導語：如何才能寫好一篇生命的開始，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

現(xiàn)在，借助現(xiàn)代醫(yī)學與影像學的最新手段，我們已經(jīng)初步知道了人是怎么樣由一個和一個卵子開始出發(fā)的神奇孕育過程，雖然其中還有無數(shù)未解之謎！

第一階段最初的相遇

研究發(fā)現(xiàn)，女性的生命形成之初，造物主會讓她隨身帶上大約10萬個原始卵泡，但終其一生，僅僅只有400～500個卵子能夠發(fā)育成熟并被排出。排出的成熟卵細胞被輸卵管傘部俘獲，開始在纖毛的推動下向人類生命正真的“策源地”――輸卵管壺腹部移動，并在那里靜靜地等待的到來。而男子每次，大概會有5億個被排出體外，其中只有少量的“優(yōu)秀選手”能通過酸性環(huán)境的殺傷，以及纖毛的干擾阻擋而穿越女性子宮，來到輸卵管壺腹部，遇上成熟的卵細胞。并且，最終僅僅有唯一的一個幸運兒可以戰(zhàn)勝數(shù)千萬上億的競爭對手，率先與卵子結(jié)合。隨即，仿佛一道神奇的大門關閉，所有的都立刻遇上“銅墻鐵壁”，再不可能進入卵子，只能等待死亡的宿命。所以精卵相遇結(jié)合，那是數(shù)億分之一的神奇邂逅。

第二階段 初上征程

和卵子相會并形成受精卵。在受精之后幾小時之內(nèi)，受精卵開始分裂。

此后2～3天內(nèi)，小小的受精卵必須一邊進行快速細胞分裂，一邊盡快運動到子宮內(nèi)“安頓”下來，才能獲得繼續(xù)發(fā)育的機會。如果媽媽的輸卵管發(fā)生阻塞，讓它半路被堵在輸卵管落戶，或是走錯方向到了腹腔、宮頸甚至卵巢，就會形成所謂的“宮外孕”，不僅自身小命難保，還會危及媽媽的生命。1周以后，它來到子宮植入子宮壁內(nèi)。

第三階段“微縮版生命進化史”

最神奇的是：胚胎在子宮內(nèi)的發(fā)育史，簡直就是將地球動物數(shù)億年的生命進化史一幕幕全部經(jīng)歷一遍，時間則飛速地濃縮到了9個來月！第23天，胚胎的形狀，完全就是遠古原始生命的模樣。第32天，它正經(jīng)歷遠古地球動物的海洋時期――像一條魚！從影像學所拍攝的圖上，你可以驚奇地發(fā)現(xiàn)――前56天人類胚胎真的是走完了地球生命進化的全部過程！

第四階段真正的“人之初”

篇2

接待學生時，先生和藹謙遜

按照當時的習俗，私塾里都要設立孔子的牌位，并寫上“大成至圣先師孔子之位”，以示對老師的尊敬和膜拜；然而在三味書屋里，卻沒有了那些傳統(tǒng)和陳設布置，學生照例行禮，也不過是對著三味書屋的匾額和梅花鹿行禮罷了。從這書屋的布局和禮儀可以看出先生是一位開明的塾師。更值得稱道的是，在“師道尊嚴”的私塾里，塾師是至高無上的，而先生卻與眾不同，當學生第二次行Y時，“先生便和藹地在一旁答禮”，顯得那么溫和謙遜。應該說，在這“全城最嚴厲的私塾”里，能有這么一位平易近人、忠厚和藹的塾師，確實是很難得的。

課堂教學時，先生可敬可親

文中說對“我”的提問，先生盡管沒有回答，并且“臉上還有怒色”，但也僅此而已，沒有再加指責，這在當時確實是難能可貴的。因為按照當時的習俗，學生當眾詢問塾師，就算是“越軌”“犯上”，必定會受到訓斥和打罵的；然而先生卻是嚴而有格，嚴而不厲，僅用簡單的三個字“不知道”回應“我”的提問，足見先生的寬宏大量，此乃其一。其二，私塾在教學管理上是很嚴厲的，學生稍有不軌，諸如上課開小差、做小動作、作業(yè)粗心馬虎等，就必定會受到被塾師揪臉皮和耳朵、用戒尺打手心、用竹枝抽脊背等懲罰。可是，三味書屋的這位先生卻很是不同：“他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼?！边@說明先生對這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映了他在管理和教育學生方面有較開明的思想和較溫和的態(tài)度。正因為如此，以至當先生讀書入神之時，學生竟敢“用紙糊的盔甲套在指甲上做戲”或者“畫畫兒”?？梢娤壬仁且晃粐绤柕嫩訋?，也是一位可敬可親的先生。

