據(jù)挖掘》《數(shù)據(jù)建模與數(shù)據(jù)可視化》等課程。相較而言，浙江大學(xué)智能財(cái)務(wù)專業(yè)更重視人工智能創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。浙江大學(xué)管理學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生輔修計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)等交叉課程，而這一做法在英國亦是普遍做法。上海財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院已經(jīng)開設(shè)了財(cái)務(wù)管理(智能化)專業(yè)，開設(shè)課程包括《程序語言(Python)》《SQL數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)》《智能財(cái)務(wù)前沿專題(區(qū)塊鏈、機(jī)器學(xué)習(xí))》《大數(shù)據(jù)分析與數(shù)據(jù)挖掘》。而長沙理工大學(xué)財(cái)務(wù)管理(智能方向)，以及南京理工大學(xué)和山東財(cái)經(jīng)大學(xué)智能會(huì)計(jì)專業(yè)則更側(cè)重大數(shù)據(jù)分析及運(yùn)用。值得注意的是，即使沒有設(shè)立智能財(cái)務(wù)或者智能會(huì)計(jì)專業(yè)，部分高校亦加強(qiáng)了智能財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，通過與科技公司的合作推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的協(xié)同發(fā)展。例如，云南財(cái)經(jīng)大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)等以成立智能財(cái)務(wù)與大數(shù)據(jù)研究院或會(huì)計(jì)智能化教學(xué)改革研究中心等形式，推進(jìn)財(cái)務(wù)數(shù)智化人才的培養(yǎng)。

2.3英國大學(xué)的做法:以選修課程為主的模式

英國商學(xué)院在應(yīng)對(duì)信息技術(shù)對(duì)商科教學(xué)體系的挑戰(zhàn)時(shí)，主要采取了兩種教學(xué)改革模式:一是在會(huì)計(jì)與金融專業(yè)的選修課程中增加大數(shù)據(jù)分析方面的課程;二是開設(shè)計(jì)算機(jī)與商科交叉類專業(yè)。為了適應(yīng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，部分大學(xué)商學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生輔修第二學(xué)位或提供雙學(xué)位教育。英國商學(xué)院提供雙學(xué)位教育的一個(gè)便利條例是課程的數(shù)量不多，這也是為鼓勵(lì)甚至要求學(xué)生接受雙學(xué)位教育的前提條件。會(huì)計(jì)與金融專業(yè)的核心課程上基本上包括4門，即《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《管理會(huì)計(jì)》《公司財(cái)務(wù)》《投資學(xué)》，其他課程均是在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步演變?yōu)槌跫?jí)和高級(jí)課程，以及專題課程。倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院在選修課程組上提供了信息系統(tǒng)課程模塊，開設(shè)了創(chuàng)新數(shù)字系統(tǒng)與服務(wù)、信息系統(tǒng)發(fā)展與管理、信息交流技術(shù)、數(shù)字創(chuàng)新研究項(xiàng)目、軟件工程等課程。利茲大學(xué)、華威大學(xué)、杜倫大學(xué)、巴斯大學(xué)、愛丁堡大學(xué)均開設(shè)了計(jì)算科學(xué)與商學(xué)專業(yè)(ComputerScienceandBusiness)。在接受數(shù)據(jù)科學(xué)基礎(chǔ)、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程基礎(chǔ)上，選擇商科類課程等。整體而言，英國商學(xué)院在會(huì)計(jì)與金融專業(yè)課程數(shù)量上并不多，但難度也不低。從倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院提供的會(huì)計(jì)與金融專業(yè)課程介紹來看，斯蒂芬·羅斯等的《公司金融》、理查德·布雷利等的《公司金融原理》、伯克等的《公司金融》、滋維·博迪等的《投資學(xué)》成為資產(chǎn)定價(jià)、金融市場、公司金融、投資學(xué)課程的指定教材。這幾本經(jīng)典教材采取了“搭積木”的內(nèi)容模式，可以根據(jù)不同授課對(duì)象和學(xué)分選擇不同的內(nèi)容。這意味著，在核心專業(yè)課程之外，學(xué)生會(huì)有更多的時(shí)間選修其他領(lǐng)域的課程，甚至是雙學(xué)位課程。

篇3

一、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科課程研究的回顧

在農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科課程研究方面,已有一些學(xué)者開展過相關(guān)研究。文獻(xiàn)檢索結(jié)果表明,張建國[1]、張於倩等[2]、羅必良等[3]、羅攀柱等[4]、季莉婭等[5]、雷慶勇等[6]、李紅[7]等學(xué)者都針對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的課程設(shè)置開展過一些相關(guān)的研究,這為筆者的研究提供了重要的參考。例如,張建國提出,“農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理”作為一級(jí)學(xué)科,在設(shè)置本科階段的專業(yè)時(shí),考慮到暫時(shí)還無法進(jìn)行農(nóng)林整合,所以可以將農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)與林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)分列,但是在課程設(shè)置方面只要在教學(xué)過程、學(xué)時(shí)安排上各自有所側(cè)重即可[1]。張於倩等通過對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行分析,提出農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程體系改革要根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要調(diào)整農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo);要合理優(yōu)化專業(yè)課程體系,加強(qiáng)專業(yè)課程的系統(tǒng)性和完整性;要組織編寫專業(yè)主干課程統(tǒng)一的教學(xué)大綱和統(tǒng)編教材;課程教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整要體現(xiàn)前沿性、科學(xué)性、實(shí)用性,要少而精,實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化;要擴(kuò)大專業(yè)選修課的備選范圍,使學(xué)生能夠根據(jù)自己的職業(yè)取向選擇課程模塊;要不斷改進(jìn)專業(yè)課程的教學(xué)方法和手段,提高課程的教學(xué)效果[2]。羅攀柱等提出,農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程體系應(yīng)該包括農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)理論和政策、資源與環(huán)境、企業(yè)經(jīng)營、基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)理論和管理理論以及農(nóng)林業(yè)技術(shù)與實(shí)踐課程5大模塊;同時(shí),農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)更應(yīng)該注重學(xué)生技能的培養(yǎng),加大實(shí)習(xí)類課程在課程體系中的比重[4]。季莉婭等以仲愷農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)院農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科課程設(shè)置為例,分析了課程設(shè)置存在的問題,提出了完善課程體系建設(shè)、更新課程內(nèi)容、適當(dāng)增加深度、創(chuàng)新教學(xué)管理體制、完善實(shí)習(xí)制度等完善農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的建議;同時(shí),建議采取科學(xué)地安排教學(xué)環(huán)節(jié)、舉辦專題講座、開設(shè)選修課、抓好畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)等具體的措施,以擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[5]。

雷慶勇等根據(jù)吉林大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)理論課程教學(xué)的實(shí)踐,從素質(zhì)教育理念出發(fā)對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)理論課程體系的構(gòu)建和教學(xué)模式進(jìn)行了深入的探討,提出了具體的專業(yè)課程教學(xué)模式和考核方式的改革建議[6]。李紅在闡述農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程體系優(yōu)化的必要性和分析現(xiàn)行課程體系所存在問題的基礎(chǔ)上,提出了優(yōu)化課程體系的途徑,將課程分為8個(gè)模塊,即公共必修課模塊、公共選修課模塊、學(xué)科共同課模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)課模塊、選擇性專業(yè)課模塊、實(shí)踐教學(xué)模塊、素質(zhì)拓展模塊[7]。上述學(xué)者的研究成果為我國農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的發(fā)展與完善提供了重要的借鑒。但是,前人的研究主要是采取自上而下的研究邏輯,而缺乏基于學(xué)生視角的“自下而上”的研究。因此,本研究從了解北京林業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)在校本科生對(duì)課程設(shè)置的想法、態(tài)度和需求出發(fā),開展了課程設(shè)置情況的調(diào)查研究,以期為下一步的教學(xué)計(jì)劃修訂和深化課程教學(xué)改革提供一定的參考。

二、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科課程的設(shè)置情況

我國農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科專業(yè)原來分為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理本科專業(yè)和林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理本科專業(yè),1998年調(diào)整高等院校本科專業(yè)目錄時(shí),才將這2個(gè)本科專業(yè)調(diào)整為1個(gè)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)。目前,全國共有54所本科院校開設(shè)了農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)。由于歷史原因,20世紀(jì)50年代,我國農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)全面照搬前蘇聯(lián)的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式,教學(xué)內(nèi)容和課程體系具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和專業(yè)性,適用于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的高等教育。改革開放以來,我國農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的課程體系不斷進(jìn)行調(diào)整,目前本科階段的課程體系以經(jīng)濟(jì)管理理論和知識(shí)為主體,專業(yè)課程結(jié)合農(nóng)林學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)置,農(nóng)林2方面的知識(shí)都會(huì)涉及。但是,由于農(nóng)科類院校與林科類院校的特點(diǎn)和教學(xué)資源各有不同,所以通常農(nóng)業(yè)院校(如中國農(nóng)業(yè)大學(xué)等)構(gòu)建的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科專業(yè)課程體系偏重于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理,而林業(yè)院校(如北京林業(yè)大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)等)則偏重于林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理[2]。目前,在開設(shè)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科專業(yè)的高等院校中,偏重于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的院校較多。袁振國在《當(dāng)代教育學(xué)》中對(duì)“課程設(shè)置”作了如下定義:“課程設(shè)置即教學(xué)計(jì)劃,是課程的總體規(guī)劃。

它依據(jù)一定的培養(yǎng)目標(biāo)選擇課程內(nèi)容,確定學(xué)科門類及活動(dòng),確定教學(xué)時(shí)數(shù),編排學(xué)年及學(xué)期順序,形成合理的課程體系?！盵8]農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科專業(yè)傳統(tǒng)的課程設(shè)置結(jié)構(gòu)屬典型的“三層樓”構(gòu)架,即最底層為公共課,中間層是專業(yè)基礎(chǔ)課,最上層是專業(yè)課。公共課也稱公共必修課,是指任何專業(yè)的學(xué)生都必須修習(xí)的課程,主要有政治理論課、德育課、外語課、體育課等。專業(yè)基礎(chǔ)課是指高等學(xué)校開設(shè)的與專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能直接聯(lián)系的基礎(chǔ)必修課程,包括專業(yè)理論基礎(chǔ)課和專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。專業(yè)課是指高等學(xué)校為某一專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的修習(xí)專業(yè)知識(shí)和專門技能的課程,是根據(jù)國家對(duì)某一種專門人才的業(yè)務(wù)要求設(shè)置的,是專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的中心組成部分[9]。根據(jù)北京林業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科專業(yè)使用的2007版教學(xué)大綱,農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的課程設(shè)置及學(xué)分分布情況詳見表1所示。

三、基于學(xué)生視角的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科課程情況調(diào)查

(一)調(diào)查設(shè)計(jì)

本研究采用問卷調(diào)查的方式,旨在了解目前農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科學(xué)生對(duì)專業(yè)課程設(shè)置的認(rèn)識(shí)、滿意度、看法和建議;調(diào)查對(duì)象為北京林業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)2005~2008級(jí)在校本科生;調(diào)查時(shí)間為2009年5月。調(diào)查問卷的總卷包括農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)總體認(rèn)知情況的綜合調(diào)查和農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程設(shè)置的調(diào)查2部分內(nèi)容。其中,農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程設(shè)置的調(diào)查又分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課調(diào)查3個(gè)部分。大學(xué)1~4年級(jí)的調(diào)查問卷在個(gè)別題目上略有差異。本次調(diào)查向4個(gè)年級(jí)學(xué)生(共計(jì)250余名)發(fā)放問卷240份,每個(gè)年級(jí)各發(fā)放問卷60份,調(diào)查覆蓋率達(dá)96%;成功收回有效問卷200份,問卷有效率為83%。

(二)調(diào)查分析

1.學(xué)生對(duì)專業(yè)課程設(shè)置的認(rèn)知情況

問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,在參與調(diào)查的北京林業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科生中,對(duì)專業(yè)課程設(shè)置情況“非常了解”的學(xué)生有8人,占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的4%;“比較了解”和“一般了解”的學(xué)生分別為66人和78人,占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的39%和43%;而“不太了解”和“一點(diǎn)也不了解”的學(xué)生分別占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的23%和2%。通過進(jìn)一步分析可以發(fā)現(xiàn)(詳見圖1),北京林業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科生對(duì)教學(xué)大綱了解程度的高低與學(xué)生所在年級(jí)的高低呈正相關(guān)關(guān)系;其中,2006級(jí)本科生對(duì)教學(xué)大綱“不太了解”的比例略大于2007級(jí),這與北京林業(yè)大學(xué)2007年修訂農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)大綱后對(duì)2007級(jí)學(xué)生加大了這方面的宣傳力度有關(guān)。圖1各年級(jí)學(xué)生對(duì)教學(xué)大綱的了解程度從以上調(diào)查結(jié)果可以看出,農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)和專業(yè)的課程設(shè)置在了解和認(rèn)識(shí)方面存在一定的不足;但從整體上講,學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解和認(rèn)識(shí)程度高于對(duì)專業(yè)課程設(shè)置的了解和認(rèn)識(shí)程度。同時(shí),1、2年級(jí)的本科生對(duì)專業(yè)的了解程度明顯低于3、4年級(jí)學(xué)生,對(duì)課程設(shè)置的了解程度略低于3、4年級(jí)學(xué)生,這說明大學(xué)新生在剛?cè)雽W(xué)時(shí)沒有系統(tǒng)地對(duì)所學(xué)專業(yè)的情況進(jìn)行了解。這種情況可能引起本科生在專業(yè)認(rèn)知方面存在偏差,沒有明確的學(xué)習(xí)方向,從而導(dǎo)致到了高年級(jí)才對(duì)當(dāng)初的行為和選擇后悔。因此,為了提高農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科生對(duì)專業(yè)和專業(yè)課程設(shè)置的認(rèn)知程度,引導(dǎo)學(xué)生朝著專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)展,在本科生入學(xué)之初,就應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)概論方面的知識(shí)傳授,讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè),了解專業(yè)課程的設(shè)置狀況和專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo),以促使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀和發(fā)展觀。

