導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇老年職業(yè)教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】老年服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育

一、老年服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育的作用

（一）社會(huì)發(fā)展與教學(xué)改革的需要。老年服務(wù)與管理行業(yè)屬于社會(huì)公益事業(yè)中的一部分，其對(duì)保障老年人的身心健康發(fā)揮著極為重要的作用與意義。然而，目前我國(guó)的老年服務(wù)與管理行業(yè)發(fā)展相對(duì)落后，其也成了我國(guó)社會(huì)保障體系中比較薄弱的環(huán)節(jié)，特別是隨著我國(guó)逐步進(jìn)入老齡化社會(huì)，人們對(duì)老年服務(wù)與管理行業(yè)的重視程度已經(jīng)在不斷的提高，人們對(duì)于老年服務(wù)與管理行業(yè)的需求與其自身存在的資源匱乏成了限制其發(fā)展的一大因素。另外，近年來(lái)我國(guó)的教學(xué)體制改革不斷推進(jìn)，對(duì)于老年服務(wù)與管理專業(yè)教學(xué)也提出了新的要求……而進(jìn)行必要的老年服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育，從而培養(yǎng)更多的職業(yè)素養(yǎng)較強(qiáng)的人才正是解決上述問(wèn)題的有效方法。（二）有利于提升從業(yè)者的綜合素質(zhì)。老年服務(wù)與管理工作其實(shí)更偏向“服務(wù)”，其工作質(zhì)量的高低將直接影響老年人的晚年生活質(zhì)量。就目前我國(guó)老年服務(wù)與管理行業(yè)狀況而言，從業(yè)人員對(duì)一些老年護(hù)理理論知識(shí)掌握得相對(duì)扎實(shí)，而實(shí)操能力或者將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力相對(duì)較差，也就是說(shuō)，從業(yè)人員的服務(wù)能力較差，達(dá)不到工作要求。究其原因，是因?yàn)槔夏攴?wù)與管理專業(yè)教學(xué)僅從書本上的理論知識(shí)武裝從業(yè)人員的基本技能，而沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行更深層次的教育，例如職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育。為改變這一情況，切實(shí)提升從業(yè)者的綜合素質(zhì)，對(duì)老年服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育是十分有必要的。

二、職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育人才培養(yǎng)模式

職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育人才培養(yǎng)模式即在培養(yǎng)熟練掌握社會(huì)專業(yè)技能的現(xiàn)代化專業(yè)性人才的基礎(chǔ)上繼續(xù)增強(qiáng)人才的職業(yè)道德感、幸福感和滿足感，對(duì)我國(guó)教育來(lái)說(shuō)，探究職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育人才培養(yǎng)模式的運(yùn)用策略是打破應(yīng)試教育束縛、突破教學(xué)瓶頸的重要內(nèi)容，而對(duì)我國(guó)老年服務(wù)與管理行業(yè)來(lái)說(shuō)，探究職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育人才培養(yǎng)模式是提升其人才質(zhì)量，繼而提升其行業(yè)適應(yīng)力和競(jìng)爭(zhēng)力的重要策略?？偟膩?lái)說(shuō)，職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育人才培養(yǎng)模式一共包括以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：第一是培養(yǎng)具有較高職業(yè)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的人才，這既是提升國(guó)民素質(zhì)的要求，也是培養(yǎng)專業(yè)性人才的要求；第二是培養(yǎng)技能過(guò)硬、有實(shí)力的人才，不僅基礎(chǔ)知識(shí)牢固，還有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力；第三是培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需求、符合社會(huì)主流需求的人才；第四是培養(yǎng)勤于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的人才，能夠?yàn)樯鐣?huì)行業(yè)發(fā)展提供新動(dòng)力、貢獻(xiàn)新力量。

三、開展老年服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育的有效策略

（一）樹立“以學(xué)生為本”的現(xiàn)代化教育教學(xué)理念。新課改理念下，職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育必須融合現(xiàn)代化教育教學(xué)理念，才能繼續(xù)發(fā)展下去。首先，教師是以學(xué)生為課堂中心，注重“引導(dǎo)”和“學(xué)習(xí)”兩個(gè)環(huán)節(jié)的無(wú)縫銜接，真正讓教師由“領(lǐng)導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，其次是注重發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作用，即通過(guò)教師的耐心指導(dǎo)，循循善誘，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，愿意主動(dòng)、自覺(jué)的接受課堂知識(shí)，第三是注重發(fā)揮教師的引導(dǎo)和啟發(fā)作用，教師可選擇的教學(xué)方法增多，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)工作的靈活性和科學(xué)性。（二）打造“滿足學(xué)生，服務(wù)學(xué)生”的現(xiàn)代化課堂教學(xué)模式。首先，教師應(yīng)從硬件方面入手滿足學(xué)生的一切正常的學(xué)習(xí)要求，例如學(xué)生在練習(xí)老年人心理輔導(dǎo)時(shí)必須要有專門的練習(xí)教室，甚至還要配備專業(yè)的心理治療設(shè)備，教師必須保證這些基礎(chǔ)的硬件設(shè)備齊全、好用；其次，教師應(yīng)從軟件方面入手滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要嘗試逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式由“管理式”向“服務(wù)式”轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（三）合理優(yōu)化教學(xué)課程。傳統(tǒng)的教學(xué)模式側(cè)重于理論教學(xué)，而實(shí)踐教學(xué)才是職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育的關(guān)鍵。教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)立足于社會(huì)實(shí)際需求，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能和職業(yè)道德為基本點(diǎn)，完善并建立起一套以“實(shí)踐為主、理論為輔”的課程計(jì)劃。在開展專業(yè)課程之前，學(xué)校應(yīng)該組織老年服務(wù)與管理專業(yè)的學(xué)生去大型的養(yǎng)老院進(jìn)行參觀、考察，進(jìn)而培養(yǎng)其對(duì)自身專業(yè)知識(shí)的興趣，這樣還可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)接下來(lái)的專業(yè)知識(shí)，使得整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程更具目的性。通過(guò)對(duì)理論專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)之后，再為學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，讓其將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，進(jìn)而使自己的職業(yè)技能得到不斷的提升。因此，老年服務(wù)與管理行業(yè)的課程安排應(yīng)該遵循“實(shí)踐—理論—實(shí)踐”的過(guò)程。（四）推進(jìn)課程體系改革。老年服務(wù)與管理專業(yè)課程體系改革應(yīng)該以培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才為教學(xué)目標(biāo)，更加突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。所以，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)實(shí)況，打破傳統(tǒng)課程教學(xué)體系，注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，以培養(yǎng)其更多的應(yīng)用型技能。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)方面的教育，在平時(shí)培養(yǎng)起學(xué)生良好的職業(yè)行為，以為其今后從事老年服務(wù)與管理工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種“理論—實(shí)踐—素質(zhì)”一體化的課程體系可以培養(yǎng)出更多的專業(yè)應(yīng)用型老年服務(wù)與管理行業(yè)人才。（五）不斷完善考核制度。任何制度的實(shí)施都離不開監(jiān)督，老年服務(wù)與管理專業(yè)課程的安排與教育體系改革也需要考核制度的配合才能夠順利開展。一方面，學(xué)校在考核類型方面應(yīng)該有所創(chuàng)新，在原有的閉卷考試的基礎(chǔ)上加入行為測(cè)試、職業(yè)思維評(píng)查、技能實(shí)踐測(cè)試等等，以更加全面的考核學(xué)生的能力水平。另外，在考核內(nèi)容方面學(xué)校應(yīng)該將學(xué)生專業(yè)競(jìng)賽的成績(jī)、實(shí)習(xí)、見習(xí)的成績(jī)等按照一定的比例加入到對(duì)學(xué)生的綜合考核成績(jī)中，以提升實(shí)踐能力在學(xué)生綜合能力考核中所占的比重，這種完善的考核制度有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

篇2

【關(guān)鍵詞】 穩(wěn)定型心絞痛； 丹紅注射液； 鹽酸曲美他嗪片

隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)逐步進(jìn)入老齡化，冠狀動(dòng)脈粥樣硬化性心臟病心絞痛的發(fā)病率正逐年增加，死亡率也隨之增加，但整體水平與西方國(guó)家相比，仍處于較低水平[1]。冠狀動(dòng)脈粥樣硬化性心臟病心絞痛是臨床常見病、多發(fā)病，隨著人民生活水平的提高、生活方式和膳食結(jié)構(gòu)的改變，主要以老年人居多，且手術(shù)風(fēng)險(xiǎn)相對(duì)較大，現(xiàn)已躍居導(dǎo)致人口死亡的主要原因之列。本試驗(yàn)觀察穩(wěn)定型心絞痛在常規(guī)治療基礎(chǔ)上應(yīng)用丹紅注射液與鹽酸曲美他嗪其對(duì)患者臨床療效及心電圖變化的影響，現(xiàn)報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 根據(jù)中華醫(yī)學(xué)會(huì)心血管病學(xué)分會(huì)制定的2007年中國(guó)《慢性穩(wěn)定性心絞痛診斷與治療指南》標(biāo)準(zhǔn)，選擇本院2011年3月-2012年10月收治30例老年穩(wěn)定型心絞痛病例，且排除以下患者：經(jīng)驗(yàn)證實(shí)為其他心臟疾患、甲亢、頸椎病、膽心病、胃食管反流致胸痛者；合并重度肝、腎內(nèi)分泌、造血系統(tǒng)等原發(fā)性疾病者；6個(gè)月內(nèi)做經(jīng)皮冠狀動(dòng)脈成型術(shù)或冠狀動(dòng)脈搭橋術(shù)者；伴有惡性腫瘤、敗血癥或其他感染性疾病者；精神病患者；近期腦血管意外及手術(shù)或外傷史者；依從性差，難以完成觀察的患者[2]。隨即雙盲分為兩組：實(shí)驗(yàn)組15例，男12例，女3例，平均年齡（65.8±3.36）歲，伴高血壓5例，糖尿病7例，高脂血癥6例；對(duì)照組15例，男11例，女4例，平均年齡（68.3±7.76）歲，伴高血壓7例，糖尿病3例，高脂血癥8例。兩組年齡、性別、伴隨疾病及心電圖改變等比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法 對(duì)照組常規(guī)服用硝酸酯類、β受體阻滯劑、他汀類和小劑量阿司匹林；治療組在常規(guī)治療的基礎(chǔ)上加用丹紅注射液30 ml，5%葡萄糖或生理鹽水250 ml靜脈滴注，1次/d；鹽酸曲美他嗪20 mg，3次/d，連用14 d。兩組中合并高血壓、糖尿病、心律失常者同時(shí)給予降壓、降糖、抗心律失常等對(duì)癥治療，觀察治療過(guò)程中心血管事件發(fā)生情況（包括心絞痛復(fù)發(fā)加重、發(fā)生不穩(wěn)定型心絞痛、急性心肌梗死、死亡），并在治療前后分別記錄心電圖，查血常規(guī)、凝血功能及肝腎功能、血脂血糖等。

1.3 觀察指標(biāo) 在治療期間，記錄兩組患者治療前后心絞痛發(fā)作次數(shù)、每次發(fā)作持續(xù)時(shí)間以及心電圖變化。

1.4 療效評(píng)定標(biāo)準(zhǔn) 心絞痛癥狀改善情況評(píng)定：顯效：心絞痛發(fā)作次數(shù)和持續(xù)時(shí)間比用藥前減少80%以上，心電圖恢復(fù)正常；有效：心絞痛發(fā)作次數(shù)和持續(xù)時(shí)間比用藥前減少50%以上，心電圖ST段改善≥50%或者倒置的T波變淺≥50%或T波有平坦變?yōu)橹绷⒄?；無(wú)效：心絞痛發(fā)作次數(shù)和持續(xù)時(shí)間比用藥前不到50%，心電圖與治療前無(wú)明顯改變。以顯效加有效計(jì)算總有效率[3]。

1.5 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS 16.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)數(shù)資料采用 字2檢驗(yàn)，P

2 結(jié)果

2.1 觀察組心絞痛癥狀改善總有效率與對(duì)照組比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.2 不良反應(yīng) 兩組患者治療前后血常規(guī)、肝腎功能及血糖、血脂均無(wú)異常。治療組中有1例出現(xiàn)輕度頭脹痛，可耐受。無(wú)一例出血傾向。

3 討論

冠狀動(dòng)脈粥樣硬化性心臟病多發(fā)于中老年人，50%的老年女性和70%～80%的老年男性都有阻塞性冠狀動(dòng)脈病變。且老年人冠狀動(dòng)脈多支多出病變常見，鈣化程度嚴(yán)重，易于發(fā)生心絞痛、心肌梗死。穩(wěn)定型心絞痛是最常見的心絞痛，指由心肌缺血缺氧引起的典型心絞痛發(fā)作，其臨床表現(xiàn)在1～3個(gè)月內(nèi)相對(duì)穩(wěn)定，即每日和每周疼痛發(fā)作次數(shù)大致相同，誘發(fā)疼痛的勞力和情緒激動(dòng)程度相同，每次發(fā)作疼痛的性質(zhì)和疼痛部位無(wú)改變，疼痛時(shí)限相仿，用硝酸甘油后也在相近的時(shí)間內(nèi)發(fā)生療效[4]。如不穩(wěn)定型心絞痛、非ST段抬高性心肌梗死或ST段抬高性心肌梗死。

