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一、高校藝術教育管理在我國的特點及現(xiàn)狀

1.藝術教育管理特點

政府以及大眾都越來越重視藝術教育。首先藝術教育作為一種健康教育，能夠滿足當前學生學藝術的需求，然后藝術教育的發(fā)展方針越來越具體化，能夠充分體現(xiàn)藝術教育的獨特性。藝術教育管理注重道德文化素質(zhì)以及科學素質(zhì)，管理方向包括課內(nèi)外藝術教育活動，校園藝術氛圍建設。管理理念是因地制宜，方針切實可靠、時效性強，遵守傳播和提高結合、課內(nèi)外結合、實踐與學習結合的基本原則。并且注重現(xiàn)代化建設，包括教育管理網(wǎng)絡化建設、電子設備輔助監(jiān)管等。

2.藝術教育管理現(xiàn)狀

藝術教育事業(yè)發(fā)展迅速，在此期間，高校管理藝術教育的方式具有很強的借鑒意義。比如，大多數(shù)高校的管理者能夠?qū)λ囆g教育的意義進行深入的探析，進而提高了高校整體重視藝術教育的程度，能夠形成規(guī)范、統(tǒng)一的教育體系；建設了綜合的管理體制，并且設立相應的職責部門，對管理工作進行了合理的分工管理，管理秩序穩(wěn)定，能夠有效的提高管理效率，有利于教育事業(yè)的發(fā)展；政府加大了對藝術教育的資金投入力度，并且注重資金的合理分配，使資金的獲取和支出能夠得到保障。不過，在管理過程中難免會出現(xiàn)一些問題，一些校領導沒能加強藝術教育的重視程度，導致教師的熱情也不高，真正的教學方式依舊沿用了傳統(tǒng)的模式；衡量對學生的管理尺度不準確，教育和管理不協(xié)調(diào)，甚至出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。所以，通過以上可以看出，我國的藝術教育管理體制有優(yōu)點也有缺點，我們需要不斷的解決管理中的問題，促進藝術教育事業(yè)的發(fā)展。

二、我國高校藝術教育管理的優(yōu)化理論

1.高校藝術教育管理的體制化

藝術教育能夠推進科教興國戰(zhàn)略的進度，高校在進行教育管理優(yōu)化時要注重體制化的重要性，結合自身的實際狀況，逐漸完善體制化的建設。想要建設好體制化管理模式，就要從建設教育管理體制、行政控制體制、教學研究體制、審核評估體制、師資團隊組建體制、配置獎罰體制、學生管制體制、資金控制體制、綜合質(zhì)量監(jiān)控體制，應該加強藝術教育管理力度，加強行政單位的執(zhí)行力度，使高校的藝術教育處于一個良好的環(huán)境之中。

體制化首先需要建立健全領導機構，明確發(fā)展目標，統(tǒng)一管理資源，對教育管理進行合理的規(guī)劃，促進教育水平的提高；然后建立各個職能部門，以提高管理部門的工作效率，推動高校健康穩(wěn)定發(fā)展；最后搭建教輔部門，即輔助教學管理工作，是各部門之間溝通的橋梁。高校的各個部門、機構相互借鑒、相互協(xié)調(diào)，共同為高校的藝術教育管理作出貢獻。

2.高校藝術教育管理的革新化

人類社會的進步來源于創(chuàng)新，教育事業(yè)也是如此，只有不斷地提高創(chuàng)新意識，才能促進教育水平的不斷升級。高校進行藝術教育應該盡快進入到創(chuàng)新理念中，建設有特色、可持續(xù)、高價值的藝術教育理念。創(chuàng)新主要應該從兩個方面入手，一是充分結合區(qū)域文化和特色學科優(yōu)勢、歷史資源和現(xiàn)實藝術優(yōu)勢，實現(xiàn)特色教育管理模式的建立；二是建設特色的高校藝術課程，取締不合理的學科設置，加強創(chuàng)新教育在課程中的融合力度，進而獲取藝術教育持續(xù)發(fā)展力。

三、我國高校藝術教育管理的優(yōu)化對策

1.建立激勵制度

建立完善的激勵制度是優(yōu)化高校藝術管理方法不可缺少的部分，通過實行激勵制度，能夠有效的提高管理者及教育者的積極性和主動性，使其主動的發(fā)起并參與到管理工作中來，有利于創(chuàng)新性管理模式的發(fā)展。管理者和教師作為教育的主導人員，其積極性的重要性不言而喻，將直接影響藝術教育的管理效果；學生作為教育的接受者，是教育效果的主要體現(xiàn)因素。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的管理者、教師以及學生，給與精神及物質(zhì)上的支持，這也是對其能力的一種肯定，所以，高校必須通過合理的激勵制度來進一步推動藝術教育向著規(guī)范、科學的方向發(fā)展，確保并提高教育的效率和質(zhì)量。

2.完善考核評估制度

合理的教學審核制度能夠有效的推進教學質(zhì)量的提升和管理工作的能力，而完善考核制度的關鍵是確保監(jiān)督和審查的有效實行，這是考核制度起作用的基本條件；另外，建立有效的審核評估制度，能夠客觀的反映教育的現(xiàn)狀，并積累經(jīng)驗，對后續(xù)的教育管理工作起到科學的借鑒作用；最后，有效的運用審核及評估結果，采取多樣化手段，獎勵先進，激勵后進，使藝術教育在高校中營造出良好的教學氛圍。

3.加強師資力量

新形勢對藝術教育提出了更高的要求，這就促使高校去提高自身的師資力量，我們要為管理注入新思路、新科技、新秩序和新方式以激發(fā)創(chuàng)造能力，完善藝術教育管理體制。高校要注重師資力量的培養(yǎng)，建立合理的培訓體制，使師資隊伍變的高層次、高素質(zhì)。師資隊伍組建時，要考慮到年齡和資歷的差異，使教師隊伍中包括資深老教師、杰出中年教師、優(yōu)秀青年教師等，提高師資隊伍的可持續(xù)發(fā)展性。

4.管理中融入科研的元素

先進的科研項目可以有效的提高藝術教育管理在高校中的作用，在對藝術教育進行管理時，應該及時的匯總成就，選拔出優(yōu)秀的科研作品，利用科研作品提高高校的藝術教育水準以及藝術教育管理模式的科學性。高校要更新教育觀念，以科學、平衡的態(tài)度來提高學校的科研水平和相關設備的質(zhì)量，保證科研工作的順利進行。負責高校藝術教育管理的部門要充分調(diào)動、發(fā)動高校藝術教師的科研積極性，并且建設具有自身特色的藝術教育模式，加大教育管理的覆蓋面積，提升教育管理的重要意義。

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1 中專類藝術學生的特點

 

1.1 生源方面

 

中專學校大多數(shù)是招收中學或小學的藝術特長生,因此,文化知識基礎比較薄弱,但對于某一方面的藝術具有較高的興趣或天賦。中專學校藝術學生分為幾種類型:有些學生是從小酷愛某類藝術,通過長期的輔導和參加專業(yè)班學習才考入中專,專業(yè)基礎較為扎實;還有一些學生因為中考各科成績較差,通過突擊式地藝術輔導,通過了藝術考試科目才考進來的,這類學生的專業(yè)知識和文化基礎知識都較差,形成了專業(yè)不專,特長不長的局面。面對這兩種情況,學校的教育管理也就需要差別對待了。

 

1.2 思想方面

 

藝術中專生大多數(shù)處于青春期未滿的階段,思想比較活躍,情緒波動較大,考慮問題不夠?qū)嶋H,因此,他們在認識事物的時候不從實際出發(fā),在做事的時候又知行不合一,常常出現(xiàn)認知水平與行為能力不協(xié)調(diào)的情況。還有些中專學生喜歡浪漫色彩,又因為藝術類學生常常涉及娛樂場所,容易受到社會中的拜金主義、享樂主義等不良風氣的影響,因而在思想方面存在一些偏差。

 

1.3 文化素質(zhì)方面

 

藝術類中專學生的文化知識基礎一般比較薄弱,知識面比較狹窄,也有一些不良的學習習慣。隨著素質(zhì)教育的提出和社會的不斷進步,人們對孩子的專業(yè)知識和文化素質(zhì)都比較重視,因此很多學生的文化素質(zhì)在不斷提高。但是,在此背景下,中專學生文化素質(zhì)就顯得更為低下。特別是藝術類學生只要某一方面的能力即可,對于普通的文化知識要求較低,使得藝術類學生來源廣泛,文化水平層次不一,思想素質(zhì)層次不一,給學校的教育管理帶來了較大的難度。

 

1.4 心理特點方面

 

藝術類中專生仍然處于少年期向青年初期過渡的階段,通常被說成“青春期未完成期”。此階段的學生自我意識不夠穩(wěn)定也不夠成熟,但是比其他專業(yè)學生有更豐富的感情,自我表現(xiàn)欲望較強,也較為沖動。種種原因使得藝術類中專學生的自覺性較差、自律性不強、承受壓力能力弱、較為敏感,對父母和社會都比較依賴。此外,社會中的傳播媒體傳播的信息對于他們的心智發(fā)展具有較大的影響,生活的家庭環(huán)境和校園環(huán)境對他們的心理發(fā)展也有一定的影響。

 

2 如何加強藝術類中專生的教育和管理工作

 

2.1 因勢利導,及時引導

 

對于藝術類中專學生要理解和寬容他們,因勢利導,在專業(yè)教學方面加大教育,讓學生在感興趣的專業(yè)學習中得到教育,糾正一些不良的學習習慣和思維習慣。很多藝術類中專學生表現(xiàn)欲比較強,經(jīng)常對周圍的事物表示很不屑的樣子,從而讓別人認為自己脫俗。其實他們本身沒有什么錯誤,只是管不住自己,或者認為自己是對的而已。教師要理解學生的這些行為,從他們喜歡的專業(yè)學習中下功夫,注意引導方式。首先,教師要在課堂專業(yè)學習中注意思想素質(zhì)教育,將教育融入教學中來。例如,通過藝術教育、故事教育等方式進行課堂教育。其次,豐富教育形式,讓學生積極參與課堂教學的同時,也參加社會實踐、外出觀摩、寫生、演出、講座等。只有將學生的學風充分搞活起來,才能帶動專業(yè)學科的發(fā)展,形成良好的藝術學校的學習氛圍。

 

2.2 依法治校,按規(guī)律辦事

 

