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【關鍵詞】語音室；管理員素質；語音室建設

多媒體語音實驗室無論對教師還是學生來說，都是一個利于教和方便學的平臺，它能采用不同的方式，支持教師教學改革實驗，完成教學目標，在語言教學方面，能更好的訓練學生的聽說能力、展現(xiàn)教師教學能力，極具重要作用。然而，伴隨著各高校多媒體語音室規(guī)模的擴大，教學范圍的不斷開展，其眾多的問題也一一暴露出來。

語音室管理員作為直接的管理者，是這一重要教學資源能發(fā)揮作用的重要因素。因此，筆者作為一名語音室管理員，談談如何從自我學習出發(fā)，通過自我訓練與提高，去適應新形勢下語音室發(fā)展的需求，以更好的保證自我工作的順利開展，促進語音室的建設與發(fā)展。

一、主動出擊，從思想上重視管理

語音室管理工作和其它的工作一樣，甚至更復雜、更瑣碎，既有體力勞動，也有腦力勞動，付出得多，收獲比別人少。管理員要更好的開展工作，就要求比別人要更敬業(yè)愛崗。首先自己要調整好自己的心態(tài)，從思想上認識到工作的重要性，要有主動工作的精神，合理安排好自己的工作時間、工作內容。

管理員不僅僅是教學輔助人員，同樣也有著榜樣育人的重擔，我們不僅要管理好死的教室、設備，也要管理好活的人員，對培養(yǎng)學生的良好學風、培養(yǎng)學生的高尚的人格情操也有一分責任。先不管其它方面，自己就要從思想上認識到自己的重要地位，認識到管理人員對語音室建設發(fā)展的重要性。要知道，任何一個小故障，小問題都有可能影響到下一節(jié)課的整個班級或者是整個學校的語音室內的教學。如果自己都放松、輕視，那又何談別人對這個工作的重視。所以作為一名教輔員，更應該有自己的奉獻精神。

二、善于學習，從知識上武裝自己

目前來說，在管理員這個層面上，語音室管理員歸屬實驗系列，在津貼、職稱等各個方面都存在著不公平的待遇。在長期缺少合理政策支持的情況下，大部分學歷高、素質好的優(yōu)秀人員不愿意在這個崗位工作，人員流動大。學識普遍相對較低，且不愿意多參加培訓、學習，多花費成本提高自己。據(jù)調查，某高校實驗室管理員在嚴重缺編的管理員中，有半數(shù)是外派勞務人員，另半數(shù)中有本科學歷的也就寥寥幾人。如此配置，想提高實驗管理員的素質，通過管理提高教學的效率、促進教與學，何嘗容易。

不僅是我們管理員，任何人都必須通過不斷的學習來適應飛速發(fā)展的社會，不然必定會落伍。作為一名管理員，必須通過各種不同的途徑進行自我學習，學習專業(yè)知識、甚至一些必要的外語知識、教學知識。要用不斷增加的知識去推動事業(yè)的發(fā)展，提高自己的工作效率。要有學習上、知識上的危機感。

專業(yè)知識就不用多說了，對于語音室管理這個專業(yè)技術性非常強的工作，對于越來越復雜的專業(yè)設備，沒有相當專業(yè)的能力是沒辦法正常工作的。管理員要熟悉硬件設備，也要通曉軟件安裝和調試，既要熟悉日常的維護管理工作，也要熟悉規(guī)章制度，照章辦事。簡單的外語知識也是不可少的，例如在使用過程中，外語語音室的教學總要涉及到一些外教人員，良好的溝通能更好的促進教學。只能學習，才能讓我們的管理工作更有生命力。

管理員應該參與制定和完善科學的管理規(guī)章，建立一個科學的管理體系。如語音室使用制度，衛(wèi)生清掃流程，語音室設備啟動使用流程和注意事項等，只有在專業(yè)的、科學的指導下，語音室才能為教師和學生們創(chuàng)造一個良好的教學環(huán)境，才能充分調動教師、學生等的積極性，主動參與到語音室的正確使用中來，形成一個良性循環(huán)的使用環(huán)境。

學習和借鑒都是要聯(lián)系實踐的。任何的知識和能力的培養(yǎng)都離不開實踐，從實踐中學習，也要把知識應用于實踐中?；顚W活用，能幫助我們更好的解決工作中的實際問題，幫助學校解決實際問題，節(jié)約資源，改進教學環(huán)境。

三、細心觀察，自我創(chuàng)造和諧環(huán)境

細節(jié)決定成敗。一名優(yōu)秀的語音室管理員素質的培養(yǎng)也同樣需要注重細節(jié)。管理員需要在工作中處處細心，認真對待工作中每一件小事，把工作做到位，做到從容、有序。曾有一次，筆者在臨近期末考試時，一個語音室的教師管理機上發(fā)現(xiàn)了一個移動優(yōu)盤，就細心保存起來并及時聯(lián)系上課的老師。聯(lián)系后才得知粗心的老師在優(yōu)盤上放有重要的內容，無形中避免了一次可能發(fā)生的期末考試試卷泄密事件。

管理本身也是一項集體性的工作，需要和教師、學生長期接觸。管理員要和師生合作，相互尊重和信任，建立起團隊合作的和諧工作氛圍。語音室教學過程中，教師和學生總會遇到各種不同的問題，管理員的耐心指導，熱情幫助同樣也會有回報，為管理工作爭得贊美和榮譽。有回報的愛心，有感恩的援助之手，會更有利于工作的開展，產生一個更和諧的工作環(huán)境，教學環(huán)境。

四、為人師表，樹立自己的正面形象

在學生面前，管理員也同樣是為人師表。也會對學生產生一定的影響。我們首先要從思想上去重視這個問題。無論是管理員，還是作為老師，我們都應該嚴格的要求自己，通過學習加強自己的修養(yǎng)，樹立自己的正面形象。個人形象包括儀表、言行、思想等多個方面。雖然是管理員，我們的言行舉止也應該是為人師表，也應該是談吐文雅，充滿著正能量的。

總之，在工作中，我們的良好形象不應該是來自外部，要從自我做起，通過不斷的努力，通過自己的貢獻去樹立。要認清自我，以一顆謙虛的心，在自己的工作中積淀自己的價值。

參考文獻

[1] 鄧元媛.淺談高校語言實驗室的管理[J].法制與經濟， 2008，10（182）.

[2] 林四連.高校語音室存在的問題及對策[J].江西金融職工大學學報，2009，22.

[3] 李炳慧.談高校外語語音室隊伍建設[J].長江大學學報：社會科學版，2008.

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【關鍵詞】素質培養(yǎng)；語音實驗室；科學管理

From the Perspective of the Cultivation of College Students’ Comprehensive Quality Discussion on the Scientific Management of Speech Laboratory

KANG Qi

（One year of College-level Work of the Yangtze River， Jingzhou Hubei 434023， China）

【Abstract】The management of speech laboratory and the cultivation of college students’ quality of work are closely linked. Into students’ quality education in the teaching of English pronunciation， speech laboratory managers and workers to jointly explore important issues in English teaching. Establish and improve rules and regulations， and get rid of antiquated teaching and management mode， students are encouraged to participate in laboratory construction and management， improving the students’ practical skills， both for scientific management of speech laboratory， also in English class teaching to improve students’ comprehensive qualities of great significance.

【Key words】Quality； And speech laboratories； Scientific management

在信息和電子技術高速發(fā)展的今天，語音實驗室作為外語教育教學的專門實驗室，已成為高校外語教學不可缺少的場所，對提高外語教學質量起到了不可估量的作用。其先進完善的功能和現(xiàn)代化的教育手段使得英語課堂教學生動有趣，在提高學生聽、說能力 ，培養(yǎng)學生自我管理和探索能力方面可以發(fā)揮重要作用。因此，必須加強語音實驗室的科研管理，將其建設成為提升大學生綜合素質的重要場所。

1 大學生綜合素質培養(yǎng)

所謂綜合素質是指個體在教育和環(huán)境的作用下發(fā)展而成的多方面主體性品質。從生物學意義上說，人是不育有主體性的自然人，只有通過教育的開發(fā)和環(huán)境的默化，人才能由自然人向具有主體性的社會人轉化。因此，人的綜合素質水平是反映人的社會化水平的主要標志。

大學生的綜合素質，應包括大學生的身體素質、心理素質、思想品格素質及各項能力等多個方面。大學生綜合素質如何，將影響到他將來的工作、生活的方方面面。又因為大學生作為一種特殊的社會角色，將來會轉變成社會各界的精英人物，更多地影響到社會、國家，所以大學生的素質培養(yǎng)工作在大學校園受到了更多的關注。

2 語音實驗室管理中存在的問題

2.1 人手不足，工作量大

語音實驗室工作量大，程序繁瑣，系統(tǒng)維護、故障排除，設備保養(yǎng)和維修等很多時候還需要管理人員手工完成。但就目前看來，大多數(shù)學校語音實驗室都存在人手緊張，工作責任心不夠、業(yè)務素質不高等情況。

2.2 管理體制不健全，教學模式陳舊

語音實驗室承擔的是外語課堂教學的輔助工作，實驗室工作人員與任課教師之間的職責劃分不清晰，教學模式和技術手段不先進、無創(chuàng)新，實驗室管理工作缺乏約束與激勵機制成為普通現(xiàn)象。

