導(dǎo)語：如何才能寫好一篇關(guān)于會計的專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；會計專業(yè)；實踐能力

隨著全國高校的進一步擴招，會計專業(yè)的畢業(yè)生面臨著越來越大的就業(yè)壓力。但是，傳統(tǒng)的會計教育側(cè)重于會計知識的傳授，忽視了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏過硬的實際操作技能，在就業(yè)時經(jīng)常無擾適從。提高會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實踐能力是會計專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中的重要組成部分，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的重要手段。

一、存在的問題

第一，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念落后。目前高職院校會計課程還是以理論講授為主，缺少實踐，在學(xué)校沒有實際操作過，心里沒底。根本無法實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，達不到預(yù)期教學(xué)的效果。

第二，教材陳舊、范圍窄。有些學(xué)校會計專業(yè)使用的教材部分內(nèi)容陳舊過時，跟不上會計制度的變化和發(fā)展，學(xué)校教學(xué)與會計工作崗位實務(wù)嚴重脫節(jié)，無法滿足學(xué)生今后參加會計工作的需要?，F(xiàn)有的模擬實習(xí)教材大部分只涉及基礎(chǔ)會計、普通企業(yè)會計，對其他行業(yè)會計如金融企業(yè)會計、預(yù)算會計很少涉及或不涉及，對相關(guān)課程的模擬實習(xí)安排則根本不予考慮。

第三，師資隊伍匱乏。目前，大多數(shù)學(xué)校會計專業(yè)的教師來源渠道單一，只有豐富的理論知識，實踐經(jīng)驗不足或完全沒有。另外會計專業(yè)教師教學(xué)任務(wù)繁重，有的教師想提高自己的操作技能卻難以抽出時間參加社會實踐，操作技能始終無法提高，不可避免地出現(xiàn)教師脫離實踐的現(xiàn)象。

第四，教學(xué)環(huán)境不理想?，F(xiàn)今大多數(shù)學(xué)校雖配有會計模擬實訓(xùn)室，但條件較差，設(shè)備簡陋，遠不能達到仿真要求，配置的實訓(xùn)材料如會計憑證、賬簿、報表等已多年沒有更新，跟不上國家經(jīng)濟政策和會計改革的步伐，完全不能達到仿真的要求，空談會計實踐教學(xué)。

第五，教學(xué)手段欠缺。很多會計基本技能實踐，往往變成了隨堂做習(xí)題的階段性訓(xùn)練安排，并不是真正地做實踐。校外實踐教學(xué)時，一些企業(yè)、會計事務(wù)所為了防止會計信息的走失，嚴守商業(yè)秘密，實習(xí)學(xué)生大多很難接觸到真正的實務(wù)，這就加大了會計實踐教學(xué)的難度。

第六，評價體系缺乏有效性。目前會計模擬實習(xí)效果的考核辦法主要以對學(xué)生的考勤和最終的實習(xí)報告為準。至于學(xué)生對實習(xí)內(nèi)容的掌握程度則不進行考核評價，學(xué)生為了不被記缺勤而來到模擬現(xiàn)場湊數(shù)，來了也不進行模擬實習(xí)，抄抄其他學(xué)生的模擬實習(xí)結(jié)果和實習(xí)報告了事，嚴重影響考核評價結(jié)果的真實性。

二、會計專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

第一，更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念。構(gòu)建適合高職高專發(fā)展的會計專業(yè)課程體系。為符合企業(yè)會計準則的變化，適應(yīng)會計人才的培養(yǎng)要求，必須轉(zhuǎn)變觀念，根據(jù)會計學(xué)專業(yè)的特點、會計實際工作崗位所需要的技能和教學(xué)規(guī)律調(diào)整教學(xué)計劃合理設(shè)置理論課程與實踐課程、調(diào)整理論課程與實踐課程的比例。

第二，調(diào)整教材內(nèi)容。會計教材要具有全面性及客觀性，以培養(yǎng)學(xué)生靈活處理現(xiàn)實多變的經(jīng)濟業(yè)務(wù)的能力。結(jié)合會計實務(wù)中經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)展的新動向，增開一些選修課和講座等，開闊學(xué)生視野，使學(xué)生及時掌握有關(guān)新的會計制度和政策的變化。在實習(xí)時適當增加一些合理不合法、合法不合理等非常規(guī)業(yè)務(wù)處理的內(nèi)容，以彌補課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的不足。

第三，改革教學(xué)方法。采用不同的教學(xué)方法，如“實物教學(xué)法”，將一些憑證進行復(fù)印，發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生看得見、摸得著，增加學(xué)生的感性認識。還可以運用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，把現(xiàn)實的業(yè)務(wù)憑證和業(yè)務(wù)處理流程盡可能多地展示給學(xué)生，盡一切可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

第四，加強師資隊伍建設(shè)。教師的實踐能力的高低影響著學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。所以應(yīng)重點培養(yǎng)“雙師型”教師，“雙師型”教師應(yīng)具備較高的文化和專業(yè)理論水平和廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識、熟練的專業(yè)實踐技能、一定的生產(chǎn)經(jīng)營組織和科技推廣能力等這兩方面的素質(zhì)和能力，以保證高職教學(xué)的教育質(zhì)量。創(chuàng)造條件安排會計教師到企業(yè)“充電”，及時了解企業(yè)會計業(yè)務(wù)要求的最新動向，熟練掌握會計核算各個階段的實務(wù)操作和特殊會計事項的處理，能夠熟練解答學(xué)生實習(xí)過程中遇到的操作問題。有條件的還可以建立教師實踐基地。通過建立教師實踐基地，讓教師參加社會實踐活動。

第五，改善實踐教學(xué)環(huán)境。完善模擬實訓(xùn)室，配備一套完整的實訓(xùn)資料，其中會計憑證、賬簿、報表等要真實有效，并且要建立會計電算化實訓(xùn)室，配備常用財務(wù)軟件進行計算機模擬實習(xí)，以滿足教學(xué)和實習(xí)的需要。

第六，完善考核體系。采取多種形式相結(jié)合的考核，以考促教，以考促學(xué)，對專業(yè)會計模擬實習(xí)中的記賬憑證、賬簿、報表、實習(xí)報告分別進行評價計分，對會計專業(yè)課程模擬實習(xí)中的業(yè)務(wù)發(fā)生結(jié)果進行核對評價計分，最后進行模擬實習(xí)答辯，由實習(xí)指導(dǎo)教師從實習(xí)資料中抽出幾個問題對學(xué)生進行提問，檢查每個學(xué)生對實習(xí)資料內(nèi)容及過程的熟練掌握程度。

第七，鞏固校企合作建立和鞏固校企協(xié)作、校企聯(lián)辦的實驗教學(xué)基地，發(fā)揮各自優(yōu)勢，做到互利雙贏，利用會計職業(yè)崗位進行高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)。在與企業(yè)互動過程中尋找合作項目和科研課題，為不斷改進課程設(shè)置，教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容提供價值來源。把有經(jīng)驗的企業(yè)業(yè)務(wù)與管理人員請到學(xué)校授課，拓展專業(yè)教學(xué)的空間，豐富教學(xué)資源。

三、小結(jié)

綜上所述，現(xiàn)代會計教學(xué)中學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)是貫穿于教學(xué)全過程的重要工作，會計專業(yè)的學(xué)生通過大量的實踐鍛煉，才能真正提高自身的實踐能力和適應(yīng)社會的能力，成為社會需要的高技能型會計人才，使畢業(yè)與就業(yè)零過渡的目標盡快實現(xiàn)。

參考文獻

篇2

關(guān)鍵詞：會計專業(yè)英語；教學(xué)改革；考核形式

隨著世界經(jīng)濟飛速發(fā)展，經(jīng)濟全球化愈加明顯。尤其在中國加入世貿(mào)組織之后，大批外國企業(yè)在華投資設(shè)廠等。會計作為一種國際商業(yè)交流工具，在全球經(jīng)濟一體化中顯得尤為重要。我國目前會計從業(yè)人員的現(xiàn)狀是數(shù)量很大但質(zhì)量較低，中、高級會計從業(yè)人員較少，能夠?qū)⒂⒄Z作為工作語言的國際型、復(fù)合型會計人才更為緊缺。這就對會計專業(yè)英語的教學(xué)工作提出了越來越高的要求。鑒于此，本文結(jié)合筆者的會計專業(yè)英語教學(xué)實踐對該課程的教學(xué)改革進行探討。

1.轉(zhuǎn)變會計專業(yè)英語的教學(xué)觀念

雖然目前我國絕大部分高校已將會計專業(yè)英語設(shè)置為專業(yè)必修課，但其在實際教學(xué)中被重視的程度很低。許多高校將“會計專業(yè)英語”簡單地理解為“會計專業(yè)英語術(shù)語翻譯”。往往是隨便派一名會計系的懂英文的老師，或者干脆是一名英語系的老師帶這門課，學(xué)生也就應(yīng)付了事。老師上課沒有發(fā)揮的余地、上課生硬枯燥，學(xué)生慢慢也就失去了探索學(xué)習(xí)的興趣。筆者認為，轉(zhuǎn)變高校對會計專業(yè)英語的認識刻不容緩，讓師生意識到本科教育的目標是培養(yǎng)實踐型人才。在當今全球經(jīng)濟一體化的大背景下，對于會計專業(yè)英語的學(xué)習(xí)不僅僅是應(yīng)付一門簡單的“會計術(shù)語翻譯”，更是培養(yǎng)學(xué)生能夠在國際化的工作環(huán)境中進行會計處理或財務(wù)分析的能力。

2.按照學(xué)生的英語水平分班，采取小班教學(xué)，因材施教

我國絕大多數(shù)高校對于會計專業(yè)英語采取大班教學(xué)。往往整個會計系的學(xué)生在一起上課，一個課堂就有幾十甚至上百名學(xué)生，這無形中加大了“因材施教”的難度。為此，筆者認為應(yīng)該按照學(xué)生的英語水平分班，由大班授課改為小班授課，具體可分為“達到英語六級”“達到英語四級”以及“未達到英語四級”三個水平。

對于會計專業(yè)英語的教材選擇，我國各高校也不盡相同。大部分高校采用國內(nèi)出版的會計專業(yè)英語教材，一般是英漢互照的版本，內(nèi)容涵蓋廣但基本都是會計術(shù)語的定義，對于會計處理和計算的講解很少。也有部分高校采用教師自編的講義或者直接使用原版教材。教師自編的講義往往是從一些教材里摘抄整理的，連貫性不夠；原版教材價格普遍較高，加之學(xué)生對原版教材的畏懼心理使其難以推廣。筆者認為可以針對不同英語水平的學(xué)生選擇不同教材，對于達到六級的學(xué)生，可以選用原版教材并盡量嘗試英語教學(xué)。這部分的學(xué)生對于英語的領(lǐng)悟能力比較高，老師應(yīng)在教學(xué)中多布置一些小組作業(yè)。例如，動員學(xué)生搜集英文原版的國際會計準則（IAS）或歐美等一些發(fā)達國家的會計準則。這樣既提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，又在閱讀英文資料的同時提高了對會計英語的掌握能力，更能使學(xué)生將所查閱到的國際會計準則與自己學(xué)過的我國的會計準則進行對比，加深對已學(xué)知識的理解，可謂“一舉三得”。