2.學(xué)生對(duì)課程設(shè)置的滿意度

針對(duì)“學(xué)生對(duì)課程設(shè)置滿意度”的調(diào)查,問卷設(shè)計(jì)了“課程涉及的內(nèi)容”“課程結(jié)構(gòu)與體系”“開課時(shí)間”“教師授課方式”“課程難易程度”“學(xué)時(shí)安排”和“課程考核方式”等7項(xiàng)內(nèi)容,將滿意程度分為“非常滿意”“較滿意”“一般”“較不滿意”和“非常不滿意”5個(gè)等級(jí)。調(diào)查結(jié)果詳見表2所示。從表2可以看出,學(xué)生對(duì)調(diào)查的7項(xiàng)內(nèi)容并不是非常滿意;尤其是對(duì)“課程結(jié)構(gòu)體系”“開課時(shí)間”和“學(xué)時(shí)安排”等3項(xiàng)內(nèi)容,不滿意率相對(duì)較高。為了進(jìn)一步分析影響“學(xué)生對(duì)課程設(shè)置滿意度”的因素,調(diào)查假設(shè)性別、年級(jí)和畢業(yè)打算是影響“學(xué)生對(duì)課程設(shè)置滿意度”的重要因素,并運(yùn)用單因素方差分析法進(jìn)行了進(jìn)一步研究。方差分析的實(shí)質(zhì)是在多個(gè)正態(tài)總體等方差的假設(shè)下檢驗(yàn)各總體均值是否相等的假設(shè)檢驗(yàn)問題。所謂單因素,就是指所要分析的問題中只有一個(gè)變量(因素),如方案、決策等。在本文中,這個(gè)變量就是“學(xué)生對(duì)課程設(shè)置的滿意程度”,而這些不同的“滿意程度取值”又稱為“學(xué)生對(duì)課程設(shè)置滿意程度”這個(gè)因素的不同水平。本文將學(xué)生對(duì)“課程涉及的內(nèi)容”“課程結(jié)構(gòu)與體系”“開課時(shí)間”“教師授課方式”“課程難易程度”“學(xué)時(shí)安排”“課程考核方式”等7項(xiàng)內(nèi)容的滿意程度按照不同的性別、年級(jí)和畢業(yè)打算分別進(jìn)行方差分析,分析結(jié)果詳見表3所示。

根據(jù)表3所示的方差分析結(jié)果,可以得出以下結(jié)論。

(1)不同性別的學(xué)生對(duì)“課程涉及的內(nèi)容”“課程結(jié)構(gòu)與體系”“開課時(shí)間”“教師授課方式”“課程難易程度”“學(xué)時(shí)安排”“課程考核方式”7項(xiàng)內(nèi)容的滿意程度都不存在顯著差異(p>0.05)。這說明不同性別的學(xué)生對(duì)課程設(shè)置的滿意程度沒有明顯差異,即性別因素對(duì)“學(xué)生對(duì)課程設(shè)置的滿意程度”沒有顯著的影響。

(2)不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)“課程難易程度”“課程考核方式”的滿意程度不存在顯著差異(p>0.05);對(duì)“課程涉及的內(nèi)容”“課程結(jié)構(gòu)與體系”“開課時(shí)間”“教師授課方式”“學(xué)時(shí)安排”的滿意程度存在顯著差異(p<0•05)。其中,不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)“課程涉及的內(nèi)容”的滿意程度存在十分顯著的差異(p<0•01)。這說明年級(jí)因素對(duì)“學(xué)生對(duì)課程設(shè)置的滿意程度”有著明顯的影響。通過樣本均值(詳見表4所示)可以看出,整體上2005級(jí)和2006級(jí)學(xué)生對(duì)“課程涉及的內(nèi)容”“課程結(jié)構(gòu)與體系”“開課時(shí)間”“教師授課方式”“學(xué)時(shí)安排”等項(xiàng)內(nèi)容更為滿意,而2007級(jí)和2008級(jí)學(xué)生對(duì)“課程涉及的內(nèi)容”“課程結(jié)構(gòu)與體系”“開課時(shí)間”“教師授課方式”“學(xué)時(shí)安排”等項(xiàng)內(nèi)容的滿意程度相對(duì)偏低。

(3)畢業(yè)去向打算不同的學(xué)生對(duì)“課程結(jié)構(gòu)與體系”“開課時(shí)間”“課程考核方式”等項(xiàng)內(nèi)容的滿意程度不存在顯著差異(p>0.05),對(duì)“課程涉及的內(nèi)容”“教師授課方式”“課程難易程度”“學(xué)時(shí)安排”等項(xiàng)內(nèi)容的滿意程度存在顯著差異(p<0.05);其中,畢業(yè)去向打算不同的學(xué)生對(duì)“課程難易程度”的滿意程度存在著十分顯著的差異(p<0.01)。這說明畢業(yè)去向因素對(duì)“學(xué)生對(duì)課程設(shè)置的滿意程度”有著明顯的影響。通過樣本均值(詳見表5所示)可以看出,畢業(yè)后打算深造的學(xué)生對(duì)“課程涉及的內(nèi)容”“教師授課方式”“學(xué)時(shí)安排”等內(nèi)容更為滿意;而畢業(yè)后打算就業(yè)的學(xué)生對(duì)“課程難易程度”更為滿意,對(duì)“課程涉及的內(nèi)容”“教師授課方式”“學(xué)時(shí)安排”等項(xiàng)內(nèi)容的滿意程度較低。

3.學(xué)生對(duì)公共基礎(chǔ)課設(shè)置的看法

在本文中,農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科階段的公共基礎(chǔ)課主要包括英語、數(shù)學(xué)類、計(jì)算機(jī)類、體育類和思想政治類課程。在“學(xué)生對(duì)加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)力度的看法”的調(diào)查中,幾乎出現(xiàn)了一邊倒的狀況,詳見圖2所示。調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科專業(yè)學(xué)生認(rèn)為,英語作為公共基礎(chǔ)課程,是最需要加強(qiáng)教學(xué)力度的;其次是計(jì)算機(jī)類和數(shù)學(xué)類課程。而認(rèn)為體育類和思想政治類課程最需要加強(qiáng)教學(xué)力度的學(xué)生數(shù)較少。因此,在農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科專業(yè)今后的課程設(shè)置改革中,應(yīng)適當(dāng)考慮加強(qiáng)英語、計(jì)算機(jī)類和數(shù)學(xué)類課程的教學(xué)力度,尤其是對(duì)英語課的課程安排和教學(xué)力度應(yīng)當(dāng)予以重視,以切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)體系的構(gòu)建,為培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)需求的人才打好基礎(chǔ)。針對(duì)學(xué)生關(guān)注度最高的公共基礎(chǔ)課程———英語課,項(xiàng)目組進(jìn)行了深入的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示,認(rèn)為英語課應(yīng)該在6個(gè)學(xué)期都開設(shè)的學(xué)生人數(shù)較多,占被調(diào)查人數(shù)的43%;認(rèn)為英語課程應(yīng)在4個(gè)學(xué)期開設(shè)的學(xué)生人數(shù)占被調(diào)查人數(shù)的38%;其余19%的被調(diào)查者選擇了“其他”選項(xiàng),包括有的被調(diào)查者不清楚英語課程合理的開設(shè)時(shí)間。此外,有的被調(diào)查者提出前4個(gè)學(xué)期開設(shè)英語必修課程,第5學(xué)期開設(shè)英語選修課程,以便學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和需求選擇是否繼續(xù)英語課程的學(xué)習(xí)。同時(shí),對(duì)“大學(xué)英語4級(jí)考試應(yīng)該放在哪個(gè)學(xué)期”的調(diào)查,有47%的被調(diào)查者認(rèn)為應(yīng)該放在大學(xué)1年級(jí)上學(xué)期,有38%的被調(diào)查者認(rèn)為應(yīng)該放在大學(xué)1年級(jí)下學(xué)期;而認(rèn)為應(yīng)該放在大學(xué)2年級(jí)上學(xué)期和大學(xué)2年級(jí)下學(xué)期的被調(diào)查者分別為10%和5%,所占比例非常小。

這相對(duì)于實(shí)際情況———北京林業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科生大學(xué)英語4級(jí)考試放在大學(xué)2年級(jí)下學(xué)期而言,與學(xué)生自身的需求形成了較大的反差。因此,在農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科專業(yè)今后的課程設(shè)置中,應(yīng)適當(dāng)考慮將大學(xué)英語4級(jí)考試放在大學(xué)1年級(jí)進(jìn)行,或者可以允許同年級(jí)學(xué)生有梯度地自愿選擇參加大學(xué)英語4、6級(jí)考試的時(shí)間。在對(duì)計(jì)算機(jī)類課程的調(diào)查中,90%的被調(diào)查者認(rèn)為有必要加強(qiáng)此類課程的設(shè)置,以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力;其中,被調(diào)查者對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件、數(shù)據(jù)庫、統(tǒng)計(jì)分析軟件、辦公自動(dòng)化等課程的期待較高。而目前北京林業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科階段所開設(shè)的計(jì)算機(jī)類課程較少,僅有1門必修課“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”和1門專業(yè)選修課“辦公自動(dòng)化”,這與當(dāng)代社會(huì)對(duì)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求略有脫節(jié)。因此,在農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科專業(yè)今后的課程設(shè)置中,可以考慮適當(dāng)增加計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用等操作類課程;并根據(jù)經(jīng)濟(jì)類課程的需要,增加一些經(jīng)濟(jì)分析軟件類專業(yè)選修課程,使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)提高自身的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力以及對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類軟件有一定的了解。在有關(guān)“數(shù)學(xué)課程難度”的調(diào)查中,認(rèn)為數(shù)學(xué)課程“很難”“較難”的被調(diào)查者分別有42人和79人,占被調(diào)查學(xué)生總數(shù)的21%和38%;認(rèn)為數(shù)學(xué)課程難度“一般”的占31%;而認(rèn)為數(shù)學(xué)課程“較易”和“太容易”的比例較少,僅占被調(diào)查學(xué)生總數(shù)的10%。這說明有近60%的學(xué)生認(rèn)為農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科專業(yè)開設(shè)的數(shù)學(xué)課程難度較高。因此,建議可以略微降低農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科專業(yè)數(shù)學(xué)課程的難度,以適應(yīng)更多學(xué)生的要求。

4.學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置的看法

在本文中,農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科階段的專業(yè)基礎(chǔ)課主要包括管理學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)等課程。本次問卷調(diào)查對(duì)北京林業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科專業(yè)目前開設(shè)的6門專業(yè)基礎(chǔ)課的開設(shè)時(shí)間進(jìn)行了調(diào)查,詳見表6所示。調(diào)查結(jié)果顯示,學(xué)生希望開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課的時(shí)間集中在本科階段的前3個(gè)學(xué)期,其中認(rèn)為管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)在第1學(xué)期開設(shè)的被調(diào)查者所占比例較大。而實(shí)際上,在北京林業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科專業(yè)2007版教學(xué)大綱中，這3門課的開設(shè)學(xué)期分別為第1學(xué)期、第1學(xué)期、第2學(xué)期?？梢?管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)法這2門課程的設(shè)置時(shí)間符合大多數(shù)學(xué)生的期望,微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的設(shè)置時(shí)間(第2學(xué)期)與大多數(shù)學(xué)生的要求(43%的學(xué)生要求第1學(xué)期開設(shè))略有偏差,但總體而言也是可以接受的(要求在第2學(xué)期開設(shè)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的學(xué)生比例為37%)。同時(shí),認(rèn)為宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程應(yīng)該在第2學(xué)期開設(shè)的學(xué)生所占比例較大,這比教學(xué)大綱規(guī)定的實(shí)際開設(shè)時(shí)間均提前了1個(gè)學(xué)期。由于宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)在理論上有一定的聯(lián)系,是構(gòu)成西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的2大部分內(nèi)容,所以應(yīng)在連續(xù)的2個(gè)學(xué)期分先后開設(shè);而基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程是會(huì)計(jì)學(xué)科的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)該課程前需要有一定的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)的鋪墊,因此教學(xué)大綱規(guī)定這2門課程在第3學(xué)期開設(shè)是有其道理的。此外,認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)課程應(yīng)該在第3學(xué)期開設(shè)的學(xué)生所占比例較大,與教學(xué)大綱規(guī)定的在第5學(xué)期開設(shè)有一定的差距,建議在今后的調(diào)整中予以適當(dāng)考慮。

