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篇1

關(guān)鍵詞：服裝專業(yè)課程；建設(shè)過(guò)程；存在問(wèn)題；提升措施

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷增長(zhǎng)以及人們生活品質(zhì)的增加，工作過(guò)程中諸多行業(yè)對(duì)于相關(guān)員工的素質(zhì)要求一步步都在提升，當(dāng)前服裝行業(yè)對(duì)于人才的要求已經(jīng)由以前單一的技術(shù)類型工人轉(zhuǎn)變成為了復(fù)合型的專業(yè)技術(shù)型人才，而在中職學(xué)校的服裝專業(yè)課程建設(shè)過(guò)程中，雖然學(xué)校緊緊的跟隨著社會(huì)發(fā)展的變化不斷的完成了服裝專業(yè)課程的建設(shè)工作，但事實(shí)上部分學(xué)校在服裝專業(yè)課程的建設(shè)過(guò)程中仍然存在著許多的問(wèn)題，沒(méi)有較好的完成學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量有效提高的目的的同時(shí)對(duì)于學(xué)校自身的發(fā)展也造成了一定的阻礙。中職學(xué)校應(yīng)該積極分析自身在服裝專業(yè)課程建設(shè)實(shí)踐過(guò)程中存在的相關(guān)問(wèn)題并采取相應(yīng)的解決措施，有效的提升服裝專業(yè)課程建設(shè)的質(zhì)量。

1、學(xué)校在服裝專業(yè)課程建設(shè)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

具體來(lái)講，當(dāng)前學(xué)校在服裝專業(yè)課程建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題主要包括以下內(nèi)容：

1.1教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的實(shí)際需求不相符合

這項(xiàng)問(wèn)題是當(dāng)前學(xué)校在服裝專業(yè)課程建設(shè)過(guò)程中已經(jīng)逐漸發(fā)現(xiàn)并正在全力改進(jìn)的問(wèn)題之一，但事實(shí)上學(xué)校收到的效果仍然沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的要求。具體來(lái)講，當(dāng)前服裝行業(yè)內(nèi)部的生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)設(shè)備以及相關(guān)工藝材料甚至包括服裝制作的流行趨勢(shì)都處在不斷變化、不斷升級(jí)的過(guò)程中，而學(xué)校在沒(méi)有與服裝行業(yè)內(nèi)部的企業(yè)達(dá)成有效的溝通甚至是共同利益雙贏的局面下仍然使用著傳統(tǒng)的教材來(lái)完成對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)工作，這種做法造成了教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生產(chǎn)內(nèi)容的嚴(yán)重脫節(jié)。

1.2教學(xué)內(nèi)容過(guò)于偏重理論而實(shí)踐較少

當(dāng)前學(xué)校對(duì)于服裝專業(yè)課程的教學(xué)分配內(nèi)容仍然是以理論教學(xué)為主、實(shí)踐教學(xué)為輔，但是這其中存在的問(wèn)題是學(xué)校將理論教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容在時(shí)間的安排上是完全分開(kāi)的，造成學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)安排完全都是服裝專業(yè)理論，而另一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)安排則全部都是手工實(shí)踐操作，在理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作的過(guò)程中沒(méi)有很好的銜接，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也造成了不好的影響。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)“人體體型與服裝結(jié)構(gòu)的關(guān)系”這一課程時(shí)，直接就學(xué)習(xí)到了肩斜度、肩斜線以及袖山弧線等等內(nèi)容，經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的理論學(xué)習(xí)之后這樣的理論將被另外的學(xué)習(xí)理論所覆蓋，學(xué)生在實(shí)際實(shí)踐的過(guò)程中將對(duì)這種理論完全失去印象。

2、學(xué)校在服裝專業(yè)課程建設(shè)過(guò)程中應(yīng)該采取的措施內(nèi)容

2.1加強(qiáng)對(duì)服裝專業(yè)課程建設(shè)過(guò)程中職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用

具體來(lái)講，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)在服裝專業(yè)課程建設(shè)過(guò)程中職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用，通過(guò)對(duì)當(dāng)?shù)胤b行業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)情況和經(jīng)營(yíng)情況進(jìn)行了解來(lái)完成對(duì)服裝專業(yè)課程的建設(shè)過(guò)程，通過(guò)對(duì)服裝企業(yè)在實(shí)際的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析來(lái)完成對(duì)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題的結(jié)合，通過(guò)對(duì)服裝專業(yè)課程建設(shè)的理念、服裝專業(yè)課程的建設(shè)原則、服裝專業(yè)課程的建設(shè)途徑等相關(guān)問(wèn)題的分析和考量來(lái)完成對(duì)服裝專業(yè)課程建設(shè)過(guò)程中職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的引用和應(yīng)用工作，在服裝專業(yè)課程的實(shí)踐過(guò)程中有效的增加其專業(yè)課程的職業(yè)化內(nèi)容和相關(guān)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，進(jìn)而有效的保證服裝專業(yè)課程的建設(shè)能夠跟得上當(dāng)前服裝行業(yè)的實(shí)際發(fā)展情況。例如在新的服裝專業(yè)教材《服裝款式設(shè)計(jì)與制版》中，其教材內(nèi)容中的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、達(dá)標(biāo)時(shí)間以及技術(shù)要領(lǐng)都是來(lái)自于相關(guān)服裝企業(yè)的實(shí)際操作要求內(nèi)容。

2.2加強(qiáng)對(duì)服裝專業(yè)課程建設(shè)過(guò)程中的理論與實(shí)踐的結(jié)合

學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)服裝專業(yè)課程建設(shè)過(guò)程中教學(xué)方法以及教學(xué)手段的創(chuàng)新和更新，使用各種創(chuàng)新的教學(xué)手段來(lái)形成教學(xué)過(guò)程中教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的有效結(jié)合，進(jìn)一步提升自身的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠接收到效果更好的服裝專業(yè)課程教育。教師可以在服裝專業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中采取開(kāi)放式、討論式、探究式、案例式、模擬式等種種教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)手段和教學(xué)標(biāo)本的運(yùn)用，例如教師在服裝結(jié)構(gòu)教學(xué)的過(guò)程中可以直接在多媒體屏幕上顯示出一條新款連衣裙，繼而讓學(xué)生們展開(kāi)對(duì)連衣裙結(jié)構(gòu)的繪制工作，進(jìn)而使學(xué)生能夠在實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)用相關(guān)的教學(xué)理論，更加有效的提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文對(duì)當(dāng)前學(xué)校在服裝專業(yè)課程建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題以及應(yīng)該采取的措施進(jìn)行了具體的分析，學(xué)校應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)服裝專業(yè)課程的建設(shè)，有效的提升自身的師資力量和教學(xué)實(shí)例，進(jìn)而在教育市場(chǎng)上樹(shù)立更加優(yōu)秀的服裝專業(yè)形象。

參考文獻(xiàn)

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篇2

關(guān)鍵詞：信號(hào)與系統(tǒng)；核心課程；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）22-0151-02

一、引言

在電子信息學(xué)科技術(shù)領(lǐng)域中，《信號(hào)與系統(tǒng)》作為專業(yè)主干技術(shù)基礎(chǔ)課程或核心課程，對(duì)培養(yǎng)理工科大學(xué)生知識(shí)能力和綜合素質(zhì)有很大影響，在我國(guó)高等教育計(jì)劃中也有著重要地位。隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，本核心課程具有更趨于系統(tǒng)化和理論化的內(nèi)容，體現(xiàn)了它是理論性與技術(shù)性都較強(qiáng)的一門(mén)課程，理論與實(shí)際的緊密結(jié)合是這門(mén)課程的一大特點(diǎn)，同時(shí)又要有較強(qiáng)綜合應(yīng)用的能力，可以說(shuō)它是反映事物本質(zhì)的數(shù)學(xué)概念、物理概念與工程概念三者結(jié)合的產(chǎn)物，是理論與技術(shù)的結(jié)合；隨著通信學(xué)科的不斷發(fā)展變化和更新，其教學(xué)內(nèi)容也在與時(shí)俱進(jìn)，本課程在基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間起承上啟下的橋梁作用，掌握本課程的知識(shí)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，是通信工程專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生專業(yè)科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)和提高的作用是不可替代的。[1]本科院校中的電子信息類專業(yè)，面臨的學(xué)科、課程建設(shè)問(wèn)題日益嚴(yán)峻。[2]在一些理工類和綜合性大學(xué)，《信號(hào)與系統(tǒng)》課程建設(shè)已經(jīng)有一些成功的經(jīng)驗(yàn)，其中起決定性的因素就是在課程建設(shè)和改革中要有先進(jìn)的現(xiàn)代教育教學(xué)思想，以及現(xiàn)代的教學(xué)手段，同時(shí)，它還必須符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的需要，并能夠促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。[3]當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)的重要性日漸體現(xiàn)，科學(xué)技術(shù)不斷地推陳出新，使得通信相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)在不斷更新，這對(duì)高等教育提出了新的挑戰(zhàn)，既要繼承傳統(tǒng)，又要跟上時(shí)代腳步，才能培養(yǎng)高素質(zhì)的人才?！缎盘?hào)與系統(tǒng)》課程教學(xué)對(duì)象也從原來(lái)的通信專業(yè)擴(kuò)展到了所有的電子信息類專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容也要隨之進(jìn)行調(diào)整，要符合現(xiàn)代通信技術(shù)的發(fā)展，其應(yīng)用背景也從單一的通信系統(tǒng)擴(kuò)展到了其他的信息處理系統(tǒng)。但是，無(wú)論課程內(nèi)容怎樣變化，課程體系則一直保留著原先的特色，在繼承中發(fā)展，在傳統(tǒng)中變革。

二、核心課程建設(shè)的具體措施

1.優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容。信號(hào)分析是信號(hào)理論的重要組成部分，它把信號(hào)作為函數(shù)，通過(guò)數(shù)學(xué)物理方法對(duì)信號(hào)進(jìn)行描述，提取特征。[1]本課程的重點(diǎn)是以信號(hào)分析為基礎(chǔ)，系統(tǒng)分析為橋梁，處理技術(shù)為手段，系統(tǒng)綜合為目的，全面系統(tǒng)地論述了信號(hào)，系統(tǒng)與信號(hào)處理的基本理論，分析方法，處理技術(shù)與實(shí)際應(yīng)用。課程建設(shè)小組為了建設(shè)好《信號(hào)與系統(tǒng)》這門(mén)核心課程，對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)課程體系進(jìn)行了調(diào)研與分析。在課程的體系結(jié)構(gòu)上，目前國(guó)內(nèi)外有兩種主要的方式：一種是先介紹連續(xù)時(shí)間信號(hào)和系統(tǒng)、后介紹離散時(shí)間信號(hào)和系統(tǒng)，另外一種將連續(xù)時(shí)間信號(hào)與離散時(shí)間信號(hào)，連續(xù)系統(tǒng)和離散系統(tǒng)穿插介紹，兩種方法各有其特點(diǎn)?？紤]到學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程和課程體系和內(nèi)容的連貫性，我學(xué)校采用第一種方法進(jìn)行教學(xué)。先從學(xué)生熟知的連續(xù)信號(hào)和系統(tǒng)入手，把先修的高等數(shù)學(xué)和電路知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，再轉(zhuǎn)入離散信號(hào)和系統(tǒng)；先時(shí)域后變換域；先理論后討論與實(shí)驗(yàn)。在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，著重信號(hào)分析，時(shí)域分析和頻域分析為重點(diǎn)，再到其他變換域分析，加強(qiáng)數(shù)學(xué)概念、物理概念與工程概念，突出重點(diǎn)，便于快速理解；著重?cái)?shù)字分析方法，結(jié)合數(shù)字化時(shí)代的特點(diǎn)和電子信息科學(xué)技術(shù)發(fā)展的規(guī)律，連續(xù)與離散并重；著重兩種卷積和三大變換的精講，并與通信系統(tǒng)相結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際，深入淺出，而對(duì)于微分方程和差分方程的經(jīng)典解法，由于以前學(xué)過(guò)基本不進(jìn)行介紹，信號(hào)空間正交展開(kāi)、離散信號(hào)的頻域分析等內(nèi)容課上只介紹基本概念和分析方法；著重兩大系統(tǒng)分析，連續(xù)與離散系統(tǒng)的數(shù)學(xué)建模及變換域解法為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)方法實(shí)現(xiàn)LTI系統(tǒng)的分析方法，以討論課形式對(duì)實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行分析。同時(shí)，弱化電路分析方面的內(nèi)容，更集中在信號(hào)和系統(tǒng)分析上，更加突出本課程的體系，便于學(xué)生掌握課程的核心內(nèi)容。在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，始終以通信系統(tǒng)為應(yīng)用背景，突出通信工程專業(yè)的特點(diǎn)，正確引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)工具分析典型物理和工程問(wèn)題，達(dá)到學(xué)以致用的目的。在方法上，講授課程過(guò)程中，重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題采用Matlab軟件來(lái)計(jì)算或繪圖，簡(jiǎn)單直觀，以強(qiáng)化概念和完成各種計(jì)算，使學(xué)生隨時(shí)學(xué)會(huì)用Matlab解決問(wèn)題。[3]優(yōu)化的課程體系結(jié)構(gòu)，使得本課程更能符合高等學(xué)校核心課程的基礎(chǔ)性和前沿性的特征。結(jié)合信息化時(shí)代通信學(xué)科技術(shù)的發(fā)展特點(diǎn)，讓學(xué)生更能了解學(xué)科領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、存在問(wèn)題和可能的發(fā)展方向，引導(dǎo)學(xué)生更深入地探究通信專業(yè)知識(shí)，同時(shí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)，帶著問(wèn)題干，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、新知識(shí)和新方法的能力。拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的自信，將來(lái)能為我國(guó)的通信事業(yè)添磚加瓦。

2.強(qiáng)化課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)?！缎盘?hào)與系統(tǒng)》課程概念比較抽象，要求學(xué)生數(shù)學(xué)能力比較強(qiáng)。有些內(nèi)容很難理解，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。我們采取了以下措施來(lái)改變過(guò)去本課程理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)分離，實(shí)驗(yàn)主要以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主的情況，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。（1）在理論教學(xué)的過(guò)程中加入仿真實(shí)驗(yàn)，讓難懂的理論知識(shí)能與實(shí)踐環(huán)節(jié)很好地結(jié)合。（2）采用Matlab軟件仿真實(shí)驗(yàn)，并結(jié)合硬件實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能和綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。（3）在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展網(wǎng)上在線仿真實(shí)驗(yàn)。仿真實(shí)驗(yàn)的新穎和互動(dòng)性，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的編程能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.選編優(yōu)秀教材。多年來(lái)，《信號(hào)與系統(tǒng)》課程的教材在我院本科專業(yè)一直使用鄭君里編寫(xiě)并由高等教育出版社出版的《信號(hào)與系統(tǒng)》，結(jié)合本專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)。于2006年開(kāi)設(shè)試點(diǎn)班，啟用外文教材進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，讓英語(yǔ)水平比較好的同學(xué)提前與世界接軌，同年，啟用吳湘淇編寫(xiě)并由電子工業(yè)出版社出版的《信號(hào)與系統(tǒng)》。與原教材相比，新教材更注重信號(hào)的時(shí)頻域的分析，注重?cái)?shù)學(xué)概念、物理概念、工程概念的闡述，更加著重信息通信技術(shù)的實(shí)例講解，理論聯(lián)系實(shí)際，更便于學(xué)生自學(xué)、能懂會(huì)用。