3.改革考核形式

大部分高校將會計專業(yè)英語的重點定為“專業(yè)術(shù)語英漢互譯”。而素質(zhì)教育倡導(dǎo)的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，如果只是單純地考核專業(yè)術(shù)語翻譯不能全面體現(xiàn)出學(xué)生對于專業(yè)術(shù)語的應(yīng)用能力。因此，應(yīng)減少傳統(tǒng)的英漢互譯考核比重，增大對所學(xué)知識的實際應(yīng)用能力的考查。如考核一些英文會計分錄，或讓學(xué)生自制英文版的資產(chǎn)負債表等。若條件許可，應(yīng)鼓勵學(xué)生進入外企實習(xí)財務(wù)相關(guān)職位，參考學(xué)生的實習(xí)報告給其打分。相信通過這樣多元的考核方式，一定會提高會計專業(yè)英語的教學(xué)效果。

4.提高任課教師的專業(yè)素養(yǎng)

篇3

【摘要】本文在分析會計學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀與問題的基礎(chǔ)上，研究了會計學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)的目標與設(shè)置原則，并進一步深入探討了整個會計實驗教學(xué)體系的設(shè)計。

雖然會計學(xué)專業(yè)是一個典型的應(yīng)用學(xué)科，具有很強的實踐性，但至今人們對實驗教學(xué)還缺乏足夠的認識，更無權(quán)威性的研究與規(guī)范，缺少清晰的實驗教學(xué)目標與體系，這在一定程度上影響了會計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量的提高，是一個需要關(guān)注的課題，筆者認為有必要展開討論。

一、重新認識實驗教學(xué)對會計學(xué)專業(yè)的意義

我國歷來提倡理論與實踐相結(jié)合，但在精英教育的模式下，重理論輕實踐的思想根深蒂固，實踐教學(xué)（尤其是實驗）對會計學(xué)的意義還需要重新認識。

首先，從教育目標的角度看，必須重視實驗教學(xué)。自從大學(xué)擴招之后，本科教育的目標正在悄然改變。每年新招本科生數(shù)以百萬計，顯然其中的多數(shù)已不是鳳毛麟角的天之驕子，我們的教育方針也不再是“精英”教育；而且從就業(yè)情況和未來發(fā)展來看，本科畢業(yè)生中的大多數(shù)應(yīng)該是普通勞動者。因此，會計學(xué)的教育目標應(yīng)該定位在：培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的、具有較高專業(yè)技術(shù)素質(zhì)的普通勞動者。所謂較高素質(zhì)是指學(xué)生具有作為一個會計學(xué)專業(yè)技術(shù)人才所應(yīng)具有的學(xué)習(xí)能力、管理能力、實際操作能力與一定的創(chuàng)新能力。其中，實際操作能力的培養(yǎng)對會計學(xué)尤其需要受到重視，因為會計學(xué)是一個應(yīng)用學(xué)科，學(xué)生只有懂得怎么做才能在競爭激烈的就業(yè)市場中找到自己的位置。

其次，從教育科學(xué)的角度看，也必須重視實驗教學(xué)。無數(shù)事實證明：只有通過實驗教學(xué)，才能加深學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解和認識，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和參與性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和動手能力、職業(yè)道德意識和法律意識。例如：

（一）實驗加深對課堂理論教學(xué)的理解，有助于掌握會計基礎(chǔ)知識。

（二）通過實驗教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)會計理論與會計實務(wù)有機結(jié)合起來，較熟練掌握會計基本核算流程，有助于培養(yǎng)會計基本技能。

（三）經(jīng)過實驗教學(xué)，學(xué)生可以初步學(xué)會在兩種不同技術(shù)環(huán)境下如何完成財務(wù)會計、財務(wù)管理和審計。

（四）實驗有助于學(xué)生理解一些難度較大的知識點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和探索。此外，還能培養(yǎng)學(xué)生對會計的學(xué)習(xí)興趣。

實驗教學(xué)對會計學(xué)專業(yè)的重要性是無可置疑的。試想學(xué)生如果整天在教科書中兜圈子，難免理論脫離實際，缺少實際才干，這與大眾教育的培養(yǎng)目標很不相符。因此，我們既沒有理由輕視實驗教學(xué)，也不能繼續(xù)對實驗教學(xué)敷衍了事，否則培養(yǎng)較高素質(zhì)的會計專門人才將會成為一句空話。

二、會計實驗教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

雖然我國的教育方針提倡理論與實踐相結(jié)合，但長期以來整個教學(xué)計劃以及許多主要課程的內(nèi)容設(shè)置幾乎都是從理論到理論，實驗被放在一個很不起眼的位置。會計學(xué)專業(yè)對實驗教學(xué)普遍缺乏研究，既對實驗教學(xué)缺乏認識與重視，實驗設(shè)置又不太合理，主要專業(yè)課一般都沒有安排實驗教學(xué)。

筆者認為，現(xiàn)行會計實驗教學(xué)中普遍存在以下問題：

（一）實驗教學(xué)沒有受到足夠重視。例如，不少院校對社會實習(xí)缺乏嚴密組織，甚至放任自流，由學(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)單位，對實習(xí)缺乏具體要求、有效指導(dǎo)與嚴格考核。

（二）實驗教學(xué)設(shè)置嚴重不足，除了基礎(chǔ)會計學(xué)的手工會計實驗、會計電算化的會計軟件或ERP應(yīng)用實驗之外，主干課程的教學(xué)缺少實驗環(huán)節(jié)。例如財務(wù)管理介紹的許多理論與方法，未能通過實驗教學(xué)加深理解和靈活應(yīng)用。

（三）實驗教學(xué)與課程不配套。例如，原來的主要實驗集中在基礎(chǔ)會計學(xué)與會計電算化這兩門課程，其中尤其會計電算化實驗涉及賬務(wù)處理、成本核算、財務(wù)管理、計算機審計等等許多內(nèi)容，顯然由于內(nèi)容太多，除了賬務(wù)與報表處理之外，其他內(nèi)容往往不了了之，而財務(wù)管理、成本管理會計、審計學(xué)等需要實踐的課程卻沒有安排實驗。

（四）實驗教學(xué)不規(guī)范，一些實驗既缺少實驗大綱，也無實驗指導(dǎo)書，甚至不計算學(xué)分。例如，會計電算化實驗一個學(xué)期40學(xué)時卻不計算學(xué)分。

（五）實驗教學(xué)不適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展?，F(xiàn)在計算機在財務(wù)會計、財務(wù)管理、審計學(xué)等領(lǐng)域的應(yīng)用獲得廣泛普及，但這些課程卻基本停留在手工會計的基準，既無計算機處理方法的介紹，更無計算機如何處理的實驗。例如財務(wù)管理中的許多方法或模型，利用ERP或Excel等軟件可以獲得非常有效的解決，但這些課程的教學(xué)大綱卻不安排相應(yīng)的實驗。

理論聯(lián)系實際是大學(xué)教育的一條真理，隨著社會環(huán)境的急速變化，以及現(xiàn)代信息技術(shù)在會計領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，實驗教學(xué)的重要性顯然需要重新認識，其存在的問題需要我們正視。

三、會計學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)的目標與設(shè)置原則

實驗教學(xué)的目標必須服從專業(yè)教育目標的需要。一般來說，會計學(xué)專業(yè)的目標是培養(yǎng)具有學(xué)習(xí)能力、管理能力、實際操作能力與創(chuàng)新能力的會計人才。因此會計學(xué)專業(yè)各種實驗教學(xué)的目標應(yīng)該是：通過較全面的實驗教學(xué)，使受教育者不僅深入領(lǐng)會會計學(xué)專業(yè)的基本原理、技術(shù)以及應(yīng)用方法，而且學(xué)會如何從事和管理企事業(yè)單位的會計工作所應(yīng)具有的實際操作能力。

為了實現(xiàn)實驗教學(xué)的目標，會計實驗體系設(shè)計應(yīng)該考慮以下原則：

（一）實驗內(nèi)容要具有系統(tǒng)性，即不從單一課程而從整個專業(yè)目標出發(fā)全面考慮實驗設(shè)置；財務(wù)會計、財務(wù)管理、審計等主干課程都應(yīng)該設(shè)置實驗，而且除了驗證性實驗之外，應(yīng)盡可能設(shè)置一些綜合性、設(shè)計性的實驗。

（二）實驗計劃要具有規(guī)范性，即每種實驗必須有明確的實驗大綱，規(guī)定每個實驗的學(xué)時與學(xué)分、實驗?zāi)康呐c要求、實驗項目與內(nèi)容、教材與參考書、考核方式等等，避免實驗教學(xué)的隨意性。

（三）實驗手段要具有先進性，即會計實驗應(yīng)該充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，不僅要設(shè)置各種手工會計實驗與計算機會計實驗，而且在手工會計實驗中也要盡量采用現(xiàn)代信息技術(shù)，例如引入手工會計模擬軟件。

（四）實驗設(shè)置要與課程配套。盡可能在每門課程中設(shè)置相應(yīng)的實驗，因而可以把會計電算化中的許多實驗分散到基礎(chǔ)會計、財務(wù)管理、成本管理會計、審計學(xué)等主干課程中。

（五）校內(nèi)校外實驗要相結(jié)合。社會實踐（如校外實習(xí)）也是一種實驗，它與課程實驗一樣重要，兩者不可偏廢，當前尤其需要強調(diào)校外實習(xí)的作用，做到實習(xí)有目標、有組織、有計劃、有考核，真正收到實效。

四、對會計實驗教學(xué)體系設(shè)置的初步設(shè)想

篇4

關(guān)鍵詞：校內(nèi)模擬實習(xí)　公司制模擬實習(xí)　校企結(jié)合　雙師型教師隊伍

相對于培養(yǎng)專業(yè)理論知識豐富的本專科學(xué)生的高等院校來說，中等職業(yè)學(xué)校的一大特點就是培養(yǎng)有較強的實際動手能力的中級技術(shù)和管理人才。本文從學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三方面分析了職業(yè)中專會計專業(yè)的現(xiàn)狀和學(xué)生實習(xí)與就業(yè)時的困惑，提出了自己的想法與改進措施，讓職校會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)有路、上崗有能。

