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篇1

[關(guān)鍵詞]高校精品課 建設(shè) 存在問題

一、發(fā)展比例

1.院校發(fā)展比例

我國高等學(xué)校系統(tǒng)整體呈“金字塔”形結(jié)構(gòu),在這里暫且把我國高校分為三個層次:第一層次,進(jìn)入教育部“211工程”建設(shè)的高校。第二層次,至少擁有獨立的學(xué)士學(xué)位授予權(quán)的本科院校。第三層次,除以上之外的其它高等院校,包括沒有獨立學(xué)士學(xué)位授予權(quán)的本科院校、各類專科學(xué)校、高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院、成人高校、“五大”校及已經(jīng)取得辦學(xué)資格的民辦高校等。他們處于我國高等學(xué)校系統(tǒng)的最下一層,構(gòu)成了我國高等教育的堅實基礎(chǔ),是實現(xiàn)高等教育大眾化的主要力量。從院校分布來看,教育類國家精品課程在211重點大學(xué)發(fā)展得較好。位于中間層次的本科院校多是教學(xué)型大學(xué),以培養(yǎng)工程型的應(yīng)用型(學(xué)士、碩士)人才為主,在整體水平上與211層次高校尚有一定差距。職業(yè)技術(shù)型高等學(xué)校以培養(yǎng)技能型的應(yīng)用型人才為主,以傳播知識和技能、培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才為最終目標(biāo)。雖然承擔(dān)大眾型教育任務(wù)的高等學(xué)校也開展科學(xué)研究工作,但側(cè)重于知識和技術(shù)的應(yīng)用研究,這種研究主要是為培養(yǎng)應(yīng)用型人才服務(wù)的,因而在精品課程數(shù)量上的研究發(fā)展有所遜色。

2.專業(yè)和課程發(fā)展比例

從國家精品課程的數(shù)量上,對所有學(xué)科的課程門數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計發(fā)現(xiàn),理學(xué)和工學(xué)類占了絕對優(yōu)勢,占了48%,而法學(xué)、教育和藝術(shù)類等課程很少,尤其是適合大眾的人文教育學(xué)類學(xué)科。文史、藝術(shù)及其他所占國家精品課程的比例為15%,教育學(xué)課程只占了3%。高等教育的主要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全名發(fā)展,促進(jìn)公民整體素質(zhì)提高,人文教育是高等教育體系的重要組成部分,也應(yīng)予以重視,促進(jìn)其發(fā)展。

二、教學(xué)隊伍整體水平

建設(shè)高水平的教師隊伍是創(chuàng)建精品課程的保證。任何一門精品課程的建設(shè)并持續(xù)發(fā)揮成效,很大程度上取決于組建優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊,教師團(tuán)隊中既有主講教師又有輔導(dǎo)教師:各種職稱層次、年齡層次、學(xué)歷層次比例適當(dāng);由科學(xué)合理的中青年教師培養(yǎng)計劃,并要有實際效果教師應(yīng)參與教改、教研課程研究并有經(jīng)過鑒定或階段性成果。

三、教學(xué)管理方法

目前,國家精品課程還沒有建立動態(tài)的評價體系,只有為數(shù)不多的精品課程為學(xué)習(xí)者提供了網(wǎng)上評價的平臺,并且這種評價都只是提供了對該課程內(nèi)容和教學(xué)效果方面簡單的調(diào)查問卷。此外,精品課程普遍缺乏對學(xué)習(xí)者自身的評價和同伴的評價,尤其是過程性評價。各院校要對各項精品課程建設(shè)的狀況和質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控,不斷完善評估體系。

四、教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容建設(shè)是精品課程建設(shè)的核心,在國家精品課程所放映的問題中,多數(shù)院校是由于精品課程課時限制等方面的原因,導(dǎo)致某些教學(xué)內(nèi)容無法在現(xiàn)有課時中充分講解,針對這個問題,筆者認(rèn)為,第一,可以將課堂講授和專家講座結(jié)合起來;第二,充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動性,通過互動交流,彌補教學(xué)內(nèi)容不足的缺陷。

五、教學(xué)實踐建設(shè)

教學(xué)實踐活動是精品課程建設(shè)的重要組成部分,它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和動手能力的重要手段。目前,各大院校實踐教學(xué)的比例也正在逐漸加大,但在學(xué)校的實踐教學(xué)基地建設(shè)中,現(xiàn)有的實驗室設(shè)施建設(shè)還不能滿足教學(xué)的要求,實踐教學(xué)內(nèi)容與理論教學(xué)不配套,致使產(chǎn)學(xué)結(jié)合特色不明顯,學(xué)生的創(chuàng)新能力不夠強,尤其是高職院校,更應(yīng)注重實踐實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié),與企業(yè)緊密聯(lián)系,高度合作,真正做到把課程搬進(jìn)企業(yè),建設(shè)適合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實踐地基,讓學(xué)生在校外汲取更多的知識和經(jīng)驗,培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新能力和動手能力。

六、教材建設(shè)

教材是培養(yǎng)人才最直接、最全面、最關(guān)鍵的要素。教材存在的問題主要是教材不完善、實驗指導(dǎo)書缺少以及輔教材的建設(shè)不夠等。一方面由于學(xué)校規(guī)模的不斷擴大,本科生的結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化,目前的教材尚不能滿足不同專業(yè)方向本科生的教學(xué)需要,應(yīng)該進(jìn)一步以前瞻性和實踐性為引導(dǎo),盡快完成新教材的編寫和出版;另一方面,教材的編寫沒有跟上國內(nèi)外研究發(fā)展的步伐,因此需要及時根據(jù)國內(nèi)外研究的發(fā)展?fàn)顩r,修訂教材和參考資料,保持教材和網(wǎng)絡(luò)課程在全國的新穎性和先進(jìn)性。另外,每位課程教師都有著自己的學(xué)術(shù)領(lǐng)域,在研究方面有突出的特點,應(yīng)該及時把最新的研究成果盡快全面地反映到教材中。

七、教學(xué)手段和教學(xué)方法

教學(xué)方法是教學(xué)改革、課程建設(shè)的關(guān)鍵和切入點,應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展對教育提出的新要求。我們必須重視學(xué)生在教學(xué)過程中的參與,教學(xué)過程應(yīng)該貫徹“學(xué)為主體,導(dǎo)為主線,知識傳授與能力培養(yǎng)并重”的原則。目前不少精品課程建設(shè)沒有體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法的變革和創(chuàng)新,即使創(chuàng)作了網(wǎng)絡(luò)課件、電子書、視頻等,也只是書本知識的搬家。

八、課程資源

從教育學(xué)精品課程的課程資源建設(shè)看,其中電子教案、課件和教學(xué)錄像成為課程的主干,其他教學(xué)資源呈現(xiàn)多樣化的趨勢,部分課程提供案例展示、站點資源、文獻(xiàn)書目、插件和軟件程序平臺以及圖片、流媒體等教學(xué)資源,課程的電子教案、課件、授課錄像以及教案的呈現(xiàn)形式多樣,在形式的選擇上沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),隨意性較大。各高校投入大量人力、物力積極開發(fā)顯性課程資源,但對一些重要的隱形課程資源卻視而不見。從資源的交互性上來看,大部分精品課程都重視知識的單向傳輸,忽視教育學(xué)的交互性。許多精品課程在網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)中受“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)法的影響,比較強調(diào)“教”的實現(xiàn),而忽視了學(xué)生的主體作用。

參考文獻(xiàn):

[1]李文亞,林佳樹.試論高等學(xué)校分層及其意義[J].煤炭高等教育,2002,(5):l -21.

篇2

理工類高校文科專業(yè)的課程設(shè)置及其實施質(zhì)量，在很大程度上決定了文科專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。從已有的研究和筆者的經(jīng)驗而言，目前理工類高校文科專業(yè)的課程設(shè)置既存在著普遍性的問題，也存在著個性化的問題，本文著眼于共性問題的分析。

一理工類高校文科專業(yè)課程建設(shè)存在的問題

1課程設(shè)置同質(zhì)化，鮮有特色

理工類高校文科專業(yè)課程設(shè)置的一大弊端是各高校間的差異程度弱，同質(zhì)化程度高，培養(yǎng)目標(biāo)雷同，學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和能力近似，缺少特色。

我們以山東省理工科高校的廣告學(xué)專業(yè)為例，對比分析山東理工大學(xué)、青島理工大學(xué)、山東科技大學(xué)、山東建筑大學(xué)和青島科技大學(xué)等5所高校的廣告學(xué)專業(yè)培養(yǎng)計劃，不難發(fā)現(xiàn)這5所高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)上雷同，課程設(shè)置上相似，主干課程基本沒有差別。胡丹蕾對湖北6所地方工科高校的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的調(diào)查表明，6所高校的教學(xué)計劃中，相同的課程占64%，必修課程中相同課程占77%，選修課程中相同課程占42%。

2課程體系單一，培養(yǎng)目標(biāo)固化

課程體系單一是指課程體系的最終教育目標(biāo)單一，課程體系不具備培養(yǎng)多元化人才的功能。培養(yǎng)計劃是一個專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)性章程，培養(yǎng)計劃的設(shè)計和實施必然要落腳到課程體系上。課程體系決定了人才培養(yǎng)的方向，因此課程體系的組成部分之間具有目標(biāo)一致性的特點。目前理工類高校文科專業(yè)課程體系的單一化，已經(jīng)導(dǎo)致了培養(yǎng)目標(biāo)的固化。課程體系的單一，制約了高校提供多元化人才培養(yǎng)的能力，加劇了學(xué)生的被動適應(yīng)，激化了個性成長與標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)體系的矛盾，造成人才的單一化。

3課程體系封閉，融合度低

從高校內(nèi)部來看，理工類高校文科專業(yè)課程體系的開放程度不夠，甚至自我封閉，與理工科專業(yè)的課程融合度低。自20世紀(jì)30年代以來，學(xué)科之間的分化與融合已經(jīng)成為趨勢。各學(xué)科在發(fā)展過程中，互相借鑒，互相滲透，從其他學(xué)科借鑒內(nèi)容和方法，甚至交叉形成新學(xué)科。這種趨勢在新世紀(jì)體現(xiàn)更為明顯。

然而現(xiàn)實的情況是理工類高校在開辦文科專業(yè)的過程中，往往會以“小文科”理念來指導(dǎo)辦學(xué)。以“小文科”視野指導(dǎo)專業(yè)課程建設(shè)，結(jié)果就是將專業(yè)局限在狹隘的范圍里。使得新辦文科專業(yè)只能遵循按部就班的老路子，難以形成超越常規(guī)的跨越式發(fā)展。以“小文科”視野指導(dǎo)專業(yè)課程建設(shè)，結(jié)果必然是忽略學(xué)科之間的融合互補，自動放棄理工類高校的特色，放棄大量優(yōu)秀的專業(yè)外辦學(xué)資源。