4.推M優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)。在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，對(duì)本課程進(jìn)行教學(xué)網(wǎng)站，課設(shè)以下幾個(gè)欄目：課程沿革、教學(xué)大綱、進(jìn)度安排、網(wǎng)絡(luò)教程、學(xué)習(xí)資料、輔導(dǎo)答疑、歷年試卷、網(wǎng)上專題、科研與學(xué)術(shù)交流，創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，更好地學(xué)好課程內(nèi)容。核心課程充分利用學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源，建立較完善的師生網(wǎng)絡(luò)交流園地，便于學(xué)生及時(shí)反饋和教師答疑。

5.采用先進(jìn)的教學(xué)方法與手段。在課堂教學(xué)中，實(shí)施“四位一體”（多媒體課件、黑板板書(shū)、仿真演示和課堂練習(xí)）的教學(xué)方法。[4]本課程較早就開(kāi)始使用多媒體教學(xué)，經(jīng)過(guò)幾年的不懈努力、不斷總結(jié)完善，電子教案幾經(jīng)修改，由使用初期的“全屏演示”逐步改進(jìn)為“逐段演示”。公式推導(dǎo)化整為零，更加朝著黑板化趨勢(shì)發(fā)展。同時(shí)，針對(duì)使用多媒體中存在的諸如速度太快，學(xué)生沒(méi)時(shí)間記筆記、一些數(shù)學(xué)推導(dǎo)不夠詳細(xì)等問(wèn)題，我們注重多媒體與“粉筆加黑板”的有機(jī)結(jié)合，對(duì)于公式的詳細(xì)推演過(guò)程、對(duì)于復(fù)雜場(chǎng)的演變過(guò)程用黑板講解，勿讓多媒體霸占了整個(gè)課堂。授課教師使用無(wú)線鼠標(biāo)自動(dòng)翻頁(yè)，可以在教室的每個(gè)地方走動(dòng)，增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，這種“面對(duì)面”的交流打破了傳統(tǒng)的教師在臺(tái)上講、學(xué)生在臺(tái)下看的模式。

三、結(jié)語(yǔ)

本文探討了《信號(hào)與系統(tǒng)》核心課程的建設(shè)內(nèi)容，并介紹了具體的措施。希望通過(guò)對(duì)該核心課程的全面建設(shè)，能夠整合和充實(shí)課程的教學(xué)大綱和內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)方法，采用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，以提高教學(xué)效果，彰顯專業(yè)特色，并輻射至其他核心課程，從而帶動(dòng)整個(gè)電子信息類核心課程群的建設(shè)，更符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，能夠促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力素質(zhì)的全面發(fā)展，更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的需要。

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Exploration and Practice on the Construction of Core Courses of "Signals and Systems"

LI Juan，CHEN Jun

（Fuzhou University，F(xiàn)uzhou，F(xiàn)ujian 350108，China）

篇3

Abstract: Facing with the popularization in higher education, combined with the actual situation of course construction of complex function of our school mathematics, this paper discussed the reform of complex function course in order to train innovative talents. The research included teaching concept, teaching content, teaching method. It has achieved positive result.

關(guān)鍵詞： 復(fù)變函數(shù)；課程建設(shè)；教學(xué)改革

Key words: complex function；course construction；education reform

中圖分類號(hào)： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）21-0244-02

0 引言

復(fù)變函數(shù)是數(shù)學(xué)專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，該課程既是數(shù)學(xué)分析課程的延續(xù)，同時(shí)也為后繼課程的繼續(xù)學(xué)習(xí)提供進(jìn)一步的知識(shí)和有效工具。目前，復(fù)變函數(shù)理論已滲透到現(xiàn)代數(shù)學(xué)的許多分支，對(duì)于這門(mén)課掌握的好壞，將直接影響到數(shù)學(xué)專業(yè)的許多后續(xù)課程的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究。另外，該課程對(duì)進(jìn)一步鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)基本功，鍛煉和提高學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生掌握分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想方法和良好數(shù)學(xué)素質(zhì)起著重要的作用。因此，該課程建設(shè)的好壞，將對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的高低有一定的影響。

1 更新教學(xué)理念

復(fù)變函數(shù)是介紹用復(fù)數(shù)方法，再結(jié)合一些近代數(shù)學(xué)的思想來(lái)研究函數(shù)的一門(mén)課程。這門(mén)課程的定位看似很明確，但從教學(xué)改革的角度來(lái)說(shuō)，這門(mén)課程的挑戰(zhàn)性較大。一方面學(xué)生對(duì)復(fù)數(shù)的理解本來(lái)就不透徹，對(duì)一般復(fù)數(shù)的結(jié)構(gòu)、理論、應(yīng)用技巧以及一些現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識(shí)的了解更是比較模糊，再以復(fù)數(shù)以及一些現(xiàn)代數(shù)學(xué)的思想作為工具來(lái)研究函數(shù)，學(xué)生會(huì)感到一下難于接受；另一方面，作為既注意理論又比較強(qiáng)調(diào)應(yīng)用的一門(mén)課程，內(nèi)容彈性比較大，講授方式彈性也比較大。

以往的教學(xué)側(cè)重于數(shù)學(xué)理論的推導(dǎo)，忽視了復(fù)變函數(shù)的具體應(yīng)用背景。這種做法的優(yōu)點(diǎn)在于：加強(qiáng)了數(shù)學(xué)基本技能的培養(yǎng)，使學(xué)生有較高的理論水平；但其缺點(diǎn)是容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中目的性不明確，使很多學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，失去學(xué)習(xí)信心，造成學(xué)生忽視應(yīng)用的傾向，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才不利。隨著教學(xué)改革的不斷深入，新的歷史時(shí)期人才培養(yǎng)模式的變化，改革復(fù)變函數(shù)課程的認(rèn)識(shí)也更明確。在新的歷史時(shí)期，我們的課程也要做到與時(shí)俱進(jìn)，在講解基礎(chǔ)數(shù)學(xué)概念與應(yīng)用背景的同時(shí)，注重使學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)研究思想方法怎樣從原始的問(wèn)題演化發(fā)展而來(lái)，實(shí)際問(wèn)題驅(qū)動(dòng)理論教學(xué)，重點(diǎn)講解與數(shù)學(xué)類其它課程（如數(shù)學(xué)分析）的不同之所在。這樣做的目的是使學(xué)生明白復(fù)變函數(shù)課程在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的重要地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題、從事科學(xué)研究的能力。

2 優(yōu)化課程內(nèi)容

復(fù)變函數(shù)課程的研究方法直接是數(shù)學(xué)分析的延續(xù)，其核心是建立具有良好性質(zhì)的解析函數(shù)以及研究解析函數(shù)的若干方法；對(duì)部分多值函數(shù)的研究是復(fù)變函數(shù)不同于數(shù)學(xué)分析又一大特點(diǎn)，同時(shí)也是復(fù)變函數(shù)課程的難點(diǎn)之一。在課程的建設(shè)中，我們既注意保持課程的傳統(tǒng)特點(diǎn)，更注意教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)與訓(xùn)練手段的更新。根據(jù)教學(xué)大綱的要求和后繼課程的需要，結(jié)合本校本專業(yè)的學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論從教學(xué)理念，還是教學(xué)內(nèi)容和方法，都要進(jìn)行不斷的探索、研討、總結(jié)，目的就是培養(yǎng)合格的、優(yōu)秀的畢業(yè)生。

2.1 針對(duì)課程內(nèi)容和方法的基礎(chǔ)性和延續(xù)性，我們?cè)谔幚韺儆诜治鰧W(xué)的內(nèi)容和方法時(shí)，經(jīng)常采用與數(shù)學(xué)分析進(jìn)行類比的方法。使學(xué)生一方面能鞏固數(shù)學(xué)分析的知識(shí)，另一方面也能切身體會(huì)復(fù)函的內(nèi)容和方法與數(shù)分的內(nèi)容和方法的密切聯(lián)系與區(qū)別[2]。

2.2 針對(duì)本課程中多值函數(shù)內(nèi)容較抽象，其一般研究方法涉及較深?yuàn)W的拓?fù)鋵W(xué)知識(shí)，初學(xué)的學(xué)生在這方面不易理解和掌握的實(shí)際，我們處理這部分內(nèi)容時(shí)，盡可能的介紹它們的應(yīng)用背景或簡(jiǎn)單例子，啟發(fā)學(xué)生的思維從具體到抽象的升華，幫助他們理解教學(xué)內(nèi)容，掌握研究方法的實(shí)質(zhì)。這樣做既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，也能培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.3 復(fù)變函數(shù)中有一些內(nèi)容應(yīng)用性很強(qiáng)（例如解析函數(shù)的最大模原理、解析函數(shù)的惟一性定理、留數(shù)定理等）。對(duì)這些內(nèi)容，我們?cè)谥v清其原理的基礎(chǔ)上，盡可能多地補(bǔ)充一些應(yīng)用的問(wèn)題，讓學(xué)生去思考。尤其是對(duì)后續(xù)課中需要用到而一般教材又很少涉及的典型問(wèn)題（如模函數(shù)的增長(zhǎng)性，有關(guān)零點(diǎn)與極點(diǎn)個(gè)數(shù)的等式和不等式等），強(qiáng)化他們的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

篇4

【關(guān)鍵詞】高校 鋼琴伴奏 課程建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G613.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-9646(2008)09(a)-0187-02

1 當(dāng)前鋼琴伴奏教學(xué)現(xiàn)狀

我做了個(gè)問(wèn)卷調(diào)查,在300個(gè)回收問(wèn)卷中,共包括學(xué)生200人,教師20人,音樂(lè)愛(ài)好者80人。在對(duì)鋼伴課的興趣上,只有不到3%的人表示沒(méi)有興趣,而比較感或非常感興趣的達(dá)到了67%。應(yīng)此,我覺(jué)得鋼琴伴奏課程在大家心中有一定的地位。是高等師范院校鋼琴專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的重中之重,更是廣大高師音樂(lè)專業(yè)學(xué)生從業(yè)時(shí)所應(yīng)必備的首要素質(zhì)之一。

在鋼琴伴奏課程難易程度上,有約73%的人認(rèn)為較難或非常吃力,只有9%的比較有天賦的學(xué)生認(rèn)為該課程容易。我認(rèn)為,這在某種程度上能夠說(shuō)明當(dāng)前高師伴奏教學(xué)中的不足。本文就鋼琴伴奏課程建設(shè)的有關(guān)方面談?wù)剛€(gè)人的看法。

2 鋼琴伴奏課程的培養(yǎng)目標(biāo)

高等師范院校鋼琴教學(xué)大綱上指出:通過(guò)本課程的教學(xué),使學(xué)生除了掌握鋼琴?gòu)椬嗟恼_方法、基本技能和初步熟悉不同類型的鋼琴作品外,還要較熟練的彈奏鋼琴成譜伴奏和即興伴奏,以適應(yīng)音樂(lè)教學(xué)的需要。由此可見(jiàn),高師鋼琴教學(xué)的目標(biāo)不是培養(yǎng)鋼琴演奏的專門(mén)人才,而是通過(guò)鋼琴課使未來(lái)的音樂(lè)教師掌握一項(xiàng)從事教學(xué)工作的實(shí)用技能。當(dāng)然這不是對(duì)鋼琴演奏技能的否認(rèn),只是從高師特定培養(yǎng)對(duì)象的實(shí)際情況出發(fā)而得出的結(jié)論。

就鋼琴伴奏課程的培養(yǎng)目標(biāo)而言,某種程度上是與伴奏者的素質(zhì)要求相對(duì)應(yīng)的;此外,還應(yīng)從可持續(xù)發(fā)展的角度考慮,將重視和提倡學(xué)習(xí)鋼琴伴奏、提高鋼伴技能的認(rèn)識(shí)扎根到每個(gè)鋼琴音樂(lè)工作者心中。

2.1 即興伴奏課程的培養(yǎng)目標(biāo)共有以下幾點(diǎn):

(1)介紹彈奏即興伴奏的基本步驟,使學(xué)生能夠分析歌曲的體裁與內(nèi)容,明斷樂(lè)曲的調(diào)式、調(diào)性與風(fēng)格特點(diǎn),確定樂(lè)曲的曲式結(jié)構(gòu),為歌曲選擇正確的和聲,設(shè)計(jì)音型織體及前奏、間奏與尾奏。(2)結(jié)合伴奏手法提高鋼琴?gòu)椬嗟募记?。其中包?音階、和弦(三和弦、重復(fù)低音三和弦、分解和弦)、八度等技巧類型轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的伴奏音型來(lái)練習(xí)彈奏,可從簡(jiǎn)單的原譜伴奏中選段落或由指導(dǎo)教師自己編寫(xiě)。對(duì)各種技巧所轉(zhuǎn)化的音型的特點(diǎn)、彈奏指法和動(dòng)作要講解、示范清楚,并把這種音型技巧在伴奏中的作用明確歸納,以便于學(xué)以致用。(3)使學(xué)生掌握常用伴奏音型?？蓮膬蓚€(gè)角度進(jìn)行歸納介紹:一是不同的節(jié)拍的常用節(jié)奏音型;二是不同體裁歌曲的伴奏音型選配。(4)掌握鍵盤(pán)和聲知識(shí)及為歌曲配置和弦的原則與方法。選擇和弦以Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ級(jí)及屬七和弦為主,有能力的可選用部分副三和弦及常用的二級(jí)七、導(dǎo)七和重屬七和弦。(5)培養(yǎng)自彈自唱的能力。運(yùn)用伴奏手法為歌曲伴奏的同時(shí)有表情地演唱歌曲。這是鋼琴即興伴奏在教學(xué)中應(yīng)用能力的訓(xùn)練,可運(yùn)用有旋律與無(wú)旋律的伴奏的織體,按照彈奏鋼琴即興伴奏的基本步驟迅速完成。(6)移調(diào)能力的培養(yǎng)。移調(diào)能力訓(xùn)練在即興伴奏中是非常重要的環(huán)節(jié)。由于伴奏對(duì)象的音域各不相同,因此要求在伴奏過(guò)程中熟練掌握各個(gè)調(diào)性,以適應(yīng)不同的演唱者。(7)視奏能力以及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

