導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇職業(yè)教育的重要意義，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1．1日式禮儀教育介紹

日本的孩子從牙牙學(xué)語(yǔ)開始就要進(jìn)入到家庭禮儀教育的系統(tǒng)影響中，父母根據(jù)慣例堅(jiān)持培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的禮儀日?？陬^用語(yǔ)，同時(shí)身體力行地教孩子日常生活中最基礎(chǔ)的那些行為準(zhǔn)則和規(guī)范;到了孩子入讀幼兒園和小學(xué)后，他們就進(jìn)入到更成熟的禮儀體系教育中。禮儀是日本中小學(xué)基礎(chǔ)教育中的必修課。在日本小學(xué)生的禮儀守則里面，包括了接人待物的禮儀規(guī)范都有詳細(xì)的介紹。當(dāng)日本人長(zhǎng)大成年走上社會(huì)后，他們進(jìn)一步接受社會(huì)的禮儀教育，日本企業(yè)對(duì)新入職的職員進(jìn)行入職培訓(xùn)中，也包括禮儀訓(xùn)練，其中包括坐姿、站姿、發(fā)型、衣著、鞠躬的角度、打電話的口氣、不同場(chǎng)合的用語(yǔ)，以及個(gè)人適合的表情，甚至包括如何為他人帶路和開門，以及如何端茶奉茶、如何和主管交談等等，都有相應(yīng)的禮儀規(guī)則。不少用人公司甚至把數(shù)百頁(yè)的禮儀手冊(cè)發(fā)給新員工，旨在規(guī)范每個(gè)人的行為和舉止，提升禮儀水準(zhǔn)。此外，日本還有不少機(jī)構(gòu)和組織以及個(gè)人投入到推廣和開展各類禮儀培養(yǎng)活動(dòng)。

1．2日式禮儀文化的重要意義

在現(xiàn)代社會(huì)里，禮儀對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，將會(huì)成為一個(gè)人內(nèi)涵思想、文化背景、社交技能的外在表現(xiàn);對(duì)社會(huì)來(lái)說(shuō)，是一個(gè)社會(huì)精神文明、素質(zhì)水平和生活品質(zhì)的體現(xiàn)。在各行各業(yè)中，大家同時(shí)面對(duì)著激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，需要處理紛繁復(fù)雜的人際關(guān)系，更使得禮儀文化變得尤為重要，禮儀使人和人之間更有效的溝通，社會(huì)更多了一種判斷個(gè)體與機(jī)構(gòu)競(jìng)爭(zhēng)力的參考值，而企業(yè)也能夠通過(guò)禮儀水準(zhǔn)在競(jìng)爭(zhēng)中另辟蹊徑，獲得成功。禮儀教育是每個(gè)人綜合競(jìng)爭(zhēng)力教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，一個(gè)人的禮貌程度、對(duì)禮節(jié)的重視、對(duì)自己儀容的把控、在儀表上給人留下的印象，都是這個(gè)人內(nèi)在品質(zhì)的外在表現(xiàn)。只有通過(guò)禮儀教育和長(zhǎng)時(shí)間的內(nèi)化個(gè)人禮儀修養(yǎng)的實(shí)踐訓(xùn)練，調(diào)整不合適的、違背禮儀準(zhǔn)則的言談舉止，才能夠使原有一些不理想行為慢慢轉(zhuǎn)換為得到認(rèn)可正面行為，對(duì)學(xué)校而言，也可以培養(yǎng)出比一般人更高水準(zhǔn)的內(nèi)在修養(yǎng)，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力。而在服務(wù)類的行業(yè)中，這種個(gè)人綜合實(shí)力的提高，無(wú)疑會(huì)使得個(gè)人有很好的職業(yè)發(fā)展，也會(huì)使得企業(yè)實(shí)現(xiàn)健康有競(jìng)爭(zhēng)力的發(fā)展。

2．航空服務(wù)職業(yè)教育發(fā)展的前景

2．1以客戶體驗(yàn)為中心的航空服務(wù)

在航空公司的服務(wù)體系中，乘客對(duì)不同航空公司提供的空中服務(wù)這一板塊感到比較強(qiáng)烈的同質(zhì)化程度。換而言之，每個(gè)航空公司在空中的服務(wù)流程、內(nèi)容、環(huán)境和服務(wù)的方式往往大同小異，很難做到有差異度。這是由于對(duì)空中服務(wù)這一環(huán)節(jié)而言，現(xiàn)行的服務(wù)品質(zhì)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:飛機(jī)的機(jī)型、座位空間布局這類硬件，以及服務(wù)人員的綜合素質(zhì)。硬件這部分的提升很大程度上受限于技術(shù)、成本等現(xiàn)實(shí)因素，短期之內(nèi)很難有很大程度的改觀。然而提升工作人員的軟能力，能很大程度提升航空服務(wù)的體驗(yàn)，乘客的大量時(shí)間集中在空中服務(wù)的環(huán)節(jié)內(nèi)，客戶體驗(yàn)成敗皆在細(xì)節(jié)，客戶體驗(yàn)的第一線即服務(wù)人員與客戶的互動(dòng)，所以提升服務(wù)人員的服務(wù)無(wú)疑是最有效的。

2．2以客戶體驗(yàn)為中心的企業(yè)文化

要真正讓一個(gè)企業(yè)實(shí)踐“以客戶體驗(yàn)為中心”這樣的管理與培訓(xùn)理念，就要讓關(guān)注客戶體驗(yàn)這種意識(shí)落實(shí)到企業(yè)的文化中，形成一個(gè)內(nèi)化的價(jià)值觀。因此可以驅(qū)動(dòng)整個(gè)企業(yè)以及企業(yè)里的員工。所以，想要建立以客戶體驗(yàn)為目標(biāo)的服務(wù)文化，就要調(diào)整與優(yōu)化企業(yè)的管理模式與組織架構(gòu)。制定出可以衡量的客戶體驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)Ｊ?，輔以不同類型的獎(jiǎng)懲體系，鼓勵(lì)相關(guān)人員走進(jìn)客戶、了解客戶的真實(shí)感受、傾聽(tīng)客戶的聲音，繼而推動(dòng)整個(gè)企業(yè)的服務(wù)品質(zhì)。

3．日式禮儀在我校教育的重要意義

篇2

1 模擬藥房建設(shè)

職業(yè)院校在建設(shè)模擬藥房過(guò)程中，應(yīng)將滿足公眾安全合理用藥需求作為前提和基礎(chǔ)，將與實(shí)踐崗位接軌作為目標(biāo)，包括醫(yī)藥商品選購(gòu)、銷售、儲(chǔ)存與養(yǎng)護(hù)、藥學(xué)服務(wù)等。在建設(shè)模擬藥房時(shí)，根據(jù)《藥品經(jīng)營(yíng)質(zhì)量管理規(guī)范》，為學(xué)生建立仿真零售藥店，設(shè)置區(qū)域包括藥品倉(cāng)庫(kù)和營(yíng)業(yè)場(chǎng)所。

對(duì)藥品倉(cāng)庫(kù)實(shí)施模擬色標(biāo)管理，針對(duì)藥品大包裝盒進(jìn)行分區(qū)，并且將藥品分開存放。在藥品倉(cāng)庫(kù)中，學(xué)生可以實(shí)施藥品出庫(kù)管理、入庫(kù)管理、貯存養(yǎng)護(hù)、模擬驗(yàn)收等實(shí)踐操作。模擬藥房中的營(yíng)業(yè)場(chǎng)所包括中藥調(diào)配區(qū)域、非處方藥區(qū)域、處方藥區(qū)域、藥師咨詢區(qū)域以及收銀區(qū)域，并且對(duì)以上區(qū)域進(jìn)行標(biāo)示。中藥調(diào)配區(qū)域設(shè)置陳列柜以及藥斗，陳列柜用于展示配方操作和常用飲片，依據(jù)斗譜將不同飲片有序、合理放置在藥斗內(nèi)。學(xué)生在此區(qū)域模擬中西藥處方的調(diào)配和銷售活動(dòng)，實(shí)施問(wèn)病薦藥以及用藥指導(dǎo)等技能訓(xùn)練。非處方藥運(yùn)用貨架進(jìn)行陳列，處方藥運(yùn)用柜臺(tái)進(jìn)行陳列，根據(jù)《藥品經(jīng)營(yíng)質(zhì)量管理規(guī)范》要求，按照藥物用途、藥物劑型、藥物規(guī)格、藥物品種等對(duì)藥物進(jìn)行分類擺放。收銀區(qū)域配備收銀機(jī)和計(jì)算機(jī)，在計(jì)算機(jī)中安裝藥品經(jīng)營(yíng)系統(tǒng)的軟件，軟件要具備GSP 管理功能，通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作，學(xué)生能夠模擬建立藥品購(gòu)進(jìn)記錄、價(jià)格管理記錄以及品種審核記錄等。

在營(yíng)業(yè)場(chǎng)所懸掛仿真的執(zhí)業(yè)人員執(zhí)業(yè)證明、營(yíng)業(yè)執(zhí)照以及經(jīng)營(yíng)許可證，在非處方藥區(qū)與處方藥區(qū)張貼忠告語(yǔ)和警告語(yǔ)，將監(jiān)督電話公布于眾，將服務(wù)公約張貼在墻上。學(xué)生通過(guò)在模擬藥房開展實(shí)訓(xùn)，明確藥房的服務(wù)流程，感受真實(shí)的氛圍，消除畢業(yè)后對(duì)工作崗位的陌生感，盡快適應(yīng)工作崗位。

2 在藥學(xué)職業(yè)教育中應(yīng)用模擬藥房的意義

我國(guó)職業(yè)院校辦學(xué)方針是以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向。在當(dāng)前形勢(shì)下，各藥品經(jīng)營(yíng)企業(yè)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)以及制藥企業(yè)十分需要應(yīng)用型藥學(xué)人才。應(yīng)用型藥學(xué)人才必須具備銷售、質(zhì)控、服務(wù)、制劑生產(chǎn)、調(diào)配處方等能力。此外，各用人單位均希望畢業(yè)生能盡快熟悉工作崗位。但相關(guān)研究表明，藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生所具有的技能和綜合素質(zhì)無(wú)法滿足藥品使用、藥品經(jīng)營(yíng)和藥品生產(chǎn)要求。為了滿足就業(yè)市場(chǎng)需求，使畢業(yè)生更好地服務(wù)于工作崗位，藥學(xué)職業(yè)教育要更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)，將提升學(xué)生職業(yè)崗位技能作為根本。在藥學(xué)職業(yè)教育中應(yīng)用模擬藥房，能滿足這一需求。模擬藥房作為實(shí)踐訓(xùn)練基地，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位實(shí)訓(xùn);模擬藥房為學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所，為職業(yè)院校開展職業(yè)技能訓(xùn)練奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)和能力的有效渠道。

