導(dǎo)語：如何才能寫好一篇促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】課程改革 綜合素質(zhì) 評(píng)價(jià)方式 評(píng)價(jià)內(nèi)容 評(píng)價(jià)過程 評(píng)價(jià)結(jié)果

新課程理念大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，旨在全面提高公民思想品德、科學(xué)文化等多方面的素質(zhì)，培養(yǎng)能力、發(fā)展個(gè)性?；诂F(xiàn)代教育理論，素質(zhì)教育評(píng)價(jià)方式應(yīng)該體現(xiàn)"以人為本"的思想，始終堅(jiān)持以"促進(jìn)學(xué)生發(fā)展"為目的。

根據(jù)新課程的理念，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)無論在功能和價(jià)值上，還是在學(xué)科內(nèi)容、呈現(xiàn)方式以及對(duì)考試結(jié)果的處理上，都要力爭體現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的"立足過程，促進(jìn)發(fā)展"的評(píng)價(jià)理念和工作思路，形成適合本地區(qū)的學(xué)生評(píng)價(jià)內(nèi)容、形式、手段，以利于新課程的深入實(shí)施。我們應(yīng)該和課程改革緊密結(jié)合，立足課改，結(jié)合教師與學(xué)生的實(shí)際，探索出符合實(shí)際，并突出學(xué)生特色的評(píng)價(jià)體系，以達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

1.評(píng)價(jià)方式多樣性，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)

教學(xué)中主要以學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行，各任課教師要指導(dǎo)學(xué)生做好各種過程性評(píng)價(jià)資料的整理，裝入《成長記錄袋》；學(xué)期末由班主任與任課教師進(jìn)行交流，并查看《成長記錄袋》中的過程性資料，對(duì)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成進(jìn)行綜合評(píng)定，并將評(píng)定等級(jí)填入《成長記錄卡》中。

1.1 學(xué)生自評(píng)：當(dāng)學(xué)生自己認(rèn)為在某方面表現(xiàn)比較突出，或者讓學(xué)生回顧一下某一段的表現(xiàn)，自我進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而肯定成績，找出不足，以形成比較客觀的自我認(rèn)識(shí)，將評(píng)價(jià)情況裝入《成長記錄袋》。

1.2 學(xué)生互評(píng)：在班主任的指導(dǎo)下，以小組或班級(jí)為單位，同伴互評(píng)，主要看閃光點(diǎn)、看進(jìn)步、看發(fā)展，因人施評(píng)。一般每月評(píng)價(jià)一次。

1.3 教師評(píng)價(jià)：各任課教師尤其是班主任通過觀察學(xué)生在課堂及各種活動(dòng)中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步、閃光點(diǎn)時(shí)，可隨時(shí)進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)，讓學(xué)生記入《成長記錄袋》，做到"低、小、勤、快"，"低"指起點(diǎn)，"小"指小目標(biāo)，"勤"指勤評(píng)價(jià)，"快"指快反饋。

1.4 家長評(píng)價(jià)：可通過每學(xué)期的家長會(huì)，或者和學(xué)生家長的平時(shí)交談中，指導(dǎo)學(xué)生家長評(píng)價(jià)好學(xué)生在家里習(xí)慣養(yǎng)成情況。

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容全面性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力

新課程所倡導(dǎo)的發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容是比較全面的，評(píng)價(jià)時(shí)要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的考察，不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績、道德品質(zhì)，還要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，以及良好的心理素質(zhì)、人際交往能力、學(xué)習(xí)興趣、積極情感體驗(yàn)等方面的發(fā)展。同時(shí)更要尊重個(gè)體差異，注重對(duì)個(gè)體發(fā)展獨(dú)特性的認(rèn)可，給予積極評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)生多方面潛能，幫助學(xué)生擁有自信。在學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的方式上，首先改變了評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)牢牢地被班主任掌握的現(xiàn)象。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需求，應(yīng)采取學(xué)生熟悉的、活潑的、喜聞樂見的活動(dòng)形式，邀請(qǐng)家長、校外輔導(dǎo)員、科任老師等參與評(píng)價(jià)；同時(shí)開展學(xué)生自評(píng)與互評(píng)等方式，達(dá)到激勵(lì)目的。這樣班主任不再是唯一有評(píng)判權(quán)的裁判，學(xué)生本人、同伴、家長、班主任、學(xué)科教師等根據(jù)不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)，可以擁有各自的評(píng)價(jià)權(quán)。如生活方式中的評(píng)價(jià)以學(xué)生家長為主體，團(tuán)結(jié)同學(xué)等方面則由同伴作為評(píng)價(jià)主體等。這樣打破了評(píng)價(jià)由班主任教師一人掌握并實(shí)施的現(xiàn)象，使評(píng)價(jià)結(jié)果更加全面客觀。

3.評(píng)價(jià)過程動(dòng)態(tài)性，促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)展

學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系涵蓋多項(xiàng)具體內(nèi)容，如果把諸多評(píng)價(jià)內(nèi)容的實(shí)施集中于某一固定時(shí)間，很不現(xiàn)實(shí)，評(píng)價(jià)結(jié)果很不科學(xué)。因此，我們將這些內(nèi)容采取各取所需、分解達(dá)標(biāo)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)?？梢韵纫龑?dǎo)學(xué)生在自我總結(jié)的基礎(chǔ)上梳理出階段發(fā)展目標(biāo)，再根據(jù)階段目標(biāo)完成情況確定下一步的目標(biāo)，如此循環(huán)，提高目標(biāo)要求。在目標(biāo)的實(shí)施過程中進(jìn)行評(píng)價(jià)，把終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，注重收集學(xué)生階段性達(dá)標(biāo)成果，建立學(xué)生成長檔案。這樣，不再把綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為期末時(shí)的一個(gè)環(huán)節(jié)，而是把它貫穿于學(xué)生整個(gè)的發(fā)展過程，從學(xué)期初各目標(biāo)的確立與實(shí)施、學(xué)期中的成長展示，最終形成期末的評(píng)價(jià)等級(jí)。同時(shí)要定期給學(xué)生進(jìn)行回顧與反思的空間，時(shí)刻激勵(lì)學(xué)生自省、自律，避免學(xué)生只著眼階段達(dá)標(biāo)的短期效應(yīng)現(xiàn)象，更立足于學(xué)生的長足發(fā)展，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性和發(fā)展性。

4.評(píng)價(jià)結(jié)果激勵(lì)性，促使學(xué)生全面發(fā)展

在教學(xué)過程中，教學(xué)評(píng)價(jià)既有評(píng)價(jià)功能，又有反饋調(diào)控功能。要充分體現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)功能，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，必須以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。