穩(wěn)定型心絞痛病因是冠狀動(dòng)脈粥樣硬化引起的穩(wěn)定型心絞痛的病理基礎(chǔ)是穩(wěn)定的動(dòng)脈粥樣斑塊，其斑塊一般屬于向心性，多為50%～75%或更嚴(yán)重的狹窄，斑塊內(nèi)含膽固醇少，斑塊內(nèi)膜有比較厚的纖維化和鈣化組織覆蓋，斑塊不易破裂。當(dāng)冠狀動(dòng)脈的供血與心肌的需血之間發(fā)生矛盾，冠狀動(dòng)脈血流量不能滿足心肌代謝的需要，引起心肌急劇的、暫時(shí)的缺血缺氧時(shí)，即可發(fā)生心絞痛[5]。對(duì)于穩(wěn)定性心絞痛患者藥物治療與血管重建治療比較，患者死亡和非致死性心梗發(fā)生率并無(wú)顯著降低。這說(shuō)明，藥物治療是穩(wěn)定性心絞痛的治療基礎(chǔ)。具體而言，對(duì)于穩(wěn)定性心絞痛，標(biāo)準(zhǔn)藥物治療包括使用阿司匹林、他汀類藥物、血管緊張素轉(zhuǎn)換酶抑制劑（ACEI）和β受體阻滯劑。2007年4月《新英格蘭醫(yī)學(xué)雜志》發(fā)表COURAGE試驗(yàn)[6]報(bào)告研究再次強(qiáng)調(diào)了二級(jí)預(yù)防在慢性穩(wěn)定性心絞痛治療中的重要性。該研究表明，對(duì)部分慢性穩(wěn)定性心絞痛患者，強(qiáng)化藥物治療并未落伍，對(duì)無(wú)癥狀、僅有客觀缺血依據(jù)或癥狀輕微的低?；颊撸上仍囆兴幬镏委?，而對(duì)藥物治療無(wú)效或癥狀頻繁出現(xiàn)者需在藥物治療基礎(chǔ)上聯(lián)合PCI，以有效控制心絞痛癥狀。丹紅注射液是以丹參、紅花為主要成分提取的復(fù)方制劑，其中主要有效成分為丹酚酸、丹參酮、紅花黃色素等[7]。具有降低血清總膽固醇和低密度脂蛋白、超敏C反應(yīng)蛋白水平，調(diào)節(jié)血管內(nèi)皮細(xì)胞生成和釋放一氧化氮及血漿內(nèi)皮素，具有保護(hù)血管內(nèi)皮細(xì)胞等功能，進(jìn)而產(chǎn)生抗冠狀動(dòng)脈粥樣硬化作用[8]。有明顯的抗心肌缺血作用，可增加冠脈血流量，降低心肌耗氧量，改善心功能，同時(shí)具有活血化瘀，降低血粘度等作用。鹽酸曲美他嗪是一種抗心肌缺血而不影響血流動(dòng)力學(xué)的新藥，也是第一個(gè)經(jīng)選擇性3-酮酰輔酶A硫解酶而改善心肌能量代謝的藥物。其是哌嗪類衍生物，可改善缺血缺氧心肌細(xì)胞能量代謝途徑，促進(jìn)心肌葡萄糖氧化，抑制游離脂肪酸的氧化過(guò)程，使有限的氧產(chǎn)生更多ATP，同時(shí)減少ATP的降解，改善心肌的能量代謝，減少乳酸和H+的產(chǎn)生，是一種具有心肌保護(hù)作用的藥物[9]。主要以預(yù)防心絞痛的發(fā)生、調(diào)節(jié)體內(nèi)物質(zhì)代謝為目的。在我國(guó)已經(jīng)是治療穩(wěn)定性心絞痛的常用藥物。與硝酸酯類或鈣通道阻滯劑不同，不影響冠脈血流，亦無(wú)β受體阻滯劑減慢心率或降低血壓的作用?？梢愿纳乒谛牟』颊叩氖湛s功能[10]。本研究顯示，穩(wěn)定型心絞痛在常規(guī)抗心絞痛治療同時(shí)聯(lián)用丹紅注射液、鹽酸曲美他嗪片全面合理的藥物治療，可以改善心肌供血，降低心肌耗氧量，進(jìn)一步穩(wěn)定斑塊，從而減少心絞痛發(fā)作次數(shù)、持續(xù)時(shí)間，從而有效改善患者臨床癥狀，且無(wú)明顯不良反應(yīng)，在老年患者穩(wěn)定型心絞痛治療中值得臨床應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1] 蘇青.參附注射液治療老年冠心病穩(wěn)定型心絞痛40例臨床觀察[J].中國(guó)中醫(yī)急癥，2012，21（11）：1875.

[2] 李付遠(yuǎn).曲美他嗪治療穩(wěn)定性42例心絞痛療效觀察[J].海峽藥學(xué)，2012，24（6）：114-115.

[3] 孫傳興.臨床疾病診斷依據(jù)治愈好轉(zhuǎn)標(biāo)準(zhǔn)[M].第2版.北京：人民軍醫(yī)出版社，2006：15.

[4] 陳灝珠.實(shí)用內(nèi)科學(xué)[M].第13版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2009：1496.

[5] 陸再英，鐘南山.內(nèi)科學(xué)[M].第7版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2011：275.

[6] Boden W E，O’Rourke R A，Teo K K，et al.Optimal medical therapy with or without PCI for stable coronary disease[J].NEJM，2007，356（1）：1503-1516.

[7] 趙勝利.丹紅注射液對(duì)穩(wěn)定型心絞痛的療效觀察[J].實(shí)用心腦肺血管病雜志，2008，16（11）：58-59.

[8] 邰明輝，劉蘭梅，馬仁強(qiáng)，等.丹紅注射液一般藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究[J].第一軍醫(yī)大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，25（3）：335-338.

[9] 中華醫(yī)學(xué)會(huì)心血管病學(xué)分會(huì)和中華心血管病雜志編輯委員會(huì).中國(guó)慢性穩(wěn)定型心絞痛診斷與治療[J].中華心血管雜志，2007，35（1）：195-206.

篇3

（一）老年人的消費(fèi)需求與日俱增。隨著老齡人口可支配收入的增加，老齡人口的消費(fèi)需求被激發(fā)出來(lái)。目前我國(guó)老齡人口的消費(fèi)特征主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，我國(guó)多數(shù)老齡消費(fèi)者具有追求購(gòu)物方便、物品實(shí)惠和使用方便的特點(diǎn)。這與老齡消費(fèi)者的生理特點(diǎn)和消費(fèi)心理分不開，同時(shí)也與老齡消費(fèi)者自身的消費(fèi)習(xí)慣密切相關(guān)。第二，老齡消費(fèi)者對(duì)隔代消費(fèi)支出較大，會(huì)為了下一代的生活或者教育（例如擇校費(fèi)）付出比自身生活費(fèi)更多的費(fèi)用。第三，老齡消費(fèi)者對(duì)于傳統(tǒng)民族品牌有著深厚的情感，因而老齡人口是老字號(hào)品牌的重要消費(fèi)群體。隨著老齡人口退休金的增加、子女的自立以及其他可支配收入的增加，我國(guó)老齡人口的消費(fèi)潛力將逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。

（二）健康護(hù)理的需求迫切。老齡人口對(duì)自身的健康投資和消費(fèi)比較大。一方面，通常老齡人口非常注重自身的健康。相對(duì)于年輕人來(lái)說(shuō)，多數(shù)老齡人口身患兩種或兩種以上疾病，往往在就醫(yī)的時(shí)候會(huì)住院，這樣就產(chǎn)生了老齡人口對(duì)醫(yī)療護(hù)理和照顧的需求。另一方面，老齡人口的家庭護(hù)理也需要專業(yè)護(hù)理人士。往往很多有高齡老人的家庭都雇傭保姆照料老人的起居生活，但是存在的問(wèn)題也相當(dāng)復(fù)雜，一是保姆缺乏專業(yè)的護(hù)理技能、照料不到位；二是對(duì)保姆的專業(yè)管理嚴(yán)重不夠，造成雇主對(duì)保姆的不信任以及保姆素質(zhì)較低的狀況。

（三）老齡人口的精神文化需求增加。老齡人口有著對(duì)精神文化生活的強(qiáng)烈需求，渴望得到更加豐富多彩的文化娛樂(lè)生活。在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的今天，老齡人口渴望追求時(shí)尚健康的生活，渴望在生活和消費(fèi)中去展現(xiàn)個(gè)性和發(fā)展自我。目前我國(guó)老齡人口所渴望的精神文化需求主要體現(xiàn)在社交、娛樂(lè)和旅游等方面。究其內(nèi)在的原因在于老齡人口的文化生活相當(dāng)?shù)膯握{(diào)，他們大多數(shù)沒(méi)有更多的機(jī)會(huì)去參加社會(huì)活動(dòng)。各地的老年大學(xué)和老年活動(dòng)中心也頗為老齡人口所喜愛，但是，由于老齡大學(xué)一般在一個(gè)城市數(shù)量有限，且一般距離老齡人口生活的社區(qū)較遠(yuǎn)，就有相當(dāng)一部分腿腳不太好或者較為忙碌的老齡人口不選擇去老年大學(xué)和老年活動(dòng)中心。此外，有些老齡人口熱衷于同學(xué)會(huì)或者老友會(huì)，經(jīng)常性地聚會(huì)和相約去旅游。

二、人口老齡化對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的需求

職業(yè)教育（vocationaleducation）是培養(yǎng)某種職業(yè)或者生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的技能、職業(yè)知識(shí)、職業(yè)道德而對(duì)受教育者所進(jìn)行的培訓(xùn)或者教育。其教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定專業(yè)技能和文化知識(shí)的勞動(dòng)者，側(cè)重于勞動(dòng)能力和應(yīng)用技能的培訓(xùn)。但是在人口老齡化迅猛發(fā)展的今天，老齡人口對(duì)于職業(yè)教育也給予了一定期待和需求，給職業(yè)教育帶來(lái)千載難逢的發(fā)展機(jī)遇。

（一）對(duì)老齡護(hù)理人才產(chǎn)生強(qiáng)烈需求。老齡人口對(duì)護(hù)理方面的需要主要有以下幾個(gè)方面：一是心理護(hù)理的需求。老齡人口多數(shù)都是從某種職業(yè)上退休下來(lái)而停止工作，這種社會(huì)身份的轉(zhuǎn)化使得老齡人口容易產(chǎn)生社會(huì)疏離感，會(huì)產(chǎn)生焦躁、抑郁、少言等現(xiàn)象，對(duì)老齡人口的心理健康非常不利。家庭成員在某種程度上能夠幫助老齡人口走出孤獨(dú)，但是由于家庭結(jié)構(gòu)的變化和家庭成員工作的繁忙，使得家庭成員對(duì)老齡人口的關(guān)懷十分有限。因此，迫切需要一大批能夠幫助老年人緩解不良情緒的護(hù)理人員。二是疾病護(hù)理的需求。然而，我國(guó)老齡護(hù)理培訓(xùn)剛剛起步，還存在嚴(yán)重供不應(yīng)求的狀況，很多醫(yī)療機(jī)構(gòu)和社會(huì)都急需專業(yè)的護(hù)理人員。

（二）對(duì)老齡人口的文化生活提出更高要求。老齡人口的文化娛樂(lè)生活需要一定的場(chǎng)所和教師。在21世紀(jì)的今天，老齡人口需要通過(guò)豐富多彩的文化娛樂(lè)生活，獲得文化、精神方面的滿足，例如旅游、社交、交友、學(xué)習(xí)藝術(shù)等。然而目前老齡大學(xué)和機(jī)構(gòu)設(shè)置較少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足老齡人口對(duì)晚年生活的需求，而目前的職業(yè)教育還鮮有相關(guān)的老齡課程和老齡專業(yè)。職業(yè)教育是促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力之一。在世界各地不同國(guó)家都大量存在職業(yè)教育。由于職業(yè)教育的入學(xué)門檻低，對(duì)于一些對(duì)高等教育望而卻步的普通百姓來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)非常適合的教育模式。近年來(lái)，職業(yè)教育的發(fā)展已經(jīng)開展了許多與新技術(shù)和新工種相結(jié)合的教育，例如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體等技能的培訓(xùn)。從這個(gè)角度來(lái)看，老齡文化教育與職業(yè)教育有一定的交融性。老齡人口主要生活在社區(qū)之中，職業(yè)教育也貼近大眾生活。因此，職業(yè)教育在應(yīng)對(duì)人口老齡化方面應(yīng)該積極采取相應(yīng)措施。

三、人口老齡化對(duì)職業(yè)教育的啟示

人口老齡化時(shí)代的到來(lái)，給職業(yè)教育的發(fā)展提出了新的課題和發(fā)展啟示。職業(yè)教育可以利用其現(xiàn)有的教學(xué)基礎(chǔ)，針對(duì)社會(huì)需求所在，不斷拓展辦學(xué)思路。

