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篇1

在植物遺傳學(xué)與統(tǒng)計(jì)遺傳學(xué)方面，進(jìn)行青花菜抗老化轉(zhuǎn)基因研究，利用農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)殖法導(dǎo)入細(xì)胞分裂激素合成基因，在轉(zhuǎn)型株中發(fā)現(xiàn)有31%具有延遲葉片黃化、16%具有延遲花球黃化效果，而7.2%的葉、花均具這些效應(yīng)，以獲得的近20個(gè)自交系進(jìn)行子代評(píng)估，也顯現(xiàn)該轉(zhuǎn)基因遺傳至下代；進(jìn)行乙烯受體變異轉(zhuǎn)基因研究，獲得數(shù)枝轉(zhuǎn)型株；以高等水生植物浮萍探討污染環(huán)境定基因的表達(dá)機(jī)制，發(fā)現(xiàn)浮萍對(duì)農(nóng)藥的耐受性較高，對(duì)重金屬（除鉛外）的耐受性則比較低；從百合成熟花的基因庫(kù)中找到一個(gè)與干燥有關(guān)的基因，只在接近開(kāi)花時(shí)才表現(xiàn)，可能有保護(hù)功能；自耐高鈉鹽的冰花植物分離出一傷害誘導(dǎo)基因WI12，與馬鈴薯的傷害誘導(dǎo)基因WUN1有很高的相似度，功能可能與韌皮部細(xì)胞壁的發(fā)育有關(guān)；構(gòu)筑能在水稻表現(xiàn)的表現(xiàn)載體，每一個(gè)不同的表現(xiàn)載體，得到數(shù)個(gè)T0細(xì)胞系及同質(zhì)T2，T3與T4轉(zhuǎn)殖水稻種子，并證實(shí)將基因轉(zhuǎn)殖到水稻中有表現(xiàn)，活性較由細(xì)菌所表現(xiàn)的高出許多。

植物生物化學(xué)方面，將第Ⅲ型稻醇溶蛋白質(zhì)基因RP5啟動(dòng)子嵌合GUS報(bào)導(dǎo)基因，藉由農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)殖于煙草及水稻，發(fā)現(xiàn)RP5啟動(dòng)子在水稻表現(xiàn)具有胚乳專(zhuān)一性，且其表現(xiàn)的時(shí)間控制能精確地復(fù)制內(nèi)生性RP5基因的調(diào)節(jié)，但在轉(zhuǎn)殖煙草的表現(xiàn)則不具胚乳專(zhuān)一性；分離出可能與綠豆種子衰化有關(guān)的基因RNA解螺旋（RNA helicaseVrRH1）；發(fā)現(xiàn)假絲酵母菌的5種脂肪具有不同生化特性與基質(zhì)特異性，選殖的啟動(dòng)子具有不同的環(huán)境與營(yíng)養(yǎng)因子調(diào)控序列，可因應(yīng)不同的培養(yǎng)條件改變同功的差異表現(xiàn)，而有不同的應(yīng)用性；闡明光合系統(tǒng)中心蛋白基因群psaAB的轉(zhuǎn)錄轉(zhuǎn)譯機(jī)制，及光照對(duì)此基因群表現(xiàn)所扮演角色，發(fā)現(xiàn)葉綠體存在著轉(zhuǎn)錄調(diào)節(jié)蛋白因子，并純化此類(lèi)蛋白；成功選殖出水稻活化基因，分離此酵素兩型蛋白，發(fā)現(xiàn)此基因表現(xiàn)呈現(xiàn)概日韻律變化，mRNA具有獨(dú)特的選擇式剪接機(jī)制；利用農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)殖法，將大腸桿菌和反芻動(dòng)物瘤胃中分離出來(lái)的植酸基因轉(zhuǎn)殖至水稻，可穩(wěn)定遺傳至后代，而轉(zhuǎn)殖水稻所生產(chǎn)的植酸酵素具有高效能的酵素活性。

微生物學(xué)及植物病理學(xué)方面，發(fā)現(xiàn)伏馬鐮孢毒素B會(huì)引發(fā)動(dòng)物和人類(lèi)的疾病，包括馬腦白質(zhì)軟化病、豬肺水腫、小鼠肝癌和人類(lèi)食道癌等；經(jīng)生化特性分析，衛(wèi)星蛋白為RNA結(jié)合蛋白質(zhì)，具核酸的特異性，并有自我聚合特性，利用酵母雙雜合系統(tǒng)，篩選出數(shù)十個(gè)與衛(wèi)星蛋白結(jié)合的寄主蛋白；初步完成臺(tái)灣炭角菌科的地方志，共118種，分屬于13個(gè)屬，其中包含1個(gè)炭豆菌屬和1個(gè)炭角菌屬的世界新種，并描述1個(gè)法國(guó)核囊菌綱新屬――雙孔孢菌屬、1個(gè)俄羅斯層炭菌屬的世界新種及4個(gè)馬來(lái)西亞炭角菌科的世界新種；以竹嵌紋病毒為材料，發(fā)現(xiàn)病毒復(fù)制酵素的中間區(qū)段具有核苷酸水解酵素活性，而病毒三重迭基因的第一移動(dòng)蛋白，在失去ATPase活性和RNA結(jié)合能力時(shí)，會(huì)失去幫助病毒的移動(dòng)能力；缺失性RNA的轉(zhuǎn)譯架構(gòu)存在對(duì)其增殖極為重要，而衛(wèi)星核酸發(fā)展為基因表現(xiàn)載體，可用來(lái)定位病毒鞘蛋白次基因RNA的核心啟動(dòng)子。

植物生理學(xué)方面，以紅杉試驗(yàn)，證明植物幼年期光合作用及呼吸作用的速率皆高于成齡期，葉綠素含量幼年期也高于成齡期，但老樹(shù)復(fù)幼后又恢復(fù)幼年期之特性；植物幼年期時(shí)，生長(zhǎng)迅速、乙烯產(chǎn)量高，成齡期，則生長(zhǎng)緩慢、乙烯產(chǎn)量低，老樹(shù)復(fù)幼后則提高至幼年期的乙烯產(chǎn)量，但以每克細(xì)胞分析時(shí)，則幼年期與成齡期無(wú)顯著差異；利用介于trn D和trn T之間以及trn T 和trn F之間的葉綠體non-coding核酸序列，觀察到十字花科蕓苔屬Brassica rapa/oleracea演化途徑的植物，其核酸序列的演化速率為B. nigra演化途徑植物的2倍左右，證實(shí)A+T成分的高低確會(huì)影響核苷酸突變的數(shù)目，且DNA堿基被易位對(duì)DNA堿基被取生比率會(huì)隨A+T成分的增加而增加；完成文心蘭、拖鞋蘭及蝴蝶蘭等細(xì)胞再生植株的研究；證明氰細(xì)菌聚球藻RF-1品系的硝酸還原酵素基因narB為硝酸還原酵素的功能基因，單鏈蛋白可隨硝酸鹽濃度變化，表現(xiàn)兩種不同的酵素動(dòng)力學(xué)特性；探討夜來(lái)香球根花芽分化前后荷爾蒙的變化，發(fā)現(xiàn)C-19 gibberellin扮演關(guān)鍵性角色；利用細(xì)胞熒光流測(cè)分析技術(shù)，建立高細(xì)胞分裂指數(shù)的細(xì)胞懸浮液，為誘導(dǎo)分裂與染色體分離的來(lái)源組織；分析林木種子上胚軸休眠特性，發(fā)現(xiàn)低海拔莢迷屬植物的成熟種子不宜溫儲(chǔ)，適度冷儲(chǔ)為適宜方法，而中、高海拔莢迷屬植物可適度溫儲(chǔ)。

植物系統(tǒng)分類(lèi)與演化學(xué)方面，分析顯示，南方紅豆杉和穗花杉屬應(yīng)屬紅豆科，后者與粗榧科為單源，與杉柏二科約在19200萬(wàn)至23000萬(wàn)年前分歧；分析三基因組，發(fā)現(xiàn)松柏木（除松科外）與買(mǎi)麻藤目是姊妹群的新關(guān)系；訂正臺(tái)灣產(chǎn)鴨跖草科及天南星科魔芋屬等單子葉植物分類(lèi)，厘清菊科、秋海棠屬、薔薇科臺(tái)灣草莓等各植物的系統(tǒng)親緣關(guān)系，發(fā)表新種植物“臺(tái)北秋海棠”；探討臺(tái)灣佛甲草屬植物的系統(tǒng)分類(lèi)，發(fā)現(xiàn)有20個(gè)分類(lèi)群；研究臺(tái)灣西部6條溪流的天南星科石菖蒲群遺傳結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)石菖蒲的族群在溪流間確有明顯的分化，依緯度分為兩大族群；研究臺(tái)灣芒屬植物的分子生態(tài)與演化，發(fā)現(xiàn)以五節(jié)芒為外群，中國(guó)芒呈現(xiàn)單系群的結(jié)果，臺(tái)灣芒和高山芒有明顯的遺傳分化，臺(tái)灣芒與白背芒雖因二次接觸，但種化并未成功，芒屬植物的生殖構(gòu)造及發(fā)育與其他禾本科植物相似，對(duì)種化之影響有限。

植物生態(tài)學(xué)方面，相思樹(shù)的生物試驗(yàn)顯示，葉的水溶萃出物中含植物毒物質(zhì)，并確認(rèn)12種類(lèi)黃素及2種單寧，其中4種為新化合物；臺(tái)灣芒與白背芒因其分布于不同海拔，由所得的分子證據(jù)了解二變種間仍有基因流轉(zhuǎn)，種化的過(guò)程尚未成功；發(fā)現(xiàn)經(jīng)高鹽分理，顯著降低水筆仔幼苗的光合作用速率和氣孔導(dǎo)度，增加氮素濃度可增進(jìn)生長(zhǎng)在低鹽分水筆仔幼苗的光合作用速率和氣孔導(dǎo)度，但對(duì)生長(zhǎng)在高鹽分下的水筆仔幼苗沒(méi)有顯著效應(yīng)，生長(zhǎng)在高鹽分低氮素濃度下的水筆仔幼苗較易受光抑制；從研究島內(nèi)河川污染和藻類(lèi)關(guān)系中，歸納出以附生硅藻的藻屬為指標(biāo)的新方法，由6個(gè)屬的比率關(guān)系為指標(biāo)，結(jié)果和由水質(zhì)理化參數(shù)分析所得者相當(dāng)一致；自相思樹(shù)分離出22種化合物，另自血桐分離出9種化合物，其中6種黃酮類(lèi)為新的化合物；進(jìn)行芒草分子生態(tài)及演化研究，利用隨機(jī)擴(kuò)增多型性DNA、葉綠體DNA之trnL-trnF間隔片段和乙醇去氫I的DNA序列分析，探討族群間的基因流轉(zhuǎn)及族群遷移。

菌類(lèi)及藻類(lèi)方面，發(fā)現(xiàn)有2種大型有蓋盤(pán)菌、24種無(wú)蓋盤(pán)菌，6屬11種雙鞭毛菌及12屬土壤高溫真菌；從臺(tái)灣溫泉或其他地?zé)岘h(huán)境分離得耐熱性真菌25株；觀察臺(tái)灣7個(gè)碳酸泉，發(fā)現(xiàn)41種硅藻，大都出現(xiàn)在低二氧化碳泉水中。

動(dòng)物細(xì)胞及生理機(jī)制方面，發(fā)現(xiàn)內(nèi)生性類(lèi)鴉片的不同作用；發(fā)現(xiàn)影響精蟲(chóng)生理功能的重要成分；闡釋大鼠延腦吻端腹側(cè)核與疑核抑心區(qū)及視丘網(wǎng)核作用機(jī)制；證明蟑螂單眼對(duì)逃亡具有生理意義，并解析出蝦的信息傳遞分子的活化機(jī)制；完成家蠶及蟑螂前胸腺咽喉側(cè)腺分泌的脫皮激素、腦神經(jīng)細(xì)胞形成與青春激素在發(fā)育過(guò)程的變化研究，發(fā)現(xiàn)羅氏夜蛾咽喉側(cè)腺的促進(jìn)物質(zhì)存在于腦、食道下神經(jīng)球及心臟內(nèi)分泌體內(nèi)，證明神經(jīng)連索NCAI和NCAII在傳遞促進(jìn)作用上的角色；從昆蟲(chóng)鑒定出小白紋毒蛾的性費(fèi)洛蒙的主要誘蟲(chóng)成分，是一種從未發(fā)現(xiàn)過(guò)的新結(jié)構(gòu)；探討小菜蛾3個(gè)同功異構(gòu)酯解酵素在田間及室內(nèi)發(fā)生頻率的變化；完成關(guān)渡河口、關(guān)渡自然保留區(qū)與自然公園內(nèi)昆蟲(chóng)相的分析；完成多種鳥(niǎo)類(lèi)、爬蟲(chóng)類(lèi)及魚(yú)類(lèi)腦垂體促甲狀腺激素、促濾泡激素、糖蛋白激素共同α次單元基因的選殖、測(cè)序、胺基酸序列及mRNA表現(xiàn)的調(diào)控因子之探討；完成淡水魚(yú)離子平衡相關(guān)運(yùn)輸?shù)鞍籽芯浚珻a2+-ATPase 基因之選殖、測(cè)序、胺基酸序列及各器官mRNA與蛋白質(zhì)表現(xiàn)，證明H+ATPase及Na+-K+-ATPase在淡水魚(yú)Cl吸收機(jī)制的角色；進(jìn)行與HSC70作用的蛋白質(zhì)、魚(yú)類(lèi)JAK-STAT信號(hào)傳遞、DHEA及固醇類(lèi)對(duì)刺激分泌作用及抗磷脂質(zhì)抗體與赤芝S對(duì)膠原蛋白刺激血小板的影響等研究；研究蛋白質(zhì)種類(lèi)，包括HSC70、新型唾液酸水解酵素、胡蜂毒素、生殖系統(tǒng)分析蛋白24P3 RNA水解酵素、蛇毒蛋白、核酸復(fù)制酵素等，除探討其作用機(jī)制外，也進(jìn)行三度空間結(jié)構(gòu)決定與蛋白質(zhì)工程改進(jìn)等實(shí)驗(yàn)；發(fā)現(xiàn)磷酸葡萄糖異構(gòu)醣、自體分泌移動(dòng)因子及神經(jīng)白細(xì)胞素均為同一類(lèi)型蛋白，而且首度決定其三度空間結(jié)構(gòu)；果蠅的發(fā)育與其相關(guān)基因調(diào)控研究，發(fā)現(xiàn)果蠅具有與哺乳類(lèi)甲基化CpG核苷酸的相似蛋白質(zhì)，但在基因中卻探測(cè)不出甲基化CpG核苷酸；促黃體激素釋放激素（LHRH）對(duì)癌細(xì)胞株A431的表皮生長(zhǎng)因子受體的磷酸化具去除的作用，可能與促黃體激素釋放激素能抑制癌細(xì)胞的生長(zhǎng)有關(guān)；藉由基因功能至蛋白質(zhì)轉(zhuǎn)錄后調(diào)節(jié)，建立人類(lèi)遺傳疾病多巴反應(yīng)性肌肉松弛癥的細(xì)胞模式及致病機(jī)轉(zhuǎn)；小白鼠子宮分泌之24p3蛋白和精蟲(chóng)頭部有結(jié)合的現(xiàn)象，結(jié)合后可增加精蟲(chóng)的活動(dòng)力；缺乏葡萄糖六磷酸去氫（G6PD）時(shí)，會(huì)導(dǎo)致人體皮膚纖維細(xì)胞生長(zhǎng)緩慢，并加速老化；小白鼠貯精囊分泌的自體免疫抗原抑制精蟲(chóng)內(nèi)鈣離子之含量，可能是經(jīng)由胞器儲(chǔ)存增加所引起；精囊分泌蛋白純化后，具增強(qiáng)精蟲(chóng)游動(dòng)的能力。