教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，多給予學(xué)生肯定性、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，如在教學(xué)實(shí)踐中，當(dāng)學(xué)生的思維出現(xiàn)合理成份時(shí)，教師要及時(shí)給予肯定，尊重學(xué)生獨(dú)立思考的成果，這將有利于學(xué)生形成積極的自我概念和自我評(píng)價(jià)，增強(qiáng)自我教育能力。同時(shí)，教師還可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用自我陳述法來促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。所謂自我陳述法是指在一定時(shí)間教學(xué)之后，讓學(xué)生自己用口頭或書面的方式陳述自己學(xué)到了什么的測評(píng)方法。它體現(xiàn)了尊重學(xué)生的觀念，有利于學(xué)生反思自己的認(rèn)知過程，回味自己的情感體驗(yàn)，有利于充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，在教學(xué)實(shí)踐中恰當(dāng)?shù)厥褂眠@種方法，將會(huì)使政治課教學(xué)煥發(fā)生機(jī)，充滿活力。

篇2

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；寢室文化；綜合素質(zhì)

寢室作為大學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活、休息的重要場所，是學(xué)生每天停留時(shí)間最長表現(xiàn)最真實(shí)的地方。寢室同學(xué)間如兄弟姐妹，他們之間在人生觀、價(jià)值觀，生活習(xí)慣等各方面彼此都有很大影響，所以，加強(qiáng)學(xué)生寢室文化建設(shè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生公德意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、意志品質(zhì)、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都有積極意義。我們看到寢室成員有的都拿獎(jiǎng)學(xué)金，有的全體掛科，可見良好的寢室氛圍、寢室文化對(duì)大學(xué)生的成長具有十分重要的影響，對(duì)塑造大學(xué)生的性格以及正確人生觀價(jià)值觀等的形成起著重要作用，對(duì)于良好習(xí)慣的養(yǎng)成等都有很深的影響力。但目前大學(xué)生寢室存在問題較多，應(yīng)引起關(guān)注。

一、大學(xué)生寢室存在的問題

（一）沒有目標(biāo)

有些寢室總體氛圍消極，對(duì)大學(xué)生活沒有目標(biāo)，沒有規(guī)劃，沒有斗志，因此沒有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，稀里糊涂混日子，缺少年輕人應(yīng)有的朝氣、活力、拼勁。

（二）沒有良好的生活習(xí)慣

晚上熄燈以后，不能保證正常休息，每晚總要海闊天空地侃很長一段時(shí)間才能正常就寢，這勢必對(duì)自身和寢室其他同學(xué)身體健康都有較壞影響，同時(shí)影響第二天聽課狀態(tài)，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）缺少為他人著想的全局意識(shí)

學(xué)習(xí)之余，在周末進(jìn)行適當(dāng)娛樂，解除精神疲勞很正常。但個(gè)別學(xué)生不顧他人正在休息，毫無顧忌放聲高歌，甚至熄燈以后仍在聲嘶力竭叫喊，似乎沒有意識(shí)到自己是生活在集體中，凡事不顧他人感受，只考慮自己。

（四）安全隱患

部分學(xué)生認(rèn)為寢室是自己自由放縱的地方，因此在寢室里無所顧忌，不講究個(gè)人衛(wèi)生。有些學(xué)生在寢室中自己做飯菜成為比較嚴(yán)重的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的漫延給寢室衛(wèi)生、安全工作都帶來影響和威脅。

（五）缺少勤儉生活作風(fēng)

寢室成員之間總有各種借口今天請(qǐng)一頓，明天餐一桌，這種現(xiàn)象給同學(xué)自己帶來了沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。另外，少數(shù)同學(xué)喝了酒后，借酒蓋臉發(fā)泄平時(shí)不好意思發(fā)泄的情緒與同學(xué)發(fā)生矛盾，引起糾紛，給校園風(fēng)氣帶來較壞影響。

（六）娛樂消遣居多，學(xué)習(xí)氛圍不濃

受市場經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，金錢的誘惑使部分大學(xué)生失去了平靜的心境，不能靜下心來潛心學(xué)習(xí)。一些學(xué)生上課期間在寢室睡覺、上網(wǎng)、玩游戲、打牌。在寢室談?wù)撘恍┑图?jí)庸俗的話題，發(fā)泄消極的情緒，罵天罵地罵社會(huì)，牢騷滿腹。

二、加強(qiáng)大學(xué)生寢室文化建設(shè)

（一）建立健全規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生行為

在大學(xué)生寢室文化建設(shè)中，必須建立健全一套行之有效的規(guī)章制度，使宿舍管理有章可循。如我校的《大學(xué)生住宿管理規(guī)定》《大學(xué)生公寓日常檢查規(guī)定》《大學(xué)生寢室內(nèi)務(wù)衛(wèi)生檢查評(píng)分細(xì)則》等，以此為依據(jù)對(duì)宿舍進(jìn)行定期不定期檢查考核，評(píng)分作為大學(xué)生德育測評(píng)得分的一部分，計(jì)入學(xué)生總成績，作為評(píng)優(yōu)、評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金、入黨等的重要依據(jù)之一，客觀上對(duì)大學(xué)生的行為起到了約束、督促和激勵(lì)作用，使大學(xué)生寢室文化建設(shè)有了制度上的保證。

（二）抓兩頭帶中間加大檢查力度

平時(shí)對(duì)寢室的抽查不可能每次都逐個(gè)寢室查一遍面面俱到，那么，可采取抓兩頭帶中間的方式，如有黨員干部寢室或平時(shí)檢查問題較多的寢室，如有掛科較多的學(xué)生寢室，有愛曠課學(xué)生寢室等等，通過檢查寢室，可以發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)處理問題，使思想教育工作更有實(shí)效。對(duì)于那些各方面良好寢室，及時(shí)表揚(yáng)樹立榜樣。

（三）樹立寢室典型，開展示范教育

篇3

【關(guān)鍵詞】課外體育活動(dòng)　學(xué)習(xí)素質(zhì)　學(xué)習(xí)能力　學(xué)習(xí)品格　綜合素質(zhì)

人的現(xiàn)代化是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的核心要素，也是社會(huì)現(xiàn)代化的根本目的?，F(xiàn)代人要具有實(shí)踐、創(chuàng)新、學(xué)習(xí)、適應(yīng)、融合的綜合能力。現(xiàn)代綜合素質(zhì)是現(xiàn)代人才素質(zhì)的重要組成部分。培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必然要求。

