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【關(guān)鍵詞】法律邏輯；法律案例教學(xué)；應(yīng)用

當(dāng)法學(xué)教育被列入規(guī)范教育的行列時，與其他專業(yè)一樣法律專業(yè)也進(jìn)入了批量化生產(chǎn)的行列。作為一項實用性學(xué)科，法律邏輯的方法、技藝、邏輯思維能力都是十分重要的，因為我們一走出校門就可能直接面臨法律的操作問題，如果在學(xué)校我們沒有學(xué)會察覺一些低級的邏輯錯誤的能力，就很難在短時間里適應(yīng)社會的需要，陷入“懷才不遇”、空有一肚子理論的尷尬境地。

一、 法律邏輯在法律案例教學(xué)法中的具體應(yīng)用

（一）法律邏輯簡析

分析其應(yīng)用，應(yīng)先了解法律邏輯是什么的問題。從理論來講，法律邏輯學(xué)既是邏輯學(xué)研究的一個專門領(lǐng)域，又是法理學(xué)的一個重要分支，以一個例子來說，審判是有原告和被告兩個立場，原告和被告都各有主張，而且是相互矛盾的。其實根本不可能有什么事情是某一方絕對正確或某一方絕對錯誤。但是法官卻必須假裝可以使這種不可能的事情變?yōu)榭赡?。然而?shù)學(xué)上的證明不是“對” 就是“錯”，一定要從這兩個答案中找出一個。但法學(xué)和數(shù)學(xué)這看似永遠(yuǎn)不可能相交的平行線卻可以通過邏輯聯(lián)系起來。所以說，法律邏輯是一門主要研究法律思維形式及其邏輯方法的科學(xué)，它加強了學(xué)生的法律思維邏輯性及司法實踐中的公平性，在法學(xué)教育及應(yīng)用中是占有十分重要地位的。

（二） 法律邏輯的具體應(yīng)用（從法律判斷、法律推理和法律論證三個方面簡析）

1、法律判斷在法律案例教學(xué)法中的應(yīng)用

法律案例教學(xué)法，指在法學(xué)專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課的授課過程中，教師按照教學(xué)大綱的要求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體情況，采用列舉案例、講評案例、討論案例旁聽案例、實習(xí)案例等方式，完成教學(xué)過程的教學(xué)方法。其案例中案件事實形成包括兩個互相交錯的方面:一是對事實進(jìn)行實體法律意義的判斷;二是對事實之真假進(jìn)行認(rèn)定。

2、 法律推理在法律案例教學(xué)法中的應(yīng)用

如上所述，法律推理被有些法學(xué)家是為法律邏輯或法律方法論的核心，說明了法律推理的重要性和學(xué)生應(yīng)掌握其運用的必要性。不論是必然推理的簡單命題推理、復(fù)合命題推理還是或然推理的歸納推理、類比推理、溯因推理，其都可以看為一組命題序列，可以從一個或一組命題推導(dǎo)出另一個命題。

在案例教學(xué)中，可以通過對一個案例的分析以命題的形式展示給大家，對同學(xué)們邏輯思維的培養(yǎng)十分有效。

理性是司法必備的品性，然而理性又是我國司法中稀缺的資源。法律推理實質(zhì)上是在一定原則提導(dǎo)下的價值判斷與行為選擇，使我國司法更加理性的品質(zhì)，價值判斷與利益權(quán)衡使得法律推理不再是一種機械性操作，而是作為一種有目的的實踐活動，正是由于實踐理性的作用，才有可能防止司法專橫。在案例教學(xué)中給學(xué)生教與這些邏輯技能為以后應(yīng)用型甚至復(fù)合型法律人才的培養(yǎng)奠基。

3、法律論證在法律案例教學(xué)法中的應(yīng)用

在法律邏輯中法律論證應(yīng)用時應(yīng)讓學(xué)生要弄清法律論證是什么，首先必須弄清“推理”、“推論”和“論證”的關(guān)系。除此之外，法律論證是法律訴訟的重要組成部分。法律論證有三個主體（論證參與者），即控方、辯方和審方。以我國現(xiàn)行法律制度為例，在刑事訴訟中，三個論證主體分別是公訴人（控方）、被告人（辯方）和法官（審方）；在民事訴訟中，三個論證主體分別是原告（控方）、被告（辯方）和法官（審方）；在行政訴訟中，三個論證主體是原告（控方）、被告（辯方，即國家機關(guān)）和法官（審方），這些知識的穿插對當(dāng)前案例教學(xué)中學(xué)生的理解有重要幫助。

二、在法律案例教學(xué)中應(yīng)用法律邏輯的重要性及必要性

（一）增強學(xué)生邏輯思維方式及法律方法應(yīng)用，為未來奠基。

將法律邏輯應(yīng)用于平常的教學(xué)中，在課堂上教與學(xué)生正確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，不論以后學(xué)生從事任何行業(yè)都會有幫助。美國學(xué)者魯格羅.亞狄瑟曾經(jīng)說過：“所有的法律人都必須了解基本的演繹推理概念，特別是直言三段論和假言三段論法。他們也必須了解歸納概括與歸納類比這兩個面向。與此同時，他們還得形式謬誤和非形式謬誤。這是法律專業(yè)人士所必須掌握的邏輯基礎(chǔ)知識?！?/p>

不論學(xué)生最后是成為檢察官、律師、警察，甚至是作為當(dāng)事人，法律邏輯的理解與掌握都會讓自己更勝一籌，有助于人們準(zhǔn)確地表達(dá)觀點以及識別謬誤、駁斥詭辯,也有助于所學(xué)其他部門法的運用，培養(yǎng)訓(xùn)練法科學(xué)生的法律思維方式。

（二）更助于學(xué)生對法律知識的理解和掌握。

法律法規(guī)的規(guī)定既抽象又原則，案例是理解法律的基礎(chǔ)，法律邏輯的目的是讓學(xué)生理解基礎(chǔ)的法律知識，是為了在生活中不斷增強學(xué)生的法律思維和法律技能。在處理和判斷有關(guān)問題時，能夠活學(xué)活用所學(xué)的法律基礎(chǔ)知識做出相應(yīng)的分析和判斷。在案例教學(xué)法中應(yīng)用法律邏輯，學(xué)生可以接觸到大量的案例，通過教學(xué)不但培養(yǎng)了學(xué)生的分析判斷能力，而且使學(xué)生了解了法條指定的初衷，這樣就能使學(xué)生更加深刻地理解法律條文的具體含義。

三、 法律邏輯在法律案例教學(xué)法中的應(yīng)用應(yīng)注意的問題

（一）告訴學(xué)生法律邏輯的重要性。

如果你不知道法律邏輯，你永遠(yuǎn)不會知道為什么要立法，應(yīng)該怎樣立法，立法的背后包含哪些東西，同樣的，在適用法律、解釋法律時，也會毫無頭緒，如古代的糊涂官一樣。要讓學(xué)生在潛移默化掌握法律邏輯的同時不忽視法律邏輯本身的重要性，認(rèn)識到掌握邏輯與修辭能力對法律職業(yè)的重要性，促使其掌握必要的方法和技能。

（二）幫同學(xué)們辨別易混點。

例如法律邏輯中的法律推理和法律論證，推理是一個鏈接在一起的推論序列，在這個推論鏈中，一個推論的結(jié)論充當(dāng)下一個推論的前提；論證是一個推理序列，包含了一系列推理，且一個推理的結(jié)論也許充當(dāng)了下一個推理的前提。一個論證可以包含有很多推理，而一個推理又可以包括許多推論；推論存在于推理之中，推理存在于論證中。當(dāng)然，并不是所有推理都存在于論證之中，推理還有解釋中的推理和論證中的推理之分，等等。

參考文獻(xiàn)：

[1] 葛洪義主編1 法理學(xué)[ M]1 中國法律出版社, 2000-01-30

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關(guān)鍵詞：藝術(shù)法；聲樂教學(xué)；音樂法律

“藝術(shù)法”是一個泊來詞語，是由美語中“ARTLAW”譯來。而在中國法律體制完善的今天，對藝術(shù)法音樂類的研究卻沒有形成有規(guī)模、有設(shè)計的學(xué)科建設(shè)與研究。從現(xiàn)在藝術(shù)法的發(fā)展現(xiàn)狀來看，對于藝術(shù)法研究的研究者多以單一的法律工作者為主，而非多學(xué)科交叉下的法律與藝術(shù)相結(jié)合的人才來探索。翻閱各種資料文獻(xiàn)也不難發(fā)現(xiàn)，對于藝術(shù)法的研究也多在于對于美術(shù)方向的研究，而在音樂類別中較少提及，所以便出現(xiàn)了“執(zhí)音者，法薄”這樣的現(xiàn)象。而筆者就聲樂教學(xué)中對藝術(shù)法思維的構(gòu)建有以下幾個方面的闡述，使得在音樂大方向蓬勃發(fā)展下的聲樂教學(xué)中，藝術(shù)法這個概念滲透到每一個藝術(shù)學(xué)習(xí)者與藝術(shù)從業(yè)者中，讓其知法懂法用法，做到對音樂教學(xué)輔助健康成長的目的。

一、藝術(shù)法的具體概念與種類

藝術(shù)法不是一個獨立成型的規(guī)章制度，而涉獵較廣，在《憲法》、《刑法》、《文物保護法》、《民法通則》、《著作權(quán)法》等法律法規(guī)中都有所涉及。其面之廣，信息量巨大也是藝術(shù)從業(yè)者學(xué)習(xí)困難的一個原因?，F(xiàn)階段所闡述的“藝術(shù)法”一詞也僅是一個概稱，而專門規(guī)章的出臺和學(xué)科的建設(shè)也是迫切的。藝術(shù)法現(xiàn)階段的研究對象是以美術(shù)類居多。倫德納.D.杜波夫在1984年初版于美國的《藝術(shù)法概要》就對美國藝術(shù)法特別是美術(shù)領(lǐng)域的法律概念做了詳細(xì)的剖析。但中國現(xiàn)行法律屬大陸法系但又與歐美有所區(qū)別。