俗話說:“不成規(guī)矩不成方圓”。對藝術類中專學生進行教育,要發(fā)揮校規(guī)校矩的重要作用,對學生行為舉止做一個約束。首先,學校要建立健全的規(guī)章制度,對于學生的專業(yè)學習、生活習慣、思想素質(zhì)等方面進行合理的規(guī)定,并積極發(fā)揮教師和領導帶頭的作用,讓每一個學生積極遵守校規(guī)校矩。其次,學校要建立懲罰和獎勵將配套的制度,激勵學生積極上進。對違規(guī)行為進行適當懲罰,對優(yōu)秀行為進行獎勵,能促進整個學校的學風健康發(fā)展。需要注意的是,獎勵和懲罰要從精神和物質(zhì)方面入手,將學生的自制力潛能發(fā)揮出來。

 

2.3 人性化管理,以情治校

 

藝術類中專學生的管理要實施人性化管理,曉之以情,動之以理地進行教育。在校規(guī)校矩的制定中,學校要體現(xiàn)人性化,并在實施的過程中也要彰顯人性化。古人有一日三省自身,學校教育要積極發(fā)揮學生的內(nèi)省作用,將校規(guī)校矩和思想素質(zhì)內(nèi)化到學生心中去。首先,學校對于校規(guī)校矩的制定和實施體現(xiàn)人性化,對學生的要求和懲罰要合乎情理。其次,教師可以發(fā)揮藝術學科特點進行教育,及時溝通學生的內(nèi)心想法,在溝通和交流中實現(xiàn)情感交流。最后,領導和教師對學生的教育要從曉之以情,動之以理,不可生硬說教,更不可強制要求學生該干什么,不該干什么。

 

作者：王繼瑞

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關鍵詞：普通高校；藝術教育；教學管理；思考

藝術是人類創(chuàng)造活動的高級形式，普通高校的藝術教育是高校實施美育的重要內(nèi)容和途徑，也是對學生進行人文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。其根本目的在于提高學生的藝術素質(zhì)和審美能力，培養(yǎng)學生的人文精神，陶冶學生的道德情操，開發(fā)學生的智力和創(chuàng)新能力，促進學生身心全面發(fā)展。目前，我國眾多高校實施藝術教育，但普遍與國家制訂的方針政策尚有一定距離。鑒于此，本文試圖從藝術教學管理方面展開討論。

1 高校藝術教育的教學管理存在的問題與現(xiàn)狀分析

（1）普及面不夠廣，沒有面向全體學生。除一部分部屬高校，如清華、北大、川大等將藝術課程設為必修課外，大多數(shù)普通高校將其設為選修課。有的高校藝術課程開設面較廣，結構布局較合理，如重慶大學，按文學、音樂、繪畫、舞蹈、戲劇、雕塑、影視七大藝術來設置。由于受到師資隊伍和教學條件設施的制約，有的高校，特別是一般本科院校和民辦高校，所開設的藝術教育門類較少。

（2）課程設置面不夠?qū)?，難以全面提高藝術素質(zhì)。目前，大學教學內(nèi)容較多地受到專業(yè)藝術教育的影響，專業(yè)藝術教育的教學內(nèi)容、方式和評價標準深深地滲透在普通藝術教育中，存在專業(yè)藝術院校的教材壓縮使用和按專業(yè)教學設置課程的情況。各大高校舉辦了藝術社團、藝術活動與藝術節(jié)以及參加各種藝術表演藝術競賽，營造了校園的文化藝術氛圍，但內(nèi)容形式較為單一。

（3）師資隊伍參差不齊，普及型教材與課程有待加強。大多數(shù)高校設立了藝術教研室或藝術教育中心、美育教育中心等，擁有一定數(shù)量的師資隊伍，但教師學歷、職稱層次無法與專業(yè)教師隊伍相比。與中小學相比，高校藝術教育沒有統(tǒng)一規(guī)范的教材，教材差異較大，學校之間、學生個體之間質(zhì)量和水平參差不齊、差距懸殊，藝術教育的質(zhì)量評定沒有基本底線，教學沒有動力和壓力。

（4）高校經(jīng)費投入不足。目前很多高校注重科研，將大部分人力物力和財力投入到其中。對其他方面的教育，尤其是對藝術教育關注較少，所投入的經(jīng)費有限，造成教學設備的短缺和設備的落后。

（5）高校師生對藝術教育不夠重視。目前高校師生在認識上，對藝術教育還沒有引起足夠的重視，很多人把大學作為專業(yè)教育、就業(yè)教育機構，而沒有認識到在大學實施全面素質(zhì)教育的重要性，其結果反而在學生的專業(yè)學習與發(fā)展、就業(yè)機會上有所影響。大多數(shù)學生對學習藝術抱有較大的興趣，樂于參加文娛活動，大多數(shù)藝術教師對工作抱有熱情和責任心，熱愛藝術和教育事業(yè)。由于藝術教育與就業(yè)關系不大，與獲得畢業(yè)文憑沒有必然的關系，以及藝術專業(yè)就業(yè)的局限性，對教師的積極性產(chǎn)生一定影響，使得學生學習逐漸缺乏主動性、積極性。

2 高校藝術教育的教學管理應采取的措施

（1）明確藝術教育的重要性。藝術是人類創(chuàng)造活動的高級形式，普通高校的藝術教育是高校實施美育的重要內(nèi)容和途徑，也是對學生進行人文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。在培養(yǎng)好學生們的專業(yè)知識技能的同時，我們不能忽視對于藝術專業(yè)學生的管理和培養(yǎng)，必須為他們營造一個良好的學習、生活氛圍。引導學生學會自我管理，讓學生在集體主義、崇高理想的價值觀指引下，在一定范圍內(nèi)自我決定學習內(nèi)容和學習方式，不斷地以高尚的情操修正自己的行為，完成各項工作和學習任務。在教育目的、教學目標和教學管理上，要堅持全面發(fā)展教育思想。

（2）構建人性化的藝術教學管理制度?！耙匀藶楸尽笔歉叩葘W校各項管理理念的基礎，藝術教學管理首先要從構建人性化的教學管理制度出發(fā)。在充分尊重藝術規(guī)律和藝術特點的氛圍中，良好的管理應當既有紀律，又有自由，既有統(tǒng)一意志，又有個人心情舒暢。高校藝術教學管理的主要對象是教師和學生，管理者應與老師和學生之間形成良性的人際關系，要始終服務于教學活動，明確藝術教學管理的目的是充分調(diào)動教師和學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。任何一項教學管理制度、政策、措施的出臺都要符合這一目的。管理的真諦在于發(fā)揮人的價值和潛能，發(fā)展人的個性，做到充分尊重人、關心人、理解人、依靠人，而不是“壓人”“卡人”“整人”。要形成科學、嚴謹、生動、活潑、寬松的氛圍，使管理主體與管理對象之間達到真正的和諧統(tǒng)一。藝術教學管理者應始終貫徹以人為本的管理思想，用優(yōu)質(zhì)的管理水平和服務為廣大教師和學生提供一個舒適的工作環(huán)境和寬松的學術氛圍。在藝術教育管理工作中，要善于提出有價值的新設想、新方法，開拓新領域。不斷豐富和改進自己的管理經(jīng)驗和水平，要時時體現(xiàn)創(chuàng)新精神，創(chuàng)造性地開展工作，推進高等教育藝術教學改革的深入發(fā)展，實現(xiàn)高校藝術教學管理創(chuàng)新。

（3）提高高校藝術師資水平普通高校的藝術教育，既不同于專業(yè)藝術教育，又區(qū)別于中小學的藝術教育，受教育者是文化知識層次高、具有較強的分析判斷能力，自我意識、參與意識較強的大學生。因此，從事普通高校藝術教育的教師，必須是高水平、高素質(zhì)的，也就是說，高校藝術教育的師資是兼教學與指導藝術實踐于一體的雙面素材，不僅要有正確的審美觀點，較高的鑒賞美、體驗美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，還需要有廣博知識、一專多能的本領和完成教育教學任務的能力。因此，要提高高校藝術水平必須首先建立一支強有力的藝術教育師資隊伍。通過舉辦短期培訓班、組織教學觀摩活動等形式，多級別、多層次、多渠道地為普通高校培養(yǎng)一批具有較高的思想素質(zhì)、良好的敬業(yè)精神、一定的藝術教育理論水平和較強的藝術教育能力的專業(yè)教師。

（4）開展豐富多彩的課外藝術活動。營造良好的藝術教育環(huán)境，進一步提高校園文化建設水平。加強校園文化建設是高校藝術教育的一項重要內(nèi)容。普通高校要以開展豐富多彩的課外藝術活動為載體，進一步活躍藝術教育，建設良好的校園文化藝術環(huán)境。要充分發(fā)揮大學生在藝術教育過程中自我教育的積極性，尤其要發(fā)揮學生社團組織的作用，普通高校應在專業(yè)教師的指導下建立各種藝術社團組織。例如，成立合唱隊、樂隊、書畫社、攝影社、詩社、文學沙龍等組織，開展各種形式健康有益的審美活動，如舉辦校園歌手大賽、詩歌朗誦比賽、演講比賽、書法展覽、繪畫展等活動，并引導更多的大學生參加的由學生自己開展的群眾性藝術教育活動，使廣大學生在豐富多彩的校園文化活動中，潛移默化地受到美的熏陶。

參考文獻：

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[2] 孟抗美.關于高校藝術教育課程設置的思考[J].保定師范專科學校學報，2003（1）.

[3] 周劍.論藝術設計教育的創(chuàng)新人才培養(yǎng)[C].2007中國科協(xié)年會論文集（二），2007.

