導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大二實(shí)習(xí)工作報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

xx年10月10日下午5：00在校團(tuán)委會(huì)議室召開的各校區(qū)主要學(xué)生干部會(huì)議上，我作為三個(gè)校區(qū)校紅十字會(huì)代表對(duì)我們組織9月份開展的各項(xiàng)工作向三位書記及其他指導(dǎo)老師作了匯報(bào)。下面，我對(duì)參加此次會(huì)議的幾點(diǎn)感受做簡(jiǎn)單總結(jié)。

賴仿書記的三點(diǎn)忠告讓我記憶猶新。

一、賴書記說：“干部一定要做好人，走出去讓別人一看就感受到你是主要干部。”

我明白作為主要干部，首先，心底要有基本的禮貌性原則，尊重指導(dǎo)老師，和同事和睦相處。其次，還要有良好的精神風(fēng)貌。無論再累，我們都要抬起頭，挺起胸，以笑臉相迎他人，因?yàn)樾θ莶攀俏覀兘M織向外界展示的最好名片。最后，懂得謙虛上進(jìn)，積極向指導(dǎo)老師學(xué)習(xí)。善于學(xué)習(xí)，懂得學(xué)習(xí)的干部會(huì)尋找到最快最好的學(xué)習(xí)路徑，而我們的指導(dǎo)老師當(dāng)然是最亮的指路明燈。

二、賴書記說：“干部的執(zhí)行力度要強(qiáng)。”

作為第一負(fù)責(zé)人，針對(duì)某一次活動(dòng)，我只是把職責(zé)分配到各部門干部手中，而沒有關(guān)注他們工作的進(jìn)展，執(zhí)行情況勢(shì)必將阻礙活動(dòng)的計(jì)劃進(jìn)程，降低工作效率。所以，加強(qiáng)干部的盡職盡責(zé)心理，增加對(duì)工作的熱情是一個(gè)負(fù)責(zé)人必須關(guān)注的事情。另外，做事情一定要善始善終。好的開始，完美的收?qǐng)霾潘阄覀優(yōu)榛顒?dòng)畫上句號(hào)。

三、賴書記還說：“善于匯報(bào)、溝通、參謀”

一個(gè)好將軍，他最希望的是他的士兵愿意跟他打仗。我們的指導(dǎo)老師就是我們的將軍，我們要主動(dòng)向?qū)④娀貓?bào)我們的思想，善于和將軍交流，讓將軍明白我們寧愿戰(zhàn)死沙場(chǎng)，誓死不歸的戰(zhàn)斗狀態(tài)。一個(gè)好的士兵要把自己當(dāng)成將軍來看，面對(duì)問題，困難之時(shí)，首先做的是提出想法，做出對(duì)策。然后向?qū)④妳R報(bào)，要學(xué)會(huì)做一個(gè)參謀，而不是將問題推給上級(jí)，等待上級(jí)的解決方案。

羅元老師作為我們紅十字會(huì)的指導(dǎo)老師，他的忠告再次讓我感受到作為一個(gè)組織的主要負(fù)責(zé)人需要擁有和學(xué)習(xí)的能力是什么！

首先，我必須對(duì)自己明確定位，清楚各部門職能分工。

作為戰(zhàn)場(chǎng)上的將軍，一定要有方向，要讓自己的士兵明白他們?cè)撊ツ睦?，更要讓士兵們明白自己是火頭軍還是先鋒部隊(duì)？在各盡其責(zé)，做好本職工作的基礎(chǔ)上才能更好的互相合作，互相協(xié)助。

其次，我應(yīng)該抓重點(diǎn)，抓典型，打造本組織特色品牌活動(dòng)——無償獻(xiàn)血活動(dòng)。

一個(gè)組織就相當(dāng)于一個(gè)企業(yè)，企業(yè)要想在強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)之林得以生存并壯大發(fā)展，打造特色品牌，以特色創(chuàng)造優(yōu)勢(shì)，吸納人才，最終才能更好的服務(wù)社會(huì)。

最后，我該學(xué)會(huì)怎樣整合資源，做好自己的特色活動(dòng)。

我校紅十字會(huì)是一個(gè)非營(yíng)利組織機(jī)構(gòu)，開展活動(dòng)均為公益性。然而簡(jiǎn)單小型的公益活動(dòng)對(duì)于一般群眾來說毫無吸引力，不足以感召他們參加活動(dòng)。但是相對(duì)于大型活動(dòng)，活動(dòng)經(jīng)費(fèi)來源將是我們面對(duì)的更大的難題。要想拉回贊助，首先要讓贊助我們的人覺得活動(dòng)是有意義的，值得參加，并能對(duì)他們公司本身有正面宣傳作用。所以，我不能盲目的組織大家開展活動(dòng)，不能盲目跟隨老干部遺留的思想。我的眼界更應(yīng)該開闊到其他高校紅十字會(huì)，了解他們是怎樣開展活動(dòng)，整合資源，將一次活動(dòng)做到吸引外界人士的關(guān)注。

關(guān)于如何做好工作報(bào)告的方法，當(dāng)時(shí)我感覺到措手不及，不能很有條理的向各位老師回報(bào)我們一月來的工作重點(diǎn)，以及沒有表露出我們所開展活動(dòng)的意義、目的、所取得的成效。會(huì)后請(qǐng)教了羅老師。原來工作匯報(bào)需要像記敘文一樣有條理，有前因后果，突出工作重點(diǎn)、目的、意義、取得成效所在，語言不要累贅瑣碎。經(jīng)老師指點(diǎn)，我又學(xué)會(huì)了一點(diǎn)。

以上都是我參加會(huì)議之后內(nèi)心真切的感受，在此，再一次向團(tuán)委各位老師致以崇敬和感謝！

項(xiàng)目部學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)上半年工作總結(jié)報(bào)告體會(huì)

文秘實(shí)習(xí)工作總結(jié)精選

支教工作總結(jié):享受支教的幸福

2016年工作總結(jié)感想體會(huì)

頂崗實(shí)習(xí)生工作總結(jié)：收獲篇

學(xué)年二年級(jí)語文第二學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)

置業(yè)、地產(chǎn)公司工程部項(xiàng)目管理工作總結(jié)

2015年秋季學(xué)期班務(wù)工作總結(jié)

全鎮(zhèn)教育工作總結(jié)會(huì)議學(xué)習(xí)體會(huì)

入黨積極分子培訓(xùn)班工作總結(jié)與體會(huì)

大二實(shí)習(xí)工作總結(jié)與心得

優(yōu)秀班主任工作總結(jié)體會(huì)

撰寫工作總結(jié)的心得體會(huì)

篇2

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；科技創(chuàng)新；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）46-0093-02

一、大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

創(chuàng)新的英文“innovate”其注解為“make change”（改革），即突破舊的思維定式和常規(guī)戒律，發(fā)現(xiàn)某種獨(dú)特的、新穎的、有價(jià)值的新興事物及新的思想活動(dòng)?？偫碓?015年政府工作報(bào)告中就提出“打造大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召，激發(fā)廣大民眾創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新基因來建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家。

金陵科技學(xué)院樹立“需求導(dǎo)向，能力為本，知行合一，重在創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)理念，有效地加強(qiáng)了大學(xué)生科技創(chuàng)新指導(dǎo)工作，提升了我校高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

電子信息類專業(yè)包括計(jì)算機(jī)、通信、電子、光電等一系列熱門專業(yè)，是21世紀(jì)及未來世界各國(guó)重點(diǎn)發(fā)展的熱門學(xué)科之一，和人們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)。電子信息類專業(yè)的知識(shí)發(fā)展和更新速度很快，在應(yīng)用型本科院校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)過程中，需要在培養(yǎng)過程別注重對(duì)科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才有可能使大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中和未來的工作中大膽進(jìn)行科技技術(shù)創(chuàng)新，擔(dān)當(dāng)起未來建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義國(guó)家的歷史重任。

金陵科技學(xué)院積極響應(yīng)國(guó)家的“引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型”決定的一項(xiàng)重大決策，以人為本；立足于南京軟件名城的需求視野，為積極響應(yīng)江蘇省培養(yǎng)軟件類卓越工程師及南京市建設(shè)“國(guó)際軟件名城”的重大需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)造能力的應(yīng)用型技術(shù)人才，力爭(zhēng)把學(xué)校建設(shè)成以南京軟件人才培養(yǎng)為特色的地方性應(yīng)用型本科院校。

