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【關(guān)鍵詞】啟蒙教學(xué)法；小學(xué)英語教學(xué)；應(yīng)用方式

中國分類號(hào)：G623.31

在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用啟蒙教學(xué)法對(duì)于提升學(xué)生的教學(xué)效果十分有用，啟蒙教學(xué)法的實(shí)施需要各類因素的支持，包括課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的應(yīng)用、教學(xué)管理等內(nèi)容，科學(xué)的課堂教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)手段能夠提升啟蒙教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)用成效，下面就針對(duì)這一問題進(jìn)行深入的分析。

1 啟蒙教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的使用原則

1.1 簡(jiǎn)單性原則

小學(xué)階段的學(xué)生剛剛接觸英語，他們?nèi)狈ο嚓P(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，他們參與的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)都是一種簡(jiǎn)單的活動(dòng)，通過教師的示范就能夠掌握?？紤]到這一因素，在應(yīng)用啟蒙教學(xué)法時(shí)，就需要遵循簡(jiǎn)單化原則，使用學(xué)生熟悉的活動(dòng)，開展學(xué)生喜聞樂見的游戲，這對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)的正常開展是十分有益的。

1.2 生活性原則

在小學(xué)英語教材中，與學(xué)生的日常生活有著密切的關(guān)系，這也是學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要原因，為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，因此，在小學(xué)英語初始教學(xué)階段，教師必須要讓學(xué)生意識(shí)到英語教學(xué)的重要性，提升英語教學(xué)的生活性，將英語教材中的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密的聯(lián)系起來，這樣才能夠提升啟蒙教學(xué)法的應(yīng)用成效。

1.3 趣味性原則

要提升啟蒙教學(xué)法在小學(xué)英語中的應(yīng)用成效，還需要遵循趣味性原則，小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，他們喜歡趣味性的活動(dòng)與游戲，這些活動(dòng)與游戲也是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主要形式?；谶@一因素，應(yīng)用趣味性活動(dòng)是可以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求的，在采用該種教學(xué)方法時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的具體情況開展一些猜測(cè)性、滑稽性以及與童話故事相關(guān)的游戲與活動(dòng)。

1.4 針對(duì)性原則

在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要尊和考慮到學(xué)生的能力、年齡特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)階段不同年級(jí)的學(xué)生，需要使用不同類型的教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)的設(shè)計(jì)需要具有層次性，既能夠讓學(xué)生得到真正的鍛煉，還需要提升學(xué)生的參與性。

2 啟蒙教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用方式

2.1 創(chuàng)造條件，開展家庭輔助教育活動(dòng)

啟蒙教學(xué)法離不開學(xué)生家長的幫助，教師可以定期舉行家長會(huì)，讓家長明確啟蒙教學(xué)的重要予以，提升英語在家長心中的地位。對(duì)于英語基礎(chǔ)水平差，不懂得如何培養(yǎng)學(xué)生的家長，教師可以給家長提供針對(duì)性的指導(dǎo)工作，讓家長可以指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，與學(xué)生一起努力，這不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的積極性，還能夠激發(fā)出學(xué)習(xí)英語知識(shí)的熱情。

此外，可以指導(dǎo)家長下載一些英語歌曲、報(bào)刊雜志與電子書籍，讓教師指導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀，在家中創(chuàng)設(shè)出理想的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以感受到英語知識(shí)的熏陶。

2.2 提升學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

對(duì)于初學(xué)英語的小學(xué)生而言，批評(píng)是影響學(xué)生發(fā)展的重要因素，在學(xué)生受到批評(píng)后，常常會(huì)產(chǎn)生自卑心理與恐懼心理，這樣，學(xué)生是不會(huì)積極參與到英語教學(xué)活動(dòng)中的。為了充分的發(fā)揮出啟蒙教學(xué)法的效用，教師就需要鼓勵(lì)學(xué)生來不斷的戰(zhàn)勝自己，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極的回答問題，表達(dá)自我，如果學(xué)生回答不出，教師也不能諷刺挖苦，而是要鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)英語的信心。

除此之外，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師還要主動(dòng)觀察學(xué)生內(nèi)心的變化情況，把握好時(shí)機(jī)讓學(xué)生回答問題，這不僅能夠循序漸進(jìn)的提升學(xué)生的心理素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)也是十分有益的。

2.3 營造出相應(yīng)的情景，打造出高效課堂

2.3.1 利用圖片與實(shí)物來營造情景

在小學(xué)英語階段的教學(xué)中，教師需要盡可能的為學(xué)生展示相關(guān)的實(shí)物，還可以鼓勵(lì)學(xué)生帶一些實(shí)物在課堂中，如“bag”、“apple”、“door”、“desk”等等。再如，在學(xué)習(xí)關(guān)于“pen”的單詞時(shí)，可以拿起學(xué)生手中的鉛筆進(jìn)行演示，這不僅可以快速幫助學(xué)生理解這一單詞的含義，還能夠助于學(xué)生的記憶。實(shí)物教學(xué)法可以充分的將詞形、詞義與詞音進(jìn)行密切的結(jié)合，不僅易于學(xué)生的記憶，也可以讓英語教學(xué)活動(dòng)變得更加生動(dòng)活潑。

對(duì)于一些難以使用實(shí)物來表達(dá)的詞匯，就能夠使用圖片來開展啟蒙教學(xué)，圖片需要鮮艷，學(xué)生在欣賞畫時(shí)會(huì)迅速產(chǎn)生學(xué)習(xí)單詞的欲望，這也能夠節(jié)約教師的教學(xué)時(shí)間。舉例來說，在關(guān)于“duck”、“cow”與“pig”的教學(xué)時(shí)，就能夠利用聲音，動(dòng)作和圖片，充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的動(dòng)覺、視覺與聽覺，讓學(xué)生不同的感官都能夠參與到記憶過程中，這對(duì)于學(xué)生的記憶是十分有效的，可以幫助學(xué)生快速的掌握單詞知識(shí)。

2.3.2 利用游戲來營造氛圍

游戲是小學(xué)階段學(xué)生最喜愛的活動(dòng)，為此，在啟蒙教學(xué)法中，將游戲活動(dòng)應(yīng)用在其中可以有效優(yōu)化教學(xué)效果。

例如，在講述與數(shù)字相關(guān)的知識(shí)時(shí)，可以組織關(guān)于“You are out”的游戲活動(dòng)，可以將學(xué)生以10人一組來進(jìn)行編號(hào)，當(dāng)教師喊到數(shù)字時(shí)，學(xué)生左鄰右舍都必須要舉起號(hào)牌，如果錯(cuò)誤那么就需要出局。這樣，學(xué)生能夠深刻的理解相關(guān)的數(shù)字，避免出現(xiàn)記憶混淆的情況。

3 結(jié)語

總而言之，要想優(yōu)化啟蒙教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用效果，就需要綜合應(yīng)用到各種類型的教學(xué)模式，多管齊下，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、課堂紀(jì)律方面提升教學(xué)效果，在應(yīng)用的過程中，教師需要注意到，任何一個(gè)因素都可能影響到啟蒙教學(xué)法的教學(xué)效果，教師必須要意識(shí)到不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求制定出層次化的啟蒙教學(xué)方法，積極主動(dòng)的進(jìn)行總結(jié)與探索，從根本上提升小學(xué)英語的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉嫻敏.大膽地說，開心地學(xué)，創(chuàng)造地演――淺談小學(xué)英語口語教學(xué)的策略[J].科技信息.2008（28）

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【關(guān)鍵詞】高職 新生 啟蒙教育 簡(jiǎn)歷效應(yīng)

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）11C-0182-02

當(dāng)前，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，不僅要考核人才的專業(yè)技能，還要考核人才其他方面的素質(zhì)。因此，高職學(xué)生應(yīng)做好大學(xué)生涯規(guī)劃。高職學(xué)生學(xué)制多為二至三年，在校時(shí)間短，如何在較短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式和專業(yè)要求，合理安排時(shí)間，度過充實(shí)并有意義的大學(xué)生活，是每個(gè)高職學(xué)生一入校就要思考的問題。在入學(xué)的啟蒙教育中引導(dǎo)大一新生做好大學(xué)生涯規(guī)劃，對(duì)于高職學(xué)生的個(gè)性及職業(yè)能力的發(fā)展都將起著導(dǎo)航性的意義。本文分析高職新生啟蒙教育現(xiàn)狀，探討高職新生啟蒙教育中的簡(jiǎn)歷效應(yīng)。

一、啟蒙教育現(xiàn)狀

目前，多數(shù)高職院校的新生啟蒙教育時(shí)間較短、內(nèi)容較單一、形式較單調(diào)，存在一定的形式主義傾向，缺乏有效的價(jià)值與行為引導(dǎo)；教育內(nèi)容側(cè)重強(qiáng)調(diào)制度、紀(jì)律及可控性，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)激勵(lì)因素不夠，特別是在學(xué)習(xí)方面較缺乏方法論意義上的指導(dǎo)。由此導(dǎo)致一些學(xué)生步入大學(xué)后無法及時(shí)適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活和評(píng)價(jià)方式。在連續(xù)兩年對(duì)新入學(xué)的大一學(xué)生進(jìn)行啟蒙教育時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的講授方式已經(jīng)不能引起學(xué)生的興趣，他們對(duì)專業(yè)內(nèi)容、技術(shù)要求、職業(yè)素養(yǎng)等方面的理解仍然比較模糊，新生入學(xué)啟蒙教育并未能取得很好的效果。

二、啟蒙教育中的簡(jiǎn)歷效應(yīng)

經(jīng)多方研究嘗試發(fā)現(xiàn)，筆者認(rèn)為以簡(jiǎn)歷建設(shè)帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行大學(xué)生涯規(guī)劃相對(duì)來說更加直接有效。

（一）簡(jiǎn)歷效應(yīng)的實(shí)施強(qiáng)調(diào)“指導(dǎo)”與“引導(dǎo)”的意義。高職新生啟蒙教育的實(shí)施應(yīng)強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)思想、主題內(nèi)容的選擇策略及言說的傾向性。啟蒙教育主體內(nèi)容的選取要有方向性和目的性，要選取學(xué)生感興趣的、能夠指導(dǎo)接下來的學(xué)習(xí)生活和今后發(fā)展方向的內(nèi)容。以電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)為例，啟蒙教育主要從“什么是自動(dòng)化控制？電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)做什么？已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)長在哪里工作？三年的時(shí)間如何安排？現(xiàn)有的學(xué)習(xí)條件有哪些？畢業(yè)需要什么條件？”幾部分內(nèi)容入手，合理配置入學(xué)教育內(nèi)容，采用科學(xué)合理、靈活生動(dòng)的教育方法，提高啟蒙教育的效率。可在啟蒙教育過程中指導(dǎo)學(xué)生建設(shè)簡(jiǎn)歷，通過建設(shè)簡(jiǎn)歷幫助學(xué)生克服落榜的失落感，克服在新環(huán)境中的恐懼、孤獨(dú)感，強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)歷效應(yīng)“指導(dǎo)”與“引導(dǎo)”的意義。