盡管個(gè)別課程的設(shè)置時(shí)間與學(xué)生的看法和要求有差距,但從整體上看,目前北京林業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程安排與學(xué)生的期望趨于一致。這在一定程度上說明專業(yè)基礎(chǔ)課程循序漸進(jìn)式的課程設(shè)置能夠得到大部分學(xué)生的認(rèn)可。從學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課授課內(nèi)容的期望來看(詳見圖3所示),學(xué)生最希望授課內(nèi)容有使用價(jià)值,其次是希望授課內(nèi)容生動(dòng)有趣。調(diào)查發(fā)現(xiàn),許多學(xué)生認(rèn)為課程的講授者是何種級(jí)別并不那么重要,能夠?qū)W到有用的知識(shí)才是最關(guān)鍵的。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科專業(yè)學(xué)生在“專業(yè)基礎(chǔ)課的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)孰輕孰重”這一問題上,認(rèn)為專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)該更注重理論講解的學(xué)生占被調(diào)查學(xué)生總數(shù)的8%,認(rèn)為應(yīng)該更注重結(jié)合實(shí)踐的占39%,認(rèn)為應(yīng)該理論講授與實(shí)踐都兼顧的占43%,認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)不同課程的特點(diǎn)來確定理論講授與實(shí)踐的重要程度的占10%。此外,調(diào)查結(jié)果顯示,農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科專業(yè)學(xué)生認(rèn)為專業(yè)基礎(chǔ)課可以采取的課程考核方式包括閉卷測試、開卷測試、撰寫小組論文或研究報(bào)告、撰寫個(gè)人論文或研究報(bào)告;而且選擇這4種課程考核方式的學(xué)生比例均在25%左右,并未顯示出明顯的差別。

5.學(xué)生對(duì)專業(yè)課設(shè)置的看法

在本文中,農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科階段的專業(yè)課分為專業(yè)必修課和專業(yè)選修課2大類。專業(yè)必修課主要包括農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、林學(xué)概論、森工概論、林業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、林業(yè)政策學(xué)、自然資源經(jīng)濟(jì)學(xué)等。專業(yè)選修課主要包括區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)、項(xiàng)目管理、組織行為學(xué)、國際貿(mào)易、市場營銷、辦公自動(dòng)化、交流與溝通、財(cái)政與金融、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、國民經(jīng)濟(jì)管理學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)、合同法等。

調(diào)查結(jié)果顯示,對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科專業(yè)所開設(shè)專業(yè)課程的難度的判斷,63%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為“難度一般”,23%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為“較難”,4%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為“很難”;而認(rèn)為“較易”和“很容易”的學(xué)生分別僅占9%和1%。由此可見,農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科專業(yè)的專業(yè)課難度適中,能被大多數(shù)學(xué)生所接受。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科專業(yè)學(xué)生在“專業(yè)課的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)孰輕孰重”這一問題上,認(rèn)為專業(yè)課應(yīng)該更注重理論講解的學(xué)生占被調(diào)查學(xué)生總數(shù)的5%,認(rèn)為應(yīng)該更注重結(jié)合實(shí)踐的占44%,認(rèn)為應(yīng)該理論講授與實(shí)踐都兼顧的占43%,認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)不同課程的特點(diǎn)來確定理論講授與實(shí)踐的重要程度的占8%。相比較而言,認(rèn)為專業(yè)課應(yīng)該更注重結(jié)合實(shí)踐的學(xué)生比例比認(rèn)為專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)該更注重結(jié)合實(shí)踐的學(xué)生比例略高,這在一定程度上顯示學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)的重要性與專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)的重要性相比,前者更重要。

調(diào)查結(jié)果顯示,對(duì)“目前農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程是否能滿足學(xué)生需求”這一問題,表示目前的課程設(shè)置“可以滿足”自己需求的學(xué)生占5%,認(rèn)為“基本滿足”的占32%;而認(rèn)為“不是很滿足”和“完全不能滿足”的共占63%,所占比例較高。同時(shí),從不同年級(jí)學(xué)生的角度來看,學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課“不是很滿足”和“完全不滿足”自己需求的比例從大學(xué)1年級(jí)到大學(xué)4年級(jí)逐級(jí)上升,而認(rèn)為專業(yè)課“可以滿足”和“基本滿足”自己需求的比例則逐級(jí)下降(詳見圖4所示)。這可能與低年級(jí)學(xué)生接觸專業(yè)課較少、尚未對(duì)專業(yè)課有清晰和正確的認(rèn)識(shí)有關(guān)。而高年級(jí)學(xué)生接觸專業(yè)課較多,并且面臨農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)就業(yè)范圍相對(duì)較窄等就業(yè)壓力,所以高年級(jí)尤其是大學(xué)4年級(jí)學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課無法滿足自己需求的比例相對(duì)較大。

圖4各年級(jí)學(xué)生對(duì)專業(yè)課滿足需求的看法調(diào)查結(jié)果顯示,對(duì)“農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)哪方面課程的設(shè)置”這一問題,被調(diào)查學(xué)生關(guān)注度最高的是實(shí)踐類課程,其次是農(nóng)林類課程和經(jīng)濟(jì)類課程;認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)管理類課程的學(xué)生人數(shù)最少。這可能與目前農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科專業(yè)所開設(shè)的實(shí)踐類課程和有關(guān)農(nóng)業(yè)、林業(yè)知識(shí)的課程相對(duì)較少而學(xué)生又希望獲得更多的這方面知識(shí)有關(guān)。因此,農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科專業(yè)在今后的課程設(shè)置中,應(yīng)該考慮加大實(shí)踐類和農(nóng)林類課程的教學(xué)力度,以適應(yīng)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理作為一門綜合學(xué)科的要求。

四、完善農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科課程體系建設(shè)的幾點(diǎn)建議

通過調(diào)查與分析發(fā)現(xiàn),農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科專業(yè)學(xué)生對(duì)課程設(shè)置的看法和需求與目前實(shí)際的課程設(shè)置存在著一些不一致性。因此,農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科專業(yè)在今后的課程調(diào)整和完善過程中,可以考慮從以下方面入手,不斷優(yōu)化課程體系,以提高專業(yè)人才的培養(yǎng)水平。

(一)加強(qiáng)宣傳和引導(dǎo),提高學(xué)生對(duì)專業(yè)及其課程設(shè)置的認(rèn)知度和滿意度

通過調(diào)查與分析發(fā)現(xiàn),目前部分農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)性質(zhì)和專業(yè)基本情況的總體認(rèn)識(shí)不清;不少學(xué)生不清楚農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo),對(duì)未來的發(fā)展方向處于迷茫狀態(tài),不熟悉自己所學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置現(xiàn)狀,同時(shí)又對(duì)當(dāng)前的課程體系存有看法,有著較迫切的課程改革需求。因此,農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科專業(yè)應(yīng)進(jìn)一步重視專業(yè)概論課程的設(shè)置與教學(xué)。例如,增加專業(yè)概論課程的學(xué)時(shí);由農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教授為學(xué)生開設(shè)專題講座,講述專業(yè)發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀和前沿問題等;由院系領(lǐng)導(dǎo)為學(xué)生開設(shè)專業(yè)講座,講述農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)將來的科研方向和本科畢業(yè)生的就業(yè)趨向。只有這樣,才能使學(xué)生對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)有一個(gè)宏觀、正確的認(rèn)識(shí),才能消除學(xué)生對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的偏見。此外,還應(yīng)在新生入學(xué)之初,開設(shè)“大學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)”等學(xué)習(xí)指導(dǎo)類課程。這不但對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)有所幫助,而且對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)方向和個(gè)人發(fā)展方向有著至關(guān)重要的作用。

(二)考慮學(xué)生的需求,科學(xué)地安排公共基礎(chǔ)課程

通過調(diào)查與分析發(fā)現(xiàn),在公共基礎(chǔ)課程設(shè)置方面,大多數(shù)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科專業(yè)學(xué)生更加關(guān)注英語、計(jì)算機(jī)類和數(shù)學(xué)類課程。學(xué)生希望能夠在大學(xué)1年級(jí)完成英語、數(shù)學(xué)類公共基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí),并且89%的學(xué)生希望大學(xué)英語4級(jí)考試能夠在大學(xué)1年級(jí)進(jìn)行。同時(shí),90%的學(xué)生認(rèn)為很有必要開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程和統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用課程。因此,農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科專業(yè)對(duì)傳統(tǒng)的課程體系應(yīng)進(jìn)行系統(tǒng)化調(diào)整,科學(xué)合理地安排公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課;可考慮進(jìn)一步壓縮思想政治類課程的學(xué)時(shí),將大學(xué)英語4級(jí)考試提前到大學(xué)第2學(xué)期進(jìn)行;應(yīng)增設(shè)專業(yè)英語和應(yīng)用文寫作等課程,開設(shè)統(tǒng)計(jì)分析軟件課程,并適當(dāng)調(diào)整相關(guān)課程的開設(shè)時(shí)間,協(xié)調(diào)好課程間的前后銜接。

篇4

關(guān)鍵字：轉(zhuǎn)型升級(jí)；財(cái)務(wù)管理；企業(yè)要求；人才現(xiàn)狀

一、企業(yè)轉(zhuǎn)型的原因

在過去幾十年經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展中，中國不少企業(yè)紛紛崛起，民營企業(yè)更是如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，但是，經(jīng)過20年的高速增長，在2008年的世界金融危機(jī)中，中國的許多企業(yè)卻紛紛面臨重重困境。過去大多數(shù)企業(yè)單一的管理技術(shù)都已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，進(jìn)而演變成為復(fù)雜的管理問題。

伴隨著經(jīng)濟(jì)的退潮，我國的外部需求開始下降，與此同時(shí)，我們的內(nèi)需并沒有在關(guān)鍵時(shí)刻解決企業(yè)的燃眉之急?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代也對(duì)傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)造成了一定的沖擊。在90后登上歷史舞臺(tái)，在電腦成為一般家庭的生活必需品，在QQ像手機(jī)號(hào)一樣普遍，在快遞網(wǎng)絡(luò)遍布全國的時(shí)候，人們的購買方式、購買習(xí)慣、所關(guān)注的產(chǎn)品或者服務(wù)的重點(diǎn)早已發(fā)生了翻天覆地的變化。面對(duì)國際金融危機(jī)沖擊、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)矛盾顯現(xiàn)、經(jīng)濟(jì)周期性調(diào)整的三重挑戰(zhàn)，中國企業(yè)轉(zhuǎn)型與升級(jí)迫在眉睫。

二、財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型的要求

就目前分析結(jié)果而言，在企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)過程中，并不是從生產(chǎn)入手，重要的是要讓財(cái)務(wù)發(fā)揮其應(yīng)有的支持功能。總的來說企業(yè)轉(zhuǎn)型須適應(yīng)以下幾個(gè)方面的要求。

向前轉(zhuǎn)型。過去，財(cái)務(wù)的主要工作是事后核算，即所有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和事項(xiàng)發(fā)生之后進(jìn)行的數(shù)據(jù)記錄。而現(xiàn)在我們不能單單看企業(yè)銷售了多少，收到多少貨款，而應(yīng)向前介入，調(diào)整銷售計(jì)劃，制定應(yīng)收賬款政策組織產(chǎn)品生產(chǎn)過程的流程，控制原材料的采購與收發(fā)，根據(jù)產(chǎn)品成本和盈利能力分析以及生命周期和資源需求特性等分析，進(jìn)行產(chǎn)品成本預(yù)測，對(duì)產(chǎn)品收益進(jìn)行早期預(yù)警。

向外轉(zhuǎn)型。這意味著原來的財(cái)務(wù)部人員不再只是坐在辦公室里忙得不可開交，而是要求財(cái)務(wù)人員“走出去”，關(guān)注更多的國家政策、宏觀經(jīng)濟(jì)以及行業(yè)信息，從而有利于財(cái)務(wù)管理人員作出更加正確的決策。

向未來轉(zhuǎn)型。這種轉(zhuǎn)型強(qiáng)調(diào)的是商業(yè)模式的變化。而商業(yè)模式的變化取決于未來的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。在當(dāng)今社會(huì)，管理型財(cái)會(huì)人才應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)、大量數(shù)據(jù)給我們的工作、生活帶來了什么，未來發(fā)展趨勢如何。

向上轉(zhuǎn)型。隨著經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，資金、勞動(dòng)力密集型企業(yè)在激烈的競爭中越來越處于劣勢地位，而技術(shù)密集型企業(yè)則占了上風(fēng)，因此在財(cái)務(wù)方面，若是要提高企業(yè)的競爭力，必須從財(cái)務(wù)戰(zhàn)略尋求向上，有一個(gè)清晰的思路，再傳導(dǎo)到投資戰(zhàn)略。

