導(dǎo)語：如何才能寫好一篇農(nóng)業(yè)知識培訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)科學(xué)滲透生活的各個(gè)領(lǐng)域，改變了人們的生活方式和學(xué)習(xí)方式。其中，人工智能作為計(jì)算機(jī)科學(xué)中迅猛發(fā)展的一部分，正在以其獨(dú)特的魅力走進(jìn)人們的視野?！叭斯ぶ悄堋保ˋrtificial Intelligence），顧名思義，即通過應(yīng)用計(jì)算機(jī)來模擬人腦的信息接收、思考、判斷以及決策等思維行為過程，進(jìn)而擴(kuò)展人腦的思維和行動，幫助人們高效智能化地解決特定問題。近年，人工智能在教育領(lǐng)域中發(fā)揮的作用越來越顯著[1]，其與眾不同的特點(diǎn)決定了其在教育培訓(xùn)中的地位，將人工智能應(yīng)用在農(nóng)業(yè)知識培訓(xùn)中的可行性也成為教育界熱議的新話題。

1我國農(nóng)業(yè)發(fā)展背景和農(nóng)業(yè)培訓(xùn)必要性分析

11我國農(nóng)業(yè)發(fā)展背景

我國是傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)對我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有極其重要的影響，一方面是由于我國人口基數(shù)大；另一方面是由于我國進(jìn)出口貿(mào)易主要依靠農(nóng)產(chǎn)品，農(nóng)業(yè)發(fā)展成為影響我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展最重要的因素之一。但由于各方面原因，我國農(nóng)業(yè)發(fā)展還比較落后，尤其與發(fā)達(dá)國家的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)相比，依舊有較大差距。

12開展農(nóng)業(yè)知識培訓(xùn)的必要性

反思其他發(fā)達(dá)國家在?r業(yè)發(fā)展上實(shí)施過的舉措，包括重視農(nóng)業(yè)教育、科研和技術(shù)推廣，注意提高勞動者素質(zhì)；推廣現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機(jī)械和高技術(shù)，重視農(nóng)場管理；經(jīng)營集約化、產(chǎn)業(yè)化；生產(chǎn)專業(yè)化；服務(wù)社會化；市場機(jī)制與政府扶持相結(jié)合；加強(qiáng)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等，可以看出，我國在農(nóng)業(yè)知識培訓(xùn)、素質(zhì)教育、技術(shù)推廣方面與發(fā)達(dá)國家差距明顯。為發(fā)展我國農(nóng)業(yè)，培養(yǎng)一批高素質(zhì)、懂技術(shù)、會經(jīng)營的農(nóng)民以及一批愿意為農(nóng)業(yè)發(fā)展做出自己貢獻(xiàn)的高學(xué)歷人才成為關(guān)鍵。農(nóng)業(yè)的發(fā)展離不開農(nóng)民的發(fā)展和進(jìn)步，也離不開受過高等教育的精英人才的共同努力，而開展農(nóng)業(yè)知識培訓(xùn)，則是為他們的發(fā)展奠定了一條夯實(shí)的道路。

2人工智能在教育中的應(yīng)用與發(fā)展

近年來，伴隨著人工智能在各行業(yè)的應(yīng)用和發(fā)展，人工智能在教育領(lǐng)域中發(fā)揮的作用也越來越顯著。例如，智能化的作業(yè)批改可以大大減輕教育工作者的沉重負(fù)擔(dān)，在線學(xué)習(xí)等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式可以讓人們更靈活地接受教育。從人工智能誕生伊始，其就與教育產(chǎn)生了密不可分的聯(lián)系，延續(xù)發(fā)展至今，人工智能在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用主要包含以下幾個(gè)方面。

21基于人工智能的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育是對傳統(tǒng)教育方式的一次革新，而人工智能對網(wǎng)絡(luò)教育的滲透，又將其推向了新的發(fā)展高度。[2]學(xué)生可以自主地登錄網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，根據(jù)智能導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行在線測試。例如近年來大為流行的MOOC課程，學(xué)生可以便捷地通過網(wǎng)絡(luò)獲取全球最高質(zhì)量的教學(xué)資源，并可以量身打造自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

22基于人工智能的教師輔助系統(tǒng)

近十年來，智能傳感器、語音識別、圖像識別、深度學(xué)習(xí)、大數(shù)據(jù)等方面的蓬勃發(fā)展令信息的采集及處理越來越準(zhǔn)確高效，這無疑使得人工智能與輔助教學(xué)系統(tǒng)的融合變得越來越深入。借助于語音識別、圖像識別等技術(shù)，學(xué)生可以將學(xué)習(xí)過程中遇到的問題上傳至系統(tǒng)，借助于數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)對信息準(zhǔn)確的搜素和整合能力，實(shí)時(shí)地為學(xué)生提供答案或相關(guān)信息，答疑解惑。目前此類應(yīng)用軟件的應(yīng)用廣泛，例如小猿搜題、百度作業(yè)幫等。

23基于人工智能的教育數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)

隨著信息化時(shí)代的到來，如何高效地搜集、分類和檢索碎片化的教育信息和教學(xué)資源，無疑是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。為了更有效地分配和管理信息，在教育中引入智能化的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)勢在必行。現(xiàn)如今數(shù)據(jù)挖掘和深度學(xué)習(xí)的研究成果不斷深入，依托知識庫系統(tǒng)對教育信息的整合與構(gòu)建，學(xué)生可以將已習(xí)得的零星的知識點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)充，由點(diǎn)至面的不斷學(xué)習(xí)新知識；依托教育資源管理系統(tǒng)中來，教育管理工作者可以合理分配教學(xué)資源，讓人們從爆炸式的高密度信息中解放出來，真正做到物為己用，因材施教。

3人工智能與農(nóng)業(yè)知識培訓(xùn)的結(jié)合

新時(shí)代社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為國家農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展翻開了新的篇章，如何加快社會主義農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，促進(jìn)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型，這為新時(shí)代的農(nóng)業(yè)知識教育提出了新的要求。另外，近年來勞動力轉(zhuǎn)型的趨勢日益顯著。隨著農(nóng)業(yè)勞動人口數(shù)量的減少，為了提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率，需要有素質(zhì)、懂知識的農(nóng)民投入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中來。因而，對于農(nóng)業(yè)知識培訓(xùn)的革新作為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的重中之重，已被提上日程。

人工智能技術(shù)和教育領(lǐng)域融合的不斷完善成熟，基于人工智能的農(nóng)業(yè)知識培訓(xùn)正如雨后春筍般涌現(xiàn)，在農(nóng)業(yè)教育培訓(xùn)領(lǐng)域嶄露頭角。

31人工智能應(yīng)用于農(nóng)業(yè)知識培訓(xùn)的優(yōu)勢

從我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀看，較之于發(fā)達(dá)國家，我國農(nóng)業(yè)從業(yè)者的基數(shù)巨大但是整體受教育程度偏低，農(nóng)業(yè)專業(yè)領(lǐng)域的知識匱乏，農(nóng)業(yè)知識教育的推廣不僅薄弱，而且效率低下。因此，伴隨著信息化時(shí)代“互聯(lián)網(wǎng)+”的新型教育模式對傳統(tǒng)教模式的強(qiáng)有力革新，基于人工智能的農(nóng)業(yè)知識培訓(xùn)展示了其強(qiáng)大的威力和優(yōu)勢，具體可以總結(jié)為如下兩個(gè)方面。

311個(gè)性化教育針對性強(qiáng)

相比于課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式，基于人工智能的網(wǎng)上在線教育模式能夠?yàn)閷W(xué)生個(gè)性化地制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間。這有力地解決了學(xué)生參加農(nóng)業(yè)知識培訓(xùn)的時(shí)間成本問題，農(nóng)業(yè)從業(yè)者可利用閑暇時(shí)間自主安排學(xué)習(xí)。另外，針對于培訓(xùn)者的當(dāng)前知識水平和培訓(xùn)需求，培訓(xùn)平臺可以個(gè)性化地安排教學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識和操作技能。

312教育資源利用率高

我國當(dāng)前的農(nóng)業(yè)知識培訓(xùn)，教育教師需求數(shù)量和實(shí)際在崗教師資源極不匹配，具備豐富農(nóng)業(yè)專業(yè)知識和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的教師數(shù)量缺乏，這是導(dǎo)致農(nóng)業(yè)知識培訓(xùn)推廣速度緩慢的重要原因。而人工智能為這一問題的解決帶來了福音，智能化的教學(xué)進(jìn)程得以讓教師從繁重的教學(xué)負(fù)擔(dān)中解放。同時(shí)，基于網(wǎng)絡(luò)的課程資源共享可以讓先進(jìn)的農(nóng)業(yè)技術(shù)走進(jìn)千家萬戶，讓學(xué)生與優(yōu)秀農(nóng)業(yè)知識的距離不再遙遠(yuǎn)。

4平臺開發(fā)的系統(tǒng)架構(gòu)

基于人工智能技術(shù)，一個(gè)合理的農(nóng)業(yè)知識培訓(xùn)平臺能夠像一個(gè)優(yōu)秀的教師那樣具備完備的農(nóng)業(yè)專業(yè)知識和優(yōu)良的教學(xué)技能知識，并且能夠模擬及擴(kuò)充教師的教學(xué)過程。除此之外，該培訓(xùn)平臺還能夠準(zhǔn)確實(shí)時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行信息交互，有針對性地開展個(gè)性化教學(xué)，并可以自適應(yīng)地完成教學(xué)效力評估和反饋，不斷更新和完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略?；谝陨戏治?，該開發(fā)平臺的系統(tǒng)架構(gòu)分為學(xué)生模型、教師模型、綜合數(shù)據(jù)庫模型和人機(jī)交互接口四個(gè)組成部分，結(jié)合下圖對每一部分分別進(jìn)行詳細(xì)闡述。

41學(xué)生模型

學(xué)生模型應(yīng)針對不同的學(xué)生，準(zhǔn)確地評估學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平，對學(xué)生的學(xué)習(xí)背景、知識水平、知識架構(gòu)進(jìn)行診斷和評定，以便有針對性地制訂教學(xué)方案，進(jìn)而實(shí)施個(gè)性化教育。

另外，學(xué)生模型需要對學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄入庫，對教育效果進(jìn)行評定，從而診斷出當(dāng)前教學(xué)計(jì)劃是否合適，以便下述教師模型中對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略的靈活調(diào)整。

42教師模型

教師是教學(xué)工作開展過程中的主體，一個(gè)合理的教師模型應(yīng)該包括如下三個(gè)部分。

教師模型首先完成教學(xué)內(nèi)容的選擇，這要根據(jù)學(xué)生模型中對學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平的評定，并且針對學(xué)生既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并從下述知識庫中調(diào)取對應(yīng)的內(nèi)容，為教學(xué)的開展做好準(zhǔn)備。

在確定了教什么的問題之后，教室模型要確定如何教的問題，即選取合理的教學(xué)策略開展教學(xué)。教學(xué)方式的選擇依附于學(xué)生模型，而又能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況記錄進(jìn)行反饋動態(tài)，不斷完善和調(diào)整教學(xué)策略。

另外，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師傳授知識，并能為學(xué)生答疑解惑。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題和疑惑時(shí)，教師模型應(yīng)該實(shí)時(shí)地提供信息支持，為學(xué)生提供針對性的幫助。因而教師模型要實(shí)現(xiàn)與人機(jī)交互接口的實(shí)時(shí)連接，在問題到來時(shí)控制模塊驅(qū)動應(yīng)答部分為學(xué)生答疑解惑。

43綜合數(shù)據(jù)庫模型

綜合數(shù)據(jù)庫模塊為農(nóng)業(yè)知識培訓(xùn)系統(tǒng)提供數(shù)據(jù)庫支持，主要包括以下三個(gè)模塊。

知識庫模塊中分類別地存放著農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)知識，包括文本、圖像、自然語言、多媒體等多個(gè)類型的學(xué)習(xí)知識。一旦教師模型中完成了教學(xué)內(nèi)容的選擇，便由此模塊中調(diào)取相對應(yīng)的文件開展教學(xué)。

專家評估模塊用于處理教學(xué)過程中的教學(xué)效果評價(jià)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，為教師模型中的各個(gè)環(huán)節(jié)的反饋和更新迭代提供數(shù)據(jù)支持。在一個(gè)完善的教學(xué)過程，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)和反饋，以此指導(dǎo)下一步的教學(xué)內(nèi)容和策略的更新。

為了對學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評估，還需要引入測試考核模塊對學(xué)生的成績進(jìn)行量化考核。測試考核模塊中包含學(xué)生答題庫和成績測評庫，準(zhǔn)確檢測出開展農(nóng)業(yè)知識培?的作用與效果。

44人機(jī)交互接口

基于人工智能的農(nóng)業(yè)知識培訓(xùn)的過程是學(xué)生和系統(tǒng)進(jìn)行交流的過程，所以一個(gè)友好的人機(jī)接口是系統(tǒng)必不可少的組成部分。在這一模塊中，友好的圖形用戶界面的設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生流暢地接收信息，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，借助于人工智能中對語音和圖像信號的先進(jìn)識別技術(shù)，人機(jī)交互接口可以智能化地接收分析和理解學(xué)生的自然語言信息和動作信息，進(jìn)而為系統(tǒng)提供寶貴的輸入信息。

篇2

1制定產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展規(guī)劃，推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新

戰(zhàn)略聯(lián)盟的設(shè)計(jì)、構(gòu)建與發(fā)展我市作為農(nóng)業(yè)大省的省會，承擔(dān)著保障糧食安全和食品安全的重任，為應(yīng)對農(nóng)業(yè)資源要素瓶頸和耕地資源減少不可逆轉(zhuǎn)、水資源嚴(yán)重短缺、生態(tài)環(huán)境壓力不斷加大、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本持續(xù)上升、從業(yè)人員素質(zhì)下降等制約因素，必須強(qiáng)化農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新，以產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略研究為先導(dǎo)，結(jié)合我市創(chuàng)新型龍頭企業(yè)、農(nóng)業(yè)高新技術(shù)企業(yè)、重點(diǎn)研發(fā)機(jī)構(gòu)以及核心專利、知名商標(biāo)的行業(yè)布局，確定產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的戰(zhàn)略目標(biāo)、戰(zhàn)略方向和重點(diǎn)任務(wù)，提升戰(zhàn)略引領(lǐng)能力，制定現(xiàn)代農(nóng)業(yè)創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展規(guī)劃。把握環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)區(qū)崛起和京津冀優(yōu)勢互補(bǔ)合作發(fā)展的機(jī)遇，通過組織農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟的謀劃、設(shè)計(jì)、構(gòu)建和發(fā)展，充分利用京津冀科教優(yōu)勢，整合科技資源，加速技術(shù)轉(zhuǎn)移，強(qiáng)化自主創(chuàng)新，走技術(shù)集成、協(xié)同創(chuàng)新、集群發(fā)展之路，把握市場脈搏和現(xiàn)代消費(fèi)趨勢，加快省會農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、集約化、市場化、社會化進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化，產(chǎn)業(yè)集群化、農(nóng)民職業(yè)化、農(nóng)村信息化和新型城鎮(zhèn)化，為我市農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)型、構(gòu)建省會現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系，強(qiáng)化產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈建設(shè)，創(chuàng)新農(nóng)業(yè)發(fā)展方式，依據(jù)我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和涉農(nóng)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢及產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略方向，結(jié)合我市實(shí)際與區(qū)域特色優(yōu)勢，謀劃我市農(nóng)業(yè)梯次產(chǎn)業(yè)培育重點(diǎn)，著力發(fā)展生物種業(yè)、食品產(chǎn)業(yè)、生物農(nóng)藥、工廠化農(nóng)業(yè)、飼料產(chǎn)業(yè)、中獸藥產(chǎn)業(yè)、生物肥料、農(nóng)機(jī)裝備、山區(qū)特色農(nóng)產(chǎn)品和農(nóng)產(chǎn)品物流、農(nóng)村信息化等新興產(chǎn)業(yè)集群，制定石家莊現(xiàn)代農(nóng)業(yè)創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃和全市農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟發(fā)展規(guī)劃，通過三至五年的努力，全市構(gòu)建由優(yōu)勢骨干企業(yè)牽頭，中小企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)組建的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟達(dá)10家以上，加盟企業(yè)達(dá)到300家，從而探索建立聯(lián)盟良性發(fā)展機(jī)制，完善產(chǎn)業(yè)鏈構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)集群市場利益最大化，促進(jìn)以產(chǎn)中為主的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向產(chǎn)前、產(chǎn)后環(huán)節(jié)不斷拓展延伸，向農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的廣度和深度進(jìn)軍，增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)整體的關(guān)聯(lián)效應(yīng)和技術(shù)對資源的增值增效作用，為保障糧食與食品安全和農(nóng)民增收為全面實(shí)現(xiàn)小康社會目標(biāo)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

