導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇新基礎(chǔ)教育心得體會(huì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.詞匯教學(xué)中學(xué)生似“驚弓之鳥”，教師則“草木皆兵”。這種傾向?qū)е陆處熋抗?jié)課都要花大量時(shí)間講詞匯，且就詞講詞，沒有把詞匯放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中。可以說學(xué)生學(xué)到的只是死詞，即詞的讀音及拼寫形成而已，而將最重要的一點(diǎn)――詞的用法，拋到了一邊，僅僅是量的增加，并沒有運(yùn)用能力的提高。整套新的教材中有209個(gè)常用動(dòng)詞，平均每個(gè)年級(jí)35個(gè)。所以就動(dòng)詞而言，教師要以這三十個(gè)動(dòng)詞為主教學(xué)，不要漫無邊際，無輕無重，無主無次，一視同仁。

2.語(yǔ)法教學(xué)，方法欠妥。長(zhǎng)期以來，教師一教語(yǔ)法就講語(yǔ)法規(guī)則，一一羅列，讓學(xué)生強(qiáng)行記憶。學(xué)生用時(shí)卻是張冠李戴，錯(cuò)誤百出。如：You can come and see me any day.（some）I also waited in the crowd to see the man.（for）更有甚者，對(duì)語(yǔ)法規(guī)則進(jìn)行推導(dǎo)，將數(shù)理化式的教學(xué)移植到英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，得出貌似合乎邏輯的“因?yàn)椤浴钡慕Y(jié)論。比如：I think so. I hope so.I don’t hope so.（I hope not.）學(xué)了“have sth.done.”，便以為have sb.Done是錯(cuò)誤的（I have had my son educated in the U.S.A.）

3.母語(yǔ)的干擾。將MT和FL等用，產(chǎn)生語(yǔ)言泛化現(xiàn)象，如：All the bamboo don’t grow tall.（所有的竹子都長(zhǎng)不高。） 一般來說，英語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則不少于2000條，完全記住這么多的語(yǔ)法條目，學(xué)生是無論如何也辦不到的。因此，語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持以熟練代規(guī)則引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法。

4.語(yǔ)篇教學(xué)有心無力。由于詞匯、語(yǔ)法教學(xué)占用了大量時(shí)間，因此對(duì)于語(yǔ)篇教學(xué)心有余而力不足。可是新教材特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)篇教學(xué)，每一課、每個(gè)單元不以詞、詞組、句子為教學(xué)單位，而以語(yǔ)篇為主，具體要求：①完整地交流一段話或一段文章；②有一定的目的，有人說或?qū)懀腥寺牷蛘?，有參與；③有事；④有言。

二、新教材教法

1.新教材詞匯教學(xué)策略。

（1）要為語(yǔ)言的實(shí)際表達(dá)服務(wù)。要有明確的目標(biāo)，即什么詞匯能為本單元主體服務(wù)就教什么詞匯，甚至可以提前或推遲。如：教JMS，Book 1，Unit 5“ the Accident： see… ”，先教主要詞匯happen，past，motor，accident，lose，travel，lie，comer，crowd，suddenly，while，help…with，walk，past（by），hurry up（off），move away，甚至教或復(fù)習(xí)policeman，safety island，crossing-road ，offender，take sb…，come to…等。

（2）按實(shí)際目的分類，不按詞類或語(yǔ)法分類。這樣分的理由是避免真正用時(shí)找不到，如按學(xué)校、家庭、體育、旅游、參觀等分類。

（3）越是生活中實(shí)用的詞匯，越應(yīng)該先教先學(xué)。做到急用先學(xué)，要講究learning order，學(xué)生越急需的，就越要先教先學(xué)。一般來說，順序從衣食住行、日常生活到社會(huì)現(xiàn)象，再到自然現(xiàn)象。

（4）詞匯學(xué)習(xí)要學(xué)活詞，不學(xué)死詞；要成塊的學(xué)（即組塊），不要就詞學(xué)詞，零散容易忘記。如：make an operation on，in the middle of，at night，in the evening of。詞匯教學(xué)要掌握重點(diǎn)詞匯，并且組塊要放到有用的句型中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

2.語(yǔ)法教學(xué)要有新概念。

我們不是不要語(yǔ)法，而是要讓語(yǔ)法“退居二線”，即降低語(yǔ)法在英語(yǔ)教學(xué)中的地位，要盡可能讓語(yǔ)法、詞匯服務(wù)于語(yǔ)篇、話題。

（1） 教師不是不能教語(yǔ)法，而是要換一種教法。在新教材的教學(xué)過程中，要把語(yǔ)法的所有內(nèi)容有機(jī)地糅和在句型訓(xùn)練中，即將句型典型化。如：教現(xiàn)在完成時(shí)時(shí)，其用法有四、五種，可以分析為10―15個(gè)句型：

1.I have never seen such a man before.

2.I’ve already/just done the work.

3.Great changes have taken place in China since 1949.

4.We’ve studied 3 text-books since we began to study English.

5.I’ve been here for 3 hours.

6.This is the biggest drawing I’ve seen here.

7.This is the first time that I've seen here.

8.You’d better not get off the bus until it has stopped.

9.Where has he been？

10.Where has he gone？

（2）學(xué)生不是不學(xué)語(yǔ)法，而是要換一種學(xué)法。學(xué)生可以從所聽到的和看到的一定情景中和使用的語(yǔ)言中掌握基本句型，在反復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)法項(xiàng)目中逐步發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納出語(yǔ)法規(guī)則。如：

1.I was doing my homework when he came in.

2.I was watching TV at 8：00 o/clock yesterday evening.

3.I was watching on a play those days.

4.While/When I was going upstairs，a fire broke out.

5.I was going upstairs when a fire broke out.

新教材教學(xué)要突破傳統(tǒng)教法，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言習(xí)得的教學(xué)理念，將傳統(tǒng)教法與新教法目標(biāo)轉(zhuǎn)化對(duì)比如下：

由認(rèn)知（cognition）到語(yǔ)言習(xí)得（language Acquisition）；

篇2

其一，教材不再以語(yǔ)法項(xiàng)目為主要脈絡(luò)來安排教學(xué)內(nèi)容，而是根據(jù)交際目的需要，既考慮語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等因素，又考慮語(yǔ)言的功能、意念、話題和情境，使學(xué)生把所學(xué)的語(yǔ)言和實(shí)際情況有機(jī)地結(jié)合起來。這樣學(xué)生就感到學(xué)之有興趣，用之有意義，掌握句型既快又準(zhǔn)。

其二，新教材有助于改變沉悶的、封閉式的課堂教學(xué)，拋棄“注入式”，采用啟發(fā)式，實(shí)現(xiàn)生動(dòng)活潑的開放式課堂教學(xué)。這就要求我們教師組織課堂教學(xué)時(shí)，要盡量設(shè)計(jì)語(yǔ)景，創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生開展多種交際活動(dòng)。

其三，新教材每?jī)?cè)都配有朗讀帶、領(lǐng)讀帶和聽力訓(xùn)練帶，這就給學(xué)生訓(xùn)練聽力提供了方便。隨著教學(xué)條件的改善，學(xué)生不僅能通過磁帶聽到原聲原調(diào)的英語(yǔ)，而且能通過觀看幻燈片、英語(yǔ)短劇、錄像等、電教資料，了解國(guó)外風(fēng)情文化，在真實(shí)的語(yǔ)景中，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的感受和理解，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

長(zhǎng)期以來，語(yǔ)言被當(dāng)作知識(shí)來傳授，即教師手持課本，站立講臺(tái)，嚴(yán)肅地講解知識(shí)，學(xué)生則靜坐聽講，跟讀和問答。課堂基本以教師為中心，學(xué)生處于被地位。新大綱提出：“教學(xué)是師生之間的雙邊活動(dòng)，”教師要“發(fā)揮指導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性?！苯處煹淖饔迷谟谥笇?dǎo)和幫助學(xué)生，而學(xué)習(xí)是學(xué)生的自身的活動(dòng)，教師不可代替學(xué)生去完成。新教材要求教師要用各種各樣的方法組織課堂教學(xué)，加強(qiáng)課堂的藝術(shù)性，發(fā)揮教師的多功能作用。

首先教師是一名講解員。在講授新課時(shí)，教師要根據(jù)大綱的要求，給學(xué)生指出應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)。把單詞的發(fā)音規(guī)則和句子的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)告訴學(xué)生，有些課文還需要介紹一下英美人的風(fēng)俗習(xí)慣。例如：第一冊(cè)第四單元16課中，小女孩問老太太的年齡，“Howoldareyou？老太太回答說：“It′sasecret。”這時(shí)，教師就需要給學(xué)生講解英語(yǔ)背景知識(shí)，讓他們明確英漢語(yǔ)言之差別。

教師是一名示范表演的演員。新教材要求教師會(huì)唱、會(huì)跳、會(huì)表演。例如在課文對(duì)話中教師可以扮演警察、老太太、小孩，還可以模仿“Poly的聲音。這樣，教師的表情動(dòng)作會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，可以造成一種輕松、愉快、活潑的氣氛，使他們處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，新教材還要求教師會(huì)畫簡(jiǎn)筆畫。例如，在學(xué)習(xí)鳥、樹、汽車等單詞時(shí)，教師在黑板上即席畫出這些簡(jiǎn)便而形象直觀的圖畫，不僅能吸引學(xué)生，甚至能收到意想不到的效果。

教師是一名指揮員。在進(jìn)行句型操練時(shí)，教師可像合唱團(tuán)的指揮一樣，揮動(dòng)雙臂、單臂指揮學(xué)生齊聲朗讀、分組朗讀、單人領(lǐng)讀、二人對(duì)話等。讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，熟悉指揮含義，準(zhǔn)確無誤地進(jìn)行練習(xí)。

教師還是一名輔導(dǎo)員。在課后完成作業(yè)時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異、成績(jī)優(yōu)劣、反應(yīng)快慢，因人而異給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，提出不同的要求，布置不同的作業(yè)，使其英語(yǔ)成績(jī)得到不同程度的提高。

篇3

在今后一個(gè)時(shí)期，基礎(chǔ)教育信息化將向何處發(fā)展呢?面對(duì)著基礎(chǔ)教育信息化日益擴(kuò)大和細(xì)化的領(lǐng)域，我們發(fā)現(xiàn)很難全面而系統(tǒng)地展望它的發(fā)展。回顧只是為了讓我們更好地面向未來，所以籌劃基礎(chǔ)教育信息化的發(fā)展，是每個(gè)教育信息化工作者所關(guān)心的問題。在回顧與展望中，我們摘取了一些基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展的主題詞。

