導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇農(nóng)業(yè)工程培養(yǎng)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

云南地形地貌和氣候復(fù)雜多樣，經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，山地多，北方平原地區(qū)和西北干旱地區(qū)的耕作、生產(chǎn)及灌溉等方式無(wú)法適應(yīng)這一特殊的農(nóng)業(yè)工程形式。因此，根據(jù)山地立體農(nóng)業(yè)工程特點(diǎn)和社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)環(huán)境，培養(yǎng)適應(yīng)性強(qiáng)、個(gè)性化、多樣化、具備在特定環(huán)境下獨(dú)立工作、全面指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的農(nóng)業(yè)工程創(chuàng)業(yè)人才，是加速農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)調(diào)整、發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和地區(qū)經(jīng)濟(jì)、加快新農(nóng)村建設(shè)的迫切需要。山地立體農(nóng)業(yè)工程專(zhuān)業(yè)性、地域性、實(shí)踐性強(qiáng)，多學(xué)科交叉、覆蓋面寬廣，新技術(shù)發(fā)展快，創(chuàng)業(yè)人才需求量大。人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)要突出個(gè)性化、多樣化的特點(diǎn)，培養(yǎng)寬口徑、綜合型、適應(yīng)型的創(chuàng)業(yè)人才滿足市場(chǎng)需求。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方法、手段及體系改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的具備較強(qiáng)實(shí)踐能力和工程素養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)人才。

二、邊疆地區(qū)人才培養(yǎng)方案

1.培養(yǎng)目標(biāo)。立足邊疆民族地區(qū)，面向區(qū)域和市場(chǎng)，充分利用云南的資源與區(qū)位優(yōu)勢(shì)，尤其針對(duì)地域、地區(qū)特色，培養(yǎng)適合邊疆民族地區(qū)需求、熟悉基層工作、具備一定的創(chuàng)業(yè)技能的寬口徑、厚基礎(chǔ)、具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的農(nóng)業(yè)工程創(chuàng)業(yè)人才。邊疆民族地區(qū)農(nóng)業(yè)工程創(chuàng)業(yè)人才的主要素質(zhì)要求有：（1）具備扎實(shí)的農(nóng)業(yè)工程基礎(chǔ)；（2）具有一定大農(nóng)業(yè)知識(shí)背景；（3）具有一定的管理、經(jīng)濟(jì)、商貿(mào)、法律和營(yíng)銷(xiāo)等知識(shí)；（4）具有一定的人際交流能力；（5）具有相應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格；（6）具有相應(yīng)的邊疆民族多元文化背景。即專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、就業(yè)面廣、適應(yīng)能力強(qiáng)，能適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、現(xiàn)代化建設(shè)和社會(huì)進(jìn)步需要，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和山地立體農(nóng)業(yè)發(fā)展需要的農(nóng)業(yè)工程創(chuàng)業(yè)人才。

2.培養(yǎng)方案。（1）進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與課程體系綜合改革，構(gòu)筑“1+5”課程體系。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科交叉和學(xué)科發(fā)展及用人單位對(duì)創(chuàng)業(yè)人才的需求情況，在調(diào)查人才知識(shí)需求和社會(huì)適應(yīng)性的基礎(chǔ)上，適時(shí)修訂培養(yǎng)方案，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與課程體系綜合改革?！?+5”課程體系即農(nóng)業(yè)工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)加農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)拓展知識(shí)、管理經(jīng)濟(jì)和營(yíng)銷(xiāo)拓展知識(shí)與技能、人際交流拓展知識(shí)、執(zhí)業(yè)資格和創(chuàng)業(yè)技能、邊疆多元民族文化拓展模塊。（2）構(gòu)建“3+1”聯(lián)合培養(yǎng)工程實(shí)踐教學(xué)模式。將工程實(shí)踐滲透到理論教學(xué)中，培養(yǎng)工程意識(shí)；熟練掌握工程技術(shù)中的一般方法論，以創(chuàng)新精神解決工程問(wèn)題；加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，實(shí)行本科生雙導(dǎo)師制，進(jìn)一步依托企事業(yè)單位，構(gòu)建“3+1”聯(lián)合培養(yǎng)模式，建立“工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)+工程訓(xùn)練”的工程實(shí)踐教學(xué)模式，根據(jù)專(zhuān)業(yè)，大學(xué)的最后一年或者一年半開(kāi)展“工程立體實(shí)訓(xùn)”培養(yǎng)工程綜合能力。（3）面向創(chuàng)業(yè)、打好基礎(chǔ)、全面發(fā)展。營(yíng)造良好的人文教育環(huán)境，開(kāi)展人文教育系列實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中學(xué)習(xí)積累人文知識(shí)，增強(qiáng)人文意識(shí)，提高人文素養(yǎng)。（4）建立和完善“課堂教學(xué)—校園文化—社會(huì)實(shí)踐”的德育體系。進(jìn)一步加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，以“走志在四方路，當(dāng)艱苦創(chuàng)業(yè)人”理念引導(dǎo)學(xué)生成為善于扎根邊疆基層、吃苦奉獻(xiàn)、愛(ài)崗敬業(yè)的新型農(nóng)業(yè)工程創(chuàng)業(yè)人才。（5）加快實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育推進(jìn)計(jì)劃。整合創(chuàng)業(yè)教育模塊課程體系和內(nèi)容，結(jié)合實(shí)踐訓(xùn)練、課外科技活動(dòng)、校園文化建設(shè)，為學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的、有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)教育體系。更新觀念、培養(yǎng)意識(shí)、訓(xùn)練能力，層層推進(jìn)。（6）建立與人才培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)管理機(jī)制。進(jìn)一步推行彈性學(xué)制和完全學(xué)分制，實(shí)施分級(jí)教學(xué)和自主選課，通過(guò)校園“一卡通”工程，提高教學(xué)管理效率。繼續(xù)開(kāi)發(fā)綜合教學(xué)信息管理與服務(wù)系統(tǒng)，進(jìn)一步拓展服務(wù)功能，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)、高效、安全、暢通的教學(xué)信息管理與服務(wù)平臺(tái)。（7）以“基礎(chǔ)平臺(tái)+名師講堂”為模式。以“名師（名企業(yè)家）、名課、名教材”為主線，以“創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)”為核心，全面推進(jìn)農(nóng)業(yè)工程創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革實(shí)驗(yàn)區(qū)“基礎(chǔ)平臺(tái)+名師講堂”的培養(yǎng)方式，保證了農(nóng)業(yè)工程創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性，突出個(gè)性發(fā)展“，名師、名課、名教材”貫穿于實(shí)驗(yàn)區(qū)人才培養(yǎng)全過(guò)程，保證了創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。

三、成效與經(jīng)驗(yàn)

（一）成效

1.通過(guò)項(xiàng)目實(shí)施，實(shí)驗(yàn)區(qū)教師的參與，鼓勵(lì)了教師積極主動(dòng)參加教學(xué)改革和教學(xué)研究，取得了初步的成績(jī)。長(zhǎng)期以來(lái)，大多數(shù)教師對(duì)教改研究熱情不夠，通過(guò)實(shí)驗(yàn)區(qū)的建設(shè)和資金保障，吸引教師回歸教學(xué)本位，參與實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)和教學(xué)改革。

2.通過(guò)項(xiàng)目實(shí)施，實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)生開(kāi)始受益，不斷把創(chuàng)業(yè)教育理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，積極探索將理論教育成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，有效地指導(dǎo)了畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，指導(dǎo)的多個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)獲得云南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）經(jīng)驗(yàn)

1.積累了項(xiàng)目管理與運(yùn)行管理經(jīng)驗(yàn)，為項(xiàng)目后續(xù)實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。

2.以實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)為契機(jī)，鼓勵(lì)教師參與教改、教研，提高了教師參與熱情，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)區(qū)所在單位的教改、教研水平。

篇2

摘要：為了促進(jìn)校企協(xié)同，加強(qiáng)校企協(xié)同培養(yǎng)農(nóng)業(yè)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。論述了農(nóng)業(yè)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的特點(diǎn)和出現(xiàn)的問(wèn)題，校企協(xié)同的重要性及相關(guān)研究的基本情況。針對(duì)農(nóng)業(yè)工程專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的特點(diǎn)，在培養(yǎng)目標(biāo)與體系、課程體系與教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容等方面的改革內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)探討。指出構(gòu)建校企協(xié)同培養(yǎng)的模式對(duì)于提高研究生創(chuàng)新能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：校企協(xié)同；實(shí)踐創(chuàng)新；農(nóng)業(yè)工程

中圖分類(lèi)號(hào)：G648.9 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）52-0032-02

一、引言

隨著高等教育的普及和社會(huì)對(duì)人才需求層次的提高，單一學(xué)術(shù)型碩士研究生已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求，社會(huì)對(duì)人才需求的變化促使農(nóng)業(yè)工程領(lǐng)域工程專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位的發(fā)展[1]。

目前專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式仍沿襲學(xué)術(shù)研究生，課程設(shè)置存在著教學(xué)與科研實(shí)踐脫節(jié)等問(wèn)題。課程教學(xué)安排上，授課時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，偏重理論知識(shí)的傳授，實(shí)踐鍛煉少，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)科研實(shí)踐性環(huán)節(jié)、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合等不夠重視[2]。由于專(zhuān)業(yè)限制等問(wèn)題，農(nóng)業(yè)工程學(xué)科的研究生課題與其他工科研究生相比，科研經(jīng)費(fèi)資助少，大多是自選課題，缺乏鍛煉實(shí)踐能力的環(huán)境，參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)受限，從而不能及時(shí)了解到本領(lǐng)域的前沿成果和發(fā)展趨勢(shì)，這些都限制了對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的企業(yè)定崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)，是區(qū)別于學(xué)術(shù)研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生接觸社會(huì)、熟悉企業(yè)需求的重要環(huán)節(jié)。

二、改革內(nèi)容

（一）培養(yǎng)目標(biāo)與體系進(jìn)一步深化改革

1.充分利用專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色。農(nóng)業(yè)工程專(zhuān)業(yè)歷史悠久，發(fā)展迅速，特色明@。培養(yǎng)目標(biāo)的制定要體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色，還應(yīng)充分考慮合作企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)的要求。培養(yǎng)農(nóng)業(yè)工程領(lǐng)域創(chuàng)新與技術(shù)開(kāi)發(fā)、工程設(shè)計(jì)與實(shí)施、技術(shù)攻關(guān)與技術(shù)改造、工程規(guī)劃與管理、新技術(shù)推廣與應(yīng)用等方面的高層次復(fù)合型、應(yīng)用型、工程技術(shù)及管理人才。涉及到現(xiàn)代制造技術(shù)中的機(jī)、光、電、液及微機(jī)軟硬件應(yīng)用技術(shù)等多個(gè)方面，具有專(zhuān)業(yè)面寬、適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。確實(shí)強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新性、應(yīng)用性、特色性”，突出形成自己的人才培養(yǎng)特色。

2.培養(yǎng)規(guī)格要求充分適應(yīng)社會(huì)需求。除要求學(xué)生能較好地掌握本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能外，還要具有一定的人文、社會(huì)科學(xué)、經(jīng)營(yíng)、法律、法規(guī)的基本知識(shí)；具有獨(dú)立獲得知識(shí)和分析、解決問(wèn)題的能力；具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力等。

3.人才培養(yǎng)體系體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性。針對(duì)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)的特點(diǎn)和企業(yè)需求，教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)理論性與應(yīng)用性課程的有機(jī)結(jié)合，突出案例分析和實(shí)踐研究；導(dǎo)師選擇實(shí)行校企雙導(dǎo)師制，以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，企業(yè)導(dǎo)師參與各培養(yǎng)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。嚴(yán)格中期考核淘汰機(jī)制，論文研究應(yīng)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，具有明確的工程背景和應(yīng)用價(jià)值，能為企業(yè)解決工程技術(shù)問(wèn)題。

（二）課程體系與教學(xué)資源建設(shè)

1.合理構(gòu)建課程體系。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，學(xué)校在制定農(nóng)業(yè)工程專(zhuān)業(yè)碩士課程教學(xué)計(jì)劃時(shí)除按既定的領(lǐng)域培養(yǎng)方案進(jìn)行課程選擇外，還應(yīng)充分考慮合作企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)的要求。在校企協(xié)同培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)碩士的實(shí)踐中，企業(yè)往往希望高校較有針對(duì)性地為其培養(yǎng)實(shí)用性的高層次技術(shù)人才，并且借助這一合作平臺(tái)對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際發(fā)揮技術(shù)支持、改造及創(chuàng)新作用。

2.借鑒國(guó)內(nèi)外課程改革的成功經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合本專(zhuān)業(yè)發(fā)展前沿，面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，借鑒國(guó)內(nèi)外課程改革的成功經(jīng)驗(yàn)和成果，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化課程設(shè)置，形成具有鮮明特色的專(zhuān)業(yè)課程。把專(zhuān)業(yè)課設(shè)置優(yōu)質(zhì)精煉，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育類(lèi)、專(zhuān)業(yè)拓展教育類(lèi)、綜合素質(zhì)教育類(lèi)三大模塊。

3.加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)。加強(qiáng)對(duì)各類(lèi)教學(xué)資源的整合利用，通過(guò)協(xié)同開(kāi)發(fā)和開(kāi)放共享，形成與人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。開(kāi)展多層面的、立體化的教學(xué)改革與研究，具體包括實(shí)施教育教學(xué)改革研究、科研教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、企業(yè)實(shí)踐教育基地建設(shè)等項(xiàng)目。

（三）教學(xué)內(nèi)容的改革

1.理論教學(xué)內(nèi)容的改革。專(zhuān)業(yè)學(xué)位的課程設(shè)置以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識(shí)與能力的提高為核心。根據(jù)課程的特點(diǎn)，合理地精選教學(xué)內(nèi)容，是課程內(nèi)容改革成功的關(guān)鍵因素。使學(xué)生既能掌握課程的基本理論內(nèi)容，又能了解到本學(xué)科的研究發(fā)展動(dòng)態(tài)。

2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革。本專(zhuān)業(yè)的課程應(yīng)用性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，沒(méi)有大量的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，不可能培養(yǎng)出綜合能力強(qiáng)的學(xué)生。因此本專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方面做了探索：①企業(yè)實(shí)踐教育基地實(shí)際訓(xùn)練，重在培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力；通過(guò)校企協(xié)同，實(shí)施“先頂崗實(shí)習(xí)、然后再回校學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式，增強(qiáng)教育的時(shí)效性和針對(duì)性，提高學(xué)生的技術(shù)開(kāi)發(fā)能力和技術(shù)服務(wù)能力。學(xué)生在基地專(zhuān)業(yè)實(shí)踐期間由校內(nèi)和基地兩個(gè)指導(dǎo)教師共同制定專(zhuān)業(yè)實(shí)踐計(jì)劃，全程指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程。②研究生帶本科生從事獨(dú)立科研活動(dòng)，重在強(qiáng)化學(xué)生綜合知識(shí)運(yùn)用能力。

