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篇1

【關(guān)鍵詞】 美術(shù)；高考；素描；教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G63.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）32-0-02

素描是繪畫入門的基礎(chǔ)，它能幫助我們提高對(duì)客觀世界的再認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確而客觀地表現(xiàn)對(duì)象的能力，是促進(jìn)初學(xué)者眼、腦、手高度協(xié)調(diào)一致而行之有效的方法。從而養(yǎng)成一種個(gè)人性的認(rèn)識(shí)和思考方式，這是非常重要的，也是這門學(xué)科其存在的價(jià)值和意義之所在，因此各專業(yè)院校及系科都將其列為造型基礎(chǔ)課，也是初學(xué)者邁入藝術(shù)殿堂的必考項(xiàng)目。

其實(shí)，素描有兩層含義：其一，素描是畫家重要的基本功，是畫家認(rèn)識(shí)和描繪客觀世界的手段；其二，素描又是一門獨(dú)立的藝術(shù)形式，是一種最基本、最清晰單純的藝術(shù)語(yǔ)言；從大師們的素描作品中，我們得到這樣的啟示：素描從來(lái)都不僅僅只是一種造型手段，不僅僅是單純地描繪目之所見；為了適應(yīng)美術(shù)高考的發(fā)展，充分發(fā)揮素描的基礎(chǔ)作用，必須改變長(zhǎng)期以來(lái)形成的素描教學(xué)的單一化模式。我認(rèn)為，素描教學(xué)應(yīng)有要注重以下幾個(gè)方面：

一、轉(zhuǎn)變觀念、調(diào)整心態(tài)、正確認(rèn)識(shí)

輔導(dǎo)美術(shù)高考學(xué)生也有這么長(zhǎng)的時(shí)間了，每一屆來(lái)的學(xué)生都有很多思想上的誤區(qū)，比如認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)是考大學(xué)的捷徑，認(rèn)為不用太努力就能考上理想的學(xué)校，而且很多中學(xué)班主任也這樣認(rèn)為，把文化成績(jī)不好的學(xué)生都動(dòng)員來(lái)學(xué)習(xí)美術(shù)，客觀的說(shuō)很多中學(xué)都有這樣的觀念誤區(qū)。而目前美術(shù)高考其實(shí)并不容樂觀，很多好的專業(yè)對(duì)專業(yè)文化線都要求較高，正是這種觀念，讓學(xué)生一開始學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素描的時(shí)候，態(tài)度就不能得到良好的形成。有很多學(xué)生還停留在平時(shí)對(duì)一兩幅卡通畫臨摹的成就感中，不能正確認(rèn)識(shí)美術(shù)高考，不能正確認(rèn)識(shí)繪畫這些觀念都較大程度的阻礙了學(xué)生在開始進(jìn)行基礎(chǔ)素描練習(xí)中的一種良好心態(tài)的建立。因此很多學(xué)生不能及時(shí)調(diào)整心態(tài)，認(rèn)識(shí)美術(shù)中的首要基礎(chǔ)課程素描的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了挫折感，畏難心理，不自信心理，這種前期理想化與后期現(xiàn)實(shí)之間的矛盾顯得尤為突出，于是，學(xué)生往往就在美術(shù)的前期學(xué)習(xí)就中斷。

在美術(shù)學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)素描的學(xué)習(xí)顯得尤為重要，它對(duì)以后色彩、石膏、真人寫生都是一個(gè)良好的鋪墊，但這個(gè)階段的重點(diǎn)主要放到了對(duì)形體、結(jié)構(gòu)、明暗、空間的刻畫上去了，這些課題都是非常理性的東西，學(xué)起來(lái)難免有一定的枯燥感，在這樣一個(gè)前提下，我們?cè)谶@階段的教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)首先做好學(xué)生對(duì)美術(shù)的全面認(rèn)識(shí)了解，不要讓學(xué)生在懵懵懂懂中進(jìn)入第一步的素描訓(xùn)練，進(jìn)一步通過優(yōu)秀的素描繪畫中的賞析，讓學(xué)生理解素描的概念，特別是對(duì)素描本質(zhì)上的東西的了解，同時(shí)在素描靜物的寫生中，我們要時(shí)時(shí)處處注意學(xué)生興趣的培養(yǎng)，比如一組多物體靜物，一般都要涉及到對(duì)比，比如長(zhǎng)與短、高與矮、寬與窄、粗與細(xì)、剛于柔。在寫生之前，這些特點(diǎn)我們可以想象成人的外貌形體特點(diǎn)，把無(wú)生命的靜物當(dāng)成有血有肉的人來(lái)表現(xiàn)，區(qū)分出他們的各自特點(diǎn)，這樣我們?cè)诮⑴d趣的時(shí)候就找到了一個(gè)建立點(diǎn)?？傊诨A(chǔ)素描的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該有耐心、自信的心理，刻苦不畏困難的精神，同時(shí)對(duì)素描還要進(jìn)行理論上的全面認(rèn)識(shí)。這樣才能打好學(xué)習(xí)美術(shù)的第一步。

