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篇1

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科工商管理管理運(yùn)籌學(xué)

中圖分類號：F203.9文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2096-0298（2017）04（c）-181-02

運(yùn)籌學(xué)是一門新興的學(xué)科，是使用定量方法進(jìn)行決策的一門科學(xué)，自20世紀(jì)30年代誕生以來，取得了長足發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，極大的拓寬了運(yùn)籌學(xué)的研究范圍。同時(shí)運(yùn)籌學(xué)還是一門應(yīng)用型很強(qiáng)的學(xué)科，在軍事、農(nóng)業(yè)、系統(tǒng)工程等領(lǐng)域有著廣泛應(yīng)用，而管理運(yùn)籌學(xué)就是使用運(yùn)籌學(xué)的方法來解決工商管理中的實(shí)際問題。目前很多學(xué)校在向應(yīng)用型進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在此背景下，管理運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)更加注重應(yīng)用性，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才做出自己的貢獻(xiàn)。

1管理運(yùn)籌學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)

1.1引進(jìn)數(shù)學(xué)的研究方法

管理運(yùn)籌學(xué)是一門交叉學(xué)科，囊括了管理、經(jīng)濟(jì)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科的思想，其主要研究的問題來自于社會的經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐，而主要的解決手段就是各種數(shù)學(xué)方法。因此，要學(xué)好管理運(yùn)籌學(xué)，就需要學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。如在構(gòu)建和求解線性規(guī)劃模型的過程中，首先需要學(xué)生將具體的問題抽象成函數(shù)的表達(dá)形式，其次在求解的過程中，無論使用圖解法還是單純形表法，都需要學(xué)生具備一定的高等數(shù)學(xué)和線性代數(shù)的知識。

1.2注重對實(shí)際問題的分析

管理運(yùn)籌學(xué)注重對工商管理中實(shí)際問題的研究。管理是一門藝術(shù)，同時(shí)也是一門科學(xué)，而管理運(yùn)籌學(xué)正是管理科學(xué)性的重要體現(xiàn)。目前管理運(yùn)籌學(xué)主要的研究問題有以下幾個方面：生產(chǎn)計(jì)劃、運(yùn)輸問題、存儲問題、人力資源管理問題等。這些問題都來源于管理實(shí)踐，需要使用運(yùn)籌學(xué)的方法進(jìn)行解決。如生產(chǎn)計(jì)劃問題，其目標(biāo)就是在給定生產(chǎn)資料下，實(shí)現(xiàn)企業(yè)利潤的最大化，或在給定生產(chǎn)目標(biāo)下，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)成本的最小化。由此可見，管理運(yùn)籌學(xué)所研究的問題有著十足的現(xiàn)實(shí)意義。

1.3理論與實(shí)踐相互促進(jìn)

近年來，管理運(yùn)籌學(xué)取得了長足發(fā)展，其中一個重要原因就是該學(xué)科重視理論和實(shí)踐的相互促進(jìn)。從上文中我們可以發(fā)現(xiàn)，管理運(yùn)籌學(xué)的研究問題來自于工商管理的實(shí)踐，而管理運(yùn)籌學(xué)的理論主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)方法上。運(yùn)籌學(xué)理論的發(fā)展，促進(jìn)了運(yùn)籌學(xué)研究范圍的進(jìn)一步擴(kuò)大；同時(shí)實(shí)踐問題的不斷革新，也對管理運(yùn)籌學(xué)理論提出了更高的要求。作為工商管理類的學(xué)生，需要更加關(guān)注對管理實(shí)踐問題的梳理和總結(jié)；對管理運(yùn)籌學(xué)的最新手段需要及時(shí)掌握，而不需要對相關(guān)理論進(jìn)行深入研究。

2管理運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中存在的問題

2.1學(xué)生抵觸學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)作為管理運(yùn)籌學(xué)的基本工具，在管理運(yùn)籌學(xué)中有著重要作用，學(xué)生是否具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，是決定其能否學(xué)好管理運(yùn)籌學(xué)的關(guān)鍵因素。但在實(shí)踐中，工商管理類屬于文理兼招，并且文科生所占的比重很高；從學(xué)生的性別來看，工商管理類各專業(yè)中女生往往占據(jù)著絕對多數(shù)，這兩個原因?qū)е鹿ど坦芾眍惖膶W(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱。管理運(yùn)籌學(xué)同工商管理類開設(shè)的其他課程有著較大差別，也是造成學(xué)生抵觸學(xué)習(xí)的原因之一。如對于會計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，其各個學(xué)期學(xué)習(xí)的課程幾乎都是圍繞著會計(jì)學(xué)，如成本會計(jì)、管理會計(jì)、審計(jì)等。這使得學(xué)生無法對這門課進(jìn)行定位，不能充分認(rèn)識到這門課的重要性，會造成學(xué)生主觀認(rèn)為這門課同其未來的就業(yè)缺乏聯(lián)系，降低其學(xué)習(xí)興趣。

2.2過分重視理論

管理運(yùn)籌學(xué)是運(yùn)籌學(xué)在管理學(xué)中的應(yīng)用，管理運(yùn)籌學(xué)的很多研究者都來自于運(yùn)籌學(xué)領(lǐng)域，因此他們編著的教材更加偏重于理論部分，如各種數(shù)學(xué)模型的推導(dǎo)，而管理學(xué)的內(nèi)容所占篇幅較少。教材的編寫過分重視理論，不僅導(dǎo)致了教材晦澀難懂，同時(shí)也極大的影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，管理運(yùn)籌學(xué)問題的求解過程變得十分簡便，計(jì)算的精度也大大提高，因此不需要過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定要掌握手工計(jì)算的方法。同時(shí)過分重視理論學(xué)習(xí)，也使得管理運(yùn)籌學(xué)背離了應(yīng)用型學(xué)科的初始設(shè)定。學(xué)習(xí)管理運(yùn)籌學(xué)更是希望學(xué)生在面對管理的實(shí)際問題時(shí)，能夠具備全面、系統(tǒng)的思維方式。

2.3考核方式單一

目前，管理運(yùn)籌學(xué)在很多學(xué)校都是以考試的形式進(jìn)行考核。而考試的形式，又決定了考察的內(nèi)容主要以理論為主，相應(yīng)的計(jì)算題也比較簡單，而不能充分反映學(xué)生對管理運(yùn)籌學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，特別是管理運(yùn)籌學(xué)相關(guān)軟件的普遍應(yīng)用，很多學(xué)校在教學(xué)中已經(jīng)設(shè)置了一定比例的上機(jī)操作。但由于上機(jī)操作部分不在考試內(nèi)容之中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往不夠認(rèn)真，學(xué)習(xí)效果也十分有限。

3管理運(yùn)籌學(xué)課程改革思路

3.1對管理運(yùn)籌學(xué)課程進(jìn)行重新設(shè)計(jì)

針對管理運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中存在的諸多問題，特別是為了適應(yīng)教學(xué)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，應(yīng)當(dāng)對管理運(yùn)籌學(xué)課程進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。首先，為了解決學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，在線性規(guī)劃建模和求解過程的困難。應(yīng)當(dāng)將管理運(yùn)籌學(xué)設(shè)置在第四學(xué)期，也就是在學(xué)生完成高等數(shù)學(xué)和線性代數(shù)的課程學(xué)習(xí)，一些管理運(yùn)籌學(xué)所需的數(shù)學(xué)知識還掌握的比較牢固。同時(shí)在教學(xué)過程中，教師也應(yīng)對一些基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行講解，增強(qiáng)學(xué)生對所涉及數(shù)學(xué)問題的認(rèn)識和理解。

在教學(xué)手段上，不能過分依賴多媒體教學(xué)。通過實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)使用多媒體教學(xué)雖然是對課堂的豐富，也能減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。當(dāng)多媒體的教學(xué)手段，同樣也會導(dǎo)致授課節(jié)奏變快，進(jìn)一步增加學(xué)生對管理運(yùn)籌學(xué)知識學(xué)習(xí)的難度。因此，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加黑板教學(xué)的比重，特別是在理論教學(xué)部分，使學(xué)生有充足的時(shí)間來理解所學(xué)知識，提升管理運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)效果。管理運(yùn)籌學(xué)是工商管理專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，幾乎所有的學(xué)生都需要學(xué)習(xí)這門課，同時(shí)上課的人數(shù)往往在100人左右。而過多的學(xué)生，也增加了授課的難度，同時(shí)也對學(xué)生的聽課效果產(chǎn)生了負(fù)面影響。因此，建議應(yīng)嚴(yán)格控制管理運(yùn)籌學(xué)的課程規(guī)模，以1～2個班，不超過50個人為優(yōu)。

3.2提高案例教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)的比重

管理運(yùn)籌學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，是使用運(yùn)籌學(xué)的手段來解決管理學(xué)中的實(shí)際問題，因此，管理運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)緊密同實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系。特別是在本科教育應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的大背景下，更應(yīng)增加案例教學(xué)在管理運(yùn)籌學(xué)中的比重。案例教學(xué)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)通過豐富的案例教學(xué)，也能使學(xué)生更加認(rèn)識到管理運(yùn)籌學(xué)在管理中所發(fā)揮的巨大作用。同時(shí)為了進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)案例教學(xué)的興趣，也可以在課程的初始階段，鼓勵學(xué)生提供一些管理運(yùn)籌應(yīng)用的素材，而老師對學(xué)生提出的實(shí)踐問題進(jìn)行加工和優(yōu)化，使其真正成為一個管理運(yùn)籌學(xué)的典型案例。

同時(shí)也要加強(qiáng)啟發(fā)式教育。傳統(tǒng)的管理運(yùn)籌學(xué)以“填鴨式”教學(xué)為主，不僅教學(xué)效果較差，同時(shí)也使得學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的機(jī)會。因此，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)啟發(fā)式教育在管理運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。教師針對每個章節(jié)的內(nèi)容，設(shè)置一些實(shí)際問題，通過對實(shí)際問題的分析，引出本節(jié)課的主要知識點(diǎn)。對線性規(guī)劃模型的求解過程，也應(yīng)緊密同已學(xué)過的知識點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動探索來加深其對新知識點(diǎn)的認(rèn)識和理解。如在學(xué)習(xí)單純性表法求解前，可以緊密同圖解法進(jìn)行聯(lián)系，指出每一個基本可行解在圖中的位置，這樣可以使知識點(diǎn)聯(lián)會貫通，同時(shí)也能使學(xué)生體會到管理運(yùn)籌學(xué)并沒有那么難以學(xué)習(xí)。

3.3增加管理運(yùn)籌學(xué)軟件的學(xué)習(xí)課時(shí)

管理運(yùn)籌學(xué)軟件的普遍應(yīng)用，是管理運(yùn)籌學(xué)教學(xué)的一大突破。目前各個學(xué)校普遍使用的教學(xué)軟件有Lindo、Lingo、Excel等，這些軟件的應(yīng)用，不僅極大的降低了學(xué)生手工求解線性規(guī)劃問題的難度，同時(shí)也使學(xué)生掌握了一門實(shí)用工具，對其未來的就業(yè)提供較大的幫助。傳統(tǒng)的手工求解線性規(guī)劃問題，不僅過程繁瑣、求解速度慢，同時(shí)當(dāng)決策變量的數(shù)量多于10個時(shí)，學(xué)生幾乎不能進(jìn)行求解。而管理運(yùn)籌學(xué)軟件的應(yīng)用就解決了這一問題，即提高了運(yùn)算的精度，又極大的降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高了其學(xué)習(xí)的積極性。

因此，應(yīng)當(dāng)增加管理運(yùn)籌學(xué)軟件學(xué)習(xí)的課時(shí)量，通過實(shí)踐證明，將軟件學(xué)習(xí)的課時(shí)量占到總學(xué)時(shí)的20%，就能夠使學(xué)生基本掌握軟件的操作過程，同時(shí)也能對學(xué)生掌握理論知識有著很好的促進(jìn)作用。在課下，也應(yīng)組織一些興趣小組，將有想深入學(xué)習(xí)管理運(yùn)籌學(xué)的同學(xué)組織起來，組織大家對管理中的實(shí)際問題進(jìn)行研究，鼓勵同學(xué)進(jìn)工廠、進(jìn)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，并將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)踐中。通過這樣的學(xué)習(xí)過程，打破課堂同實(shí)踐之間的隔閡，使同學(xué)認(rèn)識到管理運(yùn)籌學(xué)在實(shí)踐中的巨大作用，并實(shí)現(xiàn)將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

3.4對考核方式進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化

最后，應(yīng)當(dāng)對管理運(yùn)籌學(xué)的考核方式進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。為了實(shí)現(xiàn)本科教學(xué)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，我們對管理運(yùn)籌學(xué)的課程進(jìn)行了全新設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)中提高案例教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)的比重，增加管理運(yùn)籌學(xué)軟件學(xué)習(xí)的課時(shí)量；在課后，組成管理運(yùn)籌學(xué)興趣小組，鼓勵同學(xué)將所學(xué)的運(yùn)籌學(xué)知識應(yīng)用到管理實(shí)踐之中。這樣的課程設(shè)計(jì)，符合本科應(yīng)用型教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)也保證了對學(xué)生全面能力的培養(yǎng)。因此，管理運(yùn)籌學(xué)的考核方式也應(yīng)適應(yīng)這樣的變化，對考核方式進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。

應(yīng)當(dāng)適當(dāng)降低筆試考試的所在比重，而增加對學(xué)生上機(jī)操作和課外實(shí)踐的考核，通過全面的考核體系，即增強(qiáng)學(xué)生對上機(jī)操作和課外實(shí)踐的重視程度，同時(shí)也是對其自身全面能力提升的一種督促和促進(jìn)。

4結(jié)語

本科教學(xué)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變是我國教育的發(fā)展方向，管理運(yùn)籌學(xué)作為工商管理類專業(yè)的一門重要課程，也應(yīng)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。本文通過對目前管理運(yùn)籌學(xué)特點(diǎn)以及存在問題的梳理，提出應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)管理運(yùn)籌學(xué)課程設(shè)計(jì)的實(shí)施辦法，希望對提高管理運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)效果提供一些幫助，同時(shí)這也是培養(yǎng)應(yīng)用型管理人才的一種有益嘗試。

參考文獻(xiàn) 

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篇2

關(guān)鍵詞：　高職 物流運(yùn)籌學(xué) 實(shí)踐教學(xué)體系

運(yùn)籌學(xué)是20世紀(jì)30年代末開始發(fā)展起來的一門學(xué)科，是運(yùn)用系統(tǒng)化的方法，通過建立數(shù)學(xué)模型，協(xié)助得出最優(yōu)決策的一門學(xué)科。運(yùn)籌學(xué)它主要研究經(jīng)濟(jì)活動和軍事活動中能用數(shù)量來表達(dá)的有關(guān)運(yùn)用、籌劃與管理等方面的問題。根據(jù)問題的要求，建立數(shù)學(xué)模型，經(jīng)過分析運(yùn)算，做出合理安排，以達(dá)到更經(jīng)濟(jì)、更有效地配置人力、物力、財(cái)力等資源。隨著物流學(xué)科的發(fā)展，運(yùn)籌學(xué)理論在物流領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，逐漸形成物流運(yùn)籌學(xué)知識體系。物流運(yùn)籌學(xué)主要側(cè)重于運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)理論知識解決物流中的實(shí)際問題。