（二）簡(jiǎn)歷建設(shè)的內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生努力的方向與目標(biāo)。簡(jiǎn)歷是就業(yè)的敲門磚，一份好的簡(jiǎn)歷能夠體現(xiàn)一個(gè)人多方面的素質(zhì)，一份詳盡的簡(jiǎn)歷也是每個(gè)學(xué)生大學(xué)生涯最直接的表現(xiàn)。表1是筆者從百度文庫中下載的一份簡(jiǎn)歷模板，并稍作改動(dòng)。在這個(gè)簡(jiǎn)歷模板中，除姓名、性別、出生日期和籍貫在入學(xué)伊始甚至一出生就明確不能修改外，其他內(nèi)容均要靠學(xué)生在大學(xué)期間加以努力和積累。

舉例來說，“政治面貌”有群眾、團(tuán)員和黨員之分，有些學(xué)生思想端正，積極入黨，有些學(xué)生卻抱著得過且過的態(tài)度；“英語水平”和“計(jì)算機(jī)水平”是簡(jiǎn)歷中重要的方面，“通過英語四級(jí)，熟練閱讀文獻(xiàn)；通過計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，熟練使用辦公及專業(yè)軟件”比“會(huì)簡(jiǎn)單英語的聽說讀寫和計(jì)算機(jī)基本操作”更具有說服力。“實(shí)踐與實(shí)習(xí)經(jīng)歷”主要介紹大學(xué)階段學(xué)生所擔(dān)任的社會(huì)工作、職務(wù)，在各種實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)中擔(dān)任的工作；“獲獎(jiǎng)情況”表明學(xué)?；蛘吣骋粓F(tuán)體對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和社會(huì)工作中成績(jī)的肯定，“有”或者“無”，這些都印證了個(gè)人的能力、性格。簡(jiǎn)歷中的各個(gè)名目都能在教育中催發(fā)學(xué)生的某種激勵(lì)與想象，啟發(fā)與誘導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生努力的方向與目標(biāo)，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)大學(xué)生活的激情與夢(mèng)想，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活中。

（三）簡(jiǎn)歷建設(shè)是學(xué)生參與自我評(píng)估的過程體系。學(xué)生擔(dān)任班級(jí)管理職務(wù)，為老師同學(xué)服務(wù)；學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)，增加個(gè)人閱歷；學(xué)生參加各種技能競(jìng)賽，提高專業(yè)水平；學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，取得良好的成績(jī)，等等。學(xué)生在學(xué)校里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是在為自己的簡(jiǎn)歷準(zhǔn)備資料，學(xué)生在簡(jiǎn)歷建設(shè)的過程中了解自己的個(gè)性、興趣和能力，了解自己喜歡和不喜歡的職業(yè)，通過簡(jiǎn)歷客觀地對(duì)自己進(jìn)行評(píng)估，對(duì)個(gè)人興趣、特長、性格、學(xué)識(shí)、技能、智商、情商，以及管理、協(xié)調(diào)、活動(dòng)能力等進(jìn)行測(cè)評(píng)，認(rèn)識(shí)自己，診斷自己，逐步培養(yǎng)自己進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，建立清晰的自我認(rèn)識(shí)，并為此制定切實(shí)可行的職業(yè)目標(biāo)和行動(dòng)保障。

綜上所述，如果說高中到大學(xué)的專業(yè)填報(bào)是對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯的一個(gè)初步規(guī)劃，那么在大學(xué)一年級(jí)建設(shè)簡(jiǎn)歷時(shí)則是學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯的細(xì)致規(guī)劃。簡(jiǎn)歷效應(yīng)不僅在大學(xué)生活伊始時(shí)幫助學(xué)生端正總體的思想和態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的熱情，在對(duì)簡(jiǎn)歷的不斷填充和修改過程中也會(huì)不斷地磨煉學(xué)生的個(gè)人能力和素質(zhì)，每次進(jìn)行簡(jiǎn)歷建設(shè)都能夠使學(xué)生重新對(duì)自己大學(xué)生涯的學(xué)習(xí)收獲、自己的性格特長等進(jìn)行更深入的了解。整個(gè)簡(jiǎn)歷建設(shè)的過程就是一個(gè)自我挖掘的過程。在新生啟蒙教育中啟用簡(jiǎn)歷建設(shè)，使學(xué)生能夠在建設(shè)簡(jiǎn)歷的過程中盡早明確個(gè)人未來職業(yè)走向，確立個(gè)人職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，平衡在校學(xué)習(xí)各階段資源的投入，注意訓(xùn)練職業(yè)發(fā)展所需的各方面的能力，培養(yǎng)未來職業(yè)所需要的專業(yè)技能，為將來畢業(yè)求職、步入崗位、增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力打好基礎(chǔ)，是為簡(jiǎn)歷效應(yīng)。

【參考文獻(xiàn)】

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1．實(shí)施前提是理解幼兒

從幼兒出生開始，就具有自己建構(gòu)及其與他人建構(gòu)的文化、體格及知識(shí)等。在不同歷史背景及文化下，對(duì)幼兒教育也有不同觀念。在教育過程中，幼兒應(yīng)有與成人一樣分享的權(quán)利。并在后現(xiàn)代主義觀點(diǎn)下，教師應(yīng)創(chuàng)造適合幼兒學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，并為幼兒提供自由的創(chuàng)造天地，耐心聆聽幼兒心聲，與幼兒建立平等的師生關(guān)系。當(dāng)然，也應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到幼兒仍處于發(fā)展的起始階段，沒有足夠的能力及知識(shí)完全選擇或應(yīng)學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，這是需要成人的適當(dāng)引導(dǎo)及幫助，進(jìn)而促進(jìn)幼兒更好發(fā)展。

2．實(shí)施目標(biāo)具有多樣性

所謂實(shí)施目標(biāo)的多樣性，主要是因?yàn)樵诓煌瞽h(huán)境、不同文化背景及社會(huì)階層中，應(yīng)尋找適合幼兒英語發(fā)展的教育目標(biāo)。適宜的教育內(nèi)容必然導(dǎo)致教育目標(biāo)的多樣性。在現(xiàn)代教育課程中，忽視了幼兒在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，而后現(xiàn)代主義教育強(qiáng)調(diào)幼兒、家長、教師等參與到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)及教師與家長的互動(dòng)。因此，從這一方面來講，幼兒?jiǎn)⒚山逃龖?yīng)充分考慮周圍社會(huì)及文化的多樣性，同時(shí)還應(yīng)考慮到社會(huì)的不確定性及不可預(yù)期性，使得教育目標(biāo)具有多樣性。

3．實(shí)施課程具有差異性

幼兒英語啟蒙教育課程主要是根據(jù)幼兒自身實(shí)際情況進(jìn)而制定教學(xué)課程。早有學(xué)者提出幼兒教育課程主要從兒童發(fā)展、文化價(jià)值觀及文化知識(shí)等三方面制定。長期以來，現(xiàn)代課程中具有普遍性，將所有幼兒看成是在同水平上，并未根據(jù)幼兒自身特點(diǎn)實(shí)施差異性教學(xué)。因此，這種傳統(tǒng)教學(xué)觀念逐漸被一種新觀念所取代。新觀念提倡幼兒教育是發(fā)生在具體情境中的，并涉及社會(huì)復(fù)雜性及文化差異性。此外，應(yīng)對(duì)每一個(gè)幼兒的長處及短處加以反饋，使每一位幼兒都能夠知道自己的長處、短處或別人的長處、短處，實(shí)現(xiàn)取長補(bǔ)短，促進(jìn)幼兒多樣化發(fā)展。

4．實(shí)施過程具有動(dòng)態(tài)性

英語已逐漸成為日常生活中的第二語言，逐漸受到教育界的重視。在后現(xiàn)代主義理論下，提倡教育的動(dòng)態(tài)性、互動(dòng)性，對(duì)于幼兒英語啟蒙教育也不例外，同樣需要體現(xiàn)出動(dòng)態(tài)性。所謂動(dòng)態(tài)性則是根據(jù)幼兒自身發(fā)展規(guī)律、讓幼兒教育凸顯其特殊性、啟蒙性及趣味性，使幼兒快樂學(xué)英語，并主動(dòng)參與到英語學(xué)習(xí)中。

二、后現(xiàn)代主義教育下的幼兒英語啟蒙教育策略

1．多樣化教學(xué)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)欲望

美國心理學(xué)家布魯納曾說過“最大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是對(duì)所學(xué)知識(shí)有強(qiáng)烈興趣”。幼兒具有好動(dòng)、好奇及愛玩心理，因此，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)英語啟蒙教育效果的重要舉措，要使他們擁有強(qiáng)烈的求知欲望，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。首先，可選擇與幼兒生活貼近的內(nèi)容，如常列舉幼兒玩具的顏色、書本上的圖畫及家具名稱等。也可帶幼兒去逛超市，遇到較常見的東西，用英語反復(fù)說。如遇到漂亮衣服可說“beautiful”。其次，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境?？稍诎嗉?jí)學(xué)習(xí)園地中張貼一些英文字母及國際音標(biāo)等，如“A、B、C、D···”“[i:]、[蘅:]、[蘅]、[u:]、[藜:]、[藜]、[蘧]、[覸]”“/蘧/、/鬑/、/藜/、/覦/、/覸/”等。也可要求家長在自家冰箱上張貼牛奶（milk）、水果（apple、banana、orange、coconut、grape等）的圖片及英文單詞，幫助幼兒學(xué)習(xí)。最后，可充分利用CD、錄音機(jī)，開展英語詩歌對(duì)唱，觀看簡(jiǎn)單的英語電視節(jié)目，聯(lián)合視聽手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)可運(yùn)用多媒體技術(shù)、幻燈片及投影等刺激學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。如學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱時(shí)，教師可利用多媒體，展現(xiàn)各種小動(dòng)物，讓學(xué)生在觀看小動(dòng)物時(shí)，了解每一種小動(dòng)物名稱，如，馬（horse）、鳥（bird）、狗（dog）、貓（cat）等。若僅僅依靠教師在課堂中說這些單詞，顯得較單調(diào)，且容易使學(xué)生感覺到枯燥，若將這些內(nèi)容直觀形象展現(xiàn)出來，能夠幫助學(xué)生深入理解知識(shí)，并加強(qiáng)記憶。

