導(dǎo)語：如何才能寫好一篇道德與法治教育教學(xué)案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法；初中道德與法制；運(yùn)用方法

引言

初中道德與法制是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)方法以灌輸式為主，教學(xué)方法過于死板。不能將理論與實(shí)踐很好的結(jié)合，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，課堂氣氛沉悶，很難達(dá)到A期的教學(xué)效果。在新一輪課改的推動下，運(yùn)用案例教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德與法制的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，積極參與課堂教學(xué)活動。

一、案例教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中運(yùn)用的意義

運(yùn)用案例教學(xué)法可以促進(jìn)師生互動、提高教學(xué)效果。案例教學(xué)法具有開放性的教學(xué)特點(diǎn)，它能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和知識運(yùn)用能力。教師將枯燥乏味的理論知識融入到案例當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，活躍課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)師生互動。案例教學(xué)法為學(xué)生提供一個(gè)想象的空間，可以將道德與法制的理論知識生動形象地呈現(xiàn)出來，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶。案例教學(xué)法能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。案例教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教師講解為主，學(xué)生被動接受知識的模式。學(xué)生可以結(jié)合具體案例進(jìn)行獨(dú)立思考，并對相關(guān)問題進(jìn)行反思，提出疑問。這樣學(xué)生就能在不斷的課堂實(shí)踐中形成適合自己的學(xué)習(xí)和思考方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生是課堂主體而教師是課堂主導(dǎo)的地位。

二、案例教學(xué)法在初中道德與法律教學(xué)中的運(yùn)用方法

（一）課前設(shè)計(jì)案例做好準(zhǔn)備

案例教學(xué)法的實(shí)施是教師和學(xué)生在情景中互動的歷程。教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體、案例是關(guān)鍵。選擇和設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)陌咐菍?shí)施案例教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。案例要緊扣教材內(nèi)容具有典型性和代表性；案例必須取材于生活，具有真實(shí)性和說服力；案例必須有明確的主題，人物和情節(jié)；案例要蘊(yùn)含一定的人生哲理，道德觀念，法律法規(guī)有一定的思想教育意義。要運(yùn)用簡潔生動，通俗易懂，具有適度復(fù)雜性、包容性和探究性的多元觀點(diǎn)的案例。案例的設(shè)計(jì)要做到，寓理于例之中，寓德于例之中。例如在學(xué)習(xí)《挫折面前也從容》時(shí)，選擇“兩只青蛙的遭遇”作為本次內(nèi)容的案例，案例描述兩只青蛙在覓食時(shí)不小心掉進(jìn)了路邊的一只牛奶罐里，牛奶罐里還有一小部分的牛奶，一只青蛙絕望了，它想它永遠(yuǎn)也出不去了，于是他很快沉了下去。另一只青蛙告訴自己，上帝給了我堅(jiān)強(qiáng)的意志和發(fā)達(dá)的肌肉，我一定能跳出去。他一次又一次的奮起跳躍，過了不知多久，他發(fā)現(xiàn)牛奶變得堅(jiān)實(shí)起來，經(jīng)過他的反復(fù)踐踏和跳動液狀的牛奶已變成一塊奶酪，經(jīng)過他不斷的努力，終于從牛奶罐里輕盈跳了出去，重新回到了綠色的池塘里。這個(gè)案例的設(shè)計(jì)，既緊扣教材，又具有一定的代表性和典型性，案例中蘊(yùn)含了深刻的人生哲理。這樣的案例能讓學(xué)生體會在面對挫折時(shí)應(yīng)該如何去做，達(dá)到潛移默化深入人心的教學(xué)效果。

（二）課中呈現(xiàn)案例置疑解惑

在教學(xué)過程中，教師將精選的案例以恰當(dāng)靈活的方式適時(shí)地展示給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，讓學(xué)生在研究案例時(shí)就能理解課本的理論知識。案例呈現(xiàn)的方式多種多樣，比較簡單的案例教師可以讓學(xué)生直接閱讀或朗讀材料，教師也可以形象生動的口述表達(dá)。復(fù)雜一些的案例教師可以利用多媒體、實(shí)際情境、辯論會、小品模擬法庭、記者采訪等形式展現(xiàn)。讓學(xué)生在動中學(xué)，使學(xué)生能夠盡快地進(jìn)入案例情境之中。在呈現(xiàn)案例之前教師要結(jié)合案例和理論知識設(shè)置本次課內(nèi)容需要解決的問題，讓學(xué)生在生動的教學(xué)過程中去感悟探究教師提出的問題，并發(fā)現(xiàn)和提出新的問題來找出解決問題的辦法。這個(gè)過程中教師需要不斷地啟發(fā)和正確的引導(dǎo)學(xué)生，解除學(xué)生產(chǎn)生的各種疑惑，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（三）課后總結(jié)案例探究分析

學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過的理論知識，對教師所設(shè)置的案例開展討論。可以將班級學(xué)生分為幾個(gè)討論小組，4-6人為一組。每個(gè)小組的學(xué)生發(fā)表各自的見解，并將發(fā)言要點(diǎn)、思路及存在的疑難點(diǎn)做好記錄。各個(gè)小組積極發(fā)言進(jìn)行探究分析，然后學(xué)生和教師對案例討論作出總結(jié)。針對小組中不能解決的焦點(diǎn)問題，在全班進(jìn)行討論和辯論及老師加以引導(dǎo)啟發(fā)。學(xué)生在討論中互相啟迪，從中得到啟發(fā)理解掌握知識，達(dá)到教學(xué)的目的。例如在學(xué)習(xí)《法不可違》時(shí)，引入案例“張曉鵬的經(jīng)歷”，初二學(xué)生張曉鵬由于父親溺愛，結(jié)識了好多游手好閑的朋友，出入舞廳、網(wǎng)吧。為了消費(fèi)開始小偷小摸被學(xué)校警告。畢業(yè)后染上毒癮，為籌錢搶劫、盜竊等，被判有期徒刑八年。根據(jù)這一案例，讓學(xué)生對什么是一般違法、什么是犯罪；他們應(yīng)該承擔(dān)的法律責(zé)任、法律制裁；進(jìn)行深入探討。通過對于這案例探究，讓學(xué)生知道什么是一般違法和犯罪，最重要的是讓學(xué)生引以為戒做一個(gè)誠實(shí)，正直、有責(zé)任心，有擔(dān)當(dāng)?shù)哪贻p人。

三、結(jié)論

在當(dāng)前課程改革的推進(jìn)下，運(yùn)用案例教學(xué)法改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，有利于學(xué)生整體水平的提高。教師要進(jìn)一步認(rèn)識和了解案例教學(xué)法，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，對全面實(shí)施素質(zhì)教育具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

