導(dǎo)語：如何才能寫好一篇視頻配音方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

消費者需求

對全球消費者而言，當務(wù)之急是減少糖類消費量和卡路里攝入總量。泰萊公司于2015年7月進行了網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，共涉及美國、墨西哥、巴西、英國、法國、德國、俄羅斯、中國和日本的7200名受訪者。調(diào)查顯示，平均55%的消費者表示正在努力減少食糖量，而有42%的消費者表示正努力減少卡路里攝入量。與之呼應(yīng)的是，英諾華全球食品與飲料調(diào)查顯示，具有無/低卡路里和無/低糖宣稱的食品與飲料產(chǎn)品總量比2010年增長了87%。

此外，許多國家都針對食品與飲料制造商制定了稅收和新標簽要求。例如，美國食品藥品監(jiān)督管理局（FDA）最新標簽要求特別強調(diào)卡路里總量并標明添加糖量。許多消費者開始根據(jù)其健康需求尋找各種選擇，但并不愿意以犧牲美味體驗為代價。食品與飲料制造商再次面臨挑戰(zhàn)：如何既能滿足客戶對無/低卡路里和無/低糖產(chǎn)品的消費需求，但同時能達到他們對良好口味和飲食體驗的要求。

機遇與挑戰(zhàn)共存

食品與飲料制造商需要考慮開發(fā)更多的無/低卡路里及無/低糖產(chǎn)品，這些產(chǎn)品可幫助制造商實現(xiàn)健康品牌定位，有效規(guī)避食糖消費稅，并滿足特定廣告需求和標簽要求。

在食品與飲料中，要實現(xiàn)“代糖減熱”并非易事。糖分可降低冷凍產(chǎn)品冰點，提升糖果光亮和涂層效果，并使烘焙食品產(chǎn)生褐變。配方專家必須充分了解各種可用增甜解決方案的協(xié)同作用，并謹記配料成分并非是簡單的“一對一替代”。制造商在“代糖減熱”方面主要面臨兩項主要挑戰(zhàn)：甜度補償和質(zhì)構(gòu)口感替代。

甜度補償與質(zhì)構(gòu)口感替代

高倍甜味劑在除糖后可實現(xiàn)配方的有效增甜。在配方中加入甜菊糖苷和羅漢果等“天然”原料，可為產(chǎn)品提供額外的消費者友好型標簽優(yōu)勢。然而，部分高倍甜味劑會產(chǎn)生苦后味。因此，配方專家應(yīng)使用沒有苦后味、口味純凈的高倍甜味劑。

篇2

【關(guān)鍵詞】在線教學視頻 高職教育 計算機教學 網(wǎng)站建設(shè)

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）05-0096-01

一 在線教學視頻的教學特點

高職教育是以培養(yǎng)學生的實踐能力為核心，突出的是技能培訓，因此在高職計算機專業(yè)的教學中，理論和具體的實踐操作聯(lián)系較為密切。如何將課本中的概念和相關(guān)的實踐操作聯(lián)系在一起，使學生能夠快速的提高實際操作能力，是計算機專業(yè)亟須解決的問題。其中最重要的方法就是在線教學視頻。在課堂上作為課件來演示，能取得非常好的教學效果，視頻課件的特點主要有：

第一，易于接受，生動真實。視頻在各種承載信息的媒體中以其真實性和生動性受到廣泛的歡迎，利用在線教學視頻進行計算機教學，不僅是傳統(tǒng)教學模式的演化和延伸，同時又彌補了傳統(tǒng)的教學模式在動態(tài)感、立體感、直觀感等方面的不足，更生動真實，易于為學生所接受。

第二，重現(xiàn)力強。在沒有運用視頻教學之前，在課堂教學時，我們曾進行實際的操作演示，雖然取得了一定的成果，但一直存在著兩個問題：（1）教室用機存在著和其他教師教學配置相沖突的問題；（2）在實際的操作過程中，有些操作耗時較長，有些操作是不可逆的，有些操作過快學生反應(yīng)不過來，這些都導(dǎo)致教學效果大打折扣，而在線教學視頻就能解決這些問題。視頻可以重復(fù)地播放，讓學生反復(fù)地觀看演示過程，且學生在課下自習時也可以進行觀看。這就拓寬了學生的學習途徑和學習方式，使學生的學習不受空間和時間的限制。

第三，操作簡單。在線教學視頻操作簡單，任何一個聯(lián)網(wǎng)的電腦都可以進行教學，因此更易大規(guī)模地實施。

二 視頻的制作

第一，教案的準備。教案的準備過程其實就是備課的過程，也就是教師將教學步驟、教學技巧和教學理念具體化的過程，我們就以“配置DNS服務(wù)器”這個內(nèi)容為例，進行分析。

課件的內(nèi)容主要包括：（1）安裝DNS組件；（2）配置DNS服務(wù)，首先要創(chuàng)建一個新的正向和反向搜索區(qū)域，要配置主機資源和輔助的DNS服務(wù)器；（3）要配置服務(wù)器的參數(shù)；（4）DNS的客戶機配置，首先就是動態(tài)地獲得IP地址和制定IP地址的客戶機的DNS的配置。

第二，制作素材。在教學視頻的開發(fā)和制作過程中，素材的獲取和加工是最耗費時間和精力的一個環(huán)節(jié)，也是最重要的一個環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)的成果會直接地影響到視頻制作的好壞。因此，必須要根據(jù)教案的要求去創(chuàng)作和獲取各種加工素材。

因為教學視頻主要是對計算機相關(guān)操作的演示，因此并不需要傳統(tǒng)意義上的攝像機進行拍攝，而是需要使用相關(guān)的軟件進行捕捉操作過程。在這個過程中，我們所使用的就是Camtasia Studio軟件，它可以很方便地進行錄制屏幕和后期的加工制作，基本上可以滿足我們的要求。

第三，后期制作。后期制作主要包括以下幾個步驟：（1）精選素材：要根據(jù)教學內(nèi)容的要求來剔除素材中無關(guān)或者是冗余的部分。（2）組合素材：要將字幕、視頻和圖片進行有機的組合，然后再用一些適當?shù)倪B接變換步驟，將每個過程連接起來。在這個步驟之后，我們所需要的視頻已基本形成。（3）后期配音：可采用兩種方法，一是根據(jù)課件的內(nèi)容寫好講稿，然后由配音人員讀出內(nèi)容，講稿的時間要精確到秒。二是要即時配音，就是邊播放視頻邊配音，這對于配音人員的要求較高，需要配音人員對課件的內(nèi)容極為熟悉。（4）最后合成：將配音得到的音頻素材和視頻素材進行合成就可以得到最終的視頻課件，后期制作的階段需要借助一些影視制作軟件。

三 視頻課件，后期進行改進

教學視頻的方式有很多種，在具體的教學過程中，可以根據(jù)不同的需要來選擇不同的形式，可以配置視頻點播或者視頻廣播，教師先在課堂上的單機進行播放講解，同時還可以在實驗室的機房中配置視頻點播，最后學生還可以將視頻拷貝回去進行復(fù)習。

教學方式都是以服務(wù)教學為目的的，因此必須在教學的過程中注意與學生的互動，并能調(diào)動學生的創(chuàng)造性和積極性。

四 總結(jié)

