導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇中學(xué)生課外閱讀研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、調(diào)查的結(jié)果

第一，當(dāng)前的學(xué)生課外閱讀內(nèi)容很廣。在體裁選擇上，有很大部分同學(xué)非常喜歡看小說(shuō)，因?yàn)檫@些小說(shuō)比較貼近于生活，但是對(duì)散文、詩(shī)歌等也有一定閱讀；在內(nèi)容上，歷史、文學(xué)、軍事、地理等非常廣泛。另外，農(nóng)村的學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外名著與名家精品興趣不是很大。這是因?yàn)樗麄兘佑|名著的方式多是通過(guò)電視以及廣播，而且閱讀通篇的人比較少。

第二，很多學(xué)生都是自己挑選課外書(shū)?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)都對(duì)孩子們的讀書(shū)能夠理解和支持，并且不會(huì)影響到孩子挑選書(shū)的自由。但仍有一部分同學(xué)的書(shū)是由大人或老師幫忙挑選，這些主要是因?yàn)檫@些孩子對(duì)閱讀缺少主動(dòng)性。有的學(xué)生挑選書(shū)籍主要是輔導(dǎo)書(shū)，否則家長(zhǎng)就不支持。

二、分析原因

第一，“大語(yǔ)文”觀念還沒(méi)有確立起來(lái)。“大語(yǔ)文”就是改革原有單一語(yǔ)文的教育教學(xué)模式，建立一個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)外相結(jié)合的新型的課程的體系，它實(shí)行的是開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容，把“小課堂”和“大課堂”相結(jié)合，使學(xué)生們通過(guò)多渠道去獲得知識(shí)，培養(yǎng)各方面的能力，自主地學(xué)習(xí)。但是現(xiàn)在有大部分的學(xué)校與教師還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，從而對(duì)課外閱讀作用的認(rèn)識(shí)不足，他們注重課內(nèi)知識(shí)傳授，而忽視課外閱讀。

第二，有部分學(xué)生的家長(zhǎng)認(rèn)為所謂課外書(shū)就是一些“閑書(shū)”，而看“閑書(shū)”就是不務(wù)正業(yè)，這樣將影響考試成績(jī)，所以對(duì)孩子讀“閑書(shū)”也報(bào)以否定態(tài)度，也就給課外書(shū)閱讀設(shè)立了障礙。

三、解決辦法

首先提高對(duì)課外閱讀作用的認(rèn)識(shí)。它的作用主要有以下幾個(gè)方面：

（1）與課堂內(nèi)教學(xué)相互補(bǔ)充 。在課外閱讀中，學(xué)生可以依據(jù)自我的愛(ài)好、興趣、特長(zhǎng)挑選自己的閱讀內(nèi)容，還可以去獨(dú)立思考，去發(fā)表自我見(jiàn)解，使由課堂所學(xué)內(nèi)容融化到自己的內(nèi)部精神世界中。這樣，不但可以開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)空間、積累素材，而且還可以使學(xué)生不自覺(jué)地把課堂上的知識(shí)與技能加以實(shí)際應(yīng)用、對(duì)照、揣摩、印證，有助于他們自學(xué)能力的培養(yǎng)，起到不用教師來(lái)教的目的。

（2）有助于達(dá)到語(yǔ)文素質(zhì)教育教學(xué)的要求。課外閱讀有著其自主性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，可以給專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化的課堂教學(xué)加以補(bǔ)充。另外它又有自己獨(dú)特價(jià)值，它可以陶冶情操，建立學(xué)生健全人格，使得課堂教學(xué)與課外閱讀形成共同目標(biāo)，即同時(shí)指向?qū)W生的全面素質(zhì)發(fā)展和提高，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

（3）提供豐富的學(xué)習(xí)源泉。廣泛閱讀是每個(gè)人吸取文化知識(shí)，增長(zhǎng)人生閱歷的重要手段。書(shū)籍本身來(lái)源于生活又高于生活，融入了作者對(duì)生活的體驗(yàn)、觀察、和思考。學(xué)生通過(guò)大量閱讀不但可以獲得豐富知識(shí)，體會(huì)不同的生活空間和體驗(yàn)不同生活閱歷，而且還能使學(xué)生們的學(xué)習(xí)和日常生活緊密相連，從而為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)的源泉。

其次，要加強(qiáng)評(píng)價(jià)制度的改革力度。

現(xiàn)有的考試方式、命題辦法對(duì)語(yǔ)文教育教學(xué)有著很大的制約和導(dǎo)向作用。要更好地開(kāi)展課外閱讀，考試辦法和教學(xué)評(píng)價(jià)必須要改革。首先應(yīng)突破考試內(nèi)容，要對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等開(kāi)展全面的考核，將課標(biāo)中推薦給初中學(xué)生的課外閱讀篇目歸入考試范圍，這樣才能引導(dǎo)課外閱讀；另外還要對(duì)評(píng)價(jià)手段進(jìn)行深化改革，采用知識(shí)與能力的綜合評(píng)價(jià)去代替考試分?jǐn)?shù)，可以重點(diǎn)考核語(yǔ)言的綜合應(yīng)用能力。這樣，才能正確引導(dǎo)課外閱讀的有效展開(kāi)。

最后，要增強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)和組織工作。

因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)與課外閱讀有著緊密的聯(lián)系，所以應(yīng)該把閱讀看成學(xué)習(xí)當(dāng)中的一項(xiàng)重要部分，教師和家長(zhǎng)應(yīng)進(jìn)行科學(xué)地指導(dǎo)和認(rèn)真地組織，從而更加優(yōu)化課外閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中地位，增加教學(xué)效率，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（1）合理安排，制訂可行計(jì)劃。開(kāi)展課外閱讀這項(xiàng)活動(dòng)一定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)課標(biāo)的要求，把課上教學(xué)、閱讀內(nèi)容和作文講授緊密聯(lián)系，合理安排，制訂完善的可行性計(jì)劃，其中包括課外閱讀的要求、目標(biāo)、步驟、方法、內(nèi)容等，要避免盲目性和隨意性，這是有效開(kāi)展課外閱讀的前提條件。

（2）注重引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣。初中學(xué)生的興趣非常廣泛，感情豐富，但是自我控制能力不強(qiáng)，是非分辨能力比較差，在課外閱讀時(shí)容易受感情的支配，容易沉迷于言情、武俠小說(shuō)或卡通讀物，也有部分學(xué)生因?yàn)闆](méi)有良好的讀書(shū)習(xí)慣，對(duì)讀書(shū)缺乏興趣。所以，教師必須要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和閱讀的心理，去引導(dǎo)他們選擇有益健康、貼近學(xué)習(xí)生活的書(shū)來(lái)讀。當(dāng)然，教師也可以通過(guò)課堂教學(xué)或?qū)ｎ}講座等形式，對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)講，預(yù)留一些問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，提升他們通過(guò)讀課外書(shū)尋求答案的興趣。

（3）結(jié)合教材內(nèi)容，推薦閱讀。教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“課外閱讀的鼓勵(lì)和指導(dǎo)必須配合著教材隨時(shí)進(jìn)行?！彼裕處熆梢愿鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)向?qū)W生推薦相關(guān)書(shū)籍，讓他們帶著興趣去讀，以便提高課外的閱讀效果。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)有節(jié)選的課文時(shí)，教師可以推薦全文去讓學(xué)生閱讀，這樣能加深他們對(duì)課文的理解。如果有小說(shuō)部分，學(xué)生則更能完整、深刻地去認(rèn)識(shí)人物的形象特征。

（4）督促檢查，開(kāi)展交流活動(dòng)。布置課外閱讀內(nèi)容，教師和家長(zhǎng)要及時(shí)督促檢查，并定期組織學(xué)生之間的交流。交流可以采取多種多樣的方式，如新書(shū)推薦、朗誦會(huì)，書(shū)評(píng)、討論會(huì)、或小型征文比賽等。通過(guò)這樣的交流，學(xué)生的閱讀興趣大大提高，同時(shí)也提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。

篇2

        關(guān)鍵詞：迷戀；誤區(qū)；措施；健康成長(zhǎng)

        課堂上，總有一些學(xué)生埋頭讀著厚厚的課外書(shū)；老師走到身邊還不知道。是什么書(shū)這樣誘惑我們的中學(xué)生呢？上課之余，我們通過(guò)觀察、訪談和當(dāng)堂收繳，看到這些書(shū)大多是像《壞蛋是怎樣煉成的》，《水晶之戀》，《邪嬰》，《鬼故事》，《天龍八部》，《魔幻故事》等等這樣的一些書(shū)籍。面對(duì)辦公桌上厚厚一摞這樣的書(shū)，我們做老師的哭笑不得，學(xué)生的課外閱讀怎會(huì)有這樣的迷失呢？

我們選擇一百名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生課堂閱讀課外書(shū)籍的還是一種較為普遍的現(xiàn)象。這些書(shū)籍以武俠，言情，玄怪，文摘為主。讀這些書(shū)的學(xué)生主要是后進(jìn)生。優(yōu)秀生也有看的，但閱讀興趣一般不大。中等生有較大的閱讀興趣，看的人數(shù)也比較多，但能夠控制自己不沉迷于此。后進(jìn)生大多都去看，對(duì)這些書(shū)比較迷戀。他們不僅課堂上看，而且課下的很多時(shí)間也都沉浸在玄怪武俠小說(shuō)里。為什么學(xué)生會(huì)對(duì)這些書(shū)籍有那么大的興趣呢？我們認(rèn)為這些書(shū)對(duì)青春情感的夸張描寫(xiě)和怪異荒誕的故事情節(jié)滿足了學(xué)生幼稚的心理欲望而誘使他們迷戀。比如言情類小說(shuō)表現(xiàn)了青少年內(nèi)心的那種青春的哀傷和情感的溫柔，語(yǔ)言形象生動(dòng)凝練，很符合學(xué)生的口吻。另外學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的內(nèi)心也產(chǎn)生了許多的微妙的感情變化，這些變化有時(shí)被深深的壓在心靈的深處，恰巧經(jīng)過(guò)書(shū)中的人物和情節(jié)揭示了出來(lái)，于是他們獲得一次宣泄的機(jī)會(huì)，心靈獲得了慰藉。又如武俠玄怪小說(shuō)，因?yàn)楣适碌幕恼Q怪奇正迎合了學(xué)生獵奇探玄的心理，他們的思想富有浪漫和夢(mèng)幻色彩，而這些小說(shuō)正在為他們創(chuàng)造一個(gè)神奇理想的精神樂(lè)園，因此他們不會(huì)輕易放下它。我們班上有一名學(xué)生，他癡迷武俠小說(shuō)，竟然把自己想象成武當(dāng)山的俠客，每天在筆記本上涂寫(xiě)亂畫(huà)，上課回答問(wèn)題時(shí)站起來(lái)就說(shuō)武當(dāng)山獨(dú)臂俠在此，誰(shuí)來(lái)一戰(zhàn)?？梢?jiàn)這些學(xué)生癡迷武俠小說(shuō)的程度很深。這些書(shū)雖然給中學(xué)生一些精神上的寄托，但對(duì)中學(xué)生造成的傷害卻是很大的。首先，這些書(shū)有一個(gè)最大的缺點(diǎn)，就是不能讓學(xué)生獲得純凈的營(yíng)養(yǎng)，因?yàn)樗麄冇字?，往往沉迷，辨不清是非，被?shū)中的空虛的情緒困擾得不能自拔，以致浪費(fèi)了許多時(shí)光，影響了正常的學(xué)習(xí)，該掌握的知識(shí)也沒(méi)有掌握。其次，這些書(shū)因?yàn)樽髡咚枷氡簧虡I(yè)價(jià)值驅(qū)使，書(shū)中渲染了許多不健康的思想，如對(duì)男女情愛(ài)的描寫(xiě)，狹隘的朋友義氣，黑社會(huì)性質(zhì)的拼殺打斗，這些思想對(duì)不成熟的中學(xué)生來(lái)說(shuō)具有極大的蠱惑力，以至使他們的思想沾染上許多灰色的東西，影響他們的健康成長(zhǎng)。第三，書(shū)中許多編造的情節(jié)東拉西扯，沒(méi)有什么價(jià)值可言，對(duì)學(xué)生的閱讀能力的提高沒(méi)有什么幫助。