（一）職業(yè)教育應(yīng)增設(shè)老齡護(hù)理專業(yè)。健康的生活離不開護(hù)理，特別是對(duì)于一些生病或者不能自理的老齡人口，護(hù)理就顯得尤為重要。老齡人口由于年齡的增長(zhǎng)，身體機(jī)能下降，伴有一定的疾病，而且活動(dòng)能力下降，在體育鍛煉、日常生活和住院養(yǎng)護(hù)方面都需要一定的幫助。目前我國(guó)從事護(hù)理專業(yè)的人員學(xué)歷低，人員少，沒(méi)有受過(guò)老齡護(hù)理的系統(tǒng)教育。職業(yè)教育應(yīng)抓住老齡化發(fā)展的機(jī)遇，迎接老齡化社會(huì)的挑戰(zhàn)，增設(shè)老齡護(hù)理專業(yè)，系統(tǒng)培養(yǎng)社會(huì)需要的老齡護(hù)理人才。

（二）職業(yè)教育應(yīng)開設(shè)老齡課程。近年來(lái)，老年教育問(wèn)題日益得到社會(huì)各界的重視和認(rèn)可，各類老齡大學(xué)和學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)也在不斷開設(shè)相應(yīng)的課程，但是老齡大學(xué)和教育機(jī)構(gòu)所設(shè)很少，而且存在一定的差異。老齡人口繼續(xù)教育的需求和老齡人口保持和延長(zhǎng)社會(huì)化的需要是密切相關(guān)的。老齡人口對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)的接納程度越來(lái)越深入，以及老齡人口自身接觸社會(huì)的迫切需要，形成了目前對(duì)于發(fā)展老齡教育的前提條件和需求。加強(qiáng)老齡教育是建立健康的老齡社會(huì)的重要條件。老齡教育的發(fā)展前景非常廣闊。教育應(yīng)該抓住這個(gè)歷史機(jī)遇，開設(shè)保健、美術(shù)、詩(shī)歌等豐富老齡人口身心的課程，不僅可以發(fā)揮職業(yè)教育的人才優(yōu)勢(shì)，也可以滿足老齡人口精神文化的強(qiáng)烈需求。

篇4

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育 氣排球 興趣

中圖分類號(hào)：G842 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1氣排球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)

（1）趣味性。氣排球從外觀上來(lái)看，比傳統(tǒng)排球和軟式排球色澤較為鮮亮，體積較大，雙方隔網(wǎng)對(duì)抗時(shí)，及時(shí)較大的力氣扣球或者墊球，球的飛行速度都較慢，不會(huì)讓自己或者他人受傷。其次，氣排球的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷不大，比賽的氣氛十分輕松，比較適合職業(yè)教育中的體育教學(xué)課時(shí)較短的體育教學(xué)活動(dòng)中采用。并且，氣排球更加容易上手。

（2）安全性。氣排球比一般排球要大10cm左右，并且比傳統(tǒng)排球要輕很多，氣排球充氣壓力低、外表皮之地柔軟、運(yùn)動(dòng)速度較為緩慢、比較容易控制方向。任何方向飛來(lái)的球都可以較為輕松的回?fù)?，而且不用?dān)心會(huì)手指折傷或者手臂肌肉拉傷等，消除了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)排球飛行速度快、質(zhì)地硬的畏懼心理。這一點(diǎn)在規(guī)則方面體現(xiàn)的更為突出，規(guī)則規(guī)定在攔網(wǎng)動(dòng)作中，不能有明顯的手腕、前臂向下壓的動(dòng)作。對(duì)于職業(yè)教育當(dāng)中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，特別是女生來(lái)說(shuō)，氣排球?yàn)樗齻兲峁┝艘粋€(gè)較新的健身和娛樂(lè)的平臺(tái)，豐富了她們的選擇空間。

（3）廣適性。從氣排球?yàn)榱素S富退休職工晚年生活的創(chuàng)作初衷來(lái)看，氣排球的廣適性是必然的。氣排球可以劃為輕體育一類當(dāng)中，對(duì)抗激烈性不強(qiáng)，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷不高，不論是青年還是老年人都比較適宜。特別是對(duì)于一些職業(yè)運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō)，當(dāng)老年來(lái)臨時(shí)，通過(guò)氣排球同樣能夠感受到排球的樂(lè)趣。氣排球運(yùn)動(dòng)不需要專業(yè)的排球技術(shù)，也不需要較高的身體素質(zhì)，其規(guī)則也較為簡(jiǎn)單，短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)就可以融入到對(duì)抗和娛樂(lè)比賽當(dāng)中。

2影響職業(yè)教育中的學(xué)生氣排球課程興趣的因素

2.1對(duì)氣排球的認(rèn)知不足

在氣排球課程當(dāng)中，一些體育教師會(huì)給學(xué)生簡(jiǎn)要的講解下氣排球的起源，當(dāng)聽到氣排球是為老年人設(shè)計(jì)的時(shí)候，一般情況下，男生就會(huì)不屑一顧，女生的反映則相對(duì)較好。對(duì)于男生而言，男生更加喜歡運(yùn)動(dòng)量大、對(duì)抗性強(qiáng)的比賽，不愿意參加氣排球的運(yùn)動(dòng)，女生則因害怕運(yùn)動(dòng)過(guò)量，奔跑跳躍不方便等而不想?yún)⒓?。總之，?duì)氣排球的認(rèn)知不足是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于氣排球的興趣不高的很重要的影響因素。

2.2氣排球在學(xué)生中影響力不大

相對(duì)于籃球、足球和羽毛球等傳統(tǒng)競(jìng)技球類，氣排球僅僅在中老年群體當(dāng)中推廣力度較大，但是在青少年當(dāng)中推廣的力度不強(qiáng)。雖然氣排球在推廣力度上可行，但是通常帶著“官方”的色彩，通過(guò)體育協(xié)會(huì)和體育來(lái)進(jìn)行推廣，推廣過(guò)程也常常是“雷聲大，雨點(diǎn)小”，在職業(yè)學(xué)校當(dāng)中的氣排球推廣主要是通過(guò)教師主動(dòng)而非學(xué)生主動(dòng)要求的推廣方式，學(xué)生對(duì)于陌生的球類和自己不熟悉的運(yùn)動(dòng)具有一種抗拒的情感。

2.3氣排球教學(xué)方式有待改善

目前職業(yè)教育中氣排球教學(xué)方式有待改善，主要存在的問(wèn)題有：第一，教學(xué)引導(dǎo)不足，主要是對(duì)于氣排球教學(xué)對(duì)職業(yè)學(xué)生的沒(méi)有系統(tǒng)性，在引導(dǎo)教學(xué)當(dāng)中就直接略過(guò)，讓學(xué)生自己去組織娛樂(lè)和鍛煉，對(duì)于氣排球的認(rèn)知不夠。第二，教學(xué)過(guò)程中對(duì)基本技法的鍛煉不足，學(xué)生在氣排球鍛煉古城中純粹是為了娛樂(lè)而娛樂(lè)，對(duì)抗性不強(qiáng)，久而久之就失去了興趣。

3提高職業(yè)教育中的學(xué)生氣排球課程興趣的手段

3.1培養(yǎng)氣排球?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)

首先，職業(yè)教育的教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)有充分的認(rèn)知，職業(yè)教育體系下的學(xué)生大部分來(lái)源考試失意或者家庭經(jīng)濟(jì)情況，他們?cè)谛睦硭刭|(zhì)方面存在一定的問(wèn)題，對(duì)于目前的狀況不是很能夠接受，那么在教師在氣排球教學(xué)之前應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的情況有充分的了解，讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)中釋放自己的情懷。其次，教師讓學(xué)生學(xué)習(xí)氣排球之前，就可以通過(guò)讓學(xué)生觀看氣排球比賽，讓學(xué)生在實(shí)際比賽當(dāng)中感受到氣排球的樂(lè)趣。最后，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生將氣排球的歷史和文化進(jìn)行充分的講解，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡氣排球運(yùn)動(dòng)。

3.2在競(jìng)賽當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣

在學(xué)生掌握了氣排球的基本技法和規(guī)則之后，可以通過(guò)對(duì)抗比賽方式讓學(xué)生感受到比賽的樂(lè)趣。例如，將學(xué)生分為若干組，在兩節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行比賽，設(shè)置一定的獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生在氣排球的跳躍、奔跑和合作過(guò)程中建立團(tuán)隊(duì)合作能力和增進(jìn)學(xué)生之間的感情。氣排球運(yùn)動(dòng)是一個(gè)集體項(xiàng)目，在比賽中每一個(gè)隊(duì)都是一個(gè)小的團(tuán)體，要想獲得比賽的勝利，隊(duì)員之間就必須密切合作。因此在教學(xué)比賽過(guò)程中，循序漸進(jìn)、潛移默化、啟發(fā)式地向?qū)W生灌輸團(tuán)隊(duì)意識(shí)的思想，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)精神不但是必要的，而且是可行的。

3.3讓氣排球作為調(diào)節(jié)學(xué)生生活的運(yùn)動(dòng)

在氣排球的教學(xué)和比賽過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地讓學(xué)生之間增加溝通和聯(lián)系，特別是在比賽落后的情況下，能夠通力配合不拋棄不放棄。例如，當(dāng)比賽迪康中，如果有隊(duì)員失誤的請(qǐng)下，本隊(duì)伍的人員不應(yīng)該有抱怨的情緒，其實(shí)失誤的隊(duì)員本身對(duì)自己的失誤已經(jīng)感到懊悔，那么本隊(duì)伍隊(duì)員應(yīng)當(dāng)對(duì)失誤的隊(duì)員予以安慰，在精神上給學(xué)生以最大的鼓勵(lì)。通過(guò)教師引導(dǎo)，讓學(xué)生觀看氣排球比賽，了解氣排球規(guī)則，掌握技戰(zhàn)術(shù)。結(jié)合氣排球的專項(xiàng)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、判斷雙方球隊(duì)的技戰(zhàn)術(shù)的優(yōu)點(diǎn)和不足，以及個(gè)人技戰(zhàn)術(shù)特點(diǎn)等。會(huì)看比賽往往有意想不到的體會(huì)和收獲。

4結(jié)論

學(xué)校體育教育是培養(yǎng)學(xué)生具有良好的身體、心理健康的重要途徑，氣排球在這一方面不失為一項(xiàng)極具推廣價(jià)值的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，它的普及和發(fā)展必將促進(jìn)高校體育教育，樹立終身體育教育思想，改善學(xué)校體育工作模式，培養(yǎng)學(xué)生健康體育意識(shí)，為推動(dòng)21世紀(jì)全民健身計(jì)劃綱要的實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇5

關(guān)鍵詞：老年保?。ǚ?wù)）與管理；學(xué)徒制；人才培養(yǎng)；老齡社會(huì)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-4428（2017）05-175 -03

一、老年保?。ǚ?wù)）與管理人才供需失衡概述

1999年開始中國(guó)“跑步”進(jìn)入老齡化社會(huì)，2012年和2013年是中國(guó)第一個(gè)老年人口增長(zhǎng)高峰，截至2014年底，中國(guó)60歲以上老年人口已經(jīng)達(dá)到2.12億，占總?cè)丝诘?5.5%。預(yù)計(jì)2033年左右將到4億，到2050年前后，老年人口將達(dá)到全國(guó)人口的三分之一。我國(guó)人口老齡化進(jìn)度居世界之首，老齡化超前于現(xiàn)代化，“未富先老”和“未備先老”社會(huì)問(wèn)題凸顯。人口老齡化即將嚴(yán)重影響中國(guó)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治、文化發(fā)展，老齡化問(wèn)題已成為中國(guó)未來(lái)社會(huì)一個(gè)不容忽視的民生問(wèn)題，老年保?。ǚ?wù)）與管理專業(yè)人才培養(yǎng)成為當(dāng)今社會(huì)教育領(lǐng)域關(guān)注的熱點(diǎn)領(lǐng)域。

我國(guó)老齡化問(wèn)題要求大力發(fā)展老年服務(wù)與管理人才的數(shù)量和質(zhì)量，用來(lái)適應(yīng)社會(huì)各層面的需要。但目前我國(guó)老年保?。ǚ?wù)）與管理專業(yè)人才培養(yǎng)落后，層次單一，仍未構(gòu)建起完整獨(dú)立的老年保?。ǚ?wù)）與管理教育體系：在我國(guó)設(shè)有老年服務(wù)與管理、老年護(hù)理、康復(fù)保健等涉老專業(yè)的大中專院校不多，本科和研究生層次的養(yǎng)老服務(wù)與管理專業(yè)很少，職業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、高層次的養(yǎng)老人才培養(yǎng)和科研基地稀缺，嚴(yán)重制約了高層次養(yǎng)老服務(wù)人才的培養(yǎng)和師資隊(duì)伍的建設(shè)。福建省未來(lái)對(duì)老年服務(wù)業(yè)的發(fā)展需求潛力巨大，對(duì)從業(yè)人員的數(shù)量、知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)將提出新要求。截至2010年底，全省已擁有各類養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)1138個(gè)，其中民辦養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)148個(gè)：養(yǎng)老床位數(shù)從2005年的1.8萬(wàn)張?jiān)黾拥?.3萬(wàn)張。每千名老年人擁有床位從4.8張?jiān)黾拥?4.96張。各種涉及養(yǎng)老服務(wù)的機(jī)構(gòu)增長(zhǎng)較快，但人才需求增長(zhǎng)比例高于設(shè)施條件的增長(zhǎng)比例；從目前的市場(chǎng)需求來(lái)看，面對(duì)人口老齡化和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的急劇變化，老齡化人口的市場(chǎng)消費(fèi)需求正向高質(zhì)量和多元化發(fā)展，但養(yǎng)老服務(wù)人才培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊，在職養(yǎng)老服務(wù)人員中2/3左右是初中及以下文化程度，取得養(yǎng)老護(hù)理員職業(yè)資格證書約5萬(wàn)人，不能適應(yīng)規(guī)模巨大的養(yǎng)老服務(wù)人才需求（我國(guó)養(yǎng)老護(hù)理員的潛在需求約1000萬(wàn)）。因此，老年保?。ǚ?wù)）與管理專業(yè)人才“學(xué)徒制”培養(yǎng)勢(shì)在必行。

