導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；國(guó)際化；創(chuàng)新；實(shí)踐；管理會(huì)計(jì)

一、引言

未來(lái)10年至20年，中國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，將逐步發(fā)展成為高增值的制造業(yè)、高知識(shí)的服務(wù)業(yè)中心、世界性的金融中心之一，對(duì)人才的需求從本土型向國(guó)際型轉(zhuǎn)變，從知識(shí)型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，具有國(guó)際視野、熟悉國(guó)際慣例、實(shí)踐能力突出的財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生成為最受社會(huì)歡迎的人才之一?！稄V東省中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》提出，到2015年，廣東企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才總量達(dá)到360萬(wàn)人，2020年達(dá)到430萬(wàn)人，國(guó)際化人才總量達(dá)到3萬(wàn)人?；谏鲜鲐?cái)務(wù)管理人才需求的變化，各高校不斷在教學(xué)師資、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上進(jìn)行改革，在提高國(guó)際化程度、開展產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)等方面探索，但仍處于探索和實(shí)施的初期階段，未能找到問題解決的突破口，人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)對(duì)高端應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才的需求。

我國(guó)目前的財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式經(jīng)過(guò)多年的探索取得了巨大的成就，培養(yǎng)了一大批有用之才，但這種培養(yǎng)模式亦有許多不足之處：如較為輕視專業(yè)外語(yǔ)溝通能力和實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)；過(guò)于偏重財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)的傳授，而忽視學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏國(guó)際視野，難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)高端應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才的需要。財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的社會(huì)需求與目前教育體系銜接不夠的問題突出，亟需進(jìn)行人才培養(yǎng)方式的改革。

二、應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)方案建設(shè)的總體要求

《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《廣東省中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》都特別指出，要培養(yǎng)造就一大批具有全球戰(zhàn)略眼光和管理創(chuàng)新能力的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才。我校財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)正是基于上述要求，在廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)校級(jí)特色專業(yè)――財(cái)務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)上，以當(dāng)前財(cái)政部全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)為契機(jī)，以加快管理會(huì)計(jì)師人才培養(yǎng)為突破口，推動(dòng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的改革創(chuàng)新。財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的總體目標(biāo)是：培養(yǎng)具有國(guó)際化視野、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

立足“國(guó)際化、創(chuàng)新型、實(shí)踐型”人才培養(yǎng)定位，不斷優(yōu)化和改進(jìn)專業(yè)建設(shè)工作。建立以社會(huì)需求為導(dǎo)向的，國(guó)際化、創(chuàng)新型、實(shí)踐型的財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式，制定一套與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)專業(yè)建設(shè)方案，是保證實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要條件。

三、應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)

應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)方案是一項(xiàng)探索性工作，也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。專業(yè)建設(shè)應(yīng)突出特色和創(chuàng)新，具體通過(guò)創(chuàng)建CMA方向班拓展以學(xué)生的國(guó)際化視野，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)以提升學(xué)生的應(yīng)用能力，組建管理會(huì)計(jì)協(xié)同創(chuàng)新中心以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。“應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人培養(yǎng)方案”的創(chuàng)新和優(yōu)化工程，如圖1所示

（一）以全面發(fā)展財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育為引領(lǐng)，以重點(diǎn)發(fā)展“管理會(huì)計(jì)方向”為突破口

財(cái)務(wù)管理專業(yè)綜合改革的基本思路是“全面發(fā)展、重點(diǎn)突破”。在全面發(fā)展政府財(cái)務(wù)管理、公司財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育，拓展財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育本土化和國(guó)際化發(fā)展空間的同時(shí)，根據(jù)社會(huì)需求和行業(yè)教育現(xiàn)狀，適時(shí)調(diào)整專業(yè)教育發(fā)展方向。根據(jù)國(guó)家教育改革的精神，結(jié)合我校實(shí)際，財(cái)務(wù)管理專業(yè)綜合改革的重點(diǎn)是“強(qiáng)化專業(yè)方向教育”。從目前情況看，近期以公司財(cái)務(wù)管理專業(yè)方向的改革為突破口，發(fā)展的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在“管理會(huì)計(jì)方向”上。主要根據(jù)是：高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育中管理會(huì)計(jì)專業(yè)方向很少，管理會(huì)計(jì)人才的社會(huì)需求十分突出，供需缺口極大。開設(shè)管理會(huì)計(jì)（CMA）方向班的可行性：（1）CMA證書被社會(huì)廣泛認(rèn)可，在國(guó)際上享有較高的盛譽(yù)。CMA證書受到眾多跨國(guó)公司高管的青睞，中國(guó)國(guó)家外國(guó)專家局和國(guó)務(wù)院國(guó)有資產(chǎn)監(jiān)督管理委員會(huì)聯(lián)袂推薦國(guó)際管理會(huì)計(jì)師資格，國(guó)家國(guó)資委要求在全國(guó)國(guó)資系統(tǒng)財(cái)務(wù)管理人員學(xué)習(xí)和獲取該資格，可見它是目前國(guó)內(nèi)外最受推崇的管理會(huì)計(jì)師資格之一。（2）CMA認(rèn)證體系經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的市場(chǎng)檢驗(yàn)，已相對(duì)成熟，并為大家所公認(rèn)。（3）我國(guó)目前許多高校開設(shè)了CMA方向班，如中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)、江西財(cái)經(jīng)大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院等數(shù)十所高校。這些學(xué)校的招生情況都非?；鸨?，學(xué)生在取得CMA資格后就業(yè)渠道明顯拓寬。

（二）改進(jìn)和完善實(shí)踐教學(xué)方案，提升學(xué)生的實(shí)踐能力

1.改革現(xiàn)有以理論教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)課程體系，建設(shè)專業(yè)教育與職業(yè)資格認(rèn)證相結(jié)合的課程體系。（1）針對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)特點(diǎn)，在培養(yǎng)方案的制訂中，充分考慮專業(yè)學(xué)習(xí)與相關(guān)職業(yè)資格（如財(cái)務(wù)分析師CFA、國(guó)際財(cái)務(wù)管理師IFM、管理會(huì)計(jì)師CMA、理財(cái)規(guī)劃師CFP等）考試認(rèn)證的關(guān)聯(lián)性，有針對(duì)性地開設(shè)相關(guān)專業(yè)課程。除了CMA方向班學(xué)生的定位是取得CMA證書之外，鼓勵(lì)其他學(xué)生根據(jù)自己的興趣和未來(lái)職業(yè)生涯的規(guī)劃，有針對(duì)性地選修與相關(guān)專業(yè)資格考試和認(rèn)證接軌的專業(yè)課程。（2）加強(qiáng)案例庫(kù)建設(shè)和案例教學(xué)。在現(xiàn)有《財(cái)務(wù)管理》、、《成本管理會(huì)計(jì)》校級(jí)精品課程建設(shè)成果的基礎(chǔ)上，利用管理會(huì)計(jì)協(xié)同創(chuàng)新中心和實(shí)踐基地的平臺(tái)和資源，組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)與合作單位開展案例設(shè)計(jì)研究，建設(shè)財(cái)務(wù)管理學(xué)科教學(xué)案例庫(kù)，在《財(cái)務(wù)管理》、《管理會(huì)計(jì)》等主干課程中突出案例的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生在特定情境中分析問題、解決問題的能力的培養(yǎng)。（3）擴(kuò)大實(shí)踐基地的范圍和類型，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐基地的多元化，滿足不同就業(yè)取向的學(xué)生需求。通過(guò)組織學(xué)生在實(shí)踐基地的集中實(shí)習(xí)以及就業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)識(shí)和應(yīng)用能力。（4）探索定向培養(yǎng)模式。學(xué)生自大三開始，實(shí)施定向培養(yǎng)模式，積極尋求與企業(yè)或行業(yè)合作培養(yǎng)，由企業(yè)與學(xué)生雙向選擇，有針對(duì)性的培養(yǎng)企業(yè)所需要的國(guó)際化高級(jí)財(cái)務(wù)管理人才。

2.強(qiáng)化“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)力度，提高教師實(shí)踐教學(xué)能力。通過(guò)開展橫向課題研究、案例研討、實(shí)踐實(shí)習(xí)等渠道，不斷提高專職教師的專業(yè)實(shí)踐能力；考慮學(xué)校教師與企業(yè)高級(jí)會(huì)計(jì)管理人員長(zhǎng)期結(jié)對(duì)，互相提高，共同提高；鼓勵(lì)專職教師參加CMA考試，成為“雙證”或“多證”型專業(yè)教師；聘請(qǐng)知名企業(yè)的財(cái)務(wù)總監(jiān)作為兼職教師。學(xué)校根據(jù)學(xué)期課程安排，每年選派2-3名教師到合作企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，參與實(shí)踐技能鍛煉和頂崗實(shí)習(xí)。

（三）建立管理會(huì)計(jì)協(xié)同創(chuàng)新中心，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

與科研院所、企業(yè)、社會(huì)機(jī)構(gòu)建立聯(lián)盟式、開放式合作模式，成立協(xié)同創(chuàng)新中心。協(xié)同創(chuàng)新體合作各方共同參與國(guó)家和地方各級(jí)相關(guān)科研項(xiàng)目申報(bào)和研究、開展國(guó)際（地區(qū)）合作研究與交流項(xiàng)目。引入更多政府、行業(yè)和企業(yè)創(chuàng)新資源，研究確定一批重點(diǎn)項(xiàng)目，重點(diǎn)解決管理會(huì)計(jì)在企業(yè)應(yīng)用過(guò)程中的共性和關(guān)鍵性問題。建立創(chuàng)新型人才聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，明確各合作機(jī)構(gòu)的角色和分工，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方案。將專業(yè)教育與協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)相結(jié)合。本著將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力、培養(yǎng)務(wù)實(shí)創(chuàng)新精英人才的理念，突出校企（行業(yè)）協(xié)同育人方式，突出崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)要求；注重產(chǎn)學(xué)結(jié)合，構(gòu)建與企業(yè)長(zhǎng)期合作的有效機(jī)制，在人才培養(yǎng)方案的制定、課程設(shè)置、教材建設(shè)、實(shí)習(xí)就業(yè)等方面和企業(yè)進(jìn)行全方位多角度的合作，積極引導(dǎo)企業(yè)參與培養(yǎng)全過(guò)程。協(xié)同創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制如圖2所示：

（四）改進(jìn)教學(xué)模式，為專業(yè)建設(shè)提供方法指導(dǎo)

1.構(gòu)建校內(nèi)教師與校外實(shí)踐導(dǎo)師授課相結(jié)合的教學(xué)方式。核心專業(yè)課程的授課，在校內(nèi)教師講授的基礎(chǔ)上，部分專題聘請(qǐng)校外實(shí)踐導(dǎo)師做案例講解；組織體現(xiàn)新的發(fā)展動(dòng)態(tài)和學(xué)員需求的專題講座，包括：請(qǐng)專業(yè)名師開展專題學(xué)術(shù)講座，請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家講案例分析，請(qǐng)相關(guān)專家開展人文素質(zhì)專題講座等。

2. 建立“協(xié)作式”的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式，探索協(xié)作教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。對(duì)專業(yè)核心課，則采用小班教學(xué)、分組討論的教學(xué)模式。此外，積極開展研究型教學(xué)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的課題研究，在與老師和同學(xué)的協(xié)作研究過(guò)程中掌握創(chuàng)新的思維和方法。

3.推行“掛牌選課”制度，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。在選修課程中推行掛牌選課，由學(xué)生選擇課程和教師。比如，同一門課程由多位老師“掛牌授課”，不再固守行政班級(jí)的劃分與約束，由學(xué)生自由選擇老師，或者學(xué)生可以自由選擇自己喜歡的專業(yè)課程，有關(guān)課程學(xué)分可由學(xué)院自定打通模塊。一方面促使教師在競(jìng)爭(zhēng)促動(dòng)下提高教學(xué)質(zhì)量，另一方面也可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

篇2

關(guān)鍵詞：高職院校；物流專業(yè)；人才培養(yǎng)；方案

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）45-0267-03

一、物流產(chǎn)業(yè)及區(qū)域發(fā)展概況

（一）產(chǎn)業(yè)背景

國(guó)家“十二五”規(guī)劃明確提出物流業(yè)為十大振興產(chǎn)業(yè)之一，說(shuō)明已經(jīng)把發(fā)展現(xiàn)代物流業(yè)擺在非常重要的位置，其指出要大力發(fā)展現(xiàn)代物流業(yè)，要加快建立社會(huì)化、專業(yè)化、信息化的現(xiàn)代物流服務(wù)體系，大力發(fā)展第三方物流，優(yōu)先整合和利用現(xiàn)有物流資源，加強(qiáng)物流基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和銜接，提高物流效率，降低物流成本。

（二）區(qū)域背景

廣東省也十分重視發(fā)展現(xiàn)代物流業(yè)，緊貼國(guó)家發(fā)展規(guī)劃，在廣東省“十二五”規(guī)劃中指出要重點(diǎn)發(fā)展現(xiàn)代物流等現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，明確要求要以國(guó)家規(guī)劃目標(biāo)為總體目標(biāo)，加快物流基礎(chǔ)設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，打造以珠三角地區(qū)為主體的便捷高效現(xiàn)代物流網(wǎng)絡(luò)。

