導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；基礎(chǔ)教育；高年級(jí)

提高小學(xué)教育，我們首先會(huì)想到的就是九年義務(wù)教育，我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)人口大國(guó)，全國(guó)務(wù)農(nóng)的人民支撐起祖國(guó)的半邊天，也就意味著農(nóng)村的小學(xué)教育在整個(gè)教育中占有很重要的地位。我國(guó)是一個(gè)重視農(nóng)業(yè)發(fā)展和工業(yè)發(fā)展的發(fā)展中國(guó)家，因此說(shuō)有效的提高農(nóng)村小學(xué)教育對(duì)于我國(guó)的工業(yè)建設(shè)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展都有著十分重要的意義。作為一名工作在農(nóng)村小學(xué)教育的一線教師，針對(duì)現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)教育來(lái)說(shuō)有著很深的體會(huì)，從以下的幾個(gè)方面來(lái)談一下現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀以及對(duì)未來(lái)農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。

一、貧乏的教育教學(xué)設(shè)施

提到農(nóng)村的小學(xué)教育，不得不提的就是農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)設(shè)施，在農(nóng)村小學(xué)的高年級(jí)（主要是針對(duì)四、五、六年級(jí)）教育中，這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)事物都有了一個(gè)基本的認(rèn)知，簡(jiǎn)陋的農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)根本不能滿足他們的需求。相對(duì)于城市教育來(lái)說(shuō)，相信這個(gè)階段已經(jīng)使用多媒體來(lái)輔助教學(xué)了，但是農(nóng)村的教育還是基于傳統(tǒng)的板書(shū)教育，教師教學(xué)和學(xué)生求學(xué)的方式依舊很死板，另外高年級(jí)的學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)也有了很高的要求，但農(nóng)村小學(xué)缺乏一些必要的體育器材，一個(gè)班級(jí)20-30人僅僅是玩一副羽毛球拍子，一根跳繩，就連簡(jiǎn)單的足球籃球都沒(méi)有，相對(duì)城市的小學(xué)教育來(lái)說(shuō)確實(shí)太簡(jiǎn)陋了，音樂(lè)課的教學(xué)也只是簡(jiǎn)單的歌詞謄寫(xiě)在黑板上，進(jìn)行著老師教一句，學(xué)生學(xué)一句的死板教學(xué)模式，我們暫且不說(shuō)學(xué)生是否有足夠的學(xué)習(xí)興趣，即使是學(xué)生想學(xué)習(xí)，但是簡(jiǎn)陋的教育教學(xué)設(shè)施根本不能滿足學(xué)生的需求，更重要的是學(xué)生的家庭條件差，連買(mǎi)一些基本美術(shù)課需要的彩筆感覺(jué)都很困難，在一些偏遠(yuǎn)的地區(qū)，學(xué)生上學(xué)要徒步走上好幾公里的路程，至少要提前一個(gè)小時(shí)從家趕往學(xué)校，因?yàn)閷W(xué)校只有教室，根本沒(méi)有學(xué)生的宿舍，教室里環(huán)境也很差的，地面坑坑洼洼的。因此說(shuō)，我國(guó)教育的發(fā)展重心應(yīng)該慢慢的轉(zhuǎn)向農(nóng)村小學(xué)的基礎(chǔ)教育，對(duì)農(nóng)村的教育教學(xué)設(shè)施加大投入，保證能夠滿足學(xué)生的需求特別是高年級(jí)學(xué)生的基本要求。保證學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

二、匱乏的師資力量

我國(guó)的很多小學(xué)在一些很偏遠(yuǎn)的地區(qū)，根本無(wú)法滿足一些高等學(xué)歷的外地人才的基本生活，有些地方的小學(xué)教師現(xiàn)在還是聘請(qǐng)當(dāng)?shù)氐囊恍┥杂形幕R(shí)的村民擔(dān)任代課老師。我們暫且不說(shuō)能夠讓學(xué)生學(xué)到科學(xué)文化知識(shí)，我們要考慮的是教師的教育教學(xué)是否符合現(xiàn)在學(xué)生對(duì)知識(shí)渴望。

隨著我國(guó)新課改的逐步發(fā)展，小學(xué)的課程安排也是多種多樣，鑒于現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的師資現(xiàn)狀，在沒(méi)有對(duì)現(xiàn)有的農(nóng)村小學(xué)教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)之前，教師也不能完全的理解新的課程。另外，現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的教育模式基本上采取的都是復(fù)式教育，兩個(gè)年級(jí)在一個(gè)班級(jí)共同上課，根本不能兼顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)老師講的自然不能夠很全面。

另外，現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)教育基本還是局限在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等基本課程，思想品德，信息、科學(xué)等課程根本無(wú)法授課，有的地方上英語(yǔ)課，一星期也只是一節(jié)課，相對(duì)大城市來(lái)說(shuō)，根本無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的渴望。即使有些小學(xué)的課程上安排了音樂(lè)、英語(yǔ)的課程，也配上了英語(yǔ)、音樂(lè)的教科書(shū)，但是苦于沒(méi)有合適的教育師資還是無(wú)從談起。

三、較為單一的教育授課模式

上面的文章中我們提到了多媒體教學(xué)，但是對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)，根本不知道多媒體教學(xué)的具體實(shí)施，甚至一些工作在農(nóng)村小學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，對(duì)于多媒體教學(xué)來(lái)說(shuō)更是想都不敢想。他們對(duì)學(xué)生的教學(xué)仍然是死板的板書(shū)教學(xué)，教師在講臺(tái)上賣(mài)力的講，學(xué)生死記硬背，根本談不上理解與明白。即使在“新課改”對(duì)于小學(xué)教育有著很?chē)?yán)格的改革需求，但是對(duì)于現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)根本不能根據(jù)新課改的需求進(jìn)行實(shí)踐。

現(xiàn)在的小學(xué)老師即使有一小部分的師范畢業(yè)的，但是任職一兩年之后也就回到了城市，不能在農(nóng)村扎根。一些本地的老師，他們現(xiàn)在已經(jīng)在很吃力的滿足新課改的需求，他們每天不僅僅是要教授學(xué)生知識(shí)，課下的備課對(duì)于他們來(lái)說(shuō)也有很大的難度，因?yàn)檎n程知識(shí)的安排每年都會(huì)有很大的變化，國(guó)家小學(xué)課程的知識(shí)在不斷的改革創(chuàng)新，但是如果沒(méi)有很好的課堂教育模式，對(duì)于學(xué)生多方面能力的提高也沒(méi)有很大的作用。

四、農(nóng)村小學(xué)教育的改革

鑒于以上我們所說(shuō)的農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，要想有效的提高農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)水平，國(guó)家必須引起足夠的重視，作為一名基層的農(nóng)村小學(xué)教育工作者，有幾點(diǎn)建議與大家分享：

1、加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)的硬件設(shè)施的投人，比如說(shuō)修建條件比較好的校舍，合理的安排小學(xué)位置的布局，避免農(nóng)村小學(xué)教育的資源浪費(fèi)。為小學(xué)的教學(xué)準(zhǔn)備教育教學(xué)器材并逐步的完成小學(xué)多媒體課堂的設(shè)置。

2、對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育工作者進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，使其能夠滿足“新課改”的基本需要。另外要鼓勵(lì)師范學(xué)院的教育工作者走進(jìn)農(nóng)村教學(xué)，為農(nóng)村小學(xué)的教育貢獻(xiàn)力量。

3、加快小學(xué)課堂教學(xué)模式的變革，應(yīng)該定期的組織農(nóng)村小學(xué)的教師到城市的小學(xué)中學(xué)習(xí)實(shí)踐性的教學(xué)模式，完善農(nóng)村小學(xué)教育的評(píng)價(jià)教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到教學(xué)的工作當(dāng)中。

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)的教育重要性決定了我們現(xiàn)在不得不引起對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教育的重視，全局考慮，領(lǐng)導(dǎo)牽頭，推薦農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

1張文質(zhì) 清林小學(xué)的15個(gè)細(xì)節(jié)[J].福建論壇（社科教育版）2006（06）

篇2

【摘 要】《品德與社會(huì)》一直以來(lái)都是我國(guó)小學(xué)教育階段的必修課之一，是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行道德教育的有效途徑，有利于學(xué)生形成正確的是非觀、價(jià)值觀、人生觀、世界觀。但是由于農(nóng)村教育條件的限制，我國(guó)仍然有一些地區(qū)對(duì)《品德與社會(huì)》課不重視，許多教師對(duì)這門(mén)課的教學(xué)態(tài)度也不正確，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這門(mén)課關(guān)系到學(xué)生思想道德素質(zhì)的形成，因此很多學(xué)校設(shè)置的課程內(nèi)容可操作性不強(qiáng)、過(guò)于抽象。筆者通過(guò)調(diào)查和總結(jié)，在本文中提出了一些切實(shí)可行的教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學(xué)；品德與社會(huì)；現(xiàn)狀；對(duì)策

