導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課外閱讀讀書筆記摘抄，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】課外閱讀 語文水平 選擇文章（或書） 貼近學(xué)生生活

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）05-0087-02

21世紀(jì)，是知識(shí)和經(jīng)濟(jì)大變革大發(fā)展的時(shí)代，從中央到地方都在提倡素質(zhì)教育和教學(xué)改革。通過筆者20多年的探究，我認(rèn)為所謂的素質(zhì)教育和教育改革歸根結(jié)底就是開啟學(xué)生的心智，挖掘?qū)W生所有的潛能，讓他們學(xué)會(huì)自覺學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，主動(dòng)實(shí)踐，明辨是非。而這些目的的達(dá)到都離不開讀書。閱讀作為從文字教學(xué)中提取、加工和運(yùn)用信息的心智技能，被尊為“學(xué)習(xí)之母，教育之本”，向來居于語文四大能力之首。在知識(shí)和科技日新月異的今天，無論是語文還是其他學(xué)科，單憑教材也遠(yuǎn)遠(yuǎn)包攬和適應(yīng)不了知識(shí)和科技的發(fā)展之需要。作為工作在第一線的教師來說，首先要做的是以教材為綱，教給學(xué)生基本的知識(shí)技能，教會(huì)他們學(xué)會(huì)自覺學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、主動(dòng)實(shí)踐、明辨是非的能力。然后，有計(jì)劃、有步驟地為學(xué)生搜集與教材相關(guān)或比教材更前沿的知識(shí)技能的書籍，讓學(xué)生拓展閱讀范圍，增加知識(shí)技能，激發(fā)他們對(duì)相關(guān)學(xué)科的興趣，培養(yǎng)他們與理想相關(guān)的目標(biāo)科目，有利于他們將來的成才。

語文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，肩負(fù)著振興教育的重任。作為一線教師，要指導(dǎo)學(xué)生做好課外閱讀，對(duì)提升語文水平起著至關(guān)重要的作用。那么，怎樣指導(dǎo)學(xué)生做好語文課外閱讀呢？

一 指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知水平選擇文章（書）

第一，選擇內(nèi)容貼近學(xué)生生活，充滿青春氣息，勵(lì)情、勵(lì)志、勵(lì)義，崇尚真善美，貶斥假丑惡的文章（書），才會(huì)使學(xué)生們產(chǎn)生想了解同齡人的生活故事的欲望，以便于對(duì)比自己的生活，從而激發(fā)學(xué)生去尋找相關(guān)生活的文學(xué)作品來閱讀的興趣；同時(shí)也才能把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)重情重義、有遠(yuǎn)大理想、愛憎分明、有利于社會(huì)的人。

第二，選擇情感型的文章，學(xué)生閱讀時(shí)才易使他們產(chǎn)生情感共鳴，挖掘出他們內(nèi)心豐富的情感，培養(yǎng)他們的情商。一個(gè)智商高而情商低的人，充其量只是相當(dāng)于一臺(tái)電腦，這樣的人生活是沒有情趣的，當(dāng)然也是寫不出好文章來的。需要指出的是這里所說的情感除了包括親情、友情、師生情、民族情、家鄉(xiāng)情、國情等以外，還包括愛情。也許有的教師會(huì)認(rèn)為在學(xué)生面前不應(yīng)當(dāng)談愛情，但多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)讓我確信應(yīng)該談，必須談，因?yàn)檫@是一個(gè)永恒的人生主題，也是不可避免的話題，所以教師不但要談，而且還要談得深刻，談得透徹，這樣才不至于使學(xué)生因看了相關(guān)小說墜入情網(wǎng)而不能自拔。

第三，選擇通俗易懂，語言規(guī)范，而又具有文采的文章（書）。這樣，學(xué)生在閱讀時(shí)，才不會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生誤導(dǎo)。同時(shí)，既沒有畏難情緒又有助于提高他們的語文水平。需要強(qiáng)調(diào)的是這里所說的通俗易懂是指用大眾化的口語、書面語、語文學(xué)用語和專門用語來寫的文章（書），并不包括現(xiàn)在市場上、網(wǎng)絡(luò)上和廣告語上的那些錯(cuò)別字、生造字和詞等。

第四，選擇故事情節(jié)跌宕起伏、驚險(xiǎn)離奇、懸念迭出等扣人心弦的文章（書）才能吸引學(xué)生的眼球，誘使他們擠時(shí)間讀完，同時(shí)對(duì)他們的寫作也有幫助。

第五，選擇幽默風(fēng)趣、詼諧、滑稽、輕松等文風(fēng)的文章（書），有助于緩解他們緊張的學(xué)習(xí)壓力，也有助于影響他們養(yǎng)成良好的文風(fēng)。

第六，選擇知識(shí)性、科學(xué)性和哲理性的文章（書），有助于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的追求科學(xué)和真理的精神，培養(yǎng)他們的思維辯證性。

二 指導(dǎo)學(xué)生作好讀書筆記

對(duì)生字、易讀錯(cuò)的字、形似字和多音字等要查字典，對(duì)生詞和易理解錯(cuò)的詞要查詞典，對(duì)網(wǎng)絡(luò)詞要上網(wǎng)查找，直到理解。對(duì)寫得好的字、詞、句、段、篇要作摘抄，對(duì)名言、格言、警句、歇后語、諺語等要作摘抄。學(xué)生復(fù)習(xí)了當(dāng)天的內(nèi)容后，要利用早自習(xí)來閱讀讀書筆記。可對(duì)有想法（不管是肯定還是否定）的句子（文章），要旗幟鮮明、有理有據(jù)地寫出自己的看法。對(duì)于讀書筆記，做得最好的莫過于《評(píng)二十四史》。當(dāng)然不會(huì)做讀書筆記的人，可以翻看一下江蘇教育出版社出版的九年級(jí)《語文》教科書上冊(cè)第六單元中對(duì)朱自清的散文《綠》所作的讀書筆記示例和第四單元的三篇評(píng)論文章。作讀書筆記用的圈點(diǎn)符號(hào)常用的有：生字、難字用?標(biāo)在生字難字下面，一個(gè)字一個(gè)；總括句、重要句用──標(biāo)在總括字、重要句下面；佳妙句用 標(biāo)在佳妙句下面；段序用圈內(nèi)寫數(shù)字，標(biāo)在段首；重要段落、重要語段用標(biāo)在重要段落和語段的前面；段內(nèi)層次用標(biāo)在層次開頭的左上角，有疑問處用？標(biāo)在疑問處末尾；要注意處或發(fā)表感想處用標(biāo)在要注意處或發(fā)表感相處下面，一個(gè)字一個(gè)，也可以根據(jù)自己的喜好自創(chuàng)一套。需要強(qiáng)調(diào)的是，如果讀的文章（書）屬于自己的，可做在文章上或書上。反之，應(yīng)做在筆記本上。