一、職業(yè)中專會計專業(yè)的現(xiàn)狀及其原因

時常會碰到自己已畢業(yè)的學(xué)生在商場里當導(dǎo)購員或其他無關(guān)本專業(yè)的工作，其中不乏在校時學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，這令作為會計老師的我非常困惑和不解。

1、職業(yè)中專會計專業(yè)的現(xiàn)狀

一方面，學(xué)校教學(xué)結(jié)構(gòu)和開設(shè)的科目不合理，“重理論，輕操作”。教學(xué)重點放在理論的學(xué)習(xí)和報考會計從業(yè)資格證方面，認為學(xué)生在畢業(yè)前只要考出會計證就萬事大吉了，導(dǎo)致學(xué)生只有書本上的理論，而缺乏實踐訓(xùn)練。校內(nèi)的模擬實習(xí)和頂崗實習(xí)只是走走過場，不能讓學(xué)生了解到今后從事的工作的業(yè)務(wù)流程和實戰(zhàn)性。

另一方面，作為一名會計工作者，不僅要具有會計的基本知識和理論，還要對管理、審計和法律知識具備一定的了解。而我們的學(xué)生畢業(yè)后動手能力弱，獨立處理業(yè)務(wù)能力差，遇到問題無法主動出色地解決。用人單位對職校出來的會計專業(yè)的學(xué)生不放心，也不稱心。

2、造成職業(yè)中專會計專業(yè)現(xiàn)狀的原因

（1）教師隊伍不專業(yè)。

很多教師自己的實際業(yè)務(wù)操作能力就是鏡里看花，水中望月，沒有真正到企業(yè)或公司去體驗過實際的會計工作，在教學(xué)生時也只是紙上談兵。有的即使畢業(yè)實習(xí)時參與了企業(yè)會計工作，但也只是做做出納，簡單地記記賬，沒有涉及到整個會計流程，造成理論與實踐嚴重脫節(jié)，在會計實習(xí)過程中，往往按照自己的理解和想象來指導(dǎo)實習(xí)，有可能會和會計制度、會計規(guī)范發(fā)生沖突。

（2）學(xué)校會計模擬實驗室的資源落后。

模擬實習(xí)這一實驗教學(xué)手段模式單一、內(nèi)容簡單、方法落后，有的就是給學(xué)生幾張憑證、賬頁，幾套模擬業(yè)務(wù)，讓學(xué)生機械地做分錄、填憑證、登賬簿。這些枯燥的工作激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于一些教科書中沒有涉及的工作，比如如何與銀行打交道、如何到稅務(wù)局繳稅和買發(fā)票、如何開具各種票據(jù)等，更是云里霧里。

二、職業(yè)中專會計專業(yè)的應(yīng)對措施

1、建立一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍。

專業(yè)教師不僅要具備深厚的會計理論知識，還要具備扎實的會計實務(wù)操作能力?？梢M一批實踐經(jīng)驗豐富的專家和會計領(lǐng)域的學(xué)術(shù)帶頭人來為校內(nèi)的老師充電，更新他們的知識庫，擴展他們的專業(yè)視野?？善刚堄薪?jīng)驗、理論知識過硬的會計人員擔任輔導(dǎo)老師，教授學(xué)生一些會計技巧，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力，強化學(xué)生的技能訓(xùn)練，增強學(xué)生迅速適應(yīng)社會的能力。

2、整合和改進學(xué)校的會計資源，建立全新的會計模擬實驗室和實習(xí)體系。

應(yīng)健全會計檔案資料，購置各種憑證、賬簿、報表等，同時創(chuàng)建軟硬件齊全的會計實驗室，使會計實驗室和計算機機房一體化并配備多媒體教學(xué)。在實習(xí)的組織形式上，可創(chuàng)建公司制的模擬實驗室：一般以四到五人為一組，分別扮演出納、會計、制單、審核及主管等角色，有序協(xié)同完成相應(yīng)的業(yè)務(wù)處理，并定期進行輪換，通過財會角色的扮演，讓學(xué)生親身經(jīng)歷財務(wù)工作全過程。除了教授學(xué)生基本的會計模擬流程外，可開設(shè)各種興趣小組，比如會計電算化、點鈔小組等，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的動手能力。

三、職校會計專業(yè)的發(fā)展趨勢

為了給學(xué)生提供更多更好的校外實習(xí)機會，可以嘗試建立校企合作機制，學(xué)習(xí)我校和魯泰紡織在服裝和紡織方面的合作。比如和新星、銀座等企業(yè)建立長期的人才培養(yǎng)和培訓(xùn)機制，使實習(xí)與就業(yè)結(jié)合起來，走見習(xí)與就業(yè)一體化道路，這樣既可以解決畢業(yè)生就業(yè)時與實際脫節(jié)的現(xiàn)象，又能消除私企老板對實習(xí)生不放心的顧慮，從而達到雙贏。

總之，面對競爭越來越激烈的就業(yè)市場，想辦法提高學(xué)生的就業(yè)率是當務(wù)之急。這離不開學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三方面的共同努力。希望學(xué)校和企業(yè)能攜起手來，共建一個和諧的就業(yè)新體系，達到校企共商、校企共建、校企共享、校企共贏的全新局面。

參考文獻

[1]譚利云 提高企業(yè)規(guī)模實習(xí)的教學(xué)技能【J】.職業(yè)技術(shù)教育，2006，（29）：84-86。

篇5

［關(guān)鍵詞］實踐性教學(xué) 改革 綜合模擬實習(xí)

一、引言

會計專業(yè)是職業(yè)學(xué)校辦學(xué)歷史最悠久的專業(yè)之一，已經(jīng)形成了比較完整的課程體系，但是隨著社會的進步和知識的不斷更新，會計專業(yè)教學(xué)出現(xiàn)了很多新的問題，其中最突出的是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題，筆者在八年的會計教學(xué)過程中深有體會。本文就有關(guān)實踐性教學(xué)過程中存在的問題以及如何進行會計實踐教學(xué)改革做了初步的探索，拋磚引玉，希望和廣大同行進行交流。

二、高職會計實踐教學(xué)過程中存在的問題

1.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏統(tǒng)一籌劃, 沒有形成科學(xué)的、規(guī)范的實踐教學(xué)體系

會計實踐教學(xué)是通過多個環(huán)節(jié)、多個層次的會計實踐活動來完成的。通過會計實踐教學(xué)的總體設(shè)計, 明確每一實踐環(huán)節(jié)的目標、內(nèi)容和要求, 使不同環(huán)節(jié)互相聯(lián)系、互相銜接, 形成一個有機整體, 才能使學(xué)生通 過 系列 實訓(xùn) , 提 高專 業(yè)技 能 , 具備會計崗位工作能力。但是, 目前一些高職院校的會計實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)相互缺乏有機聯(lián)系, 沒有形成一個統(tǒng)一的有機整體。如會計電算化實訓(xùn)與會計手工模擬實訓(xùn), 實訓(xùn)的內(nèi)容是相同的, 只是處理手段不同。但現(xiàn)在一般分別采用兩套教材,不同的案例, 由不同的教師分別進行實訓(xùn), 不能突出兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系, 教學(xué)安排上缺乏整體考慮。

2.會計的實踐性教學(xué)形式比較單一

在會計實踐教學(xué)中,主要還是采用會計模擬實習(xí)的方式。在模擬實習(xí)開始前，教師進行大量的調(diào)研和取證工作，模仿真實企業(yè)的情況，為學(xué)生事先準備好實習(xí)資料。會計實習(xí)教材的實習(xí)要求中一般都是要求完成從憑證賬簿報表的循環(huán)，即根據(jù)原始憑證填制記賬憑證，再根據(jù)記賬憑證登記賬簿，最后根據(jù)賬簿編制會計報表。

學(xué)生在校的實踐集中在會計學(xué)基礎(chǔ)課程中，簡單的會計業(yè)務(wù)引導(dǎo)學(xué)生對會計工作入門，由于該課程實踐性較強而其理論又比較抽象，特別是對于從未接觸過會計工作的同學(xué)來說，更是感到難以理解和掌握。通過做“會計基本技能模擬實習(xí)”，對憑證、賬簿、報表等增加一些感性認識，在學(xué)習(xí)憑證、賬簿等章節(jié)時，通過做模擬實習(xí)，掌握會計憑證的填制，賬簿的登記等具體操作方法。

3.實踐性教學(xué)內(nèi)容不足

（1）在銀行和稅務(wù)方面缺乏高度仿真的實訓(xùn)項目

在現(xiàn)有的會計實踐教學(xué)體系中，主要的模擬實習(xí)項目往往都是在實訓(xùn)教材中直接以文字性材料來敘述各種經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生的過程、內(nèi)容和結(jié)果，學(xué)生直接根據(jù)這些材料進行賬務(wù)處理，完全無法理解各種業(yè)務(wù)的實際發(fā)生過程。

怎樣與銀行打交道，辦理存、取、貸款及各種結(jié)算業(yè)務(wù)，怎樣與稅務(wù)部門打交道，辦理稅務(wù)登記、納稅申報、交納稅款等業(yè)務(wù)，也是每一個會計人員都應(yīng)該掌握的基本技能。對這些在實際工作中高頻率發(fā)生的業(yè)務(wù)，在實訓(xùn)中應(yīng)詳盡介紹其辦理流程，然而在實際的實踐教學(xué)過程中，教師往往只要求學(xué)生根據(jù)事先填好的結(jié)算憑證進行賬務(wù)處理和填制幾個稅種的納稅申報表，忽略了實際辦理流程，這使得學(xué)生缺乏走上工作崗位后進行銀行結(jié)算和稅務(wù)處理的能力。

（2）缺乏原始憑證認知教學(xué)內(nèi)容

基本的會計核算程序是根據(jù)審核無誤的原始憑證及原始憑證匯總表填制記賬憑證，然后根據(jù)記賬憑證及所附的原始憑證登記序時日記賬及明細分類賬，根據(jù)記賬憑證逐筆登記總分類賬或根據(jù)記賬憑證編制科目匯總表并據(jù)以登記總分類賬，期末對賬、結(jié)賬后編制財務(wù)報告。

由此可見，認知并能準確處理各種原始憑證是會計人員必須掌握的基本技能。有經(jīng)驗的會計人員在處理原始憑證時，甚至不需細看原始憑證上的聯(lián)次，只要一看憑證的顏色，就能正確地判斷出這張原始憑證所代表的基本業(yè)務(wù)內(nèi)容。因此在實訓(xùn)中理應(yīng)向?qū)W生展示各種原始憑證的仿真樣品并詳盡介紹這些原始憑證的填制方法、傳遞程序以及審核的方法。但是，在實際的實踐教學(xué)過程中，教師往往強調(diào)從記賬憑證到賬簿，從賬簿到報表的會計核算環(huán)節(jié)，而忽略了原始憑證的填制、傳遞和審核，造成了實踐與實際的脫節(jié)。

