導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課外閱讀的快樂，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、評價主體

1、自我評價。根據(jù)課外閱讀情況，學(xué)生定期進(jìn)行自我評價。評價周期不能過短，避免增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，挫傷學(xué)生閱讀積極性。教師可以讓學(xué)生1周做一次讀書活動總結(jié)，反思成效，制定下周閱讀計劃。

2、組員互評。將學(xué)生分成四人閱讀小組，每周由組長主持互評閱讀收獲，副組長負(fù)責(zé)統(tǒng)計，在全班交流。也可以推薦本組讀書筆記佳作在全班展示，共享成果。

3、教師評價。教師要提前通過各種方式了解學(xué)生課外閱讀狀況，采用激勵性評價原則，全面評價學(xué)生閱讀效益，指導(dǎo)學(xué)生課外快樂閱讀。評價可采用定量評價――百分制法;也可以采用定性評價，以鼓勵、督促為主。

4、家長評價。家長評價是家長對學(xué)生課外閱讀情況進(jìn)行評價。家長評價主要建立家校聯(lián)系卡，讓家長定期記錄學(xué)生在家閱讀情況，將檢查結(jié)果及時反饋教師。這種評價不設(shè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，只要求家長參與即可。

二、評價內(nèi)容

1、閱讀數(shù)量?！毒拍炅x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求7-9年級學(xué)生要“學(xué)會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。背誦優(yōu)秀詩文80篇（段）”，閱讀數(shù)量評價是課外閱讀的基本評價。主要采用分段評價的方法。新教材每冊書都附有課外閱讀推薦篇目1-2部，基本能達(dá)到260萬字的閱讀總量。可以建立學(xué)生個人閱讀檔案卡，便于教師隨時了解學(xué)生閱讀情況，幫助學(xué)生按時完成課外閱讀任務(wù)。

2、閱讀情感。興趣是學(xué)生課外快樂閱讀的動力。閱讀情感評價主要為了掌握學(xué)生每天自覺完成課外閱讀的情況，以便教師隨時調(diào)整閱讀任務(wù)，使學(xué)生保持課外閱讀的熱情。情感評價采用自我評價、組員互評、教師評價相結(jié)合的方式。評價采用笑臉制，閱讀興趣高漲，得三個笑臉;有閱讀興趣，得兩個笑臉;閱讀興趣一般，得一個笑臉。通過閱讀情感評價，使學(xué)生逐步學(xué)會自我管理，自我閱讀，自我成長。

3、閱讀習(xí)慣。好習(xí)慣使人終身受益，語文閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對學(xué)生終身發(fā)展非常重要。在課外閱讀過程中，要特別重視學(xué)生閱讀習(xí)慣的評價。

⑴閱讀計劃。學(xué)會制定閱讀計劃，按照規(guī)劃完成初中課外閱讀總量。教師檢查計劃的科學(xué)性、合理性和分階段執(zhí)行情況，及時提出建議，督促實(shí)施。

⑵閱讀速度與效率。經(jīng)過初中三年的閱讀實(shí)踐，學(xué)生默讀現(xiàn)代文的速度一般達(dá)到每分鐘500字。可采取逐學(xué)段檢測，漸進(jìn)達(dá)標(biāo)的方法。默讀效率的評價可采用設(shè)計閱讀問題，讓學(xué)生定時、定點(diǎn)解答檢測。

⑶正確流暢的朗讀。仿照普通話測試方法，根據(jù)學(xué)段、學(xué)生閱讀水平選擇篇目，計時閱讀，按照朗讀的流暢程度和讀錯字音、填字、漏字等情況綜合評價。

⑷寫讀書筆記的習(xí)慣。每個學(xué)生準(zhǔn)備一個活頁課外讀書筆記本，自行設(shè)計目錄、插圖;每學(xué)期末分類整理，教師檢查，展示評選。

4、閱讀能力。閱讀能力評價主要采用定量評價。根據(jù)閱讀材料類別，參照語文檢測卷設(shè)計課外讀物考題，讓學(xué)生限時作答，以得分為主要依據(jù)檢測學(xué)生閱讀能力，以便教師快速了解學(xué)生閱讀情況，調(diào)整指導(dǎo)策略，促進(jìn)學(xué)生課外快樂閱讀。

三、評價方式

1、活動評價?；顒釉u價就是通過開展課外語文活動評價學(xué)生課外閱讀效果。每周按班級、每月按年級、每學(xué)期按學(xué)校組織一次課外語文活動，如“讀書筆記展評”“好書推介會”等。以活動為載體，激發(fā)學(xué)生讀書興趣，營造書香校園。

2、展示評價。展示評價就是通過學(xué)生課外閱讀成果的展示評價學(xué)生課外閱讀收獲，引導(dǎo)學(xué)生快樂閱讀。在學(xué)習(xí)園地開辟“閱讀專欄”，設(shè)計版面、分類展示;創(chuàng)辦班報，成立編委會，按小組輪流值周辦報，展示閱讀成果;利用黑板報、櫥窗欄、廣播站等多種載體，共享閱讀收獲。

3、記錄袋評價。成長記錄袋是語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的評價方法，主要搜集能夠記錄學(xué)生課外閱讀過程和終結(jié)性的材料，包括課外閱讀計劃、閱讀卡片、閱讀總結(jié);獲獎證書、發(fā)表文章、榮譽(yù)證書等。每學(xué)期結(jié)束，組織教師、家長、學(xué)生參觀展覽，評選出“最佳記錄袋”，借以激發(fā)學(xué)生課外閱讀熱情，點(diǎn)燃學(xué)生課外快樂閱讀的火把。

自從開展課外快樂閱讀以來，我們一邊組織課外閱讀活動，一邊進(jìn)行行動研究，不斷探索課外閱讀評價的策略，將定性評價和定量評價、過程性評價和終結(jié)性評價互相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，不斷提高課外閱讀質(zhì)量。

篇2

課外閱讀是閱讀教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，對提高讀寫能力，擴(kuò)大學(xué)生知識，發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生志向的形成起著重要的作用。因此，為了較為全面了解掌握XX小學(xué)學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生課外閱讀的有效性，更好地對課題有效研究，特對XX小學(xué)四至六年級學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查?，F(xiàn)將分析調(diào)查情況報告如下。

一、調(diào)查對象

本次問卷調(diào)查選取了XX小學(xué)四至六年級共46名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。