近幾年來，為了培養(yǎng)高質(zhì)量的物流人才，高職院校物流管理專業(yè)大都開設(shè)了《物流運(yùn)籌學(xué)》課程，但是由于該課程要求學(xué)習(xí)者具有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，大多數(shù)高職高專院校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱。在這種情況下。如何采用有效的教學(xué)方法讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握這門課程并將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，解決實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)高職高專院校培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的教學(xué)目的，是一個很值得探討的問題。

一、物流運(yùn)籌學(xué)課程的特點(diǎn)

物流運(yùn)籌學(xué)是物流專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，其主要目的是為管理人員在決策時(shí)提供有科學(xué)依據(jù)的方案。我國出版的《管理百科全書》將運(yùn)籌學(xué)定義為：“運(yùn)籌學(xué)是應(yīng)用分析、試驗(yàn)、量化的方法，對經(jīng)濟(jì)管理系統(tǒng)中人力、物力、財(cái)力等資源進(jìn)行統(tǒng)籌安排，為決策者提供有依據(jù)的最優(yōu)方案，以實(shí)現(xiàn)最有效的管理?！蔽锪鲗I(yè)學(xué)生開設(shè)該課程目的是使學(xué)生理解和掌握管理運(yùn)籌學(xué)對物流系統(tǒng)一些類型的優(yōu)化決策問題進(jìn)行定量研究的思想、技術(shù)和方法，培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)際問題定量分析的能力、一定的建模能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)會利用一些運(yùn)籌學(xué)軟件求解模型并對結(jié)果進(jìn)行解釋和應(yīng)用。物流系統(tǒng)中許多問題通過一定的變化都可以歸納為某類運(yùn)籌學(xué)的問題。比如庫存控制問題。運(yùn)籌學(xué)為解決物流系統(tǒng)實(shí)際問題提供了較好的技術(shù)和工具。

物流運(yùn)籌學(xué)課程主要由線性規(guī)劃、整數(shù)規(guī)劃、動態(tài)規(guī)劃、圖與網(wǎng)絡(luò)、排隊(duì)論、存貯論、對策論、決策論等幾個比較獨(dú)立的部分構(gòu)成。線性規(guī)劃是將追求的目標(biāo)和受到的約束條件都用線性方程表示出來；整數(shù)規(guī)劃與線性規(guī)劃的模型相似，但變量取值必須為整數(shù)；動態(tài)規(guī)劃分析問題的時(shí)候?qū)栴}考慮成多階段決策問題，分階段求出最優(yōu)決策；圖與網(wǎng)絡(luò)，將事務(wù)及事務(wù)之間關(guān)系用圖的方法表示出來，通過圖來解決一些問題；排隊(duì)論則研究管理實(shí)際中一些常見的排隊(duì)現(xiàn)象。這些內(nèi)容都是運(yùn)籌學(xué)中最基本的分支領(lǐng)域。總之，從物流系統(tǒng)角度出發(fā)，應(yīng)用運(yùn)籌學(xué)各分支理論和方法去思考和解決實(shí)際物流管理中的問題，以達(dá)到系統(tǒng)優(yōu)化的目的是管理運(yùn)籌學(xué)課程的重要特點(diǎn)。

二、物流運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生知識背景差異大。由于物流專業(yè)在我國高職中一般都是文理兼招，因此教學(xué)中學(xué)生背景知識的差異是影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果的關(guān)鍵原因。管理運(yùn)籌學(xué)要求學(xué)生有較深的高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)及概率論等相關(guān)知識，但文科背景的學(xué)生在這些方面基礎(chǔ)較差，從而導(dǎo)致其邏輯思維能力和理科學(xué)生相比存在較大差別，對同樣問題如網(wǎng)絡(luò)單純行法，理科學(xué)生講一遍就完全可以理解和接受，而文科學(xué)生需講2遍及至3遍也不見得能理解和接受。這不僅影響了教學(xué)進(jìn)度，而且教學(xué)效果很不理想。

2.教學(xué)內(nèi)容不恰當(dāng)。物流運(yùn)籌學(xué)課程包括許多分支，而學(xué)時(shí)有限，教學(xué)不可能囊括所有分支。不同專業(yè)的學(xué)生應(yīng)如何選擇教材和教學(xué)內(nèi)容，以滿足教學(xué)需要是必須認(rèn)真加以分析和選擇的。目前，許多學(xué)校在物流運(yùn)籌學(xué)教材和教學(xué)內(nèi)容的選擇上存在著一定的隨意性，甚至存在著教材因人而定和教學(xué)內(nèi)容因人而設(shè)的現(xiàn)象。

3.教學(xué)方法不合理。物流運(yùn)籌學(xué)以數(shù)學(xué)為主要工具，一些理論和算法比較復(fù)雜，而且內(nèi)容比較多，講解難度較大。如果教師按部就班，平鋪直敘，較少結(jié)合案例，就會讓學(xué)生覺得枯燥乏味，晦澀難懂，從而喪失學(xué)習(xí)動力，影響教學(xué)效果。另外教學(xué)方法上，不能將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合，教學(xué)時(shí)只是機(jī)械地將所講授的內(nèi)容顯示在屏幕上。由于多媒體技術(shù)所含的信息量大，學(xué)生難以很快吸收和掌握，教學(xué)效果反而不佳。

4.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不足。物流運(yùn)籌學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，如果教學(xué)過程中缺少實(shí)踐性環(huán)節(jié)，盡管學(xué)生掌握了運(yùn)籌學(xué)的建模方法，但是只會手工運(yùn)算，在解決實(shí)際問題時(shí)，由于實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題比較復(fù)雜，變量較多，此時(shí)再用手工運(yùn)算就會一籌莫展。問題在于缺少上機(jī)實(shí)踐，不能利用成熟軟件求解模型，大大降低了課程應(yīng)用的可操作性。

三、實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

1.課堂實(shí)踐。包括課堂討論和實(shí)驗(yàn)課。課堂討論是在理論教學(xué)過程中加強(qiáng)師生互動的有效方法。討論的內(nèi)容包括物流運(yùn)籌學(xué)的基本概念、基本原理、基本方法，以及結(jié)合案例探討物流運(yùn)籌學(xué)的具體應(yīng)用。將課堂討論貫穿于教學(xué)始終，激發(fā)了學(xué)生的思考和探索。實(shí)驗(yàn)課中多數(shù)物流運(yùn)籌學(xué)模型的思想比較容易理解，但是求解過程非常繁瑣，并且許多物流運(yùn)籌學(xué)問題的解題思路并不固定，存在多種解決方案，但是學(xué)生往往由于冗繁的計(jì)算而放棄驗(yàn)證嘗試。通過開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，講授Excel軟件的應(yīng)用，可以解決這一問題，為學(xué)生提供一把開啟創(chuàng)新思維的鑰匙。分析問題、建立模型求解、與實(shí)際問題比較這一過程，不僅可以使學(xué)生理解實(shí)際問題是如何進(jìn)行抽象、簡化形成理論上的模型，明白模型中的數(shù)據(jù)與現(xiàn)實(shí)問題的聯(lián)系與區(qū)別，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生思考和解決問題的能力。

2.課外實(shí)踐。物流運(yùn)籌學(xué)課程知識量大，僅靠課堂學(xué)習(xí)很難充分掌握。因此，需要布置適量的課后作業(yè)和上機(jī)練習(xí)，使學(xué)生在動手體驗(yàn)的過程中強(qiáng)化對知識的理解和把握。此外，為了深化學(xué)生對運(yùn)籌思想的體驗(yàn)，要求學(xué)生從生活或者在企業(yè)實(shí)習(xí)中發(fā)掘素材（例如學(xué)習(xí)實(shí)踐的分配、個人理財(cái)方案等），利用運(yùn)籌學(xué)的方法進(jìn)行分析并形成報(bào)告進(jìn)行交流。

3.綜合實(shí)踐。綜合實(shí)踐是指綜合應(yīng)用運(yùn)籌學(xué)以及相關(guān)專業(yè)知識解決問題。包括課程設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)建模競賽。①課程設(shè)計(jì)以小組為單位，在教師指導(dǎo)下針對具體的運(yùn)籌學(xué)問題開展調(diào)研、搜集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)、分析建模、求解，經(jīng)過充分討論得出結(jié)論，最終給出最優(yōu)決策方案。該過程能綜合訓(xùn)練學(xué)生對運(yùn)籌學(xué)理論和相關(guān)軟件的應(yīng)用，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力、科研技能、團(tuán)隊(duì)合作等素質(zhì)具有顯著的作用。②數(shù)學(xué)建模競賽。全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽是大學(xué)生課外科技競賽的重要項(xiàng)目之一。數(shù)學(xué)建模的競賽題絕非一個數(shù)學(xué)題目那么簡單，它涉及高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)、運(yùn)籌學(xué)等許多方面的知識。學(xué)生要想在數(shù)學(xué)建模競賽中取得好成績，除了具有相應(yīng)的理論知識外，還要有較好的計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用能力、查閱資料能力。其主旨物流運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不謀而合。通過參加競賽，在綜合運(yùn)用理論知識的同時(shí)，還可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語

物流運(yùn)籌學(xué)是物流專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握一種優(yōu)化的方法，并為后續(xù)專業(yè)課程提供必要的理論基礎(chǔ)。教師要把握課程的特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目標(biāo)，根據(jù)專業(yè)要求和課時(shí)安排精心組織教學(xué)內(nèi)容，通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生利用相關(guān)軟件進(jìn)行優(yōu)化求解，從而強(qiáng)化對應(yīng)用運(yùn)籌學(xué)處理實(shí)際問題的認(rèn)識，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，對物流運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)研究是一項(xiàng)長期而艱巨的工作，需要在今后的教學(xué)工作中不斷進(jìn)行探索和改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］胡運(yùn)權(quán).運(yùn)籌學(xué)教程［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2009.

［2］李宗泰.對經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)改革的思考［J］.北京農(nóng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，22（2）.

篇3

（1）凝練專業(yè)特色，準(zhǔn)確定位專業(yè)目標(biāo)。各專業(yè)根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展及人才市場的需求，明確專業(yè)培養(yǎng)定位，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際情況，合理設(shè)置課程體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，形成自身的優(yōu)勢和特色。

（2）強(qiáng)化專業(yè)和實(shí)踐教學(xué)。各專業(yè)根據(jù)自身優(yōu)勢和特點(diǎn)，適當(dāng)增加專業(yè)課、專業(yè)選修課學(xué)分，強(qiáng)化專業(yè)主干課程和專業(yè)實(shí)踐、突出專業(yè)特色。要保證列入教學(xué)計(jì)劃的各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計(jì)學(xué)分不低于總學(xué)分的25%（理、工、農(nóng)類專業(yè)）。

（3）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，合理設(shè)計(jì)課程模塊。堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分考慮學(xué)生在能力、興趣、特長等方面的差異，構(gòu)建分層次、模塊化的培養(yǎng)框架?？茖W(xué)合理地安排必修課與選修課、理論課與實(shí)驗(yàn)課、基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的比例。

（4）推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生素質(zhì)。改革公共課程，把人文教育和科學(xué)教育融合到人才培養(yǎng)的整個過，落實(shí)到教育的各個環(huán)節(jié)，通過文理交叉、學(xué)科融合，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

2工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的主要內(nèi)容

云南農(nóng)業(yè)大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)自2003年成立并招生以來，高度重視本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定與研究工作。2010年，根據(jù)學(xué)校《云南農(nóng)業(yè)大學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂實(shí)施意見》，工業(yè)工程系在2007版人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，廣泛收集資料，學(xué)習(xí)和參照國內(nèi)外高等院校工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃和要求，反復(fù)討論并充分征求本專業(yè)教師及學(xué)生的意見，進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的修訂工作。修訂后的培養(yǎng)方案包括以下幾方面的主要內(nèi)容。

2.1工業(yè)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求

本專業(yè)培養(yǎng)具備扎實(shí)的工程技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)；掌握現(xiàn)代管理科學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)的理論和方法；具有一定的科研能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力；能應(yīng)用工程技術(shù)和管理科學(xué)知識，在各級管理部門及企事業(yè)單位從事管理系統(tǒng)、生產(chǎn)系統(tǒng)及服務(wù)系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、決策、運(yùn)營、評價(jià)、優(yōu)化等工作；既懂技術(shù)又懂管理的復(fù)合型工程技術(shù)人才。本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)機(jī)械工程基礎(chǔ)、管理工程基礎(chǔ)及計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等工業(yè)工程專業(yè)的基本理論和基本知識；研究管理系統(tǒng)、生產(chǎn)系統(tǒng)及服務(wù)系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、運(yùn)營、管理與控制；接受應(yīng)用工業(yè)工程相關(guān)理論與分析方法解決實(shí)際問題的基本訓(xùn)練；初步具備規(guī)劃、開發(fā)、設(shè)計(jì)、運(yùn)營和評價(jià)管理系統(tǒng)、生產(chǎn)系統(tǒng)及服務(wù)系統(tǒng)的能力。

2.2畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力

（1）具有扎實(shí)的自然科學(xué)基本理論知識，較好的人文社會科學(xué)基礎(chǔ)，較強(qiáng)的本國語言、文字表達(dá)能力。

（2）系統(tǒng)掌握機(jī)械工程、管理工程、技術(shù)經(jīng)濟(jì)與管理等與本專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的基本理論和基本知識。

（3）掌握工業(yè)工程學(xué)科的基本理論和方法，具備本專業(yè)領(lǐng)域的基本知識，了解學(xué)科前沿、應(yīng)用前景和發(fā)展動態(tài)，熟悉經(jīng)濟(jì)建設(shè)和企業(yè)管理的法律、法規(guī)和政策。

（4）具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和較強(qiáng)的英語聽、說、讀、寫能力，掌握科技文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具備獨(dú)立獲取知識、信息的能力和一定的科學(xué)研究能力。

（5）具備較好的人際溝通能力和創(chuàng)新能力，具有較強(qiáng)的協(xié)作精神。

2.3工業(yè)工程專業(yè)的主干學(xué)科及主干課程

工業(yè)工程專業(yè)的主干學(xué)科是機(jī)械工程、管理工程、技術(shù)經(jīng)濟(jì)與管理。其主干課程包括機(jī)械制造基礎(chǔ)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、運(yùn)籌學(xué)、管理學(xué)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、基礎(chǔ)工業(yè)工程、人因工程學(xué)、生產(chǎn)運(yùn)作管理、管理信息系統(tǒng)、設(shè)施規(guī)劃與物流分析、質(zhì)量控制與質(zhì)量管理等。

2.4工業(yè)工程專業(yè)的主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

大學(xué)四年的學(xué)習(xí)過程中，工業(yè)工程專業(yè)要完成認(rèn)識實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)、生產(chǎn)（服務(wù)）系統(tǒng)實(shí)習(xí)、工業(yè)工程專業(yè)綜合訓(xùn)練、運(yùn)籌學(xué)課程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)課程設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)工業(yè)工程課程設(shè)計(jì)、人因工程學(xué)課程設(shè)計(jì)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)、管理信息系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)運(yùn)作管理課程設(shè)計(jì)、設(shè)施規(guī)劃與物流分析課程設(shè)計(jì)、系統(tǒng)建模與仿真課程設(shè)計(jì)、質(zhì)量控制與質(zhì)量管理課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.5工業(yè)工程專業(yè)的修業(yè)年限

