導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇課外閱讀理解的技巧和方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；新課標(biāo)；閱讀理解；詞匯量；訓(xùn)練

在社會(huì)的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化下，英語(yǔ)在國(guó)際上有著越來(lái)越重要的地位，在初中這個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)階段，鍛煉學(xué)生的理解力，提升學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)是很重要的。在新課標(biāo)中改革下，對(duì)學(xué)生的閱讀理解有著更高的要求，近幾年中考試題中閱讀理解的閱讀量加大，對(duì)學(xué)生閱讀技巧的考察點(diǎn)也越來(lái)越多。在本身閱讀理解的基礎(chǔ)不夠扎實(shí)的情況下，又加大問(wèn)題的難度，這對(duì)初中生來(lái)講是個(gè)雙重挑戰(zhàn)。在這種艱難的環(huán)境下，教師制定好完善的初中英語(yǔ)閱讀理解提升策略刻不容緩。為解決這個(gè)問(wèn)題，下面我就要具體談?wù)勀切┰谛抡n標(biāo)下提升初中英語(yǔ)閱讀理解的策略。

一、正確分析學(xué)生在閱讀理解是遇到的困難

在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中閱讀理解算是一個(gè)比較難的組成部分，她對(duì)學(xué)生的詞匯量，課外閱讀量，語(yǔ)法，理解能力等多方面都進(jìn)行了考察。要想提高學(xué)生閱讀理解的能力，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行根本上的探究，找出問(wèn)題所在，通過(guò)對(duì)問(wèn)題透徹分析能使策略變得更加的完善，同時(shí)能讓老師在具體的實(shí)施過(guò)程中做到事半功倍。根據(jù)觀察，我總結(jié)出目前初中生在英語(yǔ)閱讀上有以下幾個(gè)問(wèn)題：1、詞匯量的積累不夠，造成閱讀的速度慢。2、課外閱讀量少，不能快速、充分的理解文章。3、沒(méi)有掌握有效的閱讀方法，盲目閱讀。4、在閱讀理解中不斷受挫下，學(xué)生對(duì)閱讀理解有了“懼怕”的心理，還沒(méi)開(kāi)始做題，就想要放棄。

二、構(gòu)建完整的閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)體系

得出一個(gè)完美的教學(xué)策略的前提必定是有個(gè)完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系。在這個(gè)體系下，能為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)框架，能提高老師的教學(xué)效率，還能明確教學(xué)目標(biāo)，突出問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn)。初中生對(duì)英語(yǔ)閱讀理解并沒(méi)有一個(gè)很明確的認(rèn)識(shí)，在這個(gè)開(kāi)始階段，學(xué)生對(duì)閱讀理解的學(xué)習(xí)基本上是跟著老師的節(jié)奏走的。這個(gè)階段的教學(xué)方式對(duì)初中生來(lái)講有著深遠(yuǎn)的影響，因此在初中階段有必要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的教學(xué)體系，讓學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量得到提高。構(gòu)建的方法有很多，傳統(tǒng)方法是前做好預(yù)習(xí)，找好對(duì)學(xué)生有用的材料，記錄下來(lái)，并在重點(diǎn)和難點(diǎn)的地方做好標(biāo)記。除此之外老師還可以利用多媒體技術(shù)，用PPT和flas的形式向?qū)W生形象的展示整個(gè)閱讀理解的解題過(guò)程，以及解題方法。

三、讓學(xué)生掌握一定的閱讀技巧

新課標(biāo)下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是機(jī)械的學(xué)習(xí)，而是靈活的掌握學(xué)習(xí)方法，在輕松學(xué)習(xí)的狀態(tài)下還能得到高質(zhì)量的學(xué)習(xí)成果，初中的英語(yǔ)閱讀理解也不例外。根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)下面我總結(jié)了一些關(guān)于提升閱讀理解的小技能，能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)得到明顯的效果。1、詞匯量的積累并非一朝一夕，它需要長(zhǎng)時(shí)間的積累，在單詞的理解上是有一定的規(guī)律的，可以根據(jù)詞根來(lái)猜測(cè)單詞的意思，比如說(shuō)“-en”這個(gè)詞根有“使…能夠”的意思，那么就可以知道“ensure”有“使確定”的意思，可以知道“enable”有“使能夠”的意思。2、聯(lián)想對(duì)比，根據(jù)同音詞或者反義詞來(lái)擴(kuò)大記憶，比如說(shuō)“turn up”意為“聲音調(diào)大”可以猜測(cè)“turn down”意為“聲音調(diào)小”。3、根據(jù)上下文的理解對(duì)完全不認(rèn)識(shí)的單詞進(jìn)行猜測(cè)詞義。4、先略讀文章，掌握大意，再精讀，透徹理解文章。5、針對(duì)細(xì)節(jié)題，在文中找出關(guān)鍵句。

四、擴(kuò)大閱讀面，增加詞匯量

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基石，有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)這棟美麗的大廈才能穩(wěn)固。學(xué)生在閱讀理解上的根本問(wèn)題就是詞匯量不夠，課外閱讀面不廣。在閱讀理解過(guò)程中擁有豐富的詞匯量以及深厚的課外閱讀積累不但能提高學(xué)生在閱讀速度還能讓學(xué)生把文章理解的更加透徹，提高答題的準(zhǔn)確率。初中階段大概要掌握1350個(gè)、擴(kuò)充300個(gè)單詞，這些單詞不一定要全部拼寫出來(lái)但是要做到看見(jiàn)單詞就知道中文意思。單詞的和語(yǔ)法的記憶期是有限度的，為了更好的鞏固這些單詞和語(yǔ)法不斷的進(jìn)行課外英語(yǔ)閱讀是個(gè)有效的方法。在閱讀的過(guò)程中不但能是單詞反復(fù)記憶，同時(shí)能提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

五、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提升閱讀理解的水平

俗話說(shuō)的好“光說(shuō)不練假把式，又說(shuō)又練才是真把式?！痹鰪?qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，不斷的強(qiáng)化訓(xùn)練是關(guān)鍵，在訓(xùn)練的過(guò)程中學(xué)生能鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提前接觸不同的題型，不至于在遇到新題的情況下變得慌張。所謂的強(qiáng)化訓(xùn)練當(dāng)然不光是題目的練習(xí)，它還有對(duì)學(xué)生閱讀的練習(xí)，大量進(jìn)行課外閱讀，課前做好閱讀預(yù)習(xí)等都是學(xué)生訓(xùn)練的范圍內(nèi)。閱讀訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的好處非常多。首先它能提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。其次它能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，在猜詞義這個(gè)環(huán)節(jié)有很大的幫助。最后它能提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

六、結(jié)語(yǔ)

縱觀歷年來(lái)的中考試卷，閱讀理解都是重頭戲，在試卷中占有很大的比值。所以在初中英語(yǔ)教育中應(yīng)當(dāng)把教會(huì)學(xué)生閱讀方法，閱讀技巧，以及培養(yǎng)閱讀能力作為重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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[關(guān)鍵詞]：閱讀能力培養(yǎng)　閱讀習(xí)慣　閱讀理解技巧　英語(yǔ)課外閱讀

中圖分類號(hào)：G623.31　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1003-8809(2010)-09-0029-01

在歷年的中考試題中，閱讀理解成為考查學(xué)生直接運(yùn)用英語(yǔ)能力的主要題型，這就要求考生必須具有良好的閱讀習(xí)慣及相當(dāng)?shù)臏?zhǔn)確理解能力。閱讀能力的培養(yǎng)也是初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)主要目的?，F(xiàn)行的英語(yǔ)新目標(biāo)指出，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，是構(gòu)成語(yǔ)言交際能力的重要組成部分。讀是理解的技能，因此，在鞏固語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力的同時(shí)要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為真實(shí)語(yǔ)言交際打下基礎(chǔ)。

根據(jù)我國(guó)國(guó)情，只有具有閱讀能力的人，才能進(jìn)入知識(shí)的寶庫(kù)，廣泛地獵取知識(shí)，開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)才干，更好地為祖國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。在我國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)教育大綱提出側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。努力使中國(guó)成為世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)的今天，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是我們中學(xué)教師應(yīng)該擔(dān)負(fù)起的歷史使命。影響中學(xué)生閱讀理解的因素很多，其中詞匯量、閱讀讀理技巧、閱讀量和閱讀速度對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力起著很重要的作用。

首先讓我們談一談閱讀理解的解題思路，這類題目的總體思路是：PQP，即先看文章，后看問(wèn)題，再通過(guò)閱讀文章來(lái)解答問(wèn)題。QPQ：即先將問(wèn)題看一遍，然后帶著問(wèn)題去閱讀文章，最后答題。當(dāng)然，題型不同，解題的方法也有不同：如正選法與排除法，定位法與跳讀法，畫圖與列表法，概括法與推理法，常識(shí)法與背景法。為此，在這里提出幾點(diǎn)建議：1.理解與速度――考生要處理好理解與速度的關(guān)系，答題時(shí)要力求情緒平穩(wěn)，不要一味追求速度而影響理解的準(zhǔn)確性。2.閱讀訓(xùn)練方式――在訓(xùn)練方式方面要力求多樣化，常見(jiàn)的閱讀訓(xùn)練方式有：掠讀、尋讀、精讀和泛讀等。3.生詞處理――考生在閱讀時(shí)一定會(huì)碰上生詞或記不清楚的詞匯，這時(shí)考生可以通過(guò)上下文猜測(cè)詞義。4.利用信號(hào)詞進(jìn)行預(yù)測(cè)和推測(cè)――在閱讀過(guò)程中，為了既迅速又準(zhǔn)確地理解文章的含義，利用信號(hào)詞預(yù)測(cè)非常重要。它能幫助考生預(yù)測(cè)文章信息，提高閱讀速度。