二、調(diào)查時間

2014年11月18日----19日。

三、調(diào)查問卷內(nèi)容及結(jié)果`

內(nèi)容共收錄15個不同類型的問題，題型及結(jié)果如下。

1、 你喜歡閱讀嗎？

A、非常喜歡 26人 占56 %

B、一般 19 人 占41%

C、不喜歡 1 人 占2 %

2、 你在什么情況下閱讀課外書？

A、主動閱讀 39人 占84%

B、老師要求 4人 占9 %

C、家長監(jiān)督 3人 占7%

3、 你最喜歡的課外書籍是

A 、漫畫 3人 占7 %

B、童話故事 7人 占15%

C、科幻故事 19人 占41%

D、神話故事 17人 占37%

4、 你每天用多少時間閱讀課外書？

A、一小時以上 10人 占21 %

B、40分鐘 14人 占31%

C、30分鐘 19人 占41%

D、15分鐘 3 人 占7%

5、 你閱讀書籍來源有哪些？

A、購買 34人 占74%

B、向同學(xué)借 8人 占17%

C、交換 4人 占9%

6、 你覺得閱讀給你帶來的最大好處是什么？

A、提高語文成績 7人 占15%

B、打發(fā)時間、消遣娛樂 2人 占5 %

C、豐富自己的知識 26人 占56%

D、沒感覺說不清 11人 占24%

7 、你讀課外書時喜歡

A、摘抄好詞佳句 24人 占52%

B、寫讀后感 6人 占14

C、圈圈點(diǎn)點(diǎn)，寫批注 5人 占10%

D、隨意地看看 11人 占24%

8、在閱讀時，遇到不認(rèn)識的字或不明白的地方你是

A、查字典 30人占65%

B、請教他人10人占21%

C、不管它，跳過去 6人占14%

9、如果你向父母提出購買一些課外閱讀書刊，你覺得他們會承受的價格是多少？

A 、20元以下 14人 占31%

B 、20到50元 24人 占52%

C 、50到100元 3人 占 7%

D 、100元以上 5人 占10%

10、我一個學(xué)期大約讀課外書

A 、2本 13人 占28%

B 、3本 7人 占15%

C 、4本 12人 占26%

D 、5本或以上 14人 占31%

11、在閱讀中你感覺快樂嗎？

A 、快樂 41人 占90%

B 、不快樂

C 、說不清 5人 占10%

12、如果在學(xué)校專門增設(shè)一門閱讀課，你會接受嗎？

A 、會 43人 占93%

B 、不會 3人 占 7%

13、你們老師每天布置課外閱讀作業(yè)嗎？

A 、每天都布置 14人 占31%

B 、有時布置 22人 占48%

C 、不布置 10人 占21%

14、寫出一部或幾部你知道的文學(xué)作品的名字，你讀過它們媽？

15、在你讀過的這些作品中，哪個人物讓你難忘，請寫出它們的名字。 四

四、調(diào)查結(jié)果分析

本次調(diào)查共發(fā)放問卷46份。我們對問卷結(jié)果進(jìn)行了整理歸納。現(xiàn)將相關(guān)調(diào)查結(jié)果情況分析歸納如下。

{一}、學(xué)生閱讀行為習(xí)慣尚需培養(yǎng)，選讀物類單一。

小學(xué)生課外閱讀行為習(xí)慣的培養(yǎng)，實(shí)際上是從小學(xué)四年級開始閱讀。開始由句、段到篇的閱讀。這時的閱讀習(xí)貫，僅限于興趣，并且選讀物類單一。隨著學(xué)齡增加逐步全面閱讀。因此，選擇適合學(xué)生讀的課外書籍尤為重要。從調(diào)查結(jié)果看卻不容樂觀。第1題：“喜歡閱讀”的26人，占56 % ；第2題：“主動閱讀”的39人，占85 %；第3題，讀“童話故事”的7人，占15%，“科幻故事”的19人。而讀“神話故事”的17人，占37 % ，占的比例較大。學(xué)生所選課外讀物類別比較單一，“科幻與神話”接近，各占一半。這對促進(jìn)學(xué)生志向形成、閱讀寫作能力的提高將會受到很大影響。說明學(xué)生在選擇圖書上，還需家長、老師和社會的正確引導(dǎo)。我們將調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，拓寬學(xué)生閱讀面。天文、地理、歷史、科普、

文學(xué)等，都應(yīng)有閱讀。這樣學(xué)生閱讀面才能更廣。

{二}、學(xué)生用于課外閱讀的時間還不夠。

第4題：“你每天用多少時間閱讀課外書的”調(diào)查中，每天用一小時以上10人，占21%,每天40分鐘14人，占31 %。每天30分鐘19人，占41 %。每天15分鐘3人，占7 %。沒有用足夠時間進(jìn)行課外閱讀，說明小學(xué)生的閱讀行為習(xí)慣還沒有形成。

{三}、學(xué)生對科學(xué)的閱讀方法掌握不夠

從第5題、第6題、第7題、第8題可以看出，大部分同學(xué)書籍來源于購買，34人，占74 % ，沒有互相交流讀書感受的習(xí)慣；閱讀所帶來的好處，雖“豐富自己知識”，26人，占56 %，“提高語文成績”，7人，占15 % ，“打發(fā)時間”2人，5 % 。但“沒感覺，說不清”，仍有11人。說明沒有目的性；第7題中，“摘抄好詞佳句”24人，占52 % ，雖占一點(diǎn)比例，但“寫讀書筆記”僅6人，占14 % ?！半S意看”11人，占24 % 。說明閱讀時很少有同學(xué)寫讀書筆記，依賴性大；第8題， 遇到不明白的地方，而不去查找資料等。說明學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

{四}、學(xué)生對閱讀課外書籍的興趣逐步增強(qiáng)

第9題調(diào)查中，家長對課外閱讀給予了一定支持，并希望孩子通過課外閱讀對孩子有所幫助；第10題看出，學(xué)生課外閱讀量由年級逐步增加；第11題、12題分別是：“閱讀快樂嗎？”有41人感到快樂，占90 % 。接受開設(shè)課外閱讀課的43人，占 93 %。這說明學(xué)校、家庭、社會對學(xué)生課外閱讀的支持和重視程度，學(xué)生對課外閱讀的渴望。

{五}、讓學(xué)生了解更多文學(xué)作品、歷史人物等

從第14題、第15題看出，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對文學(xué)作品知之甚少，甚至一知半解。很多同學(xué)寫出《童話小說》、《故事會》等。部分同學(xué)對《神話故事》很感興趣；在讀過的作品中哪些人物難忘，只少數(shù)同學(xué)寫出歷史人物、英雄人物、文學(xué)巨人、名人等。部分同學(xué)寫出

并不熟知的青春偶像人名等。

五、對當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的思考

1、小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀應(yīng)引起全社會廣泛關(guān)注。家庭、社會、學(xué)校應(yīng)積極宣傳提高對課外閱讀的認(rèn)識。樹立閱讀觀，把閱讀活動滲透到家庭生活、社會實(shí)踐中去。轉(zhuǎn)變觀念，改革教學(xué)方法，讓課外閱讀深入人心。

2、給予學(xué)生充足的課外閱讀時間，保證足量閱讀。教師應(yīng)布置一定的課外閱讀量。脫離題海戰(zhàn)術(shù)。閱讀精品，以讀帶寫。養(yǎng)成自覺讀書動筆的習(xí)慣，讓學(xué)生自己讀書、愛讀書、扎實(shí)讀書。

六、今后如何更好地開展閱讀活動

1、開展校園閱讀創(chuàng)建活動，提高學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力。充分利用早讀時間，讓學(xué)生盡請讀書。

2、強(qiáng)化學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。首先，指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。閱讀時注重理解詞、句、段、篇，寫讀書感受等。第二、要重視課外閱讀書籍類別的選擇。精讀那些積極向上，促進(jìn)志向、勵志成才、增長知識的書籍。第三、重視閱讀學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新，努力上進(jìn)精神，摒棄那些低級庸俗的書籍。