二、對音樂表演者和教學(xué)者構(gòu)建藝術(shù)法思維的重要性

音樂是藝術(shù)體系中一個重要的分支。從1927年國立音專的建立到上世紀(jì)九十年代我國各高校對藝術(shù)類的學(xué)科建設(shè)的全面開花，為促進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)了眾多高素質(zhì)藝術(shù)人才。在潮氣蓬勃的大環(huán)境下音樂學(xué)科的建設(shè)也成螺旋上升，創(chuàng)作、展演了許多優(yōu)秀的音樂作品。而在創(chuàng)作的背后不得不提到的狀況是對音樂表演教學(xué)的規(guī)范化、合法化及其音樂作品的保護問題。

三、怎樣在聲樂教學(xué)中構(gòu)建藝術(shù)法思維

筆者作為聲樂表演者、研究者，感知在教學(xué)中的藝術(shù)法思維的構(gòu)建方法是多樣的。而筆者的觀點是在聲樂教學(xué)對于藝術(shù)法思維構(gòu)建這個項目中，不需要開設(shè)專門的學(xué)科、課程，而是采取一種普及、滲透的形式，讓思維構(gòu)建具有更加靈活、便捷的特點，擁有時效性、趣味性?？蓮囊韵聨讉€方面來普及、學(xué)習(xí)：（一）在聲樂小課教學(xué)中對法律思維的構(gòu)建。聲樂從業(yè)者學(xué)習(xí)的精華來源便是聲樂小課。在小課的學(xué)習(xí)上我們會對作者的背景，作品內(nèi)容、情景，音樂處理等都進(jìn)行剖析，不防也加入對一些涉獵藝術(shù)法思維的解釋。比如：在講一部歌劇時，就可以穿插講述劇院、音樂廳有什么樣的管理規(guī)定；在詮釋一個作品時，有什么版權(quán)問題需要注意。（二）創(chuàng)建APP。App平臺模式適應(yīng)了手機用戶們對個性化軟件的需求，自媒體平臺和手機移動終端的普及利于傳道受業(yè)，而音樂法律APP的創(chuàng)建是順應(yīng)潮流的產(chǎn)物。一個良好的音樂法律APP它有以下幾個功能：1.是一個新的學(xué)習(xí)、宣傳載體。音樂法律APP依托大互聯(lián)網(wǎng)時代，通過終端平臺將信息推送給個體，使得音樂學(xué)習(xí)者、從業(yè)者有一個直接途徑來學(xué)習(xí)藝術(shù)法律知識。在搭建過程中進(jìn)行實時案例推送，讓用戶更多的了解和普及。2.一個求醫(yī)問藥的捷徑。在平臺中可以設(shè)立職業(yè)律師在線解答或預(yù)約咨詢功能。讓從業(yè)者在遇到版權(quán)問題及稅務(wù)等問題時可以高效、便捷的聯(lián)系到相關(guān)法律顧問，給予專業(yè)的指導(dǎo)。3.拉近從業(yè)者之間的距離。溝通是人類社會發(fā)展進(jìn)步不可或缺的元素，社交網(wǎng)絡(luò)應(yīng)運而生，通過互聯(lián)網(wǎng)交流打破了距離限制。通過平臺的搭建，使音樂人才聚集在此交流、溝通，成為拉近從業(yè)者之間的紐帶，削減了地域間的距離。音樂法律APP這一種新渠道的建設(shè)越來越重要，精準(zhǔn)的定位和服務(wù)會給音樂學(xué)習(xí)者帶來更多的便捷。（三）案例討論小組。小組討論的設(shè)立也是學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，通過對案例的搜集和討論，將個人所得到的知識共享并進(jìn)行整合；也可就一部歌劇或一個作品的來龍去脈中可能存在的法律問題來進(jìn)行可能性設(shè)問，并通過討論解答。在這個學(xué)習(xí)過程中，使小組成員在互補中促進(jìn)。

四、藝術(shù)法思維構(gòu)建的核心

布萊克曾在《法律的運行作為》中說到：“文化越多，法律就越多：法律的變化與文化成正比”。而在聲樂教學(xué)中對藝術(shù)法思維的構(gòu)建中其核心就是法律、法理的普及，作者想特別例舉一下藝術(shù)教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生關(guān)注的相關(guān)法律知識點：1.稅務(wù)：依法納稅是每個公民的義務(wù)，所以稅法的了解和學(xué)習(xí)也是尤為重要的，許多公眾人物因為稅務(wù)問題成為了階下囚，可見依法納稅的重要性。2.注意侵權(quán)行為法律風(fēng)險的規(guī)避：侵權(quán)行為人和受害人在行為發(fā)生前不存在一定的法律關(guān)系，但是侵權(quán)行為一但產(chǎn)生就形成了損害賠償之債的關(guān)系。如侵害物權(quán)、人身權(quán)和知識產(chǎn)權(quán)，其中包含了肖像權(quán)、著作權(quán)、專利權(quán)、名譽權(quán)等多種法律關(guān)系。3.著重解釋表演者權(quán)和表演權(quán)的區(qū)分和法律條例。4在創(chuàng)作、演出等藝術(shù)從業(yè)中，當(dāng)被侵權(quán)時如何取證來保全自己的利益。

[參考文獻(xiàn)]

[1]宋震.藝術(shù)法基礎(chǔ).文化藝術(shù)出版社,2008.

[2][美]大衛(wèi).J.莫澤.音樂版權(quán).西安交通大學(xué)出版社,2013.

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關(guān)鍵詞:非法律專業(yè);大學(xué)生;法律教育

法律教育是培養(yǎng)大學(xué)生法律意識和素養(yǎng)的重要途徑，但是目前高校在非法律專業(yè)大學(xué)生的法律教育方面，卻存在一些明顯的薄弱環(huán)節(jié)。加強對非法律專業(yè)大學(xué)生的法律教育，不僅是推進(jìn)普法教育的有力舉措，也是建設(shè)法制社會的必然要求。

一、加強非法律專業(yè)大學(xué)生法律教育的重要性

一方面，加強非法律專業(yè)大學(xué)生法律教育，是整個社會環(huán)境的要求。群體性法律意識的提升，是建設(shè)法制社會的重要保障。大學(xué)生作為當(dāng)前青年中的優(yōu)秀代表，提升其法律素養(yǎng)不僅是學(xué)校的義務(wù)，更是整個社會的責(zé)任。特別是在整個社會守法、學(xué)法、懂法、用法的氛圍中，人們的各種行為均應(yīng)圍繞著法律規(guī)范來進(jìn)行。另外，加強對非法律專業(yè)大學(xué)生的法律教育也是踐行社會主義核心價值觀的重要舉措，是構(gòu)建公平、正義、和諧社會的必然要求。另一方面，加強非法律專業(yè)大學(xué)生法律教育，是其個人未來發(fā)展的要求。大學(xué)生作為即將走上職業(yè)生涯的高素質(zhì)人才，是推動國家經(jīng)濟社會建設(shè)的生力軍。大學(xué)生法律素質(zhì)的高低，不僅影響到法制社會建設(shè)進(jìn)程，更是對其自身的發(fā)展帶來深遠(yuǎn)的影響。作為在校大學(xué)生，不斷提高自身的法律素養(yǎng)，能夠使在未來的社會競爭中獲得比較優(yōu)勢。

二、當(dāng)前非法律專業(yè)大學(xué)生法律教育現(xiàn)狀

(一)高校法律教育概述

高校法律教育包括法律專業(yè)法律教育和非法律專業(yè)法律教育兩個層面。當(dāng)前，從非法律專業(yè)學(xué)生法律教育實踐看，主要是對大學(xué)生進(jìn)行法律知識普及教育，重點包括法學(xué)基本知識以及相關(guān)法學(xué)理論。與一般意義上的普法教育相比，高校的法律教育更加偏重于理論知識教育，與通常所說的法律基本常識教育有較大差異。當(dāng)然，高校法律教育雖偏重于理論教育，但卻具有更加豐富的內(nèi)涵，包括法律道德、法律責(zé)任義務(wù)等等。

(二)非法律專業(yè)大學(xué)生法律教育方面存在的問題及原因分析

1．高校對非法律專業(yè)大學(xué)生的法律教育的重要性認(rèn)識不足

首先，高校的教材中闡述法律常識的內(nèi)容偏少。在大多數(shù)高校的非法律專業(yè)學(xué)生法律教育教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容中對法律知識的涉及面較窄。其次，是教師的教學(xué)實踐中，通常將法律教育作為思想品德類課程進(jìn)行講解，并且往往由非法律專業(yè)的輔導(dǎo)員、學(xué)生管理人員擔(dān)任授課教師，這種教學(xué)方式忽視了法律教育課程對大學(xué)生法律素養(yǎng)培育以及法律意識養(yǎng)成方面的意義。最后，學(xué)生獲取法律知識的途徑較為單一。高校的非法律專業(yè)大學(xué)生主要通過課堂教學(xué)獲得相關(guān)法律知識。對于法律教育的相應(yīng)選修課程以及有關(guān)普法宣傳教育活動的匱乏，也是體現(xiàn)了高校對法律教育重要性的認(rèn)識不足。

2．教師教育理念的偏差

教師在進(jìn)行法律教育時，往往只是從教學(xué)目標(biāo)的完成角度，來開展法律知識教學(xué)活動，在這種理念下，往往會出現(xiàn)照本宣科的現(xiàn)象，特別是，關(guān)于法律教育的一些基礎(chǔ)知識，對于非法律專業(yè)大學(xué)生而言，具有內(nèi)容枯燥、實用性欠缺的問題。同時，教師在教學(xué)中，大多忽視案例教學(xué)的作用，在一定程度上，也影響學(xué)生法律意識的養(yǎng)成。

