導(dǎo)語：如何才能寫好一篇形象設(shè)計課程內(nèi)容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】科學(xué)課程;探究導(dǎo)向;演示型課件;結(jié)構(gòu)設(shè)計;內(nèi)容設(shè)計

【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【論文編號】1009―8097(2010)05―0041―04

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。在科學(xué)課程的課堂探究中存在教學(xué)內(nèi)容選擇、學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)和教師引導(dǎo)等方面的問題。隨著中小學(xué)的信息技術(shù)應(yīng)用條件的改善,用Powerpoint制作的演示型課件成為學(xué)校中使用最頻繁的課件類型。Powerpoint演示型課件融合圖文聲像等多種媒體元素,具有強(qiáng)大的表現(xiàn)力,在科學(xué)課程中合理的應(yīng)用可以優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生參與和思考。但由于許多教師往往注重制作的技術(shù)而忽視課件的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容設(shè)計,使課件只是成為信息傳遞工具,不能很好地促進(jìn)科學(xué)探究學(xué)習(xí)。

本文以小學(xué)三年級科學(xué)課《養(yǎng)蠶》為例,介紹探究導(dǎo)向的演示型課件的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容設(shè)計。《養(yǎng)蠶》是小學(xué)三年級的科學(xué)課“動物的生命周期”單元的內(nèi)容。課件設(shè)計的目的是引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中生動地體驗“養(yǎng)蠶”的活動,經(jīng)歷科學(xué)觀察的過程,對我國養(yǎng)蠶抽絲的發(fā)明、發(fā)展有一定的了解,使學(xué)生主動積極地參與課堂活動。

一 探究導(dǎo)向課件的結(jié)構(gòu)考慮

演示型課件是在課堂中與教師和學(xué)生的活動配合使用的,基本屬于直線式順序教學(xué)。設(shè)計課件時可以在直線式程序的基礎(chǔ)上添加簡單的跳轉(zhuǎn)和鏈接,設(shè)置探究問題的目錄頁,產(chǎn)生選擇分支的效果。目錄頁既是教師設(shè)疑的起點(diǎn),又能啟發(fā)學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)的思考。本文范例課件《養(yǎng)蠶》的結(jié)構(gòu)如圖1所示。

從課件結(jié)構(gòu)圖可以看出,《養(yǎng)蠶》課件總的結(jié)構(gòu)是自上而下順序播放,開始時呈現(xiàn)本課件要探究的問題,分為六個欄目,可以引導(dǎo)學(xué)生從以下六個方面開始探究活動,并通過超級鏈接將每個欄目與該欄目下的首頁內(nèi)容做跳轉(zhuǎn),學(xué)生可以通過超級鏈接直接定位到要探究的欄目。頁面效果是如圖2所示的目錄頁。

在每個探究活動欄目的末頁,通過添加動作按鈕,并通過動作按鈕添加超級鏈接的方式,將課件的流程返回到目錄頁。如圖3所示是在抽絲活動介紹結(jié)束時,在該幻燈片上添加了動作按鈕,并給該動作按鈕設(shè)置鏈接到目錄頁的超級鏈接。這樣學(xué)生就可以在各個欄目間隨意切換。

二 課件的內(nèi)容處理

探究導(dǎo)向課件的內(nèi)容處理,是指對主要來自教科書和教師的教案的內(nèi)容進(jìn)行選擇、改造和加工,把授課材料轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繉W(xué)習(xí)的內(nèi)容,能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。在設(shè)計演示型課件時,應(yīng)該從以下幾方面入手處理內(nèi)容。

1 選擇符合學(xué)生需要和適合課件呈現(xiàn)的內(nèi)容

《養(yǎng)蠶》課件從教學(xué)內(nèi)容中選擇了關(guān)于蠶和養(yǎng)蠶過程的圖文描述,這些都是許多學(xué)生想知道,又能發(fā)揮課件表現(xiàn)優(yōu)勢的內(nèi)容。例如用日記形式描述科學(xué)觀察的結(jié)果,用典型圖片對我國養(yǎng)蠶抽絲的發(fā)明、發(fā)展介紹,引導(dǎo)學(xué)生觀察思考和討論問題,以及在此過程中滲透科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的探究方法。圖4所示為采用觀察日記的方式展示蠶寶寶出生的課件頁。在該頁的右側(cè),分別順序呈現(xiàn)蠶卵三張圖片。教師先呈現(xiàn)和引導(dǎo)學(xué)生觀察第一張圖片,提示學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述該圖片,然后日記上出現(xiàn)第一段話“蠶卵是橢圓形的,淺灰色,中間有些凹下去”;然后單擊出現(xiàn)第二張圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察和討論后,呈現(xiàn)日記中的第二段話“剛出殼的蠶,外形像螞蟻,所以叫做蟻蠶”;最后出現(xiàn)第三幅圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中蟻蠶的身長,隨后在日記中出現(xiàn)“蟻蠶的身體大概有兩三毫米長”。

2 分解和概括教學(xué)內(nèi)容

課件呈現(xiàn)的文字是支持學(xué)生活動的線索,以及對內(nèi)容的結(jié)構(gòu)的展示,不是供學(xué)生閱讀的材料,要避免整頁整頁地呈現(xiàn)文字。設(shè)計時要對教學(xué)內(nèi)容的文本進(jìn)行分解和概括,提煉出要點(diǎn),進(jìn)一步簡化成為有序或無序列表或表格,以便層次清楚的呈現(xiàn)。這個過程示意如圖5所示。

在《養(yǎng)蠶》課件中,交流養(yǎng)蠶過程中的發(fā)現(xiàn)時將教材的文字內(nèi)容概括提煉,簡化為表格,說明不同時期蠶的形態(tài)特點(diǎn)和生活習(xí)性,直觀地呈現(xiàn)出它們之間的邏輯聯(lián)系,使學(xué)生更容易歸納總結(jié)。如圖6所示。

3 把文字內(nèi)容轉(zhuǎn)為圖形

對教材的文本內(nèi)容提煉概括后,用圖形呈現(xiàn)出來。在教學(xué)中用圖形把學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢姷男问揭呀?jīng)有很長的歷史了,這種圖形稱為認(rèn)知組織圖,在演示型課件中認(rèn)知組織圖能做得更為生動鮮明。認(rèn)知組織圖包括層級圖或流程圖樣式的結(jié)構(gòu)圖、幾何形狀與線條連成的圖形組合、文字和線條構(gòu)成的綱要圖等。

在這種形式中,圖是基本信息,文字是補(bǔ)充說明信息,設(shè)計得當(dāng)?shù)膱D形,能夠揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的關(guān)系,增加學(xué)生的興趣,容易理解,記憶深刻。例如圖7所示。

4 用圖像解釋教學(xué)內(nèi)容

科學(xué)探究學(xué)習(xí)的普遍困難是學(xué)生不能積極地建立起文字描述與科學(xué)現(xiàn)象之間的聯(lián)系。呈現(xiàn)能夠說明和解釋文字材料含義的圖像,能引導(dǎo)學(xué)生嘗試建立言語和圖像心理表征之間的聯(lián)系,積極參與到信息加工活動中,提高加工的深度。相比較之下,如果只使用言語,學(xué)生的參與程度會降低,對于缺乏感性經(jīng)驗的學(xué)習(xí)者,言語符號因為抽象程度較高,而不能與已有的知識建立聯(lián)系。

在這里強(qiáng)調(diào)使用能夠幫助理解言語的解釋圖像,而不是代表圖像和裝飾圖像。代表圖像是與頁面內(nèi)容相關(guān)的但沒有解釋作用的圖像,例如關(guān)于科學(xué)家介紹的頁面上出現(xiàn)人物的照片。裝飾圖像是與頁面內(nèi)容無關(guān)只起美化作用的圖像,例如計算機(jī)組成結(jié)構(gòu)原理的頁面上出現(xiàn)計算機(jī)剪貼圖案。代表圖像和裝飾圖像無助于信息加工,往往會分散學(xué)生的注意,尤其是當(dāng)濫用動態(tài)圖像時。課件設(shè)計要避免濫用與頁面內(nèi)容無關(guān)只起美化作用的裝飾圖像,注意慎用與頁面內(nèi)容相關(guān)的但沒有解釋作用的代表圖像。

在學(xué)習(xí)《養(yǎng)蠶》一課時,針對許多學(xué)生缺乏養(yǎng)蠶的感性經(jīng)驗的情況,課件使用了幫助理解言語的“解釋圖像”。例如在圖8“認(rèn)識蠶的變態(tài)”課件頁中用圖片作為主要的媒體元素,呈現(xiàn)蠶的各種形態(tài),構(gòu)成解釋圖像。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察蠶在各個時期的變化,然后通過疊加文字概括給出學(xué)生探究的問題。

在目錄頁和提綱頁使用了“青蛙”卡通圖像,引起學(xué)生的興趣。如圖3所示。在探究我國蠶絲業(yè)的歷史時,在絲綢之路的頁面插入了沙漠駝隊圖,屬于“代表圖像”,見圖9所示。只有確屬必要,才能使用這類圖像。

5 相關(guān)信息接近

頁面元素都不是孤立的,例如文字與其解釋圖像、圖像與它的局部的文字注釋、總圖與分圖、標(biāo)題與其內(nèi)容等是相互關(guān)聯(lián)的,所傳遞的信息有相關(guān)性,在時間或空間上應(yīng)該結(jié)合成為一個整體,向?qū)W習(xí)者傳遞完整的信息,以提高認(rèn)知效率。因此要分解教學(xué)內(nèi)容,減少每頁的信息量,使文字與相關(guān)圖像能放在一個頁。例如在《養(yǎng)蠶》課件中,在“觀察蟻蠶”課件頁中將蟻蠶照片、思考問題和觀察提示都安排在一頁。如圖10所示。首先給出蟻蠶的圖片,然后提出學(xué)生要探究思考的問題,此時學(xué)生可以各抒己見,把自己從圖片中觀察到現(xiàn)象記錄下來。最后,在圖片上覆蓋文字,提示學(xué)生注意。

三 內(nèi)容動態(tài)顯示的設(shè)計

在設(shè)計課件的放映效果時,要恰當(dāng)利用Powerpoint的頁內(nèi)動畫,使靜態(tài)內(nèi)容動態(tài)化,這有兩方面的作用。一是形成特定的呈現(xiàn)效果,引導(dǎo)觀察和思考;二是示意科學(xué)現(xiàn)象或規(guī)律的動態(tài)關(guān)系。

在設(shè)計演示內(nèi)容的動態(tài)顯示時,教師需根據(jù)動態(tài)顯示的意圖做好設(shè)計,即設(shè)計每張幻燈片中各個對象間怎樣動態(tài)顯示才能有助于引導(dǎo)學(xué)生的探究活動,確定各個對象出現(xiàn)的先后次序。然后通過添加“自定義動畫”效果的方式實現(xiàn)設(shè)計,包括動畫類型的設(shè)置、動畫播放時間的控制、多個對象動畫的播放順序等。

1 利用動畫效果的暗示作用

通過圖文之間、多圖之間的交疊或覆蓋,暗示科學(xué)現(xiàn)象或規(guī)律之間的遞進(jìn)、關(guān)聯(lián)、強(qiáng)調(diào)、概括、引申等含義。例如在“觀察蠶卵”課件頁,在同一位置先后疊加三幅圓形圖片, 用左側(cè)的非?？焖佟安脸眲赢?暗示通過放大鏡觀察的效果,如圖11所示。

又如“認(rèn)識蠶的變態(tài)”頁先用動畫的“向內(nèi)溶解”效果分步呈現(xiàn)蠶在變態(tài)各個階段的形態(tài),最后疊加文字圖形作為概括。如圖9所示。

2 設(shè)置動畫引導(dǎo)思路

通過對象呈現(xiàn)的順序引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考的順序。例如為了清晰地表達(dá)給蠶寶寶記觀察日記的過程,本課件采用先動態(tài)出現(xiàn)信紙,然后出現(xiàn)觀察日記標(biāo)題,接著出現(xiàn)觀察的對象(蠶卵、蟻參等多張圖片),最后呈現(xiàn)出要寫的日記內(nèi)容,這樣使用頁內(nèi)動畫,使學(xué)生更清晰地知道觀察日記的寫法以及科學(xué)觀察的學(xué)習(xí)方法。如圖12所示。

3 示意進(jìn)程和演變

應(yīng)用動畫產(chǎn)生沿一個方向或路徑漸進(jìn)流動的效果,能夠表示事物的發(fā)展變化,例如工藝流程、生態(tài)鏈、物態(tài)變化、活動步驟等。課件中為了直觀地表現(xiàn)出蠶的一生的變化情況,用“階梯狀”分段顯示,產(chǎn)生沿著圓周漸進(jìn)的動態(tài)效果,示意蠶的生命周期。如圖13所示是給“成蟲”組合圖形設(shè)置階梯狀單擊后自動出現(xiàn)的漸變動畫過程。

四 結(jié)束語

科學(xué)課程教師制作和使用演示型課件要著眼于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境,用來引導(dǎo)和指導(dǎo)探究學(xué)習(xí),而不僅僅是解決看得見和看得清的問題,也不是僅作為提高信息呈現(xiàn)效率的工具。因此首先應(yīng)該注意課件的設(shè)計,使課件的結(jié)構(gòu)有利于學(xué)生對內(nèi)容的概括和思考,使內(nèi)容及其呈現(xiàn)方式能激發(fā)學(xué)生探究和參與。

參考文獻(xiàn)

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篇2

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；項目教學(xué)；教學(xué)改革

Teaching reform of characters designing profession clothing & accessory course

Wang Taopeng

Beijing vocational college of finance and commerce, Beijing, 101101, China

Abstract: With the rapid economic development, people's living standard is improving, people pay attention on personal image more and more, characters led to the rapid development of designing profession. In this article, the author analysed the clothing & accessory course of the design professional for the characters, summarized the teaching experience and the law, to develop more skills-based, application-oriented talents.

