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篇1

關鍵詞:中國古代技術文化；四大奇器；復制；文化自信

1“奇器”成為傳說的論證

江曉原先生及其對武王伐紂歷日的推算，是引領歷史學出身的筆者對中國古代天文學發(fā)展產生興趣的“第一功臣”。他新近出版了大作《中國古代技術文化》，筆者讀后獲益匪淺，但是也有不敢茍同之處，最典型的就是江先生認為中國古代的指南車、候風地動儀、水運儀象臺和司南這“四大奇器”基本都是傳說這一議題。江先生書中的觀點是，要真正復制這些古代儀器，必須同時滿足兩個條件：(1)復制品要達到古代文獻中記載的功能；(2)復制品不能使用古代記載中不存在的技術手段。據此，司南不符合第二條；候風地動儀至少不符合第一條（近些年地震頻發(fā)卻未能預報）；水運儀象臺復制者眾多，而且往往縮小了比例，但至今沒有一座能夠真正依靠水力運行。江先生遂將“四大奇器”的情況歸納如下,見表1。于是，江曉原先生在最新出版的《中國古代技術文化》一書中得出這樣一個結論：目前只有指南車復制成功，可以相信古代確有其物；而司南、候風地動儀、水運儀象臺三器，迄今為止只能認為是古代的傳說,即使確曾有過，其功能也只是傳說。除非今后司南得以出土或真正復制成功，結論才有可能改變。

2中國古代的科技文化

筆者有幸聆聽了中國科學院自然科學史研究所張柏春所長《知識全球化背景下的中國科技史》講座。張所長在講座上首先講解了“中國古代有沒有科學”和“中國古代有多少發(fā)明和創(chuàng)造”兩大問題，并且結合自然科學史研究所組織編寫的《中國古代重要科技發(fā)明創(chuàng)造》掛圖，介紹了中國古代諸如水稻、絲織、瓷器、造船、機械等發(fā)明創(chuàng)造，從全新的視角探討了中國古代是否有科學的命題。在張所長看來，中國古代的數學和天文學，不僅有“歷算”這門學問，還有記載“歷算”及其發(fā)展的“律歷志、天文志”，這些內容都是科學，只不過有別于近代實驗科學而已。于是我們可以看到，江先生的這一議題忽視了一個重要條件,那就是中國古代的科學技術和近現(xiàn)代西方的實驗科學存在的差異。這個條件可以分為兩個部分，即時代因素（古代和近現(xiàn)代）與科技發(fā)明的基礎（經驗與實驗）。在某種意義上，按照近現(xiàn)代西方的實驗科學為依據，中國古代許多發(fā)明創(chuàng)造只能屬于技術，甚至是傳說。此外，筆者從治史角度出發(fā)，還考慮到三條重要的因素，也可能使江先生得出“四大奇器”（特別是候風地動儀）大多屬于傳說的結論。其一，張衡是否將候風地動儀的內部結構交給了當時的統(tǒng)治者和史官；其二，就算張衡的候風地動儀內部結構被官方存檔，但是這在中國古代屬于“奇技巧”，因此也未必會記錄到文獻中；其三，近代以來人們對生態(tài)環(huán)境的改造甚至是破壞，也許是導致候風地動儀“失靈”的間接因素。

3文化自信要講究理性

筆者的觀點與張豈之先生在幾個月前的演講異曲同工。張老認為，當今有些人只承認西方近代的科學精神，否認中華有自身獨特的科學精神。而在某種意義上，將中國古代輝煌的科技文化論證為“傳說”，本質上是缺乏文化自信。這種做法如今應當加以澄清。緊接著，張老以屠呦呦得獎與《黃帝內經》作為例證，以戰(zhàn)國時期的儒、墨、道、陰陽學說為佐證，論證了自司馬遷“究天人之際，通古今之變，成一家之言”以來的“天人之學”就囊括了中國古代的科學技術，如天文歷算、中醫(yī)藥學、古地理學、古化學、古建筑學，這些學問都取得了卓越成果。有鑒于此，張老強調：中華文明中獨特的科學精神必須加以肯定。當然，在重拾文化自信的同時，我們也要警惕從缺失文化自信這一端走向另一端,即把西方近代以來的科技成就強行附會到中國古代科技文化的概念、術語上，以顯示中國科技文化的先進。在全球化時代，我們要有全球化的視野，因此不能只承認中國古代科技文化，西方古代的科技發(fā)明也是耀眼奪目的。我們要記得歷史的教訓：乾隆盛世的“天朝上國”大夢是閉目塞聽的結果，而這一美夢在堅船利炮面前終究是不堪一擊的，如今的“中國夢”不能重蹈覆轍！筆者治史出身，學識有限，又是為加強國人的文化自信而發(fā)此議論，淺顯之處期待行家指正。

參考文獻

[1]江曉原.中國古代技術文化[M].北京：中華書局出版社，2017.

[2]楊永清.中國古代科學技術芻論[J].創(chuàng)新科技,2016(4):46-48.

篇2

【關鍵詞】高凝油 熱化學 解堵

在油氣田生產過程中，由于地溫低常常使得井筒周圍地層結蠟，造成地層滲透率降低，開采難度增大?，F(xiàn)場結合實際，曾采用注蒸汽、熱洗、電加熱等來解決這方面的問題。這些方法相比化學熱存在諸多不足。目前常用的化學生熱體系為亞硝酸鹽與氯化銨生熱體系，該體系，在酸催化條件下反應產生大量的熱和氣體，在現(xiàn)場應用較多。

其化學反應方程式為：

在實際生產施工中，使用鹽酸、草酸等作為催化劑。這些催化劑按一定重量比與反應體系混合后，一般很快引起反應，雖然能達到預期目的，但是卻會發(fā)生在施工過程中反應情況，給施工帶來極大的安全隱患。

1 靜35塊簡況

沈陽油田為全國最大高凝油生產基地，原油凝固點最高為67℃，最低為37℃，在常溫下即成固態(tài)。靜35塊油層埋藏深度較淺，平均埋深1200米，地層溫度43度；該區(qū)原油凝固點37℃，析蠟溫度42℃。由于地溫僅高于析蠟溫度1度，造成地層特別時近井地帶蠟堵嚴重，新井投產后原油遞減快，沒有穩(wěn)產區(qū)。當采用側鉆等措施，解除井筒周圍3～5米蠟堵，原油產量便得以恢復。但是由于其他措施一般施工成本較高，所以針對靜35塊的地質特性開展了熱化學淺層高凝油增產研究和應用，并取得了較好效果。

圖2 室溫下不同攪拌速度-反應時間曲線

圖

該配方使用有機無機兩相界面反應來控制體系的引發(fā)時間，所以，兩相的分散程度對體系引發(fā)時間影響很大。從圖二可以看出，當溶液靜止時，大約11小時可以反應，逐漸提高攪拌速度至800轉/分，引發(fā)時間會迅速縮短1小時左右。當進一步提高攪拌速度，引發(fā)時間變化較小。

我們采取變化最大的200轉/分作為以下實驗的基本攪拌速度。

2.2.2 碳酸氫鈉濃度的影響

改變碳酸氫鈉的濃度，引發(fā)時間如圖三。從下圖可以看出，當碳酸氫鈉濃度為0時，只需幾分鐘，反應就會發(fā)生，和加普通酸催化效果一樣；當濃度達到2.5%以上時，反應時間受濃度影響基本不變。我們采取2.1%的濃度為施工濃度。

