導語：如何才能寫好一篇大二學生自我總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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大學第二年，少了第一年的青澀與懵懂，多了堅定和堅持?；仡櫼粚W年的生活，我感觸頗多，有收獲也有不足，經過兩年的大學生活我已成熟很多?？偨Y了一下這個學期的各方面情況，大概可以歸納以下幾點：

在思想上，本人深深地意識到，要成為一名合格的大學生，必須從培養(yǎng)和提高自身思想素質開始，只有樹立了正確的世界觀、人生觀、價值觀，才能為這大學四年以及今后的學習工作指明方向，因此本人不斷自我提升，注重自己的品行，堅持自我反省且努力的完善自己的人格。

在學習上，學生以學為本，大學時代的學習積累是一個極其重要的基礎。因此，學習依然是大學生的首要任務，我清楚的意識到，作為一名合格的大學生，必須具備豐富的科學文化知識和過硬的專業(yè)技能。通過一學年的努力，盡管取得一些成績，但離心中的目標還有差距，仍需繼續(xù)努力。學習固然重要，一個人能力的培養(yǎng)也不容忽視。我還注重自己動手能力的培養(yǎng)，堅持理論聯系實際，積極參加課外活動。知識無止境，探索無止境，我還需不斷進步不斷完善。 在工作上，本人一如既往的為班級工作，盡自己的一份力量。兩年來，本人嚴格遵守學校制定的各項工作制度，積極參加學校班級組織的各項活動，學習班委們的先進經驗和知識，通過不斷努力地學習和工作，我服務了他人，也鍛煉了自己。

在生活上，積極培養(yǎng)向上的生活態(tài)度和廣泛的興趣愛好，時常自我反省，待人真誠，保持積極健康的心態(tài)。自信，務實，勤奮，樂觀是我一貫堅持的生活態(tài)度，在暑假期間，本人還參加了第xx屆國際投資貿易洽談會的志愿者，收獲良多。在新的一學年還需要繼續(xù)不斷充實自己，完善自己。

總之，過去的兩年，是不斷學習、不斷充實的兩年，是積極探索、逐步成熟的兩年。但我深知自身還有很多不足之處，我將虛心學習，彌補自身不足，爭取更大的進步!

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[關鍵詞]普通高校 文科大三 現狀 學生夢

[中圖分類號] G645 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）14-0134-02

大三是大學生活中的重大轉折期，乃大學生活總結收獲，彌補不足，分析未來，把握目標的決定階段。目前普通高校大三文科學生普遍存在迷茫、焦慮、浮躁等心理狀態(tài)，想努力做事卻又不知如何面對，不理解“工作”的含義，不明確專業(yè)知識儲備的專業(yè)，甚至不理解考研的目的，對大學生活和未來充滿恐懼。

本文針對南昌某二本高校大三年級文科300位同學進行調查，以談話談心交流方式，圍繞大學收獲、不足及短長期目標等方面，了解學生現狀及未來發(fā)展方向。

一、文科大三年級學生現狀

（一）大學三年收獲較少，內容寬泛不具體，缺少自我總結

在涉及大學收獲問題時，75%以上的同學認為自己在為人處事、社會閱歷等方面成熟進步不少，但僅有不到20%同學能夠列舉出切實案例說明進步情況，從側面反映出大學生對自我認識不完善。調查中發(fā)現，學生收獲側重點在為人處事和閱歷兩點上，在談論專業(yè)學習、結交朋友、學生會工作等方面，大部分學生都無法明確細節(jié)，談話空洞。

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南昌某高校文科大三學生收獲統(tǒng)計表

（二）迷茫、急躁、對未來充滿未知

迷茫是人的一種心理狀態(tài)，其表現為長時間沒有目標，有不知所措之感，雖試圖改變而又感到無奈、無力。進入大三，部分同學開始意識到要為畢業(yè)做打算，在考研、就業(yè)和出國留學等方面做選擇。在問到“理想工作”、“男女朋友關系”、“考研的優(yōu)勢”、“專業(yè)前景”等問題時，57%以上無法準確回答，只知道自己想工作，卻不知道能做什么。學業(yè)上也僅局限于考證，包括教師資格證、人力資源管理師、駕照等，均是隨波逐流，盲目選擇。38%的同學有考研意向，其中12%的同學因擔心就業(yè)難而選擇考研。相對于學業(yè)、愛情、人際關系等方面，就業(yè)迷茫較為嚴重。

（三）閱讀書籍少，知識儲備欠缺

文科學生相比工科學生優(yōu)勢在于書籍閱讀廣、知識儲備多、思想活躍等方面，可目前學生往往兩年時間內閱讀書籍少于6本，談話中發(fā)現54%的同學每學期讀書少于3本。有86%的同學表示大學每天平均有3小時以上空閑時間，但用于閱讀的時間有64%在1小時以內，閱讀內容有90%的同學選擇了小說和經管類書目，如《人脈基金》等，學生讀書的功利性強且多處于被動學習狀態(tài)。60%的人表示時間主要用于上網，20%表示參與其他各類活動。

（四）有目標，執(zhí)行力不足

談話中發(fā)現，75%同學進入大學都有各種明確理想，特別是在修完《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程之后，但對大三學年進行比較發(fā)現，自己很多事情沒做，像英語、看書、交朋友、實習等都無法堅持?！肮庹f不練”現象屢見不鮮，如拿獎學金、培養(yǎng)特長、參加實習等，僅僅停留在理想空間，最遺憾的事情，就是沒有堅持個人目標，敢想不敢做，大學生活沒有畫上滿意的句號。

（五）同學之間交流減少，關注個體發(fā)展

大學生處于成年早期，心理上已趨近獨立。遇事向父母和老師求教被認為無能，所以他們在遭受挫折時來自家庭和老師的支持變少了。大學生活多半是以宿舍為單位的小集體生活，舍友一起上課、一起吃飯，形影不離，大部分學生除了宿舍同學外，接觸的人很少。朋友圈小了，滿足情感的方式和途徑也少了，孤獨感隨之增加。

相比大一大二學年，大三學生表現明顯，同學之間不像之前一樣樂于參加集體活動，班會團會等活動不積極。大一年級每學期至少兩次參加班級集體活動，如中秋晚會、春游等，大二年級也至少有一次集體活動。76%以上的同學表示進入大三以來，班級還未組織過大型集體活動，且56%以上的同學不看好此現象。目前，大三學生大都以自我為中心，與自身利益關系不大的事情就漠不關心，從而導致同學之間人際關系淡漠，集體榮譽感不足。

（六）就業(yè)準備不足，能力欠缺

調查發(fā)現，大三學生逐漸成為就業(yè)壓力大戶，其中87%以上同學認為就業(yè)難。由于缺乏實戰(zhàn)經驗，對就業(yè)信息掌握不全面，如從學長那里獲得就業(yè)受挫折的信息，使得就業(yè)預期比較消極，擔心找不到好工作，就業(yè)薪資低等，處于干著急的狀態(tài)。另一方面學生就業(yè)準備不足，學生在“專業(yè)技能、溝通能力、適應能力、心理素質”等方面自我了解不夠。如涉及“你認為自己和單位需求有哪些差距，你就業(yè)優(yōu)勢在哪里”等問題時，有72%以上同學回答不清楚，高達23%同學還未考慮過類似問題，這些足以讓人擔心。

二、如何擺脫現狀，致力于實現學生夢

針對以上問題，文科大三學生現狀不盡如人意，如大學三年收獲較少，內容寬泛不具體，缺少自我總結，同學之間交流減少，執(zhí)行力欠缺，閱讀書籍少，知識儲備欠缺，迷茫、急躁等，這與辦好人民滿意教育宗旨相違背，大學生作為社會建設的骨干力量，關系著小康社會的偉大民族目標的實現。為實現學生夢，可從以下幾方面入手。

（一）通過談心方式，積極關注交流反饋

輔導員教師根據所帶年級專業(yè)的特殊性，針對畢業(yè)意向及大三下學期分目標、如何實施、目前面臨的疑惑及需要教師哪些方面的幫助、學生本人對班級的理解等問題進行溝通交流。及時掌握學生信息，跟進督促學生實現目標，讓學生感覺到被關注，才能更好地堅持目標，實現目標。