2.3 對學生管理困難

任課教師只注重教學內容的實施，實驗室管理人員至負責技術手段的配合與設備管理，這就使得學生在實驗室上課期間的管理成為真空地帶。玩游戲、看視頻、甚至私自安裝軟件等狀況層出不窮。

3 學生素質培養(yǎng)與實驗室建設相結合，建立科學完善的語音實驗室管理體制

3.1 建章立制，規(guī)范語音實驗室管理體制

制定規(guī)范的操作規(guī)程和規(guī)章制度，為語音實驗室管理工作正規(guī)化、規(guī)范化和科學化。制定并完善語音實驗室管理制度、操作規(guī)程和安全制度等；明確實驗室工作人員職責，規(guī)范實驗室設備使用和管理，定期加強實驗室軟、硬件的管理和為維護。做到既方便任課教師與學生，又便于學校統(tǒng)一管理，還要提高實驗室工作人員的積極性和創(chuàng)造性。

3.2 注重對學生綜合素質的培養(yǎng)

一是加強學生上機的規(guī)范性，用語音實驗室管理制度來更規(guī)范學生的課堂行為。通過按號入座、嚴禁在實驗室內吃東西、嚴懲故意損壞公物等方式來強化學生的規(guī)則意識。二是創(chuàng)新課堂教學模式，改進技術手段，增加教學趣味性，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的動手能力，為學生提供周全的教學服務。三是鼓勵學生參與語音實驗室的管理工作，采取勤工助學、聘請學生助理等方式，讓更多的學生與實驗室工作人員一起，共同開展實驗室管理工作。從簡單的打掃衛(wèi)生、監(jiān)督課堂教學中的設備使用，到系統(tǒng)的安裝與維護等，讓學生充分體驗實驗室的管理流程，既提高他們的實踐基本技能，也能培養(yǎng)學生與人溝通交流、處理復雜問題的能力。

【參考文獻】

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關鍵詞：胚胎停止發(fā)育；絨毛；缺氧誘導因子-1a；缺氧誘導因子脯氨酸羥化酶；因子抑制缺氧誘導因子-1

研究表明[1]，缺氧誘導因子-1（HIF-1）參與機體對缺氧的反應，調節(jié)了胎盤血管形成。在胚胎停止發(fā)育滋養(yǎng)細胞中其表達不同。HIF-1a是HIF-1的功能亞基，缺氧誘導因子脯氨酸羥化酶（PHD）和因子抑制缺氧誘導因子-1（FH-1）分別通過羥化HIF-1a的脯氨酸殘基和天冬氨酸殘基來調節(jié)HIF-1a的蛋白含量和轉錄活性。PHD有四種同工酶，分別為PHD1、2、3、4本文通過免疫組化方法測定胚胎停止發(fā)育中的絨毛與正常妊娠絨毛組織中的HIF-1a、PHD1、PHD2和FH-1的表達，探討它們在胚胎停止發(fā)育中的表達與發(fā)病機制。

1 資料與方法

1.1一般資料 選擇2008年7月～2009年7月我院收治胚胎停止發(fā)育患者共34例，作為實驗觀察組，納入條件為：初產婦，停經時間（10w），B超檢查確診為宮內妊娠，但是胚胎已停止發(fā)育，血常規(guī)及血凝四項正常；心電圖及肝腎功能檢查均正常；無子宮畸形和其他婦科疾病，觀察組年齡（29.3±8.5）歲。另選同期相同納入條件的自愿人工流產婦女24例作為對照組，年齡（28.6±9.6）歲，實驗觀察組和對照組妊娠組織均行清宮術獲得。

1.2方法

1.2.1組織標本收集及處理 取上述對象子宮刮取的新鮮蛻膜組織，用生理鹽水洗凈血液，濾紙吸棄水分，剪成1mm大小，稱重100g，以無菌器械轉移置于研磨器中，加入生理鹽水反復漂洗后，將絨毛和漂洗后的組織置入4%中性多聚甲醛中固定，石蠟包埋，制成5mm厚的連續(xù)切片，貼片于涂有多聚賴氨酸的載片上，經HE染色判斷切片質量后，采用鏈霉素抗生物蛋白過氧化物酶連接（SP）法，在同一時間，同一條件進行檢測.

1.2.2結果判斷 每例樣本選取5張染色效果良性的切片，由2名有經驗的病理醫(yī)師分別讀片。每張切片隨機觀察10個高倍視野，根據(jù)陽性細胞比例及著色深淺計分：細胞無色或無陽性細胞為0分，細胞染色或陽性細胞1%～25%為1分，細胞染色為深棕色或陽性細胞26%～50%為2分，細胞染色為深棕色或陽性細胞>50%為3分，根據(jù)計分結果判斷陽性等級：0～1分為陰性（-），1～2分為弱陽性（+），3～4分為陽性（++），5～6分為強陽性（+++），計算每塊組織的平均得分作為每個樣本的最終評分。

2 結果

胚胎停止發(fā)育患者與正常早期妊娠絨毛組織中HIF-1a、PHD1、PHD2和FH-1蛋白別的表達定位主要表達于合體滋養(yǎng)細胞和細胞滋養(yǎng)細胞的胞漿中。在正常早期妊娠絨毛組織中HIF-1a、PHD2陽性表達率明顯高于研究組；而PHD1和FIH-1的表達卻明顯降低，2組比較，差異均有統(tǒng)計學意義（P

3 討論

缺氧誘導因子（HIF-1a）是人類細胞存在的氧依賴轉錄激活因子，HIF是有a和β兩個亞基組成，胚胎種植于子宮內膜時，滋養(yǎng)細胞受到局部環(huán)境的缺氧，HIF-1a在細胞內迅速聚集，并與β亞基結合后誘導其下游近百種基因的轉錄，引起細胞對缺氧的一系列適應性反應，使胚胎耐受缺氧，促使滋養(yǎng)細胞發(fā)育。

HIF-1a內ODD上的脯氨酸殘基德羥基化是其降解的關鍵，脯氨酸羥化酶（PHD）是這一步驟的限速酶。而FH-1則通過羥化HIF-1aC端包含的反式激活結構域（trans-activation dom a in TAD）的天冬氨酸殘基降低其轉錄激活活性。PHD四種同工酶中的PHD1在長時間缺氧狀態(tài)下對HIF-1a的降解有重要意義，而PHD2是正常氧分壓狀態(tài)下低穩(wěn)態(tài)水平HIF-1a的限速酶，且是接受HIF-1a（調控的靶基因，增高的HIF-1a可誘導其表達）。

研究結果表明HIF-1a在胚胎發(fā)育過程中起重要作用，提示早孕婦女在早孕時由于HIF-1a低水平表達，使得胚胎不能耐受低氧環(huán)境，滋養(yǎng)細胞的發(fā)育受到影響從而導致胚胎停止發(fā)育，HIF-1a低表達預示著胚胎停止發(fā)育，HIF-1a缺乏可能是胚胎停止發(fā)育的重要原因之一，同時我們也發(fā)現(xiàn)PHD1和FH-1蛋白的表達明顯升高，而PHD2的表達與HIF-1a一致，在胚胎停止發(fā)育中低水平表達。

綜上所述，很可能在人類妊娠的過程中，PHD1、PHD2和FH-1通過對HIF-1a的復雜調控機制，參與了對滋養(yǎng)細胞浸潤和分化的調節(jié)以及缺氧相關下游基因表達的調節(jié)，保證了胎盤的正常發(fā)生和發(fā)育。

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為深化城鎮(zhèn)住房制度改革，培育和發(fā)展住房二級市場，規(guī)范已購公有住房和經濟適用住房上市出售收益分配和管理，根據(jù)《中華人民共和國城市房地產管理法》、《國務院關于進一步深化城鎮(zhèn)住房制度改革加快住房建設的通知》、建設部《已購公有住房和經濟適用住房上市出售管理暫行辦法》和財政部、國土資源部、建設部《關于已購公有住房和經濟適用住房上市出售土地出讓金和收益分配管理的若干規(guī)定》等有關規(guī)定，我們制定了《北京市城近郊八區(qū)已購公有住房和經濟適用住房上市出售土地出讓金和收益分配管理暫行規(guī)定》?，F(xiàn)印發(fā)給你們，請遵照執(zhí)行。

附件：北京市城近郊八區(qū)已購公有住房和經濟適用住房上市出售土地出讓金和收益分配管理暫行規(guī)定

為規(guī)范已購公有住房和經濟適用住房上市出售收益分配管理，培育和發(fā)展住房二級市場，根據(jù)《中華人民共和國城市房地產管理法》、《國務院關于進一步深化城鎮(zhèn)住房制度改革加快住房建設的通知》、建設部《已購公有住房和經濟適用住房上市出售管理暫行辦法》和財政部、國土資源部、建設部《關于已購公有住房和經濟適用住房上市出售土地出讓金和收益分配管理的若干規(guī)定》等有關規(guī)定，制定本規(guī)定。

一、職工個人購買的經濟適用住房和按成本價購買的公有住房，房屋產權歸個人所有。

二、已購公有住房和經濟適用住房上市出售時，由購房人按上市出售的已購公有住房或經濟適用住房所在地的標定地價的10％交納土地出讓金或相當于土地出讓金的價款。在標定地價明確前，土地出讓金或相當于土地出讓金的價款暫按房屋售價的3％交納。