動(dòng)物功能型態(tài)學(xué)方面，發(fā)現(xiàn)高密度脂蛋白是以反內(nèi)胞飲作用進(jìn)出細(xì)胞；完成80%全球盲鰻種類(lèi)的骨胳解剖；發(fā)現(xiàn)在幼鼠下丘之軟腦膜下區(qū)一種輻射膠細(xì)胞，其功能應(yīng)為第二級(jí)膠母細(xì)胞鷹架，與下丘的發(fā)育有重要之關(guān)系；建立果蠅發(fā)育時(shí)感光細(xì)胞型態(tài)變化的證據(jù)。

動(dòng)物系統(tǒng)分類(lèi)及進(jìn)化學(xué)方面，發(fā)現(xiàn)臺(tái)灣沿海頭足類(lèi)至少有85種，其中49種為新種或本地新紀(jì)錄種；記錄44種臺(tái)灣產(chǎn)海膽，其中12種為新紀(jì)錄種；完成蝦虎亞目魚(yú)類(lèi)的親緣分析；利用乳酸去氫酵素所建構(gòu)的演化樹(shù)，發(fā)現(xiàn)龜可能是最晚的爬蟲(chóng)類(lèi)分支；陸續(xù)發(fā)表17種新種魚(yú)類(lèi)，至少500種新紀(jì)錄魚(yú)種，使臺(tái)灣的魚(yú)種增至2，650種，占全球魚(yú)種的十分之一；陸續(xù)發(fā)表環(huán)節(jié)動(dòng)物多毛類(lèi)11個(gè)新種，為西太平洋亞熱帶與熱帶地區(qū)多毛類(lèi)物種多樣性的分布。

動(dòng)物遺傳及發(fā)育學(xué)方面，解析出果蠅動(dòng)蛋白在感光器型態(tài)發(fā)生過(guò)程所扮演的角色，并發(fā)現(xiàn)在果蠅表皮生長(zhǎng)因子受體（EGFR）訊號(hào)傳遞系統(tǒng)中具負(fù)調(diào)控作用的一種新穎蛋白質(zhì)及另一獨(dú)立于EGFR的新調(diào)控系統(tǒng)；揭開(kāi)蛙類(lèi)齒釉蛋白基因表現(xiàn)的調(diào)控機(jī)制；結(jié)合分子生物學(xué)及轉(zhuǎn)基因斑馬魚(yú)的研究成果，有助了解脊椎動(dòng)物生長(zhǎng)、發(fā)育及環(huán)境適應(yīng)基因的表現(xiàn)與調(diào)控；以分子標(biāo)志，如造成雜交、雄性后代不孕的基因（Ods）、28S核DNA序列及表皮碳?xì)浠衔镔M(fèi)洛蒙分子，厘清果蠅、虻總科等昆蟲(chóng)的近緣種親緣關(guān)系及地理分布；建立多種細(xì)胞核（如ITS1、ITS2）與線粒體核酸序列為遺傳標(biāo)志，并分析臺(tái)灣淡水域及海水域等無(wú)脊椎動(dòng)物間的親緣關(guān)系；進(jìn)行Xlox基因同源區(qū)胺基酸序列的親緣分析，顯示脊椎動(dòng)物、環(huán)節(jié)動(dòng)物水蛭及海洋無(wú)脊椎動(dòng)物各自分成一群；探討基因表現(xiàn)在心肌、免疫系統(tǒng)、大腸桿菌、哺乳類(lèi)細(xì)胞、聚球藻與性腺細(xì)胞的生長(zhǎng)及分化影響；發(fā)現(xiàn)T細(xì)胞接受器的核酸片斷，在人與老鼠間有非常高的保留度；轉(zhuǎn)錄因子在細(xì)胞內(nèi)及細(xì)胞外均會(huì)與此核酸片斷作用，顯示T細(xì)胞接受器基因的表現(xiàn)受組織與發(fā)育特異性的調(diào)控；利用圓斑河豚為材料，完成4種酪胺酸蛋白激JAK基因與CDC37基因等的基因結(jié)構(gòu)與啟動(dòng)子活性分析；選殖斑馬魚(yú)肝醣合成磷解酵素3（GSK3）基因，研究其于胚胎發(fā)育過(guò)程中的表現(xiàn)；完成鯉魚(yú)卵黃生成前質(zhì)素基因的選殖、核酸測(cè)序，鑒定其蛋白質(zhì)之部分產(chǎn)物lipovitelline II為鯉魚(yú)卵膜的組成分；完成鯉魚(yú)轉(zhuǎn)譯起始因子eIF2α、eIF2β及eIF4ε之選殖，并研究與鯉魚(yú)卵發(fā)育過(guò)程中蛋白質(zhì)合成效率的關(guān)系；選殖具有PHD手指結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì)PFTR，與類(lèi)固醇激素受體交互作用，抑制受體的轉(zhuǎn)錄活性；發(fā)展液態(tài)層析/質(zhì)譜儀的技術(shù)，用以分析蛋白質(zhì)的修飾；以K蛋白的親和性管柱純化細(xì)胞液中可與結(jié)合的蛋白質(zhì)，發(fā)現(xiàn)其中的結(jié)合蛋白可能為具有RNA解螺旋活性的DDX1，登革熱病毒的核心蛋白也與K蛋白有交互作用，發(fā)現(xiàn)notch信息傳遞路徑可與轉(zhuǎn)錄因子C/EBPbeta調(diào)控胎盤(pán)特殊基因的表達(dá)，并藉由外來(lái)醣轉(zhuǎn)移酵素的作用，調(diào)控昆蟲(chóng)細(xì)胞的醣化機(jī)制；由基因剔除鼠實(shí)驗(yàn)證明，DNA甲基化是正常胚胎發(fā)育必有的機(jī)制；CpG核苷酸中的DNA甲基化在很多生物現(xiàn)象中，扮演著極重要的角色；發(fā)現(xiàn)2個(gè)控制果蠅復(fù)眼早期發(fā)育的基因，無(wú)眼（eye gone）榛罨因子，是果蠅復(fù)眼發(fā)育所必需，而同胸（homothorax）基因在發(fā)育中，會(huì)抑制果蠅復(fù)眼發(fā)育；刻痕（notch）基因通過(guò)引發(fā)eyg表現(xiàn)，促進(jìn)復(fù)眼發(fā)育中的細(xì)胞增殖；在果蠅眼睛的發(fā)育過(guò)程中，無(wú)調(diào)（atonal）和無(wú)女（daughterless）是R8感光細(xì)胞發(fā)育過(guò)程所需要的兩個(gè)基因，皆表達(dá)堿性-螺旋-環(huán)線-螺旋蛋白質(zhì)，且在R8形成時(shí)皆有表現(xiàn)；轉(zhuǎn)錄因子SF1在基因活化及性腺發(fā)育上扮演重要角色；SF1可與一般性的轉(zhuǎn)錄因子TFⅡB結(jié)合；斑馬魚(yú)Ftz-F1基因有不同啟動(dòng)子與不同剪接方式，造成4種基因產(chǎn)物，表現(xiàn)在下顎、體節(jié)、脊髓及腸道；利用基因轉(zhuǎn)殖及剔除技術(shù)，建立人類(lèi)脊體肌肉萎縮癥的小鼠動(dòng)物模式。

動(dòng)物致病及防御機(jī)制方面，發(fā)現(xiàn)蝦類(lèi)發(fā)病前后酚氧化酵素活性顯著下降，推測(cè)酚氧化酵素原活化系統(tǒng)與蝦抗病能力具相關(guān)性；進(jìn)行人類(lèi)病原體廣東住血線蟲(chóng)研究，除建立體外培養(yǎng)系統(tǒng)，也探討不同性別與不同蟲(chóng)體期的體抗原復(fù)雜性及宿主反應(yīng)；對(duì)水生動(dòng)物細(xì)胞之病毒致病機(jī)制與細(xì)胞信息傳遞研究，發(fā)現(xiàn)感染性胰臟壞死病毒在單一細(xì)胞內(nèi)以連續(xù)和動(dòng)態(tài)方式細(xì)胞雕亡過(guò)程；篩選2株結(jié)病毒并測(cè)序；建立產(chǎn)生具有生物活性的類(lèi)胰島素生長(zhǎng)因子；選殖及表現(xiàn)斑馬魚(yú)的受體基因，利用雙股RNA干擾技術(shù)，造成斑馬魚(yú)尾部、眼睛及心臟發(fā)育不正常，并發(fā)現(xiàn)母系因子B9與斑馬魚(yú)心臟發(fā)育有關(guān)聯(lián)；證明Dithiothreitol增強(qiáng)在NB4細(xì)胞內(nèi)AsO誘發(fā)之細(xì)胞雕亡，砷活化NADH oxidase引發(fā)在人類(lèi)心肌細(xì)胞的DNA氧化損害；Nitric oxide 參與砷抑制pyrimi-dine dimer 的切割，阻止DNA修復(fù)；探討環(huán)境污染物對(duì)哺乳動(dòng)物細(xì)胞的影響，發(fā)現(xiàn)三價(jià)砷化物誘發(fā)人體血球單核細(xì)胞粘附分子的表現(xiàn)，亞硝基化氨基甲酸鹽殺蟲(chóng)劑誘發(fā)細(xì)胞周期進(jìn)行的延緩，氨基甲酸鹽殺蟲(chóng)劑可抑制細(xì)胞間物質(zhì)藉由gap junction的傳遞；進(jìn)行昆蟲(chóng)病毒感染特異性蛋白、D型肝炎病毒抗原、牛痘病毒感染哺乳細(xì)胞、人類(lèi)細(xì)胞相關(guān)病毒的抑癌作用及重金屬致癌物等研究；發(fā)現(xiàn)巨細(xì)胞病毒的復(fù)發(fā)與宿主細(xì)胞蛋白、病毒的早期蛋白的交互作用有關(guān)；利用酵母菌雙雜交法，發(fā)現(xiàn)宿主細(xì)胞蛋白p150能與IE86產(chǎn)生交互作用；在轉(zhuǎn)基因鼠上，ATF-1的表現(xiàn)會(huì)抑制T細(xì)胞活化，但不會(huì)干擾T細(xì)胞發(fā)育，ATF-1在T細(xì)胞轉(zhuǎn)型方面，發(fā)現(xiàn)3種不同活化信息可抑制p53誘發(fā)的細(xì)胞雕亡。