在線教學視頻利用多媒體技術(shù)，將教學目標、教學技巧、教學對象、教學內(nèi)容以及教學理念進行了有機結(jié)合，可以讓學生將課本中的概念和具體的實踐操作進行交互式的理解。通過運用在線教學視頻，改變了傳統(tǒng)的依靠板書和語言教學的現(xiàn)狀，構(gòu)建了一個更為開放的操作性教學模式，極大地提高了高職計算機學生的操作能力，提高了他們的社會競爭力。

參考文獻

[1]王志強、蔡平.計算機網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學[M].北京：北京電子工業(yè)出版社，2010

篇3

【關(guān)鍵詞】英語學習；電影配音；口語；聽力

英語熱在中國已持續(xù)了數(shù)十年，英語作為一門必修課在每個大學都得到了相應(yīng)的重視。然而，一些高校的學生仍覺得英語學習有障礙，學習效果不盡人意。如何選擇有效的方法提高語言應(yīng)用能力在英語教學中頗具探討意義。本文將從傳統(tǒng)英語學習下大學生聽說現(xiàn)狀、英文電影配音練習和測試、優(yōu)勢以及實際操作注意事項等幾個方面展開粗淺的論述。

一、傳統(tǒng)英語學習下，大學生聽說現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的英語學習方法將聽說割裂開，不易于提升學生的學生聽說能力。筆者對北京信息科技大學英語專業(yè)的學生隨機進行問卷調(diào)查，調(diào)查問卷的結(jié)果顯示，只有25%同學對于這種傳統(tǒng)的教學方法表示比較滿意，而高達75%的學生表示不滿意。他們認為傳統(tǒng)學習形式較單一、過程枯燥且難堅持，學習材料難度大。資料顯示，學生在口語表達方面的確存在著難開口、開口錯、語音不準、語調(diào)不正等諸多共性問題，而其又成為學生的聽力弱的原因之一。傳統(tǒng)的學習資料以文字形式呈現(xiàn)，學生對于其涉及相關(guān)領(lǐng)域的背景知識了解不深，而且其教材使用數(shù)年，更新速度較慢，對英語聽說提升幫助有限。目前，學生英語學習的興趣有待提高，英語學習的氛圍也不夠濃厚，聽說水平并不理想。

二、英文電影配音練習和測試

那么，電影配音練習對聽說學習是否更為有效？我們做了以下測試。

研究對象：北京信息科技大學英語專業(yè)二年級口語成績相近的學生

測試軟件：My English Tutor（ My ET） 內(nèi)容：自我介紹1（軟件自帶），為無字幕跟讀材料 測試過程：將研究對象分為配音組（A組）與非配音組（B組），每組8人，A配音組進行為期3個月的配音訓練，B組為傳統(tǒng)學習，每月組織兩次聽說測試。

測試目的：證明英文電影配音練習對英語學習具有正相關(guān)的作用。

測試結(jié)果：以下是兩組中初始水平相當?shù)膬擅瑢W于2013年9月10日、9月25日、10月9日測試的結(jié)果。

據(jù)圖表可得，A組成員在三次測試中，在語音、語調(diào)、流利度和音量上都有明顯的進步，尤其以發(fā)音和流利度的提升最為明顯。而B組的同學在這三次的測試中，語音、語調(diào)、流利度和音量四個方面幾乎沒有任何變化。由此，我們初步得出，英文電影配音對英語口語的提升作用比傳統(tǒng)學習方法更有效。為進一步證明這個結(jié)論，配音組與非配音組成員再進行了一個月的口語測試。以下為測試結(jié)果：

隨著配音練習的不斷進行，A組和B組的同學在語音、語調(diào)和流利度上逐漸地拉開了距離。A組在測試中的音量變化幅度較小，其音量控制更為穩(wěn)定。從曲線的運行態(tài)勢看，配音組的同學的口語明顯提高，語調(diào)的進步最為突出，其次是語音和流利度。由測試結(jié)果得知，電影配音訓練的提升率為11.1%，而傳統(tǒng)學習的英語口語提升率僅為2.23%。訪談中了解到A組的同學在電影配音練習中養(yǎng)成了語言環(huán)境的感知能力，掌握了語音、語調(diào)和語氣的模仿能力，其表達更為流利口語表達自然。非配音組同學對測試的語言環(huán)境不敏感，跟讀中模仿能力較弱，導(dǎo)致口語表達不如配音組準確。

三、英文電影配音練習的優(yōu)勢

電影是生活的寫照，是了解不同群體生活和文化的間接渠道。英文電影配音不僅可以使學生了解西方文化背景，熟悉相應(yīng)的語言環(huán)境，也有利于提高學生的聽說水平。結(jié)合問卷調(diào)查、對測試對象采訪以及軟件測試結(jié)果，英文電影配音練習的優(yōu)點總結(jié)如下：

1.文化背景的了解更加深刻

電影配音是根據(jù)生活場景而設(shè)定，其內(nèi)容一定程度上反映了西方人的生活方式、思維模式和人際交往規(guī)則。我們與配音組成員和非配音組成員分別進行交談，發(fā)現(xiàn)配音組對電影中西方禮儀文化和社會生活的理解要更為深刻。英文電影配音練習提供貼近生活的語言環(huán)境，增進學生們對西方社會文化的了解，操作形式簡單，充滿趣味性，相比枯燥的傳統(tǒng)學習方法有著不可比擬的優(yōu)勢。

2.聽力理解能力提高

聲像結(jié)合電影彌補了傳統(tǒng)音頻為主的聽力材料的不足。聽力中所涉及的專業(yè)詞匯，學生可以通過視頻畫面信息進行推測，迅速地抓住每句話的重點，把握每個意群，準確理解聽力內(nèi)容。同時，其大腦處于興奮狀態(tài)，學習積極性得到顯著提高，學習效果更為明顯。軟件測試的結(jié)果也證明，配音組跟讀句子的準確度高于非配音組。

3.語音、語調(diào)和語速的進步明顯

從英文電影的視頻畫面上，配音組的學生可以深情并茂地去模仿，通過觀察電影演員的嘴型，糾正自己的發(fā)音錯誤。在受試者中，配音組 的口語提升速度明顯快于非配音組。配音組通過模仿糾正自己原先的語調(diào)語速，培養(yǎng)良好的語感。從測試結(jié)果顯示，由此可見，與傳統(tǒng)的英語學習方式相比，英文電影配音的形式學習英語不僅能夠培養(yǎng)良好語感，還有利于豐富日常的口語詞匯，提高交流能力，了解西方文化背景，拓寬知識面，感知語言應(yīng)用環(huán)境，鍛煉學生敏銳的觀察本領(lǐng)，提高其自主學習能力。

四、實際的操作注意事項

1.電影配音片段的選取

問卷調(diào)查和訪談資料顯示電影配音的片段選取應(yīng)該以迪斯尼動畫片為主，這些電影內(nèi)容貼近生活、富有趣味性和文化內(nèi)涵，適合作為英語學習資源。此外，這些電影專業(yè)詞匯相對較少，語速較慢，語句較短，配音難度小，可操作性更強。在配音過程中，配音組的部分成員存在盲目模仿，語氣和音量掌握不到位等問題。因此，英文電影配音練習需要有老師進行系統(tǒng)性地專業(yè)指導(dǎo)。

