導(dǎo)語：如何才能寫好一篇農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；基礎(chǔ)教育；高年級

提高小學(xué)教育，我們首先會想到的就是九年義務(wù)教育，我國是一個農(nóng)業(yè)人口大國，全國務(wù)農(nóng)的人民支撐起祖國的半邊天，也就意味著農(nóng)村的小學(xué)教育在整個教育中占有很重要的地位。我國是一個重視農(nóng)業(yè)發(fā)展和工業(yè)發(fā)展的發(fā)展中國家，因此說有效的提高農(nóng)村小學(xué)教育對于我國的工業(yè)建設(shè)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展都有著十分重要的意義。作為一名工作在農(nóng)村小學(xué)教育的一線教師，針對現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)教育來說有著很深的體會，從以下的幾個方面來談一下現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀以及對未來農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。

一、貧乏的教育教學(xué)設(shè)施

提到農(nóng)村的小學(xué)教育，不得不提的就是農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)設(shè)施，在農(nóng)村小學(xué)的高年級（主要是針對四、五、六年級）教育中，這個階段的學(xué)生對事物都有了一個基本的認(rèn)知，簡陋的農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)根本不能滿足他們的需求。相對于城市教育來說，相信這個階段已經(jīng)使用多媒體來輔助教學(xué)了，但是農(nóng)村的教育還是基于傳統(tǒng)的板書教育，教師教學(xué)和學(xué)生求學(xué)的方式依舊很死板，另外高年級的學(xué)生對于運動也有了很高的要求，但農(nóng)村小學(xué)缺乏一些必要的體育器材，一個班級20-30人僅僅是玩一副羽毛球拍子，一根跳繩，就連簡單的足球籃球都沒有，相對城市的小學(xué)教育來說確實太簡陋了，音樂課的教學(xué)也只是簡單的歌詞謄寫在黑板上，進行著老師教一句，學(xué)生學(xué)一句的死板教學(xué)模式，我們暫且不說學(xué)生是否有足夠的學(xué)習(xí)興趣，即使是學(xué)生想學(xué)習(xí)，但是簡陋的教育教學(xué)設(shè)施根本不能滿足學(xué)生的需求，更重要的是學(xué)生的家庭條件差，連買一些基本美術(shù)課需要的彩筆感覺都很困難，在一些偏遠(yuǎn)的地區(qū)，學(xué)生上學(xué)要徒步走上好幾公里的路程，至少要提前一個小時從家趕往學(xué)校，因為學(xué)校只有教室，根本沒有學(xué)生的宿舍，教室里環(huán)境也很差的，地面坑坑洼洼的。因此說，我國教育的發(fā)展重心應(yīng)該慢慢的轉(zhuǎn)向農(nóng)村小學(xué)的基礎(chǔ)教育，對農(nóng)村的教育教學(xué)設(shè)施加大投入，保證能夠滿足學(xué)生的需求特別是高年級學(xué)生的基本要求。保證學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

二、匱乏的師資力量

我國的很多小學(xué)在一些很偏遠(yuǎn)的地區(qū)，根本無法滿足一些高等學(xué)歷的外地人才的基本生活，有些地方的小學(xué)教師現(xiàn)在還是聘請當(dāng)?shù)氐囊恍┥杂形幕R的村民擔(dān)任代課老師。我們暫且不說能夠讓學(xué)生學(xué)到科學(xué)文化知識，我們要考慮的是教師的教育教學(xué)是否符合現(xiàn)在學(xué)生對知識渴望。

隨著我國新課改的逐步發(fā)展，小學(xué)的課程安排也是多種多樣，鑒于現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的師資現(xiàn)狀，在沒有對現(xiàn)有的農(nóng)村小學(xué)教師進行系統(tǒng)的培訓(xùn)之前，教師也不能完全的理解新的課程。另外，現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的教育模式基本上采取的都是復(fù)式教育，兩個年級在一個班級共同上課，根本不能兼顧到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生所學(xué)的知識老師講的自然不能夠很全面。

另外，現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)教育基本還是局限在語文、數(shù)學(xué)等基本課程，思想品德，信息、科學(xué)等課程根本無法授課，有的地方上英語課，一星期也只是一節(jié)課，相對大城市來說，根本無法滿足學(xué)生對外語學(xué)習(xí)的渴望。即使有些小學(xué)的課程上安排了音樂、英語的課程，也配上了英語、音樂的教科書，但是苦于沒有合適的教育師資還是無從談起。

三、較為單一的教育授課模式

上面的文章中我們提到了多媒體教學(xué)，但是對于農(nóng)村的學(xué)生來說，根本不知道多媒體教學(xué)的具體實施，甚至一些工作在農(nóng)村小學(xué)的教師來說，對于多媒體教學(xué)來說更是想都不敢想。他們對學(xué)生的教學(xué)仍然是死板的板書教學(xué)，教師在講臺上賣力的講，學(xué)生死記硬背，根本談不上理解與明白。即使在“新課改”對于小學(xué)教育有著很嚴(yán)格的改革需求，但是對于現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀來說根本不能根據(jù)新課改的需求進行實踐。

現(xiàn)在的小學(xué)老師即使有一小部分的師范畢業(yè)的，但是任職一兩年之后也就回到了城市，不能在農(nóng)村扎根。一些本地的老師，他們現(xiàn)在已經(jīng)在很吃力的滿足新課改的需求，他們每天不僅僅是要教授學(xué)生知識，課下的備課對于他們來說也有很大的難度，因為課程知識的安排每年都會有很大的變化，國家小學(xué)課程的知識在不斷的改革創(chuàng)新，但是如果沒有很好的課堂教育模式，對于學(xué)生多方面能力的提高也沒有很大的作用。

四、農(nóng)村小學(xué)教育的改革

鑒于以上我們所說的農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，要想有效的提高農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)水平，國家必須引起足夠的重視，作為一名基層的農(nóng)村小學(xué)教育工作者，有幾點建議與大家分享：

1、加大對農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)的硬件設(shè)施的投人，比如說修建條件比較好的校舍，合理的安排小學(xué)位置的布局，避免農(nóng)村小學(xué)教育的資源浪費。為小學(xué)的教學(xué)準(zhǔn)備教育教學(xué)器材并逐步的完成小學(xué)多媒體課堂的設(shè)置。

2、對農(nóng)村小學(xué)教育工作者進行系統(tǒng)的培訓(xùn)，使其能夠滿足“新課改”的基本需要。另外要鼓勵師范學(xué)院的教育工作者走進農(nóng)村教學(xué)，為農(nóng)村小學(xué)的教育貢獻(xiàn)力量。

3、加快小學(xué)課堂教學(xué)模式的變革，應(yīng)該定期的組織農(nóng)村小學(xué)的教師到城市的小學(xué)中學(xué)習(xí)實踐性的教學(xué)模式，完善農(nóng)村小學(xué)教育的評價教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到教學(xué)的工作當(dāng)中。

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)的教育重要性決定了我們現(xiàn)在不得不引起對于農(nóng)村小學(xué)教育的重視，全局考慮，領(lǐng)導(dǎo)牽頭，推薦農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

1張文質(zhì) 清林小學(xué)的15個細(xì)節(jié)[J].福建論壇（社科教育版）2006（06）

篇2

【摘 要】《品德與社會》一直以來都是我國小學(xué)教育階段的必修課之一，是對小學(xué)生進行道德教育的有效途徑，有利于學(xué)生形成正確的是非觀、價值觀、人生觀、世界觀。但是由于農(nóng)村教育條件的限制，我國仍然有一些地區(qū)對《品德與社會》課不重視，許多教師對這門課的教學(xué)態(tài)度也不正確，沒有認(rèn)識到這門課關(guān)系到學(xué)生思想道德素質(zhì)的形成，因此很多學(xué)校設(shè)置的課程內(nèi)容可操作性不強、過于抽象。筆者通過調(diào)查和總結(jié)，在本文中提出了一些切實可行的教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學(xué)；品德與社會；現(xiàn)狀；對策

