導(dǎo)語：如何才能寫好一篇化學(xué)生命健康，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、班級標(biāo)識文化建設(shè)

班級標(biāo)識牌是班級形象的重要標(biāo)志。它既是展示班級形象的窗口，又是體現(xiàn)班級精神意志的宣言書。我校的班級標(biāo)識牌，是學(xué)校文化的一道靚麗風(fēng)景，它一改以往班牌刻板單一的傳統(tǒng)形象，巧妙地融入了班級名稱、班級別稱、班訓(xùn)、班徽、班級目標(biāo)等。這些構(gòu)思新穎、創(chuàng)意獨特的班級文化元素，都是經(jīng)過全班同學(xué)熱烈討論、反復(fù)醞釀形成的，它凝聚著全班同學(xué)的智慧和熱情。如“夢想之嶼”“陽光坐標(biāo)”“Super class”“成長的足跡”“凝心閣”“三勤軒”“積微堂”等，這些富有個性魅力的班級別稱充滿了夢想和希望；又如，“明禮守信永爭第一，勤學(xué)自律實現(xiàn)夢想”“勤思篤學(xué)品正德馨”“我自信，我出色，我拼搏，我成功”等這樣的班訓(xùn)讓人精神為之振奮；再如，“健康陽光，自立自強(qiáng)，團(tuán)結(jié)奮斗，努力進(jìn)取，讓我們在關(guān)愛、和諧、競爭的氛圍中寫下最美的詩篇”“學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會生活，學(xué)會健體，學(xué)會創(chuàng)造”“人品第一，見識第二，學(xué)識第三”“別為借口找錯誤，要為成功找途徑”“不是盡力而為，而是全力以赴”“通過我們的努力改變其他人對我們班的看法，讓我們班成為一個團(tuán)結(jié)努力、積極向上、熱情洋溢的班級”（后勇班）等這些蘊含哲理的班級目標(biāo)，為學(xué)生們指明了學(xué)習(xí)和生活的方向。

二、班級環(huán)境文化建設(shè)

美化教室環(huán)境，既建設(shè)了良好的班級形象，也可以用優(yōu)美的環(huán)境陶冶人。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂趣，消除學(xué)習(xí)中的疲勞。更重要的是，優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于激發(fā)學(xué)生熱愛班級、熱愛學(xué)校的情感，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，增強(qiáng)班級的凝聚力。在這方面，我們主要是強(qiáng)調(diào)并規(guī)范教室的美化和凈化。

1.每間教室都被師生們布置成了風(fēng)格各異的溫馨家園。有些專欄名稱別致，設(shè)計新穎，如“半畝方塘”“星空物語”“青色年華”等，專欄內(nèi)容或是學(xué)生自己創(chuàng)作的書法、美術(shù)作品，或是作文評展，或是集師生生活照于一起的班級全家福，或是“心”樣寄語卡，或是心愿樹，等等，置身于這樣的環(huán)境中，會讓人振奮精神、神情愉悅，促使人自強(qiáng)自愛、團(tuán)結(jié)守紀(jì)。這樣的教室環(huán)境能夠凈化心靈、陶冶情操，引導(dǎo)學(xué)生知是非、明方向。他對學(xué)生的影響是“有形”“無聲”的，對于學(xué)生文明風(fēng)氣的形成和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)起到了“潤物無聲”之功效。

2.教室環(huán)境是班級學(xué)生文明程度的晴雨表。教室整潔干凈，顯示出班級學(xué)生整體文明程度較高。為此，我們非常重視培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣。如要求學(xué)生不在校內(nèi)吃口香糖；淘完拖布時必須把拖布裝入水桶經(jīng)過走廊和樓梯，等等。另外，我們還要求各班在在教室里擺放一些綠色的植物，如盆景、花草等，讓教室充滿綠色，充滿青春的氣息。

三、班級制度文化建設(shè)

班級制度文化建設(shè)，主要以中學(xué)生日常行為規(guī)范和學(xué)校的相關(guān)制度為依據(jù)，同時根據(jù)班級實際，體現(xiàn)班級特色。班級制度文化建設(shè)是形成良好班風(fēng)的必要條件。除了各班自己制定的班級公約、衛(wèi)生制度、值日安排之外，我們根據(jù)實際情況，還統(tǒng)一要求各班在教室內(nèi)張貼了“安全溫馨提示”“突發(fā)事件緊急疏散方案”等制度要求。這些制度，有的是經(jīng)過全班同學(xué)討論制定的，有的是學(xué)校對學(xué)生的要求。從新生入校之際、班級成立之初就做好對學(xué)生的規(guī)范教育。每學(xué)期開學(xué)初的第一個月為“強(qiáng)化教育月”，在這段時間里，我們通過主題班會、板報、手抄報、倡議書、校園廣播站、多媒體視頻等多種形式組織學(xué)生集中學(xué)習(xí)這些規(guī)章制度，通過學(xué)習(xí)討論讓學(xué)生明白什么能做，什么不能做，學(xué)會對己克制，對事負(fù)責(zé)，熱愛學(xué)校，愛護(hù)公物，學(xué)會自救。

四、班級精神文化建設(shè)

班級精神文化屬于意識形態(tài)層，是班級文化的核心內(nèi)容，主要從“班風(fēng)”中表現(xiàn)出來。它包括班級精神、團(tuán)隊意識、班級凝聚力、班級文化活動等內(nèi)容。這些內(nèi)容反映的是價值觀、人生觀等深層次的文化。

1.班級精神的培養(yǎng)。一個班級要有班魂，也就是班級精神。這種精神要在班級成立之初有意識地培養(yǎng)，逐步讓學(xué)生理解接受，根植在全體學(xué)生的心里。例如，我們在建班之初，就把“善意感恩志存高遠(yuǎn)”“珍惜同學(xué)情誼愛護(hù)班級名譽”“像愛護(hù)自己的眼睛一樣愛護(hù)學(xué)校的一草一木”“在校內(nèi)我代表的是班級，在校外我代表的是學(xué)?！钡壤砟罟噍斀o學(xué)生，抓住一切機(jī)會給學(xué)生講解這些理念的含義，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中慢慢培養(yǎng)并形成這種班級精神。另外，我們還通過每學(xué)期開學(xué)的“強(qiáng)化教育月”活動，組織不同形式的主題班會培養(yǎng)學(xué)生的班級精神和學(xué)校精神，如“健康陽光得體”――中學(xué)生的審美觀、“另一只眼看自己”――校園不文明現(xiàn)象大討論、“珍愛健康，遠(yuǎn)離煙草”，學(xué)生電腦制作宣傳畫活動等。

2.班級凝聚力的培養(yǎng)。班級凝聚力是在多種因素共同作用下形成的；最能培養(yǎng)班級凝聚力的方法莫過于班級活動；班級活動是班級文化建設(shè)的有效途徑之一。班級活動一般可分為兩類：一類是學(xué)校組織的活動，如軍訓(xùn)、運動會、藝術(shù)節(jié)、排球比賽、拔河比賽等。這類活動規(guī)模大、影響深，對于形成健康向上、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的班級團(tuán)隊精神起很大作用。在這些活動期間，盡可能讓每位學(xué)生都參與其中，讓他們懂得每一個人都應(yīng)為班集體出一份力，這樣往往是既取得了良好的成績，又增強(qiáng)了班級的凝聚力，收獲非常大。另一類是班級內(nèi)部的活動，如班會、辯論會、演講會、興趣小組等。這些活動內(nèi)容廣泛、形式多樣，能對學(xué)生的思想、觀念起到潛移默化的作用。

3.優(yōu)化人際關(guān)系。構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，對班級精神文化建設(shè)有著重要意義。班級里有兩種非常重要的人際關(guān)系要處理好：生生關(guān)系和師生關(guān)系。

篇2

在學(xué)校開展生命教育探索的同時，我們經(jīng)常聽到或看到總有學(xué)生因為受不了教師的批評而自殺或同學(xué)間的不合而抑郁成病或考試成績不好而出走等，這些現(xiàn)象都反映出學(xué)生對生命價值的嚴(yán)重漠視。因此，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行生命教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尊重自己和他人是目前學(xué)校德育中不可或缺的部分。

化學(xué)教材中，涉及生命教育的元素不少，把這些內(nèi)容的教學(xué)與生命教育有機(jī)地結(jié)合起來，做到適時、適當(dāng)?shù)貙⑸逃貪B透于化學(xué)教學(xué)活動中，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用。

一、學(xué)習(xí)化學(xué)史，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神和意志品質(zhì)的教育

如在學(xué)習(xí)《元素周期表》時，介紹《元素周期表》的發(fā)現(xiàn)者門捷列夫，他追求科學(xué)堅韌、忘我的精神。在疾病折磨著他時，他手里都拿著書，始終覺得很多沒有弄明白的問題纏繞著他的頭腦，似乎在召呼他快去探索。他在用生命的代價，在科學(xué)的道路上攀登著。他說，我這樣做“不是為了自己的光榮，而是為了俄國的光榮”；在學(xué)習(xí)分子和原子時，介紹原子學(xué)說的創(chuàng)史人道爾頓，以“午夜方眠，黎明即起”作為治學(xué)的座右銘，自學(xué)成才等。學(xué)習(xí)這些科學(xué)偉人的故事，不僅引起學(xué)生的興趣，而且有助于培養(yǎng)他們勇于探索，堅韌不拔，不怕困難，鍥而不舍的意志品質(zhì)。

二、學(xué)習(xí)科學(xué)家的事跡，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、民族精神教育

在研究堿、石堿的性質(zhì)時，介紹中國化工之父侯德榜博士，從小熱愛祖國，學(xué)習(xí)勤奮。留美8年獲博士學(xué)位后，放棄國外的優(yōu)越條件，以赤誠的愛國之心回到祖國，建起了具有世界先進(jìn)水平的永利堿廠?！捌?七”，天津淪陷，日本鬼子威逼永利合作時，侯德榜態(tài)度堅決，斷然拒絕，后率眾入川，籌建了化工廠。在他的努力下，經(jīng)過多次的摸索和試驗，終于發(fā)明了“侯氏制堿法”，名震中外，為中華民族爭得了榮譽，推動了中國化工工業(yè)的發(fā)展。科學(xué)家的這些動人事跡，可以培養(yǎng)學(xué)生追求科學(xué)、追求理想的堅毅品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義和民族精神，提高了對生命價值的認(rèn)識。

三、關(guān)注與化學(xué)相關(guān)的社會事件和生活事件，讓學(xué)生學(xué)會珍視生命

由于媒體的迅速便捷，學(xué)生很容易獲得與化學(xué)相關(guān)的社會信息，將這些信息作為化學(xué)教學(xué)的資源，一方面提高學(xué)生解決實際問題的能力，學(xué)以致用；另一方面在思考、解決問題的同時，增強(qiáng)生命意識，提高生命質(zhì)量。

比如重慶的氯氣泄漏事件和硫化氫泄漏事件，從分析氯氣、硫化氫的物理性質(zhì)（密度、狀態(tài)、氣味、溶解度等等），介紹其化學(xué)性質(zhì)（毒性、酸性等），讓學(xué)生研究處理方案。