2．互動(dòng)學(xué)習(xí)，讓幼兒自然習(xí)得英語

互動(dòng)教學(xué)是構(gòu)建快樂課堂的前提，只有引導(dǎo)幼兒感受英語魅力，讓幼兒自然習(xí)得英語才是英語教學(xué)的最終目標(biāo)。所謂互動(dòng)教學(xué)，不僅是教師與幼兒的互動(dòng)，更應(yīng)該是幼兒與幼兒、幼兒與家長間的互動(dòng)。在互動(dòng)過程中教師即是演員，又是導(dǎo)演，通過各種各樣的游戲、歌曲或故事等方式，活躍課堂氛圍，創(chuàng)造輕松愉悅的活動(dòng)氛圍。在互動(dòng)中理解英語、掌握英語，最終習(xí)得英語。如在進(jìn)行字母教學(xué)中，可開展舉卡片的游戲，當(dāng)說“A”時(shí)，幼兒應(yīng)快速舉出A圖片。在畫字母的活動(dòng)中，可設(shè)計(jì)各種字母畫，并引導(dǎo)幼兒看圖，從圖片中尋找大小字母。又如開展猜字母的游戲中，兩個(gè)幼兒組成一組，其中一位幼兒拿出事先準(zhǔn)備好的與字母極像的圖案或者實(shí)物，讓另一位幼兒猜猜這些是什么字母。通過這些活動(dòng)，讓幼兒在互動(dòng)中獲得英語知識(shí)。

3．因材施教，讓幼兒感悟英語魅力

后現(xiàn)代主義教育認(rèn)為教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)實(shí)施差異性教學(xué)。幼兒英語教學(xué)中也應(yīng)根據(jù)幼兒特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)因材施教，加上英語具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，在教學(xué)中應(yīng)充分利用周圍環(huán)境，將其運(yùn)用到生活中，這就需要家長的配合。如在每一天早晨起床后，可跟幼兒說“goodmorning”；走了，可說“goodbay”；當(dāng)其他幼兒幫助自己了，可教幼兒說“thankyou”。又如家里來客人了，提醒孩子說“wel-come”；坐下用“siddown”；站立用“standup”。在日常生活中不斷積累，并不是所有教學(xué)都是在課堂中完成的，也可在課外進(jìn)行。通過這種方式，不僅能夠提高幼兒說、聽能力，而且還能夠提高交際能力，為以后的人際交往奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4．動(dòng)態(tài)思維，讓幼兒學(xué)會(huì)駕馭英語

篇4

關(guān)鍵詞：體能；啟蒙教育；現(xiàn)代教育；借鑒

小學(xué)階段是人類性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是對(duì)人類智力以及行為進(jìn)行培養(yǎng)的最佳階段。因此國內(nèi)各小學(xué)都在日常教學(xué)中加入了啟蒙教育的內(nèi)容，希望能夠幫助學(xué)生得到全面的發(fā)展。而傳統(tǒng)啟蒙教育作為千百年來前人教育的結(jié)晶，具有著諸多教學(xué)價(jià)值，將其運(yùn)用到現(xiàn)代小學(xué)教育中，能夠幫助小學(xué)學(xué)校改善教學(xué)現(xiàn)狀，有效提高小學(xué)生各方面的能力，值得大力進(jìn)行推廣。

一、傳統(tǒng)啟蒙教育

我國歷史文化悠久，無論是在手工業(yè)方面，還是在文化方面都始終保持著繁榮的狀態(tài)。尤其是在國學(xué)方面有著深厚的造詣，自古以往出現(xiàn)了很多的國學(xué)大家，自古有著文化之邦、禮儀之邦的美稱，這些都與傳統(tǒng)啟蒙教學(xué)有著直接的聯(lián)系。有很多國學(xué)大家都曾說過，自己之所以能夠取得一定的成就，主要是因?yàn)榻邮芰藗鹘y(tǒng)啟蒙教育，是因?yàn)槭艿搅酥腥A文化的影響。通過對(duì)傳統(tǒng)啟蒙教育的研究發(fā)現(xiàn)，蒙學(xué)這種教學(xué)模式極為符合學(xué)生心理與生理的發(fā)展規(guī)律，這種教育方式能夠?qū)⒔逃齼?nèi)容以一體化的形式不斷傳承下去，將其科學(xué)引入到現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)之中，勢(shì)必會(huì)成為今后現(xiàn)代小學(xué)教育的主流趨勢(shì)。

二、現(xiàn)代小學(xué)教育的現(xiàn)狀

(一)學(xué)生體能方面有所欠缺

由于受到快節(jié)奏生活方式以及周邊環(huán)境等因素的影響，現(xiàn)在小學(xué)生的身體素質(zhì)普遍較差，導(dǎo)致現(xiàn)代實(shí)用的體育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也隨之進(jìn)行了降低的調(diào)整。按照理想的狀態(tài)，隨著人們生活水平的不斷提升，學(xué)生的身體素質(zhì)因?yàn)榈玫搅俗銐虻臓I養(yǎng)也應(yīng)隨之上升，但實(shí)際情況卻出現(xiàn)了相反的局面。除身高達(dá)標(biāo)外，小學(xué)生的體重、耐力以及速度等方面都出現(xiàn)了不同程度的問題。同時(shí)，迫于升學(xué)考試的壓力，不僅減少了小學(xué)生參加戶外運(yùn)動(dòng)的次數(shù)，而且小學(xué)生的近視率也在不斷升高，這對(duì)于小學(xué)生的成長而言，無疑是十分不利的。

(二)學(xué)生與人相處方面有所欠缺

現(xiàn)代學(xué)生與其他學(xué)生接觸、交流的機(jī)會(huì)較少，多數(shù)只有在學(xué)校以及興趣班、補(bǔ)習(xí)班中才能有與其他伙伴進(jìn)行交往。在這種環(huán)境之下，學(xué)生往往會(huì)形成過度依賴家長以及自私的性格。不僅會(huì)致使學(xué)生無法與同學(xué)以及老師進(jìn)行有效的溝通，同時(shí)還會(huì)使學(xué)生給其他人留下“不合群”的情況，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活都造成一定程度的負(fù)面影響，必須引起學(xué)校與家長的高度重視。

(三)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感方面有所欠缺

每位公民都擔(dān)負(fù)著一定的責(zé)任，需要對(duì)具有足夠的社會(huì)責(zé)任感，這也是社會(huì)和諧、穩(wěn)定發(fā)展的前提條件。所以，小學(xué)學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，也會(huì)將社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)作為主要的的教學(xué)內(nèi)容。但時(shí)下社會(huì)彌漫的“金錢主義”以及“功利主義”等負(fù)面思想，都對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生造成了一定的影響。致使部分學(xué)生社會(huì)意識(shí)較為薄弱，不愿意在公益事業(yè)中投入過多的精力，這對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀以及世界觀的養(yǎng)成是十分不利的。

三、在現(xiàn)代小學(xué)教育中，傳統(tǒng)啟蒙教學(xué)起到的借鑒作用

(一)對(duì)學(xué)生體能培養(yǎng)的借鑒作用

傳統(tǒng)啟蒙教育涉及的內(nèi)容較廣，不僅包括德育方面的內(nèi)容，同時(shí)禮儀修養(yǎng)以及身體素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容也包含在其中。傳統(tǒng)啟蒙教育強(qiáng)調(diào)，學(xué)生應(yīng)該同時(shí)對(duì)文學(xué)以及武學(xué)進(jìn)行修煉，在保證使學(xué)生能夠在文化學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能保持健康的身體狀態(tài)。所以在傳統(tǒng)教學(xué)中，都會(huì)對(duì)武術(shù)教學(xué)予以高度的重視，會(huì)在學(xué)生兒童時(shí)期就對(duì)其進(jìn)行武術(shù)方面的培養(yǎng)，為學(xué)生的體能培養(yǎng)奠定了良好地基礎(chǔ)?，F(xiàn)代小學(xué)教育也因借鑒傳統(tǒng)啟蒙教學(xué)這一方式，按照小學(xué)生的身體素質(zhì)情況，在日常教學(xué)中加入中國傳統(tǒng)武術(shù)的教學(xué)內(nèi)容。各小學(xué)學(xué)?？梢云刚?qǐng)專業(yè)的中國武術(shù)教練，挑選出適合小學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的武功套路對(duì)小學(xué)生開展相應(yīng)的教學(xué)。在教學(xué)過程中，老師不僅要教授小學(xué)生防身健體的知識(shí)，同時(shí)還要幫助小學(xué)生對(duì)“武德”進(jìn)行深入的理解，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的身心進(jìn)行全面的優(yōu)化。

(二)對(duì)學(xué)生生存能力培養(yǎng)的借鑒作用

正如上文所述，現(xiàn)代多數(shù)小學(xué)生都存在獨(dú)立性較差的情況，由于家長的疼愛，很多學(xué)生的正常生存能力都是有所欠缺的，并不利于學(xué)生成長。小學(xué)也應(yīng)利用傳統(tǒng)啟蒙，對(duì)學(xué)生的生活習(xí)慣以及自理能力進(jìn)行培養(yǎng)。例如，老師在使用《弟子規(guī)》對(duì)小學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，老師應(yīng)徐利用“衣貴潔，小貴華”以及“上循分，下稱家”，告知學(xué)生不能養(yǎng)成虛榮的心理，要養(yǎng)成樸素的好習(xí)慣，即使是家里有錢也要適當(dāng)節(jié)儉，并要讓學(xué)生嘗試擺脫對(duì)于家長的依賴，開始逐漸依靠自己的能力去做一些自所能及的事情，像自己上、下學(xué)以及自己穿衣、系鞋帶等等，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的社會(huì)生存能力進(jìn)行強(qiáng)化。此外，各小學(xué)還可以將毛筆課程的教學(xué)納入到日常的教學(xué)之中，讓學(xué)生通過練習(xí)毛筆字改善以往粗心大意以及心浮氣躁等方面的毛病，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的做事態(tài)度進(jìn)行規(guī)范。