課間活動時，先生寬容隨和

先生的開明可親不僅表現(xiàn)在課堂教學的管理上，而且還表現(xiàn)在課間活動時?！叭稌莺竺嬉灿幸粋€園”，先生允許學生們在課間去自由玩耍：他們可以爬上花壇去折臘梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻；孩子們玩“捉了螞蟻喂蒼蠅”之類的游戲，先生也不加以阻止，只是因他們玩得太投入而忘記了上課的時間才大叫起來：“人都哪里去了！”這種寬容隨和的態(tài)度自然會讓學生感到老師的可敬可親。試想，如果塾師嚴厲兇惡，學生是決不敢如此放肆的。

篇3

生命教育最重要的是幫助學生形成生命觀。這是人們對待生命的基本觀點和態(tài)度，在理性上反映人們對生命的了解及形成的基本看法。也就是說生命教育必然要從了解開始，足夠的生命知識能使學生認清生命的本質(zhì)，明辨是非，調(diào)整自己的行為。首先就是要讓學生從化學的角度認識生命的存在：探索生命的奧秘自古以來就是人類的夢想，化學在其中發(fā)揮重要作用。中國的煉丹術，追求的是煉制“長生不老丹”，是人們對生命缺乏認識的表現(xiàn)，許多帝王將相甚至因為服用丹藥想“長生”卻喪生，但他們的目的畢竟是希望通過丹藥的研制和服用使生命無限延長。在近現(xiàn)代，我國的科學家在世界上首次用人工的方法合成了具有生命活性的蛋白質(zhì)———結(jié)晶牛胰島素，到了20世紀80年代又在世界上首次用人工方法合成了一種具有與天然分子相同的化學結(jié)構(gòu)和完整生物活性的核糖核酸，為人類揭開生命奧秘作出貢獻。現(xiàn)今人們更加注重生命健康。蛋白質(zhì)、油脂、糖類、維生素、礦物質(zhì)和水是維持人類生命活動不可缺少的六種營養(yǎng)素。在生命的過程中每一種生命元素都有獨特的生命功能，每一種生命物質(zhì)都有自己獨特的結(jié)構(gòu)和作用。其次是要從化學的角度認識生命存在的意義：雖然構(gòu)成生命的都是一些客觀的化學物質(zhì)，但它們只有在一個活的生命體中才是那樣生生不息，具有強大的力量和神奇的魅力。只有活著的生命才能發(fā)明創(chuàng)造、享受美好生活、憧憬未來，但生命一旦受到傷害就很難修復或無法修復，所以人們在不斷的研制新藥，來修復完善受傷的生命。為了防止生命受傷，人們非常注意在飲食中有些化學物質(zhì)的毒性：如含發(fā)色劑的火腿中含有亞硝酸鈉，是毒性較強的致癌物質(zhì)。所以在食用過程中一定要限量；還有一些面包、方便面中都含有防腐劑苯甲酸，也是有毒性物質(zhì)，肝功能異常的人不宜過多食用等。通過學習可以讓學生利用化學知識保護生命。

