導(dǎo)語：如何才能寫好一篇職業(yè)教育發(fā)展前景，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】大學(xué)語文教育；職業(yè)教育；發(fā)展前景

一、關(guān)于大學(xué)語文教育與職業(yè)教育之間的認(rèn)知誤區(qū)

（一）大學(xué)語文只是一種工具，與職業(yè)教育無任何相關(guān)

多數(shù)人認(rèn)為大學(xué)語文僅是一種鍛煉學(xué)生聽說讀寫能力的工具，覺得它僅是對(duì)于中學(xué)語文知識(shí)量的補(bǔ)充，未曾關(guān)注到大學(xué)語文實(shí)際上是整個(gè)人類的所有文明瑰寶，而大學(xué)語文教育實(shí)際上是教授學(xué)生懂得文明的延續(xù)歷程與真善美的真正含義?？梢?，大學(xué)語文教育所教授的文明與培養(yǎng)的品格無疑都有利于職業(yè)教育的發(fā)展。

（二）大學(xué)語文是一門人文課程，無法在職業(yè)生涯中解決實(shí)際問題

多數(shù)人過分強(qiáng)調(diào)大學(xué)語文是一門人文屬性相當(dāng)強(qiáng)的課程，過于強(qiáng)調(diào)其理論價(jià)值，即便在職業(yè)生涯中遇到某些問題，也并不從實(shí)際出發(fā)，而是引用大學(xué)語文中的某些理論泛泛而談，使得理論與實(shí)際脫離，最終解決方法也僅是紙上談兵，未能得到實(shí)效。長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致多數(shù)人都認(rèn)為大學(xué)語文教育并不能有利于職業(yè)教育的發(fā)展。但實(shí)際上，使用大學(xué)語文所教授的理論去聯(lián)系具體實(shí)際，是能夠處理職業(yè)生涯中所出現(xiàn)的那些問題的。

（三）大學(xué)語文是一門文學(xué)課程，對(duì)職業(yè)生涯不具實(shí)際效用

許多人都覺得大學(xué)語文是專注于文學(xué)的課程，而在真正的職業(yè)生涯中很難遇到文學(xué)中那些“傷春悲秋”的事情，而且也并非所有人都能對(duì)文學(xué)予以深入研究，因此許多人都認(rèn)為即便是學(xué)習(xí)了大學(xué)語文這門課程，對(duì)于自身職業(yè)的發(fā)展也并無多大幫助，反而還需要花費(fèi)不少的時(shí)間，甚至還有人認(rèn)為倒不如將學(xué)學(xué)語文的時(shí)間去多記幾個(gè)英語單詞或是多學(xué)門技術(shù)。但事實(shí)上，大學(xué)語文并不專注于研究文學(xué)，它旨在于通過文學(xué)理論，教授給學(xué)生為人處事的品格以及自己動(dòng)手的能力，而這些對(duì)于職業(yè)教育的發(fā)展都大有助力。

（四）職業(yè)教育是技能教育，與大學(xué)語文教育無作何關(guān)系

當(dāng)前，由于職場(chǎng)上過于關(guān)注技能的培養(yǎng)，多數(shù)人認(rèn)為職業(yè)教育就是技能教育，只要自己具備一技之長(zhǎng)， 就能在職場(chǎng)上混得風(fēng)生水起、如魚得水。但事實(shí)上，職業(yè)教育并非只是指技能教育，真正的職業(yè)教育除了職業(yè)技能的培養(yǎng)外，還包括職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與職業(yè)品格的培養(yǎng)，而素養(yǎng)與品格的培養(yǎng)與大學(xué)語文教育是完全分不開的?？梢?，職業(yè)教育與大學(xué)語文教育二者是息息相關(guān)，不可分離的。

二、大學(xué)語文教育與職業(yè)教育相結(jié)合的發(fā)展前景

通過對(duì)大學(xué)語文教育與職業(yè)教育二者之間關(guān)系認(rèn)知誤區(qū)的分析，盡管由于大學(xué)語文具備著人文屬性，其相較于一般的自然科學(xué)或是應(yīng)用科學(xué)，對(duì)于職業(yè)的影響并不那么直接，但是筆者認(rèn)為職業(yè)教育的發(fā)展離不開大學(xué)語文教育，而大學(xué)語言教育的革新又需要職業(yè)教育的發(fā)展，二者相結(jié)合不僅具備著重要性而且還具備著必要性。那么，大學(xué)語文教育與職業(yè)教育相結(jié)合又具備著怎么樣的發(fā)展前景呢？

（一）職業(yè)至上說在高職院校中占據(jù)主導(dǎo)地位

當(dāng)前，隨著教育理念由原來的普通教育理念與精英教育理念逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)教育理念，大部分高職院校所設(shè)置的教學(xué)科目開始大都以職業(yè)準(zhǔn)備為導(dǎo)向，職業(yè)至上說在越來越多的高職院校中占據(jù)著主導(dǎo)地位，高職院校的教學(xué)開始更多地趨向于職業(yè)化。由于工業(yè)及科技的迅猛發(fā)展，導(dǎo)致社會(huì)需要越來越多的高級(jí)技術(shù)人員，如果不具備一定的理論基礎(chǔ)，對(duì)于技能的提升將會(huì)造成一定的影響，因此職業(yè)教育的步伐開始邁入高職院校的教學(xué)之中。由此可見，對(duì)于當(dāng)前的就業(yè)市場(chǎng)與職業(yè)結(jié)構(gòu)來說，一旦職業(yè)教育與大學(xué)語文教育相結(jié)合，就能為社會(huì)培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)、真品格、技能水平強(qiáng)的人才。換而言之，職業(yè)教育的發(fā)展又反過來能促使大學(xué)語文教育的內(nèi)容加以革新，以便既保有其原有魅力，又能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

（二）知識(shí)是第一生產(chǎn)力，職位升遷離不開知識(shí)基礎(chǔ)

新世紀(jì)又被稱為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，而知識(shí)經(jīng)濟(jì)需要具備知識(shí)基礎(chǔ)，在整個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，知識(shí)既是最最基礎(chǔ)的資源，同時(shí)又是生產(chǎn)中不可或缺的核心要素。由于知識(shí)在經(jīng)濟(jì)中所占比例的日益升高，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)已逐步從傳統(tǒng)的物質(zhì)投入轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)投入，知識(shí)開始成為第一生產(chǎn)力，成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程中起決定性作用的要素。面對(duì)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，如果只是單純地培養(yǎng)技能而忽視知識(shí)的累積，那么將很難在職場(chǎng)中找到立足之地，因此，一旦職業(yè)教育與高職院校中的大學(xué)語文教育相結(jié)合，便能順應(yīng)時(shí)代與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，最終使高職院校學(xué)生在將來的職場(chǎng)中擁有一席之地。

（三）社會(huì)需要高等教育與職業(yè)教育相結(jié)合所培養(yǎng)的人才

對(duì)于中國當(dāng)前的國情來說，如果高職院校的大學(xué)語文教育仍舊困鎖在象牙塔之中，那么就會(huì)與社會(huì)以及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展脫節(jié)，而一個(gè)國家想要真正地保有競(jìng)爭(zhēng)力，那么具備一批高級(jí)地知識(shí)型人才是必不可少的。因此，對(duì)于當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀而言，只有高職院校的大學(xué)語文教育與職業(yè)教育相結(jié)合，為社會(huì)與國家培養(yǎng)更多的專職人才，才能確保社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，才能確保中國一直沿著中國特色的發(fā)展道路邁進(jìn)。換而言之，只有國家富強(qiáng)了，經(jīng)濟(jì)騰飛了，高職院校的大學(xué)語文教育以及職業(yè)教育才具備持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，職業(yè)教育的開展是為了對(duì)一個(gè)人的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)品格所進(jìn)行的培養(yǎng)，盡管專業(yè)課程可以提升職業(yè)能力，但是如果只專注于專業(yè)課程而忽略人文課程的學(xué)習(xí)，那么這樣的職業(yè)教育勢(shì)必是不成功的，所以要想對(duì)一個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)品格加以培養(yǎng)，那么大學(xué)語文教育的學(xué)習(xí)就是必不可少的。當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)正處速發(fā)展的時(shí)期，為了適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，只有將大學(xué)語文教育與職業(yè)教育二者相結(jié)合，才能給社會(huì)培養(yǎng)更多的高級(jí)技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]江灝主編.大學(xué)語文[M].北京：中國財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社，2004.

篇2

論文摘要： 隨著我國高等職業(yè)教育的迅猛發(fā)展，高等職業(yè)教育規(guī)模已占我國高等教育的半壁江山。但同時(shí)，我國的高等職業(yè)教育在發(fā)展過程中也暴露出諸多問題，如教育觀念陳舊、發(fā)展經(jīng)費(fèi)不足、校企合作不充分、教學(xué)改革遲緩等。本文通過介紹德國的“雙元制”辦學(xué)模式、美國的社區(qū)學(xué)院開放性辦學(xué)等先進(jìn)的高等職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出幾點(diǎn)啟示，以對(duì)我國發(fā)展高等職業(yè)教育起到借鑒作用。

高等職業(yè)教育是工業(yè)化發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。20世紀(jì)50年代起，世界發(fā)達(dá)國家相繼建立和發(fā)展了這一新的教育模式，從而對(duì)本國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了極大的推動(dòng)作用。全面總結(jié)并借鑒世界發(fā)達(dá)國家發(fā)展高等職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)推進(jìn)我國高等職業(yè)教育的發(fā)展，進(jìn)而使我國生產(chǎn)方式由勞動(dòng)密集型向智能型轉(zhuǎn)變具有重要意義。本文以德、美兩國發(fā)展高職教育的成功經(jīng)驗(yàn)為鑒，希望能對(duì)我國發(fā)展高等職業(yè)教育有所啟示。

一、德國高等職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)

德國高等職業(yè)教育的辦學(xué)理念可歸納為三句話：辦學(xué)目標(biāo)的全球化、專業(yè)設(shè)置的市場(chǎng)化、培養(yǎng)模式的開放性。德國高等職業(yè)院校辦學(xué)不僅著眼于學(xué)校、國內(nèi)，而且立足歐盟、放眼全球，緊跟歐盟和全球?qū)θ瞬乓?guī)格、質(zhì)量的需求，把學(xué)校、教師和學(xué)生放到歐盟和全球的環(huán)境中熏陶和磨煉。以下兩方面，尤其是“雙元制”辦學(xué)模式值得我們學(xué)習(xí)。

1.“雙元制”校企合作辦學(xué)。

“雙元制”職業(yè)教育是德國職業(yè)技術(shù)教育中一種比較先進(jìn)成功的辦學(xué)模式，被譽(yù)為二戰(zhàn)后德國經(jīng)濟(jì)騰飛的“秘密武器”?！半p元制”中的“雙元”，意指理論與實(shí)踐相結(jié)合、思維與動(dòng)手相結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合。這是一種將理論知識(shí)與實(shí)踐操作能力緊密結(jié)合，以培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)的職業(yè)教育模式。［1］

在“雙元制”教育中，德國的企業(yè)擔(dān)負(fù)著職業(yè)教育者的重要職責(zé)。在某種意義上，企業(yè)的職責(zé)比學(xué)校的職責(zé)更重要。

首先，企業(yè)為實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育目標(biāo)提供了重要的保障。在“雙元制”的職業(yè)教育中，大約60%的時(shí)間在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，大約40%的時(shí)間是在職業(yè)學(xué)校進(jìn)行理論課程學(xué)習(xí)。從中可以看出，企業(yè)的技能教育是“雙元制”的主體，職業(yè)學(xué)校的理論教育是服務(wù)于企業(yè)技能教育的。

其次，企業(yè)承擔(dān)了職業(yè)教育的大部分經(jīng)費(fèi)。按照德國職業(yè)教育法及其他法律的規(guī)定，職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)主要的來源渠道是聯(lián)邦政府、州政府和企業(yè)。其中職業(yè)學(xué)校的經(jīng)費(fèi)由地方和州政府共同負(fù)擔(dān)（通常是州政府負(fù)擔(dān)教職工的工資和養(yǎng)老金等人事費(fèi)用，地方政府負(fù)擔(dān)校舍及設(shè)備的建筑與維修費(fèi)用和管理人員的工資等人事費(fèi)用）。企業(yè)投資建立職業(yè)培訓(xùn)中心，購置培訓(xùn)設(shè)備并負(fù)擔(dān)實(shí)訓(xùn)教師的工資和學(xué)徒的培訓(xùn)津貼。但“雙元制”中企業(yè)的職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)完全由企業(yè)自己負(fù)擔(dān)，企業(yè)除了負(fù)擔(dān)自己的培訓(xùn)設(shè)施、器材等費(fèi)用外，還必須支付學(xué)徒工在整個(gè)培訓(xùn)期間的學(xué)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)費(fèi)用和生活費(fèi)補(bǔ)貼。給予學(xué)生的生活費(fèi)補(bǔ)貼多少與具體的行業(yè)有關(guān)。