所以，我們的老師和家長(zhǎng)都應(yīng)該高度重視這個(gè)問(wèn)題，積極思考應(yīng)對(duì)策略，采取有效措施，引領(lǐng)學(xué)生走出閱讀的誤區(qū)。

怎樣引領(lǐng)學(xué)生走出閱讀的誤區(qū)呢？我們認(rèn)為可以采取這樣的幾種策略：一是引。引就是要給學(xué)生講清讀這些書(shū)的危害。一個(gè)人每天的時(shí)間是有限的，你在這個(gè)方面用的時(shí)間多了，必然在另外的方面用的時(shí)間少，我們青少年現(xiàn)在不應(yīng)該沉迷在離奇古怪的漩渦里，應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任和未來(lái)的任務(wù)，應(yīng)該進(jìn)行知識(shí)的積累，技能的磨練，提高自己的能力。為我們的人生做好準(zhǔn)備，自覺(jué)控制自己，少讀這些書(shū)，把精力和時(shí)間都投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)上來(lái)。另外對(duì)待這些閱讀迷失的學(xué)生，我們要認(rèn)識(shí)到他們讀這些書(shū)是青少年成長(zhǎng)中一種自然的現(xiàn)象，不必大驚小怪。關(guān)鍵要進(jìn)行正確的引導(dǎo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析這些書(shū)籍，用正確的眼光來(lái)看待?？梢耘e行一些辯論會(huì)，沙龍來(lái)探討這些書(shū)的利與弊，通過(guò)討論，讓學(xué)生用分析的眼光來(lái)審視這些書(shū)，什么書(shū)可以看，什么書(shū)不可以看，這就是要有理性。培養(yǎng)學(xué)生的這種理性，老師要?jiǎng)右环乃嫉?。例如我們采用曲徑通幽的方法舉行健康心理講座。講座中把對(duì)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍的情況剖析穿去，使學(xué)生明白他們讀那樣的書(shū)是心理不健康一種表現(xiàn)，要使自己心理健康，就要遠(yuǎn)離這樣的書(shū)籍。還有我們通過(guò)墻壁漫畫(huà)，采用抽象，夸張，渲染的手法把學(xué)生閱讀這些課外書(shū)籍的丑陋現(xiàn)象凸顯出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生拒絕不良書(shū)籍的心理。通過(guò)這樣的引導(dǎo)學(xué)生中間就會(huì)形成排斥不良書(shū)籍，閱讀優(yōu)秀書(shū)籍的濃厚氛圍，為我們下一步的工作打下基礎(chǔ)。二是擠。擠就是要給學(xué)生提供一些健康的書(shū)籍來(lái)閱讀，把他們閱讀那些不良書(shū)籍的時(shí)間擠掉。教師要給學(xué)生布置一些具體的閱讀任務(wù)，如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》附錄中的名著篇目，給他們提供閱讀的時(shí)間，開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生健康的閱讀興趣，讓他們發(fā)現(xiàn)閱讀中的美和快樂(lè)，提高他們的閱讀層次，這樣他們就會(huì)對(duì)那些庸俗不堪的書(shū)籍無(wú)動(dòng)于衷了。我們?cè)诖龠M(jìn)學(xué)生閱讀優(yōu)秀書(shū)籍方面提出了一讀二寫(xiě)三談的激勵(lì)方法。一周讀一本優(yōu)秀書(shū)籍為一讀；讀書(shū)時(shí)書(shū)上要做批注，讀完后要寫(xiě)讀后感，這為二寫(xiě)；三談是指，和同學(xué)談話要談書(shū)，和老師談話要談書(shū)，和家長(zhǎng)談話要談書(shū)。通過(guò)這些措施，優(yōu)秀書(shū)籍深入到了學(xué)生生活的各個(gè)角落，不良書(shū)籍就被擠出了學(xué)生的生活。三是堵。對(duì)那些不能自控的學(xué)生，我們要求他盡量不接觸這些書(shū)。讀這些書(shū)就像吸食鴉片一樣，明知道是不好的行為，一旦沾食，就容易上癮。在這方面，老師和家長(zhǎng)要密切合作，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，杜絕學(xué)生接觸這些書(shū)，不讓他們走進(jìn)這空虛迷亂的世界，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的監(jiān)督和引導(dǎo)，使學(xué)生的那種閱讀欲望降到最低點(diǎn)。

中學(xué)生課外閱讀的迷失，會(huì)對(duì)學(xué)生的人生產(chǎn)生巨大的消極影響，甚至?xí)缢恼麄€(gè)人生。如果我們不及時(shí)地引導(dǎo)，還會(huì)對(duì)我們的教育產(chǎn)生沖擊 ，對(duì)我們的家庭幸福造成損害。所以，我們要積極地承擔(dān)起這個(gè)責(zé)任，在實(shí)踐中探索出引領(lǐng)學(xué)生走出迷谷的有效途徑，確保我們的學(xué)生健康成長(zhǎng)。

篇3

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；課外閱讀；成因

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）33-0210-01

一、中學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的現(xiàn)狀中學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題

（一）缺乏充裕的閱讀時(shí)間

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生平均每天用于課外閱讀的時(shí)間，少于0.5小時(shí)的占58.7%，1.5小時(shí)以上的占8.5%。調(diào)查“在課外你花時(shí)間最多的是”問(wèn)題上，調(diào)查結(jié)果顯示：中學(xué)生在課外的時(shí)間主要用在做作業(yè)、上網(wǎng)和朋友聊天上，而讀課外書(shū)所占比例很小。

（二）缺少健康的閱讀習(xí)慣

學(xué)生們的閱讀興趣是豐富多樣的，他們喜歡看科幻、散文隨筆、文學(xué)名著、哲學(xué)、心理類讀物、軍事兵器等題材的書(shū)籍。可是，也有部分學(xué)生熱衷網(wǎng)絡(luò)言情小說(shuō)，武俠漫畫(huà)類作品。根據(jù)問(wèn)卷反饋，中學(xué)生能保持經(jīng)常閱讀習(xí)慣的，只占23.6%，“當(dāng)你得到的禮物是一本課外書(shū)時(shí)”，26.7%的中學(xué)生覺(jué)得“無(wú)所謂”，一個(gè)月 “一本也看不完”的中學(xué)生占26.7%。此外，閱讀的自覺(jué)性也不夠，認(rèn)為時(shí)間不足而減少閱讀量的學(xué)生達(dá)七成以上。我看過(guò)一項(xiàng)中學(xué)生課外閱讀的相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)有90%的學(xué)生不善于做讀書(shū)筆記。他們讀書(shū)往往是憑興趣，或是為了獵奇，了解一些平時(shí)無(wú)從知曉的趣事珍聞，獲得感官刺激的愉悅。

（三）家長(zhǎng)、教師的指導(dǎo)不足

90%的家長(zhǎng)在孩子買書(shū)這一方面都會(huì)非常爽快。但是，很少的家長(zhǎng)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)交流活動(dòng)，也很少指導(dǎo)學(xué)生的閱讀。調(diào)查還顯示老師和家長(zhǎng)雖然支持學(xué)生的課外閱讀，但都有其較明確的目的性，而做出決定的指揮棒就是“是否對(duì)成績(jī)有幫助”。真正以提高學(xué)生素質(zhì)或者照顧他們的興趣為出發(fā)點(diǎn)而鼓勵(lì)課外閱讀的是很少的。

（四）課外閱讀的數(shù)量不足，質(zhì)量不高

據(jù)調(diào)查，中學(xué)生家庭中有藏書(shū)的僅占3%，而學(xué)生個(gè)人擁有課外書(shū)5本以上的占32.6%，擁有10本以上的只有21.7%。而且學(xué)生擁有的課外書(shū)，極大部分是作文選、言情武俠小說(shuō)和漫畫(huà)集。家庭藏書(shū)量甚微，學(xué)生缺乏課外閱讀資源。

二、中學(xué)語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀不理想的成因分析

（一）與課業(yè)負(fù)擔(dān)偏重有關(guān)

受應(yīng)試教育根深蒂固的影響，現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過(guò)大。中學(xué)生整天埋首于題海而無(wú)暇他顧，自由支配時(shí)間少。在這種情況下，圍繞考試的教輔書(shū)籍大行其道，課外閱讀很難進(jìn)行。

（二）與閱讀興趣缺乏有關(guān)

中學(xué)生的課外閱讀，受到外界因素很大干擾，是缺乏主動(dòng)性與積極性的。課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重、自己支配的時(shí)間太少、加上青少年特殊的年齡階段，只有少數(shù)的中學(xué)生能夠有目的深入閱讀，并鉆研其中一些問(wèn)題。

（三）與自身學(xué)習(xí)時(shí)間安排的不夠合理有關(guān)