三、加強非法律專業(yè)大學(xué)生法律教育的措施建議

(一)提高非法律專業(yè)學(xué)生的法律意識

當(dāng)前，高校的專業(yè)劃分日趨專業(yè)化和精細(xì)化，這是為了與社會需求相銜接的結(jié)果，但同時，這種專業(yè)劃分，也將在一定程度上降低非專業(yè)學(xué)生對于法律知識的認(rèn)同度。對此，學(xué)校和教師應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變這一固化的單一專業(yè)學(xué)習(xí)理念，積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到法律教育的重要性，并通過采取多樣化的教學(xué)形式，開展豐富多彩的法律知識宣傳活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識的積極性和主動性，進(jìn)而在思想層面上，提高非法學(xué)專業(yè)大學(xué)生的法律意識。

(二)強化師資隊伍建設(shè)

高校應(yīng)當(dāng)重視非法律專業(yè)學(xué)生法律教學(xué)師資隊伍建設(shè)，特別是針對非法律院?；驘o法律院系的高校，以法律專業(yè)人才為主體，成立專門的公共法律知識教研室，統(tǒng)籌開展法律教育教學(xué)工作。同時，針對當(dāng)前法律教育理念落后問題，倡導(dǎo)教師在公共法律教學(xué)中，以能夠樹立法制思維的案例為切入點，強化案例教學(xué)比重，促進(jìn)學(xué)以致用。

(三)構(gòu)建良好的校園法律教育環(huán)境

高校是開展法律教育的重要陣地，構(gòu)建良好的校園法律環(huán)境，是強化大學(xué)生法律知識學(xué)習(xí)重要途徑。鑒于當(dāng)前大學(xué)生主要通過課堂教學(xué)獲得法律知識這一現(xiàn)狀。高?？蓢@普法宣傳月等時段，通過將校園廣播、?？葌鹘y(tǒng)渠道與微信、微博等新媒體相結(jié)合的方式，組織開展豐富的法律宣傳活動，促進(jìn)學(xué)生多渠道、多層次獲得法律知識，為整個校園營造更加良好的法律教育環(huán)境。

四、結(jié)語

總之，加強大學(xué)生特別是非法律專業(yè)大學(xué)生的法律教育，對社會進(jìn)步和學(xué)生個人發(fā)展都具有重要意義。加強大學(xué)生法律教育，是建設(shè)法治社會的必然要求，高校必須正視當(dāng)前教育教學(xué)中的問題，采取切實有效地措施加以改進(jìn)，著力培養(yǎng)守法、學(xué)法、懂法、用法的社會主義接班人。

參考文獻(xiàn):

［1］周儒．高校非法學(xué)專業(yè)學(xué)生法律素養(yǎng)的培育［J］．黑龍江教育(高教研究與評估)，2014，(09):78-80．

［2］周儒．高校非法學(xué)專業(yè)學(xué)生法律素養(yǎng)的培植［J］．高教研究與實踐，2014，(02):30-33．

［3］莊洲鴻．淺析加強非法學(xué)專業(yè)大學(xué)生的法制教育［J］．今日中國論壇，2013，(11):116+119．

篇4

法律診所教學(xué)的目的應(yīng)該體現(xiàn)通過法律實踐來鞏固法律基本知識、達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生法律思維的效果，運用法律知識和法律思維來解決實際問題，最終培養(yǎng)學(xué)生的法律實踐能力。因為“法的最終目標(biāo)是提供實踐性的準(zhǔn)則”［2］。所以，以實踐為導(dǎo)向是法律診所對法學(xué)教育的最大啟發(fā)，也沒有離開法學(xué)教育對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)這一根本目標(biāo)。

二、法律診所創(chuàng)新法學(xué)教育模式的功能

法律診所教學(xué)，突破傳統(tǒng)的法學(xué)教育教學(xué)模式，增強法學(xué)教育的整體教學(xué)效果。眾所周知，法律診所采取的教學(xué)模式與教學(xué)方法與傳統(tǒng)的理論教學(xué)不同，是典型的實踐性教學(xué)。法律診所模式是法學(xué)教育的一種創(chuàng)新，而創(chuàng)新是提高質(zhì)量的靈魂。所以，法律診所的開展關(guān)系法學(xué)教育質(zhì)量的提升。根據(jù)2012年《教育部、財政部關(guān)于實施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃的意見》，在協(xié)同創(chuàng)新方面，鼓勵高等學(xué)校通過多種形式自覺服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展，推動高等學(xué)校服務(wù)方式轉(zhuǎn)變，為地方政府決策提供戰(zhàn)略咨詢服務(wù)。而法律診所教育正是協(xié)同創(chuàng)新的一個良好體現(xiàn)，是高等教育與經(jīng)濟、文化有機結(jié)合的一個平臺。有學(xué)者指出：模擬法律診所課程應(yīng)作為法律專業(yè)的一門必修課在本科和法律碩士生教學(xué)中設(shè)置［3］。法律診所的運行要具有可操作性，要有良好的制度規(guī)則。因為診所教育過程中，學(xué)生完全參與進(jìn)來的，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主觀能動性，教師是指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，而學(xué)生在診所教育中始終積極參與且處于一個核心地位。通過教師對典型案例的介紹，更多的是讓學(xué)生們分析、學(xué)生們討論等方式進(jìn)行理論授課，再利用課余時間通過教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)社區(qū)的方式指導(dǎo)學(xué)生運用法律專業(yè)知識進(jìn)行法律服務(wù)，內(nèi)容包括法律咨詢、普法宣傳、法律文書、進(jìn)行公民等活動。這樣的教學(xué)方式教師就不再是教學(xué)內(nèi)容的講授者，而也與學(xué)生同為參與者之一，讓學(xué)生有了自己的定位，才能避免流于形式，使理論和實踐很好地結(jié)合在一起。這使得法學(xué)教育的整體教學(xué)效果有了很大提升。

三、法律診所教學(xué)模式下教師的定位

法律診所教學(xué)能充分提高教師的教學(xué)效果，不斷增強教師的實踐教學(xué)能力。培養(yǎng)具有較強實踐能力的法學(xué)應(yīng)用型人才，是高等院校法學(xué)院系發(fā)展的根本目標(biāo)之一，而高校教師的實踐教學(xué)能力是這一目標(biāo)得以實現(xiàn)的重要保障。但事實是，我國大多數(shù)高校教師的實踐能力普遍偏低，需要進(jìn)一步改善。高校法學(xué)院系教師通過法律所教育，可以增強實踐教學(xué)能力、提高教學(xué)效果，增加法學(xué)教育的整體教學(xué)效果，這也是法學(xué)教育社會效果的一個真實反映。法學(xué)教育中，傳統(tǒng)的教師教學(xué)是以法學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本原理為中心的，側(cè)重于理論教學(xué)。這樣的不良后果之一就是學(xué)生們通過課堂學(xué)習(xí)后，雖然可以掌握法學(xué)基本理論知識，但是法學(xué)實踐能力偏弱，而直接的體現(xiàn)是教師的實踐教學(xué)能力也不足、教學(xué)效果不理想。通過法律診所的案例演繹的實踐教學(xué)、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)社區(qū)進(jìn)行普法宣傳、積極提供法律援助等多種形式，使教師本身也在不斷更新知識、提升法律知識運用的能力，達(dá)到了教學(xué)相長的效果。由此，法律診所的教學(xué)模式改變了以往單一講授的特點，不僅增強了學(xué)生對法學(xué)實踐的認(rèn)知，也提高了教師的理論聯(lián)系實踐的能力。所以，法律診所模式在法學(xué)教育中的重要意義之一，是提高教師的教學(xué)效果、提高教師的實踐教學(xué)能力。

四、法律診所對法學(xué)教育的深層意蘊

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論文關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；法律思維方式；職業(yè)道德；培養(yǎng) 

 

近年來，越來越多的高職院校認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德的重要性，并積極探索培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德的有效途徑。高職學(xué)生畢業(yè)后要完全勝任工作和得到用人單位的認(rèn)可，就要不僅具有基本的專業(yè)技能，還必須具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)，能夠自覺遵守相關(guān)行業(yè)的職業(yè)道德。高職院校要積極培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，只有這樣，學(xué)生的職業(yè)化水平才能得到充分提高，學(xué)生才有可能成為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)勞動者。筆者基于對法律思維方式以及法律與道德的密切關(guān)系的認(rèn)識，試圖探討法律思維方式在高職學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)方面的作用。 

法律思維方式之辨 

所謂法律思維方式，是指按照法律邏輯（包括法律的規(guī)范、原則和精神）觀察、分析和解決涉法性問題的思維方式。作為法律實踐活動方式的觀念形態(tài)，法律思維方式是伴隨法律職業(yè)化的發(fā)展而逐漸形成的一種獨特的思維方式，是法律職業(yè)共同體獨特性思維定勢和思維模式的固化和凝結(jié)。不同于經(jīng)濟思維方式偏重于成本與收益的比較、政治思維方式偏重于不同利弊的權(quán)衡和道德思維方式偏重于善與惡的評價，法律思維方式則偏重于合法性的分析。作為法律思維方式的本質(zhì)特征，合法性強調(diào)要以法律為準(zhǔn)繩來思考與處理涉法性問題，面對任何涉法性社會矛盾和糾紛，基本任務(wù)在于做出合法與非法的判斷，并依照法律，以權(quán)利與義務(wù)分析為線索，最終做出權(quán)利安排和義務(wù)界定。合法性是對法律思維方式特征的最高抽象，把握了合法性，也就從根本上把法律思維方式與其他非法律思維方式區(qū)分開來。 