購房者繳納土地出讓金或相當于土地出讓金的價款后，按出讓土地使用權的商品住房辦理產權登記。

三、已購公有住房和經濟適用住房的土地使用權是以劃撥方式取得的，其土地出讓金依法上交財政，專項用于城市基礎設施建設。

已購公有住房的土地使用權是以出讓方式取得的，其上交的相當于土地出讓金的價款按已購公有住房原產權單位的財務隸屬關系和財政體制，分別上交中央財政和地方財政或返還原產權單位，專項用于住房補貼。其中已購公有住房原產權屬行政機關的，全額上交財政；屬事業(yè)單位的，50％上交財政，50％返還原產權單位；屬事業(yè)單位的，全額返還原產權單位。

四、職工出售已購公有住房屬于規(guī)定標準面積內的部分，其售價在每建筑平方米4000元（含）以下部分，全部歸出售人所有；售價在每建筑平方米4000元－5000元（含）的部分，80％歸出售人所有；售價在每建筑平方米5000元以上部分，50％歸出售人所有。售價扣除歸出售人所有部分后，余額比照第三條第二款的規(guī)定上交財政或返還原產權單位。

屬于超標面積部分，其售價扣除售房職工支付的購買超標面積的房價款后，余額比照第三條第二款的規(guī)定上交財政或返還原產權單位。

五、已購經濟適用住房上市出售時，除由購房人按第二條規(guī)定標準繳納土地出讓金外，其出售收入全部歸出售人所有。

六、出售人是住房面積未達到規(guī)定標準的職工，可申請返還其夫婦雙方應得的住房補貼，返還額不超過上交財政或返還原產權單位的售房收入部分且不超過職工應得的住房補貼。

七、已購公有住房和經濟適用住房上市出售應按有關規(guī)定交納稅費。

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內容提要: 二十一世紀是東西方文化不斷交流、融合的時代。由于我國動漫產業(yè)落后，使得我國在面對西方強勢文化的侵襲時有些無能為力。我們需要通過對動漫角色的法律保護研究，建立符合我國國情需要的動漫角色法律保護體系，為中國的動漫產業(yè)保駕護航，此舉對大力發(fā)展“創(chuàng)意文化”產業(yè)亦具有非常重要的現(xiàn)實意義。本文借鑒國內外有關學說和判例，參考國內已有研究成果，介紹了商品化權領域中的“角色”、動漫角色與虛構角色的聯(lián)系，即動漫角色是虛構角色三種類型中的一種以及美國對虛構角色的界定理論，深入討論動漫角色的配音是否屬于動漫角色、動漫角色與真實人物的界限、兩個動漫角色界定的問題，并對美國、日本在動漫角色保護方面進行比較和分析。

 

 

    一、商品化權中動漫角色研究的必要性

    如今動漫產業(yè)是朝陽產業(yè)，在美、日、韓等國迅猛發(fā)展。網絡游戲、聲優(yōu)[1]行業(yè)是近年來才誕生的新興行業(yè)，與動漫產業(yè)結合后，爆發(fā)出了強大的生命力。美國每年的動漫產品和衍生產品的產值高達50多億美元。2008年日本動畫業(yè)年產值在國民經濟中位列第六，動畫產品出口額超過鋼鐵;年營業(yè)額超過90億美元的日本動漫產業(yè)，與其他娛樂產業(yè)一起成為國內經濟文化的主流。即便是后起之秀的韓國，動漫產品的產量也已占全球的30%，產值僅次于美、日，成為韓國國民經濟的六大支柱產業(yè)之一。[2]難怪動漫產業(yè)已被稱為“世紀世界知識經濟的核心產業(yè)”。

    然而，動漫市場的利潤分布并不均衡，出版物市場并非主要來源，反而是把知名動漫形象用于商品或服務上獲得的利潤占到了七成。美、日、韓等動漫發(fā)達國家不僅通過出口動漫作品占領了全世界大部分的動漫市場，而且不約而同地把未來規(guī)劃重點放到開拓動漫角色商品化市場。

    反觀我國，長久以來對動漫產品存在很大的偏見，視之為“洪水猛獸”，甚至從心底看不起動漫，認為動漫只是“哄哄”小孩子的東西，在政策上不予以傾斜、資金上不予支持，造成我國動漫產業(yè)發(fā)展滯后、半死不活的景象。但是隨著國家經濟實力的不斷上升，大眾對精神層次文化產生了強烈的需求，同西方發(fā)達國家文化交流中，我國動漫界除了建國后早期的《大鬧天宮》等幾部作品外，再也沒有任何其他能夠拿得出手的動漫產品。二十一世紀是東西方文化不斷交流、融合的時代，由于我國動漫產業(yè)落后，使得我國在面對西方強勢文化的侵襲時顯得有些無能為力。

    盡管近些年來，我國政府開始重視文化創(chuàng)意產業(yè)的發(fā)展，并投入大量的人力、物力，使動漫產品的價值不斷經過挖掘，由原先單一的玩具衍生行業(yè)向多元化發(fā)展。但是，僅憑短短的數(shù)年時間，想要追上美、日動漫產業(yè)近百年時間的發(fā)展成果決不是一件簡單的事情。在法律層面，動漫產業(yè)的發(fā)展就先為我國現(xiàn)有對動漫角色的法律保護提出了許多新的挑戰(zhàn)。

    二、動漫角色與虛構角色

    學者們一般認為:虛構角色即創(chuàng)造性作品中塑造的具有個性特征的藝術形象，包括在電影、電視、動畫等畫面作品和用文字、語言等表現(xiàn)的作品中出現(xiàn)的人物、動物或機器人等，通過名稱、外形、裝束、經典動作、口頭禪、關鍵短語等藝術要素創(chuàng)造出的并非真實存在的虛構性角色。[3]虛擬角色還可以細分為以下三種類型:[4]

    (一)文學角色。即出現(xiàn)在小說、敘事手稿及表演劇本等中的創(chuàng)作角色。

    (二)視聽角色。視聽角色指的是影視作品，即由活動照相術和幻燈放映術結合發(fā)展起來的一種現(xiàn)代藝術。影視作品中的角色并非真實存在，而是虛構的，但是，由于影視作品角色通常都由真實人物扮演，所以，影視作品中的角色一方面具有視覺描繪的外形，另一方面又像文學作品角色那樣主要由性格特征刻畫來加以確定。曾經熱映的電影《黑客帝國》中由著名影星基努·里維斯飾演的尼奧就是典型的例子。尼奧這一角色本身并不是真實存在的，而是在同名小說中虛構出的人物，具有文學作品角色那樣主要由性格特征刻畫確定的特性，但是，該角色由著名影星基努·里維斯扮演，將尼奧這個原本只能在腦海中想象出的形象，以真實的視覺形象展現(xiàn)在觀眾面前。

    (三)卡通角色。卡通角色就是動漫角色，指漫畫或動畫片中的出場人物等靠視覺表現(xiàn)出來的臆想角色，即本文所研究的動漫角色。例如，日本人氣漫畫《bleach》[5](原題，日文為《ブリーチ》)中的主角黑崎一護，這個完全由漫畫家久保帶人想象出來的桔色頭發(fā)、棕色瞳孔的動漫角色，由于受到日本動漫界和世界各地“粉絲”的追捧，具有極高的商業(yè)價值，即屬于虛擬角色中典型的動漫角色。通過對虛構角色類型的劃分，我們可以發(fā)現(xiàn)動漫角色是三種虛構角色類型中的一種，虛構角色包括動漫角色。一般情況下，一個動漫角色一定是虛構角色，而一個虛構角色則不一定是動漫角色，他還有可能是文學作品或影視作品中的角色。

    三、動漫角色的界定

    (一)動漫角色應否包括動漫角色的配音

    無論是原創(chuàng)動畫作品，還是由漫畫改編的動畫作品，作品角色的配音都是必不可少的。隨著動漫產業(yè)的蓬勃發(fā)展，觀眾對動畫作品的要求也越來越高，由原本只對動畫畫風、人設、劇情的高要求，發(fā)展到對角色的配音也越來越關注。動畫公司為了滿足觀眾的需求，對動畫角色的配音要求也逐漸升高，配音者本身也越來越專業(yè)化，最終出現(xiàn)了“聲優(yōu)”這一全新的職業(yè)概念。

    目前，世界各地存在著大量的“聲優(yōu)”愛好者，他們喜愛角色的配音，并為之瘋狂，有些達人們甚至可以達到一聽到聲音就能立馬報出聲優(yōu)的姓名及聲優(yōu)個人簡介的程度。動畫角色的聲音逐漸成為了知名動畫角色的重要組成部分，也具有了一定的名聲和影響力。

    聲優(yōu)的發(fā)展和動畫角色聲音影響力的逐漸增強使得我們不得不面臨這樣一個問題，即動畫角色的配音是否屬于動漫角色的保護內容?