2.政府與行業(yè)協(xié)會(huì)參與管理。

“雙元制”教育中的管理是由德國聯(lián)邦政府、州政府進(jìn)行宏觀管理，各行業(yè)協(xié)會(huì)進(jìn)行考核，職業(yè)學(xué)校和培訓(xùn)企業(yè)根據(jù)教學(xué)大綱組織教學(xué)和培訓(xùn)的三層負(fù)責(zé)制來進(jìn)行的，即“雙元制”教育中的企業(yè)教育部分由聯(lián)邦政府直接管轄；對(duì)企業(yè)職業(yè)教育辦學(xué)資格的認(rèn)定，實(shí)訓(xùn)教師資格的考核和認(rèn)定，考核與證書頒發(fā)，培訓(xùn)合同的注冊(cè)與糾紛仲裁，等等，由聯(lián)邦職業(yè)教育法授權(quán)給各行業(yè)協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)；學(xué)校教育中的教學(xué)由州政府負(fù)責(zé)管理。

聯(lián)邦政府和州政府負(fù)責(zé)制定教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度等要求?！半p元制”中職業(yè)學(xué)校的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容由各州的文教部制定，它的基本教學(xué)要求是在服從企業(yè)培訓(xùn)要求的前提下實(shí)施普通的理論和專業(yè)教育，深化企業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的專業(yè)知識(shí)。企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)要按照聯(lián)邦教育部和有關(guān)專業(yè)部門共同頒布的培訓(xùn)條例進(jìn)行，包括確定教育內(nèi)容、時(shí)間安排及考核辦法等。各培訓(xùn)企業(yè)根據(jù)培訓(xùn)條例和本企業(yè)特點(diǎn)制定具體的培訓(xùn)計(jì)劃并組織實(shí)施。在“雙元制”職業(yè)教育中，有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，但沒有統(tǒng)一指定的教材；組織實(shí)施教學(xué)的職業(yè)學(xué)校和企業(yè)是根據(jù)大綱的要求由主講教師來具體安排教學(xué)內(nèi)容。

“雙元制”職業(yè)教育的考核、成績(jī)認(rèn)定及證書發(fā)放由各行業(yè)協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)?？己朔譃橹虚g考核和結(jié)業(yè)考核兩種。考核內(nèi)容分為書面考試和實(shí)際操作技能考核兩種。通過考核的學(xué)徒工可以得到國家承認(rèn)的崗位資格證書，成為相應(yīng)崗位上的合格技工。

二、美國高等職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)

美國的職業(yè)技術(shù)教育實(shí)施機(jī)構(gòu)主要為綜合高中、地區(qū)性職業(yè)教育中心、職業(yè)技術(shù)學(xué)校、社區(qū)學(xué)院和企業(yè)辦培訓(xùn)中心或?qū)W校等，其中最具代表性的是社區(qū)學(xué)院。美國的社區(qū)學(xué)院創(chuàng)建于1896年，上世紀(jì)60年代獲得較快發(fā)展。社區(qū)學(xué)院是被美國各州認(rèn)可的高等教育機(jī)構(gòu)。社區(qū)學(xué)院頒發(fā)的最高學(xué)位是學(xué)士，主要招收走讀生，學(xué)生所支付的學(xué)費(fèi)和其他費(fèi)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于四年制學(xué)院或大學(xué)。據(jù)2000年美國國家教育統(tǒng)計(jì)中心統(tǒng)計(jì)，美國社區(qū)學(xué)院在校學(xué)生占在校大學(xué)生總?cè)藬?shù)的44%，社區(qū)學(xué)院在美國高等教育系統(tǒng)中有著重要地位。以下幾個(gè)方面值得我

們借鑒。

1.開放性辦學(xué)。

當(dāng)今美國社區(qū)學(xué)院中職業(yè)教育受到越來越多青年人的歡迎。據(jù)統(tǒng)計(jì)，它培養(yǎng)出來的學(xué)生75%能迅速找到專業(yè)對(duì)口的工作，這是社區(qū)學(xué)院堅(jiān)持開放性辦學(xué)指導(dǎo)思想的必然結(jié)果。美國社區(qū)學(xué)院的開放性辦學(xué)指導(dǎo)思想顯現(xiàn)在各個(gè)方面：首先，它的專業(yè)和課程設(shè)置不僅具有多樣性的特點(diǎn)，而且具有開放性的特色。由于科技不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)發(fā)展極為迅猛，勞動(dòng)力市場(chǎng)需求結(jié)構(gòu)也處于不斷變化之中，社區(qū)學(xué)院充分意識(shí)到這一點(diǎn)，極其重視對(duì)科技發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以及人才需求的預(yù)測(cè)，不斷調(diào)整自己的辦學(xué)方針和專業(yè)設(shè)置，及時(shí)增設(shè)社區(qū)需要的專業(yè)、課程，停辦內(nèi)容陳舊、缺乏生源的專業(yè)；同時(shí)在課程中經(jīng)常納入最新科技成果內(nèi)容，使專業(yè)和課程設(shè)置處于相對(duì)穩(wěn)定和不斷更新的狀態(tài)之中。［2］

2.重視實(shí)踐性教學(xué)。

美國職業(yè)技術(shù)教育注重學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，普遍建立了以培養(yǎng)職業(yè)能力為基礎(chǔ)的教學(xué)體系。在教學(xué)安排上以實(shí)際應(yīng)用為方向，運(yùn)用科學(xué)的方法和知識(shí)解決實(shí)踐中的問題，特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐課程和活動(dòng)。為了保證實(shí)踐課程的教學(xué)效果，美國的社區(qū)學(xué)院非常重視教師隊(duì)伍的建設(shè)，特別是實(shí)踐教師隊(duì)伍的建設(shè)。它們通過聘用兼職教師的辦法來解決并保證教師隊(duì)伍中實(shí)踐教師的比例。通常情況下，社區(qū)學(xué)院的教師主要承擔(dān)通用課程的教學(xué)和日常教學(xué)管理，承擔(dān)實(shí)踐課程所需的大多數(shù)教師一般都通過聘用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的外部人員兼職，這些兼職教師都是從社會(huì)、企業(yè)各部門中聘用的技術(shù)高超、經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員或工程管理人員，從而有效地保證了實(shí)踐課程的教學(xué)效果。

3.校企合作。

社區(qū)學(xué)院的職業(yè)教育極其重視學(xué)校與企業(yè)的廣泛合作，社區(qū)學(xué)院通常采取與企業(yè)合作辦學(xué)、與企業(yè)協(xié)作教育，為企業(yè)培訓(xùn)職工，以多種方式廣泛開展合作。這些合作方式，對(duì)學(xué)生本人而言，有利于提高職業(yè)能力和增加就業(yè)機(jī)會(huì)；對(duì)企業(yè)而言，有利于提高職工素質(zhì)和擴(kuò)大未來可供選擇的高素質(zhì)新增勞動(dòng)力來源；對(duì)學(xué)校而言，能充分利用企業(yè)的設(shè)施、設(shè)備、場(chǎng)地和人力等教育資源，將理論教學(xué)與企業(yè)實(shí)際工作有機(jī)地聯(lián)系在一起，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，為社區(qū)學(xué)院的生存和發(fā)展提供了足夠的空間。

三、德、美兩國的成功經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國發(fā)展高等職業(yè)教育的啟示

德、美兩國成功的高等職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國發(fā)展高等職業(yè)教育具有重要的借鑒和啟示作用。

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，加大經(jīng)費(fèi)投入。

我國長(zhǎng)期受著儒家教育思想的影響，重“學(xué)”輕“術(shù)”，“學(xué)而優(yōu)則仕”、“勞心者治人，勞力者治于人”等觀念根深蒂固。要徹底轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊乃枷胗^念，在短時(shí)間內(nèi)是有一定困難的，這就決定了我國高等職業(yè)教育發(fā)展前景是復(fù)雜的、艱難的。當(dāng)前，在我國高等職業(yè)教育的隊(duì)伍中，辦學(xué)條件好一些的?？圃盒２畈欢喽荚谂ι究?，帶有明顯職業(yè)教育特色的“職業(yè)大學(xué)”之類的院校也在想方設(shè)法去掉“職業(yè)”二字。避開“職業(yè)”，攀附普教的現(xiàn)象比比皆是。剩下一些本來辦學(xué)條件就差的學(xué)校早已困難重重，哪有精力和熱情去深化改革。在職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)來源方面，世界發(fā)達(dá)國家基本上采取以中央政府和地方政府的分級(jí)撥款為主，社會(huì)和企業(yè)合理負(fù)擔(dān)為輔的經(jīng)費(fèi)投資體制。我國的高等職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)雖以政府財(cái)政撥款為主，但有限的撥款對(duì)于學(xué)校建設(shè)與發(fā)展來說，簡(jiǎn)直是杯水車薪。因此，政府要舍得花錢辦教育，增加對(duì)高職教育的投入，同時(shí)動(dòng)員社會(huì)各界特別是企業(yè)更多地參與和支持，解決高職院校維持與發(fā)展的經(jīng)費(fèi)問題，這是我國高等職業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)突出問題。

2.調(diào)動(dòng)企業(yè)與高職院校聯(lián)合辦學(xué)的積極性。

發(fā)達(dá)國家的高職院校已與地方經(jīng)濟(jì)融為一體，院校與企業(yè)已形成互為依托、共同發(fā)展的良性循環(huán)態(tài)勢(shì)。院校融入社區(qū)（即地區(qū)）經(jīng)濟(jì)，面向社區(qū)、服務(wù)社區(qū)，發(fā)展社區(qū)的經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。院校根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)特點(diǎn)設(shè)置專業(yè)并及時(shí)調(diào)整專業(yè)門類和課程計(jì)劃，使人才培養(yǎng)目標(biāo)更符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。［3］當(dāng)前，我國的職業(yè)教育參差不齊，絕大部分地區(qū)對(duì)企業(yè)參與職業(yè)教育的意識(shí)十分薄弱，企業(yè)與院校缺乏溝通與聯(lián)系，從而導(dǎo)致我國的職業(yè)教育發(fā)展十分緩慢。造成這種局面的主要原因是：首先，企業(yè)對(duì)所需人才缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，“人盡其才”、“量才錄用”的意識(shí)沒有形成。有的企業(yè)甚至認(rèn)為：現(xiàn)在到處都有大學(xué)生，何苦還用高職生。不只造成企業(yè)的“學(xué)歷高消費(fèi)”，同時(shí)未能做到“人盡其才”，對(duì)國家、對(duì)企業(yè)、對(duì)個(gè)人都是損失與浪費(fèi)。其次，多年來，企業(yè)長(zhǎng)期受到“國家培養(yǎng)，我用人”的傳統(tǒng)觀念的束縛與影響，從未意識(shí)到企業(yè)還有培養(yǎng)人才的義務(wù)與責(zé)任。最后，多數(shù)企業(yè)目光短淺，沒有意識(shí)到合作培養(yǎng)人才的積極作用，而是錯(cuò)誤認(rèn)為：企業(yè)承擔(dān)人才培養(yǎng)任務(wù)，妨礙企業(yè)實(shí)現(xiàn)自身的經(jīng)濟(jì)利益。

德、美兩國的成功經(jīng)驗(yàn)給了我們足夠的啟示：要改變我國落后的職業(yè)教育現(xiàn)狀，必須充分調(diào)動(dòng)企業(yè)與高職院校聯(lián)合辦學(xué)的積極性。在教學(xué)工作中，注重理論聯(lián)系實(shí)際，廣泛實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合，院校聘請(qǐng)企業(yè)管理人員指導(dǎo)院校的教學(xué)工作，幫助院校隨時(shí)展開專業(yè)教學(xué)論證，研究專業(yè)課程設(shè)置，或調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，或更新培訓(xùn)計(jì)劃；院

校還應(yīng)聘請(qǐng)工程技術(shù)人員或工程管理人員充當(dāng)學(xué)院的兼職教師，用以指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程的教學(xué)活動(dòng)。企業(yè)向?qū)W校提供勞動(dòng)力市場(chǎng)和教學(xué)設(shè)施、設(shè)備和教學(xué)場(chǎng)所，院校為企業(yè)培養(yǎng)和輸送合格的勞動(dòng)力大軍，兩者互為依托，共同發(fā)展。

3.實(shí)踐以能力為基礎(chǔ)的教學(xué)體系，搞好教學(xué)領(lǐng)域的各項(xiàng)改革。

我國高等職業(yè)教育要圍繞能力培養(yǎng)搞好教學(xué)領(lǐng)域的各項(xiàng)改革，從各環(huán)節(jié)上予以保證。專業(yè)的設(shè)置要與行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才技能需求相結(jié)合，課程的制定及教學(xué)的評(píng)定吸收行業(yè)、企業(yè)的專家參與和指導(dǎo)，并根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)變化不斷修改。在能力培養(yǎng)方面除了要提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和技術(shù)解決問題的能力外，還要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，注重學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生畢業(yè)后能快速走上工作崗位。為此要下大力氣搞好學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，并引進(jìn)最新的設(shè)備和技術(shù)，還要加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)全體教育者更新觀念。

參考文獻(xiàn)：

［1］王志強(qiáng)，黨慶志.德國“雙元制”職業(yè)教育制度簡(jiǎn)介［J］.職業(yè)教育，2007.12，（A）：7.

