導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇繪畫(huà)教學(xué)心得，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

電腦繪畫(huà)的技術(shù)和技法經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展已日趨成熟，但電腦繪畫(huà)教學(xué)，尤其是適合小學(xué)生的教學(xué)模式卻仍在艱難地探索中。中小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，無(wú)論是掌握信息技術(shù)、感受信息文化，還是增強(qiáng)信息意識(shí)、內(nèi)化信息倫理，都應(yīng)該具有明確的目的性。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種目的一方面來(lái)源于外界的任務(wù)（包括項(xiàng)目、活動(dòng)或任務(wù)等），另一方面來(lái)源于自身的需求（包括完成任務(wù)的主觀愿望和客觀技術(shù)條件）。受任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的啟發(fā)，在以人為本的教育理念指導(dǎo)下，我們完全有理由變“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為“需求引領(lǐng)”、變“教材”為“學(xué)材”、變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，真正實(shí)現(xiàn)人人參與、分層教學(xué)、全面發(fā)展的人本目標(biāo)。為此，我們創(chuàng)造性地提出了“需求引領(lǐng)”的信息技術(shù)教育新理念，并據(jù)此探索出小學(xué)電腦繪畫(huà)教學(xué)的新思路，最大化地滿足他們求知、求樂(lè)、求美的多元化需求，增強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

筆者以小學(xué)三年級(jí)學(xué)生剛剛接觸電腦繪畫(huà)的一節(jié)課為例，簡(jiǎn)略介紹這種新的教學(xué)思路，以及自己多年摸索的點(diǎn)滴心得。

激發(fā)需求 平滑導(dǎo)入

課前的預(yù)備時(shí)間，常常被很多教師視為垃圾時(shí)段，我卻認(rèn)為這是我們這些非班主任教師與學(xué)生交流情感、渲染氣氛，并轉(zhuǎn)移學(xué)生亢奮情緒至課堂學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。當(dāng)下那兩只可愛(ài)的熊兄弟最吸引孩子們的眼球，我通過(guò)機(jī)房的大屏幕播放《熊出沒(méi)》主題曲的MTV，并帶著大家一起歌唱。學(xué)生們或坐或立，有的引吭高歌，有的低聲輕唱，但注意力都被集中在教師這里，點(diǎn)燃了學(xué)習(xí)熱情，一節(jié)課有了一個(gè)不錯(cuò)的開(kāi)端。

鈴聲響了，音樂(lè)戛然而止，我話鋒一轉(zhuǎn)：“同學(xué)們唱得真好，人們常說(shuō)音樂(lè)是流動(dòng)的畫(huà)卷，而圖畫(huà)是凝固的樂(lè)章。今天老師就來(lái)給大家上一堂繪畫(huà)課，喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)舉手。哦，太棒了，大家都喜歡！”平滑而迅速地切入了課題，既成功創(chuàng)設(shè)了情境，又沒(méi)有占用過(guò)多的時(shí)間。然后我故意賣(mài)個(gè)關(guān)子：“不過(guò)，我們今天的繪畫(huà)課和大家平時(shí)上的美術(shù)課不太一樣，既不用紙和筆，也不需要顏料，而且畫(huà)得不好的地方還可以隨意修改，不會(huì)留下任何一絲痕跡。聰明的同學(xué)一定都猜到了，我們今天是要在電腦上繪畫(huà)。上一單元我們就知道電腦的本領(lǐng)可大了，今天就讓我們來(lái)見(jiàn)識(shí)一下它的繪畫(huà)才能吧。” 不憤不啟，不悱不發(fā)，既點(diǎn)明了電腦繪畫(huà)與傳統(tǒng)美術(shù)的不同，又很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來(lái)，我用大屏幕和電子教室軟件同時(shí)廣播一組精美的電腦繪畫(huà)作品，營(yíng)造強(qiáng)烈的教學(xué)氛圍。學(xué)生們個(gè)個(gè)瞪大了圓溜溜的眼睛，一動(dòng)不動(dòng)地欣賞，認(rèn)真極了，我則在一旁略加指點(diǎn)。最后，我告訴孩子們這些繪畫(huà)都是出自老師以前的學(xué)生之手，有的還在全國(guó)比賽中獲過(guò)大獎(jiǎng)呢，并用激將法：“大家有信心超過(guò)他們嗎？”學(xué)生的情緒瞬間被點(diǎn)燃，個(gè)個(gè)躍躍欲試。這段導(dǎo)入較好地激發(fā)了學(xué)生的“需求”和愿望，“虎頭”導(dǎo)入順利完成。

滿足需求 探究建構(gòu)

三年級(jí)的學(xué)生思維活躍，充滿好奇心，對(duì)電腦繪畫(huà)有著非常濃厚的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。但由于剛接觸信息技術(shù)學(xué)科不久，又是第一次接觸電腦繪畫(huà)，知識(shí)儲(chǔ)備、經(jīng)驗(yàn)和能力都很弱，對(duì)在電腦上繪畫(huà)還沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，只有部分學(xué)生曾用“鉛筆”或“刷子”工具在屏幕上涂鴉過(guò)。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)電腦有了初步的認(rèn)識(shí)，掌握了鼠標(biāo)、鍵盤(pán)的基本操作，有著非常強(qiáng)烈的動(dòng)手操作欲望。為滿足學(xué)生們的需求，我大膽采用了知識(shí)遷移和自主探究的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新舊知識(shí)的類(lèi)比，利用已有知識(shí)探究未知領(lǐng)域，逐步引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。我首先告訴學(xué)生要用電腦繪畫(huà)得先請(qǐng)出一位好幫手――“畫(huà)圖”程序，由于前面教學(xué)鼠標(biāo)操作時(shí)曾介紹過(guò)“紙牌”、“掃雷”程序的啟動(dòng)，所以我鼓勵(lì)學(xué)生自主探究“畫(huà)圖”程序的啟動(dòng)方法。而在介紹“畫(huà)圖”窗口的組成時(shí)，可以采取知識(shí)遷移的方法，先介紹“畫(huà)圖”窗口與其他窗口相同的部分（標(biāo)題欄、菜單欄、滾動(dòng)條），再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比，自主發(fā)現(xiàn)“畫(huà)圖”窗口的特有部分（畫(huà)布、工具箱、樣式、顏料盒），最后講解使用“畫(huà)圖”程序繪畫(huà)的步驟便水到渠成了。需要指出的是，由于學(xué)生是初次接觸“畫(huà)圖”程序，所以一定不要急于拋出前景色、背景色的概念，這不符合他們的學(xué)習(xí)需求和習(xí)慣，用“前面的顏色和后面的顏色”點(diǎn)到為止即可。

“建構(gòu)主義”理論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，知識(shí)獲取的方法是學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)，教師的任務(wù)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生獲得知識(shí)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”則是“建構(gòu)主義”理論在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用的最好詮釋?zhuān)處煶鍪颈菊n的學(xué)習(xí)任務(wù)――畫(huà)一臺(tái)電腦，然后讓學(xué)生分析它是由哪些基本形狀構(gòu)成的，既分析了任務(wù)，又滲透了學(xué)生剛剛在數(shù)學(xué)課上接觸到的幾何圖形知識(shí)。這種有意識(shí)的整合，符合學(xué)生全面發(fā)展的需求。

在正式開(kāi)始電腦繪畫(huà)之前，我先請(qǐng)美術(shù)課代表說(shuō)說(shuō)如果用彩筆，她會(huì)如何畫(huà)出這臺(tái)電腦，再引領(lǐng)學(xué)生一起觀察思考用“畫(huà)圖”程序又該如何繪畫(huà)。這樣不需教師講解，學(xué)生就能自主發(fā)現(xiàn)電腦繪畫(huà)相比于傳統(tǒng)繪畫(huà)的不同之處，再一次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

需求引領(lǐng) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)