篇3

1、故事誘“讀”

即教師用生動形象的語言向?qū)W生講述引人入勝的故事，在故事情節(jié)的精妙處或關(guān)鍵處戛然而止，激發(fā)學(xué)生“欲知詳情，請讀本書”的內(nèi)驅(qū)力，從而把學(xué)生誘入妙趣橫生的書海，情不自禁地閱讀，欲罷不能。如我向?qū)W生推薦《魯濱遜漂流記》一書時，我這樣說道：“一天，我的爸爸拿來出一本書頁發(fā)黃的書來對我說：“這是我的爸爸的爸爸在他十歲生日那天送給他的一份禮物，打開第一頁，上面說樣寫道：這是孩子們必讀的一本書！后來，在我十歲那年，我的爸爸又把這本書轉(zhuǎn)贈給我，也寫了一句話：你想讀書嗎？讀這本書吧！”同學(xué)們想知道這是一本什么樣的書嗎？這時，贈言讓學(xué)生產(chǎn)生了興趣，繼而捧起《魯濱遜漂流記》想一睹為快，開始了快樂的閱讀。

2、問題促“讀”

問題是找開閱讀快樂之門的金鑰匙。教師通過向?qū)W生提出一些有思考性、趣味性、探究性的問題，促使他們“問然后知不足”，從而產(chǎn)生對課外閱讀強(qiáng)烈的需要。

3、榜樣激“讀”

朱熹曾經(jīng)指出，“讀書百遍，其義自見”。唐彪也說：“文無他術(shù)，惟勤讀而多為之自工?！倍鸥Φ脑娋涓菋D孺皆知， “讀書破萬卷，下筆如有神”。我向?qū)W生介紹高爾基、魯迅、岳飛、司馬遷等名人博覽群書的動人故事，使學(xué)生真切地體會到課外閱讀的必要性。更通過同齡人中在說與寫方面表現(xiàn)突出、或者在說與寫方面有較大進(jìn)步的同學(xué)，請他們談?wù)n外閱讀的收獲，讓他們充分發(fā)揮榜樣的示范作用，來激發(fā)學(xué)生課外閱讀的自主性與積極性。我班的劉凡同學(xué)學(xué)習(xí)成績好，知識面廣，在班隊(duì)會時，我讓她在講臺上暢談自己在課外閱讀中的收獲與體會，讓其他同學(xué)談聽后的感受，以班級中的榜樣激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。

4、欣賞助“讀”

許多書籍對學(xué)生沒有吸引力，許多學(xué)生對書籍缺少有意注意，并非書籍之劣，而在于學(xué)生們沒有嘗到書之甜，味之香。為了調(diào)動學(xué)生的有意注意力，把他們的“眼球”吸引到書籍上來，我經(jīng)常有意識地選取一些精彩片斷，進(jìn)行深情地朗讀，讓學(xué)生欣賞。如一次語義課上，我讓事先準(zhǔn)備好的、誦讀水平高的幾個學(xué)生誦讀《三國演義》中的幾個精彩片斷，學(xué)生們被深深打動，聽得入情入境。課后在班級出現(xiàn)了爭讀《三國演義》的可喜局面，連同學(xué)之間互相起綽號都用《三國演義》中的人名呢。

5、因勢導(dǎo)“讀”

要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，教師還得見機(jī)行事，抓住機(jī)會，及時推薦。為配合語文教材內(nèi)容，及時推薦優(yōu)秀讀物。如語義課學(xué)習(xí)了《海底世界》推薦《海洋》一書；學(xué)習(xí)了《裝滿昆蟲的衣袋》，推薦《昆蟲記》一書；學(xué)習(xí)了《高爾基和他的兒子》，推薦《童年》等作品。這樣既擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，又加深了學(xué)生對教材的理解。

6、滿足心理，倡導(dǎo)自主閱讀

孩子的心理需求是有年齡特征的，小學(xué)階段的孩子好奇心強(qiáng)，好表現(xiàn)自我，比較渴望神秘、冒險、刺激、仰慕機(jī)智、勇敢等。新課程理念強(qiáng)調(diào)以人為本，強(qiáng)調(diào)滿足學(xué)生心理需求，倡導(dǎo)自主、快樂地閱讀。了解到了這一點(diǎn)，我們就不會奇怪《海底兩萬里》、《哈利.波特》、《淘氣包馬小跳》等會成為孩子樂讀的書籍，就不會去根據(jù)自己的喜好對學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容進(jìn)行干涉，更不會去“橫刀奪愛”了。我在班級中定期舉行“讀書交流會”、“好書推薦會”等活動，讓學(xué)生談?wù)勛约涸谧灾鏖喿x方面的收獲，向其他同學(xué)推薦自己認(rèn)為好的書，讓學(xué)生充分體會自主閱讀的快樂，讓學(xué)生的閱讀興趣日見濃厚。

篇4

[關(guān)鍵詞]課外閱讀 興趣 思想性 延伸性 積累 快樂 成長

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）12-024

列夫?托爾斯泰曾說：“誰看的書越多，誰的知識就越豐富，淵博的知識無不建立在廣泛的閱讀基礎(chǔ)之上?！睂W(xué)生對知識、能力、情感、態(tài)度的獲得與廣泛的閱讀積累是密不可分的。由此可見，讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，不僅可以開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識積累，而且能更好地提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。其實(shí)，即使是優(yōu)秀的讀物，也不是都適合學(xué)生閱讀的。學(xué)生課外到底該閱讀什么？這需要我們幫學(xué)生選擇適合他們閱讀的課外讀物。為了讓學(xué)生讀好書，我覺得教師必須關(guān)注并引導(dǎo)他們，為學(xué)生推薦優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，拓寬他們閱讀的視野，使學(xué)生的課外閱讀豐富多彩，讓他們真正在彌漫書香中學(xué)有所獲。

一、推薦課外閱讀書籍要注意興趣性

興趣是最好的老師。學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師要激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們快樂地進(jìn)行課外閱讀，從而愉悅地接受自己想要學(xué)習(xí)的閱讀知識。我們教師或家長總以自己成人的視角和愛好，把自認(rèn)為的好書介紹給學(xué)生，強(qiáng)制要求學(xué)生閱讀，結(jié)果學(xué)生并不領(lǐng)情?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，低年級學(xué)生喜歡看圖文并茂的童話、兒歌、童話故事等；中年級學(xué)生有了一定的閱讀基礎(chǔ)，他們的閱讀主要是歷史故事、科幻童話、科學(xué)小知識等；而高年級學(xué)生則對名人故事、寓言、散文和情節(jié)曲折的小說等更感興趣。所以，我們應(yīng)該從不同階段的學(xué)生的興趣出發(fā)，向他們推薦感興趣的書籍，這樣他們才會產(chǎn)生閱讀的興趣。此外，教師還可推薦學(xué)生閱讀一些他們同齡人寫的一些作品，如《戴小橋和他的哥們》《淘氣包馬小跳》等，這些作品以未成年人的角度反映孩子的情感與生活，他們易于理解，易引起他們情感上的共鳴。