《品德與社會》是以兒童的社會生活為基礎(chǔ)，幫助中小學(xué)生培養(yǎng)良好的思想道德品格，以及促進學(xué)生社會性發(fā)展的一門綜合課程，它的主要目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成具有較高道德素質(zhì)高尚的人。但是由于諸多主觀原因和客觀原因的存在，使《品德與社會》課程的教學(xué)效果與預(yù)見設(shè)定的目標(biāo)發(fā)生了偏離，因而教師應(yīng)該重新審視《品德與社會》這門課程。

一、農(nóng)村小學(xué)《品德與社會》課程執(zhí)行中存在的問題

1.教師沒有起到積極的引導(dǎo)作用

由于這門課程沒有得到學(xué)校足夠的重視，很多學(xué)校都把這門課程定位為考查課，而且不少農(nóng)村的小學(xué)沒有有效的手段對這門課的教學(xué)成果進行評價，使得教學(xué)這門課程的教師無法參與獎勵性績效考核，打消了教師教學(xué)的積極性。再加上小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，他們對《品德與社會》這門課程的重視程度不夠，所以，想要通過課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)先設(shè)置的目標(biāo)，難度特別大。在課堂上，教師不能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，忽視了讓學(xué)生親自動手操作或者是參加一些社會調(diào)查活動，而且小學(xué)生年齡較小，很難真正地掌握到理論層面的內(nèi)容，所以上完課后，他們非但沒有學(xué)到有用的知識，反而會產(chǎn)生厭倦的心理。

2.家長和學(xué)校沒有及時更新觀念

雖然國家倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但是受到諸多方面的影響，很多學(xué)校和家長的應(yīng)試教育的觀念依然保留著，特別是一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對《品德與社會》這門課不夠重視，認(rèn)為這門課與語數(shù)外相比就是副科，并且在最終的績效評價上也忽視《品德與社會》的教學(xué)，因此農(nóng)村小學(xué)中重教學(xué)輕育人、重智育輕德育的現(xiàn)象很普遍，很多的農(nóng)村小學(xué)在評選優(yōu)秀少先隊員、優(yōu)秀學(xué)生干部、三好學(xué)生時，往往以成績作為參考，而忽視學(xué)生平常的行為作風(fēng)和思想表現(xiàn)。家長和學(xué)校都不重視，學(xué)生也就提不起學(xué)習(xí)的興趣，他們的品德素質(zhì)的提高就無從談起。

3.缺乏相應(yīng)的教學(xué)研究活動

農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生數(shù)量不多，教師也不多，再加上農(nóng)村的生活條件相對較差，好多高素質(zhì)的人才不愿意去，導(dǎo)致教師數(shù)量相對緊缺，很多小學(xué)不能安排專門的教師教授這門課，一般都是其他的任課教師來兼任，因此，不少品德與社會教師很難把所有的精力放在兼任的這門課上，因為這門課不是其主攻方向，所以他們對這門課程缺乏熱情，既不研究教法，也不對教材進行專研。

二、加強農(nóng)村小學(xué)《品德與社會》教學(xué)的建議

1.提高教師的任教能力

我們品德與社會教師要有進取心和上進心，意識到自己身上所肩負(fù)的責(zé)任，在進行教學(xué)時應(yīng)該懷有一顆博愛之心，包容學(xué)生，并與學(xué)生以誠相待，對自己所從事的教育事業(yè)富有強烈的責(zé)任感。一位合格的教師應(yīng)該具備以下五種能力：教學(xué)科研的能力、研究學(xué)生的能力、學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的能力、自我調(diào)控的能力。同時，我們教師要與時俱進，不斷對自己的教育觀念進行更新，在教學(xué)過程中要進行反思和學(xué)習(xí)，多動腦、勤動手，不僅要認(rèn)真研究所從事的教學(xué)內(nèi)容，還要不斷拓寬自己的知識領(lǐng)域，增加自身的知識含量，處理好課程的知識性、趣味性、思想性之間的聯(lián)系，把學(xué)生的品德教育作為課程教學(xué)的主線。

2.加強家庭和學(xué)校之間的配合，及時更新教育理念

學(xué)校和家長之間的聯(lián)合有助于提升教學(xué)質(zhì)量，通過家長的反映，教師可以及時掌握學(xué)生的發(fā)展變化和思想動態(tài)，因此，學(xué)校應(yīng)該讓老師走出校門，把家長請進校門，同時學(xué)?？梢匝堃恍┯嘘P(guān)品德和社會方面的專家進行講座，為學(xué)生多提供一些生活中具有教育意義的實例。學(xué)校教育在學(xué)生的成長過程中起著至關(guān)重要的作用，與此同時，我們也應(yīng)該看到家長對學(xué)生的成長有著不可或缺的作用，因此，家長給學(xué)生灌輸正確的教育觀念對學(xué)校的教學(xué)有著重要的影響作用。

3.從實際出發(fā)，加大教研工作的力度

小學(xué)生的年齡小，平時的活動范圍就是在家庭和學(xué)校兩者之間，他們?nèi)狈ι鐣顒拥哪芰?，因而讓他們走出校門去進行一些社會實踐活動的難度很大。鑒于目前《品德與社會》課程的教學(xué)發(fā)展情況，筆者認(rèn)為，學(xué)校有必要組建專門的教師團隊，進行教學(xué)相關(guān)方面的研究，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這門課程收集有意義的素材。同時也要加大對學(xué)生的研究，只有在了解學(xué)生的基礎(chǔ)之上，才能設(shè)計出符合他們實際需要又有利于教學(xué)的內(nèi)容。

篇3

英語作為一門國際通用語言，越來越受到人們的重視。小學(xué)英語教育是小學(xué)教育的重要組成部分。然而由于種種原因，農(nóng)村現(xiàn)有小學(xué)英語教育存在著師資力量不足、硬件設(shè)施缺乏、觀念滯后等問題，這些都困擾著小學(xué)英語教學(xué)。

1.起步較晚，基礎(chǔ)薄弱。由于農(nóng)村生活環(huán)境和人文氛圍的限制，農(nóng)村孩子接觸英語的時間較晚，機會較少，缺乏對英語的啟蒙認(rèn)識。加之受家長文化水平的限制，容易造成對英語學(xué)習(xí)的忽視。這樣就使農(nóng)村孩子的英語學(xué)習(xí)起步較晚，基礎(chǔ)薄弱，與城鎮(zhèn)孩子相比，輸在了“起跑線”上。

2.重視程度不夠，缺乏學(xué)習(xí)興趣。很多農(nóng)村小學(xué)對英語學(xué)科的重視程度不夠，在制訂學(xué)期計劃時，詳細(xì)安排了語文、數(shù)學(xué)和各項比賽及活動，卻很少安排英語的學(xué)習(xí)和活動。而很多農(nóng)村學(xué)生家長普遍認(rèn)為語文、數(shù)學(xué)才是主課，孩子只要學(xué)好語文、數(shù)學(xué)就行，至于英語，學(xué)不學(xué)都無所謂。學(xué)校、家長的不夠重視潛移默化地影響了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的重視程度，使他們也理所當(dāng)然地認(rèn)為英語只是輔助學(xué)科，并不重要，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)英語。

3.師資配備不足，教師任務(wù)繁重。小學(xué)英語教學(xué)是英語教學(xué)的啟蒙階段，直接影響著學(xué)生對英語的感受，對學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要。因此，專業(yè)的英語教師是非常必要的。從小學(xué)三年級開始開設(shè)英語課，標(biāo)志著我國英語教學(xué)的進步，但英語師資匱乏的問題也變得更為突出。據(jù)統(tǒng)計，在我國農(nóng)村小學(xué)，80%以上的英語教師是非專職，38.3%的英語教師已取得的或正在進行的高學(xué)歷進修并非英語專業(yè)，83.7%的英語教師的周課時在16節(jié)以上，一個教師要任5～6個班的課，很難有更多的時間從事教學(xué)研究，在教學(xué)活動中難免有些力不從心。