2構(gòu)建和完善長效合作機(jī)制，優(yōu)化聯(lián)盟協(xié)同運(yùn)營模式

應(yīng)堅(jiān)持“面向市場，平等自愿、優(yōu)勢互補(bǔ)、合作創(chuàng)新、利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)”原則，遵循聯(lián)盟內(nèi)在規(guī)律，增強(qiáng)聯(lián)盟內(nèi)生動力，健全聯(lián)盟運(yùn)行管理制度，組織產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新活動，進(jìn)一步完善聯(lián)盟的利益機(jī)制、責(zé)任機(jī)制、信用機(jī)制和開放創(chuàng)新的組織協(xié)同機(jī)制，修煉聯(lián)盟內(nèi)功，培育聯(lián)盟生態(tài)，為促進(jìn)聯(lián)盟健康持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。一是形成契約協(xié)商、互惠共享的利益機(jī)制。利益機(jī)制是聯(lián)盟發(fā)展的核心，是形成聯(lián)盟產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新價(jià)值鏈的最直接的體現(xiàn)。利益聯(lián)合、利益創(chuàng)造、共同利益最大化以及利益分配合理化是聯(lián)盟組織的生命之源。聯(lián)盟應(yīng)堅(jiān)持圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和“利益平衡、利益共享、利益約定”原則，形成以知識產(chǎn)權(quán)管理體系為核心的契約協(xié)商、互惠共享的利益機(jī)制。二是形成分工協(xié)作、責(zé)權(quán)明晰的責(zé)任機(jī)制。責(zé)任機(jī)制是產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟發(fā)展的基礎(chǔ)，責(zé)任機(jī)制要有利于推進(jìn)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新。強(qiáng)化科研規(guī)范和倫理道德教育，嚴(yán)肅違約責(zé)任追究，加大對聯(lián)盟中的欺詐和背叛行為的懲罰力度。制定聯(lián)盟技術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目與過程管理辦法，調(diào)動各方的積極性，確保項(xiàng)目合作實(shí)施和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。三是建設(shè)相互信任、信息溝通的信用機(jī)制。信用機(jī)制是聯(lián)盟發(fā)展的保障，聯(lián)盟信用機(jī)制在于保障成員在協(xié)議框架下履行各自的責(zé)任。推進(jìn)聯(lián)盟信用機(jī)制建設(shè)，應(yīng)通過建立聯(lián)盟信用評價(jià)體系、完善成員準(zhǔn)入退出機(jī)制，組織開展信用管理和考核評價(jià)、建立信息公開共享機(jī)制，促進(jìn)信息交流、溝通協(xié)調(diào)，促進(jìn)成員單位建立良好的自律機(jī)制和合作關(guān)系。四是推動建立開放創(chuàng)新、合作交流的協(xié)同機(jī)制。整合資源推進(jìn)關(guān)鍵共性技術(shù)研發(fā)，面向目標(biāo)市場設(shè)定聯(lián)盟創(chuàng)新目標(biāo)，推動產(chǎn)業(yè)整體發(fā)展。構(gòu)建產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新平臺，建立產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合、創(chuàng)新鏈與產(chǎn)業(yè)鏈銜接、大中小企業(yè)協(xié)作的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，推動優(yōu)勢科技資源向企業(yè)開放共享和聯(lián)盟間的合作交流、互利共贏，是聯(lián)盟作為產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新組織開放發(fā)展的必然要求。促進(jìn)知識在合作組織間的轉(zhuǎn)移、共享、集成和再創(chuàng)造，實(shí)施“技術(shù)專利化、專利標(biāo)準(zhǔn)化、標(biāo)準(zhǔn)國際化”的知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略，塑造和保護(hù)產(chǎn)業(yè)核心競爭力，構(gòu)建支撐產(chǎn)業(yè)高端發(fā)展的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制。

3加強(qiáng)聯(lián)盟建設(shè)危機(jī)管理、系統(tǒng)防控聯(lián)盟失敗風(fēng)險(xiǎn)

一是制定聯(lián)盟建設(shè)管理辦法，規(guī)范聯(lián)盟構(gòu)建基本條件、組織架構(gòu)、運(yùn)行制度，完善聯(lián)盟頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建市場化、民主化、社會化的聯(lián)盟管理機(jī)制。二是對聯(lián)盟實(shí)行定期評估考核制度，參照科技部組織開展聯(lián)盟評估工作模式及評價(jià)指標(biāo)體系，制定評估工作方案，重點(diǎn)對聯(lián)盟創(chuàng)新活動、創(chuàng)新績效、服務(wù)產(chǎn)業(yè)、運(yùn)行管理和利益保障等情況進(jìn)行自我測評及第三方綜合評價(jià)。三是建議省市有關(guān)部門設(shè)立農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟建設(shè)專項(xiàng)計(jì)劃，促進(jìn)聯(lián)盟完善組織架構(gòu)、明確目標(biāo)任務(wù)、建立信息共享平臺，完善運(yùn)行機(jī)制，組織關(guān)鍵共性技術(shù)攻關(guān)，提升協(xié)同創(chuàng)新效率。

4大力培育創(chuàng)新型領(lǐng)軍企業(yè)，建設(shè)科技型企業(yè)家隊(duì)伍

加快構(gòu)建和發(fā)展以企業(yè)為主導(dǎo)的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟，強(qiáng)化企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的主體地位，培育產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的領(lǐng)頭羊。針對目前我市42家省級農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)中屬省級農(nóng)業(yè)科技型企業(yè)不足15%、省級創(chuàng)新型企業(yè)不足5%的現(xiàn)實(shí)情況，應(yīng)組織實(shí)施“創(chuàng)新型領(lǐng)軍企業(yè)培育工程，著力引導(dǎo)和培育農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)向科技型企業(yè)發(fā)展，農(nóng)業(yè)科技企業(yè)向創(chuàng)新型企業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，提升創(chuàng)新能力，提質(zhì)增效，做優(yōu)做強(qiáng)，更好地構(gòu)建核心產(chǎn)業(yè)鏈和配套產(chǎn)業(yè)鏈，帶動中小企業(yè)和農(nóng)業(yè)合作組織加強(qiáng)農(nóng)科教、產(chǎn)學(xué)研合作，走技術(shù)集成、協(xié)同創(chuàng)新、集群發(fā)展之路，通過市場優(yōu)勝劣汰和政府扶優(yōu)挺強(qiáng)，培育一批現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技型龍頭企業(yè)，成為產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)和農(nóng)業(yè)高新技術(shù)后備企業(yè)，更好地發(fā)揮龍頭企業(yè)推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心引領(lǐng)作用，提升核心企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力，打造區(qū)域核心競爭力。

5實(shí)施農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略，提升農(nóng)業(yè)品牌競爭優(yōu)勢

隨著經(jīng)濟(jì)、科技全球化進(jìn)程加快，知識產(chǎn)權(quán)已經(jīng)成為市場競爭的制高點(diǎn)和核心競爭力，成為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新聯(lián)盟建設(shè)的重要支撐與戰(zhàn)略關(guān)鍵。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新聯(lián)盟應(yīng)勇當(dāng)實(shí)施農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略的先鋒，深入貫徹實(shí)施農(nóng)業(yè)部《農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》和2013年1月農(nóng)業(yè)部、科技部、知識產(chǎn)權(quán)局聯(lián)合的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)工作的意見》，按照“激勵(lì)創(chuàng)造、有效運(yùn)用、依法保護(hù)、科學(xué)管理”的方針和農(nóng)業(yè)發(fā)展規(guī)律與自身特點(diǎn)，明確知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略目標(biāo)重點(diǎn)、健全規(guī)章制度和管理體系，通過提升農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造能力和有自主知識產(chǎn)權(quán)的核心技術(shù)與自主品牌，提高特色農(nóng)產(chǎn)品的附加值，增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)鏈競爭優(yōu)勢，努力提升聯(lián)盟協(xié)同運(yùn)用與集群管理服務(wù)能力、集體維權(quán)與行業(yè)自律能力，把握技術(shù)創(chuàng)新的制高點(diǎn)、市場關(guān)注點(diǎn)和產(chǎn)業(yè)生長點(diǎn)，培育知識產(chǎn)權(quán)運(yùn)用標(biāo)桿企業(yè)，提升聯(lián)盟農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)質(zhì)量，推動農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)聯(lián)營和商品化、產(chǎn)業(yè)化、資本化。

6著力加強(qiáng)科技金融結(jié)合，構(gòu)建科技金融服務(wù)平臺

篇3

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；農(nóng)業(yè)推廣；農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化

1新時(shí)期農(nóng)業(yè)推廣的涵義

1.1農(nóng)業(yè)推廣的概念

在探究農(nóng)業(yè)推廣內(nèi)涵的過程中，基礎(chǔ)工作為對農(nóng)業(yè)推廣的概念進(jìn)行解讀與分析，為農(nóng)業(yè)推廣內(nèi)涵打下基礎(chǔ)，農(nóng)業(yè)推廣概念需要從狹義、廣義與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)推廣三個(gè)層面進(jìn)行分析，分析內(nèi)容如下。1.1.1　狹義上的農(nóng)業(yè)推廣概念。狹義推廣的概念是指，在大學(xué)以及農(nóng)業(yè)科研院所研發(fā)了新的農(nóng)業(yè)技術(shù)后，采用合理的方法將這些內(nèi)容教授給農(nóng)民，農(nóng)民在后續(xù)的工作中應(yīng)用這些方法進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，這種農(nóng)業(yè)推廣主要集中在養(yǎng)殖業(yè)、種植業(yè)領(lǐng)域，對其余方面的重視程度不足。這種方法能夠在一定程度上提高新型研發(fā)技術(shù)的應(yīng)用效率和效果，但是由于研究的領(lǐng)域過窄，對農(nóng)業(yè)的指導(dǎo)效果較為一般。這種方法在當(dāng)前的發(fā)展中國家以及農(nóng)業(yè)欠發(fā)達(dá)地區(qū)被廣泛應(yīng)用，我國當(dāng)前也主要應(yīng)用狹義上的農(nóng)業(yè)推廣概念進(jìn)行農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣，就取得的效果來看，這種方法已經(jīng)逐漸不能滿足我國的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)要求。1.1.2　廣義上的農(nóng)業(yè)推廣概念。廣義農(nóng)業(yè)推廣的概念主體為農(nóng)民，在該概念的踐行過程中，農(nóng)業(yè)推廣人員會調(diào)查農(nóng)民的現(xiàn)實(shí)需求，在此基礎(chǔ)上對農(nóng)民進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)的主要內(nèi)容為講解相關(guān)農(nóng)業(yè)知識，從而讓農(nóng)民能夠在務(wù)農(nóng)過程中應(yīng)用相關(guān)農(nóng)業(yè)知識從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動。這種方法不但能夠?qū)崿F(xiàn)對先進(jìn)農(nóng)業(yè)技術(shù)進(jìn)行有效推廣，也能夠從根本上提高相關(guān)地區(qū)的農(nóng)民受教育水平，最終讓農(nóng)民能夠更好地進(jìn)行務(wù)農(nóng)活動。我國當(dāng)前已經(jīng)開始針對廣義上的農(nóng)業(yè)推廣概念展開了一定范圍內(nèi)的試點(diǎn)工作，就取得的效果來看不太理想，原因在于我國農(nóng)民的整體素質(zhì)較低，導(dǎo)致農(nóng)民對相關(guān)農(nóng)業(yè)知識的掌握情況較差。1.1.3　現(xiàn)代農(nóng)業(yè)推廣概念?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)推廣的基礎(chǔ)在于當(dāng)其的農(nóng)產(chǎn)品發(fā)達(dá)，農(nóng)民能夠通過對相關(guān)農(nóng)業(yè)技術(shù)的全面運(yùn)用已經(jīng)提高了農(nóng)作物產(chǎn)量，相關(guān)部門的主要工作內(nèi)容為能夠讓農(nóng)民對產(chǎn)生的多余農(nóng)作物進(jìn)行合理售賣，以提升農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)收益。在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)推廣體系下，主要推廣的內(nèi)容為各類互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，并向農(nóng)民提供金融、農(nóng)業(yè)技能等方面的知識，可以說在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)推廣概念下，技術(shù)推廣的重點(diǎn)已經(jīng)不再局限于農(nóng)業(yè)技術(shù)，工作重心轉(zhuǎn)移到了各類互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等。在當(dāng)前的農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)國家，已經(jīng)開始全面落實(shí)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)推廣工作，對于我國來說當(dāng)前還是任重道遠(yuǎn)。

1.2新時(shí)期的農(nóng)業(yè)推廣內(nèi)涵

對農(nóng)業(yè)推廣內(nèi)涵的研究是基于我國國情進(jìn)行研究的，通過對當(dāng)前我國各地農(nóng)業(yè)推廣形式相關(guān)資料的研究，可以我國當(dāng)前的農(nóng)業(yè)推廣形式無法按照上文中的內(nèi)容進(jìn)行有效定義，從農(nóng)業(yè)推廣形式上來看，我國當(dāng)前的農(nóng)業(yè)推廣形式為一些大學(xué)與科研院所逐步提升對農(nóng)業(yè)技術(shù)的開發(fā)，在農(nóng)業(yè)推廣的過程中對這些技術(shù)進(jìn)行講解，實(shí)現(xiàn)對農(nóng)民的有效教育，保證這些農(nóng)業(yè)技術(shù)能夠被更好應(yīng)用。同時(shí)我國當(dāng)前也已經(jīng)加快了廣大農(nóng)村地區(qū)的互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)工作，一些農(nóng)業(yè)站的工作人員會向當(dāng)?shù)剞r(nóng)民介紹互聯(lián)網(wǎng)上的農(nóng)業(yè)資源，并通過相關(guān)資料的上傳提高農(nóng)民的整體水平。可以說我國當(dāng)前的農(nóng)業(yè)推廣技術(shù)是一種獨(dú)有的農(nóng)業(yè)推廣方式，即將廣義、狹義和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)推廣方式進(jìn)行合理融合，在提升我國農(nóng)業(yè)發(fā)展速度的同時(shí)，也能夠更好推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)工作。

2新時(shí)期農(nóng)業(yè)推廣與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的關(guān)系

2.1新時(shí)期農(nóng)業(yè)推廣對農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的促進(jìn)作用