具體實施方法，每天上下午分別找一位學生談話，每周共10人次。次月第一周隨機抽查上月談話學生4人在校狀況。每周對十位同學的聊天進行總結，并將學生信息記錄在學生信息系統(tǒng)；根據信息調整匯總學生就業(yè)意向信息（如考研、就業(yè)）；掌握信息，及時監(jiān)督幫助；及時處理學生棘手問題。

（二）《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程推后至二年級學習

目前大多數高校將《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教學計劃安排在大一上學期，可是這時期的學生對大學、專業(yè)的理解幾乎為零，做好職業(yè)生涯規(guī)劃課的前提是充分認識自己、認識環(huán)境，這時候做出規(guī)劃往往缺少相應支持系統(tǒng)，大學階段無法堅持。建議將此課程安排在大學二年級上學期，學生只有在充分了解大學及知己知彼前提下，才能理解職業(yè)生涯規(guī)劃課程的目的，才能使學生有夢想，能修正并且堅持夢想，才能使大學生活豐富多彩。

（三）加強教師引導，克服功利被動性讀書

針對學生讀書少，知識儲備不足問題，文科教師教學中要對學生課外讀書加以考核，而不是僅限于課本教導，可以在自己對學生的評分表上留出一定的比例分來考核學生的課外閱讀狀況，包括課外讀書筆記的狀況、課上老師對指定專業(yè)書內容的考核。另外應該增設學習方法的選修課，通過學習正確的學習方法，提高學習的自主性和學習效率。文科學生只有多讀書才能豐富內涵，才能出類拔萃。

（四）提前體驗就業(yè)，就業(yè)指導覆蓋高校教育全過程

大三學生就業(yè)可細分為：了解社會眾多職業(yè)、了解自己專業(yè)所對應的職業(yè)、了解職業(yè)所對應的崗位；緊接著，在實際體驗中來了解職業(yè)和檢驗自己的職業(yè)選擇。最后還需一個體驗、調整的過程?，F實中，大部分學生僅僅停留在第一階段，往往忽視了第二第三階段。

就業(yè)指導課程亟需從畢業(yè)班向低年級學生覆蓋，貫穿大學教育全過程。就業(yè)指導體系應該覆蓋專業(yè)知識技能指導，如學習方法、新思想新方法、個人知識結構完善等；健康成才指導，通過實施結對服務、心理指南、交流討論、對大學生就業(yè)求知和個人成長過程中可能出現的心理困擾排憂解難；思想品德指導，引導誠信意識，普及法律知識等至關重要。具體可分別針對大一、大二年級逐步實施分層引導，大一普及就業(yè)形勢，大二拓寬專業(yè)知識教育。亦可對文科理科學生分開教育，邀請應屆畢業(yè)學長學姐進行師范教育。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 班蘭美，黎志健，張玉. 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃現狀及其影響因素[J].中國健康心理學雜志，2013，（21）.

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作為一名預備黨員，我深知按期作自我總結的重要性，謹以以下幾個方面的情況作為對2008-2009第二學期的回顧總結，并以此為今后學習工作的起點。

一、學習方面：從進入大二下學期以來，開始體會到個別課程與專業(yè)有密切聯系，而且又要迎接英語四級考試。英語是我的弱項，但我堅持早上起來晨讀；除了上體育課外，晚上還經常到操場鍛煉鍛煉；上課基本能專心聽講、作好筆記、獨立完成作業(yè)，但與同學交流學習經驗、談心得體會的時間還不多！此外，作為預備黨員的我對沒能加強對黨的理論知識的學習深感有愧，這說明，在思想上我還沒有做到一名合格的預備黨員的要求。以此為戒，痛改前飛。

二、工作方面：本學期繼續(xù)擔任班長，配合班主任完成了本班各項教學事務，對同學們認真負責，鼓勵大家齊頭并進，努力使班級凝聚力增強，但隨著個別同學生活習慣的日益成性，主要是網絡游戲多他們可謂笑里藏刀，于人于己都貽害無窮。對此現象我已多次向班主任老師反映，但成效不明顯。另外，在學生辦公室?guī)屠蠋熥隽诵┬∈?，可就在這些小事中也暴露出了不少問題，例如情緒化嚴重、做事情雖快但不夠細[1]

心耐心等，這讓我在暑 假期間的一件小小事上找到了問題的根源：回到農村，一天和家人一起撕包谷，不大一會兒就覺得悶的想睡覺，婆婆笑著說：“那是因為你沒把這當回事，沒有用心！如果你是想著一定要盡快把這些包谷撕的話，肯定就沒有瞌睡了。這些啊，我們算是早有體味的了哦！”是的，是因為沒有把它當成自己的責任而是以之視為不可推卸的麻煩。只有具備了責任賦予的使命感，才能腳踏實地的做事，做好事。

三、生活方面：繼續(xù)保持簡樸節(jié)約的生活作風，生活中主動幫助身邊需要幫助的同學。但仍有因情緒化而有失穩(wěn)重、謙虛之舉；雖然隨時以一名預備黨員的身份提醒、要求自己，但仍有思想墮落、不求上進之時。為此，還有待于自身的提高及各位老師、同學的批評指正為是。

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因此，為了更好的了解社會，鍛煉自己，感受社會就業(yè)的現狀，體驗一下工作的樂趣，這學期的假期我根據時間及自己的實際情況在假期期間找了一份促銷的工作，雖然僅有10多天時間，但我覺得受益非淺，基本上達到了自己的目的。短短的工作讓我體會到了就業(yè)的力，自己能力的欠缺及社會的艱辛，同時讓我感到工作的無比快樂，一種在學校自由天地無法體會到的殘酷競爭的“愉悅”。

促銷是一種很好的工作體驗，通過,,人與人的溝通，可以了解一些跟我們專業(yè)相關的知識，比如不過的人過春節(jié)的習慣習俗，春節(jié)期間的旅游計劃等等。我的促銷工作主要是促銷電器。

促銷的一天基本工作安排：

促銷前的短暫培訓，了解電器的，名稱、性能、型號、價格行情等方面的知識，面對顧客時的語言組織，儀容儀表等。接下來就是正式的工作。每天早上8：30開始上班，到達指定地點后做好準備工作，擺好宣傳資料，禮品贈品，然后調整好心態(tài)迎接顧客。每天工作7個小時，在下午工作完后還有個必須的程序——一天的工作總結。經理、主管及促銷員一起討論一天促銷工作中的戰(zhàn)果及存在的問題。

促銷過程中的體會及感觸：

促銷通過,,我實踐我覺得就是通過,,自己把廠商的產品推銷給消費者，對于一個促銷員來說，促銷產品的同時也是向別人推銷自己，同自己的言語、形態(tài)讓他人了解自己。因此對于一個優(yōu)秀的促銷員來說必須具備以下素質：

一、要有良好的專業(yè)素質

當我們促銷一種產品時，首先我們必須對產品的相關知識及廠商的具體情況要有一個明確的認識，大量的相關知識的貯備可以使我們能在促銷過程中面對顧客的一系列問題，通過,,自己的介紹可以使顧客了解產品的一些具體問題，能使客明明白白的消費(3COME文檔頻道)。

二、要有良好的語言表達能力及與陌生人交流的能力

促銷是促銷員跟顧客以產品為媒介的一種陌生的交流，所以語言表達必須合理得當，說話要有條理同時應讓他人感覺你的親和力。要通過,,自己層次清醒的說明，把產品介紹給顧客。同時要用自己的魅力吸引顧客，讓他們通過,,自己來了解產品。另外在面對具體問題時我們應保持良好的心態(tài)，不能自亂手腳、語無倫次。

三、要有良好的心理素質及受挫折的心態(tài)

促銷每天會面對社會上的形形的人，由于每個人的道德修養(yǎng)及素質的不同，會使工作中遇到很多問題。比如有的顧客會用各種方式刁難你，此時你必須保持良好的心態(tài)，不能跟顧客發(fā)生不愉快的事。有時候一天的工作可能收獲不大，這時候我們不應氣餒，要學會自我調節(jié)、自我鼓勵，及時的自我總結，自我提高。