4課程比例失衡，缺乏靈活性

課程體系的結(jié)構(gòu)表現(xiàn)為課程結(jié)構(gòu)呆板，課程比例失衡，缺乏必要的靈活性。首先必修課比重過大，較多理工類高校的文科專業(yè)的培養(yǎng)計劃，必修課的總比重約為70%，其中公共必修課的總比重約為25%。其次，選修課的性質(zhì)存疑。在大部分非完全學(xué)分制的高校，選修課往往淪為“必修選修課”，同一年級的所有同學(xué)有可能都要選修同樣的課程。課程體系的呆板結(jié)構(gòu)，使得教學(xué)計劃的執(zhí)行變得機械，不符合教育教學(xué)的規(guī)律，更難以做到因材施教，因地制宜。

5規(guī)范化程度低，隨意設(shè)置課程

課程體系的建設(shè)缺乏科學(xué)論證，迫于各種因素制約，具體課程設(shè)置存在隨意性。一方面，新開辦文科專業(yè)的理工高校，會大量借鑒其他高校同專業(yè)的培養(yǎng)計劃。這種借鑒存在很大的隨意性，往往缺少充分的調(diào)查和論證。另一方面，理工類高校在開辦文科專業(yè)時，一般著眼于那些應(yīng)用性強的學(xué)科，為了能將“應(yīng)用性”落到實處，確保畢業(yè)生就業(yè)，就會盲目傾向于“實用類”課程；而開設(shè)長線類文科專業(yè)的理工類高校，發(fā)生了同樣的問題，甚至造成專業(yè)名稱與課程體系之間不相符的情況出現(xiàn)。最后，迫于辦學(xué)資源匱乏等現(xiàn)實因素，存在因人設(shè)課和無人開課等情況。

二問題產(chǎn)生的原因

1文科專業(yè)在理工科高校中的定位不科學(xué)、不準(zhǔn)確

仔細(xì)剖析理工類高校辦文科專業(yè)的動機，可以發(fā)現(xiàn)，理工類高校的“綜合性大學(xué)”創(chuàng)辦文科專業(yè)是為建設(shè)綜合性大學(xué)而服務(wù)的。創(chuàng)建綜合性大學(xué)不是一朝一夕的事，在現(xiàn)實情境之下，文科專業(yè)的建設(shè)就必然地帶有功利性色彩。別敦榮和徐警武對這一問題的認(rèn)識，一針見血。他們在分析理工科高校的文科專業(yè)發(fā)展遭遇到的困境時，總結(jié)了四個原因：（1）高校在建設(shè)綜合大學(xué)過程中，學(xué)科種類發(fā)展貪多求全，把“學(xué)科門類齊全”作為綜合大學(xué)的標(biāo)志。（2）學(xué)科門類的發(fā)展采取“拼盤”方式，忽視了大學(xué)學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。（3）舊瓶裝新酒，導(dǎo)致學(xué)科畸形發(fā)展，新增學(xué)科難成氣候。（4）為綜合而綜合化，偏離了綜合性大學(xué)的根本辦學(xué)宗旨。

如此一來，文科專業(yè)在理工類高校中的定位就會失準(zhǔn)，直接導(dǎo)致文科專業(yè)課程建設(shè)問題層出不窮，這是根本性的原因。

2教育管理部門管控過嚴(yán)，使高校失去辦學(xué)自主性

教育管理部門的管控過嚴(yán)，是理工類高校文科專業(yè)課程設(shè)置諸多問題產(chǎn)生的制度性因素。教育管理部門規(guī)定專業(yè)的學(xué)科性質(zhì)和歸屬，規(guī)定專業(yè)的主干課程和培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)定人才的培養(yǎng)框架，規(guī)定專業(yè)的招生規(guī)模，甚至決定專業(yè)的生死存亡，在高校的專業(yè)建設(shè)方面形成了“一刀切”局面。

3理工類高校辦文科專業(yè)基礎(chǔ)差、底子薄

缺乏經(jīng)驗，缺乏人才，是理工類高校開辦文科專業(yè)面臨的最主要問題。文科專業(yè)的課程建設(shè)與完善，要依靠一代代文科人的努力，依靠經(jīng)驗的不斷積累，依靠知名學(xué)者和團(tuán)隊的不懈堅持，承認(rèn)理工科高校開辦文科專業(yè)時存在的不足，承認(rèn)客觀條件的差距，是正確解決理工類高校中文科專業(yè)課程建設(shè)諸多問題的理性基礎(chǔ)。

三解決問題的思路和建議

1課程體系建設(shè)要堅持開放、融合的原則

理工類高校文科專業(yè)的課程建設(shè)一定要善于利用所在高校的優(yōu)勢，積極整合各方面資源，突破常規(guī)，采取兼容并包，融合發(fā)展的策略。要明確專業(yè)辦學(xué)的理工科大背景，通過開放和融合的課程體系，確定學(xué)科的基礎(chǔ)走向和服務(wù)的范圍領(lǐng)域。

首先，文科專業(yè)的課程設(shè)置要結(jié)合學(xué)校的優(yōu)勢學(xué)科，明確專業(yè)特色與發(fā)展方向。其次，課程設(shè)置要文理、文工互跨?！熬饨逃崩砟钜瀼氐轿目茖I(yè)課程的建設(shè)中，要根據(jù)發(fā)展定位，結(jié)合學(xué)生興趣，有針對性地開設(shè)適合文科專業(yè)學(xué)生的理工類課程。再次，課程建設(shè)既要服務(wù)專業(yè)發(fā)展，又能促進(jìn)理工類高校人文素質(zhì)的提升。理工科高校開辦文科專業(yè)，不能為專業(yè)而專業(yè)，還要負(fù)擔(dān)起全校人文素質(zhì)提高的任務(wù)。

2建設(shè)個性化的課程體系

高校在辦學(xué)時會采用不同的課程觀來指導(dǎo)專業(yè)課程設(shè)置，進(jìn)步主義課程觀認(rèn)為，“高校課程的選擇、組織、實施、評價應(yīng)該心理學(xué)化，與學(xué)生的興趣相聯(lián)系，以學(xué)生的興趣、需要為基礎(chǔ)。高校應(yīng)采用一種適切性課程，就是以學(xué)生為中心、建立在學(xué)生興趣和實際生活經(jīng)驗基礎(chǔ)之上、適合學(xué)生自由發(fā)展規(guī)律的課程。”方文彬認(rèn)為，“就大學(xué)課程體系而言，應(yīng)回歸到以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，積極創(chuàng)造良好的開放自主環(huán)境，讓學(xué)生自主選擇課程、自主選擇上課時段與教師、自主選擇專業(yè)方向、自主安排大學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)程”

建設(shè)個性化的課程體系，落實到操作層面，即在完全學(xué)分制的基礎(chǔ)上采用模塊化的課程設(shè)置，在確保專業(yè)特色的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供最大限度的選擇空間。學(xué)生可以跨年級、跨專業(yè)、乃至于跨校選擇課程。專業(yè)課程模塊建設(shè)，以社會實際需求或特定技能的養(yǎng)成為導(dǎo)向，將學(xué)生的能力加以專項深化培養(yǎng)。

3建設(shè)有實效、有特色的實踐課程

實踐課程對文科專業(yè)學(xué)生成才的重要性已經(jīng)得到教育界的普遍認(rèn)可。如何建設(shè)有特色，能產(chǎn)生實效的實踐課程體系，則需要更多的思考和摸索。

實踐課程建設(shè)一直是文科專業(yè)辦學(xué)的軟肋。首先，高校對文科專業(yè)實踐課程建設(shè)欠賬較多。其次，如何構(gòu)建文科專業(yè)實踐課程體系經(jīng)驗缺乏。第三，文科專業(yè)的實踐課程同理工科專業(yè)確實存在較大不同。以校外實習(xí)基地建設(shè)來說，工科專業(yè)的實習(xí)基地一次性接納學(xué)生的數(shù)量多，課程集中度高，便于管理和考核，而文科專業(yè)實習(xí)基地一次接納學(xué)生的數(shù)量多在個位數(shù)，實習(xí)分散，管理難度大，考核也難。

面對上述種種問題，文科專業(yè)在構(gòu)建實踐課程體系時，要注意開發(fā)適合本專業(yè)的實踐考核標(biāo)準(zhǔn)，建立文科專業(yè)實踐管理章程，在組織、實施和考核方面形成獨到的體系。實踐課程體系的具體框架，可以從校內(nèi)和校外兩個方面展開。在校內(nèi)，注重文科實驗室建設(shè)，發(fā)掘課堂教學(xué)潛力，充分利用校內(nèi)各種實踐教學(xué)資源；在校外，要積極引進(jìn)校外智力資源、技術(shù)資源，開發(fā)建設(shè)優(yōu)質(zhì)的校外實習(xí)基地，形成校內(nèi)外聯(lián)動的格局。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出，要“促進(jìn)高校辦出特色。建立高校分類體系，實行分類管理。發(fā)揮政策指導(dǎo)和資源配置的作用，引導(dǎo)高校合理定位，克服同質(zhì)化傾向，形成各自的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，爭創(chuàng)一流?！崩砉ゎ惛咝Ｎ目茖I(yè)面臨著難得的歷史機遇，文科專業(yè)的課程建設(shè)，肯定能夠客服困難，有效解決諸多問題，辦出特色，辦出實效，促進(jìn)專業(yè)競爭力的提升。

參考文獻(xiàn)

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[2]胡丹蕾.我國地方工科高校文科專業(yè)改造研究[D].武漢大學(xué)碩士論文，2011.

[3]別敦榮，徐警武.我們?yōu)槭裁匆k綜合性大學(xué)[J].高等教育研究，2000(6):92-96.