篇3

論文摘要：本文從“誠信”的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵分析入手，以“誠信”與個(gè)體職業(yè)發(fā)展、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的內(nèi)在邏輯為主線，闡明三者之間互動(dòng)的基本特點(diǎn)，力求探索以誠信為基礎(chǔ)的和諧社會(huì)氛圍之下的個(gè)體職業(yè)發(fā)展途徑。

誠信教育是一個(gè)社會(huì)整體參與的系統(tǒng)工程，它關(guān)系到我們每個(gè)人內(nèi)心的和諧與未來的發(fā)展。誠信教育具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是它具有整體性和全程性，必須時(shí)時(shí)處處進(jìn)行，人人事事關(guān)注，沒有止境，與生命相始終。二是它具有層次性，誠信教育在人生的不同階段有不同的教育內(nèi)容，這些內(nèi)容來自于生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)。人生的每一個(gè)困惑，每一次磨練都促使個(gè)體境界日日更新。三是它具有潛在性，指向未來，是幸福人生現(xiàn)實(shí)效果的重要背景和支撐力量。教育更多的是為未來的社會(huì)培養(yǎng)人，為人生的理想培養(yǎng)人，在現(xiàn)實(shí)職業(yè)生涯和功利獲得中我們必須用堅(jiān)實(shí)的心理和道德去支撐、去詮釋我們生命中每一個(gè)行為的價(jià)值和意義，這樣我們才可能把握正確的方向，飛得更高，飛得更遠(yuǎn)。

一、誠信的基本內(nèi)涵

“誠，信也。誠，真誠，真心?！保ā墩f文解字》）“誠者，自成也?！保ā吨杏埂罚爸\去偽，禮之經(jīng)也?！保ā盾髯印氛?》）中國傳統(tǒng)禮儀教化的重要目的之一就是要培養(yǎng)人真誠的為人態(tài)度，內(nèi)外一致，表里如一，建立真誠無偽、相互信任的人際關(guān)系。個(gè)體內(nèi)心的真誠在與人交往的過程中不斷地延伸、擴(kuò)展，人心中善的光輝在心與心的溝通中得到進(jìn)一步升華。通過自身真誠的態(tài)度贏得他人信任，這種及時(shí)反饋又加強(qiáng)了互信的基礎(chǔ)，互信合作的良好社會(huì)氛圍在這樣簡(jiǎn)明的思想指導(dǎo)下就有了實(shí)現(xiàn)的可能性。古代教育要求個(gè)體以內(nèi)心的真誠為起點(diǎn)，并將這一態(tài)度擴(kuò)展到對(duì)待身邊的人和事物方面，包容萬物，順從天地之道共同滋養(yǎng)萬物、和諧萬物的自然關(guān)系，將人的內(nèi)在價(jià)值提升到與大自然和諧一致、渾然一體的自由審美境界，在道德上通過對(duì)自身和萬物關(guān)系認(rèn)識(shí)的不斷深化，超越“小我”，將自我融于自然，融入大道。社會(huì)生活中人與事關(guān)系合理的推移變化也必須以內(nèi)心的真誠為基礎(chǔ)，其結(jié)果是在外順應(yīng)事物發(fā)展變化的規(guī)律，在內(nèi)砥礪自己的德行，成就自己的高尚品德，使自己內(nèi)心人性的光輝灑向社會(huì)，在人生的境界上實(shí)現(xiàn)不斷的超越。在這種自身修養(yǎng)完善、人際間高度互信的社會(huì)發(fā)展環(huán)境中，各種行業(yè)、職業(yè)的發(fā)展具有了巨大空間和良好的社會(huì)心理基礎(chǔ)。

二、誠信的社會(huì)功用

誠信是一個(gè)人立身處世的基本行為準(zhǔn)則?？鬃釉唬骸叭硕鵁o信，不知其可也?！保ā墩撜Z·為政第二》）內(nèi)心的真誠與外在言行的一致是一個(gè)人立身處世的重要依持。從個(gè)人的角度，誠實(shí)守信可以使我們實(shí)現(xiàn)自我的統(tǒng)一與和諧，在家庭中我們可以與他人實(shí)現(xiàn)有效溝通，增進(jìn)感情，提高家庭的穩(wěn)定感和幸福感，這種力量延伸到企業(yè)、社會(huì)，我們所處的環(huán)境就是和諧穩(wěn)定的，我們一切創(chuàng)造利益的活動(dòng)在這種系統(tǒng)內(nèi)才能有效運(yùn)作，最終使我們每一個(gè)人受益。我們不僅受環(huán)境的影響，我們還在不斷生成新的環(huán)境，我們每個(gè)人就是我們新的幸福生活的起點(diǎn)。從我做起，從我們身邊的每一件小事做起，從現(xiàn)在做起，我們才能凸顯出人類實(shí)踐的主體性，把握實(shí)現(xiàn)幸福前景的方向。

誠信不僅是個(gè)人立身的基礎(chǔ)，還是一個(gè)國家繁榮發(fā)展的重要因素，古今中外，概莫能外。遙想令人振奮的中國古代文明發(fā)展的巔峰——漢唐文化，漢代文化的質(zhì)樸，唐代文化的豪邁都從骨子里透射出人們內(nèi)心對(duì)他人的信任和自信，大信不約，言必信、行必果和諧地指導(dǎo)著人們的交往生活。倫常關(guān)系中“朋友有信”的道德原則在社會(huì)生活中普遍有效，君子一言，駟馬難追，“一諾千金”時(shí)有耳聞，淳樸的民風(fēng)、穩(wěn)定的社會(huì)交往對(duì)當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。建立在強(qiáng)大社會(huì)誠信基礎(chǔ)上的各種金融行業(yè)以及相關(guān)的衍生工具在中國古代很早就出現(xiàn)了，中國古代的錢莊、紙鈔、匯票，包括以徽商、晉商為代表的完整的商業(yè)發(fā)展模式和運(yùn)轉(zhuǎn)系統(tǒng)。這一切無不依靠中國人倫關(guān)系中的重要資源——誠信，私人與私人之間形成了巨大的商業(yè)資本，家族事業(yè)依靠原始血親之間的信任精誠團(tuán)結(jié)，勤儉奮斗，創(chuàng)造了中國經(jīng)濟(jì)史上一個(gè)個(gè)奇跡。

今天，個(gè)體的發(fā)展面臨著更多的挑戰(zhàn)，機(jī)遇與風(fēng)險(xiǎn)并存，我們的合作伙伴和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手都不再是我們的老熟人、親戚或朋友，而是需要我們隨時(shí)了解的陌生人，環(huán)境變得更加復(fù)雜，建立穩(wěn)定信任關(guān)系的難度迅速加大。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要基礎(chǔ)之一就是社會(huì)成員的誠實(shí)守信，信用是建立大量經(jīng)濟(jì)合作關(guān)系，產(chǎn)生大量金融衍生工具的基礎(chǔ)，如果不是抱著必須履約的態(tài)度對(duì)待人與人締結(jié)的各種契約，那么無休止的法律糾紛，驚人的人力、物力資源的浪費(fèi)就難以避免，人們通過辛勤勞動(dòng)獲得的成果將因?yàn)樽约旱牟徽\實(shí)而遭受巨大的消耗，每個(gè)人都會(huì)深受其害，筋疲力盡。在當(dāng)今時(shí)代，誠信的做人態(tài)度是文明素質(zhì)的基本要求，不能做到誠信，如何真正融入到現(xiàn)代文明發(fā)展的進(jìn)程中？

從企業(yè)發(fā)展的角度看，企業(yè)內(nèi)部及企業(yè)間的誠實(shí)守信也非常重要。試想，如果我們的財(cái)務(wù)和銷售人員不能恪守誠實(shí)守信的原則，那么將極大地增加企業(yè)的制度成本，設(shè)立大量的防范性制度規(guī)定，這在工作方面增加了程序，增加了費(fèi)用。更重要的是使企業(yè)內(nèi)部的其他人員普遍有一種不被信任的感覺，如果企業(yè)內(nèi)部成員間的信任氛圍都很難建立，又如何談相互激勵(lì)，共同為企業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量呢？企業(yè)間的誠實(shí)守信氛圍如果不能有效建立，互相挖墻腳的現(xiàn)象就會(huì)增加，惡性競(jìng)爭(zhēng)就容易出現(xiàn)，能夠使雙方獲益的合作關(guān)系難以形成，企業(yè)間整體生態(tài)關(guān)系難以建立，和諧發(fā)展的生態(tài)圈效應(yīng)難以發(fā)揮，大多數(shù)經(jīng)營(yíng)者只能在過度和無序競(jìng)爭(zhēng)中慘淡經(jīng)營(yíng)，難以享受到彼此間的合作共贏，共同發(fā)展的樂趣和利益。在這種狀況下，再高明的管理理論也沒有用。這是我們應(yīng)該竭力避免的狀況。

三、誠信教育的實(shí)施途徑

從事各種社會(huì)活動(dòng)的人不僅要與人真誠交往、建立良好的互惠關(guān)系，還要有實(shí)現(xiàn)這種關(guān)系的能力，這就要求我們?cè)趯?shí)踐中不斷汲取文化傳統(tǒng)的智慧，為建立和諧穩(wěn)定的社會(huì)生活關(guān)系尋求新的途徑。

首先，應(yīng)該從歷史智慧的結(jié)晶——文化傳統(tǒng)中尋求。文化傳統(tǒng)使我們的社會(huì)在發(fā)展過程中保持了自我統(tǒng)一感，是社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要依持，在文化傳統(tǒng)中我們可以看到過去的自我，反省自我，找出歷史和現(xiàn)實(shí)之間聯(lián)系的邏輯，尋找出道德發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間平衡的微妙規(guī)律，用以指導(dǎo)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的整體實(shí)踐。

個(gè)體的成長(zhǎng)過程要經(jīng)歷家庭、學(xué)校和社會(huì)教育，而誠信教育一直是個(gè)體終其一生、不可間斷的教育，在不斷接受教育的同時(shí)進(jìn)行自我教育并形成人生觀和人生信念。誠信教育要求每一個(gè)社會(huì)成員在與人交往的過程中不斷充實(shí)人性的光輝以照亮自己的內(nèi)心，照亮別人，在彼此照亮的過程中溫暖對(duì)方。我國古代閃爍著智慧光芒的經(jīng)典文化思想在其豐富的內(nèi)涵中不斷向每一代繼承者傳達(dá)著做人真誠、止于至善的信念，其中包含著對(duì)他人的信任和對(duì)人類美好前途的期望。一個(gè)人也只有在堅(jiān)信自己追求美好理想價(jià)值的過程中才能獲得價(jià)值感，在艱苦卓絕的奮斗中體會(huì)人生價(jià)值得以升華的審美境界。自我與他人，內(nèi)心與外在，現(xiàn)在與未來在變動(dòng)不居的時(shí)空?qǐng)鼍爸型ㄟ^不懈的人生感悟?yàn)橛行娜怂跁?huì)貫通，哲學(xué)、審美層面的解讀與現(xiàn)實(shí)功利層面的運(yùn)用也有相得益彰的默契，向人生更高精神境界的奮斗在人類基本需要得到滿足的過程中其動(dòng)力也不會(huì)衰減。無論在家庭、學(xué)校、企業(yè)中，其高尚的思想、善良的行為都足以支持與他人的合作，背負(fù)他人的希望，在充滿自信和信任他人的氛圍中不斷發(fā)現(xiàn)、實(shí)現(xiàn)自我，共生性地支持他人、欣賞他人、激勵(lì)他人，在成就他人的過程中成就自己?！坝⒓赫吡⑷?，欲達(dá)己者達(dá)人”，自覺地將自我與他人，小我與社會(huì)的大我融為一體，在他人的成功中看到自己的明天。即使我們一時(shí)還不能達(dá)到人生完美的境界，我們也應(yīng)該以“己所不欲，勿施于人”為行為準(zhǔn)則，以自己對(duì)他人的尊敬和愛心維護(hù)他人的成長(zhǎng)，最大限度地為他人的成長(zhǎng)鋪平道路。

其次，提高現(xiàn)代人協(xié)調(diào)現(xiàn)實(shí)環(huán)境的能力。人的發(fā)展與環(huán)境高度相關(guān)，但人的主體性和能動(dòng)作用的發(fā)揮在現(xiàn)代社會(huì)尤為重要，科學(xué)技術(shù)延伸了人類控制環(huán)境的能力并使人類獲得了極大的物質(zhì)享受，但同時(shí)也容易使人類沉迷于物質(zhì)生活的享受而懈怠于對(duì)精神生活層面的追求，而正是精神層面的追求為人類的發(fā)展提供了新的空間，并通過心智的琢磨為人類駕馭自身品行、合理控制物欲提供了堅(jiān)強(qiáng)的支持。人們的優(yōu)良道德需要內(nèi)在不斷地生成，在復(fù)雜的發(fā)展環(huán)境中不斷地磨練，實(shí)現(xiàn)人與環(huán)境的高度和諧。

個(gè)體的道德是整個(gè)社會(huì)的基礎(chǔ)，社會(huì)的整體道德氛圍強(qiáng)化著已有的道德傾向，而這種傾向關(guān)系著社會(huì)中的每一個(gè)個(gè)體的人生幸福，社會(huì)大系統(tǒng)中的每一個(gè)子系統(tǒng)中的分子都有責(zé)任關(guān)注社會(huì)道德的發(fā)展，并通過自己的積極參與保障其健康發(fā)展。企業(yè)的教育是個(gè)體參與社會(huì)生活過程中不可或缺的內(nèi)容，許多人在企業(yè)中不僅要獲得生活資料，還要獲得提升生命質(zhì)量、提高人生境界的精神食糧，企業(yè)的文化建設(shè)不能簡(jiǎn)化為簡(jiǎn)單的技能培訓(xùn)。個(gè)體離開父母的家庭獨(dú)自開始營(yíng)建自己的家庭時(shí)所需要的是全面而豐富的、有品位值得追求的生活理想和實(shí)現(xiàn)這一理想的態(tài)度、思路、方法、手段。它是一整套的解決方案，而不是零星的、不定時(shí)的夾生飯的喂養(yǎng)，我們需要的是具有穩(wěn)定信念、善良情感、忠于職守的勞動(dòng)者，無論從哪方面講，信任與被信任都是企業(yè)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的重要基石。

再次，誠信與經(jīng)濟(jì)發(fā)展是人類社會(huì)發(fā)展過程的兩個(gè)重要方面，其統(tǒng)一協(xié)調(diào)于人內(nèi)在的高度和諧，即人的精神生活和物質(zhì)追求的全面平衡。內(nèi)心需求實(shí)現(xiàn)的平衡使人們具有幸福感，人與人之間的心靈相通和信任使個(gè)體獲得了穩(wěn)定感和價(jià)值感，而這些正是我們孜孜以求的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁小伊,劉紅斌,陳曉梅.關(guān)于誠信教育的若干思考[j].中國高教研究,2005,(1).

