導(dǎo)語：如何才能寫好一篇職業(yè)素質(zhì)的目標(biāo)和措施，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)理想

【教學(xué)目標(biāo)】

引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)意識，形成正確的職業(yè)觀，理解職業(yè)生涯規(guī)劃的特點(diǎn)及其與職業(yè)理想的關(guān)系，明確職業(yè)理想對人生發(fā)展的重要性。

【教學(xué)要求】

認(rèn)知：了解職業(yè)生涯規(guī)劃以及中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的特點(diǎn)，了解職業(yè)、職業(yè)生涯、職業(yè)理想的內(nèi)涵。理解職業(yè)理想對人生發(fā)展的作用，理解職業(yè)生涯規(guī)劃對實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的重要性。

情感態(tài)度觀念：初步形成正確的職業(yè)理想，基本形成正確的職業(yè)價(jià)值取向，形成關(guān)注自己的職業(yè)生涯規(guī)劃及未來職業(yè)發(fā)展的態(tài)度。

運(yùn)用：區(qū)分中職生職業(yè)生涯規(guī)劃與其他人群職業(yè)生涯規(guī)劃的不同，培養(yǎng)自信、自強(qiáng)的心態(tài)。

【教學(xué)重點(diǎn)】1、職業(yè)的涵義和職業(yè)的特點(diǎn)

2、職業(yè)生涯的特點(diǎn)

3、理想的作用

【教學(xué)難點(diǎn)】1、職業(yè)與職業(yè)生涯的關(guān)系

2、職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)

【教學(xué)方法】案例分析法

講授法

討論法

【教學(xué)課時(shí)】4課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一章

職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)理想

第一節(jié)

面向未來的職業(yè)生涯規(guī)劃

『導(dǎo)入

故事分析：話說有兩兄弟，他們一起住在一幢八十層的公寓樓里。一天，他們一起出去郊外爬山。傍晚時(shí)分，等他們爬山回來，回到公寓樓的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)一件事：大廈停電了！這真是一件令人沮喪的事情。為什么呢？因?yàn)楹懿磺?，這兩兄弟是住在大廈的頂樓。那么，頂樓是幾樓呢？那就更加不巧了，頂樓是八十樓。很恐怖吧。雖然兩兄弟都背著大大的登山包，但看來，也是別無選擇，于是，哥哥對弟弟說：“我們爬樓梯上去吧。”于是，他們就背著一大包行李開始往上爬。到了二十樓的時(shí)候，他們覺得累了。

于是弟弟提議說：“哥哥，行李太重了，不如這樣吧，我們把它放在二十樓，我們先上去，等大廈恢復(fù)電力，我們再坐電梯下來拿吧?！备绺缫宦?，覺得這主意不錯(cuò)：“好啊。弟弟，你真聰明呀。

”于是，他們就把行李放在二十樓，繼續(xù)往上爬。卸下了沉重了包袱之后，兩個(gè)人覺得輕松多了。他們一路有說有笑地往上爬。但好景不常，到了四十樓，兩人又覺得累了。想到只爬了一半，往上一看，竟然還有四十樓要爬。兩人就開始互相埋怨，指責(zé)對方不注意停電公告，才會落到如此下場。他們邊吵邊爬，就這樣一路爬到了六十樓。

到了六十樓，兩人筋疲力盡，累得連吵架的力氣也沒有了。哥哥對弟弟說：“算了，只剩下最后二十樓，我們就不要再吵了?！庇谑牵麄円宦窡o言，安靜地繼續(xù)往上爬。終于，八十樓到了。到了家門口，哥哥長吁一口氣，擺了一個(gè)很酷的姿勢：“弟弟，拿鑰匙來！”弟弟說：“有沒有搞錯(cuò)？鑰匙不是在你那里嗎？？？”。。。。。。

好，大家猜猜發(fā)生了什么事？？？？？？

正確，鑰匙還留在二十樓的登山包里！

有人說，這個(gè)故事其實(shí)在反映我們的人生。二十歲之前，我們活在家人、老師的期望之下，背負(fù)著很多壓力，不停地功課、考試、升學(xué)，就好像是背著一個(gè)很重的登山包，加上自己也不夠成熟有能力，所以走得很辛苦。二十歲以后，從學(xué)校畢業(yè)出來，踏上工作崗位，開始自己的職業(yè)生涯，自己喜歡做什么就做什么，想怎么做就怎么做。就好像是卸下沉重的包袱。所以說，從二十歲到四十歲，是一生中最愉快的二十年。

到了四十歲，人到中年，發(fā)現(xiàn)青春早已逝去，但又有很多遺憾，于是開始埋怨，罵老板不識貨，怪家人不體恤，埋怨政府，埋怨國家，埋怨社會。。。就這樣在抱怨遺憾中又過了二十年。

到了六十歲，發(fā)現(xiàn)人生所剩不多，于是告訴自己，不要再埋怨了，就珍惜剩下的日子吧。于是，默默走完自己的最后歲月。到了生命的盡頭，突然想起：好像有什么忘記了。是什么呢？是你的鑰匙，你的KEY，你人生的關(guān)鍵。你把你的理想、抱負(fù)、關(guān)鍵都留在二十歲，沒有完成。

想一想，是不是也要等到四十年之后，六十年之后才來追悔？我們想一想，我們最在意的是什么？想一想，希望將來的自己和現(xiàn)在有些什么不同？是不是可以做些什么來不讓這個(gè)遺憾發(fā)生呢？那么，我們要做什么呢？？？

對，我們要做好我們的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。

合理設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯，是邁向成功的第一步。

你今天站在哪里并不重要，但是你下一步邁向哪里卻很重要

！

『授新課

一、職業(yè)與職業(yè)生涯

（一）、職業(yè)與民生之本

1、職業(yè)的涵義：

職業(yè)是個(gè)人在社會中所從事的、有穩(wěn)定收入的工作，既是人們實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值、為社會做貢獻(xiàn)的舞臺，也是人們謀生——在社會中生存、發(fā)展的手段。

2、職業(yè)的內(nèi)涵（有四個(gè)要點(diǎn)）：（舉例說明，重難點(diǎn)）

（1）穩(wěn)定的收入。從事職業(yè)活動是有報(bào)酬的勞動，有穩(wěn)定的收入是職業(yè)區(qū)別于其他勞動的主要特征。

（2）要承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。

（3）是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和進(jìn)行自我完善的途徑。

（4）是個(gè)人與社會相互連接的紐帶。

（二）、職業(yè)生涯與人生

--------人的一生大致可分為三個(gè)階段：從業(yè)準(zhǔn)備階段、從業(yè)階段，從業(yè)回顧階段。

1、

從業(yè)準(zhǔn)備階段

-------可以細(xì)分為職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)試探、職業(yè)選擇、職前準(zhǔn)備四個(gè)既有區(qū)別又相互交融的階段。

2、

從業(yè)階段

--------是人生的主要階段。職業(yè)與人生的關(guān)系集中體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

（1）

是人們通過職業(yè)活動滿足多種需要，其滿足的程度反映出職業(yè)生涯發(fā)展的程度；

（2）

人的職業(yè)活動，是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷積累、不斷提升、不斷發(fā)展的過程。

3、從業(yè)回顧階段。

二、職業(yè)生涯的特點(diǎn)與職業(yè)生涯規(guī)劃重要性。

（一）、職業(yè)生涯的含義

--------職業(yè)生涯是指一個(gè)人一生的職業(yè)歷程，即一個(gè)人一生職業(yè)、職位的變遷及職業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)過程。

（二）、職業(yè)生涯的特點(diǎn)：（舉例說明，重難點(diǎn)）

1，發(fā)展性

2階段性

3整合性

4終生性

5獨(dú)特性

6互動性

（三）、職業(yè)生涯的規(guī)劃的重要性：

1、幫助我們目標(biāo)明確的發(fā)展自己

2、幫助我們揚(yáng)長補(bǔ)短的發(fā)展自己“揚(yáng)長”即發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、發(fā)揮自己的長處，“補(bǔ)短”即認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)自己的的短處，“補(bǔ)短”要重視時(shí)機(jī)、重視實(shí)用。

三、中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的特點(diǎn)

1、專業(yè)定向后初次就業(yè)

2、必須面對就業(yè)難的現(xiàn)狀

3、必須把個(gè)人與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展聯(lián)系起來

4、引導(dǎo)自己形成學(xué)習(xí)的動力和終生學(xué)習(xí)的理念。

--------不斷更新知識和技能，是職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的必要條件。中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃，是為終生發(fā)展打好基礎(chǔ)的規(guī)劃。

5、指導(dǎo)自己就業(yè)和創(chuàng)業(yè)首次就業(yè)是職業(yè)生涯發(fā)展的特點(diǎn)。

-------懂得“現(xiàn)先就業(yè)、后擇業(yè)”可幫助中職生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，形成創(chuàng)業(yè)意識。

（至此2課時(shí)）

第二節(jié)

職業(yè)理想的作用

『導(dǎo)入P17頁的故事中發(fā)現(xiàn)了什么?

『授新課

一、職業(yè)理想對人生發(fā)展的作用

1、職業(yè)理想是個(gè)人對未來職業(yè)的向往和追求。

（1）職業(yè)理想的特點(diǎn)：1社會性

2時(shí)代性

3發(fā)展性

4個(gè)體差異性

（2）職業(yè)理想是個(gè)人對未來所從事的職業(yè)的向往和追求，是職業(yè)生涯發(fā)展的動力

2、作為奮斗動力的職業(yè)理想

（1）職業(yè)理想是人在職業(yè)活動中，追求工作、事業(yè)發(fā)展的動力來源。

（2）立志是規(guī)劃職業(yè)生涯的起點(diǎn)，反映一個(gè)人的胸懷、情趣和價(jià)值觀，在很大程度上決定著一個(gè)人的成就和大小。

二、職業(yè)理想對社會發(fā)展的作用

1、有明確職業(yè)理想的高素質(zhì)勞動者是社會發(fā)展的動力“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育學(xué)校，是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才的搖籃。

2、職業(yè)理想是實(shí)現(xiàn)社會理想的基礎(chǔ)

三、職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)（重難點(diǎn)）

1、務(wù)實(shí)的規(guī)劃才能把理想變成現(xiàn)實(shí)，

（1）要做的是根據(jù)這一理想制定一份職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃必須務(wù)實(shí)，具有鮮明的個(gè)性，符合個(gè)人實(shí)際

（2）目標(biāo)明確，階段要清晰，措施要具體

2

規(guī)劃的過程是提高自己的過程。

四、討論，以小組為單位設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯，并進(jìn)行點(diǎn)評

（至此2課時(shí)）

【教學(xué)總結(jié)】本章通過對職業(yè)和職業(yè)生涯含義的介紹，以及中專生為什么要了解職業(yè)和職業(yè)生涯，對我們的學(xué)習(xí)和生活有什么的作用，為幫助我們樹立正確的職業(yè)理想和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)打下了基礎(chǔ)。

【教學(xué)作業(yè)】做一份規(guī)劃：我的人生理想

【教學(xué)建議】從學(xué)校就業(yè)辦找一些成功學(xué)子的事例進(jìn)行分析

【板書設(shè)計(jì)】略

第二章

職業(yè)生涯發(fā)展條件與機(jī)遇

【教學(xué)目標(biāo)】

幫助學(xué)生從職業(yè)的角度了解所學(xué)專業(yè)、了解個(gè)人特點(diǎn)、了解社會需要，樹立正確的成才觀，立足本人實(shí)際，把個(gè)人發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展結(jié)合起來，熱愛專業(yè)，增強(qiáng)職業(yè)生涯成功的自信心。

【教學(xué)要求】

認(rèn)知：了解所學(xué)專業(yè)及其對應(yīng)職業(yè)群和相關(guān)行業(yè)，了解職業(yè)資格與職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)系，了解不同職業(yè)對從業(yè)者的個(gè)性要求和自己的個(gè)性特點(diǎn)。理解職業(yè)對從業(yè)者的素質(zhì)要求，理解“興趣能培養(yǎng)、性格能調(diào)適、能力能提高”對職業(yè)生涯發(fā)展的重要意義。

情感態(tài)度觀念：樹立行行出狀元、中職生能成才的信念，形成正確的職業(yè)價(jià)值取向。

運(yùn)用：分析所學(xué)專業(yè)應(yīng)達(dá)到的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，分析本人發(fā)展條件，了解本專業(yè)的社會需要；體驗(yàn)個(gè)性調(diào)適和自我控制的過程；挖掘自己與職業(yè)要求相符的長處，找到存在的差距。

【教學(xué)重點(diǎn)】1、職業(yè)對從業(yè)者素質(zhì)的要求

2、興趣和性格的培養(yǎng)

3、家庭經(jīng)濟(jì)狀況與職業(yè)生涯的發(fā)展

【教學(xué)難點(diǎn)】1、如何樹立正確的人生觀

2、個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀況的改善

3、職業(yè)生涯的發(fā)展的各項(xiàng)聯(lián)系

【教學(xué)方法】案例分析法

講授法

討論法

【教學(xué)課時(shí)】6課時(shí)

第1課

發(fā)展職業(yè)生涯要從所學(xué)專業(yè)起步

『導(dǎo)入P26頁的故事中發(fā)現(xiàn)了什么?

『授新課

一、

專業(yè)和專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)群

1、

中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置的特點(diǎn)：

（1）

專業(yè)設(shè)置，其特點(diǎn)是明顯的技術(shù)性和職業(yè)性，往往與社會上一定的職業(yè)群相對應(yīng)。

（2）

在分類上從寬到窄有三級：專業(yè)大類、專業(yè)、專門化。

（3）

中等職業(yè)學(xué)校教育以就業(yè)為導(dǎo)向，每個(gè)專業(yè)都對應(yīng)著某個(gè)職業(yè)群。

2、

中職生面對的兩類職業(yè)群

（1）適合中職生橫向發(fā)展的職業(yè)群:主要體現(xiàn)為首次就業(yè)時(shí)擇業(yè)面的拓展或今后可能轉(zhuǎn)崗的職業(yè)

（2）適合中職生縱向發(fā)展的職業(yè)群：適合中職生縱向發(fā)展的職業(yè)群主要體現(xiàn)為技術(shù)等級和職務(wù)的提升，是中職生職業(yè)生涯發(fā)展?jié)撛诘膷徫?。首先要學(xué)好學(xué)校開展的各類課程；其次要努力提升自生素質(zhì)，樹立終生學(xué)習(xí)的理念；最后是每個(gè)人對于自身職業(yè)生涯發(fā)展，做到

“走一步，看

兩步，想三步”。

二、

職業(yè)對從業(yè)者素質(zhì)的要求

（一）、職業(yè)素質(zhì)的含義:

-------職業(yè)素質(zhì)是勞動者在一定的心理和生理?xiàng)l件的基礎(chǔ)上，通過教育、勞動實(shí)踐和自我修養(yǎng)等途徑而形成和發(fā)展起來的，在職業(yè)活動中發(fā)揮作用的

一種基本品質(zhì)。

（二）、具體方面（重難點(diǎn)，事例分析）

1思想道德素質(zhì)：

(1)、含義：思想道德素質(zhì)主要是從業(yè)者在思想政治上的信仰或信念以及道德上的修養(yǎng)等。是職業(yè)素質(zhì)的靈魂，對于其他素質(zhì)起統(tǒng)領(lǐng)作用。

（2）、職業(yè)道德素質(zhì)的重點(diǎn)是敬業(yè)、誠信。衡量一個(gè)人職業(yè)道德素質(zhì)的高低，主要看他是否具有良好的職業(yè)行為習(xí)慣。

2科學(xué)文化素質(zhì)：

------科學(xué)文化素質(zhì)是指從業(yè)者對自然、社會、思維、科學(xué)知識等人類文化成果的認(rèn)識和掌握的程度，是職業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)。表現(xiàn)在強(qiáng)烈的求知欲。

3專業(yè)素質(zhì)：

-------專業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)者在職業(yè)活動中，在專業(yè)技能和專業(yè)知識方面表現(xiàn)出來的狀況和水平。專業(yè)素質(zhì)是職業(yè)素質(zhì)構(gòu)成中的重點(diǎn)

4

身體心理素質(zhì)：

-------身體心理素質(zhì)是指從業(yè)者身體各器官的機(jī)能和個(gè)性心理品質(zhì)的狀態(tài)和水平，具體表現(xiàn)為健康的體魄、健全的心理。

職業(yè)素質(zhì)是一個(gè)統(tǒng)一整體。其中思想道德是靈魂，科學(xué)文化素質(zhì)是基礎(chǔ)，專業(yè)素質(zhì)是重點(diǎn)，身體心理素質(zhì)指載體。由這些素質(zhì)構(gòu)成的職業(yè)素質(zhì)，在職業(yè)活動中集中表現(xiàn)為從業(yè)者具有的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

三、職業(yè)資格證書與職業(yè)生涯發(fā)展

1、職業(yè)資格證書對職業(yè)生涯發(fā)展的作用：

（1）、職業(yè)資格證書能證明持證者具有從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識、技術(shù)和能力，對中職生就也有特別重要的意義。

（2）、“證”是求職就業(yè)的“入場券”，“證”是具有實(shí)力、能勝任崗位的標(biāo)志，“取證”是增強(qiáng)就業(yè)競爭力的手段。取得多個(gè)職業(yè)資格證書，不但能擴(kuò)大擇業(yè)面，增加就業(yè)機(jī)會，而且能大大提高擇業(yè)過程中的主動性，使自己具備第一崗位任職能力，又具備轉(zhuǎn)換崗位的適應(yīng)能力。

2、學(xué)歷文憑與職業(yè)資格證書：

學(xué)歷文憑是一個(gè)人接受教育的年限、所具有的文化程度或者學(xué)業(yè)程度的證明，由教育部門頒發(fā)。職業(yè)資格是指從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識、技術(shù)和能力的基本要求。

3、與中職生就業(yè)有關(guān)的職業(yè)資格證書：

-------有三大系列以技能為主的職業(yè)資格證書、專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格證書和公務(wù)員職業(yè)資格證書。

4、職業(yè)資格證書的選擇

第一，中職生應(yīng)該在理清所學(xué)專業(yè)對應(yīng)職業(yè)群的基礎(chǔ)上，了解適合自己橫向發(fā)展的職業(yè)群中各職業(yè)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。

第二，對所選職業(yè)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)做進(jìn)一步了解，并以此為據(jù)設(shè)計(jì)出職業(yè)生涯的具體階段。第三，了解所選職業(yè)縱向發(fā)展的途徑，找出所選職業(yè)對于職務(wù)晉升的要求，了解為晉升應(yīng)該做那些準(zhǔn)備。

四、樹立正確的人才觀

1、中職生能成才：人才觀是對人才本質(zhì)及發(fā)展成才規(guī)律的基本觀點(diǎn)。

2、各行各業(yè)里人才輩出：樹立＂天生我材必有用＂的理念，為“三百六十行行出狀元”。

（至此2課時(shí)）

第2課

發(fā)展職業(yè)生涯要立足本人實(shí)際

『導(dǎo)入08級網(wǎng)絡(luò)2班學(xué)習(xí)委員被安徽棋社錄取，聘為教練的事件進(jìn)行分析討論

『授新課

一、興趣及其培養(yǎng)

1、興趣對職業(yè)生涯發(fā)展的作用：

-----興趣是一個(gè)人積極探究某種事物的心理傾向。一個(gè)人對工作的興趣與其成就大小密切相關(guān)，對工作不感興趣，在工作中只能發(fā)揮其全部才能的20%—30%，對

工作的有興趣，在工作中發(fā)揮其全部才能的80%---90%.