三 指導(dǎo)學(xué)生擬寫作提綱

學(xué)生看到文章（書）題目，應(yīng)先花2～5分鐘構(gòu)思一下，心中擬個(gè)寫作提綱，構(gòu)想如果自己寫這個(gè)題目該怎樣寫?？赐旰?，再對(duì)比別人寫的和自己的構(gòu)想有什么不同，看誰的構(gòu)思好，好在哪里。這樣一直堅(jiān)持下去，有助于開啟學(xué)生思維，擴(kuò)展學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的寫作水平。

四 指導(dǎo)學(xué)生從整體上感悟并把握文章（書）的大概內(nèi)容、立意、選材、組材、結(jié)構(gòu)布局、寫作手法、語言文字的運(yùn)用、寫作特色等

這樣做，有利于督促學(xué)生認(rèn)真閱讀、獨(dú)立思考、分析歸納大概內(nèi)容，有助于加強(qiáng)學(xué)生的語言感悟能力，表達(dá)能力和寫作能力。這一步是培養(yǎng)語感的關(guān)鍵。我國現(xiàn)代著名的教育家葉圣陶曾指出：“至于文字語言的訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語感?！笨梢姀男W(xué)到中學(xué)、從中學(xué)到大學(xué)，老師都強(qiáng)調(diào)要多讀書，目的是要培養(yǎng)學(xué)生的語感?！白x書百遍，其義自見”和“讀書破萬卷，下筆如有神”，無不是在強(qiáng)調(diào)多讀書有利于提高學(xué)生的語言感悟能力和寫作運(yùn)用能力。語文教育老前輩夏尊也曾說過：“在語感敏銳的人心里，見了‘新綠’二字，就會(huì)感到希望、自然的化身、少年的氣概等說不盡的旨趣；見了‘落葉’二字，就會(huì)感到無常、寂寞等說不盡的意味。”語感猶如球感，只有經(jīng)常訓(xùn)練讀書、寫作和說話，才能把學(xué)生培養(yǎng)成為語感敏銳的人。我為了培養(yǎng)學(xué)生的語感，除了叫學(xué)生多讀課文外，還要求他們每天中午進(jìn)閱覽室看一小時(shí)的課外書，并要求他們作讀書筆記，每周不能少于三頁；每個(gè)寒暑假必須看3～5本書，并寫出書的大概內(nèi)容和讀書筆記，開學(xué)后召開一次好書推薦會(huì)，讓學(xué)生口頭表達(dá)把好書推薦給大家，除了要介紹內(nèi)容外，還要說出推薦理由；要求學(xué)生堅(jiān)持寫日記、周記、月記、學(xué)期記、假期記和年記。以此來加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力。我還不定時(shí)地舉辦辯論會(huì)、誦讀會(huì)、演講會(huì)、商品推銷會(huì)、偶像推薦會(huì)等形式多樣的語文活動(dòng)課，促使學(xué)生自覺去閱讀課外書，培養(yǎng)語感，提高綜合語文水平。

五 學(xué)生交換閱讀讀書筆記

指導(dǎo)學(xué)生把課外閱讀中所作的讀書筆記每周日晚自習(xí)用兩個(gè)小時(shí)來和同學(xué)們交換閱讀，共同分享。晚自習(xí)也可用于閱讀自己訂購的報(bào)刊雜志和班上主辦的《新荷》等，擴(kuò)大課外閱讀范圍，營造一個(gè)良好的課外閱讀氛圍。

六 指導(dǎo)學(xué)生積累好詞、好句

指導(dǎo)學(xué)生將課外閱讀中積累的好詞、好句、古詩詞、格言、警句、諺語、歇后語等引進(jìn)自己平時(shí)的說話中和自己的寫作中，久而久之，就會(huì)自覺地靈活運(yùn)用這些讀書筆記了，當(dāng)然，自己的語文水平也就會(huì)在不知不覺中得到提高了。

七 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫

鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫課外閱讀中閱讀到的好文章，寫的時(shí)間長了，自然會(huì)創(chuàng)作了?？梢哉f絕大部分作家剛開始寫作時(shí)都是從仿寫開始的，只是后來“過河拆橋”，將拐棍拋棄，形成了自己的風(fēng)格，便成“家”了。

八 給學(xué)生提供一個(gè)交流平臺(tái)

創(chuàng)辦一份班刊或一個(gè)網(wǎng)站，讓學(xué)生在上面發(fā)表他們的得意之作，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，更能刺激其他同學(xué)的寫作欲望。這何樂而不為呢？我就曾相繼創(chuàng)辦過《新荷》《渴望》《赤水河文藝》等雜志和報(bào)紙來為學(xué)生提供交流的平臺(tái)。

綜合分析語文水平高的學(xué)生都是得益于看了許多課外書的原因。所以，作為語文教師，要想提高語文水平，必須指導(dǎo)好學(xué)生的課外閱讀，這正如有人說的，語文教師的天職是激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣并教會(huì)學(xué)生怎樣閱讀。前蘇聯(lián)的教育家蘇霍姆林斯基在他著的《給教師的建議》中也多次強(qiáng)調(diào)了擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀有利于減輕學(xué)生的腦力勞動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)容量，治療好學(xué)習(xí)困難學(xué)生的大腦兩半球神經(jīng)細(xì)胞的萎縮、惰性和虛弱，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。為了提升學(xué)生的語文水平，老師們，趕快行動(dòng)起來，指導(dǎo)自己的學(xué)生做好課外閱讀吧！

篇2

如何針對(duì)農(nóng)村的教學(xué)實(shí)際情況，提高農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀能力？我做了以下幾方面的嘗試：

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

俗話說“興趣是最好的老師”，課外閱讀同樣也應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣。有了興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地閱讀課外讀物。我們學(xué)校自從開展農(nóng)村小學(xué)課外閱讀活動(dòng)的課題研究后，各班語文老師都在想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。有的老師采用講故事、成語接龍的方法；有的老師采用辦手抄報(bào)、知識(shí)競賽的方法；有的老師采用讀書筆記評(píng)比、每日一段美文欣賞等方法……以上的好些方法，我都曾用過，其中，我覺得要屬“講故事”最能讓學(xué)生感興趣了。故事人人愛聽，尤其是小學(xué)生，一聽教師要講故事，個(gè)個(gè)挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著興奮的目光，聽得津津有味。隨著我聲情并茂、娓娓動(dòng)聽的演講，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個(gè)或有趣、或驚險(xiǎn)、或奇特、或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽、情感交疊、期待結(jié)局之際，我戛然收聲告訴孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。此時(shí)再不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦有關(guān)讀物，學(xué)生的閱讀興趣也就便高了。