篇4

一、對(duì)接中存在的困難與問題

1.對(duì)接還未達(dá)成共識(shí)

社會(huì)各界對(duì)職業(yè)教育認(rèn)識(shí)不到位、重視不夠，政府相關(guān)部門對(duì)工業(yè)園區(qū)企業(yè)與中職學(xué)校對(duì)接的制度創(chuàng)新、政策保障、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)等方面涉及不多；中職學(xué)校因過去市內(nèi)就業(yè)困難，長(zhǎng)期以來形成向外就業(yè)的習(xí)慣，造成現(xiàn)在開設(shè)成熟的專業(yè)都是與沿海企業(yè)對(duì)接的，與本地企業(yè)關(guān)聯(lián)度不大，沒有實(shí)現(xiàn)為我縣工業(yè)園區(qū)企業(yè)培養(yǎng)人才的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，畢業(yè)生也習(xí)慣性地往沿海地區(qū)就業(yè)。 雙方需求信息不暢

本縣各工業(yè)園區(qū)發(fā)展不平衡，有的園區(qū)企業(yè)需求的工種多，有的園區(qū)企業(yè)需求的工種少，有的園區(qū)企業(yè)多，有的園區(qū)企業(yè)少，有的園區(qū)產(chǎn)品科技含量高，有的園區(qū)產(chǎn)品科技含量低，需求的技術(shù)人才不一致。因此，企業(yè)需要什么人才，學(xué)校培養(yǎng)什么樣的人才，雙方都難于掌握，沒有信息互動(dòng)平臺(tái)。人才培養(yǎng)和社會(huì)需求之間存在“脫節(jié)”和“掉鏈”。導(dǎo)致“企業(yè)需要的是包子，學(xué)校送出的卻是蛋糕?！?專業(yè)技術(shù)要求存在矛盾

我縣中職學(xué)校前期投資主要用于基建改造，對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施、實(shí)訓(xùn)設(shè)備的配置落后于生產(chǎn)實(shí)踐。師資和設(shè)備的短缺，直接導(dǎo)致中職學(xué)校招生困難和畢業(yè)生實(shí)踐技能不夠。而我縣工業(yè)園區(qū)企業(yè)尚處于發(fā)展階段，企業(yè)用工缺乏人才培養(yǎng)的觀念，大多是停留在招進(jìn)來即可上崗的用人理念上。

二、對(duì)做好對(duì)接工作的幾點(diǎn)思考

1.加大宣傳，引導(dǎo)全社會(huì)樹立正確的就業(yè)觀

一方面要正確引導(dǎo)全社會(huì)重視職業(yè)教育。我們必須多形式、多渠道宣傳職業(yè)教育對(duì)學(xué)生就業(yè)及地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要意義；宣傳為社會(huì)作奉獻(xiàn)、為家庭作貢獻(xiàn)、為自己闖路子的職業(yè)學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生的典型，讓職業(yè)教育是現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力、職業(yè)中學(xué)是農(nóng)家子弟成才和創(chuàng)業(yè)的搖籃成為全社會(huì)的共識(shí)，擴(kuò)大職業(yè)教育生源。職業(yè)教育機(jī)構(gòu)必須加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)教育，引導(dǎo)他們樹立正確的就業(yè)觀，積極投身家鄉(xiāng)建設(shè)。另一方面，宣傳本地優(yōu)秀企業(yè)。對(duì)我縣用工條件好、勞動(dòng)保障待遇高、生活條件優(yōu)的企業(yè)予以大力宣傳，改善學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)本地企業(yè)的不良印象，同時(shí)對(duì)不執(zhí)行法律法規(guī)、無視工人利益的企業(yè)進(jìn)行曝光，用社會(huì)輿論來督促企業(yè)守法經(jīng)營(yíng)。 加強(qiáng)規(guī)范，引導(dǎo)企業(yè)樹立正確的用人觀

縣勞動(dòng)保障、監(jiān)察、總工會(huì)等職能部門要各司其職，緊密配合，加大勞動(dòng)執(zhí)法監(jiān)察力度，規(guī)范和凈化我縣企業(yè)的用工環(huán)境，引導(dǎo)企業(yè)規(guī)范用工行為。切實(shí)維護(hù)企業(yè)合法經(jīng)營(yíng)、誠信創(chuàng)業(yè)的良好形象。企業(yè)負(fù)責(zé)人要加強(qiáng)與工人的信息溝通和思想交流，努力構(gòu)建積極健康的企業(yè)文化和企業(yè)精神，真正做到以待遇引人，以感情留人，以精神凝聚人，吸引技術(shù)工人到企業(yè)上班，緩解我縣企業(yè)用工短缺的矛盾。 校企互動(dòng)，積極探索校企對(duì)接新機(jī)制

產(chǎn)業(yè)對(duì)接專業(yè)，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要。把職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置規(guī)劃與園區(qū)企業(yè)產(chǎn)業(yè)的建設(shè)規(guī)劃有機(jī)地結(jié)合起來，與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)結(jié)合起來，提高辦學(xué)質(zhì)量和水平。崗位對(duì)接課程，全面優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。要根據(jù)企業(yè)崗位需求及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置，改革教學(xué)內(nèi)容與方法，全面優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，形成必修課、選修課、特色課相結(jié)合的課程體系，鼓勵(lì)校企共同開發(fā)校本教材。車間對(duì)接基地，加快校內(nèi)校外基地建設(shè)。大力推行“學(xué)校在企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地”與“企業(yè)在學(xué)校建立生產(chǎn)車間”的做法，建立起校企合作的物質(zhì)交流平臺(tái)。師傅對(duì)接師資，強(qiáng)化“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。派教師下企業(yè)掛職，請(qǐng)工人師傅和技術(shù)人員進(jìn)課堂，形成校企人才交流機(jī)制，建立校企合作的人才交流平臺(tái)，加快“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)步伐。用人單位對(duì)接評(píng)估，創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制。根據(jù)企業(yè)用人需求、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校要改革完善學(xué)生評(píng)價(jià)制度，主管部門要改革完善學(xué)校評(píng)估制度，把企業(yè)和用人單位對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)作為學(xué)校對(duì)學(xué)生的重要評(píng)價(jià)，把企業(yè)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)作為上級(jí)管理部門對(duì)學(xué)校的重要評(píng)價(jià)。生產(chǎn)對(duì)接科研，建立技術(shù)研究和開發(fā)中心。通過抓科研，建立校企合作的技術(shù)交流平臺(tái)，不斷提升職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)水平，提高企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量和生產(chǎn)效益。工種對(duì)接培訓(xùn)，加強(qiáng)企業(yè)職工培訓(xùn)。要在職業(yè)學(xué)校建立“職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)站”“鑒定站”，采取多種方式開展企業(yè)職工培訓(xùn)，形成“送教到企業(yè)”與“換崗培訓(xùn)”等特色。廠長(zhǎng)對(duì)接校長(zhǎng)，加強(qiáng)組織建設(shè)。在規(guī)模較大的學(xué)校和規(guī)模較大的企業(yè)間可以互派兼職副校長(zhǎng)、副廠長(zhǎng)，以及時(shí)協(xié)調(diào)和溝通校企合作方面的各項(xiàng)工作。

以點(diǎn)帶面，實(shí)施技工“鳳還巢”工程

篇5

論文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)職前教師；教師專業(yè)發(fā)展；教師自主專業(yè)發(fā)展

促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展已成為21世紀(jì)教師教育的主流話語，可以說，沒有教師的專業(yè)發(fā)展，沒有教師的成長(zhǎng)，就不能充分發(fā)揮教師應(yīng)有的作用，教育改革和發(fā)展就不會(huì)取得成效。從教師培養(yǎng)和教師培訓(xùn)角度劃分，教師專業(yè)發(fā)展可以分為職前教師專業(yè)發(fā)展和在職教師專業(yè)發(fā)展。職前教師專業(yè)發(fā)展是師范生從進(jìn)校學(xué)習(xí)到畢業(yè)成長(zhǎng)為一名人民教師的過程。作為教師教育的起點(diǎn)，職前教師專業(yè)發(fā)展是教師終身專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)階段。因此，職前教師教育影響著教師專業(yè)發(fā)展的速度和質(zhì)量。然而，我國目前信息技術(shù)教育職前教師的培養(yǎng)方面存在較多方面的問題，如教學(xué)計(jì)劃的專業(yè)目標(biāo)和課程設(shè)置與教師專業(yè)發(fā)展要求不匹配，實(shí)施的專業(yè)發(fā)展途徑偏窄，大多數(shù)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展意識(shí)淡薄，缺乏主動(dòng)發(fā)展的意愿等。所以，促進(jìn)信息技術(shù)職前教師專業(yè)發(fā)展亟需改革，需要探究信息技術(shù)職前教師專業(yè)發(fā)展的途徑，使信息技術(shù)職前教師發(fā)展取得實(shí)效。

一、改革課程設(shè)置。適應(yīng)教師專業(yè)發(fā)展

葉瀾教授在《新世紀(jì)教師專業(yè)索養(yǎng)初探》一文中提出：要建設(shè)一支能勝任21世紀(jì)中國基礎(chǔ)教育重任的新型教師隊(duì)伍，必須加快教師職業(yè)專業(yè)化的進(jìn)程，深入研究對(duì)未來教師專業(yè)素養(yǎng)的要求。但涉及教師職前教育階段的論文在逐年遞減，涉及教師在職教育階段的論文卻以較大的幅度在遞增。這說明教師專業(yè)化發(fā)展的職前與職后及其不平衡。沒有達(dá)到教師專業(yè)化發(fā)展的職前職后一體化。在課程設(shè)置方面也存在不少問題，很多高等師范院校的信息技術(shù)教育相關(guān)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃脫離教師專業(yè)發(fā)展要求，缺乏科學(xué)發(fā)展性，這體現(xiàn)在教師培養(yǎng)方案仍然按照傳統(tǒng)的教師觀去設(shè)計(jì)，或者照搬其他院校的課程設(shè)置、移植其他教育專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，忽視地方經(jīng)濟(jì)和資源優(yōu)勢(shì)，忽視學(xué)生實(shí)際和發(fā)展需求，脫離基礎(chǔ)教育實(shí)際；有的則是采用公共教育學(xué)科課程+專業(yè)課程+教學(xué)法+教育實(shí)習(xí)的模式設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃；過分偏重信息技術(shù)專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)而忽視信息技術(shù)教育性的問題，課程結(jié)構(gòu)比例不盡合理等，致使信息技術(shù)職前教師專業(yè)素養(yǎng)不能得到很好地培養(yǎng)。所以需要研究和改革課程設(shè)置，更好地促進(jìn)職前教師專業(yè)發(fā)展。

我們認(rèn)為信息技術(shù)教育相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)。以促進(jìn)職前信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，充分應(yīng)用地方經(jīng)濟(jì)和優(yōu)勢(shì)資源，立足基礎(chǔ)教育實(shí)際，建構(gòu)培養(yǎng)信息技術(shù)職前教師專業(yè)能力、教育能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力等綜合素質(zhì)的新課程體系。在建構(gòu)課程體系時(shí)應(yīng)把其作為一個(gè)系統(tǒng)，加強(qiáng)課程體系的整體性設(shè)置，研究其要素即公共課、專業(yè)課、專業(yè)實(shí)踐課、選修課之間的地位、結(jié)構(gòu)比例和相互聯(lián)系，處理好課程設(shè)置的基礎(chǔ)性、特色性、應(yīng)用性及前瞻性，從而發(fā)揮課程體系的整體功能，滿足地方中小學(xué)信息技術(shù)師資力量的需求。促進(jìn)信息技術(shù)職前教師近期和未來發(fā)展。

