導語：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導路徑一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]2015年十二屆全國人大三次會議上，李克強總理在政府工作報告中，首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃。經(jīng)過幾年的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略已成為推動社會發(fā)展的動力之一。在此背景下，大學生也應緊跟時代步伐，創(chuàng)造發(fā)展機遇，真正實現(xiàn)自身價值。本文從“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景出發(fā)，分析大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機遇和挑戰(zhàn)，結合實際情況，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提出合理化建議。

[關鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)+”；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；大學生

一、引言

在2015年的十二屆全國人大三次會議上，李克強總理在政府工作報告中提出：“制定‘互聯(lián)網(wǎng)+’行動，推動移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結合，促進電子商務、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展，引導互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國際市場?！痹诖藨?zhàn)略背景下，我國各行各業(yè)通過“互聯(lián)網(wǎng)+”這個新載體煥發(fā)出新的活力。大學生作為未來的主宰，也應利用好“互聯(lián)網(wǎng)+”的平臺，為自身的發(fā)展和民族復興貢獻自己的力量。但是，目前我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)仍然存在諸多問題，因此各高校教師應結合社會氛圍和學生實際情況為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中存在的問題提出解決方案。

二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必要性

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對人才的現(xiàn)實需求

對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來說，最重要的就是需要人才的參與。因此，“雙創(chuàng)”要求充分激發(fā)人的創(chuàng)新精神，全面培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，為了促進經(jīng)濟發(fā)展，解決大學生就業(yè)難的問題，高校作為人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場，在“雙創(chuàng)”人才教育培養(yǎng)中理應扮演“主力軍”的關鍵角色。同時，為滿足“雙創(chuàng)”時代的人才需求和社會發(fā)展需要，各行各業(yè)必須加強對大學生們的支持和鼓勵，以促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的推進。

（二）“雙創(chuàng)”是實現(xiàn)學生培養(yǎng)目標的重要途徑

2014年，教育部發(fā)布《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》，強調以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，重點培養(yǎng)實踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才早已成為高校育人的主要目標。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，各行各業(yè)都涌現(xiàn)了無數(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機會，大學生們?nèi)舭盐蘸卯斀駮r代所賦予的便利條件，將為市場注入新鮮的血液。為保證高等教育改革和大學生職業(yè)素養(yǎng)培育的“創(chuàng)新”目標在理論、實踐層面均取得效果，需要進一步培育大學生的工匠精神，在工匠精神引領下強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，進一步厘清問題、把握根源，從而為實現(xiàn)目標掃清障礙。

（三）促進大學生實現(xiàn)自我價值的重要手段

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，成功的方式變得多種多樣，在利用互聯(lián)網(wǎng)提供的良好條件的同時發(fā)揮工匠精神，將提高大學生就業(yè)質量和自我價值的實現(xiàn)。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)多數(shù)選擇的是和專業(yè)相關的或是感興趣的領域，這樣的選擇使大學生的主觀能動性最大化，激發(fā)了大學生創(chuàng)新創(chuàng)造的能力。同時，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中困難將不可避免地出現(xiàn)，大學生們在浮躁的社會環(huán)境中認清自我，在激烈的市場競爭中迎難而上，在遇到坎坷時積極解決問題，這些難得的經(jīng)歷也將成為大學生們未來工作中寶貴的財富。

三、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

（一）大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情不高

新冠疫情的爆發(fā)，使各行各業(yè)的運行都受到了巨大的影響。低迷的國內(nèi)外經(jīng)濟形勢使得大學生在就業(yè)時考慮的首要條件是穩(wěn)定。而近年來，我國高校大學生自主創(chuàng)業(yè)率始終停留在1%附近，而這1%的學生中也僅有10%的同學最終創(chuàng)業(yè)成功。因此在殘酷的數(shù)據(jù)面前，越來越多的大學生逐漸失去了創(chuàng)業(yè)的勇氣，變得畏懼不前。另外，對于大學生來說，發(fā)揮好主觀能動性才是創(chuàng)業(yè)成功的關鍵因素，但不少大學生卻存在著被動創(chuàng)業(yè)的情況。由于沒有做好充分的市場調查和前期準備，大學生們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的風險系數(shù)加大，這也在一定程度上打擊了大學生們的積極性。

