導(dǎo)語：如何才能寫好一篇配音的發(fā)聲技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

創(chuàng)新根植于問題之中，只有發(fā)現(xiàn)了問題才會(huì)去思考，進(jìn)而去創(chuàng)新和解決問題，問題是創(chuàng)新之母。

一、情感注入，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火索，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，它能促使學(xué)生的求知欲從潛在狀態(tài)進(jìn)入活躍狀態(tài)。對于疑和問，疑是條件，問是結(jié)果。因此，課堂上使學(xué)生樂于提問，教師就要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，使他們自覺地在學(xué)中問，在問中學(xué)。情感教育理論認(rèn)為，情感作為主要的非認(rèn)知因素，指導(dǎo)著認(rèn)知學(xué)習(xí)。實(shí)踐也證明了和悅的感情可推動(dòng)人趨向?qū)W習(xí)目標(biāo)，激發(fā)興趣、求知欲和想象力，使創(chuàng)造性思維得到極致的發(fā)揮，反之，則會(huì)抑制人學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，我們在教學(xué)過程中，要注重對情感的培養(yǎng)，并最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在教學(xué)中借用詼諧的語言形象地闡述和理解邏輯關(guān)系，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來就不那么費(fèi)勁了。如，以幾何中的“證明”來說，對初學(xué)幾何的一年級學(xué)生來說，往往難吃透，甚至弄錯(cuò)顛倒。因此，我就把“”比喻成父母親，“∴”比喻成子女（同學(xué)們自己），先有父母，然后再有子女。這樣就充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣和提出問題的欲望。

二、愉快教學(xué)，營造寬松活躍的民主氛圍

數(shù)學(xué)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)之一就是提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的基本能力，就是能在數(shù)學(xué)問題的迷宮中進(jìn)行搜索，探索出一條由問題的初入徑狀態(tài)通往目標(biāo)出口狀態(tài)的路徑。學(xué)生的這種走出問題迷宮的尋徑過程絕不是一條筆直的路徑，有時(shí)思路方法正確，順利前進(jìn)，有時(shí)思路方法不當(dāng)，曲折迂回。因此，教師要善于研究數(shù)學(xué)問題，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的特征和規(guī)律，給學(xué)生足夠的思維活動(dòng)空間，讓他們在聯(lián)想猜測、自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論、交流合作，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)操作、推理演繹或自學(xué)課本，按圖索驥，得出正確結(jié)論。如，教“等腰三角形的性質(zhì)（三線合一）”時(shí)，我不是從課本出發(fā)，而是在課堂上要求學(xué)生自己制作等腰三角形這個(gè)教具，通過動(dòng)手操作，運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證，然后再看書質(zhì)疑，得出正確結(jié)論。

三、實(shí)踐應(yīng)用，提高學(xué)生的解決問題意識和能力

我們之所以讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，目的之一就是在學(xué)生面對實(shí)際問題時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識去解決生活中的問題，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度、根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)尋求解決問題的策略，提高學(xué)生解決問題的意識與能力，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親身實(shí)踐是其中最有效的方法。因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)和所要教授的知識內(nèi)容相結(jié)合，通過設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)的、富有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生在積極思維的天空中展開想象的翅膀自由翱翔，去尋求解決方案。

四、敢于創(chuàng)新，構(gòu)建“問題解決”的教學(xué)模式

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生是教學(xué)的主體，是教的對象，學(xué)的主角。因此，學(xué)生面對在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的諸多問題時(shí)，沒有固定、現(xiàn)成的方式方法可以套用，必須用已有的或?qū)W會(huì)的知識去思考、探索、研究，尋找新方法和新途徑解決新問題。建構(gòu)主義認(rèn)為，“問題解決”是研究性學(xué)習(xí)中常用的模式。如果把學(xué)習(xí)過程與科學(xué)研究過程相比較，兩者在實(shí)質(zhì)上極為相似，因此，使學(xué)生掌握科學(xué)的思維和研究方法去破解問題顯得尤為重要。實(shí)施程序是：創(chuàng)設(shè)情景提出問題，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望；引導(dǎo)學(xué)生感知問題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；探求解決的途徑和方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想、動(dòng)手操作，尋找解決策略；回歸生活，應(yīng)用數(shù)學(xué)問題。這種模式培養(yǎng)了學(xué)生提出問題的能力，學(xué)會(huì)從不同的角度運(yùn)用不同知識和方法去解決問題，養(yǎng)成勤思、勤想的良好習(xí)慣和不斷探索的科學(xué)精神。

篇2

[關(guān)鍵詞]電視紀(jì)錄片；解說；節(jié)奏；美學(xué)意蘊(yùn)

電視紀(jì)錄片，以其“記錄真實(shí)”的文獻(xiàn)記錄價(jià)值、社會(huì)認(rèn)知價(jià)值、歷史文化傳承價(jià)值、藝術(shù)審美體驗(yàn)價(jià)值，擁有了其他影視作品無可比擬的傳播力和影響力。在電視紀(jì)錄片中，視覺語言和聽覺語言是不可缺少的兩個(gè)基本要素。除同期聲外，聽覺語言主要表現(xiàn)為解說。它的主要功能是延伸畫面信息量、增加作品意蘊(yùn)、渲染烘托氣氛、提煉升華主題、表現(xiàn)畫面未盡之意蘊(yùn)。

“解說這種手段在電視節(jié)目中的主要功能是延伸畫面，擴(kuò)大信息含量，補(bǔ)充畫面不足，挖掘畫面內(nèi)涵，渲染烘托氣氛，提煉升華主題，連接畫面實(shí)現(xiàn)語言蒙太奇，順利過渡轉(zhuǎn)場，協(xié)調(diào)電視片的轉(zhuǎn)化藝術(shù)效果?！盵1]紀(jì)錄片解說是將創(chuàng)作者的一度創(chuàng)作成果——解說詞，通過配音員的二度創(chuàng)作以有聲語言的形式表現(xiàn)出來。每個(gè)配音員的生活閱歷、對作品的理解程度、情感的生成表達(dá)、內(nèi)外部技巧的運(yùn)用以及用氣發(fā)聲時(shí)的音質(zhì)、音強(qiáng)、音高、氣息控制、語速等具有特殊性，這種獨(dú)特的個(gè)性特征在形成語流時(shí)構(gòu)成了藝術(shù)的律動(dòng)，具有美感。而在眾多的有聲語言表達(dá)技巧中，“節(jié)奏”是其中非常重要的部分，解說詞的寫作風(fēng)格、紀(jì)錄片的立意、音樂的節(jié)奏制約著解說的節(jié)奏。對于“節(jié)奏”掌握的優(yōu)劣，直接影響配音乃至整部紀(jì)錄片的藝術(shù)表達(dá)效果和美感。本文擬就這一技巧對紀(jì)錄片配音的美學(xué)意蘊(yùn)進(jìn)行闡釋。

一、“節(jié)奏”在古典美學(xué)中的本源表現(xiàn)

.“節(jié)奏”這一概念在中國最早屬于音樂范疇?！盾髯印氛摗分刑岬剑骸跋韧鯋浩鋪y也，故制《雅》《頌》之聲以道之。使其聲足以樂而不流，使其文足以辨而不諰，使其曲直、繁省、廉肉、節(jié)奏，足以感動(dòng)人之善心?！薄抖Y記·樂記》里也提到：“文采節(jié)奏，聲之飾也?！韧鯋u其亂，故制《雅》.《頌》之聲以道之；使其聲足樂而不流，使其文足論而不息，使其曲直、繁瘠、廉肉、節(jié)奏，足以感動(dòng)人之善心而已矣?！痹谶@里，“曲直是指轉(zhuǎn)折、平敘；繁瘠是華麗、簡約的意思；廉肉則指的是高亢、柔婉?！盵2]82有聲語言和音樂在節(jié)奏上有相似之處，也有本質(zhì)區(qū)別。二者的不同之處在于音樂講究旋律，有聲語言講究韻律，這個(gè)韻律就體現(xiàn)在節(jié)奏上。

六朝時(shí)期的劉勰在他的著作《文心雕龍·定勢》中將“節(jié)奏”命名為“勢”。“什么叫勢，弩機(jī)發(fā)射的箭自然是直的，溪身是陡曲的，溪水自然是曲折而湍急，這是自然的趨勢……說明道理的文章自然要求明白確切，即景抒情的文章自然要求在景中含情，即含蓄不露。命意淺露的，談不上蘊(yùn)藉；措辭明斷的，用不著繁彩；情緒激昂的，自然發(fā)言慷慨，風(fēng)格剛勁；情思曲折的，自然吐詞婉轉(zhuǎn)，風(fēng)格柔婉?！瓌③恼J(rèn)為‘辭已盡而勢有余’就是話說完了，這種氣勢還留在聽眾的印象里，余音繞梁?！盵3]作為有聲語言的美學(xué)范疇，“勢”反映著一種形諸于外，表現(xiàn)為具有審美意味的動(dòng)態(tài)語勢結(jié)構(gòu)，指示著話語的心理和生理趨向。在古人那里，“節(jié)奏”具有的這些特點(diǎn)，體現(xiàn)了紀(jì)錄片解說中豐富的美學(xué)意蘊(yùn)。

二、“節(jié)奏”——富于美感的樂音之美

紀(jì)錄片解說是聲音的藝術(shù)，是訴諸聽覺的藝術(shù)，在為畫面及內(nèi)容服務(wù)的前提下，解說語言自身也應(yīng)具有豐富的美感，這對于提高有聲語言的感染力和表現(xiàn)力，具有十分重要的作用。這種美感的其中一個(gè)重要的表現(xiàn)形式便是“樂音節(jié)奏”。徐世榮在《漢語語詞結(jié)構(gòu)的音樂性》中提出“音樂性”是漢語造詞的一條規(guī)律。他認(rèn)為：“音樂性增強(qiáng)表演效果，這不僅僅是修辭的問題，也是造詞的一條規(guī)律，這條規(guī)律實(shí)際是存在的，歷史上已按這條規(guī)律造成若干語詞，而成為語言中表情達(dá)意的好材料。”[4]但凡聽起來入耳流暢、具有美感的解說詞往往在遣詞造句上下了一番工夫。往往通過平仄、對偶、排比、反復(fù)、諧音等多種形式構(gòu)成聽覺上的抑揚(yáng)頓挫，形成美感。

中國電視紀(jì)錄片在經(jīng)歷了政治教化階段（1958—1977）以及隨之產(chǎn)生的“高調(diào)門”“強(qiáng)控制”“重修飾”的解說風(fēng)格后，新時(shí)期的電視紀(jì)錄片解說越來越回歸到真實(shí)、樸質(zhì)、大氣、自然的特色上。在具體的解說實(shí)踐中，起點(diǎn)、落點(diǎn)、起勢、落勢在依據(jù)文字稿件的基礎(chǔ)上應(yīng)該做到抑揚(yáng)頓挫、起伏跌宕，在對比度、起伏度和明暗度上富于變化，形成樂音美感。

如紀(jì)錄片《的誘惑》片段：（女）的誘惑，是一次次在這片古老而神奇的土地上縱馬高山，是因?yàn)楦咴纳@般頑強(qiáng)。

（男）的誘惑，是一次次在大山的懷抱里露宿長河，是因?yàn)檫b遠(yuǎn)的天邊，有過往日的輝煌。阿里曠野的荒城啊，古格王國的遺址，你是歷史古道的風(fēng)，你是千載流沙的浪……

開始出現(xiàn)的“的誘惑”五個(gè)字起聲不必著力，只用平緩的語調(diào)引入，讓受眾進(jìn)入紀(jì)錄片營造的氛圍即可。緊接著的“一次次”是平仄仄，配音時(shí)應(yīng)注意控制好氣口，聲音狀態(tài)做到上行的態(tài)勢，“古老”是仄仄，且內(nèi)涵滄桑之意，故應(yīng)用下行且松弛的聲音狀態(tài)，“神奇”是兩個(gè)平平，含有探究之意，配音時(shí)可表現(xiàn)出積極的上行態(tài)勢?！翱v馬高山”給人感覺節(jié)奏急速且極具力量感，在配音時(shí)聲音形式應(yīng)貼合這一特點(diǎn)?！笆且?yàn)椤睘檫^渡性語詞，不必著力，一氣帶過即可。最后的“頑強(qiáng)”二字有堅(jiān)定之意，在配音時(shí)可采用欲揚(yáng)先抑的技巧。

三、“節(jié)奏”——合節(jié)推進(jìn)的回環(huán)之美

“節(jié)，是節(jié)拍、節(jié)律、節(jié)制、節(jié)度的意思。既有段落分合的關(guān)聯(lián)問題，又有控縱制約的分寸問題；既有時(shí)間的長短問題，又有空間的大小問題?！瓱o節(jié)不斷，無節(jié)不通。朗讀時(shí)，必須把中斷處加以留白，把銜接處給以填充?！盵2]82在配音時(shí)，要善于找準(zhǔn)語流中的地點(diǎn)和時(shí)機(jī)，使之不生硬、不平淡，從而達(dá)到“停中有連、若即若離、意在言外”的藝術(shù)表達(dá)效果。“奏，是推進(jìn)的意思。單獨(dú)的、單個(gè)的某種聲音，突兀的、孤立的某個(gè)聲音，不能稱其為奏，它必須是一連串地、一段時(shí)間里的聲音，而且要有變化，顯示出某種走向、某種態(tài)勢?！盵2]85“節(jié)”和“奏”的融合造就了解說的“抑揚(yáng)頓挫”“回環(huán)往復(fù)”的流動(dòng)美感。即劉勰在《文心雕龍·定勢》中闡釋的弩機(jī)發(fā)射的直與溪水的結(jié)合。也就是紀(jì)錄片配音中有聲語言推進(jìn)態(tài)勢的過程。