Key words: practice teaching; project teaching; teaching innovation

自1999年以來，人物形象設(shè)計專業(yè)在高職院校的大力推動下，開始被廣泛開設(shè)。該專業(yè)源于中專院校和社會培訓(xùn)學(xué)校的美容美發(fā)專業(yè)，隨著專業(yè)細(xì)分化和整體化的整合過程，演變?yōu)槿宋镄蜗笤O(shè)計專業(yè)，旨在培養(yǎng)人物形象設(shè)計師、化妝師、美容師和美發(fā)師，以及具有一定管理能力的專業(yè)管理人員。不同的院校基于原有的資源等因素，在最終的培養(yǎng)方向上會有所不同，如服裝類院校開設(shè)本專業(yè)會以服裝類課程作為主導(dǎo)，而以化妝、發(fā)型設(shè)計等課程為輔。

不論是怎樣的課程內(nèi)容設(shè)置和培養(yǎng)方向，人物形象設(shè)計專業(yè)作為對人物進(jìn)行整體形象的設(shè)計和包裝，必不可少的實操課程之一是服裝服飾。不同的院校根據(jù)自身的情況，課時量的多少、教學(xué)內(nèi)容的安排都會有比較大的差異，筆者根據(jù)實際教學(xué)經(jīng)驗和親身體會，對該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行總結(jié)和探討。

1 對創(chuàng)造力(創(chuàng)意能力)的分析

做好藝術(shù)設(shè)計必須具有優(yōu)秀的創(chuàng)造力，缺少了創(chuàng)新設(shè)計、沒有了創(chuàng)意，這樣的藝術(shù)作品是沒有出路的。

創(chuàng)造力(創(chuàng)意能力)的實質(zhì)是對現(xiàn)實的超越，是推陳出新，是與眾不同，是能夠讓大家眼前一亮的設(shè)計；創(chuàng)造力是以探索和求新為特征的，它是個人主體性的最高層次和最高表現(xiàn)，是人之主體性的靈魂。所謂創(chuàng)造力包含兩層含義：一是對外在事物的超越，主體通過變革和改造舊事物，產(chǎn)生新穎的、獨(dú)特的新事物，它常常與改革、發(fā)明、發(fā)現(xiàn)聯(lián)系在一起；二是對自身的超越，這種超越是建立在深厚的文化底蘊(yùn)基礎(chǔ)上的。對學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，其創(chuàng)造力不限于首創(chuàng)前所未有的新知識、新見解，而應(yīng)包括更多的內(nèi)涵：靈活地運(yùn)用知識和技能；有豐富的想象力，有自己的想法和見解；有標(biāo)新立異的精神和敢于發(fā)表與別人不同的見解，能夠完整地對自己的設(shè)計進(jìn)行闡述和解釋。

2 教學(xué)內(nèi)容的安排

在服裝服飾課程教學(xué)內(nèi)容的安排上，不同院校各有側(cè)重。例如，有的院校是在原有服裝專業(yè)基礎(chǔ)上開辦的人物形象設(shè)計專業(yè)，因此，其課程內(nèi)容以服裝專業(yè)原有課程內(nèi)容為主，以美容、美發(fā)、化妝課程為輔；有的院校教學(xué)師資以美容、美發(fā)、化妝為主，服裝服飾類的課程課時量相對較少，對應(yīng)服裝課程教學(xué)條件也很一般。筆者所在的院校屬于后一種情況，該課程的教學(xué)條件比較簡單、課時量只有48課時。根據(jù)此種實際情況，筆者在教學(xué)內(nèi)容安排上，根據(jù)本專業(yè)整體形象設(shè)計的需求，精華教學(xué)，充分利用課后時間進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和安排，如緊密聯(lián)系化妝、美發(fā)課程的教師，根據(jù)其課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，進(jìn)行服裝服飾課程的內(nèi)容設(shè)計，并在教學(xué)進(jìn)程方面也盡量保持同步。化妝課程講解到中國古代妝面，服裝服飾課程就相應(yīng)講解中國古代對應(yīng)的服裝，使學(xué)生對整體人物造型印象更加深刻。

2.1 學(xué)習(xí)服裝歷史的重要性

針對48課時的有限課時，在服裝歷史內(nèi)容的講解上只能講解對應(yīng)化妝課程需要的部分，這樣重點(diǎn)突出，又能夠深化學(xué)生對整體人物的認(rèn)識和理解，而且通過學(xué)習(xí)服裝歷史知識，可以更多地了解相應(yīng)的服裝文化和歷史背景，并期待學(xué)生能夠在整體人物形象設(shè)計中，在創(chuàng)意服裝造型的設(shè)計中，將歷史的服裝造型活學(xué)活用。

2.2 服裝效果圖的作用

設(shè)計服裝效果圖是在服裝制作之前的一個重要步驟，也是設(shè)計師與被設(shè)計者(或者客戶)進(jìn)行有效溝通的一個手段，因此，服裝服飾課程要求學(xué)生能夠用服裝效果圖的形式，畫出自己設(shè)計的服裝，并能夠用效果圖形式表現(xiàn)整體人物形象設(shè)計，這也是讓學(xué)生對整體人物有一個完整的設(shè)計和理解，并能夠輔助未來的工作崗位。通過效果圖也能看出學(xué)生對專業(yè)的理解和認(rèn)識，并體會人物形象設(shè)計的“整體性”所在。而優(yōu)秀的服裝效果圖也是一幅美麗的畫卷，是一個設(shè)計師審美內(nèi)涵和修養(yǎng)的體現(xiàn)。

2.3 不可或缺的服裝立體裁剪和制作

設(shè)計了服裝、畫出了效果圖、通過了審核，最終需要進(jìn)行服裝的整體制作。服裝立體裁剪和制作部分教學(xué)內(nèi)容對于沒有服裝制作基礎(chǔ)的學(xué)生來講，是比較難學(xué)的一部分，學(xué)生不能夠充分理解對應(yīng)的服裝結(jié)構(gòu)，但是該部分教學(xué)內(nèi)容必不可少，否則學(xué)生設(shè)計好的服裝，只能花大價錢去專門的制作單位制作，這樣會給學(xué)生在經(jīng)濟(jì)方面加大壓力。通過循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)和實踐，有很大一部分學(xué)生體會到了這部分內(nèi)容的重要性和必要性，并表現(xiàn)出了極大的服裝制作樂趣，也深刻體會到了高等職業(yè)教育“在做中學(xué)，在學(xué)中做”的宗旨。

以上三個教學(xué)內(nèi)容，每一部分都是一個獨(dú)立的體系，每一部分的內(nèi)容需要48～60課時，在課時總量明顯不足的情況下，更多地需要學(xué)生在課后進(jìn)行自學(xué)或者教師利用個人時間進(jìn)行指導(dǎo)。

3 教學(xué)方法和手段的設(shè)計

教學(xué)方法，是教學(xué)過程中教師與學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求，在教學(xué)活動中所采取的行為方式的總稱。根據(jù)學(xué)生實際情況和專業(yè)需求而進(jìn)行教學(xué)方法和手段的設(shè)計，可以更好地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解。

根據(jù)本校的實際情況以及課程教學(xué)內(nèi)容的安排，服裝服飾課程在教學(xué)方法上進(jìn)行了如下安排和設(shè)計。

3.1 活動教學(xué)法

活動教學(xué)法是以主體參與為內(nèi)容，以主體互動為過程，以主體構(gòu)建為結(jié)果，通過主體參與來完成教學(xué)，實現(xiàn)發(fā)展的教學(xué)方法。其根本目的是對現(xiàn)行以知識本位，教師中心，傳授與灌輸為主要特征的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改造，實現(xiàn)對傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程的根本變革，以煥發(fā)出課堂教學(xué)的真正活力。

在服裝服飾課程中，活動教學(xué)法主要體現(xiàn)在：教師根據(jù)服裝歷史部分已經(jīng)講授的內(nèi)容，布置服裝效果圖的主題，讓學(xué)生進(jìn)行臨摹或者創(chuàng)新性的服裝設(shè)計，在創(chuàng)新性服裝造型設(shè)計上，要求體現(xiàn)出古為今用的特點(diǎn)，并針對有特色的服裝設(shè)計造型，要求學(xué)生進(jìn)行系列服裝設(shè)計，并配合化妝、發(fā)型形成整體造型設(shè)計，以學(xué)生為主體，將全部效果圖作品展示，并讓學(xué)生進(jìn)行評判。在服裝制作教學(xué)內(nèi)容部分，該教學(xué)方法體現(xiàn)得更為具體：化妝課程需要進(jìn)行整體設(shè)計，同時需要配套服裝，因此讓學(xué)生根據(jù)化妝課程需要進(jìn)行服裝造型設(shè)計和制作。制作服裝的過程以學(xué)生為主體，非常鍛煉學(xué)生的動手能力―動手能力也是人物形象設(shè)計專業(yè)非常重要的一種能力，此過程還讓學(xué)生對整體造型有了更加具體的認(rèn)識。

3.2 項目教學(xué)法

以實際應(yīng)用為目的，通過師生共同完成教學(xué)項目而使學(xué)生獲得知識、能力的教學(xué)方法。

在服裝服飾課程中，該教學(xué)方法非常實用，以服裝制作部分教學(xué)內(nèi)容為例：根據(jù)整體形象設(shè)計造型需要，新娘服裝、晚宴服裝、創(chuàng)意類服裝等幾類是必須具備的，因此，可以根據(jù)自身的需要購買面料、輔料，制作服裝，此過程在教師的輔導(dǎo)下，以學(xué)生自己動手制作為主，充分體現(xiàn)了學(xué)生綜合應(yīng)用服裝服飾課程教學(xué)內(nèi)容的能力。在該教學(xué)方法中，學(xué)生可以幾個人組成一個小組，完成一套服裝的制作，也可以小組為單位完成一系列服裝的制作。同時也充分與化妝、美發(fā)專業(yè)技能教師溝通，聽取其意見和建議。

在大型化妝造型比賽中，均要求整體造型的配套，因此也需要制作服裝，這也是服裝服飾課程實際項目的具體應(yīng)用。在歷年的市級、全國級化妝比賽中，大多數(shù)學(xué)生需要根據(jù)比賽主題，自己設(shè)計和制作服裝，即使不能自己完成設(shè)計和制作服裝，也要求學(xué)生在購買的服裝上進(jìn)一步的豐富和完善。該教學(xué)方法在實際應(yīng)用中非常有意義，許多學(xué)生通過自己動手制作服裝，體會到了服裝制作的樂趣和看到成果后的滿足，也對專業(yè)更加有自信了。

地域的優(yōu)勢，使學(xué)生可以多參觀或者觀摩各種服裝設(shè)計比賽、服裝展覽，這對于學(xué)生更深刻地體會服裝設(shè)計的真諦有很重要的意義，因此，要經(jīng)常帶學(xué)生、鼓勵學(xué)生、為學(xué)生提供相關(guān)的服裝展覽展示、藝術(shù)展示、畫展等信息，動員學(xué)生多看、多想。

3.3 自主學(xué)習(xí)法

自主學(xué)習(xí)法可以充分拓展學(xué)生的視野、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。

自主學(xué)習(xí)法主要應(yīng)用于拓展教學(xué)內(nèi)容，同時彌補(bǔ)教學(xué)課時量不足、充實教學(xué)內(nèi)容等，如在服裝服飾課程課時量較少，教學(xué)內(nèi)容安排較多，需求多樣化的情況下，這種教學(xué)方法很實用。采用此種教學(xué)方法，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這種能力在未來的工作和學(xué)習(xí)中都受益匪淺。

在服裝服飾課程教學(xué)中，服裝歷史部分、服裝裁剪和制作項目的訓(xùn)練，都需要學(xué)生花費(fèi)大量的課后時間來進(jìn)行，尤其是在參加化妝大賽之前，服裝都是學(xué)生自己設(shè)計、自己動手制作。通過項目教學(xué)與自主教學(xué)法的結(jié)合，給教師的震動也非常大：在比賽的促動下、在實操課教師的共同要求下，學(xué)生通過立體裁剪的辦法，完成了很多難度較大的服裝制作，完成效果也非常好，讓人覺得非常出乎意料。獲獎的學(xué)生又進(jìn)一步促動了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反過來促動了對服裝制作和設(shè)計的熱愛和熱情，所以，教學(xué)的順利進(jìn)行，是各種因素的綜合結(jié)果，是學(xué)生、各科教師共同努力的結(jié)果。

4 教學(xué)效果的體現(xiàn)

4.1 繪畫能力有所提高

在繪畫服裝設(shè)計效果圖教學(xué)內(nèi)容的要求下，學(xué)生自身的繪畫能力都有一定程度的提高，因為繪畫能力本身就是需要不斷地通過動手畫的形式來鍛煉，因此，通過教師對學(xué)生作業(yè)量的要求、對設(shè)計作品的嚴(yán)格要求，學(xué)生能夠在繪畫能力方面得到一定程度的提高。

4.2 服裝制作能力極大提高

通過自己動手制作服裝，尤其是在化妝實訓(xùn)課程、各種級別比賽的要求下，學(xué)生的動手能力提高非常迅速，動手能力、設(shè)計能力、審美能力也是人物形象設(shè)計專業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)的幾種能力。由此可見，比賽、實訓(xùn)課程激發(fā)了學(xué)生服裝制作的積極性，尤其是在學(xué)生獲得了獎項之后，也帶動了其他學(xué)生制作服裝的積極性。而學(xué)生的服裝作品體現(xiàn)也比較完整，能夠在服裝、服飾方面進(jìn)行整體設(shè)計和制作，對于各種服裝材料也能夠通過制作服裝的過程得到深入的了解。由此可見，通過各種方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，必然能夠更好地完成教學(xué)內(nèi)容。

篇3

隨著人們生活水平的日益提高，個人形象問題得到越來越多人的重視，從而，人物形象設(shè)計專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。結(jié)合時尚行業(yè)人才需求的實際，從崗位能力要求出發(fā)，構(gòu)建適合行業(yè)發(fā)展的人物形象設(shè)計課程體系，研究專業(yè)課程的內(nèi)容設(shè)計，探索專業(yè)教學(xué)模式，滿足時尚行業(yè)對人才應(yīng)用能力的要求，著重培養(yǎng)人才在“專業(yè)性—創(chuàng)新性—適應(yīng)性”三方面的能力。

專業(yè)主要涉及課程有服裝立體裁剪、專業(yè)化妝基礎(chǔ)、舞臺化妝造型、舞臺發(fā)型基礎(chǔ)、整體造型設(shè)計、形象設(shè)計色彩診斷、初級美容技巧、美甲、服裝服飾搭配、素描、色彩、造型設(shè)計學(xué)等。