又如在學(xué)習(xí)氫鍵時，可以提出：“生命分子中的氫鍵――沒有氫鍵，就沒有生命”的觀點，然后再加以詮釋。生命體內(nèi)許多大分子中存在氫鍵。氫鍵對維持生物大分子的空間構(gòu)型和生理活性具有重要意義。例如，生物的遺傳基因本質(zhì)就是DNA（脫氧核糖核酸）分子中的堿基順序，而DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)是由兩條DNA大分子的堿基通過氫鍵形成配對的。DNA分子中的氫鍵在遺傳信息的編碼和復(fù)制等遺傳機(jī)制中也扮演著相當(dāng)重要的角色。所以說，沒有氫鍵就沒有生命。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對于生命就會更加珍惜。

四、關(guān)注化學(xué)中的人體健康知識，提高生命的質(zhì)量

化學(xué)貼近人類的生活，化學(xué)教材中有很多值得學(xué)生關(guān)注的人體健康的知識。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注這些健康知識。如在講授《配合物的應(yīng)用》一課時，運用所學(xué)配合物的知識來解釋日常生活中的一些實例，如重金屬鹽中毒時，為什么往往可以灌蛋清解毒？

這是因為重金屬進(jìn)入人體后，能與人體中的蛋白質(zhì)形成配合物，導(dǎo)致蛋白質(zhì)變性或替換酶的中心原子，使酶失去生物活性，蛋清中含有的蛋白質(zhì)是自由蛋白質(zhì)，結(jié)構(gòu)相對松散，而人體中的蛋白質(zhì)是結(jié)合態(tài)的，與重金屬離子形成配合物要困難些，由蛋清代替人體中的蛋白質(zhì)與重金屬離子形成配合物可以解毒。這樣使化學(xué)知識更貼近生活，指導(dǎo)學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高科學(xué)素質(zhì)，豐富生活常識，有利于培養(yǎng)他們養(yǎng)成用化學(xué)的眼光看待生活中的一些問題的意識，正確認(rèn)識和處理有關(guān)飲食營養(yǎng)、衛(wèi)生健康等日常生活問題，從而提高生命的質(zhì)量。

篇3

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)與初中化學(xué) 物質(zhì)用途 生活常見事故

我校開展醫(yī)學(xué)進(jìn)校園活動一年了，為了提高學(xué)生熱愛生命，增強(qiáng)安全意識，學(xué)習(xí)一些醫(yī)學(xué)簡單知識，各門學(xué)科都與醫(yī)學(xué)相結(jié)合，我們化學(xué)也積極進(jìn)行了探索。化學(xué)是醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)，醫(yī)學(xué)的發(fā)展也促進(jìn)化學(xué)的發(fā)展，二者關(guān)系密切。A.kornberg美國諾貝爾獎獲得者提出“把生命理解成化學(xué)”。精辟論述生命是一個復(fù)雜的化學(xué)過程，耙桓齠際俏奘個生化反應(yīng)的體現(xiàn)。通過教學(xué)活動的貫穿，我認(rèn)識到：

一、學(xué)生學(xué)好化學(xué)基礎(chǔ)知識，提高熱愛生命、促進(jìn)健康意識太重要

生命屬于我們只有一次，誰都希望健康，少生病，提高生活質(zhì)量?；瘜W(xué)是研究物質(zhì)的，人離不開物質(zhì)，物質(zhì)的用途是我們學(xué)習(xí)化學(xué)的重要組成部分，許多與醫(yī)學(xué)有關(guān)。在第一單元教學(xué)時，我不僅講中國古代化學(xué)成就，結(jié)合醫(yī)學(xué)家葛洪、孫思邈等煉丹術(shù)士研究藥物，治病救人。醫(yī)學(xué)的望聞問切四診要與初中化學(xué)實驗相結(jié)合，望即學(xué)會觀察，聞即掌握操作要領(lǐng)，問即解開不明之處，切即培養(yǎng)動手能力。部分學(xué)生的理想是當(dāng)醫(yī)生，更應(yīng)該學(xué)好化學(xué)，打下基礎(chǔ)。人離不開氧氣和水，為什么呢？他們有什么性質(zhì)呢？如何保護(hù)空氣和水資源？了解一些元素對人體的重要性，缺鐵會得貧血，缺鈣骨質(zhì)疏松或得佝僂病，缺碘會得甲狀腺腫大，缺硒易患癌癥，氟元素過多易患氟斑牙氟骨病，鋁元素進(jìn)入人體過多易患老年癡呆癥。了解營養(yǎng)素的重要作用，蛋白質(zhì)、糖類、油脂和維生素，缺維生素A易患夜盲癥，缺維生素C患敗血癥等等。

二、化學(xué)教學(xué)中結(jié)合物質(zhì)的醫(yī)療作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我講到膽礬時，補(bǔ)充它可以與石灰配制波爾多液農(nóng)藥，也可以用在游泳池消毒?；钚蕴坎粌H有強(qiáng)烈的吸附性，而且可以解毒，常加在洗胃液中。中和胃酸過多，可以用氫氧化鋁、氫氧化鎂，也可以用小蘇打，但是胃將穿孔的不能用，因為小蘇打與胃酸反應(yīng)產(chǎn)生大量的二氧化碳?xì)怏w。碳酸鈣是鈣片的主要成分，如果同學(xué)們晚上睡覺中抽筋，很可能就是成長過程中缺鈣，可以吃幾片，一天一片，吃一周就行了，鈣片不能吃的太多，過多有危害，可能會使軟骨硬化。氧化鈣常作干燥劑，但是食品干燥劑最好不用它，因為它有強(qiáng)烈的腐蝕性，小孩易發(fā)生事故。醫(yī)療常用75%酒精乙醇消毒，還有“灰錳氧”高錳酸鉀溶液、雙氧水過氧化氫溶液、碘酒等。不溶于水不溶于酸的硫酸鋇可作鋇餐，幫助治療胃腸病，不能用碳酸鋇，因為碳酸鋇與胃酸即鹽酸反應(yīng)生成有毒的鋇離子。輸液常用5%的葡萄糖溶液和0.09%的氯化鈉溶液及生理鹽水等等。

三、利用化學(xué)知識正確處理生活常見事故，意義重大

一氧化碳中毒即煤氣中毒，輕者放于通風(fēng)處，重者輸氧治療。喝酒太多，酒精中毒可以喝葡萄糖溶液，吃維生素B1和維生素B6，促進(jìn)乙醇氧化為乙酸。亞硝酸中毒用亞甲藍(lán)解毒，催眠藥、中毒可用1：5000高錳酸鉀溶液洗胃，誤喝強(qiáng)酸等腐蝕性強(qiáng)的毒物立即用牛奶、蛋清來中和，有機(jī)磷殺蟲藥、苯、汞中毒可用2%的小蘇打溶液。中暑可喝葡萄糖食鹽水。石灰進(jìn)眼中，大量水洗。狗咬傷用肥皂水洗。蜜蜂、黑蜘蛛、蝎子、蜈蚣等刺后可用肥皂水或5%小蘇打溶液或3%氨水洗。黃蜂則要用醋酸洗。疥瘡皮膚病用硫磺軟膏，效果非常好。吸煙有害健康，縮短壽命，易得肺癌，建議同W們今后盡量不吸煙。家庭炒菜時一定記住最后放鹽，每個人一天吃食鹽不要超過6克。排骨湯放點醋，可使骨頭里的鈣磷鐵等礦物質(zhì)溶解出來；清洗豬內(nèi)臟可用醋、明礬、食鹽、純堿等；醋泡花生吃，對高血壓有利；醋蛋液對軟化血管，避免腦溢血等有利；預(yù)防齲齒可用茶水、鹽水漱口；咽喉腫痛可用食醋漱口，炒鹽治療；淡鹽水洗眼可治沙眼；流鼻血時可用藥棉蘸醋塞入鼻孔，即可止血等等。

化學(xué)無處不在，無時不有。同學(xué)們一定要學(xué)習(xí)知識與生活相聯(lián)系，多讀書，多上網(wǎng)，查閱有關(guān)物質(zhì)用途與疾病預(yù)防等知識，運用于實踐中，這才能真正提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、促進(jìn)身體健康、提升生命質(zhì)量。

篇4

目前，上海中小學(xué)正進(jìn)行落實兩綱教育的活動?！皟删V”是指《上海市中小學(xué)生命教育指導(dǎo)綱要》和《上海市學(xué)生民族精神教育指導(dǎo)綱要》。

“兩綱教育”是與二期課改提出的課程“三維目標(biāo)”（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）相互融合的，它具體地對生命教育和民族精神教育進(jìn)行了關(guān)注，其重要性在于更好地落實二期課改的核心理念，即以學(xué)生發(fā)展為本的理念，不僅要對學(xué)生進(jìn)行有用知識的傳授，而且要對學(xué)生進(jìn)行健康觀念的教育，為社會培養(yǎng)完整的人?；瘜W(xué)學(xué)科教學(xué)中的“兩綱教育”就是要在化學(xué)教學(xué)活動中融入生命教育和民族精神教育。

那么如何在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中有效融入“兩綱教育”，現(xiàn)就通過學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

1 學(xué)科教學(xué)融入“兩綱教育”的重要意義

1．1學(xué)生能得到積極的精神收獲

筆者曾在電視里看到這樣一幕：某地區(qū)高考結(jié)束后，從一樓到四樓學(xué)生將書和試卷拋向空中，體現(xiàn)了一種長期受學(xué)習(xí)壓力的緊張心情的解脫……，類似這樣的情況還有其他的例子。所以現(xiàn)在很多學(xué)校在思考一個問題：如何使課堂成為激揚學(xué)生生命的地方？

孟子與梁惠王有這樣一段對話：

孟子見梁惠王。王立于沼上，顧鴻雁麋鹿，曰：“賢者亦樂此乎？”

孟子對曰：“賢者而后樂此，不賢者雖有此，不樂也?！?/p>

孟子的意思是，有道德的人才能享受到這種快樂，沒有道德的人雖然有這種快樂也是無法享受到的。這就是說先有道德，而后才能得到真正的快樂。

由此可見，要激揚生命體驗快樂就要讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)學(xué)科知識的快樂，就要關(guān)注他們的情感態(tài)度與價值觀。

愛因斯坦提出了一個原則性的準(zhǔn)則：教師的首要藝術(shù)是喚醒創(chuàng)造和認(rèn)識的樂趣。

“兩綱教育”融入化學(xué)學(xué)科教學(xué)中，就是為了培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德，從而獲得學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。正因為獲得了學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，學(xué)生才愿意去思考化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)和積極創(chuàng)新。

1.2教師應(yīng)積極修煉自我素養(yǎng)

從“兩綱教育”再來看“教師是人類靈魂的工程師”這句話，認(rèn)識到為人師非易事，正人先正己, 教師的自身道德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)是極其重要的，需要終身修煉。化學(xué)教師在化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行“兩綱教育”的同時，自身也在其中得到了熏陶，也就是說在對學(xué)生進(jìn)行“兩綱”教育的同時，教師也得到了提高。