四、要有吃苦耐勞的精神，要堅持不懈。

促銷是一種比較枯燥的工作，每天站著用一個笑臉面對不同的顧客，這生活需要我們堅持，要讓自己在烈烈炎日下磨練。

本次社會實踐總結：

不管做什么事，態(tài)度決定一切。

做一項服務工作，顧客就是上帝良好的服務態(tài)度是必須的，要想獲得更多的利潤就必須提高銷售量。這就要求我們想顧客之所想，急顧客之所急，提高服務質量語言要禮貌文明，待客要熱情周到，要盡可能滿足顧客的要求。只要你有一個服務于他人的態(tài)度，你就會得到他人的肯定及幫助，用自己的熱情去換取他人的舒心。

明確目標，合理的設計規(guī)劃自己。

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總體上我的實習生活是這樣計劃也基本這樣進行的：跟著曾經的語文老師先聽課并且擔任一位實習班主任協助原班主任管理一個班級，然后再自己準備講課，請各位語文老師給予指導意見。在實習期間，我每天都記實習日記，把每天我對班級管理的心得，與學生交流的情況，聽課的心得以及我在這些方面的優(yōu)點與不足之處記錄整理，自我反思，努力在接下來的工作中發(fā)揮優(yōu)點，改正缺點，取得進步。這樣下來，實習結束后，我對自己的實習基本感到滿意，覺得這二十天過得很充實。

在語文教學方面，第一次走上講臺作為老師身份的我應該說對語文教學還是挺迷茫的。雖然曾經有過做家教的經歷，但那只是面對一個學生，和面對整個班級是大不相同的。所以我先跟著老師聽課，自己買一本比較優(yōu)秀的教案琢磨。我認真聽課并做筆記，參考教案之后基本知道了怎樣備課寫教案，怎樣講課。但老師告訴我這是遠遠不夠的，我們并不能完全照本宣科按著教案去講，還要自己思考學會創(chuàng)新，結合實踐找到一種更有效的講法。

我不只聽一個老師的課，有時間我也多聽其它老師的課。每個老師都有自己的特點，自己的講課風格。在聽了幾個老師的課后我總結了一下他們各自的特點，很值得我去花很多時間學習：田老師是一位教學競賽的高手了，他講課吸引力強，總能吸引學生順著他的思路往下聽，往下思考，讓人覺得是一種享受；王老師講課比較細致嚴謹、延伸地比較多，一張試卷講下來讓學生掌握了非常豐富的知識；代老師講課比較創(chuàng)新，很會調節(jié)課堂的氣氛；余老師講課喜歡讓學生自由發(fā)揮，啟發(fā)學生思考……

在聽了幾天的課后，我開始講我的第一堂語文課，講《中國語言文字應用》。我參考了一下教案融合自己的講法把第一堂課講了下來。第一次上講臺講課，雖沒明顯地表現在臉上但還是有些緊張，提前準備的講課內容講起來并不是自己預想的那樣。我自己也認識到我的許多問題。課下跟老師交流，他給我提了一些建議：1、跟學生互動的少，大部分我一個人在講，只有開頭有些互動2、準備的內容詳略有些不當3、板書要有序4、有時學生比較活躍，要注意維持課堂秩序。我對自己不是很好的表現有些沮喪，老師鼓勵我說，第一次講課講成那樣不算差，更重要的是找出自己的不足，并很快改正。并且老師讓我再好好準備一下，下午在另外一個班再講一次。在第二次走上講臺前，我想著上午的表現心理一直打鼓有點想卻步。但我還是勇敢地走上了講臺，令人高興的是我不知怎地突然覺得很有力量，于是我忘卻了緊張，從容地講了起來。課堂上我經常提問和學生互動，講課內容也重點突出，偏的知識盡量少提，板書也比上午工整有序多了。我自我感覺很好地完成了講課，課下老師也笑著對我豎起了拇指，說我進步很大。我也因此增強了信心。

在講課上，我總結了以下幾點：1、要知難而進，勇于挑戰(zhàn)自己2、要善于發(fā)現不足并及時改正3、要結合學生的特點，因材施教。

在學生管理方面，第一天當班主任，早上有個學生遲到了約15分鐘，他從教室后門很快回到座位上也沒有和我說明情況。我想上去問明情況，但又止步了，不忍心再耽擱他寶貴的早讀時光。開始我是覺得我和那些高三的孩子年齡相差不大，抱有一種是他們朋友的心態(tài)和他們相處。后來我的老師知道我的這個想法后，告訴我說這樣是不完全對的：要根據現在學生的個性和特點去實施管理計劃，該嚴的地方就要嚴厲一些，不能縱容學生的錯誤。于是我主動去找那個學生跟他談了一下，了解了下原因，我們談得也不錯。當實習班主任的第一個上午，我覺得這些學生好像跟我有距離似的，沒有來找我主動交流的。%本文來自范文中國 為您整理，感謝^您的支持@$我覺得這樣缺少交流不行，下午我便主動去班里找他們聊天，發(fā)現他們是很愿意和我交流的，只是有些靦腆。通過主動出擊，我和他們增進了解。我很高興，因為只要用心，就會做好。

因為這些學生剛進入高三，通過和他們的接觸，我發(fā)現他們有很多有關高三學習、生活的困惑。我覺得有必要開一個主題班會，于是我策劃并主持了主題為“走進高三”的班會。主要內容是讓學生針對自己在高三學習生活中的疑惑自由提問，然后由在此方面有經驗的同學或由老師給予解答，幫助同學掃除高考上的障礙。首先在七班利用早自習的時間舉行，班會進行的比較順利，在班委會同學的帶頭作用下同學發(fā)言積極。但是他們的發(fā)言大都針對班級整體很少針對個人的問題，而我沒有能夠好好地引導。老師對我的主持評價說：總體上是比較成功的，我的教態(tài)很好，很適合當老師，但也有一些缺點如口頭禪“嗯”有些多說話有時不連貫，點評也不夠精煉。通過這次的班會，我吸取教訓，在老師的幫助下，我在九班的班會做了更充分的準備。首先在班會之前讓學生把自己的問題以紙條的形式交上來，然后整理歸類，分為各科的學習問題。第二次果然比在七班進步很多。

在班級管理上，老師教了我很多，我也學到了很多，鍛煉了我各方面的能力。

在自身素質方面----這里是說一個老師應當具有的素質，通過實習這方面我得到了很大提高。作為一名老師，首先聲音要響亮讓全班都能清楚地聽到。第一次上講臺是進行自我介紹，令我自己都感到意外的是，沒想到我的聲音顯得那么小。老師說這是一個大問題，必須要克服。我認真思索找出原因?？赡苁巧ひ魶]有完全放開，更進一步說是我沒有高度的自信。于是我抓住機會，每一次上講臺說話我都努力提高自己的嗓音，當我正式講課時我已經有了很大的進步，至少全班都可以清楚的聽見我的話。$￥本文來自范文中國 本文僅供^參考，感謝您的支持$作為一名老師應當對學生充滿愛心，也要有正確處理棘手問題的能力。有些學生可能會比較有個性，甚至另類，對于他們的有些不合規(guī)范的行為，既不能傷了他們的自尊心，又要教育他們改正。我所教的班上也有極少這樣的學生，通過與他們的相處，談話，在因材施教上我經歷了一些事、積累了一些經驗。

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關鍵詞：免費師范生；自主學習；研究綜述

一、對自主學習理論的研究

近30年來自主學習（Self-Regulated Learning）成為了中西方教育心理學研究領域的重要課題，各國學者出于自身的理論立場、研究方法、研究視角的不同，對自主學習的理解和詮釋也存在差異。其觀點主要由以下三種：

第一種觀點來自于美國著名教育心理學家J.Zimmerman，他認為自主學習是學習者為了保證學習的成功、提高學習的效果、達到學習的目標，主動地運用與調控元認知、動機與行為的過程，自我調節(jié)的學習者在獲得知識過程中能自己確定學習目標、選擇學習方法、監(jiān)控學習過程、評價學習結果。[1]第二種觀點主張從縱向和橫向兩個維度來定義自主學習。從橫向即學習的各個方面來定義，自主學習的動機是自我驅動的、內容是自我選擇的、策略是自我調節(jié)的、時間是自我管理的，學生還能主動營造有利于學習的物質環(huán)境和社會環(huán)境，并能對學習結果作出自我判斷和評價的學習；從縱向即學習的整個過程來定義，自主學習是學習者能自定學習目標、自訂學習計劃、做好學習準備，在學習活動中能夠對學習進展、學習方法自我監(jiān)控、自我反饋、自我調節(jié)，對學習結果能進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救的學習。[2]第三種觀點則認為自主學習是一種學習模式或學習方式，是指學生自己主宰自己的學習，是與他主學習相對立的一種學習方式。[3]筆者認為，自主學習應該是學生自我決定學習內容、學習方法、學習強度、學習結果評價的學習方式，與學生自我指導、控制、調節(jié)的學習行為能力與習慣的二者的統(tǒng)一。

