導語：如何才能寫好一篇外企漢語言文學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

漢語言文學專業(yè)作為一門古老的學科，是中華民族用來了解中國歷史，研究中華文化的一門工具，從而提高我們自身素質(zhì)，對社會發(fā)展有著極其重大的人文價值和社會科學價值。正因為這樣，據(jù)調(diào)查顯示，自各個高校建校以來，幾乎有80%的高校建立了漢語言文學專業(yè)學科，并且每年都以穩(wěn)定的比例吸納新生，有相當一部分人選擇漢語言文學專業(yè)作為進入高校以后的學習方向，而目前被社會所公認的事實是，90%以上的人認為師范類院校的漢語言文學專業(yè)更具有發(fā)展?jié)摿?。?jù)北安高考網(wǎng)的調(diào)查顯示，在XX年，教師職業(yè)已成為最受歡迎的職業(yè)之一，一是工作的穩(wěn)定性和自主性，二是這些年教師的待遇節(jié)節(jié)拔高，出現(xiàn)喜人改觀。XX年，師范類學生的需求量還是很大。統(tǒng)計顯示，在師范類各專業(yè)中，需求較大的專業(yè)有漢語言文學、教育學、特殊教育、教育技術(shù)、數(shù)學、英語、日語、物理、計算機等專業(yè)；需求相對差一些的專業(yè)主要有生物學、地理學、幼兒教育、經(jīng)濟管理、經(jīng)濟地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃、環(huán)境學等專業(yè)。其中漢語言文學專業(yè)占據(jù)首位。主要課程有語言學概論、現(xiàn)代漢語、古代漢語、文學概論、中國文學史、中國語言學史、計算語言學、漢語史、漢語方言調(diào)查、邏輯學、歐美語言學、實驗語音學、中文信息處理等。就業(yè)前景主要是到高校、科研機構(gòu)和機關(guān)企事業(yè)相關(guān)部門從事漢語言文字的教學科研、對外漢語教學、語言文字管理及語言應用方面的實際工作。XX年剛畢業(yè)的師范類漢語言文學本科生對1500元月薪的一份工作應該基本滿意，但經(jīng)過三四年，他們會是很強的“潛力股”。據(jù)調(diào)查在城區(qū)，工作三四年的中學教師平均工資XX元~3000元，在一些企業(yè)辦的學校，骨干教師的平均工資達到5000元以上。

另外，師范類院校的漢語言文學專業(yè)的學生的就業(yè)范圍之廣，是其他專業(yè)不能同日而語的，除了在教育領域從事漢語言文學的教學與研究工作之外，到新聞文藝出版部門、高校、科研機構(gòu)和機關(guān)企事業(yè)單位從事文學評論，以及文化、宣傳方面的實際工作也是本專業(yè)極好的出路。

用長遠的眼光看待漢語言文學這門專業(yè)也是極其必要的，在大學期間積累扎實的功底，提高語言表達能力與文學氣質(zhì)，為踏足社會做好充分的準備。在與同學們的交流中，云南民族學院的老師們也給出了一些具體的建議:“積極的心態(tài)，必備的技能，廣博的知識，良好的人脈……”是一個有競爭力的大學生的基本素質(zhì)。以培養(yǎng)從事漢語言文學教學、研究、文化宣傳、新聞出版、文秘及行政管理等方面的復合型高素質(zhì)人才為目標。畢業(yè)生因適用面廣、適應性強而受到社會歡迎，歷年就業(yè)率均。居文科專業(yè)前列。

具體到天津師范大學津沽學院作為國家教育部批準的高考第三批錄取的本科院校，漢語言文學專業(yè)的學習氛圍、師資力量和教學質(zhì)量也是過硬的，本專業(yè)根據(jù)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要與中國語言文學的內(nèi)在規(guī)律，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的、能夠為國家培養(yǎng)具有一定的漢語言文學的基本理論、基礎知識和基本技能，能夠勝任中等學校語文教育教學工作和文化宣傳及秘書工作的應用型人才。畢業(yè)生能在中等學校、新聞出版單位、黨政機關(guān)、中外企業(yè)、事業(yè)單位等部門從事教學、宣傳、編輯、文秘、策劃、管理等工作；也可以從事與中文信息處理相關(guān)的工作，在考研深造方面，由于有著天津師范大學完善的教育教學系統(tǒng)，漢語言文學專業(yè)碩士、博士授點均有設立，因此也有著極大的深造機會。

總體上講，漢語言文學專業(yè)的設立，它的意義是多方面的。從現(xiàn)實意義來看，漢語言文學專業(yè)的就業(yè)率之高，就業(yè)待遇之豐，足以讓相當一部分人過上比較富足的生活，同時，教育戰(zhàn)線的工作者辛勤工作，這就為社會消除了一大部分社會的不安定因素；從發(fā)展角度來看，由于中國文化的濃重氛圍和民族精神的強烈吸引力的存在，自漢語言文學專業(yè)的最初設立至今，它的逐步完善與飛躍發(fā)展我們有目共睹，并且因為這種影響力的存在，漢語言文學專業(yè)，尤其是師范類院校的漢語言文學專業(yè)，必將在越來越多元化的社會環(huán)境中為莘莘學子們營造更加廣闊的發(fā)展空間。