二、明確目的，針對(duì)教學(xué)

素描是造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，不管我們將來(lái)從事美術(shù)的那個(gè)專業(yè)，素描對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響是重要的。既然素描是基礎(chǔ)，那么素描考試對(duì)考生考察的主要方面就是素描的方法和造型。許多考生可能不理解，過早的分析哪些院校偏向于什么風(fēng)格的素描，什么樣的畫法，甚至在高考前到所報(bào)考學(xué)校參加考前培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，這些對(duì)于造型基礎(chǔ)的素描來(lái)講，都沒有多大的實(shí)際意義。每一個(gè)高等院校，不管它有什么樣的風(fēng)格傳統(tǒng)、什么樣的畫法，其入學(xué)考試的目的都是考察方法和造型。我國(guó)的高等美術(shù)院校從建國(guó)后由于歷史的原因，一直沿用了前蘇聯(lián)的切斯恰科夫的素描教學(xué)體系，美術(shù)專業(yè)的教師絕大多數(shù)還是從這種素描教學(xué)的方法中培養(yǎng)出來(lái)的，盡管改革開放以后，我們接觸了西方國(guó)家的許多風(fēng)格、許多樣式的素描教學(xué)法，但由于固有的觀念和氛圍，其它的方法在國(guó)內(nèi)還不可能成為主流，那么素描的呈現(xiàn)狀態(tài)，應(yīng)該還是以造型結(jié)構(gòu)、明暗關(guān)系為主的素描。這就要求考生在進(jìn)行基礎(chǔ)練習(xí)時(shí)，嚴(yán)格要求自己，準(zhǔn)確的把握造型，努力在造型結(jié)構(gòu)上下功夫，不斷提高在短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確造型的能力。這是由素描考試的時(shí)間所決定的。在三、四個(gè)小時(shí)的考試時(shí)間內(nèi)，假如把過多的時(shí)間花在造型上，勢(shì)必影響下一步的進(jìn)行。當(dāng)然，在考場(chǎng)上發(fā)揮的水平，與考生在日常練習(xí)時(shí)的基礎(chǔ)有著密切的關(guān)系。造型的正確與否，直接影響著素描成績(jī)的高低，是考生不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

三、強(qiáng)化相關(guān)的表現(xiàn)能力訓(xùn)練

有了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鳟嫴襟E后，還要訓(xùn)練學(xué)生多排線。通過不同明度和角度的排線變化，產(chǎn)生不同的立體空間、主次和虛實(shí)的效果，以及整體畫面的整齊和黑白灰的對(duì)比效果。

在教學(xué)中還要培養(yǎng)學(xué)生作畫的整體意識(shí)。學(xué)生習(xí)慣鉆局部，把幼兒園老師教的填色方法用于素描，造成局部之間相對(duì)孤立，無(wú)法很好地銜接，常常是某一局部已經(jīng)畫得非常突出和完整，而其他部位還是空白，甚至沒有畫，導(dǎo)致畫面極不完整，其原因是學(xué)生缺乏整體意識(shí)。

在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用輔助線組織或檢查畫面，如縱向軸線，可以幫助畫形的左右對(duì)稱的比例關(guān)系；橫向水平軸線可推測(cè)透視變化；垂直線、斜線可對(duì)比對(duì)象各部位的上、下、左、右的關(guān)系等，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用輔助線檢測(cè)形的準(zhǔn)確性的方法。