（四）實(shí)踐教學(xué)體系的改革

1.利用多渠道實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力。充分利用學(xué)校和企業(yè)的各種學(xué)術(shù)交流與實(shí)踐創(chuàng)新大賽環(huán)節(jié)，通過(guò)聽(tīng)本學(xué)科著名專(zhuān)家所作的報(bào)告，給學(xué)生一些啟發(fā)。進(jìn)行科學(xué)研究必須重視學(xué)術(shù)交流，可組織學(xué)生多參加一些交叉學(xué)科學(xué)術(shù)交流研討會(huì)，多與相關(guān)或其他領(lǐng)域的研究人員進(jìn)行交流，擴(kuò)展自己的思路。培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，著力提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

2.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重實(shí)際工作技能的培養(yǎng)。針對(duì)本專(zhuān)業(yè)建立農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機(jī)械化研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)基地，將研究生引入科研訓(xùn)練和生產(chǎn)實(shí)踐，在大膽的探索中培養(yǎng)和形成創(chuàng)新能力，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中聘請(qǐng)校外企業(yè)及農(nóng)場(chǎng)中有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家擔(dān)任兼職教授，理論和實(shí)際相結(jié)合，來(lái)激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造靈感。

3.加強(qiáng)基礎(chǔ)條件建設(shè)，注重提高實(shí)踐教學(xué)效果。隨著創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施，基礎(chǔ)條件建設(shè)仍需加強(qiáng)，增加經(jīng)費(fèi)添置創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備；加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，探索基地建設(shè)、運(yùn)行模式與人才培養(yǎng)的最優(yōu)組合；增加2―3個(gè)科研教學(xué)校外培養(yǎng)基地，整體提高研究生實(shí)踐創(chuàng)新的培養(yǎng)效果。

三、結(jié)論

農(nóng)業(yè)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生是為企業(yè)培養(yǎng)高層次的工程技術(shù)及管理人才而設(shè)立的。企業(yè)比高校更加清楚需要的是哪種人才，因此，校企協(xié)同培養(yǎng)的模式是培養(yǎng)具有應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的人才的必由之路。校企協(xié)同，其實(shí)質(zhì)是使高等教育與社會(huì)、生產(chǎn)融為一體，形成相互依存、相互促進(jìn)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、密不可分的有機(jī)整體。研究生的創(chuàng)新實(shí)踐能力需要在參與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，在真實(shí)感知的過(guò)程中培養(yǎng)的。校企協(xié)同推動(dòng)研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，校企協(xié)同應(yīng)向深層次、多領(lǐng)域拓展，進(jìn)一步深化人才培養(yǎng)模式改革方案，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同共同創(chuàng)新、共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯加林，李光提.農(nóng)業(yè)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式探索[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2013，（1）：83-85.

[2]張軍，李小昱，王為，劉潔.試論農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程學(xué)科研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2008，（1）：75-77.

篇3

【關(guān)鍵詞】農(nóng)業(yè)工程；本科人才培養(yǎng)；模式；新時(shí)期

長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)的高等學(xué)校農(nóng)業(yè)工程教育，在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，片面強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)教育，對(duì)綜合素質(zhì)的教育重視不夠，培養(yǎng)的學(xué)生知識(shí)面較窄，對(duì)社會(huì)工作適應(yīng)能力較差，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。

國(guó)家在高等教育和人才培養(yǎng)方面提出了寬口徑，厚基礎(chǔ)，強(qiáng)素質(zhì)，重應(yīng)用的要求?；A(chǔ)教學(xué)是厚基礎(chǔ)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，多學(xué)科交義的課程體系，可以向?qū)W生傳授先進(jìn)的多學(xué)科知識(shí)，奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)；同時(shí)要強(qiáng)化工程技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，提高其工程素質(zhì)，強(qiáng)化面向現(xiàn)代科技的工程教育環(huán)節(jié)。

面對(duì)新世紀(jì)科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，確立適應(yīng)21世紀(jì)我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)高級(jí)農(nóng)業(yè)工程技術(shù)人才要求的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建和優(yōu)化農(nóng)業(yè)工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系和更新教學(xué)內(nèi)容等一系列問(wèn)題，成為教學(xué)管理人員急需認(rèn)真探討和深刻思考的問(wèn)題。

1農(nóng)業(yè)工程教育所收到的沖擊

由于農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展中不斷出現(xiàn)的新情況，以及農(nóng)業(yè)工程科學(xué)本身的多元性、復(fù)雜性和綜合性，農(nóng)業(yè)工程教育還不能滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，因此需要對(duì)現(xiàn)行的農(nóng)業(yè)工程類(lèi)本科人才培養(yǎng)模式和課程體系進(jìn)行改革和深化。農(nóng)業(yè)工程類(lèi)本科人才培養(yǎng)過(guò)程中所暴露出的問(wèn)題，究其根源，是高等教育大眾化的結(jié)果。

20世紀(jì)70年代，美國(guó)社會(huì)學(xué)家馬丁?特羅提出，高等教育毛入學(xué)率也就是入學(xué)人中達(dá)到適齡人口的15%-50%，即標(biāo)志著這個(gè)國(guó)家高等教育從英才型進(jìn)人大眾型。特羅認(rèn)為，進(jìn)入此階段后，高等教育不僅在數(shù)量上比英才高等教育階段有所發(fā)展，而且在高等教育的觀念、教學(xué)內(nèi)容與形式等方而，都發(fā)生質(zhì)的變化。目前，我國(guó)高等教育的毛入學(xué)率為13.2%，在英才教育階段，基本處于向大眾教育的過(guò)渡轉(zhuǎn)變時(shí)期。

正是由于處在高等教育從英才型向大眾型轉(zhuǎn)變的時(shí)期，所以讓高等教育特別是農(nóng)業(yè)工程教育變得異常不適應(yīng)。培養(yǎng)適應(yīng)新形勢(shì)的農(nóng)業(yè)工程科技人才，而臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

2人才培養(yǎng)模式

2.1校企合作

世界一流大學(xué)具備的條件是實(shí)力強(qiáng)大、對(duì)社會(huì)做出卓越貢獻(xiàn)，因而得到國(guó)際社會(huì)的承認(rèn)。在學(xué)校諸多方而的工作中，校企合作與實(shí)力強(qiáng)大、卓越貢獻(xiàn)所涉及的工作均有很密切的關(guān)系。農(nóng)業(yè)工程類(lèi)本科教育作為一門(mén)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的學(xué)科，更應(yīng)該十分注重校企合作，力爭(zhēng)建立起校企合作模式培養(yǎng)體系。

引入企業(yè)的校企合作模式下的培養(yǎng)體系，使學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三位一體培養(yǎng)學(xué)生。當(dāng)然，對(duì)于實(shí)踐實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等不可能全部依托企業(yè)，企業(yè)只是作為一方參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。可以看到引入企業(yè)后的教育體系更加豐滿和完善。學(xué)生的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中貫穿了實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。這恰恰是新形勢(shì)下對(duì)農(nóng)業(yè)工程類(lèi)本科人才最需要具備和市場(chǎng)最看好的。這種模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就可以體現(xiàn)出寬口徑復(fù)合型人才的素質(zhì)，能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求。

1）加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。在校企合作模式的培養(yǎng)體系下，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)多，時(shí)間較長(zhǎng)。這種實(shí)習(xí)是直接接觸生產(chǎn)，能更好地鞏固和應(yīng)用學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。這種模式的特點(diǎn)在于學(xué)生能結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，防止了空對(duì)空的作法；學(xué)生了解了企業(yè)和本行業(yè)的情況，建立了一定的往來(lái)關(guān)系，便于畢業(yè)后很快適應(yīng)工作；學(xué)生熟悉了本行業(yè)的運(yùn)作模式，打下了良好的工作基礎(chǔ)，畢業(yè)后很快進(jìn)入角色；在教師指導(dǎo)下，可能為用人單位解決一些實(shí)際工程問(wèn)題，創(chuàng)造社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益。

2）把論文寫(xiě)在產(chǎn)品上。在校企合作模式的培養(yǎng)體系下，學(xué)校與企業(yè)的關(guān)系密切，學(xué)生可以較方便地進(jìn)入企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)，企業(yè)也常常提出技術(shù)問(wèn)題要求學(xué)校幫助解決，從而形成一個(gè)良性循環(huán)。學(xué)校把企業(yè)所提出的技術(shù)問(wèn)題分解為若干小問(wèn)題，由高年級(jí)學(xué)生分組當(dāng)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）完成。這樣，學(xué)生可以在而向?qū)嶋H的科研和開(kāi)發(fā)工作中得到鍛煉和培養(yǎng)，把論文直接寫(xiě)在產(chǎn)品或科技成果上。這對(duì)學(xué)生將來(lái)走入社會(huì)是受益匪淺的。

2.2一體化教學(xué)體系

借鑒美國(guó)高等農(nóng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，除了強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基本素質(zhì)之外，使人文社會(huì)科學(xué)的教學(xué)貫穿教學(xué)全過(guò)程。人文社會(huì)科學(xué)教學(xué)在農(nóng)業(yè)工程類(lèi)本科教育中一直以來(lái)是被比較忽視的，直到近年來(lái)才被提出。注重人文社會(huì)科學(xué)教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的人文科學(xué)素質(zhì)，從另一個(gè)方而加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要的復(fù)合型人才奠定了基礎(chǔ)。

學(xué)校和企業(yè)分別主要承擔(dān)理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系的任務(wù)，并輔助對(duì)方做好另一方而的教學(xué)。在專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中，突出培養(yǎng)目標(biāo)，注重素質(zhì)教育，通過(guò)對(duì)課程的整合、內(nèi)容的調(diào)整、輔修的拓寬、整體優(yōu)化的方式，，為學(xué)生今后進(jìn)入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)模式

高等學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中仍然缺乏教學(xué)方法的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐，在“教師中心、書(shū)本中心、課堂中心”的觀念支配下，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生概括抽象思維能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的系統(tǒng)和完整，忽視學(xué)生具體創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)受到束縛。中國(guó)高校需要培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新能力的人才，對(duì)中國(guó)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，從“找飯碗”到“造飯碗”這是順應(yīng)歷史潮流的具有重大意義的劃時(shí)代轉(zhuǎn)變。

1）老師要教的主動(dòng)。首先，教師充分認(rèn)識(shí)教學(xué)創(chuàng)新的目的與意義。要達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的，體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中就要以學(xué)生為主體，要使學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程享有較為充分的“參與權(quán)”和“選擇權(quán)”，既要使學(xué)生正確地繼承知識(shí)，又要使學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新精神（下轉(zhuǎn)第269頁(yè)）（上接第145頁(yè)）和創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中要做到了四個(gè)轉(zhuǎn)變：一是，從傳統(tǒng)的轉(zhuǎn)道、授業(yè)、解惑”的教育觀念轉(zhuǎn)變到以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為主要目標(biāo)的教育思想上來(lái)，自覺(jué)地將創(chuàng)新教育寓于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中；二是，從“以教師講授為中心”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為中心、以指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為中心的教學(xué)方法上來(lái)，突出學(xué)生的主體作用；三是，從黑板加粉筆”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變到啟發(fā)式、討論式、研究式的教學(xué)方法上來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；四是將學(xué)生從單一的理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到學(xué)習(xí)加科研，將科研引入教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，訓(xùn)練科研方法，提高研究能力。

2）學(xué)生要學(xué)的主動(dòng)。教學(xué)是雙方的互動(dòng)，只有教是不夠的，還需要學(xué)生主動(dòng)的學(xué)。只有教學(xué)方式生動(dòng)，學(xué)生的積極主動(dòng)性才能被激發(fā)。在校企合作的模式下，通過(guò)一系列的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生走出課堂，在實(shí)踐中學(xué)、在社會(huì)中學(xué)。課堂變得豐富多彩，不僅學(xué)生的視野拓寬了，興趣提高了，最重要的是他們的能力提高了，學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性也提起來(lái)了。

篇4

現(xiàn)代高等職業(yè)教育創(chuàng)新改革是我國(guó)教育工作的重點(diǎn)，它處于一個(gè)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展時(shí)期――信息時(shí)代，以“互聯(lián)網(wǎng)+”、“物聯(lián)網(wǎng)+”、“大數(shù)據(jù)”為代表的“兩加一大”新一代信息技術(shù)引導(dǎo)著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)調(diào)整[1-2]。園藝技術(shù)、園林技術(shù)、畜牧養(yǎng)殖等都是高職農(nóng)業(yè)類(lèi)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，是高等職業(yè)教育的重要組成部分。隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)調(diào)整任務(wù)的布置及農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化改革進(jìn)程的加快，農(nóng)業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作將面臨重重任務(wù)[3]。為了能使農(nóng)業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)適應(yīng)當(dāng)代產(chǎn)業(yè)體系的改革和發(fā)展，高職農(nóng)業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)結(jié)合以“兩加一大”為代表的新一代信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)多種創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，完善專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作，培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)人才。

1 新一代“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)發(fā)展配合農(nóng)業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與實(shí)踐

新一代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及應(yīng)用正處于高速發(fā)展時(shí)期，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用面越來(lái)越廣闊[4]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的概念及應(yīng)用已經(jīng)逐漸滲入到各行業(yè)發(fā)展，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展與其密切相關(guān)。同時(shí)，現(xiàn)代化教育也已經(jīng)注入了“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念。農(nóng)業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)必須緊密結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的現(xiàn)代化教育環(huán)境，在“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”的驅(qū)動(dòng)下，逐步改革農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)建設(shè)方案，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)現(xiàn)代高職專(zhuān)業(yè)建設(shè)與實(shí)踐。建設(shè)者將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)發(fā)展深入到專(zhuān)業(yè)定位、專(zhuān)業(yè)調(diào)研、課程設(shè)置、課程教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、畢業(yè)實(shí)踐等高職教育的方方面面，豐富高職教育的方式方法，把握人才的培養(yǎng)方向。

2 “物聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)開(kāi)發(fā)深入農(nóng)業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)

物聯(lián)網(wǎng)是新一代信息技術(shù)的重要組成部分，建設(shè)者將“物聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)開(kāi)發(fā)應(yīng)用到高職教育的典型案例就在農(nóng)業(yè)工程教學(xué)方向。農(nóng)業(yè)工程將物聯(lián)網(wǎng)的信息收集網(wǎng)絡(luò)布置于以溫室為代表的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)設(shè)施中，利用網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)大量實(shí)時(shí)收集溫度、濕度、光照、氣體濃度、土壤營(yíng)養(yǎng)等物理量，精準(zhǔn)的獲取生態(tài)系統(tǒng)中“溫、光、水、氣、土”五大生態(tài)因子動(dòng)態(tài)變化，實(shí)時(shí)傳輸于信息中心，技術(shù)人員可以通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)操控現(xiàn)代農(nóng)業(yè)工程設(shè)施的各個(gè)關(guān)口，節(jié)約資源、增產(chǎn)提質(zhì)[5]。