4.應(yīng)試教育的觀念嚴(yán)重影響其發(fā)展。一直以來，很多農(nóng)村小學(xué)都把語文、數(shù)學(xué)當(dāng)做孩子的重點學(xué)科，教師的教學(xué)評估也是以這兩科的成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，這樣一來就造成小學(xué)英語教育工作沒人去落實，工作也沒人去做好。農(nóng)村小學(xué)普遍都是學(xué)什么考什么，與語文、數(shù)學(xué)有關(guān)的各類升學(xué)、評估性的評價體制無形中束縛了外語教學(xué)的手腳。小學(xué)一、二年級的學(xué)生正處于七八歲的少兒時期，這個年齡段的孩子具備好奇、好動、愛表現(xiàn)、善模仿等特點。因此教師應(yīng)從實際出發(fā)，充分發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的潛力，通過對外語的學(xué)習(xí)提高他們的思維、品德、文化和心理素質(zhì)，了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。英語教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)小學(xué)英語獨特性的特點，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，通過聽、說、讀、唱、演、玩等方式，著重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性及智力，使之獲得語言知識技能，最終培養(yǎng)廣泛的英語交際能力。

5.電化教學(xué)等現(xiàn)代教育技術(shù)滯后。相對于城市一流的多媒體、多功能的電子備課室和較高的英語網(wǎng)絡(luò)利用率，農(nóng)村小學(xué)在利用先進的教育設(shè)備這方面幾乎是一片空白，大多數(shù)學(xué)校幾乎沒有多媒體教室，即使有的學(xué)校也只有那么幾臺電腦，大多由于條件的限制成了擺設(shè)。很多時候，學(xué)生只能靠錄音機去聽英語，這嚴(yán)重影響了農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。

6.教學(xué)方法、手段落后。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，大多數(shù)比較膽小害羞。與城市孩子比起來較為拘謹(jǐn)，不善言語，缺乏自信，怕挨教師批評，常機械地背誦條文，不敢大膽地說英語。更為甚者，在農(nóng)村小學(xué)中還存在用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法的情況，這種“滿堂灌”“英譯漢”的教學(xué)方法，不僅使課堂氣氛沉悶、枯燥，學(xué)生被動接受，而且根本不符合小學(xué)生的生理、心理特征和年齡特點，從而易造成他們興趣全無，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

二、促進農(nóng)村小學(xué)英語教育工作的策略

1.教育主管部門和學(xué)校要更新觀念。教育主管部門應(yīng)高度重視農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)工作，完善教學(xué)資源配備，使農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)工作能夠順利開展。同時，學(xué)校也要更新觀念，建立嚴(yán)格的英語教學(xué)考評管理制度。要充實師資力量，重視教師培訓(xùn)。小學(xué)英語課堂教學(xué)重在教師的操作，重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，兩者結(jié)合才能把英語課堂上好、上活。教師要充分開發(fā)和利用好現(xiàn)有的教育資源，聘請專業(yè)的英語人才，增加教師培訓(xùn)與交流的機會。

2.要有創(chuàng)新的理念，敢于突破。農(nóng)村小學(xué)的英語教育，很多東西都剛剛開始，這就要求教師自己動手，摸索問題，敢于突破，總結(jié)經(jīng)驗，在教學(xué)過程中不斷總結(jié)出新的教育觀點和教育理論，提出大膽的創(chuàng)新舉措。只有創(chuàng)新，才有出路。小學(xué)英語教師要走出去，引進來，多探索，多學(xué)習(xí)。教育不能埋頭苦干，還要多向他人學(xué)習(xí)，吸取精華，為我所用。教師要多到其他學(xué)校聽課，多參加一些縣、市、省的專家講座，把好的人才引進來，把好的英語教學(xué)方法引進來。

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫字教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-12-0145-01

寫字教學(xué)是語文課程目標(biāo)體系中的重要組成部分，也是我國語文教學(xué)優(yōu)良傳統(tǒng)的一個重要方面。寫字是學(xué)生最基本的語文素養(yǎng)，也是將來學(xué)生面向社會的最基本的能力之一。綜觀當(dāng)前學(xué)校，特別是農(nóng)村小學(xué)寫字教學(xué)現(xiàn)狀，可以說是喜憂參半。寫字教學(xué)現(xiàn)狀也應(yīng)該成為我們農(nóng)村教師深入思考的問題。

一、農(nóng)村小學(xué)寫字教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查分析

我所在的學(xué)校是一所農(nóng)村中心小學(xué)，學(xué)校及時進行“教學(xué)六認(rèn)真”反饋，推進寫字教學(xué)的健康發(fā)展。同時，在學(xué)校課題研究中，也經(jīng)常就寫字教學(xué)問題展開小型調(diào)查，進行綜合分析。分析學(xué)校寫字教學(xué)的現(xiàn)狀，我們在看到成績的同時，也發(fā)現(xiàn)了許多存在問題：

（一）重視程度。教師通過學(xué)習(xí)“語文課標(biāo)”，都能基本理解“語文課標(biāo)”的理念，理解寫字教學(xué)對于發(fā)展學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生基本語文素養(yǎng)的意義。但在具體的教學(xué)實際工作中，各個年級段的教師體現(xiàn)出的對寫字教學(xué)的重視程度是不一致的，低年級語文教師的重視程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于中、高年級。隨著年級的增高，總體呈臺階式下降的趨勢。

（二）學(xué)生興趣。學(xué)生寫字興趣從總體來看呈低迷態(tài)勢。在普通班中，學(xué)生明確表示對寫字有興趣的學(xué)生不足25%，在學(xué)校4個寫字興趣小組中，對寫字有興趣的學(xué)生數(shù)為78%。分析其中原因，一是教師對寫字缺乏有效、有趣的指導(dǎo)；二是平時的作業(yè)中，教師對學(xué)生寫字訓(xùn)練量的安排失當(dāng)，重復(fù)機械的練習(xí)使學(xué)生寫字的過程變得枯燥乏味；三是部分教師對參加寫字興趣小組活動的學(xué)生的安排不是讓學(xué)生自愿選擇，而是憑教師個人的主觀意見進行安排。四是寫字練習(xí)的過程是一個長期和艱苦的過程，成績的取得并非易事，學(xué)生在寫字上取得的成績對學(xué)生成長的激勵因素較為弱小。

（三）寫字指導(dǎo)。教師自身的寫字水平參差不齊，部分教師缺乏寫字教學(xué)的基本功，特別是近兩年新上崗的教師，學(xué)歷水平與寫字水平層次呈現(xiàn)極大的反差，這些都影響了教師寫字教學(xué)的有效指導(dǎo)。在“教學(xué)六認(rèn)真”專項檢查中我們也發(fā)現(xiàn)，個別教師干脆只布置寫字作業(yè)不進行寫字指導(dǎo)，讓學(xué)生“放羊式”地練習(xí)。

二、小學(xué)寫字教學(xué)的實施對策

（一）面向?qū)W生發(fā)展，讓認(rèn)識自覺。毋容多言，對于寫字教學(xué)的意義每一個語文教師都心知肚明。筆者以為，問題的關(guān)鍵還在于我們教育工作者的認(rèn)識問題，關(guān)鍵在于我們對寫字教學(xué)的認(rèn)識是否始終立足于為了學(xué)生的全面發(fā)展、終身發(fā)展。我們常說這樣一句話：問題在下面，根子在上面。寫字教學(xué)出現(xiàn)的問題同樣也是如此。這就要求教育管理部門的決策者首先對寫字教學(xué)有一個自覺的認(rèn)識，要讓每一個新的教育決策都能真正體現(xiàn)面向?qū)W生的發(fā)展，要真正給寫字教學(xué)留下一個寬松、自由的空間。作為基層的語文教師，最重要的是要克服語文教學(xué)中的功利思想，要從面向?qū)W生發(fā)展的視角來認(rèn)識寫字教學(xué)的意義。