溫總理指出，讀書(shū)一定要有所取舍，有所選擇。但是很多中學(xué)生不會(huì)取舍，辨不明瑰寶與糟粕。有時(shí)候在課外擠出時(shí)間閱讀，但是多半花在離奇的情節(jié)、感官刺激的場(chǎng)景，很少把時(shí)間花在欣賞、做讀書(shū)筆記和頓悟上。

（四）與閱讀方法不夠科學(xué)有關(guān)

常言道：“學(xué)海無(wú)涯苦作舟，”這句話道出了個(gè)中味道。事實(shí)確實(shí)是這樣，不經(jīng)過(guò)一番艱苦的磨練苦讀是難以有所成就的。但是也有陶淵明的“每有會(huì)意便欣然忘食”的樂(lè)趣。但是有一部分中學(xué)生對(duì)閱讀只感覺(jué)到苦沒(méi)有感覺(jué)到樂(lè)，因?yàn)樗麄冎粫?huì)死讀，不會(huì)活讀。有一句話說(shuō)得很尖刻：“讀死書(shū)，死讀書(shū)，讀書(shū)死?！?/p>

（五）與教育者的誘導(dǎo)不足有關(guān)

雖有一部分教師在課堂上也鼓勵(lì)學(xué)生課后多閱讀，但在對(duì)課外閱讀指導(dǎo)應(yīng)遵循哪些原則，如何去指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀才能保證課外閱讀的高質(zhì)、有效等方面，還缺少實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。另外，教師的個(gè)性差異，帶動(dòng)教學(xué)手段及教學(xué)方式的不一致，使得學(xué)生在教師的個(gè)性化指導(dǎo)下產(chǎn)生的閱讀能力有所不同。同時(shí)，部分教師的慢節(jié)奏、低效率、重復(fù)性的教學(xué)也影響學(xué)生課外閱讀。學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中缺少教師的有效監(jiān)控和指導(dǎo)，難以形成良好的閱讀習(xí)慣。粗讀、泛讀多，精度少，不做讀書(shū)筆記、學(xué)生很少沉下心來(lái)去想、去感悟，閱讀的效果自然高不了。

（六）家長(zhǎng)的不支持也給中學(xué)生的課外閱讀帶來(lái)障礙

隨著時(shí)代的進(jìn)步，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始重視孩子的課外閱讀，根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷，九層以上的家長(zhǎng)在孩子買書(shū)方面會(huì)非常爽快。但是，調(diào)查結(jié)果也顯示，大多數(shù)學(xué)生的父母受教育程度影響，只有28%的家長(zhǎng)有平時(shí)在家看書(shū)的習(xí)慣，至于關(guān)注孩子的閱讀情況和孩子交流閱讀感受的家長(zhǎng)則是寥寥無(wú)幾，更談不上指導(dǎo)孩子閱讀了。

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【關(guān)鍵詞】中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；課外閱讀；寫(xiě)作能力；結(jié)合

【中圖分類號(hào)】G204.26 【文章標(biāo)識(shí)碼】D 【文章編號(hào)】1326-3587（2012）12-0108-01

一、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀的現(xiàn)狀與重新定位

教育部在2001年制定的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定，初中生（7—9年級(jí)）應(yīng)“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”。這表明，傳統(tǒng)的以語(yǔ)文能力為核心的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)慢慢轉(zhuǎn)向以語(yǔ)文素養(yǎng)為核心的教學(xué)目標(biāo)。在強(qiáng)調(diào)提高語(yǔ)文素養(yǎng)的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課外閱讀的地位也越來(lái)越重要。因此，我們應(yīng)該把強(qiáng)化課外閱讀作為中學(xué)語(yǔ)文課程改革的重要目標(biāo)。

但是，在目前的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課外閱讀并沒(méi)有得到足夠的重視。造成這一現(xiàn)象的原因有很多。首先，由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)生把越來(lái)越多的時(shí)間花在應(yīng)付考試上，這使得用在課外閱讀上的時(shí)間日益減少。其次，由于應(yīng)試教育的壓力，中學(xué)生漸漸對(duì)課外閱讀失去了興趣。學(xué)生不再喜歡閱讀，尤其是與考試看似沒(méi)有關(guān)系的課外閱讀。再次，老師往往只強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教科書(shū)的重視。常常要求學(xué)生掌握對(duì)教科書(shū)課文的理解，而很少注重課外閱讀。最后，由于課外書(shū)籍的多種多樣，挑選甄別有價(jià)值、對(duì)自己成長(zhǎng)成才有益的課外書(shū)籍對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)頗為不易，所以不少學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)中學(xué)生課外閱讀持一種消極的態(tài)度。

因此，如何改變中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀的尷尬現(xiàn)狀成為了中學(xué)語(yǔ)文教師不可回避的一個(gè)問(wèn)題。我根據(jù)自己多年來(lái)從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐提出了想法，那就是將課外閱讀和寫(xiě)作結(jié)合在一起，以課外閱讀促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，以寫(xiě)作為目的指導(dǎo)課外閱讀。我認(rèn)為對(duì)于課外閱讀的這一重新定位能夠較好地解決目前中學(xué)生課外閱讀缺乏的問(wèn)題。

二、以寫(xiě)作為指導(dǎo)和目標(biāo)，促進(jìn)課外閱讀

著名的教育家葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！笨梢?jiàn)閱讀與寫(xiě)作是密不可分的。讀書(shū)多、閱讀能力強(qiáng)的人，寫(xiě)作能力往往很強(qiáng)。相反，讀書(shū)少的人則很難寫(xiě)出好文章。因此，我提倡以寫(xiě)作作為指導(dǎo)和目標(biāo)來(lái)促進(jìn)課外閱讀。

（一）擴(kuò)大課外閱讀，重視語(yǔ)言的積累。

語(yǔ)言積累是一個(gè)較為緩慢的過(guò)程，如果僅僅依靠課堂教學(xué)就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。所以中學(xué)生必須廣泛閱讀才能逐漸提高語(yǔ)言素養(yǎng)。教育部在《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了各個(gè)學(xué)段的課外閱讀量，它的目的之一就是讓學(xué)生做到豐富語(yǔ)言的積累。

（二）區(qū)分精讀與泛讀，重視精讀經(jīng)典。

正如上面所提到的，中學(xué)生可選擇的課外書(shū)籍非常多，對(duì)于所有課外書(shū)籍都進(jìn)行精讀是不可能的，也是沒(méi)有必要的。因此，區(qū)分精讀與泛讀，重視精讀經(jīng)典十分重要。在這一方面，教師應(yīng)該發(fā)揮應(yīng)有的引導(dǎo)作用。

對(duì)于泛讀的課外書(shū)籍，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將重點(diǎn)放在語(yǔ)言的積累、視野的開(kāi)闊、情操的陶冶等方面。另外，在泛讀課外書(shū)籍中也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。在快讀閱讀中搜索有用信息在現(xiàn)代社會(huì)中是一個(gè)相當(dāng)重要的能力。對(duì)于精讀的課外書(shū)籍，教師必須做好挑選甄別的工作。教師應(yīng)推薦學(xué)生閱讀一些適宜的經(jīng)典書(shū)籍。依我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，適宜精讀的書(shū)籍應(yīng)當(dāng)以散文為主，精讀散文有幾個(gè)好處：一是篇幅較短，不用花費(fèi)大量時(shí)間；二是散文的寫(xiě)作線索較為明顯，適宜中學(xué)生理解和分析；三是散文接近中學(xué)生寫(xiě)作的文體，利于學(xué)生吸收模仿。總之，課外閱讀應(yīng)區(qū)分精讀與泛讀。

三、以課外閱讀為基礎(chǔ)進(jìn)行寫(xiě)作

語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生曾說(shuō)：“課外閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)文水平的重要途徑，課外閱讀抓得好，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作幫助很大，文章寫(xiě)得好的同學(xué)恐怕多半得力于課外閱讀。”如果說(shuō)把閱讀看做是信息的輸入的話，那么寫(xiě)作就是信息的輸出。信息的輸出在很大程度上依靠先前的信息輸入。由此可見(jiàn)，以課外閱讀為基礎(chǔ)進(jìn)行寫(xiě)作是可行的。結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為以課外閱讀為基礎(chǔ)進(jìn)行寫(xiě)作可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行。

（一）錘煉語(yǔ)言文字，注重語(yǔ)詞與文采。

語(yǔ)言文字是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言文字是寫(xiě)作能力的一個(gè)重要方面。但語(yǔ)言文字的正確使用并不是通過(guò)有關(guān)語(yǔ)法教學(xué)就可以完全實(shí)現(xiàn)的，而是需要學(xué)生通過(guò)大量的課外閱讀，在語(yǔ)言的使用中掌握用法。語(yǔ)言的生命在于運(yùn)用，只有理解了語(yǔ)言在運(yùn)用中的含義，才能明晰其用法。文章好不好的一個(gè)重要體現(xiàn)是看文章是否有文采，文采依靠的是積累。

通過(guò)課外閱讀，尤其是大量地泛讀，學(xué)生可以積累大量的辭藻和詞語(yǔ)搭配，也可以對(duì)語(yǔ)句的表達(dá)方式有更深刻的認(rèn)識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言文字的運(yùn)用包括兩個(gè)方面：首先，使用怎樣的詞語(yǔ)；其次，怎樣將這些詞語(yǔ)以何種方式組織出來(lái)。前者涉及用詞，后者指向成句。大量的泛讀可以使學(xué)生在這兩個(gè)方面有潛移默化的提升。

（二）精構(gòu)篇章框架，展現(xiàn)文章脈絡(luò)。

相對(duì)于上面的語(yǔ)言要求來(lái)說(shuō)，這里涉及的是寫(xiě)作更高層次的要求。好的文章不僅僅在于遣詞與造句，更核心的在于文章要表達(dá)的思想和思想表達(dá)的線索與層次。在寫(xiě)作中，這就體現(xiàn)在怎樣設(shè)計(jì)篇章結(jié)構(gòu)的問(wèn)題上。所謂寫(xiě)作之前要“胸有成竹”就是強(qiáng)調(diào)在寫(xiě)作具體材料之前要有對(duì)文章篇章框架的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。

掌握這種篇章規(guī)劃能力對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常難的，依據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，中學(xué)生寫(xiě)作中最缺乏的就是這種能力。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我認(rèn)為應(yīng)該通過(guò)課外閱讀的精讀來(lái)解決。之所以推薦學(xué)生課外閱讀中要精讀名家散文，就是想讓學(xué)生通過(guò)對(duì)名家散文的認(rèn)真分析與研讀來(lái)逐漸領(lǐng)悟文章篇章結(jié)構(gòu)的框架方法與技巧。在精讀了一些名家散文后，學(xué)生模仿其行文方式多加練習(xí)，便可以大大提高這方面的寫(xiě)作能力。