在提高學(xué)生結(jié)構(gòu)意識(shí)方面，培養(yǎng)學(xué)生的三維空間思維，建立起結(jié)構(gòu)概念和整體的空間想象能力，從而明白應(yīng)該怎樣觀察分析、怎樣表現(xiàn)。

總之，在美術(shù)素描教學(xué)中，要求學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，盡可能準(zhǔn)確塑造物體，深入刻畫物體細(xì)節(jié)，充分表現(xiàn)空間、體感和質(zhì)感。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察方法

素描是一個(gè)感覺―理解―表現(xiàn)的綜合過程，在這個(gè)過程中首先就是觀察，針對(duì)這一要點(diǎn)，首先就要進(jìn)行有效的觀察，也就是在觀察對(duì)象的同時(shí)要結(jié)合思考加以運(yùn)用，正確地觀察才能有效地表現(xiàn)，只有采用正確的觀察方法才能提高畫面的表現(xiàn)力，而許多學(xué)生經(jīng)常還沒坐穩(wěn)就急著開始動(dòng)筆畫起來(lái)，像這樣沒有觀察思考就畫的習(xí)慣是十分有害的。我們?cè)谶M(jìn)行素描寫生練習(xí)的時(shí)候，整個(gè)過程雖然是通過手的操作來(lái)實(shí)現(xiàn)的，但手卻要通過眼晴的支配，而眼晴如何觀察又受到大腦思維方法的控制，所以說(shuō)有什么樣的觀察方法就會(huì)有什么樣的表現(xiàn)結(jié)果。因此，在素描習(xí)作中就不僅僅要具有自如的手下功夫和準(zhǔn)確敏銳的眼力，更重要的是培養(yǎng)整體意識(shí)――整體的觀察方法。整體的觀察方法就是對(duì)素描習(xí)作練習(xí)所要表現(xiàn)的對(duì)象整體有一個(gè)全面的感受認(rèn)識(shí)。整體觀察首先要將視野放開，一眼看到整個(gè)被畫的對(duì)象，全面感受對(duì)象的基本形特征、動(dòng)態(tài)與神態(tài)氣勢(shì)、比例、結(jié)構(gòu)及體面明暗深淺對(duì)比和虛實(shí)關(guān)系。其次是比較，比較是對(duì)整體觀察的補(bǔ)充，通過對(duì)整個(gè)對(duì)象各個(gè)部分相互之間的比較來(lái)得出它們各自與整體的確切關(guān)系和聯(lián)系。在觀察比較的時(shí)候，可以以自言自語(yǔ)、自問自答的方式進(jìn)行。如：這個(gè)對(duì)象的動(dòng)態(tài)是這樣的，它的基本頭型特征神態(tài)是這樣的，五官在頭部的位置是什么樣的，它們各自的特點(diǎn)是什么，大小比例如何，相互之間的形體過渡轉(zhuǎn)折是怎樣的，明暗反差對(duì)比虛實(shí)關(guān)系又是怎么樣的等，就像對(duì)自己進(jìn)行討論一樣。也就是說(shuō)在動(dòng)筆作畫之前要先在腦子里用眼睛畫一遍，并且有一幅印象中的完成素描作業(yè)，改變看一點(diǎn)兒畫一點(diǎn)兒，畫到哪兒算哪兒，或在各個(gè)部位轉(zhuǎn)過來(lái)滑過去沒有相互聯(lián)系比較的局部觀察習(xí)慣方法。正確的觀察方法需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，反復(fù)提醒，反復(fù)應(yīng)用才能形成習(xí)慣，才能有效地糾正學(xué)生的那種局部的觀察方法，在學(xué)生養(yǎng)成正確的觀察方法后，就為高考復(fù)習(xí)打下有效的基礎(chǔ)，學(xué)生的提高將是“事半功倍”的。