【參考文獻(xiàn)】

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【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)教育 職業(yè)道德與法律課 案例教學(xué)法

職業(yè)道德與法律課是中等職業(yè)教育德育課程改革當(dāng)中新開設(shè)的一門課程，是中職教育進(jìn)行素質(zhì)教育的核心課程，是對中職學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行德育教育的主渠道之一。在中職教育校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式下，職業(yè)道德與法律課也必須順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，一改以往“滿堂灌”“一言堂”的填鴨子式教學(xué)方法，采用一些能被學(xué)生易于接受的教學(xué)方式，切實(shí)增強(qiáng)中職教育的實(shí)效。案例教學(xué)法就是其中一個(gè)較好的教學(xué)方法。

一、案例教學(xué)法的內(nèi)涵及基本特點(diǎn)

所謂案例教學(xué)法，也叫實(shí)例教學(xué)法或個(gè)案教學(xué)法，它是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，通過設(shè)置一個(gè)或一組具體的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、表達(dá)等活動，讓學(xué)生在具體的問題情境中積極思考，主動探索，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種教學(xué)方法。這種方法在國外非常盛行，且具有不可替代的實(shí)效價(jià)值。案例分析教學(xué)法，在美國于1870年由當(dāng)時(shí)擔(dān)任哈佛大學(xué)法學(xué)院院長的克里斯托弗?哥倫姆布斯?蘭德爾創(chuàng)立，后來，這一教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用于哈佛大學(xué)的法律教學(xué)和工商管理碩士等的教學(xué)，并成為舉世聞名的“哈佛模式”的一大特色和內(nèi)涵。其基本特點(diǎn)是：

自主性。案例教學(xué)法以學(xué)生參與為基礎(chǔ)，讓學(xué)生參與到課程預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后總結(jié)中，要求學(xué)生置身于案例的環(huán)境中，真正從當(dāng)事人的角度來思考問題，使學(xué)生身臨其境，感同身受。與傳統(tǒng)接受式學(xué)習(xí)不同，在案例教學(xué)過程中，教師不會直接告訴學(xué)生問題的答案，不直接提供解決問題的方案，而是引導(dǎo)學(xué)生去分析案例，激勵和挑戰(zhàn)學(xué)生自己去尋找案例背后所反映的事情本質(zhì)，摸索出解決問題的方法；遇到?jīng)_突時(shí)，不會直接去平復(fù)學(xué)生的情緒，而是讓學(xué)生自己管理情緒；教師猶如一面鏡子，不是指揮學(xué)生去做什么不去做什么，而是通過一系列有方向、有策略性的過程，運(yùn)用發(fā)問、區(qū)分、回應(yīng)等技巧，讓學(xué)生看到自己的現(xiàn)狀、心智模式，以及限制自己達(dá)不成目標(biāo)的障礙，鼓勵學(xué)生調(diào)整心態(tài)，提高自身的獨(dú)立思考能力、發(fā)言表達(dá)能力、膽量和快速反應(yīng)能力，修正行為，達(dá)成目標(biāo)。

互動性。案例教學(xué)法與講課中的舉例說明有著本質(zhì)區(qū)別。講課中的舉例說明一般是用來肯定教師講授理論知識的正確性，主要是為傳授理論服務(wù)的；而案例教學(xué)法最突出的特點(diǎn)是要求師生之間進(jìn)行互動教學(xué)。在上課時(shí)，一般由教師隨機(jī)點(diǎn)名，讓學(xué)生陳述案件事實(shí)并回答問題，同時(shí)教師就討論的方式靈活掌控，不拘一格，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，讓學(xué)生討論并回答問題。教師不單純?nèi)プ非笠环N正確的答案，而是重視得出結(jié)論的思維過程。

實(shí)踐性。職業(yè)道德與法律課注重教會學(xué)生禮儀、道德和法律上的知識，這些知識都是跟學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及未來的工作密切相關(guān)的。這門課不是為了理論而去教，而是為了實(shí)踐而去教。本門課的講課應(yīng)開始于實(shí)踐，從實(shí)踐中提出問題，通過分析問題發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提煉理論，然后使理論回到實(shí)踐，并應(yīng)用理論去指導(dǎo)實(shí)踐。

二、案例教學(xué)法選取案例時(shí)所應(yīng)遵循的原則

（一）典型性與得體性相結(jié)合的原則

如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)既傳授完教學(xué)大綱指定的知識點(diǎn)，又能借助案例實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的效果，關(guān)鍵在于所選擇的案例。案例在案例教學(xué)法的運(yùn)用中不但必不可少，而且還決定著實(shí)施效果的好壞。因此，案例的選擇必須精煉、典型、有說服力，有助于以案說理；同時(shí)也要考慮到中職學(xué)生的具體情況，案例不可太深奧也不可太淺顯，每個(gè)案例都要有其自身的應(yīng)用價(jià)值、理論價(jià)值及現(xiàn)實(shí)意義。例如，上“恪守道德規(guī)范，加強(qiáng)道德修養(yǎng)”一課時(shí)，討論“丁丁現(xiàn)象”，丁丁將一位被別人撞倒在地的老奶奶送去醫(yī)院，還墊付了住院押金，事后老奶奶及其家屬卻說是丁丁撞的。舉這個(gè)典型的例子，通過丁丁與老奶奶的家屬所表現(xiàn)出來的善與惡的強(qiáng)烈對比，說明道德的內(nèi)涵和特點(diǎn)。

（二）趣味性和適量性相結(jié)合的原則

蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能給人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！敝新殞W(xué)生普遍文化素質(zhì)不是很高，又處于生理和心理還不是完全成熟的時(shí)期。由于職業(yè)道德與法律課教學(xué)內(nèi)容的特殊性，有的學(xué)生認(rèn)為這門課的內(nèi)容枯燥乏味。而興趣是最好的老師，這就要求教師在列舉案例時(shí)要注意趣味性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但趣味性的案例不可泛濫，切忌沒有時(shí)間去講解理論點(diǎn)。對于學(xué)生已弄懂的知識，教師沒必要再滔滔不絕地舉大量的事例，這既使學(xué)生厭煩，也降低課堂教學(xué)效率。