3 模擬藥房在藥學(xué)職業(yè)教育中的運(yùn)用

3.1 在藥理學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

在藥學(xué)職業(yè)教育中，藥理學(xué)是一門重要的專業(yè)核心課程，藥理學(xué)是溝通藥學(xué)和醫(yī)學(xué)的橋梁。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生普遍反映藥理學(xué)涉及范圍廣，藥名繁多，學(xué)習(xí)過(guò)程乏味枯燥。特別是一些藥品的不良反應(yīng)、治療效果以及適應(yīng)證十分相似，學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶非常困難。再加上隨著臨床研究的不斷深入，學(xué)生認(rèn)為所學(xué)知識(shí)和社會(huì)需求之間的距離越來(lái)越大，覺(jué)得沒(méi)有機(jī)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，無(wú)法通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證知識(shí)。此時(shí)，急需在藥理學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用模擬藥房，通過(guò)模擬藥房來(lái)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的結(jié)合，將學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性和主動(dòng)性激發(fā)出來(lái)，對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，遵循因材施教原則，增強(qiáng)藥理學(xué)教學(xué)的多樣性、民主性以及科學(xué)性。教師組織學(xué)生到模擬藥房，通過(guò)模擬臨床用藥來(lái)驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)完心血管系統(tǒng)相關(guān)藥物后，學(xué)生需要對(duì)此類藥品進(jìn)行識(shí)別。如利血平片、硝苯地平緩釋片、復(fù)方卡托普利片、厄貝沙坦片、非洛地平片、非洛地平緩釋片、甲磺酸氨氯地平片、馬來(lái)酸氨氯地平片以及硝酸甘油片等，要求學(xué)生對(duì)藥物的不良反應(yīng)、臨床應(yīng)用范圍以及藥理作用進(jìn)行明確和區(qū)別。教師可以結(jié)合臨床醫(yī)師的處方組織學(xué)生模擬發(fā)藥。案例：患者孫某，女，80 歲，因高血壓住院治療。住院當(dāng)日，該患者的用藥處方為：長(zhǎng)期醫(yī)囑服用尼群地平，臨時(shí)醫(yī)囑服用克咳膠囊，堅(jiān)持兩者聯(lián)合用藥。此時(shí)教師要求一名學(xué)生扮演藥師，模擬藥師發(fā)藥，使學(xué)生明確患者是否存在藥物過(guò)敏史，回答該處方的藥物搭配有無(wú)不妥之處，并且說(shuō)出藥物的不良反應(yīng)和禁忌證等。同時(shí)，教師還囑咐學(xué)生在日常生活中收集一些處方，帶到學(xué)校與同學(xué)分享，分析處方的不合理之處。通過(guò)這種形式促使學(xué)生探索和尋求新知識(shí)，并將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。

3.2 在藥事管理學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

藥事管理學(xué)涉及的內(nèi)容十分廣泛，并且具有很強(qiáng)的應(yīng)用性。在應(yīng)用模擬藥房時(shí)，教師應(yīng)首先讓學(xué)生了解基本的法律條款和管理規(guī)范，而后全面了解藥品分類擺放的規(guī)則。如在第一層擺放速效救心丸、頭孢拉定霉素、阿莫西林膠囊、維A 酸乳膏等處方藥;在第二層擺放傷濕止痛膏、新康泰克、皮炎平、芬必得等運(yùn)動(dòng)慎用藥物;在第三層擺放OTC 的普通藥物，如風(fēng)油精、復(fù)方甘草合劑、西洋參含片、百為坦等。最后要求學(xué)生明確倉(cāng)庫(kù)藥物的分類擺放規(guī)則以及注意事項(xiàng)，明確哪些藥品需要密封保存(如維生素C、維生素D、維生素A、苯酚、腎上腺素等)，避免藥物氧化變質(zhì)，明確哪些藥品需要避光保存。學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作熟悉藥物的屬性和保存方法，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身經(jīng)驗(yàn)。

3.3 在藥劑學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

篇3

摘 要 隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅速發(fā)展，人民生活水平不斷提高，各行各業(yè)的用人單位都對(duì)畢業(yè)生提出了更高的專業(yè)要求，中醫(yī)院校也不例外，在校培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力已成為各院校的重中之重。體育教育也應(yīng)適應(yīng)當(dāng)前的形式，在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力方面多下功夫。針對(duì)這些情況，體育教育應(yīng)加大教改力度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)與導(dǎo)向，最終達(dá)到“有的放矢”的目的。

關(guān)鍵詞 職業(yè)能力 體育 教學(xué) 導(dǎo)向

職業(yè)能力是人們從事其職業(yè)的多種能力的綜合。職業(yè)能力可以定義為個(gè)體將所學(xué)的知識(shí)、技能和態(tài)度在特定的職業(yè)活動(dòng)或情境中進(jìn)行類化遷移與整合所形成的能完成一定職業(yè)任務(wù)的能力。中醫(yī)院校體育課上提升學(xué)生職業(yè)能力就是以體育教學(xué)為重要手段，尊重學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和教育規(guī)律，在進(jìn)行體育教育的同時(shí)培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生中醫(yī)專業(yè)技能的方法和手段。

一、體育教育在職業(yè)能力培養(yǎng)中的地位

（一）體育教育是學(xué)生獲得健康身體素質(zhì)的基本手段。健康包含身體、精神、情感、倫理諸多方面，獲取健康包括醫(yī)療、衛(wèi)生、防疫、環(huán)保、營(yíng)養(yǎng)和體育等許多手段，其中體育的方法手段對(duì)于健康的價(jià)值是最積極、最有效、最廉價(jià)、最適合青少年學(xué)生的，是其他手段不可取代的。

（二）體育教育是學(xué)生學(xué)會(huì)生存技能的必要途徑。體育教育是終身體育的起點(diǎn)和支點(diǎn)，是學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)求得生存的基本條件。

（三）體育運(yùn)動(dòng)對(duì)弘揚(yáng)民族精神的直觀作用，就在于它樹立了新的民族形象。在體育運(yùn)動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的拼搏精神，極大地震撼民族的心靈，它牢固地維系著民族感情，毫無(wú)疑義的，這將對(duì)于青少年一代維系于新時(shí)代的民族精神具有感性和理性兼有的價(jià)值。

二、體育教育中各種職業(yè)能力的培養(yǎng)

（一）文化科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)

體育是一門綜合性學(xué)科，它包含了多種文化的內(nèi)涵。為此，通過(guò)體育教學(xué)手段，不但能增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，更主要的是能教會(huì)學(xué)生的體育理論知識(shí)，掌握鍛煉身體的方法、原則，滿足學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生學(xué)到體育文化知識(shí)。這些知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)將來(lái)參加工作有著重要的影響。

（二）身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)

通過(guò)身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，可以促進(jìn)學(xué)生的正常生長(zhǎng)發(fā)育，提高身體活動(dòng)機(jī)能，養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生腦體結(jié)合、綜合運(yùn)用腦力和體力的能力，把學(xué)生的心理素質(zhì)調(diào)控在最佳狀態(tài)。為以后參加工作，從事醫(yī)療事業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

（三）審美藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)

體育教學(xué)不僅要講授動(dòng)作技術(shù)，而且還要教會(huì)學(xué)生在動(dòng)作技術(shù)學(xué)習(xí)中去體會(huì)美、創(chuàng)造美、鑒賞美，把美蘊(yùn)藏在動(dòng)作之中，培養(yǎng)學(xué)生具有審美意識(shí)和愛(ài)好，讓學(xué)生親身體驗(yàn)動(dòng)作美與表現(xiàn)美的深刻含義。這些教學(xué)內(nèi)容將會(huì)影響學(xué)生從事醫(yī)療專業(yè)，乃至一生。

三、體育教育中如何加強(qiáng)職業(yè)能力培養(yǎng)

（一）改革現(xiàn)有的體育教學(xué)模式，構(gòu)建新的課程體系

我們要沖破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用多種教學(xué)模式，充分體現(xiàn)體育課的知識(shí)性、趣味性，導(dǎo)向性。讓學(xué)生在心情愉快的氣氛中掌握技術(shù)動(dòng)作和健身方法，發(fā)揮學(xué)生的智能，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，拓寬學(xué)生知識(shí)面，為學(xué)生日后的就職打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）改革體育課教學(xué)的內(nèi)容與方法

加強(qiáng)職業(yè)能力導(dǎo)向，必須在體育教育中進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，樹立“健康第一，學(xué)以致用”的指導(dǎo)思想。從學(xué)生日后從事的實(shí)際工作出發(fā)，把有益于學(xué)生就業(yè)的體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、創(chuàng)新，融入現(xiàn)有的體育課程當(dāng)中，比如將太極拳、五禽戲、健美操、形體訓(xùn)練等內(nèi)容植入現(xiàn)有的體育教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，有計(jì)劃有目的進(jìn)行體育教育。

（三）更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)

教師是教學(xué)核心，在中醫(yī)院校體育教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向、以社會(huì)需求設(shè)專業(yè)，以崗位核心能力設(shè)課程的課程教學(xué)改革目標(biāo)，中醫(yī)院校體育教師應(yīng)根據(jù)《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的基本要求，樹立“健康第一，終身體育”的指導(dǎo)思想，以“育人”為最高目標(biāo)，以“終身所從事職業(yè)”為主線，把“育體育心”、“未來(lái)生活需要與學(xué)生專業(yè)主體需要”、“增強(qiáng)操作能力與終身受益”三者緊密結(jié)合；結(jié)合自身發(fā)展的定位和辦學(xué)特點(diǎn)，實(shí)施課內(nèi)課外一體化，建立“個(gè)性―職業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展”的中醫(yī)特色體育教學(xué)模式；實(shí)現(xiàn)增進(jìn)學(xué)生身心健康、增強(qiáng)體質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育目標(biāo)。其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.體育教學(xué)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)