二、推薦課外閱讀書籍要注重思想性

讀一本好書就是與高尚的人談話，書籍能凈化人的心靈。我們向?qū)W生推薦讀物應(yīng)注重讀物的思想性，讓學(xué)生在課外閱讀中形成健康、積極向上的人生觀和價值觀?，F(xiàn)在很多獨(dú)生子女嬌生慣養(yǎng)，以自我為中心，花錢大手大腳，不懂節(jié)儉，遇事沒主張，只會用眼淚解決問題或是求助于大人。閱讀健康的課外書籍往往會收到其他教育手段所達(dá)不到的效果。所以，每次剛教一個班級，我總會先向?qū)W生推薦《賴寧的世界》，精心選擇其中的精彩片段，跟學(xué)生共同閱讀、討論，讓賴寧強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和赤誠的愛國情懷震撼學(xué)生的心靈。三月到來的時候，我向?qū)W生推薦《雷鋒日記》，讓他們感受雷鋒大公無私、全心全意為人民服務(wù)的崇高精神。課間，校園商店里，學(xué)生一個擠著一個，爭相遞上自己的零花錢，而買來的多半是些不實(shí)用的東西以及雜七雜八的零食，課間的教室里經(jīng)常有各種零食的味道。此時，我就向?qū)W生推薦《三毛流浪記》，這本書學(xué)生不但非常喜歡，而且讀了之后能使他們懂得珍惜今天的美好生活，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。對高年級的學(xué)生，教師還可以推薦他們閱讀《假如給我三天光明》《鋼鐵是怎樣煉成的》等，培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的毅力以及自尊、自強(qiáng)、自信、自立的品質(zhì)。

三、推薦課外閱讀書籍要體現(xiàn)延伸性

篇5

關(guān)鍵詞： 小學(xué)中高年級 寫作能力 閱讀訓(xùn)練

小學(xué)語文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力。小學(xué)中高年級語文教學(xué)中，應(yīng)扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

要讓小學(xué)生喜愛閱讀，實(shí)現(xiàn)快樂閱讀，就要注意激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望和興趣。閱讀興趣是孩子快樂閱讀最原始、最直接、最有力的因素，所以開始階段就應(yīng)該讓學(xué)生接觸故事性、趣味性較強(qiáng)的書籍，如《安徒生童話故事》、《格林童話》、《伊索寓言》等。這樣的書籍因較高的趣味性能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，離奇的故事情節(jié)能激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，不僅要循序漸進(jìn)、講究方法，更要因時因地系統(tǒng)規(guī)劃。

1.推薦適合的、學(xué)生喜歡的讀物

（1）根據(jù)學(xué)生實(shí)際推薦讀物。低年級學(xué)生喜歡鮮明的形象、活潑的內(nèi)容，可推薦他們看童話、寓言、卡通、動漫等活潑有趣的讀物；中年級學(xué)生喜歡情節(jié)曲折、生動的故事，可推薦他們看歷史故事、民間故事、科幻小說等引人入勝的讀物；高年級學(xué)生喜歡文質(zhì)兼美、富有情趣的內(nèi)容，可推薦他們讀科普、名篇佳作等精美典范的讀物。

（2）根據(jù)教學(xué)需要推薦讀物。引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文相關(guān)的文章，不僅有助于理解課文，而且有助于語言的積累，更重要的是養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。如教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》，推薦閱讀《三國演義》和自讀課本中的《游赤壁》；教學(xué)《景陽岡》，推薦閱讀《水滸傳》；教學(xué)《美猴王》，推薦閱讀《西游記》；教學(xué)《賣火柴的小女孩》，推薦《安徒生童話》……

2.閱讀的形式要多樣化

（1）讀一讀、畫一畫。學(xué)生讀書后，總有一種想表達(dá)的沖動，根據(jù)小學(xué)生喜歡涂鴉的特點(diǎn)，可以嘗試讓孩子畫出所讀的故事情節(jié)，當(dāng)然要配有文字說明，然后不定期地舉辦畫展，讓學(xué)生互相欣賞畫作，從而感受閱讀的成功和創(chuàng)作的樂趣。

（2）讀一讀、講一講。講故事是學(xué)生最喜歡的活動之一，所以要經(jīng)常開“故事會”，為學(xué)生提供講說的機(jī)會，為了激勵學(xué)生，每次可以評出“故事大王”。

（3）讀一讀、比一比。朗讀可以激發(fā)學(xué)生閱讀的情趣，也可以提高學(xué)生閱讀的興趣，所以要經(jīng)常開展詩文朗誦會，比一比，誰朗讀得最棒，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受閱讀所帶來的樂趣，同時也培養(yǎng)良好語感。

通過以上活動形式，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，發(fā)展學(xué)生的個性特長和興趣愛好，鼓勵學(xué)生個性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，使閱讀成為學(xué)生賞心悅目的享受，成為學(xué)生展示自我的舞臺。

二、加強(qiáng)閱讀的指導(dǎo)

在激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和興趣的同時，要潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行讀書方法、技巧的指導(dǎo)。有了閱讀的能力，可以使學(xué)生閱讀的興趣不斷提高。

興趣雖然是學(xué)生閱讀的直接動力，但是針對小學(xué)生的年齡及心理的特點(diǎn)，僅讓小學(xué)生喜歡讀書而不進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到閱讀的目的的。所以，引導(dǎo)學(xué)生閱讀時還要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會好的閱讀方法和技巧。古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！蔽鞣揭灿蓄愃频恼撌觯骸罢莆樟苏_的方法等于成功了一半。”浩如煙海的資料文獻(xiàn)，教師是永遠(yuǎn)也講不完的，只有教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們閱讀的能力、自學(xué)能力，讓他們借助一定的工具，自己探索、辨析、歷練，才能終生得益。

閱讀方法總的來說有精讀和略讀。精讀就是字斟句酌，即讀書時劃出重點(diǎn)字詞句細(xì)嚼慢咽，去品析，去體會它的內(nèi)涵，并作批注。這種方法比較適合文質(zhì)兼美的文章，比如語文課本中一些精讀課文《草原》、《橋》等就需要用這種方法讀。略讀是在精讀的基礎(chǔ)上對讀物求其大要的閱讀方法，它不像精讀那樣“纖屑不遺”，而是重在搜尋重要信息。就課外閱讀的效果看，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。那么何為略讀？所謂略讀就是一目十行、快速瀏覽、粗枝大葉地閱讀。當(dāng)學(xué)生拿到一本課外書時就應(yīng)該教導(dǎo)他：先閱讀書的封面、前言、目錄、后記，從整體上了解書的內(nèi)容和可讀價值，進(jìn)而快速瀏覽書的具體內(nèi)容，粗知大意。這種方法和精讀的方法相結(jié)合，有利于學(xué)生在很短的時間內(nèi)遨游浩海無邊的書籍，這樣閱讀就能達(dá)到事半功倍的效果。

三、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，拓寬學(xué)生的視野

學(xué)生熱愛閱讀不是一朝一夕的事，春種一粒粟，秋收萬顆籽，只要有耐心，有恒心，采取科學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)校、老師、家長都參與，都重視學(xué)生閱讀，多方位地為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)越的閱讀環(huán)境，那么學(xué)生就會覺得閱讀是件令人快樂的事，自然而然地養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，就會慢慢愛上閱讀。例如，老師在教室里設(shè)置讀書角，開展“讀書漂流”活動，讓學(xué)生的書籍資源變得豐富起來；家長為孩子添置書房，多購買學(xué)生喜歡的書籍。這樣學(xué)生會隨時隨地地看到自己喜歡的課外書，也就會快樂地閱讀。