(三)對(duì)學(xué)生人際交流能力培養(yǎng)的借鑒作用

待人接物也是傳統(tǒng)啟蒙教育的重要內(nèi)容之一，從古至今流傳著很多與人交往的經(jīng)典故事。像劉備三顧茅廬的故事就較為經(jīng)典，老師可以在教學(xué)時(shí)先播放一段“三國演義”的動(dòng)畫片，有效吸引學(xué)生的注意力;要將三顧茅廬的背景以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行大概的介紹，并向?qū)W生進(jìn)行提問:“同學(xué)們，你們認(rèn)為為什么劉備會(huì)一次一次不辭辛苦的去請(qǐng)諸葛亮呢?如果你們是劉備，你們會(huì)怎么做呢?”進(jìn)而讓學(xué)生就這一問題展開相應(yīng)的討論。這時(shí)老師再將“禮賢下士”這一思想引入到教學(xué)之中，讓學(xué)生明白形成正確的處世態(tài)度。

(四)對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的借鑒作用

在傳統(tǒng)啟蒙教學(xué)中，有很多內(nèi)容都是關(guān)于德育教育的，會(huì)教育人們?nèi)松呢?zé)任?，F(xiàn)代小學(xué)可以借鑒這些內(nèi)容，對(duì)小學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感進(jìn)行優(yōu)化，幫助他們明確什么是“責(zé)任”，進(jìn)而使他們樹立正確的處于態(tài)度，改善小學(xué)生社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)的問題。儒家經(jīng)典著作《孟子》一書中提出:“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”，認(rèn)為人應(yīng)該具有博施天下的思想觀念，要時(shí)刻關(guān)注國家的命運(yùn)，要熱愛自己的祖國、自己的家鄉(xiāng)。老師在教學(xué)過程中，就可以將這一觀念滲透到小學(xué)課程的教學(xué)之中，讓小學(xué)生在這種思想的侵染與熏陶之下，使他們能夠?qū)Α吧鐣?huì)責(zé)任感”這一概念有進(jìn)一步的體會(huì)。此外，在教學(xué)時(shí)老師必須要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)的深度進(jìn)行合理的把握，主要是因?yàn)樾W(xué)生的年齡較小、閱歷較低，無法對(duì)過于高深的內(nèi)容完全進(jìn)行了解，一旦老師沒有對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)難度進(jìn)行合理的把握，小學(xué)生無法理解就會(huì)出現(xiàn)厭煩以及抵觸的情緒，這就失去了借鑒傳統(tǒng)啟蒙教育進(jìn)行現(xiàn)代教學(xué)的意義。要盡量使用淺顯易懂的語言對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)典進(jìn)行講解，并利用實(shí)際舉例的方式，以便小學(xué)生進(jìn)行理解，從而對(duì)現(xiàn)代小學(xué)教育進(jìn)行切實(shí)的優(yōu)化。

四、結(jié)束語

教育學(xué)者要對(duì)傳統(tǒng)啟蒙教學(xué)進(jìn)行深層次的研究，從中借鑒諸多可取之處，對(duì)現(xiàn)代小學(xué)教育進(jìn)行全面的改革，使小學(xué)生在傳統(tǒng)啟蒙教育的熏陶之下更好地成長，將來成為社會(huì)的棟梁。

參考文獻(xiàn):

［1］周之良，馬偉寧．淺析傳統(tǒng)啟蒙教育對(duì)現(xiàn)代小學(xué)教育的借鑒作用［J］．教育探索，2011，(09):82－83．

［2］劉君明．淺析傳統(tǒng)啟蒙教育對(duì)現(xiàn)代小學(xué)教育的借鑒作用［J］．考試與評(píng)價(jià)，2013，(12):125．

篇5

現(xiàn)今，關(guān)于幼兒教育的研究有很多，一些學(xué)者已經(jīng)相應(yīng)的提出了一些研究定論，這些研究定論的產(chǎn)生都將為幼兒教育的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。本文對(duì)這些研究定論進(jìn)行匯總和分析，通過理論研究與實(shí)踐研究相結(jié)合的辦法，對(duì)幼兒英語教育展開研究，并將大連市作為主要的研究城市展開研究，采用現(xiàn)狀、問題、對(duì)策的形勢(shì)進(jìn)行論述，以期為大連市的幼兒英語教育活動(dòng)開展起到一定的幫助作用，同時(shí)也希望能夠?yàn)槲覈渌鞘械挠⒄Z教育起到相應(yīng)的參考作用。

關(guān)鍵詞：

大連市；幼兒英語教育；現(xiàn)狀分析；問題；建議

前言

就現(xiàn)今的教育形式而言，英語教育是幼兒教育過程中必不可少的一部分，對(duì)處于幼兒時(shí)期的幼兒進(jìn)行英語啟蒙教育，能夠在一定程度上豐富幼兒的知識(shí)范圍，并且還能夠大幅度的保證幼兒園教育所履行的幼兒教育責(zé)任，對(duì)于幼兒園來說，實(shí)行幼兒英語教育其本身就是教育任務(wù)的一種，由于幼兒正處于對(duì)于事物充滿好奇心理的時(shí)期，因此幼兒的學(xué)習(xí)性以及接受能力都比較強(qiáng)，在這個(gè)階段對(duì)幼兒進(jìn)行英語教育，其所起到的教育效果也更為的明顯，所以，目前我國大部分的地區(qū)，都已經(jīng)開展了對(duì)幼兒進(jìn)行英語教育的活動(dòng)，大連市作為我國的重點(diǎn)發(fā)展城市之一，當(dāng)然也不例外。

一、幼兒園英語教育的概念

所謂的幼兒園英語教育實(shí)際上也被稱之為幼兒園英語啟蒙教育，該項(xiàng)教育內(nèi)容的主要表現(xiàn)形式是通過啟蒙教育的方法和手段，令幼兒時(shí)期的幼兒對(duì)于英語知識(shí)進(jìn)行一定程度的掌握，這樣的掌握并不是指強(qiáng)力的灌輸式教育，而是通過一些列的教育活動(dòng)和教育手段，配合已經(jīng)擬定好的教育計(jì)劃對(duì)幼兒進(jìn)行英語知識(shí)的傳達(dá)，保證幼兒在這個(gè)階段對(duì)于英語知識(shí)有著相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)，同時(shí)幼兒英語教育其還需要遵循三方面的教育原則：第一方面，保證幼兒的自主性學(xué)習(xí)。對(duì)于幼兒來說，大部分的幼兒兒童自主能力相對(duì)來說比較差，因此，幼兒教育的主要內(nèi)容之一就是對(duì)幼兒的自主性進(jìn)行培養(yǎng)[1]。第二方面，保證幼兒在幼兒英語教育中的主體性。幼兒在幼兒英語教育中的主體性實(shí)際上指的是將幼兒作為整個(gè)幼兒園英語教育“主體”，一切英語教育活動(dòng)需要圍繞幼兒進(jìn)行展開[2]。第三方面，尊重幼兒的自主意識(shí)。幼兒園教師在對(duì)幼兒進(jìn)行英語啟蒙教育時(shí)，需要尊重幼兒的自主意識(shí)，不要采用強(qiáng)力式灌輸教育，保證幼兒在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的濃厚興趣。

二、大連市幼兒英語教育的現(xiàn)狀分析

對(duì)于大連來說，其在不斷地發(fā)展過程中逐漸成為了我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要城市之一，并且其還是世界經(jīng)濟(jì)論壇(WEF)夏季達(dá)沃斯的常駐舉辦城市，是我國的最大的農(nóng)產(chǎn)品期貨交易城市，同時(shí)大連擁有著更多的經(jīng)濟(jì)資源，這些都為教育打下了良好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，其中就包括幼兒英語教育。

1.幼兒英語教育的目標(biāo)及內(nèi)容

大連市幼兒園的英語教育目標(biāo)總體來說主要可以分為兩個(gè)部分，第一個(gè)部分是對(duì)于英語教育內(nèi)容的完全傳達(dá)，第二部分是保證幼兒在快樂學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)τ⒄Z知識(shí)進(jìn)行掌握。因此，大連市大部分幼兒園主要采用的英語教育形式摒棄了傳統(tǒng)的灌輸式教育而是采用更為科學(xué)的游戲教學(xué)法，通過相應(yīng)的幼兒游戲活動(dòng)，在活動(dòng)中融入英語教學(xué)知識(shí)，進(jìn)而保證幼兒能夠在進(jìn)行游戲的過程中對(duì)于英語知識(shí)能夠得到相應(yīng)的學(xué)習(xí)[3]。

2.幼兒英語教育師資情況

目前的大連市擁有大型幼兒園8個(gè)，都屬于政府單位投資建成，總投資金額達(dá)到1286.53萬元，中小型幼兒園23個(gè)，其中包括政府補(bǔ)助和私人投入總金額達(dá)到了213.74萬元，共收入園內(nèi)幼兒教師職工712人，幼兒1800多人，各大中小型幼兒園內(nèi)均有教育設(shè)施的引入，同時(shí)，園內(nèi)幼兒教師均通過幼兒教師考核，具備幼兒教育資格，不僅如此，幼兒園內(nèi)增添了英語教學(xué)的相關(guān)教學(xué)課本等課件，大部分幼兒教師具備相應(yīng)的英語教學(xué)知識(shí)[4]。

3.幼兒英語教育的效果分析

盡管大連市的大部分幼兒園采用的都是比較科學(xué)合理的游戲教學(xué)方式，但是由于一些幼兒園本身缺少該項(xiàng)教學(xué)方式的研究，并且一些幼兒教師缺少對(duì)幼兒游戲英語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，所以教學(xué)效果并不明顯，同時(shí)大連市幼兒英語教育的師資力量相比較北京、上海等城市來說還比較薄弱，因此，在英語教育效果上依舊存在著一些瑕疵。

三、大連市幼兒英語教育存在的問題

1.幼兒英語教育價(jià)值觀念的偏差

這里所談?wù)摰降挠變河⒄Z教育的價(jià)值觀念實(shí)際上指就是幼兒英語教育的重要性，盡管大連市的大部分幼兒園已經(jīng)形成了這樣的價(jià)值觀念，但是仍舊存在著一小部分的幼兒園沒有正確認(rèn)識(shí)幼兒英語教育的重要價(jià)值，存在著幼兒學(xué)習(xí)英語沒有用處的錯(cuò)誤觀念，這樣錯(cuò)誤的觀念將會(huì)直接影響著這些幼兒園進(jìn)行英語教育的初衷，甚至還有少部分的大連市幼兒園摒棄了幼兒的英語教育，這對(duì)幼兒未來的發(fā)展而言十分的不利[5]。