二、教師要激發(fā)學生的生命活力

對于生命教育而言，認知生命僅僅是外在的說教，只有通過內(nèi)在的激發(fā)學生的生命活力，才能成為學生自身的需要。首先，教師要對生命有一個清晰的認識，要在教學與生活過程中，尊重學生，尊重學生的生命，身體力行，以身作則。教師必須以寬容、開放的精神善待每一個學生，并時時刻刻關懷他們的生存困境與愁緒，激發(fā)他們生命的活力，寬容他們的失誤與瑕疵，發(fā)現(xiàn)他們每一階段的潛力與價值，了解他們的特長與問題。其次，教師要真正地了解學生，時刻關注學生的疑惑與不足，傾聽學生的心聲，教師眼里有學生，師生才能真正意義上使彼此的心靈交融；教師只有多關心學生的感受，并時刻注意了解每一個學生的內(nèi)心感受及其變化，想他們之所想，用心體驗他們的情緒變化和需求，甚至在教育過程中有“蹲下身”傾聽學生的聲音并與學生傾心交流的意識與行動，問一問學生的真正感受與需要，善于了解學生，能夠從學生的位置看問題，能夠以心換心，以情動情，才能被學生接納并真正走進學生的內(nèi)心世界，在這樣的詩意境界中，師生間充盈著的是歌聲，笑聲與贊美聲，學生們在積極的歌聲與贊美聲的鼓勵下，能夠解放他們的思想，放大他們的生命價值從而激發(fā)其自身的生命活力。

篇4

月初，我家的水仙花開了。白白的盤子里盛滿了清澈的水，茂密的須根溺在水中，幾篇翠綠而又細長的葉子上襯著單純而美麗的水仙花，充滿了清新與淡雅。它就猶如一位穿著綠裙、皮膚白皙的少女，帶給人清凡脫俗的感覺，寧靜而又甜美。每當陽光眷戀般的撫摸她時，她就綻放出清純的笑顏，充滿了自然的朝氣與活力。

然而，好景不長，沒過多久，她就從一位年輕的姑娘變成了一個皮膚泛黃的老婦人?；ò暌粋€個都像瀉了氣的氣球一樣無精打采，葉子也開始慢慢失去了青春的顏色。我心中不禁泛起一陣感傷，如此美麗的花兒生命怎么就這么短呢？……然而，有過了幾天后，花竟然完全凋零了，留下的只是幾根干黃的葉子。一個短暫而精彩的生命就這樣離開了我！心中，是不舍？是留戀？還是悲傷？

或許，生命就是這樣，瞬間的盛放過后，留下的就只有回憶與凋零。然而當生命離開我們的時候，我們在做什么？哭泣？逃避？亦或還有其他……可是這對那已逝去的生命來說又有什么意義呢？當親人去世，我們會痛哭流涕，有人甚至一蹶不振，可是這是在天堂的人們所期望看到的嗎？當朋友離去，我們會懷念會孤獨會悲傷，可是這又能怎樣呢？當被我們傷害過的生命走了，我們會懊悔會埋怨，可是這又能彌補什么呢？所以的一切不過是場空，于你，于我，都沒有任何價值。

與其，后來去悲傷去追悔不如做好現(xiàn)在。每一個生命都有終結(jié)的時刻，比起兩者都懷有遺憾，倒不如兩人都快快樂樂，最終慢慢地美麗地離開人世。人間是天堂也是地獄。當你的心之窗大開時，陽光射入你的心房，這時是天堂，你周圍的每一個人就都是天使，你老后就會含笑來到另一個更美的地方。當你的心之窗緊閉的時候，陰暗將布滿你的頭腦，這時你會害怕，認為周圍的每個人都是魔鬼，這時人間就變成了地獄。在不知不覺中，你自己也就變成了魔鬼。

篇5

一是幫助學生認識生命。只有真正認識生命的現(xiàn)象和本質(zhì)，才能領悟到生命的完美與可貴，體會到生命的價值與神圣。教師在向?qū)W生傳授有關生命的孕育、發(fā)展及其規(guī)律的同時，要讓學生充分認識生命、理解生命。首先，要使學生認識到生命在大自然中孕育與生存的艱難，并讓他們明白生命對于一個生物個體而言只有一次，從而體會到生命的珍貴：其次，讓學生正確看待生命現(xiàn)象，既認識到生命的偉大與崇高，又認識到生命的渺小與脆弱；最后，讓學生正確認識和把握生命的內(nèi)涵，也讓學生認識到自然界中每個生命的存在價值，進而幫助學生認識自己，引導學生欣賞自己的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自己的潛質(zhì)，將生命能量發(fā)揮出來。

