導(dǎo)語：如何才能寫好一篇水利工程經(jīng)濟(jì)課程設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

       前言：人們的生產(chǎn)生活離不開水資源的供應(yīng)，人們既需要水來維持生命、發(fā)電功能、灌溉農(nóng)田，同時(shí)又不希望洪澇災(zāi)害的發(fā)生，這就需要水利工程設(shè)計(jì)來解決這一問題。對(duì)于水利工程來說，如何科學(xué)的完成水利工程設(shè)計(jì)是人們迫切需要討論的，只有合理的水利工程設(shè)計(jì)才能夠綜合利用水資源，造福人類。本文正是針對(duì)目前水利工程存在的問題進(jìn)行分析，重點(diǎn)闡述了只有樹立經(jīng)濟(jì)環(huán)保意識(shí)、提高設(shè)計(jì)人員整體技術(shù)水平才有可能完成科學(xué)的水利工程計(jì)劃。 

1.目前水利工程設(shè)計(jì)存在的主要問題 

1.1 缺乏經(jīng)濟(jì)環(huán)保意識(shí) 

在水利工程中的建設(shè)時(shí)要綜合考慮各方面因素，既要考慮到經(jīng)濟(jì)因素又要考慮環(huán)保理念。本著用較少的成本換取性價(jià)比高的物品的原則，樹立一種簡樸方便綠色環(huán)保的觀念，切實(shí)的履行可出續(xù)發(fā)展計(jì)劃，為以后的生產(chǎn)生活提供保障。在水利工程設(shè)計(jì)時(shí)如果一味地追求低價(jià)而忽略了品質(zhì)，那么在工程的后期問題就會(huì)暴露出來，影響更加嚴(yán)重。因此在設(shè)計(jì)初期就要全方面考慮造價(jià)等問題，仔細(xì)篩選出適宜的性價(jià)比高的工程材料。在選材的同時(shí)要綜合考慮環(huán)保因素，選擇的設(shè)計(jì)材料無毒無害，不對(duì)環(huán)境和居民產(chǎn)生較大影響才可以。但是根據(jù)調(diào)查顯示，我國很多地方的水利工程設(shè)計(jì)時(shí)都沒有充分考慮環(huán)保理念，進(jìn)而導(dǎo)致在施工過程中與當(dāng)?shù)鼐用癞a(chǎn)生糾紛，產(chǎn)生不好的影響。

 

1.2 設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作不充分 

水利工程設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作的充分與否是保證工程質(zhì)量的基本前提，如果沒有進(jìn)行充足的準(zhǔn)備工作，很可能不能順利解決在施工時(shí)遇到的一些突發(fā)狀況，以致不能及時(shí)解決問題。因此想要順利實(shí)施水利工程的建設(shè)，就必須要進(jìn)行充足的準(zhǔn)備工作，以便能按時(shí)完成設(shè)計(jì)任務(wù)。準(zhǔn)備工作是整個(gè)工程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，俗話說萬里之行始于足下，良好的開始便是成功的一半。而在我國目前普遍存在的現(xiàn)象便是水利工程設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作不充分，對(duì)于工程的前期準(zhǔn)備工作，政府人員沒有給予其高度的重視。古人說治水必躬親，只有通過實(shí)地的考察才能更好地因地制宜的設(shè)計(jì)出適合地區(qū)的方案來。由于設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作的不充分不細(xì)致，沒有落到實(shí)處的去考察地貌地形故而設(shè)計(jì)出來的圖紙也不能滿足現(xiàn)實(shí)的需求，從而影響整體施工進(jìn)度和質(zhì)量。 

1.3 設(shè)計(jì)人員素質(zhì)有待提高 

對(duì)于水利工程來說，設(shè)計(jì)人員素質(zhì)的高低關(guān)乎著設(shè)計(jì)工程的質(zhì)量，素質(zhì)不單單包含專業(yè)素質(zhì)也包含工作的責(zé)任和態(tài)度。水利工程設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)作為一個(gè)集體更需要有核心的設(shè)計(jì)理念和專業(yè)的設(shè)計(jì)水平。水利工程設(shè)計(jì)人員需要擁有專業(yè)知識(shí)的同時(shí)擁有豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，可以解決紙上談兵的問題，將設(shè)計(jì)與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐反作用于理論。在設(shè)計(jì)過程中，如果設(shè)計(jì)人員缺乏專業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)和培訓(xùn)，對(duì)設(shè)計(jì)方案了解不充分，從而導(dǎo)致水利工程在實(shí)施時(shí)沒有恰到好處，影響施工質(zhì)量，甚至對(duì)居民生活造成困擾。 

2.水利工程科學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容 

2.1 建立經(jīng)濟(jì)環(huán)保意識(shí) 

在當(dāng)前的水利工程設(shè)計(jì)中，以經(jīng)濟(jì)情況來衡量水利工程的可實(shí)施性是普遍的方法，如果一個(gè)方案造價(jià)很高，很可能在實(shí)際生產(chǎn)中出現(xiàn)資金不夠等情況，相反地如果一個(gè)工程設(shè)計(jì)造價(jià)低廉，很可能出現(xiàn)豆腐渣工程的情況。為了避免兩種情況的產(chǎn)生，設(shè)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)建立適宜的經(jīng)濟(jì)理念，計(jì)算出適合工程的預(yù)估價(jià)，分析市場行情，綜合得出結(jié)論。隨著可持續(xù)發(fā)展原則的不斷推進(jìn)，人們?cè)趯?duì)于工程的設(shè)計(jì)不能只看目前的利益和現(xiàn)狀，更應(yīng)全面分析為長遠(yuǎn)的發(fā)展做準(zhǔn)備，要保證設(shè)計(jì)出來的水利工程既能滿足當(dāng)下的需求又不影響下一代人的利用。只有形成良好的環(huán)保意識(shí)才能夠最大程度上保證人們的生產(chǎn)生活不受影響。對(duì)于城市的水利工程建設(shè)，涉及到城市湖泊河道等方面的建設(shè)，更需要考慮生態(tài)問題。在不影響當(dāng)?shù)鼐用窬幼『椭脖簧L的前提下，將水利工程建設(shè)完成好。 

2.2 加強(qiáng)相關(guān)人員的技術(shù)水平 

對(duì)于水利工程的設(shè)計(jì)工作，需要相關(guān)工作人員的專業(yè)技術(shù)和細(xì)致的工作態(tài)度的有機(jī)結(jié)合才能很好的完成。水利工程設(shè)計(jì)的成功與否直接影響了后續(xù)的步驟，甚至影響到最終能否發(fā)揮預(yù)計(jì)的應(yīng)用效果。在開展具體的設(shè)計(jì)過程中，需要運(yùn)用科學(xué)的理念作為指導(dǎo)，專業(yè)的技術(shù)人員來把握實(shí)際情況，具體問題具體分析。因此，提高水利工程人員技術(shù)水平迫在眉睫。在制定好合理的設(shè)計(jì)圖之后，水利工程設(shè)計(jì)人員不但要具備水利工程設(shè)計(jì)執(zhí)業(yè)資格還應(yīng)當(dāng)全面了解施工區(qū)域的周圍環(huán)境，熟悉設(shè)計(jì)方案流程，做到心中有數(shù)。除此之外，應(yīng)當(dāng)讓施工人員切實(shí)的參與到水利工程中來，而不再是被動(dòng)的完成施工任務(wù)。工人是密切接觸水利工程建設(shè)的前線人員，更加了解實(shí)際情況，應(yīng)當(dāng)及時(shí)反饋有效信息，杜絕施工中出現(xiàn)偏差的情況，保證施工質(zhì)量。提高相關(guān)工作人員的專業(yè)技術(shù)，豐富理論知識(shí)，避免在工作出現(xiàn)失誤，從而提高水利工程建設(shè)的工作效率。 

2.3 水利工程科學(xué)設(shè)計(jì)的前景 

由于目前專業(yè)的水利工程設(shè)計(jì)師的缺乏，預(yù)計(jì)許多企業(yè)都會(huì)對(duì)擁有專業(yè)知識(shí)的設(shè)計(jì)人員提高待遇來招賢納士，為的就是帶動(dòng)大家工作的積極性，吸引更多對(duì)水利工程感興趣的專業(yè)人士前來應(yīng)聘。對(duì)于在職的水利工程人員，可以采取按勞分配的方式，鼓勵(lì)大家勤動(dòng)腦多勞多得，實(shí)行工資收入與工作能力掛鉤的制度，以此激勵(lì)工作人員互相進(jìn)步共同學(xué)習(xí)。在未來的日子里，擁有水利工程師資格證的專業(yè)人士也將逐步增長，人們對(duì)于水資源的需求越來越大，水利工程作為需要的工程之一不容小覷，將會(huì)有越來越多的專業(yè)人員從事對(duì)這方面的研究，將水利工程事業(yè)完善的更好。對(duì)于水利工程本身來說，研究其的人越多必然設(shè)計(jì)方案也越好，工程也將向更加生態(tài)化、美觀化的方向去發(fā)展。在以后的研究中，設(shè)計(jì)人員會(huì)優(yōu)先考慮人與自然的關(guān)系，在不破壞自然平衡前提下，盡可能的造福人類，為人們的生產(chǎn)生活提供最大程度上的便利。在工程的設(shè)計(jì)過程中，也會(huì)將美術(shù)元素添加進(jìn)去，更多的講究對(duì)稱的美，符合人們的視覺需求。在未來的建設(shè)中，水利工程會(huì)本著全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的發(fā)展性原則去設(shè)計(jì)出更新更完善的實(shí)際方案。 

3.結(jié)語： 

篇2

【關(guān)鍵詞】灌溉排水工程技術(shù)；課程項(xiàng)目化；改革

1、課程項(xiàng)目化改革思路

本課程項(xiàng)目化改革以職業(yè)崗位為導(dǎo)向，以實(shí)際工程項(xiàng)目為載體，以能力培養(yǎng)為主線，進(jìn)行課程的建設(shè)開發(fā)，設(shè)計(jì)成立基于工作過程、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理實(shí)一體化教學(xué)的項(xiàng)目化課程。課程將原來的“農(nóng)田水利學(xué)”、“節(jié)水灌溉技術(shù)”兩門課程有機(jī)地整合為一門區(qū)域針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)踐性和開放性強(qiáng)的專業(yè)骨干課程。課程內(nèi)容適應(yīng)工程水利向民生水利、資源水利的轉(zhuǎn)變，以服務(wù)“新農(nóng)村”建設(shè)為核心，以灌排工程建設(shè)與管理為課程發(fā)展態(tài)勢，引入符合南方地區(qū)特點(diǎn)的工程項(xiàng)目，以灌排工程的設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行管理為主線，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。

課程的重點(diǎn)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)內(nèi)容基于崗位工作過程進(jìn)行設(shè)計(jì)與開發(fā)。開展企業(yè)調(diào)研并結(jié)合專家意見，采取與相關(guān)企業(yè)的主要業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人和專業(yè)技術(shù)人員共同制訂本課程的教學(xué)大綱，尤其是課程項(xiàng)目內(nèi)容的開發(fā)。通過對(duì)崗位工作過程分析，得出在完成崗位工作任務(wù)時(shí)應(yīng)該具備哪些能力、需要哪些知識(shí)和具備哪些素質(zhì)，圍繞這些能力、知識(shí)和素質(zhì)進(jìn)行課程設(shè)置，對(duì)原有的課程進(jìn)行解構(gòu)和重構(gòu)，把原有理論性課程重構(gòu)整合為既有設(shè)計(jì)，又有灌排工程施工和運(yùn)行管理等專業(yè)知識(shí)的理論實(shí)踐一體的課程，豐富了"灌排工程技術(shù)"課程的內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)以工作過程為主線設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)課程的崗位針對(duì)性、開放性和實(shí)踐性。

2、項(xiàng)目化改革實(shí)踐方案

2.1項(xiàng)目的開發(fā)

項(xiàng)目教學(xué)的核心之一是項(xiàng)目的開發(fā)，設(shè)計(jì)的項(xiàng)目要求能負(fù)載工作領(lǐng)域所有的專業(yè)知識(shí)。在項(xiàng)目構(gòu)建方面，我們認(rèn)為要打破思維定勢，圍繞職業(yè)能力的實(shí)現(xiàn)，以滿足理解工作過程為基本原則，將學(xué)科性課程中有關(guān)的理論知識(shí)按照一定的規(guī)律分配滲透到各項(xiàng)目中去，學(xué)生在項(xiàng)目的逐個(gè)完成過程中來掌握這些知識(shí)。通過對(duì)水利工程專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行崗位分析后，確定了以服務(wù)“新農(nóng)村”建設(shè)，培養(yǎng)中小型水利工程建設(shè)生產(chǎn)一線需要的高素質(zhì)崗位技能型人才為目標(biāo)，進(jìn)行項(xiàng)目的開發(fā)。