三、會計實踐性教學(xué)改革的措施

1.建立科學(xué)的高職會計專業(yè)實踐教學(xué)體系

高職教育直接服務(wù)于企業(yè)第一線, 應(yīng)該體現(xiàn)職業(yè)教育的特點。會計專業(yè)實踐教學(xué)的目標, 就是使學(xué)生能夠掌握企業(yè)會計核算的基本技能, 具備擔任各個會計工作崗位的能力。根據(jù)這一目標設(shè)置實踐課程模塊, 形成多環(huán)節(jié)、不同層次的會計實踐教學(xué)體系。會計實踐課程模塊可以包括基礎(chǔ)會計實訓(xùn)模塊、財務(wù)會計實訓(xùn)模塊、成本會計實訓(xùn)模塊、納稅實訓(xùn)模塊、會計電算化實訓(xùn)模塊、會計綜合實訓(xùn)模塊。所設(shè)計的實訓(xùn)模塊與基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、稅務(wù)會計、會計電算化等課程配套使用, 有助于課程理實一體化的教學(xué)模式的實施。會計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以分成企業(yè)認知實踐、會計基本技能訓(xùn)練、綜合仿真實訓(xùn)和崗位實習(xí)四個實踐環(huán)節(jié)。

2.采取多種實踐性教學(xué)方法和手段

“百聞不如一見，百見不如一做”，動手能力的培養(yǎng)必須讓學(xué)生到實踐中去學(xué)習(xí)，去感受。會計專業(yè)實踐教學(xué)方法與手段的改革，就是要針對會計專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)特點，面對社會發(fā)展對會計人才的特殊需求，結(jié)合會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的基本要求，通過采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段，來提高學(xué)生的實踐技能與實際操作水平。

（1）認知實踐法

認知實踐法或叫感知實踐法，就是在學(xué)生進入各專業(yè)后，在對學(xué)生進行專業(yè)教育的同時，讓學(xué)生學(xué)入到生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線進行感知學(xué)習(xí)，讓學(xué)生先嘗嘗“梨子”的味道，感受本專業(yè)所需要的基本理論知識和技能水平，使他們初步認識專業(yè)的業(yè)務(wù)特點，了解專業(yè)的社會需求。

（2）滲透實踐法

滲透實踐法就是教師在專業(yè)理論課的教學(xué)過程中，適時的將有關(guān)實踐的內(nèi)容進行說明，即結(jié)合專業(yè)技能課程的教學(xué)，滲透實踐教學(xué)內(nèi)容，將實踐教學(xué)課堂化。也就是將實踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，在專業(yè)技能教學(xué)過程中，根據(jù)技能和崗位課程特點，在學(xué)生首次接觸到某一技能時，邊傳授，邊實踐，讓學(xué)生感知、認識和了解通用技能或某一專業(yè)技能的基本要點和操作技巧，它融合在日常課堂教學(xué)之中，較為分散，與理論知識的教學(xué)相互交融。

（3）分層實踐法

分層實踐法就是將整個實踐過程根據(jù)學(xué)生掌握知識的能力和水平，將實踐的內(nèi)容劃分為不同的實踐內(nèi)容層次，在不同的時間和地點來完成不同的實踐任務(wù)。即樹立全程實踐觀念，構(gòu)建實踐教學(xué)體系，將實踐教學(xué)系統(tǒng)化和層次化。讓學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)，上崗即能用，就必須樹立起全程實踐教學(xué)的觀點，采用全過程、多輪次的模擬、仿真和全真的實訓(xùn)、實踐，由易到難，由簡到繁，分層實施，逐層提升學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。

（4）基地實踐法

通過建立企業(yè)實習(xí)基地，開展校外實習(xí)。教師組織實習(xí)小組定期到企業(yè)的財務(wù)會計及其他業(yè)務(wù)部門實習(xí)，請企業(yè)會計人員講解企業(yè)里發(fā)生的各項業(yè)務(wù)，這種實習(xí)組織方式，能使學(xué)生們能身臨其境，接觸企業(yè)的實際業(yè)務(wù)，配合實驗室里的模擬數(shù)據(jù)練習(xí)，能讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)理論知識。通過校外實習(xí)，讓學(xué)生有機會到實際工作中去演練，對于提高學(xué)生的實踐動手能力是非常有幫助的。在實際的工作環(huán)境中，不僅可以使學(xué)生所學(xué)的理論知識得到檢驗，而且有助于進一步幫助學(xué)生對會計工作的整體環(huán)境和整個工作過程有一個更為深刻的印象。

（5）借助多媒體加強課堂的實踐性教學(xué)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)都是用抽象的文字描述經(jīng)濟業(yè)務(wù)，用會計分錄代替賬務(wù)處理，學(xué)生大多只會對經(jīng)濟業(yè)務(wù)的確認、計量知識死記硬背，而對會計賬、證、表數(shù)字之間的脈絡(luò)肌理缺乏感性認識，難以理解，學(xué)起來枯燥乏味教學(xué)效果不佳。筆者認為會計的實踐教學(xué)可讓學(xué)生可以感覺、接觸到并具有趣味性，更容易讓學(xué)生接受和引發(fā)學(xué)生思考。近年來，我們正逐步讓操作性強的專業(yè)課程，借助于多媒體把傳統(tǒng)的理論教學(xué)課堂變?yōu)閷嵱?xùn)教學(xué)課堂。具體做法是：

教師利用課件動態(tài)演示賬務(wù)處理過程。在課件中，可用仿真的原始單據(jù)、記賬憑證、賬頁取代會計分錄和“T”型賬，動態(tài)演示制單、匯總、登賬、對賬、編表的過程，利用鏈接功能反映賬與賬、賬與表之間數(shù)據(jù)的勾稽關(guān)系，完全模擬真實的賬務(wù)處理，使乏味的會計知識變得生動形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

學(xué)生以實實在在的做賬取代分錄練習(xí)。給學(xué)生配備隨時用的模擬用會計憑證、賬冊和表格，上課前，分發(fā)相關(guān)章節(jié)的仿真原始單據(jù)，如講解存貨業(yè)務(wù)前，發(fā)放購貨發(fā)票、收料單、領(lǐng)料單、產(chǎn)品入庫單、銷貨發(fā)票等。教師演示后，讓學(xué)生自己根據(jù)案例資料進行操作，讓學(xué)生在課堂上就是“會計”。 教師可根據(jù)情況任意變更案例條件或提出各類問題，通過教、學(xué)互動激發(fā)學(xué)生思考，學(xué)會變通，培養(yǎng)職業(yè)能力和創(chuàng)新能力。

3.豐富實踐性教學(xué)內(nèi)容，編寫系列實訓(xùn)資料

實踐性教學(xué)的課程、課時以及實施指導(dǎo)方案是實踐性教學(xué)落實的重要前提，而實踐性教學(xué)內(nèi)容是實踐性教學(xué)的質(zhì)量保證。

對于以操作技能訓(xùn)練為主的學(xué)科，側(cè)重于熟練動作或程序的訓(xùn)練，對于智力技能的訓(xùn)練，需要置學(xué)生于一定的思維環(huán)境中，由于財會工作崗位的特殊性，目前，真正讓學(xué)生上崗實習(xí)非常困難，模擬成了財會專業(yè)實踐性教學(xué)的主要形式，那么，模擬實習(xí)需要大量與之相配套的實訓(xùn)資料。

對于一般課堂教學(xué)的技能教學(xué)，主要是使學(xué)生認識和了解技能內(nèi)容，技能教學(xué)較分散，難以編寫系統(tǒng)的資料。該階段實踐教學(xué)需要的資料依賴于教材和教師的適當補充基本可以解決。

課程實訓(xùn)和畢業(yè)實習(xí)對技能的訓(xùn)練相對集中，所需要的實訓(xùn)資料可以根據(jù)教學(xué)需要組織編寫或選用。課程實訓(xùn)資料的編寫還應(yīng)突出針對性和互補性。第一，課程實訓(xùn)對技能的訓(xùn)練相對集中，針對性強，那么，就要針對所要訓(xùn)練的技能從多角度多形式提供訓(xùn)練資料，如：貨幣資金中的結(jié)算方式的技能訓(xùn)練，針對各種結(jié)算方式的辦理過程，從收款和付款兩個角度組織業(yè)務(wù)，反復(fù)訓(xùn)練越多，學(xué)生掌握越熟練，認識就越深刻。第二，各學(xué)科之間，特別是會計專業(yè)課之間，知識技能聯(lián)系緊密，實訓(xùn)資料要互為補充，避免重復(fù)訓(xùn)練，才能節(jié)約時間，提高教學(xué)效率。

綜合模擬實習(xí)資料的編寫應(yīng)突出系統(tǒng)性和綜合性，系統(tǒng)性是指實習(xí)內(nèi)容應(yīng)圍繞會計工作的全過程，包括設(shè)置賬戶、原始憑證填制、記賬憑證編制、登記賬簿、成本核算、對賬結(jié)賬、會計報表編制及簡單的財務(wù)分析指標計算和分析這一系列工作環(huán)節(jié)。綜合性包括兩方面，一方面是指實習(xí)應(yīng)盡可能地涉及本專業(yè)主干課的知識和技能，如：基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、稅收、財務(wù)管理、會計電算等課程內(nèi)容；另一方面是指綜合財務(wù)相關(guān)崗位的工作內(nèi)容，如：經(jīng)理、業(yè)務(wù)、倉管、出納、會計等崗位，還要突出與銀行、稅務(wù)部門的業(yè)務(wù)往來，便于流轉(zhuǎn)實習(xí)。

四、結(jié)論

對于高職會計學(xué)教育，加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革力度，提高學(xué)生的實踐動手能力，是我國高等職業(yè)教育教學(xué)改革的基本要求,我們每個會計學(xué)教師要結(jié)合本院校的實際,使我們培養(yǎng)出來的學(xué)生既具有很強的綜合素質(zhì),又具有本院校的培養(yǎng)特色,以適應(yīng)社會對高職會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的各種需求。而改革又是一項系統(tǒng)工程，必須從整體出發(fā)，從實際出發(fā)，才能提高教學(xué)質(zhì)量，才能實現(xiàn)技能型人才的培養(yǎng)目標。

參考文獻：

[1]李 巖,段素從.高職會計專業(yè)實踐性教學(xué)探析.科技信息2007

[2]張鋒.高職會計專業(yè)實踐性教學(xué)的現(xiàn)狀及改進.職業(yè)教育研究.2007(10)