現(xiàn)代學(xué)習(xí)素質(zhì)是現(xiàn)代綜合素質(zhì)的重要組成成分。現(xiàn)代學(xué)習(xí)素質(zhì)的培養(yǎng)實(shí)質(zhì)上就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生面對(duì)多變的21世紀(jì)，在迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)的過程中能夠更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)素質(zhì)由學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)品格、學(xué)習(xí)能力因素構(gòu)成。

課外體育活動(dòng)是體育課的補(bǔ)充和加強(qiáng)，課外活動(dòng)為合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間，為學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)培養(yǎng)創(chuàng)造了有利條件。

課外體育活動(dòng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)品格、學(xué)習(xí)能力等方面收到了較好的效果，現(xiàn)就學(xué)生現(xiàn)代學(xué)習(xí)素質(zhì)培養(yǎng)的點(diǎn)滴嘗試與大家交流。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

1.從興趣出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)趨力

一位名人曾說過：“興趣是最好的老師”。在課外體育活動(dòng)中這一點(diǎn)體現(xiàn)的最充分。在活動(dòng)中采取興趣分組，即學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇自己所要學(xué)習(xí)活動(dòng)的項(xiàng)目。既然是自己的選擇，就會(huì)有濃厚的興趣，從而大大調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)趨力，引發(fā)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)，就會(huì)合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課外體育活動(dòng)中，選擇體育方面優(yōu)秀、經(jīng)過訓(xùn)練的體育骨干學(xué)生對(duì)活動(dòng)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)合作，把他們好的習(xí)慣及鍛煉身體的方式方法傳授給學(xué)生并適時(shí)進(jìn)行教育。使學(xué)生明確：除喜歡的活動(dòng)項(xiàng)目外，任何活動(dòng)項(xiàng)目對(duì)自己的成長都有益處，從而擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)廣泛學(xué)習(xí)興趣。

3.鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引發(fā)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，讓他們嘗到“探索――成功”的創(chuàng)造性樂趣，增添對(duì)自己才智認(rèn)可的愉悅感，從而培養(yǎng)興趣。我所教的學(xué)生都是中師和幼師的學(xué)生。都肩負(fù)著雙重任務(wù)(現(xiàn)在是學(xué)生，將來是基礎(chǔ)教育工作者)。創(chuàng)造限度的發(fā)展，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)培養(yǎng)面向科研、生產(chǎn)、管理第一線的一流制藥工程復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王旺宏，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效率[J]，天津市教科院學(xué)報(bào)，2010，(1)：81―82.

篇4

1.校本課程實(shí)施培養(yǎng)了學(xué)生良好的品德和行為習(xí)慣

校本課程的特點(diǎn)在于它不是強(qiáng)迫的，而是通過活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，打動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生愉快地受到教育，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念、意志品質(zhì)、良好的行為習(xí)慣有一定的作用。在課堂教學(xué)中，書法教師在嚴(yán)謹(jǐn)范寫的同時(shí)，教育學(xué)生做人如寫字，要“方正做人、文明做事”，繪畫教師精心范畫，器樂教師耐心地范奏，都會(huì)給學(xué)生留下深刻的影響。教師本身的這種嚴(yán)謹(jǐn)、耐心、細(xì)心、精心的品質(zhì)，在學(xué)生身上得以潛移默化，久而久之，這種形象的示范作用起到了事半功倍的效果，學(xué)生自然形成了耐心、自信、持之以恒的良好品質(zhì)和行為習(xí)慣。

校本課程實(shí)施也給文化課學(xué)習(xí)中的“學(xué)困生提供了施展才能的“大舞臺(tái)”，使他們產(chǎn)生一股情感動(dòng)力，并發(fā)生情感轉(zhuǎn)移，找到發(fā)展的動(dòng)力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的勇氣，樹立刻苦學(xué)習(xí)的信心。

2.校本課程的實(shí)施促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

促進(jìn)了學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的興趣。我校在每一門校本課程學(xué)習(xí)之前，都要求學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法、做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；在學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，要對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自我觀察、自我審視、自我調(diào)節(jié)；在學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，對(duì)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)，自找在學(xué)習(xí)過程中的問題。這一系列的措施，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)校本課程的積極性，進(jìn)而在校本課程課堂中能樂于學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。

促進(jìn)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。在校本課程課堂教學(xué)中，我們借鑒新課程理論，采用小組合作的方式，每組安排比較突出的同學(xué)擔(dān)任組長，指導(dǎo)其他同學(xué)練習(xí)，小組內(nèi)可以互相討論，同時(shí)開展組內(nèi)互評(píng)，找出不足，進(jìn)而取長補(bǔ)短。另外在器樂合奏練習(xí)中，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到自己是整體的一員，自己的愿望和要求必須與集體的活動(dòng)結(jié)合起來。促進(jìn)了同學(xué)之間的相互了解，增進(jìn)了友誼。

促進(jìn)了學(xué)生競爭學(xué)習(xí)的意識(shí)。我校的校本課程教育方式靈活多樣，除了課堂，我們還利用校園內(nèi)的許多設(shè)施，如繪畫長廊、黑板報(bào)、我繪我畫我創(chuàng)意、定期對(duì)外開放來宣傳學(xué)生在校本課程中取的成果。并對(duì)優(yōu)秀學(xué)生作品在學(xué)生大會(huì)上進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，組織召開家長會(huì)，在家長會(huì)上對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生加以表揚(yáng)、鼓勵(lì)。這些活動(dòng)的開展，激發(fā)了學(xué)生的競爭意識(shí)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

3.校本課程實(shí)施培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神

篇5

高考是什么？是家長、學(xué)生、學(xué)校的命根子，只要和高考掛鉤誰還敢輕舉妄動(dòng)，等待、觀望、試探的心理就應(yīng)運(yùn)而生了。學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)本來是件在快樂中尋找自我的事，為什么要和所謂痛苦的高考結(jié)合呢？有沒有必要結(jié)合？不結(jié)合就推行不下去了嗎？

首先聲明，我本人不僅認(rèn)同高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)這個(gè)項(xiàng)目，而且還要在此做好文章創(chuàng)造特色。但這不妨礙我思考上述問題，反倒是想清了可能還給自己思想松綁。

思考這個(gè)問題要從本源說起，為什么要進(jìn)行學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。過去學(xué)校教育評(píng)價(jià)的單一性扼殺了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，不能使人成為真正的人，這就喪失了教育的目的。所以，學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革就是為解決這個(gè)問題而誕生的。它存在的價(jià)值就是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，我以為這就是稱其為發(fā)展性評(píng)價(jià)的根源，它的重要性不言而喻。