在解說時(shí)，當(dāng)思想感情噴涌而出、奔騰而下時(shí)，“節(jié)奏”就需要發(fā)揮“統(tǒng)領(lǐng)全局”的作用。它與有聲語言的另一技巧“語氣”緊密相連。在解說中，“語氣”確定“這一句”的聲音形式，而“節(jié)奏”則要駕馭由許多“這一句”構(gòu)成的“這一部”。語氣的跌宕起伏，造就了節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫；節(jié)奏的回環(huán)往復(fù)貫通了語氣的輕重緩急，形成了合節(jié)推進(jìn)的回環(huán)之美。這種回環(huán)往復(fù)一定是在某一個(gè)段落中，基本的語氣和格式雖不能完全是同樣的語流速度和樣態(tài)，但卻有大致相同的語氣和語勢。

如下面這段解說：

還記得那和著沂蒙小調(diào)的紡車嗎？曾搖出多少情和愛？

還記得那日日夜夜轉(zhuǎn)動(dòng)的石磨嗎？曾磨出多少支前的軍糧？

還記得這彎彎曲曲的山路嗎？子弟兵從這里開進(jìn)城市，走向勝利。

這段解說在排比句的運(yùn)用上達(dá)到了極致，解說效果一吟三嘆，一氣呵成，辭已盡而勢有余，聽之令人蕩氣回腸，如余音繞梁，不絕于耳。運(yùn)用了三個(gè)“還記得……嗎？”和兩個(gè)“曾……出”造成聽覺上的一種積累和情感上的延續(xù)。在解說時(shí)，要掌握好停連、區(qū)分開重音。即重音不能在同一起點(diǎn)和落點(diǎn)上，停連也不能用在同一位置，要控制好咬字力度、用娓娓道來的語氣表達(dá)出這種回環(huán)往復(fù)的節(jié)奏之美。

此外，在給紀(jì)錄片配音時(shí)出于生理和心理的需要，聲音有中斷的地方，也有銜接的地方。在配音時(shí)，要在中斷處做到“音斷氣不斷”，在銜接處做到“一氣呵成”。

如：紀(jì)錄片《再說長江——生生不息》中有這樣一段解說：

茂密的森林是建設(shè)者眼中的棟梁；

林立的煙囪是高速發(fā)展的標(biāo)志；

魚躍歌飛的場景是豐收的喜悅；

大片的濕地更是成了耕種最好的選擇。

這是母親河20年的給予，長江流域以不到中國1/5的面積養(yǎng)育了中國1/3的人口，生產(chǎn)了中國1/3的糧食，創(chuàng)造了中國1/3的財(cái)富。長江三角洲成為世界上正在形成的第六大城市群，長江經(jīng)濟(jì)帶更是中國最寬廣、最有發(fā)展?jié)摿Φ慕?jīng)濟(jì)帶。

在這一段的配音中，配音員李易在體現(xiàn)總編導(dǎo)整體配音風(fēng)格平實(shí)、平和的基礎(chǔ)上，對“節(jié)奏”的把握與前后段落又有所區(qū)別，創(chuàng)造出了較強(qiáng)的審美性。李易一反一般配音員在同一段落中運(yùn)用相同起點(diǎn)和落點(diǎn)的特點(diǎn)，從內(nèi)容出發(fā)，將解說詞中深厚的文化積淀用有聲語言的形式很好地表現(xiàn)了出來。他的處理大致如下：

“茂密……的森林—是建設(shè)者眼中的—棟梁；林—立的煙囪是—高速發(fā)展的標(biāo)志；魚躍歌飛的場景—是豐收的喜悅；大片……的濕地—更是成了耕種最好的選擇?！本o接著后面的一段解說詞中出現(xiàn)了許多數(shù)據(jù)，這是配音員較為頭疼的東西，因?yàn)榕涞貌缓萌菀捉o受眾造成平淡無味的感覺。但這些數(shù)據(jù)往往又是撰稿人千篩萬選后留下的，對于這種平淡中的“勢”的把握則更顯功力。此外，在看到這些宏大的敘事語言后，配音員心中往往會(huì)升騰起一種熱血，語音語調(diào)會(huì)不由自主的拔高，但李易卻沒有這樣做，他總是含著，用“欲揚(yáng)先抑”的對比的技巧體現(xiàn)出“勢”的美感。

在紀(jì)錄片配音中，要想突出節(jié)奏的美感，還必須做到從整體出發(fā)，造就有聲語言的“抑揚(yáng)頓挫、回環(huán)往復(fù)”之感。在此，需要強(qiáng)調(diào)的是，有的配音者認(rèn)為在配音中語氣和節(jié)奏是相同的內(nèi)容，節(jié)奏表達(dá)的優(yōu)劣也就是語氣的優(yōu)劣，這種想法是值得商榷的。在有聲語言表達(dá)體系中，“語氣”是一句話的聲音形式，而“節(jié)奏”則是從全篇稿件出發(fā)的抑揚(yáng)頓挫、回環(huán)往復(fù)的聲音形式。就像樹干和樹枝的關(guān)系一樣，抓住了語氣，節(jié)奏才有了根基，統(tǒng)住了節(jié)奏，語氣才有了歸宿。“語氣的跌宕起伏，造就了節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫；節(jié)奏的回環(huán)往復(fù)，貫通了語氣的輕重緩急。反過來，節(jié)奏的回環(huán)往復(fù)，是由語氣的跌宕起伏的同一和統(tǒng)一形成的，節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫，是由語氣的輕重緩急的對立和并比形成的。”[2]88

[參考文獻(xiàn)]

[1] 徐舫州.電視解說：安排與處理[M].北京：北京師范大學(xué)出版集團(tuán)，2009：122.

[2] 張頌.朗讀美學(xué)[M].北京：中國傳媒大學(xué)出版社，2010.

[3] 周振甫.文心雕龍今譯[M].北京：中華書局，1986：277.

篇3

關(guān)鍵詞：播音主持；主持人；語言藝術(shù)；職業(yè)素養(yǎng)

在電視信息傳播中，主持人要具備多種能力：語言表達(dá)能力、現(xiàn)場控制能力、全局駕馭能力等，而播音員與主持人相比較，要相對輕松一些，不需要具備幕前的專業(yè)表演能力，也不需要具備現(xiàn)場控制能力等，而是需要對信息文本了解與滲透，并且適當(dāng)對文本中添加一些情感元素或者將殘缺的內(nèi)容實(shí)施填補(bǔ)，使之形成比較完整的信息內(nèi)容，雖然兩者的工作形式上有很大的差異，但是對各自的素質(zhì)以及職業(yè)素顏要求都一樣高，同時(shí)也都需要具備專業(yè)的藝術(shù)內(nèi)涵。

1播音員與主持人的不同與相同之處

在電視節(jié)目主持過程中，播音員與支持人的作用都非常重要，兩者之間有共同的相似點(diǎn)，也有不同之處，就拿電視信息傳播來說，在形式上就有很大的區(qū)別，如：主持人需要對所主持的內(nèi)容全面掌控，通過自己的表現(xiàn)與節(jié)目播出要求將信息完整的表達(dá)出來，這就需要主持人具有極強(qiáng)的節(jié)目現(xiàn)場控制能力，并能夠?qū)ΜF(xiàn)場各種環(huán)境以及突況有良好的反應(yīng)能力，讓節(jié)目流程能夠完整的、順利的進(jìn)行與結(jié)束。播音員則不需要具備對節(jié)目現(xiàn)場的反應(yīng)能力、表演能力以及駕馭能力，只需要對節(jié)目人本的內(nèi)容完全掌握與了解，并能夠適當(dāng)?shù)奶砑右恍﹦?chuàng)新內(nèi)容，讓節(jié)目更富有鮮活、生命、新穎等特點(diǎn)，提高節(jié)目內(nèi)容的質(zhì)量，再利用聲音的形式將處理好的信息有效傳播即可。

2播音主持的語言藝術(shù)

2.1播音語言口語化

我國電視事業(yè)已經(jīng)得到了良好的發(fā)展，同時(shí)社會(huì)語境也在不斷發(fā)展，并且形式逐漸多樣化，因此對播音主持的語言表達(dá)方式也有了新的要求，不斷創(chuàng)新、不斷更新，這與傳統(tǒng)的播音主持存在很大的不同。傳統(tǒng)的播音中，主持人要對剛與柔的語言表達(dá)方式相互兼容，所表達(dá)的信息樸實(shí)簡單，讓人們對其信息容易理解、滲透，而當(dāng)今語境環(huán)境下，播音主持的語言表達(dá)形式也發(fā)生了形式的改變，要從傳統(tǒng)的樸實(shí)、簡單、單一的表達(dá)形式中轉(zhuǎn)向?qū)徝馈⑷の兜忍攸c(diǎn)方面發(fā)展。雖然語言形式有了變化，但始終圍繞的本質(zhì)卻沒有改變，無論是傳統(tǒng)時(shí)期，還是現(xiàn)今時(shí)代，對信息的傳播都以滿足大眾需求，以服務(wù)為原則的主持理念，因此，播音語言口語化也得到了大眾的認(rèn)可與接受。但是播音主持語言和普通語言之間畢竟存在著很大的差別，因此對口語化的加入也需要慎重考慮，要建立在保持主持語言專業(yè)性的基礎(chǔ)上。播音主持口語化的控制與表述能力也可以稱之為是對播音主持人員的播音水平的評價(jià)，包括對播音主持人員的個(gè)人素質(zhì)以及職業(yè)素養(yǎng)等方面的評價(jià)，所以，要求播音主持要具有良好的語言基礎(chǔ)，對語言表達(dá)規(guī)律和語言掌控技巧，以及語言發(fā)聲過程中的氣息、腔調(diào)等多元素的運(yùn)用更要靈活掌握，要充分的對語言、口音、口腔、氣息等多種技巧合理利用，讓語言表達(dá)更富有情感、活力，更好的吸引群眾的喜愛之心，因此，可以說播音主持在具備語言能力的基礎(chǔ)上，還要具備良好的藝術(shù)能力。

2.2播音語言時(shí)尚化

時(shí)尚化主要是針對播音員來說的，表現(xiàn)的是播音員的境界。追求時(shí)尚是很不容易的，必須要能夠?qū)崿F(xiàn)對播音語言的輕松駕馭。另外，時(shí)尚性也是播音語言個(gè)性化的一種體現(xiàn)，要想成為優(yōu)秀的播音主持人，就必須在掌握節(jié)目特點(diǎn)基礎(chǔ)上對自己的語言特點(diǎn)進(jìn)行綜合，這樣才會(huì)使播音語言具有自己的獨(dú)特風(fēng)格；同時(shí)，播音主持也不能禁錮自封，要緊跟社會(huì)步伐，不斷更新播音語言，這樣才能使播音主持語言更具有時(shí)尚性。隨著各地交流越來越頻繁，各種語言不斷滲透入不同的地區(qū)，我國的播音主持中也出現(xiàn)了方言腔語言，這可能不會(huì)被大多數(shù)人或?qū)＜艺J(rèn)可，甚至遭到了批判，但是在有些主持人看來這卻是一種時(shí)尚，當(dāng)然我們也不能全盤否定，必須要理性分析。在現(xiàn)實(shí)生活中這種現(xiàn)象是很常見的，經(jīng)常會(huì)從外界或國外引入時(shí)尚，由于當(dāng)?shù)貙Υ吮容^陌生就會(huì)感到新穎，所以就會(huì)比較受歡迎，這經(jīng)常會(huì)被理解為一種時(shí)尚。由于播音主持語言服務(wù)于社會(huì)，所以能夠體現(xiàn)社會(huì)，因此其在交流性以及包容性等方面有很大的擴(kuò)展性。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，地區(qū)之間的交流也來越頻繁，出現(xiàn)了很多種語言，國外語言、地方方言、港澳臺(tái)語言甚至是網(wǎng)絡(luò)語言，這些語言對于播音主持語言都有一定的影響，主持人在這些語言的影響下變得多種多樣，形式不一。時(shí)尚之所以成為時(shí)尚就是因?yàn)閭€(gè)性，與大眾化相反，如果某種時(shí)尚被大眾普遍接受，我們就不能再稱之為時(shí)尚了，因?yàn)闀r(shí)尚永遠(yuǎn)是部分人的認(rèn)可，在認(rèn)可過程中，如果一種時(shí)尚慢慢的被大眾所接受，那它的時(shí)尚性也將瀕臨滅亡。例如，新聞傳播的形式一般都是播報(bào)新聞，所以新聞就顯得比較個(gè)性，因此就可稱之為一種時(shí)尚，但是如果說新聞逐漸被電視官博所接受演變成為一種主要的播報(bào)方式，那么它的時(shí)尚性就消失了，這也暗示著將會(huì)有另外一種新型播報(bào)形式出現(xiàn)。總體來說，時(shí)尚最大的優(yōu)勢體現(xiàn)在個(gè)性化及新奇感，所以在播音主持方面，我們在追求時(shí)尚的同時(shí)，一定要認(rèn)清時(shí)尚的本質(zhì)特性，避免走偏走錯(cuò)。2.3配音語言多樣化配音的種類很多，本文所說的配音主要是解說詞，為電視節(jié)目中呈現(xiàn)的畫面給予解說，而我們平常所看電視劇的人物配音不屬于該范疇。每個(gè)時(shí)代或多或少都會(huì)有自己的經(jīng)典，配音也是一樣，在配音界比較經(jīng)典的應(yīng)該就是二十世紀(jì)八九十年代趙忠祥解說的《動(dòng)物世界》，現(xiàn)在回想起來，該聲音還回蕩在腦海中，所以被當(dāng)作經(jīng)典。但如今，社會(huì)發(fā)展如此之快，社會(huì)語境也變化莫測，配音語言也隨之變得多種多樣異彩紛呈。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要有兩種，一方面是電視節(jié)目方面的變化，電視節(jié)目隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也開始大規(guī)模產(chǎn)生，其中角色的分化也越來越細(xì)，以前從事播音工作的播音員很多開始從事專門的配音工作；另一方面是大眾方面的原因，隨著社會(huì)語境的不斷變化，大眾的需求種類也不斷增多，人們的審美觀也出現(xiàn)了很大的變化，這就要求配音工作隨之變化。

3結(jié)論

在社會(huì)和諧發(fā)展、經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定提升的背景下，我國各行業(yè)都在發(fā)生著適應(yīng)時(shí)代的變化，當(dāng)今語境領(lǐng)域也有了新的改變，播音主持的語言藝術(shù)形式逐漸多樣化，口語化視為語言藝術(shù)的重點(diǎn)，不僅要具備時(shí)尚特性，還要具備一定的創(chuàng)新能力，加大語言活躍性。目前，語言藝術(shù)已經(jīng)成為全球化發(fā)展形式，口語化系列中也含有眾多國家的語言、各地方的方言等。在未來的發(fā)展中語言藝術(shù)還會(huì)深入更多的形式，這就需要我們能夠站在理性的角度去分析每一種新形式，讓語言藝術(shù)得到多元化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張妍.提升播音主持語言藝術(shù)增強(qiáng)對臺(tái)文化傳播感染力[J].新聞世界，2015（6）.