（二）破解改革難題，給寫字地位。有人說，“語文課標(biāo)”提倡“多識少寫”，小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)許多都來自于寫字。也有人說，現(xiàn)在隨著科學(xué)技術(shù)的進步，隨著電腦等的普及，寫字教學(xué)是否要加強值得商榷。筆者以為，這些觀點都是站在片面的角度來看問題?！罢Z文課標(biāo)”提倡“多識少寫”，是針對以往有些語文教師大量重復(fù)機械地布置學(xué)生的寫字作業(yè)而提出的，而我們所說的寫字教學(xué)，是在教師專業(yè)指導(dǎo)下的具有一定量的控制的寫字練習(xí)。筆者以為，給學(xué)生一定的寫字練習(xí)時間，是破解當(dāng)前教育改革帶來的寫字教學(xué)難題的關(guān)鍵所在。給時間就是給地位，有時間才有地位。

（三）提升教師能力，使指導(dǎo)到位。我們說過，寫字教學(xué)是在教師專業(yè)指導(dǎo)和調(diào)控下的寫字練習(xí)過程，因而我們可以說，教師寫字基本功決定著寫字教學(xué)的質(zhì)量。過去，在我們傳統(tǒng)的教學(xué)管理過程中，是非常重視教師的“三字一話”基本功訓(xùn)練的。特別是對新上崗的青年教師，要把“三字一話”基本功訓(xùn)練作為一種“平時作業(yè)”來完成的。筆者注意到，綜觀目前各校的語文教學(xué)研究活動，寫字教學(xué)的研究與閱讀教學(xué)的研究之間的反差越來越大，這對于寫字教學(xué)的深入不能不說是一個缺撼。看看語文教學(xué)的天地里，有多少研究閱讀教學(xué)的風(fēng)格各異的“大家”，我們卻很少見到研究寫字教學(xué)的“大家”。這難道不應(yīng)該引起我們的思考嗎？

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關(guān)鍵詞： 農(nóng)村中小學(xué) 教育技術(shù) 現(xiàn)狀 教育策略

新課改以來，隨著國家對農(nóng)村中小學(xué)教育的重視，教育信息化工程的建設(shè)，農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)水平有了質(zhì)的提升。教師的現(xiàn)代教育技術(shù)觀念日益增強，教學(xué)手段愈加多樣化，廣大中小學(xué)生受益明顯，極大增強了人民群眾對農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的信心。但是，教育技術(shù)設(shè)備發(fā)展得越快，需要解決的問題就越多，現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村中小學(xué)的發(fā)展是一個艱難曲折的過程。

一、存在的問題

（一）硬件設(shè)備數(shù)量普遍不足，質(zhì)量偏低，利用率低。

教育技術(shù)硬件設(shè)備需要大量資金，由于教育經(jīng)費緊張，教育部門投入到農(nóng)村中小學(xué)教育技術(shù)方面的經(jīng)費就更少了。這就導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校教育技術(shù)設(shè)備數(shù)量明顯不足，尤其是攝像機、視頻展示臺、電子白板等高端設(shè)備數(shù)量更少。近年來，由于中英項目等的開展，許多學(xué)校有了遠(yuǎn)程教育播放設(shè)備等，但這些設(shè)備配備很低，如遠(yuǎn)程教育播放設(shè)備僅僅包括一臺電視機、一臺DVD機，還有的學(xué)校（或教學(xué)點）甚至連一臺計算機也沒有。而且雖然大部分學(xué)校都裝備了常規(guī)電教媒體，但是由于對教育技術(shù)的認(rèn)識不夠，以及一些學(xué)校將得之不易的設(shè)備看得十分珍貴，害怕用壞，以致一些學(xué)校將電教媒體作為應(yīng)付上級檢查，錄制精品課程，上示范課的“法寶”一年難得用上幾次，使得媒體利用率很低，很多設(shè)備被放壞。

（二）軟件嚴(yán)重缺乏，質(zhì)量不高，品種單一。

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)有的教學(xué)軟件絕大部分是上級配發(fā)或中英項目配發(fā)或扶貧配發(fā)的，而且大部分軟件是DVD盤，數(shù)量不足，質(zhì)量不高，品種單一。大多數(shù)軟件僅僅涉及語文、數(shù)學(xué)、英語等少數(shù)幾個學(xué)科，而且不能較好地與文字教材配套使用。同時，由于觀念跟不上，教育主管部門和一些學(xué)校愿意花大價錢買設(shè)備而不愿或不屑于軟件建設(shè)，導(dǎo)致軟硬件建設(shè)不配套，硬件設(shè)備只能拿來當(dāng)擺設(shè)。

（三）師資資源缺乏，學(xué)歷偏低、信息素質(zhì)偏低。

從事農(nóng)村中小學(xué)教育技術(shù)管理工作的教師很多是“半路出家”，沒有相關(guān)專業(yè)知識儲備，只是憑自己的刻苦鉆研，才掌握一定的教育技術(shù)設(shè)備使用方法，根本談不上靈活使用教育技術(shù)設(shè)備提高教育教學(xué)質(zhì)量。有些教師甚至只是受過短期“英特爾”培訓(xùn)[2]，而且是兼職從事教育技術(shù)事業(yè)的，他們所干的工作只是設(shè)備的簡單維護、打掃機房等。

二、解決問題的策略

針對農(nóng)村中小學(xué)教育技術(shù)的現(xiàn)狀，我認(rèn)為需要從以下幾個方面加強農(nóng)村中小學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù)建設(shè)：

（一）更新教育觀念。

我國電化教育初期，強調(diào)“以媒體為中心”的理論深入人心。在政府的大力支持下，諸多學(xué)校盲目購置硬件設(shè)施，花巨額資金裝設(shè)多媒體教室，等等，而且存在媒體應(yīng)用的誤區(qū)：排斥技術(shù)或“為多媒體而多媒體”；過于依賴技術(shù)，認(rèn)為只要使用了媒體就能達(dá)到理想的教學(xué)效果；不了解各種媒體的功能特色，不能優(yōu)化使用各種媒體，這使得設(shè)備的具體應(yīng)用情況特別糟糕。為此，我們應(yīng)通過培訓(xùn)等多種形式學(xué)習(xí)教育技術(shù)知識，把普及教育技術(shù)作為實現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略的一項重大舉措來抓緊抓好。

（二）加大資金投入力度，確保硬、軟件建設(shè)同步。

現(xiàn)代教育技術(shù)由硬件和軟件構(gòu)成，硬件是基礎(chǔ)，軟件是保證，兩者同等重要，不可偏廢[3]。硬件建設(shè)是學(xué)校教育技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，在教育經(jīng)費緊張的情況下，除了力爭建設(shè)計算機多媒體教室、校園網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)教室等信息化高檔次設(shè)備外，也不能一味追求高檔次，其實在教學(xué)中使用的媒體是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，為達(dá)到最優(yōu)效果服務(wù)的。因此，我們要加強常規(guī)電教媒體設(shè)備的建設(shè)，而且要有效整合現(xiàn)有教學(xué)資源，把眾多優(yōu)質(zhì)教育資源整合到教育技術(shù)的工作中，達(dá)到優(yōu)勢互補，資源共享。還要注重設(shè)備的維護和檢修，充分利用現(xiàn)有設(shè)備，做到物盡其用，并用出效果，避免不必要的浪費。更要合理規(guī)劃和協(xié)調(diào)使用硬件設(shè)備，優(yōu)化配置，科學(xué)管理，積極營造良好的硬件環(huán)境，適應(yīng)新的教學(xué)需要。