二、免費師范生自主學習概括性研究

唐成認為師范生免費教育是國家培養(yǎng)優(yōu)秀教師的新舉措，是提高農村基礎教育發(fā)展的新途徑，免費師范生應該從認識論的角度去理解職業(yè)理想、人生規(guī)劃以及心理壓力，來加強自主學習的能力，提升成為教育工作者的各項素質，肩負起人民教育事業(yè)服務的重任。龔煒指出師范生免費教育作為促進基層教育事業(yè)發(fā)展的國策，關系到農村、偏遠地區(qū)學生的受教育狀況。

由于自主學習理論在師范生免費教育應用研究還處于探索和起步階段，對于這兩個領域的研究除了實驗研究以外，多是目標、意義等概括性的論證。而大部分的學者都認為自主學習是師范生免費教育未來發(fā)展的關鍵，關系到免費師范生群體素質的提高以及未來國家教育事業(yè)的發(fā)展。

三、免費師范生自主學習試驗研究

（一）學習動機在免費師范生自主學習中的研究。首先，免費師范生在內生動機和外生動機方面較弱。賈摯通過Amabile等人編制的學習量表對華東師大免費師范生進調查的結果獲知，與非免費師范生對比，免費師范生無論是自我主管要學，還是接受外部刺激學習，均低于非免費師范生。第二，免費師范生的學習動機是不斷變化的。張薇在年級橫向對比中指出，大一、大二和大三的外部動機均高于大四，且大一顯著高于大三。丹與蓋笑松通過對東北師范大學免費師范生的調查指出，08級免費師范生的學習動機顯著低于07級大一時的學習動機強度，從大一到大二，07級免費師范生的學習動機顯著下降。

（二）學習目標在免費師范生自主學習中的研究。自主學習本質上是一種自我調節(jié)的學習，即個體主動選擇、調節(jié)、控制自己的學習的過程。要對學習進行自我調節(jié)，就必須有用于引導行為的參照點。因此，目標被看成自主學習的核心構成成分。

Pintrich研究證實，采用掌握學習目標的學生與采用其他目標的學生相比，表現出更多的深度認知加工，更多的地方使用自主學習策略?！熬哂姓莆漳繕说膶W生比擁有成就目標的學生更傾向于使用深加工策略，付出更大的認知努力，并對學習具有積極的情感” 。在國內實驗研究中，段文杰認為，自主學習和學業(yè)成績之間存在顯著正相關；除政治面貌外性別、專業(yè)等人口統(tǒng)計學變量對自主學習沒有顯著的預測作用；學習目標定向、證實目標定向和回避目標定向對自主學習有顯著的預測作用。

（三）職業(yè)認同在免費師范生自主學習中的研究。關于職業(yè)認同的現狀研究顯示，免費師范生的職業(yè)認同處于中等偏上的水平。魏彩虹通過對來自兩所部署師范院校的1172名免費師范生進行測量顯示，其職業(yè)認同水平較高，其中內在價值顯著高于外在價值。

在職業(yè)認同的性別差異方面，免費師范生當中的女生對教師職業(yè)認同的水平明顯高于男生。在傳統(tǒng)觀念中，女生更適宜從教觀念使得男生對于教師職業(yè)認同較為消極。此外，社會中對男性成就的要求使其對教師職業(yè)表現出更多的回避傾向。

在生源結構對職業(yè)認同方面，趙宏玉則將生源地結構分為三類，其結論顯示，城鎮(zhèn)學生對教師職業(yè)認同程度遠低于城市水平，而農村學生則介于兩者之間，這是因為農村學生對于改變命運、離開農村的強烈意愿所致。

四、免費師范生自主學習問題的成因與對策研究

（一）免費師范生自主學習問題的成因研究。第一，政策歸因論。李曉娟指出，免費師范生享受優(yōu)厚政策的同時應該感謝國家的培養(yǎng)和關懷，但激勵機制的缺乏只是很大一部分免費師范生喪失學習的主動性。王琴梅、方妮則指出限制考研與無法擇業(yè)對學生的自主學習產生了負面的激勵，嚴重打擊了學生學習的積極性。第二，心理歸因論。賈摯認為責任感與使命感的缺失影響了免費師范生學習自覺性的養(yǎng)成，因為他們中的多數并非為了教師這項職業(yè)，而是沖著“優(yōu)惠”政策而來，對于自身所肩負的責任與使命沒有足夠的認識。第三則是其他原因。例如，對教師職業(yè)的認識不清。很多免費師范生對于今后自己的職業(yè)已經未來職業(yè)的要求認識不清，而對教師這個職業(yè)所需的教學技能、管理能力、教育理念、職業(yè)素養(yǎng)更是模糊；而進入大學后的免費師范生由于環(huán)境的變化，也是導致他們忽視學習、喪失學習目標的主觀原因。

（二）免費師范生自主學習問題的對策研究。首先，政策方面。李曉娟認為應該給予高校一定的自來進行自主招錄免費師范生，選拔出熱愛教育事業(yè)，志愿從教，終生從教的優(yōu)秀學生；其次，建立和完善免費師范生的準入和退出機制，給予學生二次選擇的權利。另有學者建議，所有的免費師范生畢業(yè)后不應該“一刀切”，而是應該允許一部分學生考研或是有條件的轉行，從而激發(fā)他們的學習主動性。其次，經濟方面。王琴梅認為一個社會若想有效增加基層教師供給，根本的措施是大幅提高教師的社會地位與收入，從而增強職業(yè)的吸引力，使得學生將教師這個職業(yè)作為人生理想和目標追求。其他學者也認為，有必要首先提高并保障教師尤其是農村地區(qū)教師的福利和待遇，并提高他們的社會地位，促使學生樹立資源從教、終身從教的意愿。再次，思想方面。覃小瓊認為思想應該是行動的先導，要想解決行為上的問題，就應該從人的意識中入手，學校、社會和國家應該更多的關系免費師范生的思想和心理，應盡力為他們的發(fā)展提供空間，幫助他們增強對其自身身份的認同，進而樹立從事教育事業(yè)的信心和決心。第四，培養(yǎng)模式方面。有學者認為建立有效的競爭機制以及淘汰機制，將有效提高學生的學習積極性。還有學者建議在畢業(yè)前教師資格證的獲取方面，增加一定的難度，從而將壓力注入免費師范生的學習中，這助于他們將更多的精力投入到學習當中。

五、評價與建議

（一）研究中的成效與特點。（1）研究觀點基本一致。師范生免費教育的政策經過了八年運行的同時學術界對于自主學習理論在師范生免費教育領域的應用研究也已經初具規(guī)模，在研究過程中，學術界在概況研究、基本規(guī)律、對策建議等一些問題上形成了共同的認識。觀點的一致性說明了自主學習理論的一些內容已經成為了廣大學者的基本觀點，有利于自主學習相關理論以及免費師范生政策的大眾化。（2）整體研究趨于實驗化。師范生免費教育實施的初期，關于自主學習方面研究多是概況性理論的，片段、零散的研究占到了多數。但隨著自主學習理論研究的升溫以及學術界研究的深入，2010年以后的相關研究已經將重點從宏觀轉向了微觀方面，并落在了調查和實驗方面，對于一些問題的研究甚至采取了長周期的跟蹤調查方法，這種細致的注重實踐的研究趨向不僅使研究更具實際意義其成果也必然極具效用。