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1．1播音主持特色實(shí)踐教學(xué)模式探索

(1)大課帶小課的實(shí)踐教學(xué)模式。實(shí)踐教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不同，在專業(yè)課教學(xué)上，采用了大課帶小課，小課成體系的教學(xué)模式，堅(jiān)持因材施教和個(gè)性化發(fā)展的原則。大課在多媒體教室進(jìn)行，對理論知識進(jìn)行講解、實(shí)踐示范、觀摩，布置項(xiàng)目作業(yè)。小課在廣播、電視播音主持實(shí)訓(xùn)室、配音室、演播室里采取小組教學(xué)，強(qiáng)化技能的應(yīng)用，一對一教學(xué)，因人而異，因材施教，給每個(gè)人適合他們的教學(xué)方式，糾正普通話語音、播音發(fā)聲、廣播電視節(jié)目等問題，指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目作業(yè)。兩種授課形式相輔相成，融會(huì)貫通。只有實(shí)行大課帶小課的實(shí)踐教學(xué)，才會(huì)培養(yǎng)出具有個(gè)性的采編播合一的主持人。(2)模擬實(shí)踐教學(xué)模式。在教學(xué)上強(qiáng)調(diào)模擬教學(xué)，在教室模擬演播場景，設(shè)置的電視播音主持實(shí)訓(xùn)室相當(dāng)于一個(gè)小型演播室，學(xué)生在模擬仿真的環(huán)境中完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，更好地與實(shí)踐接軌，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，工作后能快速適應(yīng)環(huán)境。(3)多樣式的實(shí)踐練兵模式。學(xué)校承辦了多種大中小型的節(jié)目，例如2013年的校園星光大道，從策劃、組織到實(shí)踐圓滿成功，從導(dǎo)演到主持人，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，學(xué)生們在老師的指導(dǎo)下，完成了體現(xiàn)教學(xué)改革的成果和特色。此次教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證了主持與播音專業(yè)人才培養(yǎng)模式的可行性和科學(xué)性，為播音專業(yè)全面實(shí)施新教改做了有益的嘗試和探索，使學(xué)生對自身有了新的認(rèn)知。

1．2播音主持的藝術(shù)實(shí)踐內(nèi)容與形式

(1)藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐。就是把課堂教學(xué)作為實(shí)踐教學(xué)的第一步，其他實(shí)踐性教學(xué)能力的提高首先來自于實(shí)踐性課堂教學(xué)，首先，在課堂教學(xué)上，教師要有準(zhǔn)確無誤的示范教學(xué)，并要求學(xué)生經(jīng)過課后的認(rèn)真練習(xí)后，在下次回課時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場朗誦或表演，實(shí)踐的重點(diǎn)是語言基礎(chǔ)訓(xùn)練，包括進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的普通話正音訓(xùn)練和發(fā)聲訓(xùn)練和語言技巧訓(xùn)練包括掌握各種文體的表達(dá)風(fēng)格和技巧，提高學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力，創(chuàng)造能力。其次，教師要因材施教，學(xué)生要以巧求學(xué)，播音與主持專業(yè)的實(shí)踐性特點(diǎn)決定了教師在施教過程中，要關(guān)照學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教針對不同學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)施之以不同的教法，根據(jù)學(xué)生的程度嚴(yán)格把握理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例，精講多練，注意學(xué)生感知覺的培養(yǎng)，以利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高。(2)藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐。在當(dāng)前提倡播音主持專業(yè)培養(yǎng)的應(yīng)是采、編、播一體化的復(fù)合型主持人，也可以說是創(chuàng)作型播音員和主持人，因此，學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐的重點(diǎn)是拿出作品，用作品說話，證明學(xué)生的實(shí)踐能力，比如策劃不同的欄目，采訪不同的對象，模仿電視臺(tái)，廣播電臺(tái)的形式這是學(xué)生在走向廣電行業(yè)前夕的綜合素質(zhì)的實(shí)踐演練展示。

2廣播電視編導(dǎo)攝像實(shí)踐教學(xué)

電視攝像工作人員，既要掌握攝像技術(shù)，又要掌握攝像藝術(shù)。在電視攝像技術(shù)與藝術(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通常是按照技術(shù)與藝術(shù)兩個(gè)方面來開展教學(xué)的。

2．1理論與實(shí)踐相結(jié)合。

在每一次的實(shí)驗(yàn)操作過程中，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師還要在實(shí)驗(yàn)開始之前，給學(xué)生講授實(shí)驗(yàn)原理、內(nèi)容、步驟及注意事項(xiàng)，然后再去認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)。始終遵循“理論———實(shí)踐———理論———實(shí)踐”的原則，分階段完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，其實(shí)是對平時(shí)所學(xué)理論知識的驗(yàn)證，攝像水平的提高，就是要做到“三多”(即多看、多寫、多實(shí)踐)

2．2示范演示

由于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生在做實(shí)訓(xùn)時(shí)所用的設(shè)備是SONY198P或者Z5C攝錄一體機(jī)，［2］體積較小，不便于在實(shí)訓(xùn)演示時(shí)講清楚。因此，借助了多媒體設(shè)備來講解。具體做法是另外架設(shè)一臺(tái)攝像機(jī)，將鏡頭對準(zhǔn)老師操作的部位，以電視攝像理論指導(dǎo)學(xué)生拍攝，學(xué)生在實(shí)際拍攝之前必須掌握一定的理論知識。攝像機(jī)的基本操作實(shí)訓(xùn)，主要靠老師手把手地示范教學(xué)。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)“老師”多了，實(shí)訓(xùn)效果明顯提高。在實(shí)訓(xùn)過程中，老師仍在組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)，只是此時(shí)的老師更多的是接受學(xué)生的提問，為學(xué)生排憂解難。

2．3討論交流與合作學(xué)習(xí)

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關(guān)鍵詞：新媒體 播音主持 實(shí)踐教學(xué) “Wave Radio網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)”

播音、主持是一門語言的藝術(shù)，是有聲語言創(chuàng)作的過程，播音員、主持人作為創(chuàng)作主體必須具備相應(yīng)的專業(yè)能力。在當(dāng)下絕大多數(shù)播音主持本科教學(xué)體系中，學(xué)生在大學(xué)第一、二年級所學(xué)習(xí)的《普通話語音和語音發(fā)聲》和《語言表達(dá)》課程主要培養(yǎng)學(xué)生普通話語音、發(fā)聲、表達(dá)技巧等專業(yè)基礎(chǔ)業(yè)務(wù)能力，正確的發(fā)聲狀態(tài)和良好表達(dá)技巧是播音創(chuàng)作得到認(rèn)可的最基本保證也是必要條件。大三、大四所學(xué)習(xí)的《廣播播音與主持》、《電視播音與主持》、《廣播電視節(jié)目策劃與創(chuàng)新》和音頻、視頻制作等課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的播音風(fēng)格、后期制作能力及對廣播電視節(jié)目的把握與認(rèn)識。

一、傳統(tǒng)播音主持實(shí)踐教學(xué)

在傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)中，很多學(xué)校受到教學(xué)條件和所在城市傳媒環(huán)境與氛圍的限制，上課讀稿、下課錄制作業(yè)成為了很多學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的主要方式，在這個(gè)教學(xué)過程中，話筒前的學(xué)生很難把自己當(dāng)做真正的播音員或主持人，更多的是以一種學(xué)生的心態(tài)來等待同學(xué)們的疑問與老師的糾正。學(xué)生模擬播音員主持人，同學(xué)和老師模擬受眾這種“過家家”式的教學(xué)存在著難以避免的弊端，如學(xué)生大多受困于字詞和語句表達(dá)的拿捏，缺乏明確的對象感與交流感；長期處于“謹(jǐn)受教”的狀態(tài)限制住了學(xué)生的自主創(chuàng)作能力，缺乏節(jié)目意識與受眾意識；隨著社會(huì)的發(fā)展，受眾喜好逐漸多樣化，課堂的反饋并不能如實(shí)反映受眾真實(shí)全面的感受，對于內(nèi)容的改進(jìn)與提高形成了阻礙。凡此種種，日益凸顯出播音主持專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)在理念與操作上的巨大缺憾。

二、新媒體背景下播音實(shí)踐教學(xué)

（一）新媒體平臺(tái)

新媒體指在傳統(tǒng)媒體報(bào)紙、廣播和電視形式下所產(chǎn)生的第四媒體，表現(xiàn)形式包括手機(jī)網(wǎng)站、微博和電子書等。在傳統(tǒng)媒體環(huán)境下，廣播播音主要以聲音傳播為主，聲音稍縱即逝，不易記憶和保存，聽眾只能按電臺(tái)順序被動(dòng)收聽信息，不能按自己喜好或反復(fù)收聽節(jié)目。而新媒體正好彌補(bǔ)了這些，播音員可以把錄制好的節(jié)目通過網(wǎng)絡(luò)上傳到可以播放音頻或視頻的網(wǎng)站上，形式多樣，程序簡單，受眾可以根據(jù)自己的喜好來選擇內(nèi)容，不受時(shí)間限制，同時(shí)，播音員可以通過受眾的留言得到對節(jié)目質(zhì)量的反饋。新媒體平臺(tái)的發(fā)展與成熟，為高年級播音主持學(xué)生開辟一個(gè)模擬真實(shí)廣播、電視頻道實(shí)踐的平臺(tái)提供了可能。

（二）新媒體實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新

1.“Wave Radio網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)”

2011年9月學(xué)生實(shí)踐小組403頻道在傳媒學(xué)院王剛院長的帶領(lǐng)下組建成立，經(jīng)過微視頻配音、微小說有聲讀物、微電影拍攝（與四川師范大學(xué)聯(lián)合制作）、短劇制作、網(wǎng)絡(luò)熱播小說有聲讀物連載以及電臺(tái)合作節(jié)目等半年不斷的實(shí)踐探索及定位，最終于2012年4月16日正式成立了以新浪微博為平臺(tái)，以土豆網(wǎng)、56網(wǎng)為載體的Wave Radio網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)。運(yùn)行一年多來，已積累了較豐富的網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院傳媒學(xué)院以新浪微博為載體的“Wave Radio”網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)，是一個(gè)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)物。在電臺(tái)里要求學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)技能，懂得靈活解決實(shí)踐中遇到的問題。電臺(tái)中除了負(fù)責(zé)人是學(xué)校專業(yè)教師外，播音、編輯、策劃、節(jié)目市場推廣以及節(jié)目收聽率、反饋收集與節(jié)目調(diào)整等工作完全由學(xué)生擔(dān)任。教師通過這種新媒體下實(shí)踐教學(xué)的方式的探索，使學(xué)生在踏上工作崗位之前就能進(jìn)入專業(yè)領(lǐng)域從事全方位的節(jié)目創(chuàng)作，從而增強(qiáng)其工作競爭力。

2012年4月16日節(jié)目開播當(dāng)天，“Wave Radio”網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)即收到中央人民廣播電臺(tái)主播滿超、宇迪、寶木中陽，陜西青春廣播外籍主播Mr. Rich、青檬音樂臺(tái)當(dāng)家DJ金子、中國音樂金榜主持人王忱、香港有線電視臺(tái)主持人柚子、中國煤礦文工團(tuán)主持人阿木古郎、呼和浩特電視臺(tái)新聞主播劉旭、北京電視臺(tái)配音員子華等播音工作前輩發(fā)來賀電并在電臺(tái)播出，在引起轟動(dòng)的同時(shí)各電臺(tái)電視臺(tái)的主播們至今仍保持對“Wave Radio”的持續(xù)關(guān)注。

其中，與中央人民廣播電臺(tái)文藝之聲主持人滿超老師建立長期培訓(xùn)關(guān)系，滿超老師每周末與電臺(tái)成員專業(yè)交流至少兩個(gè)小時(shí)。電臺(tái)成員在這種新媒體教學(xué)實(shí)踐中獲得媒體采編播能力的實(shí)際鍛煉，并且提升對節(jié)目前期策劃、受眾群體分析、節(jié)目反饋調(diào)整等節(jié)目整體運(yùn)作能力。

2.“Wave Radio網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)”成果

學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)的實(shí)踐工作中，業(yè)務(wù)能力、節(jié)目意識、責(zé)任意識得到了顯著的提高。以《偽大廚》節(jié)目的主持人馬金燕和蘇寒劍同學(xué)為例，《偽大廚》是一檔介紹各地美食并結(jié)合商家折扣信息的輕松服務(wù)型美食脫口秀節(jié)目。節(jié)目開辦初期，兩人搭檔的形式成了節(jié)目效果的瓶頸，傳統(tǒng)教學(xué)中的規(guī)范意識使得兩名同學(xué)的節(jié)目“播”有余而“說”不足，從而使得節(jié)目的交流感、對象感、感染力大打折扣，與受眾的隔膜感較強(qiáng)，如何讓受眾感受到真切的為受眾服務(wù)、與受眾溝通而不是自問自答一直困惑著兩名同學(xué)，通過不懈的努力和探索發(fā)現(xiàn)，只有主持人真正對這款美食有興趣，對這款美食侃侃而談，受眾才會(huì)感受到這款菜的“色、香、味”，為了找尋狀態(tài)，打破“讀稿”帶來的弊端，兩人甚至將飯菜端到了直播間，真正地去跟聽眾分享。經(jīng)過一年的努力，節(jié)目質(zhì)量不斷提高，不僅有商家主動(dòng)尋求合作，并且著手以“傳、幫、帶”的形式將心得教授給新人，使得節(jié)目不斷良性循環(huán)，避免新人再次走彎路。

