導(dǎo)語：如何才能寫好一篇產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1 產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的現(xiàn)存問題

1.1 基礎(chǔ)課程教育與專業(yè)課程脫節(jié)

目前，國內(nèi)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)多數(shù)設(shè)置在藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，多個(gè)設(shè)計(jì)類專業(yè)并存。基礎(chǔ)課程的設(shè)置往往是通用式的素描、速寫和色彩，并沒有針對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，去訓(xùn)練學(xué)生對(duì)產(chǎn)品內(nèi)部結(jié)構(gòu)的把握能力和整體塑造能力。這種萬金油式的教育，使專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)設(shè)計(jì)課程之間銜接不到位;同時(shí)，由于總學(xué)時(shí)的限制，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的許多技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課被勉強(qiáng)塞進(jìn)后兩年，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)接受系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)教育[1];另外，許多院校受實(shí)驗(yàn)條件的限制和實(shí)踐基地的缺乏，材料與工藝、產(chǎn)品模型制作、模具制作工藝等課程僅僅停留在紙上談兵階段，學(xué)生的實(shí)踐能力沒有得到應(yīng)有的鍛煉。

1.2 設(shè)計(jì)理論與專業(yè)設(shè)計(jì)課程呈割裂狀態(tài)

設(shè)計(jì)理論課的教學(xué)因?qū)W時(shí)和上課方式的限制，缺乏設(shè)計(jì)實(shí)踐的訓(xùn)練，存在理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;專業(yè)設(shè)計(jì)課也因?qū)W時(shí)所限只是展現(xiàn)了一定的設(shè)計(jì)方案，而缺乏理論的歸納與總結(jié)。因此，學(xué)生無法把相關(guān)的藝術(shù)美學(xué)、設(shè)計(jì)理論、工程技術(shù)、市場(chǎng)營銷等方面的知識(shí)客觀地運(yùn)用到設(shè)計(jì)之中[2]。

1.3 設(shè)計(jì)類課程之間存在重置現(xiàn)象

每一門專業(yè)設(shè)計(jì)課程均包括市場(chǎng)調(diào)研、設(shè)計(jì)草圖、模型制作、工程制圖、方案展示等環(huán)節(jié)。然而，受課時(shí)量的限制，許多設(shè)計(jì)課程無法深入開展，造成許多環(huán)節(jié)的缺失，整體學(xué)習(xí)效果不理想。另外，在教學(xué)模式上，許多專業(yè)設(shè)計(jì)課程采用獨(dú)立的單元制授課方式進(jìn)行，任課教師要按照教學(xué)大綱完成教學(xué)計(jì)劃，需要保持完整的教學(xué)體系，這使得該課程與其他課程銜接不夠，造成了各專業(yè)課程之間的重置現(xiàn)象。

2 基于CDIO教育模式的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)策略

2.1 學(xué)習(xí)借鑒CDIO教育模式

CDIO教育模式經(jīng)過近二十年的發(fā)展，探索出許多豐富的成功經(jīng)驗(yàn)。首先，明確產(chǎn)品設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)與技術(shù)交叉、感性與理性相結(jié)合的邊緣學(xué)科，應(yīng)該打破應(yīng)用藝術(shù)與純藝術(shù)之間的壁壘，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)與科技的新統(tǒng)一;同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐的緊密結(jié)合，樹立專業(yè)設(shè)計(jì)課程與實(shí)踐課程并重的教學(xué)理念，培養(yǎng)具有扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)與設(shè)計(jì)能力的設(shè)計(jì)師。其次，注重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)表達(dá)的能力，設(shè)置產(chǎn)品速寫、設(shè)計(jì)草圖、產(chǎn)品設(shè)計(jì)快速表現(xiàn)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法等多種形式的手繪課程，以及計(jì)算機(jī)輔助產(chǎn)品設(shè)計(jì)、產(chǎn)品模型制作等三維訓(xùn)練課程，大大提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。第三，將設(shè)計(jì)項(xiàng)目帶入課堂，以此來整合學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)中探討設(shè)計(jì)方法，了解材料工藝與加工流程，在解決問題的過程中鍛煉實(shí)踐能力、自學(xué)能力、交流能力和創(chuàng)新能力。

2.2 組建產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)課程群

產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)需要依托設(shè)計(jì)學(xué)科、機(jī)械學(xué)科的教學(xué)資源，突出科技與藝術(shù)的交叉融合，突出以創(chuàng)新為中心、“藝”與“工”相結(jié)合，實(shí)施基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)并行、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并行、課堂教學(xué)與項(xiàng)目教學(xué)并行的培養(yǎng)思路[3]。積極打開學(xué)科前沿窗口，打造符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的卓越的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)師的教學(xué)模式。以齊魯工業(yè)大學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)為例，在滿足產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，將課程按相互關(guān)聯(lián)度分為造型藝術(shù)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、表達(dá)基礎(chǔ)、工程基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)理論、專業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)等多個(gè)課程群。其中，表達(dá)基礎(chǔ)課程群主要針對(duì)學(xué)生創(chuàng)意思維的表現(xiàn)，設(shè)置了設(shè)計(jì)草圖、產(chǎn)品設(shè)計(jì)手繪技法、計(jì)算機(jī)輔助產(chǎn)品設(shè)計(jì)、產(chǎn)品模型制作等課程，借以訓(xùn)練學(xué)生的手繪、軟件和立體模型制作能力;專業(yè)設(shè)計(jì)課程群分為家居生活用品設(shè)計(jì)和交通工具設(shè)計(jì)兩個(gè)方向，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇組班上課。在學(xué)時(shí)安排上要結(jié)合實(shí)際需要進(jìn)行系統(tǒng)整合，重點(diǎn)提高學(xué)生的手繪表現(xiàn)能力、計(jì)算機(jī)軟件操作能力、模型制作能力、設(shè)計(jì)思維創(chuàng)造能力、設(shè)計(jì)交流表達(dá)能力等綜合素質(zhì)。

2.3 增設(shè)中國傳統(tǒng)文化類設(shè)計(jì)課程

增設(shè)中國傳統(tǒng)文化類設(shè)計(jì)課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使其遠(yuǎn)離抄襲與模仿。課程設(shè)置上，除了開設(shè)西方設(shè)計(jì)文化類課程拓展學(xué)生國際化的視野，同時(shí)可適當(dāng)增設(shè)中國設(shè)計(jì)文化類課程，讓學(xué)生積極參與，培養(yǎng)民族文化情操，提升其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。例如，齊魯工業(yè)大學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)結(jié)合齊魯文化的地域特色開設(shè)了《旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)》課程，在山東省旅游商品創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中屢次獲得優(yōu)異成績，也得到地方政府的高度重視，許多設(shè)計(jì)方案已被有關(guān)企業(yè)或機(jī)構(gòu)采用。開設(shè)特色課程形成自身辦學(xué)特色。產(chǎn)品設(shè)計(jì)是一個(gè)技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的交叉學(xué)科，專業(yè)辦學(xué)特色尤為重要，有特色才能有生命力和競(jìng)爭(zhēng)力。要結(jié)合地方特色優(yōu)勢(shì)開設(shè)相應(yīng)的特色課程，這樣不僅形成專業(yè)辦學(xué)特色、提高專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，還可以為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

2.4 校企雙方打造一流的師資隊(duì)伍共建實(shí)踐課程

學(xué)生實(shí)踐能力的提高，師資隊(duì)伍的建設(shè)和實(shí)踐課程的設(shè)置是至關(guān)重要的因素。既要安排高校青年教師到企業(yè)掛職鍛煉，詳細(xì)了解相關(guān)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)程序與方法，積累豐富的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，又要聘請(qǐng)企業(yè)資深設(shè)計(jì)師擔(dān)任兼職教師，進(jìn)入課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際課題的設(shè)計(jì)訓(xùn)練[4]。邀請(qǐng)企業(yè)參與高校人才培養(yǎng)方案制定以及課程設(shè)置環(huán)節(jié)，共同設(shè)立校企雙方互利的實(shí)踐課程，形成“高校+企業(yè)”的聯(lián)合培養(yǎng)方式。

3 基于CDIO教育模式的學(xué)生能力培養(yǎng)

3.1 創(chuàng)新能力培養(yǎng)

產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，就是指運(yùn)用創(chuàng)造性思維開拓性地解決產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的問題。歐、美、日等先進(jìn)國家的產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育十分注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，他們提倡多元化的設(shè)計(jì)形式，反對(duì)模仿和抄襲。課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)和引導(dǎo)式教學(xué)，給學(xué)生留有充足的思考、實(shí)踐、交流的時(shí)間，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了良好基礎(chǔ)。鑒于CDIO教育模式的成功之處，我們?cè)谏险n方式上要杜絕滿堂灌、照本宣科的現(xiàn)象，應(yīng)該給學(xué)生留有足夠的時(shí)間去獨(dú)立思考、相互交流、消化所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生不僅注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的傳承與掌握，更要培養(yǎng)獨(dú)立思考、開拓性創(chuàng)新的能力[5]。

3.2 交流能力培養(yǎng)

產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)，由于其多學(xué)科交叉的特性和產(chǎn)品設(shè)計(jì)流程的需要，交流能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。課堂上，在專業(yè)學(xué)習(xí)方面師生之間、學(xué)生之間需要交流，走上工作崗位，設(shè)計(jì)師與設(shè)計(jì)師之間需要交流，設(shè)計(jì)師與客戶之間需要交流，可以說交流無處不在?？傊谠O(shè)計(jì)方案形成的過程中設(shè)計(jì)師不僅需要好的創(chuàng)意還需要將自己的想法表達(dá)出來，在設(shè)計(jì)方案面對(duì)客戶時(shí)，設(shè)計(jì)師還需要將設(shè)計(jì)方案完整地展現(xiàn)出來讓客戶認(rèn)可并接受該方案。這種交流不僅是語言的準(zhǔn)確表達(dá)，還需借助設(shè)計(jì)草圖、產(chǎn)品效果圖、工程制圖，甚至是精細(xì)的產(chǎn)品立體模型。這就要求一位合格的設(shè)計(jì)師，不僅具有開拓性的創(chuàng)意思維能力，其手繪表達(dá)能力、計(jì)算機(jī)建模與渲染能力、立體模型制作能力都要具有相當(dāng)?shù)乃?。產(chǎn)品設(shè)計(jì)的過程就是交流的過程，通過交流設(shè)計(jì)師可以擴(kuò)充和豐富自己的知識(shí)體系，完善自己的設(shè)計(jì)方案，從而設(shè)計(jì)出打動(dòng)客戶的設(shè)計(jì)作品。

3.3 實(shí)踐能力培養(yǎng)

產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生既要掌握充分的理論知識(shí)，又要擁有學(xué)以致用的能力。國外大學(xué)課程設(shè)置了大量的專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容，并且大多數(shù)學(xué)校具有較好的實(shí)習(xí)基地，甚至有些課程直接到企業(yè)授課，學(xué)生成績由企業(yè)或?qū)嵙?xí)基地來評(píng)定。國內(nèi)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)，實(shí)踐課程課時(shí)偏少，評(píng)價(jià)方式也不夠完善，導(dǎo)致了學(xué)生的實(shí)踐能力訓(xùn)練不到位。解決這一問題的主要途徑是加強(qiáng)校企合作，充分利用企業(yè)現(xiàn)有的設(shè)備資源和人力資源，最大效率的滿足教學(xué)需求，力所能及地提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

4 結(jié)語

篇2

〔關(guān)鍵詞〕 三維產(chǎn)品動(dòng)畫 動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè) 市場(chǎng)需求

近些年，我國動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)正處在高速發(fā)展的時(shí)期。受國外動(dòng)畫行業(yè)影響和帶動(dòng)，三維動(dòng)畫成為當(dāng)前主流的動(dòng)畫表現(xiàn)形式。相對(duì)于二維動(dòng)畫，三維動(dòng)畫更具備不可替代的優(yōu)勢(shì)。2016年國產(chǎn)動(dòng)畫《大圣歸來》上映，人們被精美的畫面、絢麗的特效、逼真的形象所吸引，掀起了國內(nèi)三維動(dòng)畫新一輪。