應(yīng)用

應(yīng)用可以說是從信息化開始發(fā)展時(shí)就有所強(qiáng)調(diào)。應(yīng)用既是信息化建設(shè)的起點(diǎn)又是信息化建設(shè)的落點(diǎn)。正因?yàn)橛辛藨?yīng)用的需求，我們才去建設(shè)信息化環(huán)境，才去培養(yǎng)信息化人才。而所有的一切都應(yīng)該圍繞著應(yīng)用開展。它作為一個(gè)永恒的主題成為人們討論的熱點(diǎn)。未來它必將成為一個(gè)基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展的核心主題。應(yīng)用一直為人們所關(guān)注，當(dāng)恰恰是應(yīng)用卻又在目前的實(shí)踐領(lǐng)域中受到了人們的諸多批評(píng)。正如教育部基礎(chǔ)教育司的李天順副司長(zhǎng)在《信息技術(shù)教育》雜志社舉辦的“2006中國(guó)基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展與創(chuàng)新論壇”上講道：“信息化建設(shè)固然需要投入，而且需要持續(xù)不斷的投入，信息化環(huán)境也需要管理建設(shè)、需要完善、需要持續(xù)不斷的改善，但是，與此同時(shí)，非常重要的問題就是要加強(qiáng)應(yīng)用。要讓有限的、已有的信息化設(shè)備充分地運(yùn)轉(zhuǎn)起來，使效益達(dá)到最大化。如果要在中小學(xué)教育信息化當(dāng)中列一個(gè)重中之重的話，提高效益首當(dāng)其沖?！?/p>

以往我們也在強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，那么未來的應(yīng)用工作重點(diǎn)在哪里呢?我們覺得應(yīng)該主要關(guān)注普及應(yīng)用。以往的應(yīng)用，很多都在作秀，信息化應(yīng)用成為一種示范性的形式，信息技術(shù)并沒有真正成為教師教的工具和學(xué)生學(xué)的工具。教育信息化、信息技術(shù)在學(xué)校的廣泛運(yùn)用，不可能也不應(yīng)該是憑借一部分人在一段時(shí)期的熱情，而應(yīng)該是經(jīng)常化、制度化的東西，應(yīng)該融入學(xué)校日常的教育教學(xué)過程當(dāng)中。所以普及應(yīng)用應(yīng)該是基礎(chǔ)教育信息化工作的重中之重。國(guó)家也將在普及應(yīng)用方面有所規(guī)劃，預(yù)計(jì)2007年即將召開的全國(guó)中小學(xué)教育信息化工作會(huì)議也將出臺(tái)普及應(yīng)用方面的有關(guān)政策規(guī)定。

那么對(duì)普及應(yīng)用我們應(yīng)該做些什么呢?普及應(yīng)用應(yīng)該堅(jiān)持信息技術(shù)走入課堂、走進(jìn)教學(xué)、走進(jìn)學(xué)習(xí)，使其成為教師教的工具和學(xué)生學(xué)的工具。信息技術(shù)可以是一個(gè)工具、一位助手，卻不能取代教師的地位而成為教學(xué)的全部。只要教師能抓住課程內(nèi)容的重點(diǎn)，以最適當(dāng)最有效的方式傳達(dá)出來，其實(shí)最簡(jiǎn)單常見的word和PowerPoint，就可以做出很有效的教材，達(dá)到所需的學(xué)習(xí)效果。戲法人人會(huì)變，各有巧妙不同。同樣的教材，不同背景和特質(zhì)的教師與學(xué)生，從不同的角度切入與互動(dòng)，就可以賦予教學(xué)不同的生命力，產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。這也是教育可稱為一門創(chuàng)造性藝術(shù)的迷人之處。

信息技術(shù)應(yīng)用中我們應(yīng)該關(guān)注新技術(shù)、新方法、新模式的研究與推廣。信息技術(shù)的發(fā)展速度非?？?，如何讓新的信息技術(shù)能夠迅速在教學(xué)中起作用是教育技術(shù)工作者所關(guān)注的。例如，移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的應(yīng)用等都是新的看點(diǎn)。我們不僅僅要從技術(shù)的角度來研究其如何應(yīng)用，而且也要研究如何根據(jù)教育的需要來開發(fā)符合需要的新技術(shù)。新方法就是要探索新的信息技術(shù)應(yīng)用方法的研究與推廣。新模式的研究與推廣就是要探討信息化背景下教學(xué)模式的變革與創(chuàng)新。最近有關(guān)模式非議很多，但是好的模式能夠有助于給教師搭建信息技術(shù)應(yīng)用的腳手架。信息化下教學(xué)模式的研究不僅僅局限于傳統(tǒng)的模式中加入信息技術(shù)因素，而是要考量信息技術(shù)帶來的各種因素的相關(guān)改變。

信息技術(shù)課程

信息技術(shù)課程是五年內(nèi)發(fā)展最為迅猛，也是成就最大的一個(gè)領(lǐng)域。目前，信息技術(shù)課程處于一種醞釀與反思之中：十個(gè)省份新進(jìn)入高中新課程改革，網(wǎng)絡(luò)上信息技術(shù)教師對(duì)核心價(jià)值、主題式學(xué)習(xí)模式進(jìn)行激烈的討論……我們看見信息技術(shù)課程正在逐漸地進(jìn)行蛻變。從傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教育向信息技術(shù)教育的蛻變正在完成。關(guān)于信息素養(yǎng)的討論和提及是從2000年開始正式升溫，然而在實(shí)踐中真正貫徹到日常的教與學(xué)中，是逐步完成的。由于高中信息技術(shù)新課程逐漸在各省份開展，不僅僅是高中教師逐漸體悟到信息素養(yǎng)的理念，而且，義務(wù)教育階段的信息技術(shù)教師也開始反思自己的教學(xué)觀念與方法。有關(guān)信息素養(yǎng)的理念與方法正在滲透到每個(gè)教師日常的教學(xué)之中。

在信息技術(shù)課程領(lǐng)域，我們看見更加可喜的方面是信息技術(shù)教師的成長(zhǎng)與反思。以往的信息技術(shù)教師都是聽從專家的講解，而缺乏自己的理解與實(shí)踐。過去的六年，我們看見更多的信息技術(shù)教師逐漸成長(zhǎng)起來，不單單進(jìn)行教學(xué)方法方面的變革，而且已經(jīng)逐漸深入到信息技術(shù)課程的核心價(jià)值等問題的討論中，并且根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出了自己的看法。例如，山東省青州市一中的王愛勝老師所寫的關(guān)于信息技術(shù)課程核心價(jià)值的系列文章；北京市丁香小學(xué)的武健老師所撰寫的非技術(shù)性信息技術(shù)課程的系列博客文章，都彰顯了其在信息技術(shù)課程理論層次的深入思考。同時(shí)，高中新課程改革也為信息技術(shù)教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造了機(jī)遇。當(dāng)我們強(qiáng)調(diào)教師不能夠適應(yīng)高中新課程改革的時(shí)候，其實(shí)高中新課程改革也為努力求上進(jìn)的教師提供了發(fā)展的舞臺(tái)。他們可以在這個(gè)舞臺(tái)有所創(chuàng)造、有所發(fā)展。

未來，信息技術(shù)課程將關(guān)注哪些熱點(diǎn)呢?一為高中信息技術(shù)新課程的推進(jìn)與完善。將來的兩年，高中新課程改革將面臨著一個(gè)更大范圍的推廣。但是如何有效地推進(jìn)高中信息技術(shù)新課程改革應(yīng)該被人更加關(guān)注。高中信息技術(shù)新課程的推進(jìn)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工作，需要關(guān)注課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教師、評(píng)價(jià)等諸多方面的問題。所以，借鑒已進(jìn)入課改實(shí)驗(yàn)的省份的經(jīng)驗(yàn)，開創(chuàng)性地實(shí)施高中信息技術(shù)新課程應(yīng)該成為未來兩年的一個(gè)關(guān)注點(diǎn)。信息技術(shù)課程的另外一個(gè)關(guān)注點(diǎn)就是義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程的重構(gòu)。以往的義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程是按照《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》的要求進(jìn)行的。但是隨著高中新課程的推進(jìn)，高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念已經(jīng)影響到義務(wù)教育階段的信息技術(shù)課程。同時(shí)，義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程的發(fā)展也促使人們對(duì)其進(jìn)行

反思。人們對(duì)義務(wù)教育階段的信息技術(shù)課程內(nèi)容與方法已經(jīng)進(jìn)行反思和探索。南京師范大學(xué)的李藝教授和東北師范大學(xué)的董玉琦教授對(duì)此都作了一些研究。2007年，如果義務(wù)教育階段綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)性文件出臺(tái)，信息技術(shù)課程的重構(gòu)也將實(shí)現(xiàn)，這也必將帶動(dòng)義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程的良好發(fā)展。

教師

教師是基礎(chǔ)教育信息化的核心主題，當(dāng)我們提及信息化時(shí)就必須要依靠教師來實(shí)現(xiàn)。我們認(rèn)為，在整個(gè)教育的發(fā)展過程中，尤其是以教師的發(fā)展為前提，教師的快樂是學(xué)生快樂的前提，因?yàn)榻處煵话l(fā)展孩子也不可能發(fā)展。長(zhǎng)期以來，人們?cè)陉P(guān)注信息化與教師關(guān)系時(shí)主要關(guān)注的是教師的信息技術(shù)技能的培養(yǎng)與培訓(xùn)。從教師計(jì)算機(jī)水平考試到全國(guó)性的教師教育技術(shù)能力建設(shè)項(xiàng)目，人們似乎更加熱衷于用一種整齊劃一的方式來培訓(xùn)和改造教師。但是信息化不僅僅是這樣的功能。正如蘇州市副市長(zhǎng)朱永新教授在介紹他所主辦的“教育在線”網(wǎng)站所給予教師的作用時(shí)所說的：“網(wǎng)絡(luò)是真正地傳播理念、真正把我們的思想和行動(dòng)永遠(yuǎn)留下來的載體。一大批散落在民間的教育思想者和行動(dòng)者逐漸地匯聚起來，一大批不滿教育現(xiàn)狀、想要突圍的優(yōu)秀教師集中了起來。在這個(gè)網(wǎng)站上，不僅凝聚了名師名校長(zhǎng)，像李鎮(zhèn)西、韓軍、張萬祥等人，還有一大批通過網(wǎng)絡(luò)成長(zhǎng)起來的名師。所以說這個(gè)網(wǎng)站的很大功能就是一批老師在這里成長(zhǎng)起來，所以有人說這里是中國(guó)最大的網(wǎng)絡(luò)學(xué)校?！庇纱丝磥?，以信息化帶給教師的不僅僅是信息技術(shù)技能，而是教師對(duì)自身身份的重新審視，是教師的教育觀念的重新架構(gòu)。