二、推行老年保?。ǚ?wù)）與管理專業(yè)“學(xué)徒制”培養(yǎng)可行性探討

“現(xiàn)代學(xué)徒制”是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，受到教育部門的大力推廣。德國(guó)非常注重職業(yè)教育，從娃娃期就開始培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知；德國(guó)的職業(yè)教育體系相對(duì)健全，學(xué)歷提升和職級(jí)晉升渠道相對(duì)完善，職業(yè)教育同樣是人才培養(yǎng)的重要途徑；德國(guó)是世界上最早開創(chuàng)現(xiàn)代學(xué)徒制育人的國(guó)家，主要特點(diǎn)是采取學(xué)校和企業(yè)共同育人，學(xué)生兼有學(xué)徒和學(xué)生兩重身份，解決了老齡化發(fā)達(dá)國(guó)家用工問(wèn)題，同時(shí)也是工業(yè)強(qiáng)國(guó)德國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛的關(guān)鍵。而我國(guó)目前的教育體制多為研究型理論性大學(xué)教育，導(dǎo)致的直接問(wèn)題是培養(yǎng)的學(xué)生“眼高手低”，無(wú)法滿足現(xiàn)有工業(yè)企業(yè)或服務(wù)型企業(yè)對(duì)素質(zhì)技能型人才的需求，出現(xiàn)“招工難”、“用工荒”的難過(guò)問(wèn)題；同時(shí)每年大量的畢業(yè)生卻面臨著就業(yè)難問(wèn)題，教育部部長(zhǎng)陳寶生在2017屆全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議上透露，2017屆全國(guó)普通高校畢業(yè)生預(yù)計(jì)795萬(wàn)人，面對(duì)就業(yè)，情況復(fù)雜形勢(shì)嚴(yán)峻。勞動(dòng)力供給與需求不匹配的結(jié)構(gòu)性矛盾越來(lái)越突出，因此為了大幅提升中國(guó)職業(yè)教育，德國(guó)的職業(yè)教育成功經(jīng)驗(yàn)值得借鑒，推行現(xiàn)代學(xué)徒制教育刻不容緩。2015年人社部、財(cái)政部共同印發(fā)了《關(guān)于開展企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)工作的通知》，制定了《企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)工作方案》。教育部也下發(fā)《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》，教育部于2015年遴選165家單位作為首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位和行業(yè)試點(diǎn)牽頭單位，其中試點(diǎn)地區(qū)17個(gè)、企業(yè)8家，高職院校100所。福建省教育廳從2016年也開始全面放開各專業(yè)學(xué)徒制的申請(qǐng)，2016年確定64個(gè)省級(jí)現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目培育學(xué)校。

老年保?。ǚ?wù)）與管理專業(yè)“學(xué)徒制建設(shè)優(yōu)勢(shì)能解決養(yǎng)老人才的供需矛盾。健康養(yǎng)老行業(yè)為朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，養(yǎng)老方式日漸多元化，各種涉老機(jī)構(gòu)對(duì)人才的需求也有不同。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有涉老服務(wù)機(jī)構(gòu)的養(yǎng)老護(hù)理人員年齡范圍為30～50歲，中年婦女，學(xué)歷普遍較低，受過(guò)專業(yè)職業(yè)教育較少，服務(wù)質(zhì)量很難令人滿意；甚至較多涉老服務(wù)機(jī)構(gòu)的管理人員為中途轉(zhuǎn)崗人員，有老年保健、管理、服務(wù)等的專業(yè)知識(shí)背景的中高領(lǐng)導(dǎo)很少，這些作為行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者急需專業(yè)培訓(xùn)來(lái)滿足快速老齡化社會(huì)對(duì)具有頂層設(shè)計(jì)能力的管理團(tuán)隊(duì)和實(shí)踐操作能力強(qiáng)的養(yǎng)老人才的需求。當(dāng)前我國(guó)開設(shè)老年服務(wù)與管理專業(yè)的高校，除了幾個(gè)知名院校外，多數(shù)院校老年保?。ǚ?wù)）與管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，對(duì)養(yǎng)老人才層次定位與現(xiàn)在養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的崗位需求不能完全吻合：多抵饕針對(duì)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的人才需要，而急需的養(yǎng)老護(hù)理員或基層管理人員，以及居家養(yǎng)老、社區(qū)養(yǎng)老、養(yǎng)老地產(chǎn)、一些高端養(yǎng)老企業(yè)如康復(fù)保健、養(yǎng)生旅游、心理護(hù)理、社會(huì)工作、膳食營(yíng)養(yǎng)干預(yù)等的要求兼顧很不夠；現(xiàn)有的校內(nèi)培養(yǎng)方式存在著“象牙塔”現(xiàn)象，實(shí)訓(xùn)面對(duì)的是“護(hù)理人”和冷冰冰的器材，與老年人、涉老企業(yè)的設(shè)施設(shè)備的接觸較少，很難真正掌握與老人的溝通技巧和養(yǎng)護(hù)技能，這樣就很難滿足當(dāng)下“醫(yī)養(yǎng)結(jié)合、健康養(yǎng)老”的理念。

如何把企業(yè)的資源與高校的優(yōu)勢(shì)良好結(jié)合，實(shí)現(xiàn)政府、涉老企業(yè)與高校的雙贏，構(gòu)建福建養(yǎng)老PPP模式，發(fā)揮高校人才和教育資源優(yōu)勢(shì)，利用涉老行業(yè)企業(yè)先進(jìn)穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)資源，政府民政等部門的政策優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)養(yǎng)老事業(yè)的發(fā)展，“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的現(xiàn)代學(xué)徒制才是正確途徑。首先，健康養(yǎng)老企業(yè)或機(jī)構(gòu)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的實(shí)踐基地，學(xué)生在真實(shí)工作場(chǎng)所接受現(xiàn)實(shí)人文環(huán)境的熏陶，提高人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神；同時(shí)能直接面對(duì)困難和挫折，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，真實(shí)的工作環(huán)境實(shí)踐能夠提高對(duì)本專業(yè)的認(rèn)知，培養(yǎng)工作熱情，提升專業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和操作技能，提高就業(yè)率；其次，讓專業(yè)教師到健康養(yǎng)老行業(yè)掛職鍛煉擴(kuò)充教師行業(yè)知識(shí)、提高實(shí)踐教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)院“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，同時(shí)引進(jìn)行業(yè)專家為“兼職”教師，促進(jìn)高校教師隊(duì)伍發(fā)展壯大，也解決職業(yè)院校生源問(wèn)題；再次，當(dāng)前受傳統(tǒng)觀念、職業(yè)社會(huì)聲望低等因素的影響，老年保?。ǚ?wù)）與管理專業(yè)社會(huì)知名度和認(rèn)可度低。即使是長(zhǎng)沙民政學(xué)院辦學(xué)歷史有二十多年，但該專業(yè)每年招生人數(shù)也僅限二百多人，老年保?。ǚ?wù)）與管理專業(yè)“學(xué)徒制”校企合作模式，不僅為高校、涉老服務(wù)機(jī)構(gòu)人才培養(yǎng)搭建橋梁，而且深度合作后實(shí)現(xiàn)資源、知識(shí)、技能共享會(huì)促進(jìn)健康養(yǎng)老行業(yè)發(fā)展，有利于解決老齡化社會(huì)的養(yǎng)老難題。

三、老年保?。ǚ?wù)）與管理專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)兩點(diǎn)建議

一是關(guān)于學(xué)徒制生源及培養(yǎng)目標(biāo)的建議：依據(jù)教育部《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》，認(rèn)為應(yīng)屆新生依自愿原則可遴選為企業(yè)學(xué)徒制員工，企事業(yè)優(yōu)秀員工可被推薦為職業(yè)院校學(xué)歷教育的學(xué)生。簽訂聯(lián)合培養(yǎng)合同和就業(yè)協(xié)議，進(jìn)行二元育人，優(yōu)先錄取具有高中文憑的農(nóng)民工子女及城市貧困家庭子女，并根據(jù)員工能力知識(shí)水平分班分層培養(yǎng)。學(xué)習(xí)結(jié)束后，經(jīng)社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校多方考核合格，教育主管部門認(rèn)定后頒發(fā)畢業(yè)證書。生源定位：1.學(xué)院在校生：學(xué)生自愿報(bào)名，學(xué)院根據(jù)綜合學(xué)業(yè)成績(jī)擇優(yōu)遴選，健康養(yǎng)老相關(guān)行業(yè)企業(yè)根據(jù)企業(yè)建設(shè)發(fā)展要求直接參與面試，簽訂三方協(xié)議合同。2.健康養(yǎng)老相關(guān)行業(yè)企業(yè)推薦內(nèi)部?jī)?yōu)秀員工（高中畢業(yè)一年以上，初中畢業(yè)三年以上），結(jié)合考試綜合成績(jī)擇優(yōu)遴選（教育廳、學(xué)院與培訓(xùn)企業(yè)共同組織入學(xué)考試：筆試成績(jī)50%+技能考試成績(jī)50%），合格者成為學(xué)院的學(xué)徒制學(xué)生，簽訂教育廳、學(xué)院與培訓(xùn)企業(yè)三方協(xié)議合同。3.民政部門、公立或民營(yíng)養(yǎng)老院、健康管理公司等健康養(yǎng)老行業(yè)企業(yè)推薦的學(xué)徒制委托培養(yǎng)人才：結(jié)合考試綜合成績(jī)擇優(yōu)遴選（教育廳、學(xué)院與培訓(xùn)企業(yè)共同組織入學(xué)考試：筆試成績(jī)50%+技能考試成績(jī)50%），合格者成為學(xué)院的學(xué)徒制學(xué)生，并與民政部門、公立或民營(yíng)養(yǎng)老院、健康管理公司等健康養(yǎng)老行業(yè)企業(yè)、高職院校、培訓(xùn)培養(yǎng)企業(yè)簽訂學(xué)徒制委托培養(yǎng)四方協(xié)議合同。我們考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)及實(shí)踐能力，要求生源需高中畢業(yè)1年以上，初中畢業(yè)3年以上，以三年制為主的彈性學(xué)制進(jìn)行培養(yǎng)。培養(yǎng)在適應(yīng)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)、社區(qū)或居家養(yǎng)老、養(yǎng)老地產(chǎn)等涉老行業(yè)，具有愛心、公益思想和奉獻(xiàn)精神，具備一定的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、老年政策法規(guī)、老年社會(huì)工作、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)管理等知識(shí)，掌握中醫(yī)藥康復(fù)保健、心理干預(yù)、老年?duì)I養(yǎng)咨詢與干預(yù)、老年護(hù)理等老年健康管理適宜技術(shù)，能為中老年人提供“醫(yī)、養(yǎng)、護(hù)、樂(lè)、健”（即醫(yī)療、養(yǎng)生、護(hù)理、快樂(lè)、健康五位一體）的涉老專業(yè)健康技能人才。