篇3

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)示范課程；教學(xué)視頻；資源

0 引言

隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，高等教育經(jīng)歷著開放教育資源的全球變革。2001年麻省理工學(xué)院開啟開放式課件（MIT OCW）計劃，引領(lǐng)了開放教育資源運動[1]（Open Educational Resources：OER）。從2003年起，我國各高校陸續(xù)開展了國家、省市、學(xué)校3個層次的一系列精品課程建設(shè)工作，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，提高教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院于2009年啟動了網(wǎng)絡(luò)示范課程建設(shè)項目，確定該項目的指導(dǎo)思想、建設(shè)目的和方案，突出以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，提出“三層次教學(xué)設(shè)計”[2]，滿足學(xué)生自學(xué)和輔助課堂教學(xué)的需要，建設(shè)方便學(xué)生自學(xué)、交互和考核的網(wǎng)絡(luò)課程。

經(jīng)過近3年的建設(shè)，筆者近期對我校網(wǎng)絡(luò)示范課程視頻資源建設(shè)情況進(jìn)行了調(diào)查，并進(jìn)行分析，對其中存在的問題提出一些改進(jìn)建議。

1 視頻資源建設(shè)的實踐

我校建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)示范課程均為醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、主干課程，影響范圍廣、受益面大，教師在建設(shè)過程中注重教學(xué)設(shè)計和應(yīng)用效果，為學(xué)生提供表現(xiàn)形式豐富、設(shè)計科學(xué)的視頻資源。視頻資源的獲取方式有多種，可以通過網(wǎng)絡(luò)免費下載、購買及受贈等，這里主要討論學(xué)校自建的教學(xué)視頻。

1.1 嚴(yán)格要求，提高教學(xué)視頻質(zhì)量 在建設(shè)過程中，教學(xué)錄像與精品課程中的要求不同，并非僅僅錄制幾節(jié)示范課，而是對課程全程錄像，涵蓋了理論課和實驗課；對重要的知識點錄制問答錄像；為拓展學(xué)生知識面，還錄制講座錄像，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

在錄制前對多媒體課件進(jìn)行審核，多媒體課件作為教學(xué)視頻中重要組成部分，學(xué)校非常重視，從2006年開始每年對全校多媒體課件進(jìn)行審核，使教師制作水平逐步提高，多媒體課件受到學(xué)生們的歡迎和教學(xué)管理部門及同行的認(rèn)可。多媒體課件合格率從2006年的29.83%上升到2011年的73.64%。

同時，對教學(xué)時間、教師儀表等方面也做出了具體要求和規(guī)定，錄制過程中嚴(yán)格把關(guān)，對每個教學(xué)視頻都設(shè)置了目錄索引，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1.2 擴增自動錄播系統(tǒng)，擴建教學(xué)資源庫 學(xué)校設(shè)有專門的錄播教室，布置較為專業(yè)的攝制環(huán)境，營造現(xiàn)場授課氛圍。教學(xué)視頻采用當(dāng)前先進(jìn)的自動錄播設(shè)備制作，將教師視頻、聲音、教師電腦屏幕同步錄制生成“流媒體課件”，具有制作周期短、分段導(dǎo)航、降低對網(wǎng)絡(luò)帶寬的需求等特點，充分發(fā)揮設(shè)備性能，對不同內(nèi)容采用不同的錄制模式，避免“畫面單一”、“頭像搬家”等問題。同時，擴建教學(xué)資源庫，擴大用戶和課程注冊數(shù)量，適應(yīng)大規(guī)模應(yīng)用，方便資源瀏覽、查詢、下載、上傳和評價。

1.3 師生評價 為進(jìn)一步分析建設(shè)效果，我們設(shè)計了調(diào)查問卷，對145名學(xué)生和多名教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，其中二年級學(xué)生（在所學(xué)課程中至少有1/2主干課程上網(wǎng)）65名，三年級學(xué)生（在所學(xué)課程中至少有1/2主干課程上網(wǎng)）50名，一年級新生30名（學(xué)習(xí)的課程以基礎(chǔ)類課程為主，全部上網(wǎng)）；教師10名（副教授以上職稱、參與教學(xué)并且主持建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程）。調(diào)查結(jié)果顯示，師生認(rèn)為教學(xué)錄像欄目中教學(xué)內(nèi)容與多媒體整合的是否充分86.7%，學(xué)生對教學(xué)錄像中設(shè)置的目錄索引滿意度達(dá)90.50%。另外，調(diào)查還顯示，學(xué)生認(rèn)為“課程資源”、“課程錄像”和“學(xué)習(xí)綱要”是3個最重要的學(xué)習(xí)欄目，所占比例分別達(dá)到22.70%、19.15%和16%。

調(diào)查結(jié)果表明網(wǎng)絡(luò)示范課程建設(shè)凸顯教學(xué)錄像和多媒體學(xué)習(xí)綱要兩大建設(shè)重點，能突出以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，體現(xiàn)課程整體、章、節(jié)（單元）三層次教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)自學(xué)、交互、自測等功能，總體評價：基本成功、比較滿意、值得推廣。網(wǎng)上自學(xué)課程是與課堂教學(xué)并列的一種教學(xué)形式，對于學(xué)分制、彈性學(xué)制的實施和學(xué)生的個性化培養(yǎng)有重要意義。

2 視頻資源建設(shè)中存在的問題

近幾年，由于學(xué)校重視，建成了一批特色鮮明、媒體表現(xiàn)形式多樣、功能齊全的網(wǎng)絡(luò)課程，取得了一定的成果。但是調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)還存在一些問題，主要有以下幾個方面：

2.1 部分人員參與建設(shè)的積極性不高 在建設(shè)過程中，大部分人員能夠按照要求參與網(wǎng)絡(luò)示范課程建設(shè)，進(jìn)行教學(xué)視頻的錄制，但也有部分人員積極性不高，可能存在如下原因：

2.1.1 教師“暈鏡頭” 在錄播室中雖然盡量模擬教室環(huán)境，錄制過程中也讓學(xué)生聽課，營造課堂氛圍，但畢竟和真實的上課情形不同，特別是青年教師，“暈鏡頭”的情形很常見，在鏡頭面前不自信，瞻前顧后，缺乏激情，課程錄像的互動效果不如真實的課堂教學(xué)；若備課不充分，通常需要多次錄制才能達(dá)到要求，影響其積極性。

2.1.2 在建設(shè)過程中，由于時間緊，任務(wù)重，參與攝制、后期制作的技術(shù)人員和工作人員加班工作成了常態(tài)，而工作量如何計算等問題，還沒有明確的規(guī)定和較好的解決辦法，靠行政指令要求完成教學(xué)錄像任務(wù)的情形教多，也影響了參與人員的工作積極性。

2.2 對教學(xué)視頻藝術(shù)性關(guān)注不夠 學(xué)校對網(wǎng)絡(luò)課程及教學(xué)資源建設(shè)非常重視，投入大量的資金購買相關(guān)設(shè)備，提高建設(shè)質(zhì)量和效率，但對人力資源的投入有限，從事教學(xué)錄像攝錄編任務(wù)由現(xiàn)代教育技術(shù)中心承擔(dān)，中心工作繁雜，其工作人員一般都身兼數(shù)職，對教學(xué)視頻進(jìn)行深加工投入的時間和精力有限，對醫(yī)學(xué)專業(yè)內(nèi)容又不熟悉，加上受“速成開發(fā)理念”[3]的影響，往往對教學(xué)視頻加上片頭片尾，去掉教師錄制過程中有誤部分就上傳至服務(wù)器。

篇4

一、農(nóng)村中學(xué)實驗室建設(shè)存在的問題

（1）未充分認(rèn)識到實驗室建設(shè)的重要性。對實驗室在實踐教學(xué)中的重要作用認(rèn)識不到位，即把實驗教學(xué)視為次要的，甚至是可有可無的。對實驗室工作的認(rèn)識仍然只停留在文件寫的重要，口頭講的重要，實際行動不重要的層面上，對實驗室的功能作用認(rèn)識不到位，仍然把實驗室看成是課堂教學(xué)的輔助環(huán)節(jié)，有時間就做，沒有時間就不做，或者停留在講述實驗這一環(huán)節(jié)上，教師往往把實驗的重要之處當(dāng)作課本中的重點內(nèi)容來講述，失去了“實驗通過實際動手來驗證科學(xué)理論的本質(zhì)”。

（2）對實驗室的規(guī)章制度不循不依。實驗室的各項規(guī)章制度形同虛設(shè)，損壞實驗器材不能得到及時賠償，損壞大型儀器不能得到及時的維修，實驗室管理人員不盡其職，使實驗器材的使用、損壞得不到及時記錄。

（3）實驗室管理人員不夠?qū)I(yè)。很多學(xué)校認(rèn)為實驗室處于教學(xué)的從屬地位，很多年輕教師忙于追求課程教學(xué)的形式，實驗室成了“老、弱、病、殘”及家屬的安置所，這些人員由于年齡、精力、知識等的限制，大大降低了實驗室的工作效率。

（4）大型儀器設(shè)備購置不充分。農(nóng)村中學(xué)由于經(jīng)濟條件等的限制，沒有足夠資金購置大型儀器設(shè)備，或者事先沒有對任課教師或技術(shù)人員培訓(xùn)，沒有經(jīng)過充分的考察，造成購置儀器規(guī)格偏大或偏小，不僅給采購工作造成困難，還浪費了資金，同時使實驗教學(xué)更難開展，甚至處于停滯狀態(tài)。

（5）實驗藥品管理不到位，浪費較大。由于實驗室管理人員對藥品分類不當(dāng)，對所要進(jìn)行的實驗藥品計量不能準(zhǔn)確掌握，造成發(fā)放實驗藥品過量、超量。對學(xué)生要求不到位，沒有講清藥品用量，使得學(xué)生亂加、亂倒、或拿出實驗室，這樣不僅造成藥品浪費，還有安全隱患。

（6）實驗室封閉，有名無實。多數(shù)農(nóng)村中學(xué)實驗室管理人員由非專業(yè)人員承擔(dān)，對實驗內(nèi)容不熟悉，或者害怕浪費實驗藥品、損壞實驗儀器，因而以學(xué)生的安全為名，把實驗室變?yōu)閷W(xué)生的“禁地”，致使其變得有名無實。

二、解決實驗室建設(shè)存在問題的對策

（1）充分認(rèn)識實驗室的重要性。在當(dāng)前新課改的推動下，教學(xué)目標(biāo)中明確規(guī)定要開適量的實驗，如高中生物選修1中主要以實驗為主，因而實驗室建設(shè)肩負(fù)著培養(yǎng)具有實踐能力、動手能力、創(chuàng)新能力的優(yōu)秀中學(xué)生的使命，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究能力，以及學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。

（2）建立完善的實驗室管理制度。實驗室應(yīng)分隔出來，由教學(xué)直屬領(lǐng)導(dǎo)牽頭，專人管理，建立和健全各項規(guī)章制度；制定實驗室人員的定崗、考核、培訓(xùn)制度，做到先培訓(xùn)再管理，建立監(jiān)督機制，填好器材使用記錄，做好檔案歸類工作。對于管理出色、故障率低、認(rèn)真負(fù)責(zé)的管理人員給予獎勵，對不遵守規(guī)章制度，造成設(shè)備損失的將嚴(yán)厲懲罰，做到賞罰分明。

（3）充實實驗室教師隊伍，提高實驗?zāi)芰?。在新課改的前提下，多增加專職實驗教師，減少兼職實驗人員。專職實驗教師有能力、有精力進(jìn)行實驗課程、實驗項目，能夠?qū)嶒炈幤?、器材分類管理，這樣既減少了藥品的浪費，又提高了實驗效率。鼓勵專業(yè)對口的年輕教師走進(jìn)實驗室，其有能力、有精力管理學(xué)生、管理藥品，同時對所要做的實驗藥品劑量能很好的把握，如此避免了藥品過量、超量浪費。鼓勵實驗室管理人員多學(xué)習(xí)、多探討對一些簡單儀器的維護(hù)、修理，減少不必要的資金浪費。

篇5

關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計；工程碩士；培養(yǎng)目標(biāo)；課程建設(shè)；交叉學(xué)科；設(shè)計藝術(shù)學(xué)；藝術(shù)設(shè)計