篇2

最近幾年，大學教育的改革，使大學教育與社會經(jīng)濟發(fā)展有著相互制約的關(guān)系，注重應用型人才的培養(yǎng)成為我們國高校教育思路轉(zhuǎn)變的得要方向之一。對于提出應用型人才這一概念，是根據(jù)傳統(tǒng)大學教育理論型人才而言的。傳統(tǒng)的大學教育注重了學術(shù)性、學科性的人才培養(yǎng)，因此著重于理論性知識和學科的深入研究，因而忽略了對人才的培養(yǎng)和于現(xiàn)實社會需要相結(jié)合的理論。隨著經(jīng)濟社會快速發(fā)展，傳統(tǒng)的“寬口徑、厚基礎”理論型人才在走出校門，步入社會時，出現(xiàn)了一些無法適應社會的現(xiàn)象。特別是那些傳統(tǒng)的人文學科更是面臨著日益減少的現(xiàn)象，漢語言文學就是這樣一個學科。漢語文學學科是有關(guān)中華民族母語教育和研究的專業(yè)，又是民族精神，也是最基礎的人文學科。因此，培養(yǎng)漢語言文學學科教學以及從事相關(guān)工作的應用型人才也是本專業(yè)的基本任務。但是，在當前教育結(jié)構(gòu)中，漢語言文學學科有很多的劣勢和不足。由于高等院校近年來的不斷擴招，以及社會各行業(yè)人力資源配置需求的變化，都成為漢語言文學學科就業(yè)前景越來越困難一個因素，同時專業(yè)空間及專業(yè)價值尺度逐漸變小，使其慢慢被淘汰和弱化。因此，更改現(xiàn)有的漢語言學科人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標體制，探索并研究新的體制，便成為這一學科發(fā)展的緊要任務。另外，傳統(tǒng)的漢語言學科內(nèi)容過于注重理論基礎性，從而缺少了鮮明的特色與實用性，表面上是萬能的，卻又不能獨擋一面。就這一現(xiàn)狀而言，現(xiàn)在漢語言文學學科專業(yè)改革和人才培養(yǎng)模式變革的重要，國內(nèi)高校特別是地方院校都已經(jīng)意識到了，并且積極的進行了有益的探索，或者是成立創(chuàng)新人才實驗區(qū)，或者是改革出新的教學方法。這些措施都為現(xiàn)階段的教育、漢語言文學學科的改革提供了幫助。特別近兩年來，隨著世界經(jīng)濟和我國經(jīng)濟社會面對復雜的局面時，高校各專業(yè)的漢語言文學培養(yǎng)體制都會受到現(xiàn)時代經(jīng)濟文化的影響。同樣，作為傳統(tǒng)學科的文史類的其它學科，也深其受影響。明白了這一道理，再從漢語言文學的專業(yè)出發(fā)去尋找人才培養(yǎng)的新模式、新途徑、新方法，也一定會對專業(yè)人才培養(yǎng)模式的變革有著啟發(fā)。

2漢語言文學學科的應用性轉(zhuǎn)型之可能性

實際上，如果在社會經(jīng)濟發(fā)展相聯(lián)系的層面上考慮應用型人才的培養(yǎng)，我們就應該注意其人才培養(yǎng)的兩個重要特征：一是應用性，即培養(yǎng)的人才要有較強的應用性及適應社會能力，符合各行業(yè)的需求，讓各行業(yè)能“用得上”。二是行業(yè)性，即能盡量發(fā)現(xiàn)學科的適用行業(yè)，拓寬行業(yè)應用領域。首先，重新探討學科定位。經(jīng)濟高速發(fā)展的社會對語言文學和其經(jīng)濟發(fā)展有著不同的要求。就我國現(xiàn)階段的經(jīng)濟社會發(fā)展而論，新的社會群體隨著經(jīng)濟發(fā)展而產(chǎn)生，每一個群體都有其不同的需要，所以，傳統(tǒng)的語言學所定義的規(guī)范以經(jīng)不能表述和闡釋出語言的發(fā)展了。因此，這些新的群體對文化與文學要求也不再是傳統(tǒng)文學所能概括。從這便能看出，想要跟上經(jīng)濟社會發(fā)展的時代要求，漢語言文學學科就要改變傳統(tǒng)的教育思路去適應社會經(jīng)濟的發(fā)展。這樣學科定位就能夠明確定界為應用“金字塔”中的“奠基石”。漢語言學科除了培育學生的人文精神、陶冶情操作用之外，還有三大方面的校園內(nèi)部功能和作用適用于高等院校，這三大方面是：全面教育、文化陶冶和技能應用。其次，人才培養(yǎng)規(guī)格定向———位于職業(yè)技能與學科理論之間的專業(yè)修養(yǎng)層次。從人才培養(yǎng)的質(zhì)量來看，學科建設是專業(yè)建設的基礎，畢業(yè)生在工作崗位上的知識轉(zhuǎn)化程度大部分是由專業(yè)建設的應用效果所決定的，怎樣去防止畢業(yè)生所學知識跟不上時代的步伐，不僅僅與專業(yè)建設中的教學內(nèi)容、課程體系和教學方法的改革有關(guān)，又與學科發(fā)展中的學術(shù)建設成果轉(zhuǎn)化為專業(yè)建設的有效資源有密切關(guān)聯(lián)。由此可見，漢語言學科對引導學生走向認識一與實踐相統(tǒng)一的狀態(tài)有著過渡作用。與此同時，職業(yè)技能訓練也是漢語言學科的關(guān)鍵之處。

3漢語言文學學科新的專業(yè)增長點

就目前我國高校漢語言學科而言，既有傳統(tǒng)的中文專業(yè)或中文師范專業(yè)，也有由于分離出去之后，無法設立與原來相關(guān)的專業(yè)。而在傳統(tǒng)的學科計劃中，很多高校原本是在漢語言文學學科下開設了新聞等這樣與語言文學同一理論層次的專業(yè)。而文秘這一專業(yè)，不少中文專業(yè)中也有開設，但因國家教委的專業(yè)目錄中，只把文秘專業(yè)定位于高職高專的這一層面，這便給高校本科為設立文秘本科而增加了個障礙?，F(xiàn)如今，對于漢語言文學學科的應用性人才，在現(xiàn)階段的社會經(jīng)濟發(fā)展中有了較大的需要，所以經(jīng)濟的發(fā)展就為漢語言文學學科新的專業(yè)增長提供了更大的發(fā)展。我們必須充分了解社會需要，從而進一步進行深入的研究和探索。

首先，隨著傳媒日益發(fā)展，經(jīng)濟活動對于文化素質(zhì)高、語言文字功底好的應用性人才需要越來越多?？梢钥紤]在漢語言學科的基礎之上增設“高級文秘”和“企業(yè)文化傳播”這兩個專業(yè)。高級文秘專業(yè)建立在傳統(tǒng)文秘專業(yè)基礎之上，并且要與之有區(qū)別，不能相似。傳統(tǒng)文秘專業(yè)多是從事辦公室的文字工作，及各種應用文體的寫作等方面。但是在經(jīng)濟活動充分發(fā)展的社會里，傳統(tǒng)文秘并不適用于以經(jīng)濟活動為主體這一行業(yè)。如今上市公司越來越多，傳統(tǒng)文秘以經(jīng)無法滿足這些企業(yè)的需要。所以培養(yǎng)高級文秘就成為很好的人才培養(yǎng)方向。其次，現(xiàn)在經(jīng)濟社會發(fā)展要求每一個行業(yè)都需要有良好的形象宣傳，除了是為了體現(xiàn)企業(yè)本身的良好形象，還要為了推銷企業(yè)及產(chǎn)品。即使政府也需要對公眾宣傳自己的形象，攏絡人心。除了傳統(tǒng)的媒體宣傳途徑外，網(wǎng)絡、手機等新傳媒的宣傳也很重要。同時，對于每一個行業(yè)也要塑造各自獨特的企業(yè)文化形象，喚起員工的認同感、歸屬感，因此文化活動就成為每一個企業(yè)或部門形成凝聚力的核心。這樣，在漢語言文學學科中開設“企業(yè)文化傳播”這樣一個專業(yè)，就成為一個較好的專業(yè)方向增長點。綜合以上兩點，有必要建立合理靈活的課程設置和教學機制。