2.2 伴奏課程與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系

在各個(gè)師范院校,音樂(lè)系的課程設(shè)置可以說(shuō)是豐富多樣的。在四年的學(xué)習(xí)時(shí)間里,開(kāi)設(shè)有鋼琴、聲樂(lè)、和聲、復(fù)調(diào)、曲式等等系列的課程。但是看似豐富的課程設(shè)置,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中并不理解各個(gè)學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系,往往把各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)完全獨(dú)立開(kāi)來(lái),在思想上認(rèn)為鋼琴課是為了學(xué)習(xí)鋼琴演奏的技巧和方法,聲樂(lè)課是為了學(xué)習(xí)發(fā)聲的方法,和聲課是為了學(xué)習(xí)四部和聲的寫(xiě)作方法。這樣的學(xué)習(xí)必然導(dǎo)致學(xué)生存在嚴(yán)重的知識(shí)結(jié)構(gòu)缺陷。其實(shí),不管是哪一門(mén)課程,它們都是音樂(lè)這個(gè)大的學(xué)科門(mén)類的一個(gè)分支,都對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)起著非常重要的作用,同時(shí)它們之間又都有著非常緊密的聯(lián)系,所以學(xué)生在學(xué)習(xí)每門(mén)課程的時(shí)候,除了要把這門(mén)課程本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容很好的掌握并加以運(yùn)用之外,還應(yīng)理順與其它課程知識(shí)、結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。 鋼琴伴奏教學(xué)的任務(wù)就是幫助學(xué)生將理論課程知識(shí)“融會(huì)貫通”。高師音樂(lè)教學(xué)多年來(lái)存在一大弊病就是各專業(yè)基礎(chǔ)課之間缺乏溝通,不注重聯(lián)系實(shí)際,以至學(xué)生對(duì)其用途及目的認(rèn)識(shí)模糊,學(xué)得快也忘得快。實(shí)踐中證明鋼琴伴奏課是一個(gè)理想的知識(shí)匯集點(diǎn),教師只要略加點(diǎn)撥,許多難點(diǎn)疑點(diǎn)便釋然而解。任何一首伴奏作品都存在有上述各種音樂(lè)基礎(chǔ)理論中的部分物質(zhì)表象,只要重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析能力,就有可能讓學(xué)生做到橫向串聯(lián)、融會(huì)貫通、活學(xué)活用且終生受益。

(1)與聲樂(lè)的聯(lián)系

鋼琴伴奏者作為演唱者的藝術(shù)指導(dǎo),需要有一定的聲樂(lè)素養(yǎng)。要熟悉人體發(fā)聲機(jī)能的生理特點(diǎn)和發(fā)聲的基本原理,能正確的判斷樂(lè)曲的句法、呼吸停頓、旋律的走向以及處理好引人、過(guò)渡、等問(wèn)題。伴奏者在歌曲的強(qiáng)弱、明暗處理時(shí)要與演唱者默契配合,實(shí)現(xiàn)烘托、陪襯的作用,與演唱者共同塑造完整、生動(dòng)的藝術(shù)形象。

(2)與鋼琴?gòu)椬嗟穆?lián)系

鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)是伴奏的基礎(chǔ)和音樂(lè)表現(xiàn)的手段,也是伴奏思路和設(shè)計(jì)得以完整實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。沒(méi)有鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)為基礎(chǔ)伴奏無(wú)從談起。擁有扎實(shí)的鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)才能在伴奏中游刃有余,從而增強(qiáng)藝術(shù)的表現(xiàn)力和感染力。在鋼琴練習(xí)曲目的選擇上盡可能多涉及一些經(jīng)典的鋼琴伴奏曲(有些鋼琴曲本身就是很優(yōu)秀的伴奏曲),做到與伴奏鋼琴有機(jī)結(jié)合。

(3)與視唱練耳的聯(lián)系

即興伴奏中我們主要使用的是首調(diào)唱名法。這對(duì)明確調(diào)性、配置和弦、臨時(shí)移調(diào)都很方便。所以我們?cè)谝暢膶W(xué)習(xí)中要發(fā)揮主觀能動(dòng)性。通過(guò)鋼琴即興伴奏的實(shí)踐把簡(jiǎn)譜、五線譜、首調(diào)唱名法與固定唱名法四者融會(huì)貫通,靈活運(yùn)用。尤其應(yīng)重視首調(diào)概念的讀譜、視唱、彈奏的思維練習(xí)。

(4)與音樂(lè)文化理論課的聯(lián)系

要掌握好作品的音樂(lè)風(fēng)格就要有一定的人文素養(yǎng)和審美情趣,這需要演奏者具有深厚的音樂(lè)文化和音樂(lè)學(xué)的基礎(chǔ)。所以,彈好鋼琴伴奏一定要加強(qiáng)音樂(lè)史、音樂(lè)美學(xué)和音樂(lè)欣賞等音樂(lè)文化理論課的學(xué)習(xí)。

3 鋼琴伴奏課程的設(shè)置

目前鋼琴伴奏學(xué)科專業(yè)體系的構(gòu)建受到很大的制約,如何合理地安排課程設(shè)置？首先我們要圍繞鋼琴伴奏的技巧、思維及理論知識(shí)三方面來(lái)考慮。

鋼琴伴奏課程的設(shè)置應(yīng)建立在以伴奏課為中心,其他學(xué)科均圍繞鋼琴伴奏課的教學(xué)主動(dòng)的進(jìn)行配合:鋼琴課應(yīng)該增加視奏及聲樂(lè)鋼伴譜的內(nèi)容;聲樂(lè)課應(yīng)加強(qiáng)與鋼琴伴奏的配合,引導(dǎo)學(xué)生注意伴奏音響;視唱課應(yīng)該加強(qiáng)簡(jiǎn)譜視唱的教學(xué);和聲課應(yīng)加入鍵盤(pán)和聲的練習(xí);欣賞課應(yīng)該加強(qiáng)伴奏音型織體變化豐富的中外名曲的欣賞學(xué)習(xí)和分析;作曲課應(yīng)加入伴奏的寫(xiě)作等。

3.1 和聲、曲式、欣賞等相關(guān)課程的開(kāi)設(shè)

和聲手法訓(xùn)練是即興伴奏教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn),和聲學(xué)是一門(mén)比較復(fù)雜而又嚴(yán)格的學(xué)科,在一般性旋律進(jìn)行中,運(yùn)用調(diào)內(nèi)的正三和弦便能保持主旋律的和諧與流暢,在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用聲部連接法,嚴(yán)格按照半終止和全終止的格式進(jìn)行,掌握基本連接法,在歌曲段落和轉(zhuǎn)調(diào)部分,和聲手法運(yùn)用與處理要求體現(xiàn)出特定的效果。 和聲課程的開(kāi)設(shè)有利于學(xué)生伴奏和聲設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。和聲設(shè)計(jì)是鋼琴即興伴奏中的骨架,是鋼琴即興伴奏中具有“靈魂”地位的重要部分,是在通攬全局的基礎(chǔ)上依其風(fēng)格、內(nèi)容確定和聲的風(fēng)格與和聲節(jié)奏,和聲選配會(huì)恰當(dāng)、直接地影響到整首歌曲伴奏處理的目的性、合理性和完美性。在伴奏和聲設(shè)計(jì)教學(xué)中,應(yīng)由淺入深地同步進(jìn)行基本功訓(xùn)練,訓(xùn)練過(guò)程中應(yīng)自始至終貫穿“設(shè)計(jì)在先,看好,想好再?gòu)棥钡膶W(xué)習(xí)方法,逐步達(dá)到“瞬間的,一次性的”完成為歌曲即興伴奏的能力,與此同時(shí),對(duì)它們進(jìn)行和聲、織體、分析后再去彈奏它,也是掌握鋼琴伴奏能力的一個(gè)重要手段。讓學(xué)生多彈和弦及和弦連接,仔細(xì)傾聽(tīng)音響的變化,感受更多的音響效果,加強(qiáng)鍵盤(pán)和聲訓(xùn)練,增強(qiáng)實(shí)際音響的感知能力,都會(huì)有利于學(xué)生在鋼琴伴奏中和聲設(shè)計(jì)能力的提高。

曲式課程的開(kāi)設(shè)有利于學(xué)生作品分析能力的培養(yǎng)。作品分析能力是設(shè)計(jì)鋼琴即興伴奏的前提,具有一定的作品分析能力對(duì)于鋼琴伴奏的設(shè)計(jì)將會(huì)產(chǎn)生富于整體性的效果,因?yàn)樽髌贩治瞿軌驇椭藗兏玫匕盐崭枨慕Y(jié)構(gòu)和風(fēng)格,但在音樂(lè)專業(yè)課安排上作品分析課往往晚于鋼琴即興伴奏課,因此,在這門(mén)課程的教學(xué)中,應(yīng)有目的地講授一些必要的作品分析、曲式結(jié)構(gòu)知識(shí)以及歌曲的曲式規(guī)律等內(nèi)容,比如,伴奏歌曲是一段體還是二段體？二段體中是對(duì)比式的結(jié)構(gòu)還是平行式的結(jié)構(gòu)？要根據(jù)不同的特點(diǎn)加以分析處理。學(xué)生在鋼琴即興伴奏設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)先對(duì)歌曲的曲式結(jié)構(gòu)有一個(gè)清晰的了解,在彈奏時(shí)才能較好地把握全曲的伴奏框架,使之具有合理的整體布局。一定的作品分析能力可以使學(xué)生把鋼琴即興伴奏在歌曲整體框架的基礎(chǔ)上達(dá)到較準(zhǔn)確的定位,無(wú)論在結(jié)構(gòu)的邏輯發(fā)展還是風(fēng)格特色的處理等方面都能達(dá)到較為理想的境地。

欣賞課可以通過(guò)對(duì)伴奏音型織體變化豐富的中外名曲欣賞學(xué)習(xí)和分析來(lái)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)陌樽嘁粜秃涂楏w進(jìn)行伴奏。彈奏伴奏織體是貫穿教學(xué)全過(guò)程、訓(xùn)練學(xué)生掌握伴奏能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié),讓學(xué)生由淺入深地學(xué)會(huì)自彈自唱和為他人伴奏的一些方法,是提高學(xué)生自身鋼琴伴奏能力的一個(gè)重要途徑。我們可以通過(guò)對(duì)各種作品的欣賞,總結(jié)出一些常用的及特定的伴奏音型及織體,一般來(lái)說(shuō),抒情歌曲和藝術(shù)歌曲的伴奏手法應(yīng)該更加精致而富于色彩,往往需要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用復(fù)調(diào)手法加以潤(rùn)色。歌曲《小白菜》是一首具有強(qiáng)烈感染力的抒情歌曲,演唱中感情起伏很大,為這首歌曲伴奏時(shí),就不妨采用復(fù)調(diào)伴奏織體,歌曲開(kāi)始部分用強(qiáng)力度的和弦,引出如泣如訴的歌唱,在主旋律幾次出現(xiàn)時(shí)可以根據(jù)演唱者不同的感情需要配以模仿復(fù)調(diào),以烘托歌唱者在這首歌曲中表現(xiàn)的特定思想感情。在鋼琴伴奏中,織體與音型是相互依賴、不可分割的孿生姐妹,織體是伴奏的季節(jié),音型是伴奏的色彩?？楏w分為:柱式和弦、琶音、八度、復(fù)調(diào)式五大類,柱式和弦多用于進(jìn)行曲,琶音和弦多用于抒情性歌曲,八度和弦多用于歌曲處,演奏時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同歌曲體裁的特點(diǎn)和歌曲的對(duì)象分別加以處理。

4 鋼琴伴奏課的課堂組織形式

傳統(tǒng)的鋼琴即興伴奏教學(xué)基本上是以教學(xué)班為單位,用一架鋼琴集體授課,教學(xué)形式和教學(xué)方法都有一定的局限性。隨著電子數(shù)碼鋼琴在高校音樂(lè)課堂的推廣、普及和應(yīng)用,電鋼琴豐富的教學(xué)手段在集體授課中亦顯示出它的優(yōu)勢(shì),鋼琴即興伴奏采用電鋼琴集體授課,科學(xué)、直觀、實(shí)用、高效,值得應(yīng)用和推廣。較為科學(xué)的教學(xué)形式可以采取數(shù)碼鋼琴教室分組教學(xué)與集體課相結(jié)合的形式。鋼琴集體課適于教師在課堂上講授理論知識(shí)及具有共同規(guī)律的知識(shí),還可以組織學(xué)生互相觀摩,交流學(xué)習(xí)。分組教學(xué)的形式使教師能夠更深入地了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和潛力,及時(shí)幫助學(xué)生解決遇到的困難,即使糾正學(xué)習(xí)中發(fā)生的錯(cuò)誤,這兩種教學(xué)形式相輔相成,在教學(xué)中靈活運(yùn)用這兩種形式有助于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.1上課形式

配備數(shù)碼鋼琴教室進(jìn)行高效集體課教學(xué),改變普通大課中教師在黑板上講,學(xué)生在桌子上記的紙上談兵現(xiàn)狀,并發(fā)揮傳統(tǒng)小課、小組課因材施教,因人而異的特點(diǎn),在共同提高的基礎(chǔ)上兼顧這方面的尖子生。用數(shù)碼鋼琴教學(xué)進(jìn)行新課教學(xué),內(nèi)容應(yīng)包括理論教學(xué)、伴奏教學(xué)和聽(tīng)覺(jué)教學(xué)三個(gè)部分。在教學(xué)內(nèi)容的安排上,可以利用電鋼琴教室所配套的聲像設(shè)備讓學(xué)生欣賞大量?jī)?yōu)秀管弦樂(lè)隊(duì)伴奏和鋼琴伴奏作品,特別是伴奏音型有代表性的藝術(shù)價(jià)值較高的正譜伴奏,因?yàn)檎?guī)的伴奏譜或樂(lè)隊(duì)總譜是經(jīng)過(guò)周密設(shè)計(jì)而成的藝術(shù)精品,從這里吸取營(yíng)養(yǎng)來(lái)豐富自己的表現(xiàn)手法,擴(kuò)大自己的音樂(lè)視野,再把它的精華部分拿來(lái)為我所用,用于伴奏譜改編和樂(lè)隊(duì)譜縮編,也是提高即興伴奏水平的好辦法。還可以利用電腦的功能進(jìn)行聲部控制,讓學(xué)生縱向橫向進(jìn)行分析比較,全面提高編配能力。