通過學(xué)生們的共同努力，“Wave Radio 網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)”也逐漸得到了社會(huì)的認(rèn)可。

截至2013年5月3日，在節(jié)目開播近一年的時(shí)間里，累計(jì)播出節(jié)目1853期，固定粉絲（聽眾）5684人，節(jié)目轉(zhuǎn)發(fā)16231次，節(jié)目留言評論4918條（間接轉(zhuǎn)發(fā)、留言均未統(tǒng)計(jì)）。粉絲中不乏各大電臺(tái)電視臺(tái)主持人、媒體人。2012年9月12日，電臺(tái)收到了趙忠祥老師親筆寫的“祝Wave Radio的孩子們努力實(shí)現(xiàn)人生美好夢想”的親筆寄語。

2013年3月15日“Wave Radio網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)”作為教學(xué)體制改革嘗試者接受了海南省青少頻道的采訪，于次日播出。而專業(yè)音頻網(wǎng)站“愛聽FM”（）主動(dòng)聯(lián)系建立合作事宜，簽協(xié)議購買電臺(tái)脫口秀主打欄目《小心微博體》，定期向電臺(tái)下訂單定制廣播節(jié)目，并為“Wave Radio”開辟網(wǎng)頁專欄并將節(jié)目推送至三星、iphone等智能手機(jī)客戶端，與“愛聽FM”的合作是“Wave Radio網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)”真正走向市場化的重要標(biāo)志。

三、新媒體背景下實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢

海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院傳媒學(xué)院“Wave Radio網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)”的實(shí)踐教學(xué)模式，主要是“理論”加“實(shí)踐”，也就是“教學(xué)型”與“研究型”教學(xué)模式整合的探索，理論真正服務(wù)于實(shí)踐，實(shí)踐驗(yàn)證并完善理論的良性循環(huán)。大學(xué)第一、二年屬于“素質(zhì)與技能”的教育部分，歸納為“教學(xué)型”，而大學(xué)三、四年如果有一個(gè)這樣新媒體下的實(shí)踐平臺(tái)來研究專業(yè)，很自然就被分為“研究型”。以電臺(tái)其中一檔節(jié)目參考，如果學(xué)生大三參與電臺(tái)節(jié)目創(chuàng)作，僅一年時(shí)間播出節(jié)目至少就有300期，加之各種原因未達(dá)到播出要求的節(jié)目，錄音量至少高達(dá)500期，這種高強(qiáng)度的錄音量在絕大多數(shù)普通的傳媒專業(yè)學(xué)生中是很難達(dá)到的，并且學(xué)生在獨(dú)立完成節(jié)目形態(tài)確定與改善、節(jié)目內(nèi)容采集與整理、節(jié)目后期編輯與播出、節(jié)目反饋收集與做出相應(yīng)調(diào)整的過程中，不斷完善自己的業(yè)務(wù)水平以及職業(yè)角色的把握，以一個(gè)真正傳媒人的身份要求自己，將課堂教學(xué)作為業(yè)務(wù)研討，將節(jié)目制作作為實(shí)踐應(yīng)用與探索，基于這樣的教學(xué)理念，“實(shí)踐”加“理論”的教學(xué)模式得以運(yùn)行，并適合市場的需求，已達(dá)成生源不斷、就業(yè)有著、理論更新的良性循環(huán)狀態(tài)。

“Wave Radio”網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)實(shí)踐教學(xué)探索的成功，證實(shí)在新媒體環(huán)境不斷發(fā)展的當(dāng)下，只有將傳統(tǒng)教學(xué)和新媒體實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，才能使播音畢業(yè)生走向社會(huì)時(shí)才能更有競爭力，并且更加適應(yīng)新的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生能力與工作崗位要求的差距逐漸減少直至無縫對接。

基金項(xiàng)目：?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院2012年度教研教改項(xiàng)目（hjyj2012020）

參考文獻(xiàn)

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[2] 蔣宏，徐建.新媒體導(dǎo)論[M].上海：上海交通大學(xué)出版社，2006.

篇6

廣播電臺(tái)播音主持人必須要加強(qiáng)自己的在廣播電臺(tái)播音方面的基本知識與能力的學(xué)習(xí)。由于許多聽眾學(xué)習(xí)普通話是跟著廣播電臺(tái)播音主持人學(xué)的，因而主持人也在進(jìn)行推廣普及普通話的活動(dòng)建設(shè)，這就要求廣播電臺(tái)播音主持人準(zhǔn)確規(guī)范地進(jìn)行吐字，這也是大眾對主持人最基本的要求。主持人嚴(yán)格要求自己，嚴(yán)格按照普通話進(jìn)行發(fā)音，一點(diǎn)細(xì)微的差錯(cuò)也不可以出現(xiàn)，這就要求廣播電臺(tái)播音主持人要有扎實(shí)的基本功，如果沒有扎實(shí)的基本功，那么技巧與獨(dú)特風(fēng)格也就無從談起。另一方面，廣播電臺(tái)播音主持人還必須要求自己吐字圓潤飽滿，字音清晰，它不是減少音量或者提高音量就可以辦到，而是需要廣播電臺(tái)播音主持人有一系列的有效的發(fā)音技巧的訓(xùn)練，使吐字具有一定的穿透力，集中發(fā)音，這樣就可以方便話筒的吸收，提高發(fā)聲的效率。在廣播環(huán)境較為嘈雜和開闊或使用小音量的情況下，集中發(fā)音就更加重要。

二、重視模仿的價(jià)值

廣播電臺(tái)播音主持人除了要不斷地鍛煉自己的文化修養(yǎng)和實(shí)踐能力之外，也必須加強(qiáng)重視模仿的作用。只有先模仿成熟的主持人的風(fēng)格，之后，才會(huì)有可能形成自己特有的主持風(fēng)格。在進(jìn)入工作后，由于沒有任何工作經(jīng)驗(yàn)，必然對其他的廣播電臺(tái)播音主持人主持方式進(jìn)行模仿，這不僅是熟悉工作的第一步，也是學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)。對于模仿來說，在任何的職業(yè)中廣泛存在，沒有任何的領(lǐng)域限制和職業(yè)限制。但是，模仿不是簡簡單單地將把別人的東西不加分辨地加在自己身上，每個(gè)人有自己獨(dú)特的特點(diǎn)，適合別人的廣播電臺(tái)播音主持方式不一定適合自己，所以要以自己發(fā)展為目的，在模仿過程中將有利于自己的方式吸取過來，而不適合自己的要予以剔除，然后進(jìn)行吸收，消化，將其變?yōu)樽约旱膹V播電臺(tái)播音主持風(fēng)格。主持人風(fēng)格的培養(yǎng)和樹立，是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程、創(chuàng)造的過程。初學(xué)者可以選擇一個(gè)優(yōu)秀主持人為楷模，學(xué)習(xí)模仿其長處，諸如語氣的把握，句子的處理，積極的態(tài)度，負(fù)責(zé)的精神等等，當(dāng)你牢固地掌握了有關(guān)所有基本技能之后，就可以結(jié)合自身特點(diǎn)及其他方面的各類要求，建立一個(gè)風(fēng)格目標(biāo)，通過不斷地學(xué)習(xí)、磨練，進(jìn)而將其穩(wěn)定下來，完善起來，形成自己的風(fēng)格特征。在我所主持的節(jié)目中，一直學(xué)習(xí)中央人民廣播電臺(tái)張悅的主持風(fēng)格，但不是全盤模仿。學(xué)習(xí)她那種親切、流暢、有親和力的主持特點(diǎn)，再加上自己的特點(diǎn)，形成自己的風(fēng)格，此節(jié)目深受聽眾喜愛。

三、在實(shí)踐中進(jìn)行磨練

學(xué)習(xí)是為了以后工作中更好實(shí)踐，解決問題，剛走上崗位的廣播電臺(tái)播音主持人，必須學(xué)會(huì)將書本上的知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐中可以用到的方法。所以，主持人在剛走上工作崗位時(shí)，不僅要有轉(zhuǎn)化的意識，更要具有吃苦耐勞的精神，多為不同風(fēng)格的節(jié)目配音，多主持不同風(fēng)格的節(jié)目，主動(dòng)尋找機(jī)會(huì)鍛煉自己，長期堅(jiān)持，才會(huì)有機(jī)會(huì)進(jìn)行自我提升。在上文中提到的磨練就是一種提高自己的很好的方法。但是，在模仿中，不能只是聽聽和看看而已，而是將聽到的看到的進(jìn)行思考，知道自己缺少哪一方面的素質(zhì)、能力和技巧，經(jīng)過反省，真正學(xué)到別的廣播電臺(tái)播音主持人好的主持方式與風(fēng)格。在進(jìn)行模仿時(shí)，聽眾有可能感覺到模仿，那廣播電臺(tái)播音主持人就要思考，想自己需要哪些方面可以再有所改進(jìn)，需要修改，從而加一些自己的東西進(jìn)去，形成自己獨(dú)特的東西，這個(gè)就是進(jìn)行再創(chuàng)造的過程。

四、結(jié)語

篇7

學(xué)生音樂能力，是學(xué)生對音樂的感知、觀察、注意、記意、理解、表現(xiàn)、想象、思維等方面的綜合能力。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力呢?根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“教學(xué)中要注意以多種形式激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性?！币虼嗽谛W(xué)音樂教學(xué)過程中，應(yīng)進(jìn)行多種提高學(xué)生音樂能力的訓(xùn)練，主要做法是：

一、聽音訓(xùn)練

對低年級學(xué)生來說，聽音訓(xùn)練是為了今后更好地學(xué)習(xí)音樂打基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常做聽音練習(xí)，其作用：

通過音階練習(xí)使學(xué)生形成高音概念，提高感知音準(zhǔn)的敏銳性。采用趣味性的動(dòng)作來激發(fā)學(xué)生的興趣，如：讓學(xué)生反復(fù)聽“do、mi、s。”這三個(gè)音，要求學(xué)生當(dāng)聽到“d?！本妥鲎叩膭?dòng)作，“mi就做鳥兒飛的動(dòng)作，“so”就做青蛙跳的動(dòng)作，經(jīng)常這樣訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)形成固定的音高概念。還有采取音階手勢法邊唱邊練習(xí)。如“d?！彪p手抱膝蓋，“r e”雙手拍臀部，“mi”雙手叉腰，“fa”雙手橫放胸前，“so”拍肩，“1 a”拉耳朵，“xi撐眉毛，“do”手指尖放頭頂?shù)确椒▉盱柟虒W(xué)生的音高概念。在學(xué)生有了初步的音高感之后，就可以通過游戲來提高學(xué)生感知音準(zhǔn)的敏銳性。例如事先在地面上畫好高音譜號，讓學(xué)生聽音的同時(shí)，做動(dòng)作，找譜號，這樣既鞏固了學(xué)生的高音概念，又使枯燥難記的五線譜變成學(xué)生做游戲的內(nèi)容，讓學(xué)生在游戲中愉快地記住了五線譜的唱名位置，在趣味中增長了知識。

用音樂欣賞來培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，是提高感知、理解和鑒賞音樂的能力，開闊學(xué)生的視野，發(fā)展想象力，豐富情感，陶冶情操的重要途徑。過去通過錄音機(jī)播放音樂給學(xué)生聽，大部分小學(xué)生覺得難以理解，枯燥無味，聽不懂。隨著第三次科技革命浪潮的到來，多媒體電腦在課堂教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，讓枯燥的聽覺藝術(shù)增添了動(dòng)感，它把音樂、畫面、情節(jié)等有機(jī)的結(jié)合在一起，使抽象的音樂變成形象的圖解，把學(xué)生帶進(jìn)了動(dòng)感的境地，學(xué)生猶如撥云見日，讓難懂的聽覺藝術(shù)變成生動(dòng)的畫面，形象的展示給學(xué)生，通過畫面的演示來提高學(xué)生聽的能力及欣賞音樂的能力。

二、打擊樂訓(xùn)練

音色訓(xùn)練：激發(fā)學(xué)生的興趣，為兒童提供打擊樂，先讓兒童敲敲打打，使他們感知這些樂器有不同的音色。如：給兒童一種打擊樂器，要求他們在這種打擊樂器或其它一個(gè)發(fā)聲器材上，用兩種不同聲音來表示“滴答”的鐘聲，讓學(xué)生動(dòng)腦子思考之后擊出多種“滴答”的鐘聲。敲鼓面表示“滴”，敲鼓邊表示“答”；用手掌拍桌面表示“滴”，用手指彈桌面表示“答”，由于學(xué)生的力度不同，這樣就形成各具特色的“滴答”聲了。也可以請學(xué)生為“畫面”配音響，如看大屏幕，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出現(xiàn)第一幅畫是旭日東升，第二幅畫是電閃雷鳴，第三幅畫是小雨沙沙，然后再點(diǎn)擊幻燈片瀏覽視圖，讓學(xué)生動(dòng)腦子想，應(yīng)該用什么打擊樂器，分別為三幅不同的畫面配上音響，學(xué)生經(jīng)過思考，有的就會(huì)選擇鈴鼓、小鈴為第一幅畫配音響；用鈸、鼓給第二幅畫配音響；用沙球給第三幅畫配音響等。隨著學(xué)生辨別音色能力的提高，就能較自如的運(yùn)用不同音色來表現(xiàn)相應(yīng)的音樂形象。