《品德與社會(huì)》是以兒童的社會(huì)生活為基礎(chǔ)，幫助中小學(xué)生培養(yǎng)良好的思想道德品格，以及促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的一門(mén)綜合課程，它的主要目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成具有較高道德素質(zhì)高尚的人。但是由于諸多主觀原因和客觀原因的存在，使《品德與社會(huì)》課程的教學(xué)效果與預(yù)見(jiàn)設(shè)定的目標(biāo)發(fā)生了偏離，因而教師應(yīng)該重新審視《品德與社會(huì)》這門(mén)課程。

一、農(nóng)村小學(xué)《品德與社會(huì)》課程執(zhí)行中存在的問(wèn)題

1.教師沒(méi)有起到積極的引導(dǎo)作用

由于這門(mén)課程沒(méi)有得到學(xué)校足夠的重視，很多學(xué)校都把這門(mén)課程定位為考查課，而且不少農(nóng)村的小學(xué)沒(méi)有有效的手段對(duì)這門(mén)課的教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，使得教學(xué)這門(mén)課程的教師無(wú)法參與獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效考核，打消了教師教學(xué)的積極性。再加上小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，他們對(duì)《品德與社會(huì)》這門(mén)課程的重視程度不夠，所以，想要通過(guò)課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)先設(shè)置的目標(biāo)，難度特別大。在課堂上，教師不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，忽視了讓學(xué)生親自動(dòng)手操作或者是參加一些社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，而且小學(xué)生年齡較小，很難真正地掌握到理論層面的內(nèi)容，所以上完課后，他們非但沒(méi)有學(xué)到有用的知識(shí)，反而會(huì)產(chǎn)生厭倦的心理。

2.家長(zhǎng)和學(xué)校沒(méi)有及時(shí)更新觀念

雖然國(guó)家倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但是受到諸多方面的影響，很多學(xué)校和家長(zhǎng)的應(yīng)試教育的觀念依然保留著，特別是一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)《品德與社會(huì)》這門(mén)課不夠重視，認(rèn)為這門(mén)課與語(yǔ)數(shù)外相比就是副科，并且在最終的績(jī)效評(píng)價(jià)上也忽視《品德與社會(huì)》的教學(xué)，因此農(nóng)村小學(xué)中重教學(xué)輕育人、重智育輕德育的現(xiàn)象很普遍，很多的農(nóng)村小學(xué)在評(píng)選優(yōu)秀少先隊(duì)員、優(yōu)秀學(xué)生干部、三好學(xué)生時(shí)，往往以成績(jī)作為參考，而忽視學(xué)生平常的行為作風(fēng)和思想表現(xiàn)。家長(zhǎng)和學(xué)校都不重視，學(xué)生也就提不起學(xué)習(xí)的興趣，他們的品德素質(zhì)的提高就無(wú)從談起。

3.缺乏相應(yīng)的教學(xué)研究活動(dòng)

農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生數(shù)量不多，教師也不多，再加上農(nóng)村的生活條件相對(duì)較差，好多高素質(zhì)的人才不愿意去，導(dǎo)致教師數(shù)量相對(duì)緊缺，很多小學(xué)不能安排專(zhuān)門(mén)的教師教授這門(mén)課，一般都是其他的任課教師來(lái)兼任，因此，不少品德與社會(huì)教師很難把所有的精力放在兼任的這門(mén)課上，因?yàn)檫@門(mén)課不是其主攻方向，所以他們對(duì)這門(mén)課程缺乏熱情，既不研究教法，也不對(duì)教材進(jìn)行專(zhuān)研。

二、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)《品德與社會(huì)》教學(xué)的建議

1.提高教師的任教能力

我們品德與社會(huì)教師要有進(jìn)取心和上進(jìn)心，意識(shí)到自己身上所肩負(fù)的責(zé)任，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該懷有一顆博愛(ài)之心，包容學(xué)生，并與學(xué)生以誠(chéng)相待，對(duì)自己所從事的教育事業(yè)富有強(qiáng)烈的責(zé)任感。一位合格的教師應(yīng)該具備以下五種能力：教學(xué)科研的能力、研究學(xué)生的能力、學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的能力、自我調(diào)控的能力。同時(shí)，我們教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷對(duì)自己的教育觀念進(jìn)行更新，在教學(xué)過(guò)程中要進(jìn)行反思和學(xué)習(xí)，多動(dòng)腦、勤動(dòng)手，不僅要認(rèn)真研究所從事的教學(xué)內(nèi)容，還要不斷拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域，增加自身的知識(shí)含量，處理好課程的知識(shí)性、趣味性、思想性之間的聯(lián)系，把學(xué)生的品德教育作為課程教學(xué)的主線。

2.加強(qiáng)家庭和學(xué)校之間的配合，及時(shí)更新教育理念

學(xué)校和家長(zhǎng)之間的聯(lián)合有助于提升教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)家長(zhǎng)的反映，教師可以及時(shí)掌握學(xué)生的發(fā)展變化和思想動(dòng)態(tài)，因此，學(xué)校應(yīng)該讓老師走出校門(mén)，把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)校門(mén)，同時(shí)學(xué)?？梢匝?qǐng)一些有關(guān)品德和社會(huì)方面的專(zhuān)家進(jìn)行講座，為學(xué)生多提供一些生活中具有教育意義的實(shí)例。學(xué)校教育在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，與此同時(shí)，我們也應(yīng)該看到家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著不可或缺的作用，因此，家長(zhǎng)給學(xué)生灌輸正確的教育觀念對(duì)學(xué)校的教學(xué)有著重要的影響作用。

3.從實(shí)際出發(fā)，加大教研工作的力度

小學(xué)生的年齡小，平時(shí)的活動(dòng)范圍就是在家庭和學(xué)校兩者之間，他們?nèi)狈ι鐣?huì)活動(dòng)的能力，因而讓他們走出校門(mén)去進(jìn)行一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的難度很大。鑒于目前《品德與社會(huì)》課程的教學(xué)發(fā)展情況，筆者認(rèn)為，學(xué)校有必要組建專(zhuān)門(mén)的教師團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行教學(xué)相關(guān)方面的研究，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這門(mén)課程收集有意義的素材。同時(shí)也要加大對(duì)學(xué)生的研究，只有在了解學(xué)生的基礎(chǔ)之上，才能設(shè)計(jì)出符合他們實(shí)際需要又有利于教學(xué)的內(nèi)容。

篇3

英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際通用語(yǔ)言，越來(lái)越受到人們的重視。小學(xué)英語(yǔ)教育是小學(xué)教育的重要組成部分。然而由于種種原因，農(nóng)村現(xiàn)有小學(xué)英語(yǔ)教育存在著師資力量不足、硬件設(shè)施缺乏、觀念滯后等問(wèn)題，這些都困擾著小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

1.起步較晚，基礎(chǔ)薄弱。由于農(nóng)村生活環(huán)境和人文氛圍的限制，農(nóng)村孩子接觸英語(yǔ)的時(shí)間較晚，機(jī)會(huì)較少，缺乏對(duì)英語(yǔ)的啟蒙認(rèn)識(shí)。加之受家長(zhǎng)文化水平的限制，容易造成對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的忽視。這樣就使農(nóng)村孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起步較晚，基礎(chǔ)薄弱，與城鎮(zhèn)孩子相比，輸在了“起跑線”上。

2.重視程度不夠，缺乏學(xué)習(xí)興趣。很多農(nóng)村小學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的重視程度不夠，在制訂學(xué)期計(jì)劃時(shí)，詳細(xì)安排了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和各項(xiàng)比賽及活動(dòng)，卻很少安排英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和活動(dòng)。而很多農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)普遍認(rèn)為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)才是主課，孩子只要學(xué)好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)就行，至于英語(yǔ)，學(xué)不學(xué)都無(wú)所謂。學(xué)校、家長(zhǎng)的不夠重視潛移默化地影響了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度，使他們也理所當(dāng)然地認(rèn)為英語(yǔ)只是輔助學(xué)科，并不重要，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

3.師資配備不足，教師任務(wù)繁重。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的啟蒙階段，直接影響著學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感受，對(duì)學(xué)生日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。因此，專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師是非常必要的。從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，標(biāo)志著我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)步，但英語(yǔ)師資匱乏的問(wèn)題也變得更為突出。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在我國(guó)農(nóng)村小學(xué)，80%以上的英語(yǔ)教師是非專(zhuān)職，38.3%的英語(yǔ)教師已取得的或正在進(jìn)行的高學(xué)歷進(jìn)修并非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，83.7%的英語(yǔ)教師的周課時(shí)在16節(jié)以上，一個(gè)教師要任5～6個(gè)班的課，很難有更多的時(shí)間從事教學(xué)研究，在教學(xué)活動(dòng)中難免有些力不從心。