[3]賀勝軍.高職會計專業(yè)實踐教學(xué)體系改革研究.廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院.2009（4)

[4]周劍.高職院校會計專業(yè)實踐性教學(xué)探討. 企業(yè)家天地. 2009（11）

篇6

目前，高等院校的經(jīng)濟、管理類專業(yè)都開設(shè)了基礎(chǔ)會計課程，此方面的會計教學(xué)已成為高等院校教學(xué)的重要內(nèi)容。但從現(xiàn)有的相關(guān)資料來看，非會計專業(yè)的會計教學(xué)研究成果較少，針對高職高專院校非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計實驗教學(xué)的研究成果更少。因此，開展高職高專院校管理類非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計實驗教學(xué)的研究，具有一定的現(xiàn)實意義。

一、明確教學(xué)的目標

高職高專院校管理類非會計專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)一線的應(yīng)用型管理人員；基礎(chǔ)會計課程是管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，會計知識在管理類學(xué)生的知識體系中起支撐作用，非會計專業(yè)會計教學(xué)的重心應(yīng)是管理，要從管理的角度來認識會計、學(xué)習(xí)會計。因此，基礎(chǔ)會計實驗教學(xué)的目標應(yīng)是：縮短會計理論與實踐的距離，了解會計的職能、會計工作的組織形式、會計領(lǐng)域特有的理論和方法，理解財務(wù)資料的含義及其形成過程、懂得如何獲取和使用會計信息，提高運用會計信息進行科學(xué)管理和決策的能力。

二、校內(nèi)實驗室及校外實習(xí)基地的建設(shè)

會計是一門實踐性很強的學(xué)科，會計理論知識與會計實際工作存在著差異，無論是對于會計專業(yè)還是對于非會計專業(yè)，會計實驗通過模擬真實的、不同會計主體的環(huán)境，讓學(xué)生親自動手操作，能夠縮短會計理論與實踐的距離，使學(xué)生對會計理論的理解和掌握更加深刻、全面。只有通過會計實驗，才能真正懂得何謂會計，才能認識到會計對經(jīng)濟業(yè)務(wù)的管理是財務(wù)管理的重要組成部分，才能體會會計信息的產(chǎn)生過程，為未來的管理工作打下良好的基礎(chǔ)，因此會計實驗教學(xué)必不可少。要搞好實驗教學(xué)，必須要加強校內(nèi)會計模擬實驗室和校外實習(xí)基地的建設(shè)。在校內(nèi)建有必要的會計模擬實驗室，實驗室內(nèi)要求使用的原始憑證、記賬憑證、會計賬簿、會計報表、掛圖等資料要齊全。校外實習(xí)基地可提供參觀學(xué)習(xí)的機會，使學(xué)生能夠了解到企業(yè)內(nèi)真實的會計工作組織形式、會計工作流程、會計的崗位牽制制度等。校外實習(xí)基地的建設(shè)可以充分利用各個專業(yè)的對口實習(xí)基地，比如：旅游管理專業(yè)可以到旅游實習(xí)基地的企業(yè)財會部門參觀學(xué)習(xí)，物流專業(yè)到物流實習(xí)基地的企業(yè)財會部門參觀學(xué)習(xí)，這樣做既能節(jié)約經(jīng)費開支，又能使會計實驗落到實處。

三、實驗教材的建設(shè)

教材規(guī)定了教學(xué)的內(nèi)容，是教師授課的依據(jù)和參考，也是學(xué)生求知復(fù)習(xí)之本，教材的好壞在一定程度上影響了課程的教學(xué)效果，而目前尚無專門針對高職高專院校非會計專業(yè)的會計實驗教材，所以迫切需要大力加強教材建設(shè)。在實驗教材內(nèi)容的設(shè)置上，筆者根據(jù)多年的財務(wù)會計工作及非會計專業(yè)的會計實驗教學(xué)經(jīng)驗，認為應(yīng)分為三個部分：一是會計基本技能；二是專題實驗；三是綜合模擬實驗。

（一）會計基本技能。包括點鈔與驗鈔、會計數(shù)字的書寫規(guī)范。會計專業(yè)的學(xué)生有專門的會計技能訓(xùn)練，而高職高專非會計專業(yè)的學(xué)生只開設(shè)一門基礎(chǔ)會計課程，增加會計數(shù)字的書寫規(guī)范是為后面的填制憑證與登記賬簿準備的，是會計手工記賬的前提條件，同時也能夠解決學(xué)生今后實際工作中遇到的開票等需要書寫的問題，會計數(shù)字的書寫規(guī)范安排在填制憑證之前。點鈔與驗鈔是針對管理類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后常常與錢幣打交道而設(shè)置的，點鈔與驗鈔可以安排在學(xué)期初進行，雖然此項實驗對會計理論的學(xué)習(xí)沒有什么影響，但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)會計的興趣。

（二）專題實驗。圍繞基礎(chǔ)會計教材的內(nèi)容而設(shè)置，主要有原始憑證的填制與審核、記賬憑證的填制與審核、簡單的成本計算、賬簿的登記、存貨的計價方法、銀行存款調(diào)節(jié)表的編制、編制會計報表、簡單的會計報表分析，增加會計報表分析的重點在于培養(yǎng)非會計學(xué)生利用會計信息的能力，體現(xiàn)會計教學(xué)的目的。專題實驗內(nèi)容用于在相應(yīng)的理論課講解之后作為隨堂訓(xùn)練使用，加深對課程的理解與消化吸收。

（三）綜合模擬實驗。模擬企業(yè)一個月的會計業(yè)務(wù)，會計業(yè)務(wù)的選取既要典型又要全面，業(yè)務(wù)量以50筆左右為宜。綜合模擬實驗安排在基礎(chǔ)會計理論課程結(jié)束后，使學(xué)生完成從記賬憑證――會計賬簿――會計報表――會計報表分析這樣一個過程，能夠提高學(xué)生的整體綜合能力。在模擬材料的選擇上要結(jié)合管理類不同的專業(yè)，使用不同會計主體的會計實務(wù)內(nèi)容進行實驗，體現(xiàn)專業(yè)特色。如旅游管理專業(yè)選擇旅游企業(yè)的會計實務(wù)、房地產(chǎn)營銷與管理專業(yè)選擇房地產(chǎn)企業(yè)的會計實務(wù)進行實驗，這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生專業(yè)管理水平的提高，還可以縮短學(xué)生的學(xué)校學(xué)習(xí)與就業(yè)后實際業(yè)務(wù)的認識距離，快速適應(yīng)從學(xué)校到管理工作崗位的角色轉(zhuǎn)變，對其未來將要從事的專業(yè)管理工作起到促進和提高作用，從而達到會計實驗教學(xué)的根本目的。

四、實驗教學(xué)應(yīng)注意的事項

在實驗內(nèi)容的側(cè)重、實驗教學(xué)的組織形式、實驗考核等方面應(yīng)緊緊圍繞非會計專業(yè)的培養(yǎng)目標來設(shè)計，要與會計專業(yè)相區(qū)別。

（一）實驗內(nèi)容的側(cè)重。會計專業(yè)側(cè)重于“生產(chǎn)”會計信息，側(cè)重于使經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算得到正確的核算結(jié)果，非會計專業(yè)側(cè)重于“消費”會計信息，懂得會計信息的產(chǎn)生過程，體會經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算特點與財務(wù)結(jié)果。在專題實驗中，會計專業(yè)側(cè)重于會計業(yè)務(wù)操作的訓(xùn)練，非會計專業(yè)側(cè)重于驗證會計方法的選擇對會計信息的影響，如制造費用分配方法的選擇對產(chǎn)品成本的影響，進而對產(chǎn)品的定價、銷售決策的影響等；存貨計價方法的選擇對利潤的影響等等。在綜合模擬實驗中，會計專業(yè)要求既要分工協(xié)作、又要崗位輪換完成對綜合模擬資料的操作，非會計專業(yè)只需要通過小組分工協(xié)作來完成模擬資料的操作即可，不需要進行崗位輪換。教師在指導(dǎo)實驗過程中還應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識、合作精神、組織管理方法等等。

篇7

關(guān)鍵詞： 就業(yè) 人才培養(yǎng)模式

改革開放以來，我國會計教育日趨成熟，已經(jīng)形成了中職、高職、普通?？啤⒈究?、研究生等完整的人才培養(yǎng)層次。目前全國1000多所高校中絕大多數(shù)高校都設(shè)置了會計專業(yè)，各行各業(yè)對會計人才的需求依舊保持著強勁勢頭，會計職業(yè)依舊高居于十大求職職位的排行榜。然而，隨著科技的進步，計算機、互聯(lián)網(wǎng)、信息處理能力的發(fā)展，企業(yè)環(huán)境和會計行業(yè)本身快速變化，會計職業(yè)界提供的服務(wù)范圍越來越廣泛，專項服務(wù)越來越專業(yè)，業(yè)務(wù)創(chuàng)新層出不窮，使得會計人才市場對會計人員的要求越來越高，素質(zhì)越來越全面，而不是僅僅具有會計操作能力的“專門”人才。高職院校會計教育正面臨著會計人才市場需求發(fā)生變化的挑戰(zhàn)。因此，本文認為，高職院校會計教育應(yīng)充分考慮會計人才市場需求的變化，利用高科技手段和現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建一種適合新時期發(fā)展的高職會計人才培養(yǎng)的新模式。

一、會計人才市場需求分析

1.會計人才需求相對而言仍處于供不應(yīng)求狀態(tài)

目前對會計人才的數(shù)量需求主要是集中在產(chǎn)業(yè)部門，在綜合考慮到自然減員、職工人數(shù)減少和會計手段變化等因素的影響后，到2010年，國有企業(yè)的財會人員年均將減少4―8萬人；集體企業(yè)和其他非國有企業(yè)年均將會增加20萬人；政府機關(guān)、事業(yè)單位和其他非盈利組織的會計人員將會呈現(xiàn)出基本飽和狀態(tài)；民營企業(yè)、個體企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和村辦企業(yè)的人數(shù)將會較大幅度地增加。綜合上述因素的影響，全國會計人員總數(shù)的年均增長數(shù)為30萬左右，總量上將會達到1450萬―1550萬。由此可見，21世紀的會計教育仍然需要有一個大的發(fā)展。

2.會計人才需求存在結(jié)構(gòu)性矛盾

既然各行各業(yè)都有大量財務(wù)人員崗位提供，是否意味著會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景一片光明呢?事實卻并非如此。目前，從全國人才市場的整體看，在招聘的會計人員中，對會計主管、財務(wù)經(jīng)理等中高級會計人才需求越來越多，而對記賬報賬的會計人員需求越來越少，一些外資企業(yè)、大型國有企業(yè)甚至要求有行業(yè)經(jīng)驗、注冊會計師證書、ACCP證書和較高的英語水平。