二、積極營造氛圍，給學(xué)生一個(gè)樂于讀書的環(huán)境。

給學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，能夠有效地激發(fā)他們的閱讀欲望。我們可以利用教室這個(gè)自然的學(xué)習(xí)空間，張貼一些關(guān)于讀書的名言警句；可以讓學(xué)生寫自己的讀書箴言以時(shí)刻提醒自己；還可以在學(xué)習(xí)園地上張貼學(xué)生的讀書體會(huì)。當(dāng)然，教室里最好布置得比較接近自然，讓他們的空間更加清新，從而心情舒暢。

三、建立“班級(jí)圖書角”，提高圖書利用率。

學(xué)生的興趣被激發(fā)起來了，我們便自己動(dòng)手在班級(jí)上建了一個(gè)小小的圖書角：把電視柜的兩層收拾出來，擺放上同學(xué)們從家里帶來的童話、連環(huán)畫、作文書，還有從學(xué)校圖書室借來的《少年博覽》、《昆蟲記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《西游記》、《十萬個(gè)為什么》……書有了，再推選出一名工作認(rèn)真的圖書管理員，讓他來負(fù)責(zé)圖書的保管，登記學(xué)生借書還書的時(shí)間以及有無損壞情況，對(duì)故意損壞圖書的要求其造價(jià)賠償。這樣可以確保人人有書看、人人都愛書，可以讓每本圖書的使用價(jià)值最大化。

四、教給學(xué)生讀書方法，提高學(xué)生的閱讀技能。

有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)、吸取技巧用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。

1.略讀法

這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用，選擇自己所需要的部分，用于寫科學(xué)小論文，培養(yǎng)摘錄資料和運(yùn)用資料的能力，同時(shí)也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

2.精讀法

所謂精讀法，就是對(duì)書上某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里地精思熟讀的閱讀方法，它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要、最基本的手段。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動(dòng)。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

3.默讀法

默讀法就是對(duì)所讀的課外書不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用默讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。

4.摘抄評(píng)價(jià)法

這種閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)、作注釋、寫評(píng)語。俗話說：“不動(dòng)筆墨不讀書?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言和精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的作文準(zhǔn)備豐富的語言積累。同時(shí)還可以對(duì)自己訂閱的報(bào)刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。

5.寫心得體會(huì)法

教師要鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常寫日記或讀后感，也就是要求學(xué)生閱讀課外書籍后，用日記或讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動(dòng)課上進(jìn)行交流。讀寫聽說緊密結(jié)合，學(xué)生的閱讀能力會(huì)很快得到提高。

五、注重指導(dǎo)學(xué)生形成和保持良好的語文課外閱讀習(xí)慣。

篇3

――梁實(shí)秋

閱讀是通向精神生活的一扇門，它能引導(dǎo)我們進(jìn)入精神的世界。有效而深入的閱讀，可以幫助我們迅速積累經(jīng)驗(yàn)、開闊眼界，培養(yǎng)我們獨(dú)立觀察、思考和學(xué)習(xí)的能力，幫助我們提高系統(tǒng)地認(rèn)知世界的能力。

杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”強(qiáng)調(diào)了多讀書的好處。因此，在閱讀教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文章的理解。那么應(yīng)該如何及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對(duì)紛繁復(fù)雜而又豐富多彩的閱讀內(nèi)容，博覽群書，開闊視野，充實(shí)知識(shí)儲(chǔ)備呢？下面我們就如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀談?wù)劀\見。

一、激發(fā)興趣，促成閱讀

學(xué)習(xí)文字的基本目的是交流。在閱讀時(shí)，理解文字的整體表達(dá)是首先要做的事情。因此，要領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容，學(xué)生就必須充分閱讀。

1.巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣

每個(gè)人都愛聽故事，一聽到老師說要講故事，每個(gè)同學(xué)都抬頭挺胸，豎起雙耳，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想知道故事的內(nèi)容。學(xué)生隨著老師娓娓動(dòng)聽的聲音很快就能進(jìn)入故事所營造的氛圍中。正當(dāng)學(xué)生情感起伏、期待結(jié)局之際，教師戛然而止并告訴學(xué)生：“欲知后事如何，請(qǐng)自讀課文?！比缓蠼處熢俨皇r(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦相關(guān)讀物。這樣讓學(xué)生在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙時(shí)感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，教學(xué)效果比任何說教都要突出。

2.談自己的讀書感受激發(fā)學(xué)生的興趣

只有進(jìn)行過大量閱讀的人，才可能真正一目十行后侃侃而談，準(zhǔn)確捕捉文章的主要內(nèi)容或敏感點(diǎn)。讀書時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生整體感知，在讀書中有所領(lǐng)悟，在讀書中受到情感的熏陶。同時(shí)教師要有計(jì)劃、有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評(píng)說、欣賞，或者講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育，從而激起學(xué)生對(duì)名人大家的崇拜，這樣學(xué)生才會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。

二、教授方法，指導(dǎo)閱讀

興趣雖然是人們從事某項(xiàng)活動(dòng)的動(dòng)力，但是如果學(xué)生光有課外閱讀的興趣卻未掌握正確的閱讀方法，閱讀時(shí)也會(huì)收效甚微。有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就馬馬虎虎地讀讀;有的學(xué)生則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)。顯然，這樣的讀書方法是不可取的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，使他們不僅愛讀，而且會(huì)讀。閱讀的方法有很多種，這里要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法：

1.選讀法

一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀相關(guān)篇章，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》一課，學(xué)生為了更全面、更深刻地了解人類與地球、自然的密切關(guān)系，可以有目的地閱讀《人與自然》一書。這樣既豐富了學(xué)生的語言積累，也提高了其閱讀興趣和閱讀能力。

2.精讀法

所謂精讀法，就是對(duì)于某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句，由表及里的閱讀方法，它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要的手段。精讀時(shí)要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

3.速讀法

速讀法就是對(duì)所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速瀏覽的過程中，集中注意力。利用速讀法，可以用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。如果我們的學(xué)生只會(huì)字斟句酌地讀書，將很難適應(yīng)社會(huì)飛速發(fā)展的需求。因此，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的閱讀需要，恰當(dāng)采用速讀法。