我們?cè)偎伎剂硪粋€(gè)問題，高考是什么？本質(zhì)上講，高考是一種選拔性考試，是你上去我就上不去的一個(gè)挑選過程。高考是一種鐐銬，高考是一種教師學(xué)生必須帶的鐐銬，高考是一種必須帶而且習(xí)慣了甚至有些喜歡還可能給你帶來成就感的鐐銬。用高考來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這是理論層面可以說得通的事情，實(shí)踐中難實(shí)現(xiàn)，真難。但是，高考又是不可能取消的，怎么讓師生帶著這種鐐銬還能全面發(fā)展呢？我以為課程是最好的紐帶。大家不都是在提課程的建設(shè)嗎？因?yàn)閷W(xué)校教育的載體是課程，教師們最習(xí)慣最拿手的是上課，所以，新課改在課程中大做文章就足矣。讓高考引領(lǐng)課程，讓課程促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這樣教師也認(rèn)同。這里談到的課程是狹義上的，比如必修、選修、校本課程等。高考通過課程促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，高考也成為一個(gè)促進(jìn)全面發(fā)展的手段，但反之促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段不唯一，不僅僅是高考。

促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的方法、手段除了高考外還有很多，我想綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)就是其一。它是一個(gè)對(duì)人的全方位的評(píng)價(jià)改革，本來它可以遠(yuǎn)離高考成為一個(gè)很好的促進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)的一個(gè)手段，可為什么我們非要把它們二者放一起呢？原因有兩點(diǎn)：1.高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)可以給高校選拔提供招生信息；2.和高考結(jié)合學(xué)校就能動(dòng)起來。這兩點(diǎn)也是我的妄自猜測。

高校在高中的招生就像在菜市場里挑菜，這樣高中只能不停的試探總結(jié)看高校喜歡什么，試探總結(jié)如何培養(yǎng)高中生，怎么用高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)做好引導(dǎo)。按市場理論這是對(duì)的，但在國家人才培養(yǎng)的機(jī)制里是不是缺乏雙向性了。高校應(yīng)該拿出需要學(xué)生的大致標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)高中人才培養(yǎng)，而不是讓高中單相思。高校有這個(gè)義務(wù)做好此事，但是又不可能全國高校一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)于學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。高校所需人才標(biāo)準(zhǔn)又不可用一個(gè)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)就滿足的，所以，高校選拔招生中這個(gè)指數(shù)只能是參考。

高校還有多種渠道找出適合自己的高中人才。國外很多大學(xué)錄取也僅需要學(xué)校提供一些硬性的證明（如分?jǐn)?shù)、參加社會(huì)活動(dòng)情況、學(xué)校最后的評(píng)價(jià)），而我們就更沒有必要讓高中弄一大堆學(xué)生等級(jí)讓高校參考。再說，高校招生有很多渠道測試出他要找的學(xué)生的素質(zhì)。又有多少高中的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等級(jí)讓高校青睞的，即便自主招生再擴(kuò)大，也還會(huì)有被看不到的學(xué)生檔案袋吧。為什么用這不合理的事給原本就沉重的高中再壓一副擔(dān)子呢？

高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與高考的結(jié)合易出現(xiàn)下列問題：

1.高考是選拔賽，需有分?jǐn)?shù)有等級(jí)。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與高考掛鉤，就要分出等級(jí)、有分?jǐn)?shù)的，這與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是促進(jìn)人的發(fā)展本質(zhì)相違背。

2.綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與高考結(jié)合有失公平。學(xué)業(yè)可以有分?jǐn)?shù)，即便這樣還不可以公布，道德、審美能力、身心健康有分?jǐn)?shù)和等級(jí)也可理解，但作為高校招生的標(biāo)準(zhǔn)就有失準(zhǔn)確了。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)以主觀評(píng)價(jià)居多，班際、校際評(píng)價(jià)的差距大，用此做高考的參照有失公平。另外絕大多數(shù)教師出于善意不會(huì)真實(shí)地填寫學(xué)生的（下轉(zhuǎn)64頁）（上接51頁）問題以免影響高考，這無異是從源頭就失去了誠信。再說誰敢輕易給學(xué)生填B、C等級(jí)呢，萬一家長鬧起來可不好玩。在學(xué)業(yè)成績這項(xiàng)填寫中，平時(shí)成績不好的放進(jìn)去怕影響將來的高考，不放入無意義，只放一個(gè)期中期末的成績又變成一考定“終身”了。

3.二者結(jié)合阻礙新課程改革的推進(jìn)。我小時(shí)候就愛積累一些自己喜歡的成長中的東西，自做的小影集、小報(bào)紙、郵票，摘抄的名言，自己給自己寫的鼓勵(lì)信等，現(xiàn)在看還是非常的自豪和有趣的，這可能是成長記錄袋的雛形吧？本來這是一件很快樂很有趣的事，如果有辦法能讓學(xué)生做起來，給他們時(shí)間做起來，這是一件在快樂中發(fā)展自我的好事，但是和高考一掛鉤，學(xué)生、教師神經(jīng)立時(shí)緊張起來，誰也不敢輕易動(dòng)，輕易寫，很多學(xué)校在說等著看吧，到高考時(shí)上面要什么再補(bǔ)什么吧。這雖幼稚，但是真實(shí)的。

另外一和高考結(jié)合，各級(jí)教育行政部門就要搞研究，一堆文件、表格，統(tǒng)一格式鋪天蓋地下來，教師叫苦連天，學(xué)生機(jī)械填表，學(xué)校的自主空間少了，發(fā)揮空間少了，沒了個(gè)性。不知統(tǒng)一下發(fā)的手冊(cè)要不要收費(fèi)，再收費(fèi)也是個(gè)難題，不收也是個(gè)難題，本來學(xué)生自己一個(gè)牛皮紙口袋也可能裝下的快樂非得花錢買。在大家的擔(dān)憂和反感中課改的進(jìn)程會(huì)快嗎？

如果怕高中不進(jìn)行學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革而延誤新課程改革的話，可以有別的辦法啊，校本課程不是也沒與高考掛鉤，不也開展得如火如荼嗎？

筆者建議綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)不要與高考結(jié)合。前面談到課程是架在師生與高考之間的橋梁，高考是課程的導(dǎo)向，讓綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)不僅是課程評(píng)價(jià)的部分，使其更成為課程體系的一部分，用高考在課程領(lǐng)域中的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革的進(jìn)程。比如，使其成為必修課或校本選修課。