而財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型所依靠的無非就是以下幾個(gè)方面：一是規(guī)范；二是軟件；三是人員配置。因此，在人員配置方面，對(duì)于目前的管理型財(cái)會(huì)人才來說，面臨的是巨大的挑戰(zhàn)。

三、財(cái)務(wù)人才的能力問題

就目前的管理型財(cái)會(huì)人才來說，在技能與意識(shí)方面都存在著很大的缺失。

（一）技能方面

就上文所述，財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵就在于要把更能創(chuàng)造價(jià)值的活動(dòng)從原來的財(cái)務(wù)部門分離出來，放到集團(tuán)層面，在增強(qiáng)集團(tuán)管控能力的同時(shí)，明確財(cái)務(wù)在企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造中的定位，為創(chuàng)造企業(yè)價(jià)值服務(wù)。要實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)核算向價(jià)值創(chuàng)造環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)移則需要通過預(yù)算管理、風(fēng)險(xiǎn)管理以及財(cái)務(wù)管控等先進(jìn)管理工具。

管理型財(cái)會(huì)人才不僅要懂得利用財(cái)務(wù)資源，同時(shí)還要運(yùn)用非財(cái)務(wù)資源。處于戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型期的企業(yè)，現(xiàn)有的資源可能不適應(yīng)轉(zhuǎn)型后的戰(zhàn)略發(fā)展需求，無法發(fā)揮最大效用。這便需要管理型財(cái)會(huì)人才懂得從戰(zhàn)略發(fā)展的角度出發(fā)，通過相關(guān)財(cái)務(wù)決策制定督促企業(yè)整合所有資源為戰(zhàn)略目標(biāo)服務(wù)。

同時(shí)，財(cái)會(huì)人才需要具備更廣泛的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，通過合理設(shè)置業(yè)績考評(píng)體系，協(xié)助企業(yè)其他部門完成人力資源的溝通、培訓(xùn)與整合，為企業(yè)發(fā)展輸送高素質(zhì)人才。

在投融資方面，金融知識(shí)是管理型財(cái)會(huì)人才必不可少的，必要的時(shí)候還要善于運(yùn)用創(chuàng)新的金融工具為項(xiàng)目提供支撐。什么時(shí)候投資、怎么投放新產(chǎn)品、投資什么時(shí)候能變成價(jià)值，管理型財(cái)會(huì)人才要起到導(dǎo)向作用。而且，在競爭如此激烈的今天，企業(yè)經(jīng)營過程中，合理的納稅籌劃也能為企業(yè)贏得不少利潤，提高競爭力。

由于轉(zhuǎn)型后的企業(yè)中財(cái)務(wù)部門處于統(tǒng)籌規(guī)劃的核心地位，因此管理型財(cái)會(huì)人才必須要具備較強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)能力，既能協(xié)調(diào)部門之間的利益沖突，又能把握全局，解決短期盈利目標(biāo)與長期戰(zhàn)略目標(biāo)之間的矛盾。向上和CEO、董事長溝通，向下和各部門、生產(chǎn)線溝通。

根據(jù)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)以下問題：首先，部分財(cái)務(wù)人員技術(shù)知識(shí)不過關(guān)。調(diào)查中了解到有的財(cái)務(wù)人員，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)了解極少，甚至不會(huì)一些簡單的信息搜集等方面的技術(shù)軟件的使用。其次，事前預(yù)算、事中控制、事后分析工作沒有落到實(shí)處，只是停留在理論層面，大多財(cái)務(wù)人員僅僅做了事后記錄的工作。這就導(dǎo)致了財(cái)務(wù)預(yù)算與實(shí)際情況嚴(yán)重脫節(jié)，不能達(dá)到宏觀控制的目的，達(dá)到企業(yè)管理者預(yù)期的管理目標(biāo)。此外，財(cái)會(huì)人才對(duì)數(shù)字敏感度明顯不夠，缺乏對(duì)各個(gè)項(xiàng)目數(shù)字的真實(shí)性和合理性的分析。

（二）自我意識(shí)方面

在過去的企業(yè)運(yùn)作當(dāng)中，財(cái)務(wù)部門的地位并不高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于銷售部門、人力資源部門、研發(fā)部門，因此管理型財(cái)會(huì)人才很容易把自己放在一個(gè)較低的位置。而轉(zhuǎn)型過程則要求管理型財(cái)會(huì)人才將自己擺在核心管理地位，主動(dòng)參與企業(yè)的各種決策，參與企業(yè)運(yùn)作的各個(gè)過程及時(shí)進(jìn)行監(jiān)督和控制。站在公司戰(zhàn)略角度，分析公司的業(yè)務(wù)特點(diǎn)，進(jìn)行一系列計(jì)劃，編制預(yù)算。

在以客戶為導(dǎo)向的價(jià)值鏈管理理念指導(dǎo)下，管理型財(cái)會(huì)人才應(yīng)將財(cái)務(wù)重點(diǎn)從為外部利益相關(guān)者服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕獮槠髽I(yè)內(nèi)部管理著提供決策支持服務(wù)，亦即把管理會(huì)計(jì)在業(yè)務(wù)層面的運(yùn)用植入公司的議事日程，使集團(tuán)的管控工作落實(shí)到業(yè)務(wù)層面。

根據(jù)調(diào)查，不管是公司里的財(cái)務(wù)人員還是畢業(yè)生，對(duì)于財(cái)務(wù)工作的認(rèn)識(shí)還停留在最基本的核算監(jiān)督層面上，只關(guān)注歷史信息，而忽視對(duì)未來的指導(dǎo)作用，對(duì)于將財(cái)務(wù)與管理相結(jié)合的想法還處在萌芽階段。畢業(yè)生對(duì)于財(cái)務(wù)工作的認(rèn)識(shí)還沒有上升到管理的層次，也沒有意識(shí)到培養(yǎng)自己的管理能力，距離到達(dá)管理型財(cái)會(huì)人才的高度還有一定的路程需要走。

四、應(yīng)對(duì)對(duì)策

針對(duì)以上分析的管理型財(cái)會(huì)人才面臨的挑戰(zhàn)，我們從高校、企業(yè)和財(cái)會(huì)人才自身三個(gè)方面提出以下建議。

（一）高校

高校作為知識(shí)的灌輸?shù)?，每年都為企業(yè)輸送大量的財(cái)會(huì)人才。由于目前高等教育模式存在的一些弊端，導(dǎo)致目前許多財(cái)會(huì)畢業(yè)生在工作上無法滿足企業(yè)日常經(jīng)營管理需要。

首先，高校在教授理論知識(shí)的同時(shí)應(yīng)該更加注重實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，接觸社會(huì)，接觸企業(yè)。在教學(xué)的過程中，應(yīng)擯棄過去單一的教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方法，采取互動(dòng)教學(xué)。并采用案例分析法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和決策的能力，提高學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力。同時(shí)也可以采用角色扮演法，模擬一個(gè)環(huán)境，讓不同的學(xué)生扮演不同的角色，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)管理工作的感性認(rèn)識(shí)，提高實(shí)際操作能力。

其次，高校在學(xué)生能力培養(yǎng)方面不應(yīng)該緊緊抓住專業(yè)能力的培養(yǎng)，也應(yīng)該關(guān)注一些非專業(yè)能力的培養(yǎng)，以更好地適應(yīng)目前經(jīng)濟(jì)形勢的變化。

（二）企業(yè)

為了獲得符合自身要求的管理型財(cái)會(huì)人才，對(duì)于企業(yè)而言，首先應(yīng)該對(duì)財(cái)務(wù)部門給予足夠的重視，明確財(cái)務(wù)部門的作用，并相應(yīng)提高財(cái)務(wù)部門在企業(yè)中的地位。

另外，企業(yè)也應(yīng)該為在校的財(cái)務(wù)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)、實(shí)踐的平臺(tái)，也可以與高校制定一些人才培養(yǎng)、輸送計(jì)劃，結(jié)合企業(yè)自身的狀況，有針對(duì)性的地培養(yǎng)符合自身要求的管理型財(cái)會(huì)人才。

（三）個(gè)人

作為高校學(xué)生，首先，在意識(shí)方面，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到管理型財(cái)會(huì)人才在企業(yè)中的地位，正確認(rèn)識(shí)將來工作的重要性，樹立責(zé)任觀念。

其次，應(yīng)注重在校期間的知識(shí)儲(chǔ)備和能力培養(yǎng)，學(xué)習(xí)更多的專業(yè)與非專業(yè)知識(shí)，提高自己的實(shí)踐能力和理論聯(lián)系實(shí)際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮麗.關(guān)于加強(qiáng)企業(yè)財(cái)務(wù)管理問題探討[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用，2012（13）.

篇5

關(guān)鍵詞：泛北部灣；旅游管理專業(yè)；應(yīng)用型人才培養(yǎng)

當(dāng)前隨著泛北部灣區(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，尤其是旅游產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，其對(duì)旅游管理應(yīng)用型人才的需求日益迫切，如何根據(jù)泛北部灣區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展特點(diǎn)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的旅游管理專業(yè)人才已經(jīng)成為政府和社會(huì)各界廣泛關(guān)注的問題。本文立足于廣西，以泛北部灣的國際視野審視區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，人才需求特征，在這種國際及區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的背景下把握形勢，探索泛北部灣區(qū)域經(jīng)濟(jì)視野下旅游管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。以期為該區(qū)域旅游管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革提供參考借鑒。

一、制定科學(xué)的國際化合作人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)計(jì)劃是教育部門培養(yǎng)學(xué)生的總體方案，它包括培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)制、課程安排、考核方式、課外活動(dòng)、校外實(shí)踐及畢業(yè)設(shè)計(jì)等多方面的內(nèi)容。泛北部灣區(qū)域高校要培養(yǎng)出具備國際競爭能力的旅游管理應(yīng)用型人才，制定科學(xué)、合理的國際化合作人才培養(yǎng)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的有效途徑。其中，在人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定中又以培養(yǎng)目標(biāo)的制定和課程的安排最為關(guān)鍵。就培養(yǎng)目標(biāo)的制定而言，該區(qū)域高校應(yīng)明確自身特色與辦學(xué)優(yōu)勢條件，科學(xué)選擇合作伙伴及合作方式，并根據(jù)相關(guān)政策、市場需求和學(xué)生自身?xiàng)l件與意愿，將旅游管理按照專業(yè)方向細(xì)分，科學(xué)制定人才培養(yǎng)目標(biāo)。就課程安排方面而言，一方面，泛北部灣區(qū)域高?？梢罁?jù)具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置與國際關(guān)系和區(qū)域合作領(lǐng)域相關(guān)的公共基礎(chǔ)課，以國際關(guān)系學(xué)、跨文化交際、東盟客源國研究等有關(guān)課程作為旅游管理專業(yè)的選修課程，通過優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的手段，適當(dāng)調(diào)整旅游管理專業(yè)課程安排，突出創(chuàng)新性、時(shí)效性和國際性。另一方面，在旅游業(yè)的國際化競爭中，語言是基礎(chǔ)，該區(qū)域各級(jí)政府部門也應(yīng)鼓勵(lì)當(dāng)?shù)馗咝＿m當(dāng)增加雙語教學(xué)比重，充分發(fā)揮高校教育的優(yōu)勢，提高旅游服務(wù)和交流能力。

二、增加資金投入，拓展國際化合作的層次及范圍

充足的資金是開展旅游管理專業(yè)國際化合作的基礎(chǔ)。為加快泛北部灣的旅游合作，培養(yǎng)出大規(guī)模的高素質(zhì)旅游專業(yè)人才，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該主動(dòng)增加投資力度，引導(dǎo)高校多渠道籌款，從政策高度上降低高校旅游管理專業(yè)國際化合作人才培養(yǎng)的門檻。而泛北部灣區(qū)域高校則應(yīng)激活自身的產(chǎn)業(yè)性，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的道路，從而降低旅游管理應(yīng)用型人才國際合作培養(yǎng)的準(zhǔn)入門檻，資助參與國際化合作的學(xué)生，吸引更多學(xué)生就讀；此外，該區(qū)域高校還應(yīng)增加建設(shè)資金的投入，改善高校旅游管理專業(yè)的辦學(xué)環(huán)境，完善國際化合作基礎(chǔ)設(shè)施，多渠道實(shí)現(xiàn)旅游管理應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、加強(qiáng)國際化師資隊(duì)伍建設(shè)

