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篇1

在歷數(shù)了這一期診所式法律教育課程中種種感性的經(jīng)歷之后，我們將目光集中在學(xué)生對(duì)這個(gè) 課程效果的反饋上，希望籍此能夠了解到學(xué)生對(duì)這樣一種新的教學(xué)方式的意見和建議。通過(guò) 從對(duì)課程及方法的評(píng)價(jià)和對(duì)自身收獲的評(píng)估，學(xué)生們的意見集中在這樣幾個(gè)方面：

首先，對(duì)診所式法律教育的評(píng)價(jià)

學(xué)生們對(duì)這樣一個(gè)全新的而且應(yīng)當(dāng)說(shuō)還是不十分完善的法律教育項(xiàng)目給予了極大的肯定和支 持，這從參加診所課程的學(xué)生極高的出勤率和在課程進(jìn)行中所表現(xiàn)出的極強(qiáng)的責(zé)任心和認(rèn)真 精神就可以看出。在課程評(píng)估過(guò)程中，同學(xué)們普遍認(rèn)為診所式法律教育在法學(xué)院開設(shè)的課程 中是必要的而且是急需的。它所提供的學(xué)習(xí)模式和接觸實(shí)踐的機(jī)會(huì)以及從中取得的收獲與其 他的課程相比有極大的不同，諸如互動(dòng)教學(xué)和模擬教學(xué)的方式，在指導(dǎo)教師監(jiān)督下的獨(dú)立辦 案，對(duì)某些專題的集中討論等，都給學(xué)生提供了一個(gè)更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，使他們能夠更加 深入地理解和掌握所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，從而擴(kuò)展了視野，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。這種嶄新 的實(shí)踐性教學(xué)方式的引入及時(shí)地填補(bǔ)了我們傳統(tǒng)課程設(shè)置中的缺憾，對(duì)學(xué)生而言，深有益處 .

此外，從選課時(shí)由于同學(xué)們極大的熱情而使我們不得不采用抽簽的辦法確定選課人數(shù)這一點(diǎn) 來(lái)看，也顯示出了法學(xué)院學(xué)生對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的需求和我們?cè)谶@個(gè)領(lǐng)域投入上的不足。

其次，對(duì)診所式法律教育所采用的教學(xué)方法的評(píng)價(jià)

在診所式法律教育的課堂教學(xué)部分，我們采用了其他課程較少采用的一些方法，例如模擬場(chǎng) 景，用現(xiàn)場(chǎng)錄像回放分析，就個(gè)別問(wèn)題有針對(duì)性的討論，這些方法都極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣，使他們始終關(guān)注課程的內(nèi)容，同時(shí)為他們進(jìn)一步接觸實(shí)際案件積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。 

在接觸實(shí)際案件的過(guò)程中，學(xué)生們能將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去（如有關(guān)談判的技巧）。 在同真實(shí)的當(dāng)事人接觸的過(guò)程中，學(xué)生們不但掌握了如何運(yùn)用相關(guān)的法律技巧來(lái)處理問(wèn)題， 同時(shí)還通過(guò)幫助當(dāng)事人解決相應(yīng)的問(wèn)題而對(duì)社會(huì)有了一定程度的了解，從而幫助他們認(rèn)識(shí)了 社會(huì)，增長(zhǎng)了人生的閱歷。

第三，對(duì)自身收獲的評(píng)估

對(duì)每一個(gè)同學(xué)而言，在診所式法律教育課程中所經(jīng)歷的情況和所體會(huì)到的收獲可能都不盡相 同，這主要是基于他們所處的環(huán)境和所辦理的案件的不同，但在大家進(jìn)行交流評(píng)估時(shí)，卻發(fā) 現(xiàn)有許多體會(huì)是共同的。在學(xué)生的總結(jié)會(huì)上，他們提到的最多的是兩個(gè)方面的收獲：

1、在實(shí)踐中對(duì)法律的全新認(rèn)識(shí)和對(duì)社會(huì)的進(jìn)一步了解。

許多同學(xué)提到了在實(shí)踐中應(yīng)用法律與在書本中所學(xué)到的并不一樣。在他們獨(dú)立承辦的幾起案 件中，他們都發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的法律的理論和平時(shí)認(rèn)為是無(wú)可爭(zhēng)議的道理在辦理真正的案件過(guò) 程中經(jīng)常會(huì)遇到挑戰(zhàn)。即使是有法律的明文規(guī)定，在適用時(shí)還要考慮到許多其他的情況，這 些情況都使學(xué)生們開始重新認(rèn)識(shí)這個(gè)真實(shí)的社會(huì)和社會(huì)中的法律。在面對(duì)當(dāng)事人時(shí)，不但要 處理法律問(wèn)題，還要處理許多情與理的問(wèn)題，有的同學(xué)不僅慨嘆“這個(gè)社會(huì)太復(fù)雜了”。他 們認(rèn)識(shí)到，處理一個(gè)案件不僅應(yīng)當(dāng)有扎實(shí)的法律功底，豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷也是必不 可少的。

2、職業(yè)道德與合作精神的加強(qiáng)。

同學(xué)們通過(guò)在案件中處理自己與客戶之間的關(guān)系，進(jìn)一步了解了律師職業(yè)道德與職業(yè)責(zé)任的 重要性，并在辦案過(guò)程中出色的加以實(shí)踐，他們的認(rèn)真與負(fù)責(zé)得到了當(dāng)事人的一致稱贊。而 更為重要的是，通過(guò)在北大婦女中心這樣的法律援助機(jī)構(gòu)從事一定的工作，同學(xué)們接觸到了 一些社會(huì)中最需要得到幫助的人，在為他們提供可能的幫助的過(guò)程中，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到了對(duì)于 法律工作者而言，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)什么樣的社會(huì)責(zé)任，如何真正地去理解公平和正義的含義，作為 律師職業(yè)最根本的目的是什么，對(duì)這些問(wèn)題應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加以思考。

對(duì)合作精神的加強(qiáng)，這應(yīng)當(dāng)是我們的一個(gè)意外的可喜成果。學(xué)生們長(zhǎng)久以來(lái)養(yǎng)成的習(xí)慣是獨(dú) 立思考，獨(dú)立解決問(wèn)題，而相對(duì)缺少合作和協(xié)調(diào)解決問(wèn)題的能力。在法律診所的工作中他們 能 夠通力合作，親密無(wú)間，不僅解決了許多棘手的法律問(wèn)題，而且從彼此獲得了幫助和啟發(fā)， 更從中感受到了合作的愉悅，這對(duì)于學(xué)生們而言收獲是巨大的。

以上的介紹可以使我們對(duì)診所式法律教育對(duì)學(xué)生的影響和重要性有了一個(gè)初步的感性的認(rèn)識(shí) ，然而這種重要性價(jià)值的來(lái)源又在哪里呢？如果說(shuō)診所式法律教育其價(jià)值僅現(xiàn)于淺表的實(shí)踐 性的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)性的積累，這無(wú)疑將流于淺薄。這種教育項(xiàng)目更深層次的意義，它所著重的 目的和作用，才是它得以產(chǎn)生如此影響的來(lái)源。

我認(rèn)為，診所式法律教育的核心目的應(yīng)當(dāng)是完善學(xué)生的法律思維，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)所欠缺的功 能，充實(shí)學(xué)生的法律意識(shí)和應(yīng)用法律的能力，以使之成為合格的法律人才，這才是這個(gè)項(xiàng)目 之所以受到學(xué)生歡迎的一個(gè)主要原因。長(zhǎng)久以來(lái)，法學(xué)院在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，片面地強(qiáng)調(diào) 理論學(xué)習(xí)而忽視甚至是輕視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，認(rèn)為只要掌握了理論，在實(shí)踐中稍加磨練，就 可以應(yīng)付自如。而學(xué)生由于缺少實(shí)踐的檢驗(yàn)并不知道自己所學(xué)的知識(shí)哪些更有用，由于并不 了解理論的實(shí)際意義而不能進(jìn)一步地理解和把握知識(shí)，這都造成了知識(shí)資源的浪費(fèi)。另一個(gè) 方面，學(xué)生們只是強(qiáng)調(diào)了對(duì)知識(shí)的掌握，而沒有意識(shí)到作為從事法律職業(yè)的人所應(yīng)當(dāng)具有的 社會(huì)責(zé)任和社會(huì)意識(shí)，缺乏對(duì)職業(yè)責(zé)任和職業(yè)道德的直觀理解，這樣的人更易于為社會(huì)的風(fēng) 氣所影響和左右，久之勢(shì)必不利于法律職業(yè)的發(fā)展。要將學(xué)生培養(yǎng)成為具有全面素質(zhì)的法律 人才就應(yīng)當(dāng)扭轉(zhuǎn)這一觀念，轉(zhuǎn)變重學(xué)理而輕實(shí)踐的思想，即全面考慮法律教育的功能構(gòu)成， 加強(qiáng)法律實(shí)踐教育的比重。法律的實(shí)踐教育特別是診所式的法律教育恰恰能夠彌補(bǔ)這一功能 的不足，可以全面地訓(xùn)練學(xué)生的法律思維和能力，培養(yǎng)合格的法律人才。

全面的法律思維應(yīng)當(dāng)是兼具學(xué)理性思維和實(shí)踐性思維的能力，是培養(yǎng)合格的法律人才所不可 或缺的。在這里，法律思維并不是單純的指法律推理中的邏輯思維能力，而是指一種更為廣 義的思維，具體地說(shuō)應(yīng)當(dāng)包括對(duì)法律的理論和應(yīng)用能力的理解、法律的頭腦和意識(shí)以及對(duì)法 律職業(yè)的使命感和責(zé)任感。診所式法律教育在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐性思維上與傳統(tǒng)的法律教育模 式相比較，其獨(dú)特性主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1、背景不同——虛擬與真實(shí)。

傳統(tǒng)的思維培養(yǎng)是建立在已知的和虛擬或想象的基礎(chǔ)上。即便是模擬法庭或是案例分析這樣 的課程也是使用虛擬的或是已經(jīng)發(fā)生過(guò)的案件作為分析的材料，這種模式的不足主要有三個(gè) 方面：（1）學(xué)生不能得到充分的訓(xùn)練。因?yàn)槭且阎幕蚴翘摂M的案件，事實(shí)與證據(jù)都可以 在一定的限制范圍內(nèi)自由確定，不象真實(shí)的案件中會(huì)遇到許多未知的情況，無(wú)法真正地鍛煉 解決問(wèn)題的能力；（2）難以引起學(xué)生真正的興趣。由于缺少實(shí)際的利害關(guān)系，無(wú)法讓學(xué)生 投入、負(fù)責(zé)地辦理與案件有關(guān)的問(wèn)題，因此也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣；（3）難以對(duì)案件 做盡可能全面的注意及觀察，特別是針對(duì)有些程序上的問(wèn)題。

而診所式法律教育則是建立在真實(shí)的案件背景和真實(shí)的當(dāng)事人基礎(chǔ)之上的，學(xué)生通過(guò)辦理真 實(shí)的案件，可以切身體會(huì)到案件的全部過(guò)程和細(xì)節(jié)，了解和掌握解決具體問(wèn)題的方法和技巧 ，對(duì)個(gè)案和與當(dāng)事人的關(guān)系的處理也使學(xué)生感受到了法律的職業(yè)責(zé)任和職業(yè)道德。

2、方式不同——抽象與具象。

我們傳統(tǒng)的法學(xué)教育非常重視對(duì)學(xué)生的學(xué)理性思維的培養(yǎng)，將正義和公平的理念深植入學(xué)生 的頭腦，以使學(xué)生在考慮任何問(wèn)題時(shí)都不由自主地直接去探究公正與否，合理與否，而忽視 了其產(chǎn)生的有些程序上的問(wèn)題。

而診所式法律教育則是建立在真實(shí)的案件背景和真實(shí)的當(dāng)事人基礎(chǔ)之上的，學(xué)生通過(guò)辦理真 實(shí)的案件，可以切身體會(huì)到案件的全部過(guò)程和細(xì)節(jié)，了解和掌握解決具體問(wèn)題的方法和技巧 ，對(duì)個(gè)案和與當(dāng)事人的關(guān)系的處理也使學(xué)生感受到了法律的職業(yè)責(zé)任和職業(yè)道德。

2、方式不同——抽象與具象。

我們傳統(tǒng)的法學(xué)教育非常重視對(duì)學(xué)生的學(xué)理性思維的培養(yǎng)，將正義和公平的理念深植入學(xué)生 的頭腦，以使學(xué)生在考慮任何問(wèn)題時(shí)都不由自主地直接去探究公正與否，合理與否，而忽視 了其產(chǎn)生的原因和各方面的利益衡量，結(jié)果往往陷于抽象的價(jià)值判斷，尋求不到解決問(wèn)題的 有效辦法。例如在我們法律診所中處理的一些案件，由于只聽當(dāng)事人一方的陳述，學(xué)生們?cè)?沒有全面的了解案情之前，就已經(jīng)先入為主地認(rèn)定了一些情況，有時(shí)經(jīng)常不自覺地就用情感 替代了法律的思考，經(jīng)常會(huì)因?qū)Ξ?dāng)事人的同情而單純從情感的角度看待案件，忽視了作為一 個(gè)律師應(yīng)當(dāng)具有的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)精神，忽略了運(yùn)用證據(jù)和事實(shí)來(lái)分析案件，結(jié)果造成了一 些周折。這也就暴露出了我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)缺乏全面的考慮，缺少對(duì)學(xué)理性思維之外 的其他因素的考慮。另一個(gè)方面，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出于一種力求中立和客觀的角度做出判斷，我們并不恰當(dāng)?shù)貙⒅Q 為法官式的思維，因?yàn)樗⒅貑渭兊貙?duì)理性的分析和依法律的規(guī)定。這是一種接近抽象地 判斷是非的思維方式。因此我們?cè)谵k理實(shí)際案件中經(jīng)常提醒學(xué)生，注意要用律師的思路去考 慮問(wèn)題而不是從法官的角度去做出判斷。這都是傳統(tǒng)教育思維模式的慣性在起作用。