二、培養(yǎng)教師自主專業(yè)發(fā)展意識(shí)。追求一種至真、至善、至美的境界

系統(tǒng)和完善的課程設(shè)置及教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生的教師專業(yè)發(fā)展，但我們認(rèn)為，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生教師自主專業(yè)發(fā)展的意識(shí)，充分挖掘其教師發(fā)展的個(gè)人潛能才是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。因?yàn)榻處熥晕覍I(yè)發(fā)展的意識(shí)可增強(qiáng)教師對(duì)自己專業(yè)發(fā)展的責(zé)任感，使教師不斷尋求自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，逐漸獲得自我發(fā)展的能力。培養(yǎng)學(xué)生教師自主專業(yè)發(fā)展意識(shí)，首先要使學(xué)生構(gòu)建教師專業(yè)愿景，學(xué)生一入學(xué)就應(yīng)對(duì)其進(jìn)行教師專業(yè)愿景的指導(dǎo)，使學(xué)生盡早樹立自己的教師專業(yè)理想、專業(yè)信念，規(guī)劃自己的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，在自主發(fā)展中尋找體現(xiàn)自己專業(yè)發(fā)展價(jià)值的幸福點(diǎn)，從而產(chǎn)生持續(xù)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。

要特別重視指導(dǎo)職前教師制定教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。其制訂和實(shí)施過程具有促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的作用。還可提高教師專業(yè)發(fā)展的意識(shí)。教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃具有共性和個(gè)性化特點(diǎn)，其設(shè)計(jì)需要學(xué)習(xí)有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展的理論，把握教師專業(yè)發(fā)展的方向，遵循一定的技術(shù)要求；需要結(jié)合個(gè)人興趣、愛好、能力、特長(zhǎng)、經(jīng)歷及有利因素和不利因素等方面進(jìn)行綜合分析，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)及教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律．找準(zhǔn)努力方向，作出有效安排和計(jì)劃，設(shè)計(jì)出發(fā)展的近期和遠(yuǎn)景規(guī)劃。遠(yuǎn)景規(guī)劃可以是抽象不具體的，但應(yīng)該有實(shí)現(xiàn)其規(guī)劃的具體的可實(shí)施的小目標(biāo)，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)校、地方等具體的教學(xué)資源和教學(xué)情境，與同學(xué)、老師、專家和家長(zhǎng)等建立合作關(guān)系，進(jìn)行持續(xù)的反思和動(dòng)態(tài)的規(guī)劃。關(guān)于職業(yè)規(guī)劃可以結(jié)合以下三個(gè)方面進(jìn)行：

1．教師的專業(yè)知識(shí)。包括普通文化知識(shí)、信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)知識(shí)和教育科學(xué)知識(shí)等。

2．教師的專業(yè)技能。包括教師的教學(xué)技能(如導(dǎo)入、演示、指導(dǎo)、提問、分組活動(dòng)、媒體運(yùn)用、溝通與表達(dá)、結(jié)束和補(bǔ)救等技巧)和教師教學(xué)能力(如教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)等能力)。

3．教師的專業(yè)態(tài)度，包括專業(yè)理想、專業(yè)情操、專業(yè)性向(如學(xué)者型、藝術(shù)型、社會(huì)型等)和專業(yè)自我(如自我意象、自我尊重、工作動(dòng)機(jī)、工作滿意感、任務(wù)知覺、未來前景等)。

教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃中的階段目標(biāo)主要包括在學(xué)校學(xué)習(xí)期間可以實(shí)施的目標(biāo)和入職后才可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。而“學(xué)習(xí)”則是貫穿發(fā)展規(guī)劃始終的也是終生發(fā)展不可或缺的要素，是現(xiàn)代教育發(fā)展觀。信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)終生的、整體的、全面的、個(gè)別的而又持續(xù)的過程，在這個(gè)過程中不斷地總結(jié)、合理地規(guī)劃和有效地調(diào)整規(guī)劃會(huì)更清楚地知道自己所處的位置，明晰自己發(fā)展?jié)撃芎团Ψ较颍瑥亩M(jìn)一步促進(jìn)自身的成長(zhǎng)，逐步形成自己的教師形象和教育愿景，向更高層次發(fā)展，并將信息技術(shù)教育作為一種生活方式，在其中體驗(yàn)其五味人生，追求一種至真、至善、至美的境界，這里的至真、至善、至美是體現(xiàn)業(yè)務(wù)素質(zhì)、思想素質(zhì)、自身形象和人格魅力、人生價(jià)值，更重要的是把其升華成人生境界。

三、改革和拓展信息技術(shù)教學(xué)論教學(xué)，提高教學(xué)能力和教學(xué)理論水平

信息技術(shù)教學(xué)論是信息技術(shù)職前教師的一門專業(yè)必修課程，該課程與教師專業(yè)發(fā)展關(guān)系最為密切．然而教學(xué)中又是問題最多的課程。首先是信息技術(shù)教學(xué)論教材的匱乏，二是教師在把握學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式要么偏重于理論知識(shí)，忽視教師素質(zhì)和技能的培養(yǎng)，要么拋開理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。純粹訓(xùn)練教師基本功。此外，脫離基礎(chǔ)教育，沒有與新課程聯(lián)系起來，不走出校門深入地方經(jīng)濟(jì)和中小學(xué)的教學(xué)實(shí)際等。所以，信息技術(shù)教學(xué)論課程的教學(xué)需要加大改革力度。發(fā)揮其對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的積極作用。需要加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)論的課程建設(shè)，開發(fā)合適的信息技術(shù)教學(xué)論教材；需要構(gòu)建促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的科學(xué)教學(xué)模式，使其融合信息技術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)理論、先進(jìn)的教學(xué)理論、新課程理念和高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教師基本技能訓(xùn)練、教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐、課堂教學(xué)實(shí)踐等，即理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

同時(shí)，信息技術(shù)教學(xué)論課程還應(yīng)拓展教學(xué)時(shí)空，充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源和中小學(xué)課堂資源，豐富和更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，提供發(fā)展空間和拓展課堂教學(xué)。筆者在信息技術(shù)教學(xué)論教學(xué)中組織學(xué)生開展課外小組教師素質(zhì)訓(xùn)練周活動(dòng)，并把周活動(dòng)貫穿于教學(xué)論課程的始終，活動(dòng)內(nèi)容主要是教師技能訓(xùn)練和教學(xué)能力培養(yǎng)。小組活動(dòng)開展的成效可通過課堂上進(jìn)行活動(dòng)交流和評(píng)價(jià)，并建立小組活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)記錄及評(píng)價(jià)記錄檔案，指導(dǎo)小組開展活動(dòng)，使其真正取得實(shí)效。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，倡導(dǎo)“做中學(xué)”的同時(shí)，通過活動(dòng)交流、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)、小組活動(dòng)總結(jié)和反思，上升到相關(guān)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)．從而實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)筆者教學(xué)中采用這種小組活動(dòng)的模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中興趣濃厚，參與度高，探究性強(qiáng)，一學(xué)期后他們的教師專業(yè)發(fā)展意識(shí)和教師教學(xué)能力等方面發(fā)生了很大的變化，其教師素質(zhì)得到較大的提高。

教學(xué)中應(yīng)融人鮮活的教學(xué)實(shí)例，使理論課教學(xué)從“抽象”走向“生動(dòng)”，并把教學(xué)設(shè)計(jì)、試講、試教、說課、評(píng)課等教學(xué)活動(dòng)整合起來，讓學(xué)生親歷和體驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐，真正貫徹“以學(xué)生為中心”的課程與教學(xué)理念。還可結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)論引入先進(jìn)的教學(xué)模式加強(qiáng)培訓(xùn)，在提高學(xué)生教學(xué)能力的同時(shí)提升對(duì)教學(xué)理論的理解和認(rèn)識(shí)，比如對(duì)職前教師進(jìn)行英特爾未來教育項(xiàng)目培訓(xùn)就是一個(gè)很有好的教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)項(xiàng)目。通過職前培訓(xùn)，提高學(xué)生專業(yè)水平和信息化教學(xué)能力，使未來信息技術(shù)教師在上崗前接受有關(guān)培訓(xùn)，具備就業(yè)需求的信息技術(shù)專業(yè)能力和教學(xué)能力，促進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革和現(xiàn)代教學(xué)理論的理解和認(rèn)識(shí)的能力。

四、加強(qiáng)教育實(shí)踐和教育研究。加速教師專業(yè)成長(zhǎng)

教育實(shí)踐能力是衡量教師專業(yè)能力與水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)，是教師專業(yè)能力中的核心內(nèi)容；研究能力和水平體現(xiàn)著教育實(shí)踐與教育理論的密切結(jié)合，是教育教學(xué)創(chuàng)新對(duì)教師發(fā)展的必然要求，是教師專業(yè)發(fā)展的基本保證。因此，職前教師專業(yè)發(fā)展必須加強(qiáng)教育實(shí)踐和教育研究。信息技術(shù)教育實(shí)踐是職前教師將所學(xué)信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)和教育理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的重要方式。也是獲得教師專業(yè)能力的重要途徑。但很多信息技術(shù)教育相關(guān)專業(yè)的教育實(shí)踐形式主要是通過信息技術(shù)教學(xué)論課程的學(xué)習(xí)和教育實(shí)習(xí)，這種形式已不能滿足學(xué)生的教師專業(yè)發(fā)展需要所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間應(yīng)學(xué)好專業(yè)課程，訓(xùn)練教師技能培養(yǎng)教師素質(zhì)，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和研究，為走向教育工作崗位成為一名未來教師打下良好的基礎(chǔ)。需要主動(dòng)創(chuàng)造教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)，使教育實(shí)踐多元化。如進(jìn)行教育調(diào)研、教學(xué)觀摩、模擬教學(xué)及教育實(shí)習(xí)等活動(dòng)不斷獲得和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)水平。

篇6

關(guān)鍵詞 高等職業(yè)教育；地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展；相關(guān)性

中圖分類號(hào) G718.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A

文章編號(hào) （2014）13-0073-01

在高等教育中，高等職業(yè)教育是重要的組成部分，能夠?yàn)榈胤浇?jīng)濟(jì)發(fā)展提供大量的服務(wù)、管理、建設(shè)以及生產(chǎn)等所需的技術(shù)應(yīng)用型高素質(zhì)人才。特別是隨著小康社會(huì)建設(shè)的推進(jìn)，地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展更加需要大量的人才支撐，這就需要地方發(fā)展與高等職業(yè)教育能夠有機(jī)的結(jié)合起來，這樣能夠形成雙向共贏的局面。

一、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要高等職業(yè)教育的發(fā)展

（一）高等職業(yè)教育能夠推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整

隨著社會(huì)的發(fā)展，以及經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整，對(duì)于勞動(dòng)者的素質(zhì)也提出了更高要求?，F(xiàn)階段，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)布局不斷地調(diào)整，需要能夠高度匹配產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，以及大量高素質(zhì)職業(yè)人才。特別是隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，社會(huì)發(fā)展中的各個(gè)領(lǐng)域，都廣泛應(yīng)用科學(xué)技術(shù)，這更加需要高技術(shù)人才的參與。高等職業(yè)教育能夠?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展培養(yǎng)出大量的職業(yè)技術(shù)人才，這迎合了社會(huì)發(fā)展的真正需要。地方大力發(fā)展高等職業(yè)教育，能夠滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，保證人才的數(shù)量和質(zhì)量，從而推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（二）高等職業(yè)教育能夠推進(jìn)城市化發(fā)展進(jìn)程

隨著城市化進(jìn)程的不斷加快，社會(huì)亟需大量的技術(shù)人才參與到社會(huì)生產(chǎn)的各個(gè)領(lǐng)域。統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，改變城鄉(xiāng)分割的局面，加快城鎮(zhèn)化進(jìn)程，保證城市與農(nóng)村、工業(yè)和農(nóng)業(yè)的良性互動(dòng)，可以推動(dòng)社會(huì)健康的發(fā)展。城市化不斷發(fā)展，農(nóng)村人口大量涌入城市，這些人缺乏專業(yè)技術(shù)，受教育水平有限，因此需要接受高等職業(yè)教育，提高自身的技術(shù)能力。

（三）高等職業(yè)教育能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)員工的再教育

近些年來，科學(xué)技術(shù)得到了快速的發(fā)展，各種高新技術(shù)日新月異，層出不窮?，F(xiàn)代管理制度以及新型工業(yè)的發(fā)展，提高了勞動(dòng)生產(chǎn)效率，傳統(tǒng)工業(yè)技術(shù)也在不斷地改造發(fā)展中，這就使得現(xiàn)有的企業(yè)員工需要進(jìn)行再教育，從而提高自身的技術(shù)能力和工作水平。高等職業(yè)教育的發(fā)展，為其接受再教育提供了場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，從而提高人員的綜合素質(zhì)與能力，進(jìn)而提高社會(huì)的整體生產(chǎn)力水平，推動(dòng)地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

二、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展能夠推動(dòng)高等職業(yè)教育的發(fā)展

（一）地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為高等職業(yè)教育提供足夠的資金支撐

高等職業(yè)教育的發(fā)展離不開地方政府的財(cái)政支撐，教育設(shè)施，教學(xué)設(shè)備以及師資力量的壯大，教學(xué)環(huán)境的改善，都需要大量的資金投入。如果單純依靠學(xué)校自身的投入，投入資金有限，難以真正的改善辦學(xué)環(huán)境，甚至容易造成負(fù)債現(xiàn)象的發(fā)生，不利于學(xué)校發(fā)展。地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，能夠提高當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展水平，改善經(jīng)濟(jì)條件，這樣能夠?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育的發(fā)展提供足夠的資金支撐，使得高等職業(yè)教育能夠改善辦學(xué)條件，建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，提高辦學(xué)能力，加快高等職業(yè)教育發(fā)展。

（二）地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展能夠?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育提供良好的發(fā)展環(huán)境

