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關(guān)鍵詞:新課程 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)

新課程改革以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為焦點(diǎn),提出教學(xué)中應(yīng)留給學(xué)生更多空間,以利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。作為實(shí)施新課程改革主陣地的課堂教學(xué),采用什么樣的方式才能適合新課程的特點(diǎn),這是我們需要認(rèn)真探索的問題。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景,是數(shù)學(xué)教學(xué)活動產(chǎn)生和維持的基本依托;是學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識的起點(diǎn)和原動力;是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的一種有效手段?！巴妗笔呛⒆拥奶煨?。小學(xué)生都喜歡做游戲,創(chuàng)設(shè)一個與學(xué)生知識背景密切相關(guān),又是學(xué)生感興趣的游戲情境,喚起學(xué)生的主觀意識,讓學(xué)生自主調(diào)動已有的知識、經(jīng)驗(yàn)、策略去體驗(yàn)和理解知識,激活學(xué)生的思維,引發(fā)學(xué)生自主探究,使學(xué)習(xí)活動生動有趣、事半功倍。

二、引導(dǎo)學(xué)生動手操作

課堂教學(xué)是師生多邊的活動過程。教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與,讓學(xué)生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達(dá)。因此,教師必須強(qiáng)化學(xué)生的參與意識,主動為學(xué)生參與教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)條件、創(chuàng)設(shè)情境,如教“長方體的特征”這一課,主要設(shè)計(jì)了以下幾個環(huán)節(jié):

1.首先教師出示若干個物體的包裝盒,讓學(xué)生先對他們進(jìn)行分類,并敘述自己的分類理由。2.教師拿起一個每個面都是長方形的盒子讓學(xué)生觀察、觸摸長方體有什么特征。3.通過學(xué)生的總結(jié)、教師的引到總結(jié)出長、正方體的所有特征。4.讓學(xué)生用橡皮泥做頂點(diǎn)、長短不同的細(xì)木棒做棱,四人一個小組合作制作一個長方體、一個正方體。通過這樣的設(shè)計(jì),將操作、觀察、思維與語言表達(dá)結(jié)合在一起,不僅使學(xué)生參與教學(xué)的整個過程,而且還啟迪了思維發(fā)展,達(dá)到了數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生既長知識又長技能的目的。

三、通過實(shí)踐學(xué)會學(xué)習(xí)

1.數(shù)學(xué)知識貼近生活,用于生活

例如,在教“除數(shù)是一位數(shù)的除法”后,在鞏固練習(xí)中,我出示了第24頁第8題中的四個條件:玩具熊貓9元、塑料皮球6元、文具盒8元、圓珠筆5元,然后提出問題:李老師買一種玩具用去114元,買一種文具用去125元,李老師買了哪種玩具,哪種文具?各買了多少?這道題,條件多,問題也多,學(xué)生乍一看,腦袋懵了。老師設(shè)疑:同學(xué)們明白題目的意思了嗎?相互討論討論看。生:“老師買一種玩具用去114元,只要用114除以9或6,余數(shù)為0就知道買哪種玩具了?！币徽Z道破玄機(jī),一下就把解答問題的方法引到了所學(xué)的“除數(shù)是一位數(shù)的除法”上了。

2.增強(qiáng)策略意識,提高解決實(shí)際問題的能力

例如,在教“面積和面積單位”時,我是這樣設(shè)計(jì)的:先直接提問“老師寫字的白板和電視機(jī)屏幕哪個大?”讓學(xué)生說出它們面積的大小是可以用眼睛看出來的,得出一個"直接觀察法";再出示兩個等寬但不等長面積差不多的長方形讓學(xué)生比較大小,得出:面積的大小可以用“重疊的方法”比較出來;然后出示不等長也不等寬、面積差不多的兩個長方形讓學(xué)生比較大小,兩小長方形既觀察不出、也比較不出他們的大小,怎么辦呢?把問題交給學(xué)生,學(xué)生深思后得出:可以畫方格,再通過比較方格數(shù)的多少來比較面積的大小;最后出示兩個方格數(shù)相等,但面積明顯不等的圖形,引導(dǎo)學(xué)生討論,方格數(shù)相等為什么面積不相等?從這個現(xiàn)實(shí)問題得出,方格的大小必須有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。這時引出“面積單位”已是“水到渠成”了。

四、重視教學(xué)反饋,深化學(xué)生學(xué)習(xí)

教師在課堂上要善于利用學(xué)習(xí)的反饋信息,搞好檢查與評價工作,加強(qiáng)反饋的效應(yīng)。反饋的信息,無論是對學(xué)生或是對教師都很重要。正反饋信息可以使學(xué)生的正確認(rèn)識和教師的好教法得到加強(qiáng),負(fù)反饋信息可使學(xué)生的錯誤認(rèn)識和教師的不適當(dāng)?shù)慕谭ǖ玫礁恼＿@一點(diǎn)很值得我們重視。當(dāng)然,加強(qiáng)課上的信息反饋,也并不意味把所有的作業(yè)都放在課內(nèi)批改,這兩者還是有區(qū)別的,要妥善處理。

綜上所述,課堂教學(xué)中教師要緊緊抓住每一個教學(xué)環(huán)節(jié),對學(xué)生進(jìn)行學(xué)會學(xué)習(xí)不同指導(dǎo),把學(xué)生培養(yǎng)成會學(xué)習(xí)、會創(chuàng)造、會自主教育的全面發(fā)展的創(chuàng)新人才。作為新形式下的教育教學(xué)工作者,我們要不斷研究學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),做出科學(xué)的分析,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)出一批又一批有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)的創(chuàng)新人才造福社會。

參考文獻(xiàn):

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2.賈維亮,關(guān)小梅.在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育[J].山西教育.2001.(21)

3.王鳳蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的嘗試[J].昭烏達(dá)蒙族師專學(xué)報.2000.(03)

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關(guān)鍵詞：茶文化；社會體育教學(xué)；思路；應(yīng)用

茶文化理論是我國生活藝術(shù)的一個重要的分支領(lǐng)域，是一種探尋文化結(jié)構(gòu)的分析方法和技術(shù)，近年來，茶文化的研究越來越成為國內(nèi)外社會學(xué)領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)。社會關(guān)系是指個體或團(tuán)體之間的關(guān)聯(lián)，是社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)、互惠性規(guī)范和由此產(chǎn)生的信任，是人們在社會結(jié)構(gòu)中所處的位置給他們帶來的資源，大量研究表明精神文明越豐富、社會關(guān)系網(wǎng)越龐大，工作效率就能事半功倍。在這些之外正有一種既健康又能提高成功率的茶文化方式正在悄然興起，即體育參與。體育活動的參與既能使人獲得身體健康，又能使人們在參與的過程中擴(kuò)大人際交往圈，增加茶文化的理解。

1茶文化對體育教學(xué)的作用

茶文化觀念融入了中國幾千年傳統(tǒng)文化中的謙讓、禮儀等一系列優(yōu)秀品質(zhì)。因此將其融入到體育教學(xué)中，將為豐富和提升體育教學(xué)效果發(fā)揮重要作用。隨著“健康第一”理念逐漸成熟，培養(yǎng)學(xué)生形成必要的體育修養(yǎng)，實(shí)施完善的體育教學(xué)方案，優(yōu)化體育教學(xué)改革就更加迫切。所謂體育修養(yǎng)，實(shí)際上指的是通過自身努力和相應(yīng)體育教學(xué)活動所形成的素質(zhì)，其主要包括自身體質(zhì)狀況、體育技能、體育品德和思維意識等非先天因素的綜合素質(zhì)、修養(yǎng)。

1.1茶文化內(nèi)涵

茶文化是人們長期飲茶過程中所逐漸形成的。經(jīng)過幾千年的發(fā)展變化，飲茶從一種習(xí)慣，逐漸融入各種文化，并深化發(fā)展成為中國傳統(tǒng)茶文化，而茶文化中有關(guān)道德、禮儀、規(guī)范的內(nèi)容，就形成了茶文化觀念。飲茶過程中所伴隨的禮儀、規(guī)范也就形成了茶文化。而能夠與整個教育活動相結(jié)合的就是茶文化理念。實(shí)際上，茶文化觀念是整個茶文化體系中最突出、最有價值的內(nèi)涵。

1.2茶文化對體育教學(xué)的作用

結(jié)合茶文化觀念的具體內(nèi)涵，我們可以看到以茶文化觀念是茶文化的核心，也是整個傳統(tǒng)文化中不可或缺的禮儀規(guī)范，正是茶文化觀念中融入了中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)核和精髓，因此，其應(yīng)用過程中將更具有影響力。通過有效融入茶文化觀念，能豐富學(xué)生認(rèn)知，提升學(xué)生對茶文化觀念的理解和自身行為的規(guī)范。其次，不同區(qū)域、不同民族、不同文明都形成了統(tǒng)一的茶文化觀念，無論其形式如何不同，茶文化中所包含的優(yōu)良道德觀念，都能為學(xué)生成長樹立良好形象。通過將茶文化觀念有效融入體育教學(xué)活動中，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)體育提供有益借鑒。在幫助學(xué)生掌握優(yōu)異價值觀的同時，傳承民族文化。最后，將茶文化觀念融入體育教學(xué)，能夠有效推動體育被傳承、發(fā)展。當(dāng)前教育的最大功效就是不同文化能被繼承。因此在繼承過程中，需要融入當(dāng)前時代特點(diǎn)和豐富元素，實(shí)現(xiàn)更大發(fā)展。