圖3 碳酸氫鈉濃度-反應時間曲線圖

2.2.3 其他因素影響

（1）溫度的影響：當溫度升高時，溶液分子間運動加劇，該反應也會加劇，整個體系的引發(fā)時間會縮短，但是由于該體系采用兩相溶液，所以溫度影響較小。

（2）PH值的影響：氯化銨-亞硝酸鈉溶液受酸堿度影響較大，但是地層水PH值在6～8之間變化，從實驗可知，當PH>5時，對體系引發(fā)時間不會有影響，所以，地層水的PH不會有影響。

圖4 時間-溫度曲線圖

我們使用催化劑濃度2.1%，室溫下200轉/分攪拌速度時，測得以下曲線，如圖四。從圖中可以看出，在前175分鐘時，溫度上升非常緩慢，僅從25℃升高至30℃；從175至180分鐘時，溫度上升速度明顯加快，5分鐘時間從30℃升高到60℃，并伴隨氣體產生；當溫度達到60℃時，停止攪拌，反應迅速劇烈，伴隨大量氣體生成，在敞開容器中溫度迅速升高至105℃以上，持續(xù)劇烈反應約5分鐘后，反應放緩，溫度逐漸降低。

結合第一口井施工經驗，我們取催化劑B7%含量。

做施工前100kg試驗，藥液在第72分鐘開始反應。

2011年8月對靜35塊33-31井進行油管注藥劑熱化學解堵施工，施工井段1608.1～1677.0米，共16.3米/4層，該井原油含膠質瀝青質28.5%，含蠟量36.3%，地溫47度。

施工時水泥車壓力與時間曲線如圖6：

結合施工情況分析：前10分鐘為正替時壓力5MPa，然后開始開始擠注，壓力從12MPa逐步上升至103分鐘的18.5MPa。在頂替水時，壓力迅速上升至頂替完的23MPa，應為藥液在地層開始反應。

施工后5小時開始放壓，放壓80分鐘。作業(yè)下桿投產。3.3 產量對比

靜35-30-32井，施工前日產液2.2噸，日產液1.0噸，施工后初期（兩周）平均日產液2.9噸，日產油1.5噸。目前（截至2011年9月18日）平均日產液3.4噸，平均日產油2.1噸。增油率達110%。

靜35-33-31井，施工前日產液2.2噸，日產油1.4噸，施工后（截至2011-9-18）平均日產液4.7噸，平均日產油3噸。增油率達114%。

圖8 靜35-33-31井施工時間壓力曲線圖

4 結果及討論

（1）該配方解決了熱化學施工無法控制引發(fā)時間的問題。

（2）理論計算，該配方每方溶液產生熱量1.2×107千焦，產生氣體80方。在試驗室敞開容器中，原配方敞開容器中，反應最高溫度可達107℃。新配方反應最高溫度可達117℃。

（3）該配方只對蠟堵或同類有機質地層堵塞起作用。

參考文獻

[1] 蔣曉明.氣井熱化學解堵技術，斷塊油氣田，石油工業(yè)出版社，2004年3月，11（2）：84～85

[2] 楊建華.熱化學油層戒毒技術的研究與應用，新疆石油科技，2003年3月，2（13）：22～24[3] 馬英建.油井熱化學解堵技術的應用，油田節(jié)能，2000年，3：48，60～61

篇3

關鍵詞:長順綠殼蛋雞;禽白血病;原種場;凈化

引言

禽白血病是一類由禽白血病病毒ALV(avianleukosisviru-ses)相關的反轉錄病毒引起的雞不同組織良性和惡性腫瘤的總稱。蛋雞在散養(yǎng)條件下，種雞群除了表現(xiàn)出死淘率高、產蛋下降、肉眼可見腫瘤等臨床問題之外，其后代因種蛋垂直傳播的感染往往導致免疫抑制［1］。文章結合品種選育技術，通過禽白血病檢測－淘汰－檢測的凈化方法，降低種群陽性率，探索長順綠殼蛋雞原種場禽白血病疫病凈化效果。

1材料

1．1待檢血清與蛋清

血清樣本采自原種雞場種雞;蛋清樣本采自原種雞場種蛋。

1．2檢測試劑

ALV－A/B、ALV－J抗體檢測試劑盒，購自IDEXX公司;ALV－P27抗原檢測試劑盒，購自IDEXX公司。

1．3儀器設備

酶標儀(Biotek200XL)。

2方法

2．1實驗設計

長順綠殼蛋雞原種場選取100組原種雞作為本底樣本，在生長期56d、85d和115d按照品種特征、毛色、精神狀況等條件選育種雞基礎群，繼代前全群采集血清檢測ALV－A/B、ALV－J抗體，淘汰陽性雞;選育后下世代采集全群種雞血清檢測ALV－A/B、ALV－J抗體，采集種蛋蛋清檢測ALV－P27抗原，并淘汰陽性個體，選育凈化4世代。

2．2ALV－A/B亞型和ALV－J亞型抗體檢測

用ELISA方法對血清樣本進行ALV－A/B、ALV－J亞型抗體檢測。

2．3ALV－P27抗原檢測

用ELISA方法對蛋清樣本進行ALV－P27抗原檢測。

3結果

3．1ALV－A/B亞型抗體檢測

對4個世代種雞群采集血清進行ALV－A/B亞型抗體檢測，結果見表1。

3．2ALV－J亞型抗體檢測

對4個世代種雞群采集血清進行ALV－J亞型抗體檢測，結果見表2。

3．3ALV－P27抗原檢測

對3個世代種蛋蛋清進行ALV－P27抗原檢測，結果見表3。

篇4

投身科研 攜手團隊

蔡國平，清華大學深圳研究生院教授、生物學和海洋生物學博士生導師。1969年畢業(yè)于北京大學生物化學專業(yè)，1981年畢業(yè)于中國協(xié)和醫(yī)科大學研究生院生化專業(yè)，獲醫(yī)學碩士學位并在中國醫(yī)學科學院衛(wèi)生研究所任助理研究員。1985年6月起，在清華大學生物科學與技術系任講師、副教授、教授。2003年派往清華大學深圳研究生院任職至今。曾任生命學部主任、深圳市健康科學與技術國家重點實驗室主任、深圳市超級水稻研究重點實驗室常務副主任、深圳國家生物產業(yè)基地深圳研究生院海洋生物技術中心主任、深圳市中藥及天然藥物研究中心-清華大學生物技術與創(chuàng)新藥物聯(lián)合實驗室副主任、清華大學深圳研究生院-深圳市北科生物技術有限公司干細胞研究聯(lián)合實驗室常任理事。

清華大學深圳研究生院生命學部努力引進國內外優(yōu)秀人才，加強與院外科技力量的合作，發(fā)揮官產學研結合的優(yōu)勢，聘任姚新生、袁隆平、孔祥復、辛世文等院士為雙聘教授和博士生導師；與香港中文大學、香港城市大學及美國若干大學聯(lián)合培養(yǎng)研究生，發(fā)揮雙方的優(yōu)勢，在健康科學與技術領域，辛勤耕耘，努力創(chuàng)新，積極推動科學研究與應用相結合，建立若干聯(lián)合實驗室和技術中心。團隊技術、人才實力，中國生命健康研究領域可以說是前所未有。

廣泛研究 成果豐碩

蔡國平主要涉及醫(yī)學細胞分子生物學及健康科學與技術等領域，主要從事了：①代謝性疾病的細胞分子學研究，研究糖尿病、高血脂癥和血管硬化及血栓等的細胞分子生物學，研究促進血管內皮細胞增殖、促溶血栓系統(tǒng)活化的相關多肽因子；②自身抗體與抗磷脂綜合癥等自身免疫疾病的發(fā)病機理研究；③若干纖維化疾病相關因子及細胞外基質的研究；④骨髓基質干細胞和前脂肪細胞的分化與基因調控及其與相關疾病的研究；⑤針對上述疾病的創(chuàng)新藥物（化學藥物、生物技術藥物）和納米醫(yī)學技術以及保健品的研究開發(fā)，⑥海洋生物學與海洋生物技術的研究與開發(fā)；⑦細胞生物學和細胞生物物理學的基礎研究等。

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關鍵詞：體育院校；技術物資管理工作

中圖分類號：G818文獻標識碼：A文章編號：1007-3612(2007)06-0756-04

Research on Sports Colleges' Technology Resources

HOU Xiangqian

(Capital Construction Office, Beijing Sport University, Beijing 100084, China)

Abstract:With the methods of documentary data, expert interview, questionnaire, mathematical statistics, and logical analysis, the management of sports colleges' technology resources is deeply researched, in order to find out the road of the further reform of sports colleges' resources and provide reasonable references for scientific management.