教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。教學(xué)中，我并不排斥傳統(tǒng)的講解演示，但點(diǎn)到為止，為學(xué)生留下充分探究的空間和時(shí)間。既然這臺(tái)電腦主要由長(zhǎng)方形組成，那掌握“矩形”工具的使用當(dāng)然就成為學(xué)生首要的需求。同樣由于是初次接觸，學(xué)生根本沒(méi)有電腦繪畫(huà)的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)繪圖工具的樣式更是難以理解，模仿是必不可少的階段，我不主張一上來(lái)就放手讓學(xué)生自主摸索、探究。教師應(yīng)該較為細(xì)致地講解演示“矩形”工具的使用、邊框粗細(xì)的選擇以及3種樣式的區(qū)別，然后給學(xué)生充分的時(shí)間練習(xí)。電腦繪畫(huà)的基本功還是應(yīng)該在一開(kāi)始時(shí)就打得扎實(shí)些為好，這是后面學(xué)生自主探究和創(chuàng)新想象的基礎(chǔ)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是通過(guò)給學(xué)生設(shè)置典型的任務(wù)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的，任務(wù)需要教師精心設(shè)計(jì)和細(xì)化分解，這樣才能逐步引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列任務(wù)，從而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)生的能力。本節(jié)課的教學(xué)總?cè)蝿?wù)可以分解為由“模仿”、“探究”和“創(chuàng)新”三個(gè)依次遞進(jìn)的細(xì)化任務(wù)組成，而完成任務(wù)則是學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)需求?；A(chǔ)打好了，就可以嘗試畫(huà)顯示器的屏幕。請(qǐng)注意僅僅是嘗試畫(huà)屏幕而不是整臺(tái)電腦，因?yàn)檫@幅圖中畫(huà)屏幕是個(gè)難點(diǎn)，屏幕會(huì)畫(huà)了，其他部分也會(huì)迎刃而解。學(xué)生剛剛學(xué)會(huì)使用“矩形”工具，綜合運(yùn)用起來(lái)肯定會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，需要教師及時(shí)指正，課堂寶貴的教學(xué)時(shí)間也不允許學(xué)生做過(guò)多無(wú)謂的嘗試。在練習(xí)時(shí)，教師需要前后巡視，及時(shí)輔導(dǎo)有困難的學(xué)生，指正產(chǎn)生的問(wèn)題，同時(shí)對(duì)出現(xiàn)的共性問(wèn)題進(jìn)行搜集，以便集體指導(dǎo)，尊重學(xué)生解決問(wèn)題的需求。

尊重需求 享受學(xué)習(xí)

你若問(wèn)100位小學(xué)生將來(lái)想從事什么職業(yè)，70%以上的學(xué)生都想當(dāng)老師，孩子天生就有“好為人師”的欲望。請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)當(dāng)小老師，不僅可以滿足他們的愿望和需求，加深他們對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的喜愛(ài)，鍛煉他們表達(dá)展示的能力，提高他們的自信心，而且這些小老師完全站在學(xué)生學(xué)習(xí)需求的角度來(lái)進(jìn)行講解，或許更符合孩子們的口味。教師甚至可以向他們學(xué)習(xí)并改進(jìn)自己的教學(xué)，正所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”，何樂(lè)而不為？練習(xí)結(jié)束后請(qǐng)完成較好的學(xué)生上臺(tái)邊介紹、邊演示繪制的過(guò)程，由于畫(huà)法可能有多種，所以還可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己的好方法教給其他同學(xué)，這是一個(gè)很好的思維碰撞和交流的機(jī)會(huì)。當(dāng)然一定不要忘記讓孩子們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和贊賞，這一情感或許比課程內(nèi)容本身更讓他們終身受益。最后，教師對(duì)學(xué)生們的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和表?yè)P(yáng)，同時(shí)也可以提出最佳方案并演示講清要點(diǎn)。在教學(xué)用“刷子”工具畫(huà)按鈕時(shí)，學(xué)生肯定會(huì)發(fā)出驚喜的呼聲。這里有個(gè)小技巧，教師可以用下面的話結(jié)束本環(huán)節(jié)教學(xué)并進(jìn)入下一環(huán)節(jié)：“老師的方法好不好，能不能也給老師一點(diǎn)掌聲，謝謝！其實(shí)老師也需要大家鼓勵(lì)的。請(qǐng)同學(xué)們大顯身手吧，準(zhǔn)備好了嗎？OK，Let’s begin！”一下子就拉近了師生間的距離，讓他們真正感覺(jué)到老師不是高高在上，而是和同學(xué)們一樣是需要學(xué)習(xí)、需要鼓勵(lì)的，是他們學(xué)習(xí)道路上的好伙伴、好向?qū)А?/p>

學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師用大屏幕投影并循環(huán)播放繪畫(huà)步驟的動(dòng)畫(huà)錄像，同時(shí)提醒學(xué)生遇到困難時(shí)還可以參考教材或向老師和其他同學(xué)求助，滿足他們尋求幫助的需求。對(duì)于學(xué)優(yōu)生，他們完成任務(wù)后可以繼續(xù)完成畫(huà)“磁盤(pán)”的任務(wù)，如果能順利完成，則可以邀請(qǐng)他們加入幫助其他同學(xué)的行列，樂(lè)于助人的習(xí)慣的培養(yǎng)便是在課堂教學(xué)的點(diǎn)滴中體現(xiàn)和實(shí)踐的，同時(shí)也滿足了學(xué)優(yōu)生幫助他人、實(shí)現(xiàn)自我的精神需求。尊重差異、分層教學(xué)，再通過(guò)互助交流，讓每位學(xué)生都能處在自己的“最近發(fā)展區(qū)”，促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展。如果練習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，可以播放些輕音樂(lè)，讓學(xué)生在良好的氛圍中充分享受學(xué)習(xí)的收獲，多媒體手段不僅可以用于具體的教學(xué)，也可以用來(lái)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。

大部分學(xué)生都完成作品后，教師順?biāo)浦鄣亟虒W(xué)如何保存文件，同時(shí)提醒學(xué)生經(jīng)常保存已完成的工作是操作電腦的良好習(xí)慣。完成本課的任務(wù)后當(dāng)然還要請(qǐng)學(xué)生們展示自己的作品并接受大家的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在與同學(xué)的交流中得到啟發(fā)，在欣賞、評(píng)價(jià)別人作品的過(guò)程中了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。值得注意的是，別“報(bào)喜不報(bào)憂”。對(duì)于完成欠佳的作品，應(yīng)該由教師進(jìn)行展示，并請(qǐng)大家給予誠(chéng)懇的幫助和指正。至于如何既讓這些學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足并找到改進(jìn)的辦法，又保護(hù)了他們的自尊，便是體現(xiàn)一位優(yōu)秀教師的價(jià)值和才能所在了。

拓展需求 引領(lǐng)創(chuàng)新

如果教學(xué)在此戛然而止，那么整節(jié)課便顯得虎頭蛇尾，遜色不少。信息技術(shù)學(xué)科的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，其中包含運(yùn)用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)生活中實(shí)際問(wèn)題的能力?！敖虒W(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面”，為此我專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)并預(yù)留了十多分鐘的時(shí)間，請(qǐng)學(xué)生們運(yùn)用剛剛掌握的“矩形”和“刷子”工具自由設(shè)計(jì)并繪制一幅主要由矩形構(gòu)成的圖畫(huà)。完成后，每個(gè)學(xué)習(xí)小組推選一幅最好的作品參加全班展評(píng)，比比看哪一小組最棒。這一滿足學(xué)生施展才華需求的任務(wù)一經(jīng)提出，大家的學(xué)習(xí)熱情空前高漲。有的畫(huà)手機(jī)，有的畫(huà)房子，有的畫(huà)機(jī)器人，還有的畫(huà)家具，孩子們的想象力和創(chuàng)造力大大超越了教師的預(yù)期。學(xué)生們既體會(huì)到成功的快樂(lè)，也強(qiáng)化了對(duì)新知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用能力。由于采取分組展示評(píng)比，學(xué)生的集體榮譽(yù)感也油然而生，課堂學(xué)習(xí)進(jìn)入。

學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)僅僅依靠每周40分鐘的時(shí)間肯定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課堂教學(xué)所引發(fā)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和興趣在課后應(yīng)得到延續(xù)與拓展。小結(jié)歸納本課所學(xué)之后，我展示準(zhǔn)備好的小兔和小豬圖片，和大家一起分析構(gòu)成它們的主要圖形，引出“橢圓”工具的使用，并請(qǐng)學(xué)生們回家后自己嘗試，比比看哪位同學(xué)畫(huà)得最好、方法最巧妙，學(xué)生課外繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究的需求得到延伸。