合作精神是學(xué)生走上工作崗位之后所應(yīng)具備的重要職業(yè)素養(yǎng)之一，在中醫(yī)院校的體育教學(xué)中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生合作，為學(xué)生提供展示其自身團(tuán)隊(duì)合作精神的舞臺(tái)，充分發(fā)揮集體的力量。在體育活動(dòng)中，讓學(xué)生充分感受到互相幫助、互相關(guān)心、共同提高的樂(lè)趣，體會(huì)到自己與團(tuán)隊(duì)的密不可分，從而正確處理個(gè)人與集體的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性，在生活中真正做到團(tuán)結(jié)有愛(ài)。

2.體育教學(xué)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)

在體育教學(xué)中，教師可以采取體育競(jìng)賽的方式提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，因?yàn)轶w育賽事能夠激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)能夠讓學(xué)生在公平、公正的環(huán)境中平靜地接受競(jìng)爭(zhēng)。另外，教師還應(yīng)注意在競(jìng)賽中要培養(yǎng)學(xué)生勝不驕敗不餒的氣度。

篇4

摘要：傳統(tǒng)教學(xué)理念中往往是以教師的教書育人為本，但是在本科生的教學(xué)中，這種理念會(huì)讓當(dāng)代大學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)的興趣。在制藥專業(yè)本科生課堂設(shè)計(jì)中體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念能夠滿足學(xué)生自我發(fā)展的心理需求，并能顯著提高教學(xué)效率，將有助于提升學(xué)生的主動(dòng)思考能力和實(shí)際動(dòng)手能力。通過(guò)教育思想大討論，踐行“以學(xué)生為中心”的教育理念。

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為中心；教學(xué)理念；教學(xué)思想

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）18-0141-02

制藥工程專業(yè)的各項(xiàng)專業(yè)課都包含了自然科學(xué)及數(shù)學(xué)的內(nèi)容，是學(xué)生在具備了高等數(shù)學(xué)、物理化學(xué)、化工原理、藥物化學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)后，利用有關(guān)相平衡熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)、傳熱傳質(zhì)和動(dòng)量傳遞理論來(lái)研究制藥生產(chǎn)中實(shí)際處理藥物生產(chǎn)技術(shù)的課程。本文結(jié)合當(dāng)前國(guó)內(nèi)外對(duì)制藥相關(guān)人才培養(yǎng)的要求和改革，在課程的教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)中改變傳統(tǒng)的專業(yè)課教學(xué)模式，開展制藥工程教學(xué)改革與實(shí)踐研究，重點(diǎn)圍繞“以學(xué)生為中心”的理念，進(jìn)行制藥工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為國(guó)家輸送創(chuàng)新型工程科技人才奠定基礎(chǔ)。

一、教學(xué)思想與教學(xué)設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的教學(xué)思想和設(shè)計(jì)存在很多缺點(diǎn)。（1）傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)往往以教師為中心，教師處于教學(xué)的絕對(duì)權(quán)威地位，學(xué)生不能充分表達(dá)自己獨(dú)特的想法，也不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。（2）傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)往往以書本理論知識(shí)為中心，師生之間缺乏必要的交流和互動(dòng)，忽視了發(fā)展師生關(guān)系，不利于學(xué)生心靈的成長(zhǎng)和進(jìn)步。（3）傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)只重視學(xué)生理論知識(shí)的獲取，忽視了學(xué)生想象力和探索精神的培養(yǎng)，學(xué)生的個(gè)性受到了壓抑，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，也不利于學(xué)生畢業(yè)后面對(duì)就業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

“以學(xué)生為中心”的先進(jìn)的教學(xué)理念具備以下幾個(gè)突出的優(yōu)點(diǎn)：（1）這種教學(xué)理念在肯定教師在教學(xué)中優(yōu)勢(shì)地位的前提下，提高學(xué)生的地位，教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生為中心進(jìn)行，學(xué)生的需求將得到最大的滿足。（2）這種先進(jìn)的教學(xué)方法不僅僅要向?qū)W生傳授書本知識(shí)，更重要的是重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生的想象力、學(xué)生的質(zhì)疑精神以及學(xué)生的口頭表達(dá)能力。（3）這種教學(xué)方法不再是死板的，而是一種動(dòng)態(tài)的過(guò)程，甚至涉及學(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，師生之間積極地互動(dòng)可以促進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展，這種教學(xué)方法更重視學(xué)生知識(shí)體系的全面掌握，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中快樂(lè)學(xué)習(xí)，從此學(xué)習(xí)不再是一種痛苦的煎熬，而是一個(gè)充滿有趣挑戰(zhàn)的快樂(lè)旅途。這種先進(jìn)的教育理念可以促進(jìn)制藥工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為國(guó)家培養(yǎng)更多的相關(guān)創(chuàng)新型工程科技人才，更好地為社會(huì)服務(wù)。

“以教為中心”的傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較刻板，教師處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，教師灌輸學(xué)生他們認(rèn)為重要的課程知識(shí)，教學(xué)效果比較差，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。而“以學(xué)生為中心”的先進(jìn)的教學(xué)方法，得到了廣大高校師生的廣泛認(rèn)可，因?yàn)檫@種教學(xué)方法比較靈活，讓學(xué)生處于主導(dǎo)地位，教師只是在必要的環(huán)節(jié)引導(dǎo)他們，讓他們更好地發(fā)揮自己的想象力，充分表達(dá)自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，這樣學(xué)生可以更好地建立學(xué)習(xí)興趣，也有利于師生關(guān)系的融洽。

二、教學(xué)轉(zhuǎn)變

高校教育工作者必須具備“以學(xué)生為中心”的教育理念，放棄傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教育理念，把握好學(xué)生的心理規(guī)律，努力創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松和快樂(lè)的教學(xué)氛圍。筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

（一）努力理解學(xué)生，不誤解學(xué)生

每個(gè)人都需要被理解，尤其是還處于學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，他們的人格還不是很完善，身心還處于不斷成長(zhǎng)的過(guò)程中，更需要我們教育工作者用一個(gè)博大和包容的心去理解他們。人本主義心理學(xué)家認(rèn)為每個(gè)人都需要被理解和認(rèn)可，都需要被無(wú)條件地積極關(guān)注。學(xué)生正處于成長(zhǎng)的敏感期，所以這種被理解和欣賞的需要是更加強(qiáng)烈的。作為高校教育工作者必須具備一定的心理學(xué)知識(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中積極運(yùn)用這些心理學(xué)原理，更好地幫助學(xué)生成長(zhǎng)和進(jìn)步。

（二）積極啟迪學(xué)生，不蒙蔽學(xué)生

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，每一個(gè)學(xué)生都具備自己獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，每一個(gè)學(xué)生都具備自己的喜怒哀樂(lè)，所以教師要以身作則，用自己的人格魅力和學(xué)術(shù)能力去啟迪和影響學(xué)生，而不是一味地說(shuō)教，因?yàn)橹扑帉I(yè)大學(xué)生都已經(jīng)處于成年階段，他們開始具備自己的獨(dú)特判斷，如果一味灌輸他們理論知識(shí)，他們可能會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠，甚至產(chǎn)生逆反心理，不利于制藥專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

（三）充分激勵(lì)學(xué)生，不壓制學(xué)生

學(xué)生是需要被鼓勵(lì)的，一味地批評(píng)和打壓學(xué)生，只會(huì)讓他們?cè)絹?lái)越自卑，失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。由于受中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)思維的影響，中國(guó)的教師普遍不愿意積極地鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們獲得寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，再加上學(xué)生在中學(xué)階段長(zhǎng)期接受應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生的個(gè)性是受到壓抑的，很多學(xué)生的氣質(zhì)幾乎都是很相似的，幾乎是一個(gè)模子里刻出來(lái)的。所以在進(jìn)入大學(xué)階段，尤其是在制藥專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師要改變學(xué)生過(guò)分受壓抑的個(gè)性，以學(xué)生為中心，讓他們積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師鼓勵(lì)他們不要怕犯錯(cuò)誤，從而讓他們獲得新生，重新獲得自信，積極探索專業(yè)難題。

總之，“以學(xué)生為中心教學(xué)”，應(yīng)把學(xué)生作為主體，時(shí)刻創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自我思考決策，自己提出并解決問(wèn)題，自由地創(chuàng)造設(shè)計(jì)情境，表現(xiàn)自己。在教學(xué)中，教師應(yīng)盡力做到如下幾點(diǎn)：第一，讓學(xué)生自讀教材；第二，讓學(xué)生提出問(wèn)題；第三，讓學(xué)生創(chuàng)造設(shè)計(jì)情境；第四，讓學(xué)生組織課堂活動(dòng)；第五，讓學(xué)生選擇設(shè)計(jì)作業(yè)；第六，讓學(xué)生督促檢查。而在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)深刻領(lǐng)會(huì)“以學(xué)生為中心教學(xué)”理念，適時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，把思維空間留給學(xué)生，把活動(dòng)的權(quán)利交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許敖敖，李嘉曾.以學(xué)生為中心：一種挑戰(zhàn)性的先進(jìn)教育理念[J].澳門教育，2006，（4）.

[2]劉萍.對(duì)羅杰斯“學(xué)生為中心”教育思想的再思考[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2003，（10）.

[3]肖鋒.試論“以學(xué)生為中心”的教育理念[J].杭州師范學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2001，（6）.

[4]徐東彥，葉慶國(guó)，陶旭梅.化工專業(yè)多層次分離工程課程體系構(gòu)建的研究與實(shí)踐[J].廣州化工，2015，（7）：168-169.

[5]張立昌.基于核心知識(shí)導(dǎo)圖的高效課堂創(chuàng)建[J].課程.教材：教法，2014，（8）：26-31.

[6]Tungprapa T. Effect of Using the Electronic Mind Map in the Educational Research Methodology Course for Master-Degree Students in the Faculty of Education[J].International Journal of Information and Education Technology，2015，5（11）：803-807.

[7]吳如春，謝濤.化工分離工程課程教學(xué)改革新嘗試[J].廣西民族大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2005，11（2）：101-104.