中圖分類號：J50 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1984年由國家教育部提出、1997年經(jīng)國務(wù)院學(xué)位委員會批準(zhǔn)，工程碩士專業(yè)學(xué)位制正式出臺，至今已有近20個年頭。其中“工業(yè)設(shè)計”或“藝術(shù)設(shè)計”方向工程碩士教育在教學(xué)模式、課程與師資建設(shè)、社會實踐方面有所探索，為促使工程碩士教育有更快的良性發(fā)展，有必要對此專業(yè)方向中有違工程碩士教育宗旨、模糊混淆工程碩士教育與本科以至高等職業(yè)教育分工的一些失誤現(xiàn)象加以檢討，以期工程碩士教育有足夠的品質(zhì)保證。

一、“工程碩士”的培養(yǎng)目標(biāo)和

“工業(yè)設(shè)計”的“交叉學(xué)科”性質(zhì)

2009年國家批準(zhǔn)了全日制工程碩士專業(yè)學(xué)制，是為了彌補“學(xué)術(shù)型碩士”實際操作能力差的缺點。就“工業(yè)設(shè)計”（含藝術(shù)設(shè)計，下文同）方向而言，這一缺點與國外相比卻正好相反：國外研究生讀完碩士，就是進(jìn)入社會設(shè)計部門工作的介入點；只有實際操作能力弱或有意于史論學(xué)術(shù)研究者才進(jìn)入博士層次的教育。事實上中國的“工業(yè)設(shè)計”方向“學(xué)術(shù)型”碩士生弱于實際操作能力的同時也同樣弱于“學(xué)術(shù)型”獨立研究能力。其原因之一是“工業(yè)設(shè)計”的“交叉學(xué)科”性質(zhì)及其在社會經(jīng)濟發(fā)展中的作用還沒有得到真正認(rèn)識，很多時候“工業(yè)設(shè)計”被看作類似“美術(shù)設(shè)計”的畫圖，在課程設(shè)置上沒有脫出“美術(shù)學(xué)”的框架。工程碩士研究生的培養(yǎng)在學(xué)術(shù)理論方面和工學(xué)碩士并無二致，差異只在于前者側(cè)重于“實踐”，后者側(cè)重于“應(yīng)用”，工程碩士更側(cè)重于“學(xué)術(shù)實踐”?！肮こ檀T士”的培養(yǎng)目標(biāo)是“高層次”、“復(fù)合型”的“工程設(shè)計”人才，“工業(yè)設(shè)計”的工程碩士就是要能對設(shè)計物的“技術(shù)”提出要求的人才，是能以“藝術(shù)”的能力對“技術(shù)”（含材料）整合、匹配，使之成為新的終端產(chǎn)品的人才，遠(yuǎn)非“圖形”（不論是手繪還是CG制作）的制作者。這一點是基于科技史的一個基本史實――一件新產(chǎn)品的誕生首先是有“設(shè)想”的“計劃”，在生產(chǎn)技術(shù)經(jīng)驗有相應(yīng)累積條件下才可能使“設(shè)想”的“計劃”有所實現(xiàn)。如蒸汽機早在50年（中國東漢劉秀做皇帝的時候），就有古希臘亞歷山大里亞的希羅在他的力學(xué)著作中提出了構(gòu)想，直到17世紀(jì)才有了切實的“實踐”。1690年（清康熙二十九年），曾做過惠更斯助手的帕潘獨立研制成功第一臺有活塞的蒸汽機。到了1733年（清雍正十一年），英國約?凱伊發(fā)明織布飛梭，是工業(yè)革命開始的標(biāo)志，至1782年（清乾隆四十七年），瓦特完善了聯(lián)動式蒸汽機，使人類生產(chǎn)能力飛躍至一個新高度。雖然如此，瓦特及一大批熱衷于“發(fā)明”的“發(fā)明家”們，并不清楚蒸汽機工作的“科學(xué)原理”。過了60多年，到1843年（清道光二十三年），才有焦耳測定出熱功當(dāng)量，使“技術(shù)”有了“科學(xué)”的依據(jù)，也從此使新“技術(shù)”的產(chǎn)生、更新加快了速度?！凹夹g(shù)”更新的速度加快，“工業(yè)設(shè)計”的重要性日益突出?！霸O(shè)想”的“計劃”既考慮到對已有“技術(shù)”功能的應(yīng)用，也往往在“設(shè)想”中會提出超越現(xiàn)成“技術(shù)功能”范疇的新的“功能要求”，這就突出了“工業(yè)設(shè)計”和“技術(shù)開拓”的互動關(guān)系。20世紀(jì)是機械工業(yè)、電子、微電子工業(yè)技術(shù)突飛猛進(jìn)的時代，各門類新技術(shù)的終端產(chǎn)品在人類生活、生產(chǎn)領(lǐng)域普遍應(yīng)用，人類生活與生產(chǎn)形式的改變速度加快了，“工業(yè)設(shè)計”與“技術(shù)開拓”的互動關(guān)系越趨緊密，20世紀(jì)也因此被稱作“設(shè)計的時代”。以“手機”的“工業(yè)設(shè)計”為例，當(dāng)“設(shè)計”要求其厚度不超過9厘米時，會引起一系列零部件體積的改變。如芯片的厚度要壓縮，又帶來封裝技術(shù)的改進(jìn)。其結(jié)果是“技術(shù)”突破自身已有的“工藝”模式，出現(xiàn)新的“技術(shù)”與“工藝”。計算機最初由主機、顯示器、鍵盤組成，學(xué)過設(shè)計的喬布斯向他的技術(shù)主管提出要制造出一種“可以在牛仔褲上操作游標(biāo)”的工具，結(jié)果是產(chǎn)生了“鼠標(biāo)”。從這點說，“設(shè)計”催生了新技術(shù)、新產(chǎn)品的誕生――“工業(yè)設(shè)計”為技術(shù)的再突破提供了“路標(biāo)”的作用。從技術(shù)自身更新的方面說，不同的技術(shù)有不同的應(yīng)用功能，“工業(yè)設(shè)計”可以對不同的單項功能技術(shù)有目標(biāo)的整合和匹配，推出新的多功能應(yīng)用價值產(chǎn)品。仍以手機為例，手機的產(chǎn)生最初是希望有可以不依賴“有線”而更自由方便的通話方式，經(jīng)過科技的努力制造出“蜂窩”式結(jié)構(gòu)的訊號傳播網(wǎng)絡(luò)，“手機”的誕生有了可行的基礎(chǔ)，于是出現(xiàn)“語音”通話的“大哥大”?！肮I(yè)設(shè)計”再整合已成熟的其他技術(shù)功能，很快使單一“通話”功能的手機從無線通訊技術(shù)兼有網(wǎng)絡(luò)光纖技術(shù)，擁有攝像、錄像、錄音，及文字、圖像網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)纫幌盗须娮?、微電子技術(shù)功能；“手機”從此不再僅僅只是通話的工具。這種整合技術(shù)功能的“工業(yè)設(shè)計”在工業(yè)社會發(fā)展之初就開始了，1867年，法國莫尼埃發(fā)明了新建筑材料鋼筋混凝土，解決了金屬與“土”的有效配比，為超高建筑的平面、立面藝術(shù)設(shè)計提供了可以應(yīng)用的成熟的材料技術(shù)條件，于是就有了1931年第一座摩天高樓――紐約帝國大廈。公元前的蘇美爾人發(fā)明了“輪”，改變了此前的搬運物體方式；到1893年，麥基爾?派德森發(fā)明了自行車，把“輪”的“技術(shù)”作為基礎(chǔ)，整合“齒輪傳動”、“方向控制”等“機械”方面技術(shù)，設(shè)計出安全便捷的個人交通工具。今天“自行車”的“工業(yè)設(shè)計”仍然新產(chǎn)品層出不窮，原因在于“工業(yè)設(shè)計”就是具有不斷整合、挖掘多種“技術(shù)”的“實用價值”，并使之成為“衣食住行用”各領(lǐng)域終端產(chǎn)品的性質(zhì)和能力，滿足“人”對豐富生活內(nèi)容、提升生活品質(zhì)的不斷追求。即便是農(nóng)耕手工業(yè)時代的“工藝美術(shù)設(shè)計”，其宗旨也和工業(yè)社會的“工業(yè)設(shè)計”一樣，都是“提高人的生活品質(zhì)”，只不過前者的速度緩慢。所謂“生活品質(zhì)”包含兩個方面，一個是產(chǎn)品功能帶給人們實際生活的“物質(zhì)”性的安全、便利；另一個是產(chǎn)品形態(tài)帶給人們“精神”性的愉悅、舒適感。“衣食住行用”的生活領(lǐng)域有各自不同形態(tài)的產(chǎn)品，有不同的使用功能，為“人”所用，最終改變的是“人”的生活方式。如桌、凳、椅的“高家具”，改變了中國漢唐以前千余年的“坐”、“臥”方式；釉瓷器的出現(xiàn)，提供了更易于清洗的飲食器具，但真正取代陶器，成為鄉(xiāng)鎮(zhèn)普通人家的餐飲器，還是近100多年的事……所有這一切雖然都在不同方面提高了人的“生活品質(zhì)”，但“提高”的速度非常緩慢。盡管如此，還是反映出不同材料和技術(shù)，都是在“藝術(shù)設(shè)計”的統(tǒng)籌下才成為可用的產(chǎn)品形態(tài)的歷史事實。如果“技術(shù)”只停留在經(jīng)驗層面，“科學(xué)”只囿于實驗室范圍，技術(shù)和科學(xué)的社會意義就難以展示。“工業(yè)設(shè)計”則以終端產(chǎn)品形態(tài)把技術(shù)、科學(xué)的社會意義、經(jīng)濟價值“實踐”化，所以工業(yè)設(shè)計是科學(xué)技術(shù)“實驗室”階段的后續(xù)或“前導(dǎo)”（提出功能要求由技術(shù)部門解決），和“科技”研發(fā)同屬一個系列，也是工業(yè)社會持續(xù)發(fā)展的動力之一?！肮I(yè)設(shè)計”包含了“藝術(shù)設(shè)計”與“技術(shù)完成”兩部分內(nèi)容，是“藝術(shù)”與“科技”的“交叉”，也是“文科”和“工科”的“交叉”。工業(yè)社會的“工業(yè)設(shè)計”中的“藝術(shù)”部分和農(nóng)耕手工業(yè)社會的“工藝美術(shù)設(shè)計”不同，“設(shè)計藝術(shù)”在這里已經(jīng)成為“設(shè)計”的一種“方法論”而自具完整體系，前期從市場調(diào)研分析開始，定位產(chǎn)品消費要求、產(chǎn)品功能到材料選擇，然后出概念圖、效果圖、文案編寫，再出模型，形成一個“程序流程”；其中結(jié)構(gòu)圖、施工工藝圖一般由相關(guān)技術(shù)人員制作。如上所述，“工程碩士”培養(yǎng)目標(biāo)是“高層次”、“復(fù)合型”的工程人才，在“工業(yè)設(shè)計”方向來說，即是有統(tǒng)籌匹配、整合運用不同技術(shù)能力，具有“藝術(shù)創(chuàng)意”基礎(chǔ)和相應(yīng)藝術(shù)表達(dá)能力的設(shè)計師、工程師。與之相應(yīng)的是高等職業(yè)教育的培養(yǎng)人才是技術(shù)操作熟練的技師，即“高素質(zhì)技能型專門人才”（參見教育部《國家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2011-2015年）》），至今已“培養(yǎng)了數(shù)以千萬計的高素質(zhì)技能型人才”中包含了“CG”（計算機圖形、圖像處理技術(shù)）制作技師，為“工程碩士”的“工業(yè)設(shè)計”培養(yǎng)配備了足夠的社會人力資源。

