導語：如何才能寫好一篇數(shù)感教學案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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做一個真正的教育工作者

-----讀《小學數(shù)學課堂教學案例透視》有感

“優(yōu)化課堂教學過程，提高課堂教學效率”是一個老課題，但不同的時代應賦予不同的內涵。在全面推進素質教育的今天，如果問及什么是素質教育？怎樣實施素質教育？幾乎每一位教師都可以流利地回答：面向全體學生，使他們在德、智、體等諸方面得到發(fā)展，注重創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。課堂教學是落實素質教育的主渠道，學生是課堂學習的主人，教師的教要為學生的學服務……但廣大教師恰恰對備課、上課和評課這些日常的工作感到茫然，在課堂實踐中常常面臨這樣的困惑：老教材能體現(xiàn)新理念嗎？如何體現(xiàn)開放？研究性學習是怎么回事？怎樣發(fā)揮學生主體的作用？如何提供豐富的現(xiàn)實背景？怎樣培養(yǎng)學生的應用意識？教師究竟該扮演怎樣的角色？黑板還要不要？應用題的基本數(shù)量關系怎么辦？如何體現(xiàn)算法多樣化？……說明“怎樣的課是一節(jié)好課”和“怎樣才能上好一節(jié)課”仍然是他們最為關心而又把握不定的問題。于是，在課堂上，就難免看到一些與素質教育要求相違背的做法。

本書作者圍繞課堂教學改革中的一些熱點和難點問題進行了一些研究和探索，本書分為上下兩篇，上篇主要陳述對課堂教學的一些基本理念，怎樣上好課，怎樣備好課。而下篇則以一個個案例為主，從案例中分析，透視，反思，從一個個課堂片段中理解新課程，新數(shù)學，針對大多數(shù)老師在教學中遇到的困惑而解決的。這是一本實實在在的書，以一名小學數(shù)學教研員的旁觀者的身份去感悟課堂，從許多的發(fā)生在日常教學中的生動的具體的事件，有些是課堂教學創(chuàng)新的亮點，也有些是令人惋惜的課堂敗筆，但他們都是來自于外我們對課堂的潛心探索和事件，都曾是在每一位執(zhí)教老師的教學生涯中有過里程碑意義。通過這些案例，本書的作者用心感悟，他的體會與思考，都有著冷靜和理性的思考。本書的所有案例都來自第一線，來自一位小學數(shù)學教研員的一本厚厚的聽課筆記，這是一份非常珍貴的財富。

看了這本書，讓我感悟到：每一個人的一生所擁有的時間都差不多，但是所做工作的數(shù)量和業(yè)績相差就比較懸殊。這就要看一個人做事是否有恒心和勤奮的程度。作為一個教師，如果能勤看、勤聽、勤記、勤問，就能全面而深刻的理解教育現(xiàn)象，把握教育規(guī)律，做一個真正的教育工作者。

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    地理教學案例與案例教學

    1.地理教學案例

    作為地理教學的案例既是教學的素材,亦是教學內容的呈現(xiàn)方式。教學案例,具備最一般的地理知識,包含最基本的地理原理,能較好地體現(xiàn)地理事物的規(guī)律性和地理特征。從案例的內容看,有著廣泛性和多樣性,自然的、人文的、世界的、中國的、區(qū)域的、綜合的、一般的、特殊的地理情景都可作為案例內容。從案例的呈現(xiàn)方式看,可以是文字的、圖像的、數(shù)據(jù)的、景觀的多種形式。一般而言,地理教學案例應具有如下特征:

    (1)來源于真實的地理事件。除了為某一特殊教學目標需要而設定的某種假設的地理情景之外,真實性是地理教學案例的必要條件。因為地理知識源于客觀世界,地理教學服務于社會現(xiàn)實,地理教學案例的首要前提必然是客觀的存在性。

    (2)有助于促進教學過程的順暢運行。作為地理知識的載體之一,教學案例必須包含重要的地理信息,體現(xiàn)地理原理和規(guī)律;作為地理知識的呈現(xiàn)方式之一,它必須切合教學的實際需要,受各種教學原則的約束,促進教學過程的和諧發(fā)展。因而用于教學的地理案例,必能使學生的主體地位和教師的主導作用得到充分的發(fā)揮。體現(xiàn)教學互補,師生互動的原則,達到優(yōu)化教學過程的目的。

    (3)服務于地理教學目標。由于案例往往能提供具體、翔實、典型的地理背景材料,易于讓學生進入某種問題的特定情景之中,實現(xiàn)思維與情景的交流溝通,不僅獲得切實的地理知識,也促使理論與實際的有機結合。

    2.案例教學

    新版高中地理教材,選編了一些很好的教學案例,如鹿特丹港的土地利用、澳大利亞的混合農(nóng)業(yè)等。通過對教學案例的解析、研討,不僅幫助學生理解學習內容,同時實現(xiàn)如下教學過程的優(yōu)化:

    (1) 推動學生的地理思維。由于案例往往提供了地理事實材料和情景,學生想要從紛繁復雜的地理要素中抓住核心內容、探索本質特征,需要分析、綜合、抽象、概括案例所隱含的知識要素和基本原理川1練思維的深刻性;同時通過單一反三、引申擴展、遷移模擬、類比評價等學習過程,引導學生思維的流暢性;并讓學生發(fā)表獨立見解,提出自己的思想方法和問題的解決方案,以案例分析的多元結果,拓展學生思維的廣闊性。因此,案例教學有利于促進學生地理創(chuàng)新思維能力的提高。

    (2)培養(yǎng)學生的綜合素質。案例教學改變著單一通道的知識傳遞方式,使學生的學習有了更大的自主發(fā)揮空間,師生之間有了更多的信息傳輸,情感交流和意向溝通。在案例學習過程中,學生不僅需要理解,而且還需要表達和交流,有利于形成一個和諧的教學環(huán)境。案例在研究性學習中,還有賴于小組成員的共同合作,這種方式對于培養(yǎng)學生健康的學習心理和個體綜合素質有著很大的作用。

    (3)實現(xiàn)教與學的統(tǒng)一。案例教學最明顯的表征是師生互動,教學同步。讓學生參與學習過程,教師負有引導的責任。如何讓學生進入問題情景,使用案例是有效的方式之一,因為案例提供了廣泛的問題情景和自由的思考空間,學生對問題的思考有較大的發(fā)揮余地,能較好地體現(xiàn)學生的主體作用,尤其是探究性案例。

    地理教學案例的選編原則

    地理教學案例的選編是實施案例教學的前提,選編恰當?shù)陌咐?能為教學提供最有益的保障條件。地理教學案例的選編應注意以下一些原則:

    1.客觀性。案例的客觀真實是指其案例的材料來自客觀存在的地理事實,源于自然和社會的存在性。對于教師自己編寫的案例,要盡可能多地搜集到地理素材,精心取舍編制。客觀真實并不是毫無取舍,無所選擇,而是反映事物的客觀規(guī)律性,能生動表達地理事物的本質特征目口科學性,這是案例選編的第一原則。為此,教師需要關注廣泛的領域,要有開拓的視野,敏銳的地理感悟性。

    2.典型性。典型性是案例的基本特征,不是任何一個事例都可信手拈來,作為案例使用。強調典型性目口是為了表明:

    (1)案例必須具有鮮明的地理特征,并能生動地反映地理規(guī)律。如澳門填海造陸,這類圖像表達的案例材料,反映滄海桑田的演變過程,是澳門人對海洋空間利用的歷史記錄。

    (2)案例必須符合地理知識的教學要求,能為地理知識的教學目標服務。

    3.時代性。強調這一點是為著使教學跟上日益變化的社會發(fā)展進程,一方面教學必須快速反映客觀現(xiàn)實,與時代進程合拍。同時,通過富有時代氣息的案例教學,引導學生更好地關注現(xiàn)實社會,培養(yǎng)奉獻社會的責任感。富有時代感的地理案例教學,具有鮮活生動的教學特色,能充分顯示地理教學的強大生命力。

    4.教學性。作為教學案例,教學性是無可置疑的。不僅案例本身具有教學意義--能為教學目標服務,而且案例的表達方式,也要符合教學的需要。地理教學案例必須具有地理特色,多采用圖表數(shù)據(jù)和圖示、圖片,輔之以簡練的文字敘述,地理新教材在這方面為我們提供了范例,如:海洋空間資源的利用,提供的'鹿特丹港口的土地利用"和'澳門歷年填海范圍'兩個案例(必修上冊P82-83),采用了表格數(shù)據(jù)說明與地圖結合的方法,翔實生動地說明了人類對海洋空間的兩種比較成熟的利用方式和途徑。

    此外,案例必須精選,充分體現(xiàn)地理事物的意義和教學價值。

    地理教學案例的應用

    1.用案例引述地理問題

    舉例:鞍鋼和寶鋼的區(qū)位選擇(必修下冊P21),教材首先提供了兩大鋼鐵工業(yè)基地具體的地理位置及資源供應情況,然后提出問題,引述工業(yè)主要區(qū)位因素的學習。這一案例的應用,旨在為學生提供積極的情緒激勵和思維啟動,喚起學生的學習興趣,即帶著問題學習,使學習有了明確的目標指向,圍繞問題探索目標進入學習狀態(tài)。

    2.用案例印證地理原理

    舉例:留民營村產(chǎn)業(yè)結構調整和農(nóng)副產(chǎn)品綜合利用的典型事例(必修下冊P115),作為生態(tài)農(nóng)業(yè)的典個案,例證可持續(xù)發(fā)展農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)模式,指出農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基本道路--與生態(tài)環(huán)境相協(xié)調一致的物質循環(huán)系統(tǒng)和能量集約系統(tǒng)。應用這一案例,旨在為地理原理提供例證或驗證, 常在教學進程中穿行,起著承轉起合的作用,順利過渡到后續(xù)內容的學習。用此策略還有利于使教學過程的順暢通達,有利于學生情緒的調節(jié)、轉換,使課堂教學富有節(jié)奏感,教材中不少案例就是這樣安排的。

    3.用案例探究地理規(guī)律舉例:'長江三角洲的發(fā)育'(必修上冊P20)、'南極臭氧洞"(必修上冊P63)兩例,通過一組圖片,反映長江三角洲的生長發(fā)育和南極臭氧洞的消長過程,從而揭示出某種地理演變的規(guī)律性。講授這一案例,旨在通過案例探索問題、總結規(guī)律。在探索方式上,一般運用U\組討論形式,通過學生之間的信息交互,尋求事物演變發(fā)展的規(guī)律性和問題產(chǎn)生的根源。

    一般而論,教學案例的應用策略是靈活的,因課因人而異,沒有定規(guī)。按建構主義學習理論,教學案例的運用都可以采取隨機進入的策略,只要不違背應用的基本原則,不背離案例教學目標就行。

