導語：如何才能寫好一篇學生安全教育典型案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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但是，作為一門新課程，大學生安全教育也存在諸多不足的地方。例如，學生對課程不重視，教師重形式輕效果，學校領導重管理輕教育等，由此導致了安全教育課程的有效性不高等問題。文章試圖從課程目標，課程內(nèi)容，課程實施，課程評價四個方面，對安全教育課程建設進行初步探析，為課程實踐提供相關的理論依據(jù)。

一　大學生安全教育的課程目標

從課程性質(zhì)上看，大學生安全教育作為近年來高校新增公共課(選修課)，相對于專業(yè)課程而言，課程的主要作用在于提高大學生的綜合素質(zhì)，為他們在校學習生活、成人成才提供安全保障。授課對象一般為全校非安全專業(yè)的在校學生，授課對象的專業(yè)涉及面較廣。

從學情分析看，雖然大學生的安全事故頻發(fā)，但這并不意味著學生在安全教育上是一片空白。實際上，學生經(jīng)過近20年的生活和學習，已累積了一定的經(jīng)驗，可以稱為一個樸素的“安全經(jīng)驗者”。但是，這些經(jīng)驗不一定正確，也不一定完善，更談不上形成體系。因此，如何讓學生由一個安全的“經(jīng)驗者”成為一個擁有正確知識技能和安全觀的“知識者”、“實踐者”和“觀念者”，則是安全教育課的目標。

課程目標可以分為以下三個層面。第一，知識層面，讓學生成為一個安全的“知識者”。具體而言，是讓學生能夠了解基本的安全知識、信息及相關的法律法規(guī)，成為一個具備基本安全知識的人。第二，技能層面，讓學生成為一個安全的“實踐者”。具體而言，學生能夠掌握安全防范技能、安全信息搜索與安全管理技能。掌握以安全為前提的自我保護技能、溝通技能、問題解決技能等。第三，觀念層面，讓學生成為一個安全的“觀念者”。具體而言，大學生應樹立“安全第一”的意識和正確的安全觀，積極承擔安全責任。由被動的“要我安全”向積極主動的“我要安全”轉(zhuǎn)化。

以上三個課程目標是緊密聯(lián)系的。知識和技能需要建立在穩(wěn)固的安全觀基礎上，而安全觀的培養(yǎng)離不開具體知識技能的學習。

二　大學生安全教育的課程內(nèi)容

從課程內(nèi)容上看，安全教育課程具有兩個顯著特點，一是內(nèi)容廣泛，二是主題獨立。因此，在課程內(nèi)容上可以采用模塊化教學，讓學生根據(jù)自身情況進行選擇，即“固觀念，活模塊”。模塊包括必修模塊和選修模塊。

(一)安全教育的必修模塊

安全教育的必修模塊是根據(jù)大學生的群體特點，各專業(yè)的學生都面臨著安全問題。比如，人身安全、財產(chǎn)安全、交通安全、消防安全等。

人身安全的核心是讓學生認識威脅人身安全的各種因素，主動防范和規(guī)避生命安全受到不法侵害和意外傷害；了解和掌握提高生命質(zhì)量的方法及保障自身安全和生存的技能，并學會通過各種途徑來有效地提高這些技能。財產(chǎn)安全的核心讓學生了解生活中的基本權益與常見的財產(chǎn)侵權行為，掌握財產(chǎn)權益保護的方法與途徑，維護個人的合法權益，有效地養(yǎng)成管理好自己物品的習慣。交通安全的核心是讓學生了解交通安全的基本知識，培養(yǎng)自覺遵守和維護交通法規(guī)和規(guī)則的意識，提高自己交通行為的安全素質(zhì)與能力。消防安全的核心是讓學生了解國家的消防法律法規(guī)和預防火災的基本常識，了解、掌握火災的逃生和一般的滅火知識和技能。

(二)安全教育的選修模塊

選修模塊是根據(jù)學生的專業(yè)特點，可以有選擇性的學習模塊，包括網(wǎng)絡安全、養(yǎng)成教育、法制教育等。

就網(wǎng)絡安全而言，計算機專業(yè)的學生可以不選。而法律專業(yè)的學生可以不選法制教育的內(nèi)容。另外，選修模塊內(nèi)容要體現(xiàn)時展性和地區(qū)區(qū)域性特點，針對社會政治經(jīng)濟的發(fā)展形勢和學校所處的具體環(huán)境，增加相關內(nèi)容。

三　大學生安全教育的課程實施

根據(jù)課程目標和課程內(nèi)容，可以采用以“經(jīng)驗學習法”為基礎的課程實施方法。經(jīng)驗學習法是指從活動、事情、觀察中，獲得新的知識和技巧的方法。具體而言，是以經(jīng)驗為起點，在觀察和反省中，深入處理和轉(zhuǎn)化經(jīng)驗，成為具有個人意義的信息，并借著實踐驗證它的真實性，繼續(xù)進入另一個經(jīng)驗，帶來另一次學習循環(huán)。在經(jīng)驗學習法中，有五個要素：學習者是參加者；有個人動機、肯投入、負責的；學習活動是真實而有意義的；反省是學習過程中的一個重要元素；所學到的可以轉(zhuǎn)化到真實生活中。以經(jīng)驗學習法為基礎，確定以下三種基本教學模式。

(一)案例啟發(fā)式教學模式

案例教學是教師將學生所要掌握的理論知識融匯到一個典型生動的案例中，即把學生置于復雜、有意義、相對真實的問題情境中，學生通過對案例進行分析、推理、判斷、提出問題，以自主學習、小組討論的方式解決問題，從而掌握隱含于問題背后的相關理論知識，是一種啟發(fā)式的教學方法。

而案例啟發(fā)式教學模式由“呈現(xiàn)典型案例”、“引導學生分析”、“教師總結案例”、“啟發(fā)類似情景，小組討論交流”、“教師總結”五個步驟組成。

首先，由教師呈現(xiàn)案例。在案例選擇上，應該具有真實性、典型性、啟發(fā)性三個特征。從真實性講，可以選取學生所在大學或鄰近大學的案例，從而由地域的相似性引發(fā)學生的認同感。從典型性上講，特殊情境和典型案例更能引發(fā)學生的關注度。從啟發(fā)性上講，要根據(jù)教學目的來選擇適宜案例，能夠為課程后期的討論、分析、反思提供足夠的案例信息。其次，教師引導學生對案例進行分析，并對分析予以總結。第三，通過典型案例啟發(fā)學生的類似模塊經(jīng)驗，以小組為單位，對某一模塊的安全知識、技能進行討論、交流。第四，教師對模塊進行匯總、提煉。

(二)問題解決式教學模式

問題解決式教學模式由“提出問題”、“小組討論分析”、“組間交流”、“教師總結”四個步驟組成。

首先，由教師提出與模塊知識技能相關的一系列重要問題，或呈現(xiàn)某一問題情景。比如，在學習交通安全時，就可以提出“行人需注意的交通安全規(guī)則有哪些?”、“我校附近易發(fā)交通事故的地點有哪些?”“遇到交通事故后應該如何有效處理?”等問題。其次，學生以解決問題為目標，進行小組內(nèi)討論，得出答案，并在小組間進行交流。最后，由教師對模塊知識進行總結。

(三)情景訓練式教學模式

情境訓練教學模式由“教師講解”、“情景模擬、技能訓練”、“學生提問、交流”、“教師解答、總結”四個步驟形成。

首先，教師講解模塊技能。如，在學習消防安全時，教師可以先詳細介紹消防器材的使用技能、火災逃生技能。其次，在虛擬場景或現(xiàn)實場景中，進行實際的技能訓練。第三，學生就訓練中的問題進行提問，或就自己訓練中的經(jīng)驗進行交流。第四，教師對問題進行解答，對注意事項和改進之處進行總結。

四　大學生安全教育的課程評價

在課程評價方面，由于安全教育這門課程具有典型的自主性和實踐性特點。因此，應以發(fā)展性評價為核心。發(fā)展性課程評價是以促進學生全面發(fā)展、教師不斷提高、課程不斷發(fā)展為目的的課程評價系統(tǒng)。