2、職業(yè)興趣：

------依據(jù)興趣與職業(yè)的關(guān)系，把的人興趣劃分為十類

（1）喜歡同工具、器具或數(shù)字等事物打交道的人

（2）喜歡與人打交道

（3）喜歡有規(guī)律的工作

（4）喜歡幫助別人的人

（5）喜歡從大局著眼

（6）喜歡研究人的行為、舉止和心理狀態(tài)的人

（7）喜歡分析、推理、測試之類的活動

（8）有想象力和創(chuàng)造力，喜歡挑戰(zhàn)和創(chuàng)新的人

（9）喜歡運(yùn)用一定的技術(shù)、操縱制造產(chǎn)品或完成其他任務(wù)的人

（10）喜歡制作能看的見摸的著的產(chǎn)品

3、興趣需要培養(yǎng)：

------不了解自己即將從事的職業(yè)，就認(rèn)為自己不感興趣，是不少初入學(xué)的中職生的心態(tài)。人們對某種職業(yè)往往需要有一個(gè)了解、喜歡、熱愛、沉醉和奉獻(xiàn)的過程。

（1）、是多搜集自己所學(xué)專業(yè)對應(yīng)職業(yè)群的有關(guān)信息，關(guān)注他們的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢；多參與職業(yè)實(shí)踐活動，在實(shí)踐中感受取得成功的快樂；多了解本行業(yè)成功人士的事跡，通過真人真事感悟這一職業(yè)的樂趣。

（2）、學(xué)好專業(yè)課。在次，要拓展自己的興趣范圍。

二、性格及其調(diào)適（重難點(diǎn)）

1、性格對職業(yè)生涯發(fā)展的作用：

（1）性格的定義：

-----性格是一個(gè)人在對待客觀事物和社會行為方式中所表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的個(gè)性心理特征，即一個(gè)人對事物的穩(wěn)定態(tài)度和與其相適應(yīng)的習(xí)慣化了的行為方式，

（2）性格的分類

----性格分為外向型、內(nèi)向型、中間型三類。

1）

外向型的特征主要有活動性、靈活性、開放性、現(xiàn)實(shí)性、適應(yīng)性、顯示性等。這類的人多為開朗的樂天派，為人處事靈活多變、熱情好客，能較好的適應(yīng)外界變化，善于與人打交道。然而，他們有時(shí)做事馬虎、松散，容易急躁。工作內(nèi)容變化較大的職業(yè)。

2）

內(nèi)向型的人主要特征有安全性、規(guī)律性、倫理性、計(jì)劃性、慎密性、克制性等。有時(shí)處事猶豫不絕，遲遲不見行動。專心致志、持之以恒是內(nèi)向型人的長處能夠較好的處理工作內(nèi)容相國定的工作。

3）

中間型

2職業(yè)性格：

（1）

定義：職業(yè)性格是人們在長期特定職業(yè)生活中所形成的與職業(yè)相聯(lián)系的比較穩(wěn)定的心理特征。

（2）

作用：不同類型的職業(yè)對從業(yè)者性格的要求各不相同，而不同性格類型的適合的職業(yè)也各不相同。

3、

性格可以調(diào)適：

----性格存在可塑性。專業(yè)定向不等于職業(yè)定向。

三、

能力及其提高

1、

能力對職業(yè)生涯發(fā)展的作用：

----從心理學(xué)角度看，能力指順利完成某種活動所具備的個(gè)性心理特征。能力直接影響人們工作和學(xué)習(xí)的效率。

2、職業(yè)能力：

（1）分類：從范圍角度上可分為一般能力和特殊能力，從發(fā)展水平角度可分為再造能力和創(chuàng)造能力，心理學(xué)還把能力分為顯能和潛能。

（2）職業(yè)能力的定義：

-----是從業(yè)者在職業(yè)活動中表現(xiàn)出的、能動地改造自然和改造社會的實(shí)踐能力，由專業(yè)能力、方法能力以及社會能力構(gòu)成。

（3）專業(yè)能力的定義：

-----指從也業(yè)者對從事職業(yè)活動所需的專業(yè)知識、技能的掌握和運(yùn)用水平的，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性、針對性。

（4）、方法能力的定義：

-----指從業(yè)者對從事職業(yè)活動所需要的工作方法、學(xué)習(xí)方法的掌握、選擇和應(yīng)用水平，強(qiáng)調(diào)合理性、邏輯性、創(chuàng)新性

（5）、社會能力的定義：

-----指從業(yè)者在從事職業(yè)活動是時(shí)適應(yīng)社會和融入的水平、程度，強(qiáng)調(diào)適應(yīng)性和積極的人生態(tài)度。

3、能力可以提高（舉例說明）

四、職業(yè)價(jià)值取向及其調(diào)整

1、形形的職業(yè)價(jià)值取向

（1）職業(yè)價(jià)值取向的含義：

----是人民謀取一份職業(yè)的社會行為目的，決定人的就業(yè)方向和行為，影響人在職業(yè)活動中的態(tài)度，是人在從業(yè)過程中的驅(qū)動力

（2）13種職業(yè)價(jià)值取向

2、從實(shí)際出發(fā)調(diào)整自己的職業(yè)價(jià)值取向

（1）、錯(cuò)誤的價(jià)值取向產(chǎn)生的原因：1）脫離本人實(shí)際

2）脫離環(huán)境

（2）、價(jià)值取向的分類：1）維持并提高物質(zhì)生活的需要

2）滿足精神生活的需要

3）是承擔(dān)社會義務(wù)的需要

五、個(gè)人學(xué)習(xí)狀況和行為習(xí)慣及其改善（重難點(diǎn)）

1、正確面對自己的學(xué)習(xí)狀況和行為習(xí)慣

（1）要敢于面對現(xiàn)實(shí)，能正視自己

（2）要善于發(fā)現(xiàn)自己的長處，挖掘自己的潛能

2、在日常學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成良好習(xí)慣

（1）在日常學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，是提高職業(yè)素質(zhì)的重要途徑

（2）中職生在校期間的學(xué)習(xí)，分為文化課和專業(yè)課兩類，一類是面向職業(yè)群的，另一類是針對某一職業(yè)的。

（3）職業(yè)道德要求在“做事”中“做人”，它的養(yǎng)成并非是一朝一夕。

（4）習(xí)慣是一種定型的行為，是長期積累的、反復(fù)強(qiáng)化的產(chǎn)物，是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而養(yǎng)成。習(xí)慣具有相對的穩(wěn)定性和自發(fā)性，既不需要別人督促、提醒，也不需要自己的意志努力，即“習(xí)慣成自然”。

（5）目的是使職業(yè)生涯規(guī)劃符合本人的實(shí)踐

（至此2課時(shí)）

第3課

發(fā)展職業(yè)生涯要善于把握機(jī)遇

『導(dǎo)入P59水上種蔬菜的農(nóng)民事件進(jìn)行分析討論

『授新課

一、家庭狀況變化與職業(yè)生涯發(fā)展

------家庭狀況不是一層不變的，在規(guī)劃職業(yè)生涯時(shí)應(yīng)考慮變化的因素

二、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展動向與職業(yè)生涯發(fā)展

1、家鄉(xiāng)及周邊地區(qū)與職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)系我們在這里長大，最熟悉這里，人際關(guān)系也集中在這里，人際關(guān)系也集中在這里。利用家園的優(yōu)勢來發(fā)展自己，往往事半功倍。

2、關(guān)注區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展

（1）

區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)；

（2）

本地經(jīng)濟(jì)與其他區(qū)域經(jīng)濟(jì)的比較

三、行業(yè)發(fā)展動向與職業(yè)生涯發(fā)展（重難點(diǎn)）

1、

行業(yè)發(fā)展與職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)系。行業(yè)發(fā)展為個(gè)人發(fā)展提供機(jī)會，個(gè)人發(fā)展促進(jìn)行業(yè)發(fā)展。

2、

關(guān)注行業(yè)發(fā)展的動向。

1）是本行業(yè)出現(xiàn)的新技術(shù)，新工藝；

2）是本行業(yè)產(chǎn)生的新職業(yè)、新崗位；

3）是本是行業(yè)與相關(guān)行業(yè)之間的動態(tài)關(guān)系；

4）是國家、地方和外資對本行業(yè)及相關(guān)行業(yè)的投資動向。

-----機(jī)遇是為有準(zhǔn)備的人提供的，機(jī)會一方面需要人敏銳的發(fā)現(xiàn)和捕捉，另一方面需要人通過努力去創(chuàng)造。

（至此2課時(shí)）

【教學(xué)總結(jié)】本章通過對專業(yè)和專業(yè)群的介紹，讓學(xué)生明白我們就業(yè)的面是非常廣泛的，但要想在就業(yè)中取勝，必須具有一定的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身心素質(zhì)，并在提高自身素質(zhì)的同時(shí)適當(dāng)調(diào)整自己的性格，培養(yǎng)自己多方面的興趣。

【教學(xué)作業(yè)】做一份調(diào)查：經(jīng)濟(jì)危機(jī)下的就業(yè)分析

討論：素質(zhì)教育在當(dāng)今社會中的必要性

【教學(xué)建議】參觀學(xué)校的就業(yè)招牌會，進(jìn)行現(xiàn)場分析講解，加強(qiáng)學(xué)生的理性認(rèn)識。

【板書設(shè)計(jì)】略

第三章

職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)與措施。

【教學(xué)目標(biāo)】

指導(dǎo)學(xué)生掌握確定職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)、構(gòu)建發(fā)展臺階和制定發(fā)展措施的要領(lǐng)，發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃激勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、敬業(yè)樂群、積極進(jìn)取的作用。

【教學(xué)要求】

認(rèn)知：了解職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)構(gòu)成。理解發(fā)展目標(biāo)與發(fā)展條件的關(guān)系，理解近期目標(biāo)和發(fā)展措施的重要性。

情感態(tài)度觀念：形成制定職業(yè)生涯規(guī)劃必須實(shí)事求是的觀念，確立“適合自己的發(fā)展目標(biāo)是最好的目標(biāo)”的發(fā)展理念，形成腳踏實(shí)地實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的態(tài)度。

運(yùn)用：根據(jù)本人實(shí)際和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，確立職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)、構(gòu)建發(fā)展臺階、制定發(fā)展措施。

【教學(xué)重點(diǎn)】1、職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)的構(gòu)成

2、階段目標(biāo)的特點(diǎn)

3、制定發(fā)展措施的重要性

【教學(xué)難點(diǎn)】1、職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)的選擇

2、階段目標(biāo)的制定要領(lǐng)

3、發(fā)展措施的制定要領(lǐng)

【教學(xué)方法】案例分析法

講授法

討論法

【教學(xué)課時(shí)】6課時(shí)

第一課

確定發(fā)展目標(biāo)

『導(dǎo)入P66頁的故事中發(fā)現(xiàn)了什么?

『授新課

一、職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的構(gòu)成

----職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，分長遠(yuǎn)目標(biāo)和和階段目標(biāo)。

----確定長遠(yuǎn)目標(biāo)是職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，分析發(fā)展條件是確立長遠(yuǎn)目標(biāo)的準(zhǔn)備工作，構(gòu)件發(fā)展臺階、制定發(fā)展措施是為實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)目標(biāo)服務(wù)的。

----階段目標(biāo)搭建是否合理，既是長遠(yuǎn)目標(biāo)能實(shí)現(xiàn)的必要前提，也是衡量職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)優(yōu)劣的重要指標(biāo)。有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，需要將長遠(yuǎn)目標(biāo)與階段目標(biāo)相結(jié)合，以排除不必要的猶豫和干擾，全心致力于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

----有了明確的目標(biāo)，才會激勵人們努力奮斗，并積極去創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

二、職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)必須符合發(fā)展條件

職業(yè)生涯發(fā)展條件有外部、內(nèi)部兩類。

1、外部條件主要指本人可能有的發(fā)展機(jī)遇，即家庭狀況、區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和行業(yè)發(fā)展動向。2、內(nèi)部條件主要指自信和現(xiàn)實(shí)的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀況、行為習(xí)慣及其變化趨勢。

3、不同的目標(biāo)，對從業(yè)者的智能，個(gè)性等方面的要求不同，與個(gè)人發(fā)展不同，與個(gè)人所處的環(huán)境關(guān)系密切，所以發(fā)展目標(biāo)必須符合實(shí)際。

4、自我剖析，既要立足現(xiàn)實(shí)，看清“現(xiàn)在的我”，更要著眼發(fā)展，看到“將來的我”要找出自己與眾不同的地方并發(fā)揚(yáng)光大。

三、職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)的選擇（重難點(diǎn)）

1、預(yù)測：是設(shè)想各種方案并進(jìn)行可能性的評價(jià)，估計(jì)其可能產(chǎn)生的結(jié)果

2、衡量：即考慮事物的輕重得失衡量職業(yè)生涯發(fā)展的目標(biāo)可行性，即在預(yù)測結(jié)果的基礎(chǔ)上，對設(shè)定的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行考量，結(jié)合自身實(shí)際，綜合各種因素，遵循一定原則，確定最適合自己、最具可行性的目標(biāo)方案。

（1）了解發(fā)展目標(biāo)對從業(yè)者的素質(zhì)要求，衡量本人現(xiàn)實(shí)條件與之匹配的程度。

（2）了解發(fā)展目標(biāo)對從業(yè)者可能有的回報(bào)，衡量本人價(jià)值取向得到滿足的程度。

（3）了解發(fā)展目標(biāo)對為部環(huán)境的要求，衡量本人可能有的發(fā)展機(jī)遇與之相符的程度。

能正確地進(jìn)行自我認(rèn)識和評價(jià)，才可能合理地對發(fā)展那目標(biāo)做出選擇

3比較

比較目標(biāo)優(yōu)劣即“比一比”，四在衡量所得結(jié)果的基礎(chǔ)上，讀各備選方案。通過預(yù)測、衡量、比較三步的決策和分析，可能做出的決定有兩種：終結(jié)性決定和調(diào)整性決定。

（至此2課時(shí)）

第2課

構(gòu)建發(fā)展階梯

『導(dǎo)入P73頁的故事中發(fā)現(xiàn)了什么?

『授新課

一、階段目標(biāo)的特點(diǎn)及設(shè)計(jì)思路

1、階段目標(biāo)的特點(diǎn)與要素（重難點(diǎn)）

（1）階段目標(biāo)的特點(diǎn)

階段目標(biāo)有三個(gè)特點(diǎn)：1）是必須“跳一跳”，為之付出努力，不是輕而易舉能達(dá)到；

2）是“夠得到”，可望又可及，不脫離自身?xiàng)l件，不脫離社會現(xiàn)實(shí)；3）是“很具體”，能讓自己明確，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)到底需要從那幾個(gè)方面做出那些具體的努力

（2）、階段目標(biāo)“四要素”

一是“什么”，二是“何時(shí)”，三是“內(nèi)涵”，四是“機(jī)遇”。

2、階段目標(biāo)設(shè)計(jì)要領(lǐng)與思路

（1）設(shè)計(jì)階段目標(biāo)的要領(lǐng)

第一，在分段數(shù)量上

第二，在表現(xiàn)形式上

第三，在分段方法上

（2）“到計(jì)時(shí)”的設(shè)計(jì)思路

1）理清長遠(yuǎn)目標(biāo)對從業(yè)者的要求

2）以差距為依據(jù)“搭臺階”

3）注明每個(gè)“臺階”對從業(yè)者的要求。

4）理清個(gè)“臺階”的銜接。

5）設(shè)定達(dá)到目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)。

二、近期目標(biāo)的重要性和制定要領(lǐng)

1、近期目標(biāo)是做重要的階段目標(biāo)

----近期目標(biāo)是職業(yè)生涯中最重要的階段目標(biāo)，是職業(yè)生涯發(fā)展中第一指向明確，并

2、近期目標(biāo)的制定要領(lǐng)

第一、腳踏實(shí)地，不好高騖遠(yuǎn)

第二，內(nèi)涵充分，能激勵斗志。

第三，指向明確，有年級特點(diǎn)。

三、圍繞近期目標(biāo)補(bǔ)充發(fā)展條件

1、分析的目標(biāo)有兩個(gè)：1）是進(jìn)一步挖掘自己的優(yōu)勢，強(qiáng)化自己的自信心；

2）是明確自己與近期目標(biāo)存在的差距，為制定“補(bǔ)短”的發(fā)展措施打基礎(chǔ)。首先，了解“現(xiàn)在的我”，其次，預(yù)測“明天的我”。通過了解“現(xiàn)在的我”，預(yù)測“明天的我”，細(xì)致、深刻、全面地了解自己，是提高職業(yè)生涯設(shè)計(jì)可行性的基礎(chǔ)。其核心是要找準(zhǔn)優(yōu)勢，找出差距。

（至此2課時(shí)）

第3課

制定發(fā)展的措施

『導(dǎo)入P82頁的故事中發(fā)現(xiàn)了什么?