4.摘錄批注法

“好記性不如爛筆頭”，此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分畫記號(hào)，作注釋，寫評(píng)語。俗話說：“不動(dòng)筆墨不讀書?！睂?duì)于文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，學(xué)生可以摘錄下來，積累進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫”中，以豐富自己的語言積累。學(xué)生還可以將自己訂閱的報(bào)紙雜志中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。在閱讀過程中，要學(xué)著用自己的閱歷和知識(shí)去審視、對(duì)比、評(píng)判書中的內(nèi)容，并及時(shí)記下讀書時(shí)的疑點(diǎn)和感受?？傊x書要做到“手腦并用”，這樣，閱讀才會(huì)變得更精彩、更有實(shí)效。

三、鼓勵(lì)先進(jìn)，堅(jiān)持閱讀

課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時(shí)檢查督促則很難堅(jiān)持。為了激發(fā)學(xué)生持久的閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入，每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比。其形式可以是讀書報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，或是展覽優(yōu)秀的讀書筆記、交流經(jīng)驗(yàn)，評(píng)比表彰課外閱讀積極分子等。對(duì)課外閱讀取得一定成績的學(xué)生，教師要給予及時(shí)鼓勵(lì)，讓他們體會(huì)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生獲得成功后，他們會(huì)更積極主動(dòng)地廣泛閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成了。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是其他學(xué)生效仿的榜樣，這樣班級(jí)就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠(yuǎn)了。

篇4

一、激發(fā)興趣，促成閱讀

現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。同樣的，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識(shí)。

1、巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。故事人人都愛聽，一聽到老師說要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲無不動(dòng)容地告之孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。出示《一千零一夜》一書告訴他們，想知道結(jié)果就借讀這本書里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。

2、談自己的讀書感受激發(fā)興趣。教師要經(jīng)常講述自己（或組織學(xué)生講）閱讀讀物后的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時(shí)有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評(píng)說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育，從而激起學(xué)生對(duì)讀書人的崇拜，對(duì)書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。

3、讓學(xué)生體會(huì)自主研究給自己帶來的無限樂趣和巨大收獲。在教學(xué)《只有一個(gè)地球》一文時(shí)，教師就可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法的差異，教師設(shè)計(jì)了“我是地球的小村民”的活動(dòng)，讓學(xué)生在自由組成的小組中自主探索地球的奧秘。同時(shí)提出，你可以從課文的閱讀中獲得知識(shí)，也可以從課外的閱讀中了解知識(shí)，還可以在與同學(xué)的討論交流中掌握知識(shí)?！靶〈迕瘛钡呐d趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來了，他們讀的讀、翻的翻、說的說、記的記，那種積極探索的精神不亞于真正的科學(xué)家。在后來的討論中學(xué)生不但將課文中介紹的知識(shí)生動(dòng)地讀了出來，而且還介紹了許多與地球、與生活、與人類有關(guān)的知識(shí)，并就目前地球上存在的生態(tài)平衡問題、環(huán)保問題提出了自己許多建議，讓人驚嘆于學(xué)生廣博的知識(shí)中，享受在學(xué)生生動(dòng)的語言中。

二、教給方法，指導(dǎo)閱讀

興趣雖然是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力，但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的。有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。閱讀的方法有很多種，這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法：

1、選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》一課，學(xué)生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關(guān)系，有目的地閱讀《人與自然》一書。同時(shí)也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

2、精讀法。所謂精讀法，就是對(duì)于某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元·程端禮說：“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。教師指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

3、速讀法。速讀法就是對(duì)所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，做出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。如果我們的學(xué)生只會(huì)字斟句酌地讀書，很難適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展的需求。因此教會(huì)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要，而采用速讀法。

4、摘錄批注法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫評(píng)語。俗話說：“不動(dòng)筆墨不讀書。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語言積累。同時(shí)還可以對(duì)自己訂閱的報(bào)刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學(xué)著用自己的閱歷和知識(shí)去審視、對(duì)比、評(píng)判書中的內(nèi)容，并及時(shí)記下自己讀書的感受和疑點(diǎn)。總之讀書要做到“手腦并用”閱讀才將會(huì)變得更精彩、更有實(shí)效。

三、鼓勵(lì)先進(jìn)，堅(jiān)持閱讀

篇5

激發(fā)興趣，促成閱讀。興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。同樣的，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識(shí)。

巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。故事人人都愛聽，一聽到老師說要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶人了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽、情感交替，期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲無不動(dòng)容地告之孩子：故事情節(jié)錯(cuò)綜復(fù)雜，后面的更精彩呢，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。出示《老人與?！芬婚T告訴他們，想知道結(jié)果就借讀這本書里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。

談自己的讀書感受激發(fā)興趣。教師要經(jīng)常講述自己(或組織學(xué)生講)閱讀讀物后的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時(shí)有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評(píng)說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育，從而激起學(xué)生對(duì)讀書人的崇拜，對(duì)書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。

教給方法，指導(dǎo)閱讀。興趣雖然是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力，但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣是毫無效果的。有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅要愛讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收獲。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。閱讀的方法有很多種，這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法：

選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》一課，學(xué)生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關(guān)系，有目的地閱讀《人與自然》一書。同時(shí)也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

精讀法。所謂精讀法，就是對(duì)于某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說：“每句光逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。教師指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

速讀法。速讀法就是對(duì)所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取最多的信息。如果我們的學(xué)生只會(huì)字斟句酌地讀書，很難適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展的需求。因此教會(huì)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要，而采用速讀法。

篇6

關(guān)鍵詞：閱讀；興趣；能力

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。閱讀是一種復(fù)雜的智力活動(dòng)，它包括感覺、知覺、注意、記憶、思維、想象等心理因素。讓孩子充分感知文字、發(fā)展孩子的思維，培養(yǎng)孩子的閱讀能力非常重要。 閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增長見識(shí)，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。如何提高小學(xué)生閱讀能力，下面談?wù)勎业囊恍┳龇ǎ?/p>

一、激發(fā)興趣

我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識(shí)首先教師多談?wù)勛约旱淖x書感受讓學(xué)生樂于讀書。教師要經(jīng)常講述自己（或組織學(xué)生講）閱讀讀物后的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家及身邊成才之人的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。由于小學(xué)生關(guān)于形象思維的特點(diǎn)，可選擇有精彩畫面的書給學(xué)生看，學(xué)生容易被吸引，就會(huì)熱情地去閱讀，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。只有適合孩子的口味，他們才會(huì)對(duì)書感興趣。