C械制造業(yè)所生產(chǎn)的產(chǎn)品大多都有復(fù)雜的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、繁瑣的工作原理和精密的零件設(shè)備。傳統(tǒng)形式的拍攝，無法精準(zhǔn)、詳細(xì)和全面地表現(xiàn)出產(chǎn)品的原理和優(yōu)勢(shì)。而三維產(chǎn)品動(dòng)畫可以逼真地將產(chǎn)品的內(nèi)部結(jié)構(gòu)剖析得一清二楚，哪怕是一些特殊的機(jī)械產(chǎn)品在極端環(huán)境下工作生產(chǎn)，也能模擬并真實(shí)地表現(xiàn)出來。因此三維產(chǎn)品動(dòng)畫已經(jīng)成為機(jī)械制造業(yè)最佳的產(chǎn)品信息傳播方式。人們可以通過動(dòng)畫，詳盡地了解和掌握產(chǎn)品的相關(guān)資料。

一、高校動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)與工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的不同優(yōu)勢(shì)？

1、高校動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀。目前，大部分高校的動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)都是以動(dòng)畫創(chuàng)作為主，兼顧電影、游戲、多媒體等學(xué)科的學(xué)習(xí)創(chuàng)作以及相關(guān)理論和史論的研究。以北京電影學(xué)院動(dòng)畫學(xué)院為例，該學(xué)院是我國目前具有代表性和權(quán)威性的動(dòng)畫專業(yè)院校之一。學(xué)校所制定的人才培養(yǎng)計(jì)劃和方向，主要重心還是放在傳統(tǒng)劇情動(dòng)畫上，同樣并沒有把機(jī)械產(chǎn)品動(dòng)畫作為重點(diǎn)。不光是北京電影學(xué)院動(dòng)畫學(xué)院如此，全國很多高校都是如此。

另有一些高校把機(jī)械產(chǎn)品動(dòng)畫人才的培養(yǎng)，放在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)方向里，然而實(shí)際課程開設(shè)并不理想。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程，主要側(cè)重于設(shè)計(jì)，不開設(shè)動(dòng)畫課程。因此工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)擅長設(shè)計(jì)，在產(chǎn)品的動(dòng)畫表現(xiàn)方面，則比動(dòng)畫專業(yè)稍遜一籌。就好比，油畫家們可以畫得很好，但是并不能讓油畫動(dòng)起來，除非他們?cè)倩ù罅繒r(shí)間去學(xué)習(xí)動(dòng)畫相關(guān)知識(shí)和軟件。

2、動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生所掌握的知識(shí)和能力 。從筆者對(duì)自己所任職學(xué)院連續(xù)9屆動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生的調(diào)研看來，他們普遍希望將來能從事劇情動(dòng)畫或電影的制作，或者從事游戲制作。極少有學(xué)生知道動(dòng)畫還可以應(yīng)用于產(chǎn)品的表現(xiàn)。

一般來說，動(dòng)畫專業(yè)本科畢業(yè)生，都掌握了較好的動(dòng)畫相關(guān)知識(shí)。了解動(dòng)畫的發(fā)展歷史，知道制作動(dòng)畫的流程，參與過動(dòng)畫短片的制作，到掌握了一門三維軟件，并能夠利用軟件制作三維動(dòng)畫。

同一所院校、同一個(gè)專業(yè)、同一個(gè)班級(jí)畢業(yè)的同學(xué)，能力上不免也有差別。相對(duì)于三維產(chǎn)品動(dòng)畫而言，劇情動(dòng)畫的難度就高了很多，因?yàn)閯∏閯?dòng)畫牽涉了動(dòng)畫圈內(nèi)公認(rèn)最難的一個(gè)環(huán)節(jié)――角色動(dòng)畫。而制作機(jī)械動(dòng)畫就相對(duì)簡(jiǎn)單許多，學(xué)生只需要把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在建模和材質(zhì)燈光上，即可獨(dú)立完成三維產(chǎn)品動(dòng)畫。

3、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生所掌握的知識(shí)和能力 。各大院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)所開設(shè)的課程主要有：設(shè)計(jì)概論、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)程序與方法、現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法、現(xiàn)代媒體設(shè)計(jì)技術(shù)、模具設(shè)計(jì)、人機(jī)工程學(xué)等。由此可見，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)更側(cè)重于產(chǎn)品功能和外形的設(shè)計(jì)，而并非產(chǎn)品的展示。如果工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生要想完成三維產(chǎn)品動(dòng)畫，需要額外學(xué)習(xí)的課程就太多了。

綜上所述，動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生制作三維產(chǎn)品動(dòng)畫更有優(yōu)勢(shì)和可行性。

二、市場(chǎng)上對(duì)于三維產(chǎn)品動(dòng)畫的需求

1、傳統(tǒng)機(jī)械制造業(yè)宣傳需求。機(jī)械制造業(yè)所生產(chǎn)的產(chǎn)品大多都有復(fù)雜的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、繁瑣的工作原理和精密的零件設(shè)備。傳統(tǒng)形式的拍攝，無法精準(zhǔn)、詳細(xì)和全面地表現(xiàn)出產(chǎn)品的原理和優(yōu)勢(shì)。

例如：汽車廣告中，需要在汽車行駛中，展示內(nèi)部的零件。這是除三維動(dòng)畫之外任何形式都無法達(dá)到的效果（見圖1）。

在汽車行駛的過程中，整個(gè)汽車以零件的形式全部散開，分區(qū)域展示各個(gè)關(guān)鍵部位，充分展現(xiàn)機(jī)械的極致精美，畫面效果非常逼真，讓觀眾了解該品牌汽車對(duì)細(xì)節(jié)的精益求精。

又如：月球探測(cè)時(shí)，展示機(jī)械在月球上的運(yùn)動(dòng)和工作過程。這是人們無法拍攝到的，只能通過三維動(dòng)畫設(shè)備真實(shí)地模擬出探測(cè)儀等機(jī)械設(shè)備運(yùn)行工作的過程（見圖2）。

無論是無法實(shí)現(xiàn)的零件散開，還是極端環(huán)境時(shí)的“嫦娥”探月，這些人們無法拍攝的影像，三維動(dòng)畫都能完美地可以呈現(xiàn)出來，達(dá)到逼真的效果，正因?yàn)槿S動(dòng)畫在真實(shí)還原和現(xiàn)場(chǎng)模擬領(lǐng)域的強(qiáng)大，三維機(jī)械產(chǎn)品動(dòng)畫的需求量大大增加。

德國的機(jī)械制造業(yè)處于世界領(lǐng)先水平，產(chǎn)品出口額及國際市場(chǎng)份額均居全球前列。作為世界工業(yè)制造領(lǐng)域第一強(qiáng)國，如今三維動(dòng)畫已經(jīng)成為他們產(chǎn)品宣傳的重要形式（見圖3）。

由此可以看出，三維動(dòng)畫在機(jī)械、設(shè)備的介紹和宣傳方面，具備超強(qiáng)的表現(xiàn)力和真實(shí)感，因而市場(chǎng)上的需求也非常大。

2、VR技術(shù)的需求。Virtual Reality，即虛擬現(xiàn)實(shí)，簡(jiǎn)稱VR，是一種可以創(chuàng)建和體驗(yàn)虛擬世界的計(jì)算機(jī)仿真系統(tǒng)，它利用計(jì)算機(jī)生成一種模擬環(huán)境，是一種多源信息融合的、交互式的三維動(dòng)態(tài)視景和實(shí)體行為的系統(tǒng)仿真，使用戶沉浸到該環(huán)境中。

VR技術(shù)的影像，主要由三維技術(shù)支撐。如果沒有三維技術(shù)，虛擬現(xiàn)實(shí)便只剩下了交互，缺乏內(nèi)容。近幾年，VR技術(shù)飛速發(fā)展，受到各行各業(yè)的追捧。特別是工業(yè)領(lǐng)域，對(duì)于VR技術(shù)的應(yīng)用尤為突出。在產(chǎn)品的宣傳和推廣過程中，VR技術(shù)可以讓客戶在購買產(chǎn)品前更好地體驗(yàn)和感受產(chǎn)品的性能和價(jià)值。隨著工業(yè)企業(yè)對(duì)VR技術(shù)的需求增加，三維動(dòng)畫的人才需求也水漲船高。

結(jié)語

從只有聲音的吆喝叫賣，到圖文并茂的平面廣告，再到如今視、聽、文全方位打造的影視廣告，傳播媒體表現(xiàn)形式的更新進(jìn)步，越來越貼合人們的感官。

而技術(shù)上，唯有到了今天――三維動(dòng)畫的出現(xiàn)，才能把過去制作形式所能表現(xiàn)和無法表現(xiàn)的方面，都呈現(xiàn)在大家面前。

對(duì)于工業(yè)制造業(yè)而言，生產(chǎn)的產(chǎn)品往往都有較高的技術(shù)知識(shí)和機(jī)械原理，而最能把這些介紹得清楚明白的方法，就是把產(chǎn)品介紹制作成三維動(dòng)畫。因此，市場(chǎng)上對(duì)三維產(chǎn)品動(dòng)畫人才有很大需求。

綜上所述，無論是從專業(yè)優(yōu)勢(shì)、市場(chǎng)需求、發(fā)展前景，還是就業(yè)形勢(shì)而言，三維產(chǎn)品動(dòng)畫都應(yīng)該列入高校動(dòng)畫專業(yè)課程計(jì)劃。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心. 中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告[R].北京：中央互聯(lián)網(wǎng)安全和信息化領(lǐng)導(dǎo)小組，2016年6月.

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篇3

關(guān)鍵詞： 《產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

0 引言

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)要求是通過學(xué)習(xí)工業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論與知識(shí)，培養(yǎng)具有應(yīng)用造型設(shè)計(jì)原理和法則處理各種產(chǎn)品的造型與色彩、形式與外觀、結(jié)構(gòu)與功能、結(jié)構(gòu)與材料、外形與工藝、產(chǎn)品與人、產(chǎn)品與環(huán)境、市場(chǎng)的關(guān)系，并將這些關(guān)系統(tǒng)一表現(xiàn)在產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)的基本能力的學(xué)生。從培養(yǎng)要求里我們可以看到結(jié)構(gòu)在工業(yè)設(shè)計(jì)教育中的重要性，然而目前我國工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)院校中專門開設(shè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的很少，大都以機(jī)械類的課程來代替這門課。例如機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，而此課程主要面向的是機(jī)械專業(yè)的學(xué)生，對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說會(huì)出現(xiàn)聽不懂、學(xué)不會(huì)的情況，因此教學(xué)效果也不理想。結(jié)構(gòu)是產(chǎn)品功能得以實(shí)現(xiàn)的前提，不同的功能要求具有相應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。[1]工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)重造型少結(jié)構(gòu)和機(jī)械原理會(huì)導(dǎo)致社會(huì)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)師能力的懷疑，也限制了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思考能力和實(shí)現(xiàn)能力。而產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的開設(shè)，可以讓學(xué)生了解機(jī)械結(jié)構(gòu)基本原理與設(shè)計(jì)的關(guān)系，掌握產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、工作原理及其設(shè)計(jì)準(zhǔn)則，使學(xué)生在產(chǎn)品設(shè)計(jì)的同時(shí)考慮到產(chǎn)品的內(nèi)部構(gòu)造，進(jìn)一步了解其加工制造工藝，為產(chǎn)品設(shè)計(jì)的合理。因此，現(xiàn)階段工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程是十分必要的。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩個(gè)方面去進(jìn)行研究探討。