說起來有個(gè)有趣的現(xiàn)象，校本選修因?yàn)闆]有與高考顯性結(jié)合，反倒自由，也沒有上級(jí)的統(tǒng)一布置，也沒有師生的逆反與負(fù)擔(dān)，在各校開設(shè)得還不錯(cuò)，學(xué)校的膽子也大、步子也大，這樣倒是促進(jìn)了高考的改革，促進(jìn)了師生的發(fā)展。

我個(gè)人建議把綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為一門特殊的自我管理類的課程來開設(shè)，不必拘泥于固定的形式，給學(xué)校自主的空間去創(chuàng)造這門課程，最后用學(xué)分的形式評(píng)價(jià)，用學(xué)分控制比用高考控制好。

篇6

關(guān)鍵詞：中職；旅游專業(yè)；綜合素質(zhì)；提升策略

針對(duì)中職旅游專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的策略展開研究對(duì)推進(jìn)相關(guān)工作的有效實(shí)施具有重要的作用，以此作為重點(diǎn)研究內(nèi)容進(jìn)行了以下探討。

一、以入學(xué)指導(dǎo)提升中職旅游專業(yè)學(xué)生的思想政治素質(zhì)

中職旅游專業(yè)學(xué)生的生源大多是中考的落榜生，這部分學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)都普遍缺乏信心，學(xué)習(xí)的熱情不高，學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)的能力比較差，有些學(xué)生還有一些不良的習(xí)慣，思想道德素質(zhì)不高。進(jìn)入中職旅游專業(yè)時(shí)，大多學(xué)生對(duì)旅游專業(yè)未來從事怎樣的工作缺乏清晰的了解。因此，在進(jìn)入中職旅游專業(yè)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，往往缺乏正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，這對(duì)于中職旅游專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升是非常不利的。因此，要提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)，學(xué)校就要高度重視中職旅游專業(yè)學(xué)生思想素質(zhì)的培養(yǎng)，萬事開頭難，抓好思想政治教育要從學(xué)生入學(xué)指導(dǎo)開始。在入學(xué)指導(dǎo)的過程中，要針對(duì)中職旅游專業(yè)學(xué)生的思想實(shí)際，有針對(duì)性地開展教育活動(dòng)，思想政治教育的實(shí)施要圍繞學(xué)生的專業(yè)態(tài)度進(jìn)行教育，要讓中職旅游專業(yè)的學(xué)生充分了解本專業(yè)未來要從事的工作情況，要培養(yǎng)學(xué)生開展專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，并要培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過多種有效的思想政治教育措施，提升學(xué)生的職業(yè)精神，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

二、以理論與實(shí)踐的有效結(jié)合促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升

在傳統(tǒng)的中職旅游專業(yè)教學(xué)實(shí)施中，教師是中職旅游專業(yè)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的真正主人。中職旅游專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施以教師教學(xué)活動(dòng)的開展為中心，教師是中職旅游專業(yè)教學(xué)實(shí)施的中心，學(xué)生在教學(xué)實(shí)施中都是被動(dòng)地接受，學(xué)習(xí)的自主性被嚴(yán)重壓抑，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位沒有得到很好的體現(xiàn)，學(xué)生在中職旅游專業(yè)教學(xué)實(shí)施中的主體性沒有得到有效的發(fā)揮，這樣的中職旅游專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的開展對(duì)于該專業(yè)學(xué)生是缺乏吸引力的。不僅如此，在教學(xué)中，教師所采用的教學(xué)方式還是以灌輸式為主，教學(xué)中教師大多以知識(shí)的傳授和理論的講解作為主要的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)缺乏應(yīng)有的重視，教學(xué)中教師沒有以人為本，沒有從學(xué)生未來的職業(yè)需要出發(fā)，所培養(yǎng)出來的學(xué)生難以適應(yīng)未來的工作需要。因此，要改變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，就要求教師在中職旅游專業(yè)教學(xué)中，不僅要重視旅游知識(shí)的理論教學(xué)，也要重視結(jié)合理論教學(xué)的內(nèi)容，組織學(xué)生開展大量的專業(yè)實(shí)踐，教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施形式要盡可能多樣化，要結(jié)合旅游專業(yè)的具體情境開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，只有這樣的教學(xué)實(shí)施才能夠更好地促進(jìn)中職旅游專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升，從而更好地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

開展中職旅游專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的策略研究對(duì)促進(jìn)中職旅游專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成具有不可忽視的作用，但是，現(xiàn)階段針對(duì)相關(guān)方面的研究還有許多不盡如人意之處，因此，本文以此為視角對(duì)相關(guān)問題展開了研究。

篇7

生綜合素質(zhì)的縱向性和發(fā)展性的工具夾，改變傳統(tǒng)的單元性、單維化、終結(jié)性評(píng)價(jià)，吸引學(xué)生參與形成

性評(píng)價(jià)，增加了評(píng)價(jià)體系的激勵(lì)性、多元性和靈活性，這對(duì)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域和長期發(fā)展區(qū)域都有著

不可或缺的作用。

【關(guān)鍵詞】綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)主體激勵(lì)工具夾

《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》明確指出，實(shí)施素質(zhì)教育，必須端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念。如

果我們?nèi)w教育工作者不能做到這一點(diǎn)，課程改革就難以取得預(yù)期的效果，素質(zhì)教育就會(huì)流于形式。同

以往相比，這次課程改革在如何看待學(xué)生、學(xué)習(xí)、知識(shí)、發(fā)展、課程等方面，都有著重大的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代

教育要求我們提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。.

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求以人為本,以學(xué)生發(fā)展為本，倡導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，倡導(dǎo)多元主體共同

參與，在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個(gè)體的差異和各面的發(fā)展?jié)撃?，?shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)功能。這就

需要我們改變?cè)u(píng)價(jià)方式、內(nèi)容和主體。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的評(píng)價(jià)主體單一：只有教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生缺乏主動(dòng)性

；評(píng)價(jià)的維度單一：只對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生的個(gè)體差異得不到重視，學(xué)生缺乏積極性；評(píng)

價(jià)方式單一：只進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽略了對(duì)學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)，學(xué)生缺乏能動(dòng)性。這樣的評(píng)價(jià)體系不利

于學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展，不利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不能滿足社會(huì)對(duì)教育的需求。因此，我

們改變傳統(tǒng)的單維的、單元的、終結(jié)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中，進(jìn)行多維的、多元的、形成性評(píng)價(jià)

和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合的評(píng)價(jià)，會(huì)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，從而會(huì)使學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，異彩紛呈。

一、綜合素質(zhì)含義

"素質(zhì)是指人或事物在某些方面的本來特點(diǎn)和原有基礎(chǔ)。在心理學(xué)上，指人的先天的解剖生理特點(diǎn)，主要

是感覺器官和神經(jīng)系統(tǒng)方面的特點(diǎn)，是人的心理發(fā)展的生理?xiàng)l件，但不能決定人的心理內(nèi)容和發(fā)展水平