（二）需要拓展和深化的問題。（1）應該盡快制定出權威、統(tǒng)一的自主學習及其相關量表。國內關于自主學習理論的研究都是在使用國外已經成熟、成型的量表，雖然這些量表信效度較高，但是由于不是針對我國的學生所制定，所以具體的測量結果必然會出現偏差。到目前為止，在自主學習方面國內最權威的量表是由華南師范大學朱祖德教授等人在Zimmerman自主學習理論基礎上，根據我國大學生學習的實際情況編制的“大學生自主學習量表”。此外，自制量表的現象在自主學習的研究中比較常見，雖然根據調查對象的實際情況創(chuàng)造性的編制量表可以測量出一些新的數據，但其臨時編制的量表的信效度將大大折扣。（2）應關注免費師范生自主學習能力與非智力因素之間的關系研究。學生對知識的學習、認知和理解的水平依賴于個人的智力水平，但對個人學習起到啟動、導向、維持和強化作用的則由非智力因素決定。非智力因素是相對于智力因素來說的，非智力因素與智力因素以及知識是學習的三要素。學生學習的優(yōu)劣不是由智力因素決定的，而是由其“興趣”、“愛好”、“情緒”、“意志力”等一系列非智力因素決定的。例如，人格作為引發(fā)人行為和主導人行為導向因素，其具體差異性對免費師范生自主學習能力的研究有著巨大的參考作用。所以，未來研究應該將視角投向人格等非智力因素與免費師范生自主學習的關系方面，這既是免費師范生自主學習理論不斷豐富的內在需求，更是其未來的研究熱點和拓展趨勢。

參考文獻：

篇7

暑期社會實踐對于我們大學生來說，是一件有著非同尋常意義的大事。而暑期實踐報告應該采取何種方式則要結合自身情況進行深思熟慮的。學校方面，當然希望學生能深入社會、了解國情、體驗社情，積累對社會認識的閱歷和對增進社會工作的理解；而作為學生來說，則希望能通過暑期社會實踐接觸到大學里一些接觸不到的事物，學到無法用課本來學習的社會知識，也希望通過暑假這個較為難得的機會，體驗一下自己所學的東西能否被社會所用，自己的能力能否被社會所承認，找出自己的不足，來鍛煉自己，完善自己，實現自我價值。

所在打工單位：

工業(yè)貿易職業(yè)技術學院收發(fā)室。

實踐內容：

這是我第一次真正意義上踏入社會，有償的為人們服務。

第一天去面試，很順利，我成功得到這個崗位之后，指導老師讓我背崗位職責。雖然不多，但我也背了很久。

我現在還深深記得收發(fā)室職員崗位職責：

1、按時上下班，堅守工作崗位。

2、接受報刊雜志和來信，及時分檢、發(fā)送到各辦公室，做到當日報刊來信當日發(fā)送完畢，不過夜。

3、接到上級來文及公函，須立刻送

交或通知辦公室處理。

4、每天按時開關郵政信箱。

5、不在收發(fā)室接待無關人員，制止無關人員在收發(fā)室逗留。

6、做好報刊征訂工作。

7、做好辦公室交辦的其他工作。

接著指導老師跟我介紹工作內容，學校所有機構的大致所在地等等。我通過一天的時間把大部分事情弄清楚了，第二天我就正式上班了。開始很積極，可過了一兩天，就感覺到乏味、無趣。整天就坐在一張椅子上，面對一張辦公桌，只有一個吊扇在不停地轉著。因為是暑假，工作很是輕松，每天基本上發(fā)發(fā)食堂和個別老師定的報紙就行了，所以，我決定再對學校的食堂，招生情況以及就業(yè)率作個很基本的調查。

實踐結果：

伴著疲勞與汗水，從最初的好奇，經過中途的無趣與麻木，終于，忙忙碌碌的實踐活動走到尾聲，到了收獲的時刻。相對微薄的工資，令我更加欣慰的是早打工中獲得的對工作、社會的認知，更加開闊的視野與豐富的知識。雖然才要踏入大二，但是每年這個時候的打工都會令我更加成熟，在將來更加容易走向社會。

同時這次暑期社會實踐給我?guī)碓S多思考，首先是學校食堂，發(fā)現學生都知道食堂的飯菜不是很衛(wèi)生，但因為學校地處市的郊區(qū)，外面基本都沒有住宅區(qū)，所以學生還得在學校吃飯。我也不經意間發(fā)現食堂工作人員從來都是自己另外“開小灶”。

其次，我發(fā)現大部分學生進來后都感覺是被騙一樣，因為學不到什么東西，學校就業(yè)率也非常低大數就業(yè)的也基本上和自己的專業(yè)沒關系，今年學校也才招到1000多學生。我覺得學校和政府都要重視這個問題，努力提高一些重點、熱門專業(yè)的建設。學校還要狠抓學風，多與企業(yè)取得實習機會等等。

實踐總結體會：

經過了一個月的社會實踐，我感觸頗深。

首先，假期時間應該著重對自己的鍛煉而不是讓單位對自己大學生的身份有更多的關注和“照顧”，這樣才更能培養(yǎng)自己的獨立意識與社會意識。

其次為將來更好的進入社會，我總結了幾點打工時應該注意的問題。1、要善于與別人溝通；2、要有自信；3、要克服自己膽怯的心態(tài)；4、在工作中不斷地豐富知識。

篇8

一、出勤率

現在的大學校園里，“逃課”的現象屢見不鮮，為了提高課堂出勤率，各學校也是想盡了辦法，奇招不斷。比如：有的采用“聽課證”，有的采用“指紋考勤機”等等。雖然有一定的效果，但也只能減少顯性逃課，而對于隱性逃課毫無效果，所謂的“治標不治本”。其實要提高出勤率不能僅僅流于形式，而是要首先分析其根源，對癥下藥，保證學生真正意義的到課率。

1.大學生逃課的表現形式

我現在所教授的班級是法語系大二的學生，就這個問題，我曾經與班里大概二分之一（15人）的學生們深入探討過，雖然這個班的出勤率在各門課上還是比較高的（基本可以達到97%），但他們的心理思想我認為還是比較能夠代表當代大學生的總體心理的。下面我就他們做出的回答歸納為以下幾種形式：第一種，是故意逃課，就是找理由“光明正大”的逃課。編造各種諸如病假、家里紅白喜事等理由。第二種，是無理由逃課。第三種，是確實有某些原因而無法到課的。比如，有些學生家庭困難，平日里需要勤工儉學，或者某些學生干部要幫助老師做某項工作而確實無法到課。第四種，是隱形逃課。一些學生實屬“人在曹營心在漢”，雖然人在課堂上，但實際上卻在做一些與課堂完全無關的事情，要么玩手機，要么吃東西，要么看其他書等。

2.大學出勤率低的原因

就我班學生反映的這些逃課形式，我總結出了以下幾點學生逃課的原因。

第一，對自己的要求不嚴格。第二，缺乏學習興趣，對老師有過于濃重的個人喜好和偏見。再者，對待老師他們都有自己的喜好和個人感情在里面，比如有些課程枯燥乏味，教師講解的也是毫無亮點，很多學生就會選擇不去上這個老師的課。還有的老師比較嚴厲、教條，經常批評教育他們，他們就會產生厭學情緒，就會避開這個老師的課，故意不去上。這學期在和大二法語班的學生們談到明年的選修課問題時，很多學生就表示“選修課選什么要看哪個老師教了?！边@就是對老師有極其強烈的個人感情在里面的典型表現。第三個原因是一些所謂“事務纏身”，勤工儉學，幫助輔導員老師干活，與上課時間沖突，就不得不選擇請假。

3.如何提高課堂出勤率

首先，我認為教師應該先從自身找原因，教師要不斷的學習、進修、擴大自己的知識面，從而拓展學生們的知識面。老師要幫助學生們培養(yǎng)他們的學習興趣，將專業(yè)知識與學習興趣緊密結合。保證學生是自愿的，帶著興趣來聽課。第二，完善考勤制度并嚴格執(zhí)行，讓學生沒有漏洞可鉆。還可培養(yǎng)一批具有較強的管理能力和自我管理能力的學生干部，來協助輔導員老師和授課老師共同完成這一工作。第三，學生管理工作要以教學工作為重，學生工作畢竟是大學的第二課堂，必須把上課作為首要任務，這也是避免學生逃課的有力措施。另外，輔導員老師必須和教師配合好，要及時的進行相互溝通，輔導員可以主動的向任課老師索取課堂反饋信息。