過去幾年是教師博客蓬勃發(fā)展的時(shí)期。教師博客、課程改革、基礎(chǔ)教育信息化已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育領(lǐng)域搜索信息量最大的三個(gè)關(guān)鍵詞。博客沒有人專門推廣，也沒有教育部門發(fā)過文件，它真的有些像“無心插柳柳成蔭”，完全是由民間推動(dòng)的，但是獲得了極大的成功。所以說博客現(xiàn)象是一個(gè)獨(dú)特的教育現(xiàn)象。上海教科院的蔣鳴和教授從教育學(xué)的視角觀察了教育博客的發(fā)展。他認(rèn)為：“博客的出現(xiàn)，是一種個(gè)性化的民主，是一個(gè)公共話語(yǔ)的空間。教師博客的發(fā)展，就是教師話語(yǔ)權(quán)的回歸。教師話語(yǔ)權(quán)的釋放，造就了博客的超高速發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)從看到寫，完成了教師博客從單一的信息索取者到信息的共享者的歷程。”

關(guān)注教師與信息化，就必然要關(guān)注信息技術(shù)所帶給教師的各層次影響。我們要更加關(guān)注信息技術(shù)所帶給教師的理念變革和方法影響，更加關(guān)注其所能夠給予教師的人文關(guān)懷，使教師不僅僅學(xué)習(xí)信息技術(shù)技能，而且能夠使用信息技術(shù)來交流、傾訴和發(fā)展。關(guān)注教師與信息化，就必須要關(guān)注國(guó)家正在推進(jìn)的全國(guó)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)項(xiàng)目。2007年此項(xiàng)目必將開始全面推進(jìn)。然而，如何防止“應(yīng)試培訓(xùn)”的傾向是所要關(guān)注的主題。為了有效地推進(jìn)教師教育技術(shù)能力建設(shè)項(xiàng)目，就必須要?jiǎng)?chuàng)新培訓(xùn)模式，改變傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式。正如華東師范大學(xué)的祝智庭教授所說：“務(wù)實(shí)培訓(xùn)，學(xué)以致用，服務(wù)教師，創(chuàng)造福利；還權(quán)教師，自主規(guī)劃；開放機(jī)制，培植市場(chǎng)；政策導(dǎo)向，評(píng)估激勵(lì)?！?/p>

研究

基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展到今天，我們?cè)桨l(fā)覺得研究的重要性。越是在大力推進(jìn)的進(jìn)程中，越是需要加強(qiáng)研究工作。特別在目前基礎(chǔ)教育信息化迅猛發(fā)展的狀況下，更加需要理論指導(dǎo)。信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)是什么?局限性在哪里?如何趨利避害?我們現(xiàn)在還不能從現(xiàn)有的教育技術(shù)理論中尋求到滿意答案。無論是內(nèi)涵還是外延，教育信息化已經(jīng)大大突破了傳統(tǒng)教育的概念。要在一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)中正確地進(jìn)行價(jià)值判斷、運(yùn)作教育活動(dòng)，研究工作的重要性就不言自明了。在過去的幾年中，基礎(chǔ)教育信息化的研究工作在我國(guó)未能得到足夠的重視。所以基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展的理論基礎(chǔ)薄弱，未能形成足夠的觀念醞釀。我國(guó)的基礎(chǔ)教育信息化仍然處在摸索前行和盲目照搬國(guó)外的階段，未能形成符合中國(guó)實(shí)際情況的基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展的理論與實(shí)踐體系。所以加強(qiáng)研究投入、加強(qiáng)基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展關(guān)鍵環(huán)節(jié)的研究工作是今后所必須關(guān)注的重點(diǎn)。

未來幾年，基礎(chǔ)教育信息化的研究工作需要關(guān)注以下方面：

1．基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展的機(jī)制與影響因素研究，

2．信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的應(yīng)用因素、策略、教學(xué)模式、有效性研究；

3．信息技術(shù)課程的課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)和信息技術(shù)教師發(fā)展等研究；

4．信息技術(shù)支持的教師發(fā)展研究；

5．信息技術(shù)支持的學(xué)校發(fā)展研究；

當(dāng)然，研究并不局限于以上方面，例如基礎(chǔ)教育信息化的文化方面等也都是需要研究的問題。

基礎(chǔ)教育信息化的研究也需要研究者改變研究的范式。應(yīng)該更加提倡行動(dòng)研究，以研究帶動(dòng)中小學(xué)教育工作者的成長(zhǎng)，能夠既出成果，也出人才?；A(chǔ)教育信息化的研究者要與一線的實(shí)踐者互動(dòng)，結(jié)成研究的共同體、實(shí)踐的共同體，能夠?qū)⑾冗M(jìn)的理念帶給中小學(xué)。

農(nóng)遠(yuǎn)工程

我國(guó)政府提出了“和諧社會(huì)”的理念?！昂椭C社會(huì)”的理念很重要的一條就是要實(shí)現(xiàn)公平，特別是教育公平。教育公平即人人擁有受教育的權(quán)利與機(jī)會(huì)。教育公平是社會(huì)公平價(jià)值在教育領(lǐng)域的延伸和體現(xiàn)，包括教育權(quán)利平等和教育機(jī)會(huì)均等兩個(gè)基本方面。但是如何來保障教育公平呢?信息化在保障教育公平方面有何種作用呢?為了利用信息技術(shù)來促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，縮小數(shù)字鴻溝，國(guó)家從2003年開始啟動(dòng)了農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程(簡(jiǎn)稱“農(nóng)遠(yuǎn)工程”)。

農(nóng)遠(yuǎn)工程從2003年開始實(shí)施，計(jì)劃用五年左右的時(shí)間，構(gòu)建一個(gè)遍及全國(guó)農(nóng)村的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，使農(nóng)村所有初中基本具備計(jì)算機(jī)教室，所有小學(xué)具備數(shù)字衛(wèi)星教學(xué)收視設(shè)備，所有教學(xué)點(diǎn)具備教學(xué)光盤播放設(shè)備和成套教學(xué)光盤。農(nóng)遠(yuǎn)工程實(shí)施的目的，是共享優(yōu)質(zhì)教育資源，提高農(nóng)村教育的質(zhì)量與效益。農(nóng)遠(yuǎn)工程不僅僅是為了教育服務(wù)，而且也可以為農(nóng)村社會(huì)的發(fā)展提供服務(wù)。在我國(guó)廣大的農(nóng)村，中小學(xué)校遍布各地，是一個(gè)知識(shí)人群相對(duì)密集、覆蓋廣泛的基層公共服務(wù)機(jī)構(gòu)。農(nóng)遠(yuǎn)工程就是要搭建一個(gè)遍及全國(guó)農(nóng)村的公共信息平臺(tái)，在用于學(xué)校教育教學(xué)的同時(shí)，承擔(dān)面向廣大農(nóng)民傳播先進(jìn)文化和科學(xué)技術(shù)，提高農(nóng)民勞動(dòng)技能和創(chuàng)業(yè)能力的重要任務(wù)，為農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

未來關(guān)注農(nóng)遠(yuǎn)工程需要關(guān)注應(yīng)用與持續(xù)發(fā)展兩個(gè)關(guān)鍵部分。應(yīng)用是農(nóng)遠(yuǎn)工程目前所面臨的一個(gè)困境，如何把農(nóng)遠(yuǎn)工程的設(shè)備與資源應(yīng)用起來是今后需要著力解決的關(guān)鍵問題。要突出課堂教學(xué)應(yīng)用這個(gè)主題，切實(shí)落實(shí)“面向?qū)W生、走進(jìn)課堂、用于教學(xué)”的要求，使應(yīng)用效益通過素質(zhì)教育的推進(jìn)體現(xiàn)出來，通過學(xué)生的全面發(fā)展體現(xiàn)出來?？沙掷m(xù)發(fā)展問題也是農(nóng)遠(yuǎn)工程迫切需要解決的關(guān)鍵問題?？沙掷m(xù)發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制涉及運(yùn)行、維護(hù)、更新、升級(jí)，也涉及教師培訓(xùn)、資源建設(shè)、技術(shù)進(jìn)步、教育發(fā)展，是一個(gè)系統(tǒng)工程。

企業(yè)

當(dāng)關(guān)注基礎(chǔ)教育信息化時(shí)就不得不提及教育信息化企業(yè)。他們?yōu)榛A(chǔ)教育信息化的發(fā)展貢獻(xiàn)了力量，推動(dòng)了基礎(chǔ)教育信息化的發(fā)展。從科利華企業(yè)的興衰變遷，到K12的網(wǎng)上、網(wǎng)下的互動(dòng)，國(guó)內(nèi)的教育信息化軟件總是不斷地艱難掙扎于理想與現(xiàn)實(shí)生存之間。從英特爾公司的“未來教育”培訓(xùn)，到微軟公司的“攜手助學(xué)”項(xiàng)目，國(guó)外信息化似乎更加愿意回報(bào)中國(guó)的教育。所以六年的基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展史在一定意義上也是教育信息化企業(yè)的交替史。有人離開了，又不斷有人加入。

篇4

關(guān)鍵詞：新課改 初中語(yǔ)文 寫作教學(xué) 體會(huì)