在具體的評價中，可以采取知識技能評價、社會實踐評價、綜合性評價相結合。知識技能評價是對學生的安全知識和技能掌握情況的評價，可以通過研究性作業(yè)、技能考查等方式，以個人或小組合作的方式進行。社會實踐評價是對學生參加相關社會實踐活動的評價，可以與學生團建、校園文化建設、專業(yè)學習等相聯(lián)系，由任課教師和學生管理部門共同評價。

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1、安全知識教育。很多學生認為大學校園的治安是相對安全穩(wěn)定的，因此學生有了疏忽大意的麻痹思想，做事容易沖動，缺乏安全意識，容易造成一些意外傷害事故。例如，2009年5月20日晚，一名學生與同學在校外聚餐，在吃飯過程中，因在過道與人發(fā)生身體碰撞，進而發(fā)生口角，導致雙方發(fā)生打架斗毆，致使多人受傷；2011年9月14日，幾名二年級學生在籃球場與人發(fā)生口角后，直接演變成斗毆，其中一名學生在打架過程中拿出隨身攜帶的匕首，導致對方一人輕傷，賠償近兩萬元；2011年10月，一學生宿舍發(fā)生火災，濃煙從窗戶冒出，因發(fā)現(xiàn)及時，火被及時撲滅，沒有造成人員傷亡和財產(chǎn)損失，事后調(diào)查原因是學生的充電器在插座上未拔出，宿舍來電后造成電打火引發(fā)火災。通過以上事例，警示大學生要遵守法律法規(guī)、校規(guī)校紀和社會公共道德規(guī)范，提高自身修養(yǎng)、文明禮讓、遇事要克制、不起哄、不圍觀、更不能火上澆油，避免矛盾激化，防止事態(tài)擴大。

2、財產(chǎn)安全教育。由于校園相對安定的局面，加重大學生的麻痹思想，在自身財務的管理上疏忽大意，手機、電腦、銀行卡等物品隨意亂放，從而給犯罪分子以可乘之機。例如，2008年6月，在畢業(yè)生返校期間，一名畢業(yè)生在宿舍隨意將筆記本電腦放入櫥柜，然后未鎖宿舍門直接外出，回來后發(fā)現(xiàn)筆記本被盜，隨后立刻向保衛(wèi)處報案；2012年3月，開學報到日，一名學生在宿舍內(nèi)用筆記本電腦上網(wǎng)，勞累后熟睡，電腦放在床邊，當時宿舍其他同學尚未返校，該宿舍門未鎖，醒來后發(fā)現(xiàn)手機、電腦和現(xiàn)金等財務被盜。通過以上事例，提示大學生平時要養(yǎng)成隨手鎖門鎖柜的習慣，貴重物品隨身攜帶，不要輕易的將貴重物品放置明處。存折、銀行卡等不宜選用生日、學號等數(shù)字，要與身份證、學生證等證件分開放，丟失后立刻掛失，如發(fā)現(xiàn)可疑人員要提高警惕，加以詢問，發(fā)現(xiàn)有人盜竊時，要見機行事，及時向老師或保衛(wèi)處聯(lián)系。

3、法律知識教育。隨著普法教育的開展，大學生法律知識逐漸加強，但缺乏法制觀念、法律意識淡薄的仍不在少數(shù)。例如，2010年9月25日，一名學生手機充電關機，與此同時，該生家長接到電話，自稱是該生的老師，通知家長該生遭遇車禍，正在醫(yī)院搶救，急需5萬元手術費，學校已墊付兩萬元，還缺三萬元，需要家長將錢打到他提供的賬戶上。由于該生關機，家長聯(lián)系不上，但家長沒有輕易相信，而是及時與系里進行聯(lián)系，確認為詐騙電話，避免了財產(chǎn)損失；2012年5月，一名畢業(yè)生急于找工作，被老鄉(xiāng)邀請與他一起工作，待遇豐厚，該生工作心切，隨即趕到老鄉(xiāng)所在住處，通過交談才發(fā)現(xiàn)誤入傳銷組織，隨后利用機會僥幸逃脫，其物品在當?shù)毓矙C關的幫助下才順利找回。通過以上事例，警示大學生不要將個人信息資料和銀行卡密碼等輕易告訴他人或轉(zhuǎn)借他人使用，防止被人利用。當發(fā)現(xiàn)可疑情況時，應及時通知家長或老師，在日常生活中，要做到不貪圖便宜，不以非正常手段謀利。就業(yè)時通過學校招聘會或到正規(guī)的人才市場應聘，不要輕信所謂的優(yōu)厚待遇，不要有“天上掉餡餅”的僥幸心理。

加強高職院校安全教育的對策

1、安全教育進課堂。把安全教育納入教學計劃，使之規(guī)范化、制度化，在教學計劃上，制定安全教育計劃，使大學生在校期間接受安全教育、掌握安全知識、完成安全教育，并針對不同年級不同時期的學生，安排一些教育活動，使安全教育有計劃、有系統(tǒng)的進行。例如，新生報到時的安全教育以宿舍用電、防火防盜、交通安全、心理保健等為主，二三年級的學生以信息安全、就業(yè)安全、防詐騙、防傳銷和增強自我保護意識為主。要把安全教育納入正式教學計劃，使用科學規(guī)范的教材和事例，走安全教育系統(tǒng)化、規(guī)范化的道路。

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    以一學年為一個教育周期。在學年初建立安全教育領導組織,落實校長、中層領導、班主任、任課教師的安全教育職責,分工協(xié)作,務求實效。制訂學年安全教育計劃并安排好每周的教育活動。按照四個層次來設計教育活動,即培養(yǎng)安全意識、安全活動體驗、安全知識學習、自救能力考核。先后解決學生對安全教育的麻痹認識問題和安全技能的形成問題,以保護學生生命和健康成長為最終目的。

    二、以鮮活的案例展示,來提高學生的安全意識

    學生普遍對安全認識不夠,總認為危險離自己很遠,掌握安全知識無用。我們精選近一年來全國各地發(fā)生的典型案例,以宣讀新聞報道、電視報道錄像等方式,選取外來人員進入學校傷害學生的案件、學生野游的傷亡事例、校園中發(fā)生的傷害事例等來教育學生。牢固樹立"安全第一"的思想,學生的安全意識得到有效的提高,為后續(xù)的安全教育奠定了堅實的思想基礎。

    三、以豐富的活動體驗,明確安全知識的重要性

    我們經(jīng)過周密的計劃,模擬危險場景,觀察學生在突發(fā)危險來臨時的狀態(tài)。例如模擬外來人員突然來校大吵大嚷,大肆威脅,學生被嚇得驚慌失措,四處亂跑。再如設計樓道火災的現(xiàn)場,學生在混亂和吵鬧中亂跑,毫無章法。每次演習后都要和學生交流:遇到突發(fā)的危險狀況你們會保護自己嗎?采取什么樣的措施才是正確的?這樣的體驗活動,讓學生明白,不學習安全知識是不行的。

    四、以簡明的安全知識,來提高學生的自救能力

    我校先是在網(wǎng)絡上搜集安全知識的資料,結合學生的實際編印成《安全知識手冊》。主要包括:人身安全保護知識、交通安全知識、防火安全知識、飲食衛(wèi)生安全知識、傳染病預防知識和安全疏散程序等內(nèi)容。所選知識內(nèi)容都適合本校學生實際,有的放矢。經(jīng)過半年的學習積累,學生的安全知識得到了極大的豐富,自我保護和自救能力得到顯著的提高。