“灌溉排水工程技術(shù)”是水利工程專業(yè)的專業(yè)骨干課程、特色課程，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)起著重要作用。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地從事水利工程尤其是小型水利工程規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工、管理工作，適應(yīng)灌排工程建設(shè)管理一線崗位，使其具備認(rèn)識(shí)和解決工程建設(shè)中復(fù)雜問題的綜合能力?；诠ぷ鲘徫环治?，以灌排工程建設(shè)管理一線崗位工作過程為導(dǎo)向，將本課程設(shè)計(jì)為兩個(gè)大項(xiàng)目：一是灌排渠系工程，二是噴微灌工程；每個(gè)項(xiàng)目又由子項(xiàng)目、任務(wù)構(gòu)成；每個(gè)項(xiàng)目均經(jīng)過設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)行管理三個(gè)環(huán)節(jié)來完成完整的工作過程，概括起來為“兩個(gè)項(xiàng)目，三個(gè)過程”。

2.2教學(xué)模式與方法的設(shè)計(jì)

1）項(xiàng)目引導(dǎo)式--教師布置項(xiàng)目任務(wù)，設(shè)置教學(xué)情境和角色，學(xué)生查閱現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范進(jìn)行自主決策，完成必要的準(zhǔn)備工作；針對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目中的“工作任務(wù)”，按照“六步法--咨詢、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并且將水利行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)規(guī)范、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、引入課程。這樣，學(xué)生在具有真實(shí)職業(yè)情景的學(xué)習(xí)氛圍中，感受灌排工程工作全過程的實(shí)踐，學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中實(shí)現(xiàn)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力培養(yǎng)。同時(shí)，鍛煉與人合作、與人共事的能力。從而使學(xué)生的專業(yè)水平及整體素質(zhì)都有顯著提高。

2）案例式--針對(duì)地區(qū)灌排工程特點(diǎn)，選取大量的工程實(shí)例，作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的參考案例，結(jié)合項(xiàng)目任務(wù)邊學(xué)邊做，做中學(xué)，做中教，使理論教學(xué)和實(shí)踐緊緊相連，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3）互動(dòng)討論式--教師進(jìn)行小組點(diǎn)評(píng)與總結(jié)，啟發(fā)學(xué)生思考，鞏固教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。在各個(gè)項(xiàng)目訓(xùn)練過程中，采用階段性討論的教學(xué)方法，讓每組學(xué)生匯報(bào)其成果，把問題與心得跟其他同學(xué)交流，在交流過程中，既鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，又能提高學(xué)生自主解決問題和團(tuán)隊(duì)合作的能力。

4）考證驅(qū)動(dòng)--教學(xué)內(nèi)容與水利員、全國建造師、水利監(jiān)理工程師等職業(yè)崗位資格考試結(jié)合起來。在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，把崗位資格考證納入教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并促進(jìn)他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)與提高，形成比較系統(tǒng)的課程知識(shí)體系。

2.3考核評(píng)價(jià)模式的探索

為適應(yīng)項(xiàng)目化課程和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法改革，融入專業(yè)技能等級(jí)認(rèn)證和崗位職業(yè)資格證書考試內(nèi)容，實(shí)行“知識(shí)+技能+態(tài)度”的形成性過程考核模式，此模式既重視專業(yè)知識(shí)和技能考核，又重視學(xué)生職業(yè)態(tài)度的考核與評(píng)價(jià)考核內(nèi)容及要求與職業(yè)崗位對(duì)知識(shí)、技能、態(tài)度的要求相一致。每個(gè)子項(xiàng)目成績按100分計(jì)，其中：知識(shí)占30%、技能占40%、態(tài)度占30%。在考核評(píng)價(jià)模式的改革中逐步探索建立社會(huì)化評(píng)價(jià)制度模式，由社會(huì)相關(guān)企業(yè)、行業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)合行業(yè)、企業(yè)的工作實(shí)際，結(jié)合“雙證書”模式進(jìn)行評(píng)價(jià)，并充分發(fā)揮專業(yè)建設(shè)委員會(huì)作用，進(jìn)而建立項(xiàng)目課程培養(yǎng)質(zhì)量的社會(huì)化評(píng)價(jià)制度。

2.4生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施

依托校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，發(fā)揮“校內(nèi)職場”的生產(chǎn)與教學(xué)功能，尤其充分利用湖南省水利水電勘測設(shè)計(jì)研究院、湖南省農(nóng)科院實(shí)訓(xùn)基地，注入學(xué)習(xí)元素，設(shè)計(jì)豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。利用校企合作單位實(shí)習(xí)基地，一方面，學(xué)生在校直接參與行業(yè)企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)項(xiàng)目，教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)合一，邊學(xué)邊做，教師指導(dǎo)學(xué)生完成工作任務(wù)；另一方面，學(xué)生利用暑期到校企合作單位頂崗實(shí)習(xí)，校內(nèi)外指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生完成工作任務(wù)，提高工作實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。

2.5網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)

依托精品課程，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，真正為學(xué)生提供豐富的拓展教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)資源庫包括電子教案、課程錄像、教學(xué)課件、專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、工程案例庫、試題庫等多種專業(yè)教學(xué)資源和國外優(yōu)質(zhì)資源，形成“課堂學(xué)習(xí)+網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”相結(jié)合的模式，開題網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、探討，建立教師與學(xué)生間的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師可通過網(wǎng)上課程教學(xué)管理平臺(tái)，進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控，實(shí)施學(xué)習(xí)階段目標(biāo)的考核，建立交流反饋機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

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一、引言

 

高職水利工程專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，身心健康，愛崗敬業(yè)，掌握必備的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，能夠從事中小型水工建筑物設(shè)計(jì)、水利工程施工技術(shù)應(yīng)用及組織管理、施工質(zhì)量監(jiān)控及管理、工程概預(yù)算和招投標(biāo)、農(nóng)田水利工程運(yùn)行管理，能滿足水利工程生產(chǎn)建設(shè)單位、水利基層管理單位需要的高素質(zhì)技能型人才。為了進(jìn)一步提高高職水利工程專業(yè)的教學(xué)效果，更好更快地滿足社會(huì)對(duì)水利工程高技能人才的需要，達(dá)到教育部提出的“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的高技能人才為目標(biāo)，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路”的高職教育要求，就必須首先開展實(shí)踐教學(xué)研究。從課堂管理出發(fā)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)要素、實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)和課堂效果進(jìn)行研究和改革。

 

二、影響教學(xué)效果的因素

 

隨著高等教育的迅速發(fā)展和普及，進(jìn)入高職院校的學(xué)生越來越多樣化，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性、注意力、理解力、德育水平等都不盡如人意，而以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的實(shí)訓(xùn)授課也對(duì)高職教師提出了新的要求。通過對(duì)高職水利工程專業(yè)在校學(xué)生和3屆畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查，對(duì)從事該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教師進(jìn)行訪談，筆者將影響高職水利工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果的物的因素、人的因素、主觀因素、客觀因素總結(jié)為以下三個(gè)方面，并提出了相應(yīng)的改革方案。

 

1.教師的因素。主要包括師生關(guān)系、教師的態(tài)度、教學(xué)方式、教師的儀表、教師的個(gè)性、合適的教學(xué)方法等，這些因素對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響是直接的。高職教師的教學(xué)能力主要體現(xiàn)在實(shí)踐操作能力和教學(xué)策略分析上，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)和教學(xué)進(jìn)程，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，教師對(duì)課堂的掌控力決定了教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣[1]。以水利工程專業(yè)土工測試實(shí)訓(xùn)課程為調(diào)研對(duì)象進(jìn)行教師授課能力分析。課程內(nèi)容：土壤含水率測定。這節(jié)課教師先將學(xué)生分成6組并選出小組長，然后簡要回顧了土壤含水率測定的原理，將4個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟和注意要點(diǎn)詳細(xì)講解并列舉在黑板上。開始實(shí)驗(yàn)后老師列出進(jìn)度表，學(xué)生每完成一個(gè)步驟后向老師示意，檢查合格后老師在進(jìn)度表中記錄分?jǐn)?shù)，學(xué)生再進(jìn)行下一步實(shí)驗(yàn)，依次類推，學(xué)生完成試驗(yàn)后，組長根據(jù)實(shí)施情況為成員排序，老師根據(jù)該組的進(jìn)度和完成質(zhì)量給出成績。實(shí)訓(xùn)過程組織井井有條，課堂氣氛嚴(yán)肅活潑，通過這樣的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的集體榮譽(yù)感被激發(fā)出來，小組內(nèi)分工明確，稱量、計(jì)算、記錄井井有條，且6個(gè)小組之間自然形成了競爭和技能比拼的氣氛，學(xué)生積極性被很好地調(diào)動(dòng)起來，實(shí)訓(xùn)的效果很好。

 

2.教材的因素。在課程改革實(shí)踐中，實(shí)踐教學(xué)法通過創(chuàng)造某種特定的情境，以項(xiàng)目進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的全過程。以學(xué)生為中心，融 “教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前高職教育改革中一種較好的教學(xué)方法。項(xiàng)目化教學(xué)中，課程設(shè)計(jì)的優(yōu)與劣直接關(guān)系教學(xué)實(shí)施的成與敗，教材的內(nèi)容組織應(yīng)明確該課程的總體目標(biāo)、能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，對(duì)各個(gè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目分別進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)和考核方案設(shè)計(jì)[2]。

 

3.學(xué)生管理的因素。在錄取工作以及實(shí)際教學(xué)與管理工作中，我們可以發(fā)現(xiàn)高職院校的生源較之普通院校，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性、注意力、理解力都存在一定差別，因此高職教師必須考慮學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)、技能起點(diǎn)和學(xué)習(xí)態(tài)度起點(diǎn)。筆者通過對(duì)水利工程專業(yè)3個(gè)平行班的學(xué)生在課堂上的狀態(tài)觀察發(fā)現(xiàn)，每個(gè)班級(jí)在實(shí)踐過程中都有學(xué)生在玩手機(jī)或聊天，但是人數(shù)上卻存在很大差別。同樣的課程、同一個(gè)授課老師，但是班風(fēng)、學(xué)風(fēng)卻不同，由此體現(xiàn)了對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行管理的重要性。如果無效的班級(jí)管理長時(shí)間積累，學(xué)生互相影響，惡性循環(huán)，便會(huì)形成難以糾正的積習(xí)，最終造成嚴(yán)重不良的學(xué)習(xí)氛圍。因此必須建立適應(yīng)高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要的管理模式，加強(qiáng)學(xué)生思想和心理輔導(dǎo)的比重，從主觀上端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的[3]。

 

三、提高水利工程專業(yè)教學(xué)效果的措施

 

第一，調(diào)整高職水利工程專業(yè)的課程內(nèi)容。將中央水利工作會(huì)議精神和地方需求相結(jié)合，對(duì)原有的課程內(nèi)容進(jìn)行甄別和篩選，加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)代科技發(fā)展和應(yīng)用技術(shù)的聯(lián)系，以職業(yè)崗位的工作內(nèi)容、任務(wù)、過程為參考，精選必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

 

第二，增強(qiáng)任課教師的職業(yè)教育技能。包括對(duì)學(xué)生職業(yè)認(rèn)識(shí)、職業(yè)情感、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)道德等方面的水利職業(yè)思想教育能力，使未來的水利工程一線人員能夠?qū)β殬I(yè)活動(dòng)有正確的認(rèn)識(shí)并建立職業(yè)道德規(guī)范。也包括理論和實(shí)踐相結(jié)合的職業(yè)技能教育能力，必須定期選派一部分中青年教師到水利工程設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、管理第一線進(jìn)行鍛煉，了解當(dāng)?shù)厮こ探ㄔO(shè)的現(xiàn)狀、特點(diǎn)和發(fā)展趨勢，及時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)，鍛煉實(shí)踐技能并擴(kuò)展視野。同時(shí)聘用有高超技術(shù)應(yīng)用能力的人員作為兼職教師，帶學(xué)生到現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)水利工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)[4]。

 

第三，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育和素質(zhì)教育。很多學(xué)生入學(xué)時(shí)對(duì)水利工程專業(yè)了解不多，可能還存在一些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，導(dǎo)致后來專業(yè)熱情和自豪感不高，對(duì)自己的未來比較悲觀，學(xué)習(xí)積極性受到影響。因此應(yīng)該加強(qiáng)入學(xué)時(shí)的始業(yè)教育，中期的專業(yè)教育，畢業(yè)前的就業(yè)教育，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到新形勢下水利的戰(zhàn)略地位，不僅事關(guān)農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展，而且事關(guān)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全局。高職人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是“知識(shí)精、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、會(huì)做事、會(huì)做人、會(huì)生活的高素質(zhì)技能型人才”。在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)方面，要通過對(duì)企業(yè)需求進(jìn)行系統(tǒng)化的調(diào)查和認(rèn)真的篩選，進(jìn)而確定學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)方案，以課表的方式安排學(xué)生的素質(zhì)教育活動(dòng)，比如第一～六學(xué)期，每個(gè)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)方面要參加哪些活動(dòng)，以什么形式參加，應(yīng)該得多少分，都應(yīng)該落實(shí)得非常細(xì)致。通過人才培養(yǎng)方案，把學(xué)生的思想教育、素質(zhì)教育和專業(yè)教育整合到一起。

 