培養(yǎng)初中學(xué)生聽、說、讀、寫的語(yǔ)文綜合能力，是初中語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)。重視“寫”在整過語(yǔ)文綜合能力構(gòu)架中的支柱作用，指導(dǎo)學(xué)生熱愛習(xí)作，練就學(xué)生扎實(shí)的寫作功夫，在中考中寫出怎樣的作品，使之獲取較高分，歷來是同行們?cè)诮虒W(xué)中不斷探索的一項(xiàng)重要課題。作為指導(dǎo)者，首先應(yīng)當(dāng)樹立初中語(yǔ)文作文教學(xué)的階段性全局觀念。既要辯證分析學(xué)生通過初中階段所進(jìn)行的一系列作文訓(xùn)練而達(dá)到的水準(zhǔn)，又要用發(fā)展的眼光來指導(dǎo)初中語(yǔ)文作文教學(xué)；這就要求我們無論在指導(dǎo)思想方面，還是在具體實(shí)踐操作方面，都應(yīng)有周密的計(jì)化性、嚴(yán)密的科學(xué)性、訓(xùn)練力度的強(qiáng)化性、行文運(yùn)筆的深廣性及靈活性。

一、營(yíng)造良好的寫作氛圍

（一）以身示范，潛移默化

倘若課堂中，教師能旁征博引、妙語(yǔ)連珠，使學(xué)生如沐春風(fēng)，那么學(xué)生自然會(huì)對(duì)語(yǔ)言文字產(chǎn)生濃厚興趣，萌發(fā)出表達(dá)的欲望。在學(xué)生作文過程中，教師也動(dòng)手寫作，將作品與學(xué)生分享，學(xué)生會(huì)喜歡甚至崇拜你，“親其師，信其道”，學(xué)生也許會(huì)因此喜歡作文。

（二）利用情境，激發(fā)熱情

在課堂中要針對(duì)學(xué)生的心理，創(chuàng)設(shè)有利于寫作的情景。例如，寫“父親”一文時(shí)，學(xué)生所選材料往往過于陳舊，感情不能很好地表達(dá)出來。我先讓學(xué)生回憶朱自清的《背影》，引導(dǎo)學(xué)生想想父親平時(shí)為自己做過的難忘的事情。讓學(xué)生明白父愛是深沉的，雖然表面上往往看不出來，卻讓我們永難忘懷。同學(xué)們?cè)诼暻椴⒚姆諊徐`感飛揚(yáng)，激發(fā)了他們的寫作熱情。

二、進(jìn)行分塊收集習(xí)作素材

宏觀上把握好訓(xùn)練題材內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)作文訓(xùn)練有一明確的目標(biāo)。這就要求教師積極關(guān)注生活熱點(diǎn)話題，重視對(duì)社會(huì)焦點(diǎn)問題的收集和研究。例如；平常練習(xí)的題材內(nèi)容，可直接或間接或有所側(cè)重或兼而有之。涉及以下幾個(gè)方面；1、愛國(guó)主義；2、遠(yuǎn)大理想；3、傳統(tǒng)美德；4、奉獻(xiàn)精神；5、艱苦奮斗；6、健康心理與熱愛生活；7、環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)等等。這些題材的設(shè)計(jì)并非一呈不變的，可在此基礎(chǔ)上刪削，增多，也可交融。要完成此項(xiàng)工作，教師一人足可勝任，但付出艱辛努力的同時(shí)卻帶有極大的客板性，可適當(dāng)拋磚引玉題材內(nèi)容，一經(jīng)確定，就要圍繞它做好系統(tǒng)收集素材的工作，可完全放給學(xué)生，分任務(wù)到小組，成塊狀收集材料；教師只負(fù)責(zé)劃分并審定材料而成冊(cè)，把主動(dòng)性完全交給學(xué)生。

三、善于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的眼睛

語(yǔ)文素養(yǎng)的提高是一個(gè)潛移默化的過程，要給學(xué)生樹立“大語(yǔ)文觀”的理念，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)處處都有。世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章。要養(yǎng)成積累的好習(xí)慣，對(duì)每日的所見、所聞、所思，課內(nèi)課外的，有意義的語(yǔ)句都記錄下來。教師可以經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行積累的交流和欣賞活動(dòng)，必將取得令人意想不到的收獲。其二是進(jìn)行隨機(jī)觀察訓(xùn)練。在進(jìn)行教學(xué)、開展活動(dòng)的過程中，會(huì)出現(xiàn)一些意想不到、有價(jià)值的信息，教師應(yīng)有意識(shí)地抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行隨機(jī)觀察和寫作訓(xùn)練。例如，有位教師在上課時(shí)提的第一個(gè)問題是：誰看到老師是怎樣走進(jìn)教室，走上講臺(tái)，準(zhǔn)備上課的?這個(gè)問題出乎意料，激發(fā)了學(xué)生的興趣，于是學(xué)生便認(rèn)真地回憶，有的還互相看看，好像要從對(duì)方的目光中尋找答案，很快學(xué)生們便一個(gè)個(gè)高高地把手舉起。其中一位學(xué)生是這樣說的：“清脆的上課鈴聲響過之后，老師輕輕地推開教室的門，回轉(zhuǎn)身，又輕輕地把門關(guān)上，拿著備課夾，微笑著，健步走上講臺(tái)。我們?nèi)w起立，齊聲向老師問好。老師向我們鞠躬，親切地回答‘同學(xué)們好!’這時(shí)，他掃視了我們一眼… …”這樣靈活機(jī)動(dòng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣也培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。

四、教學(xué)方法要靈活多樣

單一的教學(xué)法使學(xué)生感到枯燥乏味，利用靈活多樣的教學(xué)方法，去鍛煉學(xué)生的參與能力、應(yīng)變能力和思維能力，使學(xué)生在娛樂中去提高自己的作文索質(zhì)。比如：可以打破班級(jí)的界限，依據(jù)學(xué)生的愛好，自愿成立課外活動(dòng)小組“作文興趣小組”。可以利用每周五下午兩節(jié)課的時(shí)間，在起探討作文中遇到的問題。不為應(yīng)試而講解，只為興趣而設(shè)置。每節(jié)課要有新的內(nèi)容，不斷變換新的教學(xué)法，去激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感?；顒?dòng)課上，“說”占重要位置。針對(duì)每個(gè)題目，或者每個(gè)事件，讓學(xué)生互相討論，踴躍發(fā)言，從中取長(zhǎng)補(bǔ)短。為了加強(qiáng)直觀教學(xué)，可利用電教設(shè)備放幾幅圖片或一部故事片，說說情節(jié)，談?wù)劯惺?。也可把學(xué)生寫的優(yōu)秀作文，配上音樂錄下來，到活動(dòng)課上去放。學(xué)生聽自己的聲音，欣賞著自己的“佳作”，耳聞目睹的盡是“眼前之景。身邊之事”，卻這樣生動(dòng)，真是百聽不厭，學(xué)生的作文積極性定會(huì)提高，作文水平自然隨之提高。

五、做到自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合

《新課標(biāo)》則強(qiáng)調(diào)了在作文教學(xué)中．要尊重學(xué)生的主體性，“應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合”。個(gè)人在作文教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用了自評(píng)、互評(píng)的教學(xué)方法。效果也非常好。在整個(gè)自評(píng)、互評(píng)中．每個(gè)學(xué)生都是參與者，他們既是評(píng)價(jià)者，又是被評(píng)者，真正做到了學(xué)生在教學(xué)中的主體性。打破了教師對(duì)學(xué)生作文評(píng)判的一言堂。學(xué)生通過自評(píng)、互評(píng)，互相鑒賞，互相診斷，既能夠認(rèn)識(shí)到自身的不足．又能夠從優(yōu)秀的同學(xué)身上學(xué)到長(zhǎng)處，還能讓自己的寫作水平有些許的進(jìn)步。寫作是一個(gè)人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，在初中作文教學(xué)中，老師要時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生去關(guān)注生活，善于發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力，讓學(xué)生能夠在平時(shí)的生活中提取素材，讓作文不再單調(diào)，讓寫作成為一件快樂的事情，寫出有質(zhì)量的作文。

總之，在課改后的作文教學(xué)中，我們應(yīng)真正做到以老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。打破“封閉式”作文教學(xué)的模式，將個(gè)性色彩極強(qiáng)的寫作活動(dòng)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的集體活動(dòng)，使學(xué)生得以在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作。充分展示自已的才華，發(fā)掘自己的潛能，逐步消除寫作中的種種心理障礙，從而走上作文成功之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]張平.在語(yǔ)文實(shí)踐課程中有效實(shí)施作文教學(xué)[J].科教文匯(下旬刊),2008(04)

篇5

社會(huì)化是指作為個(gè)體的生物人成長(zhǎng)為社會(huì)人，并逐漸適應(yīng)社會(huì)生活的過程。而大學(xué)生社會(huì)化是指新生個(gè)體在與環(huán)境相互作用中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握經(jīng)驗(yàn)、扮演角色、獲得規(guī)范、適應(yīng)生活、形成行為和自我的過程，其結(jié)果是使大學(xué)生進(jìn)一步成為社會(huì)人，成為合格的社會(huì)成員。大學(xué)新生的繼續(xù)社會(huì)化是指大學(xué)新生在進(jìn)入大學(xué)以后，為了適應(yīng)新環(huán)境，順利學(xué)習(xí)文化知識(shí)、價(jià)值觀念、行為規(guī)范等而采取的一系列活動(dòng)，這一過程將會(huì)貫穿整個(gè)大學(xué)歷程。

大學(xué)新生能否在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)高校新的教育制度和教育體系，客服孤獨(dú)、焦慮、適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活，繼續(xù)社會(huì)化，對(duì)他們?cè)诟咝Ｎ磥淼陌l(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

二、大學(xué)新生繼續(xù)社會(huì)化的特點(diǎn)

大學(xué)新生進(jìn)入新的校園環(huán)境，生活方式出現(xiàn)了質(zhì)的區(qū)別。獨(dú)立、交往、自我管理都要求他們適應(yīng)、計(jì)劃未來生活，導(dǎo)致大學(xué)新生的繼續(xù)社會(huì)化具有如下特點(diǎn)：

（一）環(huán)境的斷裂和重組。

大學(xué)新生進(jìn)入不同以往的環(huán)境，進(jìn)入到一個(gè)陌生人社會(huì)，原有的環(huán)境斷裂，新環(huán)境在重組，正如社會(huì)學(xué)家吉登斯所言，大學(xué)新生面臨著時(shí)空分離和時(shí)空重組。