現(xiàn)代社會的發(fā)展，使“法治是人類文明進(jìn)步的標(biāo)志”這一判斷日益成為社會的共識。法治的實現(xiàn)離不開一系列復(fù)雜的條件，如市場經(jīng)濟的發(fā)展、民主政治的完善、法律體系的健全、法律職業(yè)共同體的形成等，也離不開全民法治觀念的確立。“只有當(dāng)人們能夠自覺地而不是被動地、經(jīng)常地而不是偶爾地按照法治的理念來思考問題時，才會有與法治理念相一致的普遍行為方式”，鑒于此，“法治本質(zhì)上是一種思維方式”。法律思維方式成為人們處理涉法性問題的基本思維方式，是法治得以真正實現(xiàn)的必要條件。 

法律思維方式是法律職業(yè)共同體形成的思維方式基礎(chǔ)，也是法律職業(yè)共同體基本資質(zhì)的內(nèi)在要求。但這并不意味著法律思維方式僅為法律職業(yè)共同體所獨占。從思維主體的角度來說，法律思維方式大致可以分為狹義、中義和廣義三個層次。狹義的法律思維方式是法官的思維方式；中義的法律思維方式是法律人的思維方式；廣義的法律思維方式則是社會大眾的思維方式。作為廣義法律思維方式的思維主體，社會大眾是遵從法律行為規(guī)范的一般社會成員，他們的法律思維方式是未經(jīng)專門職業(yè)訓(xùn)練而逐漸養(yǎng)成的一種法律價值觀和法律判斷力，是一個民族、一個社會和一個國家法律文化的重要內(nèi)容?？梢姡伤季S方式既是專業(yè)的，又是大眾的。法治的實現(xiàn)需要經(jīng)專門職業(yè)化訓(xùn)練的法律職業(yè)共同體，也離不開未經(jīng)專門職業(yè)化訓(xùn)練而具有一定法律思維能力的普通社會大眾。高職教育作為我國高等教育的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的高素質(zhì)、技能型人才的重要使命。高等職業(yè)教育當(dāng)前已占我國高等教育的半壁江山，應(yīng)自覺培養(yǎng)高職學(xué)生的法律思維方式，這既是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的需要，也是依法治國、建設(shè)社會主義法治國家的必然要求。 

職業(yè)道德與法律之互助共生 

在現(xiàn)代社會，法律和道德共同構(gòu)成兩大基本的行為規(guī)范，兩者共同為社會的有序運行保駕護航。在人心目中至高無上的法律，既是人們思考和認(rèn)識法律問題的前提，又是人們思考和認(rèn)識的對象。沒有法律，也就無所謂法律思維方式。什么是法律？按照法學(xué)理論，法律是由國家制定或認(rèn)可并有國家強制力保證其實施的，反映著統(tǒng)治階級意志的規(guī)范系統(tǒng)，這一意志的內(nèi)容是由統(tǒng)治階級的物質(zhì)生活條件決定的，它通過規(guī)定人們在相互關(guān)系中的權(quán)利和義務(wù)，確認(rèn)、保護和發(fā)展對統(tǒng)治階級有利的社會關(guān)系和社會秩序。 

道德是一種社會現(xiàn)象，是由經(jīng)濟關(guān)系最終決定、按照善惡標(biāo)準(zhǔn)來評價并依靠社會輿論、內(nèi)心信念和傳統(tǒng)習(xí)慣維持的規(guī)范、原則和意識的總稱。職業(yè)道德是社會道德在職業(yè)領(lǐng)域的具體體現(xiàn)，它是從事一定職業(yè)的人們在職業(yè)活動中應(yīng)該遵循的，依靠社會輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣和內(nèi)心信念來維持的行為規(guī)范的總和。職業(yè)道德內(nèi)容豐富，具體包括職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)義務(wù)、職業(yè)良心、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)榮譽、職業(yè)作風(fēng)等基本構(gòu)成要素。職業(yè)化是社會分工發(fā)展的必然結(jié)果，由于任何職業(yè)活動都包含著復(fù)雜的社會關(guān)系，涉及多方面的利益，其發(fā)展也必然會面臨各種各樣的矛盾和問題，這樣，職業(yè)道德規(guī)范也就應(yīng)運而生。職業(yè)道德是職業(yè)活動發(fā)展的產(chǎn)物，它要求從業(yè)人員在職業(yè)活動中必須自覺承擔(dān)相應(yīng)的職業(yè)責(zé)任，履行職業(yè)義務(wù)，遵守職業(yè)紀(jì)律，展現(xiàn)職業(yè)作風(fēng)。隨著經(jīng)濟全球化、知識化、信息化的不斷發(fā)展，整個社會對從業(yè)人員的道德要求越來越高，職業(yè)道德素質(zhì)已經(jīng)成為各行各業(yè)錄用人才的必要條件之一。按職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)行事，是各行業(yè)從業(yè)者應(yīng)具備的一種最重要的職業(yè)素養(yǎng)。 

 　作為職業(yè)生活的兩種基本行為控制方式，法律和職業(yè)道德猶如車之兩輪，鳥之兩翼，兩者相輔相成、相互促進(jìn)、互助共生。一方面，遵紀(jì)守法常常構(gòu)成社會職業(yè)道德的基本要求，道德是法律的靈魂，法律規(guī)范中的一些條文也是道德規(guī)范所要求的內(nèi)容，從業(yè)者職業(yè)道德水平的提高，在一定程度上能有效促進(jìn)法治建設(shè)的發(fā)展。另一方面，法律是職業(yè)道德的重要載體，職業(yè)道德所提倡的內(nèi)容會在一些法律規(guī)范中出現(xiàn)，同時，法律制裁的威力也有助于職業(yè)道德觀念的形成和發(fā)展。當(dāng)某一行為沖破了職業(yè)道德的底線，做出了嚴(yán)重危害他人、用人單位和社會秩序的違法犯罪行為時，為了維護用人單位及社會的正常秩序，就要動用法律手段對這一行為進(jìn)行強制制裁和懲罰。 

法律思維方式是培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)道德的重要保障 

盡管人們對職業(yè)道德的具體規(guī)范理解可能各有不同，但在基本范圍內(nèi)也存在著深刻的共識，敬業(yè)、誠信、公道、紀(jì)律等方面成為各行業(yè)職業(yè)道德的一般要求。高職院校要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，必須在敬業(yè)、誠信、公道、紀(jì)律等方面加大教育力度，積極探索提升高職學(xué)生職業(yè)道德的有效途徑，努力促使學(xué)生形成契合職業(yè)化要求的職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)道德行為。 

按照一般德育理論，道德的培養(yǎng)是一個知、情、信、意、行相互作用的過程，“知”是基礎(chǔ)，“行”是關(guān)鍵。這樣，幫助高職學(xué)生深刻理解職業(yè)道德基本規(guī)范的含義，是培養(yǎng)其職業(yè)道德的內(nèi)在要求。由于職業(yè)道德與法律互助共生，任何違法犯罪行為都將受到法律的強制制裁和懲罰。因此，努力挖掘敬業(yè)、誠信、公道、紀(jì)律等的法律意義，必將為高職學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)提供法律思維方式的保障。 

敬業(yè)是一切職業(yè)道德基本規(guī)范的基礎(chǔ)，也是做好本職工作的重要前提。敬業(yè)就是要尊重、尊崇自己的職業(yè)崗位，以負(fù)責(zé)的態(tài)度對待自己的工作，做到盡職盡責(zé)，要有強烈的職業(yè)責(zé)任感和職業(yè)義務(wù)感。職業(yè)與責(zé)任如影隨形，一個敬業(yè)的從業(yè)者，必須強化自身的責(zé)任意識，其中包括道義責(zé)任，也包括法律責(zé)任。具體來說，一方面，從業(yè)者要做好分內(nèi)的事情，如履行職責(zé)、完成任務(wù)等；另一方面，如果沒有做好自己的工作，則應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)不利后果或強制性義務(wù)。履行職責(zé)，是敬業(yè)的具體體現(xiàn)，也是職業(yè)責(zé)任的本質(zhì)要求。如果遇事臨陣退逃，不僅談不上敬業(yè)，還可能違背用人單位的規(guī)章制度，甚至觸犯國家的法律法規(guī)。 

誠信是一種人人必備的優(yōu)良品格，是職場從業(yè)者的道德底線。誠信的本質(zhì)內(nèi)涵是尊重實情、有約必履、有諾必踐、言行一致、贏得信任。在職業(yè)生活中，誠信要求從業(yè)者尊重事實、真誠不欺、講求信用。其實，誠信也是我國現(xiàn)行法律的一個重要基本原則，在《民法通則》、《合同法》、《消費者權(quán)益保護法》等法律規(guī)范中有明確的規(guī)定。由于其適用范圍廣，對其他法律原則具有指導(dǎo)和統(tǒng)領(lǐng)的作用，因此又被稱為“帝王規(guī)則”。顯然，在誠信成為法律規(guī)范的時候，違反它所承受的將是一種法律上的責(zé)任或者不利于自己的法律后果，這種法律后果可以是財產(chǎn)性的，也可以是人身性的；可以是民事的、行政的，甚至可以是刑罰。 

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一、道德權(quán)利和法定權(quán)利的概念

道德權(quán)利就是作為道德主體的人依據(jù)道德所應(yīng)享有的道德自由、利益和對待。道德主體有權(quán)作為或不作為，作何種行為，要求他人作出或不作出某種行為，必要時借助于一定的道德評價形式（如社會輿論）協(xié)助實行一定的道德權(quán)益。法定權(quán)利是指按照法律規(guī)定而享有的包括民事、行政、訴訟等方面的權(quán)利。具體而言，就是由憲法和法律明文規(guī)定的公民享有的權(quán)利，分為實體權(quán)利和程序權(quán)利。道德權(quán)利在被法律明文規(guī)定之前，原則上是不具有強制效力的，并且不受法律保護。

