導(dǎo)語：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)五結(jié)合教學(xué)與實踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：為提高“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程的建設(shè)質(zhì)量，充分發(fā)揮其在大學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面的指導(dǎo)作用，江西理工大學(xué)堅持線上與線下、課內(nèi)與課外、專職與兼職、理論與實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育相結(jié)合的原則，開展課程改革，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)同度和對課程的滿意度，為深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革和促進(jìn)具有江西理工大學(xué)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建提供可參考的路徑。

關(guān)鍵詞：“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；課程建設(shè)；教學(xué)改革

一、“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程改革的必要性

當(dāng)前，各個高校都在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面進(jìn)行積極的探索，取得了較好的成效，對于推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、帶動行業(yè)振興、拓寬就業(yè)渠道、促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)起到了積極的作用[5]。但是，受地域、行業(yè)、資源等各方面的影響，高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時出現(xiàn)了一些突出的問題，這些問題值得思考和亟待解決。1.解決專業(yè)教育與“雙創(chuàng)”教育“兩張皮”的問題[6]。創(chuàng)業(yè)是將科技與資本、設(shè)備、人才等生產(chǎn)要素結(jié)合起來，它實質(zhì)上是對科技創(chuàng)新的綜合應(yīng)用和產(chǎn)業(yè)化。避開專業(yè)教育孤立地開展創(chuàng)業(yè)教育是無法適應(yīng)時代發(fā)展要求的。高校要切實把專業(yè)教育與“雙創(chuàng)”教育融合起來，開展基于專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，努力培養(yǎng)具備“科學(xué)素養(yǎng)+技術(shù)創(chuàng)新+創(chuàng)新驅(qū)動”等多重素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)者。這就要求高校構(gòu)建跨學(xué)科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，努力解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容空泛、教學(xué)方式單一的問題。2.在“雙創(chuàng)”教育中廣泛植入紅色基因。高校要始終堅持把思想政治工作貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)全過程，應(yīng)對創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵有深刻的認(rèn)識，進(jìn)而使大學(xué)生具備正確的創(chuàng)業(yè)價值觀。同時，高校應(yīng)注重將紅色基因植入“雙創(chuàng)”教育，通過紅色基因進(jìn)課堂，增加風(fēng)險認(rèn)知，促使大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中不違法、不唯利是圖、不利益至上、不浪漫至上、不一蹴而就，提高大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)同度和對課程的滿意度。3.對創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的概念進(jìn)行再認(rèn)識。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并非是要讓每位學(xué)生都必須開展自主創(chuàng)業(yè)，其重點是對大學(xué)生進(jìn)行人格品質(zhì)、頭腦思維和能力素質(zhì)的培養(yǎng)[7]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培育，需要高校孕育出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化，即要鼓勵大學(xué)生進(jìn)行探索與冒險，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行獨立思考、客觀判斷，以契而不舍的精神尋求解決問題的方案。創(chuàng)新驅(qū)動實質(zhì)上是人才驅(qū)動[8]。高校要推進(jìn)以素質(zhì)教育為主題、以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心的教育教學(xué)改革，促進(jìn)高等教育與科技、經(jīng)濟(jì)、社會緊密結(jié)合，加快培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神、勇于投身實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍。因此，高校需要通過“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)改革，孕育新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，引導(dǎo)大學(xué)生樹立積極向上的人生態(tài)度和堅韌不拔的意志品質(zhì)，使其對自己的職業(yè)和人生進(jìn)行主動規(guī)劃與探索，以積極和契而不舍的精神來實現(xiàn)對自我的挑戰(zhàn)。