這些現(xiàn)象說明了目前我國國內(nèi)會計專業(yè)人才存在“既多又少”的結(jié)構(gòu)性矛盾：高級財務(wù)管理人才短缺，但普通的財務(wù)人員供過于求，學(xué)校培養(yǎng)出的會計人才數(shù)量龐大，但與實際需求有較大的差距。按照這個趨勢，以原有人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)的高職學(xué)生將難以立足。這對現(xiàn)階段的高職會計教育人才培養(yǎng)模式提出了新的要求，即如何適應(yīng)人才市場的需求和變化，轉(zhuǎn)變高職教育的工作思路，培養(yǎng)新型高職會計人才是會計高職教育面臨的一大挑戰(zhàn)。

會計是一門應(yīng)用性很強的科學(xué)，具有較強的操作性和規(guī)范性，會計也需要較高的實務(wù)能力，在經(jīng)濟管理中能解決具體問題。但是，傳統(tǒng)的會計教育尤其是本科會計教育，走的是一條精英教育路線，即重理論、輕實務(wù)，培養(yǎng)的會計人才與市場需求脫節(jié)，不能迅速適應(yīng)會計崗位的需要，也增加了用人單位再培訓(xùn)的成本。目前，我國的高職高專會計教育還沒有完全擺脫本科會計教育的模式，在其內(nèi)容構(gòu)建以及整體結(jié)構(gòu)上仍然帶有本科教育模式的特征，基本上是本科教育的“壓縮版”。盡管各高職院校改革力度較大，推出的會計人才培養(yǎng)模式有很多種，但存在的問題也很多。因此本文認為高職高專會計教育應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的本科教育模式，關(guān)注市場需求，及時調(diào)整會計培養(yǎng)目標，將學(xué)生培養(yǎng)成為融會計基本理論基本技能和實踐操作為一體的復(fù)合型、通用性和應(yīng)用性人才。

二、高職高專會計人才培養(yǎng)模式改革的幾點建議

1.高職高專會計教學(xué)模式

會計教學(xué)模式應(yīng)強調(diào)以學(xué)生為中心，以社會需求為動因，以實際問題為基礎(chǔ)，進行發(fā)現(xiàn)式、探索性的學(xué)習(xí)。教師要以能力的培養(yǎng)為基本點，在傳授知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的運用能力，做到由教學(xué)中的說教者、課堂的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)中的示范者、會計學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和領(lǐng)航員。這就要求會計教師更新觀念，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，積極參加社會實踐活動，實現(xiàn)自身知識向能力的轉(zhuǎn)化。

會計教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)綜合技術(shù)應(yīng)用的要求。由于受會計教材的影響，目前會計課堂教學(xué)在內(nèi)容的組織上一般是以會計法規(guī)、會計理論的講授為主，以實務(wù)操作為輔，結(jié)合案例講解較少，或者集中進行會計理論的講解，等理論講完后再集中進行會計的實踐教學(xué)，人為地割裂了會計理論與實踐的統(tǒng)一性。因此，在會計教學(xué)內(nèi)容的改革思路上要突破原來理工科課程以“學(xué)科體系”為線索的指導(dǎo)思想，在掌握必要知識和理論的基礎(chǔ)上，突出技術(shù)的綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)，加強實踐操作和技能訓(xùn)練。

2.高職高專會計課程設(shè)計

高職高專會計課程體系的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的整合應(yīng)圍繞著職業(yè)崗位知識與技能而展開。應(yīng)當采取綜合課程體系，打破學(xué)科界限，以能力為本位，以培養(yǎng)會計專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主安排課程體系。將會計理論與會計應(yīng)用相結(jié)合、會計改革與會計發(fā)展相結(jié)合，突出強調(diào)注重素質(zhì)教育，重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強化專業(yè)技能訓(xùn)練，加強實踐課教學(xué)，增強學(xué)生的實務(wù)操作與動手能力。同時應(yīng)將職業(yè)技能鑒定作為衡量的重要補充，體現(xiàn)雙證制度的要求。做到課程體系設(shè)置與實際工作緊密銜接，與職業(yè)資格證書、職稱考試緊密銜接。

會計工作不單純是同數(shù)字打交道，而且要處理復(fù)雜的人際關(guān)系。會計問題及其解決方法存在著很多不確定的因素，會計專業(yè)的學(xué)生要學(xué)會處理非確定局面時所必需的思路和技巧。他們的職業(yè)能力不僅是指動手操作能力，還包括合作能力、公關(guān)能力、解決矛盾的能力、心理承受能力等非技術(shù)的職業(yè)素質(zhì)。

總之，高職高專會計課程設(shè)計要突出職業(yè)性和實用性，強調(diào)拓寬知識面和能力結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)個性，提高學(xué)生創(chuàng)造能力。

3.師資隊伍和教材建設(shè)要求

會計高職教育要求教師是既有理論水平，又有實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師。目前的現(xiàn)實是此類教師還很少，這就要求高職院校一方面從企業(yè)吸收有豐富經(jīng)驗的人員來校聘請教師，另一方面選派教師定期到基層參加社會實踐，進行業(yè)務(wù)實習(xí)，從而掌握會計一線崗位的實際，在專業(yè)能力上保持與會計一線崗位的零距離，以彌補在校教師實踐知識的不足。

教材建設(shè)是高職教育的另一個特色，除了理論性教材的編寫外，高職教材還要突出案例、技能教材的編寫。會計專業(yè)案例教材主要包括財務(wù)管理案例、經(jīng)濟法案例。實務(wù)教材主要是會計學(xué)原理實務(wù)、審計實務(wù)。技能教材包括電算會計實務(wù)、財務(wù)軟件應(yīng)用、工具軟件應(yīng)用等。教材建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，要投入較多的人力、財力。目前我國有特色的高職會計教材還不多，可聯(lián)合各個院校的力量，組織編寫高質(zhì)量的教材。

4.高職高專會計實驗室和實習(xí)基地建設(shè)

高職高專會計教育的培養(yǎng)目標是會計應(yīng)用型人才，因此要加大實踐教學(xué)的課時比例，增加動手實訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容，以利于學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)環(huán)境，熟練頂崗工作。要構(gòu)建會計實踐教學(xué)體系，一是要使實訓(xùn)課程密切聯(lián)系崗位需要，加強針對性；二是要注意與理論教學(xué)同步，做到邊教學(xué)邊實踐。建立校內(nèi)外實訓(xùn)基地，組織學(xué)生上崗實踐，促使會計教育與會計工作崗位“零距離”。同時，制定專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)方案，開展校內(nèi)外實踐教學(xué)。

高職院校會計教育必須以人才市場需求為導(dǎo)向，及時調(diào)整教育目標，突出辦學(xué)特色，讓學(xué)生在接受較完整的高等教育的同時，具備高超的會計職業(yè)技能，構(gòu)建與優(yōu)化高職高專會計專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，加強職業(yè)道德修養(yǎng)，以適應(yīng)社會需要為目標，以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計培養(yǎng)方案，探索出我國高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式，更好地適應(yīng)新形勢下會計行業(yè)發(fā)展對人才的需求。

參考文獻：

［1］連先亮.淺議當前我國會計人才結(jié)構(gòu)性矛盾及其對策［J］.當代經(jīng)理人，2006.21：45-46.

［2］肖凌.會計職業(yè)準入制度與會計高職教教育［J］.職教論壇，2003.4：4-7.

［3］張興武，鄭毅.關(guān)于高職高專會計教育模式的探討［J］.國家林業(yè)局管理干部學(xué)院學(xué)報，2006.4：33-36.

篇8

會計專業(yè) 一體化教學(xué) 人才培養(yǎng)

隨著國家政策對職業(yè)中等教育的傾斜，我國職業(yè)教育得到較快發(fā)展。會計專業(yè)得到很好發(fā)展的同時，也出現(xiàn)一些問題。進一步探索高效教學(xué)模式對培養(yǎng)會計專業(yè)人才意義重大，必須予以重視。

一、我國職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

我國職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)中存在一個明顯問題，就是專業(yè)知識的教學(xué)相對完善，但脫離實踐或者實際操作不足，導(dǎo)致學(xué)生形成較好的理論基礎(chǔ)卻缺乏動手能力。一方面，因為教材的理論部分教學(xué)很大一部分還是滯后的會計準則，新準則的相關(guān)內(nèi)容還沒有很完善地融入教材中，導(dǎo)致學(xué)生所接收的知識存在一定缺陷。另一方面，教師本身理論教學(xué)經(jīng)驗豐富，相對缺乏實際案例講解的內(nèi)容，而出現(xiàn)理論與實際脫節(jié)的現(xiàn)象。綜合考量這些問題，就必須從教學(xué)模式入手，分析“教、學(xué)”的內(nèi)容，以理論和實踐的充分結(jié)合為學(xué)生創(chuàng)造更好的“做”的環(huán)境。這也就是本文所主要探討的路徑――“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式。

二、“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式的內(nèi)涵

“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式顧名思義，就是理論和實踐的適度結(jié)合。打破舊有教學(xué)傳統(tǒng)，取精華去糟粕，將教師豐富的知識于企業(yè)多元變化的實際賬務(wù)相結(jié)合，使學(xué)生在接受專業(yè)知識的同時得到充分的實踐經(jīng)驗，提高其綜合能力。

關(guān)于“教”，就是教師自身凝煉專業(yè)知識并結(jié)合實際，以簡單生動并具有特色的形式傳授給學(xué)生。同時，因為教學(xué)和實踐沒有很好的融合，適當引進有實踐工作經(jīng)驗的“雙師型”教師或定期安排會計專業(yè)教師到企業(yè)進行專業(yè)實踐或參加系統(tǒng)的培訓(xùn)，加強對實踐教學(xué)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)，把握實踐教學(xué)的最新動向，提高會計專業(yè)教師的實踐教學(xué)技能提高教學(xué)水平也是必要的，這也是這一模式對“教”的內(nèi)容的要求。而“學(xué)”則是課堂上調(diào)動學(xué)生積極性，充分吸納知識的同時積極互動。最后，“做”就是師生一起結(jié)合實際企業(yè)案例充分溶解專業(yè)知識的過程。這樣，將理論與實踐結(jié)合的同時，大大節(jié)省了學(xué)生適應(yīng)就業(yè)磨合時間。讓學(xué)生不僅可以學(xué)到知識，提高實踐能力，更是在同一時間實現(xiàn)會計專業(yè)理論與實踐相結(jié)合、學(xué)習(xí)知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，提高實際操作能力，培養(yǎng)應(yīng)變能力和職業(yè)意識。