篇3

隨著我國科技事業(yè)的不斷發(fā)展進步，計算機教學受到越來越多的重視。傳統(tǒng)的計算機教學方法已經(jīng)不能夠滿足社會對于計算機人才的要求，要想培養(yǎng)優(yōu)秀的計算機人才就要改變教學方法。近年來，案例教學法逐漸應用于計算機教學中。本文主要針對案例教學法實踐應用情況進行闡述分析，以此為計算機教學改革提供理論基礎。

關鍵詞：

案例教學法；計算機教學；實踐應用

就目前而言，計算機專業(yè)已經(jīng)成為我國不同年齡段、不同地區(qū)院校的重點教學科目之一，社會對于計算機人才的需求隨著科學技術的發(fā)展進步不斷增加。21世紀是人才的競爭和科技的競爭，各大高校是為社會輸送計算機人才的重要機構。改變傳統(tǒng)的計算機教學方法，將案例教學法逐漸應用其中，能夠加強學生的理論基礎和計算機操作技能，達到預期的教學效果。

一、案例教學法的基本概念

近年來，在計算機教學當中逐漸應用案例教學法，并且取得較好的教學效果，從整體上提高了學生的學習效率，教師的教學水平。所謂案例教學法就是將傳統(tǒng)的教師與學生之間的教學關系進行轉化，傳統(tǒng)的教學方法更傾向于填鴨式的教學，學生只是被動接受知識，但是案例教學法需要學生參與其中，發(fā)揮自身的主觀能動性，與教師共同完成教學。教師對教學內容進行規(guī)劃、對教學目標進行制定，教師將自己的教學思路與學生表明之后，師生各自選取與教學內容相關的案例資料，并且?guī)У秸n堂進行討論分析，闡述自身觀點，這能夠提高學生獨立發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力，并且有助于培養(yǎng)學生的探索精神，使學生在討論的過程中學習計算機知識。

二、案例教學法在計算機教學中的應用

1.設計教學案例案例教學法應用的關鍵就是教師與學生要共同設計教學案例，要求案例與教學內容、教學進度、教學目標等相符。案例的選取是案例教學應用的基礎條件，教師要重視這一項準備工作，教學案例的設計對整體教學效果都會造成一定影響。教師在進行案例選取的過程中要保證案例的經(jīng)典性與代表性，貼近學生的生活與學習環(huán)境等，便于學生對案例的理解和與知識點之間的銜接。例如，教師要講解計算機軟件制圖方面的內容，可以在講課之前搜集一些室內設計圖片、印刷公司設計圖片或者是學校附近照相館影樓的照片等，將這些當作講課的案例資料，與學生共同分析進行課程講解，運用這種具體案例分析的方式，能夠加強學生對所學知識的理解。在此基礎上，教師在進行案例選取的過程中還要保證教學案例的針對性和系統(tǒng)性，要求教學案例既能夠與本次教學內容相符，便于學生的理解，同時又能夠使各個案例之間具有一定的關聯(lián)性，能夠像計算機知識一樣聯(lián)系在一起，形成完善系統(tǒng)的學習網(wǎng)，將計算機復雜的理論知識簡便化，提高學生的學習效率。

2.開設案例討論課堂教學案例選取之后，教師要組織開設案例討論課堂，主要是將所講授的計算機知識與所選案例相互結合，共同討論、共同學習。在這一過程中教師要注重學生的主體地位，將傳統(tǒng)的教學方法予以取締，運用案例教學法鼓勵學生參與其中，調動學生的積極性，形成教師與學生、學生與學生之間討論學習的氛圍。并且針對不同的教學內容、不同的教學案例，學生可以經(jīng)過思考之后將自己的想法予以表達，提出不同觀點，暢所欲言，這能夠最大程度的培養(yǎng)學生的獨立思考、不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。例如，教師在講解計算機技術應用內容的過程中，可以開設案例討論課堂，教師根據(jù)學生的計算機技術水平和學習能力設定教學案例，并且?guī)铀袑W生參與其中，由于計算機技術更傾向于實際的動手操作，根據(jù)這一特點，教師可以申請一個聊天室公眾賬號，組織學生添加，在課余時間學生可以在聊天室互相交流、互相探討，充分利用計算機硬件資源，教師還可以將相關教學內容、教學案例上傳于公共平臺，學生可以下載之后根據(jù)自己的學習時間合理安排分配，更具靈活性，更能夠調動學生的學習積極性；學生在學習的過程中遇到問題可以將聊天室作為媒介，請教老師，老師及時詳細的解答，這有助于提高學生的學習效率。

3.總結教學案例教師要定期定時進行教學案例的總結工作，這也是由學生與教師共同完成的。學生對一段時間計算機教學當中出現(xiàn)的問題進行總結，主要包括案例的選取、課程進度以及課程內容的設計等，同時將學習過程中常見問題予以總結，使學生在日后的學習中格外注意，減少知識點學習錯誤。教師要根據(jù)學生所發(fā)表的意見，進行記錄、分析，最終結合學生的發(fā)言內容進行補充，達到更好的教學案例總結效果。在這一過程中，學生屬于課堂的主體、教師屬于課堂的引導者，這能夠調動學生的參與積極性，激發(fā)學生思考、發(fā)言的興趣。在此基礎上，教師還可以對選取的優(yōu)秀案例進行夸獎、點評，從而提高學生的學習自豪感，達到事半功倍的教學效果。

三、結束語

案例教學法被廣泛應用于計算機教學當中，已經(jīng)成為目前計算機課程的主要教學方式，本文首先簡單介紹了案例教學法的基本概念，并且對案例教學法的具體應用進行闡述分析。廣泛應用案例教學法，能夠培養(yǎng)社會需要的復合型計算機人才，對學生的未來發(fā)展具有一定的促進作用。

參考文獻：

[1]寧洪，尹俊文，劉金龍等.基于Wiki技術輔助數(shù)據(jù)庫案例教學的探討[J].計算機工程與科學，2014

[2]宋金玉，郝文寧，陳剛等.案例教學方法在課程內容建設方面的應用研究[J].計算機工程與科學，2014

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關鍵詞:電子商務；教學；實踐

今天以網(wǎng)絡通信為核心的信息時代,伴隨全球化經(jīng)濟、自由化貿(mào)易、互聯(lián)網(wǎng)技術和大數(shù)據(jù)技術的推進,電子商務讓傳統(tǒng)商業(yè)告別了傳統(tǒng)的刀槍棍棒,甚至飛機大炮競爭格局,進入了激光核武乃至人工智能的新時代。無論你是生活在大都市,還是生活在鄉(xiāng)村;無論是衣食住行,還是工作事業(yè),電子商務無處不在。企業(yè)需要實踐能力強、素質高的復合型電子商務人才。作為電子商務教育者在教學實踐過程中要改變實踐教學環(huán)節(jié),充分運用現(xiàn)代教育技術,這樣不僅有利于激發(fā)學生的興趣還可以提高學習的效率。開放的、共享的互聯(lián)網(wǎng)為電子商務教師的在線模擬案例教學創(chuàng)造了良好的信息化環(huán)境。在線模擬下的信息化教學設計的目的,是教師充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息資源和信息技術,實現(xiàn)在線模擬案例展示和動態(tài)互動教學,優(yōu)化每個教學環(huán)節(jié)。

1電子商務教學中存在的問題

(1)教師能力。電子商務專業(yè)是集計算機科學技術、網(wǎng)絡信息技術和經(jīng)濟學、物流學于一體的交叉學科,同時具有高度的商業(yè)實踐化。雖然學校的電子商務教師通過各種學習和培訓不斷完善自己的專業(yè)知識,但是缺乏實際經(jīng)驗,所以講授的內容多有紙上談兵的感覺。(2)學生能力。由于招生擴大,尤其新疆地區(qū)少數(shù)民族學生比例升高,招收的生源質量相對較低。在以后的教學過程中,存在學生空間想象差、基礎知識掌握不扎實,在專業(yè)教學實驗過程中出現(xiàn)與模糊的理論知識不一致的情形,打擊學生的積極性,使得教學目標和教學內容脫節(jié)。(3)教學資源。隨著互聯(lián)網(wǎng)普及,互聯(lián)網(wǎng)上實時性、現(xiàn)實性的案例大量涌現(xiàn),促使教師在教學過程中注重信息資源的利用。(4)實習基地。電子商務專家、電子商務從業(yè)者和電子商務教育者都認識到了電子商務專業(yè)實踐的重要性。電子商務學生只靠書本知識,不能從一線電子商務活動中學到東西,這樣是不足的。有人提出學校和企業(yè)建立合作,給學生實踐的機會。這樣固然很好,但是實現(xiàn)起來,很不容易。

2傳統(tǒng)案例教學與在線模擬案例教學

以往的教學中,以學生為主體,以教師為主導,以書上教學案例為內容,這是傳統(tǒng)的案例教學模式?，F(xiàn)在隨著網(wǎng)絡普及,教學過程中可以利用網(wǎng)上豐富的案例資源,可以實現(xiàn)在線模擬展示和動態(tài)互動教學,即在線模擬案例教學。雖然傳統(tǒng)的教學案例改變了“灌輸式”教學模式,提高了教師的教學水平,培養(yǎng)了學生的動手能力和表達能力,但是有時候書面上的教學案例與實際不符,實效和現(xiàn)實性差,無法起到身臨其境的效果,導致學生對專業(yè)知識的認知性較差,缺乏職業(yè)成就感。利用網(wǎng)絡在線案例資源,實時、動態(tài)、互動的教學案例是傳統(tǒng)案例教學的突破。與傳統(tǒng)教學案例相比,在線模擬案例教學有以下幾點優(yōu)勢。(1)互聯(lián)網(wǎng)信息資源豐富,通過訪問知名、特點鮮明的網(wǎng)站,結合網(wǎng)站實際情況講授理論知識,讓學生更好地理解電子商務活動。(2)互聯(lián)網(wǎng)上的信息資源更新快,在線模擬案例教學過程中我們可以實時、動態(tài)掌握國內外最新的電子商務知識,為電子商務實際工作打下堅實的基礎。(3)可以利用網(wǎng)絡公司提供的案例模擬平臺,結合電子商務專業(yè)的特點,進行仿真模擬學習。(4)在課堂上,我們可以登錄國內外網(wǎng)站,隨時收集大量真實的案例素材,激發(fā)學生思考、引起爭論,是理論聯(lián)系實際的良好教學結果。