4.2 回課形式

回課時(shí),可將學(xué)生按程度分為幾組,由于學(xué)生的彈奏水平參差不齊,可采用分組分層教學(xué)。小組課上師生共同聽(tīng)課、分析、討論、點(diǎn)評(píng)、編配伴奏,當(dāng)場(chǎng)彈奏練習(xí),有效地調(diào)節(jié)了課堂氣氛,教學(xué)方法從灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)化為互動(dòng)式教學(xué),教學(xué)過(guò)程不再是一個(gè)簡(jiǎn)單的傳播知識(shí)的過(guò)程,也不是一個(gè)學(xué)生自我潛能開(kāi)發(fā)的簡(jiǎn)單過(guò)程,而是一個(gè)師生共同參與的知識(shí)再創(chuàng)造的過(guò)程。組內(nèi)成員按回課成績(jī)實(shí)行優(yōu)升劣降,重新分組,使學(xué)生產(chǎn)生危機(jī)感和緊迫感,這樣十分有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮自身的作用,達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。集體回課時(shí)一組彈旋律,一組彈伴奏,交替互補(bǔ),像開(kāi)小演奏會(huì)人人是演奏員,同時(shí)又是觀眾和聽(tīng)眾,學(xué)生參與面廣,加強(qiáng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,也加強(qiáng)了學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。

4.3 優(yōu)點(diǎn)

這種采用數(shù)碼鋼琴教學(xué)的優(yōu)勢(shì)首先就在于它能夠整合教學(xué)資源,因?yàn)樵谝恍┕残缘慕虒W(xué)知識(shí)教學(xué)中,數(shù)碼鋼琴集體課能夠大大減少重復(fù)性教學(xué),從而提高效率,節(jié)約教學(xué)資源。同時(shí),對(duì)于數(shù)碼鋼琴本身而言,其觸鍵感覺(jué)與鋼琴相似,并有多種音色可選用,還有錄音裝置。教學(xué)中學(xué)生可以通過(guò)耳機(jī)在不受他人影響的情況下,既能聽(tīng)到教師的示范演奏和自己的彈奏,也可以傾聽(tīng)其他同學(xué)的彈奏。數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)充分發(fā)揮了“群體動(dòng)力”、“心理暗示”效應(yīng),有助于培養(yǎng)良好的個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣和最佳整體學(xué)習(xí)狀態(tài),增進(jìn)了教學(xué)效果。這種教學(xué)模式提供了齊奏、分聲部合奏、伴奏等豐富靈活的課堂演奏形式,同學(xué)間相互激勵(lì),隨時(shí)聆聽(tīng)觀察和分析領(lǐng)會(huì),有效地鍛煉了多聲部聽(tīng)覺(jué)能力、節(jié)奏感、視奏能力、默契配合能力等中等學(xué)校音樂(lè)教師所必需的實(shí)用鍵盤(pán)技術(shù)能力和心理素質(zhì)。教師不再手把手地教,促使學(xué)生變依賴心理為積極思考主動(dòng)學(xué)習(xí),在觀察領(lǐng)會(huì)中受到啟發(fā),找出差距,改進(jìn)自己,迅速提高。

總之,在現(xiàn)代教育新理念下,我們應(yīng)努力研究和探索有利于鋼琴伴奏教學(xué)的新途徑和新方法,更好的為鋼琴伴奏課程的建設(shè)而服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 代百生.鋼琴教學(xué)法[M].湖北科學(xué)技術(shù)出版社,1998.

篇5

關(guān)鍵詞：安全防范工程；核心課程建設(shè)

安全防范工程專業(yè)是根據(jù)公安工作的實(shí)際需要以及安全防范行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，由公安大學(xué)申請(qǐng)、經(jīng)教育部批準(zhǔn)、率先由公安大學(xué)設(shè)置的行業(yè)特點(diǎn)顯著、專業(yè)特色鮮明的公安技術(shù)類專業(yè)。自1979年技防工作作為一項(xiàng)公安業(yè)務(wù)歸口管理以來(lái)，30余年間，從公安部主管部門(mén)、各省廳、市局三級(jí)技防管理機(jī)構(gòu)的建立，到包括分（縣）局、派出所的專兼職業(yè)務(wù)崗位設(shè)置，形成了一支技防管理的有生力量。

鑒于公安技防管理深化改革、安防領(lǐng)域技術(shù)與應(yīng)用的迅猛發(fā)展，以及我校近兩年專業(yè)建設(shè)大幅度開(kāi)展，安全防范工程專業(yè)建設(shè)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足公安相關(guān)部門(mén)對(duì)人才的需求和適應(yīng)安全防范行業(yè)發(fā)展的要求。結(jié)合當(dāng)前公安改革和高等教育改革的精神，針對(duì)新的培養(yǎng)需求和培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)、全面、合理的調(diào)整了課程的設(shè)置，對(duì)專業(yè)核心課程進(jìn)行了明確和建設(shè)。面對(duì)人民警察招錄培養(yǎng)改革下，需要對(duì)課程體系結(jié)構(gòu)進(jìn)一步的優(yōu)化，完善安全防范工程專業(yè)人才培養(yǎng)需求的教學(xué)體系、課程體系、教材體系、實(shí)驗(yàn)體系和實(shí)訓(xùn)體系，切實(shí)貫徹落實(shí)全面提高高等教育教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施意見(jiàn)，使安全防范工程專業(yè)成為實(shí)戰(zhàn)需要的安全防范人才培養(yǎng)基地，為全國(guó)公安技防管理部門(mén)業(yè)務(wù)訓(xùn)練提供有力支撐。

一、明確培養(yǎng)目標(biāo)，制定核心課程

安全防范工程專業(yè)培養(yǎng)忠誠(chéng)可靠、紀(jì)律嚴(yán)明、素質(zhì)過(guò)硬，具有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感、法治意識(shí)、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和公安實(shí)戰(zhàn)能力，熟悉黨和國(guó)家的路線、方針、政策，能夠按照公安工作專業(yè)化、職業(yè)化、實(shí)戰(zhàn)化要求，系統(tǒng)掌握安全防范工程專業(yè)的基本理論、基本知識(shí)、基本技能，掌握相關(guān)法律法規(guī)政策及相關(guān)的知識(shí)、方法，具有從事安全防范實(shí)際工作的專業(yè)核心能力和初步的研究能力，能夠在公安機(jī)關(guān)從事安全防范管理工作和其他部門(mén)從事相關(guān)工作以及在相關(guān)領(lǐng)域從事教學(xué)、科研工作的應(yīng)用型高級(jí)專門(mén)人才。

專業(yè)立足工科，兼顧法學(xué)、管理學(xué)和公安業(yè)務(wù)，以公安技術(shù)、電子科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程為專業(yè)理論支撐，以入侵探測(cè)與報(bào)警技術(shù)、視頻監(jiān)控技術(shù)、安全防范系統(tǒng)與工程為專業(yè)技術(shù)支撐，著力培養(yǎng)學(xué)生全面系統(tǒng)的安防規(guī)劃、設(shè)計(jì)、運(yùn)維、評(píng)估、管理、保障的基本專業(yè)技能，兼顧學(xué)生從事其他安防工作及相關(guān)工作需要的基本素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，奠定學(xué)生雄厚的工科理論基礎(chǔ)和嚴(yán)密的邏輯思維能力，使之具有強(qiáng)勁的職業(yè)發(fā)展?jié)摿?。根?jù)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求，最終確定入侵探測(cè)與報(bào)警技術(shù)、視頻監(jiān)控系統(tǒng)與應(yīng)用、安全防范系統(tǒng)與工程、安全防范管理作為安防工程專業(yè)的核心課程。

二、核心課程內(nèi)容設(shè)計(jì)與建設(shè)

（一）入侵探測(cè)與報(bào)警技術(shù)

入侵探測(cè)與報(bào)警技術(shù)設(shè)置為34學(xué)時(shí)，其中講授22學(xué)時(shí)，實(shí)踐12學(xué)時(shí)。主要講授以入侵行為特征為探測(cè)對(duì)象的各種防入侵探測(cè)技術(shù)及設(shè)備，重點(diǎn)介紹各種探測(cè)設(shè)備的工作原理及其安裝、調(diào)試、使用、維護(hù)；講授報(bào)警的條件以及報(bào)警控制、管理的自我完備性、閉環(huán)性，構(gòu)成報(bào)警系統(tǒng)的技術(shù)要求等相關(guān)理論。

（二）視頻監(jiān)控系統(tǒng)與應(yīng)用

視頻監(jiān)控系統(tǒng)與應(yīng)用設(shè)置為54學(xué)時(shí)，其中講授3時(shí)，實(shí)踐15學(xué)時(shí)。課程主要講授視頻監(jiān)控系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)功能、工作原理、主要設(shè)備等內(nèi)容，在介紹視頻監(jiān)控基本概念及組成的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)講述視頻采集設(shè)備、控制設(shè)備、存儲(chǔ)設(shè)備、顯示設(shè)備等的工作原理及技術(shù)指標(biāo)；講授公安視頻監(jiān)控系統(tǒng)的發(fā)展過(guò)程及重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。

（三）安全防范系統(tǒng)與工程

安全防范系統(tǒng)與工程設(shè)置學(xué)時(shí)為34學(xué)時(shí)，其中講授25學(xué)時(shí)，實(shí)踐時(shí)。主要講授如何建立起安全防范系統(tǒng)的整體模型；闡明采用先進(jìn)技術(shù)手段組成的安全防范系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)；論述各組成部分的理論基礎(chǔ)和技術(shù)基礎(chǔ)；以及安全防范工程的設(shè)計(jì)和驗(yàn)收。

（四）安全防范管理

安全防范管理設(shè)置學(xué)時(shí)為34學(xué)時(shí)，其中講授34學(xué)時(shí)，實(shí)踐0學(xué)時(shí)。主要講授安全技術(shù)防范管理的組織機(jī)構(gòu)、管理的任務(wù)和原則、管理的依據(jù)、管理的內(nèi)容和方法、管理的程序與要求等。使學(xué)生掌握安全技術(shù)防范管理的基本理論，培養(yǎng)學(xué)生依法監(jiān)督管理安防行業(yè)和用戶單位，適時(shí)開(kāi)展安全技術(shù)防范風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、合理規(guī)劃安全技術(shù)防范活動(dòng)、嚴(yán)格控制安全技術(shù)防范系統(tǒng)建設(shè)質(zhì)量、有效應(yīng)用安全技術(shù)防范系統(tǒng)、科學(xué)評(píng)價(jià)安全技術(shù)防范系統(tǒng)效能的能力，以滿足公安安全技術(shù)防范管理業(yè)務(wù)對(duì)人才的需求。

三、安全防范工程核心課程建設(shè)的思考與建議

根據(jù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和核心課程建設(shè)思路，確定專業(yè)核心課程的首席主講教師與課程負(fù)責(zé)人，建立主干課程組，對(duì)每門(mén)課程的內(nèi)容體系和各門(mén)課程之間的關(guān)系進(jìn)行細(xì)致的梳理，使課程內(nèi)容和課程體系更趨合理。將專業(yè)特色落實(shí)并體現(xiàn)在核心課程上，為了加強(qiáng)安全防范工程專業(yè)服務(wù)于警務(wù)實(shí)踐的目的，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量、建立優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

加強(qiáng)教材建設(shè)。加強(qiáng)教材建設(shè)是核心課程建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是推動(dòng)學(xué)科課程建設(shè)的基礎(chǔ)性工程。為了適應(yīng)培養(yǎng)方案，組織教師完成多類課程講義、教材、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材等的編寫(xiě)任務(wù)，對(duì)現(xiàn)有建材體系進(jìn)行改革。

加強(qiáng)試題庫(kù)建設(shè)。為了提高本科教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施教學(xué)改革工程，嚴(yán)格教學(xué)管理，健全教學(xué)質(zhì)量保障體系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，開(kāi)展核心課程的試題庫(kù)建設(shè)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘新文.新建公安本科院校特色專業(yè)建設(shè)的問(wèn)題和對(duì)策[J].大學(xué)教育，2013（7）：34-35.

[2]李元元.加特色專業(yè)建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].中國(guó)高等教育，2008（9）：25-27.

作者簡(jiǎn)介：

篇6

[關(guān)鍵詞]理論力學(xué)；全英文教學(xué)；課程建設(shè)；教學(xué)實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）12-0099-03

伴隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快以及我國(guó)對(duì)于油氣資源需求的快速增長(zhǎng)，國(guó)內(nèi)大型石油石化企業(yè)逐步開(kāi)啟海外油氣合作道路，穩(wěn)步實(shí)施 “走出去”的國(guó)際化戰(zhàn)略，海外油氣田開(kāi)展合作開(kāi)發(fā)、石油工程技術(shù)服務(wù)方面的業(yè)務(wù)量快速增長(zhǎng)。石油石化企業(yè)國(guó)際化戰(zhàn)略的實(shí)施，緩解了國(guó)內(nèi)石油緊缺的問(wèn)題，然而也面臨一系列挑戰(zhàn)與困難，其中較為突出的一個(gè)困難便是缺乏既掌握專業(yè)知識(shí)又熟悉國(guó)際規(guī)范、具有國(guó)際化視野的復(fù)合型人才。作為石油石化人才培養(yǎng)重要基地，近年來(lái)，中國(guó)石油大學(xué)（北京）圍繞國(guó)內(nèi)石油石化企業(yè)的迫切需求，基于自身的辦學(xué)特色與優(yōu)質(zhì)教育資源，積極主動(dòng)地承擔(dān)起石油石化國(guó)際化人才培養(yǎng)的重任，探索建設(shè)國(guó)際化人才培養(yǎng)體系，以期為石油石化企業(yè)應(yīng)對(duì)激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)提供人才支持。[1-4]

作為國(guó)際化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的具體措施之一，我校石油工程學(xué)院自2014年春季學(xué)期開(kāi)始為2013級(jí)及往后各級(jí)石油工程專業(yè)本科創(chuàng)新班學(xué)生開(kāi)設(shè)了一系列采用全英文講授的專業(yè)主干課程。本文幾位作者作為課程主講教師承擔(dān)了理論力學(xué)課程的全英文教學(xué)工作，并在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展了理論力學(xué)全英文課程建設(shè)工作。經(jīng)過(guò)2013～2014、2014～2015兩學(xué)年的教學(xué)與課程建設(shè)探索與實(shí)踐，形成初步的體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于全英文教學(xué)存在問(wèn)題也有了更清晰的認(rèn)識(shí)。本文針對(duì)前期課程建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中形成的體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)以及存在的問(wèn)題與相應(yīng)的建議進(jìn)行了總結(jié)和分析，以期對(duì)類似課程的全英文教學(xué)提供一定的借鑒。