篇3

1.本人專業(yè)為：漢語言文學;外語為：日語,日語水平達國際能力二級相當，能熟練運用日語與客戶會話交流。

2.本人有著8年多的外企工作經(jīng)驗，在世界一流高科技公司與日企公司從事采購管理與商務外貿(mào)的工作;擅長與客戶進行溝通與交流，談判能力強，有著豐富的開拓市場經(jīng)驗和采購管理經(jīng)驗及扎實的日語業(yè)務銷售管理經(jīng)驗于一身的綜合型人才。

3.本人對工作認真負責、細心嚴謹、反應敏捷，總結(jié)歸納能力強，能吃苦耐勞，有上進心，具有很強的溝通能力和管理團隊合作的凝聚力與領導力，有獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

篇4

自考生畢業(yè)生自我鑒定

雖然已經(jīng)參加工作，但是因為自身的發(fā)展需要以及社會對新時代人才的需求，我毅然走上了自學考試之路。這條路是艱辛的，幾年來，總在家務工作之余，看書學習，為考試做準備，覺得很累，幾次想放棄，但還是堅持下來了。支撐我堅持的動力是喜歡文學，看書是我長久以來形成的習慣，也喜歡寫點文字，系統(tǒng)的學習漢語言文學知識后，我的寫作水平提高很快。下面就是我自考之路的自我鑒定。

自學考試,不僅考驗我的意志和耐力,也培養(yǎng)了我認真細致,謹慎持久的學習態(tài)度，以及實實在在工作,踏踏實實做人的人生理念.同時也使我的思想覺悟進一步提高.

在政治思想方面,我認真學習領會中央精神,堅持黨的路線方針、政策。擁護中國共-產(chǎn)-黨的領導，遵紀守法，堅決抵制非法宗教。作為一名教育工作者, 及時掌握教育動態(tài)，努力提高自己的知識水平和理論修養(yǎng)，堅持用科學正確的教育觀對待教育工作。有較強的事業(yè)心和責任感，做到了學高為師，身正垂范，廉潔從教。

自學考試對于教學工作也大有益處，在課堂教學中，我使用豐富的教學語言，幽默智慧，課堂氣氛活躍，不僅提升了自身的人格魅力，也使孩子們更加喜歡我的課。多年來，我撰寫的教育教學論文，獲獎率很高，同事們都很羨慕。在教學工作中，自覺把所學的理論知識與教育教學實踐相結(jié)合，把科學的教育原理和專業(yè)教學技能內(nèi)化為自己的知識和能力，靈活地運用于教育教學實踐中，正確引導學生，樹立科學的世界觀，關(guān)心、愛護每一位學生，不斷地提高學生的綜合素質(zhì)。

一滴汗水一滴收獲，經(jīng)過幾年的努力，我為收獲的不只是一張文憑，而倍感欣慰!通過參加自學考試，是我在工作和生活中能夠不斷的提升自己能力，同時培養(yǎng)自己不斷進取的積極向上的精神。它不僅是一本證書，更重要的是給了我一種生活的態(tài)度，一種學習的方法，這都是讓我終生受益。它考驗了我的意志和耐力以及學習能力，給了我永不言棄的做人理念和事實求是的工作態(tài)度以及持之以恒的信念，給了我足夠的信心面對競爭激烈的社會挑戰(zhàn)。

首先，留守兒童調(diào)查報告，在政治思想方面，我密切關(guān)注xx大的召開，認真學習和領會xx大的精神。身為一名外企職員，syb創(chuàng)業(yè)計劃書范文，我在工作中能堅持黨的方針，政策，大學生求職案例，努力實踐黨在xx大中提出：“求真務實，銳意進取，繼續(xù)全面建設小康社會，加快推進社會主義現(xiàn)代化。完成時代賦予的崇高使命，不斷的吸收國外的先進技術(shù)和管理方法，畢業(yè)論文結(jié)束語，利用國內(nèi)的資源和設備實現(xiàn)進口產(chǎn)品的本地化和地方化目標。

篇5

（一）文秘專業(yè)學科地位

秘書學是一門應用性極強的學科，不僅傳授相關(guān)應用技能，同時還講授相關(guān)理論知識，力求做到理論指導實踐。論從史出，學習秘書史，我們能了解中國歷史上秘書工作的不同階段及其演進規(guī)律，從而以史為鑒，開拓創(chuàng)新，不斷發(fā)展完善秘書學專業(yè)，為社會培養(yǎng)更多秘書人才。

（二）學習文秘專業(yè)課程的重要意義一是加深對秘書工作重要性的理解。秘書在日常工作中，上情下達，溝通左右，聯(lián)系內(nèi)外，起著十分重要的紐帶作用，可以說秘書是將領導和員工連接起來的重要一環(huán)。二是學習古代秘書優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。中華傳統(tǒng)文化源遠流長、歷久彌新。優(yōu)秀傳統(tǒng)美德包含的優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)和精神品質(zhì)對現(xiàn)代秘書起著相當重要的榜樣作用。三是指導現(xiàn)代秘書工作。學習古代秘書官職選拔制度和考核制度，有利于趨利避害，為現(xiàn)代合理且規(guī)范的秘書選拔和考核制度提供借鑒。研究古代秘書機構(gòu)的設置與演變特征，界定古代秘書機構(gòu)的職能范圍，不斷使秘書機構(gòu)規(guī)范化、制度化，有利于現(xiàn)代秘書機構(gòu)的合理發(fā)展。研究古代秘書工作相關(guān)業(yè)務內(nèi)容，有利于不斷強化現(xiàn)代秘書職能。

總之，學習文秘專業(yè)課程，了解秘書史，我們要學會從中不斷吸取經(jīng)驗教訓，去粗取精，革故鼎新，不斷指導現(xiàn)代秘書工作。

二、文秘專業(yè)課程教學中的問題探究

（一）課程認識不足

秘書學專業(yè)是一門應用性極強的專業(yè)，內(nèi)設課程“秘書寫作”“秘書實務”“秘書禮儀”“辦公技能訓練”等一系列兼具實踐性、應用性的課程。同這些課程相比，秘書史涉及諸多歷史朝代，內(nèi)容晦澀且繁雜，不具有實用性，學生們不太重視該學科的學習。