（三）師資隊伍培訓(xùn)和管理，提高信息素質(zhì)。

采取切實有效的措施加強中小學(xué)教育技術(shù)師資隊伍建設(shè)是提高教育質(zhì)量的重要保證。就目前的情況來看，短期內(nèi)不可能引進大量的教育技術(shù)相關(guān)專業(yè)的高學(xué)歷人才。因此，我們應(yīng)該立足于實際情況，通過培訓(xùn)等措施，加強師資隊伍的整體建設(shè)。通過“英特爾”培訓(xùn)，大多數(shù)教育技術(shù)人員掌握了計算機基礎(chǔ)知識和多媒體課件制作等技術(shù)。培訓(xùn)的重點不能只放到技術(shù)方面，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)加強理論培訓(xùn)，如教育技術(shù)基本理論、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計和微格教學(xué)等理論的培訓(xùn)[5]。我們應(yīng)當(dāng)清楚教育技術(shù)是理論和實踐的結(jié)合，實踐是理論的先導(dǎo)，同時理論指導(dǎo)實踐，在實踐中檢驗和修改理論，這是一個反復(fù)的過程。近年來，由于相應(yīng)的教育技術(shù)體制不健全，教育技術(shù)機構(gòu)應(yīng)有的功能得不到發(fā)揮。很多教育技術(shù)人員常常只是維修工或課件制作人員，而他們相應(yīng)的教師培訓(xùn)職能等往往被人們忽視。進行教育技術(shù)管理的目的，在于充分調(diào)動教師的積極性，提高硬件設(shè)備和軟件資源的利用率，保證教育技術(shù)的有效實施，實現(xiàn)教育教學(xué)效果的強化。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陶文玲.中美中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)之比較研究[J].集寧師范學(xué)院學(xué)報，2013（4）：63-66.

[3]何克抗，李文光.教育技術(shù)學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

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摘要：寫作在小學(xué)語文教學(xué)中是重要組成部分之一，同時更是重點和難點。然而，在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)活動中，由于學(xué)生的認(rèn)知能力較差，思維不夠開闊，導(dǎo)致教師怕教作文，學(xué)生怕寫作文是極為普遍的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在信息相對閉塞、教學(xué)設(shè)施相對不完備的農(nóng)村小學(xué)表現(xiàn)得尤為突出。那么，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀又如何呢？

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 小學(xué)作文 現(xiàn)狀 思考

一、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)存在的現(xiàn)狀

我校地處偏遠(yuǎn)，貧困，全校學(xué)生共900余人，均來自來自全鄉(xiāng)17個行政村，80%是留守兒童，在我縣農(nóng)村小學(xué)中具代表性。我對我鄉(xiāng)部分村級學(xué)校五、六年級兩個班共200人進行習(xí)作情況調(diào)查顯示，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：

（一）寫作的興趣影響著小學(xué)生寫作水平的提高和發(fā)展

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生都覺得寫作文實在是一件令人煩惱的事或是為了完成老師布置的寫作任務(wù)。學(xué)生們對寫作根本毫無興趣可言，有些連自己的語言表達(dá)能力都成問題，這又如何談得上提高學(xué)生的作文能力呢？

（二）閱讀面狹窄，積累不足

由于課時的限制，老師很少在課堂上花費一些時間給學(xué)生大量閱讀課外書，課后學(xué)生自覺看課外書的時間又少，農(nóng)村的孩子很少出去旅游，到外面走一走，見到的、想到的東西就沒有城市里的孩子那么的豐富，這樣長時間自然而然地形成了知識面窄，生活枯燥，積累不足，缺乏必要的寫作素材，最終導(dǎo)致寫作能力的萎縮，因而寫作時“無話可寫”或“有話寫不出”。另外，學(xué)生只是一味地看作文書，看作文書里的素材，視野不開闊，學(xué)生課后主動觀察、自覺練筆的人很少。所以作文內(nèi)容陳舊，假話、套話，屢見不鮮，，語句不通順現(xiàn)象普遍存在。

（三）忽視學(xué)生的主體地位

經(jīng)過對我校一些學(xué)生的作文教學(xué)情況深入的調(diào)查、了解，其結(jié)果令人擔(dān)憂：學(xué)校教學(xué)設(shè)備不完善，學(xué)生圖書不多，再加上在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中，教師受種種條件限制，教學(xué)理念相對滯后，忽視學(xué)生的主體地位，習(xí)作訓(xùn)練過于封閉，從而嚴(yán)重打擊了學(xué)生習(xí)作的興趣，他們的創(chuàng)造性得不到很好的發(fā)展，因而制約了學(xué)生習(xí)作水平的提高。當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)中普遍存在以下幾種不良傾向：

1、重結(jié)果，輕過程

從前年我校小學(xué)畢業(yè)質(zhì)檢試卷分析看，有的學(xué)生套題套范文的現(xiàn)象比較多?！皞€性化作文”、“亮點作文”“細(xì)節(jié)的文章”很少，沒有自己真正想寫出來的文章，這些都反映出小學(xué)作文教學(xué)“重分?jǐn)?shù)，輕能力”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

2、重記實，輕想象

在農(nóng)村小學(xué)記實作文教師指導(dǎo)得多，學(xué)生也寫得多，想象作文教學(xué)探索起步遲，學(xué)生想象作文訓(xùn)練也少，學(xué)生習(xí)作普遍存在思路狹窄、言之無序、內(nèi)容枯燥等問題，嚴(yán)重抑制學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展和寫作能力的提高。

3、重課內(nèi)，輕課外

作文就是寫一寫生活中的一些事情。然而，一部分老師怕麻煩，平時不注意引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，沒有把生活與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，在作文課上只是將要求范文讀一讀，然后讓學(xué)生在教室苦思冥想，胡編亂造。由于缺乏感受與體驗，缺乏了課外生活之水的灌溉，寫出來的東西往往蒼白無力，毫無生趣可言。

二、對策與思考

（一）、生活積累

生活積累，就是觀察到的事物，學(xué)到的知識，以及對人、對事、對景而發(fā)同的情思。簡言之，生活積累即經(jīng)驗的積累。積累得越是深廣、正確，作文的水平就越高。因為臨時的觀察認(rèn)識未能達(dá)到周到和真切的寫作動機。教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時，應(yīng)該做到：

1、指導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活。教師要開展豐富多彩的課外活動，增加生活體驗；鼓勵學(xué)生觀察生活中的人、事、景，關(guān)注焦點問題。讓學(xué)生寫生活札記，可三言兩句，可長篇大論，關(guān)鍵是養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立思考。教師要指導(dǎo)學(xué)生對所看的事，對所讀的書，要有自己的思考，有自己的看法和想法，這樣才能深化自己的思想認(rèn)識。不漠視生活，不跪著讀書，這是提高思想認(rèn)識的一個重要原則。

3、命題作文一定要從學(xué)生現(xiàn)有的積累出發(fā)。作文題要切合學(xué)生已有的積累，切合學(xué)生的見聞、理解、情感、思想等，以引起學(xué)生表達(dá)的欲望，誘導(dǎo)他們盡量把積累吐出來。這樣，學(xué)生就有話可講，所寫文章就言之有物。經(jīng)過幾年這樣的訓(xùn)練，養(yǎng)成習(xí)慣，日久天長，學(xué)生在沒有教師指導(dǎo)時也能寫出文章，這便是寫作教學(xué)的成功。

4、閱讀中積累好詞、好句。在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行積累，讓學(xué)生摘抄優(yōu)美的詞語和精美的句子，對于詞語積累可從二方面入手：一方面積累課本上的詞語，另一方面進行詞語的聯(lián)想。這樣不僅豐富了學(xué)生的知識，而且讓學(xué)生學(xué)會了感悟文章的美，在閱讀中受到美詞佳句的熏陶。

（二）、思維訓(xùn)練

語言和思維是合二而一的。有的學(xué)生說：“腦子里有想法就是寫不出來?！逼鋵崳南敕ㄟ€是朦朧的思想，語言還是零零碎碎的語言，當(dāng)然是寫不出來的，所以，小學(xué)生在作文訓(xùn)練必須和思維訓(xùn)練統(tǒng)一起來。

1、作文和邏輯思維訓(xùn)練統(tǒng)一。學(xué)生的作文離不開邏輯思維，思維的概括性、準(zhǔn)確性和條理性是使語言表達(dá)簡明、準(zhǔn)確、條理的基礎(chǔ)。