Key words: sports colleges; the management of technology resources

體育院校的技術物資工作是保證學校教學、科研、訓練工作得以正常開展的基礎，由于體育類院校所涉及的物資種類、數量繁雜，要做到有條不紊還需要科學合理的管理作保證。因此若能專門針對體育院校，研究出一套行之有效的管理模式，將豐富技術物資研究領域，是一項具有重大意義的課題。

1 研究對象與方法

1．1 研究對象 本文的研究對象是全國體育類高等院校的物資管理工作情況。

1．2 研究方法

1.2.1 文獻資料分析法 通過研讀相關著作，查閱政策法規(guī)性文件，搜集與高校技術物資工作有關的統(tǒng)計材料以及體育院校的相關資料，翻閱各學術期刊的論文，掌握前人的研究水平和最前沿的理論狀況，為本研究提供理論依據。

1.2.2 調查法

1.2.2.1 專家調查法 根據研究需要，先后采訪了部分體育院校技術物資管理人員，獲得各校在技術物資管理中最新的思路、觀點和實踐經驗，集中了各方面的思想精華，為論文的研究內容和問卷設計打下了基礎。

1.2.2.2 問卷調查法 在訪談的基礎上，按相關原理設計問卷，問卷發(fā)放前進行了問卷的專家效度檢驗，符合問卷研究要求，后采用“再測法”向2所學校先后發(fā)送該問卷，兩次問卷相關系數：Rxy=0.97，P

1.2.3 數理統(tǒng)計法 將調查問卷所獲得的數據，通過微機進行分類統(tǒng)計分析，運用Excel7.0電子表格進行處理，并對部分統(tǒng)計結果進行重復運算，驗證計算結果的可靠性。另外還采用了SPSS社會統(tǒng)計軟件包的統(tǒng)計分析方法。1.2.4 邏輯分析法 在研究過程中將采用歸納、演繹、類比、綜合分析等邏輯方法，對所取得的數據進行較深入的探討，推導出相應的結論并在此基礎上提出合理而科學的建議。

2 結果與分析

2.1 體育院校技術物資管理體制 高校技術物資管理體制主要是指高校技術物資管理的機構設置、權限劃分、運行機制等方面的體系和制度的總稱，是實現(xiàn)高校整體教育工作總目標的組織保證。它具體表現(xiàn)為負責高校技術物資工作的領導機構和組織。

2.1.1 機構與建制 為保證教學、訓練、科研的物資供應，保障學校工作的正常運轉，在被調查的體育院校中都設有一個負責物資供應與管理職能的部門，但由于學校規(guī)模不同，機構設置分為科級建制和處級建制兩種。

圖1表明，各校物資工作隸屬的處級單位各不相同。其中4所院校把物資設備科與場館科放在一個職能處中，即把物資管理和場館管理共同作為主要工作職能，如北京體育大學的資產管理處包括設備科、場館科、房產科和后勤辦公室。

由此說明，體育院校物資部門的隸屬關系還比較混亂，表現(xiàn)為物資管理屬性不清。

混亂的第二個表現(xiàn)就是名稱差異較大，同樣是物資管理，各校處、科的名稱五花八門（圖2）。

總體來看，雖然名稱、歸屬和建制不盡相同，但各體育院校物資管理部門的職能范圍基本一致，包括固定資產管理、實驗室器材設備管理、設備采購、行政辦公設備、家具管理、場館設施及體育器材管理及場館維修保養(yǎng)維護等，后面將做具體分析。

2.1.2 現(xiàn)行體制及運行機制 高校技術物資工作的現(xiàn)行體制及運行機制大體可分為四種類型，即公司型、一處兩制型、承包型及管理服務型。通過全國143所高校調查表明，管理服務型占61.1%，一處兩制型占27.8%。但體育院校的現(xiàn)行體制與全國相比有一定差距，即85.7%屬于純管理服務型，只有14.3%的學校擁有自己的經營公司，屬一處兩制型。

作為物資部門應該更多地引入經營機制，利用自身優(yōu)勢，尤其是體育院校應發(fā)揮其體育特色，利用國家政策創(chuàng)辦公司，從而使學校、用戶、物資部門三者均能得益，還能減輕學校負擔。

統(tǒng)計表明，無公司的12所學校其業(yè)務經費和人員經費全部來自學校，而擁有自己公司的2所學校中，其業(yè)務經費和人員經費是部分自籌，部分劃撥?？梢姴扇∫惶巸芍朴欣诟慊罱洕岣咝б?，為學校減輕負擔。

2.1.3 管理職能范圍 高校物資工作主要包括物資計劃采購管理，固定資產管理，物資倉庫管理、在用物資管理和實驗室管理等，其中在用物資管理貫穿設備壽命期的全過程，包括使用、維修、調劑、報廢等綜合管理。表1反映出，體育院校物資部門的主要工作還是固定資產管理、設備采購供應和在用物資管理（包括維修、調劑、報廢）等。

2.1.5 隊伍建設 搞好物資供應與管理工作，還要建設一支思想穩(wěn)定，業(yè)務素質高、年齡、知識結構合理的管理隊伍，而體育院校人員素質、文化水平還跟不上客觀發(fā)展的需要。據統(tǒng)計，體育院校技術物資部門人員大專以上只占到23.7%（圖3）。

另外，14所學校中，屬于干部編制的人員僅占21.5%，大部分工作者都是工人待遇，占40.4%。要提高管理水平，必須具備高文化素質的管理干部。雇傭大量的臨時工也是物資部門的一個特色，在體育院校物資管理人員中，有38.1%的臨時工成分。

14所院校的處、科人員編制差異也很大，物資工作歸處級編制的體院中，現(xiàn)有人員從8到31人不等，科級建制的人員從2人到16人不等。這種差異與工作職能有很大關系，職能多者，相應編制也多。

在工資待遇日益與職務、職稱或技術級別掛鉤的今天，物資部門人員正因為工人多、學歷差，所以福利待遇還比較低，平均分值只有2.36分（表3）。待遇低從一個側面反映出體育院校物資部門還缺乏一定的創(chuàng)新精神，改革力度不夠，經營開發(fā)意識還不強。

2.2 體育院校技術物資的科學管理

2.2.1 采購管理手段 首先，必須制定科學的物資計劃，加強計劃管理。調查表明，體育院校中能編制年度設備采購計劃的學校不多，對于這項必不可少的工作，只有不到六成的學校采用。因此，要保證學校教學、科研的正常運行，體育院校的計劃管理需要加強。

其次，要多采用集團采購。由于集團采購的批量大，可爭取到更優(yōu)惠的價格、更完美的質量和更好的售后服務。但調查表明，體育院校采用集團采購手段的學校并不多，只占42.9%。