高等職業(yè)教育發(fā)展，離不開良好的外部環(huán)境。地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，能夠?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育提供良好的發(fā)展空間，地方政府可以出臺(tái)相關(guān)的政策，促進(jìn)高等職業(yè)教育的快速發(fā)展。不同的高等職業(yè)學(xué)校之間，既存在著合作，也存在著競(jìng)爭(zhēng)。如果沒有政策的有效引導(dǎo)，將造成惡劣的競(jìng)爭(zhēng)影響，不利于教育發(fā)展。因此，地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，能夠引導(dǎo)高等職業(yè)教育學(xué)校之間進(jìn)行有效地合作和競(jìng)爭(zhēng)，形成良性循環(huán)。

（三）地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為高等職業(yè)教育提供正確的導(dǎo)向

教育的發(fā)展，是為了滿足社會(huì)發(fā)展的需求，為社會(huì)培養(yǎng)出所需的人才。高等職業(yè)教育能夠?yàn)榈胤浇?jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出所需的各種類型職業(yè)技術(shù)人才，這不僅是地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展得需求，也是教育發(fā)展的方向。因此，地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展能夠?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育提供一個(gè)正確的發(fā)展方向。例如，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，出現(xiàn)了一系列的新興產(chǎn)業(yè)，這就為高等職業(yè)教育發(fā)展指明了方向，其必須轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式，培養(yǎng)出新型的高素質(zhì)復(fù)合型人才。必須堅(jiān)持以社會(huì)發(fā)展為導(dǎo)向，培養(yǎng)出大量的掌握了高新技術(shù)知識(shí)，具備良好實(shí)用能力的新型人才。

三、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高等職業(yè)教育是相輔相成的

一方面，高等職業(yè)教育能夠?yàn)榈胤降慕?jīng)濟(jì)發(fā)展提供所需人才，從而滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，提供大量的人才支撐，提高地方的生產(chǎn)力水平，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。另一方面，地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，能夠?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育建設(shè)提供足夠的資金支持，營(yíng)造出良好的外部發(fā)展環(huán)境，促進(jìn)良性競(jìng)爭(zhēng)，為其提供正確的發(fā)展方向。二者是相輔相成，相互促進(jìn)，各個(gè)地方對(duì)高等職業(yè)教育發(fā)展都是大力支持的，這不僅與地方的實(shí)際情況相符合，也符合社會(huì)發(fā)展的新趨勢(shì)。能夠推動(dòng)和諧社會(huì)的構(gòu)建，加快小康社會(huì)的深入發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，高等職業(yè)教育與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展是密切相連的，一方面，高等職業(yè)教育能夠?yàn)榈胤浇?jīng)濟(jì)發(fā)展提供大量高素質(zhì)創(chuàng)新性的職業(yè)技術(shù)人才，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，推動(dòng)其健康發(fā)展。另一方面，地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展能夠?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育提供足夠的財(cái)政支持，改善其外部發(fā)展環(huán)境。二者是相輔相成相互促進(jìn)的，做好二者的有機(jī)結(jié)合，能夠推動(dòng)社會(huì)的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢廣陸.美國社區(qū)學(xué)院的治理結(jié)構(gòu)及啟示――“高職院校領(lǐng)導(dǎo)海外培訓(xùn)項(xiàng)目”赴美研修報(bào)告[J].青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（02）.

[2]張萌，張光躍.高職教育結(jié)構(gòu)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的適應(yīng)性分析[J].高等職業(yè)教育（天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)），2010（05）.

[3]秦愛萍，李希華.地理區(qū)域經(jīng)濟(jì)與縣級(jí)職教中心建設(shè)相關(guān)性研究――山西省縣級(jí)職教中心發(fā)展情況分析[J].農(nóng)學(xué)學(xué)報(bào)，2013（07）.

篇7

【關(guān)鍵詞】職業(yè)技術(shù)教育 新觀念 辦學(xué)模式 適應(yīng) 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)

職業(yè)教育改革最關(guān)鍵是適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的要求，面向市場(chǎng)，服務(wù)于市場(chǎng)。我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)最顯著的特征是以市場(chǎng)機(jī)制做為資源配置的基本形式，包括勞動(dòng)力資本等一切生產(chǎn)要素商品化。下崗――再就業(yè)已成為現(xiàn)今社會(huì)上一大難題，而我們職業(yè)技術(shù)教育正處于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的前沿境地，這就要求我們職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為取向，培養(yǎng)出“適銷對(duì)路”的人才，使培訓(xùn)后的人才能夠有效地進(jìn)入市場(chǎng)，以便于增加社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。那么如何改進(jìn)職業(yè)教育使之能夠適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和要求，使待業(yè)人員和下崗人員爭(zhēng)取到就業(yè)的機(jī)會(huì)呢？就此問題，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。

1.職業(yè)技術(shù)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師要樹立新觀念

職業(yè)技術(shù)學(xué)校處于發(fā)展著的社會(huì)，面臨著各種挑戰(zhàn)，這就要求職業(yè)技術(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師必須樹立新型辦學(xué)觀念，把學(xué)生培養(yǎng)成為德智體全面發(fā)展的專業(yè)技術(shù)人才，以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和要求。

1.1 要樹立整體教育的觀念。

職業(yè)技術(shù)教育是整體教育的一個(gè)子系統(tǒng)，它是國家培訓(xùn)后備技術(shù)工人的，在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中起著舉足輕重的作用。因此，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，我們必須擺正整體教育中職業(yè)技術(shù)教育的位置，明確職校做為向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)軍的教育特征以及與其他教育的關(guān)系。職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)是受教育者將來從事的職業(yè)密切相關(guān)的，既具有職業(yè)的專業(yè)性，又具有職業(yè)的定向性。

1.2 要樹立在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的人才觀念。

要樹立新型的解放的人才觀念，首先必須克服傳統(tǒng)的陳腐觀念。傳統(tǒng)的人才觀念僅把受過高等教育具有中等以上社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)中，既需要理論型人才，也需要實(shí)踐型人才；既需要經(jīng)濟(jì)管理人才，更需要專業(yè)技術(shù)人才，而需要最多的恰恰是大量的技術(shù)工人和熟練的勞動(dòng)者。

1.3 要樹立為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的觀念。

職業(yè)技術(shù)教育正是為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)合格的技術(shù)工人，目的就是為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的。培養(yǎng)合格的技術(shù)工人唯一的辦法就是進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查研究，把當(dāng)?shù)馗餍懈鳂I(yè)所需要的技術(shù)工人情況摸清，既了解現(xiàn)實(shí)的急需人才，又要摸透在經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展過程中的人才需求，從而根據(jù)實(shí)際情況的人才需求確定所開設(shè)的專業(yè)，只有這樣才能使技校培養(yǎng)出來的人才在數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)等方面滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，才能使培訓(xùn)后的人才學(xué)有專長(zhǎng)，在學(xué)生走向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的時(shí)候，能夠在用武之地有英雄，成為骨干，從而促進(jìn)社會(huì)主義生產(chǎn)力的發(fā)展。

2.改革職業(yè)技術(shù)教育的辦學(xué)模式

職業(yè)技術(shù)教育必須改變傳統(tǒng)的辦學(xué)模式，擴(kuò)大職校的自，使職校辦學(xué)模式靈活多樣。

2.1 在班級(jí)設(shè)置上，設(shè)置高中初等層次的班級(jí)，把學(xué)生按知識(shí)水平、愛好、知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類分別安排到不同的班級(jí)。

高級(jí)班即為招收企業(yè)生產(chǎn)崗位中的骨干分子，讓他們帶著生產(chǎn)中的難題來校繼續(xù)深造，掌握熟練的技術(shù)本領(lǐng)之后，再回到生產(chǎn)上解決生產(chǎn)中的難題，更好地發(fā)揮骨干作用。

中級(jí)班即為針對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的近期需求招收有一定愛好和在知識(shí)的某一方面有專長(zhǎng)的考生，來校學(xué)習(xí)掌握新的專業(yè)技術(shù)，為將來深入生產(chǎn)第一線打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

初級(jí)班即為辦熱門專業(yè)，招收待業(yè)青年和企業(yè)改革后的多余人員。學(xué)校自定招收名額，自定學(xué)制、自定專業(yè)、如此經(jīng)過培訓(xùn)使學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)，畢業(yè)后推薦給勞務(wù)市場(chǎng)和人才市場(chǎng)，這樣可以使學(xué)生有危機(jī)感，明確學(xué)習(xí)的目的、提高學(xué)習(xí)效率，真正成為有用人才。

2.2 加強(qiáng)和重視德育教育。

我們黨的教育方針是把學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的德、智、體全面發(fā)展的人才。其中德育占有首要位置，尤其是職校學(xué)生的可塑性很大，加強(qiáng)對(duì)他們的德育教育至關(guān)重要。首先，要通過課堂滲透的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，無論是文化課教學(xué)，還是專業(yè)課教學(xué)都要有意識(shí)地在盡可能的條件下把德育教育寓于教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想和正確的人生觀；其次，要通過樹立榜樣的方式給學(xué)生指出前進(jìn)的標(biāo)桿，畢業(yè)后定能以美好的姿態(tài)戰(zhàn)斗在改革的前沿。再次，要通過學(xué)習(xí)安排有趣的活動(dòng)進(jìn)行德育教育。

2.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

篇8

[關(guān)鍵詞]高職教育 發(fā)展前景

[中圖分類號(hào)]G719.28 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）09-0183-01

一、我國高職教育的發(fā)展背景

隨著我國社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)體制的改革，多種行業(yè)的發(fā)展都突飛猛進(jìn)，隨之而來的，就是技術(shù)人才的需求。1999年，全教會(huì)的《決定》和《面向21世紀(jì)教育振興計(jì)劃》都把發(fā)展高等職業(yè)教育放在重要位置，為了能培養(yǎng)出高等技術(shù)應(yīng)用型人才，使高等職業(yè)教育能健康快速地發(fā)展，并以提高我國經(jīng)濟(jì)水平為目標(biāo)，高等職業(yè)院校的審批權(quán)已由國家部門放到了省級(jí)部門。

二、我國高職教育發(fā)展現(xiàn)狀

回望中國高職教育的發(fā)展歷史，現(xiàn)行教育的最終目標(biāo)就是升學(xué)、就業(yè)，這種目標(biāo)使得高職教育淪為不能升學(xué)者的“二等教育”?，F(xiàn)在對(duì)高職教育的發(fā)展有一個(gè)主張：就是為每年很大一部分的高考落榜者提供一條捷徑，但也隨之出現(xiàn)了很多問題：學(xué)生少、就業(yè)難、社會(huì)影響力小等，這些問題如果得不到解決，那么職業(yè)教育的發(fā)展前景堪憂。另外，高職的發(fā)展目前尚缺乏配套的政策措施，尚存在很多問題：錄取批次靠后、其他高校的選擇多、考不上的選擇復(fù)讀等。學(xué)生少，高職教育就難做好。

綜上可以看出，影響我國高職教育發(fā)展的不利因素是：1.定位不準(zhǔn)，誤導(dǎo)人們以為是低等的教育，是普通高等教育的附屬品，可有可無；2.毫無特色。高職教育應(yīng)該是培養(yǎng)特定人才的專門機(jī)構(gòu)，而我國現(xiàn)在的高等教育不僅照搬，而且降低了普通高等教育的教學(xué)方法和內(nèi)容，另外，許多高職院校的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)環(huán)境都遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到規(guī)定要求，滿足不了教學(xué)需求，這些都阻礙了高職教育的發(fā)展。

因此，為了給行業(yè)培養(yǎng)和輸送專門的技術(shù)人才，為了全國經(jīng)濟(jì)的齊頭并進(jìn)，必須提高職業(yè)技術(shù)教育的辦學(xué)水平：

（一）提高辦學(xué)理念，注重“特色”教育

1.因地制宜，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模。我國現(xiàn)有的職業(yè)院校規(guī)模偏小，效益不高，因此，要通過原地?cái)U(kuò)建，撤并、聯(lián)合辦學(xué)等形式，組建職業(yè)教育集團(tuán)，實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，增強(qiáng)學(xué)校的吸引力，提高學(xué)校的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展，把職業(yè)技術(shù)教育做大做強(qiáng)。

2.創(chuàng)新思路，辦好特色專業(yè)。高職院校最重要的一環(huán)就是特色專業(yè)，所以，依據(jù)市場(chǎng)設(shè)專業(yè)，在這種背景下培養(yǎng)的人才才能做到與市場(chǎng)的鏈接。當(dāng)然，學(xué)生的就業(yè)問題也是很重要的一環(huán)，要從實(shí)際出發(fā)，不斷加強(qiáng)與用人單位的溝通和聯(lián)系，擴(kuò)大就業(yè)面，提高就業(yè)率。

3.不斷探索完善辦學(xué)制度。高職教育的重點(diǎn)應(yīng)該隨著社會(huì)形勢(shì)改變而改變，不同層次的學(xué)生，就要采取不同的教學(xué)方法。要打破傳統(tǒng)的格局，如同樣的課程、同樣的管理等情況，在不影響既定目標(biāo)的前提下，學(xué)生可以自由選擇，這就大大提高了學(xué)生的主動(dòng)性，也不同程度地提高了學(xué)校的教育水平。

4.因材施教，實(shí)行開放式辦學(xué)。開放式辦學(xué)的實(shí)質(zhì)就是理論與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生真正走到企業(yè)中，將在課堂上所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，這樣一來，學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力會(huì)大幅度提高，而且還能在真正意義上提高高職院校的辦學(xué)水平。