五、教授畫技的同時(shí)更應(yīng)教授審美技能和創(chuàng)造思維

現(xiàn)在的美術(shù)培訓(xùn)班一般都太模式化、概念化，專業(yè)考什么就練什么，甚至叫學(xué)生去死記硬背下來(lái)，根本就談不上什么教學(xué)方法。隨著美術(shù)教學(xué)研究的不斷發(fā)展，美術(shù)高校招生的越來(lái)越完善，考試命題的質(zhì)量越來(lái)越高，對(duì)美術(shù)考生的綜合素質(zhì)和能力的要有也是越來(lái)越高。研究美術(shù)的考題并不是為了應(yīng)付高考，而是把握方向，最好不要猜題、押題，學(xué)生更應(yīng)該在平時(shí)多訓(xùn)練，挖掘自身的藝術(shù)天分，熟悉美術(shù)理論，提高技藝。

所謂“美育者，應(yīng)用美學(xué)之理論與教育，以陶冶感情為目的者也?！泵佬g(shù)高考培訓(xùn)班除了教授學(xué)生畫畫的技法之外更要用美學(xué)理論來(lái)指導(dǎo)美術(shù)教學(xué)。做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生不要單單地去寫生、臨摹，要有審美技能和勇于創(chuàng)新的精神。學(xué)生有一定水準(zhǔn)的審美技能會(huì)讓你更容易接受美術(shù)，領(lǐng)悟美術(shù)，為將來(lái)的美術(shù)道路上做好充實(shí)的準(zhǔn)備。作為培訓(xùn)班的輔導(dǎo)者不單在美術(shù)創(chuàng)作的時(shí)候要有創(chuàng)作的精神，而且在美術(shù)培訓(xùn)過程中大膽創(chuàng)新，把他們的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)；把學(xué)生的機(jī)械訓(xùn)練變?yōu)楣餐难芯刻接?，師生互?dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的技能與個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。讓他們覺得來(lái)培訓(xùn)并不只是在針對(duì)美術(shù)專業(yè)考試，而是在學(xué)習(xí)美術(shù)，享受美術(shù)。

總之，在高考素描教學(xué)中，只要善于研究，善于反思，定能教學(xué)相長(zhǎng)。教師應(yīng)盡所能從學(xué)生的角度出發(fā)，從實(shí)際出發(fā)，有的放矢。怎樣進(jìn)行素描教學(xué)，對(duì)于該藝術(shù)的學(xué)習(xí)與探索本身就是一門教育藝術(shù)，在探索中讓學(xué)生從迷惑中清醒過來(lái)，漸漸有輕松愉悅之感，不斷提高他們的認(rèn)識(shí)水平、專業(yè)水平與藝術(shù)修養(yǎng)，這應(yīng)該是教師的共同追求。

參考文獻(xiàn)

[1]劉虹.素描[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2000.

[2]張翎.對(duì)美術(shù)高考熱的理性思考[J].教育學(xué)術(shù)學(xué)報(bào)，2005

篇2

論文摘要：多媒體技術(shù)作為一種先進(jìn)的信息技術(shù)，已經(jīng)廣泛運(yùn)用于企業(yè)的員工培訓(xùn)工作當(dāng)中。多媒體教學(xué)在提高培訓(xùn)質(zhì)量和培訓(xùn)效率的同時(shí)，也帶來(lái)一些弊端。對(duì)多媒體教學(xué)在電力企業(yè)職工培訓(xùn)中的優(yōu)勢(shì)、在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上存在的種種誤區(qū)以及改進(jìn)措施進(jìn)行了探討。

論文關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；電力企業(yè)；教育培訓(xùn)；誤區(qū)

多媒體技術(shù)是指將文字、圖形、動(dòng)畫、聲音、視頻等多種媒體信息經(jīng)計(jì)算機(jī)設(shè)備獲取、編輯、存儲(chǔ)等綜合處理后，以單獨(dú)或合成的形式表現(xiàn)出來(lái)的技術(shù)和方法。它既代表著一個(gè)廣闊的計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域，又代表著一種新的教育技術(shù)。目前，多媒體技術(shù)在高校教學(xué)中被廣泛運(yùn)用，在中小學(xué)教學(xué)中也有較大程度的普及。作為一種先進(jìn)的教學(xué)方式，多媒體教學(xué)近年來(lái)在企業(yè)職工培訓(xùn)中也得到了越來(lái)越多的應(yīng)用，對(duì)企業(yè)的改革和發(fā)展產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響。但是，對(duì)于多媒體教學(xué)，人們?cè)谡J(rèn)識(shí)與實(shí)踐兩方面都還普遍存在著一些誤區(qū)，正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，改變對(duì)多媒體教學(xué)的錯(cuò)誤理解，找到科學(xué)合理的矯治措施，將有助于充分發(fā)揮多媒體教學(xué)在教育和培訓(xùn)領(lǐng)域的巨大功能，為提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)優(yōu)秀人才奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、多媒體教學(xué)在電力企業(yè)培訓(xùn)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