2.電影配音時間的安排

電影配音練習收效甚好，但不宜琥珀太長的時間。因為電影有娛樂性，如果配音時間過長，同學們關(guān)注的重點容易轉(zhuǎn)移到情節(jié)上，變成了看電影，而忽視配音中對語音語調(diào)和語氣的把握，與提高英語口語交際能力的初衷相悖。同時，配音練習容易產(chǎn)生疲倦，配音的趣味性會降低。電影配音控制在一周2次，片段長度5～10分鐘，練習時長30～45分鐘較合適。

五、結(jié)束語

目前，大學生的英語聽說能力較弱，傳統(tǒng)學習材料枯燥，難度大，其學習效果不理想，而英文電影配音練習操作簡單、趣味性強、聽說結(jié)合，具有較高的可行性，彌補了傳統(tǒng)學習在這方面的不足。本研究證實了英文電影配音對英語學習的正相關(guān)作用。我們應(yīng)該鼓勵開設(shè)電影配音、電影對話場景模擬演練課程，舉辦電影配音大賽等形式豐富的電影配音練習來促進大學生的英語綜合能力。

參考文獻：

[1]曹晨.英語配音在教學中的應(yīng)用.[J]遼寧經(jīng)濟管理干部學院學報，2008

[2]段淳淳.英文電影配音與口語教學簡析.[J]繼續(xù)教育研究，2011

[3]葛巖峰.英語電影課程介紹.[J]小學教學研究（教學版），2010

[4]鞠海浩，劉德永.運用原版電影進行英語口語教學的嘗試.[J]現(xiàn)代中小學教育，2007

[5]康麗穎.電影課確實大有可為.[N]中國教育報，2002

[6]李異飛.論英文電影在大學英語口語教學中的應(yīng)用.[J]湖南科技學院學報，2010

[7]劉花，張娟.淺談英文原版電影對英語口語的提高作用.[J]河北北方學院學報，2006

[8]麻哲.電影對白與大學英語口語教學.[J]科教文匯，2010

作者簡介：

林樟嬪（1993～），女，北京信息科技大學外國語學院2012級本科生。

篇4

關(guān)鍵詞：1UZ-FE發(fā)動機；實訓課件；開發(fā)；實現(xiàn)

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷改革和發(fā)展，多媒體教學具有聲像結(jié)合、形式多樣、內(nèi)容豐富的特點，經(jīng)過實踐證明教學中合理利用多媒體課件能收到良好的教學效果。多媒體教學技術(shù)除了依托相應(yīng)的硬件設(shè)備外，主要還依靠優(yōu)秀的教學課件支持。

一、實訓課件開發(fā)的目的

在課堂教學中使用多媒體課件有助于突破教學內(nèi)容的重難點，通過多媒體技術(shù)把抽象的、難以直接用語言表達的教學內(nèi)容以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來，現(xiàn)在關(guān)于汽車專業(yè)的多媒體課件很多，它們各有優(yōu)點，但也存在著一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.課件專業(yè)知識內(nèi)容過于寬泛繁雜，不能突出知識重點。

2.課件中使用的圖形、動畫制作比較粗糙，不能說明機構(gòu)組成和工作過程細節(jié)。

3.課件中實際操作內(nèi)容缺乏規(guī)范性、權(quán)威性，學生看過后容易產(chǎn)生誤解。

針對以上專業(yè)多媒體課件的不足，本文主要以豐田凌志LS400裝配的1UZ-FE發(fā)動機電控系統(tǒng)檢修與故障排除為內(nèi)容的實訓課件開發(fā)。

二、實訓課件的主要功能

1.具有良好的交互性，專業(yè)知識分為幾大部分，教師可以根據(jù)教學安排，點擊不同的教學內(nèi)容進行教學。

2.根據(jù)課件中視頻內(nèi)容可以教授1UZ-FE發(fā)動機各系統(tǒng)的拆裝、檢測以及故障排除技術(shù)。

三、實訓課件制作過程

專業(yè)實訓課件具有它自身的特點，開發(fā)制作它的目的是輔助課堂教學。這就要求制作的課件不光要界面美觀，具有良好的交互性，而且要求在專業(yè)知識方面內(nèi)容要豐富，具有代表性，所以課件制作有一個比較系統(tǒng)的設(shè)計制作過程。

1.準備階段

（1）專業(yè)技術(shù)方面

查閱了大量的書籍資料，總結(jié)了比較權(quán)威規(guī)范的1UZ-FE發(fā)動機拆檢、故障診斷與排除技術(shù)，并以此為指導(dǎo)對選用的1UZ-FE發(fā)動機進行了針對性的拆檢、故障診斷與排除訓練。通過訓練做到了操作正確規(guī)范，具有指導(dǎo)性，為以后的視頻拍攝打下了良好的基礎(chǔ)。

（2）計算機技術(shù)方面

由于課件制作需要一定的計算機知識和熟練運用多媒體課件制作軟件工具的技術(shù)。我們在一定的技術(shù)基礎(chǔ)上又閱讀了相關(guān)軟件的使用技巧和注意事項，然后對于重點使用的各項功能進行了強化運用，為課件的程序設(shè)計和功能實現(xiàn)做好準備。

（3）攝影技術(shù)方面

我們選用數(shù)碼攝像機（DV機）進行視頻拍攝，由于以前接觸較少，所以重點學習了使用說明和一些拍攝技術(shù)，然后進行實際操作，經(jīng)過一段時間的使用熟練掌握了它的使用方法和常用的幾項拍攝技巧。

2.裝載軟件工具

現(xiàn)在市場上的多媒體課件制作軟件工具有很多，經(jīng)過比較它們各自的特點和分析我們制作的實際需要主要選用了Authorware軟件和繪聲繪影軟件。Authorware軟件可以幫助我們完成實訓課件的主要程序設(shè)計，按照要求實現(xiàn)課件中設(shè)計的各項控制功能。而繪聲繪影軟件可以將制作課件過程中拍攝完成的視頻素材進行編輯制作，以及將配音同步加入到視頻中。

3.設(shè)計實訓課件的版面和主程序

（1）用Photoshop軟件設(shè)計版面

事先收集好相關(guān)的素材圖片，并使用Photoshop圖像處理軟件，對實訓課件的版面進行設(shè)計，以達到自己預(yù)期的視覺效果，然后將設(shè)計好的版面另存為.jpg格式，如下圖所示。

■

（2）用Authorware軟件設(shè)計主程序

課件主要程序的設(shè)計，考慮到教學的實際要求，分析教學內(nèi)容的特點，采用Authorware軟件設(shè)計實訓課件的主要程序，分為幾個層次：

①課件的主界面

在這個界面里根據(jù)功能分成了四大模塊：“發(fā)動機”模塊、“自動變速器”模塊、“幫助”模塊和“退出”模塊。

②課件的一級子界面

將主界面內(nèi)的四個模塊又分別設(shè)計子模塊，“發(fā)動機”模塊分為“發(fā)動機的拆卸過程”“各零部件的檢測”“發(fā)動機的安裝過程”“發(fā)動機的故障診斷”四個子模塊；“自動變速器”模塊分為“機械部分拆卸與安裝”“閥板部分拆卸與安裝”“電子控制系統(tǒng)”“自動變速器檢修”四個子模塊；“幫助”模塊中加入了軟件使用時的一些指導(dǎo)；“退出”模塊設(shè)計了一個Flas效果結(jié)束教學。