『授新課

一、制定發(fā)展的重要性

------要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，必須有實(shí)實(shí)在在的具體辦法。措施即針對實(shí)際情況為現(xiàn)實(shí)目標(biāo)而采取的處理辦法。職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展措施應(yīng)切實(shí)、明確，有可行性，并在行動中落實(shí)，否則，規(guī)劃只能是一紙空文。

二、措施的要素以及制定要領(lǐng)

1、措施的三要素：任務(wù)（含方法）、標(biāo)準(zhǔn)和時(shí)間。時(shí)間包括兩方面：一是目標(biāo)完成期限，二是落實(shí)措施的時(shí)間進(jìn)度。

2、措施的三個(gè)制定要領(lǐng)：職業(yè)生涯發(fā)展措施的制定要領(lǐng)有三點(diǎn)，即措施必須是具體的、可行的、針對性強(qiáng)的?！熬唧w”強(qiáng)調(diào)措施的內(nèi)容要實(shí)在，清晰明確；“可行”強(qiáng)調(diào)措施要符合自身?xiàng)l件和外部環(huán)境，有可操作性；“針對性強(qiáng)”則強(qiáng)調(diào)措施不但之間指向目標(biāo)。而且指向本人與目標(biāo)的差距。

3、制定措施的思路

（1）、近細(xì)遠(yuǎn)粗的思路

第一階段的目標(biāo)的措施要更具體，第二階段之后發(fā)展措施，則可以“模糊”一些。

（2）、針對“三個(gè)方面”的思路一是為近期目標(biāo)上午實(shí)現(xiàn)服務(wù)；二是為第二階段的發(fā)展做鋪墊；三是為長遠(yuǎn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打基礎(chǔ)。

（3）、“彌補(bǔ)差距”的思路

第一階段措施的制定，不僅以全面提升自身素質(zhì)為目的，更要強(qiáng)調(diào)彌補(bǔ)自身?xiàng)l件與目標(biāo)實(shí)現(xiàn)之間的差距。

三、落實(shí)近期目標(biāo)的措施要有計(jì)劃

1、措施必須去落實(shí)，否則目標(biāo)永遠(yuǎn)無法實(shí)現(xiàn)。對于實(shí)現(xiàn)近期目標(biāo)的措施。更要有實(shí)施執(zhí)行計(jì)劃。

2、編排執(zhí)行計(jì)劃可以采用從年開始，向月、周、日細(xì)化的方法。年度計(jì)劃可概括，月、周、日計(jì)劃要詳細(xì)。內(nèi)容應(yīng)按輕重緩急排序。年計(jì)劃是月、周、日計(jì)劃的基礎(chǔ)，將每件措施按月份寫明開始和完成時(shí)間。

3、措施落實(shí)最終要落實(shí)到每天的安排上。

（至此2課時(shí)）

【教學(xué)總結(jié)】本章通過對職業(yè)生涯目標(biāo)的構(gòu)成和實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)需要具有的條件進(jìn)行分析，制定出符合階段發(fā)展的目標(biāo)和措施，以及在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)中需要做到的要求，為同學(xué)們做好職業(yè)生涯規(guī)劃指定了一個(gè)方法。

【教學(xué)作業(yè)】做一份一年級落實(shí)發(fā)展措施的計(jì)劃

討論：各自的實(shí)現(xiàn)近期目標(biāo)的措施，聽聽別人，想想自己。

【教學(xué)建議】參觀學(xué)校的就業(yè)招牌會，進(jìn)行現(xiàn)場分析講解，加強(qiáng)學(xué)生的理性認(rèn)識。

【板書設(shè)計(jì)】略

期中考試2課時(shí)，至此共18課時(shí)（后面兩章主要講解就業(yè)）

第四單元、職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)

【教學(xué)目標(biāo)】

幫助學(xué)生了解就業(yè)形勢和創(chuàng)業(yè)的意義，樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，初步掌握求職基本方法，了解創(chuàng)業(yè)的基本方法和主要途徑，做好就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備。

【教學(xué)要求】

認(rèn)知：了解就業(yè)形勢和有關(guān)創(chuàng)業(yè)的政策，理解角色轉(zhuǎn)換的重要性；理解適應(yīng)社會、融入社會的能力及其與職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)系；理解就業(yè)、創(chuàng)業(yè)與職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)系。

情感態(tài)度觀念：初步形成創(chuàng)業(yè)意識，形成關(guān)注適應(yīng)社會、融入社會能力的態(tài)度，確立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀。

運(yùn)用：修改、完善發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展臺階，針對自己與“職業(yè)人”和創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)的差距，制訂提高措施，踐行適應(yīng)社會、融入社會的行為，嘗試求職的基本方法，編制模擬創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書。

【教學(xué)重點(diǎn)】1、首次就業(yè)是職業(yè)生涯發(fā)展的起點(diǎn)。

2、要正視就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)，珍惜首次就業(yè)的機(jī)會，豐富自己的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)

3、創(chuàng)業(yè)應(yīng)做好的準(zhǔn)備方面

【教學(xué)難點(diǎn)】1、角色轉(zhuǎn)化的四個(gè)重點(diǎn)

2、求職的技巧

3、創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具有的素質(zhì)和能力

【教學(xué)方法】案例分析法

講授法

情景模擬再現(xiàn)法

【教學(xué)課時(shí)】6課時(shí)

第1課

正確認(rèn)識就業(yè)

『導(dǎo)入選擇你理想中的職業(yè)是（

）？

A.當(dāng)然是工作輕松一點(diǎn)兒，工資多一點(diǎn)，下班早一點(diǎn)兒的單位最好了

B.工資不是我所考慮的首要問題，我更希望找到一個(gè)能夠發(fā)展自己的地方。

C.我沒有什么太高的要求，能找個(gè)工作掙錢吃飯就得了。

就以上選擇題進(jìn)行分析，導(dǎo)入新課，什么是就業(yè)？

『授新課

一、首次就業(yè)與職業(yè)生涯發(fā)展

1、首次就業(yè)是我們?nèi)松械闹匾D(zhuǎn)折，它將帶來生活方式的重大變化，是職業(yè)生涯發(fā)展的重要經(jīng)歷和起點(diǎn)。

2、沒有首次就業(yè)，就不可能有從業(yè)閱歷，不可能對職業(yè)有真正的感悟，不可能真正的實(shí)現(xiàn)人生角色的轉(zhuǎn)換。

3、首次就業(yè)的目標(biāo)要務(wù)實(shí)，只有抓眼前現(xiàn)實(shí)的需求，才有可能實(shí)現(xiàn)我們的求職愿望。

二、就業(yè)形勢與擇業(yè)（重難點(diǎn)）

1、必須正視就業(yè)難

-------調(diào)整就業(yè)期望值，找準(zhǔn)坐標(biāo)，從低端就業(yè)起步，從低層崗位作起，不應(yīng)夢想通過一次就業(yè)就謀取到理想的工作崗位。

2、先就業(yè)、再擇業(yè)

（1）、首次就業(yè)時(shí)，擇業(yè)期望值不宜過高。當(dāng)就業(yè)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)需求之間發(fā)生矛盾時(shí)，不妨先改變一下目標(biāo)，爭取及時(shí)就業(yè)。

（2）、再次就業(yè)者提高就業(yè)質(zhì)量、調(diào)整發(fā)展方向的好機(jī)會。

一方面已經(jīng)在從業(yè)實(shí)踐中對職業(yè)活動有了真實(shí)的體驗(yàn)，能發(fā)現(xiàn)吱聲更多潛質(zhì)，對發(fā)展方向有更理性的認(rèn)識；

另一方面首次就業(yè)保障了生存，可以有充足的時(shí)間篩選、比較，確定適合自己發(fā)展的下一個(gè)階段目標(biāo)或調(diào)整自己發(fā)展規(guī)劃。

三、分析四種人才觀所帶來的就業(yè)結(jié)果

人才——人材——人踩——人裁

（至此2課時(shí)）

第2課

做好就業(yè)準(zhǔn)備

『導(dǎo)入分析案例，一個(gè)學(xué)生在寢室偷了同學(xué)的一部價(jià)值800元的手機(jī)和一位工人偷了同事500元錢，結(jié)果是否一樣？

導(dǎo)入新課職業(yè)的人和學(xué)校人所承擔(dān)的責(zé)任不一樣。

『授新課

一、做好由“學(xué)校人”到職業(yè)人“的角色轉(zhuǎn)換

1、“學(xué)校人”和“職業(yè)人”的區(qū)別

------“學(xué)校人”“職業(yè)人”在社會上是兩個(gè)不同的角色，其權(quán)利、義務(wù)、規(guī)范都存在極大差異。

（1）、“學(xué)校人”通過努力學(xué)習(xí)獲取今后能在愛社會上生存、發(fā)展的能力，主要扮演著獲取的角色；

（2）、“職業(yè)人”通過自己的職業(yè)活動，為他人服務(wù)，為社會貢獻(xiàn)，并獲得報(bào)酬，主要扮演負(fù)責(zé)、付出角色。

2、角色轉(zhuǎn)換的四個(gè)重點(diǎn)（重難點(diǎn)）

角色轉(zhuǎn)換通過兩步完成。第一步是在學(xué)生時(shí)代做好轉(zhuǎn)換的心理準(zhǔn)備，第二步是在首次就業(yè)后，結(jié)合崗位特點(diǎn)，在從十實(shí)踐中鍛煉能力，以下四方面的轉(zhuǎn)換是角色轉(zhuǎn)換的重點(diǎn)，我們應(yīng)該特別重視：

（1）、第一，成長責(zé)任導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變。

--------“學(xué)校人”的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，是一個(gè)接受知識培養(yǎng)能力的一個(gè)過程；“職業(yè)人”

以特定的身份去履行自己的職責(zé)，依靠自己的本領(lǐng)去為社會服務(wù)，完成社會分工中應(yīng)盡職責(zé)。承擔(dān)角色責(zé)任是從“學(xué)校人”向“職業(yè)人”角色轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)。

（2）、第二，個(gè)性導(dǎo)向向團(tuán)隊(duì)導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變。（舉例）

（3）、第三，思維導(dǎo)向向、行為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變。

--------“學(xué)校人”的學(xué)習(xí)活動以思維為主，主要特點(diǎn)是“想”。“職業(yè)人”的職業(yè)活動以行為為主，主要特點(diǎn)是“做”行為不許出錯(cuò)，是對職業(yè)人的基本要求。

（4）、第四，智力導(dǎo)向向品德導(dǎo)向轉(zhuǎn)變。

-------“學(xué)校人”以學(xué)習(xí)為主，“職業(yè)人”以職業(yè)為主，企業(yè)效益的提高，更多是依靠員工之間的精誠合作。

二、做好適應(yīng)社會、融入社會的準(zhǔn)備

1、職業(yè)生涯在適應(yīng)社會、融入社會的過程中得到發(fā)展

-------

適應(yīng)社會、融入社會的能力即社會能力，強(qiáng)調(diào)在職業(yè)活動在中對社會的適應(yīng)性，是職業(yè)能力的重要組成部分之一。社會能力包括交往和溝通、合作、自我控制、推銷自我、抗挫折、談判、組織和執(zhí)行等多方面能力。

2、中職生社會能力提高途徑

（1）在學(xué)習(xí)中訓(xùn)練：在校期間，我們應(yīng)當(dāng)積極、主動的完成這個(gè)轉(zhuǎn)化。

（2）在日常生活中訓(xùn)練：平時(shí)注意穿衣服得體，訓(xùn)練自己的言行舉止，爭取給人留下良好的第一印象。

三、掌握求職的基本方法（難點(diǎn)）

1、講究求職技巧

（1）、收集就業(yè)信息：

--------就業(yè)信息主要用于擇業(yè)決策和求職兩個(gè)階段。低年級時(shí)，應(yīng)注重搜集所學(xué)專業(yè)對應(yīng)行業(yè)以及職業(yè)群的信息。高年級時(shí)，應(yīng)注重搜集具體用人單位信息。

（2）、掌握面視技巧：

--------面視時(shí)要注重行為舉止，掌握談話技巧。推測對方心理，展現(xiàn)自我優(yōu)勢。談話時(shí)要口齒清晰，語言流利，語氣平和，語言要含蓄、機(jī)智、幽默，注意聽者的反應(yīng)。

（3）、善于推銷自己：

--------要根據(jù)對方需要推銷自己。要揚(yáng)長避短的推銷自己。要多渠道的推銷自己。

2、在日常生活中為求職者做好準(zhǔn)備

-------掌握求職技巧，收集就業(yè)信息，善于推銷自己

3、求職過程在中要保持積極的心態(tài)：

第一，要正視現(xiàn)實(shí)和自我，從實(shí)踐出發(fā)，處理好理想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。

第二，要敢于競爭，保持良好的競爭心態(tài)。

第三，要不怕挫折，遇到挫折后采取積極的態(tài)度分析失敗的原因。

（至此2課時(shí)）

第3課

創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的重要形式

『導(dǎo)入分析案例：新華企業(yè)總經(jīng)理—吳俊寶的創(chuàng)業(yè)歷史

『授新課

一、創(chuàng)業(yè)的重要意義

1、創(chuàng)業(yè)時(shí)職業(yè)生涯發(fā)展的飛躍

（1）定義：創(chuàng)業(yè)是由個(gè)人若干聯(lián)合創(chuàng)辦企業(yè)并掌握所有權(quán)。

（2）理論：創(chuàng)業(yè)時(shí)創(chuàng)立基業(yè)、創(chuàng)辦事業(yè)，通過開拓性思維、創(chuàng)造性勞動建功向新高峰的標(biāo)志。

（3）創(chuàng)業(yè)過程是鍛煉、提升自我的過程，是不斷學(xué)習(xí)、不斷提高、不斷發(fā)展的過程。

2、創(chuàng)業(yè)是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要

------

創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的積極方式，是參與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要途徑。時(shí)促進(jìn)社會生產(chǎn)力發(fā)展的重要力量，對經(jīng)濟(jì)增長、擴(kuò)大就業(yè)、活躍市場、增加財(cái)政收入發(fā)揮著重要作用。

第一，創(chuàng)業(yè)鼓勵競爭，有利于社會資源的合理配置和增強(qiáng)發(fā)展的協(xié)調(diào)性。

第二，創(chuàng)業(yè)往往伴隨著創(chuàng)新，可以提高自主創(chuàng)新能力。自主創(chuàng)新是國家發(fā)展戰(zhàn)略核心，是提高綜合國力的關(guān)鍵。人才開發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新上提高國際競爭力的關(guān)鍵。

第三，創(chuàng)業(yè)能帶動就業(yè)

二、創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具有的素質(zhì)和能力

1、創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的心理素質(zhì)（重難點(diǎn)）

------想創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)，是創(chuàng)業(yè)成功的必要前提。

（1）、獨(dú)立、自主的心理素質(zhì)

--------體現(xiàn)：自主抉擇，即在選擇人生道路、創(chuàng)業(yè)目標(biāo)時(shí)、有自己的見解和主張；自主行為，即在行動上很少受他人影響和支配，能按自己主張將決策貫徹到底；行為獨(dú)創(chuàng)，即能夠開拓創(chuàng)新，不因循守舊、步人后塵。

（2）善于交流、合作的心理素質(zhì)

（3）敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、勇于拼搏的心理素質(zhì)

（4）克服盲目沖動的心理素質(zhì)

（5）堅(jiān)持不懈、不屈不饒、頑強(qiáng)努力的心理素質(zhì)

（6）善于進(jìn)行自我調(diào)節(jié)、適應(yīng)性強(qiáng)的心理素質(zhì)

2、創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的能力

（?。?、專業(yè)能力主要表現(xiàn)為：所創(chuàng)辦企業(yè)中主要崗位的從業(yè)能力，接受和理解與所辦企業(yè)經(jīng)營方向有關(guān)新技術(shù)的能力、把環(huán)保、能源、質(zhì)量、安全、經(jīng)濟(jì)、勞動等知識和法律、法規(guī)運(yùn)用于行業(yè)實(shí)際能力。

（2）、方法能力主要表現(xiàn)為：信息接受和篩選能力、遷移能力、遷移和創(chuàng)新能力、申辦企業(yè)的能力、確定企業(yè)布局能力、發(fā)現(xiàn)和使用人才的能力、理財(cái)和融資的能力、控制和調(diào)節(jié)的能力，評估和駕馭風(fēng)險(xiǎn)的能力

（3）、社會能力主要表現(xiàn)為：人際交往能力、談判和推銷能力、企業(yè)形象策劃能力、何謂做能力、自我約束能力、適應(yīng)變化和承受挫折的能力。

三、中職生創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢

1、中職生接受了與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展有密切聯(lián)系的職業(yè)教育，專業(yè)定向明確、具體，學(xué)習(xí)的課程，既具有專業(yè)性，又具有實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)操作。

2、職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)能力本位，中職生不但學(xué)習(xí)內(nèi)容針對性強(qiáng)，而且熟悉相應(yīng)行為的職業(yè)道德和職業(yè)能力要求。

3、學(xué)校組織的社會實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等活動以及工學(xué)交替的形式，為中職生更廣泛地了解企業(yè)運(yùn)作、經(jīng)營創(chuàng)造條件。

4、中職生有務(wù)實(shí)的創(chuàng)業(yè)觀念。

5、中等職業(yè)學(xué)校開展了多種形式的創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中調(diào)適心理，訓(xùn)練能力，為創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。

四、

在校期間的創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備-----“先就業(yè)”、“后創(chuàng)業(yè)”

1、調(diào)適心理、提高能力

2、學(xué)習(xí)經(jīng)營、懂得融資

（1）、融資是企業(yè)籌集資金的行為與過程

（2）、合作出資，要明確彼此之間的權(quán)利和義務(wù)，明確合作者的出資額、出資方式以及各自承擔(dān)的責(zé)任，共同經(jīng)營、共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、共享盈利。

3、構(gòu)思項(xiàng)目、編織網(wǎng)絡(luò)

（1）構(gòu)思創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目

第一，從自己的專長出發(fā)，經(jīng)營熟悉的項(xiàng)目

------創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目應(yīng)有利于發(fā)揮自己的長處，要對項(xiàng)目所在行業(yè)有比較深入的了解。

第二，從市場需要出發(fā)，經(jīng)營有商機(jī)的項(xiàng)目。

------創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目要從顧客的角度出發(fā)，要有相應(yīng)的顧客群，從服務(wù)對象的需求要考慮，要“適銷對路”。

第三，從自身能力出發(fā)，經(jīng)營里所能及的項(xiàng)目。

（2）編織人際網(wǎng)絡(luò)

1）廣泛有效的社會關(guān)系是自主創(chuàng)業(yè)的保障。

2）建立人際網(wǎng)絡(luò)是訓(xùn)練人際交往能力、合作能力、適應(yīng)變化和承受挫折能力等社會的過程。

（至此2課時(shí)）

【教學(xué)總結(jié)】本章通過對什么是就業(yè)，初次就業(yè)對職業(yè)生涯發(fā)展的作用的介紹，讓學(xué)生理解并接受要實(shí)現(xiàn)初次順利就業(yè)必須掌握一定的技能和就業(yè)心理，能正視就業(yè)局面，把握就業(yè)的機(jī)遇，樹立先就業(yè)后擇業(yè)的發(fā)展規(guī)劃。

【教學(xué)作業(yè)】做一份就業(yè)技能培訓(xùn)計(jì)劃

采訪：上一屆參加過就業(yè)的同學(xué)，做一份訪談錄

【教學(xué)建議】在介紹就業(yè)技能時(shí)，可根據(jù)班級情況，做一個(gè)現(xiàn)場模擬招聘活動

【板書設(shè)計(jì)】略

第五單元

職業(yè)生涯規(guī)劃管理、調(diào)整與評價(jià)

【教學(xué)目標(biāo)】

使學(xué)生理解職業(yè)生涯規(guī)劃管理和調(diào)整對實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的重要性，明確在校學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)、職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和自身?xiàng)l件變化，對職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行科學(xué)管理與適時(shí)調(diào)整。

【教學(xué)要求】

認(rèn)知：了解經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、科技進(jìn)步對職業(yè)演變的影響。理解職業(yè)生涯規(guī)劃管理、調(diào)整、評價(jià)的必要性，理解終身學(xué)習(xí)與職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)系。

情感態(tài)度觀念：形成科學(xué)管理、適時(shí)調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃的觀念，培養(yǎng)成功者的心態(tài)，確立終身學(xué)習(xí)的理念，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣，努力追求職業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)。

運(yùn)用：掌握管理、調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃的方式方法，認(rèn)真踐行發(fā)展措施，學(xué)會科學(xué)評價(jià)職業(yè)生涯發(fā)展。

【教學(xué)重點(diǎn)】1、職業(yè)生涯規(guī)劃各項(xiàng)措施的執(zhí)行和檢驗(yàn)。

2、調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性

3、評價(jià)職業(yè)生涯發(fā)展的要素

【教學(xué)難點(diǎn)】1、調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃的方法

2、如何評價(jià)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃

【教學(xué)方法】案例分析法

講授法

討論法

【教學(xué)課時(shí)】6課時(shí)

第1課

管理規(guī)劃、夯實(shí)終身發(fā)展的基礎(chǔ)

『導(dǎo)入分析案例：P116裝飾美麗的天使——小丁成功的案例

啟迪：在校學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)知識、學(xué)技術(shù)，更要全面提高職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，為職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

『授新課

一、認(rèn)真執(zhí)行職業(yè)生涯規(guī)劃的各項(xiàng)措施（重點(diǎn)）

1、依靠集體的力量規(guī)范自己的行為

------

集體是許多人組成的有組織的整體。個(gè)成員之間不僅有共同的目標(biāo)、共同的利益和共同的活動，而且彼此之間聯(lián)系密切，具有明確的組織任務(wù)。

2、加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃管理

（1）、職業(yè)生涯規(guī)劃管理對規(guī)劃的實(shí)行、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制，高效率地完成既定目標(biāo)。