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【關鍵詞】高?！“踩逃‖F(xiàn)狀　對策

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0245-01

我國高等教育逐漸走向大眾化，高校招生規(guī)模持續(xù)擴大，高校的社會開放程度增加，高校后勤社會化改革深化，社會人員進入高校的渠道增多，高校周邊安全環(huán)境日趨復雜。與此同時，在網(wǎng)絡化時代，學生的思想更加活躍多樣，接觸社會的機會大大增加，容易遭受各種意外或受不良思想的侵蝕。當前，校園安全問題廣受社會關注，發(fā)生在校園的安全事故很容易成為媒體關注的焦點，并在社會造成不良影響。加強高校學生的安全教育，增強學生安全防范及自我保護意識與能力是營造高校良好的教育、科研與生活環(huán)境的重要保障，也是新形勢下構建和諧社會的有機組成部分。

一、我國高校學生安全教育現(xiàn)狀

1.安全教育不夠重視，安全意識薄弱

一些高校僅滿足于常規(guī)的安全教育內(nèi)容，如消防安全、交通安全、用電安全等，而對新時期出現(xiàn)的新的安全問題很少或根本沒有涉及，如文化安全、信息安全等；部分學生對善惡是非的明辨能力不強，法制意識和道德意識淡薄，對安全知識與安全規(guī)范不甚了解，處于危急時刻可能渾然不知，或不知所措，自救能力差，能想到的辦法不多；家長以及社會有一種思想定勢，就是把學生的安全問題歸咎于學校，而沒有從當事主體學生身上找原因。

2.安全教育形式單調(diào)，教育效果有限

傳統(tǒng)安全教育以講座方式為主，說教的意味比較濃，較少利用其他豐富多樣的靈活形式，很難從思想上觸動學生，效果差強人意；在安全教育方面投放不足，導致安全教育設施比較落后或缺乏，不能滿足開展形式多樣的安全教育的需要。以新生入學教育為例，多數(shù)高校采用的方式是請負責安全的領導或保衛(wèi)人員，對幾百名學生開展講座，教育效果有限。

3.安全防范技能欠缺，臨場處置能力差

安全教育不能僅停留在口頭上，“言傳”還需“身教”，許多安全技能需要教師的現(xiàn)場指導、演示，還需要學生的親身實踐，才能在安全事故發(fā)生時真正起到實效。如簡單的防身技能，遭遇火災、地震時的逃生技能、落水時的自救以及對他人的施救等。

二、高校學生安全教育對策的探討

1.加強安全教育隊伍建設

高校安全教育隊伍建設至關重要。當前高校安全教育管理隊伍是保衛(wèi)干部與大學生輔導員為主體，專業(yè)素養(yǎng)有待進一步提高，應強化安全教育隊伍建設，努力建設一支人員穩(wěn)定性、專業(yè)性、職業(yè)性的安全教師隊伍，確保大學生安全教育的質(zhì)量；通過各種培訓渠道，提高并加強安全教育干部和教師的素養(yǎng)和管理水平，開展安全教育教學研討和科學研究，加強團隊能力建設；要采取請進來的方式，從校外請法律、心理、社會等各方面專家加入到安全教育中，教學活動要有創(chuàng)新性，從而促進學術水平和教學效果不斷提高。

2.充分利用典型事件開展安全教育

據(jù)一項針對大學生安全教育的調(diào)查顯示，有68%的同學認同利用典型事件開展安全教育，以活生生的事例警示學生。一是利用本?；蛏鐣嫌休^大反響的事故典型案例，通過各種場合、利用多種形式進行警示教育；二是在校園人流比較密集的地方如食堂、操場懸掛安全宣傳條幅，或擺放展板，利用校園廣播、電視臺和電子屏幕進行安全宣傳和教育；三是邀請公安、交通、法院等部門到學校組織各種有關安全的專業(yè)展覽，讓學生通過直觀的形象受到安全教育；四是組織學生參加旁聽法院庭審與大學生有關的案件或事故。

3.加強安全教育實踐環(huán)節(jié)

有些高校學生人身安全事故本來是可以避免的，但由于當事人安全防范不到位，導致事故的發(fā)生。許多學生希望學校多舉辦實踐性強的安全教育活動，并希望在臨場時能真正發(fā)揮作用。比如，消防安全教育，除向?qū)W生宣傳安全用火、用電知識外，還應該聯(lián)合當?shù)毓蚕啦块T進行消防安全演練，采取火災現(xiàn)場演示、實際救火現(xiàn)場模擬等多種形式開展教學，豐富教育內(nèi)容，教學生學會使用消防器材，不定期組織火災現(xiàn)場逃生演練等。有的高校開始嘗試“進教材、進課堂、落實學分”的安全教育模式，要求大學生安全教育有規(guī)定教材、規(guī)定學時、進行考核、計算學分，以使安全教育規(guī)范化、常態(tài)化、高效化。在當前高校對安全教育還不十分重視，學生對安全教育的重要性認識不足的背景下，這一模式無疑能極大地保證安全教育的質(zhì)量，提高安全教育的效果。

4.利用網(wǎng)絡資源教育平臺

當代大學生越來越習慣于從網(wǎng)絡中學習，接受各種各樣的信息。而網(wǎng)絡是把雙刃劍，網(wǎng)上的信息良莠不齊，大學生思想比較活躍，容易接受新事物，而在判斷上又不完全成熟，可能受到各種不良思想行為的腐蝕。因此，要加強網(wǎng)絡安全的管理，把握網(wǎng)絡宣傳的主動權，幫助學生樹立社會主義核心價值觀。在網(wǎng)絡資源的開發(fā)利用中，要確保網(wǎng)絡信息方向的正確性，加強思想政治教育和安全教育專題內(nèi)容；要加強法律知識的普及宣傳，強化學生法制觀念；要建立求網(wǎng)上咨詢的制度，加強學生的心理疏導，掌握學生的思想生活狀態(tài)，消除不穩(wěn)定因素。

5.大力營造安全文化氛圍

文化育人，潤物無聲。校園安全環(huán)境的營造和學校安全文化的建設對加強大學生安全能起到潛移默化的良好效果。校園安全文化建設要加大投入、健全制度、創(chuàng)新載體、全員參與，要安全教育和良好的育人環(huán)境緊密結合起來，從而努力形成一種師生“人人重視安全、人人關心安全、人人自覺維護校園秩序”的優(yōu)良安全文化氛圍。

總之，要把高校安全教育擺在高校管理工作中的重要位置，把安全教育作為學校育人工作的重要環(huán)節(jié)，堅持以人為本，需要行政主管部門的大力支持，更需要社會、學校、家庭的密切配合，聚合各方力量，齊抓共管，進一步提升大學生安全意識，繃緊“安全”這根弦，切實提高安全防范能力。

參考文獻：

[1]梁姍姍.大學生安全教育缺失及高校安全管理體系的構筑[J].內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版），2009（09）

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關鍵詞：公民警校；大學生；高校安全教育模式

基金項目：湖南警察學院校級課題（2014YB09，公民警校項目建設初探――以湖南警察學院為例）階段性成果

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隨著我國高等教育的迅速發(fā)展，社會發(fā)展的步伐不斷加快，校園市場化和社會化的現(xiàn)象日趨明顯，由此引發(fā)的校園安全事故也愈發(fā)增多。而高校安全教育對維護校園的正常教學秩序，提高大學生安全防范意識起著至關重要的作用。校園及社會環(huán)境的日趨復雜，給高校的安全教育模式提出了新的挑戰(zhàn)，創(chuàng)新安全教育模式、加大安全教育投入已刻不容緩。自2010年以來，公民警校在上海取得的成就吸引了社會各界的關注，其作為社區(qū)警務創(chuàng)新治理的新探索，憑借其獨特而新穎的培訓模式博得了世界的好評。本文由此出發(fā)，創(chuàng)新性的提出運用公民警校模式開展大學生安全教育，從而提高大學生安全教育的質(zhì)量及效果。

一、當前大學生安全教育中存在的問題

（一）高校安全教育機制不健全

在科技飛速發(fā)展的當今社會，我國將“以人為本”和“安全發(fā)展”納入到社會主義和諧社會建設的總體戰(zhàn)略，加大安全教育，高校作為大學生安全教育的主體有著義不容o的責任。但往往許多高校并沒有建立健全常態(tài)化的安全教育體制，安全教育工作存在零散、無序、不系統(tǒng)、成效低等情況，工作流于形式，缺乏長效機制。致使安全教育的效果始終不如人意。而學校安全主管部門也因工作涉及面廣、任務重、條件有限等主客觀原因難以全盤顧及，進而造成高校安全教育徒有其形而無實際效果。