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【關鍵詞】創(chuàng)新型人才培養(yǎng)；通識教育；藝術碩士教育

一、高等藝術專業(yè)教育教學的現(xiàn)狀

藝術碩士是2005年國務院學位委員會21次全體會議通過并批準而設置的，經(jīng)過幾年的發(fā)展，在規(guī)模和數(shù)量方面都有所擴展，但是相隨的是藝術碩士專業(yè)學位研究生教育培養(yǎng)中的問題也日顯突出，特別是由于教育觀念、培養(yǎng)方式、辦學條件限制等原因，導致在培養(yǎng)目標、課程設置、培養(yǎng)模式上安排不夠科學、合理，影響了藝術碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。所以說，高等教育一直重視專業(yè)教育，忽視通識教育，而且專業(yè)劃分越來越細，以至于同在一個大學而在不同學院、或在同一個學院而專業(yè)不同的教師交流溝通很難。這種學科單一性，專業(yè)單一性雖然有利于深入地進行某方面的研究，但它不能解決綜合性的問題。因此，對我國現(xiàn)行的藝術碩士研究生培養(yǎng)管理問題應該加以反思，對于培養(yǎng)目標、課程設置、質(zhì)量評價等等都需要重新定位。雖然我國藝術碩士教育有了一定的發(fā)展，但是總體來看，我國藝術碩士教育起步晚，面對培養(yǎng)更多適應社會文化藝術發(fā)展的高層次人才的客觀需要，藝術碩士研究生培養(yǎng)管理中問題日顯突出，解決這些問題是我國藝術碩士教育健康快速發(fā)展的前提。

二、什么是通識教育

通識教育與博雅教育（LiberalEducation）緊密相連。古希臘哲學家亞里士多德（Aristotle）認為博雅教育是適合勞心者的教育。勞心者就是不做他人的奴隸，也不當工資奴隸的勞力者。博雅教育應追求自我而受教育，而非追求外在的需要而受教育。博雅教育是以訓練一個有思想、文雅的人為目的。通識教育與博雅教育的概念相關而理念不同,通識教育的涵義比博雅教育更為廣泛。通識教育的英語名稱可譯為“GeneralEducation”，早期多譯為“通才教育”。它有狹義和廣義之分。狹義的通識教育指的是現(xiàn)代通識教育。廣義的通識教育既包括現(xiàn)代通識教育，又包含傳統(tǒng)自由教育的基本要素，即指在高等教育階段面向全體學生所普遍進行的基礎性的語言、文化、歷史、科學知識的傳授，個性品質(zhì)的訓練、公民意識的陶冶以及不直接服務于專業(yè)教育的人所共需的一些實際能力的培養(yǎng)。通識教育是人文教育的一種形式，其重點在課程的建設，使學生具有豐富的知識結構，打破單一的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學生開闊的胸襟、寬廣的視野與人文氣質(zhì)。就課程開設而言，通識教育就是在大學開設通識課程，使學生從不同的“理解模式”來認識現(xiàn)象、獲得知識，使學生的視野開拓，了解與人生相關的知識與原則、方法，由人文科學的文學、哲學、史學、社會學、經(jīng)濟學、政治學與自然科學領域的學習中，建立共識，發(fā)展出高層次的學識，掌握與溝通信息，了解他人及社會化的能力。學生經(jīng)過通識教育，其心靈將會更開放，思維更為廣闊，適應能力更強，在變遷劇烈的社會，更具包容才能，從而個人的整個人生更為清新活潑并得以健全發(fā)展。

三、通識教育的研究思路

（一）加強學校特色課程與選修課程

大學是培養(yǎng)學生的圣地，畢業(yè)生不僅要獲得專業(yè)的能力、適應社會的綜合能力，還要具備創(chuàng)新精神。而這必須靠通識教育來完成。在長期的辦學實踐中，我校已經(jīng)形成了“崇德、務實、求是”的辦學特色,依據(jù)太行山精神，是所有師生員工和睦相處、共同學習的生動寫照，是通識教育的源泉。為此，要充分借鑒國內(nèi)外大學的經(jīng)驗，充分了解社會需求、學生需求，不斷完善通識教育課程體系，為學生提供更多的選擇余地，同時要加強選課引導，將我校學校特色與選修課相結合，使學生對學校及我校雄厚的歷史有一個正確而客觀的認識,使他們清楚作為該學校的學生應該具備哪些知識,充分體現(xiàn)課程的引導性作用和特色。

（二）加強通識教育課程的師資隊伍建設

一方面我們要鼓勵教師尤其是名師積極從事通識教育的教學研究工作，為他們提供必要的工作條件,提高課堂教學的授課質(zhì)量；一方面要加強開課教師之間的聯(lián)系與科研合作；此外還要積極改進教育教學方法,注意培養(yǎng)學生的科學思想、人文素質(zhì)、綜合能力；注重培養(yǎng)學生的自學能力；優(yōu)化課堂教學過程,提倡“啟發(fā)式”的教學和訓練方法；注重現(xiàn)代教育技術手段在教學中的應用,提高課堂教學效果；重視與第二課堂的結合,重視加強各類實踐教學環(huán)節(jié)、各種專業(yè)比賽對提高學生素質(zhì)的作用,并以學分的形式給予肯定,使學生擁有大量的選擇余地,真正實現(xiàn)以學生為主體、以學生發(fā)展為中心、能力與素質(zhì)培養(yǎng)為目標的教育思想。

（三）充分重視專家教授的參與，加強通識教育的管理

倡導資深專家教授的參與，使通識教育課程建設與管理步入規(guī)范化與專業(yè)化的健康軌道。因為通識教育課程體系中,既涉及到社會科學，又涉及到自然科學等各類學科知識的融合,對課程內(nèi)容、教材內(nèi)容與結構的適用性、發(fā)展性和靈活性提出了更新和更高的要求。而專家教授在這方面擁有深厚的教學功底及學術智慧，他們參與通識教育的討論到?jīng)Q策的整個過程，會站在全校的高度，站在高等教育的高度，科學的規(guī)劃，嚴格的論證，并在實施過程中起模范帶頭作用。此外，條件許可時還可以成立一個類似于北京大學的“元培計劃”、復旦大學的復旦學院等等的專門的機構來統(tǒng)一管理通識教育。

四、結論

依據(jù)全國藝術碩士專業(yè)學位教育指導委員會審定的參考性培養(yǎng)方案，結合各高校學科建設基礎與特色，我們制定詳實科學的課程計劃，是藝術碩士教學管理工作的一項基本建設。其中涉及教學思路、教學目標、教學過程、教學內(nèi)容與方法、教學隊伍建設與教學管理等方方面面的工作。通識教育能夠讓學生獲得心智的訓練和提升；通過了解歷史的變遷，通識教育可以引導學生對人生和社會進行充分的反思；而通過了解不同知識的內(nèi)在統(tǒng)一性和差別性，了解不同學科的智慧境界和思考方式，所以，通識教育能夠讓學生對客觀對象進行更高境界的把握。

【參考文獻】

[1]秦贊:高校藝術設計教育現(xiàn)狀分析及教學模式探索[D]，河北師范大學，2008.

[2]吳蘇芳:我國碩士研究生培養(yǎng)模式研究[D]，江西師范大學，2007.

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（武漢工程大學，湖北 武漢 430205）

摘 要：工科高校加強大學生藝術團教育的架構和理論體系建設，對于培養(yǎng)人文素質(zhì)和科學素質(zhì)兼?zhèn)湫腿瞬?，構建高校社會主義核心價值體系，實現(xiàn)中國夢的偉大目標，具有重要的實踐意義。論文對工科院校在自身背景下如何加強藝術團的組織機構建設、提高藝術團管理規(guī)范化水平、健全藝術團人才教育培養(yǎng)體系的可行性分析等方面進行深入探討，并提出了有效的應對措施。

關鍵詞：大學藝術團；體系建設

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）08-0087-02

收稿日期：2014-11-24

作者簡介：王彬潔（1977—），女，湖北荊州人，武漢工程大學團委副教授，主要從事藝術教育研究。

基金項目：武漢工程大學校長基金（2014075）

在實踐中國夢的偉大目標進程中，對人才的培養(yǎng)提出了更高的目標和要求。在新時代背景下，如何培養(yǎng)具有時代民族精神、具有較高的藝術素養(yǎng)和科學知識、能夠肩負時代使命的創(chuàng)新型人才是高校乃至高等教育的重要目標[1]。在以工科為主的院校中，如何依據(jù)自身的學科發(fā)展特點和人才培育的實際需求，為全面發(fā)展的人才培養(yǎng)創(chuàng)造更為全面的育人環(huán)境是一個重要的議題。其中藝術教育尤其對于工科專業(yè)的學生具有其他專業(yè)無可比擬的育人優(yōu)勢，對于提升工科高校的整體文化水平和知識底蘊，增強校園文化的核心凝聚力，促進學生的全面發(fā)展，都具有重要的意義。

一、藝術團教育的架構建設

緊緊圍繞社會主義核心價值體系構建、圍繞實現(xiàn)中國夢的目標要求，并結合高等工科高校的藝術教育實踐的工作實際和學生的思想發(fā)展的客觀實際，制定切實可行的實施方案，著重解決以下幾個方面的問題。

（一）藝術團團隊體系構建

高校藝術團是學生社團組織，有別于社會專業(yè)藝術團體，其組織架構、人員構成、管理模式等具有鮮明的院校特征。對于不同類別的高校，受其辦學的歷史和發(fā)展的現(xiàn)實影響，學生在文化背景、傳統(tǒng)的傳承、知識結構等諸多方面存在著較大的差異。在藝術團建設過程中，應因地制宜，結合自身的發(fā)展實際，在機構建設上凸顯自身的特色。其機構建設中應突出其具體特征，構建適宜性針對性的組織機構和管理模式。綜合目前的工科高校的發(fā)展實際，以藝術特長生為主體，以團隊建設為主線，充分發(fā)揮集體團隊優(yōu)勢，通過合唱、樂隊、話劇社等集體技術形式，彌補在個體人才水平方面的不足，同時，結合學校的實際文化傳統(tǒng)，將主旋律貫穿到校園文化建設的活動中，使藝術團建設更加凸顯針對性，提升其綜合效果。藝術團育人重在文化育人，其通性目標是培養(yǎng)學生自我表現(xiàn)和感悟藝術世界的能力，使學生的想象力在藝術團的各項活動中得以展示，在團隊中充分發(fā)展自身的藝術特長，并在社團服務的過程中體現(xiàn)社會價值[2]。藝術團表現(xiàn)的內(nèi)容要有品、有味，有情、有趣，具時代性、引領性，深刻體現(xiàn)中國夢的博大精深，展示別樣而豐富的人文內(nèi)涵。

（二）藝術團教育和實踐模式探索

隨著社會發(fā)展，藝術團教育逐步凸顯個性化、科技化、全球化，不再是象牙塔里的小風景，而要面對更加開放的社會。忽略了這一點就意味著教育理念的滯后。如何把握教師的角色，更新教育理念，應引起教育者的思索。在課堂教學中進行教學方式改革，從教師主導的課堂教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主、教師學生雙向互動的教學模式，充分發(fā)揮學生的主動性和參與性，使學生的精神和物質(zhì)生活世界等接受浸潤。

二、藝術團教育體系建設的實施辦法

團隊文化是主題，團員是根本，師資是關鍵，設備設施是前提，經(jīng)費是保障，高校藝術教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，具有其他學科無法替代的育人功能。在課程設置中，一般將藝術教育納入通識教育。但需要指出的是，藝術團以選拔的校內(nèi)學生文藝精英為主要人員構成，以半專業(yè)訓練為主要日常工作，以演出及比賽為主要任務目的，在整體水平上已經(jīng)有了專業(yè)藝術團體的特征。高校藝術團的藝術教育已經(jīng)超越了普遍的素質(zhì)教育范疇，從這一點上看，藝術團教育應當以聲樂、器樂、音樂的理論教育及創(chuàng)作訓練為主要內(nèi)容，與藝術選修課體系共同構成武漢工程大學素質(zhì)教育體系中的藝術教育部分，豐富校園文化，并在此基礎上培養(yǎng)較專業(yè)的藝術人才[3-4]。