本專業(yè)修業(yè)年限為三至六年。有條件的學(xué)生在按要求修滿規(guī)定學(xué)分的前提下可提前畢業(yè)，但最低修業(yè)年限不得少于3年；對不能在4年內(nèi)按要求修完規(guī)定學(xué)分的學(xué)生，經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)后可以延期畢業(yè)，但修業(yè)年限最高不得超過6年。

2.6工業(yè)工程專業(yè)的畢業(yè)學(xué)分要求及授予學(xué)位

工業(yè)工程專業(yè)的本科學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)修學(xué)分為176個學(xué)分，其中公共必修課模塊35學(xué)分，人文社會科學(xué)及自然科學(xué)類課程選修12學(xué)分，學(xué)科公共課模塊20學(xué)分，專業(yè)基礎(chǔ)課模塊25學(xué)分，專業(yè)課模塊21學(xué)分，專業(yè)選修課30學(xué)分，實(shí)踐教學(xué)33學(xué)分。工業(yè)工程專業(yè)授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。

3工業(yè)工程專業(yè)課程體系的基本結(jié)構(gòu)

工業(yè)工程是技術(shù)與管理相結(jié)合的交叉學(xué)科，既有鮮明的工程屬性，也有明顯的管理特征。工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)的人才要對各種類型的系統(tǒng)有全面深入的理解，能夠?qū)ο到y(tǒng)問題進(jìn)行規(guī)劃、解決和闡釋，使系統(tǒng)優(yōu)化，系統(tǒng)效率明顯提高，并因此具備領(lǐng)導(dǎo)跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)的能力。要達(dá)到這樣的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求,研究工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確立工業(yè)工程學(xué)科的課程體系,協(xié)調(diào)工業(yè)工程專業(yè)課程與工程專業(yè)、管理專業(yè)之間的關(guān)系十分重要。云南農(nóng)業(yè)大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)的課程包括必修課和選修課兩大類。課程體系是平臺式和模塊式相結(jié)合的復(fù)合型結(jié)構(gòu)。課程縱向設(shè)置包括公共課、學(xué)科共同課、專業(yè)課。橫向設(shè)置以實(shí)踐教學(xué)和素質(zhì)教育貫穿整個培養(yǎng)過程，形成縱橫交錯的復(fù)合結(jié)構(gòu)。工業(yè)工程學(xué)科發(fā)展過程中，融合了數(shù)理統(tǒng)計(jì)、工程技術(shù)、運(yùn)籌學(xué)、系統(tǒng)工程等技術(shù)的思想和方法，其研究領(lǐng)域從制造業(yè)擴(kuò)展到商業(yè)、運(yùn)輸業(yè)、服務(wù)業(yè)及政府部門。工業(yè)工程專業(yè)的課程設(shè)置要滿足專業(yè)發(fā)展的要求,其課程體系必須包括素質(zhì)教育、專業(yè)教育、實(shí)踐教育三大平臺。

3.1素質(zhì)教育平臺

包括公共必修課模塊（35學(xué)分）和公共任意選修課模塊（不低于12學(xué)分），這部分課程由學(xué)校統(tǒng)一安排，也是全校所有專業(yè)的學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，主要包括大學(xué)語文、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、大學(xué)英語、公共體育基礎(chǔ)課、政治理論課、職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等課程。

3.2專業(yè)教育平臺

（1）學(xué)科共同課模塊。包括高等數(shù)學(xué)I、高等數(shù)學(xué)II、線性代數(shù)與概率論、普通物理學(xué)、普通物理學(xué)實(shí)驗(yàn)等5門課程20學(xué)分。

（2）專業(yè)基礎(chǔ)課模塊。包括機(jī)械制圖、管理學(xué)、機(jī)械制造基礎(chǔ)、運(yùn)籌學(xué)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、基礎(chǔ)工業(yè)工程、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)等8門課程25學(xué)分。

（3）專業(yè)課模塊。包括人因工程學(xué)、系統(tǒng)工程、管理信息系統(tǒng)、生產(chǎn)運(yùn)作管理、設(shè)施規(guī)劃與物流分析、質(zhì)量控制欲質(zhì)量管理、系統(tǒng)建模與仿真、項(xiàng)目管理、制造技術(shù)與制造系統(tǒng)等9門課21學(xué)分。

（4）專業(yè)選修課模塊。提供CAD工程制圖、工程力學(xué)、電工與電子學(xué)、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計(jì)學(xué)原理、微機(jī)原理與運(yùn)用、市場營銷學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、控制工程原理、產(chǎn)品開發(fā)技術(shù)與管理、專業(yè)英語、供應(yīng)鏈管理、工業(yè)工程專業(yè)系列講座等課程，要求學(xué)生至少選修30學(xué)分。

3.3實(shí)踐教育平臺

（1）公共實(shí)踐模塊。包括入學(xué)教育/專業(yè)教育、軍事訓(xùn)練、國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等，共計(jì)11學(xué)分等內(nèi)容。

（2）專業(yè)實(shí)驗(yàn)課模塊。包括普通物理學(xué)課程試驗(yàn)、工程力學(xué)課程試驗(yàn)、電工與電子學(xué)課程實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)、運(yùn)籌學(xué)課程實(shí)驗(yàn)、微機(jī)原理與應(yīng)用課程實(shí)驗(yàn)、機(jī)械制造基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)、人因工程學(xué)課程實(shí)驗(yàn)、設(shè)施規(guī)劃與物流分析課程實(shí)驗(yàn)、系統(tǒng)建模與仿真課程實(shí)驗(yàn)等，共計(jì)12學(xué)分。

（3）實(shí)習(xí)實(shí)踐模塊。主要包括認(rèn)識實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)、生產(chǎn)（服務(wù)）系統(tǒng)實(shí)習(xí)、工業(yè)工程專業(yè)綜合訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)以及本專業(yè)主干課程的課程設(shè)計(jì)等，共計(jì)22學(xué)分。

4問題及建議

工業(yè)工程專業(yè)高等教育的核心是創(chuàng)造力的培養(yǎng)，培育具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神、集技術(shù)與管理于一身的復(fù)合型人才。雖然我們對云南農(nóng)業(yè)大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)、修訂和研究，力求科學(xué)合理，適應(yīng)社會發(fā)展的需要，但是云南省工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)存在以下問題。

（1）云南地處西南邊疆，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，對工業(yè)工程專業(yè)的認(rèn)知程度有限，制造企業(yè)中幾乎不設(shè)工業(yè)工程部門和工業(yè)工程師崗位，工業(yè)工程專業(yè)人才對口就業(yè)困難。

（2）區(qū)域內(nèi)缺少以集中化管理的先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備為技術(shù)創(chuàng)新提供服務(wù)，為工業(yè)工程教學(xué)提供高新技術(shù)教育訓(xùn)練平臺的工業(yè)工程研究中心，學(xué)生少有機(jī)會接受工業(yè)工程專業(yè)先進(jìn)技術(shù)培訓(xùn)和實(shí)踐的機(jī)會。

（3）理論教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)。由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)的限制，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不能滿足課程建設(shè)的需求，教學(xué)過程以課堂講授為主，注重理論性、系統(tǒng)性、專業(yè)性、知識性，結(jié)合實(shí)際的案例式教學(xué)較少，學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練不足。要解決工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題，我們提出以下幾點(diǎn)建議：

①工業(yè)工程是系統(tǒng)的綜合優(yōu)化技術(shù)，是解決系統(tǒng)優(yōu)化，提高系統(tǒng)效率的學(xué)科專業(yè)，具有廣泛的適應(yīng)性和廣闊的發(fā)展前景。要加強(qiáng)工業(yè)工程專業(yè)的宣傳，讓社會充分認(rèn)識工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性；

②切實(shí)加強(qiáng)工業(yè)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。工業(yè)工程作為技術(shù)與管理相結(jié)合的學(xué)科，其生命在于實(shí)踐。學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生實(shí)踐的第一課堂。

篇4

關(guān)鍵詞：物流管理；實(shí)用軟件技能；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G640文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1002-4107（2014）04-0075-03

人類社會在不斷發(fā)展、進(jìn)步的過程中，生產(chǎn)力的發(fā)展相應(yīng)地經(jīng)歷了不同的階段。起初，在生產(chǎn)力水平較低的階段，人們追逐利潤的方向是第一利潤源――降低生產(chǎn)成本，降低物化勞動消耗；隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們獲取利潤的源泉來自“提高勞動效率，降低活勞動消耗”，即第二利潤源；之后，在降低制造成本已經(jīng)有限，提高勞動效率也出現(xiàn)瓶頸，人們渴望尋求新的利潤源，于是在1970日本早稻田大學(xué)西澤修教授提出“物流冰山”學(xué)說之后，物流作為人們追逐利潤的新領(lǐng)域而獲得廣泛關(guān)注，并被稱為“第三利潤源”。由此，開啟了物流研究與應(yīng)用的熱潮，西方發(fā)達(dá)國家甚至將物流成本在GDP中所占的比重用于衡量發(fā)達(dá)的程度。尤其是近年來，電子商務(wù)的迅猛發(fā)展，帶來了大量的物流需求，從而導(dǎo)致物流成為眾多行業(yè)的紐帶及瓶頸。這些都表明對物流人才需求旺盛，尤其是專業(yè)化、高水平的物流人才供不應(yīng)求[1]。鑒于此，當(dāng)務(wù)之急是培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)、綜合能力強(qiáng)的物流管理類人才，而綜合素質(zhì)過硬的物流管理人才離不開高等學(xué)校教育中理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)課程的合理及優(yōu)化設(shè)置[2]。本文主要以理論教學(xué)為準(zhǔn)繩，實(shí)踐教學(xué)為落實(shí)來重點(diǎn)分析、探討物流管理人才實(shí)用軟件技能的培養(yǎng)模式，以期提高物流管理專業(yè)學(xué)生解決問題的實(shí)際能力。

物流之所以成為第三利潤源，這是因?yàn)槲锪魉依ǖ闹T多環(huán)節(jié)需要合理的規(guī)劃及設(shè)計(jì)，需要進(jìn)行復(fù)雜的建模及優(yōu)化及考慮存在效益背反效應(yīng)的諸多環(huán)節(jié)間的協(xié)同，從而帶來成本的降低，實(shí)現(xiàn)獲取利潤的目的。而這些都是需要有合理的理論來指導(dǎo)物流運(yùn)營管理，或者說需要更多的定量分析結(jié)果來說明方案或決策的合理性、優(yōu)越性。而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用軟件技能可以有效地增強(qiáng)學(xué)生解決問題的落實(shí)能力。

一、基于承上啟下和實(shí)踐理念的課程設(shè)置分析

在筆者多年指導(dǎo)物流管理專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們具有較好的分析問題的能力，也具有較好的對物流優(yōu)化問題的建模能力，但是在對問題的求解能力以及詳細(xì)深入的數(shù)據(jù)采集、處理能力方面稍顯不足。例如，針對物流當(dāng)中普遍存在的優(yōu)化問題――物流配送車輛調(diào)度、庫存控制、生產(chǎn)計(jì)劃等。學(xué)生在經(jīng)過管理運(yùn)籌學(xué)及物流系統(tǒng)工程等專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)后，基本能夠獨(dú)立完成問題的分析及建模，但是在問題優(yōu)化求解時(shí)還停留在手工計(jì)算（這對于稍大規(guī)模的優(yōu)化問題顯然不切實(shí)際）或者基于C/C++程序設(shè)計(jì)語言進(jìn)行結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)來求解。但是在教育部要求減少學(xué)分、壓縮學(xué)時(shí)的大背景下，學(xué)生對于計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)，C/C++程序設(shè)計(jì)語言，大型數(shù)據(jù)庫開發(fā)等計(jì)算機(jī)相關(guān)課程學(xué)習(xí)明顯欠深入。這些課程的學(xué)時(shí)基本都在48學(xué)時(shí)，甚至32學(xué)時(shí)，因而學(xué)習(xí)內(nèi)容篇幅可能存在不完整或者實(shí)踐環(huán)節(jié)偏少的情形[3]。此外，對于C語言而言，諸多數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的程序細(xì)節(jié)都需要學(xué)生獨(dú)立完成，而C++雖然有設(shè)計(jì)好的模板類可以調(diào)用，但這些基本屬于C++高級部分，在少學(xué)時(shí)的課程中一般沒有介紹。這就造成非計(jì)算機(jī)類的物流管理專業(yè)學(xué)生在學(xué)過之后，難以理論指導(dǎo)實(shí)踐――將這些知識付諸實(shí)踐，用于解決實(shí)際問題時(shí)顯得力不從心。

此外，導(dǎo)致學(xué)生動手解決問題能力弱的原因是有些偏向開發(fā)的課程往往是需要很多交叉知識的，例如大型數(shù)據(jù)庫開發(fā)往往需要學(xué)習(xí)很多面向?qū)ο筌浖绦蛟O(shè)計(jì)知識及可視化軟件開發(fā)工具本身，那么這些承上啟下的課程知識如果交由學(xué)生自學(xué)尚有一定的難度。因此，筆者認(rèn)為作為管理類專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該去掉傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)課程C/C++程序設(shè)計(jì)，改為具有友好的可視化界面的軟件工具，例如Visual C#、基于JCreator或JBuilder或Eclipse的JAVA，這些相對新穎的工具基本具有現(xiàn)成的成熟的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，例如java.util包中包含了諸如數(shù)組排序等諸多函數(shù)的功能模塊，從而減輕非計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生開發(fā)這類程序功能的負(fù)擔(dān)。與此同時(shí)，學(xué)生在學(xué)型數(shù)據(jù)庫開發(fā)及物流信息系統(tǒng)課程時(shí)就具備了可視化軟件開發(fā)的基本理念和一定的軟件開發(fā)自學(xué)能力，學(xué)生完成簡單的物流信息系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)及實(shí)現(xiàn)的能力或自學(xué)能力將會有一定的提高。這就是筆者所倡導(dǎo)的循序漸進(jìn)、承上啟下的課程設(shè)置理念。這樣對于專業(yè)核心課物流信息系統(tǒng)，我們可以形成如下的循序漸進(jìn)教學(xué)課程體系：JAVA基于SQL Server的大型數(shù)據(jù)庫開發(fā)物流信息系統(tǒng)（嵌入JAVA中學(xué)習(xí)過的面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計(jì)的概念及新的UML建模教學(xué)內(nèi)容）物流信息系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)（利用物流信息系統(tǒng)中所需知識進(jìn)一步實(shí)踐以強(qiáng)化學(xué)生面向?qū)ο蠓治?、設(shè)計(jì)及程序設(shè)計(jì)的能力）。