2、活躍思維，開闊思路。學(xué)生作文是一項創(chuàng)造性活動，要允許學(xué)生放開思想。要開放學(xué)生的作文的題材、體裁，小學(xué)生的作文大多是圍繞自己的家庭、學(xué)校生活命題，這些題材是孩子們熟悉的生活，寫起來比較容易，是應(yīng)該保留的。但也要鼓勵孩子們放眼廣闊的生活，放眼大自然。

（三）、語言表達(dá)

作文是語言表達(dá)、交際的載體，是語言的實踐。語言訓(xùn)練，主要靠課內(nèi)閱讀，讀寫結(jié)合。目前，有的閱讀教學(xué)不到位。尤其是對語言的感悟差、積累少，學(xué)生語感不強，寫出的作文語言枯燥、貧乏。閱讀教學(xué)不僅要完成提高閱讀物任務(wù)，而且還要完成提高寫作能力的任務(wù)。閱讀教學(xué)應(yīng)該是由兩個過程組成的，一是由語言——內(nèi)容；一是由內(nèi)容——語言。閱讀課的讀寫結(jié)合，還要體現(xiàn)在平時練筆上。最好是經(jīng)常有小練筆，并隨著平時的練筆而滲透作文的要求。

在提高學(xué)生語言表達(dá)上，教師批改作文是很重要的，專門從事中小學(xué)寫作教學(xué)研究的格雷夫斯教授認(rèn)為：“師生之間正常的個人磋商是寫作教學(xué)的基礎(chǔ)”。通過課外閱讀，一是豐富語言積累；二是可以豐富學(xué)生的情感，在學(xué)生心中播下真、善、美的種子；三是寫讀后感，可以提高學(xué)生對作品的理解和語言表達(dá)能力。所以要提高學(xué)生語言表達(dá)能力，除課內(nèi)認(rèn)真讀書之外，還要在課外多讀書，多練筆。

如果說充實生活是學(xué)生作文的源，那么讀書就是作文的流，源和流是相通的。教師們應(yīng)緊緊抓住作文的源和流，不斷提高學(xué)生的作文和閱讀水平，從基礎(chǔ)提高農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉仁增.《葉圣陶談寫作》，山西教育出版社，2007.3總第107期.

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關(guān)鍵詞： 農(nóng)村中小學(xué)英語 教學(xué)現(xiàn)狀 對策 學(xué)習(xí)興趣

一、農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.部分英語教師自身的英語教學(xué)水平有待提高。

由于農(nóng)村中小學(xué)缺乏先進的教學(xué)設(shè)備，給教師備課帶來了許多困難，課文中的情境無法給學(xué)生形象再現(xiàn)，教師在課堂上依然處于主導(dǎo)地位，也就是教師只能在課堂上給學(xué)生灌輸知識，唯一的教學(xué)設(shè)備就是一臺錄音機，這就使英語教學(xué)顯得苦燥而單調(diào)，很難讓學(xué)生對英語課堂產(chǎn)生興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中至始至終都處于被動的地位，成為教師灌輸知識的對象，在課堂教學(xué)中缺乏積極主動性，課堂教學(xué)學(xué)生參與活動較少，從而導(dǎo)致課堂氣氛比較沉悶。

部分教師英語專業(yè)知識比較貧乏，英語教育教學(xué)方法陳舊、單一。在大部分農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，由于條件限制，不能及時獲得先進的信息，且與外界交流甚少，許多中小學(xué)英語教師不能及時更新自己的知識儲備，改進自己的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，他們只能一直沿用最原始的“老家底”，可想而知，學(xué)生的英語水平很難得到提高。

農(nóng)村中小學(xué)英語教師的教育教學(xué)觀念偏落后，他們不能深入理解新課程理念，在教學(xué)方法的改進上缺乏積極性、主動性。由于英語教學(xué)缺乏語言環(huán)境與一些必要的教W條件，使學(xué)生對于理解和掌握這門外國語言存在一定困難，英語教學(xué)只能依靠英語教師在課堂上機械地給學(xué)生們灌輸，教師運用“填鴨式”教學(xué)，不注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，更談不上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生就產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。這是農(nóng)村中小學(xué)生成績普遍低下的重要原因之一。

2.學(xué)生的英語基礎(chǔ)差，在英語學(xué)習(xí)方面有一定困難。

大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)從三年級到六年級都開設(shè)了英語課程，但由于師資缺乏，許多代英語課的教師是非專業(yè)的，這些教師缺乏必要的專業(yè)知識和教學(xué)方法，他們只會依照課本給學(xué)生們簡單地教幾句英語，不注重學(xué)生英語口語能力、聽力能力等各方面能力的提升，學(xué)生對所學(xué)的英語知識不能靈活運用。這就造成了學(xué)生在升入初中時，面對長篇英語課文、大量的語法知識，就力不從心了，學(xué)生的這種狀況給初中英語教師造成了教學(xué)中的困難，大多數(shù)學(xué)生跟不上教師的教學(xué)進度。

二、針對在英語教學(xué)中存在的問題采取以下對策

1.教師要提高自身的專業(yè)知識水平。

俗話說：“教師要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水?！边@說明教師的知識水平對學(xué)生的知識獲得有直接影響，英語教師必須不斷增加自己的專業(yè)基礎(chǔ)知識，不斷更新自己的教育教學(xué)理念，運用適合學(xué)生的豐富多彩的教育教學(xué)方法，讓學(xué)生在接受并學(xué)習(xí)英語時具有積極性、主動性。因此，英語教師需要不斷充實自己，拓寬英語知識面，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，才能適應(yīng)時代的要求，才能在英語教學(xué)中滿足學(xué)生獲取知識的需求，才能提高英語教學(xué)質(zhì)量。

2.利用情境教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。

英語教學(xué)應(yīng)注重在英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)不同的情境，鼓勵學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)在課堂中創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機會運用自己學(xué)到的語言材料?！币虼耍榫辰虒W(xué)在英語教學(xué)中十分重要，可以有效地提高學(xué)生的英語交際能力，同時訓(xùn)練學(xué)生的聽力能力。

通過師生對話，學(xué)生會積極參與并練習(xí)對話，在輕松愉快的氣氛中不知不覺進入英語課堂。在講解英語對話內(nèi)容時，教師可根據(jù)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演不同的角色，并讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容配上恰當(dāng)?shù)膭幼?，生動形象地為全班同學(xué)表演，學(xué)生們精彩的表演使課堂變得生動有趣，大大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的激情與興趣，使他們對英語由厭學(xué)變成樂學(xué)、好學(xué)。

中小學(xué)生具有極強的好奇心，他們的求知欲望特別強烈，對新鮮事物也特別感興趣。因此，教師在英語課堂教學(xué)中盡可能地創(chuàng)設(shè)情境，使課堂教學(xué)變得具有趣味性、娛樂性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動獲得知識。例如：在英語教學(xué)中讓學(xué)生認(rèn)讀鐘表時，教師可以讓學(xué)生說出自己一天的主要活動時間，包括起床、上學(xué)、放學(xué)、睡覺等一系列時間，然后，教師可以讓個別學(xué)生一邊表達(dá)時間，一邊神情并茂模仿各種活動，讓學(xué)生在生動、活潑的課堂氣氛中輕松地學(xué)習(xí)新知識，不僅取得了良好的課堂效果，而且增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.認(rèn)真鉆研，采取靈活多樣的教方法。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！蔽覈糯蠼逃铱鬃右苍f：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！边@說明興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中十分重要，興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有直接的影響。因此，在英語教學(xué)中，教師要注重采用靈話多樣、生動有趣的課堂教學(xué)方法，積極利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，并盡可能把課文內(nèi)容制作成五彩的幻燈片，讓學(xué)生樂于接受知識，教師可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生放英文電影，英文歌曲。教師也可以創(chuàng)設(shè)各種英語學(xué)習(xí)情境，利用實物、圖片、動作表演、做游戲等靈活多樣的訓(xùn)練形式，