二、“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程“五結(jié)合”改革原則

“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)改革，總體原則是堅持線上線下相結(jié)合、課內(nèi)課外相結(jié)合、專兼職相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育相結(jié)合。在內(nèi)容上，加強(qiáng)對課程的整體設(shè)計，提高課程建設(shè)的規(guī)劃性和系統(tǒng)性，把課程拓展為創(chuàng)新技術(shù)與方法、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)和創(chuàng)業(yè)實踐三個部分，形成依次遞進(jìn)、有機(jī)銜接、科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。1.堅持線上線下相結(jié)合，體現(xiàn)在對授課內(nèi)容的優(yōu)化上。線下部分主要講授創(chuàng)新技術(shù)與方法和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)。創(chuàng)新技術(shù)與方法的內(nèi)容應(yīng)與大學(xué)生的專業(yè)背景相結(jié)合，講授創(chuàng)新思維和基本方法。教師可以結(jié)合大學(xué)生的專業(yè)以及自己的創(chuàng)新經(jīng)歷和創(chuàng)新實踐來選擇授課內(nèi)容。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)部分采用工作坊的形式在線下進(jìn)行。開設(shè)“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力”慕課，大學(xué)生先進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，然后教師組織線下討論，并圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論及相關(guān)案例，通過分組研究總結(jié)出創(chuàng)業(yè)者走上創(chuàng)業(yè)道路的普遍規(guī)律以及創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵要素。2.堅持課內(nèi)課外相結(jié)合，突出對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐部分，教師可根據(jù)前期商業(yè)項目，指導(dǎo)大學(xué)生撰寫商業(yè)計劃書，布置任務(wù)、答疑和實施路演答辯；也可以策劃商業(yè)活動，讓大學(xué)生提交實踐報告，包括策劃書、實施商業(yè)活動和實踐總結(jié)等內(nèi)容；還可以安排大學(xué)生完成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽項目，或指導(dǎo)大學(xué)生完成各類創(chuàng)業(yè)項目等。3.堅持專兼職相結(jié)合，主要針對當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資不足的問題，采用專職教師與兼職導(dǎo)師相結(jié)合的模式。高校應(yīng)統(tǒng)籌對創(chuàng)業(yè)教育有興趣并有一定教學(xué)和研究基礎(chǔ)的教師，形成專職師資隊伍。另外，高校聘請知名企業(yè)家、技術(shù)管理專家、在科技領(lǐng)域具有豐富經(jīng)驗的實踐工作者和杰出校友等組成兼職導(dǎo)師隊伍，作為校內(nèi)師資的補(bǔ)充。4.堅持理論與實踐相結(jié)合。教師在“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程教學(xué)過程中，既突出對“雙創(chuàng)”理念的理解，又突出對“雙創(chuàng)”實踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出既有理論基礎(chǔ)又有動手能力的、具有“雙創(chuàng)”意識的復(fù)合型人才。創(chuàng)新側(cè)重思維，創(chuàng)業(yè)重在實踐，通過理論與實踐的結(jié)合，孕育創(chuàng)造精神，從整體上把握新時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中創(chuàng)造精神的思想實質(zhì)。5.堅持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育相結(jié)合，即教師注重將思想政治教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全過程。在課程各個模塊植入大量創(chuàng)業(yè)者案例，讓大學(xué)生為生在一個偉大的時代和偉大的國家而自豪，激勵大學(xué)生努力投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮。針對江西理工大學(xué)地處贛南蘇區(qū)的地域特色及面向有色金屬和鋼鐵工業(yè)的行業(yè)特色，注重將蘇區(qū)精神、井岡山精神、長征精神和延安精神等紅色文化融入大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)思維中，將“客家人紅土魂礦冶情”植入教學(xué)活動中，提升大學(xué)生對地域行業(yè)文化的情感認(rèn)同。