二是“學(xué)徒制”人才培養(yǎng)質(zhì)量措施的建議：“學(xué)徒制”人才培養(yǎng)最大特色突出企業(yè)理念，人才培養(yǎng)質(zhì)量最關(guān)鍵是監(jiān)控和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定的問(wèn)題。要保證以企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是在民政部門-高校-企業(yè)學(xué)校遴選“雙師”組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同制訂課程模塊，老年保?。ǚ?wù)）與管理的適宜技術(shù)開發(fā)及標(biāo)準(zhǔn)制定（教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、崗位標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)師傅標(biāo)準(zhǔn)），彼此建立教學(xué)\行與質(zhì)量三方督導(dǎo)的監(jiān)控體系，在學(xué)院、教研室二級(jí)教學(xué)質(zhì)量管理體系上，納入行業(yè)企業(yè)服務(wù)管理制度，建立起學(xué)院、教研室、企業(yè) “三級(jí)監(jiān)控體系”，對(duì)教學(xué)全過(guò)程科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)地運(yùn)行監(jiān)控，保障各方良好的信息交流和溝通，形成與現(xiàn)代學(xué)徒制相適應(yīng)的教學(xué)管理與運(yùn)行機(jī)制。因此提出幾點(diǎn)要求：1.合作企業(yè)即教學(xué)培訓(xùn)基地的控制。要選擇有實(shí)力、具有先進(jìn)設(shè)備和管理、形成規(guī)模效益的行業(yè)龍頭企業(yè)，生產(chǎn)性實(shí)習(xí)場(chǎng)所需覆蓋生產(chǎn)、實(shí)訓(xùn)、經(jīng)營(yíng)等部門，本身具有或在高校幫助下建立現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定等功能，且在建設(shè)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地上有投入有保障，發(fā)展規(guī)劃與高校培養(yǎng)人才相適宜。2.師資的遴選?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”的學(xué)徒要有“雙導(dǎo)師”，分別為學(xué)校教師和企業(yè)師傅，師資要有人員互聘制度、雙向培養(yǎng)鍛煉制度、共同開發(fā)課程和適宜技術(shù)制度。企業(yè)師傅應(yīng)選行業(yè)企業(yè)內(nèi)有一定威望的專家或經(jīng)驗(yàn)豐富的一線工作人員，企業(yè)師傅同教師一樣納入學(xué)院教師考核體系；專業(yè)教師參加各種實(shí)訓(xùn)、到養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)和康復(fù)醫(yī)療機(jī)構(gòu)頂崗實(shí)踐、組織教師參加實(shí)踐教學(xué)能力考核等多種方式，改善教師實(shí)踐技能，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、骨干教師和行業(yè)企事業(yè)專家組成的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。3.“學(xué)徒制”學(xué)生培養(yǎng)模式與考核。學(xué)徒主要以實(shí)踐技能為主，因此第一學(xué)年在校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論課程，第二學(xué)年在有資質(zhì)的培訓(xùn)企業(yè)采取集中理論學(xué)習(xí)及頂崗輪訓(xùn)相結(jié)合，第三學(xué)年進(jìn)入委托培養(yǎng)企事業(yè)單位實(shí)習(xí)。（1）理論課由學(xué)院教師承擔(dān)，含理論及實(shí)踐課，教育與考核流程：按教學(xué)實(shí)施計(jì)劃下達(dá)教學(xué)任務(wù)教研室分配教學(xué)任務(wù)指定教師編制或征訂教材按課程標(biāo)準(zhǔn)制定授課計(jì)劃、內(nèi)容教研室核對(duì)授課考核成績(jī)?cè)u(píng)定成績(jī)上報(bào)歸檔教學(xué)文件匯總學(xué)期學(xué)院、教研室及教師教學(xué)工作總結(jié)。（2）頂崗輪訓(xùn)及企業(yè)實(shí)習(xí)由培訓(xùn)或培養(yǎng)企業(yè)的師傅承擔(dān)，師傅、學(xué)生共享高校各類實(shí)訓(xùn)室及企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境，校企共同開發(fā)基于老年保?。ǚ?wù)）與管理工作任務(wù)的專業(yè)課程體系，開發(fā)基于崗位工作內(nèi)容、融入國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教材。師傅將具體的工作技能按模塊包括各類康復(fù)保健技能、護(hù)理及心理照護(hù)技能、營(yíng)養(yǎng)配餐咨詢及指導(dǎo)、養(yǎng)老管理等分階段傳授給學(xué)徒，并制作微課堂，將學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，參加行業(yè)技能比武等納入學(xué)習(xí)績(jī)效考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教育與考核流程：根據(jù)專業(yè)技能課校企共同制定教學(xué)模塊企業(yè)教學(xué)管理分配教學(xué)任務(wù)并聘任師傅輪崗實(shí)訓(xùn)授課制作微課堂反復(fù)實(shí)訓(xùn)階段性實(shí)操考核及成績(jī)?cè)u(píng)定匯總教學(xué)資料收集匯總上報(bào)學(xué)院師傅工作總結(jié)。實(shí)習(xí)階段鼓勵(lì)學(xué)生參加職業(yè)技能鑒定，學(xué)生評(píng)價(jià)以實(shí)習(xí)單位為準(zhǔn)。

中國(guó)老齡化正快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)老年保健（服務(wù)）與管理專業(yè)人才的需求日益增大，校企合作式的“學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式正在大力推廣，具體如何進(jìn)行學(xué)徒制培養(yǎng)，必須基于福建省健康養(yǎng)老服務(wù)人老年保?。ǚ?wù)）與管理專業(yè)人才供需矛盾調(diào)研基礎(chǔ)上，進(jìn)行多角度、多方位、多元互補(bǔ)的校企合作模式途徑探索，將專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與養(yǎng)老服務(wù)行業(yè)、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的崗位需求緊密結(jié)合起來(lái)，制定出詳細(xì)明確甚至標(biāo)準(zhǔn)化的“老年保?。ǚ?wù)）與管理專業(yè)學(xué)徒制人才”培養(yǎng)方案。

參考文獻(xiàn)：

[1]《2016-2022年中國(guó)人口市場(chǎng)深度調(diào)查及發(fā)展前景預(yù)測(cè)報(bào)告》.智研咨詢.http：//.

[2] 黃巖松.養(yǎng)老服務(wù)社會(huì)化進(jìn)程中“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式與途徑探討[N].長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，3：66.

[3] 吳宏洛.閩臺(tái)養(yǎng)老模式差異與合作機(jī)制研究[J].福建論壇?人文社會(huì)科學(xué)版，2013，（03）154-159.

[4] 張俊浦.老年服務(wù)與管理專業(yè)校企合作模式的途徑探索[J].職教教育研究 2014，（12）：52-54.

篇6

 

在國(guó)家“一帶一路”政策執(zhí)行，對(duì)西部地區(qū)的人才的需求量一直在增加。而中等職業(yè)教育一直是我國(guó)國(guó)民教育的支柱，也是我國(guó)家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)，國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要(2010—2020)指出：發(fā)展職業(yè)教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問(wèn)題的重要途徑，是緩解勞動(dòng)力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置。目標(biāo)是到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要。

 

然而廣西中等職業(yè)教育在近年來(lái)的發(fā)展卻出現(xiàn)了相對(duì)的下滑，至少來(lái)說(shuō)，十年前的中等職業(yè)教育的輝煌——招生大大超出計(jì)劃，以至于沒(méi)有教室和宿舍騰給學(xué)生的光景早已不在，雖然廣西政府一直對(duì)廣西的中等職業(yè)教育的發(fā)展予以重視，但是目前來(lái)說(shuō)，還是有很多的問(wèn)題值得我們?nèi)ヌ接憽?/p>

 

一、廣西中等職業(yè)教育的困境

 

“一帶一路”政策背景下，廣西與東盟互動(dòng)增加，在文化教育上的往來(lái)也逐漸增多，高等教育、基礎(chǔ)教育的市場(chǎng)也因此得到一定的發(fā)展，然而，廣西中等職業(yè)教育近年來(lái)發(fā)展停滯不前，表現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)象主要是數(shù)量和質(zhì)量的不高，甚至是一年不如一年。

 

1、廣西中等職業(yè)院校的規(guī)模困境

 

近5年來(lái)，廣西中等職業(yè)教育的學(xué)校數(shù)，和招生人數(shù)都在逐年下降，其中學(xué)校數(shù)從2010年額357所下降到2015年的280所，年均下降 12.8所，也就是說(shuō)，廣西近5年來(lái)，平均每年就減少近13所中職院校。招生數(shù)從2010年的809508人減少至2015年的736360人。按照廣西壯族自治區(qū)中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃(2010-2020)的廣西教事業(yè)發(fā)展主要目標(biāo)來(lái)說(shuō)，2015年中等職業(yè)在校生人數(shù)應(yīng)達(dá)到87萬(wàn)人，而本來(lái)2012 年已經(jīng)完成的目標(biāo)由于在校生人數(shù)的倒退，距離目標(biāo)來(lái)說(shuō)，相去甚遠(yuǎn)，這樣的差距值得我們?nèi)シ词　?/p>

 

2、廣西中職教育發(fā)展的不平衡困境

 

整個(gè)廣西地區(qū)一共有262所中職學(xué)校，在校人數(shù)約78萬(wàn)人，平均2987人一所學(xué)校，而擁有中職院校學(xué)校數(shù)最多的地區(qū)是首府南寧，一共77 所，其次是桂林市，一共35所，最少學(xué)校的地區(qū)是防城港市，僅有3所，與學(xué)校數(shù)最多的南寧市相比相差了74所。廣西各地教育資源占有數(shù)的區(qū)別相當(dāng)大，而且利用率也有相當(dāng)大的區(qū)別，個(gè)別地區(qū)學(xué)校很多，就讀的人數(shù)很少，個(gè)別地區(qū)的就讀人數(shù)很多，但學(xué)校很少，因此，教育資源配置得不到優(yōu)化。

 

3、廣西中職的教育質(zhì)量困境

 

生師比反映的是一個(gè)學(xué)校中教師團(tuán)隊(duì)與學(xué)生人數(shù)的比例，從中大概能夠了解一個(gè)老師的工作量的大小，因此生師比是衡量一個(gè)學(xué)校教育質(zhì)量的很重要的指標(biāo)。根據(jù)教育部的《中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》，“十二五”期間，中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍規(guī)模將進(jìn)一步擴(kuò)大，到2015年，基本沒(méi)有學(xué)校達(dá)到“十二五”的標(biāo)準(zhǔn)，生師比下降也是廣西中等職業(yè)教育質(zhì)量的一個(gè)困境。

 

二、廣西中等職業(yè)教育困境產(chǎn)生的原因分析

 

經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)調(diào)查與分析，不難發(fā)現(xiàn)，廣西中等職業(yè)教育的困境產(chǎn)生的原因并非偶然，本文將從教育投入、教師年齡老年化、社會(huì)觀念以及行業(yè)缺口這幾個(gè)方面進(jìn)行展開論述。

 

1、教育投入

 

廣西的地理位置毗鄰東盟，從位置上來(lái)說(shuō)，是中國(guó)前往東盟的“大門”之所在，也因?yàn)闁|盟自由貿(mào)易區(qū)的建立，國(guó)家對(duì)廣西的重視程度日益上升，拖入各行各業(yè)的經(jīng)費(fèi)也逐年上漲，然而，廣西近年來(lái)對(duì)中等職業(yè)教育的投入?yún)s有兩個(gè)特點(diǎn)，首先是教育投入低下，其次是各個(gè)地區(qū)的教育投入不均衡，前一個(gè)問(wèn)題導(dǎo)致了廣西中等職業(yè)教育的發(fā)展緩慢，跟不上其他地區(qū)的應(yīng)有水平，后一個(gè)問(wèn)題則導(dǎo)致了廣西各個(gè)地區(qū)的中等職業(yè)教育學(xué)校發(fā)展不平衡。

 

2、中等職業(yè)院校教師老年化趨勢(shì)

 

盡管因?yàn)椤耙宦芬粠А薄氨辈繛惩腔钡葒?guó)家政策的支持，廣西的發(fā)展越來(lái)越好，許多優(yōu)秀的年輕學(xué)者都愿意前往廣西發(fā)展自己的職業(yè)生涯，但是，就目前來(lái)說(shuō)，廣西中職院校的教師近幾年來(lái)程老年化趨勢(shì)增長(zhǎng)，2015年與2014年相比，廣西中等職業(yè)教育專任教師51-55歲的人數(shù)在增加，增長(zhǎng)了 19.84%，其余年齡段的教師人數(shù)都在減少，其中，40歲以下的教師人數(shù)降低了2.88%，41-45歲的教師人數(shù)降低了0.06%，46-50歲的教師人數(shù)降低了1.60%，56-60歲的教師人數(shù)降低了0.42%，61歲以上的教師人數(shù)降低了17.65%;

 

老年化教師雖然有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)識(shí)較淵博的優(yōu)點(diǎn)，但是也存在一些比較嚴(yán)重的弊端，比如惰于接受新鮮知識(shí)、缺乏教學(xué)熱情以及體力精力不足的缺點(diǎn)。51—55歲人群的教師人數(shù)的增多，而其他年齡層的教師人數(shù)下降的趨勢(shì)會(huì)導(dǎo)致教師年齡結(jié)構(gòu)老齡化，教學(xué)質(zhì)量容易下降，教學(xué)質(zhì)量下降的結(jié)果則會(huì)導(dǎo)致招生規(guī)模的縮小等系列弊端。

 

3、社會(huì)觀念因素

 

廣西的經(jīng)濟(jì)在政策的指導(dǎo)下不斷地得到發(fā)展，但是短期內(nèi)卻改變?nèi)藗儫o(wú)法對(duì)根深蒂固的傳統(tǒng)觀念的看法。傳統(tǒng)的社會(huì)觀念因素讓中職教育在大眾的心中變得無(wú)足輕重，高考的逐年降分、社會(huì)對(duì)中職教育根深蒂固的觀念、中職畢業(yè)生在市場(chǎng)招聘中的劣勢(shì)地位、以及國(guó)家強(qiáng)力推動(dòng)高職教育和高等學(xué)歷教育的現(xiàn)狀。使得中職困境越發(fā)嚴(yán)重，甚至難以翻身。

 

(1)高考的逐年降分

 