    學界對動漫角色的保護認識還主要集中在對動漫角色的圖形圖像的保護，而對于動漫角色圖形圖像之外的特性，如聲音，則并不關注。但是，隨著社會的不斷發(fā)展，大眾已經基本認同動漫角色的配音與其圖形圖像一樣是動漫角色的重要且獨有的特征，并且，由于配音極具特點，當聲優(yōu)本人擁有社會知名度時，配音也具有了商業(yè)化的價值和潛力。因此，筆者認為，現(xiàn)在對動漫角色的保護不應當只局限于動漫角色的圖形圖像，動漫角色的配音也應成為動漫角色的保護內容。

    當然，由于動漫角色的配音畢竟不如真人飾演的電影那樣讓人用眼就可以直接看到真實的人物，而聲優(yōu)又常常是在幕后對動漫人物進行配音，所以，對于大多數(shù)普通人來說，僅僅依靠動漫角色的聲音就區(qū)分出來是誰配音還是非常困難的。

    因此，對于動漫角色的配音，大多數(shù)情況下需要和動漫角色整體進行保護，不能將動漫角色的配音剝離于動漫角色而獨立存在。此外，在與動漫角色整體保護的時候，對配音的保護程度應適當抬高，對如何才算達到知名的標準，也應當更嚴格些。

    (二)動漫角色與真實人物的界限

    “真實人物角色”是相對于虛構角色來說的，常指社會公眾人物。例如，知名的運動員、節(jié)目主持人、政治人物等。但是，實踐中，由于文學藝術領域表現(xiàn)形式的多樣性，也存在真實人物角色和動漫角色交織一起的復雜情況。[6]如以電影、動畫等形式以現(xiàn)實生活中的知名人物為描寫對象的人物傳記，其角色原型是社會中的真實人物，但在描述過程中，其刻畫出來的角色又經過藝術加工，成為高于原型人物的藝術角色。

    再比如上文提到的動漫角色的配音，作為動漫角色必不可少的一部分內容，其權利應屬于動漫角色的作者，具體到動畫片領域如為原創(chuàng)動畫，則其動畫角色商品化權屬于制片商。但是，我們不能忽略動漫角色的聲音是由聲優(yōu)配音完成的，這些聲音理所應當?shù)貙儆趧赢嬇湟舻穆晝?yōu)，即真實人物的一部分。此時，就為動漫角色界限的確定帶來了一個難題，動漫角色的配音分別屬于動漫角色以及配音的聲優(yōu)，于是乎便產生了上文所謂的動漫角色與真實人物界限的沖突。

    針對如何解決上述動漫角色和真實人物界限的沖突問題，筆者認為，可以將這種動漫角色的聲音視為一種共同權利。由于動漫角色的聲音權利同時被制片人和聲優(yōu)同時擁有，且從法理上分析也并無不妥之處，那么，可以將動漫角色聲音權視為二者的共同權利，由二者共同支配，將動漫角色的配音界限模糊化，即屬于動漫角色又屬于真實人物。對于署名、修改等人身權利，借鑒《著作權法》的內容，視為不可轉讓。對于財產權的部分，有合同的依照合同約定給予報酬;如果沒有合同，對聲音部分所產生的利潤，由動畫制片人和聲優(yōu)共同擁有。當然，如果考慮到權利的層次，則作為動畫制片人和聲優(yōu)的共同權利必須有一個前提，即聲優(yōu)必須具有一定的社會知名度，聲優(yōu)的聲音必須具有足夠的特征，能夠讓大眾從大量的動畫聲音中識別出來，否則，動漫角色的聲音就不存在商業(yè)化的價值，無法成為動漫角色商品化的對象，缺少了這一基礎，動漫角色的聲音也不可能成為動畫制片人和聲優(yōu)的共同權利。

    四、我國動漫角色法律保護的啟示

    (一)提高我國對動漫角色法律保護的意識

    由于我國知識產權保護法律體系建立時間不長，我國整個知識產權體系幾乎都是從西方國家借鑒而來。西方國家對知識產權體系的建立可以追溯到數(shù)百年前，而我國僅僅數(shù)十年的研究歷史對于我國知識產權工作的展開是一個非常不利的因素。為了彌補我國知識產權保護這些不足，更好地為我國設立獨立的動漫角色商品化權鋪路，我們應該從以下幾個方面入手。

    1．我們必須認清國內對知識產權認同度的不同，借鑒世界各地、各行業(yè)成功的宣傳教育方式，將宣傳受眾分為青少年、學生、市民大眾、企業(yè)等不同類別，針對不同類別的受眾采取不同的形式。例如，對于青少年多采用由電影明星公益出演電視專題片、宣傳短片，以家喻戶曉的明星作為宣傳大使，同時，依托國家法律教育和高等教育，在學校開設提高商品化權的課程，采取豐富多彩的學習方式，展開報道正反典型案例與專項政策法規(guī)學習，以提高青少年的保護意識;對于市民大眾，則利用好網絡媒體的獨特優(yōu)勢;對于政府則組織各種培訓和講座，同時積極同世界各地的政府溝通，互通有無，共同研究網上宣傳教育的新方法、新模式。[7]

    2．對動漫角色商品化權的保護內容應納入我國知識產權戰(zhàn)略中去。通過將動漫角色商品化權提升至國家戰(zhàn)略的高度，使我國盡快立足于市場經濟發(fā)展的規(guī)律和特點，為動漫產業(yè)的高速、高效、合理的發(fā)展提供制度和政策上的保障。同時，考慮到現(xiàn)有的行業(yè)協(xié)會僅僅為松散的社會組織，如發(fā)生動漫類的案件糾紛，行業(yè)協(xié)會根本無法有效地參與到司法活動中去，所以，筆者建議成立動漫產業(yè)集體管理組織，方便動漫產業(yè)與相關部門進行協(xié)調，以更大程度地保護動漫產業(yè)從業(yè)人員和動漫企業(yè)的利益。

    (二)構建獨立的動漫角色商品化權

    1．動漫角色商品化權的含義

    世界知識產權組織出版的《反不正當競爭法》(及其注釋)，在第2條第2款中明確將知名的虛構角色納入保護范圍，提出有關文學或藝術作品中虛構角色的“商品化權利”?！斑@些權利關系到企業(yè)被許可在一定期限內利用附屬于每個著名角色的名稱或形象的知名度或名聲的銷售方法，例如包括聲音，這種使用被設想為激起消費者對被許可人的商品或服務的需求。對名稱或圖像未經許可的使用能夠引起與著名角色的知名度或名聲的混淆的危險?！盵8]

    一個成功的動漫角色必對公眾產生強烈的廣告效應、巨大的商業(yè)價值。根據(jù)上述對商品化權的規(guī)定，我們可以得出以下結論，動漫角色商品化權(全稱是動漫角色的角色商品化權)，是指動漫角色的權利人在動漫角色能夠產生巨大商業(yè)價值的基礎上所形成的將能夠產生商品信用的動漫角色進行商業(yè)化使用的無形財產權。

    動漫角色商品化權是有別于其它類型知識產權的新型權利。傳統(tǒng)的知識產權，客體具有無形性，是知識產權與有形財產權的根本區(qū)別所在。知識產權的客體是知識產品，它通常是創(chuàng)造性智力勞動的產物，其本質是一種信息。與其他類型的知識產權相比，動漫角色商品化權的客體蘊含于商品化權客體中。對顧客的吸引力在于動漫角色為大眾熟知，且通過在社會生活中多次出現(xiàn)，不斷強化了大眾對動漫角色熟悉程度的同時，影響社會大眾的審美或特定喜好。商家則廣泛地將這種影響力用于商品、服務等領域，有助于激發(fā)消費者的購買欲望。一個能夠引起消費者購買欲望的產品是一個成功的商品，它不僅能為商家?guī)碡S厚的回報，更是商業(yè)行為獲得成功的關鍵。因此，動漫角色商品化權有別于傳統(tǒng)知識產權具有的獨立保護對象。

    2．動漫角色商品化權的內容

    (1)獨占使用權

    擁有動漫角色商品化權的權利人，對動漫角色投入，開展商業(yè)化開發(fā)，并且排除他人未經許可的開發(fā)利用?，F(xiàn)代經濟的高度發(fā)展使得動漫角色有商業(yè)開發(fā)的價值。動漫角色的創(chuàng)作者對動漫角色進行了精心的設計，對涉及的情節(jié)認真構思，最終才形成了具有商業(yè)化價值的動漫角色，對動漫角色的產生和形成具有最大的貢獻。同時，動漫角色的創(chuàng)作不僅是對國家、民族文化的發(fā)展和繼承，同時也極大地豐富了人們的社會生活，對社會做出了積極貢獻。當然，如果把這些利益轉成公共利益，無疑對動漫角色的創(chuàng)作者非常不公平，不符合利益平衡的基本要求。因此，基于利益平衡原則的現(xiàn)實考量，動漫角色商品化權應賦予權利人獨占使用的權利，將動漫角色所產生的經濟利益由動漫角色商品化權的權利人獨占享有。例如，日本著名的動漫公司“key社”對其旗下的《clannad》中的角色“伊吹風子”和“一之瀨琴美”等動漫角色又進行了二次市場開發(fā)，不僅僅改編成漫畫、游戲，還做成鑰匙鏈乃至巨大的模型，這些二次開發(fā)所產生的利益，如無轉讓和授權，則均由“key社”自身享有。