一、理論力學(xué)全英文課程建設(shè)的意義與可行性

理論力學(xué)屬于經(jīng)典力學(xué)范疇，研究物體機(jī)械運(yùn)動(dòng)的一般規(guī)律，是理工科大學(xué)生必修的一門(mén)重要基礎(chǔ)課程。對(duì)于石油工程專業(yè)的本科學(xué)生而言，理論力學(xué)是一門(mén)非常重要的必修專業(yè)基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)計(jì)劃中具有重要的地位。通過(guò)理論力學(xué)課程的教學(xué)，一方面培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用力學(xué)基本知識(shí)直接解決工程技術(shù)中實(shí)際問(wèn)題的能力，另一方面也為學(xué)生學(xué)習(xí)后繼的材料力學(xué)、滲流力學(xué)、巖石力學(xué)等專業(yè)課程提供必要的理論基礎(chǔ)。因此理論力學(xué)全英文課程建設(shè)是石油工程專業(yè)全英文課程體系建設(shè)中非常重要的一環(huán)，開(kāi)展理論力學(xué)課程的全英文講授，對(duì)理論力學(xué)全英文課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行建設(shè)具有顯著的必要性。通過(guò)構(gòu)建與國(guó)際接軌的教學(xué)內(nèi)容與方法體系，通過(guò)全英文方式的講授，使學(xué)生在掌握理論力學(xué)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提高專業(yè)英語(yǔ)水平，習(xí)慣英語(yǔ)思維方式，形成使用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)交流的能力，有助于全面提高學(xué)生素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)國(guó)際化人才培養(yǎng)。

在開(kāi)設(shè)全英文課程體系前，為適應(yīng)我國(guó)石油經(jīng)濟(jì)國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略與我校建設(shè)石油石化學(xué)科領(lǐng)域國(guó)際一流研究型大學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)具有高素質(zhì)的國(guó)際化、創(chuàng)新型石油石化專業(yè)人才，我校石油工程學(xué)院已經(jīng)開(kāi)展了一批示范性雙語(yǔ)教學(xué)課程建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐，取得了顯著的效果，積累了不少經(jīng)驗(yàn)。具體來(lái)說(shuō)，石油工程學(xué)院的工程力學(xué)（包含理論力學(xué)與材料力學(xué)）雙語(yǔ)課程在石油工程專業(yè)本科生中已經(jīng)進(jìn)行了多年的講授，積累了大量的課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，形成了豐富的教學(xué)文件，培養(yǎng)了一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在師資力量方面，近年來(lái)我校石油工程學(xué)院通過(guò)引進(jìn)具有國(guó)外博士學(xué)位和有國(guó)外交流學(xué)習(xí)經(jīng)歷的青年教師與現(xiàn)有教師赴國(guó)外高校交流訪學(xué)的方式，已經(jīng)形成了一支具有良好國(guó)際化教育背景的教師隊(duì)伍。具體到理論力學(xué)全英文課程，學(xué)院為該課程配備了由兩位具有美國(guó)博士學(xué)位的教師以及一位具有美國(guó)高校聯(lián)合培養(yǎng)經(jīng)歷的教師組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，且都具有力學(xué)學(xué)科相關(guān)背景，一方面對(duì)理論力學(xué)課程內(nèi)容有較好的把握，另外一方面也都具有較高的英語(yǔ)水平，充分保障了理論力學(xué)全英文課程教學(xué)質(zhì)量。石油工程專業(yè)本科創(chuàng)新班學(xué)生是學(xué)校在每年入學(xué)之初從新入學(xué)理工科專業(yè)本科生中選拔出的拔尖學(xué)生，數(shù)理基礎(chǔ)較好，英語(yǔ)水平普遍高于同期入學(xué)學(xué)生的平均水平，適合于開(kāi)展全英文教學(xué)。因此從前期雙語(yǔ)課程教學(xué)積累、師資力量配備以及學(xué)生素質(zhì)方面，都具備開(kāi)展理論力學(xué)全英文課程教學(xué)與課程建設(shè)的可行性。

二、理論力學(xué)全英文課程建設(shè)

課程建設(shè)內(nèi)容包括教材的優(yōu)選與確定、教學(xué)內(nèi)容的合理選擇與安排、教學(xué)方法的改革與探索、教學(xué)評(píng)價(jià)方式改進(jìn)等。

教材選用：教材作為教師進(jìn)行教學(xué)的基本依據(jù)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要材料[5]，是課程建設(shè)的核心，集中體現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系。好的教材既要全面涵蓋課程的主要內(nèi)容，又應(yīng)當(dāng)合理安排章節(jié)體系和知識(shí)點(diǎn)的前后銜接?？紤]到目前我校的理論力學(xué)全英文課程尚處于課程建設(shè)的初期階段，尚不具備直接自編教材的條件，在透徹研究國(guó)外經(jīng)典教材內(nèi)容體系并結(jié)合我校石油工程專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生素質(zhì)的基礎(chǔ)上，選定了Dietmar Gross等人編著的Engineering Mechanics I ： Statics[6]與Engineering Mechanics III ： Dynamics。[7]該教材內(nèi)容涵蓋了國(guó)內(nèi)理論力學(xué)所包含的靜力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)與動(dòng)力學(xué)內(nèi)容，具有概念清晰、深入淺出、簡(jiǎn)明卻不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，同時(shí)該書(shū)的英語(yǔ)行文平實(shí)易懂，相當(dāng)于類似石油工程的工科專業(yè)大學(xué)低年級(jí)本科生的理論力學(xué)課程。同時(shí)，作為對(duì)上述教材的有益補(bǔ)充，我們還指定了J. L. Meriam編著的Engineering Mechanics： Statics & Dynamics [8，9] 作為教學(xué)參考書(shū)。

教學(xué)內(nèi)容：考慮到全英文授課所需時(shí)間可能比中文授課費(fèi)時(shí)，需要在確保知識(shí)體系完整的前提下對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精煉和優(yōu)化，合理安排課堂精講、概述和課外自學(xué)等內(nèi)容。在選定教材的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)比國(guó)外經(jīng)典理論力學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容與國(guó)內(nèi)理論力學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容，確定了課程教學(xué)內(nèi)容主要包括：理論力學(xué)引論、匯交力系的合成與平衡、任意力系的簡(jiǎn)化與平衡、重心、質(zhì)心與形心計(jì)算、結(jié)構(gòu)支座反力計(jì)算、桁架結(jié)構(gòu)內(nèi)力計(jì)算、干摩擦、功、能量與虛功原理、質(zhì)點(diǎn)動(dòng)力學(xué)、剛體動(dòng)力學(xué)。由于教學(xué)學(xué)時(shí)的限制，同時(shí)考慮到在后續(xù)材料力學(xué)、巖石力學(xué)一些課程的需求，在教學(xué)內(nèi)容的確定過(guò)程中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)靜力學(xué)部分。

四、結(jié)語(yǔ)

本文總結(jié)了國(guó)際化辦學(xué)背景下我校石油工程專業(yè)理論力學(xué)全英文課程建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐的一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)?？偟膩?lái)說(shuō)，石油工程專業(yè)理論力學(xué)全英文課程經(jīng)過(guò)兩年的課程建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐，取得了初步的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果，形成了一套全英文教學(xué)基本文件，初步確立了一套行之有效的全英文教學(xué)方法，教學(xué)效果反饋良好。在下一步的課程建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，仍然需要對(duì)比不同教學(xué)方法使用的效果，并對(duì)課程教學(xué)成效進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行及時(shí)總結(jié)反思，進(jìn)一步改進(jìn)與完善教學(xué)方法與手段。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 張來(lái)斌. 服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略 積極培養(yǎng)國(guó)際化石油人才[J].中國(guó)高等教育，2009（15）.

[2] 張來(lái)斌.面向中國(guó)石油工業(yè)探索國(guó)際化人才培養(yǎng)體系[J]. 大學(xué)（學(xué)術(shù)版），2012（8）.

[3] 張來(lái)斌.深入實(shí)施國(guó)際化戰(zhàn)略 加快高水平大學(xué)建設(shè)[J]. 世界教育信息，2013（5）.

[4] 蔣慶哲.改革創(chuàng)新 攻堅(jiān)克難 扎實(shí)推進(jìn)石大國(guó)際化戰(zhàn)略的實(shí)施[J].世界教育信息，2013（5）.

[5] 麥莉，孟廣偉.理論力學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的教材與教學(xué)實(shí)踐[J]. 吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（7）.

[6] D. Gross， W. Hauger， J. Schr？der， W.A. Wall， J. Bonet. Engineering Mechanics 1 ： Statics [M]. New York， Springer， 2009.

[7] D. Gross， W. Hauger， J. Schr？der， W.A. Wall， S. Govindjee. Engineering Mechanics 3： Dynamics [M]. New York， Springer， 2009.

篇7

[論文摘要]傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)前職教的新形勢(shì)，中職計(jì)算機(jī)課程逐漸被冠以“低層次化”，在教學(xué)實(shí)踐中和現(xiàn)在正在進(jìn)行的教學(xué)改革中，作為一名中職計(jì)算機(jī)課教師，結(jié)合自己的日常教學(xué)實(shí)踐，從課程模式的構(gòu)成因素和中職計(jì)算機(jī)崗位設(shè)置入手推行中職計(jì)算機(jī)課程模式改革的設(shè)想。

近年來(lái)，由于社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的需要和國(guó)家的重視，我國(guó)的職業(yè)教育得到了迅猛的發(fā)展。2005年11月份、2006年9月份別召開(kāi)了全國(guó)職教工作會(huì)議、廣東省職教工作會(huì)議?！秶?guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要》的重點(diǎn)工作之一是：以培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才為重點(diǎn)，大力發(fā)展職業(yè)教育；《教育部2007年工作要點(diǎn)》中指出“重點(diǎn)支持中等職業(yè)教育”、“以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨，深化職業(yè)教育教學(xué)改革”；省政府做出了“關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)”，并著手實(shí)施職業(yè)教育六項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃；廣州市政府也紛紛推出加強(qiáng)職業(yè)教育的相關(guān)措施。借著職教改革的東風(fēng)，職教自身學(xué)科改革、建設(shè)呈現(xiàn)出一種良好的態(tài)勢(shì)，也給計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革帶來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)。

一、計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革的必要性

首先，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)前職教的新形勢(shì)。隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)提出了更高的要求。中職計(jì)算機(jī)課程模式還停留在比較落后的狀態(tài)：教材與師資專業(yè)程度不夠，中高級(jí)職稱計(jì)算機(jī)教師對(duì)本專業(yè)知識(shí)更新程度日顯落后，對(duì)中職學(xué)生的社會(huì)定位不明確，往往采取“一刀切”的做法，整個(gè)學(xué)校的所有專業(yè)開(kāi)設(shè)同一門(mén)課，使用相同的教材；忽視計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)課外知識(shí)的拓展和對(duì)學(xué)生技能訓(xùn)練的有效指導(dǎo)；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式單一……上述做法，不但嚴(yán)重地扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且以嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)能力的形成。

其次，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程逐漸被冠以“低層次化”。隨著職業(yè)教育的逐漸的被重視，中職教育的“實(shí)用性”理念日漸強(qiáng)化，專業(yè)課程的改革和實(shí)施如火如荼，但沒(méi)有走職教的怪圈，具體表現(xiàn)為：其一，增加了專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的課時(shí)，但實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的安排無(wú)針對(duì)性和無(wú)法進(jìn)行量化考核，只是簡(jiǎn)單地重復(fù)性操作；其二，計(jì)算機(jī)課程僅體現(xiàn)了“應(yīng)用性”，而忽視了“時(shí)代性”。如有些學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的授課平臺(tái)還停留在Win98，教學(xué)使用軟件的版本明顯陳舊等；其三，教師少有進(jìn)修、觀摩等學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，計(jì)算機(jī)教師閉門(mén)造車，不僅提高少，見(jiàn)識(shí)少，自我主動(dòng)接受新知識(shí)的能力也低。其四，中職計(jì)算機(jī)課程改革缺乏導(dǎo)向，中職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)研究不成系統(tǒng)，基本是以自發(fā)的形式或經(jīng)驗(yàn)式的總結(jié)。

因此，在這樣的現(xiàn)實(shí)背景下，中職學(xué)校進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程模式的改革很有必要性，在職教大發(fā)展的形勢(shì)下，抓住機(jī)遇，及時(shí)進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程的改革和探索，在中職學(xué)生素質(zhì)大幅度滑坡的現(xiàn)狀下，迎難而上，逐漸改變中職計(jì)算機(jī)課程“低層次化”和混亂的局面，重新建構(gòu)中職計(jì)算機(jī)課程模式。

二、中職計(jì)算機(jī)課程模式改革的內(nèi)容

課程模式的構(gòu)成因素主要包括：課程目標(biāo)、課程開(kāi)發(fā)、課程實(shí)施和考核評(píng)價(jià)等一系列環(huán)節(jié)。推行中職計(jì)算機(jī)課程模式改革的設(shè)想也主要從這幾方面展開(kāi)：

（一）課程目標(biāo)建立基于計(jì)算機(jī)類職業(yè)崗位系列課程體系

體現(xiàn)“就業(yè)需要>確定崗位>確定能力（技能、技術(shù)）”的原則。一個(gè)專業(yè)可以確立2－3個(gè)主要崗位和1－2個(gè)拓展崗位，不同專業(yè)的崗位可以交叉，但主次明確；一個(gè)職業(yè)崗位能力可以分為一般能力（職業(yè)素養(yǎng)）和核心能力（職業(yè)能力），如一個(gè)程序員崗位（偏Web編程）的崗位能力分析，核心能力有：編寫(xiě)程序能力、軟件工具使用能力、網(wǎng)站建設(shè)能力、網(wǎng)絡(luò)管理能力等。每一崗位能力由一個(gè)系列課程（至多3門(mén)課程+2門(mén)實(shí)訓(xùn)課程）教學(xué)進(jìn)行培養(yǎng)，形成系列課程鏈路。

構(gòu)建計(jì)算機(jī)類職業(yè)崗位基礎(chǔ)平臺(tái)（發(fā)展、基礎(chǔ)）+崗位系列課程（技能、技術(shù)、能力、職業(yè)證書(shū)）模式，取消學(xué)科類基礎(chǔ)課程。