（三）盡量選取時(shí)事熱點(diǎn)，同時(shí)也盡量避開反面例子的原則

中職德育課程的改革要求職業(yè)道德與法律課做到認(rèn)知、情感價(jià)值觀念和運(yùn)用的有機(jī)統(tǒng)一，而要實(shí)現(xiàn)這三維目標(biāo)的統(tǒng)一，就需要在教學(xué)中做到與社會上的熱點(diǎn)問題相結(jié)合。通過指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識，分析、認(rèn)識和解決社會熱點(diǎn)問題，從而及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解和領(lǐng)會黨和國家的政策，使學(xué)生在是非問題上堅(jiān)定立場。例如，在講《誠實(shí)守信，辦事公道》一課時(shí)，列舉三鹿奶粉添加三聚氰胺導(dǎo)致多名嬰幼兒患重病住院的案例，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容分析三鹿企業(yè)破產(chǎn)的原因，使學(xué)生明白誠實(shí)守信是企業(yè)的立業(yè)之基，培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)。但是，在舉例的過程中要考慮到中職學(xué)生的認(rèn)知能力有待進(jìn)一步提高，他們對于社會的一些陰暗面不能很好地辯證分析，容易偏激，草率武斷地以偏概全，因此舉例時(shí)要盡量避開反面例子。

三、職業(yè)道德與法律課案例教學(xué)法的實(shí)施程序

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【關(guān)鍵詞】職業(yè)道德與法律 案例教學(xué) 案例教學(xué)實(shí)施

《職業(yè)道德與法律》課是中等職業(yè)學(xué)校德育教學(xué)課的重要課程，在這門課程中，采用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué)，其效果是很難激發(fā)學(xué)生興趣的。在眾多的教學(xué)方法中，筆者認(rèn)為案例教學(xué)法是課堂教學(xué)效果很好的一種方法。教師可以通過案例教學(xué)法，將現(xiàn)實(shí)社會中、甚至是身邊的問題引入課堂，通過案例分析，客觀地評價(jià)法律內(nèi)涵，使課程理論聯(lián)系實(shí)際，對提高學(xué)生的法律意識和培養(yǎng)學(xué)生解決法律問題的實(shí)際能力，具有重要的作用。

一、案例教學(xué)法的內(nèi)涵

追溯案例教學(xué)法起源，是在20世紀(jì)20年代，當(dāng)時(shí)美國哈佛商學(xué)院倡導(dǎo)“培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動參與課堂討論”的模式。而案例教學(xué)法進(jìn)入我國，是在1990年以后。案例教學(xué)法最大的特點(diǎn)是，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法的以書為本，它做到了以學(xué)生為主體，是促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揚(yáng)自主、合作、研究和探索等開放式的教學(xué)方式。案例教學(xué)法同樣是一種活潑、生動的教學(xué)方法，它實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生合作參與教學(xué)的互動。

二、案例教學(xué)法的作用

（一）有助于學(xué)生深刻掌握知識點(diǎn)

對于《職業(yè)道德與法律》課的教學(xué)，如果單調(diào)地講授理論知識，會讓學(xué)生覺得抽象和枯燥，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中，如果教師運(yùn)用案例教學(xué)法，提供社會中甚至是身邊的案例，是會吸引學(xué)生的專注力，從而加深了學(xué)生對理論知識點(diǎn)的理解。案例是非常形象和直觀的，仿佛讓人身臨其境，對于中職生來說更容易理解和掌握。同時(shí)，案例教學(xué)法，加強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識，引起學(xué)生參與討論的興趣，從而使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在這個(gè)過程中，幫助學(xué)生更深刻的掌握了知識點(diǎn)。

（二）有助于開闊學(xué)生的視野，從而實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際

近些年來，在很多學(xué)校，中職生違法犯罪的案件時(shí)有發(fā)生，并呈現(xiàn)出低齡化等特點(diǎn)，由此埋下社會隱患。這與中職生年齡小、價(jià)值觀沒有完全形成和法律意識淡薄，缺乏法律知識的實(shí)踐能力有很大關(guān)系。在職業(yè)道德與法律的課堂上，學(xué)生通過那些栩栩如生的案例，通過對具體案情的分析，使學(xué)生對道德與法律常識就有了真實(shí)的體驗(yàn)，有助于養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力

案例教學(xué)為學(xué)生提供模擬、逼真的情景，給出的資料是具體、多方面的，需要學(xué)生自己去思考、分析和解決問題，使其解決問題的能力得到鍛煉。在案例討論中，學(xué)生需要綜合運(yùn)用教育知識來分析案例中蘊(yùn)藏的教育觀點(diǎn)，也需要從案例的線索中引申開去。需要學(xué)生相互啟發(fā)，提出不同觀點(diǎn)和看法，有利于提高學(xué)生的溝通能力，

三、案例教學(xué)法的實(shí)施

（一）精選案例

采取案例教學(xué)法，應(yīng)該精心選擇具有典型性、代表性、能說明問題的案例。因?yàn)榘咐龜?shù)學(xué)法的主要目的不在于引發(fā)學(xué)生聽課的興趣，而在通過案例分析，使學(xué)生更好地理解和掌握一般原理，提高學(xué)生運(yùn)用法律解決問題的能力。案例選得好，教學(xué)就成功了一半。選編案例一般應(yīng)注意新穎、典型、綜合和多樣。教師可以從報(bào)紙、雜志、電視臺和網(wǎng)絡(luò)等新聞媒體來搜集和積累自己所需要的各種各樣的案例?？梢园阉鸭瘉淼牡湫桶咐M(jìn)行分門別類保存，以便備課時(shí)能夠信手拈來以節(jié)約時(shí)間。教師在備課時(shí)要精心準(zhǔn)備，選擇最具典型意義的高質(zhì)量案例，案例質(zhì)量的高低直接影響著案例教學(xué)的質(zhì)量與效果，因此案例的選擇和設(shè)計(jì)十分重要。一個(gè)高質(zhì)量的教學(xué)案例能使學(xué)生通過討論加深對課程中的重難點(diǎn)的理解，并能利用課程中所學(xué)的理論知識分析和解決案例中所涉及的問題。

（二）在案例教學(xué)法中采取課堂討論模式

這種方法就是：教師在講完一定范圍的教學(xué)內(nèi)容之后，選擇數(shù)個(gè)較為典型的案例集合到一起，向?qū)W生提出若干問題，在課堂上交由學(xué)生進(jìn)行討論?？梢試L試這樣進(jìn)行：將一堂課分為三個(gè)階段：1—20分鐘的時(shí)間專門講授課程中的基本問題，如概念、特征、原則等；20—40分鐘的時(shí)間是有針對性地講一些典型、疑難案例，然后讓全班同學(xué)討論，尤其要鼓勵學(xué)生提出各種不同主張，調(diào)動學(xué)生發(fā)言積極性，以便提高學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力；最后10分鐘歸納總結(jié)，點(diǎn)評各學(xué)生觀點(diǎn)，同時(shí)提出自己的觀點(diǎn)。在這個(gè)過程中始終要注意案例教學(xué)與知識點(diǎn)傳授相結(jié)合，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)職業(yè)道德與法律課的熱情，也必然能提高教學(xué)效果。

綜上所述，筆者認(rèn)為在職業(yè)道德與法律課上要正確運(yùn)用案例來進(jìn)行教學(xué)，有利于幫助教師掌握教學(xué)規(guī)律，提高對教學(xué)創(chuàng)新的認(rèn)識。同時(shí)也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)道德與法律課程的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的實(shí)際能力，有利于提高職業(yè)道德與法律課的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

［1］王宗廷.案例教學(xué)中課堂討論引導(dǎo)的藝術(shù)[J].教育藝術(shù)，1999.