2.1.1　技術(shù)方面的促進(jìn)作用。在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的建設(shè)過程中，基礎(chǔ)內(nèi)容為各種現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用，比如農(nóng)耕器具、選種育種等方面，在我國的新時(shí)期農(nóng)業(yè)推廣工作中，一方面相關(guān)大學(xué)與農(nóng)業(yè)科研院所當(dāng)前已經(jīng)加強(qiáng)了對相關(guān)信息技術(shù)的研發(fā)工作，并在論證完成后將這些技術(shù)傳授給農(nóng)民，另一方面也會對農(nóng)民進(jìn)行教育，讓農(nóng)民能夠從自身角度出發(fā)對相關(guān)高新技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用。我國的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化基本要求就是加大對各類高新技術(shù)的應(yīng)用，從而提高作物產(chǎn)量，讓農(nóng)民獲取更高的經(jīng)濟(jì)收益，所以在新時(shí)期農(nóng)業(yè)推廣體系下，已經(jīng)能夠同時(shí)完成在廣義與俠義方面的農(nóng)業(yè)推廣工作，極大加快了我國的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)速度。2.1.2　農(nóng)民素質(zhì)方面的促進(jìn)作用。在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的建設(shè)過程中，農(nóng)民會發(fā)揮極大的作用，所以推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化工作的過程中，最基本的工作內(nèi)容為提升農(nóng)民的基本素質(zhì)。在新時(shí)期的農(nóng)業(yè)推廣工作中，我國已經(jīng)重視對農(nóng)民個(gè)人素質(zhì)的提升工作，這種個(gè)人素質(zhì)提升內(nèi)容包括讓農(nóng)民掌握各類基礎(chǔ)農(nóng)業(yè)知識，讓農(nóng)民能夠提高對這些農(nóng)業(yè)技能的掌握程度。另外在當(dāng)前的一些地區(qū)中，已經(jīng)開始推行農(nóng)業(yè)信息化系統(tǒng)的建設(shè)工作，讓農(nóng)民能夠應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行農(nóng)產(chǎn)品銷售以及學(xué)習(xí)相關(guān)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識，就試點(diǎn)區(qū)域取得的效果來看，當(dāng)前的這種工作已經(jīng)取得了很好的效果，這種農(nóng)業(yè)推廣模式在很大程度上加快了我國的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)體系建設(shè)速度。2.1.3　輔助設(shè)施方面的促進(jìn)作用。在現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)體系的建設(shè)過程中，必然少不了相關(guān)輔助設(shè)施的應(yīng)用，這些輔助設(shè)施包括互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、農(nóng)業(yè)器械等，在我國當(dāng)前的農(nóng)業(yè)推廣工作中，已經(jīng)基本全面普及了農(nóng)業(yè)器械的應(yīng)用，在今后的工作中關(guān)注重點(diǎn)為信息化系統(tǒng)建設(shè)。由于我國的新時(shí)期農(nóng)業(yè)推廣體系中已經(jīng)對這些輔助設(shè)施進(jìn)行了普及，并取得了很好的實(shí)踐效果，所以我國新時(shí)期的農(nóng)業(yè)推廣工作已經(jīng)加快了對農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化體系中相關(guān)輔助設(shè)施的建設(shè)，在后續(xù)的農(nóng)業(yè)推廣中，工作人員的工作量大幅下降，并且農(nóng)業(yè)推廣的質(zhì)量大幅提升，最終形成了農(nóng)業(yè)推廣與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)之間的良性循壞。

2.2農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)對新時(shí)期農(nóng)業(yè)推廣的指導(dǎo)作用

農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)也能夠反作用與新時(shí)期農(nóng)業(yè)推廣過程中，這種指導(dǎo)作用包括以下內(nèi)容：1）信息化系統(tǒng)的作用。在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將發(fā)揮重要作用，農(nóng)業(yè)推廣工作人員能夠通過對信息化系統(tǒng)的應(yīng)用向農(nóng)民提供各類農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料，從根本上提升了新時(shí)期的農(nóng)業(yè)推廣效率與效果。2）農(nóng)業(yè)技術(shù)的促進(jìn)。在新時(shí)期農(nóng)業(yè)推廣的過程中，一個(gè)重要推廣內(nèi)容為各類新型農(nóng)業(yè)技術(shù)，由于現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)體系不但能夠提升農(nóng)作物產(chǎn)量，也能夠提高農(nóng)作物的質(zhì)量，為農(nóng)民帶來更高的經(jīng)濟(jì)收益，所以在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的建設(shè)中，農(nóng)民會更加主動地了解與探究農(nóng)業(yè)高新技術(shù)，這種現(xiàn)象讓農(nóng)業(yè)推廣工作能夠更好施行。3）基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。在新時(shí)期農(nóng)業(yè)推廣中，也包括水利工程、信息化系統(tǒng)等基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)與講解，這些內(nèi)容能夠?yàn)檗r(nóng)作物的生產(chǎn)、銷售過程產(chǎn)生助益，在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)體系的建設(shè)中，將會對這些建設(shè)工作內(nèi)容進(jìn)行全面推進(jìn)，對基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面起到了促進(jìn)作用。

2.3通過新時(shí)期農(nóng)業(yè)推廣建設(shè)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)體系的措施

在新時(shí)期的農(nóng)業(yè)推廣過程中，需要從以下方面加快現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)體系的建設(shè)：1）信息化系統(tǒng)建設(shè)方面。在今后的政府部門工作中，可以建設(shè)農(nóng)產(chǎn)品交易網(wǎng)，讓農(nóng)民能夠應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行產(chǎn)品銷售，在農(nóng)業(yè)推廣的過程中，工作人員要對這些互聯(lián)網(wǎng)的功能進(jìn)行講解，從而讓農(nóng)民能夠?qū)υ撔畔⒒到y(tǒng)產(chǎn)生興趣，從而進(jìn)行主動了解和探究。2）提高推廣人員的從業(yè)素質(zhì)。在我國的新時(shí)期農(nóng)業(yè)推廣工作中，推廣人員需要能夠向農(nóng)民講解甚至演示各類新型農(nóng)業(yè)技術(shù)，這些工作人員需要有很高的素質(zhì)才能夠完成該項(xiàng)工作，所以農(nóng)業(yè)站需要在政府部門的牽頭下，定期或不定期對推廣人員的從業(yè)素質(zhì)進(jìn)行考核，保證推廣人員能夠滿足新時(shí)期的農(nóng)業(yè)推廣要求。3）優(yōu)化農(nóng)業(yè)推廣機(jī)制。農(nóng)業(yè)推廣機(jī)制不但包括應(yīng)用信息化系統(tǒng)等內(nèi)容對農(nóng)民進(jìn)行教育，也需要能夠讓工作人員主動提高個(gè)人素質(zhì)，所以在新的農(nóng)業(yè)推廣機(jī)制優(yōu)化中，工作人員的素質(zhì)要與其薪資水平進(jìn)行掛鉤，保證工作人員能夠全面完成技術(shù)推廣工作。

篇4

關(guān)鍵詞：美國；中等農(nóng)民職業(yè)教育；教學(xué)模式

中圖分類號：G719 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2016）10-0089-08

美國的中等農(nóng)民職業(yè)教育使初級農(nóng)民掌握了許多涉及農(nóng)業(yè)及相關(guān)職業(yè)如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)法規(guī)、農(nóng)業(yè)研究、農(nóng)業(yè)工程學(xué)、食品科學(xué)及其他領(lǐng)域的知識。中等農(nóng)民職業(yè)教育旨在通過課堂和實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)、農(nóng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)和未來農(nóng)民組織提供的相關(guān)活動，為初級農(nóng)民掌握農(nóng)業(yè)知識、培養(yǎng)社會責(zé)任和未來職業(yè)成功做準(zhǔn)備，通過綜合性材料學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，獲得系統(tǒng)性的信息和各種形式的職業(yè)技能。

關(guān)于美國中等農(nóng)民職業(yè)教育的目的，Phipps認(rèn)為：“美國中等農(nóng)民職業(yè)教育的主要目的是為從事農(nóng)業(yè)以及相關(guān)職業(yè)的人做準(zhǔn)備。”Roberts等人指出：“美國中等農(nóng)民職業(yè)教育具有雙重目的，一是培養(yǎng)有技能的農(nóng)業(yè)勞動者；二是培養(yǎng)在民主社會為農(nóng)業(yè)職業(yè)做貢獻(xiàn)的成功公民。”也就是說，中等農(nóng)民職業(yè)教育的目的是獲得農(nóng)業(yè)及其相關(guān)知識和技能，以滿足農(nóng)業(yè)職業(yè)需要以及個(gè)人發(fā)展需求。

一、美國中等農(nóng)民職業(yè)教育的立法歷程

Caryn等人認(rèn)為，美國中等農(nóng)民職業(yè)教育的立法歷程涉及1917年的《史密斯?休斯法案》（The 1917 Smith-Hughes Act）、1963年的《職業(yè)教育法案》（Vocational Educational Act of 1963）、1984年的《卡爾?帕金斯職業(yè)教育法案》（Carl D.Perkins Vocational Education Act of 1984）、1997年的《殘疾人教育法案》（Disabilities Education Act of 1997，IDEA）以及2002年的《不讓一個(gè)孩子落后》（No Child Left Behind of 2002，NCLB）等法案。Ralsa Marshall Stewart表示：“美國中等農(nóng)民職業(yè)教育立法涉及1917年《史密斯?休斯法案》（Smith-Hughes Act of 1917）、1963年《職業(yè)教育法案》（Vocational Educational Act of 1963）、1990年《卡爾?帕金斯職業(yè)和運(yùn)用法案》（Carl D.Pekins Vocational and Applied of 1990）以及1994年《學(xué)校與工作機(jī)會法案》（School-to-Work Opportunities Act of 1994）等?！盌aniel Frank也指出：“美國中等農(nóng)民職業(yè)教育的立法歷程涉及：1917年國會通過《史密斯?休斯法案》（The 1917 Smith-Hughes Act），該法案規(guī)定：在全美中等學(xué)校開展農(nóng)民職業(yè)教育；1963年《職業(yè)教育法案》（Vocational Educational Act of 1963）的出臺，擴(kuò)展了中等農(nóng)民職業(yè)教育機(jī)會；1990年，聯(lián)邦政府又通過了《卡爾?帕金斯職業(yè)教育法案》（Carl D.Perkins Vocational Education Act of 1984），該法案允許學(xué)術(shù)和職業(yè)技術(shù)教育的綜合，擴(kuò)展了中等農(nóng)民職業(yè)教育的范圍?！蓖ㄟ^對不同學(xué)者觀點(diǎn)的總結(jié)，將美國中等農(nóng)民職業(yè)教育的立法歷程分為三個(gè)階段：萌芽期、確定期和繁榮期。

（一）萌芽期――學(xué)徒制是美國農(nóng)民職業(yè)教育的先驅(qū)

學(xué)徒制是美國農(nóng)民職業(yè)教育的先驅(qū)。隨著美國內(nèi)戰(zhàn)和工業(yè)革命的進(jìn)行，由此產(chǎn)生的農(nóng)業(yè)人口的轉(zhuǎn)移和潛在的農(nóng)民職業(yè)培訓(xùn)變得越來越重要。截至1900年，僅有400所高中提供農(nóng)業(yè)指導(dǎo)和植物學(xué)、化學(xué)和動物學(xué)等應(yīng)用學(xué)科的教育。在1906年，幾乎沒有專門提供農(nóng)業(yè)指導(dǎo)的高中。1909年農(nóng)業(yè)高中的數(shù)量是125所，1910年有144所。在這些農(nóng)業(yè)高中中，1909年獲得地方支持的有24所，1910年有33所；1909年獲得州支持的農(nóng)業(yè)高中有37所，1910年有47所。這一時(shí)期，農(nóng)業(yè)高中在美國農(nóng)民職業(yè)培訓(xùn)中發(fā)揮著重要作用，但是影響不大。

（二）確定期――《史密斯?休斯法案》的頒布使美國中等農(nóng)民職業(yè)教育制度化

美國農(nóng)民職業(yè)教育可追溯到1862年《莫雷爾法案》（The Morrill Act of 1862）的頒布，至今已有一百五十多年的歷史，該法案使“農(nóng)業(yè)機(jī)械和藝術(shù)學(xué)院”在各州建立，贈地學(xué)院（Land-grand Colleges）形成。1902年，農(nóng)學(xué)院和試驗(yàn)站協(xié)會建議將農(nóng)業(yè)教育引入公立高中以及特殊農(nóng)業(yè)學(xué)校。到1917年，《史密斯?休斯法案》（The 1917 Smith-Hughes Act）通過，美國有了國家層面的中等職業(yè)教育立法，且聯(lián)邦政府為中等農(nóng)民職業(yè)教育的發(fā)展提供了資金支持。該法案中關(guān)于中等農(nóng)民職業(yè)教育資金資助的相關(guān)規(guī)定有：為農(nóng)民就業(yè)提供準(zhǔn)備；是低于大學(xué)層面的教育項(xiàng)目；專門為14歲以上準(zhǔn)備從事農(nóng)場工作或接管家庭農(nóng)場的初級農(nóng)民設(shè)計(jì)的教育項(xiàng)目。這些正式的規(guī)定表明中等農(nóng)民職業(yè)教育制度在美國正式確立。Grady等人表示：“《史密斯?休斯法案》為美國中等農(nóng)民職業(yè)教育提供了范式的轉(zhuǎn)變。首先，中等農(nóng)民職業(yè)教育的目的是為就業(yè)做準(zhǔn)備，而不是為了更加自由；其次，聯(lián)邦政府開始在中等農(nóng)民職業(yè)教育階段發(fā)揮作用?！贝送?，美國中等農(nóng)民職業(yè)教育階段的課程設(shè)置更加注重農(nóng)業(yè)生產(chǎn)導(dǎo)向，主要是農(nóng)業(yè)技能、農(nóng)場相關(guān)的知識以及如何利用農(nóng)業(yè)創(chuàng)新技術(shù)、土壤和畜牧業(yè)的實(shí)踐方式克服農(nóng)場長期存在的問題。續(xù)潤華認(rèn)為：“《史密斯?休斯法案》是美國職業(yè)教育發(fā)展史上具有重大意義的教育法令。該案的頒布實(shí)施，奠定了美國發(fā)展中等職業(yè)技術(shù)教育的法律基礎(chǔ)和可靠的資金保障，為美國中等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展輸送了大批的師資和管理人才，對20世紀(jì)美國中等職業(yè)技術(shù)教育的迅猛發(fā)展產(chǎn)生了極其重大的影響?！睋Q言之，美國中等農(nóng)民職業(yè)教育正式發(fā)端于1917年《史密斯?休斯法案》的通過，該法案規(guī)定聯(lián)邦給予農(nóng)業(yè)相關(guān)的主題如植物科學(xué)、動物科學(xué)和家政等方面一定的資助?！妒访芩?休斯法案》成為中等農(nóng)民職業(yè)教育發(fā)展的催化劑，標(biāo)志著美國中等農(nóng)民職業(yè)教育制度正式確立。

（三）繁榮期――《職業(yè)教育法案》及隨后法案的出臺

1963年，美國國會又通過了《職業(yè)教育法案》（Vocational Educational Act of 1963），該法案規(guī)定加強(qiáng)提供職業(yè)教育的質(zhì)量，在全美拓展中等農(nóng)民職業(yè)教育機(jī)會。隨后，2006年美國國會通過了《卡爾?帕金斯職業(yè)和技術(shù)教育提高法案》（Carl D.Pekin Career and Technical Education Improvement Act of 2006），該法案旨在發(fā)展全面涉及學(xué)術(shù)和職業(yè)教育的中等農(nóng)民職業(yè)教育和高等農(nóng)民職業(yè)教育，為注冊為農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的學(xué)生提供更多的選擇。2002年，喬治?布什（George W.Bush）簽署了《不讓一個(gè)孩子落后法案》（No Child Left Behind of 2002），該法案的通過強(qiáng)化了地方教育滿足中等學(xué)生需要，也對中等農(nóng)民職業(yè)教育提出了一定的要求。