2茶文化在社會體育教學(xué)過程中的應(yīng)用

茶文化作為社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及管理學(xué)的相關(guān)領(lǐng)域當(dāng)中的研究重點(diǎn)也在社會的經(jīng)濟(jì)活動當(dāng)中演繹著重要的變量和角色。受社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及管理學(xué)各大相關(guān)領(lǐng)域關(guān)于茶文化理論研究的影響，在最近十幾年以來，體育活動及茶文化理論的研究也慢慢地被體育學(xué)研究界所廣泛聚焦。茶文化理論與社會體育教學(xué)直接相關(guān)的應(yīng)用存在于五個領(lǐng)域：分別為體育相關(guān)企業(yè)領(lǐng)域、社區(qū)體育發(fā)展領(lǐng)域、健身參與領(lǐng)域、運(yùn)動員成長領(lǐng)域和體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域。

2.1茶文化應(yīng)用于體育企業(yè)領(lǐng)域

將茶文化相關(guān)理論成果當(dāng)中的社會關(guān)系理論運(yùn)用在體育企業(yè)研究領(lǐng)域是茶文化相關(guān)理論宏觀方面的一種研究方式，主要是采取了茶文化理論當(dāng)中社會支持網(wǎng)絡(luò)和社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)內(nèi)容。北體大的著名學(xué)者易建東教授則是能夠比較早的把茶文化相關(guān)理論與體育相關(guān)領(lǐng)域相互結(jié)合并且進(jìn)行深入調(diào)研的研究者，易建東教授在他的博士論文《茶文化與當(dāng)代中國體育用品企業(yè)成長》中，完整而又系統(tǒng)地描述了茶文化理論對我國體育用品公司的廣泛影響。他認(rèn)為我國的體育用品企業(yè)需要盡快建立自己的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，企業(yè)茶文化可分為三類：縱向依屬茶文化、橫向連帶茶文化、多向輻射茶文化，其中我們的多向輻射關(guān)系是中國體育用品企業(yè)所得到的茶文化最重要的途徑，其次便是我們的縱向依屬關(guān)系，最后便是我們的橫向連帶關(guān)系。劉河旺等研究學(xué)者們在他們的《基于企業(yè)茶文化的體育用品制造業(yè)產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展戰(zhàn)略研究》文章當(dāng)中，將中國體育用品制造業(yè)企業(yè)的茶文化與體育產(chǎn)業(yè)集群的內(nèi)部聯(lián)系進(jìn)行了深刻廣泛的調(diào)研，指出體育用品制造企業(yè)中的茶文化充分展現(xiàn)了體育用品產(chǎn)業(yè)集群的區(qū)位優(yōu)勢和發(fā)展，與此同時體育用品的產(chǎn)業(yè)集群化又增加了體育用品企業(yè)之間的茶文化，并且能夠非常有效地優(yōu)化了企業(yè)內(nèi)部之間的茶文化組織結(jié)構(gòu)，為體育商品化產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步提供了更加優(yōu)勢的外部環(huán)境和機(jī)會。

2.2茶文化應(yīng)用于社區(qū)體育發(fā)展領(lǐng)域

將茶文化理論與社區(qū)體育的發(fā)展領(lǐng)域研究和茶文化理論中觀層次的研究相結(jié)合，絕大部分是采用了茶文化理論中社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)、社會支持、社會參與和社會信任的內(nèi)容。劉艷麗、苗大培在《茶文化與社區(qū)體育公共服務(wù)》的文章中從多角度描述了茶文化理論與社區(qū)公共服務(wù)體育的關(guān)系，表示在中國這樣一個現(xiàn)有的文化背景、制度環(huán)境下，在建立社區(qū)體育及建立社區(qū)體育公共服務(wù)制度、體育公共服務(wù)組織等相關(guān)方面需要進(jìn)一步使用茶文化理論。武建文研究員在他的文章《論茶文化在我國社區(qū)體育發(fā)展中的作用》當(dāng)中指出，茶文化應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合物質(zhì)和人力資源，茶文化理論視域下的社會關(guān)系支持網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)著社區(qū)體育機(jī)構(gòu)的生存和發(fā)展。茶文化通過明確與社區(qū)體育機(jī)構(gòu)這個共同體的認(rèn)同感，幫助加快我國社區(qū)體育機(jī)構(gòu)的成長。在武建文研究之后劉紅存也發(fā)表了觀點(diǎn)類似的文章，表示茶文化理論各維度中的社會信任和社會支持網(wǎng)絡(luò)都可以加快社區(qū)體育進(jìn)步和發(fā)展。張憲麗研究員在他的《社區(qū)體育對茶文化的構(gòu)造》文章中表示過，社區(qū)體育發(fā)展不但可以滿足社區(qū)成員間的基本體育需求，而且促使社區(qū)體育群體之間的茶文化的增加。社區(qū)體育發(fā)展對社區(qū)成員之間茶文化的組成和構(gòu)建表現(xiàn)在以下四個方面：建立人格性網(wǎng)絡(luò)、削弱人們集體行動困難、發(fā)揮茶文化資源配置屬性和形成社區(qū)互惠規(guī)范。

2.3茶文化應(yīng)用于健身參與領(lǐng)域

將茶文化理論應(yīng)用于健身參與領(lǐng)域結(jié)合茶文化微、中觀層次的研究，大部分采用了茶文化理論中社會支持、社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)、社會參與和社會規(guī)范的相關(guān)研究成果。李洪君在他的《從茶文化的視角看村莊生活中的休閑體育》文章中研究指出在中國農(nóng)村群眾生活水平進(jìn)一步提高的同時，農(nóng)村居民們也逐漸參與各種休閑體育活動，這也是村民們的一種茶文化形式，促進(jìn)其向上層社會流動是非常有利于的。趙栩博和張洪順在他們的《從茶文化視野審視學(xué)校體育場地開放》文章中指出，不同的學(xué)校要解放思想認(rèn)識到開放學(xué)校體育場地是具有相當(dāng)重大的意義，利用學(xué)校的場地可以更加方便的為在校學(xué)生和周邊社區(qū)居民提供體育服務(wù)場所，與此同時學(xué)校也需要積極增加自身的茶文化，尋找自身茶文化當(dāng)中的社會支持，建立健全信任合作機(jī)制，進(jìn)一步解決學(xué)校在體育場所開放利用的過程中遇到的各種困難。

2.4茶文化應(yīng)用于運(yùn)動員成長領(lǐng)域

將茶文化理論應(yīng)用于與職業(yè)運(yùn)動員成長領(lǐng)域中的研究和茶文化微觀層次的研究相結(jié)合，研究則采用了茶文化理論中個人自身社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的獲取和社會支持的相關(guān)內(nèi)容。廈門大學(xué)的徐延輝教授在她的《運(yùn)動員職業(yè)聲望的社會學(xué)分析》的文章中，進(jìn)一步分析了職業(yè)運(yùn)動員的成功與否與其職業(yè)聲望和茶文化當(dāng)中的聯(lián)系，她表示人力、茶文化互為先決條件，是職業(yè)運(yùn)動員們能夠取得成功的重要原因之一，并且這個研究發(fā)現(xiàn)對其他相關(guān)聯(lián)職業(yè)的研究具有指導(dǎo)意義。此外他還在《茶文化在遼寧省運(yùn)動員成長過程中的作用研究》的文章中，明確表示出了茶文化理論的有效利用對運(yùn)動員的長遠(yuǎn)發(fā)展具有促進(jìn)作用，運(yùn)動員們擁有良好的自身社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)幫助其有效利用社會關(guān)系中的力量促進(jìn)運(yùn)動員們個人事業(yè)的發(fā)展和自身的成長。

2.5茶文化應(yīng)用于體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域

將茶文化理論結(jié)合體育專業(yè)大學(xué)生們的就業(yè)研究是茶文化理論在其微觀層面的研究，研究中采用了茶文化理論中社會支持、社會信任和社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)內(nèi)容。河南大學(xué)盧曙光在他的碩士畢業(yè)論文《茶文化與體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)的關(guān)系及對策研究》中對235名體育專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生們進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)查研究后指出，茶文化的有效利用對體育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)起著積極的促進(jìn)作用，茶文化的有效利用能在一定程度上增加著學(xué)生就業(yè)機(jī)會、信息的獲取，盡管普通畢業(yè)學(xué)生的社會關(guān)系十分薄弱可是體育專業(yè)的畢業(yè)學(xué)生相比較而言社會交往能力較強(qiáng)技巧較好，能夠充分構(gòu)建自身社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)且發(fā)揮好自身的主觀能動性。

3結(jié)語

當(dāng)前，針對茶文化在社會體育教學(xué)應(yīng)用的研究成果很少，即使寥寥無幾的幾篇研究文獻(xiàn)，中心也主要集中在對社會人亞健康問題的關(guān)注及社會體育生活方式的發(fā)展趨勢等方面，而體育活動與績效相關(guān)聯(lián)的文獻(xiàn)研究更是少之又少。因此，本課題致力于從茶文化的視角去分析社會人的體育參與行為，于理論界來說不僅是一個新興課題，也是茶文化理論與體育相結(jié)合的更深入探索。于現(xiàn)實(shí)考慮，從體育參與的入手去探討社會人增加茶文化的方式也是為制定員工健身社會支持服務(wù)體系提供依據(jù)和參考。

作者:王懷華 廖文豪 單位:成都師范學(xué)院

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[2]梁蘭穎,陳芳.對高校體育保健課教學(xué)中存在問題和解決對策的幾點(diǎn)思考[J].當(dāng)代體育科技.2015(4):114.