③課件的二級子界面

此界面將演示多個視頻素材和顯示文本、圖形素材，說明教學的主要具體內(nèi)容。

4.拍攝視頻素材

拍攝前選擇光線較好的地方作為拍攝場地，使拍出的視頻不會因為光線太暗淡造成圖像模糊，也不會因光線太強造成拍出的圖像蒼白，使人視覺不適。在拍攝時，綜合運用了多種拍攝技巧，對于發(fā)動機整體性的拍攝將DV機裝在調(diào)整好的三腳架上選擇好鏡頭后進行遠景拍攝，對于一些較小部件和重要部分的拍攝則采用了近景加特寫的拍攝手法。在拍攝時盡量控制每個鏡頭拍攝時間不要太長，一般為4～6秒。

編輯視頻素材這部分的工作很重要，因為每次拍攝的視頻都是零散的鏡頭，必須要將DV機中的視頻素材導(dǎo)入電腦，然后用繪聲繪影軟件對其進行剪輯和制作才能最終得到需要的視頻教學素材。

6.完成配音和視頻的同步

根據(jù)編輯完成的視頻，在查閱專業(yè)書籍和仔細觀看視頻內(nèi)容后編寫配音稿，使配音內(nèi)容正確而且語言精練，然后用錄音設(shè)備將配音錄制成聲音文件，導(dǎo)入繪聲繪影軟件中與編輯好的視頻文件進行編輯，使兩者達到同步效果。

7.課件的最后制作

經(jīng)過前面一系列的工作，課件的大體框架已經(jīng)完成，下面的工作就是對課件內(nèi)容進行填充和對各項功能進行測試。

根據(jù)教學內(nèi)容的特點，把制作好的教學視頻素材分類，然后根據(jù)課件設(shè)計的教學程序?qū)⑿枰膬?nèi)容導(dǎo)入到相應(yīng)的教學模塊中。具體的做法是將發(fā)動機、自動變速器兩部分的視頻素材分別加載到各自的教學模塊中。這樣在教學中就可以根據(jù)課件界面提示，分辨出教學內(nèi)容。

教學內(nèi)容添加完以后就可以對課件進行最后的功能測試。仿照實際教學過程，對課件具有的各項功能一一進行操作使用，主要檢驗課件是否能根據(jù)教學需要顯示教學內(nèi)容，視頻播放功能是否良好。

測試完成后就可以對程序進行打包。程序的打包是指在Authorware軟件開發(fā)環(huán)境下創(chuàng)作編寫的課件原程序轉(zhuǎn)換成可以的格式，程序打包以后就可以脫離Authorware軟件環(huán)境而在Windows系統(tǒng)中獨立運行了，也就是說在教學中電腦內(nèi)可以不用裝Authorware軟件也可以運行此課件的程序進行教學，這就給教師省去了很多麻煩，簡化了教學過程。

打包完成以后，用光盤刻錄設(shè)備將程序刻錄在光盤上，隨著刻錄過程的結(jié)束，這次實訓課件的開發(fā)制作所有工作也就完成了。以后在教學中只要運行光盤就可以按照需要進行實訓教學了。

參考文獻：

篇5

1、更新微信到最新版，登錄微信成功后進入微信主界面，點擊主界面上的發(fā)現(xiàn)。

2、點擊進入朋友圈，點擊右上角的照相機圖標

3、.在彈出的列表里點擊視頻。在視頻的拍攝界面，按住拍按鈕。拍攝自己的視頻，或者點從相冊選擇。

4、點擊相冊這里選擇視頻文件夾。選擇自己需要分享到朋友圈的視頻。

5、長按需要選擇發(fā)送的視頻，點擊左下角的微信圖標。

6、點擊創(chuàng)建新的聊天，想把視頻發(fā)送給誰。就選擇誰，或者是聊天群。

7、選擇好，再輸入視頻的信息即可。

8、不論視頻的大小會自動的變小。視頻加入配音讓視頻更加的生動。

9、右滑，找到視頻。點擊編輯菜單即可加入背景音樂，以及濾鏡文字特效。

篇6

開發(fā)移動終端在教學中的多重應(yīng)用

當前，智能手機、平板電腦等移動終端在學生中非常普及。功能日益完備的設(shè)備大大豐富了教學形式，提高了教學效率。比如，利用智能手機的拍照、攝像、錄音等功能，學生可即時將教師的教學課件、講課內(nèi)容等記錄下來，改變了原有的紙筆記錄方式，最大限度地避免了信息失真，并易于保存、整理和課后復(fù)習。學生還可以借助各種社交軟件，更方便、迅速地對課堂內(nèi)容進行傳播。

在互聯(lián)網(wǎng)時代，微信、微博等社交軟件豐富了師生溝通、交流的方式，不僅時間更加靈活，也擺脫了空問的限制，師生溝通真正可以做到隨時、隨地。課程作業(yè)、教學安排等教學信息的提醒更及時；個別輔導(dǎo)、課外知識的補充更有針對性；課堂信息遺漏也可以做到及時填補。教學活動變得更加生動、立體，教學效果大大增強。

就播音主持教學來講，教師可以通過手機等移動終端進行備課，搜集口語傳播訓練話題、新聞播報稿件等，還可以借助與專業(yè)相關(guān)的手機APP等進行影視配音等課程的教學。如，全球首款手機配音社區(qū)“配音秀”，簡單易學、素捌豐富、創(chuàng)意無限、娛樂搞笑。教師可以借助它布置配音作業(yè)、學生可以在該平臺進行專業(yè)交流。

移動終端還是學生實踐創(chuàng)作的道具和工具，在電視播音主持課程的教學中，學生可以借助平板電腦進行圖片、音視頻資料的展示，操作方便，可感性強，易于接受，節(jié)約資源。學生還可以運用移動終端進行視頻節(jié)目的拍攝錄制，當前部分智能手機的拍攝功能堪比專業(yè)攝像機，畫質(zhì)足以滿足基本收看需求，攜帶方便，操作簡易，為學生錄制視頻作業(yè)提供了便利。中國傳媒大學播音主持藝術(shù)學院在其官方網(wǎng)站上展示的學生作品中，就包含學生的手機視頻作業(yè)，這些作品結(jié)構(gòu)完整，制作良好，具備電視節(jié)日的特征，主持人的語言功力和主持個性也得到了充分的體現(xiàn)，完全可以達到教學要求。

學生作品播出平臺的網(wǎng)絡(luò)拓展

當前，播音主持業(yè)務(wù)課程在提升學生專業(yè)能力，塑造個性主持風格，適應(yīng)媒體工作環(huán)境等方面發(fā)揮著重要作用。在新媒體時代，播音主持業(yè)務(wù)課程需要運用互聯(lián)網(wǎng)思維，拓寬專業(yè)內(nèi)涵，借助互聯(lián)網(wǎng)的豐富資源和廣闊平臺，讓網(wǎng)絡(luò)音視頻節(jié)日的播音主持業(yè)務(wù)成為其重要部分。

相對于傳統(tǒng)媒體，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開放性和自由度都較高，言論環(huán)境相對寬松。這為我們挖掘特點鮮明的媒體聲音、培養(yǎng)個性化的主持樣式、呈現(xiàn)多樣的播音語體、表達個性的評論觀點提供了機遇。傳統(tǒng)媒體的教學環(huán)境下，學生作品的播出平臺比較缺乏，展播范圍只限于班內(nèi)。學生只能通過“模擬播出環(huán)境”的作品，得到教師對節(jié)目結(jié)構(gòu)、節(jié)目內(nèi)容、語言功力等方面的點評，無法真正獲得來自受眾的反饋，導(dǎo)致他們的創(chuàng)作態(tài)度不認真，創(chuàng)作狀態(tài)不真實。而借助網(wǎng)絡(luò)音視頻播出平臺，我們可以將學生作品上傳，真正“公之于眾”，接受來自受眾的檢驗和反饋。既展示實踐教學成果，又可獲得多方評價，反推創(chuàng)作過程的改進和創(chuàng)作態(tài)度的改觀。