歸類訓(xùn)練：將演奏性質(zhì)相近的、節(jié)奏相同的打擊樂器集中訓(xùn)練。先讓學(xué)生了解各種打擊樂器的性能?？砂讶氰F、手鈴、碰鈴展現(xiàn)在同學(xué)們眼前，然后用它們分別敲擊出二分節(jié)奏。學(xué)生聽完后說：“三角鐵、碰鈴的聲音亮，余音長，用二分音符很好聽，手鈴聲音比較短，不好聽?！庇职此姆止?jié)奏、八分節(jié)奏敲擊三角鐵、碰鈴，學(xué)生便說：“不好聽，太吵，聲音不清楚。”這時(shí)反問學(xué)生：“三角鐵、碰鈴的余音長，要發(fā)揮它的特點(diǎn)，應(yīng)該怎樣給它安排節(jié)奏呢?”學(xué)生答：“疏一點(diǎn)”。接著拿出木魚、沙球用二分節(jié)奏敲擊，學(xué)生就說：“老師，木魚、沙球的余音短，應(yīng)該用密一點(diǎn)的節(jié)奏才好聽”。

當(dāng)學(xué)生了解了打擊樂器的性能后，就讓學(xué)生為剛學(xué)過的曲子編配打擊樂器，學(xué)生很快就把三角鐵、碰鈴編的較疏，木魚、沙球的節(jié)奏編的較密，他們演奏起自己創(chuàng)作的打擊樂譜時(shí)，個(gè)個(gè)興致勃勃，課堂氣氛十分活躍。經(jīng)過不斷的實(shí)踐，這種訓(xùn)練方法，能有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和敏銳性。因?yàn)檫@些訓(xùn)練不僅要求學(xué)生擊準(zhǔn)自己的節(jié)奏，還必須有橫向的協(xié)調(diào)性，這也是使學(xué)生要唱好合唱，演好合奏必須具備的能力。

三、節(jié)奏訓(xùn)練

為了使學(xué)生掌握好節(jié)奏，應(yīng)經(jīng)常變化著手法進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。有條件的學(xué)?？梢愿鶕?jù)節(jié)奏的變化制作課件，通過電腦顯示到大屏幕上；無條件的學(xué)?？梢杂没脽舸虻酱笃聊簧希蛘咧苯訉懙杰浐诎迳?，讓學(xué)生有直觀的感受。

以“新”引“趣”：例

跑跑跑，跳跳跳，跑跑跳跳，身體好!

在這些基礎(chǔ)上，可采用柯達(dá)伊的節(jié)奏訓(xùn)練法，即四分音符為“塔”，八分音符為“梯”，十六分音符為“里”。根據(jù)學(xué)生討厭機(jī)械的“說教”，喜歡形式多樣、新奇多變、愛唱好動(dòng)的特點(diǎn)，可先讀節(jié)奏，后唱曲子，再配動(dòng)作的形式。這種方法能以“新”引“趣”，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

動(dòng)作：“塔”拍掌；“梯”右手指點(diǎn)左手掌心；“梯里梯”(“里”雙手拍腿)先點(diǎn)掌后拍腿，再點(diǎn)掌。

看動(dòng)作打節(jié)奏：教師有節(jié)奏地做拍球動(dòng)作：XX | XX X |，跳繩動(dòng)作：XX | XX XX|，讓學(xué)生通過視覺用拍手法，把教師剛才的動(dòng)作和節(jié)奏拍出來。

分聲部訓(xùn)練：如進(jìn)行拍手、拍腿、跺腳訓(xùn)練節(jié)奏，可分二聲部訓(xùn)練，兩組拍一聲部，兩組拍二聲部，也可以用手腳并用等訓(xùn)練進(jìn)行。

四、口琴教學(xué)

目前，樂器教學(xué)已成為培養(yǎng)兒童素質(zhì)不可缺少的教學(xué)手段，因?yàn)椴徽撌强谇?、口風(fēng)琴，還是豎笛，都會(huì)給學(xué)生帶來無窮的樂趣，使他們在“趣”中增長知識。美國當(dāng)代著名音樂教育心理學(xué)家詹姆士．塞爾指出，“器樂教學(xué)可以說是通往更好體驗(yàn)音樂橋梁，事實(shí)上它本身就是一個(gè)廣泛的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域”。這一精辟論斷，更堅(jiān)定了我進(jìn)行器樂教學(xué)的信心。在教學(xué)中我體會(huì)到巧用樂器教學(xué)中的吹奏，不僅能夠提高學(xué)生的識譜、記譜能力，而且還鍛煉了他們的表現(xiàn)力。例如口琴教學(xué)，對初學(xué)者別急于練習(xí)吹奏，要把正確的吹奏方法告訴學(xué)生，怎樣握住口琴，然后吹一吹，辨別高音低音，高音對著右邊臉，低音對著左邊臉，并在黑板上畫出簡易圖，左右，在“1”處吹出的音就是“do”，然后再畫出吹奏的簡易圖， 再看著教師的手勢起伏做呼吸。這種方法學(xué)生一目了然易接受(在有條件的學(xué)校，也可以用口風(fēng)琴進(jìn)行教學(xué)，它有固定的鍵盤和固定的音高學(xué)生學(xué)習(xí)起來就容易得多)。學(xué)會(huì)音階的吹奏后，便可以找一些短小的曲目練習(xí)，由淺人深，長期堅(jiān)持，學(xué)生的吹奏能力也就不斷得到提高。另外為了使每個(gè)學(xué)生都不掉隊(duì)，挑選一些吹奏技巧比較好的學(xué)生當(dāng)小輔導(dǎo)員，利用課余時(shí)間互幫互學(xué)；課堂上輪流讓學(xué)生到講臺(tái)前表演吹奏，這樣既鍛煉了膽量，活躍了課堂氣氛，又提高了學(xué)生的視譜能力，也鞏固了樂理知識，還減輕了學(xué)生的聲帶負(fù)擔(dān)，保護(hù)了嗓音，還有的學(xué)生因?yàn)樘焐钑?huì)“跑調(diào)”或者是啞嗓，自從學(xué)會(huì)了吹口琴(口風(fēng)琴)，他們不僅音準(zhǔn)好了很多，唱起歌來也不怎么跑調(diào)了，而且啞嗓兒還可以用口琴(口風(fēng)琴)來吹奏自己想唱而不敢唱的歌了。這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的信心，提高了音樂能力。

篇8

1播音主持小課教學(xué)現(xiàn)狀

專業(yè)小課就是按照學(xué)校的實(shí)際情況，將學(xué)生分為若干小組，每組配備一名專業(yè)教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，以期達(dá)到幫助學(xué)生理解理論知識，掌握實(shí)踐技能的教學(xué)方式。小課教學(xué)是播音主持專業(yè)學(xué)生本科階段最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生在該專業(yè)領(lǐng)域中的大部分技能、技巧都是從小課的實(shí)踐中獲得。因此，小課的教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)效果以及師資的優(yōu)劣都會(huì)直接影響學(xué)生畢業(yè)之后的專業(yè)競爭能力。

1.1師資力量不足

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截止2007年，全國開辦“播音與主持藝術(shù)專業(yè)”的院校大概有200多所，每年培養(yǎng)的畢業(yè)生達(dá)兩萬人左右[1]。生源數(shù)量的激增，使得許多院校的播音主持專業(yè)都呈現(xiàn)出師資短缺、力量不足、構(gòu)成多元等問題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在一線擔(dān)任播持專業(yè)的教師來源由三部分構(gòu)成：第一部分是與播持相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)型的教師，如中文、新聞等，這部分教師專業(yè)知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都較為不足；第二部分是科班出身的教師，他們大多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有余，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺；還有一類是由電臺(tái)電視臺(tái)特聘或調(diào)入的雙師型教師，專業(yè)實(shí)踐能力較強(qiáng)，但理論知識體系有待建立。教師構(gòu)成的多元性和師資力量的不足，無法滿足小課教學(xué)的時(shí)間和質(zhì)量要求，影響了專業(yè)的長足發(fā)展。

1.2硬件設(shè)施不夠

播音主持藝術(shù)專業(yè)小課教學(xué)需要滿足現(xiàn)代化設(shè)備的配置，包括錄音、導(dǎo)播、攝像、視聽、演播室等。沒有這些教學(xué)的基本條件，就無法達(dá)到學(xué)生在模擬或仿真環(huán)境下學(xué)習(xí)鍛煉的目的。但目前很多播持專業(yè)教學(xué)條件簡陋，場地、設(shè)備匱乏，這樣的教學(xué)環(huán)境對實(shí)現(xiàn)播音主持人才培養(yǎng)目標(biāo)造成不可逾越的桎梏。因此，完善和加強(qiáng)硬件設(shè)施是小課教學(xué)首要的、基本的條件。

1.3教學(xué)與應(yīng)用脫節(jié)

學(xué)生所學(xué)的專業(yè)理論知識、技能技巧都要通過實(shí)踐小課來達(dá)到能力的提升和最終的應(yīng)用。但實(shí)際上，很多院校將小課的形式固定化、程式化，課上單純地糾正吐字發(fā)音或提高學(xué)生將文字稿件轉(zhuǎn)換成有聲語言的能力。這些方式一方面不能激發(fā)出學(xué)生對藝術(shù)的興趣和感悟；另一方面與電臺(tái)、電視臺(tái)等相關(guān)媒體行業(yè)的實(shí)際用人要求脫離，以至于很多學(xué)生在畢業(yè)后進(jìn)入媒體行業(yè)工作時(shí)顯得無所適從，這也顯示出小課教學(xué)中的內(nèi)容無法與行業(yè)實(shí)際工作銜接的弊端。因此，對小課教學(xué)模式進(jìn)行一些創(chuàng)新很有必要。

2小課教學(xué)創(chuàng)新模式策略

根據(jù)對目前播持專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和小課教學(xué)模式調(diào)研，以下三種模式值得關(guān)注和探討：

2.1與一線接軌的實(shí)踐教學(xué)模式

播音主持是一門應(yīng)用型的學(xué)科，簡單閉門造車式的教學(xué)往往會(huì)出現(xiàn)脫離實(shí)際、學(xué)“無法”致用的情況，因此，建立與一線接軌的小課實(shí)踐教學(xué)模式非常必要。第一，擴(kuò)充“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模式”。整合學(xué)校校內(nèi)資源，利用學(xué)校的場地、演播室、錄音室等設(shè)備和人員，建立擬社會(huì)化的實(shí)踐培養(yǎng)機(jī)制。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下建構(gòu)校內(nèi)電視臺(tái)，策劃制作公司、模擬報(bào)社等類社會(huì)化的媒體機(jī)構(gòu)，通過仿真式的演練，充分掌握理論知識。第二，深化“校外實(shí)習(xí)模式”。由于多種因素影響，很多學(xué)校的實(shí)習(xí)工作較形式化，時(shí)間也較短，無法取得良好的效果。學(xué)校應(yīng)當(dāng)利用自身的設(shè)備資源、實(shí)訓(xùn)基地、專業(yè)人員等優(yōu)勢，與當(dāng)?shù)仉娨暸_(tái)建立長期實(shí)踐實(shí)習(xí)合作關(guān)系或設(shè)立教學(xué)基地：一方面，學(xué)生可以隨時(shí)配合或直接參與電視臺(tái)的節(jié)目策劃、主持、錄制、制作；另一方面，聘請電臺(tái)電視臺(tái)經(jīng)驗(yàn)豐富的播音員主持人以客座方式授課，定期在學(xué)生上課或?qū)嵙?xí)中進(jìn)行指導(dǎo)，這個(gè)過程可以使學(xué)生完善理論知識，迅速掌握要點(diǎn)，建立自信心。第三，建立“階段式實(shí)習(xí)模式”。一般院校都會(huì)在大四進(jìn)行集中實(shí)習(xí)，但事實(shí)上，這種實(shí)習(xí)方式?jīng)]有針對性，時(shí)間也較短，達(dá)不到應(yīng)有的效果。因此，我們應(yīng)該建立“階段式實(shí)習(xí)模式”。即從大一開始，每學(xué)期留出2-4周的時(shí)間，進(jìn)入專業(yè)傳媒機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生向一線崗位的記者、播音員學(xué)習(xí)，使他們獲得真實(shí)的創(chuàng)作成就感和體驗(yàn)。

2.2建立課下回課新模式

傳統(tǒng)的回課教學(xué)一般是教師在課堂上通過提問的方式回顧和復(fù)習(xí)前一節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，這種方式較為單一，雖然有互動(dòng)，但學(xué)生總認(rèn)為是在上課，不能激發(fā)足夠的興趣和主動(dòng)性。如果建立課內(nèi)、課外相結(jié)合，以課外為主的回課新模式，就會(huì)有效解決這些教學(xué)方面的老問題。一方面利用少量時(shí)間進(jìn)行課內(nèi)回課，另一方面加大以校園專業(yè)性比賽、表演、演講和主持活動(dòng)為主的課外回課的力度。課外回課可以有以下幾種方式：

2.2.1專業(yè)匯報(bào)演出模式每一階段課程結(jié)束后，組織本專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課內(nèi)容匯報(bào)演出，作為小課回課的一種方式。主要是以班級、年級或院系為單位，組織學(xué)生將該階段所學(xué)專業(yè)課程以舞臺(tái)或演播室的表現(xiàn)方式，展現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成果。這種專業(yè)匯報(bào)通常由學(xué)生自己組織、策劃、導(dǎo)演、主持，內(nèi)容涵蓋了該階段專業(yè)學(xué)習(xí)的方方面面，集參與性、趣味性、表演性于一體，是一種值得推崇的寓教于樂的回課和學(xué)習(xí)方式。