二、道德權(quán)利與法定權(quán)利沖突的原因

（一）道德具有時代性、地域性?！安煌娜丝梢栽谕瑯拥奈恢每吹酵瑯拥慕Y(jié)果，同一個人可以在不同的位置看到不同的結(jié)果?！边@種位置客觀性造成道德的時代性、地域性。例如在我國古代，沒有“父母之命，媒妁之言”的婚姻被認(rèn)為是不道德，甚至是違法的。如今的維吾爾族，尚保有近親結(jié)婚的習(xí)俗，表兄妹之間結(jié)婚是不受限制的。顯然，這是與我國當(dāng)代法律相違背的。我國《憲法》第四十九條規(guī)定“禁止破壞婚姻自由”，現(xiàn)行《婚姻法》第二條規(guī)定“實行婚姻自由”，第七條、第十條明確禁止近親結(jié)婚，規(guī)定其組建的婚姻無效。立法規(guī)定的婚姻自由與古代婚姻道德相悖，禁止近親結(jié)婚與少數(shù)民族“親上加親”的民俗存在差異。

（二）我國法律的不確定性。其一，不同位階與同一層次的法律對權(quán)利的配置存在沖突。如在精神損害賠償權(quán)利方面，公法和私法的保護力度不同。新《國家賠償法》中的精神損害賠償在賠償范圍上較為狹窄。相比較而言，我國民法中的精神損害賠償范圍較為廣泛。其次，法律規(guī)定比較宏觀、模糊，只是對權(quán)利的確認(rèn)和基本原則的概括。法律要求穩(wěn)定性，不可能列舉盡所有具體情況下的權(quán)利，而法律規(guī)定的模糊又易導(dǎo)致司法擅斷，造成同案異判等違背公平正義的結(jié)果。

三、道德權(quán)利與法定權(quán)利沖突的解決方案

（一）法律與道德推理基礎(chǔ)上的綜合實踐推理

法律推理，是指以法律與事實兩個已知的判斷為前提，運用科學(xué)的方法和規(guī)則，為法律適用提供正當(dāng)理由的一種邏輯思維活動。道德推理是以道德現(xiàn)象為研究起點，在現(xiàn)有的道德知識引導(dǎo)下，從“實然”衍生出“應(yīng)然”的確證過程。法律推理在法律適用活動中，解決法定權(quán)利的沖突；道德推理解決道德領(lǐng)域的沖突。在同一案件中，法律推理和道德推理可能會給出不同的解答。

1.由道德向法律推理。只有在獲得法律承認(rèn)時，道德權(quán)利才能具有法律相關(guān)性。在具體個案中，從被法律所承認(rèn)的道德權(quán)利開始推理，研究有法律依據(jù)的道德推理與法律推理的重要性。如在我國《憲法》第49條中，規(guī)定“婚姻、家庭受國家的保護，禁止破壞婚姻自由”，這里承認(rèn)的就是配偶要求彼此忠誠的道德權(quán)利?！鞍獭钡男袨檫`背了道德權(quán)利，其不具有被法律承認(rèn)的夫妻關(guān)系，故也不具有結(jié)婚自由的法定權(quán)利。有配偶者與他人結(jié)婚的行為是作為犯罪而受法律制裁的，這里的道德推理就重要于法律推理。

2.由法律向道德推理。法律具有道德相關(guān)性，法律規(guī)定在對個體施加法律義務(wù)的同時，也施加了道德義務(wù)。個人在主張自己道德權(quán)利的同時，可能會違背國家所賦予的道德義務(wù)，從而發(fā)生道德權(quán)利與義務(wù)的矛盾，這時涉及到兩者重要性的考量。我國《憲法》第55條規(guī)定，“保衛(wèi)祖國、抵抗侵略是中華人民共和國每一個公民的神圣職責(zé)。依照法律服兵役和參加民兵組織是中華人民共和國公民的光榮義務(wù)”，明確了公民的道德與法律義務(wù)?！皼]有國，哪有家”，在保家衛(wèi)國的道德義務(wù)與反對戰(zhàn)爭、殺戮的道德權(quán)利之間，后者應(yīng)被暫時擱置。

3.法律、道德與實踐的綜合推理。道德權(quán)利和法定權(quán)利有各自的產(chǎn)生基礎(chǔ)，尋找兩者之間的“最大公約數(shù)”，那就是實踐。綜合實踐推理，借助與此案例相關(guān)的各種利益（法律的，道德的，審慎的，實用主義的）來解決法定權(quán)利和道德權(quán)利之間的沖突。結(jié)合法律與道德的實踐相關(guān)性，在具體個案中對道德與法律進(jìn)行平等考量，沿著道德推理與法律推理綜合的思維路徑，解決具體問題。

（二）道德權(quán)利的法律化

美國現(xiàn)代綜合法理學(xué)家博登海默指出：“那些被視為是社會交往的基本而必要的道德正義原則，在一切社會中都被賦予了具有強大力量的強制性質(zhì)。這些道德原則的約束力的增強，是通過將它們轉(zhuǎn)化為法律規(guī)則而實現(xiàn)的。”道德權(quán)利的法定化，是對倫理道德的肯定，有利于個體善向群體善的轉(zhuǎn)化，每一次轉(zhuǎn)化都是一次道德的進(jìn)步。具體途徑如下：

1.完善立法，將道德規(guī)定為具體的法律規(guī)范，通過禁止性、義務(wù)性的法律規(guī)范直接反映特定的道德規(guī)范。如《老年人權(quán)益保護法》《未成年人保護法》，涉及到諸多對尊老愛幼道德義務(wù)和老有所養(yǎng)道德權(quán)利的規(guī)定。

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我在刑庭實習(xí)最大的專業(yè)性的收獲就是感受到了認(rèn)定事實對于案件審理的重要性。法官們，尤其是刑庭法官對于什么是法律，基本沒有太大的認(rèn)識分歧，而且重復(fù)性的對于法律的適用基本讓他們熟知需用的法律是哪些;對于具體某個案件來說，更為重要的是案件事實怎樣認(rèn)定，也就是證明標(biāo)準(zhǔn)那些問題了。法官合議時會就起訴書認(rèn)定的事實和被告人供述的事實進(jìn)行比較，然后羅列各方的各種支持證據(jù)和意見，然后統(tǒng)一認(rèn)定定案的案件事實及其證據(jù)。

在法院實習(xí)的時間雖然很短，但的確讓我見識了很多。不少同學(xué)常抱怨說，在法院里大都要被人差遣，只能做些跑腿的事情，但我覺得，當(dāng)我們走到社會上，誰一開始能夠不被人差遣呢?即使自己做老板，也是需要付出更多辛苦代價的。至于跑腿，就像上文說的，每個人都要從基層做起，在基層只要你努力積極，依舊能夠?qū)W到許多出乎意料的東西，包括一些理論的落實，包括感受工作的氛圍，同時也包括在一個小集體中的待人處世。

大三這個假期的實習(xí)經(jīng)歷，對于每個法學(xué)生來說都可能是一個頗為重要而有趣的事情，正如與許多同學(xué)聊天所說的那樣：通過實習(xí)，我們似乎對未來的鉆研方向或是職業(yè)方向有了某種比較清晰的認(rèn)識。這倒不是因為實習(xí)工作果真對我們這些學(xué)生選擇未來的職業(yè)有什么幫助從理論上說，作為對培養(yǎng)法律人才從學(xué)習(xí)階段邁向職業(yè)階段的重要教育途徑和手段的畢業(yè)實習(xí)，從實際中看卻只是見識司法官僚運作甚至是“普法”的一個環(huán)節(jié)而已。法學(xué)專業(yè)的擴招，學(xué)生多了，實習(xí)需求自然水漲船高，而沒有“相應(yīng)增加”的實習(xí)單位面對一撥撥將來不太可能從事法律職業(yè)，尤其是司法業(yè)務(wù)的學(xué)生自然也沒有以前熱心了，于是實習(xí)工作越來越簡單，要求不斷降低，許多學(xué)生只能來法院等單位“見習(xí)見習(xí)”而已，而是調(diào)侃說原來大學(xué)近三年的理論學(xué)習(xí)實在只是學(xué)習(xí)了法律制度和法律文本的框架(法律思維等完全說不上)，說起什么部門法都是“一知半解”，然后通過實習(xí)時主動選擇或是被動調(diào)配的機緣，可以更多地了解某個部門法的法律文本在實踐中適用，便覺得除了對這個部門法比較了解之外，其他的法律文本實在是讓人感到陌生，從而產(chǎn)生了對這個部門法方向的某種類似于初戀情結(jié)的好感。 通過這次實習(xí)，我對于法院的工作，對于那里的工作人員有了一定的認(rèn)同感，而這種認(rèn)同感或許也就是司法改革中所強調(diào)的各類法律工作者所應(yīng)具備的共同語言，是一種職業(yè)上的認(rèn)同。

我想，實習(xí)的價值或許就在于此;一是經(jīng)過這次的實習(xí)，自己除了感到需要注意上面所說的那些良好態(tài)度之外，還讓我感到法律職業(yè)素養(yǎng)之一——保密意識的重要性，畢竟法律工作的性質(zhì)不同于其他工作，保密意識是一項基本的工作要求。作為實習(xí)生，我也有遇到新鮮事物想與人分享的沖動，但也能慢慢適應(yīng)那種“沉默是金”的感覺; 再就是與領(lǐng)導(dǎo)打交道一定要注意分寸和身份：這次實習(xí)中，我因了某些原因不得不跟著幾個書記員和法官，其實當(dāng)你名義上“隸屬”某個合議庭時，千萬不要幫其他合議庭做太多事情，起碼不能影響到自己應(yīng)該做的事情。對于這一點，我是很無奈的，畢竟我也很被動; 最后還是謙虛謹(jǐn)慎吧：無論是對法官還是對書記員，甚至只是對其他實習(xí)生，也不要太鋒芒畢露。自己沉默點，只要用心學(xué)，把握住關(guān)鍵的機會就行了。做人就得讓人感到沉穩(wěn)踏實，太輕浮的人什么樣的朋友都不會有。