為了達(dá)到新目標(biāo)的要求，實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的人才”的目標(biāo)，這就要求我們中學(xué)英語(yǔ)教師必須把教學(xué)重點(diǎn)放在提高學(xué)習(xí)能力上來(lái)，而要提高學(xué)生的閱讀能力，必須在平時(shí)培養(yǎng)他們好的閱讀習(xí)慣，并且教會(huì)學(xué)生掌握一定的閱讀題技巧。

一、善于把握和調(diào)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀前的能力培養(yǎng)。從閱讀的心理過(guò)程看，學(xué)生在開(kāi)始閱讀前，需要進(jìn)入一種閱讀的準(zhǔn)備狀態(tài)：首先是“想讀”、有讀的愿望；第二，有讀的目標(biāo)(有要獲取的新信息)；第三，有必要的語(yǔ)肓基礎(chǔ)(如詞匯)；第四，具有相關(guān)的背景信息，以便與新信息建立聯(lián)系達(dá)到理解。這就要求教師針對(duì)這些心理需要進(jìn)行閱讀導(dǎo)人。課前導(dǎo)入方法多種多樣，但總的原則是要結(jié)合學(xué)生心理準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)出具有啟發(fā)性、激發(fā)性、知識(shí)性、趣味性、靈活性的導(dǎo)人方法，使學(xué)生在課前就進(jìn)入閱讀的興奮狀態(tài)，以至于學(xué)生易于學(xué)，樂(lè)于讀。如果不是這樣，而是為導(dǎo)人而導(dǎo)人，教師固然能熱鬧地表現(xiàn)一翻，卻并未切合學(xué)生閱讀前的心理，與特定的閱讀任務(wù)無(wú)甚關(guān)聯(lián)，達(dá)不到“助學(xué)”的效果。這一步驟的閱讀技巧如下：

1.在閱讀文章前可以先通讀所要回答的問(wèn)題以便能了解所描述的內(nèi)容，然后帶著問(wèn)題有目的、有意識(shí)、有重點(diǎn)的閱讀，這樣可以提高答題的準(zhǔn)確率。

2.找出能概括每一段中心意思的句子。這個(gè)句子通常是每個(gè)自然段的第一個(gè)句子?？赐甑谝痪湓捄?，我們能大概猜出作者本段的寫作意圖，我們可以跳躍式的讀完每個(gè)自然段的第一句話，而舍棄其某部分，便能讀懂全文大意，從而節(jié)省大量的閱讀時(shí)間。

3.面對(duì)生詞和短語(yǔ)時(shí)，要憑借周圍熟悉的生詞及語(yǔ)言環(huán)境，語(yǔ)感進(jìn)行貫穿全句，在閱讀過(guò)程中可以完全猜出該旬的含義，最終完整閱讀全文。

二、在閱讀過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。從閱讀的心理過(guò)程看，教師還是應(yīng)從滿足學(xué)生心理需求的原則出發(fā)，擔(dān)任好協(xié)助者、促進(jìn)者的角色。教師要在課上指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，一種有效的方法便是“整體教學(xué)法”。他有助于學(xué)生把注意力從單純的、分割的理解字、詞上逐漸轉(zhuǎn)移到從上下文整體上去理解全文的大意。第一，明確特定的閱讀目的很重要，根據(jù)不同的目的就會(huì)選擇不同的閱讀方式，如快速瀏覽或仔細(xì)閱讀，這對(duì)形成學(xué)生的實(shí)際閱讀技能很重要。教師可通過(guò)設(shè)置一定的閱讀任務(wù)(如選擇一個(gè)標(biāo)題，回答一組細(xì)節(jié)問(wèn)題，填寫流程圖，找主題句等等)，使學(xué)生帶著目的并采用相應(yīng)方式去閱讀，一般應(yīng)設(shè)置一個(gè)以上的閱讀任務(wù)。第二，學(xué)生在閱讀過(guò)程中可能會(huì)遇到障礙、迷失線索，或有不正確的閱讀方法(如閱讀速度不當(dāng))等，這就需要教師進(jìn)行監(jiān)督調(diào)控，給予必要的幫助。第三，學(xué)生在完成每一個(gè)特定閱讀任務(wù)后，需要教師及時(shí)給予反饋，以了解自己理解成功與否。

三、注重學(xué)生的課后閱讀。學(xué)生在獨(dú)立閱讀之后，需要教師的幫助對(duì)課文加深理解，學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，也需要教師啟發(fā)思維，提供交流個(gè)人見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。教師要幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解不但要處理語(yǔ)言點(diǎn)，還要處理相關(guān)的文化知識(shí)點(diǎn)；處理的方法不一定是單純的講解，可以用提問(wèn)的方式與學(xué)生開(kāi)展討論，讓學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。根據(jù)新目標(biāo)規(guī)定，我們不僅要抓好課上的閱讀教學(xué)，還要搞好課后的閱讀，課堂上的閱讀時(shí)間是有限的，大量的閱讀還要依靠課后。課后閱讀是教學(xué)的延伸。事實(shí)上，學(xué)生課外閱讀量越大，他們?cè)谡n文中所學(xué)的語(yǔ)言現(xiàn)象的復(fù)現(xiàn)率越高。這不僅鞏固和擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量，使他們獲取大量的信息，同時(shí)也提高閱讀技巧，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，這樣就可以培養(yǎng)廣泛閱讀的習(xí)慣。

四、經(jīng)常給學(xué)生講閱讀理解題的解題技巧。首先要摒棄那種先看文章后看問(wèn)題的做法，采用先讀問(wèn)題后看文章的方法。兩者比較，后者不僅少看一遍文章，節(jié)約了時(shí)間，而且后者這種有目的的閱讀效率會(huì)更高。閱讀文章要采用“組視法”視讀是由視覺(jué)器官直接感知文字信息，將文字反映思維直接映入腦中。要以意群、詞組為閱讀停頓單位，不要將視點(diǎn)停留在兩個(gè)文字上，以求得在大腦中形成整體的語(yǔ)言信息反饋。

五、及時(shí)糾正學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)的不良習(xí)慣。許多學(xué)生誤認(rèn)為讀的越慢、理解程度越高。然而，心理學(xué)與心理語(yǔ)言學(xué)研究表明，閱讀速度與理解之間并無(wú)多少聯(lián)系。而且早有實(shí)驗(yàn)表面，閱讀速度快的人把握文章主題大意優(yōu)于閱讀速度慢的人。要讓學(xué)生克服逐詞閱讀的這一不良習(xí)慣。不妨用以下兩種方法對(duì)他們進(jìn)行閱讀訓(xùn)練：一是讓學(xué)生按意群進(jìn)行閱讀；二是讓學(xué)生擴(kuò)大視幅，進(jìn)而提高閱讀效率。

目前中學(xué)生在閱讀理解方面普遍存在著以下一些問(wèn)題：一是詞匯量不足，二是閱讀速度慢。新詞的接觸頻率對(duì)偶然詞匯習(xí)得起關(guān)鍵作用。平時(shí)的詞匯知識(shí)可在重復(fù)接觸中獲得，所以說(shuō)閱讀時(shí)學(xué)生必須認(rèn)識(shí)現(xiàn)有閱讀等級(jí)中95％的詞，才能做到快樂(lè)閱讀。我國(guó)教學(xué)大綱對(duì)詞匯量的要求偏小，學(xué)生閱讀的時(shí)間又不多，導(dǎo)致接觸英語(yǔ)詞匯的機(jī)會(huì)大大減少，這些是造成學(xué)生詞匯量小、閱讀速度慢等問(wèn)題的主要原因。另外中學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀的情感是積極的，閱讀情感中性別差異明顯，年齡差異不明顯，不同類型學(xué)校之間有一定差異。中學(xué)生有肯定的態(tài)度，閱讀動(dòng)機(jī)呈強(qiáng)動(dòng)機(jī)狀態(tài)，對(duì)外部動(dòng)機(jī)、知識(shí)動(dòng)機(jī)、身份動(dòng)機(jī)、成就動(dòng)機(jī)和刺激動(dòng)機(jī)都有較高的認(rèn)同度，但閱讀習(xí)慣和方法上存在一定問(wèn)題。由此，針對(duì)以上的問(wèn)題我們可以采取四大措施：第一，由于我國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀量偏小，提倡讀書型外語(yǔ)學(xué)習(xí)很有必要。第二，要保護(hù)中學(xué)生，尤其是初中生對(duì)英語(yǔ)課外閱讀的積極情感，鼓勵(lì)學(xué)生的閱讀積極性，尊重他們的閱讀興趣，這是英語(yǔ)教學(xué)中必須重視的問(wèn)題。教學(xué)中要格外注意學(xué)生在性別方面的差異。第三，專家學(xué)者應(yīng)積極參與推薦適合不同閱讀水平的材料，使學(xué)生體味閱讀帶來(lái)的成就感和快樂(lè)感。第四，教師應(yīng)以受益者的形象積極向?qū)W生展示課外閱讀的好處。這里我們呼吁專家和出版界的工作者連起手來(lái)，認(rèn)真了解學(xué)生的需求和興趣，選擇和出版符合學(xué)生課外閱讀要求的閱讀材料，為學(xué)生快樂(lè)閱讀和學(xué)習(xí)英語(yǔ)做出貢獻(xiàn)。