（二）高校安全教育效果甚微

當前許多高校往往將“安全日”、“消防日”、“形勢報告會”等節(jié)日及典型安全事件作為教育契機進行安全教育，使安全教育趨于零散化、任務化。采取的方式往往以授課為主，既缺乏專業(yè)的安全教育方面的老師，也缺乏系統(tǒng)性的安全教育方面的課程體系。且授課形式比較單一、內(nèi)容空洞，使得大學生厭學情緒愈加濃厚，以致安全教育流于形式無從突破。

二、公民警校模式在大學生安全教育中的創(chuàng)新應用

大學生正處于青少年到成年早期的過渡階段，是安全意識培育和形成的重要時期。加之外界環(huán)境的不斷變化，大學生面臨的誘惑與思想沖擊更加猛烈，因此我們的安全教育模式也應從體制、內(nèi)容、渠道等各個方面進行探索和突破。如將公民警校模式引入到高校大學生安全教育中，利用警校資源為高校大學生提供系統(tǒng)性的安全教育課程，并通過“教、學、練、戰(zhàn)”四維一體的培訓方式，能切實增強安全教育的吸引力和有效性。

（一）安全教育課程系統(tǒng)化與專業(yè)化

公民警校模式，即利用各地區(qū)警校特有的、特色的優(yōu)質(zhì)課程與師資資源，為普通高校大學生提供系統(tǒng)化、專業(yè)化的安全教學培訓服務，如提供交通安全、防網(wǎng)絡詐騙、防身術、消防安全、危機事件應對等方面的課程學習與實踐機會。這樣一方面使得高校安全教育機制更加完善，類似于外包培訓的方式，引入專業(yè)的教學團隊資源，增強大學生對安全教育的重視度，切實提升他們的安全意識與防范能力；另一方面強化公安院校與地方其他院校的溝通與交流，使高校間得以優(yōu)勢互補、針對大學生安全教育問題形成合力。針對當下大學生普遍面臨的安全問題，制訂一套完整的課程體系已成為時代所需。

（二）教學內(nèi)容豐富化

許多大學生將安全教育視為“雞肋”--食之無味，棄之可惜。導致這一現(xiàn)象的直接原因在于安全教育的內(nèi)容空洞與形式單一，無法及其學生的學習興趣。因此我們提出公民警校模式下的大學生教育方式，即課堂講授與實踐教學相結合。采用多媒體教學，并增加案例分析、課堂討論、視頻教學等環(huán)節(jié)內(nèi)容。使安全知識能得到及時充分的運用，并得以鞏固、強化、拓展、遷移。同時在實踐教學中，組織開展知識競賽、逃生技能比賽、安全宣傳設計等，通過與警校資源的結合運用，走出校外，觀摩學習消防、交警、公安等部門日常執(zhí)勤，切身理解安全教育的重要性與必要性，并且通過這個過程，使廣大大學生理解警察工作的艱辛，增強他們的社會責任感，從而深化安全教育成果。

（三）教學平臺多樣化

隨著網(wǎng)絡的日益發(fā)展，大學生獲取信息的渠道愈加寬泛，由此也為課堂教育提供了良好的輔助平臺，運用公民警校模式，更大幅度的獲取警校優(yōu)質(zhì)資源，可結合課堂的教學內(nèi)容制作多媒體學生教育網(wǎng)頁，在網(wǎng)站上展現(xiàn)案例分析、安全知識自測題庫、安全教育優(yōu)質(zhì)視頻課程、公開課等。同時也可通過當下流行的微信公眾號、微博等渠道，創(chuàng)造互動教育空間，舉辦相應活動吸引學生參與，并為學生開辟網(wǎng)絡指導咨詢服務，以便及時解決高校學生面臨的困擾和疑難。

三、結束語

在新的形勢下，國內(nèi)外公民警校的創(chuàng)辦并非偶然，其不僅是新時期加強警察公共關系建設的重要載體，更是傳播法律知識、創(chuàng)建和諧社會的運行平臺。而將這一模式運用到大學生安全教育上，同樣能取得顯著的效果，公民警校模式下的大學生安全教育，一方面能充分利用警校的特有資源對大學生進行系統(tǒng)科學的安全教育，突破傳統(tǒng)教學的局限，真正的使大學生學有所知、學有所用。另一方面，警務知識與嚴格的紀律意識，能夠在潛移默化中培育大學生遵法守法的意識和面對突發(fā)事件的應變技能。強化并激發(fā)大學生維護社會治安、防范犯罪侵害的責任感和積極性，從而從根本上有效提升大學生整體的安全防范意識和能力。

參考文獻：

[1]徐駿 論人格發(fā)展導向下大學生安全教育模式創(chuàng)新[N]浙江工業(yè)大學.2012.3

[2]華小麗 高校大學生安全教育模式創(chuàng)新探析[J]寧波大學保衛(wèi)處. 2013.3

作者簡介：

篇6

論文摘要：缺乏安全常識、安全防范意識薄弱、在安全事件面前應急能力差等在大學生中普遍存在的問題，已經(jīng)彰顯出加強大學生安全知識教育的迫切性。高等教育應該從實際出發(fā)，切實開展安全教育，提高大學生整體的安全素質(zhì)，將高校安全事故防患于未然。 

 

由于中、小學的應試教育模式中存在安全教育缺失或不足，使得大學生雖然已經(jīng)步入成年人行列卻依然是容易受傷害的一個群體。由于缺乏社會生活經(jīng)驗，缺乏必要的安全防范與自我保護意識和能力，大學生比較容易受到來自各個方面的干擾和侵害。無論是在面對突發(fā)的安全事故，還是在面對一些不法分子所設置的騙局時，大學生都普遍存在防范意識缺失、警惕性低、自我保護能力差等問題。高校應該承擔起維護學生的身心健康和生命財產(chǎn)安全、切實開展安全教育、提高大學生自我保護和安全防范能力的職責。 

一、加強大學生安全教育的重要性 

（一）建設安全穩(wěn)定的校園環(huán)境，促進和諧社會建設 

高等學校是社會主義社會肌體的重要組成部分，是知識、文化和技術的重要集散地，是培養(yǎng)、造就德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人的搖籃，是建設和諧社會的重要陣地。高校的和諧、安全對社會的和諧具有非常重要的輻射作用。 

近幾年校園安全事件時有發(fā)生，給在校學生的健康成長、全面發(fā)展帶來了相當大的負面影響。通過加強高校安全教育以提高大學生安全素質(zhì)，切實有效地將校園安全事件防患于未然，是構建安全和諧校園的必要手段和有效措施。 

（二）營造高校良好的教育、科研和生活環(huán)境是基礎和保證 

隨著高校校園對外開放程度提高以及后勤服務工作的多元化，高校校園內(nèi)服務業(yè)日益興旺，各類不同身份的社會人員大量涌入，使得高校校園呈現(xiàn)出越來越多的社會特征，大學校園的安全問題也隨之呈現(xiàn)出復雜的態(tài)勢。作為教育重地和科研重地，高校要扮演好自己的角色，必須要有安全穩(wěn)定的空間和環(huán)境作為前提和保證。面對教育責任、學術責任、服務社會責任與一定程度的社會控制責任交織的局面，作為高校安全管理工作者必須重視和思考這一時代所賦予的新命題。 

（三）彌補大學生安全教育的不足，提升高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì) 

隨著社會的快速進步，社會對人才尤其是能夠適應新形勢、新時代人才的要求也越來越高。當獨立面對突如其來的災害和社會紛繁復雜的現(xiàn)象時，走向社會的高校畢業(yè)生表現(xiàn)的應該是沉著冷靜、機智應對，而不應該是因為安全知識的匱乏所表現(xiàn)出的無知無奈、無所適從。不少高校在對大學生進行入學教育時，并沒有將安全教育列為必修內(nèi)容，或者雖然進行了安全教育但仍存在著某些不足之處，例如，教育工作針對性不強、管理措施不到位、方法手段相對滯后等。缺少了基本的、必要的、有效的心理素質(zhì)培養(yǎng)與知識技能訓練，致使許多大學生的安全意識淡薄、自我保護意識和能力明顯不足。 