自從2010年開始，廣西的一本二本三本各個(gè)批次的分?jǐn)?shù)均有所下降，到了2015年，二本和三本分?jǐn)?shù)合并，分?jǐn)?shù)線甚至比不上2014年的三本分?jǐn)?shù)線高。?？凭€更是進(jìn)一步降低到直到180分。在高考普遍降分之后，經(jīng)過(guò)三年的努力學(xué)習(xí)，能夠就讀大專高職甚至是本科院校的幾率大大提高。比較中職學(xué)校的學(xué)習(xí)和高職的學(xué)習(xí)甚至是本科的學(xué)歷，無(wú)論是市場(chǎng)認(rèn)可度還是對(duì)于個(gè)人未來(lái)的發(fā)展無(wú)疑是后者更有優(yōu)勢(shì)。因此，接受高中三年教育之后再進(jìn)一步深造變成了更多人的首選也就并不那么讓人意外了。

 

(2)社會(huì)對(duì)中職教育根深蒂固的觀念

 

由于十年前廣西中等職業(yè)教育有過(guò)一段輝煌的時(shí)光，那個(gè)時(shí)候的廣西中職教育一度紅極一時(shí)，據(jù)2004年光明日?qǐng)?bào)的報(bào)道：“據(jù)自治區(qū)教育廳的不完全統(tǒng)計(jì)，截至8月21日止，廣西部中等職業(yè)學(xué)校不含技工學(xué)校就已招收學(xué)生6.9萬(wàn)人，比去年同期有大幅度地增加。據(jù)自治區(qū)勞動(dòng)與社會(huì)保障廳培訓(xùn)就業(yè)處負(fù)責(zé)人介紹，廣西技工學(xué)校的招生從1999年開始，就以每年超過(guò)10%的速度遞增，今年更是特別火爆。截至9月6日，廣西技工學(xué)校的招生人數(shù)已經(jīng)突破2.6 萬(wàn)?！边@段時(shí)間的擴(kuò)招并不意味著質(zhì)量的提升，因?yàn)閷W(xué)生數(shù)量的過(guò)多，導(dǎo)致了教室使用率的緊張，同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室和設(shè)施設(shè)備的供給也不足，人數(shù)的增長(zhǎng)也對(duì)學(xué)生的管理造成了較大的困難。又由于學(xué)生基礎(chǔ)比較差，因此畢業(yè)生的質(zhì)量不過(guò)關(guān)的問(wèn)題也不難預(yù)見了，社會(huì)因此也對(duì)中職學(xué)生不那么友好了。

 

4、社會(huì)職業(yè)缺口正在被填充

 

近幾年來(lái)，由于“一帶一路”政策上的需要，廣西在交通運(yùn)輸行業(yè)、通信類的行業(yè)上的人才缺口前所未有的大，然而隨著經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展，受過(guò)高等教育的人才并不是那么的稀缺了，高收入行業(yè)的缺口也正在被受過(guò)高等教育學(xué)歷的人才填滿，而一些低收入但比較穩(wěn)定的行業(yè)則成為了中職教育人才的最終歸宿。通運(yùn)輸類行業(yè)一直都維持著不錯(cuò)的高增長(zhǎng)，主要是歸功于廣西近幾年來(lái)由于依托東盟的發(fā)展，又有“一帶一路”政策的支持，不斷地發(fā)展交通運(yùn)輸行業(yè)，好幾條高鐵線路已經(jīng)開通，廣西首府南寧也即將開通地鐵，人才缺口依舊龐大。而前三甲的加工制造和信息技術(shù)行業(yè)已經(jīng)在一直下落的頹勢(shì)之中。

 

三、廣西中職教育困境中的機(jī)遇

 

雖然表面上看來(lái)，廣西中等職業(yè)教育的困境十分的嚴(yán)重，然而，廣西作為我國(guó)中西部發(fā)展?jié)摿薮蟮囊粋€(gè)省份，隨著國(guó)家“一帶一路”政策的實(shí)行，廣西發(fā)展的后勁不可小覷。因此廣西的中等職業(yè)教育的發(fā)展依舊被看好。

 

1、教師質(zhì)量的逐步上漲

 

雖然前文說(shuō)到，廣西中職教育的教師年齡呈現(xiàn)老齡化的趨勢(shì)，然而，值得欣喜的是，廣西中職教師的結(jié)構(gòu)同時(shí)也在呈現(xiàn)越來(lái)越高水平化的發(fā)展趨勢(shì)。 2015年與2014年相比，廣西中等職業(yè)教育專任教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)中，具有博士學(xué)歷的教師人數(shù)下降了30.43%;碩士學(xué)歷的教師增長(zhǎng)了10.78%;本科學(xué)歷的教師增長(zhǎng)了0.17%;?？茖W(xué)歷的教師下降了11.09%;高中階段及以下學(xué)歷的教師下降了10.83%。其中，博士人數(shù)和碩士人數(shù)的增長(zhǎng)是令人鼓舞的，而本科學(xué)歷的教師依然占據(jù)著中職教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)的大多數(shù)。本科以下的人才逐漸減少?？傮w來(lái)說(shuō)，中職教師的學(xué)歷這幾年來(lái)越來(lái)越高，教師的受教育程度越高，知識(shí)能力越強(qiáng)，則在教書育人方面也會(huì)更加的優(yōu)秀，基于此，廣西中職教育的未來(lái)值得期待。

 

2、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要大量的技術(shù)型人才

 

廣西壯族自治區(qū)是中國(guó)五個(gè)民族自治區(qū)之一，地處中國(guó)的西南邊陲，戰(zhàn)略地位十分重要，是西南出海和與東盟連接的國(guó)際大通道，不僅承載了本地域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能，更擔(dān)當(dāng)著維護(hù)邊疆穩(wěn)定的職責(zé)。近年來(lái)，廣西社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展快速，GDP年均增幅較大，質(zhì)量效益明顯提高。目前，廣西不僅需要高端的管理型人才，更急需具有極強(qiáng)操作能力和實(shí)踐能力的實(shí)用型、職業(yè)技術(shù)型人才。對(duì)于青壯年的勞動(dòng)力，讓他們接受適當(dāng)?shù)慕逃涂梢赞D(zhuǎn)化為巨大的生產(chǎn)力。雖然說(shuō)現(xiàn)階段許多崗位正在被填補(bǔ)，但是隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，會(huì)涌現(xiàn)出更多的崗位出來(lái)，不同的人才適應(yīng)不同的崗位，中等職業(yè)教育學(xué)校完全按照市場(chǎng)的需求培養(yǎng)自己的人才，打造自己的天地。

 

四、對(duì)策與建議

 

綜合了廣西中職教育的困境、原因和可以發(fā)展的機(jī)遇，要使得廣西中等職業(yè)教育更好的發(fā)展，提出以下對(duì)策與建議：

 

1、依托東盟的合作發(fā)展

 

廣西是中國(guó)毗鄰東盟的一個(gè)省，肩負(fù)著目前國(guó)家“一帶一路”政策中建立和東盟鄰國(guó)發(fā)展友好伙伴關(guān)系的重要任務(wù)，而這個(gè)任務(wù)明顯也是一種非常好的機(jī)遇，廣西中等職業(yè)教育的發(fā)展如果可以抓住這個(gè)機(jī)遇，發(fā)展必定能夠更上一層樓。

 

目前來(lái)說(shuō)，中國(guó)的職業(yè)教育與東盟的密切合作已經(jīng)初步，比如在2014年9月份的第七屆“中國(guó)-東盟教育交流周”中，職業(yè)教育首次納入中國(guó)-東盟教育交流周的議程，并且成為了這一次會(huì)議的重要組成部分。這一次交流周會(huì)議上簽署了18個(gè)校校合作和校企合作的項(xiàng)目。

 

貴州方面因?yàn)榕e辦交流周的項(xiàng)目，中等職業(yè)教育已經(jīng)和東盟國(guó)家建立了許多聯(lián)系，給廣西中等職業(yè)教育做了非常好的示范。廣西中等職業(yè)教育基于已經(jīng)搭建好的更加完善的中國(guó)-東盟自由貿(mào)易區(qū)的平臺(tái)，對(duì)于東盟企業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展以及人才需求方面有更深層次上的理解，廣西中等職業(yè)教育如果和東盟展開教育上的合作，必然有其他地區(qū)享受不到的好處和優(yōu)勢(shì)。

 

2、利用政府平臺(tái)，吸收多方資源參與

 

諸如經(jīng)費(fèi)、實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)等資源短缺是制約廣西中等職業(yè)教育的瓶頸之一，而吸引多渠道的職業(yè)教育資源是解決問(wèn)題的有效途徑。

 

一方面，政府要充分調(diào)動(dòng)企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性。為了鼓勵(lì)企業(yè)積極參與職業(yè)教育，政府可以通過(guò)樹立典范，激發(fā)企業(yè)參與職業(yè)教育的熱情，如對(duì)每年積極主動(dòng)參與職業(yè)教育，并取得突出成果的企業(yè)，政府可設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)，給予一定的榮譽(yù)稱號(hào)及經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì);要充分發(fā)揮媒體的作用，更新企業(yè)觀念，讓企業(yè)意識(shí)到參與職業(yè)教育不僅是義務(wù)，也十分有利于企業(yè)自身的發(fā)展。

 

另一方面，政府除增加職業(yè)教育的公共財(cái)政支出外，還需要用各種方式鼓勵(lì)社會(huì)各界、公民個(gè)人以及企業(yè)對(duì)職業(yè)教育的資助和捐贈(zèng)，并對(duì)這些資助和捐贈(zèng)給予配套資助、財(cái)政補(bǔ)貼和稅收減免等支持。

 

此外，經(jīng)濟(jì)的全球化必然帶來(lái)教育的國(guó)際化。按照我國(guó)加入WTO的承諾，非義務(wù)教育必然放開。廣西要充分利用“中國(guó)-東盟”貿(mào)易區(qū)的合作平臺(tái)，積極引進(jìn)國(guó)外資源，在職業(yè)教育領(lǐng)域開展國(guó)際合作辦學(xué)，同時(shí)促進(jìn)職業(yè)技術(shù)人才市場(chǎng)的國(guó)際化。

 

3、增大社會(huì)團(tuán)體的參與

 

社會(huì)團(tuán)體是指按《社會(huì)團(tuán)體登記管理?xiàng)l例》的規(guī)定，由中國(guó)公民自愿組成、為實(shí)現(xiàn)會(huì)員共同意愿、按照其章程開展活動(dòng)的非營(yíng)利性社會(huì)組織。包括學(xué)術(shù)性社團(tuán)、行業(yè)性社團(tuán)、專業(yè)性社團(tuán)和聯(lián)合性社團(tuán)。其中，行業(yè)協(xié)會(huì)是行業(yè)性社團(tuán)中的一種，是由同行業(yè)經(jīng)濟(jì)組織及相關(guān)單位自愿組成的非營(yíng)利性的社團(tuán)法人，也是社會(huì)團(tuán)體中參與職業(yè)教育的主要力量。由于自身的組織特性，行業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)本行業(yè)的人才需求狀況和職業(yè)資格的界定更有發(fā)言權(quán)，其是政府和企業(yè)、學(xué)校和企業(yè)之間的紐帶，有著不可替代的作用。

 

近年來(lái)，由于“一帶一路”政策上的支持，以及國(guó)家對(duì)廣西的重視度的上升，廣西社會(huì)組織每年以10%左右的速度遞增，高于全國(guó)每年5%的增長(zhǎng)速度。截至2015年1季度，據(jù)廣西民政廳民間組織管理局統(tǒng)計(jì)，在廣西各級(jí)民政部門登記和備案的社會(huì)組織有2.1萬(wàn)多個(gè)。這些社會(huì)組織不僅給廣西帶來(lái)了成百上千億的投資，還吸納了近10萬(wàn)人就業(yè)。

 

這些社會(huì)組織承擔(dān)了政府向社會(huì)提供公共產(chǎn)品和公共服務(wù)的職能，目前廣西全區(qū)興辦了4500多所民辦學(xué)校、幼兒園、養(yǎng)老院、社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)中心、博物館、藝術(shù)館、研究院等，已成為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)公共服務(wù)的主要提供者之一。

 

社會(huì)團(tuán)體參與中等職業(yè)教育的途徑主要有兩種，分別是校企合作，企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

 

【作者簡(jiǎn)介】

篇7

19825985 從“規(guī)模擴(kuò)張”到“內(nèi)涵提升”：高校智庫(kù)知識(shí)供給范式轉(zhuǎn)型 張宏寶 《教育發(fā)展研究》 2017年第3期 10800字

19825986 論教育倫理視域下的教育公正 糜海波 《高等教育研究》 2017年第2期 9600字

19825987 基于本科轉(zhuǎn)型視閾的高職教育創(chuàng)新發(fā)展研究 周建松 《中國(guó)高教研究》 2017年2期 7700字

19825988 供給側(cè)改革戰(zhàn)略推動(dòng)下高職院校質(zhì)量管理模式改革研究 劉家樞 張淼 《職教論壇》 2017年第4期 13500字

19825989 推進(jìn)職業(yè)教育供給側(cè)改革論略 吳興富 何學(xué)軍 《教育與職業(yè)》 2017年第3期 9100字

19825990 論現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施背景、現(xiàn)代性及實(shí)施條件 呂玉曼 《職業(yè)教育研究》 2017年第2期 8500字