4.應(yīng)試教育的觀念嚴(yán)重影響其發(fā)展。一直以來(lái)，很多農(nóng)村小學(xué)都把語(yǔ)文、數(shù)學(xué)當(dāng)做孩子的重點(diǎn)學(xué)科，教師的教學(xué)評(píng)估也是以這兩科的成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，這樣一來(lái)就造成小學(xué)英語(yǔ)教育工作沒(méi)人去落實(shí)，工作也沒(méi)人去做好。農(nóng)村小學(xué)普遍都是學(xué)什么考什么，與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)有關(guān)的各類(lèi)升學(xué)、評(píng)估性的評(píng)價(jià)體制無(wú)形中束縛了外語(yǔ)教學(xué)的手腳。小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生正處于七八歲的少兒時(shí)期，這個(gè)年齡段的孩子具備好奇、好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、善模仿等特點(diǎn)。因此教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛力，通過(guò)對(duì)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)提高他們的思維、品德、文化和心理素質(zhì)，了解其他國(guó)家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)獨(dú)特性的特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、唱、演、玩等方式，著重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性及智力，使之獲得語(yǔ)言知識(shí)技能，最終培養(yǎng)廣泛的英語(yǔ)交際能力。

5.電化教學(xué)等現(xiàn)代教育技術(shù)滯后。相對(duì)于城市一流的多媒體、多功能的電子備課室和較高的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)利用率，農(nóng)村小學(xué)在利用先進(jìn)的教育設(shè)備這方面幾乎是一片空白，大多數(shù)學(xué)校幾乎沒(méi)有多媒體教室，即使有的學(xué)校也只有那么幾臺(tái)電腦，大多由于條件的限制成了擺設(shè)。很多時(shí)候，學(xué)生只能靠錄音機(jī)去聽(tīng)英語(yǔ)，這嚴(yán)重影響了農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

6.教學(xué)方法、手段落后。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生從小受周?chē)囟ōh(huán)境與家庭教育的影響，大多數(shù)比較膽小害羞。與城市孩子比起來(lái)較為拘謹(jǐn)，不善言語(yǔ)，缺乏自信，怕挨教師批評(píng)，常機(jī)械地背誦條文，不敢大膽地說(shuō)英語(yǔ)。更為甚者，在農(nóng)村小學(xué)中還存在用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法的情況，這種“滿堂灌”“英譯漢”的教學(xué)方法，不僅使課堂氣氛沉悶、枯燥，學(xué)生被動(dòng)接受，而且根本不符合小學(xué)生的生理、心理特征和年齡特點(diǎn)，從而易造成他們興趣全無(wú)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

二、促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育工作的策略

1.教育主管部門(mén)和學(xué)校要更新觀念。教育主管部門(mén)應(yīng)高度重視農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作，完善教學(xué)資源配備，使農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作能夠順利開(kāi)展。同時(shí)，學(xué)校也要更新觀念，建立嚴(yán)格的英語(yǔ)教學(xué)考評(píng)管理制度。要充實(shí)師資力量，重視教師培訓(xùn)。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)重在教師的操作，重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，兩者結(jié)合才能把英語(yǔ)課堂上好、上活。教師要充分開(kāi)發(fā)和利用好現(xiàn)有的教育資源，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)人才，增加教師培訓(xùn)與交流的機(jī)會(huì)。

2.要有創(chuàng)新的理念，敢于突破。農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教育，很多東西都剛剛開(kāi)始，這就要求教師自己動(dòng)手，摸索問(wèn)題，敢于突破，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)出新的教育觀點(diǎn)和教育理論，提出大膽的創(chuàng)新舉措。只有創(chuàng)新，才有出路。小學(xué)英語(yǔ)教師要走出去，引進(jìn)來(lái)，多探索，多學(xué)習(xí)。教育不能埋頭苦干，還要多向他人學(xué)習(xí)，吸取精華，為我所用。教師要多到其他學(xué)校聽(tīng)課，多參加一些縣、市、省的專(zhuān)家講座，把好的人才引進(jìn)來(lái)，把好的英語(yǔ)教學(xué)方法引進(jìn)來(lái)。

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)字教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-12-0145-01

寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文課程目標(biāo)體系中的重要組成部分，也是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)良傳統(tǒng)的一個(gè)重要方面。寫(xiě)字是學(xué)生最基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，也是將來(lái)學(xué)生面向社會(huì)的最基本的能力之一。綜觀當(dāng)前學(xué)校，特別是農(nóng)村小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)現(xiàn)狀，可以說(shuō)是喜憂參半。寫(xiě)字教學(xué)現(xiàn)狀也應(yīng)該成為我們農(nóng)村教師深入思考的問(wèn)題。

一、農(nóng)村小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查分析

我所在的學(xué)校是一所農(nóng)村中心小學(xué)，學(xué)校及時(shí)進(jìn)行“教學(xué)六認(rèn)真”反饋，推進(jìn)寫(xiě)字教學(xué)的健康發(fā)展。同時(shí)，在學(xué)校課題研究中，也經(jīng)常就寫(xiě)字教學(xué)問(wèn)題展開(kāi)小型調(diào)查，進(jìn)行綜合分析。分析學(xué)校寫(xiě)字教學(xué)的現(xiàn)狀，我們?cè)诳吹匠煽?jī)的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了許多存在問(wèn)題：

（一）重視程度。教師通過(guò)學(xué)習(xí)“語(yǔ)文課標(biāo)”，都能基本理解“語(yǔ)文課標(biāo)”的理念，理解寫(xiě)字教學(xué)對(duì)于發(fā)展學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生基本語(yǔ)文素養(yǎng)的意義。但在具體的教學(xué)實(shí)際工作中，各個(gè)年級(jí)段的教師體現(xiàn)出的對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的重視程度是不一致的，低年級(jí)語(yǔ)文教師的重視程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于中、高年級(jí)。隨著年級(jí)的增高，總體呈臺(tái)階式下降的趨勢(shì)。

（二）學(xué)生興趣。學(xué)生寫(xiě)字興趣從總體來(lái)看呈低迷態(tài)勢(shì)。在普通班中，學(xué)生明確表示對(duì)寫(xiě)字有興趣的學(xué)生不足25%，在學(xué)校4個(gè)寫(xiě)字興趣小組中，對(duì)寫(xiě)字有興趣的學(xué)生數(shù)為78%。分析其中原因，一是教師對(duì)寫(xiě)字缺乏有效、有趣的指導(dǎo)；二是平時(shí)的作業(yè)中，教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)字訓(xùn)練量的安排失當(dāng)，重復(fù)機(jī)械的練習(xí)使學(xué)生寫(xiě)字的過(guò)程變得枯燥乏味；三是部分教師對(duì)參加寫(xiě)字興趣小組活動(dòng)的學(xué)生的安排不是讓學(xué)生自愿選擇，而是憑教師個(gè)人的主觀意見(jiàn)進(jìn)行安排。四是寫(xiě)字練習(xí)的過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期和艱苦的過(guò)程，成績(jī)的取得并非易事，學(xué)生在寫(xiě)字上取得的成績(jī)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的激勵(lì)因素較為弱小。

（三）寫(xiě)字指導(dǎo)。教師自身的寫(xiě)字水平參差不齊，部分教師缺乏寫(xiě)字教學(xué)的基本功，特別是近兩年新上崗的教師，學(xué)歷水平與寫(xiě)字水平層次呈現(xiàn)極大的反差，這些都影響了教師寫(xiě)字教學(xué)的有效指導(dǎo)。在“教學(xué)六認(rèn)真”專(zhuān)項(xiàng)檢查中我們也發(fā)現(xiàn)，個(gè)別教師干脆只布置寫(xiě)字作業(yè)不進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)，讓學(xué)生“放羊式”地練習(xí)。

二、小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)的實(shí)施對(duì)策

（一）面向?qū)W生發(fā)展，讓認(rèn)識(shí)自覺(jué)。毋容多言，對(duì)于寫(xiě)字教學(xué)的意義每一個(gè)語(yǔ)文教師都心知肚明。筆者以為，問(wèn)題的關(guān)鍵還在于我們教育工作者的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，關(guān)鍵在于我們對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的認(rèn)識(shí)是否始終立足于為了學(xué)生的全面發(fā)展、終身發(fā)展。我們常說(shuō)這樣一句話：?jiǎn)栴}在下面，根子在上面。寫(xiě)字教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題同樣也是如此。這就要求教育管理部門(mén)的決策者首先對(duì)寫(xiě)字教學(xué)有一個(gè)自覺(jué)的認(rèn)識(shí)，要讓每一個(gè)新的教育決策都能真正體現(xiàn)面向?qū)W生的發(fā)展，要真正給寫(xiě)字教學(xué)留下一個(gè)寬松、自由的空間。作為基層的語(yǔ)文教師，最重要的是要克服語(yǔ)文教學(xué)中的功利思想，要從面向?qū)W生發(fā)展的視角來(lái)認(rèn)識(shí)寫(xiě)字教學(xué)的意義。