    (2)轉讓權

    轉讓權是在法律允許的范圍內將動漫角色商品化權轉讓給他人，即動漫角色商品化權可以依權利人的意志轉讓給他人。[9]當動漫角色商品化權人不愿意或無法對動漫角色進行商品化開發(fā)時，只能轉讓給他人交由合適的商家開發(fā)。如果動漫角色商品化權不能轉讓，就是社會資源的極大浪費，使得利益完全集中于動漫角色創(chuàng)作者的手中，亦不利于動漫角色商品化權利益平衡的構建?，F(xiàn)實社會中，針對動漫角色商品化權的轉讓，多發(fā)生于美國、日本等動漫產業(yè)高度發(fā)達的國家，我國則由于動漫作品商業(yè)化還未形成產業(yè)鏈，多數(shù)是動漫公司自己創(chuàng)作后自己再進行商業(yè)開發(fā)，將動漫角色相關權利轉讓的案例還比較少。但是，筆者相信，隨著國家經濟實力的逐步增強，我國將會建立獨立的動漫角色商品化權制度，并且動漫角色相關權利轉讓的情形也會增多。

    (3)許可使用權

    類似于著作權、專利權等內容的相關規(guī)定，動漫角色商品化權的許可使用權是通過獲得權利人的口頭、書面許可，從而讓被授權的商家可以將動漫角色商品化權所指的商品化客體用于商業(yè)使用的權利。動漫角色商品化的過程，是一個條產業(yè)鏈條化的過程，中間往往涉及到許多環(huán)節(jié)，權利人如果只選擇自己開發(fā)，所要承擔的風險與投入的資金也會過大;如果將權利完全轉讓給他人，權利人又僅能獲得一次性的回報，但是，由于此時動漫角色往往還未進行商業(yè)開發(fā)或還未進行足夠的商業(yè)開發(fā)，其潛在的價值很難被合理地估量，權利人和受讓人承擔的風險很高。這種情況下，立法者為了平衡各方利益，則需要提供一種合作開發(fā)的方式，而實現(xiàn)這種方式的法律基礎就是動漫角色商品化權的許可使用。每過一段時間，權利人和被許可方就對動漫角色的商業(yè)價值重新進行一次估量，然后重新簽訂一次許可使用合同，使得動漫角色開發(fā)的風險由權利人與被許可人共同承擔，收益由雙方共享，從而有效地解決了動漫角色權利人和合法利用人之間利益分配不平衡的問題。例如，2009年1月16日率先在北京舉行的中央電視臺動畫《美猴王》品牌授權拍賣會，就是對動漫角色商品化權通過許可使用進行利益平衡的一次嘗試。

    (4)禁用權

    由于信息技術的發(fā)展，人們比以往任何時候都能更加方便地獲取各種信息和資料。同時，信息技術的普及，使得“復制”這一行為由傳統(tǒng)的耗時耗力變?yōu)楝F(xiàn)在簡單的“ctrl+c與ctrl+v”。這些都使得對動漫角色的保護變得愈加困難。因此，為了保護動漫角色商品化權權利人的合法利益，動漫角色商品化權必須賦予權利人禁用權，以禁止他人對動漫角色未經授權的商品化使用行為。

 

 

 

 

注釋:

[1]聲優(yōu)(日語:聲優(yōu)，せいゆう):聲優(yōu)是主に聲だけで出演する俳優(yōu)的縮寫，是日本人對配音演員的稱呼，“優(yōu)”在日語中是演員的意思。對于愛好者來說:在劇集中，人物的聲音是日本演員的稱聲優(yōu)，其他的稱配音演員。

[2]電動桔子:《中國動漫產業(yè)的“土狼”:王雍》，www．visionunion．com/article．jsp?code=200703090028．訪問日期:2011年8月13日。

[3]吳漢東:《形象的商品化與商品化的形象權田》，載《法學》2004年第12期。

[4]姜稚鳴:《虛構角色法律保護問題研究》，2006年西南政法大學碩士畢業(yè)論文，第3－4頁。

[5]漫畫單行本目前已達43卷，新的章節(jié)正于《少年jump周刊》連載，并被被翻譯成中文、英文等多個版本。

[6]學界中通常是將以真實人物為描寫對象報告文學等其中的角色排除在虛構角色之外。筆者遵從這一學界中的通說，以現(xiàn)實社會中的真實人物為原型而形成的角色，不屬于虛構角色的范疇。

[7]張文潔:《英國的創(chuàng)意產業(yè)的發(fā)展及其啟示》，載《云南社會科學》2005年第2期。

篇6

一、英文動畫片的積極作用

1.豐富課堂教學

一直以來，小學英語教學都是以課本教學為主，授課內容較為單一。將英文動畫片引進課堂，不僅在內容上豐富了課堂教學，在形式上也使課堂教學的方式更加多樣化。

2.激發(fā)學習興趣

英文動畫片畫面優(yōu)美，語言簡單，幽默，情節(jié)生動有趣，對小學生有很強的吸引力。有了興趣，學生參與課堂學習的積極性就會提高。有時候教師喋喋不休的一節(jié)課，不一定在學生的腦海中留下什么深刻的印象，但一部好的電影卻能使學生久久不能忘懷，有的甚至能讓他們銘記一生。

3.熟悉語言環(huán)境

動畫片里清晰的語音，標準的語調可以幫助學生熟悉英語國家的語言表達方式。此外，完整、自然并且貼近生活的語言對話易于學生模仿、應用，有效改變學生的口語習慣，使學生的英語不再處于僅僅是背誦英語或者啞巴英語的狀態(tài)。

4.增長文化知識

由于小學生的年齡和心理特點，他們對世界充滿了好奇心和求知欲。東西方在文化上有很大差異，透過動畫片，教師潛移默化的滲透文化知識，能夠幫助學生更深入的了解西方文化及中西方文化的差異，拓展學生知識面。

二、創(chuàng)造性地使用英文動畫片

1.聽說訓練

在觀看動畫片前，給學生設置學習任務，能夠有效地鍛煉學生的聽力及口語能力?？紤]到小學生的英文水平，筆者一般會設置難度較低的題目。比如，在觀看《獅子王》前，筆者給學生分發(fā)一份關于影片內容的填空材料，學生在觀影后完成填空材料并復述影片內容，這樣既鍛煉了他們的聽力又鍛煉了口語。

2.看動畫，學配音

學生在觀片時十分投入，經常把自己完全融入角色之中，甚至還會按捺不住地模仿喜歡的角色的臺詞。因為“眼”動，“心”動，“口”更想動了。這時，筆者會選上一段2～3分鐘的片斷讓學生來模仿。但是配音并非一件易事，要求發(fā)音準確，語調、語速恰當，同時情感表達要傳神。這就需要學生的反復訓練、模仿，精雕細琢，從一個單詞到一個詞組再到整個句子。雖然配音充滿了挑戰(zhàn)，可當學生們看到自己的配音成果，他們都會為自己的成功感到驕傲，對英語學習充滿信心。

3.活用片中生活用語

動畫片能夠把生活中的場景加以再現(xiàn)，包括對話的背景，對話人物的神態(tài)、動作、語氣等都是完整的。這種完整的語言環(huán)境貼近生活，有著更強的感染力，有助于學生的學習和理解。筆者會在學生觀看動畫片時進行一個比賽比一比誰學到的句子多。讓筆者記憶深刻的是在觀看完《神偷奶爸》后返回教室，有一個學生就用了片中Gru帶3個小朋友回到家時說的那句：OK. Here we are！ 雖然只是一句簡單的英語句子，卻用的自然巧妙。

4.了解西方文化

在觀看《功夫熊貓》前，筆者布置學生查閱資料了解中西方對“熊”，“龍”的不同觀點。小學生們各顯神通，或多或少都對這兩種動物有了了解。而后，課堂上筆者再與學生們一起分享。西方人認為熊是兇猛危險的動物，而中國人則認為熊愚笨、無能。“你真熊”，“熊市”等等都體現(xiàn)了這個意思。而在西方文化中沒有這種聯(lián)想。《功夫熊貓》中出現(xiàn)的另一種動物“龍”在中國文化里代表神圣，高貴、吉祥，而西方的龍卻是一種兇殘的怪物，是恐怖、邪惡的代表。

篇7

進入長春電影制片廠的大門，首先映入眼簾的是一座的石像。然后是一幢大樓，進入樓門，就是搖籃宮了。這里介紹一些由長影制作的電影或者長影翻譯的國外影片。

接著，導游小姐帶我們來到了一個房間，給大家講一些電影中聲音的制作，比如武俠片中的刀劍聲，只要在空中揮舞竹子就能發(fā)出大俠手中舞動的刀劍聲。

更有意義的是我親身體驗了一次當演員的感覺呢，那是導游小姐安排我和同游的兩位大姐姐給《男婦女主任》的精彩片段配音。

隨后，導游小姐帶我們去參觀道具室，還有《五朵金花》的當時攝影場地等。

我們還游覽了偽皇宮、旋轉餐廳、東北師范大學、動植物園、南湖公園、人民廣場、文化廣場、朝陽公園，使我了解了一些關于長春的知識、增長了見識，讓我的暑假生活更加精彩！

篇8

1.1從大專高職類院校動畫教育的定位看

在國內，大多數(shù)的教育者都認為，本科類院校應該以理論研究類為主。而大專職業(yè)類院校則應該以培養(yǎng)學生技術能力為主。但是對于動畫這一行業(yè)，無論是本科類院校還是大專高職類院校，都不應該明顯的區(qū)分來看，而是應該從一個行業(yè)的特性和需求來看。動畫是一個實踐性極強的行業(yè)，這一點很好的貼合了大專高職類院校的教育特征。動畫制作在形式上雖然有二維、三維、定幀類等的區(qū)分，但是其核心內容歸根結底都是一樣的。影視動畫制作涵蓋從初始的策劃、文字腳本、相關設定（三維建模）、分鏡頭臺本，中期的設計稿繪制、原動畫創(chuàng)作（三維動作與動畫設計）、作監(jiān)修形，到后期的編輯處理與配音等一系列的內容。目前國內大專高職類院校在影視動畫教學的課程設置上基本都有所涉及。所以從涵蓋面來看，似乎與動畫公司的要求相吻合了。