（二）課程開(kāi)發(fā)基于計(jì)算機(jī)類職業(yè)崗位的系列課程設(shè)置方案

多媒體作品制作員（多媒體技術(shù)與應(yīng)用、圖形圖像處理技術(shù)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作、多媒體制作實(shí)訓(xùn)）；電子商務(wù)技術(shù)員（網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與制作、電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與管理實(shí)訓(xùn)）；網(wǎng)絡(luò)管理員（計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)與應(yīng)用、企業(yè)網(wǎng)組建與管理、網(wǎng)絡(luò)管理實(shí)訓(xùn)）；程序員（Java系列）（Java程序設(shè)計(jì)、JSP應(yīng)用程序設(shè)計(jì)、WEB應(yīng)用程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)）。

以上只列舉了四個(gè)崗位系列課程的設(shè)置方案，崗位進(jìn)行精確的定位后，接著就是實(shí)際教學(xué)中對(duì)教材的挑選問(wèn)題。綜觀當(dāng)代國(guó)內(nèi)中職計(jì)算機(jī)教材市場(chǎng)，龍蛇混雜，個(gè)別出版社出版中職計(jì)算機(jī)系列的教材，但水平很一般。要選一本好教材，對(duì)學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上書(shū)評(píng)進(jìn)行有選擇性挑選，不要輕信出版社的書(shū)托，從崗位設(shè)置和實(shí)際教學(xué)需要出發(fā)。

（三）課程實(shí)施以學(xué)生為主，教師專業(yè)水平不斷提高

課程改革的目標(biāo)是：以人為本，知能并進(jìn)，分層實(shí)施，全面提高。首先，要求參與改革的教師改變理念，主動(dòng)以新的教育理念武裝頭腦，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，積極參與到課程改革中來(lái)。其次，要在全面了解學(xué)生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，確立學(xué)生定位，根據(jù)崗位劃分制定教學(xué)計(jì)劃和選定好的教材，最后決定實(shí)際教學(xué)策略。再次，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，尊重學(xué)生，充分培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)習(xí)慣，何謂良好的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)習(xí)慣？就是保持對(duì)計(jì)算機(jī)新知識(shí)有一定的求知熱情和所知越多所未學(xué)的就越多的學(xué)習(xí)心態(tài)。當(dāng)然要學(xué)生達(dá)到此境界比較難，但身為計(jì)算機(jī)教師，應(yīng)該努力做到這一點(diǎn)，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。特別是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)更加應(yīng)該鼓勵(lì)教師進(jìn)行自我專業(yè)方面的進(jìn)修。廣州市政府從07年開(kāi)始和中山大學(xué)合辦的在職攻讀碩士學(xué)位師資班，面向市屬高校、中等院校招生，每年提供50個(gè)名額，每位補(bǔ)助全額學(xué)費(fèi)4萬(wàn)，目的很明確，為加快軟件和動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展，建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平并具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的軟件師資隊(duì)伍，為廣大一線教師提供了專業(yè)進(jìn)修的好機(jī)會(huì)。

（四）課程評(píng)價(jià)構(gòu)建科學(xué)的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)課程評(píng)價(jià)體系

構(gòu)建全新的全方面考察、重在能力測(cè)試的計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系是課程改革的保證，反過(guò)來(lái)可以更好地推動(dòng)課改的進(jìn)行。倡導(dǎo)多維評(píng)價(jià)，避免傳統(tǒng)的以學(xué)生分?jǐn)?shù)為主的單一性、總結(jié)性的評(píng)價(jià)方法，不僅要求關(guān)注學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要重視對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，平時(shí)教師要記錄學(xué)生課內(nèi)外的實(shí)際表現(xiàn)：包括平時(shí)作業(yè)（書(shū)面作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、實(shí)訓(xùn)技能等項(xiàng)目）、課堂表現(xiàn)、課外活動(dòng)參與率及熱情程度等。還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行特殊技能和校內(nèi)外榮譽(yù)獲得的加分評(píng)級(jí)活動(dòng)，如參加廣州市計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽等。倡導(dǎo)多元評(píng)價(jià)，即評(píng)價(jià)主體多元化，可采用教師評(píng)價(jià)，學(xué)生互相評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等方式，使評(píng)價(jià)為學(xué)生發(fā)展起促進(jìn)和引領(lǐng)作用。一種科學(xué)的計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系可發(fā)揮導(dǎo)向教育和改進(jìn)激勵(lì)作用，這也是評(píng)價(jià)的最終目的。還要及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)，使學(xué)生從評(píng)價(jià)中及時(shí)了解自己的現(xiàn)狀，揚(yáng)長(zhǎng)避短，改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 劉偉善，高中信息技術(shù)課教學(xué)中幾個(gè)問(wèn)題解決策略的探討，華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)，廣州，2006，5.

[3]李福灼，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)論，廣西師范大學(xué)出版社，桂林，2005，7.

篇8

【關(guān)鍵詞】 稅法課程;教學(xué)方法;實(shí)踐教學(xué);師資隊(duì)伍建設(shè)

目前,會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)基本設(shè)置了以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理為主干的專業(yè)課,輔之以會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)等加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的課程體系,一般同時(shí)設(shè)置稅法相關(guān)課程。正如美國(guó)著名會(huì)計(jì)學(xué)家亨德里克森在《會(huì)計(jì)理論》一書(shū)中所說(shuō):“很多小企業(yè),會(huì)計(jì)的目的是為了編制所得稅申報(bào)表,甚至不少企業(yè)若不是為了納稅根本不會(huì)記賬。即使對(duì)大公司來(lái)說(shuō),納稅也是會(huì)計(jì)師們的一個(gè)主要問(wèn)題。稅法對(duì)于提高會(huì)計(jì)實(shí)踐水準(zhǔn)具有極大影響,并促進(jìn)一般會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的改進(jìn)及一致性的保持。通過(guò)稅法還可以促進(jìn)會(huì)計(jì)觀念的發(fā)展”。

由于稅法與會(huì)計(jì)工作有密切聯(lián)系,在很多情況下對(duì)會(huì)計(jì)政策選擇、會(huì)計(jì)方法等有決定性影響,要求會(huì)計(jì)學(xué)本科學(xué)生能夠熟練掌握稅法知識(shí)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,稅務(wù)籌劃已經(jīng)成為企業(yè)理財(cái)?shù)囊粋€(gè)重要方面,稅務(wù)籌劃對(duì)納稅人的技術(shù)要求較高,要求納稅人系統(tǒng)、熟練掌握稅法知識(shí),并掌握一定的稅務(wù)籌劃技術(shù)。會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)系統(tǒng)地進(jìn)行稅法課程建設(shè)十分必要。

一、稅法相關(guān)課程的設(shè)置

稅法相關(guān)課程主要包括《稅法》、《稅務(wù)會(huì)計(jì)》、《稅務(wù)籌劃》(或稱《稅收籌劃》、《納稅籌劃》)、《稅收實(shí)務(wù)》和《國(guó)際稅收》等課程。目前各院校會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)對(duì)稅法相關(guān)課程的設(shè)置不盡相同,其中《稅法》一般為必修課,《稅務(wù)會(huì)計(jì)》、《稅務(wù)籌劃》、《稅收實(shí)務(wù)》和《國(guó)際稅收》一般為選修課。由于大學(xué)壓縮理論教學(xué)時(shí)間,增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)間,多數(shù)會(huì)計(jì)本科專業(yè)或開(kāi)設(shè)《稅法》及《稅務(wù)籌劃》或開(kāi)設(shè)《稅法》和《稅務(wù)

會(huì)計(jì)》,部分側(cè)重注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向或側(cè)重稅務(wù)的院校開(kāi)設(shè)《稅收實(shí)務(wù)》和《國(guó)際稅收》。

二、教材及教學(xué)參考書(shū)選擇

1.教材選擇。開(kāi)設(shè)《稅法》及《稅務(wù)籌劃》的專業(yè)有兩種開(kāi)設(shè)方式,教材的選擇根據(jù)開(kāi)設(shè)方式不同而不同:一種方式是分別開(kāi)設(shè)《稅法》和《稅務(wù)籌劃》。先開(kāi)設(shè)《稅法》,一般每周3學(xué)時(shí),然后開(kāi)設(shè)《稅務(wù)籌劃》,每周2學(xué)時(shí)。這樣的課程設(shè)置可以使學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)稅法知識(shí)和稅務(wù)籌劃技術(shù),學(xué)時(shí)較充裕;缺點(diǎn)是學(xué)習(xí)稅務(wù)籌劃時(shí)要求對(duì)稅法知識(shí)相當(dāng)熟悉,因?yàn)槎惙ㄊ且郧皩W(xué)期開(kāi)設(shè),需要復(fù)述一些稅法規(guī)定。作為兩門(mén)課程來(lái)開(kāi)設(shè),每門(mén)課程選擇獨(dú)立教材即可,可供選擇的教材很多,一定要注意稅法更新非?？?教材必須選用能跟上最新稅法變化的相應(yīng)教材。

另一種方式是只開(kāi)設(shè)一門(mén)課《稅法及稅務(wù)籌劃》(或稱《稅法及稅收籌劃》),每周4課時(shí)。這樣的教材不多,許多院校是選擇一本稅法教材和一本稅務(wù)籌劃教材,同時(shí)使用。一般先學(xué)習(xí)某稅種的稅法規(guī)定及稅額計(jì)算,接著學(xué)習(xí)該稅種的籌劃技術(shù)。這樣設(shè)置的優(yōu)點(diǎn)是在學(xué)完某稅種后即學(xué)習(xí)該稅種的籌劃,效率比較高,限于學(xué)時(shí)不多,往往顧此失彼,各院?？煽紤]學(xué)時(shí)選擇開(kāi)設(shè)。

開(kāi)設(shè)《稅法》和《稅務(wù)會(huì)計(jì)》同樣也有以上兩種開(kāi)設(shè)方式以及相應(yīng)教材選用,一是分別開(kāi)設(shè)《稅法》和《稅務(wù)會(huì)計(jì)》。這樣的課程設(shè)置可以使學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)稅法知識(shí)和稅務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí),學(xué)時(shí)較充裕;缺點(diǎn)是《稅務(wù)會(huì)計(jì)》中有關(guān)所得稅會(huì)計(jì)部分與《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》中重復(fù),設(shè)置教學(xué)計(jì)劃時(shí)要做好調(diào)整。另一種方式是只開(kāi)設(shè)一門(mén)課《稅法及稅務(wù)會(huì)計(jì)》,將《稅法》和《稅務(wù)會(huì)計(jì)》進(jìn)行整合。

2.教學(xué)參考書(shū)選擇。稅法的一大特點(diǎn)是更新非?？?教材往往跟不上稅法的變化。如果選用的教材上有已被廢止的稅法規(guī)定,任課教師必須補(bǔ)充相應(yīng)最新條文,勢(shì)必增加老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān),可以考慮使用最新的稅法考試用書(shū)作為教學(xué)參考書(shū),如注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試《稅法》教材(或注冊(cè)稅務(wù)師考試教材)?？荚囉脮?shū)的優(yōu)點(diǎn)是最新最權(quán)威,缺點(diǎn)是體系不太合適,它的體系是為考試用的,不如一般的高校教學(xué)用教材知識(shí)點(diǎn)講解系統(tǒng)全面,不過(guò)這一缺點(diǎn)可以通過(guò)任課教師的講解彌補(bǔ)?？傮w來(lái)說(shuō),因?yàn)樽?huì)《稅法》教材的權(quán)威性及更新快,許多院校用它做教學(xué)用書(shū)。

三、教學(xué)方法與教學(xué)手段

教學(xué)方法除了課堂講授外,要積極嘗試其他方式,尤其突出實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)。教學(xué)手段可以充分利用多媒體技術(shù),支持教學(xué)方法創(chuàng)新。對(duì)如何提高教學(xué)效果的研究已經(jīng)很多,本文強(qiáng)調(diào)以下兩點(diǎn):

1.重視實(shí)踐教學(xué)。稅法相關(guān)課程的性質(zhì)決定了課程必須結(jié)合案例,結(jié)合實(shí)踐?？梢酝ㄟ^(guò)錄像觀看、稅法專家講座等方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際操作。如現(xiàn)在企業(yè)普遍實(shí)行電子報(bào)稅,可以請(qǐng)稅務(wù)部門(mén)工作人員利用多媒體講解模擬電子報(bào)稅過(guò)程,或購(gòu)買(mǎi)仿真電子報(bào)稅軟件,建立電子報(bào)稅實(shí)訓(xùn)室,由學(xué)生獨(dú)立完成電子報(bào)稅業(yè)務(wù);對(duì)《稅務(wù)籌劃》的教學(xué),應(yīng)將會(huì)計(jì)師(稅務(wù)師)事務(wù)所和企業(yè)作為主要實(shí)踐場(chǎng)所,讓學(xué)生在真實(shí)的情境下運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題,或利用中稅網(wǎng)等互聯(lián)網(wǎng)上的實(shí)際稅務(wù)籌劃案例讓學(xué)生分析,練習(xí)綜合運(yùn)用會(huì)計(jì)、稅法和稅務(wù)籌劃知識(shí)的能力。

2.習(xí)題庫(kù)試題庫(kù)作用有限。在建立精品課的過(guò)程中,一般會(huì)建立該門(mén)課程的習(xí)題庫(kù)試題庫(kù),但稅法課程更新快的特點(diǎn)決定了稅法課程的習(xí)題庫(kù)試題庫(kù)作用有限。稅法是以現(xiàn)行稅法條文為標(biāo)準(zhǔn),兩年前建立的習(xí)題試題庫(kù)可能因稅法的變化已經(jīng)不再適用,即使建立了習(xí)題庫(kù)試題庫(kù)也必須不斷更新?？梢钥紤]使用當(dāng)年注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試《稅法》習(xí)題(或注冊(cè)稅務(wù)師稅法習(xí)題)作為參考。

四、師資隊(duì)伍建設(shè)

1.稅法課程的教師應(yīng)具備綜合專業(yè)基礎(chǔ)

首先,稅法課程的教師應(yīng)具有一定會(huì)計(jì)知識(shí),熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)核算實(shí)務(wù)。這在企業(yè)所得稅的稅務(wù)處理上表現(xiàn)得非常明顯。我國(guó)的企業(yè)所得稅實(shí)行納稅申報(bào)制度,需要納稅人具備相當(dāng)專業(yè)的稅收知識(shí)和會(huì)計(jì)知識(shí)。尤其對(duì)《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》與《企業(yè)所得稅法》的差異要非常熟悉,這樣才能把所得稅講好。

