導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇對(duì)于課外閱讀的建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞:農(nóng)村高中生 英語(yǔ)課外閱讀 閱讀現(xiàn)狀

安徽省級(jí)課題 課題批準(zhǔn)號(hào)JG08053

中圖分類號(hào):G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-8882(2011)01-112-03

一、問(wèn)題的提出

《普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力;形成有效的學(xué)習(xí)策略;培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。在英語(yǔ)教學(xué)中,對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的一個(gè)重要途徑是要學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。而課外閱讀可以讓學(xué)生接觸大量的語(yǔ)言材料,它是學(xué)生自主閱讀的重要途徑?！镀胀ǜ呒?jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》還規(guī)定六級(jí)課外閱讀量累計(jì)要達(dá)到18萬(wàn)詞以上;七級(jí)課外閱讀量累計(jì)要達(dá)到23萬(wàn)詞以上;八級(jí)課外閱讀量要達(dá)到30萬(wàn)詞以上。

課外閱讀對(duì)于廣大的高中學(xué)生很重要,但很多高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀量嚴(yán)重不足。一方面由于課業(yè)負(fù)擔(dān)重,致使他們僅能應(yīng)付解題。另一方面,很多學(xué)生不知道一些有效的閱讀途徑和閱讀策略。

長(zhǎng)期以來(lái),很多英語(yǔ)教師一直重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力,但大多數(shù)教師的閱讀教學(xué)僅局限于以應(yīng)試為目的的閱讀訓(xùn)練,沒(méi)有對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀興趣以及課外閱讀閱讀能力的培養(yǎng)予以足夠重視。而很多高中生的課外閱讀也是以應(yīng)試為目的,有些高中學(xué)生的課外閱讀材料來(lái)源也僅僅是試題中的完型填空和閱讀理解。

在本課題的研究之前,課題組成員對(duì)自己所教的幾個(gè)班級(jí)先做了初步的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的課外閱讀材料的來(lái)源是報(bào)紙（《英語(yǔ)周報(bào)》或者是《學(xué)英語(yǔ)》）。學(xué)生所面臨的問(wèn)題是很難找到合適的閱讀材料,也有些學(xué)生希望老師每周能抽出一定的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)或組織學(xué)生交流。

對(duì)于農(nóng)村的高中學(xué)生,由于受教學(xué)條件的限制,班級(jí)一般是實(shí)行大班授課模式,課堂閱讀教學(xué)雖然可以解決一些同學(xué)閱讀中的某些共性問(wèn)題,但無(wú)法照顧學(xué)生認(rèn)知水平的個(gè)體差異。而且課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的,所以作為農(nóng)村高中生,進(jìn)行有效的課外閱讀非常重要。課外閱讀是在教師的科學(xué)指導(dǎo)下,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性進(jìn)行閱讀的實(shí)踐活動(dòng)。課外閱讀的目的在于獲取信息,拓寬知識(shí)面。對(duì)于農(nóng)村高中的學(xué)生開(kāi)展課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查,有利于我們掌握農(nóng)村高中生的閱讀途徑、閱讀興趣、閱讀方法以及在閱讀中所存在的問(wèn)題。

二、研究方法

本次研究的調(diào)查問(wèn)卷的對(duì)象是安徽桐城的六所高中,分別為桐城天城高中、桐城六中、桐城七中、桐城八中、桐城十中和桐城十一中,其中天城高中是位于農(nóng)村的省級(jí)示范高中,位于桐城雙港鎮(zhèn),其它五所高中分別位于桐城的陶沖鎮(zhèn)、范崗鎮(zhèn)、大關(guān)鎮(zhèn)、金神鎮(zhèn)和青草鎮(zhèn)。對(duì)這六所農(nóng)村高中進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷以便掌握農(nóng)村高中生的閱讀現(xiàn)狀,問(wèn)卷的所有問(wèn)題都要求結(jié)合農(nóng)村高中學(xué)生的實(shí)際。對(duì)于問(wèn)卷的結(jié)果進(jìn)行分析,針對(duì)農(nóng)村高中學(xué)生課外閱讀中所存在的問(wèn)題進(jìn)行探討并提出有效的閱讀途徑和閱讀策略,以幫助農(nóng)村高中學(xué)生更好地進(jìn)行課外閱讀。

1、調(diào)查問(wèn)卷

對(duì)農(nóng)村高中生的課外英語(yǔ)閱讀情況展開(kāi)調(diào)查,采用調(diào)查問(wèn)卷形式。本次研究的對(duì)象主要為位于安徽省桐城的農(nóng)村高中,調(diào)查問(wèn)卷的對(duì)象分別為桐城天城高中、桐城六中（原青草高中）、桐城七中（原范崗高中）、桐城八中（原大關(guān)高中）、桐城十中（原金神高中）和桐城十一中（原青草塥高中）,其中天城高中是位于農(nóng)村的省級(jí)示范高中。

2、數(shù)據(jù)分析

根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷,對(duì)農(nóng)村高中生的課外閱讀情況做出分析。根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的情況要對(duì)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀途徑、閱讀方法進(jìn)行了解。在六所高中進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷,問(wèn)卷回收后,對(duì)問(wèn)卷的分析的過(guò)程中對(duì)于基本情況不清或選擇同一選項(xiàng)者為無(wú)效問(wèn)卷,統(tǒng)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的選項(xiàng)空缺為遺漏值,統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)以有效值為準(zhǔn)。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析采用SPSS12.0分析軟件。

3、訪談

對(duì)一些學(xué)生進(jìn)行訪談并做記錄,進(jìn)行個(gè)案跟蹤研究,并撰寫個(gè)案研究的實(shí)錄并進(jìn)行分析。訪談的過(guò)程中注意對(duì)學(xué)生情感因素的相關(guān)調(diào)查。積極的閱讀態(tài)度能使學(xué)生體味到閱讀的快樂(lè),引導(dǎo)學(xué)生成為終身學(xué)習(xí)者。

4、提出閱讀策略與課外閱讀途徑的建議

根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷、訪談、個(gè)案研究的結(jié)果,提出有效閱讀策略和有效的閱讀途徑并在學(xué)生和教師當(dāng)中進(jìn)行推廣。同時(shí)要注意激發(fā)農(nóng)村高中學(xué)生課外閱讀英語(yǔ)的積極性,還要積極推薦適合不同閱讀水平的材料,注意開(kāi)發(fā)和利用英語(yǔ)閱讀資源。

三、研究結(jié)果分析

根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷,對(duì)農(nóng)村高中生的課外閱讀情況做出了分析。問(wèn)卷的基本情況如下:

共發(fā)放了1098份問(wèn)卷,回收有效問(wèn)卷1078份。問(wèn)卷的題目分別涉及了學(xué)生的課外閱讀興趣、對(duì)課外閱讀作用的認(rèn)識(shí)、課外閱讀的目的、課外閱讀計(jì)劃、感興趣的英語(yǔ)閱讀材料和經(jīng)常讀的英語(yǔ)閱讀材料來(lái)源、課外閱讀的時(shí)間、課外閱讀的方式、方法、對(duì)課外閱讀策略的認(rèn)識(shí)和使用。

經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì),問(wèn)卷中的13個(gè)選擇題的情況如下:

1.關(guān)于課外閱讀的興趣

A.非常喜歡 4.8% B.喜歡 25.2%C.有點(diǎn)喜歡 42.7% D.不喜歡 20.6% E.根本不喜歡 6.7%

分析:農(nóng)村高中的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課外閱讀非常喜歡、喜歡和有點(diǎn)喜歡的占72.7% ,說(shuō)明他們有進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀的愿望和習(xí)慣;值得注意的是,有27.3％不喜歡和根本不喜歡進(jìn)行課外閱讀,這與多年的應(yīng)試教育有關(guān),這些同學(xué)僅關(guān)心課內(nèi)的學(xué)到的知識(shí) 。

2.關(guān)于課外閱讀的作用

A.很大 25.9% B. 較大43.8% C.不太大 23.7% D.不大5.1% E.根本沒(méi)作用2.5%

分析:在認(rèn)識(shí)上,總體有69.7%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)課外閱讀對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有大的作用,對(duì)英語(yǔ)課外閱讀持肯定態(tài)度這是大多數(shù)農(nóng)村高中學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。。

3.關(guān)于課外閱讀的目的

A.增強(qiáng)語(yǔ)感, 提高英語(yǔ)綜合能力73.8% B. 擴(kuò)大詞匯量C.69.1% D.擴(kuò)大知識(shí)面60% E.提高閱讀興趣 53.2% F.其它6.8%

分析:在動(dòng)機(jī)上, 增強(qiáng)語(yǔ)感, 提高英語(yǔ)綜合能力占73.8%,擴(kuò)大詞匯量占69.1%,.擴(kuò)大知識(shí)面占60%,這表明學(xué)生課外閱讀的目的相對(duì)明確。

4. 你認(rèn)為有必要制定詳細(xì)的英語(yǔ)課外閱讀計(jì)劃嗎?

A.非常有必要9.5% B. 有必要49.6% C.作用不大 15.9% D.可以不制定 19.3% E.根本沒(méi)必要 5.7%

分析:認(rèn)為制定英語(yǔ)課外閱讀計(jì)劃作用不大、可以不制定的和根本沒(méi)必要制定的共占40.9%,這是個(gè)不小的比例,要讓學(xué)生要明確制定課外閱讀計(jì)劃的必要性是本課題要提出的建議之一。

5. 你比較感興趣的英語(yǔ)閱讀材料是?

A. 人物傳記 22.1% B. 科普材料14.7% C. 歷史, 地理 9.6% D. 童話, 故事 40.9% E. 幽默, 動(dòng)漫 37%

分析:調(diào)查發(fā)現(xiàn)對(duì)科普材料感興趣的只有14.7%的學(xué)生,對(duì)歷史、地理感興趣的僅占9.6%, 而對(duì)童話故事、幽默、動(dòng)畫感興趣的卻有77.9% 。建議學(xué)生課外要多讀科普材料和歷史、地理方面的材料以拓寬自己的知識(shí)面。

6. 你認(rèn)為課外應(yīng)閱讀哪些材料?

A. 英語(yǔ)報(bào)刊 50.5% B. 閱讀理解題集 46% C. 英文簡(jiǎn)易讀本 32.8% D. 英文原著 8.5% E. 教材配套材料 46.4% F. 沒(méi)讀過(guò) 8.1%

分析:在材料的選取方面,選擇英語(yǔ)報(bào)刊、閱讀理解題集、教材配套材料的學(xué)生諸多,表明學(xué)生選擇材料的被動(dòng)性,另外大多學(xué)生還是以應(yīng)試教育為指導(dǎo),課外閱讀也是圍繞高考展開(kāi)的。

7. 每周課外閱讀時(shí)間

A. 不到半小時(shí)31.6% B. 半小時(shí) 22.9% C .1小時(shí) 26.9% D. 2小時(shí)11% E .2小時(shí)以上6.6%

分析:根據(jù)調(diào)查結(jié)果,每周半個(gè)小時(shí)和不到半個(gè)小時(shí)進(jìn)行閱讀的占54.5%,1小時(shí)以內(nèi)包括一小時(shí)的占81.4%。這表明農(nóng)村高中生英語(yǔ)課外閱讀時(shí)間較少。

8. 你一般何時(shí)進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀?

A. 晚自習(xí)21% B. 早讀時(shí)間 26.8% C. 午休時(shí) 9.1% D. 周末 30.5% E 寒暑假 15.9%

分析:學(xué)生主要利用晚自習(xí)、早讀時(shí)間、周末時(shí)間進(jìn)行課外閱讀,只有15.9%的學(xué)生利用寒暑假進(jìn)行課外閱讀。建議學(xué)生可以充分利用寒暑假時(shí)間進(jìn)行更多的課外閱讀。

9. 你通常以什么方式進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀?