篇6

關(guān)鍵詞：高職院校；體育課程；問題；對策

中圖分類號：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、 高職院校體育課程建設(shè)中存在的問題

1.體育課程建設(shè)的資源不足

體育課程建設(shè)資源不足是很多高職院校普遍存在的現(xiàn)象之一，體育課程建設(shè)就是保證學(xué)生根據(jù)個人愛好選擇體育課程。但是目前的高職院校中學(xué)生對體育課程的選擇存在很大局限性。高職院校一般會設(shè)有籃球、排球、羽毛球、足球等體育運動和太極拳等武術(shù)項目。再加上我國南北差異明顯，南方天氣比較炎熱，高職院校會設(shè)有游泳項目；北方的冬天比較寒冷，所以經(jīng)常會設(shè)有滑冰等冰雪項目。高職院校面向全國招生，匯集了全國各地的大學(xué)生，導(dǎo)致高職院校的體育課程不能滿足所有學(xué)生的個性化發(fā)展需求。除此之外，部分高職院校體育教師缺乏，場地和體育器材有限，這也是影響體育課程建設(shè)的關(guān)鍵因素。

2.體育課程自由度有待提高

筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高職院校的體育課程一周只有一次，而且在通常情況下，體育老師在一學(xué)期只開設(shè)一項體育運動課程，比如大一在體育課程中學(xué)習(xí)太極拳，那么整整一學(xué)期的體育課都要學(xué)習(xí)太極拳，而不能進(jìn)行其他體育項目的鍛煉，大大限制了學(xué)生對體育運動的熱愛。目前高職院校體育課程自由度不高，對建設(shè)高水平的體育課程有很大的限制性。

3.體育課程教學(xué)大綱有待完善

體育課是很多大學(xué)生非常喜歡的課程，因為體育課程集理論學(xué)習(xí)和娛樂為一體，對培養(yǎng)學(xué)生的體育愛好有非常重要的意義。但是在很多高職院校中，體育課程不規(guī)范，沒有制訂明確的教學(xué)大綱，導(dǎo)致體育老師在上課時往往是重娛樂、輕教學(xué)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離了體育課程原來的教學(xué)宗旨。在大學(xué)體育課方面，一般是老師給一個球組織大家一起玩，期末的時候進(jìn)行體育考試，這種體育課程的教學(xué)方式，主要問題就是沒有制訂出規(guī)范的教學(xué)大綱。

二、高職院校體育課程建設(shè)的對策解析

1. 提供足夠的體育教學(xué)資源

教學(xué)資源是高職院校體育課程建設(shè)的關(guān)鍵所在，在制訂體育課程目標(biāo)前，首先要分析調(diào)查學(xué)生對體育項目的愛好情況，然后增設(shè)相關(guān)的體育課程，比如籃球、足球、健美操、滑輪、排球、乒乓球等體育運動項目，盡可能多地增加體育項目，從而滿足學(xué)生的體育需求。同時高職院校要壯大不同體育項目教師力量，提高教師教學(xué)水平。同時，學(xué)校要提供足夠的體育教學(xué)資源，增加資金投入，除了國家政府投入的資金，還可以通過相關(guān)的政策吸引當(dāng)?shù)氐纳碳覟楦咝Ｍ顿Y，以便為高職院校提供更多的教學(xué)資源[1]。

2.滿足學(xué)生多樣性的需求

在高職院校體育課程建設(shè)中，一定要考慮學(xué)生多樣性的需求，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，制訂出科學(xué)、合理、規(guī)范的課程，允許學(xué)生在體育課上學(xué)習(xí)自己喜歡的體育項目。同時，在建設(shè)體育課程上，通過3～5節(jié)課的理論學(xué)習(xí)讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)有一定了解，從而避免學(xué)生盲目選擇體育項目。

3.完善體育教學(xué)大綱

隨著教學(xué)體制改革的不斷深化，教學(xué)的方法和目標(biāo)發(fā)生了很大改變，高職院校要把體育課程的課堂培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容與情感目標(biāo)、知識目標(biāo)相結(jié)合，并根據(jù)這些目標(biāo)，制訂科學(xué)、合理、規(guī)范的體育教學(xué)大綱。在這一過程中，要把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、職業(yè)生涯緊密結(jié)合在一起，才能保證高職院校體育課程建設(shè)順利進(jìn)行[2]。

三、 結(jié)束語

高職院校是我國教育體系的重要組成部分，隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，對高素質(zhì)、高技能人才的需求越來越多。高職院校作為培養(yǎng)技術(shù)性人才的搖籃，其課程建設(shè)關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)知識的質(zhì)量。本文通過分析高職院校體育課程建設(shè)中存在的問題，并制訂一系列整改對策，希望對我國高職院校體育課程建設(shè)有一定幫助。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】精品課程 制度缺陷 質(zhì)量保障 高等學(xué)校

【中圖分類號】G640 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）01－0040－02

一、問題的提出

隨著我國教育體制改革的不斷深入，高等學(xué)校為提高教育、教學(xué)質(zhì)量普遍實施了精品課程制度，投入了一定的建設(shè)經(jīng)費，重點建設(shè)一些重要的課程，在教材編寫、教學(xué)改革、課程網(wǎng)站、電子課件、教學(xué)內(nèi)容與方式、教學(xué)評價以及教學(xué)成果申報等方面進(jìn)行建設(shè)，通過對這些方面的改進(jìn)與完善，為教學(xué)質(zhì)量的提高打下基礎(chǔ)，并通過持續(xù)的努力，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。精品課程的建設(shè)確實在高等學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量提升過程中起到了重要的作用。但由于精品課程制度本身存在著一些難以克服的制度缺陷，既影響了精品課程建設(shè)的規(guī)范化與有效性，同時也必然會影響教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，本文通過對南京航空航天大學(xué)高級管理會計精品課程的建設(shè)體驗，結(jié)合我國高等學(xué)校精品課程建設(shè)的實際情況，分析精品課程建設(shè)制度的主要缺陷，并借鑒國內(nèi)外精品課程建設(shè)的成功經(jīng)驗，構(gòu)建提高精品課程建設(shè)質(zhì)量和提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，促進(jìn)我國高等學(xué)校精品課程建設(shè)效果與效率的普遍提高。

二、精品課程建設(shè)的主要制度缺陷

我國高等學(xué)校的精品課程建設(shè)制度存在著一些難以克服的缺陷，這些問題的存在極大地影響著精品課程的建設(shè)質(zhì)量和教學(xué)效果的提高。這些缺陷主要有以下幾個方面：

1．申報制度的缺陷

各高等學(xué)校的精品課程采用申報評審制度，這種制度本身存在問題，許多院校的精品課程審批缺乏標(biāo)準(zhǔn)，以被評審者的科研成果以及評審者的主觀感覺為依據(jù)進(jìn)行評審，評審專家也存在非專業(yè)狀況，常常出現(xiàn)確定的精品課程建設(shè)者并不是本課程最優(yōu)秀的主講老師，甚至從未上過本課程的情況。即使精品課程的評審是公平的，由于精品課程建設(shè)是長期的，存在有上無下的現(xiàn)象，隨著人才引進(jìn)以及教師授課變動，還會出現(xiàn)精品課程的建設(shè)者不是本單位的最優(yōu)秀教師或已經(jīng)不講授本課程的現(xiàn)象。

2．建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生扭曲

許多院校的精品課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重建設(shè)者的科研成果，忽視教學(xué)與教改成果。這種現(xiàn)象是由于精品課程的申報與結(jié)題驗收均把建設(shè)者的科研成果作為要求和標(biāo)準(zhǔn)，似乎科研成果多的教師所講授的課程一定好，而教學(xué)效果很好缺乏科研成果的教師很難通過申報與結(jié)題的評審。這種科研成果導(dǎo)向，使得精品課程的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生扭曲，許多精品課程的建設(shè)流于形式，建設(shè)者不精心提高授課質(zhì)量和教學(xué)效果，而是用科研成果來替代精品課程建設(shè)，使得高等學(xué)校的精品課程建設(shè)成果多而效果差。

3．存在名義建設(shè)者與實際建設(shè)者的現(xiàn)象

由于多數(shù)高校精品課程申報標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生畸形，使得教學(xué)效果好而科研成果相對較少的教師難以取得精品課程建設(shè)項目，使得精品課程的審批向領(lǐng)導(dǎo)以及科研成果多的教師傾斜，領(lǐng)導(dǎo)及科研骨干取得精品課程，既沒時間上課，也沒有精力從事精品課程建設(shè)，便成為名義建設(shè)者，而課程的真實建設(shè)者是那些有建設(shè)能力而不能取得立項的任課教師，這種現(xiàn)象在高等學(xué)校中非常普遍是精品課程建設(shè)制度缺陷造成的。

4．精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)不規(guī)范

根據(jù)精品課程建設(shè)的要求，必須要建設(shè)精品課程網(wǎng)站，宣揚精品課程的建設(shè)成果，同時也要加強與學(xué)生的交流。與評價標(biāo)準(zhǔn)的扭曲相對應(yīng)，精品課程網(wǎng)站多在宣揚課題負(fù)責(zé)人的科研成果以及部分教學(xué)成果，許多網(wǎng)站沒有與學(xué)生進(jìn)行交流的窗口，無法實現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行課程輔導(dǎo)以及解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，使得精品課程網(wǎng)站建設(shè)也流于形式，起不到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

5．評價制度的缺陷

評價高等學(xué)校精品課程的建設(shè)效果應(yīng)采用綜合的指標(biāo)體系，既要克服偏重科研成果忽視教學(xué)內(nèi)容建設(shè)的現(xiàn)象，又要盡量減少主觀評價方式。特別在精品課程的建設(shè)內(nèi)容上要進(jìn)行規(guī)范，根據(jù)建設(shè)內(nèi)容確定評價指標(biāo)，并制定科學(xué)、有效的評價方法，通過一定的程序進(jìn)行精品課程建設(shè)效果的評價，通過評價檢查精品課程的建設(shè)效果，并通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題提高精品課程的建設(shè)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

三、精品課程建設(shè)的質(zhì)量保障途徑

完善高等學(xué)校精品課程的建設(shè)制度，提高建設(shè)質(zhì)量與教學(xué)效果是一項長期的任務(wù)，需要高等學(xué)校各方面人員的共同努力，還要不斷對建設(shè)的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修改與完善，才能夠通過動態(tài)管理促進(jìn)精品課程建設(shè)效果的持續(xù)提高，根據(jù)我國高等學(xué)校精品課程建設(shè)的實際情況，借鑒國內(nèi)外的成功經(jīng)驗，探索精品課程建設(shè)的質(zhì)量保障途徑應(yīng)從以下幾個主要方面入手：