二、當前大學生安全教育方面存在的問題 

（一）對學生安全教育的重要性認識不足 

長期以來，人們普遍認為高校的環(huán)境是相對安全穩(wěn)定的，安全教育問題遠不如生產(chǎn)經(jīng)營單位那樣重要，而且大學生已經(jīng)是成年人，理應具備一定的安全知識，有較強的自我防范能力，所以，在校大學生的安全教育工作往往重視不夠。甚至一些大學的安全教育明顯具有實用主義的色彩，譬如上級部門強調(diào)了，就抓一段，上級不強調(diào)了，安全教育也就暫且擱置一邊；上級部門進行安全教育檢查了，就集中力量敷衍了事，檢查過后就又恢復原狀；有重大案件和治安災害事故發(fā)生了，就抓緊搞突擊教育，過后就又放松不管。這就難免使得大學生的安全教育流于形式。 

（二）大學生安全教育體系缺乏系統(tǒng)性、有效性 

雖然目前高校都普遍制定了安全教育管理規(guī)定，每年都會通過安排一些安全課講座或者采取宣傳板報等形式對學生開展安全教育，但是由于沒有建立起系統(tǒng)的學校安全教育管理體系，缺乏穩(wěn)定規(guī)范的安全課程，對學生安全教育多是為了應急或出現(xiàn)事故后的“亡羊補牢”，而臨時邀請公檢法等部門的專業(yè)人員舉辦幾場講座，以及通過開展一些安全教育活動來代替，安全教育缺乏系統(tǒng)性、深入性和有效性，教育效果被大打折扣，直接導致學生安全教育管理缺乏計劃性和安全保障工作出現(xiàn)盲目性。一旦出現(xiàn)學生安全事故，往往缺乏有效的處理措施，致使事故擴大化或使學校整體工作受到嚴重影響。 

（三）大學生安全教育的內(nèi)容和形式缺乏針對性和實用性 

隨著時代的發(fā)展，社會經(jīng)濟成分、生活方式、就業(yè)方式、利益關系及分配形式等社會情況也將隨之發(fā)生復雜而深刻的變化。新的形勢給大學生的安全教育工作提出了新的、更高的要求，高校安全教育一定要增強改革意識，不斷研究新情況，解決新問題，創(chuàng)造新經(jīng)驗。樹立以人為本的思想，用最易于接受的形式和手段將安全知識傳授給他們，特別是要把保護生命安全的知識和技能作為安全教育的重點內(nèi)容。但是目前大學生的安全教育卻往往是形式陳舊、落后，停留于傳統(tǒng)的說教和宣傳方式；教育內(nèi)容枯燥、老化，體現(xiàn)不出時代性、針對性和實用性，不能激發(fā)起學生學習的興趣，直接影響了安全教育的效果。 

大學生安全教育工作所存在的諸多問題，致使大學生在面對安全問題時往往處于被動局面。像“火災逃生”、“生存技巧”等這些詞匯在當今的大學校園里并不新鮮。然而通過對部分高校學生進行安全測試后卻發(fā)現(xiàn)，大部分大學生對消防安全知識一知半解。在測試中有七成的大學生承認不會正確使用滅火器，對滅火器使用的注意事項不甚了解，能正確使用滅火器的女生更是鳳毛麟角。在“宿舍要是發(fā)生火災怎么辦？”的測試中，對于基本的逃生知識，竟然沒有一個大學生能夠清楚地針對各種情況說出相應的逃生技巧。翻開大學生安全教材，里面有很詳細的介紹：初起火災時，用一杯水、一件衣物就可以將其撲滅。如果火勢蔓延，不要輕易用水撲滅，如果是由于電路引起的火災，需要斷電后再滅火……但是這些知識學生卻并不熟悉，大都只是按照自己的直觀理解來處理。報警、滅火、逃生……這些必要的技能在大多數(shù)學生眼中，只是箱底一本積滿灰塵的宣傳冊、只是一場看熱鬧似的消防演習。 

   　大學生對安全知識的陌生，與當前高校的安全教育已不能適應當前安全形式的發(fā)展和學生對安全知識的需求有很大關系?？梢?，在高校中，學生的安全意識急需加強，對安全隱患需要不斷認識、加以重視，安全措施必須更加完備，加強高校安全教育刻不容緩。 

三、加強高校安全教育工作的對策建議 

（一）明確大學生安全教育的重要性 

大學生安全教育工作是高校教書育人、管理育人、服務育人的重要內(nèi)容和體現(xiàn)，是一個系統(tǒng)工程，高校要把學生的安全教育與管理當做一項重要的工作常抓不懈。高校是青年聚集的地方，也是各種思潮聚集的場所。大學生正處于人生觀、世界觀的形成階段，學習熱情高漲，接受新思想、新理論的能力較高，所以，如果學校的安全教育工作引導得力，能夠在大學生中取得事半功倍的效果。 

（二）大學生安全教育要貫穿高等教育全過程 

要根據(jù)不同專業(yè)和學生特點，從入學到畢業(yè)，在教學活動和日常生活中，特別是節(jié)假日前要有針對性地進行各類安全教育，實現(xiàn)全員覆蓋、全方位、多層次、全過程的安全教育體系。利用已發(fā)生的事故做典型材料進行警示教育，可防患于未然，并使之經(jīng)常化、制度化；安全教育的方式可以多種多樣，如法制教育、安全技能教育、職前教育、愛校教育等。也可以采取開座談會、請校友作報告，讓學生自己針對有關情況進行自我教育等，通過教育增強他們的安全防范意識，提高自我約束能力。 

（三）提高大學生學習安全知識的積極性 

雖然大學生接受新知識、新思想的能力比較強，但青年人又比較單純，容易脫離現(xiàn)實，缺乏社會經(jīng)驗與鑒別力，極易產(chǎn)生逆反心理，為此，高校的安全教育不能只停留在簡單的行為管理上，而是要因勢利導、有的放矢，積極開拓新的教育形式和教育載體，激發(fā)大學生學習和參與的積極性，真正起到安全教育的作用。例如，有些高校就嘗試把安全教育列入新生入學教育計劃，通過實施系統(tǒng)地講授安全知識、組織參觀展覽、聽取違法者的自省、開展專題研討會、辯論會和安全知識問答等多種形式來教育啟發(fā)學生，以增強安全教育的效果；有些高校把大學生安全法制教育納入總學時，并按相應的學分計入學生學習檔案，實現(xiàn)大學生安全教育“進課堂、進教材、落實學分”。通過課堂講座、案例剖析、模擬法庭、個別訪談、文藝活動等教育形式，緊密結合高校實際以及發(fā)生在大學生身邊的典型案例，以強化安全教育效果。清華大學已將安全教育納入本科生軍訓課程，并在研究生課程中設置16學時的“實驗室安全學”，解決了實驗室安全隱患，收到了很好的效果。 

能否具備一定的安全知識，是衡量一個大學生素質(zhì)是否全面的重要標志之一；是否注重安全教育，是衡量一所高校教育是否能以人為本的重要標志之一；而如何進行有效的高校安全教育則又需要各個高校在實踐的基礎上不斷加以探索和創(chuàng)新。加強安全教育、構建安全穩(wěn)定的大學校園是建設和諧社會和堅持社會主義辦學方向的客觀要求，也是實現(xiàn)高等學校自身健康持續(xù)發(fā)展的必然要求。既可以有效防范和減少校園各類事故和傷害發(fā)生，又可以完善在校大學生的知識結構、提高大學生綜合素質(zhì)及適應社會競爭的能力，安全教育對高校教育體系完善、大學生個人發(fā)展及社會的進步而言都是具有重大意義。 

 

參考文獻： 

[1]楊麗華，鄭文爽.關于校園文化建設的幾點思考[j].社會科學論壇，學術研究卷，2005，（5）. 