A.集體閱讀6.1% B. 個(gè)人閱讀 84.7% C. 小組閱讀 4.2% D 都沒(méi)有 9.6% E其它 3.9%

分析:學(xué)生的閱讀方式以個(gè)人閱讀為主,占84.7%,集體閱讀和小組閱讀所占比例很小。這反映了農(nóng)村高中學(xué)生缺乏與他人合作的精神,在某種程度上也反映了學(xué)校對(duì)英語(yǔ)課外閱讀的組織不夠,沒(méi)有形成集體閱讀的氛圍。

10.課外閱讀時(shí)遇到生詞你會(huì)?

A根據(jù)上下文猜測(cè) 32.7% B 跳過(guò)去25.7% C 馬上查字典 22.2% D 讀完后查字典 23.7% E 其它 3.2%

分析:根據(jù)上下文猜測(cè)的學(xué)生占 32.7%,表明部分學(xué)生已經(jīng)有了掌握了一定的閱讀策略,但仍然有 22.2%的學(xué)生馬上查詞典,這會(huì)影響閱讀的速度和對(duì)整個(gè)語(yǔ)篇的理解,所以在教學(xué)中,教師要加強(qiáng)閱讀策略的訓(xùn)練。

11. 你認(rèn)為老師有必要對(duì)英語(yǔ)閱讀進(jìn)行方法指導(dǎo)嗎?

A.非常必要 20.2% B. 有必要 48.8% C. 不清楚 17.1% D. 不太必要 9.6% E. 不必要 4.3%

分析:有69%的學(xué)生認(rèn)為老師有必要和非常有必要對(duì)英語(yǔ)閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo),這表明很多學(xué)生希望改善自己的閱讀方法,并渴望得到方法上的指導(dǎo)。

12. 在英語(yǔ)課外閱讀方面你遇到的困難是?

A.詞匯量不足 81.7% B. 缺少合適的材料 18.5% C. 沒(méi)有時(shí)間19.9% D. 語(yǔ)法不好,長(zhǎng)句子讀不懂 66.7% E. 閱讀速度慢 44.7% F. 沒(méi)有好的閱讀方法 12.5%

分析:根據(jù)調(diào)查詞匯量不足是大部分農(nóng)村高中生課外閱讀遇到的最大困難(占81.7%),其次是語(yǔ)法不好,長(zhǎng)句子讀不懂(占 66.7%),還有閱讀速度慢(占44.7%)也是英語(yǔ)課外閱讀的主要困難之一。經(jīng)常進(jìn)行課外閱讀可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量,也有助于課外英語(yǔ)閱讀速度的提高。前段時(shí)間很多相關(guān)人士提倡淡化語(yǔ)法,淡化語(yǔ)法并不等于不學(xué)語(yǔ)法,一定的語(yǔ)法知識(shí)可以幫助學(xué)生更好地理解長(zhǎng)句子,也有助于多整篇文章的理解。

13. 你認(rèn)為閱讀策略對(duì)英語(yǔ)課外閱讀的作用如何?

A. 非常大18.1% B. 較大42.9% C. 一般 28.6% D. 不太大7.8% E. 根本沒(méi)作用 2.6%

分析:閱讀策略對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力有幫助。根據(jù)調(diào)查結(jié)果,認(rèn)為閱讀策略對(duì)英語(yǔ)課外閱讀作用非常大和較大的共有61%,認(rèn)為作用不大和覺(jué)得根本沒(méi)作用的一共有10.4%的同學(xué)。平時(shí)教師要加強(qiáng)策略訓(xùn)練,以提高學(xué)生的閱讀能力

四、小結(jié)

篇2

摘要：本文主要論述了如何指導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課外閱讀，進(jìn)一步提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和閱讀能力。

關(guān)鍵詞：課外閱讀 指導(dǎo) 文學(xué)素養(yǎng)

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的必要補(bǔ)充，是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能訓(xùn)練必不可少的部分，是中學(xué)生走向社會(huì)后獲取信息進(jìn)一步提高文學(xué)素養(yǎng)的主要手段。作為語(yǔ)文教師，我認(rèn)為應(yīng)該從這些方面去指導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課外閱讀。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，才能激發(fā)他們的積極性，主動(dòng)地搜集中外名著，潛心地去閱讀，漸漸形成良好的課外閱讀習(xí)慣，提高自學(xué)能力。特別是對(duì)于那些初學(xué)閱讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該成功地激發(fā)他們的閱讀動(dòng)機(jī)，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，向?qū)W生簡(jiǎn)介要讀的內(nèi)容，用故事中精彩、緊張和感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，使他們?cè)陬^腦中將閱讀與快樂(lè)相聯(lián)系。例如，在學(xué)習(xí)《智取生辰綱》時(shí)，學(xué)生對(duì)晁蓋等人用技之巧妙贊不絕口。緊接著，我又向同學(xué)們簡(jiǎn)單介紹《水滸傳》中“景陽(yáng)岡打虎”“醉打蔣門神”“血濺鴛鴦樓”等精彩故事。同學(xué)們深深地被吸引，極大地激起了他們閱讀探知的興趣。也可以設(shè)置一些題，例如對(duì)人物的評(píng)價(jià)等，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，效果會(huì)更好。例如，學(xué)習(xí)了《在烈日和暴雨下》，同學(xué)們深深地感受到了對(duì)祥子的痛苦生活，對(duì)祥子的命運(yùn)無(wú)限關(guān)切。我趁熱打鐵，意味深長(zhǎng)地告訴學(xué)生：開(kāi)始祥子是一個(gè)好青年，老實(shí)、堅(jiān)忍、自尊心強(qiáng)、吃苦耐勞，但后來(lái)卻變成一個(gè)麻木、潦倒、吃喝賭、自暴自棄的行尸走肉。到底是什么力量毀滅了這個(gè)曾經(jīng)生機(jī)勃勃的人？悲劇的原因何在？老師堅(jiān)信，你們讀了《駱駝祥子》之后，一切就都明白了。因?yàn)檫@樣，學(xué)生閱讀《駱駝祥子》的積極性就更高了。

二、指導(dǎo)學(xué)生正確處理課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系

課堂是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課堂閱讀的擴(kuò)展，要由課內(nèi)帶動(dòng)課外，讓課外豐富課內(nèi)。從課內(nèi)精讀學(xué)到的知識(shí)和閱讀方法技巧在課外閱讀活動(dòng)中得到復(fù)習(xí)，加深認(rèn)識(shí)和實(shí)際運(yùn)用，即“得法于課內(nèi)，得益于課外”；課外閱讀活動(dòng)中培養(yǎng)起來(lái)的自學(xué)能力和獲得的廣泛知識(shí)，又為搞好課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。例如，我教課文《爸爸的花兒落了》時(shí)，我就指導(dǎo)學(xué)生去讀《城南舊事》；教《我的叔叔于勒》，就介紹學(xué)生去讀《項(xiàng)鏈》；教《香菱學(xué)詩(shī)》，就引領(lǐng)學(xué)生去讀《紅樓夢(mèng)》??????這樣通過(guò)橫向拓寬，縱向引深，既可以加深對(duì)語(yǔ)文的理解，又可以豐富學(xué)生的知識(shí)，有效激起學(xué)生廣泛閱讀的興趣。

三、指導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀書，鼓勵(lì)他們多讀好書

課外閱讀范圍很廣，形式多樣，內(nèi)容各異，有的壞書直接影響學(xué)生的身心健康。所以，在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，不斷教育他們要有選擇地讀書，不光要多讀書，更重要的是讀好書，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多讀多練，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。例如，引導(dǎo)學(xué)生讀些描述偉大人物生活和斗爭(zhēng)的傳記，在革命戰(zhàn)爭(zhēng)和建設(shè)不同時(shí)期涌現(xiàn)的英雄人物的事跡以及有關(guān)人生觀、世界觀等思想修養(yǎng)方面的好書，有助于學(xué)生培養(yǎng)高尚的情操，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，有利于學(xué)生世界觀的形成。

四、注重良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

嚴(yán)格要求持之以恒。在語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文課外閱讀習(xí)慣，不可能一蹴而就。首先，要根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生身心特點(diǎn)，向他們提出某種要求，做到有計(jì)劃地循序漸進(jìn)。其次，教師一旦提出某種要求，就必須堅(jiān)定不移，嚴(yán)格要求，毫不放松。再次，教師要堅(jiān)持以正面引導(dǎo)為主，特別留心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生中由于好的課外閱讀行為而取得好的結(jié)果的典型，給予積極的正確評(píng)價(jià)，讓個(gè)別學(xué)生的成功成為良性的刺激，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣的形成。

五、重視對(duì)學(xué)生課外閱讀方法指導(dǎo)

篇3

一、小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題主要有以下幾方面

1.缺乏閱讀興趣。隨著年齡的增長(zhǎng)，小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生對(duì)新事物的認(rèn)知能力有很大提高。他們課外的大部分時(shí)間選擇現(xiàn)代游戲機(jī)，或者舞蹈、繪畫、音樂(lè)等才藝興趣班等。而對(duì)于課外閱讀，由于缺少主動(dòng)閱讀的興趣，導(dǎo)致大部分學(xué)生課外時(shí)間極少或者完全沒(méi)有語(yǔ)文閱讀。由于沒(méi)有真正體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，所以不想讀。

2.缺乏有效閱讀。學(xué)生在短暫的課堂學(xué)習(xí)中所接觸的閱讀方法不一定完全掌握，要做到融會(huì)貫通，舉一反三更是需要大量的訓(xùn)練和指導(dǎo)，因此在課外閱讀的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)有的該精讀的不知如何精讀，草草讀過(guò)，不求甚解；只需粗讀的卻遲遲不肯放手，浪費(fèi)了許多寶貴的時(shí)間情況。

3.缺乏讀書氛圍?？萍嫉倪M(jìn)步，信息的爆炸給人們帶來(lái)巨大便利的同時(shí)也使人們的生活節(jié)奏急劇加快、傳統(tǒng)家庭文化缺失給學(xué)生課外閱讀帶來(lái)負(fù)面影響。快節(jié)奏的生活、忙碌的身影、現(xiàn)代游戲、影視、娛樂(lè)讓人變得浮躁，無(wú)法靜下心來(lái)閱讀，學(xué)生沒(méi)有讀書的氛圍，缺乏課外的環(huán)境。

二、有效提高小學(xué)中高年級(jí)課外閱讀能力的策略

雖然很多老師、家長(zhǎng)也非常重視學(xué)生的課外閱讀，但由于各種原因，學(xué)生過(guò)于浮躁，讀書意識(shí)淡薄，閱讀質(zhì)量低下，缺少良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生自覺(jué)閱讀的興趣不濃，學(xué)生課外讀物的量少且面窄，學(xué)生對(duì)科學(xué)閱讀方法的掌握不夠，為了有效提高小學(xué)中高年級(jí)課外閱讀能力，建議從以下幾方面著手：

1.培養(yǎng)閱讀興趣，增強(qiáng)閱讀主動(dòng)性。意識(shí)決定行動(dòng)，興趣促進(jìn)主動(dòng)。要提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀的能力，首先就要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。通過(guò)閱讀內(nèi)容競(jìng)賽，文學(xué)創(chuàng)作交流等平臺(tái)和機(jī)制來(lái)吸引學(xué)生關(guān)注課外閱讀，發(fā)現(xiàn)閱讀的樂(lè)趣所在，從而主動(dòng)的安排閱讀時(shí)間，增強(qiáng)閱讀的深度和廣度，真正做到用興趣引導(dǎo)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。