（二）指導教師能力不足

1.教學內(nèi)容方面。和其他專業(yè)課程不同，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程具有實踐性，指導教師應調整課程結構、改進教學模式，適當增加教學中的實踐環(huán)節(jié)。然而，部分教師憑借主觀意愿和個人經(jīng)驗傳遞創(chuàng)業(yè)知識，并且課程內(nèi)容較為單一，理論教學內(nèi)容多于實踐活動。長此以往，學生們將失去對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的興趣和熱情，課程參與度的下降將無法實現(xiàn)該門課程的教學目標。此外，教師們也沒有針對學生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和鍛煉，忽視心理輔導，無法從根本上提高大學生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。2.教育力量方面。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學方面要求授課教師應具有創(chuàng)業(yè)實踐能力，而目前的形勢是多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中普遍存在兼職教學現(xiàn)象，且相關教師缺乏專業(yè)性，教師力量薄弱將直接導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問題，影響教學效果。

（三）高校對于雙創(chuàng)教育不夠重視

鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為過國家對于大學生培養(yǎng)的首要教學目標。然而在我國，許多高校依然缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重視，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育始終是一門課程，無法為大學生提供充分的培養(yǎng)基礎。另外，有的高校甚至沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列入必修課程，并且連教導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師也多為兼職，從而導致高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并未形成完善的體系。

（四）政府對于雙創(chuàng)政策落實存在偏差

1.國家政策針對性較弱。盡管我國為了鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)出臺了許多政策，但由于大學生創(chuàng)業(yè)涉及面廣、種類多，而國家相關政策一般為統(tǒng)一政策、較籠統(tǒng)，不能對學生們創(chuàng)業(yè)中的各類內(nèi)容提供幫助。不夠細致的國家政策在落實過程中可能導致各機構部門責任、工作混淆不清，無法快速有效地解決大學生創(chuàng)業(yè)問題。2.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求更高。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的不斷發(fā)展，不僅要求學生們具有創(chuàng)新能力，同時需要學生們掌握一定的技能。因此在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂上，應結合市場需求，結合學生專業(yè)知識對學生們進行指導培訓，讓學生們學有所長、學有可用。

四、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)難的成因

（一）大學生自身認識不足

首先，受到傳統(tǒng)思想的影響，部分大學生還將穩(wěn)定、體面作為找工作的首要目標。其次，大學生們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)往往熱情有余、后勁不足，面對困難缺乏攻堅克難、艱苦奮斗的精神，最終導致創(chuàng)業(yè)項目失敗。最后，大學生們由于缺乏工作經(jīng)歷和社會資源，不擅長處理各種社會關系，導致創(chuàng)業(yè)模式單一、創(chuàng)業(yè)進程緩慢。

（二）指導教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實際經(jīng)驗

1.教師缺乏實踐經(jīng)驗?，F(xiàn)階段，由于我國在“互聯(lián)網(wǎng)+”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”方面發(fā)展時間較短，因此部分高校在師資力量投入方面存在不足。大部分高校青年教師普遍存在著缺乏社會工作經(jīng)歷的問題，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導工作多數(shù)以理論傳授為主，沒有切實的自身體會和具體化、針對性的意見，無法對于學生們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中遇到的問題予以解答。而高校資深教師，盡管有社會實踐經(jīng)歷，但多數(shù)為實體傳統(tǒng)行業(yè)，存在著無法適應時代需求的問題，因此，教師缺乏實踐經(jīng)驗也制約著學生們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。2.雙創(chuàng)教學內(nèi)容單一。盡管各所高校為響應國家新時代人才培養(yǎng)的號召，均開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但在教學內(nèi)容上仍然存在著內(nèi)容單一的問題。很多高校在雙創(chuàng)教學的安排上并沒有針對具體專業(yè)進行精細化部署，而是采取一刀切的形式，盡管學生們掌握了一些理論，但沒有與專業(yè)對接，一旦進入實踐環(huán)節(jié)，將面對理論不切合實際的問題，很難給學生提供有效地幫助。

（三）高校對雙創(chuàng)教育不夠重視

盡管教育部門對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革工作已部署了一段時間，但部分高校對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)仍不夠重視。由于認知層面的偏差，使得高校更重視學生專業(yè)理論知識的提升，不注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上脫離社會現(xiàn)實，導致大學生在面對現(xiàn)實問題時，無法應用所學知識解決問題。在課程設置上，大多數(shù)高校沒有設置系統(tǒng)的、科學地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，導致大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不完整、不系統(tǒng)。在校外合作上，高校與企業(yè)沒有形成長期戰(zhàn)略合作關系。在推進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目時，很多企業(yè)不允許學生參與重要項目，使得學生們被邊緣化。沒有豐富的實習平臺，將不利于學生們經(jīng)驗和經(jīng)歷的積累。