為了培養(yǎng)學(xué)生具有物流優(yōu)化建模的能力，以管理運(yùn)籌學(xué)、物流系統(tǒng)工程作為物流管理專業(yè)的核心專業(yè)基礎(chǔ)課程，以使學(xué)生在學(xué)習(xí)物流中心設(shè)計(jì)與運(yùn)營、倉儲管理、企業(yè)采購與供應(yīng)管理、多式集裝聯(lián)運(yùn)、供應(yīng)鏈管理等專業(yè)課程當(dāng)中具備相應(yīng)地基礎(chǔ)建模及優(yōu)化知識。同時(shí)為了提高學(xué)生動手解決問題的能力，在管理運(yùn)籌學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課程開設(shè)之前開設(shè)“MATLAB基礎(chǔ)及應(yīng)用”這樣的課程以及在相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程中開設(shè)諸如LINGO、CPLEX等教學(xué)模塊，并進(jìn)一步在專業(yè)課程中布置設(shè)計(jì)實(shí)用軟件使用的課外作業(yè)以強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)用軟件使用技能。

此外，為了培養(yǎng)學(xué)生管理科學(xué)的知識，設(shè)置了這樣一條學(xué)習(xí)主線：管理學(xué)原理經(jīng)濟(jì)學(xué)原理物流經(jīng)濟(jì)學(xué)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)（含Eviews軟件教學(xué)模塊）電子商務(wù)（重點(diǎn)包含商務(wù)信息檢索，存儲，商務(wù)信息處理及分析）。

最后，對于物流管理專業(yè)學(xué)生，筆者更傾向于開設(shè)模塊化能力非常好的成熟的通用軟件，例如MATLAB，SPSS，R，Eviews，LINGO，CPLEX，F(xiàn)lexsim，Extend，Witness，Arena，Netlogo等成熟的科研軟件，既讓學(xué)生學(xué)會了基本的解決問題的方法，也讓學(xué)生種下了科研分析的意識種子，從而很好地引導(dǎo)他們更多地主動學(xué)習(xí)新領(lǐng)域的新知識，同時(shí)也為將來有一部分學(xué)生走上研究生學(xué)習(xí)之路做了更好地鋪墊[4-5]。

例如，數(shù)學(xué)規(guī)劃軟件LINGO（嵌入了分支定界算法）對于一個整數(shù)規(guī)劃問題，可以利用簡短的幾行語句完成求解及靈敏度分析，這樣學(xué)生就不用從頭開始寫經(jīng)典的分支定界算法的程序，從而在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)也讓學(xué)生體會到成功求解的樂趣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)及進(jìn)一步自學(xué)的興趣。

綜合以上分析，針對物流管理類專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)及在課程設(shè)計(jì)中所表現(xiàn)出的動手解決問題――給出定量結(jié)果及分析能力不足的現(xiàn)象，提出物流管理類專業(yè)實(shí)用軟件技能培養(yǎng)目標(biāo)及新的組合式實(shí)用軟件技能培養(yǎng)模式。

二、物流管理專業(yè)學(xué)生實(shí)用軟件技能的培養(yǎng)目標(biāo)

（一）信息搜索能力

在日常學(xué)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，如果學(xué)生具備非常好的搜索技能，那么學(xué)生能在非常短的時(shí)間內(nèi)找到解決問題的資料、工具、方法，從而提高解決問題的可能性。對于信息搜索能力，首先，學(xué)習(xí)常用的搜索引擎（Google，Baidu，Sogou），了解每個搜索引擎的優(yōu)勢及特點(diǎn)，例如，Google搜索引擎提供的子功能Google Scholar可以提供學(xué)術(shù)資源的查找與搜索，尤其是英文學(xué)術(shù)資源的查找；其次，了解學(xué)校電子圖書館提供的電子資源概況，以及如何獲取和使用這些資源，包括學(xué)習(xí)使用一些常見的文獻(xiàn)管理軟件如NoteExpress，EndNote等；最后由專業(yè)課教師在平時(shí)上課的過程中或者在新生專業(yè)介紹會上列出與物流管理專業(yè)相關(guān)的常用社區(qū)、論壇或微博網(wǎng)址，如了解與管理、經(jīng)濟(jì)等物流管理專業(yè)相關(guān)的大型學(xué)術(shù)網(wǎng)站――人大經(jīng)濟(jì)論壇。

（二）信息存儲技術(shù)

21世紀(jì)已經(jīng)進(jìn)入大數(shù)據(jù)的時(shí)代，如何采集數(shù)據(jù)，利用數(shù)據(jù)挖掘出數(shù)據(jù)背后的有用信息是非常有潛力的一種管理模式。例如著名的尿布―啤酒故事就是典型的購物籃分析所帶來的好處，而沒有大量歷史數(shù)據(jù)的使用與存儲，購物籃分析又談何容易。而大量的數(shù)據(jù)從各種鏈接、免費(fèi)數(shù)據(jù)庫、商業(yè)數(shù)據(jù)庫采集時(shí)，需要考慮采用何種方式存儲這些數(shù)據(jù)，以及如何管理并利用這些數(shù)據(jù)，因此，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)有關(guān)信息存儲技術(shù)。學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)對一些分散的數(shù)據(jù)進(jìn)行集中統(tǒng)一管理。

（三）信息處理能力

在收集好數(shù)據(jù)之后，對數(shù)據(jù)信息進(jìn)行合理的處理是獲取信息價(jià)值的必要途徑，給學(xué)生介紹相關(guān)數(shù)據(jù)信息處理軟件：Excel，MATLAB，SPSS，R，EViews等。這些軟件都比程序設(shè)計(jì)語言處理數(shù)據(jù)要更加易于學(xué)習(xí)和使用，而且對于數(shù)據(jù)的可視化都較其他程序設(shè)計(jì)語言工具方便得多。此外，對于海量數(shù)據(jù)的處理還可以借助諸如Oracle、SQL Server這樣的大型數(shù)據(jù)庫。

（四）問題建模及求解能力

對物流管理專業(yè)類學(xué)生而言，物流作為第三利潤源的概念已經(jīng)通過很多專業(yè)基礎(chǔ)課程及專業(yè)課程的學(xué)習(xí)而深深映入腦海，那么思考的一個問題便是如何挖掘第三利潤源，也就是采取何種策略降低物流成本，使得物流冰山下的成本得以不斷減少，從而達(dá)到追逐并獲得第三利潤源的目的。這個過程其實(shí)就是優(yōu)化問題，即如何建立優(yōu)化模型，例如建立模型優(yōu)化生產(chǎn)調(diào)度策略，優(yōu)化車輛配送路徑，優(yōu)化物流配送車輛裝載率，優(yōu)化供應(yīng)鏈的庫存，對供應(yīng)鏈訂單進(jìn)行排序等，這些優(yōu)化模型構(gòu)建的相關(guān)基礎(chǔ)知識在物流管理專業(yè)核心課程――管理運(yùn)籌學(xué)里都有詳細(xì)的介紹，但是對于求解的方法基本都是介紹的經(jīng)典理論且是對非常小規(guī)模的問題進(jìn)行處理，然后用手工計(jì)算的方式進(jìn)行求解。為此，我們提出介紹一些建模優(yōu)化軟件如LINGO、CPLEX、MATLAB等來對問題進(jìn)行求解，從而實(shí)現(xiàn)所解決的問題更接近實(shí)際情況。

（五）結(jié)果展示能力

當(dāng)對一個問題進(jìn)行分析，建模并求解之后，需要對結(jié)果進(jìn)行展示，其中包括數(shù)據(jù)可視化的展示，即圖形化表示，為此學(xué)生需要具備一定的繪圖能力，這個任務(wù)可以通過學(xué)習(xí)Microsoft Visio及Excel的繪圖功能來完成。此外，我們需要對相關(guān)結(jié)果形成正式的報(bào)告或文檔（畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，課程設(shè)計(jì)報(bào)告），這個任務(wù)可由微軟辦公軟件WORD來完成，即學(xué)習(xí)WORD中的一些高級排版技巧（自動生成目錄，自動公式編號等）。最后，學(xué)生可能需要在一些公開場合（例如參加全國大學(xué)生物流設(shè)計(jì)大賽的答辯會）展示自己解決問題的成果，這時(shí)需要使用到PowerPoint多媒體功能。

三、物流管理專業(yè)學(xué)生實(shí)用軟件技能的培養(yǎng)模式

（一）單獨(dú)開設(shè)相關(guān)課程

對于某些應(yīng)用范圍大、處理能力強(qiáng)的通用軟件或開發(fā)軟件應(yīng)單獨(dú)開設(shè)系列課程，例如對于在諸多場合（優(yōu)化、數(shù)據(jù)處理等）都非常實(shí)用的軟件MATLAB可以考慮單獨(dú)開設(shè)課程來講授，以使學(xué)生在后續(xù)課程當(dāng)中可以不斷地使用該軟件解決課程作業(yè)及進(jìn)一步解決更加實(shí)際的問題。這些軟件技能的培養(yǎng)對于其他課程能起到承上啟下、循序漸進(jìn)的紐帶作用。

（二）依托相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課設(shè)置教學(xué)內(nèi)容模塊

對于某些學(xué)習(xí)難度不是太大的實(shí)用軟件技能，采用隨堂教學(xué)的方式依托相關(guān)課程設(shè)置一定學(xué)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容模塊來實(shí)現(xiàn)軟件的普及入門。例如EXCEL、WORD、VISIO的學(xué)習(xí)可以放在校必選基礎(chǔ)課――“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程里，而對于LINGO可以放置在“管理運(yùn)籌學(xué)”課程里，而且從2012年開始，蘭州交通大學(xué)物流管理專業(yè)選用由李引珍教授編著的國家級精品課程教材《管理運(yùn)籌學(xué)》已經(jīng)將LINGO列入了每一章的講授內(nèi)容[6]。此外，基于Logware軟件的供應(yīng)鏈仿真建模分析也在相關(guān)課程設(shè)計(jì)中得以運(yùn)用[7]，即對于依托相關(guān)課程實(shí)施實(shí)用軟件技能培養(yǎng)已邁入了實(shí)質(zhì)性的教學(xué)階段。

（三）設(shè)置引導(dǎo)型教學(xué)模塊

考慮到總學(xué)時(shí)的限制，教師在講授某些主干課程的同時(shí)，指出要求學(xué)生自學(xué)的實(shí)踐內(nèi)容，即開展引導(dǎo)型教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識和自學(xué)能力，達(dá)到延伸、擴(kuò)展課堂教學(xué)內(nèi)容的目的。這部分內(nèi)容可以由教師指出學(xué)生自學(xué)的提綱，內(nèi)容，自學(xué)的方式、方法以及自學(xué)的資源（推薦書籍，推薦學(xué)習(xí)的工具、學(xué)習(xí)網(wǎng)址），由學(xué)生課后業(yè)余時(shí)間主動學(xué)習(xí)。而且對于引導(dǎo)型教學(xué)模塊的內(nèi)容，還可以設(shè)置自學(xué)應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)，考核的方式（例如做一次匯報(bào)）及手段。

通過這些實(shí)用軟件技能的培養(yǎng)，起到引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，尤其是解決問題的自學(xué)習(xí)慣的興趣，及對自學(xué)方式、方法，自學(xué)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)拋磚引玉的目的，為學(xué)生展現(xiàn)更廣闊的學(xué)習(xí)空間[8]。而且這些實(shí)用軟件包的使用技能對于繼續(xù)攻讀碩士、博士學(xué)位的學(xué)生也是非常有益的科研學(xué)術(shù)工具，有利于繼續(xù)深造的學(xué)生打好一些科研學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，起到了在本科教學(xué)中加強(qiáng)科研思維和創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)性訓(xùn)練。

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收稿日期：2013-07-22

篇5

[關(guān)鍵詞]信息管理與信息系統(tǒng)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)踐能力

[中圖分類號] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）05-0036-02

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)設(shè)立在我校信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，主要是計(jì)算機(jī)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理與系統(tǒng)科學(xué)等多門學(xué)科的交叉綜合，目前涵蓋兩個研究方向：管理信息系y和數(shù)據(jù)建模與智能決策。數(shù)據(jù)建模與智能決策方向的特點(diǎn)是依托計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行各類系統(tǒng)的分析，建立數(shù)學(xué)模型，進(jìn)行模型優(yōu)化，系統(tǒng)決策，發(fā)展趨勢是對供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)進(jìn)行研究，并初步形成科研團(tuán)隊(duì)。在研究方向的發(fā)展過程中，有很多因素制約著學(xué)科的發(fā)展，目前比較突出的一個問題是教學(xué)過程中學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生動手能力不強(qiáng)，沒有穩(wěn)定的教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)以及規(guī)范的實(shí)踐培養(yǎng)機(jī)制。我們希望通過數(shù)據(jù)建模與智能決策實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺的建設(shè)彌補(bǔ)這些不足，促進(jìn)學(xué)科的全面發(fā)展。

一、相關(guān)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)據(jù)建模與智能決策研究的課程教學(xué)體系是以運(yùn)籌學(xué)為核心，前期課程包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、離散數(shù)學(xué)等，相關(guān)課程包括信息經(jīng)濟(jì)學(xué)（主要內(nèi)容是博弈理論）、預(yù)測與決策和數(shù)據(jù)挖掘，后續(xù)課程（主要是知識應(yīng)用類課程）有供應(yīng)鏈管理、電子商務(wù)、企業(yè)資源計(jì)劃、生產(chǎn)與運(yùn)作管理、決策支持系統(tǒng)等。這些專業(yè)課大多是純理論教學(xué)，沒有實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，已經(jīng)開設(shè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的課程有運(yùn)籌學(xué)和企業(yè)資源計(jì)劃，但是實(shí)驗(yàn)課時(shí)量很少，實(shí)驗(yàn)環(huán)境簡單，通常是借用公共課實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，軟硬件要求都只能滿足最基本的實(shí)驗(yàn)要求。數(shù)據(jù)建模與智能決策研究方向課程體系中實(shí)驗(yàn)教學(xué)嚴(yán)重不足，現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)課程無法進(jìn)一步開展更多的實(shí)踐內(nèi)容，同時(shí)由于沒有穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，很難集中學(xué)生開展一些專項(xiàng)的實(shí)踐活動，比如一些學(xué)科競賽和實(shí)踐項(xiàng)目：互聯(lián)網(wǎng)+大賽，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等，目前這些活動都是由學(xué)生各自分散完成，不能形成規(guī)?；蛨F(tuán)隊(duì)化，可持續(xù)性也很差。

規(guī)范合理的實(shí)驗(yàn)平臺建設(shè)，一方面可以保證專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的正常開展，進(jìn)一步增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)理論結(jié)合實(shí)際，促進(jìn)課程教學(xué)體系的完善，可以更好地讓學(xué)生理解和掌握理論知識，提高動手能力，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造一個創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的基地；另一方面，可以促進(jìn)教師教學(xué)研究和科學(xué)研究等各項(xiàng)活動的開展，培養(yǎng)教師科研團(tuán)隊(duì)，同時(shí)帶動學(xué)生參加各類社會實(shí)踐活動，參加專業(yè)競賽，申報(bào)學(xué)生專項(xiàng)研究，逐漸形成教學(xué)研究與科學(xué)研究、教師與學(xué)生協(xié)作的綜合團(tuán)隊(duì)，逐步提高學(xué)科競爭力，培養(yǎng)師資力量，為社會培養(yǎng)更多高級應(yīng)用型人才。

二、數(shù)據(jù)建模與智能決策實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺建設(shè)的主要目標(biāo)和內(nèi)容