3電子商務在線模擬案例教學的必要條件和教學方法

(1)必要條件:連接互聯(lián)網(wǎng)的多媒體教室;電子商務教師熟悉在線教學案例資源并熟練掌握這些在線教學案例資源。(2)教學方法:在線模擬電子商務職業(yè)每個工作任務,以任務驅動的方法讓學生主動參與,采用過程式和體驗式的學習和考核。(3)具體措施:①理論知識的教學過程中可以穿插在線案例,進行分析配合理論知識講解。②大量、集中、歸類、分層、遞進地進行案例教學,分批分次地安排在教學過程中。③要求學生在每次課在線模擬下的信息化教學探討——《電子商務實務》課程楊麗麗馬玫(新疆輕工職業(yè)技術學院信息與軟件分院新疆烏魯木齊830000)摘要:“要么電子商務,要么無商可務”的時代已經(jīng)到了。作為從事電子商務專業(yè)教育的工作者,需要為企業(yè)培養(yǎng)出商業(yè)化實踐能力強的電子商務人才。該文通過長期教學實踐分析了電子商務專業(yè)引入在線模擬案例教學的必要性。關鍵詞:電子商務教學實踐中圖分類號:G71文獻標識碼:A文章編號:1672-3791(2016)11(b)-0102-02程結束后獨立撰寫案例分析報告,并且作為平時成績。(4)教學形式:互聯(lián)網(wǎng)上教學資源豐富,都以虛擬的形式展現(xiàn),課堂上以學生為主,教師引導的形式進行分析、教學、討論和評價。①課堂對話式。老師講授基本知識,留時間讓學生提出一些問題,由老師解答,進行雙方互動對話,會達到教學相長的效果。②項目小組形式。把當堂課程的教學案例當作一項工作任務,模擬企業(yè)工作方式,把學生分小組,并把一個完整的項目分為若干小任務分配給各個小組;或者把相同的項目作為工作任務讓每個小組盡心分析策劃實踐,進行競爭,最后各小組把完成作業(yè)展示給大家,進行評比。③辯論活動式。老師主持答辯,把學生分組,找出案例分為正反兩個論點,讓每組抽簽、準備資料、進行辯論比賽。通過辯論學生充分掌握相關知識。以上的教學過程,老師和學生可以模擬企業(yè)中電子商務崗位工作分配任務,老師把自己作為企業(yè)負責人,小組組長作為項目負責人,把每次課堂的學習當作真實的職業(yè)工作,塑造良好的職業(yè)氛圍,讓學生在學習中既能熟練掌握電子商務知識,也能養(yǎng)成良好的團隊協(xié)作、組織、交流、評價等職業(yè)素質。在線模擬案例教學雖然形式豐富多樣、課堂氣氛活潑,但是老師在實施操作中是存在很大難度的,要引導得當需要老師精心備課,老師無疑要熟練掌握將要進行的在線教學案例,對案例教學中存在的問題有自己的見解,并有較強的評價歸納能力。切忌講解過度,要盡量引導學生自己多想、多說、多探討、多操作,達到集思廣益的效果。

參考文獻

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[3]董仁濤.支付寶:從淘寶網(wǎng)看電子商務支付方式[J].商場現(xiàn)代化,2006(2):133.

篇5

關鍵詞：高等土力學；專業(yè)學位研究生；教學案例庫；實踐創(chuàng)新能力；課程思政

1引言

專業(yè)學位研究生教育是我國研究生培養(yǎng)結構中的重要組成部分，旨在培養(yǎng)滿足特定社會行業(yè)、職業(yè)實際工作需求的應用型高級專業(yè)人才，培養(yǎng)目標側重于全面提高研究生的實踐創(chuàng)新能力。為了進一步服務國家重大戰(zhàn)略、關鍵領域和社會重大需求，增進對工程類專業(yè)學位類別的理解和認識，推動研究生教育的健康發(fā)展，近期國務院學位辦公布了土木水利、材料與化工、電子信息、機械、能源動力、資源與環(huán)境、生物與醫(yī)藥、交通運輸8種專業(yè)學位類別專業(yè)領域指導性目錄。其中，在土木水利專業(yè)學位類別下設土木工程、水利工程、海洋工程、農(nóng)田水土工程、市政工程、人工環(huán)境工程6個領域，相關培養(yǎng)單位可依據(jù)社會發(fā)展需求、自身辦學特色和人才培養(yǎng)實際情況，參考此指導性目錄設置專業(yè)領域。在2020年8月出版的《專業(yè)學位研究生核心課程指南（試行）》中明確指出，土木水利專業(yè)學位研究生核心課程包括以高等土力學為主的巖土工程理論與應用，必須發(fā)揮課程學習在研究生成長成才中的全面、綜合和基礎性作用?！陡叩韧亮W》是一門理論性和實踐性都很強的課程，涉及各類土工與模型試驗原理及方法、本構模型的選取與參數(shù)確定、土坡穩(wěn)定性計算、滲流與土體固結分析等。該課程與工程實踐緊密相關，除了對理論知識的掌握要求較高之外，對工程經(jīng)驗與分析、解決實際問題的能力也要求很高。但是一直以來，受資金、場地條件和傳統(tǒng)思維等因素的限制，該門課程的教學組織主要以理論講解為主，存在著與巖土工程實踐嚴重脫節(jié)的問題。對于與工程應用緊密結合的章節(jié)，如現(xiàn)代土工試驗的操作、軟土地基固結及處理、本構模型的選用等內容，學生在課堂上只能靠想象，缺乏與實際工程的有機融合，這難以激發(fā)研究生學習的積極性和主動性，更不必說提高他們的實踐創(chuàng)新能力。僅靠教師在課堂上簡單地列舉幾個工程實例是無法克服這一問題的，只有將系統(tǒng)、真實、典型的案例庫資源與傳統(tǒng)教學范式結合，才是培育專業(yè)學位研究生實踐創(chuàng)新能力的有效方法。國內一些高校教師對于相關案例庫的建設與實踐進行了有益探索。邵光輝[1]通過分析專業(yè)學位研究生教育對案例教學的需求特點，探討了案例庫的建設方法和應用特點，并為專業(yè)學位研究生案例教學提供參考。王迎超等人[2]針對《巖石力學》課程內容的特點，探討了巖石力學工程案例庫建設方案及思路，可為后續(xù)基于案例庫的課程教學改革提供參考。王超等人[3]建立了“邊坡工程學”工程倫理教學案例庫，并綜合采用案例教學法、分組討論教學法開展教學實踐，為提高專業(yè)碩士研究生的工程倫理意識發(fā)揮了作用。孫建淵等人[4]分析了以WordPress網(wǎng)頁開發(fā)平臺與多媒體為基礎的案例庫開發(fā)技術，提出了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”等的專業(yè)學位研究生工程案例庫建設方法。蔡國慶、蔡靖[5，6]也分別分析了高等土力學課程教學改革與實驗教學改革體系。雖然上述教學研究通過組織開發(fā)與編制等措施，積累了一些教學案例。但是，目前國內全面具備真實性、系統(tǒng)性和典型性的高等土力學案例教學資源庫還不是非常豐富。因此本文著重探討高等土力學案例庫建設的思路、方法和教學應用，為其他課程案例庫研發(fā)提供參考。

2案例庫建設思路

高等土力學案例庫架設內容主要包括案例收集、遴選、分類、案例數(shù)據(jù)庫開發(fā)等。

2.1巖土工程案例收集

案例可以通過三個渠道獲取：一是通過企業(yè)設計與施工的實際巖土工程進行提煉與加工；二是課題組主持或參與的科研項目依托工程；三是網(wǎng)絡資源，包括期刊及學位論文中的巖土工程案例，可以通過Python語言編程，實現(xiàn)Web信息抓取從而輔助案例庫建設。在這個過程中，既要注意文檔、圖紙等資料的收集，也要盡可能收集現(xiàn)場有關照片及視頻錄像等信息。對于工程遇到的主要難題及采取的相應技術措施要著重收集，如針對深厚軟土地基，需要綜合采用哪些技術方法來解決哪類特殊問題，取得的成果對類似工程是否可以推廣等。

2.2巖土工程案例遴選

2.2.1入庫案例要具有真實性在建設過程中要保證每個入庫案例及依托工程不是憑空編造的，要對案例進行客觀的描述[7]。這是高等土力學案例庫遴選案例的基本條件。2.2.2入庫案例要具有系統(tǒng)性遴選的案例必須服務于教學需要，為了適合特定的課程章節(jié)而選編，因此每個入庫案例都應具有教學目標，能有力配合對應的教學知識點。2.2.3入庫案例要具有典型性遴選的案例要盡量依托行業(yè)內有一定影響力的工程，以及在巖土勘察、設計、施工和科技研發(fā)方面有特色的工程，如長江口深水航道治理軟基上大圓筒結構工程、港珠澳大橋人工島填筑工程等大量涉及高等土力學應用的工程案例。這種案例更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和精神，培養(yǎng)學生從工程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的實踐創(chuàng)新能力[7]。

2.3工程案例分類

巖土工程案例分類方式可采用如下幾種：一是根據(jù)課程教學大綱要求，結合本校所用的《高等土力學》教材，根據(jù)不同章節(jié)的不同要求，進行案例分類，并進行收集。二是按照課堂的教學順序進行分類，如課堂引導案例、課堂討論案例、課外思考案例。其中課堂引導案例要做到引人入勝，充分激發(fā)研究生的學習興趣，吸引學生進入本節(jié)課；課堂討論案例要注重再現(xiàn)真實案例情境、案例問題的多解性，在教師、學生之間的交流過程中，啟發(fā)學生從多個角度來分析問題；課外思考案例要有一定難度，要求學生綜合采用已學的知識來分析案例，提交學習報告或解決問題的方法、過程，注重鍛煉學生理論聯(lián)系實際的實踐創(chuàng)新能力。三是按照案例發(fā)揮的作用分為基礎知識案例庫和科研前沿案例庫。其中，基礎知識案例庫主要對高等土力學基本理論、土工試驗技術、巖土工程設計施工技術與方法等問題，借助工程案例與多媒體手段進行講解，從而提高內容的生動性，加深理解。例如，現(xiàn)場平板載荷試驗過程及方法、復雜本構模型屈服面的展示，可以通過工程施工影像、三維動畫技術來模擬和展現(xiàn)?？蒲星把匕咐龓祗w現(xiàn)了研究生教育與本科教育的主要區(qū)別。隨著工程技術的日新月異，新的研究熱點與科技成果將會不斷涌現(xiàn)。因此，選取前沿的行業(yè)科技成果，并通過工藝圖、過程框圖、動畫等簡潔易懂的形式展示給研究生，是建立高等土力學科研前沿案例庫的重要內容，從而使研究生緊跟科研前沿，鍛煉實踐創(chuàng)新能力。2.4案例數(shù)據(jù)庫開發(fā)采用Access數(shù)據(jù)庫，開發(fā)高等土力學案例庫軟件系統(tǒng)。工程案例庫的功能包括案例錄入、查詢、修改、刪除、下載等，充分滿足老師教學與學生學習的要求。案例查詢可以按照巖土工程的名稱、修建時間、主要技術方法等進行檢索。高等土力學案例庫的整體構成是按照不同的巖土工程進行分類構成，主要包括工程的名稱、地點、主要地質條件、結構類型、遇到的主要工程問題、采用的主要技術、工程管理方面的經(jīng)驗、設計施工的難點、相關科技研況等。