（二）破解改革難題，給寫(xiě)字地位。有人說(shuō)，“語(yǔ)文課標(biāo)”提倡“多識(shí)少寫(xiě)”，小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)許多都來(lái)自于寫(xiě)字。也有人說(shuō)，現(xiàn)在隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，隨著電腦等的普及，寫(xiě)字教學(xué)是否要加強(qiáng)值得商榷。筆者以為，這些觀點(diǎn)都是站在片面的角度來(lái)看問(wèn)題?！罢Z(yǔ)文課標(biāo)”提倡“多識(shí)少寫(xiě)”，是針對(duì)以往有些語(yǔ)文教師大量重復(fù)機(jī)械地布置學(xué)生的寫(xiě)字作業(yè)而提出的，而我們所說(shuō)的寫(xiě)字教學(xué)，是在教師專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)下的具有一定量的控制的寫(xiě)字練習(xí)。筆者以為，給學(xué)生一定的寫(xiě)字練習(xí)時(shí)間，是破解當(dāng)前教育改革帶來(lái)的寫(xiě)字教學(xué)難題的關(guān)鍵所在。給時(shí)間就是給地位，有時(shí)間才有地位。

（三）提升教師能力，使指導(dǎo)到位。我們說(shuō)過(guò)，寫(xiě)字教學(xué)是在教師專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)和調(diào)控下的寫(xiě)字練習(xí)過(guò)程，因而我們可以說(shuō)，教師寫(xiě)字基本功決定著寫(xiě)字教學(xué)的質(zhì)量。過(guò)去，在我們傳統(tǒng)的教學(xué)管理過(guò)程中，是非常重視教師的“三字一話”基本功訓(xùn)練的。特別是對(duì)新上崗的青年教師，要把“三字一話”基本功訓(xùn)練作為一種“平時(shí)作業(yè)”來(lái)完成的。筆者注意到，綜觀目前各校的語(yǔ)文教學(xué)研究活動(dòng)，寫(xiě)字教學(xué)的研究與閱讀教學(xué)的研究之間的反差越來(lái)越大，這對(duì)于寫(xiě)字教學(xué)的深入不能不說(shuō)是一個(gè)缺撼。看看語(yǔ)文教學(xué)的天地里，有多少研究閱讀教學(xué)的風(fēng)格各異的“大家”，我們卻很少見(jiàn)到研究寫(xiě)字教學(xué)的“大家”。這難道不應(yīng)該引起我們的思考嗎？

篇5

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村中小學(xué) 教育技術(shù) 現(xiàn)狀 教育策略

新課改以來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教育的重視，教育信息化工程的建設(shè)，農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)水平有了質(zhì)的提升。教師的現(xiàn)代教育技術(shù)觀念日益增強(qiáng)，教學(xué)手段愈加多樣化，廣大中小學(xué)生受益明顯，極大增強(qiáng)了人民群眾對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的信心。但是，教育技術(shù)設(shè)備發(fā)展得越快，需要解決的問(wèn)題就越多，現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村中小學(xué)的發(fā)展是一個(gè)艱難曲折的過(guò)程。

一、存在的問(wèn)題

（一）硬件設(shè)備數(shù)量普遍不足，質(zhì)量偏低，利用率低。

教育技術(shù)硬件設(shè)備需要大量資金，由于教育經(jīng)費(fèi)緊張，教育部門(mén)投入到農(nóng)村中小學(xué)教育技術(shù)方面的經(jīng)費(fèi)就更少了。這就導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校教育技術(shù)設(shè)備數(shù)量明顯不足，尤其是攝像機(jī)、視頻展示臺(tái)、電子白板等高端設(shè)備數(shù)量更少。近年來(lái)，由于中英項(xiàng)目等的開(kāi)展，許多學(xué)校有了遠(yuǎn)程教育播放設(shè)備等，但這些設(shè)備配備很低，如遠(yuǎn)程教育播放設(shè)備僅僅包括一臺(tái)電視機(jī)、一臺(tái)DVD機(jī)，還有的學(xué)校（或教學(xué)點(diǎn)）甚至連一臺(tái)計(jì)算機(jī)也沒(méi)有。而且雖然大部分學(xué)校都裝備了常規(guī)電教媒體，但是由于對(duì)教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)不夠，以及一些學(xué)校將得之不易的設(shè)備看得十分珍貴，害怕用壞，以致一些學(xué)校將電教媒體作為應(yīng)付上級(jí)檢查，錄制精品課程，上示范課的“法寶”一年難得用上幾次，使得媒體利用率很低，很多設(shè)備被放壞。

（二）軟件嚴(yán)重缺乏，質(zhì)量不高，品種單一。

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)有的教學(xué)軟件絕大部分是上級(jí)配發(fā)或中英項(xiàng)目配發(fā)或扶貧配發(fā)的，而且大部分軟件是DVD盤(pán)，數(shù)量不足，質(zhì)量不高，品種單一。大多數(shù)軟件僅僅涉及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等少數(shù)幾個(gè)學(xué)科，而且不能較好地與文字教材配套使用。同時(shí)，由于觀念跟不上，教育主管部門(mén)和一些學(xué)校愿意花大價(jià)錢(qián)買(mǎi)設(shè)備而不愿或不屑于軟件建設(shè)，導(dǎo)致軟硬件建設(shè)不配套，硬件設(shè)備只能拿來(lái)當(dāng)擺設(shè)。

（三）師資資源缺乏，學(xué)歷偏低、信息素質(zhì)偏低。

從事農(nóng)村中小學(xué)教育技術(shù)管理工作的教師很多是“半路出家”，沒(méi)有相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，只是憑自己的刻苦鉆研，才掌握一定的教育技術(shù)設(shè)備使用方法，根本談不上靈活使用教育技術(shù)設(shè)備提高教育教學(xué)質(zhì)量。有些教師甚至只是受過(guò)短期“英特爾”培訓(xùn)[2]，而且是兼職從事教育技術(shù)事業(yè)的，他們所干的工作只是設(shè)備的簡(jiǎn)單維護(hù)、打掃機(jī)房等。

二、解決問(wèn)題的策略

針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教育技術(shù)的現(xiàn)狀，我認(rèn)為需要從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù)建設(shè)：

（一）更新教育觀念。

我國(guó)電化教育初期，強(qiáng)調(diào)“以媒體為中心”的理論深入人心。在政府的大力支持下，諸多學(xué)校盲目購(gòu)置硬件設(shè)施，花巨額資金裝設(shè)多媒體教室，等等，而且存在媒體應(yīng)用的誤區(qū)：排斥技術(shù)或“為多媒體而多媒體”；過(guò)于依賴技術(shù)，認(rèn)為只要使用了媒體就能達(dá)到理想的教學(xué)效果；不了解各種媒體的功能特色，不能優(yōu)化使用各種媒體，這使得設(shè)備的具體應(yīng)用情況特別糟糕。為此，我們應(yīng)通過(guò)培訓(xùn)等多種形式學(xué)習(xí)教育技術(shù)知識(shí)，把普及教育技術(shù)作為實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)戰(zhàn)略的一項(xiàng)重大舉措來(lái)抓緊抓好。

（二）加大資金投入力度，確保硬、軟件建設(shè)同步。

現(xiàn)代教育技術(shù)由硬件和軟件構(gòu)成，硬件是基礎(chǔ)，軟件是保證，兩者同等重要，不可偏廢[3]。硬件建設(shè)是學(xué)校教育技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，在教育經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，除了力爭(zhēng)建設(shè)計(jì)算機(jī)多媒體教室、校園網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)教室等信息化高檔次設(shè)備外，也不能一味追求高檔次，其實(shí)在教學(xué)中使用的媒體是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，為達(dá)到最優(yōu)效果服務(wù)的。因此，我們要加強(qiáng)常規(guī)電教媒體設(shè)備的建設(shè)，而且要有效整合現(xiàn)有教學(xué)資源，把眾多優(yōu)質(zhì)教育資源整合到教育技術(shù)的工作中，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享。還要注重設(shè)備的維護(hù)和檢修，充分利用現(xiàn)有設(shè)備，做到物盡其用，并用出效果，避免不必要的浪費(fèi)。更要合理規(guī)劃和協(xié)調(diào)使用硬件設(shè)備，優(yōu)化配置，科學(xué)管理，積極營(yíng)造良好的硬件環(huán)境，適應(yīng)新的教學(xué)需要。