2.加強(qiáng)課外指導(dǎo)，提高閱讀有效性。首先要正確認(rèn)識(shí)目前教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)有限課堂時(shí)間所講授的閱讀方法要進(jìn)行課外延伸和跟蹤，以靈活方式參與到學(xué)生的課外閱讀中去，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課外閱讀時(shí)所遇到的問(wèn)題和可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，與學(xué)生家長(zhǎng)一起努力，做好閱讀指導(dǎo)工作，保證閱讀的正確性，提高閱讀的有效性。

3.注重文化熏陶，營(yíng)造良好閱讀氛圍。一方面，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的特點(diǎn)，結(jié)合信息技術(shù)的創(chuàng)新性，有效利用現(xiàn)代技術(shù)工具展現(xiàn)傳統(tǒng)文化元素的博大精深，使其能夠更形象，更深刻，更準(zhǔn)確的理解傳統(tǒng)文化精髓，了解中華文化之美；另一方面，家長(zhǎng)要從自身做起，樹(shù)立良好的閱讀榜樣，營(yíng)造良好的讀書學(xué)習(xí)的氛圍，讓孩子在與家長(zhǎng)的互動(dòng)中進(jìn)行閱讀，而不是黨方面完成任務(wù)式的學(xué)習(xí)。

篇4

關(guān)鍵詞： 高中課外閱讀 現(xiàn)狀 對(duì)策

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一部分，課外閱讀活動(dòng)則是閱讀教學(xué)的重要組成部分，是反映學(xué)生學(xué)習(xí)、思想和生活狀況的窗口。廣泛和深入的課外閱讀不僅可以幫助學(xué)生拓寬視野提升境界，而且能促進(jìn)寫作水平的提高。美國(guó)的斯迪芬·德·克拉森教授在《作文：研究，理論與應(yīng)用》一書中指出：“學(xué)生自發(fā)的課外閱讀興趣有助于作文能力的發(fā)展，增加課外閱讀比增加經(jīng)常性寫作訓(xùn)練對(duì)幫助發(fā)展學(xué)生作文能力更有效?！惫耪Z(yǔ)“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”①、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”②，簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理：書讀得多了，語(yǔ)言積累到一定程度，文章自然就會(huì)寫得好，妙筆生花。由此可見(jiàn)，學(xué)生課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量直接關(guān)系到語(yǔ)文水平和文學(xué)素養(yǎng)的提高，是語(yǔ)文教學(xué)不可忽視的關(guān)鍵所在。

課外閱讀與課內(nèi)閱讀相比而言，具有更大的自由性和隨意性。筆者對(duì)三個(gè)層次六個(gè)對(duì)象班級(jí)的學(xué)生作了有關(guān)課外閱讀的問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷346份，收回有效問(wèn)卷325份（多選或漏選的作廢）。

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)不同、層次不同、方法各異，閱讀內(nèi)容良莠不齊，有好有壞。大部分學(xué)生以通俗、娛樂(lè)、快餐式書籍為主，閱讀經(jīng)典著作和嚴(yán)肅讀物的少之又少，有的學(xué)生甚至閱讀不健康的書籍?；谶@一現(xiàn)狀，筆者試圖從實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，深入了解學(xué)生的課外閱讀情況，對(duì)課外閱讀教學(xué)所遇到的若干問(wèn)題進(jìn)行歸納分析，以期發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，并對(duì)今后的教學(xué)工作有所幫助。

1.高中生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果分析

結(jié)合調(diào)查問(wèn)卷的問(wèn)題設(shè)計(jì)，主要從學(xué)生、教師和家庭三個(gè)角度進(jìn)行深入分析，找出高中生課外閱讀現(xiàn)狀不盡如人意的癥結(jié)與問(wèn)題所在。

1.1學(xué)生。

學(xué)生作為課外閱讀活動(dòng)的主體，其自身的閱讀積極性與主動(dòng)性是影響課外閱讀有效進(jìn)行的重要因素。但同時(shí)，作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)生的閱讀“自由性”亦受到多種外界因素的制約。此外，作為未成年人的中學(xué)生，其心智與心理均不成熟，閱讀質(zhì)量與閱讀品位表現(xiàn)差強(qiáng)人意。

1.1.1課外閱讀時(shí)間短，數(shù)量少。

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中在必修課程的“閱讀與鑒賞”板塊對(duì)閱讀目標(biāo)有明確的表述：“具有廣泛多樣的閱讀興趣，努力擴(kuò)大自己的閱讀視野。學(xué)會(huì)正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。一年內(nèi)課外自讀五部以上文學(xué)名著及其他讀物，總量不少于150萬(wàn)字?！贝送膺x修課程板塊及新課標(biāo)的附錄均對(duì)課外閱讀有詳細(xì)的目標(biāo)要求和閱讀建議。

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷第1題“每周課外閱讀的時(shí)間”的結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)，有38.2%的學(xué)生課外閱讀時(shí)間“不到1小時(shí)”，3.1%的學(xué)生根本“不讀”任何課外書籍，僅有3.1%的學(xué)生每周看書“6小時(shí)以上”。

表 1

與很少的課外閱讀時(shí)間相對(duì)應(yīng)的則是更少的課外閱讀量，這種狀況不僅不符合《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）提出的閱讀要求，長(zhǎng)此以往，反而會(huì)使大多數(shù)學(xué)生缺少主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，缺乏思想的深入思考與積極的思辨能力，不利于個(gè)人素養(yǎng)的培養(yǎng)和正確的人生觀與價(jià)值觀的形成。

1.1.2課外閱讀質(zhì)量差，能力低。

課外閱讀是提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)與審美品位的重要途徑，課外閱讀的質(zhì)量高低直接關(guān)系到課外閱讀的價(jià)值與否。新課標(biāo)要求“具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈，形成高尚的審美理想和高雅的藝術(shù)趣味”。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量低下，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。其一，大多數(shù)學(xué)生所喜歡的閱讀材料偏向于通俗、淺薄的“快餐式閱讀”；其二，以輕松、快捷、注重感官體驗(yàn)的“淺層次”閱讀為主，與“充實(shí)精神生活，完善自我人格，提升人生境界”的目標(biāo)要求背道而馳。

在調(diào)查問(wèn)卷第3題“你喜歡閱讀哪種類型的課外讀物”中，能帶來(lái)強(qiáng)烈感官刺激的“恐怖、靈異小說(shuō)”占27.7%，選擇“搞笑、無(wú)厘頭”類型的學(xué)生占17.5%，有11.7%的學(xué)生選擇“動(dòng)漫卡通”；24.6%的學(xué)生選擇“武俠小說(shuō)”，占男生總數(shù)的57.5%；24.9%的學(xué)生選擇“言情小說(shuō)”，占女生總數(shù)的63.2%；而選擇“中外文學(xué)名著”、“歷史人文”、“地理科學(xué)”等類型書籍的學(xué)生只占總數(shù)的3%。

從上述調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，大多數(shù)學(xué)生對(duì)文學(xué)經(jīng)典名著，以及富有審美價(jià)值和深刻教育意義的課外讀物不感興趣，他們更傾向于選擇“娛樂(lè)為主”、非嚴(yán)肅性的課外讀物，追求感官刺激而忽略精神享受。課外讀物的選擇本無(wú)嚴(yán)格意義上的對(duì)與錯(cuò)，但是現(xiàn)階段這種閱讀傾向?qū)τ谔幵诔砷L(zhǎng)期的青少年來(lái)說(shuō)，是極其不利于個(gè)人思想與整體素質(zhì)的健康成長(zhǎng)。

表 2

閱讀是一項(xiàng)需要深入“品讀”，需要進(jìn)行積極情感交流的復(fù)雜心理活動(dòng)。在《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中對(duì)閱讀能力的要求：“發(fā)展獨(dú)立閱讀能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情。根據(jù)語(yǔ)境揣摩語(yǔ)句含義，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)效果。對(duì)閱讀材料能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑。”

因此，課外閱讀不僅要求增加閱讀量，更要求進(jìn)行“有質(zhì)量”的深度閱讀，這就要求廣大學(xué)生不僅多讀書，還“會(huì)讀書”，要有自己獨(dú)到的閱讀體驗(yàn)，而不僅僅是“淺嘗輒止”的應(yīng)付式、打發(fā)時(shí)間的閱讀。

調(diào)查問(wèn)卷第14題“你有被課外讀物打動(dòng)或要寫讀后感之類的時(shí)候嗎？”中，有11.7%的學(xué)生選擇“沒(méi)有”，71.1%的學(xué)生選擇“偶爾有”，僅有17.2%的學(xué)生會(huì)被自己閱讀的內(nèi)容打動(dòng)（且這部分的學(xué)生大多是女生）。

這種閱讀作品過(guò)后卻無(wú)法產(chǎn)生心靈共鳴的現(xiàn)象令人擔(dān)憂。沒(méi)有共鳴談何興趣？沒(méi)有興趣談何喜歡？興趣是最好的老師，亦是一種無(wú)形的動(dòng)力，當(dāng)我們對(duì)某件事情或某項(xiàng)活動(dòng)感興趣時(shí)，就會(huì)很投入，而且印象深刻。而現(xiàn)如今大多數(shù)學(xué)生跟所讀的作品沒(méi)有情感溝通，不能深入了解文章的內(nèi)涵，何談人格的完善、素質(zhì)的提高？

這種“淺嘗輒止”式的快餐閱讀，追求短暫的視覺(jué)和心理愉悅，在閱讀結(jié)束之后，不會(huì)留下深刻的印象，而且沒(méi)有對(duì)內(nèi)容的深度理解，長(zhǎng)此以往，將導(dǎo)致學(xué)生閱讀理解能力與評(píng)價(jià)鑒賞能力的下降。

表 3

1.2教師。

1.2.1教師對(duì)課外閱讀指導(dǎo)的缺失。

教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)起到重要的指導(dǎo)與引領(lǐng)作用。而課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充，理所當(dāng)然地需要有教師積極恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)介入，給處于成長(zhǎng)階段的中學(xué)生提供必要的閱讀建議和價(jià)值導(dǎo)向，使課外閱讀有針對(duì)性、按質(zhì)按量地完成。

從調(diào)查問(wèn)卷第16題“你的老師是否提供有關(guān)課外閱讀的相關(guān)知識(shí)？”看，雖然82.5%的學(xué)生都選擇“是”，可仍有占一定比例的學(xué)生選擇“否”。此外，在調(diào)查訪談中發(fā)現(xiàn)，能給學(xué)生提供課外閱讀指導(dǎo)與幫助的基本上都是語(yǔ)文學(xué)科的老師，而數(shù)學(xué)、地理、生物、化學(xué)等學(xué)科的老師則鮮少有關(guān)于課外閱讀方面的建議。這導(dǎo)致學(xué)生在課外閱讀書目選擇領(lǐng)域上有局限性，本就極少的閱讀量也是以語(yǔ)文學(xué)科老師推薦的文學(xué)類著作為主，對(duì)其他專業(yè)領(lǐng)域的資訊與常識(shí)知識(shí)等了解甚少，這種閱讀傾向是極不“健康”的。

作為即將面臨高考的高中學(xué)生，各學(xué)科老師更多地將教學(xué)的注意力投向與考試息息相關(guān)的“備考知識(shí)點(diǎn)”，而向來(lái)與“不務(wù)正業(yè)”掛鉤的課外書籍閱讀必然受到忽視。雖然隨著素質(zhì)教育的大力開(kāi)展，這方面的呼聲越來(lái)越得到重視，但是在高考的“重壓”下，具體的落實(shí)仍然大打折扣。