綜上所述，要想達(dá)到提高中學(xué)生的閱讀理解能力的目的必須是循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，掌握閱讀技巧，大量而廣泛地接觸課外讀物，加快閱讀速度，仔細(xì)審題，克服學(xué)生的閱讀心理恐懼感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣等等，能大大提高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，從而豐富學(xué)生的科學(xué)文化知識(shí)，為21世紀(jì)的中國(guó)成為世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)而努力。

參考文獻(xiàn)

[1]人民教育出版社，2007，中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)(中學(xué)篇)(3)1-6

[2]《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》雜志社，2007(3)24-27

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然而，長(zhǎng)期以來(lái)，高中學(xué)生外語(yǔ)閱讀量嚴(yán)重不足，閱讀質(zhì)量跟不上。那么，教師應(yīng)該怎樣指導(dǎo)高中生進(jìn)行英語(yǔ)課外自主閱讀呢？

一、發(fā)揮教師的榜樣作用

“教師要給學(xué)生一碗水，自己必須要有一桶水?！钡處煹摹耙煌八比绮辉偬?，也有用盡的時(shí)候。要使教師的職業(yè)生命鮮活起來(lái)，教師的知識(shí)儲(chǔ)備必須是“長(zhǎng)流水”，必須是一條生生不息的河流。“問(wèn)渠那得清如許，只有源頭活水來(lái)”，所以，只有讀書才能使教師充盈自己的思想。假如教師自己不讀書，自身的閱讀素養(yǎng)不提高，何以要求學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，求進(jìn)步？不讀書的教師如何豐富自己的心靈，如何能促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)能力、過(guò)程方法、情感價(jià)值等方面的發(fā)展？只叫學(xué)生讀書而自己不讀書或者不善于讀書，課堂上就會(huì)語(yǔ)言貧乏、詞不達(dá)意，就不能讓學(xué)生信服，那又何以自身的人格魅力和知識(shí)魅力去吸引和影響學(xué)生？所以，教師要率先垂范，博覽群書，充分發(fā)揮教師的榜樣作用。

二、幫助學(xué)生抽出時(shí)間進(jìn)行課外閱讀

近幾年的閱讀理解試題增加了閱讀量，提高了對(duì)閱讀速度的要求，并加大了閱讀材料的文字難度，對(duì)詞匯理解的要求有所提高。正可謂閱讀技能的三要素：速度、理解、詞匯在試題中得到了充分體現(xiàn)。一詞多義、熟詞生義、多種時(shí)態(tài)的混用、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長(zhǎng)句、省略句及插入語(yǔ)等語(yǔ)言現(xiàn)象也隨處可見(jiàn)。高中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，時(shí)間緊，很多學(xué)生讀書僅局限于課本及各種教輔材料，這對(duì)于中學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，健康的成長(zhǎng)，素質(zhì)的全面提高，顯然還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。結(jié)合高中學(xué)生已有一定詞匯量的前提， 進(jìn)行大量閱讀，培養(yǎng)閱讀技巧，進(jìn)行側(cè)重于獲取信息的泛讀將是提高閱讀理解的有效途徑。這就需要我們老師學(xué)會(huì)擠時(shí)間，學(xué)會(huì)巧安排，創(chuàng)造課外閱讀的機(jī)會(huì)，例如利用下午課外活動(dòng)時(shí)間，開(kāi)設(shè)課外閱讀實(shí)踐課，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀英文報(bào)刊雜志，這些報(bào)刊雜志的文章都是原汁原味的英語(yǔ)文章，它們的特點(diǎn)是具有很強(qiáng)的時(shí)代性和實(shí)用性，內(nèi)容新穎，語(yǔ)言豐富、地道。學(xué)生通過(guò)閱讀報(bào)刊雜志，不僅可以了解到當(dāng)今世界政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的動(dòng)態(tài)，還體驗(yàn)了語(yǔ)言的更新；寒暑假更可以利用來(lái)幫助學(xué)生安排一個(gè)系統(tǒng)的讀書計(jì)劃。

另外，許多學(xué)生不能做到持之以恒，時(shí)間觀念不強(qiáng)，“三天打漁兩天曬網(wǎng)?！睆亩招跷ⅲ喿x興趣也被消磨殆盡。所以，教師要經(jīng)常監(jiān)督與提醒學(xué)生堅(jiān)持閱讀。

三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的好壞直接影響著閱讀效率，好習(xí)慣讓人受益一生。培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師的正確指導(dǎo)，并在閱讀實(shí)踐過(guò)程中逐步培養(yǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，教師應(yīng)開(kāi)展有效的閱讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大量的閱讀實(shí)踐掌握閱讀技巧，提高閱讀的速度和理解的準(zhǔn)確度，最終培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的閱讀理解能力。

首先，精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的基礎(chǔ)。教師要精心設(shè)計(jì)每一堂課，在上好每一節(jié)課的同時(shí)，做到內(nèi)遷外聯(lián)，把學(xué)生由課內(nèi)引向課外，用課內(nèi)的閱讀“例題”去解決課外的方程，再用課外的營(yíng)養(yǎng)來(lái)滋潤(rùn)課內(nèi)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)由課堂教學(xué)向課外閱讀的延伸，使課堂教學(xué)與課外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。如通過(guò)上下文猜測(cè)詞義、預(yù)測(cè)文中將要講述的內(nèi)容、列出關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生思考、討論；閱讀后討論文章的中心思想、寫作意圖或布置學(xué)生寫讀后感，使學(xué)生學(xué)以致用、強(qiáng)化所學(xué)，并對(duì)文章有更準(zhǔn)確、深層的理解。

其次，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的閱讀習(xí)慣。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。例如：（1）閱讀時(shí)不要出聲，要默讀。默讀是通過(guò)視覺(jué)器官直接感知文字符號(hào)，速度要比出聲的閱讀快得多。（2）不要逐字逐詞地讀，而要以意群或句子為單位。逐字逐詞的閱讀過(guò)多地把注意力放在單詞上，不僅影響閱讀速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意。（3）不要一見(jiàn)生詞就查詞典，要養(yǎng)成根據(jù)上下文猜測(cè)生詞詞義的習(xí)慣，在不影響理解全文的地方，要舍得放過(guò)難點(diǎn)，只有這樣，才能保持閱讀興趣。

四、幫助學(xué)生選擇英語(yǔ)課外閱讀材料

平時(shí)做課外閱讀訓(xùn)練題和真正意義上的“課外閱讀”是不同的，做題時(shí)學(xué)生只是為了找到正確答案而讀。閱讀過(guò)程中應(yīng)有的心靈的體驗(yàn)、思想的碰撞根本不存在。　課外閱讀是學(xué)生自己閱讀，但這并不等于教師可以撒手不管，放任自流。在讀物選擇等方面，教師應(yīng)給予指導(dǎo)。做到有布置、有指導(dǎo)、有檢查。實(shí)踐證明，這種作法不但提高了學(xué)生讀書的積極性，把一些從來(lái)不讀英語(yǔ)課外書的學(xué)生吸引到英語(yǔ)課外閱讀上來(lái)，而且隨著閱讀量的不斷增加，學(xué)生的閱讀能力也逐步得到提高，考試成績(jī)的提高也就水到渠成。閱讀好的書籍，學(xué)生就可以形成一個(gè)好的“胃口”，就可以對(duì)書籍充滿著期待和感情。而一旦選擇了不適宜的書，就會(huì)“倒胃口”，就不會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。因?yàn)橹挥姓嬲暮脮拍軌蜃哌M(jìn)學(xué)生的心靈，才能夠點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀興趣。閱讀材料的選用盡量做到題材廣泛，內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)。

五、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做閱讀筆記

讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣，在一些動(dòng)人精彩的地方，還要寫一些心得體會(huì)，這樣才能真正把書上的東西發(fā)展變成自己的東西。那么，學(xué)生在看書時(shí)到底應(yīng)該記些什么呢？

5.1 名言警句。這類句子語(yǔ)言凝練，含義深刻，富有哲理性。學(xué)生經(jīng)常摘抄并背誦這些句子可以使自己說(shuō)話、寫作更加簡(jiǎn)練而富有哲理性，更有說(shuō)服力。