（2）、“實(shí)行”是指學(xué)生時(shí)展規(guī)劃的落實(shí)；

（3）、“組織”是指以各種具體行動來推進(jìn)規(guī)劃的實(shí)施；

（4）、“指揮”是指按規(guī)劃部署執(zhí)行進(jìn)度，并及時(shí)激勵自己，強(qiáng)化必勝的信念；

（5）、“協(xié)調(diào)”是指處理好與同學(xué)之間、集體和社會的關(guān)系，從而形成良好的發(fā)展環(huán)境；

（6）、“控制”是指掌握自己的時(shí)間，監(jiān)督自己的活動，制約和矯正自己的行為。

二、定期檢查職業(yè)生涯規(guī)劃執(zhí)行實(shí)效

1、勤于自我檢查

（1）、定期自我檢查規(guī)劃落實(shí)的情況，是職業(yè)生涯規(guī)劃管理的重要手段。

------主要檢查兩方面：是否按計(jì)劃好的時(shí)間進(jìn)度執(zhí)行，環(huán)節(jié)中是否存在問題，如何解決；是否按期完成計(jì)劃，是否達(dá)到預(yù)期效果，是否需要完善和提高。

（2）、自我檢查可以綜合周計(jì)劃、月計(jì)劃展開。

------是自我管理、自我約束的有效形式，是形成自重自省、自警、自勵的重要途徑，是追求職業(yè)生涯成功的必要保證。

2、善于請人督促

三、珍惜在校生活、奠定發(fā)展基礎(chǔ)

1、職業(yè)演變需要有發(fā)展基礎(chǔ)

（1）職業(yè)總是隨著科技進(jìn)步、社會發(fā)展不斷地分化和演變，新職業(yè)、新技術(shù)、新工藝不斷誕生，老職業(yè)、老技術(shù)、老工藝不斷消亡。

（2）必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，在校期間就養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣，為職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2、強(qiáng)化時(shí)間觀念，才能打好發(fā)展基礎(chǔ)

---------

制定一個(gè)落實(shí)措施計(jì)劃，能防止自己浪費(fèi)時(shí)間。

（至此2課時(shí)）

第2課

調(diào)整規(guī)劃、適應(yīng)發(fā)展條件變化

『導(dǎo)入討論：如果你的頭發(fā)很臟，決定明天洗頭?？傻搅说诙欤惆l(fā)現(xiàn)停水了。你會怎么辦？

啟迪：計(jì)劃趕不上變化，再好的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)也要隨時(shí)關(guān)注外部條件的變化，因?yàn)樽兓瘯o從業(yè)者帶來困難，也會帶來機(jī)遇。

『授新課

一、調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性（重點(diǎn)）

1、

應(yīng)對外部條件變化的需要

（1）、發(fā)展目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)，需要發(fā)展條件的保證。在外部條件變化導(dǎo)致職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展措施，甚至調(diào)整近期目標(biāo)和發(fā)展措施，甚至調(diào)整長遠(yuǎn)目標(biāo)。

（2）、規(guī)劃必須有穩(wěn)定性，一確定的目標(biāo)和措施約束自己的行為。

2、

適應(yīng)自身素質(zhì)變化的需要

-------

隨著人生發(fā)展到不同階段，我們應(yīng)經(jīng)常分析追求的目標(biāo)及其價(jià)值，分析面臨的變化。

二、調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃的時(shí)機(jī)

1、畢業(yè)前夕的調(diào)整

主要原因有三個(gè)：第一、是在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，對就業(yè)市場了解不夠；

第二、是環(huán)境和本人都有了比較大的變化；

第三、是自己還沒完成從“學(xué)校人”到“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)換

2、從業(yè)初期的調(diào)整

（1）、

調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃的另一個(gè)最佳時(shí)期，是工作3~5年時(shí)。初入崗位的第一年，除非特殊機(jī)遇，一般不要輕易調(diào)換工作。

（2）、主要原因有四個(gè)：

第一、是初次擇業(yè)時(shí)，難以找到義憤適合自己的職業(yè)，就業(yè)市場供求變化為自己擇業(yè)提供了可能；

第二、是經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)自己確實(shí)不合適現(xiàn)在的工作，很難按照現(xiàn)在崗位對從業(yè)者的要求調(diào)整自己；

第三、是有了從業(yè)經(jīng)歷，對是和會，對人生有了更深刻的認(rèn)識，職業(yè)價(jià)值觀有所調(diào)整，對職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)有了新年的追求，

第四、是發(fā)展外部條件有了重大變化。

三、調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃的方法（重難點(diǎn)）

1、自我條件重新剖析和發(fā)展機(jī)遇重新評估

（1）自我條件重新剖析

第一、重新剖析是在總結(jié)職業(yè)活動實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

第二，重新剖析是在有了新的發(fā)展目標(biāo)，或者對原定規(guī)劃已有調(diào)整意向的前提下進(jìn)行的

（2）發(fā)展機(jī)遇重新評估

--------

自我條件重新剖析和發(fā)展機(jī)遇重新評估，是在愛原有發(fā)展條件分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，方法個(gè)材料都有基礎(chǔ)，真對性強(qiáng)，投入的精力會比初次分析少得多。

2、發(fā)展目標(biāo)修正和措施修訂

（1）職業(yè)生涯目標(biāo)修正

1）對職業(yè)生涯目標(biāo)的修正，更側(cè)重于目標(biāo)的價(jià)值取向修正。

2）選擇更適合自己的發(fā)展目標(biāo)，是調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵

（2）職業(yè)發(fā)展措施修訂

------反省原規(guī)劃中發(fā)展措施的針對性、實(shí)效性，回顧原規(guī)劃中發(fā)展措施的落實(shí)情況，有利于新措施的制定和落實(shí)。

（至此2課時(shí)）

第3課

科學(xué)評價(jià)職業(yè)生涯發(fā)展和職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃

『導(dǎo)入分析案例P130頁“他的規(guī)劃適合嗎？——小陳的故事

啟迪：對成功的理解因人而異，職業(yè)生涯規(guī)劃是用來規(guī)劃自己、鞭策自己的，符合自身發(fā)展條件，能真正促進(jìn)發(fā)展的規(guī)劃，才是有用的規(guī)劃。

『授新課

一、評價(jià)職業(yè)生涯成功的不同價(jià)值取向

1、

不同的人對職業(yè)生涯成功的理解不同

（1）、不同的人對職業(yè)生涯成功與否的判斷標(biāo)準(zhǔn)不同。

（2）、共同的那就是職業(yè)生涯的成功，能讓人產(chǎn)生自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的成就感，能促進(jìn)個(gè)人素質(zhì)的進(jìn)一步提高和潛能的挖掘。

2、你追求哪類職業(yè)生涯成功

-------

對在職業(yè)生涯成功重心的不同追求，是人們選擇和發(fā)展職業(yè)時(shí)所圍繞的中心，是個(gè)人能力、動機(jī)、需要、價(jià)值觀和態(tài)度等因素相互作用和整合的結(jié)果。、

二、評價(jià)職業(yè)生涯發(fā)展的要素（重點(diǎn)）

1、從個(gè)人、家庭、企業(yè)、社會的角度判斷

-------對職業(yè)生涯發(fā)展的評價(jià)，必須綜合考慮個(gè)人、家庭、企業(yè)、社會等各個(gè)方面的因素，而這幾方面對職業(yè)生涯發(fā)展的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有差異。按照人際關(guān)系范圍，可以把職業(yè)生涯發(fā)展的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分為自我評價(jià)、家庭評價(jià)、企業(yè)評價(jià)四類。

2、要經(jīng)得住歷史檢驗(yàn)

------職業(yè)生涯的成功，不但意味著個(gè)人才能的發(fā)揮，而且必須為推進(jìn)人類社會發(fā)展作出貢獻(xiàn)。因此，我們在自己的職業(yè)生涯發(fā)展過程中，要認(rèn)真思考自己為職業(yè)生涯成功所做的努力，是否經(jīng)得起檢驗(yàn)。

三、評價(jià)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃

1、評價(jià)職業(yè)生涯規(guī)劃的目的和依據(jù)

（1）、

評價(jià)職業(yè)生涯規(guī)劃的目的，在于通過衡量、評價(jià)規(guī)劃的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃對自我發(fā)展的激勵服務(wù)。

（2）、具體操作時(shí)，應(yīng)從兩方面把握

第一，現(xiàn)實(shí)性，第二，激勵性。

2、

評價(jià)職業(yè)生涯規(guī)劃的方法和形式（難點(diǎn)）

（1）、評價(jià)方法

第一，按職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計(jì)過程，即按發(fā)展條件、發(fā)展臺階、發(fā)展措施四個(gè)環(huán)節(jié)的順序，審視各環(huán)節(jié)的現(xiàn)實(shí)性、激勵性。

第二，重點(diǎn)檢查近期目標(biāo)與發(fā)展條件的匹配程度，以及近期目標(biāo)的成功概率和實(shí)現(xiàn)近期目標(biāo)措施的可行性。

（2）、評價(jià)形式

------對職業(yè)生涯規(guī)劃做出評價(jià)，主要有自我評價(jià)、集體評價(jià)和教師評價(jià)三種形式。其中自我評價(jià)是評價(jià)職業(yè)生涯規(guī)劃基礎(chǔ)，集體評價(jià)是完善職業(yè)生涯規(guī)劃保證。教師評價(jià)是再次修訂職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)向。

（至此2課時(shí)）

【教學(xué)總結(jié)】本章通過為什么要對職業(yè)生涯進(jìn)行調(diào)整，職業(yè)生涯調(diào)整的必要性和方法的介紹。讓學(xué)生理解不同的職業(yè)生涯有著不同的價(jià)值取向，我們應(yīng)學(xué)會使用評價(jià)要素去合理的分析自己的職業(yè)生涯規(guī)劃的價(jià)值

【教學(xué)作業(yè)】做一份職業(yè)生涯規(guī)劃（電子版和文字版）字?jǐn)?shù)不少于1200字

【教學(xué)建議】找一個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃的案例，讓學(xué)生做一份自己的規(guī)劃，同時(shí)提高辦公自動化水平。

篇2

關(guān)鍵詞：評價(jià)機(jī)制　學(xué)習(xí)質(zhì)量　監(jiān)控

語文教學(xué)評價(jià)是對語文教學(xué)活動過程的效能和結(jié)果作出的價(jià)值判斷，良好、完善的語文教學(xué)評價(jià)機(jī)制能有效地監(jiān)控語文教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量是語文教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要內(nèi)容，直接關(guān)系到學(xué)生語文素質(zhì)的高低。在職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中建立新的教學(xué)評價(jià)機(jī)制，監(jiān)控學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，是一個(gè)重要的研究課題。

一

在職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中，建立新的教學(xué)評價(jià)機(jī)制勢在必行。目前，職業(yè)學(xué)校學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價(jià)機(jī)制，多數(shù)采用比較單一的傳統(tǒng)模式，或者“一張?jiān)嚲矶ǔ煽?，按照成績評優(yōu)劣”，或者簡單的334——期中考試成績占30%、平時(shí)成績30%、期末考試成績40%。這種簡單的評價(jià)機(jī)制，不能很好地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生對語文缺乏學(xué)習(xí)興趣，語文素質(zhì)普遍較低。這種評價(jià)機(jī)制也抑制了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，不利于激勵大多數(shù)學(xué)生成長成才。這種狀況，與新形勢下職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、生源素質(zhì)、辦學(xué)理念等都不相適應(yīng)。

1.職業(yè)教育的特點(diǎn)是培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者，語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生語文能力的提升和職業(yè)發(fā)展服務(wù)。

職業(yè)教育的特點(diǎn)就是要以學(xué)生的生活、生存技能的培養(yǎng)為根本目的，以人才市場的需要為切入點(diǎn)，全面做好學(xué)生的素質(zhì)教育?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》明確指出：職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)“應(yīng)以培養(yǎng)社會大量需要的具有一定專業(yè)技能的熟練勞動者和各種實(shí)用人才為主”?？梢?，職業(yè)教育的辦學(xué)定位是培養(yǎng)大量一線高素質(zhì)的勞動者和技能型人才。這與普通高中為高等院校輸送人才進(jìn)一步深造的培養(yǎng)目標(biāo)有很大的不同。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是“職業(yè)人”而非“高考人”，因此，職業(yè)教育具有雙重屬性，首先是有其它類型教育都具有的一般屬性，是培養(yǎng)人的社會活動。同時(shí)又有其它類型教育所不具有的特殊屬性，它是直接為地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展包括行業(yè)建設(shè)服務(wù)的；它是直接為人的就業(yè)服務(wù)的；它與市場特別是勞動力市場的聯(lián)系最直接、最密切。這些特殊的屬性，就確定了職業(yè)教育具有其它類型教育的不可替代性。在這種大前提下，職業(yè)教育中的語文教學(xué)，不在于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力，更重要的是為學(xué)生語文能力的提升和職業(yè)發(fā)展服務(wù)。

2.職業(yè)教育的學(xué)習(xí)對象具有特殊性，語文教學(xué)的關(guān)鍵在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

有調(diào)查顯示，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，信心不足，精神空虛，前途渺茫。近幾年職業(yè)學(xué)校生源質(zhì)量下降，學(xué)生入校成績較低，有不少學(xué)生實(shí)際上沒有達(dá)到初中畢業(yè)的合格要求，語文基礎(chǔ)薄弱，語文素養(yǎng)低，沒有養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力差。但是，另一方面，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生發(fā)散思維強(qiáng)勢，善于交際，渴望得到關(guān)注和認(rèn)可，適應(yīng)性和靈活性也都較強(qiáng)。他們具有包括特長能力、動手能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)造能力、交際能力等潛能，這些非智力因素也許是那些高分學(xué)生所不能企及的。因此，從發(fā)展性評價(jià)的理念來看，學(xué)生的智力尤其是與職業(yè)技能學(xué)習(xí)相關(guān)的實(shí)踐性智力有較大的開發(fā)空間，仍然具有較大的可塑性。因此語文教學(xué)的關(guān)鍵就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。

職業(yè)教育本身的特點(diǎn)和職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，說明職業(yè)教育必須重視對學(xué)生的綜合素質(zhì)包括學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)意識、協(xié)作精神等的培養(yǎng)和基本職業(yè)能力的培養(yǎng)。職業(yè)教育中的語文學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和基本職業(yè)能力的重要學(xué)科，而傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)，以試卷和作業(yè)為主，只重結(jié)果，不重過程，不能全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動力、缺乏學(xué)習(xí)興趣。以這樣的評價(jià)機(jī)制為導(dǎo)向的教學(xué)，顯然不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和基本職業(yè)能力，不能實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的目標(biāo)。學(xué)生的能力不應(yīng)該只從考試來判斷優(yōu)劣，應(yīng)該從多種智能的角度發(fā)展學(xué)生的多種能力。教學(xué)評價(jià)的單一、靜止、絕對已經(jīng)成為語文教學(xué)的桎梏，束縛了語文教師的創(chuàng)造性教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性思維。語文學(xué)習(xí)具有情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，不論從知識掌握、能力培養(yǎng)、方法掌握，還是思想教育的滲透，都更重視過程，語文學(xué)習(xí)從來不是立竿見影的，因而量化和客觀化不能成為語文課程評價(jià)的主要手段。語文評價(jià)要突出語文課程的整體性和綜合性、人文性和工具性，就要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等幾方面進(jìn)行評價(jià)。因此，改革、完善語文教學(xué)評價(jià)機(jī)制，有效監(jiān)控學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生語文素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是職業(yè)教育語文教學(xué)改革面臨的重要問題，勢在必行。

二

建立新的教學(xué)評價(jià)機(jī)制，監(jiān)控學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，關(guān)鍵在于：一是建立評價(jià)機(jī)制，圍繞職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，研究如何建立學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效考核和評價(jià)體系；二是建立監(jiān)控體系，按學(xué)生語文素質(zhì)形成的幾大塊的要求，明確評價(jià)內(nèi)容，細(xì)化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)反饋，制訂調(diào)整提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的策略和措施。

“語文課程應(yīng)該是實(shí)踐的課程而不是單純的事實(shí)的課程?！闭Z文教學(xué)大綱特別強(qiáng)調(diào)語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，有機(jī)滲透職業(yè)教育元素，提升語文活動地位，所以在“閱讀和欣賞”部分，強(qiáng)調(diào)語文知識在生活中、在職場里的應(yīng)用，在“表達(dá)與交流部分”，強(qiáng)調(diào)口語交際、思維能力、綜合概括、想像聯(lián)想等能力的培養(yǎng)；在語文中活動中，強(qiáng)調(diào)情感認(rèn)同（包括人生態(tài)度、學(xué)習(xí)態(tài)度、工作態(tài)度、主動獲取的態(tài)度等）。語文評價(jià)是語文教學(xué)的指揮棒，落實(shí)新的語文教學(xué)大綱，就是要建立多元化、科學(xué)化的評價(jià)機(jī)制，更好地完善語文教學(xué)過程，監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

1.綜合運(yùn)用發(fā)展性評價(jià)模式和表現(xiàn)性評價(jià)模式，制訂《學(xué)生語文素質(zhì)評定操作方案》。

語文教學(xué)內(nèi)容分為“閱讀與欣賞”、“表達(dá)與交流”以及“語文實(shí)踐活動”三大塊，要建立新的教學(xué)評價(jià)機(jī)制，監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，就要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，綜合運(yùn)用發(fā)展性評價(jià)模式和表現(xiàn)性評價(jià)模式，按照大綱的具體要求對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，以建立起行之有效的評價(jià)、監(jiān)控體系，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。發(fā)展性評價(jià)模式主要是由診斷性評價(jià)模式、形成性評價(jià)模式和終極性評價(jià)模式三個(gè)循序漸進(jìn)的模式構(gòu)成。在語文教學(xué)活動開始時(shí)進(jìn)行診斷性評價(jià)，對學(xué)生的語文知識儲備、認(rèn)知能力等進(jìn)行了解，以便為教學(xué)目標(biāo)的確立和教學(xué)過程諸環(huán)節(jié)的實(shí)施提供依據(jù)，進(jìn)行因材施教；在教學(xué)過程中，進(jìn)行形成性評價(jià)，及時(shí)地反饋、調(diào)節(jié)、矯正語文教學(xué)過程的展開策略和學(xué)習(xí)方法；一學(xué)年結(jié)束時(shí)，進(jìn)行終極性評價(jià)，總結(jié)一個(gè)經(jīng)歷了較長階段并告一段落的語文教育活動情況。在語文教學(xué)活動中應(yīng)通過觀察學(xué)生在完成實(shí)際任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)對學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面進(jìn)行表現(xiàn)性評價(jià)，以準(zhǔn)確了解學(xué)生認(rèn)知、技能的發(fā)展?fàn)顩r，在每一項(xiàng)評價(jià)后，制訂相應(yīng)的調(diào)整策略和措施（詳見下表）。

2.把評價(jià)與調(diào)控結(jié)合起來，建立以調(diào)控學(xué)習(xí)質(zhì)量為核心的評價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力和文化素質(zhì)的提高。

（1）按標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測評，學(xué)生根據(jù)測評結(jié)果提出調(diào)整措施，有利于今后的語文學(xué)習(xí)。對學(xué)生的語文評價(jià)（見上表）具體操作可按單元學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生的知識、能力、方法、過程、興趣、態(tài)度等學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測評，根據(jù)測評結(jié)果，在每單元學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)提出調(diào)整措施。這些措施有的要對今后相同單元學(xué)習(xí)有用，有的要對以后單元學(xué)習(xí)有用，有的對學(xué)年的語文學(xué)習(xí)有用，有的要對以后整個(gè)語文學(xué)習(xí)過程有用，這是通過評價(jià)監(jiān)控語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的總體表現(xiàn)。