篇7

【關(guān)鍵詞】英語口語 原聲電影 配音

說一口標準流利的英語成為了眾多英語學習者追求的一個目標，教育工作者一直在探索各種教育方法以期提高學生的英語口語，而在這些方法中，利用原聲電影配音被認為是最有效的方法之一。然而如何利用學生課余的時間隨時隨地來練習地道的英語口語，是筆者一直以來思考的問題。基于中國學生不論何時何地手機不離手的現(xiàn)狀，筆者搜索到了幾種英語配音APP軟件，倡導(dǎo)筆者所帶的大一新生每人每周至少配音4篇并分享至本班微信群或者QQ群上，供班級里的其他同學共同糾錯、欣賞，以期提高口語水平。

一、 理論依據(jù)

Krashen在《二語習得》理論中提出的語言輸入假說理論和情感過濾為我們利用英語原聲電影提高英語口語教學提供了理論支持。此理論指出，教育者應(yīng)該讓學生接觸大量有意義、生動、關(guān)聯(lián)性的信息，習得才能高效地進行；與此同時，Krashen的情感過濾假設(shè)理論要求老師提供一個有利于學生情感過濾低的學習環(huán)境，這樣的學習環(huán)境有助于學習者自然習得語言。而配音APP軟件中提供的影視、動漫、演講、播音、美劇、紀錄片等資料的配音視頻提供完整連續(xù)生動的情節(jié)，符合Krashen理論的學習要求；同時有助于幫助學生消除在課堂上學習的焦慮緊張感，更加高效地從事語言學習。

二、 利用英語配音APP軟件練習口語的優(yōu)勢

電影原聲配音練習充分體現(xiàn)了教學活動中“以學生為主體”的教學理念；利用英語配音APP軟件練習口語更容易調(diào)動學生的學習主動性和積極性，激發(fā)學生對于英語口語的熱愛。與其在課余的時間玩手機消磨時間，不如下載配音APP軟件，將“消磨時間”轉(zhuǎn)變?yōu)?“利用零碎時間”來練習口語，更好地避免了課堂和生活“兩張皮”的問題，為學習者提供了更多的語言環(huán)境。

經(jīng)典電影、動漫、演講、播音、美劇、紀錄片內(nèi)容健康、情節(jié)生動，語言幽默，在練習配音的同時還可以讓學生理解和領(lǐng)會英美國家的文化、人文、地理、風俗等。以上配音素材中發(fā)音清晰準確、語言純正地道，圖文并茂，為學習者提供了更加直觀并易于模仿的樣板。

激發(fā)學習潛能和興趣。電影、動漫、美劇等素材娛樂性較強，學生總能在其中找到自己喜歡感興趣的素材。它們豐富的畫面、真實的情景和鮮活的語言，為學習者創(chuàng)造出一個真實的語言環(huán)境。例如，筆者的一位學生很喜歡《小黃人》這部動畫片，在她的配音中，極盡模仿其中人物的語氣、語調(diào)、甚至哭腔，感受其中的情緒，將自己置身于動漫《小黃人》的畫面中，讓第一次聽配音的人甚至聽不出來這是學生的配音，受到師生共同的喜愛，同時也激發(fā)了其他同學的配音熱情，達到了非常好的練習效果。

了解異域文化。影片是文化的載體，每一部電影、動漫、廣告、都有其特定的社會背景或歷史背景，也承載了相應(yīng)的語言文化背景。文化背景的不同是語言學習的一個很大的障礙，而電影所呈現(xiàn)的母語為英語的國家的文化生活背景。要想真正掌握一門外語，通過了解文化的方式來學習外語，不失為一種“捷徑”。

三、 多種英語素材配音的實踐過程

1.選材。對于筆者所帶英語專業(yè)大一學生為例，選材要遵循以下原則：（1）語言信息量豐富。不鼓勵學生選擇對白少的素材，如風景片、動作片，雖然可看性較高，但語言信息量少，甚至畫面充滿暴力。（2）內(nèi)容貼近生活。貼近真實生活的素材，語言也相應(yīng)地貼近生活，配音較為簡單。（3）語素適當，發(fā)音清晰，易于模仿。對于大一學生而言，不建議選擇語速過快的素材，容易挫傷學生的積極性。比如新聞播音類的素材就不建議選擇，一般都語速過快，模仿難度大。然而，優(yōu)秀的動漫類素材是不錯的選擇，比如Kung Fu Panda《功夫熊貓》，Mu Lan《花木蘭》都是較好的影片。

2.觀看欣賞影片。第一遍，先看影片，掌握劇情，熟悉臺詞。第二遍，注意劇中角色說話的語氣、語調(diào)、停頓、連讀、神態(tài)、情感等；并結(jié)合發(fā)音知識，力求發(fā)音準確。

3.從配音素材中學習各種發(fā)音技巧和生單詞。例如強讀弱讀、不完全爆破、詞內(nèi)連讀、元音和元音的連讀等等。手機APP軟件中非常貼心的提供了配音素材中生單詞的音標、釋義，只要學習者遇到陌生單詞，只需要單擊，就可以獲得單詞的讀音和解釋詞條、用法例句等等。

4.配音并回放修改。學習者配音完成后要回放自己聽，自己找問題。將問題點找出并修改配音。修改完成后，分享至班級群共享，供師生共同欣賞、找出問題并幫助修改。

5.優(yōu)秀作品分享。筆者和學生每周會挑選出班級中的優(yōu)秀配音作品進行課堂展播。分析作品的長處，不僅是對學生每周配音作品的成果展，更重要的是對學生英語學習興趣的激發(fā)。

四、 結(jié)語

英語配音改變了傳統(tǒng)的教學方式，將“以教師為主導(dǎo)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W生為主導(dǎo)”，充分調(diào)動學生的積極性。學習者通過配音，英語的語音、語調(diào)、連讀、停頓有了明顯的改善；利用手機APP配音軟件，有效增加了學生的學習時間，減少了對時間的無端浪費。并且通過配音，學習者還能充分展現(xiàn)自己的才華，比如變聲配音，哭腔配音，一個人配多個角色、反串配音、英文歌曲演唱等等，這些在作品展播分享環(huán)節(jié)都得到了師生的歡笑和掌聲。