二是引導學生欣賞生命。自然界的花草樹木，不管身居何地，不管生長環(huán)境的優(yōu)劣，都盡情地向上生長著，追求著太陽的光芒，舒展著生命的綠色；各種動物也都按照自己特有的方式生長著、繁衍著，表現(xiàn)出驚人的適應性；各種微生物也在與自然的斗爭中不斷發(fā)展進化。所有這些共同構(gòu)成了自然界生生不息、欣欣向榮的景象。雖然它們沒有思想，但它們對生命都保有一種積極的“態(tài)度”。教師可在傳授生物形態(tài)與結(jié)構(gòu)等知識時。讓學生感受生物所具有的形態(tài)美、結(jié)構(gòu)美：通過對生物結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一和生物對環(huán)境的適應等知識的學習，讓學生感受生物及生物與自然的和諧之美，從而欣賞生命。

三是期望學生尊重生命。當學生認識了生命，領悟了生命的微妙，感受到生命之美，就會欣賞和贊美生命，進而逐漸形成一種尊重生命的信念。通過生物與環(huán)境的學習，使學生理解和關注所有生命所依存的環(huán)境，懂得尊重生命，保持其安全性和自然性。作為教師要言傳身教，尊重學生的人格與個性。這樣，學生就會覺得自己的生命是有價值的。從而尊重自己的生命，同時也會尊重和關懷他人的生命。

篇6

其中，給我啟發(fā)最大的是第二個故事中的一句話：“天空不留下鳥的痕跡，但我已飛過”。是啊，鳥兒飛翔的目的不是為了留下痕跡，而是在飛翔過程中對自由和快樂的盡情體驗和享受。生活不也一樣嗎？它也許不會留下我們快樂的痕跡，但只要我們快樂過，就足夠了。這不由得使我想起了學校開展的各種各樣的比賽活動。只要有活動，我總是積極參與者，雖然失敗的次數(shù)也很多，但我還是喜歡參加，我喜歡為參與活動而忙碌，我喜歡活動過程中的那份緊張激烈，我喜歡活動給我?guī)淼某晒蚴〉男撵`感受 -----“賽場上不留下我的身影，但我已去過。”是啊，有時候獲不獲獎并不重要，重要的是自己曾參與過經(jīng)歷過感受過乃至收獲過！所以我們應該追求的是努力過程中的快樂，享受人生的歡愉，而不應該去注重能不能有期望的結(jié)果。

這篇文章中，關于冰島的資料的介紹也引起了我的興趣：冰島位于寒冷的北大西洋，約13%的土地為冰雪覆蓋，也是世界上活火山最多的國家之一，堪稱“水深火熱”！冬天更是漫漫長夜，每天有20小時是黑暗，可謂“暗無天日”！可是，冰島的死亡率位于世界之末，人均壽命居世界之首。 生活在如此惡劣環(huán)境下的冰島人，為什么死亡率位于世界之末而人均壽命居于世界之首呢？ 帶著這個疑問，美國一個名叫蓋洛普的民意測驗組織，對世界18個國家的居民做了一次抽樣調(diào)查，結(jié)果表明，冰島居民是世界上最快樂的人。參加測試的27萬冰島人，82%的人都覺得自己很快樂，很滿意自己的生活。哦，原來冰島人長壽的秘密是因為他們每天都感到快樂！

然而，生活中卻不都是快樂的人。 在我們班就有這么一位同學，他由于曾經(jīng)多次被別人誤會，而產(chǎn)生了自卑、自暴的心理行為，別人受不了他，其實他也并不快樂。我想，要醫(yī)治好他，快樂是最好的藥，因為快樂是生命開出的花，它不僅能延緩我們生理機能的衰老，而且還可以讓我們通過快樂這扇心窗，在逆境中，依然看到這世界的美麗與陽光。

我也是一個快樂的人，每一位教過我的老師都會說我很開朗。其實我也不知道自己為什么會如此開朗、開心。在現(xiàn)實生活中，人們常常會認為有錢、有勢，才會過得快樂，可我認為，有錢，什么好玩的東西都可能買到，但唯獨不能買到真正的快樂。