三、“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程教學(xué)模式

在教學(xué)過程中，教師要構(gòu)建“學(xué)中做、做中學(xué)、學(xué)做結(jié)合、重在實踐”的教學(xué)模式。充分利用“翻轉(zhuǎn)課堂+模擬訓(xùn)練+研討分享”的教學(xué)方法，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂中植入“移情、專注、創(chuàng)造、體驗、反思”等實踐活動。教師可根據(jù)自己授課特點以及各個專業(yè)的實際情況，采用啟發(fā)式、探究式、討論式和參與式等多種教學(xué)方法。教師在做中教，大學(xué)生在做中學(xué)，通過學(xué)做結(jié)合來激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣。教師在教學(xué)中發(fā)揮教學(xué)管理、組織、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)的作用，實現(xiàn)從以知識傳授為主向以能力培養(yǎng)為主的轉(zhuǎn)變、從以教師為主向以學(xué)生為主的轉(zhuǎn)變、從以講授灌輸為主向以體驗參與為主的轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。大學(xué)生通過在模擬中體驗、在實踐中學(xué)習(xí)、在訓(xùn)練中鍛煉、在案例中感悟、在交流中分享、在研討中總結(jié)的教學(xué)過程，梳理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、沉淀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、感悟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮。教師采用小班化分組教學(xué)，每組5~6人。以自然班為單位開設(shè)課程，分成若干組，每組選出一名組長，由組長負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)本小組開展工作，組織小組內(nèi)的分工、討論、做工作坊、完成課后作業(yè)、組織路演等。通過小班化教學(xué)改革，實現(xiàn)由教師的“教”向?qū)W生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變，為課堂教學(xué)中的動態(tài)交流討論、嘗試體驗、參與互動、激活創(chuàng)新思維提供良好條件，增加大學(xué)生主動學(xué)習(xí)的時間，提高教與學(xué)的實效。構(gòu)建完整的工程實踐體系。教師應(yīng)建立“理論+實踐”的分層遞進(jìn)式課內(nèi)實踐教學(xué)，即理論學(xué)習(xí)、創(chuàng)新設(shè)計實驗、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計，推動知識的學(xué)以致用。建立“團(tuán)隊+項目”的課外實踐教學(xué)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目、學(xué)科競賽、行業(yè)技術(shù)大賽、科研項目衍生出來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等為載體，以興趣為導(dǎo)向組建團(tuán)隊，面向工程實際問題和綜合性、復(fù)雜性問題，緊緊圍繞實際工程項目開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)中，教師應(yīng)注重在模擬中體驗、在實踐中學(xué)習(xí)、在訓(xùn)練中鍛煉、在案例中感悟、在交流中分享、在研討中總結(jié)，構(gòu)建一種基于行動的方法來推進(jìn)面向所有大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。將創(chuàng)業(yè)看作是一種方法，是傳授一種思考和行動的方式，而這種思考與行動的方式應(yīng)建立在利用實踐來鼓勵創(chuàng)造的前提之上。借鑒基于實踐的教學(xué)方法，即分別采用玩耍、移情、創(chuàng)造、試驗和反思來推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)。