二、廣東省物流人才能力和素質(zhì)需求現(xiàn)狀

珠三角是我國(guó)發(fā)展物流產(chǎn)業(yè)最早的地區(qū)，據(jù)相關(guān)資料顯示，廣東省物流從業(yè)人員缺口將達(dá)到300萬(wàn)，不同類型的物流企業(yè)、物流工作崗位性質(zhì)、不同行業(yè)、不同地區(qū)都對(duì)物流人才需求不盡相同。根據(jù)高職院校物流人才培養(yǎng)的基本定位為高級(jí)技能型人才，需要掌握國(guó)際貿(mào)易、運(yùn)輸、物流地理，且還需具有扎實(shí)的英語(yǔ)能力和物流經(jīng)營(yíng)相關(guān)知識(shí)。為了獲得準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)報(bào)資料，已經(jīng)完成了《廣東省物流人才需求調(diào)研報(bào)告》，分析了廣東地區(qū)特別是珠三角地區(qū)的中小出口制造型企業(yè)物流人才需求、中小微物流企業(yè)物流人才需求，為制定高級(jí)技能型人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)奠定了基礎(chǔ)。具體的就業(yè)崗位如圖1所示。

總體來(lái)說(shuō)，廣東省中小物流企業(yè)對(duì)高職物流人才能力和素質(zhì)要求主要可歸納為：良好的溝通能力、動(dòng)手實(shí)操能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。專業(yè)理論知識(shí)要求主要包括：物流管理知識(shí)、財(cái)務(wù)知識(shí)、專業(yè)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)知識(shí)等。目前來(lái)說(shuō)，物流人才主要來(lái)源之一是高校畢業(yè)生，最有效的途徑就應(yīng)該是加強(qiáng)高等院校的物流學(xué)科和專業(yè)建設(shè)，提高高職院校物流專業(yè)學(xué)生各項(xiàng)知識(shí)和技能。在珠三角區(qū)域，對(duì)高職院校物流專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了有針對(duì)性的具體要求，如何制訂契合物流企業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)方案是高職院校物流專業(yè)發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。

三、人才培養(yǎng)方案系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)的建設(shè)思路

（一）確立以職業(yè)能力為導(dǎo)向的培養(yǎng)方案

學(xué)院物流專業(yè)或系部要以物流管理崗位群的職業(yè)能力要求為基礎(chǔ)，借鑒中小微物流企業(yè)各崗位工作要求，以物流工作流程為依據(jù)，確立職業(yè)能力要求和知識(shí)模塊，構(gòu)建新的課程體系。課程體系必須突出崗位能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，并注重對(duì)學(xué)生職業(yè)道德和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。另外課程體系要淡化專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課和專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的邊界，延伸與企業(yè)合作范圍，在課程設(shè)計(jì)上，與企業(yè)共同開發(fā)一批工學(xué)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程和專業(yè)精品課程。目前已經(jīng)努力把《倉(cāng)儲(chǔ)與配送實(shí)務(wù)》、《生產(chǎn)運(yùn)作與管理》、《物流運(yùn)輸實(shí)務(wù)》等課程列為精品課程開發(fā)項(xiàng)目，目的是打造課證一體化和培訓(xùn)學(xué)生的職業(yè)能力。

（二）提升校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)質(zhì)量，滿足實(shí)踐教學(xué)需求

學(xué)院物流專業(yè)或系部要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，突出技能訓(xùn)練。學(xué)生實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)既包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，還包括校外實(shí)訓(xùn)基地的頂崗實(shí)習(xí)。走工學(xué)結(jié)合模式、提高學(xué)生職業(yè)技能的前提條件是要具備良好的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

（三）建設(shè)好梯隊(duì)型的專兼職教師隊(duì)伍

學(xué)院物流專業(yè)或系部要加強(qiáng)與物流行業(yè)企業(yè)的合作，安排專職教師參與到物流企業(yè)一線的實(shí)踐，提高其專業(yè)技術(shù)和技能水平，建設(shè)一支“雙師”型教師隊(duì)伍。同時(shí)通過(guò)對(duì)外引進(jìn)海外人才和招聘物流企業(yè)專家兼職等方式，建成一支由本校專職教師和企業(yè)兼職教師共同組成的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)。

四、設(shè)計(jì)和開發(fā)“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”模式的建設(shè)路徑

根據(jù)新的人才培養(yǎng)方案系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)的建設(shè)思路，本文提出以“行業(yè)+企業(yè)”模式為支撐，以“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”模式為系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開發(fā)的建設(shè)路徑，通過(guò)這個(gè)模式培養(yǎng)適合廣東省中小微物流企業(yè)人才，解決企業(yè)技能型人才的缺口，并為社會(huì)解決就業(yè)嚴(yán)峻形勢(shì)找到突破口和方向之一，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情和能力，為將來(lái)創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（一）共同研究討論確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格

通過(guò)專家論證、集體討論等方式對(duì)物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格進(jìn)行準(zhǔn)確定位，建立物流管理專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，定期開會(huì)討論人才培養(yǎng)方案的修訂意見和建議。

（二）共同開發(fā)模塊化課程體系及具體課程

按照新人才培養(yǎng)方案要求，物流管理專業(yè)的課程體系采用工學(xué)結(jié)合模塊強(qiáng)化技能、能力訓(xùn)練的課程體系，該課程體系由基本職業(yè)素質(zhì)模塊、職業(yè)定位頂崗實(shí)習(xí)模塊、創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練模塊構(gòu)成。初步設(shè)計(jì)和開發(fā)的課程體系由專業(yè)實(shí)踐課程（平臺(tái)實(shí)踐課程、專業(yè)技術(shù)實(shí)踐課程、拓寬訓(xùn)練）、專業(yè)理論課程（平臺(tái)課程、專業(yè)技術(shù)課程、拓寬課程）、公共基礎(chǔ)課程、方向性選修課程組成整個(gè)體系。主要在平臺(tái)實(shí)踐課程里面，開設(shè)物流認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)、管理學(xué)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)、市場(chǎng)調(diào)查、會(huì)計(jì)實(shí)操等，在專業(yè)技術(shù)實(shí)踐課程里面開設(shè)倉(cāng)儲(chǔ)與配送實(shí)訓(xùn)、物流運(yùn)輸實(shí)訓(xùn)、報(bào)關(guān)綜合實(shí)訓(xùn)、采購(gòu)與供應(yīng)管理實(shí)訓(xùn)、連鎖企業(yè)物流實(shí)訓(xùn)、商務(wù)談判實(shí)訓(xùn)等，在拓展訓(xùn)練課程里面開設(shè)供應(yīng)鏈管理實(shí)訓(xùn)、電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。

（三）共同建設(shè)提升物流管理專業(yè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

物流管理專業(yè)將根據(jù)真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)和情境，與合作企業(yè)共建情境式的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、校內(nèi)仿真型實(shí)訓(xùn)基地和校內(nèi)外生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地，形成與合作企業(yè)互利雙贏的局面。目前，我院物流工程系已經(jīng)與順豐速遞東莞分公司合作建立了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地――東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生速遞中心（速遞實(shí)訓(xùn)室）。整個(gè)速遞中心（速遞實(shí)訓(xùn)室）完全依照企業(yè)真實(shí)營(yíng)業(yè)環(huán)境布置，引進(jìn)順豐全套經(jīng)營(yíng)管理制度及管理系統(tǒng)，在為校園師生提供優(yōu)質(zhì)物流（速遞）服務(wù)的同時(shí)，為物流專業(yè)學(xué)生提供一個(gè)完全企業(yè)化運(yùn)作的真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，提供全方位、綜合性強(qiáng)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)。大學(xué)生速遞中心（速遞實(shí)訓(xùn)室）采用學(xué)院投資建設(shè)、企業(yè)全程參與、學(xué)生自營(yíng)自管、教師協(xié)助指導(dǎo)的模式，其運(yùn)作從門店管理、市場(chǎng)開發(fā)、廣告宣傳、人員招聘與考核、業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)管理、質(zhì)量監(jiān)控等完全引入企業(yè)管理文化，結(jié)合學(xué)院實(shí)際，在經(jīng)營(yíng)運(yùn)作過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)一體化。通過(guò)規(guī)范化、制度化的真實(shí)環(huán)境建設(shè)，充分發(fā)揮其實(shí)習(xí)基地、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、教學(xué)平臺(tái)、師生服務(wù)中心的多個(gè)作用，辦出了專業(yè)特色，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

另外為了拓寬和加強(qiáng)物流專業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，采取和合作企業(yè)簽訂協(xié)議的方式，把學(xué)生畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期和企業(yè)試用期相結(jié)合，使學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)和企業(yè)的用人需求緊密結(jié)合。我院已與物流合作企業(yè)共同制定了畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)管理辦法，并與其中六家企業(yè)簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，明確雙方的責(zé)任和義務(wù)。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，聘請(qǐng)企業(yè)經(jīng)理或業(yè)務(wù)骨干作為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，與物流管理專業(yè)教師共同參與學(xué)生的組織教育、技能指導(dǎo)及考核上崗工作，加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的管理，同時(shí)注重職業(yè)道德和紀(jì)律教育，增強(qiáng)人際交往和心理承受能力，培養(yǎng)吃苦精神。

（四）共同打造“雙師”結(jié)構(gòu)型的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

高質(zhì)量教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是保證基于工作過(guò)程所需的知識(shí)傳授和職業(yè)技能、能力訓(xùn)練的順利展開的基礎(chǔ)要求，那么必須培養(yǎng)既有專業(yè)職稱，又有職業(yè)資格，還有技能等級(jí)證的“雙師”結(jié)構(gòu)型師資隊(duì)伍。而要建設(shè)這樣的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，校企合作是可行的和可操作的。在實(shí)現(xiàn)雙向交流的基礎(chǔ)上，行業(yè)企業(yè)需要為教師提供見習(xí)鍛煉、掛職實(shí)踐、參與員工培訓(xùn)的平臺(tái)，學(xué)院也為聘請(qǐng)相關(guān)物流專家進(jìn)行兼課任課、掛職實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、參與人才培養(yǎng)的教學(xué)過(guò)程和量化評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，真正能夠形成出得去、來(lái)得了、可干事、能作為和“雙師”教學(xué)型團(tuán)隊(duì)。

五、保障措施

（一）制度保障

希望新設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)方案通過(guò)項(xiàng)目的方式進(jìn)行學(xué)院立項(xiàng)，并下達(dá)《項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)書》，然后組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)明確項(xiàng)目的建設(shè)責(zé)任、各階段的建設(shè)任務(wù)、建設(shè)進(jìn)度和建設(shè)目標(biāo)等，并按照學(xué)院的各項(xiàng)規(guī)章制度進(jìn)行檢查考核、評(píng)價(jià)通報(bào)，以保證項(xiàng)目建設(shè)的進(jìn)度和質(zhì)量，確保項(xiàng)目建設(shè)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

（二）組織保障

首先組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的規(guī)劃、決策、實(shí)施、管理等工作，然后安排組員進(jìn)行項(xiàng)目的具體建設(shè)計(jì)劃實(shí)施，最后由學(xué)院組織實(shí)施項(xiàng)目監(jiān)督、檢查項(xiàng)目執(zhí)行情況、評(píng)審、竣工驗(yàn)收等。

（三）人員保障

根據(jù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)內(nèi)容，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員由物流管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、中小微物流企業(yè)負(fù)責(zé)人或管理者、出口加工制造企業(yè)負(fù)責(zé)人或物流相關(guān)的管理者、物流行業(yè)領(lǐng)域?qū)＜覙?gòu)成。

（四）經(jīng)費(fèi)保障

在取得學(xué)院項(xiàng)目立項(xiàng)的基礎(chǔ)上，獲得學(xué)院立項(xiàng)資金支持，還可以在專業(yè)建設(shè)資金中獲得系部的?？顚Ｓ茫部梢栽诤献髌髽I(yè)中獲得本項(xiàng)目撥款支持，項(xiàng)目組嚴(yán)格按照學(xué)院和其他部門的相關(guān)規(guī)定使用資金。通過(guò)本項(xiàng)目撥款、企業(yè)投資、系部配套三部分資金保障項(xiàng)目順利完成。

（五）質(zhì)量控制

首先，按照立項(xiàng)任務(wù)書嚴(yán)格執(zhí)行項(xiàng)目建設(shè)方案，以學(xué)院的相關(guān)政策為依據(jù)，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)不得隨意變更，若確因客觀原因需對(duì)原計(jì)劃進(jìn)行局部調(diào)整，須嚴(yán)格按審批程序報(bào)批學(xué)院相關(guān)部門審核。其次，加強(qiáng)項(xiàng)目運(yùn)行監(jiān)控，項(xiàng)目建設(shè)將按照“責(zé)任到人、專家把關(guān)”的思路，將建設(shè)內(nèi)容層層落實(shí)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)院有關(guān)政策，由學(xué)院對(duì)項(xiàng)目建設(shè)方案執(zhí)行情況進(jìn)行定期檢查和評(píng)估。同時(shí)由物流專業(yè)系部對(duì)其隨機(jī)抽查，實(shí)現(xiàn)對(duì)項(xiàng)目建設(shè)全過(guò)程的動(dòng)態(tài)管理。

六、結(jié)語(yǔ)