蛋白質(zhì)及生物有機(jī)化學(xué)方面，完成臺(tái)灣龜殼花蛇毒中所含兩類(lèi)蛋白分解酵素，即絲胺酸分解酵素與含鋅之金屬蛋白分解酵素的選殖、表現(xiàn)及催化機(jī)制研究，已進(jìn)入結(jié)晶結(jié)構(gòu)分析階段；鑒定出synaptotagamin I為南美響尾蛇毒素的第二種結(jié)合蛋白質(zhì)，可做為親和層析材料予以純化，親和力約為10-8M；將crocalbin以蛋白質(zhì)工程法在大腸菌大量表現(xiàn)；解出細(xì)菌合成胞壁所必需的十一異戊二烯焦磷酸合成酵素的反應(yīng)機(jī)制及速率，并發(fā)現(xiàn)對(duì)酵素催化重要的胺基酸；研究豬與牛蛙眼球水晶蛋白的α-水晶體，發(fā)現(xiàn)αA對(duì)UV的保護(hù)較顯著，αB則以抗熱為主；利用核磁共振分析，證明臺(tái)灣眼鏡蛇類(lèi)蛇毒心臟毒素致死活性的結(jié)構(gòu)特征，其中在第三回圈尖端形成的指狀區(qū)及第44個(gè)離胺酸產(chǎn)生的正極性與心臟毒素的致死活性有極大的關(guān)聯(lián)；從結(jié)構(gòu)或序列分析百步蛇及其他蝮蛇類(lèi)蛇毒中的絲胺酸蛋白水解酵素，發(fā)現(xiàn)其種屬關(guān)聯(lián)并非蛇品種之遠(yuǎn)近，而是分成可凝血酵素、降血壓酵素及促溶血酵素的平行演化；分析蝮蛇的鋅蛋白水解酵素，發(fā)現(xiàn)演化分為酸性強(qiáng)力出血毒、堿性弱出血酵素及血纖維素的切解酵素；研究蛇毒磷脂在各類(lèi)蛇毒中的結(jié)構(gòu)、功能、地理差異與選擇性表現(xiàn)；開(kāi)發(fā)用超臨界二氧化碳當(dāng)溶劑以進(jìn)行酵素反應(yīng)；對(duì)于細(xì)胞具有特殊選擇性的勝，可以降低抗癌藥對(duì)人體的毒性；以葡萄糖內(nèi)酯為起始物，完成內(nèi)酯反應(yīng)性的探討，并應(yīng)用于非天然L-型式醣的合成；以醣KDN/Neu5Ac的比值為指標(biāo)，發(fā)現(xiàn)受測(cè)的各類(lèi)癌細(xì)胞中，以乳癌及卵巢癌細(xì)胞內(nèi)的值較正常者高，預(yù)測(cè)此類(lèi)癌細(xì)胞內(nèi)KDN合成的機(jī)制必然受到影響；建立比傳統(tǒng)方法敏感100～500倍的探測(cè)法――DMB反應(yīng)，以研究聚合唾液酸鏈的長(zhǎng)度；初步確認(rèn)在雞腦內(nèi)神經(jīng)接合分子上，唾液酸鏈長(zhǎng)度變化的譜圖；以毛細(xì)管電泳分析五唾液酸的內(nèi)酯化，及三、四唾液酸的水解及內(nèi)酯化，發(fā)現(xiàn)新的七勝鏈可以形成以順位脯胺酸cisproline為主的結(jié)構(gòu)；以串聯(lián)式質(zhì)譜儀分析醣質(zhì)結(jié)構(gòu)，包括寄生原蟲(chóng)與蠕蟲(chóng)類(lèi)的各蛋白醣質(zhì)及結(jié)核桿菌之脂多醣，發(fā)現(xiàn)其阿拉伯聚醣末端結(jié)構(gòu)因應(yīng)乙胺丁醇此一抗結(jié)核藥物的作用而引起的變化，及與抗藥性禽型桿菌的差異；完成唾液酸合成之選殖與表現(xiàn)，建立硫酸根轉(zhuǎn)移酵素的活性測(cè)試；開(kāi)發(fā)新的去氧核糖核酸輸送系統(tǒng)，利用綠膿桿菌外毒素為載體，用低密度脂蛋白受體的途徑，可使DNA大量進(jìn)入肝細(xì)胞，為肝癌新療法；利用篩選與prp19突變，合成致死的突變株，由篩選中鑒定出Ntc30p和Ntc20p兩個(gè)新的復(fù)合體成員，是剪接反應(yīng)的輔助因子，可{節(jié)Prp19p蛋白復(fù)合體的功能；利用雙重免疫標(biāo)記的方法，發(fā)現(xiàn)核醣核酸分解體分布在細(xì)胞質(zhì)接近細(xì)胞膜的區(qū)域；使用冰蝕合并免疫標(biāo)記的方式，證實(shí)核醣核酸分解體可與細(xì)胞膜有結(jié)合互動(dòng)的關(guān)系；分析親和性共同純化，發(fā)現(xiàn)多核酸磷酸酵素、Rh1B螺旋酵素及烯醇酵素并非始終結(jié)合在一起；免疫蛋白Im7的高親和性和高專(zhuān)一性，可有效抑制大腸桿菌毒素的素性；磷酸根離子和鋅離子鏈結(jié)在一起，且大腸桿菌毒素E7中的金屬離子可能與DNA的鏈結(jié)反應(yīng)有關(guān)；利用X-光繞射實(shí)驗(yàn)，解出麩酰胺酸鍵結(jié)蛋白質(zhì)的開(kāi)放型及含配位子鍵結(jié)的秘密型晶體結(jié)構(gòu)；解出臺(tái)灣眼鏡蛇蛇毒中心臟毒素蛋白的單晶構(gòu)造，此毒蛋白的三度空間結(jié)構(gòu)的第一個(gè)環(huán)狀結(jié)構(gòu)及第二個(gè)環(huán)狀結(jié)構(gòu)中的phenylalanine會(huì)嵌入細(xì)胞膜的疏水性區(qū)域。

篇2

關(guān)鍵詞：磷酸鹽氧；同位素技術(shù)；環(huán)境科學(xué)中的；研究進(jìn)展

1引言

近年來(lái)，不少學(xué)者用穩(wěn)定同位素分析方法重塑古氣候環(huán)境（Longinelli，1965，1966，1965，1976，1980，1984；Leone，1985；Leoneetal.，1989；D，Angela，1990，1993）。利用生物殘骸（或化石）中的磷酸鹽的氧同位素組成來(lái)定量、半定量地研究古氣候條件。美國(guó)芝加哥大學(xué)Tudge（1960）首次建立了生物殘骸磷酸鹽的氧同位素分析方法。隨后，Longinell（1965）、Kolodny等（1983）和Chilon等（1994）分別對(duì)Tudge的氧同位素分析方法進(jìn)行了不同程度的改進(jìn)。氧同位素測(cè)試數(shù)據(jù)及相對(duì)SMOW的子80%。符號(hào)表示，國(guó)外測(cè)量精密度為士0.2%?！?.3%。。本方法的測(cè)量精密度為士0.1%?！?.2%。。

磷是植物生長(zhǎng)的必需元素，我國(guó)農(nóng)田土壤普遍缺磷，在很多地區(qū)已成為限制作物產(chǎn)量的因素。磷礦是不可再生的資源，我國(guó)磷礦資源正在加速耗竭；被開(kāi)發(fā)的磷礦制成磷肥，進(jìn)入作物生產(chǎn)系統(tǒng)成為農(nóng)田累積態(tài)磷或通過(guò)食物生產(chǎn)流失到環(huán)境中。肥料磷作物的利用率為10%～15%，只有5%的磷通過(guò)植物性食物進(jìn)入人體；而經(jīng)過(guò)飼料轉(zhuǎn)化為動(dòng)物食物再進(jìn)入人體，只有1%。大量未被利用的磷存在于土壤以及秸稈、畜禽糞尿、生活垃圾和污泥等有機(jī)廢棄物中。這些磷可能通過(guò)土壤侵蝕、地表徑流等途徑進(jìn)入到環(huán)境中，成為面源污染的主要誘因（環(huán)保部第一次污染源普查公報(bào)，2010）。因此，提高農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的磷肥利用效率對(duì)于化解磷礦資源短缺危機(jī)、保證糧食安全和清潔生產(chǎn)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。同位素示蹤技術(shù)在定量跟蹤土壤-植物-動(dòng)物生產(chǎn)-環(huán)境系統(tǒng)中磷的形態(tài)、數(shù)量變化方面具有獨(dú)特的作用，因而被廣泛使用。本文總結(jié)了近年來(lái)放射性磷同位素技術(shù)在資源環(huán)境科學(xué)研究中應(yīng)用的進(jìn)展，介紹了磷酸鹽中氧穩(wěn)定性同位素技術(shù)標(biāo)記方法、核磁共振技術(shù)在土壤-植物-動(dòng)物生產(chǎn)-環(huán)境系統(tǒng)中不同形態(tài)磷酸鹽定性與定量研究的新進(jìn)展，以促進(jìn)磷在生態(tài)系統(tǒng)中遷移與利用的研究。

2放射性同位素磷在對(duì)土壤-植物系統(tǒng)中磷轉(zhuǎn)運(yùn)的研究

對(duì)磷肥在土壤中的形態(tài)轉(zhuǎn)化過(guò)程及其有效性的認(rèn)識(shí)，是合理施用磷肥和提高磷肥利用率的理論基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)磷肥品種的發(fā)展也有重要參考價(jià)值。放射性同位素化合物在自然界的比例非常低，研究所用的放射性磷同位素必須通過(guò)中子堆照技術(shù)活化。對(duì)不同形態(tài)磷的追蹤可通過(guò)直接標(biāo)記和間接標(biāo)記的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。

2.1磷肥直接標(biāo)記方法的應(yīng)用

放射性磷肥標(biāo)記的方法很多，水溶性磷肥可以通過(guò)用無(wú)載體放射性磷與可溶性磷肥經(jīng)化學(xué)交換進(jìn)行標(biāo)記，難溶性磷酸鹽則通過(guò)放射化學(xué)合成方法制備，或直接在反應(yīng)堆中用中子堆照技術(shù)活化得到32P標(biāo)記的難溶性磷。土壤有效磷（也稱為易交換態(tài)磷）可以通過(guò)用無(wú)載體放射性磷與土壤充分混合獲得標(biāo)記。還有一些研究通過(guò)32P標(biāo)記的磷肥得到放射性植物殘?bào)w。

2.2間接標(biāo)記法研究土壤難溶性磷酸鹽的生物有效性

很多種類(lèi)的磷酸鹽，如污水污泥、動(dòng)物糞便、堆肥中含有大量的磷，但是其磷酸鹽成分十分復(fù)雜，無(wú)法采用直接標(biāo)記方法研究這類(lèi)磷源。對(duì)于純化學(xué)方法合成的難溶性磷酸鹽同樣也難以通過(guò)直接標(biāo)記方法獲得標(biāo)記化合物，因?yàn)闃?biāo)記過(guò)程會(huì)改變它們的化學(xué)和物理特性。這種情況下，可以采用間接標(biāo)記法。間接標(biāo)記法是指用放射性磷同位素標(biāo)記土壤中可交換磷，通過(guò)植物體內(nèi)來(lái)自土壤和肥料的磷量來(lái)示蹤施用磷肥的方法。該方法仍基于同位素稀釋原理，即沒(méi)有施磷源的土壤和施過(guò)磷肥的原初土壤可交換磷肥的放射比活性相同。

3磷酸鹽氧同位素（18O）標(biāo)記在環(huán)境和植物-土壤系統(tǒng)中磷循環(huán)利用的應(yīng)用

磷酸鹽氧同位素組成測(cè)定研究初期采用間接法測(cè)定水的氧同位素組成，后期采用直接法，使磷酸根離子形成磷酸鹽沉淀，經(jīng)石英管石墨加熱還原法，氟化法，高溫還原/裂解法及改進(jìn)的高溫還原法釋放的O2，CO，CO2進(jìn)行質(zhì)譜測(cè)定，激光原位技術(shù)可以對(duì)樣品直接測(cè)定。氧同位素組成測(cè)定方法已經(jīng)成熟，改進(jìn)的高溫還原法應(yīng)用較多，測(cè)量樣品的范圍由實(shí)驗(yàn)室純化學(xué)試劑擴(kuò)展到各種復(fù)雜天然樣品如海水、河水、沉積物甚至土壤，針對(duì)不同樣品需要不同方法將樣品中磷酸鹽分離出來(lái)，采用不同的測(cè)量方法分析氧同位素組成。

放射性同位素的示蹤技術(shù)從標(biāo)記到測(cè)量等環(huán)節(jié)都已經(jīng)很成熟，在土壤-植物-動(dòng)物生產(chǎn)-環(huán)境系統(tǒng)中的固定與活化、利用與環(huán)境損失、回收與循環(huán)過(guò)程等研究中取得了很大進(jìn)展，可根據(jù)不同磷酸鹽形態(tài)和研究目的選擇直接標(biāo)記或者間接標(biāo)記的方法。但是，放射性磷同位素只能在室內(nèi)模擬條件下應(yīng)用，無(wú)法在真實(shí)的生態(tài)環(huán)境中應(yīng)用；另外，因?yàn)榘胨テ诙桃蚕拗屏肆自谏鷳B(tài)系統(tǒng)中的長(zhǎng)期行為與過(guò)程的研究。磷酸鹽氧同位素組成示蹤磷屬于穩(wěn)定性同位素示蹤技術(shù)范疇，具有放射性磷示蹤技術(shù)無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，可以用于在野外和田間條件下磷的遷移、形態(tài)轉(zhuǎn)化和環(huán)境行為的長(zhǎng)期研究。磷酸鹽氧同位素示蹤技術(shù)目前已成功應(yīng)用于水體中磷循環(huán)的研究，但在土壤-植物系統(tǒng)中的應(yīng)用還需要進(jìn)一步了解磷酸根的氧原子與環(huán)境中水分子的氧同位素的分餾過(guò)程?？梢灶A(yù)期，在未來(lái)這一方法有可能成為研究陸地生態(tài)系統(tǒng)中磷素動(dòng)力學(xué)過(guò)程的主流方法。核磁共振技術(shù)可以對(duì)不同形態(tài)的磷進(jìn)行定性和定量檢測(cè)，土壤樣品提取方法的改進(jìn)推動(dòng)了土壤-植物-動(dòng)物養(yǎng)殖-環(huán)境連續(xù)系統(tǒng)中磷的動(dòng)態(tài)過(guò)程的研究，但該方法成本較高。未來(lái)磷酸鹽氧同位素組成示蹤技術(shù)與核磁共振技術(shù)的結(jié)合將為揭示土壤-植物-動(dòng)物生產(chǎn)-環(huán)境系統(tǒng)磷循環(huán)過(guò)程的研究開(kāi)辟新的途徑。

作者：楊超

參考文獻(xiàn)： 

篇3

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；學(xué)生的全面發(fā)展；德育；社會(huì)主義核心價(jià)值觀

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）16-0195-02

一、課堂教學(xué)活動(dòng)

課堂教學(xué)是教師給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的全過(guò)程。課堂教學(xué)中如何實(shí)效和高效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)是核心問(wèn)題。

1.課堂教學(xué)的“課型”改革研究。教學(xué)以師生互動(dòng)為教學(xué)活動(dòng)基礎(chǔ)，尤其突出學(xué)生的主動(dòng)參與和積極探索，通過(guò)教師“教法”與學(xué)生“學(xué)法”的有機(jī)結(jié)合達(dá)到高效的目的。根據(jù)不同授課內(nèi)容進(jìn)行多種不同的授課形式的選擇，進(jìn)而形成不同課型的基本理論和教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生最大的能動(dòng)性。

2.課堂教學(xué)的主體觀念轉(zhuǎn)變。“人以學(xué)為本，國(guó)以教為本，教以學(xué)為本”的思想，主張自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。提倡引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，靈活開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)，促使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”、“我會(huì)學(xué)”；教師由“要我教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔以附獭?、“我?huì)教”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體和主人，師生關(guān)系真正實(shí)現(xiàn)了平等、民主和合作。同時(shí)還需要從制度架構(gòu)和機(jī)制推動(dòng)方面著手推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的改革和完善，并需要兼顧當(dāng)前實(shí)際形勢(shì)，進(jìn)行兼容共存的靈活處理方式來(lái)解決問(wèn)題。課堂教學(xué)的目的就是最大限度的發(fā)揮學(xué)生主體的能動(dòng)性，提倡自主學(xué)習(xí)。