課外閱讀既可以拓寬學(xué)生的視野，增加積累，又可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為其終身的閱讀和寫作奠定良好的基礎(chǔ)，最重要的是課外閱讀是學(xué)生在自由、無拘束、無負(fù)擔(dān)的心理狀態(tài)下進(jìn)行的，學(xué)生對課外閱讀興趣盎然、如癡如醉，充分享受著閱讀的自由、閱讀的快樂。那么對學(xué)生的課外閱讀，教師應(yīng)該給予指導(dǎo)。

1.指導(dǎo)學(xué)生選擇書籍，推薦優(yōu)秀的課外書。

開卷未必就有益，讀書要有所選擇，只有讀好書才能陶冶情操、凈化心靈、提高修養(yǎng)、擴(kuò)大知識面。教師要向?qū)W生推薦思想健康、知識性強(qiáng)、有益于學(xué)生健康成長的文質(zhì)兼美的書籍刊物：中外的名著如《三國演義》、《西游記》、《安徒生童話故事》、《童年》等，報紙雜志如《讀書》、《課外閱讀》、《兒童文學(xué)》、《少年文學(xué)》、《語文報》等。

2.指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記。

“不動筆墨不讀書”。“筆記不但可以加強(qiáng)記憶，而且使人精明”（培根語）。所以應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，養(yǎng)成讀書時摘抄好詞佳句、記錄讀書心得的習(xí)慣。而且讀書筆記可以督促自己認(rèn)真閱讀、理清思路、把握閱讀內(nèi)容。讀書筆記的形式有：

（1）摘錄式，摘錄閱讀材料中的好詞佳句、優(yōu)美片段、名言警句。

（2）剪貼式，把自己的書報中的一些喜歡的文章、圖片剪下來，分門別類地粘貼成冊。

（3）手抄報式，用圖畫、文字相映成趣地表現(xiàn)閱讀內(nèi)容。

（4）仿寫式，學(xué)習(xí)所讀材料的描寫方法，仿寫人、事、物、景等。

3.指導(dǎo)寫讀書心得。

篇6

新課標(biāo)以全新的理念談到了課外閱讀問題，要求“擴(kuò)大閱讀面”、“增加閱讀量”、“有較豐富的積累”，不僅對課外閱讀作出了明確的規(guī)定，并且對課外閱讀提出了建議。廣大農(nóng)村語文教師在課改的浪潮下，通過新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，意識到課外閱讀的重要性，開始讓學(xué)生在閑暇之余多讀些書。那么，農(nóng)村小學(xué)課外閱讀的現(xiàn)狀是怎樣的呢？筆者認(rèn)為：

一、“別的同學(xué)在看書不關(guān)我的事，我還沒玩好呢！”

在學(xué)校，由于老師已開始重視學(xué)生的課外閱讀，一部分較自覺的學(xué)生認(rèn)真聽老師的話，開始捧起課外書來。在家里，部分孩子的父母外出打工，孩子與爺爺、奶奶住在一起，老年人太溺愛孩子，大多不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，課外閱讀更是無從談起。有的父母雖然在家里，但因其文化素質(zhì)的局限，僅僅是詢問孩子的作業(yè)有沒有做完，還無暇或無能力顧及孩子的成長要求，為孩子創(chuàng)設(shè)條件。所以還有相當(dāng)一部分孩子一有空，就與其他小伙伴一起玩耍；一有空，電視機(jī)前一坐就是兩、三個小時。

二、“我只喜歡看這些書！”

農(nóng)村地區(qū)沒有圖書室，學(xué)習(xí)圖書室的書過于陳舊，地方新華書店可供兒童閱讀的書又比較少，再加上家長認(rèn)識的偏頗，僅僅給孩子買些作文書、AB測試卷之類的輔導(dǎo)書。種種原因，使學(xué)生捧在手中的多是卡通漫畫、故事書、作文書。學(xué)生的閱讀面太窄。

三、“讀課外書，看看就行了！”

學(xué)生也知道讀書好，所以在班級圖書角里翻翻這書，看看那書，覺得這本也好，那本也不錯。但拿來看了幾頁就覺得沒意思，又接著換。有些學(xué)生看書只看開頭，稍好些的只是把內(nèi)容從頭到尾粗略地看一遍，走馬觀花，囫圇吞棗，結(jié)果收獲甚小。在孩子們心中，課外書看看就行了。

四、“唉，今天就算了，我明天再讀！”

因?qū)W生對課外閱讀重視不夠，缺乏一定的計劃性，想起來就看，今天有什么其他事就自我安慰不去看。“唉，今晚的電視太精彩了，不看太可惜了，書還可以明天再看的！”“今天到親戚家吃飯，晚上時間太遲了，讀書就算了吧！”“同學(xué)來找我玩，不去多不好！讀書，明天再說！”三天打魚，兩天曬網(wǎng)，當(dāng)然沒大的收獲。

農(nóng)村小學(xué)生中課外閱讀確實(shí)存在著不少問題，那我們?nèi)绾问拐n外閱讀真正為少年兒童的成長服務(wù)？如何開展課外閱讀才能提高孩子整體語文素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)呢？以下，筆者就如何引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生開展課外閱讀談幾點(diǎn)看法：

一、師生共同閱讀，激發(fā)閱讀興趣

興趣是閱讀活動得以進(jìn)行的前提，是閱讀動機(jī)中最為活躍的因素，而小學(xué)生模仿力特強(qiáng)，老師喜歡做什么，他們也樂意跟著做。老師捧起書來，這就能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生愛讀書，樂讀書。

只要在教室里，一有空，我們的老師就捧起課外書來，或許這一行為開始只會吸引部分學(xué)生，但只要老師們堅(jiān)持下來，會吸引更多的孩子聚集到自己的身邊，問這問那。此時，就可以抓住這樣的機(jī)會來告訴孩子：讀書是一件快樂的事，充實(shí)我們的生活，拓寬自己的知識視野，陶冶自己的情操。之后幾天，可專門利用班隊(duì)課等開展“我與好書交朋友”中隊(duì)活動。在活動中老師可講述自己童年時讀書的故事，自己喜愛的有關(guān)讀書的名言等。這樣，學(xué)生讀書的興趣自然被調(diào)動起來，與老師一起暢游知識的海洋，體驗(yàn)讀書的快樂。

二、與家長共攜手，推薦有益讀物

學(xué)生究竟該讀哪些課外書？課標(biāo)中已推薦了相關(guān)書目，《親近母語》也向我們推薦了許多優(yōu)秀作品。但書從哪兒來？農(nóng)村里大多數(shù)家庭一般能買得起多少書？為此，我們就應(yīng)與家長取得聯(lián)系，得到他們的理解、信任、支持。我曾做過這樣的嘗試，利用開學(xué)初舉行了一次家長會，會上告訴家長：當(dāng)今時代死學(xué)習(xí)早已行不通，使孩子變聰明的辦法不是增加作業(yè)，而是閱讀，閱讀，再閱讀。只有通過閱讀，才能拓寬孩子的視野，提高各方面的能力，陶冶他們的情操。老師的話語得到了家長的認(rèn)同。在這種情形下，我提出自己出資五百元，希望每位家長一年節(jié)省幾十元，為孩子們購置一批適合他們閱讀的優(yōu)秀讀物。當(dāng)即，我拿出五百元，家長看到我完全是為了他們的孩子著想，個個走上講臺，你三十，我五十，不多一會兒，購買書的三千多元籌集到了。沒幾天，一百多本適合孩子們閱讀的有益讀物上了圖書角的書架。這份知識的大餐，孩子們該收獲多少呀！