1.2從大專高職類院校動畫教育師資情況看

目前全國開設動畫類專業(yè)的院校非常多，但絕大多數(shù)學校的動畫專業(yè)開設時間太短，教材、教學體系上都不夠完備，能夠達到行業(yè)標準的師資相對短缺。而動畫專業(yè)的教授基本上都是從其他專業(yè)或相關專業(yè)改行過來，比如說美術、計算機專業(yè)等，真正做過動畫片、研究動畫，又有動畫教學經驗或者對動畫創(chuàng)造有深入了解的教師少之又少。這不免會培養(yǎng)出“夾生飯”類的動畫專業(yè)學生。動畫教學中的師資隊伍短缺是動畫教育發(fā)展的一個突出的關鍵問題。如何建立和培養(yǎng)這種特殊的師資隊伍，是保證動畫教育成功的前提。

1.3從國內動畫企業(yè)對人才的需求看

從國內影視動畫制作部門和公司的構成來看，除了少數(shù)較大的知名（動畫企業(yè)）以及相關具有國家政策扶持的部門有能力獨立制作原創(chuàng)動畫外，多數(shù)的動畫制作公司還停留在以接國外加工片為主的生產模式下運營。那么對大多數(shù)的中小型動畫公司或工作室而言，只會涉及到設計稿繪制、背景繪制、原動畫制作以及相關的后期合成等技術性很強的崗位，工作內容主要是將別人設計好的東西具體制作和展現(xiàn)出來，相當于是一個生產者而并非創(chuàng)作者。然而，國內動畫行業(yè)的發(fā)展決不能僅僅依靠以國外動畫做代工的形式來生存。當積累了足夠的資金和一定的制作經驗后，原創(chuàng)動畫的發(fā)展勢在必行?？墒悄壳按髮８呗氼愒盒Ｋㄎ坏募脊ば耘囵B(yǎng)模式在創(chuàng)意設計等原創(chuàng)能力方面則有所不足，造成了絕大部分畢業(yè)生勢必會在動畫行業(yè)的發(fā)展中被淘汰的不良現(xiàn)狀。

2高等院校動畫教育發(fā)展的定位思考

國家為繁榮國產動畫出臺了一系列鼓勵政策，促進了動畫教育的發(fā)展，推動了動畫教育的不斷改革和創(chuàng)新。動畫是一個涵蓋了很多藝術門類和技術種類的行業(yè)，他的每一項制作環(huán)節(jié)都是環(huán)環(huán)相扣，形成了一種梯狀結構。每一個環(huán)節(jié)都需要下一層的知識作為積淀，因此動畫教育的定位應該從整體知識結構來看。

2.1職業(yè)院校的動畫人才培養(yǎng)方案定位

目前的本科類院校注重前期設計，大專高職類院校只培養(yǎng)制作型的技工，這種錯誤的觀念直接導致了有藝術修養(yǎng)的學生沒技術，而有技術的學生則根本不會設計和創(chuàng)造。職業(yè)院校動畫教育所培養(yǎng)的人才應該是實用性人才，而絕非純技術工人。實用性動畫人才是具有藝術素質兼?zhèn)湟欢▽I(yè)技術的動畫畢業(yè)生，這樣的畢業(yè)生有動畫制作的技術，又有一定的藝術審美，才有可能做出優(yōu)秀的動畫作品，同時也利于了中國動畫的發(fā)展。

2.2職業(yè)院校動畫專業(yè)的課程體系定位

動畫教育在職業(yè)類院校的定位要以動畫制作為核心，并引入相關的其他專業(yè)知識來進行整合，這正是我國大專高職類院校應該改善的。例如將繪畫、表演與動畫結合，設置關于動畫制作中原動畫設計與添加中間幀環(huán)節(jié)的專業(yè)方向；將設計與動畫結合設置有關動畫相關設定環(huán)節(jié)和衍生產品設計開發(fā)的專業(yè)方向；將電腦技術與動畫結合則設置包含動畫后期制作、三維動畫制作和相關特效動畫制作的專業(yè)方向；將導演、編劇的專業(yè)知識和動畫結合來設置關于動畫編劇、策劃和導演安排等相關的專業(yè)。這樣可以對學生進行分類培養(yǎng)，從制作環(huán)節(jié)上來設置具體的培養(yǎng)方向。將動畫制作流程建立在動畫教育的基礎平臺上來認知，以動畫制作為基礎，以專業(yè)方向來區(qū)分培養(yǎng)重點。

2.3加強動畫專業(yè)教師的培養(yǎng)

篇9

【關鍵詞】南京昆曲；數(shù)字產品；APP設計；昆曲主題游戲

作為號稱九朝古都的南京，延續(xù)600年明文化的發(fā)祥地，昆曲是明文化最高藝術結晶之一，在南京已有600年歷史了。《板橋雜記》一書中，就有關于秦淮河旁演奏昆曲的記錄，南京就如唱昆曲的“仙都”“樂國”，讓人心魂搖曳，成為全民迷戀的一種最高藝術表現(xiàn)形式。然而，繁華時代下演繹幾千年滄桑浩蕩的戲臺卻已顯得蒼白老舊，昆曲200多年前的盛世景象已不復存在，昆曲文化傳播途徑較為局限，絕大多數(shù)都市人對昆曲還是抱有些許成見。這源于我們對昆曲的印象往往只停留在專業(yè)表演者本身、戲曲舞臺的搭建抑或是戲曲道具的展示，能夠真正親自踏入戲曲領域體會藝術本身的途徑卻很少，這使當前環(huán)境下的群眾和昆曲文化藝術逐漸疏遠。昆曲文化保護需要緊隨時代的發(fā)展，將昆曲藝術融入新媒體語境中，通過南京昆曲數(shù)字文創(chuàng)產品設計為昆曲文化的發(fā)展提供新的傳播途徑，這對未來昆曲文化的活態(tài)化傳承具有豐富而深刻的意義。

一、南京昆曲數(shù)字化傳播路徑

（一）構建南京昆曲文化數(shù)據(jù)平臺

昆曲表演中傳統(tǒng)程式化的語言動作表達故事內容，渲染舞臺氛圍的展演形式，帶給接觸昆曲不多的群體更多的是距離感和時代的隔閡。構建南京昆曲文化數(shù)據(jù)平臺，是將昆曲文化中的圖形圖案、人物角色、經典曲目、故事情節(jié)等藝術元素進行數(shù)字化整合與創(chuàng)作，通過新媒體背景下數(shù)字文創(chuàng)產品移動APP設計，主題游戲開發(fā)，通過線上展售、在線學習、創(chuàng)意視頻等方式達到文化趣味性的傳播。構建數(shù)據(jù)平臺對昆曲文化藝術的傳承發(fā)展提供了極大的便利。

（二）非遺類數(shù)字產品軟件的應用

隨著新媒體環(huán)境下數(shù)字技術的不斷發(fā)展、更新迭代，移動媒體數(shù)字化技術對保存發(fā)展昆曲文化藝術、學習昆曲樂理知識、培養(yǎng)昆曲學習興趣、挖掘昆曲藝術人才提供了更加優(yōu)質的平臺和媒介。數(shù)字產品的功能性寓于用戶的體驗中，數(shù)字產品下第三方應用程序具有多樣功能性，第一是體驗性，移動設備的觸摸屏提供了較好的操作體驗，互動體驗性帶給受眾更優(yōu)質的知識學習情境；第二是識別性，應用程序APP可以通過收集系統(tǒng)的各類信息和識別用戶的興趣習慣，精準推送用戶感興趣的昆曲文化知識和相關視頻節(jié)目；第三是共享性，網絡視頻課程的開發(fā)有效地擴大了知識的共享性，推動了共享知識共享學習的發(fā)展。張婷、彭麗指出，APP在非遺文化記錄、展示和傳播中有著傳統(tǒng)方式無法比擬的優(yōu)勢。①張飛越、靳璨以揚州APP界面設計方案為目的提出了非遺類APP的設計結構和理念。②在游戲設計方面，楊媛媛、季鐵、張朵朵指出，游戲作為一種復合、互動式的藝術形式，結合了新技術、交互媒體和情感敘事的潛力，可以激發(fā)年輕的“數(shù)字原住民”一代對傳統(tǒng)文化的興趣，促進文化傳播和文化自信。③可以看出，數(shù)字文創(chuàng)產品的設計對傳承和保護非遺文化有豐富的研究價值。