二、美國中等農(nóng)民職業(yè)教育模式

教學(xué)模式是指按照一定的教育理論基礎(chǔ)、教學(xué)原則和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的可操作、可控制的結(jié)構(gòu)性流程，是教學(xué)理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的中介環(huán)節(jié)和具體可操作的實(shí)踐活動方式。教學(xué)模式?jīng)]有優(yōu)劣之分，所強(qiáng)調(diào)的是適用性。美國中等農(nóng)民職業(yè)教育的教學(xué)模式以項(xiàng)目的形式開展。Ralsa指出：“中等農(nóng)民職業(yè)教育項(xiàng)目是為7～12年級對農(nóng)業(yè)感興趣的學(xué)生設(shè)計(jì)的職業(yè)發(fā)展和技能教育項(xiàng)目?！盤hipps等人認(rèn)為：“中等農(nóng)民職業(yè)教育項(xiàng)目是指公立學(xué)校提供的正式的農(nóng)民教育項(xiàng)目，是相對于企業(yè)或非學(xué)校機(jī)構(gòu)組織的非正式教育項(xiàng)目而言的?！币皂?xiàng)目為形式的美國中等農(nóng)民職業(yè)教育模式涉及三個(gè)方面：農(nóng)業(yè)課堂和實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)（Classroom and Laboratory Instruction）、農(nóng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)（Supervised Agricultural Experience，SAE）和未來農(nóng)民組織（（Future Farmers Association，F(xiàn)FA）。Todd認(rèn)為：“全美中等農(nóng)民教育培訓(xùn)項(xiàng)目模式有三種主要形式：課堂和實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)、未來農(nóng)民協(xié)會以及農(nóng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)項(xiàng)目?！边@三方面對于初級農(nóng)民獲得系統(tǒng)的、完整的中等農(nóng)民職業(yè)教育至關(guān)重要（如圖1所示）。

初級農(nóng)民通過課堂和實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)獲得農(nóng)業(yè)相關(guān)的概念和原則，通過農(nóng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)獲得相關(guān)的實(shí)踐知識，通過參與未來農(nóng)民組織提供的活動提高領(lǐng)導(dǎo)能力、促進(jìn)個(gè)人成才和提高農(nóng)業(yè)職業(yè)成功機(jī)率。Roberts等人指出：“包括農(nóng)業(yè)課堂和實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、農(nóng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)和未來農(nóng)民組織的中等農(nóng)民職業(yè)教育教學(xué)項(xiàng)目模式是一種全面支持初級農(nóng)民成長和發(fā)展的方式?！敝械绒r(nóng)民職業(yè)教育教學(xué)項(xiàng)目模式結(jié)合了農(nóng)業(yè)概念和原則、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的獲得以及領(lǐng)導(dǎo)能力的發(fā)展等方面的內(nèi)容，對于初級農(nóng)民未來職業(yè)生涯路徑選擇或中等后職業(yè)教育具有重大意義。

（一）農(nóng)業(yè)課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)

1.農(nóng)業(yè)課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)對象及內(nèi)容

關(guān)于農(nóng)業(yè)課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)的對象，Phipps等人表示：“農(nóng)業(yè)課堂和實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)（Classroom and Laboratory Instruction）是中等農(nóng)民職業(yè)教育教學(xué)項(xiàng)目的基本組成部分之一，旨在發(fā)展、理解農(nóng)業(yè)相關(guān)的概念和知識?！惫刃∮卤硎荆骸疤峁┲械绒r(nóng)民職業(yè)學(xué)習(xí)教育的學(xué)校對入學(xué)者的要求普遍比較低，小學(xué)畢業(yè)后欲學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)者和年齡在14歲以上、曾經(jīng)從事過或現(xiàn)在仍在從事農(nóng)業(yè)工作且有志學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)者都可以入學(xué)?！敝械绒r(nóng)民職業(yè)教育課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)的對象是注冊為農(nóng)業(yè)相關(guān)專業(yè)或?qū)r(nóng)業(yè)感興趣在未來可能從事農(nóng)業(yè)相關(guān)工作的學(xué)生，即初級農(nóng)民。

關(guān)于農(nóng)業(yè)課堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，可以俄克拉荷馬州和猶他州為例。美國俄克拉荷馬州中等農(nóng)民職業(yè)教育的課堂教學(xué)內(nèi)容主要有：食品的生產(chǎn)和銷售；植物和土壤科學(xué)；動物科學(xué)；農(nóng)業(yè)能力、結(jié)構(gòu)和科技；農(nóng)業(yè)綜合企業(yè)及其管理；農(nóng)業(yè)通信；自然資源和環(huán)境科學(xué)。猶他州中等農(nóng)民職業(yè)教育課程包括：生物技術(shù)和基因工程；土地平整和測量；動物糞便管理；植物病蟲害識別和控制；電力。

農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)則被認(rèn)為是中等農(nóng)民職業(yè)教育的組成部分之一，也是提高初級農(nóng)民問題解決能力和科學(xué)技術(shù)使用能力的教學(xué)方式之一。Catherine等人認(rèn)為：“農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，包括機(jī)械實(shí)驗(yàn)室、溫室、牲畜設(shè)施、土地實(shí)驗(yàn)室以及水產(chǎn)實(shí)驗(yàn)室等，目前被認(rèn)為是提供初級農(nóng)民應(yīng)用理論知識的一種教學(xué)形式，旨在提高初級農(nóng)民的科學(xué)技術(shù)能力和問題解決能力?！盤arr認(rèn)為：“通過實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)關(guān)注初級農(nóng)民問題的解決，增強(qiáng)初級農(nóng)民基于農(nóng)業(yè)職業(yè)生涯的、有效的和科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)?！盬ashburn認(rèn)為：“農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)初級農(nóng)民利用科技的能力和培養(yǎng)問題解決能力，為未來農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的就業(yè)做準(zhǔn)備?！币簿褪钦f，實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)作為美國中等農(nóng)民職業(yè)教育的教學(xué)形式之一，一方面，有助于提高初級農(nóng)民問題解決能力，另一方面，有助于提高初級農(nóng)民對農(nóng)業(yè)技術(shù)的使用，可為未來從事農(nóng)業(yè)相關(guān)職業(yè)做準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)在初級農(nóng)民發(fā)展中所發(fā)揮的作用如圖2所示。

2.農(nóng)業(yè)課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)的特點(diǎn)

作為美國中等農(nóng)民職業(yè)教育教學(xué)模式之一的課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，其特點(diǎn)是：注重情境教學(xué)（Contextual Teaching and Learning，CTL）和問題探究式教學(xué)（Problem-based Learning in secondary Agricultural education）；利用科技作為教學(xué)手段；多樣化的教學(xué)形式。Thompson等人表示：“中等農(nóng)民職業(yè)教育要致力于幫助初級農(nóng)民更好地理解農(nóng)業(yè)背景下的科學(xué)原則和概念?！?/p>

首先，注重農(nóng)業(yè)情境教學(xué)和問題探究式教學(xué)。農(nóng)業(yè)教師在實(shí)施農(nóng)業(yè)課堂和實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)時(shí)，十分注重情境教學(xué)。情境教學(xué)是集咨詢、問題和課程指導(dǎo)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及真實(shí)性評價(jià)為一體的課堂教學(xué)方式。農(nóng)業(yè)教師在實(shí)施情境教學(xué)時(shí)，要結(jié)合農(nóng)業(yè)復(fù)雜的環(huán)境以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。農(nóng)業(yè)教師在實(shí)施農(nóng)業(yè)課堂和實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)時(shí)，也十分注重問題探究式教學(xué)，該教學(xué)方式允許初級農(nóng)民按照真實(shí)世界中的農(nóng)業(yè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)知識。問題探究式教學(xué)的目的是學(xué)習(xí)過程反映真實(shí)場景，問題解決更具實(shí)踐性。情境教學(xué)和問題探究式教學(xué)一方面有助于初級農(nóng)民快速掌握農(nóng)業(yè)相關(guān)的概念和原則，另一方面有助于開展基于問題解決和農(nóng)業(yè)技術(shù)使用的實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)活動。

其次，利用科技作為教學(xué)工具。Terrel在1999年開展的一項(xiàng)關(guān)于中等農(nóng)民職業(yè)教育項(xiàng)目中科技的需求和使用的研究表明，早在1998年，美國中等農(nóng)民職業(yè)課堂教學(xué)就開始使用農(nóng)業(yè)技術(shù)作為教學(xué)手段。隨著電腦和先進(jìn)通信技術(shù)的革新，越來越多的教育技術(shù)被運(yùn)用到中等農(nóng)民職業(yè)教育課堂中。此外，另一項(xiàng)涉及北卡羅來納州和弗吉尼亞州中等農(nóng)民職業(yè)教育課程中科技使用的研究顯示，在中等農(nóng)民職業(yè)教學(xué)過程中，農(nóng)業(yè)教師會利用電腦、光盤、激光印刷機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、郵件、錄像帶及電視等教育技術(shù)開展教學(xué)。教育技術(shù)的使用增加了教育機(jī)會，提高了初級農(nóng)民獲得資源的機(jī)會，能更有效地使用教學(xué)材料，且更便于傳授教學(xué)方法。Prensky表示：“今天的中等農(nóng)民職業(yè)教育不再是按照教育體系的設(shè)計(jì)開展教學(xué)的。學(xué)生更善于利用手機(jī)、光盤播放資源、電腦和視頻等現(xiàn)代手段獲得農(nóng)業(yè)相關(guān)的知識?！爆F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展改變了美國中等農(nóng)民職業(yè)教育的課堂和實(shí)驗(yàn)室教學(xué)方式和教學(xué)手段，初級農(nóng)民擁有更多接觸科學(xué)思維和應(yīng)用科學(xué)資源的機(jī)會以解決復(fù)雜的農(nóng)業(yè)問題。

再次，多樣化的教學(xué)形式。美國中等農(nóng)民職業(yè)教育課堂和實(shí)驗(yàn)室教學(xué)主要有以下形式：講課，講課和討論，教師提問，教師演示，教師問題模式，小組討論，以學(xué)生為主的討論，班級討論，體驗(yàn)活動，學(xué)生的獨(dú)立活動，使用電腦、計(jì)算機(jī)和其他科技手段，合作學(xué)習(xí)活動，實(shí)驗(yàn)室活動，寫作，材料閱讀，教師與學(xué)生的互動，學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)，作業(yè)/測試，家庭作業(yè)等等。

（二）FFA未來農(nóng)民組織及其活動

1.FFA未來農(nóng)民組織的成立及其簡介

農(nóng)民中等職業(yè)教育課程開始于1917年《史密斯?休斯法案》的通過。11年之后，1928年，美國未來農(nóng)民協(xié)會（Future Farmers Association，F(xiàn)FA）成立，1988年，改名為國家未來農(nóng)民組織（National FFA Organization）。李新月認(rèn)為：“美國未來農(nóng)民協(xié)會（FFA），是一個(gè)非營利性的農(nóng)村年輕人的全國性組織，旨在幫助學(xué)生通過參與農(nóng)業(yè)實(shí)踐活動發(fā)揮他們潛在的領(lǐng)導(dǎo)能力，記錄個(gè)人成長以及開發(fā)職業(yè)生涯；通過理論與實(shí)際相結(jié)合，提高農(nóng)村青年的知識、勞動技能和農(nóng)場管理經(jīng)驗(yàn)，為未來成為優(yōu)秀的農(nóng)民奠定基礎(chǔ)?！眹椅磥磙r(nóng)民組織（FFA）是一個(gè)旨在通過農(nóng)業(yè)教育提高年輕人領(lǐng)導(dǎo)能力、成長成才和職業(yè)成功的青年組織。按照美國未來農(nóng)民組織官網(wǎng)的說法，國家未來農(nóng)民組織作為中學(xué)生選修農(nóng)業(yè)課的組織，旨在幫助學(xué)生提高農(nóng)業(yè)知識和農(nóng)場實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以期提高學(xué)生的農(nóng)業(yè)勞動技能、農(nóng)場管理能力、領(lǐng)導(dǎo)能力，增強(qiáng)對農(nóng)業(yè)的興趣，尤其強(qiáng)調(diào)通過農(nóng)民教育培訓(xùn)促進(jìn)個(gè)人成長、職業(yè)成功。目前該機(jī)構(gòu)在全美50個(gè)州有507 000個(gè)會員，全美各地都有分支機(jī)構(gòu)?？傊瑖椅磥磙r(nóng)民組織（FFA）作為中等農(nóng)民職業(yè)教育教學(xué)項(xiàng)目之一，是一個(gè)動態(tài)的青年組織，該組織通過農(nóng)業(yè)教育在促進(jìn)學(xué)生獲得領(lǐng)導(dǎo)能力、個(gè)人成長及職業(yè)成功方面發(fā)揮了一定的作用。

2.FFA和國家未來農(nóng)民組織提供的職業(yè)發(fā)展活動（CDEs）

為養(yǎng)成現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的素質(zhì)和意識，初級農(nóng)民要廣泛參與農(nóng)業(yè)職業(yè)生涯活動，因此，國家未來農(nóng)民組織開展了一系列活動，如職業(yè)發(fā)展活動（Career Development Events，CDEs）。通過參與國家未來農(nóng)民組織提供的以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)活力和青年領(lǐng)導(dǎo)能力為導(dǎo)向的職業(yè)發(fā)展活動來促進(jìn)初級農(nóng)民參與社會活動，提高領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通能力和解決問題的能力。Rusty Mille指出：“職業(yè)發(fā)展活動（CEDs）旨在幫助從事或準(zhǔn)備從事農(nóng)業(yè)的初級農(nóng)民?！睋?jù)國家未來農(nóng)民組織手冊稱，職業(yè)發(fā)展活動的作用在于激勵(lì)初級農(nóng)民發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)能力、促進(jìn)個(gè)人成長和職業(yè)成功率。國家未來農(nóng)民組織提供的職業(yè)發(fā)展活動吸引了眾多農(nóng)民參與，活動內(nèi)容涉及農(nóng)業(yè)通信、農(nóng)業(yè)問題、農(nóng)業(yè)機(jī)械、農(nóng)業(yè)銷售、農(nóng)學(xué)、花卉栽培、公開演講及牲畜評估等方面。農(nóng)民可參與地方、州和國家三個(gè)層次的職業(yè)發(fā)展活動。一些職業(yè)發(fā)展活動需要以團(tuán)隊(duì)形式參加比賽，另一些則需要以個(gè)人形式參加比賽（如表1所示）。

（三）SAE農(nóng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)及其作用

1.SAE農(nóng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)的內(nèi)涵

Phipps認(rèn)為：“農(nóng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)（Supervised Agricul-

tural Experience，SAE）是指所有初級農(nóng)民在課堂和實(shí)驗(yàn)室之外進(jìn)行的具有教育價(jià)值的農(nóng)業(yè)實(shí)踐活動，或者是在放假期間進(jìn)行的由教師、家長和農(nóng)場雇主或者其他人對初級農(nóng)民開展的系統(tǒng)的指導(dǎo)和監(jiān)督?！盌yer等人指出：“農(nóng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)是在中等農(nóng)民職業(yè)教育過程中進(jìn)行的，是初級農(nóng)民獨(dú)立處理農(nóng)業(yè)相關(guān)工作，在教師、家長、農(nóng)場雇主及其他人員指導(dǎo)下獲得農(nóng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的方式。農(nóng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)能夠發(fā)展初級農(nóng)民在真實(shí)農(nóng)業(yè)場景中的生活技能，并提供初級農(nóng)民將農(nóng)業(yè)知識和技能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的機(jī)會。”換言之，農(nóng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)可使初級農(nóng)民獲得進(jìn)入農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也是對農(nóng)業(yè)課堂教學(xué)所獲得的知識和技能的強(qiáng)化。農(nóng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)可使初級農(nóng)民親身參加到農(nóng)場、牧場、農(nóng)業(yè)綜合企業(yè)等農(nóng)業(yè)實(shí)際場景中，在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室之外的社區(qū)環(huán)境中以“邊學(xué)邊干”的形式獲得農(nóng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.SAE農(nóng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)的演進(jìn)及作用