（2）以評價(jià)監(jiān)控語文教學(xué)過程，建立基于促進(jìn)發(fā)展的學(xué)習(xí)監(jiān)控系統(tǒng)，達(dá)成語文教學(xué)目標(biāo)。語文教學(xué)的目的，是為了學(xué)生能力的提升，是素質(zhì)教育的一部分，要重視語文知識在生活中的應(yīng)用，與專業(yè)結(jié)合，為學(xué)生將來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。原有的評價(jià)機(jī)制不利于學(xué)生的發(fā)展，新的評價(jià)機(jī)制要把評價(jià)知識和方法的運(yùn)用、評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、評價(jià)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作情況等結(jié)合起來，也就是不僅要評價(jià)學(xué)生知識、方法、技巧技能的掌握情況，還要評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、表現(xiàn)和與他人合作的過程。因此以評價(jià)監(jiān)控語文教學(xué)過程，建立基于促進(jìn)發(fā)展的教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)，才能落實(shí)語文教學(xué)目標(biāo)。發(fā)展性教學(xué)監(jiān)控，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究，強(qiáng)調(diào)課堂互動，關(guān)注課堂中愉快和諧的群體生活和積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生成為活動的主體、成為課堂的主人。發(fā)展性教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)的運(yùn)行，是一個(gè)促進(jìn)課堂成長、促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展的過程，建立這一系統(tǒng)，就必然要突破傳統(tǒng)的課程模式，構(gòu)建以學(xué)生為主體的語文課程結(jié)構(gòu)及模式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（3）實(shí)施自評與他評，自主學(xué)習(xí)檢查和小組學(xué)習(xí)檢查結(jié)合，準(zhǔn)確評價(jià)，全面監(jiān)控。職業(yè)教育和職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，決定了語文教學(xué)評價(jià)不能是單一的評價(jià)，也不能是單方的評價(jià)。教師評定學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，準(zhǔn)確性較高，但有時(shí)會“武斷”，也難免“片面”，學(xué)生自評也要考慮許多因素，準(zhǔn)確性不是很高，所以，在實(shí)施評價(jià)中，教師的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)、同學(xué)間的互評相結(jié)合，才能準(zhǔn)確評價(jià)、全面調(diào)控。

采用學(xué)生個(gè)人自評、小組評議（小組評議可以采用小組輪流評的方式，如四人小組一本周記本，小組成員輪流當(dāng)組長，每周一人負(fù)責(zé)組織小組學(xué)習(xí)和檢查評議）等學(xué)生評價(jià)方式，一方面能帶動小組學(xué)習(xí)法的實(shí)施，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，另一方面，能提高學(xué)生自主意識，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這個(gè)過程盡管較難控制，但適合職業(yè)學(xué)校學(xué)生善于交際、渴望得到關(guān)注和認(rèn)可、活潑好動的特點(diǎn)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，幾者結(jié)合使用，能促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)處于主動、積極的狀態(tài)之中，這樣才能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（4）根據(jù)三維目標(biāo)進(jìn)行評價(jià)，定性和定量評價(jià)并重，多元評價(jià)，有效監(jiān)控。語文教學(xué)的三維目標(biāo)，一是知識和能力目標(biāo)，二是過程和方法目標(biāo)，三是情感態(tài)度目標(biāo)。對于學(xué)生知識的掌握能力的形成，可采取診斷性評價(jià)，這種評價(jià)方式可以量化，使學(xué)生明確自己的知識和能力水平，明確差距，明確努力的方向和目標(biāo)；對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法、情感與態(tài)度，可采用形成性評價(jià)和表現(xiàn)性評價(jià)結(jié)合，定性評價(jià)，建立起等級評定，盡量減少同類評價(jià)結(jié)果的比較，減輕橫向比較的心理負(fù)擔(dān)，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。定量評價(jià)和定性評價(jià)并重，多元評價(jià)，才能有效監(jiān)控學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展提高。

職業(yè)學(xué)校提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量直接關(guān)系到培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)、提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力，關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)，其關(guān)鍵不在于對學(xué)生人文精神意義、人才培養(yǎng)目標(biāo)無限往復(fù)的論證和剖析上，而是應(yīng)該立足于職業(yè)語文教學(xué)客觀現(xiàn)狀并進(jìn)行深入調(diào)查和研究的基礎(chǔ)上，有效探索一系列切實(shí)可行的教學(xué)策略及其相應(yīng)的教學(xué)方法，大膽創(chuàng)新，積極實(shí)踐，真正發(fā)揮語文學(xué)科在職業(yè)教育中的優(yōu)勢作用和功能價(jià)值，通過對教學(xué)諸要素之間的有機(jī)整合和協(xié)調(diào)，形成并達(dá)到一種相互促進(jìn)、動態(tài)發(fā)展的教學(xué)合力和效果，實(shí)現(xiàn)語文的和諧教學(xué)，把語文教學(xué)切入、滲透、融合到職業(yè)教育之中，實(shí)現(xiàn)技術(shù)教育和人文教育的統(tǒng)一。建立新的教學(xué)評價(jià)機(jī)制，監(jiān)控學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，是一次關(guān)乎語文和諧教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生語文能力的提升、綜合素質(zhì)的提高和職業(yè)發(fā)展的改革性的嘗試。

參考文獻(xiàn)

1.《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育深化中等職業(yè)教育改革的意見》.教育部教職成字2000年1號文件。

2.《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》（試行）.教育部教職成字2000年7號文件。

篇3

【關(guān)鍵詞】中職教育 人才培養(yǎng)模式 實(shí)踐與思考

前言：作為職業(yè)技術(shù)教育的關(guān)鍵組成部分，中職教育主要包括中等專業(yè)、技工，以及各種短期職業(yè)培訓(xùn)等，并為社會輸送大量的初、中級技術(shù)型人才，在整個(gè)教育體系中占據(jù)重要地位。但是從目前中職教育人才培養(yǎng)模式來看，還存在諸多有待解決的問題，不僅不利于中職生整體素質(zhì)的提高，制約著中職教育水事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

一、中職教育人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

首先，在培養(yǎng)目標(biāo)方面。作為我國教育體系的關(guān)鍵組成部分，隨著社會快速發(fā)展，中職教育體制也隨之在不斷改革，但即使如此，我國中職教育也沒有制定出明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在這種背景下，不僅會導(dǎo)致學(xué)生無法制定出科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃，也會對中職教育質(zhì)量的提升造成嚴(yán)重阻礙，使得中職教育的存在感越辣越弱，而中職教育機(jī)構(gòu)要想獲得社會大眾的接受與認(rèn)可也是難上加難，所以，必須要對我國中職教育人才培養(yǎng)模式做出科學(xué)調(diào)整[1]。

其次，師資隊(duì)伍建設(shè)方面。對于中職教育來講，其教師素質(zhì)普遍較低，研究生以上學(xué)歷的教師極少，大多數(shù)教師都是?？苹蚴潜究茖W(xué)歷，這就使得中職教育師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)往往偏低。另外，教師實(shí)踐教學(xué)水平較低也是制約中職教育發(fā)展的重要因素，同時(shí)，也由于學(xué)校的大部分課程都處于基礎(chǔ)和公共學(xué)段，實(shí)踐課程較少，進(jìn)而導(dǎo)致教師的實(shí)踐教學(xué)能力一直無法得到顯著提升，所以，各中職院校應(yīng)積極培養(yǎng)和引進(jìn)能夠在理論與實(shí)踐之間做到游刃有余的雙師型教師。

再者，在專業(yè)課程設(shè)置方面。就我國中職教育課程目前的設(shè)置狀況來講，教育體系中列明的專業(yè)課程內(nèi)容比較固化，大部分課程都沿用著傳統(tǒng)設(shè)置模式，而面對日新月異的社會，大部分所謂的專業(yè)性質(zhì)的文化課程早已無法滿足學(xué)生認(rèn)知需求，以及社會發(fā)展需要。 因此，各中職院校要想進(jìn)一步提升自身的教育水平，改善學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，就必須要對中職教育專業(yè)課程，以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)置，以此來確保中職教育人才培養(yǎng)模式能夠全面適應(yīng)社會發(fā)展需求[2]。

二、中職教育人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化措施

首先，應(yīng)確定中職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。在傳統(tǒng)中職教學(xué)活動中，各院校和教師通常都將技術(shù)培養(yǎng)與鍛煉作為教學(xué)重點(diǎn)，更關(guān)注學(xué)生實(shí)踐操作能力的提升，卻往往忽視了基礎(chǔ)文化課程。而我國中高等職業(yè)教育一直都存在銜接模式，也就是中等和高等職業(yè)教育始終都實(shí)行著對口招生模式，具體來講，就是不論是中職還是高職教育，對于教學(xué)模式的選擇，以及人才培養(yǎng)方向上應(yīng)保持大體一致。因此，我國中職人才培養(yǎng)模式應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際情況，積極采用終身教育、系統(tǒng)教育的教學(xué)策略，不斷優(yōu)化教職業(yè)教學(xué)體系，并對整個(gè)職業(yè)型人才培養(yǎng)方案進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，進(jìn)而準(zhǔn)確把握住中等職業(yè)教育時(shí)期的教學(xué)重點(diǎn)，明確培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而為高等職業(yè)教育奠定良好基礎(chǔ)[3]。

其次，應(yīng)不斷加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)。人才素質(zhì)的不斷提升與師資隊(duì)伍建設(shè)有著機(jī)密聯(lián)系，所以，為了真正實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，各中職院校應(yīng)建立一直德才兼?zhèn)?、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。一方面，應(yīng)優(yōu)化學(xué)歷結(jié)構(gòu)。學(xué)校既可以為教師提供?？睿e極鼓勵教師通過各種方式來提升自身學(xué)習(xí)與綜合素養(yǎng)，也可以制定出科學(xué)合理的優(yōu)惠政策，吸引更多高學(xué)歷人才。另一方面，也通過采用各種手段和政策來大力培養(yǎng)和引進(jìn)雙師型教師。具體培養(yǎng)可以鼓勵教師親身走進(jìn)企業(yè)，讓其通過實(shí)踐鍛煉來提升自身專業(yè)素養(yǎng)。此外，也可以根據(jù)本校實(shí)際情況，從企業(yè)第一線中引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人才，以此來促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，從整體上提高中職教育師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，為人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供有力保障。

再者，應(yīng)探索出更加新穎、科學(xué)的教學(xué)培養(yǎng)模式。對于中職教育的相關(guān)專業(yè)課程，應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際情況和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展需要進(jìn)行重新編排，對接受中職教育的學(xué)生應(yīng)熟練掌握的專業(yè)知識與技能和高職學(xué)生進(jìn)行科學(xué)劃分，并對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容做出科學(xué)的取舍，并多增添一些新的內(nèi)容，進(jìn)而使其能夠充分滿足不同認(rèn)知水平的學(xué)生，以及中職教育創(chuàng)新發(fā)展的實(shí)際需求。而在具體實(shí)施過程中，為了能夠進(jìn)一步提升我國中職教育水平，有效解決人才培養(yǎng)過程中的種種問題，我國職業(yè)教育機(jī)構(gòu)也應(yīng)該結(jié)合教育未來發(fā)展需求，積極創(chuàng)新教育教學(xué)體制，如，兩階段四過程的人才培養(yǎng)方法，以及企業(yè)創(chuàng)新基金的培養(yǎng)創(chuàng)新人才的激勵機(jī)制。此外，還要大力構(gòu)建開放式合作辦學(xué)平臺，不斷增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力、行業(yè)認(rèn)知等措施來實(shí)現(xiàn)中職教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，從而為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的職業(yè)技能型人才。

結(jié)語：一直以來，我國中職教育人才培養(yǎng)模式之所以經(jīng)歷了諸多變革，主要就是為了使自身能夠在整個(gè)教育體系中處于更加合理的位置。現(xiàn)階段，我國中職教育人才培養(yǎng)模式還存在教育目標(biāo)不明確等問題，而要想從整體上提高中職生的綜合素質(zhì)，并推動中職教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，就必須要對其問題做出深入探討，并探究出科學(xué)有效的完善措施，從而使其模式能夠充分滿足中職人才與教育發(fā)展的實(shí)際需要。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 苗喜榮.中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[D].蘇州大學(xué)，2014.

篇4

關(guān)鍵字：中職；食品專業(yè)；職業(yè)道德素質(zhì)；培養(yǎng)途徑

中職學(xué)校學(xué)生的德育教育工作一直以來都是思想政治工作的重要組成部分，其思想道德狀況直接關(guān)系到我國產(chǎn)業(yè)大軍的素質(zhì)，關(guān)系到國家和民族的未來。針對中職學(xué)生的思想特點(diǎn)，對他們加強(qiáng)德育教育工作是我們亟待解決的重要問題。

一、中職學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)教育的涵義

職業(yè)道德素質(zhì)是職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德的有機(jī)結(jié)合，然而職業(yè)素質(zhì)涵蓋了職業(yè)道德素質(zhì)要求。因此，我們必須了解職業(yè)素質(zhì)的深刻內(nèi)涵。

（一） 職業(yè)素質(zhì)的特性和要求。

職業(yè)素質(zhì)是在職業(yè)活動中起著重要作用的內(nèi)在的基本品質(zhì)，是指勞動者在生理?xiàng)l件的基礎(chǔ)上，通過專業(yè)職業(yè)教育培訓(xùn)、職業(yè)實(shí)踐和自我完善途徑而形成和發(fā)展起來的。

（二） 職業(yè)素質(zhì)的特點(diǎn)。

專業(yè)性——不同的職業(yè)，職業(yè)道德素質(zhì)要求是不同的。

內(nèi)在性——職業(yè)從業(yè)人員在長期的職業(yè)活動中，經(jīng)過自己學(xué)習(xí)、認(rèn)識和親身體驗(yàn)，覺得怎樣做是對的，怎樣做是不對的。這樣，有意識地內(nèi)化、積極地升華這一心理品質(zhì)，就是職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)在性。

穩(wěn)定性——一個(gè)人的職業(yè)素質(zhì)是在長期執(zhí)業(yè)的過程中日積月累形成的。它一旦形成，便產(chǎn)生相對的穩(wěn)定性，當(dāng)然，隨著繼續(xù)學(xué)習(xí)、工作和環(huán)境的影響，這種素質(zhì)還可以繼續(xù)提高。

發(fā)展性——一個(gè)人的素質(zhì)是通過教育、自身社會實(shí)踐和社會影響逐步形成的，它具有相對性和穩(wěn)定性。但是，隨著社會發(fā)展對人們不斷提出的要求，人們?yōu)榱烁玫剡m應(yīng)、滿足、促進(jìn)社會發(fā)展的需要，總是不斷地提高自己的素質(zhì)。

整體性——一個(gè)從業(yè)人員的職業(yè)道德素質(zhì)是和他整個(gè)素質(zhì)有關(guān)的，不僅指他的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)，而且還包括他的科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)，甚至還包括身體心理素質(zhì)。

二、增強(qiáng)中職食品專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)教育的途徑

鑒于對職業(yè)道德素質(zhì)的認(rèn)識，筆者認(rèn)為教學(xué)實(shí)踐中增強(qiáng)中職學(xué)生道德素質(zhì)教育首先要體現(xiàn)在對中職學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)方面。

（一） 積極開展教學(xué)改革， 以能力為本位組織教學(xué)。

“知識為基礎(chǔ)，能力為本位”是職業(yè)學(xué)校教學(xué)新模式。職業(yè)指導(dǎo)不應(yīng)是空洞的說教，而應(yīng)以能力的形成為主線，組織豐富多彩、多種形式的教學(xué)活動，比如食品專業(yè)學(xué)生可參加技能比賽，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在課堂教學(xué)改革當(dāng)中也可運(yùn)用該思想，開展行動導(dǎo)向教學(xué)模式，通過構(gòu)建綜合的學(xué)習(xí)任務(wù)，模擬相應(yīng)的職業(yè)情景，設(shè)立項(xiàng)目、分析案例、扮演角色、仿真練習(xí)，并經(jīng)過小組學(xué)習(xí)討論、自我調(diào)節(jié)或?qū)＜易稍兘ㄗh等過程，有意識、有目標(biāo)、有反饋地進(jìn)行學(xué)習(xí)，整體、自我地獲取經(jīng)驗(yàn)，且構(gòu)建應(yīng)用知識。

這種在行動中學(xué)習(xí)的過程能有機(jī)地與職業(yè)情景和生活情景結(jié)合在一起，學(xué)生所獲得的知識和行動能力具有實(shí)踐性、自激性和開放性的特點(diǎn)。這對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)能力，特別是方法能力、社會能力的提高，有著巨大的作用。食品專業(yè)教師更應(yīng)該貼近學(xué)生的生活實(shí)際和思想實(shí)際，抓好學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。根據(jù)中職生年齡特點(diǎn)抓好行為規(guī)范養(yǎng)成教育，對以后形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀有著重要的影響。要重點(diǎn)進(jìn)行誠實(shí)守信、熱愛勞動、艱苦樸素、克服困難等正確信念與良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

（二） 堅(jiān)持理想信念教育， 突出職業(yè)道德、 職業(yè)理想和創(chuàng)業(yè)教育。

學(xué)校要在原有基礎(chǔ)上加強(qiáng)理想信念教育，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，特別是職業(yè)觀和就業(yè)觀，堅(jiān)持進(jìn)行熱愛勞動、崇尚實(shí)踐、奉獻(xiàn)社會的教育，培養(yǎng)學(xué)生的擇業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)意識。德育課不能停留在原有政治課抽象的說教上，讓學(xué)生背觀點(diǎn)、背理論，而應(yīng)該是傳授給學(xué)生真正對他們有實(shí)用性和指導(dǎo)性的理論思想，對他們就業(yè)有幫助、創(chuàng)業(yè)有促進(jìn)作用的觀念與事例，從而克服學(xué)生的厭學(xué)情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在校期間應(yīng)有組織地讓學(xué)生參加社會實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)習(xí)活動，幫助他們了解社會，適應(yīng)社會，為將來走進(jìn)社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三） 保持連續(xù)性和針對性。

與其他形式的教育一樣，職業(yè)道德素質(zhì)教育在實(shí)施的過程中要注意教育的連續(xù)性和針對性，即第一學(xué)年從適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活的角度，幫助學(xué)生認(rèn)識專業(yè)的特點(diǎn)及對應(yīng)的將來的職業(yè)，著重培養(yǎng)他們的職業(yè)意識、職業(yè)理想。依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和能力傾向，引導(dǎo)他們進(jìn)行自我完善和塑造，培養(yǎng)和發(fā)展與其職業(yè)目標(biāo)相適應(yīng)或?qū)δ繕?biāo)進(jìn)行調(diào)適后的優(yōu)勢；第二學(xué)年和畢業(yè)前在就業(yè)形勢、信息服務(wù)、政策咨詢、求職技巧、心理調(diào)適等方面進(jìn)行引導(dǎo)，通過系列培訓(xùn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)理想，指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)社會。

（四） 針對學(xué)生的不同階段， 開展有針對性的教育。

配合開展職業(yè)生涯設(shè)計(jì)活動，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)工作，提高學(xué)生的就業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，抓好學(xué)生職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)理想教育。一年級以職業(yè)意識啟蒙、樹立職業(yè)理想為重點(diǎn)，二年級以職業(yè)意識強(qiáng)化、職業(yè)理想確立、職業(yè)道德行為養(yǎng)成為重點(diǎn)，在頂崗就業(yè)實(shí)習(xí)前以端正就業(yè)觀念、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識、修正發(fā)展目標(biāo)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身各方面潛力，形成奮發(fā)向上的動力，懂得珍惜在校生活，主動接受職業(yè)道德教育，自覺養(yǎng)成職業(yè)生涯發(fā)展所必需具有的素質(zhì)和職業(yè)道德。特別是即將畢業(yè)時(shí)對學(xué)生一定要進(jìn)行崗前教育，包括崗前對崗位的認(rèn)知、要求，崗前、崗后的職業(yè)道德教育和食品安全教育。崗后教育主要針對的是實(shí)習(xí)過程中會出現(xiàn)的問題的預(yù)教育、崗位教育、職業(yè)（行業(yè)）教育等。