（三）南京昆曲數(shù)字文創(chuàng)產品設計層面

南京昆曲數(shù)字文創(chuàng)產品中APP與游戲的設計從五個用戶體驗要素層面進行研究，分別是戰(zhàn)略層、范圍層、結構層、框架層、表現(xiàn)層。戰(zhàn)略層包括了產品設計者和用戶的需求層面，范圍層是指向產品的功能層面，結構層是指向操作使用流程層面，框架層用于優(yōu)化設計布局提高使用效率，表現(xiàn)層體現(xiàn)了產品的設計審美層面。應用設計項目“昆趣”APP和“南京昆曲主題游戲”即是從數(shù)字產品設計的這五個層面展開設計構思的。

二、南京昆曲數(shù)字文創(chuàng)產品設計要素分析

（一）體驗要素

系統(tǒng)化、人性化的界面設計可以給用戶帶來優(yōu)質的互動感，應用界面設計需要具有良好的操作體驗和舒適的視覺體驗。昆曲文化類應用界面具有清晰的板塊化設計，用戶界面中菜單、對話框、窗口和其他控件的風格設計完整統(tǒng)一，用戶從選擇功能到查找內容等都具有良好的體驗感。

（二）功能要素

數(shù)字產品的設計需要確定其功能目標，南京昆曲數(shù)字文創(chuàng)產品具有獨特的教育功能、審美功能、娛樂功能。第一，移動應用的設計中以了解昆曲文化，學習昆曲藝術知識為導向，主要為了提供良好的文化教育學習功能；第二，主題背景界面和圖標按鈕的風格，色彩和圖形的設計體現(xiàn)了功能界面的審美價值；第三，與昆曲動畫人物的互動，了解游戲中的昆曲故事情節(jié)，體現(xiàn)了功能界面的娛樂性。

（三）視覺要素

優(yōu)化APP和游戲的界面設計，能提高用戶的操作興趣。具有美觀性的界面設計能帶來良好的視覺體驗。昆曲數(shù)字文創(chuàng)產品下APP和主題游戲設計富有深刻的藝術文化內涵，其界面設計內容通過隱喻性、象征性、故事性等手法將昆曲文化元素提取并展現(xiàn)出來，界面色彩風格和空間布局也傳達其獨有的內涵。

三、南京昆曲數(shù)字文創(chuàng)產品設計方法

（一）增強沉浸式體驗功能——從“戰(zhàn)略層”到“范圍層”

沉浸式體驗功能設計是為了引導用戶自主的探索產品內容，鼓勵用戶參與到數(shù)字產品的體驗和互動功能中。增強沉浸式體驗功能，不斷引導用戶深入學習昆曲藝術文化知識。原創(chuàng)應用設計項目“南京昆曲主題游戲”是以當下較為流行的沉浸式體驗游戲為創(chuàng)意點設計思考的。以昆曲戲目經典橋段所衍生的劇本進行設計再創(chuàng)作，通過沉浸體驗式游戲所呈現(xiàn)，旨在將昆曲中的具有代表性的情節(jié)和故事人物通過繪畫形式表現(xiàn)出來，再通過數(shù)字產品設計制作成沉浸式體驗游戲，讓用戶置身其中仿若身臨其境，其目的是體驗游戲的同時也學習了昆曲文化知識。沉浸式游戲是數(shù)字文創(chuàng)產品中重要的一部分，如文字沉浸類游戲軟件“橙光閱讀器”，它具備了娛樂性、審美性、體驗性、互動性等特點，且具有較為廣泛的受眾市場。如南京昆曲主題游戲下“檀郎謝女互動游戲”，檀郎謝女一詞出自唐代李賀的《牡丹種曲》，后昆曲戲目中也出現(xiàn)此詞，用來形容才貌雙全的夫婦或情侶，昆曲的折子戲作品中《牡丹亭》《桃花扇》《西廂記》等經典曲目也多以對男女美好愛情的向往為主。如圖2，“檀郎謝女”情景體驗式游戲是以昆曲人物中小生和小旦人物形象為基礎展開聯(lián)想設計的。此板塊情景體驗的功能提供了用戶不同的昆曲作品故事并匹配相應的人物角色、故事流線、游戲道具，玩家可以選擇屬于自己的男性或女性角色和不同的故事劇情走向，不同的劇情走向會有不同的故事結局。站在用戶的角度設計互動功能，使得昆曲的經典橋段故事通過游戲能夠生動再現(xiàn)，引導用戶通過閱讀文字，欣賞畫面的方式參與到游戲的互動沉浸體驗中，進而不斷了解昆曲藝術文化。

（二）構建用戶需求模型板塊——從“結構層”到“框架層”

板塊的區(qū)分將信息進行了有效的規(guī)整，模型板塊的構建有利于用戶清晰認知界面的不同功能導向。設計項目“昆趣”APP體現(xiàn)了數(shù)字產品的結構板塊化設計?！袄トぁ盇PP設計旨在將南京昆曲以線上推廣的方式融入大眾生活并體驗昆曲藝術的風致雅韻，且“昆趣”取自昆曲諧音，寓意是體會昆曲文化藝術中獨特的趣味?！袄トぁ盇PP的開發(fā)設計是以多板塊發(fā)散型功能為出發(fā)點，如圖3效果圖，分為“衍生文創(chuàng)線上展售”“曲目配音錄制”“曲藝美妝視頻教學”三個結構板塊。首先是“衍生文創(chuàng)線上展售”板塊設計。該板塊的功能是提供多種多樣的昆曲藝術衍生文創(chuàng)產品展示和售賣，文創(chuàng)產品以購買者年齡階段和產品種類為區(qū)分，如兒童文具專區(qū)、昆曲玩偶擺件專區(qū)、紀念版手賬專區(qū)等等，展售的產品配有三維動態(tài)短視頻宣傳和精美效果圖，且部分產品還可依據(jù)不同產品材質類型和昆曲元素圖案進行自由DIY組合搭配，劃分專區(qū)可以有效地讓用戶區(qū)分并獲得自己需要的產品，有層次性地進行昆曲文化產品價值輸出，使受眾能充分感受到昆曲藝術元素的多元化和趣味性。衍生品的設計使得昆曲文化得以延伸，昆曲文化的傳播方式也不再局限于一點，在傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時也創(chuàng)造了經濟效益，帶動了南京周邊文化創(chuàng)意行業(yè)的發(fā)展。文創(chuàng)衍生板塊的設計同時也體現(xiàn)了新媒體環(huán)境下傳播媒介的轉化，麥克盧漢的《理解媒介：論人的延伸》中提出，既然一切媒介都是人的延伸，是我們的部分機能向各種物質材料的轉換，所以對任何一種媒介的研究都有助于對所有其他媒介的研究。④新媒體環(huán)境下媒介的傳達是基于數(shù)字化技術實現(xiàn)的，而數(shù)字化技術產品往往也是為了更好地服務大眾所產生的。用戶從選擇產品類別，觀賞產品宣傳視頻，自由組合產品樣式都有具體易操作的交互界面，新媒體環(huán)境下媒介的轉化使受眾的選擇和體驗過程更加自由自主多樣。其次是“曲目配音錄制”板塊設計。昆曲音律婉轉纏綿，結合了詩歌語言的優(yōu)雅和音樂的韻律感，是陶冶人情操的高雅藝術。楊蔭瀏老先生曾指出，會唱90套昆曲，可以明白音樂史上的很多問題。⑤曲目配音板塊則為想要學習昆曲演唱和了解戲曲配樂樂器使用技巧的用戶設置，此板塊收錄了昆曲歷史經典曲目和一些昆曲大家的作品，用戶可以選擇自己想配音的昆曲作品，進入配音錄制并演唱合成。用戶吟唱詞曲，也可自由選擇曲笛、三弦伴奏樂器和控制節(jié)奏的鼓、板音效按鍵，配音過程中系統(tǒng)會根據(jù)你的發(fā)聲旋律和音調高低為你進行打分并給你相應的獎勵積分和學習指導建議。與此同時，用戶還可以選擇線上跟學指導服務。線上跟學是提供昆曲學唱和樂器學習的課程，線上互動課程學習打破了傳統(tǒng)的只有進入行業(yè)領域才能學習的限制。曲目配音錄制能引導受眾熟知昆曲的樂曲旋律并樂于體驗，從而幫助有從事昆曲表演潛質的學生進入行業(yè)領域工作，不斷傳承發(fā)展創(chuàng)新優(yōu)秀的昆曲文化藝術?！扒颗湟翡浿啤卑鍓K設計體現(xiàn)了新媒體環(huán)境下主體的遷移，藝術的主體性表現(xiàn)在觀念的總體，被思考和被感知的社會主體的自為存在。戲曲表演者作為藝術主體的表達者與普通觀眾在劇場的環(huán)境中具有相對的對立面，而昆曲數(shù)字文創(chuàng)產品設計更加注重受眾自身對昆曲藝術的感知與創(chuàng)造，盡可能地挖掘受眾主體的能動學習能力。再次是“曲藝妝容視頻教學”板塊設計。美妝視頻作為短視頻發(fā)展的強勢力量，美妝視頻隨著新媒體平臺的推廣逐漸成為大眾獲取美妝資訊和學習美妝教學的主要途徑。受眾中尤其是女性更加青睞于通過美妝視頻提升自己的氣質，選擇更多獨特的時尚搭配風格，而古典國風妝容便是時下較為流行的潮流風格之一。昆曲藝術元素豐富多樣，也可融入古典國風妝容的造型設計中，提取昆曲藝術元素，例如昆曲元素中紋樣精美色彩艷麗的點翠，其形狀有似牡丹花、或是荷花等花型，也有鳥類和昆蟲類等圖形，元素紛繁多樣?！扒噴y容視頻教學”板塊則提供了豐富的昆曲藝術元素圖案，用戶可以選擇不同的圖案進行自由設計，并錄制妝容教學視頻。昆曲國風元素美妝旨在通過廣大自媒體的創(chuàng)意創(chuàng)新思維撞擊出多彩的藝術火花，帶來具有美感韻味的創(chuàng)意昆曲妝容教學視頻內容。