［2］尤琦.案例教學(xué)的組織與方式[J].成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（8）.

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【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法；證券投資

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵者的角色，鼓勵學(xué)生積極參與討論，不像是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師是一位很有學(xué)問的人，扮演著傳授知識者角色。這種案例教學(xué)法到了1980年代，才受到師資培育的重視，尤其是1986年美國卡內(nèi)基小組提出《準(zhǔn)備就緒的國家：二十一世紀(jì)的教師》的報(bào)告書中，特別推薦案例教學(xué)法在師資培育課程的價(jià)值，并將其視為一種相當(dāng)有效的教學(xué)模式。案例教學(xué)方法有一個(gè)基本的假設(shè)前提，即學(xué)員能夠通過對這些過程的研究與發(fā)現(xiàn)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，在必要的時(shí)候回憶出并應(yīng)用這些知識與技能。案例教學(xué)法非常適合于開發(fā)分析、綜合及評估能力等高級智力技能。這些技能通常是管理者、醫(yī)生和其他的專業(yè)人員所必需的案例還可使受訓(xùn)者在個(gè)人對情況進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提高承擔(dān)具有不確定結(jié)果風(fēng)險(xiǎn)的能力。為使案例教學(xué)更有效，學(xué)習(xí)者必須愿意并且能夠分析案例，然后進(jìn)行溝通并堅(jiān)持自己的立場。

一、證券投資案例教學(xué)的課堂組織

案例的選擇和加工是案例教學(xué)課前準(zhǔn)備階段，而案例教學(xué)的課堂組織與管理是實(shí)施階段，是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。只有科學(xué)、合理地進(jìn)行課堂組織，才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，在案例教學(xué)中取得最佳的授課效果。首先，對于一些信息量大、影響深遠(yuǎn)的教學(xué)案例，任課教師應(yīng)提前布置作業(yè)，要求學(xué)生利用圖書館資源和互聯(lián)網(wǎng)資源，先自行搜集和閱讀案例相關(guān)的資料，為課堂上案例分析和討論打下基礎(chǔ)。這樣可以有效地節(jié)省課堂時(shí)間，提高案例分析和討論的效能。其次，課堂組織必須處理好課時(shí)有限和課程內(nèi)容豐富的矛盾，科學(xué)設(shè)計(jì)案例分析和討論的順序、時(shí)間、形式等。就順序而言，案例分析與討論一般安排在相關(guān)知識的講授之后，避免學(xué)生由于缺乏專業(yè)理論知識而無法全面理解案例和進(jìn)行深入討論。就時(shí)間而言，由于課時(shí)有限（大部分高職財(cái)經(jīng)、經(jīng)管類專業(yè)的證券投資按照一學(xué)期18周計(jì)算只有36課時(shí)，課時(shí)非常緊迫），案例的閱讀、介紹、提問、討論、總結(jié)等環(huán)節(jié)必須緊湊安排，要緊密圍繞著教學(xué)案例的核心問題進(jìn)行課堂組織和管理。就課堂組織的形式而言，任課教師可以采取自由發(fā)言和點(diǎn)名提問的相結(jié)合。其中，點(diǎn)名提問主要是針對內(nèi)向、不太活躍的學(xué)生，給這些學(xué)生造成一種壓力，迫使他們積極思考問題，同時(shí)為鍛煉他們的知識應(yīng)用能力和表達(dá)能力創(chuàng)造機(jī)會。對于教學(xué)案例中的一些爭議性強(qiáng)的問題，可以根據(jù)不同的觀點(diǎn)進(jìn)行分組討論，提倡思想爭鳴，鼓勵創(chuàng)新性的觀點(diǎn)。最后，在完成教學(xué)案例的介紹、提問、討論等學(xué)生參與的環(huán)節(jié)后，老師要及時(shí)對學(xué)生的回答和討論進(jìn)行點(diǎn)評，然后進(jìn)行較為深入的案例總結(jié)，對案例涉及的問題給出參考性的答案。

二、證券投資案例教學(xué)的課堂管理

證券投資案例教學(xué)課堂組織的順利實(shí)行，離不開良好的課堂管理。只有良好的課堂管理才能維持好課堂紀(jì)律和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而為課堂組織計(jì)劃有序而高效地執(zhí)行創(chuàng)造條件。課堂管理是一個(gè)系統(tǒng)性的過程，包括課堂紀(jì)律管理、氛圍管理和考核管理。第一，在進(jìn)行案例分析和討論時(shí)，任課教師要維護(hù)好課堂紀(jì)律，及時(shí)制止上課講小話、玩手機(jī)、看無關(guān)書籍、隨意進(jìn)出教室等違紀(jì)行為，避免學(xué)生的違紀(jì)行為影響案例教學(xué)的課堂組織。第二，在確保課堂紀(jì)律的前提下，任課教師要增強(qiáng)親和力，應(yīng)走下講臺近距離地與學(xué)生交流，努力營造生動活潑的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生積極提問、發(fā)言和辯論。對課堂表現(xiàn)良好、發(fā)言積極的學(xué)生，任課老師要給予肯定；對內(nèi)向型的學(xué)生，任課老師可以采取點(diǎn)名提問的方式，迫使他們參與討論。第三，在課堂管理的過程中，任課教師可以引入激勵機(jī)制，“通過適當(dāng)?shù)募钍箤W(xué)生處于活性化狀態(tài)，要讓學(xué)生敢于發(fā)言敢于辯論?！卑寻咐懻撝械谋憩F(xiàn)和平時(shí)成績掛鉤，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的積極性。任課老師可以在上第一堂課時(shí)事先交待學(xué)生，課堂表現(xiàn)將是平時(shí)成績評定的主要依據(jù)。對于課前案例資料準(zhǔn)備齊備、課堂上積極踴躍發(fā)言的學(xué)生，老師應(yīng)在課堂上及時(shí)做好記錄，而對于少數(shù)敷衍應(yīng)付的學(xué)生，要進(jìn)行建設(shè)性的批評。例如，在講授債券的這一章節(jié)之前，教師可以提前要求學(xué)生在課外收集和整理ST超日債違約的案例資料，以備下次案例討論和分析之需。在講授債券內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)檢查學(xué)生的課前準(zhǔn)備情況。在案例分析和討論環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備充分的部分學(xué)生發(fā)言踴躍，提出的問題也比較深入。教師要及時(shí)記下了這些學(xué)生的姓名和學(xué)號，既為期末考試評定平時(shí)成績留下了依據(jù)，學(xué)生也受到了很大的鼓舞，學(xué)習(xí)積極性和主動性大為提高。