19825991 關(guān)于完善地市高職教育經(jīng)M保障機(jī)制的思考 朱愛國(guó) 《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》 2017年第6期 8200字

19825992 面向供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的職業(yè)教育大眾化發(fā)展框架 張弛 《職業(yè)技術(shù)教育》 2017年第4期 8800字

19825993 民族地區(qū)中高職銜接的要素差異與合理路徑 藍(lán)潔 《職教通訊》 2017年第4期 8400字

19825994 臺(tái)灣職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)合作政策變遷：基于倡議聯(lián)盟框架的分析 索磊 《職業(yè)技術(shù)教育》 2017年第4期 8800字

19825995 基于“三力并舉”目標(biāo)的高職院校職業(yè)素質(zhì)教育的思考與探索 劉興星 《國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)》 2017年第2期 8200字

19825996 智慧云環(huán)境中的“師徒制”藝術(shù)傳承教學(xué)模式研究 袁莉萍 曹育紅 《高教探索》 2017年第2期 7000字

19825997 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力：制約因素與提升路徑 彭志武 《大學(xué)教育科學(xué)》 2017年第1期 7400字

19825998 企業(yè)員工職場(chǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響因素探析 朱蘇 趙蒙成 《職教論壇》 2017年第4期 9900字

19825999 我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展歷程 黃寶印 等 《中國(guó)高等教育》 2017年第2期 7000字

19826000 慕課助推高職院校教學(xué)改革發(fā)展探索 羅三桂 施潔 《中國(guó)大學(xué)教學(xué)》 2017年第1期 6800字

19826001 不同類型院校中課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的影響研究 郭芳芳 史靜寰 《教育學(xué)報(bào)》 2017年第1期 14600字

19826002 高校教師長(zhǎng)聘教職制度：權(quán)利博弈與制度變遷 李志峰 江俐 《高等教育研究》 2017年第2期 13800字

19826003 構(gòu)建高職院校教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)量化評(píng)價(jià)體系的探索與實(shí)踐 朱盤安 等 《高等工程教育研究》 2017年第1期 8800字

19826004 高職教師專業(yè)化發(fā)展的困境及有效對(duì)策 陳丁瑋 《教育與職業(yè)》 2017年第3期 6600字

19826005 高職院校企業(yè)兼職教師考核與評(píng)價(jià)體系構(gòu)建 劉曉寧 《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》 2017年第6期 9800字

19826006 職業(yè)教育教師的職業(yè)技術(shù)能力及其培養(yǎng) 謝莉花 王建初 《職業(yè)技術(shù)教育》 2017年第4期 8800字

19826007 人力資本視角下農(nóng)村留守婦女職業(yè)教育培訓(xùn)研究 呂莉敏 《職教通訊》 2017年第4期 6800字

19826008 中國(guó)成人教育基本理論的雙重構(gòu)建 李叢 《中國(guó)成人教育》 2017年第3期 9200字

19826009 我國(guó)中高齡人群學(xué)習(xí)需求及偏好調(diào)查研究 許競(jìng) 李雅慧 《開放教育研究》 2017年第1期 16500字

19826010 國(guó)際終身教職研究的熱點(diǎn)主題與知識(shí)基礎(chǔ)探析 任增元 張麗莎 《現(xiàn)代大學(xué)教育》 2017年第1期 16900字

19826011 國(guó)家開放大學(xué)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求調(diào)查 王迎 孫治國(guó) 劉述 《中國(guó)遠(yuǎn)程教育》 2017年第2期 12200字

19826012 職業(yè)教育“協(xié)商治理”說(shuō)辨正 孫長(zhǎng)遠(yuǎn) 龐學(xué)光 《教育發(fā)展研究》 2017年第3期 9000字

19826013 抗戰(zhàn)前夕職業(yè)學(xué)校發(fā)展困境研究 吳啟琳 《職教論壇》 2017年第4期 9200字

19826014 英國(guó)《16歲后技能計(jì)劃》：背景、內(nèi)容及啟示 劉育鋒 《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》 2017年第6期 9800字

篇8

（一）我國(guó)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)

我國(guó)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)面向21世紀(jì)的素質(zhì)型人才。高等職業(yè)教育和普通高等教育存在著較大的區(qū)別，然而在諸多的區(qū)別當(dāng)中，培養(yǎng)目標(biāo)是核心，它決定著高等職業(yè)教育的根本屬性，是高等職業(yè)教育區(qū)別于普通高等教育的本質(zhì)所在。按照現(xiàn)在流行的說(shuō)法：高職教育應(yīng)培養(yǎng)既具有大專理論水平、又具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型、技能型、工藝型的“三型”人才。從職業(yè)能力方面來(lái)界定高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，無(wú)疑反映了高職教育的本質(zhì)屬性所在，然而，隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才的需求越來(lái)越高。因此，單純從職業(yè)能力方面來(lái)界定高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，是不適應(yīng)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)復(fù)合化的趨勢(shì)的。制定現(xiàn)階段我國(guó)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)既應(yīng)遵循高等職業(yè)教育自身發(fā)展的一般規(guī)律，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家在這方面的成功經(jīng)驗(yàn)，又要考慮到現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的基礎(chǔ)要求。

現(xiàn)階段，我國(guó)高等職業(yè)教育的目標(biāo)除了應(yīng)達(dá)到上面所提到的要求外，至少還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：一是對(duì)高職畢業(yè)生的理論知識(shí)掌握的要求，這里所說(shuō)的理論并不是局限于某單一學(xué)科，而是針對(duì)某一崗位群的所有相關(guān)學(xué)科理論知識(shí)。理論功底深厚，可以為接受終生教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣的畢業(yè)生不僅能適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)某一崗位要求，也具有發(fā)展的潛能，以適應(yīng)未來(lái)新出現(xiàn)的崗位對(duì)人才的要求，而不是僅僅局限于現(xiàn)在通行的說(shuō)法“夠用”。另一點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)的是，現(xiàn)在的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)高職畢業(yè)生的素質(zhì)沒(méi)有具體明確的要求，高職生不僅僅是職業(yè)型人才，更重要的是應(yīng)成為素質(zhì)型人才。這里說(shuō)的素質(zhì)包括專業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)、思想素質(zhì)及身體素質(zhì)。理由如下“提高勞動(dòng)者素質(zhì)”這一點(diǎn)已經(jīng)明確寫進(jìn)我國(guó)的《職業(yè)教育法》；在現(xiàn)代社會(huì)，職業(yè)已經(jīng)不僅僅是謀生的手段，也是勞動(dòng)者幸福與快樂(lè)之源，展示自己才能的必經(jīng)之路；勞動(dòng)者所具有的敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)助精神是將來(lái)事業(yè)成功和生活幸福的重要因素。許多院校教學(xué)當(dāng)中理論與實(shí)踐兩部分都非常重視，但在考核方式中更加注重的理論性知識(shí)的考核，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力等難以得到有效考核。

（二）高等職業(yè)教育中旅游管理考核方式現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題旅游管理專業(yè)涵蓋課程眾多，比如：旅游學(xué)概論，導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)，導(dǎo)游實(shí)務(wù)，旅行社管理等。

以《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》為例，在眾多院校的考核方式中都是以傳統(tǒng)的試卷模式出現(xiàn)的，試卷中包括選擇題，填空題，簡(jiǎn)答題，導(dǎo)游詞創(chuàng)作等題型。雖然這些題型能夠涵蓋教材中很大一部分內(nèi)容，可以有效地掌握學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度。但無(wú)法看到學(xué)生們對(duì)導(dǎo)游基礎(chǔ)中知識(shí)的理解以及他們?cè)趯?shí)際的導(dǎo)游講解中如何去講解這些內(nèi)容，忽視了對(duì)學(xué)生思維能力，創(chuàng)新能力，實(shí)踐能力的考核。所以單純的運(yùn)用傳統(tǒng)的試卷形式考核并不能實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)。

二、旅游管理專業(yè)考試改革

（一）命題突出素質(zhì)培養(yǎng)

旅游管理專業(yè)是一個(gè)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)要求非常高的專業(yè)。學(xué)生的記憶能力、理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力、知識(shí)整合能力都十分重要。所以在設(shè)置考試內(nèi)容中應(yīng)合理組織。一個(gè)專業(yè)的課程應(yīng)該形成一個(gè)體系：學(xué)生在《導(dǎo)游基礎(chǔ)》了解黃山景區(qū)的概況，《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》中要掌握講解黃山景區(qū)的講解技巧，要掌握在黃山旅游時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題以及出現(xiàn)突發(fā)事件的解決方法，在《旅行社管理》中應(yīng)該掌握如何管理旅行社日常事務(wù)，如何培養(yǎng)講解水平高，投訴率低的團(tuán)隊(duì)。雖然不同的課程可能由不同的教師承擔(dān)，但在考試命題應(yīng)互相溝通，力爭(zhēng)使每門課程命題時(shí)從專業(yè)的整體體系出發(fā)，著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，系統(tǒng)化分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，而不是單純的從一門課程出發(fā)。

（二）考試方法應(yīng)多樣化發(fā)展

旅游管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)一般是面對(duì)導(dǎo)游為主的旅行社中的崗位群，這些崗位都要求很強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力、與游客的溝通能力以及協(xié)調(diào)能力，所以在注重考核學(xué)生對(duì)重要理論知識(shí)掌握程度的同時(shí)，應(yīng)該運(yùn)用多樣化的考試方法加強(qiáng)這幾方面能力的考核。當(dāng)前可以采用的方法：

1、情景模擬

以《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》為例，試卷考試與情景模擬。模擬現(xiàn)場(chǎng)：由學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)組織某一景點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)游詞講解，教師可以為其設(shè)定不同的游客人群，比如：老年團(tuán)，兒童團(tuán)，教師團(tuán)等等。要求學(xué)生面對(duì)不同的游客人群進(jìn)行有針對(duì)性的講解：老年團(tuán)在語(yǔ)速上放慢，兒童團(tuán)語(yǔ)氣上輕快而且講解要易懂，教師團(tuán)必要措辭要書面化。

2、實(shí)地調(diào)查

以《旅游學(xué)概論》為例，每一年國(guó)內(nèi)旅游與國(guó)際旅游的狀況都會(huì)發(fā)生變化，這些變化直接影響到旅行社的經(jīng)營(yíng)，在這種情況下，可以組織學(xué)生完成一份本地區(qū)的出入境報(bào)告，鍛煉學(xué)生的實(shí)際調(diào)查能力。

3、方案設(shè)計(jì)

以《旅游景區(qū)開發(fā)》為例，當(dāng)我們了解一個(gè)地區(qū)有哪些旅游資源后，應(yīng)該如何開發(fā)，在考試命題時(shí)教師可以分組給出幾個(gè)地區(qū)，由學(xué)生完成旅游資源的規(guī)劃設(shè)計(jì)方案。

（三）公正合理科學(xué)的考核機(jī)制

目前大部分院校考核方式中都包含了期末測(cè)試和平時(shí)成績(jī)兩個(gè)方面，這樣的設(shè)置能夠激發(fā)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性，避免學(xué)生只是在期末臨時(shí)抱佛腳的情況出現(xiàn)。這種結(jié)合也對(duì)教師提出了很高的要求，教師需要在日常授課過(guò)程中密切注意觀察學(xué)生們的課堂表現(xiàn)。鼓勵(lì)比較內(nèi)向、語(yǔ)言表達(dá)能力較差的學(xué)生，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望。認(rèn)真批復(fù)學(xué)生平時(shí)作業(yè)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生平時(shí)成績(jī)應(yīng)高一點(diǎn)，做到公正公平。有利于教師在授課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，糾正一些學(xué)生不積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)避免“重結(jié)果，輕過(guò)程”弊端的出現(xiàn)。

三、旅游管理專業(yè)課程考試改革前景展望

高職旅游管理專業(yè)作為一個(gè)為社會(huì)提供高素質(zhì)技能型服務(wù)人才的專業(yè)，需要有一個(gè)良好的教學(xué)機(jī)制，其中考試方法的改革勢(shì)在必行。

我們努力通過(guò)專業(yè)考試改革，能真正實(shí)現(xiàn)考核目的：

篇9

[關(guān)鍵詞]高職院校 師資隊(duì)伍 建設(shè) 問(wèn)題與對(duì)策

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立,教育領(lǐng)域發(fā)生了深刻的變化,特別是高等職業(yè)教育,其辦學(xué)模式、專業(yè)設(shè)置、教育內(nèi)容、教學(xué)方法等方面都發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。高職教育迅猛發(fā)展的形勢(shì),對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)提出了新的要求,增加了新的難度。建立一支素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛、數(shù)量適當(dāng)、學(xué)歷達(dá)標(biāo)、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的職業(yè)教育師資隊(duì)伍,是實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的迫切需要。