國際化的師資隊(duì)伍能夠促進(jìn)學(xué)術(shù)的交流、互補(bǔ)、碰撞與融合，通過博采眾長、融會(huì)貫通的方式推陳出新，產(chǎn)生學(xué)術(shù)研究上的新增長點(diǎn)，進(jìn)而形成教學(xué)與學(xué)術(shù)上的良性循環(huán)和優(yōu)勢互補(bǔ)。泛北部灣區(qū)域旅游高等學(xué)校要走國際化合作培養(yǎng)之路，構(gòu)建一支國際化的師資隊(duì)伍也是必不可少的。一方面，該區(qū)域旅游高等學(xué)校要采取“請進(jìn)來”策略，在充分考慮其自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，以最優(yōu)方式引進(jìn)國外旅游學(xué)科專家及高水平人才，從而加強(qiáng)該區(qū)域教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的國際化。另一方面，泛北部灣區(qū)域旅游管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)國際化也應(yīng)采取“走出去”戰(zhàn)略，與東盟各國高校積極開展多種形式的合作、交流和互訪活動(dòng)。首先，當(dāng)?shù)芈糜胃咝Ｒ訌?qiáng)對(duì)本校教師國際化專業(yè)知識(shí)、操作技能以及價(jià)值觀的培養(yǎng)，以提高教師隊(duì)伍國際化水平；其次，該區(qū)域高校應(yīng)給本校教師提供更多參加國際學(xué)術(shù)會(huì)議和與國外高校進(jìn)行科研合作的機(jī)會(huì)，提升教師科研學(xué)術(shù)水平；第三，泛北部灣區(qū)域旅游高校要加強(qiáng)與國外一流大學(xué)的合作，盡可能多的為本校教師提供外出考察訪問及公費(fèi)留學(xué)名額，派遣本校教師出國學(xué)習(xí)、深造，使其積極主動(dòng)的融入到國際化合作的大環(huán)境中，增強(qiáng)其國際化教學(xué)能力。

四、構(gòu)建國際化合作人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制

早在2007年，云南省就已構(gòu)建了云南省高校國際化辦學(xué)評(píng)估體系，這為泛北部灣區(qū)域旅游管理專業(yè)應(yīng)用型人才的國際化培養(yǎng)提供了經(jīng)驗(yàn)。且隨著旅游管理專業(yè)國際化合作的深入發(fā)展，旅游高等院校在全球化浪潮的推動(dòng)下，課程體系、培養(yǎng)模式都朝著全球標(biāo)準(zhǔn)化和統(tǒng)一化的方向前進(jìn)，尤其是《廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)2008-2015年人才發(fā)展規(guī)劃》的出臺(tái)，對(duì)泛北部灣區(qū)域內(nèi)構(gòu)建旅游管理應(yīng)用型人才國際化合作的統(tǒng)一質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)反饋機(jī)制提出了更高要求。其中，建立國際化人才培養(yǎng)的反饋機(jī)制，對(duì)于旅游管理專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有十分重要意義，它將實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)結(jié)果直接反饋到學(xué)校，或以學(xué)生的就業(yè)信息為向?qū)?，由用人單位定時(shí)將實(shí)習(xí)學(xué)生的績效考評(píng)以量化的數(shù)值反饋給學(xué)校，以檢測合作辦學(xué)質(zhì)量。而國際化合作人才反饋機(jī)制的建立也有利于旅游管理專業(yè)適時(shí)調(diào)整人才的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，不斷改革、完善旅游管理專業(yè)國際化合作的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置及課程內(nèi)容以適應(yīng)現(xiàn)代市場變化、發(fā)展的需求。構(gòu)建泛北部灣區(qū)域內(nèi)旅游人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系，可以由政府出面委托相關(guān)單位，以國外的人才評(píng)價(jià)體系與管理經(jīng)驗(yàn)為借鑒，由學(xué)校與社會(huì)共同參與評(píng)價(jià)，明確量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立國際旅游職業(yè)資格認(rèn)證體系制度或者國際化辦學(xué)的學(xué)歷認(rèn)證制度，實(shí)現(xiàn)旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)與國際對(duì)接。

篇6

關(guān)鍵詞　人才培養(yǎng)目標(biāo)　農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)　生產(chǎn)實(shí)習(xí)

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生要求具有系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)科學(xué)和管理科學(xué)的基礎(chǔ)理論和相關(guān)的農(nóng)林業(yè)科學(xué)知識(shí)，掌握農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的基本方法和技能，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)生主要面向各級(jí)政府部門、各類農(nóng)林企業(yè)、教育科研單位，從事政策研究、經(jīng)營管理、市場營銷、金融財(cái)會(huì)等方面工作。要求學(xué)生系統(tǒng)掌握經(jīng)濟(jì)科學(xué)和管理科學(xué)的基本理論和相關(guān)基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，熟悉農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的基本理論和基本方法，較系統(tǒng)地接受經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本訓(xùn)練，具有較強(qiáng)的獨(dú)立獲取知識(shí)、提出問題、分析問題和解決問題的能力，具有一定的創(chuàng)新精神和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：（1）掌握管理科學(xué)和經(jīng)濟(jì)科學(xué)的基本理論、基本知識(shí)、具有相關(guān)的農(nóng)林科學(xué)知識(shí)和較寬的人文、社會(huì)科學(xué)知識(shí)；（2）掌握企業(yè)經(jīng)營管理、技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析、經(jīng)濟(jì)核算、社會(huì)調(diào)查等方法；（3）具有獨(dú)立獲取知識(shí)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用和信息處理、較好的語言和文字表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力、分析問題和解決實(shí)際問題等方面的基本能力；（4）熟練掌握一門外語，并具有一定的聽、說、讀、寫的能力；（5）了解農(nóng)林經(jīng)濟(jì)科學(xué)的理論前沿和農(nóng)林企業(yè)經(jīng)營管理的發(fā)展動(dòng)態(tài)，具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。

2 農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)習(xí)面臨的困境

2.1 生均實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足

生均實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足是各農(nóng)林院校安排農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)習(xí)面臨的最大困難。長期以來，大多數(shù)農(nóng)林院校的教育經(jīng)費(fèi)不太充裕，安排給每名學(xué)生的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)一般都在300元左右（實(shí)習(xí)時(shí)間為1個(gè)月），生均實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)為10元/天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了生產(chǎn)實(shí)習(xí)要求。以筆者2011年參與的一次生產(chǎn)實(shí)習(xí)為例，實(shí)習(xí)地點(diǎn)安排在省內(nèi)一個(gè)距離學(xué)校大約200公里的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，每個(gè)學(xué)生來往實(shí)習(xí)地點(diǎn)的交通費(fèi)為100元，住宿費(fèi)為10元/天，伙食費(fèi)為10元/天，為每名學(xué)生購買保險(xiǎn)，人均花費(fèi)30元，總計(jì)730元。生均短缺430元。短缺的這部分經(jīng)費(fèi)由學(xué)生承擔(dān)，無疑會(huì)影響學(xué)生參與生產(chǎn)實(shí)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使實(shí)習(xí)效果打折扣。由于實(shí)習(xí)單位一般都沒有安排專門的實(shí)習(xí)預(yù)算，如果短缺經(jīng)費(fèi)轉(zhuǎn)嫁給實(shí)習(xí)單位，會(huì)增加實(shí)習(xí)單位的負(fù)擔(dān)，影響以后教學(xué)單位和實(shí)習(xí)單位的合作，甚至導(dǎo)致實(shí)習(xí)基地撤銷。

2.2 難以尋找合適的實(shí)習(xí)單位

難以尋找合適的實(shí)習(xí)單位是導(dǎo)致各農(nóng)林院校安排農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)習(xí)效果不好的主要原因。自畢業(yè)分配采用雙向選擇模式以來，學(xué)生擇業(yè)空間和領(lǐng)域大大拓寬。為了滿足這些不同行業(yè)、不同崗位的要求，教學(xué)單位需要相應(yīng)拓展實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)內(nèi)容，以提高學(xué)生適應(yīng)新工作的能力。但由于受到傳統(tǒng)實(shí)習(xí)模式和觀念的限制，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)還局限于為實(shí)習(xí)單位所在地農(nóng)村和農(nóng)民做一些科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理和生產(chǎn)勞動(dòng)方面的服務(wù)。這樣的實(shí)習(xí)內(nèi)容很難與學(xué)生以后的工作聯(lián)系起來，學(xué)生參與積極性不高，生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果不理想。同時(shí)，與以往的生產(chǎn)實(shí)習(xí)不同，現(xiàn)在的生產(chǎn)實(shí)習(xí)點(diǎn)都是依靠教學(xué)單位人員與實(shí)習(xí)單位人員的私人關(guān)系在維系。如果教學(xué)單位人員與實(shí)習(xí)單位人員中有一方調(diào)離原崗位，原實(shí)習(xí)點(diǎn)上的生產(chǎn)實(shí)習(xí)工作就會(huì)被迫中斷，教學(xué)單位必須重新尋找合適的實(shí)習(xí)單位。這也加大了尋找合適實(shí)習(xí)單位的難度。

2.3 難以靈活安排實(shí)習(xí)時(shí)間和實(shí)習(xí)學(xué)生數(shù)量

難以靈活安排實(shí)習(xí)時(shí)間和實(shí)習(xí)任務(wù)是影響各農(nóng)林院校安排農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)習(xí)效果的另一重要原因。按照教學(xué)單位的教學(xué)計(jì)劃安排，為了保證課堂教學(xué)的連續(xù)性和方便學(xué)生學(xué)習(xí)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)一般都會(huì)安排在寒暑假進(jìn)行。同時(shí)，為了節(jié)約開支及便于管理，教學(xué)單位一般都會(huì)選擇進(jìn)行集中實(shí)習(xí)。通過與許多實(shí)習(xí)單位的交流我們發(fā)現(xiàn)，上述兩種安排均缺乏一定的靈活性和實(shí)用性，實(shí)習(xí)單位很難配合教學(xué)單位安排學(xué)生實(shí)習(xí)。從人力資源管理的角度看，新員工的培訓(xùn)及考察都需要1個(gè)月以上的時(shí)間，而生產(chǎn)實(shí)習(xí)只有1個(gè)月時(shí)間，學(xué)生還沒有完全培訓(xùn)好或考察清楚就要離開實(shí)習(xí)單位，這對(duì)學(xué)生和實(shí)習(xí)單位都是一種損失。因此，實(shí)習(xí)單位希望學(xué)生能有更長的實(shí)習(xí)時(shí)間。另一方面，集中實(shí)習(xí)往往是十幾個(gè)或幾十個(gè)學(xué)生做同樣一件事情，忽視了學(xué)生的個(gè)性需求，同時(shí)，實(shí)習(xí)單位一下子要找這么多的熟練員工來帶學(xué)生也有困難。因此，大多數(shù)實(shí)習(xí)單位不愿意接納太多的學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)。此外，大多數(shù)高等農(nóng)林院校都是在第七學(xué)期進(jìn)行為期一個(gè)月的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，這恰好是考研及就業(yè)的關(guān)鍵階段?？佳屑熬蜆I(yè)問題嚴(yán)重影響了實(shí)習(xí)秩序和實(shí)習(xí)任務(wù)。

3 農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)習(xí)模式的調(diào)整與完善

3.1 細(xì)化生產(chǎn)實(shí)習(xí)方向

以提高學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果為目標(biāo)，細(xì)化生產(chǎn)實(shí)習(xí)方向。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)可進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)方向的細(xì)分，以更好地適應(yīng)學(xué)生就業(yè)的需要。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理生產(chǎn)實(shí)體上可以劃分為農(nóng)業(yè)企業(yè)管理和鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)管理兩個(gè)方向。這樣的劃分真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，使學(xué)生能結(jié)合自身的特點(diǎn)選擇實(shí)習(xí)方向。既體現(xiàn)了農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的特色，也增加了與工商管理專業(yè)的差異性競爭優(yōu)勢。為學(xué)生順利就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。細(xì)化生產(chǎn)實(shí)習(xí)方向的前提是加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入。一部分投入用于實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的硬件與軟件條件，使實(shí)驗(yàn)室可以高仿真度地模擬農(nóng)業(yè)企業(yè)的日常經(jīng)營管理。一部分投入用于校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和維護(hù)，在組織管理運(yùn)作中投入更多的費(fèi)用，讓不論是集中實(shí)習(xí)還是分散實(shí)習(xí)，都有良好的教學(xué)效果。

3.2 增加實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

以提高學(xué)生適應(yīng)新工作能力為目標(biāo)，增加實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。通過充分挖掘校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、大學(xué)生創(chuàng)新基地、科研基地等的潛力，配合學(xué)院各建設(shè)經(jīng)費(fèi)的使用，嘗試建立農(nóng)業(yè)企業(yè)管理仿真實(shí)驗(yàn)室。在校外實(shí)習(xí)之前，先通過農(nóng)業(yè)企業(yè)管理仿真實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬或?qū)嵱?xùn)，使學(xué)生熟悉企業(yè)工作內(nèi)容和環(huán)節(jié)。然后，利用校外實(shí)習(xí)進(jìn)一步提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，最終達(dá)到實(shí)習(xí)效果。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)習(xí)基本不需要實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)。因此，可以考慮適當(dāng)縮短校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間，增加校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)習(xí)時(shí)間，將有限的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)用在具有代表性的校外實(shí)習(xí)基地上。

3.3 靈活安排實(shí)習(xí)時(shí)間與人數(shù)