二、電子信息類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容

2016年，學(xué)校關(guān)于本科專業(yè)的人才能力培養(yǎng)修訂工作以國(guó)家和江蘇省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要和國(guó)務(wù)院辦公廳頒發(fā)的《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》等為指導(dǎo)，提出并強(qiáng)調(diào)要大力發(fā)展創(chuàng)新應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式，再次加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視程度，要求把實(shí)踐環(huán)節(jié)體現(xiàn)在教學(xué)方案的實(shí)施過程中，加強(qiáng)校企聯(lián)合和校企共建實(shí)驗(yàn)室，樹立牢固的終身教育、素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的教育理念。

電子信息類作為一門實(shí)踐性要求很高的專業(yè)，如何加強(qiáng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)，是電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)需要面臨的棘手問題。根據(jù)國(guó)家科技創(chuàng)新的思想和應(yīng)用型大學(xué)發(fā)展方向和電子信息類專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)?；ㄙM(fèi)了大量時(shí)間加強(qiáng)了電子信息類科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。主要具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.建設(shè)一支具有高素質(zhì)和創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍。應(yīng)用型本科院?？萍紕?chuàng)新的第一步是要建設(shè)一支具有高素質(zhì)的創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。教師是大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)任務(wù)的承擔(dān)者，教師的科研水平和創(chuàng)新能力，直接決定著所培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在這方面，金陵科技學(xué)院鼓勵(lì)教師積極參與到大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，在教學(xué)和科研過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研相結(jié)合。一方面，教師的科研項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)加入了學(xué)生的新興的血液，可以加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，而且新思想的加入，可以碰撞產(chǎn)生很多新的火花。一部分學(xué)生加入科研項(xiàng)目，并在項(xiàng)目中提出獨(dú)特的創(chuàng)新見解；另外一方面，學(xué)生可以直接或間接地參與到老師的科研項(xiàng)目活動(dòng)，動(dòng)手能力和科研興趣都得以提升，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

此外，學(xué)校還一直開展大學(xué)生導(dǎo)師指導(dǎo)制，每年經(jīng)過嚴(yán)格的選撥工作，選拔出一定數(shù)量的優(yōu)秀科技創(chuàng)新導(dǎo)師加入學(xué)生的科技創(chuàng)新工作隊(duì)伍中。根據(jù)大學(xué)生人數(shù)配置一定比例的科技創(chuàng)新導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高實(shí)踐創(chuàng)新能力，提高理解力、想象力與創(chuàng)新思維能力，取得了很好的效果。

2.通過科技講座培養(yǎng)學(xué)生興趣。大學(xué)生是現(xiàn)代科技創(chuàng)新的承擔(dān)著，大學(xué)生的興趣愛好是科技創(chuàng)新的動(dòng)力，所以我們要充分尊重學(xué)生的主體性，注重開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新興趣也是教育環(huán)節(jié)中非常重要的環(huán)節(jié)。隨著《政府工作報(bào)告》“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的提出，我校發(fā)展思路中進(jìn)一步明確了辦應(yīng)用型大學(xué)的目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生開拓創(chuàng)新，充分發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，積極投身到學(xué)校的事業(yè)發(fā)展中去。

學(xué)校每年一定數(shù)量的科普宣傳、教授面對(duì)面、專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、科技創(chuàng)新講座等一系列的活動(dòng)，活躍校內(nèi)創(chuàng)新文化氛圍，搭建良好的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，提高學(xué)生的科學(xué)研究興趣和科技創(chuàng)新能力。

同時(shí)，要求本科生每學(xué)期參與2次以上的科技創(chuàng)新講座，本項(xiàng)目結(jié)合實(shí)例講解或者分享大學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)，分享科技創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)和成果，對(duì)項(xiàng)目開展、論文寫作和專利申請(qǐng)等內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)。在講座舉行后，對(duì)科技創(chuàng)新感興趣的學(xué)生可以和老師或者項(xiàng)目負(fù)責(zé)人繼續(xù)保持聯(lián)系并交流，在大學(xué)生以后的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行大膽的科技創(chuàng)新工作，取得了很好的成果。

3.鼓勵(lì)學(xué)生參與競(jìng)賽和。組成由以指導(dǎo)老師和學(xué)生的團(tuán)隊(duì)，參加電子信息類科技創(chuàng)新比賽和技能競(jìng)賽。每年學(xué)校組成都有一定數(shù)目的學(xué)生獲得有大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、省級(jí)指導(dǎo)項(xiàng)目資助，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意大賽、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)意大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和中美創(chuàng)客比賽取得了不錯(cuò)的成績(jī)。

在競(jìng)賽和學(xué)習(xí)過程中，學(xué)校還大力注重把學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)換為創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。在項(xiàng)目開展進(jìn)行過程中，進(jìn)行論文指導(dǎo)和專利講座，指導(dǎo)學(xué)生、申報(bào)專利（含軟件著作權(quán)），在國(guó)家級(jí)期刊，申請(qǐng)發(fā)明專利和實(shí)用新型專利。讓學(xué)生更多地了解創(chuàng)業(yè)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)之間的關(guān)系，明確自己的學(xué)習(xí)方向。

三、經(jīng)驗(yàn)和不足

在近年的大學(xué)生科技創(chuàng)新指導(dǎo)過程中，我們也得到了一定的經(jīng)驗(yàn)，科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一定要結(jié)合大學(xué)生的知識(shí)水平和興趣愛好，因材施教地布置不同的任務(wù)。比如大一的學(xué)生重在積累和科研創(chuàng)新工作的啟蒙，大二學(xué)生重在專業(yè)知識(shí)的積累和提高和科研創(chuàng)新工作練習(xí)，大三和大四學(xué)生可以結(jié)合專業(yè)興趣開展一定的比賽來鍛煉自己，大四學(xué)生可以面向?qū)嵙?xí)單位和就業(yè)單位培養(yǎng)一定的職業(yè)技能訓(xùn)練。在尊重學(xué)生興趣愛好的前提下，要給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，在關(guān)鍵技術(shù)方面進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)和技術(shù)把關(guān)。

當(dāng)然，在具體的工作過程中，也存在著一些著不盡如人意的地方。主要表現(xiàn)為：一是觀念的問題，現(xiàn)在高校和老師甚至是學(xué)生對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做得還不夠重視，總感覺學(xué)生是被動(dòng)地接受知識(shí)，而不是主動(dòng)去學(xué)習(xí)。二是現(xiàn)在的大學(xué)生比較忙，大二大三學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間比較多，沒辦法持續(xù)投入科技創(chuàng)新工作的時(shí)間和精力，部分學(xué)生轉(zhuǎn)到卓越班學(xué)習(xí)后，抽不出時(shí)間進(jìn)行工作，耽誤項(xiàng)目的進(jìn)展。大四學(xué)生要實(shí)習(xí)、考研和找工作，也抽不出時(shí)間來進(jìn)行科技創(chuàng)新工作。三是應(yīng)用型本科院校相對(duì)科研類高校，實(shí)驗(yàn)設(shè)施相對(duì)缺乏，學(xué)生的動(dòng)手能力鍛煉不足，希望未來可以有大學(xué)生科技創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)室和科技孵化園。

四、結(jié)語

本文闡述了應(yīng)用型本科院校在當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”社會(huì)歷史發(fā)展背景下，開展大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，結(jié)合我校電子信息類大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的幾項(xiàng)重要措施，總結(jié)了學(xué)校在電子信息類大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)未來大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的建議。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

[關(guān)鍵詞]高職；財(cái)經(jīng)類專業(yè)； 職業(yè)素養(yǎng)； 就業(yè)能力

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.40.181

隨著我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化教育階段，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻。2016年《政府工作報(bào)告》提出“城鎮(zhèn)新增就業(yè)1000萬人以上，城鎮(zhèn)登記失業(yè)率控制在4.5%以內(nèi)”的目標(biāo)。2016年應(yīng)屆畢業(yè)生總量達(dá)到765萬人，創(chuàng)歷史之最，預(yù)計(jì)海外回來30余萬名留學(xué)生，加上往年未就業(yè)大學(xué)生人數(shù)，預(yù)計(jì)將有1000萬名以上的大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)，就業(yè)問題日益成為社會(huì)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)。高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生人數(shù)眾多，如何提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力，使其實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)和充分就業(yè)，從而滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，已成為高職院校人才培養(yǎng)工作的重要任務(wù)。