第四，與黨建工作相結(jié)合，抓好學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)。班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)該以學(xué)生為根本，從學(xué)生入手，建設(shè)好班干部、團(tuán)干部隊(duì)伍，加強(qiáng)學(xué)生干部的能力培養(yǎng)，充分發(fā)揮入黨積極分子的作用，評(píng)選優(yōu)秀團(tuán)員作黨的發(fā)展對(duì)象，在同學(xué)中間帶好頭。加強(qiáng)制度建設(shè)，將學(xué)習(xí)成績、平時(shí)表現(xiàn)、德育考核與評(píng)獎(jiǎng)、推優(yōu)、優(yōu)秀寢室評(píng)選、班級(jí)評(píng)比等聯(lián)系起來，充分挖掘?qū)W生個(gè)人榮譽(yù)感和集體榮譽(yù)感的巨大潛力，形成良性競爭的氛圍。從學(xué)生主體上來講，高職學(xué)生大體分布在18～22歲年齡段，是身體和心理健康成長的最旺盛時(shí)期，在學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存等方面的欲望強(qiáng)烈，他們?cè)谧非笾R(shí)的過程中渴望學(xué)會(huì)辨別是非，積累智慧，提升綜合素質(zhì)。因此，構(gòu)建積極向上的集體氛圍，讓他們實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和成長，是高職學(xué)生管理工作的核心所在。

 

第五，將學(xué)評(píng)教落到實(shí)處，重視反饋和整改。高等職業(yè)教育倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但教師的授課水平和課堂管理水平直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這就要求師生之間建立教學(xué)相長的平等關(guān)系，要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的平等伙伴。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)必須采用定性與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，基本內(nèi)容包括教書育人、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)語言、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)組織、授課藝術(shù)、因材施教、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、教學(xué)效果等多方面。學(xué)生評(píng)教的數(shù)據(jù)應(yīng)該分類進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，將學(xué)生的要求和教師的欠缺之處反饋給授課老師，以便整改和提高。目前老師只能得到一個(gè)評(píng)教的分?jǐn)?shù)卻摸不清前進(jìn)的方向，學(xué)評(píng)教的作用并沒有真正發(fā)揮出來。

 

四、結(jié)語

 

近年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)水利行業(yè)從業(yè)人員的要求也不斷提高，尤其是在水利工程建設(shè)生產(chǎn)一線，技術(shù)應(yīng)用型人才不足的矛盾日趨突出。以浙江省為例，2011年統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，水利系統(tǒng)職工中大專以上人員僅占57.3%，其中水利及相關(guān)專業(yè)人員占34.4%。同時(shí)，技能型人才總量缺乏，全省水利系統(tǒng)具有技師及以上資格人員僅有1081人，約占職工總數(shù)的8.7%;高層次、復(fù)合型、創(chuàng)新型水利人才尤其緊缺;水利人才開發(fā)培養(yǎng)和資源優(yōu)化配置機(jī)制尚不完善，不能適應(yīng)水利事業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。因此為加快高素質(zhì)水利人才隊(duì)伍建設(shè)步伐，適應(yīng)新時(shí)期水利事業(yè)改革與發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)水利與水利隊(duì)伍建設(shè)的同步發(fā)展，需要加強(qiáng)水利人才培養(yǎng)工作，不斷提升水利專業(yè)技術(shù)人才和技能人才的比例。從行業(yè)用人角度看，高職層次的學(xué)生將是今后基層水利人才隊(duì)伍后備的生力軍。因此，高職水利工程專業(yè)教學(xué)應(yīng)該不斷總結(jié)教學(xué)中出現(xiàn)的問題并分析其原因，從教師、教材、專業(yè)建設(shè)、學(xué)生管理、教學(xué)管理等多方面進(jìn)行改革，不斷提升教學(xué)效果和育人水平，為新時(shí)期水利事業(yè)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

篇4

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)工程類；專業(yè)課 ；課程體系

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673－291X（2010）35－0257－02

農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)兼有工科和農(nóng)科的特點(diǎn)， 一般設(shè)置在農(nóng)業(yè)院校。專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生在了解農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的實(shí)際需求、為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)的根本前提下，成為研究型人才、設(shè)計(jì)型人才、應(yīng)用型人才、管理型人才。農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較純農(nóng)科的學(xué)生重，學(xué)習(xí)內(nèi)容又較純工科的學(xué)生龐雜。為了適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需要，當(dāng)前教改中提倡“寬基礎(chǔ)、多口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的教育原則，由原來的強(qiáng)調(diào)專業(yè)學(xué)習(xí)向綜合能力培養(yǎng)過渡。因?qū)W時(shí)有限，迫使專業(yè)課學(xué)時(shí)在原來基礎(chǔ)上減少1/3左右。以東北農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程“灌排工程學(xué)”專業(yè)課為例，教改以前為72學(xué)時(shí)，教改后理論課48學(xué)時(shí)、實(shí)驗(yàn)課8學(xué)時(shí)，總學(xué)時(shí)減少了16學(xué)時(shí)。作為東北農(nóng)業(yè)大學(xué)精品建設(shè)課程，如何能在較少的學(xué)時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，使基礎(chǔ)偏差的學(xué)生既具有綜合素質(zhì)，又有很強(qiáng)的專業(yè)能力，這就對(duì)專業(yè)課教學(xué)提出了更高的要求。任課教師在增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力方面做了多方面教學(xué)嘗試，得出了“四加一工程”課程體系。“四加一工程”的具體內(nèi)容為：“四”為硬件工程，包括課堂cai教學(xué)、課后綜合練習(xí)、科研實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)；“一”為軟件工程，即教學(xué)相長的新型師生網(wǎng)絡(luò)模式。把新型的師生網(wǎng)絡(luò)模式融入教學(xué)活動(dòng)中，是本課程教學(xué)實(shí)踐的新思維。

一、理論教學(xué)框架構(gòu)建

理論教學(xué)框架構(gòu)建包括教材建設(shè)、教學(xué)大綱修編、教學(xué)方法優(yōu)化等方面。

1.統(tǒng)編與自編教材互補(bǔ)的教材建設(shè)

灌排工程學(xué)課程的統(tǒng)編教材有兩種。一是武漢大學(xué)主編的《農(nóng)田水利學(xué)》第三版（1995），二是西北農(nóng)林科技大學(xué)主編的《灌溉與排水工程學(xué)》（1998）。武漢大學(xué)主編的《農(nóng)田水利學(xué)》在理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用方面有一定的普遍性，但該書最后一次再版距今已經(jīng)15年，許多新知識(shí)、新規(guī)范沒有涵蓋，而西北農(nóng)林科技大學(xué)主編的《灌溉與排水工程學(xué)》地區(qū)性特點(diǎn)比較強(qiáng)。針對(duì)上述原因，任課教師以武漢大學(xué)主編的《農(nóng)田水利學(xué)》第三版為主選教材，并吸納現(xiàn)代灌排理論和技術(shù)的新成果，編寫了《灌排工程學(xué)學(xué)習(xí)與指導(dǎo)》（2004）、《灌排工程學(xué)習(xí)指導(dǎo)與習(xí)題集》（2010），與統(tǒng)編教材配套使用，使統(tǒng)編教材與自編教材互相取長補(bǔ)短，得到了良好的效果。

2.傳承與發(fā)展相結(jié)合的課程大綱制定

我國的農(nóng)田水利事業(yè)由20世紀(jì)90年代以前強(qiáng)調(diào)的灌排工程治理模式正逐步向水利工程、土壤改良、農(nóng)業(yè)技術(shù)等綜合治理模式過渡，課程的教學(xué)計(jì)劃也隨之發(fā)生變化。大綱與教學(xué)計(jì)劃相適應(yīng)，在繼承本課程的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，增加了適合寒區(qū)特點(diǎn)的渠道防滲工程模式、中小型噴灌機(jī)的選型和應(yīng)用、非充分灌溉等內(nèi)容，使學(xué)生能夠接觸到本學(xué)科的前沿知識(shí)。在48學(xué)時(shí)的理論課課時(shí)安排上力爭使詳講精講所占的比重較大，難點(diǎn)問題也相應(yīng)加大學(xué)時(shí)力度，泛講知識(shí)盡量縮減學(xué)時(shí)。

為使學(xué)生能夠深入理解課程難點(diǎn)，特別強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)的重要性。例如在“土壤水分運(yùn)動(dòng)”一節(jié)，因涉及到本科《高等數(shù)學(xué)》的微積分知識(shí)，又有研究生階段的《積分變換》內(nèi)容。講課前一周通知學(xué)生預(yù)習(xí)并自學(xué)與課程有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，上課過程中教師對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解、推導(dǎo)，加大課堂教學(xué)力度。實(shí)踐證明這一方法比較適合農(nóng)業(yè)院校基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生。

對(duì)于“灌水方法”、“管道工程”等內(nèi)容，屬于知識(shí)面問題，教師泛講為學(xué)生引路，并向?qū)W生提供一些噴頭、滴頭、微噴頭教具，國內(nèi)、國外最先進(jìn)的噴滴灌設(shè)備樣本，國家節(jié)水灌溉先進(jìn)技術(shù)的有關(guān)文章，要求學(xué)生多讀課外書籍，廣泛涉獵知識(shí)，寫出綜述或體會(huì)。這一方法縮減了課堂教學(xué)時(shí)數(shù)，但擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，效果較好。

3.形象生動(dòng)的cai課件和網(wǎng)站建設(shè)

結(jié)合精品課程建設(shè)，編制了集ppt、flash、jpg、player等效果的課堂教學(xué)課件，建立了課程網(wǎng)站，應(yīng)用綜合立體的教學(xué)模式生動(dòng)形象地展示課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化課堂教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。

4.以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)實(shí)踐

常言說，興趣是最好的老師。在學(xué)習(xí)過程中，積極主動(dòng)與消極被動(dòng)的效果有天壤之別。所以在理論課教學(xué)中，任課教師把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為課堂教學(xué)的目的之一。具體采用的方法有：（1）學(xué)生對(duì)某一重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行文獻(xiàn)檢索搜集后，利用 2學(xué)時(shí)課堂討論發(fā)言；（2）每班至少一名學(xué)生進(jìn)行教課體驗(yàn)，鼓勵(lì)其他學(xué)生發(fā)表意見；（3）學(xué)生對(duì)教師講解的內(nèi)容和方法提建議，分章評(píng)價(jià)打分，以便教師完善教學(xué)方法和內(nèi)容。通過這一系列的做法，學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣有所提高，連續(xù)三年，成績優(yōu)良率在60%以上。

二、科研與設(shè)計(jì)并重的實(shí)踐教學(xué)框架

1.強(qiáng)化實(shí)用性和代表性的課后練習(xí)

灌排工程學(xué)課程在每次課后，都針對(duì)當(dāng)堂的內(nèi)容留有思考題。另外，結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際并涵蓋本課程主要內(nèi)容編制了六項(xiàng)比較大的作業(yè)。作業(yè)題目均來源于勘測設(shè)計(jì)研究院、灌區(qū)實(shí)驗(yàn)站和管理站，教師做了適當(dāng)?shù)男薷?。題中涉及到的河流、地區(qū)、灌區(qū)等均采用真實(shí)名稱，參數(shù)采用接近實(shí)際的數(shù)值。比如“水稻的灌溉制度設(shè)計(jì)”選用黑龍江省龍鎮(zhèn)灌區(qū)的資料；“旱田灌溉制度設(shè)計(jì)”選用黑龍江省查哈陽灌區(qū)的資料等。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中不單純是數(shù)字計(jì)算，而有一種理論聯(lián)系實(shí)際的成就感。

2.鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力及創(chuàng)新意識(shí)的科研和實(shí)驗(yàn)

在學(xué)?！?11工程”建設(shè)經(jīng)費(fèi)的資助下，本課程建成了專門的校內(nèi)灌排實(shí)驗(yàn)室和香坊節(jié)水灌溉實(shí)驗(yàn)基地。學(xué)生通過親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)到完成實(shí)驗(yàn)操作，提高了感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

為了更好地使學(xué)生了解當(dāng)前本學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)和最新研究成果，并了解學(xué)科前沿的動(dòng)態(tài)，任課教師有意識(shí)地向?qū)W生講述所參與的科研課題的進(jìn)展情況以及遇到的問題，并吸收有志于科研的本科生參加，共同探討問題，有多名學(xué)生針對(duì)教師的科研課題，完成了畢業(yè)論文的撰寫工作，鍛煉了今后從事科研工作的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)是繼理論課、實(shí)驗(yàn)課、課后作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)后，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。灌排工程學(xué)課程設(shè)計(jì)選題注意培養(yǎng)學(xué)生比較全面掌握課程的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)內(nèi)容涉及到本課程的70%以上。因?qū)嶋H工程涵蓋面有限，所以教師做了大量的完善和補(bǔ)充工作。在課程設(shè)計(jì)前一周把設(shè)計(jì)任務(wù)書、基本資料、指導(dǎo)書發(fā)放給學(xué)生，要求學(xué)生在兩周的時(shí)間內(nèi)完成設(shè)計(jì)說明書字?jǐn)?shù)1.5萬字左右，設(shè)計(jì)圖紙3張（折合1號(hào)圖）。在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，要求學(xué)生在設(shè)計(jì)中充分發(fā)揮獨(dú)立思考、深入鉆研的精神，付出創(chuàng)造性的勞動(dòng)，提出自己的獨(dú)立見解，從而出色地完成任務(wù)。