以滿足實(shí)習(xí)單位需求為目標(biāo)，靈活安排實(shí)習(xí)時(shí)間與人數(shù)。與大型涉農(nóng)企業(yè)建立良好的合作與溝通關(guān)系。由企業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)模式，確定實(shí)習(xí)時(shí)間和人數(shù)。由學(xué)生提出實(shí)習(xí)單位類型與實(shí)習(xí)職位。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)將企業(yè)與學(xué)生的要求進(jìn)行對(duì)接，為學(xué)生安排合適的企業(yè)，并按照企業(yè)的要求在第四學(xué)年安排學(xué)生進(jìn)行為期三個(gè)月的生產(chǎn)實(shí)習(xí)。同時(shí)，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)要與企業(yè)開展經(jīng)常性的溝通，熟悉不同行業(yè)背景和企業(yè)管理場景及其對(duì)人才技能的需求，了解企業(yè)對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才能力需求的關(guān)鍵點(diǎn)。與學(xué)校周邊的鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立良好的合作與溝通關(guān)系。由鄉(xiāng)鎮(zhèn)或村提出需要的服務(wù)和幫助，確定每一個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)上的實(shí)習(xí)時(shí)間和人數(shù)。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)將沒有到企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生統(tǒng)一安排到各實(shí)習(xí)點(diǎn)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)時(shí)間為期四周。在實(shí)習(xí)期間，學(xué)生早出晚歸，先按照統(tǒng)一設(shè)計(jì)、不斷完善的調(diào)研內(nèi)容進(jìn)行實(shí)地分工調(diào)研，再按進(jìn)度進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，完成新的資料數(shù)據(jù)庫建設(shè)，并進(jìn)行反饋補(bǔ)充，然后調(diào)出歷史數(shù)據(jù)供實(shí)習(xí)學(xué)生選題研究分析，得出各個(gè)角度的實(shí)習(xí)分析報(bào)告。

3.4 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

以保障生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，加強(qiáng)實(shí)踐師資隊(duì)伍建設(shè)。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)生產(chǎn)實(shí)來逐漸被弱化的一個(gè)重要原因是高校對(duì)科研越來越重視，使教師沒有或者很少有時(shí)間和精力去考慮指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。因此，要切實(shí)提升實(shí)踐教學(xué)的地位，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)。要提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)的效果，必須選派理論扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老師擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，通過實(shí)習(xí)中與老師的交流，可以促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的提高以及知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。同時(shí)，采用多種措施鼓勵(lì)青年教師參與學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)，通過承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，提高青年教師的教學(xué)能力。

基金項(xiàng)目：華中農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究

參考文獻(xiàn)

[1]　黎東升.農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革的必要性與可行性[J].高等農(nóng)業(yè)教育, 2001(8):64-65.

篇7

關(guān)鍵詞：房地產(chǎn)人才；關(guān)鍵能力培養(yǎng)

房地產(chǎn)市場的快速發(fā)展帶來了對(duì)專業(yè)人才的大量需求，除了需要房地產(chǎn)專業(yè)畢業(yè)生掌握具有房地產(chǎn)專業(yè)知識(shí)，并熟知行業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)外，人才需求呈現(xiàn)越來越專業(yè)化、綜合性的趨勢。

房地產(chǎn)人才是應(yīng)用型很強(qiáng)的人才，現(xiàn)階段房地產(chǎn)企業(yè)對(duì)行業(yè)從業(yè)人員的招收途徑主要有高校培養(yǎng)、社會(huì)鍛煉等方式。高校培養(yǎng)是最直接的方式。多年來，房地產(chǎn)企業(yè)反映，從高校招聘的房地產(chǎn)專業(yè)人才，均要經(jīng)過企業(yè)的重新培養(yǎng)與再教育。目前高校對(duì)于房地產(chǎn)經(jīng)營與估價(jià)人才的質(zhì)量，嚴(yán)重與市場、與企業(yè)需求脫節(jié)。 集中體現(xiàn)在：專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)需求脫節(jié)；教材和課堂教學(xué)理論為主，缺少實(shí)踐性案例；教材陳舊，知識(shí)更新慢等。本文認(rèn)為，面對(duì)房地產(chǎn)市場的人才需求，要從培養(yǎng)房地產(chǎn)經(jīng)營與估價(jià)人才的關(guān)鍵能力出發(fā)，調(diào)整人才培養(yǎng)計(jì)劃的目標(biāo)和過程，使畢業(yè)生快速適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才專業(yè)化、綜合化的需求，高等院校房地產(chǎn)人才培養(yǎng)的有效途徑。欽州學(xué)院房地產(chǎn)經(jīng)營與估價(jià)專業(yè)已招生十多年，培養(yǎng)了300多名房地產(chǎn)經(jīng)營與估價(jià)專業(yè)的畢業(yè)生，對(duì)該專業(yè)人才的培養(yǎng)模式有一定的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，緊緊圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，取得了較好的成效。本文就房地產(chǎn)經(jīng)營與估價(jià)人才的關(guān)鍵能力培養(yǎng)途徑進(jìn)行探討。

一、房地產(chǎn)經(jīng)營與估價(jià)人才的能力要點(diǎn)

房地產(chǎn)的發(fā)展及對(duì)人才能力的需求，房地產(chǎn)經(jīng)營與估價(jià)人才的關(guān)鍵能力的掌握，關(guān)鍵的要素包括扎實(shí)的房地產(chǎn)知識(shí)、熟練的調(diào)查分析能力、文案撰寫能力、估價(jià)能力以及良好的協(xié)調(diào)溝通能力等，只能具備了這些能力，在實(shí)踐工作中才能用良好的心理素質(zhì)、長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光、完備寬廣的知識(shí)面去對(duì)，才能讓畢業(yè)生迅速在房地產(chǎn)行業(yè)中立足并脫穎而出。房地產(chǎn)經(jīng)營與估價(jià)人才必須具體的能力有：

（一）房地產(chǎn)銷售與經(jīng)紀(jì)能力

房地產(chǎn)經(jīng)營與估價(jià)的人才學(xué)生要掌握良好的銷售能力和經(jīng)紀(jì)能力。如熟悉房地產(chǎn)的流程，需要掌握知曉本企業(yè)的優(yōu)勢和賣點(diǎn)，掌握科學(xué)合理地進(jìn)行定價(jià)的，能選擇合適的銷售渠道，根據(jù)市場變化及時(shí)調(diào)整價(jià)格，通過與客戶進(jìn)行良好的溝通促進(jìn)合同的簽訂。同時(shí)要有了解競爭對(duì)手的營銷策略的能力。房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)能力方面，需要具備從事二手房交易的和代辦證書的能力。

（二）房地產(chǎn)調(diào)查與策劃能力

房地產(chǎn)市場調(diào)查、市場分析和預(yù)測能力是房地產(chǎn)人才掌握的基本技能。對(duì)本地的房地產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，了解房地產(chǎn)案例的位置、價(jià)格、房型等，撰寫調(diào)查報(bào)告，撰寫房地產(chǎn)項(xiàng)目投資的可行性報(bào)告，提出設(shè)計(jì)房地產(chǎn)戶型設(shè)計(jì)和營銷方案，評(píng)價(jià)企業(yè)經(jīng)營決策方案，策劃物業(yè)管理方案等。

（三）房地產(chǎn)估價(jià)能力

估價(jià)能力是房地產(chǎn)經(jīng)營與估價(jià)人才應(yīng)具備的核心能力。房地產(chǎn)從業(yè)人員在了解和熟悉國家和地方的房地產(chǎn)市場政策和法規(guī)的基礎(chǔ)上，收集與整理估價(jià)交易案例，通過對(duì)房地產(chǎn)估價(jià)對(duì)象進(jìn)行勘察，再進(jìn)行價(jià)格測算，對(duì)不同的估價(jià)目的的估價(jià)對(duì)象撰寫估價(jià)報(bào)告。

（四）房地產(chǎn)開發(fā)工程管理能力

房地產(chǎn)工程開發(fā)管理能力是房地產(chǎn)經(jīng)營與估價(jià)人才必備技能，也是所有技能的基礎(chǔ)。要求經(jīng)營與管理人員掌握基本的房地產(chǎn)工程和開發(fā)的基本知識(shí)，如掌握基本的測繪知識(shí)，熟悉AutoCAD等軟件，能閱讀地形圖和工程圖，掌握銷售面積的計(jì)算方法。了解房地產(chǎn)項(xiàng)目當(dāng)初規(guī)劃的方案和戶型設(shè)計(jì)，才能準(zhǔn)確地對(duì)房地產(chǎn)案例進(jìn)行估價(jià)和銷售。

（五）房地產(chǎn)辦公室日常管理能力

房地產(chǎn)經(jīng)營與估價(jià)專業(yè)學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)使用常用辦公軟件（Word、Excel等），專業(yè)軟件如Photoshop、AutoCAD，還應(yīng)具備較強(qiáng)的語言表達(dá)和文字表述的能力，有一定的社會(huì)交往和組織能力較強(qiáng)的社交能力與組織能力。同時(shí)，作為一個(gè)即將步入職場的人員，對(duì)工作的敬業(yè)精神，與團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神也是非常關(guān)鍵的技能。

二、應(yīng)用型房地產(chǎn)人才關(guān)鍵能力的培養(yǎng)途徑

（一）人才培養(yǎng)新模式的選擇

現(xiàn)在的房地產(chǎn)類的專業(yè)人才培養(yǎng)模式多樣，可以考慮以下兩種模式的結(jié)合：

一是“訂單式”的人才培養(yǎng)模式，通過學(xué)校與企業(yè)共同簽訂用人及人才培養(yǎng)協(xié)議，校企雙方共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，共同培養(yǎng)人才。企業(yè)設(shè)置工作崗位供學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)，最后由學(xué)校和企業(yè)共同進(jìn)行人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)估，企業(yè)據(jù)合同安排學(xué)生就業(yè)。這種人才培養(yǎng)模式的運(yùn)行機(jī)制問題帶來的問題是給學(xué)生的就業(yè)選擇比較少的余地，如果學(xué)生質(zhì)量較低，企業(yè)不一定支持。同時(shí)，學(xué)生人數(shù)多，需要與多個(gè)房地產(chǎn)企業(yè)簽訂協(xié)議才能保證人才需求量。二是產(chǎn)學(xué)人才培養(yǎng)模式。學(xué)生第一、二、三學(xué)年在學(xué)校進(jìn)行專業(yè)技術(shù)教育，掌握職業(yè)崗位必備的專業(yè)理論、基本技能，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，中間穿插一定課量的到企業(yè)上課的實(shí)踐課程，第四學(xué)年到企業(yè)進(jìn)行工作職業(yè)培訓(xùn)或?qū)嵙?xí)。學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐與學(xué)校學(xué)習(xí)相互交替。本研究認(rèn)為，可以把以上兩種人才培養(yǎng)模式相結(jié)合，先和房地產(chǎn)企業(yè)簽訂協(xié)議，進(jìn)行訂單培養(yǎng)，到第三學(xué)年，可以根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的數(shù)量和質(zhì)量需求、學(xué)生的意愿進(jìn)行調(diào)整。

（二）根據(jù)社會(huì)需求設(shè)置核心課程和實(shí)踐內(nèi)容

房地產(chǎn)人才關(guān)鍵能力的要素之一是扎實(shí)的房地產(chǎn)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。這是一個(gè)房地產(chǎn)人才向?qū)I(yè)人士發(fā)展的基礎(chǔ)，是發(fā)展的奠基石也是房地產(chǎn)人才關(guān)鍵能力的最根本要素。房地產(chǎn)核心課程的設(shè)置要注意知識(shí)的完整性，應(yīng)用性。核心課程的設(shè)置可以通過市場對(duì)人才的要求增加知識(shí)科目， 對(duì)核心課程進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)置和實(shí)施。依據(jù)市場對(duì)人才的客觀需要，對(duì)房地產(chǎn)專業(yè)核心課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，特別強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的大膽創(chuàng)新，改革創(chuàng)新案例教學(xué)。以往的教學(xué)中，適應(yīng)課程教學(xué)改革的圖書資料缺乏，房地產(chǎn)教學(xué)資料相對(duì)缺乏，并落后于房地產(chǎn)快速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。改革傳統(tǒng)的教材教學(xué)模式，堅(jiān)持固定教材（學(xué)生）與參考資料（教師）相結(jié)合模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)大信息來源。研究依托高校房地產(chǎn)專業(yè)教師專業(yè)特點(diǎn)與專長的課程與課題實(shí)踐，將核心課程與教師課題結(jié)合，讓學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)鍛煉其專業(yè)技能，培養(yǎng)其優(yōu)秀的協(xié)調(diào)溝通能力。

（三）“雙師型”教師的培養(yǎng)

高等院校房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)的教師的理論知識(shí)普遍比較扎實(shí)，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用能力較弱。應(yīng)用型房地產(chǎn)人才的培養(yǎng)需要既要有扎實(shí)的理論又懂實(shí)踐的“雙師型”教師隊(duì)伍。教師具備專業(yè)實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)才能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技能的操作。通過學(xué)校和企業(yè)的合作，支持學(xué)校教師到企業(yè)進(jìn)行掛職，參加實(shí)質(zhì)性的工作，參與房地產(chǎn)企業(yè)的開發(fā)項(xiàng)目，來獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)校聘請房地產(chǎn)企業(yè)的管理人員和一線工作人員作為兼職教師到校上課，以豐富的案例進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生掌握實(shí)踐操作技能。