（五） 注重建設(shè)校園文化， 創(chuàng)建和諧、 文明校園。

用校園文化活動啟迪學(xué)生。以珍愛生命、健全人格教育為重點(diǎn)，對學(xué)生開展心理健康教育、食品安全教育、預(yù)防教育、環(huán)境教育、廉潔教育等專題教育。要積極開展心理健康教育，心理健康是學(xué)生健康成長的先決條件，一個(gè)人只有心理健康，才能品德高尚。中職學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，隨著生理、心理發(fā)育和變化，他們在學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系等方面會遇到各種心理困惑或問題。這就要求我們必須采取適合職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理特點(diǎn)的教育方法，做細(xì)致耐心的思想工作，教育學(xué)生正確對待名利，正確對待困難與挫折，正確對待批評，正確處理好同學(xué)之間的關(guān)系等。在積極開始心理輔導(dǎo)的同時(shí)還要讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作精神，例如以小組的形式給學(xué)生布置工作內(nèi)容，集體評分，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)其成為德、智、體全面發(fā)展的優(yōu)秀中職生。

（六） 用優(yōu)良的校風(fēng)熏陶學(xué)生。

校風(fēng)是學(xué)校精神環(huán)境的主要組成部分，在建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)中要力求“三風(fēng)”并重。

一是實(shí)抓教風(fēng)。要注重提高教師的綜合素質(zhì)，由于教師素質(zhì)的高低直接影響著學(xué)生素質(zhì)的好壞，因此要提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，首先必須提高教師的素質(zhì)。要從教師的語言、儀表、行為、工作方法入手，凡要學(xué)生做到的，教師不僅要做到，而且層次要高。要組織教師進(jìn)行師德規(guī)范學(xué)習(xí)，愛崗敬業(yè)，使他們以高昂的熱情投身到工作中去。身教勝于言教，教師樸素大方的儀表、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮的教學(xué)態(tài)度、高尚的敬業(yè)精神能潛移默化地對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。

二是抓各級管理干部的工作作風(fēng)，設(shè)立明確的目標(biāo)管理責(zé)任制，使干部以身作則，做學(xué)生的表率，使學(xué)生言談舉止在潛移默化中受到教育。

三是恒抓學(xué)風(fēng)。要堅(jiān)持不懈地教育學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、熱愛專業(yè)、立志成才、報(bào)效祖國，可以通過增加獎學(xué)金、評選三好學(xué)生、減免優(yōu)秀學(xué)生就讀費(fèi)用、聘請優(yōu)秀畢業(yè)生返校談體會等方法，提高學(xué)生對專業(yè)和未來的信心以及追求上進(jìn)的積極性。

（七） 加大職業(yè)法制教育， 提高學(xué)生遵紀(jì)守法的自覺性。

學(xué)生道德觀念是道德情感和行為的思想基礎(chǔ)和內(nèi)在動力。有些學(xué)生的錯(cuò)誤言行、不道德行為，往往出自缺乏必要的是非觀念或是由于道德的無知所造成，所以要強(qiáng)化道德規(guī)范教育和法制教育，使他們明辨是非，理清真善美與假惡丑，培養(yǎng)他們高尚的道德觀念和遵紀(jì)守法的自覺性，把握正確的行為標(biāo)準(zhǔn)。

三、提高中職食品專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)教育有效性的保障

（一） 編寫適合的校本教材。

結(jié)合現(xiàn)階段食品行業(yè)特點(diǎn)，編寫符合學(xué)校特色的食品專業(yè)德育教參教材，并將教材投入使用，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新。在此基礎(chǔ)上加大職業(yè)道德素質(zhì)教育，這在一定程度上給中職學(xué)生的職業(yè)道德教育提供了依據(jù)和保障。

（二） 堅(jiān)持職業(yè)教育和德育素質(zhì)教育兩手抓。

中職學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持職業(yè)教育、德育素質(zhì)教育兩手抓，全面提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和能力。這是對中職學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化。

（三）加強(qiáng)學(xué)校、社區(qū)及外部社會的合作。

社會實(shí)踐和職業(yè)活動是提高自身職業(yè)道德素質(zhì)的源泉和動力，學(xué)校應(yīng)該鼓勵學(xué)生將學(xué)習(xí)和工作聯(lián)系起來，讓學(xué)生積極參與社會調(diào)查、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、公益勞動、社區(qū)服務(wù)等活動，在學(xué)生參加社會實(shí)踐和職業(yè)活動的同時(shí)，進(jìn)一步了解社會、了解職業(yè)。教師要幫助學(xué)生有意識地認(rèn)識自己在職業(yè)活動中還存在的問題和差距，并采取有效措施，在職業(yè)活動中提高自己的社會適應(yīng)能力。

篇5

烹飪文化是我國民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的重要組成部分，也是世界文化寶庫中的瑰寶之一。改革開放以來，我國旅游經(jīng)濟(jì)獲得了極大發(fā)展，旅游餐飲業(yè)呈現(xiàn)出空前繁榮的景象，高效烹飪專業(yè)擔(dān)負(fù)的重任是，向旅游餐飲業(yè)輸送能熟練應(yīng)用成熟技術(shù)和傳播、推廣新技術(shù)，并具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)勞動者。面對旅游和餐飲業(yè)發(fā)展的新形勢，烹飪學(xué)教育專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面相對滯后于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人民生活水平提高的需要。烹飪學(xué)教育專業(yè)作為一個(gè)新型專業(yè)，教學(xué)創(chuàng)新問題一直在探索，全方位提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力，也是我們一直努力探尋的，本文提出優(yōu)化烹飪課堂教學(xué)的思路，探索烹飪教學(xué)的創(chuàng)新方法和烹飪教育改革目標(biāo)及措施。

如何使烹飪專業(yè)學(xué)生最終成為高素質(zhì)的餐飲復(fù)合型人才，是我們每個(gè)烹飪教育者需要深思的問題，烹飪專業(yè)學(xué)校的教育改革迫在眉睫。

一、課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革

（一）與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的理論教學(xué)體系

在培養(yǎng)高技能型人才的目標(biāo)指引下，以職業(yè)技能培養(yǎng)為核心，全面提高學(xué)生素質(zhì)，在不斷調(diào)整與改革中，構(gòu)建了科學(xué)合理、層次分明的專業(yè)課程體系。

（1）保證培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)合理設(shè)置。以能力夠用為本位建設(shè)理論教學(xué)體系，打破學(xué)科界限，基礎(chǔ)理論以應(yīng)用為目的，以必需夠用為度，以掌握概念，強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)。專業(yè)理論教學(xué)要加強(qiáng)針對性和實(shí)用性。

（2）形式多樣，相對動態(tài)。烹飪學(xué)教育專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)為：公共課程、基礎(chǔ)課程、選修課程，一般必修課程相對穩(wěn)定，選修課程根據(jù)不同時(shí)期，對職業(yè)能力的不同要求作出合理的調(diào)整。

（3）分層設(shè)置，相互協(xié)調(diào)。

（二）與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系

（1）課程體系突出實(shí)踐性。

（2）引入職業(yè)資格證書，培訓(xùn)實(shí)行“雙證教育”。

（3）努力適應(yīng)未來社會角色的要求。

二、 教學(xué)改革的目標(biāo)

通過以適應(yīng)餐飲行業(yè)發(fā)展為宗旨的烹飪教育改革，讓教學(xué)與行業(yè)實(shí)現(xiàn)接軌，淘汰理論為主、操作為輔的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，加強(qiáng)烹飪專業(yè)學(xué)生的實(shí)際操作和適應(yīng)行業(yè)的能力，不斷培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，達(dá)到使學(xué)生成為餐飲復(fù)合型人才的最終目標(biāo)。烹飪專業(yè)學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)校企合作，學(xué)習(xí)西方先進(jìn)烹飪教育理念，結(jié)合中國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律，滿足職業(yè)教育的客觀要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生受益，教師欣慰，學(xué)校得益，企業(yè)歡迎的更高目標(biāo)。

三、教學(xué)改革措施

（1）從烹飪專業(yè)學(xué)生入手。烹飪專業(yè)學(xué)生應(yīng)意識到形勢的嚴(yán)峻，在學(xué)校期間的學(xué)習(xí)是以后踏入行業(yè)的基礎(chǔ)，如不能有效的“武裝”自己，就會被淘汰。雖然學(xué)校所學(xué)知識和技能與行業(yè)要求有一定差距，但如果踏踏實(shí)實(shí)把這些東西掌握牢固、靈活運(yùn)用，假以時(shí)日，結(jié)合實(shí)習(xí)就業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，必定能在激烈的競爭中站住腳。另外，應(yīng)拓寬自己的知識面，如加強(qiáng)英語、營養(yǎng)、廚房管理等方面知識的學(xué)習(xí)，一旦進(jìn)入行業(yè)實(shí)習(xí)就業(yè)后，這些知識會為學(xué)生帶來更多機(jī)會，成為其核心競爭力。

（2）強(qiáng)調(diào)烹飪教育工作者的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。加強(qiáng)師資隊(duì)伍力量建設(shè)，保證烹飪教育質(zhì)量，是烹飪專業(yè)學(xué)校當(dāng)前工作的首要任務(wù)，對一些專業(yè)知識脫離現(xiàn)狀、教育工作積極性不高、責(zé)任心不強(qiáng)的教育工作者應(yīng)予以更換，進(jìn)一步深入市場前沿學(xué)習(xí)提高；對工作負(fù)責(zé)、教學(xué)成果顯著的教育工作者應(yīng)給予培訓(xùn)深造的機(jī)會，讓其吸收先進(jìn)的教學(xué)理念和教育方法。

篇6

關(guān)鍵詞：高職；就業(yè)觀教育；生涯規(guī)劃教育；結(jié)合；滲透

就業(yè)觀是個(gè)體世界觀、人生觀和價(jià)值觀在就業(yè)問題上的綜合反映，是個(gè)體對就業(yè)目的和就業(yè)意義較為穩(wěn)定的看法和態(tài)度。正確的就業(yè)觀對于個(gè)體做好充分的求職就業(yè)準(zhǔn)備具有直接的、積極的影響，而就業(yè)觀出現(xiàn)偏差或持有錯(cuò)誤的就業(yè)觀，對個(gè)體的求職就業(yè)乃至整個(gè)職業(yè)生涯的發(fā)展都將產(chǎn)生不利的影響。

就業(yè)觀念的偏差阻礙高職畢業(yè)生順利就業(yè)

當(dāng)前高職學(xué)生的就業(yè)形勢無疑是嚴(yán)峻的，在虛高的就業(yè)率之下，有大批的畢業(yè)生面臨著難以就業(yè)和就業(yè)欠穩(wěn)定等多方面的現(xiàn)實(shí)問題。深入高職學(xué)生就業(yè)工作第一線，近距離了解高職畢業(yè)生求職就業(yè)的實(shí)際情況，筆者發(fā)現(xiàn)，除了受整個(gè)社會勞動力市場供需失衡、席卷全球的國際金融危機(jī)等客觀因素的影響之外，學(xué)生自身就業(yè)觀念的偏差也極大地阻礙了高職畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)和穩(wěn)定就業(yè)，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

自我定位欠準(zhǔn)確，就業(yè)期望值偏高對自身的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好、能力水平和價(jià)值觀進(jìn)行全面、客觀的分析和評價(jià)，是個(gè)體選擇職業(yè)、確定職業(yè)目標(biāo)的重要條件和基礎(chǔ)。我國由于生涯教育起步較晚，目前“90后”的高職學(xué)生普遍面臨著前期生涯教育缺失的問題。前期生涯教育的缺失導(dǎo)致大多數(shù)高職學(xué)生在高考填報(bào)志愿時(shí)不能從自身的性格、興趣和能力特點(diǎn)出發(fā)選擇合適的學(xué)校和專業(yè)，在專業(yè)選擇方面明顯帶有盲目追風(fēng)和被動接受的特點(diǎn)。不少學(xué)生在進(jìn)入高職院校之后才發(fā)現(xiàn)，自己所學(xué)的專業(yè)既非興趣所在，也非能力所長，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)成績不理想。正是由于專業(yè)知識學(xué)得不好，不少畢業(yè)生在求職應(yīng)聘時(shí)往往難以順利通過用人單位的考核，即便僥幸選拔上了，也常因?yàn)殡y以勝任具體的專業(yè)工作，就業(yè)后很快又失業(yè)了。對自我的認(rèn)識欠客觀全面，還導(dǎo)致高職畢業(yè)生普遍存在過分看重薪酬待遇，片面追求專業(yè)對口，不愿從基層崗位做起等自我定位欠準(zhǔn)確、就業(yè)期望值偏高的現(xiàn)象，直接阻礙了高職學(xué)生的順利就業(yè)和穩(wěn)定就業(yè)。

職業(yè)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致盲目被動就業(yè)目標(biāo)引領(lǐng)前進(jìn)的方向。對于高職學(xué)生而言，明確的職業(yè)目標(biāo)既是三年大學(xué)生活努力的方向，也是初次就業(yè)的指南。但從現(xiàn)實(shí)的情況來看，高職學(xué)生基本處于無職業(yè)目標(biāo)或職業(yè)目標(biāo)不明確的狀態(tài)。選擇在哪個(gè)行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展，希望在哪些地域就業(yè)，選擇哪一類型的用人單位，哪些職業(yè)崗位比較適合自己，等等，這些與職業(yè)目標(biāo)密切相關(guān)的問題，不少高職學(xué)生臨到大三求職前夕都未曾認(rèn)真思考過。面對用人單位的招聘，依據(jù)個(gè)人的職業(yè)目標(biāo)主動出擊、把握就業(yè)機(jī)會的畢業(yè)生很少，更多的畢業(yè)生是隨大流跟風(fēng)，憑感覺碰運(yùn)氣。這種盲目、隨意的求職行為，使得高職畢業(yè)生在求職過程中完全處于被動的狀態(tài)，難以把握就業(yè)機(jī)會。盲目的求職行為還使得有些畢業(yè)生對于已獲得的就業(yè)崗位不珍惜，隨意毀約或就業(yè)后很快又放棄就業(yè)機(jī)會的畢業(yè)生不在少數(shù)。

就業(yè)準(zhǔn)備不充分，就業(yè)競爭力偏低與普通高校本科層次的學(xué)生相比，高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳，加之缺乏明確的職業(yè)目標(biāo)，多數(shù)學(xué)生對于所學(xué)專業(yè)對應(yīng)的行業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展前景不了解，對所學(xué)專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位或崗位群要求從業(yè)者具備哪些知識、技能和素質(zhì)不清楚，缺乏主動地、有針對性地做好就業(yè)準(zhǔn)備的意識，多在碌碌無為中虛度了寶貴的大學(xué)時(shí)光，直到面對用人單位的招聘選拔時(shí)才發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)知識未掌握，專業(yè)技能不具備，綜合能力與素質(zhì)低下，根本無法達(dá)到用人單位的要求，只能眼睜睜地看著一個(gè)又一個(gè)的就業(yè)機(jī)會從眼前溜走。從現(xiàn)實(shí)的情況來看，即便是在因國際金融危機(jī)影響而導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)相對較困難的2008年，大批高職學(xué)生也并未因?yàn)樯鐣萌诵枨蟮臏p少而失去就業(yè)機(jī)會，真正的主因仍是自身能力與素質(zhì)的欠缺。所以，就業(yè)準(zhǔn)備不充分，就業(yè)競爭力低下是阻礙高職畢業(yè)生順利就業(yè)的重要原因之一。

從上述分析中可以清楚地看到，由于缺乏正確的就業(yè)觀，極大地影響并阻礙了高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)和穩(wěn)定就業(yè)，面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，加強(qiáng)高職學(xué)生的就業(yè)觀教育顯得尤為重要。多途徑、多渠道地加強(qiáng)高職學(xué)生的就業(yè)觀教育，切實(shí)提高教育實(shí)效，是高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的重要研究課題，筆者依托《就業(yè)指導(dǎo)》課程的教學(xué)對此進(jìn)行了積極探索。

就業(yè)觀教育與生涯規(guī)劃教育結(jié)合

生涯規(guī)劃教育與就業(yè)觀教育是高職院?！毒蜆I(yè)指導(dǎo)》課程的重要內(nèi)容，在教學(xué)實(shí)踐中，將生涯規(guī)劃教育與就業(yè)觀教育有機(jī)地結(jié)合起來，將就業(yè)觀教育延伸和滲透到生涯規(guī)劃教育中，筆者發(fā)現(xiàn)，好的職業(yè)生涯規(guī)劃對學(xué)生正確就業(yè)觀的形成具有積極的促進(jìn)作用。正確的就業(yè)觀念有助于學(xué)生正確認(rèn)識自我，認(rèn)識環(huán)境；有助于學(xué)生在大學(xué)期間有目的地培養(yǎng)自己各方面的能力；有助于學(xué)生根據(jù)社會的需要及時(shí)調(diào)整職業(yè)目標(biāo)，減少求職過程中的壓力和阻力，從而確保職業(yè)生涯規(guī)劃得以順利實(shí)施，可謂一舉兩得。 轉(zhuǎn)貼于

以客觀的自我評估為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生正確自我定位自我評估是高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要步驟之一，即通過各種分析和測評，了解自己的性格，發(fā)現(xiàn)自己的興趣，明確自己的優(yōu)勢，衡量自己的差距?？陀^的自我評估是個(gè)體選擇職業(yè)、確定職業(yè)目標(biāo)的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，一方面要教給學(xué)生自我評估的方法，引導(dǎo)他們通過職業(yè)測評、自我分析、聽取他人評價(jià)等方法和途徑，獲得關(guān)于自身性格、興趣、能力和價(jià)值觀等方面的客觀而全面的認(rèn)識，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足；另一方面，也是更重要的一個(gè)方面，就是要引導(dǎo)學(xué)生以自我評估為基礎(chǔ)，從自身實(shí)際出發(fā)，揚(yáng)長避短，選擇適合自己的職業(yè)發(fā)展方向，作出正確的職業(yè)定位。在教學(xué)過程中，筆者選擇了往屆畢業(yè)生中因?yàn)樽晕叶ㄎ粶?zhǔn)確而獲得良好的職業(yè)發(fā)展機(jī)會，由于自我定位不準(zhǔn)確而導(dǎo)致求職失敗的正反兩方面的典型案例重點(diǎn)加以分析，以他人成功的經(jīng)驗(yàn)或失敗的教訓(xùn)啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生更充分地認(rèn)識準(zhǔn)確自我定位的重要性，案例來自身邊的校友，往往更容易觸動學(xué)生，獲得學(xué)生的認(rèn)同。只要有了準(zhǔn)確的自我定位，學(xué)生三年的大學(xué)學(xué)習(xí)生活就有了努力的方向，在畢業(yè)求職時(shí)，才能排除盲目求職、片面追求專業(yè)對口、過分看重薪酬等錯(cuò)誤就業(yè)觀念的影響，做出理性的就業(yè)選擇。由于沒有刻意的說教，就業(yè)觀教育會很自然地滲透到學(xué)生的心田。