篇8

關(guān)鍵詞：新環(huán)保法；視野；土壤污染防治；對策探析

最近幾年，人們越發(fā)意識到了環(huán)境保護的重要性，尤其是土壤的保護問題，土壤可以為人們的生產(chǎn)生活提供基礎(chǔ)支持，因此，土壤污染將會給人們的生產(chǎn)生活帶來較大的負(fù)面影響，與水污染問題相比較，土壤污染問題往往會受到忽視，盡管我國已經(jīng)運用法律條文內(nèi)容對土壤資源提供了法律支持，但是，工業(yè)生產(chǎn)以及城市垃圾處理等因素的影響，導(dǎo)致土壤污染問題越發(fā)嚴(yán)重，而要想在此新環(huán)保法視野下，強化對土壤的治理，就要依據(jù)新環(huán)保法中的內(nèi)容，制定土壤污染的防治方案，筆者則對新環(huán)保法視野下的土壤污染的對策進(jìn)行了探究，詳見下述。

一、對于我國土壤污染的實際狀況分析

現(xiàn)階段，我國的土壤污染狀況較為嚴(yán)峻，諸多區(qū)域的土壤污染導(dǎo)致植物無法正常生長，極大的影響了人們正常的生產(chǎn)生活，可見，當(dāng)前進(jìn)行土壤污染防治已經(jīng)是環(huán)境保護的必要措施，也是確保區(qū)域內(nèi)的土壤可以被正常應(yīng)用的重點內(nèi)容。

我國部分地域試圖應(yīng)用土地覆膜技術(shù)來提高莊家的整體產(chǎn)量，但是，在覆膜之后，未能將這些塑料薄膜予以科學(xué)的處理，將會隨之融入到土壤之中，進(jìn)而引發(fā)土壤污染，此種情況下的土壤污染極難處理和解決，即便對土壤予以處理，還會導(dǎo)致土壤難以恢復(fù)到之前的水平，治理的周期也較長，同時也會提升土壤的應(yīng)用成本[1]。

此外，農(nóng)民為了更為高效的對莊稼進(jìn)行種植，往往會通過噴灑農(nóng)藥的方式，盡可能的降低人力資源的消耗，但是，噴灑農(nóng)藥的方式，將會對土壤中的營養(yǎng)物質(zhì)造成破壞，致使土地?zé)o法被切實的應(yīng)用。同時，在種植莊稼的過程中，部分農(nóng)民無法切實保障化肥的質(zhì)量，劣質(zhì)化肥將會進(jìn)一步導(dǎo)致土壤受損，同時也會破壞土壤中的營養(yǎng)物質(zhì)，致使土地不能被高效的應(yīng)用。

除了上述因素之外，工業(yè)生產(chǎn)排放的污水也會造成土壤污染，通過水資源的途徑加強了土壤污染，未經(jīng)處理的污染水體，不僅會造成土壤污染，還會造成空氣污染，對于人類的生存和發(fā)展是極為不利的[2]。

二、對于新環(huán)保法視野下顎土壤污染防治方式分析

（一）健全土壤監(jiān)督制度體系

在當(dāng)前新環(huán)保法背景下，人們的思維方式也有所轉(zhuǎn)變，越發(fā)地注重環(huán)境保護的重要性，積極地強化土壤保護的力度。在此過程中，要想切實的對土壤予以保護，首先就要通過制度內(nèi)容，對土壤污染情況予以監(jiān)督和約束，促使土壤的應(yīng)用更為高效和綠色。

運用法律規(guī)章以及體制的作用，對土壤污染行為予以監(jiān)督，可以有效的確保土壤污染防治措施的落實，同時也會使人們從自我做起，避免日常生活中，對土壤造成污染。此外，政府也要發(fā)揮自身的引導(dǎo)性優(yōu)勢，對土壤污染問題予以切實的治理，強化土壤保護的力度，并推動土壤保護體制的構(gòu)建，最終形成一個較為健全的體系和評價機制，從制度層面，杜絕土壤污染問題出現(xiàn)，在此過程中，還可以制定完善的應(yīng)急預(yù)案措施，對土壤的應(yīng)用進(jìn)行全方位的監(jiān)督，引導(dǎo)人們更為高效的應(yīng)用土壤資源。

（二）科學(xué)的應(yīng)用化肥農(nóng)藥

農(nóng)民在種植莊稼的過程中，不可避免的會應(yīng)用到化肥和農(nóng)藥，而基于這一問題所造成的土壤污染，則要根據(jù)實際情況，結(jié)合莊稼種植的具體特征，科學(xué)的應(yīng)用農(nóng)藥和化肥，促使土壤的應(yīng)用更為高效和科學(xué)[3]。

比如，在施肥時，可以重點運用動物糞便以及有機肥等，增加土壤中的營養(yǎng)。而對于給水體污染造成嚴(yán)重影響的工廠，所造成的土壤污染問題，政府部門也要將自己的職能體現(xiàn)出來，堅持服務(wù)人民，為人們提供一個更為優(yōu)美的環(huán)境，可以通過法律的途徑，將這些不達(dá)標(biāo)工廠進(jìn)行“徹底廢除”，確保污水排水達(dá)標(biāo)后，再進(jìn)行生產(chǎn)，參考法律規(guī)章制度內(nèi)容，對工廠的所有人進(jìn)行經(jīng)濟處罰，運用這樣的方式，對污水問題予以治理，間接地降低工業(yè)水體污染給土壤資源造成的污染。

（三）通過媒體途徑，宣傳土壤污染的危害

當(dāng)前是信息化的時代，媒體在社會發(fā)展的過程中，起到了重要的引導(dǎo)作用，而新環(huán)保法的落實，也可以借助媒體的力量，進(jìn)行積極地宣傳，對土壤污染所造成的危害予以闡述和分析，而后再對新環(huán)保法中的內(nèi)容進(jìn)行自覺宣傳，同時還要確保宣傳手段的科學(xué)性和高效性，最終達(dá)到極佳的宣傳效果。

一般情況下，媒體對法律條文進(jìn)行宣傳的過程中，都會應(yīng)用受眾樂于接受的方式來進(jìn)行，受眾在此氛圍下，會潛移默化的受到新環(huán)保法條例的影響，并逐漸的意識到土壤保護的重要性，將會從自我做起，承擔(dān)起相應(yīng)的社會責(zé)任，進(jìn)而為土壤污染治理提供切實的保障，間接地強化土壤污染治理效率[4]。

值得注意的是，媒體在接受這樣的宣傳內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)本著公益性的原則，不應(yīng)予以收費，其次，媒體理應(yīng)承擔(dān)環(huán)境保護的社會責(zé)任，強化人們土壤保護的思維和心理。并引發(fā)社會輿論，最終達(dá)到輿論監(jiān)督的目的，提高對土壤資源的保護。

結(jié)束語：綜上所述，新環(huán)保法的實施是一項需要長期解決的任務(wù)，它的落實具有較強的整合性以及協(xié)調(diào)性，和傳統(tǒng)的環(huán)保法相比較，新環(huán)保的內(nèi)容對其內(nèi)容和諸多條款進(jìn)行了更新，并更加強調(diào)人性化的管理，在此發(fā)展背景下，要想為人們的生產(chǎn)生活奠定良好的基礎(chǔ)，就要將環(huán)境保護措施落實到實處，尤其是當(dāng)前形勢較為嚴(yán)峻的土壤污染問題亦是如此，要強化對土壤污染的治理，并遵循新環(huán)保中的內(nèi)容，充分發(fā)揮政府部門的引導(dǎo)性作用和媒體途徑的宣傳作用，提高土壤污染的治理效率，推動環(huán)境保護目標(biāo)的落實，促使社會發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展理論相一致。

參考文獻(xiàn)

[1]夏利亞，來俊卿.土壤重金屬污染及防治對策[J].能源環(huán)境保護，2011，25（4）：54-55，58.

[2]王宏巍，張炳淳.新《環(huán)保法》背景下我國農(nóng)業(yè)用地土壤污染防治立法的思考[J].環(huán)境保護，2014，42（23）：58-60.

[3]吳季友.北京市交通源顆粒物污染特征分析及管理對策研究[D].中國科學(xué)院大學(xué)，2012.

篇9

［關(guān)鍵詞］法學(xué)實踐教學(xué)教學(xué)模式

［作者簡介］鄒曉紅（1970-），女，吉林九臺人，長春理工大學(xué)高等教育研究所所長，副教授，博士，碩士生導(dǎo)師，研究方向為知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)、法社會學(xué)、高等教育法學(xué)；齊秀梅（1979-），女，遼寧葫蘆島人，長春理工大學(xué)法學(xué)院法學(xué)系主任，講師，研究方向為民商法學(xué)。（吉林長春130022）

［課題項目］本文系2010年吉林省教育廳一般項目“理工科院校法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的改革與創(chuàng)新”的階段性成果。（項目編號：ZC11047）

［中圖分類號］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）18-0153-02

實踐教學(xué)是指直接以培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力為目的的教學(xué)。它是為促進(jìn)理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運用法律知識獨立分析問題和解決問題的能力，加強法律專業(yè)訓(xùn)練和鍛煉學(xué)生動手能力而設(shè)置的，既培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的司法實踐能力，也為法學(xué)專業(yè)學(xué)生積累寶貴的司法實踐經(jīng)驗。近年來，法律實務(wù)部門對法學(xué)教育也多有批評，實務(wù)界普遍反映法學(xué)院系的畢業(yè)生大多缺乏法律實際運用能力，對法律事務(wù)實際運作方式和程序不甚了解，不能很快適應(yīng)實際法律工作。因此，認(rèn)真探索法學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)方式，查找實踐教學(xué)存在的問題，創(chuàng)立實踐教學(xué)的新模式，是當(dāng)前法學(xué)本科專業(yè)教學(xué)所應(yīng)思考的問題。