2.2.2語言平臺(tái)競爭模式播音主持專業(yè)是一門以語言學(xué)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此有關(guān)語言的活動(dòng)或競賽方式，都可以借鑒運(yùn)用到教學(xué)中。如果能創(chuàng)造一個(gè)讓學(xué)生隨時(shí)能夠感受語言魅力、體驗(yàn)播音或主持魅力的平臺(tái)，如模擬演講、辯論賽、詩歌朗誦、模擬主持、現(xiàn)場采訪等，既可以充分鍛煉學(xué)生的發(fā)聲、語言表達(dá)等基礎(chǔ)能力，又能很好地訓(xùn)練學(xué)生的思維反應(yīng)、播音主持能力。這種回課方式考察內(nèi)容較多，形式活潑多樣，但一定要建立起競爭的機(jī)制，在一次次競爭氛圍的回課中，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求學(xué)的欲望。

2.2.3專業(yè)比賽增值模式提升藝術(shù)專業(yè)類學(xué)生尤其是播音主持專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，最直接有效的一種方式是參與專業(yè)性的比賽。小到班級的比賽，大到全國性的比賽，都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。這類比賽通常都有業(yè)內(nèi)專家進(jìn)行點(diǎn)評，專業(yè)點(diǎn)評與競賽經(jīng)歷就是最好的學(xué)習(xí)過程。這種方式是一種播音教學(xué)的“增值”，利于教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生學(xué)業(yè)成就的增進(jìn)，長此以往，一定會(huì)產(chǎn)生積極的“增值”效應(yīng)。

2.3轉(zhuǎn)變角色主動(dòng)參與模式

篇9

〔關(guān)鍵詞〕音色 聲樂演唱 運(yùn)用 表現(xiàn)

音色如同葉子一樣，世界上沒有兩片一模一樣的葉子，也沒有兩個(gè)一模一樣的聲音，這是因?yàn)椴煌娜?，其生理?gòu)造不同，展現(xiàn)出來的音色也就不同。但是一個(gè)人可以發(fā)出不同的音色，且每個(gè)音色蘊(yùn)含的思想情感不同，可以依據(jù)人物形象或者特殊環(huán)境表現(xiàn)出想要的音色效果，并對其人物形象進(jìn)行塑造。因此在音樂作品中，要想將音色有效運(yùn)用至聲樂演唱過程中，就需要聲樂演唱者加強(qiáng)對聲樂理論知識的學(xué)習(xí)、加強(qiáng)對音色轉(zhuǎn)換技巧的掌握，從而提高自身的專業(yè)技能水平和演唱水平。

一、音色在聲樂演唱中的運(yùn)用理解

音色通常指代一個(gè)人聲音的明暗度。在音樂書籍中，音色涵蓋的內(nèi)容更為廣泛，泛指一個(gè)人聲音的色彩、品質(zhì)等。凡是聲音，都攜帶其音響色彩，無論這種音響色彩是噪音還是美妙的聲音，每個(gè)人的聲音都具有其獨(dú)特性，但是站在廣泛意義角度來講，音色變化的因素容易直接被忽略掉。與此同時(shí)，對同一發(fā)音體受外界因素變化改變音色這一事實(shí)缺乏理論闡述，尤其易將音色和音質(zhì)混為一體。其實(shí)，音色和音質(zhì)存在本質(zhì)差別，聲音的品質(zhì)是指發(fā)音體的本質(zhì)屬性，因此這是無法改變的事實(shí)，屬于定型范疇。然而對于音色的理解顯得不是那么的刻板，相對靈活，同是一個(gè)人，不管這個(gè)人的聲音屬于中低音還是高音，也不管這個(gè)人的性別是男還是女。當(dāng)然，這需要個(gè)人具有較高的專業(yè)技能水平，以及日常良好訓(xùn)練才可以達(dá)到。另外，個(gè)人天賦也是影響音質(zhì)的關(guān)鍵因素，有些人由于先天條件的制約，即使通過后天艱苦訓(xùn)練，也無法達(dá)到。在日常生活中，許多人直接將聲音的變化歸結(jié)為兩大因素，一是音高，二是音量。從而直接忽略掉聲音色彩變化。其實(shí)使人們對于音樂產(chǎn)生反應(yīng)的主要原因在于音樂色彩的變化。

除此之外，音色主要包括基音和泛音兩種類型。其一，基音。主要是指物體振動(dòng)過程中產(chǎn)生的最低頻率音。其二，泛音。是指物體振動(dòng)過程中，除了最低頻率音之外的音色。基音決定音的高低。以基音為標(biāo)準(zhǔn)，剩下的各部分比如1/2、1/3、1/4等都是統(tǒng)一振動(dòng)，我們將其稱之為泛音。泛音組合決定音色的不同，泛音組合也是影響基音響度的主要因素。無論是在自然界還是各種樂器中，都存在泛音，因此，不能完全依照課本知識理解音色，需要將音色與音質(zhì)、語言、音量等要素連接起來，并將音色放入聲樂演唱中，促使聲樂演唱不斷發(fā)展。

二、音色的運(yùn)用

（1）民歌音色。我國國土面積較大，不同地域的民族風(fēng)俗不同，因此我國地方民歌相當(dāng)豐富，這些民歌大多數(shù)為勞動(dòng)人們在生活和勞作中所創(chuàng)作，且與地域特點(diǎn)息息相關(guān)。比如陜北民歌，音色特點(diǎn)顯著。主要以高亢、嘹亮的音色突出音樂作品的特征，并凸顯當(dāng)?shù)厝藗冃愿窈肋~特點(diǎn)。再比如江蘇民歌，其地域特征明顯，音樂的最大特點(diǎn)為奔放。相對而言，南方民歌較為柔和、細(xì)膩、甜美。這種音色會(huì)使人感受江南水鄉(xiāng)的溫柔，以及細(xì)雨蒙蒙的美妙。以上音樂作品的演唱和表達(dá)，都需要演唱者分析作品的地域特征、仔細(xì)揣摩創(chuàng)作者的意圖，從而找尋最為合適的音色，這樣可以唱出動(dòng)聽的歌曲?？偠灾?，要想進(jìn)一步推動(dòng)我國民歌的發(fā)展，需要演唱者細(xì)細(xì)品味歌曲的本身內(nèi)涵以及音色的特色，并用自身的真聲演唱和表達(dá)，在長期演唱積累中形成別具特色的音色審美觀念，推動(dòng)我國民族歌曲的傳播。

（2）歌劇音色。歌劇是一門藝術(shù)，比較獨(dú)特。音色在歌劇中的運(yùn)用與其他音樂形式存在較大的差異性。演唱歌劇的重點(diǎn)在于故事情節(jié)的表達(dá)，不在于音色特點(diǎn)的傳遞。因此，對于歌劇演唱者而言，需要運(yùn)用音色表現(xiàn)故事情節(jié)和劇情沖突，從而推動(dòng)歌劇的發(fā)展，展現(xiàn)歌劇獨(dú)特的魅力和風(fēng)格。歌劇的音色具有特別之處，主要凸顯在情感傳遞和角色性格特征方面，其目的是豐滿歌劇內(nèi)容，增加音樂厚重性和實(shí)質(zhì)性。

（3）合唱音色。合唱和獨(dú)唱是兩種主要演唱形式。合唱與獨(dú)唱的最大區(qū)別在于合唱在發(fā)聲中要求聲樂基本一致，對獨(dú)唱沒有這一硬性規(guī)定，但是兩者卻又存在較大的關(guān)聯(lián)性，主要體現(xiàn)在借助音樂表現(xiàn)音樂作品整體特點(diǎn)，因此對于合唱而言，其顯著要求為統(tǒng)一音色。假設(shè)在合唱過程中，運(yùn)用獨(dú)唱所用到的音色展開演唱，就會(huì)給人一種不協(xié)調(diào)、不搭調(diào)的感覺，嚴(yán)重情況還會(huì)出現(xiàn)音色雜亂、演唱現(xiàn)場混亂等現(xiàn)象，最終影響音樂作品的整體美感、喪失作品本身的藝術(shù)魅力。故在合唱過程中，需要將整體集團(tuán)的音色匯集起來，這樣才可以在展現(xiàn)歌劇作品特色的同時(shí)體現(xiàn)出聲音的圓潤通暢。

三、音色表現(xiàn)

（1）情感分析。音色的形成過程較慢。在形成過程中，情感因素所發(fā)揮的作用較大，尤其是對于演唱者的心理情緒而言，當(dāng)演唱者處于快樂狀態(tài)時(shí)，向聽眾傳遞的音色也是快樂的，能夠起到增強(qiáng)聽眾感染力的作用。比如：“a”是較多母音形成的音色，在聲樂演唱中能夠起到豐富演唱內(nèi)容、活躍演唱氛圍的效果。與之相反，假設(shè)演唱者心情處于消極或者情緒處于低落狀態(tài)時(shí)，表現(xiàn)出來的音色較為暗淡、干涉、沙啞。比如：“o”是展現(xiàn)氣氛的音色、“u”是表現(xiàn)傷心的音色。這些音色較為灰暗，但是也存在母音成分，因此要想完整地展現(xiàn)出音色特征，需要演唱者重點(diǎn)加強(qiáng)對聲母發(fā)音的訓(xùn)練，這樣才可以在演唱歌曲中向聽眾傳遞情感。例如，在演唱《歌唱祖國》這一首歌曲時(shí)，演唱者關(guān)注的重點(diǎn)在于音色的合理運(yùn)用，將低沉、高亢的音色如“行云流水”般展現(xiàn)出來，這樣才可以凸顯歌曲豐富的情感。在一些藝術(shù)歌曲中，既有人與人之間的對話展現(xiàn)，又有友誼、愛慕等思想情感，這些情感的把握對于演唱者要求較高，尤其是在音色處理方面，需要運(yùn)用“爐火純青”和“恰到好處”的音色展現(xiàn)不同的思想情感。比如《唱支山歌o黨聽》這一歌曲，假設(shè)演唱者單純用通俗的唱法或者一種表情音色演唱出來，就會(huì)失去該首歌曲本來的韻味和魅力，也無法將歌詞中所表述的思想情感完整展現(xiàn)出來。

（2）角色分析。音色在不同歌劇或者話劇表演中其所展現(xiàn)的作用不同。一般而言，在歌劇和話劇聲樂演唱中，音色的最大作用為凸顯歌劇和話劇角色特點(diǎn)，推動(dòng)話劇和歌劇劇情的進(jìn)一步發(fā)展，并將話劇和歌劇中不同角色的心理活動(dòng)、個(gè)性特征、面部表情展現(xiàn)出來，這也是歌劇和話劇的最大魅力所在。在音樂體系，音色與音樂作品之間的關(guān)聯(lián)性較大，也是我國大部分音樂藝術(shù)家們關(guān)注的焦點(diǎn)問題，且通過多年研究與分析，在實(shí)踐活動(dòng)中總結(jié)了不少經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步推動(dòng)我國音樂藝術(shù)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在我國傳統(tǒng)音樂藝術(shù)體系中，音色在聲樂演唱中的顯著特征為塑造角色性格，這是因?yàn)樵谝魳匪囆g(shù)中，塑造人物性格對于豐富歌曲內(nèi)容、表現(xiàn)音樂藝術(shù)魅力尤為重要。在歌劇演唱中，女高音和男中音所處的位置較為重要，這就需要合理安排女高音演唱者所處的位置，并選擇性格豪爽、性情粗狂男青年表演男中音。京劇屬于我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，在我國藝術(shù)體系占據(jù)重要地位，因此對于京劇的劃分較為明顯，其角色安排分明，比如丑、凈、末、旦的劃分，這些角色的展現(xiàn)同樣需要不同演唱者或者不同音量表現(xiàn)。與此同時(shí)，在音樂藝術(shù)作品中，演唱者需要掌握一定的演唱技巧，并能夠靈活自如地轉(zhuǎn)變不同的音色，這樣才可以表現(xiàn)出音色在聲樂演唱中的作用以及藝術(shù)魅力。比如，在給魔王一角色配音時(shí)，需要挑選剛?cè)岵?jì)的聲音，這樣才可以凸顯這一角色的性格，凸顯演唱者對于聲音的巧妙處理和音色的處理。

總之，作為一名聲樂演唱者，需要合理區(qū)分不同歌曲的地域特征以及特有的風(fēng)格。在演唱之前，應(yīng)重點(diǎn)把握歌曲的內(nèi)容，加強(qiáng)對歌舞思想情感的掌握，再結(jié)合特有的音色，將歌曲豐富的內(nèi)容和歌舞藝術(shù)魅力淋漓盡致地展現(xiàn)出來。假設(shè)在演唱之前，沒有把握歌曲的思想情感和角色，單純依靠音色來展現(xiàn)，也會(huì)失去歌曲本身的藝術(shù)魅力和內(nèi)涵，無法起到感染他人的作用。因此加強(qiáng)音色在演唱中的合理運(yùn)用尤為重要，并將自身的情感與歌曲內(nèi)容融為一體，充分發(fā)揮演唱的藝術(shù)魅力。

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[5]陳嵐.探討音色在聲樂演唱中的運(yùn)用及表現(xiàn)[J].黃河之聲，2014，（02）：110-111.

篇10

計(jì)劃要有科學(xué)性、嚴(yán)肅性。在計(jì)劃面前不斷的妥協(xié)，會(huì)讓人喪失信心和斗志，會(huì)形成松散的工作作風(fēng)，會(huì)養(yǎng)成沒有責(zé)任感的不良品質(zhì)。下面是小編為大家整理的音樂教師教育計(jì)劃2022，喜歡可以分享一下喲!