經(jīng)過三年的實(shí)踐檢驗(yàn)，課程設(shè)計(jì)達(dá)到了預(yù)期效果，優(yōu)良品率達(dá)到70%，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)和在工作崗位中的實(shí)際工作起到了入門和引路的作用。

三、教學(xué)相長的新型師生關(guān)系網(wǎng)絡(luò)

新型的師生關(guān)系是互相理解、互相促進(jìn)、教學(xué)相長的關(guān)系。在教師這一方面，循循善誘的教學(xué)方式、兢兢業(yè)業(yè)的工作作風(fēng)是必不可少的，但公正、不偏袒、愛所有學(xué)生才是最重要的。在學(xué)生那一方面，刻苦上進(jìn)的鉆研精神、勤學(xué)好問的學(xué)習(xí)態(tài)度是必不可少的，但了解老師的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)水利前輩的奉獻(xiàn)精神才是最重要的，這應(yīng)該是教師和學(xué)生共同追求的境界。本著這一理念，任課教師在近幾年的教學(xué)過程中，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及課堂，建立教師與學(xué)生情感交流、信息傳遞的綜合模式。該模式充分尊重學(xué)生的人格，使教育教學(xué)過程成為師生之間、學(xué)生間信息傳遞的互動(dòng)過程，也是師生間、學(xué)生間情感交流的人際交往過程。在提高自己教學(xué)水平的同時(shí)，盡量做到多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵(lì)學(xué)生的成長和進(jìn)步。大多數(shù)學(xué)生理解老師的想法，能夠配合老師的教學(xué)工作，同時(shí)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)方面及個(gè)人成長方面也得到了鍛煉和提高。

“四加一工程” 課程體系是任課教師在灌排工程學(xué)課程教學(xué)過程中的實(shí)踐，經(jīng)過比較系統(tǒng)地分析研究后，又應(yīng)用于教學(xué)工作中進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，其中四個(gè)硬件工程達(dá)到了預(yù)期的效果，一個(gè)軟件工程還需要不斷構(gòu)筑和完善。新型的師生關(guān)系這一軟件工程，是教學(xué)工作的靈魂，是教學(xué)相長的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：水工建筑物；寒區(qū)特點(diǎn)；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2013）03-0020-02

“水工建筑物”課程是水利水電工程、農(nóng)業(yè)水利工程等水利類專業(yè)的骨干核心課程之一。是應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)、力學(xué)、工程結(jié)構(gòu)等各類專業(yè)基礎(chǔ)課知識(shí)闡述水工建筑物設(shè)計(jì)的基本理論和解決工程實(shí)際問題的綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課，是本科教育階段實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，完成專業(yè)素質(zhì)，實(shí)踐能力訓(xùn)練的重要課程之一?！八そㄖ铩闭n程的教學(xué)改革應(yīng)服從并主動(dòng)地按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)人才培養(yǎng)方案計(jì)劃的要求，不能僅僅從一門課程自身出發(fā)，盲目地要求課程完善和系統(tǒng)化，而要從專業(yè)總體和全局出發(fā)做好水工建筑物課程的教學(xué)改革。

一、 水工建筑物課程教學(xué)的目標(biāo)

水工建筑物課程教學(xué)應(yīng)有明確的教學(xué)目標(biāo)，以此要求來組織課程教學(xué)。

（一）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求

課程教學(xué)目標(biāo)要以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，應(yīng)用性本科水利類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)能主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求，德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，良好的素質(zhì)和創(chuàng)新精神，掌握水利水電工程設(shè)計(jì)基本理論、基本知識(shí)和基本設(shè)計(jì)方法，獲得工程師的基本訓(xùn)練，能夠在水利水電工程勘測、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、科研、管理等部門工作的復(fù)合型、應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才。這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)反映了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)本科水利類人才的要求，突出了應(yīng)用性，強(qiáng)調(diào)了專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)及創(chuàng)新精神。水工建筑物課程教學(xué)對(duì)學(xué)生掌握水利水電工程規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、科研和管理的專業(yè)崗位需要的基本知識(shí)和技能起著很重要的作用。其中它以工程設(shè)計(jì)為主線來完成對(duì)專業(yè)知識(shí)的梳理。因此，水工建筑物的教學(xué)應(yīng)以工程設(shè)計(jì)應(yīng)用為主線，加強(qiáng)、加深課程實(shí)踐性、應(yīng)用性，同時(shí)加強(qiáng)與其他課程教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)合。

（二）地區(qū)性需求的要求

我國地域遼闊，是凍土較多的國家。季節(jié)性凍土區(qū)面積占國土面積50%以上，分布在我國三北地區(qū)（東北、西北、華北）。這些地區(qū)冬季氣候寒冷，最冷地區(qū)月平均氣溫在―3℃以下，冬季地表上層凍結(jié)，春季轉(zhuǎn)暖融化。在這些凍土區(qū)進(jìn)行工程建設(shè)，修建建筑物時(shí)，由于凍土區(qū)凍土具有特殊物理力學(xué)特性，使此基礎(chǔ)上修建建筑物在強(qiáng)度、變形、穩(wěn)定性方面受到很大影響，會(huì)遭到了破壞，不能正常運(yùn)用。水利工程中的建筑物由于水的作用在該地區(qū)破壞最為嚴(yán)重，在實(shí)際工程建設(shè)中必須要解決這一問題。我國在對(duì)凍土的研究上取得了顯著成果，提出了水工建筑物抗凍設(shè)計(jì)的防護(hù)措施和要求。作為講解水工建筑物設(shè)計(jì)的“水工建筑物”課程教學(xué)理應(yīng)反映地區(qū)性的實(shí)際需求。適應(yīng)和滿足凍土地區(qū)水工建筑物設(shè)計(jì)的要求。

二、合理選擇教學(xué)內(nèi)容，突出應(yīng)用與寒區(qū)特點(diǎn)

（一）水工建筑物課程現(xiàn)狀

水工建筑物課程內(nèi)容龐雜，涉及的各水工建筑物的概念、特點(diǎn)及設(shè)計(jì)基本理論很多。已形成較完善的學(xué)科體系，實(shí)踐性很強(qiáng)，涉及的知識(shí)面廣，敘述性內(nèi)容多，以往傳統(tǒng)的水工建筑物課程教學(xué)時(shí)面面俱到，各種水工建筑物都要講，內(nèi)容多，學(xué)時(shí)少。而且隨著教學(xué)改革和教學(xué)計(jì)劃的要求學(xué)時(shí)還在減少，形成了教師難講、學(xué)生難學(xué)、學(xué)生學(xué)后理不出頭緒，不知如何運(yùn)用、如何設(shè)計(jì)，學(xué)生只是死記硬背，不會(huì)舉一反三。合理的選擇和組織教學(xué)內(nèi)容勢在必行。

（二）教學(xué)要整體設(shè)計(jì)組合，突出重點(diǎn)

要解決上述矛盾，必須對(duì)水工建筑物課程教學(xué)進(jìn)行改革，在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行整體設(shè)計(jì)組合。以本科水利專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和水利職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求以及具體的工作內(nèi)容和需要來選擇教學(xué)內(nèi)容。水工建筑物課程的核心是運(yùn)用水工設(shè)計(jì)的基本理論、方法，解決水工建筑物的安全性。

目前，水工建筑物課程教學(xué)內(nèi)容大致為兩大部分，一部分為水工建筑物的概念、特點(diǎn)、類型、組成、布置、構(gòu)造等，此部分?jǐn)⑹鲂詢?nèi)容多；另一部分為水工設(shè)計(jì)的方法、基本理論、水力計(jì)算、防滲計(jì)算、結(jié)構(gòu)計(jì)算、地基設(shè)計(jì)及處理等，上述兩部分內(nèi)容是以各水工建筑物為代表一一講述的，面面俱到。

各水工建筑物設(shè)計(jì)有它的個(gè)性特點(diǎn)也有其設(shè)計(jì)的共同特點(diǎn)。組織教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出重點(diǎn)，精簡教學(xué)內(nèi)容，抓住典型建筑物舉一反三――以重力壩、土壩、水閘這三種建筑物為典型建筑物，重力壩和土壩代表了筑壩材料不同的擋水建筑物，水閘代表了既擋水又泄水的建筑物。它們的設(shè)計(jì)要點(diǎn)具有典型性，囊括了建筑物設(shè)計(jì)普遍性的基本理論、基本設(shè)計(jì)程序和方法。同時(shí)，對(duì)有關(guān)建筑物的相同部分進(jìn)行整合獨(dú)立講授。如建筑物的地基處理，使學(xué)生系統(tǒng)了解了水工建筑物在不同地基上的地基處理方法，從各自水工建筑物地基處理的敘述中解脫出來。通過典型建筑物的講授掌握了水工建筑物完整的設(shè)計(jì)要點(diǎn)，在解決典型建筑物的基礎(chǔ)上，推廣應(yīng)用到所有建筑物上，同時(shí)分析其各建筑物間異同點(diǎn)，著力講清設(shè)計(jì)的不同點(diǎn)，使學(xué)生舉一反三，達(dá)到事半功倍的效果。

（三）以突出寒區(qū)應(yīng)用為主線，組織教學(xué)內(nèi)容

季節(jié)性凍土區(qū)的水工建筑物設(shè)計(jì)、施工必須考慮水工建筑物的抗凍設(shè)計(jì)，而以往是脫離的。為此，應(yīng)將水工建筑物抗凍設(shè)計(jì)措施的內(nèi)容與水工建筑物課程內(nèi)容結(jié)合起來，以突出寒區(qū)應(yīng)用為主線，將水工建筑物抗凍措施的應(yīng)用與水工建筑物土壩、重力壩、水閘的設(shè)計(jì)內(nèi)容整合起來。土壩、重力壩、水閘的抗凍技術(shù)也是水工建筑物抗凍設(shè)計(jì)的典型，囊括了水工抗凍設(shè)計(jì)的內(nèi)容。這樣將這三種建筑物的設(shè)計(jì)（含抗凍設(shè)計(jì)）整合一起，以寒區(qū)水工建筑物設(shè)計(jì)應(yīng)用為主線，既包括了一般水工建筑物的設(shè)計(jì)內(nèi)容，又講解了寒區(qū)水工建筑物抗凍設(shè)計(jì)的內(nèi)容。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

針對(duì)本課程敘述內(nèi)容較多，實(shí)踐性強(qiáng)又抽象，教師難講，學(xué)生難學(xué)的問題，為加深學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，發(fā)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

（一）應(yīng)用工程案例進(jìn)行教學(xué)

抓住水工建筑物的難點(diǎn)，以案例分析講解，案例以工程設(shè)計(jì)應(yīng)用為主。例如：在水利樞紐布置及土壩設(shè)計(jì)中，結(jié)合實(shí)際工程設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，明確設(shè)計(jì)如何下手，按照設(shè)計(jì)的程序步驟，講清建筑物的布置和方案選擇，建筑物間的相互關(guān)系，設(shè)計(jì)的方法等等。通過實(shí)例講解分析，讓學(xué)生帶著問題交流，同時(shí)要積累和建設(shè)工程實(shí)例資料庫提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。資料庫包括工程設(shè)計(jì)報(bào)告書、工程設(shè)計(jì)圖紙、工程圖片及水工抗凍設(shè)計(jì)的教材和資料，讓同學(xué)們課外學(xué)習(xí)閱讀，讓同學(xué)們自主學(xué)習(xí)和理解、交流實(shí)際工程的案例，加深對(duì)水工建筑物設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，基本懂得設(shè)計(jì)如何下手。

（二）對(duì)比式教學(xué)

水工建筑物型式多樣，均有各自的特點(diǎn)，也有設(shè)計(jì)的共性特點(diǎn)。為掌握建筑物型式如何選擇，要明確各建筑物的異同點(diǎn)，可應(yīng)用對(duì)比式的教學(xué)，教學(xué)中比較各建筑物的異同點(diǎn)。例如：對(duì)擋水建筑物重力壩、土壩，在教學(xué)中對(duì)比它們?cè)谥尾牧?、工作特點(diǎn)、剖面設(shè)計(jì)穩(wěn)定、滲流、應(yīng)力計(jì)算、地基處理等方面的異同點(diǎn)，加深對(duì)壩型的選擇和設(shè)計(jì)內(nèi)容、步驟的理解，同時(shí)在指導(dǎo)學(xué)生案例學(xué)習(xí)交流中采取比較的方法進(jìn)行分析，發(fā)動(dòng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)工程案例，加深對(duì)建筑物設(shè)計(jì)知識(shí)的理解應(yīng)用和學(xué)習(xí)的積極性。

四、加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)

水工建筑物教學(xué)應(yīng)理論與實(shí)踐結(jié)合，要與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)――課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新活動(dòng)相結(jié)合。要使“教、學(xué)、做”結(jié)合起來，融為一體。教學(xué)中鼓勵(lì)和發(fā)動(dòng)學(xué)生結(jié)合課程設(shè)計(jì)、工程設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和模型制作。創(chuàng)新活動(dòng)小組先后制作了水閘、水庫樞紐模型等。學(xué)生通過自己親手制作模型，對(duì)建筑物特點(diǎn)、作用、布置、組成、構(gòu)造、設(shè)計(jì)要點(diǎn)等專業(yè)知識(shí)的理解加深了，實(shí)際制作中啟發(fā)了同學(xué)們的創(chuàng)新思維，在積極思考討論、交流中解決了實(shí)際中許多問題，提出了很多創(chuàng)新觀點(diǎn)和方法，提高了同學(xué)們的動(dòng)手能力，體驗(yàn)了如何將所學(xué)的水工設(shè)計(jì)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。

水工建筑物教學(xué)改革必須堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，適時(shí)地將科學(xué)技術(shù)發(fā)展成果結(jié)合到教學(xué)中，讓同學(xué)們?cè)凇敖?、學(xué)、做”中更自主地學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)應(yīng)用，增強(qiáng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]李天科等.水工建筑物[M].鄭州：黃河水利出版社，2011.