篇7

快樂的人生，也會有痛苦，有的人能直面挫折，化解痛苦，而有的人卻常?？浯蟠煺?，放大痛苦。不一樣的選擇，不一樣的人生之旅，而要讓我們心里的戈壁荒原開滿鮮花，就只有直面挫折，而不是放大痛苦。

一枚貝殼要用一生的時間才能將無數(shù)的沙粒轉(zhuǎn)化成一粒并不規(guī)則的珍珠，雨后的彩虹綻放剎那的美麗卻要積聚無數(shù)的水汽。如果把這些都看成是一次又一次挫折，那么是挫折成就了光彩奪目的珍珠和美麗的彩虹。

冰心說：“成功的花兒，人們只驚羨它現(xiàn)時的美麗。當初它的芽兒浸透了奮斗的淚水，灑遍了犧牲的細雨?！比绻庥龃煺?，仍能以奮斗的英姿與之對抗，那么這樣的人生是輝煌的。

當蘇武被流放到北海時，北海的羊群咩咩地叫著，似在歡迎這位堅貞不屈大漢臣子。這十幾年的痛苦如果可以當作是一次挫折，那么這次挫折無疑是痛苦的，可是這位放羊老人從未曾放大痛苦，于是十幾年后，大漢的丹青上書寫下了民族不屈的堅貞氣節(jié)。

昭君出走大漠，絲綢之路上又多了一串駝鈴的丁冬聲，“千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論”不應該是她真實心態(tài)的寫照吧！如果不賂畫師，終至出塞算是一次挫折，那么是挫折換來了漢匈兩地人民的短暫安寧。

蘇武和昭君的舉動應該是對直面挫折，縮小痛苦的心理的詮釋。人生只有走出來的美麗，沒有等出來的輝煌，因此直面挫折，化解痛苦才是我們的最佳選擇。

沒有必要因葉落而悲秋，也沒有必要因挫折而放棄抗爭。因為一花凋零荒蕪不了整個春天，一次挫折也荒廢不了整個人生。

人們常說，風雨過后，面前會是鷗翔魚游的天水一色，荊棘過后，面前會是鋪滿鮮花的康莊大道。既然如此，我們還有什么理由“放大人生的痛苦”。

篇8

靜臥花季的時光，給夢想一次花開的機會，帶著盛夏的使命，讓青春無悔。

---題記

所謂“助學”，顧名思義就是國家和社會通過某種形式來幫助每個學子完成學業(yè)，例如國家在各地方執(zhí)行的國家助學貸款申請，某社會團體和機構(gòu)資助活動，以及各地方學校實施的獎助學金，這些都或多或少地幫助學生家庭減少了不少求學所需的費用，給每個大學學子提供了一個繼續(xù)求知深造的機會，即完成和實現(xiàn)“助學”，方可“筑夢”，后成“鑄人”的歷程。

現(xiàn)實的我，一個農(nóng)村來的姑娘，生活和學習的壓力往往使夢想不得已而停滯，曾經(jīng)的我也曾迷茫，時而虛度。助學之舉的實施，圓了我放下許久的夢，正是因為這些，我才有機會踏上筑夢的旅程，完成盛夏花開的使命。

兩年前的夏天，懷揣著對大學無限的遐想，我踏上了大學求學之路。沐浴在和熙的陽光下，感受著青春賦予的光華，昔日刻苦習讀的畫面猶如五月的太陽花，朵朵盛開在我稚嫩的臉頰。那一刻，大學里種種美好的景象，每一份感動，每一份付出，每一個夢想，竟成了我凌亂不安的思緒里一絲小小的安慰。