3案例庫特點與應用效果

3.1教學案例庫主要特點

3.1.1案例庫建設堅持產(chǎn)教融合、問題導向案例庫建設團隊應由具有理論與實踐經(jīng)驗豐富的教授、博士和企業(yè)工程師組成，便于溝通交流、收集工程案例。而且工程案例從實際工程中來，堅持以解決實際的復雜工程問題為根本，能結合實際工程問題，把案例編寫和工程問題診斷及解決方案有機結合，實現(xiàn)產(chǎn)教融合的目的。3.1.2案例庫建設實行案例研究與教學案例并舉高等土力學案例庫的開發(fā)建設宜按原創(chuàng)案例和現(xiàn)有案例并舉的方式進行。原創(chuàng)案例立足國內企業(yè)，來源于工程實際，把實際工程項目和科研項目提煉為教學案例，爭取提高原創(chuàng)案例比重。同時搜集國內外典型案例充實案例庫，把能充分反映高等土力學應用本質特征和具有普適性的案例運用到高等土力學課程教學中，同時要注意將這些素材根據(jù)理論教學進度加以系統(tǒng)性編排和再創(chuàng)造，從而更加符合課堂教學規(guī)律與特點，引導學生透徹理解高等土力學相關理論與應用條件，提高專業(yè)學位研究生的實踐創(chuàng)新能力[8]。

3.2案例庫應用效果

3.2.1有力貫徹課程思政，落實立德樹人根本任務近年來，我國港珠澳大橋、大興國際機場等一系列世紀工程的建成，雷神山、火神山醫(yī)院從決定建造到交付使用僅用時十天，這些工程奇跡都離不開工程師家國情懷的傳承。同時，在這些工程案例中處處可見土力學知識的應用，從而使研究生感受到巖土工程科技的力量，并受到愛國主義的熏陶。黨的報告指出，要弘揚勞模精神和工匠精神。工匠精神是工程技術人員的一種職業(yè)態(tài)度和精神理念，是人生觀和價值觀的重要體現(xiàn)。在高等土力學教學中，培養(yǎng)學生嚴謹求實、一絲不茍的職業(yè)態(tài)度，幫助學生樹立誠信意識、法律意識，培養(yǎng)學生的責任心與使命感，提高學生工程意識和職業(yè)道德。近年來，土木行業(yè)中的“豆腐渣”工程、巖土勘察材料的偽造、土工試驗數(shù)據(jù)的亂編，對人民大眾的安全和健康造成了嚴重的危害，違背了工程師的職業(yè)道德。通過實際工程中積極和反面的案例，幫助學生牢固樹立工匠精神。3.2.2促進產(chǎn)教融合，推進專業(yè)實踐基地建設對高校和企業(yè)而言，高等土力學案例庫的建設是彼此之間聯(lián)系的紐帶，師生可以通過案例了解企業(yè)的需求，企業(yè)也可以通過對案例的分析解決實際的工程問題，通過案例庫的建設，進行技術和人才交流，進一步探討產(chǎn)教融合新模式，建成一定數(shù)量的研究生專業(yè)實踐基地。3.2.3提升教師教學能力，強化實踐教學條件通過高等土力學的案例教學和成果推廣，授課教師的教學方法和教學思路將改變，教學技能和工程意識得到提高。通過與其他教師進行教學交流及資源互換，可以將零散的優(yōu)質教學案例資源進行融會貫通，建成內容齊全、便于共享的專業(yè)教學案例庫，為高校開展實踐教學提供了更為關鍵的基礎。3.2.4緊跟工程前沿，提供科技研發(fā)指導高等土力學案例庫收集來自于工程實際和學術研究成果，并不斷隨著工程的建設與研究的深入而更新。通過案例可加速信息傳遞，了解企業(yè)最新技術需求，掌握學科最新動態(tài)。高等土力學案例庫可為本領域教師、研究人員和企業(yè)人員提供學習和研究的參考，作為土木水利專業(yè)研究生校內實踐、現(xiàn)場實習及今后工作的指導用書。

4結論

教學案例庫的真實性、系統(tǒng)性和典型性對于加強土木水利專業(yè)學位碩士研究生課程教學質量具有重要的意義。本文主要探討了高等土力學案例庫建設的思路、方法、特點和應用效果分析，可為其他課程案例庫研發(fā)提供一定參考。

參考文獻

[1]邵光輝．專業(yè)學位研究生地基處理新技術教學案例庫建設與應用[J]．教育教學論壇，2019（05）：47-49．

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[3]王超，張成良，劉磊，等．礦業(yè)工程研究生“邊坡工程學”工程倫理教學案例庫建設[J]．教育現(xiàn)代化，2019，6（70）：126-128．

[4]孫建淵，涂坤凱．基于“互聯(lián)網(wǎng)，”的專業(yè)學位研究生工程案例庫建設研究[J]．高等建筑教育，2018，27（03）：21-25．

[5]蔡國慶，李艦，劉艷，等．高等土力學課程教學改革與實踐[J]．教育教學論壇，2019（44）：93-94．

[6]蔡靖．基于CDIO的“高等土力學”課程實驗教學改革[J]．實驗室研究與探索，2011，30（03）：296-298．

[7]王志斌，安永林，岳?。淼拦こ贪咐龓旖ㄔO研究[J]．智庫時代，2018（51）：131，152．

篇6

案例是包含問題和情境的真實而典型的事例。案例教學是教師根據(jù)教學目標和教學內容的要求，引導學生對具有完整情景的案例進行剖析和研究，進而生動呈現(xiàn)教學內容、深刻揭示地理規(guī)律、有效訓練學生能力的情景式教學法。

地理教材中的經(jīng)典案例，地域覆蓋廣，適用性強，有著顯著的地理意義和教學價值。但很多時候學生對案例的地理背景比較陌生，要花大量時間來了解背景知識，沖淡了地理原理和方法的學習，影響案例教學的有效實施。來自身邊、來自生活的鄉(xiāng)土教學案例，地方色彩濃郁、內容鮮活，對激發(fā)學習興趣、形象解讀地理原理、降低學習難度、突出對地理原理和方法的把握有重要意義。教師應該根據(jù)教學需要，多渠道收集、選編鄉(xiāng)土地理案例。

鄉(xiāng)土地理教學案例開發(fā)屬于課程資源開發(fā)的范疇。新課程鼓勵教師參與課程資源的開發(fā)，地理新課標在“課程資源的利用與開發(fā)建議”中指出，“充分開發(fā)、合理利用地理課程資源，對于豐富地理課程內容、增強地理教學活力，具有重要意義”。在開發(fā)內容上，新課標要求“教師要結合學校的實際和學生的學習需求，充分利用學校已有的地理課程資源，以及可用于課堂教學的師生自身的經(jīng)歷和體驗。合理開發(fā)校外地理課程資源，學校所在地區(qū)的地理要素、地理景觀、主要地理事物等，也是學校地理課程資源庫的重要組成部分”。在開發(fā)方式上“要加強與社會各界的溝通聯(lián)系，尋求多方合作，合理開發(fā)利用校外地理課程資源。要組織和引導學生走進大自然，參與社會實踐，開展參觀、調查、考察、旅行等活動，邀請有關人士演講和座談”。提倡“建設學校地理課程資源庫以及校際間地理課程資源的共建和共享”。

蘇州地處長三角腹地，環(huán)境優(yōu)越、歷史悠久、人文薈萃，歷來是我國重要的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地。20世紀90年代以來又是我國工業(yè)化和城市化進程最迅速、吸引產(chǎn)業(yè)投資最多的地區(qū)，在經(jīng)濟、社會、城市建設、交通運輸、環(huán)境保護與治理等方面取得顯著成就，為地理教學提供了大量鮮活生動的課程資源。筆者以蘇州市（主要指我校所在的蘇州市區(qū)，兼及蘇州大市范圍，包括下轄的昆山、常熟、太倉、張家港）為例，進行了鄉(xiāng)土地理教學案例的開發(fā)，取得如下經(jīng)驗供借鑒。

二、鄉(xiāng)土地理素材的獲取

編制鄉(xiāng)土地理教學案例需要相應的鄉(xiāng)土地理素材。獲取鄉(xiāng)土地理素材主要有以下途徑。

1.新聞媒體

在資訊高度發(fā)達的今天，電視、網(wǎng)絡與報紙是我們重要的信息來源。蘇州經(jīng)濟發(fā)達，信息化程度高，媒體信息豐富多樣，為獲取鄉(xiāng)土地理素材提供了極為便利的渠道。

（1）城市聯(lián)合網(wǎng)絡電視臺

從2012年1月開始，蘇州電視臺與廣播電臺各頻道的節(jié)目實時上網(wǎng)。登陸“城市聯(lián)合網(wǎng)絡電視”蘇州臺http：///（可切換到深圳等28家網(wǎng)絡電視臺），可收看蘇州電視臺與廣播電臺直播，也可以免費查詢、觀看往期蘇州本地視頻新聞。如查詢蘇州受臺風“?？币u擊的相關新聞報道，可在“新聞”->“蘇州”欄目下，選擇“更多”，輸入關鍵詞“?？边M行站內查詢。也可以按日期查找2012年以來的所有新聞視頻。

（2）本地門戶網(wǎng)站

名城新聞網(wǎng)http：///是蘇州的重要的門戶網(wǎng)站，有圖片、文字、視頻多種形式的資料，分為新聞、家居、旅游、理財?shù)?個頻道。網(wǎng)站具有強大的站內搜索功能，按資料屬性可以在對應頻道下輸入關鍵詞查找。蘇州新聞網(wǎng)（）是蘇州市政府重點新聞網(wǎng)站，也是蘇州市對外宣傳的重要窗口之一。注冊登錄蘇州新聞網(wǎng)新版數(shù)字報平臺，可以查閱、下載2009年1月以來蘇州日報、城市商報、姑蘇晚報及旗下?？男侣劯寮芭鋱D。進入歷史數(shù)據(jù)查詢平臺可以查詢蘇州日報創(chuàng)刊以來的所有高清PDF版面及稿件內容。