中等農(nóng)民職業(yè)教育教學(xué)項(xiàng)目模式變化之一是從職業(yè)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)（Supervised Occupational Experience，SOE）轉(zhuǎn)變?yōu)檗r(nóng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)（Supervised Agricultural Experience，SAE）。這不僅是一個(gè)縮略詞的變化，而是在中等農(nóng)民職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容和環(huán)境方面由之前所描述的農(nóng)民職業(yè)教育變?yōu)檗r(nóng)民職業(yè)技能教育。有學(xué)者表示：“職業(yè)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)等同于家政或農(nóng)場經(jīng)營之道，而農(nóng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)從字面上就涵蓋了涉及農(nóng)業(yè)知識、技能和農(nóng)業(yè)職業(yè)取向等所有方面的內(nèi)容和農(nóng)業(yè)職業(yè)經(jīng)驗(yàn)?！蓖瑫r(shí)，Zurbrick進(jìn)一步聲稱：“農(nóng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)包括職業(yè)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)所包含的一切內(nèi)容，這也使農(nóng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)成為具有職業(yè)教育目的的項(xiàng)目。選擇具有學(xué)術(shù)性質(zhì)的農(nóng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)的農(nóng)民可能是那些沒有任何職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人。”職業(yè)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)關(guān)注的是獲得農(nóng)業(yè)教學(xué)，而農(nóng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)關(guān)注的是如何進(jìn)行更好的農(nóng)業(yè)教學(xué)。由職業(yè)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)變?yōu)檗r(nóng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，是美國中等農(nóng)民職業(yè)教育的演進(jìn)過程之一。

農(nóng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)在中等農(nóng)民職業(yè)教育中的作用被廣泛認(rèn)可。農(nóng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)作為教育過程的一部分，其價(jià)值是公認(rèn)的。通過實(shí)踐和在實(shí)際農(nóng)業(yè)場景中知識的運(yùn)用，可以加快對農(nóng)業(yè)知識和概念的理解，同時(shí)在獲得農(nóng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的過程中，又會遇到問題，這需要初級農(nóng)民不斷尋求更多信息、知識和方法來解決問題，這一過程又會積累和獲得更多的知識和經(jīng)驗(yàn)。Talbert等人認(rèn)為：“農(nóng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)（SAE）提供初級農(nóng)民學(xué)習(xí)技能和經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會，有助于初級農(nóng)民個(gè)人的成長，并提高未來從事農(nóng)業(yè)職業(yè)的成功率?！盝on認(rèn)為：“農(nóng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)（SAE）旨在提供親身學(xué)習(xí)獲得個(gè)人成長和未來農(nóng)業(yè)職業(yè)就業(yè)成功的技能和經(jīng)驗(yàn)。這些技能和經(jīng)驗(yàn)旨在為初級農(nóng)民進(jìn)入工作領(lǐng)域，特別是進(jìn)入農(nóng)業(yè)行業(yè)做準(zhǔn)備的。通過奉獻(xiàn)和努力，那些參與農(nóng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)項(xiàng)目的優(yōu)秀學(xué)生還可獲得未來農(nóng)民組織（FFA）的認(rèn)證?！盤als也認(rèn)為：農(nóng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)有助于：提高初級農(nóng)民的責(zé)任心；發(fā)展自信：提供一個(gè)自學(xué)的機(jī)會；挖掘自主處理事務(wù)的能力；學(xué)會如何與他人一起工作。農(nóng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)的作用之一是讓初級農(nóng)民通過親身體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)中等農(nóng)民職業(yè)教育課堂知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)換，通過經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)獲得相關(guān)技能，為進(jìn)入農(nóng)民職業(yè)領(lǐng)域做好準(zhǔn)備。

三、美國中等農(nóng)民職業(yè)教育模式對我國農(nóng)民職業(yè)教育的啟示

美國中等農(nóng)民職業(yè)教育教學(xué)以培養(yǎng)農(nóng)民職業(yè)技能為主要目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能的訓(xùn)練，一方面使農(nóng)民掌握一定的農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)理論和專門知識，另一方面又掌握從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所需的基本技能和實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，并具有良好的農(nóng)業(yè)職業(yè)道德。美國中等農(nóng)民職業(yè)教育教學(xué)模式的特點(diǎn)：一是有完善的中等農(nóng)民職業(yè)教育立法；二是教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)農(nóng)業(yè)職業(yè)技能和科學(xué)技術(shù)教育；三是農(nóng)業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合。美國中等農(nóng)民職業(yè)教育對我國農(nóng)民職業(yè)教育有如下啟示：

首先，要建立健全農(nóng)民職業(yè)教育立法。有學(xué)者指出：美國中等農(nóng)民職業(yè)教育立法涉及1990年的《帕金斯職業(yè)應(yīng)用技術(shù)教育法》，1914年的《史密斯?休斯法案》，1946年的《喬治?巴登法案》，1963的《職業(yè)教育法》，1982年的《職業(yè)訓(xùn)練協(xié)作法》《2009美國復(fù)蘇與再投資法案》等法案。這些法案以及隨后法案的頒布進(jìn)一步加強(qiáng)了美國中等農(nóng)民職業(yè)教育，也為中等農(nóng)民職業(yè)教育提高了資金保障和法律基礎(chǔ)。當(dāng)前我國中等農(nóng)民職業(yè)教育還沒有一部專門的法律，僅在《民辦教育促進(jìn)法》、《職業(yè)教育法》中有所涉及。因此，要建立和完善農(nóng)民職業(yè)教育立法，以法律的形式規(guī)定中等農(nóng)民職業(yè)教育的教學(xué)模式、教學(xué)對象及政府資金資助等方面的內(nèi)容。

其次，要重視農(nóng)民職業(yè)技能和農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)教育。美國中等農(nóng)民職業(yè)教育教學(xué)模式的特點(diǎn)之一是突出科技對農(nóng)民職業(yè)教育的重要性。在農(nóng)民職業(yè)教育教學(xué)過程中，注重利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，加大對農(nóng)作物、家禽優(yōu)良品種、植物病蟲害技術(shù)、生物技術(shù)等方面的開發(fā)和研究；在中等農(nóng)民職業(yè)教育教學(xué)過程中，注重農(nóng)業(yè)生物技術(shù)、農(nóng)業(yè)機(jī)械、農(nóng)業(yè)信息技術(shù)等方面的教育。我國在農(nóng)民職業(yè)教育教學(xué)過程中也要注重農(nóng)民職業(yè)技術(shù)和農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的教育培訓(xùn)，旨在提高農(nóng)民的專業(yè)技術(shù)能力，以及利用現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)技術(shù)提高農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量、減少病蟲害對農(nóng)作物的威脅等方面的能力。此外，教學(xué)手段上要利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)技術(shù)和手段的現(xiàn)代化。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)可先走一步，通過現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、光盤等現(xiàn)代化手段探索現(xiàn)代化農(nóng)民職業(yè)教育教學(xué)模式；經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)政府可在政策上有所傾斜，加大農(nóng)民職業(yè)教育配套設(shè)施的投入。

再次，要使農(nóng)業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合。美國中等農(nóng)民職業(yè)教育教學(xué)模式的一個(gè)顯著特點(diǎn)是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，農(nóng)業(yè)課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)注重初級農(nóng)民農(nóng)業(yè)知識、概念和原則的掌握，而國家未來農(nóng)民組織和農(nóng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)則注重加強(qiáng)初級農(nóng)民對課堂所學(xué)知識、概念和原則在實(shí)際農(nóng)業(yè)場景中的運(yùn)用，注重初級農(nóng)民實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。而我國的農(nóng)民職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重不足，一些農(nóng)民職業(yè)學(xué)校一味強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容陳舊，農(nóng)業(yè)知識更新慢，且實(shí)用性不強(qiáng)。有學(xué)者建議：應(yīng)“探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的中國農(nóng)民職業(yè)教育教學(xué)模式，注重提高農(nóng)民的實(shí)踐技能，尤其是結(jié)合實(shí)際情況，加強(qiáng)與地方的農(nóng)業(yè)企業(yè)的合作。”總之，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合將成為我國未來農(nóng)民職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢。

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篇5

我是一名戰(zhàn)斗在農(nóng)村第一線的農(nóng)業(yè)技術(shù)員，自參加工作以來熱衷于農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣事業(yè)，把所掌握的知識真正運(yùn)用到生產(chǎn)第一線，為農(nóng)民的增產(chǎn)增收起到了一定作用。作為一名基層農(nóng)業(yè)工作者，我有如下心得體會：

一、理論聯(lián)系實(shí)踐

作為一名基層農(nóng)技推廣工作者，首先自己要具備推廣農(nóng)業(yè)技術(shù)知識、掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、懂得技術(shù)操作過程。多年來，我們訂了農(nóng)村科學(xué)實(shí)驗(yàn)和植物保護(hù)等材料一年四季堅(jiān)持不同時(shí)期不同階段地印發(fā)病蟲害情報(bào)，準(zhǔn)確及時(shí)地把農(nóng)業(yè)訊情傳送到千家萬戶，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了五大作物栽培、病蟲害防治、地膜覆蓋栽培技術(shù)、農(nóng)田雜草防除技術(shù)等。組織實(shí)施了各類試驗(yàn)示范，如我們在老屋場村、旁塘村進(jìn)行了“3414”肥效試驗(yàn)和22個(gè)優(yōu)良水稻品種的產(chǎn)量產(chǎn)值示范比對。受到農(nóng)民的歡迎和領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。

二、要有吃苦耐勞的精神

基層農(nóng)技推廣人員面對的是農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民，是生產(chǎn)第一線的人員。與百姓面對面的接觸，深入農(nóng)戶、深入田間地頭、把技術(shù)講給農(nóng)民聽、示范給農(nóng)民看。田間地頭就是我們的“辦公室”，要有不誤農(nóng)時(shí)、不懼風(fēng)雨、不怕烈日、不怕吃苦的精神，所以作為一名一肩雙挑的(兼鎮(zhèn)計(jì)生專干)技術(shù)員更需要毅力，多年來，我堅(jiān)持勤學(xué)習(xí)、勤入戶指導(dǎo)、勤試驗(yàn)示范、勤匯報(bào)總結(jié)，2012年度被江西省農(nóng)業(yè)廳評為“全省先進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技推廣站”。

三、提高經(jīng)濟(jì)效益是農(nóng)技推廣的目的

在黨和政府惠農(nóng)政策的指導(dǎo)下，如科技入戶工程，使一些先進(jìn)的技術(shù)、新品種直接入戶到田，讓農(nóng)民增產(chǎn)增收，獲得較高的效益。

總之，基層農(nóng)業(yè)技術(shù)人員要有不怕吃苦與農(nóng)民打成一片的精神和求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，要有理論聯(lián)系實(shí)際和精耕細(xì)作的試驗(yàn)示范，精神百倍的努力工作才能成為一名出色的農(nóng)技推廣人員。

自從2005年國家實(shí)施科技入戶工程，到現(xiàn)在已有8年了，2012年冬通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，豐富了自己的科學(xué)知識。并被聘請為2013年科技入戶技術(shù)指導(dǎo)員。我深感榮幸。并感到責(zé)任的重大和任務(wù)的艱巨。

我所負(fù)責(zé)的示范戶是在西牛鎮(zhèn)星村和中星村共有10戶。指導(dǎo)的產(chǎn)業(yè)是雜交水稻。根據(jù)農(nóng)村和農(nóng)民的特點(diǎn)，我制訂了自己的入戶方法。首先是科技培訓(xùn)，除了對全鎮(zhèn)113戶種養(yǎng)能手統(tǒng)一培訓(xùn)以外，還入村入組集中培訓(xùn)，在培訓(xùn)中發(fā)放并指導(dǎo)填寫了示范戶手冊。同時(shí)填寫好了技術(shù)員手冊。其次是及時(shí)入戶指導(dǎo)，讓示范戶明白科技入戶的目的和在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中所起到的作用。我把入戶時(shí)間安排在早、午、晚。這樣不會耽誤示范戶干農(nóng)活，還可以做到提前進(jìn)行指導(dǎo)。從春播到秋收，根據(jù)具體情況做好入戶安排，做好與示范戶的銜接。不但要指導(dǎo)好示范戶科學(xué)種田，還要帶動周邊農(nóng)戶。改變以往的粗放經(jīng)營。通過入戶指導(dǎo)，農(nóng)民才知道要想高產(chǎn)、高效，首先就是要有優(yōu)良的雜交種子，然后必須狠抓病蟲害防治及大田管理。

本人通過幾次的技術(shù)指導(dǎo)員培訓(xùn)和入戶工作，明白了一個(gè)道理，科技示范戶指導(dǎo)員的責(zé)任是傳播科學(xué)種植和養(yǎng)殖技術(shù)。并把生產(chǎn)中存在的問題和農(nóng)戶急需解決的問題。在自己能力范圍內(nèi)能解決的及時(shí)解決，不能解決的反映到專家組來解決。做好與示范戶的溝通。有了我對科技入戶這項(xiàng)工作的充分認(rèn)識，我今后的工作方向是，益于農(nóng)民，以農(nóng)民為重，使農(nóng)民真正都富裕起來。使科技入戶工作做得更好，充分發(fā)揮技術(shù)指導(dǎo)員應(yīng)有的作用，農(nóng)業(yè)工作是一項(xiàng)比較辛苦的工作，這對于剛從事農(nóng)業(yè)工作或已從事多年的人都深有體會，本人從事農(nóng)村農(nóng)業(yè)工作幾十年，作為一名普通的農(nóng)業(yè)技術(shù)員，對其中的“辛、酸、苦、辣”深有體會，那么怎么才能算是一名合格的農(nóng)業(yè)技術(shù)員呢?以下談?wù)勔蔀橐幻细窦夹g(shù)員應(yīng)具備的基本素質(zhì)：

一、一流的態(tài)度：態(tài)度是決定你的思想，影響你的習(xí)慣，作用于你的行為，只有想立足于農(nóng)業(yè)事業(yè)，堅(jiān)信要在農(nóng)業(yè)推廣工作中成就一番事業(yè)，全心全意為人民服務(wù)的人才能做得更好，否則，請別輕易進(jìn)入農(nóng)業(yè)工作這一領(lǐng)域。態(tài)度包含以下幾方面：1、責(zé)任：責(zé)任是每位有高級思想的動物都應(yīng)具備的基本素質(zhì)，既然從事這一工作，對于一種新技術(shù)、新品種、新經(jīng)驗(yàn)，我們有責(zé)任推廣好，讓農(nóng)民能夠接受，能夠應(yīng)用，這就是我們作為一名普通農(nóng)業(yè)技術(shù)員來說，應(yīng)該負(fù)的責(zé)任。2、自信：自信的人最美，自信可以幫助你在困境中逆流而上，自信讓你的生命充滿活力，充滿激情，自信能提升一個(gè)人的人格魅力，使你的一舉一動都充滿“引力”牽引群眾的眼神，自信在農(nóng)業(yè)工作中的重要性可想而知，缺乏自信的人很難把農(nóng)業(yè)工作做好。3、勤奮：都說勤能補(bǔ)拙，這個(gè)道理不管在哪個(gè)行業(yè)都成立，農(nóng)業(yè)工作本身就是個(gè)苦差，千萬別想每天什么事都不做渾渾噩噩過日子。4、思考：思考是人類的本能，農(nóng)業(yè)技術(shù)員要學(xué)會思考，懂得思考，要在思考中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣工作中必定每天會遇到各種各樣的問題，只有學(xué)會思考，學(xué)會總結(jié)和自我反省，才能不斷進(jìn)步，提高自我價(jià)值。