（二）師資力量欠缺

我國的秘書學誕生于20世紀80年代初期，至今不過40年。在全國高等院校中，至今少有秘書學碩士學位培養(yǎng)階段，更別提秘書學博士研究生。秘書學專業(yè)教師團隊中，大部分教師畢業(yè)于漢語言文學、新聞傳播學、漢語國際教育等相關(guān)專業(yè)，且少有秘書相關(guān)工作經(jīng)歷，相對缺乏系統(tǒng)知識和理論研究經(jīng)驗，在教學過程中很難將課程知識點結(jié)合其他實踐課程融會貫通地傳遞給學生。

（三）教師教學手段、考核方式單一目前大部分教師在教學過程中，仍然采用“老師講授，學生聽課”滿堂灌的授課模式，沿用死記硬背的閉卷考核方式。這樣的授課模式及考核方式，容易使學生在枯燥的課堂上喪失學習的積極性主動性，變得消極被動，產(chǎn)生負面的學習情緒。

（四）課程設置不盡合理秘書學專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，《秘書學概論》課程安排在大二上學期作為學生必修課進行學習，而《秘書史》放在大三上學期，作為選修課，課時量為每周2課時，總課時量32課時。論從史出，筆者認為，一是設置成為選修課，會讓學生產(chǎn)生懈怠心理，不重視該課程的學習；二是32課時要求學生理解并掌握從夏商周到元明清，直到近代史上的秘書官職、秘書機構(gòu)及秘書人員相關(guān)業(yè)務等方面的知識，教學任務繁重。

三、文秘專業(yè)課程教學的策略探究

（一）課程設置合理化

課程設置的合理化主要體現(xiàn)在兩方面，第一，針對前兩年的基礎課程教育，文秘專業(yè)基礎模塊可以適當放置在二、三、四年級逐步進行。首先是秘書學基礎模塊。讓學生對秘書專業(yè)有一個初步認知。筆者認為，秘書史作為秘書學基礎模板，放在大二階段作為教學內(nèi)容是符合教學規(guī)律和認知規(guī)律的。第二，秘書史課程內(nèi)容繁多，且線索復雜，層次多樣，適當增加其教學時長是很有必要的。

（二）教學內(nèi)容專題化

由于秘書學起步時間較晚，專家對該專業(yè)課程的研究仍存在不夠深入的問題。這就直接導致目前市面上關(guān)于秘書專業(yè)課程的教材，不論是在數(shù)量還是在內(nèi)容上都存在著不同程度的缺陷。因此，筆者建議以秘書官職、秘書機構(gòu)、秘書業(yè)務工作（比如保密工作、檔案工作、文書工作）為依托，建立秘書史專題教學，形成知識網(wǎng)絡圖。這樣對于學生而言，能形成完整清晰的脈絡，有利于學生秘書史的學習。

（三）授課教師專業(yè)化

第一，定期組織相關(guān)任課教師參與秘書史學術(shù)研討會等相關(guān)培訓，通過培訓增強專業(yè)素養(yǎng)。第二，在秘書教研室中組建秘書史課程教學團隊，通過學科內(nèi)教師之間的探討與總結(jié)，提升教師業(yè)務水平。第三，有序安排專業(yè)教師到校外企事業(yè)單位進行掛職鍛煉。結(jié)合秘書學理論知識，不斷提升秘書實踐水平，用現(xiàn)代秘書學知識輔助秘書史課程教學。

（四）教學方法多樣化

1.對分課堂教學。“對分課堂的核心理念是把一半課堂時間分配給教師進行講授，另一半分配給學生以討論的形式進行交互式學習。”教師根據(jù)教學大綱，對每章節(jié)的內(nèi)容進行重點講解，學生則圍繞教師所授重點內(nèi)容及課本后面的討論練習題，進行資料查找、小組討論和總結(jié)匯報的工作。

2.實地考察法。利用地緣優(yōu)勢及現(xiàn)代化條件下便利的交通，組織學生前往優(yōu)秀名人故居或歷史事件發(fā)生地，身臨其境感受文化熏陶。紹興師爺是明末清初出現(xiàn)的秘書群體，這一群體的出現(xiàn)不僅是時代的要求，背后的地緣因素、地理因素、社會因素、親緣認同都是值得研究的。

3.視頻教學法。借助《大揭秘》《百家講壇》等歷史專題欄目，騰訊、Bilibili等視頻平臺，向?qū)W生講解歷史名人故事、歷史事件，拓展學生知識面。

（五）教學方式數(shù)字化

所謂的“教學方式數(shù)字化”，即利用現(xiàn)代科技發(fā)展的成果，在教學過程中使用“雨課堂”“課堂派”等教學工具，輔助學生課前預習、課中學習、課后復習及章節(jié)知識測試。

（六）考核形式多元化

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【關(guān)鍵詞】市場需求;文秘人才;人才培養(yǎng)

近年來，在文秘人才市場上出現(xiàn)了"供過于求"和"供不應求"同時并存的怪異現(xiàn)象。這是因為秘書從層次上有高低之分。低級秘書一般經(jīng)驗較少，工作一般是文字處理、文件的傳達、接待客戶、安排會議等工作。這類工作要求較少，所以從業(yè)人員不斷增加，但是待遇卻只能保持在1000-2000元的低水平線上。而高級秘書卻一直處于供不應求的局面，以北京為例，人才缺口在萬人以上，并且這個缺口以每年10％的速度擴大。因此如何培養(yǎng)出適合社會需求的高級人才是人才培養(yǎng)工作的重中之重。

1.市場需求下文秘人才現(xiàn)狀

從20世紀80年代開始，我國開始開設文秘專業(yè)，因為當時招生少，需求大，因此文秘畢業(yè)生曾一度非常搶手，但是這種情況到了90年代有了改變，全國相繼有幾百所高校相繼開設了文秘專業(yè)，到現(xiàn)在更是達到了4位數(shù)。正是因為市場需求的擴大，導致了人才的蜂擁，并且這種情況目前將呈持續(xù)發(fā)展狀態(tài)。但是，企業(yè)對于文秘人才的要求是有不同層次的，總的來說，大致分為3個層次：首先是普通文員類，這類職員一般從事文件打印、復印及傳達，接打電話，接待一般來訪者等簡單的事務性工作。一般要求相貌端正，舉止大方，談吐得體，并有較強的打字能力，而對工作經(jīng)驗一般沒有太高要求，?？茖W歷就可以，但是待遇較低；其次是專業(yè)秘書，要求有較強的寫作能力，能為公司、領導起草文件等，待遇較好；第三自然就是高級秘書，招聘單位對這類秘書的要求非常高，這類秘書已經(jīng)不僅僅是秘書了，還是公司的智囊團，能夠為公司的發(fā)展出謀劃策，幫助領導對公司進行管理等，能夠獨擋一面，屬于公司的高層人員。而這類高級秘書即是我們說的復合型人才。