還記得那年夏天，當我拿到錄取通知書的那一刻，年邁的母親眼里浸滿了淚水，雙手顫顫巍巍地托起那張單薄的紙。焦慮與心慌的神情不難看出她神色里的恍惚。那一刻我突然有種不詳?shù)念A感，那就是我的大學夢破滅了，青春掀起的舞姿被現(xiàn)實殘酷得擊倒在地，盡管肉體還在拼命得支撐，靈魂已經(jīng)不堪一擊。因此，“無夢”，成了那個時候最空洞的慰藉，我曾經(jīng)無數(shù)次地問自己為何，道不出所以然，唯一的感觸便是現(xiàn)實太過殘酷，生活的壓力逼得我不得不放棄夢想的使命。而對于一個懷揣夢想的女孩而言，那段時間，無疑是人生的低谷，壓得我喘不過氣來。直到母親從親戚那里得知國家以助學貸款的形式幫助貧困家庭子女完成大學夢。我還未緩過神來，“我真的可以上大學了？”“是的孩子，我們可以念大學了。”母親粗糙的雙手擦拭著我眼角的淚水。再一次，“夢想”這個華麗的名詞出現(xiàn)在我的世界，那么虛幻，那么令人由生畏懼。

我一直認為，所謂夢者，屋之華蓋，為古相傅之官，正如現(xiàn)謂之“圓夢”之稱。然而在通往夢的途中，我們需要一磚一瓦的堆砌之功，且無錯角的存型。于是，大學的我，懷揣著對 “助學”之舉的感恩，扎實學習，腳踏實地，積極參加社會實踐活動，不斷提高自己，也曾在寒暑期三次開辦補習班，閑暇的時光用來涂鴉輕描，寫寫文章，豐富我精彩的人生，完成那盛夏花開的使命，實現(xiàn)我生命的價值。君見乎，不僅僅是我，那曾經(jīng)是多少人的夢想，無數(shù)雙為夢而饑渴的眼神，睜大的雙眼，欲看透世界的一花一草，一水一木； 君聽兮，那一個個被圓夢的少年，為國，為民，為社會，創(chuàng)造的一個個價值，或許渺小，也或許不缺偉岸，被“筑夢”的方式太少，但帶給社會的貢獻與價值卻是永恒的。因此，讓我們帶著祖國的期盼，社會的慰藉，把夢想打包，用行動奏演屬于自己的樂章，把握現(xiàn)實，不讓青春虛度，不讓時間定格。讓我們執(zhí)夢，在這盛夏的年華，迸發(fā)出自己的朝氣，洋溢出青春的活力，以至當我們年老時，不因曾經(jīng)碌碌無為而悔恨，不因虛度年華而自責。

感謝生活，給了我一次盛開的機會；感恩社會，讓我再次輝煌，踏上青春追逐的旅程，觸及我遙遠的夢想。再見了，曾經(jīng)虛度過的歲月；再見了，曾經(jīng)興起一時的迷茫。受助于社會資助，感恩于祖國熱土，我將踏上一方新土，追尋著昔日的夢想，實現(xiàn)生命的價值。以一種堅定的信念，持一顆憧憬的心，懷揣一顆年輕的夢想，與社會的期盼，完成自己的使命，實現(xiàn)青春的意義。即使每一次揚起風帆去遠航，難免都會有阻擋，只要我們心中有夢想在鼓掌，未來就充滿著希望；即使每一次張開翅膀去飛翔，難免都會受傷，只要我們心中有夢想在激勵，未來就承載著希望。