收稿日期：2016-11-23

課題項(xiàng)目：中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)高等教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題《制藥工程專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究――基于卓越工程計(jì)劃的視角》，課題項(xiàng)目號(hào)：16YB023

篇5

關(guān)鍵詞： 《英語(yǔ)類專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》；高等中醫(yī)藥院校；英語(yǔ)專業(yè)；人才培養(yǎng)機(jī)制

G434

一、引言

目前全國(guó)23所本科中醫(yī)藥院校當(dāng)中有近一半開設(shè)有英語(yǔ)專業(yè)，多數(shù)開辦于十年之前。在當(dāng)時(shí)的大環(huán)境中，各中醫(yī)藥院校紛紛創(chuàng)辦英語(yǔ)專業(yè)，很大程度上是出于從“學(xué)院”升為“大學(xué)的“更名”需要，其重要考核指標(biāo)之一就是該校的專業(yè)數(shù)量和學(xué)科門類。英語(yǔ)專業(yè)的辦學(xué)成本相對(duì)較低，因而在論證不充分的情況下，仍然被草率開辦。實(shí)際上各中醫(yī)藥院校英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展都還很不成熟，在各校中的地位普遍不高。然而，當(dāng)前各院校英語(yǔ)專業(yè)辦學(xué)所依據(jù)的情況與當(dāng)年有了很大的不同。

二、中醫(yī)藥院校英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)特色與創(chuàng)新――壓力與動(dòng)力

第一、 作為高等院校本科階段英語(yǔ)類專業(yè)準(zhǔn)入、建設(shè)和評(píng)估重要依據(jù)的《英語(yǔ)類專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《國(guó)標(biāo)》）于 2015 年由國(guó)家教育部正式出臺(tái)實(shí)施，對(duì)英語(yǔ)本科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、專業(yè)準(zhǔn)入、專業(yè)建設(shè)和專業(yè)評(píng)估提出了基本要求和標(biāo)準(zhǔn)?！秶?guó)標(biāo)》倡導(dǎo)“分層卓越、各顯特色”的原則，要求各高校以《國(guó)標(biāo)》為教學(xué)藍(lán)本，根據(jù)自身辦學(xué)定位、特色以及地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求來(lái)制定本校的英語(yǔ)類專業(yè)培養(yǎng)方案。[1] 這一原則的要義就在于要使各個(gè)層級(jí)、各有專長(zhǎng)的各高校英語(yǔ)專業(yè)在人才培養(yǎng)上能擺脫“千人一面”的尷尬局面。高等中醫(yī)藥院校舉辦的英語(yǔ)專業(yè)必須在《國(guó)標(biāo)》指導(dǎo)下革新人才培養(yǎng)機(jī)制，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，將人才培養(yǎng)與國(guó)家和社會(huì)需要緊密結(jié)合在一起。

第二、就中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展而言，在宏觀政策方面，《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要（2016～2030年）》提出實(shí)施中醫(yī)藥海外發(fā)展工程，探索建設(shè)一批中醫(yī)藥海外中心，并按照國(guó)家總體部署支持中醫(yī)藥機(jī)構(gòu)參與“一帶一路”建設(shè)，擴(kuò)大中醫(yī)藥對(duì)外投資和貿(mào)易。在具體產(chǎn)品貿(mào)易領(lǐng)域，2016年醫(yī)保商會(huì)聯(lián)合美國(guó)國(guó)家衛(wèi)生基金會(huì)（NSF）共同推出了“植物提取物優(yōu)質(zhì)供應(yīng)商”認(rèn)證（GEP認(rèn)證），成為提升中植物提取物企業(yè)在美國(guó)市場(chǎng)含金量的重要法寶。近年來(lái)，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研國(guó)際合作推動(dòng)中醫(yī)藥走向海外市場(chǎng)也取得了不俗的成績(jī)。[2]

總之，中醫(yī)藥事業(yè)的闊步前進(jìn)將直接大大刺激中醫(yī)藥企業(yè)對(duì)兼具英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)、基本中醫(yī)藥知識(shí)和國(guó)際貿(mào)易知識(shí)的高端英語(yǔ)人才的需求；作為“產(chǎn)學(xué)研”中重要一環(huán)的中醫(yī)藥院校，其培養(yǎng)的具有突出中醫(yī)藥專業(yè)特色的英語(yǔ)專業(yè)人才將在中醫(yī)藥的海外拓展中擔(dān)當(dāng)重要角色。為此，我們要深刻把握《國(guó)標(biāo)》倡導(dǎo)的“分層卓越、各顯特色”原則，改革中醫(yī)藥院校英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制，在《國(guó)標(biāo)》指導(dǎo)下做好充分的人才準(zhǔn)備。

三、當(dāng)前高等中醫(yī)藥院校英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制中存在的問(wèn)題

對(duì)照《國(guó)標(biāo)》，我們發(fā)現(xiàn)目前高等中醫(yī)藥院校英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.管理層辦學(xué)觀念陳舊保守。

部分院校的管理層對(duì)于所在學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展還缺乏前瞻性的思考，未將所占學(xué)生比例不大的英語(yǔ)專業(yè)辦學(xué)進(jìn)行全局性統(tǒng)籌規(guī)劃。在陳舊保守的人才培養(yǎng)理念的影響下，中醫(yī)藥院校更多地還是把資源投入具有傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的醫(yī)學(xué)藥學(xué)學(xué)科研究與專業(yè)建設(shè)上，而對(duì)英語(yǔ)專業(yè)等“小眾專業(yè)”人才培養(yǎng)的重視和投入明顯不足。有些院校的管理層以學(xué)生為本的觀念淡薄，缺乏對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生分類指導(dǎo)、分類培養(yǎng)的理念，束縛了學(xué)生個(gè)性發(fā)展，不利于英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和提高。這些都直接造成中醫(yī)藥院校英語(yǔ)專業(yè)整體辦學(xué)水平不理想，培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量差強(qiáng)人意。

2.專業(yè)特色不夠突出，未能體現(xiàn)《國(guó)標(biāo)》倡導(dǎo)的“分層卓越、各顯特色”的原則

雖然絕大多數(shù)中醫(yī)藥院校的英語(yǔ)專業(yè)都在課程體系中設(shè)置了一定數(shù)量的中醫(yī)藥類課程和商務(wù)類課程，然而基于某些考慮，部分院校在課程設(shè)置上進(jìn)行了大幅調(diào)整。在保留英語(yǔ)專業(yè)傳統(tǒng)核心課程的基礎(chǔ)上，減少甚至取消了一些難度較大的醫(yī)藥類相關(guān)課程，增加了一些商務(wù)類課程。這樣雖然著眼于夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言基本功，也在一定程度上可能提高學(xué)生的商務(wù)能力，但其專業(yè)辦學(xué)所依托的中醫(yī)藥背景卻被大大削弱。由此，中醫(yī)藥院校英語(yǔ)專業(yè)與其他高校的英語(yǔ)專業(yè)的同質(zhì)化傾向加大，缺乏自身突出的特色和核心競(jìng)爭(zhēng)力，與《國(guó)標(biāo)》倡導(dǎo)的“分層卓越、各顯特色”的原則多少有所背離。

3. 實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱導(dǎo)致交叉學(xué)科優(yōu)勢(shì)不明顯

現(xiàn)階段，理論教學(xué)在中醫(yī)藥院校英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)中仍然占主導(dǎo)地位，而實(shí)踐課時(shí)相對(duì)較少。實(shí)踐型、雙師型的專業(yè)教師缺口較大，不少實(shí)踐課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)際并未完全落實(shí)和開展。 還有一些中醫(yī)藥院校的英語(yǔ)專業(yè)在實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，這些都進(jìn)一步加劇了人才培養(yǎng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的薄弱。而實(shí)踐環(huán)節(jié)的薄弱則直接導(dǎo)致學(xué)生僅僅將英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)、醫(yī)藥知識(shí)和商務(wù)貿(mào)易知識(shí)等模塊進(jìn)行簡(jiǎn)單地疊加，并未很好地貫通、協(xié)調(diào)好知識(shí)模塊之間的關(guān)系，因而使得其本應(yīng)具有的交叉學(xué)科的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)得不明顯。

4.僵化、落后的就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

部分中醫(yī)藥院校唯“就業(yè)率”論，將其視為就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的最主要指標(biāo)和最關(guān)鍵因素，有些甚至直接以就業(yè)率考核代替就業(yè)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)。但問(wèn)題在于，這樣的就業(yè)率統(tǒng)計(jì)沒(méi)有綜合反映就業(yè)動(dòng)態(tài)、收入狀況、崗位穩(wěn)定程度、崗位發(fā)展前景、個(gè)人滿意度等多項(xiàng)就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)。[3] 這樣的體系其實(shí)是僵化的、落后的，并不能真實(shí)全面地反映中醫(yī)藥院校英語(yǔ)專業(yè)人才的就業(yè)質(zhì)量，導(dǎo)致評(píng)價(jià)對(duì)專業(yè)建設(shè)所應(yīng)具有的導(dǎo)向作用并沒(méi)有得到實(shí)現(xiàn)。

四、《國(guó)標(biāo)》指導(dǎo)下的高等中醫(yī)藥院校英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制

在《國(guó)標(biāo)》指導(dǎo)下，具體可從以下幾方面著手：

1.制定本校的英語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

邀請(qǐng)各校所在區(qū)域內(nèi)相關(guān)中醫(yī)藥生產(chǎn)和貿(mào)易企業(yè)，甚至與各兄弟院校及其所屬區(qū)域內(nèi)外具有代表性的相關(guān)企業(yè)聯(lián)動(dòng)，制定中醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展所需要的英語(yǔ)專業(yè)本科質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（“行標(biāo)”）。各校英語(yǔ)專業(yè)依據(jù)《國(guó)標(biāo)》與“行標(biāo)”，制定本校的英語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。之后，各校英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)積極優(yōu)化課程體系，調(diào)整現(xiàn)有教學(xué)模式，構(gòu)建以中醫(yī)藥學(xué)科為依托的英語(yǔ)專業(yè)課程體系，[4] 形成專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，高質(zhì)量、有特色地培養(yǎng)適合我國(guó)中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的英語(yǔ)類專業(yè)人才。

2. 以質(zhì)量為核心，狠抓專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)