因此，面對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀不被重視的尷尬現(xiàn)狀，我們可以將課外閱讀與寫(xiě)作能力的提高相結(jié)合，以寫(xiě)作為指導(dǎo)和目標(biāo)促進(jìn)課外閱讀，以課外閱讀為基礎(chǔ)提高寫(xiě)作能力。

【參考文獻(xiàn)】

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新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要重視課外閱讀，同時(shí)對(duì)初中生語(yǔ)文課外閱讀的目標(biāo)要求進(jìn)行了明確，但對(duì)課外閱讀的的方式和手段并沒(méi)有提出具體建議，這給學(xué)校課外閱讀教學(xué)實(shí)踐提供了很大的拓展空間。農(nóng)村中學(xué)由于地域、師資、家庭環(huán)境、閱讀條件等因素的影響，語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)活動(dòng)很難有效開(kāi)展，一定程度上阻礙了農(nóng)村學(xué)生閱讀能力、寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和提高。筆者在農(nóng)村中學(xué)任教近二十年，對(duì)學(xué)生渴望獲得更多的課外閱讀機(jī)會(huì)的心情和家長(zhǎng)、教師對(duì)課外閱讀的限制頗有感觸，故以農(nóng)村初中語(yǔ)文課外閱讀為主題進(jìn)行探討。

一、農(nóng)村初中語(yǔ)文課外閱讀的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題

結(jié)合多年的農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，筆者簡(jiǎn)單介紹學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中存在的問(wèn)題。

（一）閱讀條件差，閱讀量有限

農(nóng)村初中學(xué)生大部分因家庭條件限制，而沒(méi)有足夠的錢(qián)去購(gòu)買自己想看的課外書(shū)；家長(zhǎng)也幾乎認(rèn)識(shí)不到課外閱讀的意義，所以不支持學(xué)生購(gòu)買和閱讀課外書(shū)。從學(xué)校的角度看，有的初中根本沒(méi)有圖書(shū)館，有圖書(shū)館的中學(xué)主要依靠社會(huì)愛(ài)心人士捐贈(zèng)，而由于人手、制度等管理問(wèn)題，圖書(shū)館也沒(méi)有得到科學(xué)合理的利用；許多語(yǔ)文教師受升學(xué)考試的壓力，過(guò)于強(qiáng)調(diào)課本精讀的重要性，他們寧愿讓學(xué)生多背課文、多做練習(xí)，也不愿預(yù)留給學(xué)生足夠的課外閱讀時(shí)間。所以，農(nóng)村初中學(xué)生的課外閱讀條件很差，一些學(xué)生依靠同學(xué)間的相互借閱來(lái)滿足課外閱讀需求，這顯然是不夠的。

農(nóng)村初中學(xué)生在周末和假期有許多的作業(yè)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)較重；此外農(nóng)村學(xué)生還要承擔(dān)一定的家務(wù)，部分學(xué)生還需要從事強(qiáng)體力勞動(dòng)，很少有時(shí)間去進(jìn)行課外閱讀。因此，農(nóng)村初中生的語(yǔ)文課外閱讀時(shí)間非常有限，閱讀量與城市中學(xué)生相比嚴(yán)重不足。

（二）缺乏有效的閱讀指導(dǎo)

從教師的角度看，學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的高低是學(xué)校評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果的主要依據(jù)，所以教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)側(cè)重課內(nèi)訓(xùn)練，重視課本基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，而淡化了課外閱讀、忽視對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。從筆者和學(xué)生的交談可以看出，有的學(xué)生還是想主動(dòng)閱讀的，但由于如何閱讀、閱讀什么。教師缺乏對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，首先會(huì)使學(xué)生更加不喜歡課外閱讀，對(duì)語(yǔ)文課外閱讀的興趣日漸淡??；其次，會(huì)逐漸使語(yǔ)文課外閱讀處于無(wú)序低效狀態(tài)，削弱學(xué)生閱讀綜合能力；最后，助長(zhǎng)學(xué)生閱讀流于形式、淺嘗輒止的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

從家長(zhǎng)的角度看，農(nóng)村初中生的家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人文化水平較低，大部分家長(zhǎng)是高中及以下學(xué)歷，還有一部分甚至僅有小學(xué)1-2年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，有大學(xué)學(xué)歷的學(xué)生家長(zhǎng)可謂鳳毛麟角。近年來(lái)，很多農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移至沿海城市，青壯年均不愿意在家務(wù)農(nóng)，所以農(nóng)村初中生的監(jiān)護(hù)人多半是其爺爺奶奶、外公外婆，他們不僅對(duì)晚輩的學(xué)習(xí)指導(dǎo)心有余而力不足，而且還因過(guò)分溺愛(ài)導(dǎo)致學(xué)生懶惰、任性。所以，農(nóng)村初中生的家庭環(huán)境根本不可能為他們提供良好的課外閱讀環(huán)境，從家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人那里也幾乎得不到有關(guān)課外閱讀的方法指導(dǎo)、方向引導(dǎo)。

（三）閱讀方向偏離，方法缺失

有一定閱讀條件的農(nóng)村學(xué)生，他們閱讀的內(nèi)容很少是名著或國(guó)學(xué)精粹。據(jù)筆者了解，農(nóng)村初中學(xué)生選擇課外讀物主要是按照個(gè)人愛(ài)好和心理需要，例如男生喜歡看武俠、暴力、偵破方面的小說(shuō)，女生喜歡看言情小說(shuō)。當(dāng)然，農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀方向偏離課程目標(biāo)的主要原因，還是引導(dǎo)不力的。如果學(xué)校和教師能抽出更多時(shí)間和精力關(guān)注學(xué)生的課外閱讀情況，給予必要的幫助和指導(dǎo)，學(xué)校、家庭和社會(huì)能更多地關(guān)心中學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，那么農(nóng)村初中生的課外閱讀就會(huì)走上正常道路。

盡管部分教師和學(xué)生能認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，也在努力拓展閱讀范圍和空間，但收效甚微。究其原因，主要是學(xué)生課外閱讀方法缺失，事倍功半。例如，一些學(xué)生開(kāi)展課外閱讀時(shí)，基本只能做到“眼到”，而做不到“心到、口到、手到、眼到”，閱讀從來(lái)不做筆記，讀了也就完了，不會(huì)思考和總結(jié)，因而談不上應(yīng)用。眾所周知，邊讀邊思、邊寫(xiě)邊記、邊記邊用是課外閱讀的好習(xí)慣，精彩段落、詞匯如果能摘抄下來(lái)并熟記，是能運(yùn)用到作文中和閱讀中的。由于閱讀方法不當(dāng)，使課外閱讀失去了應(yīng)有的價(jià)值。

二、農(nóng)村初中語(yǔ)文課外閱讀存在問(wèn)題的解決對(duì)策

針對(duì)農(nóng)村初中語(yǔ)文課外閱讀中存在的問(wèn)題，有必要找出解決問(wèn)題的對(duì)策，不斷提高農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的有效性。

（一）努力創(chuàng)造課外閱讀條件

1.借助多方力量多渠道解決閱讀資源問(wèn)題

地方政府應(yīng)該加大對(duì)教育的投入，尤其是對(duì)農(nóng)村中學(xué)教育的投入，為學(xué)校配備相應(yīng)的讀書(shū)館，配置盡量豐富的書(shū)籍或者加大圖書(shū)管理的經(jīng)費(fèi)。學(xué)校也可以主動(dòng)向社會(huì)尋求幫助，讓各界愛(ài)心人士加入到為農(nóng)村中學(xué)捐贈(zèng)書(shū)籍的慈善活動(dòng)中；也可以通過(guò)加強(qiáng)和家長(zhǎng)的交流，鼓勵(lì)他們?yōu)閷W(xué)生購(gòu)買課外書(shū)籍，在家為學(xué)生營(yíng)造適合閱讀的環(huán)境。此外，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)等外界資源平臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)。

2.鼓勵(lì)班級(jí)圖書(shū)角建設(shè)

語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)和鼓勵(lì)所帶班級(jí)學(xué)生建設(shè)班級(jí)圖書(shū)角，讓學(xué)生盡可能把擁有的有益書(shū)刊帶到班級(jí)，供同學(xué)們相互閱讀。學(xué)生提供的書(shū)籍由班委負(fù)責(zé)登記和管理，可以制定《班級(jí)圖書(shū)借閱制度》、《班級(jí)圖書(shū)獎(jiǎng)勵(lì)制度》等，明確圖書(shū)借閱、遺失或損壞、歸還等辦法。班級(jí)圖書(shū)角的建設(shè)、規(guī)范圖書(shū)管理能充分發(fā)揮圖書(shū)的價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)課外閱讀資源共享。

3.鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展互換閱讀活動(dòng)

班級(jí)圖書(shū)角局限于班級(jí)內(nèi)，如果能在整個(gè)中學(xué)內(nèi)實(shí)現(xiàn)師生之間的圖書(shū)互借、互閱，那么農(nóng)村初中生的課外閱讀材料將更豐富。語(yǔ)文組的教師可以統(tǒng)一思想，共同組織圖書(shū)互換閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生之間、師生之間互相借閱課外書(shū)，讓課外讀物在全校師生中流動(dòng)起來(lái)。借閱的圖書(shū)，學(xué)生將會(huì)更加重視和珍惜，畢竟借書(shū)有時(shí)限規(guī)定，如果不及時(shí)看就可能沒(méi)有機(jī)會(huì)，從而可以推動(dòng)學(xué)生的課外閱讀熱情。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)和幫助

語(yǔ)文教師要在日常教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握課外讀物選取原則和應(yīng)重點(diǎn)閱讀的內(nèi)容。

1.課外讀物選取原則

第一，引導(dǎo)為主原則。語(yǔ)文教師首先要尊重不同學(xué)生的興趣和愛(ài)好，讓學(xué)生自主選擇課外閱讀的材料，不能禁止閱讀或限定閱讀范圍。巧妙引導(dǎo)原則是為了更好地激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，讓他們主動(dòng)去閱讀自己喜歡的讀物。只有學(xué)生自身認(rèn)為有些書(shū)不可以閱讀，才會(huì)主動(dòng)思考語(yǔ)文教師的引導(dǎo)，自然就會(huì)自主參考教師的推薦。