篇2

1.充分利用趣味實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教學(xué)生活化。要設(shè)計(jì)一些貼近生活、聯(lián)系實(shí)際的實(shí)驗(yàn)，不要局限于教材上給出的實(shí)驗(yàn)。如演示蔗糖遇濃硫酸的黑面包的實(shí)驗(yàn)；點(diǎn)燃浸有酒精和水的棉手帕卻燒不著的實(shí)驗(yàn)；用沾有濃硫酸和高錳酸鉀的玻璃棒與酒精燈摩擦使之點(diǎn)燃的魔棒點(diǎn)火的實(shí)驗(yàn)；在講完堿溶液能使酚酞試液變紅后，有同學(xué)竟然想到在圣誕節(jié)表演魔術(shù)，即用酚酞在白紙上寫(xiě)字，晾干后再在上面噴上氫氧化鈉溶液從而出現(xiàn)紅色的字，烘托節(jié)日氣氛。比如在講到金屬和酸的反應(yīng)時(shí)，有的學(xué)生竟然從鋁制的易拉罐上剪下一塊，問(wèn)老師要了一點(diǎn)稀鹽酸回家自己做起實(shí)驗(yàn)來(lái)，后來(lái)提出問(wèn)題：為什么鋁反應(yīng)后變成了黑色？生銹的金屬放到酸里怎么一會(huì)兒就變光亮了？能否用家里的醋酸代替稀鹽酸？同時(shí)讓學(xué)生知道，生活中處處都有化學(xué)，化學(xué)就在我們身邊。這樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生興趣和創(chuàng)造力，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科乃至對(duì)整個(gè)科學(xué)的熱愛(ài)之情。

2.追蹤社會(huì)熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境?；瘜W(xué)與社會(huì)緊密相連，是一門(mén)孕育著巨大創(chuàng)新機(jī)會(huì)的學(xué)科，它和社會(huì)生產(chǎn)及生命、環(huán)境等方面有廣泛而緊密的聯(lián)系。無(wú)論是生活中接觸到的新材料和新藥物，還是新能源開(kāi)發(fā)，環(huán)境保護(hù)等社會(huì)熱門(mén)問(wèn)題都與化學(xué)緊密相關(guān)。例如“現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)與技術(shù)”，“化學(xué)與新材料”，“化學(xué)與新能源”，“化學(xué)與生活”，“化學(xué)與生命科學(xué)”，“化學(xué)與環(huán)境”等學(xué)科知識(shí)都可成為設(shè)計(jì)教學(xué)情境的豐富素材。教師平時(shí)要善于積累相關(guān)素材，也引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注這方面的發(fā)展變化，并與課堂教學(xué)適當(dāng)聯(lián)系。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)原子的構(gòu)成時(shí)，教學(xué)內(nèi)容比較抽象，難度較大，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，所以在正式探討原子的內(nèi)部構(gòu)成前先利用一段視頻資料短片――我國(guó)成功爆炸第一顆原子彈，原子彈爆炸產(chǎn)生巨大能量。再接著水到渠成地引出探討的主題――原子結(jié)構(gòu)的奧秘。

3.從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、展開(kāi)探究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，加深他們對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。如學(xué)習(xí)探究鐵生銹的條件時(shí)，介紹媽媽晚上燒了醋熘茄子，因?yàn)楸容^粘鍋，所以先用水浸泡，打算明天再洗?？墒窃缟掀饋?lái)發(fā)現(xiàn)水面與空氣交界處已經(jīng)生銹了。媽媽根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為鐵生銹起碼需要三天甚至更長(zhǎng)時(shí)間，她百思不得其解，請(qǐng)你分析可能的原因？使學(xué)生感受到生活中處處有化學(xué)，激發(fā)他們熱愛(ài)化學(xué)的情感和學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

篇3

關(guān)鍵詞：中學(xué)；美術(shù)教學(xué)；繪畫(huà)心理學(xué)

隨著基礎(chǔ)教育課程的改革，把繪畫(huà)心理學(xué)引入教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，保證學(xué)生全面發(fā)展具有重要的意義。中學(xué)美術(shù)課作為一門(mén)基礎(chǔ)課程，對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生的審美能力、創(chuàng)作能力具有重要作用。同時(shí)，中學(xué)生正處于思想變動(dòng)比較大的時(shí)期，在美術(shù)教學(xué)中，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)，把握美術(shù)教育的時(shí)代背景，從而為社會(huì)培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的學(xué)生。

一、中學(xué)美術(shù)教學(xué)概況

隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高。在新時(shí)期，要把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美全面發(fā)展的綜合人才才能滿足社會(huì)各個(gè)行業(yè)的需求。中學(xué)美術(shù)教學(xué)可以提高學(xué)生對(duì)美的鑒賞能力以及藝術(shù)創(chuàng)作能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。近年來(lái)，各大高校藝術(shù)特長(zhǎng)生招生政策的增多使得更多的學(xué)生希望通過(guò)美術(shù)這條路進(jìn)入理想的大學(xué)深造。通過(guò)對(duì)中學(xué)美術(shù)課的學(xué)習(xí)，不僅拓展了學(xué)生的藝術(shù)視野，也為其以后憑借此專(zhuān)長(zhǎng)進(jìn)入高校學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

但是，在中學(xué)美術(shù)教育中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。中學(xué)美術(shù)的教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，進(jìn)一步提高藝術(shù)素養(yǎng)，但是由于很多中學(xué)實(shí)力有限，在教授學(xué)生美術(shù)課程時(shí)只能通過(guò)課本，學(xué)生的鑒賞角度也較單一，學(xué)生很難領(lǐng)略到美術(shù)作品的魅力。此外，美術(shù)課本中的教學(xué)材料相對(duì)較少，根本無(wú)法滿足教學(xué)過(guò)程中傳遞給學(xué)生大量藝術(shù)信息的要求，并且由于一些教師以及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生關(guān)心少，造成學(xué)生出現(xiàn)心理性問(wèn)題，進(jìn)而嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)。

二、在普通中學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透心理學(xué)

1.繪畫(huà)心理學(xué)的重要作用

教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)結(jié)合繪畫(huà)心理學(xué)的元素，從而幫助學(xué)生樹(shù)立健康、積極向上的心態(tài)。例如，充分利用色彩讓學(xué)生宣泄情緒，因?yàn)檫\(yùn)用不同色彩，代表學(xué)生宣泄不同的情緒，而且畫(huà)面上傳達(dá)的情緒是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。完成一幅美術(shù)作品會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的滿足感、成就感，這時(shí)候如果得到教師的鼓勵(lì)，會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師選擇不同風(fēng)格的畫(huà)作讓學(xué)生有針對(duì)性地欣賞可以有效改善某些學(xué)生的消極、悲觀性格。例如，長(zhǎng)時(shí)間心情低落、抑郁的學(xué)生，可以讓他欣賞一幅表現(xiàn)草原奔放生活的風(fēng)景畫(huà)，給他講解畫(huà)面上的每個(gè)場(chǎng)景，描述大草原人民縱情馳騁草原的歡悅，讓他慢慢地隨著自己的想象走進(jìn)畫(huà)面，從而釋放憂郁的不良情緒，定期進(jìn)行欣賞，就會(huì)慢慢改善其抑郁的心境，改變性格，使其走向開(kāi)朗活潑、樂(lè)觀向上的心境。

2.讓中學(xué)生在畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中釋放不良情緒

眾所周知，中學(xué)時(shí)期是學(xué)生身心發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生長(zhǎng)身體、長(zhǎng)智慧的重要時(shí)期。在這段時(shí)期，中學(xué)生將經(jīng)歷生理、心理等各方面的變化，加之學(xué)習(xí)的壓力，很容易產(chǎn)生生理、心理問(wèn)題，而這些問(wèn)題如果處理不好，就會(huì)影響到他們的心理健康，從而阻礙他們進(jìn)一步發(fā)展。這些問(wèn)題主要包括：（1）心理封閉和渴望理解。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)不愿意向長(zhǎng)輩交流心聲，更加地封閉自己。（2）處理不好情感和理智問(wèn)題。中學(xué)生喜歡表現(xiàn)自我，希望得到別人的關(guān)注，很容易沖動(dòng)，做出不理智的舉動(dòng)。（3）獨(dú)立意識(shí)和鑒別能力不足的問(wèn)題。學(xué)生漸漸地會(huì)產(chǎn)生獨(dú)立于家庭的欲望，隨著外界信息越來(lái)越豐富，學(xué)生很容易受到外界誘惑，在這種情形下，如果學(xué)校和家庭忽視對(duì)中學(xué)生心理以及生理的關(guān)注，就會(huì)給中學(xué)生帶來(lái)困擾。進(jìn)行適時(shí)的美術(shù)教育，則可以讓學(xué)生通過(guò)美術(shù)的途徑解決心理問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)目的以及養(yǎng)成正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