2.幼兒園師資力量薄弱

本文提到，大連市幼兒英語教育的師資力量相比較北京、上海等城市來說還比較薄弱，一些關(guān)于幼兒英語教育的相關(guān)設(shè)施條件無法被滿足，這就直接導(dǎo)致了盡管幼兒園存在著幼兒英語教育的價(jià)值觀念而無法正常的進(jìn)行實(shí)施，進(jìn)而延緩了整個(gè)幼兒英語教育的進(jìn)程，對(duì)于幼兒教學(xué)的最終效果也存在著十分不良的影響[6]。

3.幼兒園英語教育的教材體系不完善

對(duì)于大連市大部分的幼兒園英語教育而言，盡管幼兒教師都已經(jīng)通過了相應(yīng)的教師審核，但是由于一些新晉升的幼兒教師缺少一定的幼兒英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無法更好地為幼兒提供系統(tǒng)的英語教學(xué)，影響了教學(xué)效果，同時(shí)，對(duì)于大連市的幼兒園英語教育而言，其本身的幼兒園英語教育的教材體系并不完善，仍舊需要進(jìn)行進(jìn)一步的整改和優(yōu)化，否則無法完成正常的英語教學(xué)任務(wù)。

4.忽略幼兒的主體性

幼兒的主體性是幼兒學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的主要內(nèi)容之一，一旦忽略了幼兒在教育過程中的主體性，將會(huì)大大打消幼兒學(xué)習(xí)英語知識(shí)的積極性，但是在大連市的一些幼兒園中，一些教師僅憑自己的意愿對(duì)幼兒進(jìn)行英語教育，忽略了幼兒在英語教育中的主體地位，因此，這些教師所負(fù)責(zé)的幼兒園班級(jí)中，英語教育效果受到了嚴(yán)重的影響。

四、優(yōu)化幼兒園英語教育的建議

1.確立正確的幼兒園英語教育價(jià)值觀念

大連市的幼兒園英語教師需要確立正確的幼兒園英語教育價(jià)值觀念，因?yàn)橛變航虒W(xué)中涉及到的教育種類眾多，幼兒個(gè)性化教育、幼兒自主性教育等，各項(xiàng)教育中均有其獨(dú)特性和特殊性，但縱觀各項(xiàng)幼兒教育也均有普遍性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠相互結(jié)合，各項(xiàng)幼兒教育內(nèi)容之間相互借鑒、相互影響、相互促使、相互提高。

2.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高師資水平

加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高師資水平，加強(qiáng)教師的教育技術(shù)、提高教育技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的作用，使教學(xué)更為輕松，教學(xué)系統(tǒng)更為豐富。隨著科學(xué)技術(shù)水平的提升，現(xiàn)代化英語教學(xué)方法中融入多種科學(xué)技術(shù)，從而形成的英語教育技術(shù)，教育工作者準(zhǔn)確、充分掌握教育技術(shù)，利用教育技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的重要作用，培養(yǎng)幼兒的綜合性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性和科研性，從而達(dá)到新世紀(jì)人才需求標(biāo)準(zhǔn)。

3.科學(xué)地選擇幼兒園英語教育的教材

通過科學(xué)地選擇幼兒園英語教育的教材以及教學(xué)系統(tǒng)的整體化調(diào)整，令教育技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)，使各項(xiàng)幼兒教育中形成一種互聯(lián)效果，為信息共享、流通提供平臺(tái)，方便各項(xiàng)幼兒教育之間的相互借鑒和學(xué)習(xí)，使幼兒學(xué)習(xí)到的英語知識(shí)更具綜合性。

4.發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)英語的主體性

確立幼兒在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位，保證一切英語教學(xué)活動(dòng)以及英語教學(xué)計(jì)劃都是將幼兒作為教育中心，實(shí)現(xiàn)幼兒在英語教學(xué)中的主體性，并且教師需要在進(jìn)行英語教育的過程中充分尊重幼兒的意見，按照幼兒所提出的意愿和幼兒的興趣適當(dāng)?shù)膶?duì)原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整改，進(jìn)而符合幼兒的知識(shí)需求，同時(shí)能夠達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，在一定程度上提升了幼兒英語教育的教育效果。

結(jié)語

綜上所述，幼兒英語教育在實(shí)際的幼兒教育過程當(dāng)中，占有非常重要的地位，充分發(fā)揮幼兒英語教育的重要性不僅需要相應(yīng)的教育計(jì)劃，還需要確立正確的幼兒園英語教育價(jià)值觀念、材加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高師資水平、科學(xué)地選擇幼兒園英語教育的教材、發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)英語的主體性，通過這些策略的實(shí)施，才能夠保證幼兒教育更加的具有成效，并且還能夠在一定程度上保證我國幼兒教育的系統(tǒng)化改革，促進(jìn)整體教育的發(fā)展，為我國培養(yǎng)更多的人才。

作者：周雯雯 單位：綏化學(xué)院教育學(xué)院

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篇6

關(guān)鍵詞: 幼兒英語教育 存在問題 教師素質(zhì) 對(duì)策

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化程度的日益加深,英語作為世界通用語言工具的作用更為重要。在我國,英語學(xué)習(xí)的日益升溫使系統(tǒng)化英語教學(xué)逐漸呈現(xiàn)低齡化。2001年中國教育部頒布《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》,將從前在初中才開設(shè)的英語課程下推到小學(xué)階段,并要求“凡有條件的地方在2005年全部開齊”。日本著名幼兒教育專家認(rèn)為,0-6歲是語言發(fā)展的最佳時(shí)期,處于這一時(shí)期的幼兒有形成兩個(gè)以上言語中樞的可能性。心理上,幼兒4歲前智力發(fā)展最快,是語言敏感期,愿意在生活中使用已學(xué)語言;第二語言學(xué)習(xí)“情感屏障低”,大膽地嘗試與試誤,是語言學(xué)習(xí)過程中的必要條件;幼兒在英語的學(xué)習(xí)過程中不僅可以促進(jìn)智力的發(fā)展,語言表達(dá)能力與交往能力的培養(yǎng),還可以開闊眼界,促進(jìn)個(gè)性全面發(fā)展發(fā)展。筆者針對(duì)幼兒園英語教育存在的問題、教材的選擇和幼兒英語教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)三方面提出一些設(shè)想和建議。

二、我國幼兒英語教育存在的問題及對(duì)策

幼兒英語教育要把重點(diǎn)放在幼兒英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)上,只有在興趣的基礎(chǔ)上,幼兒其他方面素質(zhì)及能力才能提高。如今的幼兒英語教育并不讓人樂觀,幼兒所學(xué)的英語知識(shí)并沒有實(shí)際的生活意義,幼兒通常采取一些機(jī)械的記憶方法。因此,我們不得不反思幼兒英語啟蒙教育對(duì)幼兒的影響。

1.教育目的過于功利性。

在幼兒教育的直接參與者中,家長對(duì)幼兒園開展英語教育是非常支持的。不管是英語實(shí)驗(yàn)班還是英語興趣班、英語字母、圖片卡或英語動(dòng)畫碟片總能引起大多數(shù)家長的熱情。隨著中國對(duì)外開放的日益深入,經(jīng)濟(jì)、政治等各領(lǐng)域與世界的結(jié)合越來越密切,英語在我國社會(huì)發(fā)展中的作用也日趨重要。因此,家長的這種心態(tài)也是可以理解的。然而,家長對(duì)幼兒學(xué)英語到底又了解多少呢?他們不知道幼兒在英語學(xué)習(xí)中存在哪些特點(diǎn),有怎樣的發(fā)展能力和要求,所以往往形成期望值過高,加大了幼兒的心理壓力,使幼兒形成被強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的不良體驗(yàn),失去興趣。如果不知道該如何正確引導(dǎo)幼兒學(xué)英語,這樣也會(huì)造成教育資源的浪費(fèi),也使幼兒失去游戲和發(fā)展其他能力的時(shí)間。這實(shí)在是很讓人痛心的局面。而幼兒園一方,為了滿足家長的需要,熱衷于開展英語教學(xué)活動(dòng)。隨著幼兒園體制改革,爭(zhēng)奪生源成為幼兒園之間競(jìng)爭(zhēng)的主要內(nèi)容。幼兒是受教育者,可是從教育經(jīng)濟(jì)學(xué)角度而言,家長是消費(fèi)者。因此滿足家長的需求是舉足輕重的。當(dāng)然并不排斥有些幼兒教育機(jī)構(gòu)也是在進(jìn)行一種新學(xué)科教育的嘗試和發(fā)展,以幼兒發(fā)展為目的的。但也有些幼兒園不顧自身?xiàng)l件和實(shí)力,以贏利為唯一目的。這種欺騙家長、不利幼兒發(fā)展的行為,導(dǎo)致整個(gè)幼兒英語教育的良莠不齊,比較混亂。

2.教育方法上的成人化。

由于部分幼兒英語教師來自各行各業(yè),缺乏幼教經(jīng)驗(yàn),導(dǎo)致教育方法上的成人化,“講授―教讀―模仿”,出現(xiàn)了教學(xué)不符合幼兒學(xué)習(xí)語言特點(diǎn)的現(xiàn)象,結(jié)果“倒”了幼兒學(xué)習(xí)英語的“胃口”,英語學(xué)習(xí)成為幼兒的負(fù)擔(dān),降低了幼兒日后英語學(xué)習(xí)的積極性,甚至阻礙幼兒的語言發(fā)展,這種英語啟蒙教育是失敗的。

3.師資力量薄弱。

師資問題是幼兒園開展英語教育最重要的障礙。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是現(xiàn)有的幼兒園教師英語水平不高。她們?nèi)狈Ρ匾恼Z言交際能力,發(fā)音也不夠精確,而且重要的是,這部分師資得不到及時(shí)的后續(xù)培訓(xùn),勢(shì)必會(huì)影響教育質(zhì)量。二是教師缺乏必要的英語教學(xué)方法的指導(dǎo),難以使英語教學(xué)真正適應(yīng)幼兒的年齡特點(diǎn)。教育過程易流于程序化、形式化。三是很難找到既合格又合適的英語教師。師范學(xué)校英語專業(yè)的學(xué)生不愿意到幼兒園任教,而社會(huì)上從事幼兒英語教育的人員又缺少必要的幼兒教育知識(shí)。

以上幾個(gè)問題是目前幼兒園在實(shí)施幼兒英語教育中遇到的最大問題,這在很大程度上束縛了幼兒英語教育活動(dòng)的展開。針對(duì)這些問題,我們提出如下幾方面的對(duì)策。

