導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教育教學(xué)優(yōu)秀案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 優(yōu)秀學(xué)生 管理 教育案例

一、教育案例

趙某，班級(jí)班長(zhǎng)，聰明能干，積極表現(xiàn)，一到學(xué)校就受到我的重用，深受學(xué)生喜歡，可是漸漸的，她做事不腳踏實(shí)地，能偷懶就偷懶，功利心強(qiáng)，善于欺上瞞下的一些劣根就慢慢表現(xiàn)出來，惹得同學(xué)們對(duì)她怨聲載道。

一次我交代她做一件事情，她一轉(zhuǎn)身就跟班級(jí)另外一個(gè)班委說，班主任要你干什么什么，該怎么樣怎么樣，然后必須什么時(shí)候完成，嚇得那個(gè)老實(shí)的同學(xué)在課堂上就分心做這件事情被任課老師發(fā)現(xiàn)，事后，趙某拿著同學(xué)上課分心做完的事情跑到我這來邀功，說她是如何努力才完成這事，而絕口不談這是她以我的名義要求另一個(gè)同學(xué)做完的。

趙某的成績(jī)還不錯(cuò)，但是每次評(píng)三好生的時(shí)候總是差了那么一點(diǎn)，她會(huì)在第一時(shí)間打聽自己的成績(jī)，然后跑到我辦公室讓我跟任課老師講幫她改分?jǐn)?shù)，并且理所當(dāng)然。改完成績(jī)確保她能評(píng)上三好生后，就以各種理由回家了，面對(duì)期末各種瑣碎的收尾工作，她從來不覺得作為班長(zhǎng)的她應(yīng)該留下來幫忙老師。

趙某各方面能力都還不錯(cuò)，不過學(xué)校布置的各項(xiàng)活動(dòng)，除非是獎(jiǎng)項(xiàng)明確并且她有充足信心的，否則她是不會(huì)參加的。然后她還會(huì)以參加班級(jí)活動(dòng)可以給自己的操行加分為借口誘惑同學(xué)參加，然后跑到我這來談條件，當(dāng)然付出最多的不一定是她，但獲益最多的肯定是她。

班級(jí)無記名評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生干部，結(jié)果她落選了，她哭著跟我訴苦為什么她為班級(jí)付出那么多，同學(xué)們卻都不肯定她的努力，不記得她的好。后來當(dāng)選的班委覺得既然她這么在乎就把名額讓給她了，她理所當(dāng)然地欣然接受了。

幾次事件下來，我發(fā)現(xiàn)趙某是一個(gè)沒有奉獻(xiàn)精神、投機(jī)取巧的學(xué)生，雖然說管理者不一定要親力親為，但是不跟下屬搶功勞這個(gè)基本原則她都把握不好，如果她的優(yōu)秀不輔以腳踏實(shí)地、以身作則的實(shí)干，對(duì)班級(jí)同學(xué)的管理就像紙上談兵；索取的時(shí)候理所當(dāng)然，付出的時(shí)候總是推三阻四，事情還沒有開始做，就想著好處了，好處是做一切事情的動(dòng)力，而忽略對(duì)自己能力的培養(yǎng)和再提升，這樣的名利思想還會(huì)通過她毒害一個(gè)班的學(xué)生，另外她對(duì)榮譽(yù)的渴求也毫不掩飾，不論是通過實(shí)力還是非常手段獲得她都在所不惜。我也意識(shí)到對(duì)她的喜愛和信任已經(jīng)成了阻絆她成長(zhǎng)的最大繩索。如果一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生不能好好為我所用，在班級(jí)發(fā)揮該有力量，我寧可她平庸一點(diǎn)。我開始著手整治趙某，說實(shí)話，最開始我也不清楚會(huì)不會(huì)把她變成一個(gè)因仇恨我而跟我對(duì)著干的勁敵。

我架空了趙某的一切權(quán)利，把本應(yīng)該她負(fù)責(zé)的事件隨便交待經(jīng)過我旁邊的同學(xué)，當(dāng)然不是每個(gè)人都適合或者有能力做好這樣的事情，一旦出了狀況，不分青紅皂白，我又是在第一時(shí)間訓(xùn)斥班長(zhǎng)趙某，委屈、冤屈、敢怒不敢言的痛楚很多時(shí)候只能讓趙某無奈地落下眼淚。在其位謀其職，難道僅僅因?yàn)槲译S代讓其他人做某件事情，這事就跟你一點(diǎn)關(guān)系都沒有了，這點(diǎn)委屈也承受不了，將來如何在同學(xué)和老師之間做好溝通，在第一時(shí)間將一些不必要的沖突控制，讓矛盾最小化。又如何讓我放心將一個(gè)班級(jí)全權(quán)交給你管理。經(jīng)過幾次莫須有罪名后，趙某變得謹(jǐn)慎、積極了許多，不管是我交給誰的事情，她都在背后默默地做好自己的事情，甚至一些我不知道的事情，她也處理得很好。班級(jí)評(píng)優(yōu)的時(shí)候，她以兩分之差落選三好學(xué)生，幫她爭(zhēng)取這個(gè)名額應(yīng)該是毫無阻力的，但是我想看看她落選后會(huì)如何，我沒有理由一直這么違背原則地對(duì)她好。

我不知道她背后付出了多少努力和艱辛，后來她跟我講，在我冷落、排擠、無理由訓(xùn)斥她的這段時(shí)間，她想了很多，她想過放棄、想過辭職，可是她真的不甘心，如果我重用一個(gè)能力比她強(qiáng)的人，她也就認(rèn)了，我是隨意把一件關(guān)乎班級(jí)利益的事情隨便交給任何一個(gè)可能經(jīng)過我身邊的人，這對(duì)她是一種多么大的諷刺。雖然說她前面有過失、有過錯(cuò)，有做得令我不滿意的地方，但是還算盡職盡責(zé)，最起碼比我隨意指定的好多人都好得多，再退一步講，就算真的不再擔(dān)任班長(zhǎng)了，也該是她自己辭職，而不是被我辭退了。強(qiáng)烈的自尊讓她支撐著，她要讓我看到她真正的能力，她可以把事情做得完美無缺。就這樣，班級(jí)管理讓心的事情越來越少了，有時(shí)候我甚至都忘記了自己有一個(gè)班級(jí)，或許，管住全班還不如管好一個(gè)能幫我做好管理的班長(zhǎng)，學(xué)生之間的溝通和解決問題的方式，或許比我跟他們的溝通要方便、有效。

優(yōu)秀本質(zhì)一旦激發(fā)，或許還能觸類旁通，以前學(xué)校下發(fā)到班級(jí)的一些活動(dòng)，大家都是放棄的，因?yàn)榛敲炊鄷r(shí)間和精力，收獲卻不一定能如自己所愿，大家都是多一事不如少一事，或者簡(jiǎn)單應(yīng)付過關(guān)。自此以后，每樣活動(dòng)趙某都主動(dòng)參加，以身作則，還鼓勵(lì)其他同學(xué)跟她一起參加，雖然不是每次都能載譽(yù)而歸，但是一分耕耘，一分收獲，付出總歸有回報(bào)，我們班在學(xué)?；顒?dòng)的參與率和質(zhì)量受到了領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和贊譽(yù)，很多同學(xué)都獲得了以前不敢想的獎(jiǎng)狀和榮譽(yù)，班級(jí)一派欣欣向榮之勢(shì)。趙某更是出類拔萃，在各種活動(dòng)中嶄露頭角，從演講到視頻制作，從征文到創(chuàng)新大賽，無處不是她忙碌和優(yōu)秀的身影。當(dāng)然她自己的學(xué)習(xí)和班級(jí)管理也一樣沒落下，期末評(píng)選三好生的時(shí)候以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)當(dāng)選，在班級(jí)支持率明顯上升，這才是我需要的全能型復(fù)合型管理人才，可遇不可求。

篇2

1.1切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路

要有效實(shí)行醫(yī)學(xué)教育課程改革,首先必須從轉(zhuǎn)變教學(xué)思路做起,所謂“教學(xué)實(shí)踐,理念先行”,教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變對(duì)于醫(yī)學(xué)教育改革的成功具有決定性的作用。切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,就要在醫(yī)學(xué)專業(yè)范圍內(nèi)實(shí)行醫(yī)學(xué)教學(xué)課程改革的討論和研究,讓教師和學(xué)員充分理解教學(xué)改革的重要性、主旨思想以及基本內(nèi)容等。

1.2建立課程改革目標(biāo)體系

只有確立了醫(yī)學(xué)教學(xué)改革目標(biāo),才能在改革目標(biāo)的指導(dǎo)下進(jìn)行下一步的教學(xué)改革實(shí)際操作。建立新的醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)模式,加強(qiáng)學(xué)員的臨床技能培訓(xùn),以提升其臨床實(shí)踐能力。并以綜合性的學(xué)習(xí)評(píng)估體系作為考察學(xué)員學(xué)習(xí)成果的基本原則體系,以期建立客觀、公正的教學(xué)評(píng)估體系。

1.3改革教學(xué)課程框架

借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀大學(xué)的醫(yī)學(xué)教育教學(xué)模式,再按照自身學(xué)校的教育教學(xué)特點(diǎn),建立一定的教育教學(xué)模塊,形成以PBL教學(xué)、臨床實(shí)踐教學(xué)以及課程整合教學(xué)等三位一體的全面教學(xué)模式。強(qiáng)化臨床實(shí)踐教學(xué)的重要性,建立并完善以臨床實(shí)踐、臨床實(shí)驗(yàn)以及臨床見習(xí)等為醫(yī)學(xué)課程教育核心的臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐體系。此外,在醫(yī)學(xué)課程教學(xué)改革的框架體系的建設(shè)過程中,還要積極建立與新課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的學(xué)員學(xué)習(xí)成效的考核評(píng)估方法和體系。

1.4教學(xué)改革的進(jìn)程

醫(yī)學(xué)教育課程改革的進(jìn)程必須是按照循序漸進(jìn)的原則,先從試點(diǎn)開始進(jìn)行改革的嘗試,再得到改革可行的試驗(yàn)結(jié)果后,再進(jìn)行大范圍地推廣。醫(yī)學(xué)教育改革必須要經(jīng)過小范圍地精心研究和論證后,才能進(jìn)入下一步教學(xué)改革的實(shí)施階段。

2.醫(yī)學(xué)教育課程改革實(shí)踐

2.1培養(yǎng)優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)教學(xué)的教師隊(duì)伍