各校英語(yǔ)類專業(yè)要樹立多元人才發(fā)展^，按《國(guó)標(biāo)》的要求，走“以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展”道路。要摒棄落后的人才培養(yǎng)理念，以學(xué)生為本，對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生實(shí)施分類指導(dǎo)、分類培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。同時(shí)，管理層應(yīng)大膽革新，進(jìn)行資源的優(yōu)化升級(jí)配置，加大對(duì)實(shí)用英語(yǔ)（中醫(yī)藥國(guó)際貿(mào)易方向）等具有長(zhǎng)遠(yuǎn)創(chuàng)新能力的英語(yǔ)類專業(yè)的投入，狠抓專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，培養(yǎng)符合中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展需要的高端英語(yǔ)專業(yè)人才。

3.探索校企合作培養(yǎng)人才

探索中醫(yī)藥院校實(shí)用型英語(yǔ)人才“訂單式”培養(yǎng)。各中醫(yī)藥院校英語(yǔ)專業(yè)與中醫(yī)藥制造和出口高度關(guān)聯(lián)性企業(yè)深度合作，共同制訂人才培養(yǎng)方案，充分利用企業(yè)資源，構(gòu)建人才協(xié)作培養(yǎng)機(jī)制：一方面各高校根據(jù)企業(yè)的需要進(jìn)行理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的配套改革，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與專業(yè)崗位技能和學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與企業(yè)雇員職業(yè)素養(yǎng)的對(duì)接；另一方面相關(guān)企業(yè)在合作框架內(nèi)，按照約定與自愿參加“校企合作訂單培養(yǎng)項(xiàng)目”的畢業(yè)生簽訂勞動(dòng)合同，保證學(xué)生的就業(yè)。這樣既可很好地滿足企業(yè)的人才需要，也可穩(wěn)定和開拓學(xué)生的就業(yè)渠道，一舉兩得。

4.著眼于實(shí)踐，提升學(xué)生應(yīng)用能力

改革目前以書面考試為主的教學(xué)考核方式，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的考察，并加大其在整個(gè)考核體系中的權(quán)重。推進(jìn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，開拓專業(yè)見(jiàn)習(xí)新途徑，如以恰當(dāng)方式組織學(xué)生參加廣交會(huì)和藥用植物提取類的專業(yè)小型交易展示會(huì)，促使學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)向?qū)嵺`工作經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化。采取扶持政策，加大實(shí)踐型、雙師型專業(yè)教師的外部引進(jìn)和內(nèi)部培養(yǎng)的力度。

5.建立動(dòng)態(tài)的、立體的就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

摒棄唯就業(yè)率論的就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，將前述就業(yè)動(dòng)態(tài)、收入狀況、崗位穩(wěn)定程度、崗位發(fā)展前景、個(gè)人滿意度等多項(xiàng)動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)指標(biāo)納入其中，建立就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的雇員自我評(píng)價(jià)和雇主評(píng)價(jià)機(jī)制。甚至引入第三方評(píng)價(jià)，通過(guò)科學(xué)規(guī)范評(píng)價(jià)流程和方法，確保評(píng)價(jià)機(jī)制的權(quán)威性[3]5。由此建立起動(dòng)態(tài)的、立體的英語(yǔ)專業(yè)人才就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，對(duì)現(xiàn)行人才培養(yǎng)制度起到反撥作用。

五、結(jié)語(yǔ)

在中醫(yī)藥事業(yè)蓬勃興起的大好形勢(shì)下，各中醫(yī)藥院校英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)依據(jù)《國(guó)標(biāo)》，依托本校優(yōu)勢(shì)資源，針對(duì)各校生源特征，著眼于中醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，合理制定人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，完善人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)能適應(yīng)當(dāng)前中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展需求的英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]仲偉合.《英語(yǔ)類專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下的英語(yǔ)類專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展[J].外語(yǔ)界，2015（3）：2-8

[2]中醫(yī)藥貿(mào)易迎全新機(jī)http：//.cn/stock/t/2016-05-10/doc-ifxryahs0658909.shtml

[3]張娟.基于協(xié)同理論的醫(yī)藥貿(mào)易創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建[J]. 西北醫(yī)學(xué)教育，2016，24（1）：2-8

篇6

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；就業(yè)指導(dǎo)課；內(nèi)容；重要性表現(xiàn)；重要意義；發(fā)展前景

一、職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課內(nèi)容

1.職業(yè)素質(zhì)

現(xiàn)今社會(huì)，越來(lái)越多的企業(yè)在選擇人才時(shí)，開始對(duì)應(yīng)聘者的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行綜合評(píng)測(cè)，不僅要求員工有基本的職業(yè)技術(shù)，而且也要求員工的綜合職業(yè)素質(zhì)。由于職業(yè)學(xué)校學(xué)生在文化基礎(chǔ)、道德素質(zhì)等方面較為薄弱，教師可通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)素質(zhì)的重要意義，并幫助學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，結(jié)合實(shí)際教學(xué)與實(shí)踐情況，引導(dǎo)學(xué)生積極鍛煉、學(xué)習(xí)創(chuàng)新以及人際交往等能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面進(jìn)步。

2.社交禮儀

社交禮儀是人際交往中的重要組成部分，日常生活中隨處都要用到社交禮儀，良好的社交禮儀能使人際交往更為順暢。職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的社交禮儀重在培養(yǎng)學(xué)生在面試、職場(chǎng)工作等環(huán)境中的禮儀素養(yǎng)。

3.政策與法律法規(guī)

就業(yè)指導(dǎo)課上的勞動(dòng)法律教學(xué)主要有兩個(gè)目的：一是使學(xué)生在求職應(yīng)聘時(shí)能夠明確自身的權(quán)利，避免自己的合法權(quán)益遭到侵害，以及如果自己的權(quán)益受到侵害，要如何解決；二是使學(xué)生在求職時(shí)，能夠遵循相關(guān)勞動(dòng)法律的規(guī)定，履行自己的義務(wù)，如有的學(xué)生在簽訂合同后違約，給企業(yè)造成一定的損失，也使自己面臨種種法律問(wèn)題，這些都是由于學(xué)生的法律意識(shí)淡薄引起的。

因此，職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課上的法律內(nèi)容，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生正確地對(duì)待求職，幫助學(xué)生減少由于法律意識(shí)淡薄而產(chǎn)生的各種問(wèn)題，維護(hù)學(xué)生權(quán)益，更能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生與企業(yè)的有效溝通，避免不必要的損失。

二、職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課重要性的表現(xiàn)

1.實(shí)踐性

職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力要求較高，因而在求職時(shí)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力是重要的優(yōu)勢(shì)。注重實(shí)踐性是職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課的重要原則，無(wú)論是簡(jiǎn)歷制作、面試技巧還是進(jìn)入職場(chǎng)的心理調(diào)整，都會(huì)有相應(yīng)的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，提前進(jìn)入就業(yè)環(huán)境，使學(xué)生更具現(xiàn)場(chǎng)感，對(duì)學(xué)生的偏誤進(jìn)行指正，從而使學(xué)生在真正的供需見(jiàn)面或其他面試時(shí)準(zhǔn)備的更加充分。

2.針對(duì)性

對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)課能夠有效地解決他們?cè)诼殬I(yè)選擇及應(yīng)聘上的問(wèn)題。其針對(duì)性主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是針對(duì)學(xué)生的年齡與心理特點(diǎn)設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生年齡較小，進(jìn)入社會(huì)、步入職場(chǎng)的時(shí)間也會(huì)早一些，雖然大多數(shù)學(xué)生較有個(gè)性，然而整體上缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，需要就業(yè)指導(dǎo)課進(jìn)行專業(yè)化的指導(dǎo)；二是針對(duì)職業(yè)學(xué)校的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。職業(yè)學(xué)校的專業(yè)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生產(chǎn)的需求更接近，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)也通過(guò)平常的專業(yè)學(xué)習(xí)不斷加強(qiáng)，而對(duì)于專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系，學(xué)生并不一定有明確的認(rèn)知，就業(yè)指導(dǎo)課針對(duì)這一狀況，找出相應(yīng)的對(duì)策，如：通過(guò)視頻播放、模擬演練、參觀實(shí)習(xí)等來(lái)使學(xué)生進(jìn)一步了解自己所要選擇的職業(yè)。

三、職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課的重要意義

1.提升學(xué)生的自我認(rèn)知

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多基礎(chǔ)薄弱，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，更缺乏對(duì)自己的正確認(rèn)知。一方面，通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課，學(xué)生在老師的幫助下建立自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及專業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)，確立自己的職業(yè)目標(biāo)；另一方面，就業(yè)指導(dǎo)課還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的創(chuàng)新能力，人際交往能力做一些評(píng)測(cè)，使學(xué)生更了解自己的優(yōu)勢(shì)與不足，從而進(jìn)行改正，爭(zhēng)取獲得更大的進(jìn)步。

不僅如此，就業(yè)指導(dǎo)課還會(huì)幫助學(xué)生制定一個(gè)長(zhǎng)期的職業(yè)規(guī)劃的發(fā)展方案，使學(xué)生逐漸認(rèn)知自己，確立發(fā)展目標(biāo)，也為學(xué)生將來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

當(dāng)今社會(huì)，全球化趨勢(shì)日益明顯，社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，對(duì)人才的要求也不斷提高，尤其是我國(guó)高校持續(xù)擴(kuò)招的情形下，越來(lái)越多的大學(xué)生涌入人才市場(chǎng)，就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻，這也給職業(yè)學(xué)校的學(xué)生帶來(lái)了巨大的壓力。

這種狀況下，就業(yè)指導(dǎo)課的構(gòu)建與設(shè)置可謂意義重大。就業(yè)指導(dǎo)課對(duì)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要性主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生個(gè)性多較為貪玩、懶散，當(dāng)面臨如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都很困惑、迷茫，通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)以及專業(yè)前景等情況進(jìn)行分析，能夠幫助學(xué)生迅速地穩(wěn)定情緒，進(jìn)而作出進(jìn)一步的分析；二是通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課上對(duì)職業(yè)學(xué)校的就業(yè)環(huán)境，學(xué)生對(duì)自己如何求職、面試技巧等都有深入地理解，從而能夠自信地應(yīng)對(duì)求職上的困難，尤其是學(xué)生深層次的思想道德上，就業(yè)指導(dǎo)課也能有效地幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、勞動(dòng)觀，因此，學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)時(shí)就能夠有一個(gè)較為成熟的擇業(yè)觀，也就更容易被企業(yè)管理者欣賞并接受。

3.促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展

職業(yè)教育的重要目的就是幫助企業(yè)、社會(huì)輸送更多專業(yè)化的人才，而現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的標(biāo)準(zhǔn)與要求不斷提高。此時(shí)，職業(yè)學(xué)校應(yīng)緊隨時(shí)代前進(jìn)的步伐，建立科學(xué)合理的就業(yè)指導(dǎo)課，幫助學(xué)生更加全面地發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)的需求，職業(yè)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課能夠幫助學(xué)生更加清楚明確地認(rèn)識(shí)自己，幫助學(xué)生糾正思想上的偏差，并更進(jìn)一步地增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)。可見(jiàn)，職業(yè)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課不僅僅是幫助學(xué)生找到工作，更重要的是，指導(dǎo)學(xué)生更好地完善自己，提升自己的競(jìng)爭(zhēng)力，因而也就更有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，這也是職業(yè)教育進(jìn)步的重要方向與目標(biāo)，所以說(shuō)，完善的就業(yè)指導(dǎo)課對(duì)于職業(yè)教育的發(fā)展具有舉足輕重的作用。

總之，作為一門綜合性的實(shí)踐課程，就業(yè)指導(dǎo)課對(duì)于幫助學(xué)生更好地完善自身，加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，自信地步入社會(huì)，盡快地適應(yīng)并融入職場(chǎng)具有重要意義，同時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)課也在一定程度上促進(jìn)了職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)生綜合素質(zhì)與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高也是職業(yè)教育的發(fā)展的重要體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉德恩.就業(yè)設(shè)計(jì)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.