表 4

1.2.2教師自身閱讀素質(zhì)低。

在與學(xué)生的訪談過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課的評(píng)價(jià)都持“枯燥”、“無(wú)聊”、“沒(méi)意思”、“從頭誰(shuí)到尾”等消極看法。這不禁引起筆者的思考，本應(yīng)該很有意思的語(yǔ)文課，奈何成為“眾矢之的”？總結(jié)原因，除了考試重壓下采用“滿堂灌”教學(xué)方式以外，與大多數(shù)老師自身素質(zhì)、人格魅力等因素有不可忽視的關(guān)聯(lián)。

在與各科教師的訪談過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)老師都以工作太忙、生活壓力大等緣由解釋讀書越來(lái)越少的原因。白天上課、晚上備課，以及現(xiàn)今社會(huì)生活壓力越來(lái)越大，能潛心讀書對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)是一種“奢侈”的享受。南京師范大學(xué)附屬高級(jí)中學(xué)的特級(jí)教師王棟生老師曾說(shuō)：“當(dāng)前不少中小學(xué)教師由于缺少大量的閱讀，對(duì)本專業(yè)的宏觀了解甚至不如學(xué)生，無(wú)法適應(yīng)已經(jīng)開(kāi)始的教改。”

學(xué)生素質(zhì)背后往往折射反映出教育者自身的問(wèn)題，“所謂有什么樣的教師，就會(huì)有什么樣的學(xué)生”，處于人格與認(rèn)知不斷成長(zhǎng)階段的中學(xué)生，其認(rèn)知能力與判斷能力很大程度上都會(huì)受到學(xué)校老師的影響。因而，教師閱讀素質(zhì)偏低這一事實(shí)，一方面是對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)不力，另一方面會(huì)給學(xué)生的閱讀判斷與閱讀傾向帶來(lái)消極影響，這一因素必須得到足夠重視。

1.3家庭。

1.3.1家庭氛圍對(duì)學(xué)生的影響。

父母是孩子的第一任老師，家庭的生活氛圍對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)影響重大。家長(zhǎng)的業(yè)余休閑娛樂(lè)方式與持續(xù)學(xué)習(xí)的意識(shí)對(duì)學(xué)生有不可避免亦是無(wú)法忽視的影響。此外，作為學(xué)校教育基礎(chǔ)與補(bǔ)充的家庭教育，對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成有潛移默化的影響作用。然而，調(diào)查問(wèn)卷第7題“周末以及休息時(shí)間，你會(huì)和爸爸媽媽共同做的事是”的結(jié)果表明：超過(guò)大半比例的學(xué)生選擇了“看電視、上網(wǎng)”，僅有11.7%的學(xué)生選擇一起“讀書”。

從中可以總結(jié)出，家庭業(yè)余生活的匱乏對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展有著嚴(yán)重的阻礙作用。在高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，大多數(shù)人傾向于選擇能直接帶來(lái)感官刺激與享受的娛樂(lè)方式，而電視與網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展正迎合了這種“淺層次”的娛樂(lè)需求。與深層次的精神閱讀相比，這種快餐式的娛樂(lè)方式在很大程度上削弱了學(xué)生的自主思考能力，進(jìn)而削弱了個(gè)體對(duì)文字的理解、分析與表達(dá)能力，久而久之將導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀失去興趣，理解能力不強(qiáng)。

此外，父母對(duì)待生活、工作、學(xué)習(xí)等的態(tài)度都會(huì)在子女的腦海中留下深刻的印象，影響他們的認(rèn)識(shí)和行為，這就是父母的表率作用。在娛樂(lè)活動(dòng)單一、沒(méi)有課外閱讀的家庭氛圍中，學(xué)生受到的課外閱讀熏陶微乎其微，對(duì)課外閱讀相當(dāng)不重視。

表 5

1.3.2家長(zhǎng)面對(duì)升學(xué)考試的閱讀“功利性”。

雖然“素質(zhì)教育”一路搖旗吶喊闖入人們的視野，似乎開(kāi)展得如火如荼，但是，“應(yīng)試教育”仍然是籠罩在廣大學(xué)生與家長(zhǎng)頭上的烏云。在升學(xué)考試的重壓下，大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)都希望自己的孩子能將有效的時(shí)間投入“無(wú)限”的學(xué)習(xí)中，為取得更高的分?jǐn)?shù)、更好的成績(jī)，進(jìn)入更好的大學(xué)做奮斗。因此，大多數(shù)家長(zhǎng)在對(duì)學(xué)生課外閱讀資料的選擇上帶有明顯的“功利性”色彩。

調(diào)查問(wèn)卷第9題“平時(shí)父母更多地給你買哪一類書籍”中，有一個(gè)看起來(lái)很樂(lè)觀的數(shù)據(jù)，70.8%的家長(zhǎng)會(huì)為孩子購(gòu)買“中外文學(xué)名著”，但在后期的訪談過(guò)程中得知，這里的“中外文學(xué)名著”基本上都是語(yǔ)文書后和高考考試大綱規(guī)定的必讀名著篇目，會(huì)直接以考試試題的形式出現(xiàn)在考試中，影響學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科考試成績(jī)，因而得到家長(zhǎng)額外的“重視”。這種與考試分?jǐn)?shù)直接掛鉤“逼迫式”的被動(dòng)式閱讀絕不是長(zhǎng)久的閱讀，相反只會(huì)引起大多數(shù)學(xué)生的反感。

此外，為孩子購(gòu)買“教輔資料”的家長(zhǎng)占23.4%，從直觀的數(shù)據(jù)上看，似乎為孩子購(gòu)買“教輔資料”的家長(zhǎng)所占的比例不高，但在后期的訪談中發(fā)現(xiàn)，這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因在于大多數(shù)的“教輔資料”是由學(xué)校統(tǒng)一征訂的，平均每個(gè)學(xué)科都有2～3本練習(xí)冊(cè)，家長(zhǎng)為學(xué)生選擇的“練習(xí)冊(cè)”則是額外針對(duì)自己孩子的學(xué)習(xí)情況增加的作業(yè)罷了。在這種無(wú)休止的“題海戰(zhàn)術(shù)”轟炸下，一方面占據(jù)了學(xué)生課外閱讀的時(shí)間與精力，另一方面極大地降低了學(xué)生課外閱讀的興趣與積極性。

表 6

2.改善課外閱讀現(xiàn)狀的對(duì)策和建議

通過(guò)實(shí)際問(wèn)卷調(diào)查和訪談等方法對(duì)現(xiàn)在高中學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行了解和分析，我認(rèn)為，改變這種局面勢(shì)在必行，必須由教育主管部門、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生各方通力合作，協(xié)同起來(lái)發(fā)揮作用。

2.1徹底轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教學(xué)理念，從根本上重視課外閱讀的實(shí)踐。

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，學(xué)校和社會(huì)必須首先改變落后的、功利性的教學(xué)理念，堅(jiān)持以人為本的原則，從學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展的高度出發(fā)，認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)于高中生終身發(fā)展的意義，認(rèn)識(shí)到課外閱讀能促使學(xué)生收集有用信息，并加以利用，以提高自身能力，從而拓寬知識(shí)視野，啟迪思維，形成良好的閱讀品質(zhì)，具備會(huì)讀、會(huì)說(shuō)、會(huì)寫的綜合能力，深厚文化底蘊(yùn)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

只有先從理念上真正認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，政府教育主管部門、家庭、學(xué)校和教師及學(xué)生本人才能真正認(rèn)識(shí)課外閱讀并規(guī)劃課外閱讀，形成合力，而不是將課外閱讀當(dāng)成外在的壓力，疲于應(yīng)付。

2.2學(xué)校和老師要采取措施，提供條件，切實(shí)有效地加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)。

2.2.1學(xué)校要重視學(xué)生的課外閱讀，努力為學(xué)生營(yíng)造更好的課外閱讀氛圍。

學(xué)校在日常管理中應(yīng)充分利用晨會(huì)、班會(huì)、校園櫥窗、宣傳欄、班級(jí)黑板報(bào)、墻報(bào)等形式，多途徑、多方面、多角度地向全校師生強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性和必要性，創(chuàng)造良好的課外閱讀氛圍，使全校師生及家長(zhǎng)明白課外閱讀的重要意義，達(dá)到共同重視課外閱讀的目的。

此外，學(xué)校還應(yīng)充分創(chuàng)造條件供學(xué)生閱讀，如加強(qiáng)圖書館的建設(shè)管理、班級(jí)圖書角的建設(shè)等，切實(shí)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生和教師的課外閱讀考核，盡可能地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，將閱讀指導(dǎo)納入教學(xué)計(jì)劃等，從而從物質(zhì)上和制度上“雙管齊下”地支持課外閱讀。

（2）老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，以身垂范，與生共讀。

教師要改變教學(xué)觀念，必須充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，以身作則，帶頭讀書，勤奮讀書，給學(xué)生樹(shù)立愛(ài)讀書、好讀書的榜樣，努力提高自身的課外閱讀素養(yǎng)，擴(kuò)大閱讀面，有濃厚的閱讀興趣，并時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣，讀一些學(xué)生真正關(guān)心的作品，既要讀好經(jīng)典作品，又要關(guān)注當(dāng)代作品，從潛移默化中對(duì)學(xué)生言傳身教。

在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀之前或之中，語(yǔ)文老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的跟蹤指導(dǎo)，合理安排課堂教學(xué)與課外閱讀的比例，適當(dāng)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生一定的課外閱讀空間；有針對(duì)性地推薦相關(guān)書目，書目中要有適當(dāng)?shù)母采w面，既要有知識(shí)性，又要兼顧趣味性，既要有自然科學(xué)方面的書籍，又要有人文教育方面的書籍；指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地閱讀，比如引導(dǎo)學(xué)生哪些內(nèi)容可以精讀、哪些可以速讀、哪些可以略讀、哪些要背誦等。又如培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)他們合理安排時(shí)間，勤記讀書筆記等。

2.3家長(zhǎng)要加強(qiáng)對(duì)孩子課外閱讀的督促，創(chuàng)造良好的家庭閱讀環(huán)境。

家長(zhǎng)作為學(xué)生成長(zhǎng)期的監(jiān)護(hù)人，在孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活方式的形成上有至關(guān)重要的表率與監(jiān)督義務(wù)。因而，家長(zhǎng)對(duì)于課外閱讀的重視與形成良好的家庭閱讀氛圍是相輔相成、不可分割的關(guān)系。

家長(zhǎng)要改變觀念，給孩子更多的自由支配的時(shí)間，給孩子準(zhǔn)備一些適合身心發(fā)育特點(diǎn)的書籍，創(chuàng)造輕松、愉悅的環(huán)境，對(duì)孩子做出積極的暗示和科學(xué)的指導(dǎo)，讓孩子可以隨時(shí)隨地自然、自覺(jué)、自主地閱讀。同時(shí)，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、老師家訪等方式，向家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性，改變部分家長(zhǎng)的陳舊觀念，并取得家長(zhǎng)的支持，保證家長(zhǎng)愿意給孩子提供課外讀物，并監(jiān)督孩子讀書。同時(shí)提倡家長(zhǎng)與孩子共同讀書，保持學(xué)生的閱讀興趣。有條件的家庭還可指導(dǎo)孩子上網(wǎng)瀏覽有關(guān)書籍，開(kāi)通多種渠道讓孩子有書可讀，為其創(chuàng)造良好的閱讀條件，營(yíng)造良好的閱讀氛圍。在家庭環(huán)境上，家長(zhǎng)需時(shí)時(shí)刻刻注意生活細(xì)節(jié)。例如，在孩子讀書的時(shí)間，家長(zhǎng)將電視的聲音調(diào)小些，等等，為孩子創(chuàng)造安靜的讀書氛圍。