醫(yī)學(xué)教育改革的實(shí)踐要從有效培養(yǎng)一批出色的醫(yī)學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍開始。要幫助醫(yī)學(xué)專業(yè)的教師樹立先進(jìn)的醫(yī)學(xué)教育思想和新的教學(xué)方法,更新學(xué)員的學(xué)習(xí)觀念。有條件的院?？梢越M織教師和學(xué)員去國(guó)外優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)院校進(jìn)行觀摩、實(shí)習(xí)和考察,學(xué)習(xí)別人有用的經(jīng)驗(yàn);還可以聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)國(guó)外在醫(yī)學(xué)研究或教育學(xué)方面的專家學(xué)者來校進(jìn)行醫(yī)學(xué)教育課程改革、PBL教學(xué)以及醫(yī)學(xué)臨床實(shí)踐教學(xué)等醫(yī)學(xué)教育教學(xué)專題的指導(dǎo)和特定的學(xué)科講座。

2.2劃分醫(yī)學(xué)教育教學(xué)模塊

實(shí)踐醫(yī)學(xué)教育課程改革,必須將所有的學(xué)科課程按照一定的人才培養(yǎng)方向來進(jìn)行分類劃分,構(gòu)筑七個(gè)不同的教學(xué)模塊,共同構(gòu)建成醫(yī)學(xué)教育課程體系的教學(xué)框架,這個(gè)框架主要包括這樣幾個(gè)部分部分的內(nèi)容:公共基礎(chǔ)學(xué)科模塊、人文社會(huì)模塊、臨床醫(yī)學(xué)實(shí)踐模塊、健康與衛(wèi)生模塊、生物醫(yī)學(xué)模塊、科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)K以及臨床醫(yī)學(xué)技能模塊等。

2.3PBL教學(xué)法的實(shí)行

(1)PBL教學(xué)法的實(shí)行,要從醫(yī)學(xué)教學(xué)案例的編寫開始。新課程標(biāo)準(zhǔn)下,醫(yī)學(xué)案例一般要由基礎(chǔ)理論教室、臨床教室等以小組的形式來進(jìn)行醫(yī)學(xué)案例的編寫。編寫案例時(shí)要重點(diǎn)注意案例問題的設(shè)置要包含對(duì)問題中隱性專業(yè)知識(shí)的考察、對(duì)各學(xué)科專業(yè)知識(shí)的綜合考察、對(duì)精確知識(shí)點(diǎn)的細(xì)分考察等。醫(yī)學(xué)案例的編寫要注意融入常規(guī)的醫(yī)學(xué)法律內(nèi)容、醫(yī)學(xué)倫理內(nèi)容以及預(yù)防醫(yī)學(xué)內(nèi)容等知識(shí)要點(diǎn)。

(2)醫(yī)學(xué)案例的講解和討論,要按照案例所配備的教師講解標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)員學(xué)習(xí)指南等,這種對(duì)師生的指南主要規(guī)定了課堂教學(xué)的主要內(nèi)容,包括案例討論目的、討論步驟、具體的討論內(nèi)容。討論要求等。按照一定的標(biāo)準(zhǔn)來展開有效的課堂教學(xué)討論,有利于實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的目的。

3.課堂教學(xué)的小組討論

每個(gè)案例的討論次數(shù)要有一定的規(guī)定,一般都在2～3次左右,每個(gè)案例的課堂討論課時(shí)一般有4個(gè)課時(shí)。討論的開展需要有專人負(fù)責(zé)課堂討論的主持和討論總結(jié)工作,還要對(duì)討論的過程和總結(jié)進(jìn)行認(rèn)真記錄,課后打印或上傳至電子稿,分發(fā)給各位學(xué)員,方便學(xué)員在課后進(jìn)行課堂教學(xué)的鞏固以及課后查閱文獻(xiàn)資料等。

篇3

一學(xué)期的教育教學(xué)工作在緊張與忙碌之中匆匆結(jié)束了，慕然回首，雖然說不上十分圓滿，但也著實(shí)有許多欣喜與快樂值得回味。

一、不斷加強(qiáng)個(gè)人思想政治水平提高與教師職業(yè)道德修養(yǎng)，不斷改造和完善自我。

本人矢志不渝地堅(jiān)持思想政治理論學(xué)習(xí)，堅(jiān)持教師職業(yè)道德理論學(xué)習(xí)，不斷搞個(gè)人思想政治理論素質(zhì)，不斷提升職業(yè)道德修養(yǎng)水平。以平和的心態(tài)，以文明的言行，以創(chuàng)建和諧社會(huì)的準(zhǔn)則，以可持續(xù)發(fā)展的工作觀念，以高標(biāo)準(zhǔn)的工作要求對(duì)待學(xué)生，對(duì)待同志，對(duì)待自己的具體工作，對(duì)待整個(gè)教育事業(yè)。

二、堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)與實(shí)踐的觀念，不斷提高專業(yè)文化與業(yè)務(wù)理論技能，以堅(jiān)實(shí)的文化技能和系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)，促進(jìn)高效率、高質(zhì)量地做好各項(xiàng)工作。

半年來，本人針對(duì)自己的工作內(nèi)容和工作特點(diǎn)，首先是堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)了寫作技能訓(xùn)練，本學(xué)期撰寫各類計(jì)劃、總結(jié)、教育教學(xué)案例、教育雜談以及其他體裁的各類文章四十余篇，累計(jì)十余萬字，大大提高了寫作能力。其二是為了使教育科研工作持續(xù)發(fā)展，常抓常新，本人堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)組織領(lǐng)導(dǎo)與實(shí)驗(yàn)研究教育科研課題方面的理論知識(shí)和校本教學(xué)研究方面的理論知識(shí)。其三是不斷豐富實(shí)施新課程改革方面的理論知識(shí)，逐漸在頭腦中建立和完善了新課程理論體系，為實(shí)施新課改與全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為指導(dǎo)教學(xué)工作奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

三、堅(jiān)持做好日常教學(xué)檢查指導(dǎo)工作和檔案管理工作，配合縣教科所、教育學(xué)會(huì)以及教師進(jìn)修學(xué)校初教部等各職能部門做好各項(xiàng)工作。

在學(xué)期工作過程中，首先結(jié)合我校實(shí)際情況制訂了切實(shí)可行的《教育科研工作計(jì)劃》、《案例研究工作計(jì)劃》和《校本課程與地方課程工作計(jì)劃》。其次是加強(qiáng)了全面調(diào)研、檢查指導(dǎo)教育教學(xué)工作和教科研管理與校本課程實(shí)施過程中的具體檢查與指導(dǎo)工作，并對(duì)個(gè)人負(fù)責(zé)的調(diào)研項(xiàng)目作出了具體、明確、公正的評(píng)價(jià)，及時(shí)形成了階段性的工作總結(jié)。其三是進(jìn)一步加強(qiáng)了檔案管理，本學(xué)期累計(jì)整理歸檔文件十七卷，其中追補(bǔ)了以前積壓文件三卷，使檔案管理更趨科學(xué)化和規(guī)范化。其四是及時(shí)印發(fā)和轉(zhuǎn)發(fā)上級(jí)各業(yè)務(wù)部門下發(fā)的科研成果征集通知，本學(xué)期累計(jì)征集上報(bào)各級(jí)各類科研成果論文共計(jì)四十七篇，較歷年單學(xué)期征集上報(bào)篇目數(shù)量都有較高突破。

四、教育科研工作穩(wěn)中求進(jìn)，全面鋪開，成效顯著。大多數(shù)中青年教師在實(shí)驗(yàn)研究過程中樹立了科研意識(shí)，提高了科研能力，有效促進(jìn)了教育教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展。

1、校本課程與校本科研課題。為了扎實(shí)有效地將我校于去年十月份圓滿結(jié)題的科研課題《中華古詩文經(jīng)典誦讀的研究》在全鄉(xiāng)各校全面鋪開，學(xué)期初，擬定了具有可操作性的實(shí)驗(yàn)研究教學(xué)專項(xiàng)工作計(jì)劃，并在學(xué)期工作中召開了專題校長(zhǎng)工作會(huì)議，進(jìn)行了專項(xiàng)跟蹤檢查指導(dǎo)，因此，教育局、縣教師進(jìn)修學(xué)校在聯(lián)合檢查考核過程中，對(duì)我校的校本課程和校本科研課題實(shí)驗(yàn)研究工作給予了高度評(píng)價(jià)。

2、國(guó)家“十一五”科研課題《教育教學(xué)案例的形成、應(yīng)用和傳播的研究》的實(shí)驗(yàn)研究工作，穩(wěn)中有升，效果突出，成績(jī)喜人。首先，我們的子課題《教育教學(xué)案例的整理與應(yīng)用的研究》不但順利地通過了國(guó)家總課題組的鑒定驗(yàn)收，我們課題組還有七名教師被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師，特別值得一提的是我校課題組同時(shí)被評(píng)為中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十一五”科研規(guī)劃課題《教育教學(xué)案例的形成、應(yīng)用和傳播的研究》工作先進(jìn)試驗(yàn)單位。本學(xué)期，我校課題組又按照總課題組通知的具體要求，評(píng)選推薦了三十六篇優(yōu)秀案例參加全國(guó)第二屆“教育教學(xué)案例獎(jiǎng)”評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，我相信一定會(huì)取得令人矚目的理想成績(jī)。最值得一提的是，經(jīng)過一年來的實(shí)驗(yàn)研究，不僅樹立了全體實(shí)驗(yàn)教師的科研意識(shí)，不僅提高了全體實(shí)驗(yàn)教師的科研能力和教育教學(xué)能力，有效地促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的不同程度的提高，同時(shí)在全縣聯(lián)檢考核中，我校課題組的科研工作成績(jī)和科研成果還在聯(lián)檢科研項(xiàng)目方面為學(xué)校贏得了令人滿意的高分。其次，我又將二零零七年秋季在全國(guó)第一屆“教育教學(xué)案例獎(jiǎng)”評(píng)比活動(dòng)中我校課題組獲獎(jiǎng)的三十二篇案例編輯成了獲獎(jiǎng)專輯——《實(shí)驗(yàn)教師優(yōu)秀案例傳播與交流》內(nèi)刊第三期發(fā)表在互聯(lián)網(wǎng)上與全國(guó)各地教師互動(dòng)交流，并得到了各地教師的回應(yīng)和認(rèn)同。