證券投資作為一門應(yīng)用性專業(yè)課程，課程教學(xué)不能脫離證券投資實(shí)踐，應(yīng)該重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力和實(shí)際投資技能上面。要提高證券投資課程教學(xué)質(zhì)量，必須打破傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，科學(xué)合理地開展案例教學(xué)。案例教學(xué)在證券投資課程教學(xué)中具有明顯的應(yīng)用優(yōu)勢，能寓抽象于具體、置情境于課堂、化被動為主、寓教于樂，顯著增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性。證券投資案例教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，對任課教師的綜合素質(zhì)和學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性提出了更高的要求。要有效地開展案例教學(xué)，任課教師必須優(yōu)選經(jīng)典案例，并對選用案例的形式和內(nèi)容進(jìn)行深加工，科學(xué)、合理地進(jìn)行案例教學(xué)的課堂組織，提高課堂效率，加強(qiáng)課堂管理，維護(hù)好課堂紀(jì)律，營造生動的課堂氛圍，為案例教學(xué)創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

【關(guān)鍵詞】高校體育專業(yè) 思想政治理論課 多維互動教學(xué)模式 實(shí)施

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）10C-0022-04

高校體育專業(yè)學(xué)生是國家體育事業(yè)發(fā)展的重要力量，在人才培養(yǎng)過程中，思想政治理論課作為學(xué)生的公共必修課，對于學(xué)生正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成具有重要意義。為了提高學(xué)生對思想政治理論課的參與度，增強(qiáng)體育專業(yè)學(xué)生對思想政治理論課的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生對思想政治理論課的學(xué)習(xí)積極性，課題組成員從2014年開始積極探索高校體育專業(yè)思想政治理論課多維互動教學(xué)模式的構(gòu)建，并于2015―2016年在廣西體育高等專科學(xué)校各個(gè)班級中進(jìn)行深入的教學(xué)改革，將多維互動教學(xué)模式運(yùn)用到教學(xué)之中，取得了一定的實(shí)效。

一、高校體育專業(yè)思想政治理論課多維互動教學(xué)模式的實(shí)施過程

多維互動教學(xué)模式指的是在教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與社會之間發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)、各種程度的相互作用和影響，是一種以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以課堂和課外延伸為平臺的互動教學(xué)模式。多維互動教學(xué)模式的實(shí)施是各種教學(xué)因素相互影響的過程，需要教師從多方面進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果，在本課題中將多維互動教學(xué)模式的運(yùn)用與實(shí)施分為五個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，挖掘互動主題。在多維互動教學(xué)實(shí)施之前，教師必須結(jié)合本門課程特點(diǎn)及學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，教師要熟悉思想政治理論課的教材，在把握好課程重點(diǎn)、難點(diǎn)及熱點(diǎn)問題的基礎(chǔ)上，尋找挖掘互動教學(xué)的主題。其次，要通過與學(xué)生進(jìn)行交流和進(jìn)行問卷調(diào)查摸底等方式來了解學(xué)生的思想狀況及認(rèn)知水平，切實(shí)了解學(xué)生對本門課程教學(xué)的期望及學(xué)生關(guān)注的話題。再次，要針對學(xué)生的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)互動教學(xué)環(huán)節(jié)，從而引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生參與思想政治理論課教學(xué)的積極性。以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程為例，教師在認(rèn)真鉆研本門課程教材的基礎(chǔ)之上，將課程的內(nèi)容分為三大模塊：一是入學(xué)適應(yīng)教育模塊（緒論章節(jié)）；二是思想政治教育模塊（第一章至第三章）；三是道德法制模塊（第四章至第七章）。在不同的模塊，課題組根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平及專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)了不同的互動主題，同時(shí)通過對各模塊中的內(nèi)容進(jìn)行有效融合，以實(shí)現(xiàn)各模塊的教育目標(biāo)，讓課程內(nèi)容形成一個(gè)既井然有序又有機(jī)聯(lián)系的整體。如在第一模塊設(shè)計(jì)了體育專業(yè)大學(xué)生生活規(guī)劃互動主題，在第二模塊設(shè)計(jì)了奧運(yùn)冠軍的成長之路互動主題，第三模塊設(shè)計(jì)了“小悅悅事件”的道德與法律之爭等互動主題。這些互動主題結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)及實(shí)際，在教學(xué)的過程中，學(xué)生參與互動的積極性非常高。

（二）布置互動主題，做好啟動準(zhǔn)備。教師制定出互動主題之后，要根據(jù)互動主題查閱相關(guān)資料，在充分掌握該主題的基礎(chǔ)之上，制作出課堂上所使用的課件，準(zhǔn)備好上課所需要用到的視頻、音樂等多媒體文件及相關(guān)教具。同時(shí)，為了更好地實(shí)現(xiàn)互動教學(xué)效果，必須給學(xué)生留有充足的準(zhǔn)備時(shí)間，那就是要提前給學(xué)生布置好任務(wù)，讓學(xué)生自主進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中，學(xué)生要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過自學(xué)課本相關(guān)內(nèi)容、分析整理相關(guān)資料來達(dá)到對互動主題的認(rèn)識，從而結(jié)合自身實(shí)際及社會熱點(diǎn)來對問題進(jìn)行分析。在此環(huán)節(jié)中，教師要教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，怎樣在網(wǎng)上及圖書館搜索查閱相關(guān)資料，怎樣對搜集到的資料進(jìn)行歸納整理，怎樣凝練自己的觀點(diǎn)等。以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程為例，在第三章“領(lǐng)悟人生真諦 創(chuàng)造人生價(jià)值”的學(xué)習(xí)中，教師設(shè)計(jì)了關(guān)于“金錢是不是萬能的”辯論。在進(jìn)行辯論的前一周課上，課題組把全班同學(xué)分成了正方和反方，要正方和反方分別推選出5名同學(xué)來擔(dān)任辯手，同時(shí)，將辯論主題、辯論程序、辯論時(shí)間告訴學(xué)生，還選出兩名同學(xué)擔(dān)任計(jì)時(shí)員。在任務(wù)布置下去之后，教師通過QQ、微信等方式跟進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)程，解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中存在的一些困惑。在辯論當(dāng)天，參與辯論的學(xué)生表現(xiàn)出色，整個(gè)辯論過程精彩而激烈，時(shí)不時(shí)引發(fā)場下學(xué)生的陣陣掌聲。通過布置互動主題，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，本次辯論達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（三）實(shí)施互動教學(xué)，進(jìn)行合作探究。這一階段是多維互動教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。教師經(jīng)過醞釀環(huán)節(jié)及啟動環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備，已經(jīng)對課程進(jìn)行了合理的互動教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)也把相關(guān)的任務(wù)交給學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，在這一環(huán)節(jié)，教師需要靈活采用情境體驗(yàn)互動、角色扮演互動、案例討論互動、團(tuán)隊(duì)合作互動、問題探究互動、辯題爭論互動、對話互動等互動方式，通過不同的互動方式來培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通交往能力、表達(dá)思辨能力等。這一環(huán)節(jié)中教師要發(fā)揮自身的上課特點(diǎn)及上課優(yōu)勢，在班級營造出良好的互動氛圍?；拥男问娇煞譃槎喾N，包含教師與學(xué)生之間的互動、學(xué)生與學(xué)生之間的互動、學(xué)生與多媒體設(shè)備之間的互動。以“思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程為例，在第一章“理論的兩大成果”的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生能正確認(rèn)識的歷史地位、時(shí)代價(jià)值，從而進(jìn)一步明確中國化理論成果的科學(xué)內(nèi)涵，課題組教師先給學(xué)生播放了馬克思、恩格斯生平事跡介紹的視頻。課堂上學(xué)生看得津津有味，對馬克思、恩格斯產(chǎn)生了敬仰之情。但是仍有很多學(xué)生存在著困擾：在21世紀(jì)的今天，我們?yōu)槭裁催€要堅(jiān)持產(chǎn)生于160多年前的呢？是不是已經(jīng)過時(shí)了？針對學(xué)生存在的疑問，教師提出問題：“在當(dāng)今堅(jiān)持有沒有其必要性？請大家以小組為單位進(jìn)行討論。”學(xué)生開始進(jìn)行討論，他們對于該問題的看法不一，各持己見，在討論的過程中產(chǎn)生了一次次思想的碰撞。