2.4教育主管部門要建立健全有關(guān)制度和機(jī)制，從宏觀上促進(jìn)課外閱讀。

課外閱讀得不到足夠的重視很大程度上和現(xiàn)階段“應(yīng)試教育”帶來(lái)的升學(xué)壓力有關(guān)，“素質(zhì)教育”在很多時(shí)候都成了應(yīng)付性喊喊空口號(hào)的“雞肋”。因此，政府教育主管部門必須努力改革教育和教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制、升學(xué)招生錄取方式，真正做到“素質(zhì)教育”，而不是形成“素質(zhì)教育走過(guò)場(chǎng)，應(yīng)試教育扎實(shí)搞”的虛假局面。只有切實(shí)改變“應(yīng)試教育”重壓下急功近利的教育心理，學(xué)校、老師和家庭包括學(xué)生才有可能排除干擾，抓好課外閱讀。

同時(shí)，要想進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生閱讀知識(shí)的范圍，增加課外知識(shí)儲(chǔ)備，豐富學(xué)生的課外生活，政府必須在經(jīng)費(fèi)上保障添置配套的教學(xué)設(shè)備、充足的書籍資料，保證學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

著名教育家呂叔湘說(shuō)：“課外閱讀對(duì)語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)絕不是可有可無(wú)的?！闭n外閱讀作為閱讀教學(xué)的重要組成部分，其主要作用在于幫助學(xué)生獲取知識(shí)，掌握讀書方法，形成閱讀能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，并開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)高尚的道德、情操和健康的審美情趣。因此，高中生課外閱讀必須得到社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、老師和學(xué)生的高度重視。

注釋：

①[唐]杜甫.奉贈(zèng)韋左丞丈二十二韻.

②[清]孫洙.《唐詩(shī)三百首》自序.

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【關(guān)鍵詞】課外閱讀；興趣；指導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，是人才激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，它對(duì)人才的知識(shí)、技能提出了較高的要求。人才源自知識(shí)，而知識(shí)的獲得跟廣泛的閱讀積累是密不可分的。作為教育工作者，我們不能不深思：應(yīng)該如何及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對(duì)紛紜繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開(kāi)闊視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，從而使學(xué)生身心得以健康的成長(zhǎng)，潛能得以充分地發(fā)掘，以淵博的知識(shí)去適應(yīng)和面對(duì)未來(lái)社會(huì)的需要和挑戰(zhàn)。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)道：“讓學(xué)生變得聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！彪S著新課程的改革，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)每個(gè)年段的閱讀目標(biāo)進(jìn)行了明確的規(guī)定，而小學(xué)低年級(jí)的閱讀教學(xué)目標(biāo)主要在“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”。

興趣是最好的老師。只有有了興趣，孩子才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于閱讀，從而感受到閱讀的樂(lè)趣。但是對(duì)于大多數(shù)剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子，在識(shí)字方面尚處于起步階段，這就給課外閱讀的開(kāi)展造成了一定的困難。

那么如何有效地指導(dǎo)一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

一、激發(fā)興趣，我要“讀”

故事人人都愛(ài)聽(tīng)，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長(zhǎng)大的孩子，一聽(tīng)到老師說(shuō)要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳豎立，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽(tīng)為快。上周的語(yǔ)文課上教學(xué)《一去二三里》時(shí)，生字組詞中出現(xiàn)“八仙過(guò)?！边@個(gè)詞語(yǔ)，我相機(jī)講了關(guān)于這個(gè)詞語(yǔ)的故事，發(fā)現(xiàn)孩子們聽(tīng)得格外認(rèn)真。放學(xué)時(shí)有家長(zhǎng)告訴我，孩子在家鬧著要聽(tīng)《八仙過(guò)海》的故事，說(shuō)是老師課上講過(guò)的，他想再聽(tīng)一次。這就促使孩子有了迫切地想找到那個(gè)故事讀一讀的欲望。

低年級(jí)的學(xué)生在心理上常常會(huì)覺(jué)得老師說(shuō)的一定是對(duì)的，老師做的一定是好的，所以他們對(duì)老師上課講的故事就特別有興趣。我基本每天抽出一部分時(shí)間，講述一個(gè)孩子感興趣的小故事，至今已讀了《一年級(jí)的美羊羊》《中國(guó)神話故事》《格林童話》中的部分故事。學(xué)生看到老師講得這么有趣，也會(huì)無(wú)形中受到感染，也想去書中看看，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、以身作則，以讀促讀

榜樣的力量是無(wú)窮的。我們語(yǔ)文老師不僅要在口頭上大力宣傳讀書的好處，更要時(shí)時(shí)處處以身作則，做出榜樣。在課堂上，我們能旁征博引各類經(jīng)典名著，好詞佳句能隨口娓娓道來(lái)，如數(shù)家珍，讓學(xué)生從我們老師身上真切地感受到讀書的價(jià)值?！坝H其師，信其道”，學(xué)生才會(huì)因此而愛(ài)上讀書。每天的午讀課，我必到教室，與學(xué)生共讀中外經(jīng)典故事，在這樣的氛圍中，在愛(ài)讀書的老師的言傳身教下，學(xué)生愛(ài)上讀書是理所當(dāng)然的。當(dāng)然，我也沒(méi)忘記從學(xué)生身邊的伙伴中挑選榜樣，那些閱讀起步早，閱讀水平高的學(xué)生，在我的輔導(dǎo)下，能勝任“小老師”，讓他們代替老師朗讀美文，講故事。這“小老師”的榜樣力量不可小估，學(xué)生的閱讀興趣大增，個(gè)個(gè)爭(zhēng)當(dāng)“小老師”。

三、與家長(zhǎng)溝通，幫助“讀”

從家長(zhǎng)入手，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、校訊通等方式溝通，讓家長(zhǎng)明白讀書的重要性，建議家長(zhǎng)給孩子買些適合孩子讀的書?！凹议L(zhǎng)是孩子的第一啟蒙老師”，一年級(jí)學(xué)生要進(jìn)行課外閱讀，無(wú)論是選擇課外讀物，還是進(jìn)行閱讀，都存在很大的障礙，需要老師、家長(zhǎng)的指導(dǎo)，我通過(guò)多種形式密切聯(lián)系家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)共同指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。只有家長(zhǎng)的配合，才能幫助學(xué)生初步掌握課外閱讀的基本辦法，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和持之以恒的意志。

四、注重賞識(shí)，促進(jìn)“讀”

語(yǔ)文課上有一次提到“九州”這個(gè)詞，居然有位男生脫口而出：“九州就是中國(guó)，我在書上看到的！”我當(dāng)即大力表?yè)P(yáng)了他，后來(lái)發(fā)現(xiàn)午讀課上很多孩子看書看得更認(rèn)真了。美國(guó)心理學(xué)家威廉?詹姆斯說(shuō)過(guò)：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己的努力加以賞識(shí)?！边@樣的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生覺(jué)得自己比得了滿分還光榮，可調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的熱情，同時(shí)激勵(lì)其他的孩子多多閱讀。

五、因人選書，我會(huì)“讀”

篇6

目前學(xué)生的課外閱讀還存在很多問(wèn)題，如：課外讀物良莠混雜，學(xué)生的閱讀未必“開(kāi)卷有益”；過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生沒(méi)有時(shí)間和精力開(kāi)展閱讀；功利化閱讀之風(fēng)盛行，快餐式閱讀之風(fēng)見(jiàn)長(zhǎng)：學(xué)生對(duì)課外閱讀不是作為教學(xué)任務(wù)來(lái)完成，隨意性較大；缺乏相應(yīng)的督促和激勵(lì)，使學(xué)生容易淺嘗輒止，半途而廢，等等。要想使學(xué)生的課外閱讀收到實(shí)效，我認(rèn)為，語(yǔ)文教師要像對(duì)待課堂教學(xué)一樣，在其中發(fā)揮主導(dǎo)作用，介入學(xué)生課外閱讀的各個(gè)環(huán)節(jié)，用一套可供操作的方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀：

一、選書

新課標(biāo)中推薦了一些經(jīng)典篇目，還給教師留下了推薦的空間。教師可根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步有計(jì)劃地開(kāi)列出符合課程標(biāo)準(zhǔn)“建議”的富有特色的篇目清單。選書的前提是要求有較大的選擇面，除了名著等經(jīng)典書目，教師還要在平時(shí)關(guān)注出版動(dòng)態(tài)，要留意報(bào)刊雜志，關(guān)注當(dāng)前的熱點(diǎn)圖書但又不被媒體左右，關(guān)注獲獎(jiǎng)作品又要考慮學(xué)生的閱讀實(shí)際，找到真正優(yōu)秀的并能與學(xué)生興趣點(diǎn)結(jié)合的作品。還要充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)。最好讓學(xué)生參與選書，師生一起來(lái)商定課外閱讀的書目，這也是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、保證閱讀質(zhì)量的有效途徑。

二、指導(dǎo)閱讀

課外閱讀不能書單一開(kāi)就萬(wàn)事大吉，不少課外閱讀由于缺少了教師的指導(dǎo)而變成了學(xué)生的“自由閱讀”，因而閱讀質(zhì)量不高。要提高閱讀成效，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。具體可從以下幾方面著手：

掃除閱讀障礙。很多經(jīng)典作品的內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，不易讀懂。因此，教師要向?qū)W生介紹作品時(shí)代背景和作者的生平思想等，賞析精彩章節(jié)。幫助學(xué)生掃除閱讀障礙。

激發(fā)閱讀興趣。除了讓學(xué)生參與選書，一開(kāi)始就調(diào)動(dòng)起他們的閱讀積極性外，還可以給學(xué)生介紹古今中外名人熱愛(ài)讀書的故事。

樹(shù)立起榜樣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到讀書對(duì)于成才的重要性；介紹身邊一些學(xué)業(yè)有成的人的讀書事跡，用活生生的實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)；在課文教學(xué)之余，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展開(kāi)去，去閱讀有關(guān)的書籍資料。不僅擴(kuò)大了閱讀面，且能引起學(xué)生對(duì)名著的興趣，如教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》，要求學(xué)生去閱讀《紅樓夢(mèng)》；教學(xué)茨威格的《世間最美的墳?zāi)埂房梢越榻B學(xué)生去閱讀托爾斯泰《復(fù)活》等。還可以借優(yōu)秀影視劇對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的強(qiáng)烈震撼與感染，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀相關(guān)的名著或類似的名家名篇。其實(shí)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法有很多，老師可以在教學(xué)中。在師生交流中抓住契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生課外閱讀的積極性。

進(jìn)行方法指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的閱讀方法指導(dǎo)，使他們學(xué)會(huì)在課外自己閱讀，如瀏覽法、泛讀法、略讀法、精讀法及慢讀與速讀等方法；教學(xué)生學(xué)會(huì)摘抄、剪裁、編寫讀書卡、編寫閱讀提綱等方法；指導(dǎo)學(xué)生去寫讀書筆記來(lái)積累知識(shí)，讓他們把零碎的知識(shí)集中起來(lái)，劃歸到自己的知識(shí)體系中去。明確目標(biāo)任務(wù)。將閱讀量的目標(biāo)任務(wù)分解到每個(gè)學(xué)年，每個(gè)學(xué)期，甚至是每一周，讓學(xué)生逐步達(dá)到規(guī)定的要求。為什么要這樣做呢?對(duì)絕大多數(shù)中小學(xué)生來(lái)講，閱讀活動(dòng)主要表現(xiàn)為興趣化的閱讀，他們對(duì)自己感興趣的讀物可能閱讀的積極性很高，而對(duì)一些雖然有意義、有價(jià)值但不感興趣的讀物卻不愿顧及。實(shí)際上，僅靠興趣來(lái)維持的閱讀是不長(zhǎng)久的，而新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教師推薦的讀物，并不是每個(gè)學(xué)生都感興趣的；課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的閱讀量，學(xué)生不下一番苦功夫也是難以完成的。立足于學(xué)生實(shí)際，把目標(biāo)任務(wù)分解、明確，有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀的自覺(jué)性、自制性，完成興趣閱讀向意志閱讀躍遷，保證閱讀任務(wù)的順利完成。