。"這是《辭海》關(guān)于素質(zhì)的狹義解釋。

教育學(xué)意義上的素質(zhì)概念是廣義的素質(zhì)，"人在先天生理的基礎(chǔ)上在后天通過環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得

的、內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)，通常又稱為素養(yǎng)。"

二、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容

過去對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，只局限在成績方面，現(xiàn)在的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，不僅僅包括知識(shí)、技能的掌握情況，

更包括學(xué)生掌握知識(shí)、技能的過程與方法和學(xué)習(xí)策略方面評(píng)價(jià)，還包括情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成方面

的評(píng)價(jià)。

三、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的功能

過去對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要目的是選拔和甄別，而對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)功能是如何發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，提

出改進(jìn)建議，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。

四、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的主體

對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的主體從過去單一的教師評(píng)價(jià)改進(jìn)為學(xué)生、同伴、教師、家長多元評(píng)價(jià)。這樣學(xué)生的積

極性被充分調(diào)動(dòng)，主觀能動(dòng)性加強(qiáng)，評(píng)價(jià)的激勵(lì)也發(fā)揮出來了。

六、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的形式

過去學(xué)生的評(píng)價(jià)以終結(jié)性單一評(píng)價(jià)為形式，只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，現(xiàn)在則是在兼顧形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)

性評(píng)價(jià)同時(shí)，更突出對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，即關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成長過程的評(píng)價(jià)，這樣通過對(duì)學(xué)

生評(píng)價(jià)方式的改變，來研究、反思其過程，引領(lǐng)其健康成長，這樣評(píng)價(jià)就能發(fā)揮出前所未有的作用。

七、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工具

過去以學(xué)生的終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，所以評(píng)價(jià)工具局限在成績單，后來發(fā)展到成績單加上評(píng)語。所以設(shè)計(jì)一

種體現(xiàn)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)多元、多維、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的工具夾就有了現(xiàn)實(shí)的意義。在評(píng)價(jià)

改革過程中，我們創(chuàng)建了如下的評(píng)價(jià)工具夾，旨在通過工具夾，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)改革，充分

發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)：

學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)表

本評(píng)價(jià)工具夾旨在通過一周一次的多元、多維的以形成性評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生全面正確認(rèn)識(shí)自我

，完善自我，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的發(fā)展。

如果我們教師把評(píng)價(jià)內(nèi)容擴(kuò)展到學(xué)生的綜合素質(zhì)，而不僅僅是學(xué)習(xí)成績，而且把評(píng)價(jià)的主題多元化， 引

導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，學(xué)生的主人翁意識(shí)就會(huì)被激活，評(píng)價(jià)的激勵(lì)性作用就會(huì)充分發(fā)揮出來，學(xué)生個(gè)體差

異就會(huì)得到充分的重視和健康發(fā)展，從而使綜合素質(zhì)全面發(fā)展，這對(duì)個(gè)人和社會(huì)都有極高的戰(zhàn)略和現(xiàn)實(shí)

意義。

參考文獻(xiàn)

［1］ 《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》，2001年6月14日, 國務(wù)院

［2］《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》，恩施民族教育科研網(wǎng) ，2007-5-11

篇8

（一）舞蹈教學(xué)積極推動(dòng)藝術(shù)發(fā)展

大學(xué)舞蹈教學(xué)能夠有效的促進(jìn)舞蹈藝術(shù)的傳播，以舞蹈為媒介，促進(jìn)我國民族文化的弘揚(yáng)與發(fā)展。舞蹈教學(xué)還能夠有效的進(jìn)行舞蹈優(yōu)秀人員的培養(yǎng)，并使得舞蹈藝術(shù)從教育走向社會(huì)，使得舞蹈能夠被社會(huì)各界所接受，從而積極的推動(dòng)藝術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展。

（二）舞蹈教學(xué)促進(jìn)學(xué)生情操的陶冶

由于舞蹈需要與音樂相配合，學(xué)生在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)，不但能夠通過舞蹈能夠體會(huì)音樂中的意境，還能起到鍛煉身體的作用，最重要的是舞蹈能夠陶冶學(xué)生的情操。

（三）舞蹈教學(xué)有助于學(xué)生身心健康發(fā)展

大學(xué)舞蹈教學(xué)不但能夠陶冶學(xué)生的情操，還有助于學(xué)生的身心健康發(fā)展，通過舞蹈加息能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)作與心靈的切合，并從內(nèi)心深處，表現(xiàn)出和諧之內(nèi)，并通過舞蹈培養(yǎng)學(xué)生的積極向上、自信樂觀的學(xué)習(xí)生活態(tài)度，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

（四）舞蹈教學(xué)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

大學(xué)舞蹈教學(xué)，在不占用學(xué)生大量實(shí)踐的基礎(chǔ)上，通過課堂教學(xué)給予學(xué)生美的享受和心心靈的凈化，不但能夠使的學(xué)生積極向上，還能使得在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的提升，為今后的工作和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、大學(xué)舞蹈教學(xué)存在的不足

（一）舞蹈教學(xué)體系不夠完善

大學(xué)舞蹈教學(xué)需要具有一定的獨(dú)立性，這也就使得舞蹈教學(xué)需要具有獨(dú)立的研究部門，針對(duì)大學(xué)舞蹈教學(xué)中的實(shí)際情況進(jìn)行分析，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)舞蹈教學(xué)質(zhì)量的提升。但在實(shí)際的舞蹈教學(xué)中，由于舞蹈教學(xué)的體系不夠完善，就使得大學(xué)舞蹈教學(xué)缺乏統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系，最終導(dǎo)致大學(xué)舞蹈教學(xué)的深度不夠，教學(xué)質(zhì)量不高。

（二）教學(xué)模式陳舊、教學(xué)方法單一

由于一些大學(xué)對(duì)舞蹈教學(xué)的重視程度不夠，對(duì)其的認(rèn)識(shí)存在偏差。也就導(dǎo)致大學(xué)舞蹈教學(xué)的模式過于陳舊與實(shí)際的教學(xué)情況不想符合，而且舞蹈的教學(xué)項(xiàng)目較多，內(nèi)容較為復(fù)雜。這樣勢必會(huì)使得舞蹈教學(xué)質(zhì)量不夠好不能滿足推動(dòng)教育改革進(jìn)程的目的。此外，大學(xué)舞蹈教學(xué)方法較為單一，使得大學(xué)舞蹈教學(xué)效果不夠理想，而且過于單一的教學(xué)方法，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳，教學(xué)質(zhì)量不夠理想。