而診所教育要求學(xué)生對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)都要注意并認(rèn)真思考，即便是對(duì)案件的處理并不會(huì)起重要 作用的環(huán)節(jié)也應(yīng)當(dāng)注意。不能簡(jiǎn)單地對(duì)事情做出判斷，而要結(jié)合具體的事實(shí)與證據(jù)進(jìn)行分析 ，得出結(jié)論。要考慮法律與事實(shí)背后的聯(lián)系，甚至是要去推測(cè)和判斷法官的想法，了解案件 所具有的特定的社會(huì)背景，進(jìn)而對(duì)案件做出判斷，這就是實(shí)踐中具象的思維方式。

3、角度不同——理論與實(shí)踐。

傳統(tǒng)的法律教育模式更加偏重于讓學(xué)生練習(xí)從全局來(lái)把握問(wèn)題，重視掌握理論分析的能力， 強(qiáng)調(diào)學(xué)理性思維的重要性。

診所式法律教育則通過(guò)解決具體而實(shí)際的問(wèn)題，鍛煉實(shí)踐性思維的能力。注重創(chuàng)造應(yīng)變的能 力，培養(yǎng)一種超出單純學(xué)理性的實(shí)踐的理性，這是形成法律精神與法律意識(shí)所必不可少的。 所謂實(shí)踐的理性（并不是指實(shí)踐理性）是實(shí)踐性思維的集中表現(xiàn)，是將理論分析與實(shí)踐能力 相結(jié)合而形成的一種解決問(wèn)題的能力。一位同學(xué)曾經(jīng)提到：“通過(guò)參加診所的工作，我感受 到了自己在理論與實(shí)踐上的脫節(jié)以及在解決實(shí)際問(wèn)題上能力的提高。當(dāng)我們?cè)陂_始處理具體 的法律問(wèn)題時(shí)，有時(shí)會(huì)因?qū)Ψ伞⒎ㄒ?guī)的陌生而感到難以應(yīng)付；到后來(lái)發(fā)現(xiàn)自己可以通過(guò)運(yùn) 用掌握的事實(shí)和理論去嘗試解決一些沒有規(guī)定可循的情況，從而做出處理。”這就說(shuō)明學(xué)生 們從法律診所的課程中已經(jīng)開始學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)踐的理性來(lái)解決問(wèn)題。

4、效果不同——單一與豐富。

與傳統(tǒng)教育模式所取得的效果相比較，診所式法律教育所取得的效果更為豐富一些。如在診 所式法律教育課程中可以體驗(yàn)多樣性的角色，進(jìn)行不同角度的思考，正如一位學(xué)生所言，“ 在接辦案件的進(jìn)程中，與當(dāng)事人的交談，與法官庭上、庭下的交流，也使自己有意識(shí)地扮演 多重角色，一個(gè)精神的慰籍者、一位指導(dǎo)老師、一位法律顧問(wèn)、一名學(xué)生、一位人…” .多樣性的角色帶來(lái)多樣性的思考，也獲得了多重的收獲。通過(guò)診所式法律教育，也使學(xué)生 能夠開始全方位地認(rèn)識(shí)法律的存在，不僅僅是“書本中的法律”，還有“法官的法律，當(dāng)事 人的法律，社會(huì)的法律”等等。學(xué)生們通過(guò)辦理案件，不但掌握了一定的知識(shí)和技巧，更為 重要的是進(jìn)一步了解了社會(huì)，同時(shí)通過(guò)為一些需要幫助的人提供公益法律服務(wù)，更加深刻地 體會(huì)到了作為一個(gè)法律人所應(yīng)當(dāng)具有的社會(huì)責(zé)任感和法律的職業(yè)道德和職業(yè)責(zé)任，這些都是 傳統(tǒng)的法律教育所難以達(dá)到的。由以上的分析我們也大致可以總結(jié)出診所式法律教育的作用，即：法律實(shí)務(wù)技巧的培養(yǎng)、法 律意識(shí)和法律頭腦的形成以及人格的形成和道德的完善。在這三者之中，完整的人格和完善 的道德是合格的法律人的根本；全面的法律意識(shí)和法律頭腦是其基礎(chǔ)，而良好的法律應(yīng)用能 力和技巧則是其外在的表現(xiàn)，它們共同構(gòu)成了實(shí)踐性的法律思維能力。診所式法律教育是一種實(shí)踐教育，它的特殊性不僅僅是它同傳統(tǒng)的法律教育方法不同，更在 于它從根本上改變了教育的模式，從單純的由理論去指導(dǎo)實(shí)踐的演繹式模式到通過(guò)實(shí)踐獲得 更加全面知識(shí)和技能的歸納式模式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了從實(shí)際的個(gè)案著手探索法律的精義和對(duì)社 會(huì)的意義。

通過(guò)診所式法律教育使法學(xué)院的學(xué)生開始從一個(gè)全新的角度認(rèn)識(shí)法律，認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)人生 .教育的根本目的應(yīng)當(dāng)是幫助人樹立正確的人生態(tài)度，正如梁治平所說(shuō)的：“教育所關(guān)涉的 不僅僅是知識(shí)與技能，而且是人格的成熟與道德的完善?！睆倪@一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，我們是真正觸 及了教育的目的了。

篇2

【關(guān)鍵詞】 護(hù)理不良事件； 護(hù)理安全； 護(hù)理質(zhì)量； 患者滿意度

中圖分類號(hào) R47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B 文章編號(hào) 1674-6805（2015）29-0129-03

doi：10.14033/ki.cfmr.2015.29.064

在臨床護(hù)理過(guò)程中，護(hù)理安全是一直關(guān)注的焦點(diǎn)；在瑣碎而繁雜的護(hù)理工作中，如何更有效的減少不良事件的發(fā)生、有效提高護(hù)理質(zhì)量和患者的滿意度是不斷探討的主題。本研究針對(duì)筆者所在醫(yī)院發(fā)生的護(hù)理不良事件并結(jié)合相關(guān)法律知識(shí)對(duì)筆者所在醫(yī)院的護(hù)士進(jìn)行相關(guān)的護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)教育及法律知識(shí)的學(xué)習(xí)、提出相應(yīng)的改進(jìn)措施等，起到了很好的效果，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取筆者所在醫(yī)院2013年護(hù)理不良事件發(fā)生率相對(duì)較高的10個(gè)科室的284名注冊(cè)護(hù)士進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查并結(jié)合法律知識(shí)對(duì)所發(fā)生的護(hù)理不良事件進(jìn)行分析學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)2013-2014年500例住院患者進(jìn)行護(hù)理滿意度的問(wèn)卷調(diào)查。

1.2 方法

本研究主要是針對(duì)臨床發(fā)生的不良事件結(jié)合相關(guān)的法律知識(shí)對(duì)筆者所在醫(yī)院護(hù)理不良事件發(fā)生率相對(duì)較高科室的護(hù)士進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)并進(jìn)行原因分析，提出改進(jìn)措施。比較干預(yù)措施實(shí)施前后護(hù)理不良事件發(fā)生情況并分別對(duì)調(diào)查對(duì)象采用《護(hù)士風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知調(diào)查量表》和筆者所在醫(yī)院《住院患者滿意度調(diào)查量表》進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。內(nèi)容包括護(hù)士的一般情況以及護(hù)理不良事件的認(rèn)知情況，住院患者的一般情況以及患者對(duì)護(hù)理的滿意度等內(nèi)容。本研究采用分層抽樣法選取筆者所在醫(yī)院2013年10個(gè)科室的284名注冊(cè)護(hù)士，并采用隨機(jī)抽樣法選取2013年及2014年在所選取科室住院的500例住院患者分別進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

1.3 觀察指標(biāo)

比較結(jié)合相關(guān)的法律知識(shí)對(duì)護(hù)士進(jìn)行護(hù)理不良事件反饋性學(xué)習(xí)教育前后護(hù)理不良事件發(fā)生率、護(hù)士的護(hù)理安全行為比較以及患者的滿意度情況等。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

采用SPSS 18.0軟件對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，根據(jù)資料類型采取相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，計(jì)數(shù)資料以率（%）表示，比較采用字2檢驗(yàn)和秩和檢驗(yàn)，P

2 結(jié)果

2.1 反饋性學(xué)習(xí)前后護(hù)理不良事件發(fā)生率比較

實(shí)施護(hù)理不良事件反饋性學(xué)習(xí)前后相關(guān)科室不良事件的發(fā)生率顯著低于反饋性學(xué)習(xí)實(shí)施之前，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.2 反饋性學(xué)習(xí)前后護(hù)理滿意度比較

實(shí)施護(hù)理不良事件反饋性學(xué)習(xí)前后相關(guān)科室患者對(duì)護(hù)理服務(wù)的滿意度顯著高于反饋性學(xué)習(xí)實(shí)施之前，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P0.05），見表2。

3 討論

隨著科技的發(fā)展和醫(yī)療技術(shù)的不斷創(chuàng)新，護(hù)理職能需要不斷的拓展，而護(hù)理學(xué)科相對(duì)的滯后性增加了臨床護(hù)理工作的風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)[1-2]。臨床護(hù)理工作中，護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)無(wú)處不在，已成為全球醫(yī)療護(hù)理界的共識(shí)[3]。在臨床醫(yī)療護(hù)理過(guò)程中，護(hù)理工作瑣碎且復(fù)雜，因而護(hù)理不良事件的發(fā)生率隨之增高[4]。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)醫(yī)務(wù)人員對(duì)患者安全的重要性意識(shí)已有很大程度的提高，但醫(yī)務(wù)人員特殊的工作性質(zhì)、高負(fù)荷的工作壓力以及醫(yī)護(hù)溝通不足是影響患者安全的重要因素；有研究顯示護(hù)士工作年限、所在科室也是患者安全的影響因素[5-7]。凌秋英等[8]研究顯示在患者的安全意識(shí)方面醫(yī)生顯著高于護(hù)理人員。李娟等[9]調(diào)查研究顯示，患者自身因素在護(hù)理安全中的作用也要引起關(guān)注。對(duì)護(hù)士進(jìn)行護(hù)理安全案例及法律知識(shí)教育，有利于護(hù)士在工作過(guò)程中更好地分析和評(píng)估安全風(fēng)險(xiǎn)因素從而有利于提供更加優(yōu)質(zhì)安全的護(hù)理，保證患者的安全[10]。為了能夠?yàn)榛颊咛峁└鼉?yōu)質(zhì)的服務(wù)，確?；颊咦≡浩陂g的安全，本研究對(duì)護(hù)理人員進(jìn)行不良事件反饋性學(xué)習(xí)及相關(guān)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，以提高護(hù)理質(zhì)量，提高患者的滿意度。

法律意識(shí)是護(hù)理人員做好細(xì)節(jié)護(hù)理的基礎(chǔ)，只有提高自身工作的重視程度，才能關(guān)注與完成工作中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。能夠極大的降低風(fēng)險(xiǎn)事件的發(fā)生，減少護(hù)患糾紛的發(fā)生，提高護(hù)理質(zhì)量，增加患者對(duì)護(hù)理工作的滿意度。護(hù)理安全不僅反映了臨床護(hù)理人員的服務(wù)素質(zhì)、技術(shù)水平，而且是衡量醫(yī)院管理水平的重要指標(biāo)[11]。醫(yī)療護(hù)理安全一直是各家醫(yī)院首要的關(guān)注點(diǎn)，護(hù)理不良事件的發(fā)生嚴(yán)重影響到護(hù)理工作的質(zhì)量和患者的滿意度。張海燕[12]研究發(fā)現(xiàn)護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)管理有利于提高護(hù)理質(zhì)量和患者的安全、顯著提高患者的滿意度。

鑒于此，本研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查并采用護(hù)理不良事件反饋性學(xué)習(xí)結(jié)合相關(guān)法律知識(shí)的方法，比較干預(yù)措施實(shí)施前后的不良事件發(fā)生率和患者滿意度情況。結(jié)果顯著降低護(hù)理不良事件發(fā)生率及護(hù)理各類隱患事件的發(fā)生；有效地提高了患者的滿意度，有利于更好地為患者提供更安全優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)。

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篇3

一、消除自卑心理

適當(dāng)、及時(shí)的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)能對(duì)學(xué)生起到導(dǎo)向和激勵(lì)作用。而要達(dá)到這一點(diǎn)，教師要善于為落后學(xué)生或?qū)W生學(xué)習(xí)中暫時(shí)落后的方面創(chuàng)造種種成功的機(jī)會(huì)。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的閃光點(diǎn)。教師在評(píng)價(jià)時(shí)可以運(yùn)用“低起點(diǎn)、小臺(tái)階”的方法，為他們發(fā)展興趣愛好、發(fā)揮特長(zhǎng)、取得成功提供機(jī)會(huì)。在爭(zhēng)取成功的過(guò)程中失敗是不可避免的，這也要求實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生看到成功之處，認(rèn)清自己的力量，找到失敗的教訓(xùn)，要信任和鼓勵(lì)學(xué)生滿懷信心去爭(zhēng)取成功。筆者曾接到一個(gè)差班，該班初一時(shí)的語(yǔ)文教師年老多病，無(wú)法正常教學(xué)，作為該班語(yǔ)文教師的我，從激勵(lì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需要著手，主動(dòng)地關(guān)心后進(jìn)生，不時(shí)地對(duì)他們細(xì)小的進(jìn)步表示贊賞，在全體同學(xué)面前重新樹立他們的形象，讓他們體驗(yàn)到集體的溫暖和老師、同學(xué)們對(duì)自己的期待。在他們?cè)俅问Ю臅r(shí)候，告訴他們“耕耘多，收獲少”的現(xiàn)象亦經(jīng)常出現(xiàn)的道理，并及時(shí)伸出援助之手?？茖W(xué)的道理，激情的話語(yǔ)，不斷的贊賞，真誠(chéng)的相幫，填平了他們心中的缺欠，點(diǎn)燃了他們的希望之火，激起了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望。這時(shí)候，我因勢(shì)利導(dǎo)，趁熱打鐵，讓他們完成《語(yǔ)文與生活》《學(xué)習(xí)語(yǔ)文的苦與樂》等作文練習(xí)，讓他們明白生活中離不開語(yǔ)文，生活中又處處可以學(xué)到語(yǔ)文，而要享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快慰，必須付出艱辛的勞動(dòng)等道理，進(jìn)而樹立起為了更好地從事祖國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)排除一切困難，學(xué)好語(yǔ)文的決心。