以正確的職業(yè)目標(biāo)確立原則為指引，促進(jìn)學(xué)生形成正確的就業(yè)觀念以自我認(rèn)知和環(huán)境分析為基礎(chǔ)，確定職業(yè)目標(biāo)是職業(yè)生涯規(guī)劃的又一個(gè)重要環(huán)節(jié)，良好的職業(yè)選擇是以個(gè)體的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣和最有利的環(huán)境等信息為依據(jù)進(jìn)行的，尤其是高職學(xué)生，在確立職業(yè)目標(biāo)的過程中應(yīng)遵循四條原則，即擇己所愛、擇己所能、擇世所需，在保證了前三條原則的基礎(chǔ)上，可考慮第四條原則——擇己所利。高職學(xué)生能否正確把握這四條原則，不僅將決定其職業(yè)目標(biāo)是否客觀可行，對其正確就業(yè)觀的形成亦有直接的影響。多數(shù)高職學(xué)生在確定職業(yè)目標(biāo)時(shí)并未認(rèn)真遵循這四條原則，往往錯(cuò)誤地將擇己所利原則放在了首位，而忽略了其他三條原則。錯(cuò)誤的職業(yè)目標(biāo)選擇原則直接導(dǎo)致了錯(cuò)誤的就業(yè)觀念，不少高職畢業(yè)生在求職擇業(yè)的過程中，總是“利”字當(dāng)頭，有些畢業(yè)生因?yàn)橛萌藛挝惶峁┑男匠晡茨苓_(dá)到自己的期望值而放棄已獲得的就業(yè)機(jī)會，有些畢業(yè)生根本沒有將基層農(nóng)村或生產(chǎn)一線的基層崗位列入自己的初次就業(yè)范圍，一心期望的是發(fā)達(dá)地區(qū)、規(guī)模企業(yè)、管理層崗位等起點(diǎn)較高的地區(qū)行業(yè)和崗位。正是這種急功近利的短視行為，使很多高職畢業(yè)生要么有業(yè)不就，要么在挑三揀四中錯(cuò)過了一次次就業(yè)機(jī)會。要從根本上幫助高職學(xué)生轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的就業(yè)觀念，在前期的職業(yè)生涯規(guī)劃中確立一個(gè)合適的職業(yè)目標(biāo)至關(guān)重要。因此，在職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生遵循正確的原則，確立職業(yè)目標(biāo)，樹立正確的就業(yè)觀念。一方面，要教給學(xué)生選擇職業(yè)目標(biāo)應(yīng)遵循的正確原則；另一方面，要引用實(shí)例重點(diǎn)分析錯(cuò)誤的職業(yè)目標(biāo)選擇原則所導(dǎo)致的錯(cuò)誤就業(yè)觀念的具體表現(xiàn)及其后果，幫助學(xué)生在正確原則的指引下選擇適合自己理想的職業(yè)目標(biāo)，職業(yè)目標(biāo)一旦確立，學(xué)生在畢業(yè)求職的過程中就能依照職業(yè)目標(biāo)合理規(guī)劃自己的初次求職就業(yè)，這對正確就業(yè)觀的培養(yǎng)與形成將起到積極的促進(jìn)作用。

以切實(shí)可行的計(jì)劃措施為保障，督促學(xué)生做好就業(yè)準(zhǔn)備圍繞職業(yè)目標(biāo)制定切實(shí)可行的計(jì)劃和措施，是高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃最關(guān)鍵的步驟，無論多么美好的理想和目標(biāo)，最終都必須落實(shí)到行動上才有意義。在實(shí)際教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在圍繞職業(yè)目標(biāo)制定計(jì)劃和措施時(shí)，多存在計(jì)劃籠統(tǒng)、措施不具體、可操作性不強(qiáng)等問題。在分析問題產(chǎn)生的原因，我們往往只看到表面——學(xué)生制定生涯規(guī)劃的態(tài)度不認(rèn)真，而忽略了更深層次的原因——學(xué)生缺乏正確的就業(yè)觀。由于缺乏正確的就業(yè)觀，正處于職業(yè)準(zhǔn)備階段的高職學(xué)生不能清楚地認(rèn)識到做好職業(yè)準(zhǔn)備對未來職業(yè)發(fā)展的重要性，不懂得如何利用寶貴的大學(xué)時(shí)光為未來職業(yè)生涯的發(fā)展做好充分準(zhǔn)備，不懂得主動地為職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)付出積極的努力。因此，在指導(dǎo)學(xué)生圍繞職業(yè)目標(biāo)制定計(jì)劃和措施的過程中，應(yīng)先融入就業(yè)觀教育，通過分析社會現(xiàn)實(shí)的職業(yè)崗位對從業(yè)者知識、技能與素質(zhì)的要求以及往屆畢業(yè)生求職就業(yè)的實(shí)例，幫助學(xué)生認(rèn)識做好就業(yè)準(zhǔn)備的重要性，使學(xué)生懂得要獲得好的職業(yè)發(fā)展機(jī)會必須付出積極的努力，進(jìn)而將學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)由外在的強(qiáng)求轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)人的內(nèi)在要求。只有從觀念上發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生在制定生涯規(guī)劃時(shí)，才能真正做到目標(biāo)明確、計(jì)劃詳盡、措施具體。一旦有了切實(shí)可行的計(jì)劃措施作保障，大學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活將變得充實(shí)且有效率，個(gè)人的就業(yè)競爭力將得到有效提高，這對于高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)和提高就業(yè)質(zhì)量將起到重要的促進(jìn)作用。

通過不斷地實(shí)踐與總結(jié)，筆者認(rèn)為，依托高職學(xué)生生涯規(guī)劃教育，將生涯規(guī)劃教育與就業(yè)觀教育有機(jī)結(jié)合起來，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃的過程中適時(shí)滲透就業(yè)觀教育，可以收到春風(fēng)化雨、潤物無聲的教育效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]易飚，胡清.金融危機(jī)下高職畢業(yè)生如何應(yīng)對就業(yè)困境系列調(diào)查[J].職業(yè)，2009，（20）.

篇7

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 班主任隊(duì)伍專業(yè)化 內(nèi)涵 策略和措施

【中圖分類號】G717 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）27-0180-01

自從首都師范大學(xué)王海燕教授首次提出“班主任專業(yè)化”這一概念后，班主任專業(yè)化理論研究取得了長足的進(jìn)展，中職學(xué)校的班主任隊(duì)伍建設(shè)同樣在專業(yè)化的方向上邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐。實(shí)踐表明，要完善中職學(xué)校班主任隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)，必須明確中職學(xué)校班主任隊(duì)伍專業(yè)化的內(nèi)涵，方能有針對性地促進(jìn)中職學(xué)校班主任隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的策略和措施。

一 中職學(xué)校班主任隊(duì)伍專業(yè)化的內(nèi)涵

班主任隊(duì)伍專業(yè)化是教師隊(duì)伍專業(yè)化的重要組成部分，是特殊類型的教師隊(duì)伍專業(yè)化。中職學(xué)校的學(xué)生在自身素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)目標(biāo)等方面與普通高中的學(xué)生差別很大，這就使得中職學(xué)校班主任隊(duì)伍專業(yè)化與普通班主任隊(duì)伍專業(yè)化呈現(xiàn)出獨(dú)具特色的內(nèi)涵?；谥新殞W(xué)校的就業(yè)導(dǎo)向和學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，中職學(xué)校班主任隊(duì)伍專業(yè)化應(yīng)體現(xiàn)在以下幾方面：（1）專業(yè)化的理念。明確中等職業(yè)教育的辦學(xué)理念、方針和目標(biāo)，立足于中職教育發(fā)展現(xiàn)狀及學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況，尊重學(xué)生個(gè)體存在的不同和差異，構(gòu)建以學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)為核心的班級管理模式。（2）專業(yè)化的知識。中職學(xué)校班主任不僅要掌握自己所學(xué)、所教專業(yè)的知識體系，能夠解答學(xué)生提出的與其專業(yè)有關(guān)的一般性疑問，并給學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)提出建議性的指導(dǎo)意見。（3）專業(yè)化的道德。中職班主任不僅要思想政治覺悟高、道德品質(zhì)好、熱愛學(xué)生、有組織管理能力，更要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)強(qiáng)化與未來就業(yè)密切相關(guān)的職業(yè)道德培養(yǎng)，把職業(yè)道德規(guī)范真正變成自覺的行動，以自身高尚的靈魂去塑造學(xué)生的靈魂。（4）專業(yè)化的能力。中職學(xué)校班主任應(yīng)具備比普通學(xué)校教師更高的專業(yè)水平和更復(fù)雜的專業(yè)能力，不僅在工作上體現(xiàn)教書育人、管理育人、服務(wù)育人、活動育人和環(huán)境育人，更要準(zhǔn)確分析學(xué)生的個(gè)性與特長，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)指導(dǎo)。

二 促進(jìn)中職學(xué)校班主任隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的策略和措施

面對快速發(fā)展的中職教育，班主任隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)應(yīng)立足學(xué)生的需要，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和求職就業(yè)能力為宗旨，采取切實(shí)可行的策略和措施，確保中職班主任工作的針對性和實(shí)效性。

1.組織班主任專業(yè)化培訓(xùn)，提高班主任專業(yè)水平

中職學(xué)校班主任隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)必須遵循職業(yè)教育規(guī)律，通過有計(jì)劃地組織班主任學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，開展班主任工作理論與實(shí)踐的研究，奠定班主任專業(yè)化的知識基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，開展制度化的班主任專業(yè)化培訓(xùn)，明確中職學(xué)校班主任應(yīng)該具備的專業(yè)化理念、精神、道德、知識和能力，特別是要洞悉所任班級的專業(yè)特點(diǎn)、開設(shè)的專業(yè)課程、將來的就業(yè)前景等學(xué)生關(guān)心的問題，真正成為學(xué)生職業(yè)生涯的引路人。

2.制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，激發(fā)班主任自我發(fā)展的主動性

中職學(xué)校班主任隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)既是學(xué)校發(fā)展的需要，也是班主任個(gè)人成長的橋梁。通過引導(dǎo)班主任制定適合自己的發(fā)展規(guī)劃，把個(gè)人發(fā)展置于學(xué)校工作和學(xué)生成長的大背景下，激發(fā)班主任自我發(fā)展的主動性，保持一種積極探究的心態(tài)和習(xí)慣，有計(jì)劃、有措施、有目標(biāo)地自覺更新知識、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提高自己，把教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)升華到理性和專業(yè)化的高度。

3.搭建教育實(shí)踐平臺，提升班主任綜合素養(yǎng)

要培養(yǎng)優(yōu)秀的中職學(xué)校班主任，僅僅停留在理論知識的傳授和實(shí)踐技能的指導(dǎo)層面上是不夠的。要給班主任搭建起教育實(shí)踐平臺，讓班主任把班級作為教育的園地、研究的場所，把班主任工作研究與班級管理實(shí)踐結(jié)合起來。通過調(diào)查研究和個(gè)案反思，提升班主任綜合素養(yǎng)，改進(jìn)班級管理方法，解決學(xué)生擇業(yè)就業(yè)中的問題等，更好地履行班主任職責(zé)。

4.建立多元激勵機(jī)制，增強(qiáng)班主任工作動力

班主任隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的提出，意味著對班主任有一個(gè)選拔、培養(yǎng)、使用和激勵的過程。要建立規(guī)范的多元化激勵機(jī)制，通過目標(biāo)責(zé)任激勵、情感感召激勵、物質(zhì)待遇激勵等措施，對不斷學(xué)習(xí)、勤于探索、專業(yè)素質(zhì)突出、班級管理卓越的班主任給予及時(shí)的褒獎，鼓勵班主任在班級管理實(shí)踐中積極主動大膽地實(shí)施自己的新想法、新思路，不斷提高班主任專業(yè)實(shí)踐水平和教育管理服務(wù)質(zhì)量。

班主任隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)是中職學(xué)校教育改革的重要組織部分，中職學(xué)校要從實(shí)際出發(fā)，制定出專業(yè)化建設(shè)計(jì)劃、方案和目標(biāo)，通過參加培訓(xùn)、交流研討、聽專家講座、實(shí)踐探究等方式，為班主任專業(yè)發(fā)展提供必要的條件和支持。只有建設(shè)一支專業(yè)化的中職班主任隊(duì)伍，才能較好地培養(yǎng)出一批又一批具有較高職業(yè)素質(zhì)、符合生產(chǎn)一線需要的實(shí)用型技能人才。

參考文獻(xiàn)

[1]陳祖毅.用科學(xué)發(fā)展觀探討我校班主任隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)[J].科技信息，2010（19）

篇8

職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)是每年全國中職生文明風(fēng)采大賽的項(xiàng)目之一，也是中職生對自己一生職業(yè)發(fā)展道路的設(shè)想和謀劃，是對自己職業(yè)前途的瞻望，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的前提。但我在近幾年輔導(dǎo)學(xué)生參賽的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)感到困難重重，甚至不知如何下筆。為此，我在此就職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的寫法上作一個(gè)簡單介紹，希望能給學(xué)生們提供一些幫助，給相關(guān)老師提供一些參考。

一份好的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，首先要有一個(gè)引人入勝的題目，即做到“新、異、實(shí)”。新，就是新穎有創(chuàng)意讓人眼睛為之一亮；異，就是別具一格，標(biāo)新立異，讓人產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望；實(shí)，就是貼合專業(yè)實(shí)際，體現(xiàn)專業(yè)特色。例如：《錯(cuò)、挫、措》；《人生電路圖》（電器專業(yè)）；《盤點(diǎn)人生》（財(cái)會專業(yè)）。然后就是規(guī)劃的前言部分，這是開場白，也是引領(lǐng)讀者進(jìn)入規(guī)劃的導(dǎo)游。俗話說：“好的開頭是成功的一半”。因此，這部分文筆要優(yōu)美，內(nèi)容要寫明規(guī)劃的理由，言簡意賅地點(diǎn)題。

其次，是規(guī)劃的正文部分必須結(jié)構(gòu)完整，具體包括以下六大板塊：自我分析、環(huán)境分析、職業(yè)目標(biāo)確定、職業(yè)目標(biāo)發(fā)展階梯構(gòu)建、目標(biāo)實(shí)施措施以及目標(biāo)的評估調(diào)整。一是自我分析要結(jié)合專業(yè)和職業(yè)特色對自己的實(shí)際情況進(jìn)行全面分析，包括自己的性格、興趣、特長、特別是職業(yè)能力、職業(yè)個(gè)性分析、職業(yè)價(jià)值觀分析，自身優(yōu)勢和劣勢分析。二是環(huán)境分析包括自己所處的家庭、學(xué)校、社會環(huán)境、區(qū)域經(jīng)濟(jì)、本人所學(xué)專業(yè)及對應(yīng)的職業(yè)群和行業(yè)發(fā)展需求進(jìn)行分析，這樣才能從職業(yè)的角度了解自己、了解社會，真正做到知己知彼，通過分析現(xiàn)在預(yù)測未來。三是職業(yè)目標(biāo)的確定，要清晰明了，一目了然；要立足于現(xiàn)實(shí)即與個(gè)人、社會、專業(yè)實(shí)際相符合，切忌好高騖遠(yuǎn)，華而不實(shí)。四是發(fā)展階梯的構(gòu)建一定要具體明確。一般構(gòu)建三至五個(gè)階段為宜?？梢园醇夹g(shù)等級的提升來構(gòu)建，也可以按職務(wù)的晉升來構(gòu)建，但都要有明確的時(shí)間段、地點(diǎn)和目標(biāo)而且每個(gè)階段目標(biāo)“跳一跳，就夠得著”。表現(xiàn)形式可以是文字也可以用表格和生動的圖形。五是目標(biāo)實(shí)施的措施，這是規(guī)劃的重點(diǎn)，這部分一定要詳實(shí)具體，體現(xiàn)可行性、可操作性和針對性。針對前面的分析找出差距制定措施彌補(bǔ)差距。具體措施要遠(yuǎn)粗近細(xì)循序漸進(jìn)。六是目標(biāo)的評估調(diào)整，是對未來可能遇到的困難要有預(yù)見性，以便及時(shí)調(diào)整目標(biāo)和措施來適應(yīng)變化了的實(shí)際情況，做到與時(shí)俱進(jìn)。

最后是規(guī)劃的結(jié)束語，這部分總結(jié)全文，進(jìn)一步深化和突出主題，起到點(diǎn)題的作用，與前言首尾呼應(yīng)，渾然一體。同樣，這部分要文筆優(yōu)美言簡意賅，給規(guī)劃打上一個(gè)漂亮的蝴蝶結(jié)，否則就是畫蛇添足。

總之，一份好的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)必須符合自己實(shí)際，符合國情，腳踏實(shí)地；能處理好“人選職業(yè)”、“職業(yè)選人”和全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展之間的辨證關(guān)系，有“興趣能培養(yǎng)、性格能調(diào)適、能力能提高”做個(gè)性主人的措施，有珍惜在校生活，以即將從事的職業(yè)對從業(yè)者的要求為標(biāo)準(zhǔn)提高自身素質(zhì)的安排，追求職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。能從職業(yè)的角度了解自己、了解社會，從本人條件、發(fā)展需要和經(jīng)濟(jì)社會、行業(yè)發(fā)展需要出發(fā)，分析到位、目標(biāo)實(shí)在、臺階合理、措施翔實(shí)。最好文并茂。

篇9

[關(guān)鍵詞]素質(zhì)拓展；核心原則；內(nèi)容規(guī)劃；活動規(guī)劃；實(shí)現(xiàn)形式

[作者簡介]趙云，右江民族醫(yī)學(xué)院管理系公共事業(yè)管理教研室主任，講師，碩士，廣西百色533000

[中圖分類號]G40-12

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1672-2728(2010)06-0186-03

衛(wèi)生管理專業(yè)是右江民族醫(yī)學(xué)院六大本科專業(yè)中唯一的非醫(yī)學(xué)類管理專業(yè)。自2003年專業(yè)創(chuàng)辦以來，本專業(yè)圍繞三類知識、四種素質(zhì)、五項(xiàng)技術(shù)、六本證書進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式的探索與改革。經(jīng)過素質(zhì)拓展能力培訓(xùn)的畢業(yè)生受到用人單位的高度評價(jià)。現(xiàn)將經(jīng)驗(yàn)形成論文，供兄弟院校衛(wèi)生管理專業(yè)大學(xué)生素質(zhì)拓展參考借鑒。