（三）教學(xué)目標(biāo)不夠明確

首先，大學(xué)舞蹈教學(xué)缺乏足夠的重視，教學(xué)開展的過程中，教學(xué)目標(biāo)不夠明確，不能有效的對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究能力的提升，甚至缺乏對(duì)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。一些學(xué)習(xí)在教學(xué)目標(biāo)的圈定時(shí)，就存在偏差，僅僅是使學(xué)生掌握一定的藝術(shù)技能，而不是促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

三、大學(xué)舞蹈教學(xué)不足的應(yīng)對(duì)措施

（一）構(gòu)建完善的大學(xué)舞蹈教學(xué)體系

在構(gòu)建大學(xué)舞蹈教學(xué)體系之前，需要確保大學(xué)舞蹈教學(xué)具有足夠的獨(dú)立性和自主性，降低政治干擾，從而促進(jìn)完善的大學(xué)舞蹈教學(xué)體系的建立。首先需要成立獨(dú)立的大學(xué)舞蹈研究部門，針對(duì)舞蹈教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)習(xí)的教學(xué)現(xiàn)狀，制定適宜本校學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生舞蹈水平的提升，增加課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（二）增加舞蹈教學(xué)師資力量，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

首先，由于舞蹈教師的師資力量不夠雄厚，導(dǎo)致舞蹈教學(xué)質(zhì)量不夠完善，質(zhì)量不夠過關(guān)，因此，在進(jìn)行舞蹈教學(xué)改革之前，需要增加大學(xué)舞蹈教學(xué)師資力量。此外，還要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)舞蹈教學(xué)重視程度，促進(jìn)教師能夠不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，并與大學(xué)的實(shí)際情況相結(jié)合，促使大學(xué)舞蹈教學(xué)能夠得到充分的利用，并注重因材施教，從而促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。最后教師，需要對(duì)舞蹈教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，使得教學(xué)內(nèi)容能夠更加吸引學(xué)生的興趣。在教學(xué)的過程中還要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)有效的設(shè)置，使得學(xué)生在得到鍛煉的基礎(chǔ)上，還能確保人身安全，避免出現(xiàn)拉傷摔傷的情況。根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）明確教學(xué)目標(biāo)

首先，轉(zhuǎn)變大學(xué)對(duì)舞蹈教學(xué)的重視程度，明確大學(xué)舞蹈教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，并提升學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。因此，教學(xué)目標(biāo)的和理圈定就顯得十分重要，不但要讓學(xué)生掌握一定的藝術(shù)技能，還要積極促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，使得學(xué)生能夠具有更高的藝術(shù)鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的改變，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

四、結(jié)束語

篇9

9月25日，孝感市教育局印發(fā)《孝感市推進(jìn)高中階段學(xué)?？荚囌猩贫雀母锏膶?shí)施方案》。從2019年秋招收的七年級(jí)學(xué)生開始全面推進(jìn)考試招生制度綜合改革，2021年，八年級(jí)學(xué)生生物、地理按照新方案實(shí)施考試，2022年，全面落實(shí)高中階段學(xué)?？荚囌猩母锶蝿?wù)。

根據(jù)《方案》，孝感市高中階段學(xué)?？荚囌猩贫雀母镏饕獜耐菩谐踔袑W(xué)業(yè)水平考試改革、推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革、推進(jìn)招生錄取辦法改革、推進(jìn)考試內(nèi)容與命題改革四個(gè)方面推進(jìn)，其目標(biāo)是到2022年形成基于初中學(xué)業(yè)水平考試成績、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果的高中階段學(xué)?？荚囌猩浫∧Ｊ胶鸵?guī)范有序、監(jiān)督有力的管理機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，健康成長，維護(hù)教育公平。

初中畢業(yè)生均需參加學(xué)業(yè)水平考試考試科目實(shí)行全科開考

根據(jù)《方案》，今后高中錄取不僅看中考成績，還要看學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。初中學(xué)業(yè)水平考試主要衡量學(xué)生達(dá)到國家規(guī)定學(xué)習(xí)要求的程度，考試成績是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的基本依據(jù)。進(jìn)一步完善初中畢業(yè)、高中階段學(xué)校招生“兩考合一”的初中學(xué)業(yè)水平考試制度，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。初中畢業(yè)生均需參加學(xué)業(yè)水平考試《方案》明確，考試科目實(shí)行全科開考，初中學(xué)業(yè)水平考試的科目設(shè)置為語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、歷史、道德與法治、化學(xué)、地理、生物、體育與健康、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)、生命安全教育、心理健康教育等15門課程。其中外語包括聽力，物理、化學(xué)、生物包括實(shí)驗(yàn)操作。

考試方式上，語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、歷史、道德與法治、化學(xué)、地理、生物采取書面考試；體育與健康考試增加項(xiàng)目的選擇性，采取現(xiàn)場測試；外語聽力與筆試同時(shí)進(jìn)行，外語口語測試待條件成熟后組織實(shí)施；物理、化學(xué)和生物實(shí)驗(yàn)操作采取實(shí)驗(yàn)操作考試；信息技術(shù)、音樂、美術(shù)、生命安全教育和心理健康教育考試按省有關(guān)要求組織實(shí)施。

《方案》規(guī)定，初中學(xué)業(yè)水平考試成績采用原始分和等級(jí)相結(jié)合的方式呈現(xiàn)：

語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、歷史、道德與法治、化學(xué)、地理、生物、理化生實(shí)驗(yàn)操作、體育與健康以原始分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)。

音樂、美術(shù)、信息技術(shù)、生命安全教育和心理健康教育以等級(jí)呈現(xiàn)，分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)。

中考總成績?yōu)?30分考試時(shí)間也有變化

《方案》中的重點(diǎn)，是從今年七年級(jí)新生開始，中考總分為730分。

語文120分、數(shù)學(xué)120分、外語120分（其中聽力30分）、物理70分、歷史60分、道德與法治40分、化學(xué)40分、地理40分、生物40分、體育與健康50分（其中七、八、九年級(jí)平時(shí)成績各計(jì)5分，體育中考成績計(jì)35分）、理化生實(shí)驗(yàn)操作30分（其中物理操作10分、化學(xué)操作10分、生物操作10分）?？偡?30分。