（一）搭建教學(xué)平臺，優(yōu)化學(xué)科體系

1.硬件平臺建設(shè)，配置數(shù)據(jù)建模與智能決策實(shí)驗(yàn)室的硬件環(huán)境。配備專業(yè)實(shí)驗(yàn)室1間，購置100臺計(jì)算機(jī)、1臺服務(wù)器、1臺投影儀等設(shè)備，搭建基本硬件平臺，為實(shí)驗(yàn)平臺建設(shè)提供基本保障。2.軟件環(huán)境建設(shè)，搭建實(shí)驗(yàn)室軟件環(huán)境。購買具有一定行業(yè)背景的開發(fā)應(yīng)用類軟件、業(yè)務(wù)流程類軟件、建模與優(yōu)化和決策類軟件，使學(xué)生能通過這些軟件的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，掌握理論知識，模擬企業(yè)信息化管理流程，優(yōu)化算法，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力。3.優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，在現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，與企業(yè)對接，通過實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，進(jìn)一步優(yōu)化理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使之與社會人才需求對應(yīng)。

（二）完善課程教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐體系建設(shè)

1.課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的擴(kuò)充。數(shù)據(jù)建模與智能決策實(shí)驗(yàn)室可進(jìn)一步增加現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)，增設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)、供應(yīng)鏈管理、企業(yè)信息資源規(guī)劃、數(shù)據(jù)挖掘等課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過對一些實(shí)際的社會、經(jīng)濟(jì)、金融、生產(chǎn)管理等各系統(tǒng)中的相關(guān)問題進(jìn)行分析、建模、規(guī)劃設(shè)計(jì)和優(yōu)化決策等，加強(qiáng)課程理論結(jié)合實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。2.課程設(shè)計(jì)類教學(xué)的增加。增加部分課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，增加高年級實(shí)訓(xùn)模塊，畢業(yè)設(shè)計(jì)集中開展等。3.自主設(shè)立學(xué)科競賽，積極鼓勵學(xué)生參加各類學(xué)科競賽項(xiàng)目。在全系或者全院范圍內(nèi)組織學(xué)生承擔(dān)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、競賽實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并鼓勵教師指導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)平臺參加各類專業(yè)技能大賽，如信息技術(shù)類競賽，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等。

（三）通過實(shí)驗(yàn)平臺的建設(shè)和使用，形成規(guī)范的育人機(jī)制

實(shí)驗(yàn)平臺一方面用于開展本科和研究生專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)，專業(yè)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)，另一方面也為學(xué)生創(chuàng)造了一個先進(jìn)的技術(shù)支持平臺和企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目庫等，同時(shí)提供遠(yuǎn)程在線專家講座和實(shí)時(shí)交流，為學(xué)生提供了一個多維度的學(xué)習(xí)空間，形成一個由校內(nèi)外共同協(xié)作支持指導(dǎo)的有效育人環(huán)境和機(jī)制。

（四）培養(yǎng)教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)和科研團(tuán)隊(duì)

實(shí)驗(yàn)室平臺也可以為教師提供一個教學(xué)研究和科學(xué)研究平臺，把課程體系中各課程教師凝聚在一起，開展教學(xué)研究工作，同時(shí)也可以團(tuán)結(jié)科研骨干的力量，開展科研項(xiàng)目的申報(bào)和實(shí)施，并帶動更多教師積極參與到科學(xué)研究中，使教學(xué)促進(jìn)科研，科研反饋教學(xué)，推動教學(xué)和科研協(xié)同發(fā)展。

（五）通過實(shí)驗(yàn)平臺與企事業(yè)單位協(xié)作，進(jìn)行開放式交流和服務(wù)

專業(yè)系部和學(xué)院可以借助實(shí)驗(yàn)平臺與企事業(yè)單位進(jìn)行知識和人員的合作交流，為企業(yè)研發(fā)和發(fā)展規(guī)劃等提供咨詢，企業(yè)為專業(yè)的發(fā)展和研究提供建議，逐步形成產(chǎn)學(xué)研一體化的合作方式，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室服務(wù)社會的功能。

三、實(shí)驗(yàn)平臺建設(shè)實(shí)施方案

第一步，從數(shù)據(jù)建模與智能決策課程邏輯體系和教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，重新梳理和構(gòu)建相關(guān)課程教學(xué)體系，以重點(diǎn)課程如統(tǒng)計(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、預(yù)測與決策等課程為主線，拓展相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程和應(yīng)用類課程；在現(xiàn)有基礎(chǔ)上規(guī)劃實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，從學(xué)科專業(yè)發(fā)展方向出發(fā)，配備專業(yè)實(shí)驗(yàn)室1間，服務(wù)器1臺，計(jì)算機(jī)100臺，投影儀1臺，購買具有一定行業(yè)背景的開發(fā)類軟件、業(yè)務(wù)流程類軟件、建模與優(yōu)化和決策類軟件，對軟硬件進(jìn)行合理配置。

第二步，對主干課程實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和補(bǔ)充完善，并逐步增設(shè)純理論課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。一方面對已經(jīng)開設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程進(jìn)行內(nèi)容的補(bǔ)充和拓展，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，編制實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，另一方面對一些課程循序漸進(jìn)地增設(shè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，如增設(shè)數(shù)據(jù)挖掘、電子商務(wù)等課程的實(shí)驗(yàn)。

第三步，積極鼓勵教師和學(xué)生開展各類實(shí)踐活動和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。教師以實(shí)驗(yàn)平臺為依托申報(bào)各類科研和教學(xué)項(xiàng)目，并制作課程網(wǎng)絡(luò)課件、教學(xué)視頻、微課程等，一方面豐富了教學(xué)形式，教師可以參加各類教學(xué)比賽，形成教師團(tuán)隊(duì)；另一方面可以鼓勵學(xué)生申報(bào)和參加大學(xué)生研究計(jì)劃、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)+和IT類競賽等，配備教師長期指導(dǎo)，逐步形成學(xué)生團(tuán)隊(duì)。

第四步，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺使用效果的評價(jià)，教學(xué)效果和實(shí)踐能力的檢驗(yàn)和評估。構(gòu)建科學(xué)的實(shí)驗(yàn)平臺考核評價(jià)指標(biāo)體系，按照年度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)平臺綜合效果的評估，根據(jù)評價(jià)結(jié)果，取長補(bǔ)短進(jìn)一步完善教學(xué)平臺的建設(shè)和使用。

第五步，進(jìn)行數(shù)據(jù)建模與智能決策實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺建設(shè)的總結(jié)和反思。按一年和三年為時(shí)間節(jié)點(diǎn)對實(shí)驗(yàn)平臺使用過程中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，為實(shí)驗(yàn)平臺后續(xù)發(fā)展提供參考，也為其他實(shí)驗(yàn)平臺建設(shè)提供借鑒和依據(jù)。

第六步，在實(shí)驗(yàn)平臺建設(shè)和使用過程中，制定配套的制度和政策，以有利于平臺的可持續(xù)發(fā)展。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和使用過程中，制定合理的財(cái)物管理和使用制度，持續(xù)的人力和物力支持措施，以及依托實(shí)驗(yàn)室平臺的教師和學(xué)生管理規(guī)范等，將為實(shí)驗(yàn)室平臺健康發(fā)展提供保障。

四、總結(jié)

數(shù)據(jù)建模與智能決策實(shí)驗(yàn)室以本科教學(xué)和教師科研為主，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，將科學(xué)研究和教學(xué)有機(jī)結(jié)合，突出資源的有效配置和充分利用，滿足專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于教師。實(shí)驗(yàn)室為師生提供了良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，可以進(jìn)行大量綜合訓(xùn)練、學(xué)科競賽，從而提高了學(xué)生的實(shí)踐動手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的動態(tài)思維、創(chuàng)新能力，達(dá)到了知識體系的完整化、系統(tǒng)化，使所學(xué)知識與社會需求接軌，并推動了學(xué)科體系建設(shè)，形成了良好的育人機(jī)制，突出了專業(yè)特色，形成了專業(yè)優(yōu)勢。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 郭必裕.課程群建O與課程體系建設(shè)的對比分析[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2005（4）.

[2] 肖文峰.管理科學(xué)專業(yè)《運(yùn)籌學(xué)》課程群構(gòu)建分析[J].經(jīng)營管理者，2015（36）.

[3] 黃留佳.數(shù)學(xué)建模與計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)芻議[J].廣西民族大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2004（S1）.

篇6

摘 要：針對目前高?，F(xiàn)行實(shí)踐教學(xué)體制存在的弊端，在分析產(chǎn)生原因的基礎(chǔ)上，提出一種科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式，該模式與信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)以及社會發(fā)展的內(nèi)在需求相結(jié)合，在信息處理和軟件開發(fā)能力培養(yǎng)方面取得一定效果，增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)競爭力。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)；信息處理；軟件開發(fā)

基金項(xiàng)目：肇慶學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目（jy201028）。

作者簡介：孔麗英，女，副教授，研究方向?yàn)閿?shù)據(jù)挖掘、粗糙集。

近十年來，制約信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)就業(yè)的原因之一是信息處理和應(yīng)用系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)得不到重視，從而直接影響了畢業(yè)生的就業(yè)率，畢業(yè)生難以適應(yīng)社會發(fā)展的要求。本文針對該專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)，探索一套新的實(shí)踐教學(xué)模式，從根本上提高學(xué)生創(chuàng)新能力，全方位適應(yīng)社會發(fā)展的要求。目前，畢業(yè)生的就業(yè)情況證明了該實(shí)踐教學(xué)模式可行、有成效，對提高學(xué)生就業(yè)率有很大作用。

1 目前實(shí)踐教學(xué)存在的弊端

信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)教學(xué)中必不可少，極其重要。我學(xué)院從2000年開始招收信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的學(xué)生，由于沒有一套規(guī)范的、行之有效的實(shí)踐教學(xué)體系，學(xué)生綜合能力培養(yǎng)受到影響，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

1) 重理論，輕實(shí)踐。教學(xué)以理論為主，實(shí)踐教學(xué)只作為理論教學(xué)的一個環(huán)節(jié)而被擺在次要地位，學(xué)生抱怨所學(xué)課程枯燥，學(xué)習(xí)積極性不高。

2) 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容單一。信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程大多數(shù)是驗(yàn)證性的，只為應(yīng)付教學(xué)任務(wù)，綜合型和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)較少，學(xué)生難以得到深層次、全方位的培養(yǎng)，最終，學(xué)生會感覺該專業(yè)比不上計(jì)算機(jī)專業(yè)或數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)，認(rèn)為自己選錯了專業(yè)。

3) 實(shí)踐教學(xué)設(shè)備不足。由于條件限制，我校的實(shí)踐教學(xué)依附于公共實(shí)驗(yàn)室。眾所周知，公共實(shí)驗(yàn)室只能滿足公共基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)，其設(shè)備性能配置末能達(dá)到本專業(yè)開設(shè)實(shí)踐教學(xué)的要求，難以培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)學(xué)生。

4) 實(shí)習(xí)基地得不到保證。學(xué)校沒有固定的實(shí)習(xí)基地提供給學(xué)生見習(xí)，學(xué)生只能分散到企業(yè)或工廠去實(shí)習(xí)。在見習(xí)中，大部分學(xué)生只能做文件處理工作，與所學(xué)專業(yè)無關(guān)，實(shí)習(xí)目難以實(shí)現(xiàn)。

5) 畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間短。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間短，畢業(yè)后就業(yè)壓力大，各種因素都影響學(xué)生畢業(yè)論文的創(chuàng)作，要通過畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的非常困難。

信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的不足，從源頭上影響學(xué)生就業(yè)率。我們發(fā)現(xiàn)，有些崗前培訓(xùn)學(xué)校能在幾個月，甚至更短的時(shí)間里幫助學(xué)生掌握一定的專業(yè)技能從而實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)，他們靠的就是有針對性的實(shí)踐教學(xué)。因此，我校急需建立一套新的實(shí)踐教學(xué)模式，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，以適應(yīng)社會發(fā)展的要求。

2 實(shí)踐教學(xué)模式

信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)是應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科專業(yè)，它覆蓋的知識面廣、實(shí)踐性強(qiáng)，但實(shí)踐教學(xué)不是零散的教學(xué)單元，因此，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)從培養(yǎng)創(chuàng)新意識、應(yīng)用意識、設(shè)計(jì)能力以及社會實(shí)踐能力出發(fā)，不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系，避免出現(xiàn)重形式輕實(shí)效、重理論輕實(shí)踐的錯誤理念。實(shí)踐教學(xué)的模式由課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合技能訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)和課外實(shí)踐五部分組成，通過五個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置，我們可以充分了解各教學(xué)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)形式，使其構(gòu)成一個實(shí)踐教學(xué)模式(如圖1所示)。該模式貫穿于數(shù)學(xué)應(yīng)用和信息技術(shù)的人才培養(yǎng)過程,從而實(shí)現(xiàn)按社會需求培養(yǎng)人才的目的。

圖1 實(shí)踐教學(xué)模式

2.1 課程實(shí)驗(yàn)

理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是高校教學(xué)中不可分割的兩個環(huán)節(jié)，兩者不是主從關(guān)系，而是辨證統(tǒng)一的關(guān)系，是相互依存、相互促進(jìn)的教學(xué)體系結(jié)構(gòu)[1]。課程實(shí)驗(yàn)的目的是通過感性的實(shí)際操作，使學(xué)生更好地獲取感性認(rèn)識，鞏固所學(xué)理論知識，拓展理論聯(lián)系實(shí)際的思維，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、動手能力的目的。

課程實(shí)驗(yàn)主要以某門課程作為一個實(shí)踐任務(wù)，根據(jù)課程的特色，整體優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，安排驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。對于實(shí)踐性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)類課程，如運(yùn)籌學(xué)、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)值分析、數(shù)據(jù)分析等課程開設(shè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生具備利用數(shù)學(xué)軟件和統(tǒng)計(jì)軟件驗(yàn)證分析數(shù)據(jù)結(jié)果的能力，熟悉掌握數(shù)學(xué)軟件和統(tǒng)計(jì)軟件的使用。對于信息技術(shù)類的課程，如程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫等開設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，則是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

課程實(shí)驗(yàn)與課程教學(xué)同步進(jìn)行，在實(shí)施過程中，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行上機(jī)操作，解決實(shí)驗(yàn)過程出現(xiàn)的問題，分析結(jié)果并總結(jié)當(dāng)次實(shí)驗(yàn)的體會，教師根據(jù)學(xué)生的體會理解學(xué)生掌握知識的程度，便于因材施教，最大限度確保每個學(xué)生取得成就感。課程實(shí)驗(yàn)考核以上機(jī)考試為主，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成綜合設(shè)計(jì)的題目。

2.2 課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)是繼課程實(shí)驗(yàn)后的實(shí)踐環(huán)節(jié)，它引導(dǎo)學(xué)生邁出將所學(xué)知識用于解決實(shí)際問題的第一步[2]。課程設(shè)計(jì)是以一門課程為主，與其他課程相關(guān)內(nèi)容相結(jié)合所形成的綜合型和設(shè)計(jì)型的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，目的是培養(yǎng)學(xué)生具備信息分析和處理、程序設(shè)計(jì)、算法設(shè)計(jì)與分析以及應(yīng)用的能力。對于實(shí)踐性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)類課程，如數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)值分析、運(yùn)籌學(xué)和數(shù)據(jù)分析等課程開設(shè)綜合型實(shí)驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)軟件和統(tǒng)計(jì)軟件的信息分析和處理的方法解決實(shí)際問題。對于信息技術(shù)類的課程，如程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等開設(shè)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，則是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)方法的能力。