針對就業(yè)的嚴(yán)峻形勢，高校畢業(yè)生尤其是高職畢業(yè)生就業(yè)難的問題已引起全社會的普遍關(guān)注。當(dāng)前的現(xiàn)實情況是, 一方面高職畢業(yè)生就業(yè)難, 另一方面用人單位所需的應(yīng)用型、技能型人才嚴(yán)重缺乏。這種矛盾的現(xiàn)象, 說明目前我國高職教育的人才培養(yǎng)工作與就業(yè)市場嚴(yán)重脫節(jié), 這種脫節(jié)制約了高職教育的發(fā)展。針對這一社會現(xiàn)狀，本專業(yè)始終把人才培養(yǎng)質(zhì)量放在首位, 以市場和就業(yè)為導(dǎo)向, 深化教育教學(xué)改革, 積極推進(jìn)職業(yè)資格鑒定, 形成了招生、培養(yǎng)、就業(yè)的良好機(jī)制, 取得了較好的效果。

教師在教學(xué)過程中主要采用以理論教授為基礎(chǔ)、實踐教學(xué)為基準(zhǔn)、多媒體教學(xué)相配合的原則，“教、學(xué)、做”為一體，讓學(xué)生學(xué)會在實踐中求真知，在實踐中求發(fā)展。在日常的練習(xí)中的能把自己所學(xué)到的知識運(yùn)用到實際的工作當(dāng)中，畢業(yè)就能就業(yè)，畢業(yè)就能上崗。

二、形象設(shè)計專業(yè)就業(yè)方向

形象設(shè)計專業(yè)目前就業(yè)仍處在未飽和狀態(tài)，且就業(yè)范圍廣，其中包括婚紗影樓、形象設(shè)計公司、廣告公司、電視臺影視劇組、大中型美容院、服裝公司、中外化妝品公司等。而學(xué)生畢業(yè)后能從事的就業(yè)崗位有形象設(shè)計師、服裝形象顧問、中高級化妝師、色彩咨詢診斷師、服裝導(dǎo)購員、化妝品公司營銷員、中高級美容師、美甲師等。

三、專業(yè)教學(xué)方法的改進(jìn)

形象設(shè)計專業(yè)在教學(xué)計劃中的教學(xué)方法主要以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，實踐教學(xué)做提高。其中實踐環(huán)節(jié)分為兩種形式：一種是非獨(dú)立設(shè)課的實踐內(nèi)容，與理論教學(xué)共同分擔(dān)一門課程；還有一類是獨(dú)立設(shè)課的實踐課程，這類課程的特點(diǎn)是集中實踐，完成的項目綜合性、應(yīng)用性要求高。根據(jù)實際情況和專業(yè)特色發(fā)展的需要，對課程內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改革，把課程進(jìn)行整合或者結(jié)合專業(yè)需要突出重點(diǎn)。讓每門課達(dá)到與專業(yè)結(jié)合最緊密。

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計是實踐教學(xué)體系建設(shè)非常重要的方面。人物形象設(shè)計專業(yè)在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計中與純實驗類課程有許多不同之處，首先實踐的目的不同，純實驗性課程的目的大多是驗證式的，往往存在唯一的結(jié)果，所使用的材料、工具和過程基本一致，因此實踐指導(dǎo)書的編寫比較具有唯一性；而設(shè)計課程則不同，通過同樣的實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生所達(dá)到的程度依個人的原始積累和努力程度不同，結(jié)果會有很大的差別，而且過程的指導(dǎo)是比較個性化的，不完全雷同。為此，要設(shè)計一套適合人物形象設(shè)計的實踐環(huán)節(jié)，我們必須有創(chuàng)造性地去完成這項工作。

我們要求所有的實踐課程都要有一套比較完整的實訓(xùn)計劃，包括實訓(xùn)大綱、實踐指導(dǎo)書、實踐條件的規(guī)劃、實踐教師的準(zhǔn)備等，能夠保證所有的實踐課程的開出率是100％；對將來開出的實踐課程結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行實踐指導(dǎo)書（或綜合課程訓(xùn)練要求）進(jìn)行重新的改革，改革的目的能夠真實地反映課程的最終目的、明確課程的特點(diǎn)并建立相應(yīng)的條件；使本專業(yè)擁有一套完整的、科學(xué)的實踐課程的內(nèi)容，并在各個課程的實際完成過程中，有明確的成果體現(xiàn)。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置從課程的單一環(huán)節(jié)實踐到課程項目實訓(xùn)、到多課程綜合技能實訓(xùn)，包括專業(yè)課程內(nèi)的實踐課程、綜合實訓(xùn)周、崗位實踐、專業(yè)技能實訓(xùn)周、綜合畢業(yè)設(shè)計與論文。

實踐教學(xué)改革主要從以下幾個方面進(jìn)行：

（一）從崗位能力要求出發(fā)，結(jié)合不同生源特點(diǎn)，安排實踐教學(xué)內(nèi)容

實踐教學(xué)內(nèi)容充分吸取專家委員會的各項建議，對每門課程應(yīng)達(dá)到的實踐水平有一個充分的認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)和引導(dǎo)，積極引進(jìn)“雙師型”教師，對新畢業(yè)的教師安排到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉；聘請有經(jīng)驗的實踐指導(dǎo)教師來校授課，提高實踐的技術(shù)性和應(yīng)用性。

（二）對實踐環(huán)節(jié)的考核進(jìn)行改革

改原有的實踐考試用筆試的方法，改為考核實際的操作技能，部分課程要求在規(guī)定的時間內(nèi)，完成規(guī)定的內(nèi)容，這種考核的指標(biāo)盡量接近實際崗位的要求。

（三）將企業(yè)設(shè)計課題引入綜合設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計，教學(xué)與科研相結(jié)合

（四）將各級形象設(shè)計大賽主題作為實訓(xùn)課題，通過大賽檢驗教學(xué)成果

（五）建設(shè)多證制，加大就業(yè)適應(yīng)性

教學(xué)改革的實施，對于專業(yè)教學(xué)與社會實踐相結(jié)合具有重大的意義，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間與社會接軌，能盡快進(jìn)入到社會實踐中。

參考文獻(xiàn)

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[2] 徐國慶.職業(yè)教育項目課程的幾個關(guān)鍵問題.中國職業(yè)技術(shù)教育，2007（4）.

篇4

關(guān)鍵詞：組織管理；公共選修課程；課堂教學(xué)

公共選修課程是為通才教育而設(shè)置，旨在培養(yǎng)適應(yīng)未來變化的、個性和共性兩方面都得到充分發(fā)展的人才，目的明確為達(dá)到開拓學(xué)生的知識視野，實現(xiàn)不同學(xué)科交叉，在研究性大學(xué)這點(diǎn)表現(xiàn)較突出。但對應(yīng)用技術(shù)大學(xué)層次的學(xué)生，公共選修課程考慮實用性與趣味性要比學(xué)科的交叉性及全面性顯得更實際。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，尤其是民辦職業(yè)技術(shù)大學(xué)的學(xué)生，文化基礎(chǔ)相對差，自律能力較弱，學(xué)習(xí)公共選修課程目標(biāo)模糊，只求完成畢業(yè)學(xué)分。因此,公共選修課程逃課的現(xiàn)象嚴(yán)重，原因：1)公共選修課程內(nèi)容與實際應(yīng)用相距甚遠(yuǎn)，面對自律能力差的學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足;2)學(xué)生人數(shù)多考勤難度大，教學(xué)組織管理很難到位，提供了學(xué)生逃課的機(jī)會;3)學(xué)生與任課教師不在一個學(xué)院，教師很難了解和認(rèn)識所教學(xué)生，逃課不會給老師留下壞印象。也成為學(xué)生逃課的又一因素。這樣導(dǎo)致選修課程從滿足學(xué)生拓展知識、開闊眼界的需要，實際成為不良學(xué)風(fēng)的滋生土壤，改變這種現(xiàn)狀對職業(yè)技術(shù)高校公共選修課程的教學(xué)研究很有必要。本文重點(diǎn)研究應(yīng)用技術(shù)大學(xué)公共選修課程的課堂教學(xué)組織管理方式，以廣東白云學(xué)院的公共選修課程《形象設(shè)計》為例。

1科學(xué)安排課程內(nèi)容，改變課堂教學(xué)組織形式

教師在授課時間學(xué)生能夠?qū)Ｐ穆犞v，沒有遲到早退的現(xiàn)象，下課后學(xué)生圍著教師不肯離去，這是大學(xué)正常的學(xué)習(xí)狀況，說明教師課堂教學(xué)達(dá)到了理想的教學(xué)效果，對比專業(yè)課程這一愿望不難實現(xiàn)。而公共選修課，學(xué)生來自全校不同專業(yè)、不同班級，基礎(chǔ)差的學(xué)生選課不是為了獲取知識技能，只是為了一個學(xué)分，能夠不上課又能夠獲取這個學(xué)分，是很多普通高校公共選修課程的普遍現(xiàn)象。如何讓學(xué)生對公共選修課程從只求學(xué)分不求學(xué)習(xí)，從完成學(xué)分到實際需要的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變，必須對不同學(xué)校、不同培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生，開設(shè)不同的公共選修課程。對應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院的學(xué)生，開設(shè)應(yīng)用性強(qiáng)的公共選修課程，是重要的改革途徑。如《形象設(shè)計》課程，從提高學(xué)生的素養(yǎng)角度，選擇實用性強(qiáng)與學(xué)生的實際需要相適應(yīng)的課程，可以普及非藝術(shù)生的美學(xué)修養(yǎng)，使《形象設(shè)計教學(xué)做一體化教學(xué)改革》成果受益于更多的學(xué)生。白云學(xué)院把這門課程列為公共選修課程后，出現(xiàn)難得的蹭課現(xiàn)象,選課的學(xué)生很多，不少學(xué)生為自己能夠選上這個課程備感幸運(yùn)，沒有選上的感到遺憾,證明了課程內(nèi)容的實用性和應(yīng)用性對學(xué)生產(chǎn)生了吸引力。在應(yīng)用技術(shù)大學(xué)層次的學(xué)生中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，開設(shè)應(yīng)用性強(qiáng)、學(xué)以致用的教學(xué)內(nèi)容，突出培養(yǎng)學(xué)生實際動手操作的能力，起到立竿見影的教學(xué)效果。課堂組織管理加強(qiáng)考勤是值得研究的方式。傳統(tǒng)的點(diǎn)名方式占用課堂教學(xué)時間太多，改變課堂教學(xué)組織管理形式是關(guān)鍵，教師督導(dǎo)作用顯得特別必要，考勤是重要手段。但一般公共選修課程是大班上課，如何改變課堂教學(xué)組織管理方式是關(guān)鍵。如《形象設(shè)計》課程面對120多人的教學(xué)班級，采用以小組為學(xué)習(xí)單位，成績考核小組共享。即減輕了學(xué)生購買（化妝用品）學(xué)習(xí)用具的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，又形成了團(tuán)隊合作意識，便于學(xué)生互相監(jiān)督共同提高。更重要的是便于考勤。每六人組成一個小組，第一堂課宣布小組名單，以組號重新安排座位，幫助學(xué)生加強(qiáng)聯(lián)系記住組號，后面上課老師只叫組號不點(diǎn)名，小組同學(xué)舉手示到，發(fā)現(xiàn)人數(shù)不齊，在點(diǎn)名冊上做個記號，下課后要求缺到的小組與老師聯(lián)系，缺課的學(xué)生很快就能找到。這樣即使是上百號人的班級，每次考勤不到一分鐘就完成，縮短了考勤時間，提高了考勤效率，杜絕了以往老師抽檢學(xué)生僥幸不被查的心理。看上去第一次上課考勤所占時間較多，但是學(xué)生的僥幸機(jī)會沒有了，后面學(xué)生有效學(xué)習(xí)時間增多，教師在課堂教學(xué)組織管理中有效教學(xué)時間增加，所謂磨刀不誤砍柴工，在高校的公共選修課程里充分體現(xiàn)出來，為良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)起到積極作用。實踐證明這種方式學(xué)生每次上課的出勤率有了很大改觀。最后并舉過程考核，考勤分納入平時成績，明確缺課三分之一不給成績。平時成績占考評成績一半以上，最后的隨堂考核只占一半，改變以往公共選修課程有的學(xué)生一頭一尾露面，只拿學(xué)分不上課的不良風(fēng)氣。