3.課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。提倡低耗高效的教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)――重學(xué)善導(dǎo)、以學(xué)生為主體的思想。在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生角色功能的雙重轉(zhuǎn)型，即教師要從“教”轉(zhuǎn)向“導(dǎo)”，而學(xué)生則從“學(xué)”轉(zhuǎn)向“研”，在課堂中充分挖掘和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究精神，形成以學(xué)生為中心、以探索知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)模式。在師生互動(dòng)方面，教師應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展。在課堂組織形式方面，通過(guò)注重學(xué)生與學(xué)生之間多向的人際交往和互動(dòng)，從而挖掘和開(kāi)發(fā)了課堂教學(xué)中的人力資源，激發(fā)了每個(gè)人參與課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使大家在豐富的交往和積極的互動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)移、智慧的增長(zhǎng)。在實(shí)效、高效教學(xué)方面，緊密?chē)@課程核心內(nèi)容，突出主要矛盾，直達(dá)核心問(wèn)題。在教學(xué)內(nèi)容方面，簡(jiǎn)單明了、把握重點(diǎn)，決定著課堂教學(xué)的內(nèi)涵與品質(zhì)，教師對(duì)授課內(nèi)容要進(jìn)行量的壓縮和質(zhì)的精選。在課堂合作方面，強(qiáng)調(diào)師生合作教學(xué)，以提升教學(xué)效率。在課堂引導(dǎo)方面，關(guān)注和發(fā)掘?qū)W生的原先認(rèn)知，分析存在差異的原因，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、興趣。上面這些主張從不同角度闡述了教育過(guò)程中我們應(yīng)該注意的一些問(wèn)題，核心是合理有效的組織課堂教學(xué)活動(dòng)，其思考的問(wèn)題純粹著眼于從學(xué)生對(duì)知識(shí)的有效獲取方面。

綜合來(lái)看，成功高效的課堂教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該具有廣泛的包容性，即“，和諧發(fā)展”?！巴笔侵敢蕴岣哒n堂的實(shí)效性和高效性為目的，“異”是指在“同”的基礎(chǔ)上允許“百花齊放”，允許課堂教學(xué)活動(dòng)的“不拘一格”。教與學(xué)無(wú)常態(tài)，需因人、因地制宜，課堂教學(xué)活動(dòng)的形式應(yīng)該允許多樣化的發(fā)展，應(yīng)該給予更多的“自由發(fā)展空間”，并以正確的引導(dǎo)方式推進(jìn)其健康、完善的發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)“同”做出積極的貢獻(xiàn)。讓實(shí)踐來(lái)選擇和決定合適的、因人/因地而異的高效、和諧課堂的教學(xué)方式，才是課堂教學(xué)活動(dòng)成功的關(guān)鍵所在。

二、學(xué)生的全面發(fā)展

1.環(huán)境和人格影響。學(xué)校和教師對(duì)于學(xué)生應(yīng)該提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，正確的價(jià)值觀、人生觀導(dǎo)向，給予學(xué)生深度思考的空間和時(shí)間。學(xué)者指出要突出個(gè)體內(nèi)源性發(fā)展目標(biāo)、人格的成長(zhǎng)，尤其要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度探索與思考，喚醒、支持他們深入探索思考的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，這種自主需求的滿足會(huì)帶來(lái)深刻的意義感、滿足感，真正落實(shí)“育人”的教育。

2.成才的因素。研究發(fā)現(xiàn)成才的外部因素主要涉及家庭背景、教育經(jīng)歷、名師影響和人生機(jī)遇等。成才的內(nèi)部因素主要為志存高遠(yuǎn)的理想信念、勤奮刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度、敢于質(zhì)疑的科學(xué)精神、堅(jiān)持不懈的頑強(qiáng)毅力和科技強(qiáng)國(guó)的愛(ài)國(guó)熱情。個(gè)人成才是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果，但自身努力是最重要的因素，將個(gè)人主攻方向與國(guó)家和人民的需要一致起來(lái)，更容易取得重大突破。

3.教育品質(zhì)。高品質(zhì)的師生關(guān)系是高品質(zhì)教育之源。教育者應(yīng)該立德樹(shù)人，培育健康的生命；教師應(yīng)該敬業(yè)、樂(lè)業(yè)。

4.教學(xué)制度。大學(xué)行政權(quán)力的行使應(yīng)當(dāng)以保障人才培養(yǎng)為中心的學(xué)術(shù)活動(dòng)的順利實(shí)施為目標(biāo)，更多地體現(xiàn)為營(yíng)造學(xué)術(shù)自由的氛圍，組織各種力量和資源實(shí)現(xiàn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的建設(shè)目標(biāo)，用行政力來(lái)服務(wù)和保障學(xué)術(shù)的發(fā)展。

綜合以上所述，學(xué)生全面發(fā)展需要社會(huì)、學(xué)校、教師、家庭、學(xué)生各方面協(xié)同努力。只有積極、全面調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)展相關(guān)的內(nèi)外因，才能促使學(xué)生更快、更好的健康全面發(fā)展。

學(xué)生教育以及課堂教學(xué)相關(guān)問(wèn)題是學(xué)校、教育工作者和研究者關(guān)注的核心問(wèn)題。教育事業(yè)是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的人才而努力。素質(zhì)教育和道德品質(zhì)培養(yǎng)的重要性在人才培養(yǎng)中的地位是關(guān)鍵和首要的，是促成學(xué)生全面發(fā)展的重要因素。在教育和教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)美德：“德識(shí)才學(xué)，以德為先，以學(xué)為重”。教育事業(yè)的健康發(fā)展和前進(jìn)，應(yīng)該圍繞著培養(yǎng)全面發(fā)展的人才而展開(kāi)?！叭硕鵁o(wú)德，行之不遠(yuǎn)。沒(méi)有良好的道德品質(zhì)和思想修養(yǎng)，即使有豐富的知識(shí)、高深的學(xué)問(wèn)，也難成大器”。黨的十倡導(dǎo)積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在國(guó)家層面提出富強(qiáng)、民主、文明、和諧的價(jià)值目標(biāo)；在社會(huì)層面倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治的價(jià)值取向；在公民個(gè)人層面推崇愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善的價(jià)值準(zhǔn)則。社會(huì)的健康發(fā)展、教育事業(yè)的健康發(fā)展建立在并作用于每一個(gè)公民的健康發(fā)展上。作為教師，應(yīng)該積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，要敬業(yè)樂(lè)業(yè)，為人師表，追求“慎獨(dú)”高境界，努力提高課堂教學(xué)的實(shí)效和高效性，積極培育德識(shí)才學(xué)全面發(fā)展的、符合當(dāng)前社會(huì)需要的有用人才。敬業(yè)是一種美德，樂(lè)業(yè)是一種境界。對(duì)工作有熱情、激情，始終保持良好的精神狀態(tài)，把承受挫折、克服困難當(dāng)作是對(duì)自己人生的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，在克服困難、解決問(wèn)題中提升能力和水平，在履行職責(zé)中實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，在對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求中享受工作帶來(lái)的愉悅和樂(lè)趣。青年人的思想道德?tīng)顩r如何，直接關(guān)系到我們國(guó)家和民族未來(lái)的精神面貌。文化即“人化”，文化事件即養(yǎng)人心志、育人情操的事業(yè)。作為青年學(xué)生，應(yīng)該不斷注重個(gè)人道德品質(zhì)培養(yǎng)和意志鍛煉，養(yǎng)成多讀書(shū)、讀好書(shū)的習(xí)慣，凈化靈魂，培養(yǎng)高尚道德情操，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，努力學(xué)習(xí)，早日成為社會(huì)建設(shè)事業(yè)急需的有用之才。青年學(xué)生要在立德做人的同時(shí)，善學(xué)習(xí)、勤實(shí)踐、多思考，正如詩(shī)人袁枚在《續(xù)詩(shī)品?尚識(shí)》中所述：“學(xué)如弓弩，才如箭鏃。識(shí)以領(lǐng)之，方能中鵠”，這樣才能做到德識(shí)才學(xué)，全面發(fā)展。

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篇4

DOI：10.3969/j.issn.1005-5304.2013.08.051

中圖分類(lèi)號(hào)：R285

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5304(2013)08-0110-03

中藥配方顆粒是在中醫(yī)藥理論指導(dǎo)下,將符合炮制規(guī)范的單味中藥飲片,經(jīng)現(xiàn)代制藥工藝提取、分離、濃縮、干燥、制粒、封裝而成的一種具有統(tǒng)一劑量、統(tǒng)一質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的可供直接配方的顆粒性中藥。20年來(lái),中藥配方顆粒經(jīng)歷了項(xiàng)目立項(xiàng)、基地建立、實(shí)驗(yàn)研究、試點(diǎn)生產(chǎn)、試點(diǎn)醫(yī)院臨床使用等過(guò)程,已發(fā)展成為具有一定規(guī)模的新型中藥產(chǎn)業(yè)。作為一種新型中藥,它既保留原飲片的性味、歸經(jīng)、有效成分和功效,又具有劑量準(zhǔn)確、安全高效、質(zhì)量穩(wěn)定可控、儲(chǔ)存保管方便、免煎易服、便于調(diào)劑的優(yōu)勢(shì),滿足中藥現(xiàn)代化、標(biāo)準(zhǔn)化、產(chǎn)業(yè)化和國(guó)際化需求,適應(yīng)當(dāng)今快節(jié)奏的生活,臨床已廣泛用于內(nèi)、外、婦、兒、腫瘤、急癥科等,特別在中醫(yī)急癥方面,可發(fā)揮即沖即服的優(yōu)勢(shì),促進(jìn)了中醫(yī)急癥醫(yī)學(xué)的發(fā)展。

隨著中藥配方顆粒的推廣應(yīng)用,對(duì)其生產(chǎn)工藝、質(zhì)量控制、藥效、臨床應(yīng)用等方面的研究也不斷增多。中藥藥效學(xué)是利用現(xiàn)代科學(xué)方法研究和闡釋中藥的功效,闡明中藥防治疾病原理的學(xué)科,既可溝通中西醫(yī)間的學(xué)術(shù)思想,又是臨床研究的基礎(chǔ)[1]。筆者現(xiàn)對(duì)近年來(lái)中藥配方顆粒藥效學(xué)研究作一綜述,以期為中藥配方顆粒的進(jìn)一步深入系統(tǒng)研究提供參考。1 單味中藥配方顆粒1.1 單味中藥配方顆粒有效性研究

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關(guān)鍵詞：促進(jìn)；旅游業(yè)；科學(xué)發(fā)展；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：F59文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-0118（2012）04-0195-02

一、做好旅游支柱產(chǎn)業(yè)的科學(xué)定位

本溪市共有208處旅游資源，獨(dú)特的地質(zhì)地貌，賦予了本溪山、水、洞、泉、漂和古人類(lèi)文化遺址于一體的旅游資源體系，幾乎擁有中國(guó)全部的景系、景類(lèi)和84%的景型。河流200余條，5公里以上的100多條，水庫(kù)20多座，庫(kù)容量60億m3。森林覆蓋率745%，原始森林7處，古樹(shù)名木6000余株，洞穴20多個(gè)，冷熱泉8處，地溫異常帶2處，風(fēng)景河段4處，瀑布9處。旅游資源可謂高品位，可開(kāi)發(fā)性強(qiáng)，因此充分利用好本溪市旅游資源，做好本溪旅游產(chǎn)業(yè)定位至關(guān)重要。在2009年，國(guó)務(wù)院、國(guó)家旅游局出臺(tái)的政策意見(jiàn)，明確將旅游業(yè)定位為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)和人民群眾更加滿意的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)。旅游業(yè)資源消耗低、帶動(dòng)系數(shù)大、就業(yè)機(jī)會(huì)多、綜合效益好，在保增長(zhǎng)、擴(kuò)內(nèi)需、調(diào)結(jié)構(gòu)、惠民生等方面具有重要作用。用戰(zhàn)略性和支柱產(chǎn)業(yè)來(lái)定位旅游業(yè)，可以說(shuō)是目前對(duì)各類(lèi)產(chǎn)業(yè)定位中最高的之一。旅游業(yè)的社會(huì)屬性，體現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)的民生特性，以人民群眾更加滿意為目標(biāo)。這種定位，對(duì)本溪旅游業(yè)發(fā)展必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

二、實(shí)現(xiàn)旅游觀念上的重大突破

最制約旅游業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要問(wèn)題就是觀念問(wèn)題，即將旅游業(yè)簡(jiǎn)單看作是吃喝玩樂(lè)，把旅游作為人們的奢侈生活方式，并非必需品和基本需求，這種觀念對(duì)旅游業(yè)發(fā)展有很大的制約。我們應(yīng)該在全社會(huì)大力倡導(dǎo)健康旅游、文明旅游、綠色旅游，使城鄉(xiāng)居民在旅游活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，陶冶情操，形成全社會(huì)崇尚休閑度假旅游的生活方式。要通過(guò)設(shè)立本溪旅游日，落實(shí)帶薪休假制度，鼓勵(lì)公務(wù)員在帶薪休假期間，首選本溪景區(qū)休閑度假。領(lǐng)導(dǎo)帶頭升華現(xiàn)代旅游觀念，把鼓勵(lì)支持員工旅游休閑作為促進(jìn)人的全面發(fā)展的重要途徑。通過(guò)組織紅色旅游、健康旅游等方式，凈化員工的心靈，促進(jìn)人們的身心健康，凝聚隊(duì)伍，和諧人際關(guān)系。同時(shí)營(yíng)造出加快發(fā)展我市旅游業(yè)的整體社會(huì)環(huán)境。

三、注重內(nèi)涵式轉(zhuǎn)型升級(jí)的發(fā)展戰(zhàn)略

到2015年，國(guó)內(nèi)旅游年均增長(zhǎng)10%，旅游消費(fèi)相當(dāng)于居民消費(fèi)總量的10%，這是一個(gè)極其可觀的旅游市場(chǎng)。我市要堅(jiān)持以國(guó)內(nèi)游為重點(diǎn)，通過(guò)發(fā)展入境旅游，紅色旅游、鄉(xiāng)村旅游、生態(tài)旅游等主題旅游，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，實(shí)現(xiàn)速度、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益相統(tǒng)一，以滿足老百姓快速增長(zhǎng)的多樣化、多層次旅游需求為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，著力提升旅游景區(qū)、旅游酒店、旅行社、旅行交通的服務(wù)質(zhì)量。在具體措施中，以游客滿意度為基準(zhǔn)，以人性化服務(wù)為方向，提升從業(yè)人員服務(wù)意識(shí)和服務(wù)水平。以品牌化為導(dǎo)向，鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)化旅游管理公司推進(jìn)品牌連鎖，促進(jìn)旅游服務(wù)創(chuàng)新。以標(biāo)準(zhǔn)化為手段，健全旅游標(biāo)準(zhǔn)體系，抓緊制定并實(shí)施旅游環(huán)境衛(wèi)生、旅游安全、節(jié)能環(huán)保等標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)保障餐飲、住宿等相關(guān)硬件質(zhì)量。以信息化為主要途徑，提高旅游服務(wù)效率。