[2]譚志偉等.水工建筑物凍害防治技術(shù)[M].鄭州：黃河水利出版社，2008.

篇6

關(guān)鍵詞 工程教育 水利計(jì)算 課程改革 能力培養(yǎng)

回歸工程是20世紀(jì)80年代末由美國麻省理工學(xué)院最早提出來的。針對(duì)當(dāng)時(shí)高等工程教育發(fā)展偏離工程實(shí)踐的問題。為此，許多大學(xué)作了積極的改進(jìn)并對(duì)辦學(xué)指導(dǎo)思想進(jìn)行了重新調(diào)整，即從科學(xué)向工程回歸，樹立工程實(shí)踐教育理念。

《水利計(jì)算》是指水利規(guī)劃、水利工程設(shè)計(jì)和運(yùn)行中，為研究水資源的合理開發(fā)利用、研究工程對(duì)河川徑流和水力條件的變化影響，評(píng)價(jià)工程的經(jīng)濟(jì)和環(huán)境效果等所進(jìn)行的有關(guān)分析計(jì)算。水利計(jì)算成果是選擇河流治理和開發(fā)方案，確定工程任務(wù)、工程規(guī)模、工程開發(fā)程序、工程運(yùn)用方式等的依據(jù)。包括水庫效益及效能的有關(guān)計(jì)算，即根據(jù)水庫承擔(dān)的水利任務(wù)及其主次關(guān)系，所進(jìn)行的水庫調(diào)洪計(jì)算和以徑流調(diào)節(jié)計(jì)算為基礎(chǔ)的水庫供水調(diào)節(jié)計(jì)算、水能計(jì)算、水庫群補(bǔ)償調(diào)節(jié)計(jì)算、綜合利用水庫調(diào)節(jié)計(jì)算等。

一、傳統(tǒng)教育模式

長期以來，《水利計(jì)算》教學(xué)一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即以教師講解為主，配合書中的例題，用語言文字來表達(dá)和傳遞信息。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展觀下，在當(dāng)今多元化社會(huì)對(duì)人才的需求有更高的要求下，呈現(xiàn)了許多問題。

首先，學(xué)生缺乏對(duì)水文信息儀器、水利工程設(shè)施運(yùn)行等的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)積極性不高。傳統(tǒng)的教學(xué)不能把立體水文測驗(yàn)儀器設(shè)備、工程具體運(yùn)行調(diào)度方式描述清楚，即使是具有豐富想象力的學(xué)生，也很難從教師的描述過程中建立起儀器設(shè)備與工程運(yùn)行的印象。久而久之的“紙上談兵”很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，對(duì)該課程感到厭倦。

其次，課程設(shè)置在第七學(xué)期，學(xué)生忙于考研、找工作，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)。傳統(tǒng)的教學(xué)過程枯燥乏味，理論與實(shí)際脫節(jié)。僅以語言文字來表達(dá)信息，將知識(shí)內(nèi)容線性化，缺乏生動(dòng)感。

二、《水利計(jì)算》課程體系的改革內(nèi)容與思路

回歸工程理念中重要的一點(diǎn)就是運(yùn)用整合或集合思想來設(shè)置課程體系和改革教學(xué)內(nèi)容。落實(shí)能力培養(yǎng)的核心地位，首先要突出職業(yè)性，以應(yīng)用為主線構(gòu)建能力結(jié)構(gòu)，明確各層能力培養(yǎng)的要求。

（一）構(gòu)建以能力培養(yǎng)為本位的課程體系。

課程的能力結(jié)構(gòu)有三大要素，即基礎(chǔ)能力、課程基本技能和應(yīng)用能力?；A(chǔ)能力重在學(xué)生對(duì)水文學(xué)原理、工程水文學(xué)、水文信息技術(shù)的掌握能力；課程基本技能重在培養(yǎng)學(xué)生包括水庫效益及效能的有關(guān)計(jì)算，水庫調(diào)洪計(jì)算和以徑流調(diào)節(jié)計(jì)算為基礎(chǔ)的水庫供水調(diào)節(jié)計(jì)算、水能計(jì)算、水庫群補(bǔ)償調(diào)節(jié)計(jì)算、綜合利用水庫調(diào)節(jié)計(jì)算等知識(shí)的掌握能力；應(yīng)用能力重在培養(yǎng)學(xué)生利用已有知識(shí)解決實(shí)際水庫工程水文計(jì)算能力。

在應(yīng)用性方面，以實(shí)踐性的專業(yè)內(nèi)容為主，以理論性的學(xué)科內(nèi)容為輔，按著職業(yè)崗位群的要求，進(jìn)行職業(yè)能力分析，并注意本行業(yè)領(lǐng)域技術(shù)發(fā)展的趨勢，在整合性方面，圍繞培養(yǎng)對(duì)復(fù)合型職業(yè)崗位適應(yīng)性強(qiáng)的高素質(zhì)人才的目標(biāo)，在課程設(shè)置上，改變傳統(tǒng)的獨(dú)立追求自我完善的學(xué)科式課程設(shè)置，向綜合性或整合式課程設(shè)置轉(zhuǎn)變，對(duì)課程內(nèi)容作縱向和橫向的整合。

（二）構(gòu)建“寬基礎(chǔ)，活模塊”的課程模式。

回歸工程教育應(yīng)以實(shí)踐為主導(dǎo)，體現(xiàn) “寬基礎(chǔ)，活模塊”的特點(diǎn)?！皩捇A(chǔ)”要求必須注重能力培養(yǎng)，而創(chuàng)新能力是能力的核心。“活模塊”可理解為課程的專門化，是與基礎(chǔ)緊密相關(guān)的，是課程基礎(chǔ)的延伸和專業(yè)的選擇。 “寬基礎(chǔ)，活模塊”這種課程模式，既具有相對(duì)的穩(wěn)定性，又具有很大的靈活性和很強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)力，兼顧了當(dāng)前就業(yè)和發(fā)展的兩個(gè)方向。

三、《水利計(jì)算》教學(xué)方法改革探索和展望

回歸工程教育，明確工程教育的培養(yǎng)目標(biāo)是開展教育教學(xué)的基本依據(jù)。首先是加強(qiáng)工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在《水利計(jì)算》課程的教學(xué)中對(duì)于水庫供水調(diào)節(jié)、水庫調(diào)洪計(jì)算、水能計(jì)算等內(nèi)容進(jìn)行分段式工程練習(xí)，使學(xué)生對(duì)于每一個(gè)計(jì)算環(huán)節(jié)熟練掌握。其次強(qiáng)調(diào)要用“整合”或“集成”思想，重建課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，即對(duì)于課程總體掌握依靠課程設(shè)計(jì)過程加以“集成”。使教學(xué)內(nèi)容成為理論與實(shí)踐的統(tǒng)一體。這樣做不僅能增加學(xué)生對(duì)枯燥的理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，還能引起學(xué)生解決實(shí)際問題的興趣，增強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐的能力。

工程教育是工程技術(shù)人才培養(yǎng)的主要渠道，在解決實(shí)際工程問題和促進(jìn)學(xué)科發(fā)展方面起到越來越重要的作用。這就要求課程特別是專業(yè)課程教育體制隨著發(fā)展改變，只有樹立大系統(tǒng)的全局觀重構(gòu)課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐練習(xí)與創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出具有厚實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，勇于革新的創(chuàng)新能力和嫻熟靈活的技能技巧的適合社會(huì)發(fā)展的新型工程技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐明明,季忠玉,翁元垣.“回歸工程”觀與“素質(zhì)教育”觀[J].化工高等育,1997(3):7~10.

篇7

關(guān)鍵詞：文化素質(zhì)選修課程；課程考核；考核方式；課程講授

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）39-0218-02

隨著競爭的加劇，如何培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才成為各高校各專業(yè)都在思考的問題，如何能夠結(jié)合本校實(shí)際情況，找準(zhǔn)專業(yè)定位，突出自身特點(diǎn)，辦出自己特色，在全國同類專業(yè)中享有一定聲譽(yù)，是各大高校都在思考的問題。為了培養(yǎng)出符合社會(huì)要求的合格人才，主要決定于兩方面的因素：一是教師自身的素質(zhì)，包括有教育理念、教學(xué)水平、專業(yè)知識(shí)、文化背景、敬業(yè)態(tài)度等；二是學(xué)生自身的素質(zhì)，包括學(xué)生自身文化素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法以及其他驅(qū)動(dòng)力等。在現(xiàn)代教育中學(xué)生是教學(xué)主體，教師為教學(xué)組織者的教育思想出發(fā)，認(rèn)為學(xué)校能否培養(yǎng)出合格的畢業(yè)生，取決于教師和學(xué)生二者共同的作用。

一、專業(yè)文化素質(zhì)選修課考核方式的現(xiàn)狀

課程考核是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒。同時(shí)，也是檢測學(xué)生課程學(xué)習(xí)成績的有效途徑和考核教學(xué)效果的手段。目前，我國高校專業(yè)文化素質(zhì)選修課程的考核方式基本上有考試和考查兩種類型。考試主要通過卷面形式進(jìn)行，教師判定成績?？荚囘@種形式存在時(shí)間長，涉及范圍廣，是課程考核最常用手段，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑。它主要檢查學(xué)生對(duì)課程重點(diǎn)難點(diǎn)的把握程度以及熟練程度，出題的主要依據(jù)為課程所屬教學(xué)大綱，同時(shí)，也能對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)起到檢查教學(xué)效果和促進(jìn)教學(xué)水平提高的作用。然而，長期以來，這種以檢測學(xué)生課程學(xué)習(xí)書面考試成績?yōu)槟康恼n程考核模式卻存在不少顯而易見的問題：

1.考核內(nèi)容大多囿于教材范圍，無法考查學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)，造成所謂的重知識(shí)輕能力。

2.忽視學(xué)生個(gè)性特長，僅僅以書本知識(shí)為核心，采用閉卷、開卷或閉、開卷結(jié)合的方式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，個(gè)人潛力與能力無法挖掘，評(píng)價(jià)形式單一死板。

3.考核時(shí)間過于機(jī)械、死板。考試通常安排在期末進(jìn)行，而考試成績又關(guān)乎著學(xué)生方方面面的利益，比如升降級(jí)、優(yōu)秀學(xué)生評(píng)選、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選等，都以這么一張?jiān)嚲碜鳛榕卸?biāo)準(zhǔn)。學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)、其他方面的能力、實(shí)際操作水平等等則無從考查，于是就出現(xiàn)了大量的考前備戰(zhàn)、挑燈夜讀，甚至不惜攜帶小抄等違規(guī)現(xiàn)象。

4.考核內(nèi)容有限，涉及到的知識(shí)狹窄。出題依據(jù)以及試題出處就是一本教材，造成了學(xué)生天天啃書本、死讀書的局面，其結(jié)果是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，所學(xué)所知有限。這種考試形式只能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到負(fù)面的影響，而不是正確的指引。

5.試卷中主客觀題目比例失調(diào)，客觀題較多，主觀題較少。眾所周知，客觀題雖然便于判卷，但是形式死板，非此即彼，難以考出學(xué)生真實(shí)水平，無法真正檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)生解決實(shí)際問題的思路方法，更無法判別學(xué)生實(shí)際能力的高低，偏離了正確評(píng)價(jià)學(xué)生的初衷。

6.考查的知識(shí)本末倒置。目前，考試中所有的側(cè)重點(diǎn)都是注重對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的考核以及某種解題技巧的掌握，而對(duì)整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的把握則少之又少，學(xué)生缺乏對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，因此出現(xiàn)高分低能現(xiàn)象。