（四）進(jìn)行相互點(diǎn)評，實(shí)現(xiàn)反思提升。相互點(diǎn)評是教學(xué)反饋的重要階段，要通過點(diǎn)評對課程的重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，對學(xué)生有疑義和爭論的問題進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，對課程知識進(jìn)行引申、遷移及拓展，強(qiáng)化學(xué)生對課程內(nèi)容的認(rèn)識與理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及科學(xué)思維方式。點(diǎn)評的方式可以分為三種：教師點(diǎn)評學(xué)生、學(xué)生點(diǎn)評教師與學(xué)生相互點(diǎn)評。這三種點(diǎn)評方式都必須在平等的環(huán)境與氛圍中進(jìn)行，雙方要本著客觀、公正的態(tài)度來進(jìn)行點(diǎn)評，切不可輕易地進(jìn)行全盤肯定或全盤否定。尤其是教師點(diǎn)評學(xué)生是最有權(quán)威性的一種方式，教師必須掌握好點(diǎn)評的藝術(shù)，要多使用鼓勵性的語言來肯定學(xué)生的表現(xiàn)，在指出學(xué)生的不足之處時(shí)必須以理服人，而非教師所說的一切就是真理的高高在上姿態(tài)。以“思想和中國特色社會主義理論體系概論”課中“在當(dāng)今堅(jiān)持有沒有其必要性？”這一問題為例，學(xué)生在對問題進(jìn)行討論的過程實(shí)際上也是對雙方觀點(diǎn)進(jìn)行相互點(diǎn)評的過程。在討論結(jié)束之后，教師請各組代表與同學(xué)們分享討論的結(jié)果，最后教師拿出一本《資本論》的書，說道：“之所以能成為立黨立國的根本指導(dǎo)思想，是因?yàn)榫哂絮r明的階級立場，嚴(yán)密的科學(xué)體系及巨大的實(shí)踐指導(dǎo)作用。直到今天，在全世界范圍內(nèi)還有成千上萬的人在讀馬克思所著的《資本論》，這并不僅僅只是中國人在讀，還包括很多外國人，其中有很多西方資本主義國家的外國人在讀這本書。這是由于，是深刻察析當(dāng)代資本主義世界的科學(xué)方法，尤其是西方資本主義國家的世界金融和經(jīng)濟(jì)危機(jī)，讓大家在全球再一次看到馬克思思想的光芒。我們應(yīng)當(dāng)把作為引領(lǐng)當(dāng)代社會主義發(fā)展的科學(xué)指南，堅(jiān)持中國化的兩大理論成果，堅(jiān)定不移地走中國特色社會主義道路?！苯處熗ㄟ^點(diǎn)評，來對課堂討論問題進(jìn)行總結(jié)，既具有權(quán)威性，同時(shí)也具有說服力，從而加深了學(xué)生對的理解與認(rèn)識，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生對思想及情感上的認(rèn)同，而不僅僅是局限于課本字面上的表述。

（五）課后交流聯(lián)系，延續(xù)教學(xué)互動。課后的交流與互動是課堂教學(xué)向課外的延續(xù)與深入，是對所學(xué)課本知識的拓展與延伸，在多維互動教學(xué)模式的實(shí)施過程中是一個(gè)最為生動的實(shí)踐環(huán)節(jié)。在此階段，教師給學(xué)生布置拓展式的作業(yè)，讓學(xué)生將課本所學(xué)的理論知識運(yùn)用到生活之中去解決生活的實(shí)際問題，去分析生活中的社會現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題及解決問題的能力，讓學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀及價(jià)值觀。在思想政治理論課的教學(xué)過程中，課題組成員設(shè)計(jì)了學(xué)生遵守公德現(xiàn)狀的調(diào)查與分析、學(xué)生對思想政治理論課學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查與分析、學(xué)生入黨動機(jī)的調(diào)查與分析、學(xué)生對本校的總體評價(jià)及原因分析、優(yōu)秀學(xué)生訪談錄等實(shí)踐作業(yè)，同時(shí)，還組織學(xué)生參與清明祭掃革命先烈、“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐活動、體育賽事志愿服務(wù)活動等。在給學(xué)生布置課外作業(yè)，組織學(xué)生參與課外實(shí)踐活動的過程中，教師通過微信、QQ、電話等方式與學(xué)生進(jìn)行課堂外的交流，對學(xué)生進(jìn)行拓展作業(yè)的指導(dǎo)，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動更加暢通、更加有效、更加深入。