一、法學(xué)實踐教學(xué)的重要性

在我國傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)中，通常以傳授系統(tǒng)和科學(xué)的法律基礎(chǔ)知識為教學(xué)目標(biāo)。但法學(xué)教育不僅僅是單純的知識傳授和學(xué)術(shù)培養(yǎng)，更多的是一種職業(yè)訓(xùn)練，教授學(xué)生作為法律職業(yè)者必備的技能和素質(zhì)。目前，眾多學(xué)校法學(xué)專業(yè)現(xiàn)有的教學(xué)模式都是重理論、輕實踐，而法學(xué)的生命力在于實踐，新世紀(jì)的國家需要具有綜合素質(zhì)的高級法律專門人才。僅從專業(yè)能力的要求看，法學(xué)本科畢業(yè)生不僅要掌握法學(xué)理論和基本知識，還要具有很強的法律運用能力。

法學(xué)實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生通過實際參與法律操作，解決實際案例和實際問題的能力，是配合理論教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，從而提高學(xué)生的專業(yè)實踐水平。在西方國家，法律的實踐更為突出，法科學(xué)生的實踐能力更強，在西方法科學(xué)生的實踐能力包括邏輯思維能力、談判能力、訴訟能力、交流能力、調(diào)研能力等。在我國應(yīng)要求法學(xué)專業(yè)學(xué)生從事法律職業(yè)時也要掌握大量的專業(yè)理論和專業(yè)知識，同時還要熟練法律業(yè)務(wù)、善于思辨、善于表達(dá)。

目前，我國高等法學(xué)教育要培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型法律人才，決定了法學(xué)教學(xué)的最基本的出發(fā)點和落腳點應(yīng)該是學(xué)生的法律實踐能力。各高等院校的法學(xué)專業(yè)根據(jù)社會發(fā)展需要，調(diào)整法學(xué)專業(yè)本科學(xué)生的培養(yǎng)方案，增加法學(xué)專業(yè)本科學(xué)生的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實踐教學(xué)的質(zhì)量，改變原有的教學(xué)模式，讓學(xué)生在實踐中體驗真實案件中的兩種角色，使學(xué)生在真實的案件中體會法律的真諦和自己所肩負(fù)的正義使命，在實踐中把握法律職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步確立法律職業(yè)工作者應(yīng)有的職業(yè)道德和法律信仰，為將來成為高級專門法律人才打下堅實的基礎(chǔ)。因此，高校本科法學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式改革勢在必行，各高校以及教育管理部門已經(jīng)高度重視，各高校都在探索提高本科畢業(yè)生的綜合素質(zhì)及實踐能力。2007年教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》對本科生實踐能力的培養(yǎng)提出了明確的要求，特別強調(diào)要加強專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等重要環(huán)節(jié)。由此可見，法學(xué)實踐教學(xué)在法學(xué)教育改革中的重要性。

二、法學(xué)實踐教學(xué)存在的問題

1.各高校法學(xué)院、系對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠。法學(xué)的工具性價值很強，法學(xué)研究的出發(fā)點和歸宿都是為了更好地應(yīng)用。隨著各高校法學(xué)院及法學(xué)專業(yè)的增加，在多數(shù)院校還是單純地強調(diào)理論的重要性，常常忽視實踐的效用性。從培養(yǎng)方案課程設(shè)置來看，絕大多數(shù)院校法學(xué)專業(yè)理論教學(xué)的學(xué)時數(shù)高于實踐教學(xué)，明顯感覺到在本科授課階段還是以灌輸理論為主，實踐訓(xùn)練為輔，造成理論與實踐在課程設(shè)計上相脫節(jié)，有個別院校還沒有建立模擬法庭、法律診所及校外實踐基地。如何體現(xiàn)實踐教學(xué)，這是目前高校法學(xué)專業(yè)存在的弊病。在本科畢業(yè)實習(xí)階段，多數(shù)院校都形同虛設(shè)，不重視畢業(yè)實習(xí)的設(shè)計，使學(xué)生并未得到真正的實踐訓(xùn)練，也未達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型法律專門人才的目的。

2.法學(xué)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性。法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)形式多樣，但是，多數(shù)院校還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，即模擬演練、法律咨詢、聽庭、畢業(yè)實習(xí)等形式。范圍比較狹窄，內(nèi)容不系統(tǒng)，其中一些實踐環(huán)節(jié)流于形式，隨意性很大，有些學(xué)校雖然有法律診所，但是師資力量和物質(zhì)條件有限，每屆學(xué)生只有少數(shù)人參加實踐，無疑影響了對學(xué)生綜合素質(zhì)及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在多數(shù)院校缺乏實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的具體規(guī)范，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)由學(xué)院自行安排，有時實踐環(huán)節(jié)與理論課相沖突，還是以上理論課為主，至于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)具體做到什么程度沒有監(jiān)督，沒有成熟的具有可操作性的教學(xué)大綱、教材及設(shè)計方案，嚴(yán)重制約了實踐教學(xué)的開展。

3.高校對法學(xué)本科專業(yè)實踐教學(xué)資金投入不足。目前，各高校在成立前期較重視理論教學(xué)的投入，后期才重視實踐教學(xué)的投入，但是對于實踐教學(xué)的投入還欠缺很多。因?qū)嵺`教學(xué)對于場所、物質(zhì)條件及資金等方面的要求比較高，如果實踐教學(xué)環(huán)境缺乏、經(jīng)費保障難以到位，會直接影響實踐教學(xué)的質(zhì)量。現(xiàn)階段各高校面臨著實踐基地缺乏、專用教室緊張、案源有限、專業(yè)實習(xí)經(jīng)費短缺、校外實踐基地不足等問題，使實踐教學(xué)開展受到一定限制。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)不利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力、分析問題及解決問題的能力。

三、完善法學(xué)實踐教學(xué)的對策

1.科學(xué)合理地設(shè)置法學(xué)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)?？茖W(xué)合理地設(shè)置法學(xué)實踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)優(yōu)秀法律人才的必由之路，從教育部的學(xué)科規(guī)范要求直到各院校法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案，都強調(diào)實踐教學(xué)的重要性。但是，一些學(xué)校在實踐教學(xué)的設(shè)置上不盡合理，有的學(xué)校甚至將實踐教學(xué)作為一門選修課而不是作為必修課來開設(shè)，從而導(dǎo)致學(xué)生對這門課程不重視，草草應(yīng)付了事。

法學(xué)實踐教學(xué)的設(shè)置要體現(xiàn)年級的差異性，學(xué)生在大學(xué)一年級時，由于不具備法律基礎(chǔ)，對法律知識了解甚少，仍處于感性階段，那么,大一學(xué)生開設(shè)實踐課程應(yīng)當(dāng)內(nèi)容簡單，使學(xué)生漸進(jìn)性地掌握法學(xué)知識，如審判觀摩、法律講座等實踐方式。審判觀摩主要是由老師組織學(xué)生到當(dāng)?shù)胤ㄔ簩嶋H觀摩真實案件的審判過程，讓學(xué)生親身體會法庭的威嚴(yán)，感受庭審的各個環(huán)節(jié)，加深對實體法和程序法的把握。

學(xué)生在大學(xué)二年級時，經(jīng)過一年的法律學(xué)習(xí)，已初步掌握一些法律基礎(chǔ)知識，其實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，可以結(jié)合開設(shè)過的理論課程，設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，針對大二的學(xué)生應(yīng)采用案例分析、模擬法庭等方式。案例教學(xué)方式從教師“填鴨式”的灌輸變?yōu)閹熒g的互動交流，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，保證了教學(xué)質(zhì)量。模擬法庭主要是通過選用典型的真實的案例，讓學(xué)生扮演不同的角色，設(shè)身處地分析案件及自己所處的位置，通過學(xué)生對角色的投入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對法律的理解，鍛煉學(xué)生的組織活動能力和團結(jié)協(xié)作的精神。

學(xué)生在大學(xué)三年級時，已完全掌握法律基礎(chǔ)理論，對部門法也基本了解，在實踐課程設(shè)置方面應(yīng)寬泛些，可以采用法律診所、法律援助、社會實踐等方式，讓學(xué)生接觸具體真實的案件及當(dāng)事人，讓學(xué)生學(xué)會如何接待當(dāng)事人，如何解答當(dāng)事人提出的問題，如何為處于困境中的委托人提供法律咨詢，“診斷”他們的法律問題，開出處方，為他們提供解決問題的途徑。社會實踐是學(xué)生的第二課堂，對于法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，則是一種重要的實踐教學(xué)模式，法學(xué)專業(yè)學(xué)生通過參加社會實踐活動，對自己所學(xué)的知識在實踐中進(jìn)行初步檢驗，使學(xué)生增長見識，接受鍛煉。通過法律援助的形式探索實踐教學(xué)的新模式，這種模式得到了學(xué)校及司法行政部門的大力支持，培養(yǎng)了學(xué)生服務(wù)社會的觀念和高度的社會責(zé)任感。

對于大學(xué)四年級學(xué)生，他們已具備了一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識，具備了分析問題、解決問題的能力。在實踐課程設(shè)置上，要針對學(xué)生的興趣點，注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)能力，為將來成為一個法律職業(yè)人做準(zhǔn)備。應(yīng)重視畢業(yè)實習(xí)，把學(xué)生真正送到法院、檢察院、律師事務(wù)所等地實習(xí)，使學(xué)生真正掌握法律業(yè)務(wù)技能；培養(yǎng)善于思辨、善于表達(dá)的能力；提高學(xué)生的邏輯思維能力、交流能力、談判能力、訴訟能力、隨機應(yīng)變能力等。