二、一流的技術(shù)：作為一名技術(shù)員，想要把工作做好、做細(xì)，我們必須每天不斷學(xué)習(xí)不斷接受新鮮事物，從各方面提高自身業(yè)務(wù)知識，農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣從直觀上簡單來講目的是做什么?當(dāng)然就是把新技術(shù)、新品種、新經(jīng)驗(yàn)推廣出去，讓農(nóng)民群眾接受。農(nóng)業(yè)知識是你對你所要推廣的新技術(shù)、新品種的了解程度，試問自己對自己所要推廣的新技術(shù)、新品種都不了解，農(nóng)民群眾要求你講講新技術(shù)、新品種的優(yōu)點(diǎn)，技術(shù)員一問三不知，農(nóng)民群眾怎么放心接受你的新技術(shù)，接受你的新品種。

篇6

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興；高職院校；新型職業(yè)農(nóng)民；培育路徑

人才對于提升中國農(nóng)村整體的發(fā)展水平以及農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會的健康發(fā)展是至關(guān)重要的。高職院校應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)人才的重?fù)?dān)，為鄉(xiāng)村振興提供更強(qiáng)大的人力資源引領(lǐng)和智力支持。高職院校是當(dāng)前作為培育新型職業(yè)農(nóng)民人才的優(yōu)質(zhì)學(xué)校類型，其教學(xué)目標(biāo)更具有針對性，更強(qiáng)調(diào)對專門技能的訓(xùn)練，因此，高職院校是為社會培訓(xùn)農(nóng)村專業(yè)技能人才的主要陣地。所以高職院校在培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民時(shí)需要找準(zhǔn)自身的發(fā)展位置，明確鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略所提出的各項(xiàng)條件，才可以更好地參與新型職業(yè)農(nóng)民培育工作，幫助農(nóng)民提升創(chuàng)業(yè)技能水平。

1高職院校培育新型職業(yè)農(nóng)民的意義

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的推行可以高效地縮短城市內(nèi)部經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異，尤其是在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中明確提出“大力培育新型職業(yè)農(nóng)民”這一要求，對農(nóng)業(yè)、鄉(xiāng)村、農(nóng)民經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展都具有至關(guān)重要的意義。高職院校新型職業(yè)農(nóng)民培育工作必須緊扣鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的總體目標(biāo)和特點(diǎn)，緊跟農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展的實(shí)際需要，這是突破當(dāng)前農(nóng)業(yè)人才開發(fā)難點(diǎn)的重要步驟。高職院校注重培育新型職業(yè)農(nóng)民，一是可以提升農(nóng)村農(nóng)業(yè)文化教育水準(zhǔn)、提高農(nóng)民的學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新能力，從而推動農(nóng)村人力資源存量的累積，幫助農(nóng)村農(nóng)民順利地轉(zhuǎn)化為新型職業(yè)農(nóng)民。二是可以提高農(nóng)民的職業(yè)技能，改善農(nóng)業(yè)勞動者就業(yè)質(zhì)量。通過高職院校的培養(yǎng)，完成傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)勞動者到新型職業(yè)農(nóng)民的轉(zhuǎn)變，使其在中國市場經(jīng)濟(jì)中具有更強(qiáng)的競爭性地位，這也在一定程度上提高了中國農(nóng)村市場經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定性。

2高職院校培育新型職業(yè)農(nóng)民的現(xiàn)狀

要完善農(nóng)村人才結(jié)構(gòu)，必須要在政策以及人才隊(duì)伍的建設(shè)上下功夫。培養(yǎng)一支“愛農(nóng)業(yè)、懂技術(shù)、善經(jīng)營”的新型職業(yè)農(nóng)民團(tuán)隊(duì)帶動農(nóng)村產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。在我國鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施背景下，提高農(nóng)村農(nóng)民職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民，助力推動鄉(xiāng)村振興發(fā)展，是高職院校義不容辭的社會責(zé)任。

2.1新型職業(yè)農(nóng)民培育主體結(jié)構(gòu)不均衡

首先，培育對象選擇范圍狹窄。高職院校在培養(yǎng)對象的選取上，雖然具有“擇優(yōu)選擇”“以點(diǎn)帶面”的優(yōu)點(diǎn)，但是針對廣大普通農(nóng)民所進(jìn)行的新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)卻沒有普及。長期下去，勢必會導(dǎo)致農(nóng)民發(fā)展不均衡問題的進(jìn)一步加劇。其次，教育對象的文化素質(zhì)普遍較低。新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)要求教育對象必須具有相應(yīng)的農(nóng)業(yè)專業(yè)知識基礎(chǔ)，受教育程度與個(gè)人文化素質(zhì)高低的影響，高職院校完成傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)農(nóng)民向新型職業(yè)農(nóng)民的轉(zhuǎn)變困難重重。最后，培養(yǎng)的對象以生產(chǎn)經(jīng)營型新型職業(yè)農(nóng)民偏多，而在專門技能型及專門服務(wù)型新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)上則嚴(yán)重不足。這種培育結(jié)構(gòu)不均衡的現(xiàn)象，違背了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中對復(fù)合型人才培養(yǎng)體系的需求，會導(dǎo)致高職院校在培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民方面的成效不顯著。總之，如果缺乏一定的教育經(jīng)歷和文化水平，就很難完成從傳統(tǒng)農(nóng)村農(nóng)民到新型職業(yè)農(nóng)民的轉(zhuǎn)變。

2.2新型職業(yè)農(nóng)民培育內(nèi)容單一

生產(chǎn)技術(shù)型人才是高職院校在組織培訓(xùn)工作時(shí)的重點(diǎn)培養(yǎng)類型，培訓(xùn)內(nèi)容雖然能夠適應(yīng)廣大農(nóng)戶的需要并被農(nóng)民接受，但卻遠(yuǎn)不能滿足培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民所必須的社會知識系統(tǒng)。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略從產(chǎn)業(yè)、生態(tài)、鄉(xiāng)風(fēng)、治理與生活五方面明確提出了具體要求，“產(chǎn)業(yè)興旺，生態(tài)宜居，鄉(xiāng)風(fēng)文明，治理有效，生活富?！?。從鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的五點(diǎn)要求中得知，新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)體系是包括科技、人文、生態(tài)建設(shè)等多方面知識的結(jié)構(gòu)復(fù)雜、多元的綜合體系。因此高職院校必須從鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的基本特點(diǎn)和目標(biāo)入手，來組織農(nóng)民的培育工作。

2.3新型職業(yè)農(nóng)民培育手段和方式單一

目前的培養(yǎng)手段與方法都還不靈活，也相對片面，無法滿足新型職業(yè)農(nóng)民多元化的需要。部分高職院校只對固定的基礎(chǔ)課程實(shí)施了嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練，在培養(yǎng)過程中采用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。培訓(xùn)形式上主要以新農(nóng)村農(nóng)業(yè)領(lǐng)軍人物的培訓(xùn)和示范性培養(yǎng)為重心，主要面向農(nóng)業(yè)領(lǐng)軍型人物和農(nóng)村基層領(lǐng)導(dǎo)者開展的核心培訓(xùn)，教學(xué)方法上也大多采用講座、研討會、參觀等單一型方法，但現(xiàn)代新型信息技術(shù)、多媒體教學(xué)和開放式教學(xué)方法還沒有充分運(yùn)用在農(nóng)民培育工作當(dāng)中，而遠(yuǎn)程教育，小班課堂和實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的教學(xué)形式還沒有充分普及，這些都在較大程度上影響著新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)進(jìn)度。

2.4新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)亟待調(diào)整優(yōu)化

新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的師資結(jié)構(gòu)也亟需進(jìn)一步調(diào)整。一是培養(yǎng)師資流動性較強(qiáng)，多是兼職的、從學(xué)校以外聘請的短期性師資，無法連續(xù)固定的時(shí)間對新型職業(yè)農(nóng)民實(shí)施培育。同時(shí)為適應(yīng)培養(yǎng)需要，培訓(xùn)師資的能力門檻也逐步下降，部分師資甚至自己也不具備足夠的農(nóng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所掌握的農(nóng)業(yè)技術(shù)能力和水平也達(dá)不到正常培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，與學(xué)員素質(zhì)之間出現(xiàn)了斷崖式差距，使得傳統(tǒng)農(nóng)民培育的效果大打折扣；二是部分師資雖然具備了扎實(shí)的農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)知識，但在實(shí)際教學(xué)中卻沒有充分考慮受訓(xùn)學(xué)員的現(xiàn)實(shí)狀況，照本宣科式的教學(xué)，無法實(shí)現(xiàn)因需施教；三是有著豐厚實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師，由于從未進(jìn)行過體系的理論訓(xùn)練，無法形成書面的規(guī)范性指導(dǎo)，也無法把豐厚實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的理論知識系統(tǒng)地、條理清晰地講授給學(xué)生。

3高職院校培育新型職業(yè)農(nóng)民路徑

3.1轉(zhuǎn)變觀念，建立科學(xué)的新型職業(yè)農(nóng)民培育觀

科學(xué)的新型職業(yè)農(nóng)民培育觀，對高職院校培育新型職業(yè)農(nóng)民工作有很大的影響。積極先進(jìn)而科學(xué)的農(nóng)民培育觀，對高職院校的農(nóng)村農(nóng)民培育工作具有正面帶動的效果，而消極錯(cuò)誤的農(nóng)民培育觀對高職院校農(nóng)民人才培育工作具有負(fù)面阻礙的影響。所以，在培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民人才的過程中，高職院校要在國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，逐步摸索出符合當(dāng)前國情的新型職業(yè)農(nóng)民培育觀。首先，擴(kuò)大培育視角，確立了“大職業(yè)培育觀”。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，是包含政治、經(jīng)濟(jì)、人文、生態(tài)等幾個(gè)領(lǐng)域多方面的全局性戰(zhàn)略。將培訓(xùn)范圍由單純的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)訓(xùn)練，拓展至涵蓋了多種內(nèi)容如：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、道德、生態(tài)意識、法治觀念等具體綜合素養(yǎng)的培育，這也對新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)提出了更高的需求標(biāo)準(zhǔn)。高職院校在培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民時(shí)，必須重新確立強(qiáng)大職業(yè)農(nóng)民培育觀念，以更為開闊的視角來組織新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)。其次，吸引多元化人才，建立合理的人才觀。合理人才觀影響著高職院校對于人員的培養(yǎng)、考察、引進(jìn)等多方位的人才管理培育工作。高職院校在培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民的時(shí)候，首先要始終銘記新型職業(yè)農(nóng)民才是鄉(xiāng)村振興發(fā)展所需要的人才，將所有可能發(fā)展的受培養(yǎng)的農(nóng)民學(xué)生都吸收到培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)當(dāng)中，以公平的眼光一視同仁地對待所有受教育培養(yǎng)的農(nóng)民，力爭培育出一大批生產(chǎn)經(jīng)營型、專門技術(shù)型與專業(yè)服務(wù)性新型職業(yè)農(nóng)民，服務(wù)于農(nóng)村建設(shè)及農(nóng)民生活等各個(gè)領(lǐng)域，并努力將其打造成新一代農(nóng)村致富帶頭人和農(nóng)村高新技術(shù)應(yīng)用的普及與推廣者。最后，順應(yīng)時(shí)展趨勢，逐步建立了終身教育的培育觀。社會網(wǎng)絡(luò)發(fā)展飛速，這就需要廣大農(nóng)民具備更高的文化素養(yǎng)和更多的技術(shù)，單靠一種技能很難應(yīng)對競爭加劇的現(xiàn)代社會。所以，高職院校要建立終身教育的培育觀。一方面轉(zhuǎn)變以往農(nóng)村群眾過于重視教育功利性的觀點(diǎn)，一方面幫助新型職業(yè)農(nóng)民形成了終身學(xué)習(xí)的價(jià)值觀。另外，高職院校建立農(nóng)村長效化教育追蹤服務(wù)制度，對新型職業(yè)農(nóng)民教育對象進(jìn)行培訓(xùn)后的追蹤輔導(dǎo)，并通過建設(shè)農(nóng)村信息化服務(wù)管理系統(tǒng)，搭建農(nóng)村線上追蹤服務(wù)平臺，以有效地解決農(nóng)民學(xué)員在農(nóng)村生產(chǎn)中所面臨的現(xiàn)實(shí)問題。

3.2針對不同的農(nóng)民群體，優(yōu)化培育內(nèi)容

為了滿足現(xiàn)代化農(nóng)村發(fā)展需要，為新型職業(yè)農(nóng)民所制定的基本培育內(nèi)容必須全面涵蓋農(nóng)村實(shí)際需要，除必要的農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識教育、農(nóng)村農(nóng)業(yè)管理人員教育、市場動態(tài)培訓(xùn)外，還必須包括思想道德教育、群眾文化教育，以及政策與法規(guī)培訓(xùn)等基本教學(xué)內(nèi)容。一是培育內(nèi)容符合農(nóng)村需要。培育內(nèi)容覆蓋基礎(chǔ)技能、核心技能以及適應(yīng)社會交流的技能。首先，培育內(nèi)容與農(nóng)業(yè)基本技能相匹配，有助于增強(qiáng)農(nóng)民對新型農(nóng)村文化知識和有關(guān)政策法規(guī)的了解與接受。其次，培育內(nèi)容必須與農(nóng)戶的核心專業(yè)技能相匹配，并針對實(shí)際職業(yè)需要進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)，以幫助農(nóng)民基礎(chǔ)科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)研究與技術(shù)推廣的有機(jī)融合發(fā)展。最后，培育內(nèi)容與農(nóng)戶的社會交流技能相匹配，涉及新事物新技能如電商和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，除此以外，作為農(nóng)民適應(yīng)社會發(fā)展需要的交流能力與團(tuán)隊(duì)合作才能也是其中的重要培育內(nèi)容。二是培育內(nèi)容必須符合本地資源。因?yàn)楦鱾€(gè)區(qū)域的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)都有著各種不同特征屬性。造成各地農(nóng)業(yè)發(fā)展存在獨(dú)特性的因素，主要是受自然環(huán)境條件不同、地域差別和季節(jié)變化等自然因素及生產(chǎn)市場、人為因素和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)組織結(jié)構(gòu)等社會因素的綜合影響。所以，必須對全國各地的農(nóng)業(yè)發(fā)展問題開展全方位研究，并加以全面和細(xì)致地總結(jié)，以創(chuàng)造適應(yīng)各地農(nóng)業(yè)發(fā)展趨勢的新思維，發(fā)展培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民的新內(nèi)涵，尋求處理農(nóng)業(yè)發(fā)展問題的新方法，并合理運(yùn)用農(nóng)業(yè)生態(tài)資源，提供符合各地農(nóng)業(yè)發(fā)展需要的新型職業(yè)農(nóng)民培育內(nèi)容。

3.3創(chuàng)新培訓(xùn)方式，充分調(diào)動農(nóng)民的積極性

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，高職院校的教育方式是相對單調(diào)刻板的，但身處網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的年代，高職院校在開展新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)活動中要緊跟時(shí)代潮流，通過智能手機(jī)、電腦等教學(xué)工具，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)越性，積極革新農(nóng)民培育方法，增加教學(xué)靈活度，并充分調(diào)動起農(nóng)民參加培訓(xùn)的積極性。例如可把教學(xué)地點(diǎn)選定在果園，與此同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，現(xiàn)場連線種植技術(shù)比較領(lǐng)先的公司，合作來共同完成遠(yuǎn)程教育；農(nóng)戶可通過一邊聽老師的講解，一邊在種植地內(nèi)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)任務(wù)，達(dá)到理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)效果。這些方法都極大地提高了農(nóng)戶對參加培訓(xùn)的興趣和主動性。