二、發(fā)達(dá)國家高校的考核方式

以美國為例，美國大學(xué)學(xué)生考核，教師多數(shù)不會(huì)進(jìn)行閉卷考試，而是要求學(xué)生提交論文、設(shè)計(jì)、宣讀ppt然后答辯等等。在這種考核方式下，學(xué)生很難出現(xiàn)作弊現(xiàn)象，因?yàn)樵诶蠋熞?guī)定的時(shí)間內(nèi)剛好能夠完成自己負(fù)責(zé)的那部分論文或課程設(shè)計(jì)，而沒有多余的時(shí)間再去進(jìn)行另一份課題，避免了抄襲、替考等行為，同時(shí)學(xué)生通過自己完成一項(xiàng)課業(yè)，就會(huì)把大量的時(shí)間花在圖書館，翻閱足夠的參考文獻(xiàn)，甚至咨詢其他相關(guān)業(yè)內(nèi)專家，而不會(huì)抄襲他人。在美國是嚴(yán)禁抄襲拼湊、敷衍應(yīng)付的，一旦發(fā)現(xiàn)會(huì)有十分嚴(yán)格的懲罰措施。在美國，大學(xué)考試并無固定的所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，教師希望看到的是學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)提出自己的觀點(diǎn)看法，用自己的方法去研究解決問題，如果一個(gè)學(xué)生能夠有理有據(jù)地闡述一個(gè)問題，那么在教師眼里他就是個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，他會(huì)獲得更高的分?jǐn)?shù)。綜上所述，美國大學(xué)是通過各種途徑考查學(xué)生能力的，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性，倡導(dǎo)學(xué)生具有思辨能力，尊重學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解的自由。在這種寬松的氛圍中，每個(gè)學(xué)生的天性能得到很好的保護(hù)和發(fā)揮，從而更具有創(chuàng)新能力。

三、我國高等教育中水利專業(yè)選修課程授課內(nèi)容、授課方式考核方式的探索

以水利專業(yè)文化選修課為例，說明授課內(nèi)容及授課方式的靈活安排。對(duì)于總學(xué)時(shí)為32學(xué)時(shí)的課程，可以以講座形式開課，平均每次講座約4學(xué)時(shí)，每期課程七次講座，第八次講座時(shí)間為考核時(shí)間。以下所列前五講中為每期課程必定安排的內(nèi)容，其他內(nèi)容會(huì)視具體情況有所調(diào)整。

1.水利工程學(xué)科簡介。本次講座主要介紹水利工程學(xué)科涉及的范圍、研究的方向及學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，可以安排學(xué)識(shí)淵博的老專家教授進(jìn)行。

2.中國水資源及水能資源。本次講座主要介紹我國總體水資源概況及水力發(fā)電感慨，普及水利常識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。

3.主要水工建筑物。本次講座主要講授水利工程中的擋水建筑物及泄水建筑，可通過具體的工程實(shí)例進(jìn)行講解。

4.水電站的工作原理及類型。本次講座主要講授水電站引水發(fā)電的過程并結(jié)合實(shí)例介紹典型水電站，增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力，安排長期從事水電站管理、設(shè)計(jì)的教師進(jìn)行。

5.水電工程施工。本次講座以大中型水電站施工為主要內(nèi)容，實(shí)踐性強(qiáng)，對(duì)教師要求高，需要有長期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及工程經(jīng)歷的教師講解。

6.水利水電工程歷史。本次講座主要介紹水利水電工程的歷史，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)愛國主義情操，普及水利知識(shí)，拓展文化素質(zhì)。

7.我國各高校水利學(xué)科及水工專業(yè)概況。本次講座主要介紹一下全國各大知名水利高校的基本概況，屬于拓展內(nèi)容。講座完畢可試行的幾種具體考核方式：（1）開卷?？梢越o學(xué)生一個(gè)案例，學(xué)生自己準(zhǔn)備應(yīng)考資料來完成答題，但是不應(yīng)該參考其他同學(xué)的。而其準(zhǔn)備的資料則不限范圍。（2）任務(wù)分組。比如將全部劃分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組提交一份論文。由此，每個(gè)小組的學(xué)生會(huì)自主地形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，共同協(xié)作來完成這個(gè)論文，最終進(jìn)行答辯。而教師則根據(jù)該組整體表現(xiàn)的優(yōu)劣來給小組成員打出成績。（3）在線考核。由于多媒體教學(xué)設(shè)備的普及，網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化的教育技術(shù)開始出現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)在線考試能夠減輕教師工作量，同時(shí)，可以給學(xué)生提供準(zhǔn)確的考試信息，及時(shí)地反饋考試成績，提高教學(xué)效率，節(jié)省教學(xué)資源，規(guī)范課程考核環(huán)節(jié)，真正地實(shí)現(xiàn)教考分離，尤其能夠很好地反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況。

總之，恰當(dāng)?shù)目己朔绞侥軌蚴箤W(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，提升自身能力，沿著正確的方向前進(jìn)。為了發(fā)揮好這個(gè)指揮棒的作用，必須探索出一套科學(xué)合理的考核方式，在減小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

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[3]徐蕾艷.高校課程考核方式改革研究[J].文教資料，2012，（17）：169-170.

篇8

（西北農(nóng)林科技大學(xué)，陜西 楊凌 712100）

摘 要：文章以培養(yǎng)卓越水工結(jié)構(gòu)工程師為目標(biāo)，根據(jù)“水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)”課程的任務(wù)、特點(diǎn)以及教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的要求，提出了注重培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用、科學(xué)思維、探索與創(chuàng)新能力的多目標(biāo)教學(xué)改革路徑，旨在進(jìn)一步提升工程技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)；多目標(biāo)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2015）07-0018-03

收稿日期：2014-10-31

作者簡介：楊艷（1983—），女，山東牟平人，西北農(nóng)林科技大學(xué)水利與建筑工程學(xué)院講師，主要從事水工結(jié)構(gòu)工程細(xì)觀數(shù)值模擬與研究。

基金項(xiàng)目：西北農(nóng)林科技大學(xué)本科優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)重點(diǎn)項(xiàng)目“‘水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)’優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)”（2014）

一、課程任務(wù)特點(diǎn)

1872年，世界第一座鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)建筑的落成開啟了人類建筑史的新紀(jì)元。自1900年，鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)在工程中逐步得到了大規(guī)模使用。目前在水利水電工程中，鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)已成為最基本的結(jié)構(gòu)形式之一，作為水利水電工程的設(shè)計(jì)、施工技術(shù)人才則必須掌握其設(shè)計(jì)計(jì)算的基本理論與構(gòu)造知識(shí)，這使得“水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)”課程成為水利水電工程及相關(guān)水利類專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一。本門課程的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)構(gòu)件的設(shè)計(jì)計(jì)算理論及構(gòu)造要求，正確理解規(guī)范條文；培養(yǎng)學(xué)生從事鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的技術(shù)技能，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)應(yīng)用課程及畢業(yè)后從事工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工和管理等相關(guān)工作奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

該課程涉及了各種構(gòu)件的承載力計(jì)算和正常使用驗(yàn)算，不僅公式多、構(gòu)造要求繁雜，而且計(jì)算理論不是很完善，多是在試驗(yàn)和理論分析相結(jié)合的基礎(chǔ)上，并以一定假設(shè)條件為前提推導(dǎo)出計(jì)算公式，再結(jié)合工程實(shí)踐提出相應(yīng)的設(shè)計(jì)表達(dá)式，因而教學(xué)內(nèi)容不易于學(xué)生理解和掌握。此外，該課程既具有較為嚴(yán)密的理論計(jì)算，又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性?；谠撜n程的上述特點(diǎn)，如何有效地幫助學(xué)生深刻理解鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本原理、熟練掌握其設(shè)計(jì)方法與正確應(yīng)用各種構(gòu)造要求是該課程教學(xué)改革亟待解決的重要問題。目前，已有不少高校教師根據(jù)多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從不同角度提出了多種形式的教學(xué)改革措施。例如浙江大學(xué)建筑工程學(xué)院自主研發(fā)了試驗(yàn)教學(xué)演示系統(tǒng)，該系統(tǒng)能夠使學(xué)生直觀地觀察試驗(yàn)現(xiàn)象，有效地幫助了學(xué)生理解試驗(yàn)成果并掌握相應(yīng)理論[1]。

2010年教育部啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡稱“卓越計(jì)劃”），該計(jì)劃要求大力改革課程體系和教學(xué)形式，以強(qiáng)化學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力為核心，重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容[2]。因此，筆者從“水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)”課程的任務(wù)及特點(diǎn)出發(fā)，以“卓越計(jì)劃”的要求為目標(biāo)，針對(duì)以往授課過程中遇到的問題及設(shè)計(jì)施工單位對(duì)工程應(yīng)用型人才需求的現(xiàn)狀，提出了多目標(biāo)教學(xué)改革措施。這些改革措施旨在通過實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式提高學(xué)生的工程應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S模式以及勇于探索、創(chuàng)新的科學(xué)精神，從而提高高校工程技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

二、課程教學(xué)改革方向

目前我國高等教育的師資結(jié)構(gòu)偏重學(xué)術(shù)型，一線教師缺乏行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐教學(xué)能力薄弱，導(dǎo)致授課內(nèi)容空洞、脫離工程實(shí)際，阻礙了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高[3]，具有很強(qiáng)實(shí)踐性的“水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)”課程則表現(xiàn)尤為突出。為了改變這種不利于工程技術(shù)人才培養(yǎng)的教學(xué)模式，需在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上搭建工程實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供參與工程實(shí)踐的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生深刻意識(shí)到理論在工程實(shí)踐中的指導(dǎo)地位，有效地提高學(xué)生的工程應(yīng)用能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算原理和構(gòu)造要求的理解與掌握。

古人言，授人以魚不如授人以漁，尤其是在現(xiàn)如今知識(shí)爆炸、科學(xué)技術(shù)日新月異的時(shí)代更是如此，終身自主學(xué)習(xí)已成為社會(huì)發(fā)展的必然趨勢。如何培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S模式和運(yùn)用已知探索未知科學(xué)的創(chuàng)新能力是高校教師開展教學(xué)改革面臨的重要問題，同時(shí)也是高校實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)需要解決的首要問題。

此外，隨著多媒體技術(shù)的不斷創(chuàng)新與發(fā)展以及高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的逐步建設(shè)與共享，在理論與實(shí)踐教學(xué)過程中恰當(dāng)合理地運(yùn)用這些技術(shù)與資源不僅可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量，還為進(jìn)一步教學(xué)改革開拓了新思路。

三、多目標(biāo)教學(xué)改革路徑

（一）工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)

工程教育的主要目標(biāo)之一是培養(yǎng)具有工程應(yīng)用能力的專業(yè)技術(shù)人才。為了培養(yǎng)學(xué)生鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的技能，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)解決工程問題的能力，“水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)”課程在理論教學(xué)結(jié)束后，配備了1—2周的課程設(shè)計(jì)。然而，這些教學(xué)設(shè)計(jì)一般過于教材化、模式化，而且與行業(yè)企業(yè)的設(shè)計(jì)流程和手段有較大差別[4]。若要克服傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的這些弊端，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生在工程實(shí)踐中的設(shè)計(jì)技能，有效提高學(xué)生的工程應(yīng)用能力，則開展高校與設(shè)計(jì)施工單位間的協(xié)作教學(xué)模式勢在必行。

高校是向設(shè)計(jì)、施工等單位輸送優(yōu)秀工程技術(shù)人才的基地，因此，能否實(shí)現(xiàn)提高工程技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能全面發(fā)展的目標(biāo)不僅關(guān)乎高校教學(xué)改革的成敗，而且直接影響工程單位人才招聘質(zhì)量的優(yōu)劣，進(jìn)而對(duì)企業(yè)的未來發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。然而，目前高校偏重理論的教學(xué)模式不利于學(xué)生工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)。為了快速適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，“卓越計(jì)劃”要求行業(yè)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)過程。這種協(xié)作培養(yǎng)模式不僅在一定程度上可以提高高校的教學(xué)科研水平，更重要的是能夠?yàn)槠髽I(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供卓越的工程技術(shù)人才保證。由此可見，從高校和企業(yè)雙方的角度出發(fā)，開展協(xié)作培養(yǎng)模式將是互惠雙贏共同發(fā)展的重要改革措施。

目前筆者所在高校的水利類專業(yè)雖未加入“卓越計(jì)劃”，但本結(jié)構(gòu)教研室的教師堅(jiān)持以“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)要求作為教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)，充分利用學(xué)校水利水電建筑勘察設(shè)計(jì)院，水利水電工程建設(shè)監(jiān)理中心、國家水利技能鑒定站等社會(huì)服務(wù)的各種資質(zhì)資源搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，緊密將社會(huì)服務(wù)與本科教學(xué)相融合。教學(xué)改革實(shí)踐表明，實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)在提高教師的專業(yè)技能水平、培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力等方面均起到了良好的促進(jìn)作用。一方面，教師通過參與實(shí)際的工程項(xiàng)目解決了自身的工程實(shí)踐鍛煉問題，特別是對(duì)剛畢業(yè)的青年教師而言，不僅增長了工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且完成了從理論到實(shí)踐再到理論的升華過程，避免了脫離實(shí)際閉門造車的現(xiàn)象。另一方面，這些社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)為學(xué)生提供了參與實(shí)際工程的實(shí)踐機(jī)會(huì)，是最有利于培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的平臺(tái)。目前學(xué)校水利類專業(yè)通過這些實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)參與科技創(chuàng)新項(xiàng)目、技能競賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生已占水利類專業(yè)總?cè)藬?shù)的70%以上，并且每年有約80余學(xué)生通過技能鑒定，有效地促進(jìn)了學(xué)生實(shí)際操作技能的提高。