2.實現(xiàn)法學(xué)實踐教學(xué)的規(guī)范化管理。實踐教學(xué)是法學(xué)專業(yè)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在整個專業(yè)教學(xué)計劃中占有十分重要的地位。首先，實踐教學(xué)應(yīng)貫穿于法學(xué)教學(xué)始終。在本科教學(xué)計劃中，理論課與實踐課應(yīng)安排得恰當(dāng)、合理，在大學(xué)四年中，每學(xué)期的實踐教學(xué)應(yīng)與本學(xué)期的理論教學(xué)緊密結(jié)合。其次，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計劃中的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。針對不同年級接受不同的實踐教學(xué)內(nèi)容，把實踐教學(xué)分為感性實踐階段和理性實踐階段，使實踐教學(xué)具有層次性與階段性。最后，健全實踐教學(xué)管理制度。成立實踐教學(xué)教研室，制定每學(xué)期、每門課程實踐教學(xué)計劃，輔助任課教師落實實踐教學(xué)計劃的內(nèi)容，監(jiān)督實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，提高實踐教學(xué)的效能?？傊?，學(xué)校要建立和完善實踐教學(xué)管理的各項規(guī)章制度，調(diào)動學(xué)生參與實踐教學(xué)的積極性，建立實踐教學(xué)教師激勵及約束機制，加強實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)管理，確保法學(xué)實踐教學(xué)的質(zhì)量。

3.增加法學(xué)實踐教學(xué)資金投入力度。實踐性教學(xué)比傳統(tǒng)的理論課教學(xué)要求有更大的物質(zhì)投入。比如“法律診所”要有足夠大的教學(xué)空間、談判場所、多媒體教學(xué)設(shè)備、卷宗等相關(guān)設(shè)備?！澳M法庭”要求有真實法庭、多媒體設(shè)備、服裝、攝錄像系統(tǒng)等相關(guān)審判道具?！胺稍行摹币笥凶銐虼蟮臋C房，每個學(xué)生一臺電腦，隨時上網(wǎng)，接受援助信息。同時，積極創(chuàng)造條件，主動與外界聯(lián)系聘請資深的法學(xué)專家、學(xué)者、法官、檢察官、律師親自指導(dǎo)演練。還要建立校外實習(xí)基地，為學(xué)生提供實踐平臺。綜上所述，都需要大量的資金投入，學(xué)生才能夠真正達(dá)到實踐的目的。

我國蓬勃發(fā)展的法學(xué)教育，滿足了人民群眾接受法律教育的要求。但是，法學(xué)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建是一項長期的工作，需要長期積累，不斷完善。借鑒國外的先進(jìn)經(jīng)驗，使我國的法學(xué)實踐教學(xué)更上一層樓。今后應(yīng)將實踐教學(xué)制度化、規(guī)范化，以明確的形式確定下來，不斷更新和完善法學(xué)實踐教學(xué)。筆者認(rèn)為，將來無論是社會、學(xué)校、實習(xí)單位，還是教師、學(xué)生個人都應(yīng)當(dāng)正視法學(xué)實踐教學(xué)的重要性，不要再讓實踐環(huán)節(jié)流于形式，為培養(yǎng)出更多的法律人才做出自己的努力。

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篇10

Abstract： Construction of a society ruled by laws requires citizens to have basic legal knowledge, and general belief of citizens on laws is the first step to build a society ruled by laws. There should be differences between legal science specialized students and non-legal science specialized students on teaching methods of legal science. This paper firstly expounds briefly on non-legal specialized students and non-legal specialized education, and then focuses on analysis of the prominent problems and solutions of non-legal students in receiving legal education.

關(guān)鍵詞： 非法律專業(yè)；法律課程；教學(xué)方法

Key words： non-legal professional; law courses; teaching methods

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2010）32-0278-01

1非法學(xué)（律)專業(yè)學(xué)生和非法學(xué)（律）專業(yè)法律教育

1.1 范圍的界定非法學(xué)（律）專業(yè)學(xué)生是指其學(xué)習(xí)的專業(yè)不是法學(xué)（律）的學(xué)生。相對于那些以法學(xué)（律）作為自己專業(yè)的學(xué)生而言，該部分學(xué)生的法律課程學(xué)習(xí)可以界定為非法學(xué)（律）專業(yè)法律教育。

1.2 學(xué)習(xí)法律的重要性對于學(xué)習(xí)法律，不單單是要求法學(xué)（律）專業(yè)的學(xué)生要學(xué)習(xí)，更寬泛意義上講，是我們每個人應(yīng)該學(xué)習(xí)一些基本法律知識。唯有如此，我們才能知道應(yīng)該擁有那些權(quán)利，并且在權(quán)利受到侵害時候才知道如何運用法律武器來維護權(quán)利。在高校學(xué)生中對于那些雖然其所修專業(yè)不是法學(xué)（律）的學(xué)生進(jìn)行法律教育是非常必要的。特別是有些專業(yè)和相關(guān)法律知識緊密相連，如果對相關(guān)法律知識掌握不好，其專業(yè)知識一定不能很好的發(fā)揮。

2非法學(xué)（律)專業(yè)學(xué)生在法律教育中凸現(xiàn)的問題

2.1 法學(xué)理論知識相對比較薄弱法學(xué)理論知識的掌握是日積月累的結(jié)果。對于非法學(xué)（律)專業(yè)學(xué)生而言，其法律知識來源可分為兩大類：首先是各種媒體對法律知識的傳播，包含視聽媒體、平面媒體和網(wǎng)絡(luò)；另一條重要的來源是在人們?nèi)粘Ｐ袨榛雍驼Z言交流。這兩種方式是潛移默化的，但大都停留在案例情節(jié)的描述上，對法學(xué)理論講解不夠全面和深入，對基礎(chǔ)理論掌握比較膚淺。

2.2 法律知識掌握的“碎片現(xiàn)象”非法學(xué)（律)專業(yè)學(xué)生對法律知識掌握不牢固，不全面，往往一葉障目，只見樹木，不見森林。在對非法學(xué)（律)專業(yè)學(xué)生法律教學(xué)過程中，你會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于某條法律規(guī)定記得比較清楚，但關(guān)鍵到了具體運用的時候往往只能機械的套用，對所學(xué)知識不能融會貫通。

2.3有些學(xué)生對法律條文只是機械的死記硬背具體法律規(guī)范是特定的時間段內(nèi)一定的經(jīng)濟、政治、文化的產(chǎn)物。 這要求在法律條文學(xué)習(xí)時不能忽略了具體法律規(guī)定背后的立法背景、立法動機和立法目的。不但如此，法律現(xiàn)象還和一個國家的地理環(huán)境、人口數(shù)量和分布情況、自然資源狀況等諸多因素息息相關(guān)。因此，理解法律條文不能只停留在文字表面。

2.4 慣常性思維和法律思維的沖突由于非法學(xué)（律)專業(yè)學(xué)生對法律知識掌握的不全面性，考慮問題又很少能從法律層面上理性分析，把問題解決感性化、簡單化。在對生活中發(fā)生的法律事實，往往只是從慣常的思維角度來考慮問題。

3針對非法學(xué)（律)專業(yè)學(xué)生法律教育教學(xué)方法的改進(jìn)

3.1 提高學(xué)生法學(xué)理論素養(yǎng)，以貼近現(xiàn)實生動有趣案例講解抽象的理論對于非法學(xué)（律)專業(yè)學(xué)生而言，比較苦澀的法律條文和法學(xué)理論是一件比較讓學(xué)生頭疼的事情。如果老師在課堂中就理論而理論的講下去，學(xué)生會感到老師講的枯燥無味、脫離現(xiàn)實生活太遠(yuǎn)。因此，對于理論講解，最好能用大家都能理解并且貼近現(xiàn)實的案例來說明。

3.2 日常授課時自覺把知識點前后聯(lián)系、融會貫通法律規(guī)定往往是比較復(fù)雜的、相互交叉的，對于同樣的法律事實可以用不同的法律條文來規(guī)制。根據(jù)需要適用不同的法律條文，當(dāng)事人承擔(dān)的法律后果可能不同。這就需要學(xué)生對法律知識的掌握要融會貫通。

3.3 授之以“魚”不如授之以“漁”法律教育不僅僅向?qū)W生講解法律條文的具體規(guī)定，還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生深刻探究、領(lǐng)會該法律條文背后的立法背景、立法動機和立法目的。

3.4 鼓勵學(xué)生獨立性思考,培養(yǎng)學(xué)生思辨能力法律條文在特定的時間段特定的情形之下是固定的。但這并不意味它永不變化。隨著社會狀況的改變、情形的變更以及公民法律意識的增強，紙面上有些規(guī)定或者規(guī)范是要適應(yīng)時代的發(fā)展而變更的。這就意味著在法律教學(xué)過程中不但要讓學(xué)生掌握現(xiàn)在有效的法律規(guī)定，對某些規(guī)定或規(guī)范將來的發(fā)展趨勢也要有所涉及。由此，對有些案例或現(xiàn)象不但要從現(xiàn)實的層面來分析，還要從法律應(yīng)然角度來分析。在案例分析中，只要學(xué)生言之有理，論述有據(jù)，層次邏輯分明，都是值得肯定的，而不能簡單的判定其對或錯。

3.5 側(cè)重法律思維的培養(yǎng)對法律邏輯思維的培養(yǎng)是讓學(xué)生在分析案例時注重從法律層面來分析，摒棄從感性出發(fā)判斷問題的習(xí)慣。在課堂中要舉典型案例來逐步培養(yǎng)學(xué)生用法律邏輯思維分析問題的習(xí)慣。如在對生活中出現(xiàn)的懸賞廣告的分析中，讓學(xué)生明白有時傳統(tǒng)的社會公德和法律規(guī)定會有沖突，不能簡單的運用慣常思維模式解決問題。

4結(jié)語

隨著中國法治進(jìn)程的逐步推進(jìn)，法律教育受到各方關(guān)注。作為一名大學(xué)生，應(yīng)掌握必要的法律知識?，F(xiàn)在針對非法學(xué)（律)專業(yè)學(xué)生的法律教育教材也層出不窮，但對于非法學(xué)（律)專業(yè)學(xué)生法律教育方法的論述比較少，希望本文對非法學(xué)（律)專業(yè)學(xué)生法律課程教學(xué)方法改進(jìn)有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文顯.法理學(xué)[M].北京:高等教育出版社,北京大學(xué)出版社,2002:46.