（四）雙創(chuàng)改革工作的配套設施不完善

盡管各級教育部門紛紛出臺諸多政策文件，也明確要求高校把雙創(chuàng)理念滲透到教育工作中，但相關政策在實際工作中的推進仍然存在諸多問題。首先，由于我國各項配套設施并不完善，因此相關優(yōu)惠政策落實效果不好。其次，由于雙創(chuàng)政策宣傳力度較弱，因此很多大學生盡管有創(chuàng)業(yè)想法但由于不了解政策導致踟躕不前。再次，由于政府對于各企業(yè)鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的力度較小，使得學校與企業(yè)聯(lián)系不夠密切，無法為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺。最后，新冠疫情下，出于對于個體創(chuàng)業(yè)風險的不安全感，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情降低。

五、優(yōu)化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的路徑

（一）提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的參與感

作為未來社會的中流砥柱，大學生應充分認識到“互聯(lián)網(wǎng)+”時代積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮的重要性，應把握時代脈搏，抓住時代機遇，充分發(fā)揮自身特長和專業(yè)優(yōu)勢，精準分析“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的切入點和突破口。大學生也應積極參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，在比賽中積累經(jīng)驗，為未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展奠定堅實的實踐基礎。

（二）提高教師雙創(chuàng)指導能力

首先，高校應積極引進具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師，不僅要注重教師專業(yè)能力和學歷背景，也要考查教師雙創(chuàng)實踐經(jīng)驗和能力。其次，各高校應加強原教師的崗位培訓工作，為教師提供雙創(chuàng)教育培訓活動。再次，學校應積極與企業(yè)推進合作辦學項目，為學生提供實踐平臺。最后，教師自身應積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中來，努力提高自身能力。在雙創(chuàng)指導時要關注學生的心理疏導，加強心理健康教育。另外，教師應重點培養(yǎng)學生的雙創(chuàng)技能，了解“互聯(lián)網(wǎng)+”時代雙創(chuàng)現(xiàn)狀，結合學生自身專業(yè)特色有針對性地提高自身實力，只有這樣才能抓住機遇。

（三）注重對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力培養(yǎng)

首先，各高校應結合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景設置合理的課程體系，可利用線上線下相結合的方式進行雙創(chuàng)教學。在線上，建立資源資料共享平臺，讓學生實時掌握最新創(chuàng)業(yè)動態(tài)；在線下，加強師生交流與合作，及時解決問題。其次，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一個長期性、綜合性、復雜性的過程，需要深度融合通識知識、專業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)知識以及網(wǎng)絡技術。再次，高校也應注重師資力量的投入，并與企業(yè)積極聯(lián)系，搭建學生實踐平臺。最后，高校應營造良好的雙創(chuàng)氛圍，可通過獎學金等激勵機制激發(fā)大學生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

（四）政府部門加強對雙創(chuàng)政策的貫徹落實

為了鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，政府應發(fā)揮主導作用。首先，應建立完善的配套機制，讓政治、經(jīng)濟、文化等各個方面協(xié)調配合，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保駕護航。同時，加強相關政策、措施的宣傳范圍和宣傳力度，讓各類優(yōu)惠政策落實到位。其次，政府應設立專門服務機構，為大學生創(chuàng)業(yè)提供指導。再次，政府應營造一個良好的社會氛圍，轉變社會大眾對大學生創(chuàng)業(yè)的疑慮，幫助大學生樹立正確的、多元化的價值觀和就業(yè)觀。最后，政府應積極搭建校企合作的平臺，通過企業(yè)家在高校設講座、聯(lián)合舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等形式參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，幫助大學生完成從學業(yè)生涯到職業(yè)生涯的過渡。

六、結語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為國家經(jīng)濟發(fā)展注入活力的同時也存在著一定的問題。因此，為了克服創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的困難，大學生、指導教師、各高等院校以及政府和企業(yè)層面應共同努力，尋求更好的解決方案。相信在各方的配合下，一定可以解決大學生就業(yè)難的問題，幫助大學生實現(xiàn)自身價值，促進我國經(jīng)濟社會發(fā)展。

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作者：劉璐 單位：長春大學旅游學院