5.2 習(xí)語(yǔ)。習(xí)語(yǔ)也同樣具有凝練，含義深刻等優(yōu)點(diǎn)。在作文中適當(dāng)?shù)拇┎辶?xí)語(yǔ)，可以使文章更有文采。而英語(yǔ)課本中的成語(yǔ)畢竟很有限，因此，在指導(dǎo)課外閱讀時(shí)，我要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上把習(xí)語(yǔ)摘抄下來(lái)，并且在平時(shí)說(shuō)話和寫作時(shí)有意識(shí)的運(yùn)用這些習(xí)語(yǔ)。

5.3 優(yōu)美的句子、段落。學(xué)生在閱讀過(guò)程中必然會(huì)遇到很多優(yōu)美的句子、段落等，我要求學(xué)生在閱讀時(shí)要認(rèn)真品味，反復(fù)朗誦，并且將這樣的語(yǔ)段摘抄下來(lái)。

5.4 寫讀后感言。學(xué)生在閱讀時(shí)，要求學(xué)生記錄下自己在讀書中的點(diǎn)滴體會(huì)，篇幅可長(zhǎng)可短、靈活自由，關(guān)鍵在于寫出自己的真情實(shí)感。學(xué)生的閱讀水平和寫作能力也在無(wú)形中提高了。

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關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；考試材料；方法技巧；課外史料；學(xué)科聯(lián)系

下面就如何提高學(xué)生的歷史閱讀理解能力，談自己的一點(diǎn)膚淺的看法。

一、對(duì)歷史教材的閱讀理解

學(xué)生的學(xué)習(xí)最先接觸的就是教材，所以閱讀理解的第一步就是明白教材的內(nèi)容。

1.對(duì)歷史教材一冊(cè)書的“導(dǎo)讀”、目錄、每一單元的“導(dǎo)讀”， 需要老師在開(kāi)學(xué)第一節(jié)課就說(shuō)明，讓學(xué)生知道這些體系前后之間的關(guān)系，幫助學(xué)生形成完整的學(xué)習(xí)框架。老師要提示和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解，掌握知識(shí)的大框架。

2.對(duì)每一課前的小框里的課前提示、課中知識(shí)和課中思考題的閱讀理解，這些是幫助學(xué)生了解本節(jié)課主要內(nèi)容及難理解的內(nèi)容的提示。這些內(nèi)容也需要老師提示學(xué)生注意閱讀理解，做到對(duì)本課內(nèi)容全面掌握和了解。尤其在上課進(jìn)行知識(shí)講解和分析的時(shí)候，先讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，老師進(jìn)行提示和點(diǎn)撥，給出知識(shí)框架，讓學(xué)生注意學(xué)習(xí)歷史的幾大要素，如時(shí)間、事件、背景、過(guò)程、結(jié)果、意義等。就像分析語(yǔ)文課文一樣，提取關(guān)鍵信息，并進(jìn)行總結(jié)歸納，得出結(jié)論。

二、對(duì)考試材料的閱讀理解

1.遇見(jiàn)材料題，先不要害怕，不管什么形式的材料考查的都是學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，首先學(xué)生要樹(shù)立信心?！霸趹?zhàn)略上輕視它，但在戰(zhàn)術(shù)上要重視它?！彼?，學(xué)生的心態(tài)很重要。

2.做材料題時(shí)，先瀏覽問(wèn)題，帶著問(wèn)題閱讀材料，前提是一定要把問(wèn)題看清楚，一共有幾問(wèn)，涉及材料的有幾問(wèn)，材料外的有幾問(wèn)。審清問(wèn)題是做好材料題的前提。有的學(xué)生沒(méi)有搞清楚問(wèn)題就做題，導(dǎo)致回答偏離甚至答非所問(wèn)。還有一些學(xué)生，沒(méi)看清有幾問(wèn)，回答少了，導(dǎo)致白白失分。帶著問(wèn)題中的關(guān)鍵詞閱讀材料，準(zhǔn)備解題。如是問(wèn)材料中的現(xiàn)象，還是導(dǎo)致的原因，還是讓比較進(jìn)行說(shuō)明等等，有針對(duì)性地閱讀材料，是讓依據(jù)材料作答，還是聯(lián)系所學(xué)知識(shí)回答，必須看清楚，做到有的放矢。

3.閱讀材料時(shí)，注意幾個(gè)關(guān)鍵地方：（1）有的題目后面給了一段話，會(huì)提示出下面材料是關(guān)于什么內(nèi)容，學(xué)生閱讀時(shí)要注意；（2）材料的標(biāo)題，這提示了材料涉及的主要內(nèi)容；（3）材料的出處，有的是人、有的是書名、有的還附帶有時(shí)間等，這些會(huì)提示出一些背景，有利于答題分析原因等；（4）材料最前面的兩句話和最后面兩句話，往往是概括性的和總結(jié)性的話語(yǔ)，對(duì)答題很有幫助。

三、多種閱讀方法和技巧相結(jié)合，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

例如，閱讀初中歷史教材前言和目錄時(shí)，可采用“略讀法”，就是迅速地瀏覽閱讀材料，提綱挈領(lǐng)地了解閱讀材料基本內(nèi)容的一種讀書方式。閱讀較難理解的材料時(shí)，可選用“研讀法”，就是對(duì)閱讀材料作全面、細(xì)致深入的分析和推測(cè)的一種讀書方式，研讀是理解、鑒賞材料的重要步驟，它講究細(xì)嚼慢咽，追求理解透徹，強(qiáng)調(diào)各種感官的積極活動(dòng)，做到眼到、心到、口到、手到。以“商鞅變法”為例，教師可先板書以下問(wèn)題：商鞅為什么要變法？變法的內(nèi)容有哪些方面？變法最終是否取得了成功？要求學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，通過(guò)閱讀教材理解變法的成功與否主要看其目的是否達(dá)到。

四、對(duì)課外史料的閱讀理解

注重課外培養(yǎng)，課內(nèi)課外相結(jié)合。學(xué)生歷史閱讀理解能力的培養(yǎng)提高若單憑每周兩節(jié)的歷史課，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。歷史教師可將課內(nèi)課外相結(jié)合，在課內(nèi)重點(diǎn)培養(yǎng)的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，利用好課外的廣闊土壤。第一，布置靈活有效的歷史作業(yè)。恰當(dāng)?shù)臍v史作業(yè)不僅能幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，更能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)初中生年齡小、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，可將歷史課堂的延伸知識(shí)布置下去，讓學(xué)生查閱搜集資料，并在下一節(jié)課上講給同學(xué)和老師聽(tīng)，這樣學(xué)生無(wú)形中已利用課余時(shí)間鍛煉提高了閱讀理解能力。第二，開(kāi)展形式多樣的歷史活動(dòng)課。新教材允許學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題有自己的獨(dú)特見(jiàn)解，這就要求教師在實(shí)踐中為學(xué)生發(fā)展個(gè)性留出充分的發(fā)展空間。歷史新教材中的“活動(dòng)與探究”等欄目正好提供了不少可能引起爭(zhēng)議的問(wèn)題供學(xué)生探究，如舉辦以“春秋戰(zhàn)國(guó)歷史故事會(huì)”“中國(guó)少數(shù)民族的變遷研究”等為主題的歷史活動(dòng)課和課外興趣小組，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)地去搜集材料、理解材料。因此不僅要加強(qiáng)課堂閱讀，更要加強(qiáng)課外閱讀，增加知識(shí)儲(chǔ)備，廣大教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課堂內(nèi)外閱讀指導(dǎo)。

五、對(duì)學(xué)科聯(lián)系的閱讀理解

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【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)閱讀 課堂教學(xué) 閱讀質(zhì)量

英語(yǔ)閱讀作為語(yǔ)言技能的重要組成部分，作為語(yǔ)言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是主要教學(xué)目標(biāo)之一。如何能夠通過(guò)閱讀來(lái)獲取必要的社會(huì)閱歷？如何利用閱讀來(lái)培養(yǎng)自身的推理、分析、邏輯和聯(lián)想能力？結(jié)合自己進(jìn)行閱讀教學(xué)的體會(huì)，談一下自己的心得：

1.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，保證閱讀質(zhì)量

良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀速度和閱讀理解能力的先決條件。初中生的閱讀速度普遍較慢，無(wú)法獨(dú)立讀懂閱讀課教材的內(nèi)容，教師不得不在課上花大量時(shí)間講解，以求按規(guī)定的進(jìn)度完成教學(xué)任務(wù)。因此，必須盡快培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高其閱讀速度和閱讀理解能力，并為其主動(dòng)參與閱讀教學(xué)活動(dòng)。讀的方式有出聲閱讀、默讀和看讀等等。應(yīng)該說(shuō)，讀和看有著質(zhì)的不同。讀的程序是"詞形――詞音――詞義"；看的程序是"詞形――詞義"：看的速度快于讀的速度。閱讀時(shí)，有的學(xué)生習(xí)慣于讀出每個(gè)詞的發(fā)音，這是聲讀現(xiàn)象之一。出聲閱讀的方式最大的好處在于能夠在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。但是，如果閱讀活動(dòng)僅停留在聲讀階段，又會(huì)嚴(yán)重影響閱讀速度的提高。因此，教師要訓(xùn)練學(xué)生從聲讀過(guò)渡到看讀，培養(yǎng)起直接理解書面意義的閱讀能力。