做好時(shí)間分配。閱讀是需要時(shí)間的，課外閱讀的主要時(shí)間在課余、假期，但把所有的閱讀任務(wù)都放到課外去并不合適(課外閱讀并非單指課余閱讀，還有課本外閱讀的含義)。自習(xí)課上學(xué)生進(jìn)行默讀，早讀時(shí)用10-15分鐘時(shí)間朗讀，這都是應(yīng)該得到允許的。下面要提到的閱讀活動(dòng)，也適宜在課內(nèi)進(jìn)行?？偠灾?，在完成教材任務(wù)的前提下，在課內(nèi)時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，是無(wú)可非議的。

三、組織活動(dòng)

篇7

針對(duì)農(nóng)村中學(xué)生的特點(diǎn)以及新課標(biāo)對(duì)中學(xué)生課外閱讀的要求，參照新課標(biāo)中的評(píng)價(jià)建議，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該采用多種方式對(duì)農(nóng)村中學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，在此主要介紹五種方式。

一、 多角度評(píng)價(jià)

新課標(biāo)指出，“評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高”，對(duì)于中學(xué)生課外閱讀的評(píng)價(jià)目的也在于此。所以，我們也應(yīng)該從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等幾方面對(duì)中學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行全面考察，作出評(píng)價(jià)。

（一）評(píng)價(jià)課外閱讀動(dòng)機(jī)。中學(xué)生課外閱讀的動(dòng)機(jī)不盡相同，可能存在著很大的差異性，可以從下列角度對(duì)中學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)：為興趣，為消遣，為考試，為提升自身素養(yǎng)等。

（二）評(píng)價(jià)課外閱讀內(nèi)容?？梢詮恼n外閱讀的數(shù)量、課外閱讀的廣度與深度、課外讀物是否有利于中學(xué)生提升等角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（三）評(píng)價(jià)課外閱讀方法。新課標(biāo)要求：根據(jù)不同的閱讀目的、針對(duì)不同的閱讀材料，靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率和效果。中學(xué)生在課外閱讀中是否能依據(jù)不同書籍類型、不同閱讀目的適時(shí)采取合適的閱讀方法，在閱讀過(guò)程中是否綜合運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方法等，都可作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和角度。

（四）評(píng)價(jià)課外閱讀過(guò)程。教師在閱讀教學(xué)實(shí)踐中可以通過(guò)觀察、訪談等方法評(píng)價(jià)中學(xué)生的閱讀過(guò)程：是否自發(fā)自覺(jué)閱讀、閱讀過(guò)程是否有恒心毅力、是否享受閱讀過(guò)程等。

（五）評(píng)價(jià)閱讀收獲。教師可以通過(guò)定期檢查學(xué)生讀書筆記，記錄和分析考試中閱讀得分情況，家、校一起觀察學(xué)生因閱讀而帶來(lái)的改變和提升等方法，評(píng)價(jià)中學(xué)生在課外閱讀中獲得的知識(shí)、學(xué)到的技能，在思想情感上受到的熏陶、綜合素質(zhì)的提升等閱讀收獲。

二、 多層次評(píng)價(jià)

新課標(biāo)建議評(píng)價(jià)要“面向全體學(xué)生，在保證達(dá)成基本目標(biāo)的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的個(gè)體差異”。作為獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生可能在興趣、需要、理解能力、心智發(fā)展水平等方面存在不同，所以不能以同一的標(biāo)準(zhǔn)要求來(lái)評(píng)價(jià)。在課外閱讀中，我們也應(yīng)該承認(rèn)并尊重差異，針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同程度的要求，采用多樣的生動(dòng)靈活的評(píng)價(jià)方法。不僅要有橫向的比較，也應(yīng)有縱向的比較，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同程度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，只要他們和自己原有的水平相比有進(jìn)步，都應(yīng)該得到鼓勵(lì)和贊許。

三、 多主體評(píng)價(jià)

“評(píng)價(jià)主體多元化”是當(dāng)前評(píng)價(jià)改革的重要理念和方向，遵循這樣的原則，可采用學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)等多方參與的評(píng)價(jià)方法。

（一）學(xué)生自評(píng)。課外閱讀的評(píng)價(jià)要尊重學(xué)生的主體地位，讓中學(xué)生對(duì)自己在課外閱讀中知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面取得的成效做個(gè)回顧總結(jié)，并在總結(jié)中反思不足之處，為下一段的課外閱讀確立目標(biāo)。

（二）教師評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)是中學(xué)生最為關(guān)注的，教師在評(píng)價(jià)課外閱讀情況時(shí)，既要考慮到學(xué)生閱讀的事實(shí)，又要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，照顧學(xué)生主觀感受，針對(duì)不同的學(xué)生、不同的情況采取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以保證促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展和穩(wěn)步提升。

（三）學(xué)生互評(píng)。這個(gè)年齡的學(xué)生很在意同伴的看法，應(yīng)鼓勵(lì)他們的同伴參與評(píng)價(jià)。教師可協(xié)助學(xué)生確定評(píng)價(jià)的內(nèi)容，然后組織學(xué)生以小組為單位定期交流、互相評(píng)價(jià)，找出優(yōu)處和仍需要改善的地方，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同提高。

（四）家長(zhǎng)參評(píng)。隨著課改的深化，家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)也在不斷加深，很多家長(zhǎng)迫切希望參與孩子的成長(zhǎng)教育。在課外閱讀的評(píng)價(jià)上，教師可通過(guò)家校聯(lián)系卡、校訊通等方式指導(dǎo)家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)校一起評(píng)價(jià)孩子的課外閱讀。

四、 發(fā)展性評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)，更多的是強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能，新的評(píng)定與此不同，它把評(píng)定看作是課程、教學(xué)的一個(gè)有機(jī)環(huán)節(jié)，它同樣也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效手段。以發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)中學(xué)生的課外閱讀，評(píng)價(jià)不再局限于閱讀當(dāng)時(shí)的收獲和所取得的成績(jī)，而要看到閱讀給中學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展帶來(lái)的影響。另外，課外閱讀評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注中學(xué)生的整體發(fā)展情況，還要注意到中學(xué)生個(gè)體，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都能均衡且有個(gè)性地發(fā)展。

五、 實(shí)效性評(píng)價(jià)

篇8

關(guān)鍵詞：課外閱讀；有序；指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2013）06-0164-02

我國(guó)當(dāng)代著名教育家朱永新說(shuō)過(guò)：一個(gè)多讀書的人，其視野必然開(kāi)闊，其指向必然高遠(yuǎn)，其追求必然執(zhí)著。也就是說(shuō)多讀書不僅能變得視野開(kāi)闊，知識(shí)豐富，而且還能使人具有遠(yuǎn)大的理想，執(zhí)著的追求。很多語(yǔ)文老師能積極響應(yīng)號(hào)召，致力于“書香班級(jí)”的建立。在“書香班級(jí)”建設(shè)的過(guò)程中，除了建立“班級(jí)微型圖書館”，定期舉行讀書交流活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的閱讀需求之外，對(duì)學(xué)生課外閱讀的有序指導(dǎo)也是語(yǔ)文老師的一項(xiàng)異常重要的工作。中學(xué)生的課外閱讀，既是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是中學(xué)生開(kāi)闊視野、陶冶情操、促進(jìn)身心健康的重要途徑。但從目前的總體現(xiàn)狀看，中學(xué)生的課外閱讀基本上還處于一個(gè)盲目、隨意、無(wú)序的狀態(tài)。其原因是中學(xué)生在課外讀物的選擇方面，缺乏正確的指導(dǎo)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革不斷深入的今天，這一問(wèn)題必須引起我們的高度重視。采取積極有效的對(duì)策，幫助學(xué)生走出課外閱讀的迷宮，使中學(xué)生的課外閱讀逐步走向理性、有序和有效，從而切實(shí)提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效益。下面我談?wù)勎野嘀笇?dǎo)中學(xué)生課外閱讀的一些做法。

一、制訂一個(gè)計(jì)劃，做好閱讀的保證

對(duì)剛?cè)胄５男律鲆粋€(gè)初中三年的整體閱讀規(guī)劃，計(jì)劃三年讀完一些公認(rèn)的、基本的名著讀本。如初一年級(jí)，可執(zhí)行備課組統(tǒng)一的閱讀計(jì)劃。第一學(xué)期有計(jì)劃地精讀《西游記》，同時(shí)完成詳細(xì)的閱讀心得。第二學(xué)期完成《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》、《三國(guó)演義》，加上暑假和寒假推薦閱讀的經(jīng)典古詩(shī)詞及古代經(jīng)典散文。這是一個(gè)基本的閱讀量。在班級(jí)層面上，完善圖書角的建設(shè)，要求學(xué)生每學(xué)期閱讀不得少于兩本的自由閱讀書籍。所閱讀的書籍由圖書管理員記錄在《班級(jí)圖書閱讀登記表》上。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，根據(jù)自己的實(shí)際情況制訂一個(gè)切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃也顯得尤為重要。根據(jù)自己的喜好及發(fā)展目標(biāo)完成一個(gè)可操作完成的計(jì)劃。還可以建議學(xué)生在摘錄筆記本上寫下每星期不少于兩篇美文的閱讀心得。這樣一個(gè)學(xué)年的整體閱讀格局就基本上形成，在閱讀內(nèi)容和閱讀的量上就有了基本的保證，再加上學(xué)生的課外自由閱讀空間，可以有效避免學(xué)生患“拒絕閱讀癥”的問(wèn)題。

二、確保兩點(diǎn)時(shí)間，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

學(xué)生閱讀時(shí)間的保證和合理規(guī)劃在執(zhí)行課外閱讀計(jì)劃時(shí)也顯得非常重要。一個(gè)合理的閱讀時(shí)間安排可以促進(jìn)良好閱讀效果的達(dá)成。相反，還會(huì)擾亂學(xué)生各科的學(xué)習(xí)。所以安排了周末閱讀與每日閱讀相結(jié)合。配合備課組的統(tǒng)一要求，要求學(xué)生在雙休日讀五回或五章長(zhǎng)篇經(jīng)典章節(jié)，既不會(huì)讓學(xué)生感到疲憊，又有一種充實(shí)感，讀后還可完成適當(dāng)?shù)拈喿x心得。另外建議每天在一個(gè)固定的時(shí)間如中午或晚上（這根據(jù)每個(gè)人自己的實(shí)際情況來(lái)確定），閱讀千字左右、文質(zhì)俱佳的美文，在不占有學(xué)生過(guò)多的閱讀時(shí)間的同時(shí)，還能帶給學(xué)生美的享受。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，既能養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，又有了時(shí)間上的保證，而且還不會(huì)覺(jué)得累。

三、明確三個(gè)關(guān)系，提高閱讀的思想認(rèn)識(shí)

1.吸收與休閑的關(guān)系。中學(xué)生課外閱讀的興趣有較大差異，有喜歡流行的，不管三七二十一，盡趕時(shí)髦；有喜歡名人的，不管歌星影星，出名就行；有喜歡讀那些大案要案、奇聞異趣的；當(dāng)然，也有喜歡讀文學(xué)作品、時(shí)文報(bào)章的。要讓學(xué)生明白，只憑個(gè)人興趣而不考慮知識(shí)需要的閱讀，最終會(huì)導(dǎo)致發(fā)展不平衡、知識(shí)嚴(yán)重傾斜。