二、訓(xùn)練詞句

讀課文要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想；要會(huì)自覺地使用學(xué)過的詞語和組織出所需要的句子，才能更好地準(zhǔn)確地表達(dá)出真情實(shí)感。掌握一定的詞語知識(shí)和句子知識(shí)，是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎(chǔ)。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語、積累詞語和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。詞語訓(xùn)練要注意兩點(diǎn)：一是既要重視理解又要重視運(yùn)用，把學(xué)和用結(jié)合起來；二是要與閱讀課文與理解文章結(jié)合起來。一些常用的詞語，要引導(dǎo)學(xué)生在說話和作文中學(xué)習(xí)使用。一些基本句子形式，要引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，并讓他們口頭或書面造句子，學(xué)會(huì)使用。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語時(shí)應(yīng)讓學(xué)生了解這些詞語和句子在具體語言環(huán)境中的意思和用法。有的詞語一讀就懂，不需要講解。有的詞語稍作比較；學(xué)生就理解了。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在哪里？重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說，也就是口頭運(yùn)用。

三、創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境

閱讀教學(xué)是對(duì)話的過程，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)多種多樣的對(duì)話情境，讓學(xué)生積極參與，激發(fā)他們對(duì)話的欲望和熱情。1.再現(xiàn)課文情境。讓人宛如身臨其境的感受，既提供了對(duì)話的素材，又能很好地引起學(xué)生對(duì)話的欲望。如《豐碑》一文，雖然悲壯感人，但與學(xué)生實(shí)際較遠(yuǎn)，人物形象在學(xué)生心目中只是程序化的故事英雄。因此，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在一定的語言環(huán)境中進(jìn)行自由朗讀，才能夠縮短時(shí)空距離，將語言文字還原成語言形象，從而激起學(xué)生體驗(yàn)、對(duì)話的欲望。2.創(chuàng)設(shè)問題情境。一個(gè)巧妙的設(shè)問，是一支點(diǎn)燃學(xué)生的火把。如教學(xué)《永生的眼睛》一課，教學(xué)伊始，老師便讓學(xué)生看題目，想問題。學(xué)生抓住課題紛紛質(zhì)疑：眼睛為什么可以永生？這激活了學(xué)生的閱讀期待，誘發(fā)了學(xué)生和文本以及師生、生生之間對(duì)話的渴望。3.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境。開展“演一演”、“做一做”、“說一說”、“唱一唱”、“畫一畫”等活動(dòng)方式，都能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)話的積極性。

四、傳授閱讀技巧

葉圣陶先生說過：“教科書上的知識(shí)是很有限的，所以從小學(xué)一年級(jí)起就要鼓勵(lì)孩子們自己學(xué)習(xí)，因?yàn)樽詫W(xué)的本領(lǐng)是用之不竭的能，儲(chǔ)能就要儲(chǔ)這樣的能?！币虼?，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)閱讀?！遍喿x是一種與作者心靈溝通的過程，多閱讀，可以豐富學(xué)生的大腦，美化學(xué)生的心靈。閱讀分為略讀和精讀，略讀是粗略地讀，為的是博采，精讀要讀透讀懂，精讀和略讀相輔相成。。讓學(xué)生做到讀書與思考的同步，即讀有所思，思有所悟，悟有所得。對(duì)學(xué)生課內(nèi)外讀什么書，教師也要做精心的指導(dǎo)。根據(jù)新課標(biāo)要求的小學(xué)生各年齡段閱讀書的篇目，采取向家長推薦和向家長列舉書目清單介紹的方法，讓學(xué)生和家長有選擇性的購買、閱讀書籍，以便提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量，擴(kuò)大閱讀的視野。讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫讀書筆記。閱讀只單純?nèi)プx是不夠的，俗話說“好記性不如爛筆頭”，讀書要做到眼到、心到、手到。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)要求學(xué)生做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，閱讀時(shí)做好讀書筆記，增強(qiáng)讀書效果。閱讀中遇到好詞佳句進(jìn)行摘抄，以加強(qiáng)語言積累，豐富寫作素材。要求學(xué)生寫出所讀文章的主要內(nèi)容，各部分的大意以培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、概括的能力。最后是寫讀后感。久而久之，養(yǎng)成寫讀書筆記的好習(xí)慣，以達(dá)到提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、表達(dá)自己見解的能力和能及時(shí)抒發(fā)自己感情的能力。

五、課外閱讀

篇7

一、引導(dǎo)學(xué)生通過“讀讀背背”積累語言。

《教育心理學(xué)》指出：“在兒童的記憶倉庫中，豐富的語言材料的儲(chǔ)備，是理解和運(yùn)用語言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動(dòng)水平的基礎(chǔ)。這個(gè)‘儲(chǔ)備’的手段，就是背誦。不背誦是不會(huì)將規(guī)范的書面語言‘植入’記憶的倉庫，內(nèi)化為自己的語言的。”但傳統(tǒng)的語文教學(xué)通常采用“以理解為目標(biāo)，以講解為手段”的閱讀模式。為了讓學(xué)生理解得深透，老師不住地講，這樣，學(xué)生在完全被動(dòng)接受知識(shí)的過程中難以發(fā)揮自己的想象，不會(huì)探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新?，F(xiàn)代語文教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是以掌握祖國的語言為目的，以熟讀背誦為手段。對(duì)于優(yōu)秀的語言，教師不必一一講解，讓學(xué)生熟讀成誦，牢記于心即可。為了強(qiáng)化這一手段可采取以下措施：

1.提示閱讀方法，淡化教材內(nèi)容分析。語文教學(xué)時(shí)要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，提示學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)時(shí)要注意的問題，活躍他們的思想，拓展他們的思維空間，引導(dǎo)他們理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)有一定內(nèi)涵的詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。教師逐步淡化對(duì)教材的講解，讓學(xué)生從閱讀內(nèi)容想開去，舉一反三。

2.增加閱讀內(nèi)容的背誦量。就現(xiàn)用的教材來看，不論是寓理于事的寓言故事，意境優(yōu)美的散文，還是含蓄雋永的詩歌，都是學(xué)生語言積累的優(yōu)秀范文，但教材中要背誦的地方卻并不多。以小學(xué)語文第十二冊(cè)為例，要求背誦的課文僅涉及到6篇，內(nèi)容很少。因此，除讓學(xué)生背會(huì)書上的詩詞、成語、名言警句、歇后語、對(duì)聯(lián)外，每周還要讓他們背會(huì)一首唐詩，掌握一段成語接龍。

3.每周補(bǔ)充一節(jié)優(yōu)秀美文欣賞。要求學(xué)生在體會(huì)美文思想感情的基礎(chǔ)上能夠把內(nèi)容復(fù)述下來。可以是教師精選的古詩文或中外名篇，也可以是學(xué)生喜歡的習(xí)作名篇，數(shù)量不在于多，而在于精致，有代表性。對(duì)于一些優(yōu)秀中外篇目，讓學(xué)生博聞強(qiáng)記。久而久之，對(duì)語言的運(yùn)用就得心應(yīng)手了。