[2]蘇明江.關于平安校園建設的幾點思考[j].兵團教育學院學報，2006，（6）. 

篇7

（一）我國高校安全教育時間局限性，缺乏長效機制大多數(shù)我國高校安全教育集中在新生報到開學后的前幾周內(nèi)，學校保衛(wèi)部門、后勤部門、學工部門大多抓緊這個時間對學生進行安全教育，甚至與軍訓交織在一起進行。往往是上級安排了，就組織抓一抓，上級不強調(diào)，就擱置一邊，上級檢查了，就集中力量應付，檢查過后，就萬事大吉，發(fā)生重大事件了就緊急教育，事情過了就放松不管，這種教育形式很難使學生掌握安全知識和防范技能，從近年來學生安全事件頻發(fā)等方面來看，我國高校學生安全教育的結果并未達到其預期效果。

（二）我國高校安全教育形式單一性，不能入腦入心大多數(shù)我國高校安全教育的主要形式以講座、報告會為主，基本上都是一個人或者幾個人順次在講，少則幾百學生，多則上千學生在聽，報告和講座的內(nèi)容又偏于枯燥乏味，缺乏趣味性，這樣很難給學生留下深刻印象。這樣的講座和報告會，既沒有深入細致到每名學生，又沒有統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的安排，更沒有各相關部門的密切配合，沒有真正走到學生中去，就不會貼近實際、貼近生活、貼近學生，不過是走走過場，作作秀，很難將安全教育工作扎實推進、落到實處，難以取得較好的教育效果。

（三）我國高校安全教育內(nèi)容過場性，難有警示作用大多數(shù)我國高校安全教育沒有進行與時俱進的創(chuàng)新，內(nèi)容偏重于走過場，安全教育的主體權責不明確，安全教育缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性，安全教育的手段陳舊單一，安全教育在學校管理體系上沒有形成有效合力。尤其是個別學校，存在一種“地方保護主義”，對本校發(fā)生的安全事件采取少說、不說的態(tài)度，更別說把安全教育納入教學計劃了，使得我國高校學生安全教育駐于表面、流于形式，難以讓學生真正了解到安全問題其實就在身邊，學生不了解安全的重要性，更缺乏相關的安全知識和自救知識。

二、我國高校安全教育的有效途徑

（一）突破局限，齊抓共管促進安全將學生安全教育納入學校教育計劃，根據(jù)學校特點制定學大綱，組織進行授課，規(guī)范考試和成績管理，形成硬性學習指標；重視輔導員建設，每學期應舉辦輔導員培訓班，對輔導員進行安全知識教育和安全管理技能在內(nèi)的培訓，增強這支隊伍在安全教育中的戰(zhàn)斗力；重視心理咨詢、心理健康教育，設立心理健康咨詢室，配備專業(yè)的心理咨詢師，為存在心理危機傾向的學生進行心理危機干預，降低危機事件的發(fā)生；抓好學生骨干隊伍建設，充分發(fā)揮各院系學生會、團總支、自律委員會和各班班委在學生安全教育和隱患排查中的作用；要充分利用網(wǎng)站、簡報、校報、廣播等載體，大力加強宣傳報道力度，要做到全面動員，全員參與，要善于挖掘典型材料，培育典型事例，推動學生安全教育工作制度化、規(guī)范化、科學化發(fā)展。學校要調(diào)動一切可以調(diào)動的力量，使我國高校學生安全教育形成有長效機制。

（二）摒棄單一，形式多樣展示安全不能單純依靠講座、報告會來宣傳安全，要充分發(fā)揮青年學生的創(chuàng)造力，調(diào)動學生積極到安全教育中來。召開安全主題班會，上好關于安全的第一課，充分發(fā)揮學生干部的榜樣作用，使學生更容易接受安全理念；開展安全微短劇大賽，使學生積極參與到安全教育活動中，關于校園安全，杜絕安全隱患，增強安全意識；定期進行安全教育主題宣傳展，通過安全知識、法律常識、案例警示、禁用器具實物等多個板塊，使學生充分認識到遵守法律法規(guī)和校規(guī)校紀的重要意義；簽訂安全倡議承諾，通過網(wǎng)絡、傳單等方式向全體學生倡議，號召學生加強安全知識學習，提高安全意識，共建平安校園；安全知識競賽活動，使學生通過安全知識競賽，進一步掌握安全常識，全面增強學生安全防范意識，提高防范能力；開展微刊設計大賽，利用新浪微博的微刊平臺，通過圖文并茂的形式設計與大學生校園安全有關的微刊物，引導學生在編輯刊物過程中自我教育，提升安全意識；通過聯(lián)合地方消防部門、地震部門開展大型應急演習，模擬火災和地震現(xiàn)場，實施緊急疏散和逃生演練，使廣大學生進一步掌握逃生、自救和互救的基本技能，提高抵御和應對緊急突發(fā)事件的能力。

篇8

論文摘要:隨著時代的發(fā)展，大學生的生活空間不斷拓寬。在校期間，他們除了進行正常的學習、生活外，還需要走出學校參加各種的社會實踐活動。在這種情況下，如果缺乏必要的安全知識，勢必會導致各種安全問題的發(fā)生。加強對大學生安全教育是高校思想政治教育的重要內(nèi)容，是適應當前社會治安形勢和高校發(fā)展的需要，也是大學生提高整體素質(zhì)的需要，通過加強安全教育，增強大學生的法制觀念和防范意識，維護校園治安秩序。

大學生的安全教育，是指高等學校為了維護學校的正常秩序，維護大學生的人身、財產(chǎn)安全和身心健康，提高大學生的安全防范意識與自我保護技能，從學校實際情況出發(fā)，依照國家有關法律、法規(guī)的規(guī)定，對大學生進行國家法律法規(guī)、學校安全規(guī)章和紀律、安全知識與防范技能的教育活動。當前，高校的治安形勢不容樂觀，通過對大學生中一些常見案件分析上看:一些大學生雖然文化知識較高，但因踏入社會較晚，社會經(jīng)驗不足，缺乏安全防范意識，法制觀念意識淡薄，從而導致一些案件的發(fā)生。而這些案件絕大多數(shù)是由于大學生自身安全防范意識淡薄，法制知識匱乏造成的。有些給學生帶來財產(chǎn)損失，有些甚至危及大學生的生命。因此，加強對大學生安全防范教育，對培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會主義接班人具有現(xiàn)實意義。

一、當前大學生安全教育現(xiàn)狀

(一)加強了人力物力的投入，進行安全管理

高校主要依托保衛(wèi)部門和保安來進行安全管理，排查外來人員的登記和管理，防止和處理校園各類治安事件的發(fā)生;通過宿管員加強學生宿舍門衛(wèi)監(jiān)管，防止閑雜人等進入學生寢室。為保護高校各類重要設施及人員安全，保衛(wèi)部門在采取人員監(jiān)管的同時，也配置了攝像頭等裝置，這對杜絕校園安全事故的發(fā)生和事故的偵破很有幫助。

(二)借助活動日和典型事例，加強對大學生的安全教育

目前，高校主要借助“消防日”、“安全日”、“環(huán)境日”及典型安全事件等形式對大學生進行安全教育，增強大學生安全保護意識，創(chuàng)建平安校園。高校將“消防日”、“安全日”、“環(huán)境日”等作為一種教育契機，這種教育內(nèi)容及形式在推動大學生安全教育方面具有針對性強、內(nèi)容貼切等特點。目前，發(fā)生在大學校園的各類安全事故具有明顯的社會特征，由于大學生自身警惕性不高而發(fā)生的安全事件依然較多，如大學生參與傳銷事件、大學生利用網(wǎng)絡進行詐騙行為等等。高校有關部門將這些安全事件作為反面典型教材在廣大學生中進行宣傳，對大學生進行警示教育，有力地促進了大學生安全教育工作。