構(gòu)建以“行業(yè)+企業(yè)”模式為支撐，以“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”模式為系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開發(fā)的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)“三突出、三優(yōu)化、三加強(qiáng)”，即：突出能力素質(zhì)提高、突出職業(yè)道德培養(yǎng)、突出專業(yè)技能訓(xùn)練；優(yōu)化課程體系、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方式、方法；加強(qiáng)外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)教學(xué)，加強(qiáng)人文社科教學(xué)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)理論課程教學(xué)，讓學(xué)生“從學(xué)中做”、“從做中學(xué)”，從而實(shí)現(xiàn)“素質(zhì)高、知識(shí)廣、能力強(qiáng)”的高級(jí)技能型人才標(biāo)準(zhǔn)，取得社會(huì)企業(yè)的認(rèn)可與接納。

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篇3

【關(guān)鍵詞】電子商務(wù)專業(yè)，人才培養(yǎng)，方案

我校電子商務(wù)專業(yè)是一個(gè)面向市場(chǎng)的專業(yè)，因此在人才培養(yǎng)方案上專業(yè)必須以就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)地區(qū)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。圍繞以提高學(xué)生就業(yè)能力為根本目標(biāo)，培養(yǎng)模式主要表現(xiàn)為工學(xué)結(jié)合的模式。我們必須了解電子商務(wù)市場(chǎng)的人才需求以及變化趨勢(shì)，把握我校電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)定位，從而在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)做到有的放矢。

1、電子商務(wù)專業(yè)人才需求分析

經(jīng)過(guò)幾年連續(xù)不斷的專業(yè)調(diào)研我們認(rèn)為河南地區(qū)的電子商務(wù)人才需求主要有以下特點(diǎn)：

1.1產(chǎn)業(yè)政策對(duì)電子商務(wù)支持力度大?！多嵵菔须娮由虅?wù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2015年）》中規(guī)劃到2015年將基本形成電子商務(wù)普及應(yīng)用、保障體系健全、技術(shù)服務(wù)完善的發(fā)展新格局，成為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的重要方式，大企業(yè)電子商務(wù)普及率達(dá)到100%，網(wǎng)上采購(gòu)和銷售比率分別達(dá)到60%和55%，重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)電子商務(wù)普及率達(dá)到90%，中小企業(yè)電子商務(wù)普及率達(dá)到70%，企業(yè)網(wǎng)上支付比率達(dá)到40%，打造形成2到3家在全國(guó)具有較強(qiáng)影響力的電子商務(wù)服務(wù)平臺(tái)，發(fā)展成為全國(guó)電子商務(wù)應(yīng)用先進(jìn)城市。

1.2傳統(tǒng)市場(chǎng)對(duì)電子商務(wù)認(rèn)同度快速提升。南方制造業(yè)發(fā)達(dá)的地區(qū)大量中小企業(yè)借助網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)類似阿里巴巴、淘寶等平臺(tái)將產(chǎn)品快速低成本的銷往國(guó)際和國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，南方的中小企業(yè)對(duì)電子商務(wù)認(rèn)同度高，電子商務(wù)人才需求旺盛。

近幾年隨著中部產(chǎn)業(yè)帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，轉(zhuǎn)移來(lái)較多的南方企業(yè)帶來(lái)比較深刻的對(duì)電子商務(wù)的認(rèn)識(shí)，以及大量中小企業(yè)電子商務(wù)成功案例刺激，我省大量中小企業(yè)對(duì)電子商務(wù)的認(rèn)同度快速提高，主要表現(xiàn)為企業(yè)對(duì)電子商務(wù)專業(yè)人才需求旺盛，對(duì)企業(yè)電子商務(wù)投入力度加大。

1.3從事電子商務(wù)營(yíng)銷崗位多于從事設(shè)計(jì)崗位。近幾年電子商務(wù)人才崗位需求也在發(fā)生著快速的變化，主要體現(xiàn)在對(duì)從事網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的人才需求比例大增。

1.4多面手在中小企業(yè)電子商務(wù)活動(dòng)中競(jìng)爭(zhēng)力極強(qiáng)。目前中小企業(yè)崗位職能設(shè)置比較寬泛，企業(yè)希望一個(gè)電子商務(wù)人才能夠解決運(yùn)營(yíng)中的所有問題如：網(wǎng)頁(yè)修改、圖片處理、簡(jiǎn)單flash廣告制作、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、服務(wù)器管理、網(wǎng)絡(luò)推廣等，甚至還包括單位電腦的重裝、網(wǎng)絡(luò)管理等工作。因此具有多面手和較強(qiáng)動(dòng)手能力和溝通能力的電子商務(wù)人才深受企業(yè)青睞。

2、我校電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及趨勢(shì)

我校電子商務(wù)專業(yè)近幾年來(lái)一直保持著每年30-40人的畢業(yè)規(guī)模，學(xué)生初次就業(yè)崗位分布比較分散。除去少量同學(xué)進(jìn)行專升本極個(gè)別同學(xué)進(jìn)入事業(yè)單位以外，剩余同學(xué)都進(jìn)入企業(yè)工作。約有20%左右的同學(xué)（主要是女同學(xué)）從事辦公室文員等企業(yè)內(nèi)部崗位工作，約有40%同學(xué)到企業(yè)中從事傳統(tǒng)的營(yíng)銷工作，約有40%同學(xué)從事和電子商務(wù)關(guān)聯(lián)度較高的企業(yè)工作，主要集中在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、企業(yè)淘寶網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)、企業(yè)電子商務(wù)服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)客服等崗位，僅有少量同學(xué)從事網(wǎng)站設(shè)計(jì)制作或者網(wǎng)絡(luò)編程等工作。

從就業(yè)趨勢(shì)來(lái)看從事電子商務(wù)相關(guān)工作的同學(xué)呈逐年增加的趨勢(shì)，特別是圍繞企業(yè)電子商務(wù)服務(wù)服務(wù)的職位。符合我們對(duì)河南省電子商務(wù)人才需求的調(diào)研結(jié)果。

3、電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革目標(biāo)及途徑

我校電子商務(wù)專業(yè)定位：培養(yǎng)應(yīng)用型高技術(shù)人才。針對(duì)電子商務(wù)人才培養(yǎng)方案的改革主要集中在以下幾個(gè)方面：

3.1逐步建立項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的任務(wù)化課程體系。根據(jù)職業(yè)崗位的能力要求，將課程體系進(jìn)行結(jié)構(gòu)重組，圍繞具體的任務(wù)組織課程結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的不僅是簡(jiǎn)單的知識(shí)而是處理具體問題的工作能力。例如：整合Photoshop、網(wǎng)頁(yè)制作、Flash制作、Dreamweaver等課程，圍繞網(wǎng)店裝修這一任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，將以上課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行銜接，形成平面設(shè)計(jì)這一課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)完該課程后將能夠勝任企業(yè)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開店的工作需求。在今后的人才方案改革中將逐步以網(wǎng)站架設(shè)為任務(wù)整合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)、程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)站建設(shè)等課程。真正做到在教學(xué)過(guò)程中化知識(shí)傳授為能力培養(yǎng)的教學(xué)模式。

3.2加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)力度，推進(jìn)2+1教學(xué)模式。分析省內(nèi)中小企業(yè)對(duì)電子商務(wù)人才的需求，結(jié)合我專業(yè)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的定位，掌握熟練應(yīng)用電子商務(wù)體系能力的學(xué)生受到企業(yè)的青睞。因此要大力加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手練習(xí)的能力，自2012級(jí)教學(xué)計(jì)劃我專業(yè)就將人才培養(yǎng)方案體系轉(zhuǎn)化為2+1的教學(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生熟練解決各種常見實(shí)際問題的操作能力。

3.3發(fā)揮專業(yè)特色構(gòu)建依托網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)的校企合作、工學(xué)結(jié)合模式?！靶Ｆ蠛献鳌⒐W(xué)結(jié)合”是當(dāng)前我校人才培養(yǎng)重要模式，通過(guò)校企合作能夠解決學(xué)生在學(xué)校所無(wú)法獲得的崗位培訓(xùn)，企業(yè)資源支持。電子商務(wù)專業(yè)和其他專業(yè)相比具有以下特點(diǎn)，所從事的專業(yè)工作崗位主要依托于互聯(lián)網(wǎng)，而互聯(lián)網(wǎng)的一大特點(diǎn)就是開放性，例如：學(xué)生可以很方便的在淘寶上建立自己的店鋪，和淘寶上幾百萬(wàn)小店鋪主一樣經(jīng)營(yíng)和管理店鋪。我們和淘寶已經(jīng)實(shí)質(zhì)上建立了校企合作關(guān)系。通過(guò)對(duì)各類電子商務(wù)網(wǎng)站的實(shí)際操作，學(xué)生可以掌握網(wǎng)絡(luò)支付、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)宣傳等能力、可以了解各類電子商務(wù)網(wǎng)站的業(yè)務(wù)流程，通過(guò)注冊(cè)各類會(huì)員學(xué)生可以掌握不同電子商務(wù)企業(yè)的后臺(tái)管理。因此從廣義角度來(lái)講電子商務(wù)專業(yè)在進(jìn)行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”具有極大的先天優(yōu)勢(shì)。我們?cè)谶M(jìn)行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的時(shí)候要充分的認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，利用好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為專業(yè)服務(wù)。

3.4實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)設(shè)想。傳統(tǒng)的電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室一般都是機(jī)房+互聯(lián)網(wǎng)+相應(yīng)軟件（網(wǎng)絡(luò)模擬軟件、開發(fā)工具、數(shù)據(jù)庫(kù)等）。在我校實(shí)施專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的今天，這樣配置的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)室已經(jīng)不能滿足電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的需要。新的實(shí)訓(xùn)室應(yīng)具有以下的特點(diǎn)：

（1）學(xué)生在任何時(shí)間、地點(diǎn)都可以借助網(wǎng)絡(luò)接入系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或查找資料。

（2）每位學(xué)生有自己的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、可以安裝網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、配置服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫(kù)、調(diào)試網(wǎng)站等功能。

篇4

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；航空服務(wù)專業(yè)；人才培養(yǎng)方案；優(yōu)化

當(dāng)前我國(guó)航空事業(yè)迅猛發(fā)展，航空服務(wù)隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，航空服務(wù)專業(yè)具備有行業(yè)性質(zhì)，越來(lái)越多高校將其設(shè)置在學(xué)科體系中，在人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)形式方面不斷優(yōu)化和完善，積累了大量經(jīng)驗(yàn)。但是中職學(xué)校航空服務(wù)專業(yè)開設(shè)時(shí)間較短，在人才培養(yǎng)方案方面，與高等院校相比還存在有非常大差距，人才的職業(yè)技能和實(shí)踐性相對(duì)較為落后，因此，必須要針對(duì)中職學(xué)校航空服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化，提高人才培養(yǎng)有效性，本文就此展開了研究分析。

1.中職學(xué)校航空服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

與高等職業(yè)學(xué)校和普通高校相比中職學(xué)校在人才培養(yǎng)方案方面存在有明顯區(qū)別，在人才培養(yǎng)過(guò)程中需要對(duì)教育目標(biāo)差異性有充分考慮。但是中職院校并未對(duì)自身教育定位有清楚認(rèn)識(shí)，受到片面認(rèn)識(shí)因素影響，人才培養(yǎng)方案還存在有一定的問題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1　在課程體系設(shè)置方面。中職學(xué)校航空服務(wù)專業(yè)在人才培養(yǎng)方面需要對(duì)實(shí)踐操作課程有足夠重視，將實(shí)踐操作與理論知識(shí)并重，但是當(dāng)前很多中職院校受到普通教育理念等因素影響，專業(yè)課程的設(shè)置以文化課和理論課為主，很少有實(shí)踐方面課程教學(xué)，同時(shí)課堂教學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)存在嚴(yán)重脫節(jié)，無(wú)法取得理想教學(xué)效果。

1.2　在師資投入方面。當(dāng)前中職學(xué)校航空服務(wù)專業(yè)師資投入相對(duì)較少，很少有針對(duì)中職階段航空服務(wù)專業(yè)的教材，很多中職學(xué)校航空服務(wù)專業(yè)都是自編教材，或者使用高等學(xué)校教材，高等學(xué)校教材并不適用于中職院校教學(xué)。想要保證中職學(xué)校編制教材的合理性，能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)情況，就急需要花費(fèi)大量的師資力量在針對(duì)專業(yè)教學(xué)展開深層次研究，受到航空服務(wù)專業(yè)師資投入不足等因素影響，這一策略無(wú)法得到落實(shí)。

1.3　在教師水平方面。很多中職學(xué)校航空服務(wù)專業(yè)開設(shè)時(shí)間短，為了節(jié)約師資成本，僅在航空核心專業(yè)方面聘用專業(yè)教師，航空服務(wù)專業(yè)的老師多為其他任課教師轉(zhuǎn)崗，這些老師沒有足夠的航空服務(wù)專業(yè)基礎(chǔ)，整體教學(xué)質(zhì)量很難得到提高。

1.4　在人才培養(yǎng)方式方面。當(dāng)前中職學(xué)校航空服務(wù)專業(yè)在人才培養(yǎng)模式方面更多的集中在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)，未能結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)展開實(shí)踐教育。航空服務(wù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室模擬服務(wù)與高空環(huán)境下服務(wù)是兩個(gè)完全不同的概念，受到行業(yè)特殊性限制，雖然很多中職學(xué)校積極尋找企業(yè)之間的校企合作，但是實(shí)際上合作關(guān)系的建立還存在有非常大難度。