二、增加課外閱讀，在博覽中積累語言。

博覽，能給大腦皮層形成多側(cè)面的語言刺激，而在閱讀過程中，能再次強(qiáng)化大腦皮層已有的語言信息，使大腦中已形成的聯(lián)系系統(tǒng)更為完整、嚴(yán)密。因此，除了上好閱讀課外，還要注意指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，讓學(xué)生從大量的課外閱讀中汲取養(yǎng)料。

1.指導(dǎo)學(xué)生精心選擇讀物。目前，圖書館、閱覽室篇目繁多，小學(xué)生很難從中選擇適合自己的、有利于自身成長的書目。作為語文教師，要正確指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物，向他們推薦優(yōu)秀課外讀物，使其在閱讀中積累語言，豐富知識(shí)，開闊視野。其中《小學(xué)生閱讀文選》與教材配套，便于學(xué)生自主閱讀，是閱讀的好材料；《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》、《中國少年報(bào)》、《小學(xué)生周報(bào)》和《小學(xué)生優(yōu)秀作文》等，都是學(xué)生自行閱讀的優(yōu)秀刊物；結(jié)合學(xué)校、班級(jí)開展的主題活動(dòng)組織學(xué)生到圖書館、書店借書閱讀；從三年級(jí)開始，每學(xué)年閱讀一部名著。

2.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。俗語說：“好腦瓜不如爛筆頭?！睂W(xué)生往往閱讀的東西不少，但是真正留在記憶中的、變成自己的卻不多。指導(dǎo)學(xué)生摘錄好詞好句、寫讀書筆記，是一種很好的辦法。讀書筆記立足于讀，落實(shí)于記。學(xué)生邊讀邊記，邊寫筆記，有利于學(xué)生發(fā)揮想象，發(fā)表觀點(diǎn)，陳述看法，它使閱讀活動(dòng)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.給學(xué)生創(chuàng)造展示“才華”的機(jī)會(huì)。在大量的課外閱讀中，學(xué)生增長了知識(shí)，開闊了眼界，掌握了許多的精妙詞句，他們就非?？释约旱呐Φ玫絼e人的肯定。因此要經(jīng)常組織學(xué)生參加“成語接龍”、“美文欣賞會(huì)”、“朗、背誦賽”等比賽活動(dòng)，開展“名著人物我了解”活動(dòng)；學(xué)生園地中，開辟“讀書”專欄，發(fā)動(dòng)學(xué)生把課外閱讀中學(xué)到的精詞妙句、百科知識(shí)等摘抄上去，互相交流學(xué)習(xí)；黑板一角摘錄名言警句，相互摘抄背誦。這樣，學(xué)生的閱讀成績得到了肯定的展示，心理上產(chǎn)生了極大的滿足感，從而更加激發(fā)了他們課外閱讀的熱情。

三、增加作文次數(shù)，從寫中積累語言。

熟讀背誦是通過語言輸入增加大腦皮層的語言信息，作文訓(xùn)練是調(diào)動(dòng)大腦中的語言信息來激發(fā)大腦皮層細(xì)胞之間的信息回憶、交流篩選，從而達(dá)到鞏固、運(yùn)用語言的目的。因此，作文是更高層次的積累語言過程。要使大腦的語言信息系統(tǒng)靈活自如地運(yùn)轉(zhuǎn)，必須加大語言運(yùn)用的頻率。

1.組織課堂小練筆。如學(xué)過《延安，我把你追尋》后，為了讓學(xué)生理解并掌握想象、聯(lián)想的用法，可以讓他們?cè)谡n堂采用仿寫的形式，寫一首詩《××，我把你追尋》。

2.發(fā)揮想象續(xù)編故事。如《窮人》一課，課文講到“‘你瞧，他們?cè)谶@里啦?！Ｄ壤_了帳子?！睍r(shí)戛然而止，學(xué)生完全沉浸在課文的意境中，這時(shí)就可以安排續(xù)編故事的練筆，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，把接下來的故事告訴大家。

篇8

【關(guān)鍵詞】高中語文；閱讀課；思考；指導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：必修課程包含“閱讀與鑒賞”和“表達(dá)與交流”兩個(gè)目標(biāo)。由此看出，如何充分發(fā)揮閱讀課的教學(xué)功能，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣并且讀有所得，并把課內(nèi)養(yǎng)成的閱讀經(jīng)驗(yàn)“輻射”應(yīng)用于課外的閱讀、學(xué)習(xí)，是目前課改中值得注意的問題。

為適應(yīng)新課程的改革，很多學(xué)校都開設(shè)了語文閱讀課。然而在閱讀課實(shí)施的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些不足與缺憾。下面我想結(jié)合我校開設(shè)語文閱讀課的實(shí)踐談一談我的幾點(diǎn)思考與一些嘗試：

一、部分老師對(duì)閱讀課這一新課型認(rèn)識(shí)不足，思想上不重視

許多語文教師也一再強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性：開拓視野、培養(yǎng)語感和思維能力等等。但他們更多的認(rèn)為：學(xué)生的能力與素養(yǎng)的提高是一個(gè)長期的過程，在有限的一兩節(jié)課時(shí)間內(nèi)，很難達(dá)到這一目標(biāo)，加之高考的壓力，他們常將閱讀課用于講授課本知識(shí)，更多地去側(cè)重于應(yīng)考技巧和考試策略的培訓(xùn)。

二、一些老師缺乏閱讀課指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)與方法

面對(duì)新課程下出現(xiàn)的閱讀課這一新型課，一些老師覺得無所適從，缺乏閱讀課指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)與方法。他們只是將教學(xué)大綱所建議閱讀的書目籠統(tǒng)地介紹給學(xué)生，或者僅在授課過程中將一些優(yōu)秀書籍推薦給學(xué)生，就不再進(jìn)行有計(jì)劃有目的的閱讀指導(dǎo)。特別是每周的一節(jié)閱讀課，他們只是將學(xué)生帶到圖書館或閱覽室就算完事，自己與學(xué)生隨意的找本書讀讀，導(dǎo)致學(xué)生讀書漫無目的，最終挫傷了學(xué)生閱讀的積極性，使學(xué)生失去了上閱讀課的興趣。

三、好多學(xué)生沒有良好的閱讀習(xí)慣

比如：有的學(xué)生將閱讀課當(dāng)成了休閑課，所看的雜志多是休閑類的，文學(xué)類雜志很少借閱，輔導(dǎo)類雜志更是視而不見；有的學(xué)生喜歡什么專門看什么，表現(xiàn)出閱讀單一化；有的學(xué)生似乎“不會(huì)”閱讀，僅憑興趣，想當(dāng)然地拿上一本，走馬觀花，幾下就翻完了，然后再借一本，如此往復(fù)，一節(jié)課能“看”好幾本雜志?？梢?，學(xué)生閱讀帶有一定的傾向性和盲目性。長此以往，閱讀課不僅不能取得良好的效果，而且浪費(fèi)資源。