所以“兩綱教育”融入化學(xué)教學(xué)中，其實也給化學(xué)教師營造了一種有效的自我培訓(xùn)環(huán)境，可以看作是一種師資培訓(xùn)。

2 挖掘化學(xué)學(xué)科中的“兩綱教育”，體現(xiàn)學(xué)科價值

我曾經(jīng)問一位數(shù)學(xué)專家：“數(shù)學(xué)學(xué)科中有沒有生命教育的內(nèi)容？”這位數(shù)學(xué)專家非常激動地說：“有，肯定有?。?shù)學(xué)的學(xué)科價值就是很好的生命教育，她能培養(yǎng)學(xué)生辯證地思考問題、整體地把握事物，看到事物簡單樸素的內(nèi)在本質(zhì)，很美，并從中培養(yǎng)學(xué)生誠信對待自己和誠信對待他人的優(yōu)秀品質(zhì)。”

同樣化學(xué)學(xué)科價值也應(yīng)作為兩綱教育的重點。

化學(xué)學(xué)科中有很多顯性的兩綱教育內(nèi)容，如酸雨、石油資源、有毒氣體、海水資源等，但這些還不夠，要從深層次去挖掘?！昂臀锢韺W(xué)、生物學(xué)、天文學(xué)等學(xué)科一樣，化學(xué)也是從人類的生活中發(fā)展出來的，同時它又為人類提供了認(rèn)識和改造世界的有力武器。人類的生活能夠不斷地提高和發(fā)展，從根本上說有賴于科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，化學(xué)在其中起了重要的作用。”（《走向嚴(yán)密科學(xué)》，陳敏伯著）這就是化學(xué)的學(xué)科價值。

我們除了告訴學(xué)生與化學(xué)物質(zhì)有關(guān)的毒氣、水質(zhì)污染、空氣污染以及溫室效應(yīng)等一些危害人類生存的情況外，更要告訴學(xué)生化學(xué)為人類生活質(zhì)量的提高所作出的重大貢獻(xiàn)，在“兩綱教育”中應(yīng)該關(guān)注化學(xué)學(xué)科的積極意義，具體可以從以下幾方面入手。

2.1培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科意識和化學(xué)思維方式

當(dāng)化學(xué)課程第一次在學(xué)生的課程表中出現(xiàn)時，我們可以想象學(xué)生的感覺，學(xué)生腦海里會不由自主地出現(xiàn)一連串的問題：化學(xué)會教給我們什么東西? 化學(xué)這門課程難不難學(xué)？化學(xué)學(xué)起來有趣味嗎？學(xué)了化學(xué)到底有什么用？等等。學(xué)生的這種好奇心應(yīng)該是非?？少F的，教師要珍惜學(xué)生入門前的這種好奇心，要抓住機(jī)會為學(xué)生學(xué)好化學(xué)做一個精彩的引言。

教師可以告訴學(xué)生：自然界的一切物質(zhì)，大至天體，小至微生物，無論是無生命的，還是有生命的(包括人在內(nèi))都是由化學(xué)元素組成的。教師可以告訴學(xué)生化學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系：化學(xué)在其自身的發(fā)展過程中使其他相關(guān)學(xué)科也有了新的發(fā)展。教師可以舉一些例子讓學(xué)生感受一下，如化學(xué)的發(fā)展是如何推動物理學(xué)、生命科學(xué)、材料科學(xué)、能源科學(xué)等相關(guān)學(xué)科的發(fā)展。

教師可以告訴學(xué)生化學(xué)與生活的關(guān)系：化學(xué)是一門很實用的學(xué)科。可以舉例說明化學(xué)對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人類健康、國防武器等方面的貢獻(xiàn)。例如松江二中顧韋平老師的課《聚焦胃藥中的氫氧化鋁》，教師通過氫氧化鋁化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)，讓學(xué)生看到化學(xué)知識在人類健康方面的作用，這也是在新情景下學(xué)習(xí)化學(xué)知識的一種方式。

教師可以告訴學(xué)生化學(xué)的思維特點：化學(xué)是一門極富創(chuàng)造性的學(xué)科?？膳e例說明化學(xué)的創(chuàng)造性表現(xiàn)在很多方面，如化學(xué)在合成新物質(zhì)中表現(xiàn)出的創(chuàng)造性、化學(xué)在研究方法上表現(xiàn)出的創(chuàng)造性、化學(xué)在對微觀世界的抽象思維中表現(xiàn)出的創(chuàng)造性等等。通過引言課的教學(xué)，讓學(xué)生初步了解將要學(xué)的這門學(xué)科，建立化學(xué)學(xué)科意識，高高興興地走進(jìn)化學(xué)課程。

2.2培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實誠信的做人態(tài)度

有一位數(shù)學(xué)老師被問到：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有什么實用價值？”這位數(shù)學(xué)老師說：“數(shù)學(xué)教人思維要嚴(yán)密，推理要有根據(jù)，所以，學(xué)數(shù)學(xué)的人往往很講誠信?！?/p>

學(xué)科中蘊含著教育價值，化學(xué)學(xué)科也一樣，我們應(yīng)該考慮讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中，同時也受到化學(xué)學(xué)科的教育。不妨先從以下幾方面感受一下化學(xué)學(xué)科的教育價值：

第一，可以從化學(xué)學(xué)科的思維方式中獲得智慧。如元素周期表的發(fā)展過程中所伴隨著的思維方式是很有趣的；又如科學(xué)家用電解法解決了化學(xué)中的很多難題等等?？茖W(xué)家的思維展示了一種很美的智慧，在化學(xué)教學(xué)中要有意識的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。

第二，可以從化學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度中培養(yǎng)誠信。化學(xué)家在探究事物本質(zhì)的過程中，虔誠地保持著實事求是的態(tài)度，因為事物的性質(zhì)是自然存在的，是符合一定規(guī)律的，任何人為的造作都會偏離正道?；瘜W(xué)作為一門科學(xué)，在對學(xué)生進(jìn)行授教時，如概念的理解、實驗現(xiàn)象的描述以及一些推理等，都要關(guān)注嚴(yán)謹(jǐn)、求實、誠信的教育。

第三，可以從化學(xué)家的博懷獲得啟示。如居里夫人把她獲得的諾貝爾獎?wù)陆o女兒伊倫娜作為玩具；她還放棄了能夠給她帶來豐厚報酬的制備鐳的專利，不僅如此，還教育女兒女婿也放棄他們研究成果的專利。可見，居里夫人不但自己淡泊名利，還教育子女也要如此。幾乎每一位真正的科學(xué)家都有著這種淡泊名利、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。相比之下那些追求浮利虛名、急功近利、不求奉獻(xiàn)的人們顯得多么猥和可笑。從“丑”與“美”的鮮明對比中，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格和價值觀。

2.3培養(yǎng)關(guān)懷自然界一切生命的情懷

“兩綱教育”不僅教育學(xué)生要珍惜自己的生命，同樣還要珍惜他人的生命，珍惜自然界一切生靈的生命。

黃帝統(tǒng)一天下后，教導(dǎo)人們要順應(yīng)天地的自然規(guī)律，觀察日月星辰的運行軌跡，按時間播種和收獲百谷草木，馴養(yǎng)禽獸為家畜，并提醒人們注意有節(jié)制的使用水火資源。我們的祖先是那樣關(guān)心人的生命和大自然的環(huán)境（這不是很好的民族精神教育嗎？），作為一名化學(xué)教師，應(yīng)該感到有責(zé)任對學(xué)生從科學(xué)和人文的角度進(jìn)行教育。

化學(xué)教師可以教育學(xué)生用化學(xué)知識思考空氣污染問題、水質(zhì)污染問題以及不可降解塑料問題等等；用化學(xué)知識思考能源短缺問題、資源的循環(huán)利用問題以及森林消失和溫室效應(yīng)問題等等；用化學(xué)知識思考人類營養(yǎng)問題、醫(yī)藥保健問題等等。從這些學(xué)科教學(xué)的熏陶中教育學(xué)生：人應(yīng)該懂得感激大自然賦予我們的財富，懂得珍惜這些自然資源，懂得保護(hù)自然環(huán)境，懂得按照自然規(guī)律辦事，這樣人才能與大自然和諧相處，才是“道法自然”，才能生活得有智慧、有尊嚴(yán)。培養(yǎng)學(xué)生的感恩心和責(zé)任意識。

2.4“審美熏陶”是教育的精神價值

學(xué)習(xí)到底有什么用？我們想得較多的是利用知識造福人類，豐富人們物質(zhì)生活，而精神上的往往考慮較少，這就是為什么我們的物質(zhì)生活越豐富，我們的內(nèi)心卻不一定越快樂。因為生命的質(zhì)量除了物質(zhì)上的因素外，更重要的還有精神層面上的。

比如天文學(xué)，看似對個人生活關(guān)系不大，但是讓我們看一看錢定平翻譯的法國天文學(xué)家、哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家彭加萊的一段話吧：“天文學(xué)為什么有用？因為它能夠把我們提升到超越自己；因為它壯觀，所以它有用；因為它美，所以它有用。天文學(xué)向我們展示了，我們?nèi)祟愒谥w上如何渺小而在精神上又如何壯麗。人類以其滄海一粟之軀，卻能夠精婺八極、心游萬仞，而且遍嘗宇宙深情脈脈的和諧之美?！?/p>

要讓學(xué)生感覺到，化學(xué)課堂是充滿智慧的，是很美的，教師要努力去挖掘這些理性和感性的美。

化學(xué)不僅要傳授給學(xué)生化學(xué)知識，還要著眼于培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，更要重視美的熏陶。

化學(xué)學(xué)科的學(xué)科價值在教學(xué)中應(yīng)該貫徹始終，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)化學(xué)形成一種積極的人生觀、世界觀和價值觀。

3“兩綱教育”在化學(xué)課堂中的實施方式

從“二期課改”課堂教學(xué)研究的經(jīng)驗出發(fā)，廣大化學(xué)教研員和化學(xué)教師清醒地認(rèn)識到，“兩綱教育”融入化學(xué)學(xué)科教學(xué)中不能是“貼標(biāo)簽”的形式，而應(yīng)該是“潤物細(xì)無聲”的效果。所以，他們在探索過程中，設(shè)計的研究課和展示課體現(xiàn)了較成熟的教學(xué)思想。筆者經(jīng)過歸納和反思，提出以下一些實施建議。

3.1“整體構(gòu)思”是有效的教學(xué)設(shè)計

課程“三維目標(biāo)”不僅要關(guān)注課時教學(xué)目標(biāo)，而且還要思考學(xué)期教學(xué)目標(biāo)、章教學(xué)目標(biāo)、節(jié)教學(xué)目標(biāo)等，只有在思考整體目標(biāo)的基礎(chǔ)上，才能對具體的課時教學(xué)目標(biāo)有清晰的認(rèn)識。