1 高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力構(gòu)成

目前，高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力還沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。課題組經(jīng)過半年的時(shí)間，通過深入50余家企業(yè)，開展200余名畢業(yè)生跟蹤，發(fā)放300余份問卷調(diào)查等形式，深入了解行業(yè)企業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力的需求和要求，立足企業(yè)需求導(dǎo)向和學(xué)生就業(yè)與職業(yè)發(fā)展，歸納總結(jié)了以下高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力。

1.1 職業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成

1.1.1 專業(yè)素養(yǎng)

企業(yè)需要的專業(yè)素養(yǎng)主要包括：財(cái)經(jīng)專業(yè)知識(shí)和管理理論知識(shí)，以及對(duì)專業(yè)的認(rèn)知和專業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位的認(rèn)同等。企業(yè)對(duì)高職財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生總體評(píng)價(jià)是專業(yè)素養(yǎng)較好，專業(yè)知識(shí)基本夠用、專業(yè)對(duì)口率在85%以上。

1.1.2 人文素養(yǎng)

企業(yè)需要的人文素養(yǎng)主要包括：勤奮踏實(shí)、吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)、服從、服務(wù)的工作態(tài)度；誠(chéng)實(shí)守信、廉潔自律的工作道德和規(guī)則意識(shí)；合作共享的團(tuán)隊(duì)意識(shí)；謙虛好學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度；耐心細(xì)心、敢于拼搏、樂觀自信的工作形象等。企業(yè)對(duì)高職財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生總體評(píng)價(jià)是人文素養(yǎng)參差不齊，甚至欠缺，亟待提高和加強(qiáng)。

1.1.3 職業(yè)能力

我們根據(jù)調(diào)研和統(tǒng)計(jì)分析，按照企業(yè)需要的職業(yè)能力重要性和必要性原則，主要包括以下幾方面的能力：語言表達(dá)、溝通協(xié)調(diào)能力；學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力；團(tuán)隊(duì)合作、協(xié)作能力；工作適應(yīng)能力和抗壓能力；交流和寫作能力；社交能力；執(zhí)行能力；職業(yè)資格證書。企業(yè)對(duì)高職財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生總體評(píng)價(jià)是職業(yè)能力參差不齊，甚至欠缺，亟待提高和加強(qiáng)。

1.2 就業(yè)能力構(gòu)成

1.2.1 就業(yè)認(rèn)知能力

就業(yè)認(rèn)知能力，即學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)的就業(yè)的領(lǐng)域及方向，今后從事的職業(yè)和崗位，職業(yè)規(guī)劃及調(diào)整，職業(yè)價(jià)值和人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)，就業(yè)環(huán)境和就業(yè)政策等方面的認(rèn)知能力和對(duì)自身就業(yè)實(shí)力的評(píng)估能力。

高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生，應(yīng)該從報(bào)考專業(yè)志愿開始就對(duì)所學(xué)專業(yè)和今后畢業(yè)主要面向的行業(yè)和企業(yè)有所了解。從大一至大三階段，學(xué)校應(yīng)該將就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)規(guī)劃教育貫穿始終，幫助學(xué)生了解和認(rèn)知國(guó)家的相關(guān)政策、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和就業(yè)形勢(shì)、行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、企業(yè)需求等，不斷提高學(xué)生的就業(yè)認(rèn)知能力。

1.2.2 就業(yè)行為能力

就業(yè)行為能力，即在就業(yè)認(rèn)知基礎(chǔ)上形成的具體的就業(yè)過程和職業(yè)崗位實(shí)現(xiàn)的能力。涵蓋了就業(yè)政策理解和運(yùn)用能力、社會(huì)觀察和調(diào)查分析能力、專業(yè)認(rèn)知能力、就業(yè)推薦材料撰寫能力、語言表達(dá)能力、職業(yè)禮儀形象塑造能力、面試心理與技巧、抗挫折能力等。

1.2.3 職業(yè)適應(yīng)和發(fā)展能力

職業(yè)適應(yīng)和發(fā)展能力，即在職場(chǎng)初期適應(yīng)社會(huì)環(huán)境、工作環(huán)境和人際環(huán)境，心態(tài)逐漸穩(wěn)定并進(jìn)入工作狀態(tài)，在此基礎(chǔ)上按照職業(yè)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的能力。涵蓋了環(huán)境適應(yīng)能力、專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化能力、人際關(guān)系處理能力、心理自我調(diào)適能力、工作抗壓能力、職業(yè)規(guī)劃能力、工作創(chuàng)新能力等。

2 高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力現(xiàn)狀

2.1 職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1.1 專業(yè)素養(yǎng)不夠

從調(diào)研情況看，高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生具備基本的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能；專業(yè)認(rèn)同度和對(duì)口率較高。但存在知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)運(yùn)用、轉(zhuǎn)化能力欠缺，創(chuàng)新意識(shí)不足，崗位相關(guān)聯(lián)知識(shí)不足。

2.1.2 人文素養(yǎng)欠缺

從調(diào)研情況看，高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生文化素質(zhì)整體存在差距，沉淀不夠，比較浮躁。一些學(xué)生缺乏吃苦耐勞精神，職業(yè)忠誠(chéng)度不高，工作變化頻率高，規(guī)則意識(shí)較差，甚至誠(chéng)信度不夠?！?0后”獨(dú)生子率偏多，個(gè)性獨(dú)立，自我意識(shí)較強(qiáng)，合作共享的團(tuán)隊(duì)意識(shí)不夠；高職學(xué)生初期工作崗位大多在最基層，有些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和工作態(tài)度不端正，缺乏耐心和毅力。

2.1.3 職業(yè)能力偏弱

從調(diào)研情況看，高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生一般能勝任崗位工作。但相當(dāng)多的學(xué)生在語言表達(dá)和技巧、溝通協(xié)調(diào)能力方面較弱，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)不夠，心理比較脆弱，抗壓能力較差，文字功底薄弱，寫作能力較差，學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力較弱。雖然具有職業(yè)資格或從業(yè)資格證書，但更多是書本知識(shí)，在專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)換成職業(yè)能力方面存在較大差距。

2.2 就業(yè)能力現(xiàn)狀

篇4

關(guān)鍵詞：體育教育專業(yè)；本科生；科研能力；能力培養(yǎng)

重視并加強(qiáng)對(duì)體育教育專業(yè)本科生科研能力的培養(yǎng)，是構(gòu)建高素質(zhì)和復(fù)合型的體育教育創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。為此，研究解決體育教育專業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)工作中出現(xiàn)的新情況和新問題，對(duì)實(shí)現(xiàn)高校體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)，不斷深化體育教言改革和提高教學(xué)質(zhì)量，尤其是對(duì)提高大學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展需要，拓寬大學(xué)生的就業(yè)渠道，提升綜合競(jìng)爭(zhēng)力，都有著十分重要的意義。

1　研究對(duì)象與方法

1．1 研究對(duì)象 1)2004屆安徽省6所高校體育教育專業(yè)部分本科生120名；2)2003年全國(guó)24所高校體育專業(yè)大學(xué)生基本功大賽參賽選手120名；3)2005年全國(guó)13所體育院校本科生優(yōu)秀論文評(píng)選對(duì)象156名。

1．2研究方法

1．2．1 文獻(xiàn)資料法 查閱有關(guān)文件法規(guī)和論文論著等文獻(xiàn)資料，作為本文研究的理論依據(jù)。

1．2．2 問卷調(diào)查法 印發(fā)有關(guān)調(diào)研問卷共計(jì)300份，分別發(fā)放：1)安徽省6所高校體育院系有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生；

2)全國(guó)24所高校體育專業(yè)大學(xué)生基本功大賽中學(xué)生和有關(guān)院系帶隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)與教師；

3)部分用人單位的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師。

共回收問卷241份，回收率80％，其中有效問卷234份，問卷回收有效率97％。

1．2.3 訪談法 選擇有關(guān)高校體育院系領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生、用人單位領(lǐng)導(dǎo)和同事，對(duì)體育教育專業(yè)本科生的學(xué)習(xí)和工作能力現(xiàn)狀，并著重對(duì)科研能力的培養(yǎng)等方面的問題，分別進(jìn)行訪談了解。