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

堅持“課前三分鐘講英語”，對學(xué)生進行口語強化訓(xùn)練。中小學(xué)生的表現(xiàn)欲很強，教師要充分利用他們的這一特點，既要控制課堂氣氛，又要給更多學(xué)生機會來練習(xí)口語。為了提高學(xué)生說英語的能力，要為學(xué)生創(chuàng)造英語角，而且盡量抓好課前三分鐘，把每節(jié)英語課的課前三分鐘定為練習(xí)口語時間，用來強化學(xué)生的口語能力。練習(xí)形式可以是見面打招呼、談?wù)撎鞖狻⒄務(wù)搻酆玫?，或者對上?jié)課所學(xué)的內(nèi)容進行相互對話。這樣堅持下去，久而久之，學(xué)生們不但會養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且會提高他們的英語口語能力。

5.融洽師生關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與任課教師有直接關(guān)系，教師只有讓學(xué)生佩服、尊敬，學(xué)生才會喜歡上他的課，才會對英語感興趣。所以，愛是情感誘導(dǎo)的根基，教師實施教育教學(xué)的手段是教師對學(xué)生的愛。在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生對教師的親近感，建立師生之間相互尊重、相互信任的融洽關(guān)系，在這種良好的師生關(guān)系中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，就會主動地投入學(xué)習(xí)中，就能收到良好的效果。著名教育家托爾斯泰曾經(jīng)說過：成功的教育所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的積極性。

6.使課堂變得豐富多彩，具有吸引力。

教師對課堂教學(xué)一定要準(zhǔn)備充分，才會使學(xué)生和教師都受益匪淺。在講“如何詢問和回答時間”這節(jié)教學(xué)難度比較大的課時，我沒有照本宣讀，因為這樣比較抽象，學(xué)生不易理解。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究課文，找出重難點，有針對性地講。為了使課堂內(nèi)容生動有趣，我準(zhǔn)備了許多教具，以便胸有成竹地授課。在講half的時候，我拿出一個圓紙卡，把它剪成一半，讓學(xué)生認(rèn)識這就是圓的一半，也就是half。在講到quarter時，我又把半圓剪成一半，剩下來的就是圓的四分之一，也就是quarter。這樣學(xué)生就覺得通俗易懂，而且很快就理解了這兩個單詞。在講到如何表達(dá)時間時，我用一張卡紙做成了鐘表，學(xué)生們被這個設(shè)計精致的鐘表吸引了，表現(xiàn)十分積極，并且我用這個鐘表來讓學(xué)生們練習(xí)句型“What’s the time？ It’s...”，學(xué)生們能夠看著鐘表認(rèn)真辨別并積極回答，課堂氣氛十分活躍，取得了良好的教學(xué)效果。如果我沒有認(rèn)真?zhèn)湔n，就不可能有如此好的教學(xué)效果。由此可見，認(rèn)真?zhèn)湔n對教學(xué)尤其重要，特別是對英語教學(xué)更不容忽視。

總之，農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)中還存在許多問題，需要廣大農(nóng)村中小學(xué)英語教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，刻苦鉆研，努力提高自身的素質(zhì)，才能適應(yīng)時代的要求，才能使農(nóng)村的英語教學(xué)水平提升，從而跨上一個新的臺階。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉淑月.激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)英語運用能力.吉林省教育學(xué)院學(xué)報（中學(xué)教研版），2009（11）.

篇8

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)數(shù)學(xué)；現(xiàn)狀；對策

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要符合第一和第二學(xué)段的要求，以學(xué)生為主體，注重數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活實際，從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和接受水平出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生獲得適應(yīng)社會生活和進一步發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)的基本知識、基本技能、基本活動經(jīng)驗。體會數(shù)學(xué)知識之間，數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間.數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式進行思考，增強發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，分析問題和解決問題的能力。進一步了解數(shù)學(xué)的價值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）被動學(xué)習(xí)。許多學(xué)生有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)主動權(quán).表現(xiàn)在學(xué)習(xí)積極性低，坐等上課，課前沒有預(yù)習(xí)，對老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒有真正理解所學(xué)內(nèi)容。

（二）學(xué)不得法。老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點難點，突出思想方法.而一部分同學(xué)上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，課后又不能及時鞏固、總結(jié)。對概念、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背。

（三）不重視基礎(chǔ)。一些同學(xué)，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算書寫，導(dǎo)致粗心大意，成績不理想。

（四）課后不鞏固。學(xué)生對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的概念、定律等數(shù)學(xué)知識課后不復(fù)習(xí)。老師布置的家庭作業(yè)不及時完成，數(shù)學(xué)基本技能低。

（五）學(xué)困生面積比較大。農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣和積極性，有的一知半解，有的囫圇吞棗，一節(jié)課如果沒有聽懂，后面的課就跟不上。

二、應(yīng)采取的教學(xué)策略

（一）從學(xué)生的心理特征出發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。小學(xué)教學(xué)，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課的關(guān)鍵，尤其是小學(xué)低年級的教學(xué)要從學(xué)生年齡階段的特點出發(fā)。一年級的孩子，具體的形象思維占據(jù)主體，因此就要求教師在教學(xué)中要多準(zhǔn)備實物，也就是教育學(xué)上所講的實物直觀和模像直觀。多用這些實物去刺激他們的大腦，擴展他們的思維，用具體的實物去幫助孩子們思維的延伸，這有助于他們抽象思維的開發(fā)與培養(yǎng)，為今后學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。教學(xué)上的多動手做，多動腦思考，這才能更好地服務(wù)于孩子們的想象思維，為其創(chuàng)造插上翅膀。讓學(xué)生更好的觀察、思考，更好的掌握知識。作為數(shù)學(xué)教師，我們不能為教知識而教知識，而要讓學(xué)生能夠靈活運用知識解決生活中的問題。

（二）教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高基本技能。數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力的重任.它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對能力要求較高.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要講究“活”，只看書不做題不行，埋頭做題不總結(jié)積累不行，對課本知識既要能鉆進去，又要能跳出來，結(jié)合自身特點，尋找最佳學(xué)習(xí)方法.同時培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。良好的計算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計算能力的形成和提高。因此，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生做到認(rèn)真聽課，認(rèn)真思索，認(rèn)真獨立的完成作業(yè)，并做到先復(fù)習(xí)后練習(xí)，練習(xí)中刻苦鉆研，細(xì)心推敲，還要養(yǎng)成自覺檢查、驗算和有錯必改的習(xí)慣。教師還要加強書寫格式的指導(dǎo)，規(guī)范的書寫格式可以表達(dá)學(xué)生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫漏寫數(shù)字和運算符號。計算教學(xué)是一個長期復(fù)雜的教學(xué)過程，要提高學(xué)生的計算能力也不是一朝一夕的事，只有教師和學(xué)生的共同努力才有可能見到成效。

篇9

【關(guān)鍵詞】德育教育;現(xiàn)狀;策略;常態(tài)化

學(xué)校與教師往往忽略小學(xué)德育工作的質(zhì)量，他們片面地追求學(xué)生的文化課成績，關(guān)心的是學(xué)生掌握了多少知識，而對學(xué)生的道德教育很少關(guān)心，從而導(dǎo)致德育工作開展不充分，學(xué)生出現(xiàn)自私、自利、思想價值觀不正確等現(xiàn)象。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、中小學(xué)德育工作中存在的問題

（1）教學(xué)手段單一。由于對德育沒有正確的認(rèn)識，重視程度不夠，因此德育實踐、實驗活動難以開展。教師往往使用單一的教學(xué)手段進行教學(xué)，“一本書、一支粉筆”就上完了一節(jié)課，使道德教育缺乏教學(xué)特色，導(dǎo)致學(xué)生對于德育工作興趣缺失，認(rèn)為德育可有可無，否定德育的重要性，甚至有的教師擠占德育課講數(shù)學(xué)、語文等，以提高自己所帶學(xué)科的成績。