篇4

一、注重學(xué)習(xí)，努力提高教研素質(zhì)。

本人一生從來就沒有間斷過學(xué)習(xí)，總在不斷地調(diào)整自己，不斷地給自己充電。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，更新教育觀念，努力地提高自己的學(xué)識(shí)水平和教研水平。曾多次隨教育局領(lǐng)導(dǎo)到省市觀摩學(xué)習(xí)，XX年10月20日至23日，與縣教研室覃道炳主任一起參加了湖南省初中語文課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)。XX年10月21日至24日，在周澤樹主任的帶領(lǐng)下，參加了常德市政治課競(jìng)賽活動(dòng)。XX年4月和XX年5月兩次參加了省級(jí)規(guī)劃課題研討會(huì)等?？h里如果有大型的教研活動(dòng)，我都會(huì)千方百計(jì)地克服困難參加，只要有學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理念、新經(jīng)驗(yàn)的教育教學(xué)研討機(jī)會(huì)，我都不會(huì)放棄。除此之外，我還會(huì)讀許多有關(guān)教育教研的業(yè)務(wù)書刊，認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》……始終站在時(shí)代的前沿，把握時(shí)代的脈搏，掌握教研的信息，與時(shí)俱進(jìn)，努力地提升自身的教研素質(zhì)。

二、勤于教研，成果突出。

本人一直勤于教研工作，在教學(xué)中熟練地駕馭教材，突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代教育理念和方法駕馭課堂，結(jié)合先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)造寬松、民主、平等、互動(dòng)的 “顯性”學(xué)習(xí)化環(huán)境，關(guān)注學(xué)生“愿意學(xué)、喜歡學(xué)、相信自己能學(xué)好”的內(nèi)在心理學(xué)習(xí)化環(huán)境的構(gòu)建，有自己獨(dú)特的風(fēng)格，教學(xué)效果達(dá)全縣一流水平，教研成果比較突出。

1、教學(xué)比武和教研示范情況。

XX年10月參加常德市思想政治課教學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中，執(zhí)教的《與友同行》一課，榮獲二等獎(jiǎng)。每學(xué)期都在教研組上一堂公開課或示范課。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)與課件制作。

XX年8月參加湖南省第四屆信息技術(shù)與學(xué)科課程整合“三優(yōu)聯(lián)評(píng)”活動(dòng)評(píng)選中，《與友同行》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)榮獲省級(jí)一等獎(jiǎng)，課件制作榮獲省級(jí)二等獎(jiǎng)。

3、教學(xué)案例與反思。

XX年4月在湖南省新課程優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選中，《暢談理想》一課的教學(xué)案例與反思，榮獲省級(jí)一等獎(jiǎng)。

4、教研論文。

①《讓智慧之花綻放》在《教師》雜志XX年第六期上發(fā)表，并入選國(guó)家級(jí)出版大型教育文獻(xiàn)《全國(guó)教育管理與實(shí)踐創(chuàng)新探索》一書。

②XX年6月撰寫的《淺談初中思想品德教學(xué)中的心理健康教育》一文，在湖南省第十二屆學(xué)校心理教育學(xué)術(shù)年會(huì)上榮獲一等獎(jiǎng)。

③論文《中小學(xué)思想品德教育教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對(duì)策略》在《今日教育》XX年第五期上發(fā)表。

④XX年6月撰寫的《如何讓思想品德課 “活”起來》獲湖南省教育教學(xué)改革發(fā)展優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)。

⑤XX年5月撰寫的論文《師德修養(yǎng)是引領(lǐng)德育工作的旗幟》，在湖南省“十一五”規(guī)劃中小學(xué)教師繼續(xù)教育研究專項(xiàng)課題論文評(píng)選中榮獲二等獎(jiǎng)。

5、課題研究。

篇5

各省、自治區(qū)、直轄市教育廳(教委)，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)教育局：

為貫徹《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》，落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》以及音樂、美術(shù)(藝術(shù))課程標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育課程改革，確立以學(xué)生發(fā)展為本的藝術(shù)教育理念，提高藝術(shù)教育行政管理人員、教科研人員和廣大藝術(shù)教師的管理、教育教學(xué)能力和水平，切實(shí)提高學(xué)校藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量，決定舉辦2006年全國(guó)中小學(xué)音樂、美術(shù)(藝術(shù))教育案例及教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選活動(dòng)。

評(píng)選活動(dòng)委托《中國(guó)音樂教育》雜志社和中國(guó)教育學(xué)會(huì)音樂教育專業(yè)委員會(huì)、《中國(guó)美術(shù)教育》編輯部和中國(guó)教育學(xué)會(huì)美術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)承辦。

現(xiàn)將《活動(dòng)方案》印發(fā)給你們，請(qǐng)按要求認(rèn)真做好組織工作，并通過開展評(píng)選活動(dòng)進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)音樂、美術(shù)(藝術(shù))教育管理及教育教學(xué)研究工作。

附件：

1．2006年全國(guó)中小學(xué)音樂、美術(shù)(藝術(shù))教育案例及教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選活動(dòng)方案

2．2006年全國(guó)中小學(xué)音樂、美術(shù)(藝術(shù))教育案例及教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選活動(dòng)申報(bào)表

教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司

二六年三月十四日

抄送：《中國(guó)音樂教育》雜志社，中國(guó)教育學(xué)會(huì)音樂教育專業(yè)委員會(huì)，《中國(guó)美術(shù)教育》編輯部，中國(guó)教育學(xué)會(huì)美術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)

2006年全國(guó)中小學(xué)音樂、美術(shù)(藝術(shù))教育案例及教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選活動(dòng)方案

一、評(píng)選內(nèi)容

本次評(píng)選活動(dòng)，包括教育案例和教學(xué)設(shè)計(jì)兩個(gè)部分。

(一)教育案例

教育案例要求描述一個(gè)學(xué)校藝術(shù)教育教學(xué)的事例，這一事例應(yīng)包含一個(gè)或多個(gè)疑難問題，同時(shí)也包含解決這些問題的方法。事例要具有一定的典型性與情境性，對(duì)推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育改革和發(fā)展具有借鑒意義和價(jià)值。選題可參考以下內(nèi)容：

1．加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)教育管理的案例；

2．強(qiáng)化學(xué)校藝術(shù)教育功能和地位的案例；

3．實(shí)踐先進(jìn)藝術(shù)教育理念的案例；

4．營(yíng)造藝術(shù)教育環(huán)境的案例；

5．引導(dǎo)學(xué)生樹立正確審美觀的案例；

6．學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)個(gè)性化的案例；

7．開發(fā)和利用學(xué)校、社區(qū)、家庭和民族民間藝術(shù)課程資源的案例；

8．整合多門藝術(shù)學(xué)科教育的案例；

9．音樂、美術(shù)(藝術(shù))學(xué)科教學(xué)手段和方法改革的案例；

10．開展校本教研、提高藝術(shù)教師素質(zhì)的案例；

11．藝術(shù)教育評(píng)價(jià)改革的案例；

12．開展藝術(shù)教育教科研的案例；

13．開展綜合性藝術(shù)活動(dòng)的案例。

也可根據(jù)本地實(shí)際情況自行選題。

(二)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)的主要項(xiàng)目包括：課程名稱、使用的教材、適用年級(jí)、主要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)過程和步驟的解析、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法、教學(xué)方法手段、教學(xué)流程圖及點(diǎn)評(píng)等。

二、評(píng)選要求

1．教育案例及教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)現(xiàn)代藝術(shù)教育理念，展示學(xué)校藝術(shù)教育成果。

2．教育案例包括兩個(gè)部分。第一部分是事例，要求通過具體、生動(dòng)的描述，反映學(xué)校藝術(shù)教育某一問題的重要性，并集中在一個(gè)有價(jià)值的中心論題上，對(duì)面臨的疑難問題提出解決的方法和途徑。第二部分為分析解讀，對(duì)此案例作簡(jiǎn)要評(píng)點(diǎn)分析，點(diǎn)出關(guān)鍵問題，進(jìn)行理論闡述。

3．教學(xué)設(shè)計(jì)要以音樂、美術(shù)(藝術(shù))課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，立足于國(guó)家、地方和校本三級(jí)課程。教學(xué)設(shè)計(jì)的容量為1課時(shí)，字?jǐn)?shù)4000字左右。

4．教育案例或教學(xué)設(shè)計(jì)均用A4紙打印，標(biāo)題用小2號(hào)黑體字，內(nèi)文用小3號(hào)宋體字，正反面打印，一式五份。

5．認(rèn)真填寫教育案例及教學(xué)設(shè)計(jì)申報(bào)表(見附件2)，左上方加蓋省級(jí)教育行政部門公章。為保證評(píng)選的公正，請(qǐng)勿在正文部分出現(xiàn)地區(qū)、單位、作者姓名等內(nèi)容。

三、申報(bào)方法

1．在學(xué)校藝術(shù)教育教科研人員、教育行政部門的管理人員以及廣大教師全面參與的基礎(chǔ)上，開展省級(jí)評(píng)選活動(dòng)，評(píng)選出省級(jí)優(yōu)秀藝術(shù)教育案例及教學(xué)設(shè)計(jì)。

2．在各地評(píng)選的基礎(chǔ)上，各省(區(qū)、市)和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)教育局原則上推薦音樂、美術(shù)(藝術(shù))教育案例3篇；音樂、美術(shù)(藝術(shù))教學(xué)設(shè)計(jì)各3篇，參加全國(guó)評(píng)選。

3．音樂、藝術(shù)教育案例和教學(xué)設(shè)計(jì)寄《中國(guó)音樂教育》雜志社，地址：北京市翠微路2號(hào)，郵編：100036，收件人：宋瑾。美術(shù)教育案例和教學(xué)設(shè)計(jì)寄《中國(guó)美術(shù)教育》編輯部，地址：江蘇省南京市寧海路122號(hào)南京師范大學(xué)，郵編：210097，收件人：李靜。

4．報(bào)送截止日期為2006年10月1日(以郵戳為準(zhǔn))。

四、評(píng)選及獎(jiǎng)勵(lì)

1．由主辦單位組織專家成立評(píng)審組進(jìn)行評(píng)選。

篇6

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)領(lǐng)域探究合作法護(hù)理專業(yè)課程案例教學(xué)

【中圖分類號(hào)】R47 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0186-01

探究合作法，是一種互動(dòng)性以及實(shí)踐性極強(qiáng)的教學(xué)方法[1]。主要是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行查詢、探討與交流、創(chuàng)設(shè)情景、動(dòng)手操作等，即由學(xué)生自主活動(dòng)探索求知的一種教學(xué)方法?，F(xiàn)代教學(xué)模式要求以學(xué)生為中心，重視教學(xué)過程，體現(xiàn)教學(xué)過程中學(xué)生的主體作用。醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)課程[2]多是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其學(xué)習(xí)目的是使學(xué)生具備基本的操作技能及解決問題能力。中職衛(wèi)校護(hù)理專業(yè)的教育目標(biāo)就是培養(yǎng)具有新的護(hù)理觀和創(chuàng)新能力及分析能力、 解決問題能力的新型實(shí)用型護(hù)理人才，探究合作教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是以臨床案例引出問題的形式，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”的被動(dòng)教學(xué)模式，營(yíng)造了學(xué)生主動(dòng)參與，自主合作，探索求新，有效掌握知識(shí)與技能的教學(xué)新模式。