“物聯(lián)網(wǎng)+”背景下的農(nóng)業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)展現(xiàn)的是創(chuàng)新，專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作中，建設(shè)者可以在農(nóng)業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程中逐步注入“物聯(lián)網(wǎng)+”的概念及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將新一代信息技術(shù)背景下的“物聯(lián)網(wǎng)+”與我們農(nóng)業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)鏈接起來(lái)。

3 “大數(shù)據(jù)”技術(shù)應(yīng)用結(jié)合農(nóng)業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)

“大數(shù)據(jù)”是新一代信息技術(shù)的代表產(chǎn)物，是各個(gè)產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合信息資源庫(kù)[6]。我國(guó)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)改革進(jìn)程在逐步提升，“大數(shù)據(jù)+農(nóng)業(yè)”可以充分利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、綜合信息資源庫(kù)等信息技術(shù)，與產(chǎn)業(yè)跨界融合，有效解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的技術(shù)服務(wù)問(wèn)題[7]。實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化生產(chǎn)的“信息農(nóng)業(yè)”，工作過(guò)程中就是集移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)信息中心、大數(shù)據(jù)平臺(tái)為一體，提高農(nóng)業(yè)信息化水平，提升農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)、品牌競(jìng)爭(zhēng)力[8-9]?！按髷?shù)據(jù)”背景下的農(nóng)業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)展現(xiàn)的是信息資源庫(kù)突破。農(nóng)業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作中，課程設(shè)置依靠“大數(shù)據(jù)”信息資源庫(kù)建設(shè)和利用的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將“大數(shù)據(jù)”服務(wù)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的任務(wù)在高職教學(xué)中展?F出來(lái)，為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。

4 結(jié)語(yǔ)

篇5

關(guān)鍵詞：美國(guó)；ASABE；農(nóng)業(yè)工程；標(biāo)準(zhǔn)化；管理

中圖分類(lèi)號(hào)：F303.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI編碼：10.3969/j.issn.1006-6500.2013.11.009

隨著農(nóng)業(yè)工程對(duì)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的支撐作用日益凸顯，近年來(lái)國(guó)家不斷加大對(duì)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施的投資力度，努力將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果引入農(nóng)業(yè)，對(duì)農(nóng)業(yè)工程建設(shè)項(xiàng)目提出了標(biāo)準(zhǔn)化的要求。然而，當(dāng)前我國(guó)農(nóng)業(yè)工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化工作剛剛起步，僅有少量為農(nóng)業(yè)部項(xiàng)目需要而編制的標(biāo)準(zhǔn)，難以滿足農(nóng)業(yè)工程建設(shè)行業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要；農(nóng)業(yè)工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化管理非常薄弱，嚴(yán)重制約農(nóng)業(yè)工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化的發(fā)展，如何從規(guī)范和促進(jìn)整個(gè)農(nóng)業(yè)工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展的角度，構(gòu)建農(nóng)業(yè)工程標(biāo)準(zhǔn)化管理體系，通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的有效實(shí)施和應(yīng)用，來(lái)提升農(nóng)業(yè)工程建設(shè)的整體技術(shù)水平，是當(dāng)前政府需要解決的首要問(wèn)題[1]。本研究試圖對(duì)美國(guó)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化管理體制進(jìn)行深入分析和研究后，提出一些對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化管理的借鑒和啟示。

美國(guó)農(nóng)業(yè)生物工程師學(xué)會(huì)（American Society of Agricultural and Biological Engineers，ASABE）是ANSI授權(quán)的農(nóng)業(yè)工程標(biāo)準(zhǔn)編制組織（SDO），負(fù)責(zé)美國(guó)農(nóng)業(yè)工程建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化工作，截止2013年，ASABE已經(jīng)編制了246項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，其中108項(xiàng)成為國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。作者搜集、整理了關(guān)于ASABE標(biāo)準(zhǔn)化管理的文獻(xiàn)，從管理理念與政策、管理機(jī)構(gòu)與流程及管理職能及分工等方面詳細(xì)闡述了美國(guó)ASABE農(nóng)業(yè)工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化管理體制，在此基礎(chǔ)上，提出了對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)工程建設(shè)管理的6點(diǎn)啟示。（資料來(lái)源： Scott Cedarquist. Engineering Sustainability： Engagement by ASABE. 美國(guó)ASABE農(nóng)業(yè)工程學(xué)術(shù)報(bào)告，北京，2013年8月23日。）

1 管理理念與政策

ASABE標(biāo)準(zhǔn)化管理理念包括以下6方面。（1）標(biāo)準(zhǔn)自愿采用。ASABE的標(biāo)準(zhǔn)資料包括三類(lèi)：標(biāo)準(zhǔn)（包括采用的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)）、農(nóng)業(yè)工程實(shí)踐材料、數(shù)據(jù)庫(kù)等；在產(chǎn)業(yè)和貿(mào)易中的任何個(gè)體和組織，ASABE的標(biāo)準(zhǔn)都是自愿采用的，ASABE僅為其標(biāo)準(zhǔn)提供咨詢，并不為其實(shí)施后果承擔(dān)任何責(zé)任。（2）任何團(tuán)體和個(gè)人都被提供參與標(biāo)準(zhǔn)制定的機(jī)會(huì)。標(biāo)準(zhǔn)只有被采用，其作用才能發(fā)揮出來(lái)，因此涉及標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)利益主體參與標(biāo)準(zhǔn)制定是非常重要的。ASABE將新批準(zhǔn)的項(xiàng)目到官方網(wǎng)站公示30天，同時(shí)還在ASABE主辦的期刊上通知，向社會(huì)招募參與標(biāo)準(zhǔn)編制的人員。（3）保持標(biāo)準(zhǔn)的先進(jìn)性。ASABE要求標(biāo)準(zhǔn)要具有先進(jìn)性，ASABE還對(duì)其標(biāo)準(zhǔn)明確提出了“為國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)提供技術(shù)依據(jù)”的要求。（4）普及標(biāo)準(zhǔn)化教育。將標(biāo)準(zhǔn)是為教育的基礎(chǔ)，標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)渠道多元且穩(wěn)定，教師授課、網(wǎng)上授課、工作室等多種途徑進(jìn)行培訓(xùn)和宣傳，并與大學(xué)教育、研究生教育結(jié)合緊密，全方位實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)教育。（5）專(zhuān)利授權(quán)推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用。在美國(guó)，很多人采用標(biāo)準(zhǔn)主要是為了避免產(chǎn)生專(zhuān)利侵權(quán)。一般而言，標(biāo)準(zhǔn)在推廣應(yīng)用之前，ASABE已經(jīng)獲得專(zhuān)利持有人或一方授權(quán)代表做出的保證，這對(duì)實(shí)現(xiàn)ASABE標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用是至關(guān)重要的。以一般免責(zé)聲明的形式保證該持有人并不持有和目前并不打算持有任何專(zhuān)利聲明，或者專(zhuān)利許可證被免費(fèi)提供于標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用，又或以合理的條件（沒(méi)有任何不公平的歧視），許可證將被提供用于標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用。（6）注重標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際化。ASABE標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該在必要的方面與其他國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)及OECD等國(guó)際組織保持一致。同時(shí)，還積極將ASABE標(biāo)準(zhǔn)推薦為國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)[2]。

2 管理機(jī)構(gòu)與流程

ASABE除了擁有若干工作人員負(fù)責(zé)日常事務(wù)的組織管理之外，設(shè)有董事會(huì)和基金董事會(huì)。董事會(huì)負(fù)責(zé)技術(shù)事務(wù)的審查及管理，基金董事會(huì)主要負(fù)責(zé)籌集資金以及為做出杰出貢獻(xiàn)的會(huì)員或人員頒發(fā)獎(jiǎng)金。ASABE的董事會(huì)下設(shè)10個(gè)執(zhí)行委員會(huì)（Executive Committee）和4個(gè)理事會(huì)（Council）；4個(gè)理事會(huì)下設(shè)有200個(gè)部門(mén)技術(shù)委員會(huì)、27個(gè)頒獎(jiǎng)委員會(huì)以及9個(gè)社團(tuán)（見(jiàn)圖1）[3]。標(biāo)準(zhǔn)化工作由其中的標(biāo)準(zhǔn)理事會(huì)、各技術(shù)部門(mén)的標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)、政策與程序委員會(huì)（Policy and Procedures Committee）、標(biāo)準(zhǔn)編制委員會(huì)（Standards Development Committee，SDC）及國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化委員會(huì)（International Standardization Committee）等部門(mén)負(fù)責(zé)（圖1）（資料來(lái)源：作者根據(jù)ASABE網(wǎng)站資料整理，圖2同）。

在標(biāo)準(zhǔn)化工作中，標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)與ASABE工作人員之間的分工明確，職能清晰。ASABE員工主要對(duì)委員會(huì)進(jìn)行組織和日常管理，具體職能包括：（1）幫助申請(qǐng)人完成申請(qǐng)；（2）組織監(jiān)督及標(biāo)準(zhǔn)編制委員會(huì)投票；（3）保持會(huì)議記錄和花名冊(cè)；（4）確保標(biāo)準(zhǔn)化程序符合ANSI認(rèn)證要求。各標(biāo)準(zhǔn)化委員會(huì)的職責(zé)是：（1）判斷標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目與ASABE的相關(guān)性；（2）起草標(biāo)準(zhǔn)草案的技術(shù)內(nèi)容；（3）表決標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)內(nèi)容；（4）回答評(píng)論者的問(wèn)題。

2.1 管理機(jī)構(gòu)

標(biāo)準(zhǔn)理事會(huì)統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化工作，對(duì)各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)化活動(dòng)進(jìn)行整體把關(guān)；03標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)、政策與程序委員會(huì)主要發(fā)揮監(jiān)督委員會(huì)的職責(zé)，負(fù)責(zé)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)立項(xiàng)、標(biāo)準(zhǔn)編制過(guò)程及程序的合理性的審查；標(biāo)準(zhǔn)草案技術(shù)內(nèi)容的審查主要由標(biāo)準(zhǔn)編制委員會(huì)負(fù)責(zé)；國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化委員會(huì)則負(fù)責(zé)涉及國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)化工作。

2.1.1 標(biāo)準(zhǔn)理事會(huì) 標(biāo)準(zhǔn)理事會(huì)（Standards Council）由來(lái)自T-01、T-13以及相關(guān)的各個(gè)技術(shù)部門(mén)、利益主體及受影響主體的代表構(gòu)成，主要負(fù)責(zé)監(jiān)督審查03標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)報(bào)告的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)化工作；另外，在跨多個(gè)部門(mén)的標(biāo)準(zhǔn)編制中，標(biāo)準(zhǔn)理事會(huì)協(xié)助ASABE工作人員確定03標(biāo)準(zhǔn)化委員會(huì)的職責(zé)。

2.1.2 標(biāo)準(zhǔn)編制委員會(huì) 標(biāo)準(zhǔn)編制委員會(huì)（SDC）由新的或已成立的部門(mén)技術(shù)委員會(huì)、臨時(shí)委員會(huì)、小組委員會(huì)及工作組構(gòu)成。為了平衡利益，SDC通常還包括受影響的主體和相關(guān)利益主體方面的成員。

SDC通常由03標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)確認(rèn)或組建，完成對(duì)標(biāo)準(zhǔn)草案的技術(shù)內(nèi)容的評(píng)估及投票，可以說(shuō)參與了從標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目立項(xiàng)評(píng)估到標(biāo)準(zhǔn)編制的整個(gè)過(guò)程。具體工作包括以下5個(gè)方面：（1）提出標(biāo)準(zhǔn)編制大綱；（2）確定標(biāo)準(zhǔn)編制人員名單；（3）資料、信息的收集整理；（4）標(biāo)準(zhǔn)草案的統(tǒng)稿。

2.1.3 標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì) 幾乎每個(gè)標(biāo)準(zhǔn)都要涉及1個(gè)以上的03標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)參與。參與的03標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)多于1 h，標(biāo)準(zhǔn)理事會(huì)將指定其中一個(gè)作為負(fù)責(zé)人。ASABE每個(gè)部門(mén)都有用一個(gè)03標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)，負(fù)責(zé)為標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目指定編制組，標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目立項(xiàng)審批及標(biāo)準(zhǔn)文件終稿的評(píng)審等工作。標(biāo)準(zhǔn)前，03標(biāo)準(zhǔn)委員主要對(duì)標(biāo)準(zhǔn)編制過(guò)程及程序進(jìn)行充分評(píng)估，確保標(biāo)準(zhǔn)編制過(guò)程符合正當(dāng)程序，具體包括以下內(nèi)容：（1）確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)編制的必須性；（2）投票代表數(shù)目及75%以上支持率的正當(dāng)程序已經(jīng)被滿足；（3）確保SDC恰當(dāng)表達(dá)了委員會(huì)投票的結(jié)果和公眾評(píng)估結(jié)論。SDC提出的一些關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題的解決方案應(yīng)當(dāng)被提交給委員會(huì)；（4）確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)在ANSI編號(hào)中，或者被作為一個(gè)新項(xiàng)目推薦給國(guó)際組織。

2.1.4 政策與程序委員會(huì) 政策與程序委員會(huì)，代號(hào)“T-01”，主要對(duì)標(biāo)準(zhǔn)編制過(guò)程和程序負(fù)責(zé)，協(xié)調(diào)跨部門(mén)的標(biāo)準(zhǔn)編制活動(dòng)及對(duì)社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)提出政策建議，通常作為跨多個(gè)技術(shù)部門(mén)的標(biāo)準(zhǔn)編制的監(jiān)督委員會(huì)。T-01的具體職能包括以下5方面：（1）確保ASABE作為ANSI授權(quán)的標(biāo)準(zhǔn)編制機(jī)構(gòu)的資質(zhì)和對(duì)相關(guān)要求的遵守；（2）與ANSI對(duì)接，審閱來(lái)自ANSI關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)編制過(guò)程、程序及審計(jì)的文件；（3）負(fù)責(zé)ASABE標(biāo)準(zhǔn)化政策和程序相關(guān)的國(guó)內(nèi)外標(biāo)準(zhǔn)化活動(dòng)，與03標(biāo)準(zhǔn)化委員會(huì)進(jìn)行信息溝通；（4）每年就準(zhǔn)編制過(guò)程、程序、活動(dòng)及與ANSI交流等方面的情況和問(wèn)題向ASABE標(biāo)準(zhǔn)理事會(huì)匯報(bào)；