（二）深化教學(xué)改革，不斷提高辦學(xué)效益

高職教育最重要的一環(huán)是教學(xué)質(zhì)量，所以要明確教學(xué)目標(biāo)，深化教學(xué)改革。要逐漸改變把應(yīng)試教育放在首位的想法，要靈活掌握國家關(guān)于高職教育的標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，注重其實(shí)踐和創(chuàng)新能力。因此，技術(shù)創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力是我們高職院校應(yīng)著重發(fā)展的兩塊，滿足學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要，培養(yǎng)學(xué)生理論實(shí)踐能充分結(jié)合的綜合實(shí)力。

綜上所述，高職院校要想從根本上提高辦學(xué)效益，必須在針對(duì)性強(qiáng)、發(fā)展的眼光、理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，不斷拓寬辦學(xué)渠道，才能提高高職院校的辦學(xué)效益。

三、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下高職教育的發(fā)展前景

我國具有豐富的勞動(dòng)力資源，但是，基層的工人整體素質(zhì)偏低，這給工作帶來了極壞的影響，但就高學(xué)歷和高技能比，高技能似乎對(duì)企業(yè)更重要。由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)講究要以最低的投入換取最高的利益，而技術(shù)型人才又比較實(shí)用，他們的技能直接關(guān)系到產(chǎn)品的質(zhì)量。所以，要想市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展好，必須大力發(fā)展高職教育。

四、我國高等職業(yè)教育發(fā)展前景

如今，中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，對(duì)高級(jí)應(yīng)用技術(shù)和管理人才的需求就會(huì)迫切提高，而培養(yǎng)這些特色人才便成了高等職業(yè)教育的首要任務(wù)。所以，中國高等職業(yè)教育的未來有很大的發(fā)展空間，用長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展眼光看，高職教育有望占據(jù)整個(gè)高等教育50%的比例。另外，高職教育將為高等職業(yè)教育多樣化和終身化教育體系的建立打下一個(gè)很好的基礎(chǔ)。同時(shí)，我們還要強(qiáng)調(diào)高職高專教育從單個(gè)學(xué)校發(fā)展到集約化連鎖式的發(fā)展，進(jìn)一步與行業(yè)結(jié)合，推進(jìn)雙證書制度的實(shí)施。此外，在質(zhì)量保證體系方面，除了政府以外，還要接受社會(huì)和企業(yè)的監(jiān)督。

【參考文獻(xiàn)】

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篇9

（河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系，河南 鄭州 450000）

【摘要】國家的信息網(wǎng)絡(luò)安全問題被提到了一個(gè)史無前例的高度，Win8系統(tǒng)的禁裝，普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，高職院校軟件技術(shù)類專業(yè)生源數(shù)量、質(zhì)量的大幅下滑，所有這些因素都為高職院校軟件技術(shù)類專業(yè)的生存帶來了相當(dāng)程度的影響，本文將會(huì)深入分析，為該專業(yè)的發(fā)展前景提出基本策略。

關(guān)鍵詞 應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校；Win8系統(tǒng)；軟件技術(shù)

0　引言

隨著高招規(guī)模的擴(kuò)大和生源數(shù)量的逐步降低，全國相當(dāng)部分的高職院校面臨著生存壓力，生源質(zhì)量已經(jīng)不是考慮的首要問題，部分專業(yè)停辦、淘汰也成為遲早要發(fā)生的事情，軟件技術(shù)類專業(yè)作為以前的時(shí)髦專業(yè)，還能否在高職類院校里存在，形式逼人，且就發(fā)展趨勢(shì)來看不容樂觀。

1　“金藍(lán)領(lǐng)”的春天

“藍(lán)領(lǐng)”作為一個(gè)概念，是美國五十年代進(jìn)入信息化時(shí)代提出的，被稱為白領(lǐng)的相對(duì)一族，指的是一切以體力勞動(dòng)為主的工資收入者，如一般工礦工人、農(nóng)業(yè)工人、建筑工人、碼頭工人、倉庫管理員等，藍(lán)領(lǐng)屬于社會(huì)上的中等收入群體?！败浖{(lán)領(lǐng)”既從事軟件開發(fā)行業(yè)底層編碼工作的技術(shù)工人，這批人的收入在社會(huì)上實(shí)際是大大高于一般的體力勞動(dòng)工人的，所以他們還被稱為“金藍(lán)領(lǐng)”，進(jìn)入二十一世紀(jì)，中國的高等職業(yè)教育開始進(jìn)入高速發(fā)展期，高職教育的專業(yè)設(shè)置出現(xiàn)很多很軟件技術(shù)相關(guān)的專業(yè)，當(dāng)然由于各個(gè)學(xué)校情況不同，專業(yè)的具體叫法稍有區(qū)別，但課程設(shè)置卻有很大的相似性，曾經(jīng)很多?？飘厴I(yè)的軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生在社會(huì)上叱咤風(fēng)云，收入頗豐，讓很多名校的畢業(yè)生，甚至外專業(yè)的博士碩士都嫉妒不已，時(shí)過境遷，當(dāng)高職院校學(xué)生的入學(xué)分?jǐn)?shù)越來越低，低到不需要分?jǐn)?shù)就可以就讀的情況時(shí)，軟件技術(shù)相關(guān)的這些專業(yè)的發(fā)展前景如何，本文將就此從各方面做一個(gè)深刻分析。

2　專業(yè)發(fā)展前景的基本影響因素

2.1　國家信息安全觀的強(qiáng)化為IT行業(yè)的發(fā)展帶來的沖擊

2013年6月“斯諾登事件”爆發(fā)，11月中國國家安全委員會(huì)成立，國家的信息網(wǎng)絡(luò)安全問題被提到了一個(gè)史無前例的高度， 從當(dāng)今時(shí)代的全球熱點(diǎn)問題來看，信息技術(shù)都扮演著一個(gè)不可或缺的角色，一個(gè)臉書為諸多國家的者提供信息互動(dòng)的平臺(tái)，一個(gè)谷歌在世界上到處為美國政府收集地理情報(bào)，一個(gè)思科，互聯(lián)網(wǎng)上近80%的信息流量經(jīng)由思科系統(tǒng)公司的產(chǎn)品傳遞，微軟的操作系統(tǒng)平臺(tái)，其龐大的用戶基數(shù)讓W(xué)indows穩(wěn)坐市場(chǎng)占有率第一，iOS和 Android在移動(dòng)通信市場(chǎng)快速增長(zhǎng)，而所有這些核心的信息技術(shù)平臺(tái)無不是掌握在他人之手，所以不管你在這些平臺(tái)上跳多高，下名的那雙眼睛都會(huì)看的清清楚楚。

2014年5月20日，中央機(jī)關(guān)采購計(jì)算機(jī)禁止安裝Win8操作系統(tǒng)，中國在新系安全領(lǐng)域的反擊戰(zhàn)終于拉開了序幕，當(dāng)然萬里，這僅僅是第一步，但就是這一小步，仿佛給平靜的湖水投下一粒石頭，底層平臺(tái)如果要變，應(yīng)用層的開發(fā)技術(shù)肯定要隨之而變，在高校的軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，java和.NET一直扮演著主流角色，如果java具有平臺(tái)移植的優(yōu)點(diǎn)，但是作為微軟的技術(shù)平臺(tái)，.NET的發(fā)展前景如何，高校的教學(xué)是不是要帶來一定沖擊？當(dāng)然最好的辦法，是發(fā)展出中國自己的軟件開發(fā)平臺(tái)，但這首先取決于底層操作系統(tǒng)的變化而定，而這個(gè)變化對(duì)于大部分高校來說都是被動(dòng)接受的一方而不能自己決定?？傊?，Win8禁裝事件給大學(xué)軟件技術(shù)的教學(xué)教學(xué)內(nèi)容帶來了一定的不確定性。正是這樣一個(gè)因素，也為該專業(yè)的發(fā)展前景帶來了模糊的成分。

2.2　學(xué)習(xí)軟件技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)需要和學(xué)生現(xiàn)狀的矛盾

“軟件藍(lán)領(lǐng)”，雖名為藍(lán)領(lǐng)，但是軟件編碼人才的培養(yǎng)所需要的知識(shí)基礎(chǔ)卻遠(yuǎn)非培養(yǎng)一般藍(lán)領(lǐng)技術(shù)工人需要的基礎(chǔ)知識(shí)可比，英語基本功，數(shù)學(xué)的邏輯思維能力，缺一不可，五年前，中國的高職院校的學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)在總分750的情況下，還需要四、五百分可以接受的程度，應(yīng)該說，這些學(xué)生所具備的英語和數(shù)學(xué)基本功還是可以基本滿足軟件技術(shù)專業(yè)的教學(xué)基礎(chǔ)要求的，但是，現(xiàn)在，就河南這個(gè)高考大省來說，相當(dāng)部分高職院校的錄取分?jǐn)?shù)線降到了200以下，其他省份，部分高職院校已經(jīng)施行注冊(cè)入學(xué)，相當(dāng)部分學(xué)生不要說基本的學(xué)習(xí)技能，有的甚至連初中一年級(jí)的英語單詞都不認(rèn)識(shí)，面對(duì)著上萬行的程序代碼，任何人都可以想象學(xué)生們的感覺，我們不能說這些學(xué)生對(duì)社會(huì)沒有用處，本著因材施教，我們是不是應(yīng)該量身定做一些對(duì)他們來說可以學(xué)會(huì)的東西，來訓(xùn)練他們的社會(huì)生存技能呢？如果高職院校的入學(xué)分?jǐn)?shù)線持續(xù)下降下去，軟件技術(shù)類相關(guān)專業(yè)在高職類院校里消逝幾乎是為時(shí)不遠(yuǎn)。

2.3　高職院校發(fā)展的國家規(guī)劃對(duì)高職院校軟件技術(shù)專業(yè)的發(fā)展影響

從全球范圍來看，發(fā)達(dá)國家如德國、美國、澳大利亞等工科技術(shù)類教育也或說職業(yè)教育的比例都是大于普通的學(xué)歷研究性教育的，從事職業(yè)教育的大學(xué)的國家定位有的幾乎相當(dāng)于我們的清華北大，反觀我們則正好相反，當(dāng)然國情不同，不可照搬，但近幾年來普通本科生的就業(yè)率低于高職類院校，普通本科院校的畢業(yè)生相當(dāng)部分不適應(yīng)社會(huì)需求，諸多現(xiàn)象大家?guī)缀跏怯心抗捕茫?014年6月22日《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》出臺(tái)，《決定》提出要引導(dǎo)普通本科高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展，引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，重點(diǎn)舉辦本科職業(yè)教育，招生、投入等政策措施也會(huì)向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校傾斜。高等職業(yè)教育似乎迎來了春天，但是對(duì)現(xiàn)存的高職院校來說，卻非喜訊，部分本科教育轉(zhuǎn)職業(yè)教育必將給現(xiàn)存高職院校的生存帶來更大的壓力，從高職院校變成應(yīng)用技術(shù)類本科院校畢竟只是極少數(shù)高職院校的事情，對(duì)于這少部分學(xué)校來說，軟件技術(shù)類專業(yè)必將生存下去，并迸發(fā)出無與倫比的發(fā)展前景，但是沒有機(jī)會(huì)升本的高職院校，應(yīng)本著因材施教的基本教育原則，對(duì)軟件技術(shù)專業(yè)進(jìn)行徹底的轉(zhuǎn)型，多講軟件使用技術(shù)，少講或不講軟件開發(fā)技術(shù)。

3　結(jié)論

軟件技術(shù)類專業(yè)在高職院校的發(fā)展前景，每一個(gè)高職院校都要做兩手準(zhǔn)備了。隨著學(xué)校整體生存壓力的加大，學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的下滑，對(duì)升本無望的學(xué)校來說，為學(xué)生計(jì)，為學(xué)校計(jì)，遲轉(zhuǎn)不如早轉(zhuǎn)。對(duì)于升本仍有一搏的高職院校來說，軟件技術(shù)類專業(yè)的發(fā)展定位要考慮大環(huán)境，考慮社會(huì)因素，不能一條道跑到黑，畢竟軟件開發(fā)技術(shù)的更新，一直以來都很頻繁。

參考文獻(xiàn)

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［2］黃日涵,張莉.全民網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的信息安全[J].中國公共安全:學(xué)術(shù)版,2012(1).