3.美術(shù)教學(xué)中繪畫(huà)心理學(xué)的實(shí)施策略

在當(dāng)今知識(shí)爆炸、科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，教育面臨的最大難題就是如何為社會(huì)培養(yǎng)一個(gè)綜合素質(zhì)高的人才，所以，新課程改革的主要目標(biāo)是改變學(xué)生死記硬背、機(jī)械式的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，從而高效率學(xué)習(xí)，解決在瞬息萬(wàn)變的社會(huì)中不斷出現(xiàn)的各種困難和問(wèn)題。過(guò)程和方法就成為教育的目的。學(xué)生的全部學(xué)習(xí)活動(dòng)都是在教師的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)下進(jìn)行的，鑒于每位學(xué)生所學(xué)知識(shí)深度、廣度的不同，教師在教授不同學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)時(shí)應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法。

（1）美術(shù)繪畫(huà)技能的學(xué)習(xí)

中學(xué)美術(shù)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，需要運(yùn)用各種各樣的美術(shù)材料和工具才能完成。每種實(shí)踐活動(dòng)都有具體的操作順序和要求。例如，素描的打形、細(xì)部刻畫(huà)以及整體的調(diào)整等；繪畫(huà)初步的起稿、選材、制版、印刷等，很多操作順序是不能改變的。必須設(shè)計(jì)出科學(xué)、合理的過(guò)程目標(biāo)，貫徹落實(shí)到教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只有完全掌握了過(guò)程目標(biāo)，才能繪出完美的畫(huà)作。各種美術(shù)繪畫(huà)的技藝需要經(jīng)過(guò)千百年的積累才能慢慢形成。由于美術(shù)教材內(nèi)容的廣泛，美術(shù)教師必須掌握各種美術(shù)技能的具體實(shí)施過(guò)程和要領(lǐng)以后，通過(guò)正確的講解示范，才能讓學(xué)生通過(guò)多次的模仿，慢慢掌握各項(xiàng)美術(shù)技能，在掌握基本的技能基礎(chǔ)之上進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作才會(huì)更上一層樓。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，把過(guò)程目標(biāo)和技能目標(biāo)相聯(lián)系，讓學(xué)生既學(xué)會(huì)用筆、用刀、調(diào)色等具體操作方法，同時(shí)又讓學(xué)生學(xué)會(huì)繪畫(huà)的方法，能夠有條理、有計(jì)劃、有順序地完成繪畫(huà)。

（2）充分進(jìn)行課堂互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展

新課改倡導(dǎo)教師對(duì)課程的選擇、改變和開(kāi)發(fā)，從而形成具有地方特色的教學(xué)方式。注重教師和學(xué)生要積極互動(dòng)、共同發(fā)展。實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三方面共同進(jìn)行課程管理的方式。由于各個(gè)地方學(xué)校情況和條件的不同，需要教師充分發(fā)揮個(gè)人才能、智慧以及創(chuàng)造力，采用內(nèi)容、形式不同的積極互動(dòng)開(kāi)展豐富多彩的課堂活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展。

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通過(guò)學(xué)習(xí)，深切感到國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的高度重視，作為一名小學(xué)教育工作者感到無(wú)比的自豪，同時(shí)也感到了巨大的壓力。期中感觸最深的地方就是《綱要》中提及的“育人為本，改革創(chuàng)新，促進(jìn)公平，提高質(zhì)量”的工作方針，把育人為本作為教育工作的根本要求。是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展。

作為教師不僅僅只是將我們的目標(biāo)關(guān)注在學(xué)生科目成績(jī)上，通過(guò)成績(jī)的高低將學(xué)生分為三六九等，更多的時(shí)候老師更應(yīng)當(dāng)去關(guān)注一下學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡，才能更有效的知道學(xué)生需要的“路線”，在學(xué)生的成長(zhǎng)道路中，不是只有學(xué)習(xí)才是最重要的，要會(huì)學(xué)習(xí)，必須先學(xué)會(huì)做人，品德的教育不可缺少，教會(huì)學(xué)生如何成為一個(gè)品行端正，道德高尚，在思想道德方面也很優(yōu)秀的人，相信這才是育人的根本。

“師者，傳道授業(yè)解惑也”。肩負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)下一代重任的我們，[ ]必須時(shí)刻不忘記時(shí)刻學(xué)習(xí)，善學(xué)鉆研，具有學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。作為教師我們應(yīng)該真正去熱愛(ài)這份教育事業(yè)，以教育為快樂(lè)，從自身所從事的事業(yè)中感受到快樂(lè)，獲得精神上的滿足，才能更加熱愛(ài)自己的工作，產(chǎn)生事業(yè)上進(jìn)步的動(dòng)力。

“學(xué)高為師，身正為范”，當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)更新日新月異，因此教師要不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，更新觀念，鉆研業(yè)務(wù)，成為有良知、有新知、有真知的合格教師。

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“師生參與、積極互動(dòng)、共同發(fā)展”是現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程的顯著特點(diǎn)，教師素質(zhì)的提高是教學(xué)改革成功的重要因素之一。教師要不斷更新自己的教學(xué)理念，用科學(xué)的教育、教學(xué)理論充實(shí)自己，努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)技能和方法，在教學(xué)過(guò)程中不斷地進(jìn)行自我反思、自我教育、自我提高。努力實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，逐步完善富有個(gè)性的教學(xué)方法，及時(shí)將課程的理念滲透到教學(xué)中，并在教學(xué)中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)。如在舊教材中講氯氣時(shí)，通常是觀察氯氣的物理性質(zhì)，在新教材教學(xué)中，筆者嘗試先講有關(guān)氯氣發(fā)現(xiàn)的史實(shí)，并將氯氣的某些性質(zhì)也加進(jìn)故事中，然后和學(xué)生交流從故事中了解氯氣是怎樣的一種氣體，這種改變既提高了學(xué)生的興趣，加強(qiáng)了學(xué)生的思考和交流，也使學(xué)生了解化學(xué)史實(shí)，并從化學(xué)家的身上學(xué)到了科學(xué)研究的思想和科學(xué)探究的精神。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

新課程提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，所以，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是實(shí)施新課程的一個(gè)重要條件。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，從根本意義上講，就是要讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”化學(xué)知識(shí)走向“會(huì)學(xué)”化學(xué)知識(shí)。這就對(duì)化學(xué)教學(xué)有了新的要求：

1.教師要善用、巧用教材，將教材作為教學(xué)的工具，但不依賴(lài)教材。為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，新課程刪除了許多“難、煩、偏、舊”的內(nèi)容，加大了學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些有利條件，高質(zhì)、高效地進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。如“化學(xué)能與電能”的教學(xué)中，靈活處理教材，將活動(dòng)的順序適當(dāng)調(diào)節(jié)：先實(shí)踐“水果電池”然后體驗(yàn)鋅│硫酸│銅原電池，最后進(jìn)行科學(xué)探索，可以起到更好的效果。另外，在教學(xué)中也應(yīng)多參考其他版本的教材，充分利用各種教材提高教學(xué)效果。

2.營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在體驗(yàn)、互動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力。教師要在課堂教學(xué)中營(yíng)造民主、和諧、鼓勵(lì)、信任的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生積極參與到多種形式的體驗(yàn)中，這樣才有利于師生在探究、交流中互動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。如在“分散系及其分類(lèi)”教學(xué)中利用分組學(xué)習(xí)、分組討論、分組實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的活動(dòng)，取得了良好的教學(xué)效果。

3.緊密聯(lián)系生活和實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教無(wú)定法，教師要探索有利于課程改革的教學(xué)模式，用靈活多樣的教學(xué)方法，最大限度調(diào)動(dòng)一切積極因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到最佳教學(xué)效果。如在講“最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物――甲烷”時(shí)，“西氣東輸”這個(gè)學(xué)生熟知的工程以及近來(lái)媒體頻頻曝光的礦難事故入題，既提高了學(xué)生的興趣，也使學(xué)生了解身邊的化學(xué)以及相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題。

4.重視培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，需要為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加大化學(xué)教學(xué)的開(kāi)放性，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供條件。善于發(fā)現(xiàn)、肯定、總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個(gè)閃光點(diǎn)及時(shí)鼓勵(lì)肯定，并將這種閃光點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力。如開(kāi)設(shè)課后的興趣小組以及研究性學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)生的成果給予展示和鼓勵(lì)。

三、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

教師統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng)，將教學(xué)中每一環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問(wèn)題做到心中有數(shù)，靈活應(yīng)變，善于將“問(wèn)題”轉(zhuǎn)變成教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，將解決“問(wèn)題”的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力的過(guò)程。把充足的課前準(zhǔn)備、積極的課堂活動(dòng)、及時(shí)的課后反思作為優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，提高教學(xué)效果。如Ba(OH)2?8H2O與NH4Cl反應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)，通過(guò)課后的反思，將實(shí)驗(yàn)改為燒杯蓋上多孔塑料板，塑料板上放置浸有稀硫酸的棉花，進(jìn)一步體現(xiàn)了綠色化學(xué)，取得了更好的效果。