（三）師資隊(duì)伍培訓(xùn)和管理，提高信息素質(zhì)。

采取切實(shí)有效的措施加強(qiáng)中小學(xué)教育技術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)是提高教育質(zhì)量的重要保證。就目前的情況來(lái)看，短期內(nèi)不可能引進(jìn)大量的教育技術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的高學(xué)歷人才。因此，我們應(yīng)該立足于實(shí)際情況，通過(guò)培訓(xùn)等措施，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的整體建設(shè)。通過(guò)“英特爾”培訓(xùn)，大多數(shù)教育技術(shù)人員掌握了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和多媒體課件制作等技術(shù)。培訓(xùn)的重點(diǎn)不能只放到技術(shù)方面，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)加強(qiáng)理論培訓(xùn)，如教育技術(shù)基本理論、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)和微格教學(xué)等理論的培訓(xùn)[5]。我們應(yīng)當(dāng)清楚教育技術(shù)是理論和實(shí)踐的結(jié)合，實(shí)踐是理論的先導(dǎo)，同時(shí)理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)和修改理論，這是一個(gè)反復(fù)的過(guò)程。近年來(lái)，由于相應(yīng)的教育技術(shù)體制不健全，教育技術(shù)機(jī)構(gòu)應(yīng)有的功能得不到發(fā)揮。很多教育技術(shù)人員常常只是維修工或課件制作人員，而他們相應(yīng)的教師培訓(xùn)職能等往往被人們忽視。進(jìn)行教育技術(shù)管理的目的，在于充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，提高硬件設(shè)備和軟件資源的利用率，保證教育技術(shù)的有效實(shí)施，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)效果的強(qiáng)化。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陶文玲.中美中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)之比較研究[J].集寧師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（4）：63-66.

[3]何克抗，李文光.教育技術(shù)學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

篇6

摘要：寫(xiě)作在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是重要組成部分之一，同時(shí)更是重點(diǎn)和難點(diǎn)。然而，在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，由于學(xué)生的認(rèn)知能力較差，思維不夠開(kāi)闊，導(dǎo)致教師怕教作文，學(xué)生怕寫(xiě)作文是極為普遍的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在信息相對(duì)閉塞、教學(xué)設(shè)施相對(duì)不完備的農(nóng)村小學(xué)表現(xiàn)得尤為突出。那么，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀又如何呢？

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 小學(xué)作文 現(xiàn)狀 思考

一、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)存在的現(xiàn)狀

我校地處偏遠(yuǎn)，貧困，全校學(xué)生共900余人，均來(lái)自來(lái)自全鄉(xiāng)17個(gè)行政村，80%是留守兒童，在我縣農(nóng)村小學(xué)中具代表性。我對(duì)我鄉(xiāng)部分村級(jí)學(xué)校五、六年級(jí)兩個(gè)班共200人進(jìn)行習(xí)作情況調(diào)查顯示，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：

（一）寫(xiě)作的興趣影響著小學(xué)生寫(xiě)作水平的提高和發(fā)展

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生都覺(jué)得寫(xiě)作文實(shí)在是一件令人煩惱的事或是為了完成老師布置的寫(xiě)作任務(wù)。學(xué)生們對(duì)寫(xiě)作根本毫無(wú)興趣可言，有些連自己的語(yǔ)言表達(dá)能力都成問(wèn)題，這又如何談得上提高學(xué)生的作文能力呢？

（二）閱讀面狹窄，積累不足

由于課時(shí)的限制，老師很少在課堂上花費(fèi)一些時(shí)間給學(xué)生大量閱讀課外書(shū)，課后學(xué)生自覺(jué)看課外書(shū)的時(shí)間又少，農(nóng)村的孩子很少出去旅游，到外面走一走，見(jiàn)到的、想到的東西就沒(méi)有城市里的孩子那么的豐富，這樣長(zhǎng)時(shí)間自然而然地形成了知識(shí)面窄，生活枯燥，積累不足，缺乏必要的寫(xiě)作素材，最終導(dǎo)致寫(xiě)作能力的萎縮，因而寫(xiě)作時(shí)“無(wú)話可寫(xiě)”或“有話寫(xiě)不出”。另外，學(xué)生只是一味地看作文書(shū)，看作文書(shū)里的素材，視野不開(kāi)闊，學(xué)生課后主動(dòng)觀察、自覺(jué)練筆的人很少。所以作文內(nèi)容陳舊，假話、套話，屢見(jiàn)不鮮，，語(yǔ)句不通順現(xiàn)象普遍存在。

（三）忽視學(xué)生的主體地位

經(jīng)過(guò)對(duì)我校一些學(xué)生的作文教學(xué)情況深入的調(diào)查、了解，其結(jié)果令人擔(dān)憂：學(xué)校教學(xué)設(shè)備不完善，學(xué)生圖書(shū)不多，再加上在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中，教師受種種條件限制，教學(xué)理念相對(duì)滯后，忽視學(xué)生的主體地位，習(xí)作訓(xùn)練過(guò)于封閉，從而嚴(yán)重打擊了學(xué)生習(xí)作的興趣，他們的創(chuàng)造性得不到很好的發(fā)展，因而制約了學(xué)生習(xí)作水平的提高。當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)中普遍存在以下幾種不良傾向：

1、重結(jié)果，輕過(guò)程

從前年我校小學(xué)畢業(yè)質(zhì)檢試卷分析看，有的學(xué)生套題套范文的現(xiàn)象比較多?！皞€(gè)性化作文”、“亮點(diǎn)作文”“細(xì)節(jié)的文章”很少，沒(méi)有自己真正想寫(xiě)出來(lái)的文章，這些都反映出小學(xué)作文教學(xué)“重分?jǐn)?shù)，輕能力”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

2、重記實(shí)，輕想象

在農(nóng)村小學(xué)記實(shí)作文教師指導(dǎo)得多，學(xué)生也寫(xiě)得多，想象作文教學(xué)探索起步遲，學(xué)生想象作文訓(xùn)練也少，學(xué)生習(xí)作普遍存在思路狹窄、言之無(wú)序、內(nèi)容枯燥等問(wèn)題，嚴(yán)重抑制學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展和寫(xiě)作能力的提高。

3、重課內(nèi)，輕課外

作文就是寫(xiě)一寫(xiě)生活中的一些事情。然而，一部分老師怕麻煩，平時(shí)不注意引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，沒(méi)有把生活與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，在作文課上只是將要求范文讀一讀，然后讓學(xué)生在教室苦思冥想，胡編亂造。由于缺乏感受與體驗(yàn)，缺乏了課外生活之水的灌溉，寫(xiě)出來(lái)的東西往往蒼白無(wú)力，毫無(wú)生趣可言。

二、對(duì)策與思考

（一）、生活積累

生活積累，就是觀察到的事物，學(xué)到的知識(shí)，以及對(duì)人、對(duì)事、對(duì)景而發(fā)同的情思。簡(jiǎn)言之，生活積累即經(jīng)驗(yàn)的積累。積累得越是深廣、正確，作文的水平就越高。因?yàn)榕R時(shí)的觀察認(rèn)識(shí)未能達(dá)到周到和真切的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，應(yīng)該做到：

1、指導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活。教師要開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，增加生活體驗(yàn)；鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活中的人、事、景，關(guān)注焦點(diǎn)問(wèn)題。讓學(xué)生寫(xiě)生活札記，可三言兩句，可長(zhǎng)篇大論，關(guān)鍵是養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所看的事，對(duì)所讀的書(shū)，要有自己的思考，有自己的看法和想法，這樣才能深化自己的思想認(rèn)識(shí)。不漠視生活，不跪著讀書(shū)，這是提高思想認(rèn)識(shí)的一個(gè)重要原則。

3、命題作文一定要從學(xué)生現(xiàn)有的積累出發(fā)。作文題要切合學(xué)生已有的積累，切合學(xué)生的見(jiàn)聞、理解、情感、思想等，以引起學(xué)生表達(dá)的欲望，誘導(dǎo)他們盡量把積累吐出來(lái)。這樣，學(xué)生就有話可講，所寫(xiě)文章就言之有物。經(jīng)過(guò)幾年這樣的訓(xùn)練，養(yǎng)成習(xí)慣，日久天長(zhǎng)，學(xué)生在沒(méi)有教師指導(dǎo)時(shí)也能寫(xiě)出文章，這便是寫(xiě)作教學(xué)的成功。