二、激發(fā)自信心

在平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，同學(xué)們所關(guān)注的焦點(diǎn)往往是那些少數(shù)的優(yōu)等生。而學(xué)習(xí)水平一般或是不太好的同學(xué)往往很難看到自己的長(zhǎng)處與進(jìn)步。如果能夠引導(dǎo)他們以“我”比“我”，從縱向比較中，他們將看到自己的成績(jī)與進(jìn)步，從而激發(fā)他們的自信心，增強(qiáng)前進(jìn)的動(dòng)力。對(duì)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的每一點(diǎn)進(jìn)步，或?qū)δ承╅L(zhǎng)處有所發(fā)展的學(xué)生都給予鼓勵(lì)。如：課文朗讀正確、流利，體會(huì)作者感情準(zhǔn)確到位，遣詞造句新穎獨(dú)特，作業(yè)書寫工整漂亮等等都給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。同時(shí)，也可以通過(guò)填寫隨堂記錄卡的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。如：“你今天有什么收獲？”如果有，學(xué)生就可以在這欄后面畫上一個(gè)笑臉的符號(hào)。使學(xué)生很清楚地看到自己在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，不斷地由小成功積為大成功，有利于消除學(xué)生的自卑感，增強(qiáng)信心，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、克服自滿情緒

初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)是以學(xué)生的語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。在評(píng)價(jià)體系上也就更注重情感、態(tài)度和價(jià)值觀上的評(píng)價(jià)。重視學(xué)習(xí)過(guò)程中的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，不僅有利于改善課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，而且有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立自信心。

1.評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)評(píng)價(jià)必須與學(xué)科教育目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合，因?yàn)檫@些內(nèi)容是培養(yǎng)目標(biāo)的一部分，是必須關(guān)注的，同時(shí)它們也是學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分。激勵(lì)性的“全程式”評(píng)價(jià)，可將教學(xué)活動(dòng)劃分為三個(gè)階段：一是啟動(dòng)階段。在創(chuàng)設(shè)的各種教學(xué)情境中，讓學(xué)生充分感知、體驗(yàn)實(shí)踐、參與合作。二是運(yùn)用創(chuàng)新。不僅包括語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的評(píng)價(jià)，還包括情感、態(tài)度、價(jià)值觀與學(xué)習(xí)策略的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容除了語(yǔ)言技能之外，還有學(xué)生是否團(tuán)結(jié)、是否互助、分工是否有條理，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一次激勵(lì)發(fā)展的評(píng)價(jià)。三是終結(jié)階段。一堂課的終結(jié)階段主要是作業(yè)評(píng)價(jià)階段。教師一定要把握好作業(yè)的難易尺度，著重檢測(cè)學(xué)生的綜合語(yǔ)言技能和語(yǔ)言應(yīng)用能力，注重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并把它作為衡量好差的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的主體地位才能得到落實(shí)，創(chuàng)造意識(shí)才能得以增強(qiáng)。

篇4

關(guān)鍵詞：首發(fā)精神分裂癥；阿立哌唑；氯丙嗪；療效

氯丙嗪屬于常用典型抗精神病藥物，而阿立哌唑則是一種新型非典型抗精神病藥物，兩種藥物治療首發(fā)精神分裂癥患者的陽(yáng)性和陰性癥狀均有效[1]。為比較阿立哌唑和氯丙嗪治療首發(fā)精神分裂癥的療效，本院將患者進(jìn)行分組分別予以兩種藥物治療，并獲得滿意效果，現(xiàn)報(bào)告如下：

1資料與方法

1.1一般資料 回顧性分析2013年9月～2014年9月本院收治72例首發(fā)精神分裂癥患者的臨床資料，均符合CCMD-3中分裂癥的診斷標(biāo)準(zhǔn)[2]。按照數(shù)字表法將患者分成兩組，每組36例，對(duì)照組男女比為17：19，年齡19～59歲，平均（37.3±6.1）歲，病程2個(gè)月～10年，平均（5.2±1.6）年；研究組患者男女比為15：21，年齡22～58歲，平均（40.2±8.7）歲，病程5個(gè)月～12年，平均（6.7±2.1）年。兩組患者基線資料無(wú)明顯差異（P>0.05），具有可比性。

1.2治療方法 兩組患者入院后均經(jīng)清洗期1w，研究組患者予以阿立哌唑（浙江大冢制藥有限公司生產(chǎn)，國(guó)藥準(zhǔn)字H20061304，規(guī)格5mg*10片），起始劑量為5mg/d，再根據(jù)患者病情逐漸加至10～30mg/d；對(duì)照組患者予以氯丙嗪（大同市云崗制藥有限公司生產(chǎn)，國(guó)藥準(zhǔn)字H14020185，規(guī)格25mg*100片），起始劑量為50mg/d，再逐漸加至300～500mg/d。兩組均連續(xù)治療4～12w，期間不合用其他抗精神藥物。

1.3判定標(biāo)準(zhǔn) 采用陰性與陽(yáng)性癥狀量表（PANSS）在治療前和治療12w后測(cè)定癥狀改善情況，總分100，分值與癥狀程度成反比關(guān)系[3]。采用健康調(diào)查簡(jiǎn)表（SF-36量表）比較兩組患者治療生活質(zhì)量，選取軀體功能、情感功能和精神狀況3個(gè)項(xiàng)目，每項(xiàng)0～100分，分值與生活質(zhì)量水平成正比關(guān)系[4]。采用TESS副反應(yīng)量表比較兩組不良反應(yīng)情況，包括嗜睡、視力模糊、便秘和血壓下降，不良反應(yīng)可疊加[5]。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析 研究數(shù)據(jù)均用SPSS21.0軟件分析，用（x±s）表計(jì)量資料，用t進(jìn)行組間比較；用百分比（%）表計(jì)數(shù)資料，用？字2進(jìn)行組間比較，P

2結(jié)果

2.1兩組患者治療前后癥狀比較 兩組患者治療后陽(yáng)性癥狀、陰性癥狀及精神病理總分均有降低，研究組降低幅度明顯大于對(duì)照組，比較差異均具統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.2兩組生活質(zhì)量水平比較 研究組軀體功能、情感功能、精神狀況評(píng)分均高于對(duì)照組，比較差異均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.3兩組患者不良反應(yīng)情況比較 研究組患者不良反應(yīng)發(fā)生情況明顯少于對(duì)照組，比較差異均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3討論

精神分裂屬于常見慢性精神疾病，需要長(zhǎng)期服藥治療。有研究報(bào)道：與傳統(tǒng)典型抗精神病藥物比較，非典型抗精神病藥物改善患者生活質(zhì)量更有效[6]。本次研究結(jié)果顯示，治療后研究組患者陽(yáng)性、陰性癥狀及精神病理分值均優(yōu)于對(duì)照組，表明阿立哌唑治療首次精神分裂癥療效較氯丙嗪更為顯著。分析原因可能在于，阿立哌唑?qū)儆卩愌苌?，主要是通過(guò)多巴胺的D2部分激動(dòng)作用提高額葉不足DA功能；通過(guò)降低中腦邊緣喜用的通路過(guò)高的DA功能，降低亢進(jìn)的DA活性，達(dá)到改善患者陰性癥狀目的，其藥理不同于傳統(tǒng)抗精神藥物氯丙嗪，因此治療效果更顯著[7]。另外研究結(jié)果顯示，治療后研究組患者生活質(zhì)量?jī)?yōu)于對(duì)照組，表明阿立哌唑可以改善患者的生活質(zhì)量。同時(shí)研究結(jié)果顯示，研究組患者不良反應(yīng)發(fā)生情況明顯少于對(duì)照組，表明阿立哌對(duì)首次精神分裂癥治療的患者傷害性更小，即安全性更好。分析原因可能在于，氯丙嗪會(huì)升高患者的膽固醇、甘油三酯和低密度脂蛋白水平，對(duì)患者血脂水平的影響較大，因此不良反應(yīng)情況較嚴(yán)重[8]。

綜上所述，阿立哌唑較氯丙嗪治療首次精神分裂癥效果更顯著，可以提高患者認(rèn)知水平，改善生活質(zhì)量，其不良反應(yīng)少即安全性高，值得臨床推廣。

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篇5

一般來(lái)說(shuō)對(duì)于法律素質(zhì)的定義廣泛的認(rèn)為是人們所具有的守法能力以及識(shí)法、用法的能力，也有一部分的學(xué)者把法律素質(zhì)劃分為人們思想道德的部分之一，認(rèn)為法律素質(zhì)是構(gòu)成人的道德素質(zhì)的最基本的內(nèi)容。除了上面兩種對(duì)于法律內(nèi)涵的定義外，還有一部分的學(xué)者把法律素質(zhì)定義為人們通過(guò)對(duì)法律的了解而形成的法律信仰和法律情感，是一種作用于人們心理活動(dòng)的表現(xiàn)。只要人們加強(qiáng)對(duì)相關(guān)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，其法律素質(zhì)一定會(huì)有一定程度的提升。法律素質(zhì)是個(gè)體學(xué)習(xí)法律的最基本的也是重要的目的，因此在法律教育當(dāng)中，要充分發(fā)揮法律素質(zhì)的引導(dǎo)作用，最大限度的促進(jìn)學(xué)習(xí)者的法律素質(zhì)提升。

二、法律素質(zhì)教育和法律教育的關(guān)系

法律素質(zhì)教育應(yīng)該是法律教育中最重要的一部分，法律素質(zhì)和法律教育有著十分密切的關(guān)系。兩者既在某些方面有一定的相通性，又在某些方面有著一定的差異性。法律教育主要指的是院?；蛘吲嘤?xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)于學(xué)習(xí)法律的人員知識(shí)傳授的過(guò)程，一般情況下在法律教育實(shí)現(xiàn)的過(guò)程也實(shí)現(xiàn)了法律素質(zhì)的培養(yǎng)，因此對(duì)于這兩者的具體定義并沒有明確的界定，但是某些細(xì)節(jié)來(lái)說(shuō)，法律素質(zhì)教育和傳統(tǒng)意義上的法律教育還是有一定的差別的，法律素質(zhì)教育隸屬于法律教育，其是法律教育的龐大支系中一個(gè)主要分支而已，在面對(duì)的人群和對(duì)象來(lái)說(shuō)，法律素質(zhì)教育和法律教育也存在一定的差別，前者所面向的整個(gè)整個(gè)社會(huì)人群，是為了提升人們對(duì)法律和法制的整體認(rèn)識(shí)，而后者所面對(duì)的主要是將來(lái)會(huì)從事和法律有密切關(guān)聯(lián)的專業(yè)水準(zhǔn)比較高的學(xué)習(xí)法律的學(xué)生，其針對(duì)性更強(qiáng)。

三、提高院校法律素質(zhì)教育水平的具體方法

1.加強(qiáng)對(duì)社會(huì)法制環(huán)境的優(yōu)化過(guò)程

所謂的社會(huì)法制環(huán)境的優(yōu)化是在改變?nèi)藗儌鹘y(tǒng)法制觀念的基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)和社會(huì)法制有關(guān)的各個(gè)環(huán)節(jié)的優(yōu)化的過(guò)程。在優(yōu)化的過(guò)程中應(yīng)該著重注意立法、執(zhí)法、司法等方面的優(yōu)化。要加強(qiáng)基本法制體系的構(gòu)建和完善，在立法時(shí)要充分的發(fā)揮人民的民主性，讓最廣大的人民積極的參與到立法工作中來(lái)。在執(zhí)法時(shí)一定要遵循公平公正的原則，相關(guān)執(zhí)法人員切不可知法犯法，對(duì)于社會(huì)法制環(huán)境的進(jìn)一步優(yōu)化造成阻礙。只有對(duì)社會(huì)法制環(huán)境進(jìn)行最大程度的優(yōu)化，才能夠促使相關(guān)學(xué)生法律素質(zhì)的提升，才能夠盡可能的讓以法律素質(zhì)教育為基本引導(dǎo)內(nèi)容的法律教育的得以順利高效的進(jìn)行。

2.院校大力推進(jìn)法律教育課改革的進(jìn)行

目前我國(guó)高校和法律有關(guān)教育的具體情況，大多數(shù)的高校已經(jīng)把法律基礎(chǔ)課程列為大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所必須要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這對(duì)于提升學(xué)生整體的法律素質(zhì)而言具有十分重大的意義。但是由于我國(guó)人民傳統(tǒng)的法制意識(shí)淡薄，在推進(jìn)高校法律基礎(chǔ)的教學(xué)過(guò)程中還存有一定的問(wèn)題，因此要想從根本上發(fā)揮法律素質(zhì)教育對(duì)于法律教育的引導(dǎo)性作用，必須加強(qiáng)對(duì)院校法律教育的基本模式的改革。首先應(yīng)該提升琺瑯彩素質(zhì)教育的整體地位，把其納入學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和規(guī)程中去，為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)提升法律素質(zhì)，院?？梢圆扇∫恍┐胧?，譬如把學(xué)生對(duì)于法律的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用情況進(jìn)行考評(píng)，并且把考評(píng)結(jié)果納入學(xué)生學(xué)分的評(píng)定當(dāng)中等。除此之外院校也應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的法律教學(xué)模式進(jìn)行一定的改變，在法律教學(xué)的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生和教師在法律教育的課堂上的互動(dòng)，從而為促進(jìn)學(xué)生法律綜合素質(zhì)的進(jìn)一步提升以及其綜合能力的完善奠定基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)法律情感在法律教學(xué)中的應(yīng)用