1.中職衛(wèi)校護(hù)理專業(yè)案例教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問題

1.1中職衛(wèi)校護(hù)理專業(yè)案例教學(xué)仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主

目前，國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)專業(yè)的發(fā)展并不是十分的充分，醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)的教師或者是年齡偏大的老資格教師，或者是他們培養(yǎng)的剛出校門的青年教師。因此，這就直接的造成了醫(yī)學(xué)護(hù)理的專業(yè)案例教學(xué)仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，教師仍然占主導(dǎo)地位，每節(jié)課的主要內(nèi)容依然是理論知識(shí)，嚴(yán)重的束縛了學(xué)生的思想，使其喪失了獨(dú)立思考、勤于動(dòng)手以及團(tuán)結(jié)協(xié)作等能力，嚴(yán)重的制約了教育制度的改革和發(fā)展。

1.2中職衛(wèi)校護(hù)理專業(yè)案例教學(xué)缺乏實(shí)際操作性以及應(yīng)用性

醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)以實(shí)際操作為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是目前的中職衛(wèi)校一般沒有自己的教學(xué)醫(yī)院，臨床課教學(xué)不能在病房完成。課堂教學(xué)僅僅依靠模擬病房和多媒體網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)系統(tǒng)，導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)缺乏活力，課程枯燥范圍，致使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，從而喪失了實(shí)際操作能力以及應(yīng)用能力，以至于大多數(shù)學(xué)生都只是“紙上談兵”的書呆子，甚至連理論知識(shí)都沒有充分掌握。

2.探究合作法在護(hù)理專業(yè)案例教學(xué)中得到應(yīng)用的必要性及意義

2.1探究合作法是提高本校教育教學(xué)質(zhì)量的需要

將探究合作法應(yīng)用于醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)案例教學(xué)，有利于激發(fā)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情以及積極性，幫助其解放思想，開拓視野，并且能夠和同學(xué)相互合作、溝通交流，實(shí)現(xiàn)其對(duì)未知領(lǐng)域的共同的探索，從而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和校園風(fēng)氣，形成良性循環(huán)，從而提高本校的教育教學(xué)質(zhì)量。

2.2探究合作法是培養(yǎng)一大批適應(yīng)社會(huì)新變化的創(chuàng)新型人才的需要

當(dāng)今社會(huì)所需要的真正的人才是指：有創(chuàng)造力、具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)、自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及過硬的社會(huì)交往能力的人。而我國(guó)現(xiàn)階段中職衛(wèi)校將探究合作法應(yīng)用于醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)案例教學(xué)，則有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其與他人溝通交流，實(shí)現(xiàn)合作的能力，從而培養(yǎng)出一大批適應(yīng)社會(huì)新變化的創(chuàng)新型人才。

3.我國(guó)中職衛(wèi)校實(shí)現(xiàn)探究合作法應(yīng)用于護(hù)理專業(yè)案例教學(xué)的現(xiàn)實(shí)途徑

我國(guó)人口眾多，中職以上的在校學(xué)生所占比重大，再加上近些年來，我國(guó)的就業(yè)情況十分緊張，人力資源市場(chǎng)擁擠，就業(yè)率明顯偏低[3]，因此，我國(guó)的中職衛(wèi)校要想提高本校的就業(yè)率，增強(qiáng)自身在整個(gè)教育領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)力，就必須努力提高本校學(xué)生的素質(zhì)，將其培養(yǎng)為適應(yīng)新時(shí)代變化的創(chuàng)新型人才。以醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)為例，把探究合作法廣泛應(yīng)用于護(hù)理專業(yè)案例教學(xué)過程之中，對(duì)于提高中職衛(wèi)校的教育教學(xué)效率來說，具有重大的意義。

3.1加強(qiáng)投資力度，保證探究合作式教學(xué)的正常開展

充足的資金是探究合作式教學(xué)的正常開展必不可少的物質(zhì)基礎(chǔ)，而學(xué)校本身并無足夠的資金，來作為研究探究合作法在護(hù)理專業(yè)案例教學(xué)中的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，因此，為了保證該項(xiàng)工作的順利進(jìn)行，從而提高教學(xué)效率，推動(dòng)教育教學(xué)體制的改革，我國(guó)的教育及相關(guān)部門，必須加強(qiáng)對(duì)該項(xiàng)工作的重視力度，加大投資，努力為其提供資金保證，打造堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)[4]。

3.2不斷完善教育教學(xué)體系，努力實(shí)現(xiàn)探究合作法在課堂教學(xué)中的充分應(yīng)用

從根本上講，教育的本質(zhì)就是“以人為本”，而探究合作法就是人性化教育教學(xué)的一種具體的表現(xiàn)方式。為了實(shí)現(xiàn)探究合作法在課堂教學(xué)中的充分應(yīng)用，推動(dòng)教育體制的優(yōu)化和改革，促進(jìn)人性化教育的普及和發(fā)展，我國(guó)教育機(jī)構(gòu)及相關(guān)部門必須加強(qiáng)自身管理，不斷完善本校教育教學(xué)體系。

3.3努力提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，積極推進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

當(dāng)今的教育改革雖然已經(jīng)取得了一定的成績(jī)，以人為本的新課標(biāo)的教學(xué)理念得到了初步的普及，但是“人性化”教育并沒有在教學(xué)過程中得以體現(xiàn)，傳統(tǒng)的教育制度仍然統(tǒng)治著課堂教學(xué)，統(tǒng)治著大多數(shù)學(xué)生以及老師。尤其是廣大學(xué)生在經(jīng)過大約十二年左右的應(yīng)試教育之后，思想被嚴(yán)重束縛住了，并且潛意識(shí)之中，開始習(xí)慣應(yīng)試教育，形成了較為成型的思維體系，因此，當(dāng)其接觸到更為人性化的素質(zhì)教育新模式的時(shí)候，并不是歡喜，而是潛意識(shí)之中不愿意改變的排斥。所以，學(xué)生本身的觀念才是我們?cè)卺t(yī)學(xué)護(hù)理案例教學(xué)之中應(yīng)用探究合作法，推動(dòng)素質(zhì)教育普及的最大的敵人。為了提高教育教學(xué)質(zhì)量水平，實(shí)現(xiàn)人性化教育，中職衛(wèi)校以及中職類學(xué)校的教育工作者，必須努力做好學(xué)生的工作，改變其傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

4.結(jié)語

廣大學(xué)生本身才是學(xué)習(xí)的主體，因此，中職衛(wèi)校要想培育出優(yōu)秀的人才，就必須深入了解教育的本質(zhì)，意識(shí)到發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性在教育教學(xué)過程中的重要作用，創(chuàng)造性的把探究合作法應(yīng)用于護(hù)理專業(yè)案例教學(xué)之中。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙極影，李其剛. 案例呈現(xiàn)和模型演示與系統(tǒng)講授相結(jié)合法在護(hù)理病理學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,2013，11(2):26-28.

[2]劉云云，王文良，朱翠青.師范生教育技術(shù)能力發(fā)展：目標(biāo)層次、影響因素與培養(yǎng)策略[J]. 淮安市商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2013，8(4)：15-21.

篇7

關(guān)鍵詞：Web2.0；中小學(xué)；教師專業(yè)發(fā)展

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7503（2014）13/15-0015-04

教師的專業(yè)發(fā)展是國(guó)際教育改革的趨勢(shì)，也是近年來教育改革實(shí)踐受到關(guān)注的熱點(diǎn)話題。教師的專業(yè)發(fā)展包括專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能、專業(yè)情意、專業(yè)培訓(xùn)、專業(yè)自主等方面的發(fā)展，新媒體技術(shù)環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展成為近年的研究熱點(diǎn)。這是由于新課程的實(shí)施對(duì)教師的教學(xué)理念與教學(xué)能力提出了挑戰(zhàn)，要求教師在課程實(shí)施中具有創(chuàng)新能力、教育實(shí)踐能力、掌握和運(yùn)用信息技術(shù)的能力。適應(yīng)新課程、具有專業(yè)化水準(zhǔn)的教師，是提高教育質(zhì)量的保證，也是我國(guó)教師教育發(fā)展的客觀要求。技術(shù)與教師的專業(yè)發(fā)展有著必然聯(lián)系，特別在目前新媒體技術(shù)廣泛介入并深刻影響教育教學(xué)領(lǐng)域的背景下，技術(shù)成為影響教師發(fā)展的眾多因素中最活躍、最具變革意義的因素。[1]隨著新媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展及在教育教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，教師與技術(shù)相互影響、互為作用，教師不斷嘗試將技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)工作中，以此來提高教學(xué)的成效。在接受、掌握、熟悉新媒體技術(shù)后，教師應(yīng)用新媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用，并在應(yīng)用的過程中不斷對(duì)技術(shù)加以改造以適應(yīng)教育教學(xué)要求；另一方面，當(dāng)新媒體技術(shù)在融合滲入到教育教學(xué)中時(shí)，會(huì)促使新教學(xué)觀念的產(chǎn)生，形成新的教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)模式。因此，技術(shù)成為教師專業(yè)發(fā)展的工具、途徑、手段、方法，掌握新媒體技術(shù)亦成為教師專業(yè)發(fā)展的基本要求。

一、Web2.0支持下的教師專業(yè)發(fā)展

根據(jù)社會(huì)文化觀與分布式認(rèn)知理論，教師專業(yè)知識(shí)與能力的發(fā)展需要在一定的社會(huì)場(chǎng)景和人際環(huán)境中，有效地利用各種學(xué)習(xí)資源與工具來實(shí)現(xiàn)。教師專業(yè)發(fā)展要具有情境性、實(shí)踐性、反思性、復(fù)雜性和社會(huì)性等特征，而Web2.0所具有的個(gè)人化、社會(huì)化、自組織等傳播特點(diǎn)，提供了教師專業(yè)發(fā)展所需的學(xué)習(xí)資源和社會(huì)交往網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。Web2.0應(yīng)用元素包括Blog（博客）、Podcast（播客）、Tag（分類標(biāo)簽）、Bookmark（社會(huì)性書簽）、Ajax（異步傳輸）、IM（即時(shí)通訊）、 RSS（新聞?dòng)嗛啠?、Wiki（維基百科全書）、SNS（社交網(wǎng)絡(luò)軟件、社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)），使教師可以根據(jù)不同的教學(xué)、學(xué)習(xí)需求，以自主的方式進(jìn)行教育教學(xué)信息的使用、建設(shè)、豐富、演變。