在藝術團的體系建設中，應充分發(fā)揮學生的主觀能動性，建立以教師為輔、學生為主、自我管理、自我服務的團隊運作模式，通過藝術團的體系建設，在日常管理、學習、演出過程中對學生進行實踐鍛煉，促進學有所長的學生向管理、服務等全面發(fā)展的平臺邁進。在實踐過程中，教師要牢牢抓住思想引導這條主線，在團隊發(fā)展的大方向上進行把握，而將具體的實施細節(jié)和過程交付學生自我完成，使學生的自主實踐能力得到充分的鍛煉和發(fā)展，不失為目前藝術團教育和管理的可行途徑。

三、藝術團教育體系的理論探討

在工科院校中，由于學校自身的工程特色，在人文素養(yǎng)方面存在一些缺陷，這就要求工科高校在具體的藝術實踐的理論建設和實踐過程中應注意揚長避短，結合自身的發(fā)展現(xiàn)狀和實際的需求，而不可以完全照搬照抄現(xiàn)有的其他高校特別是文科、藝術類高校的成功模板。對于以工為主、多學科協(xié)調(diào)發(fā)展的多科性大學，應結合工科學生的實際，切實加強大學生文化素質(zhì)教育，更好地促進大學生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，針對以工為主的多科性大學的實際，構建富有特色的藝術團教育體系。

在具體的實踐過程中，應充分體現(xiàn)弘揚科學精神、提升藝術素養(yǎng)的目標，克服工科院校藝術教育薄弱的弱點，加強管理，從以下幾個方面著手。

（一）推行專業(yè)化管理

工科大學學生藝術團建設過程中需要考慮的問題很多，其中，首先需要考慮的問題是藝術團發(fā)展的定位，工科院校的藝術團不能等同于專業(yè)的藝術團體，應以育人為主，以公益性的訓練和演出為宗旨，以弘揚校園文化、活躍業(yè)余文化生活為主線。在這一指導原則下，進行管理體系建設和規(guī)范制度建設。工科大學的特點是學生的藝術背景不足但是工程背景強，并且具有較強的邏輯思維能力。在藝術團建設過程中，應當充分發(fā)揮工科學生的自身特長，將藝術表演和專業(yè)背景相結合，在工科實際需求中拓展藝術發(fā)展空間，為學生提供一個鍛煉和發(fā)展的長效平臺。

科學規(guī)范的管理體系建設關乎藝術團的正常運作和長期發(fā)展，作為教育管理部門，應首先端正思想，將藝術團建設納入學校的日常管理框架?？梢栽O立以學生管理為主的藝術團管理機構，掛靠在團委，既能充分發(fā)揮學生自我管理的主動性，又可以第一時間實現(xiàn)對藝術團發(fā)展動向的宏觀指導。在人員配備上，除了教師的兼職指導，應設立學生常設管理組織，可以依照藝術團規(guī)模大小，設置團長一名、副團長若干，副團長兼為各藝術部主管，負責具體的管理協(xié)調(diào)事務，采用這種平行式的管理架構，可以使藝術團的管理靈活高效，便于集中化管理[5]。

（二）制度建設規(guī)范化

隨著藝術素質(zhì)教育的普及和高校教學體系改革與發(fā)展，藝術團建設逐步納入學校的正常教學管理體系。在藝術團制度建設中，需要結合學校的發(fā)展規(guī)劃，合理設置相關的管理制度，為藝術團發(fā)展的規(guī)范化、制度化提供政策指導。在師資配置和管理機構設置上，應參照常設機構的管理規(guī)定，配備專門的管理部門和人員，配置相應的指導教師和專業(yè)培訓人員，確保藝術團教育的規(guī)范化和專業(yè)化。

為提升藝術團對整體校園文化的引領作用和示范作用，應做好制度建設的頂層設計，設置分管領導為藝術團的管理提供決策指導，并配備相應的管理機構和人員做好管理服務。在藝術團的發(fā)展目標制定、訓練課程設置、經(jīng)費籌集和使用、藝術團成員的激勵措施、專業(yè)培訓計劃等方面加大管理力度，保證藝術團工作順利深入有效地開展。

藝術團的制度建設應將內(nèi)部管理和規(guī)范建設作為重要任務來完成，以充分調(diào)動藝術團成員內(nèi)部的凝聚力、向心力和創(chuàng)造力，使各成員之間協(xié)作共進、共同提高。對藝術團成員的素質(zhì)建設應著重加強對核心成員的激勵力度，建立成員評比機制，加大對各類藝術比賽的參與力度和評價力度，積極拓展素質(zhì)教育建設的課堂，充分調(diào)動成員的積極性。

（三）靈活開展藝術活動

工科院校的課業(yè)普遍較重，特別是二三年級以專業(yè)基礎課程學習為主，而這個年級的學生往往又是學校各類社團的主力軍，擔負著學院文化建設的主要工作。因此在制度建設過程中，應當充分考慮這部分學生的學業(yè)和思想實際。

在課程設置上，應充分注重各年級學生的藝術素質(zhì)的層次和實際，開展分層次的藝術教育活動。采取靈活多樣的教學實踐活動，以學生接受吸收為目標。

社團活動設置上推廣多樣化、差異化教學，針對每個團員的實際情況，分別采用一對一分組授課方式，以全校公選課程進行基礎性的藝術通識教育，以小班授課進行專業(yè)理論教學，以藝術展演活動進行實踐教育鍛煉，通過靈活多樣的教學實踐，寓教于樂、寓教于實踐，切實落實藝術教育的目標，增強學生的整體素質(zhì)和藝術水平。讓學生從學習和實踐中真正體驗到學習的樂趣、參與的樂趣，提升學生的藝術鑒賞力和信心。

（四）建設特色社團文化

藝術教育以個性化、差異化教育為特色，在實踐過程中，不應和工科其他課程一樣追求高深、全面。在藝術教育過重中，應注重發(fā)現(xiàn)學生的特長，因材施教、因地制宜地開展教學活動。

藝術團通過設置各種專業(yè)的團隊為學生提供適宜的發(fā)展舞臺，不應過分強調(diào)共性，而應大力鼓勵學生展現(xiàn)自身的特色。有條件的情況下，為每個有特點的團員進行針對性的培養(yǎng)鍛煉，以特色求發(fā)展，真正實現(xiàn)每個成員都有強烈的歸屬感，達到藝術育人的目的。

總的來說，高校藝術團建設對于提升高校整體育人環(huán)境的層次和素質(zhì)，貫徹和實踐中國夢的實施目標，培養(yǎng)綜合發(fā)展的全面人才具有重要意義，在這一理念下推行藝術團的建設和管理模式具有理論必要性和現(xiàn)實可行性。

參考文獻：

[1]馬福波.如何構建普通高校學生藝術團[J].劇作家，2014，(1).

[2]王勇杰，何漢武，張紅.通識理念下高校學生藝術團建設的文化責任[J].高教探索，2012，(4).

[3]許立喆.關于業(yè)余合唱藝術團體經(jīng)營管理模式的探索[J].大眾文藝，2014，(5).

篇6

［關鍵詞］高級技工學校；班主任；教育藝術；專業(yè)素養(yǎng)

近幾年以來，隨著就業(yè)形勢的嚴峻和崗位競爭的壓力，高級技工學校越來越受到人們的推崇，擁有一技之長會比較容易在社會上立足。班主任的管理工作有效地開展，是高級技工學校培育專業(yè)人才、實現(xiàn)高效管理的前提。所以，高級技工學校必須充分發(fā)揮班主任的管理和教育藝術，創(chuàng)建新型的管理模式，突出教育的藝術，從而讓高級技工學校的每個學生能夠顯著地提升專業(yè)素養(yǎng)。

一、班主任教育管理的重要性

高級技工學校培養(yǎng)具有高技能、高素質(zhì)的專業(yè)人才，在高級技工學校開展職業(yè)教育的過程中，班主任的管理和教育工作起著關鍵的作用，因為班主任是學生成長路程中主要的陪伴者和引導者，他們可以引導學生朝著正確的方向發(fā)展，不會誤入歧途。班主任應當結合學生的特點，采用恰當?shù)慕逃椒ê凸芾硭囆g，著重于引導學生，而不是一味地約束、管教，要結合學生的年齡、心理、成長歷程等方面進行綜合考慮，充分發(fā)揮高級技工學校班主任的管理和教育藝術，從而為職業(yè)教育奠定良好的基礎。

二、班主任的管理和教育藝術

（一）溝通

班主任管理藝術的綜合體現(xiàn)是良好的溝通，只有了解學生，充分與學生溝通，學生才能夠積極配合班主任的管理工作，從而使教育管理工作有效地開展下去。所以班主任應當發(fā)揮自身的溝通魅力，建立和諧、融洽的師生關系。班主任應該通過溝通，了解學生的需求，從而制定相應的管理計劃，這樣才能夠讓管理滿足學生的真切需求。班主任還應當鼓勵學生暢所欲言，從中采納有價值的意見，讓管理氛圍變得民主平等。比如，北方汽修學校是專注于汽修人才培養(yǎng)的職業(yè)技術學校，其始終秉承“面向社會，服務社會”的辦學方針，班主任也秉承“溝通為主”的管理理念，入學簽訂就業(yè)協(xié)議，畢業(yè)推薦就業(yè)，結合學生的特點，制定“入學+實訓+實習+就業(yè)”的教學計劃，讓學生告別文化課，快樂地學技術。班主任還和學生一同進行智能化學習，玩轉(zhuǎn)汽修，利用校園網(wǎng)絡征求管理意見，從而實現(xiàn)人性化管理，讓每一個學生都能夠?qū)W習到專業(yè)技術，從而找到一份適合自己的工作。

（二）規(guī)范化管理

溝通不是沒有顧及的溝通，需要建立規(guī)范化的管理制度。班主任給予學生一定的自由發(fā)展空間，但必須在規(guī)范之內(nèi)。高級技工學校的管理工作要以學生為主體，采用合適的管理方法，做到獎罰公平公正，讓獎罰制度能夠起到鼓勵和鞭策的作用。比如，藍翔高級技工學校，聞名遐邇的辦學質(zhì)量和耳熟能詳?shù)膹V告用語，使山東藍翔高級技工學校美譽遠揚，成為眾多學子向往的學校。其取得成功的重要一點是具有規(guī)范化的管理模式，藍翔的管理目的是讓學生能夠具有明辨是非的能力，能清晰地看到自身的亮點和不足之處，在接受批評和懲罰的時候能夠坦然接受。而一般的管理都是強調(diào)紀律，這樣很容易讓學生產(chǎn)生抵觸心理，不利于為班主任教育管理工作的開展打下良好的基礎。