2.中職學(xué)校航空服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化

2.1　以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向展開人才的培養(yǎng)。中職學(xué)校想要培養(yǎng)出滿足市場(chǎng)需要的航空服務(wù)人才，必須要重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。中職學(xué)校航空服務(wù)專業(yè)主要是為航空服務(wù)事業(yè)輸送生產(chǎn)、技術(shù)和服務(wù)方面的基礎(chǔ)性人才，在人才培養(yǎng)方法方面需要結(jié)合專業(yè)基本要求，在滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)后，展開針對(duì)性的拔高培養(yǎng)。如果人才培養(yǎng)目標(biāo)定位過(guò)高，不僅無(wú)法得到教學(xué)水平方面支撐，甚至還會(huì)適得其反。在知識(shí)培養(yǎng)方面，需要掌握外語(yǔ)知識(shí)、法律知識(shí)、禮儀知識(shí)、航空知識(shí)等；在態(tài)度培養(yǎng)方面，需要具備良好職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等；在技能培養(yǎng)方面，掌握崗位服務(wù)技巧以及溝通技巧等。

2.2　合理構(gòu)建課程體系。一方面，中職學(xué)校需要積極簡(jiǎn)潔高等院校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；另一方面，中職學(xué)校需要提高在市場(chǎng)調(diào)查方面重視度，準(zhǔn)確定位中職教育人才培養(yǎng)方向。因?yàn)楹娇掌髽I(yè)本身特殊性特點(diǎn)，在課程設(shè)置方面需要與當(dāng)?shù)睾娇掌髽I(yè)加強(qiáng)溝通和交流，在教學(xué)方式方面聽取專業(yè)人士的意見和看法。因此為基礎(chǔ)，對(duì)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化，制定科學(xué)合理的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，做好各課程時(shí)間的設(shè)定。另外，適當(dāng)增加學(xué)生畢業(yè)難度，通過(guò)職業(yè)資格考試等制度，畢業(yè)的學(xué)生不僅能夠通過(guò)學(xué)校方面考核，同時(shí)還需要得到市建立“雙師型”教師隊(duì)伍場(chǎng)的認(rèn)可和肯定，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.3　建立“雙師型”教師隊(duì)伍。對(duì)教師結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，一方面，提升航空服務(wù)專業(yè)教師招聘條件，合理設(shè)置薪酬待遇，聘請(qǐng)更高素質(zhì)教師，同時(shí)注意航空服務(wù)專業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)人才的引進(jìn)；另一方面，學(xué)校定期做好對(duì)老師的培訓(xùn)，為老師提供深入企業(yè)機(jī)會(huì)，感受到教學(xué)與實(shí)踐之間的區(qū)別。航空服務(wù)專業(yè)任課老師還需要在工作的同時(shí)不斷學(xué)習(xí)，豐富自身教學(xué)技巧，完善自己知識(shí)體系。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)中職學(xué)校航空服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化，能夠在提升教育水平的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。中職學(xué)校航空服務(wù)專業(yè)日常教學(xué)中首先要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向展開人才的培養(yǎng)，其次要合理構(gòu)建課程體系，最后要建立“雙師型”教師隊(duì)伍，為航空服務(wù)專業(yè)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]　張鳳，司首婧.航空服務(wù)專業(yè)的形體訓(xùn)練課程現(xiàn)狀分析[J].北京城市學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，（3）：34－37.

篇5

關(guān)鍵詞：吉林?。晃锪鞴芾?；人才培養(yǎng)；高職

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、吉林省物流企業(yè)的發(fā)展及對(duì)高職物流人才的需求現(xiàn)狀

1.吉林省物流行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

近年來(lái)，國(guó)家非常重視物流業(yè)的發(fā)展，并且在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展各個(gè)層面對(duì)物流發(fā)展的重點(diǎn)及要點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)規(guī)劃。根據(jù)國(guó)家的“十三五”規(guī)劃，吉林省政府提出“突出發(fā)展現(xiàn)代物流、研發(fā)設(shè)計(jì)、信息技術(shù)、電子商務(wù)、服務(wù)外包和節(jié)能環(huán)保服務(wù)，加快建設(shè)區(qū)域性商貿(mào)物流集散地”的發(fā)展綱要，計(jì)劃到2020年，吉林省的服務(wù)業(yè)增加值占GDP比重達(dá)到40%以上。2013年9月吉林省長(zhǎng)春市由商務(wù)部確定為國(guó)家第二批15個(gè)物流配送試點(diǎn)城市之一。在國(guó)家的大力支持下，吉林省計(jì)劃在三年內(nèi)重點(diǎn)打造7個(gè)中心，1000個(gè)重要物流節(jié)點(diǎn)，使物流行業(yè)成為吉林省農(nóng)業(yè)、工業(yè)、醫(yī)藥等行業(yè)快速發(fā)展的重要基礎(chǔ)和支撐力量。

2.吉林省物流企業(yè)高職物流人才的需求現(xiàn)狀

物流企業(yè)快速發(fā)展需要大量具有物流技能的人才。筆者通過(guò)走訪吉林省部分物流企業(yè)，了解到企業(yè)對(duì)高職物流人才的實(shí)際需求情況，具體匯總?cè)缦隆?/p>

（1）工作崗位。物流企業(yè)一線崗位急需具有專業(yè)能力的基層作業(yè)人員和基層管理人員，如倉(cāng)管員、配送員、分揀員、信息處理員、理貨員等。

（2）職業(yè)素養(yǎng)。物流企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)提出了新的要求，其中包括責(zé)任感、忠誠(chéng)度、吃苦耐勞等職業(yè)意識(shí)的要求，同時(shí)還有溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、適應(yīng)能力等職業(yè)能力的要求。

（3）信息技術(shù)。物流企業(yè)建議相關(guān)院校適當(dāng)增加物流信息技術(shù)方面的課程，進(jìn)一步提高學(xué)生的信息處理能力。

（4）實(shí)踐能力。物流企業(yè)對(duì)物流人才的實(shí)際操作能力要求比較高，不但要求相關(guān)人員具有較扎實(shí)的理論功底，還要能夠?qū)W以致用，在實(shí)踐中能夠靈活使用專業(yè)的設(shè)施設(shè)備。

二、目前吉林省高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案現(xiàn)狀

（1）課程設(shè)置方面。目前吉林省高職物流管理專業(yè)的課程設(shè)置方面沒有實(shí)質(zhì)性的改變，仍然以理論類課程為主，實(shí)踐類課程比重有限。

（2）實(shí)訓(xùn)條件方面。雖然許多高職院校物流管理專業(yè)購(gòu)置了相應(yīng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，這些設(shè)施設(shè)備利用率不高，沒有真正起到促進(jìn)教學(xué)的作用。

（3）職業(yè)素養(yǎng)方面。在目前人才培B方案中沒有設(shè)置職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)課程。畢業(yè)生對(duì)自己未來(lái)職業(yè)沒有明確認(rèn)識(shí)清，對(duì)未來(lái)職場(chǎng)生活茫然。

（4）師資隊(duì)伍方面。目前吉林省高等職業(yè)院校的教師，多數(shù)是剛畢業(yè)就走上崗位，在教學(xué)過(guò)程中偏重理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)能力亟待提高。

三、吉林省高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案改進(jìn)措施

（1）明確專業(yè)定位。高職物流管理專業(yè)定位需要圍繞物流企業(yè)的實(shí)際需求，以培養(yǎng)基層作業(yè)人員和基層管理人員為目標(biāo)，重新調(diào)整，使之符合現(xiàn)實(shí)企業(yè)實(shí)際人才的需求，更好地為吉林省現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展提供人才保障。

（2）注重職業(yè)素養(yǎng)。筆者通過(guò)走訪物流企業(yè)發(fā)現(xiàn)，所有物流企業(yè)均非常注重畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，而一些高職畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)欠缺，對(duì)工作期望普遍較高，對(duì)自己的實(shí)際水平認(rèn)識(shí)不足。因此，在課程設(shè)置方面建議增加職業(yè)素養(yǎng)課程，突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

（3）深化校企合作。教學(xué)課程的開發(fā)和建設(shè)應(yīng)與企業(yè)實(shí)際工作崗位相結(jié)合，與企業(yè)合作開發(fā)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程， 共育人才。利用新開發(fā)的實(shí)訓(xùn)課程，發(fā)揮校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備的作用，達(dá)到提高高職學(xué)生實(shí)際操作能力的教學(xué)效果。

（4）提高師資力量。高等職業(yè)院校應(yīng)與一些有合作意向的企業(yè)簽訂協(xié)議，使教師在課余可以進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉，提高實(shí)踐教學(xué)能力。同時(shí)，對(duì)于一些實(shí)際操作性強(qiáng)的專業(yè)課程，可以采取邀請(qǐng)有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員共同教學(xué)的培養(yǎng)途徑。

參考文獻(xiàn)：

篇6

一.培養(yǎng)方案改革與創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)背景

(一)培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

長(zhǎng)期以來(lái)，我校成人高等教育動(dòng)物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案受普通本科教育的影響，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)基本上沿用全日制動(dòng)物科學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，著重于理論探索和學(xué)術(shù)研究，對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的要求與成人高等教育學(xué)生自身的身份不相適應(yīng)，與當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的“應(yīng)用型、技能型”人才相距甚遠(yuǎn)。

(二)課程設(shè)置不合理，重理論輕實(shí)踐

長(zhǎng)期以來(lái)，我校成人高等教育受傳統(tǒng)觀念的影響，被看成是普通高等教育的補(bǔ)充。在課程設(shè)置上也沿用普通高等教育以傳授理論知識(shí)為主線的學(xué)科課程體系，課程設(shè)置重理論、輕實(shí)踐，以理論教學(xué)為主線，實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容處于從屬的、被忽略的地位，更沒有安排實(shí)踐教學(xué)。公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的設(shè)置不科學(xué)，公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課所占比例過(guò)大。專業(yè)課設(shè)置中，沒有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不能突出“應(yīng)用型、技能型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，三類課程之間有些內(nèi)容重復(fù)，有些內(nèi)容脫節(jié)。同時(shí)，必修課學(xué)時(shí)比例過(guò)大，選修課課程種類少，學(xué)時(shí)數(shù)也較少，沒有重視學(xué)生自身學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)新技能的培養(yǎng)。

(三)針對(duì)性不強(qiáng)，不能體現(xiàn)成人教育自身特色

成人高等教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，具有自身的特性和發(fā)展規(guī)律，與普通高等教育的培養(yǎng)對(duì)象、培養(yǎng)模式等方面有顯著區(qū)別。成人教育長(zhǎng)期沿用普通教育的培養(yǎng)方案，在學(xué)員對(duì)象、學(xué)習(xí)過(guò)程、課程體系設(shè)置等方面，明顯缺乏針對(duì)性，沒有體現(xiàn)成人教育自身的特色。尤其是近年來(lái)隨著成教生源成份的變化，應(yīng)屆高中畢業(yè)生、大專、中職以及中專等生源的比例逐漸增加，急需提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐技能，培養(yǎng)其理論聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問題的基本能力。

(四)培養(yǎng)方式單一

企業(yè)和社會(huì)參與教學(xué)、教育的機(jī)會(huì)少。教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)，學(xué)生不能及時(shí)了解本學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀與動(dòng)態(tài)，不能及時(shí)跟蹤現(xiàn)代畜牧業(yè)快速發(fā)展的需要，難以學(xué)以致用，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性不高。

(五)畜牧業(yè)的快速發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高要求

改革開放以來(lái)，我國(guó)畜牧業(yè)一直呈現(xiàn)較快的發(fā)展勢(shì)頭，已經(jīng)成為農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)中最具活力的支柱產(chǎn)業(yè)，成為農(nóng)民增收和農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的主要途徑。隨著養(yǎng)殖業(yè)、飼料工業(yè)和獸藥制造業(yè)的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，社會(huì)迫切需要綜合素質(zhì)高的畜牧獸醫(yī)專業(yè)技術(shù)人才，特別是在創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能方面提出了更高要求。因此，為了滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求，必須對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，突出創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)成人教育“應(yīng)用型和技能型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。

二.培養(yǎng)方案改革與創(chuàng)新的基本原則

(一)面向市場(chǎng)，突出特色

培養(yǎng)方案的課程設(shè)置和培養(yǎng)方式應(yīng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的需要，按照畜牧業(yè)發(fā)展的市場(chǎng)需求和社會(huì)發(fā)展需要合理設(shè)計(jì)。要根據(jù)成人的職業(yè)特點(diǎn)和崗位需求，考慮學(xué)員對(duì)崗位的適應(yīng)性和就業(yè)彈性的需要，綜合培養(yǎng)，充分體現(xiàn)成人教育自身的特色。

(二)突出能力培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐技能

在修訂培養(yǎng)方案過(guò)程中，對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革和完善，開設(shè)綜合性較強(qiáng)的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；增加專業(yè)課的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)，充分利用校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，開展實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)，要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的整體設(shè)計(jì)力度，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)性、整體性、綜合性。廣開專業(yè)實(shí)踐與企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合的渠道，建立完善的校企合作機(jī)制。根據(jù)專業(yè)特色結(jié)合專業(yè)認(rèn)證、專業(yè)技能考核等內(nèi)容制訂適合本專業(yè)能力培養(yǎng)的考核體系，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