課程設(shè)計(jì)的實(shí)施過程是學(xué)生根據(jù)教師給出的課題，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)計(jì)與分析，最終，學(xué)生提交系統(tǒng)或信息分析結(jié)果以及格式規(guī)范的課程設(shè)計(jì)報(bào)告，與此同時(shí)，通過答辯確定評定成績。課程設(shè)計(jì)集中安排在課程開設(shè)之后的后續(xù)學(xué)期開學(xué)后1至2周，教師根據(jù)學(xué)生完成設(shè)計(jì)的情況，確定答辯時(shí)間。

我校08信息班和09信息班已率先進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，通過課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練，學(xué)生在后繼課程學(xué)習(xí)中的能力得到充分體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)興趣和成績都大大提高，教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的目的。

2.3 綜合技能訓(xùn)練

由于受課程設(shè)計(jì)時(shí)間限制，學(xué)生掌握的知識是有限的，如果學(xué)生對某些課程不感興趣，就會出現(xiàn)個別學(xué)生抄襲現(xiàn)象。目前，大部分高校都把畢業(yè)設(shè)計(jì)作為綜合訓(xùn)練，作為學(xué)生從學(xué)校走向社會的必需之作，其實(shí)，這是一個誤區(qū)。畢業(yè)設(shè)計(jì)通常在第7學(xué)期末到第8學(xué)期的前6周進(jìn)行，在這段時(shí)間里，學(xué)生的重點(diǎn)是找工作，生理、心理壓力大，根本沒有時(shí)間、精力高標(biāo)準(zhǔn)完成綜合訓(xùn)練，而論文又是必需之作。因此，學(xué)生容易出現(xiàn)抄寫論文的現(xiàn)象，其最大的損失是學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到鍛煉。08信息班和09信息班已率先進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，對專業(yè)有了相對完整的認(rèn)識，具備一定的設(shè)計(jì)能力和分析能力，最主要的是學(xué)生明確了自已感興趣的專業(yè)方向。因此，學(xué)生進(jìn)行綜合技能訓(xùn)練是可行的、必要的。

綜合技能訓(xùn)練是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)和信息技術(shù)知識，以適當(dāng)?shù)恼n題研究為背景，進(jìn)行科學(xué)研究的實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)法中，將相關(guān)課程的知識和實(shí)際問題相結(jié)合，形成具有處理實(shí)際問題和信息開發(fā)的研究型實(shí)踐教學(xué)，目的是培養(yǎng)學(xué)生具有分析問題、解決問題的能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新、開拓、進(jìn)取、探索的能力。

綜合技能訓(xùn)練在第7學(xué)期進(jìn)行，在實(shí)施過程中，學(xué)生選定綜合技能訓(xùn)練模塊，然后在教師或校外有豐富經(jīng)驗(yàn)的工程師的指導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)計(jì)與分析。最后，學(xué)生提交產(chǎn)品(程序或系統(tǒng))以及格式規(guī)范的項(xiàng)目報(bào)告并通過答辯?？己顺煽冎饕鶕?jù)學(xué)生的產(chǎn)品質(zhì)量、項(xiàng)目報(bào)告和答辯情況來確定。綜合技能訓(xùn)練為學(xué)生完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

在綜合技能訓(xùn)練教學(xué)中，我們著重考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和畢業(yè)就業(yè)的方向，綜合設(shè)計(jì)教學(xué)劃分為應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)、網(wǎng)頁開發(fā)和信息處理等三個模塊，每個模塊由專業(yè)教師確定項(xiàng)目內(nèi)容、方法和目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)自已的需要或興趣選擇模塊，必要時(shí)可以組成學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，人數(shù)一般為1至3人，按照項(xiàng)目的要求進(jìn)行查閱資料、相互討論探索，在教師的引導(dǎo)下完成專業(yè)實(shí)踐。

綜合技能訓(xùn)練這一教學(xué)環(huán)節(jié)在07信息班已實(shí)施，學(xué)生受益匪淺，主要體現(xiàn)在：1)學(xué)生對應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)和信息處理有了深層次的認(rèn)識，知識掌握更扎實(shí)；2)提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)；3)就業(yè)范圍廣，適應(yīng)能力強(qiáng)。

2.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，也是實(shí)踐教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，它可以對學(xué)生4年來所掌握的知識，以及理解和運(yùn)用知識的能力進(jìn)行檢驗(yàn)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生研究與實(shí)現(xiàn)能力、論文撰寫能力、口頭表達(dá)能力[2]。

2.5 課外實(shí)踐

課外實(shí)踐包括專業(yè)實(shí)習(xí)和各類競賽。專業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生檢驗(yàn)專業(yè)知識、實(shí)踐能力和獨(dú)立工作能力的機(jī)會，也是教師檢驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)是否符合社會需要以及是否達(dá)到培養(yǎng)人才目標(biāo)的機(jī)會[2]。課外實(shí)踐從另一側(cè)面對學(xué)生各種能力進(jìn)行培養(yǎng)，其作用不容忽視。據(jù)調(diào)查了解，學(xué)生在實(shí)習(xí)中，很難到一線崗位進(jìn)行工作，只能處理一些簡單的日常工作，根本無法把所學(xué)知識用到工作中，專業(yè)實(shí)習(xí)只是走形式，學(xué)生得不到鍛煉。因此，結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、興趣愛好，學(xué)校開展一系列課外活動是必需的，例如程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)和數(shù)學(xué)建模等競賽。

3 結(jié)語

學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)模式中，首先經(jīng)歷了驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，然后是綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，最后是創(chuàng)新研究性實(shí)驗(yàn)。這種教學(xué)模式使學(xué)生設(shè)計(jì)和綜合應(yīng)用能力都得到了培養(yǎng)，同時(shí)，通過這種模式的培養(yǎng)，學(xué)生更具有創(chuàng)新、開拓、思維和探討研究能力，能夠做到學(xué)以致用，我們也可以通過這種教學(xué)模式，從根本上達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 謝祥云,胡林,李渭清.探索信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的新思路[J]. 大學(xué)數(shù)學(xué)，2008,24(4):5-9.

[2] 王志英,蔣宗禮.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與規(guī)范[J]. 中國大學(xué)教學(xué)，2009(2):42-44.

Innovating Practice Teaching Modes, Cultivating Inter-disciplinary Talents

KONG Liying

(College of Mathematics and Information Sciences, Zhaoqing University, Zhaoqing 526061, China)

篇7

1.1工業(yè)工程專業(yè)及其專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求

工業(yè)工程（IndustrialEngineering，IE）專業(yè)是管理科學(xué)與工程技術(shù)的交叉，其目標(biāo)是培養(yǎng)具有現(xiàn)代工業(yè)工程和系統(tǒng)管理等方面的知識、素質(zhì)和能力的人才，能綜合運(yùn)用信息技術(shù)、現(xiàn)代管理技術(shù)以及系統(tǒng)工程技術(shù)對生產(chǎn)過程控制與管理系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)劃、組織、設(shè)計(jì)、評價(jià)和創(chuàng)新，提高企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量和勞動生產(chǎn)率，全面提升企業(yè)整體經(jīng)濟(jì)效益[1]。工業(yè)工程專業(yè)在人才培養(yǎng)方面的特點(diǎn)要求學(xué)生形成系統(tǒng)的專業(yè)素質(zhì)，包括學(xué)科基礎(chǔ)素質(zhì)、工程設(shè)計(jì)能力、工程實(shí)踐能力、系統(tǒng)開發(fā)與創(chuàng)新能力。目前高校均是通過相關(guān)課程教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的完善和補(bǔ)充實(shí)現(xiàn)上述素質(zhì)的培養(yǎng)。例如，針對學(xué)科基礎(chǔ)素質(zhì)，開設(shè)電子電工學(xué)、基礎(chǔ)工業(yè)工程、工程制圖、機(jī)械制造等課程；針對工程設(shè)計(jì)能力開設(shè)機(jī)械設(shè)計(jì)、生產(chǎn)管理學(xué)、財(cái)務(wù)管理與成本分析、工程經(jīng)濟(jì)、人因工程、組織行為學(xué)，以及CAD、材料成型技術(shù)等；針對工程實(shí)踐能力開設(shè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)，以及運(yùn)籌學(xué)、系統(tǒng)工程、生產(chǎn)系統(tǒng)仿真、企業(yè)資源計(jì)劃、設(shè)施規(guī)劃與設(shè)計(jì)、質(zhì)量管理等課程；針對系統(tǒng)開發(fā)與創(chuàng)新能力開設(shè)先進(jìn)制造系統(tǒng)、管理信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)等課程。

1.2工業(yè)工程專業(yè)課程體系所產(chǎn)生的問題

從工業(yè)工程的課程及實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置看，涉及面比較廣，這就容易造成學(xué)生對所開設(shè)的諸多課程無法有效掌握，尤其是涉及多個學(xué)科的多門課程之間的關(guān)系認(rèn)識不清，無法形成有效的知識結(jié)構(gòu)，造成學(xué)習(xí)上的混亂。而教師在教學(xué)過程中往往局限于本課程或幾門課程的講解，無法做到實(shí)現(xiàn)主體課程之間的有效聯(lián)系，導(dǎo)致教學(xué)上的無序性，從而加劇學(xué)生學(xué)習(xí)上的混亂。要消除這種混亂和無序，需要綜合考慮工業(yè)工程專業(yè)課程的講授和學(xué)習(xí)，通過構(gòu)建結(jié)構(gòu)化的課程體系，實(shí)現(xiàn)二者的統(tǒng)一。

2工業(yè)工程專業(yè)課程體系的結(jié)構(gòu)構(gòu)建

2.1工業(yè)工程專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)構(gòu)建的系統(tǒng)性

根據(jù)結(jié)構(gòu)主義的觀點(diǎn)，結(jié)構(gòu)不是存在于事物的現(xiàn)象之中，而是存在于模式之中[2]。這就要求用系統(tǒng)化的觀點(diǎn)和系統(tǒng)工程的方法解決工業(yè)工程專業(yè)課程體系的結(jié)構(gòu)構(gòu)建問題。按照系統(tǒng)的觀點(diǎn)和系統(tǒng)工程的方法，工業(yè)工程專業(yè)課程體系的結(jié)構(gòu)構(gòu)建需要在明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程之間的有機(jī)聯(lián)系點(diǎn)和課程相互間的知識擴(kuò)充的基礎(chǔ)上進(jìn)行。上述工業(yè)工程專業(yè)的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的形成即為工業(yè)工程專業(yè)課程體系實(shí)施的目標(biāo)所在。而圍繞該素質(zhì)結(jié)構(gòu)，工業(yè)工程專業(yè)開設(shè)基礎(chǔ)工業(yè)工程、預(yù)測與決策理論與技術(shù)、系統(tǒng)工程導(dǎo)論、電子技術(shù)基礎(chǔ)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、運(yùn)籌學(xué)、管理學(xué)、市場營銷學(xué)、人因工程、生產(chǎn)現(xiàn)場管理、管理信息系統(tǒng)等主干課程。這些主干課程與其他相關(guān)課程的有效結(jié)合就形成了其結(jié)構(gòu)構(gòu)建。根據(jù)美國工業(yè)工程學(xué)會的定義，“工業(yè)工程是對人、物料、設(shè)備、能源、和信息等所組成的集成系統(tǒng)，進(jìn)行設(shè)計(jì)、改善和實(shí)施的一門學(xué)科，它綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理、和社會科學(xué)的專門知識和技術(shù)，結(jié)合工程分析和設(shè)計(jì)的原理與方法，對該系統(tǒng)所取得的成果進(jìn)行確認(rèn)、預(yù)測和評價(jià)。”[3]而分析企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營系統(tǒng)運(yùn)行的成果可知，投入和產(chǎn)出是最直接的確認(rèn)、預(yù)測和評價(jià)的對象。本文認(rèn)為：對投入和產(chǎn)出的分析則集中于時(shí)間研究，即工業(yè)工程所講的作業(yè)測定。工業(yè)工程通過作業(yè)測定，最終實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)工時(shí)的確定，為生產(chǎn)線平衡、現(xiàn)場改善、人力和物料需求、產(chǎn)能核算、設(shè)備更新?lián)Q代、生產(chǎn)計(jì)劃與控制提供基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)。

2.2工業(yè)工程專業(yè)課程體系的結(jié)構(gòu)模型

工業(yè)工程專業(yè)課程體系的結(jié)構(gòu)構(gòu)建要以標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間為核心，構(gòu)建其課程關(guān)系的關(guān)系模型。工業(yè)工程專業(yè)以標(biāo)準(zhǔn)工時(shí)測定為核心，進(jìn)行課程體系結(jié)構(gòu)構(gòu)建所形成的各教學(xué)模塊：基礎(chǔ)工業(yè)工程模塊、生產(chǎn)運(yùn)作管理模塊、產(chǎn)能計(jì)劃模塊、財(cái)會基礎(chǔ)模塊，并描述了各模塊對應(yīng)的相關(guān)關(guān)聯(lián)課程。在教學(xué)過程中，需要在該圖的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確統(tǒng)一模塊課程和不同模塊課程之間的有機(jī)聯(lián)系。

3應(yīng)用課程體系結(jié)構(gòu)模型的教學(xué)策略

3.1加強(qiáng)對工作研究的理解和應(yīng)用

標(biāo)準(zhǔn)工時(shí)的確定作為工業(yè)工程課程體系結(jié)構(gòu)模型的核心，其確定主要是通過基礎(chǔ)工業(yè)工程中的工作研究實(shí)現(xiàn)。工作研究包括方法研究和作業(yè)測定。其中方法研究通過對現(xiàn)行工作方法進(jìn)行程序分析、操作分析、動作分析，進(jìn)行方法改進(jìn)，擬定新的工作方法；以新的工作方法為基礎(chǔ)，對研究對象運(yùn)用秒表測時(shí)、預(yù)定動作時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)法、標(biāo)準(zhǔn)資料法確定正常工作時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間。在工作研究的基礎(chǔ)上，通過對操作者進(jìn)行方法培訓(xùn)，使之標(biāo)準(zhǔn)化，最終確定新的工作方案和標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間，并持續(xù)進(jìn)行改善。這個過程所涉及的環(huán)節(jié)、相關(guān)技術(shù)和方法是工業(yè)工程教學(xué)中需要學(xué)生熟練掌握和應(yīng)用的，可通過理論講授、課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)強(qiáng)化。

篇8

一、高職《營銷策劃實(shí)務(wù)》課程設(shè)計(jì)