法律情感是法律素質(zhì)的主要體現(xiàn)內(nèi)容之一，因此要想實(shí)現(xiàn)法律素質(zhì)教育在法律教學(xué)中引導(dǎo)作用的發(fā)揮必須加強(qiáng)法律情感在法律教學(xué)中的應(yīng)用。這種應(yīng)用首先表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的確定上，如果教學(xué)內(nèi)容選用的恰當(dāng)，那么想過(guò)的教學(xué)情感會(huì)很自然的流露出來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)改變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，為學(xué)生法律知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供情感條件。在選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師也應(yīng)該充分的發(fā)揮其指引作用，對(duì)于相關(guān)法律知識(shí)的法律精神及時(shí)的傳授給學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生法律素質(zhì)的提升以及法律教育的順利進(jìn)行。

四、結(jié)束語(yǔ)

篇6

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育是通過(guò)向大學(xué)生傳授與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法律知識(shí)，幫助他們樹立法治觀念，提升他們的法律運(yùn)用能力，以適應(yīng)在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中對(duì)人才素質(zhì)的要求。對(duì)于既缺市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，又缺乏創(chuàng)業(yè)資本的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)的難度與風(fēng)險(xiǎn)顯然很高。這里的風(fēng)險(xiǎn)不僅包括創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇的風(fēng)險(xiǎn)，而且也包括創(chuàng)業(yè)是否成功的風(fēng)險(xiǎn)，更包括創(chuàng)業(yè)中可能面臨的法律風(fēng)險(xiǎn)。在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，前兩項(xiàng)風(fēng)險(xiǎn)有時(shí)是可預(yù)見卻無(wú)法控制的，但法律風(fēng)險(xiǎn)卻有可能通過(guò)事先的知悉來(lái)預(yù)防，或者事中的得當(dāng)處理來(lái)避免。因此，創(chuàng)業(yè)法律教育在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中具有非常重要的意義。經(jīng)過(guò)多年的探索，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育取得了一定的成績(jī)，但也存在一些較突出的問(wèn)題。

(一)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育地位邊緣

根據(jù)教育部《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求》，創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容以教授創(chuàng)業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，以鍛煉創(chuàng)業(yè)能力為關(guān)鍵，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神為核心。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育分別從知識(shí)、能力和精神培育3個(gè)方面入手，其內(nèi)容包括創(chuàng)業(yè)政策法規(guī)、創(chuàng)辦企業(yè)、遵紀(jì)守法。目前，許多高校對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育高度關(guān)注金融、企業(yè)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷等方面的知識(shí)，對(duì)創(chuàng)業(yè)法律教育的必要性認(rèn)識(shí)不足，重視程度不夠，創(chuàng)業(yè)法律教育被邊緣化現(xiàn)象嚴(yán)重。主要表現(xiàn)在4個(gè)方面:一是，創(chuàng)業(yè)法律教育沒有進(jìn)入課堂教學(xué)，采用自學(xué)形式，沒有納入課堂教學(xué);二是，創(chuàng)業(yè)法律教育的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)受關(guān)注度不夠，參與創(chuàng)業(yè)教育交流、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)不多;三是，創(chuàng)業(yè)法律教育的課程體系開發(fā)嚴(yán)重不足。創(chuàng)業(yè)法律教育內(nèi)容僅以創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的組成部分存在，獨(dú)立的創(chuàng)業(yè)法律教育系列課程滯后;四是，創(chuàng)業(yè)法律教育的科研重視不夠。由于創(chuàng)業(yè)法律教育的功能作用具有潛在性、長(zhǎng)期性，因此，高校對(duì)于其研究的緊迫性、重要性認(rèn)識(shí)不足，投入較少。

(二)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育實(shí)踐性指導(dǎo)欠缺

法律是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，創(chuàng)業(yè)也是一種實(shí)踐行為。在開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育時(shí)，如果能突顯兩者的特點(diǎn)，注重實(shí)踐運(yùn)用，就能收到良好效果。然而，事與愿違。目前，許多高校的創(chuàng)業(yè)法律教育多是由學(xué)校老師承擔(dān)。有的老師雖有法律專業(yè)教育背景，但沒有法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，他們不能向?qū)W生提供實(shí)踐性的法律指導(dǎo)，只能從書本到書本，以講授理論知識(shí)為主。例如，開展創(chuàng)業(yè)政策法規(guī)教育時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生關(guān)注“按規(guī)定，有優(yōu)惠”;進(jìn)行創(chuàng)辦企業(yè)教育時(shí)，以告知學(xué)生“按規(guī)定，走程序”為目標(biāo);而在遵紀(jì)守法教育上，則簡(jiǎn)單告知學(xué)生“按規(guī)定，不違法”為限。有的老師雖有法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但沒有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的法律問(wèn)題關(guān)注不夠，研究、思考少，因此，也不能有效地解答或預(yù)見大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中遇到的法律問(wèn)題，無(wú)法滿足大學(xué)生的需求。相對(duì)于鮮活、生動(dòng)的營(yíng)銷策劃、項(xiàng)目選擇等創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容而言，創(chuàng)業(yè)法律教育就難免顯得枯燥乏味，無(wú)法引起學(xué)生關(guān)注，其效果自然受損。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育的目標(biāo)定位

創(chuàng)業(yè)法律知識(shí)的缺乏，不僅導(dǎo)致大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中可能遭受法律風(fēng)險(xiǎn)，而且還可能招致創(chuàng)業(yè)失敗。為了保障大學(xué)生創(chuàng)業(yè)順利，應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育。而要增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育的實(shí)效性，必須解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育被邊緣化，理論過(guò)度兩個(gè)突出的問(wèn)題。影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育的實(shí)效性的主要原因在于對(duì)創(chuàng)業(yè)法律教育的目標(biāo)定位不準(zhǔn)。前者，將創(chuàng)業(yè)法律教育工具化;后者，則是過(guò)分強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)法律教育的理論性。對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育的目標(biāo)定位，可從以下兩個(gè)方面進(jìn)行思考。

(一)創(chuàng)業(yè)法律教育應(yīng)重在塑造大學(xué)生的法律理念和培育法律能力

我國(guó)許多大學(xué)生涉世未深，創(chuàng)業(yè)意味著走進(jìn)社會(huì)。在現(xiàn)代法治社會(huì)，法律素養(yǎng)是每個(gè)人融入社會(huì)的基本素質(zhì)。一個(gè)創(chuàng)業(yè)者要成為成功的企業(yè)家，必須具備更高的法律素養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的法律素質(zhì)與其他素質(zhì)和諧統(tǒng)一發(fā)展，才有可能成為成功的創(chuàng)業(yè)者。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育的目標(biāo)應(yīng)該分為3個(gè)層次，最低層次是講授法律知識(shí)，較高層次是塑造法律理念和法治精神，最高層次是激發(fā)大學(xué)生的法律創(chuàng)造能力。講授法律知識(shí)，讓大學(xué)生了解掌握法律這一社會(huì)規(guī)則，這是步入社會(huì)、創(chuàng)業(yè)的基本技能。然而，創(chuàng)業(yè)教育不能僅追求生存、賺錢，還必須回歸教育的“育人”本質(zhì)。創(chuàng)業(yè)大學(xué)生法律素質(zhì)的培養(yǎng)是大學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)過(guò)程，也是大學(xué)生社會(huì)化的內(nèi)容之一。創(chuàng)業(yè)法律教育，不僅解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的法律實(shí)務(wù)問(wèn)題，更注重大學(xué)生法律理念的培育。法律理念缺失或偏差，忽略學(xué)生自身發(fā)展的需要，可能導(dǎo)致學(xué)生法律意識(shí)淡漠，誤入歧途，甚至可能使其走上犯罪的道路。對(duì)于接受高等教育的創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)，法律理念、法治精神的塑造和法律能力的培育更為重要。因?yàn)樗麄兪侵袊?guó)新一代的創(chuàng)業(yè)者，是未來(lái)中國(guó)發(fā)展的生力軍，他們的法律素養(yǎng)對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著不可小覷的作用。不僅如此。他們的法律素養(yǎng)還將對(duì)中國(guó)的法治建設(shè)具有不可忽視的作用。如果能激發(fā)一批具有法治精神，而且法律能力較強(qiáng)的高素質(zhì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者積極、主動(dòng)地對(duì)法律進(jìn)行探索，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中創(chuàng)造法律，這必將有力地推進(jìn)中國(guó)法治的健全與完善。只有明確并且理清大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育3個(gè)層次目標(biāo)之間的關(guān)系，才能最大程度地提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育實(shí)效性。

(二)創(chuàng)業(yè)法律教育應(yīng)重在引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)造性

地運(yùn)用法律和完善法律為了保障良好的市場(chǎng)秩序，各國(guó)不得不依靠法律來(lái)約束、規(guī)范和指導(dǎo)經(jīng)營(yíng)者的行為。引領(lǐng)和規(guī)范是法治發(fā)揮作用、顯示價(jià)值的兩種重要形式。法律指引國(guó)家發(fā)展方向，規(guī)定了國(guó)家經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)文明等領(lǐng)域的基本制度及活動(dòng)準(zhǔn)則。健全的法治能規(guī)范經(jīng)濟(jì)行為，創(chuàng)造公平公正、公開透明的社會(huì)環(huán)境，提供穩(wěn)定的社會(huì)預(yù)期，引領(lǐng)和保障經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展。創(chuàng)業(yè)法律教育應(yīng)該引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注法律的引領(lǐng)作用。通常情況下，法律對(duì)于某些行為的禁止或推動(dòng)，都會(huì)直接帶來(lái)或隱藏著某種商機(jī)，重在發(fā)現(xiàn)。正如人們常說(shuō)的，當(dāng)世界對(duì)你關(guān)上一扇門的同時(shí)，可能正在為你打開另一扇窗?，F(xiàn)實(shí)中，不少企業(yè)家從貌似枯燥的法律中捕捉到無(wú)限商機(jī)，從而獲得成功。法律是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，是社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和文化等方面規(guī)律性、概括性的總結(jié)，既有前瞻性，又有滯后性。創(chuàng)業(yè)法律教育應(yīng)該重在引導(dǎo)大學(xué)生從法律中尋找商機(jī)，而不是學(xué)會(huì)鉆“法律空子”，違法經(jīng)營(yíng)。如果創(chuàng)業(yè)法律教育能啟發(fā)大學(xué)生充分利用法律，從法律中尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和空間，那么，它就與“創(chuàng)業(yè)”融為一體，解決了“創(chuàng)業(yè)”、“法律教育”兩張皮的現(xiàn)象，也能較好地解決創(chuàng)業(yè)法律教育過(guò)于理論化的現(xiàn)象。高校的創(chuàng)業(yè)教育不同于以解決生存問(wèn)題為目的的培訓(xùn)，也不是一種“老板速成教育”，而是一種滿足以創(chuàng)新為標(biāo)志的“創(chuàng)業(yè)革命”對(duì)人力資源需求的教育。創(chuàng)業(yè)法律教育也是生產(chǎn)力?？傊?，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育既是大學(xué)生自身發(fā)展的需要，也是創(chuàng)業(yè)的需要［2］。因此，創(chuàng)業(yè)法律教育既要回歸教育的“育人”本質(zhì)，也要融合創(chuàng)業(yè)的“價(jià)值”追求［3］。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育的路徑選擇

目前，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育的師資多以校內(nèi)專職教師為主，社會(huì)兼職師資為輔，形式主要是課堂教學(xué)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育的這種路徑選擇，某種程度上是各高?；诓僮鞅憷紤]，而不是從最大程度地提升創(chuàng)業(yè)法律教育的實(shí)效性出發(fā)。要進(jìn)一步提升我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育的實(shí)效性，路徑選擇的改變是一種可能。

(一)組建導(dǎo)師團(tuán)

組建以法律知識(shí)、法律理念和法律能力3個(gè)層次為內(nèi)容的，由創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家、專家學(xué)者等組成的導(dǎo)師團(tuán)。教育部在創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè)方面，多次指出高校高等學(xué)校要根據(jù)專任為主、專兼結(jié)合的原則，聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、投資人、專家學(xué)者等擔(dān)任兼職導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“一對(duì)一”指導(dǎo)?，F(xiàn)在，許多企業(yè)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和支持充滿熱情，問(wèn)題是如何充分發(fā)揮這些社會(huì)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的作用。解決這一問(wèn)題，主要取決于各高校的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度設(shè)計(jì)。高校在設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)時(shí)，要重在整合社會(huì)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的優(yōu)勢(shì)資源。在創(chuàng)業(yè)法律教育導(dǎo)師團(tuán)的組建中，可以分為3個(gè)組:校內(nèi)法律專業(yè)老師和校外律師、法官等以講授法律知識(shí)為主;校內(nèi)外專家學(xué)者側(cè)重法律理念和法律精神的塑造，培育大學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、契約精神、公平理念、誠(chéng)信原則等;外請(qǐng)企業(yè)家則主要與大學(xué)生分享法律能力的培育，提升大學(xué)生法律風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，把握法律中的商機(jī)。高校要組織這3個(gè)組的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師定期交流，讓他們形成有機(jī)整體，但又各有側(cè)重，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)法律教育的針對(duì)性，提升實(shí)效性。