那么如何才能上好語文閱讀課呢？我覺得可以做如下幾點(diǎn)嘗試：

第一，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行選書與讀書方法方面的指導(dǎo)。

“快速”閱讀固然節(jié)省時(shí)間，閱讀量大，但囫圇吞棗，只重?cái)?shù)量，不重質(zhì)量；只看皮毛，不看實(shí)質(zhì)，就像夾生飯，即使消化了，對(duì)身體又有多大好處呢？須知讀書要細(xì)細(xì)琢磨，方能取其精華，為自己所用。生活告訴我們：只有真正會(huì)讀“課外書”的人，才是出類拔萃的時(shí)代驕子！只有多讀以精思，慎讀以明辨，才能集思廣益，真正發(fā)揮閱讀的作用。因此，在開課之前，教師對(duì)于閱讀課上應(yīng)該讀哪些文體類型的書、哪些內(nèi)容的書等方面的問題要進(jìn)行討論，并到校圖書館中精心的選取適合高中生年齡階段閱讀的書籍，力求在書的源頭上給學(xué)生把好質(zhì)量關(guān)，讓學(xué)生們不至于在浩如煙海的各類書籍中迷失了方向，從而做好相應(yīng)的指導(dǎo)工作，畢竟任何形式的教學(xué)最終都希望達(dá)到葉圣陶所說的“教，是為了不需要教”的要求。

第二，分階段設(shè)定閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生逐步進(jìn)入正確的閱讀軌道。

第一階段是自由閱讀階段，此階段不限定閱讀內(nèi)容，有的學(xué)生讀體育雜志，有的學(xué)生讀旅游刊物，有的學(xué)生讀情感隨筆，只要內(nèi)容健康我都不去干涉，目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。第二階段是指定閱讀書籍，要求學(xué)生集中閱讀《讀者》、《青年文摘》、《知識(shí)文庫》、《雜文選刊》、《中華活頁文選》等書籍，以拓寬知識(shí)積累。第三階段是深化閱讀，指導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)名著，感悟語言之美，領(lǐng)會(huì)人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

每個(gè)階段必須要求學(xué)生建立讀書筆記，每節(jié)閱讀課的摘抄和心得不少于300字，通過摘抄、寫閱讀心得、記錄討論內(nèi)容等方式對(duì)本次閱讀課進(jìn)行回顧，從而讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。此外，每月可抽出一堂閱讀課，和學(xué)生一起總結(jié)近段時(shí)間以來閱讀的問題、討論狀況，通過集體決議和教師計(jì)劃相結(jié)合的方式確定今后閱讀課的內(nèi)容、書目的選擇，討論的話題等?；蚪M織學(xué)生進(jìn)行課堂交流，先以學(xué)習(xí)小組的形式將這一個(gè)月中自己所讀的書介紹給同組的同學(xué)，并談?wù)勛约旱淖x書心得、感受，每組再推選出一到兩名同學(xué)，將本組所選出的優(yōu)秀文章及作品，以同樣的形式介紹給全班同學(xué)。通過這種形式的教學(xué)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生課外閱讀的主動(dòng)性和積極性，較好地提高了學(xué)生的表達(dá)能力，使閱讀吸收的信息有了一個(gè)極好的外化機(jī)會(huì)。

第三，圍繞語文閱讀教學(xué)，積極開展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)。

余秋雨說過：“只有書籍能把遼闊的空間和漫長的時(shí)間澆灌給你，能把一切高貴的生命早已飄散的信號(hào)傳遞給你，使你馳騁古今，經(jīng)天緯地?！蓖ㄟ^課外閱讀，學(xué)生提高思想認(rèn)識(shí)，拓寬視野，開闊思路，提升境界，全面提高語文素質(zhì)。如，充分利用學(xué)生家庭訂閱的報(bào)刊，開展讀報(bào)、剪報(bào)、評(píng)報(bào)活動(dòng)，每周由學(xué)生小組互評(píng)，推薦出各組的優(yōu)秀稿件，在班級(jí)中展示和評(píng)比，在濃厚的閱讀氛圍和閱讀成就感的推動(dòng)下，學(xué)生的被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)變成了快樂閱讀，由課內(nèi)閱讀轉(zhuǎn)到了課外閱讀。

篇9

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-8882（2012）12-061-01

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它是識(shí)字的主要途徑，有利于提高識(shí)字質(zhì)量；能夠進(jìn)行聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，提高聽話、說話和作文的能力。閱讀能力，對(duì)一個(gè)學(xué)生來說，是一種十分重要的能力，同時(shí)也是學(xué)生應(yīng)該具備的一個(gè)重要素質(zhì)。閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增長見識(shí)，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。小學(xué)生閱讀能力提高了不但能夠加強(qiáng)小學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，而且可以讓學(xué)生積累豐富的語文知識(shí)，形成良好的語感；能讓小學(xué)生去理解、鑒賞文學(xué)作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時(shí)也能發(fā)展他們的個(gè)性，豐富他們的精神世界。而僅僅靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們必須加強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀，提高小學(xué)生的課外閱讀的能力。而我們學(xué)校地處市郊，由于受各種條件的制約，學(xué)生的課外閱讀量少，學(xué)生閱讀興趣不高，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。針對(duì)教學(xué)的實(shí)際情況，應(yīng)該從以下幾方面入手，來提高小學(xué)生的課外閱讀能力。

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜愛閱讀

興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娡瑯拥模瑢W(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識(shí)。

1、談自己的讀書感受讓學(xué)生樂于讀書。教師要經(jīng)常講述自己或組織學(xué)生講閱讀讀物后的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時(shí)有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評(píng)說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育，從而激起學(xué)生對(duì)讀書人的崇拜，對(duì)書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。

2、利用榜樣的力量讓學(xué)生想去閱讀。教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家及身邊成才之人的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。因?yàn)楣磐駚?，凡?duì)人類有作為的人，無不是博覽群書、勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果。由于小學(xué)生關(guān)于形象思維的特點(diǎn)，可選擇有精彩畫面的書給學(xué)生看，學(xué)生容易被吸引，就會(huì)熱情地去閱讀，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。只有適合孩子的口味，他們才會(huì)對(duì)書感興趣。

3、發(fā)揮故事的魅力讓學(xué)生主動(dòng)去閱讀。故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的孩子，一聽到老師說要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，娓娓渲講，被激化，被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白

結(jié)局之際，教師嘎然收聲無不動(dòng)容地告之孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。