四、重視化學(xué)教學(xué)信息資源和教學(xué)媒體的利用

化學(xué)教材中的圖片、圖形、圖表是化學(xué)信息的重要載體。教師應(yīng)充分利用圖片、圖形、圖表激發(fā)學(xué)生的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料等多種手段獲取信息，并運(yùn)用比較、分類(lèi)、歸納、概括等方法對(duì)信息進(jìn)行加工。積極利用多種教學(xué)媒體，優(yōu)化化學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)效率。

五、體現(xiàn)課程的基礎(chǔ)性，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展

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【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；新課標(biāo)；教學(xué)體會(huì)

1.掌握好化學(xué)用語(yǔ)知識(shí)，是打開(kāi)化學(xué)之門(mén)的鑰匙

化學(xué)用語(yǔ)主要包括元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等等。對(duì)于這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)一要進(jìn)行分散記憶，二要不間斷地進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。如元素符號(hào)的記憶可在一開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，每天規(guī)定自己記兩到三個(gè)元素符號(hào)，當(dāng)掌握到一定數(shù)量時(shí)，再進(jìn)行歸納分類(lèi)，如按金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素進(jìn)行分類(lèi)，強(qiáng)化記憶，這樣就可以分散在學(xué)到元素符號(hào)時(shí)記憶的難度。同時(shí)，在記憶過(guò)程中不斷的加以練習(xí)。而對(duì)于化學(xué)式、分子、原子以及元素化合價(jià)等等，在記憶的過(guò)程中輔之以一定量的訓(xùn)練，以及時(shí)反饋?zhàn)约簩?duì)化學(xué)用語(yǔ)的掌握情況，有針對(duì)性地進(jìn)行彌補(bǔ)和矯正?；瘜W(xué)方程式的學(xué)習(xí)，應(yīng)該說(shuō)是貫穿于初中化學(xué)學(xué)習(xí)的始終。它直接影響著我們后續(xù)學(xué)習(xí)的很多內(nèi)容。因此，它是我們初中化學(xué)式容易形成分化點(diǎn)的一個(gè)關(guān)鍵內(nèi)容。應(yīng)該說(shuō)掌握好了化學(xué)用語(yǔ)這部分內(nèi)容，離入門(mén)已經(jīng)不遠(yuǎn)了。在學(xué)習(xí)過(guò)程中一定要在掌握規(guī)律的基礎(chǔ)上，進(jìn)行理解記憶。那么具體怎樣去記憶呢？

根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，找出不同的記憶方法、概念、原理、性質(zhì)等，要認(rèn)真聽(tīng)老師講，仔細(xì)觀察老師的演示實(shí)驗(yàn)，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。例如：①物質(zhì)性質(zhì)網(wǎng)絡(luò)記：如對(duì)含碳元素的相關(guān)物質(zhì)可構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)記憶；②對(duì)偶知識(shí)對(duì)比記：如化合與分解，氧化與還原；③化學(xué)用語(yǔ)分散記：如元素、原子、化合價(jià)、化學(xué)式及化學(xué)方程式等按知識(shí)階梯分散到各章節(jié)記憶等；④類(lèi)似知識(shí)歸類(lèi)記：如H2與CO的性質(zhì)，H2與CO2的制取裝置等；⑤對(duì)化合價(jià)，可以填進(jìn)學(xué)生熟悉的歌譜，把它唱出來(lái)。

2.巧用文學(xué)知識(shí)

初中學(xué)生還處于青春期的前期，有強(qiáng)烈的求知欲，尤其學(xué)生會(huì)對(duì)較熟悉的文學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，而化學(xué)是剛接觸，雖然有好奇心，但是對(duì)一些記憶的知識(shí)點(diǎn)很快就煩了，可以用一些文學(xué)的知識(shí)來(lái)介紹化學(xué)概念，這樣有助于學(xué)生理解記憶。學(xué)生剛接觸化學(xué)時(shí)會(huì)遇到物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別，可能一開(kāi)始會(huì)有很多學(xué)生不理解，這里舉例說(shuō)明一下。大多數(shù)學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化里的孫悟空和豬八戒相當(dāng)熟悉，無(wú)論是看電視劇還是名著，他們都對(duì)這兩位主人公很熟悉，那么什么是物理變化呢，那就是孫悟空的七十二變，怎么變他都是只猴子；什么是化學(xué)變化呢，那就是豬八戒，從一位天上的大將世成了一頭豬，這樣相信學(xué)生很容易理解。另外一些學(xué)生很喜歡收集名言名句，其中有一句“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，什么是物理變化啊，蠟變成蠟水；什么是化學(xué)變化啊，蠟水變成淚水這就是化學(xué)變化。這樣的例子很多，需要老師去細(xì)心挖掘。

3.不斷改變教法，使學(xué)生主動(dòng)參與

課堂四十分鐘的教學(xué)，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法教是主導(dǎo)，學(xué)才是主體，只有學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，才能獲得真正的知識(shí)和學(xué)習(xí)感受，從而培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)方法。會(huì)學(xué)是未來(lái)人的特征，化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一，就是訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。會(huì)學(xué)習(xí)相對(duì)學(xué)懂、學(xué)會(huì)來(lái)說(shuō)，是層次更高的要求，即在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不僅掌握教師教給的知識(shí)，更重要的是掌握獲取知識(shí)的科學(xué)方法，并為終身教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課堂，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法的主陣地；學(xué)生，是掌握學(xué)習(xí)方法的主人；教師，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法的主導(dǎo)者。“三者”缺一不可。枯燥、單一的教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生生厭，更談不上能力的培養(yǎng)。

緒言課的教學(xué)，我不是嚴(yán)肅的講解概念，而是以激發(fā)學(xué)生興趣為主，讓學(xué)生喜歡化學(xué)。在課上，我適時(shí)補(bǔ)充趣味實(shí)驗(yàn)，并為他們?nèi)×撕寐?tīng)的名字，如濃氨水和濃鹽酸做的“空瓶生煙”，二氧化碳和澄清石灰水表演的“清水生奶”，鋁熱反應(yīng)代替的“火山爆發(fā)”等。許多學(xué)生將這些好聽(tīng)的名字用于日記中，記下了“一堂有趣的化學(xué)課”并表示：我有信心學(xué)好化學(xué)。

例如，概念的教學(xué)，難懂枯燥，我充分利用直觀教具，用圖示，模型，電教等手段幫助學(xué)生理解概念。學(xué)習(xí)了原子、分子、元素等易混淆的概念后，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)怎樣運(yùn)用這些概念。結(jié)果出現(xiàn)了象“氯化氫由氯化氫原子構(gòu)成”、“水由水無(wú)素組成的”等笑話。再由同學(xué)相互討論，糾正上述錯(cuò)誤，使學(xué)生在笑聲中懂得易混淆的概念，可用對(duì)比法學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。

計(jì)算題的教學(xué)，盡量讓學(xué)生多練，并能夠按例題自己出題。有時(shí)，出一個(gè)題比解十個(gè)題還管用。讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。針對(duì)初中學(xué)生好動(dòng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，無(wú)危險(xiǎn)，可做性強(qiáng)的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生上臺(tái)做，在學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程中，其他學(xué)生更仔細(xì)地觀察操作是否正確、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象如何，效果比老師演示好。一堂課的小結(jié)，可由學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)，學(xué)到了什么內(nèi)容。

課堂四十分鐘的教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)法和學(xué)生能力的重要時(shí)機(jī)。學(xué)生的主要精力，不應(yīng)搞課后的疲勞戰(zhàn)，而應(yīng)放在課堂上。

4.認(rèn)真上好，聽(tīng)好每節(jié)課

聽(tīng)課是學(xué)習(xí)過(guò)程的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)會(huì)和掌握知識(shí)的主要途徑。功在課堂，利在課后，如果在課堂上能基本掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)都不會(huì)發(fā)生困難；如果上課時(shí)不注意聽(tīng)講，當(dāng)堂沒(méi)聽(tīng)懂，在課堂上幾分鐘就能解決的問(wèn)題，課后可能要花費(fèi)幾倍的時(shí)間才能補(bǔ)上。所以，學(xué)生在課堂上集中精力聽(tīng)好每一堂課，是學(xué)習(xí)好功課的關(guān)鍵。不但要認(rèn)真聽(tīng)老師的講解，還要特別注意老師講過(guò)的思路和反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。邊聽(tīng)課、邊記筆記，遇到?jīng)]有聽(tīng)明白或沒(méi)記下來(lái)的地方要作些記號(hào)，課后及時(shí)請(qǐng)教老師或問(wèn)同學(xué)。