4、閱讀中積累好詞、好句。在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累，讓學(xué)生摘抄優(yōu)美的詞語(yǔ)和精美的句子，對(duì)于詞語(yǔ)積累可從二方面入手：一方面積累課本上的詞語(yǔ)，另一方面進(jìn)行詞語(yǔ)的聯(lián)想。這樣不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)了感悟文章的美，在閱讀中受到美詞佳句的熏陶。

（二）、思維訓(xùn)練

語(yǔ)言和思維是合二而一的。有的學(xué)生說(shuō)：“腦子里有想法就是寫(xiě)不出來(lái)?！逼鋵?shí)，他的想法還是朦朧的思想，語(yǔ)言還是零零碎碎的語(yǔ)言，當(dāng)然是寫(xiě)不出來(lái)的，所以，小學(xué)生在作文訓(xùn)練必須和思維訓(xùn)練統(tǒng)一起來(lái)。

1、作文和邏輯思維訓(xùn)練統(tǒng)一。學(xué)生的作文離不開(kāi)邏輯思維，思維的概括性、準(zhǔn)確性和條理性是使語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、條理的基礎(chǔ)。

2、活躍思維，開(kāi)闊思路。學(xué)生作文是一項(xiàng)創(chuàng)造性活動(dòng)，要允許學(xué)生放開(kāi)思想。要開(kāi)放學(xué)生的作文的題材、體裁，小學(xué)生的作文大多是圍繞自己的家庭、學(xué)校生活命題，這些題材是孩子們熟悉的生活，寫(xiě)起來(lái)比較容易，是應(yīng)該保留的。但也要鼓勵(lì)孩子們放眼廣闊的生活，放眼大自然。

（三）、語(yǔ)言表達(dá)

作文是語(yǔ)言表達(dá)、交際的載體，是語(yǔ)言的實(shí)踐。語(yǔ)言訓(xùn)練，主要靠課內(nèi)閱讀，讀寫(xiě)結(jié)合。目前，有的閱讀教學(xué)不到位。尤其是對(duì)語(yǔ)言的感悟差、積累少，學(xué)生語(yǔ)感不強(qiáng)，寫(xiě)出的作文語(yǔ)言枯燥、貧乏。閱讀教學(xué)不僅要完成提高閱讀物任務(wù)，而且還要完成提高寫(xiě)作能力的任務(wù)。閱讀教學(xué)應(yīng)該是由兩個(gè)過(guò)程組成的，一是由語(yǔ)言——內(nèi)容；一是由內(nèi)容——語(yǔ)言。閱讀課的讀寫(xiě)結(jié)合，還要體現(xiàn)在平時(shí)練筆上。最好是經(jīng)常有小練筆，并隨著平時(shí)的練筆而滲透作文的要求。

在提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)上，教師批改作文是很重要的，專(zhuān)門(mén)從事中小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)研究的格雷夫斯教授認(rèn)為：“師生之間正常的個(gè)人磋商是寫(xiě)作教學(xué)的基礎(chǔ)”。通過(guò)課外閱讀，一是豐富語(yǔ)言積累；二是可以豐富學(xué)生的情感，在學(xué)生心中播下真、善、美的種子；三是寫(xiě)讀后感，可以提高學(xué)生對(duì)作品的理解和語(yǔ)言表達(dá)能力。所以要提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，除課內(nèi)認(rèn)真讀書(shū)之外，還要在課外多讀書(shū)，多練筆。

如果說(shuō)充實(shí)生活是學(xué)生作文的源，那么讀書(shū)就是作文的流，源和流是相通的。教師們應(yīng)緊緊抓住作文的源和流，不斷提高學(xué)生的作文和閱讀水平，從基礎(chǔ)提高農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉仁增.《葉圣陶談寫(xiě)作》，山西教育出版社，2007.3總第107期.

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關(guān)鍵詞： 農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)現(xiàn)狀 對(duì)策 學(xué)習(xí)興趣

一、農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.部分英語(yǔ)教師自身的英語(yǔ)教學(xué)水平有待提高。

由于農(nóng)村中小學(xué)缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，給教師備課帶來(lái)了許多困難，課文中的情境無(wú)法給學(xué)生形象再現(xiàn)，教師在課堂上依然處于主導(dǎo)地位，也就是教師只能在課堂上給學(xué)生灌輸知識(shí)，唯一的教學(xué)設(shè)備就是一臺(tái)錄音機(jī)，這就使英語(yǔ)教學(xué)顯得苦燥而單調(diào)，很難讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂產(chǎn)生興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中至始至終都處于被動(dòng)的地位，成為教師灌輸知識(shí)的對(duì)象，在課堂教學(xué)中缺乏積極主動(dòng)性，課堂教學(xué)學(xué)生參與活動(dòng)較少，從而導(dǎo)致課堂氣氛比較沉悶。

部分教師英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)比較貧乏，英語(yǔ)教育教學(xué)方法陳舊、單一。在大部分農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，由于條件限制，不能及時(shí)獲得先進(jìn)的信息，且與外界交流甚少，許多中小學(xué)英語(yǔ)教師不能及時(shí)更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，他們只能一直沿用最原始的“老家底”，可想而知，學(xué)生的英語(yǔ)水平很難得到提高。

農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教師的教育教學(xué)觀念偏落后，他們不能深入理解新課程理念，在教學(xué)方法的改進(jìn)上缺乏積極性、主動(dòng)性。由于英語(yǔ)教學(xué)缺乏語(yǔ)言環(huán)境與一些必要的教W條件，使學(xué)生對(duì)于理解和掌握這門(mén)外國(guó)語(yǔ)言存在一定困難，英語(yǔ)教學(xué)只能依靠英語(yǔ)教師在課堂上機(jī)械地給學(xué)生們灌輸，教師運(yùn)用“填鴨式”教學(xué)，不注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更談不上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生就產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。這是農(nóng)村中小學(xué)生成績(jī)普遍低下的重要原因之一。

2.學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面有一定困難。

大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)從三年級(jí)到六年級(jí)都開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程，但由于師資缺乏，許多代英語(yǔ)課的教師是非專(zhuān)業(yè)的，這些教師缺乏必要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)方法，他們只會(huì)依照課本給學(xué)生們簡(jiǎn)單地教幾句英語(yǔ)，不注重學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力、聽(tīng)力能力等各方面能力的提升，學(xué)生對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)不能靈活運(yùn)用。這就造成了學(xué)生在升入初中時(shí)，面對(duì)長(zhǎng)篇英語(yǔ)課文、大量的語(yǔ)法知識(shí)，就力不從心了，學(xué)生的這種狀況給初中英語(yǔ)教師造成了教學(xué)中的困難，大多數(shù)學(xué)生跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度。

二、針對(duì)在英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題采取以下對(duì)策

1.教師要提高自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。

俗話說(shuō)：“教師要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水。”這說(shuō)明教師的知識(shí)水平對(duì)學(xué)生的知識(shí)獲得有直接影響，英語(yǔ)教師必須不斷增加自己的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，不斷更新自己的教育教學(xué)理念，運(yùn)用適合學(xué)生的豐富多彩的教育教學(xué)方法，讓學(xué)生在接受并學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)具有積極性、主動(dòng)性。因此，英語(yǔ)教師需要不斷充實(shí)自己，拓寬英語(yǔ)知識(shí)面，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，才能適應(yīng)時(shí)代的要求，才能在英語(yǔ)教學(xué)中滿足學(xué)生獲取知識(shí)的需求，才能提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

2.利用情境教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。

英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重在英語(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)不同的情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)在課堂中創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己學(xué)到的語(yǔ)言材料?！币虼?，情境教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中十分重要，可以有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力能力。

通過(guò)師生對(duì)話，學(xué)生會(huì)積極參與并練習(xí)對(duì)話，在輕松愉快的氣氛中不知不覺(jué)進(jìn)入英語(yǔ)課堂。在講解英語(yǔ)對(duì)話內(nèi)容時(shí)，教師可根據(jù)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演不同的角色，并讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容配上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作，生動(dòng)形象地為全班同學(xué)表演，學(xué)生們精彩的表演使課堂變得生動(dòng)有趣，大大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情與興趣，使他們對(duì)英語(yǔ)由厭學(xué)變成樂(lè)學(xué)、好學(xué)。