1《營銷策劃實(shí)務(wù)》課程崗位素質(zhì)研究為能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的營銷策劃人才,我們認(rèn)真研究《營銷策劃實(shí)務(wù)》課程崗位素質(zhì),經(jīng)過調(diào)研,了解到社會對營銷策劃人才所需要具備的知識技能如下:(1)能負(fù)責(zé)項(xiàng)目開發(fā)營銷策劃的工作;(2)能負(fù)責(zé)與相關(guān)媒體對接;搞好公司各類推廣項(xiàng)目;(3)能撰寫全程策劃報(bào)告、定位報(bào)告、規(guī)劃建議、執(zhí)行報(bào)告;(4)熟悉營銷策劃,能夠完成前期策劃報(bào)告、營銷策劃報(bào)告、推廣策劃書等策劃過程中的策劃和撰寫工作;(5)熟悉國家相關(guān)法律法規(guī),及時(shí)掌握市場動態(tài),具有敏銳的市場洞察力、判斷力;(6)有良好的寫作及語言表達(dá)能力,溝通、協(xié)調(diào)能力強(qiáng),對市場、客戶需求有一定的敏感性;(7)執(zhí)行力強(qiáng),具備較好的團(tuán)隊(duì)合作精神。2高職《營銷策劃實(shí)務(wù)》課程設(shè)計(jì)在前面分析的基礎(chǔ)上,我們認(rèn)為要改變現(xiàn)狀,營銷策劃實(shí)務(wù)課程設(shè)計(jì)應(yīng)以提高課程的教學(xué)質(zhì)量為核心,以市場策劃崗位和工作任務(wù)要求為導(dǎo)向、以營銷師職業(yè)國家標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),以市場策劃職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn),與行業(yè)企業(yè)合作進(jìn)行基于工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計(jì),課程設(shè)置與崗位能力需求直接對接。以學(xué)生為中心,開展工學(xué)結(jié)合,理論與實(shí)踐一體化教學(xué)?；谝陨现笇?dǎo)思想,我們經(jīng)過多年的探索,對《營銷策劃實(shí)務(wù)》課程進(jìn)行內(nèi)容的整合和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。我們采用BEST訓(xùn)練法,對每項(xiàng)營銷策劃的內(nèi)容進(jìn)行重新整合,BEST訓(xùn)練法貫穿整個教學(xué)過程?！癇EST”訓(xùn)練最初源自于日本企業(yè)的“模擬總經(jīng)理的一天”,全稱為BUSINESSEV-ENTSSIMULATIONTEST,目的是把總經(jīng)理一天的各種活動與問題一一展現(xiàn)出來予以解決。我們經(jīng)過多年?duì)I銷策劃課程教學(xué)的逐步摸索、探討出一套模擬訓(xùn)練的方法,用“模擬總經(jīng)理的一天”的思路把BEST訓(xùn)練演繹成“模擬營銷策劃者的一天”,將學(xué)生在營銷策劃課程中應(yīng)該具備、掌握的策劃知識、技能、方法等與營銷策劃實(shí)踐活動相結(jié)合,具體做法是,在學(xué)生學(xué)習(xí)各章的要點(diǎn)和方法運(yùn)用后,用“一個營銷策劃人員(小王)的成長”案例為背景,系統(tǒng)地學(xué)習(xí)與掌握營銷策劃的知識和技能?？傮w來說共有以下九個項(xiàng)目:項(xiàng)目一:認(rèn)識市場營銷策劃BEST訓(xùn)練一:了解營銷策劃的程序:能撰寫市場營銷計(jì)劃書;用BEST訓(xùn)練法模擬市場策劃的幾種方法:點(diǎn)子方法;創(chuàng)意方法;謀略方法;運(yùn)籌學(xué)方法;通過實(shí)際訓(xùn)練學(xué)習(xí)市場營銷策劃書的撰寫。項(xiàng)目二:制定目標(biāo)市場開發(fā)策劃方案BEST訓(xùn)練二:市場細(xì)分策劃;目標(biāo)市場選擇策劃;市場定位策劃的內(nèi)容;市場定位策略策劃;市場定位策劃的程序。項(xiàng)目三:制定市場競爭策劃方案BEST訓(xùn)練三:識別企業(yè)的競爭對手,分析競爭對手的程序;企業(yè)競爭戰(zhàn)略策劃:市場領(lǐng)導(dǎo)者戰(zhàn)略策劃;市場挑戰(zhàn)者戰(zhàn)略策劃;市場追隨者戰(zhàn)略策劃;市場補(bǔ)缺者戰(zhàn)略策劃。項(xiàng)目四:撰寫企業(yè)形象策劃書BEST訓(xùn)練四:為企業(yè)制定企業(yè)形象策劃方案,包括MIS—理念識別策劃;BIS—行為識別策劃;VIS—視覺識別策劃。項(xiàng)目五:撰寫品牌推廣策劃BEST訓(xùn)練五:熟悉品牌定位策劃;品牌命名策劃;品牌化決策策劃;產(chǎn)品創(chuàng)名牌策劃。學(xué)會撰寫品牌推廣策劃,能確定目標(biāo)受眾;會選擇溝通媒介;選擇品牌活動方式;確定預(yù)算與評估。項(xiàng)目六:撰寫產(chǎn)品上市推廣策劃書BEST訓(xùn)練六:認(rèn)識產(chǎn)品組合和產(chǎn)品包裝策劃;掌握新產(chǎn)品策劃的程序和內(nèi)容。項(xiàng)目七:撰寫產(chǎn)品價(jià)格策劃方案BEST訓(xùn)練七:熟悉影響價(jià)格策劃的主要因素;了解價(jià)格策劃的程序。通過模擬,了解新產(chǎn)品價(jià)格策劃的方法,能對產(chǎn)品價(jià)格調(diào)整進(jìn)行策劃。項(xiàng)目八:撰寫分銷渠道策劃書BEST訓(xùn)練八:通過模擬,了解影響分銷渠道設(shè)計(jì)策劃的主要因素以及分銷渠道設(shè)計(jì)策劃的程序及內(nèi)容。并能對策劃銷渠道管理,了解渠道成員的選擇和激勵;渠道成員的評價(jià)和改進(jìn);分銷渠道沖突的處理方法;渠道成員的調(diào)整。項(xiàng)目九:撰寫促銷策劃方案BEST訓(xùn)練九:確定人員推銷目標(biāo);確定人員推銷形勢;組織推銷隊(duì)伍;選拔推銷人員;培訓(xùn)推銷人員;評價(jià)推銷效果。熟悉廣告媒體的選擇,了解廣告創(chuàng)意,媒體策略與廣告時(shí)機(jī)決策,對廣告進(jìn)行預(yù)算,對廣告效果進(jìn)行評估。學(xué)會策劃公關(guān)促銷策略;策劃選擇公關(guān)促銷媒體;策劃公關(guān)促銷時(shí)機(jī);策劃公關(guān)預(yù)算。選擇營業(yè)推廣工具,確定營業(yè)推廣方案,確定營業(yè)推廣費(fèi)用預(yù)算;營業(yè)推廣組織的實(shí)施。能撰寫人員推銷策劃書、廣告策劃書、公共策劃書、營業(yè)推廣策劃書。

二、結(jié)語

在市場競爭激烈的今天,社會亟需大批優(yōu)秀的營銷策劃人才。如何能縮短學(xué)校與企業(yè)社會需求的差異,如何能使我們的營銷策劃課堂更具職業(yè)性,是高職教育工作者長期而艱巨的課題。愿大家集思廣益,營造良好的研究環(huán)境,共同推進(jìn)高職營銷策劃教育的發(fā)展,為培養(yǎng)適合社會發(fā)展需要的營銷策劃人才而努力！

作者：盧彩秀單位：柳州師范高等專科學(xué)校

篇9

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)；知識點(diǎn)；課程體系；程序設(shè)計(jì)

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）27-0125-03

一、引言

《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》一直被認(rèn)為是計(jì)算機(jī)、信息管理與信息系統(tǒng)、電子商務(wù)等專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程之一。該課程的知識涉及到多學(xué)科與多專業(yè)，掌握該課程將對學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)起到重要的知識鏈接作用。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的主要知識點(diǎn)包括：①線性表的順序存儲結(jié)構(gòu)與鏈?zhǔn)酱鎯Y(jié)構(gòu)及對應(yīng)算法；②棧的順序存儲與鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)及對應(yīng)算法；③隊(duì)列的順序存儲與鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)及對應(yīng)算法；④串的順序與鏈?zhǔn)酱鎯Y(jié)構(gòu)及對應(yīng)算法；⑤數(shù)組和廣義表的存儲結(jié)構(gòu)及對應(yīng)算法；⑥樹和二叉樹的順序與鏈?zhǔn)酱鎯Y(jié)構(gòu)及對應(yīng)算法；⑦查找方法；⑧排序方法等。為學(xué)好這門課程，必須依據(jù)課程體系，明確數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程中的概念與術(shù)語，靈活運(yùn)用這些知識點(diǎn)，以達(dá)到扎實(shí)掌握該課程難點(diǎn)的目的。

二、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的先修后繼課程及知識體系結(jié)構(gòu)

1.掌握數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的先修與后繼課程。以信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系為例，清晰了解和掌握與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)相關(guān)聯(lián)的先修與后繼課程（如圖1所示）。先修課程主要有：計(jì)算機(jī)信息處理概論、匯編語言程序設(shè)計(jì)、高級語言程序設(shè)計(jì)（C、C++、Java等）、計(jì)算機(jī)組成原理、離散數(shù)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、圖論等。后續(xù)課程主要有：數(shù)據(jù)庫原理、信息系統(tǒng)開發(fā)方法、編譯原理、信息檢索、數(shù)據(jù)倉庫與數(shù)據(jù)挖掘、操作系統(tǒng)、信息集成技術(shù)及應(yīng)用、電子商務(wù)與物流信息管理、大數(shù)據(jù)分析等相關(guān)課程。

2.數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程實(shí)施框架體系的創(chuàng)新模式。圍繞如下頁圖2所示的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程實(shí)施框架體系的創(chuàng)新模式講授數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程。明確數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的知識體系和主要知識點(diǎn)。該模式的優(yōu)勢在于：能夠使學(xué)生快速掌握數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的概念、術(shù)語，客觀世界問題對應(yīng)在計(jì)算機(jī)外部的表示方式，在計(jì)算機(jī)內(nèi)部的存儲方式，以及如何對它們進(jìn)行操作（運(yùn)算）；除此之外，還能夠嚴(yán)格按照數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的各個知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，清楚地歸納出數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與其他相關(guān)課程的關(guān)聯(lián)關(guān)系。

三、運(yùn)用歸納總結(jié)方法對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的知識點(diǎn)進(jìn)行分類

以嚴(yán)蔚敏教授出版的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)經(jīng)典教材為例，將數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的知識點(diǎn)進(jìn)行分類：第一類將第二章“線性表”、第三章“棧與隊(duì)列”、第四章“串”、第五章“廣義表”劃分為數(shù)據(jù)的線性結(jié)構(gòu)部分；第二類將第六章“樹與二叉樹”、第七章“圖”劃分為數(shù)據(jù)的非線性結(jié)構(gòu)部分。

將自然界的線性問題對應(yīng)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)例例舉出來，形成數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)問題的感性和直觀的認(rèn)識；然后再由淺入深地掌握其相關(guān)的知識點(diǎn)。例如：①為使管理人員快速找到客戶相關(guān)信息，用計(jì)算機(jī)處理該業(yè)務(wù)應(yīng)首先確定所使用的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)形式，如果希望將電話號碼作為關(guān)鍵字，姓名的拼音作為次關(guān)鍵字，那么，會容易地查找出“陳”性拼音順序排在“周”性之前的線性關(guān)系。②到銀行辦理業(yè)務(wù)對應(yīng)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)形式是隊(duì)列模式，即滿足“先來先服務(wù)，后來后服務(wù)”的服務(wù)規(guī)律。③對字符串進(jìn)行存儲與處理時(shí)，其存儲結(jié)構(gòu)具有緊湊和非緊湊形式，因此需按照形式的不同，進(jìn)行分類處理后，再對其進(jìn)行操作（如：插入、刪除、查找、模式串匹配等）。④到圖書館借書時(shí)，圖書管理員檢索的模式與圖書的存放形式有關(guān)。

與線性結(jié)構(gòu)相比，非線性結(jié)構(gòu)要復(fù)雜得多，即線性表的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中數(shù)據(jù)元素的邏輯結(jié)構(gòu)與物理結(jié)構(gòu)之間存在一一對應(yīng)的順序關(guān)系；而非線性的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中數(shù)據(jù)元素的邏輯結(jié)構(gòu)與物理結(jié)構(gòu)之間不存在一一對應(yīng)的順序關(guān)系，它們之間的順序是任意的，也就是說非線性的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中數(shù)據(jù)元素之間不存在前驅(qū)和后繼的順序關(guān)系，為使初學(xué)者掌握其存儲結(jié)構(gòu)對應(yīng)的操作等相關(guān)知識點(diǎn)，必須將數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教科書中關(guān)于樹與圖的遍歷進(jìn)行深入而細(xì)膩的講授。以二叉樹的遍歷問題為例，說明非線性結(jié)構(gòu)應(yīng)該著重講授的知識點(diǎn)與教學(xué)方式。一般遍歷某二叉樹的原則是：先確定樹根，然后按照樹的遞歸原則進(jìn)行先序、中序和后序等遍歷，下圖3所示。從三種遍歷的序列可以看出，其每種遍歷的結(jié)果序列都有其唯一的前驅(qū)和后繼結(jié)點(diǎn)。這個規(guī)律說明一個道理：任何的非線性結(jié)構(gòu)的結(jié)點(diǎn)元素都可以通過先確定遍歷的名稱，然后通過遍歷方便地對其進(jìn)行訪問，比如：在前序遍歷的序列“-+a*b-cd/ef”仿照線性表的定義找出它們之間的前驅(qū)與后繼之間的關(guān)系；另外，同樣中序和后繼的遍歷結(jié)果也可以仿照線性表的定義找出它們之間的前驅(qū)與后繼之間的關(guān)系。同時(shí)，注意對學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，可通過三種遍歷結(jié)果，進(jìn)一步解釋難以理解的概念推理，推論一：若已知一棵二叉樹的前序序列和中序序列，則可以唯一地確定這棵二叉樹；推論二：若已知一棵二叉樹的后序序列和中序序列，則也可以唯一地確定這棵二叉樹。在講授該本課程知識點(diǎn)的同時(shí)，應(yīng)考慮對后繼課程的鋪墊與銜接，上述三種遍歷結(jié)果，對后續(xù)《編譯原理》課程的前綴碼、中綴碼、后綴碼等概念的理解與掌握將起到重要作用。

四、運(yùn)用靈活的教學(xué)方式講授難點(diǎn)章節(jié)

由于數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)到多學(xué)科（專業(yè)）知識點(diǎn)，因此，教與學(xué)的過程中，難免存在難點(diǎn)、“瓶頸”問題和難以理解的算法。為解決此問題，在教學(xué)中應(yīng)注重選用具有代表性的例子，如：在第七章的許多工程類例子與運(yùn)籌學(xué)的例子非常相似，因此，在講授此章節(jié)時(shí)，注重教材例子與運(yùn)籌學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但不同專業(yè)基礎(chǔ)課程的側(cè)重點(diǎn)不同。