新形勢下，克服那種以教師為主體，以教室為中心的知識灌輸?shù)幕痉绞?，?chuàng)造出學(xué)生能看、能摸、能操作的教學(xué)環(huán)境，做到在教中學(xué)，在學(xué)中做，在做中學(xué)，教、學(xué)、做合一?！敖虒W(xué)做一體化”教學(xué)模式，是將理論教學(xué)內(nèi)容與實訓(xùn)內(nèi)容有機地揉合在一起，打破原有教材的系統(tǒng)性，把課程內(nèi)容與實訓(xùn)內(nèi)容組合成一個個教學(xué)項目，用任務(wù)驅(qū)動法完成教學(xué)目標?！敖虒W(xué)做”一體化的實質(zhì)，是將教室與工作間融為一體，讓學(xué)生感受情景教學(xué)的氛圍，在課題（或案例）教學(xué)中學(xué)習(xí)技能，獲得能力。

開展“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，還必須同時需要包含以下內(nèi)容：首先，教材知識的充分更新。及時充分的更新教材知識，可以為學(xué)生帶來最先進的企業(yè)會計動向，也使得其知識及時更新，不落后于經(jīng)濟發(fā)展要求。其次，適度改善教學(xué)手法。理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合是職業(yè)教育的特點。這種教學(xué)模式可使理論知識的學(xué)習(xí)與實際操作的訓(xùn)練緊密結(jié)合，使教學(xué)時間和教學(xué)設(shè)備的利用率大大提高，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對性，使教學(xué)過程更具有實效性，也能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，一體化教學(xué)對軟硬件要求較高。由于實際原因，職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)的學(xué)生在企業(yè)實習(xí)的機會有限，這一方面，是企業(yè)自身吸納能力有限；另一方面，也是職校學(xué)生自身能力的欠缺。這一教學(xué)模式可以有效改善這種境況。但是，真實的或者仿真的實踐教學(xué)必須加強投入，對于企業(yè)中盛行的會計處理軟件以及計算機相關(guān)設(shè)施的配備必需齊全。更好條件允許時，建立模擬實訓(xùn)室和模擬銀行等對這一教學(xué)模式也十分重要。最后，關(guān)于學(xué)校教學(xué)中暫時無法徹底改變的模式，可以采用引進的辦法解決。合理引入具備實踐經(jīng)驗的會計師親身授課，傳授實踐經(jīng)驗補充教師課堂知識，也是一種可行的辦法。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)只是學(xué)生和教師的起點，這一模式下還需要包含學(xué)研的內(nèi)容，充分調(diào)動各方面積極性并且給予支持，是會計專業(yè)更好發(fā)展的大方向。關(guān)于一體化“教、學(xué)、做”的教學(xué)模式，在對師生和學(xué)校的上述要求后，還包含另一層含義，也就是校企合作。實際上，校方培養(yǎng)人才并重視就業(yè)問題，而企業(yè)需要人才但是考慮到新畢業(yè)學(xué)生自身的性格普遍存在跳槽和不穩(wěn)重等現(xiàn)象，在就業(yè)問題上形成分歧。但實際上，在這一教學(xué)模式中開展校企合作，是企業(yè)無成本或低成本的投入而增加企業(yè)能力且增強對學(xué)生的了解，兩方達成一致，最后培養(yǎng)出高素質(zhì)適應(yīng)企業(yè)需求的專業(yè)會計人才。這也是一體化教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

三、“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式的重要性

教學(xué)，不僅是專業(yè)知識的講授，更是對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。市場經(jīng)濟越發(fā)達，對人才的綜合要求越高。充分的專業(yè)知識以及相對成熟的職業(yè)心理和較高的綜合素養(yǎng)，是新環(huán)境下企業(yè)對人才的需求基礎(chǔ)，也是學(xué)生實現(xiàn)其就業(yè)并且實現(xiàn)人生價值的基礎(chǔ)。教學(xué)互長，在一體化的模式下，學(xué)生成長的同時，老師也在進步，不斷地積累更豐富的高效課堂內(nèi)容并且不斷更新發(fā)展，也為以后更好的專業(yè)教育提供條件。同時，發(fā)達的科技和信息，使得專業(yè)領(lǐng)域知識更新迅速，這一模式可以有效的填補新舊知識差距，完善學(xué)生知識體系，適應(yīng)新情況要求。在我國現(xiàn)在新準則情況下，具備更明顯的意義。

從“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式內(nèi)容中，可以看出這一教學(xué)模式對理論、實踐、知識、市場以及其他綜合因素的充分考量。開展這一教學(xué)模式，可以從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)的相對單一的課堂模式，形成更活躍的課堂環(huán)境，并且在充分專業(yè)知識的環(huán)境下為學(xué)生提供更多更好的互動以及實際操作，在形成教學(xué)互長、提高學(xué)生綜合能力和綜合素養(yǎng)的同時，也為其適應(yīng)市場變化對人才要求的多元性提供支持，并且可以促進教學(xué)的良性循環(huán)。另外，這一模式以學(xué)習(xí)為起點，放眼學(xué)研綜合能力，為我國會計事業(yè)的發(fā)展培育更多的人才，對改善我國現(xiàn)行會計信息處理技術(shù)有很大意義。校企結(jié)合的模式，不僅是校方解決學(xué)生就業(yè)問題的重要步驟，也是企業(yè)收獲適合企業(yè)文化的專業(yè)人才的過程，更是學(xué)生理論聯(lián)系實踐，進一步提高綜合能力，實現(xiàn)個人價值的過程。

參考文獻：

[1]教育部．關(guān)于全面提高中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[Z].2006.

[2]馬樹超，范唯.切實解決提升高職教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵問題[J].中國中等教育，2006，（24）.

[3]梅研．高職會計專業(yè)《財務(wù)會計》教學(xué)研究[R]．決策與創(chuàng)新，2009.

篇9

關(guān)鍵詞:會計電算化、培養(yǎng)要求、教學(xué)目標、教學(xué)方式方法、網(wǎng)絡(luò)化、實訓(xùn)體系

一、關(guān)于高職高專會計專業(yè)學(xué)生會計電算化能力的培養(yǎng)要求

早在10年前,中國會計學(xué)會會計改革研究組就已經(jīng)提出:會計電算化教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為主,以提高學(xué)生掌握一定的程序開發(fā)、設(shè)計、修改能力為輔。并提出在大學(xué)會計專業(yè)應(yīng)設(shè)五門課程,即電子計算機基礎(chǔ)、計算機高級語言、會計電算化軟件應(yīng)用、管理信息系統(tǒng)、程序設(shè)計基礎(chǔ)。

高職高專會計專業(yè)的電算化會計教學(xué),畢竟不同于社會上會計人員的初級、中級、高級會計電算化的培訓(xùn)。財政部在1994年5月4日的《關(guān)于大力發(fā)展我國會計電算化事業(yè)的意見》指出:到2010年,力爭使80%以上的基層單位實現(xiàn)會計電算化,從根本上扭轉(zhuǎn)基層單位會計信息處理手段落后的狀況。因此,高職高專的畢業(yè)生首先應(yīng)當能夠熟練操作各種會計軟件,并具備掌握會計軟件的維護技能。應(yīng)當說,這一基本技能是對高職高專畢業(yè)生的最低要求。

網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟與電子商務(wù)并非紙上談兵,而電子商務(wù)環(huán)境下的會計核算,更需要操作網(wǎng)上的相關(guān)軟件,才能藉以了解電子商務(wù)的整個運作流程,掌握電子商務(wù)會計核算的確認、計量、記錄與報告的基本原理。而要深入了解管理信息系統(tǒng),又必須介紹典型的管理軟件(如ERP等),使學(xué)生從中熟悉這類軟件的功能結(jié)構(gòu),并且領(lǐng)略現(xiàn)代管理的新理念。

計算機安全控制是未來信息管理一個極為重要的問題,特別是面臨網(wǎng)絡(luò)的復(fù)雜環(huán)境,黑客的攻擊防不勝防,因此很有必要讓學(xué)生了解網(wǎng)上會計信息的傳遞與存儲、保障網(wǎng)上電子結(jié)算安全所采用的技術(shù)與方法,以及信息加密與解密的基本原理。

必須提及的一點是,當前所使用的會計電算化教材中,尚有不少的教科書介紹有關(guān)程序編寫,并要求學(xué)生掌握應(yīng)用程序編寫所使用的命令、語句、函數(shù)等。在會計專業(yè)本科教學(xué)中,由于學(xué)生在一、二年級就已經(jīng)學(xué)了FOXBASE、FOXPRO、Power Build等數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng),因而對會計核算中的帳務(wù)處理、會計報表、工資等模塊的程序編寫都能駕輕就熟。

二、關(guān)于高職高專會計專業(yè)學(xué)生會計電算化的教學(xué)目標定位

課程教學(xué)目標的定位主要取決于合理、科學(xué)的專業(yè)培養(yǎng)目標,而合理、科學(xué)的專業(yè)培養(yǎng)目標應(yīng)建立在科學(xué)的社會崗位的現(xiàn)實需求及其發(fā)展方向上。當前,從各版本的會計電算化教材上看,其教學(xué)目標主要有3類:一是操作型,側(cè)重于介紹會計電算化的基本含義以及某種會計軟件的基本操作方法;二是設(shè)計型,側(cè)重于介紹會計電算化系統(tǒng)各個模塊的基本實現(xiàn)方法;三是操作設(shè)計型,是介于操作型和設(shè)計型之間的教學(xué)目標。