(三)整體優(yōu)化，創(chuàng)新課程教學(xué)體系

培養(yǎng)方案的修訂應(yīng)從培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才的角度出發(fā)，對(duì)全部課程進(jìn)行通盤考慮，整體優(yōu)化，合理調(diào)整公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的設(shè)置，注重必修課與選修課之間的協(xié)調(diào)。適當(dāng)降低公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)時(shí)，增加專業(yè)課的學(xué)時(shí)比例；適當(dāng)降低理論課的學(xué)時(shí)，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)比例。合理布局，理順各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使各課程之間自然銜接，有機(jī)融合。通過(guò)不同的課程組合，設(shè)置多樣化的選修模式，突出學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)。

(四)規(guī)范基礎(chǔ)課程，靈活設(shè)置專業(yè)方向原則

堅(jiān)持規(guī)范性與靈活性的有機(jī)結(jié)合，既要保證達(dá)到國(guó)家統(tǒng)一的培養(yǎng)規(guī)格要求，又要突出成人高等教育培養(yǎng)模式的多元化特點(diǎn)。規(guī)范基礎(chǔ)是前提，包括文化基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)以及各專業(yè)主要課程必須根據(jù)國(guó)家有關(guān)規(guī)定設(shè)置，同時(shí)，培養(yǎng)方案要根據(jù)專業(yè)情況、學(xué)生情況以及學(xué)校教學(xué)資源狀況，盡量開設(shè)不同類型和不同風(fēng)格的課程。根據(jù)成人生源從事的崗位不同，對(duì)專業(yè)需要的側(cè)重點(diǎn)的差異，可設(shè)置不同的專業(yè)方向，在專業(yè)選修課設(shè)置上，可按不同專業(yè)方向靈活設(shè)置不同課程模塊。

三.培養(yǎng)方案改革與創(chuàng)新的基本思路

目前，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)成人高等教育動(dòng)物科學(xué)專業(yè)共有高起本(學(xué)制5年)、專升本(學(xué)制3年)和?？?學(xué)制3年)三種培養(yǎng)層次。根據(jù)我校成人高等教育改革的實(shí)際情況，結(jié)合畜牧業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，制定了模塊式、分專業(yè)方向的人才培養(yǎng)方案。

(一)明確培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)員需求為導(dǎo)向制定人才培養(yǎng)方案

成人高等教育動(dòng)物科學(xué)專業(yè)的教育對(duì)象主要是已經(jīng)走上工作崗位的成人，其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該更加體現(xiàn)其行業(yè)要求。通過(guò)對(duì)我省本專業(yè)人才需求的調(diào)查，掌握了本專業(yè)崗位群對(duì)知識(shí)、應(yīng)用能力的要求，增強(qiáng)了人才培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)活動(dòng)的崗位針對(duì)性和適應(yīng)性。在此基礎(chǔ)上，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)為：立足于學(xué)員工作的實(shí)際，注重思想素質(zhì)、文化素質(zhì)和職業(yè)能力的提高，突出應(yīng)用性與職業(yè)性，培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)，能在畜牧業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域從事教學(xué)、科研、生產(chǎn)、市場(chǎng)開發(fā)、經(jīng)營(yíng)管理及科技推廣工作的高級(jí)專門應(yīng)用型人才。

(二)培養(yǎng)方案的基本組成及學(xué)時(shí)比例

培養(yǎng)方案共分為6個(gè)基本模塊，包括公共基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)課模塊、公共選修課模塊、專業(yè)選修課模塊和實(shí)踐教學(xué)模塊。在專業(yè)選修課模塊中，又根據(jù)學(xué)員的從業(yè)特點(diǎn)，設(shè)置了不同的專業(yè)方向，包括養(yǎng)豬實(shí)用技術(shù)、養(yǎng)牛實(shí)用技術(shù)、養(yǎng)禽實(shí)用技術(shù)、養(yǎng)兔實(shí)用技術(shù)、養(yǎng)羊?qū)嵱眉夹g(shù)和特種經(jīng)濟(jì)動(dòng)物實(shí)用養(yǎng)殖技術(shù)等6個(gè)不同的專業(yè)方向，有利于學(xué)生的專業(yè)選擇和個(gè)性化學(xué)習(xí)。培養(yǎng)方案中各模塊學(xué)時(shí)數(shù)比例如下：高起本：公共課36.3％，專業(yè)基礎(chǔ)課35.3％，專業(yè)課21％，公共選修課3.3％，專業(yè)選修課2.6％，實(shí)踐課1.5％；專升本：公共課28％，專業(yè)基礎(chǔ)課32.3％，專業(yè)課29.5％，公共選修課3％，專業(yè)選修課4.9％，實(shí)踐課2.3％。

(三)以創(chuàng)新教學(xué)模式、整合課程體系為人才培養(yǎng)的改革方向

學(xué)校根據(jù)社會(huì)和學(xué)員需求的實(shí)際，確定相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)課程，突出理論指導(dǎo)實(shí)踐、理論為實(shí)踐服務(wù)的作用，探索并創(chuàng)新具有成人教育崗位適應(yīng)能力和技術(shù)應(yīng)用能力的新的教學(xué)模式。一是注意課程銜接。成人教育群體構(gòu)成復(fù)雜，基礎(chǔ)知識(shí)及專業(yè)知識(shí)差異較大。我們注重專科與本科知識(shí)的有機(jī)銜接，在一些基礎(chǔ)課、專業(yè)課的設(shè)置上，盡可能避免一些課程的簡(jiǎn)單重復(fù)，把教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)?？浦R(shí)基礎(chǔ)中更深層次、更廣內(nèi)容的新知識(shí)、新技能的拓展。同時(shí)，注意照顧部分專科基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生，適當(dāng)開設(shè)與專業(yè)內(nèi)容相關(guān)的選修課，以彌補(bǔ)這部分學(xué)生的知識(shí)欠缺。二是整合課程內(nèi)容。科學(xué)界定各門課程的知識(shí)寬度、深度，確定各門課程之間的合理銜接，刪除重復(fù)課程或重復(fù)內(nèi)容，注重引進(jìn)新知識(shí)、新技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)最新職業(yè)崗位需求。加強(qiáng)課程內(nèi)容和課程體系上的統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，做到專業(yè)貼近產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際，課程貼近崗位實(shí)際，教學(xué)貼近學(xué)習(xí)規(guī)律實(shí)際。三是精簡(jiǎn)理論，強(qiáng)化實(shí)踐。針對(duì)成人教育的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，課程設(shè)置緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際、工作實(shí)際，精講理論，強(qiáng)化實(shí)踐。

(四)以因材施教和分專業(yè)方向教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)

明確本專業(yè)的基本培養(yǎng)規(guī)格，把基本規(guī)格同多渠道選擇相結(jié)合。根據(jù)本專業(yè)的基本素質(zhì)、能力和技術(shù)要求設(shè)置基本課程，在基本課程之外，根據(jù)不同學(xué)生拓展專業(yè)或加厚基礎(chǔ)的需要，開設(shè)不同的專業(yè)模塊，擴(kuò)大學(xué)生自我選擇的空間。

篇7

摘 要：在中國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，旅游業(yè)是重要的增長(zhǎng)點(diǎn)，特別現(xiàn)代的人們崇尚旅游休閑活動(dòng)，熱衷于旅游文化，使旅游業(yè)具有更為廣闊的發(fā)展空間。中等職業(yè)學(xué)校重在為旅游業(yè)培養(yǎng)實(shí)用性、專業(yè)性人才。旅游服務(wù)與管理專業(yè)要培養(yǎng)高質(zhì)量的旅游人才，就需要做到所培養(yǎng)的人才與旅游市場(chǎng)具有很高的契合度。這就需要從旅游市場(chǎng)需求的角度出發(fā)將人才培養(yǎng)方案制定出來(lái)。本論文針對(duì)中職旅游服務(wù)與管理專業(yè)建設(shè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；旅游服務(wù)與管理專業(yè)；人才培養(yǎng)；培養(yǎng)方案

中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的基地。隨著中國(guó)旅游業(yè)的發(fā)展，旅游服務(wù)與管理專業(yè)成為了熱門專業(yè)。要提高專業(yè)培養(yǎng)能力，就要注重人才培養(yǎng)方案的制定，讓旅游服務(wù)與管理專業(yè)在人才培養(yǎng)上既符合旅游職業(yè)的需求，也有助于學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)道路上更好地發(fā)展。根據(jù)目前的旅游企業(yè)對(duì)人才質(zhì)量的要求，就需要中等職業(yè)學(xué)校注重人才的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以提高旅游人才質(zhì)量，對(duì)中國(guó)旅游企業(yè)的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。

一、中等職業(yè)學(xué)校制定人才培養(yǎng)方案的重要性

（一）中等職業(yè)學(xué)校制定人才培養(yǎng)方案有助于學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)

旅游行業(yè)對(duì)人才的素質(zhì)有基本的要求，即要求所引進(jìn)的人才要具有良好的品質(zhì)、健康的體制、在工作中有任勞任怨的精神。由于剛剛進(jìn)入到職業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)優(yōu)先，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力有限，因此，需要人才要謙虛、待人接物都要有禮貌。旅游人才還需要具備良好的語(yǔ)言表達(dá)能力、寫作能力和文字?jǐn)⑹瞿芰Α?/p>

（二）中等職業(yè)學(xué)校制定人才培養(yǎng)方案有助于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)

中等職業(yè)學(xué)校旅游服務(wù)與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)中，主要的目標(biāo)就是提高學(xué)生的專業(yè)能力。這就需要學(xué)生具備專業(yè)技術(shù)知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)。

學(xué)生具備專業(yè)技術(shù)知識(shí)，要掌握扎實(shí)的專業(yè)扎實(shí)，能夠運(yùn)用專業(yè)扎實(shí)進(jìn)行技術(shù)操作。旅游服務(wù)與管理專業(yè)所培養(yǎng)的人才主要的就業(yè)方向是餐飲、酒店、客房、導(dǎo)游等。這些職業(yè)都需要具備良好的專業(yè)技術(shù)知識(shí)才能夠在職業(yè)領(lǐng)域中獲得發(fā)展。

學(xué)生具備職業(yè)素養(yǎng)，不僅要求學(xué)生要具有一定的技術(shù)能力，還要具有較高的知識(shí)理解力，還要具備自主學(xué)習(xí)的能力和職業(yè)應(yīng)變能力，具有良好的合作精神，且職業(yè)道德素養(yǎng)良好。企業(yè)對(duì)旅游服務(wù)與管理專業(yè)人才的評(píng)價(jià)是重要的人才質(zhì)量衡量標(biāo)準(zhǔn)。目前的旅游企業(yè)對(duì)人才的評(píng)價(jià)已經(jīng)不再局限于學(xué)歷，而更多的是從企業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)選擇人才，這就需要旅游服務(wù)與管理專業(yè)的學(xué)生不僅要具有較強(qiáng)的職業(yè)能力，而且還具有較高的職業(yè)素養(yǎng)才能夠被企業(yè)所歡迎。面對(duì)目前學(xué)生職業(yè)素質(zhì)差這一事實(shí)，中等職業(yè)學(xué)校就需要注重對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生成為技能型人才。面對(duì)目前學(xué)生職業(yè)素質(zhì)差的問題，就需要針對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行研究，制定出符合學(xué)生職業(yè)發(fā)展的教學(xué)方案。圍繞著培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步完善，保持教育體制落實(shí)到具體的教學(xué)工作中，以確保培養(yǎng)出公安質(zhì)量的旅游專業(yè)人才。

二、旅游服務(wù)與管理專業(yè)建設(shè)人才的培養(yǎng)方案

（一）在旅游服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)中采用實(shí)訓(xùn)課教學(xué)模式

中國(guó)正處于旅游文化大發(fā)展時(shí)期，旅游企業(yè)迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。但是，由于旅游人才不按照職業(yè)道德規(guī)范開展工作，嚴(yán)重影響了旅游業(yè)的社會(huì)。旅游業(yè)具有本土性特點(diǎn)，往往以、民族元素吸引游客，因此在旅游服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)中要注重對(duì)學(xué)生政治素質(zhì)的培養(yǎng)，以在為游客提供服務(wù)的同時(shí)，能夠向游客傳輸正能量。旅游是體現(xiàn)中國(guó)文化軟實(shí)力中一項(xiàng)重要內(nèi)容，中等職業(yè)學(xué)校在旅游服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)中，就要摒除原有的單一化的教學(xué)模式，從地方文化的角度出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的文化獲取能力，使學(xué)生能夠挖掘地方文化，并根據(jù)職業(yè)需要對(duì)所獲得的文化進(jìn)行整合。職業(yè)學(xué)校在旅游服務(wù)與管理專業(yè)的課程設(shè)置，要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)需求出發(fā)制定課程教學(xué)方案，以擴(kuò)寬學(xué)生的視野。旅游服務(wù)與管理專業(yè)教學(xué)中要提高教學(xué)質(zhì)量，采用實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方法是非常必要的。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的讓學(xué)生具有較高的職業(yè)操作能力，將旅游行業(yè)中一些與旅游服務(wù)與管理專業(yè)相符合的工作實(shí)例引入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)需要布設(shè)情境，有助于對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生進(jìn)入到職業(yè)崗位中后，專業(yè)能力得以充分發(fā)揮。