在搭建工程實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，2011—2012年西北農(nóng)林科技大學(xué)先后啟動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)項(xiàng)目，全面促進(jìn)了課程教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容的改革，進(jìn)一步推動(dòng)了協(xié)作教學(xué)模式的順利開展。目前，在教研室的集體努力下，“水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)”課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源已基本建成，同時(shí)該課程也被列入優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)重點(diǎn)項(xiàng)目。通過這兩項(xiàng)課程建設(shè)，該課程在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)及工程現(xiàn)場施工錄像、以往具有代表性的工程設(shè)計(jì)實(shí)例等基本素材的資源共享，豐富了學(xué)生的課外學(xué)習(xí)資源，開闊了學(xué)生的專業(yè)視野。與此同時(shí)，為了增進(jìn)師生課后的互動(dòng)交流，在網(wǎng)絡(luò)上建立了答疑平臺(tái)，通過該平臺(tái)教師能夠較全面地了解學(xué)生課后學(xué)習(xí)中遇到的問題，并及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生克服理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

此外，在理論教學(xué)之后的課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，不僅注重課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容設(shè)計(jì)，而且力爭最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力。課程設(shè)計(jì)的選題緊密結(jié)合工程實(shí)際，設(shè)計(jì)題目為水利工程中最常見的水工渡槽設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)內(nèi)容主要包括槽身和支撐排架的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，要求學(xué)生分別從渡槽槽身和支撐排架的截面內(nèi)力分析、承載力設(shè)計(jì)、正常使用驗(yàn)算等過程全面進(jìn)行設(shè)計(jì)，并要求學(xué)生嚴(yán)格按照工程施工設(shè)計(jì)圖紙的要求繪制結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖。學(xué)生最終提交的設(shè)計(jì)成果包括分析計(jì)算書、槽身和支撐排架的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖。在實(shí)施教學(xué)改革過程中，為了進(jìn)一步充分訓(xùn)練學(xué)生對(duì)一個(gè)整體結(jié)構(gòu)的分析能力，將以往的U形渡槽變更為矩形渡槽，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)板、梁、柱結(jié)構(gòu)構(gòu)件的內(nèi)力分析能力，深化學(xué)生對(duì)肋形結(jié)構(gòu)傳力途徑的認(rèn)識(shí)及對(duì)各種構(gòu)件之間鋼筋連接構(gòu)造的理解。同時(shí)，要求學(xué)生在課程設(shè)計(jì)過程中應(yīng)用相關(guān)的計(jì)算軟件（如結(jié)構(gòu)力學(xué)求解器等），嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)單位的設(shè)計(jì)流程和方法進(jìn)行工程設(shè)計(jì)，使學(xué)生在進(jìn)入工作崗位前能夠接受符合行業(yè)要求的、系統(tǒng)的水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)訓(xùn)練。

（二）嚴(yán)謹(jǐn)思維模式的培養(yǎng)

除了具有很強(qiáng)的實(shí)踐性外，“水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)”還是一門理論性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。每一種構(gòu)件的設(shè)計(jì)公式不但具有一定理論推導(dǎo)，而且與其適用條件、構(gòu)造要求緊密配合。這就要求學(xué)生必須養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣，才能在設(shè)計(jì)過程中針對(duì)不同的受力構(gòu)件使用正確的設(shè)計(jì)公式，采取合理的構(gòu)造措施。因而，教師在理論教學(xué)過程中需結(jié)合實(shí)際工程問題，采用啟發(fā)、漸進(jìn)引導(dǎo)的教學(xué)方式，幫助學(xué)生理解基本理論、熟悉不同構(gòu)件的構(gòu)造要求，訓(xùn)練學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评砟芰?。例如《水工混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》（SL191—2008及DL/T5057—2009）規(guī)定了在不同環(huán)境類別下混凝土保護(hù)層的最小厚度，其目的之一是為了避免鋼筋骨架發(fā)生銹蝕。那么鋼筋銹蝕會(huì)帶來哪些危害？箍筋銹蝕是否會(huì)影響混凝土梁斜截面的抗剪承載力？如有影響，那么箍筋銹蝕前后混凝土梁的斜截面抗剪承載力將如何變化？在課堂上可以通過這種設(shè)問方式，促進(jìn)學(xué)生積極思考，避免出現(xiàn)滿堂灌的現(xiàn)象。同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，以提高學(xué)生獨(dú)立分析問題并完整清晰表述個(gè)人觀點(diǎn)和意見的能力，增進(jìn)師生間的互動(dòng)交流。在解問環(huán)節(jié)則根據(jù)學(xué)生已掌握的基礎(chǔ)及專業(yè)知識(shí)采用由淺入深、循序漸進(jìn)的方式介紹最新的研究成果，并有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S模式及科學(xué)的分析方法，使學(xué)生在知其然更知其所以然的基礎(chǔ)上，形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣。如試驗(yàn)結(jié)果表明，箍筋銹蝕對(duì)混凝土梁斜截面抗剪承載力的影響規(guī)律與箍筋的銹蝕率有關(guān)[5]，因而絕不能想當(dāng)然地得出有影響或無影響的片面結(jié)論。

經(jīng)過多次設(shè)問—答問—解問環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生課堂發(fā)言的積極性、分析問題的嚴(yán)謹(jǐn)性、課后習(xí)題的完成質(zhì)量等方面均有了明顯改善。可見，采用啟發(fā)、漸進(jìn)式教學(xué)法不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)計(jì)算理論及構(gòu)造要求的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S模式，有效地提高了學(xué)生正確分析與解決問題的能力。同時(shí)，形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S模式也為進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)新能力奠定了基礎(chǔ)。

（三）探索與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》制定了我國2020年躋身世界人才強(qiáng)國行列的目標(biāo)。高校作為人才培養(yǎng)的中堅(jiān)力量，則肩負(fù)著培養(yǎng)大批創(chuàng)新型實(shí)用人才的重要使命。

筆者所在教研室在開展教學(xué)改革的過程中，堅(jiān)持以培養(yǎng)優(yōu)秀的結(jié)構(gòu)工程技術(shù)人才為目標(biāo)，一方面通過實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)提高學(xué)生的工程應(yīng)用能力，另一方面充分利用學(xué)院材料與結(jié)構(gòu)工程試驗(yàn)室的儀器設(shè)備，鼓勵(lì)并培養(yǎng)學(xué)生通過自行設(shè)計(jì)試驗(yàn)探索未知理論與客觀規(guī)律的能力。目前學(xué)院材料與結(jié)構(gòu)工程試驗(yàn)室擁有液壓伺服萬能試驗(yàn)機(jī)、電子萬能試驗(yàn)機(jī)、長軸壓力機(jī)、多通道采集系統(tǒng)及傳感器等試驗(yàn)儀器和設(shè)備，為學(xué)生參與大學(xué)生科創(chuàng)項(xiàng)目提供了良好的硬件條件。在此基礎(chǔ)上，專業(yè)課教師尤其是以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的“水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)”課程的任課教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃有步驟地開展相關(guān)試驗(yàn)研究。經(jīng)過閱讀文獻(xiàn)—提出科學(xué)問題—設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案—分析試驗(yàn)結(jié)果—?dú)w納試驗(yàn)結(jié)論的系統(tǒng)鍛煉，不僅使學(xué)生深刻理解了試驗(yàn)是探索未知科學(xué)的重要方法和途徑，而且培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考、樂于實(shí)踐，開展科技創(chuàng)新活動(dòng)并非高不可攀。近幾年，在教學(xué)改革實(shí)施過程中，通過指導(dǎo)教師與學(xué)生的共同努力，學(xué)院選派代表隊(duì)參加了歷屆全國大學(xué)生水利創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，并取得了一等獎(jiǎng)兩項(xiàng)、二等獎(jiǎng)五項(xiàng)、優(yōu)勝獎(jiǎng)一項(xiàng)的優(yōu)異成績，被授予“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”榮譽(yù)單位稱號(hào)。

此外，在理論教學(xué)中，也應(yīng)最大限度地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如我國高校均針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的大一學(xué)生開設(shè)了計(jì)算機(jī)編程語言類的公共基礎(chǔ)課，如VB，C，F(xiàn)ORTRAN等，但由于主講公共基礎(chǔ)課的教師往往不具備其他領(lǐng)域的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，使得尚未接觸專業(yè)課的大一學(xué)生不了解編程語言在本專業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用，更不能體會(huì)到其發(fā)揮的重要作用。因此，專業(yè)基礎(chǔ)課的教師有義務(wù)結(jié)合專業(yè)課程內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用編程語言解決專業(yè)問題的能力。如鋼筋混凝土構(gòu)件的截面尺寸、鋼筋的間距等構(gòu)造要求均規(guī)定在適宜的區(qū)間內(nèi)，于是滿足設(shè)計(jì)要求的方案并不唯一。然而，傳統(tǒng)教學(xué)以構(gòu)件設(shè)計(jì)的基本原理為重點(diǎn)，容易使學(xué)生只注重設(shè)計(jì)的安全性而忽略經(jīng)濟(jì)性。為了幫助學(xué)生盡早樹立正確的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理念，可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)編制相應(yīng)的計(jì)算程序，從而優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。通過這種方式不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)計(jì)算流程及結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)的理解，而且能夠提高學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)課知識(shí)解決專業(yè)問題的能力，加強(qiáng)了各科知識(shí)間的融會(huì)貫通，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

我國水利水電事業(yè)的蓬勃發(fā)展以及鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)在水利水電工程中的重要地位有力地推動(dòng)了“水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)改革的進(jìn)程。為了順應(yīng)教學(xué)改革的潮流，滿足水利水電建設(shè)行業(yè)對(duì)高質(zhì)量工程技術(shù)人才的需求，“水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)”課程的教學(xué)應(yīng)以實(shí)踐教學(xué)、科學(xué)思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為改革的切入點(diǎn)，培養(yǎng)具有一定工程經(jīng)驗(yàn)、勇于運(yùn)用科學(xué)思維方式進(jìn)行探索和創(chuàng)新的鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)人才。目前，該課程的多目標(biāo)教學(xué)改革工作已初見成效，今后將進(jìn)一步完善改革方案，以提高工程技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[3]魏春明，趙星海，秦力等.基于“鋼筋混凝土”課程培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力[J].中國電力教育，2013，(4).

篇9

（武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院湖北武漢430223）

摘要：圍繞“地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展實(shí)踐與政策研究報(bào)告”重在培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的目標(biāo)，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)兩方面分析了實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了相應(yīng)的改革措施；同時(shí)，結(jié)合機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)課程的設(shè)置，增加了設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，它將電氣控制、PLC控制和氣動(dòng)系統(tǒng)有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)一步提高了學(xué)生綜合分析問題和動(dòng)手實(shí)踐的能力。

關(guān)鍵詞 ：轉(zhuǎn)型發(fā)展；液壓與氣壓傳動(dòng)；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：TH137-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．07．0033

0引言

由于液壓傳動(dòng)獨(dú)特的技術(shù)優(yōu)勢，使得它在工程機(jī)械行業(yè)、汽車工業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、采礦與冶金工程、油氣探測與加工、土木水利工程、航天與海洋技術(shù)、生物與醫(yī)學(xué)工程、軍事裝備、國防工程等領(lǐng)域獲得了廣泛應(yīng)用，成為工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防和科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化進(jìn)程中不可替代的一項(xiàng)重要基礎(chǔ)技術(shù)，它具有綜合性、應(yīng)用性及實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。

“應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟”地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展研究中心2013年11月的《地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展實(shí)踐與政策研究報(bào)告》指出，“應(yīng)用技術(shù)大學(xué)重在培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展”、“注重技術(shù)應(yīng)用，突出實(shí)踐教學(xué)”。在該主旨下，如何改革《液壓與氣壓傳動(dòng)》實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，對(duì)地方性本科院校培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才具有重要的意義。

1實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

1．1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊、設(shè)備落后

當(dāng)前武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院液壓傳動(dòng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要分為典型液壓泵、液壓閥的拆裝實(shí)驗(yàn)（屬開放式實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自由安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間）和液壓泵、溢流閥以及進(jìn)油節(jié)流調(diào)速回路的性能實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)課時(shí)共計(jì)6學(xué)時(shí)。結(jié)合課堂教學(xué)的理論知識(shí)，學(xué)生親自動(dòng)手對(duì)常用液壓泵、液壓閥進(jìn)行拆裝，可加深對(duì)其結(jié)構(gòu)、工作原理的理解。液壓泵性能實(shí)驗(yàn)，主要讓學(xué)生了解測試液壓泵基本性能（如壓力、流量、容積效率以及總效率）的方法，得出泵的性能曲線，一方面可根據(jù)理論知識(shí)，判斷實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的正確性，另一方面反過來可驗(yàn)證課本理論知識(shí)的準(zhǔn)確性。溢流閥性能實(shí)驗(yàn)，主要讓學(xué)生了解溢流閥穩(wěn)定工作狀態(tài)下的靜態(tài)特性，學(xué)會(huì)溢流閥靜態(tài)特性中的啟閉特性、壓力穩(wěn)定性、卸荷壓力等測試方法，得出溢流閥的啟閉特性曲線。進(jìn)油節(jié)流調(diào)速回路性能實(shí)驗(yàn)，主要讓學(xué)生得出不同通流截面積下的速度－負(fù)載特性曲線，并能分析它們的調(diào)試性能。不管是拆裝實(shí)驗(yàn)還是性能實(shí)驗(yàn)，均屬于認(rèn)知性與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，不利于提高學(xué)生的設(shè)計(jì)和綜合應(yīng)用能力。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過多地側(cè)重于液壓元件的性能測試，弱化了對(duì)液壓系統(tǒng)基本回路的實(shí)踐，不利于學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后、直觀性差，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)缺乏興趣。