（三）教育管理模式的創(chuàng)新

班主任應當不斷地完善和提升教育管理的方法和技巧，以當代的教學新理念為基礎，形成良好的教學氛圍，從而實現(xiàn)教育管理模式的創(chuàng)新。在教學側(cè)重點上，全面提升學生的專業(yè)知識、技術能力和職業(yè)素養(yǎng)，這樣才能夠為社會輸送高素質(zhì)的專業(yè)人才。班主任應當充分挖掘?qū)W生的潛力，讓學生認識自己的主體地位。班主任的角色是為學生指引方向，以人為中心，要影響自己的學生和家長，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的輕視高級技工學校的理念，提高學生和家長的自信心，讓家長能夠信任學校，讓學生能夠以積極的心態(tài)面對將來的挑戰(zhàn)和壓力，用百倍努力去學習，從而讓學生懷有積極、正面的心理狀態(tài)走向社會。班主任應當采用科學的教學方法，促進“三分理論融入七分實踐”的實踐教學模式的開展，讓學生能夠不斷地提升自身素質(zhì)，成為社會所需要的人才。班主任教育管理工作對高級技工學校的良好發(fā)展有積極的影響，其價值能夠充分地被體現(xiàn)出來，讓每一位畢業(yè)的學生能夠為祖國的建設貢獻自身的聰明才智。綜上所述，高級技工學校的班主任應當以培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才為目標，有效地開展教育管理工作，更新教育管理理念，以培養(yǎng)當代專業(yè)人才為基本需要，以以人為本為核心，采用科學的教學方法，充分發(fā)揮班主任管理的教育藝術，從而推動高級技工學校向著更好的方向發(fā)展。

參考文獻：

［1］劉端芬.四川自貢市高級技工學校：勇闖新路，培養(yǎng)一流技工［J］.四川勞動保障，2017（7）.

［2］周振樞，黃建輝.加強內(nèi)涵建設增強辦學實力：茂名市交通高級技工學校譜寫發(fā)展新篇章［J］.南方論刊，2012（7）.

篇7

關鍵詞： 理工科 設計藝術 研究生管理

1.現(xiàn)狀分析

2010年工業(yè)和信息化部等11部門聯(lián)合印發(fā)了《關于促進工業(yè)設計發(fā)展的若干指導意見》，要求高度重視工業(yè)設計的發(fā)展，這說明國家已經(jīng)充分認識到設計的重要性。設計藝術類的人才需求，特別是高端人才的需求近幾年明顯提高，這為高校設計藝術類人才的培養(yǎng)帶來了更好的機遇，同時也提出了更高的要求。

不同學校對設計藝術類研究生的教育管理模式有所不同，其中理工科背景下設計藝術類研究生教育管理存在的問題較為突出。設計藝術類學生由于其專業(yè)特點，平時往往表現(xiàn)為個性較強、以自我為中心的自由散漫以及具有較大的隨意性，集體觀念、團隊意識淡薄、對學校及班級活動缺乏熱情等現(xiàn)象。學習生活中他們喜歡獨來獨往，作風懶散，課堂上遲到、早退等現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，與理工科院校的講求規(guī)范嚴謹?shù)墓袒逃Ｊ酱嬖诿?。設計藝術類研究生的管理工作在理工科背景下呈現(xiàn)出特殊性和復雜性，這也給理工類高校研究生教育管理工作帶來了考驗。

2.理工科背景下設計藝術類研究生特點

2.1性格多樣化，成熟性中帶有可塑性

研究生入學年齡一般在22周歲以上，部分工作后再繼續(xù)深造的研究生年齡多在25周歲以上。年齡的成熟使研究生形成了較為固定的性格特點，閱歷的不同使得這些特點表現(xiàn)出明顯地多樣化特征。心智的成熟已經(jīng)讓學生有了較為明確的奮斗目標，學生需求也呈現(xiàn)出多元化。另一方面，對于大部分尚未步入職場的學生而言，在校期間仍需花大量的時間進行專業(yè)技能和交際能力的培養(yǎng)，所以又呈現(xiàn)出一定的可塑性。

2.2個性突出而自律性差

設計藝術類專業(yè)學生高中時期普遍在社會上的美術培訓班進行過美術高考培訓，而目前美術培訓班大多缺乏相應的培訓資質(zhì)，培訓人員更是魚龍混雜。培訓班中學生學習水平、生活方式、性格特點也都相差較大，在這樣環(huán)境中學生的個性多表現(xiàn)為張揚而不受拘束。

在培訓班中時常會出現(xiàn)專業(yè)能力強卻對自己放松約束的老師或?qū)W長，而此時的學生處于性格形成的關鍵時期，對反面例子的學習模仿導致他們經(jīng)常以自我為中心，不受約束和控制，忽視自身道德素質(zhì)與修養(yǎng)的培養(yǎng)與提高，對學校的一些管理規(guī)章抵觸情緒比較高。研究生階段此種特性的學生雖有很大程度的改觀，但仍然遺留較多問題。

2.3性格差異大，張揚與自閉并存

理工科院校中，理科生多具有理性、講究規(guī)則和秩序、遵守各項規(guī)章制度等特點。文科生性格則多呈現(xiàn)為感性，活潑直爽。而設計藝術類研究生個體性格差異比較明顯，大多數(shù)學生思維比較活躍、感官敏銳、善于發(fā)現(xiàn)和思考問題，在平時的生活工作中很容易被新鮮事物所吸引，且有較強的自我表現(xiàn)意識。設計藝術類研究生普遍比較重感情，喜歡結交朋友；也有一部分人則不善言辭，顯得孤傲、特立獨行或很另類；還有少數(shù)學生在學習和生活中常表現(xiàn)出情緒化或矛盾心理的狀態(tài)。

2.4較強的自身優(yōu)越感而集體意識弱

研究生群體作為國家培養(yǎng)的高學歷人才，受到過高等的文化教育，未來事業(yè)起點也相對較高，因此他們在心理上比同齡人具有較強的優(yōu)越感。研究生大多已成年，普遍具有一定的專業(yè)知識和工作經(jīng)驗，還有些學生經(jīng)常隨同導師出差，在校外、企業(yè)實習，從而導致了其對集體的依賴感減弱，造成組織紀律松散、集體觀念淡化等現(xiàn)象，而使得學校及班級活動不能順利開展，學生參與率較低。

3.理工科背景下設計藝術類研究生教育管理存在的問題

3.1學校管理形式單一

設計藝術類研究生普遍個性突出，由于專業(yè)求新求特的特點，學生不斷追求標新立異和個性張揚。而理工類院校大的管理背景則是對學生全方位嚴格化管理，加上理工類院校從事學生管理工作的老師多是工科出身，有較刻板的理性思維，不善于和個性突出的學生交流，甚至出現(xiàn)一些抵觸情緒，從而造成管理按部就班沒有彈性，這就使得學生與管理老師之間不可避免地產(chǎn)生矛盾。因此理工科院校實行的規(guī)章制度，在新的時代需要有新的注解。

3.2專業(yè)教育資源不足，學生能力被束縛

一般情況下，理工科院校對文科專業(yè)的教育場所、設備以及教育經(jīng)費相對不足，而藝術類專業(yè)問題更為凸顯。有相當一部分理工科大學還不具備專業(yè)的供設計教學的教室，設計課程也沒有相對正規(guī)獨立的教室，專用設備、器材還有待加強。學生的學術活動在學校的年度教育經(jīng)費預算中，得不到應有的重視與保障。教學設施資源的不足導致教育教學的開展不能順利進行。以至于學生認為學校不重視本專業(yè)發(fā)展，沒有形成良好的學術氛圍，從而感到被束縛而才能無法施展。

3.3應試教育盛行影響學術氛圍提升

由于受到中國傳統(tǒng)教育觀念的影響，在理工科大學中，應試教育思想仍占主導地位。對理工類學生專業(yè)能力的認定存在著明確的等級劃分，研究成果的價值評定標準明確而單一。設計藝術類研究成果則表現(xiàn)出極強的個性，講求創(chuàng)新和多元化，由于評定標準的主觀性因素，一些有價值的研究內(nèi)容甚至經(jīng)過長時間爭議才能得到認可。由此可見，在學校的教育管理中，不能簡單地將考核理工類學生學術成果的評價方式套用在設計藝術類學生評價體系中，應試的思想和中規(guī)中矩的評判模式將限制設計類學生學術的發(fā)展和思想的解放，從而影響了整個設計類學生學術氛圍的提升。

3.4工作理念缺乏創(chuàng)新，工作機制缺乏韌性

當前我國很多理工科背景的院校管理體制大多仍是老套而缺乏素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的模式，缺乏對學生的全面關懷，偏重于共性素質(zhì)的要求，忽視學生個性的自由發(fā)展。管理者在工作中，總是強加于學生各種任務，讓學生被動地服從安排并完成各項下達的指標，缺少對學生情緒的思考；工作思路的創(chuàng)新只是停留在對基本工作層面上的修改完善。另外管理缺少人性化，甚至有些管理者與學生形成了對立狀態(tài)，缺少感情教育，工作機制缺乏韌性。

4.管理措施

4.1創(chuàng)新管理觀念，進行人性化多重管理

“大學之道，在明明德、在親民、在止于至善?！毖芯可逃芾聿荒芸偸峭Ａ粼诎床烤桶鄨?zhí)行學校管理制度的層面上，出發(fā)點應是提高研究生的學習工作效率，為其成長成才服務，而不是完全限制研究生的個人自由。多重管理的效率與學院、研究生導師、教研室的管理水平有關，也與研究生個人覺悟有關。要注重管理者之間的密切配合，加強溝通協(xié)作，形成全校齊抓共管的局面，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

（1）提升管理藝術，偏重情感教育

鑒于設計藝術類研究生的特點，學校對其管理要有具有針對性的規(guī)章制度。制度的規(guī)定要有一定的彈性，在不違背學校大的管理背景下可作人性化的調(diào)整，使學生感受到學校對自身的關注。另外，對設計藝術類的研究生更應加強情感教育。特別是對于直接的管理服務者——研究生輔導員而言，應該真正成為學生的知心朋友，在管理工作中要做到以理服人、以情動人，讓學生體會到管理者的人情味。把握好設計藝術類研究生重感情的特點經(jīng)常與其談心交流，深入了解學生的需求和問題，發(fā)現(xiàn)學生的錯誤和缺點后應采取易于接受的方式指出，并有的放矢地進行引導、幫助和激勵，做到真正為學生辦實事、辦好事。