三、制定閱讀計劃，提示閱讀方法

如果我們僅僅認(rèn)為為孩子提供了優(yōu)秀讀物，調(diào)動了他們的閱讀興趣，我們的任務(wù)就算完成了，那么孩子的閱讀只會停留在興趣這一層面上，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡等實(shí)際情況，制定閱讀計劃。然后讓每位學(xué)生每學(xué)期制定適合自己的閱讀計劃，要求學(xué)生有計劃地進(jìn)行課外閱讀。要求每位學(xué)生每學(xué)期給自己制定一個閱讀計劃，主要規(guī)定自己每天的閱讀時間、閱讀內(nèi)容，這個計劃一定要循序漸進(jìn)，根據(jù)自己的能力不斷提高要求。要求學(xué)生以計劃來規(guī)范自己的閱讀行為，從興趣閱讀走向意志閱讀。

對于閱讀方法的指導(dǎo)也是特別重要的，開設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課，教給學(xué)生課外閱讀的方法。閱讀分精讀和泛讀兩種，對于一般性的部分，只要泛讀；對于自己感興趣的、重要的部分，要精讀，邊讀邊思考，邊讀邊感悟，可隨時將好詞、好句、好段摘抄到讀書筆錄本上，可把自己閱讀后的體會、感受及時寫下來。教師可將自己的讀書記錄卡、讀書記錄本展示給學(xué)生看，為學(xué)生提供范本。

四、開展多彩活動，享受閱讀快樂

1.課前兩三分鐘，交流自己的讀書記錄卡。利用語文課前兩三分鐘時間，讓學(xué)生以開火車的方式交流自己最近閱讀書目，精彩的部分，自己的體會，將自己收獲的喜悅與其他同學(xué)一起分享。建立讀書興趣小組。

2.舉行“班級讀書會”活動。一學(xué)期進(jìn)行五、六次班級讀書會，交流自己閱讀的感覺，提出自己的疑問，全班討論，彼此在思維的碰撞中加深對作品的理解。

3.開展一系列的讀書競賽活動。如“故事大王比賽”、“小博士競賽”、“課外閱讀摘錄本評比”……面向全體，在全班形成良好的閱讀氛圍。舉行“我與好書交朋友”演講比賽，通過競賽，來展示自己讀書的收獲，通過競賽，讓學(xué)生彼此互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

篇7

一、農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀及原因

（一）農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀。我對所教七年級三、四班共九十名學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：有閱讀課外習(xí)慣的同學(xué)占15%，無聊時才讀課外書的同學(xué)占20%極少數(shù)讀的同學(xué)占15%，根本不讀書的占50%。如果考慮到這里的課外書還包括一些粗制濫造、低劣的卡通漫畫、言情、武俠等書籍，那么真正有文學(xué)閱讀習(xí)慣的學(xué)生少之又少。而農(nóng)村初中學(xué)生課堂上學(xué)到的知識與現(xiàn)實(shí)生活豐富的語言材料又相脫節(jié)。課外閱讀少，將學(xué)生的思想囚于一片狹小的天地，語言表達(dá)與概括能力差，缺少創(chuàng)造力和想象力。

（二）成因反思

1、課業(yè)負(fù)擔(dān)偏重，閱讀時間得不到保證?，F(xiàn)在初中學(xué)生壓力過大，課業(yè)負(fù)擔(dān)偏重，尤其英語、數(shù)學(xué)這兩科。他們整天埋頭于課本、題海而無暇他顧，根本無心無力進(jìn)行課外閱讀。一天下來，幾乎沒有時間看書。閱讀是需要時間和精力的，沒有時間的保障，閱讀也只是一句空話罷了。

2、缺少閱讀氛圍，讀書功利性太強(qiáng)。長期的應(yīng)試教育在家長的心中投下了濃重的陰影，他們對于“課外閱讀”這一概念表示不解，他們認(rèn)為課外閱讀會影響其他科目的學(xué)習(xí)，孩子對書上的知識都未吃透，還讀這些“不務(wù)正業(yè)”之書，實(shí)屬“多余”。

3、配套設(shè)施不齊全，擁有課外書太少。學(xué)生往往把課外閱讀的首選地點(diǎn)放在家里，可很多家庭藏書很少，或者一本沒有。學(xué)生周末在家做完作業(yè)，無書可看，看電視、上網(wǎng)聊天便代替了“讀書時間”。另外，學(xué)校的圖書館，因?yàn)椴貢邢?，收藏的圖書部是很多，也不新，并且也不是每時每刻都向?qū)W生開放，形同擺設(shè)。

二、采取的對策

1、把握課堂教學(xué)，由課內(nèi)到課外。課堂教學(xué)是教育的主戰(zhàn)場，教師應(yīng)充分利用這一站場，有效地提高學(xué)生的閱讀水平，才是最根本的做法。著名語言學(xué)家呂叔湘先生在談到課外閱讀作用時說：“同志們，可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開吧！”也就是說百分之七十得之于課外閱讀。所以，在教學(xué)過程中，應(yīng)做到從課內(nèi)到課外的延伸，在課堂上講到名著名作時，有意識地輻射相關(guān)作品的精彩片段。比如，在教學(xué)史鐵生的《秋天的懷念》時，我用課件摘錄了《我與地壇》中的相關(guān)文字，進(jìn)行比較閱讀。同時把適合學(xué)生口味的文章點(diǎn)引出來，引導(dǎo)學(xué)生課外廣泛閱讀，從而獲得更深的閱讀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生閱讀的樂趣，體會讀書的快樂。

2、激發(fā)讀書樂趣，由閱讀到悅讀。（1）指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀的內(nèi)容。學(xué)生在年齡、學(xué)段、性別等方面存在差異，其閱讀興趣隨之也不同。教師要盡可能的選擇符合學(xué)生心智特點(diǎn)的課外讀物推薦給學(xué)生。比如，男孩子喜歡的《魯濱遜漂流記》，女孩子喜歡的《簡愛》等。

篇8

一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生想讀書

由于孩子的年齡特征，課外閱讀往往處于被動狀態(tài)，一旦離開教師或家長的監(jiān)督，很容易被終止。要想使閱讀活動順利進(jìn)行，就需要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，從他們的興趣愛好和需求入手，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)他們觀察、描述自己感興趣的事物，推薦給他們愛好的讀物，以他們喜聞樂見的形式開展各種讀書活動?？伸`活運(yùn)用“故事激趣法”“課文引趣法”“榜樣激勵法”“交流展示法”“評比促進(jìn)法”等閱讀方法，讓學(xué)生在閱讀活動中嘗到知識的樂趣。