篇10

[關(guān)鍵詞]高職；學(xué)生；學(xué)習(xí)倦怠

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高職教育進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期，社會(huì)對(duì)高職人才的需求越來越多，培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才成為高職教育的迫切任務(wù)。高職學(xué)校在社會(huì)大環(huán)境、學(xué)校自身、學(xué)生個(gè)人、教師隊(duì)伍、學(xué)生家庭等因素的綜合作用下，學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象較為普遍，成為制約高職教育發(fā)展的重要瓶頸?！熬氲【哂衅７Ь胫?，是對(duì)人長(zhǎng)期心理狀態(tài)的描述，處于倦怠狀態(tài)不僅生活質(zhì)量降低，同時(shí)還會(huì)影響工作和學(xué)習(xí)效果?！备呗殞W(xué)校迫切需要采取有效措施，消除學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

一、社會(huì)層面：營(yíng)造重視職業(yè)教育氛圍

社會(huì)是每個(gè)人生活、成長(zhǎng)的大環(huán)境，積極的社會(huì)輿論氛圍與社會(huì)對(duì)職業(yè)教育大力扶持直接影響著職業(yè)教育的健康快速發(fā)展?！吧鐣?huì)因素是影響高職學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的第二位因素，而且社會(huì)因素對(duì)學(xué)習(xí)倦怠除直接影響外，還通過個(gè)人因素對(duì)學(xué)習(xí)倦怠起間接作用。”行政部門要積極營(yíng)造良好的職業(yè)教育氛圍，不斷加大對(duì)職業(yè)教育的扶持力度。

（一）營(yíng)造良好的職業(yè)教育氛圍

社會(huì)輿論氛圍是一支風(fēng)向標(biāo)，良好的社會(huì)輿論氛圍將潛移默化地影響著人們的行為。高職學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠感很大程度上受社會(huì)對(duì)職業(yè)教育輕視的大環(huán)境影響，教育行政部門要提升自身的“作為意識(shí)”。教育行政部門是高職教育的直接領(lǐng)導(dǎo)部門，也是聯(lián)系高職學(xué)校與社會(huì)的重要渠道。各級(jí)教育行政部門要針對(duì)目前社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)偏差，增強(qiáng)與地區(qū)行政部門、社區(qū)等的互動(dòng)。

一方面，做好職業(yè)教育發(fā)展意義宣傳活動(dòng)?！按罅Πl(fā)展高等職業(yè)教育，是教育大眾化的基本特征，而為社會(huì)培養(yǎng)高級(jí)技能型人才，又是高等職業(yè)教育的根本任務(wù)。”職業(yè)教育發(fā)展不僅是中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要，重視職業(yè)教育也是世界教育發(fā)展的潮流，幫助人們調(diào)整思想認(rèn)識(shí)，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；另一方面，教育行政部門要配合學(xué)校，引導(dǎo)人們走進(jìn)職業(yè)學(xué)校以及相關(guān)企業(yè)，讓人們切實(shí)感受到職業(yè)教育的良好發(fā)展前景，提升學(xué)生學(xué)習(xí)激情。

（二）加大對(duì)職業(yè)教育扶持力度

目前國家無論是在政策上還是資金方面都加大對(duì)職業(yè)教育的扶持力度，教育行政部門要深刻領(lǐng)會(huì)國家發(fā)展職業(yè)教育的方針政策，并采取切實(shí)措施落實(shí)國家發(fā)展職業(yè)教育的方針政策。

首先，要確保國家對(duì)職業(yè)教育學(xué)生的資金補(bǔ)助，讓學(xué)生感受到國家對(duì)職業(yè)教育的重視程度，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而使學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中；其次，要重視與企業(yè)與社區(qū)的互動(dòng)。目前不少職業(yè)學(xué)校在積極嘗試校企合作辦學(xué)模式，利用社區(qū)教育資源提升辦學(xué)質(zhì)量。新形勢(shì)下，學(xué)校要積極探索新的辦學(xué)模式，積極爭(zhēng)取社會(huì)資源。這不僅有助于解決目前職業(yè)教育資金問題，也有助于營(yíng)造良好的職業(yè)教育發(fā)展氛圍，使學(xué)生在新型辦學(xué)模式中，感受到職業(yè)教育良好的發(fā)展前景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、學(xué)校層面：提升職業(yè)教育內(nèi)在引力

職業(yè)學(xué)校除了外力援助消除學(xué)生倦怠感之外，根本的一個(gè)途徑是要不斷提升職業(yè)教育自身的吸引力，不斷改善校園硬件設(shè)施，抓校園文化建設(shè)，抓班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，抓教師隊(duì)伍建設(shè)等。

（一）抓校園硬件建設(shè)

職業(yè)教育一個(gè)顯著的特點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的動(dòng)手操作能力，如果單純地依靠老師講解或者演示，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，長(zhǎng)此以往學(xué)生就會(huì)形成學(xué)習(xí)倦怠感。高職學(xué)校要抓好校園硬件建設(shè)，包括學(xué)?；A(chǔ)硬件設(shè)施，理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)硬件設(shè)施，為教師教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，提供最基本的保障，滿足學(xué)生動(dòng)手操作的需求，滿足教師課堂教學(xué)與課堂創(chuàng)新要求。這樣才能不斷提升高職教育內(nèi)在吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

（二）抓班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

班級(jí)是學(xué)校的基本組織，良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)是消除學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠感的有效措施，學(xué)校要重視班級(jí)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。首先，通過班級(jí)目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)生。班級(jí)要形成目標(biāo)意識(shí)，在班級(jí)考評(píng)中尤其要突出學(xué)習(xí)目標(biāo)考評(píng)；其次，通過班級(jí)氛圍熏陶學(xué)生。各班要努力營(yíng)造積極向上的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，樹立學(xué)習(xí)榜樣，潛移默化地影響學(xué)生；第三，通過制度規(guī)范學(xué)生。各班要引導(dǎo)學(xué)生制定班級(jí)管理制度，突出學(xué)習(xí)管理制度的比重，進(jìn)一步規(guī)范出勤、聽課、作業(yè)等行為。通過班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，做好班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠感的管控。

（三）抓校園文化建設(shè)

校園文化建設(shè)是學(xué)校教育工作的有機(jī)組成部分，它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的影響是潛移默化又深刻的。新時(shí)期高職學(xué)校要重視學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠感管控，利用校園文化平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠感管控落到實(shí)處。學(xué)校要通過環(huán)境建設(shè)在全校形成比學(xué)趕幫的良好氛圍，以積極健康的校園文化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力；要借助學(xué)校社團(tuán)、技能大賽、各項(xiàng)文藝活動(dòng)等，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；要弘揚(yáng)以“樂學(xué)、好學(xué)”為主題的正氣，樹立典型，讓學(xué)習(xí)典型現(xiàn)身說法；要利用好網(wǎng)絡(luò)文化陣地的作用，建立學(xué)校班級(jí)等不同層面的網(wǎng)絡(luò)文化交流平臺(tái)，用健康的文化抵制與消除學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠感。

（四）抓教師隊(duì)伍建設(shè)

教師隊(duì)伍的素質(zhì)高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成，一個(gè)優(yōu)秀的教師能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，一個(gè)缺乏教W藝術(shù)的教師不僅難以完成教學(xué)任務(wù)，還容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠感，抓教師隊(duì)伍建設(shè)成為消除學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠感的重要渠道。

高職學(xué)校要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，包括教學(xué)理論、教學(xué)技能、教研能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力等多個(gè)層面的培訓(xùn)，使教師能夠根據(jù)學(xué)情與職業(yè)教育的特點(diǎn)采取科學(xué)的教學(xué)方法，提升教師的教學(xué)藝術(shù)，提升課堂吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，目前不少高職學(xué)校理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)兩條線，導(dǎo)致理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)難以結(jié)合起來，理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相脫節(jié)的現(xiàn)象嚴(yán)重，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠感形成的一個(gè)重要因素。究其原因，這與教師的綜合素質(zhì)密切相關(guān)，加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)迫在眉睫；加強(qiáng)教師之間互動(dòng)對(duì)于提升教師的綜合素質(zhì)也至關(guān)重要，高職學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，積極推動(dòng)校內(nèi)校際教師之間的互動(dòng)，以及教師與企業(yè)之間的互動(dòng)，教師之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)，教師與企業(yè)的互動(dòng)能夠幫助教師了解最新專業(yè)動(dòng)態(tài)，提升課堂新引力，消除學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠感。

三、家庭層面：積極發(fā)揮家庭教育援力

家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的另一個(gè)環(huán)境，高職學(xué)校如果能夠重視家校合作，重視挖掘家庭教育資源，家庭將成為學(xué)校教育的重要援助力，這對(duì)于消除學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠感意義重大。

（一）營(yíng)造良好的家庭教育氛圍

家庭對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，家庭成員優(yōu)雅的言行舉止、良好的家風(fēng)、雅致家庭環(huán)境布置等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的熏陶。高職學(xué)校要針對(duì)不同家庭進(jìn)行溝通互動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)能夠身體力行，以良好的言行舉止影響學(xué)生，尤其是在生活中保持一種積極的生活態(tài)度，熱愛生活，熱愛社會(huì)，始終保持一顆積極向上的心，從而使學(xué)生以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中；要發(fā)揚(yáng)良好的家風(fēng)，家風(fēng)是一個(gè)家庭在長(zhǎng)期生活中形成的，它體現(xiàn)了一個(gè)家庭的生活態(tài)度、家庭成員的人生價(jià)值觀等，良好家風(fēng)的核心就是一個(gè)“和”。俗話說“家和萬事興”，和諧的家風(fēng)必將有助于學(xué)生形成平和的學(xué)習(xí)心態(tài)，擺脫外在物質(zhì)社會(huì)諸多誘惑的困擾，全身心投入到學(xué)習(xí)中，始終保持積極的學(xué)習(xí)情緒。

（二）加強(qiáng)家庭與學(xué)校教育互動(dòng)

盡管高學(xué)校生源來自各個(gè)地方，與學(xué)生家長(zhǎng)溝通存在一定的時(shí)空制約與不可操作性。但是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)為學(xué)校與家庭搭建起溝通的橋梁，高職學(xué)校要提升自身在家校聯(lián)系中的主動(dòng)性，充分發(fā)揮現(xiàn)代交互平臺(tái)的優(yōu)越性，例如建立班級(jí)微信群、QQ群、微博等，有條件的可以嘗試建立網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)學(xué)校。一方面，學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生家長(zhǎng)的教育指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)提升教育水平，激勵(lì)學(xué)生幫助學(xué)生樹立信心，以消除學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠感；一方面，學(xué)校要及時(shí)、定時(shí)將學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)態(tài)匯報(bào)給家長(zhǎng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，學(xué)校與家長(zhǎng)形成教育合力，共同消除學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠感。

四、學(xué)生層面：合理調(diào)整學(xué)習(xí)與擇業(yè)觀

上述三個(gè)層面都是著力于外在因素，要有效消除學(xué)生的倦怠感除了從外因著力，更要從學(xué)生的內(nèi)因著力，消除影響學(xué)生學(xué)習(xí)的不良因素?！吧钊胙芯扛呗殞W(xué)生學(xué)習(xí)倦怠自身影響因素是改變高職學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)狀的一個(gè)必要環(huán)節(jié)?！备呗殞W(xué)校要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)、提升心理教育效能、強(qiáng)化職業(yè)前景教育，幫助學(xué)生形成正確的職業(yè)觀。

（一）重視思想教育引領(lǐng)

思想是行為的先導(dǎo)，高職學(xué)校消除學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠感首先要重視對(duì)學(xué)生思想教育引領(lǐng)。目前不少高職學(xué)生由于心理自卑，存在混學(xué)習(xí)、混畢業(yè)等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提升。高職學(xué)校要發(fā)揮思想政治課程的育人作用，重視思想政治課教育，幫助學(xué)生樹立正確的理想與人生價(jià)值觀；要發(fā)揮高職學(xué)校社團(tuán)作用，結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日、月主題教育活動(dòng)等，通過開展豐富的社團(tuán)活動(dòng)與學(xué)校德育實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中滲透德育，引領(lǐng)高職學(xué)生思想成長(zhǎng)；要結(jié)合社會(huì)實(shí)踐滲透德育，社會(huì)實(shí)踐是高職學(xué)校的一項(xiàng)特色活動(dòng)，也是高職學(xué)校鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)的重要形式，高職學(xué)校要抓好契機(jī)，除了提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，還要提升學(xué)生的思想境界。高職學(xué)校抓好了思想引領(lǐng)，思想教育必然會(huì)反哺于教與學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，有效消除學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠感。

（二）提升心理教育效能

心理教育是任何教育都不能回避的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠感的形成本質(zhì)上是一個(gè)心理學(xué)范疇，因此高職學(xué)校要提升心理教育效能。目前高職學(xué)校心理教育特色不顯著，職業(yè)教育是中國教育的一個(gè)分支，它不同于高中教育，也不同于普通高校教育，有著高職教育自身的特殊性，尤其是學(xué)生群體的特殊性。高職學(xué)生大多存在自卑心理，對(duì)自身缺乏信心，不少學(xué)生缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，抗挫能力差，學(xué)習(xí)倦怠感嚴(yán)重。高職學(xué)校要開設(shè)好心理教育課程，尤其是要提升心理教育實(shí)效性，為特殊心理學(xué)生建立心理健康檔案，定期做好學(xué)生心理疏導(dǎo)；此外，還要結(jié)合高職德育活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，幫助學(xué)生消除自卑心理，樹立正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀，提升學(xué)生抗挫能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的婚戀教育，突出學(xué)業(yè)中心，從心理上消除學(xué)習(xí)倦怠感。

（三）強(qiáng)化職業(yè)前景教育

學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠感的產(chǎn)生很大程度上與自己對(duì)職業(yè)前景的認(rèn)識(shí)有關(guān)，高職院校應(yīng)該將職業(yè)前景教育作為學(xué)校教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，不斷強(qiáng)化職業(yè)前景教育。學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，使學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)涉及到具體崗位，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)崗位專業(yè)知識(shí)與技能的了解，提升學(xué)生的目的性。學(xué)生對(duì)職業(yè)前景了解了，信心提升了，目標(biāo)明確了，有了合理的職業(yè)規(guī)劃，學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠感自然就削弱了。

（四）樹立正確的職業(yè)觀