2.轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)閱讀能力

閱讀教學(xué)不是純粹地利用閱讀材料來(lái)傳授新知識(shí)，閱讀是一種技能、一種手段，學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)了解世界。初中生的外語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)在他們一生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的東西，如果在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，我們只是把閱讀材料簡(jiǎn)單地的拆開(kāi)、分解和解析。那么，學(xué)生便會(huì)把閱讀看成是對(duì)印刷符號(hào)的解碼，將詞匯結(jié)構(gòu)作為理解的唯一前提，無(wú)論瀆什么文章，均采取同一種模式――細(xì)嚼慢咽、字斟句酌，自上而下、從詞到句，甚至導(dǎo)致學(xué)生對(duì)某些語(yǔ)言形式毫無(wú)必要的"鉆牛角尖"。教師應(yīng)該有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，特別是要注重培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確識(shí)別、捕獲和運(yùn)用有效信息，解決閱讀理解中的各類問(wèn)題的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度，強(qiáng)化閱讀策略

閱讀速度快的學(xué)生把握文章主旨大意優(yōu)于閱讀速度慢的學(xué)生。初中生的閱讀速度要達(dá)到每分鐘50-70個(gè)單詞。為了讓學(xué)生達(dá)到和超過(guò)這一要求，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以下閱讀技巧訓(xùn)練：首先，可以考慮略讀技巧訓(xùn)練，略讀的主要目的是為了了解文章主體大意，辨別文體，以便于掌握文章結(jié)構(gòu)。其閱讀技巧是要把握不同文體的特點(diǎn)，然后根據(jù)其特點(diǎn)去了解文章的主體大意，弄清楚層次與段落，找出段落的主題句，盡快掌握文章的中心主旨和文章的基本結(jié)構(gòu)。其次，培養(yǎng)尋讀技巧訓(xùn)練，尋讀的主要目的是尋找某些特定信息，解決某些具體問(wèn)題。再次，培養(yǎng)學(xué)生按照意群來(lái)閱讀，意群閱讀法是指以意群而不是以單詞為最小閱讀單位的一種快速閱讀方法。它不僅可以提高閱讀速度，而且有利于句子的整體理解，避免逐詞閱讀逐詞理解。

4.注重課外閱讀指導(dǎo)，延伸課堂教學(xué)

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一、 快速閱讀能力和快速獲取信息的能力

近幾年的英語(yǔ)試卷閱讀題中均有一定的細(xì)節(jié)題。文章的主題往往由細(xì)節(jié)來(lái)表達(dá)，弄清細(xì)節(jié)問(wèn)題是閱讀理解的基本要求。能不能快速高效地從閱讀材料中吸取有用信息，反映了學(xué)生閱讀能力的高低。閱讀能力一般指閱讀速度和理解能力兩個(gè)方面。閱讀速度是閱讀最基本的能力。沒(méi)有一定的閱讀速度就不能順利地輸入信息。學(xué)生在考試時(shí)必須在有限的時(shí)間內(nèi)運(yùn)用略讀、掃讀、跳讀等技巧進(jìn)行快速閱讀，搜尋關(guān)鍵詞、主題句，捕捉時(shí)空、順序、人物、情景、觀點(diǎn)，理清文章脈絡(luò)，把握文章的實(shí)質(zhì)。

二、 對(duì)詞匯的理解能力

英語(yǔ)考試中的閱讀都是以語(yǔ)篇為單位的閱讀。閱讀能力的提高離不開(kāi)平時(shí)對(duì)詞匯的積累和對(duì)重點(diǎn)詞匯的正確理解。根據(jù)上下文推測(cè)生詞的詞義是一項(xiàng)重要的閱讀能力。對(duì)于文章中的生詞，學(xué)生可以通過(guò)構(gòu)詞、語(yǔ)法、定義、對(duì)比、因果、常識(shí)等線索來(lái)猜測(cè)詞義。這既是對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的有效測(cè)驗(yàn)，也能起到引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用的作用。

三、 推測(cè)判斷能力

閱讀能力既包括理解具體事實(shí)的能力，也包括理解抽象概念的能力；既包括理解字面意義的能力，也包括理解深層意義的能力；既包括理解某一句話、某一段落意思的能力，也包括理解全篇的邏輯關(guān)系，并據(jù)此進(jìn)行推理和判斷的能力。為了加強(qiáng)初中階段的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，使學(xué)生盡快適應(yīng)升入高中后新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求，各級(jí)考試都把語(yǔ)篇理解和推理判斷能力的測(cè)試作為閱讀理解考查的重點(diǎn)，要求學(xué)生能對(duì)文字的表面信息進(jìn)行分析，研究細(xì)節(jié)的暗示，推斷作者的意圖，通過(guò)合乎邏輯的推理來(lái)理解文章的含義。這種深層理解的思維活動(dòng)，必須以文章提供的事實(shí)或線索為依據(jù)，立足已知信息來(lái)推斷內(nèi)涵意義，不能憑空想象。

四、 概括文章主旨大意的能力

主旨大意是文章的核心，是對(duì)文章的概括和總結(jié)。閱讀理解首先就是對(duì)文章主旨大意的理解。能否抓住這個(gè)中心，體現(xiàn)了學(xué)生概括、總結(jié)和歸納事物的能力。文章的主題貫穿全文，學(xué)生必須通讀全文后，經(jīng)過(guò)分析，才能知道作者的基本觀點(diǎn)和寫作意圖。要想較好地掌握主旨大意，就必須有很強(qiáng)的篇章概括能力和準(zhǔn)確找出段落及篇章主題句的能力。學(xué)生可以按照意群閱讀、跳讀、略讀等閱讀方法，快速理解文章主旨，并在文章中搜尋與答案相關(guān)的細(xì)節(jié)。

不同的閱讀材料有不同的閱讀方法，為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師要教給學(xué)生一些具體的閱讀方法。下面是我在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出的一些閱讀方法。 ① 通過(guò)看標(biāo)題和圖片，預(yù)測(cè)在文章中會(huì)讀到的內(nèi)容。這能夠?yàn)楂@取新信息做好準(zhǔn)備。 ② 英語(yǔ)中有許多多義詞，遇到多義詞，要正確判斷其在文中的意義。 ③ 在閱讀全文之前，先讀一下每個(gè)段落的第一句。 ④ 閱讀課文時(shí)，首先要讀懂大意，而不要追求細(xì)節(jié)，不認(rèn)識(shí)的單詞可以通過(guò)上下文進(jìn)行猜測(cè)。 ⑤ 讓眼睛快速地“瀏覽”課文，以找到你正在搜尋的細(xì)節(jié)。 ⑥ 閱讀時(shí)，需要找出“主題句”。這些句子通常會(huì)給出一個(gè)“小結(jié)”，或者每個(gè)段落的大意，能幫助我們理解該段落所寫的內(nèi)容。 ⑦ 為了理解文章的重要觀點(diǎn)，必須學(xué)會(huì)“總結(jié)”。閱讀時(shí)通過(guò)回答“wh?”問(wèn)題可以做到這一點(diǎn)。 ⑧ 根據(jù)需要了解的細(xì)節(jié)數(shù)量來(lái)調(diào)整閱讀速度。閱讀的時(shí)候，在關(guān)鍵處劃線來(lái)幫助記住所讀的內(nèi)容。第二次讀時(shí)要快一點(diǎn)。 ⑨ 閱讀時(shí)可以做一個(gè)腦中構(gòu)圖，把讀到的信息變成“單詞圖畫”?；貞洝皥D畫”比回憶書寫的信息更容易。 ⑩ 聯(lián)系英語(yǔ)國(guó)家的文化背景來(lái)理解文章內(nèi)容。

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關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 課外閱讀 閱讀材料 閱讀策略

高中學(xué)生經(jīng)過(guò)初中英語(yǔ)的系統(tǒng)訓(xùn)練，已打下了比較扎實(shí)的基礎(chǔ)，具備了初步運(yùn)用的能力。他們有興趣，也有一定的能力在英語(yǔ)閱讀和交際能力上達(dá)到更高的水平。根據(jù)目前的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境以及在實(shí)際生活中對(duì)閱讀的大量需求，我嘗試著進(jìn)行課外閱讀教學(xué)的實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的閱讀方法和策略獲取信息的能力。

一、關(guān)于課外閱讀材料選擇的指導(dǎo)

高中年齡段的學(xué)生對(duì)周圍的事物較為敏感，有自己的觀點(diǎn)和看法，他們不滿足于教科書上的知識(shí)，想獲得更多的信息。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，他們不只是想把英語(yǔ)作為一門死記硬背的課程來(lái)學(xué)，更希望能學(xué)到知識(shí)性和趣味性兼有的內(nèi)容，從英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí)和能力。學(xué)生在教師科學(xué)指導(dǎo)下的英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)中，可以根據(jù)自己的實(shí)際水平，自主決定閱讀材料的題材和體裁、難易程度。教師只提供建議，其指導(dǎo)作用是相對(duì)從屬于學(xué)生實(shí)際需求的，這樣就可以保證每個(gè)學(xué)生都能在一種和諧的氣氛中，積極主動(dòng)地進(jìn)行適合自己水平的閱讀活動(dòng)。我指導(dǎo)中注意把握以下幾個(gè)原則：