中小學(xué)生具有極強(qiáng)的好奇心，他們的求知欲望特別強(qiáng)烈，對(duì)新鮮事物也特別感興趣。因此，教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中盡可能地創(chuàng)設(shè)情境，使課堂教學(xué)變得具有趣味性、娛樂(lè)性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)獲得知識(shí)。例如：在英語(yǔ)教學(xué)中讓學(xué)生認(rèn)讀鐘表時(shí)，教師可以讓學(xué)生說(shuō)出自己一天的主要活動(dòng)時(shí)間，包括起床、上學(xué)、放學(xué)、睡覺(jué)等一系列時(shí)間，然后，教師可以讓個(gè)別學(xué)生一邊表達(dá)時(shí)間，一邊神情并茂模仿各種活動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑的課堂氣氛中輕松地學(xué)習(xí)新知識(shí)，不僅取得了良好的課堂效果，而且增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.認(rèn)真鉆研，采取靈活多樣的教方法。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！蔽覈?guó)古代大教育家孔子也曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)之者?！边@說(shuō)明興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中十分重要，興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有直接的影響。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注重采用靈話多樣、生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)方法，積極利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，并盡可能把課文內(nèi)容制作成五彩的幻燈片，讓學(xué)生樂(lè)于接受知識(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生放英文電影，英文歌曲。教師也可以創(chuàng)設(shè)各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，利用實(shí)物、圖片、動(dòng)作表演、做游戲等靈活多樣的訓(xùn)練形式，

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

堅(jiān)持“課前三分鐘講英語(yǔ)”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)強(qiáng)化訓(xùn)練。中小學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，教師要充分利用他們的這一特點(diǎn)，既要控制課堂氣氛，又要給更多學(xué)生機(jī)會(huì)來(lái)練習(xí)口語(yǔ)。為了提高學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力，要為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)角，而且盡量抓好課前三分鐘，把每節(jié)英語(yǔ)課的課前三分鐘定為練習(xí)口語(yǔ)時(shí)間，用來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)能力。練習(xí)形式可以是見(jiàn)面打招呼、談?wù)撎鞖狻⒄務(wù)搻?ài)好等，或者對(duì)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行相互對(duì)話。這樣堅(jiān)持下去，久而久之，學(xué)生們不但會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且會(huì)提高他們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

5.融洽師生關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與任課教師有直接關(guān)系，教師只有讓學(xué)生佩服、尊敬，學(xué)生才會(huì)喜歡上他的課，才會(huì)對(duì)英語(yǔ)感興趣。所以，愛(ài)是情感誘導(dǎo)的根基，教師實(shí)施教育教學(xué)的手段是教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教師的親近感，建立師生之間相互尊重、相互信任的融洽關(guān)系，在這種良好的師生關(guān)系中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，就會(huì)主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中，就能收到良好的效果。著名教育家托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：成功的教育所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的積極性。

6.使課堂變得豐富多彩，具有吸引力。

教師對(duì)課堂教學(xué)一定要準(zhǔn)備充分，才會(huì)使學(xué)生和教師都受益匪淺。在講“如何詢問(wèn)和回答時(shí)間”這節(jié)教學(xué)難度比較大的課時(shí)，我沒(méi)有照本宣讀，因?yàn)檫@樣比較抽象，學(xué)生不易理解。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究課文，找出重難點(diǎn)，有針對(duì)性地講。為了使課堂內(nèi)容生動(dòng)有趣，我準(zhǔn)備了許多教具，以便胸有成竹地授課。在講half的時(shí)候，我拿出一個(gè)圓紙卡，把它剪成一半，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這就是圓的一半，也就是half。在講到quarter時(shí)，我又把半圓剪成一半，剩下來(lái)的就是圓的四分之一，也就是quarter。這樣學(xué)生就覺(jué)得通俗易懂，而且很快就理解了這兩個(gè)單詞。在講到如何表達(dá)時(shí)間時(shí)，我用一張卡紙做成了鐘表，學(xué)生們被這個(gè)設(shè)計(jì)精致的鐘表吸引了，表現(xiàn)十分積極，并且我用這個(gè)鐘表來(lái)讓學(xué)生們練習(xí)句型“What’s the time？ It’s...”，學(xué)生們能夠看著鐘表認(rèn)真辨別并積極回答，課堂氣氛十分活躍，取得了良好的教學(xué)效果。如果我沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n，就不可能有如此好的教學(xué)效果。由此可見(jiàn)，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)尤其重要，特別是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)更不容忽視。

總之，農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中還存在許多問(wèn)題，需要廣大農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，刻苦鉆研，努力提高自身的素質(zhì)，才能適應(yīng)時(shí)代的要求，才能使農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)水平提升，從而跨上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉淑月.激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)英語(yǔ)運(yùn)用能力.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（中學(xué)教研版），2009（11）.

篇8

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)數(shù)學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要符合第一和第二學(xué)段的要求，以學(xué)生為主體，注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和接受水平出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)的基本知識(shí)、基本技能、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間，數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間.數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）被動(dòng)學(xué)習(xí)。許多學(xué)生有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán).表現(xiàn)在學(xué)習(xí)積極性低，坐等上課，課前沒(méi)有預(yù)習(xí)，對(duì)老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒(méi)有真正理解所學(xué)內(nèi)容。

（二）學(xué)不得法。老師上課一般都要講清知識(shí)的來(lái)龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法.而一部分同學(xué)上課沒(méi)能專(zhuān)心聽(tīng)課，對(duì)要點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)到或聽(tīng)不全，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)。對(duì)概念、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背。

（三）不重視基礎(chǔ)。一些同學(xué)，常輕視基本知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算書(shū)寫(xiě)，導(dǎo)致粗心大意，成績(jī)不理想。

（四）課后不鞏固。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的概念、定律等數(shù)學(xué)知識(shí)課后不復(fù)習(xí)。老師布置的家庭作業(yè)不及時(shí)完成，數(shù)學(xué)基本技能低。

（五）學(xué)困生面積比較大。農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣和積極性，有的一知半解，有的囫圇吞棗，一節(jié)課如果沒(méi)有聽(tīng)懂，后面的課就跟不上。

二、應(yīng)采取的教學(xué)策略

（一）從學(xué)生的心理特征出發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。小學(xué)教學(xué)，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課的關(guān)鍵，尤其是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)要從學(xué)生年齡階段的特點(diǎn)出發(fā)。一年級(jí)的孩子，具體的形象思維占據(jù)主體，因此就要求教師在教學(xué)中要多準(zhǔn)備實(shí)物，也就是教育學(xué)上所講的實(shí)物直觀和模像直觀。多用這些實(shí)物去刺激他們的大腦，擴(kuò)展他們的思維，用具體的實(shí)物去幫助孩子們思維的延伸，這有助于他們抽象思維的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)，為今后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)上的多動(dòng)手做，多動(dòng)腦思考，這才能更好地服務(wù)于孩子們的想象思維，為其創(chuàng)造插上翅膀。讓學(xué)生更好的觀察、思考，更好的掌握知識(shí)。作為數(shù)學(xué)教師，我們不能為教知識(shí)而教知識(shí)，而要讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。

（二）教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高基本技能。數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的重任.它的特點(diǎn)是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對(duì)能力要求較高.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要講究“活”，只看書(shū)不做題不行，埋頭做題不總結(jié)積累不行，對(duì)課本知識(shí)既要能鉆進(jìn)去，又要能跳出來(lái)，結(jié)合自身特點(diǎn)，尋找最佳學(xué)習(xí)方法.同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。良好的計(jì)算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高。因此，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生做到認(rèn)真聽(tīng)課，認(rèn)真思索，認(rèn)真獨(dú)立的完成作業(yè)，并做到先復(fù)習(xí)后練習(xí)，練習(xí)中刻苦鉆研，細(xì)心推敲，還要養(yǎng)成自覺(jué)檢查、驗(yàn)算和有錯(cuò)必改的習(xí)慣。教師還要加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)格式的指導(dǎo)，規(guī)范的書(shū)寫(xiě)格式可以表達(dá)學(xué)生的運(yùn)算思路和計(jì)算方法、步驟，防止錯(cuò)寫(xiě)漏寫(xiě)數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)。計(jì)算教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程，要提高學(xué)生的計(jì)算能力也不是一朝一夕的事，只有教師和學(xué)生的共同努力才有可能見(jiàn)到成效。

篇9

【關(guān)鍵詞】德育教育;現(xiàn)狀;策略;常態(tài)化

學(xué)校與教師往往忽略小學(xué)德育工作的質(zhì)量，他們片面地追求學(xué)生的文化課成績(jī)，關(guān)心的是學(xué)生掌握了多少知識(shí)，而對(duì)學(xué)生的道德教育很少關(guān)心，從而導(dǎo)致德育工作開(kāi)展不充分，學(xué)生出現(xiàn)自私、自利、思想價(jià)值觀不正確等現(xiàn)象。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、中小學(xué)德育工作中存在的問(wèn)題

（1）教學(xué)手段單一。由于對(duì)德育沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，重視程度不夠，因此德育實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)難以開(kāi)展。教師往往使用單一的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，“一本書(shū)、一支粉筆”就上完了一節(jié)課，使道德教育缺乏教學(xué)特色，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于德育工作興趣缺失，認(rèn)為德育可有可無(wú)，否定德育的重要性，甚至有的教師擠占德育課講數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等，以提高自己所帶學(xué)科的成績(jī)。