化學(xué)課程的“三維目標(biāo)”在具體每堂課上實施時，并不要求面面俱到，而是要求教師根據(jù)某堂課的內(nèi)容和要求、學(xué)生情況、課的類型以及教學(xué)安排等，對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三維目標(biāo)有所側(cè)重地進(jìn)行課時教學(xué)設(shè)計。 “兩綱教育”本身就是融合在“三維目標(biāo)”中的，所以“兩綱教育”在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中的融入也應(yīng)該先有整體設(shè)計，后有具體設(shè)計，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行合理整合，有效下達(dá)到每節(jié)課，這樣才顯得較為自然。

3.2“知識與技能”是教學(xué)的基本目標(biāo)

化學(xué)學(xué)科的課程目標(biāo)有“三維”，但“知識與技能”目標(biāo)始終是化學(xué)學(xué)科教學(xué)的核心目標(biāo)，也就是說，化學(xué)學(xué)科教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)化學(xué)的學(xué)科特色，不能片面為了“兩綱教育”而“兩綱教育”。

例如通河高級中學(xué)劉小芳老師執(zhí)教的課《生活飲用水》，本節(jié)課教師的主要教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生能正確并熟練地書寫有關(guān)化學(xué)方程式和離子方程式，理解化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律。在教學(xué)過程中，劉老師將水與人類生命的關(guān)系、水資源的污染與保護(hù)以及合理使用飲用水的方法等，對學(xué)生作了很自然的教育，所設(shè)定的“知識與技能”目標(biāo)在整堂課的教學(xué)內(nèi)容中始終是核心，并沒有因為“兩綱教育”的融入而使化學(xué)學(xué)科知識受損。

所以“兩綱教育”融入化學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)該避免將化學(xué)課上成政治課、生物課、或者班會課等，化學(xué)之所以作為一門獨立的課程有其自身的道理，化學(xué)課就是為了要向?qū)W生傳授化學(xué)的知識與技能而開設(shè)的，化學(xué)教師應(yīng)該以知識與技能為載體，對學(xué)生進(jìn)行其他方面的教育。

3.3“潤物細(xì)無聲”是兩綱教育的教學(xué)特色

莊子說：“天地有大美而不言，四時有明法而不議，萬物有成理而不說。”

化學(xué)學(xué)科本身就蘊含著可貴的教育價值，化學(xué)教師無需將“兩綱教育”作為標(biāo)簽來貼，而是要將“兩綱教育”融化到化學(xué)的學(xué)科教學(xué)中去，這是值得化學(xué)教師深入研究的一個課題。

教師的觀念會直接影響“兩綱教育”的整體效果。如教師自身對工作的態(tài)度、對學(xué)科的熱愛、對事物的看法等，也會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度。

教師對課堂環(huán)境和氣氛無聲的關(guān)注也會給學(xué)生一種教育。若教師經(jīng)?？紤]一些教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，如課桌椅的擺放、媒體的圖片清晰度及亮度、化學(xué)實驗的危險性毒性污染性、講課的語調(diào)語速及音量、教師板書的清晰性、教師視角要顧到班上的每一位學(xué)生等等，學(xué)生在體會到教師愛的同時，也學(xué)到了關(guān)心他人的做法。

3.4“積極評價”是培養(yǎng)自我認(rèn)可的基礎(chǔ)

教師對學(xué)生的態(tài)度、對學(xué)生的理解和包容等也直接影響到學(xué)生對自我的積極或消極認(rèn)可，他今后做怎樣的人、以一種怎樣的心態(tài)走向社會、對生命的看法等等，都在一定程度上與學(xué)校教育有關(guān)，與每一學(xué)科的學(xué)科教學(xué)有關(guān)，最直接的也就是與教師有關(guān)。

所以，面對學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為等，教師應(yīng)該給予他們積極的評價?？梢詮囊韵聨追矫嫒胧郑?/p>

（1）對學(xué)生課堂上的發(fā)言要給予積極評價。表現(xiàn)在尊重學(xué)生的思維活動，如及時給學(xué)生回應(yīng)（即對學(xué)生回答的問題要給出評價）、及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言中的創(chuàng)新思維火花、即使回答錯了也要尊重他和鼓勵他。

篇5

關(guān)鍵詞:生活常識 探索學(xué)習(xí) 教學(xué)建議

化學(xué)知識的學(xué)習(xí),尤其是初三基礎(chǔ)化學(xué)知識的學(xué)習(xí),剛開始的學(xué)習(xí)階段,必要的基礎(chǔ)知識灌輸是非常必要的,有助于學(xué)生對該門課程體系有簡單直觀的了解,但這種方法不宜長期使用。對于現(xiàn)在的學(xué)生,作為教師,我們應(yīng)結(jié)合現(xiàn)狀,做到“潤物細(xì)無聲”,從學(xué)生密切接觸的食品、健康等問題,還有女孩子最愛的美容瘦身等話題出發(fā),來引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注化學(xué)知識,努力給學(xué)生灌輸化學(xué)知識就在身邊的思想。這樣,孩子們不但克服了初學(xué)化學(xué)知識迷茫、無頭緒的盲點,還能樹立學(xué)習(xí)興趣和自覺性,引導(dǎo)、啟發(fā)孩子們積極學(xué)習(xí),使他們形成這樣的觀念:化學(xué)知識就在身邊,生活之中處處有化學(xué),簡單的柴米油鹽醬醋茶之中也蘊含著深刻的化學(xué)知識。教師若能長期在教學(xué)中尤其是化學(xué)教學(xué)中一以貫之這種思想,無疑,會引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們關(guān)注生活、主動思考和探究學(xué)習(xí)的能力,對于學(xué)生向高中乃至大學(xué)學(xué)習(xí)的過度是大有裨益的。

在日常的生活學(xué)習(xí)中,化學(xué)知識滲透在生活的各個環(huán)節(jié),作為教師,合理科學(xué)地運用這些人們?nèi)粘Ｊ熘?、樂于關(guān)注又十分有用的知識,能夠化枯燥的知識灌輸為有趣實用的探索發(fā)現(xiàn)和研究,十分有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維、技能、化學(xué)素養(yǎng)的習(xí)得和培養(yǎng)。數(shù)年的一線教學(xué)和教學(xué)理論研究也表明,靈活新穎同時結(jié)合當(dāng)代青少年學(xué)生認(rèn)知特點的教授模式,往往能起到良好的效果。

一、加硒鹽、加碘鹽、加硒酸牛奶中蘊涵的化學(xué)知識

雖然現(xiàn)在的學(xué)生普遍缺少生活常識,但這并非學(xué)生自身不愿學(xué)習(xí),客觀上了解渠道少、學(xué)習(xí)環(huán)境封閉等原因不容忽視。如果教師能在課堂上結(jié)合化學(xué)課的特點,適當(dāng)引入生活常識,不但活躍了課堂氣氛,也極大地提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,不僅豐富了生活常識,而且也是一舉多得的嘗試?，F(xiàn)在資訊媒體十分豐富,大家可以利于課余時間查資料搜集相關(guān)信息。然后利用課堂上的時間,交流大家的成果,根據(jù)學(xué)生之間的交流反饋,總結(jié)其中蘊含的化學(xué)知識,擴(kuò)充學(xué)生的視野。提升學(xué)生對化學(xué)課的興趣。通過把簡單的生活常識引入課堂興趣化,學(xué)生的積極性就會非常的高。比如大家知道了微量元素硒的防癌抗癌作用,硒作為人體必需的微量元素之一,被譽為“生命的火種”;硒在人體組織內(nèi)含量雖少,但它與鐵、鋅、碘等微量元素一樣,對人體健康有著不可忽視的作用――具有提高人體的免疫力、清除自由基、保護(hù)視神經(jīng)、保護(hù)心臟和肝臟、防止體內(nèi)產(chǎn)生毒性物質(zhì)等重要功能,人類的“克山病”(一種心肌萎縮疾病)、肝病、貧血、冠心病、大骨節(jié)病、糖尿病、癌癥等四十多種疾病與缺硒密切相關(guān)。

對于加碘鹽,教師可引導(dǎo)學(xué)生思考,碘的化學(xué)性質(zhì)怎樣,有什么樣的用途,引導(dǎo)大家積極思考討論。我在課堂上組織學(xué)生討論,然后向?qū)W生講解:1811年人們發(fā)現(xiàn)了碘,一種化學(xué)性質(zhì)非常活潑的物質(zhì)。隨著人們對其不斷的研究,發(fā)現(xiàn)它不僅對人體健康有著重要的作用,而且在農(nóng)業(yè)、染料、冶金、合成橡膠、國防及尖端技術(shù)等方面也有廣泛的用途。在學(xué)生能接受的知識范圍內(nèi)簡單介紹碘的化學(xué)性質(zhì):

氯、溴、碘之間的置換反應(yīng)。

氯置換碘:Cl2+2I-=2Cl-+I

碘單質(zhì)的氧化性:Fe+I2=FeI2

碘單質(zhì)的還原性:

I2+5Cl2+6H2O=2HIO3+10HCl

碘是人體必需的微量元素之一。成人體中約有20~50毫克的碘,其中有很多聚集在甲狀腺內(nèi),是形成甲狀腺激素的重要元素。它可以延長電燈壽命,是制造無機(jī)或有機(jī)碘化物的基本原料,又是人體或植物必不可少的營養(yǎng)元素。在醫(yī)藥、農(nóng)業(yè)、染料、冶金、合成橡膠、國防及尖端技術(shù)等方面有廣泛的用途,還具有強(qiáng)烈的殺菌消毒作用,主要用于醫(yī)藥方面,在農(nóng)業(yè)上,碘是制造農(nóng)藥的原料,還有其他很多用處。

二、傳授化學(xué)知識,關(guān)注日常飲食,促進(jìn)學(xué)生全面成長

在日常生活中,學(xué)生會從各種渠道得知有很多食物是不能一起食用的,初三化學(xué)課本也有關(guān)于營養(yǎng)方面的介紹。教師不但要傳授學(xué)生基本的化學(xué)知識,還要教會學(xué)生知道食物中毒與金屬中毒等知識與解救技巧,促進(jìn)學(xué)生健康成長。

例如,教師可以與課堂間隙或者當(dāng)學(xué)生思想不集中的時候,繪聲繪色地給學(xué)生講解生活常識。通俗地介紹生活小常識,同時結(jié)合初中生的智力發(fā)展水平、學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平,有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的效果會比簡單的傳授優(yōu)異得多。教師可以參考教育學(xué)和心理學(xué)理論,對于少年期的學(xué)生,要發(fā)展他們有意義記憶的能力,發(fā)展借助于表象進(jìn)行邏輯思維的能力,發(fā)展創(chuàng)造性能力及探索精神,指導(dǎo)學(xué)生建立一定的興趣和愛好。教師有意識地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們探索、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)的重要性,分析思考其中的化學(xué)知識,主動探索,能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛力,掌握基本的探索發(fā)現(xiàn)方法,提高思維技能,對后續(xù)學(xué)習(xí)和學(xué)生綜合能力提升是大有裨益的。