在現(xiàn)代社會(huì)，時(shí)間與空間被無限延伸，不斷重組為一個(gè)又一個(gè)新時(shí)空環(huán)境，導(dǎo)致社會(huì)不斷發(fā)生重組。對(duì)大學(xué)新生來說，離開原先的環(huán)境，也意味著社會(huì)化進(jìn)入新階段，需要進(jìn)行繼續(xù)社會(huì)化，以掌握大學(xué)教育制度、體系、技能和規(guī)則，這也預(yù)示著其社會(huì)化的時(shí)間和空間發(fā)生了位移，需要在新的時(shí)空結(jié)構(gòu)中進(jìn)行繼續(xù)社會(huì)化，塑造符合其自身特點(diǎn)的新的時(shí)空結(jié)構(gòu)。

（二）繼續(xù)社會(huì)化的能動(dòng)性與主動(dòng)性。

大學(xué)新生在進(jìn)入陌生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境前，已積累了一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，而其又處于塑造自我的重要階段，有著強(qiáng)烈的求知欲、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)和品質(zhì)，不再是被動(dòng)的接受者。他們開始用自己的方式觀察社會(huì)、了解社會(huì)，主動(dòng)安排自己的學(xué)習(xí)，有選擇的接受社會(huì)規(guī)范、知識(shí)技能、行為方式等，形成自我。

（三）繼續(xù)社會(huì)化的實(shí)踐性。

大學(xué)教育應(yīng)試特征弱化，更加社會(huì)實(shí)踐。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來越激勵(lì)，社會(huì)實(shí)踐成為大學(xué)生成才的必然途徑和選擇。各種社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)會(huì)是繼續(xù)社會(huì)化在現(xiàn)代化變遷中的特殊要求，有利于大學(xué)新生處理和協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)與生活、學(xué)習(xí)與發(fā)展等方面的問題。

三、加強(qiáng)大學(xué)新生適應(yīng)性教育體系，推進(jìn)大學(xué)新生繼續(xù)社會(huì)化

（一）大學(xué)課程建設(shè)。

教學(xué)課程是大學(xué)新生進(jìn)行繼續(xù)社會(huì)化的一個(gè)良好方式。在推進(jìn)大學(xué)新生的繼續(xù)社會(huì)化的方面意義突出。在課程設(shè)置上要考慮通識(shí)教育、專業(yè)教育和技能教育等因素，在掌握專業(yè)技能的同時(shí)開展通識(shí)教育和社會(huì)教育。在教育方法上，以學(xué)科及學(xué)生特征開展多元教學(xué)形式。

（二）大學(xué)社會(huì)實(shí)踐。

制定教學(xué)實(shí)踐和專業(yè)實(shí)習(xí)手冊(cè)，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐和專業(yè)實(shí)習(xí)，積極拓展課程見習(xí)形式，與大學(xué)生自愿服務(wù)行動(dòng)、“三下鄉(xiāng)”、科技創(chuàng)新等活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)大學(xué)新生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有力地推動(dòng)大學(xué)新生的社會(huì)化。

（三）大學(xué)思想政治教育。

思想政治教育對(duì)于大學(xué)新生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀意義重大。因此在教育實(shí)踐中，針對(duì)大學(xué)新生開展思想政治教育活動(dòng)，針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問點(diǎn)開展討論；實(shí)行“走出去”戰(zhàn)略，積極開辟校外第二課堂，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)歷史和現(xiàn)實(shí)的了解，以樹立正確的政治態(tài)度。

（四）校園文化建設(shè)。

篇6

為促進(jìn)學(xué)校的共同發(fā)展，根據(jù)中央電化教育館全國(guó)教育技術(shù)研究規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的安排，由《基礎(chǔ)教育信息化區(qū)域推進(jìn)策略研究》總課題組與常州市教育局共同主辦，《信息技術(shù)教育》雜志與常州電教館、常州教育技術(shù)裝備站共同承辦基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的區(qū)域教育資源建設(shè)與教學(xué)應(yīng)用研討會(huì)暨課題開題會(huì)。

一、會(huì)議主題

均衡共享和諧共進(jìn)

二、會(huì)議專題內(nèi)容

1.區(qū)域網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的機(jī)制與體制的探索與研究。

2.區(qū)域信息資源的應(yīng)用和開發(fā)，資源開發(fā)與知識(shí)管理。

3.網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)建設(shè)目前存在的問題以及解決辦法。

4.跨區(qū)域間、校際資源合作建設(shè)的新舉措、新方法。

5.以教師教學(xué)應(yīng)用為目標(biāo)的區(qū)域教育資源建設(shè)新探索。

6.重點(diǎn)課題開題報(bào)告。

三、會(huì)議時(shí)間及地點(diǎn)

1.會(huì)議時(shí)間：2007年3月下旬。（具體待定）

2.會(huì)議地點(diǎn)：江蘇省常州市。（具體待定）

四、會(huì)議代表

1.中央電教館有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。

2.課題專家組成員。

3.各省、自治區(qū)、直轄市電教館、教研室等分管教育技術(shù)研究的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。

4.相關(guān)地區(qū)部分教育部門領(lǐng)導(dǎo)。

5.相關(guān)學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)及科研人員。

6.企業(yè)界代表。

五、其他

1.會(huì)務(wù)費(fèi)：380元/人（含餐費(fèi)、資料費(fèi)、會(huì)務(wù)費(fèi)）。

2.會(huì)議代表的住宿由會(huì)務(wù)組統(tǒng)一安排，費(fèi)用自理。會(huì)議代表的往返交通費(fèi)用自理。

3.欲參加會(huì)議者請(qǐng)于2007年3月15日前，將填寫好的“參會(huì)回執(zhí)表”通過傳真、電子郵件等方式發(fā)至組委會(huì)。

六、聯(lián)系人

王曉軍（北京）010-87663458-8083，13311596091

E-mail：cxxx@vip.省略

篇7

[關(guān)鍵詞]學(xué)困生 情感教育 對(duì)策

英語(yǔ)新課標(biāo)把情感態(tài)度列為英語(yǔ)課程目標(biāo)之一,然而,在日常教學(xué)中,如何幫助“學(xué)困生”克服消極的情感因素?如何全面調(diào)動(dòng)“學(xué)困生”的積極情感?如何實(shí)現(xiàn)情感教育和語(yǔ)言教學(xué)的相互促進(jìn)呢?

一、激感是教學(xué)成功的關(guān)鍵

心理學(xué)研究表明,“學(xué)困生”不是智力有問題,而是情感等非智力因素造成的。如果學(xué)生的“情感”被激活,他們就會(huì)產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,自覺地調(diào)整學(xué)習(xí)策略,下意識(shí)地磨礪意志、陶冶情操和發(fā)展個(gè)性,全身心地投入到教學(xué)中,這樣,教與學(xué)就會(huì)獲得和諧進(jìn)展并取得預(yù)期效果。相反,如果學(xué)生以消極的情感態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí),那么,教師的一切努力只能是徒勞。

二、培養(yǎng)學(xué)困生情感的主要對(duì)策

1.不要輕易批評(píng)學(xué)生

在課堂上,對(duì)于“問題學(xué)生”的違紀(jì)行為,教師要學(xué)會(huì)自我控制,不要隨意批評(píng)學(xué)生,因?yàn)椤敖處煹呐u(píng)、指責(zé)與學(xué)生的成績(jī)有負(fù)相關(guān)”。對(duì)于他們的過激言行,教師采用教育機(jī)智,如采用移情、體諒、寬容的態(tài)度先冷處理,在課后選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和地點(diǎn),與他們進(jìn)行推心置腹的溝通,盡最大的愛心消除學(xué)生的緊張、害怕、厭學(xué)、對(duì)立或?qū)沟炔涣记榫w,讓他們調(diào)整好心態(tài),然后補(bǔ)救他們的信心和基礎(chǔ)知識(shí)。

2.教師要提升自身的情感修養(yǎng)

在英語(yǔ)教學(xué)中,教師面帶微笑,用親切的目光欣賞每一位學(xué)生,用自己良好的情緒或情緒感染學(xué)生,引導(dǎo)他們?cè)诎l(fā)展語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的同時(shí),也獲得情感、態(tài)度和價(jià)值觀的積極進(jìn)展。與此相反,一個(gè)滿臉倦容、無精打采的教師走進(jìn)課堂,教學(xué)氣氛必然死氣沉沉。如果學(xué)生受到消極的情感影響太大,再好的教師、教材、教法也無助于提高英語(yǔ)教學(xué)的效果。

3.不要放棄任何一個(gè)學(xué)困生如果“學(xué)困生”中的大多數(shù)轉(zhuǎn)變成“問題學(xué)生”,這在很大程度上會(huì)打擊教師的積極性,增強(qiáng)教師對(duì)職業(yè)的倦怠感。為此,教師要把他們看作是“晚開的花朵”,不放棄他們,而是時(shí)時(shí)處處理解、關(guān)心、愛護(hù)和幫助他們,讓他們感受到慈母般的師愛,從而會(huì)使他們“親其師而信其道”。然后,再設(shè)法點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)熱情,例如,在教學(xué)中設(shè)置懸念,穿插游戲競(jìng)猜等活動(dòng),讓“學(xué)困生”也展示亮點(diǎn),找到自信,體驗(yàn)成功,逐步樹立起“我也能學(xué)會(huì)”的堅(jiān)定信念。

三、滲透情感教育的心得體會(huì)

下面,簡(jiǎn)要談?wù)勗谟⒄Z(yǔ)教學(xué)過程中的情感教育的具體滲透與心得體會(huì)。

教學(xué)單元:《英語(yǔ)(新目標(biāo))》(Go for it!)九年級(jí)(上)Unit2 (Page16)

課文標(biāo)題:He used to cause a lot of trouble.

第一步(Before reading)

課前熱身:播放湖南衛(wèi)視特別節(jié)目《洞穴之光》,讓同學(xué)們觀看最感人的場(chǎng)景:“問題少年”在告別班會(huì)上介紹自己所有的感觸。結(jié)果,同學(xué)們很快進(jìn)入情境,教室里特別安靜,望著“問題少年”那絕對(duì)真實(shí)的淚水,班上幾個(gè)女生強(qiáng)忍住眼淚,生怕哭出聲。此時(shí),每一個(gè)學(xué)生的心靈都深受震撼與感動(dòng)!