考試時(shí)間上，語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、歷史、道德與法治、化學(xué)考試時(shí)間安排在九年級(jí)下學(xué)期結(jié)束時(shí)的6月20日、21日；地理、生物考試時(shí)間安排在八年級(jí)下學(xué)期結(jié)束時(shí)的6月22日；信息技術(shù)、生命安全教育、心理健康教育等科目考試安排在八年級(jí)下學(xué)期；音樂、美術(shù)考試安排在九年級(jí)上學(xué)期；體育與健康、理化生實(shí)驗(yàn)操作考試安排在九年級(jí)下學(xué)期。

組織實(shí)施上，語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、歷史、道德與法治、化學(xué)、地理、生物科目由市統(tǒng)一命題、統(tǒng)一制卷、統(tǒng)一組織實(shí)施。體育與健康、理化生實(shí)驗(yàn)操作、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)、生命安全教育、心理健康教育科目考試由市教育局制定實(shí)施辦法，縣（市、區(qū)）教育局和市教育局有關(guān)院、站具體實(shí)施。

學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)主要包括五個(gè)方面評(píng)定結(jié)果以等級(jí)方式呈現(xiàn)

《方案》要求，全面實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，把握學(xué)生成長規(guī)律，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，改變以考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生，積極主動(dòng)地發(fā)展。全市在籍初中學(xué)生均須按要求參加并完成綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)主要包括思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐五個(gè)方面內(nèi)容，充分反映學(xué)生的全面發(fā)展情況和個(gè)性特長，注重考查學(xué)生的日常行為習(xí)慣養(yǎng)成和突出表現(xiàn)。

在評(píng)價(jià)方法上，初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，采取以學(xué)生“寫實(shí)記錄”為主要依據(jù)、由初中學(xué)校組織“等級(jí)評(píng)定”的方式進(jìn)行。評(píng)價(jià)程序包括寫實(shí)記錄、整理遴選、公示審核、形成檔案等。初中學(xué)校和教師要指導(dǎo)學(xué)生做好寫實(shí)記錄，指導(dǎo)學(xué)生做好具有代表性的活動(dòng)記錄和典型事實(shí)材料的遴選整理；對(duì)“寫實(shí)記錄”和等級(jí)評(píng)定結(jié)果進(jìn)行定期公示、審核；運(yùn)用初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息化平臺(tái)，為每位學(xué)生建立規(guī)范的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)檔案。

初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的評(píng)定結(jié)果以等級(jí)方式呈現(xiàn)，五個(gè)維度各分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)。各個(gè)維度比例以學(xué)校為單位，A等人數(shù)原則上不超過總?cè)藬?shù)的50％，B等以上人數(shù)不超過總?cè)藬?shù)的85％，D等人數(shù)比例原則上不超過2％。

篇10

一、如何保證評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性和可信度

《黑龍江省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案》（試行）規(guī)定“普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)采取多元主體評(píng)價(jià)方式，自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)和社區(qū)評(píng)價(jià)相結(jié)合”。其出發(fā)點(diǎn)是良好的，但由于教育評(píng)價(jià)是一種專業(yè)性較強(qiáng)的工作，如果沒有接受過專門培訓(xùn)，一線教師都難以保證準(zhǔn)確掌握相關(guān)知識(shí)和操作技能，更遑論學(xué)生、家長和社區(qū)工作者？教師可以由學(xué)校組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)，獲得相關(guān)知識(shí)和技能，家長和社區(qū)工作者，又該由誰來組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)？即便由教育行政部門或者學(xué)校組織培訓(xùn)，又怎么能夠保證所有參與評(píng)價(jià)的家長和社區(qū)工作者都能按期參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)？沒有參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，他們通過什么途徑獲得相關(guān)知識(shí)和操作技能？在我看來，評(píng)價(jià)主體缺乏相關(guān)知識(shí)和操作技能，就很難保證評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性和可信度。

二、如何保證實(shí)證材料的豐富性和真實(shí)性

由于普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)分為道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)六大板塊，在評(píng)價(jià)主體對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，每一板塊都要提供相應(yīng)的實(shí)證材料，工作量相當(dāng)大，如在“道德品質(zhì)”中要求有每位學(xué)生“遵守紀(jì)律的情況記錄”及“言行習(xí)慣方面的特例記錄”；“交流與合作”中要求有每位學(xué)生“與他人合作的典型表現(xiàn)記錄”；“學(xué)習(xí)態(tài)度與能力方面”要求有每位學(xué)生的“課堂表現(xiàn)及作業(yè)情況記錄”和“課外閱讀筆記等的自學(xué)成果”；“實(shí)踐與創(chuàng)新”中要求有每位學(xué)生的“理化生實(shí)驗(yàn)記錄”“技術(shù)課課堂表現(xiàn)記錄”“綜合實(shí)踐活動(dòng)記錄”；“運(yùn)動(dòng)與健康”中要求有每位學(xué)生的“平時(shí)鍛煉身體的觀察記錄”“課堂表現(xiàn)記錄”“心理健康狀況的觀察記錄”等等。限于職責(zé)，學(xué)校和教師可以注重平時(shí)積累，努力搜集盡可能多的材料，家長和社區(qū)工作者能夠象學(xué)校和家長這樣做嗎？如果不能，那他們搜集的材料，就不容易保證最基本的數(shù)量、質(zhì)量和可信度了。

三、如何保證各評(píng)價(jià)主體之間溝通交流的現(xiàn)實(shí)性和制度化

《黑龍江省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案》（試行）規(guī)定“要形成評(píng)價(jià)主體之間定期交流、分享、研究評(píng)價(jià)信息，共同探討發(fā)展策略的機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生健康成長”。評(píng)價(jià)主體之間能夠定期交流、分享、研究、探討，的確是使評(píng)價(jià)走上科學(xué)有效道路的良方。然而，由于學(xué)校并非社會(huì)管理部門，老師也不具有社會(huì)管理職能，將社區(qū)工作人員列為評(píng)價(jià)主體之一，已經(jīng)超出了他們的權(quán)限，他們更無權(quán)要求作為評(píng)價(jià)主體的社區(qū)工作人員定期參加研究評(píng)價(jià)信息的活動(dòng)。另外，絕大部分家長都不是自由職業(yè)者，盡管他們想?yún)⒓友芯吭u(píng)價(jià)信息的活動(dòng)，又怎么保證他們每次都能夠從單位請(qǐng)下假來？眾多因素制約著分散在全社會(huì)的眾多評(píng)價(jià)主體，通過什么途徑，使用什么方法交流、分享和研究評(píng)價(jià)信息，又怎么能使這種交流、分享和研究持續(xù)下去，大有研究的必要，否則，評(píng)價(jià)主體之間的交流、分享和研究就無法真正落到實(shí)處，這對(duì)評(píng)價(jià)的實(shí)施有害無益。