2.課內(nèi)與課外的關(guān)系。應(yīng)該說(shuō)課外閱讀是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸，學(xué)生通過(guò)課外閱讀來(lái)進(jìn)一步理解課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，拓展閱讀的深度和廣度，進(jìn)而由一斑而窺全豹，由一點(diǎn)而全面。教材的編排是一個(gè)有序的系統(tǒng)，它的閱讀訓(xùn)練更具有系列性和銜接性。因此，讓學(xué)生明確“以課內(nèi)帶動(dòng)課外、以課外促進(jìn)課內(nèi)”這一關(guān)系，尤為重要。

3.名著與時(shí)文的關(guān)系。名著是經(jīng)過(guò)歷史長(zhǎng)河淘洗過(guò)的生活經(jīng)典，它以其博大精深的思想底蘊(yùn)和精湛卓絕的藝術(shù)特色而經(jīng)久不衰。中學(xué)課本中節(jié)選了其中的不少篇目。相比名著而言，時(shí)文更貼近社會(huì)，貼近生活，更適合中學(xué)生心理，也就更容易使學(xué)生產(chǎn)生興趣。二者之間不存在孰輕孰重、誰(shuí)主誰(shuí)次的問(wèn)題，它們應(yīng)該是相輔相成、并駕齊驅(qū)的關(guān)系。

四、注重四個(gè)指導(dǎo)，統(tǒng)籌兼顧個(gè)性特點(diǎn)

1.注重整體性與階段性的指導(dǎo)。制定學(xué)生在整個(gè)中學(xué)階段的課外閱讀計(jì)劃和各年級(jí)、各階段的具體閱讀方向、內(nèi)容、篇目，避免混亂與盲目。

2.注重共性與個(gè)性的指導(dǎo)，既要關(guān)注到中學(xué)生在不同的年齡階段有不同的閱讀興趣，也要兼顧到不同的閱讀個(gè)體也有自己獨(dú)特的閱讀愛(ài)好。但是，共同的年齡組和同一教學(xué)進(jìn)程、相同的學(xué)習(xí)要求，也決定了學(xué)生之間存在著很大的閱讀共性。老師應(yīng)考慮到學(xué)生個(gè)體的閱讀愛(ài)好，有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，根據(jù)其興趣特點(diǎn)、閱讀能力，推薦于其有益的一定量的課外讀物供其閱讀，以發(fā)揮其特長(zhǎng)。

3.教材篇目和課外拓展的指導(dǎo)。對(duì)教材的閱讀應(yīng)是學(xué)生閱讀的主體和重點(diǎn)，課外閱讀應(yīng)圍繞課內(nèi)閱讀來(lái)展開(kāi)。語(yǔ)文老師在選擇讀物、進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地拓展課堂閱讀內(nèi)容。結(jié)合教材幫助學(xué)生選擇課外讀物，開(kāi)展課外讀書活動(dòng)，就能達(dá)到事半功倍的效果。

篇9

高中語(yǔ)文新課程要求學(xué)生在初中新課程的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步理解和掌握漢語(yǔ)言文字，正確運(yùn)用漢語(yǔ)言文字，進(jìn)一步提高閱讀和寫作能力，增強(qiáng)文學(xué)和文化素養(yǎng)，并在此過(guò)程中塑造自己的靈魂。而課外閱讀對(duì)提高閱讀能力和寫作能力起著關(guān)鍵的作用，大量的課外閱讀會(huì)不斷補(bǔ)充和印證學(xué)生學(xué)過(guò)的課內(nèi)文本知識(shí)，在閱讀實(shí)踐中會(huì)不斷提高語(yǔ)言文字的理解能力和運(yùn)用能力。此外，經(jīng)典的讀物能夠在很大程度上幫助學(xué)生構(gòu)建美好的精神世界。一部經(jīng)典，倘若學(xué)生認(rèn)真閱讀品味，就會(huì)給他們以巨大的精神力量，甚至能改變他們的一生。因此大量有效的課外閱讀對(duì)于培養(yǎng)高中學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，提高他們的思想道德修養(yǎng)有著不可忽視的作用。

一、當(dāng)前語(yǔ)文課外閱讀中存在的主要問(wèn)題

1.對(duì)課外閱讀不重視，閱讀時(shí)間得不到保證

長(zhǎng)期以來(lái)，很多教師（包括一部分語(yǔ)文教師）及家長(zhǎng)擔(dān)心課外閱讀會(huì)搶占學(xué)生各科學(xué)習(xí)時(shí)間，影響學(xué)習(xí)成績(jī)，一些對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)不了解而又喜歡對(duì)語(yǔ)文指手劃腳的非語(yǔ)文科老師，經(jīng)常會(huì)向?qū)W生宣言：看課外書就是不務(wù)正業(yè)，還不如多做一些練習(xí)，于是課外閱讀就成了紙上談兵。很多語(yǔ)文教師就將高中新課標(biāo)規(guī)定必讀的一些課外書籍作為寒暑假作業(yè)，要求學(xué)生在寒暑假進(jìn)行閱讀，但是大量家長(zhǎng)和部分學(xué)生（特別是理科生）認(rèn)為語(yǔ)文課外閱讀“長(zhǎng)分”太慢，把大量時(shí)間放在練習(xí)和補(bǔ)習(xí)上。這樣一來(lái)，學(xué)生真正擁有的寬松課外閱讀時(shí)間幾乎為零。在這樣的大環(huán)境下，學(xué)生也逐漸形成了一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：完成作業(yè)和練習(xí)就完成了學(xué)業(yè)。久而久之，要想讓學(xué)生通過(guò)課外閱讀去關(guān)注社會(huì)，積累素材，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高語(yǔ)文能力，體驗(yàn)美丑善惡就成為一種奢望。

2.學(xué)生閱讀品位低下，功利性強(qiáng)

在城市的高中生群中，80%以上的高中生會(huì)告訴你漫畫、穿越小說(shuō)、武俠小說(shuō)、明星花邊是他們最喜歡的，有的學(xué)生只熟識(shí)“馬爾泰若曦”、“韋小寶”，而不懂“林黛玉、薛寶釵”。同時(shí)，高中生課外閱讀存在著極大的盲目性，閱讀動(dòng)機(jī)簡(jiǎn)單，主要是“茶余飯后的消遣”、“欣賞扣人心弦的情節(jié)”。由于缺乏正確地引導(dǎo)，縱然學(xué)生在高考的指揮棒下對(duì)考試涉及的幾部中外文化經(jīng)典和名著產(chǎn)生興趣，但由于各種原因，真正閱讀原著的并不多。筆者所任教的班級(jí)僅有40%左右的人完整看過(guò)《西游記》和《三國(guó)演義》，50%的同學(xué)完整看過(guò)《水滸傳》，15%左右同學(xué)完整看過(guò)《紅樓夢(mèng)》。品味低下、功利性強(qiáng)的課外閱讀使得學(xué)生的閱讀水平只停留在淺層上。因此從嚴(yán)格意義上說(shuō)，這樣的課外閱讀對(duì)一個(gè)人一生的成長(zhǎng)是極其不利的。

3.教師指導(dǎo)作用的缺失，學(xué)生閱讀隨意盲目

筆者在所任教的班級(jí)做過(guò)的調(diào)查顯示，90%的同學(xué)希望老師能定期向他們推薦介紹好書，還有部分同學(xué)對(duì)教師在課外閱讀中的作用提出了更高層次的要求，有60%的同學(xué)建議高中三年都應(yīng)開(kāi)設(shè)閱讀課，有50%的同學(xué)希望老師能提供必要的閱讀指導(dǎo)。由此可見(jiàn)，教師不應(yīng)當(dāng)僅僅是語(yǔ)文課內(nèi)教學(xué)的實(shí)施者，還必須在課外閱讀活動(dòng)中成為學(xué)生的引路人與指導(dǎo)者。但是目前由于不少教師對(duì)課外閱讀不重視，因而指導(dǎo)就無(wú)從談起。

教師指導(dǎo)作用缺失，直接導(dǎo)致當(dāng)前的課外閱讀基本上處于一種自發(fā)式的狀況，75%的受調(diào)查學(xué)生是憑自己的興趣或感覺(jué)來(lái)選擇課外閱讀書籍，存在隨意性大、較為盲目的弊病。

4.社會(huì)閱讀氛圍淡化，家中藏書匱乏

社會(huì)整體閱讀氛圍正在變淡。筆者曾讀到過(guò)這樣一組數(shù)據(jù)，2011年中國(guó)的人均圖書閱讀量是4.3本，以色列最多，達(dá)到60本左右。從這個(gè)層面而言，中國(guó)的閱讀氛圍是屬于比較淡的。而當(dāng)下，閱讀又被各種更為迫切的需求所擠壓，沒(méi)有得到更好的發(fā)展。

以電子書為代表的數(shù)字閱讀，將課外閱讀逼到了更為嚴(yán)峻的境地。很多家長(zhǎng)和學(xué)生都認(rèn)為，在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)的今天，只要上網(wǎng)就可以大信息量地閱讀，不必在家中購(gòu)買經(jīng)典，也不必到郵局征訂閱讀刊物。于是，上互聯(lián)網(wǎng)就成了漫無(wú)目的的瀏覽，既浪費(fèi)時(shí)間，又達(dá)不到課外閱讀所應(yīng)達(dá)到的目的。

二、優(yōu)化課外閱讀的主要措施

1.培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣

葉圣陶老先生曾指出，閱讀“要保持著這么一種心情，好像腹中有些饑餓的人面對(duì)著甘美膳食的時(shí)候似的，才會(huì)有好成績(jī)”，這句話表明，閱讀興趣是優(yōu)化課外閱讀的前提。

（1）閱讀興趣的培養(yǎng)，首先要讓學(xué)生明確閱讀目的，自覺(jué)地進(jìn)行課外閱讀。

要使學(xué)生對(duì)某個(gè)學(xué)科產(chǎn)生興趣的最好方法，就是要讓他覺(jué)得這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習(xí)。教師課外閱讀指導(dǎo)一定要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過(guò)閱讀，能夠提高自己對(duì)閱讀材料的分析理解再創(chuàng)造的能力；通過(guò)盡可能多地閱讀經(jīng)典，從中吸收文化精華，開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。筆者在教授必修2散文單元時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀余秋雨的《文化苦旅》，與學(xué)生一起深思中華民族的深層文化，一起領(lǐng)悟中國(guó)文化的巨大內(nèi)涵，一起探索中國(guó)文化的歷史命運(yùn)和中國(guó)文人的人格，使他們?cè)陂喿x經(jīng)典文本中感受到作者深刻的人文關(guān)懷，以此來(lái)激發(fā)他們的閱讀興趣。

（2）通過(guò)精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀的興趣。

教師在課堂教學(xué)時(shí)，要注意內(nèi)牽外聯(lián)，把學(xué)生由課內(nèi)文本引向課外讀本，用課內(nèi)閱讀的“鑰匙”去打開(kāi)課外閱讀的“鎖”，使課堂教學(xué)和課外閱讀做到有機(jī)結(jié)合。在《鴻門宴》教學(xué)中，筆者分析了劉邦、項(xiàng)羽在鴻門宴中所體現(xiàn)的性格特點(diǎn)后，就“漢勝楚敗的原因”讓學(xué)生探究，大大激發(fā)了學(xué)生閱讀《史記?高祖本紀(jì)》和《史記?項(xiàng)羽本紀(jì)》的興趣。