企業(yè)對于文秘人才的專業(yè)技能非常看重，特別是對寫作、公關(guān)、應變、實踐能力等。但是通過“供過于求”的現(xiàn)象我們可以看出，企業(yè)“供不應求”的原因是對秘書的能力不滿意。具體表現(xiàn)有文秘人員職業(yè)道德素養(yǎng)不高、專業(yè)知識不足和技能修養(yǎng)不全等，造成這種現(xiàn)象的原因除了個人原因外，還主要是因為市場需求與人才培養(yǎng)的錯位。表現(xiàn)在培養(yǎng)方向、個人定位、教學方法等與市場需求相脫節(jié)上。由此我們可以看出，有系統(tǒng)，有方法的培養(yǎng)文秘人才是適應時展的要求，滿足企業(yè)進步的需要。

2.市場需求下秘書人才培養(yǎng)方法與途徑

培養(yǎng)“適銷對路”的文秘人才是一個過程，并且是一個不斷在實踐中改進的過程，因此，我們要不斷探尋新的人才培養(yǎng)方法。

首先，要提高文秘工作者的自身修養(yǎng)，成為高級文秘人才，第一個要具備的就是一個積極向上的心態(tài)，要明確自己的目標，并不斷在實踐中豐富完善自己。在社會中層次越高，各方面的要求也越嚴格，只有將知識與經(jīng)驗相結(jié)合，才能在變化迅速的社會中站穩(wěn)腳跟。

其次，學校要改革教學模式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制，完善實訓基地建設。中國的教育機構(gòu)，對于秘書培訓不重視，沒有專業(yè)的秘書培訓體系，教師也通常沒有高級秘書證或是從業(yè)經(jīng)驗，學校一般將秘書專業(yè)作為漢語言文學專業(yè)的分支，這種情況嚴重阻礙了社會大眾對秘書這一職業(yè)的認知。 因此，作為培養(yǎng)人才最重要的高校，應該在對社會需求的充分調(diào)查基礎上，改善現(xiàn)有不合理情況，更新教學模式，完善師資體系。如對沒有秘書資格證的老師進行培訓，考取高級秘書資格證；鼓勵教師到企業(yè)進行工作一年到一年半的時間，積累文秘的工作經(jīng)驗；還可以聘請校外企業(yè)中的高級秘書人才做學校的客座教師，為學生傳授知識和經(jīng)驗，還可通過其獲得行業(yè)最新資訊等，為人才培養(yǎng)做好鋪墊。

對于教學來說，教學模式一定要改革，要與市場需求、現(xiàn)代教育技術(shù)、手段與應用相結(jié)合，突出案例教學、模擬教學、實踐教學的應用。秉持因材施教理念，對學生進行專項特長教，鼓勵學生進行獨立思考，培養(yǎng)其多層次立體性思維，增強教學的針對性和實用性，采取多種考核方式，建立健全以專業(yè)能力考核為主，常規(guī)考試與職業(yè)技能測試相結(jié)合的考試制度，靈活考核模式。

在教學活動中，最重要的一節(jié)就是要加強校內(nèi)外實習、實訓基地建設。只有具有實際動手操作能力的人才，才是社會最需要的人才。因此文秘專業(yè)的課程設置要突出強化實踐教學環(huán)節(jié)，實訓內(nèi)容要有計劃，有目標，根據(jù)不同生源的具體情況、社會市場的真實需求情況來進行安排，強化學生對專業(yè)知識的識記與實際動手能力的操作，為走向工作崗位做好充分準備，提前適應好角色的轉(zhuǎn)換。

第三，優(yōu)秀的人才有利于企業(yè)的發(fā)展，因此對于人才的培養(yǎng)，企業(yè)也要提高積極性。使員工通過培訓不斷進行自我發(fā)展以及自我管理，提升個人道德修養(yǎng)及專業(yè)技能水平，達到自我升級。

對員工的培訓要秉持從實際出發(fā)和尊重人性的原則，有計劃的進行。如：(1)讓員工定期參加一些高一級的會議，這樣有助于其開闊視，增長見識；(2)在公司內(nèi)外開展員工動腦俱樂部，可以在訓練員工的思維與觀察能力的同時，為公司的發(fā)展籌集謀略計策；(3)開展定期崗位輪換實習，有助于員工更多了解公司工作的運行模式，強化互助協(xié)作意識；(4)協(xié)助員工作好職業(yè)規(guī)劃，鼓勵他們參加等級考試，晉級職稱，進行深造等，并制定相應的獎勵政策；(5)經(jīng)常組織員工對外參觀學習，以取長補短等。

第四，要將理論與實踐相結(jié)合，二者并重。摒棄過去那種重理論知識、輕能力實踐的教學理念，而注重發(fā)展實訓教學，重實踐、重創(chuàng)新，以專業(yè)核心能力培養(yǎng)作為教學的主要方向，根據(jù)理論課程的授課進度，循序漸進地安排課堂實訓、基地實訓、校內(nèi)見習、校外見習、畢業(yè)實習等方式，多管齊下，培養(yǎng)學生的實際操作能力。但與此同時，我們也應警惕高職教育步入另一個誤區(qū)，即偏重能力實踐，而輕視理論知識，因為歸根結(jié)底，理論知識是前人實踐經(jīng)驗的科學概括與總結(jié)。無論是文秘專業(yè)人才的基礎素質(zhì)還是其職業(yè)能力，如果沒有一定的理論知識為基礎，素質(zhì)、能力又怎樣具體運用。因而正確的做法是，在具體的教學改革進程中，人文科學與應用技術(shù)教育相結(jié)合，突出理論知識的應用與實踐能力的培養(yǎng)，在充分調(diào)研、論證的基礎上，調(diào)整課程設置，更新教學內(nèi)容，以形成較完備的高職文秘專業(yè)課程體系?！?/p>

【參考文獻】

［1］譚一平.現(xiàn)代職業(yè)秘書實務［M］.中國人民大學出版社,2007.