（2）德育工作缺少持續(xù)性。德育是抽象的教育，短時期內(nèi)很難凸顯效果。整日忙于學(xué)校管理和班級管理的校領(lǐng)導(dǎo)、班主任很難抽身去進行德育。有的老師起初也是信心百倍地制定德育計劃，但往往難以始終如一地貫徹執(zhí)行，缺少持續(xù)性。在貫徹德育工作時，方式單一，做法粗糙，難以對孩子起到真正意義上的教育。

（3）德育缺少連貫性。學(xué)校是德育的主陣地，雖則學(xué)校德育工作落實并不到位，但或多或少還會對學(xué)生起到一定的教育意義，但家庭教育就顯得很薄弱。很多家庭教育關(guān)注的只是學(xué)生的物質(zhì)需求，關(guān)注最多的是學(xué)生的成績。尤其是農(nóng)村學(xué)校，考不上高中、大學(xué)，就只能打工，回家種地，學(xué)生在此種環(huán)境下成長，就會淡化德育觀念，過分看重成績，形成一種畸形發(fā)展。

（4）德育缺乏現(xiàn)實性。學(xué)校德育工作存在著“假”、“大”、“空”的形式主義，關(guān)于愛國教育、誠信教育等都是簡單的理論釋，理論與現(xiàn)實脫鉤，諸多教育很少能讓學(xué)生在實際鍛煉中用心去感悟，用心去探索。

二、中小學(xué)德育工作對策探究

（1）德育工作全面化。學(xué)校要在學(xué)期初制定詳實，且具有可操作性的德育工作計劃，要分工明確，責(zé)任到人，讓每位老師參與到德育管理工作中來，學(xué)校定期不定期對德育工作進行督查與反饋，將班級德育工作納入學(xué)期考核，將德育工作作為評優(yōu)選模的首要條件。

（2）德育工作常態(tài)化。面對教師德育工作半途而廢，缺失信心，學(xué)校要將德育工作常態(tài)化，要讓教師明白，德育工作不是一朝一夕，僅靠三分熱度就可以完成的。

（3）德育工作要立體化。德育工作不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，更有家庭與社會的責(zé)任。學(xué)校要通過召開家長座談會主動與家長溝通交流，互享教育資源。

（4）創(chuàng)新教學(xué)方式。新課改提倡學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，將學(xué)習(xí)生活化，因此，德育要與學(xué)生的年齡特點相吻合，與他們的生活實際、學(xué)習(xí)實際相結(jié)合，使學(xué)生對德育課產(chǎn)生濃厚的興趣，從而使他們有想學(xué)、愿學(xué)的愿望和積極參與學(xué)習(xí)的激情。例如，教師在對學(xué)生進行尊重他人教育時，可讓學(xué)生聯(lián)想，在生活中，怎樣的行為是尊重他人的行為，怎樣的行為是對他人不尊重的行為，從而使學(xué)生了解如何對自己的行為進行規(guī)范，避免學(xué)生在生活中出現(xiàn)不尊重他人的情況。

（5）整合教學(xué)手段。德育工作與所有的中小學(xué)課程都有著密切的聯(lián)系，德育的滲透逡徑是非常廣泛的，為此，教師應(yīng)注重對德育教學(xué)手段的整合，教學(xué)方法應(yīng)靈活多變，只有這樣，才能使學(xué)生對所學(xué)知識融會貫通，去分析、辨別生活中的是非曲直，使他們的道德水準(zhǔn)得以升華。例如，在進行《愛國》題材的道德教育時，教師可將語文與德育整合到一起。語文課文中的“一定要爭氣”，文章中不斷重復(fù)“爭氣”二字，使學(xué)生深刻理解何為“爭氣”，何為勇攀高峰，何為民族氣節(jié)，從而達(dá)到令學(xué)生奮發(fā)圖強，為父母、為國家“爭氣”的目的。德育是學(xué)校各種教育之首，是學(xué)校教育不可忽略的重要組成部分。一所學(xué)校德育工作開展的如何，直接映射出一所學(xué)校的辦學(xué)水準(zhǔn)與育人水平。雖然我國早已推行素質(zhì)教育，但在教育教學(xué)水平檢測與評估時，或多或少受應(yīng)試教育的因素影響。于是，學(xué)?？偸菍⒔逃虒W(xué)業(yè)績作為衡量學(xué)校整體實力的一項重要指標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)校德育工作形同虛設(shè)，現(xiàn)狀很不樂觀。有的老師在德育方面付出巨大的努力，做出了巨大貢獻(xiàn)，但收效甚微，并沒有像教學(xué)業(yè)績一樣效果明顯。筆者結(jié)合個人多年從事學(xué)校德育管理工作，淺談一些感受與思考。

篇10

藝術(shù)與我們的日常生活息息相關(guān)，它無處不在，"深化生活，豐富環(huán)境，改造我們的生活經(jīng)驗"。

藝術(shù)還是一種巨大的經(jīng)濟力量，藝術(shù)在滿足人需要的同時，創(chuàng)造了巨大的經(jīng)濟效益，已經(jīng)成為身價億萬的產(chǎn)業(yè)。

下面我就談?wù)勊囆g(shù)教育的重要性及當(dāng)今農(nóng)村藝術(shù)教育的現(xiàn)狀：

藝術(shù)教育不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)智力，對于促進學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用。要盡快改變學(xué)校藝術(shù)教育工作薄弱的狀況，將藝術(shù)教育融入學(xué)校教育全過程。開展豐富多彩的課外文化藝術(shù)活動，增強學(xué)生的美感體驗，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美的能力。

藝術(shù)是如何通過自己的不完美而使人不斷的達(dá)到完美的？我們可以從以下角度去認(rèn)識：

①在發(fā)現(xiàn)中進行創(chuàng)造；②恢復(fù)、拓展、發(fā)掘早已失去的感受力；③獲得豐富的情感體驗；④健全人格；⑤成為智慧的人；⑥與世界的和諧。

藝術(shù)與其他學(xué)科相比，還有一個獨異之處，即有助于學(xué)生探索、理解、接受和運用模糊性和主觀性的事務(wù)，并為學(xué)習(xí)注入激情，這一點尤為重要！藝術(shù)教育在學(xué)校教學(xué)中占有重要地位。但農(nóng)村小學(xué)中仍然存在著諸多弊端，嚴(yán)重地阻礙了藝術(shù)教育的發(fā)展。

一、 藝術(shù)教育被忽視

不少學(xué)校尤其是農(nóng)村小學(xué)仍然把音樂課、美術(shù)課為主的藝術(shù)課看成是可開可不開的“雜課”。即使在課程表上體現(xiàn)了規(guī)定的音樂課時量和美術(shù)課時量，但在執(zhí)行中，有的被敷衍了事，有的被語、數(shù)等主課占用，更有的干脆讓學(xué)生自習(xí)。安排在課表中的音樂課、美術(shù)課形同虛設(shè)。個別學(xué)校甚至取消了音樂課、美術(shù)課，使學(xué)生不能接受應(yīng)有的藝術(shù)教育。

二、 專業(yè)師資嚴(yán)重匱乏

目前，在農(nóng)村小學(xué)教師中，藝術(shù)課教師從正規(guī)師范院校畢業(yè)，受過藝術(shù)專業(yè)化、系統(tǒng)化教育和培訓(xùn)的教師少之又少，大部分對音樂、美術(shù)等藝術(shù)專業(yè)知識知之甚少。因此，在農(nóng)村中小學(xué)，藝術(shù)教育師資嚴(yán)重不足，音樂課美術(shù)課完全由語、數(shù)等“主課”教師兼教，而且現(xiàn)有的任課教師在教學(xué)觀念、教學(xué)態(tài)度、學(xué)識水平、業(yè)務(wù)能力等方面與藝術(shù)教學(xué)的實際需要存在著較大的差距。

三、 學(xué)生家長認(rèn)識不夠