2　結(jié)果與分析

2．1 體育院系和用人單位對(duì)體育教育專業(yè)本科生的能力評(píng)價(jià) 通過對(duì)安徽省6所高校體育院系和北京、上海、廣東、江蘇、山東、內(nèi)蒙、廣西、湖北、湖南等全國(guó)部分高校體育專業(yè)本科生和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師的訪談和問卷調(diào)查，其結(jié)果(表1、表2)。

由表1可見，對(duì)當(dāng)前體育教育專業(yè)本科生各項(xiàng)能力滿意的程度是不相同的，其中對(duì)教育能力、教學(xué)能力、組織能力滿意、較滿意和基本滿意的占多數(shù)(約占70％以上)；而對(duì)科研能力，滿意的只有3．8％，較滿意的占8．2％，基本滿意的約占21．1％，而不滿意的占39．8％。很不滿意的占27．1％，兩項(xiàng)達(dá)到2／3(約66．9％)。

2.2 體育教育專業(yè)本科生的能力與自我評(píng)價(jià) 在體育教育專業(yè)本科生的被調(diào)查者中，認(rèn)為不能勝任工作的能力是科研能力和創(chuàng)新能力。其中對(duì)科研能力認(rèn)為很好的只有3．5％，較好的有7.7％；一般的有35．6％，較差的有14％，很差的有23．4％。以上表中分別說明，在體育教育專業(yè)本科生的科研能力培養(yǎng)方面，確實(shí)與實(shí)際需要尚有一定差距。

2．3 體育教育專業(yè)本科生撰寫論文現(xiàn)狀 對(duì)參加2005年全國(guó)13所體育院校本科生優(yōu)秀論文評(píng)選而報(bào)送的156篇論文進(jìn)行評(píng)審的結(jié)果是(表3)論文的選題和研究?jī)?nèi)容較為廣泛，能夠使用文獻(xiàn)資料法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法等研究方法。存在的問題是：1)論文選題較大，理論研究較多，與實(shí)踐相結(jié)合的研究較少；2)論文研究的深度不夠，缺少創(chuàng)新性；3)研究方法多以文獻(xiàn)資料為主，缺乏數(shù)據(jù)的支撐。

北京體育大學(xué)教授張力為博士，通過對(duì)本校100名2003級(jí)本科畢業(yè)生學(xué)位論文的研究發(fā)現(xiàn)，論文存在問題是：“沒有研究假設(shè)、論述過多、實(shí)證過少，統(tǒng)計(jì)方法過于簡(jiǎn)單、撰寫格式不夠規(guī)范等”。

此外，廣州體育學(xué)院體育教育系主任陳卓儒教授，通過對(duì)本系2002屆學(xué)生畢業(yè)論文分析認(rèn)為，“論文教學(xué)時(shí)間太少、學(xué)生選題過于狹窄，研究缺乏創(chuàng)新是普遍存在的不足之處”。

2．4主要原因與分析

2．4．1 對(duì)學(xué)生科研能力培養(yǎng)工作重視不夠、措施不力 《全國(guó)普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》在培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格中，明確提出要“培養(yǎng)復(fù)合型的體育教育人才”和“了解學(xué)校體育改革和發(fā)展的動(dòng)態(tài)以及體育科研的發(fā)展趨勢(shì)，掌握基本的科研方法，并具有從事體育科研的能力”。我國(guó)現(xiàn)行的《學(xué)位條例實(shí)施辦法》和《高等教育法》中也有明確規(guī)定。但在具體的實(shí)施過程中，對(duì)學(xué)生科研能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)計(jì)劃落實(shí)不夠、要求不高，缺少階段培養(yǎng)目標(biāo)和具體工作計(jì)劃；培養(yǎng)與管理制度不健全，措施不力，缺少對(duì)學(xué)生科研能力的考核標(biāo)準(zhǔn)和檢查考評(píng)辦法等。

2．4．2 課堂教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生科研能力的系統(tǒng)訓(xùn)練和具體指導(dǎo)、科研實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)少 國(guó)家教育部文件明確提出：“要切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，保障各環(huán)節(jié)的時(shí)間和效果，不得降低要求”。然而在乎時(shí)課堂教學(xué)中忽視對(duì)學(xué)生科研能力和興趣的培養(yǎng)，缺乏有計(jì)劃有組織的進(jìn)行引導(dǎo)，其中有不少院系對(duì)《體育科學(xué)研究方法》課程教學(xué)計(jì)劃與時(shí)間安排不夠科學(xué)，僅作為一般選修課在大四階段才于安排，課時(shí)相對(duì)較少。

2．4．3 對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫能力培養(yǎng)指導(dǎo)不夠、考評(píng)不嚴(yán)、要求不高 國(guó)家教育部文件明確要求：“大學(xué)生畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文要貼近實(shí)際，要嚴(yán)格管理，確保質(zhì)量”。而目前體育教育專業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量不高，水平較低較為普遍。主要原因是，缺少總體培養(yǎng)規(guī)劃和具體計(jì)劃與指導(dǎo)措施。如選題環(huán)節(jié)，“選擇研究課題是一種探索性的活動(dòng)，選題過程是一個(gè)積極的思維過程”。而大多數(shù)院系學(xué)生畢業(yè)論文的選題是由指導(dǎo)教師提供，選題后對(duì)學(xué)生課題論證要求不嚴(yán)，對(duì)研究方法和撰寫過程中具體分類指導(dǎo)不夠，有的只是臨時(shí)安排幾名教師負(fù)責(zé)；有的教師一人承擔(dān)10多名學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)，加之受自身的精力、能力、責(zé)任心與要求等不同因素的影響，導(dǎo)致論文質(zhì)量和水差很大。

2．4．4 學(xué)生自身重視不夠、興趣不大、信心不足 從調(diào)查總體現(xiàn)狀來看，絕大多數(shù)本科生對(duì)科研能力的培養(yǎng)鍛煉認(rèn)識(shí)不高、重視不夠。主觀上由于受自身文化知識(shí)的局限，往往重自己的興趣愛好，重術(shù)科輕學(xué)科、重感性直觀輕理性思考；有的認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)技術(shù)提高成績(jī)，能具備一般教學(xué)能力就滿意而內(nèi)因興趣不大；有的認(rèn)為科學(xué)研究要求高難度大而信心不足，產(chǎn)生畏難情緒，進(jìn)而淺嘗輒止。

3　對(duì)策與建議

3．1 提高認(rèn)識(shí)、強(qiáng)化責(zé)任，加強(qiáng)制度建設(shè)、嚴(yán)格考評(píng) 院系領(lǐng)導(dǎo)要深刻領(lǐng)會(huì)有關(guān)文件法規(guī)與要求，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)“j，定期組織安排有關(guān)專家學(xué)者和學(xué)術(shù)帶頭人作科研報(bào)告，召開學(xué)生科研工作報(bào)告會(huì)和師生論文交流會(huì)，定期開展學(xué)生科研興趣小組成果展示與競(jìng)賽活動(dòng)；定期組織學(xué)生

參加社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、參與教師的課題研究活動(dòng)。定期召開專題會(huì)議。把學(xué)生科研能力的培養(yǎng)同日常教學(xué)訓(xùn)練、實(shí)踐活動(dòng)與管理等工作有機(jī)結(jié)合，統(tǒng)籌安排，齊抓并重。定期組織開展評(píng)先獎(jiǎng)優(yōu)和表彰活動(dòng)。做到“應(yīng)在政策上加強(qiáng)對(duì)年輕科研人員的科研能力的培養(yǎng)”積極鼓勵(lì)動(dòng)員學(xué)生申報(bào)科研課題，對(duì)學(xué)生科研取得的進(jìn)步與成績(jī)要及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)。