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篇7

關(guān)鍵詞: “學研產(chǎn)合作”教學模式 播音主持專業(yè) 應用 設想

在人類社會發(fā)展的歷史長河中,教育、科研、生產(chǎn)的關(guān)系經(jīng)歷了從原始的“一體化”到“分離”再到“現(xiàn)代結(jié)合”的歷史發(fā)展過程。自從體力勞動與腦力勞動分離,產(chǎn)生獨立的高校教育活動,到18世紀末,教育的職能只有一個,即傳授知識。直到19世紀末,一直沿襲只培養(yǎng)“純理性的人”的教育觀念。學生缺乏實踐訓練,造成知識和能力上有嚴重缺陷,不能滿足工業(yè)快速發(fā)展的需要。可以說,學研產(chǎn)結(jié)合的教學模式起初也是在大學畢業(yè)生的就業(yè)壓力和社會呼吁下產(chǎn)生的。20世紀初,美國的威斯康星大學提出了適應經(jīng)濟社會發(fā)展并為其服務的思想,把高校的職能發(fā)展到三個,即教學、科研、社會服務三項職能,從此大學才逐步走出“象牙之塔”,開始與社會建立密切的聯(lián)系。

海南大學三亞學院興辦之初便確立了讓學生“走進校園是為了更好地走向社會”的教育使命。人才培養(yǎng)模式也是立足于三亞、瞄準全球化市場對人才的需求而不斷更新的。獨立學院的人才培養(yǎng)應走特色化道路,在使畢業(yè)生具備熟練的操作能力的基礎上,更應加強全方位的素質(zhì)培養(yǎng)。作為全球教育的廣泛共識,學研產(chǎn)合作的教學模式更適合靈活、隨性的獨立學院,在應用學科的建設上可以由此尋求創(chuàng)新發(fā)展的路徑。本文僅針對廣播電視藝術(shù)類學科(在我院目前僅針對播音主持專業(yè)),提出“學研產(chǎn)結(jié)合”教學模式的應用設想。

一、“學研產(chǎn)合作”教學模式的定義

(一)普遍意義

從世界范圍來看,學研產(chǎn)合作并不是一個新概念。世界各國政府都采取了相應對策促使學研產(chǎn)的結(jié)合,積極促進高科技成果的轉(zhuǎn)化應用,使之產(chǎn)生應有的經(jīng)濟效益和社會效益,推動社會的發(fā)展進步。[1]

根據(jù)不同的觀點,學研產(chǎn)合作的概念也不同,大概分為三種。

1.學研產(chǎn)合作是產(chǎn)業(yè)界與學界之間的教育活動。

2.學研產(chǎn)合作是產(chǎn)業(yè)界與學界之間的研究活動。

3.從廣義的角度認為學研產(chǎn)合作是學界與產(chǎn)業(yè)界之間的教育和研究的協(xié)力活動。[2]

本文所說的“學研產(chǎn)合作”概念是基于“教育為本”的角度定義的,所謂學研產(chǎn)合作培養(yǎng)模式,就是指企業(yè)、高校、科研院所等生產(chǎn)、教育、科研主體為了實現(xiàn)高層次人才培養(yǎng)的目標和規(guī)格質(zhì)量,根據(jù)高層次人才成長的規(guī)律和社會的需要,將生產(chǎn)、教學、科研融為一體,為大學生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu),以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的總體運行方式。在合作的過程中它們?yōu)榱烁髯岳孀畲蠡?并且共擔風險,合理分配利益。

(二)“學研產(chǎn)合作”的專業(yè)化理解

站在廣播電視藝術(shù)類學科的角度,我們對“學研產(chǎn)合作”應該有符合專業(yè)特色的深度理解。歸結(jié)起來,播音主持專業(yè)的“學研產(chǎn)合作”模式,即為了培養(yǎng)高層次復合型廣播電視人才,將專業(yè)教學、研究同社會實踐相結(jié)合,使教學、研究、生產(chǎn)融為一體,在學研過程中實現(xiàn)成果的轉(zhuǎn)化,一方面做出可以在市場流通的具有經(jīng)濟和藝術(shù)價值的作品,一方面產(chǎn)出大學的理念和思想,使大學知識實現(xiàn)可見的物質(zhì)循環(huán)。這就是我所理解的在該專業(yè)領域內(nèi)的“學研產(chǎn)合作”。它是學研產(chǎn)初體模式在廣播電視藝術(shù)類學科領域的延伸,是最符合該學科的教學實踐過程的精辟闡述。

二、播音主持專業(yè)發(fā)展概述

(一)學科發(fā)展

播音主持專業(yè)隸屬廣播電視藝術(shù)學科,由于廣播電視媒體的特性,它具有跨中國漢語言文學、新聞傳播學、藝術(shù)學等其他學科的特點,其前身是播音專業(yè)。該學科的培養(yǎng)目標即培養(yǎng)面向21世紀、面向未來的媒體傳播人才。他們應當精通廣播電視編播業(yè)務,掌握節(jié)目主持技能和繼續(xù)學習方法,具備良好的知識基礎和文藝素質(zhì),不僅是與技術(shù)結(jié)合的復合型人才,而且是具備自我發(fā)展能力,能利用創(chuàng)意思維和語言形態(tài),創(chuàng)造和發(fā)展廣播電視節(jié)目樣式的創(chuàng)新型人才。

(二)學科特征

1.綜合性強,適合復合式人才發(fā)展。

廣播電視本身就是一門綜合藝術(shù),包含各種藝術(shù)樣式。在當今廣播電視行業(yè)部門中,存在著不少來自不同藝術(shù)方向的人才,他們具備音樂、美術(shù)、文學、戲劇、科學等多方面的知識和應用能力,將其發(fā)揮在廣播電視產(chǎn)品的制作生產(chǎn)當中。現(xiàn)代傳媒業(yè)需要有思想、有深度、有廣度的專業(yè)人才,高校傳媒人才的培養(yǎng)必須作出調(diào)整,建立一個厚基礎、寬口徑、高效率的現(xiàn)代教學體系,由原來的單學科教育,向多學科綜合教育轉(zhuǎn)變;由傳統(tǒng)的技能訓練為主,轉(zhuǎn)變到技能訓練與學理教育并重;由原來的文科廉價教育,向現(xiàn)在的高投入教育轉(zhuǎn)變,進行復合型人才的培養(yǎng),以適應社會對人才的多元化需求。

