導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇大二綜合測(cè)評(píng)自我總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；大學(xué)生；激勵(lì)機(jī)制

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）08-0130-02

自主學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制，顧名思義就是指如何采用有效的激勵(lì)方法和手段，挖掘大學(xué)生的潛力，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮大學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性的機(jī)制。來(lái)自哈佛大學(xué)的一項(xiàng)研究表明：假若沒(méi)有激勵(lì)，一個(gè)人的能力一般情況下只能夠發(fā)揮20%―30%，如果施以激勵(lì)，一個(gè)人的能力則可發(fā)揮到80%―90%，[1]也就是說(shuō)，科學(xué)、有效的激勵(lì)機(jī)制能使人的能力發(fā)揮提高3―4倍，這足以說(shuō)明激勵(lì)的巨大作用。然而，當(dāng)今大學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在諸多問(wèn)題，如何構(gòu)建大學(xué)生自主學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)而激發(fā)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，切實(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助大學(xué)生健康成長(zhǎng)成才已成為當(dāng)代教育亟待解決的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。

一、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

本研究旨在通過(guò)對(duì)某大學(xué)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查，分析影響大學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力的原因，以此探究相關(guān)的解決策略。本研究采用分層整群抽樣的方法，抽取某醫(yī)科大學(xué)大一至大五學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查。共計(jì)發(fā)放網(wǎng)絡(luò)定向問(wèn)卷459份，收回有效問(wèn)卷459份，有效回收率為100%。醫(yī)學(xué)類學(xué)生406份，占全部問(wèn)卷的88.5%，非醫(yī)學(xué)類學(xué)生53份，占全部問(wèn)卷的11.5%。其中，大一學(xué)生141份，占30.7%；大二學(xué)生103份，占22.4%；大三學(xué)生56份，占12.2%；大四學(xué)生131份，占28.5%；大五學(xué)生28份，占6.1%。

1.對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。從整體來(lái)看，接近半數(shù)（47.1%）的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是個(gè)體的改變和發(fā)展，78.6%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生的學(xué)習(xí)主要靠自學(xué)，半數(shù)以上（50.4%）的同學(xué)認(rèn)為自己目前的學(xué)習(xí)類型是積極主動(dòng)、有目標(biāo)的，而且他們對(duì)自己在學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)都有一定的認(rèn)識(shí)，而完全不清楚應(yīng)該如何自主學(xué)習(xí)的學(xué)生僅占1%，說(shuō)明大學(xué)生總體的自主學(xué)習(xí)狀況是相對(duì)良好的。

2.自我認(rèn)知。從總體來(lái)看，23.9%的大學(xué)生非常清楚自身學(xué)習(xí)方面的優(yōu)劣勢(shì)，57.9%的學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)方面的優(yōu)劣勢(shì)有點(diǎn)清楚，1.2%的學(xué)生完全認(rèn)識(shí)不到自己在學(xué)習(xí)方面的優(yōu)劣勢(shì)。在專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣方面，75.2%的大學(xué)生對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，24.8%的大學(xué)生對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。從學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)看，61.4%的大學(xué)生是以“自己期望”來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，即“自我激勵(lì)”的方式?？梢?jiàn)，大部分學(xué)生自我認(rèn)知程度摘要：通過(guò)分析大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及學(xué)校自主學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制的現(xiàn)狀，總結(jié)激勵(lì)機(jī)制在大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中的作用，反思其機(jī)制建設(shè)的問(wèn)題，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；大學(xué)生；激勵(lì)機(jī)制

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）08-0130-02高，對(duì)本專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)主要靠“自我激勵(lì)”。但是，仍然有部分大學(xué)生對(duì)自己認(rèn)識(shí)模糊，并且對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。