1 教學(xué)內(nèi)容

目前我國的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)主要設(shè)于屬工科的機(jī)械學(xué)院和文科的藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)院，前者依托制造技術(shù)，具有較強(qiáng)的科學(xué)性與現(xiàn)實(shí)性；后者依靠豐厚的人文知識(shí)與藝術(shù)精神能量，富有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造力?，F(xiàn)在工科院校招生有藝術(shù)類文科學(xué)生、理工類理科學(xué)生及文理兼收三種模式。[2] 本文主要針對(duì)工科院校下《產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程的研究與探討。本課程是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課，旨在培養(yǎng)學(xué)生在進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)時(shí)不僅考慮到產(chǎn)品的造型，同時(shí)也要考慮到其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，進(jìn)而研究產(chǎn)品的加工工藝和可制造性。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程之前，應(yīng)先學(xué)習(xí)工程圖學(xué)、造型材料與加工工藝、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等課程，這些課程的學(xué)習(xí)為開設(shè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程，使用的教材是劉寶順教授所編寫《產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》，這本書根據(jù)機(jī)械結(jié)構(gòu)的功能來劃分，全書分成七個(gè)章節(jié)，分別為殼體、箱體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，連接與固定結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，連續(xù)運(yùn)動(dòng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，往復(fù)、間歇運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)，密封結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，安全結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，綠色結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。本課程重點(diǎn)講述的是連接與固定結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，連續(xù)運(yùn)動(dòng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，往復(fù)、間歇運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)和安全結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，其中將機(jī)械結(jié)構(gòu)原理中最重要的部分“齒輪機(jī)構(gòu)”、“凸輪機(jī)構(gòu)”、“連桿機(jī)構(gòu)”、“步進(jìn)機(jī)構(gòu)”與生活中的實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，啟迪學(xué)生將以上結(jié)構(gòu)應(yīng)用到設(shè)計(jì)中去，并制作成模型，提高學(xué)生的結(jié)構(gòu)創(chuàng)新意識(shí)。產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新可以帶來造型的創(chuàng)新，結(jié)構(gòu)創(chuàng)新是產(chǎn)品創(chuàng)新的重要途徑之一。

2 教學(xué)方法

2.1 強(qiáng)調(diào)本課程學(xué)習(xí)的重要性

工業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)包括外部造型設(shè)計(jì)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)兩部分。據(jù)調(diào)查，剛畢業(yè)的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生參與到企業(yè)的項(xiàng)目中，多數(shù)學(xué)生對(duì)產(chǎn)品的內(nèi)部結(jié)構(gòu)不了解，設(shè)計(jì)產(chǎn)品的造型實(shí)現(xiàn)往往會(huì)遇到加工和制作的問題，設(shè)計(jì)構(gòu)想圖不能順利實(shí)現(xiàn)，造型設(shè)計(jì)師需多次與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)師溝通與商榷，與此同時(shí)也浪費(fèi)了較多的人力、物力和財(cái)力，不利于產(chǎn)品開發(fā)方案的順利執(zhí)行。而產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的專業(yè)學(xué)習(xí)可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)產(chǎn)品內(nèi)部結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的想象能力和動(dòng)手能力，從而減少學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不了解的問題。本校的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)屬于屬工科的機(jī)械學(xué)院，對(duì)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的深入理解與掌握，可以更加突出工科背景下工業(yè)設(shè)計(jì)的特色，因此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本課程學(xué)習(xí)的重要性是十分必要的。

2.2 組織趣味化的課程模式

本課程是開設(shè)在三年級(jí)上學(xué)期，二年級(jí)有太多的專業(yè)基礎(chǔ)理論課，無論是學(xué)生還是老師都希望更有趣的上課組織形式。本課程采用的授課方式是理論講解、案例分析、設(shè)計(jì)展開、作業(yè)點(diǎn)評(píng)。這種授課方式是將基礎(chǔ)理論通俗化，將原理課程趣味化，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)課程的興趣，其教學(xué)過程讓我們思考趣味化的課程組織模式的方式應(yīng)該是怎樣的，將來又會(huì)有何種更適合的方式。考核學(xué)生的方式為設(shè)計(jì)報(bào)告、結(jié)構(gòu)原理模型、最終設(shè)計(jì)作品、設(shè)計(jì)作品交流展示?？己朔绞降亩鄻踊?，可以從多方面提高學(xué)生綜合設(shè)計(jì)的能力水平。

2.3 提高學(xué)生參與的主動(dòng)性

課程教師講授是必然的，但是也不能忽視學(xué)生的主動(dòng)性。首先，針對(duì)部分章節(jié)采用以“學(xué)生為主”的教學(xué)模式。讓學(xué)生充當(dāng)教師的角色，要求學(xué)生根據(jù)本章的主要內(nèi)容，去搜集資料，在課堂上進(jìn)行講解，從而提高學(xué)生設(shè)計(jì)表達(dá)的能力，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。其次，要提高學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生切身深入到教學(xué)中來。講到第二章“連接與固定結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”時(shí)，要求學(xué)生拆解生活中的小產(chǎn)品，比如鼠標(biāo)，研究其各個(gè)部件間是如何實(shí)現(xiàn)連接與固定的，用到了課堂中講到的哪些連接與固定的方式，是否還有其他新的連接與固定的方式等。講到“齒輪機(jī)構(gòu)”時(shí)，要求學(xué)生拆解具有齒輪結(jié)構(gòu)的機(jī)械式發(fā)條鬧鐘，分析機(jī)械式發(fā)條鬧鐘是如何實(shí)現(xiàn)傳動(dòng)，并要求學(xué)生以“齒輪機(jī)構(gòu)”為基本單元，設(shè)計(jì)相關(guān)具有轉(zhuǎn)動(dòng)或者移動(dòng)功能的產(chǎn)品。學(xué)生最終作品是經(jīng)過多次的實(shí)驗(yàn)、制作與修正，最后才能與其他同學(xué)的作品共同展示與交流。設(shè)計(jì)展覽活動(dòng)的舉辦可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也是對(duì)這門課程教學(xué)成果最好的檢驗(yàn)。

2.4 采用真實(shí)項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)

利用學(xué)院工作室的設(shè)備和場(chǎng)地，將真實(shí)項(xiàng)目引入到課堂教學(xué)中，以項(xiàng)目來驅(qū)動(dòng)教學(xué)，通過參與真實(shí)項(xiàng)目，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。按照“專業(yè)課堂就是工作環(huán)境，指導(dǎo)教師就是項(xiàng)目主管，課堂作業(yè)就是項(xiàng)目成果”的思路，完善課程教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)。[3]通過項(xiàng)目的推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、實(shí)踐能力、專業(yè)技能，進(jìn)而提高教學(xué)效果。項(xiàng)目開展的同時(shí)，企業(yè)設(shè)計(jì)人員及相關(guān)結(jié)構(gòu)技術(shù)人員來課堂上進(jìn)行指導(dǎo)與講解。這種方式增加了學(xué)生與企業(yè)互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生可更直接的聽取企業(yè)人員給出的設(shè)計(jì)意見并及時(shí)對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行改進(jìn)、修正。

3 結(jié)語

結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容之一，也是整個(gè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程中最復(fù)雜的一個(gè)工作環(huán)節(jié)，在產(chǎn)品形成過程中，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)起著至關(guān)重要的作用，[4]產(chǎn)品的設(shè)計(jì)離不開對(duì)結(jié)構(gòu)的考量。在工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)開設(shè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程，旨在學(xué)生在進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)的過程中重視對(duì)結(jié)構(gòu)的把握，進(jìn)而設(shè)計(jì)出更加科學(xué)合理的產(chǎn)品，特別是對(duì)工科院校下的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)來說，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)對(duì)突出專業(yè)特色具有非常積極的意義。本文從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩個(gè)方面進(jìn)行探討，為今后開展教學(xué)和教學(xué)改革提供一定的參考。

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篇4

【關(guān)鍵詞】技術(shù)倫理教育；高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)；專業(yè)課程；體系構(gòu)建；教學(xué)實(shí)踐

對(duì)高職學(xué)生而言，技術(shù)的掌握、應(yīng)用是其能夠從事未來職業(yè)崗位所必須具備的能力，但由技術(shù)應(yīng)用所衍生的一系列社會(huì)能力如技術(shù)約束、技術(shù)判斷、技術(shù)評(píng)價(jià)，則是支持其長遠(yuǎn)職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在價(jià)值需求。通過強(qiáng)化學(xué)生在技術(shù)活動(dòng)中的德育教育，以規(guī)范的道德意識(shí)及行為方式去應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的各種技術(shù)問題，同時(shí)以高度的社會(huì)責(zé)任感及自我約束力去發(fā)揮技術(shù)的積極作用，使技術(shù)應(yīng)用的價(jià)值朝著有利于社會(huì)進(jìn)步的方向發(fā)展。因此，以專業(yè)課程作為技術(shù)倫理教育的有效載體，通過課程體系架構(gòu)、課程設(shè)置、課程實(shí)施來準(zhǔn)確解讀及把握人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵、價(jià)值及作用，同時(shí)有效促進(jìn)技術(shù)熟練、能力遞進(jìn)及德智養(yǎng)成，使學(xué)生在專業(yè)技術(shù)掌握的過程中養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，并能夠以技術(shù)道德規(guī)范自我分析、約束、判斷及評(píng)價(jià)未來職業(yè)崗位中的各類技術(shù)問題。

一、以構(gòu)建課程體系促進(jìn)技術(shù)倫理教育

課程體系是高職院校開展技術(shù)倫理教育的有效載體。從高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)規(guī)劃整體課程，主要包括認(rèn)知技術(shù)倫理概念的通識(shí)課程體系，以及以專業(yè)為抓手、引導(dǎo)技術(shù)道德規(guī)范養(yǎng)成的專業(yè)課程體系。1.通識(shí)課程體系通識(shí)課程體系是以貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值體系為教育目標(biāo)，按照“基于社會(huì)生活過程”的課程開發(fā)理念，圍繞學(xué)生未來積極參與現(xiàn)代社會(huì)生活所必須的知識(shí)、能力與素質(zhì)要求，將典型社會(huì)生活情境轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)由思想品德類、生活通識(shí)類、身心健康類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、公共藝術(shù)類等構(gòu)成的系統(tǒng)化通識(shí)通修課程。在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)通識(shí)課程體系中開展技術(shù)倫理教育，主要從以下兩個(gè)方面展開：一方面，開設(shè)專門的技術(shù)倫理課程。專項(xiàng)課程的開展主要用于講解技術(shù)倫理的基本概念、功能及作用，并采用理論分析、案例講解的形式向?qū)W生傳達(dá)正確的責(zé)任意識(shí)及道德準(zhǔn)則，在引導(dǎo)行為規(guī)范與素質(zhì)養(yǎng)成的過程中形成踐行技術(shù)倫理的內(nèi)在自覺。此類課程的設(shè)置可以有效彌補(bǔ)原有通識(shí)課程體系中缺乏技術(shù)倫理“規(guī)范引導(dǎo)”內(nèi)容的困擾，強(qiáng)化社會(huì)倫理規(guī)范對(duì)各類技術(shù)活動(dòng)的良性影響，使學(xué)生能夠?qū)I(yè)技術(shù)、社會(huì)、自然之間的利益關(guān)系有相對(duì)深刻的理解，并能夠?qū)Ω黝惣夹g(shù)倫理問題進(jìn)行理性的思考及探究[1]。另一方面，促進(jìn)技術(shù)倫理教育在其他通識(shí)課程中的滲透。首先，以思政理論課程為抓手，通過社會(huì)主義價(jià)值觀構(gòu)筑為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。同時(shí)，借助社會(huì)主義價(jià)值觀進(jìn)一步深化對(duì)社會(huì)倫理規(guī)范的認(rèn)識(shí)與理解，形成有益于專業(yè)認(rèn)知與職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)導(dǎo)向[2]；其次，人文課程強(qiáng)調(diào)道德品質(zhì)對(duì)自我行為的影響與作用，能夠以有利于長遠(yuǎn)發(fā)展的意識(shí)形態(tài)及價(jià)值體系來思考專業(yè)技術(shù)所面對(duì)的各類社會(huì)問題。因此，在此類課程中適當(dāng)增加技術(shù)倫理內(nèi)容來拓寬其社會(huì)人文視野，使學(xué)生能夠?qū)夹g(shù)發(fā)展的社會(huì)背景及技術(shù)責(zé)任的重要性有深刻理解，從而激發(fā)其對(duì)技術(shù)的多元思考并構(gòu)筑新的技術(shù)道德倫理觀。2.專業(yè)課程體系服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系是以培養(yǎng)學(xué)生過硬的專業(yè)能力、滿足學(xué)生個(gè)人專業(yè)興趣發(fā)展需要為目的，按照“基于工作過程”的專業(yè)課程開發(fā)理念分析、提煉本專業(yè)典型工作任務(wù)，并遵循學(xué)生認(rèn)知與職業(yè)成長規(guī)律而構(gòu)建起來，主要包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課及專業(yè)實(shí)踐課等。在專業(yè)課程體系背景下開展技術(shù)倫理教育。首先要將技術(shù)倫理標(biāo)準(zhǔn)納入到專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體能力要求中，并將專業(yè)課程中專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、應(yīng)用的具體細(xì)則作為專業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)格及質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)，從而確保技術(shù)倫理教育的成效在專業(yè)課程教學(xué)中實(shí)施落地；其次，在專業(yè)課程教學(xué)中滲透技術(shù)倫理教育?；蚴墙Y(jié)合服裝行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行專業(yè)性技術(shù)倫理案例的分析，或是由企業(yè)專家、技術(shù)人員講解本專業(yè)技術(shù)應(yīng)用所產(chǎn)生的各類社會(huì)影響。總之，這種滲透式技術(shù)倫理教育能夠幫助學(xué)生真實(shí)、深刻地了解服裝技術(shù)在社會(huì)發(fā)展過程中的價(jià)值及作用，使其能夠以高度的責(zé)任感及使命感面對(duì)未來從事的技術(shù)工作。但是，這種方式要注意整體專業(yè)課程之間知識(shí)、技能的彼此銜接，并采用遞進(jìn)式的系統(tǒng)專業(yè)學(xué)習(xí)來鞏固技術(shù)倫理教學(xué)的深度及廣度；再次，以專業(yè)實(shí)踐課程為抓手提升技術(shù)倫理教育的體驗(yàn)感。要充分發(fā)揮校企合作、產(chǎn)教融合的資源效應(yīng)，依托專項(xiàng)技術(shù)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)等課程來提升技術(shù)倫理教育的有效性及體驗(yàn)感。引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)工作情境中積累各種技術(shù)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，深刻了解技術(shù)應(yīng)用所產(chǎn)生的良性或劣性社會(huì)影響，使學(xué)生對(duì)未來職業(yè)崗位所需各項(xiàng)技術(shù)技能有清晰的應(yīng)用、判斷，并最終以健康正確的技術(shù)倫理觀念及行為方式去支持其終身發(fā)展。