（二）在旅游服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)中將復(fù)合型人才培養(yǎng)基地構(gòu)建起來(lái)

構(gòu)建復(fù)合型人才培養(yǎng)基的目的在于為旅游業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型旅游人才。中等職業(yè)學(xué)校在在旅游服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)中，要建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供理論知識(shí)融入到職業(yè)領(lǐng)域的及空間。期間，學(xué)生必然會(huì)面臨各種問題亟待解決，這就需要旅游人才具有較高綜合素質(zhì)，能夠很好地應(yīng)對(duì)各種問題。中等職業(yè)學(xué)?？梢耘c旅游業(yè)合作辦學(xué)，將校外實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)建起來(lái)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)，旅游專家為指導(dǎo)教師，要求所有的學(xué)生都需要遵守企業(yè)的各項(xiàng)規(guī)范，按照旅游企業(yè)對(duì)旅游人才的要求完善自己。旅游企業(yè)也可以參與在旅游服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，以使所培養(yǎng)的人才滿足復(fù)合型人才培養(yǎng)要求。比如，中等職業(yè)學(xué)?？梢云刚?qǐng)旅游要求的專家到傳播旅游景區(qū)文化，讓學(xué)生參與旅游開發(fā)項(xiàng)目，有助于培養(yǎng)學(xué)生旅游創(chuàng)新能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中等職業(yè)學(xué)校在旅游人才培養(yǎng)上，更為注重專業(yè)素質(zhì)高、技術(shù)能力強(qiáng)的人才培養(yǎng)，以使學(xué)生進(jìn)入到專業(yè)崗位中就能夠勝任工作?，F(xiàn)代的中等職業(yè)學(xué)校普遍采用的職業(yè)教育模式是將理論知識(shí)與實(shí)踐教育充分結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)I(yè)知識(shí)靈活運(yùn)用，由此而提高職業(yè)技術(shù)能力。旅游服務(wù)與管理專業(yè)在人才培養(yǎng)中，從學(xué)生職業(yè)的角度出發(fā)，不僅要做到教育與用人單位的人才質(zhì)量相符合，還要提高血神的創(chuàng)新能力，制定科學(xué)合理的培養(yǎng)方案有助于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的預(yù)期目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

關(guān)鍵詞：通信技術(shù) 短距離無(wú)線通信 工作過(guò)程 人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.05.139

1 通信技術(shù)專業(yè)《短距離無(wú)線通信》方向的研究目標(biāo)

近年來(lái)，短距離無(wú)線通信技術(shù)發(fā)展非常迅速，WLAN技術(shù)、藍(lán)牙技術(shù)、UWB技術(shù)，以及紫蜂（ZigBee）技術(shù)、射頻識(shí)別（RFID）技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，加上半導(dǎo)體、計(jì)算機(jī)等相關(guān)電子技術(shù)領(lǐng)域的快速發(fā)展，短距離無(wú)線通信技術(shù)已經(jīng)成為通信技術(shù)領(lǐng)域的重要分支和研究方向。

短距離無(wú)線通信技術(shù)的發(fā)展方向是RFID和UWB等各類技術(shù)相互之間的融合應(yīng)用，它不僅會(huì)進(jìn)一步推進(jìn)未來(lái)的FMC家庭網(wǎng)絡(luò)、圖書館等政府公共服務(wù)機(jī)構(gòu)以及企業(yè)的信息化建設(shè)步伐，而且還可以進(jìn)一步推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)間的互相融合。

我校通信技術(shù)專業(yè)是國(guó)家示范專業(yè)，在專業(yè)調(diào)研、工作任務(wù)分析、專業(yè)計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)等方面都積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，尤其是在交換技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)、光傳輸技術(shù)等專業(yè)方向取得了大量的成果。為了緊隨當(dāng)今新興的通信技術(shù)發(fā)展潮流和市場(chǎng)需求，培養(yǎng)更實(shí)用的新型技能型高職人才，擴(kuò)大高職學(xué)生今后的就業(yè)范圍，我院開設(shè)了通信技術(shù)專業(yè)《短距離無(wú)線通信》方向。

通信技術(shù)專業(yè)《短距離無(wú)線通信》方向研究的總目標(biāo)是探索、實(shí)踐培養(yǎng)高職院校高技能創(chuàng)新人才的新模式，豐富、完善并通過(guò)實(shí)踐論證針對(duì)通信技術(shù)專業(yè)緊缺的高技能人才培養(yǎng)模式，探索培養(yǎng)“高技能創(chuàng)新人才”的教學(xué)體系。以通信技術(shù)短距離無(wú)線通信方向?yàn)檠芯枯d體，依托國(guó)家示范高職院校建設(shè)的工學(xué)結(jié)合、校企合作背景，把教、學(xué)、做融于一體形成情境教學(xué)模式。按照高等職業(yè)教育的要求對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行總體設(shè)計(jì)和細(xì)節(jié)上的重新構(gòu)建，讓課程內(nèi)容結(jié)合實(shí)際工作、專業(yè)培養(yǎng)結(jié)合課程教學(xué)，通過(guò)理論與實(shí)踐，經(jīng)過(guò)準(zhǔn)確定位來(lái)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)及流程。在實(shí)際的職業(yè)工作環(huán)境中，學(xué)生最缺少的就是職業(yè)能力、職業(yè)知識(shí)和職業(yè)品質(zhì)的提升。在學(xué)習(xí)期間，運(yùn)用合理的教學(xué)手段并結(jié)合實(shí)際工作環(huán)境，把素質(zhì)培養(yǎng)和技能訓(xùn)練融為一體，使學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)技能，具備生活通識(shí)、工作常識(shí)和創(chuàng)新膽識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)的直接銜接，破解當(dāng)前的高校畢業(yè)生就業(yè)難題。

2 通信技術(shù)專業(yè)《短距離無(wú)線通信》方向的實(shí)施方案與方法

在通信技術(shù)專業(yè)《短距離無(wú)線通信》方向建設(shè)過(guò)程中，我們采取“邊研究、邊實(shí)踐、邊改革、邊建設(shè)、邊總結(jié)、邊推廣”的研究實(shí)施方案，重視資料積累、成果物化和實(shí)踐驗(yàn)證。在進(jìn)行大量行業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，運(yùn)用理論研究和比較研究的方法分析短距離無(wú)線通信行業(yè)的綜合職業(yè)素質(zhì)和崗位能力對(duì)人才培養(yǎng)模式的要求，同時(shí)借鑒國(guó)內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)和完善通信技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)平臺(tái)。運(yùn)用現(xiàn)代控制理論與方法和評(píng)價(jià)理論與方法研究教學(xué)過(guò)程監(jiān)控指標(biāo)體系及行為性、動(dòng)態(tài)性的教學(xué)管理規(guī)范，實(shí)現(xiàn)科學(xué)有效地管理與監(jiān)控教學(xué)過(guò)程。

現(xiàn)狀分析是通信技術(shù)專業(yè)《短距離無(wú)線通信》方向研究的切入點(diǎn)，運(yùn)用歷史研究、行動(dòng)研究和調(diào)查研究的方法，著重對(duì)現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式中的問題進(jìn)行分析，找出教學(xué)改革的方向和課題研究的突破口。我們從以下幾方面開展基于通信技術(shù)專業(yè)短距離無(wú)線通信方向的高職院校新型技能型人才培養(yǎng)方案的改革實(shí)踐：

2.1 以市場(chǎng)調(diào)研結(jié)果確定職業(yè)崗位

首先要經(jīng)過(guò)詳細(xì)的市場(chǎng)調(diào)研，了解該專業(yè)方向的市場(chǎng)需求，針對(duì)不同的就業(yè)崗位，分析該崗位的工作任務(wù)和工作過(guò)程，并準(zhǔn)確定位該專業(yè)方向的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2 通過(guò)工作任務(wù)分析確定學(xué)生文化理論能力和職業(yè)能力

以學(xué)生的就業(yè)崗位為前提，邀請(qǐng)來(lái)自企業(yè)一線的工程師共同召開專業(yè)研討會(huì)，分析該崗位的工作任務(wù)和工作過(guò)程，以確定該專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位的文化理論能力和職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。

2.3 以職業(yè)能力為核心重構(gòu)課程體系

以職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為核心，按照該崗位工作過(guò)程的需要進(jìn)行知識(shí)的選擇和內(nèi)容的補(bǔ)充，整合理論與實(shí)踐，重在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，強(qiáng)化學(xué)生完成工作任務(wù)的過(guò)程，而不是靠知識(shí)記憶來(lái)學(xué)習(xí)，從而改變以往的學(xué)習(xí)方式。最后以工作過(guò)程為結(jié)構(gòu)來(lái)制定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。

2.4 以典型產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng)

在確定了課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)后，為了工作過(guò)程的完整性，我們以典型產(chǎn)品為載體來(lái)設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng)，最終轉(zhuǎn)換成教學(xué)過(guò)程中的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，來(lái)帶動(dòng)知識(shí)和實(shí)際技能的相互融合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)的職業(yè)性與實(shí)踐性。

3 通信技術(shù)專業(yè)《短距離無(wú)線通信》方向的實(shí)施效果和具體成果

經(jīng)過(guò)兩年的建設(shè)，本院通信技術(shù)專業(yè)短距離無(wú)線通信方向及相關(guān)專業(yè)學(xué)生通過(guò)課程改革顯著提升了自己的職業(yè)能力和就業(yè)適應(yīng)性，形成了頗具特色且能夠應(yīng)用推廣的高職人才培養(yǎng)模式。具體成果包含了1份基于通信技術(shù)專業(yè)短距離無(wú)線通信方向高職教育的人才培養(yǎng)方案，3門短距離無(wú)線通信方向的核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，并開發(fā)了具有特色的課程教學(xué)資源庫(kù)。最終形成了真正的基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化課程，從而對(duì)其他專業(yè)起到引領(lǐng)和示范作用。

4 結(jié)語(yǔ)

我們以高職院校通信技術(shù)專業(yè)短距離無(wú)線通信方向進(jìn)行教學(xué)改革，在理論上建立起能力遞進(jìn)的課程體系，體現(xiàn)高等職業(yè)教育的特點(diǎn)。我們?cè)趯?shí)踐中根據(jù)任務(wù)領(lǐng)域，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的項(xiàng)目教學(xué)方案，并以職業(yè)能力為核心重新構(gòu)建了課程體系，對(duì)每門課程的各個(gè)項(xiàng)目中各產(chǎn)品及工具的運(yùn)用、產(chǎn)品和成果的評(píng)估以及教師與學(xué)生的相互關(guān)系等方面已經(jīng)作了一些積極的嘗試。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉良華.高等職業(yè)教育通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案[M].科學(xué)出版社，2010.

篇9

【關(guān)鍵詞】商務(wù)俄語(yǔ)人才；素質(zhì)；課證崗；對(duì)接

蘇聯(lián)解體以后，俄羅斯國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)工業(yè)發(fā)展逐漸停頓，導(dǎo)致其工程機(jī)械、建材機(jī)械和建筑機(jī)械行業(yè)發(fā)展停滯，無(wú)法滿足國(guó)內(nèi)龐大的基礎(chǔ)建設(shè)需要，因此這個(gè)展會(huì)成為眾多國(guó)際工程機(jī)械和建材、建筑機(jī)械廠商進(jìn)入俄羅斯建筑工程市場(chǎng)的敲門磚。參展的國(guó)際企業(yè)主要來(lái)自美國(guó)、德國(guó)、意大利、法國(guó)、澳大利亞、日本、韓國(guó)、中國(guó)等。筆者親身參與了這次盛會(huì)，學(xué)以致用，得到了非常好的鍛煉。從實(shí)際應(yīng)用的角度深刻得體會(huì)了企業(yè)對(duì)商務(wù)俄語(yǔ)人才素質(zhì)和從業(yè)能力兩方面的要求，同時(shí)也切身感受到了中俄貿(mào)易開展的火熱及其帶來(lái)的眾多工作機(jī)會(huì)。

一、職業(yè)素質(zhì)

商務(wù)俄語(yǔ)從業(yè)人員需要在復(fù)雜的商務(wù)環(huán)境內(nèi)負(fù)責(zé)雙方的溝通，除了基本的語(yǔ)言能力以外，還必須具備相對(duì)寬泛的知識(shí)面，對(duì)相關(guān)的各種知識(shí)都必須有所涉獵。國(guó)際貿(mào)易常識(shí)、專業(yè)知識(shí)、歷史文化等等，從事工程、工業(yè)產(chǎn)品的翻譯甚至還需要能夠大體看懂建筑和機(jī)械圖紙。只有學(xué)校的課本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

翻譯行業(yè)進(jìn)行的是陌生人的溝通，親和力是很重要的，職業(yè)的微笑、文明的舉止、適合的語(yǔ)氣、得體的著裝、熟練的專業(yè)知識(shí)甚至肢體語(yǔ)言都會(huì)產(chǎn)生影響。這些因素綜合起來(lái)就是人的素質(zhì)，高素質(zhì)的翻譯人員很容易獲得溝通雙方的尊敬與信任，這種尊敬與信任是促進(jìn)雙方成功合作的重要粘合劑。