1．2課程設(shè)計(jì)整體質(zhì)量不高

課程設(shè)計(jì)是液壓傳動(dòng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)必不可少的組成部分，主要考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的綜合分析與應(yīng)用的能力。課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí)間僅一周，但設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括明確液壓系統(tǒng)設(shè)計(jì)要求、分析液壓系統(tǒng)工況、確定液壓缸主要參數(shù)、論證系統(tǒng)方案、擬定液壓系統(tǒng)原理圖、通過計(jì)算選擇液壓元件、驗(yàn)算液壓系統(tǒng)主要性能等。學(xué)生要在一周的時(shí)間內(nèi)翻閱大量文獻(xiàn)資料，獨(dú)立完成一個(gè)質(zhì)量較高的課程設(shè)計(jì)，難度非常大。

2實(shí)踐教學(xué)改革

2．1實(shí)驗(yàn)教學(xué)

引進(jìn)新的實(shí)驗(yàn)得設(shè)備，開發(fā)新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。目前用得較多是快插任意組合式液壓傳動(dòng)綜合教學(xué)實(shí)驗(yàn)臺(tái)。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，將典型液壓泵、液壓閥的拆裝實(shí)驗(yàn)穿插在理論教學(xué)中，將理論教學(xué)遷至實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，學(xué)生對(duì)照實(shí)物學(xué)習(xí)，能更好、更快地消化吸收新知識(shí)，同時(shí)還能提高學(xué)習(xí)興趣和積極性。將實(shí)驗(yàn)安排在相應(yīng)的理論教學(xué)過程中，比如液壓泵性能實(shí)驗(yàn)，在液壓泵知識(shí)點(diǎn)全部講完之后，立馬進(jìn)行液壓泵性能實(shí)驗(yàn)，這樣不僅能避免學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的遺忘，反過來可進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的記憶，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。為了提高學(xué)生親自動(dòng)手能力，每次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，按小組進(jìn)行，一班分成2～3組，保證每臺(tái)實(shí)驗(yàn)設(shè)備3人左右，盡量要求每位學(xué)生親自動(dòng)手操作。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在課程中所占的分值，比如：在課程考試試卷中，增加實(shí)驗(yàn)考題或者提高實(shí)驗(yàn)在平時(shí)成績中的考核比例，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性。

2．2課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)選題應(yīng)結(jié)合液壓傳動(dòng)的技術(shù)特點(diǎn)，立足于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，選擇工程實(shí)踐性較強(qiáng)的課題作為設(shè)計(jì)題目。比如工程機(jī)械行業(yè)常見設(shè)備：混凝土泵車、挖掘機(jī)、叉車等某一子液壓系統(tǒng)作為課程設(shè)計(jì)題目。由于課程設(shè)計(jì)時(shí)間短，要提高課程設(shè)計(jì)整體質(zhì)量，靠學(xué)生的“單打獨(dú)斗”是不行的，必須依賴團(tuán)隊(duì)的力量。因此，實(shí)際操作過程中，可將3～5人分為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)挑選一個(gè)組長，負(fù)載整個(gè)團(tuán)隊(duì)的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)工作。由組長根據(jù)組員意見挑選課程設(shè)計(jì)題目，并定期匯報(bào)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的成果以及遇到的難題，帶課老師及時(shí)給予解答并做好考評(píng)登記。答辯時(shí)，以小組為考核對(duì)象，對(duì)其中的每個(gè)成員所負(fù)責(zé)的設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行考評(píng)。這樣，不僅能提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時(shí)還能提高團(tuán)隊(duì)合作能力。

2．3綜合實(shí)訓(xùn)

根據(jù)“地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展實(shí)踐與政策研究報(bào)告”重在培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與課程設(shè)計(jì)的局限性，開發(fā)設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)踐環(huán)節(jié)勢在必行。綜合實(shí)訓(xùn)是將過去簡單的、獨(dú)立的實(shí)踐環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性、設(shè)計(jì)性的大型實(shí)踐訓(xùn)練，旨在實(shí)踐中提高學(xué)生查閱資料、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。因此，根據(jù)機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)課程的設(shè)置，開發(fā)了新的綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容即“基于PLC控制的氣壓系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)”，它將電氣控制、PLC控制和氣壓傳動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)了多學(xué)科之間的交叉融合。綜合實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)為2周，實(shí)訓(xùn)分為三個(gè)階段，第一個(gè)階段確定實(shí)訓(xùn)團(tuán)隊(duì)（每個(gè)團(tuán)隊(duì)3～5人）及其課題，下發(fā)任務(wù)書，給定已知條件，動(dòng)員學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料；第二階段理論設(shè)計(jì)，根據(jù)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)器材和已知條件，設(shè)計(jì)氣壓傳動(dòng)系統(tǒng)及其電氣控制電路，PLC控制的硬件和軟件設(shè)計(jì)；第三階段在實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上搭建氣壓傳動(dòng)系統(tǒng)，完成控制系統(tǒng)接線，輸入控制程序，驗(yàn)證設(shè)計(jì)結(jié)果。實(shí)訓(xùn)平臺(tái)如圖1所示，它由電源模塊、PLC模塊、氣動(dòng)元件模塊、按鈕模塊、繼電器模塊等組成，采用雙面布置，多個(gè)團(tuán)隊(duì)可同時(shí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

綜合實(shí)訓(xùn)不僅加深了學(xué)生對(duì)課程理論知識(shí)的理解，強(qiáng)化了學(xué)生動(dòng)手操作和實(shí)踐的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，同時(shí)還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，為以后進(jìn)入企業(yè)工作打下基礎(chǔ)。

3總結(jié)與展望

液壓與氣壓傳動(dòng)課程是工科機(jī)械類專業(yè)一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，根據(jù)地方本科院校應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)不斷改革和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)方法，提高學(xué)生工程實(shí)踐能力。除此之外，在轉(zhuǎn)型發(fā)展大環(huán)境下，學(xué)校應(yīng)健全校企合作機(jī)制，引進(jìn)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)高端技術(shù)人才來校講課或?qū)W(xué)生送進(jìn)企業(yè)進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)或在校內(nèi)建立校企合作培訓(xùn)班，落實(shí)“培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展”的辦學(xué)宗旨。盡管這些目前較難實(shí)現(xiàn)，但相信在后續(xù)轉(zhuǎn)型發(fā)展中，這些問題都能迎刃而解。

參考文獻(xiàn)

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篇10

關(guān)鍵詞：水文地質(zhì)；專業(yè)建設(shè)；課程體系；基本要求

中圖分類號(hào)： G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

水文地質(zhì)與勘查技術(shù)專業(yè)職業(yè)領(lǐng)域廣泛，服務(wù)于國土資源、環(huán)境、建筑、礦山、水利水電等與國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)密切相關(guān)的部門。由于我國的地域差別的存在，使得對(duì)于該專業(yè)的建設(shè)仍缺乏統(tǒng)一性，沒有建立起一套行之有效的基本要求。建立水文地質(zhì)與勘查技術(shù)專業(yè)教學(xué)基本要求已迫在眉睫。

專業(yè)基本要求研究內(nèi)容包括：培養(yǎng)目標(biāo)、師資隊(duì)伍、教學(xué)文件、課程體系、教材建設(shè)、教學(xué)研究、教學(xué)改革、教學(xué)手段和實(shí)踐基地建設(shè)等。

1培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格要求

1.1專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

擁護(hù)黨的基本路線，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握水文地質(zhì)與勘查技術(shù)所必需的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)及較強(qiáng)的職業(yè)技能，能從事水資源與水環(huán)境、礦產(chǎn)資源勘查與開發(fā)、環(huán)境工程與地質(zhì)環(huán)境、水利工程、電力工程、交通、建筑以及各種基礎(chǔ)工程建設(shè)等各個(gè)領(lǐng)域的生產(chǎn)一線基礎(chǔ)水文地質(zhì)工作，具有良好的職業(yè)道德、一定的獨(dú)立工作能力和可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

“《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》教職成[2011]12號(hào)”中提出：“高等職業(yè)教育必須準(zhǔn)確把握定位和發(fā)展方向，自覺承擔(dān)起服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的時(shí)代責(zé)任，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高端技能型專門人才?！?/p>

1.2專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格要求

所謂人才培養(yǎng)規(guī)格是指符合各專業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的綜合素質(zhì)要求，應(yīng)根據(jù)本專業(yè)初始工作崗位、目標(biāo)工作崗位以及相近的職業(yè)崗位及完成相應(yīng)工作任務(wù)應(yīng)具有的職業(yè)能力確定人才培養(yǎng)規(guī)格。人才培養(yǎng)規(guī)格應(yīng)該包括基本素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求、基本能力結(jié)構(gòu)要求、職業(yè)能力要求、專業(yè)核心能力與技能、知識(shí)結(jié)構(gòu)要求幾個(gè)方面。

2課程體系要求

根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高【2006】16號(hào)）中關(guān)于高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格要求“人才培養(yǎng)要以就業(yè)為導(dǎo)向，突出實(shí)踐能力、職業(yè)能力”為實(shí)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)理論、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，依據(jù)本專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格要求，構(gòu)建本專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的課程體系。

本專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)思路以行業(yè)就業(yè)崗位需求為指導(dǎo)，本著“工學(xué)結(jié)合，工學(xué)交替，教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為核心。依據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，課程體系以理論“夠用”，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)為原則，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)置。職業(yè)技能課程學(xué)時(shí)在總學(xué)時(shí)中的比例大于40%。

整個(gè)課程體系由基本素質(zhì)教育模塊、基礎(chǔ)理論知識(shí)模塊、專業(yè)技術(shù)知識(shí)模塊和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)四個(gè)模塊組成，其中視具體情況選修相關(guān)專業(yè)課程。

3專業(yè)辦學(xué)基本條件和教學(xué)建議

3.1專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)基本要求

水文地質(zhì)與勘查技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)要求具有專業(yè)教師職稱結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)結(jié)構(gòu)全面、教師隊(duì)伍相對(duì)穩(wěn)定、理論與實(shí)踐的教學(xué)水平較高的師資隊(duì)伍。專業(yè)到頭人應(yīng)該具備高級(jí)職稱，本科以上學(xué)歷，具有較強(qiáng)的教學(xué)及科研能力、專業(yè)實(shí)踐能力和組織管理能力。還應(yīng)有一定數(shù)量、相對(duì)穩(wěn)定的的兼職教師，其應(yīng)具備中級(jí)以上職稱或企業(yè)技術(shù)骨干。兼職教師與通過企業(yè)鍛煉的專任教師組成合理的“雙師型”教師隊(duì)伍。

3.2教學(xué)設(shè)施基本要求

1）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地基本要求

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地是滿足本專業(yè)實(shí)踐技能學(xué)習(xí)的基本條件。其基本應(yīng)該包括：水文地質(zhì)試驗(yàn)室、礦物與巖石鑒定實(shí)訓(xùn)室、制圖軟件實(shí)訓(xùn)室、構(gòu)造地質(zhì)分析實(shí)訓(xùn)室、地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)基地、工程測量實(shí)訓(xùn)基地、地質(zhì)填圖實(shí)訓(xùn)基地、教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

2）校外實(shí)訓(xùn)基地基本要求

本專業(yè)必須建立長期合作的生產(chǎn)單位，與企業(yè)合作共同建立實(shí)習(xí)基地，滿足學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)需要。

3.3教材建設(shè)基本要求

教材選用必須符合專業(yè)規(guī)范和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求?；A(chǔ)課程教材應(yīng)為正式出版的高職高專規(guī)劃教材；專業(yè)課程應(yīng)采用正式出版的高職高專教材，沒有采用正式出版教材的專業(yè)主干課程至少應(yīng)有符合課程標(biāo)準(zhǔn)的講義，提倡編制“做、學(xué)、教”一體化教材。

4結(jié)語

本成果以培養(yǎng)水文地質(zhì)與勘查技術(shù)專業(yè)高端技能型人才為目標(biāo)，總結(jié)了水文地質(zhì)與勘查技術(shù)專業(yè)高端技能型人才培養(yǎng)的規(guī)律和特點(diǎn)，闡述了水文地質(zhì)與勘查技術(shù)專業(yè)基本要求的主要內(nèi)容和專業(yè)建設(shè)的基本要求。通過本基本要求的研究能夠?qū)λ牡刭|(zhì)與勘查技術(shù)專業(yè)的教學(xué)起到基本指導(dǎo)作用，并為以后有關(guān)院校新增本專業(yè)建立一套基本的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，在專業(yè)建設(shè)中，應(yīng)該達(dá)到本基本要求的要求，同時(shí)，各學(xué)校還應(yīng)根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際需求和自身?xiàng)l件，確定自己的專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，進(jìn)行適合自己的人才培養(yǎng)模式改革，創(chuàng)出自己的專業(yè)特色。

參考文獻(xiàn)：

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