四、強(qiáng)化管理服務(wù)上的制度建設(shè)

旅游業(yè)有序的可持續(xù)發(fā)展不僅需要旅游從業(yè)人員的自律，更需要依賴各種制度的規(guī)范。（一）加強(qiáng)旅游市場(chǎng)監(jiān)管。健全旅游監(jiān)管體系，完善旅游質(zhì)量監(jiān)管機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)旅游服務(wù)質(zhì)量監(jiān)督管理和旅游投訴處理，維護(hù)游客合法權(quán)益；（二）加強(qiáng)旅游誠(chéng)信體系建設(shè)，開(kāi)展誠(chéng)信旅游創(chuàng)建活動(dòng)，制訂旅游從業(yè)人員誠(chéng)信服務(wù)準(zhǔn)則，建立旅行社、旅游購(gòu)物店信用等級(jí)制度；（三）加強(qiáng)旅游從業(yè)人員素質(zhì)建設(shè)。整合旅游教育資源，大力發(fā)展旅游職業(yè)教育。加強(qiáng)對(duì)紅色旅游、鄉(xiāng)村旅游和文化遺產(chǎn)旅游從業(yè)人員的培訓(xùn)；（四）加快旅游基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，重點(diǎn)建設(shè)旅游道路、景區(qū)停車(chē)場(chǎng)、游客服務(wù)中心、旅游安全以及資源環(huán)境保護(hù)等基礎(chǔ)設(shè)施；（五）加強(qiáng)主要景區(qū)連接交通干線的旅游公路建設(shè)。規(guī)劃建設(shè)水路客運(yùn)碼頭要充分考慮旅游業(yè)發(fā)展需求；（六）健全旅游資源環(huán)保制度。政府特別是旅游行政管理部門(mén)應(yīng)強(qiáng)化旅游資源保護(hù)的職責(zé)，嚴(yán)格監(jiān)督、檢查和指導(dǎo)旅游企業(yè)尤其是民營(yíng)企業(yè)的旅游資源開(kāi)發(fā)及其經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，切實(shí)保護(hù)彌足珍貴的旅游資源，確保本溪旅游業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

五、做好與旅游業(yè)相關(guān)的設(shè)施建設(shè)

開(kāi)展各具特色的農(nóng)業(yè)觀光和體驗(yàn)性旅游活動(dòng)離不開(kāi)各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施的配套建設(shè)，不論是利用民族村寨、古村古鎮(zhèn)，建設(shè)特色景觀旅游村鎮(zhèn)，還是規(guī)范發(fā)展“農(nóng)家樂(lè)”、休閑農(nóng)莊等旅游產(chǎn)品，必須做好基礎(chǔ)設(shè)施的配套建設(shè)。（一）加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)；（二）建設(shè)和完善各旅游景區(qū)的通訊設(shè)施和設(shè)備，逐步實(shí)現(xiàn)主要景區(qū)和黃金旅游沿線無(wú)障礙通訊和通訊無(wú)盲區(qū)，確保旅游景區(qū)信息暢通、快速；（三）推進(jìn)節(jié)能環(huán)保建設(shè)。支持賓館飯店、景區(qū)景點(diǎn)、鄉(xiāng)村旅游經(jīng)營(yíng)戶和其他旅游經(jīng)營(yíng)單位積極利用新能源新材料，廣泛運(yùn)用節(jié)能節(jié)水減排技術(shù)，實(shí)行合同能源管理，實(shí)施高效照明改造，減少溫室氣體排放，積極發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)建綠色環(huán)保企業(yè)。

六、突出本溪旅游的多樣化與特色化

在激烈的旅游市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，培育新的旅游消費(fèi)熱點(diǎn)是無(wú)止境的工作。（一）加速發(fā)展大眾旅游消費(fèi)產(chǎn)品，建設(shè)特色景觀旅游村鎮(zhèn)，規(guī)范發(fā)展“農(nóng)家樂(lè)”、休閑農(nóng)莊等旅游產(chǎn)品。依托國(guó)家級(jí)文化、自然遺產(chǎn)地，打造有代表性的精品景區(qū)；（二）堅(jiān)持因地制宜，突出優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)旅游業(yè)特色化發(fā)展。建設(shè)1～2個(gè)大型主題公園，利用好本溪境內(nèi)紅色旅游資源。挖掘好道教、佛教等資源帶動(dòng)旅游業(yè)的發(fā)展；（三）把提升文化內(nèi)涵貫穿到吃住行游購(gòu)?qiáng)矢鳝h(huán)節(jié)和旅游業(yè)發(fā)展全過(guò)程。加強(qiáng)自然文化遺產(chǎn)保護(hù)，深挖文化內(nèi)涵，普及科學(xué)知識(shí)。旅游商品要提高文化創(chuàng)意水平，旅游餐飲要突出文化特色，旅游經(jīng)營(yíng)服務(wù)要體現(xiàn)人文特質(zhì)。推出具有地方特色和民族特色的演藝、節(jié)慶等文化旅游產(chǎn)品。充分利用博物館、紀(jì)念館、體育場(chǎng)館等設(shè)施，開(kāi)展多種形式的文體旅游活動(dòng)。

七、轉(zhuǎn)變政府在旅游業(yè)發(fā)展中的職能

旅游業(yè)在給旅游目的地帶來(lái)經(jīng)濟(jì)繁榮的同時(shí)，也給旅游目的地帶來(lái)自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的污染，引起物價(jià)上漲等不利影響。因此，政府在旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展過(guò)程中的主要任務(wù)是如何遏制旅游業(yè)發(fā)展給經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化帶來(lái)的負(fù)面影響，積極利用其正面效應(yīng)服務(wù)于社會(huì)，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。目前我市的旅游業(yè)尚屬于蓬勃發(fā)展時(shí)期，為此，政府在旅游業(yè)發(fā)展中具有不可替代的“主導(dǎo)作用”。（一）“政府不主干”、“政府不主財(cái)”，“政府不主宰”。準(zhǔn)確界定“政府主導(dǎo)作用”的內(nèi)涵，應(yīng)體現(xiàn)在制定政策、完善旅游法制、搞好旅游發(fā)展規(guī)劃、確定投資方向、為旅游發(fā)展?fàn)I造良好環(huán)境等宏觀方面。旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要政府的推動(dòng)、領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)，政府要把主要精力集中于宏觀調(diào)控，作好引導(dǎo)工作，促使旅游產(chǎn)業(yè)快速、健康發(fā)展；（二）在職能行使的手段上以法律手段為主。用法律法規(guī)管理規(guī)范旅游產(chǎn)業(yè)，以避免旅游管理的隨意性和旅游發(fā)展的不確定性，使旅游產(chǎn)業(yè)在法律法規(guī)的規(guī)制下獲得持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展；（三）旅游企業(yè)用于宣傳促銷(xiāo)的費(fèi)用依法納入企業(yè)經(jīng)營(yíng)成本。積極支持利用荒地、荒坡、荒灘廢棄礦山等開(kāi)發(fā)旅游項(xiàng)目。支持企事業(yè)單位利用存量房產(chǎn)、土地資源興辦旅游業(yè)。

八、創(chuàng)新旅游傳播和市場(chǎng)推廣的手段

篇6

醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化，離不開(kāi)醫(yī)學(xué)支撐條件科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化。醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的服務(wù)保障能力，也就是服務(wù)保障于醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的能力，即：醫(yī)學(xué)的四大支撐條件。在國(guó)際上也稱為現(xiàn)代科學(xué)研究的必要條件，并稱為AEIR［1］，A是animal（動(dòng)物）， E是equipment（設(shè)備），I是information（情報(bào)），R是reagent（試劑），在這四大支撐條件中僅談實(shí)驗(yàn)動(dòng)物方面的發(fā)展。通過(guò)這一小小的側(cè)面以此折射醫(yī)學(xué)科學(xué)支撐條件能力提升促進(jìn)醫(yī)學(xué)科研可持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性。

1 歷史回顧與現(xiàn)有醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物服務(wù)保障能力

1.1 歷史回顧 1977年，單位工作剛起步，對(duì)醫(yī)學(xué)科學(xué)研究還不那么重視，主要是日常的簡(jiǎn)單防疫工作，更談不上去重視和醫(yī)學(xué)研究配套基礎(chǔ)學(xué)科實(shí)驗(yàn)動(dòng)物與動(dòng)物實(shí)驗(yàn)工作。筆者記得那時(shí)候無(wú)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員飼養(yǎng)動(dòng)物，飼養(yǎng)人員就是試驗(yàn)人員或臨時(shí)工。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物無(wú)級(jí)別，品系名稱不清楚，無(wú)歷史背景資料，無(wú)動(dòng)物質(zhì)量及環(huán)境合格證書(shū)。飼養(yǎng)條件簡(jiǎn)陋，開(kāi)始用瓦罐到簡(jiǎn)易塑料盒飼養(yǎng)小鼠，有的實(shí)驗(yàn)人員甚至在廁所里做動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，更無(wú)標(biāo)準(zhǔn)化飼養(yǎng)方法、飼料和籠具。由于條件等等因素做動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的課題、人員少。實(shí)驗(yàn)結(jié)果可靠性及重復(fù)性差，相關(guān)論文成果不能在國(guó)際上交流。筆者還記得，在一次江蘇省學(xué)術(shù)會(huì)議上，江蘇農(nóng)科院負(fù)責(zé)兔病研究的某教授講：她曾在北京的國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議上，正在交流她的兔病研究論文時(shí)，被美國(guó)學(xué)者當(dāng)場(chǎng)提問(wèn)：你們實(shí)驗(yàn)的動(dòng)物有相關(guān)動(dòng)物（兔）背景資料與動(dòng)物實(shí)驗(yàn)級(jí)別證明嗎？如果沒(méi)有請(qǐng)您下臺(tái)！就這樣被迫中途停止論文的交流。這說(shuō)明國(guó)內(nèi)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物工作與國(guó)外的差距非常大，這件事對(duì)醫(yī)學(xué)科學(xué)工作、醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)工作者觸動(dòng)也是非常大的。

1978年后，隨著國(guó)家大環(huán)境的變化，我們單位開(kāi)始重視科學(xué)研究，本單位實(shí)驗(yàn)動(dòng)物和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)工作，開(kāi)始有了初步的發(fā)展，有塑料的籠具和簡(jiǎn)易小平房飼養(yǎng)動(dòng)物。見(jiàn)圖1。

圖1 最初無(wú)級(jí)別四處漏水簡(jiǎn)易兔房（歷史資料）

1992年以后，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物工作發(fā)展很快。在國(guó)家、全軍、軍區(qū)、單位有關(guān)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)重視下，和單位其他專(zhuān)業(yè)一樣，被列入了綜合性的基礎(chǔ)性學(xué)科，單位領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)門(mén)安排了專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員負(fù)責(zé)動(dòng)物的飼養(yǎng)與動(dòng)物試驗(yàn)工作。籌集50萬(wàn)元，以舊房改建動(dòng)物實(shí)驗(yàn)用房210平方米（一級(jí)196平方米，二級(jí)14平方米）。1999年，單位又撥款近200萬(wàn)元，新建多單元?jiǎng)游飳?shí)驗(yàn)樓（二級(jí)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)）590平方米，從消毒、防野鼠設(shè)備到熱源微機(jī)等都是高標(biāo)準(zhǔn)，高起點(diǎn)。整個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)施利用率達(dá)100%。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物與動(dòng)物試驗(yàn)的要求越來(lái)越高，根據(jù)總后衛(wèi)生部、全軍動(dòng)管辦領(lǐng)導(dǎo)有關(guān)指示，在2003年、2007年中，中心領(lǐng)導(dǎo)再次分別撥款12萬(wàn)、8萬(wàn)元，將動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)室升級(jí)完善為三級(jí)，也就是已能和國(guó)際接軌的SPF級(jí)。見(jiàn)圖2。圖2 SDE級(jí)實(shí)驗(yàn)室（資料）

這些年來(lái)，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)科建設(shè)、工作發(fā)展速度非常快，為單位的科研、生物試劑等開(kāi)發(fā)生產(chǎn)、藥品檢驗(yàn)配套協(xié)調(diào)發(fā)展奠定有力基礎(chǔ)，為單位抓住機(jī)遇求發(fā)展提供了必要條件，取得了較好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。1.2 現(xiàn)有醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的服務(wù)保障能力 （1）動(dòng)物實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)動(dòng)物室的負(fù)責(zé)人是實(shí)驗(yàn)動(dòng)物專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副主任、中心高級(jí)實(shí)驗(yàn)師、江蘇省本專(zhuān)業(yè)理事、中國(guó)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物專(zhuān)業(yè)委員會(huì)委員等，另兩名飼養(yǎng)人員也分別取得全軍、省上崗證。（2）多年來(lái)一直取得全軍、省實(shí)驗(yàn)動(dòng)物生產(chǎn)和實(shí)驗(yàn)使用許可證書(shū)。標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)驗(yàn)室設(shè)施和服務(wù)保障已能和國(guó)際接軌。這里做實(shí)驗(yàn)的相關(guān)論文能在國(guó)際學(xué)會(huì)上交流，實(shí)驗(yàn)結(jié)果、成果能夠得到承認(rèn)。（3）能飼養(yǎng)全中心所有研究所、站、藥品儀器檢驗(yàn)所的一級(jí)實(shí)驗(yàn)觀察鼠、兔、豚鼠動(dòng)物1萬(wàn)只；二至三級(jí)大小鼠1000只；SPF級(jí)大鼠、小鼠（包括無(wú)菌飼養(yǎng)的免疫缺陷動(dòng)物裸鼠等各種品系鼠）500只。

轉(zhuǎn)貼于 2 簡(jiǎn)單比較

根據(jù)上述情況，把醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的發(fā)展與醫(yī)學(xué)科學(xué)研究獲得的成果兩者關(guān)系作一個(gè)簡(jiǎn)單比較：見(jiàn)表1。表1 78年前后實(shí)驗(yàn)動(dòng)物與醫(yī)學(xué)科研成果方面的比較

3 小結(jié)