再次，要簽定訂貨合同，這是保證高等學校物資部門采購訂貨順利進行的一種重要手段。體育院校經常簽訂合同的學校僅占71.4%，仍有28.6%的學校選擇偶爾簽或從不簽，說明還有少部分學校沒有掌握物資采購的經濟方法。

2.2.2 固定資產管理手段 在固定資產管理中采取計算機管理手段的學校有85.7%（表4）。但這一比值并不高，毫無疑問，物資部門必須用計算機管理固定資產。目前各高校的固定資產少則一兩千種，多則上萬種，臺件、金額都不是小數目，如果僅憑原始的手工記帳，會消耗大量的時間和人力，并且準確性和可靠性會大打折扣。而計算機強大的數據處理功能和嚴謹的邏輯判斷能力，能使帳務處理的差錯率大大下降，從而使整體工作的質量向前邁了大大的一步。因此，對于還未采取計算機管理手段的體育院校應加緊改善。

儀器設備的維護保養(yǎng)和修理是設備使用過程中的客觀要求。但在體育院校中，配備專項維修經費的學校只有429%，配備專職維修人員的學校也僅占28.6%，說明體育院校對設備的維護保養(yǎng)還不夠重視。所以有必要要建立一支維修隊伍，承擔起全校儀器設備的維修工作，以提高物資部門服務質量。

2.2.3 物資倉庫管理手段 倉庫是儲存和保管物資的場所，倉儲業(yè)務的組織管理主要是為教學、科研工作提供服務。調查表明，有78.6%的體育院系設置了專門的物資倉庫，但這一比值并不高。作為物資管理部門，設立物資倉庫是必須的工作。在實際倉庫管理中，只有28.6%的學校提供庫存物品價目表，這種方式對提高服務水平很有幫助，但采取此方法的學校太少；同樣，能采用計算機管理倉庫物資的學校也很少，只有214%；能設置設備樣品展示柜臺的只有7.1%。從這些數字反映出，倉庫管理的手段還比較落后，服務意識并不強。

另外，出租出借體育器材或服裝的學校占35.7%，這項業(yè)務雖然比較繁瑣，但具有為師生提供服務的特色，包括面向校外服務，既能獲得部分經濟效益，又可獲得一定的社會效益。可以說，體育院校擁有的體育器材和服裝是一種獨一無二的優(yōu)勢資源，物資部門應該充分發(fā)揮這些優(yōu)勢，加強服務意識，豐富管理手段。

2.3 體育院校技術物資部門面臨的困境和發(fā)展前景

2.3.1 面臨的困境 問卷的最后請管理者評價本部門所面臨的困境，對于物資管理工作難點，經費太少排在第一位（表5），成為物資部門普遍困境之一。因為沒有資金的保證，一方面很難激勵職工，調動他們的積極性，另一方面也無法提高工作人員的專業(yè)素質和知識水平，無法通過學習、考察或交流獲取更先進的管理經驗和方法。若想走上良性循環(huán)的道路，資金是必不可少的重要因素。

排位第二的難點是人際關系協(xié)調。物資部門尤其要重視與校內有關單位的協(xié)調，通過有效的措施，使自己的集體成員之間以及與其它部門之間做到相互配合、互相協(xié)作、互相支持和互相理解，形成一個密切的人群關系，從而提高隊伍的整體水平。

第三個難點就是缺乏更先進科學的管理方式。21世紀是科學技術迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈的時代，高校物資部門要有時代的緊迫感，在思想上必須重視管理，遵循科學規(guī)律，在物資管理中必須掌握了解管理理論、經濟理論、商品流通及物資流通等經濟知識，用科學有效的方法貫穿整個管理工作當中。

在人員管理難點中，高居榜首的不是人員素質和待遇，反而是編制過少，這與機構精簡的目標是背道而馳的（表6）。全國高校物資部門調查也反映出過分地精簡人員會使繁重的技術物資供應管理工作在學校有名無實，管理工作將得不到正常開展。物資部門往往由于待遇不高、地位不高、學校不重視等因素，很難留住高素質的人才，因此在人力資源的質量和數量都不夠的情況下，確實很難開展工作。

2.4.2 發(fā)展趨勢 隨著教育事業(yè)的發(fā)展，高校的擴招以及教育經費來源的多樣化，政府對教育投資力度不斷加強，高校年度設備購置經費正在大幅增長。從近3年內設備購置經費情況表可看出，體育院校近3年的設備投資金額也在迅速增長，平均1999年比1998年上漲27.23%，2000年比1999年上漲78.33%（圖4）。相信隨著教育改革和發(fā)展，今后體育院校的設備經費將進入高度增長時期。這些都對物資管理部門提出了更高的要求。

調查的14所學校，有8所正在響應政府號召，進行后勤社會化的改革。但在問到設備部門是否應參加后勤社會化改革時，有78.6%的學校認為不應該（表7、表8）。這就更加說明物資工作絕不能等同于后勤工作，兼有教學、科研、服務、管理、開發(fā)等特性，與伙食、運輸、財務、教務等工作有本質區(qū)別，不管把物資部門放入哪一類部門都不盡合理。只有建立處級建制的物資管理部門才更有利于搞好供應與管理工作，既發(fā)揮物資效益，又防止國有資產流失。難怪許多老師在問卷最后大聲疾呼，物資部門一定要統(tǒng)一管理學校國有資產，放入學校行政機構當中，與總務、后勤、財務、教務等工作脫離開，真正發(fā)揮物資管理主渠道作用。所以在體育院校物資工作還不甚完善的今天，物資統(tǒng)管顯得尤其緊迫和重要。在物資管理工作日益重要的今天，相信各體育院校的物資管理會更加完善，統(tǒng)一歸口管理應是不爭的發(fā)展趨勢。

3 結論與建議

3.1 結論

1) 體育院校技術物資部門的管理體制還存在一些問題，在機構與建制上比較混亂，表現(xiàn)為名稱不統(tǒng)一，歸屬不統(tǒng)一，在運行機制上改革力度不大，基本停留在計劃經濟時期，工作職能范圍則與其他高?；疽恢?，但體育院校特征并不明顯，制度建設不夠健全，隊伍建設比較落后。2) 體育院校技術物資管理手段明顯不足，采購、維修、倉儲等科學管理手段欠缺，尤其是服務意識差，沒有突出體育院校的優(yōu)勢與特色，未能很好地獲取社會效益和經濟效益。3) 體育院校技術物資部門面臨的困境主要是經費不足，人際關系協(xié)調困難，以及缺乏科學管理手段。另外，人員過分精簡也非常不利于物資部門的發(fā)展。面臨后勤社會化的新形勢，物資部門更應把握住方向，對物資設備進行統(tǒng)一歸口的管理。

3.2 建議

1) 體育院校要建立一個完善的技術物資供應和管理部門。2) 體育院校技術物資工作的管理體制應進一步改革。首先，在機構設置上，要有一個名稱合適，機構健全，物資供應與管理職責全面的部門，代表學校面向市場及用戶，協(xié)助主管校長統(tǒng)籌安排，提高有限資金的使用效益，抓好技術物資的供應管理工作。其次，要堅持供管結合、服務為本的運行體制，既擔負起管理職能的服務，又負責經濟效益的服務。第三要建立健全管理規(guī)章制度，制度內容要涉及到采購、管理、招標、驗收、使用、效益、人員、職能等全方位。最后還要有一支團結戰(zhàn)斗的管理隊伍，在領導的指揮協(xié)調下建立一個結構合理、通曉政策、精通業(yè)務、技術完善、服務優(yōu)質、團結協(xié)作的班子。3) 體育院校必須樹立科學管理的新觀念，改革傳統(tǒng)的管理方法，重視運用計算機、網絡、項目管理、全面質量管理、動態(tài)管理、價值工程等多種現(xiàn)代化管理技術與手段，實現(xiàn)物資管理的現(xiàn)代化、科學化。4) 體育院校物資部門要切實加強服務意識，提高服務水平，主動拓寬服務內容，全心全意為教學、訓練和科研服務。

參考文獻：

[1] 劉振道，等. 高校技術物資供應管理體制改革的探討和評價[J].高校物資，1995（1）.