如，學(xué)完《第一次抱母親》一文后，學(xué)生感受到母愛的偉大和兒子對母親的愛戴和崇敬，此時，教師可讓學(xué)生搜集有關(guān)母愛的詩歌、歌曲、小說、散文等，舉行歌頌?zāi)笎劾收b會，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、營造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生樂讀書

學(xué)生只有置身于濃厚的讀書環(huán)境中，才會激發(fā)讀書熱情，從而體會到讀書的快樂。學(xué)校的宣傳欄、教室外的走廊里張貼著關(guān)于讀書的名言警句、古詩文配畫等。高爾基說：“書籍使我和世界接近，生活對我也變得更加光明和有意義?！蔽覀円寣W(xué)生可以隨時感受到名人名言的激勵。學(xué)校將閱覽室、圖書室裝飾得富于兒童色彩，使學(xué)生樂于前往；班級也建立了圖書角，讓學(xué)生在課余時間有書可讀，學(xué)生可以隨時將自己的好書捐給或借給圖書角與同學(xué)交流傳看；學(xué)校每學(xué)期舉辦一次“我讀書 我快樂”的讀書節(jié)活動，以吸引學(xué)生快樂閱讀。

一個喜歡閱讀的家庭更容易培養(yǎng)出一個喜歡閱讀的孩子。因此，課外閱讀必須贏得家長的支持和配合。我們可利用開家長會的機(jī)會，大力宣傳課外閱讀的益處；或印發(fā)《告家長的一封信》，提倡親子讀書活動，使課外閱讀活動向家庭延伸、向社會延伸。

三、培養(yǎng)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生愛讀書

1.計劃的習(xí)慣

我們要合理安排讀書時間，統(tǒng)一制定讀書計劃，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守，并長期堅(jiān)持下去。每周安排固定的時間，成立學(xué)習(xí)小組。一到時間，就有專人組織、專人監(jiān)督，有規(guī)律地開展閱讀，從不間斷。長此以往，學(xué)生就逐漸養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣。

2.多讀的習(xí)慣

葉圣陶說：“多讀作品，多訓(xùn)練語感，方能駕馭語言文字。為養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，非多讀不可；同時為充實(shí)自己的生活，也非多讀不可?！濒斞敢灿小白x書如蜜蜂釀蜜一樣，采過許多花粉才釀出蜜來；倘若叮在一處所得就非常有限了”的體驗(yàn)。因此，教師要努力引導(dǎo)鼓勵學(xué)生多讀書。要持之以恒，避免一曝十寒；要博覽群書，讀好書，并從中汲取精神食糧。

四、教給方法，引導(dǎo)學(xué)生讀好書

1.精心挑選讀物

葉圣陶指出:“一要‘及時’，二要‘精選’?！币x擇那些“內(nèi)容比課本豐富些，寫法比課本生動些”，能讓學(xué)生在“閱讀的時候感到觸類旁通的樂趣”和“再讀同類的其他讀物的強(qiáng)烈愿望”的課外讀物。

2.掌握最基本的讀書方法

（1）瀏覽性閱讀。主要針對一些名著，如《水滸傳》《三國演義》等。教材中節(jié)選了中外名著的一些章節(jié)，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀原著時，教師可將要求放寬，只作走馬觀花式的瀏覽即可。

（2）吸收性閱讀。針對知識性讀物，既不能追求快速，又不能觀其大略，而是要理解每個知識點(diǎn)，并在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識記。

（3）細(xì)品型閱讀。針對語言精美的讀物，要求學(xué)生細(xì)細(xì)品味，感悟語言的優(yōu)美，并通過背誦、摘抄來幫助記憶積累，積淀語言，培養(yǎng)語感。

3.學(xué)會做讀書筆記

學(xué)生在課外閱讀中應(yīng)養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。讀書筆記類型很多：摘抄型――摘抄好詞好句、生活常識等以豐富語言、增長知識；提綱型――把讀物的要點(diǎn)或基本內(nèi)容提綱挈領(lǐng)寫下來，掌握讀物的內(nèi)容及作者的思路，從中學(xué)習(xí)表達(dá)事物的方法；體會型――讀完一本讀物后，結(jié)合現(xiàn)實(shí)和個人經(jīng)歷寫出對有關(guān)問題的認(rèn)識及感想和體會，提高分析事物的能力；想象型――主要是續(xù)編故事，改寫故事，發(fā)展聯(lián)想和想象能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。我們要通過提示范例、摘錄講評、交流感想等方式，提高學(xué)生做筆記的能力。

五、開展活動，引導(dǎo)學(xué)生多讀書

1.構(gòu)建書香校園

學(xué)校閱覽室要全天開放；各班配備圖書柜，布置“圖書香角”；校宣傳欄的展板要定期出刊；班上每月出一期“書林漫步”墻報，走廊懸掛“名人名言”；校廣播臺每周定時廣播美文欣賞……這樣，整個校園就能形成濃郁的書香氛圍。

2.每天誦一首詩

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，小學(xué)階段必須背誦70首古詩詞。教師可以在班內(nèi)開展“每天一詩”活動。每天的早自習(xí)、課前預(yù)備時間，將古詩寫在教室黑板的一角，請小干部帶領(lǐng)大家讀詩。

3.展評讀書筆記

篇9

古人云：“開卷有益?！蹦敲?，課外閱讀有什么好處呢？我認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)。

一、增長課外知識

有位名人說過：“讀書能使人頭腦充實(shí)?！闭n本中的知識是有限的，而課外的知識是無限的。通過課外閱讀，可以開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，增長許多課外知識。如《上下五千年》和中外名著等。因此，教師要想方設(shè)法誘發(fā)、培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，鼓勵學(xué)生閱讀，及時肯定學(xué)生在閱讀中的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生快樂地閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。

二、激發(fā)閱讀興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生通過看課外書，可以了解許多神奇的奧秘，滿足他們的好奇心。如《十萬個為什么》和一些科普讀物等。教師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生閱讀這類書籍，可激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、學(xué)會閱讀方法

讀課外書有著不同的方法。有的書籍只需淺嘗粗知，而有的書籍卻要仔細(xì)鉆研。對于一般的書，只需瀏覽略讀；對于好書，則要精讀細(xì)讀。教師還可以讓學(xué)生把一些好的詞句、名人名言等摘抄下來，以便在以后的習(xí)作中合理運(yùn)用。

四、增強(qiáng)理解記憶力

俗話說：“書讀百遍，其義自見。 ”看的書多了，學(xué)生的理解能力也會逐漸增強(qiáng)，分析判斷問題的能力也會提高。書中的故事情節(jié)和人物形象等，都會給人留下深刻的印象，能使學(xué)生的記憶能力得到增強(qiáng)。

五、提高欣賞水平

通過看課外書，我們不僅被書中的人物、情節(jié)所感染，與作者分享書中的喜、怒、哀、樂，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的愛憎感情，而且認(rèn)識了什么是真、善、美，什么是假、丑、惡；什么是低級庸俗，什么是清新雅致，從而提高自己的欣賞水平。