1．形成良好的精品課程建設(shè)環(huán)境

環(huán)境建設(shè)的目的是塑造組織文化，良好的環(huán)境是提高精品課程建設(shè)質(zhì)量和教學(xué)效果的基礎(chǔ)，這種良好的環(huán)境包括領(lǐng)導(dǎo)的重視、建設(shè)者的責(zé)任與積極的建設(shè)態(tài)度、規(guī)章制度的完善、建設(shè)的程序化與規(guī)范化、評價合理化與公正化等。通過以上幾方面的建設(shè)，形成高等學(xué)校精品課程建設(shè)良好的建設(shè)環(huán)境，利用環(huán)境本身所具有的特定功能和作用，促使精品課程建設(shè)的相關(guān)人員按照規(guī)范的行為和程序進(jìn)行有效地工作，從而實現(xiàn)預(yù)期的建設(shè)目的。

2．實行動態(tài)的申報與建設(shè)制度

高等學(xué)校精品課程的建設(shè)應(yīng)分階段進(jìn)行，并應(yīng)取消“終身制”，根據(jù)建設(shè)目標(biāo)和具體要求，實施動態(tài)的申報與建設(shè)制度，選擇最優(yōu)的建設(shè)者并組建最佳的人員組合；建設(shè)過程中實施動態(tài)管理，根據(jù)具體的管理效果實施建設(shè)控制，重點培育與建設(shè)具有良好發(fā)展前途的精品課程，講求建設(shè)的效果，促進(jìn)精品課程建設(shè)的高效化與規(guī)范化。

3．修正與完善建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

精品課程建設(shè)的關(guān)鍵是標(biāo)準(zhǔn)的不斷修正與完善，只要標(biāo)準(zhǔn)正確，精品課程建設(shè)才能有效。在高等學(xué)校的精品課程建設(shè)中，標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)相對比較薄弱，許多高校的精品課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)很不完善，而且還存在很大偏差或錯誤，影響了精品課程的建設(shè)速度及效果。因此，修正與完善建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)是高等學(xué)校精品課程建設(shè)的一項迫切任務(wù)，高等學(xué)校精品課程建設(shè)在建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的不斷修正與完善中才能逐漸提高建設(shè)效果。

4．提高精品課程的網(wǎng)站建設(shè)質(zhì)量

精品課程網(wǎng)站是動態(tài)反映建設(shè)成果，加強與學(xué)生溝通的重要渠道。網(wǎng)站建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要內(nèi)容，在精品課程的網(wǎng)站建設(shè)中，應(yīng)注重建設(shè)內(nèi)容和建設(shè)方式的規(guī)范，特別重視與學(xué)生互動功能的建設(shè)，能夠及時了解精品課程建設(shè)中學(xué)生的感覺以及學(xué)習(xí)中遇到的困難，通過網(wǎng)站建設(shè)宣傳精品課程的建設(shè)成果，解決精品課程建設(shè)中的問題，促進(jìn)精品課程建設(shè)效果的提高。

5．建立健全合理、有效的評價制度

評價制度是精品課程建設(shè)有效的保障，通過對精品課程建設(shè)內(nèi)容及效果的評價，可以檢查精品課程的建設(shè)效果，促進(jìn)精品課程建設(shè)按照要求和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)范建設(shè)，促進(jìn)精品課程建設(shè)效果的提高。

提高精品課程建設(shè)質(zhì)量和教學(xué)效果的途徑是多方面的，以上分析了其中的一些主要對策。在高等學(xué)校的精品課程建設(shè)中，應(yīng)抓住主要的建設(shè)內(nèi)容進(jìn)行重點建設(shè)，同時注重精品課程的全面建設(shè)，就會不斷提高精品課程的建設(shè)質(zhì)量，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

四、基本結(jié)論

精品課程的建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要高等學(xué)校各方面的共同努力，為探索精品課程建設(shè)質(zhì)量以及提高教學(xué)效果的有效途徑，本文在分析研究背景的基礎(chǔ)上，深入研究了我國高等學(xué)校精品課程建設(shè)中的主要制度缺陷，分析了這些缺陷存在的主要原因，并結(jié)合高等學(xué)校精品課程建設(shè)的實際情況，借鑒國內(nèi)外精品課程建設(shè)的成功經(jīng)驗，探索了提高精品課程建設(shè)質(zhì)量以及教學(xué)效果的有效途徑，對高等學(xué)校精品課程的規(guī)范化建設(shè)進(jìn)行了有益的探討。

參考文獻(xiàn)

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2 劉丹平、吳 潔.在互動實踐中保障高校教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提高［J］.江蘇高教，2005（4）

篇8

關(guān)鍵詞：工作過程 船舶建造課程 研究 實踐

我院（渤海船院）船舶建造課程經(jīng)過近三年的建設(shè)，在各級領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門的關(guān)心幫助與大力支持下，在課程組全體成員的積極努力下，已完成課程的建設(shè)工作，基本達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，同時經(jīng)過相關(guān)專業(yè)的實踐與運用，取得了良好的效果，并逐步得以完善、推廣，為使本課程建設(shè)的成果更進(jìn)一步取得更大實效，現(xiàn)將課程建設(shè)成果總結(jié)如下：

1課程建設(shè)思路及過程

1.1組建課程建設(shè)團(tuán)隊

《船舶建造》課是這次骨干校建設(shè)中船舶工程技術(shù)專業(yè)核心課程之一。首先確立了課程建設(shè)團(tuán)隊，在課程建設(shè)團(tuán)隊中，有來自船舶企業(yè)具有多年工作經(jīng)驗的工程技術(shù)人員，有豐富課堂教學(xué)和生產(chǎn)實踐經(jīng)驗的老教師，也有掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段、充滿活力的中、青年教師。課程建設(shè)團(tuán)隊對企業(yè)需求、崗位典型工作任務(wù)、畢業(yè)生及用人單位、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、人才市場等多個方面展開調(diào)研工作，并對調(diào)研成果進(jìn)行了整理，撰寫了調(diào)研報告，為后期課程建設(shè)提供了強有力的保障。

1.2校企共建課程

隨后課程建設(shè)團(tuán)隊與上海船舶工藝研究所共同合作建設(shè)確定了課程建設(shè)目標(biāo)，即課程建設(shè)的目標(biāo)是通過對該課程的整體建設(shè)，建設(shè)成特色鮮明的項目化課程，具有可借鑒性和示范性；擁有一套與我們的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)理念改革相適應(yīng)的且教輔資源豐富的教材；工學(xué)結(jié)合的優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程，達(dá)到省級精品課程標(biāo)準(zhǔn)；建設(shè)較為完善的教學(xué)資源，網(wǎng)上展示，并實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、測試和師生互動，可供校際間、校企間交流學(xué)習(xí)使用，實現(xiàn)資源共享；建成一支具有較高學(xué)術(shù)水平和豐富教學(xué)經(jīng)驗、結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍，使《船舶建造》課程帶動其它專業(yè)課程的建設(shè)。

2課程建設(shè)內(nèi)容及方法

船舶建造課程教學(xué)實施內(nèi)容的選取應(yīng)適應(yīng)殼、舾、涂一體化造船新工藝，圍繞五種典型任務(wù)工作過程，十一個項目來設(shè)計，突出內(nèi)容的針對性與適用性。課程以典型船舶――150T冷藏船、159000T原油船生產(chǎn)圖樣為載體，讓學(xué)生通過工廠實際生產(chǎn)船舶的建造，采用教、學(xué)、做一體化的模式，使學(xué)生具備船舶建造的基本能力。

具體方法為：

一是課程重新定位，根據(jù)船舶工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，瞄準(zhǔn)職業(yè)崗位工作任務(wù)，按照理論與實踐相融、常規(guī)與高新并重的原則，基于工作過程開展建設(shè)，每項任務(wù)是學(xué)生對工廠實際船舶生產(chǎn)圖紙進(jìn)行放樣與制作。采用以項目為導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動，教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式，使學(xué)生具備船舶建造的基本能力。

二是完善課程標(biāo)準(zhǔn)，本課程以應(yīng)用為目標(biāo)、以實踐為主線、以能力為中心進(jìn)行設(shè)計，既做到突出職業(yè)教育教學(xué)模式，又與現(xiàn)代造船緊密結(jié)合。

三是課程內(nèi)容更新，在課程內(nèi)容上體現(xiàn)出行業(yè)企業(yè)發(fā)展和崗位工作任務(wù)需要的知識、能力和素質(zhì)要求，并根據(jù)企業(yè)要求和技術(shù)發(fā)展及時更新課程內(nèi)容。在課程內(nèi)容上，重點體現(xiàn)實用性和技術(shù)性，面向工程實際，按照工作過程將各個學(xué)習(xí)任務(wù)由單一到綜合開發(fā)。

四是教學(xué)方法和教學(xué)手段，要以真實的工作任務(wù)為載體，圍繞就業(yè)崗位，形成與工作任務(wù)相匹配的項目來進(jìn)行學(xué)習(xí)。每個項目詳細(xì)描述學(xué)習(xí)任務(wù)，確定教學(xué)時間，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)及評價標(biāo)準(zhǔn)，確定具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，確認(rèn)教學(xué)條件和環(huán)境要求，如場地、人員、工具和可供選擇的教學(xué)媒體與學(xué)習(xí)資料等。

五是課程考核模式，根據(jù)課程特點，積極探索靈活多樣的考試考核方法。突出過程考核、技能考核在課程考核中的重要作用。

六是工學(xué)結(jié)合教材，與行業(yè)專家及企業(yè)工程技術(shù)人員一起，圍繞典型工作任務(wù)，精選企業(yè)實際造船生產(chǎn)圖樣為教學(xué)案例，完成教材，經(jīng)過試用，發(fā)現(xiàn)問題，再通過企業(yè)、同行、學(xué)生等各方面意見反饋進(jìn)行修改完善，最終能夠在教學(xué)中使用。

七是建立教學(xué)資源庫、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，為了便于更好的滿足和實現(xiàn)網(wǎng)上學(xué)生自學(xué)、測試、師生交流、校際交流和校企共享等方面的需要和目的，與軟件開發(fā)公司合作，根據(jù)素材和腳本，開發(fā)建設(shè)教學(xué)資源庫，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺。為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)提供更廣闊的空間。

八是本課程教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，包括專任教師及企業(yè)外聘教師，能夠達(dá)到“雙師”標(biāo)準(zhǔn)。

本課程根據(jù)企業(yè)對學(xué)生職業(yè)能力的共性要求，基于船舶行業(yè)企業(yè)中船舶生產(chǎn)設(shè)計和船舶生產(chǎn)工作任務(wù)，按船舶圖紙識讀和繪制的過程建設(shè)。通過課程建設(shè)形成一套以課程目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、課程實施方案、課程的評鑒與考核及規(guī)范課程教學(xué)過程為內(nèi)容的完整課程體系。

3課程建設(shè)成果

經(jīng)過調(diào)研、理論探討和實踐摸索，我們?nèi)〉昧祟A(yù)期成果，全課程組成員在課程建設(shè)過程中，都最大程度地發(fā)揮了自己的作用，實施了大量的實際建設(shè)工作，保證了課程建設(shè)的順利完成，并取得了可觀的成果。