我們要培養(yǎng)的是學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并使他們能輕松接受。它除了要求教師自身極淵博的知識(shí)，較強(qiáng)的表達(dá)能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應(yīng)了解掌握學(xué)生，結(jié)合學(xué)生暴露的問(wèn)題，瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，深入準(zhǔn)確、畫(huà)龍點(diǎn)睛地講。要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，激發(fā)思維，擴(kuò)大密度，使他們?cè)诙潭痰膸资昼妰?nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

5.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)

篇7

一、初、高中課程的銜接

帶過(guò)新課程的老師都有這樣一個(gè)體會(huì)，初中的知識(shí)空缺對(duì)學(xué)生理解高中知識(shí)有很大的阻礙作用，如初中教材中對(duì)酸堿鹽及其相互反應(yīng)的要求過(guò)低，不少高一新生在學(xué)習(xí)“化學(xué)物質(zhì)及其變化”的“物質(zhì)的分類(lèi)”部分時(shí)有困難。所以，在課時(shí)緊張的情況下，還需花3-4課時(shí)解決這一問(wèn)題。而類(lèi)似的空缺仍有很多，見(jiàn)下表：

江蘇省泰州市教育局教研室高興邦老師認(rèn)為初高中銜接問(wèn)題應(yīng)下放到9年級(jí)去完成比較好?；瘜W(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)與新課程教學(xué)可以互補(bǔ)，它不僅能解決一部分參加輔導(dǎo)的學(xué)生的初高中知識(shí)銜接問(wèn)題，它更能夠滿足學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。個(gè)人覺(jué)得這樣當(dāng)然很好，如果沒(méi)有這樣的條件，課任老師只能自己想辦法，通過(guò)對(duì)知識(shí)的合理整合，把需補(bǔ)充的知識(shí)點(diǎn)滲透在課堂教學(xué)中，不能讓知識(shí)出現(xiàn)斷層，否則容易導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)的跳躍，極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。因此我們應(yīng)該盡快熟悉初中新課程的知識(shí)體系的變化，處理好與初中化學(xué)課程的銜接，讓學(xué)生在已有知識(shí)基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識(shí)。

二、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

新課程要求我們化學(xué)教師要調(diào)整原有的教學(xué)模式，不能束縛于傳統(tǒng)教學(xué)方式。以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)方式，正逐漸地代替了以前那種老師嚴(yán)肅地講，學(xué)生安靜地聽(tīng)，認(rèn)真地練的教學(xué)模式。所以，我們發(fā)現(xiàn)幾乎所有的公開(kāi)課，都可以看到小組合作學(xué)習(xí)。教師從講臺(tái)上走了下來(lái)，師生之間的距離接近了，不再是“居高臨下”，學(xué)生的主體地位開(kāi)始凸現(xiàn)了，他們的積極性、主動(dòng)性被激發(fā)起來(lái)。學(xué)生是“動(dòng)”起來(lái)了，但稍作注意，卻發(fā)現(xiàn)問(wèn)題很多：合作學(xué)習(xí)的有效性很低，有的把合作學(xué)習(xí)作為一種形式，一種點(diǎn)綴，每次只用二、三分鐘時(shí)間，學(xué)生還沒(méi)有真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，就草草收?qǐng)?；有的看似全員參與，實(shí)際上是好學(xué)生的天下，學(xué)困生“袖手旁觀”；有的小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不會(huì)傾聽(tīng)，不會(huì)合作，課堂幾乎處于失控，教師缺乏組織教學(xué)的策略；有的課堂氣氛似乎很活躍，其思維含金量很低，相互作用效果很差；有的往往重視對(duì)合作結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視如何提高對(duì)合作有效性的指導(dǎo)；有的不管問(wèn)題是否適合采用合作學(xué)習(xí)這種方式，不論問(wèn)題大小、深淺一律采用合作學(xué)習(xí)的方式?？梢?jiàn)，這樣的小組合作學(xué)習(xí) 沒(méi)有達(dá)到合作學(xué)習(xí)的有效性，為此我們需注意：

（一）為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)所需的時(shí)間和空間。可以先獨(dú)立思考，再分別說(shuō)出自己的想法，要能聽(tīng)出別人發(fā)言的重點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言做出判斷，有自己的見(jiàn)解，最后形成集體的意見(jiàn)。也可以先明確分工再合作，使每位同學(xué)都可以發(fā)揮自己的作用，既快又好地完成任務(wù)。也可這樣就保證了每個(gè)人都能有思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間，在參與合作學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反復(fù)琢磨、體會(huì)，善于傾聽(tīng)同學(xué)意見(jiàn)，不隨意打斷別人發(fā)言，提供學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解的空間，以達(dá)到相互啟迪、幫助的功效，培養(yǎng)學(xué)生在小組內(nèi)主動(dòng)參與的勇氣，能體會(huì)他人的情感，善于控制自己的情緒。

（二）精心選擇合作內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，有的問(wèn)題不太復(fù)雜，這樣的問(wèn)題，一般不需要合作學(xué)習(xí)。但有的問(wèn)題的復(fù)雜性水平較高，而這些問(wèn)題往往是教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)，如怎樣除去粗鹽中的可溶性雜質(zhì)，分別加入什么試劑。學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題可能會(huì)存在許多不同的認(rèn)識(shí)，則運(yùn)用一般的方法難以奏效，這就需要運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，從不同的角度，采用不同的思維方法，來(lái)解決問(wèn)題。

（三）加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究，并不是不要教師指導(dǎo)，也不是說(shuō)教師可以撒手不管，更不能認(rèn)為教師可以推卸教育學(xué)生的責(zé)任。學(xué)生討論時(shí)，教師要深入到小組中去，了解他們合作的效果，討論的焦點(diǎn)，認(rèn)知的進(jìn)程；教師不應(yīng)該擔(dān)心學(xué)生討論會(huì)提出很多問(wèn)題，怕“放”了又不能“收”，而應(yīng)考慮學(xué)生需要什么，如何去引導(dǎo)他們。討論交流的形式可以活潑、多樣，教師可以嘗試設(shè)一個(gè)小組的意見(jiàn)為靶子，或設(shè)正方、反方，讓大家對(duì)他們的意見(jiàn)發(fā)表見(jiàn)解，在具有團(tuán)體性質(zhì)的爭(zhēng)論中，學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)差異，在思維的碰撞中，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)將會(huì)更深刻，從而促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，常會(huì)遇到一些障礙，出現(xiàn)合作學(xué)習(xí)中的“冷場(chǎng)現(xiàn)象”，出現(xiàn)這些情況，教師應(yīng)參與到學(xué)生中去，幫助學(xué)生認(rèn)真分析其思維過(guò)程，并引導(dǎo)學(xué)生反思思維過(guò)程中的問(wèn)題，教給學(xué)生正確的合作策略，讓他們逐步掌握合作的方法，同時(shí)，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)意志和抗挫能力，引導(dǎo)學(xué)生在不斷的爭(zhēng)論與反思中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，形成良好的思維品質(zhì)，不斷提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)和量。

三、恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

篇8

關(guān)鍵詞：幼兒繪畫(huà)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)；兒童繪畫(huà)心理；幼兒園教育指導(dǎo)綱要

幼兒美術(shù)繪畫(huà)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)是職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在就業(yè)后美術(shù)實(shí)踐課程當(dāng)中的重要內(nèi)容?；顒?dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施不僅僅依賴(lài)于學(xué)生的繪畫(huà)基本功，還需要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，綜合運(yùn)用幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)的理論合理的設(shè)計(jì)活動(dòng)。同時(shí)國(guó)家在1999年10月出臺(tái)了對(duì)全國(guó)幼兒園教育進(jìn)行宏觀管理與指導(dǎo)的法規(guī)性文件《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）。它規(guī)定了教育活動(dòng)中的組織、實(shí)施和評(píng)價(jià)的基本要求和原則性，規(guī)范了教育觀念、方法、措施、經(jīng)驗(yàn)等等。所以根據(jù)《剛要》的要求，在幼兒美術(shù)繪畫(huà)活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中注重兒童繪畫(huà)心理學(xué)就顯得尤其重要。以下通過(guò)選擇《兒童繪畫(huà)心理學(xué)》的原因、具體的實(shí)施方法、效果反饋來(lái)加以說(shuō)明：