三、關(guān)于高職高專會計專業(yè)學(xué)生會計電算化的教學(xué)方式方法

在會計電算化教學(xué)方法方面,可以采用講授法、演示法、實驗法、案例教學(xué)法、逆向思維教學(xué)法、作業(yè)設(shè)計教學(xué)法等多種方法。講授法主要是由教師給學(xué)生講解課程知識點。演示法主要是教師將會計軟件操作方法通過計算機給學(xué)生進行操作演示。實驗法主要是學(xué)生通過上機實驗的方法學(xué)習(xí)和把握會計軟件的操作方法。案例教學(xué)法是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定理論知識的基礎(chǔ)上,通過剖析案例,讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識運用于實踐活動中,達到讓學(xué)生深刻理解和掌握知識的一種教學(xué)方法?！澳嫦蛩季S教學(xué)法”是指在會計電算化教學(xué)中,會計軟件的常規(guī)操作順序是沿著“賬務(wù)系統(tǒng)初始化一憑證處理一賬簿處理一報表系統(tǒng)初始化一報表編制”等業(yè)務(wù)流程處理會計業(yè)務(wù),但在運行會計軟件中碰到例如完成資產(chǎn)負債表編制后發(fā)現(xiàn)報表不平衡的問題時,分析其不平衡原因按照會計軟件常規(guī)操作順序的相反方向(即“報表系統(tǒng)初始化是否錯誤賬簿處理是否錯誤憑證處理是否錯誤賬務(wù)系統(tǒng)初始化是否錯誤”)逐一分析和檢查,直至找到原因并加以解決。逆向思維教學(xué)法是掌握解決會計軟件運行中出現(xiàn)的系列問題的方法和思路,是培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決問題能力的有效方法?！白鳂I(yè)設(shè)計教學(xué)法”要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)過的會計電算化和會計業(yè)務(wù)知識,在規(guī)定的時間內(nèi),自行設(shè)計一套作業(yè)題(即模擬企業(yè)單位會計電算化的經(jīng)濟業(yè)務(wù)資料),并通過上機實驗不斷修改完善,最后要求學(xué)生提交作業(yè)設(shè)計的紙質(zhì)打印文稿、電子文稿、運行作業(yè)所產(chǎn)生的賬套備份數(shù)據(jù)等。

在教學(xué)手段方面,可以采用多媒體(網(wǎng)絡(luò))教室和多媒體課件。在多媒體教室中,借助于計算機、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、多媒體教學(xué)軟件、音像系統(tǒng)等多媒體設(shè)備,在常規(guī)的課堂教學(xué)方式的基礎(chǔ)上引入圖形、聲音、動畫、視頻等多媒體,對學(xué)生進行知識點講授、實務(wù)操作演示、案例分析等,教學(xué)更直觀、高效、準確:有利于改變傳統(tǒng)的單調(diào)枯燥的語言敘述的教學(xué)過程,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;減少教師的重復(fù)勞動,使教師騰出更多的時間去從事學(xué)生的上機練習(xí)輔導(dǎo)工作。

四、關(guān)于會計電算化課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)化

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的必然趨勢,實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必須具備網(wǎng)絡(luò)平臺和網(wǎng)絡(luò)資源(即課程網(wǎng)絡(luò)課件)這兩個基本條件。在教學(xué)實踐中,借助校園網(wǎng)和課程網(wǎng)絡(luò)課件(課件內(nèi)容包括教學(xué)大綱、電子教材、電子教案、教學(xué)視頻、實驗指導(dǎo)、實驗習(xí)題、練習(xí)題庫、疑難解答、自測考試等模塊),學(xué)生在課程內(nèi)容學(xué)習(xí)方面,可以做到隨時隨地安排,掌握學(xué)習(xí)主動權(quán),實現(xiàn)個性化。

篇10

關(guān)鍵詞：影視會計；優(yōu)勢特色專業(yè)

我校會計專業(yè)2011年設(shè)立，充分發(fā)揮集團化辦學(xué)優(yōu)勢，取得快速發(fā)展，已累計畢業(yè)生437人，現(xiàn)全日制在校生679人，其中“3+2”“五年一貫制”194人，在校班級總數(shù)15個。

一、會計專業(yè)建設(shè)背景

我校地處國家首家影視產(chǎn)業(yè)實驗區(qū)――浙江橫店影視產(chǎn)業(yè)實驗區(qū)內(nèi)，實驗區(qū)現(xiàn)已吸引華誼兄弟等400多家影視企業(yè)入駐，這些企業(yè)需要大量的影視制作與影院娛樂企業(yè)會計核算及財務(wù)管理等工作的高素質(zhì)技能型專門人才。2005年起《電影企業(yè)會計核算辦法》的實施對電影企業(yè)的會計核算規(guī)范化提出了明確要求。我校影視會計專業(yè)建設(shè)可謂天時、地利。

二、近五年來會計專業(yè)教學(xué)建設(shè)與改革

（一）以集團化辦學(xué)為依托，創(chuàng)新性開展“校企結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、學(xué)做結(jié)合”專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

通過與浙江橫店電影院線有限公司緊密對接，共同開展“訂單班”特色教學(xué)。在校內(nèi)實訓(xùn)室安裝企業(yè)會計軟件，邀請影視企業(yè)會計專家和師傅來“訂單班”授課，合作開發(fā)課程。

到目前為止，“訂單班”培養(yǎng)學(xué)生人數(shù)累計達到93人，影視行業(yè)的會計專家和師傅累計授課達300課時以上，校企合作開發(fā)影視特色教材兩部：影視會計實務(wù)、影視作品成本核算。

（二）以核心職業(yè)能力為標準，科學(xué)構(gòu)建專業(yè)課程體系

課程體系以崗位工作實際需要為切入點。在進行行業(yè)崗位分析的基礎(chǔ)上，把職業(yè)基本知識與職業(yè)能力培養(yǎng)的需求作為課程設(shè)置的主要依據(jù)。以真實的工作任務(wù)為載體設(shè)計教學(xué)過程，構(gòu)建以工作任務(wù)為中心的課程體系。

（三）以工作過程為中心，創(chuàng)新性推進“課、崗、證”融合教學(xué)模式改革

（1）與企業(yè)（行業(yè)）共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)要求與企業(yè)（行業(yè)）崗位技能要求對接，分解會計專業(yè)工作任務(wù)與職業(yè)能力，對應(yīng)提出明確的考證考級要求。

（2）強化職業(yè)態(tài)度養(yǎng)成，實施“雙證制”教學(xué)，要求取得會計從業(yè)資格證書和一本其他會計類資格證書。2015屆畢業(yè)生職業(yè)資格證書考取率為100%，雙證書考取率為92.95%。

（四）以校內(nèi)外實訓(xùn)基地為基石，大力提升實踐能力

校內(nèi)已建成會計手工實訓(xùn)室、會計電算化實訓(xùn)室。同時，先后與橫店集團下屬10多家影視企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議書，累計已選派150多名學(xué)生赴上述校外實訓(xùn)基地進行實訓(xùn)，有力地支撐了以影視會計為特色的人才培養(yǎng)實踐教學(xué)。

（五）以賽帶教、以訓(xùn)促教，學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量好，培養(yǎng)目標達成度高

本專業(yè)學(xué)生積極參加省級以上各類競賽，在多個競賽類別的7個以上的項目中120多人次獲獎。其中，省級一類競賽一等獎2人次、二等獎13人次、三等獎105人次。

本專業(yè)畢業(yè)生近3年（2012―2015）來初次就業(yè)率都在98.54%以上，三年平均就業(yè)率99.07%，畢業(yè)生受到用人單位歡迎。

（六）深化教育教學(xué)研究，社會影響力廣

本專業(yè)教師近5年來完成各級各類教材5部，完成省教育改革項目1項，完成校級教改課題4項，公開發(fā)表教學(xué)改革論文4篇，完成浙江省教育d項目5項，申報成功兩門校級優(yōu)質(zhì)課程。

完成企業(yè)橫向課題8項，合計項目金額超過20萬元，取得了較好的社會效應(yīng)。

三、“十三五”會計專業(yè)建設(shè)目標及舉措

（一）總體目標

本專業(yè)依托集團化辦學(xué)優(yōu)勢，突出影視會計特色，以“校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、學(xué)做結(jié)合、課證結(jié)合”為培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德素養(yǎng)和綜合職業(yè)能力，適應(yīng)影視制作與影院娛樂企業(yè)、中小微企業(yè)會計核算及財務(wù)管理等工作的高素質(zhì)技能型專門人才。

（二）具體目標及舉措

1.人才培養(yǎng)模式

本專業(yè)將在優(yōu)勢專業(yè)項目建設(shè)期內(nèi)改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，緊密對接浙江橫店電影院線有限公司，開展“訂單班”聯(lián)合培養(yǎng)影視會計人才的實踐，彰顯影視特色的人才培養(yǎng)模式；同時，緊密對接義烏拓興電子商務(wù)秘書有限公司，開展中小微企業(yè)會計人才聯(lián)合培養(yǎng)的合作項目。在影視院線會計、劇組記賬和中小微企業(yè)工商注冊及記賬、中小微企業(yè)稅務(wù)等服務(wù)領(lǐng)域通過實習(xí)實訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力。

不斷完善“訂單班”教學(xué)，校企合作聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生人數(shù)累計達到150人以上，影視行業(yè)的會計專家累計授課達600課時以上。

2.師資隊伍建設(shè)方面

本專業(yè)將根據(jù)教學(xué)規(guī)模及發(fā)展趨勢，確定專業(yè)師資數(shù)量，加強專業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)，建成一個專兼結(jié)合的高水平雙師型專業(yè)教學(xué)團隊。

3.實訓(xùn)室和實習(xí)基地建設(shè)方面

本專業(yè)在今后四年中新增會計手工實訓(xùn)室1間，會計電算化實訓(xùn)室1間。將采用多渠道、多元化建設(shè)模式，學(xué)校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合設(shè)計校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)。未來4年，將建成2家以上示范型、6家緊密型、60家以上的一般型的校外實訓(xùn)基地。

4.課程教材建設(shè)方面

通過推動教師深入影視企業(yè)掛職鍛煉，加強校企合作，與合作企業(yè)會計專家共同編寫3本以上的特色教材，包括《影視企業(yè)稅務(wù)籌劃》《影視企業(yè)審計與內(nèi)控》《影視制片管理》。力爭建設(shè)4門校級優(yōu)秀課程，完成2部省級重點教材和4部校級實訓(xùn)教材，出版6本會計專業(yè)核心教材。

5.社會服務(wù)建設(shè)方面

依托專業(yè)優(yōu)勢，加強與行業(yè)企業(yè)的合作，以文化經(jīng)濟學(xué)院管理咨詢部為主要對外管理咨詢服務(wù)平臺，圍繞記賬、財務(wù)顧問、體系培訓(xùn)、內(nèi)控咨詢等領(lǐng)域，創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式，開展管理咨詢服務(wù)，提升本專業(yè)服務(wù)社會的能力和水平，“十三五”期內(nèi)橫向課題經(jīng)費到款達到年均15萬以上。

6.國際合作辦學(xué)方面

推進會計專業(yè)與商務(wù)英語專業(yè)的專業(yè)群建設(shè)

本專業(yè)借助本院商務(wù)英語專業(yè)在外語教學(xué)方面的優(yōu)勢，在“十三五”期內(nèi)，在對“一路一帶”沿線國家開展以“交換生”為主的國際合作辦學(xué)上，通過做好專業(yè)群建設(shè)，使交換生數(shù)量達到30人以上。

參考文獻：

[1]蒲海燕.廣西高職院校優(yōu)勢特色專業(yè)建設(shè)探索――以廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)為例[J].廣西教育，2015，7（72）.