1.關(guān)系理順，內(nèi)精外泛

正確處理好課外閱讀與課內(nèi)精讀的關(guān)系。作為課堂閱讀教學(xué)的繼續(xù)和延伸，英語(yǔ)課外閱讀屬于泛讀，是鞏固課堂閱讀教學(xué)成果、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力必不可少的環(huán)節(jié)。我們知道，課文是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最重要的語(yǔ)言素材，也是學(xué)生接受語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法與各種慣用法等的最重要來(lái)源，當(dāng)視課文為精讀材料。但精讀的材料畢竟太少，這就要求學(xué)生在課外閱讀（泛讀）那片廣闊的天地里，把在教科書中學(xué)到的東西，反復(fù)檢驗(yàn)、印證，充實(shí)、鞏固。正因?yàn)橛辛舜罅康恼Z(yǔ)言感性知識(shí)，才有可能在精讀中進(jìn)行對(duì)比、概括，從而認(rèn)識(shí)一定的語(yǔ)言規(guī)律。這樣，課外泛讀實(shí)際上為課內(nèi)精讀鋪平了道路，成為進(jìn)行精讀的有力手段。

2.難度適中，“趣”“味”相投

興趣是成功的原動(dòng)力。作為第二課堂形式出現(xiàn)的課外閱讀，更得講求趣味性。巧選合適的課外讀物。課外閱讀，既為泛讀，就不要字字推敲，過(guò)多地細(xì)摳語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、時(shí)態(tài)等，而首先要注意材料的內(nèi)容，如人物關(guān)系、故事的發(fā)展、作者的寫作意圖等。淺易的內(nèi)容有利于鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，引起興趣；較難的便于啟發(fā)思維，增添知識(shí)。起始階段可選擇適合自己水平和愛(ài)好的讀物，篇幅不必太長(zhǎng)，這樣可迅速讀完，使自己經(jīng)常有成功感，保持閱讀的興趣。

二、關(guān)于課外閱讀方法的指導(dǎo)

1.糾正學(xué)生不良的閱讀習(xí)慣

學(xué)生閱讀能力差，主要原因是他們?cè)陂喿x中存在著不良的閱讀習(xí)慣。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）譯讀

在閱讀時(shí)將英語(yǔ)轉(zhuǎn)換成漢語(yǔ)，這樣勢(shì)必會(huì)延長(zhǎng)理解的過(guò)程，放慢閱讀速度。在這里應(yīng)該注意的是閱讀不是翻譯，應(yīng)該養(yǎng)成用英語(yǔ)思維讀英語(yǔ)的好習(xí)慣。

（2）依賴詞典

有的學(xué)生在閱讀練習(xí)中，往往遇到生詞就去查詞典或者電子詞典。一邊閱讀一邊把遇到的生詞的意思弄清楚，這種方法雖然會(huì)及時(shí)弄清楚生詞的意思，使閱讀順利進(jìn)行下去，但是也會(huì)養(yǎng)成過(guò)分依賴詞典的壞毛病，使閱讀速度大大放慢了，萬(wàn)一到正式考試中沒(méi)有詞典的幫助，這樣的學(xué)生思路完全會(huì)被打亂，因此查詞典的方法嚴(yán)重影響了學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高。

（3）閱讀缺乏整體性

不是從總體上把握句子的含義，而是一詞一讀。很多同學(xué)閱讀中拘泥于字和字、詞和詞之間的搭配，忽略了句子與句子、段落與段落以及上下文之間的聯(lián)系。這樣就會(huì)放慢閱讀速度，對(duì)文章的理解支離破碎、不連貫甚至歪曲了文章的意思。

（4）注意力不集中

集中注意力是有效閱讀的前提條件。只有在閱讀的時(shí)候全神貫注，才能集中精力去理解文章的意思，才能理解作者的意圖。許多學(xué)生在閱讀過(guò)程中，由于時(shí)不時(shí)地遇到一些生詞或者疑難句型，使注意力分散到考慮這些問(wèn)題中去，注意力得不到集中。

2.指導(dǎo)學(xué)生掌握必要的閱讀技巧

所謂閱讀技巧，主要指在閱讀時(shí)能夠合理地運(yùn)用各種閱讀方法、解決各種閱讀問(wèn)題的能力。即運(yùn)用略讀技巧，掌握所讀材料主旨和大意的能力；運(yùn)用跳讀技巧，把握與主旨和大意有關(guān)的事實(shí)的能力；運(yùn)用查讀技巧，依據(jù)事實(shí)和細(xì)節(jié)做出合理判斷的能力；根據(jù)上下文內(nèi)容進(jìn)行邏輯判斷的能力。實(shí)踐證明，掌握必要的閱讀技巧不僅能降低閱讀的難度，而且會(huì)取得事半功倍的效果。

（1）略讀

略讀即全景式的通覽全文，是為了抓住文章的要點(diǎn)，對(duì)文章的題目、各部分的小標(biāo)題、文章介紹部分和結(jié)論部分等進(jìn)行的閱讀；是以掌握全文大意為宗旨，重點(diǎn)從整體意義上把握作者思維軌跡的閱讀。略讀的方法有四種：

a要明確自己所要的信息，然后有目的的辨認(rèn)主題句;

b視線迅速掃過(guò)字里行間，辨認(rèn)句子中的關(guān)鍵詞;

c匆匆瀏覽文章的標(biāo)題、起始段落和結(jié)尾;

d利用篇章的信號(hào)詞幫助確定該文章的重要內(nèi)容。

（2）跳讀

跳讀，把與問(wèn)題無(wú)關(guān)的詞、句、段略去不讀或不細(xì)讀，常用于查找人名、地名、年代、數(shù)據(jù)上，跳讀的關(guān)鍵在于視讀即不是逐詞、逐句或逐段去閱讀文章，而是像掃描儀一樣，從頭到尾掃視下來(lái)，目標(biāo)一進(jìn)入視線就要鎖定放大細(xì)細(xì)研究。跳讀最好在略讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，因?yàn)榻?jīng)過(guò)略讀，對(duì)文章已經(jīng)有一個(gè)大概的了解，查詢問(wèn)題的效率會(huì)更高。

（3）查讀

查讀即從大量閱讀材料中找出某一特定的資料和細(xì)節(jié)，如有關(guān)事實(shí)和依據(jù)，單刀直入，無(wú)需通讀全文。閱讀文章時(shí)，先弄清要查找的特定信息，然后一目十行自上而下進(jìn)行掃視，遇相關(guān)詞時(shí)稍停以作判斷，在重要的詞、短語(yǔ)或結(jié)論下面 畫線，以記憶文章特定信息。

三、運(yùn)用閱讀策略激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

在課外閱讀教學(xué)中，我們嘗試用不同的閱讀策略來(lái)激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。主要采取了Bottom-up ，Top-down及Interactive閱讀策略。

1.Bottom-up

Bottom-up（自下而上）的閱讀是一種知識(shí)性閱讀，其注意力放在識(shí)別和辨認(rèn)課文中的詞、句和語(yǔ)法等表層結(jié)構(gòu)和意義特征上。其教學(xué)順序是“詞——句——篇”。

2.Top-down

Top-down（自上而下）閱讀是運(yùn)用一定量的信息來(lái)預(yù)測(cè)語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)，不是十分精確的感知、理解、領(lǐng)悟語(yǔ)言的過(guò)程。

3.Interactive

Interactive （互動(dòng)）閱讀不是單一的Bottom-up（自下而上）或者Top-down（自上而下）的心理過(guò)程，而是語(yǔ)義、語(yǔ)法、詞匯等各種信息的相互作用。在這一閱讀過(guò)程中，學(xué)生不僅閱讀文字本身包含的信息，還利用自己原先所有的背景知識(shí)幫助閱讀。

四、取得的成果

學(xué)生通過(guò)課外閱讀大大開(kāi)闊了眼界，有效地培養(yǎng)了自己的觀察力與判斷力，使英語(yǔ)整體水平得到明顯的提高。在廣泛課外閱讀的同時(shí)，學(xué)習(xí)活的語(yǔ)言，積極參加內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動(dòng)，如朗誦、演講、講故事、英語(yǔ)角等，定期交流閱讀心得、收集妙句美文，匯編成冊(cè)，排版出報(bào)，更是健心益智，一舉多得。

通過(guò)以上方法的應(yīng)用，學(xué)生已經(jīng)在以下幾方面有明顯提高：

a學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣明顯濃厚，從應(yīng)付英語(yǔ)課外閱讀課轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g上英語(yǔ)課外閱讀課；

b自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力提升，學(xué)生每日必讀已成習(xí)慣；

c閱讀技巧掌握到位（閱讀或?qū)γ科恼露寄芙o出title & main idea）；

d在測(cè)試中，閱讀理解這一題型得分率有明顯的提高；

e知識(shí)面得到拓展；

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一、閱讀理解教學(xué)的基本原則

一是以思維能力為主的原則；二是循序漸進(jìn)的原則；三是因地制宜、因時(shí)制宜的原則；四是外語(yǔ)學(xué)習(xí)與知識(shí)面擴(kuò)展同步提高的原則。