（2）德育工作缺少持續(xù)性。德育是抽象的教育，短時(shí)期內(nèi)很難凸顯效果。整日忙于學(xué)校管理和班級(jí)管理的校領(lǐng)導(dǎo)、班主任很難抽身去進(jìn)行德育。有的老師起初也是信心百倍地制定德育計(jì)劃，但往往難以始終如一地貫徹執(zhí)行，缺少持續(xù)性。在貫徹德育工作時(shí)，方式單一，做法粗糙，難以對(duì)孩子起到真正意義上的教育。

（3）德育缺少連貫性。學(xué)校是德育的主陣地，雖則學(xué)校德育工作落實(shí)并不到位，但或多或少還會(huì)對(duì)學(xué)生起到一定的教育意義，但家庭教育就顯得很薄弱。很多家庭教育關(guān)注的只是學(xué)生的物質(zhì)需求，關(guān)注最多的是學(xué)生的成績(jī)。尤其是農(nóng)村學(xué)校，考不上高中、大學(xué)，就只能打工，回家種地，學(xué)生在此種環(huán)境下成長(zhǎng)，就會(huì)淡化德育觀念，過(guò)分看重成績(jī)，形成一種畸形發(fā)展。

（4）德育缺乏現(xiàn)實(shí)性。學(xué)校德育工作存在著“假”、“大”、“空”的形式主義，關(guān)于愛(ài)國(guó)教育、誠(chéng)信教育等都是簡(jiǎn)單的理論釋?zhuān)碚撆c現(xiàn)實(shí)脫鉤，諸多教育很少能讓學(xué)生在實(shí)際鍛煉中用心去感悟，用心去探索。

二、中小學(xué)德育工作對(duì)策探究

（1）德育工作全面化。學(xué)校要在學(xué)期初制定詳實(shí)，且具有可操作性的德育工作計(jì)劃，要分工明確，責(zé)任到人，讓每位老師參與到德育管理工作中來(lái)，學(xué)校定期不定期對(duì)德育工作進(jìn)行督查與反饋，將班級(jí)德育工作納入學(xué)期考核，將德育工作作為評(píng)優(yōu)選模的首要條件。

（2）德育工作常態(tài)化。面對(duì)教師德育工作半途而廢，缺失信心，學(xué)校要將德育工作常態(tài)化，要讓教師明白，德育工作不是一朝一夕，僅靠三分熱度就可以完成的。

（3）德育工作要立體化。德育工作不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，更有家庭與社會(huì)的責(zé)任。學(xué)校要通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通交流，互享教育資源。

（4）創(chuàng)新教學(xué)方式。新課改提倡學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，將學(xué)習(xí)生活化，因此，德育要與學(xué)生的年齡特點(diǎn)相吻合，與他們的生活實(shí)際、學(xué)習(xí)實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)德育課產(chǎn)生濃厚的興趣，從而使他們有想學(xué)、愿學(xué)的愿望和積極參與學(xué)習(xí)的激情。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊重他人教育時(shí)，可讓學(xué)生聯(lián)想，在生活中，怎樣的行為是尊重他人的行為，怎樣的行為是對(duì)他人不尊重的行為，從而使學(xué)生了解如何對(duì)自己的行為進(jìn)行規(guī)范，避免學(xué)生在生活中出現(xiàn)不尊重他人的情況。

（5）整合教學(xué)手段。德育工作與所有的中小學(xué)課程都有著密切的聯(lián)系，德育的滲透逡徑是非常廣泛的，為此，教師應(yīng)注重對(duì)德育教學(xué)手段的整合，教學(xué)方法應(yīng)靈活多變，只有這樣，才能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，去分析、辨別生活中的是非曲直，使他們的道德水準(zhǔn)得以升華。例如，在進(jìn)行《愛(ài)國(guó)》題材的道德教育時(shí)，教師可將語(yǔ)文與德育整合到一起。語(yǔ)文課文中的“一定要爭(zhēng)氣”，文章中不斷重復(fù)“爭(zhēng)氣”二字，使學(xué)生深刻理解何為“爭(zhēng)氣”，何為勇攀高峰，何為民族氣節(jié)，從而達(dá)到令學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)，為父母、為國(guó)家“爭(zhēng)氣”的目的。德育是學(xué)校各種教育之首，是學(xué)校教育不可忽略的重要組成部分。一所學(xué)校德育工作開(kāi)展的如何，直接映射出一所學(xué)校的辦學(xué)水準(zhǔn)與育人水平。雖然我國(guó)早已推行素質(zhì)教育，但在教育教學(xué)水平檢測(cè)與評(píng)估時(shí)，或多或少受應(yīng)試教育的因素影響。于是，學(xué)校總是將教育教學(xué)業(yè)績(jī)作為衡量學(xué)校整體實(shí)力的一項(xiàng)重要指標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)校德育工作形同虛設(shè)，現(xiàn)狀很不樂(lè)觀。有的老師在德育方面付出巨大的努力，做出了巨大貢獻(xiàn)，但收效甚微，并沒(méi)有像教學(xué)業(yè)績(jī)一樣效果明顯。筆者結(jié)合個(gè)人多年從事學(xué)校德育管理工作，淺談一些感受與思考。

篇10

藝術(shù)與我們的日常生活息息相關(guān)，它無(wú)處不在，"深化生活，豐富環(huán)境，改造我們的生活經(jīng)驗(yàn)"。

藝術(shù)還是一種巨大的經(jīng)濟(jì)力量，藝術(shù)在滿足人需要的同時(shí)，創(chuàng)造了巨大的經(jīng)濟(jì)效益，已經(jīng)成為身價(jià)億萬(wàn)的產(chǎn)業(yè)。

下面我就談?wù)勊囆g(shù)教育的重要性及當(dāng)今農(nóng)村藝術(shù)教育的現(xiàn)狀：

藝術(shù)教育不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng)，而且有助于開(kāi)發(fā)智力，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用。要盡快改變學(xué)校藝術(shù)教育工作薄弱的狀況，將藝術(shù)教育融入學(xué)校教育全過(guò)程。開(kāi)展豐富多彩的課外文化藝術(shù)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的美感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美的能力。

藝術(shù)是如何通過(guò)自己的不完美而使人不斷的達(dá)到完美的？我們可以從以下角度去認(rèn)識(shí)：

①在發(fā)現(xiàn)中進(jìn)行創(chuàng)造；②恢復(fù)、拓展、發(fā)掘早已失去的感受力；③獲得豐富的情感體驗(yàn)；④健全人格；⑤成為智慧的人；⑥與世界的和諧。

藝術(shù)與其他學(xué)科相比，還有一個(gè)獨(dú)異之處，即有助于學(xué)生探索、理解、接受和運(yùn)用模糊性和主觀性的事務(wù)，并為學(xué)習(xí)注入激情，這一點(diǎn)尤為重要！藝術(shù)教育在學(xué)校教學(xué)中占有重要地位。但農(nóng)村小學(xué)中仍然存在著諸多弊端，嚴(yán)重地阻礙了藝術(shù)教育的發(fā)展。

一、 藝術(shù)教育被忽視

不少學(xué)校尤其是農(nóng)村小學(xué)仍然把音樂(lè)課、美術(shù)課為主的藝術(shù)課看成是可開(kāi)可不開(kāi)的“雜課”。即使在課程表上體現(xiàn)了規(guī)定的音樂(lè)課時(shí)量和美術(shù)課時(shí)量，但在執(zhí)行中，有的被敷衍了事，有的被語(yǔ)、數(shù)等主課占用，更有的干脆讓學(xué)生自習(xí)。安排在課表中的音樂(lè)課、美術(shù)課形同虛設(shè)。個(gè)別學(xué)校甚至取消了音樂(lè)課、美術(shù)課，使學(xué)生不能接受應(yīng)有的藝術(shù)教育。

二、 專(zhuān)業(yè)師資嚴(yán)重匱乏

目前，在農(nóng)村小學(xué)教師中，藝術(shù)課教師從正規(guī)師范院校畢業(yè)，受過(guò)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)化、系統(tǒng)化教育和培訓(xùn)的教師少之又少，大部分對(duì)音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)知之甚少。因此，在農(nóng)村中小學(xué)，藝術(shù)教育師資嚴(yán)重不足，音樂(lè)課美術(shù)課完全由語(yǔ)、數(shù)等“主課”教師兼教，而且現(xiàn)有的任課教師在教學(xué)觀念、教學(xué)態(tài)度、學(xué)識(shí)水平、業(yè)務(wù)能力等方面與藝術(shù)教學(xué)的實(shí)際需要存在著較大的差距。

三、 學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不夠