二、以課程教學(xué)實(shí)施促進(jìn)技術(shù)倫理教育

1.課程理念設(shè)計(jì)以服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程“服裝設(shè)計(jì)”為例，該課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)榉b產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)工作流程，并依據(jù)服裝設(shè)計(jì)的典型工作任務(wù)確定學(xué)習(xí)情境，主要包括設(shè)計(jì)前準(zhǔn)備、典型單品設(shè)計(jì)、系列產(chǎn)品設(shè)計(jì)及創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)。課程注重從單件產(chǎn)品設(shè)計(jì)、創(chuàng)意服裝產(chǎn)品設(shè)計(jì)及系列拓展設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)用性和創(chuàng)意性的充分探討，并通過設(shè)計(jì)構(gòu)思、實(shí)踐及展示等環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和思維模式。在專業(yè)能力要求方面，課程秉承服裝產(chǎn)品是滿足人民日益增長的美好生活需要的總目標(biāo)，力求弘揚(yáng)并充分挖掘中國傳統(tǒng)服飾文化。通過培養(yǎng)學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)能力、面料設(shè)計(jì)能力、工藝制作能力，使其具備單件服裝產(chǎn)品設(shè)計(jì)、系列服裝拓展設(shè)計(jì)及創(chuàng)意服裝產(chǎn)品設(shè)計(jì)的相關(guān)專業(yè)技能及思維模式。而在社會(huì)能力要求方面，課程要求學(xué)生具備從事職業(yè)活動(dòng)所需的語言及文字表達(dá)、信息搜集與分析、團(tuán)體協(xié)作及溝通等社會(huì)能力。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀及價(jià)值觀，并能以良好的職業(yè)道德及職業(yè)素養(yǎng)從事專業(yè)工作。而在技術(shù)倫理教育的背景下，要尤其注意在設(shè)計(jì)行為中開展包括產(chǎn)業(yè)發(fā)展、社會(huì)需求、技術(shù)可行性及安全性等方面的技術(shù)倫理教育，使學(xué)生能夠深刻體會(huì)服裝在社會(huì)發(fā)展中的價(jià)值作用，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注服裝設(shè)計(jì)行為中所需遵循的道德原則，強(qiáng)化服裝技術(shù)應(yīng)用的責(zé)任感與使命感，培養(yǎng)學(xué)生以正確的技術(shù)價(jià)值觀去應(yīng)用、評(píng)價(jià)及判斷各類服裝技術(shù)問題。2.教學(xué)組織設(shè)計(jì)“服裝設(shè)計(jì)”課程學(xué)習(xí)情境共包括“前期資料搜集”、“服裝單件產(chǎn)品設(shè)計(jì)”、“服裝系列產(chǎn)品設(shè)計(jì)”和“服裝創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)”等四部分。其目的在于探索創(chuàng)意思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念對(duì)以市場(chǎng)為導(dǎo)向的服裝產(chǎn)品設(shè)計(jì)的影響與作用。其中，情境一“前期資料搜集”共8課時(shí)，工作任務(wù)包括設(shè)計(jì)素材來源及設(shè)計(jì)思維方式。技能要求涵蓋服裝市場(chǎng)調(diào)研及信息分析、流行趨勢(shì)主題版制作、服裝品牌風(fēng)格比較分析等；情境二“服裝單件產(chǎn)品設(shè)計(jì)”共20課時(shí)，其工作任務(wù)主要是單件產(chǎn)品的色彩、面料、款式、圖案及工藝設(shè)計(jì)，在技能方面要求掌握不同服裝要素的設(shè)計(jì)方法，如繪制表現(xiàn)、款式設(shè)計(jì)、工藝開發(fā)等；情境三“服裝系列產(chǎn)品設(shè)計(jì)”共16課時(shí)，其工作任務(wù)主要包括典型風(fēng)格品牌服裝系列拓展開發(fā)、系列效果圖圖冊(cè)制作，所對(duì)應(yīng)的技能包括在主題風(fēng)格把控下的系列化服裝設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)方案制作與表達(dá)等；情境四“服裝創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)”共20課時(shí)，其工作任務(wù)包括創(chuàng)意服裝設(shè)計(jì)構(gòu)思、款式開發(fā)及工藝實(shí)現(xiàn)。“服裝設(shè)計(jì)”課程教學(xué)主要涉及理論學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)開發(fā)及技術(shù)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，可采用理論講解、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情境模擬、案例分析、互動(dòng)討論等方法組織教學(xué)實(shí)施，旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。因此，可充分利用各環(huán)節(jié)教學(xué)實(shí)施特色融入技術(shù)倫理教育，并最大程度地發(fā)揮技術(shù)倫理的良性價(jià)值引導(dǎo)作用。如在情境一“前期資料搜集”中教師可通過案例講授法、現(xiàn)場(chǎng)演示法為學(xué)生展示中國不同歷史時(shí)期的民族及地域傳統(tǒng)文化，在拓展學(xué)生設(shè)計(jì)思維的同時(shí)激發(fā)其民族自豪感及文化自信。而在情境二“服裝單件產(chǎn)品設(shè)計(jì)”及情境三“服裝系列產(chǎn)品設(shè)計(jì)”中，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基于地域傳統(tǒng)手工技藝的單件服裝產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)，并通過技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)創(chuàng)新來獲得關(guān)于地域文化的深刻理解與體驗(yàn)；或是鼓勵(lì)學(xué)生在系列產(chǎn)品設(shè)計(jì)中引入企業(yè)新工藝、新技術(shù)及新面料，通過進(jìn)行技術(shù)探索培養(yǎng)學(xué)生精益求精、不斷進(jìn)取的職業(yè)精神。此外，教師還可以在情境四“服裝創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)”中開展以不同文化理念為導(dǎo)向的服裝創(chuàng)新設(shè)計(jì)，并把中國傳統(tǒng)技術(shù)倫理的核心觀念融入到具體的技術(shù)實(shí)踐中，在培養(yǎng)學(xué)生專注敬業(yè)、求實(shí)創(chuàng)新的精神中進(jìn)一步去了解各類服裝技術(shù)的目的、價(jià)值及作用，使其在真實(shí)情境中產(chǎn)生對(duì)技術(shù)的自我約束及判斷能力。3.教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)該課程采用“多角度、多形式、差異化”的考核體系對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力及素質(zhì)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。其中，“多角度”指的是由教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)及他人評(píng)價(jià)組成的考核客體；“多形式”指學(xué)生在不同情境下所表現(xiàn)的設(shè)計(jì)能力、技術(shù)能力及行為能力。如情境一中流行趨勢(shì)與市場(chǎng)調(diào)研方案、情境二及情境三中的服裝產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案、情境四中的創(chuàng)意設(shè)計(jì)方案等，無論是實(shí)物成果或是能力評(píng)估，都是學(xué)生不斷進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新及探索后所體現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知，是綜合評(píng)價(jià)學(xué)生設(shè)計(jì)思維、技術(shù)應(yīng)用及素質(zhì)能力的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；而“差異化”則是基于服裝分類產(chǎn)品設(shè)計(jì)中不同階段、不同工作任務(wù)的技術(shù)難度及能力需求所決定的，并通過在最終考核中占據(jù)不同權(quán)重比例進(jìn)行體現(xiàn)。因此，課程以考勤占10%、情境一占10%、情境二占20%、情境三占30%、情境四占30%的權(quán)重比例獲得學(xué)生的最終學(xué)習(xí)考核結(jié)果。

三、總結(jié)

技術(shù)倫理教育不是生硬的說教，而是基于具體的課程學(xué)習(xí)來引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行自我分析、判斷與抉擇，使其在獲得有關(guān)于職業(yè)崗位真實(shí)體驗(yàn)的前提下更深層次地探索技術(shù)的本質(zhì)，審視技術(shù)社會(huì)中的諸多道德倫理問題，進(jìn)而以有利于社會(huì)發(fā)展的價(jià)值取向及行為方式去推動(dòng)專業(yè)技術(shù)的不斷前進(jìn)。因此，依托課程體系建設(shè)及課程教學(xué)實(shí)施開展技術(shù)倫理教育，是推動(dòng)高職德育素質(zhì)養(yǎng)成、促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的有效路徑。只有不斷強(qiáng)化課程體系的設(shè)計(jì)架構(gòu)、立足課程教學(xué)的引導(dǎo)與體驗(yàn)行為，才能使技術(shù)倫理教育在專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮最大效能。作者簡(jiǎn)介：高星（1982-），女，湖北宜昌人，江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向?yàn)榉b與服飾設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱志海，陳張杰.高職院校學(xué)生技術(shù)倫理教育的理性思考[J].南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（03）：88-91.