3．2 明確學(xué)生科研能力培養(yǎng)目標(biāo)與要求 1)要明確培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)思想。明確學(xué)生科研能力培養(yǎng)的主要目標(biāo)和要求，努力達(dá)到“四個(gè)一”，即構(gòu)建一支以學(xué)生為主體的科研興趣小組和骨干隊(duì)伍；安排每一位學(xué)生都有參加科研專題調(diào)研和實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)；選拔一批學(xué)生參加全校大學(xué)生科技(論文報(bào)告)競(jìng)賽活動(dòng)；培育每一個(gè)學(xué)生都能掌握基本的科研知識(shí)和方法，具有從事體育科研的基本能力和創(chuàng)新意識(shí)。2)明確學(xué)生科研能力培養(yǎng)階段的主要任務(wù)與要求。制定學(xué)年教學(xué)、訓(xùn)練和實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃、結(jié)合各校實(shí)際，將學(xué)生科研能力的培養(yǎng)任務(wù)按學(xué)年分階段進(jìn)行安排。

篇5

為此，高職教育通過構(gòu)筑合理的人才培養(yǎng)方案、建立雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍、加大校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方式，培養(yǎng)了大量的技能型人才，基本能滿足我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)人才的需要。通過一系列的措施，高職學(xué)生在技能方面得到有效的培養(yǎng)，但圍繞“高素質(zhì)”內(nèi)容，沒有行之有效的一系列的措施和辦法保證。同時(shí)從用人單位反映來看，高職院校畢業(yè)的學(xué)生普遍存在敬業(yè)精神欠缺、自我意識(shí)過強(qiáng)、合作態(tài)度較差、團(tuán)隊(duì)意識(shí)淡薄、企業(yè)忠誠(chéng)度低等諸多職業(yè)素質(zhì)問題，這為高職院校人才培養(yǎng)提出了新的要求和課題。

一、當(dāng)前學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)存在的問題分析

（一）強(qiáng)調(diào)技術(shù)特性，忽視職業(yè)素質(zhì)中其他特性，職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)不全面

職業(yè)素質(zhì)理論中，“職業(yè)”的特性包括了社會(huì)特性、經(jīng)濟(jì)特性、技術(shù)特性、差異特性、規(guī)范特性等多方面內(nèi)容。[2]但縱觀職業(yè)院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)教育，重心均放在掌握職業(yè)技能方面，片面強(qiáng)調(diào)技術(shù)特性，對(duì)職業(yè)過程中需要的社會(huì)特性等其他方面培養(yǎng)不足。

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者提出了更高的要求。除了要求勞動(dòng)者必須要有一定的勞動(dòng)技能外，還需要一定的職業(yè)意識(shí)與能力。其中職業(yè)意識(shí)最基本的包括了責(zé)任意識(shí)、規(guī)范意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等；職業(yè)能力包括了心理承受能力、人際交往能力、自學(xué)能力、語言文字表達(dá)能力等多方面內(nèi)容。[3]各大學(xué)校也日益重視學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，并通過各種活動(dòng)付諸實(shí)施。大多數(shù)學(xué)校開設(shè)了專門的職業(yè)素質(zhì)教育課程，并通過學(xué)生會(huì)、社團(tuán)等多種方式培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

但是從畢業(yè)生就業(yè)單位反饋的信息看來，學(xué)生的綜合素質(zhì)與社會(huì)的需求仍然存在較大差距。這使學(xué)校不得不重新思考現(xiàn)行的學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式是不是存在問題：通過實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程內(nèi)容、強(qiáng)制要求實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)保證了學(xué)生的實(shí)際工作技能，而職業(yè)素質(zhì)卻是通過講座、活動(dòng)、理論課程等非參與性的方式來實(shí)現(xiàn)，這便是高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育未能有效培養(yǎng)的根本原因。

（二）缺乏專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)指導(dǎo)，造成職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能之間的巨大落差

學(xué)校對(duì)教師的要求和考核，均偏重于教師的實(shí)踐工作能力，注重教師的工程實(shí)施能力，從制度層面引導(dǎo)教師加強(qiáng)技術(shù)或技能的學(xué)習(xí)和掌握。而對(duì)教師如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，卻沒有提出更高的要求，這導(dǎo)致了學(xué)校對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)上還停留在共性層面，個(gè)性指導(dǎo)與系統(tǒng)化不足；同時(shí)在職業(yè)指導(dǎo)工作中，擔(dān)任該項(xiàng)內(nèi)容的教師多數(shù)還是輔導(dǎo)員、思政課教師，而專業(yè)課教師參與程度較低，使學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)有效性大大降低。

（三）忽略了職業(yè)素質(zhì)教育的實(shí)踐性，降低職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)的有效性

職業(yè)素質(zhì)是指勞動(dòng)者在勞動(dòng)實(shí)踐過程中，通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、磨煉、自我修養(yǎng)等方式逐步積累和發(fā)展起來的，反映勞動(dòng)者身體、思想、美德、心態(tài)、文化、情操、技能、誠(chéng)信和責(zé)任等方面狀況的內(nèi)在要素和品質(zhì)，是勞動(dòng)者對(duì)社會(huì)職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)。[4]從其概念來看，職業(yè)素質(zhì)的獲取，可以通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)，也可通過培訓(xùn)達(dá)到目的。在學(xué)校教育環(huán)境下，通過開設(shè)思政課，建立學(xué)生會(huì)、社團(tuán)，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，均為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。但這些活動(dòng)學(xué)生主要是被動(dòng)參加，并未真正融入到生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生獲取的僅僅是感性認(rèn)識(shí)。而職業(yè)素質(zhì)的概念明確提出了“實(shí)踐過程”特點(diǎn)，即職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)必須在生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)中，通過親身體驗(yàn)體會(huì)，融入到具體的實(shí)踐活動(dòng)中，才能逐步提高勞動(dòng)職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力。

（四）現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的局限性，導(dǎo)致學(xué)生不能從根本上融入到實(shí)際工作中

學(xué)校教育非常重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)：有課程內(nèi)的短期實(shí)踐，也有時(shí)間較為集中的企業(yè)實(shí)踐。學(xué)校的短期實(shí)踐教學(xué)更注重技能的培養(yǎng)，對(duì)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)益處不大。企業(yè)實(shí)踐有助于職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，但是這些實(shí)踐教學(xué)均是以學(xué)生的身份參與到實(shí)踐過程，即實(shí)踐者的身份仍然是“學(xué)生+職員”，從而使學(xué)生降低了對(duì)自己的要求。因?qū)W生是以實(shí)習(xí)者身份加入到企業(yè)中，企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生的考核也與企業(yè)職員有顯著差別。如此的差別造成學(xué)生自主投入到職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的積極性降低。

沒有專門的課程保證，沒有符合要求的師資，沒有學(xué)生直接參與和體驗(yàn)的環(huán)境，造成了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能的巨大落差。

二、引入模擬公司的原因及可行性分析

模擬公司起源于20世紀(jì)50年代的德國(guó)。為適應(yīng)當(dāng)時(shí)德國(guó)工業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需要，創(chuàng)立了“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”。“行動(dòng)導(dǎo)向教育”又稱實(shí)踐導(dǎo)向教育，是指學(xué)生的“行為積極改變”為目標(biāo)，以學(xué)生能力的培養(yǎng)為本位，通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生在模擬職業(yè)活動(dòng)中自主的學(xué)習(xí)，即“在行動(dòng)中學(xué)”，本身是學(xué)習(xí)，同時(shí)也是在學(xué)做工作，“在學(xué)中做，在做中學(xué)，邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)”。[5]這種教學(xué)模式在財(cái)經(jīng)類專業(yè)的教學(xué)中應(yīng)用廣泛，并取得了較好的教學(xué)效果。

學(xué)校本身是個(gè)小社會(huì)，也有大量的社會(huì)活動(dòng)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、技術(shù)與人才的需求。尤其是在信息化的今天，學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)、軟件等技術(shù)和人才的需求量越來越大。所以，以學(xué)校信息化建設(shè)和發(fā)展的需求為基礎(chǔ)，以學(xué)校教師為依托，將行為導(dǎo)向教學(xué)法引入到計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐中，建立模擬公司教學(xué)法是完全可能的，也是可行的。

三、建立模擬公司對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐

模擬公司教學(xué)法針對(duì)有一定專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生（即入校的三校生，或已有一定專業(yè)技能的大二學(xué)生），建立模擬公司，并在學(xué)校內(nèi)部開展公司的業(yè)務(wù)活動(dòng)。公司的管理、技術(shù)、運(yùn)行和經(jīng)濟(jì)核算均由模擬公司自行負(fù)責(zé)，教師主要起引導(dǎo)、監(jiān)督，從而發(fā)揮學(xué)生的自主積極性，從實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