1.Web2.0促進(jìn)教師觀念的變化

在新課程改革中，要求教師改變?cè)械慕逃虒W(xué)觀念，運(yùn)用現(xiàn)代的教育思想與理念，掌握教改的最新動(dòng)態(tài)信息，使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)方法與理論，利用現(xiàn)代教育教學(xué)手段，創(chuàng)造適合時(shí)代的教學(xué)方法與模式優(yōu)化教學(xué)教程，以提高課堂的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。目前，Web2.0提供的各種教學(xué)資源為教師觀念的更新提供了情景資源。例如：播客匯集了眾多教學(xué)情景、微課程和優(yōu)秀的說課視頻，博客利用文字、圖像、聲音、視頻等分類記錄教學(xué)敘事與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思，使教師觀摩、閱讀、思考的同時(shí)了解并獲取新的教學(xué)理念與方法。Web2.0所提倡的分享、平等、貢獻(xiàn)、社會(huì)化、交互、關(guān)聯(lián)、自主、開放的理念及其在教育教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，改變了教師、學(xué)習(xí)者、媒體之間的地位和關(guān)系，豐富和充實(shí)了教師的專業(yè)發(fā)展理論與實(shí)踐內(nèi)容，促使教師在平等地分享、傳遞、交流、關(guān)注知識(shí)的過程中，不斷接受、更新教育教學(xué)理念，并讓新的教育教學(xué)理念滲入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使自己的角色逐漸由知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)實(shí)施者、引導(dǎo)者、者、組織者、合作者、培養(yǎng)者、促進(jìn)者、參與者，從而讓教育教學(xué)工作跨越到一個(gè)新的高度。

2.Web2.0有利于新手教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得

決定教師專業(yè)發(fā)展水平高低的主要因素，概括起來包括三方面：“專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)情意”。[2]教師從新手發(fā)展成為專家型或教育家型的教學(xué)過程中，專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)心理品質(zhì)等方面都需要經(jīng)歷由不成熟到成熟的發(fā)展過程，需要不斷地反思與實(shí)踐?；赪eb2.0的各種教學(xué)資源提供的眾多成功教學(xué)案例和材料中，聚合了工作于教學(xué)一線教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。例如：播客中匯集了許多優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技巧的視頻，為教師提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力提供了典型示范，從而解決了以往要通過長(zhǎng)期課堂觀摩、聽課、評(píng)課才能獲得教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的問題，優(yōu)秀教師的個(gè)人知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)也得以傳遞。目前，許多新手教師會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上自主尋求教學(xué)設(shè)計(jì)方案、解決問題的方法，并利用土豆、優(yōu)酷、百度視頻等網(wǎng)站來獲得所需視頻案例。另外，新手教師還可以將自己的教學(xué)場(chǎng)景記錄下來，利用虛擬社區(qū)、博客、播客、SNS等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)到網(wǎng)上，以獲取他人的評(píng)價(jià)建議與幫助，有助于教師對(duì)自己的教學(xué)行為的客觀認(rèn)識(shí)。

3.Web2.0提高了教師教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力

新課程改革決定了教師角色的多重性，決定了在教師教學(xué)生涯中自主發(fā)展、協(xié)同創(chuàng)建的重要性。在課程和教學(xué)設(shè)計(jì)方面，新課程確立了國(guó)家課程、地方課程、校本課程三級(jí)課程管理政策，教師不再僅僅是一個(gè)課程的實(shí)施者，而是在很大程度上成為了課程的創(chuàng)造者和開發(fā)者，不僅使課程具有了一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的性質(zhì)，也讓教學(xué)真正成為了師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。因此，教師在教學(xué)中，根據(jù)社會(huì)發(fā)展和信息時(shí)代的發(fā)展需要，結(jié)合教學(xué)要求和個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生的需求與基本狀況，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行重新設(shè)計(jì)與組織，選擇合適的教學(xué)手段、資源，客觀全面地評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，要不斷更新教學(xué)內(nèi)容和完善新的課程體系，共同參與課程開發(fā)，為適應(yīng)信息社會(huì)的要求而成為課程的主動(dòng)參與者與創(chuàng)造者。利用Web2.0提供的技術(shù)與工具，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的要求和學(xué)生的實(shí)際狀況，發(fā)揮創(chuàng)造力，主動(dòng)參與課程資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、過濾、加工、處理、制造和傳播，并通過教育傳播活動(dòng)傳遞給學(xué)生。例如：利用博客、QQ進(jìn)行文字分享、圖片分享、視頻分享等方式，教師可以將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)方案、教學(xué)心得、教學(xué)感悟、教學(xué)課件進(jìn)行上傳或下載，豐富并實(shí)現(xiàn)課程資源的分享；教師不僅可以利用博客搜索、獲得豐富多樣的教學(xué)資源，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，還可以對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行規(guī)劃和分類，實(shí)現(xiàn)個(gè)人知識(shí)管理；利用Tag的標(biāo)注，自主高效地查找受歡迎的教育站點(diǎn)，區(qū)分資源的性質(zhì)；Web2.0在豐富和優(yōu)化教學(xué)資源內(nèi)容方面具有整合功能、派生功能和鏈接功能，基于Web2.0的教學(xué)資源可以被自由地組合、挖掘、拓展和利用；[3]同時(shí)，還可以利用SNS社會(huì)性軟件，改變教師在傳統(tǒng)備課中處于不同空間的分散狀況，既可以與同事進(jìn)行集體備課、相互聽課與評(píng)課、虛擬教研等活動(dòng)，還可以與其他地區(qū)或其他學(xué)校的教師，自發(fā)地形成協(xié)作小組，相互分享推薦優(yōu)秀的教學(xué)資源；利用QQ群、Wiki、博客，開展多種形式的交流合作和協(xié)作討論，在社區(qū)互動(dòng)中分享經(jīng)驗(yàn)、積累實(shí)踐性知識(shí)，在相互的促進(jìn)、相互協(xié)作中形成具有群體文化的教師共同體聯(lián)盟。

在課堂教學(xué)中，教師還可以依據(jù)教學(xué)要求，充分利用播客為課堂創(chuàng)設(shè)圖文聲像并茂的教學(xué)情境以表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，利用概念圖展示事物之間的關(guān)系；結(jié)合學(xué)生實(shí)際，發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生之間利用MSN、OICQ、QQ、Skype等即時(shí)通訊軟件，建立協(xié)作性的學(xué)習(xí)環(huán)境，開展小組合作與交流活動(dòng)，創(chuàng)造寬松合作的學(xué)習(xí)氣氛，進(jìn)行師生之間的充分交流，在學(xué)習(xí)討論中形成一種生動(dòng)活潑、人人參與、主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)氛圍，并建立民主、有序的和諧師生關(guān)系；教師可以發(fā)出討論主題，與異地的師生進(jìn)行知識(shí)的分享，協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)成員間個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與群體、群體與群體間的交流；在引導(dǎo)學(xué)生利用博客提供的交流平臺(tái)討論學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心路的思想表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)與學(xué)習(xí)方法的反思和分享等；利用開放式的、面向社群多人協(xié)同創(chuàng)作的超文本知識(shí)庫站點(diǎn)Wiki，師生之間可以從不同角度對(duì)同一概念進(jìn)行探討，對(duì)概念的內(nèi)涵與外延進(jìn)行深入研究，有利于積累集體知識(shí)，發(fā)揮集體的智慧；還可以在Wiki上組織學(xué)生討論解決、協(xié)同編輯有爭(zhēng)議的學(xué)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料查詢，對(duì)概念內(nèi)涵與外延的深入探討與延伸擴(kuò)展，追蹤知識(shí)的持續(xù)變化，保證知識(shí)的完整性與全面性。此外，教師還可以利用Wiki對(duì)學(xué)生的作業(yè)給予批改。

課后，Web2.0使教師擁有更多為學(xué)生提供教學(xué)信息與資源的渠道、建立協(xié)作性的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富師生之間的交流。例如：利用文摘、書簽、讀書列表等社會(huì)性軟件的項(xiàng)目管理工具，可以為學(xué)生提供特定內(nèi)容傳播的途徑，通過Tag來整合教育資源，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類，為學(xué)習(xí)日志、帖子添加標(biāo)簽，學(xué)生利用Tag搜索的方式可以獲取教師的收藏，從而獲得對(duì)知識(shí)的理解與掌握。師生還可以通過網(wǎng)站上與自己使用了相同Tag的優(yōu)秀教育資源進(jìn)行管理。這樣可以使網(wǎng)絡(luò)中原本紛繁復(fù)雜的教育資源變得規(guī)范、有序，教師和學(xué)生在自發(fā)地進(jìn)行個(gè)人知識(shí)管理的同時(shí)，也完成了對(duì)眾多教育資源的分類；教師利用在線聚合RSS或Feed源可以向?qū)W生布置作業(yè)，通過推薦Feed的方式將學(xué)習(xí)資源推薦給學(xué)生，幫助學(xué)生方便地收訂網(wǎng)站專業(yè)培訓(xùn)課程和有關(guān)的教學(xué)信息簡(jiǎn)報(bào)，定制學(xué)習(xí)頻道；利用播客作為文件、上傳文件及共享視頻的信息平臺(tái)，教師可以下載相關(guān)內(nèi)容視頻或?qū)⒄n堂講授活動(dòng)制作成教學(xué)節(jié)目，學(xué)生通過接收來自教師發(fā)送的多媒體素材、教學(xué)案例、教育文檔、視頻教程等教育資源來促進(jìn)對(duì)課堂知識(shí)內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)或課后的復(fù)習(xí)；教師利用博客空間進(jìn)行以日記體的方式發(fā)表文章或轉(zhuǎn)發(fā)相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)，對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行創(chuàng)造和修正，并指導(dǎo)學(xué)生建立Blog來分享學(xué)習(xí)心得與資源，交流學(xué)習(xí)信息，促使學(xué)生彼此分享讀書經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)師生的共同發(fā)展；教師還可以通過學(xué)生博客比較清晰地了解到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況、所思所想以及學(xué)生所需要的幫助是什么；[4]在教學(xué)評(píng)價(jià)中，將學(xué)生在博客中發(fā)表的文章和在SNS中的交互情況等作為成長(zhǎng)檔案，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)。