（四）搭建校內(nèi)外學(xué)生實(shí)踐基地

房地產(chǎn)專業(yè)學(xué)生關(guān)鍵能力的提升需要構(gòu)建校內(nèi)外學(xué)生實(shí)踐基地來實(shí)現(xiàn)。欽州學(xué)院的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地提供場，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目搭建平臺(tái)?？梢越Y(jié)合學(xué)校的建筑工程工程學(xué)院的工程造價(jià)、招投標(biāo)系列專業(yè)實(shí)驗(yàn)室等實(shí)驗(yàn)室，學(xué)習(xí)房地產(chǎn)開發(fā)沙盤、工程項(xiàng)目管理沙盤、房地產(chǎn)模擬營銷中心等實(shí)驗(yàn)場所，來熟悉房地產(chǎn)企業(yè)運(yùn)行的流程。所在校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地可以學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，使學(xué)生在校內(nèi)課外不斷地培養(yǎng)提高專業(yè)的學(xué)習(xí)能力與責(zé)任心，更使房地產(chǎn)知識(shí)不斷內(nèi)化，形成專業(yè)素質(zhì)。校外可以與房地產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，建立校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與激情，同時(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)，提升活動(dòng)質(zhì)量；另一方面，充分利用教師科研項(xiàng)目和研究專長，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

人才的發(fā)展是高校培養(yǎng)人才的動(dòng)力與發(fā)展基石，而人才的發(fā)展依靠其關(guān)鍵能力的高低。扎實(shí)的房地產(chǎn)知識(shí)，較好地專業(yè)學(xué)習(xí)能力，加上責(zé)任心，擁有這些特質(zhì)的人才在企業(yè)中均能較快地自我提高，實(shí)現(xiàn)人企共進(jìn)的事業(yè)豐收。高校能抓住房地產(chǎn)經(jīng)營與估價(jià)人才的關(guān)鍵能力去培養(yǎng)，就能在教育的長河中蓬勃進(jìn)發(fā)，更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

一、應(yīng)用型人才的定義

應(yīng)用型人才就是能把成熟的技術(shù)和理論應(yīng)用到實(shí)際的生產(chǎn)，生活，或者是文化這些方面。簡單的說就是“心里有做事（從業(yè)）的套路、眼睛能看到事情去做、手上有做事的技能”。應(yīng)用型人才的特點(diǎn)是有比較深厚的科學(xué)基礎(chǔ)理論，對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的生產(chǎn)，或者實(shí)際狀況比較了解。

二、漓江學(xué)院旅游管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的不足

（一）培養(yǎng)目標(biāo)不明確

雖然國家教育部1998年頒布的普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄中設(shè)定旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有旅游管理專業(yè)知識(shí)，能在各級(jí)旅游行政管理部門、旅游企事業(yè)單位從事旅游管理工作的高級(jí)專門人才和具備進(jìn)一步從事旅游教學(xué)、科研潛力的研究型人才。然而，我院旅游管理專業(yè)在按照這種要求進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，究竟是培養(yǎng)應(yīng)用型管理人才還是理論研究型人才，往往會(huì)出現(xiàn)搖擺不定、含糊不清的目標(biāo)定位問題，缺乏人才培養(yǎng)的針對(duì)性。

（二）課程體系設(shè)置嚴(yán)重滯后

目前我院旅游管理本科教育的課程設(shè)置的重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，如在基礎(chǔ)理論課方面涉及到宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論知識(shí)，而在旅游學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置上又涉及旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論知識(shí)；旅游學(xué)概論、旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)、旅游市場學(xué)、旅游資源學(xué)等課程內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，飯店管理概論、飯店前廳管理、飯店客房管理、飯店餐飲管理、旅行社管理、旅游景點(diǎn)管理等等許多課程在內(nèi)容上出現(xiàn)大量重復(fù)，學(xué)生和教師無所適從；泛北部灣區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，主要是為了更好地滿足泛北部灣區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作框架內(nèi)社會(huì)生活第一線的需要；所以在課程計(jì)劃的變更、教學(xué)課程的設(shè)置方面要跟上社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，適應(yīng)時(shí)展的趨勢，滿足現(xiàn)代社會(huì)的需求。

（三）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

當(dāng)前我院旅游管理專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)經(jīng)費(fèi)和理工科專業(yè)比起來相對(duì)不足，在一定程度上限制了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)；由于學(xué)校所撥實(shí)踐性教學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，在實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間、地點(diǎn)、路線和帶隊(duì)老師的安排上，不得不以資金的多少而設(shè)限。如我們學(xué)院在安排最具旅游專業(yè)特色的綜合野外實(shí)習(xí)時(shí)，資金多時(shí)便安排到龍勝等地進(jìn)行實(shí)習(xí)。經(jīng)費(fèi)少時(shí)，就安排在黃姚古鎮(zhèn)門票較便宜的地方實(shí)習(xí)。往往一年一個(gè)樣，很難做出長遠(yuǎn)安排，也無法建立穩(wěn)定的實(shí)踐性教學(xué)模式。再者，實(shí)踐教學(xué)要求高、難度大，外出帶隊(duì)實(shí)習(xí)的老師無論從體力上還是精力上的付出，以及所承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于在教室授課的老師，而待遇上又很難體現(xiàn)出差別，所以大多數(shù)老師也不愿意承擔(dān)此類課程。其次在實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的管理、監(jiān)督等環(huán)節(jié)也存在著較為嚴(yán)重的問題，致使學(xué)生實(shí)習(xí)之后收效甚微，實(shí)踐教學(xué)成為一種形式，而不具有實(shí)質(zhì)性的效果。

三、漓江學(xué)院旅游管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方案

（一）制訂合理的培養(yǎng)目標(biāo)

旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)各高校的培養(yǎng)方向確定，其中，本科學(xué)生應(yīng)以培養(yǎng)各級(jí)管理人員為主。?？茖W(xué)生應(yīng)以培養(yǎng)高級(jí)服務(wù)人員和基層管理人員為主。因此，培養(yǎng)目標(biāo)是為旅游企業(yè)和行政管理部門輸送基層管理人員，培養(yǎng)對(duì)象應(yīng)具備旅游學(xué)科系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)和應(yīng)用理論解決實(shí)際問題的能力。

在專業(yè)知識(shí)上，具有較扎實(shí)的管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握旅游管理學(xué)科的基本理論和旅游服務(wù)的程序、操作規(guī)范，熟悉我國旅游業(yè)的發(fā)展趨勢及有關(guān)泛北部灣周邊國家旅游業(yè)發(fā)展的方針、政策和法規(guī)；在專業(yè)應(yīng)用上，能講流利、標(biāo)準(zhǔn)的普通話，語言表達(dá)能力較強(qiáng)。能夠較熟練地掌握英語，具有良好的英語口語交際能力和筆譯能力。能夠熟練地操作計(jì)算機(jī)并利用計(jì)算機(jī)解決旅游管理工作中的實(shí)際問題。

（二）制訂合理的課程體系

在教學(xué)課程體系中，學(xué)校需要對(duì)旅游人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行能力分析與分解，然后制訂合理的課程體系。這樣，旅游管理本科教育的課程設(shè)置才不會(huì)出現(xiàn)重復(fù)現(xiàn)象。一般將旅游管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力分為旅游英語、日語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、公關(guān)禮儀、語言文字、導(dǎo)游與旅行社管理、酒店服務(wù)與管理六個(gè)方面，并有針對(duì)地設(shè)計(jì)了相應(yīng)的六個(gè)模塊。在旅游英語、日語模塊中，設(shè)立了旅游英語、旅游飯店英語、旅游日語、英語口譯等課程和基本技能訓(xùn)練。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用模塊中，安排了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等課程，學(xué)生需要取得相關(guān)的計(jì)算機(jī)等級(jí)證書。這樣不僅提高了學(xué)生的理論知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)技能，使學(xué)生更好的適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。

（三）加大“雙師”型教師的培養(yǎng)力度

“雙師”型教師，是指專業(yè)課教師具有教師系列之外的專業(yè)技術(shù)資格證書或行業(yè)特許的資格證書?！半p師”型教師不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，而且要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和技術(shù)應(yīng)用能力。我院旅游管理專業(yè)教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，其具體的培養(yǎng)途徑可通過學(xué)術(shù)交流、培訓(xùn)、進(jìn)修等措施，持續(xù)提高專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平和管理能力，或采用激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)現(xiàn)有專業(yè)教師深入酒店、旅行社企業(yè)實(shí)地學(xué)習(xí)，掌握旅游行業(yè)最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢。鼓勵(lì)教師對(duì)旅游管理專業(yè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行研究創(chuàng)新，突出其科學(xué)性、合理性和適度超前性以達(dá)到產(chǎn)學(xué)研的相互促進(jìn)。同時(shí)，也可從旅游企業(yè)中引進(jìn)一些高級(jí)管理人才來校兼職。比如我院旅游學(xué)院近年來從市旅游局、自治區(qū)旅游規(guī)劃處以及龍勝溫泉旅游公司聘請了一些旅游高級(jí)管理者前來任教。

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關(guān)鍵詞：信息系統(tǒng)；考務(wù)管理；財(cái)經(jīng)

中圖分類號(hào)：TP311.13 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 (2012) 11-0000-02

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)對(duì)財(cái)經(jīng)類的專業(yè)人才的需求越來越大。財(cái)經(jīng)類高校作為培養(yǎng)財(cái)經(jīng)專業(yè)人才的主要院校，需要不斷完善自身的考務(wù)管理，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果還有教師的教學(xué)效果有效的評(píng)價(jià)和監(jiān)控。同時(shí)財(cái)經(jīng)類院校的審核考試成績，是學(xué)生能否進(jìn)入財(cái)經(jīng)管理工作崗位的重要指標(biāo)，因此學(xué)校有義務(wù)不斷完善財(cái)經(jīng)類高校的考務(wù)管理，為學(xué)生成長提供一個(gè)公平公正的考試環(huán)境。信息技術(shù)的發(fā)展在很多高校的考務(wù)管理方面都有比較成功的應(yīng)用案例，借助信息系統(tǒng)的優(yōu)勢是可以有效實(shí)現(xiàn)完善財(cái)經(jīng)類高校的考務(wù)管理的。

一、財(cái)經(jīng)類高?？紕?wù)管理的難點(diǎn)

財(cái)經(jīng)類高校承擔(dān)了為社會(huì)培養(yǎng)財(cái)經(jīng)專業(yè)人才的重?fù)?dān)，財(cái)經(jīng)人才的培養(yǎng)一方面要重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，另一方面要注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。由于財(cái)經(jīng)專業(yè)方面的大多數(shù)工作都是需要通過相應(yīng)的資質(zhì)認(rèn)證之后才能持證上崗的，財(cái)經(jīng)類高校的考務(wù)管理顯得尤為重要。目前，財(cái)經(jīng)類高校的考試通常是會(huì)計(jì)資格證，注冊會(huì)計(jì)，資產(chǎn)評(píng)估師等等。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場對(duì)財(cái)經(jīng)類的專業(yè)人才的需要越來越多，專業(yè)方向也越分越細(xì)，涉及到的財(cái)經(jīng)類資質(zhì)認(rèn)證考試也越來越多，財(cái)經(jīng)類高校的考務(wù)管理也越來越復(fù)雜。

（一）財(cái)經(jīng)類專業(yè)的資質(zhì)認(rèn)證考試作為上崗從業(yè)的必要要件，參加報(bào)考的人員越來越多，除了在校學(xué)生，社會(huì)財(cái)經(jīng)類的認(rèn)證考試也是社會(huì)在職人員選擇自學(xué)考試的重要方向，而且是來自各個(gè)行業(yè)的社會(huì)在職人員。因此，在考生信息收集環(huán)節(jié)涉及人員廣泛，背景復(fù)雜，信息收集工作困難。同時(shí)，考生信息確認(rèn)，還有考試開展，考試成績發(fā)放等等考務(wù)工作開展難度高。

（二）財(cái)經(jīng)類高校的專業(yè)考試大多都是有相關(guān)的財(cái)經(jīng)政府單位或組織的，在考試的同時(shí)還要進(jìn)行資質(zhì)認(rèn)證，并且還要對(duì)考生成績建檔保存，時(shí)間跨度長，最后根據(jù)綜合成績發(fā)放資質(zhì)證書。比如會(huì)計(jì)注冊師的考試，所涉及的科目就有六門，只有在所要求的每門課程都成績合格之后才能獲得證書，每個(gè)考生每門課程的成績保留時(shí)間是五年，在這樣的條件下，有很多考生從開始參加考試到最后拿到證書可能有五六年以上的時(shí)間跨度，在這個(gè)時(shí)間內(nèi)，如何有效完善的保存好考試的考試檔案也是一份復(fù)雜的管理工作。