其次,稅務(wù)籌劃課程的教師除精通稅法外,還必須具備財(cái)務(wù)管理知識(shí)。如稅務(wù)籌劃在計(jì)算時(shí)一般會(huì)用到折現(xiàn)計(jì)算,另外,稅務(wù)籌劃中有企業(yè)籌資的籌劃,就需要用到財(cái)務(wù)管理中籌資方式的相關(guān)知識(shí)等。

2.重視“雙師型”教師的培養(yǎng)。會(huì)計(jì)專業(yè)教師的“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題,一直是近幾年各高校普遍關(guān)注的問(wèn)題。有些院校鼓勵(lì)專業(yè)教師參加注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師考試,借此提高稅法專業(yè)素質(zhì),提高稅務(wù)操作能力;有些院校鼓勵(lì)專業(yè)教師到校外實(shí)習(xí),教師實(shí)行輪流實(shí)習(xí)制度等。通過(guò)這些措施,目的是增加教師的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),提高教師的專業(yè)素養(yǎng),這樣對(duì)提高授課水平、增強(qiáng)教學(xué)效果有很大幫助。

總之,稅法相關(guān)課程有其特殊性,在組織教學(xué)時(shí)應(yīng)科學(xué)設(shè)置課程體系,合理選擇教材及參考用書(shū),精心選擇教學(xué)方法,重視師資隊(duì)伍建設(shè)等,通過(guò)以上措施提高教學(xué)效果,滿足企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生稅法知識(shí)結(jié)構(gòu)的需要。

參考文獻(xiàn)

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[2]姚愛(ài)科.試論《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程與《稅法》課程的整合[J].會(huì)計(jì)之友.2009(6)

篇9

摘 要 對(duì)云南師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)開(kāi)設(shè)體育課程的現(xiàn)狀及學(xué)生對(duì)開(kāi)設(shè)體育選修課的需求進(jìn)行調(diào)查，并在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材建設(shè)、課程評(píng)價(jià)進(jìn)行探索性實(shí)踐。實(shí)踐結(jié)果表明，師范院校學(xué)前教育專業(yè)開(kāi)設(shè)體育選修課是可行的。教學(xué)過(guò)程采取“導(dǎo)入欣賞、初步領(lǐng)略、分析研究、深入體驗(yàn)、欣賞小結(jié)”五個(gè)環(huán)節(jié)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性能力的發(fā)展，提高學(xué)生的體育鑒賞能力和審美能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 師范院校 學(xué)前教育 體育課程 建構(gòu)

師范院校將培養(yǎng)滿足職業(yè)技術(shù)需要的綜合性人才列為教學(xué)的主要目標(biāo)，這一目標(biāo)決定了師范院校課程設(shè)置必須以“就業(yè)為導(dǎo)向”。師范院校學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是，培養(yǎng)合格的幼兒教師和幼兒教育工作者?；诖耍瑤煼对盒W(xué)前教育專業(yè)體育與健康課程建設(shè)必須結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)構(gòu)建，把具有學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)特點(diǎn)的體育教學(xué)內(nèi)容合理地安排到教學(xué)中，使學(xué)生在提高身體素質(zhì)的同時(shí)，進(jìn)一步掌握符合專業(yè)特點(diǎn)需求的幼兒園體育教學(xué)基本能力。

一、課程建設(shè)指導(dǎo)思想

本課程建設(shè)以“健康第一，就業(yè)為輔”的體育教學(xué)指導(dǎo)思想，關(guān)注學(xué)生所學(xué)專業(yè)及今后畢業(yè)所從事的職業(yè)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生課內(nèi)與課外運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識(shí)。

（一）健康理念目標(biāo)

此目標(biāo)為：掌握幾項(xiàng)健身運(yùn)動(dòng)的基本方法和技能，能科學(xué)鍛煉和處理常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷，能測(cè)試和評(píng)價(jià)體質(zhì)健康狀況，養(yǎng)成良好的健康運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，自覺(jué)通過(guò)體育活動(dòng)改善心理狀況，克服心理障礙、養(yǎng)成積極樂(lè)觀的心態(tài)，并能主動(dòng)參加各種體育活動(dòng)，基本形成終身體育的意識(shí)。

（二）職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

能熟練掌握適合幼兒體育活動(dòng)各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，能基本駕馭幼兒園體育課，能合理組織適合幼兒園特色體育活動(dòng)，能自編自創(chuàng)幼兒游戲和幼兒廣播操。

（三）積極探索

采用新的教學(xué)方法和運(yùn)用現(xiàn)代手段，取得了很好的教學(xué)效果。講授是課堂教學(xué)的基本方法，而體育課堂則是在室外面對(duì)面動(dòng)手操作為主。在上課時(shí)教師力求以生動(dòng)的語(yǔ)匯和豐富的實(shí)際材料將深刻的理論教給學(xué)生。

二、體育課程結(jié)構(gòu)

為了實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，本課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)課內(nèi)外、校內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的實(shí)踐和理論相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)。實(shí)踐課主要以專項(xiàng)技術(shù)實(shí)踐、實(shí)踐教學(xué)、課外俱樂(lè)部為主，理論以專項(xiàng)技術(shù)實(shí)踐理論和體育保健理論為主。

在對(duì)體育課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置方面，主要按學(xué)生的年級(jí)分類，一般可以分為學(xué)前幼兒課程結(jié)構(gòu)，小學(xué)課程結(jié)構(gòu)，中學(xué)課程結(jié)構(gòu)（包括初中和高中），大學(xué)課程結(jié)構(gòu)。一般來(lái)說(shuō)，體育課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置對(duì)各個(gè)層級(jí)的學(xué)生的意義不同，但是總體來(lái)說(shuō)都是為了強(qiáng)身健體，對(duì)于專業(yè)體育學(xué)生則更需加強(qiáng)專業(yè)訓(xùn)練。同時(shí)，學(xué)前幼兒體育課程結(jié)構(gòu)由于幼兒本身比較脆嫩，容易受傷，該課程主要以培養(yǎng)孩子的走路、活動(dòng)為主；小學(xué)體育課程結(jié)構(gòu)以活動(dòng)孩子的運(yùn)動(dòng)能力為主，不宜對(duì)課程強(qiáng)度難度有太高的要求。中學(xué)的體育課程結(jié)構(gòu)應(yīng)該考慮到學(xué)生正在長(zhǎng)身體，體育項(xiàng)目應(yīng)該與這方面相結(jié)合，促使學(xué)生得到良好的身體發(fā)展。而大學(xué)的體育課程結(jié)構(gòu)除鍛煉身體外，一般以放松自我的形式產(chǎn)生，以此來(lái)解決繁雜的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)的不適感。

三、體育課程設(shè)置

本課程設(shè)置充分考慮有利于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身健身的意識(shí)，根據(jù)學(xué)校體育的根本目標(biāo)和現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)要求，結(jié)合課程為職業(yè)服務(wù)理念，考慮廣大學(xué)生迫切需要，將《體育》課程設(shè)為公共必修基礎(chǔ)課程（共108學(xué)時(shí)），開(kāi)設(shè)時(shí)長(zhǎng)為1-3學(xué)期。各學(xué)?？筛鶕?jù)本校情況，并充分照顧學(xué)生的興趣和愛(ài)好，在4-6學(xué)期開(kāi)設(shè)公選課。

在具體的課程上課安排上，一般采取上課時(shí)間2/3時(shí)間（一堂課的約30分鐘左右）對(duì)體育項(xiàng)目相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行講解，同時(shí)邊學(xué)理論邊實(shí)踐，理論與實(shí)踐相結(jié)合的授課方式。其余的1/3時(shí)間，學(xué)習(xí)自己摸索復(fù)習(xí)相關(guān)項(xiàng)目動(dòng)作要領(lǐng)，相互學(xué)習(xí)。

四、課程教學(xué)內(nèi)容的選擇及安排

本課程將有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生專業(yè)和職業(yè)特點(diǎn)對(duì)身體的要求，在課程內(nèi)容的選擇上體現(xiàn)“三貼近三服務(wù)”，即貼近學(xué)生、為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)；貼近專業(yè)、為專業(yè)建設(shè)服務(wù)；貼近社會(huì)、為社會(huì)培養(yǎng)合格人才服務(wù)。

（一）教學(xué)內(nèi)容選擇的原則

體育項(xiàng)目眾多，各項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)不同，科學(xué)合理確定教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)安排關(guān)系到課程目標(biāo)能否達(dá)成。超越現(xiàn)實(shí)或不切實(shí)際地選取教學(xué)內(nèi)容，不僅無(wú)法實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，一方面浪費(fèi)教學(xué)資源，另一方面也會(huì)降低學(xué)生對(duì)課程的好感度，甚至存在著安全隱患，危害到學(xué)生的身體安全。教學(xué)內(nèi)容的安排要遵循以下原則：健身性與文化性相結(jié)合的原則、選擇性與時(shí)效性相結(jié)合的原則、科學(xué)性和可接受性相結(jié)合的原則、民族性和世界性相結(jié)合的原則、充分反映和體現(xiàn)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容和要求的原則、專業(yè)性與職業(yè)性相融合的原則等等。

（二）教學(xué)內(nèi)容的具體選擇

依據(jù)師范院校學(xué)前教育專業(yè)課程建設(shè)指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)以及幼兒園對(duì)幼兒老師體育教學(xué)職業(yè)技能的要求，本課程教學(xué)內(nèi)容大致選擇身體素質(zhì)、職業(yè)技能、教學(xué)實(shí)踐三大模塊。

1．身體素質(zhì)

增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)是體育課的最終目標(biāo)，其教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)容主要包括跑、跳、投三個(gè)方面。跑可以促進(jìn)學(xué)生心肺發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生耐力 和爆發(fā)力，項(xiàng)目有100米、800米（女）、1500米（男）等；跳可以增強(qiáng)學(xué)生下肢、腰腹力量和爆發(fā)力，項(xiàng)目有跳遠(yuǎn)、跳高等；投可以增強(qiáng)學(xué)生上肢力量和手的靈巧度，項(xiàng)目有實(shí)心球、沙包等。通過(guò)各項(xiàng)體育項(xiàng)目的練習(xí)力求全面提升學(xué)生的身體素質(zhì)和健康水平，提高外界環(huán)境的適應(yīng)能力和抵抗各種疾病的能力。

篇10

中圖分類號(hào)：G642　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1　引言

周濟(jì)同志在實(shí)施“質(zhì)量工程”的二號(hào)文件中指出： “提高高等教育質(zhì)量，本科教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵”。智能科學(xué)與技術(shù)是信息類學(xué)科中最年輕的本科專業(yè)，也是最具有發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)。2008年中國(guó)科協(xié)舉行的“五個(gè)10”系列評(píng)選活動(dòng)中，作為智能科學(xué)技術(shù)核心的“人工智能技術(shù)”和作為智能科學(xué)技術(shù)重要應(yīng)用領(lǐng)域的“未來(lái)家庭機(jī)器人”均入選“10項(xiàng)引領(lǐng)未來(lái)的科學(xué)技術(shù)”，這在當(dāng)今所有學(xué)科中獨(dú)一無(wú)二。

文獻(xiàn)[2]對(duì)中國(guó)計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)作了一次比較全面的調(diào)查，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)生仍處于應(yīng)試教育模式中，要考很多基礎(chǔ)理論課程，而實(shí)踐課程少，動(dòng)手能力不強(qiáng)，致使畢業(yè)后競(jìng)爭(zhēng)力較差。調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為畢業(yè)生在實(shí)際工作中動(dòng)手能力培養(yǎng)不足的比例高達(dá)70％。有的用人單位還反映，學(xué)生在校學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有形成一個(gè)好的習(xí)慣，沒(méi)有把基礎(chǔ)的東西學(xué)好，而是認(rèn)為學(xué)一個(gè)語(yǔ)言就可以去用了，結(jié)果編程基礎(chǔ)很不扎實(shí)，稍微復(fù)雜點(diǎn)的編程就會(huì)出問(wèn)題，而且編程不太規(guī)范，項(xiàng)目工程能力較差，突出的例子就是不喜歡寫(xiě)項(xiàng)目文檔。

學(xué)生在校期間缺乏有效的、足量的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是企業(yè)和畢業(yè)生的共同反映。例如，關(guān)于“工作中最有用的技能或知識(shí)的來(lái)源”的多選題，70.7％的畢業(yè)生認(rèn)為是參加工作之后逐漸學(xué)習(xí)到的；其次為課程實(shí)習(xí)，例如硬件試驗(yàn)和上機(jī)項(xiàng)目實(shí)習(xí)題，占40％；第三為到公司實(shí)習(xí)，占39.2％，都高出大學(xué)教師的課堂教學(xué)。

對(duì)于智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，將所有專業(yè)課程分成兩大類：理論性課程和應(yīng)用實(shí)踐性課程。有的課程既兼顧理論性，又兼顧實(shí)踐性，但是有所側(cè)重。理論性課程是方法論的內(nèi)容，是知識(shí)傳承的載體，是本科階段必須強(qiáng)化的內(nèi)容，目前對(duì)于理論性或者偏理論性的課程比較重視，但是比較忽略實(shí)踐性課程。

雖然每年各類公司招聘應(yīng)屆畢業(yè)生的標(biāo)準(zhǔn)幾乎一致，但是貌似并未對(duì)教學(xué)大綱產(chǎn)生過(guò)影響。每年各類公司到學(xué)校招聘，要求掌握的開(kāi)發(fā)工具和開(kāi)發(fā)平臺(tái)等，大多沒(méi)有在課程體系中出現(xiàn)，如圖1所示。

為什么在課程體系中沒(méi)有出現(xiàn)的這些技術(shù)呢?不少老師會(huì)認(rèn)為我們是本科教學(xué)，這些是?？粕踔潦锹毟邞?yīng)該學(xué)的內(nèi)容。然而事實(shí)并非如此，2002年開(kāi)始，我校和比利時(shí)魯汶工學(xué)院合辦了一個(gè)碩士班，這個(gè)專業(yè)是魯汶工學(xué)院的碩士類專業(yè)中的最好專業(yè)，畢業(yè)生在比利時(shí)非常受歡迎。他們的課程覆蓋了大部分企業(yè)的招聘需求：c++程序設(shè)計(jì)(QT平臺(tái))、用戶界面(UI)設(shè)計(jì)、JavaWeb開(kāi)發(fā)和Flas設(shè)計(jì)，等等。除了一門(mén)“電子媒體導(dǎo)論”屬于偏理論性的課程，其他全部是實(shí)踐性的課程。這些課程是目前國(guó)內(nèi)不屑于開(kāi)的一些科目，而恰恰又是企業(yè)所需要的。