展會(huì)工作對(duì)于參展商人員來(lái)說(shuō)是勞動(dòng)強(qiáng)度非常大的，人連續(xù)數(shù)日被局限在十幾平米的空間內(nèi)，不能隨意走動(dòng)和離開，還要時(shí)刻保持職業(yè)形象，精神高度緊張、枯燥。對(duì)體力、心理素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)都是很大的考驗(yàn)，這些寶貴的體驗(yàn)在今后的教學(xué)工作中都要以適當(dāng)?shù)姆椒▊鬟f給學(xué)生，讓他們對(duì)于職業(yè)的艱辛有一個(gè)提前的認(rèn)識(shí)。

展會(huì)間隙，筆者與幾家大型企業(yè)的高級(jí)銷售經(jīng)理溝通時(shí)，這些經(jīng)理人常常感嘆：在企業(yè)員工中，甚至是對(duì)外打交道的銷售部門，都存在嚴(yán)重的技術(shù)和人際工程不平衡的發(fā)展，一些最基本的職業(yè)素質(zhì)，在中國(guó)被稱為禮儀。很多有高技能的職員，卻不知道最簡(jiǎn)單的職業(yè)規(guī)范。一個(gè)成功職員的形象，展示出的是自信、尊嚴(yán)、能力，不但能夠得到領(lǐng)導(dǎo)和同事的尊重，也要成功地向公眾傳達(dá)公司的價(jià)值、信譽(yù)。一個(gè)職員的形象是保證公司成功的關(guān)鍵之一。如果大學(xué)階段能夠有這方面的訓(xùn)練，可以節(jié)省用人單位大量的時(shí)間、精力和費(fèi)用，對(duì)個(gè)人而言也可以少走很多彎路。

二、國(guó)際貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)

外語(yǔ)這個(gè)專業(yè)可以說(shuō)既有專業(yè)，又沒有專業(yè)，必須要有一個(gè)業(yè)務(wù)定向，否則就會(huì)出現(xiàn)無(wú)枝可依的尷尬。商務(wù)俄語(yǔ)的應(yīng)用性很強(qiáng)：商務(wù)俄語(yǔ)=商務(wù)+俄語(yǔ)，國(guó)際貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)的首先必備的要求。貨物進(jìn)出口所需的流程、法律文書、支付方式、物流方式甚至稅率、退稅率都需要了然于胸。商務(wù)談判中很多時(shí)候雙方往往都是企業(yè)的經(jīng)營(yíng)層高管，對(duì)貿(mào)易流程的操作性細(xì)節(jié)往往并不十分了解。如果不能及時(shí)拾遺補(bǔ)缺，很容易造成后續(xù)過(guò)程的麻煩。

筆者由于有俄羅斯貿(mào)易企業(yè)的任職經(jīng)歷，在一次談判過(guò)程中及時(shí)向俄羅斯客商提醒諸如“產(chǎn)地證”等單據(jù)要求，避免了后續(xù)海關(guān)出口程序的麻煩，從而獲得了對(duì)方的尊敬與信任，順利的促成了合同的簽訂；在另一場(chǎng)談判中，由于雙方現(xiàn)金能力有限，需方采取類似杠桿收購(gòu)的方式，以將要采購(gòu)的中國(guó)生產(chǎn)線為抵押，向俄羅斯銀行貸款，預(yù)付款以俄方銀行信用證方式開具，出于自我保護(hù)，俄方銀行條款十分復(fù)雜苛刻；同時(shí)中方企業(yè)需要以俄方銀行信用證為抵押，獲得中國(guó)銀行貸款來(lái)支付原材料、采購(gòu)件的預(yù)付款。整個(gè)交易過(guò)程曲折奇妙，實(shí)體貿(mào)易和金融杠桿雙管齊下，環(huán)環(huán)相扣。談判過(guò)程中，由于雙方總經(jīng)理對(duì)鐵路運(yùn)輸交付條件下的預(yù)付款信用證的開立程序不了解，分歧很大。而鐵路運(yùn)輸交付程序又與常見的海運(yùn)CIF或者FOB不盡相同，筆者反復(fù)溝通俄羅斯貨代、銀行、需方，不僅理順了從預(yù)付、制造、發(fā)運(yùn)、通關(guān)到提貨、安{的全部過(guò)程，同時(shí)還利用各種渠道了解了俄方銀行的信用等級(jí)，評(píng)價(jià)馬航MH17事件后歐美對(duì)俄羅斯銀行業(yè)新一輪制裁可能帶來(lái)的支付風(fēng)險(xiǎn)，幫助中方規(guī)避了潛在的不可抗力風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)反復(fù)推敲中俄兩個(gè)版本的合同條款，最終幫助雙方達(dá)成共識(shí)。合同簽訂儀式上，中方老總指著筆者與俄方總經(jīng)理開玩笑：“這是我們負(fù)責(zé)國(guó)際貿(mào)易的副總經(jīng)理”。這些寶貴的經(jīng)歷更深刻的印證了國(guó)際貿(mào)易知識(shí)在商務(wù)俄語(yǔ)專業(yè)中的重要地位。親身經(jīng)歷的鮮活案例在課堂上學(xué)生也喜聞樂見，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

通過(guò)一次展會(huì)的體驗(yàn)管中窺豹，獲得了用人單位的第一手需求信息，通過(guò)和用人企業(yè)管理層人員的交談中，筆者對(duì)今后教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)用性以及學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方面也積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)進(jìn)一步思考了如何將課程與職業(yè)崗位相結(jié)合，學(xué)、考、用一致，避免學(xué)、考兩層皮，如何做到“課證融合”進(jìn)而“課證崗對(duì)接”，縮短學(xué)與用的距離，讓學(xué)生們學(xué)有所用。

三、應(yīng)用型商務(wù)俄語(yǔ)專業(yè)的“課證崗”對(duì)接

我國(guó)開設(shè)商務(wù)俄語(yǔ)課程時(shí)間較文學(xué)等方面課程要晚得很多，目前國(guó)內(nèi)本科高校在俄語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)模式上已經(jīng)有很大的突破，在教學(xué)中已注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能的培養(yǎng)。但改革中求發(fā)展依是高校俄語(yǔ)專業(yè)面臨的問題，面對(duì)21世紀(jì)形勢(shì)的發(fā)展，我們必須重新對(duì)困擾俄語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的各種因素和問題進(jìn)行深入探討，以期進(jìn)一步完善培養(yǎng)復(fù)合型俄語(yǔ)人才的發(fā)展戰(zhàn)略。加大力度培養(yǎng)急需俄語(yǔ)人才是擺在我們面前的一項(xiàng)迫在眉睫的任務(wù)。要縮短現(xiàn)實(shí)人才與社會(huì)需求的差距，縮短學(xué)與用的距離，就要從根本上改進(jìn)我國(guó)俄語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，深化改革。就目前狀況，各高校只是籠統(tǒng)地按照自己的人才培養(yǎng)方案定制專業(yè)核心課程，無(wú)章可循，而對(duì)于俄語(yǔ)貿(mào)易人才的培養(yǎng)尚無(wú)一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和衡量尺度，也無(wú)可參照的國(guó)家職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容等等，各校只是按照“地方性法規(guī)”行事，出現(xiàn)了學(xué)、考、用的脫節(jié)，造成了很多學(xué)校的專業(yè)課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)以及課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的不一致，導(dǎo)致了職業(yè)資格證書考試是游離于專業(yè)課程體系之外的。如何將職業(yè)崗位、職業(yè)資格證書融入到本科俄語(yǔ)專業(yè)課程體系中，對(duì)于應(yīng)用型商務(wù)俄語(yǔ)專業(yè)建設(shè)以及課程建設(shè)具有重要的意義。只有這樣才能培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的應(yīng)用型、復(fù)合型商務(wù)俄語(yǔ)人才，促進(jìn)的學(xué)生就業(yè)，為社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和全面進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

（一）c時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變觀念和重新認(rèn)識(shí)

筆者認(rèn)為首先要做到幾個(gè)轉(zhuǎn)變和認(rèn)識(shí)。

1.應(yīng)明晰培養(yǎng)特征，更新教學(xué)思想

應(yīng)用型本科人才是較高層次的應(yīng)用型人才，“較高層次”意味著不僅要知其然，還要知其所以然，具有本科底蘊(yùn)和發(fā)展后勁，“應(yīng)用型”要求必須有較強(qiáng)的專業(yè)能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)。相對(duì)于科學(xué)知識(shí)，更加注重技術(shù)知識(shí)；相對(duì)于理論研究，更加注重應(yīng)用創(chuàng)新；相對(duì)于考研升學(xué)，更加注重就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)還要消除目前存在的兩種錯(cuò)誤傾向：一是過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性教育而混淆本科教育的兩種培養(yǎng)類型；二是過(guò)分強(qiáng)調(diào)職業(yè)性而掘棄學(xué)術(shù)性，把應(yīng)用型本科教育辦成職業(yè)培訓(xùn)班。

2.教學(xué)內(nèi)容變化

自改革開放以來(lái)，教學(xué)內(nèi)容要求現(xiàn)代化和國(guó)際化，以求適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求和適應(yīng)國(guó)際接軌需要。應(yīng)用型本科高校教學(xué)應(yīng)明晰培養(yǎng)特征，更新教學(xué)思想，依據(jù)培養(yǎng)要求，重組課程體系；提高教師水平，改革教學(xué)方法。

3.正確界定本科高校俄語(yǔ)課程的性質(zhì)

傳統(tǒng)的俄語(yǔ)教學(xué)以傳授語(yǔ)言知識(shí)為目的，這無(wú)形中就導(dǎo)致俄語(yǔ)教學(xué)按知識(shí)類學(xué)科的方向發(fā)展，這是俄語(yǔ)教學(xué)效果差的重要原因之一。按照課程理論外外語(yǔ)為工具學(xué)科的分類，我們應(yīng)把俄語(yǔ)教學(xué)界定為以培養(yǎng)俄語(yǔ)運(yùn)用能力為目的的技能課。職業(yè)能力是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的必由之路，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，既要讓學(xué)生有工作經(jīng)歷，工作經(jīng)歷并不期望與今后工作一致，還要讓學(xué)生感受工作的要求、工作的氛圍、工作的環(huán)境、工作的程序、工作的紀(jì)律，從而促進(jìn)和改進(jìn)其學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，練就職業(yè)技能。

（二）“課證崗”對(duì)接概念和目前存在問題

核心概念界定?！罢n證崗”主要是指俄語(yǔ)專業(yè)核心課和經(jīng)貿(mào)類課程、職業(yè)資格證書與職業(yè)崗位。對(duì)接：即接軌。主要指專業(yè)核心課程與職業(yè)資格證書和職業(yè)崗位的接軌，使職業(yè)和課程緊密鏈接，實(shí)現(xiàn)專業(yè)圍著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)，人才培養(yǎng)圍著企業(yè)轉(zhuǎn)。

筆者認(rèn)為“課證崗”的對(duì)接首先應(yīng)實(shí)現(xiàn)“兩課”對(duì)接。應(yīng)用型大學(xué)俄語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)“兩課”對(duì)接主要是指專業(yè)核心理論課教學(xué)與實(shí)踐課教學(xué)的對(duì)接。以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標(biāo)建立教學(xué)模式，確定教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)中突出實(shí)踐教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，要正確處理理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，把專業(yè)核心課理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)在時(shí)間與空間上有機(jī)結(jié)合起來(lái)。其次，實(shí)現(xiàn)“課崗”對(duì)接。實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型大學(xué)俄語(yǔ)專業(yè)核心課與職業(yè)崗位的接軌，根據(jù)專業(yè)現(xiàn)狀，立足全國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，結(jié)合大連區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，首先界定專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位群。再次，實(shí)現(xiàn)“課證”對(duì)接。應(yīng)用型大學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生既具備理論知識(shí)，同時(shí)具有一定的實(shí)踐能力，以及適應(yīng)的職業(yè)崗位群，選擇對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格認(rèn)證及相關(guān)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，而職業(yè)資格證書是教育的核心能力的體現(xiàn)。培養(yǎng)的是面向基層生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才。把專業(yè)核心課設(shè)置和職業(yè)資格證書結(jié)合起來(lái)。最后，實(shí)現(xiàn)“證崗”對(duì)接。應(yīng)用型大學(xué)教育不僅是一種學(xué)歷教育，而且是一種職業(yè)教育、崗位教育。應(yīng)打破學(xué)科理論取向的教育模式，轉(zhuǎn)為社會(huì)取向的、實(shí)踐取向的開放式的教育模式，使專業(yè)職業(yè)資格證書和職業(yè)崗位結(jié)合起來(lái)

（三）要想實(shí)現(xiàn)“課證崗”對(duì)接，目前存在以下問題

1.職業(yè)資格證書與專業(yè)核心課缺乏聯(lián)系

目前應(yīng)用型大學(xué)在課程設(shè)置和教學(xué)模式上已經(jīng)有很大的突破，注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的完善，基本實(shí)現(xiàn)了從單一理論教學(xué)模式向理論與實(shí)際相結(jié)合的過(guò)渡。但是在專業(yè)核心課程的設(shè)置上，專業(yè)核心課程體系構(gòu)建不是基于職業(yè)分析，職業(yè)資格證書外加于課程體系，職業(yè)資格證書培訓(xùn)搞課外突擊培訓(xùn)，并沒有切實(shí)解決專業(yè)核心課程與職業(yè)崗位的對(duì)接和融合，與專業(yè)課程缺乏聯(lián)系。