2注重課堂教學(xué)設(shè)計，做好課堂教學(xué)前言后語

課程教學(xué)的前言后語是教學(xué)管理的又一具體方式。精確簡明,針對性強(qiáng)的前言后語能夠提高課堂教學(xué)的吸引力和教學(xué)效果，起到四兩撥千斤的作用。所謂前言，就是課程開講的第一堂課，也包括每次上課前幾分鐘的教學(xué)組織管理。在一個學(xué)期的課堂教學(xué)時間里所占比重不大，但處理得好對學(xué)生整個課程的學(xué)習(xí)能起到提綱挈領(lǐng)的引航作用。學(xué)習(xí)動機(jī)學(xué)理論告訴我們，動機(jī)是一個人發(fā)動和維持活動的個性傾向性，是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是需要的表現(xiàn)形式。學(xué)習(xí)動機(jī)就是推動學(xué)習(xí)活動、確定學(xué)習(xí)方向以及引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)活動的一種內(nèi)部機(jī)制或內(nèi)在歷程?！肚把浴返膬?nèi)容準(zhǔn)備到位，為學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，可以幫助學(xué)生：一是對正在進(jìn)行的活動起到推動作用；二是對未來活動起到準(zhǔn)備作用；三是對活動的創(chuàng)造性態(tài)度起到促進(jìn)作用。以往的教學(xué)實踐告訴我們，影響學(xué)習(xí)動機(jī)的因素很多，大致可分為內(nèi)部和外部兩大類。其中內(nèi)在因素起決定作用，是維持學(xué)生對學(xué)習(xí)孜孜不倦進(jìn)行的原動力，如學(xué)生對學(xué)習(xí)的需要、興趣、情感、以及自尊心、自信心、責(zé)任感、義務(wù)感、榮譽(yù)感、愿望、信念、理想等。外部條件對激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)也有巨大的促進(jìn)作用?！肚把浴肥墙處熥鳛橥獠織l件，把課程的學(xué)習(xí)目的，要求，考核方式闡述清楚，提出非常明確的學(xué)習(xí)要求，指導(dǎo)具體的學(xué)習(xí)方法，成績考核突出過程以比分顯示，達(dá)到加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在因素的作用。正如前蘇聯(lián)偉大的文學(xué)家高爾基說的那樣“偉大的力量來自于偉大的目的”。正確而又明確的學(xué)習(xí)目的是形成和提高學(xué)習(xí)動機(jī)的必要條件?！敖虒W(xué)過程不但要依靠認(rèn)識興趣的動機(jī)，而且要依靠一系列其他的動機(jī)，如缺課三分之一就沒有成績，這是讓學(xué)生克服上課與其他事物發(fā)生矛盾時的動機(jī)，其中啟發(fā)把學(xué)習(xí)看成自己的義務(wù)和責(zé)任的動機(jī)是特別起作用的。這些動機(jī)使學(xué)生克服學(xué)習(xí)上不可避免的困難，體驗由于克服困難而產(chǎn)生的愉快心情。在這種情況下義務(wù)感和責(zé)任心迫使學(xué)生努力去掌握知識、技能和技藝，以便盡管對該作業(yè)沒有興趣，但仍然堅持獲得必要的結(jié)果”。所以，只有學(xué)生明確地認(rèn)識到自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)與將來生活、工作和學(xué)習(xí)的密切關(guān)系，體會掌握科學(xué)文化知識，發(fā)展自己的智力、才能是未來人生道路上不可或缺的本領(lǐng)，才能確立遠(yuǎn)大的、高尚的、強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動機(jī)，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的而又持久的學(xué)習(xí)熱情[1]。這是課程《前言》的重要任務(wù)，相反，沒有明確的學(xué)習(xí)目的，認(rèn)為選修課程只是為了一個學(xué)分，上課是混日子，常常是學(xué)生學(xué)習(xí)被動、落后的主要原因。因此，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，注重藝術(shù)的講解，形象的演示，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)、年齡特點(diǎn)，有效地對學(xué)生進(jìn)行課程目標(biāo)教育，是前言的主要內(nèi)容。課堂教學(xué)的后語是指課結(jié)束時教師簡短的小結(jié)。當(dāng)代大學(xué)生一個共同的心理特征是表現(xiàn)自我、張揚(yáng)個性。因此，開展多種形式的競賽是激發(fā)這一心理特征最有效形式之一。組織管理有效納入競賽不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們努力向上的需要發(fā)展得更為強(qiáng)烈，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取、勇于探索、團(tuán)結(jié)合作等優(yōu)秀品質(zhì)的形成。每堂課結(jié)束時，從出勤人數(shù)、課堂發(fā)言、小組配合等方面進(jìn)行課堂教學(xué)小結(jié)，教師對學(xué)生過程中的整體表現(xiàn)，給予種種正確客觀的評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)起著重要的激勵和強(qiáng)化作用，它不僅使學(xué)生從反饋的信息中看到自己的進(jìn)步與成功，還能體驗到成功之后的喜悅，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣得到加強(qiáng)，激起更進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望；同時又能通過這種信息反饋了解學(xué)習(xí)的不足或弱點(diǎn)，從而調(diào)動一切積極因素去克服缺點(diǎn)，戰(zhàn)勝困難，為取得更好的成績而拚搏努力。對個體表現(xiàn)突出的學(xué)生也要重點(diǎn)鼓勵。同時不夠好的方面也要及時批評，引起學(xué)生重視，爭取克服和糾正。[2]總之，課堂教學(xué)組織管理中的前言后語是非常關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所占時間不用多三言兩語即可，但一定要客觀、正確。不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)知識的水平，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)活動所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。目的都應(yīng)以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)展為目的，這樣才能不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。雖然看上去“前言”、“后語”與專業(yè)知識內(nèi)容關(guān)系不大，但同樣體現(xiàn)了磨刀不誤砍柴工的古理。

3多媒體輔助教學(xué)，提升情趣共享社會資源

公共選修課程大班教學(xué)，教師講課的內(nèi)涵和形式對抓住學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著非常重要的作用。特別是像《形象設(shè)計》，讓學(xué)生掌握形象設(shè)計中的化妝技巧，提高形象的審美水平，使學(xué)生掌握不同服飾裝扮的妝容表現(xiàn)技巧，讓學(xué)生得到美的熏陶。以往這樣的課程，只重技能忽視美育，通過師傅帶徒弟的形式手把手地示范教學(xué)，不適合公共選修課程的教學(xué)形式，現(xiàn)代多媒體為這一本課程的學(xué)習(xí)，提供了擴(kuò)大示范視覺效果的媒介，利用化妝視頻錄像教學(xué)光盤，借助化妝名師的技藝，解決大班課程時空教學(xué)的限制，即便是上百號人的大班教學(xué)，學(xué)生也能清晰地看到化妝技能的示范教學(xué)，而且在學(xué)生實踐練習(xí)時教師有針對性的指導(dǎo)示范，使學(xué)生能夠突破難點(diǎn)，克服影像與實際操作脫節(jié)的遠(yuǎn)程教學(xué)缺點(diǎn)，配合視頻錄像講解化妝造型課程的概念及基本理論，通過實踐操作，掌握化妝和頭發(fā)造型與服裝整體搭配的基本方法及技巧，全面提高學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)、提升審美能力的教學(xué)目的。通過多媒體輔助教學(xué)，實現(xiàn)了藝術(shù)設(shè)計理論中的美學(xué)知識在化妝技術(shù)中的應(yīng)用，配合技能教學(xué)作為一體，按小組以項目帶動整個教學(xué)。改變傳統(tǒng)的技能課程照葫蘆畫瓢的師傅帶徒弟的教學(xué)形式，克服了學(xué)生人數(shù)多，直接影響教學(xué)效果的弊端。多媒體輔助教學(xué)模式兼顧了理論與實踐兩方面教學(xué)組織管理的需求，保證大班的教學(xué)質(zhì)量。及時購置時尚流行的化妝錄像視頻光碟，利用社會資源提高教學(xué)質(zhì)量，在多媒體示范技術(shù)下，可視面增加，教師的精力放到課堂管理，幫助學(xué)生解惑疑難環(huán)節(jié)，抓住重點(diǎn)提示學(xué)生，克服了單純放視頻學(xué)生無人管理的以多媒體為主的單一教學(xué)方式的缺點(diǎn)及局限。利用現(xiàn)代多媒體集成技術(shù)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的優(yōu)勢，超越課堂空間，形象直觀的演示化妝技巧，能夠突出重點(diǎn)排除難點(diǎn)。

4結(jié)束語

綜上所述，在應(yīng)用技術(shù)大學(xué)公共選修課程中，從課程內(nèi)容到教學(xué)組織形式，及課堂教學(xué)設(shè)計，都要與研究性大學(xué)甚至普通高校的本科有所區(qū)別。從學(xué)生實際要求基礎(chǔ)出發(fā)，圍繞以學(xué)生為中心這個理念，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，以科學(xué)合理的組織管理方式為主展開教學(xué)活動，使課程內(nèi)容豐富，學(xué)用結(jié)合；將課堂教學(xué)組織管理成為一種快樂的事情，納入項目開展競賽，為學(xué)生與教師創(chuàng)建愉悅的氛圍，使公共選修課程在教師與學(xué)生之間形成良性循環(huán)，實現(xiàn)教學(xué)組織管理研究的終極目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

篇5

關(guān)鍵詞：人物形象設(shè)計 實踐教學(xué) 工學(xué)結(jié)合 一體化

隨著人民生活生活水平的提高和義烏電商的蓬勃發(fā)展，人物形象設(shè)計人才需求不斷升溫。筆者學(xué)院順應(yīng)發(fā)展，抓住機(jī)遇，在2011年開設(shè)了中韓合作人物形象設(shè)計專業(yè)，主要為電視臺、攝影行業(yè)、廣告行業(yè)、時尚行業(yè)、服裝行業(yè)、婚慶公司、化妝品公司等相關(guān)媒體機(jī)構(gòu)單位，培養(yǎng)從事化妝造型、發(fā)型設(shè)計、服飾搭配設(shè)計、整體形象設(shè)計等具有基礎(chǔ)技能的應(yīng)用型人才。專業(yè)主干課程設(shè)置有化妝基礎(chǔ)、發(fā)型基礎(chǔ)、創(chuàng)意彩妝、時尚化妝、人物整體造型設(shè)計等。本專業(yè)始終把人才培養(yǎng)質(zhì)量放在首位，以市場和就業(yè)為導(dǎo)向，以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，根據(jù)實際情況不斷探索修訂人才培養(yǎng)方案，深化教育教學(xué)改革，形成了招生、培養(yǎng)、就業(yè)的良好機(jī)制，取得了較好的辦學(xué)效果。經(jīng)過三年多時間的努力，現(xiàn)在筆者學(xué)院人物形象設(shè)計專業(yè)學(xué)生人數(shù)從最初的40名發(fā)展到現(xiàn)在的120余名，并擁有專兼職專業(yè)教師6名。學(xué)院不僅在校內(nèi)建立了化妝室、發(fā)型室、繪畫室等實踐場所，還依托義烏電商網(wǎng)絡(luò)平臺在校外建立了10多個實習(xí)實訓(xùn)基地，擴(kuò)大教師、學(xué)生的實踐平臺。

針對專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)生需要的更多是掌握操作技能，因此，技術(shù)是第一位的。在實踐教學(xué)組織上，本專業(yè)側(cè)重的是校內(nèi)的實踐機(jī)會和校外的業(yè)務(wù)拓展，多為學(xué)生提供實踐的機(jī)會，充分了解目前的就業(yè)市場，也盡量多帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，比較課堂和用人單位的區(qū)別，及時為人才培養(yǎng)模式做修正，讓中職的學(xué)生真正體現(xiàn)職業(yè)化的特點(diǎn)，調(diào)動了學(xué)習(xí)的熱情和積極性。在實踐教學(xué)的改革中，學(xué)院不斷探索，不斷改進(jìn)，在教學(xué)過程中以項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動和教、學(xué)、做一體的教學(xué)模式，不斷加大校企合作，增加工學(xué)交替的實踐機(jī)會。在義烏的社會背景下，筆者對人物形象設(shè)計專業(yè)進(jìn)行了一系列的實踐教學(xué)的探索和研究。

一、本R到行的實踐教學(xué)改革內(nèi)容

1.明確教學(xué)目的，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)以能力目標(biāo)為主，兼顧知識和素質(zhì)目標(biāo)。選擇教學(xué)內(nèi)容時，在調(diào)研的基礎(chǔ)上，充分聽取行業(yè)專家和企業(yè)用人單位的意見，及時引入新的知識和新的技術(shù)，不斷對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)和更新，使其緊跟行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r；注重職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，將職業(yè)化妝師的職業(yè)核心能力和素質(zhì)教育的內(nèi)容融入專業(yè)課程之中，增加行業(yè)、企業(yè)崗位準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)在實際任務(wù)中的綜合應(yīng)用，充分體現(xiàn)化妝造型行業(yè)企業(yè)對人才培養(yǎng)的要求。

2.以“一體化”改進(jìn)教學(xué)方法

通過校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)以及放手讓專業(yè)教師開設(shè)工作室的形式，使實踐教學(xué)環(huán)節(jié)得到實質(zhì)性的加強(qiáng)，提升專業(yè)教師、學(xué)生對外技術(shù)服務(wù)能力，并能將有關(guān)設(shè)計與教學(xué)緊密結(jié)合起來，使“工學(xué)結(jié)合”“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合真正落實。在課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革的基礎(chǔ)上，建設(shè)突出職業(yè)能力培養(yǎng)的“工學(xué)結(jié)合”課程，探索以項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動和教、學(xué)、做一體的教學(xué)模式。同時通過項目實踐教學(xué)，打破簡單地 “教、學(xué)、做”的模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，更加有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)工作能力。以真實任務(wù)為載體，圍繞真實的項目組織教學(xué)，以學(xué)生為主體完成教學(xué)任務(wù)，改善硬件條件，開展具有真實職業(yè)氛圍的實訓(xùn)。

3.工學(xué)交替，強(qiáng)化實踐訓(xùn)練

從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、考核方式等對課程進(jìn)行整體設(shè)計，大力加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。課程分為理論、課內(nèi)實踐和課外實踐3種，理論與實踐教學(xué)課時的比例大于1∶3，強(qiáng)調(diào)實踐的重要性。實踐教學(xué)中綜合訓(xùn)練項目遵循職業(yè)技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)循序遞進(jìn)，同時結(jié)合行業(yè)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，在高三的一學(xué)年中安排定崗實習(xí)單位，實行“工學(xué)交替”，讓學(xué)生進(jìn)行真實體驗，及時進(jìn)行總結(jié)，帶著目標(biāo)進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)。

4.實施過程考核

考核基于實際工作流程，以每一單項項目任務(wù)為考核內(nèi)容?？己顺煽兎譃檎n內(nèi)理論、實踐考核和課外實踐考核。成立考評組，由行業(yè)專家、兼職教師、專任教師組成，成績的權(quán)重比例為2∶3∶5?？己税ㄋ幸笸瓿傻膶嵱?xùn)項目過程和除技能外的職業(yè)核心能力評估，平時表現(xiàn)成績主要考核職業(yè)道德、安全操作、文明服務(wù)禮儀等方面。 這種過程考核重點(diǎn)考核學(xué)生的動手能力、綜合運(yùn)用能力和職業(yè)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐過程中掌握課程的操作技能和職業(yè)能力，并把職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有機(jī)地融合進(jìn)來。在評定實訓(xùn)實習(xí)成績時，注重讓學(xué)生把實訓(xùn)、實習(xí)期間遇到的技術(shù)問題進(jìn)行總結(jié)，并通過解決遇到的問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

5.積極與行業(yè)企業(yè)合作，全面開展社會服務(wù)

在專業(yè)成立之初，學(xué)院積極與行業(yè)和企業(yè)進(jìn)行溝通交流，取得了豐碩成果。與義烏市美容美發(fā)協(xié)會、義烏電視臺等相關(guān)單位保持密切的聯(lián)系，校企互兼互聘，建立校外實訓(xùn)基地，合作開發(fā)課程、校本教材和網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)片，合作承擔(dān)科研項目，開展訂單式培養(yǎng)，組織專業(yè)實踐與頂崗實習(xí)，促進(jìn)學(xué)生畢業(yè)就業(yè)等，同時，參與電商模特造型、影樓工作、企業(yè)的晚會和學(xué)院大型綜合活動、中小學(xué)合唱比賽等，為企業(yè)和社會提供多個方面的對外服務(wù)。

二、本專業(yè)實踐教學(xué)設(shè)計

針對形象設(shè)計專業(yè)重技能的專業(yè)特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)單一教師示范、學(xué)生實踐、教師修改的實踐教學(xué)方式，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。結(jié)合三年多來教學(xué)模式的變革，對本專業(yè)進(jìn)行的實踐教學(xué)設(shè)計過程總結(jié)如下。