通過(guò)這簡(jiǎn)單歷史回顧與比較，說(shuō)明了30年來(lái)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物與動(dòng)物實(shí)驗(yàn)工作方面發(fā)展較快，該項(xiàng)工作與所取得的醫(yī)學(xué)科研成果、藥檢、開(kāi)發(fā)等關(guān)系非常密切。筆者認(rèn)為，各大醫(yī)院、科研院所做好實(shí)驗(yàn)動(dòng)物與動(dòng)物實(shí)驗(yàn)工作至關(guān)重要。每個(gè)單位必須根據(jù)本單位用動(dòng)物量、品系等實(shí)際，新建或改建符合GB14925-2001新國(guó)標(biāo)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物室或動(dòng)物實(shí)驗(yàn)室，大小鼠飼養(yǎng)室、實(shí)驗(yàn)室必須達(dá)SPF級(jí)。醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物工作者，必須要有奉獻(xiàn)、服務(wù)意識(shí)，極強(qiáng)的工作責(zé)任。不斷用新的理念、新方法在本職崗位上探索研究，啟用局部?jī)艋腎VC（獨(dú)立通氣籠盒）［2］，做到既要達(dá)國(guó)標(biāo)又要節(jié)省能源。在工作的每個(gè)環(huán)節(jié)乃至全過(guò)程中，始終維持好動(dòng)物和實(shí)驗(yàn)室的級(jí)別；同時(shí)必須控制好環(huán)境污染［3］，保證人和動(dòng)物的絕對(duì)安全。動(dòng)物飼養(yǎng)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)科是基礎(chǔ)，是影響醫(yī)學(xué)學(xué)科及整個(gè)生命科學(xué)研究重要的支撐條件。同樣單位的科研支撐條件另外三個(gè)方面與其他各所室的醫(yī)學(xué)科學(xué)研究、藥檢、開(kāi)發(fā)等方面發(fā)展關(guān)系也是非常密切。只有醫(yī)學(xué)科研的“四大支撐”條件整體能力的提升，才能促進(jìn)醫(yī)學(xué)科研可持續(xù)性協(xié)調(diào)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

1 魏泓.醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué).成都：四川科學(xué)技術(shù)出版社，1998，4-5.

篇7

一、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展

聯(lián)合國(guó)教科文組織21世紀(jì)教育委員會(huì)把“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”具有自學(xué)進(jìn)取作為造就時(shí)代新人的一項(xiàng)基本要求?？茖W(xué)家錢(qián)三強(qiáng)說(shuō)：“自學(xué)是一生中最好的學(xué)習(xí)方法?！狈欠驳淖詫W(xué)能力可使你在學(xué)習(xí)型社會(huì)走向成功與卓越。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的養(yǎng)成，是可持續(xù)發(fā)展的一條基本途徑。

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)案教學(xué)讓學(xué)生充當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，以激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)利用“學(xué)案”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的堅(jiān)持性、自信心及勤奮、踏實(shí)等性格得到培養(yǎng)，學(xué)生變不自覺(jué)為自覺(jué)，有新鮮感，愿意學(xué)習(xí)。具體做法是：根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)，自學(xué)能力水平和教學(xué)的要求，編制出指導(dǎo)學(xué)生每一課時(shí)的“學(xué)案”，提前一天發(fā)到學(xué)生手中。學(xué)生借助“學(xué)案”自主學(xué)習(xí)，初步掌握基礎(chǔ)知識(shí)、概念、理清知識(shí)線索，并嘗試用掌握的知識(shí)解答“學(xué)案”中的問(wèn)題，學(xué)生能自主完成的內(nèi)容，就可以先學(xué)習(xí)掌握，剩余部分在課堂教學(xué)討論中解決，最后學(xué)案可作為階段復(fù)習(xí)材料及時(shí)梳理知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。

2.重視自學(xué)方法的指導(dǎo)。17世紀(jì)法國(guó)的哲學(xué)家、數(shù)理學(xué)家笛卡爾說(shuō)過(guò)這么一句話：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！苯處熃虒W(xué)的終極目標(biāo)是讓學(xué)生由‘學(xué)會(huì)’轉(zhuǎn)向‘會(huì)學(xué)’。“學(xué)案教學(xué)”設(shè)置了便于學(xué)生自學(xué)的流程，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)的方法，在課前探究，課上探究，課后探究過(guò)程中，通過(guò)設(shè)置觀察――分析――證明――歸納――總結(jié)――應(yīng)用――拓展――反思等環(huán)節(jié)由淺入深，圖形、文字、公式相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

3.強(qiáng)化自學(xué)新知的訓(xùn)練。自學(xué)進(jìn)取能力是在自學(xué)新知的實(shí)踐中訓(xùn)練和培養(yǎng)起來(lái)的。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在自學(xué)中學(xué)會(huì)新知、學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)應(yīng)用。在“學(xué)案”中學(xué)生常錯(cuò)的、容易混淆的知識(shí)多次重復(fù)出現(xiàn)，練習(xí)的形式不斷的變換，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)逐步從陌生變?yōu)槭煜ぃ罱K達(dá)到能夠舉一反三的境界，設(shè)計(jì)的練習(xí)可分三個(gè)層次：基本題、變化題、發(fā)展題。使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)面得到了拓寬，使不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

二、培養(yǎng)探索發(fā)現(xiàn)能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展

創(chuàng)新是學(xué)生自身發(fā)展的顯著標(biāo)志。有創(chuàng)新就有發(fā)展。探索發(fā)現(xiàn)是創(chuàng)新的根本途徑。培養(yǎng)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的能力，是促使學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基本保證。

自主探究，這是學(xué)案教學(xué)模式的中心環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)案，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問(wèn)題對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主探究。教師在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)，使學(xué)生較好地把握教學(xué)內(nèi)容。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極地去觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理、信息交流、數(shù)據(jù)處理等，讓學(xué)生經(jīng)歷多角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題、多種形式表現(xiàn)問(wèn)題、多種策略思考問(wèn)題，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

三、培養(yǎng)合作交往能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展

合作是人類(lèi)相互作用的基本形式之一，是人類(lèi)賴以生存和發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。課堂是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間交流思想的場(chǎng)所，更重要的是在交流的過(guò)程中，各小組成員通過(guò)探究、合作交流，既學(xué)到了新知識(shí)，思維也得到了發(fā)展，使他們?cè)诤献鹘涣鬟^(guò)程中學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)從不同的角度去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，促進(jìn)了合作交往能力。

例如在學(xué)案教學(xué)中，展示反饋環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最好檢測(cè)，同時(shí)，學(xué)生的板演講解，不僅促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)心理改變，給學(xué)生以積極的心理暗示，激活了學(xué)生求知的內(nèi)動(dòng)力和表現(xiàn)欲，也順應(yīng)了學(xué)生的身心特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的有意注意和主動(dòng)參與，便于師生互動(dòng)中的評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥和借鑒。

四、培養(yǎng)反思調(diào)控能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展

人們的自我發(fā)展、進(jìn)步與提高，一般講都不是一帆風(fēng)順的。無(wú)論是自主學(xué)習(xí)、探索思考，還是信息加工、合作交往，都會(huì)遇到這樣、那樣的困難。通過(guò)反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)控解決，是可持續(xù)發(fā)展能力的主要組成部分，必須有計(jì)劃地加以培養(yǎng)。學(xué)案教學(xué)中最后設(shè)置了“小結(jié)與反思”的環(huán)節(jié)，反思的內(nèi)容可分為三個(gè)方面：一是反思自己學(xué)習(xí)中的得與失，并對(duì)自己解題全程的思維活動(dòng)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)策略與方法；二是反思所學(xué)內(nèi)容與其它知識(shí)和本身的內(nèi)在聯(lián)系，按知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識(shí)線索，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，三是反思某些數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的過(guò)程與方法，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。從而進(jìn)一步促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。

可持續(xù)發(fā)展教育的最終目標(biāo)是幫助學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展需要的價(jià)值觀，科學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)能力和生活方式，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)，環(huán)境和文化的可持續(xù)發(fā)展。新課程改革的核心理念就是一切為了學(xué)生的發(fā)展，因此數(shù)學(xué)教師在擔(dān)負(fù)著基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期的重要任務(wù)。只要我們?cè)诮虒W(xué)中有計(jì)劃、有目的的加強(qiáng)培養(yǎng)，那么，我們相信一定會(huì)培育和造就出永遠(yuǎn)站在時(shí)代前列，適應(yīng)二十一世紀(jì)要求的時(shí)代新人。

篇8

關(guān)鍵詞：個(gè)性發(fā)展;信息技術(shù)課堂;活力教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）03-093-1

一、激發(fā)興趣，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

用“新”激趣：初中生普遍具有一種獵奇心理，新奇的東西更容易引發(fā)他們探索事物的強(qiáng)烈欲望。這就要求信息技術(shù)教師不斷挖掘教材的新意，適度重組教材，使每個(gè)課堂充滿新鮮感。例如，講解文件夾的管理時(shí)，把文件夾比喻成小房子，建立文件夾即造房子，管理文件夾中的文件則是整理房間。學(xué)生覺(jué)得很新奇，課上總是躍躍欲試。在操作的過(guò)程中，他們以自己獨(dú)特的想法來(lái)命名文件和文件夾，真像給房子裝修呢，筆者在他們稚嫩的思想中看到了張揚(yáng)的個(gè)性。

以“情”激趣：讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起青少年特有的對(duì)知識(shí)興趣的重要條件。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，有許多內(nèi)容都包含著一定的思想性，教師要想辦法去觸動(dòng)學(xué)生的“情弦”。學(xué)生動(dòng)了情后就有了情趣。有了情趣，課堂就活了。講解“制作作品―圖文混排”這一章節(jié)，筆者設(shè)計(jì)了“制作精美賀卡”這一主題。在導(dǎo)入時(shí)，給學(xué)生播放了幾張賀卡，這些賀卡有送給父母的，感謝他們的養(yǎng)育之恩;有送給朋友的，感謝他們的友愛(ài)之誼;有送給老師的，感謝他們的教導(dǎo)之情。背景音樂(lè)是“感謝”，讓同學(xué)們?cè)俅蜗肫鸶改负屠蠋煹亩髑?、朋友的友情，同時(shí)提問(wèn)他們：“當(dāng)我們的父母、老師，還有我們的朋友在節(jié)日里收到這份由我們親手制作的禮物時(shí)，試想一下，他們會(huì)有怎樣的一種心境呢？”同學(xué)們紛紛說(shuō)出感想，這些感想無(wú)一不加入了學(xué)生自己的情感想象，同時(shí)，課堂氣氛也出來(lái)了。

二、因材施教，激發(fā)個(gè)性參與

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽略了學(xué)生的個(gè)性差異，學(xué)生的創(chuàng)作潛力未能得到較好開(kāi)發(fā)。我們信息技術(shù)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)“看菜吃飯，量體裁衣”，多渠道并重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造各種條件。如在教學(xué)《班旗設(shè)計(jì)――自選圖形》這一課時(shí)，要求學(xué)生應(yīng)用Word自選圖形為班級(jí)設(shè)計(jì)一面班旗，在校運(yùn)動(dòng)會(huì)中展示。班上有個(gè)女生酷愛(ài)繪畫(huà)，對(duì)計(jì)算機(jī)操作卻毫無(wú)興趣。筆者就安排這位學(xué)生手繪了一幅設(shè)計(jì)圖，并在課堂伊始展示給同學(xué)們看，讓同學(xué)們討論每一部分應(yīng)該用什么自選圖形制作，自選圖形制作對(duì)比手繪的優(yōu)勢(shì)在哪？在討論得過(guò)程中這名女生開(kāi)始感覺(jué)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)圖片有更多的優(yōu)勢(shì)。筆者課后讓她總結(jié)時(shí)，她從造型變化上，色彩配置上，技法表現(xiàn)上都能創(chuàng)造出傳統(tǒng)“手繪”無(wú)法表現(xiàn)出來(lái)的效果，她個(gè)人感覺(jué)像發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新天地一樣神奇。

由于每個(gè)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息水平處于不同的層面，因而因材施教的另一層含義就是分層提高。在講授Word文檔排版時(shí)，對(duì)于程度較好的學(xué)生可以教他們樣式的使用，而程度一般的學(xué)生則要求掌握格式中的“字體”、“段落”、“邊框和底紋”等選項(xiàng)的使用。在老師個(gè)別指導(dǎo)上機(jī)操作時(shí)，可以讓會(huì)的同學(xué)去幫助不會(huì)的同學(xué)，不想問(wèn)別人的同學(xué)可以觀看視頻（老師課前利用Flash cam制作好本節(jié)課的操作視頻，已經(jīng)分發(fā)到每臺(tái)計(jì)算機(jī)）。這樣，大多數(shù)學(xué)生都能在各自的基礎(chǔ)上接受新知識(shí)。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，導(dǎo)向個(gè)性化學(xué)習(xí)

學(xué)生有了參與的興趣，還要有參與的機(jī)會(huì)，否則一切都成了“無(wú)本之木”。教師在課堂教學(xué)中，必須創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程，結(jié)合信息技術(shù)課程的獨(dú)特性，我們知道，“電腦不是學(xué)出來(lái)的，是玩出來(lái)的”。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，開(kāi)始是模仿、制作出與教師的“成品”一樣的作品，積累了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，接踵而來(lái)的便是豐富多彩的創(chuàng)造作品，這就是由“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”引發(fā)的學(xué)生的無(wú)窮的創(chuàng)造力。信息技術(shù)學(xué)科是開(kāi)放性的、知識(shí)更新極快的學(xué)科，在課堂上不可能將一個(gè)軟件的所有功能都學(xué)到，也沒(méi)必要這樣做。計(jì)算機(jī)教師在教會(huì)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更重要的任務(wù)應(yīng)該是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法正好給了學(xué)生這樣一個(gè)機(jī)會(huì)。在一堂課上，不可能所有學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度一樣，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”讓學(xué)生在每一堂課上為著“任務(wù)”、為著制作一件“成品”或“半成品”去動(dòng)手操作，去克服遇到的各種困難，比如在《自選圖形》的課程中想讓花朵的五片花瓣拼接完美，卻越移動(dòng)越不和諧;想嵌入幾個(gè)漂亮的漢字，卻一個(gè)字都輸不上去等等，逼著學(xué)生提問(wèn)題，并去尋找解決問(wèn)題的技巧。一旦成功，收獲的喜悅、成就感油然而生?？紤]到：“我不能白做，得把作品留下，留在我的硬盤(pán)上！”接下來(lái)就學(xué)存盤(pán)――整節(jié)課沒(méi)停手，充滿活力，既沒(méi)感覺(jué)累也不感覺(jué)枯燥，不知不覺(jué)就下課了，要不是接下來(lái)還有其他課，小手怎么也不愿離開(kāi)鼠標(biāo)，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”創(chuàng)設(shè)著一種適當(dāng)?shù)那榫?，引起了學(xué)生的認(rèn)知的沖突，使學(xué)生產(chǎn)生了一種懸而未決的求知欲，從而激發(fā)了學(xué)生的求知熱情。