(二)開展法律教育

在創(chuàng)業(yè)教育中，要以大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目或創(chuàng)業(yè)活動(dòng)為載體，開展實(shí)戰(zhàn)型創(chuàng)業(yè)法律教育。在教育過(guò)程中，受教者的目標(biāo)與施教者的目標(biāo)相統(tǒng)一才能有效。創(chuàng)業(yè)法律教育必須讓大學(xué)生與施教者的目標(biāo)統(tǒng)一。首先，我們要對(duì)受教大學(xué)生進(jìn)行細(xì)分，然后確定不同的教育目標(biāo)。我國(guó)允許并鼓勵(lì)大學(xué)生在校期間創(chuàng)業(yè)，許多高校建立了創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)基地，有一批大學(xué)生在校期間已經(jīng)創(chuàng)業(yè)。現(xiàn)在，創(chuàng)業(yè)法律教育面向的大學(xué)生可以分為3類:一類是已經(jīng)組建團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)或個(gè)人創(chuàng)業(yè);第二類是有創(chuàng)業(yè)意愿;第三類是沒有創(chuàng)業(yè)意向。對(duì)于第三類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)法律教育，以讓其掌握基本創(chuàng)業(yè)法律知識(shí)，樹立遵紀(jì)守法的觀念為目標(biāo)。對(duì)于第一類大學(xué)生，則可以結(jié)合他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)需求和創(chuàng)業(yè)中的問(wèn)題，引導(dǎo)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中靈活運(yùn)用法律，甚至創(chuàng)造法律。第二類大學(xué)生的法律教育，可以從對(duì)他們的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃進(jìn)行法律診斷、法律指引入手，開展創(chuàng)業(yè)法律教育。此外，各高校在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目或創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽時(shí)，可以要求參賽大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目或創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的法律環(huán)境進(jìn)行評(píng)估，讓學(xué)生在事實(shí)歸納能力、法律解釋能力以及將法律和事實(shí)聯(lián)系起來(lái)的法律論證能力等方面得到有意識(shí)的鍛煉，最終提升大學(xué)生的法律思維能力。

(三)選定法律教育內(nèi)容

以大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求和創(chuàng)業(yè)實(shí)際為主線，選定創(chuàng)業(yè)法律教育的主要內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，涉及的法律非常繁雜。創(chuàng)業(yè)法律教育在內(nèi)容的選定上，如果緊密結(jié)合大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求和實(shí)際，就能達(dá)到既有效地解決他們創(chuàng)業(yè)中面臨的法律問(wèn)題，也能加強(qiáng)他們的法律意識(shí)，提升他們的法律能力的效果。法律是創(chuàng)業(yè)大學(xué)生必須了解的，并且會(huì)伴隨他們創(chuàng)業(yè)的整個(gè)過(guò)程。目前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育通常包括企業(yè)組織形式的選擇、工商注冊(cè)登記、合同的簽訂、知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)、稅收等方面。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)在中國(guó)的逐漸形成，知識(shí)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速增長(zhǎng)，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域主要集中在互聯(lián)網(wǎng)、新媒體和文化創(chuàng)意等領(lǐng)域。結(jié)合大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求和實(shí)際，創(chuàng)業(yè)法律教育的內(nèi)容應(yīng)該新增互聯(lián)網(wǎng)管理法、電子商務(wù)法，以及廣告、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、營(yíng)銷等法律在互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用等。許多大學(xué)生是以個(gè)人名義或校園的方式開始創(chuàng)業(yè)，隨著業(yè)務(wù)的擴(kuò)展，他們成立注冊(cè)企業(yè)的需求突顯、創(chuàng)業(yè)融資的需求突顯、規(guī)范勞動(dòng)關(guān)系的需求突顯、理性對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)者的需求突顯。這些實(shí)際創(chuàng)業(yè)中的需求，對(duì)創(chuàng)業(yè)法律教育的內(nèi)容選擇上具有較好的參考價(jià)值。因此，基于法律責(zé)任的分析，開展企業(yè)組織法的教育;基于股東權(quán)利和義務(wù)的分析，開展融資法律教育;基于勞動(dòng)者權(quán)利分析，開展勞動(dòng)法教育;基于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的分析，開展反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法教育等都將自然而然，甚至事半功倍。綜上所述，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育超越了嚴(yán)密的知識(shí)體系和技能體系的學(xué)科界限，因此，要堅(jiān)持實(shí)踐性與理論性的有機(jī)結(jié)合，從理論與實(shí)踐兩個(gè)維度對(duì)教育資源進(jìn)行整合。大學(xué)生法律教育圍繞創(chuàng)業(yè)主題，強(qiáng)調(diào)以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)際和創(chuàng)業(yè)需要為核心，它以有效地培養(yǎng)和發(fā)展大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中解決法律問(wèn)題的能力、探究法治精神和發(fā)展、促進(jìn)法治建設(shè)為目的，因此，要堅(jiān)持靈活性、實(shí)用性和原則性的統(tǒng)一。增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育的實(shí)效性，必須把握創(chuàng)業(yè)法律教育的實(shí)踐性特質(zhì)與法律能力的隱性、柔性特征，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)法律教育的顯性作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

篇7

【關(guān)鍵詞】高校；法律教育；大學(xué)生；法律意識(shí)培養(yǎng)

人們對(duì)于法律知識(shí)或者是觀念了解的程度就是法律意識(shí)，如果從廣義的角度理解，法律意識(shí)還包含了人們對(duì)法律要求和作用等相關(guān)情況的了解程度。大學(xué)生正處于人生觀形成的重要階段，他們具有很大的可塑性，但是由于心理還不夠成熟，也很容易受到社會(huì)上一些不良思想的影響。因此高校需要通過(guò)法律教育，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，讓他們可以樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

一、當(dāng)前我國(guó)高校大學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

近幾年來(lái)，我國(guó)高校頻頻出現(xiàn)刑事案件，這不禁引起了社會(huì)和高校的重視。人們開始擔(dān)憂當(dāng)前大學(xué)生的思想狀況和法律意識(shí)。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高校學(xué)生的犯罪已經(jīng)占到了全部刑事案件中的17%，并且還有持續(xù)上升的趨勢(shì)。對(duì)我國(guó)大學(xué)生法律意識(shí)的一項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)中顯示：只有2.8%的學(xué)生對(duì)我國(guó)的法律體系比較了解，但是他們通常情況下只關(guān)注自己的切身利益，而承受挫折的能力卻比較缺乏。當(dāng)前高校中的學(xué)生基本都是九零后，他們?cè)诤屯瑢W(xué)的相處過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的矛盾，但是在處理矛盾的過(guò)程中又缺乏冷靜思考和解決矛盾的能力，十分容易出現(xiàn)仇恨和易怒的情緒，最后導(dǎo)致悲劇的出現(xiàn)。當(dāng)然除了學(xué)生的因素之外，學(xué)校的法律教育不到位也是主要的原因，盡管有的高校會(huì)開設(shè)法律課程，但絕大多數(shù)都是作為選修課程。這無(wú)形中就讓學(xué)生不再重視這門課程，只希望考試過(guò)關(guān)，并不在乎自己的法律意識(shí)是否真的得到了提高，更不可能在現(xiàn)實(shí)的生活中去靈活運(yùn)用法律知識(shí)。

二、高校法律教育對(duì)大學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)的重要意義

大學(xué)生需要具備的基本素質(zhì)也包含法律意識(shí)，我國(guó)在推行依法治國(guó)，因此法律體系也在逐漸完善，而具備基本的法律素養(yǎng)也是他們更好融入社會(huì)的基礎(chǔ)。1、培養(yǎng)大學(xué)生法律意識(shí)是由高校的性質(zhì)決定的當(dāng)前世界已經(jīng)進(jìn)入到人才競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，而高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地和搖籃，它所遵循的教育思想，實(shí)施的教育內(nèi)容都會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)效果直接產(chǎn)生作用。在法律普及的過(guò)程中，高校的作用自然是不可忽視的，它不但可以為我國(guó)的發(fā)展和建設(shè)培養(yǎng)專業(yè)化的人才，而且也可以把學(xué)生培養(yǎng)成復(fù)合型人才，讓學(xué)生以更高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，而衡量他們綜合素質(zhì)的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)就是法律素質(zhì)。2、培養(yǎng)大學(xué)生法律意識(shí)是構(gòu)建和諧社會(huì)的需要和諧社會(huì)的構(gòu)建，主要就是要為人們的生活營(yíng)造良好的氛圍，而高校作為大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的地方，也需要為他們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)把法律放在十分重要的位置，不管是管理者還是參與者都需要具備很好的法律素養(yǎng)，而且市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也離不開完善的法律體系，大學(xué)生即將邁入社會(huì)，他們會(huì)在以后的生活中遇到各種各樣的法律問(wèn)題。大學(xué)生的法律意識(shí)甚至和我國(guó)未來(lái)的發(fā)展直接相關(guān)，所以高校必須要用法律教育對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想教育，使他們的法律觀念不斷提高。3、培養(yǎng)大學(xué)生法律意識(shí)可以提高他們適應(yīng)社會(huì)的能力大學(xué)生接受高等知識(shí)教育，最主要的目的就是學(xué)習(xí)知識(shí)，讓自己的社會(huì)屬性得到進(jìn)一步提高，成為對(duì)社會(huì)有用的人才。高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律教育，更清楚的了解自己的義務(wù)和權(quán)力，這樣他們?cè)谝院筮M(jìn)入到社會(huì)時(shí)，就可以用法律來(lái)維護(hù)自身的合法權(quán)益，成為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化的生力軍和接班人。

三、加強(qiáng)高校法律教育，培養(yǎng)大學(xué)生法律意識(shí)的主要途徑

1、重視法律教育對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生法律意識(shí)的重要性高校想要充分發(fā)揮法律教育對(duì)大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)作用，需要從思想上重視法律教育的重要性，不管是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)還是任課教師都要充分認(rèn)識(shí)到法律教育在提高學(xué)生道德素質(zhì)方面所起到的作用。我國(guó)實(shí)現(xiàn)法治建設(shè)最主要的途徑就是法律教育，當(dāng)然也是學(xué)校健全法治教育的基本工作。我國(guó)的高?？梢猿浞职l(fā)揮校領(lǐng)導(dǎo)的帶頭作用和各院系教師的主力作用，構(gòu)建起大學(xué)生法律教育的培養(yǎng)體系，讓法律教育成為高校思想教育中的重要組成部分，另外也需要加強(qiáng)自身的自檢力度，使法律教育工作可以更好的開展。2、豐富法律教育的內(nèi)容我國(guó)的法律體系比較完善，所包含的內(nèi)容也很多，但是對(duì)于大學(xué)生而言不可能將所有的法律知識(shí)都掌握牢固。所以高校在進(jìn)行法律教育的時(shí)候需要結(jié)合自身的實(shí)際情況，對(duì)本校的法律教育內(nèi)容進(jìn)行豐富。高校也可以積極培養(yǎng)具有高素質(zhì)、高水平的法律教育教師，將法律高校畢業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生積極的吸納到本校的教師隊(duì)伍中。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育的過(guò)程中，還需要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，只有學(xué)生學(xué)習(xí)法律課程的積極性得到了提高，他們才會(huì)有學(xué)習(xí)的積極性。與此同時(shí)，高校要積極的開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將第二課堂的作用發(fā)揮到最大。當(dāng)然還可以舉辦一些與法律知識(shí)相關(guān)的模擬法庭或者是法律知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)、法律咨詢活動(dòng)等，這樣學(xué)生就可以通過(guò)具體的實(shí)踐過(guò)程，把所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)踐和鞏固，在不斷的實(shí)際應(yīng)用中提高學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的靈活應(yīng)變能力。3、使學(xué)生的守法和用法意識(shí)得到提升由于高校大學(xué)生刑事案件頻發(fā)，社會(huì)對(duì)高校的關(guān)注度也不斷提高，大學(xué)生一旦觸碰了法律對(duì)自身造成的損害是不可估量的。高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律意識(shí)教育時(shí)應(yīng)該把學(xué)生的成長(zhǎng)放在首要位置，這樣當(dāng)他們的合法權(quán)益受到侵害時(shí)，他們就可以靈活的運(yùn)用法律意識(shí)來(lái)保護(hù)自身的合法權(quán)益。所以高校不可以空講法律知識(shí)，而是要讓學(xué)生在實(shí)際的生活中理解法律，運(yùn)用法律。4、全面優(yōu)化法律教育師資隊(duì)伍從根本上說(shuō)，法律教育本身就是一項(xiàng)具有較強(qiáng)實(shí)踐性、政治性、知識(shí)性以及理論性的綜合性教育，一方面應(yīng)該有規(guī)范內(nèi)容、明確目標(biāo)以及平穩(wěn)的教育教學(xué)渠道，另一方面還應(yīng)該接受正規(guī)法律知識(shí)培訓(xùn)，存在一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論水平的法律教師隊(duì)伍。當(dāng)前很多高校的法律專業(yè)教師都不是法律專業(yè)人才，還有些教師沒有接受過(guò)有關(guān)法律專業(yè)的培訓(xùn)，由此可以看出，法律教育隊(duì)伍建設(shè)依舊任重而道遠(yuǎn)。比方說(shuō)，“硫酸傷熊”案件的法律當(dāng)事主體劉海洋就表示：“在大一的時(shí)候，我們學(xué)習(xí)《法律基礎(chǔ)》專業(yè)課程，接觸有刑法與民法。然而，通過(guò)試劑燒傷動(dòng)物是否觸犯法律并不清楚?！痹撉闆r并不存在普遍性，然而，卻留給法律界以無(wú)限思考。高校法律專業(yè)教師有必要樹立客觀正確教學(xué)觀念，而且在法律課程教學(xué)過(guò)程中，法律教師必須樹立以下教學(xué)觀念，其中一種為樹立教學(xué)過(guò)程中教師扮演主導(dǎo)角色，學(xué)生處于主體地位觀念，確保學(xué)生能夠轉(zhuǎn)化被動(dòng)接受法律知識(shí)為主動(dòng)求學(xué)的學(xué)習(xí)理念；第二種為法律教師應(yīng)該意識(shí)到法律教學(xué)目的主要是保證學(xué)生能夠養(yǎng)成獨(dú)立思考習(xí)慣，不只是相關(guān)法律知識(shí)的單純傳授，也就是說(shuō)，是對(duì)高校生法律意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)的一種教育；最后一種為教學(xué)期間，必須密切結(jié)合育人與教書，兩者應(yīng)該相輔相成，防止出現(xiàn)育人、教書割裂情況。

四、總結(jié)

大學(xué)生法律意識(shí)的提升可以幫助他們更好的維護(hù)自身的合法權(quán)益，提高他們的綜合素質(zhì)，有利于構(gòu)建和諧的校園環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。因此高校必須要重視法律教育對(duì)大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]莊洲鴻,鄧麗賓.淺析高校大學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)[J].經(jīng)濟(jì)師,2013,10:162+165.