話題導(dǎo)入:播放課件,引導(dǎo)學(xué)生了解《洞穴之光》中令家長(zhǎng)頭疼的向涵洋(英文名:Martin Murray),以他為主線展開課文教學(xué)。先用幻燈片展示向涵洋的照片,介紹他過去“上網(wǎng)成隱而且還愛打架,有時(shí)連母親都敢打”等情況,結(jié)合情景照片,教學(xué)課文生詞;然后,呈現(xiàn)問題:Could Martin change into a good student?讓學(xué)生帶著問題聽磁帶錄音,在聽覺上整體感知課文內(nèi)容;聽力訓(xùn)練后,請(qǐng)同學(xué)們打開課本,讓他們快速瀏覽全文,看誰先找出課文的“關(guān)鍵詞、中心句”。

心得體會(huì):課前熱身非常奏效,從學(xué)生們的表情上看得出,他們已深受震撼,在情感上很快產(chǎn)生了共鳴,在很大程度上為閱讀課的展開積蓄了情感體驗(yàn)。電視剪輯播放結(jié)束,學(xué)生興趣高漲,心中熱切需要探究“問題少年”的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和人生觀等方面的轉(zhuǎn)化過程,準(zhǔn)備以積極的心態(tài)去感知課文的新內(nèi)容,并在任務(wù)活動(dòng)中積極地探索、準(zhǔn)確地理解、成功地學(xué)得語(yǔ)言知識(shí)。

第二步(While reading)

深入課文:Boys and girls. Now we have known that Martin is one of the best students in his class, but he used to be a “problem child”. Why?

展示:Now please ask one partner of your group to write your answers on the blackboard. Let’s have a match and see which group has found the most “problems”.

心得體會(huì):進(jìn)入課文銜接順暢,小組討論“問題學(xué)生”(Martin Murray)的問題所在,然后以分組比賽的方式上黑板展示答案。結(jié)果,全體學(xué)生興趣高漲,自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈,各個(gè)爭(zhēng)先恐后,不甘小組落后,許多同學(xué)搶著上黑板板書,平時(shí)不大喜歡英語(yǔ)的幾個(gè)小組成員在組長(zhǎng)的鼓勵(lì)下,也壯著膽子代表小組上黑板展示。特別是邊軍杰同學(xué),英語(yǔ)基礎(chǔ)很不理想,平時(shí)好動(dòng),老師組織教學(xué)時(shí),他聽不懂。但是,他的英文書寫卻比較工整,于是他被選派上黑板公布小組提供的答案。板書時(shí),他很認(rèn)真,板書后,他很開心,因?yàn)樗故玖俗约骸Ｍㄟ^對(duì)問題的展示,絕大多數(shù)學(xué)生都梳理了Martin的問題,從中也受到了警啟:“要有所為和有所不為”。

第三步:(After reading)

拓展課文:Look at the sentence in the last paragraph. Now Martin has really changed. Please answer this question: What has caused him to change?

問題討論:……

心得體會(huì):同學(xué)們通過Pairwork任務(wù)活動(dòng),共同探究Martin從一個(gè)“問題學(xué)生”轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀學(xué)生的原因,答案的唯一性暫且不管,但是學(xué)生們?cè)谟眯淖x懂課文內(nèi)容的過程中,自然地接受這個(gè)道理:人非草木,孰能無情?借此,引導(dǎo)他們聯(lián)想到自己父母和教師對(duì)自己傾注的心血和關(guān)愛,誘導(dǎo)個(gè)別“問題學(xué)生”從內(nèi)心深處自責(zé)消極對(duì)待學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度,并下定決心努力學(xué)習(xí),以最優(yōu)異的成績(jī)和最大的進(jìn)步報(bào)答含辛茹苦的父母和恩師。

從另一個(gè)層面,這也暗示學(xué)生:當(dāng)他們遇到困惑和困難時(shí),要和老師或父母溝通,找到問題的癥結(jié)所在,及時(shí)排解自己過重的心理壓力和某些消極的情感,然后做到“知恩圖報(bào)”,因?yàn)橹挥兄?才會(huì)愛之切。

對(duì)于我們班上一位姓黃的同學(xué)來說就是一個(gè)典型的例子。他上學(xué)期學(xué)習(xí)態(tài)度很松散,上課經(jīng)常遲到,作業(yè)經(jīng)常拖欠,而且經(jīng)常和一些品學(xué)不端的同學(xué)往來。但是,自從他父親前不久在醫(yī)院確診患了尿毒癥以后,我主動(dòng)詢問他在學(xué)習(xí)、生活中的困難,關(guān)心他的家庭困難,并試圖為他在全校捐款,由于愛于面子,他不肯讓其他同學(xué)知道他家庭的不幸遭遇,我只好為他向?qū)W校愛心基金會(huì)申請(qǐng)了困難家庭補(bǔ)助金,并且為他做好保密工作。

此后,他在校的表現(xiàn)前后判若兩人。在班級(jí)清衛(wèi)方面工作積極,任勞任怨,不計(jì)個(gè)人得失;在學(xué)習(xí)方面的主動(dòng)性明顯加強(qiáng),再也沒有上課遲到、早退、拖欠作業(yè);在紀(jì)律方面,他表現(xiàn)得更好,課間不再打鬧,見到老師主動(dòng)打招呼,與同學(xué)相處也十分融洽。兩個(gè)多月后,他的學(xué)習(xí)成績(jī)突飛猛進(jìn),從原來的班級(jí)三十幾名上升到十幾名。

參考文獻(xiàn):

[1]教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿).北京師范大學(xué)出版社,2001.

[2]孫瑞欣.教師該怎樣用好激情之“法”.中國(guó)教育報(bào),2007-11-8.

[3]邵瑞珍.教育心理學(xué).上海教育出版社,2004,8.

篇8

  教師立德樹人心得體會(huì)1

  漢代學(xué)者楊雄說：“師才，人之模范”。教育家蘇霍姆林斯基說：“請(qǐng)你記住，你不僅是自己學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者，生活的導(dǎo)師和道德的引路人?！蹦敲矗鳛榻處煹奈覀?nèi)绾巫龊媒逃?，?dāng)好學(xué)生的生活導(dǎo)師和道德的引路人呢?

  一切教育都源于愛?！睅煇凼菐煹碌暮诵模粌H能夠提高教育質(zhì)量，也能促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和成才。因此我們要用我們的愛去浸潤(rùn)學(xué)生的心靈。愛心是教好學(xué)生的必要條件。

  有愛心，才能接受、包容學(xué)生。我們一接班，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，有單親家庭的孩子，他們身上臟兮兮的，像丑小鴨，有的任性，有的孤僻;有的嬌生慣養(yǎng)，自己說了算，不聽話，不合群;有的是父母在外打工，小孩跟爺爺奶奶過的，他們古板，不合時(shí)。加之心臟病、癲癇、腦癱的，真實(shí)狀況時(shí)時(shí)有，就看你有沒有愛心。有愛心，就會(huì)包容、接納他們，對(duì)他們循循誘導(dǎo)，像園丁那樣，修枝剪葉，盡善盡美的展示他們的美，你的工作就會(huì)得心應(yīng)手，就會(huì)受到事半功倍的效果。

  有愛心，才能成為孩子們的朋友。我們要俯下身來和孩子說話，千方百計(jì)的接近他們，接近童心，接近孩子的思維。把它們的問題當(dāng)著自己工作的突破口。有愛心，我們多了些歡笑，少了些誤解;有愛心，孩子們多了些信任，少了些冷視;有愛心，家長(zhǎng)多了些放心，少了些擔(dān)心。

  愛心是愛崗敬業(yè)的最好詮釋。我說過“我們的工作有別于工人，工人少生產(chǎn)幾個(gè)零件，少拿一點(diǎn)工資;而我們面對(duì)的是一班學(xué)生，不認(rèn)真工作，誤的是一代人”.有愛心，就有責(zé)任心。

  “愛是生命的火焰,沒有它,一切變成黑夜?！?，“人生是花，而愛是花蜜”我們?cè)邗r花盛開的時(shí)節(jié)，用博愛從事著陽(yáng)光下偉大的教育事業(yè)?！按缺皇浅鲇诿銖?qiáng)，它是像甘露一樣從天上降下塵世;它不但給幸福于受施的人，也同樣給幸福于施與的人?！痹诮逃奶斓乩铮瑦坌淖躺ぷ鞯呢?zé)任心，著師生的甜美關(guān)系，滋潤(rùn)著學(xué)生的心田。

  師愛是和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵，師愛是學(xué)生成才的搖籃，讓我們用師愛去點(diǎn)燃火種，讓我們用師愛伴學(xué)生健康成長(zhǎng)，真正做到立德樹人。

  教師立德樹人心得體會(huì)2

  在教育孩子們要有理想的時(shí)候，教師不能失去夢(mèng)想。我慶幸，在最美好的青春年華里用濃濃的師愛營(yíng)造著一個(gè)瑰麗的教師夢(mèng);以不歇的德性追求和孩子們共同體驗(yàn)著精神成長(zhǎng)的豐盈與收獲。當(dāng)他們帶著滿滿的自信邁向未來的人生之路的時(shí)候，我感到自己的夢(mèng)想與他們?cè)谝黄痫w翔。

  “愛”讓教師夢(mèng)富于色彩

  從教八載，時(shí)光荏苒，不變的是對(duì)每個(gè)學(xué)生的熱愛。愛學(xué)生，愛他們青春的臉龐，愛他們善良的天性，愛他們鮮活的想法，成為了我教師事業(yè)乃至生命的動(dòng)力;它讓我能始終以飽滿的激情打敗潛伏的倦怠，在每一次備課中積淀新的素材，在每一堂課上鼓起新思想的風(fēng)帆，在每一個(gè)和學(xué)生交流的場(chǎng)合傳遞給他們鼓勵(lì)和信任的力量。正是愛的滲透才使得教育超越單純的知識(shí)授受，而成為一種塑造靈魂、塑造生命的實(shí)踐。

  對(duì)學(xué)生的愛讓我的注意力超出課堂，指向每一個(gè)擁有“情感接發(fā)器”的生命個(gè)體。我記得這些“苦”：為一個(gè)身染重病的學(xué)生感到心疼，為一個(gè)不善于和室友相處的學(xué)生感到焦急，為一個(gè)學(xué)生的無心向?qū)W、終日昏沉而憂心;我也無法忘記這些“甜”，為學(xué)生的多才多藝感到喜悅，為學(xué)生取得各種成績(jī)和獎(jiǎng)勵(lì)感到驕傲，為學(xué)生的成熟與成長(zhǎng)感到欣慰。

  每個(gè)孩子都擁有無比敏感的心靈，他們能近乎精確地感受到老師對(duì)他們的付出是多還是少，對(duì)他們的情感是誠(chéng)摯還是淡漠。他們會(huì)自覺尊重“有愛教師”的勞動(dòng)，熱情與之合作;他們?cè)敢庀蚱涮宦秲?nèi)心世界，分享自己的喜怒哀樂。因此，面對(duì)孩子們向我投來的求知的眼神，向我傾訴的紙條、短信、QQ、郵件，向我求助的電話，我充滿了一種被信任的快樂和使命感。無論工作有多么瑣碎繁重，不分平日假日，不分白天黑夜，心中總有一種力量在激勵(lì)著我，那就是“每個(gè)孩子的進(jìn)步是我不忘的初心”。

  正因?yàn)閻蹖W(xué)生和學(xué)生的愛，我的教師夢(mèng)才富于生命個(gè)性的色彩：“紅色”是彼此傳遞的正能量，洋溢的熱情;“藍(lán)色”是理性思辨，不一樣的思考角度;“黃色”是青春迷思，理想與現(xiàn)實(shí)間的平衡與奮爭(zhēng);“橙色”是知行合一，篤定前行……原來我的夢(mèng)是如此密切地和學(xué)生的夢(mèng)交織在一起，而彼此之間的紐帶，就叫“愛”!