二、抬頭率

現在我們的學生雖然人到了，但是很多都是身在教室里，心在教室外。上課只是人到了，頭腦完全沒有處在上課狀態(tài)。不管老師說什么都只是低著頭，盯著課本發(fā)呆發(fā)愣。還有的學生，坐在后排，埋頭睡覺，玩弄手機，看課外書籍，心不在焉的情況也是經常發(fā)生。所以我認為，任課教師想要提高課堂抬頭率首先要整理課堂秩序，必須嚴格課堂秩序。課堂上堅決制止一切與上課無關的活動，嚴格管理和要求學生，讓學生從“認同”到“內化”，最終從思想上與老師達成共識，成為個人自愿到課聽課的行為。其次，教師也應該從自身方面出發(fā)，做一些整體的改革。比如，在傳授知識的同時，可以講一些與課堂有關系，但又是課本上沒有的東西；列舉一些生動有趣，與我們實際生活息息相關的例子；講一些與課本正文有聯系的小笑話，小故事，調節(jié)一下課堂氣氛等等。時不時的轉換一下重點，引起學生們的注意，幫助他們找到興奮點，從而回過神來進入課堂角色。就像這學期我教授的“綜合法語”這樣的課程，除了講授一般的單詞用法、課文、語法之外，也可以給學生們穿插一些法國的文化，告訴他們一些法國的風土人情，生活習慣和社會制度等等。這便會使學生們對學法語的興趣提高很多，從而提高對這門課的興趣，更加認真的聽講。再者，教師可以通過一些其他小技巧來引起學生們的注意。比如，良好的板書：適當的增加一些板書，書寫工整，并且將板書組織的有條理、有秩序，一目了然，這樣學生們自會愿意多多抬頭看黑板了。再比如，還可以通過授課中語音語調的變換，刻意的不時提高或降低語音語調，讓學生們從聽覺上感覺到明顯的變化，從而引起他們的注意力。教師還可以通過豐富自己的表情，手勢以及肢體語言等方法，提高學生們的注意力，從而提高課堂抬頭率。

四、點頭率

“點頭率”是指課堂質量和課堂上學生對所受內容的接受程度。任課教師如何讓學生的精力集中在課堂上，專注在教師的授課內容上，這是個值得每一位老師思考的問題。

我認為，首先，是課程內容方面。這個方面是和剛才提到的“抬頭率”是分不開的。教師必須想辦法豐富課堂內容，不能僅僅局限于課本。還是拿“綜合法語”這門課程舉例子，課本中的語法往往都講解的比較抽象，比較簡單。沒有大量的例子和詳細的解釋，基本上都是概念性的東西，所以，為了讓學生們更容易理解語法點，就需要教師在授課中引用大量的例句，找到能夠簡化概念的解釋方法，使學生們能夠很容易地接受這個語法知識點，同時讓他們覺得語法不再枯燥乏味，不再難以理解。

篇9

在社會不斷進步的今天，申請書在現實生活中使用廣泛，申請書是我們平時提出請求的一種書信。什么樣的申請書才是合理的呢?以下是小編為大家推薦的關于一些學生干部申請書，希望能幫助到大家!

學生干部申請書1尊敬的系團總支學生會：

你們好!

我是資源與環(huán)境工程系勘察技術與工程000班的學生。經過一年對勘察技術與工程專業(yè)的學習，我現在已經是一名大二的學子?？奔歼@個專業(yè)是一個艱苦專業(yè)，在過去的一學年中，我一直保持著較高的思想覺悟，嚴格要求自己，積極貫徹黨的方針政策。并于今年遞交了入黨申請書。在學生工作方面，我也一直本著鍛煉自我、服務大家的宗旨，在系學生會新聞部和院記者團工作。在這段時間內，我一直以一名學生干部的身份嚴格要求自己，認真負責，圓滿的完成了組織交給的各項任務，并努力配合其它各部門開展各項活動，盡力為同學們服務，獲得了領導和同學們的支持和信任。上大學兩年以來，我深知著上學的機會來之不易。我省吃簡用，化壓力為動力，化愛為能量，無時無刻不再努力著，各門功課均達到優(yōu)良水平，積極參加學校的各項活動，熱心幫助同學，在班里名列前茅。大一的時候就通過了英語四級考試，大二的時候通過了計算機二級的考試，一直是入黨的積極分子。我希望通過我的努力，能讓我的家人寬慰，用良好的成績來回報幫助過我的親人和朋友，來回報國家和社會我不僅在思想、學習、工作中積極要求進步，同時更加注重在實踐中鍛煉自我，服務社會。因為我知道，要成為一名優(yōu)秀的符合社會需要的大學生，不僅要有一定的科學文化技能，更重要的是有奉獻社會的精神并且懂得如何把自己所學的東西運用到社會生活中去。在參與社會活動的同時我沒有忘記學習好本專業(yè)的知識，第一學期我的各科平均成績均在80分左右到第二學期沒有不及格的科目。現在特向學校申請本專業(yè)的獎學金，望領導審核批準。

我深知，自己還有許多不足之處有待進一步提高和完善。但今后，我將繼續(xù)以積極的態(tài)度，飽滿的熱情，把握機會，投身到學習和生活中去。我們要把學習科學、文化和業(yè)務知識，掌握做好本職工作的知識和本領，提高到保持黨的先進性的高度來認識，從而增強學習科學、文化和業(yè)務知識的自覺性和緊迫感。學習，實踐。干一行，愛一行，學一行，鉆一行，精通一行，努力成為本職崗位上的內行和能手。

大海不擇細流，固能成其深。泰山不讓寸土，固能就其高。任何的東西都是在不斷的為了那使命在努力著!為了那理想在奮斗著!而學生的使命是搞好學習，為了以后祖國的建設!各行各業(yè)都有自己神圣的使命，做好自己的本職工作就是最好的!路漫漫其修遠兮，我將上下而求索，未來的`路我會更加努力，望老師審核批準!

此致

敬禮

申請人：

20__年9月8日

學生干部申請書2尊敬的學院領導、主席：

您們好!

時光流逝，歲月不再。轉眼間我們已經走過了山大的第一個學年。在這一年里，我們共同走過了沉悶，彷徨，成功，喜悅，迎來了新的201_年。在學生會工作的一年時光中，在老師、主席、部長的帶領下，我學習到了很多，領悟到了很多，經歷了很多人生中的第一次，向老師學長學姐學到了很多重要的人生道理和知識。

回首這一年，從去年的10月份，我信心十足參加學生會的招新，經過初試和復試，我很榮幸的成為咱們學生會宣傳部的一名干事。從此，在龐珺升部長的領導下，展開工作。在這里我各方面的能力都有所提高，認識了更多的學長學姐，從他們身上我學到了很多東西——堅持，負責，紀律，創(chuàng)意，踏實。在學生會這個組織中，在大家的幫助下，我努力發(fā)揮自己的潛力，鍛煉自己，服務同學。

在主席和部長的帶領下，我們經管院學生會開展了一系列有特色的活動，從基本的宿舍文化節(jié)到挑戰(zhàn)職場的組織，從中我得到了很多鍛煉的機會，自身素質也得到了明顯的提高。經過這一年的相處，我深深愛上學生會這個溫暖的大家庭，不得不說它已經成為我生命中一個重要的組成部分。它帶給我寶貴的人生財富和經驗歷程。

我相信，經過這一年的鍛煉，在明年的日子里，我能夠為學生會做得更多，更好。

申請人：

20__年9月8日

學生干部申請書3尊敬學校領導：

您好!我是建筑工程系建工____班學生___，現擔任建工班體育委員。大學兩年來，透過老師教導和不斷與其他學生干部工作交流，我學到了許多為人處世道理，獲得了許多處理問題經驗，思想更加成熟了，更善于與人交往了。這兩年里，無論是學習，還是工作，我都取得了必須成績。我相信自己已經逐漸向一名先進學生干部靠攏，時至今日，我自信地遞上我“先進學生干部申請書”。下面將我基本狀況陳述如下，作為各位領導評審參考。