多媒體技術(shù)綜合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、聲像技術(shù)等多種現(xiàn)代技術(shù)，能夠營(yíng)造圖文并茂、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，可顯著提高學(xué)習(xí)者的積極性，改善學(xué)習(xí)效果。具體來(lái)說(shuō)，多媒體教學(xué)在電力企業(yè)培訓(xùn)中的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在四個(gè)方面。

1.化解工學(xué)矛盾，避免資源浪費(fèi)

傳統(tǒng)的電力企業(yè)職工培訓(xùn)往往根據(jù)上級(jí)或本企業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃安排，通過兩種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。一種方式是定期從高?；蚱髽I(yè)中聘請(qǐng)專業(yè)老師辦班授課，另一種方式是集中將本單位職工批量送出去培訓(xùn)。隨著電網(wǎng)的發(fā)展，電力員工工作負(fù)擔(dān)日益加重，培訓(xùn)過多，尤其是外送培訓(xùn)過多，必然會(huì)影響到企業(yè)的正常生產(chǎn)。而利用多媒體教學(xué)，受訓(xùn)人員無(wú)需脫產(chǎn)，只要根據(jù)管理員分配的用戶賬號(hào)就可以根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況自主選擇地點(diǎn)、時(shí)間登錄到系統(tǒng)進(jìn)行自學(xué)培訓(xùn)，這樣就使面授培訓(xùn)時(shí)間明顯縮短，有效避免了傳統(tǒng)培訓(xùn)方式中存在的工學(xué)矛盾。同時(shí)，培訓(xùn)課件的統(tǒng)一管理和分配也有利于實(shí)現(xiàn)信息資源共享，為電力企業(yè)節(jié)約了大量的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。

2.課堂教學(xué)直觀，培訓(xùn)質(zhì)量提高

在多媒體技術(shù)的支持下，原理、定義及教學(xué)模型等較抽象的培訓(xùn)內(nèi)容可以通過影像或圖片等輔助說(shuō)明，這樣就減少了理論的抽象性，便于學(xué)員加深理解，增強(qiáng)記憶。這種形式充分利用了多媒體技術(shù)的表現(xiàn)力，強(qiáng)化和支持教師對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的講解，使內(nèi)容變得更加直觀、生動(dòng)，易于理解。同時(shí)，它還能有效激發(fā)參訓(xùn)員工的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，使培訓(xùn)質(zhì)量較傳統(tǒng)培訓(xùn)方式有了顯著提高。

3.實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，利于個(gè)性培養(yǎng)

教學(xué)過程是一種“教”與“學(xué)”的雙邊過程，又是師生信息交流和心理溝通的過程，這種交流和溝通會(huì)直接影響學(xué)員的學(xué)習(xí)效果。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者與機(jī)器之間的交互，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者與教師之間的多向交流。教師可通過學(xué)習(xí)者反饋回的信息及時(shí)調(diào)整培訓(xùn)的速度、方法等，方便學(xué)員準(zhǔn)確理解和掌握知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。多媒體教學(xué)的靈活多變性與交互性使學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)信息的獲取由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)控制信息的選擇、流向及內(nèi)容。他們可以依據(jù)個(gè)人情況選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時(shí)間和進(jìn)度等，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)者的主體作用，真正做到因材施教，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育。