（三）財(cái)經(jīng)類高校的專業(yè)考試大多是職業(yè)從業(yè)認(rèn)證方面的考試，其主要目的是加強(qiáng)對(duì)財(cái)經(jīng)從業(yè)人員的監(jiān)管提升我國社會(huì)企業(yè)財(cái)經(jīng)管理水平。作為財(cái)經(jīng)從業(yè)人員，在持證上崗后是否有遵守一個(gè)財(cái)經(jīng)從業(yè)的職業(yè)操守，也是后期監(jiān)管的主要內(nèi)容。為了便于管理，財(cái)經(jīng)政府機(jī)構(gòu)有設(shè)立了專門管理系統(tǒng)，對(duì)于在從業(yè)過程中出現(xiàn)違規(guī)操作的財(cái)經(jīng)人員將會(huì)給予吊銷從業(yè)資格證書的處理。因此在財(cái)經(jīng)類考務(wù)中還有一項(xiàng)重要的參考資質(zhì)的審核過程。財(cái)經(jīng)類考試涉及的多方面的信息統(tǒng)計(jì)和信息交換，還涉及到與政府財(cái)經(jīng)管理系統(tǒng)的信息對(duì)接，因此財(cái)經(jīng)類高?？紕?wù)管理是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)嚴(yán)肅的管理過程。

二、信息系統(tǒng)在財(cái)經(jīng)類高?？紕?wù)管理中的應(yīng)用

財(cái)經(jīng)類高校考務(wù)管理復(fù)雜，要求信息準(zhǔn)確，如果僅依靠人工管理其工作量是相當(dāng)大的。得力計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，使得考務(wù)管理中的工作量大大減輕。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，建立高效的信息系統(tǒng)服務(wù)財(cái)經(jīng)類高?？紕?wù)管理能有效實(shí)現(xiàn)考務(wù)的高校管理。

（一）借助信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)財(cái)經(jīng)類考務(wù)高效管理。借助網(wǎng)絡(luò)考生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)在任何地點(diǎn)都可以成功報(bào)名，而且還可以第一時(shí)間內(nèi)采集到考試信息，包括考生個(gè)人信息，照片信息等等。同時(shí)借助計(jì)算機(jī)的信息過濾技術(shù)，可以高效的對(duì)考生信息進(jìn)行過濾篩選，有效的排出不符合參考資格的考生。另外現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)展成熟，交考試報(bào)名費(fèi)，查看考試安排，打印準(zhǔn)考證等等都可以實(shí)現(xiàn)考生自己的電腦上操作，大大節(jié)省了考務(wù)管理的工作量，減少了人力投入，同時(shí)還方便的考生報(bào)名，對(duì)于統(tǒng)一管理社會(huì)在職考試是非常有用的。在財(cái)經(jīng)類高校考務(wù)管理中，借助信息技術(shù)，建立能建立考生跟蹤電子信息檔案的信息系統(tǒng)，可以有效保留考生的考試成績。還可以快速對(duì)接，實(shí)現(xiàn)考生信息與財(cái)經(jīng)管理部門從業(yè)人員信息的有效對(duì)接。

（二）設(shè)計(jì)適用于財(cái)經(jīng)類高?？紕?wù)管理的信息系統(tǒng)，是實(shí)現(xiàn)信息系統(tǒng)在財(cái)經(jīng)類考務(wù)管理中的有效應(yīng)用的基礎(chǔ)。信息系統(tǒng)在高?？紕?wù)中應(yīng)用的比較廣泛，如大學(xué)的英語四級(jí)的考試，普通話級(jí)別的考試等等。財(cái)經(jīng)類高校的考務(wù)在很多方面可以借鑒這些考務(wù)管理的成功經(jīng)驗(yàn)，但也不能完全照搬，財(cái)經(jīng)類考務(wù)管理有更為嚴(yán)謹(jǐn)嚴(yán)肅的管理要求，因此要針對(duì)財(cái)經(jīng)類的考務(wù)管理設(shè)計(jì)專門的信息系統(tǒng)。目前，Visual Foxpro 6.0為常用的考務(wù)信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)工具。圖2-1，是比較全面的財(cái)經(jīng)類考務(wù)管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案。

在該信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，通過連接相關(guān)的財(cái)會(huì)資質(zhì)認(rèn)證信息系統(tǒng)，如圖2-2，財(cái)經(jīng)類考務(wù)信息管理系統(tǒng)，就可以實(shí)現(xiàn)有效的信息共享，有效管理高效財(cái)經(jīng)考務(wù)工作。

在成績導(dǎo)入之后，還可以開發(fā)成績查詢系統(tǒng)，方便考生查詢考生成績。對(duì)于單科考試成績合格的考生，直接將考生成績存入歷史庫，同時(shí)生成考生的電子信息檔案，以便后期的查詢綜合成績發(fā)放資質(zhì)認(rèn)證證書。

三、結(jié)束語

加強(qiáng)財(cái)經(jīng)類高?？紕?wù)管理，建立公平公正的考試環(huán)境，不僅是培養(yǎng)高素質(zhì)財(cái)經(jīng)專業(yè)人才的需要，也是嚴(yán)肅社會(huì)經(jīng)濟(jì)財(cái)經(jīng)監(jiān)管的需要。讓具備良好專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的財(cái)經(jīng)人才走向社會(huì)工作崗位，為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供強(qiáng)有力的支持。

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篇10

關(guān)鍵字：計(jì)算機(jī)專業(yè)；財(cái)經(jīng)類院校；專業(yè)人才培養(yǎng)；

中圖分類號(hào)：G434

一、問題的提出

“財(cái)經(jīng)類”指的是，本文中所指的財(cái)經(jīng)類院校主要是從事貿(mào)易經(jīng)濟(jì)、工商管理、會(huì)計(jì)等人才培養(yǎng)為主的高等院校，在這些院校中還設(shè)置了計(jì)算機(jī)專業(yè)，與同類的理工、綜合類大學(xué)相比較，計(jì)算機(jī)專業(yè)不能夠準(zhǔn)確定位，完全按照理工類的院校培養(yǎng)模式和課程體系，甚至許多的財(cái)經(jīng)類院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)是為了擴(kuò)大招生或者在公共計(jì)算機(jī)教學(xué)部的基礎(chǔ)上建立，在院校中不受重視，被邊緣化，甚至有些學(xué)校直接把計(jì)算機(jī)專業(yè)建成校企合作，把學(xué)生的培養(yǎng)教學(xué)推向了企業(yè)培訓(xùn)。從以上分析可以看出，財(cái)經(jīng)類院校中計(jì)算機(jī)專業(yè)已經(jīng)陷入一個(gè)比較尷尬的境地。

二、財(cái)經(jīng)類計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)的新思路

在當(dāng)前的形勢下，計(jì)算機(jī)在經(jīng)濟(jì)管理和商務(wù)活動(dòng)中的外延都具有很廣闊的拓展。從這個(gè)意義講，計(jì)算機(jī)人才不僅應(yīng)具備較強(qiáng)的運(yùn)用計(jì)算機(jī)從事專業(yè)活動(dòng)的能力，還應(yīng)該具備一定的商務(wù)知識(shí)、技能和跨文化交際能力。只有這樣，才能更好地為社會(huì)提供更好的服務(wù)型人才。

1.教學(xué)觀念的更新

在財(cái)經(jīng)類院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生中，報(bào)考專業(yè)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生人數(shù)少，甚至有一些是財(cái)經(jīng)類專業(yè)調(diào)劑或者轉(zhuǎn)專業(yè)過來的；學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力和基礎(chǔ)參差不齊。所以在財(cái)經(jīng)類院校中要辦好計(jì)算機(jī)專業(yè)，就應(yīng)該走學(xué)科交叉的路線，首先鞏固和提高計(jì)算機(jī)專業(yè)的基本能力，高度重視計(jì)算機(jī)專業(yè)基本理論、技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。第二才是打好基本功的基礎(chǔ)上擴(kuò)展財(cái)經(jīng)類專業(yè)方向，發(fā)揮財(cái)經(jīng)類院校的特點(diǎn)和自身學(xué)科的優(yōu)勢，將計(jì)算機(jī)學(xué)科與經(jīng)濟(jì)、管理及金融等學(xué)科相結(jié)合，培養(yǎng)復(fù)合型人才。

2.培養(yǎng)方向的拓展

在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)積極將財(cái)經(jīng)院校優(yōu)勢學(xué)科融入其中，將計(jì)算機(jī)學(xué)科與經(jīng)濟(jì)、管理及金融等學(xué)科相結(jié)合，并制定相應(yīng)的課程體系，形成一套科學(xué)、完整的培養(yǎng)方案。

1）信息管理類方向

該方向是計(jì)算機(jī)科學(xué)與管理科學(xué)相結(jié)合，目前在很多高校都開設(shè)了此方向，甚至已經(jīng)成為了主干專業(yè)。信息管理類方向主要任務(wù)是利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)加強(qiáng)企業(yè)的信息管理，如企業(yè)中的考勤、人事管理、財(cái)務(wù)管理、設(shè)備管理等等，管理人員可以根據(jù)建立正確的數(shù)據(jù)，加工處理并編制成各種信息資料，進(jìn)行正確的決策，不斷提高企業(yè)的管理水平和經(jīng)濟(jì)效益。

2）商務(wù)類方向

該方向主要是電子商務(wù)，主要是把計(jì)算機(jī)科學(xué)與市場營銷學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)和現(xiàn)代物流等學(xué)科進(jìn)行融合成為一門新型交叉學(xué)科。主要培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)信息技術(shù)同時(shí)具有市場營銷、國際貿(mào)易等方面的基本理論及基礎(chǔ)知識(shí)，具有利用網(wǎng)絡(luò)開展商務(wù)活動(dòng)的能力和利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、現(xiàn)代物流方法改善企業(yè)管理方法，提高企業(yè)管理水平能力的創(chuàng)新型復(fù)合型電子商務(wù)高級(jí)專門人才。

3）金融信息工程方向

該方向是計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)、金融學(xué)、工程管理等融合在一起的交叉型學(xué)科，主要培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)軟件工程的專業(yè)知識(shí)；同時(shí)掌握軟件開發(fā)的技術(shù)、工程管理的知識(shí)及實(shí)踐技能；熟悉軟件技術(shù)在金融領(lǐng)域的應(yīng)用，在企事業(yè)、政府部門中能夠勝任系統(tǒng)管理、項(xiàng)目管理和服務(wù)等工作。

3.教師隊(duì)伍的打造

教師是人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵。要培養(yǎng)復(fù)合型的計(jì)算機(jī)人才，專業(yè)教師也必須具有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)操作能力和很強(qiáng)的財(cái)經(jīng)類的理論知識(shí)，大部分教師不具備這樣的能力，所以師資隊(duì)伍的專業(yè)建設(shè)形成了巨大的挑戰(zhàn)。目前許多的計(jì)算機(jī)專業(yè)的師資隊(duì)伍情況為：計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)水平普遍較高，但是知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，財(cái)經(jīng)類的知識(shí)欠缺；財(cái)經(jīng)類的教師計(jì)算機(jī)的專業(yè)知識(shí)有比較差，這樣都無法滿足復(fù)合型人才的培養(yǎng)要求。所以要擬定教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，有計(jì)劃、有步驟地更新現(xiàn)有教師的知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)復(fù)合型的師資隊(duì)伍，多渠道、多層次為教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并建立長效機(jī)制，進(jìn)而提高教師的綜合素質(zhì)。同時(shí)引進(jìn)具有經(jīng)驗(yàn)的商務(wù)人才，提高團(tuán)隊(duì)成員科研和教學(xué)的水平，確保能夠?yàn)閲遗囵B(yǎng)高質(zhì)量的復(fù)合型的商務(wù)類計(jì)算機(jī)人才。

4.教學(xué)方法的革新

學(xué)科的方向上走交叉路線，同樣在教學(xué)中也要革新教學(xué)方法，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以理工類的教學(xué)手段和方式，已經(jīng)不能滿足新的專業(yè)方向教學(xué)。首先要樹立“教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，把學(xué)生作為計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的主體，充分激發(fā)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)建立起自身的知識(shí)和結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。其次，盡可能地多結(jié)合計(jì)算機(jī)和財(cái)經(jīng)類課程的特點(diǎn)，采用各種新技術(shù)、新手段來改進(jìn)現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法。在實(shí)踐教學(xué)中可以校企合作、建立實(shí)訓(xùn)基地等方式，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。企業(yè)擁有較為充足的資金，可以提供比高校更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，且擁有較強(qiáng)的市場拓展能力，有廣泛的客戶基礎(chǔ)，可以在實(shí)驗(yàn)環(huán)境建設(shè)、實(shí)驗(yàn)中心的市場化運(yùn)作、案例教學(xué)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等多方面為高校提供切實(shí)有效的支持。更多的創(chuàng)造培養(yǎng)應(yīng)用能力的條件和環(huán)境，讓學(xué)生更多的參與社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中培養(yǎng)他們的職業(yè)技能。

三、結(jié)束語

財(cái)經(jīng)類院校中計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展和課程改革是一個(gè)長久的、不斷更新教學(xué)內(nèi)容，重組并優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的過程，需要不斷的實(shí)踐總結(jié)，探索出一套適合財(cái)經(jīng)類院校教育發(fā)展的計(jì)算機(jī)才培養(yǎng)新模式，培養(yǎng)出能滿足經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域信息化所需要的復(fù)合型技術(shù)管理人才。

參考文獻(xiàn)

1.陳嵐 對(duì)計(jì)算機(jī)教育實(shí)習(xí)若干問題的思考[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)2008.3， 49-50