2.與時俱進,與現(xiàn)實媒介結(jié)合緊密。

傳媒業(yè)的新發(fā)展給每一個媒體工作者帶來巨大挑戰(zhàn),要求每個人都必須改變觀念,對自身重新定位。四川省廣播電影電視局新聞研究所所長楊飚說過:“新聞教育觀念與人才培養(yǎng)沒有及時跟上快速前進的傳媒實踐。學校培養(yǎng)了很多人才,但這些人才往往不適應傳媒的要求。”這雖然是從新聞人才培養(yǎng)的角度指出當前高校教育存在的問題,但縱觀整個傳媒人才的培養(yǎng),其實存在同樣的問題。高校要改變傳統(tǒng)教育觀念,培養(yǎng)出擁有與時俱進的傳媒觀念的傳媒人才,才能有力地推動傳媒事業(yè)的發(fā)展。

3.未來難料,隨時面臨新技術(shù)的挑戰(zhàn)。

我們正處在一個信息全球化的時代,不斷更新的傳播技術(shù)使信息傳播的范圍空前擴大,速度極大提高,數(shù)量成幾何倍數(shù)增多,傳輸成本逐步降低,信息實現(xiàn)自由流通和世界共享。世界傳媒技術(shù)不斷革新和變動,幾乎每年都會有新產(chǎn)品、新技術(shù)出現(xiàn)。這種變動無法預料,教學內(nèi)容永遠都在接受這些變化的挑戰(zhàn),也促使教學內(nèi)容不斷地跟進傳媒發(fā)展的步伐。

4.偏重實踐,動手能力與理論常識同樣重要。

藝術(shù)創(chuàng)作實踐是廣播電視藝術(shù)類學科體系的重要成長點之一。學科的成長點,不僅是學科產(chǎn)生的源泉,而且決定著學科發(fā)展的前途。如何全面而又正確地認識并處理廣播電視藝術(shù)類學科體系的建設和發(fā)展與實踐的關(guān)系,使學科體系建設和發(fā)展牢牢扎根于廣播電視改革實踐,具有顯著的實踐性特征,是研究廣播電視藝術(shù)類學科學研產(chǎn)合作最重要的問題。

三、以“研”促“產(chǎn)”,“學研產(chǎn)”的實踐實施

在以往的研究中,產(chǎn)學研結(jié)合的模式研究是非常重要的問題之一。國外一些發(fā)達國家不僅在產(chǎn)學研結(jié)合方面探索出了較為成熟的運行機制,而且創(chuàng)建了各具特色的創(chuàng)新體系。以美國為例,其產(chǎn)學研合作模式的重要特點就是大學與企業(yè)開展合作研究,主要方式包括企業(yè)向高校委托科研、合作教育、共建研發(fā)中心等;[3]英國模式中主要通過制定各種優(yōu)惠政策,鼓勵企業(yè)在高新技術(shù)方面的投資,重點支持中小型企業(yè)并使之通過與高等教育合作提高經(jīng)濟競爭力;[4]“雙元制教育”是德國產(chǎn)學研合作的典范,強調(diào)教學活動在企業(yè)與高校間交替進行,雙方共同培養(yǎng)應用型人才。

我國在學研產(chǎn)結(jié)合的模式上也進行過不少嘗試。上世紀90年代后期,在學研產(chǎn)結(jié)合的模式的探索方面出現(xiàn)了一些具有創(chuàng)新性的模式與思路,這些模式與思路由前些年高校與企業(yè)“外在性”合作進一步向縱深發(fā)展,成為實質(zhì)性的生產(chǎn)要素的“內(nèi)在性”聯(lián)合,如建立“技術(shù)入股、聯(lián)合攻關(guān)、成果共享、風險共擔”的聯(lián)合體;建立各種形式的長期聯(lián)合開發(fā)中心,圍繞企業(yè)的核心技術(shù)進行長期的合作研究并同時為企業(yè)培養(yǎng)高層次人才;高校與企業(yè)組建股份制上市公司,使產(chǎn)學研結(jié)合更有活力,更有力地直接推動社會經(jīng)濟的發(fā)展,等等。

廣播電視藝術(shù)類學科與理工學科截然不同,它的學研產(chǎn)合作方式有自身的特色。目前,該專業(yè)領域的學研產(chǎn)合作方式大致分為以下四種。

(一)校內(nèi)實踐模式

這種模式主要是利用校內(nèi)資源作為實踐平臺,整合校內(nèi)可利用的團體、設備和人員,在校內(nèi)形成完全“社會化”的實踐培養(yǎng)機制。這種模式非常適合影視傳媒專業(yè),如構(gòu)建校內(nèi)有線電視臺、構(gòu)建校內(nèi)模擬公司和模擬報社等。除了建設校內(nèi)媒體,學校還可提供各種實踐機會或者項目給指定專業(yè)的師生共同操作。如,由學生負責校內(nèi)宣傳工作、學校競標項目委派指定學院師生共同攻關(guān)。

海南大學三亞學院擁有以學生為主體創(chuàng)辦的校園電視臺(簡稱UCTV),并在此基礎上擬構(gòu)建媒體文化實驗教學示范中心,為播音主持、廣告、動畫、藝術(shù)設計等專業(yè)的教學實踐提供了平臺。學生在專業(yè)教師的指導下獨立制作電視節(jié)目,并實現(xiàn)每周6檔自辦節(jié)目,每天16小時的有線播出。除此之外,學院還有學生自辦的廣播臺、傳媒藝術(shù)社團,組織多種專業(yè)特色活動,以配合專業(yè)學習的需要。

(二)校外實習模式

校外實習模式包括學校組織的實習和個人單獨實習兩種形式。本文主要談的是學校組織的專業(yè)實習,可以實現(xiàn)校企聯(lián)合辦學。校企共建實習、教學基地就屬于聯(lián)合辦學的范疇,其主要任務有:安排一些實踐性環(huán)節(jié);組織教師和產(chǎn)業(yè)單位的科技人員協(xié)作,進行開發(fā)研究和合作攻關(guān),推廣科技成果;圍繞研究項目和生產(chǎn)中的關(guān)鍵問題興辦技術(shù)培訓班;企業(yè)設立“優(yōu)秀學生獎學金”和“特困生資助金”;學校為企業(yè)輸送合格人才;在企業(yè)選派技術(shù)人員兼職授課、指導學生畢業(yè)設計、參加論文答辯,等等。