4.借助技術(shù)保障，實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理

借助多媒體培訓(xùn)系統(tǒng)的先進(jìn)技術(shù)使得對(duì)整個(gè)培訓(xùn)過程的組織與管理更加科學(xué)、高效。根據(jù)培訓(xùn)的目標(biāo)和要求，電力多媒體系統(tǒng)以培訓(xùn)目錄為主線，把復(fù)雜的培訓(xùn)內(nèi)容組成一個(gè)有機(jī)的軟件整體。系統(tǒng)可以對(duì)學(xué)員整個(gè)學(xué)習(xí)過程（包括登錄學(xué)習(xí)、練習(xí)填寫、測(cè)驗(yàn)解答、分組討論等）都進(jìn)行詳細(xì)的記錄，為對(duì)培訓(xùn)工作進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析提供了詳實(shí)的數(shù)據(jù)資料。實(shí)行計(jì)算機(jī)統(tǒng)一管理的另一大好處就是能為電力企業(yè)職工培訓(xùn)的全過程提供良好的技術(shù)支撐，保證了整個(gè)培訓(xùn)過程能公正、規(guī)范、有序進(jìn)行。

二、多媒體教學(xué)的常見誤區(qū)

1.“輔助”變成“替代”

教學(xué)過程是一個(gè)復(fù)雜的雙邊活動(dòng)過程，包括教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)方面。只有這兩個(gè)方面相互結(jié)合，師生共同參與，才能圓滿實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過程。教師如果不熟悉自己學(xué)員的個(gè)性特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，教學(xué)時(shí)就無(wú)法真正做到因材施教。與傳統(tǒng)教學(xué)的這一優(yōu)點(diǎn)相比，目前的多媒體教學(xué)還缺少這種高度的靈活性，它的一切反應(yīng)都由事先設(shè)定的程序來(lái)指揮完成，學(xué)習(xí)者只能根據(jù)設(shè)計(jì)程序事先安排好的順序進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就缺乏一定的自主性與多樣性，更談不上處理教學(xué)過程中出現(xiàn)的特殊問題或偶發(fā)事件。所以，多媒體作為教學(xué)的一種手段，它只能定位于起一個(gè)輔助教學(xué)的作用，還不能完全代替教師的教，更不能代替學(xué)習(xí)者的學(xué)。但現(xiàn)實(shí)情況中，有部分教師上課時(shí)以計(jì)算機(jī)代替講授，整個(gè)教學(xué)過程全部由計(jì)算機(jī)來(lái)完成，學(xué)習(xí)者只能跟著死板的計(jì)算機(jī)被動(dòng)地學(xué)習(xí)。顯然，這種做法使師生雙方缺少流暢的溝通，教與學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，根本無(wú)法保證教學(xué)效果。

2.多媒體使用過“度”

多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，在解決一些傳統(tǒng)教學(xué)方法不易解決的問題上具有一定優(yōu)勢(shì)。但計(jì)算機(jī)在輔助教學(xué)中的運(yùn)用也要適度，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理選用。有的教師對(duì)計(jì)算機(jī)過于偏愛，不管教學(xué)內(nèi)容適合不適合用計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)，都照用不誤，如將大量的板書、繁雜的推導(dǎo)過程等也用課件來(lái)顯示，結(jié)果學(xué)習(xí)者難以理解，無(wú)法掌握。 　3.形式重于內(nèi)容

盡管多媒體教學(xué)在教學(xué)過程中有很多優(yōu)勢(shì)，但它只是輔助教學(xué)的一種重要形式，并不是教學(xué)的根本內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐中，由于部分教師對(duì)現(xiàn)代教學(xué)觀念的認(rèn)識(shí)不足，把內(nèi)容和形式的位置顛倒，具體應(yīng)用上存在著諸多誤區(qū)，主要表現(xiàn)為：生搬硬套，把不適合進(jìn)行多媒體教學(xué)的課程或章節(jié)也用多媒體講授，為“應(yīng)用而應(yīng)用”；認(rèn)為只有整堂課都用多媒體才叫現(xiàn)代教育，忽略了板書、講解、掛圖等傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)資源的重要作用；不講究教學(xué)效率、不注意學(xué)習(xí)者的心理特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代教育手段進(jìn)行新的“滿堂灌”；制作課件時(shí)片面地追求多媒體效果，采用了過多的顏色、動(dòng)畫等效果，學(xué)生的注意力都被吸引到了這些無(wú)關(guān)緊要的東西上，而不去關(guān)心這堂課的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、多媒體教學(xué)常見誤區(qū)的矯治