參考文獻：

篇8

筆者在中國期刊全文數(shù)據(jù)庫中檢索“英語本科畢業(yè)論文”，搜索到相關(guān)文章109篇。這些論文多立足于國內(nèi)高校英語專業(yè)畢業(yè)論文的現(xiàn)狀，總結(jié)普遍存在的問題并提出了相應(yīng)的對策。如盛國強和周永模利用問卷調(diào)查了我國132所不同類型高校的英語專業(yè)畢業(yè)論文的狀況，發(fā)現(xiàn)抄襲、語法錯誤、口語化表達、結(jié)構(gòu)松散和缺乏獨立見解等是論文普遍存在的問題。［1］文章分析了問題形成的主客觀原因，并提出解決問題的對策:改革和創(chuàng)新教學理念和教學手段、強化英語寫作教學、把好論文選題關(guān)、科學使用研究資料和加強過程管理等。張春芳用文獻法對近三十年(1981年至2009年)刊登在國內(nèi)121種期刊中有關(guān)英語專業(yè)本科畢業(yè)論文研究的論文進行了調(diào)研，指出畢業(yè)論文管理、寫作及指導(dǎo)方面存在的諸多問題，并提出對策:建立畢業(yè)論文質(zhì)量管理和監(jiān)控體系;把握基本的選題原則和方法;改革教學理念、教學方法、教學內(nèi)容、教學模式和教材，提高教師專業(yè)知識和科研能力。［2］筆者在中國期刊全文數(shù)據(jù)庫中用“英語本科畢業(yè)論文改革”作檢索詞進行模糊檢索，得到的文章僅有2篇。其中曹勝強的《談英語本科生畢業(yè)論文的改革策略》［3］一文中提出的改革策略并無太多新意。許曉艷從現(xiàn)有的專業(yè)體制形成的背景、美國本科畢業(yè)設(shè)計設(shè)置、現(xiàn)代社會對英語專業(yè)的要求、大學英語專業(yè)改革模式探討和論文時間改革五個方面探討了英語本科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革的必要性，提出畢業(yè)設(shè)計應(yīng)該與就業(yè)相連接。應(yīng)使“1+X”型的畢業(yè)設(shè)計與“1+X”型的專業(yè)英語模式相配套。她提倡學生用英文寫出多元化的畢業(yè)論文，如“英語+經(jīng)貿(mào)”，“英語+旅游”或“英語+酒店管理”等，從而使學生真正做到學以致用，將畢業(yè)設(shè)計作為連接學校和社會的樞紐。［4］然而，實際情況下，“英語專業(yè)基礎(chǔ)課和技能課仍是英語專業(yè)本科生的課程主體。X相關(guān)專業(yè)課在整個專業(yè)培養(yǎng)大綱的比重和課時量很難有所突破或?qū)崿F(xiàn)”［5］。因此，學生對X專業(yè)的了解僅限于皮毛，難以寫出質(zhì)量較高且有一定獨創(chuàng)性的文章。用英文撰寫的要求更增大了論文撰寫的難度。學生只得轉(zhuǎn)而求助于網(wǎng)絡(luò)資源，通過“拷貝”和“粘貼”完成論文。這無疑又回到了論文抄襲和論文質(zhì)量低下的老路上去。綜上，目前國內(nèi)對英語專業(yè)本科畢業(yè)論文的改革研究多集中在改革教學理念和方法上，強化對學生論文指導(dǎo)的過程監(jiān)控與管理等，即便這些措施在一定程度上提升了論文質(zhì)量，也很難避免抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。英語專業(yè)畢業(yè)論文選題單一、狹窄、缺乏實效、與社會脫節(jié)的弊端難以消除。

二、英語專業(yè)畢業(yè)論文的改革實踐

筆者所在學院明確地把培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新型人才作為目標，其人才培養(yǎng)模式注重實用和實踐，注重能力和專長。莊智象在《關(guān)于國際化創(chuàng)新型外語人才培養(yǎng)的思考》［6］一文中指出:創(chuàng)新型外語人才應(yīng)具備“良好的語言基本功、極強的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新性的思維能力和分析解決問題的實際能力”。正常情況下，英語專業(yè)的畢業(yè)論文，既要考查學生對英語專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握情況，也要考查其綜合應(yīng)用英語的能力。二者如何協(xié)調(diào)結(jié)合，是改進畢業(yè)論文工作的一個突破口。工科院校本科生畢業(yè)前既要完成畢業(yè)論文，又要完成畢業(yè)設(shè)計。前者注重專業(yè)知識和學術(shù)性，后者檢驗對知識的實踐應(yīng)用能力，即動手能力。這種強調(diào)理論與實踐相結(jié)合的理念對英語專業(yè)畢業(yè)論文工作有很好的啟示:是否也可以將英語專業(yè)的畢業(yè)論文由單一的論文模式改為一種集社會實踐和論文于一體的畢業(yè)設(shè)計模式?本校英語系經(jīng)過多方調(diào)研和考慮，最終提出從英語專業(yè)畢業(yè)論文形式入手進行改革，力求探索一種能有效地防止抄襲，且適應(yīng)應(yīng)用型創(chuàng)新型英語人才培養(yǎng)目標的畢業(yè)設(shè)計模式，具體情況如下:1．改傳統(tǒng)的畢業(yè)論文為畢業(yè)作品制作長期以來，高校英語專業(yè)本科畢業(yè)論文(設(shè)計)都是沿用《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》的要求:“畢業(yè)論文一般用英語撰寫，長度為3000～5000個單詞，要求文字通順、思路清晰、內(nèi)容充實，有一定的獨立見解?！保?］若仔細推敲這句話，“一般”二字暗示著高校也可根據(jù)實際情況進行其他形式的調(diào)整。為緩解日益嚴重的抄襲現(xiàn)象，從2012屆學生開始，本系改革傳統(tǒng)的畢業(yè)論文為畢業(yè)作品制作，具體指學生運用自己所學的英語知識制作出有英語配音及中英文字幕的視頻節(jié)目。不同的學生按照自己的興趣選擇不同的主題，比如人文景觀、產(chǎn)品推介、跨文化交際等。除了制作15～30分鐘的專題視頻外，學生還需完成一份不少于3000字的中文稿。學生將此文稿譯為質(zhì)量較高的英語，用于為視頻英文配音，同時視頻還配以中英文字幕。幾名學生可在拍攝、配音和剪輯上互相協(xié)助，但每個學生最終要提交一個獨立的作品和配套的中英文文稿。為了使學生掌握一定的視頻拍攝及制作的基本技能和方法，本系還特別邀請了電視臺的相關(guān)專家對學生進行32學時的培訓，講授視頻的拍攝技巧和后期如何利用專業(yè)的EDIUS軟件進行視頻編輯及字幕制作。培訓擴充了學生英語專業(yè)外的傳媒知識，使學生獲益匪淺。2．將畢業(yè)設(shè)計工作提前到學生就業(yè)前以往畢業(yè)論文從第七學期開始進行，第八學期進入到論文撰寫最緊張的階段。這時學生基本步入社會，或就業(yè)實習，或四處求職，無法集中精力進行寫作。學生離開校園導(dǎo)致信息資料缺乏，引發(fā)網(wǎng)絡(luò)抄襲，與指導(dǎo)老師的溝通也受到影響。為了改善這種狀態(tài)，本系要求2012屆的畢業(yè)生在第六學期即開始畢業(yè)設(shè)計的前期工作，包括畢業(yè)設(shè)計選題、開題報告撰寫與修改以及開題報告的答辯。從暑假至第七學期中旬，學生完成畢業(yè)設(shè)計文字稿初稿，在教師指導(dǎo)下不斷修改并最終形成定稿，繼而完成拍攝工作及后期制作。第七學期中下旬完成畢業(yè)設(shè)計答辯，學生修改后提交最終版作品。將畢業(yè)設(shè)計提前，避免了學生畢業(yè)設(shè)計時段與找工季的沖突，學生有更充分的時間尋找自己最感興趣的題目，將理論學習與實踐操作相結(jié)合。這樣不僅提高了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，還能增強學生學習的積極性，同時也便于教師在校內(nèi)對學生進行面對面的指導(dǎo)。3．改革為畢業(yè)作品制作的優(yōu)勢其一，視頻制作屬于原創(chuàng)性的作品，學生自行選擇感興趣的題目，親自為視頻配音并出鏡，有效地制止了抄襲現(xiàn)象的發(fā)生，且學生選題不再狹窄單一，時效性大大增強。很明顯，改革后學生畢業(yè)設(shè)計的選題比改革前更豐富更新穎。其二，相比以往多屆學生反復(fù)寫過的沒有新意的論文來說，新形式的畢業(yè)設(shè)計擁有更多的社會文化價值和實用價值。由于學生大都來自廣東，其畢業(yè)設(shè)計多圍繞廣東本土的人文景觀、企業(yè)及產(chǎn)品、文化傳統(tǒng)等進行。如“嶺南水鄉(xiāng)———小洲村”、“主題公園的營銷策略———歡樂谷成功之道”、“潮汕成人禮———出花園”、“西關(guān)文化的傳承和保護———西關(guān)大屋的歷史變遷”等許多作品富有濃郁的地方特色。學生亦可選取自己有求職意向的行業(yè)作為畢業(yè)設(shè)計的主題。最終每個畢業(yè)作品被單獨刻錄在光盤上，可作為學生求職簡歷的一部分，反映學生的實踐能力，在嚴峻的就業(yè)形勢下為成功應(yīng)聘增添籌碼。其三，學生開動腦筋自編自導(dǎo)視頻作品，很大程度上培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。如“千年葵藝在新會”的制作者巧妙地把一位老奶奶搖著葵扇給孫女講故事的場景引入到視頻的主題———介紹廣東新會的“葵藝”發(fā)展史。其四，將中文稿翻譯成英文，在老師指導(dǎo)下不斷修改至最佳的過程，使學生的寫作翻譯技能和語法、詞匯等英文基本功有了顯著的提升。其五，在為視頻英文配音的過程中，學生反復(fù)練習英文稿的朗讀，并在教師幫助下糾正錯誤發(fā)音，改善了語音語調(diào)，提高了口頭表達能力。其六，通過在網(wǎng)上搜索畢業(yè)設(shè)計視頻的相關(guān)素材，鍛煉了學生搜集、篩選和運用資料的能力。其七，視頻拍攝和編輯軟件的學習以及后期的字幕制作等實踐大大提高了學生的學習能力和動手能力。其八，拍攝前與公司廠家或景區(qū)等多方聯(lián)系，鍛煉了學生的社會交往溝通能力。視頻由幾名同學或親友相互配合共同完成，培養(yǎng)了學生的團隊合作能力。4．鼓勵部分有需要的學生繼續(xù)撰寫畢業(yè)論文少數(shù)打算讀研或出國深造的學生需要通過做畢業(yè)論文為今后的學習打下良好的學術(shù)基礎(chǔ)，為此，改革不能搞“一刀切”，應(yīng)鼓勵部分學生撰寫論文并配備優(yōu)秀教師對其指導(dǎo)。