（3）搜索引擎

日常瀏覽網(wǎng)頁時，應留心適合于地理教學的信息并及時收錄。利用百度、google等搜索引擎有目標檢索時，可以按需要搜索網(wǎng)頁、視頻、圖片等類型的素材。需要注意的是，由于新聞媒體所使用的關鍵詞與地理教學不太一致，檢索時可以限定較少的關鍵詞，從搜索結果中再進一步篩選。

2.職能部門網(wǎng)站

蘇州市人民政府主辦的政府網(wǎng)站“中國蘇州”http：///，鏈接了部門網(wǎng)站與下屬市區(qū)網(wǎng)站，可以根據(jù)需要進入相應政府職能部門網(wǎng)站查詢。如查詢蘇州城市規(guī)劃與功能分區(qū)情況，可以進入蘇州市規(guī)劃局網(wǎng)站；查詢氣候與天氣資料，可以進入蘇州市氣象局網(wǎng)站；蘇州市統(tǒng)計局的蘇州統(tǒng)計年鑒能反映社會經(jīng)濟發(fā)展的各方面狀況；登錄蘇州市環(huán)保局網(wǎng)站，可以查詢每年的蘇州市環(huán)境質量報告，以及最新的環(huán)境監(jiān)測報告。

3.書籍文獻

《蘇州地理》是由蘇州市地學會聯(lián)合十多家單位共同參與，由徐叔鷹等高校人員主編，蔡明等中學地理教師參編的綜合性地理著作。它以地理學的視角詮釋和解讀蘇州，融科學性與普及型與一體，對中學地理教師全方位了解蘇州的自然和人文地理狀況很有幫助，可根據(jù)教學需要對書中資料進行加工整合。

4.調查與考察

以研究性學習的方式，師生圍繞某專題進行調查與考察，不但能獲得第一手的資料，對增強學生的實踐與創(chuàng)新能力也有積極意義。外出活動應制定詳細的活動計劃和訪談提綱，爭取學校和家長的支持，確保安全。為了解蘇州市中心商務區(qū)觀前商圈的功能與區(qū)位優(yōu)勢，興趣小組采取網(wǎng)絡查詢、調查走訪的方式獲得店面租金，商場，公交線路，書店、影院、酒店、銀行、郵政等服務機構的信息。

三、鄉(xiāng)土地理素材庫的建設與分享

積累的鄉(xiāng)土地理素材應合理有序存放。為便于查找和更新，應按教材章節(jié)順序分類存放?？蓪⒛炒问占乃夭募罢f明文檔放入文件夾中，按內容命名，并在名稱前部加上適用的章節(jié)代號。如適用于必修二教材第一章第三節(jié)，可加前綴bx213，按名稱排序時同類文件就集中在一起。素材說明文檔應該記錄素材來源、收集時間等信息，便于信息的核實與素材的更新。

同一教研組內部可以通過校園網(wǎng)或者網(wǎng)盤實現(xiàn)資源共享。盛大網(wǎng)盤、金山快盤、115網(wǎng)盤等都是十分流行的免費網(wǎng)盤，支持圖片、音樂、視頻的預覽和在線播放，可以在多臺電腦上安裝客戶端或者網(wǎng)頁登陸。網(wǎng)盤容量大、存取速度快，可以自動同步指定文件夾里的文件，非常方便快捷。任何人只要輸入密碼登陸網(wǎng)盤，都有權管理刪除文件，因此上述方式只適合于小范圍使用。

借助博客能在更大范圍內實現(xiàn)鄉(xiāng)土地理素材的共享與交流。將網(wǎng)盤中的文件夾設置為共享，把共享地址復制到博客上。訪問者可以下載分享，并可通過留言、回復、引用通告等功能與資源庫管理者及其他訪問者互動交流。提供新素材、交流案例或發(fā)表教學體會，促進鄉(xiāng)土地理教學素材庫的動態(tài)完善和創(chuàng)生[。

四、鄉(xiāng)土地理教學案例的編制

對某一教學主題而言，鄉(xiāng)土地理素材可能來自多個渠道，數(shù)量較多，根據(jù)需要對鄉(xiāng)土地理素材進行甄選、加工與整合，編制成教學案例，才能運用于案例教學。編制鄉(xiāng)土案例需要遵循以下原則。

1.真實

案例教學法就是通過分析真實的案例，領悟地理原理和方法。源于可感可證的鄉(xiāng)土地理案例的結論更令學生信服。鄉(xiāng)土地理教學案例必須來源真實，數(shù)據(jù)可靠，不能為編制案例而編造杜撰。但可以在尊重事實的基礎上，從教學需要出發(fā)，適當綜合、提煉，去除無關信息，凸出特定的教學主題。如以學校所在的蘇州工業(yè)園區(qū)為例學習城市功能分區(qū)時，可對用地狀況進行概括簡化，突出交通干道、金雞湖等影響因素，得到園區(qū)用地狀況簡圖，便于分析研究。

有時鄉(xiāng)土地理案例與地理原理并不完全一致，體現(xiàn)出地理原理的普遍性與特殊性，教師應引導學生運用地理知識進行綜合分析。如觀前商業(yè)圈作為蘇州的中心商務區(qū)，地價昂貴，卻沒有高層建筑，垂直方向上分異不明顯。原因在于蘇州為了保持古城風貌，限制老城區(qū)建筑高度。運用地理原理分析鄉(xiāng)土地理現(xiàn)象，在深入理解知識的過程中認識家鄉(xiāng)的獨特性，是應用鄉(xiāng)土地理案例的獨特意義。

2.典型

鄉(xiāng)土教學案例不但能說明特定的問題，在同類事物中還具有典型性。學習“產(chǎn)業(yè)轉移對區(qū)域發(fā)展的影響”一節(jié)時，筆者曾以外向型經(jīng)濟發(fā)展的一個典范——全國百強縣之首蘇州昆山作為案例，通過分析早期的產(chǎn)業(yè)轉入和后期的產(chǎn)業(yè)升級、產(chǎn)業(yè)轉出對昆山發(fā)展的影響，整合了影響產(chǎn)業(yè)轉移的因素、產(chǎn)業(yè)轉移對區(qū)域發(fā)展的影響等全部學習內容。相比于人教版教材中分散的多個東亞地區(qū)案例，更好地體現(xiàn)了課標所要求的“舉例說明產(chǎn)業(yè)轉移對區(qū)域發(fā)展的影響”這一主題。對中西部較為落后地區(qū)而言，產(chǎn)業(yè)轉移的鄉(xiāng)土地理案例恐怕不夠典型。并非所有的教學內容本地都有合適的鄉(xiāng)土案例，切勿為了追求使用鄉(xiāng)土教學案例而牽強附會。

3.鮮活

課本案例受篇幅限制，往往省略對事情詳細背景的交代，使缺少感性認識的學生在理解上產(chǎn)生較多的困難。相比于教材案例言辭簡約，偏重于地理事實和概念，編寫鄉(xiāng)土案例應對背景與情境有較完整的描述，讓學生對問題的來龍去脈有完整的認識，能在特定情境中設身處地的思考、決策。張同學家從事螃蟹養(yǎng)殖，學習農(nóng)業(yè)區(qū)位因素時，請她做了一個調查并整理成教學案例，生動體現(xiàn)了農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素。

陽澄湖蟹歷來被稱為蟹中之冠，與陽澄湖的特殊生態(tài)環(huán)境有關。水域百里方圓，碧波蕩漾，水質清淳如鏡，水淺底硬，水草豐茂，延伸寬闊，氣候得宜，正是螃蟹定居生長最理想的水晶宮。

我家以前在蘇州郊區(qū)跨塘，長期養(yǎng)魚供應蘇州市場，2000年因蘇州工業(yè)園區(qū)的開發(fā)而拆遷。螃蟹養(yǎng)殖收益高，當時陽澄湖的螃蟹養(yǎng)殖正處于快速發(fā)展的時期，當?shù)卣膭钣屑夹g的農(nóng)民承包湖面大力發(fā)展。正好有親戚在養(yǎng)殖螃蟹，可以提供技術上的指導，我家就承包了50畝湖面開始創(chuàng)業(yè)。政府為了做大這個產(chǎn)業(yè)，每年舉行美食節(jié)、休閑旅游等活動，還在陽澄湖附近集中興建了螃蟹交易市場和美食城。長三角地區(qū)高速便捷交通網(wǎng)的形成，吸引了上海等地的大量客戶來交易、休閑美食。現(xiàn)在陽澄湖螃蟹聲名遠播，規(guī)模很大，收益很好。

生動鮮活的鄉(xiāng)土案例將影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位因素以真實自然的方式反映出來，凸顯知識與生產(chǎn)生活實際的聯(lián)系，體現(xiàn)學習生活中的地理，學習身邊有用地理的新理念。

4.直觀

鄉(xiāng)土地理素材的呈現(xiàn)有文字、圖表、視頻等多種形式。編制案例時可以根據(jù)需要進行轉換，以適當?shù)姆绞匠尸F(xiàn)，應特別注重地理圖像、統(tǒng)計表格、視頻形象直觀傳遞信息的作用。尤其來自媒體的視頻，真實感強，信息量大，對學生身臨其境地感知抽象事物很有幫助。為說明交通最優(yōu)的商業(yè)中心布局原則，我們選取蘇州市區(qū)主要的建材商城華東裝飾城、華東電器城、橫塘建材大市場為例，通過百度地圖查詢與實地考察，把相關信息用地圖形象地展示出來。

圖1 蘇州主要建材商城分布

5.時效性強

現(xiàn)實世界不斷變化，尤其是人文地理方面的經(jīng)濟發(fā)展、人口增長、城市發(fā)展、環(huán)境變遷情況不斷更新，鄉(xiāng)土地理教學案例需要具有較強的時效性。那些正發(fā)生在身邊的事件、急待解決的問題最能調動學習的積極性與主動性。當?shù)氐耐话l(fā)事件、社會熱點更是很好的案例材料。學習氣旋反氣旋時，筆者以不久前蘇州剛剛經(jīng)歷的臺風“海葵”為例，借助圖片和視頻回顧臺風帶來的影響，提出探究臺風實質、了解防御措施、做好安全防范的學習主題，有效激發(fā)學習興趣。利用衛(wèi)星云圖上臺風的旋渦狀云系、臺風帶來的狂風暴雨現(xiàn)象，“分析”出臺風中心氣壓低、四周氣壓高的氣壓形勢，以及中心區(qū)域空氣強烈上升的氣流運動狀況。很好地實現(xiàn)了課標“運用簡易天氣圖，簡要分析低壓、高壓特點”的要求。

6.問題精當

教學案例提供了情境和信息，還需要有精當?shù)膯栴}激起學生的探究欲，引領學生去體悟案例信息，圍繞問題展開自主探究和合作研討，在問題的支架作用下獲得解決問題的思想、方法和知識。案例是圍繞問題而組織的，配套問題是案例不可分割的有機組成。優(yōu)秀的鄉(xiāng)土地理教學案例必須有精當?shù)膯栴}，案例的呈現(xiàn)也應該與問題巧妙組合。