1.正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

多媒體教學(xué)的應(yīng)用是將現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成多種教學(xué)模式相結(jié)合的組合式教學(xué)，而不是對(duì)傳統(tǒng)媒體與教學(xué)的絕對(duì)取代。傳統(tǒng)教學(xué)方法中仍有許多值得繼承和發(fā)揚(yáng)的優(yōu)點(diǎn)，如教師能用三言兩語(yǔ)把復(fù)雜的問題講得清楚透徹，這是任何現(xiàn)代技術(shù)都無(wú)法代替的。傳統(tǒng)教學(xué)中的許多教學(xué)方法如講授、演示、練習(xí)等，至今仍有強(qiáng)大的生命力。而現(xiàn)代的各種傳播媒體無(wú)論怎樣先進(jìn)，功能如何完善，它們都不可能完全取代上述的傳統(tǒng)教學(xué)手段。如果沒有教師的講解，即便是最好的軟件，對(duì)于多數(shù)環(huán)境中的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)也是不夠的。大量事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)表明，最成功的學(xué)習(xí)是把教師活動(dòng)與技術(shù)整合到一個(gè)更廣泛的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。因此，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是一種有機(jī)整合的互補(bǔ)關(guān)系，既要繼承傳統(tǒng)教學(xué)中的好方法，又要結(jié)合運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.提高教師駕馭多媒體的能力

多媒體教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)組織形式，在實(shí)際應(yīng)用中卻經(jīng)常無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，究其原因來(lái)說(shuō)固然有很多可能，但普遍認(rèn)為教師因素是其中最主要的因素。進(jìn)行多媒體教學(xué)的教師應(yīng)該熟悉教育教學(xué)理論，掌握知識(shí)學(xué)習(xí)的過程及特點(diǎn)，注重教材、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)思想的有機(jī)配合，認(rèn)真鉆研教材，充分了解所授課程體系及基本教學(xué)內(nèi)容，按照適用、適度的原則，合理選擇教學(xué)形式和組織教學(xué)資源；善于通過各種途徑收集、整理、改造、制作與自己教學(xué)有關(guān)的圖片、音像等資料，形成自己的多媒體資料庫(kù)；找準(zhǔn)適合于自己教學(xué)需要、容易掌握使用的多媒體教學(xué)軟件平臺(tái)，制作出優(yōu)秀的課件。教師尤其要積極學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)，不斷提高自己應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的能力，積極了解、學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)及現(xiàn)代教育技術(shù)的新知識(shí)、新技術(shù)，并將其應(yīng)用于自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，要積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和吸取教訓(xùn)，積極向優(yōu)秀的同行學(xué)習(xí)，努力提高自己進(jìn)行多媒體教學(xué)的能力。

3.制作優(yōu)質(zhì)實(shí)用的課件

篇3

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如何才能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，并且長(zhǎng)久地保持學(xué)數(shù)學(xué)的興趣呢？

一、情景引入、誘發(fā)興趣 

要想把學(xué)生的興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，就要采用各種教學(xué)方式來(lái)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在每堂課的開始，便是一個(gè)很好的時(shí)機(jī) 

，這時(shí)要緊緊抓住孩子們的心，進(jìn)行情景式導(dǎo)入，特別是低年級(jí)的學(xué)生，還處在喜歡聽故事的年齡階段。所以我在每節(jié)新課的前面先編個(gè)小故事來(lái)吸引學(xué)生。使學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如我在教學(xué)“5的乘法口決”時(shí)，編了這樣一個(gè)故事：小羊、小豬、小狗、小鹿要過河去找它們的媽媽，條件是必須按各自的號(hào)碼找到自己的路線，否則就過不了河。誰(shuí)能幫它們算一算，找一找呢？這時(shí)，學(xué)生興高采烈地爭(zhēng)著說(shuō)：“我來(lái)幫、我來(lái)幫?！蔽揖统脵C(jī)指幾個(gè)心情比較迫切的學(xué)生讓他們計(jì)算，其余的學(xué)生也在不知不覺中口算了起來(lái)，幾道學(xué)過的題他們很快就算出來(lái)了，可是有一道是有關(guān)5的乘法，是這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，他們不會(huì)做。我立刻說(shuō)，這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，那么你們想不想學(xué)呢？他們高高興興地說(shuō)“想”，于是好的開端就此展開了。 

二、通過游戲、引發(fā)興趣