[2]陳桂芳.中職生就業(yè)指導(dǎo)[M].機(jī)械工業(yè)出版社，2010.

篇7

關(guān)鍵詞 禮儀教育 中等職業(yè)教育 影響

On the Impact of Etiquette Education for Future

Development of Secondary Vocational Students

LI Fengyu

（Jilin Financial School， Jilin， Jilin 132013）

Abstract Etiquette course compared with other courses in secondary vocational school is not recognized by students and teachers， not enough attention. This paper analyzes the problems of secondary vocational students' etiquette education， the importance of etiquette education in secondary vocational education， and discusses the impact of etiquette education in the students' future life.

Key words etiquette education; secondary vocational education; impact

0 引言

中等職業(yè)學(xué)校教育是培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。我國(guó)是以文明古國(guó)、禮儀之邦而著稱的，禮儀體現(xiàn)了一個(gè)國(guó)家的思想道德、文化修養(yǎng)水平的高低。禮儀教育是提高中職學(xué)生綜合素質(zhì)的主要途徑之一，加強(qiáng)禮儀教育，不僅能使他們進(jìn)入社會(huì)后容易被社會(huì)所認(rèn)同，同時(shí)也能使他們盡快適應(yīng)社會(huì)生活環(huán)境。加強(qiáng)禮儀教育，更是符合我們建設(shè)和諧社會(huì)的要求。

1 禮儀教育概述

1.1禮儀教育的涵義

禮儀是人們?cè)陂L(zhǎng)期共同生活和相互交往中逐漸形成的，并且以風(fēng)俗、習(xí)慣和傳統(tǒng)等方式固定下來(lái)，人類為維系社會(huì)正常生活而要求人們共同遵守的最起碼的道德規(guī)范。

1.2中等職業(yè)學(xué)校禮儀教育的重要性

1.2.1對(duì)于中華民族優(yōu)秀禮儀文化的傳承具有重要意義

中等職業(yè)教育是我國(guó)職業(yè)教育的重要組成部分，它是培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中、初級(jí)專門人才。優(yōu)秀禮儀文化對(duì)于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義，有利于中華民族優(yōu)秀禮儀文化的傳承。

1.2.2對(duì)中華民族整體文明禮儀素質(zhì)的提高具有重要意義

隨著經(jīng)濟(jì)全球化日益發(fā)展，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，在國(guó)際社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)上，禮儀關(guān)系到我國(guó)國(guó)際形象，因此，高素質(zhì)勞動(dòng)者和中、初級(jí)專門人才的禮儀教育更顯示出它的重要性。他們禮儀程度的提高是中華民族整體文明程度提高的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于建設(shè)和諧社會(huì)，從而促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，提高人民的生活質(zhì)量具有重要意義。

1.2.3對(duì)增強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義

社會(huì)正快速發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生要想立足社會(huì)，不僅要具有過(guò)硬的應(yīng)用技術(shù)能力，還要具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力。社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)離不開禮儀教育，通過(guò)禮儀教育，可以培養(yǎng)學(xué)生克服自卑、自我封閉、交際恐懼、孤傲、自憐、嫉妒等心理問(wèn)題。在與人交往中，給人以樂(lè)觀、積極向上的精神狀態(tài)。更好地與人溝通，進(jìn)而很好地融入一個(gè)團(tuán)隊(duì)，提高自己的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

1.2.4對(duì)實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)具有重要意義

德育教育是職業(yè)教育的基礎(chǔ)教育內(nèi)容，而禮儀教育是道德教育的重要內(nèi)容。而中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)是“中等職業(yè)教育要全面貫徹黨的教育方針，轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位的觀念，培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)、德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中、初級(jí)專門人才?！币虼?，對(duì)實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)具有重要意義。

2 中等職業(yè)學(xué)校禮儀教育對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的影響

2.1禮儀教育有助于提高學(xué)生未來(lái)的社會(huì)適應(yīng)能力

社會(huì)與學(xué)校最大的不同就是，學(xué)校是理論實(shí)踐學(xué)習(xí)的地方，社會(huì)是實(shí)踐與應(yīng)用的地方，從學(xué)校到社會(huì)是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在學(xué)校學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，并不代表今后發(fā)展的好壞，能否很好地轉(zhuǎn)變角色，關(guān)鍵是學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力如何。這種適應(yīng)能力需要學(xué)生除了具備良好的專業(yè)技能以外，還需要具備良好的禮儀修養(yǎng)。擁有較強(qiáng)的專業(yè)技能，能讓人很快進(jìn)入工作狀態(tài)，擁有良好的禮儀修養(yǎng)，能讓人很好地融入團(tuán)體、融入社會(huì)。

2.2禮儀教育有助于提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)與企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，人與人之間的競(jìng)爭(zhēng)，日趨激烈。當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)往往不是個(gè)人與個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)，更多的是企業(yè)與企業(yè)、集團(tuán)與集團(tuán)之間的競(jìng)爭(zhēng)，這對(duì)中職學(xué)生今后走向社會(huì)提出更高的要求，學(xué)生必須具備較強(qiáng)的溝通能力、合作能力。而禮儀教育則有助于培養(yǎng)中職學(xué)生這些能力，進(jìn)而提高他們的競(jìng)爭(zhēng)力。

2.3禮儀教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

觀察日本企業(yè)的員工，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)極強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)的力量是不可忽視的，而我國(guó)很多企業(yè)員工缺乏的就是這種團(tuán)隊(duì)意識(shí)，目前我國(guó)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)精神的重要性，中職禮儀教育要圍繞團(tuán)隊(duì)精神開展，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的力量，一個(gè)缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)的個(gè)體，不僅會(huì)阻礙團(tuán)隊(duì)的整體發(fā)展，也會(huì)對(duì)個(gè)體本身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展造成不利影響。

2.4禮儀教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)

由于目前中職學(xué)生多為獨(dú)生子女，長(zhǎng)期受到長(zhǎng)輩的溺愛(ài)，克服困難的精神、心理承受力不是很樂(lè)觀。社會(huì)不是學(xué)校，學(xué)校是一個(gè)學(xué)習(xí)的地方，遇到困難、犯了錯(cuò)誤，還有機(jī)會(huì)改正，但進(jìn)入社會(huì)后，需要個(gè)體具備堅(jiān)強(qiáng)的意志，勇于承擔(dān)責(zé)任。禮儀教育可鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，培養(yǎng)勇于克服困難的精神。

2.5禮儀教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)人綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，它不僅具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)，還要具有積極主動(dòng)的工作精神、頑強(qiáng)的克服困難精神、樂(lè)觀主義精神、團(tuán)隊(duì)精神，永不放棄的精神，不計(jì)個(gè)人得失的精神、忘我的工作作風(fēng)。良好的禮儀教育則有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，充分挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

2.6 禮儀教育有助于提高中職學(xué)生的道德水平

社會(huì)道德往往通過(guò)禮儀行為表現(xiàn)出來(lái)，這種行為規(guī)范，是屬于道德的范疇。禮儀是人們?cè)陂L(zhǎng)期的社會(huì)交往過(guò)程中積淀的社會(huì)文化。因此，人們?cè)诠采钪?，在工作中，要具備良好的道德水平，只有這樣才能很好地融入社會(huì)。道德水準(zhǔn)的高低代表一個(gè)國(guó)家、一個(gè)社會(huì)的文明程度，隨著社會(huì)文明程度的不斷提高，未來(lái)社會(huì)發(fā)展對(duì)中職學(xué)生的道德水平提出了更高的要求，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校禮儀教育提出了更高的要求。

2.7禮儀教育有助于提高中職學(xué)生的交際能力

一個(gè)成功的企業(yè)、個(gè)人，不僅具有超強(qiáng)的技術(shù)能力，還要具有良好的溝通能力。缺乏溝通能力的企業(yè)，會(huì)失去自己的消費(fèi)者;缺乏溝通能力的個(gè)人，會(huì)失去自己的合作團(tuán)隊(duì)、伙伴。良好的交際能力，可以提高人與人之間的信賴程度，增加合作機(jī)會(huì)。在社會(huì)交往中，最基本的要求是守信、關(guān)心、平等、寬容、團(tuán)結(jié)、互助、理解、同情、真誠(chéng)、尊重等，禮儀教育指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣關(guān)心和愛(ài)護(hù)別人、尊重別人，從而能有效培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力。

2.8禮儀教育能塑造中職學(xué)生的良好形象

良好形象不僅要求外表美，還要求具備內(nèi)在美。中職禮儀教育的內(nèi)容完全符合中職學(xué)生的身心特點(diǎn)和發(fā)展要求。禮儀教育有助于學(xué)生塑造自我形象，使他們舉止得體、談吐真誠(chéng)、氣質(zhì)高雅、衣著大方整潔。同時(shí)，講誠(chéng)信、可信賴，有助于建立良好的人際關(guān)系。