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中學(xué)語文教學(xué)的總體目標(biāo)，一方面是讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中獲得適應(yīng)未來社會所必備的知識和能力,另一方面還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積極融入班級，適應(yīng)社會，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、社會化的內(nèi)涵

社會化主要指個體從自然人轉(zhuǎn)變成為社會人的過程。著名社會學(xué)家先生認(rèn)為：社會化是指個人學(xué)習(xí)知識技能和規(guī)范取得社會生活的資格，發(fā)展自己的社會性的過程。即指個人在從自然人到社會人的成長和發(fā)展過程中，接受社會文化和規(guī)范，使自己逐步適應(yīng)社會生活，取得社會成員的資格并形成獨(dú)特自我的過程。

對于中學(xué)生來說，雖然社會化途徑眾多，但很難自己選擇有效的、合理的社會化途徑。中學(xué)是中學(xué)生完成從“自然人”向“社會人”的轉(zhuǎn)變過程的必經(jīng)階段。因此，學(xué)校要積極為中學(xué)生提供有效的、合理的社會化途徑，幫助中學(xué)生順利完成社會化教育，為其升學(xué)、走向社會做好準(zhǔn)備。

二、語文課堂教學(xué)在社會化中的作用

課堂是激情燃燒的動感地帶,是學(xué)生求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的地方,更是學(xué)生健康成長的樂園。語文課堂要營造民主和諧的教學(xué)氛圍和師生關(guān)系，消除學(xué)生心理上的壓力，培養(yǎng)學(xué)生們觀察、思考和分析問題的能力，從而使學(xué)生的綜合能力得到提升，為走向社會練好良好的基本功。

在語文課堂上，廣大語文教師要采取寬容和理解的態(tài)度，支持學(xué)生們發(fā)表不同的意見，鼓勵學(xué)生們積極地探索。教師應(yīng)給予學(xué)生們客觀合理的評價，使學(xué)生明確自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)。教師在評價的同時還應(yīng)體現(xiàn)出一種師愛，這樣，即使是指出學(xué)生們?nèi)秉c(diǎn)的評論，學(xué)生們也樂

于接受。只有這樣，才能確保學(xué)生的主體地位，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索的興趣，才能真正地全面提高學(xué)生們的語文素質(zhì)。

在語文課堂中要發(fā)揮教師在課堂中的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。教師努力設(shè)置寬松的課堂氛圍，將語文課本中的問題通過創(chuàng)設(shè)具有濃厚現(xiàn)實(shí)生活氣息的情景，讓學(xué)生們能夠親身體驗(yàn)來自生活情景中的問題。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生們質(zhì)疑問題的精神。

總之，對于中學(xué)生來講，在學(xué)校的多一半時間是在課堂中度過的。而語文作為一門基礎(chǔ)性課程，學(xué)生在語文課堂教學(xué)中養(yǎng)成的習(xí)慣和培養(yǎng)的興趣，不僅對語文的學(xué)習(xí)和其他課程的學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生影響，特別是學(xué)生們在課堂上形成的自我認(rèn)知對其社會化過程中的自我發(fā)展有著重要的潛在作用。因此，教師要認(rèn)真地研究和探索課堂教學(xué)的方法。

三、作文與閱讀在中學(xué)生社會化中的作用

語言文字是人類發(fā)展過程中對客觀世界的一種理性標(biāo)識,是人類文明的重要組成部分。語文素養(yǎng)的提高需要一個過程，教師應(yīng)重視學(xué)生知識的積累，而廣泛的閱讀是語文素養(yǎng)提高的必經(jīng)之路。中學(xué)生不僅要學(xué)好課堂規(guī)定的內(nèi)容，同時，要加強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大知識面并不斷進(jìn)行作文的訓(xùn)練。

通過作文和閱讀可以培養(yǎng)中學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，有利于促進(jìn)中學(xué)生的是非觀念的形成。學(xué)生們在閱讀和作文的過程就是一個不斷自我反思和自我成長的過程。閱讀和寫作要伴隨一個人一生的過程，而中學(xué)階段對讀書和寫作的認(rèn)識與思考，會對學(xué)生的社會化過程產(chǎn)生潛移默化的作用。

四、社會實(shí)踐在中學(xué)生社會化過程中的作用

語文課與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的特征,決定了語文學(xué)習(xí)首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，在學(xué)習(xí)語文知識的同時，加強(qiáng)對生活的了解。語文來自生活又高于生活，學(xué)生們在閱讀和寫作過程中，往往會遇到一些困惑和迷茫，此時，教師就要積極引導(dǎo)他們走向社會，到社會實(shí)踐中去觀察和思考，加強(qiáng)社會實(shí)踐鍛煉，提高他們對社會的認(rèn)識和思考能力。社會實(shí)踐不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的關(guān)鍵所在，而且對他們的個性的完善、是非的判斷、對社會現(xiàn)象的理解和認(rèn)識等等都有著重要的作用。因此，教師在校內(nèi)教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校的情況，積極和家庭溝通，鼓勵學(xué)生利用課余時間到社會的課堂中學(xué)習(xí)和實(shí)踐。只有將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合，做到知行統(tǒng)一，才有利于學(xué)生的社會化。最終，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

五、教師在中學(xué)生社會化過程中的作用

老師是人類靈魂的工程師。教師要時刻牢記自己的言行舉止對學(xué)生會產(chǎn)生潛移默化的影響。中學(xué)階段學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)，但學(xué)生們的個性、自我認(rèn)知和是非的判斷都還很不完善。此時教師就要盡可能擴(kuò)大自己的知識面，開闊自己的視野，積極主動地提高自己的教學(xué)和溝通能力，嚴(yán)格要求自己，為學(xué)生樹立良好的榜樣。同時，要發(fā)揮好在教學(xué)中的輔助和引導(dǎo)作用，不僅要重視書本知識的講授，而且還應(yīng)充分利用當(dāng)前的條件，組織并引導(dǎo)學(xué)生帶著問題參與課堂教學(xué)和社會實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力，為學(xué)生的社會化過程，起到正面的引導(dǎo)作用。

總之，中學(xué)生是國家事業(yè)的接班人和建設(shè)者，這一群體社會化程度的高低不僅影響到他們的成長，更會影響到社會的發(fā)展。中學(xué)生的社會化是一個動態(tài)的過程，在這動態(tài)過程中推動中學(xué)生社會化的因素很多，而語文教學(xué)是其中關(guān)鍵的一環(huán)。因此，在中學(xué)生的社會化過程中,應(yīng)充分發(fā)揮語文的課堂教學(xué)以及社會實(shí)踐的作用，同時教師要主動地與家庭、學(xué)校及社會聯(lián)系，共同推動學(xué)生的社會化，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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篇4

關(guān)鍵詞：《地球科學(xué)概論》；課程國際化；新版布魯姆目標(biāo)分類理論；測繪工程

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）10-0179-03

一、引言

為了順應(yīng)國家對世界一流大學(xué)建設(shè)的訴求，推進(jìn)際化人才培養(yǎng)的教學(xué)模式，課程國際化是必然的趨勢，其中教師和學(xué)生的英語水平為國際化最基本的條件。近年來，武漢大學(xué)測繪學(xué)院嘗試開辦多門雙語或全英語課程，但由于教學(xué)內(nèi)容專業(yè)性較強(qiáng)，使得課程國際化教學(xué)效果不大理想。

課程國際化強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具有國際眼光和熱愛祖國的“全球通”人才，課程具有開放性、共享性、通用性的特征。在學(xué)科課程選擇上，應(yīng)選擇國際通用性強(qiáng)，能與國際接軌的課程[1]?！兜厍蚩茖W(xué)概論》課程以科學(xué)普及為核心的教學(xué)思想，著重培養(yǎng)地學(xué)思維而非傳授技能[2]，旨在擴(kuò)展學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科思考與相互交叉的意識，這是本學(xué)院開辦該課程的主要目標(biāo)。該課程具有課程國際化的基本特征，以雙語或全英語進(jìn)行教學(xué)能有助增加課程學(xué)習(xí)的趣味。

本文以本學(xué)院為例，從課程教學(xué)現(xiàn)狀分析出發(fā)，以新版布魯姆教育目標(biāo)分類體系為依托[3]，探討《地球科學(xué)概論》課程國際化教學(xué)模式的可行性。

二、《地球科學(xué)概論》課程與國際化教學(xué)現(xiàn)況

《地球科學(xué)概論》為測繪工程的通識必修課，本課程從宇宙出發(fā)，介紹宇宙起源、行星與恒星的關(guān)系、地球的演化，以至地球各圈層的特性、變化及其相互作用。隨著地球科學(xué)與測繪技術(shù)交叉融合內(nèi)容日益增加，課程在不同的章節(jié)中加入測繪技術(shù)在地球科學(xué)的應(yīng)用與發(fā)展部分，讓測繪工程學(xué)生建立起對地球環(huán)境、資源及災(zāi)害等問題的基本的認(rèn)識，為此課程增加了測繪專業(yè)特色。

隨著我國對國際化辦學(xué)、國際交流與合作的重視，有必要開展國際化課程，拓展我國學(xué)生的國際視野，同時吸引國際留學(xué)生，促進(jìn)多元化文化背景與國際化辦學(xué)基礎(chǔ)[4]。本學(xué)院從2004年起，先后開始《大地測量學(xué)》、《工程測量學(xué)》、《GPS原理與應(yīng)用》等雙語精品課程，并納入本科“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”方案，教學(xué)模式表現(xiàn)為英文教材與中文授課相結(jié)合[5]，但仔細(xì)考察該雙語教學(xué)模式，其優(yōu)勢僅體現(xiàn)為對教學(xué)資源充分的使用。

繼上述雙語教學(xué)實(shí)踐，2012年引進(jìn)外籍教授R.Tenzer，以全英語教授《物理大地測量學(xué)》課程，課程從“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”學(xué)生中按自愿原則，形成約30人的小班聽課規(guī)模，達(dá)到了課程觀念、目標(biāo)、內(nèi)容、過程及評價國際化的要求。

《地球科學(xué)概論》作為引導(dǎo)前瞻性課程，課程國際化具有開放性、共享性、通用性的基本特征。一般而言，國際化課程成功的因素包括：發(fā)動者的作用、教師參與、資源、專業(yè)發(fā)展支持、學(xué)習(xí)領(lǐng)域、語言學(xué)習(xí)及技術(shù)[6]。從本學(xué)院條件看，課程內(nèi)容可選擇性進(jìn)行深度與廣度的調(diào)整，可以以測繪技術(shù)在地學(xué)應(yīng)用出發(fā)，廣泛介紹并導(dǎo)出與地球科學(xué)相互交叉的部分，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科思考。目前，不少教師有國外學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和背景，長期活躍在地球科學(xué)和測繪技術(shù)研究領(lǐng)域的前沿，使得課程國際化實(shí)施的可行性大大提高。