篇5

(一)基于產(chǎn)品設(shè)計(jì)應(yīng)用技能培養(yǎng)的“雙軌道”的專業(yè)課程體系

課程體系以設(shè)計(jì)創(chuàng)意與表達(dá)和設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)為核心培養(yǎng)內(nèi)容，既要注重創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)意思維能力培養(yǎng)，創(chuàng)意思維的快題與效果圖表達(dá)訓(xùn)練，又要注重產(chǎn)品后期物化階段的材料選擇，加工成型工藝等技能的積累。根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后的從業(yè)崗位將課程體系構(gòu)架確立為兩類核心能力和兩類核心技能模塊。兩類核心能力:產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)意與表達(dá)能力、產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)能力。兩類技能模塊:設(shè)計(jì)創(chuàng)意與表達(dá)模塊、設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)模塊。同時(shí)，將四年總的專業(yè)主干課程分解為:一般藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)———專業(yè)技能培養(yǎng)———產(chǎn)品設(shè)計(jì)初步(創(chuàng)意思維實(shí)踐)———產(chǎn)品設(shè)計(jì)(設(shè)計(jì)哲學(xué)實(shí)踐)，專業(yè)技能由低級(jí)向高級(jí)呈螺旋式上升的循環(huán)。

(二)層進(jìn)式螺旋上升的課程體系

產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)以專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)為指導(dǎo)思想、服務(wù)就業(yè)為導(dǎo)向，做到以職業(yè)素質(zhì)為核心，進(jìn)行全面素質(zhì)教育培養(yǎng)，并貫穿于教育教學(xué)的全過程。按照突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，并針對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，合理規(guī)劃理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)體系，靈活分配專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課，設(shè)計(jì)實(shí)踐課，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)服務(wù)生活的意識(shí)與理念，構(gòu)建層層深化，綜合科學(xué)的課程體系。根據(jù)遞進(jìn)式課程系統(tǒng)的階段性目標(biāo)規(guī)劃課程子系統(tǒng)，其中包含幾門基礎(chǔ)課，以及至少一個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)踐課，每個(gè)課程子系統(tǒng)內(nèi)形成相互支撐，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生階段性的專業(yè)知識(shí)與設(shè)計(jì)能力。課程子系統(tǒng)從低級(jí)向高級(jí)呈螺旋式上升的循環(huán)，子系統(tǒng)之間的課程具有知識(shí)體系的繼承性與逐步完善性。

二、注重實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用型專業(yè)技能以適應(yīng)職能需求

針對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的從業(yè)崗位將課程體系構(gòu)架確立為兩類核心能力和兩類核心技能模塊，探索具有突破性的專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)核心課程的實(shí)踐教學(xué)模式。專業(yè)核心課程引入“項(xiàng)目教學(xué)法”，積極開展合理適用的課題項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。一方面教師可自定長期科研課題研究，結(jié)合實(shí)踐課程的內(nèi)容分階段由淺入深的組織學(xué)生參與課題研究，并指導(dǎo)學(xué)生完成特色課程設(shè)計(jì)。例如，結(jié)合“‘坐’的藝術(shù)”為主題的長效課題規(guī)劃設(shè)計(jì)專業(yè)主干課的部分實(shí)踐課程。綜合造型基礎(chǔ)課要求學(xué)生完成“瓦楞紙的承重‘坐具’設(shè)計(jì)”的實(shí)驗(yàn)課題，幫助學(xué)生初步了解到“坐”與材料、結(jié)構(gòu)、造型、形態(tài)等諸多方面的關(guān)聯(lián)，接著學(xué)生會(huì)在人機(jī)工程學(xué)課程中學(xué)習(xí)掌握人體坐姿生理尺寸的知識(shí)，并完成公共空間座椅的快題設(shè)計(jì)實(shí)踐，同樣在產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、材料工藝學(xué)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)程序等專業(yè)課程中結(jié)合該課程的教學(xué)目的與內(nèi)容擬定諸如“坐”的骨骼、“綠色”座椅、座椅開發(fā)設(shè)計(jì)流程等實(shí)驗(yàn)課題，逐層深化“‘坐’的藝術(shù)”的課題研究，如此的“教、學(xué)、做”一體化幫助學(xué)生構(gòu)建完整理論體系、掌握產(chǎn)品設(shè)計(jì)所需的專業(yè)技能。另一方面教師依附工作室平臺(tái)承接合作企業(yè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，展開產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的零距離對(duì)接。校企合作項(xiàng)目在項(xiàng)目實(shí)施流程、團(tuán)隊(duì)合作、作品呈現(xiàn)等方面更接近企業(yè)內(nèi)部真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目:“Kickout———項(xiàng)目規(guī)劃———前期調(diào)研———?jiǎng)?chuàng)意操作———效果圖———物化實(shí)現(xiàn)”及各項(xiàng)任務(wù)的規(guī)劃實(shí)施。”

三、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，融合地域特色的專業(yè)課題研究

篇6

論文摘要：文中以機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)師為就業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式研究為背景，探討了目前高職教育堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，針對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)制造大類專業(yè)的以就業(yè)職業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)能力培養(yǎng)模式、教學(xué)模式和課程模式的改革與實(shí)踐方面的研究與實(shí)踐。

為了滿足企業(yè)用人單位對(duì)數(shù)字化機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才的需求，針對(duì)本校已有的機(jī)械設(shè)計(jì)與制造大類各專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，以機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)員(師)就業(yè)為導(dǎo)向，建立機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)的專業(yè)人才培養(yǎng)模式、對(duì)教學(xué)內(nèi)容、課程體系等進(jìn)行研究；大力培養(yǎng)具有機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)就業(yè)意向?qū)W生機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力，以適應(yīng)國家對(duì)高技能型人才培養(yǎng)的需求。

1　現(xiàn)實(shí)背景及意義

機(jī)械是工業(yè)的的基礎(chǔ)技術(shù)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步對(duì)機(jī)械的要求越來越高。開發(fā)各種新型機(jī)械設(shè)備、機(jī)械傳動(dòng)產(chǎn)品能更好地滿足生產(chǎn)及社會(huì)的需要。數(shù)字化機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)師是機(jī)械行業(yè)企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)的重要崗位，近年來這一崗位的需求越來越多。高職院校機(jī)械設(shè)計(jì)與制造大類專業(yè)學(xué)生可以以機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)師能力為培養(yǎng)方向，在工學(xué)結(jié)合，頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)改革措施下，完成該職業(yè)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生畢業(yè)后尋求機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)的職業(yè)和企業(yè)輸送高技能人才上具有重要意義。

為了適應(yīng)全面建設(shè)小康社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的迫切要求，促進(jìn)社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)，大力發(fā)展職業(yè)教育，國務(wù)院作出國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定(國發(fā)[2005]35號(hào))，進(jìn)一步明確職業(yè)教育改革發(fā)展的目標(biāo)，與市場(chǎng)需求和勞動(dòng)就業(yè)緊密結(jié)合，校企合作、工學(xué)結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理、形式多樣，靈活開放、自主發(fā)展，有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

特別是在《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]16號(hào))精神指導(dǎo)下，高職院校的教育教學(xué)改革呈現(xiàn)千帆競(jìng)發(fā)，百舸爭(zhēng)流的大好形式。以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育目標(biāo)更加明確，加大課程建設(shè)與改革的力度，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

2　人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容

目前高職教育人才培養(yǎng)模式改革向縱深發(fā)展。在指導(dǎo)思想上，新的人才觀念和辦學(xué)理念正在形成。在辦學(xué)方向上，高職教育堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，并以此來推進(jìn)在辦學(xué)思想、專業(yè)建設(shè)、管理模式和辦學(xué)機(jī)制等方面的改革與創(chuàng)新。在人才培養(yǎng)上，開展“定向”或“訂單式”培養(yǎng)，走校企合作和產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合之路，實(shí)現(xiàn)雙贏和共同發(fā)展?，F(xiàn)有較多的高職院校對(duì)探索培養(yǎng)技能型人才模式作了較多的研究與實(shí)踐，但是針對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)制造大類專業(yè)的以就業(yè)職業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)能力培養(yǎng)模式、教學(xué)模式和課程模式的改革與實(shí)踐方面還存在以下問題需要研究與實(shí)踐。

(1)企業(yè)機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)員的職業(yè)能力培養(yǎng)模式構(gòu)建；(2)以行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)體系定義；(3)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和教材建設(shè)；(4)校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合的頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施方案與實(shí)踐等。

以機(jī)械設(shè)計(jì)制造大類專業(yè)群的人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，建立以機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)員職業(yè)為就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)能力培養(yǎng)模式，建立以工學(xué)結(jié)合，行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式，基于工作過程的課程模式研究和課程開發(fā)。具體為：教學(xué)體系中技術(shù)基礎(chǔ)課前二年培養(yǎng)計(jì)劃不變，第三年第一學(xué)期重點(diǎn)開設(shè)與機(jī)械產(chǎn)品數(shù)字化設(shè)計(jì)技術(shù)相關(guān)的課程，增設(shè)機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)相關(guān)選修專業(yè)課程。第二學(xué)期安排頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)。在崗位任務(wù)分析前題下，對(duì)機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)課程開發(fā)進(jìn)行正確定位，編寫機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教材。以企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)例為教材開發(fā)的主體內(nèi)容。以計(jì)算機(jī)三維設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用為主要培養(yǎng)技能，以適應(yīng)數(shù)字化機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)職業(yè)技能的要求。

在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革基礎(chǔ)上，與行業(yè)企業(yè)工程設(shè)計(jì)人員和兼職教師共同研究打造機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)師職業(yè)能力的培養(yǎng)，建立對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)制造大類專業(yè)以機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)為就業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式、探索以工學(xué)結(jié)合，行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式，基于工作過程的課程模式改革和課程開發(fā)。大方培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力并使之成為具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的、具有機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)和創(chuàng)造的高技能型人才，使他們出了校門就能投入機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作和自主開發(fā)創(chuàng)業(yè)。

3　人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)

以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)技能型人才為宗旨，緊密結(jié)合浙江省高等教育發(fā)展形勢(shì)和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，以機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)師就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)與制造大類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式、教學(xué)模式和課程體系等進(jìn)行研究與改革實(shí)踐。使就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)和以行動(dòng)為導(dǎo)向的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革更加適應(yīng)社會(huì)企業(yè)用人需求，適應(yīng)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)，積蓄個(gè)人職業(yè)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

教師學(xué)生共同參與研究與實(shí)踐。有專業(yè)教師和行業(yè)企業(yè)兼職教師輔導(dǎo)，學(xué)生參與的課外科技小組活動(dòng)；有實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的多環(huán)節(jié)、多方位的機(jī)械產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件應(yīng)用等數(shù)字化機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，參加大學(xué)生的各種創(chuàng)新大賽等。促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。

與企業(yè)結(jié)合共同做好工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，共同編著出版具有機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)的就業(yè)導(dǎo)向?qū)I(yè)教學(xué)教材，使本課題研究成果更適用于企業(yè)對(duì)高職人才的要求。

4　人才培養(yǎng)模式的實(shí)施步驟

通過在企業(yè)調(diào)研、互聯(lián)網(wǎng)資源查詢，充分掌握機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)師職業(yè)的內(nèi)涵、職業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)任務(wù)、職業(yè)等級(jí)和社會(huì)企業(yè)需求等信息。

在《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]16號(hào))精神指導(dǎo)下，開展以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)建設(shè)和培養(yǎng)模式研究，打造為機(jī)械設(shè)計(jì)與制造大類各專業(yè)學(xué)生畢業(yè)就業(yè)為機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)師職業(yè)的人才培養(yǎng)模式。

研究與制定以行動(dòng)為導(dǎo)向的機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)職業(yè)人才的教學(xué)模式，在教學(xué)方法教材、教學(xué)手段的改革上創(chuàng)新。編著“機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)”教材，教材內(nèi)容定為，以機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)師(員)就業(yè)為導(dǎo)向，按照機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)任務(wù)和流程，較全面講述機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)要求、設(shè)計(jì)方法、標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)工具軟件和數(shù)字化機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)程序，配有可實(shí)際操作的機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)例，提供實(shí)訓(xùn)任務(wù)等。