第二，倡導(dǎo)經(jīng)典與流行作品并存的原則。在遵循引導(dǎo)為主的原則前提下，教師也不能完全放任自流，要在篇目選擇上遵循經(jīng)典與流行作品并存、各取所長(zhǎng)的原則。農(nóng)村中學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，需要古今中外的經(jīng)典作品的教育和熏陶。優(yōu)秀篇章的思想精髓和精神內(nèi)涵能幫助農(nóng)村初中學(xué)生擺脫落后的思想觀念，開(kāi)闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和思辨能力。例如，除了倡導(dǎo)學(xué)生閱讀四大名著等經(jīng)典作品外，網(wǎng)絡(luò)當(dāng)紅小說(shuō)、科幻小說(shuō)、動(dòng)漫圖書(shū)等也可以讓學(xué)生適當(dāng)涉獵。

2.適當(dāng)推薦閱讀書(shū)目

農(nóng)村初中語(yǔ)文教師應(yīng)努力為學(xué)生推薦好書(shū)，具有深刻思想和教育意義的古今中外經(jīng)典著作或者是具有時(shí)代精神、迎合學(xué)生心理需求的新世紀(jì)佳作，都能使農(nóng)村初中學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)良的品德修養(yǎng)以及高雅的審美情趣。筆者認(rèn)為，從類別上看，可以推薦學(xué)生閱讀中外名著，例如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《老人與?！贰ⅰ遏敒I遜漂流記》、《三國(guó)演義》、《西游記》等；可以推薦教材延伸閱讀書(shū)目，例如學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》介紹《水滸傳》，學(xué)習(xí)《在烈日和暴雨下》介紹《駱駝祥子》，由《阿Q正傳》介紹《吶喊》，由《皇帝的新裝》介紹《安徒生童話選》；還可以推薦時(shí)尚讀物，例如由電視劇《人間四月天》推薦徐志摩和林徽因詩(shī)集，由韓寒現(xiàn)象推薦《三重門(mén)》等，還可推薦《讀者》、《小小說(shuō)選刊》、《中學(xué)生閱讀》、《青年文摘》等雜志。總之，推薦書(shū)目供學(xué)生參考，可以讓學(xué)生對(duì)課外閱讀方向有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)和把握。

（三）糾正閱讀方向，強(qiáng)化閱讀方法指導(dǎo)

1.教師要及時(shí)開(kāi)展閱讀督查工作

為了避免農(nóng)村初中生課外閱讀偏離正確的方向，語(yǔ)文教師要及時(shí)了解和檢查學(xué)生的課外閱讀狀況。首先，教師要督促學(xué)生勤寫(xiě)讀書(shū)筆記。語(yǔ)文教師應(yīng)要求每位學(xué)生都準(zhǔn)備一本摘抄本，專門(mén)摘抄學(xué)生自己喜歡的好詞好句、優(yōu)美片段，并每周寫(xiě)一個(gè)閱讀心得體會(huì)，教師每周檢查一次，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。其次，及時(shí)、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀情況。及時(shí)客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的課外閱讀情況，分層評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀效果，可以為不同語(yǔ)文基礎(chǔ)的學(xué)生提出課外閱讀發(fā)展目標(biāo)并指明努力方向。

2.傳授良好的閱讀方法

“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！闭Z(yǔ)文教師要有意識(shí)地教會(huì)學(xué)生有效開(kāi)展課外閱讀的方法，提高學(xué)生的閱讀效率和閱讀能力。筆者經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出綜合運(yùn)以下方法比較適合農(nóng)村初中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀：（1）精讀、跳讀與略讀法。這是學(xué)生應(yīng)掌握的最基本的閱讀方法。精讀法中，教會(huì)學(xué)生在課堂上掌握并辨別使用朗讀涵泳法、疑問(wèn)思辨法和比較閱讀法；略讀法更適合學(xué)生的課外閱讀，因此要教會(huì)學(xué)生掌握瀏覽默讀法、提綱挈領(lǐng)法、搜尋獵讀法等，使學(xué)生能輕松閱讀；跳讀法適合閱讀淺顯的簡(jiǎn)短報(bào)刊、雜志等，讓學(xué)生掌握大概信息就行。（2）基本功培養(yǎng)法?？焖俨樽郑ㄔ~）典：對(duì)于不懂的字詞，學(xué)生要能夠以最快的速度在字詞典中查出；目錄查閱：通過(guò)書(shū)籍目錄快速搜尋需要或感興趣的內(nèi)容，使學(xué)生能依據(jù)個(gè)人的需要快速選讀；注釋查看：在閱讀的過(guò)程中及時(shí)查看書(shū)下注釋或者是書(shū)后注釋，讓學(xué)生及時(shí)了解不懂的內(nèi)容。（3）勤記法。“好記性不如爛筆頭?！闭n外閱讀中，書(shū)寫(xiě)能強(qiáng)化對(duì)所寫(xiě)內(nèi)容的記憶，幫助學(xué)生促進(jìn)思維發(fā)展。例如，筆者要求學(xué)生在閱讀中要及時(shí)圈出不懂的生字詞，劃出不懂的句子和段落，抄寫(xiě)好詞好句并朗誦，寫(xiě)出讀后感。（4）勤思法。讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，課外閱讀之前就對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行設(shè)想，讓學(xué)生邊讀邊思、邊思邊學(xué)，這樣就能在閱讀中抓住關(guān)鍵事件和主題思想。

三、結(jié)語(yǔ)

由于受諸多因素的影響，開(kāi)展好語(yǔ)文課外閱讀在農(nóng)村中學(xué)有一定的困難。然而，針對(duì)閱讀條件差、閱讀量有限，缺乏有效的閱讀指導(dǎo)，閱讀方向偏離、方法缺失等問(wèn)題，只要政府、學(xué)校、社會(huì)和家庭共同努力，為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀條件，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)和幫助，相信農(nóng)村初中語(yǔ)文課外閱讀的各種問(wèn)題將能得到很好解決。

參考文獻(xiàn)：

[1]張良田.初中語(yǔ)文教學(xué)策略[M]．北京：北京師范大學(xué)出版社，2010.

篇6

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中英語(yǔ)；課外閱讀活動(dòng)

新課標(biāo)對(duì)高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)提出了諸多要求，其中也對(duì)高中學(xué)生的課外閱讀量提出了明確要求，為了實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)提出的閱讀要求，高中學(xué)生必須增加課外閱讀量，教師要對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行必要的指導(dǎo)，以提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作水平，提高學(xué)生的整體英語(yǔ)素質(zhì)，從而為學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、新課標(biāo)下開(kāi)展高中英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)的必要性和意義

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求：要求學(xué)生具備綜合閱讀能力，包括語(yǔ)篇領(lǐng)悟能力、語(yǔ)言解碼能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇分析能力、判斷能力和邏輯推理能力，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科知識(shí)的貫通，提高學(xué)生閱讀速度等，并對(duì)高中英語(yǔ)閱讀量進(jìn)行了量化，六級(jí)累計(jì)18萬(wàn)詞，七級(jí)累計(jì)23萬(wàn)詞，八級(jí)累計(jì)30萬(wàn)詞，高中英語(yǔ)課本顯然難以滿足這一要求，這就需要開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

英語(yǔ)課外閱讀能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，但目前超過(guò)60%以上的學(xué)生課外閱讀時(shí)間較少，目前的課外閱讀活動(dòng)難以滿足學(xué)生閱讀的需要，這就需要增加高中英語(yǔ)課外閱讀時(shí)間。再者，高三學(xué)生面臨緊張的高考復(fù)習(xí)，難以進(jìn)行大量的閱讀，這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀。開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)對(duì)高中學(xué)生的發(fā)展有著積極作用，它能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀速度，增加學(xué)生的知識(shí)量；能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和邏輯思維能力。

二、閱讀材料的選擇

1.閱讀材料的選取要具備多樣性

閱讀材料的選取要具備題材的多樣性，不能只是選取學(xué)生感興趣的材料，要囊括自然和社會(huì)學(xué)科的各個(gè)方面，包括經(jīng)濟(jì)、政治、文化、自然科學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)等，還要包括記敘文、應(yīng)用文、說(shuō)明文、小說(shuō)等；要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇能夠增加詞匯量還是提高閱讀速度的閱讀材料。

2.閱讀材料的選取要具備發(fā)展性

課外閱讀活動(dòng)是為了彌補(bǔ)教材閱讀的不足，從而讓學(xué)生加強(qiáng)課內(nèi)外知識(shí)的聯(lián)系，因此課外閱讀材料的選取要能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，能夠讓學(xué)生獲得額外的課外知識(shí)，能夠加強(qiáng)課本知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，因此課外閱讀材料的選取要是課內(nèi)閱讀的延伸，要能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維，開(kāi)拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和創(chuàng)新能力。

3.閱讀材料的選取要包括多種資料

課外閱讀材料的選取要包括多種資料，如符合學(xué)生年齡和心理特征的教輔資料；內(nèi)容涉及多個(gè)方面的報(bào)紙；趣味性和知識(shí)性極強(qiáng)的雜志；能夠提高學(xué)生閱讀速度的英文小說(shuō)；語(yǔ)言豐富的國(guó)外教學(xué)資料等。

三、高中英語(yǔ)課外活動(dòng)開(kāi)展的指導(dǎo)

1.注重閱讀方法

第一，為達(dá)到不同的效果采取不同的閱讀方法，選取不同的閱讀材料，為了提高閱讀速度，可選擇生詞率較低的素材；為了增加語(yǔ)法詞匯量，要選擇較難的閱讀材料。第二，可采用兩遍閱讀法，第一遍快速閱讀抓文章大意，第二遍深入閱讀，做好閱讀筆記，進(jìn)行重點(diǎn)詞匯和語(yǔ)法的摘抄。第三，閱讀時(shí)要與思考相結(jié)合，并進(jìn)行不斷的總結(jié)，并提高自學(xué)能力掃除閱讀中的障礙，并且在閱讀之后要及時(shí)的進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，使學(xué)到的知識(shí)能夠及時(shí)掌握和運(yùn)用。

2.指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀筆記

閱讀筆記主要包括提綱、摘抄和心得，列提綱主要是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇分析能力；摘抄主要包括精彩的語(yǔ)句、格言等，要學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)摘抄進(jìn)行分類；讀書(shū)心得主要培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和認(rèn)知能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀筆記，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

3.加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的導(dǎo)讀

教師可以指定一些閱讀版塊，開(kāi)展定期閱讀或者固定地方進(jìn)行閱讀，可以開(kāi)展著名英語(yǔ)作品的研討會(huì)或者專題講座，如在學(xué)習(xí)An adventure in Africa這一節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生去閱讀關(guān)于Africa的文章去了解非洲的狀況，然后去進(jìn)行全班討論，分享閱讀心得，這不僅能讓學(xué)生更多的了解非洲的知識(shí)，而且還能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的交流。