[2] 吳書祥，等. 簡論高校技術物資歸口供應管理的合理性[J].高校物資,1995（1）.

[3] 張柳華，等. 高校物資供應與管理[M].北京：北京工業(yè)大學出版社，1998,12.

[4] 張保生，高等學校技術物資工作的內涵[D]. 北京技術物資研究會第六次學術年會論文集,2001,3.

[5] 邵勇，高校技術物資工作內涵的探討[D]. 北京技術物資研究會第六次學術年會論文集,2001,3.

[6] 邵勇，高校技術物資工作管理體制的演變過程及原因[D].北京技術物資研究會第六次學術年會論文集,2001,3.

[7] 研究課題組.高等學校貴重儀器設備效益評價標準的研究[J].高校物資,1998（8）.

篇6

關鍵詞：數學文化；小學數學；課堂教學

數學教學的基本目的是讓學生掌握數學的理論知識，以便發(fā)展學生的思維能力，是一個復雜的教學過程。新課標將數學文化教育放在小學數學教育的核心地位，指導形成正確的世界觀、人生觀及價值觀，培養(yǎng)其應用價值、美學價值，提高數學文化素養(yǎng)，讓學生在學習過程中可以真正與文化產生共鳴，被數學文化所感染，從而成為真正有文化、有理想的新一代希望。本文闡述了小學數學教學中的文化內容，并研究了小學課堂教學中對數學文化的有效滲透，以達到小學數學教學目標。

一、小學數學教學中的文化內容

數學教學的基本目的是讓學生掌握數學的理論知識，以便發(fā)展學生的思維能力，是一個復雜的教學過程。邏輯思維的嚴密性是數學最為突出的特點，學習數學要將概念、方法的表述做到簡明、準確，從而養(yǎng)成邏輯清晰、有條有理、理論縝密的思維方式。小學階段的數學教學需要滲透數學文化內容，首先要注重體現(xiàn)數學文化的科學價值與數學精神價值的融合，提煉和感悟數學中的思想方法，挖掘教材中的德育與審美因素，幫助學生在學習數學的過程中，了解數學的科學內涵及意義，要求懂得欣賞數學的美學價值，培養(yǎng)其刻苦鉆研、嚴格認真和實事求是的科學態(tài)度。此外，在數學教學中，培養(yǎng)學生辯證唯物主義觀點也是十分重要的，讓學生擴展思維，自己開拓創(chuàng)新。

二、小學數學課堂教學的文化滲透

1.加強課堂氛圍的營造

在現(xiàn)行的數學教材中，蘊含著豐富的數學發(fā)展歷史，例如形象生動的插圖、具有說服力的數據統(tǒng)計以及多彩的數學史料等內容。我國著名數學家華羅庚所提出的優(yōu)越法廣泛應用于生產和科學試驗當中；古代著名數學家祖沖之對圓周率運算作出了杰出成果3.1415926

2.數學美育教學

數學本身具有無窮的美妙，包含著線條美、色彩美等許多美的因素。在教學對“圓”的初步認識過程中，讓學生認識在兩千多年以前，祖沖之發(fā)現(xiàn)了圓周率，他造過一種指南車，無論車子向何處轉彎，車上的銅人始終指向南方，祖沖之通過對數學的艱苦探究，成為世界上最早將圓周率數值推算到七位數字以上的科學家，以此讓學生對圓的內涵及發(fā)展背景更加了解。此外，還可以通過結合圓的定義，適時啟發(fā)學生，做出適當的比喻，如班集體就是一個大圓，每個人就像圓上的一點，班級的形象和榮譽需要每個人去爭取，如果不能正確處理好個人利益和集體利益，就會被集體所拋棄，從而有效體現(xiàn)集體榮譽感的教育。

3.數學文化的辯證唯物主義思想

數學教材中的知識是緊密聯(lián)系的，處處充滿著矛盾與對立及辯證法觀點。老師應該多給予學生啟發(fā)，有效加深對學生數學知識的認識，通過講解數學知識在現(xiàn)實生產生活的運用，來滲透“實踐是一切認識的來源”“實踐是一切認識的目的?！庇秩?，在對圓與直線位置關系的講解中，要適時啟發(fā)學生，讓學生了解“事物發(fā)展是量變到質變的過程”，通過圍繞數學概念及應用的聯(lián)系，滲透辯證唯物主義觀點教育，讓學生在數學知識中了解相互聯(lián)系、相互依存的道理，為學生樹立辯證唯物主義觀點打下基礎。

4.感受數學文化的樂趣

當前新課改提出應關注各個學科間的聯(lián)系，加強學科間的整合，從而讓學生可以從各科聯(lián)系中吸收到豐富的知識，從而為學習數學創(chuàng)設廣闊的文化背景，讓數學更能散發(fā)出魅力。例如，在對《七的乘法口訣》進行教學時，可以將數學和語文相結合來創(chuàng)建一堂別具特色的數學課堂。以傳統(tǒng)的“七言古詩”作為數學背景，如讓學生回答“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！边@首詩共有多少字，讓學生在口訣運用中品味數學與其他文化課的交融，從而包裝出趣味、新穎的數學知識內容，形成數學文化的自然增值。

綜上所述，小學數學文化最大的價值是引發(fā)學生改變思考方式和視角，對數學教學方式與學習方式的轉變有不可估量的效果。培養(yǎng)小學生數學文化素養(yǎng)不僅是小學新課標數學教學的新要求，同時也是學生學習數學的一種內在需求。因此，在小學數學教育工作中，教師應抓住每一個可以滲透數學文化的時機，對學生進行廣泛的文化教育，充分挖掘教材中的數學文化知識點，提高課堂的品位，促進學生對數學學習的興趣，讓學生欣賞、理解和創(chuàng)造數學的美，享受智慧，從而促進學生全面和諧地發(fā)展。

參考文獻：

[1]潘送領，田田.論中小學數學教材中增設數學文化內容的意義[J].知識經濟，2014（20）：168.