二、高校體育專業(yè)思想政治理論課多維互動教學(xué)模式的實(shí)施效果

本課題以廣西體育高等?？茖W(xué)校2014級、2015級體育專業(yè)學(xué)生作為教學(xué)改革對象，涉及體育教育、運(yùn)動訓(xùn)練、高爾夫運(yùn)動技術(shù)與管理、體育保健、體育服務(wù)與管理及民族傳統(tǒng)體育6個(gè)體育類專業(yè)。在教學(xué)改革實(shí)施過程中，將多維互動教學(xué)模式運(yùn)用到“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”及“思想和中國特色社會主義理論體系”兩門課程的教學(xué)之中。同時(shí)，在開學(xué)初及學(xué)期末對同班次學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，兩次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷360份，收回調(diào)查問卷352份，問卷有效率為97.8%。通過對教學(xué)改革前后的調(diào)查問卷進(jìn)行分析，我們可以看到體育專業(yè)學(xué)生多維互動教學(xué)模式的實(shí)施效果。

（一）學(xué)生對思想政治理論課的認(rèn)同感增強(qiáng)。在教學(xué)改革實(shí)施之前，課題組成員對廣西體育高等?？茖W(xué)校體育專業(yè)學(xué)生對開設(shè)思想政治理論課的態(tài)度及對思想政治理論課的喜愛程度進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，有39.8%的學(xué)生認(rèn)為在體育專業(yè)中開設(shè)思想政治理論課非常有必要或有一點(diǎn)必要，有60.2%的學(xué)生認(rèn)為體育專業(yè)開設(shè)思想政治理論課完全沒必要（見表1）。由此可以看出，在體育專業(yè)學(xué)生中超過一半以上的同學(xué)認(rèn)為思想政治理論課是一門可有可無的課程，許多學(xué)生上思想政治理論課的原因僅僅是為了應(yīng)付考試拿到學(xué)分，并沒有真正從心理上重視并認(rèn)同這門課程。教學(xué)改革的實(shí)施過程中，教師通過貼近體育生專業(yè)實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)，融入微課、慕課等新的多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)了學(xué)生對思想政治理論課的喜愛程度，讓學(xué)生從“要我學(xué)”主動轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。教學(xué)改革實(shí)施之后，當(dāng)再次問及這一問題時(shí)，學(xué)生對于思想政治理論課的認(rèn)識有了新的改觀，學(xué)生開始重新審視這門課程，并對這門課程產(chǎn)生了情感上的共鳴，如表1所示，82.4%的學(xué)生認(rèn)識到在體育專業(yè)中開設(shè)思想政治理論課有其必要性。同時(shí)，如表2所示，學(xué)生對于思想政治理論課非常感興趣的從8.0%提升至32.4%，一般感興趣的從35.2%提升至59.7%，表示反感的從56.8%降至7.9%。由此可見，教學(xué)改革的實(shí)施取得了一定的成效，學(xué)生對思想政治理論課的認(rèn)同感有了進(jìn)一步增強(qiáng)。

表1 學(xué)生對于開設(shè)思想政治理論課的態(tài)度統(tǒng)計(jì)表

您認(rèn)為在體育專業(yè)大學(xué)生中開設(shè)思想政治理論課有沒有必要？ 非常有必要 有一點(diǎn)必要 完全沒必要

教改前 9.7% 30.1% 60.2%

教改后 38.1% 44.3% 17.6%

表2 學(xué)生對于思想政治理論課的喜愛程度統(tǒng)計(jì)表

您對思想政治理論課的喜愛程度如何？ 非常感興趣 一般感興趣 反感

教改前 8.0% 35.2% 56.8%

教改后 32.4% 59.7% 7.9%

（二）學(xué)生參與思想政治理論課的積極性提高。在教學(xué)改革實(shí)施之前，廣西體育高等?？茖W(xué)校體育專業(yè)學(xué)生對于思想政治理論課的參與度一直很低，學(xué)生遲到、曠課、早退的現(xiàn)象較為常見，在課上聊天、睡覺或玩手機(jī)的學(xué)生也大面積存在。學(xué)生對于老師的講課并不關(guān)注，對于老師課堂上的提問或布置的作業(yè)也不關(guān)心。通過對廣西體育高等?？茖W(xué)校體育專業(yè)學(xué)生在思想政治理論課課堂上發(fā)言情況及在課后與老師交流情況進(jìn)行調(diào)查，課題組發(fā)現(xiàn)高達(dá)89.1%的學(xué)生在思想政治理論課課堂上沒有回答過問題或者進(jìn)行發(fā)言（見表3），高達(dá)91.5%的學(xué)生在課后沒有與老師進(jìn)行溝通交流（見表4）。在教學(xué)改革的實(shí)施過程中，通過采用專題討論教學(xué)、辯論式教學(xué)、情景模擬教學(xué)等多種教學(xué)方法，盡可能地創(chuàng)設(shè)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)環(huán)境，讓體育專業(yè)學(xué)生主動參與到思想政治理論課之中，充分調(diào)動了學(xué)生課堂內(nèi)外的積極性。在教學(xué)改革實(shí)施之后，學(xué)生在思想政治理論課上回答問題或發(fā)言的積極性有了很大的提高，如表3所示，在課堂上發(fā)言的學(xué)生由教改前的10.9%上升為59.7%。此外，在課外與思想政治理論課老師進(jìn)行溝通的學(xué)生人數(shù)也有了較大幅度的提升，在課后與老師溝通交流的學(xué)生由教改前的8.5%上升為33.0%（見表4）。