二、突出學(xué)生主體作用

首先，教師要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)提高英語(yǔ)閱讀理解能力的重要性。幫助他們澄清關(guān)于提高閱讀理解能力問(wèn)題的一些模糊認(rèn)識(shí)和錯(cuò)誤觀念，掃清學(xué)生老是“做錯(cuò)題”，理解“錯(cuò)誤”的心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生解答閱讀題的興趣，做到不畏難題，迎難而上。其次，要明確提出閱讀理解的要求。圍繞閱讀題目展開(kāi)課堂活動(dòng)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極動(dòng)腦，主動(dòng)學(xué)習(xí)。這不但有助于英語(yǔ)教學(xué)從應(yīng)試傾向轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，而且有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、自信心和責(zé)任心，變枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)為愉快的語(yǔ)言交流。

三、傳授科學(xué)的閱讀方法和步驟

閱讀理解的完美實(shí)現(xiàn)，在很大程度上依賴于課堂閱讀方法和方式的科學(xué)傳授。就教學(xué)方法而言，應(yīng)注重教學(xué)方法的多樣性，除了可以進(jìn)行課堂討論、多媒體教學(xué)等方法外，還可以借鑒國(guó)外教學(xué)中游戲式教學(xué)等新的教學(xué)方法。對(duì)于閱讀方式和閱讀步驟，筆者認(rèn)為，應(yīng)做好以下兩點(diǎn)：第一步，緊緊抓住課堂四十五分鐘，充分利用課堂閱讀教學(xué)示范功能，認(rèn)真選取文章，在學(xué)生積極主動(dòng)的參與下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)閱讀方法的示范和引導(dǎo)。筆者比較認(rèn)同“SQ3R”閱讀法，即Survey瀏覽、Question問(wèn)題、Read閱讀、Recite列綱、Review復(fù)習(xí)。具體步驟是：了解文章大致內(nèi)容，知道文章涉及什么內(nèi)容；檢索讀，在對(duì)文章進(jìn)行了解后，從閱讀材料中尋找出特定的信息，如數(shù)據(jù)、年代或事件等；為解釋某個(gè)具體實(shí)際問(wèn)題而閱讀，更深層次地理解文章內(nèi)在聯(lián)系，以推斷作者的意圖、看法、目的等，理解文章細(xì)節(jié)和篇章結(jié)構(gòu)。第二步，將課堂閱讀教學(xué)延伸到課外閱讀。教師要科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生課余的閱讀活動(dòng)。開(kāi)始階段，選材難度忌高，內(nèi)容方面可讓學(xué)生從興趣愛(ài)好著手，注意從貼近生活的學(xué)校生活，如體育運(yùn)動(dòng)、旅游指南、天氣預(yù)報(bào)、娛樂(lè)新聞等題材開(kāi)始，逐漸向社會(huì)、政治、文化、經(jīng)濟(jì)、科普等發(fā)展；體裁方面，可遵循從記敘文到應(yīng)用文，再到說(shuō)明文和議論文的順序?？傊仨氉裱梢椎诫y、循序漸進(jìn)的原則，并且要盡可能做到面廣、實(shí)用、貼近時(shí)代。課外閱讀可以只要求學(xué)生讀懂內(nèi)容，不作具體的練習(xí)要求，其目的是擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，積累詞匯量，幫助他們摒棄一些不良的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感，激發(fā)其閱讀興趣。

四、搞好模擬訓(xùn)練

要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行定時(shí)定量練習(xí)，感受考試中的氛圍。要深入學(xué)生，注意觀察學(xué)生在訓(xùn)練中出現(xiàn)的問(wèn)題及思想波動(dòng)，及時(shí)調(diào)整心態(tài)。注意傳授給學(xué)生應(yīng)試技巧。當(dāng)試題有一定難度或者題量偏大時(shí)，要做到沉著冷靜，加快閱讀速度的同時(shí)保證準(zhǔn)確率。

五、師資要求與培養(yǎng)辦法

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【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 有效閱讀 教學(xué)策略

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：初中英語(yǔ)教學(xué)要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀是吸收英語(yǔ)語(yǔ)言材料、增加語(yǔ)言知識(shí)、擴(kuò)大詞匯量的重要手段，而且閱讀能力的提高能為英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力和英語(yǔ)寫作能力打下良好的基礎(chǔ)，也為學(xué)生從英語(yǔ)閱讀中認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真正意義和價(jià)值，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。綜觀歷年的考試題型，閱讀理解都是重頭戲，在各級(jí)各類考試中都占有很大的比值。不難看出這是社會(huì)的發(fā)展的必然，也是新時(shí)代對(duì)中學(xué)生的提出的要求。閱讀能力的培養(yǎng)成為英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。新教材的不斷改進(jìn)，英語(yǔ)教師應(yīng)以新的教學(xué)方法去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。根據(jù)幾年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起。

一、轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)觀念注重培養(yǎng)閱讀能力

閱讀教學(xué)不是純粹地利用閱讀材料來(lái)傳授新知識(shí)，不是一個(gè)單詞或一句話的解釋，不是以掌握閱讀材料中出現(xiàn)的新語(yǔ)言知識(shí)為最終目的。閱讀是一種技能、一種手段，學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)了解世界。初中生的外語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)在他們一生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的東西，如果在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，我們只是把閱讀材料簡(jiǎn)單地的拆開(kāi)、分解和解析。那么，學(xué)生便會(huì)把閱讀看成是對(duì)印刷符號(hào)的解碼，將詞匯結(jié)構(gòu)作為理解的唯一前提，無(wú)論讀什么文章，均采取同一種模式―細(xì)嚼慢咽、字斟句酌，自上而下、從詞到句，甚至導(dǎo)致學(xué)生對(duì)某些語(yǔ)言形式毫無(wú)必要的“鉆牛角尖”。教師應(yīng)該有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，特別是要注重培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確識(shí)別、捕獲和運(yùn)用有效信息，解決閱讀理解中的各類問(wèn)題的能力。

二、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣保證閱讀質(zhì)量

良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀速度和閱讀理解能力的先決條件。初中生的閱讀速度普遍較慢，無(wú)法獨(dú)立讀懂閱讀課教材的內(nèi)容，教師不得不在課上花大量時(shí)間講解，以求按規(guī)定的進(jìn)度完成教學(xué)任務(wù)。因此，必須盡快培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高其閱讀速度和閱讀理解能力，并為其主動(dòng)參與閱讀教學(xué)活動(dòng)。讀的方式有出聲閱讀、默讀和看讀等。應(yīng)該說(shuō)，讀和看有著質(zhì)的不同。讀的程序是“詞形一詞音一詞義”；看的程序是“詞形一詞義”：看的速度快于讀的速度。閱讀時(shí)，有的學(xué)生習(xí)慣于讀出每個(gè)詞的發(fā)音，這是聲讀現(xiàn)象之一。出聲閱讀的方式最大的好處在于能夠在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。但是，如果閱讀活動(dòng)僅停留在聲讀階段，又會(huì)嚴(yán)重影響閱讀速度的提高。因此，教師要訓(xùn)練學(xué)生從聲讀過(guò)渡到看讀，培養(yǎng)起直接理解書面意義的閱讀能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度強(qiáng)化閱讀策略

閱讀速度快的學(xué)生把握文章主旨大意優(yōu)于閱讀速度慢的學(xué)生。初中生的閱讀速度要達(dá)到每分鐘50―70個(gè)單詞。為了讓學(xué)生達(dá)到和超過(guò)這一要求，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以下閱讀技巧訓(xùn)練：首先，可以考慮略讀技巧訓(xùn)練，略讀的主要目的是為了了解文章主體大意，辨別文體，以便于掌握文章結(jié)構(gòu)。其閱讀技巧是要把握不同文體的特點(diǎn)，然后根據(jù)其特點(diǎn)去了解文章的主體大意，弄清楚層次與段落，找出段落的主題句，盡快掌握文章的中心主旨和文章的基本結(jié)構(gòu)。其次，培養(yǎng)尋讀技巧訓(xùn)練，尋讀的主要目的是尋找某些特定信息，解決某些具體問(wèn)題。再次，培養(yǎng)學(xué)生按照意群來(lái)閱讀，意群閱讀法是指以意群而不是以單詞為最小閱讀單位的一種快速閱讀方法。它不僅可以提高閱讀速度，而且有利于句子的整體理解，避免逐詞閱讀逐詞理解。

四、注重課外閱讀指導(dǎo)延伸課堂教學(xué)