2.9禮儀教育能調(diào)適中職學(xué)生的心理問(wèn)題

中職學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后，普遍會(huì)面臨社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、工作生活所帶來(lái)的多重壓力。而現(xiàn)在的中職學(xué)生往往心理素質(zhì)較差，他們?nèi)狈ψ孕判?，缺乏頑強(qiáng)的意志，抗挫折能力差，常常以自我為中心，社會(huì)交往能力差，獨(dú)立自主能力差等。這些不健康的心理問(wèn)題嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康和健全人格的形成。通過(guò)學(xué)校日常的禮儀教育，可以有效地幫助學(xué)生提高禮儀水準(zhǔn)，進(jìn)而促進(jìn)心理健康發(fā)展，完善人格，提高社會(huì)適應(yīng)能力。

3 加強(qiáng)禮儀教育，提高禮儀教育的實(shí)效性

3.1提高對(duì)禮儀教育的重視程度

中職教育中，專業(yè)知識(shí)和技術(shù)是大家關(guān)注的焦點(diǎn)，但往往忽略了禮儀教育的重要性。因此，必須從思想上高度重視禮儀教育，學(xué)生重視起來(lái)，教師更應(yīng)該重視起來(lái)。只有思想上有了正確的認(rèn)識(shí)，才會(huì)有切實(shí)的行動(dòng)，提高禮儀教育的實(shí)效。

3.2教材要規(guī)范

當(dāng)前，中職禮儀教材普遍存在不規(guī)范或缺乏的問(wèn)題。圍繞中華民族的傳統(tǒng)禮儀文化，結(jié)合不同專業(yè)和行業(yè)的禮儀規(guī)范，有效普及禮儀文化知識(shí)，可有效加強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)。

3.3將禮儀教育納入考核范圍

要加強(qiáng)對(duì)禮儀教育的考核力度以及教學(xué)管理，這樣可確保學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分提高禮儀教育的實(shí)效性。

3.4大力開展禮儀教育的實(shí)踐活動(dòng)

一方面，學(xué)校要給學(xué)生創(chuàng)造禮儀教育實(shí)習(xí)的平臺(tái)，幫助學(xué)生充分掌握禮儀教育的知識(shí)點(diǎn);另一方面，規(guī)范校內(nèi)生活的一切行為習(xí)慣，將禮儀教育融入校內(nèi)生活，使禮儀教育習(xí)慣化、常態(tài)化。

參考文獻(xiàn)

篇8

關(guān)鍵字：中職教育；中職學(xué)生；養(yǎng)成教育；意義

1 中職教育和中職學(xué)生思想行為現(xiàn)狀分析

眾所周知，在各大高校擴(kuò)招，社會(huì)普遍追求高學(xué)歷，企業(yè)轉(zhuǎn)制、機(jī)構(gòu)調(diào)整而導(dǎo)致技術(shù)工人下崗和家長(zhǎng)受傳統(tǒng)觀念影響而對(duì)子女期望頗高的背景下，我國(guó)的中等職業(yè)教育處于弱勢(shì)地位。中職學(xué)校為了生存，在招生過(guò)程中已不設(shè)門檻，學(xué)生入學(xué)非常容易，這就導(dǎo)致中職學(xué)校存在著大量的問(wèn)題學(xué)生。

從思想方面來(lái)說(shuō)，由于這些學(xué)生普遍上來(lái)說(shuō)經(jīng)歷了無(wú)數(shù)的失敗和挫折，經(jīng)常受到老師和家長(zhǎng)的批評(píng)和責(zé)備，得不到別人的支持和尊重，這些都會(huì)導(dǎo)致他們心理比較脆弱自卑，以自我為中心，待人待事消極，上進(jìn)心不夠，易于自暴自棄，缺乏誠(chéng)信和愛(ài)心，沒(méi)有集體觀念和社會(huì)責(zé)任感等。從行為方面來(lái)說(shuō)，由于中職生入學(xué)年齡普遍在15—17歲之間，正處于青春叛逆期，導(dǎo)致他們普遍存在紀(jì)律性差，行為散漫，喜歡尋釁滋事，不能吃苦耐勞，不尊敬師長(zhǎng)，多數(shù)還有抽煙、早戀、沉溺于網(wǎng)游、惡意毀壞公物、逃課、逃學(xué)的惡習(xí)。由于入學(xué)門檻低，生源綜合素質(zhì)較低，學(xué)習(xí)自覺(jué)性不足，文化課基礎(chǔ)薄弱，厭學(xué)心理嚴(yán)重，接受能力和認(rèn)知水平較低。中職學(xué)生是個(gè)特殊的人群，他們的思想行為習(xí)慣欠佳是普遍現(xiàn)象，值得社會(huì)各界的關(guān)注。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，而主要與他們?cè)谥行W(xué)期間養(yǎng)成教育的缺失有很大關(guān)系。

2 中職養(yǎng)成教育的實(shí)質(zhì)與內(nèi)容

一位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在被問(wèn)及他學(xué)到最重要的東西是什么，他回答說(shuō)：“習(xí)慣”。習(xí)慣是一股巨大且頑強(qiáng)的力量，可以主宰人的一生。英國(guó)小說(shuō)家薩克雷說(shuō)過(guò)：“播種行為，可以收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運(yùn)”。而養(yǎng)成教育的實(shí)質(zhì)正是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的教育，它對(duì)于人的一生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

養(yǎng)成教育大體包括思想品質(zhì)和行為習(xí)慣兩方面的養(yǎng)成。養(yǎng)成教育就是人的思想品質(zhì)這一內(nèi)在品質(zhì)和行為習(xí)慣這一外在表象的統(tǒng)一。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成教育就在思想教育的基礎(chǔ)之上，從學(xué)生的日常行為習(xí)慣訓(xùn)練著手，合理運(yùn)用多種方法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生和諧的人際交往能力、積極向上的生活態(tài)度、良好的社會(huì)適應(yīng)能力、和創(chuàng)新開拓能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，最終養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。對(duì)中職學(xué)生的養(yǎng)成教育的內(nèi)容主要包含紀(jì)律行為、基本道德行為習(xí)慣、理想目標(biāo)、學(xué)習(xí)和意志品質(zhì)和職業(yè)行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

3 養(yǎng)成教育在中職學(xué)生管理中的重要意義

我們要認(rèn)識(shí)到，養(yǎng)成教育是中職教育體系中的重要環(huán)節(jié)，不可忽視。養(yǎng)成教育在中職學(xué)生管理中的重要意義具體可以總結(jié)為以下幾個(gè)方面：

（1）養(yǎng)成教育符合國(guó)家素質(zhì)教育的初衷。素質(zhì)教育工作的主題是解決培養(yǎng)什么人和怎樣培養(yǎng)人。中等職業(yè)教育必須把立德樹人作為首要任務(wù)，重視養(yǎng)成教育，把對(duì)學(xué)生德育習(xí)慣的養(yǎng)成融匯在教育工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面健康發(fā)展。

（2）養(yǎng)成教育服務(wù)于中職教育的目的。職業(yè)教育的目的是為社會(huì)各行各業(yè)培養(yǎng)出高素質(zhì)勞動(dòng)人員，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和諧穩(wěn)定發(fā)展。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)型以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和升級(jí)，中等技術(shù)人才不可或缺，所以近年來(lái)，中職教育由于受到國(guó)家和社會(huì)的重視而表現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢(shì)。而養(yǎng)成教育作為中職教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在宏觀上來(lái)看，其服務(wù)于中職教育的目標(biāo)，符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

（3）養(yǎng)成教育可以保證學(xué)校的管理秩序。良好的養(yǎng)成教育可以提高學(xué)生的組織性、紀(jì)律性和自覺(jué)性，保證學(xué)校和老師井然有序地進(jìn)行教育活動(dòng)，使得學(xué)校學(xué)生的管理工作易于進(jìn)行，會(huì)使師生的教與學(xué)之間產(chǎn)生良性循環(huán)，這種良好的秩序可以保障中職教育的有效性，從而提高中職教育質(zhì)量。

（4）養(yǎng)成教育是對(duì)學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)的提高。養(yǎng)成教育主要是針對(duì)中職學(xué)生道德修養(yǎng)而進(jìn)行的。學(xué)生個(gè)人道德修養(yǎng)的提高，不但是有益于個(gè)人的身心健康發(fā)展，而且有益于保護(hù)中職學(xué)校的良好形象，有利于塑造中職學(xué)生良好的社會(huì)形象和影響。

（5）養(yǎng)成教育可以幫助學(xué)生樹立理想信念。理想是人生航程的燈塔，是每個(gè)社會(huì)成員人生奮斗的源泉，而信念是保障奮斗熱情的動(dòng)力。對(duì)于中職學(xué)生這一年齡段的青少年來(lái)說(shuō)，理想信念更是他們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要支撐力量。養(yǎng)成教育有益于培養(yǎng)學(xué)生的理想信念，樹立端正的生活態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的奮斗熱情。

（6）養(yǎng)成教育可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意志品質(zhì)。對(duì)中職生進(jìn)行養(yǎng)成教育，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新興趣和自主學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程.提升中職教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，熟練掌握一門或者多門技術(shù)技能是最為實(shí)際的目標(biāo)和要求，而養(yǎng)成教育可以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)要求，幫助培養(yǎng)學(xué)生勤奮好學(xué)，刻苦鉆研方面的學(xué)習(xí)品質(zhì)和堅(jiān)忍不拔，力求上進(jìn)的意志品質(zhì)。

（7）養(yǎng)成教育使學(xué)生具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力。養(yǎng)成教育可以培養(yǎng)中職學(xué)生良好的人際交往能力、協(xié)調(diào)組織能力和社會(huì)、家庭的責(zé)任感，這些是中職學(xué)生進(jìn)入社會(huì)和適應(yīng)社會(huì)的必備素質(zhì)。同時(shí)，養(yǎng)成教育可以幫助學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德素質(zhì)，如誠(chéng)信守信、遵紀(jì)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)等職業(yè)品質(zhì)，這些綜合職業(yè)素質(zhì)對(duì)于中職學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入工作的意義重大。

4 結(jié)語(yǔ)。對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育是中職教育工作的重要組成部分，不容忽視。中職學(xué)校的養(yǎng)成教育的重要意義在于，它不但可以幫助中職學(xué)生掌握生活學(xué)習(xí)的常識(shí)和技能，更能引導(dǎo)這一特殊群體樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的日常行為習(xí)慣，形成健康完善的人格。養(yǎng)成教育不但有利于中職學(xué)生的健康成長(zhǎng)，并且可以促進(jìn)中職教育的穩(wěn)步發(fā)展，甚至對(duì)整個(gè)社會(huì)的和諧進(jìn)步都有一定的意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 唐美玲.重視中職生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育[J].中學(xué)教學(xué)參考，2010（18）.