2.1.5 國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化委員會(huì) 國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化委員會(huì)，代號(hào)“T-13”，其主要職責(zé)如下：（1）通用標(biāo)準(zhǔn)方面協(xié)調(diào)ASABE與ISO、IEC、OECD等組織的標(biāo)準(zhǔn)化活動(dòng)；（2）協(xié)助03標(biāo)準(zhǔn)化委員會(huì)組建既能熟悉ASABE標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目編制要求，又能提供國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)方面的專(zhuān)家來(lái)加入標(biāo)準(zhǔn)編制組（SDC），像美國(guó)技術(shù)咨詢組一樣發(fā)揮作用。

2.2 管理流程

ASABE標(biāo)準(zhǔn)化管理流程包括7個(gè)步驟（圖2）：第1步，探明標(biāo)準(zhǔn)需求；第2步，監(jiān)督委員會(huì)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)申請(qǐng)表的評(píng)審，完成標(biāo)準(zhǔn)立項(xiàng)，并確定標(biāo)準(zhǔn)編制方法；監(jiān)督委員會(huì)通常由03標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)、政策與程序委員會(huì)（T-01）來(lái)?yè)?dān)任；在引用國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的情況下，國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化委員會(huì)（T-13）也參與到標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目評(píng)審；第3步，標(biāo)準(zhǔn)編制委員會(huì)（SDC）編制標(biāo)準(zhǔn)草案，并完成對(duì)草案技術(shù)內(nèi)容的評(píng)審工作；第4步，組織監(jiān)督委員會(huì)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)編制過(guò)程和程序等進(jìn)行評(píng)估和投票；第5步，若推薦為國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)終稿還需要提交ANSI的進(jìn)行評(píng)估和審批；第6步，ASABE標(biāo)準(zhǔn)；同時(shí)負(fù)責(zé)標(biāo)準(zhǔn)的咨詢、教育及培訓(xùn)工作；第7步，ASABE標(biāo)準(zhǔn)可通過(guò)TAG推薦為國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。

ASABE標(biāo)準(zhǔn)升級(jí)為國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)需要3個(gè)額外的步驟：（1）立項(xiàng)時(shí)，通過(guò)公共評(píng)論決定是否推薦為美國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)；（2）ASABE組織SDC對(duì)標(biāo)準(zhǔn)草案進(jìn)行技術(shù)評(píng)審的同時(shí)，通過(guò)公共評(píng)論決定是否推薦為美國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)；（3）ANSI對(duì)標(biāo)準(zhǔn)最終稿進(jìn)行評(píng)估和審批[4]。

ASABE標(biāo)準(zhǔn)升級(jí)為國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)需要經(jīng)過(guò)美國(guó)技術(shù)顧問(wèn)組（Technical Advisory Groups，TAGs）的推薦。

3 管理職能與分工

ASABE負(fù)責(zé)美國(guó)農(nóng)業(yè)工程標(biāo)準(zhǔn)化管理工作，具體職能包括標(biāo)準(zhǔn)編制、標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際化及標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)教育等3方面。ASABE的標(biāo)準(zhǔn)編制流程較為完善，操作程序規(guī)范；其中一個(gè)顯著特點(diǎn)是ASABE非常關(guān)注標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際化，表現(xiàn)在兩方面，一是積極引進(jìn)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)；二是積極推動(dòng)將ASABE標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。另外，ASABE對(duì)其標(biāo)準(zhǔn)、工程實(shí)踐、數(shù)據(jù)以及由ASABE采用的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行廣泛的宣傳、教育及培訓(xùn)，并提供充分的咨詢。

3.1 標(biāo)準(zhǔn)編制管理

3.1.1 標(biāo)準(zhǔn)編制程序 ASABE標(biāo)準(zhǔn)編制流程較為完善，目的是確保每個(gè)人都有機(jī)會(huì)參與，進(jìn)而避免任何群體主導(dǎo)整個(gè)標(biāo)準(zhǔn)編制過(guò)程。ASABE的標(biāo)準(zhǔn)編制管理流程可簡(jiǎn)單歸納為：3次審批，3次公示（圖3）。在這3次評(píng)審中，03標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)始終作為監(jiān)督委員會(huì)成員參與審查；在標(biāo)準(zhǔn)跨部門(mén)的情況下，T-01需要參與標(biāo)準(zhǔn)立項(xiàng)審查，涉及到國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的情況下， T-13會(huì)參與標(biāo)準(zhǔn)評(píng)審。

第一，標(biāo)準(zhǔn)立項(xiàng)審查和結(jié)果公示。在探明標(biāo)準(zhǔn)需求的基礎(chǔ)上，通過(guò)投票進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)立項(xiàng)，并成立SDC。

（1）標(biāo)準(zhǔn)需求通過(guò)網(wǎng)上遞交申請(qǐng)表的方式來(lái)征集。無(wú)論是否與ASABE相關(guān)，任何個(gè)人、委員會(huì)、組織及企業(yè)都可以提出制定新標(biāo)準(zhǔn)和修改現(xiàn)有ASABE標(biāo)準(zhǔn)的要求。申請(qǐng)人向ASABE提交一份項(xiàng)目申請(qǐng)表，其內(nèi)容包括：標(biāo)準(zhǔn)的需求、背景、標(biāo)準(zhǔn)原理說(shuō)明、標(biāo)準(zhǔn)編制的方法（修訂、廢棄、新編還是引用國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)），若能提供技術(shù)專(zhuān)家及利益相關(guān)方的名單等更好。（2）ASABE人員組織監(jiān)督委員會(huì)（03標(biāo)準(zhǔn)委員，T-01）對(duì)標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目申請(qǐng)表進(jìn)行評(píng)估和審批，此時(shí)確定標(biāo)準(zhǔn)編制方法以及是否升級(jí)為國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)；如決定上升為國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，還要將申請(qǐng)書(shū)提交給ANSI進(jìn)行評(píng)估，通過(guò)后在網(wǎng)上進(jìn)行60 d的公示；若決定采用國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，則需要國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)（T-13）介入評(píng)審。每個(gè)委員會(huì)都擁有自己的網(wǎng)站，登錄ASABE網(wǎng)絡(luò)論壇進(jìn)行投票。（3）要通過(guò)正當(dāng)程序和公示來(lái)提供其他相關(guān)利益方的參與機(jī)會(huì)。通過(guò)評(píng)估后，評(píng)審結(jié)果將掛在網(wǎng)上進(jìn)行30 d的公示；另外，03標(biāo)準(zhǔn)委員為該標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目指定一個(gè)SDC，同時(shí)也通過(guò)網(wǎng)絡(luò)征集SDC的參與者的公告；公示期結(jié)束后，SDC主席將會(huì)公布其成員的新名單，不僅包括新增的委員會(huì)，還包括任何相關(guān)的利益方；標(biāo)準(zhǔn)編制過(guò)程中，SDC成員發(fā)生大的變化時(shí)，需要向監(jiān)督委員會(huì)報(bào)告。如果標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目的主題與ISO標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)聯(lián)，03標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)將首先考慮咨詢國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化委員會(huì)（T-13）；如果有必要，03標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)將會(huì)要求資深的技術(shù)專(zhuān)家或ASABE外部的專(zhuān)家加入SDC。

第二，標(biāo)準(zhǔn)草案的審查和公示。

有4個(gè)步驟：（1）項(xiàng)目負(fù)責(zé)人提交標(biāo)準(zhǔn)草案，ASABE人員進(jìn)行形式審查。（2）ASABE組織SDC對(duì)標(biāo)準(zhǔn)草案的技術(shù)內(nèi)容進(jìn)行投票，大于50%的SDC成員出席，超過(guò)75% 人員投贊成票，則草案通過(guò)。（3）通過(guò)后，草案在網(wǎng)上進(jìn)行30 d的公示。相關(guān)利益團(tuán)體和個(gè)人被提供程序和渠道參與標(biāo)準(zhǔn)草案的意見(jiàn)反饋；如果推薦為美國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，則提交草案給ANSI，評(píng)估通過(guò)后，公示60 d。（4）根據(jù)修改意見(jiàn)和建議對(duì)標(biāo)準(zhǔn)草案進(jìn)行完善，形成標(biāo)準(zhǔn)終稿。其中原因和證據(jù)方面的內(nèi)容以文檔的方式在附錄中說(shuō)明。

第三，標(biāo)準(zhǔn)終稿的審查和公示。

ASABE組織監(jiān)督委員會(huì)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)編制過(guò)程和程序進(jìn)行評(píng)估和投票表決。審批通過(guò)后公示30 d，然后ASABE標(biāo)準(zhǔn)。如果SDC希望某項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)被ANSI認(rèn)可為國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，需要向ASABE工作人員提交一個(gè)簡(jiǎn)要的理由陳述。03標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)將就此及任何后續(xù)修訂或再確認(rèn)工作進(jìn)行投票。一個(gè)報(bào)ANSI 的ASABE標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)是經(jīng)過(guò)了充分的判斷，認(rèn)可為是當(dāng)前最精煉和具有代表性的技術(shù)。因此，該標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該至少滿足下列一個(gè)或多個(gè)要求：（1）標(biāo)準(zhǔn)涉及了ASABE之外的相關(guān)團(tuán)體的產(chǎn)品、過(guò)程、工程實(shí)踐以及數(shù)據(jù)。因此當(dāng)該項(xiàng)ASABE標(biāo)準(zhǔn)變?yōu)閲?guó)家標(biāo)準(zhǔn)，這些相關(guān)團(tuán)體也可以采用。（2）ASABE將因?yàn)槠渌I(lǐng)域的主體遵守其標(biāo)準(zhǔn)而受益。（3）作為美國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，批準(zhǔn)所需的額外公共審議提高了該標(biāo)準(zhǔn)的地位，同時(shí)，也提高了ASABE標(biāo)準(zhǔn)在某些地理和貿(mào)易領(lǐng)域的應(yīng)用水平，尤其是通過(guò)其他方式該標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)法被采用。（4）作為美國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)在國(guó)際貿(mào)易或標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)中將保護(hù)美國(guó)的立場(chǎng)。要想作為國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的提案，所有的美國(guó)標(biāo)準(zhǔn)首先需要被認(rèn)可為美國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，只有這樣，其他國(guó)家才可能識(shí)別出哪些標(biāo)準(zhǔn)代表了美國(guó)的立場(chǎng)。美國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)可以直接作為國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)基礎(chǔ)。

3.1.2 標(biāo)準(zhǔn)的上訴 任何人和機(jī)構(gòu)對(duì)正在編寫(xiě)或已經(jīng)存在的標(biāo)準(zhǔn)，或者任何未遵循標(biāo)準(zhǔn)化過(guò)程和程序的行為，可以提出質(zhì)疑和異議，并按照規(guī)定程序進(jìn)行上訴。在30 d內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)首席官要對(duì)其做出回應(yīng)。如果上訴人對(duì)回應(yīng)不滿意，可以繼續(xù)申訴。其中，監(jiān)督委員會(huì)和標(biāo)準(zhǔn)理事會(huì)負(fù)責(zé)申訴內(nèi)容涉及標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)內(nèi)容方面的上訴，而程序方面的申訴由標(biāo)準(zhǔn)理事會(huì)負(fù)責(zé)。申訴機(jī)構(gòu)進(jìn)行投票，50%以上的人員參加，50%的支持率，則視為同意；否則，則討論原因，并再次投票直到達(dá)成一致[2]。

3.1.3 標(biāo)準(zhǔn)的維護(hù) 每隔5年，各部門(mén)的03監(jiān)督委員會(huì)要對(duì)所負(fù)責(zé)的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施審查。結(jié)果包括修訂、重新申明或者廢除等3種；具體的標(biāo)準(zhǔn)審查工作由SDC承擔(dān)；如果沒(méi)有SDC，03標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)則指定或臨時(shí)成立一個(gè)技術(shù)專(zhuān)家組成的工作組來(lái)完成審查；如果工作組建議修訂或者廢除，這時(shí)一個(gè)SDC需要被建立。（1）如果SDC建議修訂或廢除，一個(gè)項(xiàng)目建議表需要提交給ASABE的工作人員；經(jīng)過(guò)監(jiān)督委員會(huì)的投票，建議被否定的話，監(jiān)督委員會(huì)要予以解釋?zhuān)⒃跇?biāo)準(zhǔn)上注明這段歷史。（2）如果SDC沒(méi)有任何建議，ASABE的工作人員組織監(jiān)督委員會(huì)對(duì)重新申明進(jìn)行投票，并在標(biāo)準(zhǔn)上注明5年內(nèi)沒(méi)有變化。參與投票的人員要超過(guò)50%，并且有50%以上的人投贊票。另外，臨時(shí)標(biāo)準(zhǔn)則需要每年修訂1次。

3.2 標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際化

ASABE標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際化表現(xiàn)在2個(gè)方面：一是吸收ISO、IE等組織的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)作為ASABE標(biāo)準(zhǔn)，便于貿(mào)易的開(kāi)展；二是經(jīng)由TGA將ASABE標(biāo)準(zhǔn)推薦給ISO，被采用后上升為國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際化是美國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化戰(zhàn)略的重點(diǎn)之一。

3.2.1 對(duì)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的引用 ASABE經(jīng)常采用ISO標(biāo)準(zhǔn)作為ASABE標(biāo)準(zhǔn)。采用方式有2種：一是完全采用。這種情況下，對(duì)于國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)不做任何的變動(dòng)；二是部分采用或做一些修改。這2種情況下的采用，都沿用原有國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的名稱。

3.2.2 轉(zhuǎn)變?yōu)閲?guó)際標(biāo)準(zhǔn) 標(biāo)準(zhǔn)要轉(zhuǎn)變?yōu)閲?guó)際標(biāo)準(zhǔn)，通常需要滿足2個(gè)條件：首先該ASABE標(biāo)準(zhǔn)已成為事實(shí)標(biāo)準(zhǔn)（De Facto），即很多國(guó)家承認(rèn)他們正在使用該標(biāo)準(zhǔn)；其次標(biāo)準(zhǔn)文本被ISO和IEC所采用。這個(gè)采納過(guò)程包括3個(gè)步驟：（1）美國(guó)技術(shù)顧問(wèn)組（Technical Advisory Groups，TAGs）將ASABE標(biāo)準(zhǔn)推薦給ISO或IEC；（2）ASABE標(biāo)準(zhǔn)文檔被ISO或IEC列為新標(biāo)準(zhǔn)編制的基礎(chǔ)材料，并且最終全部或部分ASABE標(biāo)準(zhǔn)文件內(nèi)容被采納到ISO/ IEC標(biāo)準(zhǔn)草案；（3）由美國(guó)TAGs對(duì)ISO/IEC標(biāo)準(zhǔn)草案進(jìn)行投票，并提出意見(jiàn)和建議；在充分考慮美國(guó)國(guó)家利益的基礎(chǔ)上，由ASABE的官員將投票結(jié)果和評(píng)論內(nèi)容編制成文件，經(jīng)由ANSI提交給ISO。

3.3 標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)與教育

ASABE充分利用了ISO和ANSI的標(biāo)準(zhǔn)教育策略和培訓(xùn)渠道，對(duì)ASABE標(biāo)準(zhǔn)化過(guò)程進(jìn)行大力的宣傳及教育。