三、課程國際化教學(xué)實(shí)施

實(shí)行課程國際化教學(xué)，必須采用國外通用的教學(xué)理論。美國著名的教育心理學(xué)布魯姆在1956年提出了認(rèn)知目標(biāo)分類法，其后稱為布魯姆教育目標(biāo)分類法。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，Iz和Fok首次應(yīng)用該目標(biāo)分類法，為大地測量學(xué)的題目分類，以網(wǎng)絡(luò)考試形式，評估學(xué)生對課程認(rèn)知的水平，發(fā)現(xiàn)此分類法與學(xué)生認(rèn)知的水平有較大的相關(guān)性[7]。

隨著現(xiàn)今的需求，該分類體系于2001年做出修訂，從一維分類擴(kuò)展到二維框架[8]。新布魯姆教育目標(biāo)分類法恰好提供了理論基礎(chǔ)，并貫穿整個教學(xué)過程。為了使《地球科學(xué)概論》課程目標(biāo)明確、內(nèi)容恰當(dāng)、順序合理、層次分明、考核高效，我們將應(yīng)用新版的分類法，為實(shí)現(xiàn)測繪課程國際化提供理論應(yīng)用的參考。

1.新版布魯姆教育目標(biāo)分類。新版的分類法將教育目標(biāo)的分類從一維分類體系擴(kuò)展成二維框架：知識維度和認(rèn)知過程維度。知識維度分為四類：事實(shí)知識、概念知識、程序知識和元認(rèn)知知識。認(rèn)知過程維度由低至高分為六類：記憶、理解、運(yùn)用、分析、評價和創(chuàng)新。此分類貫穿整個教學(xué)過程，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、過程與結(jié)果系統(tǒng)性的評估，已應(yīng)用在《測繪專業(yè)英語》課程[9]。下面以《地球科學(xué)導(dǎo)論》[10]教材為例，說明其分類法在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用。

2.制定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的始端和末端，貫穿于整個教學(xué)活動，與整個教學(xué)過程息息相關(guān)，最后亦為教學(xué)結(jié)果評估提供依據(jù)。要確立教學(xué)目標(biāo)，首先要區(qū)分《地球科學(xué)概論》所包含的知識類型：（1）事實(shí)知識：明確地球科學(xué)所涉及的相關(guān)知識，如地球是圓的事實(shí)；（2）概念知識：認(rèn)知各種概念，如什么是地球系統(tǒng)、徑流和蒸發(fā)量；（3）程序知識：認(rèn)識輸入和輸出的計(jì)算步驟，如推算地球年齡的計(jì)算；（4）元認(rèn)知知識：以上述知識綜合理解和評價相關(guān)事物，如建立思維導(dǎo)圖記憶知識[11]。

上述教材可以確立教學(xué)目標(biāo)，分為如下四層：（1）對地球科學(xué)有基本的認(rèn)識：可通過了解和記憶事實(shí)知識，把握整個課程結(jié)構(gòu)，與事實(shí)知識和元認(rèn)知知識對應(yīng)；（2）對概念知識的認(rèn)知：可通過回答課后思考題理解并區(qū)分各種概念的類同與差異；（3）對某部分有深入的認(rèn)知：可通過閱讀書目文獻(xiàn)與該部分知識相結(jié)合，以及與元認(rèn)知知識對應(yīng)，檢測現(xiàn)有的理解水平；（4）對某部分有創(chuàng)新性的認(rèn)知：能與相關(guān)學(xué)術(shù)前沿相銜接，可通過創(chuàng)新生成新的知識和認(rèn)知。

上述教學(xué)目標(biāo)與此分類法認(rèn)知過程維度相對應(yīng)：（1）對應(yīng)記憶：須記憶地球系統(tǒng)的基本知識；（2）對應(yīng)理解和運(yùn)用：須理解某一部分的知識并運(yùn)用知識解答課后思考題；（3）對應(yīng)分析和評價：須分析閱讀書目中文獻(xiàn)與該部分知識的相同和差異，并對其異同點(diǎn)進(jìn)行評價；（4）對應(yīng)創(chuàng)新：須對該部分知識融會貫通，并結(jié)合該部分相關(guān)學(xué)術(shù)前沿提出自己的觀點(diǎn)。在具體實(shí)施教學(xué)活動中，須根據(jù)實(shí)際教學(xué)活動情況對教學(xué)目標(biāo)加以調(diào)整，使之達(dá)到更好的效果。

3.施教學(xué)活動。教學(xué)活動是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的途徑，其實(shí)施須循序漸進(jìn)。教師可在上課首5分鐘播放地球科學(xué)課程相關(guān)的視頻，讓學(xué)生對后續(xù)的內(nèi)容有大概的理解，隨后通過教師講解與活動便可達(dá)到記憶層次，透過教師互動提問和回答加深內(nèi)容的理解和記憶。課堂完結(jié)前，教師再次提出不同的思考問題，讓學(xué)生有更宏觀的理解，并在下次課再反復(fù)提問相關(guān)知識，達(dá)致元認(rèn)知的體驗(yàn)。

結(jié)合前沿學(xué)術(shù)文獻(xiàn)或自選題目做1―2次口頭報告，提出創(chuàng)新觀點(diǎn)和看法，達(dá)致相互自主學(xué)習(xí)。目前互動率占課程四分之一，要達(dá)到課程國際化水平尚有一段距離。

4.評估教學(xué)結(jié)果。教學(xué)結(jié)果評估是教學(xué)過程的直接反映，目的是檢測是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。下表是2015年的期末考試題型分類，分為簡答題（8小題，32%）、論述題（4小題，36%）、分析題（2小題，32%）。通過上述的目標(biāo)分類理論，對考試題型作出定量的評價（表1）。

由上表統(tǒng)計(jì)，基礎(chǔ)的記憶和理解層次占32%，運(yùn)用和分析分別為18%和50%，分析部分比例較為臃腫，既沒考核認(rèn)知過程維度中的評價和創(chuàng)新部分，亦沒涉及知識維度中的程序和元認(rèn)知知識，體現(xiàn)了教學(xué)結(jié)果評估的缺陷，不利于評估學(xué)生評價和創(chuàng)新的能力，亦沒顧及學(xué)生的操作（即程序）與聯(lián)系和綜合（即元認(rèn)知)的能力。因此，采用此分類檢測有助于教師更全面提高教學(xué)效率；未來可適度將比重放在評價和創(chuàng)新層次的知識上，在今后的考查中增加操作與聯(lián)系和綜合的內(nèi)容。

四、結(jié)語

新布魯姆目標(biāo)分類法在國際化課程開展的技術(shù)上提供了較好的范例，將其應(yīng)用于地球科學(xué)概論國際化教學(xué)實(shí)踐中，有利于建立明確的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué)活動，高效地評估教學(xué)過程。以武漢大學(xué)測繪學(xué)院為例，此目標(biāo)分類法結(jié)合學(xué)院政策的支持、良好師資的參與、充足經(jīng)費(fèi)的投入、以及全英語或雙語的實(shí)施，能夠有效推動課程國際化進(jìn)程，而《地球科學(xué)概論》課程國際化的成功實(shí)行，也將為其他課程的國際化提供有益的借鑒。

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An Exploration on Internationalization for "Introduction to Earth Science" Curriculum in Geomatics

HUO Xue-shen,HE Qing,XIAO Yi-xin

(School of Geodesy and Geomatics,Wuhan University,Wuhan,Hubei 430079,China)

篇5

個別化教學(xué)家長配合主動作用目前，培智學(xué)校招收對象主要以中重度智力殘疾的學(xué)生為主。他們智力低下，社會適應(yīng)能力差，個體差異非常明顯，針對這種情況，培智學(xué)校的老師們改進(jìn)了以往的教育理念，評鑒現(xiàn)有的課程，擬定課程編制、調(diào)整計(jì)劃，自編更適合自己學(xué)生需要、更好的完成教育目標(biāo)的課程，進(jìn)行個別化教學(xué)。這些工作是非常必要的，但我們不能忽視家長在整個過程中的重要作用。因?yàn)椋议L的科學(xué)配合是成功進(jìn)行個別化教學(xué)的關(guān)鍵。

當(dāng)前家長和學(xué)校之間關(guān)系，幾乎都是從家長的義務(wù)出發(fā)，對于家長和學(xué)校之間關(guān)系也只有泛泛的目標(biāo)，家長一直處于被動和協(xié)助的狀態(tài)。這對于學(xué)生的發(fā)展和教育目標(biāo)的完成是很不利的。

一、讓家長充分地了解自己的孩子

只有了解自己的孩子，看到孩子發(fā)展與療育的進(jìn)步狀況，才能樹立家長對孩子教育的信心。為此，我經(jīng)常把家長請到學(xué)校參觀教育環(huán)境、觀摩各科教學(xué)情況、有計(jì)劃地邀請家長參與學(xué)生的各種活動，使他們親眼看到自己孩子在活動中表現(xiàn)出來的某些能力上的進(jìn)步。許多家長看到自己的孩子在知識與能力上確實(shí)有了提高，感到無比驚訝和興奮。在此基礎(chǔ)上，我再分別向家長介紹若家長在學(xué)校教育上進(jìn)行什么樣的配合，學(xué)生在能力方面還可以有哪些提高，家長們心悅誠服。

如，我班的××同學(xué)對事物的分辨概括能力較差，家長常說：“這么大了，連雞和鴨都分不清楚，以后能干什么？只能隨他去了?！痹诮M織家長觀摩生活主題課的時候，當(dāng)這個孩子能將雞的模型放在草坪上，鴨的模型放在水中，并能說出雞吃蟲子鴨吃魚時，家長非常激動地拉著我的手說：“老師，你是怎么教的？教教我，教教我，可以嗎？”當(dāng)我介紹說如果能有目的的配合學(xué)校教育，孩子還能分辨出更多的東西時，家長立即表示：“不管有多忙我一定配合，教育孩子是大事。”