  教師立德樹人心得體會(huì)3

  為深化基礎(chǔ)教育課程教材改革，推動(dòng)區(qū)域教育教學(xué)改革，引導(dǎo)和推動(dòng)我區(qū)中小學(xué)和廣大教師，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，提高育人質(zhì)量，提升區(qū)域教育品質(zhì)，3月28日下午，在北京教育學(xué)院石景山分院召開了石景山區(qū)第十三屆教育教學(xué)研討月活動(dòng)啟動(dòng)會(huì)。區(qū)委教育工委書記石顯富、教委主任李秀蘭、副主任于秀云出席會(huì)議，區(qū)教育分院院長(zhǎng)周玉華、黨總支書記于志勇以及區(qū)教委、教育分院相關(guān)部門負(fù)責(zé)人，各中小學(xué)校長(zhǎng)、教學(xué)干部、教育分院研修員等共計(jì)240余人參加了活動(dòng)。

  教育教學(xué)研討月活動(dòng)是一個(gè)緊密圍繞當(dāng)前教育改革主題，搭建教育研究、教育成果交流與分享的平臺(tái)，自2007年以來，我區(qū)已連續(xù)舉辦十三屆研討月活動(dòng)。促進(jìn)了我區(qū)教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)校品質(zhì)提升和學(xué)生的主動(dòng)健康成長(zhǎng)。今年研討月的主題為“堅(jiān)持立德樹人，貫徹五育并舉”，引導(dǎo)全區(qū)教育系統(tǒng)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

  本屆教育教學(xué)研討月活動(dòng)共分為“區(qū)級(jí)重點(diǎn)活動(dòng)”、“區(qū)級(jí)一般活動(dòng)”“學(xué)校研討展示活動(dòng)”、“帶題授課”四個(gè)部分。區(qū)教育分院聯(lián)合各學(xué)校，圍繞“立德樹人”、“五育并舉”設(shè)計(jì)并申報(bào)了各類教育教學(xué)活動(dòng)共197場(chǎng)次，其中區(qū)級(jí)重點(diǎn)活動(dòng)12次，區(qū)級(jí)一般活動(dòng)26場(chǎng)，學(xué)校研討展示活動(dòng)94次，帶題授課65次。

篇9

作為基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，基礎(chǔ)教育課程改革，是我國(guó)一直以來大力推廣，影響深遠(yuǎn)的改革。它的核心主要包括課題理念、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)的變化以及課題管理體制的改革等等。

我國(guó)目前對(duì)基礎(chǔ)教育課程進(jìn)行不斷的改革，主要源于在基礎(chǔ)教育方面存在著諸多方面的問題。其中較為突出有，教育失衡現(xiàn)象普遍存在。這方面主要表現(xiàn)在各學(xué)校之間的師資力量的不平衡而導(dǎo)致的教育起點(diǎn)的失衡，直接導(dǎo)致了教育過程中存在著諸多問題，最終導(dǎo)致教育結(jié)果的失衡。雖然現(xiàn)在教育改革中大力提倡就近上學(xué)的入學(xué)原則，但是自由選擇學(xué)校的現(xiàn)象并未根治，甚至在某種程度上愈演愈烈，這便出現(xiàn)學(xué)生上學(xué)機(jī)會(huì)的不平等現(xiàn)象，這首先違背了教育公平的原則。[1]在此基礎(chǔ)上，由于師資力量配比的不均衡，又會(huì)直接導(dǎo)致教育發(fā)展的失衡，最終形成了不同學(xué)校的學(xué)生存在著較大的差異，導(dǎo)致教育結(jié)果的失衡。在這種情況下，基礎(chǔ)教育改革則顯得尤為重要。

二、教師在基礎(chǔ)教育課程改革中存在的問題

基礎(chǔ)教育課程改革，首先建構(gòu)新課程體系，課程變遷和創(chuàng)新便隨之而來。無論是先進(jìn)的教育理念，還是變革中的基礎(chǔ)課程，最終都將通過教師來落實(shí)到課堂上，體現(xiàn)在課堂教學(xué)方式和教師教學(xué)行為上，這種課程的改革無疑給一線教師們帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。新課程改革不僅要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯，而且要改變教師的教育教學(xué)生涯，教師將在新課題的實(shí)施中實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)化發(fā)展，這種專業(yè)化的發(fā)展又將構(gòu)成新課題實(shí)施的必要條件。[2]其中，教師教學(xué)在基礎(chǔ)教育中的重要性，教師綜合能力的提高直接影響著基礎(chǔ)教育課題改革的實(shí)驗(yàn)、推廣，關(guān)系著基礎(chǔ)教育課題改革的成敗。教師在課題改革中也存在很多問題，首先，教學(xué)方法陳舊落后，缺乏創(chuàng)新，缺乏趣味性，學(xué)生理解過程和程度教師完全不得而知，這樣的課堂很難達(dá)到令人滿意的效果。其次，教師綜合素質(zhì)有待提高，這樣才能保證其教育出來的學(xué)生的綜合能力的增強(qiáng)。目前我國(guó)某種程度上忽視了對(duì)教師的定期培訓(xùn)，這完全不能體現(xiàn)教師的教學(xué)需要和專業(yè)發(fā)展，這些問題都是在基礎(chǔ)教育改革中所存在的，我們必須對(duì)此進(jìn)行深入思考，以找到解決的對(duì)策。

三、對(duì)基礎(chǔ)教育改革中教師教育課程的策略思考

1.教師應(yīng)該定期培訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，同時(shí)對(duì)新課程進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、實(shí)驗(yàn)與推廣，對(duì)新課程的精髓加以消化吸收，做到深入、全面了解，這樣教師才能以飽滿的熱情將基礎(chǔ)教育改革融入到課堂。

2.教師應(yīng)該定期讀書，互相交流心得體會(huì)，視野寬闊，教師在提高綜合素質(zhì)的同時(shí)，也能帶動(dòng)學(xué)生的讀書興趣。

3.教師要針對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行校際交流，特別是針對(duì)那些重點(diǎn)學(xué)校的特級(jí)教師先進(jìn)的教學(xué)及教法，要多多進(jìn)行學(xué)習(xí)及交流，取其精華，去其糟粕，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這不僅可以改進(jìn)教師的教學(xué)方法，還可以減少學(xué)校師資力量的不平衡。

4.針對(duì)教師教育課程的內(nèi)容進(jìn)行更新，傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育課程，內(nèi)容過于繁、難、偏、舊[3]，很難與當(dāng)今社會(huì)和科技發(fā)展聯(lián)系在一起，與學(xué)生生活的時(shí)代相脫節(jié)，對(duì)此學(xué)生很難深入理解并產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣。

5.教師應(yīng)該針對(duì)其教學(xué)方法進(jìn)行改革，教師在教學(xué)過程中主要作用就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力以及對(duì)問題的探索精神。對(duì)于一個(gè)問題的提出，先讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，認(rèn)真討論，仔細(xì)研究，最后教師再做總結(jié)與補(bǔ)充，這大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

篇10

教師讀書心得

教師讀書心得體會(huì)

教師讀書心得

4月23日，世界讀書日。每年的這一天，世界各地都會(huì)舉辦與閱讀有關(guān)的活動(dòng)。

老師，你經(jīng)常讀書嗎?你上次讀書是在什么時(shí)候?

曾看過這樣一項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)：全世界每年閱讀書籍最多的是猶太人，每人64本。其次是俄羅斯，每人55本。美國(guó)每人21本，日本每人17本。而中國(guó)13多億人口，扣除教科書，平均每人不到1本。在俄羅斯，每20人就擁有一套《普希金全集》。在猶太民族，小孩稍稍懂事，母親便會(huì)在《圣經(jīng)》上滴一些蜂蜜，叫孩子去吻，讓孩子在心靈上知道這書是甜蜜的。

也早就有人寫過文章介紹，在那些發(fā)達(dá)國(guó)家的地鐵里，火車上以及一些其它交通工具上，很多人都在靜靜地讀書。而在中國(guó)這些場(chǎng)合，人們要么在高談闊論，要么是在打瞌睡，要么是低頭族—玩手機(jī)，鮮有看書的人。

不要責(zé)怪我們的孩子們不愛讀書，我們成年人呢?一年下來讀了幾本書呢?很多人都會(huì)以工作忙，壓力大，沒時(shí)間等借口抹去了讀書的機(jī)會(huì)。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教師讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想擁有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作?！霸趯?shí)施素質(zhì)教育的今天，和時(shí)代相通的先進(jìn)教學(xué)理念，創(chuàng)新教育的改革思想，民主平等的師生觀念從哪里來?我覺得組織教師讀書是最好的方法。閱讀教育專著和文化專著是一線教師接受繼續(xù)教育的最便捷的方式，是幫助教師提高的有效途徑，也是學(xué)校名師培養(yǎng)工作的基礎(chǔ)工程。

提倡教師讀書進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生閱讀。只有讓學(xué)生在上學(xué)時(shí)代愛上書籍，學(xué)會(huì)從書籍里認(rèn)識(shí)周圍世界和認(rèn)識(shí)自己，這樣他畢業(yè)后的自我教育才有可能?；A(chǔ)教育最重要的使命是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。愛好閱讀，是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)“最主要的內(nèi)容。如果當(dāng)一個(gè)學(xué)生讀了六年書離開小學(xué)，或者在讀了六年書離開中學(xué)的時(shí)候，卻沒有閱讀的興趣，能說我們的教育是完成任務(wù)和成功了嗎?我想，任何一個(gè)有社會(huì)責(zé)任感的教師，都應(yīng)該用自己的良知去思考：為了培養(yǎng)完整的人，培養(yǎng)終身可持續(xù)發(fā)展的人，為了我們民族的興盛不衰，我讀書了嗎?我組織學(xué)生讀書了嗎?