3.3.1 標(biāo)準(zhǔn)化教育的策略 標(biāo)準(zhǔn)教育策略主要有2個(gè)：（1）ANSI的教育委員會(huì)負(fù)責(zé)監(jiān)督所有大學(xué)有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)教育及其符合性評(píng)估及推廣工作。美國(guó)標(biāo)準(zhǔn)戰(zhàn)略 （USSS）的第10項(xiàng)建議中專(zhuān)門(mén)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化教育做了要求。為了在學(xué)術(shù)界和公眾中最大限度的宣傳標(biāo)準(zhǔn)的重要性，該委員會(huì)正致力于建立整個(gè)標(biāo)準(zhǔn)教育及其符合性評(píng)估的團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作。（2）ANSI標(biāo)準(zhǔn)化教育在大學(xué)的拓展主要通過(guò)倡議整合標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)信息到學(xué)院、大學(xué)和高中的課程中。美國(guó)ASABE中有9個(gè)學(xué)生團(tuán)體，主要致力于學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)工程師職業(yè)理想及標(biāo)準(zhǔn)化意識(shí)的培養(yǎng)。

3.3.2 標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)的渠道 易于使用的教育工具對(duì)標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)極為重要。標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)網(wǎng)站是用戶最早獲得的在線資源。標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)主要有以下4條渠道：（1）教師指導(dǎo)的課堂培訓(xùn)（Instructor-led classroom training）；（2）網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)（Web-based training）；（3）虛擬工作室（Virtual workshops）；（4）電子學(xué)習(xí)項(xiàng)目（E-learning programs）。自學(xué)教育模式可以讓你根據(jù)自己的速度和便利來(lái)學(xué)習(xí)。所有的課程和資源都是ANSI作為一項(xiàng)公共服務(wù)免費(fèi)提供的[6]。

4 結(jié)論與啟示

通過(guò)對(duì)以上美國(guó)ASABE標(biāo)準(zhǔn)化管理體制的分析，得出對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化管理體系的構(gòu)建有如下6點(diǎn)啟示。

（1）技術(shù)審查和行政審批相分離。行政審批采取投票的方式?jīng)Q定，技術(shù)審核具有全面合理的的標(biāo)準(zhǔn)編制專(zhuān)家隊(duì)伍，這不僅提高了標(biāo)準(zhǔn)化管理的效率，還有效的保障了標(biāo)準(zhǔn)編制的技術(shù)水平[7]。（2）標(biāo)準(zhǔn)化管理機(jī)構(gòu)完備，分工明確、職能清晰；標(biāo)準(zhǔn)編制流程完善，透明，具有較高的效率。標(biāo)準(zhǔn)宣貫培訓(xùn)機(jī)制健全，完備。（3）建立渠道讓公眾參與到標(biāo)準(zhǔn)編制過(guò)程中，使得標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)際結(jié)合緊密。而當(dāng)前，我國(guó)農(nóng)業(yè)工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)編制滯后產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)踐，應(yīng)當(dāng)更多地征集產(chǎn)業(yè)的意見(jiàn)。比如可以考慮將協(xié)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)納入標(biāo)準(zhǔn)體制中來(lái)[8]。（4）注重標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際化。ASABE在標(biāo)準(zhǔn)化過(guò)程中不僅注重吸收國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)中的先進(jìn)技術(shù)，而且努力將ASABE標(biāo)準(zhǔn)推薦為國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，以搶占標(biāo)準(zhǔn)化的制高點(diǎn)[9]。（5）ASABE十分重視標(biāo)準(zhǔn)化意識(shí)的培養(yǎng)，建立了非常完善的標(biāo)準(zhǔn)宣傳教育培訓(xùn)機(jī)制。一方面，從大學(xué)生抓起，在含有農(nóng)業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的大學(xué)、研究生院建立了標(biāo)準(zhǔn)化教育的項(xiàng)目及課程；另一方面，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向?qū)I(yè)技術(shù)人員和公眾提供標(biāo)準(zhǔn)化方面的課程，注重對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化過(guò)程的教育，讓公眾明白標(biāo)準(zhǔn)化是怎么回事。讓人們知道人人都有義務(wù)和責(zé)任參與到標(biāo)準(zhǔn)化過(guò)程中來(lái)。可以說(shuō)，標(biāo)準(zhǔn)化教育貫穿于標(biāo)準(zhǔn)化的始終。（6）建立激勵(lì)機(jī)制。ASABE的理事會(huì)下設(shè)27個(gè)頒獎(jiǎng)委員會(huì)，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)編制方面做出杰出貢獻(xiàn)的會(huì)員或人員授予名譽(yù)或資金方面的獎(jiǎng)勵(lì)，這也激勵(lì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員及公眾參與到標(biāo)準(zhǔn)化的過(guò)程中。

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[關(guān)鍵詞]面向工程；面向應(yīng)用；面向需求；創(chuàng)新教學(xué)方法和手段

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642.0　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1005-4634(2012)03-0085-04

0　引言

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化是新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)械交通學(xué)院科研工作的主要發(fā)展方向，為適應(yīng)新疆經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，該專(zhuān)業(yè)從2004年開(kāi)始重新調(diào)整了培養(yǎng)方案，增添了新的專(zhuān)業(yè)方向(計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)制造、設(shè)備管理與工程)，使該專(zhuān)業(yè)成為新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)當(dāng)年招生的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)之一，錄取分?jǐn)?shù)大大高出普通本科錄取線。2005年新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)械交通學(xué)院以該專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)成立了4個(gè)研究室：機(jī)械設(shè)計(jì)研究室、農(nóng)牧機(jī)械研究室、精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)研究室、農(nóng)業(yè)工程信息技術(shù)研究室。多年來(lái)，該專(zhuān)業(yè)為新疆的機(jī)械工業(yè)、農(nóng)業(yè)機(jī)械化發(fā)展輸送了大批的專(zhuān)業(yè)人才，在全自治區(qū)尤其是農(nóng)機(jī)行業(yè)，具有較大的影響，為新疆農(nóng)機(jī)的發(fā)展做出了極大的貢獻(xiàn)。

1　優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式

新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)械交通學(xué)院高度重視機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)，在該專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)中首先明確專(zhuān)業(yè)建設(shè)思路，瞄準(zhǔn)培養(yǎng)目標(biāo)，注重教學(xué)方法和手段及考試考核方式的改革，利用開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，倡導(dǎo)多樣的學(xué)生科技活動(dòng)及創(chuàng)新的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，取得了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和豐碩的成果。

1.1明確專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃

新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)械交通學(xué)院在優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，明確專(zhuān)業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)思想和目標(biāo)定位，緊扣自治區(qū)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和新型工業(yè)化發(fā)展的脈絡(luò)，培養(yǎng)既有較好理論基礎(chǔ)又有較強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力的應(yīng)用型人才，在此基礎(chǔ)上，制定科學(xué)、完善的專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃，做到定位準(zhǔn)確，建設(shè)思路清晰，建設(shè)目標(biāo)清楚，措施有針對(duì)性和可行性。

專(zhuān)業(yè)規(guī)劃的制定及實(shí)施措施。(1)人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)模式的確定通過(guò)以下5個(gè)“三個(gè)”方面建設(shè)：“三個(gè)結(jié)合”——課堂教學(xué)結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)、校園培養(yǎng)結(jié)合社會(huì)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合素質(zhì)拓展；“三個(gè)面向”——面向工程、面向需求、面向應(yīng)用；“三個(gè)導(dǎo)向”——鼓勵(lì)思考、激勵(lì)創(chuàng)新、獎(jiǎng)勵(lì)貢獻(xiàn)；“三個(gè)倡導(dǎo)”——求真務(wù)實(shí)、開(kāi)拓進(jìn)取、勤奮謙和；“三個(gè)熱愛(ài)”——熱愛(ài)學(xué)院、熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)。(2)課程建設(shè)。優(yōu)化課程體系，注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；在課程體系中，既體現(xiàn)了農(nóng)業(yè)工程的傳統(tǒng)(專(zhuān)業(yè)方向課程中有農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)課程)，又有適應(yīng)社會(huì)需求的新技術(shù)專(zhuān)業(yè)方向(如機(jī)電一體化、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造等)。(3)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在專(zhuān)業(yè)規(guī)劃和建設(shè)中，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備添置立足于專(zhuān)業(yè)建設(shè)的目標(biāo)；在設(shè)備用途上，主要添置利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和創(chuàng)新能力的測(cè)試、教學(xué)科研型的儀器實(shí)驗(yàn)設(shè)備；繼續(xù)實(shí)行實(shí)驗(yàn)室集中管理、分工建設(shè)的辦法；學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室管理辦公室負(fù)責(zé)全院的實(shí)驗(yàn)室日常管理和實(shí)驗(yàn)保障；各教研室的任課教師具體承擔(dān)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)任務(wù)，并負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)型、綜合型及科技創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)及開(kāi)設(shè)等教學(xué)工作。(4)教學(xué)改革與教學(xué)管理。認(rèn)真修訂本科“一班一計(jì)劃”的人才培養(yǎng)方案，重點(diǎn)體現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先，明確本專(zhuān)業(yè)及其方向的定位，優(yōu)化課程教學(xué)體系與結(jié)構(gòu)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系與結(jié)構(gòu)；其次，民族語(yǔ)言班級(jí)的人才培養(yǎng)方案應(yīng)真正體現(xiàn)削枝強(qiáng)干和重點(diǎn)培養(yǎng)動(dòng)手能力的基本要求。

1.2　專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的修定、制定

1)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。遵循高等教育和人才培養(yǎng)規(guī)律；立足新疆、服務(wù)三農(nóng)、服務(wù)社會(huì)；探求復(fù)合型、應(yīng)用型、研究型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的途徑和方法；注重學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2)修訂思路。人才培養(yǎng)方案的修訂思路見(jiàn)圖1。

1.3　教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革

1)課程體系改革。課程體系及其內(nèi)容的變革，是高等教育培養(yǎng)綜合素質(zhì)、全面提高教育質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。在機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的課程體系改革中，以提高教學(xué)質(zhì)量為最終目的，根據(jù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展不斷更新教學(xué)內(nèi)容，反映最新學(xué)科知識(shí)，優(yōu)化課程體系，強(qiáng)化能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案教學(xué)體系分兩大塊：理論課程教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系(理論教學(xué)體系模式參見(jiàn)圖2)。

2)課程教學(xué)改革。(1)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)。注重學(xué)科知識(shí)的綜合性與實(shí)用性，調(diào)整、合并、重組一些課程，避免內(nèi)容重復(fù)；增設(shè)拓寬專(zhuān)業(yè)口徑、體現(xiàn)素質(zhì)教育、創(chuàng)新精神培養(yǎng)的新課程；取消課程中的部分常規(guī)實(shí)驗(yàn)，增設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)課。(2)課程管理。創(chuàng)建以課程組(群)管理為體系的管理模式；實(shí)行主講教師課程授課全程負(fù)責(zé)制；專(zhuān)業(yè)課程組進(jìn)行日常教學(xué)、教研、教改等活動(dòng)。

1.4　教學(xué)方法與手段改革

根據(jù)課程特點(diǎn)，在教學(xué)方法、教學(xué)手段、考試方式等方面做了大量的改革工作，取得較好成效。

1)創(chuàng)新教學(xué)方法。在教學(xué)方法上注重啟發(fā)式、案例式、研討式、討論式、互動(dòng)式、結(jié)構(gòu)課式等教學(xué)方法的研究與應(yīng)用，結(jié)合多媒體現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，進(jìn)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)嘗試，尤其是從課堂教學(xué)開(kāi)始就注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。如《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程成功探索出了“課內(nèi)課外相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合”的良性互動(dòng)式的教學(xué)方法，使學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是主動(dòng)的求知者、參與者和探索者，他們的應(yīng)變能力、創(chuàng)新意識(shí)在不斷地解決問(wèn)題和積極主動(dòng)地參與過(guò)程中得到培養(yǎng)。

以一條主線、兩個(gè)階段、兩個(gè)層次優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程?！耙粭l主線”就是提高學(xué)生的綜合能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力，“兩個(gè)階段”和“兩個(gè)層次”是在教學(xué)前期以單一機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)為主，使學(xué)生對(duì)各類(lèi)機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)及設(shè)計(jì)步驟與特點(diǎn)加以了解掌握；在后期以綜合使用多種機(jī)構(gòu)完成特定功能為主。如圖

3　為學(xué)生動(dòng)手制作的實(shí)物作業(yè)(各種典型機(jī)構(gòu))。

2)考核方式改革。根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種方法積極進(jìn)行考核方式的探索和改革工作。從2003年開(kāi)始經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)教師多年的努力，探索出了多種師生普遍認(rèn)為較成功的考核方式，參見(jiàn)表1。

1.5　創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)

以現(xiàn)代工程教育理念為指導(dǎo)，以基本能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心，以實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建課內(nèi)外、校內(nèi)外結(jié)合的多層次、立體化實(shí)踐教學(xué)體系。

在實(shí)踐教學(xué)體系的框架下，學(xué)院積極創(chuàng)造條件，以認(rèn)知實(shí)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放、大學(xué)生第二課堂、科技創(chuàng)新小組、大學(xué)生導(dǎo)師培養(yǎng)等方式吸引學(xué)生較早參加科研和創(chuàng)新活動(dòng)，實(shí)踐效果好。實(shí)驗(yàn)室和各實(shí)訓(xùn)中心面向本院本優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)和相關(guān)工科學(xué)院開(kāi)放，開(kāi)放時(shí)間長(zhǎng)，效果較好。

在多年實(shí)踐基礎(chǔ)上，建立了符合時(shí)代特征、設(shè)計(jì)科學(xué)合理、符合培養(yǎng)目標(biāo)要求的“一條主線、三個(gè)層次、八個(gè)模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系。

“一條主線”：以提高學(xué)生綜合素質(zhì)、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)為目標(biāo)，著重提高“動(dòng)手能力、應(yīng)用能力、分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力”五種能力；“三個(gè)層次”：以專(zhuān)業(yè)基本能力培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為基本平臺(tái)；“八個(gè)模塊”：從“專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)課實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)課課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)、大學(xué)生第二課堂、大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)”八個(gè)方面進(jìn)行專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)、應(yīng)用能力的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)科學(xué)合理，符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

2　優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)成效

2.1　學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力進(jìn)一步提升

在新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)械交通學(xué)院注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的政策鼓勵(lì)下，重視學(xué)生科技素質(zhì)培養(yǎng)，在學(xué)生中大力開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)，依托大學(xué)生科技活動(dòng)站開(kāi)展學(xué)生科技發(fā)明、制作，大學(xué)生科技活動(dòng)站中以機(jī)制、電氣專(zhuān)業(yè)學(xué)生為主導(dǎo)。