二、“授之以漁”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀

光有興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如：有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。

1、略讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》一課，學(xué)生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關(guān)系，有目的地閱讀《人與自然》一書。而且要指導(dǎo)學(xué)生去圖書館借閱相關(guān)的資料，再選擇自己所需要的部分，用于寫科學(xué)小論文，以培養(yǎng)摘錄資料和運(yùn)用資料的能力。同時(shí)也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

2、精讀法。所謂精讀法，就是對(duì)書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動(dòng)。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

篇10

一、 深入鉆研教材 積極參與教研活動(dòng)、掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，抓住主線、明確重、難點(diǎn)，搞清要點(diǎn)，把握關(guān)鍵。精心設(shè)計(jì)教案。每課教案要做到“五有”：有明確的教學(xué)目的；有具體的教學(xué)內(nèi)容；有連貫而清晰的教學(xué)步驟;有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教法；有合適精當(dāng)?shù)木毩?xí)。要提前兩天備課。課前，能認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，鉆研教材，根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，備好每一節(jié)課。課后布置作業(yè)力求少而精，努力做到既減輕負(fù)擔(dān)，又提高質(zhì)量。堅(jiān)持寫教后記。授課后及時(shí)記載本課教學(xué)的成功和失誤；以便不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，改進(jìn)教法，不斷提高。我認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)大綱上的要求，把大綱作為自己教學(xué)的準(zhǔn)繩，嚴(yán)格按照大綱上的要求進(jìn)行教學(xué)工作。同時(shí)，充分地體現(xiàn)在課堂之上。把每一個(gè)學(xué)生放到學(xué)習(xí)的為了能夠更好地使學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，我精心地進(jìn)行備課，認(rèn)真安排每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，注重每一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的理解教學(xué)。同時(shí)，利用課余時(shí)間到圖書室閱讀和教學(xué)有關(guān)的書籍，使自己能夠更好地掌握教材的中難點(diǎn)，有針對(duì)性地利用不同的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。自己身為一名年輕的教師，在教學(xué)中經(jīng)常向一些有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，與他們共同討論教材，共同研究教法。我積極參與本學(xué)期“教學(xué)節(jié)活動(dòng)”，此次活動(dòng)教師參加面廣，做課的每一位教師都認(rèn)真地學(xué)習(xí)了新課標(biāo)，能根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)方案。我認(rèn)真聽好每一節(jié)課，課后，所有老師又同時(shí)評(píng)課，從中找出先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，集體理解、消化、吸收，達(dá)到了提高教學(xué)能力的目的。課后又作了自我教學(xué)反思。內(nèi)容包括：(1)本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理；(2)是否給學(xué)生足夠的空間，是否為學(xué)生提供了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；(3)是否改進(jìn)了教學(xué)方法；(4)學(xué)生的創(chuàng)新精神是否得到了培養(yǎng)。實(shí)踐證明，每一次認(rèn)真的反思和小結(jié)都是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和自身提高的過程。所有的教師在這次活動(dòng)中無論是理論水平，還是教學(xué)水平都有了長足的進(jìn)步，我更是受益匪淺。

     二、 更新觀念  勇于改革

     隨著教育事業(yè)的發(fā)展，陳舊的教學(xué)方法，與當(dāng)今不適應(yīng)了。特別是那種"滿堂灌"。"滿堂問"的教學(xué)方法，更不能適應(yīng)性21世紀(jì)的學(xué)生了。21世紀(jì)的學(xué)生，好動(dòng)，好奇，求知欲強(qiáng)。所以，當(dāng)今的課堂，就要從這個(gè)"動(dòng)"字來做文章。學(xué)生既然好動(dòng)，我們就讓他們"動(dòng)"吧！讓他們?cè)趧?dòng)中學(xué)會(huì)求知，在動(dòng)中掌握知識(shí)。因此，我更新了教學(xué)觀念，樹起新的教學(xué)理念：調(diào)動(dòng)學(xué)生“動(dòng)”的積極性，在“動(dòng)”中自主學(xué)習(xí)。就是說，要在教育教學(xué)的活動(dòng)中，進(jìn)行大改革。如教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法（讀課文、劃出生字詞、想想講了一件什么事情、查資料、找問題、思考課后題），堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在課前就自主“動(dòng)”起來，并讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，大膽質(zhì)疑，我充分鼓勵(lì)，并根據(jù)問題的難易讓他們進(jìn)行獨(dú)立思考、同桌討論、前后桌討論、小組討論或全班爭論，我當(dāng)引導(dǎo)者，最后還由個(gè)別同學(xué)上來做總結(jié)。這樣，就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，排除學(xué)生作消極聽課的現(xiàn)象，而讓他們成為積極的求知者和主動(dòng)的參與者，成為學(xué)生的主人，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，又發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，既符合了教改特點(diǎn)，又提高了課堂效率。三、學(xué)好新課標(biāo) 領(lǐng)會(huì)深刻內(nèi)涵

   《 語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，語文是人類文化的重要組成部分，其對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，因此應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。那么，作為語文教師，我們用什么去影響并感染學(xué)生？毫無疑問，主要憑借的是課文，是課文的字里行間蘊(yùn)涵著的深刻的人文內(nèi)涵。而這種內(nèi)涵，是要靠教師去深入地領(lǐng)會(huì)并挖掘的。在教學(xué)《落花生》這篇課文時(shí)，當(dāng)講到“在當(dāng)今時(shí)代中，我們應(yīng)該做落花生那樣的人，還是做蘋果.石榴那樣的人”時(shí)，同學(xué)們進(jìn)行了激烈的爭論。有同學(xué)認(rèn)為要做像落花生那樣樸實(shí)無華而對(duì)別人卻很有用的人；有的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該摒棄以前那種傳統(tǒng)思想，外表美有何不好，在當(dāng)今社會(huì)沒有吸引人的外表就很難有進(jìn)一步的發(fā)展，再也不能回到只有穿中山裝的時(shí)代了。是啊，學(xué)生能爭論是好事，最終得出一個(gè)結(jié)論：在現(xiàn)今時(shí)代，我們要做一個(gè)既講體面，又對(duì)人們有用的人。在習(xí)慣以往教學(xué)中對(duì)課文價(jià)值固定甚至僵硬的把握之后，突然發(fā)現(xiàn)對(duì)課文原來還可以有否定有超越，而其形式是那么生動(dòng)活潑，其結(jié)論又是那么辨證合理。我不禁為之心動(dòng)，心想這應(yīng)該就是新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡的發(fā)揮師生雙方創(chuàng)造精神和尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特體驗(yàn)的表現(xiàn)。 共2頁,當(dāng)前第1頁1 四、課外閱讀 講求方法