篇9

【關(guān)鍵詞】中文識(shí)字；腦科學(xué)研究；最新進(jìn)展；識(shí)字教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604（2015）11-0010-04

一、有關(guān)中文識(shí)字的腦科學(xué)研究最新進(jìn)展

中文認(rèn)知與拼音文字（如英語(yǔ)）認(rèn)知的神經(jīng)心理機(jī)制是否不同？有何不同？認(rèn)知科學(xué)家們從神經(jīng)生物學(xué)的角度開(kāi)展了很多研究和探索。借助功能性磁共振成像（fMRI）等腦科學(xué)研究的新手段，研究者對(duì)中文識(shí)字有了許多新的發(fā)現(xiàn)，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

1.中文認(rèn)知加工中樞

人類(lèi)大腦左前額中回區(qū)（Left Middle Frontal Gyrus，LMFG）是對(duì)個(gè)體認(rèn)知控制和協(xié)調(diào)起非常重要作用的腦區(qū)?！?，2〕左前額中回區(qū)包括許多腦區(qū)，如第八、九、十、四十五、四十六腦區(qū)等。有關(guān)中文認(rèn)知的腦科學(xué)研究表明，與閱讀拼音文字（如英語(yǔ)）相比，中文認(rèn)知時(shí)的左前額中回區(qū)會(huì)被更強(qiáng)烈地激活。這是因?yàn)樵谥形恼J(rèn)知時(shí)左前額中回區(qū)可以利用“視覺(jué)正字法形態(tài)”進(jìn)行信息加工。眾所周知，非字母形態(tài)的中文字形更多強(qiáng)調(diào)的是視覺(jué)正字法信息，較少關(guān)注音位加工。這可能也解釋了為什么中文讀者的左前額中回區(qū)的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)與拼音文字讀者的大腦活動(dòng)映射存在相當(dāng)顯著的差異。Perfetti 等人的研究證實(shí)了左前額中回區(qū)在中文認(rèn)知中的作用?！?〕譚力海等人還提出左前額中回區(qū)可能會(huì)參與中文語(yǔ)音和語(yǔ)義的分析，只是因?yàn)殄e(cuò)綜復(fù)雜的中文字形會(huì)讓中文認(rèn)知更多地進(jìn)入自動(dòng)的視覺(jué)正字法加工程序，所以左前額中回區(qū)的主要功能變?yōu)閷?duì)文字特征進(jìn)行協(xié)調(diào)和整合，以期進(jìn)一步提高中文認(rèn)知處理效率。〔4，5〕

有關(guān)中文認(rèn)知的眾多腦科學(xué)研究顯示，左前額中回區(qū)的第九腦區(qū)（BA9）可能是中文認(rèn)知的主要加工中樞。例如，Siok等人比較了閱讀障礙兒童與正常兒童在中文認(rèn)知過(guò)程中的大腦活動(dòng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，中文閱讀障礙兒童在左前額中回區(qū)的第九腦區(qū)和第四十六腦區(qū)存在功能性損傷，〔6〕而對(duì)英語(yǔ)閱讀障礙兒童的腦科學(xué)研究卻發(fā)現(xiàn)這種功能性損傷主要存在于左顳頂枕和枕顳區(qū)域?！?，8〕這些研究結(jié)果進(jìn)一步表明中文認(rèn)知和英文認(rèn)知可能存在完全不同的認(rèn)知加工中樞。Siok等人的進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，左前額中回區(qū)第九腦區(qū)和第四十六腦區(qū)，特別是第九腦區(qū)，可以被看作是識(shí)別中文閱讀障礙的一項(xiàng)有效指標(biāo)，因?yàn)橹形拈喿x障礙患者在這些腦區(qū)，尤其是第九腦區(qū)，普遍存在功能和結(jié)構(gòu)畸變。〔9〕左前額中回區(qū)與中文認(rèn)知之間的這種聯(lián)系已經(jīng)被后續(xù)眾多研究進(jìn)一步證實(shí)。系統(tǒng)分析已有的有關(guān)中文認(rèn)知加工，特別是對(duì)字形、字音和語(yǔ)義加工的功能性磁共振成像研究結(jié)果會(huì)發(fā)現(xiàn)，第九腦區(qū)在中文認(rèn)知加工中發(fā)揮了重要作用，比如從中文語(yǔ)義到語(yǔ)音的轉(zhuǎn)換加工需要第九腦區(qū)的激活，從字形到語(yǔ)義的映射也需要第九腦區(qū)和頂葉區(qū)域的參與，從字形到語(yǔ)音的轉(zhuǎn)換也需要第九腦區(qū)的參與，等等。〔10〕可以說(shuō)，左前額中回區(qū)，特別是第九腦區(qū)，在中文認(rèn)知中起著非常重要的作用，相當(dāng)于中文認(rèn)知的加工中樞。

2.中文認(rèn)知的大腦網(wǎng)絡(luò)通路

中文認(rèn)知的大腦網(wǎng)絡(luò)通路是怎樣的？它和英文認(rèn)知所涉及的大腦網(wǎng)絡(luò)通路有什么區(qū)別嗎？腦成像技術(shù)的新發(fā)展為研究者探索這些問(wèn)題的答案提供了便利條件。正電子發(fā)射斷層成像（PET）、事件相關(guān)電位（ERP）、功能性近紅外光譜技術(shù)（fNIRS）和功能性磁共振成像（fMRI）等技術(shù)日新月異，便于研究者繪制出大腦的語(yǔ)言加工通路。例如，譚力海等人利用fMRI和PET技術(shù)探究了與中文加工、學(xué)習(xí)、記憶和注意力相關(guān)的神經(jīng)解剖學(xué)機(jī)制。他們的研究表明，負(fù)責(zé)言語(yǔ)工作記憶的左前額中回區(qū)，尤其是第九腦區(qū)對(duì)中文識(shí)別有重要作用，而對(duì)英文認(rèn)知有重要作用的后顳葉區(qū)在中文認(rèn)知中參與程度很低?！?1〕他們還發(fā)現(xiàn)中文和英文閱讀的神經(jīng)加工系統(tǒng)是由兩種語(yǔ)言文字的早期學(xué)習(xí)經(jīng)歷所塑造的，左前額中回區(qū)的活動(dòng)程度是判斷中文閱讀障礙的神經(jīng)生物學(xué)標(biāo)志。〔12〕這一研究佐證了不同的母語(yǔ)早期學(xué)習(xí)障礙兒童需要不同的早期干預(yù)方案的觀點(diǎn)。

需要特別指出的是，雖然第九腦區(qū)是中文認(rèn)知加工中樞，但這些認(rèn)知活動(dòng)其實(shí)是大腦前額葉和頂葉網(wǎng)絡(luò)協(xié)調(diào)合作的結(jié)果，中間額葉皮層和頂葉上回皮層都廣泛參與了中文認(rèn)知加工過(guò)程?！?3〕譚力海等人在一項(xiàng)通過(guò)語(yǔ)義和同音異形異義字決策任務(wù)來(lái)探究中文認(rèn)知神經(jīng)加工機(jī)制的研究中發(fā)現(xiàn)，左前額中回區(qū)（第九腦區(qū)）、右額葉和頂葉都在中文認(rèn)知過(guò)程中被激活。〔14〕這可能與中文是方塊字、大腦需要更多的空間加工信息有關(guān)。Booth 等人也發(fā)現(xiàn)左前額中回區(qū)和頂葉腦區(qū)在需要語(yǔ)音和語(yǔ)義加工的任務(wù)中會(huì)被同時(shí)激活。〔15〕關(guān)于中文認(rèn)知的大腦網(wǎng)絡(luò)通路，Chen等人的研究工作也非常出色?！?6〕他們對(duì)比了與不同認(rèn)知機(jī)制相關(guān)的大腦活動(dòng)模式，發(fā)現(xiàn)拼音文字與中文所需要的認(rèn)知機(jī)制有著明顯差異。他們發(fā)現(xiàn)，閱讀拼音文字會(huì)引發(fā)頂葉雙側(cè)皮層（楔前葉和前顳中回）更強(qiáng)烈的激活，而閱讀中文激活的是左側(cè)梭狀回、雙側(cè)楔葉、后顳、額下回和雙側(cè)額上回。這些研究結(jié)果意味著，中文與拼音文字的認(rèn)知存在不同的大腦網(wǎng)絡(luò)通路。

二、腦科學(xué)研究成果對(duì)幼兒識(shí)字教育的啟示

1.可以適當(dāng)開(kāi)展早期識(shí)字和閱讀活動(dòng)

有研究者對(duì)香港學(xué)前兒童進(jìn)行了為期兩年的追蹤研究，發(fā)現(xiàn)同音語(yǔ)素意識(shí)、視覺(jué)技能和語(yǔ)音意識(shí)與中文識(shí)字能力顯著相關(guān)，而視覺(jué)技能和音節(jié)刪除能力與中文聽(tīng)寫(xiě)能力顯著相關(guān)。〔17〕同年，該研究團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)5歲時(shí)的語(yǔ)音意識(shí)和快速自動(dòng)化命名（RAN）能力可以有效預(yù)測(cè)6歲時(shí)的拼音能力，并且能有效預(yù)測(cè)小學(xué)時(shí)的中文識(shí)字水平。〔18〕快速自動(dòng)化命名還能夠預(yù)測(cè)個(gè)體中文閱讀的流暢性。研究者發(fā)現(xiàn)，詞匯是中文讀寫(xiě)能力的主要預(yù)測(cè)變量，執(zhí)行能力（Executive Function）則能夠很好地預(yù)測(cè)幼兒早期的中文識(shí)字水平?！?9〕諸如此類(lèi)的腦科學(xué)研究表明，語(yǔ)音意識(shí)、視覺(jué)技能、快速自動(dòng)化命名能力等能顯著預(yù)測(cè)個(gè)體中文認(rèn)知加工能力的發(fā)展水平，而這些能力都是可以在幼兒階段的游戲和學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐步培養(yǎng)的。如果能在幼兒園階段適當(dāng)開(kāi)展一些早期識(shí)字和閱讀活動(dòng)，并在活動(dòng)中有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的早期閱讀技能，則對(duì)促進(jìn)幼兒中文認(rèn)知能力的提高有較大幫助。

2.可以適當(dāng)開(kāi)展游戲化的記憶訓(xùn)練、感知運(yùn)動(dòng)游戲等活動(dòng)

腦科學(xué)研究結(jié)果顯示，左前額中回區(qū)第九腦區(qū)是中文認(rèn)知加工的神經(jīng)中樞，它主管工作記憶，并與負(fù)責(zé)動(dòng)作的大腦運(yùn)動(dòng)皮層位置相近，而左腦后部則關(guān)乎字母與聲音的轉(zhuǎn)換，并與負(fù)責(zé)聲音的大腦聽(tīng)覺(jué)皮層位置相近。因此，對(duì)工作記憶和感知運(yùn)動(dòng)機(jī)能的訓(xùn)練可能會(huì)對(duì)幼兒的中文學(xué)習(xí)更有幫助，而在字母與聲音的轉(zhuǎn)換和提高聲音辨識(shí)敏感性方面的訓(xùn)練會(huì)對(duì)英文學(xué)習(xí)更有益。如果能在幼兒園階段適當(dāng)開(kāi)展一些游戲化的記憶訓(xùn)練、感知運(yùn)動(dòng)游戲等活動(dòng)，并在活動(dòng)中有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的感知運(yùn)動(dòng)技能，則會(huì)對(duì)強(qiáng)化幼兒的中文認(rèn)知中樞機(jī)能有較大幫助。

3.重視幼兒早期識(shí)字和閱讀教育的理論與實(shí)踐探索

腦科學(xué)研究證實(shí)，中文與拼音文字認(rèn)知存在不同的大腦網(wǎng)絡(luò)通路，而早期閱讀的過(guò)程其實(shí)就是個(gè)體主管中文或拼音文字閱讀加工的大腦皮層功能及其神經(jīng)回路特異化的過(guò)程，并最終會(huì)形成在結(jié)構(gòu)與功能上不太相同的“中文腦”或“英文腦”。中文認(rèn)知和拼音文字認(rèn)知存在截然不同的神經(jīng)加工中樞和大腦網(wǎng)絡(luò)通路，因此，我們需要重視符合“中文腦”特點(diǎn)的早期閱讀教育、課程與教學(xué)法、早期識(shí)字活動(dòng)等的理論與實(shí)踐探索，而不能照搬西方理論。我們應(yīng)當(dāng)對(duì)那些盲目推崇西方全語(yǔ)言教學(xué)法、語(yǔ)音意識(shí)訓(xùn)練和讀寫(xiě)萌發(fā)課程等的做法抱謹(jǐn)慎態(tài)度。

例如，在政策方面，中國(guó)目前只有香港特區(qū)政府允許在幼兒園開(kāi)展幼兒識(shí)字教育活動(dòng)，并有明確的相關(guān)課程指引。在其他地區(qū)，正式的識(shí)字教育活動(dòng)是在幼兒園被明令禁止的，而事實(shí)上有許多幼兒園又或明或暗地在開(kāi)展幼兒識(shí)字教育活動(dòng)。美國(guó)的閱讀戰(zhàn)爭(zhēng)（The Reading War）啟示我們，早期識(shí)字和閱讀教育是有必要的，因?yàn)樵缙谧R(shí)字是利大于弊的。美國(guó)現(xiàn)在已經(jīng)在改正以往的錯(cuò)誤了，我們也有必要對(duì)當(dāng)下的教育政策進(jìn)行科學(xué)論證。建議教育主管部門(mén)能組織幼兒中文教育專(zhuān)家對(duì)幼兒識(shí)字教育問(wèn)題展開(kāi)專(zhuān)項(xiàng)的科學(xué)實(shí)證研究，在有科學(xué)研究支持的基礎(chǔ)上，及時(shí)調(diào)整、規(guī)范幼兒識(shí)字教育的相關(guān)政策，以期徹底解決目前的某些混亂現(xiàn)象。