有一位家長，為了使自己的孩子能夠像正常孩子那樣上中學(xué)、上大學(xué)。近幾年來，相繼請了6位家教老師輔導(dǎo)，并由母親到學(xué)校陪讀。然而家長說：“這孩子怎么越教越糊涂啊！性情也越來越孤僻、暴躁?！痹谝淮谓虒W(xué)觀摩課中，家長看到自己的孩子在輕松的游戲環(huán)境中只能掌握6以內(nèi)加法。家長醒悟到自己必須接受孩子智障的現(xiàn)實(shí)。通過個別交談使他真正認(rèn)識到孩子性情暴躁、行為異常是因?yàn)楦改傅母咂谕祹淼膲毫拓?fù)擔(dān)造成的。家長疼惜孩子，后悔自己的錯誤想法與做法，并要拜我為師，學(xué)習(xí)智障兒童的教育方法。

通過活動使家長充分了解自己的孩子，意識到配合的必要性、重要性，激發(fā)了他們主動配合積極參與的強(qiáng)烈愿望，為開展真正意義上的個別化教學(xué)工作打下了認(rèn)識基礎(chǔ)。

二、傳授弱智兒童教育理論和教育方法

理論是指導(dǎo)實(shí)踐的依據(jù)，為了讓家長掌握智障兒童教育的基本理論和教育的基本方法。我定期開辦家長培訓(xùn)班，向家長們講解智力殘疾學(xué)生的心理學(xué)、教育學(xué)、行為矯正等方面的知識，定期邀請學(xué)生家長到學(xué)校聽課，特別是精心設(shè)計(jì)各種游戲活動，有計(jì)劃地安排家長做輔導(dǎo)員，指導(dǎo)他們具體組織實(shí)施，使他們把知識用于實(shí)踐。在學(xué)習(xí)的過程中使他們領(lǐng)悟智力殘疾學(xué)生教育必須遵循開放性、學(xué)生主體性、生活性、循序漸進(jìn)、最少限制等原則，使他們知道只有根據(jù)自已孩子的特點(diǎn)選擇適合自己孩子的教育方法，教育才能有成效。

我們班級中的同學(xué)生活自理能力很差，十幾歲了還不會穿褲子，對父母有很強(qiáng)的依賴心理。他的父母參與學(xué)校組織的生活訓(xùn)練課之后，很有感觸地說：“我過去怎么教都教不會。我越發(fā)火他越笨。今天我學(xué)到了行之有效的教育方法，一定把這種方法用于家庭教育實(shí)踐?！眳⒂^教學(xué)和參與游戲輔導(dǎo)活動，極大地提高了家長們參與家庭教育的興趣，提高了他們進(jìn)行家庭教育的技能，家長一致要求學(xué)校要多舉行一些這樣的活動，讓他們掌握更多的教育方法。

三、指導(dǎo)家長客觀正確的評價

正確的評價是制定個別化教育計(jì)劃，確定學(xué)生當(dāng)前發(fā)展階段的重要依據(jù)。評價的目的是詳細(xì)了解兒童的特殊需要，并為隨后開展教育安置的決定和教育計(jì)劃的制訂等一系列工作做好鋪墊。家長是學(xué)生知識、能力在家庭與社會生活中掌握運(yùn)用情況的主要提供者。然而過去在個別化教學(xué)過程中，我感到有些家長總是刻意的回避、推搪，使評價結(jié)果失去了真實(shí)性，制訂的個別化教育計(jì)劃失去了有效性。因此，我安排了學(xué)生認(rèn)識家庭周邊環(huán)境、到超購買簡單的日常用品、自己乘車到學(xué)校等日常家庭與社會生活基本能力的評價方法指導(dǎo)。使家長不僅從評價中充分認(rèn)識到自己孩子能力發(fā)展的水平，更重要的是能初步預(yù)測孩子今后的發(fā)展?jié)撃堋閷W(xué)校個別化教育計(jì)劃的制訂提供真實(shí)可靠的依據(jù)。

四、邀請家長參與個別化教育計(jì)劃的制定，指導(dǎo)家庭教育計(jì)劃的實(shí)施

為了保證每個被鑒定的智力殘疾學(xué)生得到合適的教育，在制訂學(xué)生個別化教育計(jì)劃的時候?qū)W校要主動邀請學(xué)長參與制訂小組。讓家長與專業(yè)人員以及教師等人一起商討，共同決定學(xué)生的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、服務(wù)提供和教育安置。讓家長了解教育內(nèi)容是適合自己孩子的，學(xué)校所采取的教育措施是真正有利于孩子成長的。這樣家長的主動性、參與性才會完全調(diào)動起來。

根據(jù)老師與家長共同制訂的個別化教育計(jì)劃以及孩子一個階段的短期教育目標(biāo)，老師要用書面形式告知家長近期孩子回家后完成的教學(xué)任務(wù)、建議采取的教學(xué)方法，讓家長通過指導(dǎo)、觀察、測評填寫評價教育效果的反饋表。使家長明確自己在家庭教育中的任務(wù)，有內(nèi)容可教，有方法可用，有成效可評。

五、參與短期教育目標(biāo)的評估，制定下一步短期發(fā)展的方向

個別化教育計(jì)劃實(shí)施后，我通過定期舉行家長座談會，個案討論會等形式，邀請家長一起對智力殘疾學(xué)生短期教育目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行學(xué)校評估。使他們通過綜合分析能較為準(zhǔn)確地評價前一階段制訂的計(jì)劃是否符合自己孩子發(fā)展的需要，能較為客觀地找出存在的問題，并為以后的教育訓(xùn)練提出積極的意見、建議、要求，家長看到自己的參與訓(xùn)練使孩子得到進(jìn)步，工作受到老師及校領(lǐng)導(dǎo)專家的好評，增強(qiáng)了他們的榮譽(yù)感，極大地調(diào)動了他們參與的積極性。

我經(jīng)過一段時間的努力，家長主動參與個別化教學(xué)活動的比率由過去的8%增加為97%，每個學(xué)生的短期目標(biāo)達(dá)成率由原來的20%增加為85%，家長對孩子知識與能力的觀察由片面轉(zhuǎn)為全面。對孩子的評價由主觀消極轉(zhuǎn)為客觀真實(shí)，對學(xué)生的發(fā)展?jié)撃苡煞裾J(rèn)轉(zhuǎn)為肯定。然而如何充分調(diào)動社區(qū)參與個別化教育活動的積極性，還需要我們進(jìn)一步探討。

參考文獻(xiàn)：

[1]智力殘疾兒童家長必讀.華夏出版社，1995.

[2]弱智兒童家庭教育咨詢.浙江教育出版社，1994.

篇6

【摘 要】 愛玩是孩童的天性，所以在小班美術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)該以幼兒自身特點(diǎn)進(jìn)行游戲化教學(xué)，使孩子融入到教學(xué)環(huán)境中，提高孩子的主觀能動性，讓幼兒可以在游戲中學(xué)會繪畫的基礎(chǔ)知識。本文根據(jù)小班美術(shù)游戲化教學(xué)的現(xiàn)狀提出優(yōu)化策略，從而提高小班美術(shù)教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 優(yōu)化；小班美術(shù)；游戲化教學(xué)

智力發(fā)展的最佳時期就是幼兒期，對于幼兒期的孩童提高智力的最佳方法就是游戲，因此游戲活動不僅是一項(xiàng)可以使孩子愉悅的活動，對于孩童的成長也有一定的幫助。因此在小班美術(shù)教學(xué)中利用游戲教學(xué)方法不僅可以使幼兒在學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)習(xí)興趣，同時可以提高幼兒的綜合能力。綜上所述，美術(shù)教師在設(shè)計(jì)小班美術(shù)教學(xué)時應(yīng)該把游戲加入到教學(xué)計(jì)劃中，讓幼兒可以在自由自在的環(huán)境中進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。

一、游戲化美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容

美術(shù)教師在小班美術(shù)教學(xué)過程中要以游戲化教學(xué)為主，以幼兒的認(rèn)知和學(xué)習(xí)特征特點(diǎn)為參考，增加美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的有趣味性和實(shí)踐性，在不脫離現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上提高游戲美術(shù)教學(xué)的效果。因?yàn)樾“嗟膶W(xué)生認(rèn)知水平較低、缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，所以在教學(xué)過程中美術(shù)教師應(yīng)該選擇一些幼兒認(rèn)知范圍內(nèi)了解的繪畫內(nèi)容進(jìn)行繪畫，例如食物、小動物和玩具等一些幼兒經(jīng)常接觸到的事物為指導(dǎo)素材進(jìn)行繪畫講解。讓幼兒發(fā)揮自己的想象力把簡單的材料繪畫出生動形象的描繪，例如可愛的小白兔在草地中玩耍、生日蛋糕等。在美術(shù)教學(xué)中讓小班學(xué)生講解繪畫其中的內(nèi)容，通過學(xué)生互相交流和實(shí)踐的過程可以調(diào)高孩子的繪畫技巧，對于幼兒思維體系也有提升完善的作用。