三、改革效果和結(jié)語

篇9

關(guān)鍵詞：屏幕錄像；教學設(shè)計；去噪

中圖分類號：TP311文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2008)26-1864-02

To Detect Intranet Worms Using Network Flow Technologies

ZHANG He-quan, ZHANG Kui

(Information Technology Department, Huazhong Normal University, Wuhan 430079, China)

Abstract: In this paper the problems appears in the experiment teaching of the primary schools and middle schools are analyzed. The characteristics of the screen recorder software are introduced. Its application of teaching and post-processing techniques are detailed.

Key words: screen recording; teaching design; denoising

在中小學信息技術(shù)的實驗課中，常常遇到這樣的問題：學生由于偶然的走神或疏忽而沒能跟上老師的進度，在接下來的動手操作中就不能較好的完成實驗。一般情況下，如果不懂的學生較多，老師會重新操作一遍，浪費大量的時間；如果不懂的學生較少，則會單獨輔導(dǎo)，但一些膽小的學生寧愿不懂也不向老師同學請教，這就意味著學生很難在規(guī)定的時間內(nèi)完成實驗任務(wù)。如果將屏幕錄像專家巧妙的應(yīng)用到實驗課上，則上面的問題就能迎刃而解。[1,2]

屏幕錄像專家是一款專業(yè)的屏幕錄像制作工具。使用它可以輕松地將屏幕上的軟件操作過程、網(wǎng)絡(luò)教學課件、網(wǎng)絡(luò)電視、網(wǎng)絡(luò)電影、聊天視頻等錄制成FLASH動畫、ASF動畫、AVI動畫或者自動播放的EXE動畫。教師在進行實驗演示時，利用該軟件將實驗操作過程錄制下來，然后共享給學生，學生在遇到不懂的地方就可通過播放動畫查缺補漏。同時，教師也可以利用該軟件制作視屏教程，因特網(wǎng)上的很多視屏教程就是通過該軟件制作的，并取得了很好的效果。

1 設(shè)置與錄制

教師在進行操作演示之前需要對該軟件進行設(shè)置（為操作簡便起見也可使用默認設(shè)置），設(shè)置內(nèi)容包括：基本設(shè)置、錄制目標設(shè)置、聲音設(shè)置、快捷鍵設(shè)置。

1.1 基本設(shè)置

主要包括對文件名、文件保存路徑、錄制形式、錄制頻率、生成格式等進行設(shè)置（如圖1），錄制頻率越小所生成的動畫占用的空間越小。

1.2錄制目標設(shè)置

主要對錄制的范圍進行設(shè)置，包括全屏、窗口、范圍三種方式（如圖2）。選用全屏時，整個屏幕的內(nèi)容都將錄制下來；采用窗口方式，可以有選擇的對某些窗口中的內(nèi)容進行錄制，如QQ聊天視屏窗口、World菜單窗口。在有些情況下錄好的錄象可能會有一些白邊，此時可以通過調(diào)整錄制范圍來解決。方法為：先使用“錄制目標”中的“窗口”選項選定視頻窗口，試錄如果發(fā)現(xiàn)有白邊，則選中“范圍”選項，然后根據(jù)白邊的位置修改范圍編輯框內(nèi)的值（未修改前顯示的是選中的視頻窗口的坐標范圍）。如果白邊在左邊，那么將X1值加1，如果在右邊，那么將X2值減1，如果在頂部，將Y1值加1，如果在底部，將Y2減1，修改后再試錄，如果還有，則繼續(xù)按上面的方法修改，一直到試錄得到的錄象沒有白邊[1]。注意錄制過程中不能改變視頻在屏幕上的位置。

1.3 聲音設(shè)置

用于對采樣位數(shù)、采樣頻率進行設(shè)置,在設(shè)置好后可根據(jù)”試錄”效果來調(diào)整設(shè)置。

1.4 快捷鍵設(shè)置

使用快捷鍵可以減少鼠標操作對錄制效果的影響，快捷鍵設(shè)置包括對“開始/停止錄制”、“暫停/繼續(xù)錄制”、“暫停時單幀錄制”操作進行快捷鍵設(shè)置（如圖3），快捷鍵可自由選擇。