音樂教師教育計(jì)劃1按照學(xué)校的安排，我擔(dān)任了一個(gè)年級的音樂課，這對于我來說，是一項(xiàng)新的任務(wù)，也是一項(xiàng)新的挑戰(zhàn)，有一定的難度。但我相信憑著自己的努力，在這學(xué)期的音樂課當(dāng)中，我一定會(huì)有很多的收獲和進(jìn)步。

一、教學(xué)分析：

本學(xué)期初一年級學(xué)生開始正式系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)音樂，學(xué)生的整體情況預(yù)計(jì)不均衡，情況參差不齊。所以，對不同學(xué)生應(yīng)用不同教法，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生正確對待，使學(xué)生愛學(xué)、愿學(xué)。要培養(yǎng)學(xué)生專長，即“普遍培養(yǎng)，重點(diǎn)發(fā)展”。使學(xué)生各方面均有提高。

其它年級的學(xué)生能夠遵守紀(jì)律，接受理論知識也比初一年級要快，而且聲音音域明亮，感情處理能夠參考老師的建議，對歌曲的處理更加細(xì)膩和豐富，本學(xué)期的樂理知識容量較大，難度加深，學(xué)習(xí)鞏固c調(diào)、f調(diào)的基礎(chǔ)上演唱樂譜。主要以練習(xí)和鞏固知識為主，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛力，老師帶領(lǐng)學(xué)生找到問題、學(xué)生自己找到答案，體味解決問題時(shí)的喜悅。本學(xué)期在上課同時(shí)我要注意加強(qiáng)鞏固音高概念、鞏固學(xué)生對音的高低、強(qiáng)弱、長短的感覺。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸累積樂理知識。教材中的律動(dòng)和舞蹈較多，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生自編動(dòng)作、節(jié)奏甚至歌詞，發(fā)展學(xué)生身體的協(xié)調(diào)能力和自編能力。為今后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，在音樂課的設(shè)置上，分為歌曲、樂理、綜合練習(xí)、欣賞、器樂學(xué)習(xí)幾大部分，各部分之間既有聯(lián)系，又有區(qū)別，分局每課的具體情況進(jìn)行穿插教學(xué)，避免學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)某一內(nèi)容而覺得枯燥和乏味。

二、提高教學(xué)質(zhì)量措施：

音樂課的特點(diǎn)就是寓教于樂，在教學(xué)中可以更好的發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造以及手、腳、腦、口的配合，為了更好的發(fā)揮音樂課的這些優(yōu)勢，在學(xué)習(xí)中，可以針對不同年齡段的學(xué)生采取不同的教學(xué)手段、營造不同的教學(xué)氛圍。在音樂教學(xué)中還要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，為學(xué)生提供充分自由的活動(dòng)空間和時(shí)間，使學(xué)生在音樂教學(xué)活動(dòng)中消除恐懼心理、鼓勵(lì)、幫助學(xué)生進(jìn)行大膽的嘗試，展開自由的想象和表現(xiàn)。注重培養(yǎng)學(xué)生的自我表達(dá)和表現(xiàn)能力，通過聆聽表現(xiàn)出來的各種動(dòng)作表情是學(xué)生音樂創(chuàng)造活動(dòng)中最簡單、最基本的表現(xiàn)形式。在教學(xué)中可以通過播放音樂來啟發(fā)做出相應(yīng)的動(dòng)作。對學(xué)生的語言交流、智力發(fā)展大有益處?？梢酝ㄟ^音樂教學(xué)上的多樣化、豐富學(xué)審的想象能力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng)造能力的發(fā)揮。在本學(xué)期在教學(xué)中還應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)的實(shí)施：愉悅性：在教學(xué)過程中，不論是歌曲的學(xué)唱、樂理知識的學(xué)習(xí)，都要使學(xué)生學(xué)的快樂。使他們能興致勃勃，主動(dòng)積極地投入感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂以及創(chuàng)造音樂的活動(dòng)中去。

藝術(shù)性：在教學(xué)中要通過藝術(shù)形象來喚起學(xué)生對美的共鳴與追求，從而進(jìn)行審美教育和品德教育。

三、提高自身的素質(zhì)與修養(yǎng)：

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，樹立正確的教學(xué)觀念，提高自身道德品質(zhì)修養(yǎng);

多向其他的專業(yè)教師學(xué)習(xí)，加強(qiáng)操作方法的探索和訓(xùn)練，切實(shí)提高自身的業(yè)務(wù)水平，提高自身音樂文化修養(yǎng)。

2、注重自身心理素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)把握、控制課堂環(huán)境的能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

音樂教師教育計(jì)劃2一、指導(dǎo)思想

音樂是一門情感的藝術(shù)，在音樂的教學(xué)過程中要以審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，讓學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提，音樂教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，加強(qiáng)音樂課與社會(huì)生活的聯(lián)系。音樂教學(xué)要面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視學(xué)生的音樂實(shí)踐和音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

二、學(xué)情分析

本學(xué)期我擔(dān)任十七個(gè)班的音樂課。從整體的水平看，學(xué)生在音準(zhǔn)、對歌曲的接受能力和音樂表現(xiàn)能力方面學(xué)生相對可以，大部分學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)積極性非常高，上課紀(jì)律也不錯(cuò)，舉手發(fā)言的學(xué)生很多。執(zhí)教的十七個(gè)班級學(xué)生音樂水平這學(xué)期明顯好轉(zhuǎn)，我在視唱練耳、音樂知識、等方面全面提高學(xué)生的素質(zhì)，努力使學(xué)生在上課過程中逐步實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，但還有一部分同學(xué)音樂基礎(chǔ)知識欠佳?？偟膩碚f，在以后的教學(xué)過程中我還要注重音樂基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，進(jìn)一步鞏固、完善教學(xué)，為學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)目標(biāo)

(一)感受與鑒賞

1.音樂表現(xiàn)要素

(1)對自然界和生活中的各種音響感到好奇和有趣，能夠用自己的聲音或樂器進(jìn)行模仿。能隨著熟悉的歌曲或樂曲哼唱，或在體態(tài)上作出反應(yīng)。

(2)能聽辨不同類型的女聲和男聲。知道常見的中國民族樂器和西洋樂器，并能聽辨其音色。

(3)在感知音樂節(jié)奏和旋律的過程中，能夠初步辨別節(jié)拍的不同，能夠聽辨旋律的高低、快慢、強(qiáng)弱。

(4)能夠感知音樂主題、樂句和段落的變化，并能夠運(yùn)用體態(tài)或線條、色彩作出相應(yīng)的反應(yīng)。

2.音樂情緒與情感

(1)聽辨不同情緒的音樂，能用語言作簡單描述。

(2)夠體驗(yàn)并簡述音樂情緒的變化。

3.音樂體裁與形式

(1)聆聽少年兒童歌曲、頌歌、抒情歌曲、敘事歌曲、藝術(shù)歌曲、通俗歌曲等各種體裁和類別的歌曲，能夠隨著歌曲輕聲哼唱或默唱。

(2)聆聽不同體裁和類別的器樂曲，能夠通過律動(dòng)或打擊樂對所聽音樂作出反應(yīng)。

(3)能夠區(qū)別齊唱與合唱、齊奏與合奏。

(4)能夠初步分辨小型的音樂體裁與形式，能夠聆聽音樂主題說出曲名，每學(xué)年2～4首，教學(xué)工作計(jì)劃《音樂教學(xué)計(jì)劃》。

4.音樂風(fēng)格與流派

(1)聆聽中國民族民間音樂，知道一些有代表性的地區(qū)和民族的民歌、民間歌舞、民間器樂曲和戲曲、曲藝音樂等，了解其不同的風(fēng)格。

(2)聆聽世界各國民族民間音樂，感受一些國家和民族音樂的不同風(fēng)格。

(二)表現(xiàn)

1.演唱

(1)樂于參與各種演唱活動(dòng)。

(2)知道演唱的正確姿勢及呼吸方法，并能在唱歌實(shí)踐中逐步掌握和運(yùn)用。能夠?qū)χ笓]動(dòng)作及前奏作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。

(3)能夠用自然的聲音、準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)有表情地獨(dú)唱或參與齊唱、合唱。

(4)能夠?qū)ψ约汉退说难莩骱唵卧u價(jià)。

(5)每學(xué)年能夠背唱歌曲4～6首。

2.綜合性藝術(shù)表演

(1)能夠主動(dòng)地參與綜合性藝術(shù)表演活動(dòng)，并從中享有樂趣。

(2)在有情節(jié)的音樂表演活動(dòng)中擔(dān)當(dāng)一個(gè)角色。

(3)能夠?qū)ψ约骸⑺说谋硌葸M(jìn)行簡單的評論。

3.識讀樂譜

(1)用已經(jīng)學(xué)會(huì)的歌曲學(xué)唱樂譜。

(2)結(jié)合所學(xué)歌曲認(rèn)識音名、音符、休止符及一些常用記號。

(3)能夠識讀簡單樂譜。

(三)創(chuàng)造

1.探索音響與音樂

(1)能夠自制簡易樂器。

(2)能夠運(yùn)用人聲、樂器聲及其他音源材料表現(xiàn)自然界或生活中的聲音。

2.即興創(chuàng)造

(1)能夠即興創(chuàng)編同歌曲情緒一致的律動(dòng)或舞蹈，并參與表演。

(2)能夠以各種音源及不同的音樂表現(xiàn)形式，即興創(chuàng)編音樂故事、音樂游戲并參與表演。

(四)音樂與相關(guān)文化

1.音樂與社會(huì)生活

(1)關(guān)注日常生活中的音樂。

(2)喜歡從廣播、電視、磁帶、CD等傳播媒體中收集音樂材料，并經(jīng)常聆聽。

(3)主動(dòng)參加社區(qū)或鄉(xiāng)村音樂活動(dòng)，并能同他人進(jìn)行音樂交流。

(4)聽音樂會(huì)或觀看當(dāng)?shù)孛袼谆顒?dòng)中的音樂表演。

2.音樂與姊妹藝術(shù)

(1)接觸與了解戲劇、舞蹈等藝術(shù)表演形式，認(rèn)識音樂在其中的作用。

(2)能夠結(jié)合所熟悉的影視片，簡單描述音樂在其中的作用。

3.音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科

(1)能夠選用合適的背景音樂，為兒歌、童話故事或詩朗誦配樂。

(2)知道一些不同歷史時(shí)期、不同地域和國家的代表性兒童歌曲。

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.能夠完整地背唱所學(xué)過的歌曲，參與各種演唱活動(dòng)。

2.能夠隨著音樂自由發(fā)揮想象力，用簡單的形體動(dòng)作配合音樂節(jié)奏表演。

3.感受生活中的音樂，能夠運(yùn)用人聲、樂器模仿自然界或生活中的聲音。

4.樂于與他人共同參與音樂活動(dòng)。

五、教學(xué)措施

1.在日常生活中多學(xué)習(xí)，提高自身的文化修養(yǎng)和教學(xué)水平。

2.課堂形式設(shè)計(jì)多樣，充滿知識性、趣味性、探索性、挑戰(zhàn)性以及表演性。

限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并使他們限度地學(xué)到知識，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力，用輕松的課堂形式讓學(xué)生喜愛音樂課。

3.因材施教，對不同的學(xué)生要注意采用不同的教學(xué)手法，使學(xué)生能夠充分發(fā)展。

4.設(shè)計(jì)好每堂課的導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.豐富課外音樂活動(dòng)，以學(xué)生的愛好為主開展課外音樂活動(dòng)，使學(xué)生在平時(shí)生活中學(xué)習(xí)音樂。

6.多看多聽其他學(xué)校的課程，在本校多實(shí)施，使學(xué)生開闊眼界。

教師從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

音樂教師教育計(jì)劃3新學(xué)期開始了，為了更好的搞好音樂教學(xué)，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，特制定音樂教學(xué)計(jì)劃如下：

一、學(xué)生、教材基本狀況分析：

五年級學(xué)生音樂素養(yǎng)已經(jīng)成型，學(xué)生整體樂感較強(qiáng)。由于生理上的變化和抽象思維潛力的進(jìn)一步發(fā)展，自我意識隨之迅速發(fā)展起來，不僅僅已經(jīng)擺脫了對外部評價(jià)的依靠，逐步依靠內(nèi)化了的行為準(zhǔn)則來監(jiān)督、調(diào)節(jié)和控制自己的行為，而且開始從對自己表面行為的認(rèn)識、評價(jià)轉(zhuǎn)向?qū)ψ约簝?nèi)心世界更深入的評價(jià)，喜歡嘗試著從個(gè)性品質(zhì)、人際關(guān)系、自我價(jià)值等方面的特點(diǎn)來描述自我形象，這種自我評價(jià)的獨(dú)立性和穩(wěn)定性都隨著年級的升高而逐步提高。小學(xué)高年級的學(xué)生在思維、認(rèn)識、興趣愛好等方面的差異日漸增加，全面發(fā)展的學(xué)生顯現(xiàn)出來，有特長的學(xué)生也較突出，使得一部分學(xué)生情緒低落，自信心不足，而學(xué)生正處于勤奮或自卑的心理階段，發(fā)展順利，就會(huì)具有求學(xué)做事、待人的基本潛力;如果發(fā)展出現(xiàn)障礙，學(xué)生就會(huì)缺乏生活的基本潛力，充滿失敗感，從而產(chǎn)生自卑心理。

本冊教材強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，面向全體學(xué)生，包括那些對音樂并不敏感或興趣不濃的學(xué)生。它以審美為中心，以音樂文化為主線，以音樂學(xué)科為基點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐與創(chuàng)造，加強(qiáng)綜合與滲透，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣貫穿于始終。

二、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)：

1、用優(yōu)美的聲音演唱歌曲，進(jìn)一步學(xué)習(xí)歌曲創(chuàng)作。

2、在音樂的感染下進(jìn)一步激發(fā)對大自然的熱愛。

3、在聆聽音樂的過程中體驗(yàn)音樂豐富的表現(xiàn)力，發(fā)展聯(lián)想與想象，提高對音樂欣賞三度創(chuàng)作的潛力。

4、在學(xué)唱歌曲的過程中學(xué)習(xí)切分節(jié)奏及樂句的重復(fù)、變化重復(fù)的創(chuàng)作手法。

5、了解苗族、彝族、佤族、侗族等少數(shù)民族的音調(diào)風(fēng)格及其風(fēng)土人情，以激發(fā)對民族音樂的熱愛，拓寬音樂文化視野。

6、感受體驗(yàn)我國民族民間藝術(shù)寶庫里戲曲中的京劇音樂風(fēng)格與韻味，進(jìn)一步激發(fā)對民族民間音樂的熱愛。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：用優(yōu)美的聲音演唱歌曲。