1.從“單項技能訓(xùn)練”轉(zhuǎn)向“綜合項目訓(xùn)練”

傳統(tǒng)的人物形象設(shè)計專業(yè)教學(xué)將技能訓(xùn)練放在實訓(xùn)課程中，讓學(xué)生把理論課堂的學(xué)習(xí)搬到實操室，單項逐一訓(xùn)練。盡管這種方法也能夠鍛煉學(xué)生的動手能力，但是對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、職業(yè)能力是杯水車薪。真正要培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型的基礎(chǔ)人才，適應(yīng)社會發(fā)展，提高自身素養(yǎng)和職業(yè)能力，就必須兼顧項目的整體，從發(fā)型、妝面、服飾搭配、人物造型的綜合實施、完成等各個環(huán)節(jié)都讓學(xué)生有所體驗，在體驗中自覺學(xué)習(xí)。學(xué)院將該專業(yè)中典型的活動案例貫穿與教學(xué)始終，讓學(xué)生承擔(dān)新娘造型設(shè)計、飾品設(shè)計會、電商模特造型、學(xué)院迎新晚會、元旦晚會等大型活動的人物造型設(shè)計。這樣真實的項目綜合訓(xùn)練不僅鍛煉了學(xué)生的技能，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力，包括與人溝通、交流的能力，以及解決實際困難的種種能力，同時培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新意識。

2.從“單一教學(xué)內(nèi)容”轉(zhuǎn)向“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”

拋棄很多專業(yè)單一教學(xué)單元的內(nèi)容設(shè)計，徹底消除課程與課程之間的脫節(jié)，理論與實踐之間的脫節(jié)。學(xué)院運(yùn)用“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、教學(xué)做一體化”的實踐教學(xué)模式，將課程以工作任務(wù)為主線，緊緊圍繞工作的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計。學(xué)生通過晚會的人物造型設(shè)計、新娘造型設(shè)計、創(chuàng)意造型設(shè)計等，將發(fā)型基礎(chǔ)、化妝基礎(chǔ)、人物造型設(shè)計、服飾搭配訓(xùn)練，造型設(shè)計訓(xùn)練等課程內(nèi)容綜合運(yùn)用到各項具體任務(wù)中。

3.從“學(xué)”“做”分離轉(zhuǎn)向“工學(xué)結(jié)合”

從傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗來看，學(xué)生很難把所學(xué)的知識運(yùn)用到實踐中，并且很難將脫節(jié)的單個實操技能進(jìn)行綜合運(yùn)用，總是需要教師手把手地傳教，沒有獨(dú)立思考的習(xí)慣和解決問題的能力。例如義烏電商化妝品模特的造型設(shè)計、新娘造型設(shè)計等訓(xùn)練課程的學(xué)習(xí)不是靠學(xué)完再練就能掌握的，而是基于工作過程，通過任務(wù)導(dǎo)向，讓學(xué)生在實踐中不斷鍛煉摸索，學(xué)生通過實踐來逐一學(xué)習(xí)。這樣將“學(xué)習(xí)”和“實踐”真正融為一體，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還教會了學(xué)生實踐的本事。另外，在“工學(xué)結(jié)合”的模式里，在學(xué)生真正融入真實的實際項目實踐中，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)道德、基本素養(yǎng)、職業(yè)能力以及人際交往能力。這是培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是對學(xué)生的終身教育。

4.從“實訓(xùn)室”到“真實職業(yè)氛圍工作環(huán)境”

在邊學(xué)邊練的實踐教學(xué)模式下，學(xué)生已經(jīng)能夠迅速掌握技能，并在實踐中不斷學(xué)習(xí)更新。在教學(xué)效果比較滿意的情況下，繼續(xù)探索，將學(xué)習(xí)用的“實訓(xùn)室”打造為“真實的職業(yè)氛圍工作環(huán)境”。教師聯(lián)系業(yè)務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行有償服務(wù)。不僅鍛煉技能，還能培養(yǎng)他們的職業(yè)能力。

只有發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能在實踐教學(xué)的道路上越走越遠(yuǎn)。實踐教學(xué)實行三年多來，雖取得一些成果，但也存在一些問題。

第一，由于班級人數(shù)比較多，實踐教學(xué)需要教師對實訓(xùn)的內(nèi)容進(jìn)行逐一修改，因此很難做到全面、均衡，導(dǎo)致一些偷懶的學(xué)生不能及時完成實訓(xùn)內(nèi)容。

第二，學(xué)生在項目的進(jìn)行中，由于分工不同，少部分學(xué)生的積極性很難調(diào)動，導(dǎo)致某些小組的項目進(jìn)程遲緩，班級小組教學(xué)知識點(diǎn)不能同步完成。

第三，少部分學(xué)生對專業(yè)不感興趣，學(xué)習(xí)動力不大，在小組項目教學(xué)中不配合，導(dǎo)致小組考核中受影響。

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【關(guān)鍵詞】酒店管理專業(yè) 職業(yè)形象 形象塑造

一、個人形象與職業(yè)形象

（一）個人形象

個人形象簡稱為形象。它所指的是一個人在人際交往中所留給他人的總的印象，以及由此而使他人對其所形成的總的評價和總的看法。

（二）職業(yè)形象

根據(jù)個人形象，結(jié)合自身的職業(yè)和地位等要求設(shè)計出來的適和自身職業(yè)發(fā)展的形象，包括儀容（外貌）、儀表（服飾和職業(yè)氣質(zhì)）以及儀態(tài)（言談舉止）三方面，其中最為講究的是形象與職業(yè)和地位的匹配。職業(yè)形象要達(dá)到幾個標(biāo)準(zhǔn)：與個人職業(yè)氣質(zhì)相契合、與個人年齡相契合、與辦公室風(fēng)格相契合、與工作特點(diǎn)相契合、與行業(yè)要求相契合。

二、塑造酒店管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)形象的意義

（一）職業(yè)形象是職業(yè)氣質(zhì)的標(biāo)點(diǎn)符號

職業(yè)形象是個人職業(yè)氣質(zhì)的符號，有些人對深色調(diào)的一貫喜愛，體現(xiàn)了他沉穩(wěn)的個性；經(jīng)常性地身著艷麗顏色或?qū)Ρ葟?qiáng)烈的服裝，可以展現(xiàn)激情四溢的作風(fēng)；淺淺的素色的衣著似乎在告訴人們你善于調(diào)節(jié)自己的工作模式；一絲不茍的服裝款式預(yù)示著嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，層層裝飾的外表揭示著求新求變的心態(tài)……我們?nèi)粘＝佑|到的種種形象特點(diǎn)，就像標(biāo)點(diǎn)符號寫在每個職業(yè)人的臉上、身上，是個人職業(yè)生涯的標(biāo)點(diǎn)，好的職業(yè)形象可以塑造學(xué)生的專業(yè)氣質(zhì)和職業(yè)氣質(zhì)，對職業(yè)成功有著重大意義。

（二）職場形象決定職場命運(yùn)

在這個越來越眼球化的社會，一個人尤其是職場人士的形象將可能左右其職業(yè)生涯發(fā)展前景，甚至?xí)苯佑绊懙揭粋€人的成敗。據(jù)著名形象設(shè)計公司英國CMB對300名金融公司決策人的調(diào)查顯示，成功的形象塑造是獲得高職位的關(guān)鍵。知名形象設(shè)計師鞠瑾女士認(rèn)為，職場中一個人的工作能力是關(guān)鍵，但同時也需要注重自身形象的設(shè)計，特別是在求職、工作、會議、商務(wù)談判等重要活動場合，形象好壞將決定你的成敗。

（三）職業(yè)形象和個人的職業(yè)發(fā)展有著密切的關(guān)系

首先，個人的人性特征特質(zhì)通過形象表達(dá)，并且容易形成令人難忘的第一印象。第一印象在個人求職、社交活動中會起到很關(guān)鍵的作用。特別是許多人力資源部門在招聘員工時，對應(yīng)聘者職業(yè)形象的關(guān)注程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我們的估計。甚至許多公司在面試中對職業(yè)形象方面關(guān)注的比重也很大。因為他們認(rèn)為，那些職業(yè)形象不合格、職業(yè)氣質(zhì)差的員工不可能在同事和客戶面前獲得高度認(rèn)可，極有可能令工作效果打折扣。

其次，職業(yè)形象強(qiáng)烈影響個人業(yè)績。首當(dāng)其沖的就是業(yè)績型職業(yè)人，如果自己的職業(yè)形象不能體現(xiàn)專業(yè)度，不能給客戶帶來信賴感，所有的技巧都是徒勞，特別是對一些進(jìn)行非物質(zhì)性銷售工作的職業(yè)人，客戶認(rèn)可更多的是人本身，因為產(chǎn)品對他們來說是虛的。即使是人力資源部門的人，如果在和政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、合作伙伴打交道過程中，職業(yè)形象欠佳，極有可能把良好的合作破壞。

再次，職業(yè)形象會影響個人晉升機(jī)率。獲得上司的認(rèn)可是晉升的核心要素之一，如果因為在上司面前職業(yè)形象問題導(dǎo)致誤會、尷尬甚至引發(fā)上司厭惡，業(yè)績再好也難有出頭之日。如果在同事同級層面上因為職業(yè)形象問題導(dǎo)致離群、被孤立被排斥，晉升的機(jī)會就會與你擦肩而過。

三、如何塑造酒店管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)形象

（一）將塑造職業(yè)形象和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)氣質(zhì)的課程納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

本專業(yè)根據(jù)酒店管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，將《酒店管理職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)導(dǎo)》《酒店服務(wù)禮儀》等課程納入教學(xué)計劃中，作為學(xué)生剛踏入這個專業(yè)的兩門專業(yè)引導(dǎo)和啟蒙課程?！毒频旯芾砺殬I(yè)素養(yǎng)訓(xùn)導(dǎo)》培養(yǎng)能夠?qū)频旯芾韺I(yè)與職業(yè)進(jìn)行角色認(rèn)知，能夠在酒店服務(wù)中保持良好心態(tài)，培養(yǎng)良好的服務(wù)意識?！毒频攴?wù)禮儀》課程。通過對酒店服務(wù)禮儀的系統(tǒng)知識及禮儀知識在酒店崗位中和生活中的應(yīng)用和專業(yè)老師指導(dǎo)訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生人際溝通的能力和交往藝術(shù)，在服務(wù)中體現(xiàn)良好的親切感及相互尊重。使學(xué)生在社會生活實踐乃至今后的職業(yè)生涯中，樹立良好的職業(yè)形象，展示良好的服務(wù)能力及人際溝通能力；

（二）通過《酒店服務(wù)禮儀課程》創(chuàng)新式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)氣質(zhì)和塑造職業(yè)形象

本課程的開設(shè)與市場經(jīng)濟(jì)需要、行業(yè)人才規(guī)格的要求聯(lián)系緊密。本課程內(nèi)容適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，源自當(dāng)前各行業(yè)對人才規(guī)格的高要求。通過教師的創(chuàng)新式教學(xué)和指導(dǎo)訓(xùn)練，使學(xué)生較好的掌握和運(yùn)用這些禮儀和形象塑造知識，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)氣質(zhì)和塑造職業(yè)形象。為了能讓學(xué)生不是簡單的傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)知識，而應(yīng)讓學(xué)生通過自身學(xué)習(xí)，外塑形象，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，提高學(xué)生在對客服務(wù)過程中的人際溝通的能力和服務(wù)藝術(shù)，全面提升高職高專學(xué)生的綜合素質(zhì)。具體要求是，強(qiáng)化禮儀意識，熟練運(yùn)用儀態(tài)、修飾與儀容、服飾與裝扮、交談等職業(yè)形象塑造的技巧，熟練運(yùn)用在酒店服務(wù)過程中的各個環(huán)節(jié)，熟練掌握社交和涉外交往中的禮儀并運(yùn)用在日常交際和工作中。

針對此，我們在課程的教學(xué)上進(jìn)行改革和一些創(chuàng)新，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過程變得間單和有趣又可以很容易的掌握。

1.利用先進(jìn)的教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，為了增加學(xué)生的課堂知識量，增強(qiáng)課堂趣味性并提高本課程的可接受性，利用各種先進(jìn)的教學(xué)方式多媒體教學(xué)，還可利用某些電腦教學(xué)軟件，錄像資料，VCD教學(xué)等，大大增強(qiáng)了課堂的趣味性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們最大限度地學(xué)到和接受更多的酒店禮儀的知識。

2.突出培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用禮儀技能和職業(yè)形象塑造技巧。本課程有很強(qiáng)的應(yīng)用性、實踐性、可操作性，教學(xué)中，操作性很強(qiáng)的禮儀技能要讓每個學(xué)生親自練習(xí)，如日常社交禮儀：握手禮、遞接禮、鞠躬禮、遞送名片等，重視熟練運(yùn)用技能，并在實踐中創(chuàng)新。采用師生互動學(xué)習(xí)，在每一教學(xué)環(huán)節(jié)，大量采用教師示范、展示，學(xué)生訓(xùn)練和實踐結(jié)合的方法，通過積累日常交際和工作及面試的一些禮儀情景，進(jìn)行場景模擬、案例分析和課堂討論來突出培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用禮儀技能。

3.要求學(xué)生每天做到日常禮儀和形象塑造。除了課程學(xué)習(xí)之外，給學(xué)生安排了《天天禮儀》欄目，要求學(xué)生時時刻刻學(xué)習(xí)禮儀，養(yǎng)成良好的禮儀和職業(yè)素養(yǎng)，如早上起來要求同學(xué)們要互相問好，每天化淡妝，每天要對著鏡子練習(xí)微笑十分鐘，每天衣服要認(rèn)真搭配，每次上完課要向老師說：“老師您辛苦了，謝謝老師”，遞接?xùn)|西時要用雙手等等。我們還開設(shè)的《發(fā)現(xiàn)禮儀》欄目，讓學(xué)生在日常的生活和學(xué)習(xí)生活中，學(xué)會養(yǎng)成去發(fā)現(xiàn)禮儀，把它們收集起來，然后在課堂或者是課后大家一起拿出來學(xué)習(xí)和討論。專業(yè)老師給學(xué)生定做欄目還有很多，如《天天禮儀操》，在每一次禮儀課之前要求學(xué)生都要做禮儀操。

（三）建立學(xué)生學(xué)習(xí)傳播禮儀和塑造形象的平臺——禮儀傳播和形象設(shè)計工作社

專業(yè)老師結(jié)合禮儀和形象設(shè)計課程，為有興趣的學(xué)生建立了禮儀傳播和形象設(shè)計工作社，是學(xué)生知識和技能拓展的一個平臺。