(1)明確目標(biāo),準(zhǔn)確定位。

幼兒英語教育是一種外語啟蒙教育。開設(shè)英語課程的目的是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣,訓(xùn)練幼兒運(yùn)用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的初步能力,為中小學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此,各地幼兒園在制訂英語教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)因地制宜、因園而宜、因人而宜,要根據(jù)幼兒的年齡、興趣、認(rèn)知、學(xué)習(xí)、生活等生理心理特點(diǎn),以及語言習(xí)慣的基本規(guī)律來組織和實(shí)施教學(xué)。在實(shí)施教學(xué)前,教師應(yīng)確定教學(xué)目標(biāo):幼兒在學(xué)習(xí)之后聽、說、讀、寫、唱等方面達(dá)到什么程度?此外,教師還應(yīng)具有明確的定位:幼兒英語課程是雙語教育還是興趣班?是語言知識(shí)課還是語言實(shí)踐課?為了確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),應(yīng)該采取什么樣的教學(xué)模式?選擇什么樣的教學(xué)內(nèi)容?只有弄清楚這些問題之后,幼兒英語教學(xué)才不至于雜亂無章甚至于迷失方向。

(2)注重發(fā)揮母語在幼兒英語教學(xué)中的積極作用。

幼兒作為初學(xué)者在剛接觸外語的相當(dāng)長一段時(shí)間內(nèi)需要母語的支持應(yīng)當(dāng)是一個(gè)不爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)。當(dāng)然,在這種情況下教師可以借助實(shí)物和手勢(shì)、表情等體態(tài)語言來幫助幼兒理解。但這些輔助手段不足以滿流的需要,如果一味地禁止母語的使用,難免會(huì)影響教學(xué)的正常進(jìn)行。筆者在幼兒園曾觀察到這樣的現(xiàn)象:由于受限于單語的要求,有的教師在全英語課堂上不能清楚地表達(dá)自己的意圖,而幼兒也不能明白老師的要求。全英語課堂對(duì)師資的要求很高。首先,教師必須能給學(xué)生提供正確的語言輸入,這就要求教師具備相當(dāng)高的外語素質(zhì)。其次,教師還要懂得幼兒的身心特點(diǎn),能夠采用適合幼兒學(xué)習(xí)特征的教學(xué)方法。就我國幼兒英語師資的現(xiàn)狀而言,能同時(shí)滿足以上條件的教師非常之少。合格幼兒英語師資的匱乏已經(jīng)成了制約幼兒英語教學(xué)質(zhì)量的瓶頸。在這樣的情況下如果硬性地實(shí)施全英語教學(xué),只會(huì)適得其反。還極有可能在教師提供的不當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境下形成錯(cuò)誤的語音、語調(diào)及語言習(xí)慣,甚至失去對(duì)英語的興趣。

(3)建立恰當(dāng)?shù)那榫碍h(huán)境學(xué)英語。

研究表明,幼兒第二語言的學(xué)習(xí)與母語學(xué)習(xí)有很多相似之處,換句話說即通過自然、具有激勵(lì)性和有意義的情景交際活動(dòng),可以自然習(xí)得第二語言。情景環(huán)境教學(xué)的方法有好多種,比如墻面布置。墻面布置是幼兒園環(huán)境中面積最大的畫面。它如同一塊黑板,上面寫著教育內(nèi)容,能不斷地給幼兒以直接的刺激從而產(chǎn)生潛移默化的影響。教師可根據(jù)不同的場(chǎng)所設(shè)置不同的畫面,寫成相應(yīng)的英文句子。如幼兒飯后在樓道內(nèi)散步,我們畫上幾個(gè)小腳印,寫上“Go for a walk”或“Take a walk”這些有趣的畫面,幼兒雖然不認(rèn)識(shí)上面的字母,卻知道是英文。幼兒看到的時(shí)候就會(huì)引起對(duì)英語的反應(yīng)和使用。

三、幼兒英語教材的選擇

現(xiàn)有有關(guān)幼兒英語的教材多種多樣,所體現(xiàn)的教育理念也各不相同,有的以圖像式情景故事教學(xué)為主,有的提倡“環(huán)境雙語”教學(xué),有的以“快樂英語”為原則,有的則以多媒體體現(xiàn)“動(dòng)感”。由于改革開放的日益深入,“英語熱”越來越升溫,所以家長普遍關(guān)注幼兒學(xué)英語。近年來,幼兒英語的讀本與音像制品都很多,在書店里、市場(chǎng)上均有出售。各種各樣的“ABC”和“劍橋、哈佛小博士”讓家長看花了眼,不知道哪一種教材是最好的。

其實(shí),只要看這些教材是否符合以下原則:其一是符合幼兒的年齡特點(diǎn),不能成人化;其二是教法、學(xué)法得當(dāng),不能小學(xué)化;其三是可接受性原則,不能負(fù)擔(dān)過重;其四是興趣法則,重在愛英語,不能強(qiáng)制、強(qiáng)求。

若是符合這些原則,幼兒學(xué)英語則是有益無害的,不會(huì)影響母語的發(fā)展。但是,若違背這些原則,就會(huì)產(chǎn)生消極作用,例如對(duì)英語產(chǎn)生反感、影響幼兒的整體發(fā)展等。

四、幼兒英語教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)

實(shí)施素質(zhì)教育關(guān)鍵在于教師,重點(diǎn)在于課堂教學(xué)。教師的素質(zhì)直接影響著學(xué)生的素質(zhì),教師的教學(xué)素質(zhì)直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)和未來能力的發(fā)展。那么一個(gè)合格的幼兒英語教師應(yīng)該具備什么樣的素質(zhì)呢?我們?cè)撛鯓訅汛蠛细竦挠變河⒄Z教師隊(duì)伍呢?

筆者認(rèn)為一個(gè)合格的幼兒英語教師既應(yīng)該是一個(gè)合格的英語教師,同時(shí)也應(yīng)該是一個(gè)合格的幼兒教師,兩者缺一不可。幼兒英語教學(xué)是一門科學(xué),只懂得英語或者只懂得幼教的人都不可能勝任這個(gè)工作。只擁有很高的英語水平,卻不懂得幼兒的心理,是難以設(shè)計(jì)出合適的幼兒英語活動(dòng)的,教學(xué)方法自然枯燥乏味,也就不能有效地進(jìn)行師幼互動(dòng),幼兒也不可能在活動(dòng)中得到一定的提高。如果教師只有幼教經(jīng)驗(yàn),粗略懂得一些英語,就擔(dān)此重任,說出的英語不標(biāo)準(zhǔn),這對(duì)幼兒未來的英語學(xué)習(xí)有著很大的負(fù)面影響。

具體來說,合格的幼兒英語教師應(yīng)具備以下條件。

1.有較系統(tǒng)的英語學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)。

英語學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)包括語音知識(shí)、詞匯知識(shí)、語法知識(shí)、功能意念知識(shí)、話題知識(shí)、語言學(xué)習(xí)理論等。語音知識(shí)對(duì)于幼兒英語教師顯得尤其重要,因?yàn)橛變禾煨韵矚g模仿并且能力較強(qiáng)。利用這一特點(diǎn),在進(jìn)行幼兒英語教學(xué)時(shí),我們應(yīng)該重點(diǎn)發(fā)展幼兒的聽和說兩方面的能力。而幼兒模仿最多的對(duì)象就是教師。一個(gè)幼兒英語教師如果不能正確地發(fā)音,將造成非常多的不利后果。學(xué)習(xí)語言的目的之一就是能與他人進(jìn)行口頭交流,不純正的發(fā)音無疑是進(jìn)行口語交流的一大障礙。幼兒如果在交流活動(dòng)中屢次受挫,信心自然就倍受打擊。這與“培養(yǎng)幼兒對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和自信心”這一重要的教學(xué)目標(biāo)恰恰是相違背的。

2.有完備的教學(xué)理論知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐知識(shí)。

幼兒英語教師要具備的教學(xué)理論知識(shí)包括幼兒心理學(xué)、教育學(xué)、幼兒英語教學(xué)法等。教學(xué)實(shí)踐知識(shí)包括指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的策略、技巧和語言學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)理論等。由于受師資水平的限制,現(xiàn)在有些幼兒英語班的教學(xué)呈現(xiàn)了中學(xué)傳統(tǒng)英語教學(xué)的特點(diǎn),整堂課大部分時(shí)間教師仍然忙于單詞和句法結(jié)構(gòu)的講解,課后又單調(diào)地以一些機(jī)械的方法來評(píng)價(jià)幼兒,如聽寫和背誦等,缺乏形式和內(nèi)容上的創(chuàng)新,而不是根據(jù)幼兒的心理把教學(xué)內(nèi)容融于游戲、故事和歌曲等趣味性的活動(dòng)中。這很難吸引幼兒的注意力及對(duì)英語的興趣。從學(xué)英語的角度來看,光以幼兒能背多少單詞,記住了多少語法規(guī)則作為評(píng)價(jià)準(zhǔn)則,自然是非常不理智的。

3.有豐富的相關(guān)知識(shí)和最新的前沿知識(shí)。

世界知識(shí)、文化知識(shí)及學(xué)科交叉的邊緣知識(shí)都屬于與英語有關(guān)的相關(guān)知識(shí);現(xiàn)代科技知識(shí)、社會(huì)人文知識(shí)、語言發(fā)展知識(shí)屬于最新的前沿知識(shí),這兩者都是一個(gè)合格的幼兒英語教師應(yīng)具備的。隨著幼兒英語培訓(xùn)在我國蓬勃的發(fā)展,五花八門的幼兒英語教材在銷售市場(chǎng)上應(yīng)有盡有,教師在手握一本教材時(shí)必須要有能力結(jié)合自己所教幼兒的實(shí)際情況對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充或者刪減甚至改編。

4.師生合作技能,準(zhǔn)確地說指的是師師合作的技能和師生合作的技能兩個(gè)方面。

在進(jìn)行教學(xué)模式研究和實(shí)踐時(shí),教師遇到某方面的困難是難以避免的。正所謂集思廣益,如果教師之間能相互積極合作,大多數(shù)困難應(yīng)該是可以解決的。對(duì)于師師合作這個(gè)觀念,很多教師已經(jīng)接受并很好地在進(jìn)行。那么師生合作呢?傳統(tǒng)教學(xué)過程“以教論學(xué)”,使學(xué)生和學(xué)習(xí)完全處于被控制,被教師擺布的被動(dòng)地位和從屬地位,幼兒的學(xué)習(xí)沒有自主性。有些教師為了能維持秩序,往往是不茍言笑,或用哄騙的策略讓幼兒保持安靜,這自然就無法談師生合作了。合作雙方應(yīng)該是平等的,素質(zhì)教育是以人為本的,也就是說教師應(yīng)該注重幼兒的個(gè)性優(yōu)勢(shì)。如何才能發(fā)現(xiàn)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)呢?在教學(xué)中一條不變的原則是:尊重學(xué)生,讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中來,即使幼兒只有三、四歲。