其基本過程如下：

（一）建立模擬公司

在教師的引導(dǎo)下，挑選部分組織能力強(qiáng)、參與積極性高的學(xué)生組成模擬公司的核心成員，并布 置相應(yīng)的任務(wù)，組建模擬公司。

在此階段，學(xué)生主要完成以下任務(wù)：調(diào)查市場(chǎng)并提交公司的可行性分析報(bào)告、經(jīng)濟(jì)分析報(bào)告；制定公司章程；建立公司的組織機(jī)構(gòu)；演講競(jìng)聘公司的主席團(tuán)成員并推薦公司董事長(zhǎng)；聘任各部門經(jīng)理；招聘各部門員工；制訂年度工作計(jì)劃。最終，模擬公司成立，其組織架構(gòu)如圖1所示。

圖1 模擬公司組織架構(gòu)

（二）模擬公司基本運(yùn)作

模擬公司根據(jù)學(xué)校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的分布，分別劃定各自的業(yè)務(wù)范圍，如技術(shù)一部主管信息工程學(xué)院專業(yè)機(jī)房的網(wǎng)絡(luò)及計(jì)算機(jī)的維護(hù)工作；技術(shù)二部主管學(xué)校其他教學(xué)部門專業(yè)機(jī)房的網(wǎng)絡(luò)及計(jì)算機(jī)的維護(hù)等；市場(chǎng)部負(fù)責(zé)公司業(yè)務(wù)的推廣，并約談客戶；財(cái)務(wù)部統(tǒng)一管理公司的財(cái)務(wù)，并核算公司的財(cái)務(wù)狀況。

公司所有員工均要求持證上崗（由模擬公司考核后頒發(fā)的工作證）。在工作過程中，必須掛牌并按照操作流程完成工作任務(wù)。在有大型考試項(xiàng)目（如計(jì)算機(jī)等級(jí)考試），模擬公司根據(jù)需求布置工作任務(wù)，安排不同的工作部門負(fù)責(zé)不同的工作內(nèi)容，分別負(fù)責(zé)劃定范圍內(nèi)的設(shè)備的維護(hù)、軟件的安裝、調(diào)試等工作，保證考試的正常進(jìn)行。

模擬公司定期或不定期召開會(huì)議。以月度為單位，各部門需要向主席團(tuán)做工作報(bào)告，總結(jié)上階段的工作、討論目前工作中的問題、提交下階段的計(jì)劃；以季度為單位，考核公司員工，并給出考核成績(jī)；以年度為單位，董事長(zhǎng)向全體員工匯報(bào)工作情況，并選出新的董事長(zhǎng)。實(shí)施過程資料提交指導(dǎo)教師審閱以便進(jìn)行下一步的指導(dǎo)工作。

（三）模擬公司的激勵(lì)措施

能被公司聘用，參與到公司的工作中，并在公司的實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉能力，獲取知識(shí)，本身對(duì)學(xué)生具有很大的吸引力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。同時(shí)，對(duì)工作一定時(shí)間、取得一定業(yè)績(jī)的學(xué)生，公司頒發(fā)聘用證書以證明該學(xué)生的工作能力。實(shí)際上，該證書在學(xué)生求職過程中，被許多企業(yè)看重并發(fā)揮了與其他榮譽(yù)證書同等的作用。

同時(shí)聯(lián)系教學(xué)管理部門，對(duì)參與到模擬公司工作并考核合格的學(xué)生，以選修課的形式給定學(xué)生素質(zhì)學(xué)分或社會(huì)實(shí)踐學(xué)分。此舉一方面激勵(lì)學(xué)生參與到模擬公司，另一方面也降低了學(xué)生因?yàn)閷W(xué)校對(duì)學(xué)分的要求而選修其他課程的時(shí)間，有利于學(xué)生全身心投入到模擬公司的工作中。

由于學(xué)生實(shí)際參與了學(xué)校設(shè)備的維護(hù)管理工作，學(xué)校本身也是受益單位，給予學(xué)生一定的報(bào)酬理所應(yīng)當(dāng)。通過學(xué)生處的相關(guān)政策，結(jié)合學(xué)校對(duì)學(xué)生的勤工助學(xué)名額的分配，給予核心成員以勤工助學(xué)形式給予一定的報(bào)酬，激勵(lì)學(xué)生積極工作，競(jìng)聘更高職位，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

四、模擬公司對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)效果

模擬公司運(yùn)行兩年以來，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)效果非常明顯。在學(xué)生求職過程中，在模擬公司鍛煉過的學(xué)生有明顯的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，部分企業(yè)甚至明確要求推薦的學(xué)生必須有模擬公司的工作經(jīng)歷。總結(jié)起來，模擬公司對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)效果主要有以下方面：

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能

由于真正地參與到實(shí)踐工作中，學(xué)生面對(duì)的均是實(shí)際的項(xiàng)目與問題，極大地提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)工作中的技術(shù)問題需要學(xué)生自行尋找方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)

模擬公司的管理者、職員均是學(xué)生擔(dān)任，各角色在學(xué)校而言是平等的，在公司內(nèi)又有等級(jí)劃分的。故管理者必須加強(qiáng)能力的培養(yǎng)，以自身的人格魅力和管理能力以維護(hù)自己的管理地位，保證公司的正常運(yùn)行。職員必須學(xué)會(huì)服從公司的管理和制度，學(xué)會(huì)合作與團(tuán)結(jié)，以公司的利益和大局為重。從而培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、溝通技巧、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、社交能力和公關(guān)技巧等綜合素質(zhì)與能力，縮短了學(xué)生就業(yè)適應(yīng)周期。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)能力

學(xué)生參與了模擬公司的實(shí)際運(yùn)行，有助于學(xué)生掌握市場(chǎng)調(diào)研方法，了解公司的運(yùn)行模式與組建過程，掌握一定的市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)理念，形成以專業(yè)為依托、以項(xiàng)目和公司團(tuán)體為載體的創(chuàng)業(yè)過程，獲取一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中需要的創(chuàng)新能力、策劃能力、組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、管理能力、公關(guān)能力等創(chuàng)業(yè)能力。

五、結(jié)語

通過以學(xué)生為主體的模擬公司的實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入真實(shí)的工作場(chǎng)景，充分體現(xiàn)了職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐性，為學(xué)生提供更貼近實(shí)際工作的實(shí)踐崗位和實(shí)踐內(nèi)容，極大地提高了學(xué)生的專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)，在實(shí)踐過程中將學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自主行為。同時(shí)，指導(dǎo)教師通過對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生解決公司運(yùn)行中的問題，處理學(xué)校“實(shí)體”與公司的“模擬”之間的關(guān)系，對(duì)教師的個(gè)人能力也是極大的鍛煉和提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 宋毛平.大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育導(dǎo)論[M].鄭州：中原農(nóng)民出版社，2007.

篇6

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 中英雙語播音主持 人才培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0028-02

總理在2015年政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，“互聯(lián)網(wǎng)+”是新常態(tài)下用不斷創(chuàng)新的互聯(lián)網(wǎng)思維去驅(qū)動(dòng)發(fā)展和升級(jí)換代，互聯(lián)網(wǎng)思維的核心包括用戶思維、跨界思維、平臺(tái)思維以及社會(huì)化思維等。 近年來，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為熱詞，它利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)資源配置中的優(yōu)化和集成作用，從而創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。這對(duì)高校教學(xué)改革以及人才培養(yǎng)的創(chuàng)新有一定的啟發(fā)，“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)教學(xué)”，相互融合，利用互聯(lián)網(wǎng)思維，實(shí)現(xiàn)資源整合最優(yōu)化，形成人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式，為以后相關(guān)專業(yè)教學(xué)及人才培養(yǎng)提供新的思路。

一、傳統(tǒng)教學(xué)面臨新的困難和挑戰(zhàn)