5年來(lái)，各個(gè)興趣小組共有各個(gè)專(zhuān)業(yè)的組員近100人，其中機(jī)制專(zhuān)業(yè)學(xué)生累計(jì)就有50人，再次證明了學(xué)院機(jī)制專(zhuān)業(yè)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、熱愛(ài)科學(xué)的特點(diǎn)。

科技活動(dòng)站包括“機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)小組”、“電子工程興趣小組”、“數(shù)控模型設(shè)計(jì)小組”等有專(zhuān)業(yè)教師輔導(dǎo)參與的大學(xué)生群體組織，這不僅能激發(fā)廣大學(xué)生參加各項(xiàng)活動(dòng)的積極性，提高他們的活動(dòng)興趣，還能進(jìn)一步鍛煉大學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)、工作能力、公關(guān)能力和組織能力。

經(jīng)過(guò)多年來(lái)的不斷努力，近幾年新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)械交通學(xué)院的學(xué)生在“全國(guó)三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”、“自治區(qū)三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”、“自治區(qū)大學(xué)生挑戰(zhàn)杯比賽”、“自治區(qū)電子科技大賽”、?？萍嘉幕囆g(shù)節(jié)等各類(lèi)科技競(jìng)賽和科技作品展覽中都取得了可喜的成績(jī)，見(jiàn)表2。其中，在“全國(guó)三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”中獲得一等獎(jiǎng)。

2.2　以實(shí)驗(yàn)室為依托開(kāi)展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)

為了促進(jìn)自治區(qū)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)緊缺人才專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，并輻射帶動(dòng)其他專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，擴(kuò)大大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的影響范圍，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)在6個(gè)自治區(qū)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)緊缺人才專(zhuān)業(yè)中開(kāi)展了第三批大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，并以此為契機(jī)，將此活動(dòng)輻射拓展到其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)，進(jìn)行了創(chuàng)新項(xiàng)目的立項(xiàng)工作。機(jī)械交通學(xué)院學(xué)生(特別是電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè))踴躍申報(bào)項(xiàng)目，2010年成功獲批18項(xiàng)，2011年成功獲批11項(xiàng)，合計(jì)金額達(dá)到10萬(wàn)元。同時(shí)，還獲得2010年新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生科技創(chuàng)新基金項(xiàng)目15項(xiàng)。目前這些項(xiàng)目都在相關(guān)實(shí)驗(yàn)室緊鑼密鼓的進(jìn)行中，項(xiàng)目資金都已落實(shí)到位。

2.3　學(xué)生獲得專(zhuān)利情況

新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)械交通學(xué)院農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)091班的艾力江·如蘇力同學(xué)是中國(guó)發(fā)明協(xié)會(huì)和阿克蘇地區(qū)發(fā)明協(xié)會(huì)的會(huì)員，自2010年進(jìn)入新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)械交通學(xué)院學(xué)習(xí)以來(lái)，學(xué)院為他繼續(xù)開(kāi)展各項(xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)提供了場(chǎng)地(農(nóng)牧業(yè)機(jī)械實(shí)驗(yàn)室)并指派肉孜老師作為他的指導(dǎo)老師，為他取得發(fā)明專(zhuān)利提供了充分的條件。

由艾力江發(fā)明的紅外線馕坑專(zhuān)利項(xiàng)目2010年1月20日授權(quán)。他的《紅外線馕坑商業(yè)策劃書(shū)》在2010年“烏魯木齊市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”中榮獲了三等獎(jiǎng)；在2010年第7屆全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽新疆區(qū)總決賽榮獲了優(yōu)秀項(xiàng)目一等獎(jiǎng)，在2010年第7屆挑戰(zhàn)杯全國(guó)總決賽中榮獲了銅獎(jiǎng)。艾力江發(fā)明的《紅外線馕坑》被國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局定位為2010年深圳高洽會(huì)、第12屆中國(guó)國(guó)際高新技術(shù)成果交易會(huì)和2010年知識(shí)產(chǎn)權(quán)洽談會(huì)新疆專(zhuān)利項(xiàng)目中重點(diǎn)推薦的高新、低碳、環(huán)保、節(jié)能性項(xiàng)目之一，2011年3月12日在北京清華大學(xué)已通過(guò)國(guó)家重點(diǎn)科技項(xiàng)目國(guó)家級(jí)專(zhuān)家組的評(píng)議，2011年4月被自治區(qū)農(nóng)機(jī)局和新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)推薦成為2011年新疆國(guó)際農(nóng)業(yè)機(jī)械博覽會(huì)重點(diǎn)推薦的優(yōu)秀項(xiàng)目之一，在2011年5月的新疆機(jī)械博覽會(huì)上成為博覽會(huì)的亮點(diǎn)項(xiàng)目，2011年5月被新疆維吾爾自治區(qū)知識(shí)產(chǎn)權(quán)局授予“2011年度新疆大學(xué)生優(yōu)秀發(fā)明創(chuàng)造專(zhuān)利獲得者”稱號(hào)。

3　結(jié)束語(yǔ)

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)是新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)的傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，通過(guò)該專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作的開(kāi)展，專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量得到全面提升，學(xué)科專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容及課程結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化，人才培養(yǎng)模式更加合理，學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)一步提高，初步實(shí)現(xiàn)了該專(zhuān)業(yè)高水平、高質(zhì)量的人才培養(yǎng)新平臺(tái)建設(shè)。

繼續(xù)秉承“面向工程，面向應(yīng)用，面向需求”的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式，努力尋求行業(yè)、企業(yè)的支持，主動(dòng)為行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)急需的應(yīng)用型人才，打特色牌，走特色路，找準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向和人才培養(yǎng)特色。(1)加強(qiáng)與其他本科院校的學(xué)術(shù)交流，掌握專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教學(xué)改革情況，了解其辦學(xué)特點(diǎn)和人才特色；(2)深入企業(yè)生產(chǎn)一線，積極與用人單位共同探討本專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)具備的能力，取得企業(yè)對(duì)本專(zhuān)業(yè)人才需求情況的第一手資料，明確企業(yè)需要什么樣的人才，本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)定位在什么技術(shù)層次上，從事什么工作，所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是什么，進(jìn)一步明確專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向；(3)在科學(xué)論證的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教學(xué)體系建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)，形成專(zhuān)業(yè)特色和人才優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

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篇8

為了不斷激活我省農(nóng)民創(chuàng)業(yè)活動(dòng)主體，進(jìn)一步提高農(nóng)民創(chuàng)業(yè)能力，根據(jù)省農(nóng)業(yè)廳、省財(cái)政廳《關(guān)于印發(fā)<江西省2010年陽(yáng)光工程實(shí)施方案>的通知》（贛農(nóng)字[2010]58號(hào)）精神，就做好我省2010年陽(yáng)光工程農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作，特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

以促進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和新農(nóng)村建設(shè)為目標(biāo)，以提升農(nóng)民創(chuàng)業(yè)理念、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)為重點(diǎn)，以提高農(nóng)民創(chuàng)業(yè)能力為核心，以創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)服務(wù)為內(nèi)容，著力培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型農(nóng)民。引導(dǎo)和扶持受訓(xùn)農(nóng)民擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模，領(lǐng)辦合作經(jīng)濟(jì)組織，創(chuàng)辦農(nóng)業(yè)企業(yè)，推動(dòng)農(nóng)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化、專(zhuān)業(yè)化生產(chǎn)和產(chǎn)業(yè)化、規(guī)?；?jīng)營(yíng)；促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，挖掘和拓展農(nóng)業(yè)農(nóng)村就業(yè)潛力。為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)提供有力的人才保證和智力支持。

二、培訓(xùn)對(duì)象

重點(diǎn)是農(nóng)村外出務(wù)工返鄉(xiāng)青年、種養(yǎng)大戶、農(nóng)機(jī)大戶、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)合作組織帶頭人和有志于農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的大、中專(zhuān)畢業(yè)生。符合以下基本條件：思想素質(zhì)好、品德端正、遵紀(jì)守法、誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)；初中以上文化程度，年齡一般不超過(guò)50歲；創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)烈，具有與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相適應(yīng)的一定的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，并能發(fā)揮示范帶動(dòng)作用。

三、培訓(xùn)任務(wù)與時(shí)間

2010年國(guó)家安排我省農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃為2000人，培訓(xùn)時(shí)間為20天。

四、實(shí)施步驟

（一）認(rèn)定培訓(xùn)基地。2010年，我省已確定江西農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校、江西農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院、江西通用技術(shù)工程學(xué)校、贛州農(nóng)校四所農(nóng)業(yè)職業(yè)院校為農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地。培訓(xùn)基地須與省農(nóng)業(yè)廳簽訂《農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)委托合同書(shū)》（附表1）。同時(shí)，應(yīng)申報(bào)《農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)學(xué)校備案表》（附表2）。

（二）確定培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)。結(jié)合我省產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，2010年農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)具體開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)為：畜禽養(yǎng)殖400人、淡水養(yǎng)殖200人、飼料加工營(yíng)銷(xiāo)100、果業(yè)200人、蔬菜500人、茶葉100人、食用菌100人、農(nóng)機(jī)200人、其他200人。江西農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校以養(yǎng)殖業(yè)培訓(xùn)為主，培訓(xùn)800人，其中，畜禽養(yǎng)殖400人、飼料加工營(yíng)銷(xiāo)100人，淡水養(yǎng)殖200人，其他類(lèi)100人。江西農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院以種植業(yè)培訓(xùn)為主，培訓(xùn)800人，其中，蔬菜500人、食用菌100人、茶葉100人，其他類(lèi)100人。江西通用技術(shù)工程學(xué)校以農(nóng)機(jī)培訓(xùn)為主，培訓(xùn)200人。贛州農(nóng)校以果業(yè)培訓(xùn)為主，培訓(xùn)200人。

（三）組織選拔學(xué)員。選拔推薦學(xué)員由省相關(guān)行業(yè)部門(mén)牽頭組織。采取個(gè)人自愿報(bào)名、市、縣農(nóng)業(yè)部門(mén)組織推薦、省各行業(yè)主管部門(mén)組織審核的方式進(jìn)行。各市、縣對(duì)所推薦的學(xué)員應(yīng)負(fù)責(zé)組織其填寫(xiě)《農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)學(xué)員登記表》（附表3），加蓋公章后報(bào)省行業(yè)主管部門(mén)審核，按照有關(guān)通知要求組織學(xué)員到相應(yīng)的培訓(xùn)基地參加培訓(xùn)，并報(bào)廳科教處備案

（四）建立培訓(xùn)體系。各培訓(xùn)基地認(rèn)真制定《農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃表》（附表4），落實(shí)主講教師和兼職課外輔導(dǎo)員，落實(shí)具有與培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)相適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地，選擇符合專(zhuān)業(yè)要求的培訓(xùn)教材，并報(bào)農(nóng)業(yè)廳科教處備案。

（五）規(guī)范開(kāi)展培訓(xùn)。培訓(xùn)實(shí)行理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐考察相結(jié)合的培訓(xùn)方式。分集中授課、實(shí)踐考察、考試考核三個(gè)階段進(jìn)行，共120個(gè)課時(shí)。具體參見(jiàn)《培訓(xùn)環(huán)節(jié)、內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配表》（附表5）。各培訓(xùn)基地可結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，適當(dāng)調(diào)整安排相應(yīng)的培訓(xùn)學(xué)時(shí)。為保證整個(gè)培訓(xùn)工作順暢有序，各培訓(xùn)班次要指定一名老師擔(dān)任班主任，負(fù)責(zé)班級(jí)的日常管理；要選舉班長(zhǎng)和班委會(huì)成員（或小組長(zhǎng)），協(xié)助班主任的工作。

集中授課階段：不少于30學(xué)時(shí)。開(kāi)展農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)理念和基本技能、創(chuàng)業(yè)扶持政策、相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)和質(zhì)量安全及現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用等公共內(nèi)容的培訓(xùn)。其間，各培訓(xùn)基地要指定和選聘富有一定創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)職教師，負(fù)責(zé)輔導(dǎo)每位學(xué)員制定出切實(shí)可行的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的設(shè)計(jì)必須由參訓(xùn)學(xué)員自己根據(jù)實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)，輔導(dǎo)教師對(duì)其科學(xué)性、實(shí)用實(shí)效性和計(jì)劃書(shū)的有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行具體指導(dǎo)。輔導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)員創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)使學(xué)員基本掌握農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)的基本框架、程序和步驟；要將創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)作為對(duì)學(xué)員開(kāi)展跟蹤服務(wù)的主要依據(jù)。

實(shí)踐考察階段：40-75學(xué)時(shí)。組織學(xué)員到相關(guān)農(nóng)業(yè)基地、專(zhuān)業(yè)合作組織、農(nóng)業(yè)企業(yè)進(jìn)行考察學(xué)習(xí)、跟班見(jiàn)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)；學(xué)員在實(shí)習(xí)考察過(guò)程中有針對(duì)性的修改完善自己的創(chuàng)業(yè)方案。

考試考核階段。5學(xué)時(shí)。各培訓(xùn)基地要加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)學(xué)員的知識(shí)和實(shí)踐考核?？己私Y(jié)果分為“通過(guò)”和“未通過(guò)”兩種?？己宋传@通過(guò)的培訓(xùn)學(xué)員須重新參加相應(yīng)環(huán)節(jié)的培訓(xùn)。經(jīng)考試考核合格的學(xué)員可由培訓(xùn)基地頒發(fā)結(jié)業(yè)證書(shū)。鼓勵(lì)和引導(dǎo)參訓(xùn)學(xué)員參加相關(guān)農(nóng)業(yè)行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定考試。

（六）搞好跟蹤服務(wù)。各培訓(xùn)基地對(duì)參訓(xùn)結(jié)業(yè)學(xué)員應(yīng)建立以創(chuàng)業(yè)過(guò)程和創(chuàng)業(yè)業(yè)績(jī)?yōu)橹饕獌?nèi)容的學(xué)員檔案信息管理系統(tǒng)，組織學(xué)員填寫(xiě)《農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)情況跟蹤記錄表》（見(jiàn)附表6）。實(shí)行不低于2年的跟蹤聯(lián)系服務(wù)，定期或不定期聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)專(zhuān)家，對(duì)學(xué)員創(chuàng)辦的企業(yè)或生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)體進(jìn)行診斷，建立學(xué)員與創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)專(zhuān)家的長(zhǎng)期互動(dòng)關(guān)系，指導(dǎo)其健康發(fā)展。

五、資金使用

農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)為人均2500元，補(bǔ)助資金由中央和省級(jí)財(cái)政統(tǒng)籌安排，實(shí)行免費(fèi)培訓(xùn)。培訓(xùn)基地不得向?qū)W員收取任何費(fèi)用。培訓(xùn)補(bǔ)助資金采用培訓(xùn)券補(bǔ)助的方式直補(bǔ)農(nóng)民，培訓(xùn)券由省農(nóng)業(yè)廳統(tǒng)一印制發(fā)放。培訓(xùn)資金主要用于教材費(fèi)、講課費(fèi)、場(chǎng)租費(fèi)（培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)）、實(shí)習(xí)費(fèi)、考察費(fèi)、學(xué)員食宿費(fèi)、后續(xù)指導(dǎo)和管理服務(wù)費(fèi)等。培訓(xùn)資金必須做到專(zhuān)款專(zhuān)用、獨(dú)立核算。新晨