六、提高寫作水平

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！币虼?，教師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生多看一些課外書，尤其是習(xí)作方面的書，使學(xué)生的思路開闊，想象力豐富，并讓他們汲取借鑒書中的寫作方法，并進(jìn)行模仿訓(xùn)練，從而使學(xué)生的寫作水平逐漸得到提高。

七、鞏固課堂知識

篇10

課外閱讀充滿學(xué)生生活的整個空間。“家庭——學(xué)?！鐣比S空間里應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生處處去留心觀察，品味樂趣，鑒賞美感。

空間一：家庭

孩子在家中如何進(jìn)行課外閱讀？

“父母是孩子成長的第一任老師?！备改缸鹬刂R，喜愛讀書的一言一行是孩子成長的楷模。眾多名人、作家出身于“書香門第”。“身教重于言教”，受上輩人愛讀書的熏陶的孩子在充滿書香氣息的環(huán)境中茁壯成長，必將為走向輝煌人生奠定基礎(chǔ)。家庭教育因先入為主，對孩子成長的影響往往大于學(xué)校教育。在家庭這個避風(fēng)的港灣里，孩子在家長的引導(dǎo)下，暢游于書海之中，在聽、說、讀中豐富自己的精神底蘊(yùn)。

從胎教聽音樂，嬰幼兒唱搖籃曲，少兒時家庭成員輪番上陣，講少兒故事，讓其背誦古詩；在網(wǎng)絡(luò)、電視發(fā)達(dá)的今天，少兒節(jié)目也讓學(xué)齡前的兒童在看聽中快樂成長，開啟了學(xué)語文的第一步。

值得借鑒的是美國流行的家長為孩子每日讀書20分鐘，并持之以恒，孩子長大一定會愛讀書。家長在為孩子成長造就閱讀環(huán)境必付諸行動，添設(shè)書房，購置書架，讓家庭藏書達(dá)一定量！

有些孩子在成長中困惑了：我家怎么沒幾本課外書呢？確實(shí)也是“巧婦難為無米之炊”。筆者常與孩子的家長暢談：少吃一包好煙，少喝一瓶好酒，少打一回紙牌，少送一點(diǎn)人情，為孩子購書訂報吧！又勸戒一些學(xué)生：少吃零食，多買幾本好看實(shí)用的書喲！在為孩子選購禮物時，也應(yīng)記住“饋人書籍，終生受益”的道理。

嬰幼兒開始，他就在大人們的聽說中成長，被動地重復(fù)地聽母語，有了呀呀學(xué)語的輸出，一代傳一代的大灰狼故事存入大腦，自己不明白的東西一遍又一遍問求大人；轉(zhuǎn)動眼珠識畫家妙筆，在小人書中尋歡、作樂，張大嘴巴背出古詩……孩子從小沐浴在五千年華夏文明的文字、文學(xué)、文化、文明之窗下，與名人、自然、歷史交談，享樂于源遠(yuǎn)流長的人類文明進(jìn)步中。

空間二：學(xué)校

學(xué)校教育應(yīng)關(guān)注學(xué)生成長的前期課外閱讀的輔導(dǎo)性。中小學(xué)閱讀教學(xué)是建設(shè)人文關(guān)懷的精神樂園的基礎(chǔ)工程，影響學(xué)生一生的眼界、思想、學(xué)識、綜合素養(yǎng)等。學(xué)校教育正是承擔(dān)了架設(shè)課內(nèi)、外閱讀兩條主線的橋梁工程。

隨著國家加大教育投入，城鄉(xiāng)學(xué)校的辦學(xué)條件都大有改變。創(chuàng)辦校級圖書室、閱覽室已是學(xué)校和教育主管部門急辦的大事，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，地網(wǎng)（因特網(wǎng)）與天網(wǎng)（現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源）共促電子閱覽室的誕生，又為教師實(shí)施課內(nèi)外閱讀教育拓展開了材料來源。

班級圖書角、校園閱報欄、黑板報前課余時間人頭攢動，從那里又將獲取書本以外的知識，其效果不言而喻。

課內(nèi)閱讀，老師是引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者，不是灌輸者、講演者。而在大語文教學(xué)觀下輔導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力時，讓學(xué)生體驗(yàn)人類文化博大精深，豐富學(xué)生閱讀的快樂感，通過形式多樣的閱讀方式（聽、說、讀、寫、背、唱、演、畫……）對愛閱讀的熏陶更離不開喜愛讀書、不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取的老師的言傳身教。老師要充分利用已有的教學(xué)資源，通過設(shè)計優(yōu)勢互補(bǔ)、靈活選用各級各類不同版本不同時期的教材，解決閱讀的質(zhì)的問題，改進(jìn)師生共嘆應(yīng)試教育閱讀測評效力低下之頑癥。老師在關(guān)注學(xué)生閱讀心理變化的同時，也讓學(xué)生感受語文課程有豐富的人文內(nèi)涵（上至天文，下至地理，前后綿延幾千年人類史）讓閱讀去滋潤作文，豐富寫作素材，并延伸到課外。

由于課內(nèi)時間有限，課外為學(xué)生追求知識留下了無限空間，課外閱讀成為實(shí)施大語文教學(xué)觀的重要渠道。閱讀教學(xué)得法于課內(nèi)，得益于課外，課外閱讀對課堂語文學(xué)習(xí)起補(bǔ)充和延伸作用，對課堂教學(xué)也起烘托、渲染作用。教師在學(xué)生課外閱讀中擔(dān)任的引路者、伴隨者，在新語文課程改革中教師與學(xué)生在閱讀營地里風(fēng)雨同行。師生為搞活課外閱讀興趣小組，充實(shí)師生課余生活，必須有計劃有步驟地開展各類輔導(dǎo)性的課外閱讀活動，共同解決閱讀量的堆砌。為緩解課外閱讀的盲目性，筆者認(rèn)為從以下幾個方面加深認(rèn)識：1、興趣是最好的老師。必須考慮因人而異，因材施教，由年齡、性別、性格、喜好而異，通過內(nèi)心活動與外圍熏陶，激發(fā)課外閱讀興趣。2、學(xué)會自己管用的閱讀方法：既有精讀，又有略讀

還有瀏覽，不動筆墨不讀書，圈圈畫畫精讀書。3、設(shè)計好課外閱讀活動細(xì)則，靈活選用，由兒童趣味性濃的童話集，寓言集，兒歌集到淺顯的科技、散文類再上升到人文、傳記、小說類。

空間三：社會

社會教育關(guān)注學(xué)生成長中后期課外閱讀的倡導(dǎo)性，應(yīng)用性。

體現(xiàn)人類進(jìn)步和世界文明的節(jié)日——四月二十三日世界讀書日的確定，讓人們從閱讀這一獲取知識、增長本領(lǐng)、提升品位、推動社會走向文明之舉措中受惠良多。《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》第二十條規(guī)定：“閱讀觀看健康有益的圖書、報刊、音像和網(wǎng)上信息，收聽收看內(nèi)容健康的廣播電視節(jié)目。”閱讀是伴隨我們一生的精神樂園，生活中有書讀，其樂融融，各級各類出版社應(yīng)為快樂閱讀出好書，圖書館、少兒活動社會實(shí)踐基地、城鄉(xiāng)各級文化活動室都應(yīng)敞開大門，為學(xué)生課外閱讀鋪就康莊大道。