二、高校安全教育存在的問題

(一)高校對于安全教育的體制不健全

目前，高校對大學生的安全教育日益重視，但是在體制上還有很多不健全的地方。一是沒有把大學生安全教育作為學校教學工作的一部分，即使進行安全教育，也只是借助活動日和典型事例，致使大學生安全教育一直沒有主渠道;二是沒有把大學生安全教育納入教學計劃，大學生在校接受教育期間，安全教育的時間、內(nèi)容、教材、教師、教學效果等，都沒有統(tǒng)一的規(guī)劃和計劃，因此，大學生的安全教育在學校教學工作中一直沒有獲得足夠的重視。

(二)安全教育的內(nèi)容不夠完整，方法不力

當前社會形勢日益變化，安全問題及影響安全穩(wěn)定的因素增多，迫切要求安全教育的內(nèi)容不斷拓展。在安全教育中，大學生屬于被動接受的群體，缺乏融會貫通的能力。如今，大學生安全教育的內(nèi)容大部分停留在傳統(tǒng)意義安全上，應該向大安全的層面上拓展。

三、新形勢下加強大學生安全教育的對策

(一)積極推進大學生安全教育的常規(guī)化進程

大學生安全教育要改變以往到發(fā)生安全事故或者隱患時再去強調(diào)重視，將大學生安全教育做到經(jīng)常進行、經(jīng)常落實，努力推進常規(guī)化進程。具體講，第一，堅持開展“安全教育月”、“消防教育日”、“安全知識講座”等，加強節(jié)假日期間和學生外出實習、社會實踐和畢業(yè)生離校之前等重點時期的安全教育，舉辦豐富多彩的大學生安全教育實踐活動，變校園安全為社會大安全。第二，積極推進安全教育進課堂。和傳統(tǒng)的課堂不同，在安全教育課上，可以和學生一起討論消防演習有哪些步驟，怎樣逃離火災現(xiàn)場，有哪些消防用品;學生們可以自制一些消防用品，如滅火器、消防隊員制服、滅火用的長長的水管等。利用這些道具和學生可以開展角色游戲。游戲中有的學生練習怎樣使用一些滅火器材，而另一些孩子則表演逃離火災現(xiàn)場的人，練習一些逃生的動作或自救技能，如假裝滾滅身上的火苗，趴在地上匍匐前進等。還可以舉行以安全話題為中心的主題晚會，學生自行設計豐富多彩的節(jié)目，準備節(jié)目素材的過程也是一種學習。

(二)加強輿論引導，優(yōu)化育人環(huán)境，形成大學生安全文化

安全文化教育可以促進大學生大安全觀的形成，培養(yǎng)大學生正確的安全態(tài)度和行為，創(chuàng)造并維持一個良好的安全輿論氣氛。大學生一般對安全知識了解的層次較低，對實際的安全技能知識了解得太少，大學生獲取的安全知識信息主要是來自圖片、影視、安全教育活動等途徑，其內(nèi)容除了交通、火災、環(huán)保等內(nèi)容外，其他多數(shù)大學生并不能感知安全事故正走向?qū)W校，因此，高等學校要大力推進大學生安全“憂患”應急意識教育，形成由院系治保部和班級治保委員之間良好的溝通模式，培養(yǎng)好學生干部，不失時機地進行“憂患”意識教育，有意識地引導輿論的方向，優(yōu)化育人環(huán)境，逐漸形成大學安全文化。

(三)加強心理健康教育，建立學生生命安全教育的綠色通道

隨著社會的變遷與經(jīng)濟的發(fā)展，大學生面臨的各種壓力會越來越大，心理問題也會越來越突出，這就要求高校必須重視和加強心理健康教育工作，對那些心理有障礙或患有心理疾病的大學生，更要多加關心。除了必要的心理治療與心理健康輔導外，在平時的學習、生活中，無論是輔導員還是任教的教師，以及同學，都要對這些特殊的學生多加關心和幫助，在其周圍形成互助、關愛的氛圍，讓其在教師與同學的關心中獲得溫暖，感受到生命的感動，幫助他們及早從陰影中走出來，樹立健康積極的人生觀。可以通過網(wǎng)絡的形式，在網(wǎng)上建立“心靈家園”區(qū)，給學生提供一個可以安心傾訴的社區(qū)，心理老師再針對性地進行心理健康知識的傳授。

(四)加強安全防范基礎知識的灌輸

要使大學生們真正懂得和實踐大學校園的“三防”?！叭馈奔捶阑?、防盜、防自然災害。為了真正做到“三防”，必須做到“三懂”和“三會”。“三懂”就是懂得火災、盜竊、自然災害的危險性，懂得預防火災、盜竊、自然災害的措施，懂得滅火、處理盜竊和自然災害的方法。“三會”就是會報警、會逃生、會處理初起火災、盜竊和面對自然災害。通過成立“大學生安全俱樂部”的方式，讓這個學生組織充分發(fā)揮主觀能動性，讓安全知識成為每一個大學生生活的基本常識。如交通安全、教室安全、實驗室的安全、飲食衛(wèi)生的安全、外出活動的安全、上網(wǎng)的安全等等，都要有防范意識和防范措施，都要落實在行動上。同時，將安全事件作為案例，深入進行剖析和教育，通過各種形式向廣大同學宣傳，讓同學們學習和深入領會。只有這樣，校園安全防范才落到實處。

(五)加強大學生的自我安全教育和自我安全管理

首先，在老師的指導下，由治保部的學生干部開展必要的校園治安綜合治理的巡邏檢查活動和宿舍安全管理活動。通過校園巡邏檢查和宿舍的安全檢查，及時發(fā)現(xiàn)和解決存在問題，增強安全意識和自我防范能力。如成立宿舍管理委員會、設立學生宿舍安全文明監(jiān)督崗，制定學生治保委員月匯報制度等，這些都有利于第一時間發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

其次，全體學生可以每月參與校園安全檢查活動。首先是個人自查，就是檢查自己的物品的使用和保管，特別是現(xiàn)金和手機等貴重物品的保管使用情況，有哪些疏漏需要改正等。個人自查別注意人身安全的檢查，自己是否遵守了學院各個項制度，是否遵守了法紀法規(guī)，比如，自己是否外出深夜歸來，是否有違反規(guī)定在校園喝酒行為，自己是否參與了打架斗毆，宿舍內(nèi)是否違反規(guī)定收藏有管制刀具和酒瓶等等。要通過強有力的思想教育和榜樣模范的影響帶動，真正使大學生們積極行動起來，從我做起，從身邊做起，講安全，講文明，守紀律，懂法律，使大學生們真正成為校園治安和校園安全管理的主體。

最后，可以組織學生積極參加各種安全預案的演練，如消防演練、緊急疏散演練、食物中毒演練等，更是實施學生安全教育的有效途徑。

綜上所述，加強大學生安全教育，是學生完成大學學業(yè)，能夠健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。實踐證明，開展多形式的安全教育，對增強校園穩(wěn)定有著長遠而積極的作用。

參考文獻

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篇9

1.高校復雜的社會環(huán)境帶了安全隱患。我國高等教育改革的深入開展給高校學生安全工作帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。隨著高校的擴招,辦學規(guī)模不斷擴大，辦學層次多樣化，學生構成復雜化,校園面臨的治安形勢日益復雜。當前大多數(shù)高校引人了社會化管理方式，教學區(qū)、宿舍區(qū)實行物業(yè)化管理,外來務工人員、經(jīng)商人員進入校園，給學校的治安安全帶來了極大的隱患。不少高校校區(qū)多而分散,新校區(qū)大多地處比較偏遠的城郊，學生外出的交通安全也存在較大的隱患。還有社會上的一些不法分子,有時也會竄入校園進行盜竊、詐騙等等。