4.讓學(xué)生進(jìn)行閱讀心得交流

讓學(xué)生進(jìn)行閱讀心得交流能夠彌補(bǔ)學(xué)生閱讀的不足，使學(xué)生能夠更全面的享受閱讀所帶來(lái)的益處。如在學(xué)習(xí)Biblical idioms in English這一節(jié)時(shí)，可讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題討論，然后去閱讀關(guān)于《圣經(jīng)》的英語(yǔ)作品，也可以把閱讀資料中的內(nèi)容改編成短劇進(jìn)行表演，從而提高學(xué)生對(duì)閱讀資料的掌握和提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

5.建立閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制

高中學(xué)生要對(duì)自己的閱讀水平有所了解，并對(duì)自己進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，教師要根據(jù)學(xué)生的閱讀計(jì)劃進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)閱讀任務(wù)完成較好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)完成不佳的學(xué)生進(jìn)行必要的懲罰，以激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀。

總結(jié)：

新課標(biāo)要求高中學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀活動(dòng)，這能夠提高高中學(xué)生的閱讀水平，增加學(xué)生的知識(shí)量，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和英語(yǔ)素養(yǎng)。在進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)時(shí)，要注重閱讀材料的選取，教師要加強(qiáng)對(duì)課外閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法，讓學(xué)生交流閱讀心得，從而提高學(xué)生的閱讀水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃志萍.新課程下拓展高中英語(yǔ)課外閱讀的實(shí)踐與思考[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào)（教育教學(xué)研究），2011（10）

[3]張怡輝.有效指導(dǎo)高中英語(yǔ)課外閱讀[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究） ，2011（11）

[4]孫亞利.高中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)心得[J].資治文摘（管理版），2009（03）

篇7

一、對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析的結(jié)果顯示，農(nóng)村初中學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，閱讀內(nèi)容和閱讀水平的層次相對(duì)較低，同時(shí)具有一定的時(shí)代色彩，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的工作任重而道遠(yuǎn)

調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，農(nóng)村初中生的課外閱讀內(nèi)容中，作文、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類占的比重最大，其次是報(bào)刊雜志。選擇作文、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類的課外書(shū)，很大程度上是家長(zhǎng)的一廂情愿，選擇報(bào)刊雜志做為課外書(shū)很大一方面原因是這類讀物篇幅小，適合隨時(shí)閱讀。這從側(cè)面顯示了中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重的一個(gè)客觀事實(shí)，這在很大程度上影響了農(nóng)村初中生課外閱讀興趣的養(yǎng)成以及閱讀內(nèi)容層次和閱讀水平的提高。調(diào)查還顯示，在選擇的課外讀物中，漫畫(huà)類所占的比重超過(guò)了名著、詩(shī)歌、散文類，這在說(shuō)明學(xué)生的閱讀內(nèi)容層次較低的同時(shí)，也顯示了初中生的年齡特點(diǎn)和當(dāng)前的時(shí)代文化特色。

農(nóng)村學(xué)生可自由支配的課余時(shí)間，用在學(xué)習(xí)方面的比重最大，其次是體育活動(dòng)。把課余時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)，一般都是成績(jī)較好、考學(xué)有望的學(xué)生，這樣做主要是迫于升學(xué)的壓力?！吧暇W(wǎng)或聽(tīng)音樂(lè)”占到了9%，而“閱讀各類書(shū)籍雜志”僅占到10%，差距并不明顯。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，農(nóng)村中學(xué)生所受的影響也將突顯。據(jù)估計(jì)，把課余時(shí)間用在上網(wǎng)方面的農(nóng)村中學(xué)生比重將會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)“閱讀書(shū)籍雜志”的學(xué)生所占的比重。

另外，大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)還是贊成學(xué)生看課外書(shū)的。但是，基于農(nóng)村人口文化程度相對(duì)較低這一客觀因素，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)程度有限。在很多農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)眼里，作為學(xué)生只有學(xué)習(xí)才是正事，做其它的事情都是不務(wù)正業(yè)。因此，在這73%的“贊成”家長(zhǎng)當(dāng)中，贊成子女看作文、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類書(shū)籍，反對(duì)子女看名著、散文類書(shū)籍的也是客觀存在的。

再者，繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)是農(nóng)村初中生“書(shū)香伴我成長(zhǎng)”的主要制約因素。從目前的教育環(huán)境來(lái)看，這個(gè)問(wèn)題很難解決，雖然當(dāng)前一再宣揚(yáng)注重學(xué)生的全面發(fā)展，但考試作為擇優(yōu)、選拔的主要手段仍然沒(méi)有改變。因此，作業(yè)給閱讀“讓路”就很難實(shí)現(xiàn)。

由此可見(jiàn)，影響學(xué)生課外閱讀的客觀因素主要是不利因素，一是繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和考試壓力一定程度上擠占了學(xué)生的課余時(shí)間，二是當(dāng)今社會(huì)日益豐富多彩的精神文化生活對(duì)學(xué)生精神世界的誘惑。這兩方面的影響使學(xué)生很難靜下心來(lái)進(jìn)行正常的課外閱讀。

對(duì)農(nóng)村初中生閱讀水平分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的讀書(shū)主觀上有四種主要?jiǎng)訖C(jī)，即“興趣所致”、“消遣娛樂(lè)”、“獲取知識(shí)”、“為了提高語(yǔ)文成績(jī)”，而且基本上各占四分之一的比重。真正從興趣的角度出發(fā)，去閱讀書(shū)的只占兩成多，同時(shí)以提高語(yǔ)文成績(jī)?yōu)槟康倪M(jìn)行閱讀的也占了1/4比重，這也體現(xiàn)了農(nóng)村初中生讀書(shū)存在“為了寫(xiě)好作文”、“為了提高語(yǔ)文成績(jī)”這樣“急功近利”的現(xiàn)象。以“獲得人生道理”為閱讀動(dòng)機(jī)的只占了2%，這在說(shuō)明農(nóng)村初中生的閱讀水平較低的同時(shí)，也從側(cè)面反映出中學(xué)生所處年齡段的心理特點(diǎn)和當(dāng)代中學(xué)生存在過(guò)于自信、過(guò)于個(gè)性發(fā)展的現(xiàn)象。農(nóng)村初中生的閱讀水平不高，只有9%的學(xué)生有主動(dòng)做讀書(shū)筆記的習(xí)慣。從閱讀動(dòng)機(jī)和閱讀習(xí)慣來(lái)看，農(nóng)村初中生的課外閱讀水平有待于進(jìn)一步提高。

二、農(nóng)村中學(xué)生“書(shū)香伴我成長(zhǎng)”閱讀現(xiàn)狀

1．農(nóng)村中學(xué)生的讀書(shū)的總體情況不容樂(lè)觀，有著諸如“應(yīng)付考試”等“急功近利”的現(xiàn)象存在。

2．閱讀的內(nèi)容層次和閱讀水平較低。

三、我校改善“書(shū)香伴我成長(zhǎng)”課外閱讀情況的具體做法

影響農(nóng)村初中“書(shū)香伴我成長(zhǎng)”有諸多方面的因素，因而幫助學(xué)生營(yíng)造濃厚的讀書(shū)氛圍是一項(xiàng)十分艱巨的任務(wù)。我們目前是從提高認(rèn)識(shí)、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境和條件等方面入手，指導(dǎo)學(xué)生選擇書(shū)籍、科學(xué)的閱讀方法、做好積累，從而為提高寫(xiě)作能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們要求教師樹(shù)立大局觀, 廣泛開(kāi)展課外閱讀活動(dòng),博覽群書(shū),吸收名家名篇的語(yǔ)言精華。去引導(dǎo)學(xué)生在讀一本書(shū)的基礎(chǔ)上,走出課堂,走向生活, 讓書(shū)香真正能伴其成長(zhǎng)。

1．積極落實(shí)好學(xué)生的“減負(fù)”工作，向課堂45分鐘要效率、抓實(shí)效，還給學(xué)生應(yīng)有的課余時(shí)間。

2．努力引導(dǎo)學(xué)生把課余時(shí)間用在讀書(shū)方面，從引導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣入手。班主任和語(yǔ)文教師針對(duì)不喜歡看書(shū)的同學(xué)沒(méi)有急于求成，先用生動(dòng)有趣的故事書(shū)吸引他們，或者積極調(diào)查他們的愛(ài)好，從他們的愛(ài)好入手，推薦相應(yīng)的書(shū)籍使他們先產(chǎn)生興趣。我校及時(shí)開(kāi)展形式多樣的閱讀活動(dòng)，如利用班級(jí)、學(xué)校的讀書(shū)交流會(huì)；“書(shū)香伴我成長(zhǎng)”現(xiàn)場(chǎng)作文競(jìng)賽、現(xiàn)場(chǎng)課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽、“書(shū)香伴我成長(zhǎng)”選拔賽；班級(jí)、學(xué)校讀書(shū)筆記和讀后感展覽；讓學(xué)生充分展示他們的閱讀成果，更好地激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步閱讀的興趣和積極性。注意活動(dòng)的評(píng)價(jià)工作，設(shè)置了讀書(shū)之星評(píng)比、優(yōu)秀書(shū)香班級(jí)評(píng)比，并給予獎(jiǎng)勵(lì)，有進(jìn)步者給予相應(yīng)的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)獲得成功的喜悅，使他們對(duì)“書(shū)香伴我成長(zhǎng)”保持著比較持久的興趣。

3.指導(dǎo)學(xué)生充分利用課外閱讀資源；多渠道多角度為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境和條件。（1）爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持。利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪的機(jī)會(huì)以及給家長(zhǎng)的一封信反復(fù)向家長(zhǎng)說(shuō)明當(dāng)今課外閱讀的特點(diǎn)和要求，讓他們明白課外書(shū)的閱讀是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的一項(xiàng)重要途徑，使家長(zhǎng)在行動(dòng)上對(duì)子女閱讀課外書(shū)給予支持和肯定，并在經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下為子女購(gòu)買、訂閱一些書(shū)報(bào)。

（2）充分利用學(xué)校圖書(shū)室、閱覽室開(kāi)展閱讀。班主任、語(yǔ)文教師要了解我校藏書(shū)，以便有針對(duì)性地推薦給學(xué)生。每周安排一節(jié)固定的閱讀課及全天課間開(kāi)放圖書(shū)室、閱覽室，讓學(xué)生到圖書(shū)室、閱覽室自由借閱書(shū)報(bào)。每個(gè)班級(jí)配備一名圖書(shū)管理員，負(fù)責(zé)借閱和登記。另外，我們還充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，把一些好的文章篇目和好的網(wǎng)站介紹給學(xué)生，讓學(xué)生利用微機(jī)課或課余時(shí)間，自行上網(wǎng)閱讀，微機(jī)室無(wú)課時(shí)無(wú)償向師生開(kāi)放。