篇7

【關(guān)鍵詞】工業(yè)設(shè)計(jì)；理工類；技術(shù)與藝術(shù)；融合

工業(yè)設(shè)計(jì)是兼具科學(xué)、技術(shù)、工程、管理和藝術(shù)門類知識(shí)的一個(gè)交叉和融合的綜合性學(xué)科，其核心是培養(yǎng)具有綜合性素質(zhì)的應(yīng)用型人才。當(dāng)前高等院校的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)一般分為理工類和藝術(shù)類兩種，工業(yè)設(shè)計(jì)理工類專業(yè)在教學(xué)發(fā)展的初始階段，專業(yè)課程建構(gòu)是以傳統(tǒng)工藝美術(shù)教育為借鑒，最初的師資配備是由理工類教師和藝術(shù)類教師組成，專業(yè)特色發(fā)展相對(duì)緩慢。在現(xiàn)今高等教育發(fā)展下，如何尋求工業(yè)設(shè)計(jì)理工類專業(yè)特色，專業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃安排合理，提高工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)理工類學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)已成為各大高等院校的研究主題。在近年工業(yè)設(shè)計(jì)理工類專業(yè)發(fā)展中，工業(yè)設(shè)計(jì)理工類專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中“技術(shù)與藝術(shù)”關(guān)系研究涉及到課程目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容選擇與結(jié)構(gòu)等方面的問題，是專業(yè)課程理論完善、成熟、體系化的具體體現(xiàn)。

1 工業(yè)設(shè)計(jì)中技術(shù)與藝術(shù)相互作用

現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)教育是在傳統(tǒng)工藝美術(shù)教育的基礎(chǔ)上，伴隨著工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)辦而發(fā)展起來的，涉及的內(nèi)容包括社會(huì)、文化、心理、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等各學(xué)科領(lǐng)域，充分地體現(xiàn)出了技術(shù)與藝術(shù)相統(tǒng)一的思辨性。在工業(yè)設(shè)計(jì)中，技術(shù)是人們對(duì)于工業(yè)產(chǎn)品的藝術(shù)思維的物化過程和工具；藝術(shù)使技術(shù)的產(chǎn)物即產(chǎn)品，在藝術(shù)的層面上更為合理化，也就是說使產(chǎn)品更為藝術(shù)化，更加人性化、更貼近人本身。在產(chǎn)品的開發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、消費(fèi)、使用的整個(gè)生命周期的過程中技術(shù)與藝術(shù)融合發(fā)展并相互制約。工業(yè)設(shè)計(jì)是以技術(shù)發(fā)展為基礎(chǔ)，將藝術(shù)形式運(yùn)用到產(chǎn)品的設(shè)計(jì)當(dāng)中，工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)與藝術(shù)表現(xiàn)形式緊密相連。首先，在工業(yè)設(shè)計(jì)中，工業(yè)技術(shù)使得設(shè)計(jì)師們的藝術(shù)構(gòu)想得以實(shí)現(xiàn)。技術(shù)是設(shè)計(jì)方案藝術(shù)化、實(shí)物化的手段和方式。另一方面，技術(shù)的發(fā)展為設(shè)計(jì)的藝術(shù)性也提供了更多的可能。

現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)很大程度上有賴于新技術(shù)的發(fā)展，新材料和新工藝的誕生，并促使新的產(chǎn)品藝術(shù)形式的產(chǎn)生。因此技術(shù)是產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)的手段，對(duì)藝術(shù)有著制約的作用，但同時(shí)技術(shù)的發(fā)展也會(huì)給藝術(shù)帶來新的契機(jī)，從而推動(dòng)藝術(shù)的發(fā)展。工業(yè)設(shè)計(jì)，不同于純藝術(shù)，可以隨意地主觀想象，它生來就是技術(shù)與藝術(shù)相互作用的產(chǎn)物。

2 工業(yè)設(shè)計(jì)理工類專業(yè)教學(xué)的特色研究

工業(yè)設(shè)計(jì)理工類專業(yè)教學(xué)以“技術(shù)與藝術(shù)”作為設(shè)計(jì)教育的切入點(diǎn)和理論基礎(chǔ)教育理念體現(xiàn)出“技術(shù)與藝術(shù)”的融合發(fā)展。工業(yè)設(shè)計(jì)理工類專業(yè)課程教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建是指導(dǎo)專業(yè)發(fā)展的總指揮，也是專業(yè)教育的靈魂和核心。建立完善的教學(xué)體系和改革現(xiàn)今專業(yè)教學(xué)內(nèi)容對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)理工類專業(yè)發(fā)展十分必要。

各大高等院校工業(yè)設(shè)計(jì)理工類專業(yè)的學(xué)生普遍注重邏輯思維和理性認(rèn)識(shí)，思考問題比較冷靜，發(fā)散思維不夠，缺乏創(chuàng)造力表現(xiàn)技法，在感性知識(shí)及形象思維能力表現(xiàn)上都較弱，熱衷于工藝制作的內(nèi)容，而抽象邏輯思維能力則相對(duì)薄弱，知識(shí)綜合能力不夠。工業(yè)設(shè)計(jì)理工類專業(yè)教學(xué)安排大多以工科類課程加上繪畫類課程為主，典型的設(shè)計(jì)教育模式三段式進(jìn)行教學(xué)體系構(gòu)建，即理工知識(shí)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和專業(yè)設(shè)計(jì)三大塊，在這三大塊中又劃分了若干自成體系的教學(xué)課程。

結(jié)合理工類學(xué)生特色及三段式教育模式工業(yè)設(shè)計(jì)理工類教學(xué)課程體系建設(shè)首先需加強(qiáng)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)（尤以設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)，如三大構(gòu)成課題訓(xùn)練等），強(qiáng)化感覺訓(xùn)練，不能只停留在形式的層面上；其次需加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)理論和文化藝術(shù)素養(yǎng)課程融合；再次提高學(xué)生交流與溝通能力的培養(yǎng)及個(gè)人的創(chuàng)新能力和意志力的培養(yǎng)，使學(xué)生樹立良好的職業(yè)素質(zhì)。

3 工業(yè)設(shè)計(jì)理工類專業(yè)教學(xué)“技術(shù)與藝術(shù)”的相互融合

3.1 工業(yè)設(shè)計(jì)理工類專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)模式的相互融合

工業(yè)設(shè)計(jì)理工類專業(yè)在教學(xué)培養(yǎng)模式中以技術(shù)與藝術(shù)協(xié)調(diào)的關(guān)系為指導(dǎo)，在教學(xué)課程中應(yīng)深入探索挖掘相互融合的可能性和方法，才能產(chǎn)生最終的創(chuàng)新教學(xué)培養(yǎng)模式。

在課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)上，要注重技術(shù)和藝術(shù)的緊密結(jié)合，根據(jù)學(xué)生情況調(diào)節(jié)比重和課程順序。首先，在課程順序上，強(qiáng)調(diào)技術(shù)類課程比重，如工程基礎(chǔ)、機(jī)械制圖、材料與工藝等課程的開設(shè)，以體現(xiàn)理工類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。專業(yè)基礎(chǔ)課如素描、色彩、效果圖技法等課程應(yīng)該跟設(shè)計(jì)方法學(xué)、設(shè)計(jì)心理學(xué)等設(shè)計(jì)理論課程同時(shí)進(jìn)行，這些理論知識(shí)到應(yīng)用環(huán)節(jié)也會(huì)讓學(xué)生應(yīng)用到設(shè)計(jì)技法，有利于理工類學(xué)生提高動(dòng)手能力，將設(shè)計(jì)技法學(xué)以致用。第二，多增加一些藝術(shù)鑒賞與評(píng)論、藝術(shù)美學(xué)等方面的課程，通過這些指導(dǎo)理工類學(xué)生增強(qiáng)對(duì)藝術(shù)的理解，提高對(duì)優(yōu)秀產(chǎn)品的分析能力，提高藝術(shù)的審美能力。

3.2 工業(yè)設(shè)計(jì)理工類專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)方法的相互融合

工業(yè)設(shè)計(jì)理工類專業(yè)課程教學(xué)及在實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合的手段是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。工業(yè)設(shè)計(jì)理工類專業(yè)需要不同知識(shí)領(lǐng)域的教師組建專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，長期合作教學(xué)研究，把“技術(shù)和藝術(shù)”融合到教學(xué)環(huán)節(jié)中。

①轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式，以“師生互動(dòng)”為主

教師與學(xué)生之間是平等的對(duì)話者，是雙向互動(dòng)的關(guān)系，通過在課堂相互交流中大量設(shè)計(jì)創(chuàng)意展示出來，學(xué)生的視野開闊了，設(shè)計(jì)思路拓寬了，綜合素質(zhì)也提高了。教師在專業(yè)課程中要以“師生互動(dòng)”為主，使課堂氣氛活躍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

②注重工業(yè)設(shè)計(jì)理工類專業(yè)課程的“技術(shù)與藝術(shù)”融合與綜合應(yīng)用

工業(yè)設(shè)計(jì)理工類專業(yè)課程建設(shè)注重專業(yè)課程間的關(guān)聯(lián)與綜合應(yīng)用，應(yīng)打破陳規(guī)、開拓思路，提出一個(gè)較為合理的、科學(xué)的課程教學(xué)體系。理工類專業(yè)課程的核心內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)出“技術(shù)與藝術(shù)”綜合運(yùn)用，如產(chǎn)品設(shè)計(jì)程序與方法、人機(jī)工程學(xué)、產(chǎn)品模型制作、創(chuàng)新性產(chǎn)品設(shè)計(jì)等專業(yè)課程都能體現(xiàn)出。表1為工業(yè)設(shè)計(jì)理工類教學(xué)課程“技術(shù)與藝術(shù)”分析表。通過專業(yè)課程教學(xué)體系研究深入使學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中掌握專業(yè)技術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)其專業(yè)思維能力和綜合應(yīng)用能力。

③提升學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力

在工業(yè)設(shè)計(jì)理工類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)以包含自擬課題、設(shè)計(jì)競(jìng)賽課題、企業(yè)課題三類實(shí)踐教學(xué)課題，從各個(gè)方面培養(yǎng)理工類學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。自擬課題能提升學(xué)生整體專業(yè)設(shè)計(jì)能力，通過課題訓(xùn)練能增強(qiáng)學(xué)生細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)的能力，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造力、美學(xué)、設(shè)計(jì)方法以及各種技術(shù)的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)競(jìng)賽有助于使學(xué)生進(jìn)入良好的設(shè)計(jì)狀態(tài)，鍛煉學(xué)生產(chǎn)品設(shè)計(jì)的感悟能力與把握能力，提高“技術(shù)與藝術(shù)”表現(xiàn)能力?，F(xiàn)今我校工業(yè)設(shè)計(jì)理工類專業(yè)的學(xué)生多次在國內(nèi)外設(shè)計(jì)大賽中獲獎(jiǎng)，使大家對(duì)理工專業(yè)學(xué)生能力刮目相看。院校在發(fā)展專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中也可邀請(qǐng)企業(yè)中富有工作經(jīng)驗(yàn)的人員進(jìn)行客座教學(xué)，讓他們?yōu)閷W(xué)生講授在實(shí)踐中長期積累的設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)，學(xué)生可利用課余時(shí)間到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練。院校向企業(yè)提供設(shè)計(jì)構(gòu)思、設(shè)計(jì)方案圖、設(shè)計(jì)模型以及設(shè)計(jì)報(bào)告等研究開發(fā)成果；企業(yè)向院校提供一定的產(chǎn)品研發(fā)經(jīng)費(fèi)、加工技術(shù)與設(shè)備、市場(chǎng)信息、管理信息等，真正達(dá)到“技術(shù)與藝術(shù)”融合合發(fā)展。

4 結(jié)語

工業(yè)設(shè)計(jì)理工類專業(yè)的建設(shè)要致力于新型工業(yè)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)， 在此基礎(chǔ)上才能設(shè)計(jì)出好的，既符合大工業(yè)的生產(chǎn)要求，又為人們所喜愛的產(chǎn)品。 技術(shù)與藝術(shù)都是新型工業(yè)設(shè)計(jì)人才所應(yīng)掌握的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，合格人才的培養(yǎng)需要合理的專業(yè)教學(xué)體系和課程結(jié)構(gòu)，這需要有明確的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，并為此目標(biāo)和方案的實(shí)施進(jìn)行不斷的摸索與實(shí)踐。

【參考文獻(xiàn)】

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篇8

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)品設(shè)計(jì) 工作室 教學(xué)模式

【基金項(xiàng)目】2015年安徽高等學(xué)校省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)2015jyxm727）。