篇7

關鍵詞：小學數學；對話視角；課堂研究

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-257-01

教育部積極推進的課程改革，中心思想就是把課堂主體地位還給學生。教師作為課堂的主導，是引導、指引方向的，在課堂上應該清楚自己的職責，什么是可以做的，什么是不可以做的，新課改下的教師應該做的就是啟發(fā)學生思維，做學生的燈塔式人物，僅僅只是指明一個大致方向，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，不禁錮學生的思維能力，而絕不包辦學生的思維和思考。

一、以對話的視角，引入學習主題

小學數學相對于初中數學來說具有更多的生活氣息，很多問題的引出都是通過與生活十分緊密貼切的問題引出來的。所以教師在教課的過程中多引用生活中的實例，會讓學生有更加深刻的理解，學生的接受效果也會更好，學生的后續(xù)學習和發(fā)展也可以更加順利。小學數學傳授數學的思維是第一個目的，另一個目的就是要培養(yǎng)學生基本的生活思維能力和對生活中最基本的認知。下面就一組案例分析展開討論。

師：同學們，上節(jié)課我們學習了平面圖形，這節(jié)課，老師有一個問題，我們以小組為單位，進行談論，說說生活中看到的哪些是長方體？

誰可以跟老師說說？

生1：老師，我們家電視是長方體。

生2：數學書是長方體。

生3：魔方是正方體。

師：非常好，看來學生對生活中的實物觀察很仔細，比如衣柜、鞋盒、等等都是長方體的，那長方體和上一節(jié)課學習的知識有什么不同呢？

生1：長方體是立體的圖形。

生2：長方體比長方形邊數多。

師：對，這名同學說的非常棒，同學們，長方形和長方體各有多少條邊呢？

生：長方形有4條邊，長方體有12條邊。

師：那同學們知道長方形和長方體各有多有個角么？

生1：長方形有4個角。

生2：長方體有8個角。

師：很好，來，同學們，我們再復習一下今天所學到的知識……

通過這節(jié)課的學習，學生會對長方形和長方體留下深刻的認識。之前的教學模式，總是教師在講，學生在聽，完全沒有體現(xiàn)出學生的主導地位，課堂成了教師的課堂。有些教師不想把主導權讓給學生，總是認為學生自己學不到東西，但是經過這樣的對話模式進行教學，學生都在積極主動地回答問題，在這樣的教學模式下，學生不會有走神的機會，也增強了學生的學習主動性、發(fā)展了學生的思維能力。

還要鼓勵學生的動手能力，在小學數學的學習中，需要學生擴展思維。數學是一門較乏味的學科，學生大多缺乏興趣，教師在此要多關注學生的心理變化。在一些適合的課題上，多增加學生動手的機會，比如在學習圖形這一節(jié)課時，教師可以分發(fā)給學生一些紙張，讓學生動手操作，制作圖形，與此同時教師要觀察學生成果，并即時講解，訂正。學生經過動手實踐后，會對這一節(jié)課的知識有更深刻的了解，且終身難忘。

二、突破傳統(tǒng)的教學模式，建立民主的師生關系

傳統(tǒng)的教學模式認為，教師就是主宰，一切以教師為主，不能質疑教師的能力和認識。在新的教育改革之后，學生變成了學習的主體，學生在學習過程中，可以質疑教師的說法，更可以跟教師一起討論，教師也不只是單一的在講臺上講，可以通過對話的視角進行課堂學習，也可以根據小組討論的方式進行問題的解決，更可以通過實踐的方式得到問題的結論，等等。這些方式都會給課堂活躍氣氛，增加學習動力，使課堂變得豐富多彩。

建立民主的教學關系，學生與教師是平等的教與學的關系，在通過對話的視角進行課堂學習時，教師一定要放低姿態(tài)，與學生打成一片，融入到班級的大集體中去。比如在學習分數的課堂上：

師：同學們，我們今天來做個游戲，好不好啊？

生：好！

師：我們出六個同學，包括我，我們手拉手圍成一個圈，每個女生代表一個個體，而我們7個代表一個整體。

生：老師，我知道，整體可以看成為1。

師：非常棒，那我把小紅單獨圈出來，那她是我們整體的幾分之一？

生：1/7。

師：把小紅和小花圈出來呢？

生：2/7。

師：要是七個全部圈出來呢？

生1： 7/7。

生2： 1。

師：都正確，同學們，明白分數所代表的原理了么？

生：明白了。

這節(jié)課，教師通過與同學們一起做游戲的方式，突破了傳統(tǒng)的教師教與學生學的教學方式。與學生一起做游戲，建立了民主的教學關系，學生在此就會覺得教師并不是高高在上的，而是跟家長一樣，關心愛護自己的。通過對話的角度，拉近與學生的關系，這樣不僅僅是在學習上讓學生增加學習的動力，發(fā)展學生的思維能力，在生活中也會促使學生與教師多接觸、多溝通，從心理上幫助學生提高學習效率。

通過對話的視角來增強學生的學習動力，增進學生與教師的關系，可以從根本上提高學生的學習效率，發(fā)展學生的思維能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，為將來的繼續(xù)深造打下良好的基礎。

參考文獻：

[1] 成紅紅.淺談新課改下的小學數學教學.[J]讀寫算（教育教學研究）.2013（40）

篇8

現(xiàn)代美術教學日新月異，手段和理念都再不斷的更新，加之多媒體課件制作的運用，課堂教學更吸引學生，對拓展學生的知識面，啟發(fā)學生的思維起到了非常大的作用。但同時也使得很多的教師幾乎將課堂上的演示拋于腦后，認為這是落后的教學手段，陳舊的教學方法。筆者則認為不然，多媒體和課件的運用對教學的幫助是毋庸置疑的，中國畫傳統(tǒng)的教學，歷來提倡“畫從譜出”，凡學畫的人，無論畫山水、人物還是花鳥，對譜中或者老師傳授的每一法、每一式都反反復復地精益求精?，F(xiàn)在我們對小學生的繪畫教育與培養(yǎng)專業(yè)畫家的目標雖不一樣，但對“畫譜”在教學中的顯著作用絕對不能忽視，絕對不能一味的厭舊求新而輕易拋棄。在技法類的教學中，范畫比之其他的教學方法更有優(yōu)勢，更能讓學生學習直觀的學習，更喜聞樂見?！胺懂嫿虒W”更合乎我國民族特點。

根據現(xiàn)代美術課堂的特點，范畫主要分為五類：

1欣賞范畫

美術教育不全是技術教學，主要是培養(yǎng)學生審美情趣，提高他們對藝術的鑒賞能力。所以美術欣賞在小學美術教學中占著極為重要的位置，但課本中供學生欣賞用的古今中外名畫和當代學生的優(yōu)秀作品，因為版面有限的原因，他們都縮得非常小，很多地方無法辨認學生常常是一看而過，無法品味，教師即使在上課時將課本高高舉起，但由于畫面太小，也很難將學生的目光吸引，欣賞無法實施。要是事先把它們（主要作品）繪制放大成范畫（無法仿繪的也該收集大副印刷品）懸掛于課堂之上，效果就截然不同，學生會對掛圖目不轉睛而較快的心領神會，產生較強的感受與共鳴，這也省去了教師許多不必要的嘮叨。

2步驟范畫

凡作畫總的有個先畫什么后畫什么的步驟，由于課本中“步驟圖”印得太小，不連綿，有的根本就沒有（如人教版第十冊“繪畫——人物以類聚比例動態(tài)“第十一冊”工藝——會徽設計“第九冊”中國畫——寫意花卉等）學生不可能從這幾課又簡單的范畫中“反”得很多，對他的忽視就是造成學生亂涂亂畫的嚴重禍根，要指導，又不能光靠一枝粉筆，而且時間也容不得教師在課堂上那么“慢條斯理”。這就要求教師按作畫一，二，三……的順序，課前早有“預制品“到用時依次掛出，邊掛邊講，既直觀，又簡練。

3對比范畫

在講評分析學生作業(yè)時，只是一味的講述如何如何，一味的指出不應這樣那樣，往往難以給人留下深刻的影象，學生在“好”、“差”之間始終趨于含糊朦朧的狀態(tài)。如果兩幅范畫并列對照，如色彩的飽和與灰暗效果，景物的大小疏密，很快就一目了然，讓學生欣然翻悟在分秒之間，在比較中使學生對什么是好，什么是差有一個比較肯定的明確的鑒別，成為學生從“所以然”的感性認識飛躍到“之所以然”的理性認識的催化劑。