4.Web2.0促進(jìn)了教師的課后反思

美國(guó)心理學(xué)家波斯納認(rèn)為，教師專業(yè)成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。在教育教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)理念與教學(xué)行為有意識(shí)地、持續(xù)不斷地進(jìn)行反思與提高，成為教學(xué)研究者，這不僅是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)教師的要求，更是提升教師教學(xué)理性，促進(jìn)教師專業(yè)自主的重要途徑。教育專業(yè)化是一個(gè)終身學(xué)習(xí)、不斷更新的自覺追求，反思是教師持續(xù)性的專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力和源泉。通過反思，教師不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，形成自己對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考，并提出創(chuàng)造性見解。Web2.0為教師進(jìn)行反思提供了有力的工具，如SNS可以把關(guān)注相同研究?jī)?nèi)容的教師聚集在一起，當(dāng)一個(gè)教師發(fā)起對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的探討時(shí)，會(huì)引起其他教師的關(guān)注，并紛紛加入到話題的討論中，從而在交流討論中不斷擴(kuò)大社區(qū)人群，形成促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)和寶貴的學(xué)習(xí)資源。教師之間可以通過信息的、經(jīng)驗(yàn)的分享、討論交流、通過關(guān)注對(duì)象等方式來搜索、探討共同的話題，以相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、相互啟發(fā)，從而促進(jìn)教師專業(yè)的共同發(fā)展；利用博客可以發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)、記錄教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇，以及對(duì)教學(xué)過程、師生互動(dòng)、教學(xué)中存在的問題的相應(yīng)處理。并對(duì)自己的教育實(shí)踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象進(jìn)行反思，對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行適時(shí)的總結(jié)，對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析、不斷地感悟，在回顧、分析、反思過去經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)中，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的新問題、新現(xiàn)象。教師的自我覺察能力和自我反省水平得以提高，會(huì)避免失敗教學(xué)的重現(xiàn)、提高今后的教學(xué)效果；利用博客，教師還可以閱讀、觀摩、體會(huì)其他教師的教學(xué)行為，并對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行修正或肯定。通過博客的“回復(fù)”、“評(píng)論”不僅可以尋求教學(xué)實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題的解決對(duì)策，還能得到他人的鼓勵(lì)與幫助、贊賞，并獲得情感上的滿足。同時(shí)，其他教師根據(jù)博主描述的現(xiàn)象，可以提供解決問題的對(duì)策。目前，促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的Web2.0應(yīng)用于教師專業(yè)發(fā)展的案例包括“東行記”、蘇州教育博客網(wǎng)、廣州天河部落等。

5.Web2.0提高教師的教研科研能力

基于Web2.0的社交網(wǎng)絡(luò)和虛擬世界引發(fā)了教育領(lǐng)域的一系列變革，為教育教學(xué)改革提供了環(huán)境、資源、工具與服務(wù)。新課程的實(shí)施，要求教師提高研究意識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)于出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，將教學(xué)與研究融為一體，探索出新的教育規(guī)律，因此，研究應(yīng)成為教師的一種專業(yè)生活方式。信息技術(shù)的發(fā)展及其在教育教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，各種新觀念、新思想、新理論、新問題，出現(xiàn)新手段、新模式，都為教師提供了開展教育科研的課題源泉。教師通過分析、發(fā)現(xiàn)、探究，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與習(xí)慣，提高科學(xué)分析的能力和技巧，通過新的教學(xué)理念對(duì)自己的教育行為不斷總結(jié)、反思、評(píng)價(jià)、改進(jìn)，形成有利于個(gè)人發(fā)展的實(shí)踐知識(shí)，創(chuàng)造獨(dú)特的教育藝術(shù)。在教學(xué)與科學(xué)的研究過程中，Web2.0為教師查閱文獻(xiàn)、掌握新觀念、新思想、新方法和制定研究方案、搜集資料、處理分析資料、形成結(jié)論的過程提供了全方位的支持，使教師能夠在行動(dòng)研究中系統(tǒng)地反思與總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)實(shí)踐的理論層次，不斷調(diào)整教學(xué)方案以及角色和能力結(jié)構(gòu)來適應(yīng)信息技術(shù)教育環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，并在研究中不斷提升自己的專業(yè)發(fā)展水平。例如：利用博客作為個(gè)人成長(zhǎng)及教學(xué)科研工作的工具，教師可以隨時(shí)記錄教學(xué)反思、學(xué)習(xí)體會(huì)和在教學(xué)中發(fā)生的各種故事，快速地發(fā)表教育敘事、教育案例，積累教學(xué)材料；教師在利用博客進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、教學(xué)靈感的記錄的同時(shí)，對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行歸類管理，提出改進(jìn)方案，在此過程中教師還可以實(shí)現(xiàn)個(gè)人知識(shí)的管理。

在教育教學(xué)研究過程中，利用Web2.0構(gòu)建多元的信息傳播通道和Web2.0對(duì)傳播內(nèi)容聚合與分類服務(wù)機(jī)制中，[5]教師可以形成篩選機(jī)制，建立相關(guān)列表。利用RSS和TAG可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的訂閱與推送，收藏自己感興趣的研究領(lǐng)域的頻道，以快速獲取頻道中更新的內(nèi)容，聚合更多的與自己研究主題相關(guān)的主題，過濾一些不必要的資源，避免信息過載；利用Tag、博客的搜索引擎可以將分散于不同學(xué)科、不同地區(qū)具有共同特征、共同愛好、共同研究方向的教師匯集起來，利用社會(huì)性軟件進(jìn)行課題的探索交流，推廣優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究成果。通過在教師群體中分享研究經(jīng)驗(yàn)，可以實(shí)現(xiàn)思維的碰撞和靈感的產(chǎn)生，從而有利于實(shí)現(xiàn)集體智慧，形成擁有共同愿景的教師共同體。

6.Web2.0為教師職后培訓(xùn)提供了新的途徑

教師培訓(xùn)是教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。目前，信息技術(shù)支持下教師專業(yè)發(fā)展是當(dāng)前教育界關(guān)注的熱點(diǎn)，技術(shù)支持下的教師教育發(fā)展模式成為教師專業(yè)發(fā)展的重要研究?jī)?nèi)容。技術(shù)的快速發(fā)展、教學(xué)理念的變化，為教師培訓(xùn)提供了新思路、新模式、新方法，要求教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和教學(xué)技能的培訓(xùn)。由于從事中小學(xué)教育教學(xué)工作的教師工作繁忙，既要完成教學(xué)工作，又要進(jìn)行班級(jí)管理，還要進(jìn)行教研活動(dòng)，身擔(dān)多重角色，可以利用的學(xué)習(xí)時(shí)間非常有限。因此，傳統(tǒng)的業(yè)余或脫產(chǎn)參加面對(duì)面的培訓(xùn)受到限制，同時(shí)，偏重理論講授、難于針對(duì)不同層次的教師進(jìn)行培訓(xùn)，形式單一、短期的培訓(xùn)效果難于維持，也成為各種教師集中面授培訓(xùn)學(xué)習(xí)班的詬病。而基于Web2.0網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為教師的職后發(fā)展提供了新的途徑與環(huán)境，并成為教師專業(yè)發(fā)展的助推器。如利用Web2.0，實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)教師在學(xué)?；蛟诩彝ㄟ^觀看教育專家和優(yōu)秀教師直播課堂，獲取真實(shí)教學(xué)情景的優(yōu)秀案例，獲得推薦的專業(yè)資源，可以與專家或同行進(jìn)行在線交流、提交作業(yè)、交流成果，對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)方案和教學(xué)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，獲得專家的引領(lǐng)和同伴的互助。此外，Web2.0支持教師的知識(shí)建構(gòu)，使隱性知識(shí)顯性化，使教師學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)的主體。目前，Web2.0應(yīng)用已成為提升教師專業(yè)水平理想工具與平臺(tái)，在基于Web2.0的各類平臺(tái)中，教師不僅可以自由選擇觀看教學(xué)情景視頻，學(xué)習(xí)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也可以分享成功案例和優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，還可以共同研究解決教學(xué)中遇到的難題，既適合于作為自主研修的工具，也可以作為教師學(xué)習(xí)共同體交流、協(xié)作的平臺(tái)，還可以是行動(dòng)研究、分工協(xié)作和共享經(jīng)驗(yàn)、反思評(píng)價(jià)、知識(shí)管理的重要工具。

二、結(jié)束語

信息技術(shù)是推進(jìn)教育教學(xué)改革的重要手段，目前我國(guó)在加快推進(jìn)教育信息化進(jìn)程中，新技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用及其所引發(fā)的新教學(xué)模式、教育理念和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響。Web2.0以其自主、開放、共享、關(guān)聯(lián)、參與等特性為教師專業(yè)發(fā)展從理念、技術(shù)、平臺(tái)、工具提供了支持。至今許多省、地市也都已經(jīng)建立了基于Web2.0的、用于本地域內(nèi)、供教師專業(yè)發(fā)展的應(yīng)用系統(tǒng)。Web2.0提供了自主研修、協(xié)同參與、共同創(chuàng)造、交流分享的環(huán)境，創(chuàng)造知識(shí)的獲取、處理、存儲(chǔ)、交流、共享、管理的條件和技術(shù)支撐。不僅有利于促進(jìn)教師專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能、教學(xué)情意等方面的不斷完善，為教學(xué)質(zhì)量的提高提供了有力的條件，也為教師專業(yè)發(fā)展提供了良好契機(jī)和嶄新的途徑。教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)終身的、持續(xù)不斷的過程，技術(shù)支持下的教師專業(yè)發(fā)展日益受到重視，新媒體技術(shù)支持下教師專業(yè)發(fā)展也成為教師專業(yè)發(fā)展的重要研究?jī)?nèi)容，Web2.0也正成為教育界共同關(guān)注的新課題。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

師德修養(yǎng)

2005年9月—2006年7月期間，在師德上嚴(yán)格要求自己，以做一名合格的人民教師為目標(biāo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)黨的精神和“三個(gè)代表”重要思想，與時(shí)俱進(jìn)，愛崗敬業(yè)，為人師表，熱愛學(xué)生。在工作中兢兢業(yè)業(yè)，不計(jì)較個(gè)人得失，任勞任怨，以勤懇工作、踏實(shí)做人為準(zhǔn)則，嚴(yán)以律己，寬以待人。備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批改好每一份作業(yè)，教育好每一個(gè)學(xué)生，努力去做一名受學(xué)生尊重和信賴的老師。

教育教學(xué)