我是個農(nóng)村來的姑娘，

青春里也曾迷惘，

流淚于信念遙遠，

虛度于光陰淺短，

榮幸于社會資助，

感恩于祖國關懷，

尋夢于無悔青春。

我是個農(nóng)村來的姑娘，

經(jīng)年里時常游于遐想，

夢想著出國的機遇，

懷揣著父母的期望，

與兒時遙遠的夢想，

穿過浩瀚的太平洋，

承載著祖國的希望

縱橫世間起舞飛揚。

我是個農(nóng)村來的姑娘,

生命里時常喜歡幻想,

持一顆感恩的心胸

創(chuàng)一番理想偉業(yè),

寫一筆絕妙佳作。

我是個農(nóng)村來的姑娘，

看盡日月如梭，

感受秋風乍起，

懷揣著祖國的關懷，

寄托著遙遠的遐想，

馳騁于夢想之旅，

不再虛度于青春，

不再流浪于年華，

奮斗之中，昂首于人生巔峰。

經(jīng)年后，待到壯志已酬，

曾記否？

我，還是我，一個農(nóng)村來的姑娘，

風雨之中起首漂泊，

執(zhí)守于遙遠的夢想，

追逐著無悔的青春，

帶著祖國殷切的關懷，

攜著父母無限的渴望，

用我的一生打造屬于我的天堂。

就讓藍天與我分享，

白云為我歌唱，

載著多年的企盼，

感恩于祖國大地，

擁入于祖國懷抱，

貢獻我所有的力量，

為祖國歌唱，

篇9

一、愛和鼓勵，激發(fā)自信

有人說：愛是陽光，能融化冰雪；愛是春雨，能滋生萬物；愛是橋梁，能溝通心靈。有了愛，師生就能以誠相間，心心相印。因此，針對有自卑感的視障生，教師應創(chuàng)造一切機會奉獻自己的愛心和恒心。如一個全盲學生王剛，其自卑感嚴重，十分膽怯，學校組織的各項活動很少參加，經(jīng)常完不成作業(yè)，考試也很少及格……為了幫助王剛同學，我經(jīng)常犧牲休息時間，利用周末及晚飯后的一些時間約他在操場散步談心，并從家里給他帶可口的飯菜改善生活，讓他切身體會到老師對他的關愛。因為對于長期住在學校里而又遠離父母的視障生來說，教師對他們的態(tài)度和愛顯得尤為重要。我還見縫插針地給他講述世界上著名偉人的成功事例來激勵他。如英國前首相邱吉爾，小時候口吃，但他堅持苦練，經(jīng)過努力，邱吉爾不僅徹底矯正了口吃，還成為英國歷史上享有盛名的首相……每次我都會不失時機地說：“人生在世，遇見挫折和失敗是在所難免的，關鍵是要有自信心，要奮發(fā)向上。因為只有積極努力，才有可能進步和成功……”

沒有愛，就沒有真正的教育。在日常生活和各項活動中我都積極鼓勵、幫助他，如今王剛同學的學有進步，他不僅能積極參加學校組織的美工、體育等活動，而且漸漸產(chǎn)生了強烈的自信心。

二、尊重和贊賞，激發(fā)自信

美國著名的心理學家杰絲。雷耳說：“稱贊對溫暖人類的靈魂而言，就像陽光一樣”。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有的視障生為了維護自己的良好形象，不但在容貌和衣著上修飾自己，而且也不容許別人歧視與侮辱自己；還有的視障生做了好事、取得了好成績，甚至穿了一件新衣服都希望受到他人的肯定或贊揚。這說明，視障生都有要求他人、集體和社會尊重自己的心理，都有強烈的自尊心，他們希望得到教師的重視和贊賞。因此，對視障生任何一點值得贊賞的地方，作為教師都應該加以肯定和贊揚，以激發(fā)其自信，并通過持續(xù)不斷的贊賞使其持久地保存下去。如學生張陽，雖然有殘余視力，但是由于腦癱的原因走路蹣跚，經(jīng)常跌倒。從而使他表現(xiàn)出強烈的自卑，而且對其他同學有排斥心里。我一方面積極安排其他同學主動和他一起就餐、一起玩門球等，尊重并幫助他，使他感受到集體的溫暖。另一方面，我了解到他非常喜歡小動物。因此，我首先從學校直觀室借了一些動物模型，然后還從網(wǎng)上搜集了大量如天鵝、魚、大象等動物的視頻和圖片資料抽時間讓他觀看。課上，我則有針對性的分類指導他從塑造可愛的小動物入手，來激發(fā)他的學習興趣。課后，我則給他指派“小先生”幫助他。哪怕有一點點的進步，我都對他進行及時的贊賞。