近幾年來提出的“三生教育”值得我們借鑒,知識的習(xí)得首先要有助于孩子的成長,這種成長不僅僅是體質(zhì)上的,還有心理和思想上的。比如,講到有關(guān)金屬的章節(jié),教師可以介紹鉛的毒性與解救等相關(guān)知識:鉛是重金屬,攝入鉛無疑是有危害的。鉛主要危害神經(jīng)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)以及造血系統(tǒng),鉛的污染性、毒害性在現(xiàn)代社會中被廣泛認(rèn)識,鉛可通過呼吸道和消化道進(jìn)入人體,鉛的毒性對造血,神經(jīng),消化,泌尿系統(tǒng)都有破壞作用,人們對鉛中毒的意識逐步提高,使用無鉛汽油,無鉛器具,無鉛化妝品等;日常生活中潛在鉛危害是十分驚人的,蓄電池、電子、電器產(chǎn)品、化妝品等等。急性鉛中毒可引起惡心、嘔吐、食欲不振、面色蒼白、心悸、氣短等各種癥狀嚴(yán)重者還會危及生命。通過課堂學(xué)習(xí),不僅讓學(xué)生掌握化學(xué)知識,還讓學(xué)生了解鉛的毒性與危害在生活中無處不在,人類科技發(fā)展至此仍無法避免科技這把雙刃劍所帶來的傷害,引導(dǎo)學(xué)生時刻關(guān)注與警惕身邊可能存在的潛在危害,保護(hù)好自己的身體,學(xué)會思考,掌握科學(xué)常識,學(xué)好化學(xué)知識,利用科技造福人類。

參考文獻(xiàn):

[1]高秋華,徐輝碧主編.硒和癌、硒的化學(xué)、生物化學(xué)及其在生命科學(xué)中的應(yīng)用[M]第1版.武漢:華中理工大學(xué)出版社,1994.209～226.

[2]徐輝碧,范華漢.硒――生命科學(xué)中的微量元素[M]第2版.北京:中國計量出版社,1996.650～652.

[3]洪法水,王玲,吳康.Pb2+對胰蛋白酶活性影響的作用機(jī)理研究[J]無機(jī)化學(xué)學(xué)報,2003,19(2):129-132.

[4]路海東.學(xué)校教育心理學(xué)[M]第2版長春:東北師范大學(xué)出版社,2007.210~230.

篇6

生物化學(xué)是從分子水平研究生命過程的化學(xué)變化規(guī)律和命本質(zhì)的學(xué)科，其知識體系龐大，內(nèi)容抽象復(fù)雜，是一門教師教、學(xué)生難學(xué)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程。難學(xué)、難教和學(xué)好、教好成為響中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校生物化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的突出矛盾。影響中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校生物化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的因素

1教材因素

1.1教材內(nèi)容抽象、枯燥、乏味、專業(yè)性過強(qiáng)，涉及的化學(xué)結(jié)構(gòu)式、反應(yīng)過程復(fù)雜、難記，代謝過程僅有文字?jǐn)⑹?，學(xué)生難以理解。

1．2學(xué)生園素

中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校生源主要是初中畢業(yè)生，他們基礎(chǔ)差，缺乏扎實的生物學(xué)、化學(xué)知識，學(xué)習(xí)目的不明確，厭學(xué)且學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。如有些學(xué)生想學(xué)但學(xué)不會；有些學(xué)生則能聽懂教師的講解，卻看不懂書本內(nèi)容。

1．3教學(xué)大飼因素

教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容多，但學(xué)時少，且課程安排銜接不當(dāng)，如化學(xué)與生物化學(xué)同時開課，導(dǎo)致生物化學(xué)第一節(jié)課涉及的氨基酸結(jié)構(gòu)式等有機(jī)化學(xué)方面的知識，學(xué)生還沒有學(xué)到。

1．4教師國童

由于教材的權(quán)威性，專業(yè)知識的嚴(yán)密性，使教師教學(xué)受到制約，對枯燥難記的概念、化學(xué)結(jié)構(gòu)及代謝過程必須按教材講授，以保證生物化學(xué)知識的科學(xué)性、規(guī)范性和完整性，限制了教師的課堂發(fā)揮。

1．5教學(xué)方法園素

生物化學(xué)教學(xué)缺乏直觀的教學(xué)用具，傳統(tǒng)教學(xué)方法難以動態(tài)表述代謝物化學(xué)結(jié)構(gòu)的變化特點和代謝過程的化學(xué)變化。而：運用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，個別教師制作課件存在困難，課件制作水平不高，只是將文字、圖片羅列出來，難以動態(tài)展示代謝過程的變化規(guī)律，教學(xué)效果不好。

2提高中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校生物化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略

2．1注重教師個人儀容儀表，樹立文好教師形象

黑格爾說過：“教師是孩子心目中最完美的偶像?！苯處煹难孕信e止、儀容儀表、教學(xué)風(fēng)格、人格魅力等在很大程度上影響著學(xué)生對本門課程的學(xué)習(xí)。一位儀態(tài)大方、教態(tài)自然、語言幽默、親切和藹、關(guān)愛學(xué)生的教師，會很快贏得學(xué)生的認(rèn)可和喜愛，有助于師生之間的情感交流，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2．2重視生物化學(xué)緒論講授，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)募趣

“良好的開端是成功的一半?！敝v解生物化學(xué)緒論課是教師介紹本學(xué)科專業(yè)知識的第一步。如果教師使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，照搬教材，講解缺乏新意，學(xué)生很快就會感到枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)興趣。生物化學(xué)緒論雖然不是教學(xué)的重點和難點，但其內(nèi)容十分豐富，是全書學(xué)習(xí)的指南，可以幫助學(xué)生村立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動的熱情{。筆者對緒論中“生物化學(xué)”概念采取“望文生義”教學(xué)法進(jìn)行講解．讓學(xué)生用已知的生物學(xué)和化學(xué)知識，分析未知的生物化學(xué)概念，并得出以下知識點：生物一研究生命的本質(zhì)(研究對象一生命體)-一生命現(xiàn)象(健康、疾病、死亡)；化學(xué)一研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)(新陳代謝是生命的最基本特征)。從而總結(jié)出生物化學(xué)的概念(生命的化學(xué))、研究內(nèi)容(生命物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其代謝過程)、學(xué)習(xí)生物化學(xué)的意義(掌握代謝與健康、疾病、死亡的關(guān)系)及方法。

2．3明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高教學(xué)效果

學(xué)習(xí)目標(biāo)的展示應(yīng)少而精，重點突出，并結(jié)合學(xué)生實際聽課情況，由易到難，由淺及深。鼓勵學(xué)生記住知識的結(jié)構(gòu)和提綱，準(zhǔn)確把握知識的點(要點、重點、難點、疑點)、線(主線)、面(知識之間的內(nèi)在聯(lián)系)，只有從知識的點、線、面入手，結(jié)合教材內(nèi)容，才能收到較好的教學(xué)效果。例如在講解氨基酸代謝一章時，圍繞蛋白質(zhì)是體內(nèi)主要的含氮化合物，引導(dǎo)學(xué)生注意氮的代謝途徑，總結(jié)出蛋白質(zhì)分解代謝的主線：蛋白質(zhì)(N：16％7氨基酸(基本單位)墮墨墨堡旦氨(劇毒)塑墼堡尿素(肝臟)_堡一排出。明確本章的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點為氨基酸脫氨基作用的方式、氨的代謝。

2．4精心組織教學(xué)，集中與保持學(xué)生的注意力

美國教育學(xué)家約翰洛克說過：“教師的教學(xué)技巧在于集中與保持學(xué)生的注意力?！苯處熢诮虒W(xué)中起引導(dǎo)作用，如何取得良好的教學(xué)效果，是對教師組織能力和應(yīng)變能力的考驗。教師應(yīng)觀察學(xué)生的聽課狀態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法，加強(qiáng)課堂教學(xué)的交互性，采取提問、討論、多媒體教學(xué)等方式活躍課堂氣氛，從而集中與保持學(xué)生的注意力。

2．5引用生話實例，輔助赦學(xué)

生物化學(xué)教材中的生活實例很少，且與專業(yè)知識聯(lián)系密切，缺乏趣味性，難以吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)采用貼近生活、通俗易懂、趣味性強(qiáng)的實例，以幫助學(xué)生理解生物化學(xué)知識。例如：三羧酸循環(huán)是生物化學(xué)中的核心代謝過程，也是教學(xué)的重點和難點，代謝過程十分復(fù)雜為此，筆者在教學(xué)中，利用磨盤可以將豆類磨成豆粉，再加水制成豆?jié){的實例，形象地將三羧酸循環(huán)(機(jī)構(gòu))比喻為磨盤，乙酰輔酶A比喻為黃豆(大分子物質(zhì))，Co’、0比喻為豆?jié){(小分子物質(zhì))，進(jìn)而理解三羧酸循環(huán)的主要作用就是氧化乙酰輔酶A中的乙?；?。再例如：生物氧化中H20的生成是通過呼吸鏈來完成的，十分抽象且難以理解。筆者在講解呼吸鏈的概念時，通過多媒體動畫將呼吸鏈比喻為接力比賽：呼吸鏈(接力賽)是指代謝物(起點裁判員)脫下2H原子(2H++2e)(接力棒)經(jīng)遞氫體和遞電子體(4名運動員)，按照一定順序(1、2．3、4棒)，最后傳遞給激活的氧分子(終點裁判員)，生成H，0(獎品)的全部體系(體育項目)。使學(xué)生理解了呼吸鏈的組成(遞氫體和遞電子體)、受氫體(氧分子)、呼吸鏈在生物氧化中的作用(2H++0一H2(})。如果將2e遞給氧分子(終點裁判員)，不是最后的遞電子體(細(xì)胞色素氧化酶)(第4棒運動員)，則違規(guī)，生成H20：(無獎品H1O)。并結(jié)合煤氣中毒進(jìn)一步闡明呼吸鏈在生物氧化中的意義。

2．6指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，掌握記憶硯肆

“授人以魚，不如授人以漁?！眰魇谏锘瘜W(xué)知識的同時，指導(dǎo)學(xué)生運用正確的學(xué)習(xí)方法，積極思考與總結(jié)，抓住問題的實質(zhì)，尋找記憶規(guī)律，將復(fù)雜的生物化學(xué)知識、代謝過程盡量簡化，突出重點、難點，達(dá)到觸類旁通、掌握重點的目的。例如：學(xué)生反映很難記憶8種必需氨基酸，為此，教師總結(jié)了很多記憶方法，筆者認(rèn)為諧音記憶法最簡單、直接。記憶方法如下：到圖書館一纈(借)異亮(～)亮(兩)苯丙(本)蛋(淡)色(色)蘇(書)賴(來)。

篇7

關(guān)鍵詞：三生教育;化學(xué)教學(xué);課堂;開展

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）40-0194-02

“三生教育”即“生命教育、生活教育、生存教育”。生命教育，讓學(xué)生理解生命的意義，尊重、真愛每一個生命;生活教育，是以掌握生活常識與生活技能為出發(fā)點，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀;生存教育，通過一些社會實踐的教育活動，將生存之道傳授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的生存意識、生存能力和生存態(tài)度。教師在化學(xué)課堂中要結(jié)合化學(xué)教材和學(xué)生自身的特點，在化學(xué)課堂教學(xué)中開展三生教育，有效挖掘化學(xué)教學(xué)中的生命、生存、生活三大教育元素。