篇8

一、法律教育的意義

1．法律教育有助于提高學(xué)生的法律意識(shí)

高校學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)和生活壓力都比較大，面對(duì)復(fù)雜的外部環(huán)境，很多學(xué)生自身的分辨能力較差，對(duì)于社會(huì)中存在的各種危險(xiǎn)不能有效地應(yīng)對(duì)。加強(qiáng)法律教育對(duì)學(xué)生法律意識(shí)的提升有十分重要的意義，比如在法律教育過(guò)程中，對(duì)高校學(xué)生宣講一些法律常識(shí)，使得學(xué)生在遭受類似的侵害時(shí)有一定的防范意識(shí)，可以用法律武器來(lái)保護(hù)自己。

2．法律教育的發(fā)展有利于人文精神的弘揚(yáng)與升華

法律教育與人文精神是兩個(gè)相互影響的主體，法律教育有助于對(duì)各種人文精神進(jìn)行弘揚(yáng)和升華。當(dāng)前我國(guó)正在提倡法治中國(guó)建設(shè)，法治的精神在于實(shí)現(xiàn)社會(huì)公正與平等，使得人可以成為一個(gè)獨(dú)立、有尊嚴(yán)的個(gè)體。在高校教育過(guò)程中加強(qiáng)法律教育，可以對(duì)人文精神進(jìn)行弘揚(yáng)，有利于高校學(xué)生不斷提高自己的綜合水平。當(dāng)前，高校學(xué)生對(duì)法律教育的認(rèn)識(shí)還不夠。面對(duì)多元化的環(huán)境時(shí)，加強(qiáng)社會(huì)主義法律教育顯得十分重要，但是當(dāng)前很多高校教育管理者對(duì)于這部分教育的認(rèn)知程度還不高，教育理念還比較老舊，在教育過(guò)程中，法律教育相對(duì)于其他學(xué)科的教育，往往容易被忽視。對(duì)此，要積極加強(qiáng)對(duì)高校法律教育的認(rèn)知。

二、如何在高校教育過(guò)程中滲透法律教育

法律教育屬于人文教育，當(dāng)前有的高校已經(jīng)開設(shè)了專門的法制課程，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法律教育，但大多數(shù)高校依舊沒有開設(shè)相應(yīng)的課程，因此在高校教育過(guò)程中，進(jìn)行法律教育就延伸到日常生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中。

1．加強(qiáng)對(duì)法律教育的全新認(rèn)識(shí)

大學(xué)生經(jīng)過(guò)了多年的學(xué)習(xí)和經(jīng)歷，對(duì)外界各種突況有一定的應(yīng)變能力，但畢竟還是很少有機(jī)會(huì)在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中經(jīng)歷一些違法事件，因此對(duì)社會(huì)上各種犯罪行為、危害的辨別度不高，應(yīng)對(duì)能力較弱。近年來(lái)，越來(lái)越多的社會(huì)犯罪對(duì)大學(xué)生的影響越來(lái)越大。法律教育是對(duì)大學(xué)生的法律觀念和意識(shí)等進(jìn)行教育和引導(dǎo)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是高校教育過(guò)程中各個(gè)學(xué)科的教師應(yīng)該要注意的一個(gè)問(wèn)題。隨著素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，法律教育在高校教育過(guò)程中的作用越來(lái)越明顯，很多時(shí)候，法律教育漸漸演變成為一門獨(dú)立的課程，由此可以看出法律教育在高校教育過(guò)程中的重要地位。高校教育是灌輸各種理論、意識(shí)，幫助大學(xué)生提高思維能力的重要過(guò)程。而法律教育的主旨是要讓大學(xué)生不斷提高自己對(duì)法律的認(rèn)識(shí)，從而能夠?yàn)樽约旱纳钜约皩W(xué)習(xí)提供更多的保護(hù)，當(dāng)自己遭受侵害時(shí)可以找到保護(hù)自己的武器。在高校教育過(guò)程中融入法律教育，應(yīng)該要積極加強(qiáng)教師對(duì)法律教育的全新認(rèn)識(shí)，比如要提高教師自身的法律意識(shí)，在教育過(guò)程中潛移默化地加入一些法律教育知識(shí)，不斷改變法律教育理念，為大學(xué)生提供一定的法律輔導(dǎo)。

2．結(jié)合新媒體平臺(tái)，為法律教育提供良好的環(huán)境

在現(xiàn)代化教育理念下，大學(xué)生的法律教育受到多方面影響，良好的教育環(huán)境是實(shí)現(xiàn)教育目的的保障，營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境對(duì)于大學(xué)生的學(xué)習(xí)有十分重要的作用。大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易受到不良信息以及行為的影響，在高校教育過(guò)程中，為了提高法律教育的水平，需要結(jié)合各種現(xiàn)代媒體平臺(tái)的信息傳播手段，幫助大學(xué)生提高法律意識(shí)。現(xiàn)代化媒體平臺(tái)的種類十分豐富，比如網(wǎng)絡(luò)媒體等，這些現(xiàn)代媒體平臺(tái)恰好可以很好地發(fā)揮引導(dǎo)和宣傳的作用，各種正面、積極消息的宣傳可以為法律教育奠定堅(jiān)實(shí)的環(huán)境基礎(chǔ)。所以，在新時(shí)期，政府和社會(huì)要積極合作，起到一個(gè)良好的社會(huì)輿論方面的導(dǎo)向作用，進(jìn)行教育的過(guò)程中應(yīng)要積極利用各種現(xiàn)代化媒體，使得高校教育過(guò)程中對(duì)法律教育的重視程度更高，為法律教育奠定一定的基礎(chǔ)，從而不斷提高大學(xué)生的法律意識(shí)。此外，也應(yīng)該要結(jié)合新媒體進(jìn)行法律教育。比如在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體設(shè)備對(duì)一些法律知識(shí)進(jìn)行宣傳，使得大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以加強(qiáng)對(duì)各種法律問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，還可以利用現(xiàn)代媒體平臺(tái)，組織大學(xué)生參加相應(yīng)的培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生法律意識(shí)的教育和引導(dǎo)，以一種開放性的、多元化的態(tài)度進(jìn)行高校教育，同時(shí)進(jìn)行法律教育。

3．加強(qiáng)法律教育過(guò)程中的實(shí)踐教學(xué)力度

法律教育不僅是各種理論知識(shí)的傳遞過(guò)程，更重要的是各種實(shí)踐教育，累積更多生活中的素材，幫助大學(xué)生對(duì)各種法律事件有更加深刻的認(rèn)識(shí)，切忌使用一些純粹的理論教育，以防大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生厭惡的情緒。在高校日常教育過(guò)程中融入法律教育，應(yīng)該要加強(qiáng)大學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新能力的發(fā)揮，一個(gè)重要的過(guò)程就是在法律教育過(guò)程中要加強(qiáng)情境設(shè)置，在進(jìn)行情境設(shè)置時(shí)，應(yīng)該要以日常生活為原型，讓大學(xué)生能夠?qū)處熕鶖M定的場(chǎng)景比較熟悉，從而可以加深對(duì)法律知識(shí)的理解程度。比如在大學(xué)法律課程中，可以在授課之前，組織大學(xué)生進(jìn)行表演，這種方式可以有效地提高大學(xué)生的興趣，幫助大學(xué)生更快地融入到課堂中，表演的內(nèi)容可以與法律教育相關(guān)，涉及一些不良事件，比如對(duì)當(dāng)前社會(huì)常見的一些偷盜方式進(jìn)行表演和展示，使得學(xué)生可以意識(shí)到在自己的身邊就存在這樣潛在的危險(xiǎn)，而且能夠?qū)Ρ容^常見的犯罪方式進(jìn)行發(fā)掘，使得自己可以在日常生活中盡量做好防范，保障自己的利益以及人身安全。

4．加強(qiáng)教師的引導(dǎo)

高校教育的核心人物是教師，教師在大學(xué)生的法律教育過(guò)程中有十分重要的引導(dǎo)作用，在高校教育過(guò)程中要做到各個(gè)學(xué)科的教育與法律教育的融合，就需要教師不斷提高自己的綜合能力水平，提高自己的法律意識(shí)，才能在教育過(guò)程中對(duì)大學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。對(duì)此，應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)教師能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，建立高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，在教育過(guò)程中，要組織教師進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，使得教師能夠不斷提升自己的法律意識(shí)，能夠?qū)Ω鞣N法律知識(shí)有更加全面的了解，在教學(xué)過(guò)程中能夠找準(zhǔn)時(shí)機(jī)、找到機(jī)會(huì)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法律教育，從而不斷提高大學(xué)生的法律意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

篇9

關(guān)鍵詞：法律案例；大學(xué)生；思想教育；整合

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2013）09-0079-02

近年來(lái)， 像大學(xué)生馬加爵、藥家鑫因價(jià)值觀扭曲、法律意識(shí)淡薄而導(dǎo)致違法犯罪的案例時(shí)有發(fā)生，類似案例的發(fā)生淡薄了人與人之間的關(guān)系，激化了社會(huì)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的矛盾，這些矛盾成為文明、和諧社會(huì)建設(shè)進(jìn)程的阻礙。所以，在新形勢(shì)下探究實(shí)現(xiàn)法律案例與思想教育的有效整合，引導(dǎo)大學(xué)生正確處理人與人之間的關(guān)系，具有重大的社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義。

一、法律案例與大學(xué)生思想教育整合的可能性

（一）法律案例的特點(diǎn)

法律案例的編寫嚴(yán)謹(jǐn)、典型，蘊(yùn)涵著豐富的思想教育內(nèi)容，正確使用能夠提高大學(xué)生的思想覺悟，并培養(yǎng)其法律意識(shí)，它具有以下特點(diǎn)。

1.故事趣味性強(qiáng)，且情節(jié)復(fù)雜。法律案例以現(xiàn)實(shí)生活中人與人之間的矛盾與沖突為主線，內(nèi)容涉及經(jīng)濟(jì)、戀愛婚姻、勞動(dòng)以及發(fā)生在大學(xué)生身邊的真實(shí)事例等。法律案例中人物間的激烈沖突，很容易吸引學(xué)生跟隨著沖突的發(fā)展，去思考主人公應(yīng)該怎么做，不應(yīng)怎么做，進(jìn)而會(huì)把相關(guān)信息反饋給自己，哪些是自己可以做的，哪些是堅(jiān)決不能做的。道德規(guī)范、法律規(guī)則會(huì)水到渠成地成為學(xué)生選擇的行為準(zhǔn)則。

2.具有真實(shí)性。法律案例是發(fā)生在生活中甚或我們身邊的真實(shí)事件，它的真實(shí)性特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生更大的震撼。馬加爵因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中的一點(diǎn)瑣事連殺四名舍友，是什么讓天之驕子變得如此殘忍？馬加爵臨刑前與記者的一番交談道出了悲劇發(fā)生的緣由：人沒有理想沒有抱負(fù)，就很容易在意生活中發(fā)生的瑣事，就很容易因?yàn)殡u毛蒜皮的事而斤斤計(jì)較，胸?zé)o大志是人生的一大悲劇[1]。

3.具有鮮明的時(shí)代性。法律案例與時(shí)代的發(fā)展密不可分，一個(gè)時(shí)代的法律案例能夠折射出一個(gè)時(shí)代的諸多社會(huì)問(wèn)題，透過(guò)這些問(wèn)題能夠看到一個(gè)時(shí)代人們的思想狀況。針對(duì)人們的思想現(xiàn)狀有針對(duì)性地采取措施，是思想教育的應(yīng)有之意。近年來(lái)，我國(guó)高等教育獲得了飛速發(fā)展，但是教育繁榮發(fā)展的同時(shí)，也出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題，其一就是在校大學(xué)生屢屢出現(xiàn)違法甚至是犯罪的行為，并且還呈現(xiàn)出逐年上升的態(tài)勢(shì)，其中以財(cái)產(chǎn)性問(wèn)題居多，這向我們傳遞了一個(gè)信息：發(fā)展經(jīng)濟(jì)不可忽視人們的思想教育，尤其是大學(xué)生的思想教育。

（二）新形勢(shì)下大學(xué)生思想教育中存在的主要問(wèn)題

1.實(shí)效性弱化。重利輕義是目前大學(xué)生思想教育實(shí)效性弱化的主要表現(xiàn)，因?yàn)殡S著高校的擴(kuò)招，每年大學(xué)畢業(yè)的人數(shù)急速增長(zhǎng)，但社會(huì)的發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，增長(zhǎng)過(guò)快的畢業(yè)生人數(shù)與社會(huì)的崗位需求嚴(yán)重脫節(jié)，就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，在就業(yè)利益的驅(qū)動(dòng)下，在校大學(xué)生自然更青睞專業(yè)知識(shí)這一硬實(shí)力，忽視思想素質(zhì)培養(yǎng)這一軟實(shí)力。合適的法律案例的展示，能夠使大學(xué)生明白這樣一個(gè)道理：做事先做人！

2.大學(xué)生對(duì)思想教育理論的正確性存在質(zhì)疑。在學(xué)校，大學(xué)生聽到的是教育者對(duì)“誠(chéng)實(shí)守信”的溢美之詞，在校外，大學(xué)生看到的是某些不法經(jīng)營(yíng)者投機(jī)取巧賺取巨額財(cái)富。耳聽與眼見的巨大落差使得大學(xué)生質(zhì)疑思想教育的正確性。當(dāng)我們把大量因不“誠(chéng)實(shí)守信”而落入法網(wǎng)的法律案例呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生從內(nèi)心反思良好的思想品質(zhì)對(duì)事業(yè)的影響。

總之，鮮活的法律案例因其特有的優(yōu)勢(shì)，能很好地針對(duì)大學(xué)生思想教育中存在的實(shí)際問(wèn)題，彌補(bǔ)大學(xué)生思想教育傳統(tǒng)教學(xué)模式中單調(diào)枯燥的不足，在高校育人的過(guò)程中能夠與思想教育互融共促、有效整合。