2.大學生的安全意識淡薄,安全防范能力不強。當代大學生中大多數(shù)都是獨生子女,在父母和老師的照顧和呵護下長大，成長中一帆風順，沒有經(jīng)歷什么風浪,在思想上表現(xiàn)得很單純，缺乏基本的生活經(jīng)驗，自我保護意識和安全防范能力比較弱，容易上當受騙；也有一些學生在受到不法侵害時，不知道該如何正確保護自己，輕而易舉地被欺騙或者威逼利誘。有的大學生安全防范意識淡薄，對有可能會發(fā)生的各種安全問題，心理上缺乏必要的重視和警惕，留下一些安全隱患。比如有的學生沒有隨手關門、鎖門的習慣，筆記本電腦、手機等貴重物品隨意丟放,不加妥善保管；還有的學生違反學校的安全管理規(guī)定，在宿舍內(nèi)私自亂接亂拉網(wǎng)線、違章使用大功率電器、蠟燭、酒精爐等等，由此可能會造成各種安全事故。

3.大學生的心理問題得不到及時治療、排解。在大學生中，有一部分由于家庭經(jīng)濟貧困、人際關系不融洽、求職就業(yè)困難等因素造成心理障礙，如這種心理障礙得不到及時治療、排解,就有可能發(fā)展成惡性安全事故。有的大學生在出現(xiàn)心理障礙后礙于面子不愿主動尋求幫助,無處排解，壓力得不到釋放?，F(xiàn)在一名輔導員一般帶的學生有兩三百人，很難注意到每一位學生的心理變化，如沒有提早做到心理危機干預，加強心理疏導，就極大地影響了學生的學習和生活。因此作為學校要重視在安全教育中加強心理健康知識教育，幫助學生正確處理學習、生活、人際關系等方面的矛盾,完善自身的人格，優(yōu)化學生的心理素質(zhì)。

二、積極構建大學生安全教育的接受機制

1.教育主體要加強外部引導,安全責任意識到位。從接受角度研究安全教育，重視接受者在安全教育接受中的主體地位，充分發(fā)揮接受者的主觀能動性，調(diào)動接受主體認同接受客體的積極性,這樣,將會大大增強安全教育的接受效果。但是，這并不是說可以忽略作為教育主體的教育者在安全教育接受中的地位和作用。作為教育者，也要高度重視，積極開展工作。要對大學生安全教育現(xiàn)狀和安全需求展開調(diào)查,對學校安全教育進行自我診斷。通過調(diào)查和全面的自我診斷，掌握大學生安全教育的需求和存在的薄弱環(huán)節(jié)，找出存在的問題，特別是在教育內(nèi)容上的缺失和教育方法上的不足，明確大學生安全教育的起點和基礎，對大學生安全教育進行整體規(guī)劃。要加大宣傳力度，把集中宣傳與經(jīng)常性宣傳教育有機結合起來，提高廣大師生對“平安校園”建設重要性的認識，增強師生的參與意識，營造“平安校園”建設人人有責的輿論氛圍。按照不同年齡段學生的特點和成長規(guī)律，把安全知識教育和提髙自我保護能力的基本要求與學生的專業(yè)特點和知識水平結合起來,做到教育區(qū)分層次、整體銜接，使安全教育真正入心、人腦。高校要積極與政府各有關部門及時溝通和密切配合，爭取公安、消防、工商、城管、衛(wèi)生、交通等部門的支持,形成學校及周邊綜合治理的合力,消除安全隱患，確保校園及周邊安全。關注重點人群，對經(jīng)濟困難、學習困難、心理困難的學生采取措施幫扶,救助家庭經(jīng)濟困難學生,關愛心理困惑學生,幫助學業(yè)有困難的學生,及時排解心理隱患，消除不安全因素,為學生營造成長的良好環(huán)境。

2.接受主體要強化主體意識，融人到安全教育中去。人對自身需求的追求是促使其做出選擇的前提，安全教育接受是以接受主體的內(nèi)在需求為出發(fā)點。要喚醒作為安全接受主體的大學生對相關的安全信息的敏感和關注，激活其對安全教育活動的自覺和主動,形成對安全信息的認同，并把這種認同的觀念轉(zhuǎn)化為自己的行為，最終真正達到對安全信息的“吸收”。為充分發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性，要組織、設計有特色、有意義、深受學生歡迎的活動。發(fā)揮學生社團等學生組織的作用，讓學生自己組織策劃安全知識的宣傳，開展安全征文、安全知識競賽、典型案例宣講等學生參與性強的活動，促使學生自覺地去學習安全知識和防范技能。還要注重實際演練，提高學生處置突發(fā)事件能力。開展這種腫、火災等災害事故的緊急疏散演練和消防實戰(zhàn)演練,最好是小范圍的，避免大呼隆形式、走過場,真正Y上每-位學生都掌翻防器材的使用方法和逃生技巧。通過實戰(zhàn)演練和安全培訓增加了學生的消防事件處置能力，提高他們的消防安全意識。

3.接受客體要貼近生活，內(nèi)容實用。安全教育內(nèi)容即接受客體，是指教育者依據(jù)一定的社會要求,從受教育者的思想實際出發(fā)，選擇設計安全教育信息。安全教育內(nèi)容是安全教育活動的重要組成部分，是教育目標的具體化。在當前的形勢下，高校學生的安全教育主要包括正確的世界觀、人生觀、價值觀教育、心理健康安全教育、治安安全教育、消防安全教育、交通安全教育等等,可以說涵蓋的內(nèi)容非常豐富。因此在安全教育內(nèi)容的選擇上,一定要貼近大學生的生活實際，以思想教育為基礎，法制教育為依據(jù)，典型案例為依托,多用身邊的例子說話，集知識性、趣味性、實用性于一體，有效地普及安全知識,培養(yǎng)和提高必要的安全技能，讓受教育者內(nèi)心接受,變“要我安全”為“我要安全”。

篇10

在該小學，記者也目睹了學校對安全教育的重視：在學校一層大廳，有十余名小學一年級的學生，正專注地聆聽著六年級紅領巾義務小輔導員對安全知識的解說。 “為了培養(yǎng)學生們的安全意識，形成學生問對安全知識的互動了解，我們要求5、6年級的高年級學生，原則上要能夠為1、2低年級的同學講解些比較通俗易懂的安全知識……”分管校德育工作的鄭少丹副校長對記者說。而在2年3班，記者看到，幾十名學生，也認真地聽著老師在講防火安全課。此外，記者還看到，學校各個班級的黑板報上，幾乎都寫著有關消防、交通等安全方面的內(nèi)容……長期以來該校就重視抓好對學生的安全知識教育，并與省消防總隊形成了共建單位。自發(fā)生長樂‘1?31’重大火災事故以來，學校領導更是以此為戒，用制度規(guī)范行為；通過發(fā)放安全教育讀本，在學生中舉辦消防主題班會、消防主題畫比賽等多種形式，強化學生的安全意識，教給學生安全自救的辦法。

其實，除了錢塘小學，目前全省不少學校，都結合實際，把安全教育作為開學第一課來抓!

采訪中，記者了解到，長樂“1?31”重大火災事故中，參加生日慶?；顒拥?個青年人有7個是學生，他們連最起碼的消防安全知識都不懂，這說明加強學生消防安全教育刻不容緩，也再次給我們敲響了警鐘。2月4日下午，福建省政府召開全省火災隱患整治視頻會議，對全省火災隱患整治工作進行了部署，對學校安全教育提出了專門要求。

為認真貫徹省政府視頻會議精神，福建省教育廳專門下發(fā)了閩教安組[2009]1號《關于認真做好春季開學初學校安全工作的通知》。該《通知》要求全省各設區(qū)市教育局，各高等院校，省屬中等職業(yè)學校、中小學、幼兒園，要充分認識做好開學初學校安全工作的重要性，切實抓好校園火災隱患排查整治工作。立即行動起來，全面開展學校安全隱患排查和整改，對校園火災隱患進行認真、全面的排查和整治，徹底消除火災隱患，嚴防火災事故的發(fā)生。

同時，要利用“1?31”火災事故的教訓加強對教職員工的消防安全教育和應急演練，增強他們的消防安全意識，使他們明白火災造成的危害，懂得如何規(guī)避危險和進行自救。