（三）呈現(xiàn)界面視覺風格——設計“表現(xiàn)層”

界面視覺風格的呈現(xiàn)是數(shù)字產品整體畫面表現(xiàn)十分重要的一點，色彩搭配和圖形設計是體現(xiàn)數(shù)字產品整體色調和風格的標志?！袄トぁ盇PP在風格基調上，將傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代審美進行了融合，并設計了具有昆曲特色風格的圖形，從而體現(xiàn)在初始加載界面和符號圖標設計中，加載界面的標志是簡約的特殊圖形處理過的線形標志，圖案淡雅簡約且融合。其中，界面主題背景圖便是采取了偏角山水的構圖方法，這種描繪局部畫面的手法給予了無盡的想象留白。另外，數(shù)字產品的人物立繪形象設計也能襯托出界面畫面的視覺風格。例如，南京昆曲主題游戲中立繪人物形象就具有其獨特的視覺風格特點。昆曲本身是具有濃厚中國古風韻味風格的，可以利用提取的古風元素也十分豐富，故立繪人物以薄涂偏厚的偏水彩風格呈現(xiàn)，顏色汲取了昆曲多彩的戲服和妝容來勾勒設色，混合了水彩元素的中國風與現(xiàn)代風格進行交融碰撞，從而產生耳目一新的視覺風格。

四、結語

篇10

關鍵詞：小學英語；高考英語改革；興趣教學

2013年9月，教育部前發(fā)言人呼吁“取消小學英語課，增加國學教育”在網上掀起熱議。不久后“高考英語改革將探索社會化一年多考”的字幕突然闖進人們的視野。北京市率先出臺政策，2014年高考方案中英語科目分值將下調50分，考試將側重對英語實際應用能力的側重……對中國學生的英語教育，瞬間成為眾人關注以及爭議的焦點。

一、明確教育工作的需要

英語是我國進行外語教育的主要語言，長久以來，學生對英語的學習積極與消極并存的。積極的一面，英語的語言思維打開了中國學生語言思維的另一扇大門，對個人的成長有重要的意義。消極的一面，長期應試教育的負擔使得很多學生無法正視英語學習所獲得的益處。誠然，英語考試幾乎伴隨了一名中學學生的求學之路，從小學到考研甚至考博，即便專業(yè)幾乎用不到英語，都離不開英語考試，隨之出現(xiàn)了“應付考試”的壓力。這些消極的因素正是呼吁高考英語改革的倡議者所考慮的問題。

雖然現(xiàn)在各地出臺的高考改革政策并不統(tǒng)一，但面對中國英語教學形式日新月異的變化。作為一名小學英語教育工作者，筆者認為，小學階段的英語教育應當把握好英語教學對小學生的意義，小學生是教育的特殊群體，擯棄應試教育對其帶來的危害必須做好在小學階段培養(yǎng)好一個孩子對英語的興趣，只有發(fā)展興趣教學，以有趣的課程帶動小學生對英語學習的興趣，創(chuàng)造一個良好的英語學習氛圍，才能幫助小學生面對日后學習英語的困難。與此同時，基礎教育的老師必須不斷的學習新鮮的知識和優(yōu)良的教學方法，才能擔當起培養(yǎng)祖國新一代的重任。

二、發(fā)展興趣教學，避免英語負擔

為避免出現(xiàn)小學生把英語學習當成負擔的情況，要積極打造英語課堂興趣教學的氛圍，讓小學生在有趣的氣氛中更好享受英語學習的好處。在課堂中不能過分強調英語單詞的書寫與發(fā)音，應該以一些生動的具體的教學方式激發(fā)小學生對英語的喜愛。

（一）故事教學

在英語教學中采用編排故事的方式廣受英語教師的認同，是效果比較好的教學方式之一，由于小學生活潑好動、好奇心強，運用一些道具、實物、圖片加上有趣的寓意故事可以激發(fā)學生學習的興趣，刺激學生的想象力，增強學生的記憶力[1]，達到寓教于樂的目的。

愛聽故事是孩子的天性，我們周圍有許多有趣又有哲理的小故事，可將它們改變成簡單的英文，加上布偶、圖片等道具的輔助，在課堂上講給孩子們聽。然后再用中文講解，或者加上多媒體設備、板書的引導，讓學生在聽故事的過程中發(fā)揮想象力，培養(yǎng)學生的興趣。

（二）游戲教學

游戲教學，顧名思義，就是將游戲融入教學中，以游戲的樂趣引導學生更好的吸收知識。其中應該注意的是，英語與游戲必須融合，不能生硬的結合，小學英語教學游戲首先應該是一個游戲，其次一個教學游戲，最后才是一個英語教學游戲[2]。游戲教學不能脫離游戲的本質，有樂趣才能使孩子們在游戲中快樂學習。

（三）英文兒歌教學

語言教學的本身有一定程度的枯燥，如果搭配朗朗上口的音調將克服單純語言教學的枯燥性。每周可以固定找出一兩節(jié)課向孩子們教授英文兒童歌曲。兒童英文歌曲的來源有幾種：其一，可以選取國外流行的英文兒童歌曲，使得英語教學貼近國際。其二，可以按照課程的教學要求，將本周需要教授的單詞連成歌謠，配上簡單的曲調。其三，可以將小學生的兒歌進行簡單的改編，用簡單的英文單詞替換原有的中文詞匯，朗朗上口。其四，小學生也會關注流行音樂，關注他們所喜歡的流行音樂，將流行音樂中的歌詞替換為英文單詞，將有助于激發(fā)孩子們的學習興趣。

（四）英語配音教學

兒童電影或者動畫片也是小學生學習英文的重要輔助手段之一。英語配音，就是老師找到一些電影或者動畫片的片段，截取一些簡單的對話。將臺詞發(fā)給孩子們使他們提前熟悉臺詞，在課堂上將影片的原聲去掉，讓孩子們給影片配音。從而達到鍛煉孩子們口語水平的目的，還能培養(yǎng)小學生對英文的電影或動畫片的興趣。

三、提高自身水平與教學能力

（一）不斷學習，吸收新的知識

在一個每日信息知識飛速更新的大數(shù)據(jù)時代，作為一個小學英語教師，應該與時俱進，多與外界交流，不斷提升自己的教學水平，提高教學質量，才能肩負一名基礎教育工作者的重任。首先，積極參與學校組織的教師培訓，提高自身的知識水平，了解當前英語教育前沿的問題，在培訓中吸收更多更好教學方法。其次，定期與同?；蛲庑５挠⒄Z老師交流英語教學方法，多元的綜合各種教學方式，取其精華，去其糟粕，歸納出最適合小學生的教學方式。最后，常常與小學生交流，了解近期在小學生中間流行的元素，將教學與小學生的興趣點結合，才能更好的完成教學工作。

（二）因材施教，給予激勵評價

在教育的過程中，每一個學生都接受知識的程度并不相同。因此，教育學生不能一刀切，對不同的學生教育的需要有不同的側重點。對待善于主動接受知識的小學生當然要鼓勵，但也應該關心和鼓勵那些英語學習能力稍弱的同學，輔助他們培養(yǎng)對英語學習的興趣，不要讓英語的學習成為他們學習的負擔。為做到因材施教，對待暫時落后的小學生，我常常向他們提一些較為簡單的問題，對他們的回答做出肯定的評價，如“Great，you did a good job！”。

與此同時，真誠的評價是獎勵學生最好的辦法。課堂教學中的激勵性評價語言極大地影響著課堂的效果，影響著小學生對英語的喜愛，甚至影響到小學生人格的塑造[3]。面對思維活躍、好奇心強、心理素質還不夠成熟的小學生，一名教育工作者理應給予他們充分的肯定與鼓勵，以此樹立他們學習英語的信心。

四、結語

2013年的高考英語改革新動向對全國的英語工作者提出新的挑戰(zhàn)。在小學的基礎教育階段，英語教師應當明確教學工作的需要，著重培養(yǎng)小學生對英語的學習興趣，并在日新月異的教學環(huán)境中不斷提高自身的知識水平與教學能力，才能在英語變革的風潮中做到把握重點，積極應對。

參考文獻：

[1]楊莉.讓小學英語課堂妙趣橫生[J].科教文匯，2013（23）：128―129.

[2]潘虹.關于游戲在小學英語教學中的運用[J].職教論壇，2012（17）.