在教育教學(xué)工作中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的內(nèi)容，了解學(xué)生的實(shí)際情況，鉆研教材、研究具體教學(xué)方法，制定了切實(shí)可行的學(xué)期工作計(jì)劃，為整個(gè)學(xué)期的美術(shù)教學(xué)工作定下目標(biāo)和方向，保證了整個(gè)教學(xué)工作的順利開展。積極參加市教研室、及學(xué)校組織的教研活動(dòng)，通過學(xué)習(xí)、聽課等教學(xué)活動(dòng)，吸取相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教學(xué)水平。通過利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報(bào)雜志了解現(xiàn)代教育的動(dòng)向，開拓教學(xué)視野和思維。藝術(shù)需要個(gè)性，沒有個(gè)性就無所謂藝術(shù)。在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，方法等等，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強(qiáng)求一律。藝術(shù)的魅力就在于審美個(gè)性的獨(dú)特性，越有個(gè)性的藝術(shù)就越美，越能發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的美的人就越有審美能力，越有創(chuàng)造力。讓學(xué)生天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)展。作好教學(xué)工作的同時(shí)，還負(fù)責(zé)七學(xué)科每學(xué)期的兩輪備課、兩輪作業(yè)檢查及兩輪抽測(cè)等教導(dǎo)處常規(guī)工作以及校內(nèi)的宣傳、少兒藝校等工作。

工作實(shí)績(jī)

獲全國(guó)“希望星杯”書畫印藝術(shù)競(jìng)賽委員會(huì)特等集體獎(jiǎng)。

獲中國(guó)青少年研究中心、中央廣播電視大學(xué)出版社舉辦“星星河”杯

全國(guó)少年兒童美術(shù)書法攝影大賽集體二等獎(jiǎng)。

舉行了“文明禮儀校園行”活動(dòng)，（由我校和鼓樓區(qū)團(tuán)委、開口ABC徐

州分校共同舉辦）西方專家對(duì)學(xué)生進(jìn)行了互動(dòng)式交流，學(xué)生對(duì)中西方文明禮儀有了初步了解。

組織學(xué)生參加第三屆全國(guó)勞動(dòng)技術(shù)大賽，學(xué)校精心準(zhǔn)備選送5件陶

藝作品，三篇學(xué)生學(xué)習(xí)心得。送交教師課堂實(shí)錄和教案各一份和全國(guó)陶藝教育“十五”規(guī)劃課題階段性成果報(bào)告書。

寒假組織學(xué)生藝術(shù)三項(xiàng)作業(yè)，提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，熱愛中國(guó)傳統(tǒng)藝

術(shù)，開學(xué)后，經(jīng)過認(rèn)真評(píng)選從班級(jí)到年級(jí)再到學(xué)校評(píng)獎(jiǎng)，選出60名同學(xué)分獲刺繡、剪紙、陶藝作品的金獎(jiǎng)，并給予了表彰，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)了知識(shí)和技能。

江蘇省藝術(shù)教育特色學(xué)校通過驗(yàn)收。

我校開展了“傳承與探究”為主題的技藝學(xué)科有效課堂教學(xué)研討活動(dòng)。五名青年教師上了音樂、美術(shù)、科學(xué)課。國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版教材培訓(xùn)部主任、特級(jí)教師高林生，徐州市美術(shù)教研員李亞伯，徐州市音樂教研員周玖玖，聽課后與我校近20名技藝學(xué)科教師進(jìn)行了研討。

市婦聯(lián)對(duì)我校家長(zhǎng)學(xué)校進(jìn)行了驗(yàn)收，受到好評(píng)。

在徐州市第三屆綜藝大賽中，我校獲優(yōu)秀集體獎(jiǎng)，十余名教師獲得優(yōu)秀園丁獎(jiǎng)。

徐州市裝備站到我校驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室，獲得好評(píng)。

在全國(guó)第二屆陶藝教育成果展中，我校兩名教師獲論文、案例三等獎(jiǎng)，一名學(xué)生獲得陶藝作品二等獎(jiǎng)，五名學(xué)生獲得三等獎(jiǎng)。

負(fù)責(zé)組織了“讓英語更精彩—民主路小學(xué)、民主國(guó)際學(xué)校蘇教國(guó)際核心英語開學(xué)典禮”、民主路小學(xué)蘇教英語家長(zhǎng)開放日、蘇教國(guó)際核心英語外教班匯報(bào)演出等活動(dòng)。

組織我校學(xué)生參加了CCTV“希望星”杯英語口語大賽。我校師生積極參與，50余名學(xué)生進(jìn)入了預(yù)決賽，九名學(xué)生進(jìn)入決賽。我校獲得優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。四名教師被評(píng)為優(yōu)秀輔導(dǎo)教師。

積極組織參加鼓樓區(qū)科技文化藝術(shù)節(jié)和市藝術(shù)展演，我校兒童畫、陶藝、刺繡、科技制作等五十件作品在市展覽館參加了展出，合唱進(jìn)入市級(jí)展演，七名教師獲得區(qū)優(yōu)秀輔導(dǎo)教師。

個(gè)人實(shí)績(jī)：

*全國(guó)“十五”規(guī)劃課題優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。

*全國(guó)“希望星”杯少年兒童書畫大賽，獲得一等藝術(shù)指導(dǎo)獎(jiǎng)。

*第二屆全國(guó)陶藝教育成果展組委會(huì)頒發(fā)案例三等獎(jiǎng)。

*徐州市勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科優(yōu)秀案例一等獎(jiǎng)。

*市“彭城啤酒杯”綜藝大賽優(yōu)秀輔導(dǎo)教師。

*市“天山雪”杯靚麗青春2005東方青少年音樂舞蹈書畫大賽優(yōu)秀導(dǎo)師獎(jiǎng)。

*鼓樓區(qū)科技文化藝術(shù)節(jié)優(yōu)秀輔導(dǎo)教師。

出勤情況

篇9

以面向全體和諧發(fā)展為原則，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，以提高辦學(xué)生命力為中心，我校將全員培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)與校本研修相整合，著力彰顯“案例培訓(xùn)”特色，努力構(gòu)建“五結(jié)合”培訓(xùn)模式，不斷推進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)歷程，創(chuàng)建起學(xué)習(xí)型教師組織。

二、具體做法

下面根據(jù)“五結(jié)合”培訓(xùn)模式，具體談一談：

1、新理念培訓(xùn)與研讀相結(jié)合——奠定教師自我發(fā)展的基礎(chǔ)

為使新理念培訓(xùn)，能抓實(shí)、抓深、抓活、抓新。學(xué)校將引導(dǎo)教師踴躍參與“讀名著，做名師”讀書活動(dòng)。采取必讀書目（山東省五本統(tǒng)編教材、實(shí)施教育精細(xì)化書目）與自讀書目（“教師流動(dòng)書庫1－3”）相結(jié)合的方式，大力倡導(dǎo)教師結(jié)合實(shí)際工作有針對(duì)性的讀—思—行。并以“讀書沙龍”為媒介，有主題有側(cè)重的進(jìn)行交流對(duì)話。

例如，近日學(xué)校將開展《教師讀書十問》的專題交流，讀書十問即：

1、您有優(yōu)勢(shì)嗎？2、您會(huì)積累嗎？3、您有方向嗎？

4、您會(huì)選擇嗎？5、您有毅力嗎？6、您會(huì)運(yùn)籌嗎？

7、您會(huì)整合嗎？8、您會(huì)創(chuàng)新嗎？9、—您會(huì)合作嗎？

10、您能寬容嗎？

引導(dǎo)教師回顧自身讀書的經(jīng)歷，促使教師來反思，是否真正做到科學(xué)有效的讀書。通過“讀書沙龍”等形式使老師們產(chǎn)生思想碰撞，逐步達(dá)成共識(shí)，促使新理念在研讀中提升。

2、新課程培訓(xùn)與案例培訓(xùn)相結(jié)合——指明教師自我前進(jìn)的方向

新課程培訓(xùn)關(guān)鍵在于日常教育教學(xué)案例的研究與反思。因此，學(xué)校將以新課改實(shí)施過程中教師面對(duì)急切解決的問題為突破口，以提高教師實(shí)施新課程和教育創(chuàng)新能力為目的，緊密圍繞“案例培訓(xùn)”這一突破口，著力開展三個(gè)層面的案例培訓(xùn)，（即：文字性案例培訓(xùn)、視頻性案例培訓(xùn)、實(shí)踐性案例培訓(xùn)）真正實(shí)現(xiàn)“以案例展示理念，讓理念回歸課堂”的真諦。

（1）文字性案例培訓(xùn)

定期提供文字性案例，其或是在教師中生成的，或是文獻(xiàn)中呈現(xiàn)的，其共同點(diǎn)就是具有典型性。我們要求教師閱讀后，聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)、自身教學(xué)、學(xué)校實(shí)際，用科學(xué)的教育教學(xué)理念來省察、反思和評(píng)議。

例如，開學(xué)以來，學(xué)校發(fā)現(xiàn)一年級(jí)的老師感觸頗多，日常交流中很自然的流露出來，這就是教師中生成的實(shí)實(shí)在在案例。學(xué)校立即向他們約稿，撰寫典型案例，全體教師閱讀、分析、評(píng)議，不斷強(qiáng)化理論與實(shí)踐的結(jié)合，逐步提升自身的教育教學(xué)水平。

（2）視頻性案例培訓(xùn)

根據(jù)新一輪全員培訓(xùn)內(nèi)容，依托區(qū)第四輪培訓(xùn)菜單，結(jié)合學(xué)校實(shí)情，合理點(diǎn)擊菜單，力邀請(qǐng)專業(yè)人員到校與教師們面對(duì)面，實(shí)施零距離培訓(xùn)，從而為教師提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

其次，還將依托區(qū)教師教育網(wǎng)、教師心理網(wǎng)、市北教育網(wǎng)《精品百課》庫及校園網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為教師提供具有一定價(jià)值的視頻案例，開展反思實(shí)踐活動(dòng)。促使教師對(duì)自我教學(xué)過程中的現(xiàn)象、經(jīng)驗(yàn)，甚至教訓(xùn)進(jìn)行正確的診斷與評(píng)價(jià)、研究與分析，從而使困惑與問題能得到及時(shí)解決。

（3）實(shí)踐性案例培訓(xùn)