一、高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題

1.教育思想觀念陳舊

改革開放使我國(guó)的綜合國(guó)力有了很大的提高,人民的物質(zhì)文化水平有了長(zhǎng)足的改善,精神文明建設(shè)碩果累累。但是也有一些人出現(xiàn)了嚴(yán)重的思想偏差,教師隊(duì)伍中存在學(xué)習(xí)不夠重視、思想理念不夠堅(jiān)定、開拓進(jìn)取心不夠強(qiáng)、思想境界不夠高的現(xiàn)象,雖然是極少部分,甚至是個(gè)別現(xiàn)象,但已嚴(yán)重影響了教師隊(duì)伍的整體形象。個(gè)別教師雖然有著極為豐富的教育經(jīng)驗(yàn),但仍然采用傳統(tǒng)的教育方式教授高職學(xué)生,思想陳舊,教育手段老套,這些顯然不能適應(yīng)現(xiàn)代高職教育的發(fā)展需要。

2.師資結(jié)構(gòu)問(wèn)題

我們?cè)械母呗氃盒４蠖嘟M建在20世紀(jì)80年代,比國(guó)外同類院校晚二、三十年。師資隊(duì)伍在年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面都不太合理。高職教育師資中年輕教師占了很大的比例,而教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的中、老年教師相對(duì)較少,在年齡結(jié)構(gòu)上不能形成梯隊(duì);高職教育中高級(jí)職稱所占比例太小,缺乏學(xué)科帶頭人和骨干教師;中、老年教師在講臺(tái)上已經(jīng)站了一、二十年時(shí)間,普遍存在知識(shí)老化、狹窄;在學(xué)歷結(jié)構(gòu)上嚴(yán)重缺少博士、碩士研究生學(xué)歷的新鮮血液充實(shí)到教師隊(duì)伍中。

3.素質(zhì)不過(guò)硬

我國(guó)高職院校的教師大多未接受過(guò)高職教育的專業(yè)訓(xùn)練,有些教師缺乏寬廣厚實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)和必要的現(xiàn)代教育技術(shù)手段,不能充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的先進(jìn)性和優(yōu)越性,在教學(xué)研究中缺乏探索創(chuàng)新、不能“一專多能”。在課堂教學(xué)上往往以當(dāng)學(xué)生時(shí)的經(jīng)驗(yàn),或觀察其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),或沿用普通高等教育的理論教學(xué)方法來(lái)教學(xué),在教學(xué)中不能達(dá)到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合、自然銜接,更不能達(dá)到演示教學(xué)、因而使實(shí)訓(xùn)課變成走馬觀花的參觀,失去應(yīng)有的意義。

4.實(shí)踐機(jī)會(huì)少

高職教育的目的是培養(yǎng)實(shí)用型人才,而實(shí)用型人才必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向。因此從某種意義上來(lái)說(shuō),對(duì)從事高職教育的教師要求就更高,不僅要求其具備系統(tǒng)的理論知識(shí),還要有較高的職業(yè)技能。這就必須積極的為教師提供接近市場(chǎng)、了解市場(chǎng)的條件,提供進(jìn)修、實(shí)踐的機(jī)會(huì)。但是高職院校受條件限制,產(chǎn)教結(jié)合的教育模式還沒(méi)有形成體系,部分企業(yè)又不愿意接受教師參加實(shí)踐,使得教師參加實(shí)踐的場(chǎng)所難以保證。此外,由于職稱制度、晉升制度、工資制度尚不完善,許多教師對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠重視,實(shí)踐熱情不高。因此,高職教育有些內(nèi)容顯得老化,與普通高等教育雷同,沒(méi)有特色,發(fā)揮不了優(yōu)勢(shì),無(wú)法滿足市場(chǎng)需求。

二、解決高職教育師資隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策建議

1.正確的職業(yè)教育觀念

高職院校和普通高校一樣,同樣擔(dān)負(fù)著人才培養(yǎng)的職責(zé),只不過(guò)培養(yǎng)的目標(biāo)不同。普通高校是培養(yǎng)理論型、研究型人才,而高職教育培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型人才。高職教育面臨的市場(chǎng)需求更大,地位更加重要。然后,受傳統(tǒng)思想影響,許多人將高職教育視為是對(duì)不能升學(xué)者開放的教育,沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)到職業(yè)教育的戰(zhàn)略性地位,也沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到高職教師作為復(fù)合型人才的突出地位。所以要加大宣傳力度,肯定職業(yè)教育對(duì)社會(huì)的重大作用,轉(zhuǎn)變思想觀念,確立職業(yè)教育工作者的社會(huì)地位,給予政策傾斜,使整個(gè)社會(huì)都關(guān)注高職教育的發(fā)展,鼓舞高職教師的熱情,解決高職教師的后顧之憂。

2.師資結(jié)構(gòu)

學(xué)校的發(fā)展,關(guān)鍵在于教師素質(zhì)的提高和教師資源的優(yōu)化配置,不同的配置將得到不同的結(jié)果,要努力調(diào)整師資結(jié)構(gòu),使之更加合理。

高職高專人才培養(yǎng)水平評(píng)估指標(biāo)體系規(guī)定的高級(jí)職稱的最優(yōu)比例在30%以上,且專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中的雙師素質(zhì)教師比例要達(dá)到70%。因此,加強(qiáng)對(duì)年輕教師的培養(yǎng),鼓勵(lì)他們加強(qiáng)科研,晉升職稱,使職稱結(jié)構(gòu)更趨合理。

逐步形成以老教師為骨干和學(xué)科帶頭人,中年教師為主體,青年教師為后備的老、中青相結(jié)合的梯隊(duì),使年齡結(jié)構(gòu)更趨合理。

高職高專人才培養(yǎng)水平評(píng)估指標(biāo)體系規(guī)定,青年教師中研究生學(xué)歷或碩士以上學(xué)位比例達(dá)到35%,復(fù)合型、“雙師型”人才是高職師資隊(duì)伍的重要特征,因此,要加大力度培養(yǎng)和引進(jìn),使知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)合更趨合理。

現(xiàn)代化的教育要求教師具備多種技能,教學(xué)科研能力、實(shí)踐能力、計(jì)算機(jī)及多媒體應(yīng)用能力等。這些能力的提高,需要教師自己的努力,也需要學(xué)校提供良好的環(huán)境和條件,軟件和硬件的結(jié)合,使能力結(jié)構(gòu)更趨合理。

3.精湛的業(yè)務(wù)素質(zhì)

教師的一生是知識(shí)的積累,尊重知識(shí),尊重人才,愛護(hù)人才尤其重要,要積極鼓勵(lì)教師博學(xué)多識(shí),為他們創(chuàng)造寬松、寬容、寬厚的工作環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境,激勵(lì)教師一專多能。努力促進(jìn)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè),并作為高職師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn),要求教師既要有扎實(shí)的理論功底,又要有相應(yīng)的操作技能。

教學(xué)是一門學(xué)問(wèn),既要嚴(yán)謹(jǐn)又要方法靈活。教師生動(dòng)的講授,能給予學(xué)生一種充滿知識(shí)遐想的感染力,使學(xué)生深受啟迪。因此,教師應(yīng)不斷地提高教學(xué)水平,改進(jìn)教學(xué)方法,熟練地掌握現(xiàn)代化技術(shù),適應(yīng)多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)的需要,把現(xiàn)代化教學(xué)的手段應(yīng)用到教學(xué)中,以收到應(yīng)有的教育教學(xué)效果。

篇10

一、終身教育與職業(yè)教育的含義

1.終身教育的含義

從時(shí)間上看，終身教育突破了傳統(tǒng)教育中將職業(yè)與教育分開的觀念，認(rèn)為教育可以貫穿人的一生，人在不同的階段可以接受不同的教育，并且這些教育是與人的職業(yè)發(fā)展是息息相關(guān)的。從空間上看，教育應(yīng)該與人的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，不論是學(xué)校教育還是社會(huì)教育還是家庭教育都應(yīng)該相互聯(lián)系，共同促進(jìn)人的發(fā)展。

2.職業(yè)教育的含義

職業(yè)教育是現(xiàn)代化教育的重要組成部分，可以使人們有目的、下意識(shí)、有組織的去接受專業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)能力的教育，培養(yǎng)了各行各業(yè)勞動(dòng)者的教育。其中包括高職高專及以下水平的職業(yè)教育層次，而本科和研究生教育則屬于技術(shù)教育層次。

二、終身教育與職業(yè)教育的關(guān)系

1.存在于不同層面，內(nèi)涵一致

終身教育的目的是為現(xiàn)代化的社會(huì)輸送更加專業(yè)人才，是基于傳統(tǒng)教育理念的出去創(chuàng)新模式，可以使人們逐漸適應(yīng)高速發(fā)展的現(xiàn)代化社會(huì)的教育模式?？梢灾笇?dǎo)現(xiàn)代化職業(yè)教育體系的發(fā)展。實(shí)踐是職業(yè)教育的重中之重，將實(shí)踐的理念落實(shí)到職業(yè)教育的每個(gè)環(huán)節(jié)，才能培養(yǎng)出適合高速發(fā)展的現(xiàn)代化社會(huì)的人才。職業(yè)教育的目的不僅是培養(yǎng)人們的專業(yè)技能，還要培養(yǎng)人們的職業(yè)素養(yǎng)，規(guī)范人們的職業(yè)道德。而終生教育則為人們提供了一個(gè)公平接受知識(shí)的機(jī)會(huì)，滿足了社會(huì)發(fā)展的需求，終生教育的目的是在全社會(huì)的范圍內(nèi)建立一個(gè)促進(jìn)人們終身學(xué)習(xí)、共同發(fā)展進(jìn)步的環(huán)境。職業(yè)教育與終身教育都是為了支持個(gè)人的發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步而進(jìn)行的，所以要根據(jù)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化所提出的要求進(jìn)行，設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)體系。既可以開發(fā)個(gè)人的潛能，也可以推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。

2.職業(yè)教育為終身教育理念的形成奠定基礎(chǔ)

根據(jù)終生教育的理念，人在處于嬰幼兒時(shí)期就應(yīng)該接受教育，到了老年時(shí)期更不應(yīng)該放棄學(xué)習(xí)，教育應(yīng)該是貫穿人的整個(gè)生命的，在人生的每個(gè)階段都不應(yīng)該放棄接受教育的機(jī)會(huì)。勞動(dòng)者通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)來(lái)提高自身的技能，從而迸發(fā)出創(chuàng)造力，為自己所從事的事業(yè)做出貢獻(xiàn)，這便是終身教育的理念與本質(zhì)。

3.職業(yè)教育是終身教育的主體

傳統(tǒng)的職業(yè)教育是為了替社會(huì)培養(yǎng)人才，為高一級(jí)的學(xué)校輸送人才，但職業(yè)教育是針對(duì)各行各業(yè)的在職人員的。職業(yè)教育可以為在職人員提供學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)技能的機(jī)會(huì)，通過(guò)職業(yè)教育，人么可以得到職業(yè)上的提升與發(fā)展，職業(yè)教育也是人們不斷的更新理念?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有職業(yè)教育，就沒(méi)有終身教育的建立。對(duì)于教育來(lái)說(shuō)，職業(yè)教育的時(shí)間跨度最長(zhǎng)，活動(dòng)空間最為廣闊，載體最為多元化，包含了各行各業(yè)的教育機(jī)構(gòu)。

4.職業(yè)教育的大眾化

終身教育的目的是要求職業(yè)教育可以面向全社會(huì)，面向各行各業(yè)的人們。首先，現(xiàn)代化的建設(shè)需要一大批專業(yè)技術(shù)人才，高技能與高素質(zhì)的職業(yè)者，科學(xué)家、工程師與管理人才等等，都需要終身教育來(lái)扶持。其次，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與城市化進(jìn)程的加快，我國(guó)所面臨的最重要的問(wèn)題就是人力資源的缺乏，特別是高技能創(chuàng)新人才的缺失。所以，這就要求教育要面向大眾，只有將教育全民化、終身化，才能培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才，才能滿足現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的需要。

5.職業(yè)教育的社會(huì)化

職業(yè)教育在很大程度上要能培養(yǎng)處滿足社會(huì)發(fā)展的人才，所以職業(yè)教育一定要適應(yīng)社會(huì)的全面化與現(xiàn)代化的發(fā)展，也要適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。職業(yè)教育社會(huì)化的涵義是：社會(huì)需要哪類人才，就要開辦哪類學(xué)校或培訓(xùn)班，這是職業(yè)教育為了滿足社會(huì)化需要所做出的調(diào)整與主動(dòng)適應(yīng)。同時(shí)職業(yè)教育也需要社會(huì)各界的支持與寫作，這樣便可以依靠社會(huì)各方面的力量來(lái)發(fā)展各種類型的職業(yè)教育。

6.職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展

職業(yè)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)密不可分，隨著社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，不斷調(diào)整的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)使得職業(yè)教育要樹立可持續(xù)的發(fā)展觀，從傳統(tǒng)的一次性教育發(fā)展為可以貫穿人們生命的終身教育。在該過(guò)程中，除了要結(jié)合不同職業(yè)人員的職業(yè)類型與市場(chǎng)需求，還要加強(qiáng)社會(huì)觀察，收集來(lái)自于社會(huì)各界的信息，并進(jìn)行有效劃分，結(jié)合學(xué)校教育，調(diào)整學(xué)校的教學(xué)模式、專業(yè)課程，以適應(yīng)職業(yè)教育的需求與發(fā)展目標(biāo)，以便于有針對(duì)性的培養(yǎng)專業(yè)人才，為社會(huì)的發(fā)展提供有力的支持。

三、結(jié)束語(yǔ)