四、“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革成效

從2017年開始，江西理工大學(xué)持續(xù)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的改革，取得了較好的成效。2020年，教師在授課結(jié)束后，針對江西理工大學(xué)贛州校區(qū)2019級本科生進(jìn)行問卷調(diào)查，收回1907份問卷。調(diào)查結(jié)果顯示，在課程模塊的劃分上，29.1%的大學(xué)生認(rèn)為“很科學(xué)”，51.18%的大學(xué)生認(rèn)為“科學(xué)”。在課程授課效果總體感覺上，24.12%的大學(xué)生認(rèn)為“非常好”，48.03%的大學(xué)生認(rèn)為“還不錯”，23.44%的大學(xué)生認(rèn)為“比較感興趣”。在課程是否對日后創(chuàng)業(yè)有實際幫助上，21.81%的大學(xué)生認(rèn)為“很有幫助”，53.22%的大學(xué)生認(rèn)為“有幫助”。大學(xué)生普遍認(rèn)為“總體課堂氛圍不錯”，其中37%的大學(xué)生認(rèn)為“教師注重調(diào)動大家的積極性，課堂氣氛活躍”，52%的大學(xué)生認(rèn)為“教師偶爾會穿插一些趣事，整堂課氣氛比較輕松”。線上課程“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力”普遍受大學(xué)生歡迎，35.7%的大學(xué)生認(rèn)為“很好”，52.1%的大學(xué)生認(rèn)為“較好”。調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生總體對課程授課情況比較滿意，基本上達(dá)到了改革的目的。同時，大學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)在以下幾方面取得了收獲。1.普及了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，激發(fā)了創(chuàng)業(yè)意識。大學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)故事的學(xué)習(xí)，更理性地進(jìn)行思考，認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)其實并非易事，嘗試構(gòu)建自己項目的商業(yè)模式和撰寫商業(yè)計劃書，學(xué)會從不同角度思考，用不同的方法呈現(xiàn)自己的想法。2.學(xué)會了溝通與交流，懂得了團(tuán)隊合作的重要性。通過圍繞項目的分組學(xué)習(xí)，極大地促進(jìn)了大學(xué)生之間的思想碰撞。大量的討論、發(fā)言、上臺展示、回應(yīng)質(zhì)疑，促使大學(xué)生學(xué)會了溝通與交流、表達(dá)與傾聽、分工與合作、思考與行動，感受到團(tuán)隊的力量。3.激發(fā)了創(chuàng)新思維，提高了創(chuàng)新能力。從創(chuàng)新意識到創(chuàng)新的重要意義，表明大學(xué)生要勇于創(chuàng)新，打破常規(guī)，走非常規(guī)道路。教師應(yīng)通過在規(guī)定時間內(nèi)找出一個有商業(yè)價值且具有可行性的項目的方式，對大學(xué)生的思維進(jìn)行鍛煉，使其發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)離自己并不遙遠(yuǎn)。4.“做中學(xué)，學(xué)中做”，提高了工程實踐能力。江西理工大學(xué)部分班級針對小組的創(chuàng)意，設(shè)計出新產(chǎn)品，制作了智能飲水機(jī)、小半徑循跡小車、智能家居設(shè)備等產(chǎn)品。團(tuán)隊成員一起動手設(shè)計、電焊、組裝、編寫代碼、調(diào)試，極大地激發(fā)了大學(xué)生的積極性，動手能力顯著增強(qiáng)。大學(xué)生也提出了一些比較好的建議，如要求更加注重實踐，進(jìn)一步優(yōu)化課堂內(nèi)容，對創(chuàng)新作品進(jìn)行詳細(xì)討論，以及創(chuàng)造條件去實現(xiàn)這些產(chǎn)品，而不要僅僅停留在創(chuàng)意上等，這為后期繼續(xù)深化課程改革提供了很好的思路。從課程評優(yōu)結(jié)果來看，江西理工大學(xué)贛州校區(qū)2018年“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課共55個教學(xué)班，評為優(yōu)秀的有4個班，優(yōu)秀率為7%；2019年共66個教學(xué)班，評為優(yōu)秀的有10個班，優(yōu)秀率為15%。其他全為良好，優(yōu)秀率大幅提升。江西理工大學(xué)通過堅持“五結(jié)合”原則，緊緊圍繞“培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)綜合發(fā)展”的目標(biāo)，開展“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程改革和實踐，面向所有專業(yè)和所有大學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，著重培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以期實現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展。高校改變了以往傳統(tǒng)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)公開課（簡稱“KT”課）教學(xué)模式，創(chuàng)新了教學(xué)方法，建立了一支專業(yè)且相對穩(wěn)定的大創(chuàng)課師資隊伍，課程評優(yōu)率逐年遞增。作為改革內(nèi)容之一，江西理工大學(xué)申報的“地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建與路徑選擇”榮獲江西省第十六批高校省級教學(xué)成果一等獎，形成了很好的示范作用，為地方行業(yè)特色高校人才培養(yǎng)改革提供了新的范例。

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作者：古瑩奎 黃開啟 邱鑫 單位：江西理工大學(xué)