二、法律案例與大學(xué)生思想教育整合的必要性

大學(xué)生思想教育的內(nèi)容非常廣泛，包括價(jià)值觀、理想觀、道德觀、法制觀、愛情觀等很多方面的教育，法律案例對(duì)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想教育具有多方面的積極作用。

（一）能夠增強(qiáng)大學(xué)生的法制意識(shí)

法律對(duì)人們的行為能夠起到指導(dǎo)與預(yù)測(cè)的作用，不同類別的法律案例能夠指導(dǎo)大學(xué)生的行為，讓他們知道應(yīng)該做什么不應(yīng)該做什么。受社會(huì)上享樂思想的影響，在校的大學(xué)生物質(zhì)攀比心理嚴(yán)重，盲目攀比導(dǎo)致近年來(lái)大學(xué)生財(cái)產(chǎn)性犯罪逐年遞增。王某為了給女朋友買生日禮物，不惜把曾家教過(guò)的一名11歲小男孩綁架；周某為了買一款更高檔的手機(jī)，不惜攔路搶劫……法律案例的展示能夠讓大學(xué)生預(yù)知綁架、搶劫的法律后果，畏于法律的嚴(yán)懲而謹(jǐn)行，進(jìn)而自覺樹立有法必依的法制意識(shí)。

（二）能夠糾正大學(xué)生價(jià)值觀的扭曲

中學(xué)時(shí)期重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行智力教育，在一定程度上對(duì)價(jià)值觀教育有所不足，再加上年齡、心理等因素的影響，導(dǎo)致進(jìn)入大學(xué)以前學(xué)生的價(jià)值觀往往是不成熟、不系統(tǒng)的，所以大學(xué)時(shí)期成為學(xué)生價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期；但進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)明顯增多，因此他們尚未成熟的價(jià)值觀必然會(huì)受社會(huì)中一些黑暗、腐朽墮落的人和事影響，使得不少大學(xué)生面對(duì)誘惑時(shí)迷失自我，價(jià)值觀發(fā)生了嚴(yán)重扭曲。法律的強(qiáng)制性使得大學(xué)生不得不考慮違法犯罪的代價(jià)，在對(duì)得到的利益與付出的代價(jià)權(quán)衡之后，不得不扭轉(zhuǎn)錯(cuò)位的價(jià)值觀[2]。

（三）能夠幫助大學(xué)生端正戀愛的態(tài)度

對(duì)濰坊科技學(xué)院、濰坊學(xué)院、濰坊教育學(xué)院等十所高校調(diào)查顯示，戀愛問(wèn)題已成為困擾大學(xué)生的重要問(wèn)題。因愛生恨，毀對(duì)方容貌的有之，殺死對(duì)方的有之，大學(xué)生對(duì)待戀愛的迷茫，嚴(yán)重影響了社會(huì)的和諧，成為社會(huì)發(fā)展的巨大隱患。

法律案例蘊(yùn)涵的豐富教育內(nèi)容對(duì)大學(xué)生的思想起到教育、引導(dǎo)的作用，進(jìn)而能夠規(guī)范大學(xué)生的行為，使之自覺做一個(gè)合格的社會(huì)主義公民。所以，法律案例與大學(xué)生思想教育整合是必要的舉措。

三、法律案例與大學(xué)生思想教育整合的途徑

對(duì)大學(xué)生實(shí)施思想教育的過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)卦砂咐?，能夠極大地增強(qiáng)思想教育的實(shí)效性。在這一措施具體實(shí)施的過(guò)程中，筆者認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾方面。

（一）整合方式應(yīng)多樣化

要做到把社會(huì)的主導(dǎo)思想真正內(nèi)化為大學(xué)生的指導(dǎo)思想，教育方式應(yīng)多樣化。信息網(wǎng)絡(luò)化是時(shí)代鮮明的特點(diǎn)，大學(xué)生也喜歡從網(wǎng)絡(luò)獲取信息，所以實(shí)現(xiàn)法律案例與大學(xué)生思想教育整合的首選方式是利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)案例的網(wǎng)絡(luò)化；其次，思想政治理論課教師承擔(dān)著重要的德育任務(wù)，在授課過(guò)程中結(jié)合授課內(nèi)容選取恰當(dāng)?shù)姆砂咐虒W(xué)也是實(shí)現(xiàn)兩者整合的重要方式；再次，通過(guò)墻報(bào)、宣傳欄等校園文化宣傳法律案例也會(huì)對(duì)大學(xué)生的思想教育起到警示作用。

（二）整合應(yīng)選準(zhǔn)契合點(diǎn)

法律案例能否起到預(yù)想的思想教育作用，找準(zhǔn)法律案例與大學(xué)生思想教育整合的契合點(diǎn)是關(guān)鍵因素。要選準(zhǔn)兩者的契合點(diǎn)，必須做到以下幾點(diǎn)。

1.準(zhǔn)確掌握大學(xué)生思想困惑的原因。只有準(zhǔn)確把握大學(xué)生的思想困惑，找到問(wèn)題的根源，才可能對(duì)癥下藥，我們選擇法律案例進(jìn)行宣傳教育時(shí)才能做到有的放矢。譬如，針對(duì)大學(xué)生對(duì)待愛情的盲目與盲行，開設(shè)一個(gè)愛情專題法律案例的宣傳，會(huì)激蕩大學(xué)生的靈魂，收到很好的教育效果。王某與美麗的空姐邂逅，并一見鐘情，之后展開猛烈的追求，不知美麗的空姐已是有夫之婦。但空姐為了報(bào)復(fù)花心的丈夫答應(yīng)了王某的追求并開始了同居。王某為了討空姐的歡心時(shí)常犧牲工作時(shí)間與她相聚，從此對(duì)工作心不在焉，最終丟了報(bào)社首席記者這一難得的職位，工作沒了，收入沒了，美麗的空姐也因此離開了王某，王某最終落得人財(cái)兩空。王某一氣之下將倆人親密的照片上傳到網(wǎng)絡(luò)，美麗的空姐因此被航空公司開除?？战銡獠贿^(guò)，一紙?jiān)V狀以王某侵犯其隱私權(quán)、名譽(yù)權(quán)到法院，法院經(jīng)審判判決王某承擔(dān)10萬(wàn)元的精神損害賠償，王某與空姐最終兩敗俱傷。這一法律案例促使大學(xué)生不得不進(jìn)行反思：學(xué)業(yè)愛情，孰輕孰重？什么才是真正的愛情？游戲愛情最終會(huì)導(dǎo)致什么結(jié)局？這種真實(shí)的法律案例援引入教學(xué)過(guò)程中，會(huì)收到事半功倍的效果。

2.充分挖掘法律案例蘊(yùn)涵的思想教育因素。法律案例不僅蘊(yùn)涵著豐富的法律知識(shí)，而且蘊(yùn)涵著豐富的思想教育內(nèi)容，譬如，盜竊、搶劫、綁架等一類的財(cái)產(chǎn)性犯罪，折射的是大學(xué)生的拜金主義思想；侵犯著作權(quán)一類的犯罪折射的是大學(xué)生的誠(chéng)信思想；侵犯隱私權(quán)、名譽(yù)權(quán)一類的案件折射的是大學(xué)生尊重他人的思想……要實(shí)現(xiàn)法律案例的思想教育功能，必須充分挖掘蘊(yùn)涵其中的教育內(nèi)容。

3.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在法律案例與大學(xué)生思想教育整合的過(guò)程中，教師要根據(jù)大學(xué)生的思想狀況做好對(duì)法律案例的篩選，充分發(fā)揮在兩者整合過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用。譬如，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生周末、假期兼職打工上當(dāng)受騙的現(xiàn)象，選擇勞動(dòng)合同糾紛方面的法律案例對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)安全防范的思想教育[3]。

（三）變革大學(xué)生思想評(píng)定方式

目前很多高校對(duì)大學(xué)生的思想評(píng)定實(shí)行嚴(yán)格的加減分制，比如，參加院級(jí)歌詠比賽得一等獎(jiǎng)加10分，二等獎(jiǎng)加5分，三等獎(jiǎng)加2分；參加院級(jí)體育比賽加2分，參加市級(jí)體育比賽加10分，參加省級(jí)體育比賽加20分……得分越高思想評(píng)定成績(jī)?cè)礁?，這種思想評(píng)定方式嚴(yán)重背離了思想教育的目的。思想教育的目的通過(guò)對(duì)受教育者施加一定的影響，把社會(huì)的主導(dǎo)思想內(nèi)化為受教育者的思想，進(jìn)而外化為奉獻(xiàn)社會(huì)、服務(wù)人民的行為。在我們學(xué)校教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)大學(xué)生思想的評(píng)定與上述加分因素脫鉤，而對(duì)思想道德進(jìn)行“純粹”的評(píng)價(jià)，力求擺脫“功利”的影響。

（四）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視法律案例與大學(xué)生思想教育的整合

利用法律案例進(jìn)行思想教育，必須要搭建優(yōu)良的宣傳平臺(tái)。宣傳平臺(tái)的搭建，需要資金的支持，而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持是資金獲取的先決條件。沒有相應(yīng)宣傳平臺(tái)輔助，法律案例與大學(xué)生思想教育的整合就會(huì)成像水失去了源頭、樹木失去了根本。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要?jiǎng)佑靡磺锌梢詣?dòng)用的人力資源，積極與司法部門聯(lián)系，盡可能地為大學(xué)生提供更多的近距離聆聽法律案例的機(jī)會(huì)，真正做到法律案例進(jìn)大學(xué)生的眼、入大學(xué)生的耳、進(jìn)大學(xué)生的心。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅茍新.法律案例在大學(xué)法律基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中的運(yùn)用[J].重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（3）.

篇10

關(guān)鍵詞：實(shí)務(wù)型人才；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：F240 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）03-0037-03

近幾年，法學(xué)畢業(yè)生走向社會(huì)后不能適應(yīng)社會(huì)需求的尷尬局面已然顯露無(wú)疑，這并非是因?yàn)榉ㄖ平?jīng)濟(jì)社會(huì)中法律人才飽和造成的。反之，法制經(jīng)濟(jì)社會(huì)中實(shí)務(wù)型法律人才相對(duì)欠缺。所謂實(shí)務(wù)型法律人才是指具有專業(yè)的法律知識(shí)和思維，能夠利用法律知識(shí)和技能，熟練地運(yùn)用于具體的法律實(shí)務(wù)中的實(shí)踐型法律人才。因此，法學(xué)教育不僅僅要培養(yǎng)具備法律知識(shí)的人才，還要致力于培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的實(shí)務(wù)型人才。將法學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)這一核心工作明確定位于培養(yǎng)實(shí)務(wù)型人才，在此情況下，要求各高校轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，完善實(shí)務(wù)型人才教學(xué)培養(yǎng)體系。強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本理論教育的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。而實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的紐帶，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力具有不可替代的作用。

一、法學(xué)實(shí)踐教學(xué)和實(shí)務(wù)型人才培養(yǎng)的理論認(rèn)識(shí)

目前，中國(guó)并沒有確立法學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，不同學(xué)者對(duì)其有不同的認(rèn)識(shí)和思考，形成了三種觀點(diǎn)。 有學(xué)者提出將中國(guó)的法學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)定位為法律精英教育，即 “精英說(shuō)”。強(qiáng)調(diào)精英教育是作為高度經(jīng)驗(yàn)理性的法治的需要，法律職業(yè)者應(yīng)具備深厚理論知識(shí)的同時(shí)更要有高尚的職業(yè)道德和職業(yè)品格；有的學(xué)者提出將中國(guó)的法學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各方面發(fā)展要求的職業(yè)法律人才，即“職業(yè)教育說(shuō)”。強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育的訓(xùn)練；還有學(xué)者認(rèn)為法學(xué)教育作為現(xiàn)代普通高校教育的一部分，其所提供的應(yīng)當(dāng)是一種通識(shí)教育，即“通識(shí)說(shuō)”。筆者認(rèn)為，無(wú)論哪種學(xué)說(shuō)都不能忽視實(shí)踐能力對(duì)于法律人才的重要性。法學(xué)教育是依賴客觀社會(huì)存在和發(fā)展的具體教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)法律人才不僅要符合學(xué)科的要求還要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展基本要件。在現(xiàn)實(shí)中，用人單位往往更鐘情于有實(shí)踐能力的法律人才，不再簡(jiǎn)單地用畢業(yè)證書作為衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)。因此，法學(xué)教育所培養(yǎng)的法律人才應(yīng)當(dāng)具備很強(qiáng)實(shí)踐能力，面對(duì)社會(huì)工作時(shí)能夠熟練地將法律知識(shí)技能化，從而分析問(wèn)題解決問(wèn)題。

法學(xué)教育是以法學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，法學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)法學(xué)教育的發(fā)展具有指導(dǎo)作用。而將中國(guó)普通高校的法學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)向培養(yǎng)實(shí)務(wù)型人才方向轉(zhuǎn)化是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、滿足市場(chǎng)不斷變化的必然選擇。中國(guó)以往的法學(xué)教育注重法學(xué)理論知識(shí)的傳授和探究，長(zhǎng)期與實(shí)踐相背離，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新能力和處理法律問(wèn)題的能力。因而導(dǎo)致了法學(xué)畢業(yè)生不能勝任法律職業(yè)工作。在實(shí)務(wù)型法律人才的培養(yǎng)上，注重社會(huì)發(fā)展變化并結(jié)合自身的基本特征。在扎實(shí)的掌握法律理論知識(shí)和前沿咨詢的層面上，熟悉法律的運(yùn)行機(jī)制和操作，具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。所以將法學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)實(shí)務(wù)型法律人才。