五、結束語

教師自身的教學理念、知識貯備和教學風格不同，不同的學校學生情況有差異，鄉(xiāng)土地理教學案例也是內容形式不同，風格各異的，彼此應加強交流與借鑒。社會不斷發(fā)展、鄉(xiāng)土地理素材不斷更新，鄉(xiāng)土地理教學案例也應該與時俱進。結合本地區(qū)特點，師生一體化開發(fā)鄉(xiāng)土地理教學案例，對教師參與課程資源開發(fā)，實現(xiàn)從理念到行動的轉變，促進專業(yè)成長；對學生轉變學習方式，增強實踐與創(chuàng)新能力；對有效實施案例教學都有十分重要的意義。鄉(xiāng)土地理教學案例的開發(fā)是深入推進新課程的重要載體。

參考文獻

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文獻標識碼：A

文章編號：1672―3198（2014）21―0155―02

1引言

獨立學院是以培養(yǎng)應用型、技能型人才為主，而財務管理作為一門具有較強理論性、綜合性、實踐性的學科，直接和企業(yè)的實踐活動相關。如何適應獨立學院自身的特點，注重學生在專業(yè)領域實際工作能力和基本技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)適合企業(yè)需求的應用型財務管理人員，具有積極的社會意義。

案例教學法起源于19世紀70年代美國哈佛大學法學院，后被廣泛用于經(jīng)管類課程的教學。經(jīng)過幾十年的實踐，案例教學法已被證實是一種有效的教學方法。其培養(yǎng)學生獨立思考能力，分析問題、解決問題的能力，強調理論與實際的結合，有效提高學生的實際應用能力。案例教學法作為一種具有啟發(fā)性、實踐性和提高學生決策能力和綜合素質的新型教學方法與獨立學院的教育目標不謀而合。財務管理案例教學法就是指把財務管理案例應用于課堂教學，通過案例提出、教師引導、學生討論、最后教師進行歸納總結點評等過程來實現(xiàn)教學目的的教學方法。

2獨立學院財務管理案例教學的必要性

獨立院校的學生有其自身的特點，如果在教學過程中完全按照母體的教學模式和教學方法，將達不到獨立院校的培養(yǎng)目標。聯(lián)合國教科文組織曾就課堂講授、案例分析、研討會、角色扮演、模擬練習、自學、視頻資料等9種管理教學方法進行調查研究，結果表明案例分析的綜合效果最佳，尤其是對于學生分析能力和決策能力的培養(yǎng)。財務管理案例教學提供了身臨其境的“企業(yè)環(huán)境”，使得學生能夠學會獨立思考，發(fā)現(xiàn)并解決問題，并且不追求唯一策略，而是多方位的發(fā)散型思考，這和企業(yè)的實際運作一致。這與獨立學院的培養(yǎng)目標不謀而合，不僅要求學生掌握理論基礎知識，同時要求學生具備一定的應用能力。

3財務管理教學案例的來源與選擇

3.1財務管理教學案例的來源

財務管理教學案例的選擇是案例教學效用良好與否的關鍵。目前，國內教學中的案例主要來源于兩類：一類是成熟的國外企業(yè)的財務管理案例；另一類則是國內較少的財務管理案例教材?！把鬄橹杏谩北緹o可厚非，然而西方財務管理理論和案例研究是建立在其成熟的市場經(jīng)濟基礎上的，與我國特殊的經(jīng)濟環(huán)境并不完全一致，因而案例教學內容往往與我國的現(xiàn)實脫節(jié)。而國內企業(yè)的財務管理案例的開發(fā)和整理工作則處于尚不足夠被重視的地位。

因此，本團隊在財務管理教學中的案例來源并不局限于以上兩個高校教學案例的常規(guī)渠道，主要可分為四種來源渠道：

（1）教材。中外企業(yè)成熟的財務管理案例，此類案例歷經(jīng)多年的分析仍具有經(jīng)典性和代表性，具有分析的價值。但是需注意此類案例的分析思路和方法也已被整理成一定的模式，形成了一定的結論，學生在分析的過程中容易被已有的信息錨定，故因避免錨定效應的產(chǎn)生。

（2）時事新聞。如今社會處于信息爆炸時代，即使當代大學生對財經(jīng)新聞并不感興趣，但是仍會被動的了解到很多實時的財經(jīng)新聞，這些及時新聞是財務管理教學中極具討論和分析價值。如可擬定“我國光伏產(chǎn)業(yè)遭遇雙反調查的原因及其對該行業(yè)企業(yè)財務管理的影響”、“阿里巴巴上市對阿里巴巴的財務影響和戰(zhàn)略影響”等，可在時事新聞的基礎上進行一定的課程拓展和課程之間的滲透交叉。

（3）教師深入企業(yè)，實地獲取企業(yè)財務管理信息，制作成案例。教材中的成熟案例和時事新聞案例通常都是大型企業(yè)的財務管理案例，與學生有一定的距離感，且學生將來實習和工作的對象并不一定是大型知名企業(yè)。為了讓學生有更直接的感觸，本團隊教師深入身邊學生所熟悉的企業(yè)，實地收集企業(yè)信息，制作成案例，供學生分析和應用財務管理理論知識。此類案例雖并不成熟，但是卻是學生所真正熟悉的、夠得著的，達到與企業(yè)的真正的“零距離”。

（4）學生自家企業(yè)財務管理案例。獨立學院的生源中有部分學生擁有家族企業(yè)，其企業(yè)在發(fā)展過程正遇到或者曾經(jīng)遇到財務管理相關方面的問題，也是財務管理教學案例的較佳的來源之一。此類案例在分析過程中并不追求唯一答案，而是能真正的讓學生發(fā)散地、獨立地、主動的去思考并提出多個解決方案。

3.2財務管理教學案例的選擇

以上四種來源提供了多種案例，教師需要進行一定的篩選才能作為教學案例在課堂上使用，選擇案例的原則主要如下：

（1）針對性。案例的內容要與知識點有機結合。教師在課前要依據(jù)教學目標有針對性地選擇案例，考慮案例在教學環(huán)節(jié)中的適用性。

（2）啟發(fā)性。教學案例應有思考點留給學生獨立思考的空間，除對課程知識點的理解應用之外仍有一定的啟發(fā)性。

（3）時效性。經(jīng)濟飛速發(fā)展，企業(yè)在經(jīng)營發(fā)展中遇到的問題也層出不窮。因此，案例的選擇要緊跟最新的經(jīng)濟形勢、經(jīng)濟熱點，真實反映企業(yè)真實的財務管理環(huán)境和財務管理問題。

（4）目的性。培養(yǎng)應用型人才，培養(yǎng)學生的實際操作能力是獨立學院的培養(yǎng)目標。教學案例的選取應針對獨立學院財務管理課程的教學目的，培養(yǎng)具備基本知識、基本技能和操作能力的財務工作者。

4財務管理案例教學的設計與實施

合理組織教學環(huán)節(jié)，才能提高財務管理的教學效果，發(fā)揮財務管理教學案例的教學效用。財務管理案例教學主要包括以下基本程序：

4.1案例準備階段

在課程開始時視班級學生人數(shù)，提前將班級學生分成規(guī)模適當?shù)慕M別，并且根據(jù)教學計劃和教學安排，至少提前1-2周，根據(jù)前述案例來源和選擇原則，確定合適的案例選題。學生負責收集相關資料，分析數(shù)據(jù)，準備陳述材料，準備課堂討論。

4.2案例討論階段

學生分組討論、闡述觀點。在這一環(huán)節(jié)中，可以不拘一格、不限形勢、各抒己見，甚至可以是相互辯論。最后由每組選派代表，總結其小組觀點和結論，提出其解決方案。教師在這一過程中，主要負責兩個方面：一是對學生討論的引導，教師在必要時應發(fā)揮引導員的作用，但要避免代替學生做出判斷，而是由學生真正的發(fā)散型思考，全程的參與。二是對整個過程的控制，隨時把握學生討論的切入點，形成熱烈的討論氛圍，注意不偏離主題，防止惡性無效的爭論，有效控制課堂討論局面。

4.3案例評價階段

在學生各小組完成對案例的討論、分析和總結之后，教師需要及時的評價。評價并不是一定要給出標出的唯一答案，而是鼓勵學生學會舉一反三，從多角度思考問題，案例分析和人生一樣并非為了得到一個標準答案。這一階段的真正重點在于，首先評價學生案例分析的思路是否清晰、方法是否恰當、解決方案是否合理等；其次，指出各小組本次案例分析的優(yōu)點和不足，對表現(xiàn)突出的小組成員給予肯定；最后，留幾個啟發(fā)性的問題供學生課后進一步思考。

4.4案例報告撰寫階段

作為案例教學的最后總結，撰寫案例報告是提高學生文字表達能力的重要環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)教學培養(yǎng)目的的重要手段之一。在以上三個環(huán)節(jié)之后，要求學生在課后獨立撰寫符合基本格式和基本規(guī)范的案例分析報告。在報告中，需要清楚的闡述分析的過程，進行大量的數(shù)據(jù)分析從而得出結論或提出一個或者數(shù)個方案。

4.5案例教學的總體評價

一方面是對學生的評價，每次案例分析之后，對學生的表現(xiàn)進行相應的記錄，結合案例報告的評價，到課程結束時給每個學生分別進行評價打分，目前采用五級制。另一方面是對案例教學效果的評價，課程結束之后，選取部分教學班級設計并發(fā)放調查問卷，調查學生對案例教學的滿意度，以及改進建議，廣泛聽取學生的意見。

5財務管理案例教學與實踐教學的結合建議

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關鍵詞：旅游資源文化屬性旅游業(yè)

改革開放以來，隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，作為“陽光產(chǎn)業(yè)”的旅游業(yè)，越來越受到人們的重視，并成為不少城市或地區(qū)的支柱產(chǎn)業(yè)。在豐富多彩的旅游資源中，把握其文化屬性，弘揚民族文化精神，是旅游事業(yè)振興的重要因素。

要理解旅游資源的文化屬性，首先必須明確文化的涵義?！拔幕币辉~在我國出現(xiàn)較早，《易經(jīng)》中說：“觀乎天文，以察時變;觀乎人文，以化成天下”。這里，強調了文化對人的塑造作用。迄今為止，國內外學者對“文化”仍然見仁見智，但有三點應當是共有的：其一，文化是人創(chuàng)造的，包括人創(chuàng)造的物質產(chǎn)品、精神產(chǎn)品，沒有人的行為，就無所謂文化;其二，文化能影響人，人都是一定文化的產(chǎn)物，所謂“一方水土養(yǎng)一方人”、“十里不同風，百里不同俗”;其三，文化具有民族性、時代性、開放性，任何文化都是民族的文化，一個民族與其他民族的區(qū)別，就在于它獨特的文化。任何文化要想發(fā)展，都要與時俱進，否則就沒有生命力。文化的開放性，即指文化可以相互借鑒、相互融合。