3.4優(yōu)化課程體系，推進(jìn)課程實(shí)用化

高職院校應(yīng)當(dāng)把握區(qū)域農(nóng)村農(nóng)業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的相關(guān)狀況和要求，據(jù)此提出培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建以適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展與新型職業(yè)崗位需求的職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識、社會實(shí)踐能力與綜合素養(yǎng)的多層次課程體系，同時(shí)變革課程內(nèi)容和教學(xué)模式方法。課程設(shè)置要堅(jiān)持實(shí)踐性原則，緊密聯(lián)系地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平和農(nóng)業(yè)勞動力市場的實(shí)際需求，按照現(xiàn)實(shí)的農(nóng)業(yè)需求設(shè)計(jì)課程，重新取舍教學(xué)門類和教學(xué)內(nèi)容，逐步重構(gòu)課程內(nèi)容，使課程的設(shè)置更加適應(yīng)地方農(nóng)業(yè)實(shí)際發(fā)展需求。逐步淘汰過時(shí)的技術(shù)，有選擇地把適應(yīng)地方農(nóng)業(yè)生活經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的新技術(shù)吸納到課程當(dāng)中，并適時(shí)調(diào)整課程，以保證教學(xué)工作時(shí)時(shí)保持“源頭活水”。

3.5創(chuàng)新人才引進(jìn)與激勵(lì)制度，完善新型職業(yè)農(nóng)民培育師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)

農(nóng)民參加農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)成效如何，與培訓(xùn)教師提供的專業(yè)知識和技能有很重要的關(guān)系。為保障新型職業(yè)農(nóng)民人才培養(yǎng)工作的順利開展，創(chuàng)新人才引進(jìn)與激勵(lì)制度、完善新型職業(yè)農(nóng)民培育師資隊(duì)伍建設(shè)，是當(dāng)務(wù)之急。首先，梯隊(duì)培養(yǎng)、外部人才引進(jìn)教師隊(duì)伍。通過招聘農(nóng)業(yè)學(xué)校的兼職教師，及高學(xué)歷的涉農(nóng)專業(yè)技術(shù)人員，對現(xiàn)有教師隊(duì)伍進(jìn)行補(bǔ)充，提升培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)教師的質(zhì)量。其次，加強(qiáng)與本地企業(yè)合作，實(shí)現(xiàn)共贏。為培養(yǎng)符合本區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所需求的人才，高職院?？梢院捅镜毓竟餐瑓f(xié)作，通過讓涉農(nóng)專業(yè)教師在基地、對口公司定期進(jìn)行掛職鍛煉，以實(shí)現(xiàn)對師資的全面培養(yǎng)。最后，嚴(yán)格考核制度。為了確保新型職業(yè)農(nóng)民教育的成效，高職院校應(yīng)當(dāng)設(shè)置嚴(yán)格的教師考評制度，并定期對教師進(jìn)行考評。在考評中業(yè)績最優(yōu)秀的教師將獲得在評優(yōu)、評職稱等工作方面的優(yōu)先權(quán)，并期望借此來督促教師不斷提高自己的教學(xué)知識水平，加強(qiáng)對自身實(shí)際操作能力的鍛煉。綜上所述，在鄉(xiāng)村振興的大背景下，進(jìn)一步提升基層農(nóng)村整體素質(zhì)水平，對進(jìn)行更高層次人才培養(yǎng)工作意義重大。高職院校一定要主動擔(dān)當(dāng)起這種社會責(zé)任和農(nóng)村教育任務(wù)，在教學(xué)實(shí)踐中加以優(yōu)化充實(shí)，全面提高農(nóng)村農(nóng)業(yè)生產(chǎn)能力，全力促進(jìn)新型職業(yè)農(nóng)民培育工作深入發(fā)展，為國家實(shí)施鄉(xiāng)村振興發(fā)展這一宏偉的戰(zhàn)略助力。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

一、要不斷提高自身的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，更好的為村民服務(wù)。

1. 加強(qiáng)各種知識的學(xué)習(xí)，注重理論結(jié)合實(shí)際，向鎮(zhèn)、村干部學(xué)習(xí)農(nóng)村工作方法，向書本學(xué)習(xí)農(nóng)村理論知識，從各方面提升自己。特別是加強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)知識和關(guān)于農(nóng)村的各項(xiàng)方針政策的學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)和完善自我，拓寬自身知識層面，以更好地為新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)。繼續(xù)開展農(nóng)村調(diào)研，深入考察，研究符合村民意愿和適合本村發(fā)展的路子。同時(shí)帶頭學(xué)習(xí)，大膽探索帶動村里現(xiàn)有的干群不斷轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，研究市場，盡自己最大的努力為本村村民服務(wù)。

2. 參加各種實(shí)踐，增強(qiáng)基層工作業(yè)務(wù)水平。多角度、多渠道與外界接觸，積累基層工作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決糾紛技巧。同時(shí)，更充分利用遠(yuǎn)程教育平臺，及時(shí)、經(jīng)常為群眾提供各類信息。要不斷的學(xué)習(xí)，并掌握一些先進(jìn)的農(nóng)業(yè)科技，形成強(qiáng)大的動力，切實(shí)做到“想群眾所想，急群眾所急”。

二、要做好村里的各項(xiàng)工作：

1. 加強(qiáng)基層組織建設(shè)。組織培訓(xùn)好廣大黨員干部，認(rèn)真學(xué)習(xí)上級有關(guān)精神文件和黨的惠民政策，提高廣大黨員干部思想素質(zhì)和為民服務(wù)的能力，解決群眾最關(guān)心熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，做好為群眾謀利，提高村支兩委的凝聚力、戰(zhàn)斗力。

2. 繼續(xù)做好群眾工作和村委會日常事務(wù)，推進(jìn)村務(wù)信息公開，貼近村民，打好群眾基礎(chǔ)，在實(shí)際工作中樹立村干部良好的形象，構(gòu)建和諧的政民關(guān)系，以利于各項(xiàng)工作的開展。繼續(xù)做好以改善民生為重點(diǎn)的農(nóng)村各項(xiàng)工程的建設(shè)，把群眾利益放在首位，真正為人民群眾做好事、做實(shí)事，切實(shí)提高農(nóng)村群眾整體生活質(zhì)量。

3. 要更好的融入到群眾中去，與群眾們打成一片。下半年，將會有新的工作任務(wù)，要更多的走進(jìn)田間地頭、走進(jìn)弱勢群體、走進(jìn)工作一線。要及時(shí)了解村里各項(xiàng)工作的動向，多向村干部和村民們學(xué)習(xí)，多與他們溝通交流，了解村里的各種問題，以便及時(shí)的解決。多走訪群眾，了解他們存在的困難和問題，并想辦法解決；并處理群眾之間一些簡單的矛盾糾紛，對他們動之以情，曉之以理，循循善誘。同時(shí)，還可以多向村民們學(xué)習(xí)一些農(nóng)業(yè)知識，參加一些農(nóng)村的實(shí)踐活動。

篇8

[關(guān)鍵詞] 蔬菜發(fā)展 現(xiàn)狀 發(fā)展前景

[中圖分類號] S63 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1003-1650 （2016）04-0026-01

1 我縣蔬菜產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 技術(shù)推廣困難

2015年度，我縣蔬菜種植面積11.892萬畝，年產(chǎn)量21.72萬噸，產(chǎn)值4.1738億元。其中，各類主要蔬菜種植面積為根菜類0.52萬畝、白菜類1.45萬畝、甘藍(lán)類0.19萬畝、綠葉蔬菜類0.23萬畝、豆類0.63萬畝、茄果類0.41萬畝、水生菜類5.7萬畝、薯芋類1.11萬畝等。蔬菜產(chǎn)銷主體共有690個(gè)，其中蔬菜企業(yè)6個(gè)，合作社39個(gè)，家庭農(nóng)場55個(gè)，種植大戶590個(gè)。蔬菜冷庫只有12個(gè)。我縣雖一直在推廣新型農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，但由于多年的農(nóng)業(yè)發(fā)展，生產(chǎn)者更加信賴具有多年經(jīng)驗(yàn)的生產(chǎn)技術(shù)，而不是所謂的高新技術(shù)

1.2 資金投入少，回報(bào)差

蔬菜產(chǎn)業(yè)屬于農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)中的一種，具備勞動密集型的特征，要想使其不斷發(fā)展，就需增加資金的投人，才能獲得長期的回報(bào)。而我縣本身并沒有處于較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，蔬菜收入總體較低，且并不穩(wěn)定，同時(shí)，各級財(cái)政資金每年投入我縣蔬菜產(chǎn)業(yè)發(fā)展資金50萬左右，資金量少、散。政府更愿意將資金投入回報(bào)較為明顯的工業(yè)產(chǎn)業(yè)之中，而不是回報(bào)時(shí)間長且風(fēng)險(xiǎn)較大的農(nóng)業(yè)上。對于蔬菜產(chǎn)業(yè)資金的利用，經(jīng)調(diào)查，總體效率低下，沒有充分將其利用起來，缺乏附加值，也是制約蔬菜產(chǎn)業(yè)發(fā)展的難題所在[1]。

1.3 蔬菜產(chǎn)業(yè)落后

我縣蔬菜產(chǎn)業(yè)總體較為落后，雖具有較為廣闊的種植面積，但是缺乏后續(xù)程序，包括對應(yīng)的蔬菜加工企業(yè)，市場流向較為單一，難以擴(kuò)展更為廣闊的市場，產(chǎn)業(yè)鏈整體并不完整且不具備抗風(fēng)險(xiǎn)能力。除上述問題外，加工企業(yè)普遍規(guī)模較小，效率低下，不具備品牌效應(yīng)，無法提升產(chǎn)品本身的價(jià)值。

1.4 缺乏技術(shù)推廣人員

現(xiàn)階段，整個(gè)我縣的技術(shù)推廣人員200余人，其中從事蔬菜專業(yè)技術(shù)人員17人，正規(guī)蔬菜專業(yè)技術(shù)人員2人，鄉(xiāng)、鎮(zhèn)地區(qū)嚴(yán)重缺少相應(yīng)人才，這也是技術(shù)推廣困難的原因之一。同時(shí)，雖然配有專門的農(nóng)業(yè)研究設(shè)施，但是技術(shù)人員總體知識較為落后，近年來很少進(jìn)行有組織的全新農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)。

1.5 環(huán)境惡劣

惡劣的環(huán)境主要來源2方面，一方面是由于多年的蔬菜種植[2]，為了提高產(chǎn)量，不受限制的使用化肥，使土地遭到嚴(yán)重的破壞，污染、土壤養(yǎng)分降低等問題日益突顯。另一方面，由于地理位置問題，經(jīng)常出現(xiàn)干旱問題，并沒有與蔬菜種植相對應(yīng)的溝、渠等設(shè)施，都是影響蔬菜種植的問題所在。

2 我縣蔬菜行業(yè)發(fā)展策略

2.1 推廣人員的培訓(xùn)

針對推廣人員需要進(jìn)行全新知識的培訓(xùn)與增加激勵(lì)政策。推廣人員的培訓(xùn)需具備下面兩方面：一方面將其派往我國專門設(shè)立的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行最新知識的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)；另一方面聘請農(nóng)業(yè)研究專家進(jìn)駐或定期進(jìn)行講座，這樣不僅可以隨時(shí)學(xué)習(xí)到專家的知識，專家也可實(shí)地考察當(dāng)?shù)貙?shí)情，制定符合當(dāng)下實(shí)情的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)。針對推廣人員需要增加激勵(lì)政策，同時(shí)，對無所作為之人也需予以懲罰，根據(jù)青蛙效應(yīng)，生活在平穩(wěn)的環(huán)境中，只會慢慢退變乃至滅亡，只有在具有危險(xiǎn)的環(huán)境下，才會努力奮斗。推廣人員需要根據(jù)實(shí)際成果決定獎(jiǎng)勵(lì)還是懲罰，以調(diào)動起積極性。

2.2 農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣

農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣方面，我縣部分生產(chǎn)者由于地理與經(jīng)濟(jì)的問題，并不具備較高的個(gè)人素質(zhì)，缺乏保護(hù)生態(tài)環(huán)境的概念。針對上述問題，農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣首先應(yīng)進(jìn)行科學(xué)與文化上的講座，普及農(nóng)業(yè)知識，以科學(xué)講解全面提升生產(chǎn)者的個(gè)人素質(zhì)，也可增加其接受全新的農(nóng)業(yè)相關(guān)技術(shù)的主動性與積極性。講座內(nèi)容以種植技術(shù)、種植環(huán)境構(gòu)建、全新的蔬菜品種、保護(hù)環(huán)境、保障生態(tài)平衡為主，不僅要做好農(nóng)業(yè)的種植，也要保護(hù)種植環(huán)境不受到破壞，保證生態(tài)與經(jīng)濟(jì)和諧互助的關(guān)系。

2.3 構(gòu)建全新的蔬菜行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈

針對蔬菜行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的種種弊端，首先以提升基礎(chǔ)設(shè)施為主，這是保障蔬菜擁有更好的質(zhì)量與產(chǎn)量基礎(chǔ)所在。我縣具有大量的山區(qū)，根據(jù)山區(qū)實(shí)情，構(gòu)建蔬菜基地，以提升其抗災(zāi)害能力為主。擴(kuò)建整合蔬菜加工基地與企業(yè)，并提升蔬菜本身的附加值，以干凈而優(yōu)美的自然環(huán)境為宣傳核心，打造獨(dú)屬于縉云蔬菜行業(yè)的品牌，提升總體市場競爭力。擴(kuò)展蔬菜供應(yīng)途徑與銷售源，不僅要在整個(gè)浙江地區(qū)，更要覆蓋到國內(nèi)每一座城市，以巨大的銷售網(wǎng)絡(luò)為發(fā)展基礎(chǔ)。

2.4 培養(yǎng)蔬菜種植典型村

針對我縣內(nèi)部的蔬菜產(chǎn)業(yè)實(shí)情，培植一批具有帶頭作用的蔬菜種植典型村鎮(zhèn)與企業(yè)，利用羊群效應(yīng)，一旦出現(xiàn)具有豐厚成果的村鎮(zhèn)與企業(yè)，其余村鎮(zhèn)與企業(yè)也會隨著效仿，減少推廣難度與工作量。村鎮(zhèn)與企業(yè)的培訓(xùn)以相關(guān)技術(shù)為主，包括蔬菜產(chǎn)品的加工技術(shù)、保鮮技術(shù)、儲運(yùn)技術(shù)和新型農(nóng)業(yè)設(shè)備的引進(jìn)與學(xué)習(xí)，還需針對種植技術(shù)、優(yōu)良品種進(jìn)行選擇與種植，并提升蔬菜產(chǎn)品的高品質(zhì)加工，擴(kuò)展整套蔬菜產(chǎn)業(yè)鏈。

總結(jié)

針對我縣蔬菜行業(yè)的種種弊端，本文提出包括推廣人員的培訓(xùn)與農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣、構(gòu)建全新的蔬菜行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈、培養(yǎng)蔬菜種植典型村等對策，系統(tǒng)通過上述方案，完善的解決我縣蔬菜行業(yè)的各種弊端，使蔬菜行業(yè)發(fā)展越發(fā)正規(guī)且高速，使生產(chǎn)者與當(dāng)?shù)卣寄軓闹蝎@得有益之處，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展與富裕的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

篇9

一、爭取政策，夯實(shí)農(nóng)村中專生培養(yǎng)工作基礎(chǔ)

自啟動“農(nóng)村中專生培養(yǎng)示范點(diǎn)”以來，海南省農(nóng)廣校始終把爭取省委省政府和各級部門的支持放在推進(jìn)農(nóng)村中專生培養(yǎng)工作的突出位置，搶抓機(jī)遇，為該項(xiàng)工作的長效發(fā)展創(chuàng)造條件。

一是認(rèn)真貫徹落實(shí)農(nóng)業(yè)部文件精神。根據(jù)農(nóng)業(yè)部《關(guān)于實(shí)施農(nóng)村實(shí)用人才培養(yǎng)“百萬中專生”計(jì)劃的意見》精神，2006年開始，學(xué)校積極與海南省農(nóng)業(yè)廳協(xié)調(diào)，爭取將農(nóng)村中專生計(jì)劃列入省財(cái)政支持項(xiàng)目加以推進(jìn)，同時(shí)開展了專項(xiàng)工作調(diào)研。2008年，農(nóng)業(yè)廳撥款12萬元作為示范點(diǎn)啟動資金，?？谑修r(nóng)業(yè)局以1︰1的比例配套資金。5年來，海南省農(nóng)業(yè)廳累計(jì)撥付農(nóng)村中專生培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)572萬元，海口市農(nóng)業(yè)局累計(jì)撥款84.75萬元。