課外閱讀應(yīng)作為課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充與延伸，作為閱讀教學(xué)的重要組成部分，能獲得更多的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，而豐富的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)又有利于更有效地閱讀。由此循環(huán)往復(fù)，閱讀水平將逐漸提高，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也將Et益豐富。就英語(yǔ)閱讀能力的形成和發(fā)展而言，學(xué)生必須將閱讀活動(dòng)從課內(nèi)延伸至課外。閱讀教學(xué)如果僅僅停留在課內(nèi)，學(xué)生的閱讀實(shí)踐則太有限。課外讀得越多，詞匯復(fù)現(xiàn)率越高，對(duì)單詞和詞組就越熟悉，閱讀的速度就越快，理解能力就越強(qiáng)，進(jìn)而形成課內(nèi)外閱讀相互促進(jìn)的良性循環(huán)。課外閱讀應(yīng)以興趣性閱讀為主，教師可以給予學(xué)生較大的自主選擇閱讀材料的自由，教師也可以向?qū)W生推薦一些有針對(duì)性和目的性的閱讀材料。這時(shí)的閱讀，才是更具有真實(shí)意義的主體自我發(fā)起、自我體驗(yàn)和評(píng)估、自我豐富和提高的閱讀，才是更高層次的主體全面參與的閱讀。而范圍廣的課外閱讀也是擴(kuò)大背景知識(shí)的重要手段。課外閱讀指導(dǎo)，應(yīng)該按計(jì)劃、有重點(diǎn)、分階段、劃層次進(jìn)行，通過(guò)開(kāi)展適量的讀說(shuō)結(jié)合、讀寫結(jié)合、聽(tīng)讀結(jié)合等多樣的活動(dòng)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣經(jīng)久不衰。閱讀內(nèi)容力求豐富多樣，閱讀方式要依體裁而變。

外語(yǔ)心理學(xué)家認(rèn)為：閱讀是一個(gè)認(rèn)知和語(yǔ)言交際的過(guò)程，也是一個(gè)極其復(fù)雜的生理和心理過(guò)程。在閱讀教學(xué)中，我們通過(guò)探索和嘗試有效的英語(yǔ)教學(xué)模式，研究學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和閱讀策略，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，探索科學(xué)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗(yàn)英語(yǔ)閱讀的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，提高閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

篇10

[關(guān)鍵詞] 課外閱讀 學(xué)生 寫作技能

作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師,幾年的教學(xué)實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到,語(yǔ)文作為一門集思想性、藝術(shù)性、趣味性為一體的基礎(chǔ)學(xué)科,學(xué)生僅在課堂上學(xué)到的知識(shí)是非常有限的。我們應(yīng)將學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)發(fā)展到課外,拓寬學(xué)生的視野,增加學(xué)生的課外閱讀量。

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也提出“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”。規(guī)定第一、第二、第三學(xué)段的課外閱讀總量分別不少于5萬(wàn)、40萬(wàn)、100萬(wàn)字。要完成這一任務(wù),必須學(xué)校和家庭攜手幫助孩子愛(ài)上課外閱讀。

一、課外閱讀難開(kāi)展的原因

閱讀就像騎自行車駕駛汽車或游泳一樣,為了做好,必須去實(shí)踐。讀得越多,就理解得越好。事實(shí)是,無(wú)論大人,還是孩子,大家讀書都不多,因此,閱讀能力都不強(qiáng)。為什么不愛(ài)讀書呢?我們?cè)趯W(xué)校生活中獲得了太多關(guān)于閱讀的“不愉快”的信息。由于傳統(tǒng)觀念根深蒂固,評(píng)價(jià)制度改革滯后,不少教師以“本”為本,反復(fù)進(jìn)行大量枯燥、機(jī)械的練習(xí),既加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān),也占用了學(xué)生寶貴的課外閱讀時(shí)間。唯分是圖的家長(zhǎng)們以為學(xué)好了書本知識(shí)就能有個(gè)好成績(jī),也不愿課外閱讀擠占孩子的做題時(shí)間,所以家里也缺少閱讀氣氛。老師家長(zhǎng)的做法削弱了孩子們對(duì)書本的好感,使他們躲書本好像小貓躲熱煤爐一樣。

二、開(kāi)展課外閱讀的意義

孩子聽(tīng)課應(yīng)具備什么技能?在所有能力中,有一項(xiàng)技能最重要,那就是孩子掌握的詞匯量。這關(guān)系到學(xué)校教育的成敗。的確,孩子上學(xué)是為了學(xué)新詞,但他已經(jīng)掌握了多少詞卻決定了他對(duì)老師的話理解多少。學(xué)校是以口頭教學(xué)為主,詞匯量大的孩子就理解的多,詞匯量少的孩子則理解的少。一旦孩子開(kāi)始閱讀,豐富的詞匯將有助于理解,詞匯的不足則造成理解困難。人們一般的語(yǔ)言交流大多平淡簡(jiǎn)單,只使用一些常用詞匯。但我們語(yǔ)文的水平不是由那些常用詞決定,它取決于對(duì)生僻詞的了解程度。如果人們?cè)诮徽勚胁怀Ｊ褂眠@些生僻詞,在哪兒能找到這些詞呢?在印刷的書籍中。

大量的閱讀除了幫助孩子積累詞匯量,也使他們擁有大量的背景知識(shí)。這有助于孩子理解老師所教的內(nèi)容。沒(méi)有背景知識(shí),連讀報(bào)紙都有困難。

怎樣提高寫作成績(jī)也是讓老師、家長(zhǎng)和孩子本人深為頭痛的問(wèn)題。老師可能會(huì)給孩子講解許多寫作技巧,家長(zhǎng)熱衷于給孩子上各種寫作興趣班,以為這樣就能提高孩子的寫作能力,結(jié)果往往令人失望。其實(shí)沒(méi)有大量的閱讀作鋪墊,這些活動(dòng)就像把稻種灑進(jìn)了沙漠,沒(méi)有什么意義。

首先,對(duì)于寫作技能還比較幼稚的人,尤其是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作,一定要先回到閱讀中。好的作品本身就包含著高超的寫作技巧。閱讀的過(guò)程就是學(xué)習(xí)寫作技巧的過(guò)程。書讀得多了,寫作技能自然會(huì)形成。古人早就總結(jié)出來(lái)了“讀書破萬(wàn)卷――下筆如有神”。其次,寫作和做人一樣,是個(gè)長(zhǎng)期修煉的過(guò)程。采用一些蠅營(yíng)狗茍的技巧,利用幾天的功夫,絕不可能教會(huì)孩子們寫作文。再者,寫作從來(lái)不僅僅是文字的事情,更是思想認(rèn)識(shí)上的事情。文字所到之處就是一個(gè)人的思考所到之處。閱讀的意義不僅在于讓孩子具有良好的語(yǔ)言文字能力,還在于它能豐富孩子的心靈世界,提高他們的認(rèn)識(shí)水平。一個(gè)從閱讀中經(jīng)歷了古今中外各種社會(huì)生活,經(jīng)歷了漫長(zhǎng)歷史發(fā)展,傾聽(tīng)了眾多智慧語(yǔ)言,分享了無(wú)數(shù)思考成果的孩子,不僅在思想上更成熟,在價(jià)值觀上也更完善。這是做人的根本也是為文的根本。

哪怕僅從提高語(yǔ)文應(yīng)試能力的角度考慮,也該讓孩子大量閱讀課外書?，F(xiàn)在的語(yǔ)文考試主要考課外積累,考語(yǔ)文涉及的廣度和深度?？记翱客粨襞嘤?xùn)肯定不行。中國(guó)文化博大精深,光啃課本上的那些東西,沒(méi)辦法提升語(yǔ)文水平。所以語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)厚積而薄發(fā)的過(guò)程。大凡優(yōu)秀的孩子都告別喜歡讀書,見(jiàn)多識(shí)廣,就產(chǎn)生了語(yǔ)感和悟性。

三、讓孩子愛(ài)上課外閱讀的方法

人與書并不是先天就相互吸引的。開(kāi)始時(shí),必須有大人將書帶到孩子的世界。沒(méi)有任何事例能像“以色列曲棍球綜合癥”般確切地說(shuō)明,擁有大量圖書的重要性。同其他幾十個(gè)國(guó)家一樣,以色列每4年都會(huì)派出滑冰滑雪選手參加冬季奧運(yùn)會(huì),而每次都是一敗涂地。其他國(guó)家會(huì)因表現(xiàn)不好而深感羞恥,還可能會(huì)大聲疾呼要開(kāi)除教練及遣散運(yùn)動(dòng)員等。以色列卻從不這樣,因?yàn)槊恳粋€(gè)以色列人都很清楚,這與個(gè)人表現(xiàn)無(wú)關(guān),要怪也只能怪炎熱的氣候。到處都是沙漠,根本就沒(méi)有足夠的冰雪能給運(yùn)動(dòng)員提供訓(xùn)練場(chǎng)地。

如果以色列是像瑞典一樣的北歐國(guó)家,相信它將會(huì)成為一個(gè)主要的冰雪曲棍球強(qiáng)國(guó)。這是氣候環(huán)境影響體育表現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)例子。同樣,環(huán)境也在閱讀上也扮演了關(guān)鍵性角色――就如同以色列的滑雪成績(jī)會(huì)因?yàn)橛懈啾┒蠓忍岣咭粯?閱讀習(xí)慣也會(huì)因?yàn)橛懈鄷B(yǎng)成。我們的學(xué)校班級(jí)和家庭都要備有足夠的可供孩子閱讀的書籍。

有了可供閱讀的書籍,我們還得想方設(shè)法激發(fā)孩子們的閱讀興趣。正如有了毛巾和肥皂,并不能保證小男孩身上是干干凈凈的,因?yàn)樗幌胂?。直到有一?他遇上心上人,他的身上才會(huì)干干凈凈――由此可知,激發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)是相當(dāng)重要的。