4啟示范畫

有不少教師以為“范畫”總是用來讓學生“照葫蘆畫瓢”的，其實不然，它完全可以用來開拓學生的思維，而且是引導學生發(fā)揮創(chuàng)造才智的有效方式，學生創(chuàng)作水平跟知識、技法的增長應同步上升，然而不少學生卻是相反，他們對“創(chuàng)作”隨著年歲增大反而越來越怕，他完全應歸結于我們課堂教學的失誤，是我們在教學中沒有調度好“導”與“創(chuàng)”的關系所致，如果教師在每次創(chuàng)作作畫教育中，充分認識到“導”的重要性，在尊重學生的個性的同時，能按班級實際水平，事先組織幾幅范畫，用各種不同的構思。同時，范畫中使用的技法又都是已學過和分散零星的集成，這就是用范例來啟示學生如何“學用結合”，很大程度地培養(yǎng)學生把積累的技法，經常應用與自己筆端的習慣。

5當堂范畫

盡管教師在課前準備了各種各樣的范畫，但還是很難一應俱全，如間色、復色和濃墨、淡墨的調和，油畫棒、水彩顏料的混合使用等等，都必須讓學生親眼看一看才能真正讓學生了解，特別是對學生臨時提出的問題，才有許多更需要教師當場揮筆演示才能達到教學效果。

篇9

關鍵詞 初中數學；信息技術；教學研究

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)25-0012-02

隨著科技的發(fā)展，對人才素質的要求越來越高，基于傳統(tǒng)的教學模式，已經無法滿足當今教育發(fā)展的需求?；谛畔⒒亩嗝襟w技術，以其傳統(tǒng)教學手段所不可比擬的優(yōu)勢進入課堂教學，在教學手段、教學內容、教學方法、學習方法等方面實現(xiàn)一系列的改革與創(chuàng)新，為課堂教學帶來生機與活力，為學生營造了一個輕松和諧融洽的教學氛圍，加速了教學的現(xiàn)代化，是現(xiàn)代教學改革的重要方向。數學是一門較為抽象的學科，有著較強的邏輯性、系統(tǒng)性與理論性，采用傳統(tǒng)教學手段，對于以形象思維為主的初中生來說學起來有一定的困難。運用現(xiàn)代信息技術，轉變傳統(tǒng)的數學課堂教學模式，對于課堂教學的優(yōu)化、學生數學能力的培養(yǎng)與教學質量的提高有著非常重要的作用。筆者對此進行了不懈的實踐與研究，提幾點看法。

1 基于現(xiàn)代信息技術，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師。興趣是一種積極的認知傾向，對學生的學習起著積極的推動作用。這點對于中學生來說尤為重要。初中生自我控制能力差，還沒有把學習當做一種自覺的行為來進行，他們對學習的態(tài)度在很大程度上取決于對學科的態(tài)度。數學具有抽象性強的特點，采用常規(guī)的教學手段，課堂教學枯燥無味，容易造成學生的疲憊學習狀態(tài)，而影響到學生的學習積極性。而基于良好的信息技術平臺，用圖文聲像來傳遞教學信息，給予學生視覺、聽覺與觸覺等感官刺激，優(yōu)美的圖片、動聽的背景音樂及動態(tài)的畫面，這些可以有效吸引學生的注意力，讓學生的大腦處于興奮狀態(tài)，使學生對教學內容產生強烈的好奇心與求知欲，學生在想一探究竟的好奇心的驅使下，積極主動地投入到教學活動中來，其學習與思維也進入最佳的學習狀態(tài)。

如在教學“軸對稱”這一節(jié)內容時，筆者課前搜尋大量的圖片，既有學生所熟悉的生活事物，如商標、玻璃瓶、北京故宮等，又有一些幾何圖形，如長方形、梯形、圓形、橢圓等，還有一些可愛的動植物，制作成精美的多媒體課件。課上講授時，筆者先讓學生來欣賞一組優(yōu)美的圖片，并配以動聽的背景音樂，優(yōu)美的圖片、動聽的音樂、鮮艷的色彩，這些具有強烈視聽感的事物給了學生以強烈的感官刺激，吸引了學生的注意力，他們很快由課下玩耍時注意力分散的狀態(tài)進入注意力高度集中的狀態(tài)。這樣的導入首先從心理上消除學生對抽象的數學知識與枯燥的教學氛圍的消極抵觸情緒，給學生以形象直觀的美的享受，同時激起學生強烈的好奇心，這究竟是在上數學課嗎？這與所學習的數學知識有什么聯(lián)系？學生的好奇心被充分調動，自然會對后面的教學感興趣。在此基礎上引導學生仔細觀察，來引入新知的講授，可以收到事半功倍的教學效果。

2 基于信息化教學平臺開辟多元化教學模式，優(yōu)化教師的教

2.1 課程內容具體化

初中數學在一定程度上比較抽象，教師在進行理論知識的傳授過程中，學生往往感覺是空穴來風，從思維上無法理解知識的來龍去脈。而基于信息化的多媒體平臺，可以把抽象的數學知識通過生動的PPT技術具體化，如果加之一定的動畫演示，還可以在一定的程度上營造探究性學習的氛圍。例如，教師在進行相似三角形的新課引入時，通過動畫的截圖方式就可以很好地引入相似的定義。同時，學生也可以自己動手操作Flas，親身體驗數學知識的動畫操作，進而鞏固所學的知識。

2.2 教學方式多元性

初中生的個性特點是好奇與自尊心強，因而在進行數學教學的過程中，動態(tài)的信息平臺可以很好地迎合學生的個性發(fā)展。教師通過有效的多媒體技術，將靜態(tài)的數學知識轉化為動態(tài)的圖表形式，可以從視覺、聽覺上刺激學生的興趣。這點對于多元化的課堂教學的開展非常的關鍵，其使得教學的過程可以通過探究或混動的形式來完成。這樣不僅營造了學習的氛圍，而且基于多元性的教學過程，學生的思維更加開闊。

2.3 教學手段現(xiàn)代化

在傳統(tǒng)教學中，教師采用一張嘴、一塊黑板、一支筆、一本教材的4個一的教學模式，一節(jié)課中要進行大量的板書與講解，一節(jié)課下來教師口干舌燥，但付出與回報卻不成正比。采用多媒體技術，可以將一些解題過程、所要繪制的圖形提前做成課件，這樣課上只需操作就可以?，F(xiàn)代化的教學手段使教師從繁重的板書中解脫出來，有更多的時間與精力對學生加強輔導。如幾何的教學中往往要繪制大量的圖形，板書其推理與解題過程，而采用多媒體避免了教師的板書時間以及繪圖與板書不清而造成學生誤解的情況。將傳統(tǒng)的教學媒體代之以多彩的屏幕、清晰的文字、優(yōu)美的圖片等現(xiàn)代化教學手段，使得教師的教更生動、更形象、更高效。

2.4 教學過程多變化

初中的數學學習主要是以定義、定理的學習為主。也就是說，基于信息化多媒體技術，在課程的引入時，采用探究性的方式進行教學；當學生對于定義或定理有了一定的理解基礎后，教師可以基于網絡平臺，對于學生的知識作進一步的鞏固性的練習教學。這種勞逸結合的多變式教學過程，可以有效地緩解教學過程的壓力。尤其是對于疲憊狀態(tài)下的教學，這種信息化的教學方式不僅可以方便教師的教學，而且更加利于學生的理解。