東北師范大學傳媒科學學院在這種模式上開了先河,獨創(chuàng)了本科生的“畢業(yè)聯(lián)合創(chuàng)作”實踐課程。而對于年輕的海南大學三亞學院播音主持專業(yè)來說,我們還有些實踐上的考慮。由于現(xiàn)有的有長遠合作關(guān)系的單位并不多,學生出去創(chuàng)作,“打一槍,換一地”,并且呈現(xiàn)一種“撒鴨子”的狀態(tài)。學生實踐缺乏穩(wěn)定性。所以,在校外基地建設方面,我們提出以下建議。

第一,綜合考慮學生創(chuàng)作實踐的特點和地區(qū)特色,規(guī)劃出幾個固定的創(chuàng)作實踐基地,與當?shù)卣挝粎f(xié)商,簽訂長久的互惠互利的合作意向。

第二,放開目光,不只把學生實踐的基地局限在海南島,俯視全國,積極動員家在異地有條件的學生聯(lián)系實踐基地單位。甚至可以與其它高校合作,聯(lián)合進行創(chuàng)作實踐,互相交換地點、人員,擴大實踐的機遇和范圍。

第三,積極引進投資企業(yè),解決學生異地實踐的經(jīng)費問題。

(三)校企合作模式

這種模式是由大學通過自己創(chuàng)辦科技產(chǎn)業(yè)或建立實踐基地等,促進科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力,實現(xiàn)學研產(chǎn)合作。如建立咨詢、顧問、聯(lián)盟、項目開發(fā)小組、實驗室、研究室、工程開發(fā)中心組織機構(gòu),甚至是規(guī)范的公司,高校及科研機構(gòu)可以技術(shù)入股,企業(yè)可以應用自己的營銷網(wǎng)絡、生產(chǎn)組織資源介入,完成技術(shù)創(chuàng)新的循環(huán)。合作方式包括技術(shù)合作、契約合作、一體化合作等。例如:中國傳媒大學與鳳凰衛(wèi)視共建的“鳳凰學院”;東北師范大學與全國教育電視節(jié)目制作聯(lián)合體合作的項目――《感知中國》、《身邊的奧秘》和《身邊的科學》。

作為校企之一,三亞學院的白鷺苑酒店目前已成為旅游分院學生的實踐基地。而其他分院還沒有在校內(nèi)尋求到可以合作的單位。讓學生為校企服務,完成其多方向的實踐,是一件兩全其美的事情。我們需要穩(wěn)固現(xiàn)有,開拓后方市場,以共組實踐基地,建立合作互贏的關(guān)系。并且建議項目責任到個人,建立獎勵機制,刺激合作動機,促進合作實現(xiàn)。

(四)項目課程模式

項目課程是一種以工作任務為中心組織課程內(nèi)容并以完成工作任務為目標的課程模式。其目的在于加強課程內(nèi)容與工作之間的相關(guān)性,整合理論與實踐,提高學生的職業(yè)能力。項目課程教學將實際工作過程、職業(yè)活動的真實場景引入到教學內(nèi)容中來,實現(xiàn)了理論與實踐的融合。學校與企業(yè)可以共同申請科研項目和課題,以校方承擔的項目內(nèi)容為中心組織課程,并以完成項目任務為目的。學校應打破院系行政壁壘,組織精兵強將,整合師資和優(yōu)秀學生資源,集中對接產(chǎn)業(yè)群。以此作為相關(guān)學科學生培養(yǎng)的平臺和載體,努力讓學生參與。三亞學院播音主持專業(yè)聯(lián)合校園電視臺,在節(jié)目研發(fā)、創(chuàng)意策劃等方面積極申請與校外企業(yè)的合作項目。

四、結(jié)語

隨著社會主義市場經(jīng)濟和中國傳媒經(jīng)濟的發(fā)展,高素質(zhì)、復合型人才已經(jīng)顯示出供不應求的態(tài)勢。而“學研產(chǎn)合作”的教育模式,必將隨著這股熱潮成為大中專院校影視藝術(shù)教學方法和研究的主流。

首先,“學研產(chǎn)合作”的計劃實施要強調(diào)重視六個環(huán)節(jié)。

1.確立目標。我們需要什么樣的人才、企業(yè)需要什么樣的服務、互相之間應該達成什么樣的關(guān)系、最終的目的是什么等都需要確認。

2.組織形式。我們用什么樣的組織來促進這個目標的實現(xiàn),用什么樣的紐帶把他們組織在一起,來保證目標的實現(xiàn),都要求認真考慮。

3.資源的有效利用。這個資源包括人才、資金、項目等但又不局限于這些。

4.采用的方式。我們要用何種方式促進本次項目的“學研產(chǎn)合作”?不同的情況下應該選擇不同的合作方式。

5.具體實施。包括實施過程中的項目管理、資金管理、人員管理等。

6.產(chǎn)出。不僅需要產(chǎn)出物質(zhì)產(chǎn)品,而且需要產(chǎn)出精神產(chǎn)品。

其次,隨著社會主義市場經(jīng)濟的逐步形成,人才的供求關(guān)系發(fā)生了很大變化,一些認識亟待統(tǒng)一。例如,企事業(yè)單位要克服“買方市場”的心理障礙,致力于人才的前期培養(yǎng)。傳統(tǒng)方式培養(yǎng)的畢業(yè)生到單位后還要通過見習逐步上手,不能早日為單位所用,最終還是損害了單位的利益。所以單位應該擺脫對學生不信任的“抵觸”情緒,在其學習期間多提供互惠互利的機會。

再次,要想使學研產(chǎn)合作教育得到蓬勃發(fā)展,需要解決一些具體的問題,并提供必要的條件。這是企業(yè)、高校和政府部門應予重視的。在資金上、政策上、師資力量上提供寬裕的條件是必要的。尤其是綜合性院校開設的播音主持專業(yè),由于該學科沒有深厚的歷史,因此有很大的研究開發(fā)潛力,也比較容易出成績,所以更應該得到學校的重視和支持。

最后需要強調(diào)的是,學研產(chǎn)合作,應該是一個自發(fā)的、持續(xù)向上發(fā)展、最終能達到國際先進水平的組織形式。隨著現(xiàn)代社會的進步,學研產(chǎn)應該走向更加開放、大膽的實踐,在原來的基礎上擴大視野,加深學科的交叉運用。它不是一蹴而就的事情,需要很長時間的思考和策劃。并且,這個合作也不是“一次性買賣”,我們需要考慮其循環(huán)應用的特征。播音主持專業(yè)建設的“學研產(chǎn)合作”之路,需要我們堅定不移地走下去。一路上我們總結(jié)、修正,敢想敢做,終將實現(xiàn)廣播電視藝術(shù)類學科興盛發(fā)展的夢想。

參考文獻:

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