旅游，顧名思義，包括旅行與游覽兩種行為。通常認為，旅游是個人或團體離開自己的居住地到他鄉(xiāng)異國去從事觀光的活動，以此為獲得物質上的滿足或精神上的放松?？梢?，旅游是人們有目的、有價值的活動。在現(xiàn)代社會中，從旅游者的角度來說，有觀光型旅游、度假型旅游、生態(tài)旅游、特種旅游(包括滑雪、登山、探險、狩獵等)、專項旅游(美食、修學、醫(yī)療保健等)。

自旅游活動產(chǎn)生以來，它就與文化就結下了不解之緣。歷史(教學案例，試卷，課件，教案)上許多有名的人物，其文化上的巨大成就，或多或少與旅游活動有關系。孔子周游列國，傳播儒家思想、治國理念，成為萬世師表;司馬遷走遍大江南北，逢人便問，寫成《史記》名著;詩人李白寫出“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”、“蜀道難，難于上青天”等千古名句，沒有親身的體驗，怎會有如此優(yōu)美的詩句。地理(教學案例，試卷，課件，教案)學家徐霞客，到處出游，細心觀察，撰成《水經(jīng)注》一書。近代的康有為、譚嗣同，本來熟讀經(jīng)書，茫然于外部世界。但當康有為從廣東到北京、從北京到上海，又到香港游歷，看到西人治國有術，則激起變法之決心;譚嗣同游覽各地，體察民情苦難。在上海，他看到化石標本，認為天地都在變，社會也應當隨時而變。古人說：“讀萬卷書，行萬里路”。說明旅游在開闊視野、增長見聞的作用。固然，今天的我們，有電腦、互聯(lián)網(wǎng)，信息來源與古人相比，其條件不可同日而語，但代替不了人們自身的體驗和感悟。在旅游過程中，旅游者涉足于自身文化相同或不同的文化環(huán)境中，受到有形或無形的文化熏陶，并在這些活動中得到身心的享受。人們看山，山各有不同;人們看水，水各有其狀;帶給不同的人不同的感受、體驗，賦予了文化內涵。隨著時代的發(fā)展，文化旅游是滿足旅游者的需求、提高其生活質量的必然選擇，也是旅游向深層次發(fā)展的必然。據(jù)專家調查，英、美、日、德、法、澳等國的旅游者，無一例外地把“與外地人交往，了解當?shù)氐奈幕蜕罘绞健?，當作出境旅游的重要動力之一。在各國去歐洲的旅游者中，有65%的人是進行文化旅游?？梢詳嘌?，旅游是是一種文化行為，文化是旅游的靈魂，21世紀將是一個文化旅游的世紀。

既然，文化旅游是現(xiàn)代社會旅游主體，或者說旅游就是一種文化旅游，那么，形成文化旅游的物質條件，即旅游資源的文化屬性，應當成為我們深入了解和研究的重要問題。對某個城市或地區(qū)的旅游業(yè)來說，能否快速發(fā)展、繁榮興旺，主要取決于其旅游資源是否豐富，是否具有價值?？偟膩碚f，凡是能吸引旅游者的以山水名勝、自然風光為主的自然資源和以歷史(教學案例，試卷，課件，教案)古跡、文化遺址、革命紀念地、名人遺跡為主的人文資源，均是旅游資源。除了自然風光外，人文景觀、民俗風情資源、傳統(tǒng)飲食資源，以及都市和田園風光資源，都以文化為主體。也就是說，都以一定的文化形式表現(xiàn)出來，如古戰(zhàn)場遺址、古城墻、古廟寺塔等。以山西平遙為例，雖然只是一個4.2萬人口的、名不見經(jīng)傳的小城，但卻是全國保護最完整的古縣城。1997年底被聯(lián)合國認定為“世界文化遺產(chǎn)”后，致力于文化遺產(chǎn)的保護與合理開發(fā)，大力發(fā)展旅游業(yè)，“黃金周”期間，曾有每日游客突破五萬人次的記錄。

旅游資源所具有的文化屬性，能給人以美的享受，使人產(chǎn)生美感、和愉悅感。人們把自己作為旅游資源的一部分融入其中，把人的軀體和意念融入自然之中，使人也具有自然本性。許多人文資源本身就是一種精神寄托與意念的產(chǎn)物。如蘇軾寫的《赤壁懷古》，所稱“三國周郎赤壁”。他當然沒有見到“周郎”，但想象到周瑜當年的英姿，感嘆自己的命運。這就是旅游的文化，它使人受益匪淺。人們通過觀光活動，可以得到新的知識，許多書本上不曾記載的知識，烙在游人的腦海里。

由于地域文化的差異性，旅游資源的文化屬性不同。人文景觀千差萬別、各具形態(tài)，對游客產(chǎn)生了巨大的吸引力。人們離開居住地，前來感受不同的文化特征。這種旅游資源的文化屬性，同其他物質資源相比，最主要的區(qū)別是它的觀賞性。眾所周知，不論旅游者的動機如何，也不論旅游地在何處，觀賞都是不可缺少的內容。旅游資源只有具備觀賞性才能吸引游客，觀賞性越強，對旅游者吸引力越大。如萬里長城、桂林山水，古樸典雅的文物古跡，別具一格的民族風情，甚至土特產(chǎn)、旅游商品，也無不具有觀賞價值。觀賞性是一種文化特征，也顯示經(jīng)濟效益。旅游資源必須具有吸引旅游者的功能，才具備社會意義和經(jīng)濟價值。從一定意義上來說，旅游資源的價值是通過觀賞來實現(xiàn)的。觀賞性越強，所取得的經(jīng)濟效益越大。同時，旅游資源具有地域的差異，主要表現(xiàn)在民族特色和地方特色上。所謂地方特色，指不同地域有不同的景觀。不同的政治(教學案例，試卷，課件，教案)、經(jīng)濟、宗教和文化，也都能顯示出旅游資源的地域性。由于旅游資源是在一定地理(教學案例，試卷，課件，教案)環(huán)境和社會環(huán)境下發(fā)生、發(fā)展的，其空間分布必然受到環(huán)境的制約。由此可見，地域性旅游資源劃分的標準，其中的文化屬性為主要因素。

旅游資源的文化屬性，構成了城市旅游的主體。我國有許多優(yōu)秀旅游城市，基本上以歷史(教學案例，試卷，課件，教案)文化名城著稱，歷史(教學案例，試卷，課件，教案)文化內涵豐富。在這些城市的資源中，地面和地下保存有重要歷史(教學案例，試卷，課件，教案)價值、藝術價值和科研價值的文物、建筑、遺址，再加之優(yōu)美的環(huán)境。我國的歷史(教學案例，試卷，課件，教案)文化名城分為六類，即古都、紀念名人名城、園林、文化城市，少數(shù)民族歷史(教學案例，試卷，課件，教案)文化名城，歷史(教學案例，試卷，課件，教案)重要港口和手工藝中心城市。不言而喻，對一座旅游城市而言，注重旅游資源的自然風光非常重要，但同時要大力挖掘其中的文化載體。比如桂林，一句“桂林山水甲天下”，如果到了這里不去看山中的水，水中的山，那就不算到了桂林。但桂林既然這么好的山水，一定會吸引大量的名人、詩人、政治(教學案例，試卷，課件，教案)家、文學家等前來，他們的足跡，他們的詩詞賦畫，桂林的民族風情。游人至此，親身體味前人描述，“愿做桂林人，不愿做神仙”，心中頓生無限的愜意。還有，靖江王陵、陽朔古街、恭城孔廟，這些都是桂林的文化。值得一提的是，著名導演張藝謀等人編導的《印象：劉三姐》，將桂林的山、水、人、景、情融為一體，不禁讓人想起“山川人物熔在一爐內，精靈騰踔有萬千，彼此游戲相愛憐”。這種宏偉、壯觀、幾近完美的文化場景，讓人浮想聯(lián)翩，嘆為觀止，為桂林旅游增添更加迷人的魅力。

中華民族悠久的歷史(教學案例，試卷，課件，教案)，燦爛的文化，融入山水之間，構成天人和諧。當我們登山涉水，旅游其間時，會處處感受到濃厚的文化氛圍。我們有京派文化、海派文化、湖湘文化、齊魯文化、嶺南文化等，而這一切恰恰是突出旅游重點，形成旅游特色的必要條件。實踐證明，文化屬性是旅游資源的實質，大力挖掘民族文化資源，無疑是推動旅游業(yè)走向興旺的關鍵。

【參考文獻】

[1]張國洪.中國文化旅游[M].南開大學出版社,2001.

[2]鄧愛民,劉代泉.旅游資源開發(fā)與規(guī)劃[M].旅游教育出版社,2000.

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關鍵詞：案例教學；市場營銷學；對策

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）05-135-02

一、概述

市場營銷案例教學是一種以典型市場營銷現(xiàn)象為中介，在教師指導下通過各種視聽媒體，對營銷活動的典型事件展開情景描述和分析，通過體驗再現(xiàn)的、真實的公司營銷情境，引導學生對案例進行思考、分析、研究和討論，從而提高學生思考問題、分析問題、解決問題的能力的教學活動。市場營銷案例教學的關鍵，不是讓學生死記硬背課本上的內容，而是讓學生開動腦筋，認真思考，增進教師與學生間、學生與學生間的交流，培養(yǎng)和鍛煉學生的溝通能力、團隊協(xié)作精神和語言表達能力，加深學生對市場營銷理論的認識與理解，最終達到學生綜合素質的提高。