（3）建立班級(jí)圖書(shū)角。圖書(shū)角的書(shū)由學(xué)生從家中帶，沒(méi)有的也可以買新的，只要每人至少一本，多多益善。由班級(jí)圖書(shū)管理員管理，這樣一學(xué)期下來(lái)每個(gè)學(xué)生在班上就可讀到至少幾十本書(shū)，這些書(shū)每學(xué)期更換一次，拓寬了學(xué)生的閱讀渠道，也同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)護(hù)書(shū)籍的好習(xí)慣。

篇8

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生；課外閱讀；誤區(qū)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

拓寬學(xué)生課外閱讀，無(wú)疑是當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，也是素質(zhì)教育的一種體現(xiàn)。新的教學(xué)大綱對(duì)課外閱讀這一塊極其重視，提出了明確要求：強(qiáng)調(diào)豐富語(yǔ)言積累，并在閱讀數(shù)量上作了明確規(guī)定――初中階段每分鐘不少于500字，背誦優(yōu)秀詩(shī)文量為80篇，閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。

然而現(xiàn)在學(xué)生在課外閱讀上形成了一些誤區(qū)，很大程度上影響課外閱讀的原本作用，制約了語(yǔ)文諸多能力的培養(yǎng)和提高。現(xiàn)列舉一二。

一、學(xué)生在課外閱讀上形成的誤區(qū)

（一）按照個(gè)人喜好擇書(shū)

對(duì)于中學(xué)生課外閱讀，教師放任自流，忽視和淡化了其具體的指導(dǎo)，學(xué)生憑興趣邀游書(shū)海，久而久之，必然因“偏食”而形成“頗具個(gè)性”的讀書(shū)嗜趣。在中學(xué)階段，學(xué)生的遷移能力、鑒賞能力、審美能力還不成熟，看語(yǔ)文作品，難免“情人眼里出西施”。 比如偏愛(ài)古典詩(shī)詞的學(xué)生，就以為古詩(shī)詞以外別無(wú)書(shū)讀；熱衷鉆研文言散文作品的學(xué)生，對(duì)現(xiàn)代文一類的東西往往覺(jué)得不屑一顧；港臺(tái)及內(nèi)地的某一類文章讀多了，部分學(xué)生就認(rèn)為文章不綺麗，不柔情，不浪漫就不夠味，而不見(jiàn)這樣做的結(jié)果是使部分學(xué)生的語(yǔ)文能力發(fā)展不平衡、不全面、受力不均，終至不能協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）按照考試需要擇書(shū)

由于考試中作文占分比例相當(dāng)大，于是部分學(xué)生為提高作文成績(jī)，他們就視作文書(shū)為寶典。試圖取那些優(yōu)秀作文的“現(xiàn)成之長(zhǎng)”來(lái)填補(bǔ)自己的“眼前之短”。對(duì)于這類書(shū)，不管三七二十一硬是橫念倒背，朝夕揣摩，而對(duì)其他優(yōu)秀作品則視而不見(jiàn)，不予理睬。有一項(xiàng)針對(duì)中學(xué)生的調(diào)查是這樣的，給你四種類型閱讀材料A名著、B作文選、C雜志、D報(bào)紙，寫(xiě)出你的首選。竟有67%的同學(xué)選擇了B作文選。而當(dāng)問(wèn)及其選擇理由時(shí)，他們不約而同的回答是“應(yīng)試”。當(dāng)他們?yōu)閼?yīng)試把擇的書(shū)僅停留在同齡人的“佳作”上時(shí)，他們的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)必定受到了禁錮，其結(jié)果只能是得不償失，甚至南轅北轍、背道而馳。

（三）按照“現(xiàn)實(shí)存在”的原則看書(shū)

所謂“現(xiàn)實(shí)存在”看書(shū)就是有什么看什么，信手拈來(lái)，不加選擇。這樣做在一定程度上解決了學(xué)生知識(shí)的片面的問(wèn)題，然而現(xiàn)在的書(shū)刊良莠不齊，精華與糟粕并存。而中學(xué)生特別是初中學(xué)生沒(méi)有足夠強(qiáng)的辨別能力，因此很難做到吸其精華，剔其糟粕，而最終使學(xué)生受害無(wú)窮。現(xiàn)在部分學(xué)生思想極壞，就是受到這些壞書(shū)的影響。

其實(shí)種種誤區(qū)的產(chǎn)生追根究底還是一種急功近利的思想在作祟。那么我們?cè)谛碌慕逃蝿?shì)下該怎樣更好地讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀呢？

二、怎樣更好地讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

（一）告知學(xué)生課外閱讀的作用，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀

很多學(xué)生對(duì)課外閱讀的作用并不了解或只是略知一二。他們進(jìn)行課外閱讀只是為了應(yīng)付老師作業(yè)，因而常常流于形式。如果能明確地告知其作用或目的，就會(huì)使很大一部分學(xué)生戀上課外閱讀。那么它的作用有哪些呢？

第一，課外閱讀能激發(fā)學(xué)生的探索精神。探求本身是學(xué)生主觀能動(dòng)性的表現(xiàn)，課外閱讀是滿足學(xué)生好奇心的重要途徑。第二，課外閱讀能促進(jìn)學(xué)生靈活的掌握知識(shí)。這里的靈活性是指學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，能迅速地打開(kāi)記憶的閘門(mén)，從記憶的庫(kù)存中提取所需要的知識(shí)。第三，課外閱讀能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)力思考和創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)學(xué)生的閱讀進(jìn)入較高階段時(shí)，即對(duì)問(wèn)題帶有一定研究性階段時(shí)，才能在眾多的作品中找出其間的種種聯(lián)系，找到解決自己所研究的問(wèn)題的答案，提出新穎的見(jiàn)解，形成獨(dú)創(chuàng)性的智能。第四，課外閱讀能切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。好的閱讀習(xí)慣對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作起著正向遷移作用。喜歡閱讀文章和文學(xué)作品的學(xué)生，在他寫(xiě)作的過(guò)程中，口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)反復(fù)轉(zhuǎn)換、篩選的思維活動(dòng)十分頻繁，他們常常自然而然地把那些在閱讀中吸收的豐富詞匯、巧妙的構(gòu)思、豐富的聯(lián)想運(yùn)用到習(xí)作中去，有時(shí)使人耳目一新。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓學(xué)生快樂(lè)閱讀

興趣是最好的老師。閱讀的興趣是可以培養(yǎng)的，而且也必需培養(yǎng)。我們可采用多種方式營(yíng)造一種濃重的課外閱讀的氛圍。如進(jìn)行讀書(shū)競(jìng)賽、手制讀書(shū)小報(bào)、進(jìn)行原文改編、開(kāi)展好書(shū)推薦會(huì)、新書(shū)推薦會(huì)、朗誦會(huì)、討論會(huì)、交流讀書(shū)心得等。所有興趣的誘導(dǎo)都是為了幫助學(xué)生建立起一種良好的心理期待，使他們的內(nèi)心一開(kāi)始就對(duì)課外閱讀呈現(xiàn)饑渴的狀態(tài)。是為了把讀書(shū)的權(quán)力還給學(xué)生，如此下來(lái)學(xué)生曾經(jīng)迷失的自我就會(huì)慢慢的復(fù)歸，滿含興趣地讀書(shū)過(guò)程是快樂(lè)的。

（三）加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生理性閱讀

指導(dǎo)就是把閱讀物的選擇、閱讀的要求、閱讀的方法教給學(xué)生。指導(dǎo)學(xué)生要善于把課堂閱讀課文的基本方法應(yīng)用到課外閱讀中去，舉一反三，提高能力，也就是通常說(shuō)的把學(xué)習(xí)的鑰匙交給學(xué)生。

第一，做好課外讀物的推薦工作。推薦的讀物力求跟上時(shí)代的步伐，又能照顧學(xué)生的年齡特征和能力層次，且力求與課堂教學(xué)同步，進(jìn)而利于教學(xué)。如《十六歲的花季》就有很強(qiáng)的時(shí)代性也適合學(xué)生味。學(xué)《沁園春.雪》 時(shí)可推薦學(xué)生讀《詩(shī)詞》。學(xué)《范進(jìn)中舉》可以讓學(xué)生看《儒林外史》等。而科技書(shū)籍的推薦就能迎合此年齡段學(xué)生喜歡“獵奇”，愛(ài)打破沙鍋問(wèn)到底的特征，且能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。第二，提出明確的閱讀要求。每次閱讀前都要提出明確的要求，小到閱讀速度，閱讀量的要求，大到某種情感的養(yǎng)成，某種能力的培養(yǎng)。如此下來(lái)，學(xué)生也就不會(huì)有無(wú)從下手，無(wú)所適從的感覺(jué)了。明確的操作要求，會(huì)讓學(xué)生讀起書(shū)來(lái)更從容。第三，指導(dǎo)閱讀方法。俗話說(shuō)“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，教給學(xué)生閱讀的方法可使學(xué)生終生受益。進(jìn)行課外閱讀時(shí)除了用常提到的跳讀、略讀、精讀、圈點(diǎn)勾畫(huà)法外，還可以采取濃縮法、比較法等。

篇9

一、加強(qiáng)新課程意識(shí)下的閱讀內(nèi)容引導(dǎo)

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！遍喿x是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。開(kāi)卷有益已經(jīng)成為人們的普遍共識(shí)，但我們要說(shuō)開(kāi)卷并非都有益。在科學(xué)知識(shí)迅速增長(zhǎng)的今天，書(shū)海茫茫，中學(xué)生年紀(jì)小，認(rèn)知能力、閱讀能力和鑒別能力較低，因此，對(duì)學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容不能放任自流，應(yīng)該作必要地引導(dǎo)。

（一）根據(jù)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)

一般來(lái)說(shuō)，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、閱讀能力、思想狀況、興趣愛(ài)好和需求選擇適當(dāng)?shù)挠幸孀x物。中學(xué)階段，低年級(jí)閱讀能力較低，可選擇童話寓言、探險(xiǎn)故事、優(yōu)美散文等讀物，以短小精悍、妙趣橫生的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生激情，使學(xué)生從中學(xué)習(xí)深入淺出的語(yǔ)言、優(yōu)美的文筆、清晰流暢的思路；高年級(jí)學(xué)生初步掌握了閱讀的技能，社會(huì)興趣發(fā)展起來(lái)了，可選擇科普類、史地類、傳記類讀物，使學(xué)生從書(shū)籍中獲取知識(shí)、得到啟示，學(xué)會(huì)分析、思考問(wèn)題。