廣西藝術(shù)學(xué)院依托影視與傳媒學(xué)院播音主持藝術(shù)專業(yè)的師資辦學(xué)資源，于2012年開始招收中英“2+2”雙語播音主持班，學(xué)生大一、大二在廣西藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)的兩年主要依托播音主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)大綱中規(guī)定的主干課（播音發(fā)聲、播音創(chuàng)作基礎(chǔ) 、新聞學(xué)概論 、傳播學(xué)概論等），并在此基礎(chǔ)上增加英語口語和雅思培訓(xùn)課程。大三、大四則同過英語出國(guó)考試合格后與英國(guó)獲美國(guó)相關(guān)學(xué)校相關(guān)傳媒類專業(yè)對(duì)接廣播電視、新聞學(xué)和媒介傳播學(xué)等學(xué)士學(xué)位的課程。大三、大四在英國(guó)、美國(guó)主要學(xué)習(xí)的課程有：多媒體新聞學(xué) 、媒介傳播、專業(yè)語境、應(yīng)用廣播實(shí)踐等。我院于2012年招收第一屆中英雙語播音主持學(xué)生，在幾年的培養(yǎng)過程中，通過調(diào)研和收集學(xué)生反饋意見發(fā)現(xiàn)，以往開設(shè)的雙語播音主持課程中主要存在以下幾點(diǎn)問題：

1.時(shí)間短，內(nèi)容多

我院的《雙語播音主持》課程的安排是一學(xué)期16周課，一周4個(gè)課時(shí)，共64課時(shí)，所學(xué)內(nèi)容包含：基礎(chǔ)理論知識(shí)、硬新聞和軟新聞采編播報(bào)、天氣播報(bào)、雙語主持、節(jié)目鑒賞等等。內(nèi)容量大，教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)生反映只能學(xué)習(xí)皮毛，不能學(xué)精。語言的訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的過程，課程壓縮后，學(xué)生的接受程度降低，影響學(xué)習(xí)效果。

2.重理論，輕實(shí)踐

雙語播音主持課程自2012年開設(shè)以來，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還在不斷摸索前進(jìn)，實(shí)際上課時(shí)多以理論教學(xué)為主，實(shí)戰(zhàn)性的操作演練相對(duì)較少，即便是有練習(xí)，但由于班級(jí)人數(shù)多，不能保證每位同學(xué)都能得到課堂練習(xí)的機(jī)會(huì)，布置下去的實(shí)踐操作任務(wù)，質(zhì)量也不是特別高，再加上有雙語播音實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師不多，師資力量欠缺，不能及時(shí)對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

3.基礎(chǔ)薄，壓力大

對(duì)于非英語母語國(guó)家的多數(shù)學(xué)生來說，英語語言本身就是一個(gè)障礙，尤其是通過藝術(shù)類招生考試進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生們，他們的英語基礎(chǔ)差、底子薄，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的抵觸、恐懼心理，雙語播音主持的學(xué)習(xí)更顯得力不從心。學(xué)生反映老師在雙語授課時(shí)，所講內(nèi)容偏難，聽不太懂，文化差異也導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)國(guó)外電視節(jié)目并不感興趣。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下雙語人才培養(yǎng)的新思路

1.以學(xué)生為中心，體現(xiàn)用戶思維

對(duì)于高等學(xué)校來說，學(xué)生即是用戶，堅(jiān)持以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生成為自我渴望、家庭期望、社會(huì)需要和國(guó)家希望的高質(zhì)量創(chuàng)新型復(fù)合型人才是核心職能和中心任務(wù)，也是高等學(xué)校義不容辭的社會(huì)責(zé)任。2012年教育部出臺(tái)《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》，提出了牢固確立人才培養(yǎng)的中心地位，走“以質(zhì)量提升為核心”的內(nèi)涵式發(fā)展道路。教學(xué)理念一直是影響教育質(zhì)量的重要因素，關(guān)系著教學(xué)改革的順利推進(jìn)。從老師教授課程內(nèi)容，學(xué)生被動(dòng)接收信息，這種“自上而下”的傳統(tǒng)教學(xué)模式到老師與學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng)的“雙向互動(dòng)”教學(xué)模式，還是存在一定的“高壓態(tài)勢(shì)”，不能完全滿足現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展的教育需求。

互聯(lián)網(wǎng)思維中曾提出“用戶思維”，即“以用戶為中心”去思考和解決問題，強(qiáng)調(diào)以人為本、用戶至上、對(duì)等思考。在教學(xué)中，我們借鑒互聯(lián)網(wǎng)思維方式，針對(duì)存在的問題，提出了以“學(xué)生為中心”，課程學(xué)習(xí)、行政管理、教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的多元互動(dòng)模式（如圖1）。

首先，以學(xué)生為中心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位考察，了解學(xué)生實(shí)際水平，收集課上課下出現(xiàn)的問題，有針對(duì)性的解決問題，形成老師和學(xué)生之間的良性互動(dòng)，逐漸增加“用戶粘性”，提高學(xué)習(xí)自主性和興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。比如在課程進(jìn)行的不同階段，在完成教學(xué)大綱的前提下，不斷調(diào)整課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生感興趣的部分加重比例，詳細(xì)講解，很多學(xué)生對(duì)雙語節(jié)目感興趣，課上就會(huì)多一些中外節(jié)目鑒賞，并且讓學(xué)生了解節(jié)目背后的構(gòu)思、制作、播出過程，多了解中西方文化知識(shí)，減少交流存在的文化差異。

其次，在課程時(shí)間安排有限的情況下，將課堂搬到“室外”，鼓勵(lì)學(xué)生多實(shí)踐，布置一些由簡(jiǎn)到難的階段性任務(wù)，讓學(xué)生有“參與感”，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，從簡(jiǎn)單的模仿新聞播報(bào)到獨(dú)立采編新聞再到一線實(shí)習(xí)或者晚會(huì)主持等活動(dòng)，老師隨時(shí)對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行詢問、指導(dǎo)和建議，給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行思考，將課堂理論知識(shí)運(yùn)用在實(shí)踐中，從而更好地指導(dǎo)理論學(xué)習(xí)。

第三，實(shí)施“彈性管理”，每個(gè)班按照不同的學(xué)習(xí)任務(wù)分成若干小組，實(shí)行小組任務(wù)制，每個(gè)組由老師任命小組長(zhǎng)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的自身?xiàng)l件和特長(zhǎng)來安排任務(wù)和角色分配，體驗(yàn)不同崗位的角色扮演，積累經(jīng)驗(yàn)，通過不同內(nèi)容不同場(chǎng)景的訓(xùn)練達(dá)到預(yù)期的效果。

2.以內(nèi)容為核心，加強(qiáng)雙語能力

雙語不是兩種語言簡(jiǎn)單的相加，雙語能力也不能等同于“播音主持”，正如會(huì)說普通話也不一定就能播音主持，不能把“播音主持能力”簡(jiǎn)化為“語言能力”。中英雙語播音主持專業(yè)在本科階段側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生具備獨(dú)立的中英雙語播音、主持、節(jié)目采編、策劃創(chuàng)意、影視配音、教學(xué)研究、公關(guān)禮儀等專業(yè)核心能力與相關(guān)知識(shí)，需要學(xué)生同時(shí)具備中文和英文在聽、說、讀、寫四個(gè)層次都達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上，能進(jìn)行有聲語言得再創(chuàng)作。這其中就包含三個(gè)層次：一是雙語聽、說、讀、寫的能力；二是雙語嫻熟轉(zhuǎn)換的能力；三是跨文化傳播的能力。以雙語播音主持所需學(xué)習(xí)內(nèi)容為核心，通過加強(qiáng)這三方面的能力，能有效地幫助學(xué)生解決英語基礎(chǔ)薄，雙語播音難的問題。

（1）聽說讀寫能力 我院語言傳播系新增了“中英2+2”雙語播音主持班，即本科前兩年在廣西藝術(shù)學(xué)院完成專業(yè)學(xué)習(xí)，后兩年去英國(guó)或者美國(guó)學(xué)習(xí)相關(guān)傳媒課程。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的英語底子薄，這體現(xiàn)在英文聽說讀寫能力參差不齊，部分學(xué)生的詞匯量太小，甚至連上課時(shí)出現(xiàn)的很多單詞都不認(rèn)識(shí)，出國(guó)學(xué)習(xí)更是無從談起。學(xué)校根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況開設(shè)了《雅思英語》，有針對(duì)性地教學(xué)，為英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，與此同時(shí)，要求學(xué)生多看中外電視節(jié)目、新聞、影視劇培養(yǎng)語感，對(duì)聽力和口語都有所幫助。當(dāng)然，不能完全忽視中文的學(xué)習(xí)，要想成為一名優(yōu)秀的雙語播音員主持人，首先就必須做到中文和英文都精通，克服了語言障礙，找到中英文共性和差異，才能更好地表情達(dá)意，溝通順暢。