二、科學(xué)選取游戲美術(shù)教學(xué)活動環(huán)境

在幼兒期的孩童有較強(qiáng)的獵奇心理，對于一些新鮮事物的好奇心會使他們對事物擁有一定程度的專注力，因此美術(shù)教師應(yīng)該充分利用孩子的這一特性進(jìn)行美術(shù)游戲教學(xué)。在進(jìn)行游戲教學(xué)過程中對于環(huán)境的塑造是至關(guān)重要的，游戲教學(xué)環(huán)境可以蘊(yùn)含豐富的教學(xué)信息和價值標(biāo)準(zhǔn)，可以通過潛移默化地對孩童進(jìn)行教學(xué)，從而使幼兒的身心發(fā)展更為健全。因?yàn)樾“鄬W(xué)生的身體發(fā)育尚不完全，對于自身的掌握力也有待提高，所以在繪畫過程中的動手能力較弱。進(jìn)行小班美術(shù)教學(xué)過程中教師在材料的選擇時不僅是要選擇能激起幼兒興趣的繪畫材料，同時要使孩子在接觸材料的同時能夠產(chǎn)生美好的感知效應(yīng)，使幼兒可以在長時間接觸中繪畫內(nèi)容更加美好，增加幼兒的自信心同時提高他們對于美術(shù)繪畫的熱愛。在繪畫過程中可以通過一些輔助道具進(jìn)行繪畫，如紙團(tuán)、印章等進(jìn)行滾動繪畫，還可以讓孩子直接通過手指蘸取顏料在畫紙上進(jìn)行繪畫，以多元化的材料通過不同的繪畫方式加強(qiáng)美術(shù)課程對小班學(xué)生的吸引力，提高小班學(xué)生的主動性，使其能夠自然而然地加入到繪畫課堂中。

三、利用游戲?qū)嵺`活動激發(fā)繪畫興趣

對于小班學(xué)生而言最好的教師就是興趣，如果孩子對于美術(shù)繪畫沒有興趣就會影響美術(shù)教學(xué)課堂的教學(xué)效果，所以在美術(shù)教學(xué)過程中提高學(xué)生的興趣是小班美術(shù)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中最為重要的事情。在游戲教學(xué)過程中利用游戲的不同類型可以有效提高小班學(xué)生的對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。在游戲選取過程中要考慮小班學(xué)生自身特性，例如這個時期的孩子活潑好動，對于身邊事物的模仿能力較強(qiáng)，因此在對游戲選取時可以通過音樂、兒歌等游戲方式讓孩子融入到課堂學(xué)習(xí)中，同時也可以通過故事的方式讓孩子扮演相應(yīng)的角色，更加快速地將學(xué)生引入到美術(shù)教學(xué)主題，本文對游戲教學(xué)中各類活動做簡要論述，幫助小班美術(shù)教師可以靈活地組織游戲?qū)嵺`活動，激發(fā)小班學(xué)生對繪畫的興趣。

1.通過兒歌進(jìn)行繪畫教學(xué)

因?yàn)樾“鄬W(xué)生的思維處于直覺行動階段，所以在美術(shù)教學(xué)過程中可以通過兒歌游戲，讓孩子在蹦蹦跳跳過程中完成繪畫教學(xué)，例如可以通過彈珠和兒歌的結(jié)合完成《織漁網(wǎng)》活動，教師帶領(lǐng)孩子念兒歌的同時運(yùn)用帶有顏色的彈珠在紙上作畫，通過彈珠在紙上活動后留下的一條條曲線，從而完成一張漁網(wǎng)的編織[4]。孩子在幫彈珠涂顏色的同時可以加強(qiáng)對顏色的掌握，彈彈珠的過程可以運(yùn)動學(xué)生的手指和手臂肌肉群，幫助學(xué)生提高動手能力。在小班美術(shù)教學(xué)中用孩子游戲?qū)嵺`的方式代替教師的枯燥說教，在完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)的同時提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使美術(shù)教學(xué)活動在愉快的游戲過程中結(jié)束。

2.通過故事進(jìn)行繪畫教學(xué)

新奇的故事可以很快地抓住孩子的注意力，所以在美術(shù)教學(xué)過程中融合故事的講解可以提高小班學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中的注意力，例如在小喜鵲穿花衣的教學(xué)過程中，教師在課堂中講述小喜鵲在春季挑選漂亮的衣服時遇到了困難，需要人幫助它選擇一個漂亮的花衣使其可以參加一個大型的舞會，激發(fā)孩子的興趣，讓孩子在思考如何為喜鵲找到漂亮花衣的同時加強(qiáng)對顏色的認(rèn)識。

3.利用語言控制游戲結(jié)果

在進(jìn)行游戲教學(xué)過程中，要通過教師語言對游戲結(jié)果進(jìn)行控制，幫助學(xué)生在游戲過程中領(lǐng)悟美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對于不同事物的掌握。在游戲教學(xué)過程中教師要依據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)，運(yùn)用形象生動、擬人化的表達(dá)方式，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行描述引導(dǎo)[5]。教師可以通過疊詞的使用，加強(qiáng)對于一些動物特征的描述，如紅紅的太陽、白白的兔子等，加強(qiáng)幼兒對不同事物外形特點(diǎn)掌握能力同時幫助學(xué)生在今后的繪畫創(chuàng)造可以利用豐富的想象力，創(chuàng)作出一幅幅美好的圖畫。

本文通過對小班美術(shù)活動化教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)語言的分析，對游戲教學(xué)在小班美術(shù)教學(xué)的重要性進(jìn)行論述。在小班美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)可以加強(qiáng)幼兒對美術(shù)的喜愛，提高美術(shù)教學(xué)的教學(xué)效果的同時幫助幼兒完善自身的價值觀。

【參考文獻(xiàn)】

1]陳娟.在游戲中快樂涂鴉--以小班美術(shù)活動“有趣的點(diǎn)點(diǎn)”為例[J].新課程學(xué)習(xí)？上旬，2015（4）：34-34，35.

[2]趙玉玲.淺談如何在游戲中開展小班美術(shù)活動[J].教育實(shí)踐與研究，2014（19）：54-56.

[3]X向艷.“玩”起來，讓小班繪畫活動更精彩――通過游戲提高小班幼兒繪畫興趣的策略[J].東方教育，2015（2）：196-196，197.

篇7

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)繪畫想象；高效美術(shù)課堂；小學(xué)生

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）20-094-1

前言：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，注重全面發(fā)展。美術(shù)這一能夠豐富學(xué)生精神生活、陶冶學(xué)生情操的學(xué)科的地位日漸提升。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師要把引導(dǎo)學(xué)生的繪畫想象放在第一位，只有這樣才能夠使學(xué)生熱愛美術(shù)，并產(chǎn)生繪畫興趣，大膽創(chuàng)作，最終達(dá)到構(gòu)建高效美術(shù)課堂的目的。本文將針對美術(shù)要求想象力豐富的特點(diǎn)，具體提供引導(dǎo)學(xué)生繪畫想象的教學(xué)策略，論述如何構(gòu)建小學(xué)高效美術(shù)課堂。

一、構(gòu)造有利于繪畫想象的氛圍

繪畫的想象力天馬行空，任意馳騁的基礎(chǔ)是有良好的繪畫氛圍，即有利于想象力發(fā)揮的情景假設(shè)。良好的繪畫氛圍能夠使學(xué)生產(chǎn)生繪畫的興趣，并以興趣為動力創(chuàng)作出更具想象力的美術(shù)作品。教師要在繪畫教學(xué)最初為學(xué)生營造有利于繪畫想象力發(fā)揮的繪畫氛圍，這是能夠使繪畫想象充分發(fā)揮的基礎(chǔ)。營造良好的繪畫氛圍需要做到以下幾點(diǎn)。

首先，教師在美術(shù)教學(xué)的過程中不能將美術(shù)課作為美術(shù)技能傳授的平臺，要將美術(shù)課堂的講解內(nèi)容當(dāng)做是美的意境的傳達(dá)，要讓學(xué)生在美術(shù)課堂上充分體會到美好的事物以及美術(shù)的魅力，并且在教學(xué)過程中要針對當(dāng)堂美術(shù)課程的教學(xué)主題進(jìn)行氣氛渲染，使學(xué)生能夠有身臨其境的感覺，感受到美術(shù)繪畫內(nèi)容的情景美，這樣的氛圍鋪墊是構(gòu)造有利于繪畫想象氛圍的基本前提。其次，美術(shù)教學(xué)的氣氛烘托要求教師能夠擁有較強(qiáng)的語音表達(dá)能力，能夠?qū)?dāng)堂課的主題用語言表達(dá)出來，并進(jìn)行合理的渲染，使學(xué)生能夠感受到主題內(nèi)容的要點(diǎn)，并被感染，產(chǎn)生繪畫的欲望并心中能夠?qū)Ξ?dāng)堂繪畫內(nèi)容有一個輪廓上的了解。還有，美術(shù)教學(xué)是一個連續(xù)不斷、循序漸進(jìn)的過程中，要求教師長期注重氣氛上的和諧，最終達(dá)到一個學(xué)生在良好的繪畫氣氛中不斷進(jìn)步的目的，長期的和諧氛圍用單純的語言烘托難以達(dá)到教學(xué)效果，這就要求教師采取一定的教學(xué)用具輔助或者是開展一系列關(guān)于美術(shù)主題的教學(xué)活動，同時還要注意美術(shù)課堂上的與學(xué)生的互動與交流。

總之，在美術(shù)教學(xué)過程中要注重要求學(xué)生想象力的充分發(fā)揮，這就要求美術(shù)教師在教學(xué)過程中通過各種方式進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍的營造，這是使學(xué)生想象力得以發(fā)揮的基礎(chǔ)前提。

二、采取開放式的教學(xué)方式進(jìn)行美術(shù)教學(xué)

開放式教學(xué)是現(xiàn)階段各個學(xué)科都積極采取的一種教學(xué)方式，針對學(xué)生的身心特點(diǎn)，在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動并采取各種與課堂相關(guān)的教學(xué)活動輔助教學(xué)。美術(shù)教學(xué)若想使學(xué)生的想象力得以充分發(fā)揮就不能束縛學(xué)生的思想，要在課堂上積極提供學(xué)生互動的機(jī)會，并描繪明確課堂的主題。針對這一要求，開放式教學(xué)模式無疑是最適合使學(xué)生想象力得以充分發(fā)揮并且有利于構(gòu)造美術(shù)高效課堂的美術(shù)教學(xué)方法。