表3 學(xué)生在思想政治理論課課堂上發(fā)言情況統(tǒng)計(jì)表

您在思想政治理論課課堂上回答問題或發(fā)言的次數(shù)有多少？ 沒有 1-2次 3-4次 5次以上

教改前 89.1% 8.0% 2.3% 0.6%

教改后 40.3% 46.6% 6.8% 6.3%

表4 學(xué)生在思想政治理論課課后與老師交流情況統(tǒng)計(jì)表

在課外您與思想政治理論課老師溝通的次數(shù)有多少？ 沒有 1-2次 3-4次 5次以上

教改前 91.5% 7.4% 1.1% 0%

教改后 67.0% 23.4% 8.5% 1.1%

（三）思想政治理論課對體育專業(yè)學(xué)生的影響力擴(kuò)大。廣西體育高等?？茖W(xué)校體育專業(yè)學(xué)生在教學(xué)改革之前，對于思想政治理論課的學(xué)習(xí)積極性一直不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也十分差。調(diào)查結(jié)果顯示，有60%的學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課的學(xué)習(xí)沒有太大收獲，學(xué)過就忘記或者對自己的生活沒有太大幫助。在教學(xué)改革的過程中，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)根據(jù)體育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)加入了“弘揚(yáng)奧運(yùn)精神 做一名誠信的體育人”、“我為體育競賽添光彩”等專題教學(xué)，同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識服務(wù)社會，積極主動參與到社會實(shí)踐之中。社會實(shí)踐形式豐富多樣，涵蓋志愿服務(wù)活動、“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動、參觀企業(yè)、革命老區(qū)活動及社會調(diào)查等。通過一系列的教學(xué)改革，思想政治理論課在廣西體育高等專科學(xué)校體育專業(yè)學(xué)生中的影響力得以逐步擴(kuò)大，學(xué)生對于思想政治理論課的學(xué)習(xí)有了新的體會，有61.4%的學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課的學(xué)習(xí)加強(qiáng)了自身的道德修養(yǎng)及法治觀念，53.4%的學(xué)生認(rèn)為通過這門課程的學(xué)習(xí)樹立了正確的價(jià)值觀，50.6%的學(xué)生認(rèn)為通過這門課程的學(xué)習(xí)明確了奮斗目標(biāo)，認(rèn)為通過這門課程的學(xué)習(xí)沒有太大收獲的學(xué)生也從60%降至15.3%。此外，課外實(shí)踐活動的豐富及多樣性也對學(xué)生產(chǎn)生了極大的吸引力，教改后，學(xué)生普遍認(rèn)為參加思想政治理論課的社會實(shí)踐對自身的成長有很大的幫助，68.8%的學(xué)生認(rèn)為通過參加社會實(shí)踐活動增長了見識，55.7%的學(xué)生認(rèn)為通過參加社會實(shí)踐活動服務(wù)了社會，49.4%的學(xué)生認(rèn)為通過參加社會實(shí)踐活動將專業(yè)知識學(xué)以致用，認(rèn)為參加社會實(shí)踐沒什么用處的學(xué)生也從33.5%降至10.8%。由此可見，通過教學(xué)改革，思想政治理論課在學(xué)生成長成才過程中的重要性得以發(fā)揮出來，思想政治理論課對學(xué)生的影響力也日益擴(kuò)大。

三、高校體育專業(yè)思想政治理論課實(shí)施多維互動教學(xué)模式的反思

通過對廣西體育高等?？茖W(xué)校高校體育專業(yè)思想政治理論課多維互動教學(xué)模式的實(shí)施效果進(jìn)行分析，我們可以看到教學(xué)改革取得的成效是比較明顯的，學(xué)生對思想政治理論課的認(rèn)同感增強(qiáng)，參與思想政治理論課的積極性提高，思想政治理論課對體育專業(yè)學(xué)生的影響力擴(kuò)大。但課題組成員在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)教學(xué)改革過程中仍存在一些問題，如教師對于新興多媒體技術(shù)的應(yīng)用有待進(jìn)一步增強(qiáng)、學(xué)生參與課堂互動的覆蓋面仍不夠廣、課程考核評價(jià)有待進(jìn)一步完善等。針對教學(xué)改革過程中存在的一些問題，課題組成員從互動主體、互動管理、互動維度、互動空間、互動平臺及互動評價(jià)等方面入手，提出高校體育專業(yè)思想政治理論課多維互動教學(xué)模式的提升路徑。

（一）注重互動主體的參與性及互動管理的嚴(yán)密性。多維互動教學(xué)實(shí)施的過程是師生之間相互影響、相互交流的過程，教師和學(xué)生作為互動主體要主動積極參與到其中。一方面，要求教師在教學(xué)管理上要有高度的責(zé)任心。教師必須提前做好專題的設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)過程中要做到內(nèi)容新穎、題材豐富、過程精密。要積極尋找提高學(xué)生參與積極性的切入點(diǎn)，將學(xué)生充分動員組織起來參與到課程教學(xué)中。另一方面，要求教學(xué)活動的組織開展具有高度的嚴(yán)密性。課前的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備、課中的分工協(xié)調(diào)及課后的完善總結(jié)都必須嚴(yán)格進(jìn)行管理，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到各個(gè)環(huán)節(jié)之中。尤其在大班教學(xué)之中，教學(xué)活動組織開展的嚴(yán)密性更顯得尤為重要。

（二）注重互動維度的創(chuàng)新性及互動空間的靈活性。多維互動教學(xué)是多種教學(xué)因素相互影響的過程，教師、學(xué)生、課程、社會、媒體之間進(jìn)行著多元的信息交流與活動交往。在多種教學(xué)因素進(jìn)行相互作用的過程中，教學(xué)手段及教學(xué)方法的創(chuàng)新是影響互動教學(xué)效果的重要因素。教師應(yīng)多采用辯論式、問題式、演講式、案例式、情景模擬式等教育方式，最大限度地利用多媒體來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)學(xué)生對課程的理解，拓展課程內(nèi)容知識，并通過QQ、微信、博客等工具來進(jìn)行溝通交流。在教學(xué)內(nèi)容的選取過程中，不能一成不變，必須緊跟時(shí)展的要求，結(jié)合“90后”大學(xué)生的性格特征，結(jié)合體育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，加入一些新的教學(xué)案例。此外，教師還要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，充分利用課堂外的時(shí)間，充分利用學(xué)校的各種有效資源，加強(qiáng)與各部門的協(xié)作及配合，拓展課堂外的實(shí)踐方式與途徑。

（三）注重互動平臺的時(shí)代性及互動評價(jià)的多元性。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，課程的互動平臺也變得越來越廣泛。微課及慕課的出現(xiàn)對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)造成了極大的挑戰(zhàn)，為了加強(qiáng)課堂教學(xué)的時(shí)效性，教師也應(yīng)當(dāng)積極主動地學(xué)習(xí)新的多媒體技術(shù)。此外，簡單的課件制作、圖片編輯、影像處理也是教師的一項(xiàng)基本功之一。實(shí)踐表明，圖文并茂、聲像具備的課堂教學(xué)更為學(xué)生所喜愛，也更容易取得潛移默化的教學(xué)效果。在評價(jià)方面，必須引入多元評價(jià)機(jī)制，把學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)作為課程教學(xué)評價(jià)的主要內(nèi)容，不把考試成績作為課程的主要評定依據(jù)，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，還有學(xué)生在價(jià)值觀及情感態(tài)度方面的發(fā)展。通過調(diào)查顯示，62.5%的學(xué)生認(rèn)為平時(shí)成績占50%、考試成績占50%是比較合適的成績評定方式，這也表明學(xué)生對課程考核的一個(gè)新的要求。在進(jìn)行課程成績評價(jià)的時(shí)候，必須充分借助評教評學(xué)的計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)，實(shí)行學(xué)生自評、學(xué)生互評及教師點(diǎn)評，力求做到考核過程科學(xué)，考核群體普及面廣，確?？己私Y(jié)果的公平、公開及公正，通過考核來更好地激發(fā)學(xué)生參與思想政治理論課多維互動教學(xué)的過程。

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【基金項(xiàng)目】2014年度廣西高等教育教學(xué)改革工程一般A類項(xiàng)目“體育專業(yè)大學(xué)生思想政治理論課多維互動教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐研究”（2014JGA283 ）