目前對(duì)于課程的設(shè)置，國(guó)內(nèi)很多專業(yè)課程體系和10年前的課程體系設(shè)置大體相同。當(dāng)然，對(duì)于基礎(chǔ)類課程，沒(méi)有多大變化是可以理解的。信息類學(xué)科每隔5年都會(huì)發(fā)生重大變化，課程體系卻變化很小。這有兩方面原因：(1)課程內(nèi)容變化，第一遍講解需要大量的備課時(shí)間，而且講課效果還不一定好。(2)要繼續(xù)學(xué)習(xí)新技術(shù)，不如講老課程來(lái)得熟練、輕松。這樣導(dǎo)致新課程開(kāi)不出來(lái)，即使開(kāi)出來(lái)也沒(méi)有人愿意講。

2　軟件應(yīng)用實(shí)踐類課程設(shè)計(jì)探討

首先要明確這個(gè)體系中有些什么，才能決定需要設(shè)置什么。用人單位和畢業(yè)生都認(rèn)為，現(xiàn)在的本科教學(xué)有一種教師“閉門(mén)造車”之嫌，教師是根據(jù)院系的課程安排和課本上的內(nèi)容、按照自己的思維方式去講解，其實(shí)，就課程安排本身而言就可能已經(jīng)與社會(huì)需求脫節(jié)了。

在對(duì)所使用的操作平臺(tái)的調(diào)查中，選擇使用UNIX／Linux開(kāi)發(fā)平臺(tái)的比例明顯居高。學(xué)生在校期間和實(shí)際工作中所使用的平臺(tái)有一些差異，如果能在本科課程中增大UNIX／Linux平臺(tái)的比例，效果會(huì)更好些。在對(duì)開(kāi)發(fā)語(yǔ)言與環(huán)境方面的調(diào)查中，也發(fā)現(xiàn)目前在校期間和工作中使用的開(kāi)發(fā)語(yǔ)言和環(huán)境不太一致，相差最大的是Java和JSP／J2EE?？梢?jiàn)，高校關(guān)于開(kāi)發(fā)語(yǔ)言的課程設(shè)置中也存在一定問(wèn)題。

目前在應(yīng)用開(kāi)發(fā)領(lǐng)域中，從軟件開(kāi)發(fā)體系上分類，主要分成三大體系，一種是基于瀏覽器的B／S(Brower／Server)架構(gòu)，另一種是C／S(ClientJServer)架構(gòu)、面向嵌入式系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)架構(gòu)。開(kāi)發(fā)體系如圖2所示。

基于B／S架構(gòu)的開(kāi)發(fā)，目前主要采用三種服務(wù)器端語(yǔ)言：JSP(Java Server Pages)、PHP和，這三種語(yǔ)言構(gòu)成三種常用應(yīng)用開(kāi)發(fā)組合：JSP+Oracle體系、PHP+MySQL體系以及ASP，NET+SQL Server體系。

基于C／S架構(gòu)的開(kāi)發(fā)，傳統(tǒng)的開(kāi)發(fā)環(huán)境有VB、VC以及Delphi等，隨著Java體系以及，NET體系的普及，目前更流行NET編程體系和Java編程體系。

對(duì)于嵌入式開(kāi)發(fā)，很多老師可能覺(jué)得應(yīng)該并入硬件類課程。我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)并入軟件類課程，主要有如下兩個(gè)原因：(1)目前面向嵌入式的開(kāi)發(fā)，并需要涉及多少硬件設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)板都是定制好的，和開(kāi)發(fā)軟件的套路沒(méi)有區(qū)別。(2)嵌入式開(kāi)發(fā)環(huán)境與普通計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)環(huán)境已經(jīng)基本統(tǒng)一，比如QT，Eclipse和Visual 開(kāi)發(fā)套件等。目前，面向嵌入式系統(tǒng)的主流平臺(tái)分成兩種：Linux和WinCE，從開(kāi)發(fā)角度上劃分，可以粗略分成應(yīng)用開(kāi)發(fā)與驅(qū)動(dòng)開(kāi)發(fā)。

將每一個(gè)體系都分成基礎(chǔ)部分和提高部分，為了能將擴(kuò)大知識(shí)面，將基礎(chǔ)部分設(shè)置成為必修課程或者選修課，提高部分設(shè)置成為選修課。同學(xué)可以根據(jù)自己的興趣和發(fā)展方向，選擇某一個(gè)分支學(xué)習(xí)下去，并在這個(gè)方向進(jìn)行綜合案例設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，并以此為作為就業(yè)的方向，從而提高最終的就業(yè)成功率?；菊n程規(guī)劃如圖3所示。

將“算法分析與設(shè)計(jì)”作為軟件類課程的基礎(chǔ)，參考MIT大學(xué)的智能方向的課程規(guī)劃，主要講解智能搜索、排序以及動(dòng)態(tài)規(guī)劃方面的內(nèi)容；然后設(shè)置3個(gè)主線結(jié)構(gòu)：(1)Java基礎(chǔ)J2EE開(kāi)發(fā)；(2)NET應(yīng)用開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)NET Web開(kāi)發(fā)；(3)基于ARM／DSP系統(tǒng)的Linux應(yīng)用開(kāi)發(fā)一基于ARM／DSP系統(tǒng)的驅(qū)動(dòng)開(kāi)發(fā)，其中大部分基礎(chǔ)類的課程以必修課的形式開(kāi)出，后面的課程以選修課的形式開(kāi)出。

通過(guò)基礎(chǔ)類課程的學(xué)習(xí)，可以對(duì)這個(gè)體系的內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的就業(yè)方向以及興趣合理選擇后續(xù)的課程。

3　軟件應(yīng)用實(shí)踐類課程的教學(xué)方法探討

大部分實(shí)踐類課程由課堂講解和上機(jī)組成，課堂講解 將大部分知識(shí)點(diǎn)講解清楚，然后通過(guò)上機(jī)將課堂的內(nèi)容進(jìn)一步鞏固，并通過(guò)練習(xí)，提高課程的動(dòng)手能力。

如果上午課堂講解，下午上機(jī)練習(xí)，效果還可以。很多情況下，要間隔好幾天，這樣再上機(jī)效果將大大降低，根據(jù)遺忘規(guī)則，很多同學(xué)已經(jīng)忘記課上的大部分內(nèi)容，上機(jī)的效果將大大降低。

我們計(jì)劃采取一種折中的方法，分成小班在實(shí)驗(yàn)機(jī)房上課。將講解部分與上機(jī)練習(xí)結(jié)合起來(lái)，對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解后，讓同學(xué)立刻進(jìn)行練習(xí)，這樣可以提高同學(xué)的動(dòng)手實(shí)踐能力。通過(guò)教師的課堂講解和同學(xué)的課堂練習(xí)，將知識(shí)達(dá)到融會(huì)貫通的程度，如圖4所示。

這種設(shè)置提高了對(duì)教師的要求，教師除了熟練的知識(shí)講解，還要有快速發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，及時(shí)查找同學(xué)練習(xí)中出現(xiàn)了問(wèn)題。還需要對(duì)知識(shí)有良好的把握和課堂的整體控制能力。

4　軟件應(yīng)用實(shí)踐類課程的講義教材建設(shè)探討

對(duì)于講課的積累，除教學(xué)大綱和完整的PPT以外，還應(yīng)該根據(jù)專業(yè)特色建立一套完整講義。每年要對(duì)講義的內(nèi)容進(jìn)行完善和修改。講義是教學(xué)過(guò)程的總結(jié)，一套完善的講義不僅方便老師教學(xué)和同學(xué)學(xué)習(xí)，還能為其他老師授課提供有益的參考。

但是，講義的編寫(xiě)需要耗費(fèi)大量時(shí)間，是知識(shí)再加工整理的過(guò)程。內(nèi)容是講義和教材的生命，保證內(nèi)容質(zhì)量，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。300頁(yè)的講義至少需要1200小時(shí)以上的時(shí)間投入，即使是講了很多遍的課程，建立講義的周期也需要半年到1年的時(shí)間。

講義一般情況下使用Word錄入，如果對(duì)Word不熟悉，對(duì)300頁(yè)左右的書(shū)稿進(jìn)行整理將會(huì)非常辛苦。靈活使用Word樣式表，可以使排版更加輕松，使整個(gè)稿件條理性很強(qiáng)。除此之外，圖表的清晰程度也很重要，圖題和表題要按照章節(jié)進(jìn)行標(biāo)注。由于書(shū)稿是單欄排列，為了使自己的書(shū)稿能夠美觀大方，盡量不要使用高度大于寬度的圖，圖的高度與寬度的比例在1：1.5到1：2.5之間比較適宜，比例盡量接近黃金分割點(diǎn)“0.618：1”，這樣的圖從視覺(jué)上是最舒服的。從開(kāi)始設(shè)計(jì)大綱到正式完成，科學(xué)的方法大概需要5步左右，如圖5所示。

前期的預(yù)研階段，需要與同行討論規(guī)劃講義的大綱與章節(jié)，并針對(duì)每一章定出一級(jí)節(jié)標(biāo)題，并反復(fù)與同行討論并修改大綱。如果作為規(guī)劃講義的一部分，還需要考慮與其他講義的銜接、知識(shí)點(diǎn)的統(tǒng)籌規(guī)劃等。根據(jù)實(shí)際情況，這一階段一般需要1個(gè)月左右。

即使作了充足的預(yù)研，到實(shí)際寫(xiě)作的時(shí)候，也會(huì)舉“手”維艱，往往投入大量的時(shí)間，也看不到多少產(chǎn)出。但是如果不投入時(shí)間，則一定不會(huì)有產(chǎn)出。很多第一次接手講義或者教材編寫(xiě)的老師，經(jīng)常會(huì)選擇在這個(gè)階段放棄。其實(shí)對(duì)于第一遍編寫(xiě)，并不需要過(guò)于細(xì)致，這一階段需要調(diào)動(dòng)發(fā)散性思維，將自己授課的材料，“填鴨式”放到規(guī)劃的每個(gè)章節(jié)上，并不斷地對(duì)資料進(jìn)行整理，用非口語(yǔ)化的語(yǔ)句，整理素材。講課的思維很容易影響講義的語(yǔ)句，因此會(huì)出現(xiàn)大量的類似“我們看這樣是不是更好啊”、“這樣不行了啊”等語(yǔ)句，這些口語(yǔ)化的文字，盡量避免。

第二遍編寫(xiě)和修改，是決定講義質(zhì)量好壞的關(guān)鍵過(guò)程。按照規(guī)劃將理論知識(shí)、實(shí)際案例和綜合應(yīng)用等補(bǔ)充完整?？刂坪酶鞑糠值谋壤?，例如理論知識(shí)與實(shí)際例子的比例為7：3或者6：4等。對(duì)每一章節(jié)進(jìn)行反復(fù)細(xì)致的修改，并根據(jù)內(nèi)容編寫(xiě)每章習(xí)題以及答案。

經(jīng)過(guò)第二遍的編寫(xiě)和修訂，寫(xiě)出的內(nèi)容已經(jīng)可讀了。找個(gè)同行進(jìn)行內(nèi)容上、技術(shù)上和概念上的審查，并根據(jù)意見(jiàn)進(jìn)行修改。因?yàn)樽罱K面向的是學(xué)生，找?guī)讉€(gè)同學(xué)從初學(xué)者的角度閱讀，只有他們才能感覺(jué)到什么地方不連貫、什么地方跳躍有些大了或者什么地方看不懂等。

第三遍修改是一個(gè)逐步“求精”的過(guò)程。根據(jù)同行以及同學(xué)的意見(jiàn)，再進(jìn)行修改，修改的同時(shí)，再請(qǐng)他們對(duì)相應(yīng)的地方進(jìn)行閱讀，看調(diào)整是否恰當(dāng)。經(jīng)過(guò)反復(fù)修改后，就可以定稿了，在稿件的基礎(chǔ)上再編寫(xiě)內(nèi)容提要和前言等。

經(jīng)過(guò)兩遍以上的使用，學(xué)生反映良好，就可以在此基礎(chǔ)上將講義建設(shè)成為一本教材。如果教材不來(lái)源于講義，不經(jīng)過(guò)課堂的檢測(cè)，很難是一本好教材。

5　應(yīng)用實(shí)踐類課程的考試方法探討

閉卷考試有很多缺陷，不能客觀反映出學(xué)生理解、掌握、應(yīng)用知識(shí)的實(shí)際情況，但是如果沒(méi)有閉卷考試的督促，學(xué)生會(huì)放松學(xué)習(xí)，從而不能產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。可以不應(yīng)拘泥于閉卷這一種形式，對(duì)考核內(nèi)容和形式作適當(dāng)調(diào)整，形成多樣化的考評(píng)方法。例如：

(1)減少閉卷考試的科目，安排具體實(shí)踐項(xiàng)目，結(jié)合平時(shí)組織的小討論、小論文，做項(xiàng)目、寫(xiě)方案報(bào)告，以論文考核為主。

(2)更多地通過(guò)課程的實(shí)驗(yàn)和成果來(lái)考核，鼓勵(lì)在實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)新，理論成績(jī)所占比例可以縮小到總成績(jī)的50％以下。

(3)布置給每位學(xué)生的作業(yè)都不一樣，不以統(tǒng)一的答案標(biāo)準(zhǔn)作為考核依據(jù)。

(4)減少必修課比例，鼓勵(lì)學(xué)生選擇選修課程。

大部分專業(yè)核心課程都有實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生是一個(gè)綜合性鍛煉的機(jī)會(huì)，要求學(xué)生從工程的角度進(jìn)行考慮和設(shè)計(jì)，考核時(shí)不僅要看程序的運(yùn)行，更重要的是要看設(shè)計(jì)思想和程序代碼及邏輯，這樣就有效地防止了一個(gè)學(xué)生做出來(lái)其他同學(xué)就都拷貝的現(xiàn)象。為了保證課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量，題目事先要進(jìn)行篩選和評(píng)議，根據(jù)課程設(shè)計(jì)的時(shí)間長(zhǎng)短，題目的難度要進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，偏難和偏易都不合適。

參考?xì)W洲一些科目考試的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合國(guó)內(nèi)的課程的特點(diǎn)，我們將課程考核分成3個(gè)部分，平時(shí)的成績(jī)占10％，課程最終的答辯占30％，閉卷考試占60％，如果有任何一個(gè)類別不通過(guò)，課程都算不及格，如圖6所示。

其中，試卷答題和項(xiàng)目答辯同時(shí)進(jìn)行，某一組在答辯時(shí)，其他小組在考試，這樣交替進(jìn)行。每組的項(xiàng)目需要設(shè)計(jì)出完整的程序演示、系統(tǒng)的需求分析、詳細(xì)設(shè)計(jì)以及答辯PPT等。

6　結(jié)束語(yǔ)