一：思想方面

我平時認真學習黨重要思想，關心國家大事，努力學習黨的重要思想。平日里，我一向以黨員標準嚴格要求自己，時刻起到先鋒模范作用。

二：學習方面

學生天職是學習，我不僅僅認真學好專業(yè)知識，同時注重專業(yè)技能學習。我們班級成績一向都走在其他班級前面。這些成績取得于我們班級良好學習風氣是分不開。我深知“勤能補拙”道理，因而在大學學習期間，絲毫沒有松懈繼續(xù)持續(xù)高中刻苦努力學習精神。在學習中遇到問題，我會及時向授課老師以及周圍同學交流、請教。子曰：“溫故而知新”。我會定期復習所學過專業(yè)知識，不斷總結。在我努力下，大一大二各學期取得了優(yōu)異成績。

我在保證學好專業(yè)知識同時也不斷充實現代化技能。我特長在計算機方面。步入大學之后，我有了更多自主時間來學習與計算機相關知識。課于時間我充分利用圖書館藏書和網絡資源廳，豐富知識，擴大視野。

三：工作方面

為了更好鍛煉自己，同時也是尋找一次為同學服務機會。在開學初，我就競選了班級體育委員。我經常了解大家對我意見，并試著在談話中找出解決之道。工作中，我認真帶領同學們做好每一次工作，鍛煉好身體，并在班長和其他班委努力下，成功組織同學們參加學院籃球賽，校運會，羽毛球比賽等群眾活動，帶來了歡樂和增加了凝聚力。平日里我能夠力所能及地協助班長，順利展開各項工作。得到了老師和同學一致認可。此刻建工二班已是一個不甘落后，用心向上班級，大家心往一處想，勁往一處使，用心踴躍參加學校組織各項活動。我們堅信，只要大家團結一心，建工二班明天必須更完美

四：生活方面

我用心表現，生活樸素，樂于助人。在班級里我是一名模范班干。和同學相處十分融洽，深受同學們喜歡。大一剛剛開學時我加入了體育部，大一下學期，學院青協組織獻血活動，我用心參加。雖然僅能盡一點綿薄之力，卻是我一份真心實意。這一年中，我利用自己特長幫忙同學維修電腦、進行電腦維護、傳授電腦正確使用方法以及幫忙選購電腦。放寒暑假前夕幫忙同學們查詢、預定火車票以及規(guī)劃回家路線，盡我最大努力幫忙同學。與其他班委多長組織課余活動，增強了同學之間團結和友誼，既鍛煉了身體也活躍了氣氛。

五：個人發(fā)展方面

我用心參與學院組織各項活動，如籃球賽、羽毛球比賽。此外，我也曾利用假期參加社會實踐，如網絡管理員，既鍛煉了自己交際潛力，又增長了社會經驗。在大學期間里我嚴格遵守國家法律和學校各項規(guī)章制度，嚴于律己;用心發(fā)揮學生干部核心、骨干作用;而且樂于助人，熱心服務同學;并在學習中取得先進成績。所以，我申請先進學生干部稱號，期望各級領導老師給予批準。

此致

敬禮

申請人：

20__年9月8日

學生干部申請書4尊敬的學校領導：

您好!我是來自__。今天，我積極申請“優(yōu)秀學生干部”的稱號，是因為這不僅是對我所做過的工作的認可，也是對我今后學習工作的極大激勵。

三年來，在學校、學院領導和老師的關心和培養(yǎng)下，我在思想、學習、和生活等各個方面都有了很大的進步和提高，取得了我認為比較好的成績。從懵懵懂懂的無知孩童到如今辦事精干、處事果斷的堅強女性，我想這一切都離不開學院，領導，老師的辛勤栽培。

漫漫人生路，我想做為一個受過高等教育的學子，應當勇于嘗試新事物，不斷挑戰(zhàn)極限，并竭盡其能地做好。我一直努力朝這一目標而奮斗。我認為在三年的鍛煉中，自己已經具備做一名優(yōu)秀學生干部的條件。

申請人：

20__年9月8日

學生干部申請書5親愛的老師和同學們：

你們好!我叫高__，我這次懷著忐忑的心情參加二(五)班中隊干部的競選活動。我的競選職務是副中隊長(兼)升旗手，原因主要有三個方面：

一是新的學期開學了，我升到了二年級，也長大了懂事了，以前我總是膽子小、不勇敢，不敢在大家面前展示自己，說話的聲音也很輕，我想借著這次機會來鍛煉自己，超越自己。

二是我覺得中隊干部是同學們各方面的榜樣，我希望以此來激勵自己，嚴格要求自己，做一個勤奮學習，遵守校規(guī)校紀，講文明、有禮貌，團結同學的好學生，爭取以后更大進步!

三是我覺得中隊干部是老師與同學們之間的一座橋梁。我有一顆對老師、對同學負責的心。我已經準備好，為同學們服務，為班級事務服務，不怕苦不怕累，努力當好老師的得力小助手，同學們的服務員。

請老師信任我，給我一次鍛煉展示自己的機會，我相信在老師的支持、同學們的幫助下用自己滿腔的熱心、責任心、進取心，帶動周圍的同學共同進步共同快樂的成長。

篇10

關鍵詞：課堂即時性反饋 英語教學高職 實踐研究

一.研究背景

傳統(tǒng)的中國英語課堂，基本以老師為主體，以“教”為核心，學生處于從屬被動地位，弊端日趨明顯，越發(fā)受到詬病。越來越多的教師逐漸認同“以學生為中心”的教學理念，但在當前國內高職英語教學實踐中，因為老師難以及時全面了解學生的困境與需求，“以學生為中心”教學模式的開展面臨諸多困難和挑戰(zhàn)，“教”與“學”成了兩張皮。

“以學生為中心”的前提是了解學生的英語基礎、學習困境、接受能力，并據此設計有針對性、行之有效的教學方案。目前，許多高職院校采取了學生座談會、評教、調查問卷等方式，收集學生對教學的反饋意見，但其主要目的是從學校管理角度監(jiān)督考核老師的工作表現，反饋結果缺乏時效性、針對性，對老師個人優(yōu)化課堂設計、監(jiān)控教學動態(tài)、提高教學質量的幫助并不大。

以筆者所在院校為例，每學期有期中學生座談和期末網絡評教兩種主要反饋方式，筆者歷次期末評教的平均分均高于90分（優(yōu)秀），分值浮動較小。這雖然能從宏觀上反映出學生對老師的認可，卻不能從微觀上反映學生對教學的具體評價和建議，老師也難以及時、具體獲知學生的需求。學生座談方式反饋的意見雖能更直接表達學生心聲，但往往具有片面性、籠統(tǒng)性和滯后性。如筆者收到的學生反饋意見，通常只重點提及老師教學中的一兩項突出優(yōu)點或不足（如A班反饋課堂氛圍很好，B班覺得作業(yè)量過多，C班喜歡Students，Presentation環(huán)節(jié)，等等），缺少對其他更多教學環(huán)節(jié)的詳細評價。

針對以上問題，讓教學反饋常態(tài)化，即時了解學生學習困境和需求，就顯得非常重要。課堂即時性反饋就是“以學生為中心”的教學實踐之一，語言測試領域專家曾用強教授等學者對此已有一定研究。課堂即時性反饋是指老師、學生就課堂教學的各個細節(jié)與環(huán)節(jié)相互進行即時評價與建議，可分為老師對學生的即時性反饋以及學生對老師的即時性反饋。本文所研究的課堂即時性反饋，主要是指學生對老師、對課堂教學的即時性反饋。

二.課堂即時性反饋研究

（一）研究設計

筆者借鑒曾用強教授的“5 minutes reports”方法，從2013年9月起，選取代表高、中、低三個水平的同一高職院校、同一年級、三個不同專業(yè)（均非英語專業(yè)）的班級為研究對象，進行《大學英語》課堂即時性反饋研究。其中，會計專業(yè)普高班（A班）65人，農檢專業(yè)普高班（B）班70人，市場營銷專業(yè)職高班（C班）70人。每節(jié)課提前5分鐘結束教學內容，留時間給學生書寫課堂反饋，內容可涉及3個方面：對老師該堂課教學的評價，對自己本堂課表現的總結，對本節(jié)課堂的整體感受等。學生反饋中英文不限，鼓勵英文書寫，采用匿名形式，下課前即時提交。