古今禮儀與形象設(shè)計工作社，是一個通過同學(xué)自主參與實踐并從中了解更多與禮儀文化傳播和形象設(shè)計相關(guān)知識的組織。社下分為禮儀傳播部、形象設(shè)計部和微笑禮儀隊（在每個部還分為活動策劃組、宣傳組和外聯(lián)組）。工作社本著“德侔天地，道冠古今，傳統(tǒng)禮儀，古為今用”，將禮儀文化與形象設(shè)計知識傳播到每位同學(xué)，所有河源學(xué)校乃至整個河源市，運(yùn)用用于你們的工作和社交中，讓學(xué)生有很好的平臺和空間施展。

（四）樹立職業(yè)形象在于日積月累

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1.交叉課程內(nèi)容重復(fù)多

旅游企業(yè)形象塑造課程內(nèi)容繁雜，與其它專業(yè)課程重復(fù)內(nèi)容較多，如旅游企業(yè)形象調(diào)查課程內(nèi)容有重復(fù)，旅游企業(yè)形象危機(jī)處理課程內(nèi)容有重復(fù)，旅游企業(yè)形象案例內(nèi)容有重復(fù)。因此，在組織《旅游企業(yè)形象塑造與維護(hù)》課程教學(xué)時，要根據(jù)開課專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和學(xué)時等進(jìn)行科學(xué)、合理的安排，避免課程之間的重復(fù)，保證教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性。

2.傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容

旅游企業(yè)形象塑造在教改前始終延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即課堂講授。這種教學(xué)方式使學(xué)生對所學(xué)的知識停留在表面，不能充分調(diào)動學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性較差。如講授企業(yè)形象cis戰(zhàn)略等實踐性很強(qiáng)的內(nèi)容時，教師只能通過課堂上對各子系統(tǒng)的設(shè)計和構(gòu)建的敘述讓學(xué)生了解授課內(nèi)容，但是無法達(dá)到學(xué)生真正掌握和操作的目的。

3.實踐教學(xué)內(nèi)容簡單，學(xué)生實踐能力差

由于高職院校實踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)和實踐教學(xué)條件有限旅游企業(yè)形象塑造在教改前仍以理論教學(xué)為主，實踐教學(xué)始終處于從屬地位，如做旅游企業(yè)的形象調(diào)查項目，原理性強(qiáng)，計算較多，學(xué)生對理論知識掌握較難，學(xué)生只能通過在教室內(nèi)假定命題進(jìn)行項目的設(shè)計與計算，但具體的調(diào)查過程受教學(xué)實習(xí)條件和課時少的限制而不能具體的實施，由于學(xué)生設(shè)計的方案的合理性無法在實踐中得到檢驗，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性和實踐技能的提高。實訓(xùn)實習(xí)過程中以認(rèn)知性項目為主，如企業(yè)外在特征的識別、了解知名企業(yè)形象塑造的案例等，不利于學(xué)生實踐技能和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

二、教學(xué)內(nèi)容的改革

1.明確教學(xué)目標(biāo)

在旅游企業(yè)形象塑造與維護(hù)課程教學(xué)中，首先要根據(jù)旅游企業(yè)崗位需求重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識和技能的綜合應(yīng)用能力；其次教師在每次授課時需要提供詳細(xì)的授課方案，詳細(xì)說明課程的具體安排，包括每小節(jié)課的授課目的、重點(diǎn)及難點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)完成的任務(wù)及要求，從而使課程清晰明了，利于學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。

2.修改教學(xué)大綱，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)大綱制定的是否切合實際，直接影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)效果。對旅游企業(yè)形象塑造課程進(jìn)行改革，就必須根據(jù)高職旅游相關(guān)專業(yè)人才從事的不同類別崗位的培養(yǎng)目標(biāo)修訂科學(xué)、合理的教學(xué)大綱，針對授課過程中出現(xiàn)的重點(diǎn)不突出、教學(xué)效果不理想等問題進(jìn)行整合，根據(jù)學(xué)生的類別、課程的性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整學(xué)時數(shù)，適當(dāng)?shù)睾喕碚摻虒W(xué)，重點(diǎn)講授與實踐操作聯(lián)系緊密的理論知識，注重不同章節(jié)內(nèi)容的層次性和連貫性，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

3.強(qiáng)化實踐教學(xué)，并將實踐任務(wù)納入考核

首先，在保證不偏離教學(xué)大綱的前提下，整合實踐教學(xué)內(nèi)容，實踐教學(xué)學(xué)時不低于教學(xué)總學(xué)時的50%，體現(xiàn)理論與實踐并重，強(qiáng)化實踐教學(xué)的指導(dǎo)思想；其次，設(shè)立獨(dú)立教學(xué)實踐周，安排一個星期的獨(dú)立的集中實習(xí)，安排學(xué)生在校外旅游企業(yè)管理實踐，將學(xué)生分為6-8人一組，布置實習(xí)任務(wù)并進(jìn)行考核，通過集中實習(xí)，再次鞏固學(xué)生掌握旅游企業(yè)形象的調(diào)查、設(shè)計、維護(hù)等實踐技能。最后，注重產(chǎn)學(xué)結(jié)合，組織學(xué)生積極參與模擬創(chuàng)業(yè)設(shè)計活動，利用學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計進(jìn)行實踐教學(xué)。同時充分利用校外實訓(xùn)基地開展現(xiàn)場教學(xué)，確保學(xué)生人人動手參與不同崗位，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的實踐技能。

三、教學(xué)方法的改革

1.靈活應(yīng)用多媒體教學(xué)

為改變傳統(tǒng)黑板的枯燥的抽象教學(xué)方法，使理論教學(xué)內(nèi)容更加形象，采用網(wǎng)絡(luò)搜集案例、圖片、現(xiàn)場拍照等途徑，制作旅游企業(yè)形象塑造教學(xué)課件，可以更清晰的傳授教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)真實感，突破時間和空間的限制。多媒體教學(xué)容量大、直觀性強(qiáng)，學(xué)生能夠從不同的層次了解教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生在有限的時間內(nèi)了解更多的知識點(diǎn)，起到提高教學(xué)質(zhì)量的作用。多媒體教學(xué)的同時輔以板書，可以減緩多媒體的教學(xué)速度，提高學(xué)生對多媒體教學(xué)內(nèi)容的理解和吸收，促進(jìn)搭建良好的師生交流平臺。

2.交互式光盤在教學(xué)中的運(yùn)用

交互式光盤將色彩畫面、配音解說、現(xiàn)場講解等真實場景引入課堂，更具有直觀性，增強(qiáng)教學(xué)效果。交互式光盤具有仿真性和交互性，使得教學(xué)內(nèi)容真實可信，更便于學(xué)生自學(xué)。僅靠有限的學(xué)時就學(xué)到企業(yè)形象設(shè)計塑造的技能是不可行的，而交互式光盤可以在電腦上播放，引導(dǎo)學(xué)生在光盤的指導(dǎo)下有選擇性地學(xué)習(xí)，為學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果提供了可能。

3.項目興趣小組教學(xué)法

學(xué)生學(xué)習(xí)分為主動學(xué)習(xí)與被動學(xué)習(xí)兩種，在教師授課過程中，學(xué)生始終是被動接受者，接受知識的效率有限。只有基于學(xué)生自身的主動學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)效率。在每個班級組織建立2個課程興趣小組，在沒有教師主導(dǎo)的情況下，學(xué)生根據(jù)自己的興趣學(xué)習(xí)與課程相關(guān)的知識，由學(xué)生自己通過搜集資料、方案設(shè)計、方案實施來完成全部過程。使學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到了極大提高。

四、課程教學(xué)改革成效

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關(guān)鍵詞：高職視覺傳達(dá)設(shè)計 課程體系 職業(yè)能力

中圖分類號：J50-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（b）-0164-02

教高[2006]16號文件指出：“高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，針對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，及時跟蹤市場需求的變化，主動適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容?！盵1]依據(jù)16號文件精神，高職視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)課程體系建設(shè)必須及時跟蹤市場，積極進(jìn)行專業(yè)建設(shè)與發(fā)展調(diào)研，以培養(yǎng)設(shè)計應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)為主線，及時有效的調(diào)整優(yōu)化課程體系和課程內(nèi)容的設(shè)置，按職業(yè)崗位中不同任務(wù)的相關(guān)性來實現(xiàn)知識和技能的整合，以應(yīng)對市場和行業(yè)的崗位需求。

1 與“市”俱進(jìn)，搭建以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的應(yīng)用型課程體系

（1）以就業(yè)為導(dǎo)向明確職業(yè)能力和人才培養(yǎng)目標(biāo)。

考慮到近幾年異?；鸨幕閼c市場，以及在全國范圍迅速崛起的電子商務(wù)平臺，將影樓和電商兩個行業(yè)領(lǐng)域納入視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)建設(shè)調(diào)研范圍，不難發(fā)現(xiàn)，這兩個行業(yè)的主要工作崗位如：攝影、圖片后期處理、網(wǎng)店裝修美化等與視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)結(jié)合緊密，人才需求量相當(dāng)可觀。

通過調(diào)研，視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的就業(yè)崗位劃分為：平面設(shè)計與制作（細(xì)分為操作員、網(wǎng)絡(luò)美工、設(shè)計師）、品牌視覺形象推廣（細(xì)分為客服、包裝設(shè)計、企業(yè)形象推廣）、影像處理（細(xì)分為攝影師、照片后期）等。圍繞工作崗位，梳理典型工作任務(wù)有：圖形圖像處理、單頁設(shè)計與制作、畫冊設(shè)計與制作、包裝設(shè)計、網(wǎng)頁界面設(shè)計、企業(yè)形象設(shè)計與推廣、展示設(shè)計等，完成這些工作任務(wù)需要具備的職業(yè)能力和素養(yǎng)有：溝通表達(dá)能力，設(shè)計軟件應(yīng)用能力，數(shù)字圖像處理能力，編排印刷輸出能力，廣告設(shè)備操作能力，設(shè)計展示與推廣能力，藝術(shù)審美修養(yǎng)，協(xié)同合作能力和創(chuàng)新精神。從學(xué)生長遠(yuǎn)的職業(yè)能力發(fā)展來看，職業(yè)能力的要求從設(shè)計制作能力逐漸向設(shè)計創(chuàng)意能力、設(shè)計管理能力遷移。

考慮到高職藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生整體素質(zhì)偏低的實際情況，結(jié)合以上分析，確定視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)：以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨，面向企事業(yè)單位、廣告公司、圖文設(shè)計制作、電商平臺、媒體、影樓等，適應(yīng)于平面設(shè)計與制作、品牌視覺形象推廣、影像處理等領(lǐng)域一線需要，培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德、責(zé)任意識和創(chuàng)新意識，掌握相應(yīng)的專業(yè)理論知識，具有較強(qiáng)的適用社會崗位的動手技能（能力），能進(jìn)行設(shè)計制作、設(shè)計創(chuàng)意、設(shè)計管理，“精設(shè)計、能制作，會展示、勇創(chuàng)新”的多層次高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型專門人才。在培養(yǎng)規(guī)格上強(qiáng)調(diào)“高、職”特色，體現(xiàn)實踐性、開放性和職業(yè)性。

（2）以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心，搭建“基礎(chǔ)+技能+學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的應(yīng)用型課程體系。

按照“精設(shè)計、能制作，會展示、勇創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心，將典型工作任務(wù)與課程內(nèi)容整合，搭建 “基礎(chǔ)+技能+學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的應(yīng)用型課程體系，將典型工作任務(wù)的工作過程貫穿于每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的每個課程內(nèi)容，用切實可行的教學(xué)模式與方法予以組織實施，使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程基本符合企業(yè)工作的過程。

在“基礎(chǔ)+技能+學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的“應(yīng)用”型課程體系中，本著與“市”俱進(jìn)，“納新去陳”的原則對專業(yè)原有課程進(jìn)行整體梳理，同時在課程設(shè)置上充分考慮到學(xué)生的整體素質(zhì)，理論課程以“夠用”為度為進(jìn)行精簡，重在培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)加運(yùn)用；加大實踐課程比重，將典型工作任務(wù)融入實踐課程中，優(yōu)化整合原有實訓(xùn)課程，通過項目實訓(xùn)、設(shè)計比賽、畢業(yè)設(shè)計、工作室教學(xué)等形式來豐富實踐教學(xué)形式，提高實踐教學(xué)的針對性和學(xué)生的積極性。

在課程體系的“基礎(chǔ)”環(huán)節(jié)中，打破傳統(tǒng)單一課程設(shè)置方式，嘗試整合重組。確立“造型基礎(chǔ)、構(gòu)成設(shè)計、圖形語言與設(shè)計應(yīng)用、字體設(shè)計”課程，在“構(gòu)成設(shè)計”課程中弱化三維立體構(gòu)成，適當(dāng)引入包裝設(shè)計知識；“圖形語言與設(shè)計應(yīng)用”為圖形創(chuàng)意與圖案課程的整合，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用設(shè)計；“字體設(shè)計”課程整合了“字體設(shè)計”和“POP廣告”，強(qiáng)調(diào)字體的創(chuàng)新設(shè)計。這一環(huán)節(jié)，主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、藝術(shù)表現(xiàn)能力和審美素養(yǎng)。

“技能”環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計軟件應(yīng)用能力、廣告設(shè)備操作能力，設(shè)置課程有：PHOTOSHOP、CORELDRAW、廣告設(shè)備實訓(xùn)（含排版輸出軟件、雕刻機(jī)使用）、攝影。這些課程要求學(xué)生熟練掌握相關(guān)技能，在學(xué)習(xí)中將真實工作過程貫穿于每個課程內(nèi)容中，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力。如：針對影樓和電商崗位需求，PHOTOSHOP結(jié)合攝影課程，側(cè)重圖片的藝術(shù)化處理、圖像后期美化，與淘寶美工、照片后期崗位零對接。