由于我不斷地給予贊賞，使張陽同學的自信心大大增強，他的美工泥塑作品――《動物系列》也越來越栩栩如生，經(jīng)常受到學校領導、老師和同學的好評。

三、包容和信任，激發(fā)自信

著名的“羅森塔爾效應”的實踐告訴人們，學生能否持之以恒地學習，與教師的信任程度有密切的關系。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有的視障生生活能力、自制能力較差，因而表現(xiàn)出情緒的不穩(wěn)定、膽怯自卑，在課堂上不敢發(fā)言。當視障生在生活或?qū)W習上面臨困難與挫折時，作為教師千萬不要一味地批評、否定、訓斥他們，以免使視障生懷疑自己的能力，從而產(chǎn)生消極的人生態(tài)度，更有甚者會放棄一切努力，這對他們自信心的培養(yǎng)是極其不利的。所以，當視障生不能流利地回答問題時，教師說一句信任的話語，幫助他成功一次，那么，他在課堂上發(fā)言的水平會更高，學習能力會更強；在其取得成績時，我們更應該送上一句積極的、信任的肯定，在每位視障生的心里種下一顆自信的種子，促使他們在課堂上最大限度地發(fā)揮其積極性和主動性。

篇10

針對小學生上課注意力不集中，持久性差，經(jīng)常做小動作，不會傾聽別人說話等不良的聽課習慣，我采取以下方式逐漸培養(yǎng)，效果良好。

1隨時糾正

小學生的注意力不能長時間集中，大多數(shù)是由于年齡特點決定的，是無意識的。老師在講課過程中，要密切關注他們的聽課行為，做到隨時糾正，不厭其煩地去提醒。

2激趣法

學生上課時做小動作有很大一部分原因是對學習不感興趣。如果在教學中通過生動活潑、直觀形象的教學手段來激發(fā)學生的興趣，增強他們的求知欲望，將會引起他們的注意，從而使小動作大大減少。如：我在教學《小貓釣魚》一課時，首先媒體出示一幅會動的卡通小貓圖，讓學生跟小貓打招呼。學生對小動物的興趣特別濃厚，正在做小動作的學生也“刷”地一下把目光轉(zhuǎn)向了屏幕。

3適當批評

沒有批評的教育是不完善的教育，批評和表揚一樣都是不可或缺的教育手段。批評總是要指出別人的缺點，如果處理不當，勢必會傷害學生的自尊心，以致產(chǎn)生抵觸心理。因此批評必須要有感情作基礎和先導，讓學生能感受到老師的批評是想讓自己進步的批評，是善意的批評。同時，要培養(yǎng)嚴格的組織性和紀律性，遵紀守法，養(yǎng)成良好的個性心理，如果個性太強、組織紀律性較差，同樣會影響注意力，降低學習效率。

4游戲法

低年級學生還帶有很多學前兒童的特征，他們?nèi)詷酚谠谟螒蛑蝎@得知識。如果長時間用同一方式進行單調(diào)的工作，會引起大腦皮質(zhì)的疲勞，使神經(jīng)活動的興奮性降低，難以維持注意，就會不自覺地做小動作。要是讓他們在活動中交替使用不同的感覺器官和運動器官，不但可以使他們減少疲勞，還能引起學生注意。因此，在課堂教學中，我總是穿插一些游戲活動，使小動作被游戲所替代。讀課文時，組織學生做“滾雪球”游戲。，熱烈活躍的課堂氣氛不僅減少了學生做小動作分散注意力的機率，而且使他們的興奮點提到最高點，促使做小動作的學生也都想在第一時間加入游戲中去，及時糾正了做小動作的不良行為。

5榜樣法

榜樣是無聲的力量，是學生良好行為習慣的典范，是行為規(guī)范的模式，具有生動、形象、具體的特點。特別是低年級兒童，善于觀察，善于模仿，可塑性強。樹立典型做榜樣，可以激勵他們向積極的方向努力。教師可以經(jīng)常給孩子講有關專心學習的故事。講故事不僅使孩子的注意受到激勵，而且還潛移默化地影響著孩子的思想和言行。同時教師還應當隨時隨地在班中樹立榜樣，如：“某某同學坐得真好，老師看看誰能像他那樣?！薄澳衬惩瑢W能堅持到現(xiàn)在，沒做過一次小動作，進步真大！看看還有誰像他一樣?！钡鹊?。這樣，孩子就會時刻想到：我應該向哪個同學學習，受老師表揚。并認識到：給同學做榜樣是光榮的事。

6堅持不懈培養(yǎng)學生一種好的聽課習慣并非一朝一夕就能完成的，老師不但要有信心和耐心，更要有堅持不懈的恒心。別怕麻煩，堅持下去，相信自己一定能成功的。