以提升教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，學(xué)校將認(rèn)真執(zhí)行“校本培訓(xùn)日”制度。積極開展“五課一條龍”活動(dòng)，大力發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神?！拔逭n一條龍”即說課、上課、聽課、評(píng)課、跟課為一體的實(shí)踐性案例培訓(xùn)。本學(xué)期，學(xué)校將繼續(xù)通過“百家一課”、“移植創(chuàng)新循環(huán)課”、“干部與課改同行”等活動(dòng)實(shí)施培訓(xùn)。本學(xué)期，學(xué)校將啟動(dòng)干部指導(dǎo)學(xué)科，骨干教師帶動(dòng)青年教師，師傅幫助徒弟的“接力工程”，實(shí)行分層責(zé)任制，充分調(diào)動(dòng)全體干部教師的參訓(xùn)積極性。合理發(fā)揮骨干教師作用，上好“引領(lǐng)課”。師傅幫帶新教師上好“過關(guān)”課。青年教師上好“練兵”課。學(xué)校將十一月份舉“接力工程，共展風(fēng)采”研討會(huì)，屆時(shí)將進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的引路課、練兵課、過關(guān)課大展示，切實(shí)提高教師的教育教學(xué)實(shí)踐技能。

3、新技術(shù)培訓(xùn)與課題研究相結(jié)合——?jiǎng)?chuàng)造教師互助交流的平臺(tái)

學(xué)校將充分發(fā)揮信息技術(shù)研修班學(xué)員的骨干作用，聘請(qǐng)我校劉昆老師為首席培訓(xùn)師，切實(shí)加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)。開學(xué)初下發(fā)表格征集教師急需培訓(xùn)的內(nèi)容，每月集中進(jìn)行一次專題培訓(xùn)，帶領(lǐng)教師開展信息技術(shù)與學(xué)科整合這一課題的研究。并充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動(dòng)交流，使教師人人會(huì)用博客交流，倡導(dǎo)有能力的教師建立自己的網(wǎng)頁，使網(wǎng)上互動(dòng)交流成為校本研究的新形式。學(xué)期末，學(xué)校將評(píng)選優(yōu)秀博客。

4、師德培訓(xùn)與主題活動(dòng)相結(jié)合——搭建教師通向成功的舞臺(tái)

師德培訓(xùn)將與“爭(zhēng)做人民滿意的教師”活動(dòng)相結(jié)合，根據(jù)師德教育月的主題，深入開展一系列師德教育主題活動(dòng)。并以“用心工作、愛心育人、真心服務(wù)”為宗旨，精心打造“愛在陵縣，情滿校園”的服務(wù)品牌。

通過開展“師德信用承諾”宣誓，“牽手連心，情暖童心”結(jié)對(duì)活動(dòng)，“感動(dòng)你我”十件好事評(píng)選，“飛鴿送關(guān)愛，鴻雁傳真情”等活動(dòng)，促使教師自覺加強(qiáng)師德修養(yǎng)，牢固樹立起“以德立身，以身立教”的良好教師形象。

5、班主任培訓(xùn)與班級(jí)管理相結(jié)合——鋪就師生溝通的橋梁

加強(qiáng)班主任培訓(xùn)是提高班級(jí)管理的有效手段。我校將從班主任精細(xì)化管理入手，引導(dǎo)教師進(jìn)行第二階段培訓(xùn)——反思交流。以“我的班主任經(jīng)歷”、“我的班主任秘訣”、“我的班主任困惑”等為研討主題，再結(jié)合每月各班月量化情況，定期召開班主任會(huì)，暢談感悟與體會(huì)。學(xué)校還將邀請(qǐng)區(qū)班主任講師團(tuán)成員到校作報(bào)告，以此，切實(shí)提高班主任工作水平與實(shí)效。期末學(xué)校將評(píng)選特色班主任，進(jìn)行表彰。

措施保障：

實(shí)施以校為本的校本培訓(xùn)工作，我校將首先借助“外托”、“內(nèi)依”、“橫聯(lián)”、“上靠”等途徑，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，進(jìn)一步落實(shí)我區(qū)“三三制”培訓(xùn)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)新教師“入格”、青年教師“升格”、骨干教師“風(fēng)格”的培養(yǎng)。

1、“外托”——組織教師們走出去聽課、聽講座、參加培訓(xùn)等，為教師們吸納新觀念、新思想，提高業(yè)務(wù)水平創(chuàng)造條件。

2、“內(nèi)依”——一依本校骨干教師，通過他們，開設(shè)專題講座、師徒結(jié)對(duì)等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流；二依校內(nèi)正常、規(guī)范的教研活動(dòng)，為教師們進(jìn)行崗位練兵提供機(jī)會(huì)，具體形式有集體備課、說課、制作課件、上課、評(píng)課等。

3、“橫聯(lián)”——繼續(xù)與兄弟學(xué)校（西二片教研聯(lián)合體）進(jìn)行教學(xué)交流、教研討論工作，把本校的優(yōu)秀教師推出去，把兄弟學(xué)校優(yōu)秀教師請(qǐng)進(jìn)來作經(jīng)驗(yàn)介紹。

篇10

一、區(qū)域資源庫建設(shè)的必要性分析

1.因特網(wǎng)上的各類文字、圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻、案例等教學(xué)資源相當(dāng)豐富，但是當(dāng)教師們?cè)诓檎液拖螺d這些資源的時(shí)候，會(huì)存在如下一些問題：（1）教師在因特網(wǎng)上查找下載的資源由于地方教材版本的不同而無法使用。（2）教師下載的資源往往是成品資源，難以修改，即使可以修改也相對(duì)麻煩。（3）一些較好的資源是收費(fèi)下載，教師操作起來有難度，同時(shí)還浪費(fèi)了大量時(shí)間。

2.很多區(qū)域都設(shè)有地方課程，教材的制定本身就耗費(fèi)了相當(dāng)?shù)男难處焸冊(cè)谑褂眠@些教材進(jìn)行教育教學(xué)的時(shí)候，很多優(yōu)秀的教學(xué)課件、案例等資源都沒有很好地歸納整理，需要一個(gè)良好的資源平臺(tái)進(jìn)行梳理和積累。

3.單個(gè)學(xué)校建設(shè)資源庫不僅耗費(fèi)大量的人力、物力，且不切實(shí)際。

因此，必須通過區(qū)域教育管理機(jī)構(gòu)和全體學(xué)科教師的共同努力，才能建設(shè)適應(yīng)區(qū)域教育特色發(fā)展的資源庫，使得區(qū)域資源庫建設(shè)穩(wěn)定良性發(fā)展。

二、區(qū)域資源庫建設(shè)的分類

筆者認(rèn)為，教學(xué)資源庫主要包括以下幾類（見下表）：

■ 三、如何建設(shè)區(qū)域教學(xué)資源庫

1.購(gòu)買、訂做教學(xué)資源庫。教師要從專業(yè)知識(shí)機(jī)構(gòu)和教育IT企業(yè)購(gòu)買和訂做優(yōu)質(zhì)資源庫。當(dāng)然，這個(gè)資源庫訂制和購(gòu)買的主要是為教師制作課件提供適合當(dāng)前教學(xué)的圖片素材、音頻素材、視頻素材以及動(dòng)畫類素材，或者一些優(yōu)秀的教學(xué)錄像等。

2.合作開發(fā)教學(xué)資源庫。學(xué)?？梢耘c企業(yè)合作開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源整合應(yīng)用平臺(tái)及其資源庫，采用區(qū)域管理機(jī)構(gòu)與企業(yè)合作建立資源平臺(tái)，由多家企業(yè)共同開發(fā)教學(xué)資源，供教師檢索、查詢、下載，甚至還可以訂制所需要資源，即教師使用的資源由政府根據(jù)使用評(píng)價(jià)進(jìn)行買單，商家企業(yè)由“賣資源賺錢”變?yōu)椤白赓Y源賺錢”；還可以采用教師制作資源，企業(yè)按照下載率付費(fèi)，鼓勵(lì)教師自主開發(fā)的形式進(jìn)行資源建設(shè)。

3.自建教學(xué)資源庫。（1）由區(qū)域管理機(jī)構(gòu)協(xié)同區(qū)域教研人員收集整理一線優(yōu)秀教育教學(xué)資源，并不定期對(duì)資源進(jìn)行更新。發(fā)動(dòng)教師和教研員對(duì)積累的試題庫、優(yōu)秀教案、集備教案、個(gè)人教案以及教學(xué)參考、教學(xué)設(shè)計(jì)等進(jìn)行分類整理；依靠區(qū)域管理機(jī)構(gòu)和教師共同的努力，建成一個(gè)動(dòng)態(tài)的資源平臺(tái)，方便教師按年度、年級(jí)、學(xué)科、單元以及章節(jié)查詢、上傳資源，形成一個(gè)由教師上傳、教研員審核、區(qū)域機(jī)構(gòu)管理的教育教學(xué)資源平臺(tái)。（2）對(duì)于教師外出學(xué)習(xí)、交流得到的音視頻資料進(jìn)行篩選整理后納入資源庫存檔。由于音視頻資源文件較大，應(yīng)由區(qū)域教研員篩選出一批有價(jià)值的資源進(jìn)行數(shù)字化處理，按照年度、科目、年級(jí)等進(jìn)行上傳。（3）對(duì)本區(qū)域教師公開課中的課件、錄像、教案、素材等相關(guān)資料經(jīng)上課人員整理后由區(qū)域管理人員按照分類納入?yún)^(qū)域教育資源庫。（4）鼓勵(lì)學(xué)生參與制作學(xué)習(xí)資料庫。學(xué)生、家長(zhǎng)和教師都是學(xué)習(xí)資料庫的使用者，也應(yīng)該是學(xué)習(xí)資料庫的建設(shè)者，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)將教育孩子的心得體會(huì)、教育資料等進(jìn)行整理，共同建立學(xué)生、家長(zhǎng)、教師間的交流平臺(tái)。

四、建立區(qū)域資源庫的保障

1.建立有效的激勵(lì)機(jī)制。教育主管部門需要通過制定制度或相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制以促進(jìn)資源庫的建設(shè)和使用，可以通過資源平臺(tái)的上傳排行、點(diǎn)擊排行、下載排行等機(jī)制鼓勵(lì)教師更好地促進(jìn)資源庫建設(shè)，使得教師由激勵(lì)建設(shè)使用資源庫逐步轉(zhuǎn)向自愿建設(shè)使用資源庫，促進(jìn)資源庫良性發(fā)展。

2.教師是建立資源庫的主力軍。教師最接近學(xué)生，能夠貼近教學(xué)實(shí)際，提出建設(shè)性意見，并具有極高的參考性和實(shí)用價(jià)值，因此要多渠道、多方式地促進(jìn)教師進(jìn)行資源開發(fā)和建設(shè)。