3 基于信息化技術轉變學習方法，優(yōu)化學生的學

教學是教與學的統(tǒng)一體，不是教師或學生單方面的活動。隨著新課程改革的推行，對學生的學更為關注，提出以生為本的教學理念，倡導學生自主探索新知識的經歷和獲得新知識的體驗，強調要促進學生學習方式的轉變。古語有云：授之以魚僅供一飯之需，授之以漁則終身受益無窮也。在初中數學教學中，不僅要著眼于教師教學的優(yōu)化，讓學生學到更多的知識，而且要側重于學生數學思想方法的掌握，讓學生真正學會學習，實現(xiàn)“要我學”到“我要學”的轉變。多媒體輔助教學為學生學習方式的轉變提供了契機，使學生的學習方式得以優(yōu)化。

1）化抽象為形象，有效化解教學重難點。初中生以具體形象思維為主，其抽象邏輯思維能力不強，而數學是思維的體操，知識體系較為抽象，學生在學習時會有一定的困難。運用多媒體可以突破時空的限制，將豐富的生活搬向課堂，用生活架起抽象的數學知識與形象生活的聯(lián)系，化抽象為形象，使學生得到大量形象直觀的感性材料，從而使學生在思考與思維的基礎上總結規(guī)律。

2）化靜態(tài)為動態(tài)，再現(xiàn)知識的形成過程。傳統(tǒng)教學中學生學習是一個靜態(tài)的過程，而多媒體具有較強大的綜合處理功能，可以以圖文聲像來生動立體地再現(xiàn)知識形成的動態(tài)過程，使學生進行積極的思考，從而親身經歷知識的形成過程。

總之，以多媒體為代表的現(xiàn)代技術手段有著強大的優(yōu)勢性，是新課程改革背景下課堂教學改革的一個方向。教師在教學中著眼于課堂教學的優(yōu)化改革，以新課程改革全新的教育教學理念為依托，以初中生的實際學習為出發(fā)點，圍繞初中數學學科的特點與具體的教學內容，來科學合理地運用多媒體，發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，讓信息技術輔助下的初中數學課堂教學大放異彩。

參考文獻

[1]馬云飛.巧用多媒體技術，優(yōu)化初中數學課堂[J].數理化學習,2010(8):10-11.

[2]陳軍信.多媒體在初中數學中的運用初探[J].數學學習與研究,2010(16):96.

[3]孫麗玫.信息技術與初中數學教學的整合[J].中國教育技術裝備,2011(16):169.

篇10

數控技術 崗位職業(yè)能力 實踐教學體系 模塊

教高【2006】16號文件《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》中指出：大力推行工學結合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革。

一、課程設計的必要性

《數控編程與操作》是數控技術專業(yè)最重要的核心專業(yè)課程，受到各院校的高度重視。

針對該課程的特點，我們提出通過該課程的學習，使學生掌握數車、數銑、加工中心、電火花機床的操作，掌握FANUC、SIMENS、HNC、GSK等4種系統(tǒng)的編程，使教學的目的性更強，學生學習的針對性更強。課程設計的理念基于工作過程的課程體系，課題組正是沿著這一思路著手進行課程的設計。緊緊圍繞課程對人才培養(yǎng)的目標要求，打破傳統(tǒng)的課程設置模式，突出高職教育教學特點，探索將課程內容項目化、模塊化，將課堂教學現(xiàn)場化，強化職業(yè)技術能力，把工學結合的思想貫穿在整個課程教學過程中，把理論教學和實踐技能培養(yǎng)有機地結合起來。

二、課程設計的思路

數控技術專業(yè)的《數控編程與操作》課程實行“1+2”模式，即將課程設計為1個職業(yè)能力學習模塊，再加上2個職業(yè)能力拓展模塊。職業(yè)能力學習模塊主要學習數控編程及操作的理論知識，2個職業(yè)能力拓展模塊分別為數控機床操作實訓和使用數控機床加工零件實習。前一個能力拓展模塊側重于裝備各類數控系統(tǒng)各種機床的操作，后一個能力拓展模塊側重于各種復雜零件的數控加工。通過理論課與實踐課并列進行的教學模式，使數控加工操作實踐始終貫穿整個教學過程，形成融知識傳授、職業(yè)能力培養(yǎng)、素質教育于一體，以實際典型零件加工過程為導向，現(xiàn)場教學、課堂教學、項目教學等多種模式并舉的教學方式。

1.對理論教學體系進行整體優(yōu)化，構建以職業(yè)能力培養(yǎng)、提高素質為主線的課程內容體系

在理論內容方面強調以應用為目的，以必需、夠用為度，課程內容突出針對性、應用性和實用性，增加與現(xiàn)場實際密切相關的內容；可根據專業(yè)發(fā)展方向的需要，適時調整課程內容，以保證課程內容始終與數控技術的發(fā)展水平、市場對人才能力要求相適應。

2.構建相對獨立又與理論教學有機融合的、基于工作過程的實踐教學體系

加大針對理論內容的項目訓練、強化實訓等實踐教學環(huán)節(jié)的比例，使實踐教學時數與理論教學時數的比例達到11以上。建立起完整配套的實驗和實訓教學環(huán)節(jié)，進行“真槍實彈”訓練，把實習教學由單純消耗轉變?yōu)閷嵙暸c生產的有機結合，做到生產和實習兩不誤。這種作法也為工廠節(jié)省了人力，降低了消耗，創(chuàng)造了效益，真正實現(xiàn)了實習教學和生產的有機結合。

3.強化職業(yè)能力培養(yǎng)，將職業(yè)技能鑒定融入常規(guī)的教學訓練過程

將與課程相關的數控類職業(yè)技能鑒定工種融入平時的教學訓練過程中，實現(xiàn)專業(yè)教學和職業(yè)鑒定的“直通車”。如數控銑工、數控車工的職業(yè)鑒定融入到課程教學和數控編程加工實習實訓中，既節(jié)省專業(yè)的教學資源、降低學生的鑒定成本，也提高了學生學習專業(yè)課程的興趣和主動性。

在整個教學過程中，從理論教學、項目實訓教學到強化實訓，要求做到“六結合”，即理論與實踐相結合、傳統(tǒng)教學方式與現(xiàn)代教學手段相結合、講解與指導相結合、課堂教學與現(xiàn)場教學相結合、校內教學與校外實踐相結合、教師與企業(yè)工程技術人員相結合，以達到培養(yǎng)學生具有獨立分析和解決問題及創(chuàng)新的能力，實現(xiàn)理論教學與實踐教學相融合的一體化教學體系。

三、教學內容的具體表現(xiàn)形式

（1）構建了典型零件庫和零件加工工藝性文件庫，并通過網絡讓學生隨時調用典型零件的加工程序，拓寬學生的編程思路，提高學生解決實際問題的能力。

（2）教學內容充分利用現(xiàn)代網絡技術，搭建一個網絡平臺，將課程的諸多信息放置在網上，便于學生的學習，也有利于教師與學生的交流。

四、學習情境設計

根據每一學習情境職業(yè)能力要求，進行每一學習情境的教學設計，下面通過實例介紹學習情境教學設計過程。

實例：在數控車床上完成凹圓練習件的車削加工

1.工作任務描述設計

加工零件任務名稱：凹圓件練習件的車削加工。

2.零件類型描述

該零件屬于較簡單的階梯軸類零件，是使用數控車床加工的基本外輪廓形狀。是數控車削加工中難度較低的基本零件之一。

3.學習情境教學(行動)過程總體設計

根據每一學習情境教學內容，來開發(fā)以行動過程為導向的學習情境學習過程，即下任務、定方案、謄卡片、加工、檢測五個行動過程。

參考文獻：

[1]陶維利．《數控編程與加工》課程基于教學一體化教學改革的實踐．武漢船舶職業(yè)技術學院學報，2009，（3）.

[2]李永進．《數控機床與操作》教學的探索與實踐．科技博覽，2009，（34）.