一、生命教育是一切教育的前提，是多層次的人本教育

生命教育是關(guān)于生命的教育，生命主要由生理（自然屬性）、心理（社會屬性）、靈性（精神屬性）三個因素構(gòu)成?！渡逃龑?dǎo)師》培訓(xùn)課程把“愛即生命（Love is life）”作為生命教育的核心理念。其基本模式為“呵護(hù)（Care）、記錄（Record）、感恩（Thanksgiving）、分享（Share）”，簡稱“CRTS模式”。每個人都要以個體生命為出發(fā)點，與自我、他人和大自然建立關(guān)愛、互助的關(guān)系，以促進(jìn)社會和諧發(fā)展。生命教育可以和化學(xué)學(xué)科有效地整合起來，開展靈活多樣的生命教育活動，根據(jù)化學(xué)教材，結(jié)合學(xué)生自身特點和學(xué)校的實際情況，因人而異、因地制宜，引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命的價值、認(rèn)識生命的本質(zhì)、理解生命的意義，以增強(qiáng)化學(xué)課堂教學(xué)中生命教育的效果。例如：《我們周圍的空氣》一課的學(xué)習(xí)，化學(xué)課堂上介紹化學(xué)家拉瓦錫把天平作為研究化學(xué)的工具，通過十二個晝夜的實驗，夜以繼日，研究出來的燃燒現(xiàn)象，徹底了統(tǒng)治化學(xué)長達(dá)百年之久的“燃素說”。聽教師講起這些科學(xué)偉人的故事，不但會激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、堅韌不拔、不畏艱難、鍥而不舍的高尚品質(zhì)。再如：碳和碳的氧化物教學(xué)中，要講解氣體CO的重要危害性，讓學(xué)生明白第一種氣體――CO，會使得不了解氣體CO的人死于非命。還有的人會利用該氣體謀殺或自殺，體現(xiàn)了對生命的不尊重和不珍惜、愛護(hù)生命。

二、生存教育是教育的基礎(chǔ)和關(guān)鍵

聯(lián)合國教科文組織提出21世紀(jì)的教育口號是：“Learning to be――學(xué)會生存！”它是指學(xué)習(xí)過程中學(xué)生在遵循生存的規(guī)律和原則的情況下，怎樣充分發(fā)揮潛能，以適應(yīng)時代的變幻莫測、增強(qiáng)生存的意識和能力，努力實現(xiàn)生存的最大價值，通過生存教育，養(yǎng)成生存必需的良好習(xí)慣。知識是形成能力的基礎(chǔ)，要想提高生存能力，必需學(xué)好科學(xué)文化知識，對于學(xué)生的未來深造學(xué)習(xí)和進(jìn)入社會后謀求生存和發(fā)展都是至關(guān)重要的。例如：《水的凈化》教學(xué)中，《魯濱遜漂流記》的故事相信大家都已經(jīng)很熟悉，俗話說：人可一日無餐，不可一日無水。有沒有想過他流落荒島，他只能從池塘中取得一些泥水，這些泥水可飲用嗎？他能否從中提取潔凈的飲用水？這就是生存的本領(lǐng)。“三生教育”有機(jī)融于學(xué)科教學(xué)，將使學(xué)生對科學(xué)的理解變抽象為具體，變虛幻為現(xiàn)實。讓學(xué)生在自主的體驗中感受生存的價值和意義，又增強(qiáng)了學(xué)生的社會責(zé)任感。

三、生活教育是教育的方向和目標(biāo)

中國人民教育的奠基人陶行知先生的生活教育理念的核心內(nèi)容是：生活即教育。他指出：行是知之始，知是行之成。在化學(xué)課堂教學(xué)中，通過不同形式的啟發(fā)和誘導(dǎo)，參與化學(xué)活動，學(xué)生們反復(fù)實踐，積累化學(xué)知識和生活經(jīng)驗，促進(jìn)了身心和諧發(fā)展。生活是完美的，在這個絢麗多姿的生活中，只要認(rèn)真觀察就會發(fā)現(xiàn)，生活無時無刻不在發(fā)生著生動有趣的變化。化學(xué)教學(xué)課件結(jié)合生活教育進(jìn)行設(shè)計，使教學(xué)藝術(shù)增添了無限的魅力。例如：《原子結(jié)構(gòu)模型的演變》教學(xué)中，筆者通過對原子結(jié)構(gòu)模型的演變過程中化學(xué)家的艱苦工作的具體分析，使學(xué)生體會追求真知，就要有不畏挫折的頑強(qiáng)意志。如1803年，道爾頓提出了近代原子論學(xué)說，認(rèn)為“原子是不可再分的微?！?，而湯姆生通過陰極射線實驗發(fā)現(xiàn)了電子，大膽地向原子論的創(chuàng)始人道爾頓的學(xué)說發(fā)起挑戰(zhàn)，提出了原子中還包含了更小的粒子電子，等等，這樣使學(xué)生進(jìn)一步理解了科學(xué)是要追求真理的。

四、“三生教育”是提高學(xué)生素質(zhì)的有效教學(xué)手段

“三生教育”中的生命教育、生存教育和生活教育，三者關(guān)系相輔相成、密不可分的，既是相互依存的，又是彼此獨立的，是一個有機(jī)統(tǒng)一的整體?！叭逃敝饕槍W(xué)生的健康成長、成人、成才，根本任務(wù)是立德樹人，啟迪學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、責(zé)任心和懂得感恩，使學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力得到提高?！叭逃痹诨瘜W(xué)教學(xué)中，可以豐富學(xué)生的生命歷程，提高學(xué)生的生存能力，促進(jìn)學(xué)生健康成長，使教學(xué)效果事半功倍。具體教學(xué)方法：根據(jù)“三生教育”基本方法的要求，以樹立正確的現(xiàn)代教育理念為先導(dǎo)，以化學(xué)理論聯(lián)系實際為根本，以激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性、積極性為基礎(chǔ)，以人文精神和科學(xué)精神的融合為核心，以加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)、促進(jìn)知行統(tǒng)一為關(guān)鍵，不斷創(chuàng)新具體教學(xué)方法。要徹底改變單一灌輸式、簡單說服式、被動接受式、整齊劃一式的方法，提倡啟發(fā)式、互動式、因材施教式、主動發(fā)現(xiàn)式、滲透教育式、分類分層式的方法。要大力推行主體性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)和說理教育法、情境陶冶法、榜樣示范法、實際鍛煉法、疏導(dǎo)教育法、自我教育法等具體方法。

綜上所述，“三生教育”應(yīng)用到化學(xué)課堂教學(xué)，對學(xué)生的精神層面給予了更好的引導(dǎo)和教育，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛之心、社會責(zé)任感和頑強(qiáng)的意志力，并樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀?；瘜W(xué)課堂教學(xué)中開展“三生教育”，使學(xué)生更加珍愛生命、關(guān)愛生命與尊重生命;生活中有助于形成良好的生活習(xí)慣，更加熱愛生活，提高生活幸福指數(shù);認(rèn)識生存的意義，適應(yīng)生活和生存能力逐步提高，產(chǎn)生頑強(qiáng)的拼搏精神與意志能力?！叭逃备铝宋覀兊慕逃^念，為教育理論和實踐研究開拓了全新的研究領(lǐng)域和視角，成為教育理論的一個新的生成點，使教師、學(xué)生和學(xué)校發(fā)揮三位一體的集體力量，呼吁家庭、學(xué)校、社會都積極參與，形成生命、生存、生活的強(qiáng)大“教育網(wǎng)絡(luò)”，實現(xiàn)對生命的終極關(guān)懷，對生存的深化教育，對生活的實踐探究，使學(xué)生珍愛生命、學(xué)會生存、懂得生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎龍輝.論學(xué)科教學(xué)中的心理教育[J].中國教育學(xué)刊，2000，（04）.

[2]檀傳寶.道德教育是學(xué)校德育的根本[J].教書育人，2009，（35）.

[3]葉飛，楚燕.學(xué)科德育的實踐困境及其解決[J].教學(xué)與管理，2009，（34）.

[4]郭惠卿.將德育與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合[J].山西教育（教育管理），2009，（08）.

篇8

關(guān)鍵詞：制藥工程；物化學(xué)；教學(xué)；改革

中圖分類號：G642　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A　文章編號：1674－0432(2011)05－0335－1

制藥工程專業(yè)是1998年教育部本科專業(yè)調(diào)整時設(shè)立的一個新專業(yè)。藥物化學(xué)作為制藥工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和藥學(xué)專業(yè)的必修課之一，對于學(xué)生藥學(xué)整體知識體系的構(gòu)建有著不可替代的作用，對制藥專業(yè)人才培養(yǎng)具有重要意義。由于藥物化學(xué)涉及的知識面廣，內(nèi)容散、藥物結(jié)構(gòu)復(fù)雜多變，記憶內(nèi)容多，學(xué)生普遍反映該課程難學(xué)、難記、易忘。為了提高藥物化學(xué)的教學(xué)效果，我們在教學(xué)方面做了嘗試性的探索，在實踐中收到了很好的效果。

1　理論教學(xué)方面

1.1選擇合適教材，調(diào)整授課內(nèi)容

為了更好地解決學(xué)生的就業(yè)問題，我們嘗試根據(jù)專業(yè)特點以及藥物化學(xué)課程教學(xué)的要求，選擇合適的教材和參考資料，同時調(diào)整授課的側(cè)重點，做到有的放矢。對于制藥工程專業(yè)來說，我們覺得藥物化學(xué)應(yīng)該著重介紹藥物的結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)、用法用量、藥物與結(jié)構(gòu)的關(guān)系、藥物的最佳合成方法和體內(nèi)代謝過程等內(nèi)容；對于新藥研發(fā)與設(shè)計、高通量篩選則作為了解內(nèi)容簡要介紹。在內(nèi)容上我們要求學(xué)生了解目前國內(nèi)新上市的藥品的類型，新的結(jié)構(gòu)式，新的合成工藝等，在授課過程中既注意講授傳統(tǒng)老藥的內(nèi)容，又加強(qiáng)臨床常用新藥的講解，使學(xué)生能更好地理論聯(lián)系實際，掌握藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)、應(yīng)用和禁忌癥等內(nèi)容。這樣可以真正做到學(xué)以致用，不是為了記憶而記憶。

1.2講述藥物發(fā)展歷史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

藥物化學(xué)教學(xué)要求學(xué)生掌握代表藥物，通過代表藥物的學(xué)習(xí)熟悉這一類藥物的性質(zhì)，適用性和毒副作用等。每一類藥物的發(fā)現(xiàn)或使用都具有各自的發(fā)展過程。將藥物發(fā)現(xiàn)歷史穿插到教學(xué)內(nèi)容中，以此為線索進(jìn)行講授，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又可以幫助學(xué)生了解藥物的發(fā)現(xiàn)過程，鼓勵學(xué)生探索求知。同時，可以講一些相關(guān)藥物科學(xué)家的故事活躍課堂氣氛，增加學(xué)習(xí)的趣味性。