一、大學(xué)生素質(zhì)拓展內(nèi)涵

“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”是由團(tuán)中央、教育部、全國學(xué)聯(lián)為深入推進(jìn)高校素質(zhì)教育聯(lián)合實(shí)施的一項(xiàng)系統(tǒng)教育工程。大學(xué)生素質(zhì)拓展是以開發(fā)大學(xué)生人力資源為著力點(diǎn)，進(jìn)一步整合并深化教學(xué)主渠道外有助于學(xué)生提高綜合素質(zhì)的各種活動和工作項(xiàng)目，在“思想政治與道德素養(yǎng)”、“社會實(shí)踐與志愿服務(wù)”、“科學(xué)技術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”、“文體藝術(shù)與身心發(fā)展”、“社團(tuán)活動與社會工作”、“技能培訓(xùn)”等六個(gè)方面引導(dǎo)廣大學(xué)生完善智能結(jié)構(gòu)，幫助同學(xué)們?nèi)娉砷L成才的素質(zhì)教育工程。在這個(gè)定義中，課外活動是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生綜合素質(zhì)拓展的主要途徑；德、才、能、技是大學(xué)生綜合素質(zhì)的主要內(nèi)容；擴(kuò)大人力資源，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展是大學(xué)生素質(zhì)拓展的主要目標(biāo)。近年來，醫(yī)科類院校為了加快實(shí)現(xiàn)綜合性大學(xué)戰(zhàn)略，紛紛興辦了非醫(yī)學(xué)類小型涉醫(yī)專業(yè)。經(jīng)過充分的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，非醫(yī)學(xué)類專業(yè)往往是在缺乏對社會需求的細(xì)化調(diào)查研究的情況下匆忙上馬的，在建設(shè)時(shí)期缺乏相應(yīng)的體制設(shè)計(jì)與機(jī)構(gòu)建設(shè)，在發(fā)展時(shí)期缺乏相應(yīng)的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施配備，結(jié)果大都出現(xiàn)了人才培養(yǎng)的瓶頸性問題。針對以上問題，右江民族醫(yī)學(xué)院自2003年衛(wèi)生管理專業(yè)創(chuàng)辦以來，大力開展大學(xué)生素質(zhì)拓展活動，通過各種形式千方百計(jì)提高衛(wèi)生管理專業(yè)大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)。經(jīng)過8年的努力，衛(wèi)生管理專業(yè)已經(jīng)從弱勢小型專業(yè)發(fā)展成為右江民族醫(yī)學(xué)院的特色優(yōu)勢專業(yè)，其畢業(yè)生遍及全國各地，受到用人單位的高度評價(jià)。

二、衛(wèi)生管理專業(yè)大學(xué)生素質(zhì)拓展核心目標(biāo)

大學(xué)生的綜合素質(zhì)是個(gè)性與共性的共同體，不同的專業(yè)應(yīng)該具有不同的素質(zhì)要求。經(jīng)過研究，我們認(rèn)為衛(wèi)生管理專業(yè)人才能力素質(zhì)培養(yǎng)核心原則體現(xiàn)在“誠于為人、能于治事、精于管理、善于研學(xué)”四個(gè)方面。

1　培養(yǎng)學(xué)生的為人之道(誠于為人)。為人是治事、為官、治學(xué)之先。為人之道在本質(zhì)上是內(nèi)在高尚品格的外在行為表現(xiàn)。要深刻領(lǐng)會與踐行為人之道，培養(yǎng)高尚的人格與修為是內(nèi)核，而掌握合理有效的人際技巧與塑造符合禮儀的倫理規(guī)范行為是外核。所以，我們培養(yǎng)學(xué)生為人之道的關(guān)鍵是內(nèi)養(yǎng)善心、外塑德行。為人之道是衛(wèi)生管理人才的首要素質(zhì)，因?yàn)槠潢P(guān)系到領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)威性影響力與管理中組織協(xié)調(diào)的有效完成。

2　培養(yǎng)學(xué)生的治事之能(能于治事)。事者，問題也。管理的內(nèi)涵是管人理事，管理的最終目標(biāo)就是要深刻地思考問題并從根本上解決問題。所以，培養(yǎng)具有治事之能的人才是管理學(xué)專業(yè)的核心目標(biāo)。衛(wèi)生管理專業(yè)培養(yǎng)的就是能分析和解決公共衛(wèi)生問題的高層次應(yīng)用型人才。為了能有效地培養(yǎng)學(xué)生的治事之能，我們根據(jù)衛(wèi)生管理職業(yè)的特點(diǎn)將治事之能力概括為“五子”：一是“活腦子”，也就是快速把握問題的本質(zhì)，并迅速提出解決對策的思維能力；二是“嘴巴子”，就是厚積薄發(fā)的理論水平、淡定自如的心理素質(zhì)和能說會道的口頭表達(dá)能力以及心、口、腦三位一體的互動能力；三是“筆桿子”，妙筆生花的書面表達(dá)能力與應(yīng)用文寫作能力；四是“泥腿子”，上傳下達(dá)的活動能力、腳踏實(shí)地的辦事作風(fēng)與敢于辦難事、樂于辦雜事、勤于辦小事的被管理者素質(zhì)；五是“人樣子”，符合社交禮儀與衛(wèi)生管理職業(yè)的言談、舉止、著裝、打扮?？傊?，內(nèi)在的善思、能說、會寫、勤勞與外在的禮儀是衛(wèi)生管理素質(zhì)的五大支柱，衛(wèi)生管理專業(yè)就是要培養(yǎng)具備這五種治事之能的高級專業(yè)人才。

3 培養(yǎng)學(xué)生的管理之技(精于管理)。管理能力是衛(wèi)生管理專業(yè)的根本能力，也是衛(wèi)生管理人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。從管理學(xué)角度看，管理的本質(zhì)是管人理事，其中“理事”是目標(biāo)，“管人”是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段。要提高管理之技，必須具備四項(xiàng)能力，一是理事的能力，理事的能力分為兩個(gè)層次，第一層次是對癥下藥的能力，即組織問題根源、對策的思考能力與任務(wù)性質(zhì)、類型的識別能力；第二層次是戰(zhàn)略構(gòu)建的能力，即通過外在形勢和內(nèi)在條件的分析確定組織發(fā)展的目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的路徑、方法、步驟。二是識人的能力，即人才素質(zhì)類型、層次的準(zhǔn)確定位能力。三是善任能力，主要是在人、事進(jìn)行類型、層次的合理匹配之后將人任命到其能干、愿干的崗位。四是管人能力，主要是通過軟性、硬性的激勵機(jī)制、規(guī)章制度促進(jìn)人在治事過程中的積極性、主動性。當(dāng)前我國衛(wèi)生管理專業(yè)往往存在以培養(yǎng)業(yè)務(wù)人才的模式培養(yǎng)管理人才的傾向，盡管滿足了管理人才在事業(yè)發(fā)展初期需要從事具體業(yè)務(wù)的需要，但是從長遠(yuǎn)來看這種培養(yǎng)模式存在巨大的弊病，因?yàn)閷τ诠芾砣瞬艁碚f將來是要以從事管理為最終目標(biāo)的，從事業(yè)務(wù)只是實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的手段和路徑。以業(yè)務(wù)人才的培養(yǎng)模式來培養(yǎng)管理人才，本質(zhì)上是將手段技能目標(biāo)化，其結(jié)果形同于為衛(wèi)生管理人才的職業(yè)發(fā)展設(shè)置封頂線，必然影響衛(wèi)生管理人才的事業(yè)發(fā)展。

4　培養(yǎng)學(xué)生的研學(xué)之術(shù)。學(xué)者，道之領(lǐng)悟與繼承也；研者，道之反思與創(chuàng)新也，學(xué)與研如禽之兩翼，缺一不可。大眾化教育之后，人才培養(yǎng)中一直重學(xué)輕研，結(jié)果培養(yǎng)的人才缺失學(xué)術(shù)科研能力與管理創(chuàng)新能力，從而影響到衛(wèi)生管理人才職業(yè)發(fā)展過程中職稱的評定與崗位職能的履行。衛(wèi)生管理專業(yè)在人才培養(yǎng)上倡導(dǎo)研學(xué)之道的初衷就是以研導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促研，通過學(xué)、研的良性互動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，從實(shí)用主義的角度看，科學(xué)研究能力的培養(yǎng)不僅是為了提高學(xué)習(xí)效果和創(chuàng)新能力，科研能力的重要性是由衛(wèi)生管理職業(yè)環(huán)境和發(fā)展路徑?jīng)Q定的。我們培養(yǎng)的衛(wèi)生管理人才將來主要在人民醫(yī)院、婦幼保健、疾病控制等衛(wèi)生事業(yè)單位工作，衛(wèi)生事業(yè)單位本質(zhì)上是衛(wèi)生技術(shù)人才聚集的技術(shù)型單位，衛(wèi)生管理人才要想在衛(wèi)生技術(shù)型單位從事管理工作并取得事業(yè)發(fā)展，光具備管理能力是不夠的，必須在學(xué)術(shù)上有所造詣才能產(chǎn)生服眾效應(yīng)。事實(shí)證明，當(dāng)前我國培養(yǎng)的衛(wèi)生管理人才在衛(wèi)生事業(yè)單位從業(yè)的過程中常常面臨發(fā)展受限的危機(jī)，其中根源之一就是我們培養(yǎng)的衛(wèi)生管理人才科研能力不足，進(jìn)入工作崗位以后不會寫學(xué)術(shù)論文、不會報(bào)科研課題，結(jié)果是職稱上不去，也意味著級別也上不去。

三、衛(wèi)生管理專業(yè)大學(xué)生素質(zhì)拓展的主

要內(nèi)容

1　目標(biāo)導(dǎo)向。衛(wèi)生管理人才的基本素質(zhì)我們用三類知識、四大能力、五項(xiàng)技術(shù)、六本證書來概括?！叭愔R”就是衛(wèi)生管理專業(yè)知識結(jié)構(gòu)以醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)為三大支柱，其中醫(yī)學(xué)是基礎(chǔ)，管理是核心，計(jì)算機(jī)技術(shù)是補(bǔ)充。完善知識結(jié)構(gòu)的目標(biāo)是培養(yǎng)懂醫(yī)學(xué)、能管理、會計(jì)算機(jī)技術(shù)的衛(wèi)生管理人才。“四項(xiàng)能力”就是衛(wèi)生管理人才能力素質(zhì)培養(yǎng)上以“誠于為人、能于治事、精于管理、善于研學(xué)”為目標(biāo)導(dǎo)向，目標(biāo)是培養(yǎng)會為人、能干事、精管理、懂科研的衛(wèi)生管理人才。“五項(xiàng)技術(shù)”就是要求衛(wèi)生管理專業(yè)的大學(xué)生須掌握如前所述的五個(gè)基本技能。“六大證書”可以概括為“3+2+1”模式，“3”是秘書證、人力資源管理師證、公共衛(wèi)生執(zhí)業(yè)醫(yī)師證書，“2”是英語四級證書、計(jì)算機(jī)二級證書，“1”是公關(guān)資格證書。

2　活動規(guī)劃。依照“誠于為人、能于治事、精于管理、善于研學(xué)”的素質(zhì)拓展核心原則，以及三類知識、四大能力、五項(xiàng)技術(shù)、六本證書的獲得，我們規(guī)劃培養(yǎng)路徑、提供培養(yǎng)平臺，而且提供專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，實(shí)行專人負(fù)責(zé)。主要規(guī)劃是：對于三類知識，我們主要是通過理論教學(xué)培養(yǎng)；對于四大能力，我們主要是通過實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)；對于五個(gè)基本技能，我們將通過課堂授課、實(shí)際演示、親自操作的流程進(jìn)行培訓(xùn)；對于六本證書，我們主要從鼓勵參加、考試輔導(dǎo)兩個(gè)方面提高證書的參考率與通過率。在此基礎(chǔ)上通過有計(jì)劃、有步驟地開展拓展管理素質(zhì)的活動，培養(yǎng)衛(wèi)生管理基本素質(zhì)(表1)。

(三)實(shí)現(xiàn)形式

1　四個(gè)環(huán)節(jié)。三類知識、四大能力、五項(xiàng)技術(shù)、六本證書可以概括為，衛(wèi)生管理專業(yè)大學(xué)生素質(zhì)拓展的本質(zhì)就是要在知識教育基礎(chǔ)上培養(yǎng)大學(xué)生的德、才、能、技四個(gè)方面的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)耳聽、眼見、手動、腦思四個(gè)環(huán)節(jié)?！岸牎本褪抢碚摻虒W(xué)，“眼見”就是課后見習(xí)，“手動”就是畢業(yè)實(shí)習(xí)，“腦思”就是畢業(yè)論文。四個(gè)環(huán)節(jié)中耳聽、眼見、手動目標(biāo)是學(xué)以致用，即知識轉(zhuǎn)化為才能，腦思目標(biāo)是學(xué)以致用后的反思與提升，即才能向智慧的轉(zhuǎn)化。

篇10

關(guān)鍵詞：職業(yè)高職教育;素質(zhì)教育;專業(yè)教學(xué);融合

中圖分類號：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2015）10C-0024-03

本科教育注重學(xué)科性，高職教育強(qiáng)調(diào)職業(yè)的針對性和職業(yè)技能的培養(yǎng)，五年制高職人才培養(yǎng)目標(biāo)主要定位于為小企業(yè)培養(yǎng)直接在一線工作的初級會計(jì)人員。但是，在五年制會計(jì)專業(yè)的實(shí)際教學(xué)過程中，很多學(xué)校的學(xué)生在畢業(yè)前能考取會計(jì)從業(yè)資格證書的僅占50%左右，而在畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查中，會計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后從事會計(jì)工作的不到50%，導(dǎo)致該現(xiàn)象的原因主要是會計(jì)專業(yè)的教學(xué)過多強(qiáng)調(diào)知識技能的掌握，對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、可持續(xù)性及專業(yè)思維培養(yǎng)等方面則關(guān)注不夠，學(xué)生難以適應(yīng)會計(jì)相關(guān)崗位的需求。因此，我們的會計(jì)教學(xué)有必要進(jìn)行相應(yīng)的改革。

一、五年制高職會計(jì)專業(yè)職業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)涵

根據(jù)人力資源管理學(xué)科關(guān)于“能力素質(zhì)模型”的概念，能力素質(zhì)模型是指擔(dān)任某一特定角色或達(dá)成某一特定目標(biāo)所需的一系列勝任特征素質(zhì)的組合，又稱為勝任力模型。因此，我們可以認(rèn)為會計(jì)人員的專業(yè)素質(zhì)具體體現(xiàn)為職業(yè)勝任能力。鑒于職業(yè)判斷能力的特殊意義，本文將其單獨(dú)作為一項(xiàng)專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行研究，將會計(jì)專業(yè)素質(zhì)分為知識、技能、職業(yè)判斷能力和職業(yè)道德四個(gè)要素。

根據(jù)已有調(diào)查結(jié)果顯示：首先，各專業(yè)素質(zhì)按重要性程度排序，第一位是職業(yè)道德素質(zhì)，第二位是職業(yè)判斷能力和專業(yè)技能，第三位是專業(yè)知識。而從實(shí)際教學(xué)來看，學(xué)校過于注重專業(yè)知識的教學(xué)，對職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)不夠重視。其次，對不同的調(diào)查對象而言，觀點(diǎn)存在差異。教研、管理人員認(rèn)為專業(yè)知識和職業(yè)判斷能力比專業(yè)技能更重要;而會計(jì)實(shí)務(wù)人員則認(rèn)為專業(yè)技能比專業(yè)知識重要得多。由此可見，五年制高職會計(jì)教育對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的投人和重視與職業(yè)需求之間存在著“結(jié)構(gòu)性錯(cuò)位”現(xiàn)象。學(xué)校應(yīng)以會計(jì)職業(yè)的能力素質(zhì)需求為導(dǎo)向進(jìn)行改革，調(diào)整培養(yǎng)重心，對學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)予以充分的重視。

二、五年制高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)中

融入職業(yè)素質(zhì)教育的意義

（一）五年制高職人才培養(yǎng)質(zhì)量

會計(jì)人員能否為企業(yè)的管理提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，是對會計(jì)人員技能與綜合素質(zhì)的檢驗(yàn)，而檢驗(yàn)的關(guān)鍵指標(biāo)便是市場滿意度。因此，社會對會計(jì)人員職業(yè)能力的評價(jià)不再像過去那樣只看專業(yè)知識這一單一標(biāo)準(zhǔn)，要滿足社會公眾對高質(zhì)量會計(jì)服務(wù)的需求，只能是培養(yǎng)出大量學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)好、具備創(chuàng)新意識的管理型財(cái)會人才。

1.用人單位意見反饋。頂崗實(shí)習(xí)期是學(xué)生走向就業(yè)崗位、走向社會的有效通道和橋梁，利用好頂崗實(shí)習(xí)期，對畢業(yè)生尤為重要。在與用人單位的訪談中，筆者了解到會計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生動手能力還可以，但總體比較浮躁，有畏難情緒，承受壓力的能力和應(yīng)變能力較差，在頂崗實(shí)習(xí)期間會頻繁更換實(shí)習(xí)單位，錯(cuò)過了寶貴的就業(yè)前磨練機(jī)會。

2.畢業(yè)生跟蹤調(diào)查。在畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查中，存在以下現(xiàn)象：有的學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，做事不夠認(rèn)真、懶散，缺乏職業(yè)操守，以至于在實(shí)習(xí)期或期滿后便被單位解聘;有的學(xué)生目光短淺，太看重單位的工資福利，看不到單位今后的發(fā)展?jié)摿妥约旱陌l(fā)展空間，主動放棄了一些較好且又專業(yè)對口的單位，換崗到一些目前暫時(shí)收入較高，但與專業(yè)完全無關(guān)的工作崗位，沒有體現(xiàn)出自己的專業(yè)優(yōu)勢和專業(yè)學(xué)習(xí)階段的付出;有的學(xué)生對自己專業(yè)能力和水平估計(jì)不足，眼高手低，有些崗位工作想做做不了，而有些看似簡單的或收入較低的崗位又不想做，最終選擇跳槽;還有的學(xué)生就業(yè)崗位專業(yè)對口，單位也不錯(cuò)，但對自己的專業(yè)能力缺乏信心，尤其當(dāng)需要一些資格證書支持的崗位，畏懼備考過程的艱苦，不能持之以恒，最終只能選擇放棄。

（二）會計(jì)工作環(huán)境對會計(jì)人員素質(zhì)的要求

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，會計(jì)工作也不斷涌現(xiàn)新狀況和新問題，主要表現(xiàn)在：（1）專業(yè)內(nèi)涵方面，會計(jì)的工作重點(diǎn)和具體任務(wù)發(fā)生了變化，由原來的主要提供信息并反映情況逐步向提供、運(yùn)用信息并推動經(jīng)營等方向轉(zhuǎn)化，由以前的事后核算逐漸轉(zhuǎn)向事前預(yù)測、事中控制和事后核算;（2）會計(jì)手段更加多樣化和現(xiàn)代化。時(shí)代的發(fā)展為會計(jì)工作帶來了不少活躍的因素，計(jì)算機(jī)問世以來不斷更新的財(cái)務(wù)核算軟件為會計(jì)工作提供了諸多便利，但同時(shí)也帶來了諸如數(shù)據(jù)上的完整、速度上的加快等挑戰(zhàn);（3）會計(jì)方法的變革。在成本核算的進(jìn)程中出現(xiàn)了諸如變動成本、彈性預(yù)算以及標(biāo)準(zhǔn)成本等核算的方法，以便更加快捷、高效的進(jìn)行相關(guān)會計(jì)工作。[1]這些會計(jì)工作的新變化促使會計(jì)教學(xué)工作需要相應(yīng)地進(jìn)行改革和完善，才能滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對會計(jì)人員素質(zhì)的要求。

三、五年制高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)

實(shí)施職業(yè)素質(zhì)教育的措施

（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

與研究性教育不同，高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)更側(cè)重于動手、分析和解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng);相比較于中職教育，高職教育要求具有更寬的知識面、更高的技術(shù)技能和操作水平。而五年制高職的學(xué)生與高職院校的學(xué)生又存在著學(xué)習(xí)能力和知識結(jié)構(gòu)上的差異。因此，其專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)重點(diǎn)對照小企業(yè)所需會計(jì)一線人員的素質(zhì)要求，明確畢業(yè)生需具備的職業(yè)知識、職業(yè)能力和職業(yè)道德，教學(xué)要以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在認(rèn)知、技能、情感等方面得到全面發(fā)展為導(dǎo)向，使學(xué)生能夠適應(yīng)個(gè)人職業(yè)生涯的長遠(yuǎn)發(fā)展及崗位不斷變化的要求。