一、選擇《兒童繪畫(huà)心理學(xué)》指導(dǎo)繪畫(huà)教育活動(dòng)課程設(shè)計(jì)的原因：

兒童在發(fā)展過(guò)程中，繪畫(huà)作為一種圖語(yǔ)，具有與口語(yǔ)相似的性質(zhì)和功能。在兒童尚未熟練的掌握抽象的語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)心的時(shí)候，他們通常更習(xí)慣運(yùn)用繪畫(huà)來(lái)指代事物和宣泄情緒。繪畫(huà)同時(shí)又是一個(gè)有著自己內(nèi)在邏輯和表現(xiàn)形式的獨(dú)特領(lǐng)域。兒童在不同的年齡、認(rèn)知和心理成熟階段都有不同的繪畫(huà)表現(xiàn)。繪畫(huà)活動(dòng)的完整性也影響著兒童對(duì)事物的整體性認(rèn)識(shí)。繪畫(huà)活動(dòng)當(dāng)中的要求、活動(dòng)方式、繪畫(huà)的素材以及評(píng)價(jià)都很容易影響幼兒對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。以上的原因都說(shuō)明，兒童的繪畫(huà)心理影響著繪畫(huà)活動(dòng)的全過(guò)程。運(yùn)用《兒童繪畫(huà)心理學(xué)》設(shè)計(jì)幼兒美術(shù)繪畫(huà)活動(dòng)就成了一種必然。

二、運(yùn)用《兒童繪畫(huà)心理學(xué)》指導(dǎo)幼兒美術(shù)繪畫(huà)活動(dòng)課程設(shè)計(jì)的具體實(shí)施方法。

1、介紹“兒童繪畫(huà)發(fā)展的年齡特點(diǎn)”教會(huì)學(xué)生制定適度的繪畫(huà)活動(dòng)目標(biāo)。

新《剛要》對(duì)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)中要求教育活動(dòng)要建立在對(duì)幼兒實(shí)際了解的基礎(chǔ)之上。在繪畫(huà)活動(dòng)設(shè)計(jì)的課程當(dāng)中，經(jīng)常有學(xué)生提出對(duì)幼兒各個(gè)年齡段的繪畫(huà)發(fā)展水平不了解，在教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)和個(gè)別輔導(dǎo)上不能夠準(zhǔn)確的把握尺度。的確，現(xiàn)有的教材當(dāng)中對(duì)兒童繪畫(huà)的年齡和水平介紹甚少。因此“兒童繪畫(huà)發(fā)展的年齡特點(diǎn)”知識(shí)的補(bǔ)充就顯得有必要了。

“兒童繪畫(huà)發(fā)展的年齡特點(diǎn)”設(shè)計(jì)到心理學(xué)的知識(shí)較多，教學(xué)輔導(dǎo)需要聯(lián)系學(xué)前教育學(xué)生的實(shí)際，同時(shí)結(jié)合兒童的認(rèn)知發(fā)展理論。

一是要總的介紹色彩、形線畫(huà)和泥塑相比，他們各自在兒童發(fā)展過(guò)程中的位置。這樣讓學(xué)生對(duì)繪畫(huà)所涉及的三種領(lǐng)域與幼兒發(fā)展的關(guān)系有個(gè)整體的了解。分析每一堂活動(dòng)課程在整個(gè)教學(xué)安排當(dāng)中的目的和意義。從而準(zhǔn)確的把握該節(jié)活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)目標(biāo)。

二是補(bǔ)充歌德的色彩理論。引領(lǐng)學(xué)生理解色彩的視覺(jué)析離與對(duì)比，了解色彩的情感。從而根據(jù)兒童的心性情緒，幫助幼兒尋找適宜的色彩歸屬。允許色彩目標(biāo)的表達(dá)多元化。

三是要介紹兒童形線發(fā)展的階段。只有讓學(xué)生對(duì)各個(gè)年齡段兒童繪畫(huà)應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)的特征有所了解，才可能適度的安排繪畫(huà)活動(dòng)的內(nèi)容、制定教學(xué)目標(biāo)和正確的對(duì)幼兒的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。具體方案為兒童涂鴉階段（18個(gè)月到3歲）：介紹羅恩菲爾德關(guān)于涂鴉的四個(gè)階段和羅達(dá)凱洛格對(duì)兒童這一時(shí)期的20個(gè)基本的涂鴉形式?；拘问诫A段（3歲到4歲）：介紹凱洛格的涂鴉在畫(huà)面上的安排形式；人物形式和圖式的萌芽階段（4到7歲）：介紹這一階段兒童人物畫(huà)的特點(diǎn)。讓圖示目標(biāo)更加的合理。

四是要介紹兒童繪畫(huà)各個(gè)階段對(duì)應(yīng)的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)。例如涂鴉期兒童自發(fā)的繪畫(huà)；加德納對(duì)兒童涂鴉“造名”或者命名現(xiàn)象的說(shuō)明；繪畫(huà)發(fā)展過(guò)程中的反復(fù)等特點(diǎn)。讓學(xué)生們了解對(duì)應(yīng)的發(fā)展特點(diǎn)可以兼顧群體需要和個(gè)性差異進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒的興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，又有助于形成符合教育目標(biāo)的新經(jīng)驗(yàn)。讓繪畫(huà)的表達(dá)目標(biāo)更加符合兒童的年齡特點(diǎn)。

2、分析“影響兒童繪畫(huà)的因素”教會(huì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)情景。

應(yīng)該看到，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，繪畫(huà)是他們綜合許多不同經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出新的、個(gè)性化的、獨(dú)特的事物的過(guò)程。所以我們需要引導(dǎo)學(xué)生分析能夠影響繪畫(huà)的各種因素。補(bǔ)充兒童繪畫(huà)的動(dòng)機(jī)、兒童繪畫(huà)的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)文化的影響、繪畫(huà)材料的影響、環(huán)境的影響、教學(xué)方法的影響等等影響兒童繪畫(huà)的因素。讓學(xué)生能夠根據(jù)活動(dòng)課程的目標(biāo)創(chuàng)設(shè)合理有效的活動(dòng)情景。例如兒童具有夢(mèng)幻的心性，所以在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景的時(shí)候可以設(shè)計(jì)童話的、藝術(shù)化的故事和情景讓兒童置身其中。兒童同時(shí)也喜歡直接的經(jīng)驗(yàn)，反對(duì)抽象的概念。所以創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景的素材需要有實(shí)物的引入。調(diào)動(dòng)兒童的視覺(jué)、觸覺(jué)甚至聽(tīng)覺(jué)味覺(jué)來(lái)感知素材。

3、關(guān)注“兒童繪畫(huà)的情感表達(dá)”讓繪畫(huà)活動(dòng)的重點(diǎn)設(shè)計(jì)能夠保護(hù)幼兒心理健康發(fā)展。

我們建議學(xué)生把握教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，要從兒童的心理健康出發(fā)，重視心性的表達(dá)，注重事物的積極性的滲透。不能夠簡(jiǎn)單的要求兒童對(duì)范畫(huà)進(jìn)行描摹，必須考慮兒童的年齡特征選擇繪畫(huà)的素材。注重觀察實(shí)物、注重兒童自身的情感在繪畫(huà)中的表達(dá)。比如顏色的使用。讓學(xué)生了解在兒童繪畫(huà)的最初階段（涂鴉階段和基本形式階段）兒童選擇顏色的無(wú)意識(shí)性。但他們更偏好暖色；而隨后的人物形式和圖式階段就由兒童把圖畫(huà)中的是事物顏色與他們知覺(jué)到的環(huán)境的顏色聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)始更喜歡使用冷色。當(dāng)然除此之外還有畫(huà)面中形象的大小、對(duì)繪畫(huà)的任務(wù)做出的反應(yīng)等等也是需要關(guān)注的問(wèn)題。讓學(xué)生能夠把教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到符合兒童的心理發(fā)展規(guī)律的繪畫(huà)活動(dòng)中，讓兒童健康發(fā)展。

4、了解“兒童的繪畫(huà)天分”擴(kuò)展教育活動(dòng)的教學(xué)方法思路和經(jīng)驗(yàn)。

為了讓教學(xué)方法更加的恰當(dāng)和多元化。需要充分讓學(xué)生了解天分對(duì)于不同兒童的表現(xiàn)程度有所不同。也需要符合新《剛要》當(dāng)中對(duì)教育活動(dòng)的要求，需要強(qiáng)調(diào)兒童早期表征活動(dòng)中的創(chuàng)造性和獨(dú)創(chuàng)性。所以，要讓學(xué)生們能夠通過(guò)一定量的素材積累了解天才兒童的共同性與個(gè)性。在教學(xué)方法的運(yùn)用中因材施教。