1.3加強(qiáng)化學(xué)和生命科學(xué)知識與藥化的聯(lián)系

藥物化學(xué)是一門在無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)基礎(chǔ)上開設(shè)的專業(yè)課程。使學(xué)生在以往學(xué)過課程的基礎(chǔ)上在藥物化學(xué)上得以拓寬和應(yīng)用，這是藥物化學(xué)授課成功的關(guān)鍵。在現(xiàn)代化學(xué)藥物的研究中，有機(jī)化學(xué)是非常重要的基礎(chǔ)理論之一，而組合化學(xué)、組合生物催化、高通量篩選等新技術(shù)的應(yīng)用，又使化學(xué)物質(zhì)的篩選的質(zhì)量和效率得以提高，大大加速了新藥發(fā)現(xiàn)的步伐。藥物化學(xué)是一門連接化學(xué)、生命科學(xué)并使它們?nèi)跒橐惑w的多學(xué)科交叉課程。因此，要學(xué)好藥物化學(xué)，學(xué)生需要有化學(xué)科學(xué)的無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等專業(yè)課程和生命科學(xué)的解剖學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)、免疫學(xué)和藥理學(xué)等專業(yè)課程作為專業(yè)基礎(chǔ)。生命科學(xué)學(xué)院制藥工程專業(yè)在原有課程安排基礎(chǔ)上，可以對生理學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)、免疫學(xué)和藥理學(xué)等生命科學(xué)基礎(chǔ)和雜環(huán)化合物的相關(guān)知識作簡單介紹，再講解藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)、構(gòu)效關(guān)系等內(nèi)容，使學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、記憶。

1.4發(fā)揮多媒體在藥化教學(xué)中的優(yōu)勢

藥物化學(xué)中介紹的藥物結(jié)構(gòu)復(fù)雜，合成途徑和代謝途徑都是由反應(yīng)方程式構(gòu)成，傳統(tǒng)的教學(xué)方法靠板書不能表現(xiàn)化合物的立體結(jié)構(gòu)，書寫反應(yīng)方程式占用大量時間，影響授課進(jìn)度，使課堂講授內(nèi)容少。多媒體教學(xué)可以解決藥物化學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方法的難題。用多媒體授課可以清晰的構(gòu)建化合物的結(jié)構(gòu)式、三維結(jié)構(gòu)和異構(gòu)現(xiàn)象，可以準(zhǔn)確表達(dá)合成過程和代謝過程。

2　實驗教學(xué)

2.1重視實驗細(xì)節(jié)，培養(yǎng)健康科研觀

在藥化的實驗操作過程中，難免會有學(xué)生因為粗心大意而導(dǎo)致實驗失敗，合成不出來成品或合成成品量少。有的同學(xué)實驗失敗，沒有找到失敗原因就倉促重做，導(dǎo)致第二次失敗。這樣機(jī)械重復(fù)對于培養(yǎng)藥化實驗的感覺和健康的科研觀是沒有意義的。我們在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己尋找實驗出問題的地方，并成功地解決問題，進(jìn)而使重復(fù)實驗成功。

2.2實驗課的內(nèi)容與其他課程實驗配合

如用藥物化學(xué)的方法合成了阿司匹林，把合成的阿司匹林作為原料藥，把它壓成片子。分別取原料藥和阿司匹林片進(jìn)行藥物分析。然后再進(jìn)行藥理檢查藥效。由于原料由學(xué)生自己合成，這樣不僅可以提高學(xué)生的積極性，而且可以減少每門課用于原料購買的時間和金錢。最好在各門專業(yè)課結(jié)束后，安排1－2個藥學(xué)大實驗，將藥化、藥分、藥劑、藥理全套做下來，有利于學(xué)生對各門課的綜合運用。

3　小結(jié)

《藥物化學(xué)》的課程改革將是一項長期且艱辛的過程，我們將根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實際情況，結(jié)合《藥物化學(xué)》在本專業(yè)教學(xué)體系中的作用，圍繞如何為本專業(yè)服務(wù)，如何提高學(xué)生的專業(yè)能力和實踐能力，不斷摸索，不斷創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1]李瑞芳.制藥工程專業(yè)藥物化學(xué)教材存在的問題及對策[J].藥學(xué)教育，2006，22(4)

[2]郭宗儒.藥物化學(xué)(第4版)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，1994

[3]鄭虎.藥物化學(xué)(第4版)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2000

[4]代現(xiàn)平.藥學(xué)專業(yè)藥物化學(xué)教學(xué)改革初探[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，(26)

篇9

高中化學(xué)滲透三生教育策略一、“三生教育”理念的釋義及內(nèi)容構(gòu)成

“三生教育”包括生命教育、生存教育、生活教育，既是一種實踐活動，也是一種理念的存在。所謂“ 三生教育 ”理念，是一種以人為本的、關(guān)乎人的現(xiàn)實發(fā)展的理念，以生命的完善、生存的多樣及生活的幸福為主要目的，促使社會群體對人本身的關(guān)注，是超越現(xiàn)實功利和社會浮躁的一種精神性的、指向未來的、終極的泛型。人的生命本質(zhì)在于其所具有的精神性與反思性，人對自己生命狀態(tài)的沉思本該以人的自然本質(zhì)為依托，去審視自身的生存現(xiàn)實、生活現(xiàn)狀及生命活動的價值?！叭逃崩砟畹奶岢?，實踐的落實，正是人類對自身這種精神性、反思性的最好詮釋。“三生教育”從人的生命、生存、生活的之根本上對人的發(fā)展做了動態(tài)的刻畫，為全面發(fā)展教育提供了可供參考的行動指南。人的一生，是從出生到死亡，生命作為這一過程的具體承載形式而存在，生存則是這一過程得以表現(xiàn)的保障，生活則在某種程度上集中體現(xiàn)了該過程。“人的本質(zhì)是一切社會關(guān)系的總和”。人在社會關(guān)系中的生存即生活。因而，人的生活表現(xiàn)為復(fù)雜的社會生存現(xiàn)象，是被“社會化”了的“自然人”的生活?；谶@樣的理解，便可基本確定“三生教育”的內(nèi)容構(gòu)成：生命教育最基本的內(nèi)核是讓受教育者認(rèn)識生命，在此基礎(chǔ)上尊重生命、敬畏生命、珍愛生命，進(jìn)而發(fā)展、完善生命；生存教育則是幫助受教育者學(xué)會生存，學(xué)會在自然界中生存，亦在人類社會中生存；生活教育則旨在幫助受教育者和諧地生活，處理好生活事務(wù)，繼而追求個人、家庭、團(tuán)體乃至民族、國家、人類的幸福 。

二、高中化學(xué)教學(xué)中滲透三生教育的意義

我國新一輪化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)中落實“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標(biāo)?；瘜W(xué)是在人類解決問題的過程中產(chǎn)生形成的，作為自然科學(xué)，新課程在淡化了化學(xué)的雙基知識的同時，增加了化學(xué)與生活、社會的聯(lián)系。由于高中生的人生觀和價值觀還處于朦朧階段，正處在人生的十字路口，作為化學(xué)教育工作者有必要利用學(xué)科優(yōu)勢，讓學(xué)生在接受化學(xué)科學(xué)知識同時認(rèn)識和感悟生命價值，熱愛自己的生命、生活，并逐步形成正確、積極的人生觀和價值觀。在教師潛移默化、潤物無聲的引導(dǎo)下，在化學(xué)教學(xué)過程中滲透生命、生存、生活教育，有利于學(xué)生未來長足發(fā)展。

三、在教學(xué)中滲透三生教育的策略

1.充分挖掘教材中的三生教育因素，增強(qiáng)學(xué)生對生命、生存、生活的認(rèn)識

高中化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加廣泛、深刻，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多和深度的加深，教材中涉及到人類生命、生存、生活的相關(guān)內(nèi)容也更加豐富了，教師在教學(xué)中對這些內(nèi)容加以恰當(dāng)?shù)乩?，讓學(xué)生感受和領(lǐng)悟這些知識，理解化學(xué)知識在社會生活中的應(yīng)用，盡情領(lǐng)略化學(xué)給人類帶來的便捷與舒適，同時增強(qiáng)學(xué)生回報社會、服務(wù)社會的責(zé)任感，體會到“科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，它既能造福于人類，又能為人類帶來災(zāi)難。”隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化學(xué)不斷為人類創(chuàng)造著物質(zhì)文明和精神文明的同時，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也帶了一些負(fù)面影響甚至災(zāi)難。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時也要毫不回避地向?qū)W生說明：由于人類對科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的考慮欠缺，人類正面臨著諸如酸雨、溫室效應(yīng)、臭氧層空洞、能源枯竭等嚴(yán)重的環(huán)境問題的威脅，讓學(xué)生理解這些問題的出現(xiàn)并不是化學(xué)本身造成的，但這些問題的解決，必須要依靠化學(xué)的方法。同時在教學(xué)中結(jié)合化學(xué)教材中相關(guān)內(nèi)容思考人與自然、人與社會和諧發(fā)展的重要性，樹立可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)意識。通過充分利用教材中的素材，有機(jī)地滲透三生教育，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中形成關(guān)切生命、關(guān)注生存、關(guān)心生活的意識，在未來的生命成長中努力發(fā)現(xiàn)化學(xué)的價值，正確地用化學(xué)知識、化學(xué)思想思考和解決生活中遇到的問題。

2.引導(dǎo)學(xué)生積極參與化學(xué)課堂實踐活動，讓學(xué)生在參與中感受“三生”

化學(xué)教學(xué)中滲透三生教育意味著化學(xué)教學(xué)要關(guān)注教學(xué)過程中學(xué)生的參與和體驗，而不能僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果?；瘜W(xué)教學(xué)過程不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的一種認(rèn)知過程，也是一種情感體驗過程。學(xué)生的知識和情感的發(fā)展正是在參與各種形式的實踐活動中得以實現(xiàn)的。對于每一學(xué)生而言，生活的過程就是經(jīng)歷與體驗的過程。課堂實踐活動作為他們學(xué)習(xí)和生活的一種主要形式之一，是促進(jìn)學(xué)生獲得生命與生存體驗、生活快樂多彩充滿意義的重要過程。讓學(xué)生在生活的實際中搜集資料，體會到人類生存發(fā)展的價值，在相互分工與合作中體驗到生命的意義，在知識提升、友誼加深的過程中感受生活的快樂。學(xué)生在實踐活動的過程中接觸到許多生活中可以見到的化學(xué)知識，教師在教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生以引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)對生命、生存和生活的意義，使學(xué)生不僅能了解化學(xué)知識，而且能認(rèn)識到自己在用化學(xué)，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知興趣，培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的積極情感和對人生的積極態(tài)度。