總之,現(xiàn)代高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊(duì)伍是實(shí)施素質(zhì)教育的必要保證之一。為了使現(xiàn)有的幼兒英語教育科學(xué)化、素質(zhì)化,全面提高幼兒英語教師的素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。

五、結(jié)語

幼兒英語教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,需要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。目前,幼兒英語教育中還存在很多問題,這些問題的解決,一方面,需要教育主管部門的關(guān)注,并采取切實(shí)的傾斜性的支持政策,另一方面,需要得到業(yè)內(nèi)專家和學(xué)者的理論指導(dǎo)。而這兩個(gè)方面在現(xiàn)實(shí)條件下還顯缺乏?，F(xiàn)在幼兒園英語教育的熱點(diǎn)形成還多是民間行為,政府給予的重視和投入不多。這個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)性、實(shí)踐性,以及人們對(duì)學(xué)前教育慣常的錯(cuò)誤輕視,使很多研究人員沒有足夠的熱情和興趣投入到相關(guān)的學(xué)術(shù)探索工作,相應(yīng)的理論研究還比較薄弱,尤其是幼兒英語師資培養(yǎng)研究上,缺乏可操作性的理論指導(dǎo)。對(duì)幼兒英語教育的現(xiàn)狀,我們?cè)诜e極看待未來的同時(shí),務(wù)必要做不懈的努力。相信在廣大的專家和學(xué)者的關(guān)注下,在教育部門的支持下,在社會(huì)各界人士的積極參與下,幼兒園英語教育肯定會(huì)更加科學(xué)和規(guī)范。

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[7]王鴻秋.幼兒英語教學(xué)四法[J].吉林教育,2007.4:49.

篇7

筆者有朋友在孩子3、4歲時(shí)就帶著他去了美國，孩子“浸潤”在雙語環(huán)境中，沒幾個(gè)月孩子就能用英語與當(dāng)?shù)匦∨笥颜＝涣?。然而后來發(fā)現(xiàn)，孩子在家里或回國后的中文交流出現(xiàn)了問題：英文比中文運(yùn)用得更好，中英文混合夾雜運(yùn)用的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；一些孩子甚至對(duì)于教師或他人的話語反應(yīng)總是慢半拍。而當(dāng)遇到緊急情況時(shí)，言語表達(dá)跟不上思考，情急之下就先“出手”而出現(xiàn)攻擊行為。究其原因，主要與兒童混亂的語言體系，尤其是不夠穩(wěn)定的母語體系阻礙了其深度思維活動(dòng)有關(guān)。盡管帶孩子出國學(xué)習(xí)外語只是“小眾”人群，但家長們都開始關(guān)注孩子的早期外語啟蒙教育問題。家長們要么讓3、4歲的孩子上高價(jià)“雙語”幼兒園，要么在培訓(xùn)班進(jìn)行外語啟蒙學(xué)習(xí)。這種外語啟蒙真的沒有“搶跑”嗎？

一般認(rèn)為6歲之前是母語獲得的黃金時(shí)期。教育實(shí)踐也發(fā)現(xiàn)，幼兒在中班階段的語言表達(dá)能力突飛猛進(jìn)。6歲之前最重要的任務(wù)是充分地發(fā)展幼兒的母語體系，形成一定的思維表達(dá)能力，從而獲得強(qiáng)勢(shì)母語的地位。在此基礎(chǔ)上，再開展第二語言的學(xué)習(xí)。無論我們熟練掌握多少種語言，我們習(xí)慣于運(yùn)用的還是強(qiáng)勢(shì)母語，尤其是在深度思維及流暢表達(dá)過程中，會(huì)更依賴于主導(dǎo)我們思維的強(qiáng)勢(shì)母語體系。

我國很多地方教育部門規(guī)定小學(xué)三年級(jí)開設(shè)外語課程，也有發(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué)一年級(jí)開設(shè)外語課，但教育部門從未給出幼兒園階段外語教學(xué)的指導(dǎo)建議，也就是說基本上不鼓勵(lì)在6歲之前進(jìn)行外語教學(xué)。那是否意味著我們不能對(duì)幼兒進(jìn)行外語啟蒙教育呢？事實(shí)并非如此。關(guān)鍵在于要掌握適宜的啟蒙時(shí)間、合理的學(xué)習(xí)期望及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

首先，不宜過早對(duì)幼兒進(jìn)行外語啟蒙。目前還沒有任何科學(xué)證據(jù)表明第二語言的習(xí)得具有關(guān)鍵期，家長一定不要被培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所謂“錯(cuò)過了關(guān)鍵期就很難彌補(bǔ)”的口號(hào)所“忽悠”。根據(jù)幼兒的母語及認(rèn)知發(fā)展進(jìn)程，我們認(rèn)為5歲左右開始接觸外語比較適宜，而且這一時(shí)期主要是激發(fā)孩子的外語學(xué)習(xí)興趣并獲得外語的直觀體驗(yàn)。而5歲之前的重要任務(wù)是幫助孩子強(qiáng)化母語體系，夯實(shí)母語基礎(chǔ)，從而獲得支撐外語學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)“平臺(tái)”。

其次，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)外語的積極情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣。家長與教師要建立合理期望，不能以掌握單詞、語法等技能作為幼兒學(xué)習(xí)外語的主要目標(biāo)。這一時(shí)期，更多的需要激發(fā)和保護(hù)孩子學(xué)習(xí)外語的態(tài)度和情感，要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)并愿意嘗試運(yùn)用外語去表達(dá)自己的想法和進(jìn)行人際交流，這才是最重要的早期外語學(xué)習(xí)目的。系統(tǒng)學(xué)習(xí)單詞、句法等技能型內(nèi)容，最好等上小學(xué)以后再開始學(xué)習(xí)。

篇8

我想簡(jiǎn)要的把我的英語教育思想和實(shí)踐介紹一下。

大家都知道孩子學(xué)母語的效率是多么的高，而且都希望能找出規(guī)律，

并加以利用。93年我去美國之前，就準(zhǔn)備從事兒童英語教學(xué)，在美國

一年多的時(shí)間里，我收集了很多美國兒童學(xué)習(xí)的東西，回國后九五--

九六年一年的時(shí)間，通過一個(gè)學(xué)前班的實(shí)驗(yàn)，逐漸形成了比較完整的

思路，正像我編的這本書的名字一樣叫做《英語的童年》。

讓學(xué)生過一個(gè)英語的童年，這個(gè)童年不是一個(gè)童年生活的重復(fù)，而是

發(fā)生在教室里的、高度形象化、高密度、高度娛樂化、開放式的、高

度藝術(shù)化的童年環(huán)境。在這樣一個(gè)環(huán)境中，學(xué)生可以迅速地建立起相

當(dāng)?shù)脑~匯量（900以上詞匯）和初步的英語思維。關(guān)于營造這樣一個(gè)藝

術(shù)的童年環(huán)境的技術(shù)細(xì)節(jié)，我在論文《讓學(xué)生過一個(gè)英語的童年》中

有非常詳細(xì)的解釋，我還會(huì)演示給大家看。

《英語的童年》僅僅是一個(gè)英語的啟蒙教育，低年級(jí)的小學(xué)生可以學(xué)

上一年，高年級(jí)的小學(xué)生可以學(xué)上半年到一年。過了這樣一個(gè)英語的

童年，就為學(xué)生全面掌握英語打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

美國的小孩子在學(xué)習(xí)讀書識(shí)字的時(shí)侯，他們已經(jīng)有了很大的口語詞匯

量，已經(jīng)可以講流利的英語了。我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)《英語的童年》的

時(shí)候，不失時(shí)機(jī)地識(shí)讀了一些他們可以背的很熟的內(nèi)容。當(dāng)他們學(xué)完

了《英語的童年》的時(shí)候，多少有點(diǎn)兒象要準(zhǔn)備學(xué)識(shí)字的美國小孩

了。再經(jīng)過一年或二年的學(xué)習(xí)，有些很善長識(shí)讀的學(xué)生就有可能超過

同齡的美國小孩子的閱讀水平了。

學(xué)完《英語的童年》后，我們有兩條思路：

第一條是：徹底的英語素質(zhì)教育，正象我們雙語學(xué)校的二、三年級(jí)學(xué)

生一樣。他們學(xué)習(xí)《新概念英語》第二冊(cè)、聽、讀兒童小說、看卡通

片、讀英語課外書、看英語電視節(jié)目、用英語學(xué)習(xí)一些其它課程。他

們將在小學(xué)畢業(yè)（或者說用大約6年的時(shí)間），掌握4000-5000單詞，

用英語看電影、上互聯(lián)網(wǎng)、自由交流、成為真正的英漢雙語人才。

第二條思路是：應(yīng)試加素質(zhì)的英語教育。學(xué)完了《英語的童年》，

（或只學(xué)習(xí)一部分）有了一定的詞匯量和一定的英語思維后，從初中

第二冊(cè)最后一課倒著向前學(xué)習(xí)。這樣，只需要一年的時(shí)間，5年級(jí)以上

的學(xué)生就可以輕松地學(xué)完初中一、二兩個(gè)年級(jí)的課程，而且，聽、說

的能力大大超過初中二年級(jí)的學(xué)生。這種做法可以盡快地得到社會(huì)和

家長的承認(rèn)與支持。這樣，學(xué)生在初中畢業(yè)時(shí)，不但可以輕松地在中

考中取得優(yōu)異的成績(jī)，而且能掌握1500左右的詞匯，能進(jìn)行一般的會(huì)

話。我們?cè)诘轮菔羞M(jìn)行了這樣的實(shí)驗(yàn)。

實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的關(guān)鍵是師資。要求師資本身可以講流利的英語、會(huì)畫

簡(jiǎn)筆畫、會(huì)唱歌，針對(duì)要講的每篇課文、每個(gè)詩歌、每個(gè)游戲、每幅

畫都經(jīng)過嚴(yán)格的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練類似于一種對(duì)專業(yè)藝人的訓(xùn)練，既需

要一定的強(qiáng)度，也需要一定的時(shí)間，同時(shí)需要很高的技術(shù)。

雙語學(xué)校辦學(xué)三年來，我們已經(jīng)有九六、九七兩屆英語中專師資畢業(yè)