六、工作要求

1、明確職責(zé)分工。各地和省行業(yè)主管部門(mén)要高度重視農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作，以農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)為抓手，深入推進(jìn)創(chuàng)業(yè)服務(wù)年活動(dòng)。省行業(yè)主管部門(mén)負(fù)責(zé)制定學(xué)員推薦工作方案，提出并與培訓(xùn)基地共同商議相關(guān)授課內(nèi)容，參與相關(guān)實(shí)訓(xùn)基地的協(xié)調(diào)聯(lián)絡(luò)，匯總創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)情況，參與對(duì)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作的督導(dǎo)與檢查；各市（縣）做好學(xué)員入學(xué)組織推薦。各培訓(xùn)基地要成立農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，精心編制培訓(xùn)方案，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，細(xì)化工作措施，并加強(qiáng)與行業(yè)主管部門(mén)的聯(lián)系與溝通，共同把培訓(xùn)工作落到實(shí)處。

篇9

    第一,采取“引進(jìn)來(lái),走出去”的師資培養(yǎng)方式,全面提高教師教學(xué)能力及國(guó)際化水平。在教學(xué)過(guò)程中,教師是知識(shí)的傳播者和創(chuàng)造者,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著引導(dǎo)和監(jiān)督的作用,教師的教學(xué)能力決定著大學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。(1)加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng),發(fā)揚(yáng)“傳、幫、帶”的優(yōu)良傳統(tǒng),倡導(dǎo)資深教師無(wú)私地指導(dǎo)、幫助中青年教師,使之盡快成長(zhǎng)為教學(xué)骨干和教學(xué)核心力量。在學(xué)校及教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)帶領(lǐng)下開(kāi)展“老、青教師結(jié)對(duì)子活動(dòng)”“青年教師再提高工程”“青年教師講課競(jìng)賽”等,提升青年教師的教學(xué)水平。(2)重視優(yōu)秀人才引進(jìn)工作,嚴(yán)把人才引進(jìn)質(zhì)量關(guān)。按照專(zhuān)業(yè)辦學(xué)規(guī)模與教學(xué)需求,根據(jù)人才引進(jìn)規(guī)劃,加強(qiáng)優(yōu)秀人才引進(jìn)工作。對(duì)擬聘用人員,由教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)其教學(xué)、科研及其他方面的能力進(jìn)行綜合考核?？己酥饕稍囍v和面試兩部分組成,試講需采用板書(shū)和多媒體相結(jié)合的授課方式,考查其語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通能力以及對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的熟悉程度;面試主要考查其專(zhuān)業(yè)知識(shí)面、外語(yǔ)能力以及性格等方面。(3)鼓勵(lì)青年教師承擔(dān)實(shí)踐性教學(xué)任務(wù),成為各專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地的兼職教師。提高教師的工程意識(shí)和工程能力,并將這種意識(shí)和能力貫穿到教學(xué)的每一個(gè)層面,以保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。(4)適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)水利工程建設(shè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的新要求,加強(qiáng)學(xué)生國(guó)際交流能力的培養(yǎng),提高教育國(guó)際化水平,培養(yǎng)具有國(guó)際視野的教師隊(duì)伍。目前主要是利用國(guó)家各種出國(guó)政策提供的契機(jī),建立多種國(guó)際合作模式,與國(guó)外高等院校密切合作。通過(guò)舉辦國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議,選派優(yōu)秀中青年教師出國(guó)進(jìn)修,引進(jìn)高水平外籍教師來(lái)校等方式,為年輕教師創(chuàng)造條件,為學(xué)生創(chuàng)造國(guó)際化的教學(xué)環(huán)境,力爭(zhēng)在學(xué)生交流和聯(lián)合學(xué)位項(xiàng)目中取得新進(jìn)展,在吸引留學(xué)生和建立聯(lián)合研究項(xiàng)目等方面取得更大的突破。第二,加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè),以核心課程為單元,組建農(nóng)業(yè)水利工程國(guó)家特色專(zhuān)業(yè)主干專(zhuān)業(yè)課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)。組建以“農(nóng)田水利學(xué)”“水土資源規(guī)劃與管理”“水工建筑物”“水土保持工程學(xué)”“設(shè)施農(nóng)業(yè)工程學(xué)”“水泵及水泵站”“小型水電站”“工程施工”等專(zhuān)業(yè)核心課程為單元的教學(xué)團(tuán)隊(duì),設(shè)立課程負(fù)責(zé)人,責(zé)任到人,落實(shí)到位。努力建設(shè)一個(gè)開(kāi)放、和諧的教學(xué)工作環(huán)境,特別是為青年教師在教學(xué)和科研等方面提供良好的工作環(huán)境和廣闊的發(fā)展空間,使人才在此教學(xué)團(tuán)隊(duì)的大環(huán)境中,在教學(xué)、科研上都能夠充分發(fā)揮自己的聰明才智,與教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同成長(zhǎng),營(yíng)造出既敢于爭(zhēng)論,又善于合作的學(xué)術(shù)氛圍。

    二、不斷改善教學(xué)條件,加強(qiáng)課程與教學(xué)資源條件建設(shè)

    第一,以專(zhuān)業(yè)課程教材建設(shè)為重點(diǎn),促進(jìn)專(zhuān)業(yè)核心課程群的建設(shè)。瞄準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展前沿,響應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)人才需求,在原有教材建設(shè)基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善各核心課程的質(zhì)量保證體系,明確各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容,找出各章節(jié)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。根據(jù)新制訂的2012版本科人才培養(yǎng)方案,通過(guò)有關(guān)課程內(nèi)容的整合與重組,組織編寫(xiě)核心課程和有關(guān)選修課教材;并與成熟的教材相匹配,發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用,制作圖文并茂、反映教學(xué)要求與規(guī)范的多媒體課件。第二,建設(shè)一流的全方位、立體化農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)資源庫(kù)。整合課程建設(shè)成果,創(chuàng)建以多媒介、多形態(tài)、多用途、多層次的教學(xué)資源。(1)按課程體系建立素材資源庫(kù),包括該課程的教材與多媒體課件、教學(xué)案例、影視圖片、教具、習(xí)題庫(kù)、試題庫(kù)等。每門(mén)課程資源庫(kù)由專(zhuān)人負(fù)責(zé),設(shè)定建設(shè)時(shí)間,劃分建設(shè)經(jīng)費(fèi),并由專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)組織驗(yàn)收;(2)建設(shè)農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)網(wǎng)站,反映專(zhuān)業(yè)建設(shè)最為重要的、基礎(chǔ)的以及動(dòng)態(tài)的教學(xué)信息,包括學(xué)科介紹、精品課程、主講教師簡(jiǎn)介、培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)、視頻集錦、國(guó)際交流、創(chuàng)新平臺(tái)、師生論壇等欄目,供教師與學(xué)生“享用”公共資源;(3)進(jìn)一步完善和補(bǔ)充教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備,在確?，F(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備滿足教學(xué)需求的前提下,開(kāi)發(fā)、研制和購(gòu)買(mǎi)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備,滿足專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要。

    三、鼓勵(lì)教學(xué)創(chuàng)新,加快教學(xué)方式方法改革

    第一,樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)觀念,從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求等多方面轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,建立現(xiàn)代化教學(xué)方法體系。構(gòu)建教與學(xué)的和諧關(guān)系,以學(xué)生為教學(xué)過(guò)程中的主體,關(guān)注個(gè)體差異與不同需求,確保每個(gè)學(xué)生受益。同時(shí),調(diào)動(dòng)以教師為主,師生共同參與教學(xué)改革的積極性。推進(jìn)以新生研討課、專(zhuān)業(yè)研討課為核心的研究性教學(xué)體系建設(shè),以探索和研究為指向,強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師是組織者、指導(dǎo)者和參與者,圍繞老師選定的專(zhuān)題,在老師—學(xué)生、學(xué)生—學(xué)生間進(jìn)行平等的互動(dòng)與交流,對(duì)學(xué)生在掌握知識(shí)、開(kāi)闊視野、合作精神、批判思考、交流表達(dá)、寫(xiě)作技能等諸多方面進(jìn)行整體上的培養(yǎng)與訓(xùn)練。學(xué)院鼓勵(lì)教師積極申報(bào)各類(lèi)教改項(xiàng)目及精品課程建設(shè)項(xiàng)目,并根據(jù)學(xué)院的實(shí)際情況出臺(tái)了多項(xiàng)鼓勵(lì)政策:(1)從特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)中撥出專(zhuān)款鼓勵(lì)教師積極進(jìn)行教學(xué)改革、發(fā)表教改論文、參加精品課程建設(shè)、教材建設(shè)等;(2)加強(qiáng)課程建設(shè),對(duì)課程體系和課程內(nèi)容進(jìn)行改革,以適應(yīng)大類(lèi)招生和專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的要求;(3)鼓勵(lì)教師積極申報(bào)各級(jí)各類(lèi)教學(xué)成果。第二,改革教學(xué)方法,綜合運(yùn)用啟發(fā)式、研討式、開(kāi)放式等教學(xué)方法,拓展學(xué)生思維空間,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新應(yīng)從學(xué)生、教師、教材內(nèi)容等多方位考慮,樹(shù)立科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)觀,真正建立起啟發(fā)式、研討式的方法體系[4]。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,教師根據(jù)新形勢(shì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求認(rèn)真研究和創(chuàng)新教學(xué)方法和手段,及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容[5-6]。鼓勵(lì)教師采用現(xiàn)代教學(xué)方法和手段,開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)、研討式教學(xué)。實(shí)行“教學(xué)與科研、課程與學(xué)術(shù)、學(xué)科與專(zhuān)業(yè)”相結(jié)合的教學(xué)模式,提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)綜合教學(xué)水平,鼓勵(lì)教師把科研成果融入到課堂教學(xué)內(nèi)容中,讓學(xué)生了解本專(zhuān)業(yè)的最新研究成果和進(jìn)展,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。此外,還通過(guò)加強(qiáng)課堂教學(xué)的拓展在一定范圍和深度上將外部相關(guān)的內(nèi)容密切聯(lián)系起來(lái),挖掘資料,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)向課外拓展,本學(xué)科向其他學(xué)科拓展,在深度和廣度上培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和興趣,使學(xué)生在認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力上得到提高。

篇10

第一，采取“引進(jìn)來(lái)，走出去”的師資培養(yǎng)方式，全面提高教師教學(xué)能力及國(guó)際化水平。在教學(xué)過(guò)程中，教師是知識(shí)的傳播者和創(chuàng)造者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著引導(dǎo)和監(jiān)督的作用，教師的教學(xué)能力決定著大學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。(1)加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，發(fā)揚(yáng)“傳、幫、帶”的優(yōu)良傳統(tǒng)，倡導(dǎo)資深教師無(wú)私地指導(dǎo)、幫助中青年教師，使之盡快成長(zhǎng)為教學(xué)骨干和教學(xué)核心力量。在學(xué)校及教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)帶領(lǐng)下開(kāi)展“老、青教師結(jié)對(duì)子活動(dòng)”“青年教師再提高工程”“青年教師講課競(jìng)賽”等，提升青年教師的教學(xué)水平。(2)重視優(yōu)秀人才引進(jìn)工作，嚴(yán)把人才引進(jìn)質(zhì)量關(guān)。按照專(zhuān)業(yè)辦學(xué)規(guī)模與教學(xué)需求，根據(jù)人才引進(jìn)規(guī)劃，加強(qiáng)優(yōu)秀人才引進(jìn)工作。對(duì)擬聘用人員，由教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)其教學(xué)、科研及其他方面的能力進(jìn)行綜合考核?？己酥饕稍囍v和面試兩部分組成，試講需采用板書(shū)和多媒體相結(jié)合的授課方式，考查其語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通能力以及對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的熟悉程度;面試主要考查其專(zhuān)業(yè)知識(shí)面、外語(yǔ)能力以及性格等方面。(3)鼓勵(lì)青年教師承擔(dān)實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)，成為各專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地的兼職教師。提高教師的工程意識(shí)和工程能力，并將這種意識(shí)和能力貫穿到教學(xué)的每一個(gè)層面，以保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。(4)適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)水利工程建設(shè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的新要求，加強(qiáng)學(xué)生國(guó)際交流能力的培養(yǎng)，提高教育國(guó)際化水平，培養(yǎng)具有國(guó)際視野的教師隊(duì)伍。目前主要是利用國(guó)家各種出國(guó)政策提供的契機(jī)，建立多種國(guó)際合作模式，與國(guó)外高等院校密切合作。通過(guò)舉辦國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，選派優(yōu)秀中青年教師出國(guó)進(jìn)修，引進(jìn)高水平外籍教師來(lái)校等方式，為年輕教師創(chuàng)造條件，為學(xué)生創(chuàng)造國(guó)際化的教學(xué)環(huán)境，力爭(zhēng)在學(xué)生交流和聯(lián)合學(xué)位項(xiàng)目中取得新進(jìn)展，在吸引留學(xué)生和建立聯(lián)合研究項(xiàng)目等方面取得更大的突破。第二，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，以核心課程為單元，組建農(nóng)業(yè)水利工程國(guó)家特色專(zhuān)業(yè)主干專(zhuān)業(yè)課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)。組建以“農(nóng)田水利學(xué)”“水土資源規(guī)劃與管理”“水工建筑物”“水土保持工程學(xué)”“設(shè)施農(nóng)業(yè)工程學(xué)”“水泵及水泵站”“小型水電站”“工程施工”等專(zhuān)業(yè)核心課程為單元的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，設(shè)立課程負(fù)責(zé)人，責(zé)任到人，落實(shí)到位。努力建設(shè)一個(gè)開(kāi)放、和諧的教學(xué)工作環(huán)境，特別是為青年教師在教學(xué)和科研等方面提供良好的工作環(huán)境和廣闊的發(fā)展空間，使人才在此教學(xué)團(tuán)隊(duì)的大環(huán)境中，在教學(xué)、科研上都能夠充分發(fā)揮自己的聰明才智，與教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同成長(zhǎng)，營(yíng)造出既敢于爭(zhēng)論，又善于合作的學(xué)術(shù)氛圍。

二、不斷改善教學(xué)條件，加強(qiáng)課程與教學(xué)資源條件建設(shè)