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）31-0229-02

1.引言

國內(nèi)設(shè)計(jì)教育起步晚，但發(fā)展速度較快，跨越式發(fā)展過程中勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)諸多問題，諸如大規(guī)模招生，以至師資和教學(xué)資源不足；專業(yè)定位不明確，教學(xué)模式與就業(yè)市場(chǎng)脫節(jié)；忽略創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等等。業(yè)界學(xué)者探索總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)成為設(shè)計(jì)教育發(fā)展動(dòng)力，為改革指明方向。

工作室教學(xué)是指在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，通過引入實(shí)際項(xiàng)目或虛擬案例，將社會(huì)實(shí)踐融入到課堂教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)造或模擬社會(huì)工作崗位的環(huán)境，在培養(yǎng)學(xué)生理論素養(yǎng)的同時(shí)，鍛煉實(shí)踐能力，從而縮小學(xué)校教學(xué)與社會(huì)職業(yè)崗位需求的差距，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[1]。

工作室教學(xué)起源于包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院，該學(xué)院具有一整套培養(yǎng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)人才的教育教學(xué)體系，其中作坊式教學(xué)是現(xiàn)代設(shè)計(jì)工作室教學(xué)模式的雛形，該模式以師徒制傳授手工藝技術(shù)與藝術(shù)訓(xùn)練相結(jié)合，學(xué)生一方面跟隨導(dǎo)師完成手工技術(shù)的學(xué)習(xí)，另一方面通過藝術(shù)訓(xùn)練提高藝術(shù)修養(yǎng)。目前，工作室教學(xué)模式已經(jīng)成為國內(nèi)外培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才的重要手段之一，其教學(xué)體系也處于不斷完善之中[2]。

2.工作室教學(xué)模式及課程體系

產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)是設(shè)計(jì)學(xué)科的重要分支，是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的綜合學(xué)科，學(xué)生不僅需要掌握系統(tǒng)的藝術(shù)素養(yǎng)和工藝?yán)碚摶A(chǔ)，還需要具備較強(qiáng)的綜合實(shí)踐能力。本著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的宗旨，結(jié)合就業(yè)市場(chǎng)對(duì)設(shè)計(jì)人才技能的要求，在校企合作培養(yǎng)的背景條件下，本文對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)工作室教學(xué)模式的構(gòu)建，以及具體課題體系的實(shí)施作如下探討。

2.1工作室框架

根據(jù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案，建立藝術(shù)基礎(chǔ)工作室、產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作室、產(chǎn)品造型工作室和用戶體驗(yàn)工作室，將教學(xué)計(jì)劃依據(jù)不同專業(yè)方向形成獨(dú)立的課程體系，藝術(shù)基礎(chǔ)工作室承擔(dān)專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作室負(fù)責(zé)專業(yè)課程的教學(xué)，而校企共建的兩個(gè)專業(yè)方向工作室則要完成專業(yè)方向課程的教學(xué)任務(wù)，如表所示。

在工作室教學(xué)模式框架下，形成產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)“3+1”培養(yǎng)模式。第一階段，即一年級(jí)，學(xué)生要在藝術(shù)基礎(chǔ)工作室中完成專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)；第二階段完成專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，并在二年級(jí)末段選擇相應(yīng)的專業(yè)方向；三年級(jí)則要在專業(yè)方向工作室中，通過實(shí)際項(xiàng)目或者課題、競(jìng)賽等形式完成專業(yè)方向課程的學(xué)習(xí)任務(wù)；第四階段，通過合作企業(yè)，完成頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。專業(yè)選修課程的學(xué)習(xí)穿插在前三個(gè)階段中。

2.2課程體系

教學(xué)模式最終需要由具體的課程體系來體現(xiàn)，在“3+1”培養(yǎng)模式下，按照課程類型、先后順序以及學(xué)時(shí)分配，將產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系劃分為設(shè)計(jì)理論、專業(yè)技法、實(shí)踐技能和選修課等四個(gè)模塊，分別融入到不同階段相應(yīng)的工作室教學(xué)中，如表所示。

從課程模塊劃分中得出，一二年級(jí)注重設(shè)計(jì)理論的教學(xué)和學(xué)生設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，三年級(jí)則在專業(yè)方向課理論教學(xué)的同時(shí)，更加注重實(shí)踐技能的鍛煉。工作室教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)是課程教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃與相關(guān)項(xiàng)目課題的結(jié)合，因此，項(xiàng)目和課題的設(shè)定，以及設(shè)計(jì)競(jìng)賽的選擇，必須與每個(gè)工作室承擔(dān)的課程群中相應(yīng)的課程對(duì)應(yīng)。教學(xué)內(nèi)容則按照以下四個(gè)原則確定，第一，參與課題訓(xùn)練，培養(yǎng)動(dòng)手能力；第二，參與設(shè)計(jì)競(jìng)賽，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；第三，參與科研項(xiàng)目，提高綜合能力；第四，承接實(shí)踐項(xiàng)目，檢驗(yàn)綜合素質(zhì)。

3.教學(xué)團(tuán)隊(duì)與管理體系

師資建設(shè)是工作室教學(xué)模式最終實(shí)現(xiàn)的基本保證，在“3+1”工作室教學(xué)模式下，將現(xiàn)有教師進(jìn)行整合，教師根據(jù)自身專長選定工作室，形成每個(gè)工作室的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建要注意以下幾點(diǎn)：第一，職稱結(jié)構(gòu)合理，年齡梯隊(duì)均勻；第二，教學(xué)、科研和實(shí)踐能力分布均衡；第三，外聘教師能力較強(qiáng)，占據(jù)比例合理；第四，企業(yè)導(dǎo)師實(shí)踐能力較強(qiáng)，項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)豐富，同時(shí)根據(jù)專長承擔(dān)最合適的教學(xué)任務(wù)。

設(shè)計(jì)工作室實(shí)行系領(lǐng)導(dǎo)下的工作室主任負(fù)責(zé)制，健全的管理體制是保障教學(xué)模式順利落實(shí)的關(guān)鍵因素。由于工作室是一個(gè)虛擬企業(yè)環(huán)境，教學(xué)過程中要制定既符合教學(xué)規(guī)律又符合企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)章制度，例如教學(xué)質(zhì)量管理制度、績效考核制度、設(shè)備管理制度等。工作室主任要由管理經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)教學(xué)計(jì)劃實(shí)施、日常管理、人員分配和校企合作溝通等相關(guān)事務(wù)。另外，工作室管理模式還應(yīng)該具備一定的靈活性，在承擔(dān)不同的教學(xué)任務(wù)時(shí)采取不同的管理方式，例如承擔(dān)理論課程教學(xué)時(shí)，要按照正常的課堂教學(xué)規(guī)范和制度管理；承擔(dān)專業(yè)技法方面的課程教學(xué)時(shí)，采用半開放式的管理方法，學(xué)生可以以自習(xí)的方式完成任務(wù)；在學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)技能訓(xùn)練時(shí)，采取全開放式的管理，即隨時(shí)對(duì)學(xué)生開放。

總之，工作室教學(xué)模式中的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和管理體系構(gòu)建，都應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞教學(xué)需求展開，實(shí)施過程中要處理好教師與教學(xué)的關(guān)系，理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練的關(guān)系，校方與企業(yè)的關(guān)系，以及設(shè)計(jì)教育與社會(huì)服務(wù)的關(guān)系。

4.結(jié)語

工作室教學(xué)模式具有教學(xué)方式靈活，課程設(shè)置系統(tǒng)化，理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練相互融合等優(yōu)點(diǎn)，是培養(yǎng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才的有效途徑，也是實(shí)行“產(chǎn)學(xué)研”一體化強(qiáng)有力的探索。構(gòu)建一套完整的工作室教學(xué)體系，應(yīng)充分尊重設(shè)計(jì)學(xué)科發(fā)展的特點(diǎn)，理論教學(xué)注重藝術(shù)與設(shè)計(jì)的結(jié)合，實(shí)踐訓(xùn)練要專業(yè)技能與創(chuàng)新能力并重，以便培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

金燕紅（1987―），男，安徽安慶人，安徽信息工程學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系教師，碩士研究生，助教。研究方向：產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)。

篇9

由于我國的設(shè)計(jì)專業(yè)起步較晚，國內(nèi)早期的產(chǎn)品專業(yè)課程設(shè)置，相當(dāng)一部分是在借鑒和照搬國外的模式和思路，尤其受包豪斯學(xué)院的影響，早期的專業(yè)課程設(shè)置一般都處在探索和摸索階段。在具體專業(yè)課程的設(shè)置中，可以適當(dāng)增加實(shí)踐課程的比重，讓學(xué)生走出課堂，能更好的將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為成果，用具體的實(shí)踐加深和鞏固對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。以前曾現(xiàn)場(chǎng)聆聽過李樂山教授的講座，他對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新和動(dòng)手能力有很高的要求，也有些行之有效的舉措和模式。在課程設(shè)置中，加重了創(chuàng)意課程在整個(gè)課程體系中的比重，諸如頭腦風(fēng)暴、快題設(shè)計(jì)等，旨在不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉他們的創(chuàng)新思維。

二、探索全新授課模式，注重學(xué)生實(shí)踐能力的提升

產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生除了具備必要的專業(yè)知識(shí)以外，還要不斷的增強(qiáng)和提高自己的實(shí)踐動(dòng)手能力。國家現(xiàn)在出臺(tái)了一系列的政策、法規(guī)，提倡和鼓勵(lì)在校大學(xué)生開展各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和實(shí)踐，各高校也應(yīng)該結(jié)合自己的實(shí)際情況探尋適合自身的鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目和措施。以項(xiàng)目為引導(dǎo)，通過具體的設(shè)計(jì)項(xiàng)目增強(qiáng)學(xué)生的參與熱強(qiáng)，通過課外興趣小組和學(xué)生工作室的形式，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，真正的讓學(xué)生體驗(yàn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的樂趣和價(jià)值。有條件的高校應(yīng)成立專門的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地，基地采用物業(yè)化管理，采取公司化的運(yùn)營模式，達(dá)到條件的可以幫助其注冊(cè)公司，逐步實(shí)現(xiàn)收益。

三、提倡和鼓勵(lì)學(xué)生在校期間參加各級(jí)別的設(shè)計(jì)競(jìng)賽，提升綜合競(jìng)爭(zhēng)力

課堂教學(xué)主要是將專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生，對(duì)課堂教學(xué)效果最好的檢驗(yàn)就是組織學(xué)生參加各級(jí)別的設(shè)計(jì)競(jìng)賽。全國每所高校都會(huì)根據(jù)自身的具體情況開展一些的設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)。有的高校在組織學(xué)生參賽的時(shí)候非常的有目的性，組織前會(huì)認(rèn)真的篩選，結(jié)合自己學(xué)校的特色來甄別對(duì)待；部分高校會(huì)專門跟企業(yè)合作，組織學(xué)生在老師的指導(dǎo)下開展創(chuàng)新訓(xùn)練或課題研究。無論是哪種形式，出發(fā)點(diǎn)都是盡可能的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，通過比賽的方式，可以更大范圍的接觸其他高校的師生，對(duì)照別人的作品來審視自己的專業(yè)素養(yǎng)和水平，在比較中發(fā)現(xiàn)問題并找到突破口。再加之現(xiàn)在的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，用以賽代練的方式可以增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)力，在未來的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中給自己增加砝碼。

四、開展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生提前就業(yè)

篇10

【摘要】筆者通過旅行社專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生與實(shí)習(xí)旅行社企業(yè)單位反饋的意見，分析目前我校旅行社類專業(yè)課程教學(xué)模式改革的必要性， 并與旅行社企業(yè)合作進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)模式的調(diào)整，提前讓旅行社企業(yè)介入教學(xué)過程中，提高學(xué)生的實(shí)踐技能操作水平。本文詳細(xì)闡述了改革方案的實(shí)施步驟，最終得到了旅行社企業(yè)、學(xué)院與學(xué)生的認(rèn)可，達(dá)到“三贏”局面。這種教學(xué)模式的改革可大量運(yùn)用于高職旅行社類專業(yè)課程。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)院 教學(xué)模式 改革