2.養(yǎng)成學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣

梁?jiǎn)⒊壬f(shuō)過(guò)：“一個(gè)人學(xué)生時(shí)期能否養(yǎng)成讀書興趣和讀書習(xí)慣是件人生大事，將影響其一生的幸福與發(fā)展?！笨梢?jiàn)，良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是非常重要的。

（1）要讓學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣。先生在談閱讀體會(huì)時(shí)曾說(shuō)，如果每天堅(jiān)持在睡覺(jué)前閱讀15分，那你將會(huì)成為學(xué)識(shí)淵博的人。筆者在教學(xué)中也要求學(xué)生每天都要完成半個(gè)小時(shí)的課外閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)文學(xué)作品、報(bào)刊、雜志等形式去尋找與課內(nèi)文本教材相符的一些文章資料，積累寫作素材。

（2）要讓學(xué)生養(yǎng)成制定計(jì)劃的閱讀習(xí)慣。筆者在指導(dǎo)督促學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異指導(dǎo)幫助學(xué)生制定好閱讀計(jì)劃，并且根據(jù)實(shí)際情況而有機(jī)調(diào)整，從而避免了閱讀的隨意性和盲目性，做到不貪多求快，不隨心所欲，不敷衍了事。

（3）教師要讓學(xué)生養(yǎng)成深層次思考的閱讀習(xí)慣。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，這就是說(shuō)，學(xué)生對(duì)閱讀文本內(nèi)容的理解感悟會(huì)因個(gè)體的差異而有所不同。筆者常常鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)寫閱讀感悟、辯論等形式來(lái)對(duì)閱讀文本進(jìn)行深層次的探究，從而使學(xué)生養(yǎng)成從文本中尋出自己的獨(dú)特見(jiàn)解的習(xí)慣。

3.排解學(xué)生課外閱讀的困難

（1）教會(huì)學(xué)生課外閱讀的方法。筆者調(diào)查顯示，60%學(xué)生反映，看了很多作品，但沒(méi)有什么收獲，其中最重要一個(gè)原因就是方法問(wèn)題。所以，語(yǔ)文教師在課外閱讀教學(xué)中必須注重閱讀方法的指導(dǎo)。俗話說(shuō)“授之以魚，不如授之以漁”，教師要以課內(nèi)文本為范例，指導(dǎo)學(xué)生閱讀各類文學(xué)作品的一般方法，讓學(xué)生能夠克服閱讀中的困難，使他們感受到閱讀的樂(lè)趣。

（2）向?qū)W生推薦合適的課外讀物。語(yǔ)文教師應(yīng)該利用課余時(shí)間經(jīng)常性地向?qū)W生了解他們喜歡的書目，并作一些調(diào)查。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)該向?qū)W校圖書館提出建議，為學(xué)校閱覽室訂閱的報(bào)刊雜志精選書目，在閱讀源頭上把好質(zhì)量關(guān)。對(duì)于高中生，筆者向他們推薦了專業(yè)性和人文性較強(qiáng)的《國(guó)學(xué)》《隨筆》《書摘》等刊物。筆者還針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性，分別介紹不同的書籍，逐漸把品位高、寫法有特色的名篇佳作推薦給學(xué)生，如《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《飄》、《百年孤獨(dú)》、《紅樓夢(mèng)》等。

同時(shí)，推薦課外讀物還要和講讀課相結(jié)合。高中語(yǔ)文教材的文章，大多是各個(gè)時(shí)期古今中外的名家名作名篇，具有很深的思想內(nèi)涵和鮮明的藝術(shù)特色。教師在講授教材文章時(shí)，也應(yīng)把課外閱讀指導(dǎo)置于其中，可結(jié)合上課的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生選擇適宜的課外讀物。在《故都的秋》教學(xué)中，筆者就向?qū)W生推薦《秋聲賦》《雨鈴霖》《登高》《醉花陰》等古詩(shī)文，并予以閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生理解中國(guó)古代文人的“悲秋”情結(jié)。

篇10

>> 論中學(xué)生課外閱讀的有效性 試論小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的有效性 小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀有效性初探 有效指導(dǎo)中學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀探幽 提高小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀有效性的途徑探析 提高語(yǔ)文課外閱讀的有效性 提高語(yǔ)文課外閱讀有效性的思考和實(shí)踐 淺談如何提高語(yǔ)文課外閱讀的有效性 淺談如何提高初中語(yǔ)文課外閱讀的有效性 說(shuō)說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)的有效性 小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀有效性的幾點(diǎn)建議 小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀有效性的探討 論小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的有效性 小學(xué)高段語(yǔ)文課外閱讀有效性的實(shí)踐與探索 淺析引導(dǎo)中職生語(yǔ)文課外閱讀的有效性 小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀有效性的實(shí)施路徑 關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀有效性的幾點(diǎn)思考 如何提高初中語(yǔ)文課外閱讀有效性 小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀有效性研究 初中語(yǔ)文課外閱讀有效性探究 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 教育 > 中學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的有效性初探 中學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的有效性初探 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請(qǐng)告知我們")

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興趣是最好的教師，學(xué)生有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)地去求知、去探索，并在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生極大的愉快和積極的情感。因此，培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)他們的課外閱讀興趣開(kāi)始?！芭d趣”對(duì)于教育教學(xué)實(shí)踐的巨大作用，已經(jīng)為古今中外的許多教育家所肯定。

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣需要教師學(xué)識(shí)熏陶；榜樣的力量是無(wú)窮的，教師如果博覽群書，旁征博引，無(wú)疑在很大程度上會(huì)熏陶學(xué)生，激發(fā)他們的課外閱讀欲望與興趣。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣需要教師情感感染?！坝H其師，信其道”，如果語(yǔ)文教師能夠在學(xué)習(xí)、生活上多給學(xué)生些關(guān)心、愛(ài)心，學(xué)生對(duì)教師的親近就會(huì)在不知不覺(jué)中轉(zhuǎn)換到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)。愛(ài)上了語(yǔ)文，還怕他課外不去讀書嗎？激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣需要巧用學(xué)生心理需求激勵(lì)。對(duì)課外閱讀數(shù)量多、質(zhì)量高的學(xué)生予以物質(zhì)和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，不僅滿足他們正常的心理需求，還使他們?cè)谡Z(yǔ)文課外閱讀和活動(dòng)中獲得巨大的樂(lè)趣，從而極大地鼓舞他們閱讀的熱情。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣還需要以學(xué)生現(xiàn)狀為起點(diǎn)，循序漸進(jìn)，逐步提升“閱讀品位”。好多教師往往急于求成，不顧及學(xué)生閱讀現(xiàn)狀，想一下子就扭轉(zhuǎn)局面。結(jié)果常常是因無(wú)功而返而變得消沉，轉(zhuǎn)而對(duì)其放任自流。作為教師應(yīng)該明白，良好習(xí)慣的養(yǎng)成，閱讀興趣的培養(yǎng)，閱讀品位的提升并非一蹴而就的。它不僅需要工作熱情，還需要時(shí)間、耐心、方法。筆者曾經(jīng)接手一個(gè)班級(jí)，班級(jí)中大多數(shù)同學(xué)沒(méi)有課外閱讀習(xí)慣，其余的少數(shù)同學(xué)，課外閱讀范圍和興趣也僅限于動(dòng)漫和武俠小說(shuō)。于是我首先順?biāo)浦?，把武俠小說(shuō)作為突破口，選擇時(shí)機(jī)在課堂上和同學(xué)一起閱讀、討論、交流武俠小說(shuō)，慢慢帶動(dòng)全班同學(xué)讀金庸、古龍等人的武俠作品。然后，漸漸地把同學(xué)的關(guān)注點(diǎn)由故事情節(jié)逐步轉(zhuǎn)移到人物、環(huán)境、文化等方面。通過(guò)逐步引導(dǎo)，水到渠成地把《平凡地世界》、《穆斯林的葬禮》等比較適合中學(xué)生閱讀的文學(xué)作品引入他們的閱讀視野，他們欣然接受，并讀得不亦樂(lè)乎。二、教給學(xué)生必要的閱讀方法是提高課外閱讀有效性的重點(diǎn)

當(dāng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課外閱讀產(chǎn)生一定興趣，他們就會(huì)自發(fā)地將這種興趣轉(zhuǎn)換為一種內(nèi)在閱讀需要。而需要決定動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)支配行為，行為指向閱讀目標(biāo)。這時(shí)候，教師所要做的就是予以閱讀方法上的指導(dǎo)，使他們不僅愛(ài)讀，而且會(huì)讀，從而讓語(yǔ)文課外閱讀豐富他們的精神世界，充實(shí)他們的人生。教師是學(xué)生課外閱讀的引領(lǐng)者。不能說(shuō)抱一堆書籍給學(xué)生或?qū)W(xué)生帶到閱覽室就完成了任務(wù)，而應(yīng)該進(jìn)行全面有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生熱愛(ài)閱讀，懂得閱讀。讀之有趣，讀之有獲，才能形成良性循環(huán)。

教給學(xué)生必要的閱讀方法要為學(xué)生的課外閱讀提供書目。一個(gè)人一生中閱讀的書極其有限。我們不能單純等待學(xué)生與“切合”他的書籍“邂逅相逢”。我們要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和閱讀的心理及個(gè)性發(fā)展差異，要推薦學(xué)生閱讀適合各自心理特點(diǎn)的作品，激發(fā)其興趣，促進(jìn)身心健康和諧發(fā)展。需要教給學(xué)生課外閱讀的技巧；指導(dǎo)學(xué)生快速而用心地閱讀；這種閱讀，要求學(xué)生通過(guò)目視和心想去領(lǐng)會(huì)句子或者段落，眼光離得開(kāi)書本，說(shuō)得出記住了的東西，同時(shí)還能進(jìn)行思考跟所讀材料有關(guān)的情景、形象、觀念、事實(shí)和現(xiàn)象，以培養(yǎng)學(xué)生用心閱讀的意識(shí)。需要上好閱讀指導(dǎo)課；我們教師在深入研究探討后將課外閱讀指導(dǎo)課分為討論型、讀議型、點(diǎn)撥型、導(dǎo)讀型和欣賞型幾種。前兩種在課堂教學(xué)中貫串，后三種則在具體閱讀中滲透。點(diǎn)撥型是放手讓學(xué)生自由閱讀，邊讀邊理解，邊思考。我們更多的時(shí)候?qū)⒆x與寫相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生以欣賞的眼光閱讀，以評(píng)判的思維體會(huì)，提高鑒賞能力。指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。前人說(shuō)“好記性，不如爛筆頭”，提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”，因?yàn)檫@既是一個(gè)積累的過(guò)程，也是一個(gè)思考深入的過(guò)程。最后還需要合理安排時(shí)間。三國(guó)時(shí)學(xué)者董遇有“讀書三余說(shuō)”暨冬者歲之余，夜者日之余，陰者時(shí)之余；歐陽(yáng)修也有“三上”暨枕上、馬上、廁上讀書法。我們的學(xué)生自由學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)有限，當(dāng)然更應(yīng)該合理規(guī)劃。三、舉辦豐富多彩的活動(dòng)是提高課外閱讀有效性的助推器

學(xué)生進(jìn)行閱讀，既希望讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)們的認(rèn)可和贊許，從而滿足自己的成就感，樹(shù)立自己的讀書信心。針對(duì)這一心理特征，我設(shè)計(jì)了豐富多彩的活動(dòng)讓學(xué)生去展示課外閱讀的情況和成果。每周進(jìn)行一次閱讀指導(dǎo)活動(dòng)課，活動(dòng)的主題和形式都是多彩的。