在設(shè)置好錄制模式后，教師就可以單擊開始“開始錄制”按鈕或通過快捷鍵進行錄制。

教師在接下來的工作中只需一心一意的演示實驗，其操作步驟將會自動錄制下來。

2 后期處理

在錄制結(jié)束后，所生成的視屏教程可直接使用也可經(jīng)過一定的整合處理后使用。視屏錄像專家可生成AVI、EXE、LX等多種格式，通過轉(zhuǎn)換還能生成ASF、SWF等格式。生成的文件可進行格式轉(zhuǎn)換、合成、截取、后期配音、加密、去噪等處理。

2.1 格式的轉(zhuǎn)換、合成與截取

通過“工具”選擇進行AVI與EXE格式之間的轉(zhuǎn)換，也可選中“錄像模式”中需要轉(zhuǎn)換的EXE文件，單擊右鍵選擇將文件轉(zhuǎn)換成ASF或SWF格式。合成操作用于將生成的多個文件合并成一個文件，選擇“工具”―“AVI合成”/“EXE合成”/“LX合成”后，將會出現(xiàn)“**合成”對話框，點擊“加入”按鈕添加需要合成的文件，通過“上移”“下移”對文件在時間線上的順序進行調(diào)整，應(yīng)注意被合成的各文件的幀圖象大小和錄制頻率必須一樣，否則無法合成。截取操作用于從EXE文件中截取其中一段，得到一個新的單節(jié)EXE錄像，使用此功能對EXE文件進行剪輯，其使用方法為：選定一個EXE錄像文件，在菜單中選擇“工具/EXE截取”，出現(xiàn) “EXE截取” 對話框（如圖4）。

點擊“播放”按鈕，開始播放此錄像，到需要的位置后，按“停止”按鈕（按“播放”按鈕后，播放按鈕會變成“停止”），然后可以通過“前一幀”和“后一幀”按鈕實現(xiàn)精確定位。也可以直接在編輯框中輸入要定位到的幀數(shù)，然后按”定位“按鈕，同樣還可以使用“前一幀”和“后一幀”按鈕進行精確定位。定位到需要的位置后，按“定義頭”，這樣就標記了開始截取的位置。同樣地定位到需要截取到的位置后，按“定義尾”，這樣就把截取的范圍確定了。然后就可以按“截取”按鈕實現(xiàn)截取，按“試放”按鈕實現(xiàn)對選定范圍的試放[1]。

2.2 后期配音與去噪

后期配音包括通過麥克風進行現(xiàn)場配音、導(dǎo)入外部聲音文件兩者方式。導(dǎo)入的音頻格式只能是*WAV格式，針對這個限制條件，我們可通過其他軟件如cooledit將文件轉(zhuǎn)換為*WAV格式后再導(dǎo)入。去噪處理將錄音過程中產(chǎn)生的停頓部分作為噪音去掉，在錄像文件列表中選中EXE文件，使用“編輯/修改EXE播放設(shè)置”菜單，在彈出的“EXE播放設(shè)置”窗體中點擊 “去噪音”選項，這時會彈出去噪音窗體。通過“重新計算”選項可對“噪音強度”、“噪音最短持續(xù)時間”、“配音最短持續(xù)時間”進行設(shè)置。

最后，教師將編輯好的動畫教程共享給學生，學生根據(jù)自己的需要播放學習。

3 結(jié)語

視屏錄像專家是一款操作簡便的錄像軟件，且其錄像效果較佳，將其巧妙的用于實驗教學中，有助于教學效率的提高，解決實驗教學中的常見問題，并能培養(yǎng)學生自主學習的能力。同時教師也可以利用該軟件制作視屏教程。

參考文獻：

篇10

事情先從二零零八年說起，那時我還在廈門的一個公司做工程師，由于晚上都不用加班，公司地處也偏僻，沒什么地方可去，于是就做了一個人力資源網(wǎng)站來打發(fā)時間，同時申請了一個谷歌的帳號，準備做谷歌聯(lián)盟來賺幾個廣告費。做好網(wǎng)站后就是想方設(shè)法怎么來流量了，那是也不懂SEO和長尾關(guān)鍵詞什么的，算得上是菜鳥的菜鳥了。看到QQ群里經(jīng)常有人發(fā)各種各樣的廣告信息，我就也把我自己的網(wǎng)址加上幾句吸引人的廣告詞到處往QQ好友和各種QQ群里發(fā)送。畢竟是手工發(fā)送的效率不高，每天來的流量也不多，寥寥可數(shù)。由于發(fā)送的次數(shù)多了，還經(jīng)常被QQ群管理員踢出群來。

我想這樣手工發(fā)送也不是個好辦法，能不能找個軟件來群發(fā)呢?我就在百度搜索，還真給我找到了一個QQ群發(fā)的軟件，付了軟件的注冊費用啟動軟件，我用軟件群加了一千八百多個和人力資源有關(guān)的QQ群號碼，開始了我的網(wǎng)賺之旅。我先編輯好群發(fā)的信息，寫上一些比較吸引人的話題后面帶上我的網(wǎng)址，點動軟件的群發(fā)按鈕，那些信息就像出膛的炮彈一樣向一個一個QQ群射去。第二天我打開谷歌的帳號一看，乖乖，昨天一天就增加了七美刀的收入，看著谷歌帳號里的美金收入每天在不斷的增加，我心里美滋滋的。

好花不常開，好景不常在。2008年的一個夜晚，我吃完晚飯后照例坐到電腦旁，把群發(fā)QQ的軟件打開，可是，這次還沒發(fā)完一個群我的QQ頭像就變成灰色的了，自動下線了，當時我還以為是軟件出了什么故障，趕快給軟件的開發(fā)者發(fā)了個信息問他是怎么回事?他說他也在找原因呢!

接下來的幾天都是這樣，每次群發(fā)幾十個私聊信息的時候就會自動掉線，而且重新登陸還要填寫驗證信息和修改密碼，即使登錄后也不能群發(fā)信息了，發(fā)了個信息問軟件的開發(fā)人員，他告訴我原來是騰訊的QQ群升級了，有了更高級的防群發(fā)垃圾信息的屏蔽功能，只要你相同內(nèi)容的信息群發(fā)超過一定數(shù)量就會被判定為群發(fā)垃圾信息，特別是對帶有網(wǎng)址鏈接的信息控制更嚴格，被判定為群發(fā)垃圾信息后就會被騰訊QQ強制下線。這下我徹底地死心了，QQ群發(fā)的這條路已經(jīng)行不通了，要另想它法了。

前段時間我做了個廣告配音網(wǎng)，這個網(wǎng)站主要從事公司宣傳廣告錄音、真人有聲產(chǎn)品介紹、店鋪有聲廣告、產(chǎn)品推廣宣傳視頻、專題廣告片配音、企業(yè)電話彩鈴、賣場展會促銷語音錄音等業(yè)務(wù)，主要的客戶對象是全國各地的廣告制作、文化傳媒公司，我心里靈機一動：能不能用軟件把所有的廣告公司和文化傳播公司都采集到一起來，然后去QQ群里宣傳我這個網(wǎng)站的業(yè)務(wù)呢?我把QQ群軟件找出來，用這個軟件把廣告公司、廣告制作、廣告設(shè)計、文化傳播等和廣告有關(guān)的QQ群都采集到一個記事本里，總共有兩千多個QQ群。

我重新申請了五個QQ號碼，每天用這個軟件向這五個QQ群發(fā)群加信息，用了二十來天把這些QQ群都加到我這五個QQ號碼里面。除掉一些群滿人的和一些拒絕加入的群外，一共加入了九百多個QQ群號碼，平均每個QQ號碼里有將近兩百個群。