生，他們工作在全國十一個(gè)省、市、自治區(qū)。如果說，九六級(jí)的學(xué)生

在教學(xué)技巧上學(xué)習(xí)了《英語的童年》和《新概念英語》教學(xué)，那么九

七級(jí)已經(jīng)進(jìn)行了初中英語教學(xué)的訓(xùn)練，而九八級(jí)已經(jīng)大大強(qiáng)化了對(duì)初

中英語教學(xué)的培訓(xùn)，而且開始涉及高中英語的教學(xué)。

在中專師資教學(xué)中，我們徹底貫徹了素質(zhì)教育的原則。在英語學(xué)習(xí)

上，體現(xiàn)了學(xué)以致用，以用代學(xué)的觀念，他們學(xué)習(xí)教學(xué)方法，同時(shí)，

也首先受益于這種全新的教學(xué)方法，學(xué)生的英語水平得到很快的提

高。

因此，陳雷英語是一整套的英語教育思想，它含蓋了從啟蒙教育到全

面掌握英語，從兒童到中學(xué)、成人英語教育，最重要的是把這種英語

教育理念應(yīng)用在對(duì)師資的培訓(xùn)上。陳雷英語從一開始孕育就希冀能登

上中國英語教育的大堂，為改革我國的英語教育做出貢獻(xiàn)。它的活力

和生命力來自于孩子對(duì)這種英語學(xué)習(xí)方法的喜愛，來自于它的高效

率。

去年3月份，在德州召開的座談會(huì)上，呂克英主任講：這種教學(xué)法思路

是清晰的，框架已經(jīng)搭了起來，就叫陳雷英語吧！這標(biāo)志著陳雷英語

的正式誕生，當(dāng)時(shí)是3月份，我們僅收到一封來自浙江義烏求聘教師的

信。今天，我們九六、九七級(jí)兩屆100多名畢業(yè)生已經(jīng)工作在全國各地

的學(xué)校。經(jīng)過了一年零三個(gè)月的時(shí)間，當(dāng)時(shí)參加觀摩課的二年級(jí)同學(xué)

們?cè)诳鞓返膶W(xué)習(xí)中，英語又有了很大的進(jìn)步。他們是在沒有絲毫壓下

的情況下學(xué)習(xí)英語的，這是我們最引以為自豪的。同樣讓我們感到自

豪的是，雖然他們之間有差距，但這種差距絲毫沒有影響他們各自的

進(jìn)步，也沒有一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)，每一個(gè)人都會(huì)在小學(xué)畢業(yè)時(shí)全面掌握英

語，就象每一個(gè)智力正常的孩子都會(huì)學(xué)會(huì)用漢語讀書寫字一樣。一件

讓我感到自豪的具體事情是，二年級(jí)轉(zhuǎn)學(xué)來的潘巖、王奇兩位同學(xué)居

然在沒有絲毫壓下的情況下，趕上了其他的同學(xué)。所有這一切，只有

在這在個(gè)快樂的、無憂無慮的童年環(huán)境中才能實(shí)現(xiàn)。只有把英語和快

樂同時(shí)送給孩子、送給學(xué)生，才能提高一代人實(shí)用英語的能力。而要

做到這一點(diǎn)，需要大批能講流利英語，又具備全新教學(xué)思想和方法的

師資。在世界被完全網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)候，讓更多的學(xué)生能在網(wǎng)上漫游，無

疑將大大提高中國人的競(jìng)爭(zhēng)力。這是一項(xiàng)艱苦而又令人鼓舞的事業(yè)。

篇9

    [建議]

    孩子學(xué)英語要注意什么

    南京外國語學(xué)校的一位英語老師在接受記者采訪時(shí)提出,學(xué)習(xí)外語并非越早越好,并不是說幼兒就絕對(duì)不能學(xué)習(xí)外語。

    他認(rèn)為,幼兒學(xué)習(xí)外語要具備4個(gè)基本條件:

    1、適于幼兒學(xué)習(xí)外語的語言環(huán)境。這主要包括:(1)幼兒園有合格的外語教師組織教學(xué),有精心創(chuàng)設(shè)的雙語環(huán)境;(2)家里有精通外語的成人輔導(dǎo)、指點(diǎn),日常用雙語進(jìn)行語言交流。無論是教師還是家長都要據(jù)有扎實(shí)、正確的英語基礎(chǔ)知識(shí),具有標(biāo)準(zhǔn)、流利的口語能力,而且還要能為幼兒操練、運(yùn)用外語創(chuàng)設(shè)豐富多彩、形式多樣的語言環(huán)境,能用幼兒可以接受的方式輔導(dǎo)幼兒的外語學(xué)習(xí),等等。

    2、適于幼兒學(xué)習(xí)外語的方法。(1)幼兒外語教育者(教師、家長)要了解幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn),并根據(jù)這些規(guī)律和特點(diǎn)確定教學(xué)目的,選擇教學(xué)內(nèi)容,制定教學(xué)計(jì)劃,組織教學(xué)進(jìn)程。(2)幼兒外語教育者要采用為幼兒喜聞樂見的看圖說話、唱歌、游戲和表演等教學(xué)手段施教。要盡可能多地讓幼兒聽內(nèi)容適合他們的年齡特點(diǎn),語音、語調(diào)正確流利的外語錄音,多給孩子們創(chuàng)造聽說外語的機(jī)會(huì)和有助于孩子們理解外語、用外語表達(dá)的語言情境。(3)幼兒學(xué)習(xí)外語主要是進(jìn)行外語啟蒙教育,培養(yǎng)幼兒對(duì)外語的興趣,發(fā)展外語的聽說能力。

篇10

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；聽；說

英語是一種交流工具，英語教學(xué)中的目的是培養(yǎng)學(xué)生能夠使用這種語言進(jìn)行交流。這就需要教師在小學(xué)階段的英語教學(xué)中，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的語感。因此聽說訓(xùn)練尤其重要。

基礎(chǔ)教育階段英語課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，而綜合運(yùn)用能力的具體內(nèi)容則體現(xiàn)在四種技能上，聽、說、讀、寫。但小學(xué)英語的主要任務(wù)是培養(yǎng)和訓(xùn)練小學(xué)生的聽說能力。關(guān)于訓(xùn)練小學(xué)生聽說寫英語的方法我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

1．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生在剛剛開始學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，對(duì)英語非常好奇，總想早一點(diǎn)開口說英語，這樣的熱情對(duì)英語學(xué)習(xí)非常有利，但在這樣的氛圍中，學(xué)生往往缺乏耐心。因此，教師需針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的，難易適中的訓(xùn)練方式。為此具體做法如下：

1．1　對(duì)給學(xué)生的表演機(jī)會(huì)。

英語作為一種語言，必須融于一定的情境之中。課堂表演就是要?jiǎng)?chuàng)造一定的語言環(huán)境，給孩子一份自由發(fā)展，自由發(fā)揮的天地。烏申斯基曾經(jīng)說過：“兒童是用形象，聲音，色彩和感覺思維的”。而表演正式集形象，聲音，色彩和感覺于一體，他擺脫了死記硬背的舊模式。我在教學(xué)中經(jīng)常請(qǐng)一些小學(xué)生一起運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)表演，成效較大。

1．2　讓學(xué)生多說，加大學(xué)生的聽說機(jī)會(huì)。

教師在課內(nèi)更多的對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言輸入，當(dāng)然，輸入的知識(shí)不一定要求每位學(xué)生都掌握，目的在于加大學(xué)生聽說的機(jī)會(huì)。

1．3　合理搭配，提高師生互動(dòng)的質(zhì)量。好差生間的合理搭配練習(xí)，有助于讓好學(xué)生帶動(dòng)差學(xué)生以提高練習(xí)的質(zhì)量。

1．4　組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生聽說的環(huán)境。

值得一提的是，教師應(yīng)堅(jiān)持用英語組織教學(xué)，即創(chuàng)設(shè)聽說的環(huán)境，為學(xué)生提供良好的榜樣，語言力求生動(dòng)幽默，善于啟發(fā)，誘導(dǎo)學(xué)生，建立融洽，輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

2．用英語組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)使用英語的環(huán)境

在英語教學(xué)中，我們要全英教學(xué)，同時(shí)通過手勢(shì)，眼神，動(dòng)作等輔助手段來組織教學(xué)。用英語組織教學(xué)能增加學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。

3．以聽為基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生說的能力

語音是學(xué)好一門語言的關(guān)鍵，能正確的掌握語音，就相當(dāng)于學(xué)好一門語言已經(jīng)邁出了一大步。

音標(biāo)是語音的重要因素。不同的年級(jí)對(duì)音標(biāo)教學(xué)有不同的形式方法。音標(biāo)教學(xué)分表采用聽，模仿，練說，使用等一套遞進(jìn)式的教學(xué)方法。先聽清基本發(fā)音，再模仿發(fā)音，老師再示范講解其口形，指導(dǎo)正確的發(fā)音方法，再讓學(xué)生相互練說，互補(bǔ)不足，讓他們自己來當(dāng)老師學(xué)拼音標(biāo)詞，這樣就可以滿足他們的一種成就感，有助于提高他們的聽說能力。

4．日常英語訓(xùn)練

英語課前通常都會(huì)有會(huì)話練習(xí)作為熱身，會(huì)話的內(nèi)容要與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，實(shí)行多樣化，要保證大部分學(xué)生參加語言訓(xùn)練。讓他們聯(lián)系身邊的事情或者對(duì)話進(jìn)行彼此的英語溝通和交流，以此來訓(xùn)練學(xué)生的英語表達(dá)能力和口語的表達(dá)。

語言訓(xùn)練的時(shí)候還可以添加一些節(jié)奏歡快的英文歌，歡快的節(jié)奏能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣給學(xué)生增添了無窮的情趣，讓他們?cè)谟淇斓姆諊?，在英語的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，掌握英語。

5．提升教師自身素養(yǎng)

課堂教學(xué)是我們進(jìn)行英語教學(xué)的主要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要學(xué)習(xí)材料和練習(xí)英語的來源，這就需要作為教育者的我們必須提高自身素質(zhì)。教師首先要具備英語學(xué)科的專業(yè)知識(shí)與素養(yǎng)。尤其是教一門新的語言，教師自己的發(fā)音應(yīng)該是準(zhǔn)確無誤，就可在學(xué)生的啟蒙階段“一錘定音”，讓學(xué)生受益終身。反之，則會(huì)給學(xué)生今后全面學(xué)英語制造麻煩。小學(xué)生模仿能力極強(qiáng)，可塑性強(qiáng)。他們?cè)诮邮軉⒚山逃龝r(shí)若一旦走了調(diào)，今后再糾正發(fā)音就是“積重難返”了，這一點(diǎn)是不容小觀的。

6．家長密切配合，提高學(xué)習(xí)效果