1.非線性數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的講授方法。以第七章為例，該章的相關(guān)知識內(nèi)容有：圖論、數(shù)據(jù)的邏輯結(jié)構(gòu)及其對應(yīng)的物理結(jié)構(gòu)、算法實(shí)現(xiàn)的技巧與方法、優(yōu)化問題、非線性問題的映射方法。主要存在如下難點(diǎn)：①非線性問題的邏輯表示方法。根據(jù)工程類例子的實(shí)際需求，找出該問題的邏輯表示方法是解決問題的核心。如：將符合多種方案選擇的工程類的工序問題（如：排課問題、具有先后時(shí)間次序的問題），運(yùn)用有向圖的知識點(diǎn)將該問題表示清晰；應(yīng)該標(biāo)明該數(shù)據(jù)元素屬于鄰接表還是順序存儲形式。②非線性問題的物理表示方法。通過問題的邏輯表示方法可以將工程類的工序問題轉(zhuǎn)換成有向圖的存儲方式，然后再選擇圖的存儲結(jié)構(gòu)，如：數(shù)組（順序）存儲、鄰接表（鏈?zhǔn)剑┐鎯Φ确绞?。③如何編制?shí)現(xiàn)解決非線性問題的算法（程序）。上述的邏輯結(jié)構(gòu)確定了之后，再根據(jù)實(shí)際問題的要求進(jìn)行實(shí)現(xiàn)程序的核心部分即算法的編制工作，當(dāng)算法太復(fù)雜時(shí)，則先設(shè)計(jì)算法流程圖然后再編寫實(shí)現(xiàn)算法的程序。

2.非線性數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的上機(jī)實(shí)踐方法。最為有效的方法是選擇學(xué)生日常生活中與工程類算法處理流程相近的例子。如在拓?fù)渑判虻纳蠙C(jī)實(shí)踐選擇的題目是給某專業(yè)課程進(jìn)行排序，這個例子的選課過程正好符合工程類工序（周期）施工排序的案例；設(shè)計(jì)報(bào)文或字符編碼時(shí)，按照第六章中的哈弗曼樹的存儲結(jié)構(gòu)對報(bào)文進(jìn)行編碼；選擇順序線性表的上機(jī)例子是在一張學(xué)生登記表中進(jìn)行插入和刪除運(yùn)算；選擇鏈?zhǔn)骄€性表的上機(jī)例子是在一張按照拼音順序進(jìn)行插入和刪除運(yùn)算的線性表。

五、閱讀程序的技巧與必備知識

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的大量算法都要靠其對應(yīng)的程序來驗(yàn)證，那么，如何針對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)經(jīng)典算法來編程并且閱讀這些經(jīng)典的算法（程序）呢？這也是學(xué)好數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)這門課程的關(guān)鍵。

1.讓學(xué)生通過閱讀程序，了解如何科學(xué)選取一個好的程序（算法）。由于程序是依靠“算法+數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”實(shí)現(xiàn)的，對一個實(shí)際問題來說，可以有不同的程序來實(shí)現(xiàn)。僅以一個簡單的例子說明，如：運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行n的平方計(jì)算，有3種方法：n的平方=n n；n的平方=1+3+…+2n-1；高級語言自帶的求平方函數(shù)，如double pow（n，2）。上述算法一個采用乘法，一個采用加法，一個是高級語言自帶的，究竟哪種方法好呢？主要還是看其運(yùn)算精度、算法的復(fù)雜度和空間復(fù)雜度等綜合指標(biāo)。

2.讓學(xué)生通過閱讀程序，了解和掌握相關(guān)知識點(diǎn)。應(yīng)補(bǔ)充程序設(shè)計(jì)分類的相關(guān)知識。程序包括：直接程序設(shè)計(jì)，條件控制的程序，循環(huán)控制的程序（計(jì)數(shù)器控制的循環(huán)結(jié)構(gòu)程序的算法、條件控制的循環(huán)結(jié)構(gòu)程序的算法、變量控制的循環(huán)結(jié)構(gòu)程序的算法）。還應(yīng)該向?qū)W生介紹算法轉(zhuǎn)換為運(yùn)行程序的經(jīng)驗(yàn)，如：數(shù)據(jù)的初始化如何處理；程序中的循環(huán)計(jì)數(shù)器與判斷條件以及檢驗(yàn)結(jié)果如何檢驗(yàn)；遞歸程序中的出口條件判斷問題；邏輯變量、精度、機(jī)器零、數(shù)值零、文本非結(jié)構(gòu)化等歸一問題。

3.快速閱讀程序的必備知識。按照數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的課程要求，必須在讀懂經(jīng)典算法的基礎(chǔ)上，才能夠編制一個邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某绦颉５?，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，導(dǎo)致閱讀程序的能力低而不能系統(tǒng)掌握數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的知識點(diǎn)。為了解決這一“瓶頸”問題，在講授數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)第一章緒論內(nèi)容中，增加了程序設(shè)計(jì)方法、編制算法流程圖的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)定、算法與程序的區(qū)分、如何選用大O來計(jì)算算法的時(shí)間復(fù)雜度和空間復(fù)雜度等知識點(diǎn)。遞歸程序的閱讀是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中較難掌握的內(nèi)容。為讓學(xué)生順利閱讀遞歸程序，必須在閱讀遞歸算法之前，補(bǔ)充相關(guān)的知識，如：計(jì)算機(jī)原理“中斷”的概念；程序設(shè)計(jì)中的過程調(diào)用的步驟和閱讀方法；遞歸程序本身的特點(diǎn)，以及遞歸過程與一般過程的區(qū)別等。

六、小結(jié)

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程之一，但課程學(xué)習(xí)難度較大，為提高該課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，本文梳理了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的先修后繼課程，構(gòu)建了課程的知識體系結(jié)構(gòu)，提煉出數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)知識點(diǎn)分類的線性與非線性兩條主線，強(qiáng)調(diào)將理論學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，提出實(shí)現(xiàn)程序設(shè)計(jì)與具備閱讀程序的技巧是解決課程難點(diǎn)的重要手段。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

1．1國外工業(yè)工程專業(yè)本科生培養(yǎng)模式

美國佐治亞理工學(xué)院在1924年建立了工業(yè)與系統(tǒng)工程系。他們認(rèn)為，在當(dāng)今信息社會中，傳統(tǒng)的工業(yè)工程專業(yè)技術(shù)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代制造業(yè)和服務(wù)信息系統(tǒng)等企業(yè)的分析、設(shè)計(jì)和改善等多方面需求，只有借助計(jì)算機(jī)技術(shù)才能更好地發(fā)展工業(yè)工程技術(shù)。通過調(diào)整工業(yè)工程本科生的培養(yǎng)模式，更好地為社會提供具有復(fù)雜系統(tǒng)的監(jiān)測控制和優(yōu)化能力的工業(yè)工程師。該校重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)，開設(shè)眾多具有特色的專業(yè)課程，其中包括:基礎(chǔ)統(tǒng)計(jì)方法學(xué)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、質(zhì)量工程、隨機(jī)制造與服務(wù)系統(tǒng)、仿真系統(tǒng)、供應(yīng)鏈建模概論、工業(yè)工程建模、工程優(yōu)化、健康系統(tǒng)概念、人機(jī)集成系統(tǒng)設(shè)計(jì)、物流學(xué)、技術(shù)預(yù)測與評價(jià)、機(jī)器人與自動化數(shù)據(jù)采集應(yīng)用等課程。英國諾丁漢大學(xué)的工業(yè)工程專業(yè)主要開設(shè)制造工程和管理專業(yè)有關(guān)課程，他們致力于培養(yǎng)制造和管理工程師，使之能夠通過生產(chǎn)和管理等措施達(dá)到降低生產(chǎn)成本、改進(jìn)產(chǎn)品質(zhì)量和提高生產(chǎn)率的目標(biāo)，從而保持并提高企業(yè)的競爭力。第一學(xué)年主要安排制造工程和管理的基礎(chǔ)課程以及分析方法的課程。第二學(xué)年制造工程領(lǐng)域的課程包括基于制造的設(shè)計(jì)模塊，自動化模塊和制造過程模塊;管理領(lǐng)域的課程主要有工業(yè)關(guān)系模塊，質(zhì)量工程模塊以及商業(yè)會計(jì)模塊。在第三學(xué)年，學(xué)校安排了廣泛的選修課程，使學(xué)生可以根據(jù)各自的興趣愛好選擇所修課程。而在第四學(xué)年，諾丁漢大學(xué)加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)，通過與眾多企業(yè)建立合作關(guān)系，為學(xué)生安排與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐活動，對實(shí)際研究項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)研、分析和答辯，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)理論知識解決實(shí)際問題的能力。

1．2國內(nèi)工業(yè)工程專業(yè)本科生培養(yǎng)模式

上海交通大學(xué)的工業(yè)工程專業(yè)設(shè)置在工科院系，學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)，有較好的工科基礎(chǔ)，不僅掌握工程專業(yè)技術(shù)還掌握計(jì)算機(jī)、管理和工業(yè)工程專門技術(shù)，是社會急需的既懂技術(shù)又擅長管理的復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才，主要研究方向包括:(1)生產(chǎn)與服務(wù)系統(tǒng)工程;(2)現(xiàn)代物流工程;(3)生產(chǎn)與服務(wù)系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計(jì)與控制;(4)質(zhì)量與可靠性工程。但是，學(xué)校安排的實(shí)踐課程和去企業(yè)實(shí)習(xí)課程少，學(xué)生動手實(shí)踐能力不足。天津大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)隸屬于管理學(xué)院，這種模式的專業(yè)基礎(chǔ)為管理學(xué)、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、系統(tǒng)工程學(xué)、運(yùn)籌學(xué)和一門工程學(xué)科(以機(jī)械工程為主)。本科畢業(yè)生需掌握工作研究、生產(chǎn)計(jì)劃與控制、先進(jìn)制造系統(tǒng)、物流工程、質(zhì)量管理與控制、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、成本控制、人因工程和管理信息系統(tǒng)等工業(yè)工程專業(yè)知識和技能，成績合格畢業(yè)授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。其專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是旨在培養(yǎng)具有管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和系統(tǒng)工程理論與方法的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，懂得自然科學(xué)和社會科學(xué)的基本理論，擁有扎實(shí)的專業(yè)工程技術(shù)。主修課程:管理學(xué)、市場營銷學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)財(cái)務(wù)管理、會計(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)法、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、系統(tǒng)分析、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、現(xiàn)代制造技術(shù)、基礎(chǔ)工業(yè)工程、質(zhì)量管理、成本控制、生產(chǎn)計(jì)劃與控制、精益生產(chǎn)、物流工程、可靠性工程、人機(jī)工程學(xué)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、制造系統(tǒng)仿真、工業(yè)工程應(yīng)用與實(shí)踐等。由此可見，學(xué)?；A(chǔ)課程比例高，而專業(yè)工程類課程比例較少。由上述典型高校工業(yè)工程培養(yǎng)模式可知，我國高校工業(yè)工程專業(yè)的課程設(shè)置中管理類課程所占比重較高，而國外高校的工業(yè)工程專業(yè)課程安排大多以工程學(xué)科內(nèi)容為主，管理類內(nèi)容為輔。從專業(yè)實(shí)踐能力來看，美國高校的工業(yè)工程專業(yè)更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力。許多學(xué)校都安排了與機(jī)械有關(guān)的工廠實(shí)習(xí)和實(shí)際項(xiàng)目研究等方面的學(xué)習(xí)，使學(xué)生有機(jī)會獲得生產(chǎn)第一線的基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)，不僅為以后工作打下了良好的基礎(chǔ)，也使學(xué)生對所學(xué)專業(yè)內(nèi)容有了具體的認(rèn)識，對以后學(xué)習(xí)工作都有很大幫助。學(xué)習(xí)最終是為了投入實(shí)踐，我國的工業(yè)工程專業(yè)也應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，為國家和社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的工業(yè)工程專業(yè)人才。

2對國內(nèi)高校的幾點(diǎn)教學(xué)建議

根據(jù)各大高校的調(diào)查研究，我國現(xiàn)存教學(xué)方案存在以下不足:教學(xué)方法古板;教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱;課程結(jié)構(gòu)不合理;學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。針對以上不足，現(xiàn)提出以下改革建議:(1)大力推行以學(xué)生為主體的啟發(fā)式教學(xué)，改變學(xué)生思維模式。在國外經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家，實(shí)行以學(xué)生為中心的啟發(fā)式教學(xué)，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，促進(jìn)他們生動活潑地學(xué)習(xí)，而我國采取的是以教師為中心的灌輸式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)的特點(diǎn)是調(diào)動學(xué)生的主動性，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。美國本科教育采取啟發(fā)式互動教學(xué)方法，教師提問，學(xué)生分組討論。只有每個學(xué)生都積極地進(jìn)行討論，才能真正參加到學(xué)習(xí)過程中。他們把學(xué)生在課堂上的活躍度作為平時(shí)考核很重要的一部分;(2)將課程設(shè)計(jì)作為考核科目，鍛煉動手能力。首先，手的操作不僅可以促進(jìn)視覺、觸覺、感知能力的發(fā)展，還可以增加身體協(xié)調(diào)性。其次，通過動手設(shè)計(jì)，可以掌握其產(chǎn)品原理和方法，對理論的理解更加深刻。再次，通過具體的實(shí)踐操作把知識從課堂延伸到具體研究項(xiàng)目的執(zhí)行、完成，為未來的學(xué)習(xí)、工作做好準(zhǔn)備;(3)實(shí)施開放式教學(xué)，完善課程結(jié)構(gòu)。開放式教學(xué)的核心是學(xué)生自主探究，主動參與學(xué)習(xí)到過程中，突出展現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動性。教師在教學(xué)過程中不只是注重學(xué)習(xí)內(nèi)容，重要的是從學(xué)生的實(shí)際需求和興趣愛好出發(fā)，讓學(xué)生選擇所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)積極價(jià)值觀。目前，開放式教學(xué)主要采用案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)和模擬教學(xué)等多種開放性的教學(xué)方法。案例教學(xué)法，一般來源于真實(shí)的生活環(huán)境，通過相似的組織結(jié)構(gòu)、人員關(guān)系與時(shí)間，運(yùn)用同樣的資源約束、競爭壓力、數(shù)據(jù)和信息，從總體戰(zhàn)略的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的政策觀點(diǎn)和解決實(shí)際問題的能力。項(xiàng)目教學(xué)法，由學(xué)校和企業(yè)合作組成小組，深入實(shí)踐第一線，在解決實(shí)際問題的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用已有的知識，在實(shí)際操作中獲取解決問題的能力。模擬教學(xué)法是計(jì)算機(jī)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的使用，通過模擬企業(yè)實(shí)際的情況以及所面臨的市場環(huán)境的復(fù)雜流動，來制定相應(yīng)的營銷策略，以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在國外，一些知名大學(xué)幾乎沒有材，學(xué)生也沒有統(tǒng)一的課本。教師總是想方設(shè)法地挑選最新的、最有發(fā)展前途的、就業(yè)率最好的內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)。毫無疑問，不局限于教材、注重實(shí)踐能力培養(yǎng)的開放式教學(xué)更容易培養(yǎng)出適合社會需要的人才;(4)加大工廠實(shí)習(xí)力度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。注重理論教育的高校，很多學(xué)生不知道所學(xué)習(xí)的知識到底可以用在何處，以致最后漸漸失去了興趣，沒有了學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動力。學(xué)?？梢越Y(jié)合學(xué)生的就業(yè)，有針對性地選擇典型的行業(yè)和企業(yè)，嘗試建立校外實(shí)習(xí)基地。在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中存在的實(shí)際問題進(jìn)行分析，提出改革方案，實(shí)現(xiàn)校企共贏。

3結(jié)語