又如，在幼兒園課程與教學(xué)方面，許多問(wèn)題需要在有科學(xué)研究依據(jù)支持的前提下加以改進(jìn)。例如，幼兒中文識(shí)字教育應(yīng)該以什么形式開(kāi)展？是識(shí)字優(yōu)先還是拼音優(yōu)先？是先讀后寫(xiě)還是邊讀邊寫(xiě)？諸如此類(lèi)的困惑亟待通過(guò)科學(xué)研究加以解決。教育主管部門(mén)確實(shí)有必要組織專(zhuān)業(yè)人員開(kāi)展深入的研究，以探究符合中國(guó)國(guó)情的幼兒園課程與教學(xué)安排。

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篇10

對(duì)于課題研究，有些教師認(rèn)為高不可攀，有畏難情緒；有些教師安于現(xiàn)狀，缺乏研究的意識(shí)和精神；也有些可能是自身經(jīng)驗(yàn)和能力不足等。其實(shí)，只要做一個(gè)“有心人”，開(kāi)展“草根式的研究”，就會(huì)發(fā)現(xiàn)課題研究并不難。筆者將課題研究的方法歸納為六個(gè)“金點(diǎn)子”。

一、內(nèi)觀外視，學(xué)會(huì)查找，我想提高

《中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“教師要具有反思和發(fā)展的能力，主動(dòng)收集分析相關(guān)信息，不斷進(jìn)行反思，改進(jìn)教育教學(xué)工作。針對(duì)教育教學(xué)工作中的現(xiàn)實(shí)需要與問(wèn)題，進(jìn)行探索和研究。制定專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)?！苯逃芯渴墙逃虒W(xué)過(guò)程中的一種主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，探索規(guī)律的創(chuàng)造性勞動(dòng)，只有教師把研究作為自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求，才會(huì)勤于思考，樂(lè)于探究。

首先要是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)者?！吨行W(xué)教師職業(yè)道德》和《中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》把“終身學(xué)習(xí)”確定為新時(shí)期教師必備的素質(zhì)之一，也是新課程改革中的最強(qiáng)音。教師若不去主動(dòng)學(xué)習(xí)，其觀念就是滯后的、知識(shí)就是陳舊的，就無(wú)法揭示教育教學(xué)中規(guī)律性的東西。研究也只能停留在表層，是膚淺的，甚至是盲目的，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)從“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”教師的轉(zhuǎn)變。

研究問(wèn)題的提出，方向的確定，不是憑空想象而來(lái)的。它既來(lái)自教師豐富的教學(xué)實(shí)踐，又基于教師獲取、占有大量有價(jià)值的信息資源。坐井觀天，閉門(mén)造車(chē)都是偽研究。教師只有“眼觀六路，耳聽(tīng)八方。”勤于學(xué)習(xí)，“風(fēng)聲、雨聲、讀書(shū)聲，聲聲入耳；國(guó)事、家事、天下事，事事關(guān)心?！奔皶r(shí)了解黨和國(guó)家的教育方針政策，認(rèn)清教育發(fā)展方向，把握教育改革的重點(diǎn)，捕捉國(guó)內(nèi)外教育的新動(dòng)態(tài)，才能登高望遠(yuǎn)，審時(shí)度勢(shì)，把準(zhǔn)脈搏，在紛繁復(fù)雜的教育現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題，確定研究的方向。只有勤于學(xué)習(xí)，夯實(shí)自身教育理論基礎(chǔ)，掌握科學(xué)研究的方法，研究方可得心應(yīng)手，有章有法。

其次要是自我反省者。中小學(xué)的日常教育活動(dòng)重復(fù)度很高。久而久之，教師容易對(duì)某些教育現(xiàn)象習(xí)以為常，不敏感。教師開(kāi)展課題研究，要做一個(gè)觀察者、反省者和實(shí)踐者。客觀地講，現(xiàn)在教育改革的深廣度是前所未有的，教育和教學(xué)中存在的問(wèn)題和矛盾可以說(shuō)是俯拾皆是。教師要有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，樹(shù)立問(wèn)題就是課題，教室就是產(chǎn)生問(wèn)題的場(chǎng)所的思想。古人云：“天下難事必作于易，天下大事必始于細(xì)”。要善于從日常工作的細(xì)微之處，運(yùn)用批判的策略，反思教育行為，質(zhì)疑內(nèi)隱的教育觀念，提出有新意的研究主題?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！泵撾x實(shí)踐的研究是盲目的研究，如同無(wú)本之木，無(wú)源之水。邊實(shí)踐邊反思邊改進(jìn)邊研究，在研究的過(guò)程中根據(jù)實(shí)際情況來(lái)不斷修正自己的行為，定會(huì)成“正果”。

二、大題小做，小題大做，我能做到

研究要取得成功，必須考慮課題的現(xiàn)實(shí)可行性，即“能不能研究”的問(wèn)題。課題再好，如果沒(méi)有研究的內(nèi)、外部條件，也難免落空。確立課題時(shí)，必須充分考慮到現(xiàn)有的研究基礎(chǔ)、課題組的人員結(jié)構(gòu)、內(nèi)外部的專(zhuān)業(yè)資源、已有的設(shè)施設(shè)備以及必要的經(jīng)費(fèi)保障等。同時(shí)研究必須在自己所熟悉的領(lǐng)域進(jìn)行，才能得心應(yīng)手，取得真正有推廣價(jià)值的課題研究成果。

教育研究可分為宏觀、中觀和微觀研究。宏觀研究的課題一般較大，范圍廣，對(duì)象多，大多是學(xué)校以外的職能部門(mén)的研究。如未來(lái)基礎(chǔ)教育的新特征的研究，教育均衡發(fā)展的研究等。這類(lèi)課題一般不適合中小學(xué)教師研究；中觀研究是介于宏觀研究和微觀研究之間的運(yùn)用性研究，它是運(yùn)用已取得的基礎(chǔ)理論知識(shí)，探尋有具體運(yùn)用價(jià)值的新途徑、新方法和新措施，具有一定的綜合性。如某教學(xué)模式在教學(xué)中的運(yùn)用研究，少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校雙語(yǔ)教學(xué)研究；微觀研究是對(duì)教育教學(xué)過(guò)程中某一具體問(wèn)題或因素進(jìn)行的研究，大多數(shù)是對(duì)學(xué)校內(nèi)實(shí)際問(wèn)題的研究。如對(duì)某種教法、學(xué)法的研究，對(duì)某類(lèi)學(xué)生（如差生）的研究，對(duì)某學(xué)科內(nèi)容（如數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)）的研究等。中小學(xué)老師除進(jìn)行中觀研究外，更多的是要進(jìn)行一些微觀研究。大題小做，就是學(xué)會(huì)切蛋糕，將大問(wèn)題轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)具體的小問(wèn)題，化整為零，攻其一點(diǎn)，也就是小課題。如有效教學(xué)的研究就可分解為有效的提問(wèn)、有效的預(yù)習(xí)、有效的復(fù)習(xí)、有效的合作等諸多小課題。小題大做就是要老師們善于解剖“麻雀”，持久的關(guān)注、追蹤、分析某個(gè)教學(xué)問(wèn)題，深挖細(xì)究，在精深上做文章。如政治教學(xué)中材料題的解題方法，時(shí)事政治復(fù)習(xí)的有效策略等。

三、題小意深，切準(zhǔn)中心，我能提高

開(kāi)展課題研究要“基于學(xué)校，在學(xué)校中，為了學(xué)校”。是“土生土長(zhǎng)”，具有濃郁的本土氣息，充滿鮮活的生命力的研究。要求教師根植于自身的教育教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)有一定研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，并將研究成果用于改進(jìn)和指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)師生的共同成長(zhǎng)。切忌搞所謂的“假、大、空”的“研究”。為此，選題要實(shí)、立意要真、切口要小。常言說(shuō)“船小好調(diào)頭”。“小”就是從小事，小現(xiàn)象，小問(wèn)題人手，以小見(jiàn)大，見(jiàn)微知著。研究?jī)?nèi)容可以是教學(xué)過(guò)程中的某個(gè)章節(jié)或某個(gè)專(zhuān)題，也可以是教育教學(xué)中存在的現(xiàn)象、案例、問(wèn)題等，如“提高中學(xué)生工具書(shū)利用率的研究”?！敖本褪琴N近教學(xué)，貼近現(xiàn)實(shí)，不好高騖遠(yuǎn)，比如“學(xué)困生轉(zhuǎn)化研究”，“提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)錯(cuò)題進(jìn)行自我分析診斷能力的研究”；“實(shí)”就是實(shí)實(shí)在在，摒棄大而空的描述預(yù)測(cè)，多一點(diǎn)實(shí)在的關(guān)注。類(lèi)似于“怎樣記住學(xué)生的名字”，“怎樣排位”等。“真”就是少些花架子，要真研究、真討論、寫(xiě)真文章、真實(shí)踐。否則只能是紙上談兵，毫無(wú)實(shí)際意義。

四、熱點(diǎn)、空白點(diǎn)、獨(dú)特點(diǎn)，我有個(gè)性

教育科研是一種創(chuàng)新活動(dòng)。要解決前人未解決的問(wèn)題，最終提出的必然是新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)、新方法、新理論。

熱點(diǎn)問(wèn)題反映著教育改革面臨的新情況，具有全局性、持久性、復(fù)雜性。教師要善于從社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)話題中找到切入點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并追蹤熱點(diǎn)，并與自己的實(shí)際工作進(jìn)行對(duì)照，做出理性分析。這樣選擇的問(wèn)題往往具有很強(qiáng)的針對(duì)性和時(shí)效性。如當(dāng)前課程改革是最大的熱點(diǎn)，教師可從自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變等熱點(diǎn)問(wèn)題人手展開(kāi)研究。再如，在社會(huì)急劇變化，價(jià)值取向多元化的背景下，學(xué)校德育也面臨新挑戰(zhàn)，如何結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，落實(shí)“育人為本，德育為先。”的精神就是研究的熱點(diǎn)之一。還有如減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)問(wèn)題，農(nóng)村學(xué)前教育問(wèn)題，農(nóng)村寄宿學(xué)校校園安全管理的問(wèn)題，留守兒童心理健康教育問(wèn)題等都是當(dāng)前教育的熱點(diǎn)。

空白點(diǎn)就是教育研究的一些盲區(qū)，或是容易忽視的某些方面。“他山之石，可以攻玉?！薄皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！币朴趶膶?duì)同類(lèi)研究的比較中捕捉他人沒(méi)有涉及和解決的問(wèn)題，選擇與他人不同的研究角度作為課題。例如：新課程方案分為“三個(gè)板塊”，其中對(duì)選修課和活動(dòng)課研究少，需要深入研究其目標(biāo)、內(nèi)容、形式、管理體制等。如少數(shù)民族地區(qū)的雙語(yǔ)教學(xué)，如何形成農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)特色的問(wèn)題等。

“獨(dú)”，即：人家沒(méi)有，我獨(dú)有（原創(chuàng)性）；“特”，即：大家都有的，我有特色；“新”，即：別人有特色，我有所創(chuàng)新（開(kāi)拓性）。如少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的研究。當(dāng)然，創(chuàng)新并非一定要另外開(kāi)墾一片無(wú)人問(wèn)津的“處女地”，而是要善于把繼承和創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)。

五、周期要短、操作要易，樂(lè)群獨(dú)慎、我能奉獻(xiàn)

一項(xiàng)課題，有時(shí)往往需要一個(gè)有共同的價(jià)值追求的合作團(tuán)隊(duì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同努力才能做好?；ブ献魇墙虒W(xué)研究取得成效的標(biāo)志和靈魂。在共同目標(biāo)指引下，有明確的合作理念、具體的工作分工、良好的工作機(jī)制，才能保證合作有序、有效地進(jìn)行。課題成員要有“我為人人，人人為我”的思想，顧全大局，樂(lè)于奉獻(xiàn)，主動(dòng)參與，才能及時(shí)高效地完成任務(wù)。

中小學(xué)教師一般要選擇一些“短、平、快”的小課題研究。一是時(shí)間要短。小課題是生成于教師的教育實(shí)踐之中，根植于教師的課堂教學(xué)之中，具有隨機(jī)性、偶發(fā)性、情景性，常常是不約而至。研究周期要很靈活，時(shí)間視研究的內(nèi)容而定，可長(zhǎng)可短，時(shí)間短的兩至三周就可以解決問(wèn)題，長(zhǎng)的三至五個(gè)月，最長(zhǎng)的一般不超過(guò)一年。二是見(jiàn)效要快。由于研究的周期短且基于在實(shí)際工作中解決具體問(wèn)題，因而速度快、效率高，一個(gè)問(wèn)題解決了，就可以轉(zhuǎn)入到下一個(gè)問(wèn)題的研究；一個(gè)問(wèn)題解決了，就可以得到一點(diǎn)收獲。研究它不需要觸及該問(wèn)題的方方面面，也不需要形成系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，關(guān)鍵是要教師自己能夠有所收獲、有所成長(zhǎng)、有所愉悅就是成功。

六、勤于筆耕，及時(shí)發(fā)表，我能成功

葉瀾教授指出：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年的反思，有可能成為名師”。寫(xiě)作是總結(jié)，是反思，是提升。把自己的思考，自己的探索，自己的經(jīng)驗(yàn)展示出來(lái)，讓自己的文字變成公開(kāi)發(fā)表的鉛字，這應(yīng)該說(shuō)是每一位研究者的愿望。能著書(shū)立說(shuō)，或在期刊上發(fā)表見(jiàn)解，固然是好。但發(fā)表文章也需要慢功夫。想一蹴而就，一舉成功，那是不現(xiàn)實(shí)的。研究中人人都會(huì)產(chǎn)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的體會(huì)，如果稍稍留心，勤于筆耕，積少成多，厚積薄發(fā)，這必然會(huì)使教學(xué)綠草如茵，春色滿園，從而踏上專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的快車(chē)道。

課題研究成果不可固守于報(bào)告、論文，要靈活?？梢允强偨Y(jié)、心得體會(huì)、教育敘事、研究日志、個(gè)案集、展示課、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)論文、教學(xué)課例等；也可以是非文本形式的，如音像制品、教具、學(xué)具等。