其實(shí)，對(duì)于教師而言，讀書還有更重要的一點(diǎn)意義是拯救自己，因?yàn)椴蛔x書的教師最終會(huì)淪為簡(jiǎn)單的勞動(dòng)力，而一個(gè)簡(jiǎn)單的勞動(dòng)力想要得到人們的尊重則是很難的?？鬃邮敲處煟墙逃?，思想家，他既是“經(jīng)師“又為“人師“.他的那種高山景行的大家風(fēng)范，千載流傳，令人嘆服。當(dāng)代教師在人民心目中的地位為什么會(huì)如此呢?我想一大部分原因是能夠“為人師表“太少了。只有“經(jīng)師“和“人師“二者兼?zhèn)涞慕處煵攀钦嬲慕處?。把學(xué)校辦成一個(gè)學(xué)習(xí)的團(tuán)體，讓每一位教師都能自覺地意識(shí)到，只有閱讀才能拯救自己，從而把閱讀作為自己的生活方式和宗教一般的信仰，這應(yīng)該是“文化關(guān)懷“神圣諾言最美好的兌現(xiàn)。

用閱讀拯救我們自己，讓閱讀給孩子們一個(gè)更美好的未來。

教師讀書心得體會(huì)

教師讀書心得

俗話說一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰、知識(shí)就是力量，其實(shí)在我的內(nèi)心深處我一直認(rèn)為趁著青春年少多看些書，多學(xué)些知識(shí)是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的。在走上了三尺講臺(tái)之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書、看報(bào)。

俗話說一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰、知識(shí)就是力量，其實(shí)在我的內(nèi)心深處我一直認(rèn)為趁著青春年少多看些書，多學(xué)些知識(shí)是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的。在走上了三尺講臺(tái)之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書、看報(bào)，并逐漸對(duì)教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學(xué)語(yǔ)文教師》。

一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實(shí)是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小學(xué)語(yǔ)文教師》就是我的摯友。我和它的相識(shí)其實(shí)很平淡無奇，當(dāng)我初為教師時(shí)，為了走好以后事業(yè)的第一步，常常要做些準(zhǔn)備，其中有一項(xiàng)就是到校圖書室借閱書刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，而這些，我都通過《小學(xué)語(yǔ)文教師》獲得了，因此我一次次走近它。

有人說：一本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校，有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務(wù)而《小學(xué)語(yǔ)文教師》恰恰如此，它的文章精短實(shí)用，可讀性強(qiáng)，內(nèi)容實(shí)在，在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。

如今，做為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助，《小學(xué)語(yǔ)文教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。同時(shí)《小學(xué)語(yǔ)文教師》推出的大語(yǔ)文教育文摘，從大語(yǔ)文的角度，精選報(bào)刊精華，為我們及時(shí)地提供了各方面的教育信息，也打開了我們的教育視野。此外，園丁故事、封面人物，不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我們認(rèn)識(shí)和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念。

據(jù)了解，《小學(xué)語(yǔ)文教師》已走過20多個(gè)風(fēng)風(fēng)雨雨，滋潤(rùn)了無數(shù)語(yǔ)文教師的茁壯成長(zhǎng)，也為許許多多的青年語(yǔ)文教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長(zhǎng)的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。務(wù)實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn)。她的園丁故事動(dòng)人，教學(xué)點(diǎn)評(píng)中肯，教案設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)語(yǔ)文教改的沖鋒號(hào)。

在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《小學(xué)語(yǔ)文教師》宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生做為人的尊重;宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生生命的喚醒與賞識(shí);宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用智慧開啟智慧。因此，每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識(shí)給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《小學(xué)語(yǔ)文教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn);每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識(shí)時(shí)，《小學(xué)語(yǔ)文教師》為我解決了燃眉之急;每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時(shí)，都是《小學(xué)語(yǔ)文教師》為我導(dǎo)航，讓我有所創(chuàng)想，尋到教學(xué)的亮點(diǎn)。

一分耕耘，一分收獲，我一直堅(jiān)信多讀一些好書，一定會(huì)有許多意外收獲，在這人生的黃金時(shí)間，我想我會(huì)一如繼往地多讀好書，在書的海洋中遠(yuǎn)航。同時(shí)我想《小學(xué)語(yǔ)文教師》也一定將與我攜手同行，共同成長(zhǎng)，共創(chuàng)未來!

教師讀書心得體會(huì)

教師讀書心得

如果說冬日讀書如溫暖爐，那么春日讀書如賞百花。當(dāng)代詩(shī)意語(yǔ)文倡導(dǎo)者王崧舟說，底蘊(yùn)是書堆起來的，生命不息，閱讀不止。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說，教師的教育素養(yǎng)提升取決于讀書、讀書、再讀書!

學(xué)生時(shí)代的我喜歡讀名著、散文、詩(shī)歌。工作后，由于寫論文、班級(jí)管理需要，我漸漸接觸到了教育著作。無論白天多么忙碌，回到家靠在床頭或沙發(fā)捧上一本書頓時(shí)全世界都靜了。在書里，我讀到了許多自己不知道的東西，也找到了許多心靈的共鳴。就在一頁(yè)一頁(yè)的翻閱中，我感覺自己暢游了一個(gè)全新的世界，又像遇到了心有靈犀的朋友，當(dāng)我迷茫彷徨時(shí)還有高人指路。如此美妙，每天合上書本我都感到滿足愉悅不已!

第一次聽說縣教研室下了音樂論文通知，我激動(dòng)，又緊張。在找繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)筆記時(shí)也翻出了徐小懿等編著的《聲樂演唱與教學(xué)》。這本書不看不知道，一看嚇一跳!簡(jiǎn)直全說到我心坎里去了!尤其是“歌唱心理在演唱和教學(xué)中的作用“這一章節(jié)活脫脫就是寫我，也是寫了不少同學(xué)共同出現(xiàn)的歌唱心理。于是，我迅速將自己的體會(huì)落筆成文《關(guān)注學(xué)生的歌唱心理，提高歌唱教學(xué)的有效性》后榮獲縣二等獎(jiǎng)。第一次寫論文就能獲獎(jiǎng)，不得不說這是莫大的鼓勵(lì)。就這樣，“讀教育著作是很有趣的，關(guān)鍵還有指導(dǎo)性“讓我漸漸走進(jìn)教育閱讀的美好世界。

此后，我的辦公桌、床頭常常會(huì)放著各種種樣的書籍。有時(shí)候是工作中碰到問題想要尋找辦法，更多時(shí)候我是需要看看書才會(huì)安寧、舒暢。剛開始，我很喜歡看一些案例或教育敘事類的書籍。

那時(shí)候我只管自己讀著舒服，別人讀不讀書那是別人的事。2015年，縣師訓(xùn)處到我們學(xué)?；I劃縣培計(jì)劃的教師集體閱讀活動(dòng)。我也意識(shí)到，讀書是要帶動(dòng)的。我自己也可以通過讀書交流活動(dòng)得到提升。于是，我組織老師們共讀了《愛心與教育》《讓愛智慧》《讀懂小學(xué)生》等教育心理學(xué)著作。就在一次次讀書交流中，我感受到了溫潤(rùn)、感動(dòng)與智慧。從做方案到挑書買書到組織交流、讀后感評(píng)比，我確實(shí)花了不少的時(shí)間與精力。但是，做自己喜歡的事沒有猶豫。特別是看到滿頭銀發(fā)的蔣團(tuán)合老師一下課就戴著老花鏡寫讀書筆記，聽到肖艷老師看完心理咨詢手記《讀懂小學(xué)生》后聊到自己班上的單親孩子掩面哭泣時(shí)，我覺得我遇見了有教育情懷的作者，也遇上了溫潤(rùn)的教育同行。

讀書，成了最美好的時(shí)刻。有了互聯(lián)網(wǎng)，我不僅可以最快了解書訊，還可以快速得到自己想讀的書。當(dāng)當(dāng)網(wǎng)、京東商城，我都成了?？汀＞驮诒憬莸赝緩疆?dāng)中我如饑似渴地讀了許多好書。在李希貴《36天，我的美國(guó)教育之旅》中我了解到了美國(guó)教育的一些情況，開始思考我們哪些地方需要注意。由于這本書我也關(guān)注了李希貴的一些情況，對(duì)于他創(chuàng)辦北京十一中學(xué)“走班制“的勇氣和創(chuàng)新特別佩服!在《窗邊的小豆豆》里我感受到了兒童真是可愛的天使，巴學(xué)園的校長(zhǎng)是多么有愛心和智慧啊!在佐騰學(xué)《靜悄悄地革命》我很向往那靜心傾聽的溫潤(rùn)的教室和談樂趣和困難的實(shí)效性教研活動(dòng)。“學(xué)校應(yīng)成為‘學(xué)習(xí)共同體’，在教室里要實(shí)現(xiàn)‘活動(dòng)的、合作的、反思的學(xué)習(xí)’“許多觀點(diǎn)令人耳目一新。夏雪梅著的《以學(xué)習(xí)為中心的課堂觀察》和程紅兵的《聽程紅兵老師說課評(píng)課》讓人重新審視我們多年來的聽課評(píng)課活動(dòng)。吳忠豪主編的《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容指要》為我們教語(yǔ)文指明了方法和路徑。朱永新《我的教育理想》、湯勇《做一個(gè)卓越而幸福的教育者》中都提到了理想信念“雨果說，世上有一種東西比所有的軍隊(duì)都更強(qiáng)大，那就是恰逢其時(shí)的理想?！爸祆现骶幍摹睹匀说拈喿x》本身就很迷人……