3.自我選擇，從“學(xué)習(xí)的計(jì)劃性”方面來(lái)看，53%的大學(xué)生學(xué)習(xí)有計(jì)劃性，不僅在每學(xué)期初期制定了總學(xué)習(xí)計(jì)劃，而且對(duì)每周、每天的學(xué)習(xí)活動(dòng)有明確的計(jì)劃和安排。從“學(xué)習(xí)內(nèi)容”上來(lái)看，大學(xué)生們除了本專業(yè)知識(shí)以外最希望學(xué)習(xí)的知識(shí)是“實(shí)用技能和科技知識(shí)”與“計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”兩項(xiàng)。其中，選擇“實(shí)用技能和科技知識(shí)”的學(xué)生占到了74.2%，某種程度上反映了大學(xué)生更注重知識(shí)的實(shí)用性和應(yīng)用性。從“學(xué)習(xí)時(shí)間”來(lái)看，55.8%的大學(xué)生每天平均的自習(xí)時(shí)間超過(guò)2小時(shí)，這可能與醫(yī)學(xué)生專業(yè)知識(shí)體系龐大，課業(yè)繁重有關(guān)。從課余時(shí)間的利用方面來(lái)看，49.9%的大學(xué)生課余時(shí)間集中在網(wǎng)絡(luò)新媒體，其中，僅有23.0%的學(xué)生是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，其他行為均與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)。僅有29.6%的大學(xué)生妥善利用課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?？傮w來(lái)看，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)還是比較努力和自覺(jué)的，但是在課余時(shí)間安排上和網(wǎng)絡(luò)利用方面存在一定的問(wèn)題。

4.自我培養(yǎng)與反思。在學(xué)習(xí)方法方面，64.7%的大學(xué)生都有適合自身的方法，而在意志控制方面，有將近半數(shù)的學(xué)生能夠積極進(jìn)行調(diào)整。在自我總結(jié)方面，只有15.5%的學(xué)生擅于總結(jié)，明確今后的努力方向，56.1%的學(xué)生則是遇到問(wèn)題時(shí)方能查找原因。在學(xué)習(xí)中未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)時(shí)，78.2%的大學(xué)生能較正確地歸因于自己努力不夠。從時(shí)間利用率的滿意度來(lái)看，半數(shù)以上的學(xué)生表示不滿意，原因可能在于絕大部分學(xué)生每學(xué)期初期未制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，或者制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃后沒(méi)有嚴(yán)格執(zhí)行。

二、學(xué)校自主學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制現(xiàn)狀

1.學(xué)校自主學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制的成效。調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生對(duì)學(xué)校激勵(lì)相關(guān)的制度、政策等還是有較高認(rèn)同度的。從學(xué)校激勵(lì)政策對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激勵(lì)作用評(píng)價(jià)來(lái)看，綜合測(cè)評(píng)制度和成績(jī)考核制度發(fā)揮的激勵(lì)作用最高。從激勵(lì)政策落地實(shí)施的效果來(lái)看，各類獎(jiǎng)助學(xué)金、綜合測(cè)評(píng)制度這兩項(xiàng)得分較高。在知曉學(xué)校自主學(xué)習(xí)激勵(lì)政策方面，超過(guò)半數(shù)的大學(xué)生“了解少部分”，39%的大學(xué)生“大部分了解”，這表明學(xué)校還需要通過(guò)多種途徑加大力度宣傳并落實(shí)相關(guān)激勵(lì)政策，讓大學(xué)生入腦入心，真正發(fā)揮激勵(lì)政策對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激勵(lì)作用和效應(yīng)。

2.精神激勵(lì)機(jī)制對(duì)自主學(xué)習(xí)的效果。“一個(gè)先進(jìn)典型勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)”，往往能達(dá)到“一花引來(lái)百花開(kāi)”的效果。調(diào)查結(jié)果顯示，先進(jìn)典型的榜樣示范引領(lǐng)作用對(duì)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果有顯著的推動(dòng)作用，其中“比較明顯”和“十分明顯”約占半數(shù)?？梢?jiàn)，精神激勵(lì)機(jī)制對(duì)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果意義重大。