（2）提高研究生導師對學生管理的積極性，充分發(fā)揮導師的作用

研究生導師不僅要指導學生進行學術研究，更要成為學生的人生向?qū)?。導師的言行會對研究生產(chǎn)生很大的影響。一個好的導師會對學生進行全面教育熏陶，學生從而受益終生。然而就目前情況看，大部分高校研究生導師參與學生教育管理的積極性尚未充分調(diào)動，有些學生甚至一學期也見不到導師幾次。針對這種情況研究生輔導員需要及時與導師溝通學生情況，學院應制定導師參與學生德育教育機制，采取多種措施拓寬導師參與學生管理的途徑，有意識地為導師與學生的充分交流創(chuàng)造條件和機會，樹立導師對學生的認同感與責任感，從而在思想、學習和生活等方面全面做好學生教育管理工作。

（3）發(fā)揮教研室作用，參與研究生管理

教研室作為研究生學習、活動的主要場所要積極參與研究生教育管理。教研室要做好學生的情況調(diào)查，了解研究生的成長背景、知識、志向、專業(yè)興趣等。教研室參與研究生教育管理應充分考慮其成長的要求，在此基礎上安排科研課題。同時，在分配團隊研討環(huán)境、指導時盡可能以研究方向為核心進行。教研室老師和學生骨干應多了解學生科研情況，組織研究活動，師生在協(xié)作的過程中形成團隊歸屬感、依賴感和師生情誼，滿足研究生高層次的情感需求。同時教研室要定期與學院進行學生情況交流，為學生解決實際問題，促進科研學術的正常順利開展。

4.2構建網(wǎng)絡平臺，促進學生交流

設計藝術類研究生在校期間往往分散在各個教研室、工作室，學生活動往往以小團體的形式出現(xiàn)，而這樣的形式是不利于班級整體的交流與團結。因此需構建其他平臺促進同學之間的溝通，增強集體意識。互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)普及到每一位學生，可以依托于互聯(lián)網(wǎng)絡，建立飛信群、QQ群、小站等網(wǎng)絡交流平臺。班級所有通知在各個群組及時發(fā)送，確保每一個人都至少被一種渠道通知到。同學間也可通過網(wǎng)絡平臺就一些感興趣的資料進行討論溝通，實現(xiàn)資源共享。另外，可從各教研室、工作室選擇學生作為聯(lián)絡人，負責學校班級事務在其所負責的教研室傳達，保證信息及時暢通，促進學生交流。

4.3建立自主教育管理模式，營造學術氛圍

針對研究生的成熟性可加強其自主教育管理，這需構建一定的載體進行體驗和感受從而達到融通。在設計藝術類研究生不斷發(fā)展自我的同時推進班級建設、教研室建設，讓學生成為管理者、設計者，在這樣一個空間進行自我發(fā)展、自我創(chuàng)造。研究生自主教育管理是學生追求自己成長的合理需要，而不是外在強加的束縛，從而能激發(fā)學生積極主動地接受正確的合乎時代要求的自主管理教育。同時根據(jù)自身需要自發(fā)組織學術交流活動，而不是學校硬性的任務委派，注重自身發(fā)展需求，不盲目應試考級，這樣學生就能加強自主學習的實效性，營造成良好的學術氛圍。

4.4創(chuàng)造有利環(huán)境，爭取教學資源

首先要呼吁理工科院校充分認識到藝術教育的重要作用。理工科院校應借鑒和吸取文科類、藝術類院校在藝術教育中的先進理念和成熟經(jīng)驗，加強學校藝術資源的配備。在行政管理、教學活動、教師隊伍、設備器材等方面給予一定的保障，從而提高理工科院校的人文氣息和藝術氛圍，幫助學生得到全方位的發(fā)展。另外設計藝術類師生要主動參與全校范圍內(nèi)的藝術教育和建設，通過自身努力做出一定成績，在理工科院校產(chǎn)生積極影響；營造藝術氣息，從而反作用于學校對藝術教育的決策，加強各方面的保障，形成良性循環(huán)。

5.結語

現(xiàn)階段設計藝術類研究生的教育管理還存在著不少問題。教育管理工作的改進是一項長期而艱巨的任務。在當下設計產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的新形勢下，由于社會環(huán)境的變化，學生思想意識也在發(fā)生變化，學生管理工作的難度在加大。跟蹤研究學生的個性發(fā)展，了解其需求，采取合適的方式及渠道，克服老觀念老傳統(tǒng)的影響，有針對性地實施教育，不斷探索針對設計藝術類研究生的管理方法，幫助其塑造良好的人格，確保設計藝術類研究生的成長成才。

參考文獻：

[1]高朝暉，劉明柱，高存功，高磊.新形勢下研究生教育管理體制與運行機制研究.[J].北京：中國高等教育，2007.

篇8

【關鍵詞】幼教；培訓；智慧

作為管理者，在教育觀念上要堅持以幼兒發(fā)展為本，確立培養(yǎng)完整兒童理念；在管理思想上要堅持以教師發(fā)展為本，增強教師的主體意識；在管理行為上，要采用柔性管理的方法，注重營造健康向上的園所文化氛圍。只有創(chuàng)設科學的管理模式，有效的提高教育管理，努力改進教育教學工作，讓有效的管理成為管理者的唯一之道。

一、講究管理藝術，關心尊重教師

搞好幼教工作的根本在于全體教職工對教育事業(yè)有強烈的認同感，能夠凝心聚力、教書育人，促進幼兒園保教質(zhì)量的提高。當前我們推進幼兒教育科學發(fā)展，更迫切需要強化教師對幼教事業(yè)的認同感、歸屬感。首先要強化教職工對幼教工作的敬業(yè)意識與奉獻精神，切實把幼教工作當成一種事業(yè)、一門藝術、一門科學，求真奉獻。其次，要引導教職工強化對從事幼教工作的幸福感，在充實而繁忙有序的工作中尋找樂趣、體驗幸福。全體教職工對幼教工作樹立了敬業(yè)的精神、樂業(yè)的心態(tài)，就為實現(xiàn)幼兒教育科學發(fā)展提供了思想原動力。

二、堅持以人為本，提高教師素質(zhì)

一位學者說過：“對培養(yǎng)人的培養(yǎng)，比直接培養(yǎng)人更重要?！蓖七M幼兒園科學發(fā)展的關鍵在師資。我們堅持以人為本的原則，加快教師專業(yè)成長的步伐，提升師資隊伍的整體素質(zhì)，就能為我園幼兒教育科學發(fā)展提供強有力的保障。當前隨著辦園規(guī)模的擴大，青年教師在教師隊伍中所占的比例日益提高。通過園本培訓、園本教研，幫助青年教師在業(yè)務上成長起來，已成為我園師資隊伍建設刻不容緩的任務。我們應本著思想上幫助、生活上關心、業(yè)務上嚴格要求的原則，通過傳幫帶的形式，發(fā)揮骨干教師及老教師的示范作用，使所有青年教師在思想業(yè)務方面盡快成熟起來，鼓勵老師們積極參與教育科學研究，錘煉組織教育活動與開展班級管理工作的藝術，不斷提升業(yè)務素質(zhì)，沿著校級名師、市級名師、區(qū)級名師的道路奮力攀登，切實打造我園名師團隊。

三、加強自我管理，保證辦園質(zhì)量

在教育管理中突現(xiàn)自我管理的思想符合當今時代的要求。在發(fā)達國家，學生、家長作為教育的消費者，擁有挑選學校的權利。學校要保證生源和財源，就必須向管理要效益，要質(zhì)量，以求得發(fā)展。這也是我們幼教發(fā)展的必然趨勢。為適應這一發(fā)展要求，作為幼兒園的管理者，自身首先應轉(zhuǎn)變觀念，增強自主管理、自主發(fā)展的意識，尤其應增強自主經(jīng)營的意識，力求按市場經(jīng)濟的規(guī)律來實施幼兒園內(nèi)部管理體制的改革；如：我園在制定規(guī)章制度的時候，組織教職工參與研究、討論，形成“制度為我們服務”的共識，所確定的考核制度體現(xiàn)了公平、公正的原則，維持了有序的工作秩序，使教職工在自己的職責范圍內(nèi)各盡其職、各顯其能，促使全園教師的教育觀念不斷隨著學前教育改革的變化而變化。

四、注重以點帶面 ，追求集體成長

《綱要》全新的教育思想，賦予了教師更多的工作空間，同時，也對幼兒園管理者提出了新的要求。作為幼教工作的管理者應把握好骨干教師培養(yǎng)和全體教師共同成長之間的關系，更多關注教師隊伍整體素質(zhì)的提高，使每位教師的工作主動性和創(chuàng)造性及聰明才智得到最大程度的發(fā)揮。蘇霍姆林斯基在這方面的做法值得我們借鑒：對青年教師，他努力幫助他們分析工作中的長處和短處，并積極創(chuàng)造條件提高他們的業(yè)務水平，為形成個人風格作準備，經(jīng)常性的派遣青年教師外出參加各種各樣的培訓班，鼓勵其參加學歷進修，為青年教師找好師傅，進行師徒結對，共同提高；對中年教師他設法幫助他們找出各自的獨特的風格，并不斷加以總結。

為此，一方面我園把培養(yǎng)優(yōu)秀骨干教師列入幼兒園五年發(fā)展的規(guī)劃中，重視人才的培養(yǎng)，讓每一個教師知道自己未來的目標及努力的理由。另一方面由于我園幼兒教師年輕，特別是剛上崗的新教師確乏經(jīng)驗，談不上職業(yè)的成熟，更談不上將自己教育的行為內(nèi)化為幼兒的全面發(fā)展。如何使她們主動順應幼教改革、逐步成熟，為幼兒園的發(fā)展早日挑大梁，作為幼兒園的管理者就要關注她們，提供適宜的機會，組合新老教師開展“師徒結對”、“一幫一”活動。挖掘新教師的潛能使她們早日成材而提供良好契機。事實證明，瞄準苗子、有的放矢、規(guī)劃培養(yǎng)，不僅有利于教師個人的成長，對集體來說，也是一種收獲。

五、開展動態(tài)管理，實施多元評價

幼兒園管理者在實施管理中應將原來的靜態(tài)評價向動態(tài)評價轉(zhuǎn)變，力求在評價方法的多元化、評價的全面性、評價標準的個性化等方面作出有益探索，促使評價結果更趨全面、客觀、公正、科學與規(guī)范。

首先，要轉(zhuǎn)變評價思想，明確評價目標。一是幫助教師樹立正確的評價觀，認識到自己的工作是為確立自己在社會或幼兒園群體中的形象與價值。二是管理者要從嚴管理，同時要充分體現(xiàn)人文關懷，協(xié)助教師順利完成工作任務并取得成功。