（二）研究分析

通過對回收字條的整理分析，我們得到了許多評教和學生座談中難以獲得的反饋信息，這對老師及時獲知學生個性化需求、優(yōu)化調整教學設計幫助極大。

1.反饋量化分析

從回收的字條數量看，A、B、C三個班級中，A、B班的回收份數穩(wěn)定，分別高于93%、90%，而C班最少時低于50%。從回收字條的信息量看，三個班級中，基礎越好的班級，其反饋意見的字數越多，信息量越大，提出的問題越具體（見表二）。其中，A班過半同學會在反饋中梳理課堂脈絡，總結一堂課中自己的收獲，并具體指出自己最喜歡的課堂環(huán)節(jié)；B班同學反饋也較為積極，但在反饋信息量上略顯不足，學生歸納總結課堂能力不及A班，往往缺少對課堂脈絡的梳理；而C班同學的反饋60%以上僅有一兩句籠統(tǒng)性、空洞化的話，如“課堂感覺不錯、挺好”等，較少談及具體教學環(huán)節(jié)，學生反映的詞匯量不足、英語基礎差等自身問題也明顯多于A、B班。

2.反饋內容分析

第一，基礎越好的班級，學生對課堂的認知越客觀理性，能深入具體地評價課堂，總結自己的收獲，給老師提出建議。比如A班有部分學生會主動將現時教學方法與中學階段或輔導機構英語教學加以比較，分析異同與優(yōu)劣，同時給任課老師提出具體操作建議。許多同學對老師的評價基于并融入對教學活動的評價中，而非簡單從感性出發(fā)的喜歡與否。而基礎較弱的班級，學生對課堂的評價較淺顯，對不同教學方法的敏感度相對偏低。

第二，基礎越好的班級，學生對自主式課堂學習任務認可度越高，更“樂”于主動學習。對小組學習模式、分組翻譯課文、單詞聯想記憶實踐等方法，A班認可度高達88%，60%以上同學會用“享受”、“很喜歡”等詞匯給予充分肯定，理由是這些方法可調動其學習積極性，讓學生有自主思考的時間，從被動聽課到主動參與，使課堂學習不再枯燥等。B班同學的認可度高于75%，但反饋用詞體現不出強烈的喜歡，C班回收的字條中，對以上教學方法的具體評價較少，且回收量不足，無法橫向比較認可度。

第三，學生對聽力的需求比老師預想的高，不少學生希望增加英語聽力訓練量。依據我?！洞髮W英語》課教學方案要求，大一每周4學時，側重讀寫技能訓練。每單元6學時中僅包含1學時的聽力訓練，大二每周2學時，側重聽說技能訓練。但面臨A、B級和四級考試壓力，大一學生普遍希望增加聽力課堂比重，每堂課即每2學時中均能有聽力訓練。這一點A、B、C三班相似，但A、B班同學會在課堂即時性反饋中提出，C班主動提及的同學較少，老師在收到一定量的A、B班反饋后，詢問方才得知C班許多同學也有此需求。

第四，學生會在課堂即時性反饋中對課堂表現乃至課內外英語學習進行自我反思。有學生曾在反饋中思考自己在本節(jié)課中的不良表現，如聽課時走神、未完成作業(yè)、不積極參與討論等，并主動承認不足承諾改正。還有學生主動反思自身英語學習錯誤態(tài)度、錯誤方法，在與老師、同學互動交流中領悟真諦，匿名甚至實名向老師表達學好英語的愿望和決心。這些都比老師填鴨式訓導、批評，效果來得更好。

第五，課堂教學效果越好，學生的反饋越積極，反饋中針對老師的建議就越少，而對教學和知識本身、對學生自己課堂收獲的關注就越多。

（三）研究小結

從以上課堂即時性反饋的量化分析、內容分析可以看出：

1.不同英語基礎、不同生源的學生在學習方式、接受能力、學習態(tài)度上有著明顯不同。對于英語基礎好、學習積極性高的學生群體，老師應將引導學生自主學習作為教學重點，除語言知識外，側重有效自主學習習慣的養(yǎng)成。老師還可以大膽嘗試不同教學方法，并即時收集反饋意見，檢驗其可行性。而對于基礎弱、學習自覺性不強的學生群體，老師教學的重點應放在知識點傳授上，課堂自主學習、討論等環(huán)節(jié)不宜過多或過深。老師下課前務必幫助學生梳理課堂脈絡，并對學生的課堂即時性反饋，提出更具體、細化的要求，引導學生總結課堂收獲。老師不宜嘗試過于多變的教學方法，而可以通過對學生較適應的教學方式的微調達到活躍課堂的目的。

2.理想的課堂即時性反饋將成為學生自主學習的一個環(huán)節(jié)。當學生對老師教學態(tài)度和教學方法的滿意度越高時，學生就越傾向于關注自己的課堂表現和收獲，關注知識和學習本身，而非老師自身或教學中的不足。老師是這種良性互動的起點，老師樂于教、善于教，最終一定會換來學生的樂于學、善于學。

三.課堂即時性反饋對高職英語教學的作用

以上實踐研究業(yè)已證明，課堂即時性反饋對高職英語教學具有極其重要的作用。

第一，有助于即時了解學生的接受能力與差異化需求。目前許多學校的非英語專業(yè)的英語教學中，一名老師往往同時任教多個班級，往往以一套教案、一種教學方法應對之，這樣無助于對“癥”下藥。而通過常態(tài)化的課堂即時性反饋，就可以幫助老師即時了解不同班級乃至不同學生的接受能力，以及他們的差異化、個性化需求，讓英語教學更具針對性、更具人性化。

第二，有助于即時優(yōu)化調整教學內容及方法。不可否認，一套好的教學設計或教學方法，對大部分學生具有良好效果，但這并不意味著沒有改進之處。若能通過課堂即時性反饋，老師亦能及時聽到不同聲音，繼而在細節(jié)優(yōu)化、環(huán)節(jié)調整上下功夫，這對優(yōu)化提升英語教學設計水平大有裨益。

第三，有助于培養(yǎng)并增強學生的自主學習意識。在不少高職院校的公共英語教學中，學生往往疲于應付課堂英語教學，課外再焦急應對各種英語等級與資格考試，學生在課里課外英語學習中缺乏自主性。通過課堂即時性反饋，可以讓學生靜下來自我總結、自我反思、自我改進，逐漸培養(yǎng)課內外英語學習興趣，增強自主學習的意識與能力。

第四，及時獲知并糾正個別學生的錯誤想法及學習方法。在筆者所收集的課堂即時性反饋信息中，不少學生以匿名或署名方式直抒心懷，其中不乏某些錯誤思想、錯誤學習方法以及較多困惑性問題，比如“對學英語沒興趣”、“學英語有啥用”等。作為任課老師有責任有義務答疑解惑，及時糾正個別學生的錯誤思想及學習方法。

第五，學生的肯定可幫助老師發(fā)現一些自己都未意識到的好的教學方法并加以總結推廣。課堂即時性反饋的受益者，除了學生之外還有老師本人，不少老師會在英語教學中有所創(chuàng)新、有所嘗試，但因自身并未發(fā)現、并未意識到，如果沒有得到反饋或肯定的話，很可能會“白白浪費”。通過課堂即時性反饋，老師可以及時乃至即時獲知學生的肯定與欣賞，繼而將深受學生喜歡、認可的教學內容與教學方法沉淀下來，在總結完善后推而廣之，形成更多教學創(chuàng)新與方法突破。

四.研究總結與展望

綜上，課堂即時性反饋對高職高專英語教學具有諸多積極作用。但筆者對于課堂即時性反饋的研究與實踐，目前仍處于探索、摸索階段，尚未形成完整的體系與操作模式，數據統(tǒng)計量與分析存在一定局限性，筆者將通過進一步的實踐，繼續(xù)豐富并完善此研究。課堂即時性反饋的常態(tài)化并不意味著必須每節(jié)課操作，但必須保持一定的頻率，比如每周或每單元進行一次，方式方法可以不拘一格。相信在未來的相關研究與實踐中，亦有學者、教育工作者對此有更多突破，對相關理論的完善做更多有益而大膽的嘗試。本文所作的研究，即為探索該教學方法科學性與可操作性的有益嘗試。

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