二是主動切入，融入中職教育計(jì)劃。海南省農(nóng)廣校積極溝通協(xié)調(diào)教育部門，將農(nóng)村中專生培養(yǎng)工作列入全省中等職業(yè)學(xué)校招生計(jì)劃，學(xué)員畢業(yè)由教育廳統(tǒng)一發(fā)放中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)證書。同時(shí)學(xué)校在教學(xué)管理等方面接受教育廳的指導(dǎo)。

三是搶抓機(jī)遇，爭取政策，尋求支持。2009年至2010年，海南省農(nóng)村中專生培養(yǎng)工作拓展到定安、萬寧、儋州等市縣，共設(shè)立了7個(gè)農(nóng)村中專生培養(yǎng)教學(xué)點(diǎn)10個(gè)教學(xué)班，培養(yǎng)農(nóng)民學(xué)員608人。經(jīng)過兩年多努力，該項(xiàng)工作得到了農(nóng)民學(xué)員的歡迎和社會認(rèn)可，引起海南省人才辦的關(guān)注。2010年5月，海南省人才辦著手制定《海南省中西部市縣人才智力扶持行動計(jì)劃》。在此背景下，海南省農(nóng)廣校搶抓機(jī)遇，積極溝通省人才辦，匯報(bào)農(nóng)村中專生培養(yǎng)工作情況，在省人才辦的協(xié)調(diào)下，2010年8月25日，經(jīng)五屆省委常委會第82次會議審議同意， 農(nóng)村中專生培養(yǎng)工作正式列入海南省中西部市縣人才智力扶持行動計(jì)劃，即農(nóng)村中專生培養(yǎng)計(jì)劃。其主要內(nèi)容是從2011年起，計(jì)劃用10年時(shí)間，為海南省特別是中西部11個(gè)市縣培養(yǎng)農(nóng)村實(shí)用人才，依托海南省農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校，每年對1000名具有初中以上文化程度的農(nóng)民進(jìn)行3年制中專學(xué)歷教育，學(xué)費(fèi)每人每年1000元，由省財(cái)政、市縣財(cái)政分別承擔(dān)70%和30%。

四是依托政策、多方協(xié)調(diào)、全面推進(jìn)。2011年5月，海南省委組織部、農(nóng)業(yè)廳、教育廳、人力資源和社會保障廳、財(cái)政廳五部門依據(jù)農(nóng)村中專生培養(yǎng)計(jì)劃，聯(lián)合制定《海南省農(nóng)村中專生培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施方案》，至此，農(nóng)村實(shí)用人才培養(yǎng)工作有了新的起點(diǎn)和政策依據(jù)，農(nóng)業(yè)部門的一項(xiàng)農(nóng)民教育工作納入到了省委省政府的戰(zhàn)略決策視野。2011年，農(nóng)村中專生培養(yǎng)工作正式在海南中西部11市縣全面鋪開，共招錄學(xué)員1211名，超額完成計(jì)劃211名（含海口市超466名）。目前，2008和2009級示范點(diǎn)533學(xué)員已順利畢業(yè)，示范點(diǎn)和中西部11市縣在讀學(xué)員2941人，在基層設(shè)置60個(gè)教學(xué)班，開設(shè)畜牧獸醫(yī)、會計(jì)、設(shè)施農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)3個(gè)專業(yè)。

五是加強(qiáng)硬軟件建設(shè)，拓展和提升服務(wù)平臺。海南省農(nóng)民培訓(xùn)省級中心大樓項(xiàng)目2012年獲批通過，該項(xiàng)目投資超過2000萬元，目前大樓正在建設(shè)當(dāng)中。為保證項(xiàng)目獲批，爭取盡早落實(shí)建設(shè)資金，學(xué)校積極與省農(nóng)業(yè)廳、省發(fā)改委、省財(cái)政廳等部門溝通，保證項(xiàng)目順利推進(jìn)。

二、加強(qiáng)管理，提升農(nóng)村中專生培養(yǎng)服務(wù)能力

幾年來，海南省農(nóng)廣校十分重視農(nóng)村中專生培養(yǎng)師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)班管理等工作，多方面整合資源，多措施加強(qiáng)管理。

一是優(yōu)化教師隊(duì)伍。在加強(qiáng)本校25位教師培養(yǎng)使用的同時(shí)，聘請中國熱帶農(nóng)業(yè)科學(xué)院、海南大學(xué)、省委黨校、省農(nóng)業(yè)科學(xué)院、省農(nóng)技推廣中心等農(nóng)業(yè)科研、教學(xué)和技術(shù)推廣單位共118位高、中級專家作為外聘教師，整合師資資源，保證教學(xué)效果。

二是強(qiáng)化教學(xué)管理。教學(xué)班實(shí)行省校及當(dāng)?shù)匕嘀魅喂餐芾淼摹半p班主任”制，學(xué)校每年組織教學(xué)班管理人員召開農(nóng)村中專生教學(xué)管理工作會議，定期或不定期派督導(dǎo)組深入基層與學(xué)員溝通交流，了解學(xué)員學(xué)習(xí)情況及要求，發(fā)現(xiàn)不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)管理水平。同時(shí)，組建各個(gè)教學(xué)班班組長，加強(qiáng)學(xué)員自我管理。

三是加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。結(jié)合海南熱帶特色現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展方向，學(xué)校通過校企合作，目前共在10個(gè)規(guī)范農(nóng)業(yè)示范園建立教學(xué)培訓(xùn)基地，組織農(nóng)村中專生培養(yǎng)學(xué)員參觀考察和開展操作技術(shù)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)員理論聯(lián)系實(shí)際。

三、特色辦學(xué)，提高農(nóng)村中專生培養(yǎng)教學(xué)效果

為提高農(nóng)村中專生培養(yǎng)工作的針對性和實(shí)效性，切實(shí)提高農(nóng)民學(xué)員綜合素質(zhì)和知識技能，農(nóng)村中專生培養(yǎng)堅(jiān)持特色辦學(xué)：

特色一：深入基層，送教下鄉(xiāng)。農(nóng)村中專生培養(yǎng)教學(xué)班設(shè)在農(nóng)村。部分市縣全面鋪開，面向全市縣招生；部分市縣結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)、體系建設(shè)（如村級防疫員、農(nóng)合社）等開展培養(yǎng)工作。目前，共在基層設(shè)置60個(gè)教學(xué)班，滿足了農(nóng)民就近就地學(xué)習(xí)需求。

特色二：方式多樣，內(nèi)容豐富。農(nóng)村中專生培養(yǎng)教學(xué)主要包括學(xué)員自學(xué)、媒體教學(xué)、面授輔導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)、專題技術(shù)講座、頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)手段靈活，方式多樣。為豐富農(nóng)民教育培訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)校與海南廣播電視總臺海南話廣播聯(lián)合創(chuàng)辦農(nóng)民教育培訓(xùn)“空中課堂”欄目，主要講授農(nóng)村法律法規(guī)和農(nóng)業(yè)知識技能，節(jié)目每周一至周五10：00—10：30首播，13：00—13：30重播，學(xué)校統(tǒng)一購買收音機(jī)，免費(fèi)供學(xué)員使用，創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，滿足農(nóng)民學(xué)習(xí)需求。

特色三：結(jié)合實(shí)際，開展講座。除統(tǒng)一面授學(xué)習(xí)外，學(xué)校根據(jù)農(nóng)村區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)季節(jié)實(shí)際需要，開展農(nóng)民急需的、針對性強(qiáng)的培訓(xùn)，如春冬膠園扶管技術(shù)、蔬菜種植技術(shù)、病害防治技術(shù)、養(yǎng)雞管理技術(shù)等各類專題講座及實(shí)訓(xùn)，解決農(nóng)民生產(chǎn)中遇到的實(shí)際問題。

四、宣傳典型，擴(kuò)大農(nóng)村中專生培養(yǎng)工作影響力

篇10

關(guān)鍵詞農(nóng)業(yè)技術(shù)；新型農(nóng)機(jī)；推廣與應(yīng)用

1現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)與新型農(nóng)機(jī)具推廣與應(yīng)用中存在的問題

目前，我國農(nóng)業(yè)工作有一個(gè)非常重要的任務(wù)，即針對一些新型的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)和設(shè)備進(jìn)行大規(guī)模推廣，這也是提高我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。我國是傳農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大國，但目前的實(shí)際情況是，我國的農(nóng)業(yè)工作者思想還十分傳統(tǒng)，在日常生產(chǎn)過程中還僅僅憑借著早年的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，并不特別重視科學(xué)技術(shù)，并且思想非常守舊。原因主要有兩個(gè)方面：1）我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者文化水平整體來說相對較低，對于一些新型的設(shè)備和技術(shù)接納不夠積極；2）我國傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)不能在新的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)形勢下發(fā)揮優(yōu)勢?？蒲性焊倪M(jìn)和改良的一些設(shè)備和技術(shù)并沒有在實(shí)際生產(chǎn)中得到充分的利用，所以在實(shí)際生產(chǎn)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)方面出現(xiàn)明顯不足的態(tài)勢。同時(shí)，很多設(shè)備和方法僅僅停留在理論階段，造成一些有關(guān)農(nóng)業(yè)設(shè)備和農(nóng)業(yè)技術(shù)的研究成了紙上談兵，一些具有實(shí)驗(yàn)性質(zhì)和概念性質(zhì)的設(shè)備及技術(shù)也沒有進(jìn)行大規(guī)模的工業(yè)化生產(chǎn)。

2加強(qiáng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)與新型農(nóng)機(jī)具推廣與應(yīng)用的主要措施

2.1提高農(nóng)業(yè)從業(yè)人員的文化水平

讓農(nóng)業(yè)工作者從心理上對這些技術(shù)和設(shè)備接納是對農(nóng)業(yè)技術(shù)與新型農(nóng)機(jī)具進(jìn)行推廣的首要環(huán)節(jié)。只有當(dāng)農(nóng)民真正接受了這些技術(shù)和設(shè)備，他們才能將其真正地用于實(shí)踐[2]。所以根據(jù)我國農(nóng)業(yè)工作者的實(shí)際情況，要對農(nóng)業(yè)工作者進(jìn)行系統(tǒng)的農(nóng)業(yè)培訓(xùn)，使他們在專業(yè)能力和綜合素質(zhì)上得到一定程度的提高，可以做到靈活自如地運(yùn)用這些新型的設(shè)備。從我國目前的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況可以看出，很多年輕人遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng)到大城市打工，真正從事一線農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的人往往都為50歲以上的中老年人，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)群體的勞動力減少，勞動效率降低。此外，由于特殊的歷史原因，這一代人的文化水平相對有限，對于一些新興的事務(wù)和新型的設(shè)備技術(shù)接納能力和學(xué)習(xí)能力保持在較低的狀態(tài)。所以政府等有關(guān)部門必須大力推廣農(nóng)業(yè)技術(shù)和農(nóng)業(yè)新型機(jī)器設(shè)備，增強(qiáng)農(nóng)民的科技意識，有針對性地進(jìn)行農(nóng)業(yè)培訓(xùn)。具體操作如下：針對不同地區(qū)的狀況來宣傳和開設(shè)一些農(nóng)業(yè)知識大講堂，使農(nóng)業(yè)專家通過示范和操作指導(dǎo)等方法來使農(nóng)民對設(shè)備和技術(shù)有更加深入的了解和掌握，以便于以后傳統(tǒng)觀念的轉(zhuǎn)變和工作效率的提高。這是現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展邁出第一步的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另外，各級政府部門還應(yīng)該出臺與農(nóng)業(yè)、農(nóng)民相關(guān)的法律政策，鼓勵(lì)青年人從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，并且在對新型農(nóng)具和新技術(shù)的使用方面予以一定的政策傾斜，從根本上提高農(nóng)業(yè)從業(yè)者的積極性和生產(chǎn)效率。

2.2加強(qiáng)同研究機(jī)構(gòu)等的交流與合作

除了提高農(nóng)業(yè)工作者的科學(xué)素養(yǎng)以外，政府部門應(yīng)該促進(jìn)科研院所與農(nóng)業(yè)從業(yè)者的合作與交流，促使一些新技術(shù)新設(shè)備的研發(fā)部門也加入到宣傳隊(duì)伍當(dāng)中，大幅度提高設(shè)備和技術(shù)的推廣力度。很多農(nóng)業(yè)工作者局限于傳統(tǒng)的思想框架，學(xué)習(xí)新設(shè)備和新技術(shù)的意愿十分低，且機(jī)會不多，所以他們對這些新技術(shù)和新設(shè)備的了解較少。對于上述這種現(xiàn)象，工作人員在進(jìn)行宣傳的時(shí)候，可以對這些設(shè)備和技術(shù)的優(yōu)勢進(jìn)行重點(diǎn)宣傳和介紹，以便于農(nóng)業(yè)工作者認(rèn)識到這些設(shè)備和技術(shù)的優(yōu)越性。設(shè)備和技術(shù)的研發(fā)部門可以進(jìn)一步加大設(shè)備和技術(shù)的投入成本，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際，以備促進(jìn)我國農(nóng)業(yè)的研究和發(fā)展[3]。在研究過程當(dāng)中，要注意設(shè)備和技術(shù)的平民化和人機(jī)工程的友好性，最大限度地保證設(shè)計(jì)和制造出來的設(shè)備是便于農(nóng)民操作和理解的，以便于推廣和獲得農(nóng)業(yè)工作者的青睞和認(rèn)可。另外，高校組織農(nóng)業(yè)專業(yè)的學(xué)生深入到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線，多接觸實(shí)際生產(chǎn)，在實(shí)踐過程中將更多設(shè)備的使用方法和新型技術(shù)的操作方法逐步推廣到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者中。這樣，一方面可以使學(xué)生在實(shí)踐過程中驗(yàn)證理論知識，提高學(xué)生們的綜合能力；另一方面可以使農(nóng)業(yè)設(shè)備和農(nóng)業(yè)技術(shù)在農(nóng)民群體中進(jìn)一步推廣。

2.3加強(qiáng)農(nóng)技推廣隊(duì)伍的建設(shè)

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)設(shè)備和技術(shù)的推廣可以通過實(shí)驗(yàn)和演示培訓(xùn)等多種方法進(jìn)行。推廣農(nóng)業(yè)設(shè)備和農(nóng)業(yè)技術(shù)的大部分單位是事業(yè)單位或有公益性質(zhì)的非營利性單位，主要職責(zé)是為基層農(nóng)民提供基礎(chǔ)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)幫助，其中包括新型設(shè)備和技術(shù)的推廣及應(yīng)用。但是由于基層農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過的條件異常艱苦，導(dǎo)致很多高學(xué)歷、高素質(zhì)的綜合性人才不愿意深入到生產(chǎn)第一線進(jìn)行調(diào)研和推廣，造成了這些工作者對基層農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的了解呈現(xiàn)不足的狀態(tài)。此外，由于這些單位大部分都是公益性質(zhì)的非營利機(jī)構(gòu)，所以在資金的籌集和使用方面都捉襟見肘，造成工作開展的阻力相對較大。所以，應(yīng)逐步加強(qiáng)高素質(zhì)和高學(xué)歷人才的引進(jìn)，對這些人才給予足夠的政策優(yōu)勢和物質(zhì)條件獎(jiǎng)勵(lì)，并且在調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)農(nóng)業(yè)工作者的實(shí)際需求制訂相應(yīng)的推廣方案，逐步加大農(nóng)業(yè)設(shè)備和農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣方面的資金力度，最終確保推廣能夠順利完成，并且實(shí)現(xiàn)理想的推廣效果。