其次，要信任教師，及時獎懲。每個人身上都有閃光的地方，管理者要充分信任教師，發(fā)揮具主觀能動性，對于教師的工作要及時獎懲，管理者只有充分掌握現(xiàn)代化的管理知識，用全新的管理觀念指導工作，真誠對待教職工，才能更好地展示群體的魅力。不僅僅要關注教師物質(zhì)生活方面的需要是否滿足，更應當重視較高層次的、精神生活方面的追求。

篇9

【關鍵詞】多媒體技術；旅游管理；教育

多媒體技術主要是指對聲音、動畫、文字以及圖像、錄像等多種媒體進行合成，并依靠計算機和網(wǎng)絡對以上信息實施處理與控制。合理地選擇與應用現(xiàn)代教學媒體，并實現(xiàn)和傳統(tǒng)教學手段的無縫對接，融入到教育教學的全過程之中，將各類媒體信息應用于學生，能夠形成更為合理的教學結構，讓學生在最合理的學習條件之下開展學習。旅游管理專業(yè)是近些年來逐步興起的一個新興學科，具有很強的空間性、綜合性及多門學科交叉等特點，這就要求現(xiàn)代教學，尤其是多媒體技術一定會在旅游管理教育中發(fā)揮出更加顯著的作用。多媒體教學手段已經(jīng)為給旅游管理教學改革加入了全新的內(nèi)容，為切實改變傳統(tǒng)意義上的灌輸式、封閉型課堂教學模式提供了一種全新的思路。然而，當前一部分高校教育言必稱多媒體，將多媒體教學視為教學的重心，這也是不妥當?shù)?。在此，筆者以從事旅游管理教學實踐為基礎，對如何在高校旅游管理教學中運用多媒體技術談談淺見。

1多媒體技術運用于旅游管理教育的優(yōu)勢

一是能夠節(jié)約大量用于板書的寶貴時間，從而充實教學的內(nèi)容。在實施多媒體教學時，只需要教師在課前準備好相應的課件，就不需要再用大量的板書，這樣就能讓每一堂課的信息量充分增加。同時，還能解決當前旅游管理教學中部分課程的教學課時過少與教學內(nèi)容偏多之間的矛盾。

二是有利于開展旅游專業(yè)課程教學。旅游管理專業(yè)課程中存在大量能夠展示之內(nèi)容，運用直觀而形象的多媒體教學方法，能夠有效激發(fā)出學生對于本專業(yè)學習之熱情。多媒體教學手段主張運用現(xiàn)代化的教學手段，讓一部分在傳統(tǒng)教學理念下所難以表達出來的圖表、聲音、畫面等內(nèi)容形象而生動、直觀地展示出來，從而為教學營造出生動而有趣的情境，變無聲為有聲，變靜態(tài)為動態(tài)，激發(fā)出學生們的學習積極性，也有利于學生們更好地接受各類知識。比如，對于旅游景點的知識，可以通過教師的講解與觀看風光片等途徑教授，酒店的客房、餐飲宴會的臺形與臺面布置等，如果進行圖片展示，將比教師只是口述顯得更加直觀而生動，也更易于理解。當然，運用多媒體教學還能展示出和實景相同的效果，而不需要再將學生帶到現(xiàn)場，這就能夠節(jié)省大量的時間與費用。

三是通過網(wǎng)絡能夠了解到旅游行業(yè)最為前沿的信息。應用多媒體技術后，教師可以隨時上網(wǎng)，并以網(wǎng)絡為平臺為學生介紹旅游管理行業(yè)最新信息與知識等。比如，在講到酒店預訂系統(tǒng)的時候，可通過登陸部分酒店的預訂系統(tǒng)來了解與這家酒店和預訂有關的各類信息，從而讓學生親身體會到預定時所需提供的證件種類，了解該酒店預訂時各類表格具體的格式。又比如，在用傳統(tǒng)的方法介紹全球最為豪華的酒店與最大的賭場式酒店過程中，以往教師就需要運用大量形容詞與數(shù)字來向?qū)W生說明，而學生只憑自己的想象又難以形成深刻的印象。而通過網(wǎng)絡進行相關圖片的檢索與展示之后，學生就能更加容易地進行理解，同時還能留下難以忘懷的印象。

四是運用多媒體手段更加有利于進行教學安排。黑板對于教學內(nèi)容的展示往往是有限度的，比如在講述后面的授課內(nèi)容時就必須將前面所書寫的內(nèi)容擦除，假如需要用前面書寫的內(nèi)容對后面出現(xiàn)的內(nèi)容加以解釋，或者在總結本次課所講述的內(nèi)容時，往往只能依靠回憶進行強調(diào)，其連貫性與效果均將受到較大的影響，多媒體教學手段就克服了這些不足之處，通過實行循環(huán)播放，加以總結、強調(diào)與解釋等，重點在于突出學生們的記憶，從而提高教學的連貫性。

2 多媒體技術運用于旅游管理教育的劣勢

一是教學目的性不夠清晰。例如，在學習《風景區(qū)規(guī)劃開發(fā)》這一課程時，一部分教師運用多媒體技術進行教學時，往往會將這門課程上成對風景區(qū)進行觀賞的課程，學生則完全變成了游客，而不是旅游管理專業(yè)人員，導致學生在學習這一專業(yè)知識時只是在看熱鬧，這樣一來，就忽視了與學生們之間的語言及情感交流，也忽視了學生們進行觀察、認識與思考之過程，表現(xiàn)在完全用播放取代了教師的授課，完全用演示取代了學生們的自身思維活動，課堂教學成為一種相當程式化的教師個人表演，弱化了教師的教與學生的學，這一教學模式就不是成功的教學方式。

二是學生缺乏實踐上的認識。一部分教師覺得完全可以依賴電腦進行演示性操作，這樣就會造成學生們在學習中減少了實際操作之時間。例如，在酒店服務中的做房，假如完全運用多媒體演示以取代真實學習的過程，就容易造成學生缺少足夠的實踐操作能力，以至于看了很久還不知道床單應當怎樣折角、餐廳中的餐巾花要怎樣去折，甚至從來沒有去動手摸過床單與餐巾，這就離開了對于實踐性操作、觀察與思考，違背了理論知識應當來源于實踐之原則，同時還容易導致學生們養(yǎng)成不善于動手與疏于動手之壞習慣。

三是教學信息量不夠充足。多媒體課件完全成為了一部分教師的電子教案，他們將以前的一塊黑板、一只粉筆與一張嘴的傳統(tǒng)教學手段變?yōu)榱艘晕淖趾蛨D片形式在教室屏幕上展示教案的過程，教師完全是坐在前臺上讀電子講稿。假如采取多媒體技術之后，以演示為理由而放棄了肢體語言與其它各種教學藝術，單純地對著話筒和屏幕上課，因為信息量不夠大，教學效果不可能理想。

3 在旅游管理教育中合理運用多媒體技術的幾點措施

3.1 充分利用各類教學資源，制作高品質(zhì)課件

旅游管理教育中，多媒體課件制作質(zhì)量之優(yōu)劣，將對教學質(zhì)量發(fā)生極為重要之作用。一個高品質(zhì)的課件，均具有很好的視覺感，具有層次分明、操作簡便、容易修改等特征，將抽象與難懂內(nèi)容進行圖示化與形象化。課件制作所需教學資源一般都較為零散，缺乏足夠的系統(tǒng)性。所以，多媒體教學資源在選擇上就要從教學的實際需要出發(fā)，確定教學的目標與內(nèi)容，從而避免機械而生硬地把各類信息錄入到多媒體當中，甚至雜亂無章地運用各類資源，表現(xiàn)在片面地追求華麗與熱鬧，對學生們產(chǎn)生視覺上的疲勞與心理上的壓抑，從而嚴重影響到學習的興趣。旅游管理作為新興專業(yè)，知識的更新速度十分快，為更好地適應現(xiàn)實教學之所需，教師能夠隨時依據(jù)需要對課件實施修改，不斷補充該學科最為前沿的知識，運用高清晰度的圖片來提升視頻的效果，通過開展動畫設計，讓文字與圖片以不同的要求來展示，以激發(fā)出學生們上課的積極性與主動性，并保障整個教學具有完整性。

3.2 合理利用多媒體教學課件，不斷提升教育質(zhì)量

一是要有適當?shù)陌鍟９P者覺得，多媒體課件無法完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教師板書，假如把板書中的全部內(nèi)容均復制于課件中，隨著課件頁面的不斷切換，難以讓學生對于某一問題產(chǎn)生整體認識。假如畫面太富于變化，就有可能造成教學內(nèi)容的線條不夠明晰，重點不夠突出，學生們幾乎無法記下筆記，從而也不利于進行課后復習與考試。假如教師提出一個問題之后進行講解，并將主要的內(nèi)容同步寫在黑板中，就能讓教和學同步開展，讓學生們留下更為深刻之印象。二是要進行合理的講解。筆者覺得，多媒體課件無法取代教師必要的講解。教師仍然是課堂教學的主體，教師講解是教學之核心。教師應當通過展示自身人格魅力，并通過身體語言和學生開展情感交流，這是教師對于所講授課程內(nèi)容的綜合展示，是教師智慧的結晶，是電腦完全無法取代的。

3.3 積極實施個性化教學，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)旅游管理人才

多媒體技術有人機交互這一鮮明特點。大學生可運用多媒體來接受豐富多彩的旅游教學信息，從而變被動學習為主動參與學習。教師應當針對不同的教學對象，組合使用自己所制作的旅游教學素材。可以制作出多個不同的教學方案，從而適應不同層次學生之需求。大學生運用現(xiàn)代化信息手段進行廣泛收集與篩選教學內(nèi)容時，應當提出自身的需求與困惑，而大學生學習的內(nèi)容與進度主要是由學生本人來決定的。教師在多媒體教學中，唯有實施個性化教學手段，才能實現(xiàn)培養(yǎng)個性化優(yōu)質(zhì)旅游人才之目的。

4 結語

總之，多媒體技術是如今信息技術中發(fā)展最快的，而且也是最為活躍的一項技術，是新形勢下電子技術發(fā)展的熱點。筆者認為，不管是開展多媒體技術，還是實施傳統(tǒng)教學手段，高校旅游管理教育工作者都應當將教學質(zhì)量作為始終追求的目標，全部教學活動、教學方法以及教學手段均應圍繞教育教學質(zhì)量這一核心環(huán)節(jié)。有鑒于此，我們應當客觀、公正、科學和一分為二地看待如今網(wǎng)絡時代的旅游管理專業(yè)多媒體教學，將其視為有效的輔助工具加以合理地運用，從而更好地為旅游教育管理的目標服務。

參考文獻

[1]郭艷麗. 多媒體輔助教學中的幾個問題[J]. 昌吉學院學報，2007（3）.