3.充分發(fā)揮化學(xué)家的榜樣熏陶作用，塑造學(xué)生的高尚人格

化學(xué)家奮斗的歷程是嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、百折不撓、勇于進(jìn)取的典范，許多化學(xué)家的一生，重視人的價值，孜孜不倦地追求社會的和諧發(fā)展，是科學(xué)精神和人文精神結(jié)合的楷模。在教學(xué)中以這些這些典范為背景，激勵學(xué)生以化學(xué)家在創(chuàng)造偉大業(yè)績中所表現(xiàn)的人格力量為楷模，從科學(xué)家身上學(xué)習(xí)勇于探索、不斷追求的科學(xué)精神?；瘜W(xué)科學(xué)的發(fā)展離不開一代代化學(xué)家的研究，化學(xué)家在研究化學(xué)的過程中留下了不少美好而生動的故事，這些故事中往往承載著化學(xué)家的人生價值，在教學(xué)中融入化學(xué)家的故事對學(xué)生生命價值有重要的啟發(fā)意義。例如，在講授“純堿的生產(chǎn)”時，引入侯德榜先生的故事，讓學(xué)生了解到侯德榜先生少年時期刻苦學(xué)習(xí)的精神，學(xué)有所成后放棄國外優(yōu)越的工作環(huán)境，懷著為振興祖國民族工業(yè)的決心和信心回國，通過自己的刻苦專研，最終發(fā)明了“侯氏制堿法”，打破了英國一家公司制堿業(yè)的壟斷，贏得了國際化工屆的高度評價的故事，陶冶學(xué)生的愛國情操。又如，在元素知識的教學(xué)中適時地引入居里夫人發(fā)現(xiàn)放射性元素鐳，并在極其簡陋的實驗條件下通過艱辛的工作從兩噸多的瀝青中提煉出三克鐳，卻沒有將鐳的發(fā)現(xiàn)申請專利，而是以“科學(xué)無國界”的精神把它獻(xiàn)給了全人類，讓其為全人類服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心全人類的大愛情懷?？傊?，化學(xué)家的故事是很多的，在教學(xué)中教師要善于在適當(dāng)?shù)膬?nèi)容中融入化學(xué)家們的經(jīng)典故事，對學(xué)生高尚人格的形成具有不可估價的教育意義。

4.在化學(xué)教學(xué)中滲透美育，陶冶學(xué)生的生活審美情趣

（1）在化學(xué)實驗教學(xué)中滲透美育，提升學(xué)生的科學(xué)藝術(shù)感

著名雕塑家羅丹說“美是無處不在的，對于我們的眼睛，只是缺少發(fā)現(xiàn)。”化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實驗中蘊藏著豐富的美，在化學(xué)實驗室錯落有致地陳列著形態(tài)各異、質(zhì)地不同、用途千差萬別的各種化學(xué)儀器中，這些儀器就像一件件栩栩如生的藝術(shù)品，給人以美的體驗。如平底梨型的容量瓶給人以對稱和諧之美，實驗儀器之間的組合給人以結(jié)構(gòu)的整體和諧之美，實驗的設(shè)計思路更是給予學(xué)生以導(dǎo)真、求善、至美的創(chuàng)造美的啟迪。實驗過程中神奇的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象讓學(xué)生視野開闊，看到而非描述性的真實美。實驗中無色的液體的晶瑩剔透之美，物質(zhì)之間相互反應(yīng)表現(xiàn)出顏色的千變?nèi)f化之美，更重要的是學(xué)生在完成一個實驗設(shè)計，制得一種實驗氣體，發(fā)現(xiàn)一種實驗現(xiàn)象過程中體會到的付出后的收獲美、合作交流的分享美。這些美的體驗不只是對學(xué)生感觀上的熏陶，更是對學(xué)生心靈的啟迪。

（2）以化學(xué)規(guī)律類比人生道理，使化學(xué)教學(xué)融入人生哲理美

化學(xué)作為一門自然科學(xué)，主要是研究大千世界物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途以及變化規(guī)律，從而為我們?nèi)祟惖纳婧桶l(fā)展服務(wù)的，然而自然界中的客觀物質(zhì)之中的規(guī)律并非與人類社會規(guī)律沒有相似之處的。在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)念惐?，既可以使學(xué)生在輕松愉快中理解化學(xué)知識規(guī)律，同時學(xué)生也可以通過化學(xué)知識中的規(guī)律來理解人類社會發(fā)展中的一些規(guī)律，從而形成正確的人生態(tài)度、對學(xué)生的未來成長具有積極的指導(dǎo)意義。例如，在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)過程中的電子得失守恒規(guī)律時，可以這樣類比來引導(dǎo)學(xué)生正確對待生活中的得失：對待得失恰似氧化還原，得到會使你的價位降低，而給予反而卻能使你的價位身高；又如，學(xué)習(xí)了二氧化硫與氯水的漂白作用后可以這樣類比：SO2為品紅褪色是暫時的，氯水為品紅褪色卻是永遠(yuǎn)的；而氯水讓石蕊變紅是暫時的，SO2讓石蕊變紅卻是永遠(yuǎn)的，你是否找到值得你為之徹底改變或愿意為你永遠(yuǎn)改變，而好好學(xué)習(xí)的那個人呢？再如，學(xué)習(xí)氯化鈉的形成過程后這樣類比總結(jié)：人生有很多東西其實就像最外層電子，都是身外之物，得失乃瞬間之事，慷慨如鈉者，貪婪如氟者，所差只不過幾個微不足道的電子，生如夏花，何必要爭得你死我活，被幾個電子壓得喘不過氣來，鈉原子也好，鈉離子也罷，只要守住自己的“核”就不會在充滿誘惑的世界里，迷失自我。類似這樣的類比，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的同時，從化學(xué)物質(zhì)之間的反應(yīng)規(guī)律，體悟?qū)Υ松膽B(tài)度，正確地看待生命中的得與失，追求與放棄的辯證關(guān)系，從而在未來的人生之路上更加通達(dá)，更富有智慧。

總之，教育每天都是新的，在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行三生教育，不僅是新課標(biāo)素質(zhì)教育的體現(xiàn)，也是時展的要求?；瘜W(xué)教學(xué)中滲透三生教育應(yīng)站在人文精神和科學(xué)精神融合的高度上，關(guān)注人的發(fā)展面臨的普遍問題，關(guān)注個體生命、生存、生活的基本問題，關(guān)注學(xué)生主動、健康、全面發(fā)展的問題，從生活點滴入手，由表及里、由淺入深地開展教育，從人生的起點上逐步構(gòu)建個體成長的基礎(chǔ)，為實現(xiàn)人的全面發(fā)展目標(biāo)提供路徑，這需要教育工作者不斷努力探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅崇敏.生命生存生活：高等學(xué)校[M].昆明：云南人民出版社，2009.54.

[2]馬克思恩格斯選集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1995.60.

[3]崔迎春.新《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》與人文教育的實施[J].中學(xué)化學(xué)，2004，6（6）.

[4]梁杏娟.新課標(biāo)下化學(xué)教師應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2005，（9）.

篇10

生命教育是培養(yǎng)學(xué)生成為一個富有個性的人，中職語文老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)著重引導(dǎo)學(xué)生多閱讀、多寫作。生命教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的生命情懷。

一、中職語文教學(xué)融入生命教育的必要性

中職語文老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行生命教育，教導(dǎo)學(xué)生珍惜生命、善待生命、有良好的公德心。在上課過程中可以向?qū)W生講述生命教育是十分重要的，只有珍惜生命的人才是一個健康正常的人。然后舉一些例子，例如大學(xué)生用硫酸潑熊、虐待動物、踐踏草坪等惡習(xí)，有的甚至殺人碎尸，有部分青少年遇到困難時就選擇結(jié)束自己的生命，他們覺得這是小事，有的是因為學(xué)習(xí)壓力大，有的是因為受到打擊。這么多慘不忍睹的事件都是因為沒有對學(xué)生進(jìn)行生命教育。語文老師在講述這些實例時，應(yīng)當(dāng)語重心長地教導(dǎo)學(xué)生這是錯誤的，我們應(yīng)當(dāng)珍惜生命，珍惜自己和他人的生命，包括小動物小草小花，要做有愛心、善良的人。老師在教學(xué)中也要深刻地反省自己，在教學(xué)時到底有沒有落實生命教育。

二、中職語文教學(xué)與生命教育的融合

在中職語文教學(xué)中進(jìn)行生命教育是很有必要的，主要是由于：1.語文學(xué)科中的人文性與生命教育的內(nèi)容息息相關(guān)。語文的本質(zhì)是通過閱讀和寫作凈化學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生崇高的人格。2.生活離不開語文，讓學(xué)生體驗語文的同時也在體驗著生命。3.中職語文學(xué)科不僅要培養(yǎng)學(xué)生有良好的語文知識還要培養(yǎng)學(xué)生有生命意識，將知識與生命融合，知識才有意義，生命才有價值。生命的美妙在語文中體現(xiàn)得淋漓盡致，學(xué)好語文可以凈化人的心靈、陶冶人的性情，促進(jìn)學(xué)生全方位健康發(fā)展。

（一）在閱讀中融合生命教育

閱讀的過程也是一種理解的過程，對作者表達(dá)出的情感的理解、對描述場景的理解，也是對自我的理解。閱讀教學(xué)就是要提高學(xué)生的生命境界，讓學(xué)生樹立崇高的人格。中職語文老師在教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，古代文學(xué)作品占課本的很大一部分，學(xué)習(xí)這些文學(xué)作品可以讓學(xué)生感受到音韻美、音樂美，還能讓學(xué)生感受文章中的情感和哲理。因此，語文老師在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生帶入感情的朗讀，因為這樣不僅可以提高學(xué)生的語感，還能讓學(xué)生領(lǐng)悟作者表達(dá)的思想感情。例如語文老師在講解蘇軾的《前赤壁賦》一文時，這篇文章十分適合美讀，老師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生抑揚頓挫地朗讀，讀出氣勢和節(jié)奏。

（二）進(jìn)行對比研究，感悟生命教育

要提高學(xué)生的欣賞能力，采用對比的方法是不可少的，在閱讀教學(xué)中采用對比法，不僅可以促進(jìn)學(xué)生更準(zhǔn)確地了解事物還有助于提高學(xué)生的分析、欣賞能力。比如同樣是以生命意義為中心思想的，不同的作者肯定有不同的詮釋，正是因為這樣，老師應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生采用對比研究的方法來欣賞文章，這樣可以更深層次理解文章，領(lǐng)悟作者的情感。例如中職語文老師在講授雷抒雁的《小草在唱歌》這篇文章時，可以將其與謝翱的《登西臺慟哭記》進(jìn)行對比學(xué)習(xí)。兩篇文章都表達(dá)出了作者沉痛悼念之情，高度贊揚了文章中人物的崇高人格，兩者也有不同之處，前者音調(diào)鏗鏘有力，鼓舞人心，后者格調(diào)沉重憂傷。在對比中研究和欣賞文章，讓學(xué)生體會到有為的生命是具有永恒的價值的，從而反思自己的生命意義，建立崇高的人格和人生觀。

（三）教學(xué)注意事項