美術(shù)是一門要求能夠使學(xué)生充分發(fā)揮想象力進(jìn)行繪畫創(chuàng)作的課程，想象力的發(fā)揮要求有良好的環(huán)境氛圍作為鋪墊。良好的環(huán)境氛圍要求教師能夠設(shè)置情景，有良好的語言表達(dá)能力以烘托主題，并要求教師在教學(xué)過程中開展活動，與學(xué)生積極進(jìn)行互動與交流，即在教學(xué)過程中采取開放式的教學(xué)方式。例如教師在進(jìn)行關(guān)于景色的繪畫教學(xué)時，教師要能夠用自己的語言描述出景色的特點(diǎn)與美麗。假設(shè)是關(guān)于雨后景色的描寫，教師在講解的過程中就要描繪出雨后景色的特點(diǎn)：有人，有建筑，還有掛在天邊的彩虹和像被洗過的樹木、草叢，草叢上晶瑩剔透的水滴以及房檐上還在滴答的水點(diǎn)，聽過教師全面細(xì)致的解說，相信孩子會根據(jù)自己的理解給予相應(yīng)的美術(shù)創(chuàng)作，這就是語言的魅力。另外教師在美術(shù)課堂上的互動也要講究方法和手段，美術(shù)活動的開展以及美術(shù)課堂上的互動要求教師能夠針對學(xué)生的理解能力以及理解方式。例如在影子這一繪畫主題的講解時，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行手勢的投影游戲，要求學(xué)生做出屬于自己的手勢投影，然后讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行互動，猜彼此投射出來的是什么影子，然后根據(jù)不同的影子特點(diǎn)，選取自己感興趣的進(jìn)行繪畫。

這就是開放式教學(xué)策略，它能夠重視學(xué)生的主題地位，開放教學(xué)，在教學(xué)的過程中通過各種方式營造出學(xué)生喜歡的美術(shù)主題以及開展學(xué)生喜歡的美術(shù)互動。這樣的教學(xué)方式有利于學(xué)生的身心特點(diǎn)，更能夠使學(xué)生的創(chuàng)造力得以充分的發(fā)揮，并且能夠使美術(shù)課堂更高效。

總之，美術(shù)教學(xué)若想取得良好的教學(xué)效果，使學(xué)生的想象力得到充分的發(fā)揮，首先要營造有利于學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的美術(shù)氛圍，然后在此基礎(chǔ)上要采取開放式的教學(xué)模式。這樣兩者有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法針對學(xué)生的身心特點(diǎn)并且尊重學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)揮，最終達(dá)到構(gòu)建美術(shù)高效課堂的目的。

[參考文獻(xiàn)]

[1]卜曙輝.兒童美術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].湖南中學(xué)物理·教育前沿，2010（01）.

篇8

隨著新課改的實(shí)行，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對于小學(xué)教學(xué)過程中的教學(xué)內(nèi)容及培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的要求，對于小學(xué)階段的美術(shù)繪畫教學(xué)也給予了更多的重視，小學(xué)美術(shù)繪畫教學(xué)的過程中，不僅要促使學(xué)生掌握豐富的美術(shù)知識及繪畫表達(dá)技巧，對學(xué)生的創(chuàng)造性思維及審美能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)是非常必要的。

在新課改下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不能將小學(xué)美術(shù)繪畫教學(xué)僅僅當(dāng)做是一種技能的傳授過程，而應(yīng)該采取有效的措施對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)繪畫思維的傳授，并且小學(xué)階段的學(xué)生具有一定的特殊性，學(xué)生在獨(dú)立思維意識、認(rèn)知能力、審美觀念上存在一定的局限性，教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)姆椒?，對其各方面的能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

1 小學(xué)美術(shù)繪畫教學(xué)過程中的注意要點(diǎn)

隨著新課改的實(shí)行，在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式、培養(yǎng)目標(biāo)上都做出了新的要求，教師在日常的教學(xué)活動中，要想取得較好的教學(xué)成果，滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，就應(yīng)該對小學(xué)美術(shù)繪畫教學(xué)中的相關(guān)教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行有效的分析，在實(shí)際的教學(xué)活動中，采用針對性的教學(xué)方式進(jìn)行有效的教學(xué)，這對于整體的教學(xué)成果的提升是非常重要的，下面就對小學(xué)美術(shù)繪畫教學(xué)過程中幾項(xiàng)教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行簡單分析。

1.1 教師在教學(xué)的過程中要注意采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

小學(xué)階段的學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力都比較欠缺，教師在其學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)作用顯得非常的重要，而在教學(xué)活動中，教師采用什么樣的教學(xué)方式，對于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)活動是非常的重要的，這就需要教師在日常的教學(xué)活動中，對新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求有一個全面的了解，并結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方式。

美術(shù)繪畫教學(xué)不同于其他科目的教學(xué)，該課程的學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)的繪畫技巧，還要使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，通過繪畫，將自己的內(nèi)心世界進(jìn)行良好的表達(dá)，這就要求教師在教學(xué)的過程中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生作為整個課堂教學(xué)的主體，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，采用各種不同的教學(xué)方式，充分的挖掘?qū)W生的內(nèi)心世界，并要對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的篩選，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，各方面能力都能得到有效的培養(yǎng)。

1.2 教師在教學(xué)的過程中要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

小學(xué)階段的學(xué)生存在各方面的特殊性，他們對世界及周圍的事物都保持著強(qiáng)烈的好奇心，并且對于繪畫課程具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，但是由于認(rèn)知能力及知識經(jīng)驗(yàn)的不足，他們在進(jìn)行繪畫學(xué)習(xí)時，往往只能進(jìn)行簡單的涂抹，想要完成一幅完整的作品還具有較大的難度，這就需要教師在教學(xué)過程中，能夠認(rèn)識到小學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對教學(xué)過程中的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x取，選擇學(xué)生感興趣的、貼近學(xué)生生活的繪畫內(nèi)容，這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，并且能夠使課堂教學(xué)處于寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，并要把握好教學(xué)內(nèi)容的難度，使學(xué)生能夠采用簡單的框架、線條、色彩來對自我的內(nèi)心世界進(jìn)行良好的展示。

1.3 教師在教學(xué)的過程中要做好學(xué)生的課后輔導(dǎo)及評價工作

要使學(xué)生的繪畫能力得到有效的提高，對其作品進(jìn)行有效的課后輔導(dǎo)及評價是非常重要的，這有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，認(rèn)知到自身存在的不足，并在教師的引導(dǎo)下積極的改進(jìn)，這對于學(xué)生繪畫能力的提升是非常重要的。教師在對學(xué)生的繪畫作品進(jìn)行評價時，應(yīng)該認(rèn)識到有效的評價對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，對學(xué)生的每一副作品都應(yīng)該予以仔細(xì)的、專業(yè)的評價，找出其作品中的不足之處，但是在與學(xué)生進(jìn)行溝通時，應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，給予足夠的耐心，采用適當(dāng)?shù)恼Z言與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，這對于學(xué)生的品格的塑造及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都是非常重要的。

2 小學(xué)美術(shù)繪畫教學(xué)過程中的相關(guān)實(shí)施策略

在新課改的要求下，美術(shù)教師在進(jìn)行繪畫教學(xué)時，所承擔(dān)的教學(xué)職責(zé)早已不是簡單的繪畫技巧的傳授，對學(xué)生的創(chuàng)作意識及創(chuàng)作思維進(jìn)行有效的引導(dǎo)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活給予更多的關(guān)注及幫助是非常必要的。

小學(xué)階段的學(xué)生對于周圍事物的認(rèn)知能力與成人有著較大的差別，而美術(shù)繪畫作品的初衷就是要幫助學(xué)生表達(dá)其內(nèi)心世界，這就需要教師在日常的教學(xué)活動中采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生的認(rèn)知思維進(jìn)行詳細(xì)了解的基礎(chǔ)上，對其予以正確的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在美術(shù)繪畫學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)作出賦予生命力的優(yōu)秀、健康的作品，這對于學(xué)生的健康成長是非常重要的。

同時，為了拓寬學(xué)生的眼界，對其藝術(shù)欣賞水平進(jìn)行有效的培養(yǎng)，教師可以積極的組織學(xué)生去一些高水平的美術(shù)展覽中參觀，并就一些優(yōu)秀作品對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，這對于學(xué)生的審美情趣的提高具有積極的作用，同時學(xué)生的創(chuàng)造思維能力及自主探索能力能夠得到有效的提升。

篇9

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)的學(xué)習(xí)不僅需要細(xì)心、認(rèn)真，更需要興趣愛好，如果學(xué)生無法對美術(shù)繪畫產(chǎn)生興趣，就無法真正的感受到藝術(shù)的美，更無法全身心的投入到創(chuàng)作過程當(dāng)中去，對于美術(shù)學(xué)習(xí)會產(chǎn)生逆反心理，認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)沒有用處，從而應(yīng)付了事。沒有任何興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，勢必會扼殺學(xué)生探索真理的欲望。興趣是學(xué)生學(xué)好一門課程最基本的要求，因而在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生了解相應(yīng)的美術(shù)常識，讓學(xué)生從最基礎(chǔ)部分去了解美術(shù)的魅力；其次，教師要鼓勵學(xué)生多練習(xí)，盡可能多的去用彩筆表達(dá)自己的想法，對比較有天賦的同學(xué)要加以鼓勵，對繪畫能力一般的同學(xué)要給予幫助和指導(dǎo)，讓學(xué)生時刻感受到教師的關(guān)注，不至于因?yàn)榻處煹暮鲆暥艞墝W(xué)習(xí)美術(shù)。例如，美術(shù)教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知《外國民間玩具》時可以利用實(shí)物來引起學(xué)生學(xué)習(xí)和了解的興趣，通過感知玩具的各種結(jié)構(gòu)、功能，萌發(fā)學(xué)生對玩具的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生由內(nèi)而外認(rèn)識事物，使學(xué)生在玩中增加樂趣，培養(yǎng)其學(xué)生對美術(shù)欣賞的興趣，還可以指導(dǎo)學(xué)生用廢舊物品做一個玩具，讓學(xué)生在審美中培養(yǎng)動手能力，達(dá)到教學(xué)目的。