（二）立足課內(nèi)，延伸課外

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸。教師可指導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文或作者有關(guān)的課外讀物，力求讓學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”。例如教學(xué)《我的叔叔于勒》時(shí)，就介紹學(xué)生讀《項(xiàng)鏈》；教《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生去讀《水滸傳》......這樣通過(guò)橫向拓寬，縱向引導(dǎo)，既可以加深對(duì)課文的理解，還可以有效激起學(xué)生廣泛閱讀的興趣。

（三）經(jīng)典名著，凈化心靈

余秋雨先生認(rèn)為，幼小的心靈純凈空闊，由經(jīng)典名著奠基可以激發(fā)他們一生的向往。詩(shī)經(jīng)、論語(yǔ)、唐詩(shī)、宋詞等中學(xué)生必讀的十二本名著能提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，豐富其文化底蘊(yùn)，強(qiáng)化其民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情；《安徒生童話》《魯濱遜漂流記》《海底世界》《窗外的小豆豆》等能溫暖學(xué)生的心靈，播種美好的種子，激發(fā)他們心中善良勇敢的一面。

（四）緊跟潮流，與時(shí)俱進(jìn)

作為當(dāng)代中學(xué)生，必須緊跟時(shí)代潮流，緊扣時(shí)代脈搏，才能胸懷遠(yuǎn)大、志存高遠(yuǎn)、繼往開(kāi)來(lái)。

（1）引導(dǎo)學(xué)生選讀反映時(shí)代強(qiáng)音的讀物――報(bào)刊雜志。可推薦《讀者》《意林》《格言》《青年文摘》《中學(xué)生》《小小說(shuō)選刊》等，讓學(xué)生自由選擇訂閱，互相交換閱讀。

（2）關(guān)注時(shí)尚需求。當(dāng)《西游記》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》等名著改編影視劇熱播時(shí)，教師可要求學(xué)生將影視劇作品與原著進(jìn)行比較。當(dāng)郁秀的《花季雨季》、秦文君的《男生賈里》、韓寒的《三重門(mén)》、J.K.羅琳的《哈利.波特》等風(fēng)靡校園時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生閱讀，并進(jìn)行討論。這種時(shí)尚應(yīng)該成為教師拓展課外閱讀及指導(dǎo)課外閱讀的寶貴契機(jī)。

二、指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的閱讀方法

速讀不僅可以快速獲取知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)視野，而且可以使人從浩瀚的資料中篩選出相關(guān)的篇目或章節(jié)，有信息檢索作用，更是開(kāi)發(fā)智力的重要手段。具體做法是運(yùn)用直讀、跳讀、捕捉“路標(biāo)”等方法，快速閱讀，把握主要內(nèi)容。細(xì)讀就是細(xì)致地讀，圈點(diǎn)讀，吟誦讀，研究讀。不僅了解作品寫(xiě)了什么、怎么寫(xiě)的、為什么這樣寫(xiě)，還應(yīng)理解作品透視的思想感情、復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象、蘊(yùn)含的深刻的人生哲理。

三、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

科學(xué)的閱讀方法和良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀效率的關(guān)鍵。我們指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)最好要求學(xué)生一邊讀書(shū)，一邊動(dòng)筆。具體做法：（1）制卡片。將文章中精彩語(yǔ)段、重點(diǎn)詞句摘抄，分類整理，便于查問(wèn)。（2）列提綱。記述故事大概內(nèi)容或文章主要意思。（3）作批注。用不同符號(hào)對(duì)內(nèi)容、詞句、藝術(shù)特色等方面理解、體會(huì)、質(zhì)疑、引申聯(lián)想等。（4）寫(xiě)心得。進(jìn)行課外閱讀過(guò)程中通過(guò)思考研究，一定會(huì)從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，因此我們可以要求學(xué)生寫(xiě)成書(shū)面文字，哪怕是一段，都能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和挑戰(zhàn)意識(shí)。

篇10

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)生 閱讀現(xiàn)狀 課外閱讀 語(yǔ)感

【中圖分類號(hào)】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）8 -0103-02

閱讀，就是平常我們所說(shuō)的看書(shū)，它是學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)活動(dòng)。閱讀能力是綜合性很強(qiáng)的能力，對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種十分重要的能力，同時(shí)也是學(xué)生應(yīng)該具備的重要素質(zhì)。閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。因此，學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)該成為教育的一個(gè)重要的目標(biāo)。語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)，作為中學(xué)生的一種重要能力來(lái)培養(yǎng)。

一、農(nóng)村中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀

農(nóng)村中學(xué)生旺盛的閱讀欲望，在鄉(xiāng)村環(huán)境中被壓制。農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)受自身認(rèn)識(shí)的限制，對(duì)子女的課外閱讀采取了一種相當(dāng)敵視的態(tài)度，一個(gè)孩子在家不是在寫(xiě)作業(yè)，而是在看教材以外的“閑書(shū)”，就會(huì)受到家長(zhǎng)的指責(zé)。農(nóng)村學(xué)校圖書(shū)不多，還都是一些舊書(shū)，時(shí)代性不強(qiáng)，自然學(xué)生的閱讀興趣不高，使學(xué)生無(wú)課外書(shū)可讀。很大程度上影響了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。許多學(xué)校沒(méi)有建立有效的閱讀評(píng)價(jià)體系，學(xué)生的閱讀活動(dòng)一直處于自生自滅狀態(tài)。缺乏評(píng)價(jià)的積極引導(dǎo)，缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制，學(xué)生的閱讀積極性很難被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

此外，大多數(shù)同學(xué)的讀書(shū)范圍狹窄，品種單一擁有課外書(shū)的太少。而且學(xué)生擁有的課外書(shū)，極大部分都是作文選。而農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際，如果絕大多數(shù)靠自己買書(shū)讀，就大大限制了廣泛閱讀的可能，從而很難具有真正意義上的閱讀。

二、農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀的培養(yǎng)

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”用生動(dòng)有趣的故事吸引學(xué)生。把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到對(duì)課外書(shū)上，要使課外書(shū)收到明顯實(shí)效，就要抓住青少年的心理特點(diǎn)?？梢詮乃麄兌几信d趣的電視入手，鼓勵(lì)他們看動(dòng)畫(huà)故事、魔幻片，并利用語(yǔ)文活動(dòng)課讓學(xué)生聽(tīng)故事錄音，還可以讓學(xué)生上臺(tái)把自己看到聽(tīng)到的故事講給大家聽(tīng)。那生動(dòng)的語(yǔ)言、曲折的情節(jié)、聲情并茂的誦讀都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感染力。然后告訴學(xué)生，這些故事書(shū)里都有，只要自己去看書(shū)，書(shū)中的故事無(wú)窮無(wú)盡。喚起并維持學(xué)生的閱讀興趣。教師要在抓緊課堂閱讀教學(xué)的同時(shí)，充分激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。？閱讀習(xí)慣是在長(zhǎng)期的閱讀實(shí)踐中逐漸形成的，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。要閱讀的書(shū)一旦選定，就一定要讀完，千萬(wàn)不可淺嘗輒止，半途而廢。要養(yǎng)成選一本就要讀完一本的習(xí)慣。針對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活情況，選擇讀書(shū)的時(shí)間，不能想讀就讀，不想就好幾天不讀。根據(jù)自己的閱讀能力，要制定一個(gè)讀書(shū)計(jì)劃。還要做到保持良好的讀書(shū)姿勢(shì)。這些習(xí)慣在閱讀實(shí)踐中逐漸形成。？課外閱讀關(guān)鍵在于堅(jiān)持，教師及家長(zhǎng)要經(jīng)常了解學(xué)生課外閱讀的執(zhí)行情況，督促學(xué)生完成定性定量的閱讀任務(wù)。只要持之以恒地激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，讀書(shū)就通逐漸成為自覺(jué)行為。

三、培養(yǎng)語(yǔ)感，提高學(xué)生閱讀能力

語(yǔ)感是一種直覺(jué)的語(yǔ)言思維現(xiàn)象，是人頭腦中深層言語(yǔ)結(jié)構(gòu)水平的“外化”表現(xiàn)，是在長(zhǎng)期的閱讀活動(dòng)和規(guī)范的語(yǔ)言訓(xùn)練中逐步養(yǎng)成的一種帶有經(jīng)驗(yàn)色彩的，比較直接迅速地感悟、領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的綜合能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)感屬于能力的范疇，語(yǔ)基和它的關(guān)系是知識(shí)與能力的關(guān)系，雖有聯(lián)系，但其區(qū)別還是十分明顯的。我們決不能以語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)來(lái)代替語(yǔ)感訓(xùn)練，只能在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)感訓(xùn)練，并不斷培養(yǎng)語(yǔ)感。

在閱讀教學(xué)中，教師須重視情境創(chuàng)設(shè)，讓文字恢復(fù)生命，讓學(xué)生深切地感受到語(yǔ)言的力量，讓學(xué)生在情境中真正有所知，真正有所觸動(dòng)。葉圣陶指出：“作者胸有境，入境始與親。”教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)出濃郁的語(yǔ)感情境，就能使學(xué)生不由自主地調(diào)動(dòng)眼、耳、口、手多種感官協(xié)調(diào)運(yùn)作，積極主動(dòng)地進(jìn)行相應(yīng)的課堂活動(dòng)，從而使語(yǔ)言文字變成鮮明形象映在腦海中，成為“有生命的實(shí)體”，為進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)最佳條件。

總之，課堂上閱讀課的教學(xué)是提高學(xué)生閱讀理解能力的重要陣地。當(dāng)然教無(wú)定法，不同的閱讀材料應(yīng)采用不同的方法，多方位的訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力，而且僅僅靠閱讀課的教學(xué)那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要配合大量的閱讀練習(xí)。教師要在抓緊課堂閱讀教學(xué)的同時(shí)，充分激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。？閱讀習(xí)慣是在長(zhǎng)期的閱讀實(shí)踐中逐漸形成的，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀教學(xué)中，教師須重視情境創(chuàng)設(shè)，讓文字恢復(fù)生命，讓學(xué)生深切地感受到語(yǔ)言的力量，讓學(xué)生在情境中真正有所知，真正有所觸動(dòng)。提高農(nóng)村中學(xué)生的閱讀能力的方法也是很多的，提高農(nóng)村中學(xué)生的閱讀能力是我們每一位農(nóng)村語(yǔ)文老師的職責(zé)和義務(wù)。

參考文獻(xiàn)：