（2）雙語轉(zhuǎn)換能力 趙琳曾在《雙語播音主持》一書中提到播音員主持人需要具備“隱性雙語能力”和“顯性雙語能力”，簡(jiǎn)而言之，隱性雙語能力不明顯表露，對(duì)播音員主持人駕馭節(jié)目提供潛在支持；顯性雙語能力通過播音員主持人有聲語言表達(dá)顯現(xiàn)出來。主持人在主持節(jié)目時(shí)會(huì)不同程度運(yùn)用這兩種能力及時(shí)進(jìn)行雙語轉(zhuǎn)換，例如在國(guó)際突發(fā)事件的報(bào)道中，“9.11恐怖襲擊”、“馬航事件”等，我們通常不能在第一時(shí)間獲得現(xiàn)場(chǎng)資料，面對(duì)突發(fā)事件直播，主持人必須發(fā)揮隱性的雙語能力，搜集到國(guó)外相關(guān)信息后，以最快時(shí)間進(jìn)行梳理，轉(zhuǎn)換成合適的語言進(jìn)行播報(bào)，占得先機(jī)。在雙語節(jié)目或大型雙語晚會(huì)的主持中，主持人顯性雙語能力突出，兩種語言相互轉(zhuǎn)換推動(dòng)節(jié)目進(jìn)程。雙語如何轉(zhuǎn)換？何時(shí)轉(zhuǎn)換？轉(zhuǎn)換恰當(dāng)與否？都值得思考。主持人除了要發(fā)揮“把關(guān)人”的作用，翻譯得當(dāng)外，還有根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況及時(shí)調(diào)節(jié)雙語比例，對(duì)嘉賓發(fā)言進(jìn)行歸納總結(jié)，照顧觀眾情緒推進(jìn)節(jié)目開展。學(xué)生在學(xué)習(xí)初期，先鍛煉其口譯能力，基本達(dá)到能聽清楚中外雙方嘉賓所說內(nèi)容，并準(zhǔn)確地表達(dá)出來，再模擬各種可能出現(xiàn)的意外情況，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況如何救場(chǎng)，做到與嘉賓和觀眾順利溝通。

（3）跨文化傳播能力 雙語轉(zhuǎn)換中還會(huì)出現(xiàn)一個(gè)問題，那就是文化差異。縮小不同文化間差異，減少傳播阻礙，必須具備跨文化傳播的相關(guān)知識(shí)。在培養(yǎng)過程中一方面拓寬學(xué)生國(guó)際視野，關(guān)注全球時(shí)事，參與國(guó)際活動(dòng)增長(zhǎng)見識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生多元的個(gè)性；另一方面，要求學(xué)生學(xué)習(xí)傳播學(xué)、國(guó)際關(guān)系、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等理論基礎(chǔ)，強(qiáng)化知識(shí)底蘊(yùn)，將學(xué)生培養(yǎng)成懂傳播、國(guó)際化、復(fù)合型人才。

3.以融合為重心，拓展實(shí)踐平臺(tái)

除了提高雙語水平，學(xué)習(xí)雙語播音主持專業(yè)課程外，學(xué)校還為學(xué)生開設(shè)了其他相關(guān)專業(yè)的課程，比如文學(xué)鑒賞、廣播電視新聞寫作、電視節(jié)目制作、廣告創(chuàng)意、化妝與形象設(shè)計(jì)等等課程，讓學(xué)生不僅專業(yè)素質(zhì)過硬，在其他領(lǐng)域也得到學(xué)習(xí)和鍛煉，真正實(shí)現(xiàn)多學(xué)科交叉融合教學(xué)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，為專業(yè)學(xué)習(xí)“錦上添花”。

隨著中國(guó)―東盟自由貿(mào)易區(qū)合作的進(jìn)一步深入，國(guó)家推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)，廣西在國(guó)家對(duì)外開放大格局中的地位更加凸顯，也是 21世紀(jì)海上絲綢之路和絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶有機(jī)銜接的重要門戶。政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面的交流日益頻繁，中國(guó)―東盟博覽會(huì)、中國(guó)―東盟戲劇周、中國(guó)―東盟戲曲演唱會(huì)、中國(guó)―東盟音樂周以及一系列相關(guān)活動(dòng)每年都會(huì)舉行。作為新時(shí)代的傳媒人，如何抓住新機(jī)遇、深入交流、“講好中國(guó)故事”，在全球傳播話語體系中擁有話語權(quán)，提升中國(guó)形象很重要。廣西藝術(shù)學(xué)院一直致力于打造國(guó)際交流合作人才，我校影視與傳媒學(xué)院成立了“中國(guó)―東盟傳媒藝術(shù)研究中心”和“中國(guó)―東盟華語有聲語言研究中心”，安排學(xué)生參加各類中外交流活動(dòng)、雙語主持及國(guó)際論壇和會(huì)議的學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生跨文化傳播綜合素質(zhì)，為學(xué)生提供豐富多樣的展示平臺(tái)。

另外，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，拓展實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生將播音作品上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，比如喜馬拉雅聽、蜻蜓FM、荔枝FM、微博、微信等，收集聽評(píng)意見，最后將信息反饋給老師，一起來探討和改進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)。

4.以賽促教，拓展學(xué)生發(fā)展空間

我院在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，特別鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)專業(yè)的各種比賽，通過比賽增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信。幾年來學(xué)生在全國(guó)性和區(qū)域性的中英文演講、主持等比賽中頻獲佳績(jī)，如全國(guó)大學(xué)生英語競(jìng)賽特等獎(jiǎng)、廣西英語演講大賽特等獎(jiǎng)、廣西高校英語微電影大賽特等獎(jiǎng)、校英語主持人比賽一等獎(jiǎng)，還成功主持各類區(qū)域性國(guó)際活動(dòng)。例如中國(guó)―東盟博覽會(huì)雙語講解員、博覽會(huì)禮儀、中國(guó)―東盟音樂周、中國(guó)―東盟戲曲演唱會(huì)、2015年“我的夢(mèng)”廣西高校東盟國(guó)家留學(xué)生表彰晚會(huì)、廣西“一帶一路手拉手”中國(guó)―東盟青年外語演講大賽等，我校學(xué)生作為中國(guó)青年代表參加了第二屆GMS東盟六國(guó)青年論壇等等，學(xué)生在各種各類區(qū)域性國(guó)際活動(dòng)和賽事中能夠運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)流暢的中英雙語表達(dá)成功主持，同時(shí)還作為青年志愿者擔(dān)任了多屆中國(guó)-東盟博覽會(huì)禮儀、展覽會(huì)雙語講解員等。專業(yè)賽事和活動(dòng)為學(xué)生的發(fā)展拓展了空間，中英雙語播音主持人才的培養(yǎng)也大大加快了我院國(guó)際化教育的進(jìn)程。

三、結(jié)語

我院依托廣西高校人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地“中國(guó)―東盟華語有聲語言研究中心”開展“行走東盟”學(xué)術(shù)考察和學(xué)術(shù)研討會(huì)，舉辦“海外華文傳媒與中國(guó)社會(huì)變遷”國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)，以及“第二屆海峽兩岸口語傳播國(guó)際會(huì)議”等，取得一系列學(xué)術(shù)成果和一定的學(xué)術(shù)知名度，學(xué)生在這些國(guó)際學(xué)術(shù)活動(dòng)中受益頗豐。在這幾年的教育中，我們轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，緊跟時(shí)代步伐，用“互聯(lián)網(wǎng)”思維統(tǒng)攬全局，打好專業(yè)基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，積極拓展專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，獲得了較好的辦學(xué)效果。這一系列的教學(xué)成果也彰顯了我院雙語播音主持專業(yè)的教學(xué)水平和實(shí)力，同時(shí)也鼓勵(lì)著老師和學(xué)生共同努力，不斷前進(jìn)，邁向?qū)I(yè)新高度

參考文獻(xiàn)：

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