3.對(duì)學(xué)校硬件設(shè)施的滿意度。從學(xué)習(xí)設(shè)施、自習(xí)場(chǎng)所數(shù)量、圖書(shū)館的藏書(shū)及學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)實(shí)踐器材的配備等四個(gè)方面調(diào)查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)硬件設(shè)施的滿意度。其中，學(xué)生對(duì)“教學(xué)設(shè)備及教學(xué)配套”的期待較高，多數(shù)同學(xué)認(rèn)為教學(xué)設(shè)備和相關(guān)配套老舊，對(duì)其評(píng)價(jià)為“基本滿意”和“不滿意”的學(xué)生分別為45.7%和20.2%，而對(duì)該指標(biāo)感到“非常滿意”和“滿意”分別為7.6%和26.5%。學(xué)生希望學(xué)校增加實(shí)驗(yàn)儀器和標(biāo)本的數(shù)量等，以滿足學(xué)習(xí)需要?？傮w來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)學(xué)校硬件設(shè)施基本比較滿意。

4.對(duì)激勵(lì)內(nèi)容的訴求范疇。在當(dāng)今信息多元的社，自主學(xué)習(xí)能力高低決定著你在未來(lái)是否能夠走得更遠(yuǎn)，激勵(lì)內(nèi)容的選擇顯得尤其重要。調(diào)查結(jié)果顯示，在各項(xiàng)榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)中，有81.4%的學(xué)生最渴望得到國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金，其他渴望指數(shù)較高的依次為綜合獎(jiǎng)學(xué)金、優(yōu)秀畢業(yè)生、三好學(xué)生等。學(xué)生最向往國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金反映了學(xué)習(xí)優(yōu)秀仍是大學(xué)生唯一不變的追求，國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金不僅是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，更大程度上是對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的最高肯定，非常有利于自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展。

三、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制構(gòu)建探索

1.突出學(xué)生主體作用，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式。高校要改變傳統(tǒng)“灌輸式”、“單向式”教學(xué)模式，積極探索以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，盡可能讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，將知識(shí)傳授看作“教”與“學(xué)”的雙向互動(dòng)行為，而教師更要充分發(fā)揮其在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)、幫扶和激勵(lì)作用。積極探索并采用多樣化教學(xué)手段，善用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望和興趣，同時(shí)將教師的教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)求知，自主選擇，自我深化的過(guò)程。同時(shí)，還要注重學(xué)生間的差異性，鼓勵(lì)個(gè)體個(gè)性發(fā)展，實(shí)施分類指導(dǎo)，充分發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。此外，要尊重學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)于優(yōu)秀作品可進(jìn)行考核加分和成果轉(zhuǎn)化。

2.充分發(fā)揮內(nèi)在激勵(lì)的作用，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力。大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力是影響培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和激勵(lì)機(jī)制建設(shè)的關(guān)鍵。因此，要充分發(fā)揮內(nèi)在激勵(lì)的作用?？梢酝ㄟ^(guò)加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育、就業(yè)意識(shí)培育、職業(yè)目標(biāo)培育等來(lái)提高學(xué)生的自我控制能力，讓其自我設(shè)立目標(biāo)，激發(fā)使命感和成就感，從而激勵(lì)自己不斷自我學(xué)習(xí)、自我提升和自我延續(xù)。

3.合理利用外在激勵(lì)的作用，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。制度激勵(lì)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)而言具有舉足輕重的作用。高校要根據(jù)高等教育發(fā)展現(xiàn)狀和大學(xué)生成長(zhǎng)成才的規(guī)律，不斷建立和完善相關(guān)制度，摸索出一套多元化且合理適用的評(píng)價(jià)體系。同時(shí)，還要建立嚴(yán)格的淘汰機(jī)制，抵制不良學(xué)風(fēng)，進(jìn)而大力激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我提升。

4.營(yíng)造良好外部環(huán)境，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)創(chuàng)造條件。如同萬(wàn)物生長(zhǎng)需要與之相適應(yīng)的外部環(huán)境一樣，自主學(xué)習(xí)也需要與之相適應(yīng)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，環(huán)境好才能讓自主學(xué)習(xí)得以順利實(shí)施。因此，營(yíng)造良好外部環(huán)境是學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)的一個(gè)客觀條件[2]。高校應(yīng)時(shí)刻緊抓校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，通過(guò)榜樣引領(lǐng)、創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)等，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)文化氛圍。

參考文獻(xiàn)：