2.課程教學(xué)與職業(yè)資格證書、職業(yè)崗位脫節(jié)，學(xué)生畢業(yè)就業(yè)難

應(yīng)用型大學(xué)專業(yè)具有實(shí)務(wù)性、復(fù)合性的特征，而在教學(xué)各環(huán)節(jié)尤其是專業(yè)核心課的設(shè)置上，沒有參照國(guó)家職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，教材、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容考核等與職業(yè)資格證書考試要求不一致，各有各的標(biāo)準(zhǔn)，出現(xiàn)學(xué)、考、用脫節(jié)。如果不能緊緊圍繞職業(yè)崗位，針對(duì)性不強(qiáng)，則整個(gè)教學(xué)實(shí)際效益不高。由于專業(yè)核心課與職業(yè)崗位不匹配，使許多畢業(yè)生很難找到對(duì)口的工作，這就意味著學(xué)生喪失了就業(yè)的優(yōu)勢(shì)。因此，這種模式下培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生所具備的理論知識(shí)、專業(yè)技術(shù)能力和綜合實(shí)踐能力既不能與本科水平相比也不能很好地滿足社會(huì)對(duì)商務(wù)人才的需求。

由于學(xué)歷教育和職業(yè)技能培訓(xùn)的差異，很多應(yīng)用型院校的專業(yè)課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)以及課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不一致，導(dǎo)致職業(yè)資格證書考試游離在專業(yè)課程體系之外，職業(yè)教育與應(yīng)用型人才培養(yǎng)是兩張皮，不能有機(jī)融合。如何將職業(yè)崗位、職業(yè)資格證書融入應(yīng)用型專業(yè)課程體系中，對(duì)于應(yīng)用型的專業(yè)建設(shè)以及課程建設(shè)具有重要的意義。

四、結(jié)語(yǔ)

那么要想做到“課證崗”對(duì)接，首先要實(shí)現(xiàn)專業(yè)教師與職業(yè)資格的對(duì)接。學(xué)生“雙證書”畢業(yè)，教師應(yīng)該先行。從“雙師”素質(zhì)教師向“雙師型”教師過(guò)渡，已經(jīng)成為各家高職院校迫在眉睫需要解決的問題。優(yōu)秀的“雙師型”教師，能夠及時(shí)洞察預(yù)測(cè)行業(yè)發(fā)展變化，捕捉行業(yè)才人供求信息，適應(yīng)國(guó)內(nèi)外兩個(gè)市場(chǎng)對(duì)人才的需求?！半p師型”教師是溝通社會(huì)實(shí)踐與教學(xué)改革的橋梁，他們能夠駕馭先進(jìn)的教學(xué)理念和手段，發(fā)揮先進(jìn)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施和場(chǎng)地的作用，實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)式興趣教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教師業(yè)務(wù)能力向職業(yè)能力的轉(zhuǎn)變。

其次，與企業(yè)充分溝通，了解崗位對(duì)人才的需求，緊緊扣住“應(yīng)用”主旨，校企共同擬訂切實(shí)可行的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案并有效實(shí)施。通過(guò)校企結(jié)合，雙向互動(dòng)，在行業(yè)專家指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，在相關(guān)企業(yè)中開展廣泛的社會(huì)調(diào)查，了解商務(wù)活動(dòng)中俄國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)的工作內(nèi)容、必備的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，為經(jīng)貿(mào)俄語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)模式的制訂獲得第一手資料。

為了培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理等的應(yīng)用型人才，使制定的教學(xué)計(jì)劃更具有針對(duì)性和實(shí)用性，還邀請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較深理論的專家，聘請(qǐng)企業(yè)專家成立專家指導(dǎo)委員會(huì)，定期召開會(huì)議，聽取一線專家的意見，根據(jù)崗位群，不斷改進(jìn)、完善實(shí)踐體系。

最后，理論聯(lián)系實(shí)際，邊研究、邊實(shí)踐、邊改革，將實(shí)踐教學(xué)改革作為重點(diǎn)，進(jìn)一步拓寬思路，抓住課程體系改革這一“核心的核心”，要突出應(yīng)用性；要打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，使高職的課程內(nèi)容組織服務(wù)于所要解決的職業(yè)領(lǐng)域的問題；要增強(qiáng)課程模式的實(shí)踐性，服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)。

“課證崗對(duì)接”首先有利于實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才的培養(yǎng)。應(yīng)用型大學(xué)不僅是學(xué)歷教育，同時(shí)也是職業(yè)教育，注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。如商務(wù)俄語(yǔ)專業(yè)可以結(jié)合東北地區(qū)或者大連區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色，通過(guò)將國(guó)際商務(wù)俄語(yǔ)中級(jí)考試、國(guó)際商務(wù)單證員資格證、報(bào)關(guān)員資格證等融入課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用俄語(yǔ)從事國(guó)際商務(wù)崗位的職業(yè)技能，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

其次，有利于企業(yè)參與職業(yè)教育。校企合作共同辦學(xué)，將職業(yè)資格證書納入專業(yè)課程體系，與行業(yè)企業(yè)專家共同研討，基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建課程體系、開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施課程教學(xué)，既是企業(yè)參與職業(yè)教育的具體表現(xiàn)，也是企業(yè)發(fā)現(xiàn)潛在員工，降低招聘成本的有效途徑。學(xué)生在校期間接受職業(yè)技能培訓(xùn)，獲得相應(yīng)的職業(yè)技能并取得相關(guān)職業(yè)資格證書，能夠很快適應(yīng)崗位需要，勝任崗位工作，從而降低企業(yè)的培訓(xùn)成本；同時(shí)職業(yè)資格證書也是學(xué)生職業(yè)能力的證明，為企業(yè)招聘減少了不必要的職業(yè)能力測(cè)試，從而降低了企業(yè)的招聘成本。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研合作教育；會(huì)計(jì)專業(yè)；人才培養(yǎng)方案

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2012）07-0-02

近幾年來(lái)，產(chǎn)學(xué)研合作教育在我國(guó)開始加快了步伐，與此對(duì)應(yīng)，高校人才培養(yǎng)問題研究也在逐步深化。本文就產(chǎn)學(xué)研合作教育模式下對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行探討。

一、產(chǎn)學(xué)研合作教育的內(nèi)涵及其發(fā)展趨勢(shì)

筆者認(rèn)為：產(chǎn)學(xué)研合作教育是一種教育模式，是將學(xué)校與企業(yè)、科研院所等不同資源相結(jié)合，以提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型應(yīng)用人才。

產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合是高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。學(xué)即傳承知識(shí)。主要是教育工作者將已有的知識(shí)傳授給學(xué)習(xí)者；研即新知識(shí)。無(wú)論是何種研究，都是對(duì)知識(shí)進(jìn)行的創(chuàng)新；產(chǎn)即用知識(shí)。是將已有的知識(shí)運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐中，創(chuàng)造出社會(huì)所需的各種產(chǎn)品。產(chǎn)離不開人與科技，即學(xué)與研。研只有依存于學(xué)與產(chǎn)，才能有所創(chuàng)新與應(yīng)用。學(xué)，必須理論聯(lián)系實(shí)際，只有學(xué)習(xí)最新的成就，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的專門人才。聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)表的《高等教育發(fā)展與變革的政策性文件》指出，高等教育在新的世紀(jì)必須以“針對(duì)性”對(duì)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展做出相應(yīng)的回應(yīng)，“現(xiàn)在職業(yè)界變化很大，學(xué)生在較早的學(xué)習(xí)階段所學(xué)的很大一部分專門知識(shí)很快就會(huì)過(guò)時(shí)，因此有必要與生產(chǎn)部門保持相互合作的關(guān)系，這一點(diǎn)應(yīng)該納入高等院校的總?cè)蝿?wù)和活動(dòng)中”。

二、高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)定位與產(chǎn)學(xué)研合作教育模式的關(guān)系

從美國(guó)、加拿大、英國(guó)、德國(guó)等歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的產(chǎn)學(xué)研合作教育實(shí)踐來(lái)看，不同類型的大學(xué)，不同的教育理念和辦學(xué)特色，其人才培養(yǎng)定位是不同的，從而所選擇的合作教育模式也不盡相同。人才培養(yǎng)目標(biāo)定位會(huì)影響到產(chǎn)學(xué)研合作教育的規(guī)模、體制、組織機(jī)構(gòu)、效果等重要因素。合作教育模式大體上可以分為三個(gè)層級(jí)的模式。

一是以科研課題、科技攻關(guān)項(xiàng)目為中介的合作教育模式。這種合作教育模式一般被培養(yǎng)國(guó)內(nèi)國(guó)際一流人才為目標(biāo)的大學(xué)所選擇，如美國(guó)的NSF和歐盟的C0METY計(jì)劃等，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作教育，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和研究項(xiàng)目的組織和管理能力。上海財(cái)經(jīng)大學(xué)培養(yǎng)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師可采用這種教育模式。

二是以實(shí)習(xí)或工作項(xiàng)目為中介的合作教育模式。這種合作教育模式主要被培養(yǎng)設(shè)計(jì)型應(yīng)用人才為目標(biāo)的大學(xué)所選擇，把合作教育直接納入到教育教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱中，如英國(guó)的“三明治”模式、美國(guó)安提亞克大學(xué)模式等。這種模式的特點(diǎn)是把實(shí)習(xí)完全企業(yè)化與社會(huì)化，即所謂的“工學(xué)交替”模式，學(xué)生作為企業(yè)的一名工作人員進(jìn)行一段時(shí)間的直接頂崗工作。上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)的會(huì)計(jì)師可采用這種教育模式。

三是以某一職業(yè)技能為中介的合作教育模式。這種合作教育模式主要被培養(yǎng)操作性、專業(yè)技術(shù)人才為目標(biāo)的職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和?？圃盒Ｋx擇。如德國(guó)的以就業(yè)為基本取向的職業(yè)教育系列模式。這種模式的特點(diǎn)是學(xué)生畢業(yè)后基本上就從事這種職業(yè)，即所謂的“專業(yè)對(duì)口”模式，讓學(xué)生掌握職業(yè)技術(shù)知識(shí)和技能，以培養(yǎng)其獨(dú)立從事職業(yè)活動(dòng)的能力，為今后就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。常州劉國(guó)鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人員可采用這種教育模式。

所以，高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)定位不同，所采用的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式也不同。但是具體實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作教育模式還必須有配套的產(chǎn)學(xué)研合作教育方案，即有符合產(chǎn)學(xué)研合作教育規(guī)律的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案做保障。兩者是相互相成。但目前我國(guó)高校的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案是不能充分體現(xiàn)一定的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式。也就是說(shuō)培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才與“產(chǎn)”、“學(xué)”、“研”教育模式的目標(biāo)還是有一定的差距的。

三、產(chǎn)學(xué)研合作教育模式下會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案存在的問題

以高等職業(yè)院校為例，我國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作教育模式下會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案存在以下幾個(gè)方面的問題：

1.會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案沒有體現(xiàn)出產(chǎn)學(xué)研合作教育的教學(xué)體系

產(chǎn)學(xué)研合作教育模式只是一種口號(hào)，會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案上注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例，但那只是一個(gè)數(shù)字比例，不能很好的落實(shí)，有時(shí)校企合作也只是紙上文章，合作教育往往出現(xiàn)學(xué)校一頭熱、企業(yè)一頭冷的現(xiàn)象；尤其是會(huì)計(jì)工作性質(zhì)的特殊性，在校學(xué)習(xí)期間，高校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不可能都具備會(huì)計(jì)上崗的工作經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)檫@不是學(xué)校本身就能解決的問題，這需要社會(huì)大環(huán)境的改變。產(chǎn)學(xué)研合作教育的教學(xué)體系和運(yùn)行機(jī)制有待在實(shí)踐中探索建立。

2.會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案沒有體現(xiàn)出“產(chǎn)”、“研”的能力

“學(xué)”主要是教師將已有的會(huì)計(jì)理論知識(shí)傳授給學(xué)習(xí)者，因?yàn)榻處煴臼戮腿狈?huì)計(jì)實(shí)踐知識(shí)；“研”即創(chuàng)新知識(shí)。會(huì)計(jì)制度、新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則不是我們學(xué)員所能研究創(chuàng)新的，這種創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在參加會(huì)計(jì)繼續(xù)教育、通過(guò)自我學(xué)習(xí)不斷提高自我素質(zhì)、結(jié)合企業(yè)單位的特點(diǎn)，幫助企業(yè)可以更好的進(jìn)行財(cái)務(wù)分析等。“產(chǎn)”即用會(huì)計(jì)知識(shí)。是將已有的知識(shí)運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐中，創(chuàng)造出社會(huì)所需的各種產(chǎn)品。目前的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案沒有體現(xiàn)出“產(chǎn)”、“研”的能力。

3.會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案中的“學(xué)”與“產(chǎn)”、“研”銜接不夠