二、欣賞美術(shù)作品

欣賞美術(shù)作品可以給學(xué)生一種最為直觀的美學(xué)感受，通過欣賞美學(xué)作品可以從中鍛煉學(xué)生的觀察能力、想象力，讓學(xué)生的思維更加活躍。親身感受美術(shù)作品不僅可以開發(fā)學(xué)生的潛能、心智，還可以幫助學(xué)生形成正確的價值觀。由于小學(xué)生的生活閱歷不足、心智還不夠成熟，對美術(shù)作品的理解也往往停留在表面，因而，在此過程中需要教師的引導(dǎo)和幫助，在挑選美術(shù)作品供學(xué)生欣賞時要充分考慮到小學(xué)生的接受能力和理解能力。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞生活中的藝術(shù)―中國工藝美術(shù)時，可以為學(xué)生挑選具有代表性的作品供學(xué)生欣賞，引導(dǎo)學(xué)生了解陶器、瓷器、青銅器的發(fā)展歷史、造型特征、文化內(nèi)涵。學(xué)生可以從青銅器、瓷器等文物的紋路方面了解古代的繪畫藝術(shù)?！度嗣骠~紋彩陶盆》《彩陶舞蹈紋盆》都是很好的學(xué)習(xí)資料，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞。美術(shù)作品對于學(xué)生提高審美能力非常重要，通過欣賞美術(shù)作品學(xué)生可以從中了解色彩搭配、線條的構(gòu)造等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的觀察能力、想象力，了解更多作品背后的故事，激勵自己更加努力的繪畫。因而教師在教學(xué)過程中要尤為注意學(xué)生對美術(shù)作品的欣賞，以提高學(xué)生對美的鑒賞力。

三、改變教學(xué)方式

教師的教學(xué)方式直接影響著學(xué)生對課程的興趣度，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式過多注重于培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技術(shù)，對于發(fā)揮學(xué)生的天性、鍛煉學(xué)生的思維能力不太重視。新課標(biāo)對美術(shù)教師的教學(xué)提出了更新、更高的要求，美術(shù)課堂要注重培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、思維能力、創(chuàng)新能力。因而在教學(xué)過程中教師要注重改變以往的教學(xué)方式，教師要分析學(xué)生的心理特征、生活閱歷、接收能力，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)方案，以更好的為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。例如，教師在上課時可以借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生呈現(xiàn)更多大師的作品，讓學(xué)生體會更多不一樣的美。《蒙娜麗莎》《最后的晚餐》等作品都是很好的學(xué)習(xí)素材，同時教師還可以借助多媒體，為學(xué)生提供更多作品背后的故事和背景，讓學(xué)生感受畫家在作畫時的心境，以更好的理解作品、發(fā)現(xiàn)作品的各種美。

四、回歸大自然

篇10

課前傾聽美術(shù)教育教學(xué)效率傾聽是人際交往過程中的一個重要因素，當(dāng)然也可以促進(jìn)教師與學(xué)生的交往?！敖逃倪^程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程。當(dāng)這一過程被阻斷或者處于混亂無序的時候，師生之間的交往和溝通就將陷入困境，教育的危機(jī)也將隨之出現(xiàn)?！?/p>

隨著新課改的進(jìn)行和不斷深入，教學(xué)過程發(fā)生了重大的變化，教師和學(xué)生成為整個教學(xué)活動的參與者和合作者，這意味著教師和學(xué)生要平等對話，教師要讓學(xué)生認(rèn)真聽講的同時，也要學(xué)會傾聽。教育從傾聽開始，教育必須傾聽，傾聽意味著教育的開端。在某種意義上，傾聽就是一種教育的言說，甚至就是一種教育。教育從傾聽開始，傾聽從哪里開始呢？

一、傾聽從課前開始

每逢上課，筆者總要提前進(jìn)教室，教室里會有三三兩兩提前到的學(xué)生，因?yàn)殡x上課時間還早，他們悠閑地整理著畫具，輕松地談?wù)撝鱾€學(xué)校的新聞趣事、考試成績、家庭瑣事等。他們最愛告訴的那個人，就是我――這個喜歡微笑、點(diǎn)頭的傾聽者。

當(dāng)前，很多教育研究者關(guān)注傾聽式教學(xué)，但主要集中在要不要傾聽式教學(xué)、在教學(xué)過程中怎樣進(jìn)行傾聽或傾聽式教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有什么促進(jìn)作用等方面。筆者通過多年的教學(xué)研究和經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，課前傾聽學(xué)生們的談話與對話，能充分提高課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生課堂教學(xué)的興趣，達(dá)到事半功倍的效果。

二、課前傾聽的策略

愿意傾聽學(xué)生、具有傾聽學(xué)生的態(tài)度固然重要，掌握一定的傾聽策略更是教學(xué)實(shí)踐所必須的。筆者根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)與研究，發(fā)現(xiàn)要有好的傾聽策略才能有好的效果。主要表現(xiàn)在如下三個方面：

1.課前傾聽要有耐心

盡量不打斷學(xué)生的談話，也不要因?yàn)閷W(xué)生說話隨意而反感，畢竟是在課前，隨意談話更能反映學(xué)生的真實(shí)的想法和心理狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生的觀點(diǎn)你認(rèn)為有不妥時也不要輕易打斷，這樣往往會打斷學(xué)生繼續(xù)說話的機(jī)會，他害怕說錯，也就不敢繼續(xù)說了，有可能以后有什么話也不想給你說了，也許會扼殺了一個意想不到的觀點(diǎn)。

2.課前傾聽要專心

雖然不是正式的上課，但教師的傾聽也要專心，要看著學(xué)生的眼睛，不要心不在焉，讓學(xué)生感覺到你沒有在聽他的敘說，挫傷了學(xué)生的積極性，也使其他同學(xué)打消了想和你說話交流的念頭，更使正在說話的同學(xué)草草結(jié)束。專心傾聽是對學(xué)生的尊重和鼓勵，也是對學(xué)生的肯定。

3.課前傾聽要用心

傾聽要用心，要求教師在傾聽的過程中要不斷的思考，要關(guān)心學(xué)生所敘說的一切，不管話題涉及到什么，無論是趣聞、笑話，還是家長和家庭的事情，都要有意識地傾聽學(xué)生的說話重點(diǎn)和興趣點(diǎn)。

三、課前傾聽的效果

1.通過傾聽，了解學(xué)生的興趣愛好、了解學(xué)生的成長環(huán)境、了解學(xué)生的家庭狀況等

在課堂上就要注意自己的措辭，不要在不經(jīng)意間傷害了學(xué)生的自尊心與上進(jìn)心。同時在教學(xué)過程中，也要讓學(xué)生放下心理包袱，把精力輕松地投入到學(xué)習(xí)繪畫的興趣中去。如在繪畫創(chuàng)作的過程中，可以啟發(fā)學(xué)生把自己對父母的思念通過繪畫表達(dá)出來，往往會達(dá)到意想不到的效果，畫面雖不成熟，但充滿了對父母的想念與感恩之情，給人以強(qiáng)烈的震撼。

2.通過傾聽，了解學(xué)生最感興趣的事情

在教學(xué)過程中有意識的和同學(xué)交流這些事情，提高學(xué)生上課的參與性、積極性。在布置繪畫作業(yè)的時，讓學(xué)生把自己感興趣的事情描繪出來，往往更能表達(dá)學(xué)生的心聲，表現(xiàn)學(xué)生的想法與態(tài)度，要比直接畫范畫效果要好得多。

3.通過傾聽，了解學(xué)生所取得的成績

在課堂教學(xué)過程中，可以給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，當(dāng)然也鼓勵其他同學(xué)。如有的學(xué)生告訴筆者，他的畫在學(xué)校展覽了，臉上洋溢著自豪與自信，我在教學(xué)過程中會提到這個事情，以激勵這個學(xué)生，同時也鼓勵大家，大家也能做到的，整個班級的學(xué)習(xí)氣氛非常高漲。簡單的一句表揚(yáng)，點(diǎn)燃了整個班級學(xué)生的繪畫熱情。

4.通過傾聽，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和靈感

繪畫教學(xué)的目的不是簡單地學(xué)習(xí)練習(xí)繪畫技法，而是通過學(xué)習(xí)繪畫來啟迪學(xué)生的智慧。在繪畫過程中不簡單地依照范畫來練習(xí)，而是加上學(xué)生自己的理解，讓學(xué)生自己去思考，在教學(xué)過程中把學(xué)生的思想的火花激發(fā)出來，創(chuàng)造出生動感人的作品出來。

5.通過傾聽，了解學(xué)生真正的需要和教育最有效的時機(jī)

眾所周知，在學(xué)生最需要的時候效果最好。因此，了解學(xué)生真正的需要就是教師在教學(xué)中最需要花精力的部分之一。在課前傾聽過程中，往往能真實(shí)地聽到學(xué)生的心聲，而在正規(guī)的課堂教學(xué)中，學(xué)生會因?yàn)楦鞣N原因而不會表達(dá)自己真實(shí)的想法。

四、結(jié)論

“說者無意，聽者有心”。通過課前傾聽，我了解了學(xué)生的家庭情況，了解了學(xué)生最感興趣的事情，了解了學(xué)生所取得的成績，了解了學(xué)生思想的閃光點(diǎn)，了解了學(xué)生的真正需要，這對我的教學(xué)、輔導(dǎo)工作都有很好的幫助。課前傾聽提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率，是新課改中“傾聽式教學(xué)”的重要的部分。

參考文獻(xiàn)：

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