第一，以專(zhuān)業(yè)課程教材建設(shè)為重點(diǎn)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)核心課程群的建設(shè)。瞄準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展前沿，響應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)人才需求，在原有教材建設(shè)基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善各核心課程的質(zhì)量保證體系，明確各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，找出各章節(jié)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。根據(jù)新制訂的2012版本科人才培養(yǎng)方案，通過(guò)有關(guān)課程內(nèi)容的整合與重組，組織編寫(xiě)核心課程和有關(guān)選修課教材;并與成熟的教材相匹配，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用，制作圖文并茂、反映教學(xué)要求與規(guī)范的多媒體課件。第二，建設(shè)一流的全方位、立體化農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)資源庫(kù)。整合課程建設(shè)成果，創(chuàng)建以多媒介、多形態(tài)、多用途、多層次的教學(xué)資源。(1)按課程體系建立素材資源庫(kù)，包括該課程的教材與多媒體課件、教學(xué)案例、影視圖片、教具、習(xí)題庫(kù)、試題庫(kù)等。每門(mén)課程資源庫(kù)由專(zhuān)人負(fù)責(zé)，設(shè)定建設(shè)時(shí)間，劃分建設(shè)經(jīng)費(fèi)，并由專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)組織驗(yàn)收;(2)建設(shè)農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)網(wǎng)站，反映專(zhuān)業(yè)建設(shè)最為重要的、基礎(chǔ)的以及動(dòng)態(tài)的教學(xué)信息，包括學(xué)科介紹、精品課程、主講教師簡(jiǎn)介、培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)、視頻集錦、國(guó)際交流、創(chuàng)新平臺(tái)、師生論壇等欄目，供教師與學(xué)生“享用”公共資源;(3)進(jìn)一步完善和補(bǔ)充教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，在確?，F(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備滿足教學(xué)需求的前提下，開(kāi)發(fā)、研制和購(gòu)買(mǎi)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，滿足專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要。

三、鼓勵(lì)教學(xué)創(chuàng)新，加快教學(xué)方式方法改革

第一，樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)觀念，從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求等多方面轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，建立現(xiàn)代化教學(xué)方法體系。構(gòu)建教與學(xué)的和諧關(guān)系，以學(xué)生為教學(xué)過(guò)程中的主體，關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每個(gè)學(xué)生受益。同時(shí)，調(diào)動(dòng)以教師為主，師生共同參與教學(xué)改革的積極性。推進(jìn)以新生研討課、專(zhuān)業(yè)研討課為核心的研究性教學(xué)體系建設(shè)，以探索和研究為指向，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師是組織者、指導(dǎo)者和參與者，圍繞老師選定的專(zhuān)題，在老師—學(xué)生、學(xué)生—學(xué)生間進(jìn)行平等的互動(dòng)與交流，對(duì)學(xué)生在掌握知識(shí)、開(kāi)闊視野、合作精神、批判思考、交流表達(dá)、寫(xiě)作技能等諸多方面進(jìn)行整體上的培養(yǎng)與訓(xùn)練。學(xué)院鼓勵(lì)教師積極申報(bào)各類(lèi)教改項(xiàng)目及精品課程建設(shè)項(xiàng)目，并根據(jù)學(xué)院的實(shí)際情況出臺(tái)了多項(xiàng)鼓勵(lì)政策:(1)從特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)中撥出專(zhuān)款鼓勵(lì)教師積極進(jìn)行教學(xué)改革、發(fā)表教改論文、參加精品課程建設(shè)、教材建設(shè)等;(2)加強(qiáng)課程建設(shè)，對(duì)課程體系和課程內(nèi)容進(jìn)行改革，以適應(yīng)大類(lèi)招生和專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的要求;(3)鼓勵(lì)教師積極申報(bào)各級(jí)各類(lèi)教學(xué)成果。第二，改革教學(xué)方法，綜合運(yùn)用啟發(fā)式、研討式、開(kāi)放式等教學(xué)方法，拓展學(xué)生思維空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新應(yīng)從學(xué)生、教師、教材內(nèi)容等多方位考慮，樹(shù)立科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)觀，真正建立起啟發(fā)式、研討式的方法體系［4］。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，教師根據(jù)新形勢(shì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求認(rèn)真研究和創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容［5－6］。鼓勵(lì)教師采用現(xiàn)代教學(xué)方法和手段，開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)、研討式教學(xué)。實(shí)行“教學(xué)與科研、課程與學(xué)術(shù)、學(xué)科與專(zhuān)業(yè)”相結(jié)合的教學(xué)模式，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)綜合教學(xué)水平，鼓勵(lì)教師把科研成果融入到課堂教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生了解本專(zhuān)業(yè)的最新研究成果和進(jìn)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。此外，還通過(guò)加強(qiáng)課堂教學(xué)的拓展在一定范圍和深度上將外部相關(guān)的內(nèi)容密切聯(lián)系起來(lái)，挖掘資料，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)向課外拓展，本學(xué)科向其他學(xué)科拓展，在深度和廣度上培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和興趣，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力上得到提高。

四、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)是開(kāi)展創(chuàng)新教育必不可少的重要環(huán)節(jié)，如何強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力等都是需要進(jìn)行探索的課題。農(nóng)業(yè)水利工程系在實(shí)踐中以完善“實(shí)習(xí)—設(shè)計(jì)—實(shí)驗(yàn)”體系為主，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中落實(shí)第一第二課堂貫通、校內(nèi)校外結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、能力和素質(zhì)等方面的協(xié)調(diào)與全面發(fā)展。第一，建立穩(wěn)固的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)基地和靈活的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，強(qiáng)化實(shí)習(xí)教學(xué)。農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)早期以培養(yǎng)單科工程技術(shù)人員為主，而現(xiàn)在則要求人才綜合素質(zhì)好、知識(shí)面寬、業(yè)務(wù)水平高，具有創(chuàng)新能力。為跟上農(nóng)業(yè)水利工程事業(yè)不斷發(fā)展的形勢(shì)，在高等教育大眾化背景下，探索和更新實(shí)習(xí)教學(xué)思想，使專(zhuān)業(yè)教育逐步轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的全面素質(zhì)教育。(1)強(qiáng)化與安徽淠史杭灌區(qū)(全國(guó)第二大灌區(qū))等大中型灌區(qū)的合作，依托其下屬大中型取水樞紐、灌溉渠系、閘門(mén)、渡槽、水泵站等類(lèi)型全面、設(shè)備先進(jìn)、技術(shù)力量強(qiáng)、管理規(guī)范的優(yōu)勢(shì)，共同建立大型實(shí)習(xí)教學(xué)基地。此外，廣泛吸納各方面的優(yōu)質(zhì)資源，緊密結(jié)合新農(nóng)村建設(shè)、農(nóng)業(yè)節(jié)水、農(nóng)村環(huán)境整治等國(guó)家重大目標(biāo)，使實(shí)踐性教學(xué)更貼近實(shí)際。(2)調(diào)整實(shí)習(xí)教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，建立實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量管理體系，促進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量持續(xù)穩(wěn)定提高。對(duì)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等都建立教學(xué)質(zhì)量保障體系和相應(yīng)的管理文件，使實(shí)踐性教學(xué)的全過(guò)程及各環(huán)節(jié)的主要質(zhì)量監(jiān)控點(diǎn)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)有據(jù)可依。通過(guò)建立完善的質(zhì)量管理體系，適時(shí)調(diào)整和完善實(shí)踐性教學(xué)方案和課程體系，突出了創(chuàng)新實(shí)踐的重點(diǎn)。第二，建立具有自主選題、題型多樣、院內(nèi)外、校內(nèi)外對(duì)口單位聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的模式，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)。在基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)之后，進(jìn)行適當(dāng)課時(shí)的以培養(yǎng)動(dòng)手能力為目標(biāo)的課程設(shè)計(jì)極為必要。目前課程設(shè)計(jì)有鋼筋混凝土課程設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、農(nóng)田水利學(xué)課程設(shè)計(jì)、水泵及水泵站課程設(shè)計(jì)、水土資源規(guī)劃與管理課程設(shè)計(jì)、水資源規(guī)劃及利用課程設(shè)計(jì)、水工建筑物課程設(shè)計(jì)、水電站課程設(shè)計(jì)、工程施工課程設(shè)計(jì)等9門(mén)，另有畢業(yè)設(shè)計(jì)。(1)在課程結(jié)束之后，通過(guò)設(shè)置相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)講座，幫助學(xué)生從基本概念、理論的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入應(yīng)用知識(shí)和拓展概念的階段，使學(xué)生能更主動(dòng)地、目標(biāo)明確地在設(shè)計(jì)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、鞏固知識(shí)，達(dá)到課程設(shè)計(jì)的目的。(2)在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，允許學(xué)生在一定范圍內(nèi)自主選擇設(shè)計(jì)題目和方向，以充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)之后即走上工作崗位的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生到生產(chǎn)單位結(jié)合生產(chǎn)任務(wù)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生能更快地進(jìn)入角色。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造條件使部分具有科研潛質(zhì)的學(xué)生到國(guó)內(nèi)知名高校甚至境外高校參與具有一定科研色彩的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，使畢業(yè)設(shè)計(jì)在培養(yǎng)創(chuàng)新科研人才的教育體系中發(fā)揮重要作用。(3)制訂了《河海大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作若干規(guī)定》《河海大學(xué)本科生校外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)暫行規(guī)定》《農(nóng)業(yè)水利工程系畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)期間紀(jì)律管理規(guī)定》《農(nóng)業(yè)水利工程系畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)算說(shuō)明書(shū)(或畢業(yè)論文)格式要求》等文件，在各實(shí)踐性環(huán)節(jié)中，要求指導(dǎo)教師嚴(yán)格按照管理規(guī)定，有效地組織學(xué)生實(shí)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的紀(jì)律、安全教育，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，做好實(shí)習(xí)報(bào)告的批改、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的中期檢查以及答辯、成績(jī)的考核與評(píng)定等工作，保證各實(shí)踐性環(huán)節(jié)的時(shí)間和質(zhì)量。第三，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)性、綜合性的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，打造綜合性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，全天候向?qū)W生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力，提高學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到工程實(shí)際的能力［7－9］。實(shí)踐教學(xué)的另兩個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)實(shí)驗(yàn)和學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)，這部分活動(dòng)以國(guó)家級(jí)和省級(jí)水利工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為龍頭，以農(nóng)業(yè)水利實(shí)驗(yàn)室為依托，結(jié)合農(nóng)業(yè)水土研究所、農(nóng)業(yè)環(huán)境研究所以及水利部河海大學(xué)節(jié)水園區(qū)的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地進(jìn)行。依托水利工程國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)，可以更好地完善實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)，進(jìn)一步拓展實(shí)驗(yàn)中心的功能，更好地為學(xué)生服務(wù)。農(nóng)業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室是開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室，不僅滿足正常本科生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還滿足學(xué)生開(kāi)展科研或創(chuàng)新活動(dòng)的各種需求，學(xué)生不論是做實(shí)驗(yàn)還是創(chuàng)新活動(dòng)，都可以隨時(shí)來(lái)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室都會(huì)為有需求的學(xué)生盡可能地提供條件和幫助。創(chuàng)新平臺(tái)的建設(shè)主要著眼于在學(xué)生中開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)和組織創(chuàng)新競(jìng)賽兩部分，依托的平臺(tái)包括全國(guó)大學(xué)生水利創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、河海大學(xué)“農(nóng)業(yè)節(jié)水創(chuàng)新大賽”、“水工創(chuàng)新杯”競(jìng)賽、校級(jí)和國(guó)家級(jí)創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃、專(zhuān)利申報(bào)等。為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到創(chuàng)新活動(dòng)積極性、擴(kuò)展學(xué)生受益面，在國(guó)家級(jí)和校級(jí)創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目之外，設(shè)置院級(jí)學(xué)生科技基金，設(shè)立院級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，讓更多學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)之中，將學(xué)生主動(dòng)的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)融合在整個(gè)本科學(xué)習(xí)階段，使得低年級(jí)學(xué)生主要在科技制作方面的技能得以提高，高年級(jí)的學(xué)生在科研和創(chuàng)業(yè)方面得到實(shí)踐。

五、改革教學(xué)管理體系，提高教學(xué)管理效率

第一，改革教學(xué)管理體系，實(shí)現(xiàn)基層教學(xué)管理由傳統(tǒng)的“教學(xué)過(guò)程管理為主”向“專(zhuān)業(yè)建設(shè)管理與教學(xué)過(guò)程管理相結(jié)合”的轉(zhuǎn)變。圍繞本專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，牢固樹(shù)立“質(zhì)量是生命、管理是關(guān)鍵”的意識(shí)，從教學(xué)管理機(jī)制、教學(xué)管理制度和教學(xué)管理措施等方面，推進(jìn)教學(xué)管理改革與創(chuàng)新，促進(jìn)本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面、持續(xù)提升。學(xué)院成立了專(zhuān)業(yè)建設(shè)辦公室協(xié)助做好專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作，專(zhuān)業(yè)建設(shè)辦公室與系功能定位不同，相互補(bǔ)益。前者側(cè)重于專(zhuān)業(yè)建設(shè)管理，主要在對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、人才培養(yǎng)的社會(huì)需求等進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上組織修訂人才培養(yǎng)方案，制訂方案實(shí)施與教學(xué)管理的措施，在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新和專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展等方面發(fā)揮智囊作用;后者為本專(zhuān)業(yè)教學(xué)組織實(shí)施機(jī)構(gòu)，側(cè)重于教學(xué)過(guò)程管理，主要在參與人才培養(yǎng)方案修訂及實(shí)施與管理措施制訂的同時(shí)，具體負(fù)責(zé)相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)，強(qiáng)化教學(xué)改革的探索與實(shí)踐。第二，建立激勵(lì)教師靜心教書(shū)、潛心育人，有利于學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展相輔相成的教學(xué)管理制度體系。在學(xué)校對(duì)學(xué)籍管理、學(xué)分制管理、課程教學(xué)管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理、實(shí)習(xí)管理、教風(fēng)管理以及學(xué)風(fēng)管理等方面，已有一整套教學(xué)管理制度和教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際情況，制訂和完善相關(guān)配套的教學(xué)管理文件、制度和評(píng)價(jià)考核辦法，突出教學(xué)管理制度的系統(tǒng)性和可操作性。主要內(nèi)容包括:課程質(zhì)量保證體系，課程負(fù)責(zé)人制度，教學(xué)文件檔案管理制度，新教師教學(xué)責(zé)任導(dǎo)師制度，課程試講制度，教學(xué)督導(dǎo)制度，班導(dǎo)師工作制度，教學(xué)教育管理工作聯(lián)席會(huì)制度，學(xué)生綜合評(píng)價(jià)工作制度，優(yōu)秀學(xué)生研究性學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)導(dǎo)師制度，學(xué)生評(píng)教工作實(shí)施辦法，院內(nèi)大學(xué)生“創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃”和“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐計(jì)劃”項(xiàng)目實(shí)施管理辦法以及畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤與社會(huì)評(píng)價(jià)制度和實(shí)施辦法等等。

六、結(jié)束語(yǔ)