4課程建設(shè)存在的問題及今后的設(shè)想

課程建設(shè)過程中存在的問題主要有：（1）公司開發(fā)的教學(xué)仿真軟件未開發(fā)成網(wǎng)頁版本，所以在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換時，造成一定的困擾。（2）學(xué)院與清華大學(xué)合作的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，在試題庫與在線測試模塊的實踐過程中，發(fā)現(xiàn)，一旦將試題庫中的試題導(dǎo)入在線測試，原來的試題庫的題，則不再有，以造成試題的減少。（3）課程建設(shè)團(tuán)隊中，缺乏較高計算機能力者參與，以致有些教學(xué)軟件在平臺上難以正常使用，需要現(xiàn)用現(xiàn)裝，給師生帶來不便。

課程組今后開發(fā)多版本的教學(xué)仿真軟件，以支持不同的環(huán)境使用；課程建設(shè)團(tuán)隊組建時，考慮多方面的因素，增加計算機能力強的建設(shè)人員。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

【關(guān)鍵詞】 普通院校；生物工程專業(yè)；系列課程建設(shè)

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）9-00-02

課程建設(shè)是學(xué)校辦學(xué)的一項重要的基礎(chǔ)工作，是專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容，是有效落實教學(xué)計劃，提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。因此抓好課程建設(shè)工作至關(guān)重要。

課程建設(shè)可分為一門課程建設(shè)和系列課程建設(shè)，其中一門課程建設(shè)是指教學(xué)計劃中某一門課程建設(shè)。系列課程建設(shè)是按照專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，能力培養(yǎng)要求，按照課程與知識、能力培養(yǎng)的對應(yīng)關(guān)系和銜接順序，以矩陣形式將系列課程組構(gòu)建成專業(yè)系列課程體系，最后對每組課程進(jìn)行系列課程建設(shè)。本文主要介紹沈陽大學(xué)生物工程專業(yè)的系列課程建設(shè)情況。

一、專業(yè)系列課程建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問題

1、專業(yè)課程之間存在教學(xué)內(nèi)容交叉與簡單重復(fù)的現(xiàn)象，不僅占用大量學(xué)時，而且浪費教學(xué)資源。一方面，由于各課程長期以來都追求完善的教學(xué)體系，嚴(yán)密的教學(xué)邏輯，面面兼顧，形成了大而全的格局，課本越編越厚；另一方面，各課程之間缺乏協(xié)調(diào)，內(nèi)容交叉重疊，越編越多，如有機化學(xué)與生物化學(xué)、生物化學(xué)與微生物學(xué)、微生物學(xué)與遺傳學(xué)等課程。

2、專業(yè)課之間各自獨立，教學(xué)內(nèi)容未能合理銜接，未能形成系統(tǒng)的知識體系。學(xué)科分化本身是在科學(xué)發(fā)展到一定條件下的產(chǎn)物。隨著科學(xué)技術(shù)水平的發(fā)展，產(chǎn)生了交叉學(xué)科，邊緣學(xué)科，導(dǎo)致學(xué)科越分越細(xì)，必然產(chǎn)生龐大的內(nèi)容與不斷減少的課時之間的尖銳矛盾。一方面是經(jīng)典內(nèi)容動之不得，另一方面是新一輪的教學(xué)改革進(jìn)一步減少理論教學(xué)課時，尤其是專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課學(xué)時受到兩面夾擊，其結(jié)果是學(xué)科的新思想、新成果難以及時融入課堂?？陀^上影響了知識更新。

3、實驗教學(xué)大部分是依附于理論課程的、經(jīng)典的、驗證性實驗，缺少綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗。其弊端為：①各門實驗課自成體系，為了各自的系統(tǒng)性和完整性，導(dǎo)致實驗內(nèi)容重復(fù)龐雜；②內(nèi)容陳舊，經(jīng)典的驗證性實驗多，研究探索性實驗少，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；③實驗教學(xué)方法單一，學(xué)生“照方抓藥”、“照葫蘆畫瓢”式做實驗現(xiàn)象比較嚴(yán)重，抑制了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。

4、教學(xué)實習(xí)形式單一，學(xué)生動手實踐項目少。不少教師仍沿襲注入式教學(xué)，學(xué)生記憶了大量的知識，但動手能力和獨立分析問題、解決問題的能力并未得到很好的發(fā)展。多數(shù)實習(xí)目標(biāo)不明確，任務(wù)不具體，無法量化考核實習(xí)效果。

二、專業(yè)系列課程建設(shè)措施

（一）構(gòu)建專業(yè)系列課程體系

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，按課程與知識、能力培養(yǎng)的對應(yīng)關(guān)系，以矩陣式構(gòu)建專業(yè)系列課程體系。（見下表）

（二）生物學(xué)知識系列課程建設(shè)措施

1、課程重組與優(yōu)化

本專業(yè)將動物學(xué)、植物學(xué)和生理學(xué)等課程整合成一門“普通生物學(xué)”課程，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程奠定了良好的生物學(xué)基礎(chǔ)知識。

2、整合理論課教學(xué)內(nèi)容

合理安排課程之間的銜接順序，避免教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重交叉和簡單重復(fù)。例如，有關(guān)細(xì)胞形態(tài)學(xué)和生理學(xué)的知識內(nèi)容放在《普通生物學(xué)》課程中重點講授。涉及蛋白質(zhì)、多肽、多糖等分解、合成的生理代謝知識放在《生物化學(xué)》中重點講授。有關(guān)微生物培養(yǎng)、分離、純化、滅菌、消毒及無菌操作知識放在《微生物學(xué)》課程中重點講授。由此通過系列課程建設(shè)，可使生物學(xué)知識系列課程之間分工明確，重點突出，銜接合理。

3、專業(yè)教師按系列課程組開展教研活動

系列課程組的教師彼此之間互相聽課，評課，相互了解和掌握各門課程的教學(xué)內(nèi)容和核心知識，共同研究教學(xué)內(nèi)容和銜接順序，修改教學(xué)大綱，使專業(yè)知識具有系統(tǒng)性和完整性。

4、按“三層次”構(gòu)建專業(yè)實驗教學(xué)系列課程體系，增加設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗內(nèi)容

第一層次是基礎(chǔ)訓(xùn)練實驗：整合無機、分析、有機化學(xué)、生物化學(xué)、生化分離技術(shù)、物理化學(xué)、化工原理等課程實驗，主要包括基本操作、基本技能訓(xùn)練，常見生物大分子性質(zhì)、分離方法、定量測定和有關(guān)生物參數(shù)測定等。這一層次重在基本操作技能和規(guī)范化的訓(xùn)練，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實事求是的實驗素質(zhì)。

第二層次是綜合實驗：該層次以通風(fēng)、厭氧發(fā)酵為主線，對發(fā)酵原料及產(chǎn)物的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)和成分進(jìn)行測定，通過這一層次實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生從事生物實驗的技能技巧、獨立思維能力和分析解決問題的能力。

第三層次是設(shè)計實驗：學(xué)生按一定題目，自己查閱文獻(xiàn)，制定實驗方案，分析實驗結(jié)果，得出結(jié)論；學(xué)生也可以參與到教師科研課題中去，使學(xué)生及早了解學(xué)科發(fā)展前沿，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

5、以能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建集中實踐教學(xué)體系

對過去單獨的、自成一體的實習(xí)、課程設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，以能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建專業(yè)集中實踐教學(xué)體系，將能力培養(yǎng)貫穿到教學(xué)全過程。

三、系列課程建設(shè)的作用和意義

1、有利于深化和加強學(xué)科建設(shè)

課程建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)，是保持和發(fā)展學(xué)科特色的前提。一個學(xué)科要在高校處于優(yōu)勢地位，除了有學(xué)術(shù)方面的優(yōu)勢之外，還必須有課程建設(shè)的優(yōu)勢。

2、有利于對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

單門課程建設(shè)，自我完善，難以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。而系列課程建設(shè)是從專業(yè)建設(shè)整體考慮，在課程結(jié)構(gòu)上，追求知識、能力、素質(zhì)三者之間最大限度的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，使教學(xué)效果最大化。在教學(xué)內(nèi)容上，尋求理論和實踐的最佳結(jié)合，通過減少理論學(xué)時，強化實踐環(huán)節(jié)，可突出培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3、有利于課程整體優(yōu)化，課程建設(shè)成效顯著。《微生物學(xué)》先后建成院級、校級精品課?！镀胀ㄉ飳W(xué)》成為在建省級精品課。

4、有助于推進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。通過系列課程建設(shè)使經(jīng)典內(nèi)容更加精煉，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。課程總學(xué)時減少15%，教材壓縮20%。

5、有利于深化實驗教學(xué)改革。通過系列課程建設(shè)，可以濃縮實驗項目，開設(shè)綜合性，創(chuàng)新性實驗，打破必修實驗一統(tǒng)天下的局面，增加現(xiàn)代生物新技術(shù)的實驗內(nèi)容。

6、有利于課程之間的相互協(xié)調(diào)和教師之間的密切配合，促進(jìn)專業(yè)系列課程教學(xué)水平整體提高。

參考文獻(xiàn)

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[2]姚健，申永勝，黃純穎，等.機械設(shè)計系列課程體系改革的實踐與思考[J].清華大學(xué)教育研究，2011，（01）：37-43

[3]申永勝.關(guān)于精品課程建設(shè)中的幾個問題[J].清華大學(xué)教育研究，2012，（S1）：119-122

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關(guān)鍵詞：地方高校;精品視頻公開課;管理

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）03-0042-02

自從教育部高等教育司在2011 年4月開始啟動國家級精品視頻公開課以后，國家級精品視頻公開課建設(shè)日益受到各級教育行政主管部門和高等學(xué)校的重視，也受到廣大教師的熱烈歡迎和熱情參與，它是“十二五”時期我國高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的一個特別重要的組成部分之一[1]。各個高校都積極地開展本校的精品視頻公開課程建設(shè)工作，并取得了很大的成績。當(dāng)然，在精品視頻公開課程建設(shè)過程中難免會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，只有解決好這些問題，才能更好地發(fā)揮精品視頻公開課程的示范效應(yīng)與引領(lǐng)作用。精品視頻公開課程建設(shè)的目的是“以點帶面”，也就是說通過精品視頻公開課程的建設(shè)，推進(jìn)其他課程的建設(shè)工作，從而使得其他課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果都能得到相應(yīng)的提高。