難點(diǎn)：體驗(yàn)音樂豐富的表現(xiàn)力，發(fā)展聯(lián)想與想象，提高對音樂欣賞三度創(chuàng)作的潛力。

四、教學(xué)措施：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、逐步養(yǎng)成學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)志趣，是促使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要保證。在上課之前，采用“聽一聽”“猜一猜”等形式，吸引學(xué)生的注意力。在組織音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我將充分挖掘音樂作品的藝術(shù)資料和情感內(nèi)涵，發(fā)揮音樂作品的藝術(shù)魅力，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，以激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的音樂興趣及愛好。

2、重視實(shí)踐，培養(yǎng)潛力

音樂課是實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)。因此，在教學(xué)中不僅僅要重視藝術(shù)實(shí)踐的最后結(jié)果，也要重視藝術(shù)實(shí)踐的過程，重視這個(gè)過程中的探究與創(chuàng)造，重視過程的教育價(jià)值，做到“結(jié)果”和“過程”并重。

3、循序漸進(jìn)，逐步提高

音樂潛力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能練成的，所以在教學(xué)過程中，要先進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，堅(jiān)持不懈，見發(fā)聲練習(xí)中獲得的唱法用于各需的演唱中，逐步提高學(xué)生的音域。

五、單元教學(xué)目標(biāo)：

第一單元《北國之聲》

1、知識與技能：透過欣賞《北京的孩子逛北京》、《馴鹿》、《冬獵》，讓學(xué)生感受北國的完美風(fēng)光，了解月琴、柳琴的基本音色和表現(xiàn)手法。

2、過程與方法：用充滿歡快、喜悅的聲音演唱歌曲《美麗的家鄉(xiāng)》，注意旋律的行進(jìn)特點(diǎn)以及二聲部的和諧。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：透過欣賞和學(xué)唱，強(qiáng)化學(xué)生對祖國的熱愛。

第二單元《五十六朵花》

1、知識與技能：能用歡快活潑的情緒演唱歌曲《吹起羌笛跳鍋莊》和幽默風(fēng)趣的情緒演唱歌曲《阿嘍嘍》。

2、過程與方法：透過欣賞馬頭琴獨(dú)奏樂曲《嘎達(dá)梅林》，認(rèn)識馬頭琴，感受其深沉、渾厚的音色和獨(dú)特的草原氣息，并能熟記樂曲的主題。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：透過欣賞歌曲《上去高山望平川》，感受“花兒”高亢、明亮的特點(diǎn)。

第三單元《學(xué)戲曲》

1、知識與技能：學(xué)會(huì)演唱歌曲和欣賞歌曲。

2、過程與方法：鼓勵(lì)學(xué)生用心參與、體驗(yàn)各項(xiàng)音樂活動(dòng)，了解流行于本地區(qū)的主要戲曲的相關(guān)知識。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：透過唱歌、欣賞等音樂實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生了解本地區(qū)的傳統(tǒng)戲曲文化以及我國主要的戲曲文化藝術(shù)，開闊學(xué)生的音樂視野，豐富學(xué)生的音樂情感體驗(yàn)，培養(yǎng)良好的審美情趣，弘揚(yáng)民族精神。

第四單元《影視音樂》

1、知識與技能：能用優(yōu)美的歌聲演唱歌曲《讓我們蕩起雙槳》，透過欣賞，能夠?qū)χ型庥耙曇魳返暮锰幒妥饔糜谐醪降牧私猓軐W(xué)會(huì)演唱歌曲《啊!朋友》。

2、過程與方法：進(jìn)一步提高欣賞樂曲的潛力，注意到樂曲在配合畫面時(shí)相輔相成的作用，并能創(chuàng)造性地進(jìn)行包括模擬“音效”在內(nèi)的配音。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：透過唱歌、欣賞和活動(dòng)，了解影視音樂的一般常識，關(guān)注音樂在影視中的表現(xiàn)方式，體會(huì)兩種不同藝術(shù)形式的結(jié)合對塑造藝術(shù)形象的重要作用。

第五單元《環(huán)球采風(fēng)》

1、知識與技能：透過學(xué)唱、欣賞西方樂曲，掌握音樂的情緒，運(yùn)用所學(xué)的音樂知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解世界音樂文化。

2、過程與方法：在感知不同風(fēng)格音樂的基礎(chǔ)上，透過多媒體課件，對樂曲所描繪的自然景觀進(jìn)行了解，從而進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生掌握這些樂曲的音樂特點(diǎn)。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：透過學(xué)唱和欣賞樂曲，培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力，從而進(jìn)一步了解世界多元的音樂文化，樹立熱愛多元音樂的意識和思想。

第六單元《鮮花獻(xiàn)給你》

1、知識與技能：啟發(fā)學(xué)生更加有意識地關(guān)注音樂要素(速度、力度、節(jié)奏、節(jié)拍、旋律、調(diào)性等)在音樂表現(xiàn)中的作用，并能夠正確地運(yùn)用到歌曲的演唱和對欣賞樂曲的感受中。

2、過程與方法：透過多媒體課件，進(jìn)行輔助教學(xué)，并透過各項(xiàng)音樂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的組織潛力、合作潛力，加深學(xué)生對本單元所學(xué)歌曲及欣賞曲目的音樂特點(diǎn)掌握。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：透過對音樂作品的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生用心、健康的生活態(tài)度，教會(huì)學(xué)生感恩于生活，用愛心回報(bào)社會(huì)。

音樂教師教育計(jì)劃4音樂課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域,是實(shí)施美育的主要途經(jīng)之一,是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。為了更好的完成音樂課教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)音樂課的審美體驗(yàn)價(jià)值、創(chuàng)造發(fā)展價(jià)值、社會(huì)交往價(jià)值、文化傳承價(jià)值,特?cái)M定本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。

一、學(xué)生現(xiàn)狀分析

本學(xué)期執(zhí)教五年級的音樂課,我從綜合課入手,在教學(xué)中滲透德育、美育,在課上進(jìn)行多媒體教學(xué),加強(qiáng)教育科研,加快教育現(xiàn)代化,促進(jìn)教育改革,努力使學(xué)生在上課過程中逐步實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。在五種課型中,學(xué)生比較愛好歌舞唱歌課,這種課型使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)積極性高,創(chuàng)新能力自然發(fā)揮出來。執(zhí)教的一個(gè)班級有一部分同學(xué)音樂基礎(chǔ)知識欠佳?？偟膩碚f,在以后的教學(xué)過程中我還要注重音樂基礎(chǔ)知識訓(xùn)練,進(jìn)一步鞏固、完善教學(xué),為學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教材分析

本冊教材共有六個(gè)單元,每個(gè)單元都有唱歌、聽賞和音樂活動(dòng)。教材在注重培養(yǎng)學(xué)生音樂素質(zhì)的同時(shí),還十分注重愛國主義教育,有利于學(xué)生開始樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。本冊教材共有唱歌課9課,欣賞課10課,音樂活動(dòng)課4課。這些內(nèi)容均有機(jī)的聯(lián)系在一起。這樣的課程安排有利于學(xué)生繼續(xù)保持對音樂的興趣和愛好,培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂素質(zhì),使學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展。音樂教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分,是實(shí)施美育的重要途徑。對于陶冶情操,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,提高文化素養(yǎng)與審美能力,增進(jìn)身心健康,促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展具有不可替代的作用。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、本學(xué)期通過對學(xué)生坐姿、唱姿、合理呼吸的培養(yǎng),為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);

2、通過對綜合課、唱歌課、欣賞課、器樂課以及歌舞唱游課的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用,融會(huì)貫通,提高他們的素質(zhì)。

3、加強(qiáng)欣賞課、器樂課、歌舞唱游課的學(xué)習(xí)力度,注重音樂知識和技能、技巧訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,并在教學(xué)過程中滲透德育,改革進(jìn)取,加快教育現(xiàn)代化,使學(xué)生能在他們的薄弱環(huán)節(jié)上加強(qiáng)學(xué)習(xí),通過綜合訓(xùn)練,使學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、音樂素質(zhì)大大提高。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的姿勢和呼吸方法來演唱歌曲;

2、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的練聲方法;

3、初步欣賞一些小型的器樂曲,掌握音樂欣賞知識,并能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣;

4、通過“拍拍敲敲”、“聽聽想想”、“唱一唱”等練習(xí),提高學(xué)生的樂感和節(jié)奏感;

5、通過集體舞教學(xué),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

多媒體、錄音機(jī)、鋼琴、碰鐘等打擊樂器。

六、教學(xué)措施

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的坐姿、唱姿,以及合理的發(fā)聲練習(xí)曲;

2、注重學(xué)生的音樂綜合技能、技巧、知識訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生有感情地歌唱;

3、在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生了解歌曲的情緒,并能用正確的情緒來演唱不同的歌曲。

4、每節(jié)唱歌課給學(xué)生三分之一的時(shí)間練習(xí),教師正確處理、引導(dǎo);

5、合理安排時(shí)間進(jìn)行音樂欣賞,培養(yǎng)學(xué)生對音樂的愛好,開拓學(xué)生的視野,并了解一些音樂知識;

6、通過律動(dòng)以及集體舞的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和樂感,加強(qiáng)學(xué)生的全面素質(zhì);

7、在綜合課、唱歌課、欣賞課、器樂課、歌舞唱游課中滲透德育,深化教育改革;

8、利用多媒體開展教育活動(dòng),使學(xué)生參與耳、眼感官,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,豐富課堂生活,開拓音樂視野。

9、以素質(zhì)教育為本,不斷提高音樂在素質(zhì)教育中的作用,并落實(shí)于教學(xué),充分發(fā)揮音樂課益智、促體、輔德的功能。

音樂教師教育計(jì)劃5一、教材分析

本冊是六年級上冊，本冊教材的內(nèi)容都明顯的很有深度，首先從欣賞上說，全冊共有11課，1、新東北風(fēng)2、唱支最美的歌3、我可愛的家鄉(xiāng)4、祖國印象5、真善美的小世界6、走絳洲7、我跟阿爹拉駱駝8、賀綠汀落水生還記9、烏鴉與狐貍10、踏雪尋梅11、音樂七巧板。

二、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生的生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)。引導(dǎo)學(xué)生對音樂的整體感受，豐富教學(xué)曲目的體裁、形式，增加樂器演奏及音樂創(chuàng)造活動(dòng)的分量，以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)的魅力吸引學(xué)生。

(1)保持學(xué)生對音樂的興趣，使學(xué)生參與音樂活動(dòng)。

(2)培養(yǎng)音樂感受與鑒賞能力。

(3)培養(yǎng)表現(xiàn)音樂的能力。

(4)培養(yǎng)藝術(shù)想象和創(chuàng)造力。

(5)培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛的精神。

(6)注重培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識。

三、教學(xué)內(nèi)容

1、歌唱部分：

本學(xué)期按照教學(xué)大綱的要求，注意培養(yǎng)學(xué)生正確的發(fā)聲、演唱方法，防止喊歌;讓學(xué)生學(xué)習(xí)正確的唱歌姿勢、清晰的咬字吐字方法。教學(xué)中抓住重難點(diǎn)，演唱時(shí)要注意音準(zhǔn)、節(jié)奏和正確的情緒。唱歌的技能技巧、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)唱二聲部合唱、輪唱、獨(dú)唱、小組唱等。

(1)在氣息的控制下，逐步擴(kuò)展高音。

(2)運(yùn)用不同的力度、速度、音色表現(xiàn)歌曲的情感。

(3)唱保持音時(shí)，聲音要飽滿。

(4)學(xué)聲部合唱，注意音量的均衡，音色的協(xié)調(diào)。

2、基本知識部分：

(1)認(rèn)識變音記號：升記號、還原記號，知道其作用。

(2)重音符號，真的怎么去唱，注重感情

3、欣賞部分：

上好欣賞課，通過欣賞，擴(kuò)大學(xué)生的視野，以音樂的藝術(shù)形象有力地感染和鼓舞學(xué)生。好欣賞課的同時(shí)，認(rèn)真介紹民族樂器的“吹管樂器”和“打擊樂器”，提高學(xué)生的民族自尊心和自豪感。在欣賞方面，大多數(shù)學(xué)生圖個(gè)熱鬧，而對曲目的主旋律不熟悉或知之甚少，學(xué)生不知道音樂美在哪，就很難激發(fā)學(xué)生欣賞音樂的情緒，達(dá)不到預(yù)期

的目的，因此，需要學(xué)生先熟旋律，再作欣賞。

四、學(xué)情分析

五年級的學(xué)生現(xiàn)在一般都十多歲了，心理都趨向成熟，他們的感知、理解能力更加豐富，對抽象事物思考也會(huì)加強(qiáng)，但在想象力上或許有所減弱，換句話講，他們的表達(dá)方式與中低段有明顯區(qū)別，他們更希望在小范圍內(nèi)討論。所以對于這些學(xué)生教師應(yīng)該在語言方面有所改變，可以一種成人式或直接式的對話提問，而且語言中要不時(shí)的加入幽默的成份。

五、教學(xué)措施

(1)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂教學(xué)大綱，全面了解本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，備教材、備學(xué)生、備教法，教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出。

(2)課堂形式設(shè)計(jì)多樣，充滿知識性、趣味性、探索性、挑戰(zhàn)性以及表演性。最限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。并使他們限度地學(xué)到知識，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力。

(3)積極參加組里的教研活動(dòng)，多聽同行老師的課，吸取他們的長處，不斷提高自己的業(yè)務(wù)和教學(xué)能力。

(4)積極地使用現(xiàn)代化的電教設(shè)備，豐富教。

(5)密切聯(lián)系學(xué)生，因材施教，對不同的學(xué)生要注意采用不同的教學(xué)手法，使學(xué)生能夠充分發(fā)展。經(jīng)求學(xué)生對老師的意見，不斷改進(jìn)教法，提高教學(xué)效果，爭取大面積的豐收。