實(shí)踐能力是實(shí)務(wù)型法律人培養(yǎng)的關(guān)鍵。法律人才具備的實(shí)踐能力是一種職業(yè)技能和素養(yǎng)，其中包括法律思維能力、法律表達(dá)能力和對(duì)法律事實(shí)的探索能力。因此，拓展法科生的法律思維，由死記硬背法學(xué)理論和法律、法規(guī)的思維定式轉(zhuǎn)變?yōu)樵诜▽W(xué)實(shí)踐中主動(dòng)思考問(wèn)題，培養(yǎng)像法官、檢察官、律師一樣的思考模式。訓(xùn)練法科生的法律表達(dá)能力，不僅包括語(yǔ)言表達(dá)能力還包括文字的表達(dá)能力，在特定法律案件中，針對(duì)爭(zhēng)論焦點(diǎn)發(fā)表自己不同的法律意見，并且練習(xí)相關(guān)法律文書寫作。培養(yǎng)法科生對(duì)法律事實(shí)的探索能力，由被動(dòng)的接受事實(shí)，變?yōu)橹鲃?dòng)的判斷、分析、確認(rèn)法律事實(shí)的過(guò)程?，F(xiàn)實(shí)中的法律實(shí)務(wù)多種多樣，能夠把綜合知識(shí)熟練地運(yùn)用到法律實(shí)務(wù)中，恰當(dāng)?shù)靥幚韱?wèn)題，解決法律糾紛。具備以上實(shí)踐能力的實(shí)務(wù)型人才不是速成品，需要長(zhǎng)期在法學(xué)教育中培養(yǎng)和訓(xùn)練。而法學(xué)實(shí)踐教學(xué)在這一過(guò)程中起到了舉足輕重的作用。

二、法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析

目前，法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的重要性和必要性已經(jīng)成為高校法學(xué)教育的共識(shí)。法學(xué)實(shí)踐教學(xué)也在積極的探索中建立起來(lái)，將有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)形式明確納入到中國(guó)的法學(xué)教育當(dāng)中，而在實(shí)施的過(guò)程中仍存在一些不足。筆者將針對(duì)中國(guó)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題進(jìn)行探究。

（一）切實(shí)轉(zhuǎn)變對(duì)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)觀念、提高認(rèn)識(shí)水平

長(zhǎng)期以來(lái)，在師生間已經(jīng)形成一種共識(shí)，重理論、輕實(shí)踐。一方面，法學(xué)理論教學(xué)占主導(dǎo)地位，而法學(xué)實(shí)踐教學(xué)占輔助地位。正是因?yàn)檫@樣的觀念導(dǎo)致了在法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系上的漏洞。例如法學(xué)實(shí)踐教學(xué)課程往往作為選修課，課時(shí)少，時(shí)間短。甚至實(shí)踐教學(xué)課程要為其他理論教學(xué)課程讓路。應(yīng)付了事成為學(xué)生對(duì)待法學(xué)實(shí)踐教學(xué)課程的一種常態(tài)。另一方面，出現(xiàn)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)與法學(xué)理論教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象。在課程的設(shè)計(jì)上，二者欠缺溝通、配合，獨(dú)自“精彩”的現(xiàn)象并不少見。最后，由于觀念上的落后，法學(xué)實(shí)踐教學(xué)還停留在以老師為中心模式中，學(xué)生仍是被動(dòng)地接受老師給予知識(shí)，沒有發(fā)揮主觀能動(dòng)性。這樣不利于培養(yǎng)法律思維能力、法律表達(dá)能力和探索法律事實(shí)的能力。

（二）法學(xué)實(shí)踐教學(xué)形式中存在的問(wèn)題

目前，中國(guó)高校所采取的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)形式有：刑事偵查、審判觀摩、模擬法庭和畢業(yè)實(shí)習(xí)。以模擬法庭和畢業(yè)實(shí)習(xí)舉例說(shuō)明。

模擬法庭重在培養(yǎng)學(xué)生的司法實(shí)踐能力。學(xué)生各自投入到不同的角色當(dāng)中，“扮演”法官、訴訟人、辯護(hù)人、證人等，對(duì)案件的證據(jù)和事實(shí)以及法律適用進(jìn)行分析和辯論。在庭審過(guò)程中，不僅僅是運(yùn)用實(shí)體法同時(shí)也要嚴(yán)格按照程序法進(jìn)行操作。這樣，學(xué)生就逐漸學(xué)會(huì)養(yǎng)成系統(tǒng)地運(yùn)用法律知識(shí)，從而提高學(xué)生敏捷的思辨能力和法律表達(dá)能力。但是在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，還存在一些問(wèn)題。其一，模擬法庭使用的案件大都是經(jīng)過(guò)篩選的經(jīng)典案件。所以訴訟程序、辯論焦點(diǎn)和審判結(jié)果都已明確。學(xué)生在這一過(guò)程中，法律思維能力和表達(dá)能力被束縛，只是一味復(fù)制的過(guò)程。其二，課程開設(shè)次數(shù)較少。學(xué)生在參加模擬法庭過(guò)程中，參與的法律職業(yè)角色少，體驗(yàn)的不夠，缺少多方位法律思維能力和表達(dá)能力。如何將模擬法庭的作用發(fā)揮到最大程度，筆者認(rèn)為在模擬法庭中可以選用一些存在爭(zhēng)議且尚未判決的案件，也可以由一些從事實(shí)務(wù)的老師提供一些有價(jià)值的案件，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉學(xué)生發(fā)散思維能力。

畢業(yè)實(shí)習(xí)無(wú)疑是各高校實(shí)踐教學(xué)中所占比例最重的。畢業(yè)實(shí)習(xí)分為兩種方式，即集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)。一些高校由于經(jīng)費(fèi)不足等原因，采取分散實(shí)習(xí)，讓學(xué)生自行安排實(shí)習(xí)。由此就會(huì)導(dǎo)致一些問(wèn)題出現(xiàn)。其一，一些學(xué)生為了準(zhǔn)備司法考試、研究生考試、公務(wù)員考試、畢業(yè)論文而放棄了實(shí)習(xí)。一些學(xué)生雖然參加了實(shí)習(xí)，但是工作態(tài)度不端正，敷衍了事。其二，實(shí)習(xí)通常安排在最后一學(xué)期，時(shí)間緊迫。而學(xué)校又很難及時(shí)、全面地掌握學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的難題或出現(xiàn)的錯(cuò)誤，導(dǎo)致學(xué)生沒有糾正錯(cuò)誤和再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，帶著問(wèn)題離開學(xué)校。

（三）缺乏有效的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)體系在實(shí)踐教學(xué)中起著非常重要的作用。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)體系可以更好地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、改善教學(xué)漏洞、驗(yàn)收教學(xué)成果。對(duì)于模擬法庭等校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)體系大都采用百分制書面考核，這樣的書面考核只注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，而學(xué)生應(yīng)對(duì)的方式就是死記硬背。由此可見，這樣不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和實(shí)踐技能的積累，也不能發(fā)揮評(píng)價(jià)體系的作用和功能。因?yàn)闀婵己瞬荒軝z驗(yàn)出一個(gè)學(xué)生的實(shí)踐能力，往往思維能力活躍、探索事實(shí)能力強(qiáng)的學(xué)生在書面考核上很難發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致考核成績(jī)不理想。另外，對(duì)于畢業(yè)實(shí)習(xí)等校外實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)體系則采用實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)鑒定或者學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告。而一些高校在畢業(yè)實(shí)習(xí)的過(guò)程中缺少對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)檢查、跟蹤調(diào)查以及階段性考核工作，所以導(dǎo)致了學(xué)生考核鑒定結(jié)果的偏差。

三、實(shí)務(wù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)下的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的完善

法學(xué)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)構(gòu)建一個(gè)合理的、完善的培養(yǎng)實(shí)務(wù)型法律人才的體系。合理、完善的實(shí)踐教學(xué)體系一方面能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)培養(yǎng)學(xué)生法思維能力、法律表達(dá)能力和對(duì)法律事實(shí)的探索能力具有推進(jìn)作用。另一方面，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的法律實(shí)務(wù)。只有這樣才能保證實(shí)務(wù)型法律人才的培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這就要求我們以創(chuàng)新的觀念和發(fā)展的眼光看待法學(xué)實(shí)踐教學(xué)。筆者著重從以下幾個(gè)方面探究。

（一）科學(xué)的設(shè)置法學(xué)實(shí)踐教學(xué)課程體系

科學(xué)的課程體系設(shè)置是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，是保障教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的依據(jù)。因此，從開放性創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系著手，針對(duì)目前課程設(shè)置中存在的問(wèn)題進(jìn)行革新。首先，提升實(shí)踐教學(xué)體系在法學(xué)教育體系中的地位，由輔助地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)地位。加大實(shí)踐教學(xué)課程在教育計(jì)劃中的比重，讓老師和學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)更加重視。不拘泥于以部門法為根據(jù)設(shè)置實(shí)踐教學(xué)的課程形式，也可以將分散在理論中的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，針對(duì)不同的實(shí)踐能力培養(yǎng)需求形成多樣性的實(shí)踐教學(xué)課程。這樣理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合才能得以實(shí)現(xiàn)。再次，在必修課程中安排一些實(shí)踐教學(xué)課程，增加實(shí)踐課程的時(shí)間。對(duì)此并不意味著要忽視理論課程。而強(qiáng)調(diào)在傳授理論知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度，只有雙管齊下才能全力發(fā)揮出法學(xué)實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)結(jié)合的雙倍效果。最后，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)考核機(jī)制。采用提升實(shí)踐課程考核學(xué)分在學(xué)科總學(xué)分中的比重，也可以采用多種形式進(jìn)行考核。例如增加階段性的現(xiàn)場(chǎng)考核。在畢業(yè)實(shí)習(xí)中，考核學(xué)生在處理緊急情況時(shí)的思辨能力和應(yīng)對(duì)手段；在模擬法庭中，考核學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和法律文書的書寫能力?？傊?，完善實(shí)踐教學(xué)考核機(jī)制，有助于全面反饋學(xué)生實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）拓寬法學(xué)實(shí)踐教學(xué)途徑，豐富法學(xué)實(shí)踐教學(xué)形式

不同實(shí)踐教學(xué)形式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的側(cè)重點(diǎn)不同，而每一種實(shí)踐教學(xué)形式都有其局限性。因此，法學(xué)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)吸收各種法學(xué)實(shí)踐教學(xué)形式中的優(yōu)點(diǎn)，從而豐富法學(xué)實(shí)踐教學(xué)形式。確保實(shí)現(xiàn)實(shí)務(wù)型法律人才的培養(yǎng)目標(biāo)。具體而言，可以采用診所法律教育形式。

診所法律教育，20世紀(jì)60年代在美國(guó)興起的一種新的法學(xué)教育形式。其借鑒了醫(yī)學(xué)院診所實(shí)習(xí)培養(yǎng)醫(yī)生的模式，將學(xué)生置于“法律診所”中，為經(jīng)濟(jì)拮據(jù)又需要法律援助的人們提供法律服務(wù)，“診斷”其法律問(wèn)題，開出“處方”。診所法律教育課程突出的特點(diǎn)是：學(xué)生根據(jù)案件的辦理程序，自行安排教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。師生間系統(tǒng)的對(duì)法律人才技能的培養(yǎng)和職業(yè)道德進(jìn)行交流討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將理論與實(shí)踐相結(jié)合。美國(guó)設(shè)立的診所法律教育，采用了多種形式，大致歸納為三種：第一種是“內(nèi)設(shè)式診所”。在老師的指導(dǎo)下，直接為相關(guān)當(dāng)事人提供案件服務(wù)；第二種是“外置式診所”。學(xué)生在校外機(jī)構(gòu)從事法律服務(wù)工作，由該機(jī)構(gòu)的法律從業(yè)人員對(duì)其指導(dǎo)；第三種是“模擬法律診所”看似更像是法學(xué)教育的具體課程，其采用診所法律教育的方法而非從事法律援助的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在模擬環(huán)境中學(xué)習(xí)法律職業(yè)技能和職業(yè)道德。

診所法律教育在中國(guó)起步較晚。2000年9月在美國(guó)福特基金會(huì)的支持下，北大、人大等7所高校的法學(xué)院率先引進(jìn)該課程，構(gòu)建自己的“法律診所”，并產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。隨之國(guó)內(nèi)各高校法學(xué)院也陸續(xù)開設(shè)“法律診所”。在診所法律教育中，學(xué)生始終處于主導(dǎo)地位。自行安排教學(xué)計(jì)劃，接受當(dāng)事人的委托，為其免費(fèi)提供法律咨詢，法律事務(wù)。而老師的職責(zé)主要是監(jiān)督學(xué)生的工作，啟發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生平等的進(jìn)行探討和發(fā)言，提出自己的觀點(diǎn)和對(duì)策。從而尋找解決案件糾紛的最佳途徑。當(dāng)然，在尋找解決案件糾紛的途徑中，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn) “走彎路”的情況，而老師對(duì)其加以糾正以確保當(dāng)事人的利益完整。

通過(guò)承辦真實(shí)的法律案件，學(xué)生與法官、當(dāng)事人、證人溝通，從事案件事實(shí)分析、收集證據(jù)、起草法律文書等工作。而在不同的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生獨(dú)立的面對(duì)其中的問(wèn)題，找到解決糾紛的途徑，并斟酌這樣的途徑是否會(huì)對(duì)當(dāng)事人造成不必要的利益損害。這也促使學(xué)生改掉疏忽大意的毛病，認(rèn)真的對(duì)待每一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。在診所法律教學(xué)中，以實(shí)踐促學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)抽象的理論知識(shí)更容易理解和運(yùn)用，實(shí)踐能力逐漸強(qiáng)化，法律經(jīng)驗(yàn)不斷的得到積累。同時(shí)有助于獲得職業(yè)成就感，有助于增強(qiáng)服務(wù)精神和社會(huì)責(zé)任感。目前，“法律診所”的開辦，獲得了服務(wù)對(duì)象和社會(huì)各界的好評(píng)，維護(hù)當(dāng)事人的合法權(quán)益的同時(shí)也取得較大的社會(huì)效益和影響。“法律診所”的發(fā)展反映了實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新和完善，豐富了法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的形式，為實(shí)務(wù)型法律人才的培養(yǎng)目標(biāo)提供了可行的平臺(tái)。

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