篇9

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育　企業(yè)　互動(dòng)平臺(tái)　相關(guān)因素　有效平臺(tái)

職教院校是培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的重要基地，企業(yè)是職教院校畢業(yè)生創(chuàng)造個(gè)人價(jià)值的組織機(jī)構(gòu)，二者之間存在著密切的聯(lián)系。為了實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的健康發(fā)展，培養(yǎng)出更多符合企業(yè)發(fā)展要求的優(yōu)秀人才，應(yīng)當(dāng)積極搭建職教院校與企業(yè)的互動(dòng)平臺(tái)，使雙方能夠更好地相互理解、相互配合，在整個(gè)社會(huì)創(chuàng)建良好的人才培養(yǎng)機(jī)制和應(yīng)用環(huán)境。

一、搭建職教院校與企業(yè)互動(dòng)平臺(tái)的重要意義

職業(yè)教育，作為與基礎(chǔ)教育、高等教育和成人教育地位平行的四大教育類型之一，是指為使受教育者能夠勝任某種職業(yè)所開展的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能教育。企業(yè)，作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)最基本的經(jīng)濟(jì)細(xì)胞，是指從事生產(chǎn)、流通、服務(wù)等經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，以滿足社會(huì)生產(chǎn)或服務(wù)需求，實(shí)行自主經(jīng)營(yíng)、獨(dú)立核算、依法設(shè)立的盈利性的經(jīng)濟(jì)組織。職教院校，是人力資本市場(chǎng)的供方，企業(yè)則是人力資本市場(chǎng)的需方。職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)努力走出校園的“白塔”，努力找準(zhǔn)市場(chǎng)需方的需求熱點(diǎn)，使自己的辦學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、教學(xué)手段與企業(yè)及人力資本市場(chǎng)需求完全對(duì)接，以爭(zhēng)取拿到“需方”的“人才訂單”。因此，搭建職教院校與企業(yè)的互動(dòng)平臺(tái)，暢通職教院校與企業(yè)的溝通渠道，加強(qiáng)二者之間的互動(dòng)是十分必要的。

二、搭建職教院校與企業(yè)互動(dòng)平臺(tái)的不利因素

搭建職教院校與企業(yè)互動(dòng)平臺(tái)，充分利用和發(fā)揮這一平臺(tái)的溝通協(xié)調(diào)功能，這對(duì)于職教院校與企業(yè)之間形成一種更為和諧的關(guān)系十分有利。但這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、需要各方投入巨大努力的艱巨任務(wù)，從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，影響任務(wù)完成的不利因素主要有以下幾點(diǎn)：

1.職教院校的行動(dòng)力有待加強(qiáng)

當(dāng)前，大部分的職教院校已經(jīng)意識(shí)到做好與企業(yè)及人力資本市場(chǎng)之間的對(duì)接，對(duì)于自身生存與發(fā)展，提高畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的重要意義。但客觀地說(shuō)，職教院校在這一過(guò)程中的行動(dòng)力仍有待于加強(qiáng)。大部分職教院校仍“閉門辦教育”，他們不知道該如何與企業(yè)進(jìn)行溝通，不知道如何開展人力資本市場(chǎng)調(diào)研，即便是在詳細(xì)了解企業(yè)用人需求之后，也很難及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，而人才的培養(yǎng)又需要一定的時(shí)間成本，這使得學(xué)校的教學(xué)始終滯后于市場(chǎng)變化，很難與企業(yè)形成良性互動(dòng)。

2.企業(yè)參與職教熱情尚待激發(fā)

企業(yè)是互動(dòng)平臺(tái)中重要的一極。但企業(yè)作為獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)個(gè)體，有追求自身經(jīng)濟(jì)效益的天性，而參與職業(yè)教育對(duì)企業(yè)的中長(zhǎng)期發(fā)展雖然有利，短期之內(nèi)卻要投入一定的經(jīng)濟(jì)和人力成本。因此，一些企業(yè)參與職業(yè)教育的熱情并不高，也很難在與職教院校進(jìn)行互動(dòng)時(shí)采取積極主動(dòng)的態(tài)度。

3.政府的補(bǔ)償制度執(zhí)行不到位

補(bǔ)償制度是指當(dāng)企業(yè)參與職業(yè)教育并為職教院校提供相應(yīng)支持時(shí)，政府所給予的包括減免稅收在內(nèi)的一些有利政策。政府是國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)的執(zhí)行機(jī)關(guān)，是國(guó)家公共行政權(quán)力的象征、承載體和實(shí)際行為體，必須承擔(dān)起促進(jìn)職教院校與企業(yè)互動(dòng)平臺(tái)搭建及其功能發(fā)揮的重要責(zé)任。如前所述，企業(yè)在參與職業(yè)教育時(shí)會(huì)產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)和人力成本，如果政府為他們提供相應(yīng)的補(bǔ)償，將會(huì)極大地激發(fā)他們的參與熱情。但個(gè)別地方政府在這方面表現(xiàn)的略顯被動(dòng)，這在一定程度上也影響了職教院校與企業(yè)之間的互動(dòng)與交流。

三、搭建職教院校與企業(yè)互動(dòng)平臺(tái)的有效策略

促進(jìn)職教院校與企業(yè)之間的互動(dòng)，是職教院校為了實(shí)現(xiàn)基本辦學(xué)目標(biāo)，提高培養(yǎng)人才的實(shí)踐能力，加強(qiáng)與勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)接的重要舉措，也是企業(yè)創(chuàng)造社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的有效途徑。為了推動(dòng)職教院校與企業(yè)互動(dòng)平臺(tái)的搭建、促進(jìn)平臺(tái)功能的發(fā)揮，可以嘗試采取以下策略：

1.充分發(fā)揮政府的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用

職教院校與企業(yè)都是社會(huì)中的獨(dú)立機(jī)構(gòu)，搭建二者之間的互動(dòng)平臺(tái)，需要有一定威信力的第三方介入。政府在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中富有重要的協(xié)調(diào)、引導(dǎo)和支持責(zé)任。在職教院校與企業(yè)互動(dòng)平臺(tái)的搭建及運(yùn)行過(guò)程中，也要充分發(fā)揮政府的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用。如，成立專門的部門作為溝通職教院校和企業(yè)的中介機(jī)構(gòu)，制定促進(jìn)職教院校與企業(yè)互動(dòng)的相關(guān)政策，做好企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地資格審查和質(zhì)量評(píng)估工作，協(xié)調(diào)職教院校與企業(yè)在教育教學(xué)理念上的矛盾，等等。

2.職教院校形成良好的辦學(xué)機(jī)制

職教院校應(yīng)當(dāng)對(duì)企業(yè)及人力資本市場(chǎng)進(jìn)行充分研究，要始終堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方向以及“服務(wù)社會(huì)、服務(wù)地方、服務(wù)經(jīng)濟(jì)”的辦學(xué)原則，依據(jù)政府、企業(yè)的相關(guān)要求，拓展辦學(xué)區(qū)域、擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，建立并形成良好的辦學(xué)機(jī)制，提高學(xué)校的知名度和美譽(yù)度，成為互動(dòng)平臺(tái)中更為積極的一極。

3.強(qiáng)化企業(yè)的社會(huì)責(zé)任意識(shí)

篇10

究竟什么是職業(yè)教育哲學(xué)研究？這也是見(jiàn)仁見(jiàn)智的問(wèn)題。筆者嘗試對(duì)其做如下定義，職業(yè)教育哲學(xué)研究是指運(yùn)用哲學(xué)的觀點(diǎn)和思維方式來(lái)思考和研究職業(yè)教育中的一些根基性、規(guī)范性、價(jià)值性的本源性問(wèn)題，研究的目的在于呈現(xiàn)職業(yè)教育存在的本真狀態(tài)，從而為相關(guān)的科學(xué)研究和實(shí)踐研究奠定前提性基礎(chǔ)。具體而言，職業(yè)教育哲學(xué)研究至少要關(guān)注以下三類問(wèn)題： 

第一，職業(yè)教育本體問(wèn)題?！氨倔w”是一個(gè)內(nèi)涵復(fù)雜的概念，具有“基礎(chǔ)或根據(jù)”之義。以往學(xué)者們對(duì)職業(yè)教育的本質(zhì)主義研究，盡管能夠在一定程度上揭示出職業(yè)教育的本質(zhì)特征，但由于其將對(duì)職業(yè)教育的理解局限于教育者針對(duì)受教育者所實(shí)施的技術(shù)技能的培養(yǎng)活動(dòng)，導(dǎo)致原本作為一種生成性存在的職業(yè)教育被闡釋為一種實(shí)體性的存在，遮蔽了職業(yè)教育存在的本真狀態(tài)。職業(yè)教育并非是某種固定不變的實(shí)體，而是一個(gè)意義不斷生成的過(guò)程，它根植于人的技術(shù)生存與自我生成的教育允諾之中。職業(yè)教育相比普通教育的特殊之處在于，它更顯著地與人的技術(shù)生存聯(lián)系在一起。未來(lái)研究應(yīng)關(guān)注技術(shù)作為一種存在方式對(duì)理解職業(yè)教育本體的重要意義。 

第二，職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)論基礎(chǔ)問(wèn)題。本質(zhì)上講，職業(yè)教育教育目的的確立、課程內(nèi)容的選擇與組織以及教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過(guò)程的安排等環(huán)節(jié)都以特定的技術(shù)認(rèn)識(shí)論作為理論基礎(chǔ)。但以往很多研究只是從普通教育的科學(xué)認(rèn)識(shí)論角度對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行分析。比如，對(duì)于職業(yè)教育課程內(nèi)容的研究仍然延續(xù)著對(duì)科學(xué)知識(shí)的分析方法，依照科學(xué)知識(shí)的確定性、普遍性、可言傳性標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分析和規(guī)約技術(shù)實(shí)踐知識(shí)或工作過(guò)程知識(shí)。如何從技術(shù)認(rèn)識(shí)論的角度來(lái)分析職業(yè)教育基本問(wèn)題是未來(lái)研究需要重點(diǎn)關(guān)注的。