“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”環(huán)節(jié)打破傳統(tǒng)分科課程，依據(jù)典型工作任務(wù)和任務(wù)的工作過程對傳統(tǒng)課程進(jìn)行梳理、歸納、整合、重構(gòu)，創(chuàng)新性整合多個典型工作任務(wù)：圖形圖像處理、單頁設(shè)計與制作、畫冊設(shè)計與制作、包裝設(shè)計、網(wǎng)頁界面設(shè)計、企業(yè)形象設(shè)計與推廣、展示設(shè)計等，并將這些工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為多個學(xué)習(xí)領(lǐng)域：單頁設(shè)計與制作、招貼設(shè)計與制作、畫冊設(shè)計與制作、網(wǎng)站整體設(shè)計與制作、品牌形象策劃與推廣、畢業(yè)設(shè)計與展示推廣、頂崗實習(xí)。典型工作任務(wù)的工作過程貫穿于每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，單個學(xué)習(xí)領(lǐng)域可以支撐一項或多項職業(yè)能力的培養(yǎng)，通過循環(huán)往復(fù)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域訓(xùn)練，在不同層面或不同領(lǐng)域教學(xué)中，貫穿“應(yīng)用”這一主旨，融和職業(yè)素養(yǎng)和核心應(yīng)用能力培養(yǎng)，最終形成一個整體，體現(xiàn)職業(yè)能力系統(tǒng)化培養(yǎng)的特點(diǎn)。

2 依托企業(yè)，加強(qiáng)實習(xí)、實訓(xùn)基地建設(shè)，獨(dú)創(chuàng)線上線下產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)平臺推進(jìn)課程實施

改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)有實訓(xùn)設(shè)施等實體的基礎(chǔ)上，建立健全工作室制度，加強(qiáng)實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)。充分利用工作室與實訓(xùn)基地的資源，與行業(yè)、企業(yè)深度合作，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享。積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，由學(xué)校提供場地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，以企業(yè)為主組織實訓(xùn)2；依托企業(yè)項目，實現(xiàn)“學(xué)中做、做中學(xué)”，使學(xué)生在設(shè)計制作、設(shè)計創(chuàng)意、設(shè)計管理等過程中得到全面的培養(yǎng)。

充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，依托強(qiáng)大的電商網(wǎng)絡(luò)，搭建線上線下產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)平臺，為學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)提供支撐。線上平臺的整體搭建與設(shè)計推廣、線下的設(shè)計制作與輸出，將整合策劃推廣、攝影、照片后期、包裝、網(wǎng)店裝修設(shè)計、銷售、印刷出圖等一系列實際項目，將“設(shè)計―制作―拍攝―宣傳―展示―售賣”一系列的工作流程貫穿于整個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，能夠促進(jìn)課堂教學(xué)與市場的全面融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)業(yè)激情。

通過畢業(yè)展覽、以賽促學(xué)、頂崗實習(xí)等形式推進(jìn)課程的實施，提升學(xué)生“雙證書”？獲取率與應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識養(yǎng)成。積極組織學(xué)生參加國家勞動部門的平面設(shè)計師職業(yè)資格認(rèn)證、ADOBE中國認(rèn)證設(shè)計師資格認(rèn)證以及國際商業(yè)美術(shù)設(shè)計師資格認(rèn)證考試等，在訓(xùn)考結(jié)合、訓(xùn)賽結(jié)合過程中確保職業(yè)能力培養(yǎng)的質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)。

3 結(jié)語

高職教育重在培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才，這一培養(yǎng)目標(biāo)與德國包豪斯所倡導(dǎo)的“技術(shù)和藝術(shù)的新統(tǒng)一”設(shè)計教育理念不謀而合，包豪斯的設(shè)計教育強(qiáng)調(diào)技術(shù)和藝術(shù)應(yīng)該和諧統(tǒng)一、集體工作是設(shè)計的核心、學(xué)生的作業(yè)和企業(yè)項目應(yīng)密切結(jié)合。包豪斯的培養(yǎng)初衷和我們高職視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是一致的，即針對市場、行業(yè)需求，培養(yǎng)設(shè)計應(yīng)用能力的高職專門設(shè)計人才。圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)課程體系改革應(yīng)以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心，與“市”俱進(jìn)，通過搭建“基礎(chǔ)+技能+學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的“應(yīng)用”型專業(yè)課程體系，以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)，從而實現(xiàn)與工作崗位的零對接。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見：教高[2006]16號文[Z].2006.

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篇9

海南國際旅游島是中國與國際接軌前言化的象征，該地景區(qū)代表著中國的國家形象，其品牌視覺設(shè)計需要根植本地地域文化進(jìn)行建設(shè)和提升，景區(qū)品牌的視覺設(shè)計涉及的范圍非常廣泛，是一套系統(tǒng)的、嚴(yán)格的視覺體系。它主要是品牌在建設(shè)初期的標(biāo)志設(shè)計、VI視覺設(shè)計的導(dǎo)入與執(zhí)行、終端系統(tǒng)形象的建立等。具體包含品牌的標(biāo)志設(shè)計、VI設(shè)計、廣告設(shè)計、網(wǎng)站設(shè)計等諸多方面。海南少數(shù)民族創(chuàng)造了豐富多彩的地域文化，而海南國際旅游島品牌形象則是對海南省多元文化的集體結(jié)晶。各類景區(qū)品牌通過其系統(tǒng)的視覺設(shè)計所呈現(xiàn)出的外在形象，能使消費(fèi)者及社會公眾對品牌有一個更加完整的認(rèn)知與評價。

(一)海南景區(qū)項目的導(dǎo)入

海南國際旅游島的建設(shè)開發(fā)，吸引了國內(nèi)外大量的游客，該地著名景點(diǎn)主要有天涯海角、南山寺、鹿回頭、南灣猴島、火山口、文筆峰、美麗之冠、博鰲、東坡書院、落筆洞等，目前大部分景區(qū)以自然景觀為主，其品牌形象不完善或不統(tǒng)一，跟不上國際旅游島的發(fā)展節(jié)拍。在品牌形象的視覺設(shè)計過程中，有必要堅持“戰(zhàn)略性設(shè)計”的原則，即“強(qiáng)烈的視覺沖擊、精確的概念傳達(dá)、獨(dú)特的識別記憶”。［3］故景區(qū)的視覺形象建設(shè)需要重塑或者提升，使之成為海南國際旅游島品牌的形象亮點(diǎn)。

(二)學(xué)生主體需求的關(guān)注

1．以興趣為前提的合作團(tuán)隊根據(jù)海南國際旅游島景區(qū)品牌的不同方向，改變傳統(tǒng)的“教師臺上教、學(xué)生臺下學(xué)”的教學(xué)模式，讓學(xué)生從中找尋自己的興趣方向，并組成興趣小組，將全班座位按小組重新分區(qū)安排，方便小組成員之間學(xué)習(xí)探討、分工以及合作完成各項任務(wù)。以此種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新意識，同時培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。同時教師適當(dāng)設(shè)問引導(dǎo)，參與到各組的討論，聽取學(xué)生的意見，鼓勵小組成員從不同的角度提出不同看法，積極爭辯，有的問題先在小組內(nèi)部找到解決的方法。2．以能力為本的項目教學(xué)圍繞景區(qū)品牌項目為方向，學(xué)生建立項目興趣小組后，以游客、設(shè)計師和決策者的視角去景區(qū)進(jìn)行具體品牌實地調(diào)研、問卷調(diào)查、5W分析和4WOAT分析，挖掘本土的黎苗文化、疍家文化等，繼而根據(jù)景區(qū)目標(biāo)市場、競爭品牌、差異重點(diǎn)、風(fēng)格形象進(jìn)行景區(qū)品牌定位，再制定出景區(qū)品牌的設(shè)計策略，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行景區(qū)品牌視覺設(shè)計和品牌視覺推廣等項目技術(shù)路線。目前，學(xué)生通過課程的引導(dǎo)、學(xué)習(xí)和探討，自發(fā)挖掘和設(shè)計的主要景區(qū)項目有:“鹿回頭”景區(qū)形象識別系統(tǒng)設(shè)計、“落筆洞”景區(qū)品牌視覺設(shè)計。小組分工后，學(xué)生積極性較高，“鹿回頭”景區(qū)設(shè)計小組的同學(xué)發(fā)現(xiàn)這個老景區(qū)門票不高但游客呈現(xiàn)下滑減少的局面，經(jīng)過調(diào)研和分析獲知該景區(qū)雖然有相關(guān)的形象設(shè)計，但是整體形象不系統(tǒng)不完善，沒有主題訴求，同時導(dǎo)向性不強(qiáng)，沒有形成鮮明的品牌印象?？紤]到“鹿回頭”是本土家喻戶曉的愛情傳說，故景區(qū)形象以黎苗文化和情愛文化為品牌定位的切入點(diǎn)，進(jìn)行核心元素的挖掘、提煉和重構(gòu)，展開品牌形象系統(tǒng)的重塑。而“落筆洞”景區(qū)設(shè)計小組的同學(xué)發(fā)現(xiàn)這是一個未開發(fā)的景區(qū)，但是“落筆洞”的傳說是海南家喻戶曉的傳說，需要以此為方向，從景觀開發(fā)和視覺識別系統(tǒng)設(shè)計同步進(jìn)行積極的設(shè)想和創(chuàng)建設(shè)計，在這個過程中體現(xiàn)出同學(xué)們駕馭知識、運(yùn)用知識的能力，不管是創(chuàng)建品牌形象還是重塑品牌形象，在后期的設(shè)計成果評價中得到了較好地體現(xiàn)和證實。3．以互動為模式的探討交流以該課程中局部的具體內(nèi)容為基礎(chǔ)展開平等提問、討論、交流。如品牌調(diào)研中的問卷調(diào)查、5W分析和4WOAT分析，進(jìn)行“鹿回頭”景區(qū)形象識別系統(tǒng)設(shè)計、“落筆洞”景區(qū)品牌視覺設(shè)計策略的思考;通過優(yōu)秀案例講解、案例實踐的形式幫助學(xué)生對課程中的部分內(nèi)容加深體會，提高學(xué)習(xí)效果，它可以使學(xué)生對看似深奧、枯燥的課程內(nèi)容充滿學(xué)習(xí)和挑戰(zhàn)的激情。每周各小組指派一名成員，用PPT的方式在講臺上講解、演示匯報一周的工作進(jìn)程，同時將遇到的問題和下個周期的任務(wù)提出來，其它小組扮演客戶方和游客從各個角度提出客觀的意見和建議。在各組方案進(jìn)程的交流互動中，教師只在最后的總結(jié)中，將不同的意見作綜合的比較，讓各組找到最適合本組的建議，教師的意見不再是標(biāo)準(zhǔn)答案，其作用主要是引導(dǎo)各組如何發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。4．以角色互扮為形式的身份體驗各小組同學(xué)是本組項目的策劃設(shè)計者，也是其他小組項目的客戶決策者、旅游觀光者，在整個景區(qū)品牌形象設(shè)計課題中互相扮演不同的身份，以不同的視角提出各種尖銳客觀的問題，而項目組同學(xué)必須根據(jù)問題給出中肯的答案。學(xué)生實地景區(qū)考察，以不同的身份去體驗景區(qū)給人留下的心理印象，以此鍛煉提出問題、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的不同視角看事物的能力，提升設(shè)計思維。

(三)海南地域文化的挖掘

海南地域文化是指在海南島境內(nèi)的自然環(huán)境、歷史文化、社會心理共同構(gòu)成的綜合因素，包括海南省北緯18°的海岸自然地理特征、歷史文化特征、少數(shù)民族民俗特征、海洋文化特征和現(xiàn)代時尚文化特征等多方面，呈現(xiàn)出多樣性、綜合性、獨(dú)特性的特點(diǎn)。出色的景區(qū)品牌視覺設(shè)計是本土地域文化與設(shè)計藝術(shù)的巧妙契合體。地域文化是藝術(shù)設(shè)計的根基和底蘊(yùn)，有生命力的設(shè)計元素來源于地域文化的提煉。只有挖掘到海南地域文化差異性，才能讓景區(qū)品牌形象具備獨(dú)特識別性、藝術(shù)創(chuàng)新性、系統(tǒng)規(guī)范性等特點(diǎn)，才能讓旅游者對海南國際旅游島留下獨(dú)特、有序統(tǒng)一的視覺印象。在海南國際旅游島景區(qū)品牌視覺設(shè)計地域文化的挖掘中，比較突出的有黎苗文化、疍家文化，同時鹿回頭、大力神、黎母說、椰子說等民間傳說也賦予了海南島地方色彩。這些深層的地域性元素就是海南國際旅游島的“地方精神”“地方意識”“地方認(rèn)同感和歸屬感”。旅游者來海南景區(qū)旅游本身是一個心靈放松、感知景區(qū)品牌形象、留下深刻印象的過程。因此景區(qū)品牌形象設(shè)計必須深入提煉地域文化，挖掘出符合人們的審美需求和體現(xiàn)景區(qū)特色的獨(dú)有元素。

二、教學(xué)效果與評價

以“海南地域文化為根基的景區(qū)”為中心的品牌視覺設(shè)計實踐教學(xué)研究探索與實驗，是教師在實施研究過程中尊重學(xué)生個體差異、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在課程實踐的基礎(chǔ)上展開的，應(yīng)該說品牌視覺設(shè)計項目實踐的過程就是不斷探索的過程。教學(xué)實驗效果與評價如下:

(一)學(xué)生創(chuàng)新能力明顯提高

本次景區(qū)品牌視覺設(shè)計課程教學(xué)實踐中，以“鹿回頭”和“落筆洞”為2個主題方向，以海南地域文化與現(xiàn)代設(shè)計結(jié)合為切入點(diǎn)展開。這兩個主題方向在景區(qū)調(diào)研分析和景區(qū)品牌策略定位后，每個同學(xué)創(chuàng)作出了不同的景區(qū)品牌視覺的方案，體現(xiàn)出在總目標(biāo)定位后，設(shè)計思維呈現(xiàn)出多樣化的特征。特別是“鹿回頭”小組在集體調(diào)研分析和定位后，出來了4個比較有代表性的設(shè)計方案。

(二)學(xué)生主觀能動性明顯增強(qiáng)