[2]郭海燕， 楊斌. 論多媒體技術在旅游管理專業(yè)教學中的應用[J]. 長春師范學院學報(自然科學版)，2007（6）.

篇10

[關鍵詞]小學教育；班級學生管理；心智培育藝術；人文關懷

“上面一根針，下面千條線。”這是對班主任教師工作生動形象的客觀性描述。隨著社會化教育程度在不斷地提升，新形勢下學生班集體管理對于班主任教師而言，既面臨著更重大的挑戰(zhàn)，又承擔著更艱巨的考驗。令人感同身受的是，由于心智發(fā)育的規(guī)律性，不諳世事的小學生猶如一張張有待描繪的“大白紙”，也正因為如此，初始階段教育工作者對于他們的作用力和影響力更大，或者說，小學生在思想認識、能力培養(yǎng)和行為修養(yǎng)等各個方面對于班主任教師的依賴性更強。這不僅是對我們教育水平和工作能力的積極反映，而且是考量責任意識和師德師風的重要標準之一。那么，如何幫助學生打好或打贏這人生之旅的“第一仗”呢？本文主要從以下幾個方面試簡要闡述之。

一、愛心滋養(yǎng)――學生班集體管理的核心元素

“在愛心花朵盛開的地方，生命就會欣欣向榮起來?！边@與冰心提倡的“有了愛，就有了愛的一切”有異曲同工之妙。如果說父母是孩子的“第一任老師”，那么，老師自然就是學生的“教父教母”。尤其是班主任教師，整天與小學生頻繁接觸、密切聯(lián)系，他們所釋放的愛心與關懷不僅能夠有效地涵養(yǎng)和滋潤學生，而且其言語行為對于后者來說，都會產(chǎn)生無窮無盡的榜樣力量和潛移默化的重大影響，“教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育?！边@正是在強調(diào)愛心教育的重要性和必要性。作為校園教育第一責任者和學生最為親近的人，我們該如何用愛心去澆灌學生們的心靈花朵呢？

首先，愛心教育意味著多了解學生。班主任教師應當而且必須掌握所在班集體的基本學情，主要包括他們的身體狀況、家庭情況、基礎成績、學習能力以及情趣愛好、個性氣質(zhì)、人際交往和喜怒哀樂等各個方面，以確保教育管理過程中的有效性和針對性，努力避免工作盲點現(xiàn)象。其次，愛心教育意味著多關懷學生。眾所周知，師愛猶如教育管理工作的“劑”，更是一種“潤物細無聲”的巨大影響力量。也正是因為有了源源不斷的師愛，教師才能贏得學生的無限愛戴和更多信賴。值得強調(diào)的是，我們對“金鳳凰”要關愛，對“丑小鴨”同樣也要關愛“普度眾生”的師愛應當本著平等公正的基本原則。再次，愛心教育意味著多尊重學生。尊重、理解和信任學生是消除教育盲點的基礎。尊重學生不僅應尊重學生的人格和尊嚴，而且要遵從心智發(fā)展的規(guī)律性特征，理解他們的內(nèi)在要求和想法，同時理解他們的幼稚和天真，只有這樣，師生之間才能拉近并縮小心理距離，才能切實做到民主、平等和互動。第四，愛心教育意味著規(guī)范學生。關愛學生要力求明智，即既要著眼于學生目前的得失苦樂，又要注重他們未來的發(fā)展和前途，應當始終做到不嬌慣、不溺愛，不縱容、不放任。

二、建章立制――學生班集體管理的重要保障

在學校教育中，班級既是學生共同成長的大家庭，又是開展校園各項工作的最基本單元。俗話說：“國有國法，家有家規(guī)?！敝贫冉ㄔO是規(guī)范學生意識和行為的中介，只有在制度文化的規(guī)范下，學生才能得以健康良性的發(fā)展。班級制度文化是一個班級物質(zhì)文化和班級精神文化的有效保障“會做班主任的苦三月，不會做班主任的苦三年。”也就是說，構建班級制度文化是班主任藝術管理中的核心元素。然而，硬邦邦的刻板條文令人望而生畏、退避三舍，只有在人文化的班規(guī)規(guī)范與引領下，才能形成有序性管理秩序，才能凝聚學生的心靈。

既然如此，如何用人文化班規(guī)來舒展學生的生命呢？（1）制定班規(guī)要從學生自主入手。學生才是班級的真正主人，更是班紀班規(guī)的執(zhí)行者，因此制定班規(guī)應充分體現(xiàn)學情，更要堅持以學生為主體力量，這樣才具有針對性和執(zhí)行力。比如，建立班委會制度、班級崗位責任制、自理自立制度、爭先創(chuàng)優(yōu)制度和互動幫扶制度等，都要在《小學生日常行為規(guī)范》和《小學生守則》的框架內(nèi)，結合本校實際要求和本班具體情況，充分發(fā)揮最大多數(shù)學生的能動作甩“從學生中來，到學生中去”，讓他們在高度認同感中自覺執(zhí)行和相互督促。（2）落實班規(guī)要以積極鼓勵為主。班規(guī)的表述力求是引導性語言，切勿表述為限制性語言甚至禁令式、否定性語言。如把“你不準”換成“我能做到”，努力顯現(xiàn)人文性和溫馨化。尤其在班規(guī)落實上，更要以多元化獎勵為主，如電話獎勵，用短信告知家長；班級板報上刊登，以激勵先進、鞭策后進等。（3）執(zhí)行班規(guī)要以教育引導為主。即使有了班規(guī)，班主任也不能全部放手。一旦發(fā)生學生違規(guī)現(xiàn)象，不能簡單粗暴地處理問題，而是要幫助他們分析原因、影響，并且找出相應的整改措施。正如有人說道“我們不能把規(guī)則視為釘入學生身上的一顆釘子，而要把它看成是播種在學生心里的一顆種子。”難道不是嗎？

三、全面發(fā)展――學生班集體管理的根本措施

眾所周知“凡是有人的地方就有左中右”，這絕對不以我們的意志為轉(zhuǎn)移的。同樣道理，由于先天遺傳、生長環(huán)境、心智發(fā)育和態(tài)度品質(zhì)等諸多因素的影響，在一個由眾多學生組成的班集體中無可避免地存在著個性化差異。對此，我們既不應“選擇”，也不能“淘汰”，更不可“拒絕”。而這正是班主任教師實施學生教育與管理的客觀基礎和前提條件。早在春秋時期大教育家孔子主張的“有教無類”和“因材施教”，其根本目的即在于強調(diào)“全面發(fā)展”下的“個性化發(fā)展”，從本質(zhì)上而言，這正是我國歷史上最為樸素的素質(zhì)化教育思想來源。

本文所^的“全面發(fā)展”，主要是強調(diào)“所有”學生在德、智、體、美等各個方面的充分發(fā)揮與和諧發(fā)展。而“個性化發(fā)展”，既是指學生發(fā)展的人性化、人道化，尊重其個性，突出他們在教育過程中的主體地位，培養(yǎng)他們的主體意識和主體能力：又是指教育的個人化或個別化，主要包括應考慮個體學生的生理、心理和年齡特點，考慮其天賦、興趣、愛好和特長等方面的發(fā)展因素。就小學生班集體教育管理而言，如何既講求學生的全面發(fā)展又突出其個性發(fā)展呢？首先，班主任要善于發(fā)現(xiàn)小學生身上的優(yōu)點和長處，尋找和挖掘他們的閃光點，如體育、唱歌、勞動、人際交往等，并且開展賞識性教育。其次，利用晨會、主題班會、寫信、手工和相關節(jié)日活動等途徑形式，積極開展系列感恩活動，教育小學生要感恩父母、感恩師長、感恩同伴、感恩社會。再次，要根據(jù)學生發(fā)展特點和實際情況需要，積極開展各類挫折性教育，以不斷增強小學生不怕苦累、不畏困難、抗拒壓力、忍耐失敗和承受代價等精神信念，尤其要幫助一些學生逐步地擺脫自卑、怯懦和無所適從等心理行為，以促進他們的健康快樂成長。第四，努力通過各類途徑和方式，如學生及其多人小組自我評價，班委會干部學生選舉，三好生民評等，積極開展全方位的自我管理教育活動。

四、家?；莹D―學生班集體管理的有效手段

學生不僅屬于校園，同時屬于家庭和社會。然而，隨著社會教育程度在不斷地提升，并且由于社會文化環(huán)境中存在不利于學生身心健康發(fā)展的消極因素，以及家長素質(zhì)的良莠不齊等，如社會中的“三室二廳”危害，學生家長中的“重智輕德”心態(tài)，養(yǎng)而不教、教而不全，“大棒+面包”家庭教育甚至“上梁不正下梁歪”現(xiàn)象等等，直接地導致了小學生每周在校5天的良好教育常常由于在家2天的不良影響而相互抵銷，甚至會被沖刷得干干凈凈。這已成為校園教育中較為普遍的現(xiàn)象，更是學校德育中較為嚴峻的一項課題。只有實現(xiàn)學校、家庭和社會之間的互動教育、聯(lián)合管理，才能共同促進學生德育的發(fā)展。

那么，如何打破“5+2=0”的德育困惑呢？學校及其廣大教育工作者，尤其班主任教師要積極主動起來，充分利用手中的非權力因素，通過登門家訪、電話通訊、書信、手機短信、QQ留言、微博以及家長會、邀請校訪等各種形式，一方面多與家長保持正常性的聯(lián)系溝通、互通信息，一方面對家長施加積極良好的影響與作用，把校園德育與家庭教育相互延伸、全面對接并有機融合起來，努力贏得“1+1>2”的合力現(xiàn)象和良好效益。我班曾經(jīng)有這樣一個典型：小強是一名留守兒童，父母長年在外地打工，他平時寄居在學校附近的一個私人住所，放假時間才回到爺爺奶奶家里。他屬于“雙差生”行列，且不服管教，是校園內(nèi)人所共知的“小網(wǎng)蟲”。有鑒于此，筆者主動與其父母建立微信并成為網(wǎng)友，除了平時有選擇性地與他們聯(lián)系外，還定期（一般是每周一兩次）讓他們父（母）子進行網(wǎng)上交流。經(jīng)過近半學期的齊抓共管，最終小強不但戒掉了“網(wǎng)癮”，而且各種不良習慣逐步地好轉(zhuǎn)，并且學習成績呈上升趨勢，期末還得了兩個單科進步獎。多年來，正是由于實現(xiàn)了家?；?、聯(lián)合共管，筆者讓一些“小網(wǎng)蟲”懸崖勒馬、迷途知返，讓多名“害群之馬”轉(zhuǎn)而發(fā)揮令人欣喜的正能量作用。