在市場營銷學教學中應用案例教學，首先，有利于提高教學效果。市場營銷學案例教學最主要的特點是，突破了傳統(tǒng)的以教師講授為主、以學生記錄為輔的傳統(tǒng)教學模式。師生互動是市場營銷學案例教學的主要特點。教師不是照本宣科地教授理論，而是充當導演的角色，將課前準備好的案例提供給學生，為學生營造一種真實的營銷情境。學生以小組的形式討論、分析案例，發(fā)表自己的意見和看法，各小組匯總自己小組的意見，派代表總結發(fā)言。教師根據(jù)學生的分析情況進行點評，引導學生將案例內容與營銷理論相結合，達到理論與實踐相結合的教學目的。其次，有利于激發(fā)學生學習熱情，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。傳統(tǒng)的教學模式強調問題答案的唯一正確，學生知道，他們對問題的不同看法與解決問題的不同辦法不會輕易被教師認可和接受，他們只能牢記所謂的標準答案。這樣的教學束縛了學生的思維，僵化了學生的認識，壓制了學生的創(chuàng)新意識。市場營銷學案例教學鼓勵學生說出自己的看法和觀點。案例分析的結果沒有標準答案，解決案例的方案沒有對與錯的差別，只有合理與不合理的區(qū)分。教師的點評不是對學生觀點的評判，而是引導學生將市場營銷學的理論知識與案例的情境相結合，用理論知識去解決實際問題。案例教學的目標是，讓學生在案例分析的過程中消化理解理論，達到理論與實踐相結合的目的。再次，有利于提高學生實踐綜合能力。市場營銷學案例教學，要求學生閱讀案例、分析案例、討論案例，學生通過獨立思考，將市場營銷學的某些概念、理論和方法與案例相結合，形成個人獨立的看法和解決問題的方法。經(jīng)過這樣的學習過程，學生將深刻領會和掌握案例分析過程中運用到的理論知識，達到理論與實踐相結合的目的。在案例分析的過程中，學生的綜合能力也得到了培養(yǎng)。閱讀理解案例內容、查找相關理論知識、歸納總結案例、分析結果，鍛煉了學生的學習能力；與小組成員討論案例、陳述發(fā)表自己意見、聽取他人意見、小組成員的交流溝通，鍛煉了學生的人際交往能力；案例分析過程發(fā)現(xiàn)和抓住問題、分析原因、擬定解決措施，鍛煉了學生，解決問題能力。實踐證明，市場營銷學案例教學培養(yǎng)的這些實踐綜合能力正是市場營銷人員應該具備的，是市場營銷學應該完成的教學目標。最后，有利于培養(yǎng)學生營銷技能。社會的變遷、產(chǎn)業(yè)的升級對營銷技能型人才提出了新的要求。學校在培養(yǎng)人才方面需要創(chuàng)新教學方法，運用多種教學方式培養(yǎng)營銷技能型人才。市場營銷學案例教學引用的案例要與現(xiàn)實的營銷實踐緊密結合，模擬商業(yè)環(huán)境，將學生引入職業(yè)情境，擔任一定的角色，分析企業(yè)內外部環(huán)境，做出一系列的決策。通過案例分析，學生提前了解社會對市場營銷專業(yè)學生的要求，提高學生的市場分析能力、思考能力及洞察市場的敏銳度，培養(yǎng)學生的營銷技能，符合“以能力為本”的教學理念。

二、市場營銷學案例教學中存在的問題

1.案例選擇不當，影響教學效果。案例是案例教學的基礎素材，好的市場營銷案例是實施案例教學取得良好教學效果的前提條件。目前，我國大多數(shù)高校市場營銷學案例教學選取的案例素材還存在不少問題。首先，選取的案例時效性不強。有些教師的教案不及時更新，盲目地從一些案例集中引用五六年前甚至更早的案例。有些案例反映的問題已經(jīng)得到改進或解決，有些案例分析的產(chǎn)品已經(jīng)下線，是學生不熟悉的產(chǎn)品。對于案例分析的內容，學生難以理解和掌握，影響了案例分析的教學效果。其次，選取的案例缺少本土化。一些教師經(jīng)常會選取經(jīng)驗介紹類或技巧集錦類案例，發(fā)生的背景多為歐美企業(yè)和歐美市場。由于文化背景等方面的原因，學生學習和應用這類案例難度很大，所學經(jīng)驗也不完全適用于中國企業(yè)。事實上，我們培養(yǎng)的學生很多要到中國內地的一些中小企業(yè)工作，而學生在課堂上很難聽到在中小企業(yè)里開展營銷工作有什么要求、有什么特點，這些都嚴重影響案例分析的教學效果。

2.案例教學方法不當，影響教學效果。目前，大多數(shù)案例教學仍是由教師從頭到尾講述內容，提出問題，給時間讓學生思考后回答問題，教師簡單點評后給出答案。這種缺乏對案例教學的有效組織和安排的“灌輸式”教學方法，缺乏對市場營銷活動的規(guī)律性的研究、探索和總結，不能激發(fā)學生思維的創(chuàng)造性和學習的主動性與參與性，不利于學生深刻理解營銷的基本理論和方法，難以提高學生實際發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，不利于學生拓展其知識層面，提高學生的綜合素質，很難達到案例教學的教學效果。

3.教師的教學水平不足，影響教學效果。案例教學是一種新的教學理念和方法。選取案例的真實性和實踐性要求教師不僅要有知識，還必須具備一定的營銷實戰(zhàn)經(jīng)驗和組織課堂討論的能力。然而，大多數(shù)高校市場營銷的教師并不具備企業(yè)工作經(jīng)驗，多數(shù)高校對教師的案例教學能力沒有進行專門培養(yǎng)，對教師案例教學也沒有硬性規(guī)定和考核標準。因此，許多教師因時間、精力的原因，搜集的案例信息有限，案例缺乏全面性和系統(tǒng)性，甚至不夠貼切或過于陳舊，教師對案例的分析仍停留在文字和理論層面。難以深入到案例和實踐中，影響案例教學的效果。

三、提高市場營銷學案例教學效果的對策

1.科學選擇教學案例。案例是案例教學的核心和靈魂，教學案例的選擇質量直接影響教學效果，選擇和編寫好的案例是成功的案例教學的前提和基礎。市場營銷學教學案例的選擇要圍繞案例教學目標，結合學生的心理特征、知識水平及理解能力，選擇易于被學生接受的、有代表性的、具有時代感的、題材多樣的案例，選取的案例應具有趣味性、啟發(fā)性、針對性和典型性，盡量以本土化的管理實踐作為教學案例素材。案例的素材可以從報紙、雜志和網(wǎng)絡等多種媒介上獲得，也可通過實地采訪等方式獲得。內容應涵蓋營銷觀念、營銷環(huán)境、市場調研和預測、市場細分、新產(chǎn)品、品牌和包裝策略、產(chǎn)品定價、分銷渠道的選擇、促銷策略、營銷策劃等諸多方面的案例，要求難易適中，長短合適。不能選擇有歧義或模糊的案例參與討論，這樣會適得其反，造成尷尬的局面。很多時候為了教學的需要。應對獲得的案例進行再加工、處理和制作，使之形式規(guī)范、內容合理，適合課堂教學。好的案例要給學生以充分的想象空間，要有可討論的著眼點，應避免選擇那些主題過于暴露而不利于研討和爭論的案例。另外，教師在選擇和編寫教學案例資源的時候，可以利用當前國內外各類刊物中市場營銷案例素材編寫或改編案例。

篇10

關鍵詞 PBL教學法；工程力學；ANSYS有限元軟件

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）22-0112-03

Design of Engineering Mechanics Teaching Case based on PBL Teaching Method//ZHOU Ping

Abstract According to the actual teaching of engineering mechanics，

in order to improve the teaching effects， the application of PBL teaching method in this course. This paper introduces the design of teaching case and the implementation process， the evaluation method is given.

Key words PBL teaching method； engineering mechanics； ANSYS

1 引言

機械、土木等專業(yè)開設工程力學課程，主要為使學生掌握基本的力學知識和計算方法，為后續(xù)學習專業(yè)知識、專業(yè)技能打好基礎。該課程內容上主要講授物體受力分析、力系簡化及平衡、材料變形、強度理論和壓桿穩(wěn)定等。由于工程力學課程理論性強，抽象知識點多，且傳統(tǒng)教學以理論教學為主，導致學生在該課程學習中易產(chǎn)生厭倦心理，學習效果較差[1]。

針對這一現(xiàn)象，本文通過在工程力學課程教學中引入PBL（Problem-Based Learning）教學法，以實際應用中的工程案例設計教學問題，以案例問題的分析、解決為導向，教、學、做相結合，對教學方法進行探索與改革，以達到改善增強教學效果的目的。

2 案例問題設計及描述

教學案例問題為對如圖1所示軸承座進行力學分析，學生通過對軸承座力學問題分析、解決的過程，加深對力學知識的掌握。

軸承座力學問題涉及學生學習過的課程門類比較多，學生通過把工程材料、機械制圖、機械傳動、工程力學與計算機仿真軟件等知識相結合，把工程力學理論教學轉換為以實際工程案例問題為導向的實踐教學過程，把傳統(tǒng)的學習過程轉變成分析、解決實際力學案例問題的工作過程，有效地將學生的理論知識、實踐知識等內容整合成完整的有機系統(tǒng)。

3 案例問題PBL教學活動設計及實施

通過案例問題的內容描述，結合PBL教學法的提出問題、分析問題、收集資料、解決問題、總結評價的教學模式，對教學過程進行具體設計[2]。

教學活動設計 對軸承座力學案例問題進行總體分解，設計與各個分解內容相適應的八個教學階段，教學時間為2～3周，如表1所示。設計的教學活動如表2所示。

實施過程 按4～6人為一小組對教學班級進行分組，小組成員對問題進行分析，了解軸承座材料類型，查找該材料的許用應力、截面模量等力學參數(shù)。

應用ANSYS有限元軟件對圖1所示軸承座三維模型進行網(wǎng)格化后，根據(jù)軸承座所在傳動系統(tǒng)結構添加約束和荷載，如圖2所示。

后處理得到圖3所示軸承座應力圖，從圖中可直觀看到軸承座不同位置的應力、應變情況及最大應力的位置，并得出最大應力值。

案例問題評價 問題評價方式的設計如表3所示，以小組為單位，檢查每個學生對案例問題的解決是否滿足預定的教學要求。以答辯方式進行考核時，要求每位學生回答2～3個有關該案例的問題，根據(jù)完成情況由教師填寫評定成績；小組互評內容在每階段完成后，根據(jù)教師設計的每一階段內容完成情況，經(jīng)由小組集體評價后填寫成績，讓學生之間進行對比，加深對案例問題的了解和處理能力；自評內容是每位學生自己在每次階段完成后，根據(jù)教師設計的每一階段問題完成情況進行打分。

4 結語

將PBL教學法應用于工程力學課程教學可調動學生的學習積極性，科學的教學案例問題設計有利于形成教師引導、學生探究、講與練結合、教與學互動的課堂教學，彌補了傳統(tǒng)教學法的不足，盡可能地使學生主動投入到知識的積累中，具有可操作性和推廣價值?！?/p>

參考文獻

[1]周平.工程力學課程教學創(chuàng)新與實踐[J].科教導刊，

2014（6）：121-122.

[2]譚麗泉.PBL教學法在無機化學教學中的應用[J].廣州化工，2010，38（5）：264-265.

[3]陳麗虹，鄧安富.網(wǎng)絡環(huán)境下PBL教學模式的研究與應用[J].中國遠程教育，2010（11）：46-48.