通過強(qiáng)調(diào)師生之間、設(shè)計小組之間的溝通與探討，學(xué)生與景區(qū)機(jī)構(gòu)之間的交流，學(xué)生積極主動地有計劃、有系統(tǒng)地對市場需求、競爭對手、品牌策略等進(jìn)行全面研究分析，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)性和積極性明顯提高，獨(dú)立思考的能力也增強(qiáng)?！奥够仡^”景區(qū)品牌視覺形象設(shè)計小組的王曉婷同學(xué)，在參與小組景區(qū)的調(diào)研和定位中確立為民族氣息的情愛文化，設(shè)計系統(tǒng)要素的設(shè)計中突出表現(xiàn)吉祥物，并設(shè)想了一些婚禮、情人節(jié)等活動在景區(qū)展開以提高人氣，同時根據(jù)活動主題選用不同色彩的彩球，運(yùn)用編織、捆扎、纏繞、鑲嵌、粘貼、空飄等方法，而構(gòu)造出不同的平面、立體的文字和圖形。如拱門、迎賓短柱、球鏈、愛心、壽桃、星星、桌上花、路邊花、吊飾、卡通人、巨龍、心心相印等來活躍景區(qū)氣氛。該課程結(jié)束后，該同學(xué)專門學(xué)習(xí)魔術(shù)氣球的設(shè)計和制作，以創(chuàng)建某品牌魔術(shù)氣球進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，并在海南國際旅游島的賽事活動、景區(qū)、商務(wù)會展、公司活動、婚慶等場合市場推廣。體現(xiàn)出課程對學(xué)生能力的促進(jìn)和積極思考的延續(xù)性。

(三)品牌視覺設(shè)計體系觀念和團(tuán)隊精神提升

《品牌視覺設(shè)計》課程是視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)中綜合性非常強(qiáng)的課程，涵蓋了標(biāo)識設(shè)計、包裝設(shè)計、廣告設(shè)計、VI設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計、商業(yè)插畫設(shè)計等前期課程。要求學(xué)生以品牌為方向，具備全局和整體的設(shè)計思維。在各設(shè)計小組共同調(diào)研、策劃、設(shè)計、制作過程中，學(xué)生對于景區(qū)品牌視覺設(shè)計的項目流程和項目體系觀念增加，景區(qū)標(biāo)志、景區(qū)導(dǎo)示系統(tǒng)、景區(qū)吉祥物、景區(qū)紀(jì)念品、景區(qū)網(wǎng)站等可以系統(tǒng)全盤考慮。同時進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。同學(xué)們根據(jù)課題有了工作日程安排的觀念，也改善了以往自己閉門造車的設(shè)計模式，互相提問互相點(diǎn)評互相促進(jìn)，同時團(tuán)隊精神得以提升。

(四)教學(xué)效果明顯改善

在品牌視覺設(shè)計教學(xué)實踐中，為了使學(xué)生了解現(xiàn)代設(shè)計教學(xué)必須適應(yīng)時展、市場需要，在7周教學(xué)時間中按品牌形象策劃(20%)、品牌設(shè)計定位(20%)、品牌形象要素設(shè)計(30%)、品牌應(yīng)用與推廣(15%)、品牌提案與評估(15%)5個周期進(jìn)行項目進(jìn)展匯報和周期小結(jié)。設(shè)計小組每周匯報方案進(jìn)展的時候，教師和各組成員都及時做好記錄和評分，再根據(jù)實際情況定期分析及時調(diào)整方案。本次教學(xué)實踐最后的環(huán)節(jié)就是舉辦教學(xué)成果匯報展和視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的品牌視覺設(shè)計教學(xué)教改研討會。在教學(xué)過程評價中，90%的同學(xué)對本次品牌視覺設(shè)計教學(xué)表示滿意，在學(xué)生評價中前三名都是將設(shè)計定位于海南民族民間藝術(shù)與現(xiàn)代設(shè)計相結(jié)合的方案。不同目標(biāo)課題的小組從景區(qū)案例調(diào)研分析和地域文化挖掘分析之后，展開了景區(qū)標(biāo)志、標(biāo)準(zhǔn)色彩系統(tǒng)、導(dǎo)示系統(tǒng)、交通設(shè)備視覺形象、公共服務(wù)設(shè)施、區(qū)吉祥物、網(wǎng)站、景區(qū)戶外廣告、紀(jì)念品等方面的形象設(shè)計。在教師的集體評價中，效果最好的是“鹿回頭”品牌視覺設(shè)計組。本組同學(xué)最后形成了4個比較有針對性的設(shè)計方案，特別是王杰同學(xué)設(shè)計的鹿回頭景區(qū)形象，把黎錦元素和黎族船型屋元素作為創(chuàng)意源點(diǎn)，從創(chuàng)意源點(diǎn)展開以“鹿回頭”景區(qū)標(biāo)志為核心的系統(tǒng)設(shè)計，形成了有自身特色的整體形象系統(tǒng)。景區(qū)標(biāo)志(見圖1)以黎錦圖案構(gòu)成鹿的造型，色彩采用大面積鮮艷的綠色和和小面積橙色搭配，體現(xiàn)本土黎苗族的自然風(fēng)光生態(tài)之美和愛情文化的蔥郁;該景區(qū)導(dǎo)示系統(tǒng)(見圖2)以船型屋的造型和元素進(jìn)行導(dǎo)示牌和警示牌的設(shè)計，并在此基礎(chǔ)上繪制了特色的旅游線路圖，導(dǎo)示系統(tǒng)功能突出且有地域特色;同時景區(qū)交通工具視覺形象、公共服務(wù)設(shè)施、吉祥物、品牌網(wǎng)站、戶外廣告、紀(jì)念品都以鹿回頭景區(qū)標(biāo)志風(fēng)格為核心，進(jìn)行系統(tǒng)延展，著重體現(xiàn)鹿回頭公園的黎族文化、情愛文化和生態(tài)展示，給游客以溫馨的情感氛圍和審美感受。與之相比，“落筆洞”品牌視覺設(shè)計小組中有2個方案視覺沖擊力則不是很到位。從根本上來說，通過師生評價，效果最好的都是將設(shè)計定位于民族文化、體現(xiàn)地域特色的品牌視覺設(shè)計。應(yīng)該說本次海南地域文化視野下的景區(qū)品牌視覺設(shè)計實踐教學(xué)研究的探索獲得成功。

三、結(jié)語

篇10

首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)傳媒實驗教學(xué)中心根據(jù)“教學(xué)與實驗相結(jié)合、實踐與創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)與人才市場相結(jié)合”的教學(xué)理念，探索出一體化的實踐教學(xué)模式，包括“教學(xué)與培訓(xùn)一體化”，“教學(xué)與創(chuàng)新一體化”和“教學(xué)與競賽一體化”的教學(xué)模式。

“教學(xué)與培訓(xùn)一體化”的實驗教學(xué)模式是指傳媒實驗室按照傳媒人才的專業(yè)要求，根據(jù)專業(yè)實踐的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，讓學(xué)生及時補(bǔ)充專業(yè)實踐中出現(xiàn)的新知識，使其與專業(yè)實踐發(fā)展同步，始終能夠?qū)W習(xí)到最新的專業(yè)技能，在教學(xué)與實踐中進(jìn)行專業(yè)技能強(qiáng)化與提高的實踐教學(xué)過程。在這一模式中，聘請校內(nèi)外的優(yōu)秀教師與專家，利用傳媒實驗室的設(shè)備資源，搭建講解、演示、實驗操作平臺，對學(xué)生基本專業(yè)技能加以課外培訓(xùn)，如大洋非線性編輯軟件、Adobe公司出品的圖片編輯與繪制軟件、錄音與導(dǎo)播技術(shù)等。通過現(xiàn)場講解，現(xiàn)場實操，幫助學(xué)生熟悉設(shè)備和軟件功能，技術(shù)操作流程。學(xué)生通過模擬、實際操作等技術(shù)和方法，結(jié)合實驗教材獨(dú)立完成實驗。培訓(xùn)以學(xué)生自愿參與為基礎(chǔ)，以專業(yè)技能的系列講座為形式，在培訓(xùn)過程中以實際應(yīng)用操作為手段，并在培訓(xùn)后加以考核，從而幫助和實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能全方面的擴(kuò)展和提高，提升其復(fù)合型人才的基本素質(zhì)。

這種模式，能夠適應(yīng)傳媒行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r與趨勢，改善學(xué)校教育相對于業(yè)界發(fā)展來說一直體現(xiàn)出的滯后局面，為學(xué)生及時補(bǔ)充業(yè)界最新需要的專業(yè)技能，使傳媒人才的培養(yǎng)能夠保持在與行業(yè)發(fā)展的同步位置上。

“教學(xué)與創(chuàng)新一體化”的實驗教學(xué)模式是指傳媒實驗室結(jié)合專業(yè)人才市場的要求，在教學(xué)與實踐中引進(jìn)社會實際操作項目，實現(xiàn)專業(yè)技能培養(yǎng)與社會實踐要求對接的實驗教學(xué)過程。這一實踐模式是為讓學(xué)生更快地了解社會工作環(huán)節(jié)，熟悉工作流程，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)而開展的富有特色的實踐教學(xué)形式。在這一模式中，依托學(xué)校與學(xué)院社會活動項目多、北京市傳媒資源豐富的特點(diǎn)，將實際要開展的活動或媒體項目引入學(xué)生的實踐教學(xué)，讓學(xué)生直接參加學(xué)校及媒體機(jī)構(gòu)的項目運(yùn)作及生產(chǎn)，使學(xué)生在具體的媒體實踐中進(jìn)行專業(yè)技能實際操作，以提高學(xué)生專業(yè)技能的綜合運(yùn)用能力。如為某公司進(jìn)行形象包裝，包括CI企業(yè)形象設(shè)計、公司宣傳廣告創(chuàng)意、宣傳片制作、公司形象推廣策劃、宣傳冊設(shè)計、網(wǎng)站設(shè)計等一系列的創(chuàng)意策劃活動。這一模式通過教師組織和把握，采取項目招標(biāo)的形式，完全由學(xué)生執(zhí)行、策劃、運(yùn)作，直至項目的完成和總結(jié)，使學(xué)生參與真正的社會實踐，加強(qiáng)和培育其專業(yè)素質(zhì)，使其創(chuàng)新能力在實操中得到肯定、創(chuàng)新信念得到鞏固，以培養(yǎng)真正的符合社會需要的實用型專業(yè)人才。

“教學(xué)與競賽一體化”的實驗教學(xué)模式是指傳媒實驗室結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以組織學(xué)生參加社會上的各類競賽或者自辦競賽的方式，為學(xué)生提供一個施展才華的平臺。這一實踐模式是通過讓學(xué)生通過競賽，充分展示創(chuàng)意能力、知識與技能的綜合運(yùn)用能力，鍛煉學(xué)生的實踐能力，增強(qiáng)合作和競爭意識、培養(yǎng)其思維能力及其意志力。在這一模式中，一方面積極組織學(xué)生參加社會上各類專業(yè)競賽，如全國大學(xué)生廣告大賽、金鉛筆獎、金犢獎等，由教師進(jìn)行指導(dǎo)，以個人或小組為單位，進(jìn)行選題、創(chuàng)意、策劃、執(zhí)行、操作等的一系列活動。另一方面，傳媒實驗室根據(jù)專業(yè)課程進(jìn)度和人才市場需求，自擬題目，在院系內(nèi)或者聯(lián)合其它高校的傳媒實驗室組織開展競賽活動。如主持人大賽、公益廣告大賽、城市宣傳片大賽等。大賽的籌辦包括策劃、宣傳、聘請專家、現(xiàn)場拍攝、會務(wù)、報道等完全由學(xué)生完成。在籌辦過程中，鍛煉其策劃能力、協(xié)作能力、公關(guān)能力、溝通能力、運(yùn)作能力、應(yīng)變能力，同時增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力和意志力。經(jīng)過這一實驗教學(xué)模式所構(gòu)成的教學(xué)組織形式，可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力。

同步性的遞進(jìn)式實踐教學(xué)模式

為實現(xiàn)教學(xué)目的，實驗教學(xué)需要有不同的實驗教學(xué)方式和層次。在傳媒實驗教學(xué)中心的實踐教學(xué)理念指導(dǎo)下，以“鎖定目標(biāo)、培養(yǎng)能力、統(tǒng)籌規(guī)劃、分層教學(xué)”為原則，以學(xué)生為本，融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高、協(xié)調(diào)發(fā)展為一體，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，突出整體性、模塊化、開放式的特點(diǎn)，建立一套既相對獨(dú)立又密切聯(lián)系的同步性遞進(jìn)式實踐教學(xué)模式，建立了“專業(yè)基礎(chǔ)技能熟練”、“專業(yè)綜合能力提高”、“創(chuàng)新能力培養(yǎng)”三個遞進(jìn)實踐教學(xué)模式。

“專業(yè)基礎(chǔ)技能的熟練”主要是指除了課堂上對專業(yè)基礎(chǔ)技能進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)與培訓(xùn)外，傳媒實驗教學(xué)中心提供與課程匹配的實踐教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造更多實踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生鞏固并熟練掌握專業(yè)基礎(chǔ)技能。如首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)廣告學(xué)專業(yè)中設(shè)置了平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、廣告設(shè)計、廣告攝影、Photoshop、Illustrator平面設(shè)計軟件等基礎(chǔ)實驗教學(xué)課程；在傳播學(xué)專業(yè)中，則設(shè)置市場調(diào)查與分析、公共關(guān)系、攝影與剪輯、新聞寫作、報刊編輯等基礎(chǔ)實驗課程。根據(jù)這些基礎(chǔ)課程，傳媒中心開設(shè)了“圖像處理”、“廣告創(chuàng)意思維”、“廣告攝影”、“大洋非線性編輯”等培訓(xùn)，并開放平面設(shè)計實驗室、廣告攝影實驗室、大洋非線性編輯實驗室，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的必要場所。另外，還有相關(guān)專業(yè)的實驗教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的技能學(xué)習(xí)。通過這種與教學(xué)同步性的補(bǔ)充性實踐學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生熟練掌握專業(yè)需要的基礎(chǔ)實操技能。

“專業(yè)綜合能力的提高”是在專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，開展創(chuàng)意設(shè)計型實驗教學(xué)，主要通過參與項目、活動等，使學(xué)生在擬真和實際的情境下，實現(xiàn)專業(yè)技能的提高。如廣告學(xué)專業(yè)中設(shè)置廣告創(chuàng)意、企業(yè)形象設(shè)計、廣告影視制作等課程；傳播學(xué)專業(yè)中設(shè)置媒體經(jīng)營與管理、媒體運(yùn)營務(wù)實、影視傳播學(xué)等課程。通過舉辦各種活動，深化學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生提高其綜合專業(yè)素質(zhì)，提升廣告學(xué)與傳播學(xué)學(xué)生進(jìn)行媒體項目的策劃、管理、運(yùn)營，媒體公司管理、運(yùn)營、廣告創(chuàng)意的綜合能力與素質(zhì)。而在這種同步性的實踐課程活動中，是要通過實驗教學(xué)內(nèi)容、形式及環(huán)節(jié)的設(shè)計，實現(xiàn)傳媒專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)技能的提高與運(yùn)用。