一、旅游管理專業(yè)旅行社方向人才培養(yǎng)方案課程教學(xué)現(xiàn)狀

為了適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求，高職院校旅行社方向類的專業(yè)課程教學(xué)普遍要求較高，對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能操作要求高，而在專業(yè)課程教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，對(duì)專業(yè)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排一般相對(duì)偏少，且實(shí)踐課程的應(yīng)用性和操作性過于籠統(tǒng)，缺乏明確、具體的要求，學(xué)生學(xué)習(xí)效果欠佳，技能要求達(dá)不到旅行社企業(yè)的認(rèn)可。

二、旅行社反饋的學(xué)生實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

筆者走訪了以中青旅、省國旅、新旅程旅行社為代表的幾家旅行社，主要以實(shí)習(xí)學(xué)生的在旅行社實(shí)習(xí)過程中的能力表現(xiàn)作了一個(gè)調(diào)查，旅行社普遍反映實(shí)習(xí)學(xué)生出現(xiàn)以下問題：

（一）學(xué)生實(shí)踐操作能力差，不能熟練地將理論實(shí)際運(yùn)用到實(shí)踐中。

學(xué)生的崗位技能操作能力差，上手慢，學(xué)校學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生不能將理論知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系到一起。

（二）人際關(guān)系與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)較差

學(xué)生對(duì)于社會(huì)上的人際關(guān)系的處理比較稚嫩，缺乏與同事、顧客打交道的經(jīng)驗(yàn)。

（三）主觀思維錯(cuò)誤導(dǎo)致實(shí)習(xí)表現(xiàn)差。

現(xiàn)導(dǎo)游證的過關(guān)率低，大部分學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)沒有導(dǎo)游證，出去實(shí)習(xí)的時(shí)候選擇以門市接待、計(jì)調(diào)或外聯(lián)銷售崗位居多，剛上崗時(shí)對(duì)實(shí)習(xí)所在旅行社的線路產(chǎn)品不熟，缺乏業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，旅行社要求學(xué)生從打雜開始熟悉。有部分學(xué)生覺得學(xué)不到東西，或認(rèn)為旅行社在敷衍他們，出現(xiàn)混日子的想法，失去積極性，繼而影響以后在旅行社實(shí)習(xí)的表現(xiàn)。

三、實(shí)習(xí)學(xué)生回校后對(duì)課程改革提出的建議

筆者通過與03―08級(jí)實(shí)習(xí)學(xué)生回校后的交流和其畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告反饋的情況，提煉出實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)在校學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容提出以下建議。

（一）希望老師在專業(yè)課程教學(xué)中引入更多更實(shí)際的案例

學(xué)生認(rèn)為教師在教學(xué)過程中引入的案例應(yīng)具有現(xiàn)實(shí)性，符合行業(yè)階段性變化，信息更新快的特點(diǎn)，才能更好地讓學(xué)生了解到行業(yè)內(nèi)的真實(shí)情況。

（二）學(xué)院加強(qiáng)與旅行社企業(yè)的合作

學(xué)生提出學(xué)院的教學(xué)過程中是否能將旅行社企業(yè)引入到學(xué)院的教學(xué)過程中，通過不同的形式增加學(xué)生與旅行社企業(yè)的接觸，甚至可以與校內(nèi)教師一起合作授課，特別是課程的項(xiàng)目化教學(xué)，由雙方一起提高學(xué)生專業(yè)操作技能。

（三）專業(yè)課程同一崗位教學(xué)的任務(wù)細(xì)分化

教師在專業(yè)課程教學(xué)時(shí)，可根據(jù)旅行社不同部門同一崗位的操作情況進(jìn)行以“任務(wù)導(dǎo)向的教學(xué)”的細(xì)化，樹立學(xué)生對(duì)崗位的全面認(rèn)識(shí)。如旅行社計(jì)調(diào)課程，可分為省內(nèi)線路、省內(nèi)線路與出境幾種方式進(jìn)行教學(xué)實(shí)訓(xùn)。

四、旅行社專業(yè)方向課程改革的實(shí)施步驟

（一）專業(yè)課程的內(nèi)容設(shè)置與調(diào)整

筆者走訪了多家旅行社企業(yè)部門、門市部，了解到現(xiàn)旅行社企業(yè)的工作流程，及現(xiàn)階段的緊缺崗位是計(jì)調(diào)與外聯(lián)營銷。部分旅行社提出要求，計(jì)調(diào)與外聯(lián)合為一體，面對(duì)顧客采取誰接待誰負(fù)責(zé)到底的“一條龍”服務(wù)，這對(duì)學(xué)生技能操作提出的更高的要求。

根據(jù)企業(yè)的建議，學(xué)生提出課程的重復(fù)性問題，初步試著調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案，合并相關(guān)課程，做模塊式教學(xué)。合并的課程包含：旅行社計(jì)調(diào)與旅行社外聯(lián)合為一個(gè)模塊教學(xué)，旅行社產(chǎn)品設(shè)計(jì)與旅游營銷合為一個(gè)模塊教學(xué)。每個(gè)模塊仍由二位教師進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中，二位教師需要經(jīng)常溝通，交流課程進(jìn)度，共同制定課程的實(shí)踐、考核項(xiàng)目。

（二）與旅行社企業(yè)深入探討合作方案，進(jìn)行試驗(yàn)性操作

在教學(xué)過程中，與旅行社企業(yè)進(jìn)行深入探討，決定在最后的綜合實(shí)訓(xùn)中試介入旅行社企業(yè)，引入旅行社的產(chǎn)品進(jìn)行真實(shí)環(huán)境的銷售實(shí)訓(xùn)。最后的綜合實(shí)訓(xùn)部分是將學(xué)生按5-6人/組進(jìn)行分組實(shí)訓(xùn)，根據(jù)本地區(qū)就近的商業(yè)、政務(wù)服務(wù)區(qū)域進(jìn)行劃分，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)區(qū)域的市場(chǎng)調(diào)查與旅行社產(chǎn)品推銷服務(wù)。提前讓旅行社準(zhǔn)備產(chǎn)品介紹、名片等宣傳資料，綜合實(shí)訓(xùn)分為以下步驟：

1.第一周：初步篩選目標(biāo)單位企業(yè)實(shí)施計(jì)劃。

各組學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、查找黃頁、現(xiàn)場(chǎng)走訪等途徑收集本區(qū)域范圍內(nèi)政府、企業(yè)資料，進(jìn)行初步篩選，選出50個(gè)單位企業(yè)重點(diǎn)關(guān)注。全組共同商討由市場(chǎng)調(diào)查至產(chǎn)品成功推銷的可實(shí)施步驟（在老師的協(xié)助下），按每周分劃行動(dòng)進(jìn)程，實(shí)施時(shí)間為一個(gè)月。每周選取固定的時(shí)間授課一次，同學(xué)們將自己收集的資料整理交上來，并說出這一階段出現(xiàn)的問題，總結(jié)原因制定相應(yīng)的解決方案，各組的同學(xué)相互討論，經(jīng)驗(yàn)交流，不斷完善自己組的行動(dòng)計(jì)劃。

2.第二周：完善單位、企業(yè)客戶資料，電話預(yù)約

每組學(xué)生采取不同的方式完善這50家單位企業(yè)聯(lián)絡(luò)人的資料。有的組采取直接登門拜訪的方式，有的組采取的是通過電話預(yù)約收集資料，有的組員電話預(yù)約加登門拜訪。多種不同的方式進(jìn)行資料的收集。將收集到的資料進(jìn)行進(jìn)一步篩選，選出各組認(rèn)為可進(jìn)行下一個(gè)階段任務(wù)的客戶資料，大概20個(gè)左右的單位企業(yè)。

這種方式非常考驗(yàn)學(xué)生收集資料的能力，通過網(wǎng)絡(luò)、黃頁查找的信息如果沒有及時(shí)更新，資料有誤，學(xué)生就有放棄的，但有的同學(xué)通過登門拜訪的方式，與保安聊天查找到需要的信息，進(jìn)行電話驗(yàn)證與預(yù)約。

3.第三周：登門拜訪

經(jīng)過電話預(yù)約與客人的溝通，了解到客人的需求，攜帶相關(guān)的旅游產(chǎn)品資料登門拜訪，收集客戶的重要個(gè)人信息與公司信息。

與客人交流過程中，如果有客戶有購買旅游產(chǎn)品意向，所在小組聯(lián)系旅行社指定聯(lián)絡(luò)人，由旅行社開始介入，學(xué)生全程跟隨，到簽合同截止。根據(jù)需要，也可請(qǐng)旅行社派專業(yè)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行銷售培訓(xùn)。

4.第四周：總結(jié)

學(xué)生根據(jù)小組的實(shí)施方案情況進(jìn)行總結(jié)，討論出方案實(shí)施的問題，將資料完整的單位、企業(yè)客戶信息資料做成表格，做成PPT向其他各組成員進(jìn)行展示，共同探討這些問題出現(xiàn)的原因，怎樣做才是更好地與客戶交流的方式方法，怎樣才能達(dá)到銷售的目的。

將各組學(xué)生的資料進(jìn)行匯總，交給旅行社，旅行社重新整理，利用有效信息重新與客戶取得聯(lián)系，售賣產(chǎn)品。

五、改革達(dá)到的效果

通過這套方案實(shí)施，學(xué)生反饋在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中收獲頗大，對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的成果，旅行社企業(yè)也表現(xiàn)出相當(dāng)大的興趣，對(duì)于企業(yè)產(chǎn)品銷售、開拓市場(chǎng)非常有用。

（一）學(xué)生感受的收獲

這次通過旅行社產(chǎn)品設(shè)計(jì)與旅游營銷這個(gè)模塊的綜合實(shí)訓(xùn)，學(xué)生感受到對(duì)于旅行社的產(chǎn)品有了較全面的了解，學(xué)習(xí)如何根據(jù)客戶需求變更或調(diào)整旅游產(chǎn)品的內(nèi)容，學(xué)習(xí)如何跟客戶進(jìn)行接洽，如何商談，對(duì)客服務(wù)技能技巧也有了很大的提高。也掌握了旅行社產(chǎn)品市場(chǎng)的階段性銷售動(dòng)態(tài)，了解旅行社針對(duì)不同的主打產(chǎn)品有不同的長短營銷目標(biāo)與營銷行為，也構(gòu)成了旅行社的營銷目標(biāo)與行為。

（二）旅行社給予的評(píng)價(jià)

當(dāng)筆者將學(xué)生收集整理的較全面的客戶資料交給旅行社后，旅行社企業(yè)認(rèn)為這次校企合作的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目非常完美，突破了以前在校實(shí)訓(xùn)課程的呆板，也為旅行社與學(xué)院校內(nèi)合作創(chuàng)出了一條新路子，打破了學(xué)生在校期間的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中旅行社參與是單方面一味付出的局面。旅行社企業(yè)方面與學(xué)院合作，不用出太多的人力、物力與時(shí)間便收集了實(shí)訓(xùn)地周圍客戶的詳細(xì)信息，為旅行社拓寬銷售渠道與銷售面作了鋪墊。

六、總結(jié)

在高職院校旅游管理旅行社類專業(yè)課程的設(shè)置與改革必須與旅行社企業(yè)進(jìn)行合作，如何提高旅行社企業(yè)與學(xué)院合作的參與熱情是非常重要的。本文以旅行社產(chǎn)品設(shè)計(jì)與旅行社市場(chǎng)營銷為例，提前將旅行社企業(yè)介入到課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容中，取得到較好的成效，也證明了這種課程改革是可行的。高職院校的旅游管理旅行社類專業(yè)課程可以此為借鑒，進(jìn)行相關(guān)課程內(nèi)容的調(diào)整，加大旅行社企業(yè)與學(xué)院的合作力度，真正達(dá)到“三贏”的合作局面。

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