一、精品視頻公開課程建設(shè)與管理存在的問題

（一）重申報，輕建設(shè)，缺乏遠(yuǎn)景規(guī)劃

客觀上來說，很多精品視頻公開課程在課程申報的前期階段，尤其是在課程申報之前、課程申報之中都很積極主動，做了大量基礎(chǔ)性的準(zhǔn)備工作，可是一旦課程申報成功，擁有了精品視頻公開課程的稱號，課程負(fù)責(zé)人往往就產(chǎn)生了一勞永逸的思想，從而不知不覺中就放松了對精品視頻公開課程的過程的建設(shè)，簡言之，就是重視結(jié)果而不重視過程。我們認(rèn)為，精品視頻公開課程的建設(shè)絕不能有懶漢思想，精品視頻公開課程也絕不是區(qū)區(qū)三五年的精品，而是要持續(xù)建設(shè)，打造成為永遠(yuǎn)的精品課程。實踐證明，精品視頻公開課程的建設(shè)工作應(yīng)該是一個長時間的積淀和在日常教學(xué)中反復(fù)實踐的過程。在精品視頻公開課程的建設(shè)過程中要有系統(tǒng)的可操作性強的課程建設(shè)規(guī)劃，課程建設(shè)規(guī)劃中應(yīng)該主要包括師資隊伍建設(shè)規(guī)劃、教學(xué)內(nèi)容改革規(guī)劃、教學(xué)方法改進(jìn)規(guī)劃、教材建設(shè)規(guī)劃等各個相輔相成的教學(xué)環(huán)節(jié)。尤其是學(xué)校教務(wù)部門應(yīng)該積極發(fā)揮監(jiān)督與日常管理作用。

（二）師資梯隊不合理

一般而言，在精品視頻公開課程的建設(shè)過程中，我們往往都會有非常良好的初衷，也即力圖打造師資隊伍一流、教學(xué)內(nèi)容一流、教學(xué)方法一流、教材一流、教學(xué)管理一流的示范性樣板課程。但是從實際情況來看，目前大多數(shù)的精品視頻公開課程都存在著師資梯隊問題。這主要表現(xiàn)為精品視頻公開課程的負(fù)責(zé)人的科研能力、教學(xué)能力都很強，但是課程隊伍中的不少主講教師的科研、教學(xué)能力一般都比較弱，而這往往暗藏危機，也就是說一旦課程負(fù)責(zé)人調(diào)走或退休，其他教師往往因為缺乏歷練，尚未形成足夠強的科研能力與教學(xué)水平，從而無法保證精品視頻公開課程的建設(shè)質(zhì)量與教學(xué)效果。除此之外，還有些精品視頻公開課程存在著師資隊伍中年齡結(jié)構(gòu)不合理，中間年齡斷檔比較大，從而無法保證精品視頻公開課程持續(xù)地進(jìn)行建設(shè)。

（三）建設(shè)資金不足

地方高校建設(shè)資金往往十分有限，要兼顧到學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)的各個方面，在這種情況下，學(xué)校對單個精品視頻公開課程的建設(shè)資金就很難得到保證。而資金往往就是制約課程建設(shè)的瓶頸之所在，沒有課程建設(shè)所必需的經(jīng)費支持往往就無法形成對精品課負(fù)責(zé)人及其團(tuán)隊成員的激勵作用，在此情況下，精品視頻公開課程的建設(shè)和發(fā)展工作也就無從談起。

（四）基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后

精品視頻公開課的拍攝制作等方面有專門的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，在錄制場地、錄制方式及設(shè)備、后期制作等方面均有具體的要求和技術(shù)指標(biāo)。由于資金限制，地方高校在精品視頻公開課程的制作過程中既有的錄音、錄像、制作等基礎(chǔ)設(shè)施普遍比較落后。比如說錄播教室條件不好與錄播設(shè)備老舊、校園網(wǎng)建設(shè)水平跟隨不上，達(dá)不到全覆蓋的水平等。

二、精品視頻公開課程建設(shè)與管理的措施

（一）將過程管理貫穿于建設(shè)全過程

教務(wù)部門在日常工作中要積極發(fā)揮監(jiān)督管理作用，不僅要組織好教師積極申報精品視頻公開課，而且在相關(guān)課程申報成功后要做好后續(xù)工作，絕不能有一勞永逸的思想，要把過程管理貫穿于精品視頻公開課建設(shè)的全過程。唯有如此，才能確保精品視頻公開課程的建設(shè)工作持續(xù)深入地開展起來。為此必須針對精品視頻公開課程制定相應(yīng)的可操作性強的規(guī)章制度，通過組織對精品視頻公開課程開展年度檢查與課程建設(shè)規(guī)劃的驗收工作，從而建立起科學(xué)合理、可操作性強、行之有效的精品視頻公開課程的全過程評估監(jiān)督與管理機制，真正做到把精品視頻公開課的課程立項資質(zhì)評估、立項課程的年度中期檢查、立項課程的建設(shè)規(guī)劃的驗收有機地結(jié)合起來。

在對精品視頻公開課程進(jìn)行評估的時候，要樹立課程負(fù)責(zé)人必須對精品視頻公開課程的建設(shè)全面負(fù)責(zé)的理念。對被評為精品視頻公開課程的，對業(yè)經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)設(shè)立的精品視頻公開課程，學(xué)校教務(wù)部門注意加強日常的監(jiān)管，比如可以采取定期或不定期檢查的方式，通過走訪獲取精品視頻公開課程建設(shè)的具體情況，了解課程團(tuán)隊成員所取得的階段性成果，以及課程建設(shè)過程中所存在的問題，即將采取的解決辦法等等，從而實現(xiàn)實時掌握課程建設(shè)動態(tài)。對于沒有達(dá)到課程建設(shè)預(yù)期目標(biāo)的精品視頻公開課程，應(yīng)該提出限期進(jìn)行整改;對于整改后經(jīng)教務(wù)部門組織評估仍然不合格的課程，應(yīng)該終止精品視頻公開課程的建設(shè)經(jīng)費;對于不符合精品視頻公開課程設(shè)立條件的課程，可以取消其精品視頻公開課程的稱號。

（二）合理配備師資，組建專業(yè)團(tuán)隊

建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊，并使這支隊伍成為學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的主力軍是我們建設(shè)精品視頻公開課程的重要目標(biāo)之一[2]。為了在精品視頻公開課建設(shè)中打造一批精品教師隊伍，要合理制訂教師引進(jìn)計劃，注意教師年齡、學(xué)歷結(jié)構(gòu)。要把廣大中青年骨干教師的進(jìn)修與培訓(xùn)工作納入日常議事日程，形成常態(tài)化管理。一方面要鼓勵廣大中青年骨干教師積極攻讀碩士與博士學(xué)位研究生，另一方面，要按部就班地選派青年骨干教師參與專業(yè)進(jìn)修與業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)，或各種相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的國際與國內(nèi)學(xué)術(shù)研討會。俗話說“兵馬未動，糧草先行”，要切實改善廣大一線教師的工作環(huán)境與學(xué)習(xí)條件，調(diào)動一線教師在教學(xué)工作中的積極性與工作熱情。

合理的師資團(tuán)隊是精品視頻公開課建設(shè)的根基，除此之外還應(yīng)配備包括教學(xué)設(shè)計、媒體制作等專業(yè)的建設(shè)團(tuán)隊。如同一部電視劇或電影的編劇一樣，教學(xué)設(shè)計人員要根據(jù)精品視頻公開課的特點設(shè)計出能夠吸引人的教學(xué)方法與教學(xué)手段。媒體制作人員也應(yīng)與教師溝通，了解專業(yè)知識，明確如何突出教學(xué)的重點內(nèi)容。

（三）投入專項建設(shè)資金

對于經(jīng)過遴選批準(zhǔn)立項的精品視頻公開課，學(xué)校要設(shè)立專門的課程建設(shè)配套資金，并保證專款專用。在具體的經(jīng)費操作中，一方面，要根據(jù)精品視頻公開課程的立項等級設(shè)定不同的配套資金額度，從而保證精品視頻公開課程的持續(xù)、穩(wěn)定與健康運行。另一方面，要注意建立精品視頻公開課建設(shè)滾動式資金管理制度，分年度視課程建設(shè)情況下?lián)芙ㄔO(shè)經(jīng)費，激勵課程團(tuán)隊教師持續(xù)努力，確保精品視頻公開課建設(shè)得到持續(xù)的支持，從而建立起切實有效的長效激勵機制。

（四）加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

首先，要建設(shè)具有先進(jìn)設(shè)備的錄播室，培養(yǎng)能熟練操作的錄播人員，或者由專業(yè)的媒體制作團(tuán)隊進(jìn)行拍攝和后期制作。其次，在條件成熟時，要實現(xiàn)校園無線上網(wǎng)全覆蓋，使學(xué)生能隨時享受到學(xué)校的優(yōu)勢課程資源。再次，要加強學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)與日常維護(hù)。

三、精品視頻公開課程建設(shè)與管理的實踐

佳木斯大學(xué)自從啟動精品視頻公開課程建設(shè)以來，取得了可喜的成績，學(xué)校先后有13門課程被評為省級精品課程，另外還有50門校級精品課程，實施精品視頻公開課程以后又有2門課程被評為省級精品視頻公開課程。這些成績的取得，與學(xué)校一貫重視精品課程的建設(shè)與管理工作是分不開的。

第一，課程負(fù)責(zé)人撰寫精品課程任務(wù)書。在任務(wù)書中主要說明精品課程的建設(shè)規(guī)劃，各個階段所要達(dá)成的預(yù)期目標(biāo)，對課程建設(shè)資金的使用計劃等。學(xué)校每年根據(jù)任務(wù)書對精品視頻公開課程進(jìn)行年度考核，對于考核合格的課程繼續(xù)劃撥下一年度的課程建設(shè)使用經(jīng)費，對于考核不合格的課程要停發(fā)經(jīng)費，限期整改，進(jìn)行再次考核，如考核仍不合格，則取消其精品課程稱號。通過這些舉措的實行使得精品課程負(fù)責(zé)人不僅有了危機意識，而且極大地調(diào)動了課程建設(shè)的積極性與工作熱情。

第二，加大建設(shè)經(jīng)費投入，保證專款專用。學(xué)校在財力有限，資金困難的條件下，優(yōu)先保證了專業(yè)建設(shè)及課程建設(shè)的經(jīng)費使用，每年每門校級精品課程投入7000元，省級精品課程投入20000元進(jìn)行建設(shè)，雖然投入的資金有限，但積少成多，將有限的資金用在精品課程關(guān)鍵方面的建設(shè)也起到了很大的作用。

第三，重視人才建設(shè)。學(xué)校對師資培訓(xùn)費用實行二級管理制度，要求教務(wù)部門作好整體計劃后將資金劃撥學(xué)院進(jìn)行管理，更有利于進(jìn)行教師隊伍的建設(shè)。鼓勵中青年教師走出去學(xué)習(xí)，吸取外面的經(jīng)驗，更好地用于日常教學(xué)工作之中。

第四，在資金緊張的情況下，2014年年初投入建設(shè)具有采、錄、編功能的高清自動錄播室，使學(xué)校精品視頻開放課程的錄制質(zhì)量有了很大的提升。由于學(xué)校屬于綜合性大學(xué)，學(xué)校開設(shè)有網(wǎng)絡(luò)與新媒體等專業(yè)，因此正在積極探索依托學(xué)校自身的學(xué)科優(yōu)勢，建立專業(yè)化的采編隊伍。學(xué)校在積極籌劃與有關(guān)公司進(jìn)行洽談，爭取實現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋。

參考文獻(xiàn)：