三、效果反饋

1、學(xué)生在編寫(xiě)教案的過(guò)程當(dāng)中，教學(xué)目的更加的明確，重難點(diǎn)把握更加的準(zhǔn)確，設(shè)計(jì)的教學(xué)方案更加的人性化。

2、11級(jí)實(shí)習(xí)的學(xué)生反饋，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，更能夠全面了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，重視兒童情感、社會(huì)性和實(shí)際能力的傾向；更善于通過(guò)對(duì)幼兒的觀察、談話、幼兒作品分析，以及與其他工作人員和家長(zhǎng)的交流等方式了解幼兒的發(fā)展和需要；能夠尊重和關(guān)注幼兒在經(jīng)驗(yàn)、能力、興趣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等方面的個(gè)體差異，用不同的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒。

3、走訪學(xué)生實(shí)習(xí)的幼兒園反饋：這部分學(xué)生以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽(tīng)，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)幼兒大膽探索與表達(dá)等更能夠貼近兒童內(nèi)心，幫助兒童成長(zhǎng)。同時(shí)也得到家長(zhǎng)的認(rèn)可。（作者單位：自貢職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

[1] （荷蘭）狄克布魯因，艾提莉赤哈特，心靈的色彩華德福學(xué)校的繪畫(huà)課，河北教育出版社

[2] （美）Cathy A.Malchiodi兒童繪畫(huà)與心理治療，輕工業(yè)出版社

篇9

自2015年10月15日始，本人有幸打開(kāi)了“華南師范大學(xué)”繼續(xù)教育遠(yuǎn)程教育網(wǎng)。其間有不少的視頻對(duì)本人感觸頗深。諸如“課堂教學(xué)藝術(shù)的設(shè)計(jì)”及“主題班會(huì)的設(shè)計(jì)”的視頻可謂別具一格。下面就這兩個(gè)方面談?wù)勎覀€(gè)人的感想。

“課堂教學(xué)藝術(shù)的設(shè)計(jì)”我認(rèn)為既然是藝術(shù)，那就必須要做到獨(dú)具匠心。正所謂匠心獨(dú)遠(yuǎn)。作為教師，你肩負(fù)的責(zé)任是重大的，既要向?qū)W生傳授文化知識(shí)，又要要向?qū)W生傳授做人的道理。而這兩點(diǎn)要在課堂上完成，那這節(jié)課甚至每一節(jié)課，你都要做到精心設(shè)計(jì)。要設(shè)計(jì)你的教學(xué)方法，要設(shè)計(jì)你的教學(xué)過(guò)程，甚至至于設(shè)計(jì)課堂上的每個(gè)細(xì)節(jié)。要使每一節(jié)課做到行云流水，使每一節(jié)課能夠?qū)⒔虝?shū)和育人有機(jī)地結(jié)合在一起。課堂如水塘，要時(shí)時(shí)激起漣漪，切記出現(xiàn)驚濤駭浪。這樣的課堂應(yīng)該說(shuō)才具有一定的藝術(shù)性。

再說(shuō)“主題班會(huì)的設(shè)計(jì)”。中學(xué)階段的三個(gè)年級(jí)學(xué)生具有三種不同的心態(tài)和生理狀態(tài)。作為一個(gè)班級(jí)的主導(dǎo)者，首先要了解每一個(gè)學(xué)生的動(dòng)態(tài)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細(xì)微變化。要能夠根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況確定班會(huì)主題。一旦主題確了，就看這個(gè)會(huì)怎么開(kāi)了。如果只是班主任站在講臺(tái)上滔滔不絕地講，有時(shí)甚至也口若懸河，時(shí)不時(shí)冒出一兩句幽默性的語(yǔ)句，這樣的班會(huì)不開(kāi)也罷，它起不到什么作用。我認(rèn)為最有效的方式是讓學(xué)生自己來(lái)做，自己來(lái)說(shuō)，無(wú)論是自己的長(zhǎng)處還是其他人的不足之處，班會(huì)課上學(xué)生自己說(shuō)出來(lái)，指出來(lái)，定能收到是事半功倍的效果。初中生不小了，老師不要也不應(yīng)該老是把他們當(dāng)小孩子看，他們有自己的思維定向，有自己判定是非的標(biāo)準(zhǔn)，老師應(yīng)該充分相信他們。班會(huì)課上讓他們自由發(fā)揮，盡情討論或辯論，那么這節(jié)班會(huì)課定會(huì)成功。

上述只是個(gè)人膚淺的認(rèn)識(shí)，甚至可謂是鄙陋的認(rèn)識(shí)。這些認(rèn)識(shí)也只有待在以后的學(xué)習(xí)或觀摩的過(guò)程中來(lái)不斷充實(shí)自己，提高自己。

篇10

開(kāi)封市祥符區(qū)萬(wàn)隆鄉(xiāng)荊科小學(xué)楊建軍

2019年11月，我有幸參加了河南金融學(xué)院國(guó)培計(jì)劃第三期為期十天的培訓(xùn)。在河南財(cái)政金融學(xué)院各位領(lǐng)導(dǎo)的耐心介紹和激情演講中，我對(duì)這所高校有了更深入的了解，對(duì)于“國(guó)培計(jì)劃”也有了更深層次的認(rèn)識(shí)與理解。這次的學(xué)習(xí)猶如為我打開(kāi)了一扇窗，撥云見(jiàn)日，使我在一次次的感悟中豁然開(kāi)朗，在這里不僅僅是更新了我的教育理念及業(yè)務(wù)修養(yǎng)，更多的是學(xué)會(huì)了思考，如何發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題，分析其原因，從而找準(zhǔn)對(duì)策，在專(zhuān)業(yè)上更好的發(fā)展。從教二十九年來(lái)，接受的培訓(xùn)有很多次，但有時(shí)所看到的都是經(jīng)過(guò)了層層包裝的課堂實(shí)況。而這次的培訓(xùn)確是扎扎實(shí)實(shí)解決了我們基層一線教師的困惑，收益匪淺，幾點(diǎn)體會(huì)如下：

一、國(guó)培計(jì)劃創(chuàng)新合理，切合實(shí)際，是教育工作的“及時(shí)雨”。

整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)安排合理，內(nèi)容豐富，專(zhuān)家們的解惑都是針對(duì)我們一線教師的“心頭病”，是我們發(fā)自?xún)?nèi)心想在這次培訓(xùn)中能得到提高的內(nèi)容，可以說(shuō)是“萬(wàn)眾所向”。李培芳老師的《生本概念下的小學(xué)數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)》語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，整個(gè)課堂活動(dòng)完全在一種輕松、愉悅的氛圍下進(jìn)行。李鳳來(lái)老師的《信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施》讓我不禁感嘆科技強(qiáng)大的同時(shí)，又被李老師信手拈來(lái)的電腦、手機(jī)操作教學(xué)、制作課件、微課等技術(shù)所折服，讓我茅塞頓開(kāi)，原來(lái)科技教學(xué)如此簡(jiǎn)單有趣。在培訓(xùn)過(guò)程當(dāng)中，我一直抱著一種積極、樂(lè)觀和向上的心態(tài)去學(xué)習(xí)，因?yàn)槲艺J(rèn)為，保持樂(lè)觀的心態(tài)對(duì)每個(gè)人的學(xué)習(xí)、工作都是至關(guān)重要的。作為一名新時(shí)代的教師無(wú)論是從教學(xué)課件還是教學(xué)思維上，我們都應(yīng)該搶先一步，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革發(fā)展的道路，積極以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性和引領(lǐng)性，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果和作用，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。

二、在學(xué)習(xí)中反思。

一個(gè)人能走多遠(yuǎn)，看他與誰(shuí)同行，一個(gè)人有多優(yōu)秀，看他有什么人指點(diǎn)，一個(gè)人有多成功，看他與什么人相伴，有幾位好同伴，將會(huì)成就你的一生。專(zhuān)家、特級(jí)教師的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈現(xiàn)在我的面前，真是“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”。他們毫無(wú)保留的把自己在學(xué)習(xí)和工作中的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜?lái)與大家分享，深入淺出，可謂是精彩紛呈。激起我心中的許多感想，讓我樹(shù)立了新的正確的教育觀，感悟到要善待學(xué)生，尊重生命。學(xué)到了自信，學(xué)到了方法，感悟至深。有了這個(gè)觀念的引導(dǎo)，在今后的教育過(guò)程中盡管可能會(huì)碰到各種各樣的問(wèn)題、挫折，堅(jiān)信我會(huì)去探索、解決!

三、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)文化學(xué)習(xí)，做人民滿意的教師。